教師的調(diào)研報(bào)告(專(zhuān)業(yè)23篇)

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教師的調(diào)研報(bào)告(專(zhuān)業(yè)23篇)
時(shí)間:2023-11-10 02:59:11     小編:JQ文豪

報(bào)告需要提供準(zhǔn)確、權(quán)威和可信的數(shù)據(jù)和分析結(jié)果。報(bào)告應(yīng)該有一個(gè)清晰的結(jié)構(gòu)和邏輯,可以通過(guò)使用標(biāo)題、副標(biāo)題和段落來(lái)有效地組織和呈現(xiàn)內(nèi)容。請(qǐng)查看下面的報(bào)告樣品,它們或許能幫助您更好地理解報(bào)告的寫(xiě)作要點(diǎn)。

教師的調(diào)研報(bào)告篇一

由于存在教師數(shù)量嚴(yán)重不足的“短板”,任課教師在完成授課任務(wù)之余,難以留存保障高水平科研工作所需的充足時(shí)間和自我提升的學(xué)習(xí)精力,較為繁重的教學(xué)任務(wù)安排,在客觀上制約了學(xué)習(xí)、科研活動(dòng)的有效展開(kāi),導(dǎo)致部分教師職業(yè)能力水平滯后于現(xiàn)實(shí)教學(xué)需要。特別是小學(xué)思政課教師獲得參加高級(jí)別培訓(xùn)機(jī)會(huì)的比例較低,缺少專(zhuān)家專(zhuān)業(yè)引領(lǐng),獲取最新教學(xué)、科研成果的渠道和平臺(tái)仍有所欠缺,想進(jìn)一步學(xué)習(xí)提升,缺少指導(dǎo)。

加強(qiáng)中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè),數(shù)量上的保證是基礎(chǔ)工作,也是基本要求。據(jù)調(diào)研統(tǒng)計(jì),截至目前,全區(qū)中小學(xué)現(xiàn)有思政教師x人,專(zhuān)業(yè)為政治學(xué)科的老師僅占53.5%,50歲以上的教師占41.6%。小學(xué)思政課教師數(shù)為238人,專(zhuān)職教師數(shù)僅有9人,兼職教師高達(dá)95%以上。中學(xué)稍好一點(diǎn),思政課教師共23名,專(zhuān)職21名,兼職及其他2人,但是85%教師超工作量,師資力量也不能滿足正常的教學(xué)需求。專(zhuān)職教師的嚴(yán)重缺乏,很大程度上影響了思政課堂的有效發(fā)展。這會(huì)導(dǎo)致孩子從小缺乏必要的理想信念教育,不利于孩子全面健康成長(zhǎng)。

思政課教學(xué)優(yōu)質(zhì)人才的需求與現(xiàn)有教學(xué)狀況不相適應(yīng),教師隊(duì)伍的整體水平有待進(jìn)一步提升。

一是四是思政課教學(xué)效果欠佳。特別是小學(xué)思政課教師大多由其他學(xué)科兼任,與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科相比,明顯缺乏系統(tǒng)性、深入性和趣味性,教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。有的學(xué)校由于缺乏專(zhuān)職的思政課教師,有時(shí)干脆將思政課變成自習(xí)課或者電影課。

二是缺乏專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。小學(xué)思政教師大多數(shù)為語(yǔ)數(shù)兼職教師,繁重的教學(xué)任務(wù)對(duì)保證思政課任課教師教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)。目前,新教材內(nèi)容多、難度大,師資力量不足導(dǎo)致教師課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,不利于提升思政課的教育教學(xué)質(zhì)量,雖然有過(guò)相應(yīng)培訓(xùn),仍有困惑,仍然需要系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。

三是自我提升機(jī)會(huì)不多。由于存在教師數(shù)量嚴(yán)重不足的“短板”,任課教師在完成授課任務(wù)之余,難以留存保障高水平科研工作所需的充足時(shí)間和自我提升的學(xué)習(xí)精力,較為繁重的教學(xué)任務(wù)安排,在客觀上制約了學(xué)習(xí)、科研活動(dòng)的有效展開(kāi),導(dǎo)致部分教師職業(yè)能力水平滯后于現(xiàn)實(shí)教學(xué)需要。特別是小學(xué)思政課教師獲得參加高級(jí)別培訓(xùn)機(jī)會(huì)的比例較低,缺少專(zhuān)家專(zhuān)業(yè)引領(lǐng),獲取最新教學(xué)、科研成果的渠道和平臺(tái)仍有所欠缺,想進(jìn)一步學(xué)習(xí)提升,缺少指導(dǎo)。

一是思想認(rèn)識(shí)尚有差距。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思政課的重要性認(rèn)識(shí)不足,對(duì)國(guó)家的相關(guān)規(guī)定、要求貫徹落實(shí)不到位,管理缺乏規(guī)范性,保障機(jī)制尚未健全。

二是仍未突出思政課的教學(xué)地位。因在課時(shí)分配及中考分值上均占比不高,導(dǎo)致“不考試就不重要”“思政課是副科”等觀念,在教師、學(xué)生和家長(zhǎng)中不同程度存在。特別是在小學(xué)階段,道德與法治課被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科擠占現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

三是教育懲戒權(quán)仍不清晰。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育方面,缺少抓手,教育懲戒如何施用缺少規(guī)范指導(dǎo)。

黨工委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)部門(mén)各負(fù)其責(zé)、全社會(huì)協(xié)同配合的思政課建設(shè)工作體制有待進(jìn)一步完善,中小學(xué)思政課一體化工作體系有待進(jìn)一步統(tǒng)籌推進(jìn)。

教師的調(diào)研報(bào)告篇二

鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)團(tuán)員教師的團(tuán)組織關(guān)系隸屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校團(tuán)員教師隊(duì)伍管理工作自然也是鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)建工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。管理好、建設(shè)好這支隊(duì)伍,有利于少兒的素質(zhì)教育工作,有利于團(tuán)帶隊(duì)工作,對(duì)更好地開(kāi)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)建工作也有著重要意義。但目前團(tuán)員教師隊(duì)伍管理工作中出現(xiàn)了許多新的問(wèn)題,使鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委的工作面臨著新的難點(diǎn)。如何處理新形勢(shì)下學(xué)校團(tuán)員教師隊(duì)伍的建設(shè),**縣嶺頭鄉(xiāng)團(tuán)委曾經(jīng)探索過(guò),結(jié)合**縣嶺頭鄉(xiāng)團(tuán)建工作的實(shí)踐,淺談一些觀點(diǎn):

嶺頭鄉(xiāng)團(tuán)員教師隊(duì)伍僅指,嶺頭鄉(xiāng)小學(xué)28周歲以下的團(tuán)員教師所組成的群體。嶺頭鄉(xiāng)小學(xué)有教職工74人,其中團(tuán)員教師有32人,由于嶺頭鄉(xiāng)地域?qū)拸V,鄉(xiāng)小學(xué)分為三個(gè)管理片,分別是嶺頭片,南峰片和八爐片。鄉(xiāng)校的團(tuán)組織在鄉(xiāng)中心小學(xué)團(tuán)總支下設(shè)一南峰團(tuán)分支。鄉(xiāng)校團(tuán)組織健全,少先隊(duì)活動(dòng)搞得有聲有色,但嶺頭鄉(xiāng)校團(tuán)員教師隊(duì)伍中存在著:

(1)團(tuán)員教師對(duì)團(tuán)組織活動(dòng)不主動(dòng),不熱情;

(2)對(duì)團(tuán)員應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)不情愿履行,怨聲載道,還曾經(jīng)一度出現(xiàn)團(tuán)員教師拒交團(tuán)費(fèi);。

(3)團(tuán)員教師出現(xiàn)了團(tuán)組織概念模糊等一些問(wèn)題。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,就要找出原因,制定解決問(wèn)題的對(duì)策。針對(duì)嶺頭鄉(xiāng)校團(tuán)員教師隊(duì)伍中出現(xiàn)的種種問(wèn)題,嶺頭鄉(xiāng)團(tuán)委與鄉(xiāng)校團(tuán)總支深入到團(tuán)員教師當(dāng)中,進(jìn)行細(xì)致的訪談,聽(tīng)取團(tuán)員教師的意見(jiàn),初步分析了導(dǎo)致團(tuán)員教師隊(duì)伍工作諸多問(wèn)題的原因:

(3)鄉(xiāng)團(tuán)委沒(méi)有足夠的活動(dòng)資金,開(kāi)展各種團(tuán)員活動(dòng)比較被動(dòng);

(4)鄉(xiāng)團(tuán)委在主觀上錯(cuò)誤地認(rèn)為,團(tuán)員教師隊(duì)伍整體素質(zhì)高,團(tuán)組織健全,鄉(xiāng)團(tuán)委在團(tuán)員教師隊(duì)伍建設(shè)上無(wú)需花大力,團(tuán)員教師自已能夠管理好自已的隊(duì)伍,以致松懈了管理工作。

鄉(xiāng)團(tuán)委和鄉(xiāng)校團(tuán)總支經(jīng)過(guò)調(diào)查摸底后,制作了嶺頭鄉(xiāng)校團(tuán)員教師登記表格,要求承認(rèn)自已是團(tuán)員的教師認(rèn)真填寫(xiě)表格,上交至鄉(xiāng)校團(tuán)總支。與此同時(shí),鄉(xiāng)團(tuán)委將調(diào)查的情況和解決問(wèn)題的計(jì)劃反饋到鄉(xiāng)黨委和鄉(xiāng)校領(lǐng)導(dǎo),并邀請(qǐng)其參加團(tuán)員教師隊(duì)伍整改的工作。這一系列的整改工作,使得目前團(tuán)員教師隊(duì)伍建設(shè)工作有了一定的改觀,檔案齊了、工作也順了。

1、依靠“行政手段”,做“硬”團(tuán)員教師隊(duì)伍的組織紀(jì)律性。

團(tuán)組織是一個(gè)有嚴(yán)明的組織紀(jì)律的群眾團(tuán)體,前些年團(tuán)員教師隊(duì)伍的組織紀(jì)律出現(xiàn)了一些問(wèn)題,雖說(shuō)是平常疏于紀(jì)律方面的強(qiáng)調(diào),但很大一部分根源還是團(tuán)組織的“無(wú)權(quán)”和“無(wú)為”。要做“硬”團(tuán)員教師隊(duì)伍的組織紀(jì)律性,首先還是得依靠并用好“行政手段”。這里所謂的“行政手段”就是指大力宣傳團(tuán)組織紀(jì)律的前提下,取得鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委和鄉(xiāng)校領(lǐng)導(dǎo)的支持,借其與團(tuán)員教師的直接上下級(jí)隸屬關(guān)系,共同介入嚴(yán)肅團(tuán)組織紀(jì)律的工作。在此過(guò)程中,鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委和鄉(xiāng)校團(tuán)總支要做的工作:

(1)及時(shí)、適時(shí)地組織團(tuán)員教師學(xué)習(xí)團(tuán)的知識(shí),向其宣傳團(tuán)組織有關(guān)紀(jì)律;

(2)了解鄉(xiāng)校團(tuán)員教師對(duì)團(tuán)建工作的思想,分析原因,找準(zhǔn)問(wèn)題,權(quán)衡是否需要利用“行政手段”的必要性;(3)采用合適的“行政手段”的方式,如要求鄉(xiāng)校領(lǐng)導(dǎo)在有關(guān)會(huì)議上強(qiáng)調(diào)團(tuán)組織紀(jì)律、鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委和鄉(xiāng)校團(tuán)總支對(duì)不履行團(tuán)員義務(wù)的團(tuán)員教師進(jìn)行退團(tuán)處理等方式,來(lái)嚴(yán)肅團(tuán)的組織紀(jì)律性。

2、投入感情,做實(shí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委與團(tuán)員教師的關(guān)系。

(3)關(guān)心,鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委要關(guān)心團(tuán)員教師的工作情況、生活情況,讓團(tuán)員教師把鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委和鄉(xiāng)校團(tuán)支部看成自已的家,有心事找團(tuán)組織訴說(shuō),有困難找團(tuán)組織幫忙,團(tuán)組織應(yīng)充分利用優(yōu)勢(shì),盡可能地為團(tuán)員教師提供幫助和服務(wù),促使兩者關(guān)系健康發(fā)展。

3、生動(dòng)活潑,做好團(tuán)員教師的團(tuán)組織活動(dòng)。

團(tuán)員教師的團(tuán)組織概念模糊,是因?yàn)閳F(tuán)員教師很少參加團(tuán)組織的活動(dòng),當(dāng)然這里面有很多客觀因素,這里就不再贅述。團(tuán)員教師的團(tuán)活動(dòng)主要的是生動(dòng)活潑、形式多樣并兼顧本職工作.

(3)兼顧本職工作,一方面組織團(tuán)員教師活動(dòng)要考慮到教師的工作時(shí)間,應(yīng)安排得當(dāng),否則不但會(huì)影響本職工作,而且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不支持;另一方面,在選擇組織活動(dòng)的內(nèi)容時(shí),多考慮與教師的本職工作有關(guān)的活動(dòng),如組織有意義的團(tuán)帶隊(duì)活動(dòng)、崗位競(jìng)賽活動(dòng)等,既可豐富團(tuán)組織活動(dòng),又可提高團(tuán)員教師的工作水平,獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的歡迎。開(kāi)展生動(dòng)活潑的團(tuán)組織活動(dòng),是建設(shè)團(tuán)員教師隊(duì)伍工作的有效載體,鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委和鄉(xiāng)校團(tuán)支部要充分利用團(tuán)組織活動(dòng)推動(dòng)團(tuán)建工作的發(fā)展。

4、深化“推優(yōu)推干”工作,做“活”激勵(lì)機(jī)制。

團(tuán)組織的一項(xiàng)重要職能,是向黨組織或上一級(jí)部門(mén)推薦優(yōu)秀青年和后備干部?!巴苾?yōu)推干”工作作為一種激勵(lì)機(jī)制,也應(yīng)在團(tuán)員教師隊(duì)伍建設(shè)工作中得以深化和體現(xiàn)。

(2)在鄉(xiāng)校教師學(xué)年工作考核中,鄉(xiāng)校團(tuán)干的團(tuán)工作成績(jī)應(yīng)列入考核內(nèi)容中;

(3)教育系統(tǒng)要重視團(tuán)工作,允許被評(píng)為縣級(jí)以上的優(yōu)秀團(tuán)干、團(tuán)員的教師,在教師年度考核中加分等。當(dāng)然上述的這些激勵(lì)機(jī)制要得以保證,必需征得黨委和教育系統(tǒng)的同意。但有一點(diǎn)是可以肯定的,團(tuán)組織要爭(zhēng)取有利于自身發(fā)展的外部環(huán)境,必須先拿出自已的工作品牌。如果有那么一天,團(tuán)組織的工作搞得很有影響力,并極大的推動(dòng)少兒素質(zhì)教育,那么教育系統(tǒng)必將團(tuán)工作擺在重要的位置上,使得團(tuán)組織的激勵(lì)機(jī)制得以充分發(fā)揮,這又將極大推動(dòng)團(tuán)工作,于此就形成了一種互動(dòng)的良性循環(huán)。

教師的調(diào)研報(bào)告篇三

改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)人均gdp的增長(zhǎng)取得了令世人矚目的成就。然而,隨著人均gdp的增長(zhǎng),城鄉(xiāng)收入差距也在急劇加大。20xx年全國(guó)城鎮(zhèn)居民可支配收入為10493元,農(nóng)民人均純收入為3255元,兩者的收入比為3.22:1。隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展的加速和不同地區(qū)之間、社會(huì)階層之間的差距拉大,教育公平問(wèn)題進(jìn)一步凸顯,成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。和諧社會(huì)的基礎(chǔ)是公平、公正,而教育公平則是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的重要內(nèi)容,教育公平是社會(huì)公平的基礎(chǔ)和核心,沒(méi)有教育的公平公正,就不可能實(shí)現(xiàn)真正的社會(huì)和諧。教育作為推動(dòng)社會(huì)變革與發(fā)展的重要力量,既可以影響經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的效率目標(biāo),又可以影響經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的公平目標(biāo)。

社會(huì)的教育在社會(huì)流動(dòng)、社會(huì)分化中具有“篩選器”的功能,又具有穩(wěn)定器、平衡器的功能,被視為實(shí)現(xiàn)社會(huì)平等“最偉大的工具”。按照現(xiàn)階段提出的新要求,我們應(yīng)該以和諧理念來(lái)引領(lǐng)教育發(fā)展,通過(guò)推進(jìn)教育的公平、公正,來(lái)促進(jìn)社會(huì)的公平、公正,通過(guò)構(gòu)建和諧教育,來(lái)推動(dòng)構(gòu)建和諧社會(huì)的步伐。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),只有農(nóng)村得以發(fā)展,才能真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧發(fā)展。農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)是搞好農(nóng)村的基礎(chǔ)教育?;A(chǔ)教育是地方事業(yè),擔(dān)負(fù)著為地方培養(yǎng)人才的重要任務(wù)?;A(chǔ)教育辦得好壞,直接關(guān)系到地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。然而,農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。

此次我調(diào)查的對(duì)象就是針對(duì)農(nóng)村的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀展開(kāi)的。基礎(chǔ)教育,就是人們?cè)诔砷L(zhǎng)中為了獲取更多學(xué)問(wèn)而在先期要掌握的知識(shí)?;A(chǔ)教育,作為造就人才和提高國(guó)民素質(zhì)的奠基工程,在世界各國(guó)面向21世紀(jì)的教育改革中占有重要地位。中國(guó)的基礎(chǔ)教育包括幼兒教育、小學(xué)教育、普通中等教育。本報(bào)告的研究范圍主要是有關(guān)我國(guó)農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀。

1、通過(guò)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和網(wǎng)上搜集資料,活的農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的信息。

2、分析農(nóng)村基礎(chǔ)教育所存在的問(wèn)題,并找出出現(xiàn)問(wèn)題的原因。

3、通過(guò)分析具體農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的案例,切實(shí)掌握農(nóng)村基礎(chǔ)教育問(wèn)題出現(xiàn)的原因和解決的途徑。

4、對(duì)本地區(qū)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研,掌握第一手資料。

5、探索解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育問(wèn)題的途徑,共同探究建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的方法。

自1986年國(guó)家義務(wù)教育法出臺(tái)以來(lái),特別是《中央關(guān)于教育體制改革的決定》實(shí)施以來(lái),我國(guó)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)有了很大發(fā)展。但由于農(nóng)村教育先天不足,再加上后天失調(diào),所以農(nóng)村教育狀況并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍,依然存在諸多問(wèn)題。

(一)政府投入有限,農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,辦學(xué)條件差。

教育的發(fā)展離不開(kāi)一定的財(cái)政支持。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢,農(nóng)村財(cái)政緊張,各種經(jīng)費(fèi)特別是義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的持續(xù)發(fā)展難以實(shí)現(xiàn)。中國(guó)是個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),義務(wù)教育階段農(nóng)村在校生占全國(guó)在校生的絕大多數(shù)。目前,義務(wù)教育階段在校生合計(jì)約1.93億人,按農(nóng)村人口占總?cè)丝诘谋壤?0%算,農(nóng)村在校生約1.3億人。

然而,長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)總投入中義務(wù)教育階段所占比例過(guò)低,義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入占總投入的比例始終低于60%,而農(nóng)村義務(wù)教育投入占總投入的比重近年還不足30%。而且,在農(nóng)村義務(wù)教育總投人中,政府的財(cái)政撥款所占比例也不高。盡管近年中央教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付向農(nóng)村義務(wù)教育傾斜有所增加,但最高也只達(dá)到64.9%。國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心“縣鄉(xiāng)財(cái)政與農(nóng)民負(fù)擔(dān)”課題組20xx年發(fā)表的調(diào)查報(bào)告顯示,在農(nóng)村義務(wù)教育的投人中,鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的負(fù)擔(dān)竟高達(dá)78%左右,縣財(cái)政負(fù)擔(dān)約9%,省地負(fù)擔(dān)約11%,中央財(cái)政只負(fù)擔(dān)了2%。而在國(guó)外,中央政府是義務(wù)教育資金來(lái)源的主渠道,有的國(guó)家中央政府投入占整個(gè)基礎(chǔ)教育投入的比重高達(dá)80%。

長(zhǎng)期以來(lái),農(nóng)村義務(wù)教育主要以農(nóng)民投入為主。尤其是農(nóng)村稅費(fèi)改革以前,農(nóng)村義務(wù)教育事實(shí)上主要由農(nóng)民承擔(dān)。稅費(fèi)改革后,農(nóng)村基礎(chǔ)教育的經(jīng)費(fèi)來(lái)源基本是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政撥款為主,輔之以農(nóng)村教育費(fèi)附加以及收取學(xué)雜費(fèi)、教育集資等。鄉(xiāng)級(jí)財(cái)政在農(nóng)村義務(wù)教育中承擔(dān)了全部責(zé)任。農(nóng)民的“合理”負(fù)擔(dān)成為農(nóng)村義務(wù)教育的重要支柱。農(nóng)村稅費(fèi)改革之后,在農(nóng)民減負(fù)的同時(shí),教育也大幅度減收,一些地方農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政狀況供需矛盾更加突出。

由于經(jīng)費(fèi)不足,農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)設(shè)施十分落后,一些中小學(xué)的基本辦學(xué)條件得不到保障。20xx年,我國(guó)農(nóng)村地區(qū)危房比例仍然較高,全國(guó)小學(xué)和初中一共有4542.3萬(wàn)平方米的d級(jí)危房。此外,每年新增危房約1750萬(wàn)平方米,因自然災(zāi)害受損的校舍約200萬(wàn)平方米,小學(xué)和初中校舍危房率分別為5.6%和3.7%。雖然20xx年,國(guó)家實(shí)行了九年義務(wù)教育新的保障機(jī)制,許多學(xué)校新修了教學(xué)樓、辦公樓、學(xué)生宿舍,但在教學(xué)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書(shū)資料、現(xiàn)代化的教學(xué)手段等方面,農(nóng)村中小學(xué)與城市相比都有很大差距,其教育信息化和教育技術(shù)水平更低,從而最終導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生流失。

(二)師資力量嚴(yán)重不足,教師教學(xué)水平低,教學(xué)質(zhì)量堪憂。

教師隊(duì)伍的建設(shè),在整個(gè)教育環(huán)節(jié)中至關(guān)重要。師資力量的好壞,直接關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn),農(nóng)村教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀不盡如人意。

1、師資力量匱乏,農(nóng)村師資“缺血”

由于農(nóng)村教師待遇低,生活條件差,拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴(yán)重,很多人不愿到農(nóng)村任教。一些剛畢業(yè)的大學(xué)生,寧愿在家待崗,也不愿當(dāng)鄉(xiāng)村教師。同時(shí),家里有門(mén)路的、教學(xué)水平稍高的教師也想辦法擠入城市。再加上這幾年城市學(xué)校擴(kuò)招,一些學(xué)校的師資力量不足,也開(kāi)始從農(nóng)村招聘教師。隨著進(jìn)城教師的擇優(yōu)錄取,越來(lái)越多的優(yōu)秀教師流向了城市。由于師資的流失,貧困農(nóng)村的中小學(xué)校里一個(gè)教師跨年級(jí)、包班上課的現(xiàn)象司空見(jiàn)慣。在農(nóng)村許多學(xué)校美術(shù)等方面的教師嚴(yán)重缺乏,無(wú)法適應(yīng)新課改后的需求。另外,造成農(nóng)村教育師資力量不足的一個(gè)重要因素就是教師的單向流動(dòng),即優(yōu)秀教師只具有向上的流動(dòng)性。如果村里的老師教得好,則入編進(jìn)入鎮(zhèn)里的學(xué)校,鎮(zhèn)里的老師如果教得好,則進(jìn)入縣城里的學(xué)校。依此類(lèi)推。這種帶有剛性的評(píng)選機(jī)制導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育系統(tǒng)只能得到較差的師資來(lái)源。農(nóng)村師資原本“先天”不足,無(wú)奈又遭流失之痛,農(nóng)村師資嚴(yán)重“缺血”。

2、教師素質(zhì)參差不齊,教師專(zhuān)業(yè)化程度偏低。

農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷普遍偏低,學(xué)歷達(dá)標(biāo)與能力達(dá)標(biāo)存在較大落差,教師素質(zhì)參差不齊。以湖南省為例,農(nóng)村小學(xué)專(zhuān)任教師中本科以上學(xué)歷占的比例不到城鎮(zhèn)的20%,初中也只相當(dāng)于城鎮(zhèn)的一半,如衡陽(yáng)市農(nóng)村學(xué)校教師第一學(xué)歷合格率為22.7%。盡管通過(guò)大規(guī)模的學(xué)歷補(bǔ)償教育和在職培訓(xùn),農(nóng)村教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率得到極大提高,但教師素質(zhì)仍然不能滿足義務(wù)教育快速發(fā)展的需要。農(nóng)村一些學(xué)校的大部分教師是本鎮(zhèn)(縣)未考上大學(xué)的高中畢業(yè)生,甚至一些初中畢業(yè)生也當(dāng)起了教師,很多貧困縣還有一部分教師小學(xué)畢業(yè)。另外,相當(dāng)一部分農(nóng)村教師教育觀念陳舊,知識(shí)老化,教學(xué)方法落后,難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。尤其是在信息化迅速發(fā)展的今天,他們無(wú)法趕上時(shí)代前進(jìn)的步伐,使得農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍形成不了梯隊(duì),專(zhuān)業(yè)化程度不高。教師的低素質(zhì)直接影響、限制了學(xué)生素質(zhì)的提高。由于教學(xué)質(zhì)量不高,農(nóng)村一些學(xué)校的生源逐漸流失。在一些地區(qū),“村小學(xué)到中心小學(xué),中心小學(xué)到縣城小學(xué),優(yōu)生不斷流向縣城”已成了趨勢(shì)。長(zhǎng)此以往,學(xué)校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著這種惡性循環(huán)而趨于萎縮。

(三)家庭貧困,出現(xiàn)了新的“讀書(shū)無(wú)用論”

在農(nóng)村,尤其是貧困地區(qū),由于教育投資少,本應(yīng)由財(cái)政支付的教育經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)移到農(nóng)民家庭,義務(wù)教育已無(wú)義務(wù)之實(shí),老百姓需要自己負(fù)擔(dān)學(xué)費(fèi)。農(nóng)民一年的收入本來(lái)就很少,大部分用來(lái)支出子女的學(xué)費(fèi),一些多子女的家庭出現(xiàn)了教育致貧現(xiàn)象。農(nóng)民不堪教育費(fèi)用的重負(fù),導(dǎo)致其子女失學(xué)、輟學(xué)。另外,近年就業(yè)形勢(shì)不太樂(lè)觀,職業(yè)教育極不發(fā)達(dá),導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)學(xué)的知識(shí)在農(nóng)村派不上用場(chǎng),使得農(nóng)村出現(xiàn)了新的“讀書(shū)無(wú)用論”。一些家長(zhǎng)認(rèn)為,與其讓孩子讀書(shū),還不如讓孩子早點(diǎn)出去打工掙錢(qián)以貼補(bǔ)家用。尤其是那些家庭比較困難而成績(jī)又不好的孩子,受家庭財(cái)力的制約,對(duì)教育的需求也很微弱,甚至連小學(xué)都沒(méi)有畢業(yè)。貧困人口失去學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),也就限制了他們獲得個(gè)人發(fā)展的機(jī)會(huì)。

此次調(diào)研我來(lái)到了遼寧省丹東市五龍背鎮(zhèn)的一個(gè)普通的鄉(xiāng)村-營(yíng)勝村,調(diào)研結(jié)果如下:

(一)教育現(xiàn)狀。

據(jù)xx年數(shù)據(jù)顯示該村約有人口1500多,學(xué)齡兒童接近200多,全村只有一所小學(xué),六個(gè)年級(jí)共有教師9名,9名教師中無(wú)本科以上學(xué)歷者,7名專(zhuān)科學(xué)歷,2名初中學(xué)歷,中級(jí)職稱4人,初級(jí)職稱5人。調(diào)查發(fā)現(xiàn),該村基礎(chǔ)教育存在的主要問(wèn)題有,一方面,師資力量缺乏教師不配套和跨年級(jí)上課現(xiàn)象嚴(yán)重,很多教師都是上了這門(mén)課再上那門(mén),由于照顧不過(guò)來(lái),只能讓一些班級(jí)學(xué)生自習(xí)或做作業(yè)。我們還了解到由于農(nóng)村教師的待遇低,辦公條件差,農(nóng)村基礎(chǔ)教育崗位難留人,老師調(diào)動(dòng)頻繁。另一方面,教師隊(duì)伍普遍存在學(xué)歷低、職稱低、素質(zhì)低的“三低”現(xiàn)象。大部分教師為“民轉(zhuǎn)公”教師,由于他們的年齡偏大,業(yè)務(wù)素質(zhì)在短期內(nèi)不可能有很大的提高。

(二)面臨的主要問(wèn)題。

1、教師隊(duì)伍數(shù)量不足、分配不均、素質(zhì)偏低。由于受政策因素的制約,該村近3年未補(bǔ)充過(guò)教師,導(dǎo)致教師嚴(yán)重不足和失衡。而鎮(zhèn)上的中心學(xué)校和交通條件較好的學(xué)校教師普遍超編教師隊(duì)伍數(shù)量不足、分配不均、素質(zhì)偏低。同時(shí)由于一批學(xué)歷低、素質(zhì)不全面的人員進(jìn)入教師隊(duì)伍,再加上“民轉(zhuǎn)公”教師,使得教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高,年齡結(jié)構(gòu)也不合理。農(nóng)村課程改革對(duì)目前的農(nóng)村教師提出了巨大的挑戰(zhàn),它要求教師的教育理念、教學(xué)角色行為必須實(shí)行全方位的轉(zhuǎn)變。由于農(nóng)村教師隊(duì)伍年齡資歷、學(xué)識(shí)水平、身心狀況差異較大,因此轉(zhuǎn)變過(guò)程困難很多。

2、學(xué)校管理方面有待改進(jìn)。一是校長(zhǎng)結(jié)構(gòu)欠合理,老的老了,工作精力有限;年輕的又過(guò)于年輕,沒(méi)有什么工作經(jīng)歷,更談不上有較好的工作經(jīng)驗(yàn)。二是部分校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的管理工作較為片面,只注重學(xué)校教學(xué)管理,對(duì)教學(xué)管理以外的,如學(xué)校安全管理,學(xué)生的德育工作、疾病防治、社會(huì)治安綜合治理等,管理的力度不夠。

3、學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難。實(shí)施“一費(fèi)制”和“兩免一補(bǔ)”后,人民群眾的負(fù)擔(dān)的確減輕了,但學(xué)校的辦公經(jīng)費(fèi)受到一定影響,由于政府財(cái)力有限,上面的撥款也難以及時(shí)足額到位,使學(xué)校日常工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)受到一定的影響,一些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)無(wú)法實(shí)施,如校舍建設(shè)、綠化學(xué)校的創(chuàng)建等。

針對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育出現(xiàn)的困難,今年我國(guó)提出了實(shí)施教育救助。教育救助是國(guó)家、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人為保障適齡人口獲得接受教育的機(jī)會(huì),從政策、物質(zhì)和資金上對(duì)貧困地區(qū)和貧困學(xué)生所提供的援助。限于農(nóng)村的基礎(chǔ),農(nóng)村地區(qū)難以實(shí)現(xiàn)教育的自救,因此,積極發(fā)揮政府的調(diào)節(jié)功能,及時(shí)實(shí)施農(nóng)村地區(qū)的教育救助就成為促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。

(一)教育經(jīng)費(fèi)方面。

1、加大對(duì)農(nóng)村教育的投資力度,同時(shí)建立農(nóng)村教育財(cái)政保障機(jī)制。

緩解基礎(chǔ)教育投入問(wèn)題的關(guān)鍵是解決財(cái)政乏力的問(wèn)題。教育是一種公共產(chǎn)品,應(yīng)當(dāng)由政府承擔(dān)責(zé)任。建議國(guó)家增加對(duì)教育的投入,并嚴(yán)格規(guī)定農(nóng)村教育投入的恰當(dāng)比例。我國(guó)許多省在農(nóng)村稅費(fèi)改革后,農(nóng)村教育費(fèi)附加和農(nóng)村教育集資被取消,縣鄉(xiāng)財(cái)政收入減少,為了保證縣鄉(xiāng)對(duì)基礎(chǔ)教育的投入,中央應(yīng)確定一定比例的稅收進(jìn)行轉(zhuǎn)移支付,專(zhuān)門(mén)用于農(nóng)村基礎(chǔ)教育。切實(shí)發(fā)揮國(guó)家公共財(cái)政資金在配置農(nóng)村義務(wù)教育資源中的絕對(duì)主體作用,構(gòu)建基礎(chǔ)教育投入主要由中央財(cái)政、省級(jí)財(cái)政承擔(dān)的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付體制,最終實(shí)現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育和保障農(nóng)民子女平等享受教育機(jī)會(huì)的長(zhǎng)效機(jī)制。

2、拓寬籌資渠道,多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)。

由于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和綜合國(guó)力還沒(méi)有達(dá)到完全支付農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的水平,所以從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看,農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)完全靠國(guó)家長(zhǎng)久支付的可能性并不大。要想使農(nóng)村義務(wù)教育得到更好的發(fā)展,除了國(guó)家對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的保證外,還應(yīng)該通過(guò)其他渠道盡可能多地籌措經(jīng)費(fèi)。比如可以建立“義務(wù)教育基金會(huì)”接受來(lái)自社會(huì)各界的捐助;讓全社會(huì)都來(lái)關(guān)注和支持義務(wù)教育。所得的資金由政府根據(jù)有關(guān)政策統(tǒng)一進(jìn)行調(diào)配,切實(shí)定向用于農(nóng)村教育。同時(shí)建議國(guó)家出臺(tái)農(nóng)村教育救助法,以保證農(nóng)村教育的優(yōu)先發(fā)展。

(二)師資方面。

1、加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn),不斷提高農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)水平。

農(nóng)村教師信息閉塞,接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少之又少,其教育理念、教學(xué)方式都與城市的教師有很大差距。因此,各級(jí)政府要大力開(kāi)發(fā)并充分利用國(guó)內(nèi)外教育援助項(xiàng)目,加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村校長(zhǎng)和教師的培訓(xùn)。同時(shí)在教師繼續(xù)教育政策方面對(duì)農(nóng)村教師要有所傾斜,比如為農(nóng)村教師提供免費(fèi)的培訓(xùn),適當(dāng)增強(qiáng)教師培訓(xùn)名額等。對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn),要增加一些新的理念方面的內(nèi)容,同時(shí)還要結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際情況,注重教師實(shí)際教育教學(xué)素質(zhì)的提高和教師的實(shí)際教學(xué)效果,以切實(shí)提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

2、建立合理的教師流動(dòng)機(jī)制。

政府要采取有效措施,實(shí)現(xiàn)教師的雙向流動(dòng)。實(shí)施“教師交流機(jī)制”,把城里的老師交流到農(nóng)村支教半年或一年,帶動(dòng)農(nóng)村的教育;農(nóng)村教師則到城市學(xué)校去實(shí)習(xí),充實(shí)提高,以解決農(nóng)村教師單向流動(dòng)的問(wèn)題,切實(shí)提高農(nóng)村教育質(zhì)量。從根本上解決教育公平問(wèn)題,從而有效控制輟學(xué)率。比如河南省在1995年就硬性規(guī)定,剛畢業(yè)的大學(xué)生必須到農(nóng)村支教一年,并把支教作為將來(lái)評(píng)職稱的一項(xiàng)條件。同時(shí)給予支教大學(xué)生提前半年轉(zhuǎn)正的優(yōu)惠條件。20xx年,鄭州市又出臺(tái)了新的教育救助政策,從20xx年起,鄭州市將在5年內(nèi)實(shí)現(xiàn)所有城市教師到農(nóng)村學(xué)校支教1年。鄭州市教育局文件規(guī)定:從20xx年起,市直學(xué)校每年下鄉(xiāng)交流人數(shù)應(yīng)不低于全體教職工的10%。另外,政府也可以在政策方面對(duì)農(nóng)村有所傾斜,比如鼓勵(lì)優(yōu)秀教師到農(nóng)村巡回授課,鼓勵(lì)緊缺學(xué)科教師的流動(dòng)等。

3、制定可行的措施吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教。

由于農(nóng)村學(xué)校條件差,工資待遇低,大部分大學(xué)畢業(yè)生不愿到農(nóng)村去。他們一是害怕無(wú)機(jī)會(huì)再進(jìn)城市的學(xué)校,二是擔(dān)心自己到農(nóng)村會(huì)被同化。因?yàn)檗r(nóng)村教師教育觀念落后,教師專(zhuān)業(yè)化水平不高,再加上農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施嚴(yán)重不足,新教師難以進(jìn)行教學(xué)改革。為吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教,政府就要給予到農(nóng)村任教的師范畢業(yè)生一定的優(yōu)惠政策。

4、充分利用農(nóng)村的現(xiàn)有資源與條件開(kāi)發(fā)本土的教育教學(xué)模式,提高教育教學(xué)水平。

農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校在硬件上相差甚遠(yuǎn),在短期內(nèi)不能改變現(xiàn)狀的情況下,農(nóng)村學(xué)校的教師也不能總是一味的抱怨,要充分利用農(nóng)村一切可用的現(xiàn)有教育資源,揚(yáng)長(zhǎng)避短,發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)不足,開(kāi)發(fā)適合本土的教育教學(xué)模式,提高農(nóng)村的教育教學(xué)水平。

(三)貧困家庭方面。

教育是改變一個(gè)人命運(yùn)的重要途徑。貧困家庭在社會(huì)資源尤其是教育資源的享有方面,處于不利的地位,如果沒(méi)有輔助性的機(jī)制保證他們得到教育的公平,那么貧困本身則有可能成為“世襲”的不幸命運(yùn)。這種個(gè)人命運(yùn)的惡性循環(huán)。最終使整個(gè)社會(huì)受到危害。因此政府要采取措施,把對(duì)貧困學(xué)生的教育救助作為農(nóng)村教育救助的重中之重。

1、建立穩(wěn)定的教育救助機(jī)制。

各級(jí)政府要成立貧困家庭學(xué)生救助工作領(lǐng)導(dǎo)小組,建立貧困學(xué)生救助聯(lián)席會(huì)議制度,成立“中小學(xué)救助受援捐贈(zèng)中心”,同時(shí)還要增配全額撥款事業(yè)編制,設(shè)立中小學(xué)貧困學(xué)生救助專(zhuān)項(xiàng)資金,并將助學(xué)工作列人政府年度工作目標(biāo)管理,明確各部門(mén)職責(zé),整合各方面力量,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和指導(dǎo)本地區(qū)的經(jīng)常性助學(xué)活動(dòng),推進(jìn)救助貧困學(xué)生工作。

2、加大教育救助力度。

對(duì)貧困學(xué)生的救助要以政府資金為主,繼續(xù)執(zhí)行“兩免一補(bǔ)”政策并要落到實(shí)處。同時(shí)要以經(jīng)常性捐贈(zèng)活動(dòng)為載體,組織和發(fā)動(dòng)各界人士捐款助學(xué),對(duì)口幫扶。目前,無(wú)論是政府的救助、社會(huì)的捐助,還是學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)與減免,總體來(lái)看教育救助覆蓋面不大,平均到人的額度較低,救助力度偏小。因此,各級(jí)財(cái)政要每年安排貧困學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)救助金,加大救助力度。

3、努力擴(kuò)大教育救助范圍。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,國(guó)民收入不斷提高,我國(guó)逐步實(shí)行免費(fèi)的義務(wù)教育已成為可能。20xx年11月10日,國(guó)務(wù)院新聞辦公室在京舉行記者招待會(huì),教育部首次發(fā)布《全民教育國(guó)家報(bào)告》。該報(bào)告列出了我國(guó)實(shí)施免費(fèi)義務(wù)教育的時(shí)間表:到20xx年,使全國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生都能享受到“兩免一補(bǔ)”(免雜費(fèi)、免書(shū)本費(fèi)、補(bǔ)助寄宿費(fèi)),保證不讓一個(gè)孩子因?yàn)榧彝ダщy而失學(xué)。到20xx年,全國(guó)農(nóng)村地區(qū)將全部實(shí)行免費(fèi)的九年義務(wù)教育,到20xx年,全國(guó)將普遍實(shí)行免費(fèi)義務(wù)教育。然而,政府、社會(huì)對(duì)高中教育的貧困救助問(wèn)題,相對(duì)來(lái)說(shuō)關(guān)注不夠,雖然有一些相關(guān)政策,但執(zhí)行中存在若干問(wèn)題。從全國(guó)范圍看,多數(shù)地區(qū)至今缺少剛性的制度和措施。因此,在進(jìn)行教育救助時(shí),要把救助的范圍擴(kuò)大到高中。

總之,逐步建立起以政府為主導(dǎo)、多管齊下的教育救助體系,制定合理的教育救助政策,是農(nóng)村教育救助及時(shí)性、長(zhǎng)效性的重要保證。

通過(guò)幾天時(shí)間的調(diào)研,我對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀有了初步的認(rèn)識(shí),以上就是這次實(shí)踐活動(dòng)所獲得的一些具體情況,但光了解情況并不夠,既然是調(diào)研報(bào)告,就要在調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的研究和思考。

從調(diào)研的對(duì)象——營(yíng)勝村以及參考整個(gè)中國(guó)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育來(lái)看,我認(rèn)為,中國(guó)農(nóng)村的基礎(chǔ)教育之所以令人堪憂的原因有:一是國(guó)家對(duì)教育的投資力度不夠。農(nóng)村本身的經(jīng)濟(jì)水平十分有限,而教育是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的的一個(gè)重要環(huán)節(jié),中國(guó)是個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),對(duì)教育的投資力度不夠,教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)就體現(xiàn)不出,長(zhǎng)此以往,便形成了惡性循環(huán)。這是中國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育面臨的最嚴(yán)重的問(wèn)題。二是師資力量的嚴(yán)重缺乏和不精。廣大農(nóng)村地區(qū)師資稀少并且專(zhuān)業(yè)度相比之下嚴(yán)重不足,這對(duì)農(nóng)村教育是嚴(yán)重不利的。三是農(nóng)村家庭本身的貧困問(wèn)題致使農(nóng)村基礎(chǔ)教育始終得不到提高,“沒(méi)錢(qián)上學(xué)”是廣大農(nóng)村孩子受教育的一個(gè)嚴(yán)重的障礙。

中國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó),農(nóng)村的問(wèn)題是中國(guó)的重要問(wèn)題,而農(nóng)村的教育問(wèn)題更是解決農(nóng)村問(wèn)題的重中之重,就本次調(diào)研的是營(yíng)勝村而言,他們就亟待靠經(jīng)濟(jì)去幫助教育、靠教育去反哺經(jīng)濟(jì)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng),以此來(lái)實(shí)現(xiàn)民生的發(fā)展和社會(huì)的和諧,才能讓營(yíng)勝村變得富有,和諧,美好,才能讓中國(guó)更加強(qiáng)大,富強(qiáng),和諧,穩(wěn)定!

教師的調(diào)研報(bào)告篇四

三、教師反應(yīng)的主要問(wèn)題。

(一)培訓(xùn)內(nèi)容方面。

1、“提高教學(xué)技能、技巧的培訓(xùn)”

2“信息技術(shù)能力提高培訓(xùn)”

(二)在培訓(xùn)形式方面。

目前培訓(xùn)形式較單一,主要體現(xiàn)在授課教師一言堂現(xiàn)象嚴(yán)重。

座談發(fā)現(xiàn),教學(xué)研討、專(zhuān)家互動(dòng)、小組活動(dòng)等是教師一般關(guān)注的形式??梢?jiàn),開(kāi)放性、參與式、主體性的培訓(xùn)方式更受歡迎。

(三)在師資聘請(qǐng)方面。

教師普遍喜歡來(lái)自一線的專(zhuān)家和名師,說(shuō)明教師希望借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)提高自己的教學(xué)執(zhí)行能力。

四、分析與思考。

(一)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐能力的提高是當(dāng)前教師關(guān)注的焦點(diǎn)。

在教育教學(xué)改革的大環(huán)境下,特別是“課改”的推進(jìn),教師普遍認(rèn)識(shí)到自身在專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面存在不足。自身專(zhuān)業(yè)技能的提高擺在教師面前,成為教師當(dāng)前最迫切的需求,61%教師在座談中提到參加培訓(xùn)希望個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力得到提高。如:從學(xué)歷提高、教學(xué)技能、技巧提高、術(shù)科培訓(xùn)等分析,教師希望進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓寬知識(shí)視野,學(xué)與用緊密結(jié)合。

(二)教師對(duì)培訓(xùn)的期望呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)。

識(shí)的普及”,在日益緊張,社會(huì)壓力增大的環(huán)境中,教師開(kāi)始關(guān)注自身的心理問(wèn)題。同樣,學(xué)生的心理健康也引起社會(huì)的重視。在這個(gè)環(huán)境下,教師需要掌握基本層面的理論知識(shí),特別是心理分析技術(shù)的學(xué)習(xí)。

五、建議與對(duì)策。

(一)創(chuàng)新培訓(xùn)模式,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化引領(lǐng)是教師對(duì)培訓(xùn)的期望。

“會(huì)議式”培訓(xùn)一直是我們采用的主要培訓(xùn)方式,隨著教師培訓(xùn)需求多樣化發(fā)展,培訓(xùn)報(bào)告會(huì)難以滿足教師個(gè)性化培訓(xùn)需求。因此,多開(kāi)展參與式、對(duì)話式、觀摩式等形式的培訓(xùn)。

(二)圍繞教育教學(xué)問(wèn)題為目標(biāo),突出教師關(guān)注的熱點(diǎn),滿足培訓(xùn)者的需求。

將教師關(guān)注的內(nèi)容進(jìn)行整理,開(kāi)設(shè)培訓(xùn)項(xiàng)目。圍繞教育教學(xué),開(kāi)展調(diào)研,加強(qiáng)培訓(xùn)課程建設(shè)。改變以往培訓(xùn)專(zhuān)題零散、不系統(tǒng)的專(zhuān)題設(shè)置,體現(xiàn)課程針對(duì)性、層次性、系統(tǒng)性。

教師的調(diào)研報(bào)告篇五

溫嶺、淳安兩地教育工作在全省具有一定的代表性。溫嶺是全國(guó)綜合實(shí)力百?gòu)?qiáng)縣(市),20xx年地區(qū)生產(chǎn)總值990.4億元,居全省第9位,但教育事業(yè)滯后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。淳安是省重點(diǎn)扶持的加快發(fā)展縣,是我省地域面積最大的縣(市、區(qū)),但經(jīng)濟(jì)總量和教育資源總量都不大。選擇這兩個(gè)市、縣作為調(diào)研對(duì)象,可以以點(diǎn)帶面進(jìn)行分析研究,有利于更好地推動(dòng)解決我省教師隊(duì)伍建設(shè)的共性問(wèn)題。

(一)教師隊(duì)伍建設(shè)情況。近年來(lái),溫嶺市、淳安縣都高度重視教育事業(yè)發(fā)展,著力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),取得了積極成效。

師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化。堅(jiān)持黨管教育、黨管人才,以黨建促師德,積極開(kāi)展學(xué)校黨建工作,有效發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用。加強(qiáng)教師師德師風(fēng)考核,將考核結(jié)果與業(yè)績(jī)考核、職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)評(píng)先等掛鉤,嚴(yán)格實(shí)行師德“一票否決制”。強(qiáng)化榜樣示范引領(lǐng)作用,開(kāi)展學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師、師德群體創(chuàng)優(yōu)、爭(zhēng)做教育鐵軍等專(zhuān)題實(shí)踐活動(dòng),組織評(píng)選表彰先進(jìn)教育工作者、師德楷模、師德標(biāo)兵、十大“感動(dòng)教育”人物(群體)等。

整體素質(zhì)不斷提高。把好教師進(jìn)口關(guān),嚴(yán)格執(zhí)行教師準(zhǔn)入制度,實(shí)行逢進(jìn)必考、好中選優(yōu)。重視教師的專(zhuān)業(yè)研訓(xùn),建立了較為完善的研訓(xùn)制度,強(qiáng)化新招錄教師的職前培訓(xùn),選送骨干教師赴海外研修。溫嶺市規(guī)定新招錄教師統(tǒng)一參加“4+1”模式培訓(xùn),培訓(xùn)不合格不予轉(zhuǎn)正。淳安縣規(guī)定教師出國(guó)培訓(xùn)不受“三公”經(jīng)費(fèi)指標(biāo)限制。統(tǒng)籌推進(jìn)名師名校長(zhǎng)等骨干人才梯度培養(yǎng),引領(lǐng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升。淳安縣每年投入1300萬(wàn)元專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi),開(kāi)展名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)。

教師收入逐年增長(zhǎng)。兩地在加大學(xué)?;A(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入的同時(shí),持續(xù)提高教師收入待遇。溫嶺市從20xx年開(kāi)始設(shè)立4800萬(wàn)元專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi),用于一線教師的績(jī)效考核獎(jiǎng)勵(lì);20xx年提高到9600萬(wàn)元,20xx—20xx年全市在編教師年人均收入(含五險(xiǎn)一金)分別為11.49萬(wàn)元、12.62萬(wàn)元、14.15萬(wàn)元。淳安縣20xx—20xx年在編教師年人均收入(含五險(xiǎn)一金)分別為9.85萬(wàn)元、11.97萬(wàn)元、13.52萬(wàn)元。

(二)存在的主要問(wèn)題。調(diào)研中發(fā)現(xiàn),兩地在教師隊(duì)伍建設(shè)中還存在不少問(wèn)題,總體表現(xiàn)在數(shù)量和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面。

一方面是數(shù)量不足。數(shù)量不足既有絕對(duì)數(shù)量的不足,也有結(jié)構(gòu)性的短缺。

首先是絕對(duì)數(shù)量不足。我省教師配備在數(shù)量上基本與全國(guó)平均水平持平。近年來(lái),隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn),各地小班化教學(xué)成為常態(tài),即使在學(xué)生總數(shù)不變的情況下,由于班級(jí)增多,配備的教師勢(shì)必要增加。同時(shí),生育政策的調(diào)整和城市化的推進(jìn),學(xué)齡兒童也在逐年增加,而且不斷往城市集聚。為此,各地都新建、擴(kuò)建了一批幼兒園、中小學(xué)校,教師數(shù)量不足問(wèn)題隨之凸顯。如淳安縣近2年計(jì)劃新建、擴(kuò)建5所學(xué)校,但是沒(méi)有足夠的教師可供調(diào)配,教師缺口達(dá)100多人。溫嶺市也面臨新建公辦學(xué)校沒(méi)有足夠的教師可供調(diào)配的問(wèn)題。另外,由于我省山區(qū)、海島較多,再加上農(nóng)村人口大量流出,出現(xiàn)了相當(dāng)數(shù)量的小規(guī)模中小學(xué)校。這些學(xué)校由于學(xué)生數(shù)量少,不能按一般的師生比來(lái)配備教師,往往出現(xiàn)既缺教師又“超編”的情況,從而進(jìn)一步加劇教師數(shù)量不足問(wèn)題。

其次是結(jié)構(gòu)性短缺。結(jié)構(gòu)性短缺主要表現(xiàn)為性別結(jié)構(gòu)的矛盾。目前全省中小學(xué)教師中女教師占72.84%,其中34周歲以下育齡女教師占女教師總數(shù)的55.63%。學(xué)段越低,女教師比例越高。在實(shí)施全面二孩政策后,女教師生育請(qǐng)假導(dǎo)致的教師臨時(shí)性短缺問(wèn)題更加突出。此外,我省實(shí)施高考綜合改革試點(diǎn)后,不同學(xué)科教師結(jié)構(gòu)性短缺問(wèn)題也不同程度存在,物理教師普遍富余,地理、技術(shù)等科目教師則出現(xiàn)不足。

另一方面,教師隊(duì)伍整體水平有待提高。首先是工作積極性問(wèn)題。受社會(huì)價(jià)值多元、職業(yè)榮譽(yù)感下降等因素的影響,部分教師把教書(shū)僅僅看作一份謀生的職業(yè),教育理想缺失,責(zé)任意識(shí)淡薄,缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo),從教熱情有所下降。其次是專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)直接影響一所學(xué)校甚至一個(gè)地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量。從調(diào)研了解的情況看,目前教師在教學(xué)研究方面的能力水平普遍不高。近年來(lái)教育教學(xué)改革力度不斷加大,但有些教師還是老觀念、老辦法,滿足于原有的知識(shí)儲(chǔ)備,拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,存在教學(xué)創(chuàng)新能力不足、專(zhuān)業(yè)知識(shí)“老化”的現(xiàn)象,影響了改革的成效。從區(qū)域差異來(lái)看,農(nóng)村教師整體素質(zhì)明顯低于城市教師,水平不高問(wèn)題更加突出。農(nóng)村骨干教師不斷流失,讓農(nóng)村教師隊(duì)伍陷入低質(zhì)徘徊的“怪圈”。20xx年至20xx年,全省從農(nóng)村學(xué)校調(diào)到城區(qū)學(xué)校的教師占調(diào)離人數(shù)的34.5%。

當(dāng)前中小學(xué)教師隊(duì)伍整體水平不高,既有教師隊(duì)伍建設(shè)內(nèi)部的原因,又有外部環(huán)境變化的影響。

從內(nèi)部原因分析,在招生環(huán)節(jié),優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考師范院校的主觀意愿不強(qiáng)。當(dāng)然,這也與師范類(lèi)高校的辦學(xué)層次和水平有關(guān)。在培養(yǎng)環(huán)節(jié),主要存在重知識(shí)輕素質(zhì)、重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題。職業(yè)道德教育沒(méi)有受到應(yīng)有的重視,一些師范生對(duì)教育事業(yè)缺少責(zé)任感、使命感。教學(xué)實(shí)習(xí)只有短短8周時(shí)間,真正能夠站上講臺(tái)給學(xué)生上課的實(shí)踐機(jī)會(huì)很少,教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)明顯不足。在準(zhǔn)入環(huán)節(jié),教師行業(yè)的準(zhǔn)入門(mén)檻不高,教師招聘普遍允許非師范生報(bào)考,非師范生通過(guò)考試獲取教師資格證并不難,師范生培養(yǎng)與教師招錄脫節(jié)、錯(cuò)位的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。淳安縣最近一批招錄的160名教師,師范生只有60人,而非師范生為100人。大量師范生最終沒(méi)有成為教師,造成了師范教育資源的浪費(fèi)。在使用環(huán)節(jié),普遍反映教師的職業(yè)并不輕松,除正常教育教學(xué)任務(wù)之外,額外的工作名目繁多,占用時(shí)間和精力很大。據(jù)溫嶺市一所小學(xué)的校長(zhǎng)反映,20xx年3月至20xx年3月間,上級(jí)組織學(xué)校開(kāi)展的示范創(chuàng)建等各類(lèi)各級(jí)達(dá)標(biāo)、評(píng)比、檢查達(dá)20余項(xiàng),老師們要花很多時(shí)間精力去應(yīng)付。在培訓(xùn)環(huán)節(jié),教師在職培訓(xùn)形式單一、工學(xué)矛盾導(dǎo)致學(xué)時(shí)不足、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)監(jiān)管不嚴(yán)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)敷衍塞責(zé)等問(wèn)題也比較突出,不能很好滿足教師職業(yè)發(fā)展的需要。

從外部環(huán)境分析,首先是教師地位待遇偏低導(dǎo)致職業(yè)吸引力下降。法律法規(guī)和中央有關(guān)文件明文規(guī)定“中小學(xué)教師平均工資收入水平不低于或高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平”。近年來(lái),各地教師收入逐年有所提高,但由于公務(wù)員與教師的績(jī)效考核情況不同,最終的收入差距仍然在擴(kuò)大,這在較大程度上影響了教師職業(yè)吸引力和工作積極性。其次是尊師重教的社會(huì)氛圍在弱化。教師的社會(huì)地位沒(méi)有得到應(yīng)有的體現(xiàn),教師的職業(yè)榮譽(yù)感、自豪感下降。再次是新時(shí)代對(duì)教師隊(duì)伍提出了更高的要求。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的提高,以及教育國(guó)際化步伐的加快,人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求越來(lái)越高,從而也對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。當(dāng)老師的壓力也越來(lái)越大、難度越來(lái)越高。四是城鄉(xiāng)差距加劇了農(nóng)村學(xué)校的進(jìn)人難、留人難。城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)帶來(lái)城鄉(xiāng)不均衡發(fā)展,城市生活便利性、人文環(huán)境、職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)、子女教育資源明顯優(yōu)于農(nóng)村,這些因素都在促使農(nóng)村教師流向城區(qū)學(xué)校。定向生從教、農(nóng)村特崗教師等成為大多數(shù)人的“臨時(shí)安頓”,而非真正的“職業(yè)終點(diǎn)”。農(nóng)村師資隊(duì)伍不穩(wěn)定又造成農(nóng)村地區(qū)適齡學(xué)童流失,形成了一定程度的惡性循環(huán)。

這次調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,有些由來(lái)已久,有些則是改革發(fā)展中出現(xiàn)的新問(wèn)題。要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向,進(jìn)一步深化改革,著力解決難點(diǎn)問(wèn)題,加快推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。

整合教育資源,做好“增量”文章。進(jìn)一步優(yōu)化各地學(xué)校布局,確保與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、人口分布狀況、生育水平和城鎮(zhèn)化進(jìn)程等相適應(yīng),改變校點(diǎn)分散、辦學(xué)規(guī)模小、辦學(xué)效益低的局面。對(duì)偏遠(yuǎn)農(nóng)村的極小規(guī)模教學(xué)班、教學(xué)點(diǎn),也要審慎布局,科學(xué)安排教與學(xué),力求在質(zhì)量和覆蓋之間找到合適的平衡點(diǎn)。結(jié)合新時(shí)期新特征,綜合考慮城市化進(jìn)程、教育現(xiàn)代化的要求,統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)現(xiàn)有編制存量,適當(dāng)向教育系統(tǒng)傾斜。同時(shí),要嚴(yán)肅清理各級(jí)教育行政部門(mén)及直屬事業(yè)單位擠占的教師編制,加強(qiáng)公辦學(xué)校在編教師到民辦中小學(xué)校任職任教管理,清理被非教學(xué)崗位擠占的教師編制,為教學(xué)崗位騰出更多編制。推動(dòng)教育系統(tǒng)“員額制”管理改革。鼓勵(lì)公辦學(xué)校向民辦學(xué)校、社會(huì)力量購(gòu)買(mǎi)教學(xué)資源或管理服務(wù)等,緩解編制壓力。

優(yōu)化管理機(jī)制,激發(fā)“存量”活力。全面推進(jìn)“縣管校聘”改革試點(diǎn),盤(pán)活現(xiàn)有教師編制存量,突破試點(diǎn)中出現(xiàn)的瓶頸,抓住“管”“聘”關(guān)鍵環(huán)節(jié),引導(dǎo)各地公開(kāi)公平公正地配置每所學(xué)校的教師編制和崗位結(jié)構(gòu)比例,解決結(jié)構(gòu)性短缺和區(qū)域性矛盾,有序推進(jìn)教師合理流動(dòng)。逐步推進(jìn)中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制改革試點(diǎn),推進(jìn)校長(zhǎng)任期制、校長(zhǎng)任期目標(biāo)考核制、校長(zhǎng)年薪制,加強(qiáng)校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)。擴(kuò)大學(xué)校在教師職稱評(píng)審方面的自主權(quán),將中級(jí)及以下職稱評(píng)審權(quán)下放給有條件的學(xué)校,在高級(jí)職稱評(píng)審中進(jìn)一步提高學(xué)校對(duì)教師評(píng)價(jià)的話語(yǔ)權(quán),實(shí)現(xiàn)使用人與評(píng)價(jià)人相統(tǒng)一,讓一線教師特別是農(nóng)村教師得到更多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。

做強(qiáng)師范教育,把好師資“源頭”水準(zhǔn)。大幅度增加現(xiàn)有師范院校的經(jīng)費(fèi)投入,支持師范院校辦好師范類(lèi)專(zhuān)業(yè),提高教師培養(yǎng)水平。適度加大農(nóng)村學(xué)校教師定向培養(yǎng)力度,引導(dǎo)立志扎根教師行業(yè)、服務(wù)鄉(xiāng)村教育的優(yōu)秀青年進(jìn)入教師隊(duì)伍。認(rèn)真貫徹落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》精神,鼓勵(lì)高水平綜合性大學(xué)開(kāi)設(shè)師范專(zhuān)業(yè)。選擇部分師范學(xué)校開(kāi)展“一專(zhuān)多能”(復(fù)合型)教師的培養(yǎng)試點(diǎn),適應(yīng)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)需求和高考改革對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的新要求。

提升培訓(xùn)質(zhì)量,拓寬職業(yè)發(fā)展“空間”。以師德師風(fēng)建設(shè)、知識(shí)技能強(qiáng)化和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升為重點(diǎn),繼續(xù)深入開(kāi)展青年教師入職常規(guī)培訓(xùn)、中年教師價(jià)值認(rèn)同、骨干教師轉(zhuǎn)型升級(jí)等常規(guī)培訓(xùn),優(yōu)化線上線下多元化教師培訓(xùn)模式,提供開(kāi)放共享的菜單式培訓(xùn),不斷增強(qiáng)教師教書(shū)育人的'責(zé)任感和使命感,大力提升基層教師的教學(xué)實(shí)踐能力水平,打造一支敬業(yè)又專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍。推動(dòng)省、市、縣優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源重心下移,建立送培訓(xùn)下鄉(xiāng)入校制度,對(duì)基層教師特別是農(nóng)村教師的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行經(jīng)常性定期指導(dǎo),達(dá)到科學(xué)引領(lǐng)、雪中送炭的效果。完善中職教師培訓(xùn)制度,加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)實(shí)質(zhì)性的產(chǎn)學(xué)互動(dòng),提高中職教師培訓(xùn)的適用性和先進(jìn)性。鼓勵(lì)高校、教育研究機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)針對(duì)一線教師教學(xué)需求,研發(fā)針對(duì)性強(qiáng)、特色鮮明的專(zhuān)題培訓(xùn)項(xiàng)目與課程。

落實(shí)教師待遇,增強(qiáng)教師職業(yè)的“吸引力”。按照《教師法》和中央文件有關(guān)規(guī)定,督促各地建立健全中小學(xué)教師工資長(zhǎng)效聯(lián)動(dòng)機(jī)制,核定績(jī)效工資總量時(shí)統(tǒng)籌考慮當(dāng)?shù)毓珓?wù)員實(shí)際收入水平,明確“不低于”的標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)計(jì)口徑,切實(shí)保障中小學(xué)教師待遇。進(jìn)一步提高農(nóng)村教師待遇,統(tǒng)籌整合現(xiàn)有的農(nóng)村教師任教津貼、農(nóng)村教師特崗津貼、鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作人員補(bǔ)貼等政策,按照越是邊遠(yuǎn)艱苦待遇越高的思路,優(yōu)化農(nóng)村教師待遇保障。研究改進(jìn)績(jī)效工資分配辦法,指導(dǎo)學(xué)校合理運(yùn)用考核評(píng)價(jià)結(jié)果,在績(jī)效工資分配上突出教育教學(xué)實(shí)績(jī),適當(dāng)拉開(kāi)收入差距,體現(xiàn)“干多干少不一樣、干好干壞不一樣、干與不干不一樣”,真正發(fā)揮績(jī)效工資的激勵(lì)導(dǎo)向作用。

加強(qiáng)人文關(guān)懷,創(chuàng)造教師樂(lè)教“環(huán)境”。當(dāng)前,社會(huì)對(duì)學(xué)校教育期望值越來(lái)越高,教師群體承受著來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生諸多方面的工作壓力和精神壓力。要切實(shí)為教師“減負(fù)”,從物質(zhì)上、情感上、心理上予以關(guān)心、理解和支持,大力宣傳優(yōu)秀教師典型事跡,營(yíng)造全社會(huì)尊師重教的良好氛圍。健全教師考核評(píng)價(jià)制度,避免簡(jiǎn)單地把升學(xué)率和考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);盡量減少教師從事與教學(xué)無(wú)關(guān)的超負(fù)荷工作量,精簡(jiǎn)優(yōu)化各類(lèi)檢查評(píng)比達(dá)標(biāo)活動(dòng),讓教師潛心教書(shū)育人,為教師創(chuàng)造寬松的工作環(huán)境。要切實(shí)關(guān)心農(nóng)村教師的工作和生活,鼓勵(lì)農(nóng)村學(xué)校利用自有土地或校網(wǎng)布局調(diào)整后的閑置校舍,建設(shè)集體宿舍,解決廣大農(nóng)村教師的住房問(wèn)題,為他們長(zhǎng)期扎根農(nóng)村教育提供堅(jiān)實(shí)的保障。

教師的調(diào)研報(bào)告篇六

在學(xué)校的統(tǒng)一安排下,我組通過(guò)組內(nèi)選拔推選出張?zhí)m、林忠華兩位老師參加了全校賽課?,F(xiàn)將整個(gè)活動(dòng)總結(jié)于后。

一、參賽教師重視,全組協(xié)助。

參賽教師重視,在賽課的各個(gè)環(huán)節(jié)全力以赴,全組參與備課、試講等各個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程。

二、在賽課的課堂中,我組的參賽教師體現(xiàn)了以下特點(diǎn):

1、貫徹新課標(biāo),按照問(wèn)題探究式學(xué)案教學(xué)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),以學(xué)生為主體,以問(wèn)題為線索,以探究為基礎(chǔ),以解決問(wèn)題為目的,以課時(shí)學(xué)案為依托,以能力培養(yǎng)為核心。

2、突出學(xué)科特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在探索、創(chuàng)設(shè)情景等環(huán)節(jié)中的作用,并在實(shí)驗(yàn)中注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)。

3、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題:(1)直觀性原則(2)啟發(fā)性原則(3)層次性原。

4、能適時(shí)適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w輔助教學(xué)。

三、存在的問(wèn)題:

1、教師的基本功還需提高:如課堂的控制能力,和學(xué)生的交流能力等。

2、關(guān)注學(xué)生不夠,還需強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。

3、課堂教學(xué)中還要加強(qiáng)分層教學(xué),關(guān)注不同層次的學(xué)生。

教師的調(diào)研報(bào)告篇七

我的體育教學(xué)主要從三點(diǎn)來(lái)進(jìn)行總結(jié)。

首先,我特別重視人體生理機(jī)能變化規(guī)律在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用。運(yùn)用這個(gè)規(guī)律可以減少傷害事故的發(fā)生,使學(xué)生科學(xué)的鍛煉身體并健康的成長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的方法。

其次,我在教學(xué)過(guò)程中特別重視人的認(rèn)知規(guī)律的培養(yǎng)。這樣,可以使學(xué)生盡快的學(xué)好技術(shù),形成技能,使體育教師真正實(shí)現(xiàn)精講多練,為體育教學(xué)研究科學(xué)的教學(xué)方法和組織方法奠定基矗。

最后,我在教學(xué)中特別重視學(xué)生的思想教育,利用體育教材的特點(diǎn)結(jié)合具體內(nèi)容,向?qū)W生進(jìn)行思想教育。培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性、組織性、紀(jì)律性、集體榮譽(yù)感、不怕苦、不怕累、勇敢頑強(qiáng)的精神等。

這三點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合會(huì)使體育教學(xué)工作起到事半功倍的作用。在_年x月_日的_鎮(zhèn)中心青年教師評(píng)優(yōu)課中獲得二等獎(jiǎng),在_年x月_日的區(qū)體育教師評(píng)優(yōu)課中獲得一等獎(jiǎng)。

二、廣播操工作。

在開(kāi)學(xué)初我重點(diǎn)抓了廣播操,因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假,對(duì)廣播操有些陌生,如不及時(shí)抓緊復(fù)習(xí),一旦學(xué)生養(yǎng)成壞習(xí)慣,在糾正就困難了。因此,我主要是通過(guò)以下幾點(diǎn)對(duì)廣播操進(jìn)行教學(xué)的。

第一,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育,使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到做操的重要性和必要性,培養(yǎng)學(xué)生重視做操、自覺(jué)做操、堅(jiān)持做操、認(rèn)真做操的良好習(xí)慣。

第二,體育教師要正確運(yùn)用示范。示范是體育教學(xué)的主要教學(xué)方法之一,通過(guò)示范能使學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象。因此,要求教師示范要清楚、準(zhǔn)確、規(guī)范、優(yōu)美。

第三,講解要少而精。我在廣播操教學(xué)時(shí)的講解,主要是結(jié)合我的示范動(dòng)作,讓學(xué)生加深對(duì)動(dòng)作的理解。

第四,口令要清楚、洪亮、準(zhǔn)確。第五,糾正錯(cuò)誤動(dòng)作要及時(shí)。另外,在廣播操教學(xué)過(guò)程中還得到了艾濱老師、李東瑞老師和其他各位班主任的大力支持。

所以,使_中學(xué)的廣播操質(zhì)量,在很短的時(shí)間內(nèi)有了很大的提高。在提高的基礎(chǔ)上,_中學(xué)的所有教師都能以身作則,跟學(xué)生一起認(rèn)真的做操,給學(xué)生起到了示范作用。在_鎮(zhèn)中心廣播操檢查中受到了中心領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng),這跟學(xué)校所有教師的共同努力是分不開(kāi)的。

三、訓(xùn)練工作。

我能夠長(zhǎng)期帶領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持業(yè)余訓(xùn)練,并做到訓(xùn)練有計(jì)劃、階段有測(cè)驗(yàn)、測(cè)驗(yàn)有記錄、帶領(lǐng)學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)的進(jìn)行訓(xùn)練。在訓(xùn)練時(shí)間上,為不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí),我每天都是等太陽(yáng)落山后天都大黑了才能回家。在訓(xùn)練過(guò)程中我努力做好學(xué)生和家長(zhǎng)的工作,使家長(zhǎng)能夠讓學(xué)生訓(xùn)練,使學(xué)生能夠安心訓(xùn)練。在作學(xué)生和家長(zhǎng)的工作中,校長(zhǎng)和班主任老師也為我作了不少工作,支持了我的訓(xùn)練工作。因此,我要加倍努力,爭(zhēng)取在_年運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得好成績(jī)。

以上是我本學(xué)期的述職報(bào)告。

教師的調(diào)研報(bào)告篇八

書(shū)到用時(shí)方恨少,人們總是這樣感嘆,卻總是倦于讀書(shū)。明知道讀書(shū)能提高個(gè)人素質(zhì),卻也還是沒(méi)能堅(jiān)持讀書(shū)。對(duì)于不少缺少語(yǔ)文素養(yǎng)的教師存在的這些現(xiàn)象,我進(jìn)行了小學(xué)語(yǔ)文教師閱讀現(xiàn)狀調(diào)查研究,目的在于推動(dòng)廣大教師讀書(shū),并讓自己更有責(zé)任讀書(shū)。

本次調(diào)研涉及我校24位語(yǔ)文教師的閱讀情況、工作量、健康狀況等,重點(diǎn)調(diào)研教師的閱讀現(xiàn)狀。

1、讀書(shū)興趣:酷愛(ài)讀書(shū)的語(yǔ)文教師有5人,占總?cè)藬?shù)的20.8%;喜歡讀書(shū)的10人,占總?cè)藬?shù)的41.7%;一般的8人,占總?cè)藬?shù)的33.3%;不喜歡的1人,占總?cè)藬?shù)的4.1%。

2、讀書(shū)時(shí)間:喜歡讀書(shū),經(jīng)常讀書(shū),并堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記、心得體會(huì)等,且讀書(shū)時(shí)間達(dá)到或超過(guò)1小時(shí)的有5人,占總?cè)藬?shù)的21%。比較喜歡閱讀,也經(jīng)常讀書(shū),但不經(jīng)常做筆記、寫(xiě)心得,讀書(shū)時(shí)間在半小時(shí)左右的11人,占總?cè)藬?shù)的45.8%;偶爾讀一讀的5人,占總?cè)藬?shù)的20.8%;愿意讀書(shū),但忙于教學(xué)和班級(jí)管理事務(wù),基本不讀書(shū)的3人,占總?cè)藬?shù)的12.5%;對(duì)讀書(shū)沒(méi)有興趣,基本不讀書(shū)0人。

3、讀書(shū)類(lèi)型:基本以閱讀教學(xué)參考書(shū)、教育雜志的語(yǔ)文教師有19人,占總?cè)藬?shù)的79.2%;閱讀文學(xué)、小說(shuō)等人文著作有2人,占總?cè)藬?shù)的8.3%;讀其他報(bào)紙雜志等讀物3人,占總?cè)藬?shù)的12.5%。

4、影響讀書(shū)的原因:

(1)工作負(fù)擔(dān)較重。教師普遍反映由于社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的期待越來(lái)越高,學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,各種評(píng)估驗(yàn)收、檢查,導(dǎo)致他們平時(shí)起早摸黑地備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo),頻繁地開(kāi)會(huì)、評(píng)比、總結(jié)、接受檢查?教師的業(yè)余生活被繁重的教學(xué)工作和檢查驗(yàn)收占用了,辛勞疲憊長(zhǎng)期積壓。一旦放假,不少教師整個(gè)身心松弛下來(lái),對(duì)書(shū)本也會(huì)產(chǎn)生一種厭倦感,不想讀書(shū),更不愿動(dòng)筆。

(2)業(yè)余生活豐富。隨著電視、電腦的普及,老師也同其他人一樣,即使偶爾有點(diǎn)時(shí)間,也沒(méi)有去讀書(shū),而是打開(kāi)電視、電腦,盡情享受快餐文化,或在網(wǎng)上沖浪、聊天、玩游戲。

(3)心情浮躁不安?,F(xiàn)在社會(huì)越來(lái)越浮躁,越來(lái)越實(shí)際,老師也深受影響。許多老師感覺(jué)心很浮躁,靜不下心來(lái)讀書(shū),即使讀,也無(wú)非是一些報(bào)紙、雜志,最關(guān)注的多半是娛樂(lè)、體育、證劵、飲食、健康等知識(shí)消息,或者是被動(dòng)完成學(xué)校和上級(jí)部門(mén)布置的讀書(shū)任務(wù),自覺(jué)主動(dòng)地去讀教育教學(xué)方面的書(shū)籍不多,更別說(shuō)讀哲學(xué)、史學(xué)、中外經(jīng)典等方面的書(shū)籍。

1、思想認(rèn)識(shí)缺陷。許多老師認(rèn)為影響讀書(shū)的原因是“教師工作負(fù)擔(dān)重,沒(méi)時(shí)間讀書(shū)”,這一方面反應(yīng)了目前小學(xué)語(yǔ)文教師忙于教學(xué)、班級(jí)管理、迎接各級(jí)評(píng)估檢查等事務(wù),學(xué)習(xí)時(shí)間較少的事實(shí),另一方面也暴露出教師對(duì)自己要求不高,個(gè)別老師對(duì)讀書(shū)的重要意義缺乏正確的認(rèn)識(shí),對(duì)終身學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不深,終身讀書(shū)的觀念比較淡薄。

2、讀書(shū)范圍不廣。多數(shù)教師閱讀的是教學(xué)參考書(shū)、教育教學(xué)雜志和報(bào)紙,對(duì)中外經(jīng)典作品、人文著作以及孩子愛(ài)看的書(shū)籍閱讀較少。作為語(yǔ)文教師,承擔(dān)著指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的重要任務(wù),語(yǔ)文教師對(duì)適合孩子閱讀或孩子喜歡的書(shū)籍應(yīng)首先了解熟悉或與學(xué)生共讀,只有這樣對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)才具有針對(duì)性。

3、閱讀缺乏科學(xué)性。廣大老師對(duì)文史著作的閱讀,較多的選擇四大名著,當(dāng)代的佳作和外國(guó)經(jīng)典作品選擇較少,閱讀取向陳舊?,F(xiàn)在的書(shū)籍浩如煙海,所以我們應(yīng)該有選擇、有針對(duì)性地讀書(shū),以便我們的知識(shí)內(nèi)涵、素質(zhì)修養(yǎng)、見(jiàn)識(shí)思想、人文底蘊(yùn)更好地適應(yīng)工作的需要、創(chuàng)新的需要和發(fā)展的需要。

我們小學(xué)語(yǔ)文教師是孩子的啟蒙老師,對(duì)孩子一生的影響意義重大。教師讀書(shū)不僅能夠豐富知識(shí)、拓寬視野、提高素養(yǎng)甚至改變命運(yùn);還能夠滋養(yǎng)心靈、凈化情感、豐富閱歷;更能夠使自己用心做事、激情工作、超越自我。讀書(shū)對(duì)促進(jìn)教師自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)校整體發(fā)展,都至關(guān)重要,那么我們就應(yīng)努力改進(jìn)讀書(shū)現(xiàn)狀,靜下心來(lái)好好讀書(shū)。要對(duì)自己的做一個(gè)規(guī)劃,要讀些什么書(shū),并設(shè)法騰出一片空間來(lái)思考問(wèn)題,真正走進(jìn)書(shū)籍。

教學(xué)實(shí)際是一個(gè)人內(nèi)在文化素養(yǎng)的外化,如果腹中空空,教學(xué)就只能是個(gè)空架子。我們不少老師比較注重讀課本、看教案、學(xué)教參,不知道功在其外;如果老師們能真正廣泛涉獵各種書(shū)籍的話,我們?nèi)魏谓虒W(xué)都能達(dá)到從容輕松、出神入化的境界。因?yàn)?,?duì)于老師來(lái)說(shuō),文化積淀的過(guò)程就是備課的過(guò)程。

此次調(diào)研,借鑒了一些教育同仁的做法,閱讀了幾本《小學(xué)語(yǔ)文教師》讀物,研究過(guò)程與結(jié)果都是我不時(shí)地感到肚子里的墨水實(shí)在是少之甚少,讀書(shū)迫在眉睫。

教師的調(diào)研報(bào)告篇九

先從七個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我校教師隊(duì)伍的實(shí)際情況:

一、年齡狀況。

我校在職教職工的平均年齡在44歲左右。30歲以下只有4人,30—39歲18人,40—49歲26人,50歲以上9人,這種情況給學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來(lái)了極大的困難。之所以出現(xiàn)這種狀況,一是由于生源的減少,教師隊(duì)伍的飽和,從xx年起,我校再也沒(méi)有分配一個(gè)新老師。二是相當(dāng)一部分教職工呈現(xiàn)出生物年齡未老,而心理年齡早衰的景象,教職工年齡差距較大,教職工老齡化的趨勢(shì)已呈現(xiàn)出來(lái)。

二、健康狀況。

我校教職工的身體狀況令人堪憂。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),有明顯疾病的教職工就有9人,占全體教職工的15.8%。其中患頸腰椎病的6人,患心血管病的2人,其它各種疾病患者1人。患病者多發(fā)生在年齡較大的原民辦教師群體。工作的壓力,農(nóng)活的繁重,子女的困擾,使他(她)們勞心勞力,疲憊不堪,以至心力交瘁,積勞成疾。另一方面,農(nóng)村教師條件艱苦,生活負(fù)擔(dān)沉重,舍不得自掏腰包定期查體。在這種狀況下,教職工不能提前發(fā)現(xiàn)病情,防患于未然。結(jié)果積小病為大患,以至于疾病纏身。

如何減少教職工的患病機(jī)率,應(yīng)該引起各級(jí)教育組織的高度重視。比較可行的辦法是:1、對(duì)教職工進(jìn)行心理健康教育,建立快樂(lè)工作理念。2、定期組織教師進(jìn)行健康查體,做到早發(fā)現(xiàn),早治愈。3、組織教職工多開(kāi)展一些健康的文體活動(dòng),豐富教職工的業(yè)余生活,營(yíng)造輕松愉悅的工作環(huán)境。

三、學(xué)歷狀況。

在我校57名在職教職工中,具有本科學(xué)歷的只有4人,全部是xx年以后通過(guò)函授取得文憑的年輕教師,占全校教職工總數(shù)的7%;專(zhuān)科學(xué)歷的36人,占63.2%;中專(zhuān)學(xué)歷的15人,占26.3%;初中學(xué)歷的2人,占3.5%。教職工學(xué)歷偏低的現(xiàn)象表現(xiàn)尤為突出,在目前的教育形勢(shì)下,他們難以應(yīng)對(duì)“一波未平一波又起”的新課程改革浪潮。

四、職稱狀況。

目前全校在職教職工中,取得中級(jí)職稱的46人,其中聘任23人;取得初級(jí)職稱的9人,其中聘任9人;另外還有2名工人編制。教師職稱偏高,得益于好的政策。在評(píng)聘職稱賦分項(xiàng)目中,教齡和任上一級(jí)職務(wù)年限賦分權(quán)重較大,有較明顯的向老教師傾斜的意向。這一政策得到絕大多數(shù)教職工的認(rèn)同和好評(píng)。值得關(guān)注的是不同職稱的教職工,在教師素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力等方面,并沒(méi)有明顯的區(qū)別。鑒此,當(dāng)務(wù)之急是提高教師職稱的責(zé)任意識(shí),切實(shí)履行不同職稱教師的任職責(zé)任,使教師職稱與教師素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力等名符其實(shí)。

五、工資狀況。

蘇仙區(qū)是實(shí)行教師工資由區(qū)財(cái)政統(tǒng)一發(fā)放的行政縣之一,在郴州市范圍內(nèi),蘇仙區(qū)教師工資是位居前列的。以10月份教職工工資發(fā)放表為依據(jù),在57名在職教職工中,個(gè)人最低月工資為1398.7元,最高月工資為2117.7.10元,平均月工資1675.33元,與同月份鎮(zhèn)委、鎮(zhèn)政府的公務(wù)員及機(jī)關(guān)工作人員的月工資相比,相差不大;與xx年全鎮(zhèn)農(nóng)村人口人均年收入相比,超出更多。據(jù)抽樣統(tǒng)計(jì),從1988年至2011年20年間,教師工資增長(zhǎng)了30倍左右。由此可見(jiàn),教職工的工資狀況非常樂(lè)觀,教職工的經(jīng)濟(jì)狀況已明顯改觀,尤其是雙職工家庭在各行業(yè)中尚屬富裕群體。據(jù)統(tǒng)計(jì),截止目前為止,教職工在城鎮(zhèn)購(gòu)買(mǎi)樓房或自建樓房的共計(jì)30家。經(jīng)濟(jì)比較困難的集中在一少部分原民師、單職工且年齡較大的教師職工家庭。略呈兩極分化趨勢(shì)。但總體經(jīng)濟(jì)狀況是良好的。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展,我們有理由相信,教職工工資待遇還會(huì)逐步提高。

六、編制狀況。

我?,F(xiàn)有正副校長(zhǎng)3人,校長(zhǎng)進(jìn)行了提高培訓(xùn),都有8年以上的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),另外中層干部7人,學(xué)校班子團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí),在教育教學(xué)方面都能起帶頭作用。學(xué)校實(shí)行了教師資格制度,每位教師都拿到了教師資格證書(shū)。我校現(xiàn)語(yǔ)數(shù)英專(zhuān)業(yè)教師配備齊全,但音樂(lè)、體育、美術(shù)、電腦、科學(xué)、心理健康教育等學(xué)科幾乎都是由語(yǔ)數(shù)教師兼任,所以急需這方面的教師。同時(shí),學(xué)?,F(xiàn)教師年齡老化,我校已有八年未分配新教師。學(xué)校教師多數(shù)具有先進(jìn)的教育理念,熟悉教育規(guī)律,遵守師德規(guī)范,關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng),但有個(gè)別老教師還很難在短時(shí)間內(nèi)更新觀念,仍然采用老教法。年青教師都能運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教育教學(xué)工作,但多數(shù)老教師在這方面就不如年青教師接受的快。

七、思想狀況。

教師最突出的思想行為表現(xiàn)是不敢管或不愿管學(xué)生。由于獨(dú)生子女學(xué)生增多,部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛(ài)或放縱,社會(huì)不良環(huán)境的毒化,加上教育內(nèi)部諸如“教室是學(xué)生犯錯(cuò)誤的場(chǎng)所”、“只有不會(huì)教的老師,沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生”等等所謂教育新理念的出籠,教師們,普遍反映現(xiàn)在的學(xué)生難管理。隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施,不再給學(xué)生、班級(jí)、學(xué)校排名次,淡化分?jǐn)?shù),以至于“無(wú)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)”,教師管理學(xué)生的最后一根枕木也將被撤除,教師不敢管、不愿管學(xué)生的現(xiàn)象會(huì)越來(lái)越普遍,學(xué)生的“發(fā)病”幾率也會(huì)隨之越來(lái)越高。這種惡性循環(huán),豈止是誤人子弟,簡(jiǎn)直是誤國(guó)誤民!

其次,教師職業(yè)幸福指數(shù)較高。在這次調(diào)查中,我們隨機(jī)抽取了38名教師,分“幸?!?、“不幸福”、“沒(méi)有明顯感覺(jué)”三個(gè)方面,對(duì)教師職業(yè)幸福指數(shù)進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果顯示:教師職業(yè)幸福指數(shù)高達(dá)57.89%,有34.21%的教職工沒(méi)有明顯感覺(jué),感覺(jué)不幸福的僅占7.89%。由此可見(jiàn),多數(shù)教職工從思想上對(duì)教師職業(yè)是滿意和喜歡的。

教師的調(diào)研報(bào)告篇十

為了進(jìn)一步了解我校青年教師的思想政治狀況,工作、學(xué)習(xí)和生活狀況,研究和加強(qiáng)我校青年教師思想政治教育工作和教學(xué)水平的提升,提高全體青年教師的師德水平和業(yè)務(wù)能力。我校對(duì)青年教師的狀況開(kāi)展了調(diào)研活動(dòng)。本次調(diào)研活動(dòng)采取查閱材料、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談等形式進(jìn)行:

我校共有青年教師56人(含借入5人),女青年教師47人,男青年教師9人,其中黨員17人,占30%,申請(qǐng)入黨的2人,占3.5%。學(xué)歷為本科的46人,專(zhuān)科9人,中專(zhuān)1人,師范院校畢業(yè)的52人。從教齡上看,三年以上10年以下的有2人,10年以上54人。這些青年教師在學(xué)校教育教學(xué)崗位上人人參與教育科研,承擔(dān)了實(shí)驗(yàn)課題的研究,80%的青年教師參加市級(jí)教學(xué)比賽并獲獎(jiǎng),多人次在省級(jí)或國(guó)家級(jí)獲獎(jiǎng)。其中獲得“市級(jí)骨干教師”稱號(hào)的有14人,“省級(jí)骨干教師”稱號(hào)2人。所有青年教師均在本市居住。

從問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談的情況看,我校青年教師的共同點(diǎn)和閃光點(diǎn)是:對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),盡心盡力,積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng),認(rèn)真做好每一件事,上進(jìn)心強(qiáng),榮譽(yù)感強(qiáng),渴望得到學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可和肯定,他們對(duì)自己今后的發(fā)展充滿了信心。

他們目前最關(guān)心的國(guó)家大事首先是甲型流感的防控,其次是教師待遇問(wèn)題、素質(zhì)教育如何落實(shí)的問(wèn)題。青年教師普遍對(duì)自己的教師職業(yè)感到滿意,覺(jué)得工作性質(zhì)單純,非常穩(wěn)定,教師的地位也越來(lái)越受重視,不滿意的是認(rèn)為自己有了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),失去了最初的工作熱情和激情,缺乏創(chuàng)新精神,加上目前教師績(jī)效獎(jiǎng)還未到位的工資現(xiàn)狀,讓他們覺(jué)得付出大于回報(bào)。

在談到學(xué)校的工作時(shí),青年教師一致認(rèn)為我校各項(xiàng)工作秩序井然,人性化管理受到老師們的肯定;領(lǐng)導(dǎo)干部分工明確,各司其責(zé),工作敬業(yè),起到了帶頭作用;同事之間團(tuán)結(jié)協(xié)作精神強(qiáng),人際關(guān)系和諧融洽,易于相處;學(xué)校各項(xiàng)工作成績(jī)顯著,受到了各級(jí)好評(píng)。這是老師們感到滿意并值得驕傲的。同時(shí),青年教師認(rèn)為不滿意的主要是學(xué)校承擔(dān)的活動(dòng)頻繁,雜事多,老師們精力有限,如班主任網(wǎng)上研訓(xùn)時(shí)間緊,任務(wù)重,老師們疲于應(yīng)付。綜合學(xué)科教師特別是英語(yǔ)教師因班級(jí)人數(shù)多,用嗓過(guò)度,聲帶經(jīng)常嘶啞,從而影響教學(xué)效果,因班額大,教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。

對(duì)學(xué)校的管理運(yùn)行模式和教學(xué)管理、教學(xué)制度、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,青年教師認(rèn)為我校現(xiàn)行的模式、制度、措施合理,管理規(guī)范,日清月結(jié)的精細(xì)化管理,溫馨快樂(lè)的人性化管理,評(píng)先爭(zhēng)優(yōu)的創(chuàng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制,有利于激勵(lì)教師積極性。他們希望學(xué)校食堂的伙食好一點(diǎn),增加一些教師、學(xué)生鍛煉身體的健身設(shè)施,就更好了。同時(shí)他們希望工會(huì)開(kāi)展一些集體的趣味的文體活動(dòng),讓老師們放松心情,只要是對(duì)教師身心有益的,他們都?xì)g迎。

我校在青年教師的培養(yǎng)上采取了:

1、師徒結(jié)對(duì)方式,安排骨干教師傳幫帶,幫助他們快速成長(zhǎng)。

2、壓擔(dān)子,讓青年教師承擔(dān)教學(xué)科研工作,并加強(qiáng)指導(dǎo),讓他們朝著科研型教師發(fā)展,在教學(xué)研究方面,根據(jù)青年教師特點(diǎn),指導(dǎo)他們進(jìn)行“有效課堂的研究”,幫助他們提高課堂效率。

3、鼓勵(lì)青年教師制定特長(zhǎng)發(fā)展規(guī)劃,發(fā)展自身特長(zhǎng),主動(dòng)承擔(dān)1-2個(gè)學(xué)校興趣隊(duì)組活動(dòng)輔導(dǎo)工作,期末設(shè)立特長(zhǎng)發(fā)展獎(jiǎng)項(xiàng)。

4、為青年教師提供志愿者服務(wù)崗位,如學(xué)校衛(wèi)生服務(wù)崗、禮儀志愿崗、普通話宣傳崗、學(xué)校網(wǎng)站服務(wù)崗、新教育服務(wù)崗等,讓他們通過(guò)志愿活動(dòng)體驗(yàn)自我的價(jià)值奉獻(xiàn)的快樂(lè)。如張雷軍、劉妮兩位年輕教師在志愿者崗位上體驗(yàn)到工作的快樂(lè),多次被評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀志愿者,進(jìn)一步增強(qiáng)了他們對(duì)教育工作的信心;在骨干教師師傅的指導(dǎo)下,他們的教學(xué)也有了很大的進(jìn)步,先后在市美育節(jié)教學(xué)比賽中取得優(yōu)異成績(jī)。

5、關(guān)心了解青年教師疾苦:如我校教師張業(yè)華的父親身患癌癥,他一度情緒低落,工作消極,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解到這一情況后,親自去慰問(wèn)他病重的父親,鼓勵(lì)老人家樹(shù)立戰(zhàn)勝病魔的信心,并多次找張老師談心,張老師感受到領(lǐng)導(dǎo)的一番苦心,在父親病逝后,積極主動(dòng)地承擔(dān)起學(xué)生田徑隊(duì)的訓(xùn)練工作,帶領(lǐng)學(xué)生刻苦訓(xùn)練,在全市小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上,他所帶的田徑隊(duì)取得了優(yōu)異成績(jī)。同時(shí),他努力搞好體育課堂教學(xué)研究,運(yùn)用小器材進(jìn)課堂取得了一定的研究成果,受到一致好評(píng)。

通過(guò)對(duì)我校青年教師思想和工作情況的調(diào)查進(jìn)行分析,我們認(rèn)為:

1、積極進(jìn)取、認(rèn)真敬業(yè)是我校青年教師的思想主流,青年教師們大都踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真工作在本職崗位上,充滿了朝氣和活力,逐漸成長(zhǎng)為學(xué)校發(fā)展的生力軍,他們是省優(yōu)秀教師郭艷、楊柳,市十佳教師賀芹,十佳班主任胡菊芳,市級(jí)優(yōu)秀班主任魯紅、余艷麗,市級(jí)師德標(biāo)兵黃敏、楊莉……,魏惠玲、劉艷、何祖姣、王愛(ài)玲、夏艷、衛(wèi)彩娥、袁傳玉、柳春、張麗娟、劉小元、肖正勇、龔愛(ài)瓊等各科教師都在省級(jí)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中多次獲獎(jiǎng)。

2、他們關(guān)心自身的發(fā)展,希望提高自己的水平,實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),他們需要機(jī)會(huì),也愿意在有條件和機(jī)會(huì)時(shí)加倍努力。也有少數(shù)教師工作態(tài)度不夠積極,對(duì)自己的教育教學(xué)工作應(yīng)付了事。作為學(xué)校,要及時(shí)了解青年教師的心理狀況,針對(duì)不同情況,區(qū)別對(duì)待,從政治思想上加以正確的引導(dǎo),關(guān)注青年教師的變化,給予正確的意見(jiàn)。要鼓勵(lì)青年教師積極參與到學(xué)校的改革和發(fā)展中來(lái),為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,同時(shí)激勵(lì)每一位青年教師適應(yīng)教育新形勢(shì)所提出的要求,提高自身素質(zhì)。

3、部分青年教師共產(chǎn)主義、社會(huì)主義的理想信念淡化。青年教師中黨員17人,占30%,目前,只有兩名青年教師希望加入中國(guó)共產(chǎn)黨,多數(shù)青年教師不想加入任何黨派和組織,這說(shuō)明,由于黨內(nèi)的腐敗現(xiàn)象和社會(huì)不正之風(fēng)的存在,直接影響著青年教師的理想、信念和價(jià)值取向,部分青年教師的政治信仰出現(xiàn)偏誤,產(chǎn)生信仰危機(jī),對(duì)黨的性質(zhì)、宗旨的理解明顯不到位,應(yīng)該引起高度重視。多為他們上黨課,幫助他們樹(shù)立堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念。

針對(duì)以上分析,我們提出如下建議:

1、為青年教師解除后顧之憂,特別是與個(gè)人切身相關(guān)的問(wèn)題,諸如職稱評(píng)定、評(píng)先評(píng)優(yōu)等,政策要透明、公開(kāi);對(duì)普通青年教師的關(guān)注度應(yīng)有所提高,學(xué)科帶頭人、骨干教師畢竟不是全部。對(duì)那些工作勤懇、盡心盡職的老師予以關(guān)注;要多關(guān)注青年教師的生存狀況和發(fā)展空間,減輕不必要的工作壓力,為教學(xué)和教育科研留出較充裕的時(shí)間。

2、要給青年教師足夠的時(shí)間、空間進(jìn)行成長(zhǎng),創(chuàng)造公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,并為此提供制度的保障;多開(kāi)展一些有意義的培訓(xùn)工作和能調(diào)動(dòng)青年工作積極性的活動(dòng),讓青年教師感到前途光明;讓青年教師在工作中承擔(dān)更多的任務(wù),有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);提高待遇,緩解工作壓力,敦促鍛煉身體,保持健康;請(qǐng)專(zhuān)家級(jí)的名師來(lái)校指導(dǎo);多組織青年教師交流、觀摩學(xué)習(xí)等等。為青年教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力鍛煉,全面展示、脫穎而出提供場(chǎng)所和機(jī)會(huì),為青年教師提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平創(chuàng)造條件。

3、學(xué)校還要根據(jù)青年的特點(diǎn)開(kāi)展各種有益的活動(dòng),創(chuàng)造一個(gè)良好的工作、學(xué)習(xí)氛圍,例如,多舉辦一些文娛活動(dòng),體育競(jìng)賽或其它集體活動(dòng)等,以增強(qiáng)群體凝聚力和進(jìn)一步激發(fā)工作的熱情。

青年教師是我們二實(shí)小的未來(lái)和希望,是學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)得以提升和持續(xù)和諧發(fā)展的中流砥柱。今后我校將進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師的隊(duì)伍建設(shè),不斷提高青年教師教育教學(xué)能力水平,使他們朝著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

教師的調(diào)研報(bào)告篇十一

根據(jù)縣教體局通知要求,我們依據(jù)問(wèn)卷調(diào)研提綱,就我校教師隊(duì)伍情況進(jìn)行了認(rèn)真調(diào)研?,F(xiàn)將調(diào)研具體情況報(bào)告如下:

實(shí)有在編教師83人,現(xiàn)在在崗教師為78人,借出2人,3人因病不在崗,學(xué)歷達(dá)標(biāo)百100%。

1.目前,我?,F(xiàn)有2名教師個(gè)人自行借調(diào)到了xx縣進(jìn)修學(xué)校,三名教師因病不在崗。我們對(duì)下一步清理整頓占編不在崗的教師的問(wèn)題建議為:盡快歸崗。對(duì)暢通教師“出口”問(wèn)題建議為:一是盡快補(bǔ)齊學(xué)校編制,二是嚴(yán)把借調(diào)關(guān)口。

2.在編專(zhuān)任教師中,沒(méi)有人是由原民辦教師轉(zhuǎn)為公辦教師的。

3.現(xiàn)在教學(xué)崗臨時(shí)聘用人員為29人,占專(zhuān)任教師人數(shù)的比例40%;臨聘人員存在的主要原因是缺編,對(duì)于徹底解決臨聘人員問(wèn)題有何建議為:一是壓縮招生,二是縣里統(tǒng)一配備教師,三是現(xiàn)在借調(diào)出的教師盡快歸還原單位本崗位。

4.中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位設(shè)置比例是97%;現(xiàn)在編教師中有81人取得了專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)資格(職稱)人數(shù),小學(xué)高級(jí)、中學(xué)高級(jí)職稱存在比較嚴(yán)重的已評(píng)待聘情況;目前中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格評(píng)審體制機(jī)制存在不合理因素:一是入口多,評(píng)上的多,聘任的少,二是魚(yú)龍混雜,不具備相應(yīng)職稱級(jí)別的資格能力?,F(xiàn)執(zhí)行的評(píng)審條件、辦法和程序科學(xué)合理。有效評(píng)價(jià)每一位教師的水平、能力和業(yè)績(jī)成果建議為:一是提高評(píng)價(jià)教師能力標(biāo)準(zhǔn),二是給每一位教師創(chuàng)造機(jī)會(huì),三是上級(jí)部門(mén)不能亂干預(yù)。

5.沒(méi)有設(shè)立農(nóng)村牧區(qū)教師崗位津貼、生活補(bǔ)貼、交通補(bǔ)助或?qū)m?xiàng)獎(jiǎng)金。對(duì)于吸引和引進(jìn)優(yōu)秀教師到農(nóng)村牧區(qū)學(xué)校任教的建議為:一是提高生活方面的待遇,二是提高政治方面的待遇,三是提高職稱方面的待遇。

6.目前,本校主要是通過(guò)政府統(tǒng)招,統(tǒng)一開(kāi)支為主渠道補(bǔ)充新教師。對(duì)于今后規(guī)范新教師招聘工作建議為:如果由學(xué)校招聘,由學(xué)校來(lái)解決新教師的工資開(kāi)支,學(xué)校壓力極大,還是采取政府統(tǒng)招,統(tǒng)一開(kāi)支的渠道補(bǔ)充新教師的方式效果好。也可以返聘退休老教師回校任教。

7.目前,本地區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)是由組織考核任命選拔任用的。實(shí)現(xiàn)了歸口管理?,F(xiàn)行的中小學(xué)校長(zhǎng)選拔任用體制下產(chǎn)生的校長(zhǎng)能力差,管理水平低,個(gè)人素質(zhì)較差。對(duì)于下一步校長(zhǎng)交流工作的建議為:民主推薦,競(jìng)聘上崗。

8.地方財(cái)政未設(shè)有教師培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi),而是由學(xué)校出資??偨?jīng)費(fèi)的3%給進(jìn)修校作為本校老師的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。對(duì)自治區(qū)組織的各類(lèi)教師、校長(zhǎng)培訓(xùn)工作建議為:求實(shí)務(wù)實(shí),不能通過(guò)虛擬的網(wǎng)絡(luò)形式培訓(xùn),應(yīng)該以傳統(tǒng)的面對(duì)面課堂教學(xué)培訓(xùn)方式為主要的培訓(xùn)方式。

9.就促進(jìn)本地區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校教師(校長(zhǎng))資源均衡配置采取的措施為:積極傳達(dá)、落實(shí)主管局對(duì)此項(xiàng)工作的精神和工作部署,效果較好。

下一步的規(guī)劃為:

一是充分學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)縣教體局的指示精神,

二是=進(jìn)一步做好輿論宣傳工作。我校已經(jīng)建立了縣域內(nèi)中小學(xué)教師、校長(zhǎng)交流機(jī)制。并且已經(jīng)啟動(dòng)了教師、校長(zhǎng)交流工作。我校有四名教師已交流到農(nóng)村學(xué)校工作。

交流工作存在的主要問(wèn)題和困難:

一是交通生活等后顧之憂影響校長(zhǎng)教師的交流。

二是大部分校長(zhǎng)教師對(duì)原有學(xué)校有較強(qiáng)的歸宿感,存在不愿交流的情緒,年齡較大的教師習(xí)慣于在工作、生活多年的地方工作,不愿意去新的環(huán)境生活和工作。

對(duì)于有效推進(jìn)教師、校長(zhǎng)交流制度實(shí)施的建議為:

一是交通等配套保障措施要到位。

二是可以以鎮(zhèn)、片或一定的行政區(qū)域設(shè)定學(xué)區(qū),試行學(xué)區(qū)管理,發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的輻射引領(lǐng)作用并帶動(dòng)校長(zhǎng)教師的自然流動(dòng)。

教師的調(diào)研報(bào)告篇十二

我是_師范學(xué)院初等教育系x級(jí)x班實(shí)習(xí)生_x,從2019年x月到x月x日在_市第x小學(xué)進(jìn)行了為期三個(gè)月的實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間深受校領(lǐng)導(dǎo)的照顧和關(guān)懷,并在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下,認(rèn)真負(fù)責(zé)做好各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作,完成任務(wù)要求。在實(shí)習(xí)過(guò)程中,認(rèn)真?zhèn)湔n積極參與各項(xiàng)活動(dòng),指導(dǎo)老師和校領(lǐng)導(dǎo)給予了幫助和指導(dǎo),指出不足和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

一、實(shí)習(xí)目的。

在的實(shí)習(xí)過(guò)程中,能有著許多收獲和歡樂(lè),但也有著苦澀和教訓(xùn)。這些成功的經(jīng)歷將激勵(lì)著我在以后的人生路上取得更大成績(jī),失敗的經(jīng)歷將使我努力去改變自己不完美的地方,讓自己在以后的日子里做好,這一切將成為我生命中最寶貴的財(cái)富。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容。

我的實(shí)習(xí)生活是從x月x日開(kāi)始,到x月中旬,我所在班級(jí)的班主任老師,由于個(gè)人原因請(qǐng)假一個(gè)月,這使我有機(jī)會(huì)在剛進(jìn)入學(xué)校的初期基本了解學(xué)生的情況及學(xué)校的管理模式外,能進(jìn)一步接觸班主任的班級(jí)管理工作,能更多地走進(jìn)教學(xué)的課堂,豐富了我的實(shí)習(xí)工作。

剛開(kāi)始我所講的課都是指導(dǎo)老師給安排的,語(yǔ)文講解一些比較簡(jiǎn)單的古詩(shī)、詞及說(shuō)理、寫(xiě)景的文章,數(shù)學(xué)講講基礎(chǔ)課和一些練習(xí)課。由于是進(jìn)入了一所較好的小學(xué),老師都有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),剛進(jìn)去有些不悅,壓力好大,備課感覺(jué)不知如何更好的安排教學(xué)環(huán)節(jié),為了保證第二天上課的質(zhì)量,學(xué)課到10點(diǎn)。在一開(kāi)始的幾周內(nèi),備課都要到10點(diǎn),真的很辛苦。

就這樣通過(guò)近兩周緊張而充實(shí)的適應(yīng),我逐漸學(xué)習(xí)和適應(yīng)了學(xué)校工作的節(jié)奏,熟悉了學(xué)校的作息時(shí)間。另外,通過(guò)大量的與學(xué)生接觸,逐漸地認(rèn)識(shí)了他們,了解了他們的學(xué)習(xí)情況以及家庭狀況,使自己的工作效率和上保質(zhì)量也提高了,也使自己在指導(dǎo)老師的心目中的地位得到了極大的提升,得到指導(dǎo)老師的肯定與認(rèn)可,自己非常開(kāi)心。這一切讓我深深體會(huì)到做任何事情都必須盡自己的努力,也只有盡了自己的努力,才能將工作做好,做扎實(shí),才會(huì)收獲成功的喜悅。

在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中,讓我走到了教學(xué)的第一線,深刻體會(huì)到教學(xué)工作的不易。

通過(guò)觀模課的學(xué)習(xí)以及自己親自走到教學(xué)第一線,使我認(rèn)識(shí)到:

1、課前一定要認(rèn)識(shí)到進(jìn)行扎實(shí)的備課和精心準(zhǔn)備的必要性,這樣上課才會(huì)得心應(yīng)手,有條不紊,不緊張。

2、課堂上要注意教學(xué)秩序和教學(xué)效率,如果課堂秩序很亂,將會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生接受效率不高,最重要的是影響成績(jī)。

3、上課時(shí)態(tài)度要從容大方鎮(zhèn)靜,采取恰當(dāng)?shù)淖藨B(tài)語(yǔ)言幫助說(shuō)話,從而使教者更加具有激情,調(diào)動(dòng)課堂氣氛,使學(xué)生在快樂(lè)的輕松氛圍中學(xué)習(xí)。

4、注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和鞏固性原則,在教學(xué)過(guò)程中,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去探究和思索,從而完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),而不是以往的“注入式”和“填鴨式”的教學(xué)方式。

5、在課后要主動(dòng)虛心地征求指導(dǎo)老師的意見(jiàn),以及重視學(xué)生的信息反饋,認(rèn)真地做好自我分析、評(píng)價(jià)和總結(jié),對(duì)指導(dǎo)教師的意見(jiàn)進(jìn)行改進(jìn),為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。

6、每一節(jié)課后,都精心選擇份量適當(dāng)?shù)?、難度適中的習(xí)題,并著眼于鞏固學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)技能,尤應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能的布置作業(yè),對(duì)布置的作業(yè)及時(shí)檢查,認(rèn)真批改并分析研究學(xué)生完成作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn),批改作業(yè)時(shí)要給學(xué)生寫(xiě)批語(yǔ),態(tài)度要慎重,保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中,認(rèn)真聽(tīng)取班主任介紹班主任工作在學(xué)校工作中的地位、作用和重要意義,盡快熟悉班主任的具體職責(zé),掌握班主任工作的具體內(nèi)容和特點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用教育理論職業(yè)道德,和獨(dú)立從事班主任工作能力,認(rèn)真學(xué)習(xí)班主任的工作方法和經(jīng)驗(yàn)。

1、維持日常秩序,保證課間的秩序,以及放午學(xué)和晚學(xué)的學(xué)生下樓的秩序,保證同學(xué)安全出校門(mén)。

2、開(kāi)展主體班會(huì),每周都要開(kāi)展主體班會(huì),對(duì)上周工作的總結(jié)和對(duì)上周工作不到位的地方的檢討,以及下周的工作安排,每周都要進(jìn)行評(píng)比,都有標(biāo)兵班、掛小紅旗。

3、個(gè)別學(xué)生的教育工作,個(gè)別學(xué)生不寫(xiě)作業(yè),家長(zhǎng)又沒(méi)時(shí)間檢查或沒(méi)有在家鄉(xiāng)身邊的長(zhǎng)托生,對(duì)他們進(jìn)行正確的教育及感情思想交流,找明不寫(xiě)作業(yè)的原因,勸其改正、進(jìn)行說(shuō)服教育。

三、實(shí)習(xí)總結(jié)。

我原本是一個(gè)比較內(nèi)向的人,不是很善于和別人交流溝通,總是喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往,這種生活習(xí)慣也許在學(xué)校生活中不會(huì)產(chǎn)生太多的負(fù)面影響,但是在學(xué)校工作中,不是所有的工作都是自己處理就會(huì)把工作做好的。由于自己性格的原因吧,不能全面了解學(xué)生,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),然而,與人交流溝通正是你全面了解學(xué)生,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的良好途徑,也是你總結(jié)班級(jí)管理與如何講解知識(shí)的重要途徑,也許我習(xí)慣了一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往的生活方式,用更多的自我思維代替相互交流。但是現(xiàn)代社會(huì)要求我們每個(gè)人學(xué)會(huì)相互交流和深入溝通,交流、溝通是一種智慧,養(yǎng)成一種良好處事的生活方式,我會(huì)慢慢地改變自己,讓自己擁有交流的智慧,養(yǎng)成良好的處事方式,這一切不但是個(gè)人發(fā)展的需要,也是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。

三個(gè)月的實(shí)習(xí)讓我體會(huì)到做一名老師的樂(lè)趣與辛苦,同時(shí),他使我在課堂上學(xué)習(xí)的理論變?yōu)閷?shí)踐,使虛擬教學(xué)變?yōu)檎嬲拿鎸?duì)教學(xué)。真是“實(shí)踐出真知”啊!實(shí)習(xí)就像進(jìn)了社會(huì)大熔爐一般,千淘萬(wàn)漉雖辛苦,就算被磨煉得遍體鱗傷,也要摩拳擦掌,在實(shí)習(xí)中逐漸變得有能力、有信心。

實(shí)習(xí)陪伴我經(jīng)受了挫折,也經(jīng)受了快樂(lè)!

這次實(shí)習(xí)給予了我很多,今后我將保持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,高尚的思想道德情操,進(jìn)一步完善和充實(shí)自己,爭(zhēng)取在今后的學(xué)習(xí)中更好的完善自己,在以后的實(shí)習(xí)中、工作中更好的運(yùn)用自己,做一名對(duì)社會(huì)有用的人。

教師的調(diào)研報(bào)告篇十三

按照省市少工委要求,本人于20xx年9月起,在城固雙溪中心校開(kāi)展少先隊(duì)工作蹲點(diǎn)調(diào)研活動(dòng)。期間,通過(guò)聽(tīng)課、交談、問(wèn)卷、查看檔案資料、參與體驗(yàn)活動(dòng)等方式,對(duì)學(xué)校情況有了較為深入的了解。現(xiàn)將情況報(bào)告如下:

一、基本情況。

1、學(xué)校基本情況。

雙溪中心校位于城固北部山區(qū)的鎮(zhèn)政府對(duì)面,是一所九年制農(nóng)村寄宿學(xué)校。學(xué)校一年級(jí)到八年級(jí)共8個(gè)教學(xué)班,157名學(xué)生。

2、學(xué)校少先隊(duì)基本情況。

學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)重視少先隊(duì)工作,少先隊(duì)組織健全,有大隊(duì)、中隊(duì)、小隊(duì)組織,成立了大隊(duì)委員會(huì);學(xué)校沒(méi)有建立紅領(lǐng)巾廣播站,有自辦黑板報(bào);大中隊(duì)輔導(dǎo)員從未接受過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn),都是兼職;少先隊(duì)活動(dòng)課已進(jìn)課表。

3、學(xué)校大隊(duì)輔導(dǎo)員的配備情況。

雙溪中心校是一所九年一貫制學(xué)校,大隊(duì)輔導(dǎo)員由校團(tuán)委書(shū)記兼任,同時(shí),輔導(dǎo)員還是學(xué)校八年級(jí)的班主任,并承擔(dān)該班數(shù)學(xué)課的教學(xué),另還帶小學(xué)部六年級(jí)的思品課,教學(xué)任務(wù)比較繁重。近兩年內(nèi)沒(méi)有參加過(guò)少先隊(duì)方面的相關(guān)培訓(xùn)。學(xué)校的中隊(duì)輔導(dǎo)員均有班主任擔(dān)任。

4、少先隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展情況。

學(xué)校年度工作計(jì)劃中都有少先隊(duì)工作的專(zhuān)項(xiàng)內(nèi)容,能按照上級(jí)團(tuán)組織要求、結(jié)合本校事情,開(kāi)展一些常規(guī)的少隊(duì)活動(dòng),發(fā)揮了組織的作用。但在活動(dòng)開(kāi)展的周期上,都是不定期開(kāi)展,形勢(shì)不容樂(lè)觀;每周一課時(shí)的少先隊(duì)活動(dòng)課在課表中均有體現(xiàn)。授課教師為各中隊(duì)輔導(dǎo)員。

20xx年春季學(xué)期,少先大隊(duì)在3月開(kāi)展了“學(xué)雷鋒做好事,我為校園添綠色”主題活動(dòng),4月份“革命故事演講比賽”,5月份“五一勞動(dòng)節(jié)板報(bào)評(píng)比”,6月份的“慶六一文藝演出”,7月份的“優(yōu)秀隊(duì)員評(píng)比”,9月份開(kāi)展了以“我愛(ài)老師”為主題的教師節(jié)慶?;顒?dòng),10月份,開(kāi)展了“我為祖國(guó)喝彩書(shū)畫(huà)展”和少先隊(duì)建隊(duì)紀(jì)念日納新活動(dòng)。

學(xué)校已在未來(lái)網(wǎng)進(jìn)行注冊(cè),并能上傳一些學(xué)校少先隊(duì)開(kāi)展活動(dòng)的資料。

二、現(xiàn)存在的問(wèn)題。

1、少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員素質(zhì)不高,兼職任務(wù)重。

少先隊(duì)工作對(duì)輔導(dǎo)員要求非常高,除了有較高的理論水平和思想素質(zhì)外,還要具有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力,開(kāi)放的思維、飽滿的熱情、開(kāi)朗的個(gè)性、見(jiàn)多識(shí)廣、年輕活潑也是其必備條件。如此條件,在師資力量本來(lái)就薄弱的農(nóng)村小學(xué)是難以達(dá)到的,教師外出進(jìn)行“主業(yè)”培訓(xùn)機(jī)會(huì)都很有限,更何況是“從業(yè)”的少先隊(duì)工作學(xué)習(xí),教師自我學(xué)習(xí)又缺少資料,加之,工作重、壓力大,學(xué)歷進(jìn)修和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)還得搞。兼職輔導(dǎo)員往往還是學(xué)校的骨干力量,身?yè)?dān)數(shù)職,簡(jiǎn)直無(wú)法顧及少先隊(duì)工作。

2、輔導(dǎo)員兼課較多,少先隊(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)缺乏,信息閉塞。

學(xué)校輔導(dǎo)員還兼班主任工作,而且主要精力都放在了班務(wù)管理和教學(xué)上,因?yàn)樗鶐У臄?shù)學(xué)科目要納入全校乃至全縣的評(píng)比,且評(píng)比結(jié)果也會(huì)直接影響到其職稱晉升、評(píng)優(yōu)樹(shù)模等一系列與榮譽(yù)掛鉤的切身利益。如此一來(lái),輔導(dǎo)員根本沒(méi)有更多的時(shí)間去閱讀業(yè)務(wù)書(shū)籍或去開(kāi)展隊(duì)活動(dòng)。致使出現(xiàn)主題隊(duì)會(huì)程序、隊(duì)干輪流制和選舉制度不規(guī)范,不知“全童入隊(duì)”的思想,大隊(duì)輔導(dǎo)員如此,中隊(duì)輔導(dǎo)員更是不知所云。

3、少先隊(duì)的陣地建設(shè)薄弱,沒(méi)有更好地發(fā)揮作用。

農(nóng)村學(xué)校教舍緊張,學(xué)校大隊(duì)部和教工之家共用一室。但由于上述的原因,隊(duì)室缺乏管理,布置不規(guī)范,利用率較低。活動(dòng)照片資料陳舊,隊(duì)史掛圖也沒(méi)有。學(xué)校沒(méi)有鼓號(hào)用品,只有幾只腰鼓少且破損嚴(yán)重。

4、輔導(dǎo)員工作積極性不高。

由于種種客觀原因?qū)ι傧汝?duì)工作的考核機(jī)制尚未健全,特別是中隊(duì)輔導(dǎo)員,許多人只是在完成任務(wù)式地工作,應(yīng)付了事,能拖則拖,能賴則賴,缺乏自主開(kāi)展工作的意識(shí),更談不上創(chuàng)新。

5、少先隊(duì)員的主體地位和隊(duì)干的作用沒(méi)有得到體現(xiàn)和發(fā)揮。

由于輔導(dǎo)員缺乏少先隊(duì)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),對(duì)輔導(dǎo)員的職責(zé)并不明確,任何活動(dòng)都親自去策劃、設(shè)計(jì),孩子們被動(dòng)地充當(dāng)某個(gè)角色,去表演一下,參與一下,導(dǎo)致活動(dòng)成人化,缺少童趣,缺乏吸引力,隊(duì)員們的主動(dòng)性、積極性沒(méi)有充分得到調(diào)動(dòng)和發(fā)揮。

三、對(duì)策思考。

1、重點(diǎn)加大農(nóng)村輔導(dǎo)員和學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

在調(diào)研中,我們能深刻感受到農(nóng)村輔導(dǎo)員對(duì)于業(yè)務(wù)知識(shí)的渴求和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的迫切心情,尤其是想干還不會(huì)干的剛上任的年輕輔導(dǎo)員和干了許多年一直摸著干摸不出頭緒的老輔導(dǎo)員,包括一些校長(zhǎng),他們的愿望都很迫切。同時(shí)也急需扭轉(zhuǎn)學(xué)校校長(zhǎng)關(guān)于少先隊(duì)在學(xué)校工作中的重要地位的認(rèn)識(shí),上級(jí)團(tuán)委學(xué)少部應(yīng)大輔導(dǎo)員分批進(jìn)行輪訓(xùn),加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村少先隊(duì)工作的指導(dǎo)力度。

上級(jí)團(tuán)委學(xué)少部要針對(duì)農(nóng)村少先隊(duì)工作的特點(diǎn),制定好農(nóng)村少先隊(duì)工作計(jì)劃,經(jīng)常召集農(nóng)村輔導(dǎo)員開(kāi)會(huì)、活動(dòng)、聽(tīng)取意見(jiàn),為他(她)們出謀劃策,每學(xué)期至少有一次城鄉(xiāng)之間少先隊(duì)工作的觀摩活動(dòng)。要經(jīng)常到農(nóng)村學(xué)校去了解情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,指導(dǎo)工作,保證對(duì)一線工作情況及時(shí)掌握。

3、嘗試量化管理模式,提高輔導(dǎo)員工作熱情。

一是建立由學(xué)校與上級(jí)少先隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)組成少先隊(duì)輔導(dǎo)員管理領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)對(duì)少先隊(duì)輔導(dǎo)員的考核和管理、提拔任用,解決其身份問(wèn)題,學(xué)校無(wú)權(quán)單方面任免輔導(dǎo)員,輔導(dǎo)員的考核與教師分離進(jìn)行。二是建立相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn),要用兩把尺子去衡量。以鼓勵(lì)為主,以提高輔導(dǎo)員更高的工作熱情為目的,注重過(guò)程的管理,參照績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià),充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的個(gè)人特長(zhǎng)。將輔導(dǎo)員在少先隊(duì)工作中取得的榮譽(yù)納入職稱考核內(nèi)容,落實(shí)輔導(dǎo)員各項(xiàng)待遇,和評(píng)優(yōu)樹(shù)模、職稱評(píng)審、績(jī)效分配掛鉤,讓少先隊(duì)輔導(dǎo)員和廣大教師從政策上感受到少先隊(duì)工作在學(xué)校發(fā)展中的地位,從而激勵(lì)輔導(dǎo)員發(fā)揮出更大的積極性。

教師的調(diào)研報(bào)告篇十四

為了進(jìn)一步提高20xx年小學(xué)教師培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性,我校開(kāi)展了小學(xué)教師培訓(xùn)需求調(diào)研工作,根據(jù)學(xué)校安排,我組(xxx、xx、xxx、xxx)到xx小學(xué)、xx小學(xué)、xx小學(xué)、xx小學(xué)調(diào)研。所到學(xué)校無(wú)論硬件建設(shè)、師資配備都是所在校區(qū)最好的學(xué)校。調(diào)研期間聽(tīng)課8節(jié),組織召開(kāi)座談會(huì)4場(chǎng),發(fā)放調(diào)研問(wèn)卷80份?,F(xiàn)將我組調(diào)研情況報(bào)告如下:

8節(jié)課,語(yǔ)文、數(shù)學(xué)各四節(jié),授課教師年齡在30—40歲,其中僅一位是男教師,使用多媒體技術(shù)的四位。使用了分組教學(xué)模式的兩位。8位教師都能做到教學(xué)目的明確、教學(xué)思路清晰,通過(guò)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué),課堂氣氛活躍。但存在問(wèn)題也不少,使用演示文稿的老師,制作上僅停留在圖片、文字的使用上,音樂(lè)和視頻的插入都沒(méi)有。使用多媒體,就忘了板書(shū)。大多忽視教學(xué)生成,忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),很少創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在親身參與、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)新知識(shí)。個(gè)別教師使用了分組,但是利用程度不高,流于了形式。

綜合問(wèn)卷分析。

1、100%教師參加過(guò)不同形式的培訓(xùn)。

2、90%的教師最需要對(duì)新課標(biāo)、新教材的理解和把握。

3、92%的教師認(rèn)為目前最欠缺的是現(xiàn)代教育信息技術(shù)教學(xué)能力。

4、100%的教師贊同對(duì)小學(xué)生開(kāi)展學(xué)校心理輔導(dǎo)。

教育技術(shù)問(wèn)卷分析。

1、不會(huì)操作電腦的教師為0。能簡(jiǎn)單操作的為30%,掌握的60%,精通的為10%。

2、90%的教師掌握網(wǎng)絡(luò)上信息及資源的搜索。

3、95%的教師能夠使用電子郵件。

4、100%教師能簡(jiǎn)單使用word。90%的教師能簡(jiǎn)單操作excel。

5、95%的教師不會(huì)對(duì)音頻處理,85%的教師不會(huì)圖片處理。

6、90%教師能簡(jiǎn)單操作多媒體設(shè)備。

音樂(lè)問(wèn)卷分析。

1、95%的教師沒(méi)有接受過(guò)演唱訓(xùn)練或?qū)W習(xí)過(guò)歌唱的方法,還是自我感覺(jué)來(lái)唱。

2、90%能簡(jiǎn)單使用鍵盤(pán),但僅限于右手但旋律。

3、70%的教師獲得新知識(shí)的途徑是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)。

4、90%的教師不具備音樂(lè)軟件的使用。

5、95%的教師沒(méi)有指導(dǎo)過(guò)課外小組的活動(dòng)。

6、100%的教師沒(méi)有見(jiàn)過(guò)20xx年新課標(biāo)。

通過(guò)座談,我們發(fā)現(xiàn):

音、體、美教師嚴(yán)重不足,兼職教師因?qū)I(yè)知識(shí)或升學(xué)壓力多數(shù)不上,換成了自己的主課。

新配發(fā)的教學(xué)設(shè)備,因不會(huì)使用多閑置。

老師們參加培訓(xùn)的困難主要是工學(xué)矛盾。學(xué)校的教師教學(xué)負(fù)擔(dān)仍很重,特別是遠(yuǎn)離縣城的邊遠(yuǎn)小學(xué),師資短缺。并且現(xiàn)在的培訓(xùn)有時(shí)扎堆,再加上主題調(diào)研,讓老師基本無(wú)暇以對(duì)。農(nóng)村教師大多在不能住校,放學(xué)后或雙休日有一定的家務(wù)瑣事,因此很難或不愿再抽出時(shí)間投入培訓(xùn)。

老師們對(duì)新一輪培訓(xùn)的期待主要有:

一是希望培訓(xùn)的內(nèi)容緊密聯(lián)系當(dāng)前的課堂教學(xué),理論的學(xué)習(xí)要易于內(nèi)化為實(shí)踐,有較強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性,既立足于提高教師的課堂教學(xué)能力,又能促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

二是大多教師非常希望到名校觀摩學(xué)習(xí),得到名師的指導(dǎo)和培訓(xùn)。

三是希望能夠根據(jù)不同的對(duì)象采取分層培訓(xùn),因材施教,不能大一統(tǒng),一概而論。

四是希望能夠送教下鄉(xiāng),讓老師在家門(mén)口參加培訓(xùn)。

教師的調(diào)研報(bào)告篇十五

教師的繼續(xù)教育是由教師在職培訓(xùn)演化來(lái)的。教師在職進(jìn)修也稱為在職培訓(xùn),它既包括在職教師參與旨在拓展知識(shí)、技能的培訓(xùn)與活動(dòng),也包括其獲得學(xué)位、證書(shū)、資質(zhì)等準(zhǔn)備性教育活動(dòng)。繼續(xù)教育培訓(xùn),指學(xué)校通過(guò)提供一系列學(xué)習(xí)經(jīng)歷和活動(dòng)機(jī)會(huì),促進(jìn)教師在專(zhuān)業(yè)、學(xué)術(shù)和自身修養(yǎng)方面的發(fā)展。目前,我國(guó)的繼續(xù)教育開(kāi)始發(fā)生轉(zhuǎn)變,是整個(gè)教育體系逐步規(guī)范化,教師繼續(xù)教育的重點(diǎn)也逐步轉(zhuǎn)向提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)?,F(xiàn)今,新教改對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求,所以教師的繼續(xù)教育要在提高素質(zhì)的核心下,追求質(zhì)量的提高。就目前看來(lái),中小學(xué)教師的繼續(xù)教育在培訓(xùn)內(nèi)容、方法、條件等方面存在一些問(wèn)題,若要完善教師繼續(xù)教育就一定要找出問(wèn)題的解決對(duì)策。

在“終身教育”理念的引導(dǎo)下,各學(xué)校都將教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)放在一個(gè)重要位置。因此,一種集中的非學(xué)歷教師培訓(xùn)在全國(guó)開(kāi)展起來(lái)。這類(lèi)培訓(xùn)在提高教師素質(zhì)的同時(shí)也存在不少問(wèn)題。本文以小學(xué)在校教師繼續(xù)教育培訓(xùn)存在的問(wèn)題及對(duì)策為課題,從“培訓(xùn)內(nèi)容”、“培訓(xùn)方法”以及“培訓(xùn)條件”幾個(gè)角度出發(fā),對(duì)a小學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)對(duì)結(jié)果的分析,發(fā)現(xiàn)小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)存在的問(wèn)題,并結(jié)合實(shí)際提出了解決對(duì)策。

(一)設(shè)計(jì)問(wèn)卷。通過(guò)查閱文獻(xiàn),借鑒其他研究成果,咨詢相關(guān)人員初步編制問(wèn)卷,然后征求專(zhuān)業(yè)人員的意見(jiàn),對(duì)問(wèn)卷可行度進(jìn)行預(yù)測(cè),反復(fù)修正后確定問(wèn)卷。

(二)發(fā)放問(wèn)卷。在a小學(xué)發(fā)放問(wèn)卷200份,收回190份,回收率為95%,問(wèn)卷采取隨機(jī)發(fā)放的形式。

(三)整理研究。整理回收的問(wèn)卷,統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),分析結(jié)果。

(一)對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的分析。

不同級(jí)別的教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的要求不同,但計(jì)算機(jī)應(yīng)用和心理素質(zhì)培訓(xùn)是各級(jí)教師都提到的。其他的有改革培訓(xùn)、創(chuàng)新培訓(xùn)、管理能力培訓(xùn)等。

(二)對(duì)培訓(xùn)方法的分析。

第一,對(duì)提高素質(zhì)途徑的分析。在這一點(diǎn)上,教師的選擇存在很大差異。主要有以下幾種:學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),參加實(shí)踐活動(dòng),參加科研活動(dòng)。

第二,對(duì)培訓(xùn)模式的分析。大多數(shù)教師希望采用集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合的模式,一部分教師支持校本培訓(xùn)模式。

第三,對(duì)培訓(xùn)形式的分析。除了基本常見(jiàn)的參觀考察培訓(xùn)形式,有些教師希望采用教育科研和改革活動(dòng)、有指導(dǎo)的自學(xué)、開(kāi)展專(zhuān)題講座等形式。

(三)對(duì)培訓(xùn)條件的分析。

第一,對(duì)培訓(xùn)者要求的分析。教師多希望特級(jí)教師或有專(zhuān)長(zhǎng)的外地專(zhuān)家、學(xué)者作為繼續(xù)教育的培訓(xùn)者。有的教師認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)豐富的在職教師和相關(guān)機(jī)構(gòu)的講師也可以作為培訓(xùn)者。

第二,對(duì)培訓(xùn)時(shí)間的分析。大部分教師認(rèn)為不應(yīng)對(duì)培訓(xùn)時(shí)間作出統(tǒng)一安排,希望在教師的引導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)、自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間。

(一)培訓(xùn)內(nèi)容不合理。

繼續(xù)教育是為了進(jìn)一步提高教師的知識(shí)水平、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。作為繼續(xù)教育培訓(xùn)的老師,對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備和培訓(xùn)內(nèi)容的把握很重要。有些培訓(xùn)教師不能及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu),缺乏對(duì)學(xué)科動(dòng)態(tài)關(guān)注,無(wú)法采用新的研究成果。因此,不能選擇適合的培訓(xùn)內(nèi)容,片面的以自己的知識(shí)能力和喜好為出發(fā)點(diǎn),傳授的知識(shí)空洞、抽象,沒(méi)有很強(qiáng)的應(yīng)用性,缺乏時(shí)代感,不能與學(xué)科的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)緊密相連,無(wú)法幫助學(xué)員解決實(shí)際問(wèn)題。

(二)培訓(xùn)方法不合理。

培訓(xùn)方法過(guò)于單一,缺少靈活性和創(chuàng)造性。繼續(xù)教育的重點(diǎn)偏重理論教育,教學(xué)形式多為理論教學(xué),這種錯(cuò)誤的教育方式會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)員的想象力和積極性。課堂氣氛死板,多為“老師講,學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)授課模式。學(xué)員的需要不被重視,教師將繼續(xù)教育理解為單一的知識(shí)傳授和解答疑難,缺乏對(duì)學(xué)員能力的培養(yǎng)。

(三)培訓(xùn)條件不合理。

培訓(xùn)條件不能滿足教師需求,尤其是在時(shí)間安排上,培訓(xùn)時(shí)間與工作時(shí)間互相影響,產(chǎn)生矛盾,是教師的教學(xué)工作收到阻礙。

(一)在培訓(xùn)內(nèi)容方面。

第一,加強(qiáng)教師本專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程的學(xué)習(xí),提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平。就我國(guó)師范院?,F(xiàn)狀看,大多教師教育院校以學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育為中心,忽視自學(xué)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)這次調(diào)查,可以發(fā)現(xiàn)部分教師不是師范院校的畢業(yè)生,沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的師范教育。所以,從繼續(xù)教育的角度來(lái)看,在繼續(xù)教育培訓(xùn)中傳授給教師科學(xué)的教育理念,增加在教育知識(shí)方面的學(xué)習(xí)力度,提高對(duì)教學(xué)論、課程論、學(xué)生教育、心理、管理知識(shí)、教改動(dòng)態(tài)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等基礎(chǔ)知識(shí)的重視度。在完善知識(shí)體系的同時(shí),提高教師組織管理能力、科研能力等專(zhuān)業(yè)能力,彌補(bǔ)高等師范院校教育的不足。此外,可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在教師的心理壓力很大,應(yīng)該為教師開(kāi)展心理素質(zhì)方面的培訓(xùn),滿足教師的心理需要。

第二,培訓(xùn)要做到因人而異,對(duì)于不同職稱級(jí)別的教師,應(yīng)選取不同的培訓(xùn)重點(diǎn)。對(duì)于那些相對(duì)水平較高、能力較強(qiáng)的高級(jí)、一級(jí)教師,應(yīng)采取起點(diǎn)高的培訓(xùn),在內(nèi)容上應(yīng)側(cè)重教育科研方法、專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新、先進(jìn)教育理念等方面的培訓(xùn);而針對(duì)相對(duì)水平較低、能力較差的教師,要加強(qiáng)在學(xué)科教學(xué)研究、教學(xué)能力、學(xué)生心理知識(shí)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)技能、班級(jí)管理方法等方面的培訓(xùn)。

(二)在培訓(xùn)模式方面。

第一,形成以校本培訓(xùn)為主,集中培訓(xùn)為輔的培訓(xùn)模式。目前,校本培訓(xùn)在我國(guó)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍。開(kāi)展校本培訓(xùn),教師可以以自己任職學(xué)校的實(shí)際情況為基礎(chǔ),結(jié)合本學(xué)科的教研、科研活動(dòng)來(lái)自主進(jìn)行。如學(xué)校定期開(kāi)展教學(xué)科研活動(dòng),聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家學(xué)者和權(quán)威人士作專(zhuān)題講座,進(jìn)行科研立項(xiàng)和課題研究等。開(kāi)展校本培訓(xùn)時(shí),應(yīng)關(guān)注兩個(gè)問(wèn)題。一是避免校本培訓(xùn)流于形式,為解決這一問(wèn)題,學(xué)校應(yīng)制定校本培訓(xùn)的計(jì)劃嚴(yán)格培訓(xùn)管理。二是由于校本培訓(xùn)的基地的建設(shè)需要一定的軟硬件條件,所以并非每所學(xué)校都可以成為培訓(xùn)基地。為解決這一問(wèn)題,可將某些方面相同的學(xué)校歸為一類(lèi),選出滿足條件的學(xué)校建設(shè)成為校本培訓(xùn)基地,為其它的學(xué)校提供受訓(xùn)基地。雖然以集中培訓(xùn)為主的培訓(xùn)模式曾受到人們質(zhì)疑,但應(yīng)看到集中培訓(xùn)模式還是有很多積極作用的。由專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)高層次的、綜合性、前沿性、專(zhuān)業(yè)性的培訓(xùn),確保培訓(xùn)質(zhì)量。這樣可以幫助教師形成系統(tǒng)的教育理論,提高專(zhuān)業(yè)教育水平。通過(guò)此次調(diào)查,本文認(rèn)為雖然教師多支持集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合的模式。但為避免以前問(wèn)題的出現(xiàn),集中培訓(xùn)要做到“精”,并增強(qiáng)靈活性和多樣性。

第二,在實(shí)踐工作中改革教育、在科研中促進(jìn)成長(zhǎng)。很多接受培訓(xùn)的教師認(rèn)為培訓(xùn)是有積極意義的,但培訓(xùn)的知識(shí)很難在實(shí)際工作中發(fā)揮作用。所以,單純的理論教學(xué)達(dá)不到培訓(xùn)目的,要讓理論真正發(fā)揮作用,必須開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),用實(shí)踐檢驗(yàn)、升華理論。目前,很多學(xué)校正在進(jìn)行新課改的探索和研究,應(yīng)鼓勵(lì)教師參與到課改科研的實(shí)踐中去。一方面有助于改進(jìn)教育教學(xué)工作;另一方面能夠促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的進(jìn)步。實(shí)踐和科研是繼續(xù)教育發(fā)展的必經(jīng)之路,也是很多教師認(rèn)同的培訓(xùn)模式。除此之外,參觀考察作為培訓(xùn)的一種新型形式,也可以多加應(yīng)用。

(三)在培訓(xùn)條件方面。

要合理安排培訓(xùn)時(shí)間,減少教師工作和學(xué)習(xí)的矛盾。單一的集中培訓(xùn)因?yàn)榕嘤?xùn)時(shí)間安排不合理,引起工學(xué)矛盾,給教師學(xué)員帶來(lái)很大苦惱。因此,應(yīng)全面考慮教師的實(shí)際問(wèn)題,合理安排培訓(xùn)時(shí)間,滿足教師需求。集中培訓(xùn)的時(shí)間要精短,將學(xué)習(xí)內(nèi)容溶入到具體的實(shí)踐工作中去。

隨著改革開(kāi)放的深入,我國(guó)教育事業(yè)迅速發(fā)展,為適應(yīng)新課改的要求,教師必須跟隨時(shí)代步伐提高自身能力。教師繼續(xù)教育在促進(jìn)學(xué)校實(shí)力增長(zhǎng),提升教育人才隊(duì)伍的綜合素質(zhì),實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中,都扮演了重要的角色。但是,從近年來(lái)的繼續(xù)教育培訓(xùn)來(lái)看,我國(guó)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)還存在很多問(wèn)題。繼續(xù)教育與人才隊(duì)伍建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要相比,還存在很大的差距。廣大教育者和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu),要認(rèn)清問(wèn)題的原因,對(duì)癥下藥,尋求對(duì)策,促進(jìn)繼續(xù)教育的發(fā)展。

教師的調(diào)研報(bào)告篇十六

按照縣委在群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展蹲點(diǎn)調(diào)研工作的要求,我于3月22日至3月24日期間,到蹲點(diǎn)村——大青溝鎮(zhèn)魏家村進(jìn)行蹲點(diǎn),采取個(gè)別走訪、座談交流、問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方式進(jìn)行了走訪調(diào)研,現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下:

一、本村基本情況。

魏家村地處大青溝鎮(zhèn)東部,以蔬菜種植和養(yǎng)殖業(yè)為主。全村包括4個(gè)自然村有230多戶,987人口,去年人均收入2500多元,村民生活一般,基本擺脫了貧困局面,但村集體經(jīng)濟(jì)幾乎沒(méi)有,村民100%參加新農(nóng)合醫(yī)療保險(xiǎn)。“兩委”班子總體還比較好,結(jié)構(gòu)也較合理。

二、調(diào)研過(guò)程。

一是召開(kāi)村“兩委'”班子和黨員座談會(huì),說(shuō)明來(lái)意,傳達(dá)縣委的主要精神及這次蹲點(diǎn)調(diào)研的主要任務(wù)與要求,并進(jìn)行了認(rèn)真的座談。在座談會(huì)重點(diǎn)以三個(gè)方面的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研:

1、當(dāng)前本村最突出的問(wèn)題是什么?當(dāng)前最大的困難是什么?對(duì)今后發(fā)展有什么好的思路?

2、村民當(dāng)前最迫切的要求是什么?對(duì)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村有何想法?

3、當(dāng)前村“兩委”班子建設(shè)中有什么問(wèn)題?如何發(fā)展村級(jí)集體經(jīng)濟(jì)?

在整個(gè)座談過(guò)程中,氣氛比較活躍,大家暢所欲言,紛紛出謀獻(xiàn)策,共同探討如何克服困難,促進(jìn)發(fā)展問(wèn)題。應(yīng)該說(shuō)達(dá)到了較好的效果。

二是走訪群眾家庭,實(shí)地調(diào)查群眾生活情況,聽(tīng)取群眾的意見(jiàn)和建議。群眾重點(diǎn)走訪調(diào)研了8戶四類(lèi)對(duì)象。一是種養(yǎng)殖大戶(五麻胡村吳玉成,陳四良村史占英、薛寬峰);二是收入中等戶,靠打工種植為生(五麻胡村楊茂林、陳四良村邢加珍、賈圣成);三是貧困戶(魏家村魏振兵、馬家村王德富)。

三、調(diào)研工作中群眾所反映的問(wèn)題。

1、勞務(wù)輸出讓農(nóng)村人口稀少。全村有80%以上的中青壯年外出務(wù)工,不愿意留在家里種地或自主創(chuàng)業(yè)。家里留下年邁的父母,有的結(jié)婚生子還將孩子留給父母照料。村里有能力靠產(chǎn)業(yè)發(fā)展致富的人員越來(lái)越少,而且還導(dǎo)致孤寡老人和留守兒童等一系列社會(huì)不穩(wěn)定因素的出現(xiàn)。

2、種糧積極性不高,個(gè)別惠農(nóng)項(xiàng)目很難落實(shí)。農(nóng)民也靠賣(mài)。

教師的調(diào)研報(bào)告篇十七

從20xx年5月9日到20xx年6月10日期間,我在新疆大學(xué)數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)學(xué)院的古麗巴哈爾老師推薦在烏魯木齊市高級(jí)中學(xué)實(shí)習(xí),我的指導(dǎo)老師是坎吉老師。他代高一(7)班,高一(8)的數(shù)學(xué)課,是高一(8)班的班主任。我跟著他學(xué)到了許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理方法,這一個(gè)多月是我大學(xué)期間最充實(shí)的時(shí)間,使我受益匪淺!

“教師”是我小時(shí)侯就向往的職業(yè),我不知道自己在日后的某一天能否成為一名合格的人民教師,但這一個(gè)多月讓我實(shí)現(xiàn)了埋藏心中許久的愿望,切身感受到了老師教學(xué)的辛苦和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。

實(shí)習(xí)結(jié)束了,現(xiàn)將我這一個(gè)多月的工作總結(jié)如下:我的實(shí)習(xí)報(bào)告分四部分:一,“序言”;二,“基本情況”;三,“教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)歷”;四,“教學(xué)工作取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題”;五,“教學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)”。其中“教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)歷”,我又分三個(gè)方面去描述“準(zhǔn)備工作”,“講課”,“課后輔導(dǎo)”。

昨天對(duì)今天來(lái)說(shuō)已經(jīng)是歷史,報(bào)告中的每一次總結(jié)都是在一定時(shí)期寫(xiě)出來(lái)的,因此一些觀點(diǎn)隨著時(shí)間的推移可能有著這樣或那樣的問(wèn)題。因此衷心希望各位老師批評(píng)指正!

我于5月9日來(lái)到了烏魯木齊市高級(jí)中學(xué),6月10日實(shí)習(xí)結(jié)束。實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括兩部分:

(1)課堂教學(xué):完成教案數(shù)為二十份,試講次數(shù)為兩次上課節(jié)數(shù)為兩節(jié),批改作業(yè)五次,監(jiān)考八場(chǎng),自習(xí)輔導(dǎo)十二課時(shí)。

(2)班主任工作:參加班會(huì)四次,組織一次主題為“網(wǎng)絡(luò)的利與弊”的班會(huì),組織籃球比賽一次,找學(xué)生單獨(dú)談心,了解情況五人次。

3.1準(zhǔn)備工作。

在還沒(méi)有去烏魯木齊市高級(jí)中學(xué)之前,古麗巴哈爾老師給我們講解了中學(xué)老師的工作狀況,中學(xué)老師應(yīng)該具有的職業(yè)道德與素質(zhì),使我們這些即將踏上教學(xué)工作的大學(xué)生們深受鼓舞。擺在大家面前怎樣對(duì)待學(xué)生,怎樣才能保證更好的心理狀態(tài),更好的形象等各種問(wèn)題都得到了圓滿的答復(fù)。從著裝服飾到言談舉止,從與老師的交流到與學(xué)生的相處,使我們這些還沒(méi)有上過(guò)講臺(tái)的實(shí)習(xí)生們?cè)谛睦锬o自己定下了標(biāo)準(zhǔn)!我?guī)е?dòng)和好奇的心情去接這次實(shí)習(xí)。

3.2講課。

前兩周主要以聽(tīng)課為主,聽(tīng)一些優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的課后感覺(jué)到認(rèn)真?zhèn)湔n是上課的必要條件,但是這還不夠,還要在班上創(chuàng)意性地落實(shí)擬訂的計(jì)劃。講課,不僅要學(xué)識(shí)豐富,其它方面如語(yǔ)言,表達(dá)方式,心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等也都是要有講究的。

還記得第一次講課那天,一上講臺(tái),看到四十多雙眼睛都看著我,我心跳加速。但心里想“寶貴的四十分鐘時(shí)間在我的手里,我得講一節(jié)讓學(xué)生滿意的數(shù)學(xué)課”。講新課之前,讓學(xué)生回顧了上一節(jié)的內(nèi)容。同學(xué)們個(gè)個(gè)都認(rèn)真地回答我的問(wèn)題,我開(kāi)始投入課堂了,輕松了許多。引題,發(fā)問(wèn),評(píng)語(yǔ),小結(jié),練習(xí)直到作業(yè),一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)漫漫展開(kāi),在后排聽(tīng)課的老師也露出會(huì)心的笑容。講完課后,我認(rèn)真聽(tīng)了坎吉老師的點(diǎn)評(píng),他說(shuō):“可以說(shuō)是成功的一節(jié)課,尤其是引題,語(yǔ)言的專(zhuān)業(yè)性,講課時(shí)的姿態(tài)等方面很好,還有你讓學(xué)生多思考,讓他們自己總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容,這是個(gè)很有效的教學(xué)方法。以后講課注意聲音要洪亮一點(diǎn)”。就這樣,我漫漫吸收,改進(jìn),講了四節(jié)課,每一次講完課我的指導(dǎo)老師都給了寶貴的意見(jiàn)。講完第四節(jié)課自己覺(jué)得成熟了許多,但也有很多不足之處。

如果說(shuō)備課辛苦,那么講課是更辛苦的,講課需要你有更都敏捷的思維,能應(yīng)付每一個(gè)突如其來(lái)的問(wèn)題,再學(xué)生的眼里,老師是不能犯錯(cuò)誤的!

3.3課后輔導(dǎo)。

課后輔導(dǎo)是與學(xué)生建立良好師生關(guān)系的重要環(huán)節(jié)!有良好的良好師生關(guān)系的重要環(huán)節(jié)!有良好的開(kāi),不受阻撓,做到師生共講。

我曾問(wèn)過(guò)指導(dǎo)老師“我是和學(xué)生成為朋友好嗎?還是讓他們對(duì)我敬而遠(yuǎn)之好呢?”??布蠋煹幕卮?,至今我還記憶著。“作為一名老師,與學(xué)生相處,你要把握好一個(gè)‘度’的問(wèn)題,過(guò)于親密,他們會(huì)不尊重你,你的教學(xué)無(wú)法展開(kāi)過(guò)于嚴(yán)厲,你的學(xué)生會(huì)對(duì)你封鎖一切消息,得不到信息反饋,你的教學(xué)同樣無(wú)從下手,怎樣把握好這個(gè)度的問(wèn)題,就由你在日后的實(shí)習(xí)中細(xì)細(xì)揣摩了?.”今天,實(shí)習(xí)結(jié)束了,我不知道自己的這個(gè)“度”把握的如何,是否達(dá)到了它應(yīng)該有的水準(zhǔn)。但我感覺(jué)到,高一(8)班的學(xué)生已經(jīng)接納了我,課堂上的積極發(fā)言與課下毫無(wú)顧忌的交談?wù)且粋€(gè)很好的證明。

在取得進(jìn)步的同時(shí),我仍然存在一些還未克服的困難,課堂上還不能像有經(jīng)驗(yàn)的老師那樣旁征博引,同時(shí)有些同學(xué)的問(wèn)題我還不能對(duì)答如流。還有一點(diǎn)就是,我的板書(shū),我的字體還需要練習(xí)。我的聲音不夠洪亮,這一點(diǎn)也需要多注意。

這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。我深感知識(shí)學(xué)問(wèn)浩如煙海,使得我不得不晝夜苦讀。每上完一節(jié)課后我最大的感受就是:當(dāng)好一名老師真不容易啊!

教學(xué)生知識(shí)如果我們僅僅只懂得書(shū)本上的知識(shí)的話,那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。俗話說(shuō)的好“要給學(xué)生一碗水,自己就要有一桶水”。上好一堂課不僅要求我們能夠旁征博引,而且平時(shí)學(xué)生也會(huì)提一些書(shū)上沒(méi)有涉及到的知識(shí),這時(shí)候你不僅要自己對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有所了解,而且更為重要的是你要能夠以學(xué)生容易理解的平時(shí)的語(yǔ)言將它表達(dá)出來(lái),不能以自己的思維來(lái)揣度學(xué)生的思維,自己認(rèn)為很簡(jiǎn)單的問(wèn)題,對(duì)于剛剛涉及這一知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很可能就會(huì)是一個(gè)無(wú)法理解的地方,這時(shí)候,我們以何種方式將此知識(shí)點(diǎn)向他們表達(dá)清楚就顯得猶為重要了。

在當(dāng)實(shí)習(xí)班主任的過(guò)程中,我從他們?cè)嘀魅文抢飳W(xué)到了很多關(guān)于班級(jí)管理方面的經(jīng)驗(yàn),確實(shí)讓我受益不少。比如如何與學(xué)生談心,如何幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生等等。雖然這些經(jīng)驗(yàn)都是非常寶貴的,但是我也沒(méi)有完全照搬,第一是我覺(jué)得我的身份畢竟與他們?cè)嘀魅尾煌?。第二是我覺(jué)得我與學(xué)生年紀(jì)相仿,不象原班主任一樣與他們或多或少地存在一些代溝,這是我的優(yōu)勢(shì)所在,應(yīng)當(dāng)加以利用。所以,在與學(xué)生的長(zhǎng)期交往中,我漸漸形成了一套既有自己風(fēng)格,又吸收了原有寶貴經(jīng)驗(yàn)的行事方法,而且還收到了較好的效果。比如說(shuō)我和我們班上一位同學(xué)談心的時(shí)候,她告訴我她讀初中時(shí)成績(jī)很好,幾乎每次考試都是班上的第一名,數(shù)學(xué)成績(jī)猶為突出,用她自己的話說(shuō)就是“那時(shí)侯學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)直就是一種樂(lè)趣”,但是現(xiàn)在情況就完全不同了,不僅整體成績(jī)直線下降,就連自己的強(qiáng)項(xiàng)數(shù)學(xué)也到了岌岌可危的地步。當(dāng)我問(wèn)及其中的原因時(shí),她告訴我,由于中考的失誤,進(jìn)入高中以后她就失去了信心,再加上高中的課程本身就比初中的要難,使她的成績(jī)更加后退了,以至于現(xiàn)在對(duì)讀書(shū)失去了信心,想一心從事自己的愛(ài)好去學(xué)聲樂(lè)算了。而這些她都沒(méi)有和原班主任說(shuō)過(guò),原因是班主任“太兇了”。我聽(tīng)了之后并沒(méi)有直接反對(duì)她的觀點(diǎn),而是從客觀條件、學(xué)習(xí)條件以及以后的前途等方面和她分析了她的這種想法,使她明白了學(xué)習(xí)和愛(ài)好之間誰(shuí)輕誰(shuí)重,并引導(dǎo)她自覺(jué)得把心思放到了學(xué)習(xí)上來(lái)。

下面我就主要叢數(shù)學(xué)教學(xué)方面講一下我的認(rèn)識(shí),我認(rèn)為在數(shù)學(xué)上要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面提高自己:

(1)不斷深化,才能讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的概念去分析,判斷解答各種各樣的問(wèn)題。

(2)培養(yǎng)自己具有較強(qiáng)的自學(xué)能力,自學(xué)能使學(xué)生超前掌握知識(shí),克服有限的學(xué)習(xí)時(shí)空與無(wú)限的知識(shí)這一矛盾。

(3)對(duì)數(shù)學(xué)具有濃厚的興趣,興趣推動(dòng)人們接觸,認(rèn)識(shí)和研究事物。要較好的語(yǔ)言表達(dá)能力。

回首往事,一幕幕如同在昨天,第一次上講臺(tái)的我是緊張的,可是現(xiàn)在走出高級(jí)中學(xué)的我在講臺(tái)上雖然說(shuō)不上是“滔滔不覺(jué)”,可是已經(jīng)可以做到“鎮(zhèn)定自苦”了,下課已經(jīng)能與他們打成一片。

教師的調(diào)研報(bào)告篇十八

近年來(lái),我國(guó)基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行新課程改革,通過(guò)改革在新課程理念的指引下學(xué)生的學(xué)習(xí)從單純的課本知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí),也要提升自己的能力。引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生回到社會(huì)生活中去,感受社會(huì)生活、感知?jiǎng)趧?dòng)、生產(chǎn)正是這一理念的體現(xiàn)。因此,社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生全面素質(zhì)的提高有著十分重要的意義。本調(diào)研報(bào)告旨在掌握當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀,通過(guò)分析中學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展?fàn)顩r,了解學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的觀念與認(rèn)識(shí)、愿望與評(píng)價(jià),傾聽(tīng)他們對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的形式、內(nèi)容等的要求,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),逐步探索實(shí)踐成功的積極有效途徑。

前言。

面對(duì)現(xiàn)行的中國(guó)教育制度的狀態(tài),許多人針對(duì)“高分低能兒”的現(xiàn)象,提出了“中國(guó)到底要培養(yǎng)什么樣的人才”的疑問(wèn)。正是因?yàn)檫@樣一種潮流,素質(zhì)教育應(yīng)運(yùn)而生。然而,當(dāng)代的素質(zhì)教育尚未落到實(shí)處,只停留在表面。實(shí)行所謂的“課改”、活躍課堂氣氛,這些措施往往達(dá)不到素質(zhì)教育的目的,應(yīng)試教育帶給學(xué)生的負(fù)擔(dān)依然很重。

一、瑞安第九中學(xué)基本概況。

(一)學(xué)校概況。

瑞安市第九中學(xué)是陶山片區(qū)唯一一所普通高級(jí)中學(xué)。其前身為瑞安縣立第一初級(jí)中學(xué),創(chuàng)建于1955年,校址在碧山寺;1958年稱碧山中學(xué);1971年改稱為陶山區(qū)中學(xué);1981年遷址南朝名士陶弘景修身養(yǎng)性之地——陶山寺山背,兼融了原五七學(xué)校中學(xué)部;1992年更名為瑞安市第九中學(xué),發(fā)展至今,已整整半個(gè)世紀(jì)。50年來(lái),學(xué)校培養(yǎng)了15000名畢業(yè)生,他們的足跡遍布世界各地、各行各業(yè),影響深遠(yuǎn)。

學(xué)?,F(xiàn)占地52畝,建筑面積14500m2。校園布局合理,環(huán)境優(yōu)雅,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,綠樹(shù)成蔭,文化氛圍濃厚,是莘莘學(xué)子求學(xué)成才的理想之所。學(xué)?,F(xiàn)有15個(gè)教學(xué)班,在校學(xué)生近640余人,教職工102人。歷屆師生秉承“勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新”的校訓(xùn),堅(jiān)持以人為本,育人為先,走“從嚴(yán)治校、質(zhì)量立校、特色名校”的教育發(fā)展之路。近幾年來(lái),學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升,先后獲得了浙江省a級(jí)普通高中、溫州市日常行為規(guī)范達(dá)標(biāo)學(xué)校、瑞安市文明單位、溫州市重點(diǎn)學(xué)校等榮譽(yù)稱號(hào);美術(shù)特色教育更是享譽(yù)溫州市。

(二)社會(huì)實(shí)踐開(kāi)展概況。

本次調(diào)研在瑞安九中隨機(jī)抽取125人,其中男生39人,女生71人。發(fā)放問(wèn)卷125份,回收有效問(wèn)卷110份,問(wèn)卷回收率為88%。

具體的調(diào)研結(jié)果為:在你寒暑假有沒(méi)真正參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐這個(gè)問(wèn)題上有32人參加過(guò),占總數(shù)的29.1%,有78人未參加過(guò),占總數(shù)的70.9%。

在中學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐必要性這個(gè)問(wèn)題上,有24人認(rèn)為非常有必要,占總數(shù)的21.8%;認(rèn)為有必要參加實(shí)踐的有70人,占總數(shù)的63.6%;有16人認(rèn)為沒(méi)有必要,占總數(shù)的14.6%。

在實(shí)踐類(lèi)型的選擇這個(gè)問(wèn)題上,有19人選擇勞動(dòng)技能類(lèi),占總數(shù)的17.3%,有43人選擇志愿服務(wù)類(lèi),占總數(shù)的39.1%,有29人選擇社會(huì)考察類(lèi),占總數(shù)的26.4%,有18人選擇創(chuàng)造發(fā)明類(lèi),占總數(shù)的16.4%.有1人選擇其他,占總數(shù)0.8%.

在常去的實(shí)踐地這個(gè)問(wèn)題上,有37人選擇去書(shū)店,占總數(shù)的33.6%;有29人選擇去敬老院,占總數(shù)26.4%;有16人選擇村委會(huì),占14。5%;有8人幼兒園(福利院),占8.2%;有19人選擇其他,占總數(shù)的17。3%。

在社會(huì)實(shí)踐的意義認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題上,有54人次認(rèn)為實(shí)踐可以培養(yǎng)良好的交際能力,有27人次認(rèn)為可以培養(yǎng)組織領(lǐng)導(dǎo)力,有66人次認(rèn)為可以了解服務(wù)社會(huì)。

在開(kāi)展實(shí)踐最大的困難這個(gè)問(wèn)題上,有44人次認(rèn)為學(xué)校不重視,有42人次認(rèn)為是無(wú)實(shí)踐基地,有26人認(rèn)為是無(wú)時(shí)間,有32人次認(rèn)為是無(wú)經(jīng)費(fèi),有29人次認(rèn)為是無(wú)指導(dǎo)師,有8人次認(rèn)為是其他(學(xué)生不自覺(jué))。

在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的途徑這個(gè)問(wèn)題上,有31人通過(guò)家長(zhǎng)朋友介紹,占總數(shù)的28.2%;有55人通過(guò)學(xué)校組織,占總數(shù)的50%;有11人次通過(guò)老師幫忙介紹,占總數(shù)的10%;有15人通過(guò)其他(自找)途徑,占總數(shù)的11.8%。

在社會(huì)實(shí)踐帶給你最大收獲這個(gè)問(wèn)題學(xué)生們認(rèn)為:可以培養(yǎng)能力、了解社會(huì)現(xiàn)狀,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,體驗(yàn)生活懂得生活道理勞動(dòng)快樂(lè),為自己進(jìn)入社會(huì)打基礎(chǔ),工作經(jīng)驗(yàn),了解民眾,開(kāi)拓眼界、浪費(fèi)時(shí)間,為了學(xué)分就,想想容易做做難,有錢(qián),有空調(diào),增加樂(lè)趣,服務(wù)能力。

二、制約農(nóng)村中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐有效開(kāi)展的因素分析。

從上述調(diào)查結(jié)果分析看:

1、參與度還不高,重要性還未被有效認(rèn)識(shí)。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)雖逐漸得到了社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的普遍認(rèn)同,但學(xué)生個(gè)體參與社會(huì)實(shí)踐的積極性還是不夠的,很多學(xué)生沒(méi)有真正參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。而且其他形式和途徑較少,在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中,學(xué)生缺乏自主實(shí)踐的空間和時(shí)間,許多實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展形式被框在一定的模式里,學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力收到抑制,不符合學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

2、部分實(shí)踐活動(dòng)流于形式,缺乏實(shí)效性。

眾所周知,社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有助于克服學(xué)校德育流于空洞說(shuō)教、脫離客觀實(shí)際的弊端,但目前在中學(xué)生中開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)一定程度上存在著注重形式,忽視效果等問(wèn)題,對(duì)于排入課表的實(shí)踐活動(dòng),有些是作為任務(wù)來(lái)完成的,而忘記了中學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的真正目的和意義,而那些沒(méi)有排進(jìn)課表的實(shí)踐活動(dòng)則更多的是可由可無(wú),由于現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)業(yè)的壓力比較大,學(xué)校的大部分時(shí)間和精力都投入到教學(xué)中去了,普遍以“升學(xué)”為學(xué)校教育工作的核心和目標(biāo),開(kāi)門(mén)幾件事,都是圍繞著升學(xué)這一中心而展開(kāi)的,對(duì)高升學(xué)率的追求,在整個(gè)教育發(fā)展的價(jià)值理念系統(tǒng)中占據(jù)了極其重要的地位,成為一種具有主流性地位的價(jià)值理念。部分學(xué)校以教學(xué)、升學(xué)等借口擠占學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間。我認(rèn)為,目前,學(xué)校組織學(xué)生從事志愿服務(wù),其實(shí)質(zhì)仍未擺脫行政組織的方式。

3、時(shí)間安排不足。

目前,雖然許多學(xué)校把一部分社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)排入課表或者作為學(xué)分管理的一個(gè)項(xiàng)目,作為常規(guī)性工作,但就學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間所占的比重來(lái)說(shuō),還是很小的。再加上擠占現(xiàn)象的存在,中學(xué)生真正參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間難以保證。

4、經(jīng)費(fèi)保障不力。

我們可以看出,中學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)仍離不開(kāi)政府的指導(dǎo)和扶持,尤其在經(jīng)費(fèi)管理方面。事實(shí)上,中學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)所需的資金并不多,但由于其非營(yíng)利性質(zhì),缺乏造血功能,往往開(kāi)始時(shí)轟轟烈烈,不久便難以為繼。

5、監(jiān)督力度不夠。

無(wú)真正參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐32人參加過(guò),沒(méi)有參加的有78人。從學(xué)生參加的情況上來(lái)看,學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的參加程度還是不夠的,由于現(xiàn)在學(xué)校實(shí)行的是填一下表格,蓋個(gè)印章就行,所以很多學(xué)生沒(méi)有真正的參加過(guò)實(shí)踐活動(dòng),大都是利用家里或者是親戚家開(kāi)廠的,利用那里的印章,蓋一下就完成了任務(wù)了,所以雖然把那本實(shí)踐手冊(cè)填的滿滿的背后,其實(shí)學(xué)生根本沒(méi)有去參加。所以學(xué)校或者社會(huì)要有強(qiáng)有力的監(jiān)督機(jī)制,對(duì)于這種情況的出現(xiàn)要進(jìn)行查處,否則的話這樣的實(shí)踐對(duì)于中學(xué)生沒(méi)有任何用處,只是教會(huì)了他們?cè)趺礃幼鞅?,這個(gè)對(duì)于他們的價(jià)值觀教育是存在很大弊端的。

三、在新課程條件下實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐有效開(kāi)展的對(duì)策和建議。

(一)教育行政部門(mén)要加強(qiáng)政策導(dǎo)向和約束、監(jiān)督機(jī)制,推進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)課程化。

形成規(guī)范的制度,要求我們切實(shí)做到“四到位”。一是思想認(rèn)識(shí)到位:通過(guò)政策導(dǎo)向機(jī)制和多方位的輿論宣傳,形成點(diǎn)、線、面的帶動(dòng)局面,使廣大農(nóng)村教育工作者和社會(huì)各界都能夠認(rèn)識(shí)到,在新形勢(shì)下加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于全面提高農(nóng)村中學(xué)生素質(zhì)的重要作用與意義;二是政策扶持和約束到位:農(nóng)村基層教育部門(mén)要根據(jù)國(guó)家教育部門(mén)的要求,制定切合本地區(qū)、本單位、本部門(mén)實(shí)際的措施,如落實(shí)相應(yīng)的課程設(shè)置,專(zhuān)項(xiàng)安排,建立相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度等等,促使社會(huì)實(shí)踐教育任務(wù)得到具體落實(shí);三是審定和監(jiān)督機(jī)制到位:對(duì)于用于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的款項(xiàng)要嚴(yán)格管理,專(zhuān)款專(zhuān)用,保證資金有效投入到實(shí)踐活動(dòng)中去;四是課程安排到位:嚴(yán)格要求各中等學(xué)校全面開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程,必須一律開(kāi)齊、開(kāi)足,保證社會(huì)實(shí)踐教育不虛不空。

(二)社區(qū)和企事業(yè)單位應(yīng)加強(qiáng)探索接納、整合學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的有效機(jī)制。

江澤民同志曾經(jīng)指出:“教育是一個(gè)系統(tǒng)工程?!訌?qiáng)和改進(jìn)教育工作,不只是學(xué)校和教育部門(mén)的事,家庭、社會(huì)各方面都要來(lái)關(guān)心和支持”。的確,社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容廣泛、涉及面廣,在大量社會(huì)中間組織即“第三域”組織尚未生成之際,學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展仍需要社區(qū)和企事業(yè)單位各職能部門(mén)的相互配合,作好接納學(xué)生志愿者進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐工作。就長(zhǎng)遠(yuǎn)而言,素質(zhì)教育要解決的問(wèn)題是如何培養(yǎng)適應(yīng)新的社會(huì)環(huán)境,善于應(yīng)對(duì)各種社會(huì)挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才,社會(huì)和企事業(yè)單位在肩負(fù)起學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)載體的同時(shí),將來(lái)最終獲益的仍將是社會(huì)。就村委和社區(qū)而言,它是青少年教育的重要基地,對(duì)青少年教育和培養(yǎng)所需要的很多指導(dǎo)、幫助和服務(wù),都必須也只適宜在村委和社區(qū)中展開(kāi),因此我們就更有必要在此意義上探索村委會(huì)社區(qū)和企事業(yè)單位接納、整合學(xué)生志愿組織的有效機(jī)制課題,達(dá)到學(xué)校與社區(qū)、企業(yè)“雙贏”的局面。

(三)充分發(fā)揮共青團(tuán)組織的先鋒引領(lǐng)作用,團(tuán)教兩家緊密結(jié)合,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

共青團(tuán)是先進(jìn)青年的群眾組織,學(xué)校是青年人集聚的地方,所以廣大中學(xué)生是我們團(tuán)組織開(kāi)展活動(dòng)重點(diǎn)和主要對(duì)象。中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為共青團(tuán)開(kāi)展工作和凝聚青年的重要抓手和有效途徑,如何在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮共青團(tuán)指導(dǎo)、組織的作用就顯得尤為重要,我們要依托各種有效的載體與陣地,以形式多樣的主題活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)廣大中學(xué)生自主發(fā)展、創(chuàng)新實(shí)踐,充分發(fā)揮先鋒引領(lǐng)的作用。同時(shí),為推動(dòng)中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)向更深層次領(lǐng)域發(fā)展和開(kāi)拓,展示素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì),離不開(kāi)團(tuán)教兩家的緊密協(xié)作和配合,我們要充分利用各自的有效資源,在發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上,相互借鑒,加強(qiáng)合作,努力擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的覆蓋面和參與度,提高活動(dòng)的實(shí)效性。

(四)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐,把握社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)放度,推進(jìn)創(chuàng)新教育。

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步,無(wú)論是社會(huì)還是學(xué)生個(gè)人對(duì)內(nèi)容的拓展和組織的形式都提出了更高的要求,學(xué)生的主體參與意識(shí)更強(qiáng),希望自己安排實(shí)踐活動(dòng),充分展示個(gè)性,鍛煉能力,所以要求社會(huì)、學(xué)校提供更多這方面的機(jī)會(huì),克服學(xué)校德育流于空洞說(shuō)教、脫離客觀實(shí)際的弊端,把“包辦”式的灌輸教育變?yōu)閷W(xué)生自主的感知體悟,滿足學(xué)生多方面的精神需求和身心發(fā)展的需要,當(dāng)然,在此基礎(chǔ)上,由于學(xué)生的把握度、個(gè)人素質(zhì)、能力方面的參差不一,學(xué)校更要加強(qiáng)對(duì)自主活動(dòng)的正確引導(dǎo)、扶持,把握好社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)放度,不包辦但也不放任,為學(xué)生引航掌舵。在全面總體掌握的基礎(chǔ)上,及時(shí)總結(jié)問(wèn)題,推廣經(jīng)驗(yàn),有所突破,有所創(chuàng)新。

(五)完善社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)、激勵(lì)體系,形成有力的保障。

任何有效舉措的實(shí)施應(yīng)輔之以一套具有激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)制度,社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也要完善雙向評(píng)價(jià)體系,建立合理、客觀、系統(tǒng)、積極的評(píng)價(jià)機(jī)制。我們可以讓學(xué)生根據(jù)事先提出的要求進(jìn)行自我評(píng)價(jià),給學(xué)生有一種自我價(jià)值的承認(rèn)與肯定,確立他們對(duì)社會(huì)實(shí)踐的興趣及信心;其次,組織學(xué)生相互評(píng)價(jià),這樣既能大大激發(fā)學(xué)生的參與熱情,又能大大提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐水平,形成相互學(xué)習(xí),相互監(jiān)督的氛圍;第三,根據(jù)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不同的深入度、廣泛度,可信度及實(shí)踐單位的反饋情況,教師應(yīng)按一定比例評(píng)定等級(jí),對(duì)于優(yōu)秀的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)典型在允許的范圍內(nèi)加以表?yè)P(yáng)和肯定,挖掘一些具有新意、有創(chuàng)意的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交流,激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)、實(shí)踐的積極性,形成良性循環(huán);最后,要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐成果的檢驗(yàn)力度,強(qiáng)化社會(huì)認(rèn)同,形成個(gè)人——學(xué)?!鐣?huì)評(píng)價(jià)體系。

結(jié)束語(yǔ)。

農(nóng)村中學(xué)要克服困難擔(dān)負(fù)起全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的歷史使命。我國(guó)要在國(guó)際社會(huì)中占有一定的地位和具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力,就必須培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。要完成這一歷史使命,必須與社會(huì)各界開(kāi)展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。中學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是溝通學(xué)校與社會(huì)的橋梁,有利于教育改革,有利于辦學(xué)體制由比較封閉的“內(nèi)向型”轉(zhuǎn)向教育主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需要、與社會(huì)息息相通的“開(kāi)放型”,真正做到教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

教師的調(diào)研報(bào)告篇十九

從9月3日至今,我來(lái)到南宮實(shí)驗(yàn)中學(xué)實(shí)習(xí)已經(jīng)3個(gè)多月了,這是我人生中最難忘懷的一段經(jīng)歷,在實(shí)習(xí)的過(guò)程中我真的收獲了太多太多。不僅收獲了教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、班主任管理經(jīng)驗(yàn),更收獲了對(duì)于農(nóng)村教育認(rèn)識(shí)的深化。這些收獲是在大學(xué)課堂上永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)不到的。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中,我針對(duì)農(nóng)村的音樂(lè)教學(xué)工作展開(kāi)了一系列調(diào)查,希望可以更好地了解當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)教學(xué)狀況。根據(jù)我的調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的音樂(lè)發(fā)展存在的問(wèn)題,主要表現(xiàn)在以下幾方面:

一音樂(lè)師資存在的問(wèn)題。

調(diào)查結(jié)果表明,城市學(xué)校的專(zhuān)職音樂(lè)教師配備大大優(yōu)于鄉(xiāng)村學(xué)校。城市中小學(xué)校,大多配備了2―3名以上的專(zhuān)職音樂(lè)教師,而且大部分城市學(xué)校的專(zhuān)職音樂(lè)教師已趨飽和。相比之下,廣大農(nóng)村中小學(xué)校的音樂(lè)師資狀況就令人擔(dān)憂。因?yàn)槭艿浇逃?jīng)費(fèi)的限制,鄉(xiāng)村學(xué)校配不起、也養(yǎng)不起專(zhuān)職音樂(lè)教師的狀況是普遍存在的。一般最多也只有一個(gè)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師,其他大多由非本專(zhuān)業(yè)的其他學(xué)科教師(音樂(lè)愛(ài)好者)兼音樂(lè)課。而部分鄉(xiāng)村學(xué)校連能兼音樂(lè)課的教師都沒(méi)有,音樂(lè)課只能虛設(shè)。這樣的結(jié)果有一大部分原因是因?yàn)槭茑l(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、生活條件、文化氛圍、個(gè)人發(fā)展等諸多因素的影響,以至于師范院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生不太愿意去鄉(xiāng)村學(xué)校任教。

二音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題。

在城市學(xué)校中,對(duì)教研活動(dòng)抓得比較緊,新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法,在教學(xué)過(guò)程中能得到較好的體現(xiàn);但新的教學(xué)手段,受到教學(xué)設(shè)備條件的制約以及教師能力的限制,在相當(dāng)多的學(xué)校的音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程中是沒(méi)有得到應(yīng)用的。在師資不足與器材缺少的學(xué)校里,音樂(lè)課的`教學(xué)過(guò)程中存在著不規(guī)范、隨意的現(xiàn)象。他們把音樂(lè)課變成了簡(jiǎn)單的娛樂(lè)活動(dòng)課,課堂上只要求學(xué)生學(xué)會(huì)唱那首歌,另外就是讓他們自己來(lái)“玩”,表達(dá)學(xué)到這首歌的什么。其實(shí)這樣做不僅有損學(xué)科的科學(xué)性,也對(duì)學(xué)生造成了誤導(dǎo)和表現(xiàn)出了自己對(duì)這門(mén)課還有學(xué)們的不負(fù)責(zé)任。

三學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的問(wèn)題。

這個(gè)問(wèn)題在調(diào)查中反映也很突出,一般的學(xué)生都很喜歡音樂(lè),但不喜歡上音樂(lè)課。這其中存在著諸多的原因:有教師教學(xué)方面的原因;有教材、教法方面的原因;有教學(xué)條件的原因;也有來(lái)自社會(huì)影響的原因;但最大的原因是,在應(yīng)試教育升學(xué)的壓力下,來(lái)自學(xué)校、“主課”教師及家長(zhǎng)的阻礙。這些都是造成學(xué)生欲喜愛(ài)而不能的重要原因,這種狀況在小學(xué)、初中和高中的高年級(jí)學(xué)生中尤為普遍。

針對(duì)上述的幾個(gè)問(wèn)題,我想出了以下幾個(gè)對(duì)策:

1.將藝術(shù)教育中的組織與領(lǐng)導(dǎo)、師資隊(duì)伍與教科研、教學(xué)硬件與教學(xué)環(huán)境、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)等各個(gè)方面進(jìn)行規(guī)范化、制度化、科學(xué)化,并建立分級(jí)督導(dǎo)機(jī)制。

2.針對(duì)廣大鄉(xiāng)村中小學(xué)藝術(shù)教育薄弱的現(xiàn)狀,應(yīng)以鄉(xiāng)村中小學(xué)藝術(shù)教育為工作重點(diǎn),在政策上給予傾斜,在條件上給予扶,促進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí),應(yīng)強(qiáng)化、優(yōu)化有關(guān)政策,鼓勵(lì)藝術(shù)學(xué)科的畢業(yè)生到鄉(xiāng)村學(xué)校工作,以加快基層學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的進(jìn)程。

第17期寧巨南新支隊(duì)南宮實(shí)驗(yàn)中學(xué)音樂(lè)陳楊。

教師的調(diào)研報(bào)告篇二十

優(yōu)秀作文推薦!近年來(lái),部分中小學(xué)校和教師向?qū)W生亂收費(fèi)、亂補(bǔ)課、亂訂教輔資料成為教育領(lǐng)域的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題,更是社會(huì)廣大群眾關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。盡管縣教育、監(jiān)察、糾風(fēng)部門(mén)對(duì)此類(lèi)問(wèn)題非常重視,一直把治理工作作為糾正教育行業(yè)不正之風(fēng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,但問(wèn)題始終沒(méi)能從根本上得到治理,上述現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

開(kāi)展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)以來(lái),在征求意見(jiàn)過(guò)程中,群眾對(duì)教育三亂問(wèn)題反映強(qiáng)烈,為此,縣委、縣政府把教育三亂問(wèn)題列入重點(diǎn)解決的問(wèn)題之一。

為給縣委、縣政府決策提供依據(jù),我們對(duì)治理中小學(xué)存在的三亂問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查,分析了問(wèn)題產(chǎn)生的原因,并就從根本上遏制三亂問(wèn)題提出一些具體措施。

我們通過(guò)深入學(xué)校了解、向中小學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)下發(fā)征求意見(jiàn)卡、組織社會(huì)行風(fēng)監(jiān)督員座談、收集學(xué)生家長(zhǎng)的舉辦信息等途徑的調(diào)查,大家一致認(rèn)為我縣中小學(xué)和教師隊(duì)伍的主流是好的,多數(shù)學(xué)校適應(yīng)形勢(shì)要求把行風(fēng)建設(shè)作為重點(diǎn)工作,不斷加大對(duì)教育三亂問(wèn)題的整治力度,取得明顯成效;大多數(shù)教師愛(ài)崗敬業(yè),積極奉獻(xiàn),開(kāi)拓創(chuàng)新,表現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌,得到學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的好評(píng)。但是個(gè)別學(xué)校和教師自律意識(shí)不強(qiáng),亂辦班、強(qiáng)制性補(bǔ)課,亂訂教輔材料、亂收費(fèi)的問(wèn)題時(shí)有發(fā)生,在社會(huì)上造成不良影響,嚴(yán)重?fù)p害政府和教育的形象。具體表現(xiàn)有:

1.強(qiáng)制性補(bǔ)課現(xiàn)象。

個(gè)別學(xué)校的個(gè)別教師利用下午放學(xué)后的時(shí)間或租賃房屋或在教師自己家中組織學(xué)生補(bǔ)課、做作業(yè),甚至有的教師將不參與補(bǔ)課的學(xué)生列為不看好的對(duì)象,有的還有意將課上講得部分內(nèi)容放在補(bǔ)課時(shí)講。

2.亂訂教輔材料現(xiàn)象。

過(guò)去學(xué)生用的教輔資料除了按上級(jí)一科一輔要求統(tǒng)一代購(gòu)的以外,有些教師還要另外選購(gòu)一些發(fā)給學(xué)生,后來(lái)變成教師在書(shū)店選好資料,讓學(xué)生自己去買(mǎi)。練習(xí)和作業(yè)多數(shù)是用后買(mǎi)的資料,學(xué)生不得不買(mǎi),加重了學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

3.亂收費(fèi)現(xiàn)象。

部分學(xué)校曾經(jīng)有過(guò)向?qū)W生收取招生報(bào)名費(fèi)、水費(fèi)、資料費(fèi)、代課教師工資費(fèi)等,去年以來(lái)基本得到糾正。最大的問(wèn)題是一些學(xué)校的教師不定期向?qū)W生收取資料費(fèi),開(kāi)始時(shí)只有主科教師,后來(lái)發(fā)展到各科教師,有的甚至收沒(méi)名號(hào)的費(fèi),家長(zhǎng)對(duì)此非常反感。還有個(gè)別教師收取擇班費(fèi)、座位費(fèi),最讓學(xué)生和家長(zhǎng)不滿的是給了座位費(fèi)就坐靠前,不給的不管個(gè)子高低只能坐后排,還有的是學(xué)生一犯錯(cuò)就拿坐后排懲罰學(xué)生。

3.現(xiàn)狀分析。

去年,為貫徹中央八項(xiàng)規(guī)定和糾正四風(fēng),縣委縣政府把整頓教師隊(duì)伍作為一項(xiàng)重要工作,教育、紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)把治理教育亂收費(fèi)、濫補(bǔ)課作為教師隊(duì)伍整頓的重要內(nèi)容之一。山西省教育廳在去年放寒假時(shí)和今年開(kāi)學(xué)前就嚴(yán)禁中小學(xué)占用節(jié)假日組織學(xué)生集體補(bǔ)課兩次發(fā)文,教育部門(mén)及時(shí)傳達(dá),有效遏制了上述歪風(fēng)。然而,就在高壓形勢(shì)下,還有部分教師心存僥幸,明知故犯,頂風(fēng)違規(guī)補(bǔ)課、收費(fèi),教育和紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)處理了一些教師。但目前亂收費(fèi)、濫補(bǔ)課的土壤依然存在,一旦放松管理,還有反彈的可能。

經(jīng)過(guò)調(diào)研,雖然社會(huì)各界對(duì)實(shí)施教育振興戰(zhàn)略以來(lái)的教育工作總體上是比較滿意的,但個(gè)別教師違規(guī)有償補(bǔ)課、亂收費(fèi)問(wèn)題,也是群眾反映比較強(qiáng)烈的突出問(wèn)題,這一問(wèn)題產(chǎn)生的原因主要有以下四個(gè)方面:

1.社會(huì)大環(huán)境的影響。在人們的價(jià)值觀扭曲的社會(huì)大環(huán)境中,個(gè)別教師受利益驅(qū)動(dòng)公開(kāi)組織學(xué)生甚至通過(guò)個(gè)別做工作,利用校外場(chǎng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)假日或放學(xué)后有償補(bǔ)課,從中謀取個(gè)人利益,把學(xué)生當(dāng)成資源,作為賺錢(qián)的工具,這種現(xiàn)象在多數(shù)地方存在,我縣受到的負(fù)面影響也比較嚴(yán)重。

2.應(yīng)試教育的影響。雖然我國(guó)大力倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育,實(shí)行新課程改革,鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展,但新的教育理念在中考、高考等升學(xué)考試制度的影響下,不能完全被學(xué)校、教師、家長(zhǎng)接受。高分?jǐn)?shù)才是硬道理,這句話雖出自普通百姓之口,但含義卻很深刻,它是衡量名校、名師的標(biāo)準(zhǔn),也是名牌大學(xué)擇生的標(biāo)準(zhǔn)。而高分?jǐn)?shù)從何而來(lái)?學(xué)校的辦法是增加課時(shí)量,延長(zhǎng)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間,有的是把雙休日變成單休或者兩個(gè)星期過(guò)一個(gè)雙休;教師的辦法是辦補(bǔ)習(xí)班,加大練習(xí)量;家長(zhǎng)的辦法是參加各種補(bǔ)課班,不想讓孩子輸在起跑線上。

3.拜金主義思想的影響。

教師的調(diào)研報(bào)告篇二十一

按照市組工干部入村蹲點(diǎn)工作實(shí)施方案要求,6月14日、15日兩天時(shí)間,我到樂(lè)業(yè)鎮(zhèn)盛昌村開(kāi)展工作調(diào)研,蹲點(diǎn)工作期間,我深入到田間地頭、村里戶外,通過(guò)走訪座談、交流和個(gè)別談話等形式,對(duì)所駐村屯基本情況、村委班子建設(shè)、黨員隊(duì)伍作用發(fā)揮和群眾關(guān)心問(wèn)題有了更深入的了解,目前總體情況,村民生活富裕、村容建設(shè)良好,治安秩序井然,百姓生活水平及村級(jí)建設(shè)整體呈良性發(fā)展。

一、基本情況。

盛昌村位于樂(lè)業(yè)鎮(zhèn)東5公里處,由盛昌、平山和友誼三個(gè)自然村于2005年合并而成。全村人口約321戶、1053人,耕地面積22400畝,國(guó)有收費(fèi)土地3500畝、林地1800畝;村級(jí)活動(dòng)場(chǎng)所150米2(含村衛(wèi)生所),村民活動(dòng)廣場(chǎng)500余米2,村建房屋磚瓦率達(dá)35%;黨支部書(shū)記劉成順,村主任盛仁貴,兩委成員10人、平均年齡45歲,黨員38人,其中盛昌村黨員11人、平山村黨員13人、友誼村黨員14人;人均純收入9250元,經(jīng)濟(jì)收入主要以種植業(yè)為主,主產(chǎn)農(nóng)作物為水稻和玉米,種植比例分別為3400畝和17500畝,種植業(yè)轉(zhuǎn)深加工企業(yè)1個(gè)(盛昌烘干廠),肉禽屠宰加工廠1個(gè)(平山村),發(fā)展養(yǎng)殖大戶7戶(養(yǎng)羊、養(yǎng)豬),畜禽總數(shù)約3100頭(只)。

二、村級(jí)發(fā)展建設(shè)現(xiàn)狀。

三個(gè)自然村于2005年合并而成,村級(jí)整體建設(shè)發(fā)展在全鄉(xiāng)鎮(zhèn)占中上游,現(xiàn)各村基本上已實(shí)現(xiàn)村村通公路,關(guān)呼老百姓切身利益的水、電及網(wǎng)絡(luò)都已得到根本解決,現(xiàn)已實(shí)現(xiàn)全面暢通,保證村民及時(shí)了解黨的政策信息及外界情況,全村村民醫(yī)療保險(xiǎn)實(shí)現(xiàn)全覆蓋,村容建設(shè)良好、治安秩序井然,三個(gè)村屯都不同程度安裝了視頻,環(huán)境建設(shè)也越來(lái)越受到村民重視,村民生活垃圾能夠集中堆放處理,住宅房前屋后空地綠化漸增,黨和政府支農(nóng)、惠民政策得到了村民理解和領(lǐng)會(huì),在現(xiàn)實(shí)行動(dòng)中思想能夠統(tǒng)一到全社會(huì)發(fā)展大局上來(lái),在治村建村過(guò)程中,村委領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部作用發(fā)揮明顯,在完善村級(jí)建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃思路方面,村兩委班子領(lǐng)導(dǎo)能夠從全局考慮,全面領(lǐng)會(huì)上級(jí)精神,做黨的政策宣傳者、推行者和實(shí)踐者,群眾在發(fā)展經(jīng)濟(jì)和建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的積極性較高,民主法制意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng),黨務(wù)、政務(wù)和村務(wù)公開(kāi)也倍受群眾關(guān)注,對(duì)創(chuàng)業(yè)富民、科技興農(nóng)信息渴求度日趨增長(zhǎng),村建群眾活動(dòng)基礎(chǔ)設(shè)施不足,交通出行、孩子上學(xué)、科技增收等問(wèn)題依然困惑村里整體發(fā)展。

三、村級(jí)發(fā)展存在的主要問(wèn)題。

一是三個(gè)村屯面臨的突出問(wèn)題就是人均土地分配不均,由于歷史原因,盛昌村較平山、友誼村土地多,近幾年,隨著糧食增產(chǎn)增收,三個(gè)村屯群眾生活逐漸拉開(kāi)距離,平山村由此上多次上訪力爭(zhēng);二是友誼村內(nèi)仍是土道,給村民生活出行帶來(lái)很多不便,村里衛(wèi)生整治較其他兩個(gè)村子差,村民生產(chǎn)生活都受其影響,特別是種糧、賣(mài)糧時(shí)節(jié)更是苦不堪言;三是平山村由于土地分配不均衡、村務(wù)公開(kāi)等問(wèn)題多次上訪,村兩委班子工作被動(dòng)、深感棘手,工作方法單一不深入,只局限于就事論事,主要問(wèn)題得不根本解決;四是由于多數(shù)家庭陪讀居住市里,現(xiàn)在市里買(mǎi)樓戶已占40%左右,除農(nóng)忙時(shí)節(jié)村里居住多數(shù)為老人,村民活動(dòng)開(kāi)展不起來(lái);五是村級(jí)活動(dòng)場(chǎng)所少,村委辦公條件還需要進(jìn)一步投入擴(kuò)建,配套設(shè)施不夠健全,村醫(yī)療衛(wèi)生條件差,還達(dá)不小病不出村的條件要求;六是村兩委班子年齡大、缺少活力,從工作能力到創(chuàng)新意識(shí)已不足以與工作發(fā)展相適應(yīng),需要新生活力充實(shí)班子建設(shè),更新觀念、創(chuàng)新發(fā)展;七是村里發(fā)展建設(shè)缺少活力,看不到熱火朝天建設(shè)新農(nóng)村的景象,科技支農(nóng)、外援信息饋乏,農(nóng)副業(yè)生產(chǎn)增值增收不明顯,種植、養(yǎng)殖科技含量不高、產(chǎn)值低下;八是村容村建設(shè)不規(guī)范,與建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的標(biāo)準(zhǔn)還有距離,優(yōu)化環(huán)境、低碳生活意識(shí)不強(qiáng),村居個(gè)別外還有垃圾到處堆放,牧養(yǎng)管理水平低,存在到處便溺現(xiàn)象;九是村文化活動(dòng)少,主要原因是缺少專(zhuān)職人才組織,村里文化平臺(tái)作用發(fā)揮不明顯,出現(xiàn)各自為政”、“自?shī)首詷?lè)”現(xiàn)象,最為平常的就是坑頭麻將、坑尾酒;十是外援指導(dǎo)不到位,黨群、干群還需要進(jìn)一步勾通,達(dá)到內(nèi)外統(tǒng)一、上下同心,建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村整體合力不夠,存在各顧個(gè)、政令不統(tǒng)一現(xiàn)象。

四、幾點(diǎn)建議。

1、加大村級(jí)建設(shè)投入,包括人、財(cái)、物力支持,建強(qiáng)班子、搭建好為群眾服務(wù)平臺(tái),讓老百姓有困難、有問(wèn)題的時(shí)候首先想到的是村“一級(jí)政府”。

2、建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部包村幫建責(zé)任制、簽定責(zé)任狀,每年或一段時(shí)期要出成效,為村民出謀劃策、幫助脫貧致富,從思想上讓村民知道建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的重大意義。

3、加強(qiáng)兩委班子人員“輸血”,充實(shí)班子新生力量,讓大學(xué)生村官勇挑重?fù)?dān),把理論活學(xué)活用于現(xiàn)實(shí)實(shí)踐當(dāng)中,把創(chuàng)新理論與實(shí)際工作緊密結(jié)合,發(fā)揮“中西合并”、重劑驅(qū)病功效。

4、加大惠民、支農(nóng)政策扶持力度,讓老百姓先富起來(lái),先解決好一日三餐,只有讓老百姓填飽肚子,吃上飯、吃好飯,才能安心去建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村。

5、領(lǐng)導(dǎo)干部、黨員干部、一級(jí)政府干部要經(jīng)常下基層,真正了解農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民的真實(shí)問(wèn)題,常思為政之德、常懷為民之事、常興為民之舉,真真正正為老百姓做實(shí)事、多做事。

教師的調(diào)研報(bào)告篇二十二

“師者”傳道、授業(yè)、解惑也,從古到今,教師就是被人們稱作“人類(lèi)靈魂工程師”。這一崇高的職業(yè)為人們所敬仰。然而,隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的洶涌澎湃,許許多多的教師對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生了一種審美疲勞和倦怠感,盡管大多數(shù)人把自己從事的教育工作當(dāng)作自己的事業(yè),可從我們的行為看與社會(huì)所期望的還有一段距離。教師也是人,有個(gè)人的生活空間和經(jīng)驗(yàn),有自己的情感和個(gè)性,具有發(fā)展的愿望和潛能,有自己的理解和創(chuàng)造能力,當(dāng)然也就會(huì)存在這樣或那樣的“不健康”的因素。而農(nóng)村教育是四川教育的“重中之重。農(nóng)村教師作為農(nóng)村教育的主體,更值得關(guān)注。

現(xiàn)今,農(nóng)村教育主要存在以下現(xiàn)狀:

農(nóng)村教育是改革和發(fā)展的重點(diǎn),是教育的主要部份,其普及程度及教育水平,直接影響全國(guó)普及教育和基礎(chǔ)教育的實(shí)現(xiàn)程度,大力發(fā)展農(nóng)村教育是教育發(fā)展的重要目標(biāo),作為農(nóng)村教育中的主體――教師,身上擔(dān)負(fù)著任重而道遠(yuǎn)的責(zé)任。然而,農(nóng)村師資力量的薄弱卻直接影響著農(nóng)村教育有效的實(shí)施,而導(dǎo)致這一因素的直接原因有以下幾點(diǎn):

1、繁重的教學(xué)任務(wù),超負(fù)荷的工作量。

據(jù)調(diào)查,每位農(nóng)村教師的周平均課時(shí)均在20節(jié)以上,平均每天要上四節(jié)課,如果是寄宿制的學(xué)校,算上早晚自習(xí),一天上到7節(jié)課是很正常的事。有人說(shuō),短短幾節(jié)課有什么,上了不就完了嗎?可是很多人不懂幾節(jié)課背后需要超出幾節(jié)課幾倍的備課、寫(xiě)教案。上完課還得有時(shí)間批改作業(yè),研究學(xué)生,許多的教師真的是披星戴月的工作。繁重的工作不僅體現(xiàn)在上課時(shí)間上,中小學(xué)在應(yīng)試教育的壓力下,大多數(shù)搞大量的機(jī)械作業(yè),回家的家庭作業(yè),教師還檢查批改主。除卻作業(yè),還有各種名目繁多的考試,考試好像成了體現(xiàn)教師工作價(jià)值的唯一方法??荚嚨倪^(guò)程實(shí)際上就是教師繁重工作的過(guò)程:出題、監(jiān)考、看卷,分析,著實(shí)忙!教師繁重的教學(xué)任務(wù)還包括對(duì)學(xué)生的管理。復(fù)雜的學(xué)生問(wèn)題,讓許多教師心理勞累不言而喻。沉重的心理負(fù)擔(dān)無(wú)形延續(xù)著教師全天候的工作,這是其它任何一個(gè)職業(yè)所不具備的,繁重的教學(xué)任務(wù),超負(fù)荷的工作量,讓許多教師都紛紛把目光投向城區(qū)學(xué)校,想盡一切法調(diào)動(dòng)工作,好的教師都流向了城區(qū)學(xué)校,堅(jiān)守的只有那一小部份人。

2、城鄉(xiāng)教師教育待遇的不等,讓農(nóng)村師資流失。

作為農(nóng)村教師,繁重的教學(xué)任務(wù)和超負(fù)荷工作量也許都不是問(wèn)題的根本,待遇上的問(wèn)題或許才是師資流失的重要原因。據(jù)了解,一個(gè)農(nóng)村教師每月的工資就是工資卡上的錢(qián),獎(jiǎng)金什么的基本沒(méi)有,一年下來(lái),也領(lǐng)不了幾個(gè)錢(qián),而城區(qū)學(xué)校每個(gè)月加上課時(shí)津貼、班主任費(fèi)等,每個(gè)月多領(lǐng)好幾百元錢(qián),農(nóng)村學(xué)校的教師過(guò)教師節(jié)最多領(lǐng)100元,而城區(qū)學(xué)校最少就是500元。待遇上的差別,讓許多教師都把前途放在城區(qū),考調(diào),調(diào)動(dòng)等,想盡一切辦法走向城區(qū)學(xué)校造農(nóng)村師資大量流失。

目前的農(nóng)村學(xué)校,教學(xué)軟件上的資源相對(duì)是平穩(wěn)的。然而,在硬件設(shè)施上,農(nóng)村學(xué)校存在著嚴(yán)重的不足,許多學(xué)校沒(méi)有多媒體設(shè)備,有的學(xué)校最多有幾臺(tái)錄音機(jī),音樂(lè)課上沒(méi)有鋼琴、風(fēng)琴教師上音樂(lè)課就用嗓子干吼。體育課沒(méi)有孩子玩的東西,上體育課就是學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)候。而且,由于師資力量的不足,大多數(shù)都是由班主任上的。配件設(shè)施投入不足是目前農(nóng)村教育一個(gè)最普遍的現(xiàn)狀。

90年代中后期,大批的農(nóng)民工涌向城市,把孩子交給年邁的父母,這些跟隨爺爺奶奶一起生活的孩子被稱作“留守兒童”。農(nóng)村教育的對(duì)象大多數(shù)都是留守兒童。面對(duì)這個(gè)特殊的群體,教師有著無(wú)以言狀的苦楚,在對(duì)待孩子的教育問(wèn)題上,爺爺奶奶的教育觀點(diǎn)與方法和教師的教育觀念和方法在很大程度上有著本質(zhì)的沖突,更多的家長(zhǎng)認(rèn)為自己把孩子送到學(xué)校,一切責(zé)任就在學(xué)校了。他們不聞不管,一旦孩子有什么事,或者學(xué)習(xí)成績(jī)不好,他們就會(huì)到學(xué)校吵鬧,久而久之,矛盾就突顯出來(lái)了,留守孩子由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài),性格孤僻、偏執(zhí),難以溝通,目前,留守兒童現(xiàn)象已經(jīng)引起了廣泛的關(guān)注。

據(jù)調(diào)查了解,剛走上工作崗位的農(nóng)村教師,每個(gè)月的工資不到500元,有的教師說(shuō),98年出來(lái)參加工作的時(shí)候,工資一個(gè)月只有285元,教了8年多的書(shū),現(xiàn)在一個(gè)月的工資也不到700元,大部份的農(nóng)村教師都是一個(gè)人的工資養(yǎng)活全家:上有老人要供養(yǎng),下有嗷嗷待哺的孩子要撫養(yǎng)。人際交往也得要錢(qián),這一個(gè)月的工資到了月中就見(jiàn)光了。有的教師說(shuō):“,農(nóng)村一個(gè)泥水匠一個(gè)月還1000多元呢?人家還不勞心。我們這樣辛苦的工作到底是為了什么?”。付出與回報(bào)的不成正比,讓許多教師消極無(wú)奈,成為農(nóng)村教師的一種普遍現(xiàn)象。

根據(jù)以上幾種現(xiàn)狀,我們把農(nóng)村教師的心態(tài)歸納為以下幾種:

心態(tài)一:市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物。

(一)物欲的膨脹,精神的淪喪。社會(huì)價(jià)值觀的改變影響著教師的心態(tài)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,大多數(shù)的人通過(guò)各種途徑走上了讓人羨慕的工作崗位。這些人,工資待遇高,生活水平高。而且工作輕松。就連許多文化水平不高的人似乎也淘到了金?;剡^(guò)頭看看我們的老師,固守于三尺講臺(tái),一個(gè)月幾百元的收入,衣服永遠(yuǎn)是最便宜的。買(mǎi)不起名牌。生活是清貧的。不管買(mǎi)什么都是想了又想。終其一生。教師都是寒酸的,物質(zhì)上的清貧,讓許多老師多自己的職業(yè)產(chǎn)生了懷疑。消極的情緒由此而來(lái)。但是卻又不舍得放棄。如許多老師所說(shuō),如雞肋:食之無(wú)味,棄之可惜!

(二)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代形成的浮躁心理大氣候動(dòng)搖了很多老師“無(wú)私奉獻(xiàn)”的決心許許多多的老師在三尺講臺(tái)上嘔心瀝血,鞠躬盡瘁一輩子,但是面對(duì)現(xiàn)在的孩子不知所措了。關(guān)心帶來(lái)誤解、認(rèn)真視為呆板,負(fù)責(zé)卻認(rèn)為多事,曾經(jīng)有一位朋友對(duì)我談起過(guò)這一件事。他說(shuō),讀書(shū)的時(shí)候,教師對(duì)他是恨鐵不成鋼,經(jīng)常對(duì)他冷潮熱諷,說(shuō)他只有賣(mài)氣力吃飯的份兒,他很恨這位教師,某一天,當(dāng)他與教師重逢的時(shí)候,恰好教師有求于他,他顯得很冷淡,雖然,他幫教師的忙,但他也對(duì)教師說(shuō)了這樣一句話:“當(dāng)年,你說(shuō)我很笨,只有賣(mài)氣力的份,是這樣說(shuō)的嗎?”教師無(wú)語(yǔ),聽(tīng)到這兒的時(shí)候,我為我們的教育者們感到心疼,覺(jué)得心寒,每一位教育工作者都希望自己的每一個(gè)學(xué)生能成才,恨鐵不成鋼,在教育方法上,或許有著許多的不同,但出發(fā)點(diǎn)都是希望學(xué)生好的,然而,又有幾個(gè)學(xué)生能真正懂得教師的付出呢?辛辛苦苦的工作換來(lái)的卻是這樣的不被理解,難怪我們的教師灰心了。

心態(tài)二:農(nóng)村教師還有一種心態(tài)表現(xiàn)為“理想與現(xiàn)實(shí)差距大”

誠(chéng)然,許多的老師在剛走上講臺(tái)時(shí)也曾有過(guò)壯志宏圖,有的想通過(guò)自己的努力成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),有的想通過(guò)自己的拼搏成為一代名師。但隨著時(shí)間的推移,許多人的雄心沒(méi)有了,壯志消失了,更多的老師對(duì)自己的前途感到失望,每天教室、家里、辦公室三點(diǎn)一線的生活,讓許多老師喪失了激情。更多的老師認(rèn)為在僻遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村教一輩子書(shū)。很難實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù),也無(wú)法獲得更高的收入,久而久之,對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題就視而不見(jiàn)了,對(duì)工作的熱忱也沒(méi)有,這種理想與現(xiàn)實(shí)巨大的反差讓許多老師悲觀失望。

心態(tài)三:農(nóng)村教師的心態(tài)還表現(xiàn)為,公眾對(duì)教師“無(wú)私奉獻(xiàn)”精神的述求,將農(nóng)村教師推向迷茫。

千百年來(lái),教師在人們心目中都是神圣而偉大的“春蠶到死絲方盡,焟蚷成灰淚始干”人們把教師奉為至高無(wú)上的神,把教育事業(yè)視作太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)。教師就是無(wú)私奉獻(xiàn)的,辛辛苦苦的付出而不求回報(bào),甘守清貧而無(wú)怨無(wú)悔,然而,教師也是一個(gè)普通的人,特別是現(xiàn)今社會(huì)對(duì)教師職業(yè)更是有著多重的要求,既是學(xué)生群體的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者,具有指導(dǎo)管理學(xué)生的權(quán)威,在一定時(shí)間他們又是學(xué)生家長(zhǎng)的代理人,要負(fù)責(zé)照顧學(xué)生,他們還是學(xué)生的朋友,需要與學(xué)生平等交流思想和情感。此外,還要協(xié)調(diào)與任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、自己家庭生活的多重關(guān)系,這種多元化的不同性質(zhì)的角色,很容易造成教師思想矛盾與沖突,公眾這種對(duì)教師“無(wú)私奉獻(xiàn)”精神的述求,將農(nóng)村教師推向了迷茫。

據(jù)我們的調(diào)查分析,農(nóng)村教師也已加入到社會(huì)低層的弱勢(shì)群體中來(lái)了,是什么原因造成如此局面的?一直以來(lái),社會(huì)都在呼吁“尊師重教”,相應(yīng)地也不斷出臺(tái)了相關(guān)改善教師待遇的政策,(包括一些光喊口號(hào)不落到實(shí)處的),但是這個(gè)時(shí)代社會(huì)發(fā)展太快,這邊條件還沒(méi)改善或者正在改善,生活成本早已超速前進(jìn)了一大截。

著名教育家陶行知先生說(shuō):“要想完成鄉(xiāng)村教育的使命,屬于什么計(jì)劃方法都是次要的,那超過(guò)一切的條件是看同志們肯不肯把整個(gè)的心獻(xiàn)給鄉(xiāng)村人民和兒童,真教育是心心相印的活動(dòng),唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的,才能打到心的深處。要想做到心心相印的教育,農(nóng)村教師們更需要整個(gè)社會(huì)的關(guān)注,我想只要教師在各方面都受到關(guān)注,不再有以上的矛盾和問(wèn)題,農(nóng)村教育是會(huì)有一個(gè)美好的明天的!

教師的調(diào)研報(bào)告篇二十三

為了發(fā)揮高湖塘示范園區(qū)的示范效果,加快我縣乃至我市水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)的不斷提高,針對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖中水中溶氧量的普遍不足,xx年4月14日至4月25日期間,對(duì)池塘底氣充養(yǎng)技術(shù)的應(yīng)用與推廣進(jìn)行調(diào)研,現(xiàn)將調(diào)研報(bào)告如:

調(diào)研期間,我邀請(qǐng)縣水產(chǎn)局對(duì)底氣充養(yǎng)技術(shù)在養(yǎng)殖當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行座談,組織農(nóng)辦、高湖塘場(chǎng)部和高湖塘養(yǎng)殖示范戶去象山底氣充養(yǎng)池塘進(jìn)行考察,了解該技術(shù)在養(yǎng)殖當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用與安裝使用,探討該技術(shù)的應(yīng)用效果及技術(shù)應(yīng)用前景。經(jīng)過(guò)調(diào)研,我們認(rèn)識(shí)到:

一、池塘底充氧增氧原理。

池塘底充氧增氧原理是利用羅茨鼓風(fēng)機(jī)增氧,在池塘底部鋪設(shè)pvc管,利用羅茨鼓風(fēng)機(jī)將空氣中的氧氣壓縮到pvc管中,通過(guò)在pvc管上鉆的小孔將氧氣充入到池塘底部,使池塘底層乃至整個(gè)水層氧氣達(dá)到飽和的一種增氧模式。池塘使用底充氧后,池塘底部的溶解氧和上層水體的溶解氧基本一致,沒(méi)有形成氧躍層,溶解氧達(dá)到5mg/l以上,基本滿足了對(duì)蝦生長(zhǎng)蛻殼需要。采用池塘底部增氧后,不僅增加了底層溶解氧含量乃至整個(gè)水層的溶解氧含量,而且能加強(qiáng)水質(zhì)管理,改善了水質(zhì)環(huán)境,提高了對(duì)蝦抗病力,有效提高了養(yǎng)殖成活率。

二、池塘底充氧技術(shù)的應(yīng)用背景和意義。

近幾年來(lái),養(yǎng)殖技術(shù)有了不斷提高,養(yǎng)殖產(chǎn)量和經(jīng)濟(jì)效益明顯增加,但是也存在著出現(xiàn)養(yǎng)殖相對(duì)容納量的盲目擴(kuò)大,病害的.相繼發(fā)生等制約著養(yǎng)殖高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)的因素。主要表現(xiàn)在是高溫期間,池塘缺氧特別是底層缺氧引起養(yǎng)殖產(chǎn)品不適應(yīng)水環(huán)境產(chǎn)生死亡現(xiàn)象,導(dǎo)致了產(chǎn)量和經(jīng)濟(jì)效益下滑,據(jù)此,池塘缺氧已成為影響?zhàn)B殖高產(chǎn)的主要因素。

現(xiàn)有的養(yǎng)殖池塘基本還沒(méi)有安裝增氧等設(shè)備,雖然只有少數(shù)安裝水車(chē)式增氧設(shè)備的池塘在產(chǎn)量和經(jīng)濟(jì)效益等方面明顯高于普通池塘,但是在池塘增氧設(shè)備的安裝設(shè)計(jì)和配備增氧功率等方面都還沒(méi)有達(dá)到養(yǎng)殖標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)要求。

采取池塘底部增氧方式,可以提高池塘底部乃至整個(gè)水層的溶解氧含量,打破水體氧躍層,可以基本滿足養(yǎng)殖產(chǎn)品生長(zhǎng)脫殼的需要,同時(shí)促進(jìn)有機(jī)物分解,減少病害發(fā)生,從而達(dá)到高產(chǎn)高效的目的。

三、調(diào)研成效。

經(jīng)過(guò)調(diào)研,海水池塘中使用底充氧增氧技術(shù),成為海水池塘增氧方式的一次重大改革。通過(guò)池塘底部增氧,打破了水體氧躍層,使水體上下層溶氧量一致。池塘內(nèi)保持較高的溶解氧含量,抑制了有害生物的滋生,加快有機(jī)廢物的降解,改善了池塘水質(zhì)環(huán)境,有利于對(duì)蝦生長(zhǎng)蛻殼,大大提高了養(yǎng)成成活率。因此,海水池塘中使用底充氧增氧模式養(yǎng)殖南美白對(duì)蝦實(shí)現(xiàn)高產(chǎn)高效是切實(shí)可行的。

根據(jù)調(diào)研結(jié)果,我們實(shí)施項(xiàng)目安排建設(shè),確定總體方案:

技術(shù)關(guān)鍵:

1、池塘底充氧增氧設(shè)施的安裝設(shè)計(jì),包括充氣管道的鋪設(shè)、充氣孔孔徑大小的確定等。

2、養(yǎng)殖池塘底充氧增氧功率大小的確定。

3、池塘底充氧增氧后對(duì)池塘水環(huán)境的影響和調(diào)控能力。

項(xiàng)目期限:

1、xx年1月中旬至3月中旬,確定技術(shù)方案及池塘改造。

2、4月中旬至5月底,完成底充氧設(shè)備的購(gòu)買(mǎi)、安裝和調(diào)試以及池塘的清整、消毒。

3、5月至6月中旬放養(yǎng)梭子蟹、蟶子苗。

4、6月中旬至12月中旬,梭子蟹養(yǎng)成管理,包括餌料投喂、水質(zhì)調(diào)控和底充氧技術(shù)應(yīng)用。

5、xx年12月,項(xiàng)目總結(jié)。

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