教案可以促進教師對課堂教學的思考和反思。教案的編寫需要注意課堂教學的時間安排，合理安排每個環(huán)節(jié)的時間分配。希望這些教案范文能對廣大教師的教學工作有所啟發(fā)和促進。
記承天寺夜游教案及反思篇一
教學《記承天寺夜游》，我便開始進行課堂構思，即以文言為重心，開展字詞類教學，培養(yǎng)學生的文言基礎。在字詞教學的基礎上，賞析寫月句，感受蘇軾面對挫折和逆境的豁達樂觀，培養(yǎng)學生正確面對生命的人文精神。
在對導學案的設計過程中，我盡可能在這堂課上體現(xiàn)一種新理念，通過學生自主學習，在完成基礎訓練中發(fā)現(xiàn)問題。學生自主翻譯作為第一步，在此基礎上完成內容的理解。通過展示發(fā)現(xiàn)學生表述過程中出現(xiàn)的錯誤就是學生沒有掌握的地方。
這堂課從最初設計到最后的呈現(xiàn)，感想良多，下面就選擇其中最深的三點談談：
1．文言文要以誦讀為基礎。文言文有其深厚的文化內涵，無論從內容還是形式，都應多讓學生去感知。感知的最好辦法就是誦讀,通過多種形式的朗讀,體味古人的情感。
2．以學生為主體。在教學過程中，我充分相信、尊重每一個學生，我堅信“沒有學不好語文的學生”。在課堂教學中，教師是組織者、引導者，同時又是支持者和幫助者，既要在前引導，又要從旁幫助，和學生一起合作、探究，實現(xiàn)和諧的互動，共同完成學習目標；在學習過程中，特別要注意層次上有差異的學生，把目標注視到每一個學生的身上，使每一個學生都能積極主動地參與、發(fā)展。再通過激發(fā)競爭意識讓學生相互質疑，最終達到解決問題的目的。
3．注重知識的拓展和遷移，把文本只作為一個“例子”。要想方設法拓展學生的視野，有效地挖掘學生潛在的語文能力。這是新課程的一個重要特征。要做到這一點，就必須把握好拓展的“度”與“法”的問題，這就要求我們了解學生的學習興趣、課外閱讀情況，從學生實際出發(fā)，比較準確地確定拓展遷移的方向和范圍，使學生望語文而生情，望語文而生趣。一節(jié)課的關注點不應該是面面俱到的。教師一點要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法，《記承天寺夜游》的教學點可以有很多：理解重點詞句；欣賞文中的寫月色的句子，體會作者的心境；結合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內蘊……但在40分鐘時間內不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價值的一點來教學，來挖掘。
這節(jié)課我認為成功之處就是教會了學生知人論世的賞析方法。不足之處是我的語言運用的感染力不足，缺乏抑揚頓挫，影響了表達效果，而且教學評價語言單一，評價學生時表達感情缺乏真實感。在今后的教學中要注意彌補不足。
記承天寺夜游教案及反思篇二
由于這篇文章短小（84字）自認比較容易駕馭，且又是中考必考篇目，所以我選取這一課來講授。我從吟月詩句導入，激發(fā)學生學習興趣；之后進行題解，引導學生分析題目所蘊含的信息。“記”交代了文體，“夜”交代了時間，“承天寺”交代了地點，學生對課文就有了初步的了解；接著讓學生介紹作者及寫作背景，便于學生對課文內容的理解；之后讓學生誦讀課文、小組合作疏通文意，積累重點詞語，至此學生對課文有了初步的認識。在此基礎上整體把握、賞析、詩句積累、布置作業(yè)。設計了這樣幾個教學環(huán)節(jié)，做到了教學思路明晰，環(huán)環(huán)相扣。
2.學生是主體，教師是主導。
在這節(jié)課中，我放下老師的架子，走進學生，指導學生誦讀，參與學生的小組合作，和學生一起分析、探討問題，給予學生正確的引導，對學生回答耐心傾聽、思路不對時耐心引導，不急于求成，始終以微笑面對學生，并及時給予恰當?shù)墓膭?。這18名學生都參與到課堂之中，在輕松愉快中完成了一節(jié)課的學習，體現(xiàn)了學生的主體性。
1、誦讀不夠。
俗話說“書讀百遍，其義自見”，可見誦讀對理解文章起著舉足輕重的作用。文言文更應以讀為主，在讀中了解，在讀中領悟。但我卻對誦讀重視不夠，只是在初讀時提出明確要求：讀準字音、準確斷句，之后就忽略誦讀，不能把誦讀貫穿到底。只就問題而分析問題，沒有通過誦讀來引領學生走進作者意境，領悟作者內心世界，所以導致在探究、賞析時時間不夠。今后在教學時一定要重視誦讀，在譯、賞、探環(huán)節(jié)中也體現(xiàn)誦讀，引學生進入情境，深入到問題之中。
2、備課不細，時間安排不合理。
在備課時沒有備學生，沒有考慮學生的實際，對各個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題考慮不周導致學生時間不夠。在探究：“何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者耳”蘊含著復雜感情，及對“閑人”含義的理解分析不到位，對這重點、難點突破不夠，草草收尾。分析其原因就是備課不細，設計內容過多，在教學中不能靈活運用，靈活把握，只想把課文完整地展現(xiàn)給學生而忽略了學生的實際。
記承天寺夜游教案及反思篇三
教授文言文要注重學生的朗讀和積累。我先由多張月夜美景圖片的連播配樂，創(chuàng)設情境導入，調動學生的知識積累，吟誦描寫月的詩句，以舊帶新，引出本文寫月的別具一格，使學生初步了解文章是寫月之作，為后面理解寫景句做了鋪墊，又激發(fā)起學生的積極性。
所謂“書讀百遍，其義自見”。誦讀對理解文章能起到“舉足輕重”的作用，文言文更是如此。我在教這一課時，以讀為基礎，采用了多種的誦讀方式，由淺入深的體會：首先，我讓學生聽讀課文錄音，要求學生：聽準讀音，聽出節(jié)奏和停頓，學生聽得非常認真，斷句很準確；再讓學生聽錄音跟讀，要求學生：把握好朗讀節(jié)奏，讀出韻味來；在學生有了朗讀體會后，讓學生用自己喜歡的方式自由練讀；展示讀、評價讀、創(chuàng)設師生競讀，多種互動的朗讀方式指導學生的朗讀，使學生讀出韻味來，初步感知文章的感情基調。接下來，譯讀課文，即結合課文注釋，譯讀全文。要求學生:掌握重點字詞句的含義，能用自己的話譯文。學生們有的看注釋，有的查找工具書，有的相互討論，有的舉手問我……充分展現(xiàn)了他們自主合作探究的學習意識。不出所料，學生對字詞句的含義或重點句翻譯游刃有余，問題迎刃而解。于是學生在輕松愉悅之中，自然而然的走進文本，理解了文本。緊接著品讀賞析文中寫景的語句，體會文章語言的妙處。學生不但分析出月景的特點，修辭手法的效果，還加入了自己的想象理解，使我意外?？赡苁怯捎诒竟?jié)課前面的鋪墊做得比較好，特別是品讀環(huán)節(jié)，加深了學生對文本的理解，于是學生對主題的解讀便異彩紛呈，達到了預期目的，也自然而然的引發(fā)學生思考，達到了德育教育的目的。
在教學設計的拓展環(huán)節(jié)，我還是以文本為基礎，讓學生充分發(fā)揮想象和聯(lián)想擴寫課文，使學生進一步理解主題。事實證明，學生的創(chuàng)新能力是不可估量的。
我覺得本節(jié)課是比較成功的，在各種不同形式朗讀中，學生比較順利地走進了文本，理解作品的思想內涵，各方面能力得到了鍛煉，整個課堂氣氛比較活躍，學生在民主、愉快的氛圍中學習。略有遺憾的因為麥克太短，為了達到聽覺效果，學生面沒有照顧全。在設計上，如果趁熱打鐵，及時指導學生背誦的話會更好。但設計不能貪多，課堂時間有限，我已達到了我自己的預期目標。
總的一點感覺，公開課是對自己平時教學的一個總結。我會積極總結得與失，并爭取今后做的更好。請領導、老師們給予指正。
記承天寺夜游教案及反思篇四
這篇小品文已經(jīng)講完，但是，講過之后卻是心里放不下，原因就是在板書時，“人生感慨”部分與全文主旨部分有了沖突，備課時竟然沒有注意到這一點，導致課堂上自己感覺有些慌亂。
由于周末，放學后同事們也都記著回家，也沒好意思去打擾大家。今天返校，回到辦公室，一定得好好問問是咋回事。
另外，由于倉促，總感覺課堂上有什么東西給遺漏掉了，現(xiàn)在卻是想不起來。
當中的“敘事”和“描景部分推進都很順利，就是到了抒發(fā)感慨這個地方，卡了一下。
全文總結時，“賞月的欣喜”“貶謫的悲涼”“漫步的閑游”還有“人生的感慨”中，最后一個我覺得有些牽強。
第二部分的比喻句講解得感覺還比較令人滿意，不過需要一些練習題來測驗一下才知道真實情況的。
本周五進行作文時，一定要練一練。
記承天寺夜游教案及反思篇五
教材分析：
本單元的課文以自然山水為主題，課文均為文言文，這些模山范水的文章都具有情景交融的特點，除了學習文章寫景的方法，品味詩文優(yōu)美的意境，還必須了解作者的情感，這是深入領悟景物意蘊的一把鑰匙。景是情的載體，情是景的靈魂。
學習本課感受作者熱愛生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學習他面對逆境時豁達樂觀心態(tài)。
學情分析：
經(jīng)過初一一年的學習，學生已經(jīng)積累了一定量的文言詞語，也掌握了一些學習文言文的方法，但是我所任教班的學生語文基礎較差、學習主動性不強，思考問題的能力較弱，本課要求在了解蘇軾遭遇烏臺詩案，被貶為黃州團練副使的經(jīng)歷后對文中“閑人”一詞的理解可能難度較大。
教學目標：
知識和能力目標。
1、結合注釋，理解課文內容，識記常用的文言詞語。
2、了解作者和寫作背景。
3、整體把握文章內容。
4、領悟作者簡潔精妙的寫景抒情的寫法。
過程與方法目標。
1、朗讀以至成誦，在讀的過程中把握文意，品味文章描寫月色的語句，體會其清幽寧靜的意境和表達的作者的情感。
情感態(tài)度和價值觀目標。
結合文章的創(chuàng)作背景，品讀“閑人”含義，感受作者熱愛生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學習他面對逆境時豁達樂觀的心態(tài)。
教學重難點：
教學重點：分析文章對月色的描寫并體味其意境。
教學難點：理解閑人含義，體會作者樂觀曠達的心境。
教學過程：
一、導入。
古往今來，有許多文人墨客睹月思人，借月抒懷，留下了諸多吟詠月的名篇佳句，你能列舉一些嗎？它們都表達了怎樣的情懷？今天讓我們一起學習《記承天寺夜游》，體會大文豪蘇東坡面對挫折時的微妙復雜的心境。
二、作者及寫作背景簡介。
三、朗讀課文，對照注釋，借助工具書，整體感知文意。
1、設置背景音樂，教師范讀課文，學生聽讀，注意把握字音、節(jié)奏。
2、自主學習后同桌討論交流疑難字句（圈點勾畫），教師提示重要詞語，幫助學生疏通文意。
重點字詞：戶欣然念無與為樂者遂至相與空明交橫。
蓋閑人。
四、合作探究（每個大組討論一個問題，第二大組討論第2、3題）。
涵泳品味寫景的妙處。
1、作者是如何描寫月色的？
用“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境。
無一“月”字，而又無一字不在寫“月”：由積水想見月色之明，由水中藻荇寫出月色之清，夜風輕拂，竹柏疏影橫斜搖曳生姿……作者輕筆點染，境界全出，一幅皎潔空靈、清麗淡雅的月色圖呼之欲出。
體悟作者思想情感。
2、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月。
3、文中哪些句子流露出作者的情感？
設置此環(huán)節(jié)在于引導學生深入研讀文本：從被貶官的郁悶，到見月色入戶的“欣然”，到無人同樂的失落，再到尋張懷民的喜悅，懷民亦未寢的心有靈犀，賞月的閑適，暫忘愁苦，逆境中聊以自，感悟人生哲理表現(xiàn)了作者的曠達胸懷。
4、你是如何理解文中“閑人”的含義？
這個問題對學生很有難度。提示：第一注意夜游的時間：元豐六年（被貶官已經(jīng)四年，有職無權），第二聯(lián)系最后三句“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！焙鸵姟霸律霊?，欣然起行”，這樣學生就會比較容易的想到閑人的兩層含義：被閑置的人和具有閑情雅致的人，同時理解了作者在面對人生逆境時的曠達胸懷。
表現(xiàn)作者雖遭貶謫仍強作輕松愉快的復雜心情。既有由賞月詠月而發(fā)的自豪自，又有為“閑人”的境遇而生的惆悵和苦悶。
五、課堂背誦及小練習。
六、課堂小結。
蘇軾在《自題金山畫像》中寫道：“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”。在逆境中怨天尤人者多，苦中作樂者少，蘇東坡的可貴之處，不僅在于他的才華橫溢，更在于他堅毅、豁達的性格。請以“月”為話題寫一篇作文。
蘇軾敘事：尋友賞月。
寫景：（積水）月色（藻荇）竹柏------比喻抒情、議論：閑人曠達胸懷。
這節(jié)課根據(jù)我班學生的特點由淺入深，從字詞文意到品賞體悟，緊扣文本，又有所拓展，學生學有所得。自學質疑、小組討論的方法教會學生深入文本理解文章；知人論世的方法則教會學生更好的理解文章內容和思想。練習鞏固的環(huán)節(jié)則針對學生的基礎較差的現(xiàn)實，通過不斷的復習鞏固所學的知識。通過這一課的學習，學生不僅感受到了月夜美景、領會到蘇軾寫景之妙，更感悟到了蘇軾樂觀、豁達的人生態(tài)度。不足之處是背誦沒有當堂完成。
記承天寺夜游教案及反思篇六
在惠州永漢中學趙榕深教師工作室跟崗學習已經(jīng)有一個多星期了。今天上午第二節(jié)課，我在初二（5）班上了一節(jié)匯報課，教學內容是《記承天寺夜游》一文。
《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作，文中通過對承天寺景色的描寫表現(xiàn)出蘇軾坦蕩、曠達、堅守人生的生活信條，讓我們在感受庭院月夜美景的同時，更要感受到他那從容應對苦難的人格魅力。根據(jù)新課標的教學要求和初二年級的學情分析，我確定了我的教學思路：
一、積累詞匯，熟讀成誦。
二、涵詠品味，共賞佳色。
三、深入文本，體悟情感。上完公開課以后我覺得，本課的教學思路整體上效果不錯，教學步驟清晰，教學環(huán)節(jié)齊全，教學安排科學，整個教學效果基本令人滿意。
在本課的教學過程中，我個人覺得有以下幾方面值得在以后的教學中繼續(xù)保持和發(fā)揚的。
一、文言文要以誦讀為基礎。因為文言文有其深厚的文化內涵，無論從內容還是形式，都應多讓學生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學當中我采取了多種方式的誦讀方式，讓學生在不斷的誦讀過程中去理解作者的思想情感，把握文章的感情基調。
二、課堂的主體是學生，因此在本課的教學設計中，我充分考慮了學生這個因素。在文章的翻譯這一塊我采取了學生自主疏通，老師點撥的教學方式。充分發(fā)揮學生的動手能力和培養(yǎng)學生的理解能力。通過教和學的互動，幫助學生在整體把握文章情意的同時領會文言字詞的含義和用法。
三、一節(jié)課的課堂時間是有限的，一節(jié)課的關注點是不可能做到面面俱到的。教師要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法，《記承天寺夜游》的教學點可以有很多：理解重點詞句；欣賞文中的寫月色的句子，體會作者的心境；結合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內蘊，但在40分鐘時間內不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價值的一點來挖掘，來教學。所以在本課教學中我就選取了蘇軾借景抒情這一點做為本課教學的重點，通過對此知識點的講解，加深學生對蘇軾復雜的思想感情的理解。
記承天寺夜游教案及反思篇七
20xx年11月我在阜新市第四中學接受跟崗培訓，在八年二班上了一節(jié)研修課。很高興也很緊張。高興的是在老師們的指導下能掌握新的教學模式，提高自己的業(yè)務水平，緊張的是怕自己上得不夠好有損學校的名聲。
為了上好本次開放周的課，我早早就開始準備。先是選課題，張萍老師根據(jù)實際教學進展情況，讓我講《記承天寺夜游》這篇文章。
《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作，文中通過對承天寺的'景色的描寫表現(xiàn)出蘇軾豁達樂觀、隨緣自適、感慨深微的情感。根據(jù)新課標的教學要求和初二年級的學情分析，我確定了我的教學思路，這一課分為四個步驟講解的。一、三讀課文，理解成誦。
上完公開課以后我覺得，本課的教學思路整體上效果不錯，教學步驟清晰，教學環(huán)節(jié)齊全，教學安排科學，整個教學效果令人滿意。
在本課的教學過程中，我個人覺得有以下幾方面值得在以后的教學中繼續(xù)保持和發(fā)揚的。
因為文言文有其深厚的文化內涵，無論從內容還是形式，都應多讓學生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學當中我采取了多種方式的誦讀方式，讓學生在不斷的誦讀過程中去理解作者的思想情感，把握文章的感情基調。
因此在本課的教學設計中，我就充分考慮了學生這個因素，所以在文章文意的疏通這一塊我采取了學生自主疏通，老師點撥的教學方式。充分發(fā)揮學生的動手能力和培養(yǎng)學生的理解能力。通過教和學的互動，幫助學生在整體把握文章情意的同時領會文言字詞的含義和用法。
教師要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法，《記承天寺夜游》的教學點可以有很多：理解重點詞句；欣賞文中的寫月色的句子，體會作者的心境；結合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內蘊……但在40鐘時間內不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價值的一點來教學，來挖掘。
所以在本課教學中我就選取了蘇軾借景抒情這一點做為本課教學的重點，通過對此知識點的講解，加深學生對蘇軾復雜的思想感情的理解。
雖然本課的教學在整體上取得了良好的效果，但是還有幾個地方自己覺得沒把握好，覺得挺遺憾的。
其一在本課的教學過程中沒有把“閑人”這個詞向學生解釋透徹，如果能解釋得更到位，相信學生對于本文的理解和把握將更深。
其二可能是自己出于緊張的原因，自己沒有掌握好時間，在教學過程中提前了幾分鐘下課。
記承天寺夜游教案及反思篇八
一直以來，提升自己的課堂教學水平，向語文課堂要效益，是我苦苦追求的目標。有人認為課堂思路清晰，重點突出就是好課；師生互動充分，氣氛熱烈是好課；老師基本功扎實是好課；我的理解是老師上得充盈、自然，學生學得透徹、輕松就是好課。選擇《記承天寺夜游》這篇課文時，覺得這么短小的古文，又沒有太多難懂的字詞，上起課來應該能得心應手，可經(jīng)過磨課后，發(fā)現(xiàn)自己想得太簡單了。
文言文要以誦讀為基礎。文言文有其深厚的文化內涵，無論從內容還是形式，都應多讓學生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。初讀課文，我首先讓學生自由放聲朗讀課文，淺層要求學生讀準字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。接著推薦學生朗讀，并讓學生評點，無形中強化了字音、停頓等處理。然后重點放在品讀蘇軾尋友的心理活動，抓住“欣然、念、遂、尋、亦”，讀了出喜悅、遺憾、急切、期待等情感；賞月時的景語，“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”讀出寧靜、喜悅之情，特意去“蓋”字與加“蓋”字進行對比閱讀，讀出陶醉之情，聽著同學們夸張的朗讀，脫口而出的領悟，我的內心充盈著喜悅、幸福的味道；對“閑人”的感悟上，我是運用“何夜無月？何處無竹柏？但少之人如吾兩人者耳?！边@種填空的句式引導邊讀邊悟，化難為易，學生在括號中代入“悠閑、高雅、心胸坦蕩、志同道合、被貶”等詞語，幾乎是無障礙地悟出了“恬淡、自豪、滿足、豁達、樂觀、無奈、悲涼”等復雜的情感。我當初在試上時大部分運用的是齊讀，顯得單調、堆砌，又給人感覺浮在表面，沒有讓學生心胸激蕩；經(jīng)過同事的指點，自己的反復琢磨后，我運用指讀、齊讀、賽讀等多種方式，使學生品讀、深讀、個性化悟讀，收到了意想不到的收獲和喜悅。由此我也深深地體會到文言文教學要重在充分的個性化的閱讀，要舍得留出時間，慢下腳步，使學生在讀中突出“自主、探究”，讀出個性，讀出感悟。不然，一切的理解、感悟只能是空中樓閣、虛無縹緲。
教學設計盡可能充盈、深刻，不能蜻蜓點水、淺嘗輒止。初上時我全面地設計各個環(huán)節(jié)，力求面面俱到，（蘇軾的文學方面的簡介、重點詞義的競賽搶答、聽音樂閉眼想象文中景語的畫面再用優(yōu)美的語言擴寫、聊聊自己晚上一般會做些什么，后來經(jīng)過仔細推敲還是狠心地刪掉了這些步驟）課后細細一想，其實是面面不到。課堂給人的感覺就是思路混亂，成了一鍋糨糊，還拖堂，師生都嫌累。教研組的老師馬上給我指出了這個問題，告訴我一堂課的思路必須明確，否則課堂重點就不突出了。課堂時間有限，一節(jié)課的關注點不應該是面面俱到的。我們一定要舍得舍棄。在幾次調整之后，我就把重點定位在賞析景語，體會情語，老師和學生都學得輕松、自然。有時候文字的深刻往往表現(xiàn)在那些平凡的看似不起眼的細節(jié)中，如蘇軾尋友時豐富的情感就藏在“欣然、念、遂、尋、亦”這些字的背后，“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”，這一句景語是無一字寫月，可又字字得月，怎樣從這些字里品出月色來，是我備課時要做充足的功課。我們老師要做是幫助學生從那些平凡的文字中讀出不平凡，允許有學生的獨特領悟，這樣的課堂就厚實了，這樣的理解就深刻、豐富了。
當然做到這種程度是很不容易的，課前要盡可能的充分的預設，要想想學生可能在學習中遇到什么困難，可能會有什么問題要提出，如何進行適時引導，以提升學生對文本的理解。如在重點詞“戶”字的理解上，同學就把它理解成“窗”了，我就讓學生先理解“足不出戶”中的“戶”，學生一下子就理解了，這比我干脆地報出答案不知要強多少倍；在品讀賞月這一環(huán)節(jié)時，我問學生蘇軾和張懷民都看到了哪些景物，有學生就說看到了藻、荇，我就讓學生仔細再讀讀寫景的這一句，他后來恍然大悟，從“蓋”字看出來了；當讓學生翻譯“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”這句時，又有學生譯成“庭院像積水一樣澄澈……我又讓學生默讀這一句景語，再次從“蓋‘字，還用加成份，庭院里的什么像積水，這時同學們就豁然開朗了，就知道這個句子寫的是月色如水的情景，難點就容易解決了。在最后環(huán)節(jié)又設計了與課文導入部分相照應的資料，給學生補充了一些與這一時期蘇軾相關的文學作品，鞏固課堂所學，加強了學生的理解，為學生結合實際抒發(fā)獨特的感悟奠定了充實的基礎。只有對文本、對課堂進行充分的預設和鉆研，才能在課堂教學中旁征博引，泰然自若。
多媒體的運用要恰當，老師不能被多媒體牽著鼻子走。不能以多媒體的多重刺激代替對文本的解讀，不能丟失理性的思考。我當初設計時用了十八張幻燈片，每一張的內容都很我，上課時總是被它牽引著，不能放松地自由的發(fā)揮，試課后我就只用了十三張幻燈片，給人的感覺是簡潔、精美，而且吻合課文的意境。因此多媒體的運用要恰到好處，要根據(jù)創(chuàng)設情境和節(jié)省時間的需要，要善于引導學生挖掘文字背后跳動的形象。
另外，我覺得每個環(huán)節(jié)間的聯(lián)結語不是很順暢、很自然，而且教學評價語言單一，評價學生時表達感情缺乏真實感。在今后的教學中要努力彌補不足。
自我反思的過程也是自我提升的過程，這次歷練對我的教育意義很深刻，很多老師善意的批評也為我指出了今后努力的方向。我會在今后的教學實踐中不斷總結經(jīng)驗，不斷克服弱點，不斷琢磨，希望自己能在語文教學這條道路上越走越穩(wěn)健。
記承天寺夜游教案及反思篇九
辛苦準備很久的《記承天寺夜游》上完后，得到了學校領導和聽課老師的較好評價，課賽評委們也給出了如下評價：“既關注學生對知識的掌握和能力的運用，又關注學生的情感與態(tài)度、價值觀的形成和發(fā)展。挖掘的知識面廣、深，充分了調動了學生的學習積極性，師生互動很好。讓學生提出異議，讓學生在學習中真正將材料進行理解，空間較開放。讓學生思考的問題有深度，真正做到了文學給人需要的境界。”領導的錯愛讓我很是惶恐，在認真做完課堂實錄后我靜下心來反思了一下這堂課，現(xiàn)將收獲整理如下：
其實這堂課我自己也還算滿意，打磨過很多遍，真正上的時候因為學生的參與和投入讓我也能放下所有顧慮去激情施教，所以下課后很久我仍處在課堂上那種高漲的熱情中。
不得不說，學生給了我很多驚喜，首先是“明句讀”部分學生的質疑與解疑讓我很驚喜。為了踐行我教學設計中利用加標點的方式來疏通文意的想法，課前我并未布置學生預習，但這篇文章學生其實已經(jīng)在之前早自習上齊讀過多遍，有的學生已經(jīng)會背了，所以課前我還擔心學生很簡單地就完成了加標點的任務，卻靜不下心來仔細推敲，達不到“曉文意”的目標，但學生的表現(xiàn)讓我很是驚喜，他們在加標點的時候我就簡單地檢查了大家掌握的情況，沒有我預想中的順利，最可喜的是他們還主動將自己的困惑提出來讓大家一起討論，四個問題都是極有價值的：“元豐六年十月十二日”和“夜”之間要不要停頓？“解衣欲睡”后面似乎應該打句號？“尋張懷民”后面語意未完，應該打逗號？“水中藻荇交橫”和“蓋竹柏影也”中間應該是逗號吧？明確了共性問題后學生小組討論自己解決，解決的效果也比較好，大家依次明確：“夜”字前加逗號是為了停頓表強調；“解衣欲睡”和“月色入戶”是同一時間發(fā)生的事情，語意未完應該是逗號；“尋張懷明”一句是承接“念無與樂者”想要去找，而后面是已經(jīng)找到，分別是兩個完整的語意，所以中間應該是逗號；“水中藻荇交橫”用了比喻，而“蓋竹柏影也”一句則點明了比喻的本體，合起來才是一個完整的意思，所以中間應該打逗號。因為我的學生基礎不很理想，文言文的學習，他們本能地就有畏難情緒，四個文意問題的解決為后面的課開了好頭，學生發(fā)現(xiàn)問題是他“跳一跳”能夠到的，他們便來了興致。
此外，在“悟奇情”部分學生對文本主題的理解也讓我很驚喜。設計這環(huán)節(jié)時，思前想后，為了給學生更多的自由發(fā)揮空間，最終我只拋出了一個主問題：“賞空明之月的是個什么樣的人？”結果課堂上出現(xiàn)的情況和我預設的差不多，很多學生拿到這個問題便直奔著“閑人”二字去了，將文中其他信息一概拋到腦后，巡視學生小組討論情況時我發(fā)現(xiàn)了這個問題，于是我立即補充了一個要求：盡量多挖掘，把文章中每個句子都用上。這樣一來，學生又回到文中從頭細細分析，其實這對后面“閑人”的理解是很有幫助的。學生最終得出了蘇軾是一個“愛月、有詩意”的人，一個“重情義”的人，一個“淡泊名利”的人，一個“幽默”的人，一個“隨緣自適”的人等評價。并且深刻地解讀了“閑人”二字所蘊含的心境。學生都有話可說，舉手的人太多，但因為后面我還有一個借蘇軾的詩詞來揭示他心境的環(huán)節(jié)，不得不盡快結束了這一輪發(fā)言，這點讓我很遺憾。如果是常規(guī)課里，我一定會盡量讓每個舉手的孩子都有展示自己的機會，哪怕的發(fā)言并不夠精彩或獨到，我始終覺得保護好學生的求知欲就是在喚醒學生的學習興趣。
課堂在我“堅持”拖了幾分鐘堂的情況下劃下了一個完整的句號，宣布下課時，我留意到很多學生眼中都閃爍著兩簇小火花，那是一種有所獲的表情，而這也才是我這堂課最大的成就感來源。課畢和聽課老師們交流，大腦風暴般的討論后，我又有了很多收獲。就我最擔心的學生一來就直奔“閑人”二字，完全忽略其他文本的問題，老師建議我可以倒過來處理，讓學生回到文中進一步尋找閑人的證據(jù)。這種處理很機智，比我要求學生要全面得、認真地分析每一句文本要好。一位非語文老師的課賽評委告訴我，他從我這堂課中得到了一個感悟就是要注意培養(yǎng)學生的自信心，這一點和我近期看書的心得不謀而合。課堂上師生互動交流中，老師的評價是至關重要的。只有及時、準確、恰到好處、帶有啟發(fā)性和激勵性的評價才是有效的評價，而有效評價可以促進師生交流，也有助于培養(yǎng)學生的學習興趣。反思我平日的課堂，因追求“答案”，不注意鼓勵學生，或者鼓勵停留在表面，沒能及時地抓住生的閃光點，以后要注意。
最后說說這堂課帶給我的兩個思考。一、如何幫助學生簡歷學習文言文的信心？“明句讀”一部分我沒有重講文意，學生很歡愉地學了?！拔雒牢摹睍r我讓生用自己的話說說從句中讀到的月夜美景，除了一名學生結合注釋翻譯了一遍便再無人舉手。我反思到這可能和學生對文言文沒有信心有關系，他們其實有些抗拒字詞的翻譯，因為不確定，所以不安不自信，其他開放一些的問題就沒有出現(xiàn)如此的情況。二、如何點評學生的回答？最近聽了很多老師的課，都有一個共同的感受就是課堂語言太羅嗦了，就拿我自己而言，我總擔心學生沒有聽清，所以習慣性地會重復回答問題的學生的話語，這種機械的重復不僅沒有意義而且浪費時間，很多本來答問題就不夠自信，聲音很小的同學也因此養(yǎng)成小聲習慣，他們都等著我再幫他們重復一遍。想來，這還真是個致命的習慣，在整理教學實錄的時候我就關注了一下本節(jié)課的點評語言，較日常課堂要簡練些，重復學生話語的情況要少些，但是鼓勵性的話語還不夠。
總說課堂是遺憾的藝術，找到遺憾再去彌補才會提升。這堂課里還有很多不盡人意的地方，比如對“蓋竹柏影也”一句中的“蓋”字的挖掘還只停留在驚喜這個層面，其實“蓋”字也有一種閑適的情愫在里面，正在因為閑，才會突然發(fā)現(xiàn)“原來是”竹柏的影子。對于文本的解讀一點點在加深，對教學的理解也一點點在積累，我愿意多借助一些公開課的平臺來打磨自己。
記承天寺夜游教案及反思篇十
文言文教學的主要出發(fā)點是：要重視知識的積累，要以誦讀為基礎，要注重審美鑒賞。在這一節(jié)課里，我兼顧到了這三方面。
1.課堂引入巧妙有效：由學生平時對“閑”的理解巧妙地突破了本節(jié)課的難點，也就是理解蘇軾“閑”的特殊心境。
2.課堂導學詳細，目標明確，層次也較清楚。
3.注重教學整合度，目標整體達成，教學方法與教學手段多樣，教學內容比較綜合。
4.重視新舊知識的聯(lián)系，注重學法指導。
5.注重文章在提升人的精神，陶冶人的情感方面的巨大作用，讓學生學會感悟與反思。
1.學生的參與度較高，課堂活動真實有效。
2.學生的合作學習比較深入，能積極探究共同的問題。
3.學生對“月”文化很感興趣，積累較豐富，能有自己的感悟。
4.掌握了本文字詞知識，學習并體會到情景交融寫法的作用。
1.課堂容量較大，有個別知識點給學生的時間過少。
2.對寫景的欣賞，運用正面描寫和側面描寫相結合的手法，啟發(fā)得不夠。
3.品味“閑人”、“閑景”、“閑情”，可以放得更開一些，讓學生結合個人的理解，自由去感悟，能自圓其說即可。
4.有些問題的設計，思維梯度顯得不明顯，造成好生“吃不飽”。
5.朗讀指導不到位，主要是在節(jié)奏的把握上不夠細化。
“得失寸心知?！焙玫姆矫婵梢岳^續(xù)發(fā)揚，不足之處宜盡快改進。
記承天寺夜游教案及反思篇十一
《記承天寺夜游》以語言洗練、意蘊深幽、文化含量豐富而被譽為“神品”。全文雖僅有84個字，但字里行間又給人猶抱琵琶半遮面之感。文本解讀容易，解讀出作者欲掩藏的內容就不容易了，這對教師的文本解讀能力是一個挑戰(zhàn)。其中牽涉到有關蘇軾的人生際遇、人格形象、哲學思想等問題，不是幾節(jié)課就能夠說清楚的。這又需要老師對于蘇軾其人有一定的了解，對教師的學養(yǎng)積淀又是挑戰(zhàn)。
扛著鋤頭鐵鍬站在一座金山面前，怎么不叫人激動。
一、以“尋張懷民”為切入口，聯(lián)系寫作背景進行文本分析，推理演繹被作者小心隱藏的當夜復雜煩悶的心境。
二、通過對“欣然”、“為樂”的辨析，理解作者故作笑顏表現(xiàn)了他夜游以及之后寫作的目的在于排解心中的苦悶。
三、通過對“月光”之空明的描寫和“竹、柏”意象的分析，體會作者苦悶的化解，并探討作者之所以能夠實現(xiàn)自我超脫的原因。
四、從“但少閑人如吾兩人者耳”中把握作者自信自尊、超然不群的精神面貌。
教學中一層層剝下去，讓學生逐層推理、感悟。抽象思維、邏輯思維能力比較強的學生在這個過程中能夠感受到分析推理的快感，但對于能力相對偏弱的同學來說，可能就比較難以跟上思路的演進。甚至有的同學在同學已經(jīng)清楚推理了為什么尋張懷民同游暗示了作者心中苦悶的整個邏輯過程后，依然茫然不解。固然有思維的能力和惰性的問題，但如何讓這樣的學生在課堂中也能夠跟著把腦筋動起來，或者至少達到與之能力相應的低層級目標，卻也是應在以后的教學中注意思考的。
遇到真正的好文章，就像玉人得到了一塊好玉料，欣喜、激動、不安，又難免遺憾。
記承天寺夜游教案及反思篇十二
在惠州永漢中學趙榕深教師工作室跟崗學習已經(jīng)有一個多星期了。今天上午第二節(jié)課，我在初二(5)班上了一節(jié)匯報課，教學內容是《記承天寺夜游》一文。
《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作，文中通過對承天寺景色的描寫表現(xiàn)出蘇軾坦蕩、曠達、堅守人生的生活信條，讓我們在感受庭院月夜美景的同時，更要感受到他那從容應對苦難的人格魅力。根據(jù)新課標的教學要求和初二年級的學情分析，我確定了我的教學思路：一、積累詞匯，熟讀成誦。二、涵詠品味，共賞佳色。三、深入文本，體悟情感。上完公開課以后我覺得，本課的教學思路整體上效果不錯，教學步驟清晰，教學環(huán)節(jié)齊全，教學安排科學，整個教學效果基本令人滿意。
在本課的教學過程中，我個人覺得有以下幾方面值得在以后的教學中繼續(xù)保持和發(fā)揚的。
一、文言文要以誦讀為基礎。因為文言文有其深厚的文化內涵，無論從內容還是形式，都應多讓學生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學當中我采取了多種方式的誦讀方式，讓學生在不斷的誦讀過程中去理解作者的思想情感，把握文章的感情基調。
二、課堂的主體是學生，因此在本課的教學設計中，我充分考慮了學生這個因素。在文章的翻譯這一塊我采取了學生自主疏通，老師點撥的教學方式。充分發(fā)揮學生的動手能力和培養(yǎng)學生的理解能力。通過教和學的互動，幫助學生在整體把握文章情意的同時領會文言字詞的含義和用法。
三、一節(jié)課的課堂時間是有限的，一節(jié)課的關注點是不可能做到面面俱到的。教師要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法，《記承天寺夜游》的教學點可以有很多：理解重點詞句;欣賞文中的寫月色的句子，體會作者的心境;結合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內蘊……但在40分鐘時間內不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價值的一點來挖掘，來教學。所以在本課教學中我就選取了蘇軾借景抒情這一點做為本課教學的重點，通過對此知識點的講解，加深學生對蘇軾復雜的思想感情的理解。
雖然本課的教學在整體上取得了良好的效果，但是還有幾個地方自己覺得沒把握好，覺得挺遺憾的。
一、由于不清楚學生的知識水平，在課堂教學過程中有些問題如“閑人”的理解等較有深度的問題不敢放手讓學生討論解決。
二、課堂教學過程雖說有板有眼，但缺少創(chuàng)新。
三、教學過程中只考慮中上層學生，缺少對學困生的指導。
四、對學生缺少鼓勵。
“學然后知不足”，同樣，“教然后知不足”。上完了這節(jié)匯報課，在趙榕深校長，永漢中學語文組老師和跟崗十位學員的指點幫助下，我對文言文的教學有了更全面的認識，我覺得自己進步了很多，收獲了很多。
記承天寺夜游教案及反思篇十三
《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作，文中通過對承天寺景色的'描寫表現(xiàn)出蘇軾坦蕩、曠達、堅守人生的生活信條，讓我們在感受庭院月夜美景的同時，更要感受到他那從容應對苦難的人格魅力。根據(jù)新課標的教學要求和初二年級的學情分析，我確定了我的教學思路：一、積累詞匯，熟讀成誦。二、涵詠品味，共賞佳色。三、深入文本，體悟情感。上完公開課以后我覺得，本課的教學思路整體上效果不錯，教學步驟清晰，教學環(huán)節(jié)齊全，教學安排科學，整個教學效果基本令人滿意。
在本課的教學過程中，我個人覺得有以下幾方面值得在以后的教學中繼續(xù)保持和發(fā)揚的。
一、文言文要以誦讀為基礎。因為文言文有其深厚的文化內涵，無論從內容還是形式，都應多讓學生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學當中我采取了多種方式的誦讀方式，讓學生在不斷的誦讀過程中去理解作者的思想情感，把握文章的感情基調。
二、課堂的主體是學生，因此在本課的教學設計中，我充分考慮了學生這個因素。在文章的翻譯這一塊我采取了學生自主疏通，老師點撥的教學方式。充分發(fā)揮學生的動手能力和培養(yǎng)學生的理解能力。通過教和學的互動，幫助學生在整體把握文章情意的同時領會文言字詞的含義和用法。
三、一節(jié)課的課堂時間是有限的，一節(jié)課的關注點是不可能做到面面俱到的。教師要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法，《記承天寺夜游》的教學點可以有很多：理解重點詞句;欣賞文中的寫月色的句子，體會作者的心境;結合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內蘊……但在40分鐘時間內不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價值的一點來挖掘，來教學。所以在本課教學中我就選取了蘇軾借景抒情這一點做為本課教學的重點，通過對此知識點的講解，加深學生對蘇軾復雜的思想感情的理解。
雖然本課的教學在整體上取得了良好的效果，但是還有幾個地方自己覺得沒把握好，覺得挺遺憾的。
一、由于不清楚學生的知識水平，在課堂教學過程中有些問題如“閑人”的理解等較有深度的問題不敢放手讓學生討論解決。
二、課堂教學過程雖說有板有眼，但缺少創(chuàng)新。
三、教學過程中只考慮中上層學生，缺少對學困生的指導。
四、對學生缺少鼓勵。
“學然后知不足”，同樣，“教然后知不足”。上完了這節(jié)匯報課，在趙榕深校長，永漢中學語文組老師和跟崗十位學員的指點幫助下，我對文言文的教學有了更全面的認識，我覺得自己進步了很多，收獲了很多。
記承天寺夜游教案及反思篇十四
教學《記承天寺夜游》，我便開始進行課堂構思，即以文言為重心，開展字詞類教學，培養(yǎng)學生的文言基礎。在字詞教學的基礎上，賞析寫月句，感受蘇軾面對挫折和逆境的豁達樂觀，培養(yǎng)學生正確面對生命的人文精神。
在對導學案的設計過程中，我盡可能在這堂課上體現(xiàn)一種新理念，通過學生自主學習，在完成基礎訓練中發(fā)現(xiàn)問題。學生自主翻譯作為第一步，在此基礎上完成內容的理解。通過展示發(fā)現(xiàn)學生表述過程中出現(xiàn)的錯誤就是學生沒有掌握的地方。
這堂課從最初設計到最后的呈現(xiàn)，感想良多，下面就選擇其中最深的三點談談：
1．文言文要以誦讀為基礎。文言文有其深厚的文化內涵，無論從內容還是形式，都應多讓學生去感知。感知的最好辦法就是誦讀,通過多種形式的朗讀,體味古人的情感。
2．以學生為主體。在教學過程中，我充分相信、尊重每一個學生，我堅信“沒有學不好語文的學生”。在課堂教學中，教師是組織者、引導者，同時又是支持者和幫助者，既要在前引導，又要從旁幫助，和學生一起合作、探究，實現(xiàn)和諧的互動，共同完成學習目標；在學習過程中，特別要注意層次上有差異的學生，把目標注視到每一個學生的身上，使每一個學生都能積極主動地參與、發(fā)展。再通過激發(fā)競爭意識讓學生相互質疑，最終達到解決問題的目的。
3．注重知識的拓展和遷移，把文本只作為一個“例子”。要想方設法拓展學生的視野，有效地挖掘學生潛在的語文能力。這是新課程的一個重要特征。要做到這一點，就必須把握好拓展的“度”與“法”的問題，這就要求我們了解學生的學習興趣、課外閱讀情況，從學生實際出發(fā)，比較準確地確定拓展遷移的方向和范圍，使學生望語文而生情，望語文而生趣。一節(jié)課的關注點不應該是面面俱到的。教師一點要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法，《記承天寺夜游》的教學點可以有很多：理解重點詞句；欣賞文中的寫月色的句子，體會作者的心境；結合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內蘊……但在40分鐘時間內不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價值的一點來教學，來挖掘。
這節(jié)課我認為成功之處就是教會了學生知人論世的賞析方法。不足之處是我的語言運用的感染力不足，缺乏抑揚頓挫，影響了表達效果，而且教學評價語言單一，評價學生時表達感情缺乏真實感。在今后的教學中要注意彌補不足。
記承天寺夜游教案及反思篇十五
前文講解雖然詳盡，但考試結果并不理想。細思原因，覺得主要有二。一方面固然在于學生的學習主動性不夠強，對自己要求較低，聽完即罷，另一方面也在于自己的方法欠缺——未充分了解學情，以己度人，高估了學生求學的主動性，因而未充分調動學生思維，導致學生理解不透徹。
講解本文，在常規(guī)教學的基礎上，我充分尊重了學生的現(xiàn)狀，整個教學以學生的閱讀理解為主，我僅是點撥提問。主要問題有四個：
1、本文原為完整的一段，編者選進課本的時候分成了三個段落，你認為編者這樣劃分的的依據(jù)是什么？（目的在于既讓學生熟悉了解文章內容，又可了解文章所用表達方式，體會文章思路，完成整體感知環(huán)節(jié)）。
2、作者為月色所引，尋伴夜游，所見月色具有怎樣的特點？請你用自己的語言描繪一下。（其中有意對比了柳宗元游小石潭的原因和小石潭的特色以及作者的心情等）目的是讓學生跳出作者文字的局限，感知月色的美好，明確比喻修辭的效果，從而為理解作者情感做鋪墊。
4、結合背景及上下文，你怎樣理解作者所說的'閑人兩字？從中你看到了一個怎樣的蘇軾？目的在于體會文章主旨。
最后留了一道比較思考題—：蘇、柳二人都是被貶之人，也都借景抒情，為文抒情，你認為兩人有哪些不同點。
設置此題除為讓學生更充分熟悉課本之外，更多是想讓學生明白同樣的境遇，不同的看問題角度，就會有不同的結果，學會多角度看待問題；也讓學生從蘇軾的豁達樂觀中感受堅強。說實話，蘇軾那種無論處于何種困境，總能尋找到快樂理由的良好心態(tài)也是我喜歡蘇軾的原因之一。但愿對孩子們別有啟發(fā)。
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記承天寺夜游教案及反思篇十六
這次聽評課的內容是蘇軾的《記承天寺夜游》，由二中的郭曉燕老師和賈金瑞老師作課。兩位教師課前精心準備、認真?zhèn)湔n，就《記承天寺夜游》一課，從不同的角度進行教學內容設計，展現(xiàn)出不同形式的語文課堂。同時，兩位老師都從讀、譯、賞、誦的方面對學生進行引導，讓學生在課堂上感受到了不同的語文美。郭老師的教學內容扎實，語言優(yōu)美，教學環(huán)節(jié)層層相扣；賈老師的課堂沉穩(wěn)大氣，教學設計銳意創(chuàng)新，體現(xiàn)以讀悟情的教學過程。兩位語文教師為大家展現(xiàn)出了同課異構的精彩。
課后的評課環(huán)節(jié)，兩校的資深老師對于這堂課，給予細致而到位的點評。尤其對新到崗的老師，提供了很大的幫助。首先，對于一堂課，最重要的是要有目標意識，拿到一篇文章要在心中明確這篇文章學生可以從中學到什么，要有文本意識、學生意識、教師意識。語文老師的閱讀水平對學生的閱讀水平有一定的影響。因此，作為一名新的老師，對于一篇新的文章要讀十遍以上，這樣才能更好地走進文本，才能在讀中培養(yǎng)自己咬文嚼字的功夫，才能將學生的閱讀引到一個更深的高度。例如《記承天寺夜游》這篇文章，可以從字詞當中去推敲作者的復雜的心情。其次，要處理好學生和教師的位置，在課堂上很多時候教師為學生做了本應該學生多的事情，很多問題的答案不是學生思考后的.答案而是老師的自己的答案。在今后的課堂上，要對學生恰當?shù)囊龑В龑W生思考后自己得到答案。再次，是如何處理文和言的關系。文言文是學生的軟肋，大部分學生都不愿去學習文言文。內容要大于形式，文言字詞的固然重要，但是不能用整堂課去講字詞的翻譯上，要對學生進行方法的引導和能力的提升，更重要的是讓學生從內容上去感受文本。
教學是一門藝術，語文的課堂應該是充滿美的課堂、感受美的過程。很感謝學校組織的這種活動，促進自己在學習中發(fā)展。
記承天寺夜游教案及反思篇十七
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。對于學生陶冶情操、提高語言表達能力來說，本文是學生學習的典范。為此，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
一、了解背景，初步感知。為了避免閱讀的隨意性，讓學生少走彎路，我課前向學生布置了搜集提蘇軾資料的作業(yè)，導學鋪墊。這些資料告訴學生蘇軾被貶黃州后的文學成就，“黃州成就了蘇軾，蘇軾又成就了黃州”。學生通過思考得出許多發(fā)現(xiàn)：一是蘇軾文學才能高，二是他心胸曠達，能夠做到身在逆境依然有所作為。為下面的理解蘇軾的感情打下鋪墊。
二、以讀促感，二度感知。古人云:“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！闭b讀對理解文章能起到“舉足輕重”的作用?！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾的一篇經(jīng)典美文，學生在反復吟誦中感受到作品的張力，體會到了文言詞句的豐富之美、意韻之妙，加深了理解，陶冶了情操，培養(yǎng)了能力，提高了素養(yǎng)。這樣的朗讀把學生推向了與文本直接對話的情境。
三、以問導思，理解人物。新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。通過設計彈性問題，有助于師生互動，動態(tài)生成，發(fā)展學生的思維，進一步體驗作者的情感，感悟作品的意境，培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀。通過設置“為什么蘇軾被貶黃州還能欣賞到如此空明的月色美景呢?”“透過這空明的月色，你看到了一個有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡?”黃州是蘇軾最重要的人生驛站，被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界!在人生的低谷他完成了自己豁達樂觀人生觀的塑造，達到了自己創(chuàng)作的巔峰!
總結以上幾個環(huán)節(jié)的設計，環(huán)環(huán)相扣由淺入深，由表及里，與學生的認識規(guī)律相符，通過這一課學習，學生不僅感受到月夜美景，還感悟到了積極向上的人生態(tài)度。分析過程中，學生愉快的合作學習，多角度的展開思維活動，并且學會了辯證的看待問題，與無形中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，是利于學生知識、能力、情感發(fā)展的。
記承天寺夜游教案及反思篇十八
今天是到初中學段的第一節(jié)公開課，提前的確是很重視，也很緊張。提前準備的一些東西，當然課堂上也沒有用到。比如，提前準備了為什么找張懷民，還有今天的時間是十月初九，和課文的時間接近，這樣的季節(jié)去夜游，對于閑人，閑情逸致的理解和把握等等。
初中語文不同于高中，大部分需要我們去細細解讀文本。初中生，正在形成人生觀和價值觀，和高中生比起來，很多知識儲備還不夠。在針對初中階段的教學過程中，更需要的就是細致，細致，再細致。
本節(jié)課的教學，評課老師提出了一些很值得思考和借鑒的地方。比如，“閑人”這個詞語的探究。文言文的學習，重要的就是學習“文”和“言”之間的聯(lián)系。另外，本節(jié)課的學習目標不夠簡潔，學習目標應該簡單明了的給學生指引方向。拓展延伸部分，對于初中生而言，給對比閱讀蘇軾的《定xxx》有點難度。拓展延伸，需要把握一個合適的度，控制在適當?shù)碾y度范圍。依托于文本，和文本有聯(lián)系，又高于文本。
作為一個青年教師，剛剛接觸初中語文，還有很多要學習和進步的地方。以后一定認真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課。慢慢成長，不驕不躁。語文，是文火出功夫，不斷學習和更新的科目。那么語文教師，更是要長時間的經(jīng)驗積累和課堂技巧的總結，需要厚積薄發(fā)。
記承天寺夜游教案及反思篇十九
教學內容：《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作，文中通過對承天寺景色的描寫，表達的感情是微妙而復雜的，貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑都包含其中。
根據(jù)新課標的教學要求和初二年級的學情分析，我確定了我的教學思路：
一、積累詞匯，熟讀成誦。
二、理解作品意境，體會文中蘊涵的思想感情。
三、學習抓住特征描寫景物的方法。
在本課的教學過程中，我個人覺得有以下幾方面值得在以后的教學中繼續(xù)保持和發(fā)揚的。
文言文有其深厚的文化內涵，無論從內容還是形式，都應多讓學生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學當中我采取了自由朗讀、大聲朗讀等方法，要求讀準字音、讀清停頓，而后自由讀，指名讀，齊讀，形式多樣，在朗讀中初步感知文本。
學生是課堂的主人，在文章的翻譯這一塊我采取了學生自主疏通，小組合作解決疑難的教學方式。培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過教和學的互動，幫助學生在整體把握文章情意的同時領會文言字詞的含義和用法。
為掌握重點、突破難點，主要設計下面幾個問題并及時靈活引入材料：如蘇軾為什么夜游承天寺并及時介紹相關寫作背景；雖然本課的教學在整體上取得了良好的效果，但是還有幾個地方自己覺得沒把握好，覺得挺遺憾的。
其一不夠放開，在課堂教學過程中有些問題如“閑人”的理解等較有深度的問題不敢放手讓學生討論解決，教師介入太多。以致學生對“閑人”理解不到位，似懂非懂。
其二課堂教學過程缺少創(chuàng)新，需要大膽革新。融入新的教學方法。
記承天寺夜游教案及反思篇二十
我決定在帶領學生充分地理解字詞含義之后通過設置情境，按照“覓東坡知音”“與東坡賞月”“聽東坡心語”和“與東坡同行”的順序設置情境，幫助學生逐漸走進這篇文章的優(yōu)美意境和深刻的意蘊之中，同時，又通過引入和穿插背景資料，使學生走進蘇軾的生活和心靈深處，更深入地體會他盡管身處逆境卻仍有閑情雅致欣賞生活中的美、熱愛生活，積極追求美好事物的樂觀、豁達的情懷。另外，為了使所設置的情境更有感染力，激起學生與文本、與作者的情感碰撞，我又引入了音樂，為學生的朗讀配《云水禪心》的音樂，優(yōu)美、空靈，使學生更易走進古文所呈現(xiàn)的靜謐、清麗、澄澈的意境中，勾起他們朗讀的欲望；又用較為恢弘、深情的背景音樂《重返心靈花園》使學生在資料和音樂的雙重激發(fā)之下，心靈受到更強有力的沖擊，從而與資料所示的內容產生共鳴，更深刻地理解作者的偉大人格和高邁的情懷。這樣的設計，使學生不但能獲得知識的積累，更能得到審美和智識的提升，從而達成淺文深教的效果。
當然，在教學過程中，仍有不少不足和遺憾之處。首先，我沒有完全放開，給學生以真正的自由空間，“教”的痕跡過重，沒有能夠通過開放性問題的設置真正調動學生的學和思。其次，沒有充分體現(xiàn)學生的主體地位，教師講析的過多，學生發(fā)表見解的機會太少，一定程度上限制了學生的發(fā)散思維，使整個課堂缺少了靈動和活力；最后，由于教師過于依賴課件又沉溺于自己的講析，沒有用板書將課堂總結加以呈現(xiàn)和整理、歸納，這也是本課的疏漏之處。
通過反思，我對自己的教學的`得與失有了更明確的認識，對自己教學的水平有了更清醒的認識。我認為在今后的教學中，我仍要深入地鉆研新課標精神，繼續(xù)更新理念，時刻把學生的“學”放在首位，要樹立“教是為了學生的學”“教是為了不教”的觀念，在充分發(fā)揮學生的主體地位方面多下功夫，下大力氣突破自己教學的瓶頸，以期實現(xiàn)更大的飛躍。
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