積極樂觀的心態(tài)是戰(zhàn)勝困難的法寶，它讓我們看到希望。如何處理人際關系是社會交往中的一項重要技巧，我們可以學習并不斷實踐。小編整理了一些培養(yǎng)品德的方法，幫助你成為更好的人。
散步教學設計兩課時篇一
知識和能力目標：
1、了解小說的三要素及小說的結構特征；
2、通過人物的語言、行動、神態(tài)、心理、細節(jié)描寫，表現(xiàn)人物的思想感情，突出中心；
3、學習本文通過設疑鋪墊、前后對比突出人物性格。
過程和方法目標：
1、通過聽讀課文，復述課文，把握故事情節(jié)；
2、通過合作交流學習本文描寫人物的方法；
3、通過對重要語句的探討理解其深刻的含義突出小說的主旨。
情感態(tài)度和價值觀目標：
通過對小說人物形象的分析理解，感受文中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養(yǎng)學生愛國主義情操。
散步教學設計兩課時篇二
教學內(nèi)容和步驟：
一、學生齊讀課文后，檢查上節(jié)所學字詞掌握的情況。
二、學生默讀第四、五段，思考問題。
理解：不是。這一句議論表明作者從父親的“躊躇”中感受到了父親一直把“我”當孩子關懷照料的深情。
理解：這里兩個“聰明”都是糊涂的意思，這是針對：父親和腳夫講價錢，“我”總覺得他說話不大漂亮;父親囑托茶房好好照應“我”，“我”心里暗笑他迂;認為自己已經(jīng)長大，完全能料理自己，父親大可不必過分小心。表現(xiàn)了“我”對自己當時不理解父親深情的自責。
3、這兩段文字中所寫的哪些事情體現(xiàn)了父親對兒子的細心關照?
理解：體現(xiàn)父親對兒子細心關照的事情主要有：(1)父親因為事忙，托人送“我”，他再三囑咐，甚是仔細;(2)盡管有事，終于決定親自去送;(3)給“我”揀定靠車門的一張椅子;(4)囑“我”路上小心，夜里要警醒些，不要受涼;(5)又囑托茶房好好照應“我”。父親的慈愛之心真是感人肺腑。
三、范讀第六段后學生齊聲朗讀，回答問題。
理解：具體寫“背影”的是“我看見……顯出努力的樣子”一段。表現(xiàn)父親舉動艱難的詞語有“蹣跚”、“慢慢探身”、“攀”、“縮”、“肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”等。
理解：父親疼愛兒子，為兒子受累費勁心里反而高興。買來橘子，父親覺得盡到了照顧兒子的責任，兒子在旅途中可以不受干渴之苦，心里滿足欣慰。
理解：“我”兩次流淚是被父親的愛子深情感動了。流淚后，怕父親看是擔心惹父親傷心。表現(xiàn)了對父親的憐愛之情。
四、學生齊聲朗讀結尾一段，老師簡要分析。
分析：這段寫別后對父親的思念。表現(xiàn)了三層意思：一、二句表現(xiàn)對老境頹唐的父親的哀憐;三~六句表現(xiàn)對父親往日發(fā)怒的理解;最后三句以在淚光中再現(xiàn)“背影”結束全文，呼應開頭，抒發(fā)對父親深切的思念之情。
五、揣摩文中父親所說的幾句話的含義。
1、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”
理解：是對兒子的勸解和寬慰。
2、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”
理解：“不要緊”是對兒子的.寬慰，“他們?nèi)ゲ缓谩笔钦f叫別人去不放心。體現(xiàn)了對兒子的深切關懷。
3、“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！?/p>
理解：細心關照之后，又想起兒子路上中渴的問題。擔心橘子買來之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動?？梢姙閮鹤又氲弥艿健?/p>
4、“我走了，到那邊來信!”
理解：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來信好讓他放心。
5、“進去吧，里邊沒人。”
理解：不讓兒子送他，催促兒子回車廂去照看行李。事事為兒子著想。
這幾句話樸實無華，卻飽含深情，有豐富的內(nèi)涵，深刻地揭示了父親的心理活動，充分表露了父親的愛子深情。
六、歸納寫作特點。
1、抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征“背影”細致描寫，表情達意。
2、平實質(zhì)樸的語言飽含感情。
對于這些特點，同學們一定要結合讀課文細心體會，真正領司了才能在寫作時借鑒。
七、朗讀全文，認真體會文章的思想感情與寫作特點。朗讀時要體現(xiàn)感情。
八、課外作業(yè)。
1、朗讀比賽。兩三人一組，看誰讀得最有感情。
2、寫作練習。你父母疼愛你的哪件事深深感動了你?這件事的經(jīng)過怎樣?你受到了怎樣的感動?參照這樣的思路自擬題目寫一篇文章，抄在作文本上。
散步教學設計兩課時篇三
《傷仲永》教學設計【教學目標】1.熟讀、朗誦課文，積累文言詞匯2.理清文章脈絡，了解借事說理、詳略得當?shù)膶懛?.感悟文意，認識后天教育的重要性【教學重點】1.積累文言知識2.認識后天教育的重要性【教學難點】體會文章詳略得當?shù)膶懛ā緦W法】合作探究、誦讀品味【教法】引導對話、感悟體驗【課前準備】學生：查工具書，認記字詞，疏通文意，組織辯手、辯詞教師：指導學生準備課堂辯論第一課時一、創(chuàng)設情境，激趣導入引導學生讀句“一個人能否成才，與天資有關，更與后天教育及自身學習有關”讓學生討論：天資與后天教育對成才哪個重要？，而后發(fā)表看法（根據(jù)學生意見把學生分成兩組）今天我們學習王安石的《傷仲永》讓我們在品學中感悟真知、品析事理，體味怎樣才能成才的人生真諦吧！簡介作者：請1～2名學生根據(jù)積累的知識介紹王安石，教師適時補充二、多元感知，品悟分析1.找一生讀文，其他學生糾錯、正音2.學生自讀全文，指出疑難，出示重點詞句，師生釋疑（生問生答、師生對話）3.學生分小組合作再讀文章，探究文意，要求用自己的話講述方仲永的故事（學生合作研析、全班交流）4.相信大家通過讀文與聽故事你肯定認識了仲永這個人，那么你認識到了一個的方仲永呢？5.請大家再細讀課文，思考仲永的變化可以分為幾個階段，從哪些句子可以看出這些變化？（學生小組分析，教師明確：（1）階段：“仲永生五年……可觀者”寫方仲永天資過人、才能出眾；（2）階段：“……不能稱前時之聞”寫仲永才能衰退；（3）階段“又七年……泯然眾人矣”寫仲永變成一個平庸之人）6.再讀分析仲永變化的原因是什么？仲永的事例，昭示了一個什么道理？7.文中哪些文句能體現(xiàn)這個道理？（引導分析最后一段）8.通過我們上述分析，你認為作者對方仲永的態(tài)度和情感如何？（明確：“傷”寫可傷之事，說何以可傷之理，字里行間流露出對一個神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情，對“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，態(tài)度鮮明）三、鞏固訓練，交流感悟1.朗讀全文，深入感悟2.學生交流自己讀文所感四、課下準備，參與活動根據(jù)課始時的分組情況及學生此時意見將學生分成兩組要求學生明確辯題，確定辯手，搜集材料，準備課堂辯論第二課時【教學內(nèi)容】了解借事說理、詳略得當?shù)膶懛ㄍㄟ^辯論深入認識后天教育的重要性【教學過程】一、導入新課上節(jié)課我們認識到了一個“天資聰穎”“受于天”而“受于人者不至”的方仲永，這節(jié)課我們將通過研讀、品味課文，對文章所昭示的道理做以深入感知二、精讀研析請大家細讀課文，分組討論分析：1.課文可分幾部分？各部分之間是什么關系，重點是哪個部分？2.敘事有詳有略，哪些詳？哪些略？為什么這樣安排材料？明確：（1）可分兩部分，先敘事，后說理，由事入理兩部分是證明與被證明的關系，重點是議論、說理（2）是為了更好的突出中心，詳寫方仲永才能初露是為了突出他的神童天賦，與后來的“泯然眾人”形成反差，從而突出后天教育的重要性三、體驗反思活動一：辯論題目：成才的關鍵正方：后天教育是成才的關鍵反方：天資聰穎是成才的`關鍵（學生通過辯論明確“受于天”與“受于人”的關系，深入認識后天教育的重要教師適機點撥，讓學生學習本文說理的方法，通過列舉名人、身邊人的事例；列舉名人名言、講道理等初步體會議論文的寫作方法）活動二：審視自我，超越自我通過剛才的辯論大家認識到了天資與后天教育各自對成才的作用，請你審視一下自己，你屬于哪類人呢？學習了《傷仲永》這篇文章你對今后的學習生活有何設想？（鼓勵學生積極發(fā)言，交流己見）四、教師小結，情感激勵大家的看法很好，正如《為學》一文中所言“昏庸聰敏之用豈有常哉？”，也正如大發(fā)明家愛迪生所說“天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水”一樣，后天努力，后天學習，后天教育至關重要相信大家定會以仲永為鑒，從今做起，努力學習，刻苦拼搏，拼搏的路上，肯定會遇到挫折，請大家記?。骸跋嘈抛约?，無論遇到多少坎坷，最終于你的永遠是希望！愛拼才會贏！”
《傷仲永》教學反思王安石的《傷仲永》，記述了金溪民方仲永從神童到的過程“仲永生五年，未嘗識書具”，“忽啼求之”，“自是指物作詩立就”，方仲永真乃神童，天資絕頂聰明，“邑人求之”，“以錢幣乞之”，可見其詩影響之大，而“父利其然”，“不使學”，真乃短視！天才的方仲永最終“泯然眾人矣”，究其原因，“不使學”方仲永的事例告訴我們，即使天賦極高的人也需要在艱苦的學習訓練中培養(yǎng)出來
散步教學設計兩課時篇四
1、認識蓮、哭等13個生字，會寫他、她等6個字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，邊讀邊體會夏夜之美和助人為樂的精神之美。
3、保護環(huán)境，愛護昆蟲。
【教學重點】。
學習睡蓮姑姑、小蜻蜓、螢火蟲幫助小螞蟻的高貴品質(zhì)，培養(yǎng)學生助人為樂的意識。
【課時】。
兩課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、激起導入，引出課題。
師：小朋友，你們喜歡童話故事嗎？今天我們一起學習一篇童話故事。故事發(fā)生在一個夏天的夜晚（板書：夏夜），誰愿意描述一下夏天的夜晚景色？（板書：多美）這么美的景色我們應讀出美感，齊讀課題。
二、讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、師：請同學們和老師一起走進童話故事中，讀準字音。畫出生字新詞，可以找朋友幫助解決。
2、用畫出你覺得最動人的句子。
三、轉(zhuǎn)換角色，細讀課文。
1、師：課文哪些地方你覺得最動人，讀給同學們聽。
教師給予學生適當?shù)墓膭睢?/p>
2、想像讀：
教師范讀，請學生閉上眼睛邊聽邊想像夏夜的景美、情美。
3、評價讀：
師：請小朋友讀倒數(shù)三個自然段。師：你們讀老師來想像，好嗎？老師要根據(jù)你們是否讀出夏夜的美來評價。
教師可以參與到學生當中去，先齊讀，再請有信心讀好的學生讀，教師指導。
四、分角色朗讀，體會夏夜美。
出示字幕動畫課件，師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑，學生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲、旁白。
五、歌謠識字，好記好認。
1、師：我們分角色朗讀得真不錯，有幾個生字朋友不知你們剛才認識了沒有？
2、教師加上動作描述：
出示第二段：
水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。
學生根據(jù)字意做動作，閉上眼睛做睜開的動作。趴在桌子上，想像小螞蟻掉進池塘的樣子。
3、教師加上動作描述：
出示第四段：
快上來吧！睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。
學生根據(jù)字意加動作，學生找到腰的位置和老師一起前后左右動一動。伸出手做爬的動作。區(qū)分趴、爬。
4、教師根據(jù)字意講解：
出示時字：
師：大家認識嗎？時間的時，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，同學們要珍惜時間，珍惜每一天。
（根據(jù)學生的情況可以詳細說明。）。
5、教師出示帶拼音我會認的字：
蓮、哭、根。認字，組詞，請學生根據(jù)課文說一句話。
6、教師加上動作描述：
睡蓮姑姑彎彎腰，讓小螞蟻爬了上來。小螞蟻如何做的.？
出示第9段落：小螞蟻非常感激，連聲說：謝謝您睡蓮姑姑。
師生達成共識。
7、歌謠：
感激，感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，謝謝最好聽。
六、師生共同表演，走進童話故事。
師：說一說當你接受別人幫助的時候，你怎么做的？（學生各抒己見）教師給予表揚。下面我們再合作一次，我要看你們的表現(xiàn)如何。
出示頭飾：
老師來扮演睡蓮姑姑好嗎？誰愿意扮演小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲。
（幾名學生分別擔任角色）。
其他同學你喜歡哪個角色就分別為他們鼓勁。
七、小結。
第二課時。
一、談話導入。
二、出示頭飾，板書。
出示睡蓮姑姑：
師：她怎么救小螞蟻的？
（學生表演睡蓮姑姑說的話。）。
出示小蜻蜓：
師：他如何幫助小螞蟻的？
（學生表演小蜻蜓送小螞蟻回家。）。
出示螢火蟲：
師：他做了什么呢？
（學生表演螢火蟲飛來點起小燈籠。）。
三、出示字幕，質(zhì)疑解疑。
教師表演引讀：小螞蟻爬上飛機。
學生表演補充：螢火蟲在前面點起了（亮晶晶的）小燈籠。
師：飛機是真的嗎？在課文當中指的是誰？把小蜻蜓比喻真的飛機，所以加上雙引號。
教師表演引讀：蜻蜓飛呀飛，飛過。
學生表演補充：飛過（青青的）假山，飛過（綠綠的）草坪，飛到一座花臺前，小螞蟻到家了。
再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的喜悅心情。
教師表演引讀：星星看見了。
學生表演補充：（高興地）眨著眼睛。
師：星星看見了為何高興地眨著眼睛呢？用自己的話說一說。
師生共同表演：啊，（多美的）夏夜呀！
師：夏夜哪兒美，課文中怎么說的？只是講了夏夜景色美嗎？在夏夜景色美的烘托下，還體現(xiàn)了哪兒美？體現(xiàn)了小動物們相互幫助的品質(zhì)美，這深深打動了星星，他高興地眨著眼睛。
四、了解學生掌握課文的情況。
1、出示習題，填上恰當?shù)脑~語。
多美的（）高興地（）。
綠綠的（）青青的（）。
亮晶晶的（）彎彎的（）。
靜悄悄的（）嗚嗚的（）。
師：我們來看一看課文中怎么說的。
2、出示習題：
你會連線嗎？
3、指導我會寫的字。
教師板書講解：
她，女字旁，女同學用她來代替最合適，還有誰適合？
媽媽、阿姨、姥姥、女老師等。為了區(qū)分男、女，男同學用哪個她。他？
都有誰合適用他呢？爸爸、叔叔、爺爺?shù)取?/p>
師：請用送、過組一個你最想組的詞語，說一句你最想說的話。
師：請你說一句話，要求是句子中帶有時、讓這兩個字，看誰說得通順、流利。最后學生在書上書寫生字。
五、運用新詞語，我說夏夜美。
師：剛才同學們詞語搭配得很恰當，句子說得很通順、流利。你能用課文中的詞語描述一下我們身邊的夏夜美景嗎？看誰描述得最美。
教師出示圖片：
星空、花園、池塘、街道。
學生也可以不受約束，自由表達。
六、總結。
師：大家描述的夏夜真美呀！讓我們期待夏夜的到來吧！讓我們身邊經(jīng)常有助人為樂的好人好事，讓月亮笑起來，讓星星高興地眨著眼睛，這樣夜色會更美。
【板書設計】。
睡蓮。
小螞蟻愛心。
蜻蜓。
螢火蟲。
散步教學設計兩課時篇五
教學要求：
1、讓學生從這個故事中體會社會新風尚，學習助人為樂的品德。
2、學習生字詞，理解句子。
3、了解課文的敘述順序。
4、有感情，正確流利的讀課文，會講這個故事。教學重點：1、受到助人為樂的教育。
2、朗讀課文，會講這個故事。
教學時間：
二課時。
教學內(nèi)容：
學習3-6段，講述這個故事。
教學過程：
一、復習。
上節(jié)課我們學習了本課第一、二自然段，現(xiàn)在請大家翻開書，我們用朗讀的方式復習第一、二段，要讀得正確、流利，而且邊讀要邊想象這幅雨景。
讀后小結。
二、引入新課，學習第三殷：在這陰雨的'傍晚，在這雨中的馬路上，發(fā)中了一件什么事?請看第三自然段。
1、指名讀第三段，要求把字音讀正確，句子讀連貫，還要注意停頓。
2、師根據(jù)讀的具體情況作指導。
4、師指導具體他說。
5、請再默讀這段，讀后簡要說說，傍晚，馬路上發(fā)生了一件什事?
[馬路上，一個姑娘蹬的運貨車翻了，車上的蘋果撤了一地。扳書：撒]。
7、是的，姑娘很著急，但是，事情發(fā)展到后來，她卻想說一聲謝謝，這是為什么呢?
現(xiàn)在我們繼續(xù)課文第四，五自然段。
三、學習第四、五段。
2、請每個同學準備好后，同桌的討論一下。
(1)什么叫七手八腳地撿蘋果?[人多，速度快]。
(2)封鎖交通是為什么?[方便，安全，]。
(3)一塊兒撿、都來幫著撿說明什么?
[撿的人越來越多，大家都來做好事](板書：人們都來撿)。
4、指名流利地讀第四、五段，思考：這一群孩子和所有行人都給你留下什么印象?(板書：助人為樂)。
5、請大家小聲讀這兩段，讀后，用自己的話講講大家怎樣撿蘋果的?指名講。
四、學習六段。
1、過渡：姑娘這時候的心情怎樣?齊讀六段。
3、蘋果又回到車上，姑娘對孩子們的看法有什么變化?[開始不相信，后來被感動]。
4、姑娘感動了，作者感動了，老師感動了，你呢?被什么感動了?[助人為樂的品德]。
5、讓我們一起讀六段。讀出你的感動。
五、總結：這篇課文按撒蘋果--撿蘋果--蘋果回到車上的順序，也就是按事情發(fā)展順序講述了一個動人的故事。請大家按這個順序回家把這個故事講給家長聽。
六、作業(yè)：
課后五題。
散步教學設計兩課時篇六
之所以把《元宵節(jié)》這一主題安排在第一單元，一是從時間上看，剛剛過完春節(jié)、元宵節(jié)時間相隔不遠，可調(diào)動學生相關的情感體驗，從而對學習內(nèi)容產(chǎn)生親近感;二是從國情上看，元宵節(jié)具有濃郁的中國傳統(tǒng)文化底蘊，而且相關活動都是兒童喜聞樂見的，有朗朗上口且生動有趣的詩歌易激發(fā)學生的學習興趣，并使學生受到民族文化的熏陶，使學生初步了解中華民族的傳統(tǒng)節(jié)目——元宵節(jié)的習俗，同時體會親情、友情、更加熱愛生活。我在設計導入新課這一環(huán)節(jié)時，注意激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。在課的開始，我先請同學們說說在過春節(jié)時，你感到最快樂的事情，讓大家共同感受一下你的快樂。由于學生們有這樣的親身體驗，積極性很容易就被調(diào)動起來，當有學生談到元宵節(jié)或有關團圓等內(nèi)容時，就請學生們延續(xù)這一話題，請大家講一講關于元宵節(jié)的知識(這是課前，同學們已收集好的資料，這時講給同學聽)。在了解了元宵節(jié)的知識后，請大家回憶今年的元宵節(jié)在公歷的幾月幾日，由此導入新課，這節(jié)課我們就來學習一首兒歌《元宵節(jié)》。在學習這首兒歌時，學生們會帶著“元宵節(jié)”的這種情感體驗進行學習，應該具有良好的學習效果。
《元宵節(jié)》是一首兒歌，全詩4句28言，其中1、2、4句押韻，韻腳全都押在“圓”字上，詩句節(jié)奏明快，語言樸素,瑯瑯上口,孩子們讀起來倍感輕松歡快,是朗讀訓練的好教材。在朗讀時，要讀出節(jié)奏來，我采用拍手朗讀的方法，讓學生在明快的節(jié)拍中感受節(jié)日的歡樂。
在課堂教學中，教師的評價和學生的自我評價、互相評價等，都具有激勵功能。它能讓學生體驗進步和成功的愉悅，認識自我的價值，促進他們積極主動地學習。課堂評價對于低年級學生來說非常重要，他們剛剛跨入校門，對于老師、同學的肯定是非常重視的。以往的教學中，我們大多注了教師對學生在課堂上的評價，而忽視了學生間的評價。其時，學生之間的那種評價才是最真實的，有什么就會說什么，用兒童的語言去評價兒童，這樣學生間更容易交流、合作。學生在互相評價的過程中，可以互相幫助，互敬互愛。對于低年級學生來說進行同學間的互相評價，可能有些難度，那么在開始評價時，教給學生一些評價的方法。多挖掘同學身上的優(yōu)點，找到自身的差距，對存在的問題，要以建議的形式提出。如：在課堂上學生可以根據(jù)同學的發(fā)言進行評價，“c同學讀的特別有語氣，我喜歡你，我要向你學習。”“xx同學，我想幫你補充一點?！薄皒x同學，剛才你第三個字讀錯了，我來幫幫你?！?/p>
1、識10個生字，進行滲透性識字。學習書寫8個生字。
2、復習看拼音識字，學習多音字“正”。
3、學習偏旁：方框。
4、有節(jié)奏地朗讀課文，并會背誦。
5、進行熱愛我國傳統(tǒng)文化，重視家人親情和親近大自然的美好情愫的滲透教育，讓學生更加熱愛生活。
1、收集有關“元宵節(jié)”的資料。
2、課件。
1、說說過春節(jié)時，你覺得最快樂的事。
2、出示元宵，這是什么?前些日子我們剛剛過了什么節(jié)?(元宵節(jié))。
3、你們對元宵節(jié)有什么了解?
(正月十五元宵節(jié)的得名，是因為其節(jié)俗活動在每年陰歷的第一個月(元)月十五日夜(宵)舉行。元宵節(jié)還叫“燈節(jié)”。正月十五夜，街上到處火樹銀花。五彩繽紛的花燈上有各種謎語，供人們觀賞和猜測。正月十五吃元宵有團圓、甜蜜之寓意，象征全家團團圓圓，和睦幸福，象征全民族的大團結。)。
4、你們還記得今年的元宵節(jié)是公歷的幾月幾日?世界上還有哪些地方的人們過元宵節(jié)?
(一)、朗讀課文。
1、自由讀課文，在不認識的字下面點點兒。
2、老師大聲讀課文，你們坐好指讀姿勢，會讀的同學可以小聲跟著讀。
3、同桌互相幫助，要求：不會的字請同桌幫助。
(二)、學習生字。
1、元宵節(jié)雖然過去了，但是老師還是給大家?guī)砹艘恍霸?，請大家品嘗。
我?guī)淼脑刹皇悄敲慈菀壮缘降?，請你們先把“元宵”背后的字學會了，才能品嘗到元宵的味道。(同學們認識的讀讀就行，把較難的字貼在黑板上。)。
2、在課文中讀一讀大家都認識的生字。(出示課件)。
3、請同學們用自己方法記憶這些教難的生字。
4、小老師教學生字，說一說記憶這些生字的好方法?
5、認識新偏旁：方框兒。
與“團、圓”二字相結合，說明其表示“圍起來”的意思。
(三)、觀察田字格，看一看這些字是怎樣占格的。
1、自己觀察“團、歡”在田字格中的位置。
2、指導書寫。
3、學生獨立書寫生字。
摘燈籠的游戲。
方法：能正確讀出并能組詞的同學可摘到小燈籠。
散步教學設計兩課時篇七
一、復習說話,導入新課.
1、聽寫詞語:。
黑暗創(chuàng)造宇宙(一生上黑板聽寫)。
校對聽寫結果.
2、說話導入.
誰能用咱們聽寫的這幾個詞,把課文的主要意思說一說:。
盤古將黑暗的天地分開,創(chuàng)造了美麗的宇宙.
課文哪一段告訴了我們這個信息？[最后一段]。
先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。
說說對盤古的印象[偉大]。
讀最后一段。
二、研讀課文,體會偉大.
找到句子后，找到重點詞語，說說你的理解，你的感悟，有收獲的請舉手。
彈性教學：
1、教學：天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。
a、請用一個成語來概括這個動作[頂天立地]。
老師示范做這一個動作。
b、找反義詞[升高------下沉]師隨機板書。
重點體會使勁一詞.使勁一詞讓你感受到了什么?
指導朗讀這一句.
c、教師引領學生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一句.
2、教學：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
a、理解：混沌[宇宙形成以前模糊一團的景象]。
他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。誰是大力士來讀讀這一句？
[隨機板書]。
重點理解動詞:掄、猛劈。
b、果然一聲巨響，天地怎么樣了呢？
[輕而清的.東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。]。
知道朗讀這一句，可指名讀，再齊讀。
這一句話中有很多對反義詞，先自己圈出來[反映敏捷是聰明的表現(xiàn)]師隨機板書。
c、教師引領學生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一段)。
3教學：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化他的汗水變成了滋潤萬物的雨露。
讀讀這一段，說說自己的體會。
盤古的什么化作了什么？找出變化后，讀自己最喜歡的一樣。
開小火車讀。
自己喜歡哪一句先準備一下，兩列小火車開，看哪一組好。
齊讀第四段。
請你也來寫一句盤古的什么變成了怎樣的什么？看誰的想象力豐富、奇特。
[當回作者，拼起來是一段完整的文章]。
交流，互評。
看，盤古就算自己倒下了，還在為創(chuàng)造美麗的宇宙不斷努力，我們怎能不被盤古的偉大深深感動：
教師引領學生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一段)。
4、此時此刻，你想怎么來贊美盤古？
教師示范：盤古啊，盤古，你真酷！
再次齊讀最后一段。
5、課后尋找其他的英雄神話。
板書設計：
創(chuàng)造??宇宙。
化作：氣息??風云。
聲音??隆隆的雷聲。
四肢??四極。
血液??江河。
汗水??雨露。
肌膚??大地。
汗毛??樹木。
散步教學設計兩課時篇八
吉安縣澧田中學初二語文備課組。
肖世富李艷英余玲娜。
教學目標：
1、知識目標：積累詞語，并學會運用；了解作者及其創(chuàng)作概況；領會文章中流淌的濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，以聲傳情，領會文章的情致，感受作品的意蘊；品味精彩語言，關注細節(jié)描寫，感受作品的風俗之美、人情之美。
3、情感目標：激發(fā)學生關注身邊生活，發(fā)現(xiàn)并領略生活的詩意。
教材重難點：
重點：我把感受本文詩一般的語言、詩一般的生活、詩一般的童年，激發(fā)學生珍惜花樣年華，追求詩意人生。難點：怎樣引導學生理解作品的思鄉(xiāng)懷舊之情。
教學課時：一課時。
教學程序：
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
多媒體播放《新年到》flash，為課堂營造歡快的節(jié)日氛圍，挑起學生對過年的懷念。讓學生在歡快的氛圍中漫談自己過年的故事、體會。教師引導學生感受那些經(jīng)歷中蘊涵的情感。借此來鍛煉學生的口語表達能力。
二、朗讀課文、整體感知課文內(nèi)容（教師指導學生有感情朗讀課文，初步感知文中深情。）。
1、借肋工具書掃清文字障礙。
教師強調(diào)需要積累的生字詞。（多媒體顯示）。
家醅：自家釀的酒。醅，這里泛指酒。一馬當先：作戰(zhàn)時策馬沖鋒在前。形容領先；帶頭。
顧名思義：看到名稱，就聯(lián)想到它的意義。如法炮制：依照成法炮制藥劑，泛指照現(xiàn)成的方法辦事。
興高采烈：興致高，情緒熱烈。落幕：閉幕。過癮：滿足某種特別深的癖好，泛指滿足愛好。
挑剔：過分嚴格地在細節(jié)上指責。
2、整體感知課文內(nèi)容（多媒體顯示）。
文章主要記敘了哪幾件事？作者回憶這幾件事，主要想表達些什么？
1-4喝春酒5-8喝會酒9-10現(xiàn)在泡不出八寶酒的遺憾。
民風之美：新年迎神拜佛，有諸多禁忌；元宵節(jié)后，換下的供品堆得“滿滿一大缸”，孩子們的興奮、快樂，家長的緊張、繁忙，寥寥幾筆就勾勒出一幅中國傳統(tǒng)風俗畫卷。
人情之美：家家戶戶輪流邀喝春酒，大有“家家扶得醉人歸”之景象；村子里有人需錢急用，要起個會……正月里，會首總要置酒表示酬謝，而母親很樂意把花廳“供人請客”，并捧出自己泡的“八寶酒”為人助興；此時燈火明亮，人人興高采烈，母親因別人的贊美高興得“兩頰紅紅”。笑瞇瞇的母親，本本分分的村民，令人難忘。
本文中描繪的春節(jié)的氣氛同學們熟悉嗎？
春節(jié)時大人的忙碌，孩子們的喜悅，這樣的場景是我們自己也經(jīng)歷的，供佛，祭祖，要講吉利話等等，這是有中國民俗特色的新年。
三、品讀課文賞讀細節(jié)，體會蘊涵在春酒中的美好情感。
提示：分別從“我”“母親”“鄉(xiāng)鄰”的角度來品讀細節(jié)。
以“這是一個的‘我’，你看”“這是一位的母親，你看”“這是一群的鄉(xiāng)親，你看”形式品讀。
比如：“這是一個充滿孩子氣的天真可愛的‘我’，你看母親給我在小酒杯里只倒一點點……也是個酒仙呢?！薄斑@是一位熱情好客的溫柔慈愛的母親，你看到了喝春酒時，就開出來請大家嘗嘗……，她又向轉(zhuǎn)向我說，‘但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。’”“這是善良淳樸熱情的鄉(xiāng)親，你看’花匠阿標叔把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外的興高采烈?！?/p>
(學生自由品讀)。
教師小結：你品出了春酒的真正的味道嗎？
四、品讀最后兩段。
教師導學：了解作者生平。琦君19生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年。
遷至臺灣，后定居美國。自去臺灣以后，琦君50多年再也沒有回過溫州。她說“來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉(xiāng)的苦念，也就與日俱增了?！?月7日凌晨，90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉(xiāng)呵……是啊，樹高千丈，葉落歸根。故鄉(xiāng)是漂泊海外的游子心中的根吶。
讓學生帶著這份對故鄉(xiāng)刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，齊讀結尾。
教師小結：那份揮之不去的美麗鄉(xiāng)愁正是縈繞在作者心中一份難以割舍的故鄉(xiāng)情結。它借春酒讓這份鄉(xiāng)愁在溫馨的懷念中透著一股隱隱的愴痛。
五、遷移拓展。
古往今來，有很多的文人墨客寫過表達思鄉(xiāng)、思親之情的詩句。如李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！苯處熞龑W生回憶所知道的思親、思鄉(xiāng)的名詩古句，全班相互交流，教師例句欣賞。
“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”(王維九月九日憶山東兄弟)“月是故鄉(xiāng)明，露從今夜白?！?杜甫月夜憶舍弟)。
六．聯(lián)系生活體驗，編織我們心中的故鄉(xiāng)情結。
是生命中一段最本色最溫暖的回味。
學生交流。教師點評。
結束語（多媒體展示）：
故鄉(xiāng)是一道永遠也看不厭的風景，故鄉(xiāng)是一段永遠也忘不了的過去。那融入生命的故鄉(xiāng)情結不僅鐫刻在每個游子的心中，它也流淌在我們每一個人的血液里。無論走得多遠，故鄉(xiāng)這個生命的根，精神的根會依然在我們的心中。讓我們記?。盒撵`的故鄉(xiāng)永遠是我們心中一座豐饒博大的精神家園。
板書設計：
春
酒
琦君。
喝春酒風俗美。
人情美。
喝會酒。
思鄉(xiāng)情。
找不到家醅的遺憾。
散步教學設計兩課時篇九
知識能力目標：
1.會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、倘若、侍侯、脾氣、鄰近”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，摘錄、積累好詞佳句。
3.了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4.學習作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
過程與方法：
1.抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
2.通過朗讀、感悟討論、交流、讀懂課文。
情感態(tài)度與價值觀：
感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
教學重點、難點：
體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。
教學準備：
多媒體課件。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
三分鐘說話：有關動物的片段。
一、視頻導入，激發(fā)興趣。
1.師：同學們，上課之前我們先猜個謎語好嗎?多媒體課件出示：
猜謎語。
頭戴紅頂帽，身穿白布襖。
走路像搖船，說話像驢叫。
打一動物()。
師：想不想和老師一起到鄉(xiāng)下，看看真正的白鵝?下面就讓我們一起把鵝請出來吧!(播放鄉(xiāng)下白鵝的視頻)。
你能用哪些詞語或句子形容視頻中的這些白鵝?(生交流，老師相機點評、引導)。
在學習課文之前我們先認識一下豐子愷老先生吧。
簡介作者豐子愷。(出示課件3)。
散步教學設計兩課時篇十
1．學會本課生字和由這些生字組成的詞語，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，認識新部首。
2．仔細觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，并與所學的詞語聯(lián)系起來。
3．誦讀課文，積累詞語，體會鄉(xiāng)村夏夜的情趣。
教學重難點。
認識新部首，規(guī)范寫字。
教學準備生字卡片課件。
教學過程。
一、談話導入。
夏天到了，天多熱呀！老師帶同學們隨著小向?qū)灮鹣x去農(nóng)家的小院里乘乘涼，好嗎？
二、學習生字。
1．圖上的老爺爺說呀，你們先要讀準螢火蟲向?qū)醽淼纳?，才可以去他?/p>
們家的小院。
請小組長拿出詞卡帶同學們學習。
2．說說詞中哪些字的讀音你要提醒大家注意。
“晶、星、丁”的韻母是后鼻音。
“竹、扇”的聲母是翹舌音。
“牛、奶、女”的聲母有鼻音。
“爺爺、奶奶、小丁丁”最后一個字都要念成輕聲。
3．開火車讀生字詞。
4．同學們讀得真好，我們已經(jīng)順利地把生字裝上了車，坐好，馬上出發(fā)了，
嗚……。
三、學習韻文。
1．好，小火車到站了，你們瞧，誰已經(jīng)先到了？
指名回答。（板書：爺爺奶奶小丁?。?。
讀這三個詞的時候要注意每個詞的最后一個字都要讀成輕聲，我們一。
起來讀一讀。
2．他們在干什么呢？（納涼，乘涼）。
指名讀第三行詞語：竹椅蒲扇螢火蟲。
3．這兩行詞語，就構成了農(nóng)家小院里安靜、優(yōu)美的夜晚，你們聽老師讀。
（配樂，教師范讀）。
你知道老師為什么能讀得這么好嗎？
因為老師一邊讀到哪個詞，一邊就在頭腦里過小電影，想象畫面。
你也像老師這樣試一試，自己練一練。
指讀，評講，再齊讀。
4．讓我們和丁丁一起聽爺爺講故事，抬頭仰望，你看到了什么？（星星，
許多星星）。
出示“亮晶晶”，你能帶大家讀一讀嗎？
多美的夜晚呀！出示“夜晚”。
試試看，把畫面上的3個詞連起來說一句話。
（板書：夜晚繁星亮晶晶）。
這三個詞語是我們剛才欣賞到的，你試著讀一讀。
指名讀。
說說你為什么能讀得這么好。（一邊讀，一邊想）。
再指讀。
男生讀，女生讀。
你能加上動作再讀一讀嗎？
5．爺爺講了哪些星星的故事？
指名回答。（板書：牽?？椗倍沸牵?。
有同學知道它們的故事嗎？說給我們聽聽。
真好，誰來讀一讀？
讓我們也來指著天空認一認，齊讀。
6．這么美的夜晚，我們再去感受一下，自己讀一讀。
你發(fā)現(xiàn)了什么？（特別美；特別好讀，順口）。
對了，因為一、二、四行的末尾注意了押韻，我們以前就學過，這叫。
韻文。
7．同學們讀得真好，老師給你們配上音樂再讀，一定會讀得更棒。
四、學寫生字。
真是太美了，我們就坐在農(nóng)家的小院里，打開書來學學這課的生字，好。
嗎？
出示生字：星爺奶扇織女斗。
認讀生字。
這里面，哪一個生字讓你覺得最美呀？
出示“星”。
說說你是怎樣記住這個字的。
你會給它組詞嗎？
指導寫字，要把上部的“日字頭”寫得扁一點。
打開書，描寫生字“星”的筆順。
打開《習字冊》，描寫生字“星”。
五、板書。
識字5。
夏天的景象。
識字5《夜晚繁星亮晶晶》第二課時。
1．仔細觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，并與所學的詞語聯(lián)系起來。
2．誦讀課文，積累詞語，體會鄉(xiāng)村夏夜的情趣。
教學重難點。
誦讀課文，積累詞語，體會鄉(xiāng)村夏夜的情趣。
教學準備生字卡片課件。
教學過程。
一、復習導入。
1．小組長帶同學們復習生字詞。
2．開小火車認讀老師生字籮里的生字。
3．各個小組準備一下，馬上我們來比賽讀課文，看哪個小組讀得最美。
二、學寫生字。
1．出示生字：星爺奶扇織女斗。
認讀生字。
認識新部首“戶字頭”。
2．小組內(nèi)同伴討論：你會記住哪個字？怎樣記？
3．交流討論結果。
注意“奶”的“女字旁”的第三筆是“提”。
（1）生字書空。
（2）數(shù)筆畫。
4．游戲擴詞-生字開花。
5．指導寫字。
6．播放音樂，學生寫字，教師行間巡視輔導。
三、板書。
識字5。
丁扇牽織女斗。
散步教學設計兩課時篇十一
一、設計意圖：《小柳樹和小棗樹》這篇課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話，告訴人們“尺有所短，寸有所長”的道理。因此，整合教材，可以以故事引入故事，以啟迪遷移啟迪，以“分別是一棵（）的小柳樹，（）的小棗樹”為線索，引導學生在聽、說、讀、寫中領悟課文立意，培養(yǎng)語感。
二、教學目標：
1.認識8個生字，會寫10個字，重點是“穿”和“彎”。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同樣子和不同性格。
3.讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
三、課前準備：生字卡片、課件。
四、課時安排：兩課時。
五、教學過程。
（一）故事激趣：
1、教師簡述《駱駝和羊》的故事。
2、引題揭題。師：故事中駱駝和羊為了高好還是矮好爭論不休，最后去找老牛評理，老牛會怎么說呢？假如你是老牛，你會跟這對好朋友說些什么呢？別急，讓我們先來讀讀小柳樹和小棗樹的故事吧。讀懂了課本上的這個故事，你們就能找到答案了?！鍟n題：小柳樹和小棗樹（柳樹用綠粉筆寫，棗樹用紅粉筆寫）師：小柳樹和小棗樹可喜歡小朋友們了。讓我們一起來叫叫他們的名字，好嗎？生讀課題。（教學“棗”）這是一個平舌音，小朋友可要特別注意。
3、質(zhì)疑：老師為什么用不同顏色的粉筆寫題目呢？（生自由發(fā)言）。
（二）初讀感知：
1、自由朗讀課文，邊讀邊劃出生字，思考：小柳樹和小棗樹有什么不一樣呢？
2、認讀生字，注意平舌音和前鼻音的字。如“棗”、“淺”、“忍”、“思”“雖”。（出示生字卡片）給“淺”找反義詞，積累“深淺”。
3、逐段試讀課文。
（1）正音；
（2）注意長句子的朗讀。
5、引導歸類：一是樣子不同；二是語言不同；三是小柳樹前后的表現(xiàn)不同。
（三）、品讀感悟（1~4）自然段：
1、再讀課文（1~4）自然段，劃出寫小柳樹和小棗樹不同樣子的句子。
2、全班交流。（課件以課文第一幅插圖為背景，隨答出示寫小柳樹和小棗樹不同樣子的兩組句子。
3、質(zhì)疑：讀讀這兩組句子，你發(fā)現(xiàn)了這分別是一棵（）的小柳樹，（）的小棗樹。（板書）（生答）。
4、品讀寫小柳樹的句子，欣賞她的美麗。
（1）同桌對讀，指名賽讀，比一比誰讀的小柳樹最美麗？
（2）隨讀看圖了解“淺綠色”，引導學生從圖中找出更多的顏色，用“淺”擴詞。
5、過渡：小柳樹是春天的使者，當春回大地、萬物復蘇時，它就挺起細腰，披著飄逸的長發(fā)，在微風中翩翩起舞，顯得那么嫵媚、迷人，給人們帶來了美的享受。小棗樹呢，春天來了，那彎彎曲曲的樹枝上仍是光禿禿的，過了好些日子才長出小小的葉子。于是，小柳樹因自己長得漂亮，瞧不起小棗樹了，你聽：（課件出示句子，錄音同步播放句子的朗讀）。
（1）“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”
（2）“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”
（3）她在微風里得意地跳起舞來。
6、有表情地朗讀上述三句話。（指名讀，配上動作全班讀）。
7、如果你是小棗樹，你會怎么想，怎么說？（生答）可小棗樹說了嗎？不，她什么都沒有說，她只是默默地站著，默默地聽著，默默地長著。小朋友們，課文讀到這里，你又覺得這分別是一棵（）的小柳樹，（）的小棗樹呢？（生答）。
（四）、演讀感悟（5~8）自然段：
1、師講述：轉(zhuǎn)眼，秋天到了，小棗樹結了許多又大又紅的果子，大家把棗子打下來，坐在院子里，高高興興地吃起來。而小柳樹呢？什么也沒有結。這回，小棗樹是不是有機會說小柳樹了，她們是怎么說的？（課件：以課文的第二幅插圖為背景，出示小柳樹和小棗樹的對話）。
2、朗讀對話，感悟小棗樹的寬宏大量。
（1）同桌練讀；
（2）指名同桌讀，師生評價；
（3）男女生分讀。
3、小結：讀到這里，你又發(fā)現(xiàn)這分別是一棵（）的小柳樹，（）的小棗樹。（生答）。
（1）交流（課件出示：口——呀哪唄?。?。
（2）提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）小結：通過小朋友的發(fā)現(xiàn)，我們知道了這些字的偏旁都和字的意思有關，另外一部分和字的讀音相同或相近。我們把這樣的字叫做——“形聲字”！
（4）小朋友，你能根據(jù)這個發(fā)現(xiàn)，來猜一猜其他語氣詞的讀音嗎？（課件：嗎吧呢哩）。
（五）拓展延伸。
1、小朋友們，讀了小柳樹和小棗樹的故事，聽了小棗樹的話。如果你是老牛，你會對那兩個為了高好還是矮好而爭論不休的好朋友駱駝和羊說什么呢？（課件出示：《駱駝和羊》的前半部分，老牛的話為空白處理。）請你把想說的話寫下來。
2、生自由寫話。
3、全班交流，教師引導提煉，相機板書。尺有所短寸有所長取長補短相得益彰。
（七）識字寫字復現(xiàn)生字，鞏固認讀。
指導寫“穿”和“彎”
六、作業(yè)設計：
七、板書設計：
尺有所長寸有所短取長補短相得益彰。
散步教學設計兩課時篇十二
教材說明：
小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。
預期目標：
1.認識8個生字，會寫“怎”和“思”。
2.正確流利有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3.通過小柳樹和小棗樹外形上的對比，理解小柳樹展現(xiàn)出的優(yōu)點，及她的性格。
設計理念：
《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
教學流程：
一.談話激趣：
1.（出示畫面）小明家院子里有棵小柳樹和一棵小棗樹，它們兩個是鄰居，也是一起長大的好朋友。今天老師把他們請到了我們教室里做客。我們一起把他們的名字寫下來。（用紅綠兩色寫）。
2.你們發(fā)現(xiàn)了什么？
3.你的眼睛可真亮。知道為什么這么寫嗎？
再讀一次，讀得更美一點。
5.小柳樹和小棗樹可很高興，你們讀得那么美。他們很想知道，你們喜歡小柳樹還是喜歡小棗樹。
聰明的小朋友，你們可不要隨便說出喜歡誰，或不喜歡誰。因為不管誰啊，總是希望都討大家喜歡。所以小柳樹和小棗樹希望咱們讀讀他們的故事以后，再告訴你們真誠的話。
（過渡：那么，接下去，我們是不是要趕快去讀讀他們的故事??？）。
【創(chuàng)設教學懸念，使學生滿懷熱情、積極主動地參與學習活動?！俊?/p>
二.初讀課文：
（學生自由朗讀課文）。
2.小朋友們讀的真認真，小柳樹想知道你們，是不是和生字寶寶也交上了朋友？（出示生字）。
（指名學生讀——開火車讀——齊讀）。
（同桌交流——指名說）。
4.小朋友們，再看這里，能難倒你們嗎？（出示詞語）。
（自由讀——指名讀——齊讀）。
今天我們要寫的是：“怎思”
（1）小朋友們先仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）觀察田字格中生字書寫。
（3）教師范寫“怎”：注意上窄下寬，中間一豎豎在豎中線上。“心字底”中間高兩頭平，臥勾要臥倒，不能寫成豎彎勾。
（4）學生先描再寫。
（5）個別點評，同桌互評，寫得好的打上星星。
三.品讀，各抒己見：
1.能讀會寫，個個是小精靈。喜歡小柳樹和小棗樹帶來的童話故事嗎？哪些地方特別吸引你的，找出來再美美的讀一讀。
2.和大家分享自己喜歡的地方。
【真正拉近學生與文本的距離，促使其主動與文本對話，體現(xiàn)以學生的發(fā)展為本。】。
長得美長得不美。
驕傲得意寬容。
（知錯就該）。
小結：是啊，他們雖然長在同一個院子里，但是他們卻都有自己的特點。而這兩棵樹一年四季你看著我，我看著你。難免也會發(fā)生不少美麗的故事來增添一份美。那讓我們先悄悄地走進春天的院子，去聆聽這個故事。
四.細讀第一部分，研究小柳樹和小棗樹外形特點，并感受小柳樹的驕傲：
1.看誰的耳朵最尖，聽到了他們說的話。趕快讀讀1——4段。（學生輕聲讀）。
2.反饋交流：
（1）抓住小柳樹說的第一句話學習體會：
“小柳樹說：‘喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！’”
a教師質(zhì)疑的語氣問：小柳樹有多好看？
b指導朗讀描寫柳樹漂亮的句子：
（指名讀——品評，賽讀）。
c小棗樹有多難看？誰接著說？（板書）。
指導朗讀小柳樹說的話（讀出驕傲的語氣）：
（指名讀——品評——齊讀）。
e此時站在一旁默默無語的小棗樹一定會傷心的。
【做適當點撥，情感熏陶，為激發(fā)學生深層次體驗埋下伏筆?！?。
（2）抓住小柳樹說的第二句話學習體會：
“小柳樹說：‘喂，小棗樹，你怎么不長葉子啊！你看我，多漂亮！’”
a教師問：這時候的小柳樹一定變得更美了吧？
b指導朗讀描寫小柳樹發(fā)芽，漂亮的句子：
a指名讀。
b教師范讀（小朋友們閉上眼睛）：春天，小柳樹發(fā)芽了……真美！
c想象說話：聽到這，你仿佛看到了什么？你又想說些什么?
d再指名讀——配動作朗讀。
（3）在微風里，小柳樹得意地跳起了舞。這些日子，天氣越來越暖，它發(fā)覺自己的葉子像美麗的辮子，已經(jīng)長得（生接說：又細又長了）。它為自己的漂亮而感到無比的驕傲歡心。
再看看鄰居小棗樹卻（生接說：才長出了小小的葉子。）。
3.你們會關心，擔心這棵小棗樹。此時，我們應該怎么去讀這兩句話？
4.我們班的小朋友真是值得稱贊，只是院子里的這棵小柳樹還不懂事。
五.小結：
它從春天笑到了夏天，秋天的它還能得意嗎？而小棗樹只能被嘲笑的命運會發(fā)生轉(zhuǎn)變嗎？它有值得稱贊的地方嗎？故事下節(jié)課我們再去延續(xù)。
六.課堂結束：
2.你們學的快樂就是老師最大的欣慰。接下去，你可以畫畫這兩棵樹。老師很想知道我們班小朋友能讀會寫，能說會跳，是不是也是小畫家呢？或者有的小朋友有什么話想對小柳樹說的也可以寫一寫。
【充分發(fā)揮學生的主體性，還學生學習的自主性，再次體現(xiàn)課堂的開放性?！?。
散步教學設計兩課時篇十三
學習目標:。
1,認識8個生字,會寫10個字;。
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格;。
3,懂得"尺有所短,寸有所長"的道理,知道要多看別人的長處.
學習重點:通過朗讀,比較,體會課文內(nèi)容,并懂得道理.
學習難點:懂得"尺有所短,寸有所長"的道理,要多看到別人的長處.
課前準備:。
1,多媒體課件,實物投影儀.
2,寫有課后練習中詞語的卡片,學生用的生字卡片.
學習過程:。
第一課時。
一,激趣引題。
二,初讀課文,字詞過關.
1,自由朗讀課文,邊讀邊畫出生字.回答:小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣。
2,對照小樹葉中的拼音把圈出的生字再讀兩遍,同桌間互相指認生字,檢查讀音是否準確.
3,出示字卡,學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽,并說說自己認字的辦法.
4,開火車認讀生字并組詞.引導學生以小組為單位做準備,幫助不會認的同學想辦法認字.以小組比賽的形式讀.
三,研讀課文,感悟體驗.
1,略讀分析這篇課文共幾個自然段,用不同的方法表示出描寫小柳樹和小棗樹外形特點的詞句.
4,讀了小柳樹的話,你認為它怎么樣。
5,小棗樹長得不好看,是不是就沒一點用處,就什么也比不上小柳樹呢(板書:結果實)指導讀有關句子.
6,小柳樹會結果實嗎這下小棗樹該好好嘲笑一下它了吧到底有沒有在課文中找到它們的對話讀了就明白了.
7,讀了小棗樹的話,你有什么想法嗎小柳樹呢。
8,學生質(zhì)疑還不明白的地方,師生共同釋疑.
9,分角色表演讀課文,同學評議語氣是否合適.
第二課時。
一,鞏固生字詞。
1,拿出自己的生字卡片,自主認讀.
2,男女生比賽認讀生字并組詞.
3,游戲:教師出示生字卡,學生用最快的速度找出自己的卡片,并組詞.
二,指導寫字。
1,自己讀一讀要求會寫的字,找找有什么秘密.(有6個字是左右結構,4個字是上下結構)。
2,匯報自己的發(fā)現(xiàn),并說說自己記字的方法.
3,范寫,提示容易寫錯的地方.
"怎,思"要注意"心字底"的寫法,臥鉤一定要"臥倒".
"穿"字的特點是上寬下窄,上短下長.
"彎"字的特點是上寬下窄,下面比上面略長一些.
4,學生練習寫字.
5,利用實物投影儀,評議學生寫的字.
三,抄寫課后"讀讀抄抄"中的詞語,同桌互相檢查,訂正.
散步教學設計兩課時篇十四
城闕輔三秦，風煙望五津。
與君離別意，同是宦游人。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
無為在岐路，兒女共沾巾。
注解。
1、城闕：指唐代都城長安。
2、輔：護衛(wèi)。
3、三秦：現(xiàn)在陜西省一帶;輔三秦即以三秦為輔。
4、五津：四川境內(nèi)長江的五個渡口。
譯文。
古代三秦之地，拱護長安城垣宮闕。
風煙滾滾，望不到蜀州岷江的五津。
與你握手作別時，彼此間心心相印;。
你我都是遠離故鄉(xiāng)，出外做官之人。
四海之內(nèi)只要有了你，知己啊知己，
不管遠隔在天涯海角，都象在一起。
請別在分手的岐路上，傷心地痛哭;。
象多情的少年男女，彼此淚落沾衣。
賞析。
別離之苦，文人墨客筆下的永恒主題。詩人王勃卻一反別離的愁怨，以一個全新的視角抒寫送好友上任的情懷。
王勃送他的一位姓杜的好友去上任蜀州的少府，不知不覺間已來到城外?；赝情L安城在三秦的護衛(wèi)下顯得如此無奈;遙望那蜀州的五大渡口，在風煙迷霧中竟是如此凄迷。好友此去，何日才能相會?離別的傷感，襲上王勃的心頭。但想到為官的友人與自己，上任、調(diào)離，實在是平常之極的'事，又何必徒傷別離。悲傷的情緒也去了不少。高興地面對別離，只要我們彼此心中著對方，即使遠隔千里，我們的心卻緊帖在一起。念及此時，所有的離愁別緒似乎都已蕩然無存。
送君千里，終有別。在即將分手的岔路口，好友的眼眶已然濕潤?！翱靹e像女孩子一樣，流淚送別?？?，只要我們彼此心里有著對方，即使遠隔千山萬水，也如同近在咫尺啊?！?/p>
這是何等開闊的胸襟，何等超脫的情懷。空間上的距離永遠隔不斷心靈的聯(lián)系。“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”將千古傳頌。
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散步教學設計兩課時篇十五
一、教材分析：
這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護以及男孩的城實和天真。
通過言語和行動的描寫揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文，主要是要學生認識到列寧對兒童的愛護;通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動;學生還可以受到愛護鳥類動物的教育。
二、學情分析。
本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學生也不易領會?！墩Z文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！苯Y合我們學生的具體情況，因此本課的教學著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。
三、教學目標。
或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
4。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
四、教學重難點。
1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
2.通過人物的神態(tài)和語言來領會人物的心理活動。
五、教學準備。
1.生字卡片。
2.多媒體課件。
六、教學課時。
二課時。
第一課時。
課時目標。
1.學會本課的生字，新詞。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學過程。
一、情景引題，激發(fā)興趣。
1.出示列寧的照片，指名學生談談對列寧的了解。
2.學生交流后，教師簡介列寧。
3..出示灰雀圖，板書：灰雀。師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。
指導書空“雀”
師：灰雀為我們講述了一個有關列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發(fā)生了一個什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。
設計意圖：激發(fā)學生學習的欲望。
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