社會制度是社會運行的基礎，它規(guī)范了人們的行為和權利義務。評價自己的收獲和不足，提出改進和發(fā)展的方向?？偨Y是在一段時間內對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
黃河的教學設計篇一
（一）知識與技能：
了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景；有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言；提高詩歌的朗讀能力。
（二）過程與方法：
通過反復朗讀課文，深入理解蘊含在失重的思想感情；通過合作交流，理解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。
（三）感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養(yǎng)學生愛國主義情操。
引導學生理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神。
引導學生體會黃河的文化。
《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時也可當作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。
調動學生情感是上好本課的首要條件，引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。學生對本詩產(chǎn)生的時代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應設法激發(fā)并強化這種感情。我設計在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈，并且在適當?shù)囊魳繁尘跋拢ㄟ^配樂朗讀反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節(jié)文字做一思路分析即可。總的來說，我設計本課的思路是以誦讀為主，不過多講解，只略加點撥，相信學生的理解感悟能力。
一課時。
一、導入新課：
播放《黃河大合唱》的音樂，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂，一邊作出如下的解說：黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰(zhàn)爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學習這首詩歌，不但要領會它的，還要學會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河！歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》（播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛(wèi)黃河》。
二、學會朗讀。
要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
2、學生自由有感情地朗讀。指導朗讀：
（1）詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區(qū)別。
（2）“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。
（3）三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
（4）最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
3、四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價。
4、請兩到三名學生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達意見。
5、鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦。
例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學生對所選的語段進行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
6，全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。
注：環(huán)節(jié)的設置意在激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。
三、內容研討。
（一）解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵？（抓住“頌”字。）。
了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌。
對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領，表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。
（四）品嘗“頌黃河”部分。
1、歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？
以“??！黃河！”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌了黃河。
2、歌詞中反復出現(xiàn)的“啊！黃河！”起了什么樣的作用？
“??！黃河！”反復出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“?。↑S河！/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。
3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
是用反復的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復起強調作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。
明確：本詩屬于直白抒情、風格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。
2、小結。（大屏幕顯示下列板書）。
序曲：描繪雄姿和氣勢。
主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅強團結一致的精神。
尾聲：表達強烈的愿望和堅定的信念。
黃河——（象征）——中華民族。
課文中值得學習借鑒的表現(xiàn)技法主要有：
（1）呼告。
（2）反復。
（3）比喻擬人。
四、學生自由暢談，說一說在讀詩時，你從詩句中想到了什么？可結合一句詩來想像，也可結合幾句詩來談，還可結合全文來說。
五、拓展延伸，參與實踐。
2、課后向老人詢問抗日救亡時的小故事。
本文是一首抒情性很強的詩歌。我在本課教學中希望調動學生的`情感體驗，激發(fā)學生熱愛黃河、保衛(wèi)黃河的情感。我渴望用飽含自我感情的誦讀感染學生，渴望借助自由誦讀來讓學生能在潛移默化中受到崇高民族感情的熏陶。我希望每節(jié)課教學都能關注學生情感的影響，長此以往，對于學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度將有著重要的作用。
老師、學生與文本之間的這些對話告訴我們，抓住關鍵詞，結合語境來體悟情感很重要。課程標準指出：“教師要為學生創(chuàng)設良好環(huán)境，提供便利條件，充分關注學生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，尊重學生個人的見解，應鼓勵學生批判質疑，發(fā)表不同意見?！睂W生對“搖籃”“屏障”“臂膀”等關鍵詞的理解與分析以及對民族精神的個人理解是師生之間的思想碰撞，這種交流，有利于師生間語文知識的積累及語感的遷移并形成一種共有的語言文化心理，有利于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
引導學生進行自主、合作、探究學習。學生是閱讀的主體，主體地位的確定是學生有效學習的保證。教學的成功之處。很重要的一點是教師對學生主體地位的關注以及由這一教學思想而采取的自主、合作、探究的學習方式。但我的某些教學環(huán)節(jié)教師主導性強，學生的自主學習、合作學習體現(xiàn)并不十分充分，未能釋放出更大的空間，讓學生與老師一起，推進課堂教學。
評課中，我認真聽了諸位老師的點評，反思之后，確實令我茅塞頓開，受益匪淺！如：對于課文的重點詞語解析點撥的深度不夠，激勵性語言運用偏少，多媒體與課堂教學的結合點等許多方面皆有不足之處。
最后，衷心感謝區(qū)教研室給了我們這次學習與展示的機會！衷心感謝在此次研討課中給予我很多指導的各位領導和老師！衷心感謝各位專家、前輩和朋友們的意見和建議。
黃河的教學設計篇二
（1）聯(lián)系時代背景理解詩歌的內容，培養(yǎng)學生的愛國主義情操。
（2）訓練與提高學生有感情地朗讀詩歌的能力。
2過程與方法：有感情地朗讀課文，感受詩歌的意蘊。
3情感態(tài)度價值觀：感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵。
聯(lián)系時代背景理解詩歌的內容，調動并強化學生的愛國熱情。
課件：黃河大合唱之——《黃河頌》配樂朗誦及歌曲，壺口瀑布視頻，保衛(wèi)黃河的歌曲。
現(xiàn)在我們一起走進課文，感受黃河頌。請同學們以自己喜歡的方式自由誦讀這首詩，注意讀準字音、停頓、節(jié)奏。揣摩思想感情。邊讀邊思考邊體會，詩歌結構分為幾部分？詩歌飽含什么樣的感情？（要表達的感情是什么樣的？）（自由誦讀）。
1詩歌分為幾部分？
生：分為兩部分，分為朗誦詞和歌詞兩部分。歌詞分為描繪黃河，贊美黃河。
2作品要表達的思想感情是什么？
表達了作者的贊美，歌頌，愛國之情。
總結：也就是體現(xiàn)在一個字上的話就是“頌”。黃河頌是對黃河的頌歌，那么我們在讀文章的時候表達的情感基調是什么樣？（應該是贊美之情激昂，雄健，熱情悲壯自豪深沉贊訟豪邁之情）。
3如何把握文章這種感情基調呢？請同學選擇你喜歡的一節(jié)練讀，看你所選的這一節(jié)該怎樣去讀？（練讀）。
師：聲音洪亮，讀得很用心，但是情感節(jié)奏把握不到位。
師：那么我們來聽一段配樂朗誦，請同學們仔細揣摩朗誦的語氣語調，及情感的把握（聽讀）。
4：聽完誦讀后說說他為什么會讀得那么好呢？
師：下面我們以朗誦詞為例一起來揣摩讀詩的方法，拿出你的筆把關鍵的詞句畫一下。
師：哦，朗誦詞。在歌詞之前加朗誦詞能起到怎樣的作用呢，我們在影視作品里頭也會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的形式，對吧？這樣，老師來把朗誦詞讀一下，同學們邊聽邊體會、邊思考，看一看朗誦詞在作品當中能起到什么作用。（范讀）。
（一）品讀朗誦詞。
1：這段朗誦詞擺在歌詞之前你們認為可以起到什么作用呢？好，請你說說。
領起下文，領起下文的，是英雄氣魄，民族精神，偉大堅強，贊歌，（齊讀）。
2誦讀詩歌應該注意什么？
（1）理解詩歌內容。在朗讀時要通過對文章字詞的分析，把握文章的感情基調，注意朗讀重音和朗讀節(jié)奏，讀好關鍵詞，把握時代背景這樣,才能在朗讀時做到傳情達意。
（2）把握詩歌的情感。朗讀時要讀得熱情悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣勢，讀出中華民族團結抗戰(zhàn)，偉大而又堅強的精神。
（3）注意關鍵詞的語氣。
（4）把握時代背景。1938年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。詩人光對黃河的頌歌，激發(fā)全國人民的抗日熱情。
（二）品歌詞。
運用這種讀詩的方法做一個訓練：下面我們以縱列小組為單位，賞讀歌詞部分，每組讀一節(jié)，（這組讀望黃河，這組頌黃河的第一層，這組讀頌黃河的第二層，這組讀頌黃河的第三層。）選擇你喜歡的一個句子或一個詞，用聲音傳遞情感，邊讀邊賞，說說你喜歡的理由，應該怎樣去讀？并作有感情誦讀。
1品讀。
2賞析。
3交流（小組合作探究的方式）。
1美讀。
師：選擇一組來讀，你們是采用什么樣的方法來讀的？（展示讀）。
師：不錯，看來同學們有合作經(jīng)驗，這樣來全班合作讀，
下面我們來配音朗讀，在畫面、樂曲聲中，進一步感受黃河勇往直前的氣魄、偉大堅強的民族精神。特別要要讀好關鍵詞。讓我們一起投入感情，放聲朗讀吧！老師讀第一段（齊讀）。
老師讀第一段。
一個同學讀英雄氣魄那段。
女同學讀第一節(jié)啊。
男同學讀第二節(jié)啊祖。
剩下后面的一起讀。
要求：讀出關鍵詞的語氣，讀出情感，
2主旨：
作者想借黃河贊美我們的民族，我們的祖國，借此激發(fā)中華兒女的民族自豪感，自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英雄的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河保衛(wèi)祖國。
2下面我播放《保衛(wèi)黃河》的vcd，我們邊聽邊看文字，找出要重讀的關鍵詞，聽后我們一起來朗讀。（播放《保衛(wèi)黃河》的音樂，同時展示文字幻燈片）。
讓學生找重讀關鍵詞，并說說重讀的理由，鼓勵試著讀一下，然后師生齊讀，在高昂的氣氛中結束歌詞的學習。
六.課堂小節(jié)。
同學們！我們今天學習了《黃河頌》，我們對歌詞的認識才剛剛開始，我們對黃河的關注才剛剛開始，第二單元的綜合性學習就是保衛(wèi)我們的母親河——黃河。我希望大家收集資料、開展廣泛的課外閱讀，有機會親自到黃河去看一看，真正的走進黃河。
黃河的教學設計篇三
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習23課——黃河的主人（師引讀），有氣勢點，再來一次。
2、黃河是中華民族的搖籃，它孕育了祖國燦爛的文化，作家喜歡用文字描寫黃河，音樂家喜歡用音樂表現(xiàn)黃河，今天老師給大家?guī)怼饵S河大合唱》中的一首《黃河船夫曲》，大家靜靜聆聽，共同感受。（播放音樂）。
3、聽了這首《黃河船夫曲》，誰能用文中的詞語來概括形容一下你感受到的音樂中的黃河是怎樣的？（邊交流邊板書）。
4、大聲地讀讀這些詞語，讀著這些詞語你仿佛看到了什么，聽到了什么？
5、大詩人李白也曾到過黃河邊，并留下了千古傳頌的描寫黃河的名句，“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”（齊讀）。
6、如此氣勢，還是眼見為實，就讓我們親自去黃河邊感受一下吧。（播放黃河錄象）讓我們想著畫面，帶著心中涌動的激情，再來讀讀這幾個詞語。
7、師述：這就是黃河，讓人心潮澎湃的黃河，令人膽戰(zhàn)心驚的黃河！可黃河上卻有一只小小的羊皮筏子能在驚濤駭浪中自由地穿行。（板書：羊皮筏子）。
1、請大家打開書本讀讀課文2—5自然段，用直線畫出描寫羊皮筏子的句子。
2、提問：誰能告訴大家文中是怎樣描寫羊皮筏子的。
3、交流出示語段：
從岸上遠遠望去……。
再定睛一瞧……。
也只有十只到十二只羊那么大的體積……。
4、誰來把這三句話連起來讀讀，讀完后提問：黃河上的羊皮筏子原來是這樣子的，它給你留下了怎樣的印象？（板書：小，輕，險）你是從哪體會到的？指導朗讀。
5、在這樣的黃河上——（男生讀描寫黃河的詞語），有這樣一只羊皮筏子——（女生讀）。
6、如果你就坐在這只小而輕的羊皮筏子上，面對著驚濤駭浪，你會有怎樣的感受？
7、小結：大家有這樣的感受都可以理解，因為我們畢竟第一次看到黃河，第一次乘坐這樣的羊皮筏子！可是羊皮筏子上的艄公卻能如履平地，乘客卻能談笑風生，這更是黃河上一道奇特的風景線！一起去欣賞下！
1、請大家默讀課文的6——8小節(jié)，然后用曲線畫出乘客和艄公在羊皮筏子上具體表現(xiàn)的語句！
2、我們先看看乘客是什么樣子的。交流出示：“皮筏子上的乘客談笑風生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色?！?/p>
誰愿意讀讀這句話。
想想看，羊皮筏子上的乘客會談些什么？
如果這樣的談笑發(fā)生在一輛旅游車上，實在是太常見了，可是他們的腳下卻是——（學生齊讀描寫黃河的詞語）。
3、是誰讓他們這樣從容，這樣自在呢？
4、師述：對，乘坐羊皮筏子的人需要小心和大膽，而駕馭羊皮筏子上的艄公更值得我們敬仰和贊美！他面對這驚濤駭浪是怎么樣的？——“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行?！?/p>
讀著這句話，大家的腦海里會浮現(xiàn)出怎樣的情景呢？（浪大的時候就得小心，浪小的時候就破浪前進，他憑著豐富的經(jīng)驗，善于觀察，審時度勢，這真是一位勇敢而聰明的艄公。）。
小結：這就是艄公，面對著——生齊讀描寫黃河的`詞語，他很沉著，你看——（齊讀“他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。”）。
5、師述：他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。這正是他勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏的體現(xiàn)?！八麘{著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！保ǔ鍪荆┧钱斨疅o愧的黃河的主人。（板書：梢公）我們一起帶著對艄公的敬仰和贊頌之情再來讀讀這段話吧。
6、剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定、氣定神閑、從容不迫的風采，接下來就請同學們拿出筆來和紙來在書邊上寫一寫自己此時的感受以“羊皮筏子的艄公呀，我敬仰你-------”為開頭，可以選用書上的詞句。
同學們，黃河是我們的母親河，是我們中華民族的象征，她孕育了千千萬萬的中華兒女，黃河上的艄公就是其中的一個縮影。希望同學們都能像艄公一樣撐起人生的篙竿，不畏艱險，奮力拼搏，成為學習、生活的小主人！
板書：
黃河的主人。
黃河滾滾萬馬奔騰濁浪排空。
波浪滔滔驚濤駭浪勇敢智慧鎮(zhèn)靜機敏。
小小筏子輕小險。
作業(yè)：下列兩道題目中任選一道：
1、在人與外界的各中挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關資料。
2、在當今現(xiàn)代交通工具異常多樣和不斷涌現(xiàn)的時代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史的舞臺？圍繞這個論題去收集資料，分析整理，得出相應的結論。
黃河的教學設計篇四
教學目標：
1、理解詩歌內容，培養(yǎng)學生愛國主義情感。
1、提高朗讀詩歌的能力。
教學重點：有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內涵。
教學方法：朗讀法。
課時安排：一課時。
一、導入：請一兩個學生談談黃河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。
二、感性認識：師生共同欣賞黃河照片和錄象。
三、激發(fā)情感：請一兩個學生談觀后感。
四、朗讀詩歌。
1、學生齊讀詩歌。
要求；了解詩歌內容，讀準字音，揣摩詩歌要表達的情感。
2、學生各自選取感興趣的部分反復練習朗讀。
要求，讀出感情，語音清晰，準確。
五、朗讀交流。
請一兩個學生選取感興趣的部分在課堂上讀給全班同學聽，并請大家討論如何讀出感情。發(fā)言者也可以通過自己朗讀來表達意見。
提示：
詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區(qū)別。
1、“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的'氣勢。
2、“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
3、最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
六、內容研討。
1、這首詩歌的主要內。
黃河的教學設計篇五
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內涵。
課時安排。
一課時。
導入??。
請一兩個學生談談黃河在中華民族歷史上的?重要地位和地理位置上的重要性。
感性認識。
師生共同欣賞黃河照片和錄象。
激發(fā)情感。
請一兩個學生談觀后感。
朗讀詩歌。
1，學生齊讀詩歌。
要求；了解詩歌內容，讀準字音，揣摩詩歌要表達的情感。
2，學生各自選取感興趣的部分反復練習朗讀。
要求，讀出感情，語音清晰，準確。
朗讀交流。
提示：
1。詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區(qū)別。
3，三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌?。
4。最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
內容研討。
么特點?？（一往無前，無堅不摧）。
2，歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？
再次朗讀。
在理解詩歌的基礎上，教師與學生齊讀詩歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族?。
結束語。
黃河的教學設計篇六
1。理解詩歌內容，培養(yǎng)學生愛國主義情感。
2、提高朗讀詩歌的能力。
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內涵。
一課時。
導入。
請一兩個學生談談黃河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。
感性認識。
師生共同欣賞黃河照片和錄象。
激發(fā)情感。
請一兩個學生談觀后感。
朗讀詩歌。
1，學生齊讀詩歌。
要求；了解詩歌內容，讀準字音，揣摩詩歌要表達的情感。
2，學生各自選取感興趣的部分反復練習朗讀。
要求，讀出感情，語音清晰，準確。
朗讀交流。
請一兩個學生選取感興趣的部分在課堂上讀給全班同學聽，并請大家討論如何讀出感情。發(fā)言者也可以通過自己朗讀來表達意見。
提示：
1、詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區(qū)別。
2、“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。
3、三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
4、最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
內容研討。
么特點？（一往無前，無堅不摧）。
2、歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？
提示：以“?。↑S河！”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌了黃河。
提示：作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
再次朗讀。
在理解詩歌的基礎上，教師與學生齊讀詩歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。
結束語。
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發(fā)達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！
黃河的教學設計篇七
（1）聯(lián)系時代背景理解詩歌的內容，培養(yǎng)學生的愛國主義情操。
（2）訓練與提高學生有感情地朗讀詩歌的能力。
2、過程與方法：有感情地朗讀課文，感受詩歌的意蘊。
3、情感態(tài)度價值觀：感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵。
聯(lián)系時代背景理解詩歌的內容，調動并強化學生的愛國熱情。
課件：黃河大合唱之——《黃河頌》配樂朗誦及歌曲，壺口瀑布視頻，保衛(wèi)黃河的歌曲。
一、初讀課文，感知歌詞。
現(xiàn)在我們一起走進課文，感受黃河頌。請同學們以自己喜歡的方式自由誦讀這首詩，注意讀準字音、停頓、節(jié)奏。揣摩思想感情。邊讀邊思考邊體會，詩歌結構分為幾部分？詩歌飽含什么樣的感情？（要表達的感情是什么樣的？）（自由誦讀）。
1詩歌分為幾部分？
生：分為兩部分，分為朗誦詞和歌詞兩部分。歌詞分為描繪黃河，贊美黃河。
2作品要表達的思想感情是什么？
表達了作者的贊美，歌頌，愛國之情。
總結：也就是體現(xiàn)在一個字上的話就是“頌”。黃河頌是對黃河的頌歌，那么我們在讀文章的時候表達的情感基調是什么樣？（應該是贊美之情激昂，雄健，熱情悲壯自豪深沉贊訟豪邁之情）。
3如何把握文章這種感情基調呢？請同學選擇你喜歡的一節(jié)練讀，看你所選的這一節(jié)該怎樣去讀？（練讀）。
師：聲音洪亮，讀得很用心，但是情感節(jié)奏把握不到位。
師：那么我們來聽一段配樂朗誦，請同學們仔細揣摩朗誦的語氣語調，及情感的把握（聽讀）。
4：聽完誦讀后說說他為什么會讀得那么好呢？
二、賞讀課文，品味歌詞。
師：下面我們以朗誦詞為例一起來揣摩讀詩的方法，拿出你的筆把關鍵的詞句畫一下。
師：哦，朗誦詞。在歌詞之前加朗誦詞能起到怎樣的作用呢，我們在影視作品里頭也會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的形式，對吧？這樣，老師來把朗誦詞讀一下，同學們邊聽邊體會、邊思考，看一看朗誦詞在作品當中能起到什么作用。（范讀）。
（一）品讀朗誦詞。
1：這段朗誦詞擺在歌詞之前你們認為可以起到什么作用呢？好，請你說說。
領起下文，領起下文的，是英雄氣魄，民族精神，偉大堅強，贊歌，（齊讀）。
2誦讀詩歌應該注意什么？
（1）理解詩歌內容。在朗讀時要通過對文章字詞的分析，把握文章的感情基調，注意朗讀重音和朗讀節(jié)奏，讀好關鍵詞，把握時代背景這樣,才能在朗讀時做到傳情達意。
（2）把握詩歌的情感。朗讀時要讀得熱情悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣勢，讀出中華民族團結抗戰(zhàn)，偉大而又堅強的精神。
（3）注意關鍵詞的語氣。
（4）把握時代背景。1938年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。詩人光對黃河的頌歌，激發(fā)全國人民的抗日熱情。
（二）品歌詞。
運用這種讀詩的方法做一個訓練：下面我們以縱列小組為單位，賞讀歌詞部分，每組讀一節(jié)，（這組讀望黃河，這組頌黃河的第一層，這組讀頌黃河的第二層，這組讀頌黃河的第三層。）選擇你喜歡的一個句子或一個詞，用聲音傳遞情感，邊讀邊賞，說說你喜歡的理由，應該怎樣去讀？并作有感情誦讀。
1品讀。
2賞析。
3交流（小組合作探究的方式）。
三、美讀詩歌，升華主題。
1美讀。
師：選擇一組來讀，你們是采用什么樣的方法來讀的？（展示讀）。
師：不錯，看來同學們有合作經(jīng)驗，這樣來全班合作讀，
下面我們來配音朗讀，在畫面、樂曲聲中，進一步感受黃河勇往直前的氣魄、偉大堅強的民族精神。特別要要讀好關鍵詞。讓我們一起投入感情，放聲朗讀吧！老師讀第一段（齊讀）。
老師讀第一段。
一個同學讀英雄氣魄那段。
女同學讀第一節(jié)啊。
男同學讀第二節(jié)啊祖。
剩下后面的一起讀。
要求：讀出關鍵詞的語氣，讀出情感，
2主旨：
作者想借黃河贊美我們的民族，我們的祖國，借此激發(fā)中華兒女的民族自豪感，自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英雄的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河保衛(wèi)祖國。
四、課堂延伸知識反饋。
2下面我播放《保衛(wèi)黃河》的vcd，我們邊聽邊看文字，找出要重讀的關鍵詞，聽后我們一起來朗讀。（播放《保衛(wèi)黃河》的音樂，同時展示文字幻燈片）。
讓學生找重讀關鍵詞，并說說重讀的理由，鼓勵試著讀一下，然后師生齊讀，在高昂的氣氛中結束歌詞的學習。
黃河的教學設計篇八
課文通過記敘毛澤東帶領中央縱隊在黃河邊遭遇敵人包圍，以過人的膽識帶領大家順利脫險的故事，歌頌了革命領袖過人的智謀、膽識以及大無畏的革命英雄主義精神。
課文運用細節(jié)描寫塑造人物形象，強調“毛澤東是人不是神”，在死里逃生的危急時刻他表現(xiàn)出常人應有的一面，但最終毛澤東鎮(zhèn)定自若，指揮有方，立場堅定，最終黃河脫險。
一、借助環(huán)境描寫，體會險情的緊急。
二、感受毛澤東在危急關頭的慎重思考，體會作者把思考轉化為生動可感的形象的表達。
三、學習毛澤東在困境中逆流勇進的.英雄氣概，增強克服困難的勇氣和信心。
表現(xiàn)歷史偉人在萬分危急的重大關頭的思考。
作品如何將毛澤東看不見、摸不著的思考變成生動可感的形象。
1、同學們，今天我們能坐在這里享用精神食糧，能回到家中享用幸福安康。這些被我們習慣了的幸福生活，卻曾是一代革命者半個世紀浴血奮戰(zhàn)的偉大理想，多少個前赴后繼的身影、多少次生死關頭的抉擇，才換來了今天的幸福安康。今天我們就來學習在革命萬分危急的關頭，我們的偉大領袖是如何臨危不懼、機智化險的。(板書：黃河化險)。
2、解題。
同學們，要想用較少的時間把握文章的重點、理解文章的內容，抓住文眼進行閱讀是一條捷徑。本文的文眼應該是哪兩個字？（化險）對，文章的重點就是化險，“黃河”給我們交代了地點。
1、快速閱讀課文，勾畫生字詞，借助工具書或小組內解決。
2、感知課文內容，文中革命隊伍遇到哪些“險”情？思考、勾畫并進行概括。
學生回答后教師明確：
1、自然條件之險(前有天塹)。
2、軍事形勢之險（后有追兵）。
在前有天塹，后有追兵，形勢萬分危急的時刻，大家把希望寄托在誰的身上？他在做出重大決策前的思考，是復雜的、激烈的、也是驚心動魄的。文章是如何來描寫這一不可感的過程的？試結合相關語段進行評析。
教師引導：
“吸煙”是把無形的復雜的思索過程轉化為生動可感的具體形象，給人以清晰的認識，表現(xiàn)出偉人在危急關頭的慎重思考。
毛澤東是用什么計策化險為夷的？通過任弼時和毛澤東的辯論并結合文中相關的內容，說說你是怎么評價毛澤東的。
預設答案：臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、善用計謀，且是一個有脾氣、有點固執(zhí)的平常人。
黃河的教學設計篇九
1、整體把握課文內容。
2、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵，培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。
3、讓學生體會詩歌蘊含的中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，培養(yǎng)愛國情懷。
二、整體感知課文。
1、播放錄音范讀，學生聽讀。在聽的過程中感受詩人的感情。
2、找出生字新詞。巔峰劈氣魄狂瀾濁流宛轉屏障哺育榜樣浩浩蕩蕩。
3、學生自由讀課文。提出朗讀要求。
三、精讀課文。
分小組朗讀課文。
1、詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？靜下心來想想，體會一下中國人民在抗戰(zhàn)時期發(fā)出來的磅礴的愛國激情。（詩人四個方面贊美黃河：分別是黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻、黃河已成為民族精神的城防。）。
2、本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵？（“頌”字，表達了對黃河的熱愛和歌頌。無論哪個時代，黃河都象征著中華民族博大的血脈和精神。詩人作為時代的歌手出現(xiàn)，站在高山之巔，代表英雄的兒女，向著黃河發(fā)出了頌歌。）。
3、“頌黃河”之前，作者望到黃河什么景象？由哪一個字統(tǒng)領？統(tǒng)領了哪些內容？這些景象分別從哪些角度去觀察、描寫的？表現(xiàn)了黃河怎樣的特點？（驚濤澎湃/掀起萬丈狂瀾；濁流婉轉/結成九曲連環(huán)；從昆侖山下/奔向黃海之邊；把中原大地/劈成南北兩面?！巴弊纸y(tǒng)領，“望”字一直統(tǒng)領到“把中原大地劈成南北兩面?！彼膬热荩扔袑憣嵉牟糠?，也有雄奇瑰麗的想象，選擇不同的立足點，對黃河全方位進行描寫：先是近鏡頭特寫——“驚濤澎湃/掀起萬丈狂瀾再是俯瞰全景式的總寫，“濁流婉轉/結成九曲連環(huán)”,然后是縱向描寫黃河的流向——“從昆侖冊下/奔向黃海之邊）；最后橫向展開到黃河流域兩岸——“把中原大地/劈成南北兩面?！北憩F(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。）。
4、全詩表達了詩人怎樣的情感？(詩人借歌頌黃河，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。)。
5、課文反復出現(xiàn)“??！黃河！”起什么作用？（“??！黃河！”反復出現(xiàn)，把詩歌的主體部分分為三個層次，即黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。）。
6、以小組為單位進行詩歌朗誦比賽。設計好領誦、男女生分聲部朗誦、合誦。
四、作業(yè)。
課外閱讀《黃河大合唱》第三部分《黃河之水天上來》。
黃河的教學設計篇十
3、了解科學家們假象的黃河象骨頜化石的來歷及假想，依據(jù)培養(yǎng)學生的想象力和學習科學知識的興趣。
：抓住主要內容，簡要復述課文。
一、談話激趣
二、初讀課文
1、課文講了黃河象什么事？ 在北京自然博物館古生物大廳里陳列著一具古代黃河象骨骼化石，科學家相依據(jù)化石形成的科學知識假想了它的來歷。
2、讀自己喜歡的段落。
三，給課文分段
1、默讀
2、給課文分段
黃河的教學設計篇十一
授課日期：20xx年月日總課時：
光未然。
教學目標：
1、掌握字詞，有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
2、在誦讀中進一步培養(yǎng)學生的愛國情感和民族的自豪感。
3、理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大精神的內涵。
教學重點。
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
教時安排：二課時。
一、音樂激情，詩歌導入。
1、音樂激情：播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。
黃河的教學設計篇十二
知識和能力目標：
1、了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景；
2、有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言；
3、提高詩歌的朗讀能力。
過程和方法目標：
1、通過反復朗讀課文，深入理解蘊含在失重的思想感情；
2、通過合作交流，理解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。
情感態(tài)度和價值觀目標：
感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養(yǎng)學生愛國主義情操。
【教學重點】。
引導學生理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內涵。
【教學難點】。
引導學生體會黃河的文化內涵。
【教學方法】。
1、誦讀法2、設置情境法3、討論點撥法4、延伸拓展法5自主合作探究。
【課時安排】一課時。
一、導入新課：
（欣賞《黃河大合唱》第七章《保衛(wèi)黃河》）。
1、師問：同學們，今天我們在正式上課前請大家欣賞一段音樂，請把眼睛閉上，用心去聽，用心去感受。請你邊聽邊發(fā)揮想像。聽完這段音樂后，用語言表達你有怎樣的情緒？有什么樣的感受？（播放音樂）。
【學生活動】學生談對黃河的感受?？赡芨惺艿近S河的洶涌澎湃、濁流滾滾，一瀉千里的魄勢，可能有激動、熱血沸騰、悲壯等。
2、師問：大家從音樂中感受到了激動、熱血沸騰、悲壯等戰(zhàn)斗的激情。為什么你會產(chǎn)生這樣的情緒？（介紹抗戰(zhàn)背景和作者、作品）。
二、朗讀詩歌，整體感悟。
1、展示黃河景色圖片，欣賞黃河，聽《黃河頌》配樂范讀。
思考：全詩表達了詩人什么樣的感情？
（解題）即黃河頌的“頌”
【設計意圖】聽配樂范讀全文，是理解課文深刻內涵的前提。問題的設計，意在引發(fā)學生探究的興趣，使提問成為學生求知欲的“催化劑”，促使學生去探究去思考，從而引導學生在自讀中求得對詩歌的初步理解。
2、師問：文章從結構上共分為幾大塊？
明確：兩塊。第一段是朗誦詞也就是序曲部分，第二段是歌詞即文章的主體部分。學生回答。
【學生活動】（如：鋪墊，概括、總起、提示的作用，表現(xiàn)黃河的英雄氣魄和民族精神，
贊美黃河的偉大堅強。
3、老師范讀朗誦詞。
思考：朗誦詞有什么作用？開宗明義的說出了黃河表現(xiàn)出我們民族什么樣的精神？（板書：序曲贊美黃河偉大堅強）。
三、內容研討，賞析詞語。
（一）主體：望黃河。
1、師問：首先我們來看詩人描寫黃河的形象和氣勢的詩句。詩人對黃河形象及氣勢的描繪從哪里到哪里？詩人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣勢？（從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”）。
2、師問：這部分內容在文中可由一個字來統(tǒng)領，應該是哪個字？（望）。
3、師問：要用聲音把氣勢體現(xiàn)出來，你認為那些關鍵詞應該加強語氣重讀，讀出氣勢？（師指導朗讀，如動詞“望、奔、掀、澎湃、劈”；和形容詞“高山、滾滾、萬丈”）（滾滾、奔向、驚淘澎湃、萬丈狂瀾、宛轉、九曲連環(huán)、劈成等）。
【學生活動】請一學生朗讀此段，用聲音把氣勢體現(xiàn)出來。
（二）主體：頌黃河。
望黃河波濤滾滾，頌黃河氣壯山河。接下來學習《黃河頌》中的“頌黃河”部分。
1、師：接下來請大家再快速閱讀，找出詩人直接贊頌黃河英雄氣魄的詩句并思考：作者從幾個方面來歌頌黃河的偉大貢獻的？（分割三層意思，直接贊頌黃河英雄氣魄的詩句是“??！黃河！”）。
2、師問：三個“??！黃河！”讀得可否不一樣？小組合作交流（舒緩―堅定―激昂）3、分角色試著朗讀這首詩，讀的時候要注意體會詩人的感情的變化。
（板書：歌頌黃河巨大貢獻）。
黃河哺育了中華民族。
黃河保衛(wèi)了中華民族。
四、問題研究，理解主題。
（三）尾聲。
1、望黃河詩人心潮澎湃，對著黃河詩人有唱不盡的頌歌，最后最結尾四句并沒有寫黃河,可否刪去為什么？詩人代表中華兒女發(fā)出向它學習的誓言，學習黃河什么樣的精神？（偉大堅強的精神）。
師：以此全詩首尾呼應，渾然一體。
（板書：尾聲學習黃河精神）。
2、作者僅僅是在寫黃河嗎？他借歌頌黃河，表達了什么樣的感情？總結課文，強化主題。（不是。歌頌了中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，表達了作者熱愛祖國的深厚感情。激勵學生以黃河為榜樣，學習他的偉大和堅強，團結起來，振興中華，為把我們的民族躋身于世界強林而貢獻自己的力量）。
【設計意圖】自主、合作、探究三位一體的學習方式，讓學生學會質疑，會提問題，深入鉆研。
五、課外延伸話說黃河。
師：在我們心中，“祖國”不是一個普通的名詞，她意味著大地、江河、民族等等。愛。
祖國，就是愛這些與我們息息相關的事物。讓我們熱愛黃河吧。今天的黃河對我們有意味著什么呢？你對我們的母親河有了解多少？你又能為黃河做些什么呢?現(xiàn)在讓我們話說黃河。（以《龍的傳人》配樂烘托氣氛）。
1、說說黃河的文化、歷史、流程、災難、污染等。
六、作業(yè)：
1將收集的資料以手抄報的形式表現(xiàn)出來。
黃河的教學設計篇十三
1、理解詩歌內容，培養(yǎng)學生愛國主義情感。
1、提高朗讀詩歌的能力。
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內涵。
朗讀法。
一課時。
一、導入：請一兩個學生談談黃河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。
二、感性認識：師生共同欣賞黃河照片和錄象。
三、激發(fā)情感：請一兩個學生談觀后感。
四、朗讀詩歌。
1、學生齊讀詩歌。
要求；了解詩歌內容，讀準字音，揣摩詩歌要表達的情感。
2、學生各自選取感興趣的部分反復練習朗讀。
要求，讀出感情，語音清晰，準確。
五、朗讀交流。
請一兩個學生選取感興趣的部分在課堂上讀給全班同學聽，并請大家討論如何讀出感情。發(fā)言者也可以通過自己朗讀來表達意見。
提示：
詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區(qū)別。
1、“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。
2、“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
3、最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
六、內容研討。
1、這首詩歌的主要內容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪。你覺得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點？（一往無前，無堅不摧）。
2、歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？
提示：以“??！黃河！”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌了黃河。
提示：作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
七、再次朗讀。
在理解詩歌的基礎上，教師與學生齊讀詩歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。
八、結束語：
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發(fā)達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！
黃河的教學設計篇十四
（一）知識與技能：讀圖說出黃河的發(fā)源地、流經(jīng)省區(qū)、注入的海洋、長度和上中下游的分界點。
（二）過程與方法：培養(yǎng)學生讀圖用圖能力，學會用地圖等資料，說明黃河的基本概況;能解釋黃河各河段產(chǎn)生災害的原因以及治理的基本方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力;提高學生收集整理分析地理信息的能力。
（三）情感、態(tài)度和價值觀：通過分析黃河作為我國的“母親河”為中華民族的發(fā)展作出的貢獻，培養(yǎng)學生的民族自豪感和民族自信心，喚起學生對治理黃河、保護黃河的責任感，并逐步樹立人地協(xié)調觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。
教學重點：分析黃河為中華民族所做出的貢獻及帶來的災難，了解黃河當前所面臨的問題，探究黃河治理方案。
一、創(chuàng)設情景，引入新課。
播放“中央電視臺黃河調水沙特別報道”的聲像資料資料中白巖松說：“如果把黃河比作我們的母親，母親病了，我們要對她進行治療。經(jīng)過一段時間，黃河會治好了病有美了容。”據(jù)此提出問題：母親病了，得了什么病?如何治療?怎樣進行才能做到既治病有美容呢?這一節(jié)課讓我們來扮演醫(yī)生，了解黃河，找出“病因”，“治療”黃河。設計理念：創(chuàng)設情境，吸引學生注意力，調動其探究興趣。
二、講授新課：
提出問題:為什么把黃河比做母親?教師提供資料：“我國干濕區(qū)分布圖”“濟南每年引黃河水5.4億立方米”等飲水資料，劉家峽電站、河套平原、華北平原等景觀圖片。
學生活動交流發(fā)言：從教師提供的資料中，感性認識黃河功能、灌溉、塑造等方面為中華民族做出了巨大貢獻。
小結黃河的奉獻：提供灌溉水源、提供水能、塑造平原等。
設計理念：通過了解黃河的奉獻，激發(fā)學生對黃河的感恩之情，為下面“母親病了”做進一步的感情鋪墊。
三、
教師講述：我們現(xiàn)在作為黃河的醫(yī)生，想要了解黃河的“病況”和“病因”首先要了解黃河的基本概況。教師提供資料：“黃河水系圖”“中國政區(qū)圖”“中國氣候類型圖”等。
提出問題1：黃河發(fā)源于哪里?注入那個海洋?上、中、下又游是如何劃分的?主要支流有哪些?學生活動：讀“黃河水系圖”回答問題，黃河發(fā)源于青藏高原上的巴顏喀拉山;東流注入渤海;上、中游以河口為界;中、下游以孟津為界;主要支流游渭河、汾河等。
問題2：黃河流域地形、氣候分別有什么特點?中、下游分別流經(jīng)哪些省級行政區(qū)、地形區(qū)、氣候區(qū)?學生活動：讀“黃河水系圖”“中國政區(qū)圖”“中國地形圖”“中國氣候類型圖”，做出回答。黃河流域以高原、平原為主，氣候類型主要有高原山地氣候、溫帶大陸性氣候、溫帶季風氣候。黃河中、下游流經(jīng)的省級行政區(qū)主要是山西省、陜西省、和河南省、山東省;流經(jīng)地形區(qū)主要是黃土高原和華北平原;流經(jīng)地區(qū)的氣候區(qū)主要是溫帶大陸性氣候、溫帶季風氣候。設計理念：通過讀“黃河水系圖”，讓學生學會分層讀圖和提取有效信息的基本技能。教師提供資料：黃河與世界許多河流比較表和黃河水的景觀圖片。提問：通過讀圖和表，你對黃河(水)的第一印象是什么?學生回答：黃河含沙量大。
教師講述：黃河是世界上含沙量最大的河流之一，這是母親河的病，而且病的很嚴重，急需治療。
四、黃河憂患。
教師講述：黃河母親的“病情”到底嚴重到什么程度?“病因”是怎么產(chǎn)生的呢?讓我們繼續(xù)扮演黃河的醫(yī)生，一起來探究。
環(huán)節(jié)1：教師提供資料：黃河的“化驗報告”——“黃河干流泥沙沿途變化圖”問題1：黃河個河段泥沙含量有什么變化?學生活動：讀圖中年平均含沙量和年平均輸沙量的數(shù)據(jù)，討論分析數(shù)據(jù)的變化認識黃河各河段的泥沙有“上游較小、中游劇增、下游略減”的特點。問題2：黃河下游有什么特點?學生活動：繼續(xù)讀圖，仔細觀察，認識黃河下游“流域面積狹窄，無大支流匯入”。
環(huán)節(jié)2：教師提供有關黃河中游黃土高原地區(qū)水土流失的資料和下游地上和的視頻“中國地形圖”“黃河中游某地年降水量分布圖”。
問題：黃河中游為什么泥沙劇增?下游為什么流域面積狹窄，并無大支流匯入?學生活動：根據(jù)資料和所學知識探究(教師根據(jù)學情給予提示)。
探究1：從黃河下游地形特點入手，探究下游形成“地上河”的原因是河水流速減慢，泥沙沉積，河床抬高。正因為下游形成“地上河”，所以流域面積狹窄，無大支流匯入。探究2：問題：黃河下游形成“地上河”有什么危害?學生活動：讀閱讀材料結合活動題，認識黃河水災危害之大，明確“地上河”河下游水患之間的關系。
環(huán)節(jié)3：學生歸納：黃河主要的“病癥”是下游水患，其“病根”在中游黃土高原水土流失嚴重。
環(huán)節(jié)4：問題：黃河母親還有哪些“病癥”?學生活動：在讀“黃河的憂患”圖，及教材p50-52活動中的相關資料，簡單了解黃河沿途的土地荒漠化、凌汛、斷流等問題。
設計理念：本環(huán)節(jié)采用了探究模式，將知識問題化，問題情境化，情景生活化，讓學生在運用知識的過程中學會學習。由于內容較多，課堂時間有限，在內容處理上要注意突出重點，詳略得當。過渡：“黃河難治根在泥沙”，請同學們再次扮演黃河的醫(yī)生，為母親河開處方。
五、根治黃河。
教師提供資料：最新的黃河調水調沙視頻資料及數(shù)據(jù)，“同等降雨量、不同植被下的水土流失”圖，黃土高原植被變化資料。問題1：“調水調沙”對黃河治理有什么作用?學生活動：認識“調水調沙”對治理黃河的重大作用。教師講述：“調水調沙”有效的治理了下游水患，治標不治本。
問題2：那么如何為黃河調理治本，治理黃河的關鍵——黃土高原地區(qū)呢?學生活動：讀“等降水量、不同植被下的水土流失圖”，討論分析，得出治理黃河關鍵在于治沙，根被措施是在中游地區(qū)植樹造林、保持水土。
上游梯級開發(fā)。修水庫、建立水利樞紐工程。
中游陡坡植樹造林、緩坡修梯田，溝壑打壩淤地等。關鍵是做好水土保持工作。下游加固大堤，修建分洪、蓄洪工程。
教師講述：同學們可以通過閱讀黃土高原地表植被變化的相關資料，了解治黃的成就。設計理念：本環(huán)節(jié)重在讓學生形成科學的人地觀，選擇新的熱點素材對知識進行重組。目的有三：
一、啟發(fā)學生積極發(fā)散思維，水到渠成形成過年：
二、不拘泥于具體的知識框架，突出重點。
三、拉近學生與陌生知識之家的距離，是學生親知善學。
六、課堂小結：短暫的學習也許遠遠達不到你對黃河了解的要求，如果你想了解黃河更多資訊，詳情可閱讀《黃河兒女》類報刊雜志或登陸黃河網(wǎng)等，有興趣的同學課后可以小論文或演講稿、手抄報等適合自己的形式完成《我說黃河》，希望通過我們的努力，黃河原來的美貌。
七、作業(yè)：課后練習板書設計。
第三節(jié)河流與湖泊——黃河的治理。
一、黃河的地理概況。
三、黃河的憂患。
四、黃河的治理。
教學反思：黃河的治理一課圍繞黃河治理的措施時，教師讓學生進行討論發(fā)言，有的學生說黃河的治理要全流域多植樹造林，有的說應不斷加固黃河大堤，有的說應充分利用黃河水來灌溉西北干旱地區(qū)，還有的說應建更多的水庫防止黃河泛濫等等。教師對這些同學一律給予肯定的表揚，反思之后認識到?jīng)]有給予深入評價。師生互動教學要體現(xiàn)師生之間的民主、平等，上面師生互動活動似乎體現(xiàn)了教師對學生回答的理解尊重、平等對待的原則，其實并未做到：學生的回答都有不足之處，教師在肯定學生回答的同時也要進一步提出問題與學生進行探討，這才體現(xiàn)教師在知識，同時教師又畫龍點睛又凸顯出教師的權威性。如上針對有的同學提出將黃河水用于充分灌溉西北地區(qū)，師可以表揚其點子不錯，同時又要指出黃河水量有限，目前黃河上中下游河段時常斷流，因而盲目發(fā)展灌溉不好也要合理。從而使學生認識到黃河灌溉也要有度合理，使學生的認識又向前邁出一大步。課后評價：
1、教師的教學設計能貼近學生知識水平和生活實際，學生能有內容可回答。
2、教師在教學設計中注重發(fā)揮地理學科的特色，在指導學生讀圖、用圖的過程中培養(yǎng)他們的地理基本知識和基本技能。
3、教師在教學設計中緊緊抓住學生的興奮點，較好地將“學為主、教為導”課程理念落到了實處。，4、這節(jié)課也可能會出現(xiàn)不足之處：一是教學節(jié)奏出現(xiàn)了不夠協(xié)調的現(xiàn)象，顯得前松后緊或前緊后松;二是對小組合作學習的效果還沒有進行充分的預見。對學生學習過程中可能出現(xiàn)的問題沒有進行詳細的分析，對教師如何進行討論過程的引導關注不夠。
黃河的教學設計篇十五
教學目標。
1.正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
2.以詩歌關鍵詞分析來深入理解詩歌。
3.體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養(yǎng)愛國情懷。
教學重點：調動學生情感，充滿感情地朗讀課文。
教學難點：以詩歌關鍵詞分析來深入理解詩歌。
教學方法：朗讀。
教學過程。
一、導入。
黃河，是中華民族五千年文明的`發(fā)祥地，因此，它的存在已不是一個簡單的地理概念，而是一種象征，民族的象征。每一個看到它的人都會為之動容，它也成為無數(shù)文人騷客筆下的寵兒，古往今來，已有數(shù)不清的作品為我們激情謳歌了黃河母親。今天，就讓我們一起來欣賞其中的一篇。
二、朗讀詩歌：
1.學生齊讀詩歌：
要求：了解詩歌內容，讀準字音，揣摩詩歌要表達的情感。
2.學生各自選取感興趣的部分反復練習朗讀：
要求：讀出感情，語音清晰，準確。
3.指導朗讀：
（1）詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區(qū)別。
（2）“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。
（3）三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
（4）最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
三、內容研討：
黃河的教學設計篇十六
祁德林。
教學內容：黃河落日教學目標：
1.能有感情地朗誦詩歌，并能讀懂詩歌的內容。2.體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。教學重點：
1.關鍵詩句的理解。
2.體會作者表達的思想感情。教學難點：詩歌意象的理解。教學方法：
1.朗讀教學法2.討論法3.點撥教學課時:。
兩課時第一課時一、導入新課。
今天我們來共同學習李瑛的詩作《黃河落日》，看到這個標題，大家會想到哪一句古詩?！按竽聼熤?，長河落日圓”。這首詩給我們的第一感覺是愛情的還是愛國的。(板書:黃河落日)二、作者及背景簡介（略）三、感知、研習詩歌l，教師正音。
2.學生自由誦讀。注意節(jié)奏。
3.指定學生誦讀全詩，教師作簡要點評。4.整體把握:詩歌是按怎樣的思路抒寫的?教師說明，本詩總分四個部分（四層）。第一部分，從等了五千年到凝重的沉入滾滾濁波。第二部分，從淡了，帆影，到竟如此驚心動魄。
第三部分，從醉了洪波，到古東方一個英雄民族的史詩和傳說。第四部分，從遠了，馬鳴；斷了，長戈，到蟋蟀鳴叫的蒼茫里閃爍。（1）提問，我們詩歌的標題是《黃河落日》，請大家閱讀第一部分，看看詩中所寫的對象有黃河嗎？在哪些詩句中能找到。有落日嗎？在哪些詩句中能找到。學生們找出書寫黃河落日的詩句。
（2）繼續(xù)思考，第二部分中書寫對象主要是黃河還是落日，或者二者都有。第三部分和第四部分呢？請學生們給出理由。5.研讀，分析各節(jié)的主要內容。
讓我們等了五千年，那一定是一個不一般的，非凡的時刻，大家想想這應該是什么時刻？明確，是新中國成立的時刻。中華人民從此站起來了。
那大家可以想到這一層主要寫什么內容？
這一層次詩人主要敘述了中華民族的崛起。不僅在黃土高原，而且整個華夏大地都被染紅了?！疤?，也風風火火”起來，落入了滾滾的濁波，大家可以猜想一下，這里的滾滾的濁波，應該暗指什么？一個濁字，沒用清字，說明是深重的苦難，不堪回首的過去。詩的第二層次，從“淡了帆影，遠了漁歌”到“竟如此驚心動魄”。
1這一層次有哪些具體的意象？這些意象是黃河的還是落日的？詩人通過黃河上的帆影、漁船的遠去、大地的沉默以及凝思的樹、嚴肅鷹、陡峭的土壁、蒿艾的氣息、枯黃的草色、絳紅的狂濤等一系列意象，來展示黃河的美。
是將黃河波浪比喻成旌旗，寫出了黃河的波浪滔天的氣勢?！熬湃f面鼙鼓云鑼”這一句我們用同樣的方法想想，又是什么修辭呢、你能分析一下嗎？這一節(jié)主要寫黃河，用詩中的一個詞來概括黃河波浪的特點，應該是什么？“驚心動魄”
這一節(jié)在寫黃河之美，再具體一點的話，是寫黃河的什么美？（陽剛之美或雄壯之美，驚心動魄之美也行。
第三層次，從“醉了，洪波，亮了雷火”到“一個英雄民族史詩和傳說”。這一層次主要寫太陽，我們讀一下直接寫太陽的詩句。
“辛勤地跋涉了一天的太陽坐在大河上回憶走過的路”
歷史已成廢墟草灘，爝火崢嶸的山，固執(zhí)的裸露著筋絡和骨骼，黃土層沉積著古東方一個英雄民族的史詩和傳說。這個民族跋涉之路是如此艱難，歷史已成廢墟，新的時代已經(jīng)開始。
詩的第四層，我覺得一開始的八個字很有暗示性，我們來讀一下。“遠了馬鳴，斷了長戈”。
遠了馬鳴，即遠離了戰(zhàn)馬嘶鳴；斷了長戈，戈是兵器，即不用兵器，那就是遠離戰(zhàn)爭。既然遠離了戰(zhàn)爭，那我們就是在走向和平。還在后面專門提到一個朝代，大家看看是哪個朝代？這個朝代在中國歷史上有什么不一樣？（強大）。
由此我們可知道，這一層次是寫我們的祖國在走向和平走向強大。同學們讓我們再來讀一下《黃河落日》吧。
第二課時略。
黃河的教學設計篇十七
課堂討論（歌詞部分）詩歌的思想內容及形象化語言（合作探究）：
大屏幕出示問題組：
1、歌詞部分有一個關健字，起統(tǒng)領全篇的作用，是哪個字？
2、詩人望到的黃河有什么特點？你是怎么看出來的？
（結合畫面體會）。
3、看到這樣雄偉壯麗的黃河，作者聯(lián)想到什么？你怎么理解的？
4、想到這些，詩人面對黃河發(fā)出了怎樣的誓言？
（教師提出以上問題，引導學生多角度感悟課文，小組討論交流，教師可參與，學生全班交流。教師要尊重學生的獨特體驗）。
教師小結：這首詩中，雄奇的想像與現(xiàn)實圖景交織在一起，繪成一幅波瀾壯闊的歷史畫卷。詩人看到黃河引發(fā)雄奇瑰麗的想像，他認為黃河是搖籃是屏障是巨人伸出了千萬條鐵的臂膀最后由實到虛，歌頌黃河流域寬廣，澤被眾生，并且代表中華兒女發(fā)出要向它學習的誓言。
這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作的最佳時機，所以教師要充分信任學生，適時啟發(fā)挖掘文章主旨讓學生體驗到成功喜悅。
三、學生研討。
學生以小組為單位進行合作探究。對于理解的地方小組內互相幫助解決。有難度的組內不能解決的問題，可提出來全體同學共同探討。
（鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，自主解決，學生在交流中只要說的合理，教師都給予肯定、鼓勵）。
教師小結：這首歌詞寫得明快雄健，節(jié)奏鮮明，音節(jié)洪亮。同時十分注意刻畫黃河形象，注意營造歌詞畫面之美。在讀者面前展開一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫！
四、體驗反思。
（過渡）同學們，你們知道抗日戰(zhàn)爭是哪年勝利的嗎？1945年，堅強的中國人民徹底打垮了日本帝國主義。幾十年過去了，我們的祖國日益昌盛，可是，我們的黃河母親，她現(xiàn)在如何呢？，請同學們看屏幕談感受。
（學生結合生活實際談感受，教師給予評價和鼓勵）。
（過渡）據(jù)統(tǒng)計：1972～年27年間，黃河下游有21次斷流。特別是1997年，山東利津站斷流13次，累計330天無黃河水入海。
今天，我們學習了《黃河頌》，應激起我們的熱情，學習黃河精神，投身到改革開放狂潮中，投身到轟轟烈烈的課程改革浪潮中。
學生配樂讀課文（可一生領讀朗誦詞，全體學生讀歌詞）。
五、作業(yè)。
1、搜集有關黃河精神。
2、欣賞《黃河大合唱》。
3、學唱《黃河頌》。
黃河頌。
光未然。
朗誦詞歌詞。
黃河偉大堅強望黃河頌黃河學習黃河。
精神。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/10067598.html】
