旅游是我們放松心情和增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的一種方式,深受人們喜愛(ài)。總結(jié)中應(yīng)該包含對(duì)自己的評(píng)價(jià)和對(duì)未來(lái)發(fā)展的規(guī)劃。希望以下小編為大家整理的總結(jié)范文能夠?qū)Υ蠹覍?xiě)作有所幫助和啟發(fā)。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿八分鐘篇一
1、知道認(rèn)識(shí)物體的科學(xué)方法。
2、通過(guò)比較方法認(rèn)識(shí)水是什么樣的?
3、知道什么是液體?
1、會(huì)利用多種感官?gòu)亩喾N液體中找出水。
2、能利用語(yǔ)言、文字、圖畫(huà)等形式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
1、能夠細(xì)心觀察,尊重事實(shí)、尊重別人的意見(jiàn)。
2、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生敢于合作交流,樂(lè)于探究發(fā)現(xiàn)周?chē)挛飱W秘的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn):運(yùn)用多種感官認(rèn)識(shí)水的各種性質(zhì)。
難點(diǎn):選擇器具將水運(yùn)到遠(yuǎn)處的空桶中。
1、分組實(shí)驗(yàn)器材:空果凍盒4個(gè)、牛奶、糖水、酒、水
2、演示器材:塑料袋、不同形狀的杯子4個(gè)
3、游戲材料:小杯子1個(gè)、長(zhǎng)短不一的接水管2根、塑料桶2個(gè)、秒表
設(shè)計(jì)意圖:
認(rèn)識(shí)水的重要性,激趣導(dǎo)入。
1、談話:同學(xué)們知道動(dòng)物、植物的生存離不了哪些東西嗎?
2、根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)出課題并板書(shū):觀察水
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)學(xué)生的自身實(shí)踐,把認(rèn)識(shí)物體的經(jīng)驗(yàn)上升到用科學(xué)方法的層次,體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣。
2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) ,教師巡視指導(dǎo)。
要求:(1)先在小組內(nèi)討論使用什么方法。
(2)觀察過(guò)后在小組內(nèi)交流并貼上標(biāo)簽。
3、學(xué)生討論、匯報(bào)。
4、教師引導(dǎo)小結(jié):
先用眼睛看找到牛奶,再用鼻子聞?wù)页鼍?,最后用舌頭嘗分辨出水。這里我們用到了認(rèn)識(shí)物體的常用科學(xué)方法:看、聞、嘗,當(dāng)然還可以摸。但以后要注意,在不了解物體時(shí)千萬(wàn)不能隨便聞、嘗、摸。(板書(shū):眼睛看、鼻子聞、舌頭嘗、用手摸)
5、談話:我們大家都找出了水,可依據(jù)水的哪些特點(diǎn)呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察分辨出的水,把你的觀察方法和結(jié)果寫(xiě)下來(lái)。
6、學(xué)生組內(nèi)觀察并記錄。
7、組織學(xué)生匯報(bào),引導(dǎo)并板書(shū):沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)觀察、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和準(zhǔn)確的表達(dá)能力。
1、談話:現(xiàn)在請(qǐng)大家觀察講桌上的四杯水,都是什么形狀的。把你的結(jié)果寫(xiě)在書(shū)上或畫(huà)在書(shū)上。(出示裝滿水的不同形狀的杯子)
2、學(xué)生觀察匯報(bào)。(水可以是各種形狀的,取決與盛水的容器形狀,也就是水本身是沒(méi)有固定的形狀的。板書(shū):沒(méi)有固定形狀)
3、談話:是這樣的嗎?我們?cè)趤?lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。
4、演示說(shuō)明:將杯子中的水倒入塑料袋中,并利用不同的方法變化樣子。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象:如果塑料袋是正方形的則水是……;如果塑料袋是球形的則水是……;如果塑料袋是像小貓一樣則水像……。
5、將塑料袋弄個(gè)洞,讓水流進(jìn)容器。
6、提問(wèn):你們看到了什么?(水在流動(dòng)。)還有哪些物體是容易流動(dòng)的呢?
7、根據(jù)學(xué)生回答后板書(shū):容易流動(dòng)
8、小結(jié):像水這樣沒(méi)有固定形狀、容易流動(dòng)的物體叫液體。(完成板書(shū))
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)游戲,讓學(xué)生感受到運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題所帶來(lái)的快樂(lè),體會(huì)到集體的力量,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。
1、談話:下面我們做一個(gè)小游戲。(出示物品,提出要求:哪一組能把這個(gè)塑料桶中的水運(yùn)到另一個(gè)塑料桶中,當(dāng)然不能直接倒。)
2、學(xué)生分組討論方法。
3、全班匯報(bào)(用管子吸、用小杯子舀)
4、哪一種方法好呢?
5、分組近距離演示,測(cè)時(shí)間。
6、距離較遠(yuǎn),哪種方法快呢?學(xué)生預(yù)測(cè)后再試一次。
7、小結(jié):近距離用杯子舀的快,遠(yuǎn)距離用管子吸的快。
1、這節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識(shí)?
2、學(xué)生思考討論,教師補(bǔ)充。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿八分鐘篇二
科學(xué)概念:
1、知道鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
2、認(rèn)識(shí)鐵生銹變成鐵銹是一種化學(xué)變化。
過(guò)程與方法:
1、懂得運(yùn)用控制變量的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究鐵生銹與哪些因素有關(guān),在實(shí)驗(yàn)中能確定自變量,并控制無(wú)關(guān)變量。
3、通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù),確定鐵銹是一種不同于鐵的物質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、意識(shí)到控制變量在鐵生銹實(shí)驗(yàn)中的重要性。
2、具有收集證據(jù)證明鐵生銹是不同于鐵的物質(zhì)的意識(shí)。
重點(diǎn):
1、能對(duì)鐵生銹的原因作出猜測(cè),并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明猜測(cè)。
2、認(rèn)識(shí)鐵生銹變成鐵銹是一種化學(xué)變化。
難點(diǎn):
1、能正確設(shè)計(jì)變量控制實(shí)驗(yàn)并能在實(shí)驗(yàn)中控制無(wú)關(guān)變量,探究鐵生銹的條件。
1課時(shí)。
鑷子、鐵釘、水、課件、一次性杯、保鮮膜、未生銹的鐵片、銹蝕嚴(yán)重的鐵片。
(一)、創(chuàng)設(shè)生銹的情景,引出課題。
引入:(ppt出示生活中生銹的圖片)課前老師收集了幾幅圖片,我們一起來(lái)看看!它們?cè)趺戳?你知道它們都是用什么做的嗎?(板書(shū):鐵生銹了)。
(1)鐵生銹是什么變化?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由?
(2)那鐵生銹到底是什么變化呢?我們必須找出足夠的證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。請(qǐng)各組按要求進(jìn)行研究。
ppt提示要求:1、用感觀觀察它們有什么不同?
2、從金屬的特征進(jìn)行比較?
3、把研究結(jié)果填在記錄單上。
(3)觀察鐵片和鐵銹,并做好記錄。
(4)匯報(bào)交流。
(5)通過(guò)我們的觀察和實(shí)驗(yàn),我們可以得出什么結(jié)論?那鐵生銹是什么變化?
小結(jié):我們尋找到的證據(jù)從一定程度上說(shuō)明了鐵和鐵銹是不同的物質(zhì),所以鐵生銹屬于化學(xué)變化。(板書(shū):鐵鐵銹)。
(三)活動(dòng)二:探索鐵生銹的原因。
過(guò)渡:鐵生銹好不好?有什么不好?
(1)學(xué)生交流鐵生銹的危害。
(2)視頻介紹鐵生銹的危害。
過(guò)渡:鐵生銹危害那么嚴(yán)重,你覺(jué)得我們可以做些什么?既然我們想讓鐵不生銹,那我們就要先研究鐵生銹的原因。課前同學(xué)們都對(duì)鐵生銹的原因進(jìn)行了猜測(cè),你們猜鐵生銹與水、酸和空氣有關(guān),你們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)合理嗎?下面我們要請(qǐng)其他組的同學(xué)來(lái)評(píng)一評(píng)。每個(gè)小組都會(huì)拿到不是自己組的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)根據(jù)評(píng)價(jià)表上的兩個(gè)問(wèn)題對(duì)他們小組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(ppt展示問(wèn)題)。
(3)小組圍繞教師的兩個(gè)問(wèn)題互評(píng)小組實(shí)驗(yàn)。
(4)匯報(bào)交流。(教師用板書(shū)引導(dǎo))。
(5)用不同顏色的筆修正完善實(shí)驗(yàn)方案。
(6)小組領(lǐng)材料實(shí)驗(yàn)。
(四)總結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?
鐵生銹了。
鐵鐵銹。
化學(xué)變化。
問(wèn)題:鐵為什么會(huì)生銹呢?
水
猜想:鐵生銹與。
酸
空氣。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿八分鐘篇三
1.科學(xué)概念目標(biāo):
土壤是地球家園的重要資源;。
許多動(dòng)植物依賴(lài)土壤生存或生活。
學(xué)會(huì)搜集證據(jù),并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的信息處理;。
學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言清楚的表達(dá)自己的'觀點(diǎn)。
能對(duì)事物產(chǎn)生一定的好奇心,對(duì)土壤中的動(dòng)植物產(chǎn)生興趣;。
能夠如實(shí)的描述土壤中的動(dòng)植物,尊重事實(shí),養(yǎng)成實(shí)事求是的意識(shí);。
學(xué)會(huì)傾聽(tīng),愿意分享,樂(lè)于表達(dá),小組間做到團(tuán)結(jié)合作。
4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo):
能夠意識(shí)到人與自然是和諧的整體,密不可分。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)觀察和認(rèn)識(shí),讓學(xué)生意識(shí)到許多動(dòng)植物依賴(lài)土壤生存或生活。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)觀察理解讓學(xué)生意識(shí)到人與自然是和諧的整體,密不可分。
土壤、水槽(放土壤的容器)、放大鏡、鑷子、鏟子、記錄表等。
第一課時(shí)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,談話引入。
出示土壤的圖片。
土壤是一種我們既熟悉又陌生的事物,熟悉的是每天我們都能看見(jiàn),在路上、在院里、在校園的角落。而陌生在于即便我們經(jīng)??吹剑苌儆腥硕紫律韥?lái)仔細(xì)的觀察過(guò)土壤。所以這節(jié)課,我們就一起來(lái)觀察土壤以及土壤中的動(dòng)植物。(出示課題)。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生真正意識(shí)到土壤隨然在我們身邊,但大多沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)土壤的世界,調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察土壤的興趣)。
(二)觀察土壤。
1.每組拿出事先準(zhǔn)備好的土壤。
土壤中都有什么如何進(jìn)行觀察如何運(yùn)用這些工具在觀察的過(guò)程中我們需要注意什么問(wèn)題。
(設(shè)計(jì)意圖:帶著問(wèn)題去觀察,有針對(duì)性的做實(shí)驗(yàn),能夠達(dá)到意想不到的效果)。
生1:土壤中可能會(huì)有小生物和一些枯葉子。
生2:觀察要仔細(xì)認(rèn)真,有順序,細(xì)致到每一個(gè)角落。
生3:放大鏡是放大一些小東西的,鑷子用來(lái)夾物體,鏟子用來(lái)鏟土,觀察土壤里的動(dòng)植物。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生猜測(cè)土壤中有什么,從而激發(fā)去挖掘的欲望,并讓學(xué)生能夠再說(shuō)的過(guò)程中,組織好自己的語(yǔ)言,能夠清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn),說(shuō)明自己的的想法)。
出示注意事項(xiàng)做補(bǔ)充。
2.觀察土壤并做好記錄。
(設(shè)計(jì)意圖:邊觀察邊記錄讓學(xué)生及時(shí)留下觀察后的證據(jù),做匯報(bào)時(shí)有據(jù)可依)。
3.匯報(bào)自己的觀察結(jié)果。
第二課時(shí)。
(三)研討活動(dòng)。
1.我們發(fā)現(xiàn)了多少種依靠土壤生長(zhǎng)和生活的植物和動(dòng)物。
(設(shè)計(jì)意圖:在相同的時(shí)間內(nèi),小組之間發(fā)現(xiàn)的種數(shù)可能會(huì)有所不同,認(rèn)真仔細(xì)有序全面的小組會(huì)發(fā)現(xiàn)的比一般小組多一些,可以形成組間競(jìng)爭(zhēng),激發(fā)學(xué)生觀察的熱情)。
2.描述周?chē)耐寥郎仙L(zhǎng)著的植物和生活著的動(dòng)物。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)植物和土壤的“關(guān)聯(lián)”的認(rèn)識(shí),即幫助學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識(shí),很多動(dòng)植物都需要依賴(lài)土壤而生存)。
(四)拓展。
用防水膠、木條、有機(jī)玻璃做一個(gè)扁的透明觀察盒,往觀察盒里倒?jié)M土并注意保持土的濕潤(rùn)。把蚯蚓或是螞蟻放到土上,再鋪一些嫩草和樹(shù)葉,觀察蚯蚓或螞蟻的活動(dòng)。
(設(shè)計(jì)意圖:拓展活動(dòng)有效彌補(bǔ)了學(xué)生不易觀察到的土壤下的動(dòng)物生活情況。不同地區(qū)可以考慮“螞蟻工坊”這一材料替換,但觀察蚯蚓從觀察環(huán)境的真實(shí)性和觀察成本來(lái)看都更為適宜。)。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿八分鐘篇四
龍雨送春,山著新綠,人著紅裝。駐足田園驛站,新茶紅酒。茶潤(rùn)春色,酒醉紅塵,更有纖云弄巧,金風(fēng)玉露,自然醮著春的色彩,于紅塵凡世,畫(huà)一幅《紅塵春色》。笑看身后,一騎飛奔惹紅塵,滾滾萬(wàn)丈,淹了來(lái)路足跡。驀然回首,隨塵而至的卻是有約知音。前路知己,原一直如影隨形。
行千里、柔情似水。江南彼岸的晚煙,彌漫著飯的清香;江面倒映的夕陽(yáng),蘊(yùn)含著妻的溫柔。泛波江南,檣櫓搖碎了無(wú)數(shù)月光,波鱗鱗撒入東流。何處尋?曾經(jīng)山長(zhǎng)水闊不知處,情心游離,無(wú)歸無(wú)宿。然此時(shí)此刻,卻循著江岸曲悠,覓那溫情而去。檣櫓與手的印跡,曲折在江南彎曲的河流。鳴奏在水一方。那飄飄入鼻的飯香,凝結(jié)成“家”。朱戶(hù)、軒窗還有一位江南女子,正輕吟淺唱、蹙眉顧盼。悠然在這江面,賞春中萬(wàn)物,登山則情滿,觀海則情溢。心有歸宿,自是怡然而樂(lè)。
天空銀月如盤(pán)。楊柳飛花春晴,吟到江南幾程?古人愛(ài)情詞句里的意境鮮活,突現(xiàn)人間動(dòng)景:紅依稀、綠依稀,順江而行的紅船,彩旗飄展,沿江鼓樂(lè)齊鳴。東都有子,迎娶南國(guó)。冬蘊(yùn)的愛(ài)情,隨春綻放,芳香四溢,飽滿而果。紅船擺滿的百合,惹起心香無(wú)數(shù)。春笑了,展花紅無(wú)數(shù);水柔了,繞千里曲折;山綠了,著新裝而伺。江山多嬌,紅塵萬(wàn)丈,花添紅粉,柳長(zhǎng)絲碧。紅船行處,有江魚(yú)伴郎;鼓樂(lè)起時(shí),七仙作伴娘。浩蕩蕩,春、江、花、月、夜,醉了江南。
心融此境,情染夕陽(yáng)。于此情此境,無(wú)飲自醉。想那南國(guó),佳人也正倚軒窗,面飛紅霞吧?情路依依,回眸文案上紙張文句,寫(xiě)了無(wú)形的情路。芳菲入紙,情路清晰。動(dòng)情處,撫摸幾字,卻引喜淚數(shù)滴。仿若用身影定格的過(guò)往,又一一閃現(xiàn)眼簾。情至深處,愛(ài)憶往昔,欲再走一遭楊柳岸,覓那曉風(fēng)殘?jiān)?,暮色黃昏,情滿舊時(shí)臺(tái)階。人道情長(zhǎng)路苦,人道每問(wèn)芳樹(shù),人道有情終屬,緣份幾何?情份幾許?芳樹(shù)不耐冬,冬逝海棠紅。紅塵萬(wàn)萬(wàn),縱里尋她,千轉(zhuǎn)百回,卻只在某時(shí)某刻的相遇。
香飄南國(guó)紅豆熟,南國(guó)自是相思處?!叭趿l杏一枝,半含春雨半垂絲。樹(shù)名從此號(hào)相思?!弊怨耪媲槿缡牵t豆春發(fā),幾枝招搖,滿墜的是冬的等待,冬的孤寂。而此之后,花綻紅塵,鮮蕊含露,吐開(kāi)滿腹情竇。紅船輕搖,旌歌漫飄,那曲折的過(guò)往已經(jīng)成了一江春水,融進(jìn)了萬(wàn)古亙流的歲月。那一江的春水,成了不止的畫(huà)筆,永遠(yuǎn)抒寫(xiě)愛(ài)的主題。在山川、在河流,用情用愛(ài),滋潤(rùn)江山,吟成愛(ài)的史詩(shī)。一杯紅酒便醉了紅塵。
百鳥(niǎo)朝鳳,世紀(jì)佳緣。玉指纖纖,扣住就是一生;情意深深,相擁就是一世。正如山水纏繞,才有江南如畫(huà)般的美景;正如泰山偉岸,才能捕捉云的飄逸。忽然讀懂,情緣,是一道連接大山的彩虹,瞬間可結(jié)束山與山的相思,然稍縱即逝。而永恒的,卻是遙遠(yuǎn)的牽掛,夜窗的期盼,平凡的一聲問(wèn)候,簡(jiǎn)單的一縷炊煙。莫回首,留思量,任那情歌信天飄游,握住的手,浪漫終老。
合歡夜開(kāi),映那花燭之夜,不安了一江春水。江南晚煙又升,迎娶的紅船可曾靠岸收帆?想那紅綢、絲帶牽系新人的喜悅,是這春日里最艷紅的一筆。江南春色,有酒有樂(lè);紅塵有愛(ài),才惹仙人慕羨。于是,知道生于塵世,與知音舞文弄墨,淡茶素飲也勝卻天堂無(wú)數(shù)。
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小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿八分鐘篇五
第一局部:指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)食物中含有的主要營(yíng)養(yǎng)成分。
第二局部:指導(dǎo)同學(xué)用實(shí)驗(yàn)的方法,鑒定食物中的三種營(yíng)養(yǎng)成分。由于食物中含有的營(yíng)養(yǎng)成分,一般不容易直接觀察出來(lái),需要用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行鑒定。根據(jù)學(xué)校的儀器和設(shè)備情況,教材選擇了鑒定蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉等三種營(yíng)養(yǎng)成分的方法。
第三局部:向同學(xué)進(jìn)行合理營(yíng)養(yǎng)的教育。在這局部?jī)?nèi)容中,主要介紹了中國(guó)居民平衡膳食報(bào)它的結(jié)構(gòu)、兒童少年中的營(yíng)養(yǎng)不良狀況以和營(yíng)養(yǎng)午餐的事實(shí)、合理營(yíng)養(yǎng)的原則等。
第四局部:讓同學(xué)應(yīng)用合理營(yíng)養(yǎng)的有關(guān)知識(shí),進(jìn)行科學(xué)配餐活動(dòng)。
根據(jù)教材的編排意圖,結(jié)合四年級(jí)同學(xué)的實(shí)際,遵循課標(biāo)精神,我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。
基礎(chǔ)目標(biāo):
1、指導(dǎo)食物中含有的主要營(yíng)養(yǎng)成分。
2、學(xué)會(huì)鑒定蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉等三種營(yíng)養(yǎng)成分的簡(jiǎn)單方法。
發(fā)展目標(biāo):
1、關(guān)注自身的健康,養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
分組實(shí)驗(yàn)資料:雞蛋白饅頭向日葵種子花生碘酒酒精燈等。
(一)、認(rèn)識(shí)食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
開(kāi)始上課后,教室談話:人每天都要吃食物,你知道這是為什么嗎?然后讓同學(xué)進(jìn)行討論,進(jìn)行簡(jiǎn)單匯報(bào)。教室接著問(wèn):你都知道食物中含有人體需要的哪些營(yíng)養(yǎng)成分?在給同學(xué)一些時(shí)間進(jìn)行交流,然后匯報(bào),最后教師小結(jié)食物中所含有的營(yíng)養(yǎng)成分。
這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)同學(xué)交流,使每一個(gè)同學(xué)都能積極地考慮,使同學(xué)對(duì)食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有更多的認(rèn)識(shí)。
(二)、鑒別食物中的營(yíng)養(yǎng)成分。
1、學(xué)習(xí)檢驗(yàn)食物營(yíng)養(yǎng)成分的方法。
談話:我們?cè)鯓觼?lái)檢驗(yàn)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分呢?
(同學(xué)討論檢驗(yàn)的方法)。
2、介紹實(shí)驗(yàn)方法:
實(shí)驗(yàn)一:把蛋白質(zhì)放在酒精燈上燒,問(wèn)道難聞氣味,檢驗(yàn)蛋白質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)二:把花生米在紙上摁壓,檢驗(yàn)脂肪。
實(shí)驗(yàn)三:給食物點(diǎn)上稀釋的碘酒,檢驗(yàn)淀粉。
3、組織同學(xué)分組進(jìn)行食物營(yíng)養(yǎng)成分的檢驗(yàn)。
(教師在此處可以給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)“矛盾”,比方讓同學(xué)們猜一猜土豆里面含有什么營(yíng)養(yǎng)成分,讓同學(xué)們的想法發(fā)生分歧,來(lái)激發(fā)同學(xué)們的積極性)。
要求:
(1)、邊實(shí)驗(yàn)邊觀察。
(2)、把觀察到的現(xiàn)象記錄在記錄本上。
組織同學(xué)匯報(bào)交流。
小結(jié):
檢驗(yàn)各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的方法。
(三)、各種營(yíng)養(yǎng)養(yǎng)成分對(duì)人體的作用。
1、談話:各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)對(duì)人體各有什么作用?
(同學(xué)討論)。
2、組織同學(xué)匯報(bào)。
3、小結(jié):
合理營(yíng)養(yǎng)是健康的基礎(chǔ)。現(xiàn)在,在兒童少年中,因偏食、挑食等不良的飲食習(xí)慣,是肥胖兒童、“豆芽菜”型兒童的數(shù)目不時(shí)增加。這不只影響兒童少年的正常聲中發(fā)育,而且還危和兒童少年成年后的健康。為了改變中小學(xué)營(yíng)養(yǎng)構(gòu)成不夠科學(xué)的狀況,北京市在中小同學(xué)中推行由營(yíng)養(yǎng)師設(shè)計(jì)的營(yíng)養(yǎng)午餐。
本環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)知道合理飲食的重要性。
(四)應(yīng)用知識(shí)的活動(dòng)(彈性活動(dòng))。
1、談話:你喜歡去麥當(dāng)勞嗎?你認(rèn)為麥當(dāng)勞的快餐中營(yíng)養(yǎng)搭配有什么特點(diǎn)?
2、跟據(jù)學(xué)到的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)一份學(xué)校營(yíng)養(yǎng)配餐的食譜。
科學(xué)課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)同學(xué)的態(tài)度和能力,所以評(píng)價(jià)時(shí),不應(yīng)過(guò)于看重同學(xué)所獲得的知識(shí)的多少和作品的優(yōu)劣,而應(yīng)特別關(guān)注同學(xué)參與的態(tài)度、解決問(wèn)題的能力和發(fā)明性,關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法,關(guān)注交流與合作,關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐以和所獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),同時(shí)要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性,鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)揮自身的個(gè)性特長(zhǎng),施展自身的才干,努力形成激勵(lì)廣大同學(xué)積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。評(píng)價(jià)可采用多種形式,如書(shū)面資料的評(píng)價(jià)與對(duì)同學(xué)的口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合;教師評(píng)價(jià)與同學(xué)的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合;小組的評(píng)價(jià)與組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合等?;谶@一評(píng)價(jià)理念,本節(jié)課評(píng)價(jià)方式靈活多樣,各種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿八分鐘篇六
帶走了一批成熟的六年級(jí),引來(lái)的是一批“幼稚”的小不點(diǎn),小歸小,卻是個(gè)個(gè)古靈精怪。特別是那幫男生,對(duì)科學(xué)有一股特別的“感情”。如何讓這批朦朧的“未來(lái)科學(xué)家”做好準(zhǔn)備,成了我第一課的重點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)上專(zhuān)家同事的指導(dǎo)和自己的深思,我精心準(zhǔn)備了第一課。孩子們?nèi)松谝淮慰茖W(xué)課,就是被我“忽悠”著來(lái)的。
看我設(shè)置的問(wèn)題
這個(gè)問(wèn)題是很多孩子想要了解的,而且他們已經(jīng)知道了許多關(guān)于科學(xué)的事情。
看看孩子的回答:1、科學(xué)就是帶領(lǐng)我們?nèi)ヌ剿?/p>
2、科學(xué)就是讓我們觀察
3、科學(xué)就是我們?nèi)プ鰧?shí)驗(yàn)
4、科學(xué)里有許多好玩的知識(shí)等等
學(xué)習(xí)哪些東西?1、植物和動(dòng)物
2、我看見(jiàn)要我們養(yǎng)蝸牛
3、可能還要學(xué)習(xí)許多實(shí)驗(yàn)吧
孩子的聰明勁不得不讓人佩服,在學(xué)習(xí)以前,他們已經(jīng)能夠從各個(gè)方面提取對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí),這也反映出這些城市的家長(zhǎng)對(duì)孩子科學(xué)方面教育的成果吧。至少在興趣方面,許多家長(zhǎng)做得還是非常棒的!
學(xué)生表現(xiàn)出的對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)的勁頭,讓我異常興奮和感動(dòng)。同時(shí),學(xué)生一定想更好的學(xué)習(xí)好科學(xué)知識(shí)。這個(gè)問(wèn)題學(xué)生的回答很統(tǒng)一。
1、 我們要仔細(xì)觀察
2、 我們上課要認(rèn)真聽(tīng)
其實(shí),學(xué)生能夠回答出觀察,已經(jīng)在我的“圈套”里面了,觀察時(shí)整個(gè)三年級(jí)階段我們要學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容,什么是觀察呢?學(xué)生是如何理解的呢?我詢(xún)問(wèn)。
于是,回答出來(lái)了,觀察就是仔細(xì)的看。大部分學(xué)生就是這么說(shuō)。仔細(xì)的看,認(rèn)真地看,學(xué)生的理解很準(zhǔn)確。
不仔細(xì)我們就收集不到需要的東西,不仔細(xì)我們就會(huì)錯(cuò)過(guò)要觀察的東西。學(xué)生的回答,很好。只是要讓孩子做到仔細(xì),談何容易。只能在后面慢慢來(lái)了,并且我從美國(guó)的“哥倫比亞”號(hào)事件談起,讓學(xué)生更實(shí)際的認(rèn)識(shí)到仔細(xì)的重要性。學(xué)生們很習(xí)慣聽(tīng)故事,希望他們能從這些故事中,學(xué)到點(diǎn)東西。
在觀察過(guò)程中,除了看之外,我們還有其它的方法了解更多信息嗎?
關(guān)于這個(gè)問(wèn)題孩子的回答,差異性比較大。
1、 查詢(xún)??梢陨想娔X查資料、可以查閱書(shū)本、可以多看課外書(shū),很奇怪的事情,走讀班的孩子很注意去“查”資料,而住宿班也許是因?yàn)樽⌒5木壒?,很少有這方面的回答。
2、 實(shí)踐。好多學(xué)生提到,觀察過(guò)程中,我們可以去實(shí)踐下,所謂實(shí)踐就是到大自然去觀察,去摸摸看。極少數(shù)的班級(jí)提到可以做做比較。
遺憾的是,沒(méi)有孩子提到記錄和合作的內(nèi)容。也許這正是三年級(jí)孩子最缺乏的東西,也是最需要學(xué)習(xí)的部分。
因此,我要求每個(gè)孩子準(zhǔn)備一本小記錄本,專(zhuān)門(mén)用來(lái)記錄科學(xué),希望孩子們?cè)谝院蟮娜兆永?,能將記錄本用好?/p>
最后,我要求孩子們保持傾聽(tīng)的習(xí)慣,所謂傾聽(tīng)就是要認(rèn)真仔細(xì)的聽(tīng),在聽(tīng)別人或者老師說(shuō)話時(shí),不可以插嘴,有問(wèn)題舉手回答。這一點(diǎn),也是相當(dāng)重要的。
三年級(jí)孩子的習(xí)慣培養(yǎng),任重而道遠(yuǎn),希望我能和全體孩子一起努力,讓孩子們盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,快樂(lè)的學(xué)好科學(xué)。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿八分鐘篇七
《珍貴的淡水》是粵教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元《自然資源》的第一課。本課主要通過(guò)對(duì)日常的生活現(xiàn)象進(jìn)行觀察和思考,使學(xué)生知道自然界水資源的分布情況;通過(guò)對(duì)資料數(shù)據(jù)的對(duì)比和分析,使學(xué)生了解地球可利用的淡水資源的匱乏,從而樹(shù)立保護(hù)水資源、保護(hù)自然資源的責(zé)任心。在本課中,教材安排了3個(gè)活動(dòng),分2課時(shí)完成?;顒?dòng)1“積少成多”,讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量滴水情況,調(diào)查生活中水資源浪費(fèi)的現(xiàn)象;活動(dòng)2“淡水資源知多少”,是通過(guò)對(duì)資料數(shù)據(jù)的整理和分析,了解地球的水資源分布情況;活動(dòng)3“我該怎樣用水”,則在之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)制定用水計(jì)劃,鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)用水,了解節(jié)約用水的意義,培養(yǎng)其節(jié)水意識(shí)。 根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和心理認(rèn)知的規(guī)律,我擬定了如下三維教學(xué)目標(biāo):
1、科學(xué)知識(shí)目標(biāo):
(1)知道自然界水資源的分布;
(2)知道地球上淡水資源非常匱乏。
2、能力培養(yǎng)目標(biāo):能利用簡(jiǎn)單表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理有關(guān)資料,能?chē)L試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù),對(duì)現(xiàn)象作合理的解釋。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):使學(xué)生從生活中的小事做起,保護(hù)水資源,保護(hù)自然資源,關(guān)心日常生活中的現(xiàn)象,關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),我把指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)淡水資源的重要性作為教學(xué)重點(diǎn),把通過(guò)觀察、比較、分析等方法,知道自然界水資源的分布情況,以及地球上淡水資源的匱乏情況作為教學(xué)難點(diǎn)。
水,學(xué)生在日常生活中常接觸到,在三年級(jí)的時(shí)候,學(xué)生也通過(guò)《走進(jìn)水世界》這一單元的學(xué)習(xí),知道地球是一個(gè)藍(lán)色的“水球”。從地球儀或世界地圖上也可以看到,海洋面積占地球總面積的70%以上,地球的表面大部分都是水域,因此學(xué)生會(huì)有水資源多得很的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。加上小學(xué)生的節(jié)水意識(shí)本來(lái)就很模糊。針對(duì)這種現(xiàn)狀,就需要學(xué)生課前圍繞本課主題進(jìn)行大量的資料搜集,關(guān)注身邊的用水情況,了解地球上淡水資源的真實(shí)情況,了解節(jié)約用水的意義,培養(yǎng)其節(jié)水意識(shí)。
教法:
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的欲望;
2、以學(xué)生為主體,教師跟據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況適時(shí)指導(dǎo),引導(dǎo)他們通過(guò)自主探究認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象。
3、針對(duì)農(nóng)村孩子,多鼓勵(lì)、多引導(dǎo),規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生把話說(shuō)完整的能力、與他人合作交流的能力。
學(xué)法:閱讀自學(xué)、小組合作探究、小組交流討論和集體交流討論、動(dòng)手操作、記錄和分析數(shù)據(jù)。
說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件,地球儀、燒杯、量筒。
提出問(wèn)題——搜集數(shù)據(jù)——資料分析——討論歸納
一、情景導(dǎo)入:
媒體:出示課本圖。
情景:在學(xué)校食堂的洗手池旁,由于波波洗完餐具后,沒(méi)有把水龍頭關(guān)好,自來(lái)水在不斷地滴流。妍妍趕緊把水龍頭關(guān)掉。波 波卻覺(jué)得水多的是,浪費(fèi)幾滴水不要緊。
討論:水真的很多嗎?真的不怕浪費(fèi)嗎?
思考:在生活中如果遇到這樣的情況,你會(huì)怎樣做?
二、活動(dòng)一:積少成多
媒體:出示課本圖。
問(wèn)題:如果水龍頭沒(méi)關(guān)緊,不斷地滴水,一天到底會(huì)浪費(fèi)多少自來(lái)水?
任務(wù):測(cè)量一個(gè)水龍頭滴水一天浪費(fèi)的水量。
活動(dòng):將水龍頭調(diào)整到滴水狀態(tài),放一個(gè)燒杯在下面接水。10分鐘后,用量筒測(cè)量燒杯里接到的自來(lái)水水量。
目的:通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn),親身感受水龍頭在滴水狀態(tài)下水的流失情況。
調(diào)查:調(diào)查生活中其他浪費(fèi)用水的現(xiàn)象。
三、活動(dòng)二:淡水資源知多少?
媒體:出示課本圖或地球儀。
問(wèn)題:觀察地球儀,看看地球的水在哪里?
活動(dòng):觀察地球儀尋找地球的水資源,并將發(fā)現(xiàn)記錄在課本的表格中。
交流:請(qǐng)各小組介紹自己的發(fā)現(xiàn),了解海洋面積占地球總面積的70%以上。
引導(dǎo):地球上的水體雖然很多,但可被人類(lèi)利用的卻不多。
活動(dòng):閱讀課文的資料文字,根據(jù)數(shù)據(jù),填畫(huà)模擬水資源分布比例表。
討論:各小組根據(jù)模擬的水資源分布比例表,討論為什么海洋面積占地球總面積的70%以上,但人類(lèi)可以利用的淡水資源卻十分貧乏。
媒體:播放“珍貴的淡水資源” 視頻。
小結(jié):通過(guò)閱讀資料和分析數(shù)據(jù),認(rèn)識(shí)地球上的淡水資源十分貧乏,只占水資源的2.5%,而可以被人類(lèi)利用的僅占淡水資源的0.3%。
四、活動(dòng)三:我該怎樣用水?
問(wèn)題:地球水資源中,可被人類(lèi)利用的淡水不到總量的萬(wàn)分之一,對(duì)此你有什么感想? 交流:與同學(xué)交流各自的想法。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水資源的珍貴。
討論:說(shuō)說(shuō)在日常生活中有哪些浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象?
活動(dòng):小組活動(dòng)。根據(jù)大家了解到的情況,針對(duì)浪費(fèi)水的現(xiàn)象寫(xiě)一份倡議書(shū),號(hào)召大家一起珍惜和愛(ài)護(hù)水資源。
五、課堂小結(jié):
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?讓學(xué)生分組討論總結(jié),然后我再進(jìn)行補(bǔ)充,總結(jié)性復(fù)述,最終把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的知識(shí)。
總之,教學(xué)過(guò)程一直貫穿面向全體學(xué)生的思想,以探究活動(dòng)為科學(xué)學(xué)習(xí)的核心,培養(yǎng)尊重事實(shí)和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,發(fā)展創(chuàng)新思維。
本課的板書(shū)設(shè)計(jì)我力求做到結(jié)構(gòu)清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿八分鐘篇八
本課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生研究身邊十分熟悉的鐵制品生銹現(xiàn)象來(lái)經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程,探究鐵釘生銹的原因,并制定防銹的種種措施。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能夠制定“影響鐵釘生銹因素”的實(shí)驗(yàn)方案,教材安排了小組合作學(xué)習(xí)的形式,意在啟發(fā)小組經(jīng)歷“提出問(wèn)題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、搜集信息、得出結(jié)論”的科學(xué)探究的全過(guò)程,讓孩子們“真刀真槍”地搞科學(xué),提高他們的科學(xué)探究水平。
鐵生銹是十分常見(jiàn)的現(xiàn)象,學(xué)生們非常熟悉,可能沒(méi)有考慮過(guò)鐵銹是否是一種不同于鐵的新物質(zhì)。本課將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。這需要學(xué)生收集足夠的證據(jù),而探索活動(dòng)將成為學(xué)生收集證據(jù)的過(guò)程。
觀察鐵生銹的過(guò)程也是很有意義的活動(dòng),學(xué)生將自己設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的研究計(jì)劃,并在課外進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn),分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出結(jié)論。這個(gè)過(guò)程把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)有機(jī)地融合了起來(lái)。
(一)科學(xué)概念:
1.鐵生銹是一種化學(xué)變化,鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
2.鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
(二)過(guò)程與方法:
1.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù),確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
2.通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn),探究鐵生銹的原因。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1.懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù),培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)。
2.愿意與同學(xué)合作交流,體驗(yàn)合作與分享的快樂(lè),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探究能力以及愛(ài)護(hù)、保護(hù)環(huán)境的情感態(tài)度。
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)鐵銹是不同于鐵的物質(zhì),了解形成原因。
難點(diǎn):能設(shè)計(jì)完整實(shí)驗(yàn)論證自己的推理猜想,并能堅(jiān)持觀察記錄。
教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具說(shuō)明與提醒。
相關(guān)圖片、課件資料、鐵片、鐵銹、簡(jiǎn)單電路、磁鐵、榔頭等盡可能找到純的鐵銹。
創(chuàng)設(shè)情境觀察鐵銹指導(dǎo)探究課堂總結(jié)。
導(dǎo)入新課和鐵形成對(duì)比認(rèn)識(shí)(探索鐵生銹的原因)拓展延伸。
基礎(chǔ)設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1.(課件出示物體生銹的圖片)觀察它們有什么共同特點(diǎn)?
2.鐵生銹的現(xiàn)象你在生活中見(jiàn)過(guò)嗎?(請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中鐵制物品生銹的事實(shí))。
3.看來(lái)生活中鐵生銹的現(xiàn)象還真多。鐵生銹了,才有鐵銹。鐵銹是新物質(zhì)嗎?(學(xué)生猜測(cè),并能說(shuō)說(shuō)理由)。
這節(jié)課,我們就來(lái)研究《鐵生銹了》(板書(shū)課題)。
二、觀察鐵銹,和鐵形成對(duì)比認(rèn)識(shí)。
1.鐵生銹是一種化學(xué)變化嗎?如果鐵和鐵銹是不同一種物質(zhì),那就說(shuō)明這是一種——化學(xué)變化,如果鐵和鐵銹是同一種物質(zhì),就說(shuō)明這是一種——物理變化??磥?lái),要想弄清楚鐵生銹到底是什么變化,還得先弄清楚鐵和鐵銹是不是同一種物質(zhì)。
2.師出示新鐵釘和鐵銹,提問(wèn):對(duì)它們可以從哪些方面展開(kāi)研究?(顏色、手感、亮度、松軟、導(dǎo)電性……)。
3.教師提供材料(自制電路檢測(cè)器、榔頭、磁鐵、鐵、鐵銹等),要求學(xué)生觀察鐵銹,尋找證據(jù),并做好記錄。
安全提示:如果你的身體有傷口,請(qǐng)不要接觸到鐵銹。
(課件出示)鐵盒鐵銹比較記錄表。
顏色光澤空隙手感敲擊導(dǎo)電磁鐵。
……。
鐵
鐵銹。
4.交流匯報(bào):
(1)請(qǐng)一組學(xué)生匯報(bào),其他組補(bǔ)充。(根據(jù)學(xué)生回答,課件出示相應(yīng)知識(shí)點(diǎn))。
師演示鐵與鐵銹的導(dǎo)電性、吸鐵性。(鐵能導(dǎo)電,能被磁鐵吸引;鐵銹不能導(dǎo)電,不能被磁鐵吸引)。
(2)小結(jié)。
同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn),找到了許多鐵與鐵銹的不同點(diǎn),現(xiàn)在你能判斷鐵與鐵銹是同一種物質(zhì)嗎?鐵變成鐵銹是什么變化呢?(板書(shū):化學(xué)變化)。
三、指導(dǎo)探究,探索鐵生銹的原因。
1.過(guò)渡:
同學(xué)們通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了自己的假設(shè),用證據(jù)支持了鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)的假設(shè),那么鐵為什么會(huì)生銹呢?鐵的生銹與什么因素有關(guān)?(水、空氣)。
3.交流。說(shuō)說(shuō)方案,相互質(zhì)疑,不斷完善實(shí)驗(yàn)方案。
(課件出示)要點(diǎn):
兩枚鐵釘要一樣新。
一枚鐵釘完全隔絕空氣(如放入菜油中),另一枚鐵釘暴露在空氣中。
每天觀察一次,并做好記錄。
4.小結(jié)。
根據(jù)我們?cè)O(shè)計(jì)的方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。過(guò)一段時(shí)間,我們來(lái)分享研究成果。
四、課堂總結(jié),拓展延伸。
1.(課件出示相關(guān)資料)了解鐵生銹的危害:
同學(xué)們,你們知道嗎,全世界每年因金屬腐蝕造成的直接經(jīng)濟(jì)損失約達(dá)7000億美元,是地震、水災(zāi)、臺(tái)風(fēng)等自然災(zāi)害造成損失的總和的6倍。鋼鐵生銹是鐵的致命弱點(diǎn),鋼鐵因腐蝕而報(bào)廢的數(shù)量約占鋼鐵當(dāng)年產(chǎn)量的25%—30%,造成了資源的巨大浪費(fèi)。
你們說(shuō)我們?cè)撨@么做呢?(防止鐵生銹)。
2.引導(dǎo)學(xué)生探究防止鐵生銹的方法,為下節(jié)課準(zhǔn)備。
板書(shū)設(shè)計(jì)鐵生銹了。
水
鐵鐵銹(化學(xué)變化)。
空氣。
課外活動(dòng)根據(jù)設(shè)計(jì)的方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),過(guò)一段時(shí)間,拿到課堂上繼續(xù)研究。
生成預(yù)見(jiàn)用磁鐵研究鐵與鐵銹的區(qū)別,可能實(shí)驗(yàn)結(jié)果是磁鐵能吸鐵銹,因?yàn)槔碚撋翔F銹主要成分是三氧化二鐵,磁鐵不能吸引,但我們提供的鐵銹中往往含有鐵,磁鐵吸住的是鐵銹里的鐵。教師用鐵屑與從生銹鐵制品上刮下來(lái)的鐵銹細(xì)末做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。如果找不到純鐵銹或者找到的鐵銹仍然可以被磁鐵吸引,可做演示實(shí)驗(yàn),也可以用與鐵銹相似的材料代替鐵銹做實(shí)驗(yàn),這也是允許的。提供一些不含有鐵的鐵銹如做不到,也應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明。
課堂評(píng)估學(xué)生能否歸納出鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案做出合理的評(píng)價(jià),并適當(dāng)加以指導(dǎo)。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿八分鐘篇九
科學(xué)概念:
1、知道鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
2、認(rèn)識(shí)鐵生銹變成鐵銹是一種化學(xué)變化。
過(guò)程與方法:
1、懂得運(yùn)用控制變量的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究鐵生銹與哪些因素有關(guān),在實(shí)驗(yàn)中能確定自變量,并控制無(wú)關(guān)變量。
3、通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù),確定鐵銹是一種不同于鐵的物質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、意識(shí)到控制變量在鐵生銹實(shí)驗(yàn)中的重要性。
2、具有收集證據(jù)證明鐵生銹是不同于鐵的物質(zhì)的意識(shí)。
重點(diǎn):
1、能對(duì)鐵生銹的原因作出猜測(cè),并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明猜測(cè)。
2、認(rèn)識(shí)鐵生銹變成鐵銹是一種化學(xué)變化。
難點(diǎn):
1、能正確設(shè)計(jì)變量控制實(shí)驗(yàn)并能在實(shí)驗(yàn)中控制無(wú)關(guān)變量,探究鐵生銹的條件。
1課時(shí)
鑷子、鐵釘、水、課件、一次性杯、保鮮膜、未生銹的鐵片、銹蝕嚴(yán)重的鐵片。
(一)、創(chuàng)設(shè)生銹的情景,引出課題。
(1)鐵生銹是什么變化?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由?
(2)那鐵生銹到底是什么變化呢?我們必須找出足夠的證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。請(qǐng)各組按要求進(jìn)行研究。
ppt提示要求:1、用感觀觀察它們有什么不同?
2、從金屬的特征進(jìn)行比較?
3、把研究結(jié)果填在記錄單上。
(3)觀察鐵片和鐵銹,并做好記錄。
(4)匯報(bào)交流。
(5)通過(guò)我們的觀察和實(shí)驗(yàn),我們可以得出什么結(jié)論?那鐵生銹是什么變化?
(三)活動(dòng)二:探索鐵生銹的原因。
過(guò)渡:鐵生銹好不好?有什么不好?
(1)學(xué)生交流鐵生銹的危害。
(2)視頻介紹鐵生銹的危害。
(3)小組圍繞教師的兩個(gè)問(wèn)題互評(píng)小組實(shí)驗(yàn)。
(4)匯報(bào)交流。(教師用板書(shū)引導(dǎo))
(6)小組領(lǐng)材料實(shí)驗(yàn)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?
鐵生銹了
鐵鐵銹
化學(xué)變化
問(wèn)題:鐵為什么會(huì)生銹呢?
水
猜想:鐵生銹與
酸
空氣
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿八分鐘篇十
今天我說(shuō)課的主題是《物質(zhì)的變化》。本課是屬于物體與物質(zhì)范疇,針對(duì)六年級(jí)這樣高年級(jí)的學(xué)生展開(kāi)教學(xué)的,學(xué)生經(jīng)過(guò)“物體—材料—物質(zhì)”這三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行這方面的學(xué)習(xí),物質(zhì)的變化主題已進(jìn)入第三層次,通過(guò)觀察與探討,了解物質(zhì)到一些基本性質(zhì)與變化過(guò)程,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐漸由具體向抽象過(guò)渡。
學(xué)生對(duì)于一些物質(zhì)存放久了,就會(huì)發(fā)生變化已經(jīng)有了一些零散的認(rèn)識(shí)和知識(shí)儲(chǔ)備,比較熟悉物質(zhì)不是一成不變的,都是存在變化這個(gè)觀點(diǎn),但對(duì)于這些變化到底什么原因造成的,在科學(xué)上我們應(yīng)該如何對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)等等在系統(tǒng)認(rèn)識(shí)上還是比較模糊的。
1、了解科學(xué)探求的結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。
2、懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。
3、能用簡(jiǎn)單器械作簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn),并做實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄。
4、會(huì)查閱書(shū)刊及利用其他信息源。
5、能反思自己的探求過(guò)程,將探求的結(jié)果與假設(shè)相比較。
6、能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議,并與他人交換意見(jiàn)。
1、了解物質(zhì)有三種常見(jiàn)的狀態(tài):固態(tài)、氣態(tài)、液態(tài)。溫度的改變可使物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生變化。
2、知道物質(zhì)的變化有兩類(lèi):一類(lèi)僅僅是形態(tài)的變化,另一類(lèi)會(huì)生成新的物質(zhì)。
1、想知道,愛(ài)提問(wèn)。
2、愿意合作與交流。
3、樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。
4、關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物,關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。
六年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)“科學(xué)”已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn),在解釋事物現(xiàn)象方面會(huì)有更多自己的見(jiàn)解,能對(duì)自己感興趣的事物提出想探求的問(wèn)題,并能運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、觀察等手段進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí),尋求解決問(wèn)題的方法。他們絕對(duì)不希望被老師牽著鼻子走,卻更希望老師能跟著他們“走”,學(xué)習(xí)自己想學(xué)的知識(shí)。因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)上就更注重尊重學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng),讓他們做想做的事,說(shuō)想說(shuō)的話,營(yíng)造一個(gè)民主的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在毫無(wú)壓力下,從學(xué)習(xí)研究中充分抒發(fā)自己的見(jiàn)解,從而獲得身心的愉悅。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)水平我將認(rèn)識(shí)物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別,認(rèn)識(shí)典型的化學(xué)變化作為本主題的教學(xué)重點(diǎn),而將通過(guò)實(shí)驗(yàn)探求物質(zhì)變化的秘密應(yīng)該是學(xué)生需要突破的教學(xué)難點(diǎn)。
本課我安排3教時(shí)來(lái)完成,我將為學(xué)生準(zhǔn)備必要的媒體資料以及實(shí)驗(yàn)所需要的實(shí)驗(yàn)用品等好讓學(xué)生更好地進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
本主題可以分為三各部分,每個(gè)部分一課時(shí)。
第一部分的教學(xué)目的是通過(guò)“變”來(lái)“變”去的鹽,認(rèn)識(shí)可逆的變化,認(rèn)識(shí)青銅器的生產(chǎn),制造蠟星星等活動(dòng)進(jìn)一步讓學(xué)生了解這是什么變化,科學(xué)定義這一類(lèi)變化——物理變化的根據(jù)。
我打算采取實(shí)驗(yàn)的方式,讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流的形式,讓他了解到向鹽這樣變來(lái)變?nèi)サ淖兓Q(chēng)為物理變化,以及物理變化的特征等等,培養(yǎng)他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的能力以及學(xué)會(huì)搜集整理所學(xué)知識(shí)的得出結(jié)論的能力。
第二部分的教學(xué)目的是通過(guò)常見(jiàn)的銅生銹的現(xiàn)象,通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究金屬生銹的原因的基礎(chǔ)上通過(guò)收集信息進(jìn)行綜合分析的方法。通過(guò)小組的質(zhì)疑方式,讓他們從各個(gè)方面了解到金屬生銹是一種化學(xué)變化,并試著自己得出如果是一種化學(xué)變化的話,它應(yīng)該具備什么樣的特征,培養(yǎng)他們合作交流自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)這樣的能力。
第三部分的教學(xué)目的是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),看燃燒的蠟燭,讓學(xué)生知道化學(xué)變化會(huì)伴隨著什么樣的典型特征。通過(guò)這些典型的特征變化,聯(lián)系生活中的其它變化,最終得出:只是形態(tài)上的變化,不產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化是物理變化;而產(chǎn)生新物質(zhì)的變化是化學(xué)變化。我打算采取利用科學(xué)欣賞的形式再現(xiàn)歷史上著名的科學(xué)家拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)這樣的方式,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式對(duì)研究物質(zhì)在燃燒中會(huì)發(fā)生哪些變化有直觀的印象,探討在此過(guò)程中發(fā)生各種變化的原因,對(duì)以后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)重復(fù)驗(yàn)證蠟燭燃燒的變化,有著積極的暗示作用,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研究的形式,讓他了解到科學(xué)的結(jié)論具有可重復(fù)驗(yàn)證,培養(yǎng)他們今后養(yǎng)成通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論的意識(shí)和自主探究的能力。
因?yàn)樾W(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的,倡導(dǎo)以探究為主,學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中既可以使其對(duì)什么是物理變化和化學(xué)變化,以及這兩種變化有什么樣的特征有了直觀地認(rèn)識(shí),同時(shí)又可以在自主探究和小組合作過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn),有助于培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,對(duì)于以后養(yǎng)成通過(guò)實(shí)驗(yàn)自主探究日常生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題的習(xí)慣,有潛移默化的作用。
根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)以及興趣愛(ài)好圍繞“科學(xué)就是提出問(wèn)題并想辦法解決問(wèn)題”這個(gè)思路,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
“興趣是最好的老師”,我首先是利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生置身于真實(shí)之中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性,使課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
在教學(xué)過(guò)程中,我盡可能多地讓學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
第一課時(shí):“變來(lái)變?nèi)サ柠}”需要為學(xué)生準(zhǔn)備:酒精燈,蒸發(fā)皿,燒杯等,“煮海為鹽”、“青銅器的制造”的教學(xué)的短片。
我的意圖是先通過(guò)問(wèn)題“我們知道鹽能溶解在水里,溶解在水利的鹽還能‘變’出來(lái)嗎?”激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲,讓學(xué)生充分利用自己的前經(jīng)驗(yàn),積極的根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)積累進(jìn)行猜測(cè):得出鹽水是能變回鹽的。如果學(xué)生在此遭遇困難教師可以通過(guò)“回想水的汽化現(xiàn)象”給學(xué)生進(jìn)行提示。此時(shí)再通過(guò)小組合作想辦法自己設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證結(jié)論。在此基礎(chǔ)上通過(guò)媒體出示中國(guó)古代人“煮海為鹽”的歷史和方法,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和媒體資料的基礎(chǔ)上分析分離水與鹽的方法和原理。在這個(gè)過(guò)程中教師要演示酒精燈的使用方法,酒精燈學(xué)生生活中不常見(jiàn),又是小學(xué)階段一個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)操作,同時(shí)考慮實(shí)驗(yàn)的安全性,為了更有效率的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)所以由教師演示規(guī)范,再讓學(xué)生通過(guò)小組通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)鹽能溶解于水,又能從水中提取出來(lái),這樣的變化過(guò)程是可逆的;繼而進(jìn)一步思考最終發(fā)現(xiàn):生活中還有很多變化過(guò)程是可逆的。通過(guò)收集和整理有關(guān)變化過(guò)程的相關(guān)資料來(lái)加深學(xué)生對(duì)可逆變化的認(rèn)識(shí),并且做好資料的記錄和整理,養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)中隨時(shí)記錄的好習(xí)慣,并為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。通過(guò)青銅器的制作過(guò)程的錄像資料簡(jiǎn)介以及如何利用可逆的變化之作蠟星星。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能動(dòng)性,創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮,培養(yǎng)他們的動(dòng)手動(dòng)腦的意識(shí)。
銅鏡失去光澤,鐵釘上銹等金屬生銹現(xiàn)象是生活中常見(jiàn)的事,關(guān)鍵是如何了解他們上銹的秘密。我通過(guò)錄像短片讓學(xué)生直接思考,來(lái)預(yù)測(cè)原因,在此基礎(chǔ)上考慮怎樣提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)比較金屬生銹與否的實(shí)驗(yàn),深入到它們的里面,了解事物之間的關(guān)系,才能上升到理性認(rèn)識(shí),形成概念。通過(guò)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究,通過(guò)金屬存在的環(huán)境差異,預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的現(xiàn)象,因?yàn)榇藢?shí)驗(yàn)當(dāng)堂課不能完成,所以此時(shí)教師可以延遲評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
我的意圖是在學(xué)習(xí)過(guò)程中有競(jìng)爭(zhēng)才有進(jìn)步,學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理使他們的探究熱情空前高漲,爭(zhēng)相嘗試各種方法。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)只要是合理的我都給予肯定,從而使學(xué)生明白到解決問(wèn)題的途徑是多種的。學(xué)生在探究的過(guò)程中,體會(huì)了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣,增長(zhǎng)了科學(xué)的探究能力,獲取了知識(shí),形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
在此基礎(chǔ)上通過(guò)觀察生銹的鐵和銅等讓學(xué)生了解鐵與鐵銹、銅與銅銹的區(qū)別。這個(gè)地方學(xué)生可能從很多方面進(jìn)行比較,比較雜亂且有的毫無(wú)價(jià)值,所以教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)表格讓學(xué)生從顏色、光澤、軟硬等方面進(jìn)行重點(diǎn)觀察,讓他了解到這種變化是產(chǎn)生新物質(zhì),并不僅僅是形態(tài)的變化,為以后第三顆的學(xué)習(xí)埋下伏筆。同時(shí)根據(jù)金屬都會(huì)生銹的現(xiàn)象,以及生銹的秘密,回想在生活中人們是怎么來(lái)處理金屬生銹的問(wèn)題的,讓科學(xué)回應(yīng)于生活。此時(shí)可以通過(guò)補(bǔ)充這方面的資料讓學(xué)生進(jìn)一步了解在生活中還有哪些防銹措施,拓展學(xué)生的知識(shí)面。
銅鏡失去光澤是一種可以看得見(jiàn)的產(chǎn)生新物質(zhì)的變化,而生活中很多的化學(xué)變化人們不容易察覺(jué),所以在第三個(gè)部分設(shè)計(jì)了常見(jiàn)的燃燒現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行分析。
第三課時(shí):蠟燭的燃燒,我要為學(xué)生準(zhǔn)備:蠟燭、燒杯、澄清石灰水等、拉瓦錫實(shí)驗(yàn)的短片。
蠟燭的燃燒非常常見(jiàn),但越是這樣人們?cè)接锌赡苷J(rèn)為是理所當(dāng)然而不去思考他所蘊(yùn)藏的科學(xué)含義。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者,在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。
我的設(shè)計(jì)意圖是:先通過(guò)一個(gè)問(wèn)題:“在生活中的常見(jiàn)的燃燒的現(xiàn)象,就以蠟燭燃燒為例在此過(guò)程中,蠟燭燃燒會(huì)發(fā)生什么樣的變化?”讓學(xué)生通過(guò)觀察燃燒前和燃燒中蠟燭的變化,猜測(cè)燃燒掉的蠟燭變成了什么。在此過(guò)程中要提醒學(xué)生注意安全,如果失火了,應(yīng)該趕快用濕毛巾來(lái)滅火。之后可以通過(guò)讓學(xué)生討論如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。
(1)罩一個(gè)燒杯與燃燒的蠟燭上方,看燒杯有什么變化。
(2)罩一個(gè)在內(nèi)壁涂有澄清石灰水的燒杯在燃燒的蠟燭上方,看燒杯有什么變化。
(3)用一個(gè)白瓷板置于燃燒的蠟燭上方,看白瓷板底部有什么變化讓學(xué)生考慮燃燒掉的蠟燭是不是什么都沒(méi)了?學(xué)生通過(guò)小組討論交流互相質(zhì)疑加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。
然后通過(guò)錄像重放當(dāng)年拉瓦錫驗(yàn)證的燃燒的實(shí)驗(yàn),通過(guò)這樣直觀的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生更為深刻地了解燃燒的本質(zhì)。了解到燃燒會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合前面的所學(xué)拓展了解還有那些是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。
一類(lèi)像鹽水轉(zhuǎn)換為鹽那樣,是可逆的變化,不產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。一類(lèi)是像金屬生銹和燃燒現(xiàn)象一樣產(chǎn)生了新物質(zhì)的變化。
讓學(xué)生了解物理變化和化學(xué)變化的關(guān)鍵是是否產(chǎn)生新的物質(zhì)。這樣就將普通常見(jiàn)的現(xiàn)象總結(jié)成為一個(gè)普通的規(guī)律,讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的階段。
科學(xué)課的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,不可能僅僅從課堂上來(lái)解決問(wèn)題,所以我布置了一個(gè)小任務(wù):收集有關(guān)物質(zhì)變化的資料,讓學(xué)生回去完成。因?yàn)槭占嚓P(guān)資料并進(jìn)行篩選的能力也是科學(xué)課所必備的,在下一堂課進(jìn)行交流匯報(bào)和講評(píng),這樣就使科學(xué)課從課堂延伸到課外。同時(shí)也為下個(gè)單元整理信息,讓我們更有效的學(xué)習(xí),作鋪墊。
出示板書(shū)設(shè)計(jì)。
物質(zhì)的變化。
鹽到鹽水:可逆的變化物質(zhì)形態(tài)發(fā)生改變,不產(chǎn)生新物質(zhì)——物理變化。
銅生銹。
鐵生銹:不可逆的變化產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。
燃燒。
我的設(shè)計(jì)是從現(xiàn)象到本質(zhì),讓學(xué)生清楚物質(zhì)變化的分類(lèi)依據(jù)。
以上是我對(duì)《物質(zhì)的變化》這一主題的教學(xué)思路,請(qǐng)各位老師給予批評(píng)指正。謝謝大家。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿八分鐘篇十一
教材從記錄一天中吃過(guò)的食物開(kāi)始,并讓學(xué)生把食物一樣一樣分解開(kāi)來(lái)。當(dāng)幾十種食物呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí),怎么去觀察研究呢?這就自然而然地進(jìn)入到第二個(gè)活動(dòng),給食物分類(lèi)。給食物分類(lèi),方法很多。希望學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出不同的分類(lèi)方法,可以是按“味道”分,可以按“是否喜歡”分,可以按“早中晚餐”分,這些方法雖然可以,但都較為主觀的,分類(lèi)的結(jié)果因人而異。教材希望學(xué)生通過(guò)比較分析,得出科學(xué)的分類(lèi)方法:如按人們的生活習(xí)慣,可以把食物分成糧食、蔬菜、水果、調(diào)味品等;根據(jù)食物的來(lái)源,可分為來(lái)源于植物的食物(素食)和來(lái)源于動(dòng)物的食物(葷食)。教材中的素食和葷食的兩幅插圖,可以使孩子們直觀地了解這兩類(lèi)食物的區(qū)別,有助于孩子們進(jìn)行分組討論,進(jìn)一步了解葷食和素食的主要種類(lèi),使孩子們對(duì)食物分類(lèi)的研究更加深入。
這堂課我主要想以孩子們一天當(dāng)中吃的食物為載體,讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)就發(fā)生在自己身邊,與自己的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān),孩子們?yōu)榱苏J(rèn)識(shí)和解釋這些內(nèi)容,也要像科學(xué)家一樣,通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),親身經(jīng)歷,親身體驗(yàn)一系列的科學(xué)探究活動(dòng),從而使學(xué)生們關(guān)注自己的日常生活,關(guān)注身邊的科學(xué),使他們不斷深入到科學(xué)的探究過(guò)程之中,提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。
1、課前談話。通過(guò)課前“猜”這種游戲式談話拉進(jìn)師生情感距離,放松心情,同時(shí)讓學(xué)生明確本節(jié)課努力的方向。
2、說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。在這個(gè)過(guò)程中,首先是請(qǐng)學(xué)生欣賞食物圖片,這樣可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)食物直接、形象地目視交流,打下一步探究食物的興趣基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生談了談自己初步觀察、收集資料之后的收獲,學(xué)生對(duì)自己的經(jīng)歷都有了做一個(gè)小結(jié)式的認(rèn)識(shí),還能交流記錄過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,同時(shí)促使學(xué)生在經(jīng)歷活動(dòng)的過(guò)程中養(yǎng)成思考的習(xí)慣。
3、、動(dòng)一動(dòng):給一天的食物分一分類(lèi)。
在這個(gè)過(guò)程中我試圖讓學(xué)生從一種無(wú)認(rèn)識(shí)的狀態(tài)逐漸摸索、實(shí)踐到一種形成認(rèn)識(shí)的狀態(tài)。首先讓學(xué)生去玩兩個(gè)活動(dòng),活動(dòng)的目的是關(guān)注學(xué)生尋找、收集、整理信息和證據(jù)的能力,并以此推動(dòng)學(xué)生去進(jìn)行歸納、分析、邏輯推理。同時(shí)讓學(xué)生自選標(biāo)準(zhǔn)給食物分類(lèi),目的在于調(diào)動(dòng)他們已有的認(rèn)識(shí)儲(chǔ)備,通過(guò)分類(lèi)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)食物,知道食物的種類(lèi)很多。
通過(guò)學(xué)生這種自我反省式認(rèn)識(shí),進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過(guò)程的回顧,對(duì)食物的探究,提升了學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)的能力,培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑精神,為本單元下一步教學(xué)作了很好的鋪墊。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿八分鐘篇十二
我的說(shuō)課內(nèi)容是《空氣的性質(zhì)》。本課是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課。
在日常生活中,學(xué)生對(duì)空氣已經(jīng)積累了一些認(rèn)識(shí),知道我們周?chē)教幎加锌諝?,空氣看不?jiàn)、摸不著,但是都停留在生活經(jīng)驗(yàn)上。本課的目的不僅僅在于了解空氣的性質(zhì),更重要的是引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的手段,去證實(shí)空氣的存在并研究它的性質(zhì),把學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)提升到運(yùn)用科學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的層面。
我將從實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)反思與自我評(píng)價(jià)幾個(gè)方面來(lái)闡述。
1、能用一定辦法證明空氣的存在;
3、初步了解壓縮空氣在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。
能對(duì)“瓶子里的氣球?yàn)槭裁创挡淮蟆弊龊侠淼慕忉屌c假設(shè),并能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
能初步依照“問(wèn)題—假設(shè)—驗(yàn)證—結(jié)論”的科學(xué)認(rèn)知程序,進(jìn)行關(guān)于空氣的探究活動(dòng),做好簡(jiǎn)單的記錄。
培養(yǎng)學(xué)生尊重證據(jù)和按照科學(xué)認(rèn)知程序進(jìn)行科學(xué)的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣;
留心周?chē)挛?,關(guān)注有關(guān)利用空氣性質(zhì)的應(yīng)用和研究。
想辦法證明空氣的存在,導(dǎo)入對(duì)空氣性質(zhì)的研究。
用多種感官和不同的實(shí)驗(yàn)方法,去認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)。這是本課的教學(xué)重點(diǎn)部分。
共有四項(xiàng)活動(dòng):
探究空氣具有占據(jù)空間的性質(zhì);
認(rèn)識(shí)空氣有質(zhì)量;
認(rèn)識(shí)空氣具有流動(dòng)性;
感受空氣能被壓縮。
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)要以科學(xué)探究組織教學(xué),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課的教學(xué)方法確定如下:
從教的方面來(lái)說(shuō),本課的思路是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“問(wèn)題—假設(shè)—驗(yàn)證—結(jié)論”的科學(xué)認(rèn)識(shí)程序,主要采用“探究-研討”的教學(xué)方法,通過(guò)讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)對(duì)空氣的性質(zhì)以及空氣的存在進(jìn)行觀察、研討、推測(cè)、驗(yàn)證,用科學(xué)的方法認(rèn)識(shí)事物,從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。為了能使本課的教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí),取得良好的教學(xué)效果,我還同時(shí)綜合運(yùn)用了比較法、歸納法等多種教學(xué)方法來(lái)組織課堂教學(xué)。
從學(xué)的方面來(lái)說(shuō),本課主要采用觀察法、探究實(shí)驗(yàn)法、小組合作等多種學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)的方法,去證實(shí)空氣的存在并研究它的性質(zhì)。充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼的功能,從而獲取新知識(shí),培養(yǎng)技能技巧。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容,我分成兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),現(xiàn)在說(shuō)一說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
謎語(yǔ)導(dǎo)入,感受空氣。
猜謎語(yǔ)。
請(qǐng)同學(xué)們完成課本第2頁(yè)上的實(shí)驗(yàn)。
這只注射器里有空氣嗎?空氣看不見(jiàn)摸不著,怎樣證明呢?請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)的方法。
誰(shuí)有辦法用這個(gè)塑料袋來(lái)證明空氣的存在?學(xué)生演示并說(shuō)明。
這部分的設(shè)計(jì)理念是:通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了第一次探究,初步感知:空氣沒(méi)有顏色,沒(méi)有氣味,看不見(jiàn)摸不著,但我們身邊到處都有空氣。同時(shí)通過(guò)關(guān)于空氣,你都知道了什么?還想知道什么?的提問(wèn)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)空氣已有的知識(shí)儲(chǔ)備,提出自己想要研究的問(wèn)題,為繼續(xù)探究空氣的性質(zhì)做好準(zhǔn)備。
在這個(gè)環(huán)節(jié)里我安排了四個(gè)步驟,分別是:
探究空氣占據(jù)空間這里安排了兩個(gè)活動(dòng),一是教師演示把一團(tuán)紙塞在杯底,將杯子倒立豎直壓入水中,猜紙團(tuán)會(huì)濕嗎?為什么會(huì)這樣?二是學(xué)生吹氣球比賽。通過(guò)這兩個(gè)活動(dòng)底,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣需要占據(jù)一定的空間。
在觀察學(xué)生吹氣球比賽這個(gè)活動(dòng)中,我把部分瓶子的底部扎了孔,學(xué)生可以把氣球吹大,讓學(xué)生找原因,為什么有的氣球能吹大,有的不能,從而引入到第二個(gè)步驟,再讓學(xué)生把氣球吹大后把氣球口對(duì)著自己的臉?biāo)砷_(kāi)這一活動(dòng),說(shuō)明空氣具有流動(dòng)性。
空氣有質(zhì)量。
把兩只充氣的氣球吊在平衡桿上,并使它們保持平衡,刺破其中一個(gè),觀察發(fā)生的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果說(shuō)明了什么?通過(guò)平衡桿的傾斜說(shuō)明空氣是又質(zhì)量的。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)為教師演示實(shí)驗(yàn),在前面認(rèn)識(shí)了空氣占據(jù)空間、可以流動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本實(shí)驗(yàn)教材使用的是小棍,但是為了讓實(shí)驗(yàn)更加明顯有說(shuō)服力我采用了實(shí)驗(yàn)室常用的平衡桿和鐵架臺(tái)。同時(shí)注意應(yīng)該用膠帶貼在氣球口處逐漸放棄,感知平衡桿從平衡到逐漸抬起的過(guò)程,來(lái)說(shuō)明空氣有質(zhì)量。
探究空氣可以被壓縮,壓縮空氣有彈性。
空氣可以被壓縮,壓縮空氣有彈性是探究空氣性質(zhì)中的一個(gè)難點(diǎn),為了突破這一難點(diǎn)。我用兩個(gè)氣袋,通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在用手壓氣墊的的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)裝著同樣質(zhì)量的空氣袋子,一個(gè)用手壓,一個(gè)不壓之后體積發(fā)生了變化。通過(guò)實(shí)驗(yàn)正確認(rèn)識(shí)壓縮的概念,壓縮就是物質(zhì)的量不變化,但體積縮小了。這也為下一節(jié)課比較空氣和水的壓縮性質(zhì)做好了鋪墊。在這里學(xué)生認(rèn)識(shí)了在密閉的空間空氣可以被壓縮。
這部分的設(shè)計(jì)理念是:通過(guò)教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣,讓學(xué)生把精力都集中到探究空氣的性質(zhì)當(dāng)中去。
總結(jié)拓展,放飛夢(mèng)想。
課的結(jié)尾我是這么設(shè)計(jì)的我設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問(wèn)題:
我們今天研究了看不見(jiàn),摸不著的空氣,你知道了它的哪些性質(zhì)?
通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生對(duì)今天所探究的空氣的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)回顧,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活,在課外自主探究空氣的其它性質(zhì),認(rèn)識(shí)到學(xué)科學(xué)是為了更好地用科學(xué)為我們的生活服務(wù)。為下節(jié)課將要繼續(xù)研究的空氣有質(zhì)量和探究壓縮空氣的力量。
第二課時(shí)主要對(duì)壓縮空氣有彈性和生活中對(duì)壓縮空氣的利用,壓縮空氣的力量進(jìn)行研究。
課堂教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)生非常喜歡科學(xué)探究活動(dòng)。教師只要正確的引導(dǎo),并為他們創(chuàng)設(shè)一定的情境和探究空間,為他們提供一定的學(xué)習(xí)資源,就會(huì)激起他們的好奇心和求知欲,學(xué)生的主體作用和潛能就可以到充分的發(fā)揮。學(xué)生的創(chuàng)造性思維就會(huì)得到發(fā)展,學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就會(huì)得以提高。
回味我上的這堂課,確實(shí)還得加倍努力。我在這堂課中,我圍繞空氣占據(jù)空間、空氣有重量、空氣可流動(dòng)、空氣可以被壓縮設(shè)計(jì)了四個(gè)小實(shí)驗(yàn),現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)仔細(xì)我覺(jué)得我的設(shè)計(jì)只是在為了證明結(jié)果,至于實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系,學(xué)生們循序漸進(jìn)的接受過(guò)程我引導(dǎo)的還不夠,當(dāng)進(jìn)入素質(zhì)教育之后,科學(xué)教育開(kāi)始發(fā)生了轉(zhuǎn)變,最大的轉(zhuǎn)變就是大家開(kāi)始關(guān)注過(guò)程,關(guān)注能力,我們教學(xué)所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)必定是為教學(xué)服務(wù),我們不能只為了上的熱鬧,課堂內(nèi)容豐富,孩子們高興,而更多的應(yīng)關(guān)注,在老師的精心設(shè)計(jì)下,在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中孩子到底獲得了什么,提升了什么,同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到知識(shí)不是科學(xué)課的唯一,能力、過(guò)程也都不是,當(dāng)他們綜合在一起作用于學(xué)生的時(shí)候,才是科學(xué)課所要的東西,這才是科學(xué)課教學(xué)的主體,當(dāng)然,還有很多需要我去努力的地方,我會(huì)不斷努力,因?yàn)橹挥泻穹e才能薄發(fā)。
以上是我對(duì)《空氣的性質(zhì)》這節(jié)課的說(shuō)課。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿八分鐘篇十三
本課內(nèi)容分為兩個(gè)局部:一是用模擬實(shí)驗(yàn)研究垃圾簡(jiǎn)單填埋是否平安;二是探索垃圾的最終處置方法。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際,結(jié)合科學(xué)學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn),我以為本課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo):
1、科學(xué)知識(shí):知道垃圾對(duì)環(huán)境會(huì)發(fā)生污染,簡(jiǎn)單填埋等方法處置仍會(huì)對(duì)空氣、水、土壤造成污染。
2、科學(xué)探究:做垃圾填埋模擬實(shí)驗(yàn),經(jīng)歷嘗試設(shè)計(jì)合理、清潔垃圾填埋場(chǎng)的活動(dòng);了解現(xiàn)代垃圾填埋場(chǎng)的設(shè)施和作用,分析仍然存在的問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:能積極主動(dòng)地探究,自覺(jué)關(guān)注環(huán)境污染問(wèn)題,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
科學(xué)教學(xué)不只僅是讓同學(xué)獲得大量的知識(shí),更重要的是要?dú)v經(jīng)科學(xué)探究的過(guò)程和掌握一定的探究方法。我們應(yīng)該注重同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與和體驗(yàn),培養(yǎng)同學(xué)的探究能力。應(yīng)該把科學(xué)探究目標(biāo)放在首位。因此,把“設(shè)計(jì)一個(gè)合理、清潔垃圾填埋場(chǎng)”確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
在同學(xué)探索認(rèn)識(shí)垃圾問(wèn)題的活動(dòng)過(guò)程中,只有充沛認(rèn)識(shí)到垃圾的處置有什么問(wèn)題,才會(huì)發(fā)生解決好垃圾問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望。因此,“設(shè)計(jì)一個(gè)合理、清潔垃圾填埋場(chǎng)”也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材特點(diǎn),在遵循開(kāi)放性、啟發(fā)性原則的前提下,本課教學(xué)除了采用談話法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等方法外,還借助現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué),將同學(xué)不容易看到的情景用課件展現(xiàn)出來(lái),拓展同學(xué)的視野,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
“以同學(xué)為主體,以探究為核心”是科學(xué)課程規(guī)范倡議的教學(xué)理念。六年級(jí)同學(xué)已具有一定的探究能力和小組合作的能力,因此,本節(jié)課采用“合作探究”、“研討”的學(xué)習(xí)方式。在課堂上,大局部時(shí)間交給同學(xué),讓同學(xué)分組實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)方案、討論交流,教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
1、分組實(shí)驗(yàn)資料:廣口瓶、墨水、鑷子、塑料瓶(瓶蓋上打一些小孔)、洗凈的小石子和沙、紙巾。
2、多媒體課件。
在本課教學(xué)中,為了更好地突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),達(dá)成即定教學(xué)目標(biāo),我把教學(xué)過(guò)程分成五個(gè)環(huán)節(jié):
1、創(chuàng)設(shè)情境。
通過(guò)與同學(xué)的交流、對(duì)話,創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境,營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,為新課做好鋪墊。
在與同學(xué)的交流、對(duì)話活動(dòng)中,同學(xué)根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),可能會(huì)說(shuō)出露天堆放、埋掉、點(diǎn)把火燒了、倒入河中等處置方式。這時(shí),老師引導(dǎo)同學(xué)明確:露天堆放、倒入河中肯定不對(duì),知道我國(guó)生活垃圾的處置,主要采用填埋法和焚燒法,其中采用填埋法居多。這樣很自然地進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
2、模擬實(shí)驗(yàn)。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué),主要是組織同學(xué)分組進(jìn)行模擬垃圾簡(jiǎn)單填埋的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前先出示“溫馨提示”和“注意”,使同學(xué)明確實(shí)驗(yàn)方法和步驟。實(shí)驗(yàn)中,老師有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)后,組織同學(xué)討論:實(shí)驗(yàn)中的各局部分別代表了什么?我們觀察到的現(xiàn)象說(shuō)明了什么?假如這就是一個(gè)垃圾填埋場(chǎng),還會(huì)對(duì)周?chē)h(huán)境帶來(lái)哪些危害?使同學(xué)認(rèn)識(shí)到簡(jiǎn)單填埋不是個(gè)好方法。
3、設(shè)計(jì)方案。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),我打算分四個(gè)層次展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。
第一個(gè)層次:小組討論。圍繞怎樣對(duì)簡(jiǎn)單填埋場(chǎng)進(jìn)行改進(jìn),從而盡可能地減少對(duì)地下水、空氣、土壤等的`危害,進(jìn)行廣泛深入地討論,明確設(shè)計(jì)的方向。
第二個(gè)層次:動(dòng)手設(shè)計(jì)。同學(xué)有了初步的設(shè)想之后,以小組為單位動(dòng)手設(shè)計(jì)??梢杂梦淖?jǐn)⑹觯部梢援?huà)圖。
第三個(gè)層次:展示效果。各組方案完成后,每組派一名代表上前展示自身的方案。用文字?jǐn)⑹龅?,就讓他讀。畫(huà)圖的,讓他用視頻展臺(tái)展示出來(lái),并解說(shuō)。
第四個(gè)層次:對(duì)比完善。當(dāng)同學(xué)展示各自設(shè)計(jì)方案之后,老師出示現(xiàn)代清潔填埋場(chǎng)的構(gòu)造圖,引導(dǎo)同學(xué)了解各局部設(shè)施的作用,讓同學(xué)看看和自身的設(shè)計(jì)有什么相同和不同。他們會(huì)高興地發(fā)現(xiàn),真正的現(xiàn)代清潔填埋場(chǎng)的建設(shè)與自身的思路是一樣的,甚至有的小組設(shè)計(jì)的方案更完善,從而體驗(yàn)到勝利的喜悅,也再次調(diào)動(dòng)了他們探究的積極性,難點(diǎn)也得到了很好的解決。也可能有小組的設(shè)計(jì)達(dá)不到要求,老師引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自身方案中不合理的地方,鼓勵(lì)他們?cè)僮鞲倪M(jìn)、完善。接著師生討論:這樣的垃圾填埋能保證平安了嗎?垃圾場(chǎng)填滿垃圾后,為什么不能在它的上面種農(nóng)作物和建造房子?通過(guò)討論,進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并對(duì)問(wèn)題表示關(guān)注和進(jìn)行考慮。
在這個(gè)環(huán)節(jié)的合作探究過(guò)程中,既培養(yǎng)了同學(xué)與同伴合作交流的意識(shí),又培養(yǎng)了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。
4、課堂拓展。
同學(xué)認(rèn)識(shí)到清潔填埋仍存在潛在危害,那另一種垃圾處置方式——焚燒又怎樣呢?接下來(lái)播放焚燒垃圾的錄像,觀看后讓同學(xué)討論,焚燒垃圾和填埋垃圾相比,有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。通過(guò)多次對(duì)垃圾處置方法的討論,同學(xué)從中感悟到垃圾給人類(lèi)帶來(lái)的危害,會(huì)在感情深處對(duì)垃圾發(fā)生一定要處置好的欲望。
5、課后延伸。
于是提出課后考慮問(wèn)題:怎樣做才是解決垃圾問(wèn)題更有效的方法呢?并對(duì)同學(xué)提出希望,老師相信同學(xué)們會(huì)關(guān)注垃圾問(wèn)題,關(guān)心環(huán)保事業(yè),做環(huán)保小衛(wèi)士。同時(shí)告訴同學(xué)幾個(gè)相關(guān)網(wǎng)站,希望同學(xué)課后利用網(wǎng)絡(luò)資源深入研究。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓同學(xué)帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂,使探究學(xué)習(xí)延伸到課外,從而培養(yǎng)同學(xué)能參與中長(zhǎng)期的科學(xué)探究活動(dòng)的能力。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿八分鐘篇十四
“自主、合作、探究”教學(xué)模式,是新課改的亮點(diǎn),也是我校這幾年在武主任領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的一個(gè)課題實(shí)驗(yàn)。實(shí)施“自主、合作、探究”這一模式,目的是培養(yǎng)學(xué)生永不滿足、追求卓越的科學(xué)態(tài)度和勇于質(zhì)疑、善于提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在操作過(guò)程中,首先要有和諧的學(xué)習(xí)氛圍,教師要放下架子,讓學(xué)生把老師當(dāng)作知心朋友,當(dāng)作學(xué)習(xí)伙伴,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法,對(duì)于學(xué)生提出的個(gè)別離奇古怪的問(wèn)題,教師的態(tài)度應(yīng)是不指責(zé),不回避,并適當(dāng)?shù)亟o予肯定和引導(dǎo)。其次是在學(xué)習(xí)的過(guò)程和體驗(yàn)中,關(guān)鍵是能否引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行選擇、判斷和運(yùn)用。最后就是鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的積極參與意識(shí)。特別是采取小組合作的形式,更能取得良好的教學(xué)效果。這種模式能改變傳統(tǒng)教學(xué)壓抑學(xué)生興趣和熱情的狀況,能讓學(xué)生在平等的環(huán)境下“自主、合作、探究”,討論總結(jié),獲得成功。
再如,小組合作學(xué)習(xí)。何時(shí)采用“小組合作學(xué)習(xí)”是最恰當(dāng)時(shí)機(jī)?對(duì)于動(dòng)手實(shí)踐,特別是新課改的年級(jí),我們不能被表面上的熱熱鬧鬧所沉醉,而應(yīng)更關(guān)注學(xué)生究竟在做什么?活動(dòng)產(chǎn)生的效果又是什么?而對(duì)于主動(dòng)探索,我們建議采取以問(wèn)題為中心,以發(fā)現(xiàn)為目標(biāo)的開(kāi)放性學(xué)習(xí)方法,但是如果把每一個(gè)問(wèn)題都當(dāng)作探究來(lái)處理,不僅時(shí)間條件不允許,也可以說(shuō)把探究神秘化、復(fù)雜化了。針對(duì)以上問(wèn)題,結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)踐,談一談我在執(zhí)教《燈泡亮了》這節(jié)課所做的一點(diǎn)嘗試:
我先采用"問(wèn)題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓寬"的模式展開(kāi)。好的問(wèn)題情景是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)探究的火把,我們要善于用產(chǎn)生于真實(shí)背景中的學(xué)生感興趣的問(wèn)題啟動(dòng)學(xué)生的思維。在教學(xué)過(guò)程中,先利用學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物迷人的夜景作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn),使他們能迅速進(jìn)入思維發(fā)展的“最近區(qū)”,掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。達(dá)到自評(píng)與綜合評(píng)價(jià)的目的??茖W(xué)課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和能力,所以評(píng)價(jià)時(shí),不應(yīng)過(guò)于看重學(xué)生所獲得的知識(shí)的多少及作品的優(yōu)劣,而應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性,關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法,關(guān)注交流與合作,關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐以及所獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),同時(shí)要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng),施展自己的才能,努力形成激勵(lì)廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。評(píng)價(jià)可采用多種形式,如書(shū)面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合;教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合;小組的評(píng)價(jià)與組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合等。
基于這一評(píng)價(jià)理念,本節(jié)課評(píng)價(jià)方式靈活多樣,各種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合。例如:在“創(chuàng)設(shè)矛盾情境,激發(fā)學(xué)生觀察小燈泡.”環(huán)節(jié)采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合,在“布局自由心境,激發(fā)學(xué)生連接小燈泡”,“建構(gòu)對(duì)比環(huán)境,激發(fā)學(xué)生討論小燈泡”,這兩個(gè)環(huán)節(jié)采取書(shū)面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合;讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。總之,我們認(rèn)為“自主、合作、探究”這一模式的教學(xué),是通過(guò)展示學(xué)生的思維過(guò)程,達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高,是一種平等的同伴互助,共利互惠的學(xué)習(xí)關(guān)系,是學(xué)生求知快捷而科學(xué)的通道。
通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí),我感覺(jué)到孩子對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)有著強(qiáng)烈的興趣,身為一名科學(xué)教師我們應(yīng)該在平時(shí)留心學(xué)習(xí)和積累各種科學(xué)知識(shí),這樣才能在課堂上游刃有余的指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)。在指導(dǎo)和評(píng)價(jià)孩子的時(shí)候,老師說(shuō)的話一定要尊重科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,對(duì)于某些沒(méi)有定論的問(wèn)題,不要做肯定性的回答,而應(yīng)該是對(duì)孩子進(jìn)行一個(gè)探究方向的引導(dǎo)。課堂中,教師要善于抓住孩子的興奮點(diǎn),適時(shí)的引導(dǎo),讓孩子在科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程中合作、互助、自主的進(jìn)行探究活動(dòng)。在今后的教學(xué)中我將不斷的學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐。
從課堂情景來(lái)看,學(xué)生主動(dòng)完成了教學(xué)任務(wù),體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“自主·合作·探究”學(xué)習(xí)模式,更難能可貴的是孩子抓住課堂上“幫別人做線路”這一情景,生成了“幫別人做事不如教給別人做事方法”這樣一個(gè)道理。在老師提供的教學(xué)材料面前,孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與風(fēng)采得到了充分的體現(xiàn)。在組成“電路”的同時(shí),孩子的合作能力與合作愿望進(jìn)一步得到了張揚(yáng),培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣。課堂的結(jié)束并不是這類(lèi)問(wèn)題的結(jié)束,只是給這類(lèi)問(wèn)題開(kāi)了一個(gè)好頭,留給了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的空間與機(jī)會(huì)。
孩子的動(dòng)手能力、思維面、深度及制定方案的能力都有待進(jìn)一步提高。從這里也可以看出咱們孩子的動(dòng)手能力與動(dòng)口能力的失調(diào),在這一方面對(duì)孩子的鍛煉一直是少得可憐。課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的功力還有待于進(jìn)一步提高。我認(rèn)為在課堂上以疏導(dǎo)學(xué)生為主,這樣可能在體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上會(huì)做的更好。
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