讀后感是讀者通過閱讀書籍后,對書中內(nèi)容進(jìn)行思考、分析和評價的綜合表達(dá)。"那么應(yīng)該如何寫一篇有深度和觸動人心的讀后感呢?首先,要對作品的主題和核心思想進(jìn)行準(zhǔn)確把握,梳理出作品中的亮點(diǎn)和觸動自己的地方。其次,要結(jié)合自身的經(jīng)歷、情感和對世界的觀察,展開個人的思考和感悟。最后,要注意表達(dá)方式的準(zhǔn)確性和文采的運(yùn)用,使讀后感更具說服力和感染力。"以下是小編為大家整理的一些關(guān)于讀后感的范文,供大家參考與借鑒。通過閱讀這些范文,我們可以獲得不同風(fēng)格和思路的啟示,對于我們寫作讀后感會有很大的幫助。讓我們一起來看看吧,或許其中就有你心儀的范文,或者會激發(fā)出你獨(dú)特的創(chuàng)作靈感。
聽聽雪的聲音讀后感篇一
果樹抖抖手臂,
“啪啪”,
風(fēng)吹過高粱,
“沙沙”
是高粱們談話的聲音。
小溪?dú)g快地流淌,
“嘩嘩”,
老鷹在天空歡快的飛翔,
“呼呼”,
農(nóng)民伯伯站在豐收的田野,
“哈哈”,
是他們開心的笑聲。
山東省臨沂市蒙陰縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級二班。
楊鈺涵。
聽聽雪的聲音讀后感篇二
《聽聽聲音》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊第三單元的第一課。該課包括 “傾聽周圍的聲音”及“聽聽音叉發(fā)出的聲音” 兩個活動。(由于實(shí)驗(yàn)器材的缺乏,我把音叉換成了裝水和不裝水的兩個啤酒瓶。)教科書設(shè)計(jì)這兩個活動的目的是要引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽周圍的各種聲音,體驗(yàn)聲音的多樣性,感受不同的物體發(fā)出的聲音的不同。從而思考更多關(guān)于聲音的問題,為本單元后續(xù)的探究活動做準(zhǔn)備。
1、我們生活在一個充滿聲音的世界里,聲音對于學(xué)生來說是非常熟悉的。他們隨時隨地都能感受到聲音的存在。這對本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的生活基礎(chǔ)。
2、學(xué)生沒有真正思考過關(guān)于聲音的問題。沒有思考過他們聽到的聲音有什么不同,這些聲音是由什么物體發(fā)出來的等等問題。這是本課學(xué)習(xí)的一個障礙。
知道我們周圍充滿著各種不同的聲音,我們可以利用物體來制造出不同的聲音。
1、學(xué)生通過對聲音的傾聽,體驗(yàn)聲音的多樣性。
2、會運(yùn)用語言描述和記錄聽到的聲音,能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱對聽到的聲音進(jìn)行分類。
1、進(jìn)一步對科學(xué)探究產(chǎn)生興趣。
2、逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度,并樂于與同伴交流。
知道我們周圍充滿著各種不同的聲音,會運(yùn)用語言描述和記錄聽到的聲音
會運(yùn)用語言描述和記錄聽到的聲音,能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱對聽到的聲音進(jìn)行分類。
1、學(xué)生準(zhǔn)備:裝水和不裝水的兩個啤酒瓶、小錘、實(shí)驗(yàn)記錄單。
2、教師準(zhǔn)備:多媒體課件。
感受游戲的快樂,思考:我們憑什么猜出了說話的同學(xué)?
調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,與學(xué)習(xí)目標(biāo)“知道我們周圍充滿著各種不同的聲音”照應(yīng)。初步感受不同物體發(fā)出的聲音的不同。
引出課題。
傾聽周圍的聲音
1、引導(dǎo)學(xué)生全神貫注地傾聽教室內(nèi)和教室外的聲音。
2、老師通過課件播放一些聲音,引導(dǎo)學(xué)生說出是什么物體發(fā)出來的聲音?有什么不同?引導(dǎo)學(xué)生用語言描述聽到的聲音。
1、全神貫注地傾聽教室內(nèi)和教室外的聲音。
2、傾聽錄音里的聲音。
3、交流:聽到了哪幾種物體發(fā)出來的聲音?用語言描述聽到的聲音。
引導(dǎo)學(xué)生感受聲音的多樣性。知道不同物體發(fā)出不同的聲音,會運(yùn)用語言描述聽到的聲音。
聽聽啤酒瓶發(fā) 出的聲音
1、介紹音叉。
2、出示一組大小不同的音叉,用同樣的力敲擊音叉,引導(dǎo)學(xué)生感受聲音的高低。
3、選擇其中一種音叉,先輕輕擊打,再重一點(diǎn)擊打,提問:兩個聲音有什么不同?感受聲音的強(qiáng)弱。
5、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。
教師巡視指導(dǎo)。
1、認(rèn)識音叉。
2、觀察老師的演示實(shí)驗(yàn),感受音叉發(fā)出的聲音的高低、強(qiáng)弱。
3、小組實(shí)驗(yàn)敲擊兩個啤酒瓶。對聽到的聲音進(jìn)行描述和記錄。
我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。通過敲擊啤酒瓶,
感受聲音的高、低、強(qiáng)、弱,會運(yùn)用語言描述和記錄聽到的聲音。逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度,并樂于與同伴交流。
拓展
延伸
2、教師利用裝水量不同的啤酒瓶演奏《搖籃曲》。
1、思考問題。欣賞音樂。
2、有興趣的同學(xué)回家后可以利用啤酒瓶自制“啤酒瓶揚(yáng)琴”。
激發(fā)學(xué)生對聲音的研究興趣。為本單元后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
聽聽雪的聲音讀后感篇三
是教科版科學(xué)四年級上冊第三單元第一課。為了了解學(xué)生關(guān)于聲音的認(rèn)識情況和引發(fā)學(xué)生關(guān)于聲音問題的思考,教科書設(shè)計(jì)了“聽聽周圍的聲音”的活動。學(xué)生通過玩兩種不同型號的音叉,從中真切地感受到聲音的不同,并試著進(jìn)行科學(xué)地描述。
觀察是科學(xué)課最基本的教學(xué)目標(biāo)之一,進(jìn)行正確的描述是小學(xué)科學(xué)教育的重點(diǎn),在觀察的過程中,必須讓學(xué)生學(xué)會對被觀察的對象進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的描述。在當(dāng)前的科學(xué)課堂中,教師一般都會要求學(xué)生進(jìn)行描述,讓學(xué)生用自己擅長的方式表達(dá)探究結(jié)果,但往往會忽視對描述內(nèi)容的準(zhǔn)確性指導(dǎo)。四年級學(xué)生對觀察、描述已經(jīng)有一定的基礎(chǔ),但對描述內(nèi)容的準(zhǔn)確性、科學(xué)性不夠,所以在本教學(xué)設(shè)計(jì)中,我著力創(chuàng)設(shè)環(huán)境,讓學(xué)生在生生、師生交流觀察結(jié)果中,學(xué)會科學(xué)地描述。教學(xué)目標(biāo):科學(xué)概念:
我們周圍充滿著不同的聲音,我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。過程與方法:
運(yùn)用語言來描述和記錄聽到的聲音,并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。情感、態(tài)度、價值觀:
在觀察和描述各種聲音的活動中,逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度,并樂于與同伴交流。教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的語言描述和記錄聽到的聲音。教學(xué)難點(diǎn):
對聲音的高、低、強(qiáng)、弱加以區(qū)分和鑒別。教學(xué)準(zhǔn)備:
包含各種聲音的課件,實(shí)驗(yàn)用的各種發(fā)聲的物體等。教學(xué)過程:
一、游戲?qū)搿?/p>
師:我們來做個游戲,把全班分為a、b兩組,分別向左、右轉(zhuǎn),背向而坐。請a組某學(xué)生講:“猜猜我是誰”,b組的同學(xué)在不回頭看的情況下,猜出是誰講的。然后b組講,a組猜。進(jìn)行游戲。游戲結(jié)束。
師:你是怎樣猜到是哪位同學(xué)的?生:從他的聲音。生:熟悉她的聲音。
師:同學(xué)們都是根據(jù)聲音猜出來的。今天我們就來研究“聽聽聲音”。揭示課題:聽聽聲音。
評析:能以游戲做為導(dǎo)入,先讓學(xué)生感受同學(xué)們熟悉的聲音,為后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。
師:現(xiàn)在我們傾聽周圍的聲音。
讓學(xué)生在教室里傾聽周圍的聲音,學(xué)生認(rèn)真的傾聽。師:你聽到了哪些聲音?生:學(xué)校其他班讀書的聲音。生:教師外面下雨的聲音。生:隔壁教室老師講課的聲音。生:學(xué)校操場上同學(xué)們說話的聲音。生:邵老師講課的聲音。生:風(fēng)吹樹葉的聲音。
師:同學(xué)們聽得真仔細(xì)。這些聲音是由什么物體發(fā)出的?生:我們?nèi)祟惏l(fā)出的。生:大自然發(fā)出的。
評析:本環(huán)節(jié)讓學(xué)生傾聽周圍的聲音,學(xué)生在認(rèn)真聽的過程中感受,并能說出聲師:邵老師搜集了一些聲音,現(xiàn)在放給大家聽聽。課件播放搜集的聲音。
師:聲音有大自然發(fā)出的,人類活動發(fā)出的,還有各種固體、液體、氣體發(fā)出的。師:你還聽到過哪些聲音?把你平時生活中聽到的聲音說給大家聽聽。生:小狗、小貓發(fā)出的聲音。生:汽車發(fā)出的聲音。生:工地施工發(fā)出的聲音。生:唱歌、彈鋼琴的聲音。
生:小孩的哭聲,老師講課的聲音。生:物體相撞發(fā)出的聲音。
評析:能結(jié)合實(shí)際生活來發(fā)現(xiàn)不同的聲音,讓學(xué)生能進(jìn)一步的了解各種聲音的來師:這些聲音聽起來有什么不同?小組討論、思考問題。
生:聲音傳播的我們耳朵里就聽到了。
三、聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
師:現(xiàn)在我們做實(shí)驗(yàn),每個小組在小組長的帶領(lǐng)下分別使固體、液體、氣體發(fā)出聲音。學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)。教師巡視。
小組匯報、演示分別使固體、液體、氣體發(fā)出聲音。
生:我們這組使固體發(fā)出的聲音是用小棒敲杯子發(fā)出的聲音,使液體發(fā)出的聲音是把瓶子的水倒入水槽中發(fā)出的聲音,使氣體發(fā)出的聲音是吹口哨發(fā)出的聲音。
生:聲音都是由物體發(fā)出來的,聲音離不開物體,沒有物體不能有聲音。師:你說的真好,大家掌聲鼓勵他。
評析:通過實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生感受三種不同狀態(tài)時發(fā)出的聲音,同時也能通過實(shí)驗(yàn)來分析聲音的產(chǎn)生是離不開物體的本身,學(xué)生能小結(jié)出重點(diǎn),實(shí)驗(yàn)效果非常不錯。
四、分辨聲音的變化。
師:聲音的方向、距離、大小、高低各有不同,現(xiàn)在我們來研究聲音的變化。
師:我們來做游戲聽聽不同方向發(fā)出的聲音。請一位同學(xué)站在教室中間閉上眼睛,老師點(diǎn)他前后左右四個方向的同學(xué)叫他的名字,讓這位同學(xué)辨別是從哪個方向發(fā)出的聲音,如果說對了大家對他說“你真棒”,如果說錯了大家對他說“繼續(xù)努力”。進(jìn)行游戲讓學(xué)生感受不同方向發(fā)出的聲音。師:我們來做游戲聽聽不同距離發(fā)出的聲音。請一位同學(xué)站在教室前面閉上眼睛,老師點(diǎn)與他不同距離的兩位同學(xué)叫他的名字,讓這位同學(xué)辨別哪個離自己近、哪個離自己遠(yuǎn),如果說對了大家對他說“你真棒”,如果說錯了大家對他說“繼續(xù)努力”。進(jìn)行游戲讓學(xué)生感受不同距離發(fā)出的聲音。
師:我們來做游戲聽聽聲音的不同大小。先請一位同學(xué)拍手發(fā)出聲音,然后全班一起拍手發(fā)出聲音。
評析:能通過不同距離讓學(xué)生感受聲音的遠(yuǎn)近,為下一個實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。做拍手游戲讓學(xué)生感受聲音的不同大小。
師:現(xiàn)在小組實(shí)驗(yàn)聽聽聲音的不同高低。用三個玻璃杯裝入不同量的水,用小棒敲玻璃杯發(fā)出聲音,聽聽聲音的不同高低。學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)。
請小組匯報、演示實(shí)驗(yàn)。
評析:學(xué)生能通過觀察不同水位的玻璃杯發(fā)出的聲音來判斷高和底,鍛煉了學(xué)生的自控和仔細(xì)聆聽的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、拓展延伸。
師:我們生活中聲音無處不在。有哪些動聽的聲音?生:歌聲。生:演奏樂曲。生:詩歌朗誦。生:好聽的音樂。
師:現(xiàn)在讓大家欣賞一首動聽的音樂“讓我們蕩起雙槳”,會唱的一起唱。播放音樂“讓我們蕩起雙槳”。
師:在家里傾聽各種聲音,并記錄下1分鐘里發(fā)出聲音的物體的名稱。評析:本環(huán)節(jié)滲透了美育,讓學(xué)生從美妙的音樂聲中感受聲音。教學(xué)反思:
從教學(xué)過程、組織教學(xué)、課堂氣氛、教學(xué)目標(biāo)的完成等方面來看,我上的《聽聽聲音》這節(jié)課自我感覺比較滿意。這堂課完成得非常輕松愉快,學(xué)生參與活動的積極性非常高,整個過程無論是教師還是孩子都處于一種非常興奮的狀態(tài),師生共同經(jīng)歷了探究的過程,親自動手觀察實(shí)驗(yàn),學(xué)會用自己的語言生動形象地描述觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。這是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。我對本節(jié)課進(jìn)行反思如下:本節(jié)課的可取之處:
1.本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路尊重了教材的指導(dǎo)思想,實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心,以教材為藍(lán)本,體現(xiàn)了創(chuàng)為主標(biāo)、疑為主軸、動為主線的教學(xué)原則。
2.本課的教學(xué)目標(biāo)完成得比較到位,知識和技能目標(biāo)都是通過實(shí)踐活動達(dá)到的。本節(jié)課的活動設(shè)計(jì)簡單、生動、趣味性強(qiáng),活動的目的和活動結(jié)論都很明顯,充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性,參與面也比較廣。
3.我將課題研究貫穿于教學(xué)實(shí)踐之中,經(jīng)過本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)通過培養(yǎng)學(xué)生對觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述,學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫搅擞行岣?,已?jīng)基本掌握了全面、細(xì)致、有比較的觀察,學(xué)生的語言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。值得進(jìn)一步思考的問題:
1.教學(xué)設(shè)計(jì)雖然生動有趣,但目標(biāo)比較簡單,對于四年級學(xué)生來說接收起來比較容易。我的教學(xué)依賴教材的編排,創(chuàng)新性設(shè)計(jì)相對較弱,要培養(yǎng)孩子創(chuàng)新精神,教師在課堂中就要滲透創(chuàng)新思想。真正優(yōu)秀的教師敢于突破教材;敢于創(chuàng)新設(shè)計(jì);善于從教材中挖掘編者的創(chuàng)設(shè)意圖,再用更科學(xué)、更有特色、更貼近生活的方式表達(dá)給學(xué)生。我認(rèn)為我還應(yīng)該在這方面多下功夫,如何讓自己成為一名有個性、有創(chuàng)造力的教師是我探究、發(fā)展的目標(biāo)。
2.教學(xué)語言上組織的尚欠嚴(yán)密。在授課的過程中,教師的語言對于孩子來講具有比較親切的感覺,但是科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?,在語言組織上這一點(diǎn)應(yīng)表現(xiàn)的更為明顯。表述的不清楚,對孩子的探究方向的把握也會欠缺很多。3.部分學(xué)生的語言描述還不到位,他們普遍存在畏懼心理,我認(rèn)為學(xué)生描述能力的提高不是一兩節(jié)課就能做到的,需要我們長期不懈的努力,尤其是部分語言表達(dá)能力較差的學(xué)生需要我們給予更多的機(jī)會,創(chuàng)造寬松的語言表達(dá)環(huán)境,讓他們先在小組交流,經(jīng)過鍛煉后再給全班交流的機(jī)會,也就是課標(biāo)中所要求的為每個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會和有效的指導(dǎo)。4.作為一名教師,還需要獲取各方面的知識。一個知識面不廣的教師,很難真正給學(xué)生以人格上的感召。學(xué)生年齡越小,他對教師的期望就越高,他就越會把教師當(dāng)做百科全書。在他們眼里,教師是無所不知的,而如果教師是一問三不知,或者解釋步清楚,他就非常失望。所以教師應(yīng)該時刻注意完善自己的知識結(jié)構(gòu)。
聽聽雪的聲音讀后感篇四
1、引導(dǎo)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。
2、讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中,學(xué)會對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)別和鑒別,對聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私狻?/p>
3、通過對聲音的研究,培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)。
1、學(xué)生親臨探究過程,初步感知聲音與物體間的關(guān)系。
2、對聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向能加以區(qū)分和鑒別。教具準(zhǔn)備。
刷子、筷子、鈴鐺、口哨、水、小嗽叭、吸管、課件、瓶子教學(xué)過程。
一、新課引入。
2、好的,老師給你們兩分鐘的時間,請你們認(rèn)真聽聽周圍的聲音,看看你們是不是也能聽見恐龍的聲音?(學(xué)生聽)。
3、告訴老師,你們都聽到了哪些聲音?
4、學(xué)生反饋。
5、看來我們周圍有許多的聲音,有的非常美妙,有的聽起來卻非常不舒服,我們天天都在和它們打交道,有沒有興趣和老師一起來研究聲音?(出示課題:聽聽聲音)。
二、探究新知。
(一)認(rèn)識自然界和人類活動發(fā)出的聲音。
1、下面我們做個游戲吧,規(guī)則是:不用筆只用腦,看誰能準(zhǔn)確的記下老師播放的聲音,聽明白了嗎?準(zhǔn)備好了嗎?(播放課件)。
2、學(xué)生反饋?zhàn)约郝牭降穆曇簦ɡ蠋煱鍟┦沁@些聲音嗎?你們同意嗎?
3、同學(xué)們真不錯,那你能不能將這六種聲音分分類呢?
(學(xué)生分類,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言,同時提出問題,為什么這樣分?)。
4、同學(xué)們看,是老師給這六種聲音分的類,出示課件結(jié)合學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)得出“人類活發(fā)出的聲音”和“自然界發(fā)出的聲音”。
5、同學(xué)們,你們同意老師的分法嗎?那你們能不能模仿一些生活中聽到的聲音呢?
6、學(xué)生模仿(老師表揚(yáng)學(xué)生的模仿)。
(二)探究固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
2、能或不能(不同學(xué)生的發(fā)言,引出實(shí)驗(yàn)方法證明)統(tǒng)一認(rèn)識,三種物體都能發(fā)聲。
3、你們想不想制造出這在類物體發(fā)出的聲音?說說你們小組想使哪類物體發(fā)出聲音來?
4、那我們動手做之前,準(zhǔn)備些什么?你認(rèn)為要注意什么呢?(分發(fā)材料、實(shí)驗(yàn)記錄表格,提醒學(xué)生把實(shí)驗(yàn)得到的現(xiàn)象記錄下來,并且把自己想知道的問題也記下來,完成小組把結(jié)果貼到黑板上)。
5、小組探究。
6、交流、展示不同小組的探究成果。
8、剛才我們聽到這么多物體發(fā)出的聲音,它們相同嗎?(不同的物體會發(fā)出不同的聲音)。
(三)分辨聲音的變化。
2、大——小——無。
3、下面老師請你們閉上眼睛,仔細(xì)聽聽,又能發(fā)現(xiàn)什么?(老師搖鈴)。
4、學(xué)生發(fā)表自己的意見(聲音有遠(yuǎn)有近,老師一會在我的左邊,一會在我的右邊,還可以判斷方向)。
5、下面老師來播放一段鋼琴,可要仔細(xì)聽,看看你還能發(fā)現(xiàn)聲音有什么秘密?
6、好像在上下樓梯,一會高一會低。
三、小結(jié)。
2、下面我來讀一讀同學(xué)們在做實(shí)驗(yàn)時留下的疑問。
聽聽雪的聲音讀后感篇五
1、引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。
2、讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中,學(xué)會對各種不同聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別,對聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私狻?/p>
3、在探究的過程中,能積極的提出問題、想法和建議,樂于與同伴合作、交流;在“觀察和描寫各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動中,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致地觀察的習(xí)慣、態(tài)度以及探索聲音的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和大自然的情感。
1、重點(diǎn):能夠區(qū)分、鑒別不同物體發(fā)出的聲音并加以歸類。
2、難點(diǎn):對聲音的高低能加以區(qū)分和鑒別。
水、每組燒杯3個、筷子、鈴鐺、玻璃瓶、紙等。
(一)游戲引入:“猜猜我是誰”。
1、師生互動:
2、你沒有看見他說話,而你又是怎么猜出了他呢?
3、引出課題。(聽聽聲音)(設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生身邊的事入手導(dǎo)入新課,可以放松學(xué)生的情緒以及讓學(xué)生感受生活中處處有科學(xué),激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。)。
(二)探究活動。
(1)請同學(xué)們?nèi)褙炞⒌貎A聽我們教室內(nèi)和教室外的聲音。
(2)交流:你剛才聽到哪幾種物體發(fā)出來的聲音?
(3)聽聲音活動,老師通過錄音機(jī)播放一些聲音,讓學(xué)生說說是什么聲音。
(4)你還知道哪些聲音?學(xué)生說,教師板書。
(5)出示分類表,為聲音分類。交流匯報分類情況。
(設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的周圍環(huán)境入手,經(jīng)歷對周圍各種聲音進(jìn)行觀察的過程使學(xué)生感覺生活中離不開聲音;通過錄音機(jī)讓學(xué)生更直接地接觸聲音,感受聲音。)。
(三)聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
(1)引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。
(a)聽聽老師發(fā)出的是什么聲音?(拍手聲、敲桌聲、跺腳聲??)。
(b)這些聲音一樣嗎?為什么能產(chǎn)生出不同的聲音呢?
板書:(不同的物體能發(fā)出不同的聲音)。
(2)你能用桌子上的不同物體發(fā)出不同的聲音嗎?我們分組來玩玩,在玩的過程中要想辦法讓它們發(fā)出不同的聲音來。
(3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
(4)匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(邊做邊說)。
(5)小組活動給聲音分類。
教師參與小組活動:像滴水聲,倒開水聲這些聲音分別是由哪些物體發(fā)出的呢?它們有什么共同的特征?(液體),是呀,那么我們可以把它們歸類到由液體發(fā)出的聲音這一類中去,那么同樣的像打擊聲、火車開動聲,我們歸到哪一類中去呢?(固體),那剩下的呢?(氣體)。
5、匯報,小結(jié):對呀,我們可以根據(jù)發(fā)聲物體的不同,把聲音分類成由固體發(fā)出的,由液體發(fā)出的,由氣體發(fā)出的。也可以分成自然界發(fā)出、人類活動發(fā)出。
6、除了我們剛才動手產(chǎn)生的聲音,你能再舉出一些同類的聲音嗎?比如由固體發(fā)出的聲音,人類活動發(fā)出的聲音。(學(xué)生舉例)。
(設(shè)計(jì)意圖:經(jīng)歷使固體發(fā)出聲音的設(shè)計(jì)和觀察過程,鼓勵學(xué)生采取多種方法對各種物體產(chǎn)生的聲音進(jìn)行觀察,在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的能力,培養(yǎng)他們細(xì)致地觀察的習(xí)慣和態(tài)度,滲透科學(xué)的思想和方法,引導(dǎo)他們科學(xué)地進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn),讓他們體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣,并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛好。)。
(四)分辨聲音的變化。
1、分辨聲音的方向變化。
游戲一:“閉眼猜聲”,分辨聲音的方向。
聽4個方位傳來的聲音。(個人聽、全班聽)。
2、分辨聲音的遠(yuǎn)近變化。
3、分辨聲音的大小。
拍手活動,分辨聲音的大小。
4、分辨聲音高低的不同。
(1)師:猜猜看,我們每個組的桌子上都放有三個燒杯,假如我們往燒杯里倒上不一樣多的水,再去敲打,三個燒杯發(fā)出的聲音是不是一樣呢?有什么不一樣?(有高低)。
(2)請你再敲一敲,按從低到高的順序排列。個人反饋。
(3)請把三個燒杯里裝滿水,你敲一敲,你又發(fā)現(xiàn)了什么?(三個燒杯發(fā)出一樣的聲音)。
(4)我們再來敲敲。哎呀,我的耳朵快受不了了,它在使勁地向我喊“停、停、?!保瑸槭裁囱??(同學(xué)們亂敲,聲音很吵,同學(xué)們在制造噪音。)是呀,如果我們的生活中到處都是噪音,那我們的環(huán)境還美不美,我們的耳朵將受到煎熬,所以,請我們一起用實(shí)際行動,保護(hù)我們的耳朵,讓我們在美妙的聲音伴隨下享受每一天。
5、小結(jié):通過剛才的游戲,你們發(fā)現(xiàn)了什么呢?(聲音有方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的不同。)。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從傾聽周圍的聲音開始,鑒別各種不同的聲音以及聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向。)。
(五)小結(jié)、延伸。
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?在日常生活中,你還發(fā)現(xiàn)聲音有什么作用?(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自談收獲和發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的口頭歸納能力。)。
(設(shè)計(jì)意圖:在此對學(xué)生進(jìn)行德育教育,通過提問的方式使學(xué)生們明白了他們是幸福的,應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的幸福生活、好好地學(xué)習(xí)。希望他們對待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關(guān)愛。)。
3、教師小結(jié):老師衷心地希望你們能在美妙的聲音伴隨下快樂地學(xué)習(xí),健康地成長。
六、設(shè)計(jì)理念:
(一)以人為本,突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)主題貼近學(xué)生生活,活動材料也來源于生活。在上這節(jié)課之前我讓孩子們預(yù)先找一些物品,這些物品都是孩子們身邊比較容易獲得的和有教育價值的,這些物品都可以作為他們的操作材料。另外還要關(guān)注學(xué)生,注重突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。特別是學(xué)生在研究固體、液體、氣體會不會發(fā)出聲音這個環(huán)節(jié),通過實(shí)驗(yàn),使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)以及在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)和感悟到:固體、液體、氣體是可以發(fā)出聲音的。也讓學(xué)生掌握了通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)自然界奧秘的本領(lǐng)。
(二)教學(xué)中,注重對學(xué)生德育教育的培養(yǎng)。
無論哪一門學(xué)科,教師都不僅僅是為了教書而教書,更多的是育人。在本課教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生對比有聲的世界和無聲的世界,讓他們說說,對于我們身邊那些聽不到聲音的朋友們,我們應(yīng)該怎么做?通過學(xué)生的回答,使學(xué)生們明白了他們是幸福的,應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的幸福生活、好好地學(xué)習(xí)。同時也希望他們對待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關(guān)愛。
(三)教學(xué)中,注重對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
科學(xué)課,大多以探究活動為主,學(xué)生只有親歷了探究的過程,才能真正領(lǐng)悟、感受到所學(xué)的科學(xué)知識。基于這一點(diǎn),在分辨聲音的變化這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了小游戲,以這些小游戲來感知聲音在方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的變化。通過這一個個的探究活動,讓學(xué)生們獲得了對聲音知識更深的了解。使他們在活動中體驗(yàn)到科學(xué)探究的過程、獲得初步的科學(xué)探究能力,培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
(四)教學(xué)中,注重對知識的拓展遷移。
新課程理念指出:科學(xué)是一門開放的課程,它的外延是全部的、立體的、全方位的。而教材作為科學(xué)教學(xué)的載體是有限的、單一的。因此,教師要跳出教材用教材,把教材變得更豐厚些,讓學(xué)生綜合性地學(xué)習(xí)科學(xué)。在這一理念的指導(dǎo)下,我設(shè)計(jì)了拓展遷移的情境:讓學(xué)生說說聲音在日常生活中的作用。目的是讓他們明白,我們的確是生活在一個充滿著聲音的世界里。同時,也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、觀察能力以及收集信息的能力。
聽聽雪的聲音讀后感篇六
【教學(xué)目標(biāo)】:
引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。
【科學(xué)概念】:
我們周圍充滿著不同的聲音,我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
【情感態(tài)度與價值觀】:
在探究的過程中,能積極的提出問題、想法和建議,樂于與同伴合作、交流;在“觀察和描寫各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動中,逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度。
【教學(xué)過程】:
游戲引入。
游戲“猜猜我是誰?”
2、你沒有看見他說話是怎么猜出了他呢?
3、引出課題。(聽聽聲音)(設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生身邊入手導(dǎo)入新課,可以放松學(xué)生緊張的情緒,激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。)師:“這個單元我們要開始進(jìn)行聲音研究的活動,說說你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣?你想研究關(guān)于聲音的哪些問題?”探究內(nèi)容:
從本節(jié)課開始,我們要開始研究關(guān)于聲音的問題,在研究的過程中,務(wù)必要保持教室內(nèi)的安靜,這樣才能保證我們的研究有效進(jìn)行。
(3)聽聲音活動,老師通過課件播放一些聲音,說說是什么聲音?(4)你還知道哪些聲音?學(xué)生說,教師板書。(5)出示分類表,為聲音分類。交流匯報分類情況。
(設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的周圍環(huán)境入手,經(jīng)歷對周圍的各種聲音進(jìn)行觀察的過程使學(xué)生感覺生活中離不開聲音;通過課件演示讓學(xué)生更直觀的接觸聲音。)。
(6)小組討論:這些聲音有什么不同呢?我們是怎樣聽到聲音的?
1.介紹音叉:一種發(fā)音樂器,用來調(diào)試樂器和測試音高的。
2.分組實(shí)驗(yàn)1:出示一組(兩種)大小不同的音叉,用同樣的力量敲擊音叉,聽聽他們發(fā)出的聲音。
5.分組實(shí)驗(yàn)3:根據(jù)準(zhǔn)備的不同材料按課本p26途中所示,進(jìn)行輕輕擊打和重一點(diǎn)擊打,聽到了怎樣的聲音,把它描述出來,并記錄下表:
擊打釘子----我聽到的聲音。
小結(jié):在以后的學(xué)習(xí)過程中,我們要逐一的研究這些問題。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】:
填空。
1、生活中有各種各樣的聲音,我們主要從()、()、()等方面去區(qū)別。
2、用不同的力敲擊同一支音叉,聲音的()不會發(fā)生變化。用不同的力敲擊同一支音叉,聲音的()會發(fā)生變化。
3、音叉是一種()儀器,用來調(diào)試樂器和測試()。
4、音叉上有字母和數(shù)字,字母代表的是(),數(shù)字代表的是音叉()。
選擇題。
用打擊過的音叉輕輕接觸水面()。
a水面沒有任何變化b水面產(chǎn)生水波c無法判斷。
答案。
b
【課外補(bǔ)充】:
音叉。
音叉(tuningfork)是呈“y”形的鋼質(zhì)或鋁合金發(fā)聲器,各種音叉可因其質(zhì)量和叉臂長短、粗細(xì)不同而在振動時發(fā)出不同頻率的純音。音叉檢查在鑒別耳聾性質(zhì)——傳音性聾或感音性聾方面,是一種簡便可靠的常用診查方法。
用音叉取“標(biāo)準(zhǔn)音”是鋼琴調(diào)律過程中十分重要的環(huán)節(jié)之一。它的重要性在于關(guān)系到一臺鋼琴各鍵音處在什么音高位置上。在教學(xué)中,音叉可以用來演示共振。
敲擊音叉,采集聲波波形圖。試驗(yàn)發(fā)現(xiàn):輕敲音叉,音叉振幅小,波形圖的幅度小,這時音叉發(fā)出的聲音也?。恢厍靡舨?,音叉的振幅大,波形圖的幅度大,這時音叉發(fā)出的聲音也大。說明:響度跟音叉振動的振幅有關(guān)。振幅越大,響度越大;振幅越小,響度越小。
音叉主要用于樂器調(diào)音,雖然電子調(diào)音器現(xiàn)已存在,而且一些音樂家擁有絕對音感。當(dāng)音叉需要調(diào)音時,可以在兩端分叉的部分做調(diào)整:磨短尖端的部分以頻率調(diào)高或者修整兩叉中間接合處以頻率調(diào)低;或者調(diào)整兩尖叉的重量。即便經(jīng)過調(diào)音,音叉的頻率仍會因?yàn)椴牧系膹椥阅?shù)改變而受影響,為了使音叉發(fā)出準(zhǔn)確的音高,仍應(yīng)將其封存在溫濕度控制良好的地方。大型的音叉通常由電力驅(qū)動,如同電鈴,因此可不間斷地震動。
音叉也用來測試病人的聽力,最常用的音叉為c-512。較為低頻的音叉(通常是c-128)也作為一項(xiàng)末梢神經(jīng)系統(tǒng)對振動的感應(yīng)測試。音叉也作為一些特殊療法中的治療工具。約翰·博利厄研究音叉在治療上的功效,并錄制了一張名為“calendula”的音樂專輯,里面所有的音樂都由音叉演奏。其他如亞頓·威肯及杰克·威肯等也是音叉療效的研究者。
音叉物位計(jì),即控制物位的開關(guān),工作時,音叉是不斷振動的,當(dāng)有物體碰到音叉時,會破壞振動諧振,電路里面有一個電流輸出,輸出激振電流,然后有一個反饋,當(dāng)破壞振動時,電路會識別出,然后就能輸出一個開關(guān)信號,就是繼電器信號。音叉的振動頻率是處于300hz正負(fù)50hz這樣一個頻率。
聽聽雪的聲音讀后感篇七
“叮咚叮咚”,
這是小溪融化的歌吟。
小草鉆出土地,
“沙沙沙”,
一群群燕子飛回北方,
藍(lán)天白云非常歡迎;
老牛拉著大犁,
和農(nóng)民伯伯一起耕犁。
走進(jìn)春,
走進(jìn)這遼闊的音樂廳,
在每一株小草上,
在每一滴溪水里,
在每一片土地里,
在每一張燦爛的笑臉上。
從遠(yuǎn)方匆匆地來,
向遠(yuǎn)方匆匆地去。
聽聽雪的聲音讀后感篇八
生:朋友。
4、剛才老師在介紹的時候說這是一個怎樣的季節(jié)?
生:秋高氣爽的季節(jié)。
生:秋天的景色很美。
師:那美麗的色彩吸引了他。
生:秋天是一個豐收的季節(jié)?
生:我喜歡秋天的果園,那就像一個童話世界。
師:什么吸引了你?
(蘋果、榴蓮)。
師:還有什么讓你喜歡秋天?
生:我喜歡秋天到樹下去撿樹葉,做成標(biāo)本。
師:你是一個很懂得生活情趣的孩子。
一、導(dǎo)入:
師范讀,學(xué)生跟讀。
2、師:課題前面這朵小花表示什么?
生:這是選讀課文,略讀。
師:略讀課文是怎樣的?
生:每個單元的最后一課是略讀課文。
課件出示閱讀提示:讓我們有感情地朗讀這首詩,一邊讀,一邊展開想象,把讀后的體會與大家交流。
學(xué)生找一找、劃一劃,自由學(xué)習(xí)閱讀提示。
學(xué)生交流:
生:閱讀課文應(yīng)該一邊讀一邊想象,體會與同學(xué)交流,有興趣再寫幾句。
師:閱讀課文我們應(yīng)該完成哪幾件事?
生:第一件事:有感情地朗讀。
生:一邊讀一邊想象。
生:體會與同學(xué)交流。
生:有興趣的寫幾句。
二、初讀課文。
1、這是一片怎樣的課文?出示畫面配樂,師聲情朗誦。
學(xué)生鼓掌。
師:說說為什么鼓掌?生:有感情。
生:讀出了秋天的美妙。
生:讀得讓我仿佛走入了畫面。
生:讀出了句號、逗號。
生:讀得深入。
師:怎么那么夸我,說得我有點(diǎn)不好意思,除了這些原因,還有什么原因?
生:老師讀得好,這首詩寫得很美,音樂畫面也很美。
師:是呀,這首詩很美,如果這首詩不美,我再讀也讀不好,那還等什么,趕緊拿起書來讀讀吧。
學(xué)生自由朗讀。
師:讀好了嗎?讀通了嗎?沒問題了嗎?選最拿手的一小節(jié)讀讀。
師:不錯,一遍就讀得這么好,了不起。
生:一排排大雁……。
師:真了不起。
師:學(xué)軍的孩子真是太了不起了,沒一個字讀錯,打疙瘩的。
師:急了一點(diǎn),再讀一遍。
生再讀。
師:為他鼓掌。
師:讀了以后,你仿佛聽到了哪些聲音?
生:和陽臺告別的歌韻。
師:是的,還有誰?
生:大雁追著白云,大雁要過冬了。
師:大雁要過冬了,是誰的聲音,不是誰要過冬了。
生:大雁的聲音,追上白云,灑下一陣暖暖的叮嚀。
師:遠(yuǎn)方來,遠(yuǎn)方去,這不是你的聲音,這是秋風(fēng)吹過什么田野的聲音。
師:剛才同學(xué)們說了那么多聲音,哪幾個詩節(jié)在寫?
生:1、2、3三個小節(jié)。
師:請你好好讀讀這三節(jié),邊讀邊想,你體會到了什么?待會兒請你讀給大家聽,也讓你把感受說給大家聽。
生交流:
生:學(xué)生讀第三節(jié),我覺得很溫馨,灑下了一陣暖暖的叮嚀。
師:從哪里感受到很溫馨。你把那感覺讀出來,再來一遍。
生:再讀第三小節(jié)。
師:叮嚀讓她感覺很溫馨。什么叫“叮嚀”?
生:叮嚀就是囑咐。
師:你們得到誰反復(fù)的囑咐。
生:爸爸反復(fù)的囑咐。囑咐我路上要小心。
師:爸爸不住的叮嚀讓你覺得很煩,你現(xiàn)在覺得呢?
生:關(guān)心。生:媽媽反復(fù)叮嚀我,衣服要及時脫掉。
師:怕你著涼。
生:外婆反復(fù)的囑咐。出去玩,不要走丟。
師:雖然外婆不能跟你去,但是她的心早就跟你走了。
生:媽媽的叮嚀。到樓下玩要注意安全。
師:這些叮嚀讓你感受到了什么?
生:對我們的關(guān)心。
生:有可能在叮嚀其他小動物準(zhǔn)備過冬。
生:冬天到了,叮嚀小朋友多穿衣服。
生:大雁關(guān)心農(nóng)民,趕緊收莊稼。
生:大雁叮嚀自己的孩子,還不會飛,不要走丟。
師:讓我們一起帶著這樣的愛,這樣的叮嚀,讀一讀。
生:讀。
師:誰在唱歌?唱什么歌?
生:秋風(fēng)。
生:農(nóng)民。
欣賞圖片,
師:讓我們睜大眼睛到豐收的地方瞧瞧,還有什么豐收了?
生:果園豐收了。
看圖片,師:什么豐收了?
生:柿子、蘋果、葡萄、梨、釉子。
師:面對這樣的豐收,我們怎么不高興呢?農(nóng)民伯伯怎么不高興呢?
我們一起讀一讀,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會背了,一起背背,不會看看書。
生:讀或背。
師:過渡:還聽到什么聲音。
生讀第一節(jié),我仿佛看見大樹在搖手臂。
師:聽著他的朗讀,你感受到什么?
生:大樹和黃葉好像在道別。
師:是好像嗎?
生:真的。
生:我感受到它在掉眼淚,有點(diǎn)累,舍不得。
生齊讀。
師:還有什么感受?
生:黃葉滿地都是,很美。
生:好像給大地鋪上了地毯。
師:那場面可美了,每個人的感受都不一樣,讀給同桌聽。
學(xué)生同桌互讀。
師:剛才有學(xué)生迫不及待地想讀這一節(jié)了(課件出示)。
指名讀,
師:說說你的體會。
生:舍不得與陽臺分開。
師:是的,感受到了很舍不得的聲音。
指名讀。
師:你還體會到了什么?
生:蟋蟀很傷心,他在陽臺有快樂的時光。
師:我們一起來讀好不好?
生:齊讀。
三、想象寫話。
生:樹葉掉在地上,腳踩上去,沙沙的聲音。
生:采果子時候的歡聲笑語。
生:動物過冬時挖土的聲音。
生:農(nóng)民收稻谷時的笑聲。
師:對,只要我們用心去聽,在大自然里你會聽到很多秋的聲音。
出示詩節(jié),學(xué)生試寫。
聽聽,
秋的聲音,?????????????,
“???????????????.”
啾啾?叮叮??咚咚??啪啪??沙沙。
……。
交流:
生:聽聽,秋的聲音,稻谷鞠著躬,沙沙,是稻谷在談話的聲音。
生:聽聽,秋的聲音,果子一個個往下跳,咚咚,是和果樹告別的話語。
……。
師:讀了這樣的詩句,你感受到什么?
生:秋天很豐富。
生:秋天的美麗。
生:秋天物種的傷心。
生:聲音是很急的,很傷感,
師:其實(shí)也不必要傷感,明年還會再來。
5、讓我們珍惜這秋天。
師:有感情地背給別人聽,課后收集秋的詩歌,寫詩:秋的聲音、秋的色彩。
聽聽雪的聲音讀后感篇九
你也可以投稿哦^_^
滿樹的果實(shí)你擠我碰,
“呯呯”,
是與大樹媽媽告別的話語。
谷粒展開她們美麗的身軀,
“沙沙”,
是與田野道別的話音。
一群群小鳥飛向南方,
留下一陣陣優(yōu)美的歌聲。
在每一陣秋風(fēng)里,
在每一片落葉里,
在每一滴雨露里,
在每一個人的心里。
從遠(yuǎn)方匆匆地來,
向遠(yuǎn)方匆匆地去。
作于:二〇〇七年下學(xué)期指導(dǎo)老師:張良。
你也可以投稿哦^_^
聽聽雪的聲音讀后感篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象,從秋天的'聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式,續(xù)寫詩文。
從秋天的音響中,想象秋天景象的美好。
有感情地朗讀詩歌,體會詩中濃濃的秋情。
錄音帶(適合做朗讀背景音樂)課件。
1、師:秋的腳步輕輕,可我們還是分明聽到了秋的聲音,不信,你聽?。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W(xué)們,請閉上你們的眼睛,仔細(xì)聆聽,想像一下,你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面。(音樂中師范讀全詩)。
2、你覺得這秋天的聲音美嗎?生:秋天的聲音很美。
師:這節(jié)課,我們就一起來聽聽秋的聲音吧,出示課題《》。
請學(xué)生讀課題,讀得美一點(diǎn)。
1、學(xué)生初讀,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。
2、檢查。
3、感知內(nèi)容:你在詩中聽到了哪些聲音?學(xué)生回答。
4、你最喜歡的是哪種聲音?(是否可以小組合作學(xué)習(xí))。
(其中的哪一種因?qū)W生說了拿來體驗(yàn)感悟)(朗讀和想象、說話結(jié)合)。
(1)、“刷刷”是黃葉道別的聲音,(看課件)。
黃葉從樹上一片一片地掉下來,你看著像什么?黃葉對大樹媽媽說:“”哦,你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵,多美的黃葉啊。
(2)“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀,和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀?(看課件)。
蟋蟀在唱著“”朗讀指導(dǎo)。
(3)一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:“”他們在說些什么呢?(課件)舍不得走,因?yàn)檫@兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。
你能用朗讀表現(xiàn)么?
配樂朗讀1----4節(jié)。
學(xué)生發(fā)散說,師引導(dǎo)到詩歌的形式,為寫打下基礎(chǔ)。用……這樣方式來說。
出示:
四人小組合作,寫詩,每人一段,合成一首。
展示:把小組合作寫的詩,有感情地朗讀給同學(xué)聽,要把自己的心情也展示出來。
師小結(jié):是啊,秋的聲音,在每一片葉子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一顆綻開的谷粒里,/article/聽到秋的聲音,我們的心里多么——()。
就用我們的朗讀來表達(dá)我們的喜悅吧!
感情朗讀。
擴(kuò)展,可以欣賞一首寫秋的詩歌,送給大家作為禮物。
1、為自己寫的詩配上畫。
2、搜集有關(guān)秋的詩歌,畫面,歌等。
3、感受秋天寫詩:看看,秋的色彩——————。
板書設(shè)計(jì):
落葉。
昆蟲。
大雁。
唱歌。
教學(xué)后記:這是一篇略讀課文,在學(xué)習(xí)這篇課文時主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀詩歌,從讀中感受到秋的聲音,體會秋天景物的美好。拓展:學(xué)生續(xù)寫詩歌有很大的難度,效果不好。
聽聽雪的聲音讀后感篇十一
是和小草道別的話音。(王越)??????那是熊沉重的腳步聲。(陳銘宇)。
是和白云道別的話音。(張卓)????????是枯草告別的話音。(俞軼晗)。
是和媽媽告別的歌韻。(祝子晴)??????是和屋檐告別的聲音。(馮旭輝)。
那是落葉的琴聲。(劉詩韻)???????????????是和睡夢告別的話音。(李想)。
那是露水的歌聲。????????????????????????????????????那是樹葉道別的話音。(湯雯婷)。
是呼喚收割的話音。?????????????????????????????是和我們告別的歌吟。(劉學(xué)成)。
是稻谷歡快的歌聲。?????????????????????????是棉桃破裂的聲音。(顧楊一)。
是和果樹道別的話音。???????????????????那是豐收的訊息。(姚徐婧)。
是對小草道別的話音。?????????????????是和池塘告別的歌韻。(沈嘉逸)。
是稻子成熟的信號。?????????????????????是向大雁告別的聲音。(盛和歡)。
是稻谷成熟的宣言。?????????????????????是雨點(diǎn)吹響的喇叭。(胡詩洋)。
還有的孩子比較細(xì)膩,寫的詩也就更完整了——。
是恭喜農(nóng)民伯伯的賀聲。??????????????是豐收的話音。
是紅豆娃娃離開媽媽的聲音。???????是辛勤付出的贊歌。
送來一片豐收的歌吟。??????????????????那是一曲溫柔的戀歌。
(徐芷心)??????????????????????????????(蔣奔陽)。
是滿樹喝醉的紅葉的歌吟。?????????????是和秋天道別的聲音。
橘樹掛起一盞盞黃燈籠,????????????????楓葉搖搖身子,
是枝頭橘娃娃們的歡笑。????????????????是送給大地的新衣。
撒下一陣淡淡的清香;?????????????????????秋的聲音,
(沈奕舟)????????????????????????????是送給大地的美好時光。
(沈義豪)。
是樹葉道別的話音。????????????????????????是燕子道別的話音。
青蛙值完最后一班崗,???????????????????農(nóng)民收割稻子,
是和田野告別的歌韻。??????????????????是農(nóng)民豐收的歌聲。
在我們每個人的耳朵里。???????????????是高粱成熟的喜悅。
清晨,讓我們在睡夢中蘇醒;??????????????“嘰嘰嘰”,
夜晚,將我們送入甜蜜的夢鄉(xiāng)。??????????“啦啦啦”,
我們聽到了秋的聲音。????????????????????????????秋姑娘唱著歌奔跑著。
(顧越)????????????????????????????????????????????(劉星雨)。
是和大樹告別的話音。????????????????????????????????是向夏天道別的話音。
那是快樂的交響曲。????????????????????????????????????是和游人招呼的香氣。
送來一片美麗的歌吟。????????????????????????????????畫出一條條藍(lán)色的水線。
你好好地去聽秋的聲音。????????????????????????你好好地去聽秋的聲音。
在每一片的歡笑聲里。??????????????????????????在每一個辛勤勞動的人身上。
向遠(yuǎn)方悄悄地去。???????????????????????????????向遠(yuǎn)方匆匆地去。
我們聽到了秋的聲音。???????????????????????我們聽到了秋的聲音。
(王堯)???????????????????????????????????????????(姚徐馨)。
聽聽,
一陣陣秋風(fēng)吹過樹林,
“沙沙”,
是樹葉交流的私語。
聽聽,
大雁飛向天空,
“嚓嚓”,
是和大樹告別的話音。
一片片黃葉飛離枝頭,
飛向泥土媽媽的懷抱;
一陣陣秋風(fēng)掠過果園,
送來一片瓜果的清香。
(曹穎)。
聽聽雪的聲音讀后感篇十二
《》,本課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響,用詩的語言,贊美了秋天。我覺得培養(yǎng)孩子的想象力是非常重要的,因?yàn)橄胂笫莿?chuàng)新能力中最活躍的因素,只有擁有想象力才能有更多的創(chuàng)新。為此在本的學(xué)習(xí)中我主要側(cè)重了三點(diǎn):一是有感情地朗讀。二是激發(fā)想象力,感受詩情。三是想象創(chuàng)作,練寫小詩。
在學(xué)生有感情朗讀、想象力被激發(fā)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文,創(chuàng)作小詩,我首先引導(dǎo)學(xué)生想像有哪些秋的聲音,秋天的聲音像什么,并仿照課文中的句式說,學(xué)生的思維被激活了,一首首小詩脫口而出。如:,青蛙張開大嘴,“呱呱”,是和荷葉道別的聲音。
聽聽雪的聲音讀后感篇十三
一、設(shè)計(jì)意圖。
《聽聽,秋的聲音》是一首兒童詩,是一篇略讀課文,在本單元以“秋天”為主題的教學(xué)篇目中是舉足輕重的:沒有了聽覺上的美感,秋之韻味也將大減;沒有詩歌來佐料,秋之意境頓感遜色。在本教案的設(shè)計(jì)中,我以“美”為基調(diào),以“聽”為主線,以“趣”為佐料,以“仿”為橋梁,使學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里,豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn),從而使語文學(xué)習(xí)變成一種愉悅身心的自主的渴望。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(一)正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
(二)一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好。
(三)仿照詩歌的格式,續(xù)寫詩文。
三、課前準(zhǔn)備。
(一)教師準(zhǔn)備教學(xué)課件、板書詞卡,課前板畫相關(guān)景物。
(二)生課前閱讀有關(guān)秋天的詩歌,聽聽秋天的聲音,預(yù)習(xí)《詞語手冊》。
四、教學(xué)流程。
(一)以詩導(dǎo)入,醞釀詩情。
1.師引導(dǎo)學(xué)生配樂朗誦詩歌《秋天的色彩》,感受秋天是一個色彩繽紛的季節(jié)。
(本班學(xué)生程煒馨詩作《秋天的色彩》:秋天是綠色的,/松樹拿出細(xì)細(xì)的針,繡綠了滿山遍野。/秋天是黃色的,/梧桐搖著小小的扇子,/扇黃了大街小巷。/秋天是紅色的,/楓樹伸出紅紅的手掌,/染紅了花園果園。/啊,/秋天是一個色彩繽紛的季節(jié)。/)。
3.師導(dǎo)入:現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)秋,走進(jìn)這遼闊的音樂廳,去聽聽,秋的聲音。(板書:聽聽,秋的聲音)。
1.師引語:小朋友們,你們聽到秋的聲音了嗎?快到詩歌第一至第三小節(jié)里找一找,秋天都有哪些聲音。
(生讀讀、找找、畫畫。)。
2.師生對話:刷刷——是黃葉道別的話音;口瞿口瞿——是蟋蟀和陽臺告別的歌韻;大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲;田野在唱一曲豐收的歌吟。在對話里理解“歌韻、叮嚀、歌吟”等詞;在對話里引導(dǎo)學(xué)生想象“黃葉和誰在道別,大雁為誰而叮嚀,田野里是誰在歌唱”。并隨機(jī)在黑板相應(yīng)的景物上貼詞卡:道別的話音、告別的歌韻、暖暖的叮嚀、豐收的歌吟。
(三)細(xì)聽秋聲,深感秋趣。
1.聽聲音,想象說話。
(師播放樹葉的“刷刷”聲和大雁的“雁雁”聲,生練習(xí)對話。
(2)抽兩個學(xué)生表演黃葉和樹媽媽告別時的情景,師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀詩句“大樹抖抖手臂,‘刷刷’,是黃葉道別的話音”:從黃葉和樹媽媽的告別聲里,我們聽到了一份傷感,指導(dǎo)學(xué)生讀出依依惜別情;而在我們小朋友的耳中,那聲音又是多么優(yōu)美動人,指導(dǎo)學(xué)生美美地讀詩句。
2.看曲譜,角色扮演。
(課件出示曲譜。)。
誰來做做蟋蟀,唱歌給大家聽啊?
3.選角色,創(chuàng)編歌詞。
(1)師導(dǎo)語:田野里的高粱、玉米、大豆等等等他們又會怎么唱呢?現(xiàn)在就讓我們暫時把自己變成田里的一棵高粱、一粒玉米、一彎谷穗、一顆大豆或是一把鐮刀、一條田間小路、一朵小花,反正只要是秋天田野上有的,你想變成誰就變成誰,快來唱一唱吧!聽,起風(fēng)了,起風(fēng)了。快迎著風(fēng)跳起來,唱起來吧?。ㄕn件播放音樂)。
(生角色扮演。師指名幾位學(xué)生唱歌。)。
(2)師引讀詩句:站在田野上,一陣陣秋風(fēng)掠過田野,送來一片豐收的歌吟。
(四)仿說秋聲,編織秋韻。
(出示詩歌仿寫格式。)。
3.配樂朗讀全詩。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
畫一畫秋天的畫,寫一寫秋天的詩,編一編秋天的童話。
聽聽雪的聲音讀后感篇十四
學(xué)完了《》這篇課文,我覺的這篇課文太美了,爸爸說:“我們到田野里去聽聽秋的聲音吧!”。
我說:“好??!”。
我們到了田野里,一看,很多農(nóng)民正在收糧食,有些孩子在捉螞蚱……。
一個孩子看見一只大螞蚱,立刻就向那只大螞蚱,螞蚱一跳,逃走了,那個孩子撲在一堆土里爬起來滿臉都是土!
我們在田野里玩了一上午,在回家的路上,我想:“今天我們不僅聽到了秋的聲音,還有了很多收獲”!
聽聽雪的聲音讀后感篇十五
師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)新課之前,我們先來欣賞幾幅圖片,請你一邊看,一邊想,這是一個怎樣的季節(jié)?(出示圖片,播放背景音樂)。
師:你看到了一個怎樣的季節(jié)?
生:這是一個金色的季節(jié)。
生:這是一個五谷豐登的季節(jié)。
生:這是景色宜人的季節(jié)。
生:這是一個絢麗多彩的季節(jié)。
生:這是一個滿樹黃葉的季節(jié)。
生:這是一個瓜果飄香的季節(jié)。
生:這是一個碩果累累、涼風(fēng)習(xí)習(xí)的季節(jié)。
生:。
(引導(dǎo)學(xué)生讀好重音)。
[不僅要看,還要“聽”,聲色俱佳,巧妙的過渡。]。
師:細(xì)心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)在課題12的旁邊有一個星號,說明這是一篇——。
生:略讀課文。
那我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)略讀課文呢?
生:自讀。
生:有感情地朗讀這首詩,一邊讀一邊想象,把自己的體會和同學(xué)分享,還可以仿寫詩句。
師:要想有感情朗讀,首先要把這首詩讀正確、讀通順,自己練習(xí)一下好嗎?在讀的過程中,還要想一想,這首詩都寫了哪些聲音呢?讀吧,直到自己滿意為止。
師:這首詩都寫了誰的聲音呢?
師相機(jī)板書,并指導(dǎo)“蟋蟀”的寫法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn)。
[細(xì)微處引導(dǎo)學(xué)生注意辨析字形,發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)字規(guī)律。]。
師:課文給我們描述了這么多聲音,你能讀出來嗎?
生:讀第一至第三小節(jié)。
師:你讀了幾個小節(jié)?
生:三個。
師:聽老師讀,看看老師怎樣讀這三個小節(jié)。
[如何朗讀,教師通過范讀,滲透著讀的方法指導(dǎo)。]。
師:你聽出是三個小節(jié)了嗎?老師在讀的時候,一個小節(jié)和一個小節(jié)之間停頓的時間——。
生:很長。
師:你能讀出三個小節(jié)嗎?
生:讀第一至第三小節(jié)。
師:讀得真好!你在讀的時候,仿佛看到了什么呢?
生:仿佛看到了秋風(fēng)掠過田野。
師:田野是什么顏色的?
生:金黃色的。
師:你們能像她這樣一邊想象一邊讀嗎?
生:再讀一至三小節(jié)。
師:你仿佛看到了什么?
生:我仿佛看到了蟋蟀振動翅膀,在和陽臺告別。
生:再次朗讀一至三小節(jié)。
師:你頭腦中的畫面是怎樣的?
生:大樹抖抖手臂,跟黃葉告別。
生:大樹,明年我還會回來的。
師:黃葉會叫大樹什么?
生:媽媽。
生:大樹媽媽,明年我還會再回來的。
師:和大樹媽媽說聲“再見”,課本中用了一個什么詞?
生齊:道別。
師:(板書)如果我跟別人說聲“謝謝”,應(yīng)該叫什么?
生齊:道謝。
師:如果我跟別人說聲“對不起”呢?
生齊:道歉。
師:原來,這個“道”字,還有“說”的意思呢。
師:課本中還有一個詞,和“道別”的意思差不多。
生:告別。
師:為什么不用兩個“道別”,而用了一個“告別”呢?
生:用兩個就重復(fù)了。
師:是啊,這首詩的語言多么豐富生動啊。
師:小蟋蟀會跟陽臺怎樣告別呢?
生:陽臺,明年我再回來給你唱歌。
生:陽臺,我要走了明年我還會回來的。
師:大雁要飛到南方去,她臨走的時候,灑下了一串暖暖的叮嚀?!岸摗笔鞘裁匆馑?
生:囑咐。
師:她會囑咐誰呢?
生:農(nóng)民伯伯。
生:小朋友。
生:小花小草。
生:小螞蟻。
生:所有的小動物。
師:大雁阿姨要到南方去了,她臨走的時候,她會深情地對小青蛙說——。
生:小青蛙,冬天要到了,睡覺的時候,你要蓋好被子,別著涼。
生:孩子,冬天要到了,快點(diǎn)去挖洞吧,要不,冬天就要挨凍了。
師:她會對小螞蟻說什么?
生:小螞蟻,冬天要到了,你應(yīng)該搬到高處去了,萬一下雪的話,會把你的家淹了。
生:小螞蟻,你要多找點(diǎn)東西吃,冬天要來了。
師:她提醒小螞蟻要準(zhǔn)備糧食了。
師:她會對小朋友說什么?
生:小朋友,天冷了,你要多穿點(diǎn)衣服。
師:如果你聽到了大雁阿姨的囑咐,你心里感到——。
生齊:很溫暖。
師:所以大雁阿姨臨走的時候,灑下了一串——。
生:暖暖的叮嚀。
師:同學(xué)們,你們想得真好!黃葉飄舞、蟋蟀唱歌、大雁南飛、田野一派豐收的景象,多美的秋天啊!
師:小組內(nèi)一起讀,注意一邊想象一邊讀,還可以把你想象到的用動作表現(xiàn)出來。
生:齊讀一至三小節(jié)。
師:讓我們走近秋,繼續(xù)去聽秋的聲音,誰接下去讀?
生:讀四至六小節(jié)。
生:讀。
生:高興,你再讀。
生:讀最后一小節(jié)。
生:聽到了。
師:你從哪個詞中感到了一種欣喜?
生:從“聽到了”感到很高興。
師:每個詞語都是有感情的,我們要善于捕捉它。
師:現(xiàn)在,我們就來一邊想象著畫面,一邊練習(xí)朗讀。呆會兒,我們來比賽讀。你還可以把想象到的用動作表示出來。
生:展示朗讀,加動作。
師:同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了沒有,她想象的畫面都在臉上顯現(xiàn)呢。我們男女生比賽讀。
男女生:輪讀。
師:秋的聲音,多么美妙!除了課本上描述的聲音,你還會聽到哪些聲音?
生:果實(shí)從樹上掉下來的聲音。
生:小朋友踩踏干枝干葉的聲音。
生:農(nóng)民伯伯的歡聲笑語。
師:同學(xué)們仿佛聽到農(nóng)民伯伯在那里笑呢!
生:白天鵝再見的聲音,白天鵝要飛到南方去。
師:在寫詩歌的時候,你看劉老師加了什么?
生:引號。
師:把表示聲音的詞引起來,注意,前引號、后引號的寫法。
生:仿寫。
師:我們來交流一下,好嗎?(實(shí)物投影展示)。
生:,“嘿喲”是松鼠搬運(yùn)松果的歌韻。,“哈哈”是農(nóng)民伯伯收割時的歡聲笑語。
師:請同學(xué)們關(guān)注謝臻輝同學(xué)寫的,他用了一個詞“歌韻’。作者在寫的時候,沒有連著用“聲音”“聲音”,而是用了“歌韻”“歌吟”剛才是哪位同學(xué)講的?這樣寫就不重復(fù)了。
生:王文雅。
生:謝臻輝同學(xué)已經(jīng)會用了。
生:,“咕咚”是水果掉進(jìn)小溪的聲音。“嘩嘩”是秋風(fēng)和落葉跳舞的聲音。
生:,“呱呱”,是小青蛙挖洞的話音。,“咕咚”
是木瓜掉進(jìn)小溪的聲音。
師:注意這個“挖”是提手旁,老師給你改一下。
生:,“嘩啦,嘩啦”是湖水奔騰的聲音。,“咔嚓,咔嚓”是農(nóng)民伯伯收割的聲音。,“滴答,滴答”是雨點(diǎn)親吻大地的聲音。,“哈哈”是人們歡笑的聲音。
師:很多同學(xué)都想展示,現(xiàn)在請你放開聲音,把自己創(chuàng)作的詩讀出來吧!
師:劉老師都被同學(xué)們寫的詩所陶醉了。這里還有一首詩,看看能不能自己讀下來。
生:展示讀。
師:秋天多美啊!我們課下可以找一些秋天的詩歌讀一讀,可以畫一畫秋天的色彩,還可以寫一寫秋天的詩歌。
聽聽雪的聲音讀后感篇十六
本單元都是以“秋天”為主題來組織的,包括秋天的古詩、秋天的散文、秋天的現(xiàn)代詩等。《》是本單元中又一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩,而且是一篇略讀課文。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、再讀中展開想象,和同學(xué)交流讀后體會。
3、仿照課文,補(bǔ)寫幾句詩。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用”。在上課伊始,我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》,并陪以聲情并茂的課文范讀,使學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音,感受到秋天的美,并鼓勵學(xué)生仔細(xì)傾聽,想象畫面,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
這首詩的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一小節(jié)。先讓學(xué)生自由讀,再指名讀。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂,刷刷,是和黃葉道別的話音”時,老師問,如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別?這一問題旨在讓學(xué)生移情入境,體會詩境,使學(xué)生與文本直接對話,產(chǎn)生情感共鳴。然后再指導(dǎo)朗讀,學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀,并和小伙伴合作,演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言,發(fā)展了思維,又激發(fā)了學(xué)生情感,因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。
在學(xué)生朗讀了整首詩以后,學(xué)生理解了整首詩的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上老師以配樂朗讀表演的形式,激勵學(xué)生背誦整首詩,積累語言,再在學(xué)生興趣高漲之即,輕松地引導(dǎo)學(xué)生背誦課文,并加上自己的動作,表情加以表現(xiàn),這實(shí)際上又是一個高層次的訓(xùn)練,賞讀課文,內(nèi)化語言。
“語文教學(xué)要注重語言的積累,感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展?!?/p>
在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文,創(chuàng)作小詩,這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度。因此,我找了很多秋天的圖片資料,并在課前要求孩子畫好秋天的畫,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音,秋天的聲音像什么,并仿照課文中的句式說。學(xué)生有的說:“聽聽秋的聲音,秋雨滴答、滴答,像秋姑娘彈起了動聽的琴聲?!庇械恼f:“秋風(fēng)吹動樹葉,刷啦刷啦,像秋姑娘發(fā)來的電報。”還有的說:“小河嘩啦,嘩啦,像在和青蛙告別”……學(xué)生的思維被激活了,學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩,學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。
總之,教完這課以后,我的收獲頗多。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師應(yīng)注重學(xué)生的語感,尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),開辟各種途徑,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
聽聽雪的聲音讀后感篇十七
“嘩啦”,
是秋雨玩游戲的聲音。
風(fēng)吹過樹葉,
“唦唦”,
是稻谷微笑的話語。
一棵棵大樹追上白云,
落下一陣清涼的叮嚀,
一陣陣秋風(fēng)飛過田野,
送來一片豐收的歌吟。
走進(jìn)秋,
走進(jìn)這明亮美麗的音樂廳,
你仔細(xì)地去聽,
在每一個柿子里,
在每一朵菊花上,
在每一串葡萄里。
在每一顆飽滿的青棗里。
聽聽。
從遠(yuǎn)方著急地來,
從遠(yuǎn)方著急地去。
聽聽。
聽聽雪的聲音讀后感篇十八
三年級語文上冊的一篇課文《》,學(xué)完后讓我覺得作者真的是太會寫了,讓我在上受益匪淺。
現(xiàn)在正是金秋時節(jié),通過老師跟我們的和觀察,()我們已經(jīng)看到了秋天繽紛的色彩。
累累的果實(shí),享受了秋雨帶給我們的歡快,還聽到了秋天那美妙的聲音。今天,就讓我們跟隨詩人一起去聽聽秋的聲音。相信你們一定會進(jìn)一步發(fā)現(xiàn),秋天的美麗,感受秋天的美好。在課伊始,創(chuàng)設(shè)了濃濃的、美美的秋日情境。這篇課文中寫的情境的力量是神奇的,它能使得孩子忘我投入、想象放飛、個性張揚(yáng)。
聽聽雪的聲音讀后感篇十九
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聽中想象,說中積累,讀中感悟,寫中運(yùn)用。力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動中,學(xué)生語文能力得到整體提高。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式,續(xù)寫詩文。
【教學(xué)流程】。
一.激情導(dǎo)入。
1.(出示一片落葉)同學(xué)們,這是什么?嗯,但在老師眼里,它還是一封信,上面寫著:秋天來了!大自然中這樣的書信有很多,你還知道哪些?(指名說)。
2.是的。當(dāng)楓樹的葉子漸漸換上了紅裝,我們看到了秋天;當(dāng)空氣中逐漸迷漫起濃郁的桂花香,我們聞到了秋天;當(dāng)習(xí)習(xí)的秋風(fēng)輕柔地拂過我們的臉龐,我們觸到了秋天。秋天無處不在!來,讓我們一起走進(jìn)童話般的秋天,一起欣賞秋天帶給我們的視覺盛宴?。úシ徘锞?,背景音樂)。
3.其實(shí),秋天不光能看到,能聞到,能觸到,還能聽到呢!不信,請張開你的耳朵,一起去聽聽——秋的聲音。
1.來,打開書本,讓我們一起走進(jìn)聽覺的殿堂,感受秋的聲音。師配樂范讀《聽聽,秋的聲音》。
2.這是一首優(yōu)美的小詩,需要我們大家自己去用心地朗讀、體會。接下去,請同學(xué)們自由讀這首詩,要求:
1)讀準(zhǔn)生字,把詩讀正確。
2)思考:詩中描寫了哪幾種聲音?
1、分小節(jié)讀文。
孩子們,剛才你們透過文字和作者一起去聽了聽秋天的聲音,現(xiàn)在,你愿意用讀的方式帶著我去聽一聽嗎?誰先來讀第一小節(jié).(生讀)。
你讀得很正確流利,真了不起。誰能像他那樣帶我接著去聽秋天的聲音?(指名讀二三四五自然節(jié))。
你們讀得都很認(rèn)真,我很欣賞你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神,哪些孩子愿意讀后面這一節(jié)呢?這樣吧.愿意讀的孩子咱們一起來(齊讀)。
“聽聽,我們聽到秋天的聲音?!蹦懵牭角锏穆曇袅藛??我可沒聽出來。誰能告訴我?用你喜歡的符號到課文中把你聽到的秋的聲音標(biāo)出來。(學(xué)生找標(biāo)詞)指名說。
一口氣找出了這么多.其它同學(xué)找到了嗎?在這些聲音中你最喜歡哪種呢?找到你喜歡的哪一節(jié),再去讀一讀(生讀)。
四、品讀想象,體會交流。
1、品讀“刷刷”一節(jié)。
出示:大樹抖抖手臂,“刷刷”,是黃葉道別的話音,黃葉說:“_______”
想像說話。
2、品讀“蛐蛐”一節(jié)。
在秋天里,在草叢中,在樹葉下,蟋蟀正在一聲聲地歌唱著呢。讓我們一起來側(cè)耳傾聽吧。(放音)。
哪個組的孩子能夠把優(yōu)美動聽的蟋蟀叫聲變成朗讀聲來告訴我們?(一組生讀)其余的孩子邊聽邊感受。(讀第二節(jié))。
出示:蟋蟀振動翅膀,“口瞿口瞿”,是和陽臺告別的歌韻,蟋蟀在唱著:“_______”(生說)。
是啊。小蟋蟀唱得多動聽呀。帶著各自的感受美美地讀一讀這節(jié)。
3、品讀第三節(jié)。
每天早上,當(dāng)你背起書包上學(xué)時,媽媽會對你怎么叮嚀呢?(指名說)。
是啊。媽媽的叮嚀飽含著對你的關(guān)心愛護(hù),那大雁對會對它的好朋友留下什么話呢?
出示:一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:“_______”(生說)。
留在這兒的好朋友聽到大雁的話心里會感到多么溫暖呀。讓我們女生一起來讀讀這兩行詩。(女生讀)。
出示:一陣陣秋風(fēng)吹過田野,送來一片豐收的歌吟,它歡快地唱著“________”。
看你笑起來了,你也笑起來了,來我們一起高興地走入這豐收的田野。(齊讀第三節(jié)后一句)。
5、美讀:
過渡:翻飛的落葉、歌唱的蟋蟀、南飛的大雁、豐收田野秋天的一切是多么美好啊,讓我們把這美好的一切讀出來吧!
老師播放音樂,學(xué)生配音試讀?!?。
師:誰有自信能讀出秋天的美好。
指名朗讀,學(xué)生大膽展示。
師:讓我們一起來感受秋的美好吧!
全班配樂朗讀。
(通過多種形式的讀,學(xué)生在讀中思,讀中議、讀中練、讀中悟,讀中品,讀中評;在讀中領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙,體會到詩中濃濃的秋情,想象到秋天景象的美好;在讀中學(xué)會了自主、合作、探究。)。
(出示秋景圖片,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散說)。
學(xué)生先在小組里練習(xí)再全班交流。
(語文學(xué)習(xí)不能僅局限于教材之內(nèi),而應(yīng)凌駕于教材之上,超越文本,走進(jìn)生活,走進(jìn)大自然。這樣進(jìn)行練說不僅開闊學(xué)生思維,還進(jìn)行了語言訓(xùn)練,真可謂一舉兩得。)。
學(xué)生寫詩,每人寫一小段即可,四人小組合成一首詩。
教師巡視,適時指導(dǎo)。
師:讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧!請小組代表把合作寫的詩,有感情地朗讀給同學(xué)聽。
(學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的就是為了運(yùn)用語言,學(xué)生們將會在練筆中,寫出秋的韻味和風(fēng)情。)。
師總結(jié):是啊,秋的聲音,在每一片葉子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一顆綻開的谷粒里。它在大自然中,在我們的生活中,在我們每個人的心中。聽到秋的聲音,我們心里多么——喜悅。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧!
學(xué)生配樂感情朗讀全文。 。
六、布置作業(yè)。
1、給自己寫的詩配上畫。 。
2、收集有關(guān)秋的詩歌。
【課后反思】。
喜歡詩歌,喜歡它簡潔的語言卻蘊(yùn)含著豐富感性的內(nèi)容。這次的家常課,我又選擇了一首優(yōu)美的小詩。在整個備課、上課的過程中,我始終努力做到:
用詩意的感覺去教詩歌。
閱讀的核心是理解,怎樣幫助學(xué)生理解課文是我們語文課探討的重點(diǎn)。而詩歌傳遞的是一種含蓄的美,如果要透徹地去分析,那只會使詩文變得支離破碎,詩歌所蘊(yùn)含的詩意便會蕩然無存。所以在設(shè)計(jì)時,我努力使導(dǎo)語更加詩意化,努力使各個教學(xué)環(huán)節(jié)更富詩意,努力讓學(xué)生在詩意化的教學(xué)中學(xué)習(xí)詩歌。而在實(shí)際授課的過程中,這種效果也是顯而易見的。開篇一段排比式的導(dǎo)語,把學(xué)生帶入了語言的童話世界。精美的圖片加上悠揚(yáng)的音樂,以及老師激情的配樂朗誦更是把他們帶入了聽覺的童話世界。在學(xué)習(xí)詩文時,我又創(chuàng)設(shè)了想像說話的平臺,讓學(xué)生進(jìn)入文本,體會秋的聲音,理解每一種聲音所賦予的意義。我相信在這樣的氛圍中,學(xué)生的心里也會不由自主地漾起詩意的漣漪。這對于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和語言的欣賞能力也是有一定助益的。
但是,我也在反思,詩文的教學(xué)僅有詩意的外表是不夠的,還要扎實(shí)地進(jìn)行語言能力的訓(xùn)練。雖然我也設(shè)計(jì)了“聽秋聲”、“說秋聲”、“寫秋聲”等層層深入的教學(xué)環(huán)節(jié),但一堂課下來,總覺得效果并不特別理想。也許是時間的原因,(我上的是第四節(jié)課,學(xué)生的精神本就比較疲憊,再加上時間上少了5分鐘,感覺過程比較倉促。)事后,我覺得如果把教學(xué)設(shè)計(jì)這樣改一改,也許會更好:
在學(xué)完第1、2小節(jié)詩后,跟學(xué)生一起探討大雁的叮嚀聲和秋風(fēng)掠過田野的歌吟是怎樣一種聲音,然后請學(xué)生把第三小節(jié)的兩種秋聲改寫成第1、2小節(jié)的寫作形式,用“聽聽,秋的聲音,(???),(?),(???)。”的方式來說說。這樣的設(shè)計(jì),為后面的“寫秋聲”鋪設(shè)了一個臺階。
改完之后,讓學(xué)生把課文前兩節(jié)連同我們自己改好的兩小節(jié)一起讀一讀,告訴學(xué)生,這是我們自己改寫的,很棒。但是作者為什么不像我們改好的這樣寫呢?這里可以滲透詩歌的節(jié)奏美。讓學(xué)生再讀前三小節(jié)體會這種變化的節(jié)奏美。
此時,再讓學(xué)生“找秋聲”、“寫秋聲”就水到渠成了。
教學(xué)是一門藝術(shù),需要我們精心研究,不斷反思,孜孜不倦地追求。
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