在總結(jié)中，我們可以回顧過去所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深理解。在總結(jié)中，我們可以通過舉例和引用相關(guān)的事實(shí)和數(shù)據(jù)來支持自己的觀點(diǎn)。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
包裝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
知識(shí)與技能目標(biāo)：利用表面積等有杜知識(shí)，探索多個(gè)相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。
1、體驗(yàn)解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。
2、通過解決包裝問題，體驗(yàn)策略的多樣化、發(fā)展優(yōu)化思想。
滲透節(jié)約的意識(shí)，體會(huì)包裝的學(xué)問在生活中的應(yīng)用，感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
利用表面積等有關(guān)知識(shí)，探究多個(gè)相同長方體最節(jié)省包裝紙的疊放方法。
理解最節(jié)省包裝紙的包裝策略
讓學(xué)生通過小組活動(dòng)，在合作探究中探索出不同的包裝方法，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、交流、總結(jié)，領(lǐng)會(huì)最節(jié)約包裝紙的包裝策略。使學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感悟優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想。
多媒體課件，師生共同準(zhǔn)備若干個(gè)長方體紙盒。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題。上課了，我們想對(duì)自己說些什么呢？下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅關(guān)于包裝的圖片（課件出示圖片）師：你們看到了這幾幅圖片后有什么感受，請(qǐng)說一說。物品經(jīng)過包裝顯得更精美，可見包裝的作用很大，那在包裝中要注意哪些問題呢？今天我們先從節(jié)約的角度來研究一下《包裝的學(xué)問》（板書課題）。
二、動(dòng)手操作，自主探究，初步感知（生本交流）。
1、小組活動(dòng)，自主探究
（2）如果要將兩盒奶包成一包，包裝時(shí)一共需要多大面積的包裝紙呢？（一個(gè)需要208平方厘米，兩個(gè)就是需要416平方厘米）。
師：有沒有不同的意見？說一說。（合起來包裝，就不是416平方厘米了）。
問：合起來包裝為什么就不需要416平方厘米的包裝紙呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作，拿出兩個(gè)長方體紙盒擺一擺。（同桌和合作，探索組合包裝的方法。）請(qǐng)一名學(xué)生展示擺放的方法。
問：還有沒有其他的包裝方法？再指明展示。（展示結(jié)束，課件出示三種組合包裝的方法圖。）
2、展開猜想，交流討論時(shí)。師：大家觀察一下這三種包裝方法有什么不同？同學(xué)們觀察的很仔細(xì)。請(qǐng)看第一種方法重合的是哪些面？師，我們可以說重合了兩個(gè)小面。第二種方法和第三種方法呢。（第二種方法重合的是兩個(gè)中面，第三種方法重合的是兩個(gè)大面。）
師：請(qǐng)同學(xué)們猜想一下這三種方法，哪種方法最節(jié)約包裝紙？問：第三種方法最節(jié)約，你能說一說你是怎樣猜想的嗎？（指名交流）。
3、驗(yàn)證猜想，得出結(jié)論。
師：這個(gè)猜想是不是正確呢？我們可以通過什么方式來驗(yàn)證呢？（可以分別計(jì)算出三種組合后的長方體的表面積，再比較一下就知道了。）問怎樣計(jì)算大長方體的表面積？先讓學(xué)生計(jì)算出第一種方法包裝后的大長方體表面積。（指名板書）師：有不同的計(jì)算方法嗎？再指名板書。
師：我們來比較一下哪種方法簡(jiǎn)單一些？（把兩個(gè)小長方體的表面積之和減去重合面的面積。）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法計(jì)算另兩種的面積。（指名板書）師：從計(jì)算的結(jié)果看，是不是和我們剛才的猜想一致呢？誰能說一說在包裝時(shí)，究竟怎樣包裝才能節(jié)約包裝紙呢？（指名回答）。
三、組合三個(gè)，再次體驗(yàn)
如果要把三盒奶包裝起來，需要多少包裝紙呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)動(dòng)手?jǐn)[一擺。請(qǐng)同學(xué)們小組合作，拿出三個(gè)盒子擺一擺。（小組合作，探索組合包裝的方法。）怎樣包裝才能節(jié)約包裝紙？有幾種包法呢？（接口處不計(jì)）。
在小組合作學(xué)習(xí)之前先看一下要求：電腦演示學(xué)習(xí)要求。利用盒子擺一擺，能找出幾種不同的擺法？分別計(jì)算出不同擺法拼成長方體的表面積，并把有關(guān)數(shù)據(jù)填到統(tǒng)計(jì)表中。哪種拼法最節(jié)省包裝材料？找一找有什么發(fā)現(xiàn)？填好研究過程記錄表。
再請(qǐng)小組代表展示包裝的方法。（學(xué)生上講臺(tái)展示）
四、質(zhì)疑拓展階段，師生交流。
1、師反問為什么不包裝成不規(guī)則立體圖形的方式呢？總結(jié)：不美觀也不節(jié)約，所以我們包裝長方體物體的時(shí)候一般還是包裝成長方體形式的。
3、六人小組活動(dòng)要求，拿出四個(gè)盒子擺一擺，你能找出幾種不同的擺法？觀察比較哪種包裝最節(jié)省紙張，細(xì)心觀察,你一定會(huì)有新的收獲？小組分工合作完成;最先完成的小組上臺(tái)展示擺法。其他小組有什么疑問可以問他。師：用你們的慧眼觀察一下，這六種擺法里了你們又發(fā)現(xiàn)了什么？第幾種方法最節(jié)約？師設(shè)疑：剛才我們發(fā)現(xiàn)“重疊面積越大，表面積越小”是不是有錯(cuò)呢？看來同學(xué)們對(duì)這兩種有疑問，下面我們?cè)谟檬种械膶W(xué)具演示演示一次他們不同的拼接過程。
4、總結(jié)：現(xiàn)在同學(xué)們明白了嗎？這句話有沒有錯(cuò)？其實(shí)有時(shí)最大是會(huì)發(fā)生變化的，此時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整，始終使重疊的面積是最大的面積就可以了。
包裝雖小，里面的學(xué)問卻不少，適當(dāng)?shù)陌b是對(duì)自身的有效補(bǔ)充。但沒有充實(shí)的內(nèi)在素養(yǎng)，包裝只能投有其表，讓我們每個(gè)人都用智慧和勇氣包裝自己！
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
七、板書設(shè)計(jì)
包裝的學(xué)問
重疊的面積越大，露出的面積就越小，就越節(jié)約紙張
包裝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
趙愛娟教學(xué)目標(biāo)：
1、利用表面積等有關(guān)知識(shí)，探索多個(gè)相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。
2、體驗(yàn)解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。
3、通過解決包裝問題，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)。
二、自主探索，形成共識(shí)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境：包裝媽媽的禮物——２盒磁帶。
（二）同桌利用學(xué)具探索包裝的方案。（課件演示）。
（三）全班反饋。
1、指名上臺(tái)展示２盒磁帶的多種包裝方案。
2、提問：如果是你，會(huì)選擇哪種包裝方案？為什么？
（這時(shí)學(xué)生只需有模糊的感知即可。）。
（四）探索驗(yàn)證。
1、提問：你能想辦法驗(yàn)證剛才的猜測(cè)嗎？
2、小組探究學(xué)習(xí)：探索驗(yàn)證剛才的猜測(cè)是否正確？并把數(shù)據(jù)填寫在表格里，觀察表格，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（五）小組匯報(bào)，其他小組互為補(bǔ)充，形成共識(shí)并板書。
（六）師生小結(jié)：包裝多個(gè)長方體，重疊的面大，減少的面積越多，包裝表面積就越小，從而更節(jié)約包裝紙。
三、鞏固運(yùn)用，拓展創(chuàng)新。
（一）通過三盒磁帶的包裝，驗(yàn)證規(guī)律。師出示3盒磁帶，問：這3盒磁帶怎樣包裝才最節(jié)約包裝紙，為什么？（要求學(xué)生不計(jì)算，運(yùn)用剛才的發(fā)現(xiàn)直接判斷最節(jié)約包裝紙的包裝方法，并說明理由。）課件演示。
（二）四盒磁帶的包裝。
1、小組利用實(shí)物擺一擺，如何包裝最節(jié)約包裝紙,并說明理由。
2、小組匯報(bào)：把各小組確定的具代表性的幾種包裝方案展示于講臺(tái)。
3、小小辯論會(huì)：你支持哪種包裝方案？說出你的理由，駁倒對(duì)方。
4、老師多媒體演示。
5、師生小結(jié)：包裝時(shí)，要減少最大的面積，不僅要重疊最大的面，而且要重疊最多的面。
四、回顧總結(jié)。
師：你能談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲、體會(huì)或者問題嗎？
師：今天，我們通過自己的探究，知道了怎樣在包裝中節(jié)約包裝紙這一包裝的學(xué)問。在今后的學(xué)習(xí)中，我們也應(yīng)該用這種研究精神去學(xué)習(xí)新知識(shí)，并把新知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中！
五、板書設(shè)計(jì)：
重疊的面積越大，露在外面的表面積越小。
包裝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
〖課后反思〗：
這節(jié)數(shù)學(xué)課，在教學(xué)中主要由學(xué)生提出解決問題的方法，親自動(dòng)手嘗試擺放、計(jì)算，使學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作、計(jì)算、猜測(cè)、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證、質(zhì)疑的全過程。學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)過程的主體，讓他們?cè)诨顒?dòng)中去感受，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高了思維能力和語言的表達(dá)能力。另外大膽的猜想，又根據(jù)猜想，并驗(yàn)證猜想。這個(gè)過程中對(duì)于規(guī)律的總結(jié)難度較大，由于每個(gè)學(xué)生真正做到實(shí)際操作疊放的全過程，也就真正體現(xiàn)了人人在數(shù)學(xué)中得到不同的.發(fā)展認(rèn)識(shí)，也體現(xiàn)了面對(duì)所有學(xué)生的新要求。要想完成老師設(shè)置的幾個(gè)環(huán)節(jié)，必須和它的伙伴合作，當(dāng)牛奶盒數(shù)增加時(shí)，擺放的方式也在增加，這需要小組成員各自獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，同時(shí)記錄、監(jiān)督有無重復(fù)，遺漏。也體現(xiàn)了學(xué)生之間的探索合作和交流。質(zhì)疑是為了更加深刻地認(rèn)識(shí)到規(guī)律的正確性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)例，并用課件輔助，可以讓學(xué)生更加清楚地感受到規(guī)律的正確性，具體情況的靈活性。
設(shè)計(jì)實(shí)物的包裝，注重知識(shí)在生活中的運(yùn)用和延伸。經(jīng)歷完整的包裝過程，體驗(yàn)到不是為了學(xué)習(xí)而包裝，是為了包裝而學(xué)習(xí)。
總之實(shí)踐活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的課既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)使每個(gè)學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，讓他們?cè)谔剿?、嘗試、展示成果的過程中體驗(yàn)成功的喜悅！
包裝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本節(jié)課是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。主要的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生掌握了長方體特征及表面積計(jì)算等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究幾個(gè)相同的長方體組合成新的長方體的多種方案以及使其表面積最小的最優(yōu)策略。包裝問題在日常生活中經(jīng)常遇到，教材創(chuàng)設(shè)“包裝”的情境，使學(xué)生綜合應(yīng)用表面積等知識(shí)來討論如何節(jié)約包裝紙的問題，它不僅培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)，更體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的優(yōu)化思想，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生空間觀念，提高解決實(shí)際問題的能力，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
同學(xué)們都喜歡看動(dòng)畫故事吧，今天老師就給你們帶了一段動(dòng)畫故事請(qǐng)看。
課件播放動(dòng)畫故事“買櫝還珠”。
提問1：主人公為什么只要盒子不要珠子？
提問2：現(xiàn)實(shí)生活中你見到過哪些包裝過的物品呢?
小結(jié)：從古到今都有包裝，說明包裝的問題很重要，今天我們就來研究包裝中的學(xué)問。
【設(shè)計(jì)意圖】借助動(dòng)畫片引入課題，既可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高學(xué)習(xí)興趣，又能體現(xiàn)“大”綜合的理念，多種學(xué)科之間的相互融合。
2、課件出示一盒兒童霜圖。
提問1：要想包裝這個(gè)盒子，包裝紙的面積與這個(gè)盒子的什么有關(guān)系？
提問2：包裝紙的面積與盒子的表面積有什么關(guān)系？
預(yù)設(shè)1：等于。
引導(dǎo)：這是包裝時(shí)接口處不計(jì)的情況下所需要的包裝紙。
預(yù)設(shè)2：大于。
小結(jié)：你們考慮得真全面。今天我們?yōu)榱搜芯糠奖?，接口處都忽略不?jì)。
生計(jì)算，師適時(shí)板書：
提問3：知道怎樣求盒子的表面積嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意圖主要是：1、復(fù)習(xí)有關(guān)表面積計(jì)算的知識(shí)。2、感知大、中、小面，為下一步有關(guān)節(jié)約包裝紙的計(jì)算方法的優(yōu)化做鋪墊。
引導(dǎo)：同學(xué)們算出了包裝這個(gè)盒子包裝紙的面積是174平方厘米。小明的爸爸也沒有閑著，剛包好第一盒，第二份訂單就來了，請(qǐng)看：
1、課件出示第二張訂單：兩盒兒童霜。
提問1：兩人結(jié)合擺一擺，看一看有幾種包裝方案？邊擺邊思考：哪種方案最節(jié)約包裝紙？
生匯報(bào)、展示。
預(yù)設(shè)：大面重疊、中面重疊、小面重疊。
提問2：哪種方案最節(jié)約包裝紙？
預(yù)設(shè)：大面重疊。
追問：為什么大面重疊就節(jié)約包裝紙呢？
預(yù)設(shè)：重疊部分大。
引導(dǎo)：重疊部分大說明露在外面的面面積------。
預(yù)設(shè)：露在外面的面積小。（板書外露的面積）。
引導(dǎo)：怎樣能說明其他兩種方案真的不節(jié)約包裝紙呢？有辦法驗(yàn)證嗎？
預(yù)設(shè)：計(jì)算驗(yàn)證。
生匯報(bào)結(jié)果及計(jì)算過程。
師擇機(jī)提煉：表面積之和-重疊部分的面積=露在外面的面積。
2、發(fā)揮想象，構(gòu)建模型。
組織引導(dǎo)：請(qǐng)你閉上眼睛，跟著老師的描述，在頭腦中回憶。
（1）哪三種不同的包裝方案它們分別是什么樣子的。再在頭腦中想象一下新長方體的長、寬、高。
（2）分別把它們重疊的面在腦子里閃一閃。
（3）最節(jié)約包裝紙的方案在腦子里閃一閃，把重疊的面閃一閃（板書：重疊的面積）。
（4）睜開眼睛看一看：表面積之和、重疊的面積、新的表面積三者之間有什么關(guān)系？表面積之和怎么樣？（板書：不變）重疊部分越怎么樣？（板書：越大）露在外面的面積會(huì)怎樣變化？（板書：越?。?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，其目的：一是讓學(xué)生通過拼一拼、擺一擺，充分經(jīng)歷疊放的過程，直觀感受拼擺方式的多樣化。二是通過對(duì)比不同的方案，培養(yǎng)優(yōu)化意識(shí)。三是經(jīng)過觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、思考，感知一般規(guī)律。四是經(jīng)過觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、思考，體會(huì)棱、面、體之間的關(guān)系，構(gòu)建新的長方體模型，發(fā)展空間觀念。
引導(dǎo)：一盒兩盒同學(xué)們都拿下了，三盒包在一起會(huì)怎樣呢？
提問1：三盒包在一起有幾種不同的包裝方案？
組織：三人結(jié)合用學(xué)具擺一擺，展示。（課件展示三種方案）。
提問2：說說你認(rèn)為哪種方案最節(jié)省包裝紙?接口處不計(jì)。
預(yù)設(shè)：我認(rèn)為大面重疊的最節(jié)約包裝紙。
追問：為什么？
預(yù)設(shè)：這樣包裝露在外面的面積小。
追問：露在外面的面積小說明了哪一部分面積大？
預(yù)設(shè)：說明重疊部分面積大，露在外面的面積小，也就是最節(jié)省包裝紙。
【設(shè)計(jì)意圖】一方面讓學(xué)生驗(yàn)證上一環(huán)節(jié)得出的規(guī)律，另一方面為學(xué)生設(shè)置一個(gè)引發(fā)沖突的“陷阱”，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)埋下伏筆。
引導(dǎo)：同學(xué)們很會(huì)學(xué)以致用，用我們剛才的結(jié)論就能解決三個(gè)盒子的包裝。小明爸爸的生意可是不錯(cuò)呀！這時(shí)又接到了新訂單，我們一起來看看！
1、出示四盒訂單。
提問1：4盒包裝在一起怎樣包裝才能節(jié)約包裝紙呢？擺一擺把你認(rèn)為最節(jié)約的方案，擺好放在你的桌子上。
預(yù)設(shè)1：我們有4種包裝方案，6個(gè)大面重疊、6個(gè)中面重疊、6個(gè)小面重疊和4中個(gè)面4個(gè)大面重疊。
提問2：你認(rèn)為哪種包裝方案最節(jié)省包裝紙？
預(yù)設(shè)1：在這4種方案中我們認(rèn)為6個(gè)大面重疊最節(jié)省包裝紙。
預(yù)設(shè)2：我認(rèn)為4個(gè)大面重疊，4個(gè)中面重疊是最節(jié)省包裝紙的方案。
引導(dǎo)：你們的想法都不錯(cuò)，請(qǐng)你們說說看。
預(yù)設(shè)：xx重疊的部分是6個(gè)大面。我的方案重疊了4個(gè)大面、4個(gè)中面，4個(gè)大面相互抵消，相當(dāng)于2個(gè)大面和4個(gè)中面比較，1個(gè)大面比2個(gè)中面小，所以我的最節(jié)約包裝紙。
引導(dǎo)：同學(xué)們剛才不是都說大面重合最節(jié)省嗎？怎么現(xiàn)在出現(xiàn)了這樣的問題？讓我們來看一看他表達(dá)的意思。
2、課件展示兩種包裝方案，幫助學(xué)生理解、得出結(jié)論。
3、計(jì)算驗(yàn)證。
小結(jié)：我們通過擺、拼、比較、計(jì)算證明了隱藏的面越大，露在外面的面就越小，也就最節(jié)約包裝紙。
是本節(jié)課的難點(diǎn)。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)順著先前的經(jīng)驗(yàn)，直接得出6個(gè)大面重合的方案，在充分放手，動(dòng)手操作，討論交流，觀察思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)另一種方案，引起認(rèn)知沖突，生生之間互相質(zhì)疑，引發(fā)爭(zhēng)論，在此時(shí)教師在應(yīng)用課件直觀展示或教具演示，化抽象為具體，有效突破難點(diǎn)。再次體驗(yàn)策略的多樣性，感受解決問題的基本過程和方法，提高了解決問題的能力，同時(shí)也積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
課件播放包裝圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。
提問：欣賞完這些包裝，你想說些什么？
師根據(jù)學(xué)生的回答，擇機(jī)板書：美觀實(shí)用、厲行節(jié)約。
總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？你得到什么啟示?
不但讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中包裝的不同需要，培養(yǎng)學(xué)生的美感，同時(shí)讓學(xué)生感受“厲行節(jié)約”的理念在生活處處存在，起到“潤物無聲”的效果。
同學(xué)們母親節(jié)快要到了，請(qǐng)你在給媽媽準(zhǔn)備禮物的時(shí)候，用我們今天學(xué)的知識(shí)進(jìn)行包裝。
【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，及時(shí)利用所學(xué)知識(shí)解決自己遇到的問題，不僅是對(duì)知識(shí)的鞏固，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。
重疊的面積。
／（越大）。
表面積總和。
（不變）＼。
新的表面積（包裝紙）。
（越?。?。
美觀實(shí)用厲行節(jié)約。
1、怎樣從學(xué)生的基本經(jīng)驗(yàn)中判斷孩子的思維形式？
2、怎樣讓綜合實(shí)踐的課堂更加充滿活力。
包裝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
首先感謝領(lǐng)導(dǎo)老師們給我這次學(xué)習(xí)與成長的機(jī)會(huì)。通過兩次新課程《品德與社會(huì)》教材輔導(dǎo)會(huì)，我學(xué)到了不少的知識(shí)，從中得到了啟迪。
眾所周知，隨著社會(huì)道德教育方法的發(fā)展，讓學(xué)生通過搜集資料、解決問題、探究新知、分享參與、價(jià)值澄清、角色扮演、辯論說理來形成道德觀念，建構(gòu)社會(huì)知識(shí)的方式、方法正日益增多。根據(jù)現(xiàn)代教育的需求，我們就要與時(shí)俱進(jìn)，建立新型的、有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的模式：“接受一習(xí)得”、“體驗(yàn)一交流’’和“探究一發(fā)現(xiàn)’’三維一體的學(xué)習(xí)活動(dòng)模式。因此讓學(xué)生在“做中學(xué)”、在“活動(dòng)中學(xué)”，有利于提高學(xué)習(xí)的效率，又符合學(xué)生個(gè)體不同的認(rèn)知風(fēng)格，使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，通過感官和活動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
我在教學(xué)人教版《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)第三單元《做個(gè)聰明的消費(fèi)者》一課中的一個(gè)話題《包裝袋上學(xué)問多》時(shí)，做了大膽嘗試，這節(jié)課創(chuàng)造性地使用了教材，精心設(shè)計(jì)，主題靈活。讓學(xué)生感受現(xiàn)代生活中商品的豐富，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，樂于創(chuàng)造。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師巡視時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生回答問題老師恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)孩子多元化（綜合性）學(xué)習(xí)，在探究性學(xué)習(xí)方面營造一種更貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)氛圍。現(xiàn)將本課教學(xué)過程向各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁做以匯報(bào)，懇請(qǐng)個(gè)位不吝賜教，給予斧正。
隨著人們生活水平的不斷提高，深加工、精加工的食品已成為人們的重要食品之一。孩子們?cè)谌粘Ｉ钪刑焯旖佑|到食品包裝，已經(jīng)關(guān)注到了色彩亮麗、美觀精致的食品包裝上有很多信息，但他們不善于或不會(huì)有意識(shí)地去觀察，也不會(huì)深入地思考能從這些信息中獲得些什么？現(xiàn)實(shí)生活中豐富多彩的食品擺在學(xué)生面前，包裝袋就成為學(xué)生了解食品的主要途徑，通過對(duì)食物包裝袋的研究活動(dòng)，學(xué)生不僅能對(duì)自己吃的食物有感性的認(rèn)識(shí)，并能有意識(shí)地關(guān)注周圍的世界，學(xué)會(huì)在過程中去發(fā)現(xiàn)問題，并能想辦法解決一些實(shí)際問題。
整個(gè)研究活動(dòng)的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷探究包裝物上的信息這一過程，學(xué)會(huì)收集相關(guān)信息，并對(duì)收集的信息進(jìn)行初步的分析和整理，從而幫助他們識(shí)別食品信息，有效抵制偽劣食品，用知識(shí)改善生活，提高飲食質(zhì)量，提高生活質(zhì)量。這節(jié)課分以下幾個(gè)階段進(jìn)行：（1）收集食品包裝、整理知識(shí)。通過自己的親自收集、分析、整理，了解食品包裝袋上蘊(yùn)含的信息，初步了解生產(chǎn)廠家、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期等知識(shí)；（2）匯報(bào)交流。通過小組、大組交流匯報(bào)，更加全面深入了解食品包裝袋上的相關(guān)信息，了解食品配料、條形碼、qs食品安全標(biāo)志等知識(shí)；（3）深入研究。通過實(shí)際調(diào)查、查閱資料等手段進(jìn)一步就某一知識(shí)進(jìn)行深入研究，以求全面正確詮釋與其相關(guān)的知識(shí)。（4）展示評(píng)價(jià)。把自己或小組的研究成果以個(gè)性化的形式展示給觀眾，進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
1、知識(shí)與能力：了解選擇商品的有關(guān)常識(shí)，學(xué)會(huì)看包裝中的有關(guān)信息，能根據(jù)這些信息辨別商品的真?zhèn)?、?yōu)劣。
2、行為與習(xí)慣：引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的購物品質(zhì)及購物習(xí)慣，并能運(yùn)用于生活實(shí)際。
3、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生具有初步的消費(fèi)者自我保護(hù)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，做個(gè)聰明的消費(fèi)者。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
學(xué)生：每人選購一件商品或收集一個(gè)完整的包裝袋、包裝盒（食品、藥品、日常用品任選一種）；了解商品包裝上的有關(guān)信息。
教師：課件及部分商品實(shí)物。
（一）情境導(dǎo)入。
讓學(xué)生穿著用“包裝袋”制作的服飾伴隨著爵士音樂進(jìn)行服裝秀表演，花花綠綠、形態(tài)各異的服飾會(huì)令學(xué)生耳目一新。學(xué)生在享受著美妙的音樂時(shí)，會(huì)漸漸進(jìn)入對(duì)“包裝袋”全新感受。這樣把對(duì)“包裝袋”有關(guān)知識(shí)這原本比較枯燥無味的知識(shí)內(nèi)容，以這種鮮活、明亮的服裝秀形式展示出來，會(huì)令學(xué)生情緒非常高漲，這就更加激發(fā)了他們的求知欲望，從而興趣昂然地參與學(xué)習(xí)，活動(dòng)，為學(xué)生進(jìn)一步了解有關(guān)包裝上的知識(shí)做了積極鋪墊。
(二）愉快參與尋找包裝袋上秘密。
1、課前老師請(qǐng)同學(xué)們完成一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，選購一件商品或?qū)ふ乙粋€(gè)完整的包裝袋、包裝盒.課上以四人小組為單位，把各自準(zhǔn)備好的物品拿出來,讓學(xué)生仔細(xì)看看，互相研究研究，看看他們能發(fā)現(xiàn)包裝袋上有哪些信息？（學(xué)生組內(nèi)互相介紹、研究，老師巡視，參與討論，獲取學(xué)生討論信息。）。
2、看老師這里的商品包裝。讓學(xué)生認(rèn)真觀察書上的圖例，說說從圖例中了解到哪些商品包裝信息呢？在這里可以讓學(xué)生對(duì)照手里收集到的相關(guān)材料進(jìn)行對(duì)比，看看書中所提到的商品包裝信息，和我們收集到的有什么不一樣的，讓學(xué)生補(bǔ)充一些新的商品標(biāo)識(shí)，如：“qs”是質(zhì)量安全標(biāo)識(shí)，還有服裝標(biāo)簽上表示可以水洗，或只能干洗等標(biāo)識(shí)符號(hào)。這和我們的生活有著十分密切的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生掌握了一定的`生活技能。
3、小組討論、匯報(bào)；
讓學(xué)生以小組為單位，把收集到的包裝整理分類，然后派代表介紹有關(guān)包裝的知識(shí)。主要的是食品、學(xué)習(xí)用品、藥品等，這些和學(xué)生的生活有著十分密切的關(guān)系,為今后學(xué)生選擇這些商品做了知識(shí)的沉淀.
4、短劇表演：
為了活躍、輕松課堂氣氛，學(xué)生表演情景短?。骸按箢^嬰兒”奶粉釀成的悲劇。
短劇后請(qǐng)學(xué)生提出自己的看法和認(rèn)識(shí),也就是說看了短劇你有什么感受？
這里讓學(xué)生用大家喜聞樂見的小品形式，把生活中的熱點(diǎn)新聞“大頭娃娃事件”作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的背景材料面前，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴和理性的思考，增強(qiáng)了學(xué)生作為消費(fèi)者的自我保護(hù)意識(shí)，從而也較好地體現(xiàn)該課程根植于社會(huì)，根植與生活的教學(xué)原則。
（三）活學(xué)活用鑒別真?zhèn)蝺?yōu)劣大行動(dòng)。
1、辨一辨。
剛才同學(xué)們對(duì)于“大頭嬰兒”的認(rèn)識(shí)說得太好了！今天，老師想請(qǐng)大家?guī)臀覀€(gè)忙。昨天我采購了些商品，也不知是不是合格產(chǎn)品，現(xiàn)在想請(qǐng)同學(xué)們幫我鑒別鑒別。你們?cè)敢鈫幔课覀兯娜诵〗M一塊兒來仔細(xì)鑒別鑒別。（把商品分發(fā)給各小組，四人小組合作鑒別商品是否合格，各小組推薦一位代表介紹鑒別情況。）。
生：各組依次匯報(bào)。（不合格的產(chǎn)品有：無生產(chǎn)日期、無保質(zhì)期、無中文標(biāo)識(shí)、過期商品、無廠家共五件，其余的產(chǎn)品均為合格產(chǎn)品。）
2、議一議：
在選購食品時(shí)，我們要特別注意看包裝袋上的什么呢？
最后由學(xué)生概括總結(jié)購買食品和學(xué)習(xí)用品時(shí)要注意的事項(xiàng).
（四）拓展延伸：我是小小設(shè)計(jì)師。
在本課的教學(xué)活動(dòng)中，我力求以學(xué)生直接參與的交流活動(dòng)為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的參與中學(xué)習(xí)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和互相合作意識(shí)使學(xué)生真正成為課堂自主學(xué)習(xí)的主人。
包裝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
（1）找出各種不同的包裝方法，計(jì)算表面積，并比較出最節(jié)約的包裝方法，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
（2）發(fā)展動(dòng)手操作能力、空間觀念，培養(yǎng)積極思考、探究規(guī)律的能力。
（3）弘揚(yáng)民族精神，滲透節(jié)約的意識(shí)。
重點(diǎn)：探索多個(gè)相同長方體疊放最節(jié)約的包裝方法。
難點(diǎn)：靈活、快速地找出最優(yōu)的包裝策略。
課件、磁帶等。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
包裝在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛，外表亮麗，便于攜帶的包裝總是首先吸引我們的注意。怎樣包裝最漂亮，怎樣包裝便于攜帶，怎樣包裝最節(jié)約用紙??這些都是包裝的學(xué)問。今天這節(jié)課我們就從節(jié)約的角度來研究一下包裝中的學(xué)問。
二、合作交流、自主探索。
大家首先明確今天我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)及自學(xué)要求。（出示課件二、三）。
根據(jù)課本中的方法包裝磁帶。（出示課件六）。
1、明確求磁帶的包裝面積就是求長方體的表面積。
同學(xué)們，聽了他們的話，我們知道至少需要多少包裝紙，就是要求——長方體的表面積。
好，老師已經(jīng)量出了這兩盒磁帶的長寬高，那你能算算嗎？出示課件。（師：強(qiáng)調(diào)接口處不計(jì)）。
2、探究節(jié)省包裝紙的方法。
（1）現(xiàn)在要把2盒磁帶裝成一包，會(huì)有幾種不同的包裝方案？（課件出示）。
利用手中的磁帶和你的同桌一起拼一拼、擺一擺，看有哪幾種不同的包裝方案？（接口處不計(jì)）。
說得真好，我們得到了三種包裝方法，分別是大面重合、中面重合、小面重合。（課件演示八）。
那么對(duì)于這三種包裝方法你們有什么看法？
剛才這位同學(xué)猜測(cè)最大面重合最節(jié)省包裝紙。其他同學(xué)一樣嗎？猜測(cè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的第一步，但是既然是猜測(cè)，我們就要怎么樣？（板書：驗(yàn)證）。
3、三盒磁帶的包裝。
請(qǐng)同學(xué)們先猜一猜，老師要把三盒磁帶包成一包，你能設(shè)計(jì)出幾種包裝方案？（課件出示九）。
你們猜得對(duì)不對(duì)呢?還是3人小組合作，親自動(dòng)手?jǐn)[一擺。
采訪某個(gè)小組的成員，重點(diǎn)要發(fā)言的學(xué)生可以看著自己磁帶的擺法說出他的包裝方案哪些面重合了，其余同學(xué)可以補(bǔ)充。
不用計(jì)算，觀察這3種擺法，你能知道哪一種方案最節(jié)約包裝紙嗎？為什么？
4、四盒磁帶的包裝。
現(xiàn)在老師把當(dāng)初磁帶盒的長、寬、高數(shù)據(jù)稍稍變動(dòng)一下，已知這個(gè)長方體的長7cm，寬4cm,高4cm。（課件出示二十二）。
（板書）大面=11x7=77(cm2)、２個(gè)中面=11x4x2=88(cm2)。
同學(xué)們，我們?cè)诓捎冒汛竺嬷睾系淖龇ò押凶愚饋頃r(shí)，當(dāng)摞成的長方體又有新的（比原來大面大的）大面出現(xiàn)時(shí)，就應(yīng)該分成兩摞才最節(jié)省包裝紙。
看了這幾個(gè)例子，你有什么想說的？
那么，我們剛剛總結(jié)的只要將最大面重合就最節(jié)省，可以怎么改一下呢？板書：重合的總面積最大，最節(jié)省包裝紙。
師：邊寫邊說：所以，在有多類擺法的包裝方案中，要視圖中給出的長、寬、高的具體數(shù)據(jù)才能決定包裝的最優(yōu)方案。
三、師生小結(jié)，深化知識(shí)。
這節(jié)課對(duì)你有什么收獲？有什么啟示嗎？還有什么疑惑嗎？生活中有許多的事情可以用數(shù)學(xué)的方法來解決，包裝這個(gè)小問題，學(xué)問可真不少，實(shí)際生活中我們?cè)诎b的過程中還要考慮些什么因素呢（要留出接頭處、美觀、便于攜帶等）？大家考慮的很全面，有興趣的同學(xué)還可以深入的研究一下關(guān)于包裝的學(xué)問。
四、課后作業(yè)。
生活中有很多的商品包裝，觀察這些包裝形式，你認(rèn)為合理么？如果合理，合理在什么地方？如果不合理，那請(qǐng)你替全班同學(xué)設(shè)計(jì)一種合理的包裝形式。（課件出示二十四）。
包裝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材分析：
本節(jié)課的內(nèi)容是五年級(jí)下冊(cè)80頁《數(shù)學(xué)好玩》中的第三課“包裝的學(xué)問”，教材通過與生活緊密聯(lián)系的系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用長方體等相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生在實(shí)踐、操作、探索中感受優(yōu)化思想，形成數(shù)學(xué)思考，增強(qiáng)空間觀念和節(jié)約意識(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、利用表面積等有關(guān)知識(shí)，探索多個(gè)相同長方體疊放的多種方法以及使其表面積最小的策略，體驗(yàn)策略的多樣化。
2、通過解決包裝中的相關(guān)問題，體會(huì)棱、面、體三者之間的關(guān)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
3、通過動(dòng)手操作、與同伴交流，體驗(yàn)解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。體驗(yàn)數(shù)學(xué)方法的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想，滲透節(jié)約意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是：探索多個(gè)相同長方體疊放的多種方法以及最節(jié)約的包裝策略。
難點(diǎn)是：掌握分析解決問題的策略，能靈活快速地找出最優(yōu)的包裝方案。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)掌握了長方體、正方體的特征，表面積的計(jì)算，對(duì)一些組合圖形有了一定的表象，能根據(jù)要求合并、分割簡(jiǎn)單的正方體和長方體，具備初步的猜測(cè)歸納能力。但是，對(duì)于涉及一個(gè)立體圖形由什么圖形組成，特別是由文字呈現(xiàn)時(shí)，全班近一半學(xué)生感到困難，要借助實(shí)物操作、觀察比較幫助學(xué)生建立空間觀念。
教法與學(xué)法：
主要采用個(gè)人探究與小組學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的方法，以學(xué)生的實(shí)踐操作為中心，利用任務(wù)單為學(xué)生搭建支架、明確學(xué)法，教師要以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中反饋回來的信息要適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、合理利用。
教具準(zhǔn)備：課件、學(xué)具、自備長方體紙盒2-4個(gè)（餐巾紙、牛奶盒等）。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
包裝在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛，外表亮麗，便于攜帶的包裝總是首先吸引我們的注意。“六一”兒童節(jié)快到了，淘氣要給臺(tái)灣的小朋友寄糖果，如果是一盒糖果就好說了，包裝精美、漂亮就行，可淘氣是要寄兩盒一樣的糖果，兩盒糖果要包成一包，怎樣包裝最漂亮，怎樣包裝便于攜帶，怎樣包裝最節(jié)約用紙……這些都是包裝的學(xué)問。今天我們就幫助淘氣來解決這個(gè)問題，研究一下包裝中的學(xué)問。（板書：包裝的學(xué)問）。
（設(shè)計(jì)意圖：以淘氣要為臺(tái)灣小朋友兩盒糖果做節(jié)日禮物該怎樣包裝引出新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。了解包裝要美觀、便攜、節(jié)約的特點(diǎn)。）。
二、自主探究、合作發(fā)現(xiàn)。
1、師：如果包裝一盒糖果，至少需要多大面積的包裝紙？（不計(jì)算粘貼處）出示糖果盒尺寸圖。也請(qǐng)學(xué)生拿出學(xué)具糖果盒指出長寬高（長20寬15cm高5cm）并算出盒子的表面積。（生：求出糖果盒的表面積就是我們所需的包裝紙的面積。）。
2、師：那么如果要把兩盒相同的糖果盒包裝在一起，會(huì)有幾種包裝方式？（獨(dú)立操作后同桌交流）你認(rèn)為哪種包裝方法最節(jié)省包裝紙？請(qǐng)通過計(jì)算來證實(shí)你的結(jié)論正確與否，小組合作（組長負(fù)責(zé)組織開展活動(dòng)，匯總檢驗(yàn)，先小組討論證明假設(shè)的方法，在一人負(fù)責(zé)一種包裝方式的計(jì)算，最后小組長安排匯報(bào)。2（接口處不計(jì)，單位：厘米）。
3、學(xué)生匯報(bào)：
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包裝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！薄皵?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)?！?/p>
包裝問題在日常生活中經(jīng)常遇到，通過“包裝禮物”的情境，引出多個(gè)相同物體包裝的擺放形式，從而找到使其表面積最小的最優(yōu)方案。學(xué)生通過親自動(dòng)手嘗試擺放、計(jì)算，經(jīng)歷計(jì)算、動(dòng)手操作、猜測(cè)、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證的過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、聯(lián)系長方體表面積在生活中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力及用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí)。
2、在擺、討論、想象、猜想、計(jì)算等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生有序思考、合理分類、化繁為簡(jiǎn)的思維方法，并發(fā)展空間觀念。
3、會(huì)根據(jù)實(shí)際需要，合理策劃選擇包裝樣式，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。
4、創(chuàng)設(shè)情景，在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)。
習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，勇于探索創(chuàng)新的精神，樂于和作的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，自己感悟，加上適當(dāng)?shù)恼n件演示，能找出各種包裝方案中的最優(yōu)方案，理解多個(gè)相同長方體物體疊放時(shí)的最優(yōu)策略。
通過嘗試擺放，找出多種擺法中最優(yōu)的方案，理解最優(yōu)化策略。
多媒體教學(xué)課件（自制）（力爭(zhēng)有效地輔助教學(xué)）、長方體若干、學(xué)習(xí)記錄單等。
一、情境導(dǎo)入。
師:母親節(jié)快到了，我們一起去禮品店逛一逛！
(課件播放禮品店圖片)。
（預(yù)設(shè)生：我會(huì)選……）。
師：我們的學(xué)習(xí)伙伴淘氣也準(zhǔn)備了一份節(jié)日禮物，請(qǐng)看，是兩盒糖果。(課件出示糖果圖片)。
師：他想用這張漂亮的包裝紙將兩盒糖果包起來，我們一起去幫幫他。
二、探究學(xué)習(xí)（本部分內(nèi)容根據(jù)教學(xué)情況隨時(shí)調(diào)整）。
1、課件出示：把兩盒糖果包成一包，怎樣包裝才能節(jié)約包裝紙？（接口處不計(jì)）。
2、探討問題。
師：對(duì)于淘氣要解決的問題，說一說，你是怎么想的？
（預(yù)設(shè)生：我……）。
板書：怎個(gè)包，更節(jié)約。
3、探究兩盒糖果的包裝。（這是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，要充分讓學(xué)生動(dòng)手參與，理解要使表面積最小的策略）。
師：下面我們先來解決“怎么包？”的問題。(課件出示同桌合作要求)。
師：課前老師給每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)小長方體，它和一盒糖果大小一樣。請(qǐng)你利用手中的學(xué)具和同桌一起拼一拼、擺一擺看有哪幾種不同的包裝方案？做完了請(qǐng)放回學(xué)具，坐正。
（同桌進(jìn)行拼擺活動(dòng)）。
師：同學(xué)們都很聰明，下面我們請(qǐng)一桌同學(xué)來匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)一人口述，一人演示。
師：為了表述的方便，我們把長方體中面積最大的面稱為“大面”最小的面稱為小面，不大不小的面稱為中面。（相機(jī)強(qiáng)調(diào)）。
（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)3種方案，強(qiáng)調(diào)包裝方式的書面表達(dá)）。
大面重疊中面重疊小面重疊。
師：觀察這3種擺法，你能知道哪一種方案最節(jié)約包裝紙嗎？
（預(yù)設(shè)多個(gè)生：第一種。因?yàn)檫@種包法重疊的面積最大，是2個(gè)大面。）。
師：我們的數(shù)學(xué)是講究計(jì)算驗(yàn)證，用數(shù)據(jù)說話的，下面我們實(shí)際算一算每一種方案各需要多大面積的包裝紙，好嗎？咱們分分工：1、4兩組計(jì)算第一種方案，第2組算第二組方案，第3組算第三種方案。
學(xué)生提醒沒有數(shù)據(jù)，老師課件出示。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，選擇匯報(bào)學(xué)生。
師：請(qǐng)各組匯報(bào)計(jì)算結(jié)果。
指名匯報(bào)，老師板書:表面積及計(jì)算結(jié)果。
師：看來剛才大家的猜測(cè)是正確的，的確是第一種方案的表面積最小，更省包裝紙。老師剛才在巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這幾位同學(xué)的計(jì)算過程書寫工整，算理清楚，我們請(qǐng)他們給大家講一講自己是怎樣做的。
投影展示計(jì)算過程，口述計(jì)算思路?？谑鐾旰笳?qǐng)另一名學(xué)生總結(jié)或復(fù)述計(jì)算方法，老師相機(jī)板書：
（1）直接計(jì)算表面積。
（2）2個(gè)小長方體的表面積之和-重疊面積。（根據(jù)情況補(bǔ)充）。
師：如果只判斷哪種方案更省包裝紙，不需要計(jì)算每種方案所需包裝紙的大小，我們還可以怎樣比較。
師：對(duì)了，只計(jì)算重疊面積。老師相機(jī)板書：
（3）只計(jì)算重疊面積。
師生共同計(jì)算重疊面積，師板書：重疊面積及計(jì)算結(jié)果。
師：從剛才的學(xué)習(xí)中，你能得出包裝時(shí)應(yīng)注意什么問題。
（預(yù)設(shè)生：我認(rèn)為……）。
師：對(duì)了，這就是包裝的學(xué)問。重疊的面積越大，包裝的面積就越小。師補(bǔ)充板書，得出結(jié)論，板書課題。
師：同學(xué)們你們太了不起了，不僅幫助淘氣解決我問題，而且總結(jié)出了包裝中的學(xué)問，老師也要給你豎個(gè)大拇指。
3、拓展提高（四盒糖果的包裝）。
（課件出示小組活動(dòng)要求）。
師：小組活動(dòng)前，建議小組內(nèi)先分分工。活動(dòng)時(shí)盡量小點(diǎn)聲，不要影響其他小組。做完后請(qǐng)放回學(xué)具，坐正。比比看哪組更快。
組長領(lǐng)取活動(dòng)記錄單四人小組進(jìn)行活動(dòng)。
師：請(qǐng)各組匯報(bào)你們組共找到了幾種不同的包裝方案。
（從第一組開始，說完后，相同組舉手示意，不再匯報(bào)，找方案數(shù)目不同的組匯報(bào)。）。
下面我們請(qǐng)第（）組把他們找到的六種方案給大家做一展示，看看和你們找的方案一樣嗎？
師：老師也用畫圖的方式把這幾種方案記錄了下來，我們一起回顧一下。課件出示六種方案。
師：在這六種方案中，你們組認(rèn)為最省包裝材料的方案是哪種？
（引導(dǎo)學(xué)生按重疊面的個(gè)數(shù)把六種方案分成6個(gè)的面重疊和8個(gè)面重疊兩種情況，通過推理判斷出6個(gè)的面重疊中6大面重疊最省包裝紙，8個(gè)面重疊中4大面4中面重疊最省包裝紙。）。
師：對(duì)于這兩種包裝方案，哪種更省包裝材料呢？我們可以怎樣比較呢？
（預(yù)設(shè)生我們可以計(jì)算重疊面積來比較）。
師生一起計(jì)算。
師：其實(shí)這里還有一種方法，比計(jì)算重疊面積更快，你能想到嗎？
仔細(xì)觀察，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
預(yù)設(shè)生：兩種方案中都有4個(gè)大面。4個(gè)大面和4個(gè)大面抵消。剩下2個(gè)大面和4個(gè)中面比較。
預(yù)設(shè)生：只需要比較1個(gè)大面和2個(gè)中面。
師：用2個(gè)中面和1個(gè)大面比較。其他學(xué)生行動(dòng)起來，2個(gè)中面和1個(gè)大面比，比出什么？
預(yù)設(shè)生：兩個(gè)中面的面積比一個(gè)大面的面積要打一些。所以4個(gè)大面重合和4個(gè)中面重合比6個(gè)大面重合更省包裝材料。
師：同學(xué)們，通過剛才包4盒糖果，我們發(fā)現(xiàn)不是6大面重疊更省，而是4大面4中面重疊更省包裝紙，看來以后在包裝是我們除了最大面重疊在一起，還要把盡可能多的面重疊在一起。
三、課外延伸。
（課件出示一組生活中包裝物的圖片）。
師：在包裝時(shí)，我們除了關(guān)注節(jié)約，我們還應(yīng)該關(guān)注包裝的美觀，便攜，牢固，有創(chuàng)意。
四、自我評(píng)價(jià)。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
五、課后實(shí)踐。
選擇四個(gè)相同的長方體物品，設(shè)計(jì)一個(gè)包裝方案，在家長的幫助下用彩紙包裝起來。
包裝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《包裝的學(xué)問》是數(shù)學(xué)第十冊(cè)綜合實(shí)踐內(nèi)容之一，它是在學(xué)生掌握了正方體、長方體的表面積計(jì)算，也有了合并、分割正方體、長方體的已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)中我重視滲透數(shù)學(xué)思想方法，尋求解決問題的策略。反思整個(gè)課堂，我努力創(chuàng)設(shè)情境，積極組織引導(dǎo)，取得了優(yōu)良的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
本課從包裝２包糖果、３包糖果探究新知，從而得出最節(jié)約包裝紙的包裝方案（考慮重疊最大的面，從而減少包裝面積，節(jié)約包裝紙）。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引，參與其中，樂在其中，知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了最大程度的提高。
“自由是創(chuàng)新的源泉?！敝挥芯邆淞顺湓５臅r(shí)間和廣闊的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實(shí)效，而不是走過場(chǎng)；為了不把學(xué)生當(dāng)“操作工”，而是真真正正的“探究者”。我充分開放課堂，讓學(xué)生去猜想，并自己想辦法驗(yàn)證猜想，主動(dòng)去獲取、發(fā)現(xiàn)、鞏固、深化知識(shí)。學(xué)生在交流、展示、匯報(bào)中鞏固認(rèn)知，發(fā)展思維，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)了樂趣。
包裝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
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一、說教材。
1、教學(xué)內(nèi)容：
北師大版實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第82頁—第83頁。
2、教材分析。
《包裝的學(xué)問》是綜合實(shí)踐課，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)正方體、長方體的表面積計(jì)算，合并、分割正方體、長方體的有關(guān)知識(shí)。本課是組織學(xué)生組拼計(jì)算、觀察發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，開展有關(guān)包裝學(xué)問的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
（1）找出各種不同的包裝方法，計(jì)算表面積，并比較出最節(jié)約的包裝方法，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
重點(diǎn)是：探索多個(gè)相同長方體疊放最節(jié)約的包裝方法。難點(diǎn)是：靈活、快速地找出最優(yōu)的包裝策略?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、長方體紙盒等。
二、說教法與學(xué)法：
1、教法：以教師的引導(dǎo)為主導(dǎo)，體現(xiàn)“先導(dǎo)后教”、進(jìn)而“無為而教”的教學(xué)思想；
2、學(xué)法：以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，體現(xiàn)“先做后學(xué)”、進(jìn)而“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)思想；采取個(gè)人自主探究與小組學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生的實(shí)踐操作為中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、想數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。
根據(jù)以上的理念，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
三、說教學(xué)過程：
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、“興趣是最好的老師。”學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，將是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大動(dòng)力。我是這樣引入的：（播放課件）。
“同學(xué)們！你們看！知道這是什么呢！?。
同學(xué)們看到這么兩件古老的、舊的瓶裝物體，肯定發(fā)生很大的好奇心，紛紛進(jìn)行猜謎?？赡苡械耐瑢W(xué)會(huì)猜中，也可能猜不中。
包裝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè),第六單元單元《包裝的學(xué)問》。
教學(xué)目標(biāo)：
:
1、知識(shí)目標(biāo)：利用表面積知識(shí),探索多個(gè)相同長方體疊放后表面積最小的最優(yōu)策略。
2、能力目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)解決問題的基本過程和方法,提高解決問題的能力。
3、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過解決包裝問題,培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化思想。
教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用表面積等知識(shí)來討論如何節(jié)約包裝紙。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)觀察、比較、交流、反思，得出節(jié)約包裝紙的最佳策略。
學(xué)具準(zhǔn)備:。
學(xué)生自帶長方體紙盒。
教學(xué)方法：
小組合作，動(dòng)手操作。
教學(xué)設(shè)計(jì):。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
師:出示兩個(gè)長方體，問學(xué)生喜歡那個(gè)？讓學(xué)生體會(huì)包裝問題在實(shí)際生活中很有必要。你別看這個(gè)事情很小，其中卻包含著不少學(xué)問呢!
這就是我們今天要探究的問題——包裝的學(xué)問。（板書：包裝的學(xué)問）。
二、獨(dú)立探索，初步感知。
（一）一個(gè)長方體的包裝。
1．出示長方體的物品，引入包裝一個(gè)長方體時(shí)需要包裝紙的大小。
引導(dǎo)學(xué)生說出：求包裝紙的大小就是要求出表面積，求表面積，先要知道長，寬，高。
2、學(xué)生動(dòng)手算一算.3、匯報(bào)答案，并進(jìn)行講解。
（二）兩個(gè)長方體的包裝。
1、今天老師買了兩個(gè)糖果包，打算把它包成一包送給朋友，你認(rèn)為可以怎樣包裝？
學(xué)生上臺(tái)演示，各抒己見。
三、小組合作，動(dòng)手實(shí)踐。
1、明晰問題：包裝的方法有多種，到底怎樣包裝最科學(xué)呢？首先讓學(xué)生說說“最科學(xué)”的意義。明確：這節(jié)課主要考慮節(jié)省包裝紙的問題。
2、出示學(xué)習(xí)要求，學(xué)生開始操作探索。
3、學(xué)生反饋,進(jìn)行交流。
明確：盡量把最大的面重合，最節(jié)省包裝紙。
3、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三盒包裝時(shí)的規(guī)律。(繼續(xù)讓學(xué)生尋找規(guī)律,說出想法。)學(xué)生通過重合面比較。
的表面積。
四、質(zhì)疑，拓展：
1、通過計(jì)算提出質(zhì)疑：盡量把最大的面重合并不一定最節(jié)省，怎樣才能確定重合的面積最大？有沒有規(guī)律可循呢？算算其他四種方案的表面積，我們一起來探究一下規(guī)律。
2、各小組計(jì)算后，引導(dǎo)學(xué)生觀察長寬高的和與表面積大小的關(guān)系，再交流。得出結(jié)論：包裝后形成的新的長方體的長寬高的和越小，則表面積越小，就越節(jié)省包裝紙。
3、拓展練習(xí)：小組操作、討論：六個(gè)相同的長方體，怎樣包裝最節(jié)省包裝紙？
五、課堂小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲和感受？
六、布置作業(yè)。
“六一”快到了，可以用你的零花錢買一份小禮物，也可以寫上祝福的話或者心里話作為禮物，打成包裝，送給你的好朋友祝她（他）節(jié)日快樂！
七、板書設(shè)計(jì)。
節(jié)約用紙：
1、直觀判斷法：重合的面越大，表面積越小，越節(jié)省包裝紙。
2、計(jì)算法：a.計(jì)算表面積。
b.計(jì)算包裝后長寬高的和。和越小，越節(jié)省包裝紙。
包裝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
了解不同的包裝方法，利用表面積等相關(guān)知識(shí)，探索兩個(gè)、三個(gè)完全相同的長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
2、過程與方法目標(biāo)：
發(fā)展動(dòng)手操作能力和空間想象觀念，培養(yǎng)積極思考、探究規(guī)律的能力，能用不同的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。體驗(yàn)解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
了解包裝的學(xué)問在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。弘揚(yáng)民族精神，滲透節(jié)約的環(huán)保意識(shí)。
【學(xué)情分析】。
本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生掌握了長方體、正方體的特征及表面積計(jì)算等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究兩個(gè)、三個(gè)相同長方體組合成新長方體的多種方案以及表面積最小的最優(yōu)策略。教材創(chuàng)設(shè)“包裝”的情景，使學(xué)生綜合應(yīng)用表面積等知識(shí)來討論如何節(jié)約包裝的問題，它不僅培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)，更體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的優(yōu)化思想。
【教材分析】。
包裝問題在日常生活中經(jīng)常遇到，教材創(chuàng)設(shè)了“包裝糖果”的情境，使學(xué)生綜合應(yīng)用表面積等知識(shí)來討論如何節(jié)約包裝紙的問題，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的優(yōu)化思想。同時(shí)有助于學(xué)生提高解決實(shí)際問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
利用表面積等有關(guān)知識(shí)，探究兩個(gè)相同長方體疊放最節(jié)省包裝紙的包裝方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
靈活、快速地找出最節(jié)省包裝紙的包裝策略。
【教學(xué)方法】。
本節(jié)課的教學(xué)采用“創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)探究”的教法和“小組合作與自主探究”的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的參與合作精神及自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口與自主探究、合作交流中探究最優(yōu)策略。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
今天，劉老師是帶著任務(wù)來五二班的，你們已經(jīng)五年級(jí)了，你們的英語leo老師想給你們說一些話，又不便當(dāng)面說，就錄成了磁帶，想送給大家。leo老師是一個(gè)追求完美的人，再三囑咐我，要用精美的紙包裝之后再送給大家?？墒莿⒗蠋熡植幌肜速M(fèi)材料，不知道大家能給劉老師幫幫忙嗎?(幻燈片播放包裝盒圖片)，雖然這只是一個(gè)小小的包裝，可是里面卻蘊(yùn)含著不小的學(xué)問。今天老師就帶著大家一起來探討“包裝的學(xué)問”。(板書課題)。
(一)合作探究。
活動(dòng)一：包裝一盒磁帶。
孩子們，這個(gè)磁帶盒是什么形狀?(長方體)，如果接口處忽略不計(jì)，要包裝這個(gè)長方體的磁帶盒，實(shí)際上就是包裝這個(gè)磁帶盒的(表面積)，要計(jì)算它的表面積，需要哪些數(shù)據(jù)?(長、寬、高)，課前大家通過測(cè)量，誰能說說它的長寬高分別是多少?(長11厘米、寬7厘米、高2厘米)(課前測(cè)量)，誰能計(jì)算它的表面積?口頭列算式即可(孩子不拿磁帶不拿磁帶)。
(出示課件一盒磁帶)。
活動(dòng)二(小組活動(dòng))：包裝兩盒磁帶。
那兩盒磁帶怎么來包裝呢?為了我們交流的方便，我們約定面積比較大的面叫“大面”，面積比較小的面叫“小面”，那么中間的面叫(中面)。
1、同桌兩人合作完成。
把2盒完全相同的磁帶包裝在一起,有幾種包裝方式?同桌兩人先想一想，再動(dòng)手?jǐn)[一擺，并完成統(tǒng)計(jì)表相應(yīng)部分。(教師巡視，即時(shí)指導(dǎo))。
誰愿意把自己的智慧與同學(xué)們分享一下?你是怎么想的?你能說一說你的這種包裝方式的長寬高分別是多少?你可以一邊指一邊說。(每位學(xué)生只說一種)還有其它的方法?你又是怎么想的?它的長寬高又是多少呢?還有嗎，說說你的想法?你能說說它的長寬高嗎?(老師填寫黑板上的統(tǒng)計(jì)表)。
這幅圖是那種包裝方式，你能貼一貼嗎?
學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，，老師填寫統(tǒng)計(jì)表。
用你喜歡的方法的，選擇其中的一種擺法，計(jì)算這張包裝紙有多大?并完成統(tǒng)計(jì)表相應(yīng)的部分。(教師巡視指導(dǎo)，填寫統(tǒng)計(jì)表)。
學(xué)生匯報(bào)，老師填寫統(tǒng)計(jì)表中表面積一欄。仔細(xì)觀察，同桌兩人討論并回答下面的問題。(幻燈片出示)。
師：1、三種包裝方式分別減少了哪幾個(gè)面?
2、哪種方式最節(jié)省包裝紙，為什么?
重點(diǎn)內(nèi)容，多找?guī)孜粚W(xué)生來說，正反兩個(gè)方向說。
請(qǐng)學(xué)生回答問題，落腳點(diǎn)——大面重疊。(隨機(jī)出示板書)。
(概括總結(jié)：這時(shí)重疊了兩個(gè)大面，所以最節(jié)省包裝紙。)。
活動(dòng)三(小組活動(dòng))：包裝三盒磁帶。
我們猜想一下，三盒磁帶怎樣包裝最省紙?
生1：大面重疊。
生2：用磁帶盒展示，4個(gè)大面重疊。
是這樣嗎?我們來驗(yàn)證一下，計(jì)算表面積。
同學(xué)們，第一組重疊大面，第二組重疊中面，第三組重疊小面，第四組選擇自己喜歡的方法來驗(yàn)證。(巡視指導(dǎo))。
第一組誰來說一說，當(dāng)大面重疊時(shí)，包裝紙有多大，第二組呢?第三組呢?
通過我們的計(jì)算，驗(yàn)證了我們的猜想，也就是說，重疊面越大——表面積越小——包裝紙?jiān)焦?jié)省。
二、走進(jìn)生活，走近包裝。(課件出示“生活中的包裝”練習(xí)題)。
(一)知識(shí)達(dá)標(biāo)。
1、淘氣把兩個(gè)相同的長方體拼成一個(gè)長方體后，少了()個(gè)面，把三個(gè)相同的長方體拼成一個(gè)長方體后，少了()個(gè)面。
2、笑笑把一個(gè)長方體切成兩個(gè)長方體，多了()個(gè)面，切成三個(gè)長方體，多了()個(gè)面。
(二)綜合運(yùn)用。
(準(zhǔn)備三本稍后一些的書，讓學(xué)生拿著書指一指、說一說、算一算)。
三、全課總結(jié)，拓展延伸。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)包裝有哪些新的認(rèn)識(shí)?
(學(xué)生各抒己見)。
師概括總結(jié)：包裝這個(gè)小問題，學(xué)問可真不少，在實(shí)際生活中、在包裝的過程中還要考慮些什么因素呢?(要留出接頭處、美觀、便于攜帶等，再次滲透節(jié)約的環(huán)保意識(shí))。大家考慮的很全面，有興趣的同學(xué)還可以深入的研究一下關(guān)于包裝的學(xué)問。
四、實(shí)踐活動(dòng)(作業(yè))。
五、拓展延伸(思考作業(yè))。
兩盒磁帶和三盒磁帶的最節(jié)約包裝方案我們?cè)谶@節(jié)課里已經(jīng)解決了，那么要包裝四盒磁帶的方案和它們一樣嗎?有興趣的同學(xué)，課后可以和爸爸、媽媽，也可以和老師同學(xué)們共同討論。
包裝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
活動(dòng)目標(biāo)：
1．了解包裝袋上的相關(guān)信息，知道不同種類的商品在包裝袋上會(huì)標(biāo)明不同內(nèi)容。
2．學(xué)會(huì)看包裝袋，避免買到三無產(chǎn)品，做一個(gè)聰明的消費(fèi)者。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1．各種商品包裝的收集和分類。
2. 多媒體課件制作。
3. 探究調(diào)查表。
活動(dòng)過程：
1.老師這兒收集到了很多包裝袋，下面我們就來考考大家的眼力，看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)看到包裝袋就能說出商品的名稱（點(diǎn)擊屏幕，出示各種包裝袋，如紙巾、電器、鞋盒、藥品、護(hù)膚品、洗衣粉、牙膏、餅干等）。
2 .同學(xué)們的眼力可真棒！這些包裝袋上到底有哪些學(xué)問呢？現(xiàn)在我們就來觀察一下這個(gè)包裝盒?。ㄕn件出示書44頁牛奶包裝袋）看看上面顯示了哪些信息？（師根據(jù)學(xué)生回答提示點(diǎn)擊生產(chǎn)廠家、生產(chǎn)日期、商標(biāo)、成分……）
3．討論：你從這些信息中知道了什么？為什么要有這些信息？
4．特別提示：卡通質(zhì)量監(jiān)督員介紹什么是“三無”產(chǎn)品。
1.大家仔細(xì)觀察了牛奶包裝盒上的信息，那么，其他不同類別的商品包裝袋上又會(huì)顯示哪些信息呢？請(qǐng)同學(xué)們把課前收集到的包裝袋拿出來，我們分組來進(jìn)行研究。
2.討論：這些包裝袋大概屬于哪幾類商品？（老師把學(xué)生所說的主要類別寫在黑板上）
3．師分組發(fā)放調(diào)查表，提出研究任務(wù)：
a) 給包裝袋分類，仔細(xì)觀察各類包裝袋上有哪些信息。
b) 比較這類包裝袋上的信息和飲料包裝袋上的有什么不同。
c) 你們有沒有發(fā)現(xiàn)三無產(chǎn)品？
d) 注意填寫好調(diào)查表。（表格如下）
商品類別
商品例舉
包裝袋上的信息
我們發(fā)現(xiàn)的三無產(chǎn)品
4.小組自由活動(dòng),填寫探究調(diào)查表。
5．各組組長匯報(bào)交流，老師提醒不同組之間可以補(bǔ)充。
食品――特別關(guān)注食品成分、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期。
日用品――特別關(guān)注原材料和有效期、注意事項(xiàng)、使用方法。
藥品――特別關(guān)注有效期和服用方法，有些注意事項(xiàng)要看說明書才能了解得更全面。
（老師提示小朋友們可一定要記住，不能擅自購買和服用各種藥物，一定要在大人和醫(yī)生的指導(dǎo)下用藥）
電器――特別關(guān)注產(chǎn)品合格證、電壓、功率。（選購電器和藥品一樣，不僅要看包裝盒，說明書也要仔細(xì)閱讀，這樣才能正確、安全地使用）
服裝――特別關(guān)注洗滌方法和尺寸大小。
6.教師小結(jié)：由于商品的特點(diǎn)、用途不同，所以包裝袋上的信息也有所不同。關(guān)注這些信息，可以幫助我們更安全、放心地使用商品。
7．把自己收集的標(biāo)簽、各種商品的標(biāo)志拿出來，讓大家猜猜它們表示什么意思，看看誰知道的多。
３．學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的包裝袋貼到學(xué)習(xí)園地里。
1）不要輕易相信推銷員的話。
2）要貪圖贈(zèng)品而購買一些不需要的東西。
3）不要聽信廣告的一面之詞。
4）不要過于注重商品外表包裝的漂亮，要講求實(shí)惠。
5）不要迷信高價(jià)格高品質(zhì)之說，便宜也有好貨。
6）選擇信譽(yù)好的商場(chǎng)購買商品。
包裝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè),第六單元單元《包裝的學(xué)問》。
1、知識(shí)目標(biāo)：利用表面積知識(shí),探索多個(gè)相同長方體疊放后表面積最小的最優(yōu)策略。
2、能力目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)解決問題的基本過程和方法,提高解決問題的能力。3、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過解決包裝問題,培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化思想。教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用表面積等知識(shí)來討論如何節(jié)約包裝紙。
引導(dǎo)觀察、比較、交流、反思，得出節(jié)約包裝紙的最佳策略。學(xué)具準(zhǔn)備:。
師:出示兩個(gè)長方體，問學(xué)生喜歡那個(gè)？讓學(xué)生體會(huì)包裝問題在實(shí)際生活中很有必要。你別看這個(gè)事情很小，其中卻包含著不少學(xué)問呢!
這就是我們今天要探究的問題——包裝的學(xué)問。（板書：包裝的學(xué)問）。
（一）一個(gè)長方體的包裝。
1．出示長方體的物品，引入包裝一個(gè)長方體時(shí)需要包裝紙的大小。
引導(dǎo)學(xué)生說出：求包裝紙的大小就是要求出表面積，求表面積，先要知道長，寬，高。
2、學(xué)生動(dòng)手算一算.
3、匯報(bào)答案，并進(jìn)行講解。（二）兩個(gè)長方體的包裝。
1、今天老師買了兩個(gè)糖果包，打算把它包成一包送給朋友，你認(rèn)為可以怎樣包裝？
學(xué)生上臺(tái)演示，各抒己見。
1、明晰問題：包裝的方法有多種，到底怎樣包裝最科學(xué)呢？首先讓學(xué)生說說“最科學(xué)”的意義。明確：這節(jié)課主要考慮節(jié)省包裝紙的問題。
2、出示學(xué)習(xí)要求，學(xué)生開始操作探索。3、學(xué)生反饋,進(jìn)行交流。
明確：盡量把最大的面重合，最節(jié)省包裝紙。
3、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三盒包裝時(shí)的規(guī)律。(繼續(xù)讓學(xué)生尋找規(guī)律,說出想法。)學(xué)生通過重合面比較。
4、那四盒呢？用這個(gè)規(guī)律還行嗎？以小組為單位，擺一擺，并說出自己的方案。（屏幕出示）學(xué)生先直觀判斷，然后引導(dǎo)計(jì)算比較六大面重合（方案一）和四大面四中面重合（方案二）時(shí)的表面積。
1、通過計(jì)算提出質(zhì)疑：盡量把最大的面重合并不一定最節(jié)省，怎樣才能確定重合的面積最大？有沒有規(guī)律可循呢？算算其他四種方案的表面積，我們一起來探究一下規(guī)律。
2、各小組計(jì)算后，引導(dǎo)學(xué)生觀察長寬高的和與表面積大小的.關(guān)系，再交流。得出結(jié)論：包裝后形成的新的長方體的長寬高的和越小，則表面積越小，就越節(jié)省包裝紙。
節(jié)約用紙：
1、直觀判斷法：重合的面越大，表面積越小，越節(jié)省包裝紙。
2、計(jì)算法：a.計(jì)算表面積。
b.計(jì)算包裝后長寬高的和。和越小，越節(jié)省包裝紙。
包裝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、教材分析：
《商品包裝的色彩搭配》是七年級(jí)十四冊(cè)欣賞評(píng)述、造型表現(xiàn)的綜合課，通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和設(shè)計(jì)技巧，提高學(xué)生對(duì)生活中美的感受能力和理解能力。因?yàn)樵谝曈X感受中，人們對(duì)色彩的感受優(yōu)于形象。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生感受、認(rèn)識(shí)、理解商品包裝的色彩搭配規(guī)律為中心，督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，并靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)造性地進(jìn)行商品包裝的色彩設(shè)計(jì)練習(xí)；教學(xué)方法運(yùn)用學(xué)生感興趣的故事法、游戲法、語文教學(xué)中的閱讀法、數(shù)學(xué)教學(xué)中多用的探究發(fā)現(xiàn)法，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，為今后走向社會(huì)提高生活能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。
課前學(xué)生分組收集各類包裝（食品、文化用品、化妝品、藥品……包裝），教師收集典型包裝實(shí)物和多媒體圖片，為教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。
二、教學(xué)過程：
（一）、故事引入--多媒體呈現(xiàn)故事《買櫝還珠》。讀故事、講故事、思考問題。
問題1：鄭人為什么買櫝還珠？（1）取舍不當(dāng)；（2）包裝太漂亮。
問題2：你認(rèn)為商品包裝有什么作用？（展示講桌上的粉筆。
包裝和學(xué)生常喝的可樂包裝）。
（1）保護(hù)產(chǎn)品；（2）介紹產(chǎn)品；（3）樹立企業(yè)形象；（4）促銷。
例：可樂紅色的包裝是青年、是運(yùn)動(dòng)、是可樂公司永保活力的象征。
1.展示：全班集體展示。
2.分類：按食品、文化用品、化妝品、藥品分類。
3.發(fā)現(xiàn)規(guī)律：根據(jù)分類發(fā)現(xiàn)規(guī)律：
食品、兒童用品--鮮艷色調(diào)。
藥品--冷色調(diào)。
文化用品--清晰色調(diào)（冷色、黑白構(gòu)成）。
化妝品--間色為主調(diào)。
（三）、緊張、愉快的游戲--復(fù)習(xí)色彩基礎(chǔ)知識(shí)及色彩搭配規(guī)律。
1、（合作學(xué)習(xí)）：分組競(jìng)賽，根據(jù)自己以有的色彩基礎(chǔ)知識(shí)和色彩搭配規(guī)律的知識(shí)連線。
2、評(píng)價(jià)：同學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。討論對(duì)錯(cuò)，說出自己判斷的依據(jù)。
三、教學(xué)反思：
本課的最終是學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)在自己的創(chuàng)作練習(xí)中表現(xiàn)。
出來。由于在感知、理解的教學(xué)中多媒體的介入，學(xué)生和教師充分的課前準(zhǔn)備，課堂上的故事、游戲，分組和集體的討論不僅給課堂帶來了活力，更為學(xué)生創(chuàng)作練習(xí)把握色彩搭配規(guī)律打下了很好的基礎(chǔ)，在課后的作業(yè)中，學(xué)生均有突出表現(xiàn)，優(yōu)秀作業(yè)占50%左右。
教學(xué)手段和教學(xué)方法的綜合運(yùn)用為美術(shù)課堂帶來了活力！
包裝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
活動(dòng)背景：
綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容最好是來源于學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的認(rèn)知和興趣。而包裝對(duì)于學(xué)生來說是既熟悉又陌生的，熟悉的是因?yàn)閷W(xué)生每天都能接觸到各種各樣的包裝，陌生的是因?yàn)榘b中許多的學(xué)問雖然是和生活聯(lián)系非常密切的，但學(xué)生平時(shí)沒有注意和了解，這樣適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)很容易能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們探究的欲望。知道生活中蘊(yùn)涵著無窮的知識(shí)從而養(yǎng)成觀察生活的的良好習(xí)慣。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.觀察圖片，引發(fā)對(duì)生活中每天都在接觸但并沒有引起注意的包裝的關(guān)注，感知什么是包裝。
2.能運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，說出所看到的包裝實(shí)物的方便使用、美觀、保護(hù)等作用，體驗(yàn)探究的過程，激發(fā)深入研究的興趣和熱情，養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣。
3.在雞蛋運(yùn)輸和成語故事情境中，進(jìn)一步分析包裝的作用，形成問題意識(shí)并能夠提出問題，確定子課題，為后續(xù)研究做好鋪墊。
活動(dòng)重點(diǎn)：
在探究的過程中，激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣和熱情?；顒?dòng)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生探究的興趣和熱情。教師準(zhǔn)備：
幻燈片、各種各樣的包裝實(shí)物等。活動(dòng)過程：
導(dǎo)言：今天開始我們要圍繞一個(gè)新的主題來開展活動(dòng)，這個(gè)主題和我們的生活聯(lián)系十分緊密，是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕——（幻燈片）。
師：一起來猜猜看，這里面裝的都是什么？生：這里面裝的是月餅。生：這是可口可樂。
生：這是水彩筆。生：電腦??。
師：現(xiàn)在看到的是剛才猜對(duì)的所有物品，那誰來說一說，你是怎么猜到的呢？
生：我看到上面的文字了，寫著“月餅”兩個(gè)字呢，所以知道里面裝的是月餅。
生：我看到上面畫著電腦的圖案，所以我知道了里面裝的是電腦。生：玻璃瓶是透明的，我看到里面的飲料了，瓶子上還有可口可樂的特殊標(biāo)志，所以我知道了里面裝的是可口可樂。
師：你們說的這些都是物品的包裝向我們傳遞的信息。那你們知道什么是物品的包裝嗎？
生：包裝就是把物品包起來的東西。生：包裝就是能把東西裝在里面的東西。
師：說的都很好，包裝就是盛裝和保護(hù)產(chǎn)品的容器及包裝物，我們看到的這些箱、袋、瓶、盒等都是物品的包裝。在生活中到處都可以看到各種各樣的包裝：
（幻燈演示各種各樣不同的包裝圖片）。
生：愿意！
師：我們每天都有接觸到包裝，它到底有什么學(xué)問呢？師：今天我?guī)砹艘恍┪沂占母鞣N包裝，你們有興趣看看嗎？生：有！
（把收集的各種包裝分成四份，每個(gè)小組一份）。
師：好啊，你們仔細(xì)的觀察，先看看它們都是什么包裝？然后可以。
動(dòng)手研究研究，看你能發(fā)現(xiàn)這些包裝有什么學(xué)問，可以先小組內(nèi)交流一下，比比誰發(fā)現(xiàn)的多。
學(xué)生討論交流，教師巡視反饋。
師：同學(xué)們做好了，看誰最快！現(xiàn)在誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)和大家一起分享？其他同學(xué)要認(rèn)真的聽，看他的發(fā)現(xiàn)和你的一樣嗎？不一樣你可以幫他補(bǔ)充。
生：我手里的是阿爾卑斯棒棒糖的包裝，是塑料的，能保護(hù)里面的棒棒糖的衛(wèi)生，掉到地上也不怕臟。
生：我手里的是一個(gè)藥瓶，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)藥瓶和普通的不一樣，它的包裝上有個(gè)噴嘴，可以把里面的藥噴出來，這里面裝的是治療心臟病的藥，我從電視上總看到心臟病人發(fā)病時(shí)，能用最短的時(shí)間吃到藥才能救命，這個(gè)噴嘴就節(jié)約的開瓶取藥的時(shí)間，設(shè)計(jì)的非常巧妙，用起來很方便。
生：我手里的是火腿腸的包裝，這個(gè)包裝上有一個(gè)橫貼，撕掉橫貼很容易把包裝去掉，這樣的包裝不僅能保護(hù)物品的質(zhì)量，還很方便使用。
??。
師：剛才大家觀察的很認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)了包裝很多的學(xué)問，比如：保護(hù)物品、美化物品、方便使用等。這些只是包裝世界的一小部分，生活中還有很多不同的包裝，你們課下可以多多去搜集，一定會(huì)有更多驚喜的發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在大家把東西收拾起來，看哪組做的最快！
（學(xué)生把包裝收拾好，避免散落的包裝影響學(xué)生的注意力，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定良好的環(huán)境）。
生：先把雞蛋放到箱子里，再把箱子里放滿稻草，因?yàn)殡u蛋互相碰撞就容易碎，放上稻草后，雞蛋就不能互相碰撞了，所以就不會(huì)碎了。
師：你是怎么想到的呢？
生：我家附近就有養(yǎng)雞的，他們就是這樣裝的雞蛋，我看見的。師：太好了，觀察生活就會(huì)有收獲，還有什么好方法嗎？生：我在賣雞蛋那里看到的雞蛋都放在特制的蛋托里，也能防止雞蛋破碎。
師：（實(shí)物）你說的是不是這個(gè)？誰能說說蛋托為什么要做成這種形狀？
生：這樣的形狀放置雞蛋時(shí)，雞蛋在凹槽內(nèi)就不會(huì)隨意的滾動(dòng)，不會(huì)碰撞，就不會(huì)破碎了。
師：你們說的很對(duì)，那誰知道蛋托是用什么材料做的呢？生：我知道，是用紙漿做的。
師：那你知道為什么要選擇這種材料嗎？
生：因?yàn)殡u蛋殼很薄，怕硬的東西，用紙漿做很輕巧、很容易做出適合雞蛋的形狀。
生：用紙漿做不是很貴，成本低。生：用紙漿做比較結(jié)實(shí)，還有一定的彈性。
生：有些古董的花瓶，要運(yùn)輸?shù)酵獾?，聰明的工人就先把古董裝到木箱子里，在把空隙的地方用稻草和棉絮塞滿，然后外面在用繩子勒緊，這樣就能保護(hù)古董在運(yùn)輸?shù)倪^程中不被損壞了。
生：玻璃杯很怕碎，所以經(jīng)常用紙盒來包裝玻璃杯。
生：我知道蘋果怕互相碰，一碰蘋果皮就容易破，就影響了蘋果的美觀，所以常常用一種特殊的網(wǎng)把蘋果罩上，就不怕碰了。
生：還有家用電器怕碰撞和潮濕，常常用塑料袋先封上，在裝到紙盒里，還要用泡沫固定，就保證了安全。
生：還有餅干怕水，受潮就不好吃了，所以餅干用塑料包裝，可以防潮，即使用紙包裝，紙的外面都涂有蠟層，也可以防止潮濕。
生：還有牛奶怕變質(zhì)，不容易保存，就用塑料袋封上，可以保鮮，讓牛奶不變質(zhì)。
師：誰觀察過牛奶袋的里面嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？生：我看過，里面是黑色的。
師：（實(shí)物）老師這里有一個(gè)我剪開的牛奶袋，誰知道為什么這樣設(shè)計(jì)嗎？
生：我想黑色可以防止牛奶被太陽曬，太陽曬到牛奶會(huì)變質(zhì)的。生：我想黑色可以延長牛奶的保質(zhì)期吧。
師：你說的很好，不過不是很全面，同學(xué)們課下可以找找資料，你們會(huì)有驚喜的收獲的。
師：那么牛奶除了現(xiàn)在看到的這種包裝外，你還見過什么材料的包裝？
生：我見過塑料瓶裝的。生：我見過玻璃瓶裝的。
生：我還見過易拉罐裝的、盒裝的。
師：你們知道的可真多。真是時(shí)代在發(fā)展，包裝也在不斷的進(jìn)步。我小的時(shí)候，喝牛奶要自己帶著鍋碗瓢盆去買，現(xiàn)在打散牛奶也不用自己拿東西了，可以直接裝到塑料包裝袋里，方便多了。
生：不可以，用這個(gè)塑料袋裝不衛(wèi)生。
生：更不行了，黑色的塑料袋是垃圾袋，裝垃圾的怎么能裝吃的呢。生：不行的，這樣的塑料袋里面有對(duì)人有害的東西，如果裝牛奶了，就會(huì)污染了牛奶，人喝了就會(huì)得病的。
師：你是怎么知道的呢？生：我是在網(wǎng)上看到的。
師：你說的很對(duì)，包裝要合理的選擇材料，有顏色的包裝袋的材料里面含有鉛、砷等對(duì)人體有毒的物質(zhì)，如果接觸食物，容易污染食物，對(duì)人體造成傷害。
生：不好，我看到過電視里面說這種塑料袋埋在地下幾十年都不爛，是白色污染。
師：那什么是白色污染你們知道嗎？生：是指白色的塑料袋造成的污染。
師：那別的顏色的塑料袋就不是白色污染了嗎？
生：也是的，應(yīng)該說所有顏色的塑料袋造成的污染都是白色污染。師：其實(shí)白色污染是一個(gè)形象的說法，主要是指不降解的塑料帶來的污染。感興趣的同學(xué)課下可以去多找找資料。
師：那包裝除了扔垃圾箱外還有別的處理方式嗎？
生：還可以把紙殼的包裝賣給廢品收購站，既可以換錢，還可以回收再利用。
生：還可以用包裝做點(diǎn)有用的東西，我的筆筒就是用飲料瓶做的。師：那你們認(rèn)為處理包裝要注意的是什么呢？生：要保護(hù)環(huán)境，不要污染環(huán)境。
生：要節(jié)約資源，不要浪費(fèi)可以再利用的包裝。
師：看來現(xiàn)在不僅要根據(jù)物品的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)包裝，選擇材料，還要注意環(huán)保和講究科學(xué)性。包裝的學(xué)問真是奧妙無窮！剛才我們只是交流了已有的知識(shí)，未知的領(lǐng)域要靠你們自己去探索發(fā)現(xiàn)。
師：前幾天我上網(wǎng)找包裝相關(guān)資料時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的成語小故事，你們想知道嗎？
生：想！
師：我有一個(gè)條件：同學(xué)們邊看要邊思考：從包裝的角度看，這個(gè)。
故事告訴了我們什么？
（播放：買櫝還珠的故事）。
（讓學(xué)生相互交流一下看故事的心得）。
師：剛才大家談?wù)摰暮芗ち遥F(xiàn)在誰愿意先來說說你的看法。生：我覺得通過這個(gè)故事告訴我們，包裝可以提高物品的吸引力，讓顧客能更喜歡。
生：我覺得告訴我們包裝精美，這個(gè)物品就有人買，不管里面的東西是好還是壞。
生：這個(gè)成語故事中，我知道了只要包裝好，這個(gè)物品就賣得快。師：那你們平時(shí)買東西是看包裝嗎？說說你喜歡什么樣的包裝？生：我喜歡用起來很方便的包裝。比如買小食品，我選擇塑料袋包裝上帶鋸齒的，方便撕開，不用非得用剪子。
生：我喜歡很美觀的包裝，因?yàn)檫@樣的包裝看起來非常漂亮，心情都好。
生：我喜歡既美觀又方便的包裝，這樣既好看，用起來還不麻煩多好。
師：你們了解過身邊的人喜歡什么樣的包裝嗎？
生：我媽媽就喜歡方便使用的包裝，不喜歡很精致的包裝，因?yàn)榫碌陌b價(jià)格都貴。
生：我爸爸喜歡包裝精美的物品，說過節(jié)送禮時(shí)很好看。生：我媽媽如果自己用就選擇很大方，很方便使用的包裝，如果送禮物就選擇很精美的包裝。
師：如果還想了解更多人喜歡什么樣的包裝，你想用什么方法了解呢？
生：我喜歡調(diào)查的方法，可以出張調(diào)查問卷。生：還可以去網(wǎng)上調(diào)查，也可以去網(wǎng)上收集資料。
（板書：包裝與銷售）。
（學(xué)生討論，教師參與其中）。
師：好了，剛才各個(gè)小組討論的都很激烈，哪個(gè)小組先來匯報(bào)一下？生：我們先來，我們討論的結(jié)果是想研究一下包裝的作用。（板書：包裝的作用）。
生：我們小組想研究一下包裝的發(fā)展。師：為什么有這樣的想法？
生：因?yàn)槲覀兿胫酪淮淮陌b有什么變化。爺爺那個(gè)年代和爸爸那個(gè)年代的包裝有什么不同。
師：看來很有研究價(jià)值啊。（板書：包裝的發(fā)展）。
生：我們小組想研究怎樣設(shè)計(jì)包裝。（板書：設(shè)計(jì)包裝）。
生：我們小組想研究一下包裝的回收和利用。（板書：包裝的回收和利用）。
師：老師把大家比較集中感興趣的問題都寫在黑板上了，那同學(xué)們可以找興趣一致的組成一個(gè)活動(dòng)小組，課下可以先初步的擬訂活動(dòng)實(shí)施方案，下節(jié)課我們將繼續(xù)探討包裝的學(xué)問，這節(jié)課就先到這里，下課！
包裝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
這節(jié)課的主要亮點(diǎn)：
1、大膽地對(duì)教材進(jìn)行了取舍。這一課的內(nèi)容很多，包括課前準(zhǔn)備、課中的觀察討論、課后的實(shí)踐等等。教師不可能將包裝袋上的學(xué)問全部講透、講完，教師能夠根據(jù)生活中的需要與年齡特征作出取舍，真正構(gòu)建面向?qū)W生生活的、回歸學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的開放的課堂，將寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間充分利用。
2、關(guān)注課程內(nèi)容的綜合性、開放性、注重討論研究，以及學(xué)生的主體作用。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，周老師能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地重點(diǎn)探究了包裝袋上的商標(biāo)、配料、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期等，因?yàn)檫@對(duì)于學(xué)生生活引導(dǎo)是十分必要的，教師通過設(shè)計(jì)“鑒別食品包裝袋活動(dòng)”，引發(fā)生活情境問題，讓學(xué)生置身其中，去判斷、去選擇……加深學(xué)生的體驗(yàn)，將做一個(gè)聰明消費(fèi)者的教育潛移默化。
3、關(guān)注學(xué)生的生活和體驗(yàn)，讓課堂貼近生活。陶行知“生活即德育”的思想是指導(dǎo)品德與社會(huì)新課程改革的大方向。周老師努力從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界中，尋找教育教學(xué)最合適的切口和教育點(diǎn)，探尋教育的源頭活水，從生活中來、實(shí)踐中來、社會(huì)中來，最后指導(dǎo)學(xué)生更好地回到生活中、實(shí)踐中、社會(huì)中，回到生活的本原中去。
4、溫馨提示突出重點(diǎn)。本節(jié)課增加了溫馨提示，這個(gè)環(huán)節(jié)在我們研討的時(shí)候是沒有的，但是我認(rèn)為這幾個(gè)溫馨提示更能突出本課的重點(diǎn)，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生在以后的生活實(shí)踐中能夠很好的掌握購買商品時(shí)應(yīng)該注意包裝上的標(biāo)識(shí)要齊全，并且知道要選擇知名度高、信譽(yù)度高的商品。
本節(jié)課的不足之處：
1、教學(xué)應(yīng)變能力還有待進(jìn)一步提高，在時(shí)間的把握上存在著一定的問題，在此方面應(yīng)該加強(qiáng)。
2、本節(jié)課在大屏幕上打出了各個(gè)區(qū)消協(xié)的投訴電話，可是由于教師當(dāng)時(shí)比較緊張，沒有把屏幕讓開，學(xué)生根本沒有看清楚投訴電話，失去了本環(huán)節(jié)的意義。
包裝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
１、利用表面積等有關(guān)知識(shí)，探索多個(gè)相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。
２、體驗(yàn)解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。
３、通過解決包裝問題，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
４、通過學(xué)習(xí)，適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和滲透節(jié)約的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，自己感悟，加上適當(dāng)?shù)恼n件演示，能找出各種包裝方案中的最優(yōu)方案，理解多個(gè)相同長方體物體疊放時(shí)的最優(yōu)策略。教學(xué)難點(diǎn)：
通過嘗試擺放，找出多種擺法中最優(yōu)的方案；能理解多個(gè)相同長方體物體疊放時(shí)的最優(yōu)策略。教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：多媒體教學(xué)課件。
學(xué)具：每位學(xué)生準(zhǔn)備1個(gè)磁帶盒。教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
師:同學(xué)們,你們收過禮物嗎?能說說你都收到了什么禮物?師：你們的禮物包裝過嗎?老師也收過一些禮物,而且是包裝過的禮物,想看看嗎?（課件演示，欣賞包裝好的各種禮物）師：剛剛大家欣賞的禮物怎么樣?師：生活中我們?nèi)绻湍撤N禮物給別人，通常會(huì)用包裝紙包起來使它更漂亮。要包裝一個(gè)禮品,要考慮哪些數(shù)學(xué)問題呢?學(xué)生提出問題。
師：哦,原來包裝禮物中還有這么多我們不知道的學(xué)問,今天我們就一起來研究研究包裝的學(xué)問（板書：包裝的學(xué)問）。
二、動(dòng)手操作，整理歸納。1．一盒磁帶的包裝。
師：大家看這是什么？（拿出一盒磁帶）這是老師為爸爸、媽媽買的一盒她們最喜歡的《梨園春》節(jié)目的磁帶，我準(zhǔn)備把它包裝起來送給她們。請(qǐng)你們當(dāng)設(shè)計(jì)師幫老師計(jì)算一下至少要用多少包裝紙？（不計(jì)接口處）。
（1）誰來說說計(jì)算包裝紙的面積，實(shí)際上是要計(jì)算什么？（2）怎樣計(jì)算？
（3）不知道長、寬、高啊，怎么辦？
（4）學(xué)生量出長，寬，高。(教師統(tǒng)一有關(guān)數(shù)據(jù))2.兩盒磁帶的包裝。
師：剛才同學(xué)知道了包裝一個(gè)磁帶至少需要多大的包裝紙。那么現(xiàn)在，老師想把兩盒磁帶包成一包，你覺得可以怎么來包裝呢？有幾種包裝方式呢？同桌之間擺擺看.（1）生同桌合作，一起動(dòng)手?jǐn)[出了3種包裝方案。
（師：在擺的過程中，同桌可互相幫助，不要擺重復(fù)）。
（2）師：我們知道，長方體的六個(gè)面中，上下相等，左右相等，前后相等。為了表述的方便，我們暫時(shí)把磁帶的上下面都叫大面，前后面都叫中面，左右面都叫小面。大家一會(huì)說的時(shí)候，可以用這三個(gè)詞。大家要認(rèn)真傾聽，如果說的不夠完整，其余同學(xué)可以補(bǔ)充。
小組反饋，小組登講臺(tái)進(jìn)行介紹。
師：大家建議老師選擇哪種方式包裝?為什么?
(3)師：不用計(jì)算，觀察這3種擺法，你能知道哪一種方案最節(jié)約包裝紙嗎？為什么？
3、小結(jié)規(guī)律。
生反饋，師板書：
重疊的面越大,表面積越小,就越節(jié)省包裝紙。
4、三盒磁帶的包裝。
師：現(xiàn)在，老師想把兩盒磁帶包成一包，你覺得可以怎么來包裝呢？有幾種包裝方式呢？同桌之間擺擺看.（1）生小組合作，一起動(dòng)手?jǐn)[出了3種包裝方案。
（2）小組反饋，小組登講臺(tái)進(jìn)行介紹。
師：大家建議老師選擇哪種方式包裝?為什么?
(3)師：不用計(jì)算，觀察這3種擺法，你能知道哪一種方案最節(jié)約包裝紙嗎？為什么？
三、走進(jìn)生活，走近包裝。
1、淘氣把兩個(gè)相同的長方體拼成一個(gè)長方體后，少了（）個(gè)面，把三個(gè)相同的長方體拼成一個(gè)長方體后，少了（）個(gè)面。
2、淘氣把一個(gè)長方體切成兩個(gè)長方體，多了（）個(gè)面，切成三個(gè)長方體，多了（）個(gè)面。
4、六一兒童節(jié)快到了,淘氣挑選了一套分為上、中、下集的書，每本書長、寬、高分別為20厘米、15厘米、8厘米。淘氣想親手將這套書用彩紙和彩帶裝飾起來，請(qǐng)你為他設(shè)計(jì)一個(gè)裝飾方案。
四、課后小結(jié)。
師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會(huì)？
生：……板書設(shè)計(jì)：
重疊的面積越大,其表面積越小，越節(jié)省包裝紙。
包裝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
本課通過引領(lǐng)學(xué)生有意識(shí)的觀察商品包裝上的信息，分析整理，獲取一些有價(jià)值的內(nèi)容，從而幫助他們有效識(shí)別商品信息，有效抵制偽劣商品，用知識(shí)改善生活，提高生活。本課的教學(xué)中，我力求以學(xué)生直接參與的交流活動(dòng)為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的參與中學(xué)習(xí)知識(shí)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)、互相合作意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂自主學(xué)習(xí)的主人。
在整個(gè)活動(dòng)過程中，老師因勢(shì)利利導(dǎo)，發(fā)揮了積極有效的作用。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、討論與交流，既貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又較好地體現(xiàn)了學(xué)生的探究性；使學(xué)生既得到感性的認(rèn)識(shí)，又做到理性的思考。如在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，買到不合適的商品該怎么辦呢？教師提出問題，讓學(xué)生思考、想出解決問題的辦法，然后交流怎樣做更合適。此環(huán)節(jié)的設(shè)置，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又給了學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)小組交流活動(dòng)中，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇交流話題，既尊重學(xué)生的選擇，又讓學(xué)生在交流過程中共享資源，了解更多的商品知識(shí)。
因?yàn)橐惶镁C合課的結(jié)束，僅僅是學(xué)生社會(huì)生活的開始。所以在買到不合適的商品怎么辦這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，我留給了學(xué)生中國消費(fèi)者協(xié)會(huì)網(wǎng)的網(wǎng)址，以讓學(xué)生了解更多的消費(fèi)知識(shí)。同時(shí)，在本課結(jié)束時(shí)，還提示學(xué)生用本節(jié)課學(xué)到的購物知識(shí)購物，并跟同學(xué)交流感受。使學(xué)生學(xué)以致用，真正實(shí)現(xiàn)綜合活動(dòng)課的實(shí)踐性。
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