2017年高考?xì)v史復(fù)習(xí)方法：一輪該怎樣復(fù)習(xí)

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▲高考?xì)v史復(fù)習(xí)方法：一輪該怎樣復(fù)習(xí)
一、中國古代史
1、歷代賦稅制特征、演變原因及作用
2、水利建設(shè)及作用
3、歷代休養(yǎng)生息政策對國家興盛、民眾生活的關(guān)系
4、城市發(fā)展的趨勢、特點(diǎn);15---16世紀(jì)中西方城市發(fā)展的差異
5、清康乾盛世的原因、本質(zhì)及與西方發(fā)展的差異
6、統(tǒng)一多民族國家的建立與鞏固，民族間的相互取長補(bǔ)短
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二、中國近代現(xiàn)代史
1、近代國人對待西方文化態(tài)度的逐漸變化，西方文化對近代中國社會(huì)發(fā)展的影響。
2、近代前期(1919年前)中國追趕世界現(xiàn)代化潮流的兩次機(jī)遇、成就及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。(指第二次鴉片戰(zhàn)爭后的“中外和好”時(shí)期，辛亥革命后的民主共和時(shí)期)
3、19世紀(jì)中日現(xiàn)代化道路二階段、背景、措施、結(jié)果比較。
4、幾次思想解放運(yùn)動(dòng)對社會(huì)發(fā)展、社會(huì)變革的影響
5、在19世紀(jì)末20世紀(jì)初的社會(huì)巨變中，中國政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化運(yùn)動(dòng)或措施的背景、內(nèi)容、意義。
6、對20世紀(jì)30年代國民政府經(jīng)濟(jì)、外交建設(shè)的客觀分析、評價(jià)。(經(jīng)濟(jì)建設(shè)為抗戰(zhàn)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。)
7、中共探索社會(huì)主義建設(shè)道路的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。
8、新中國外交的不斷成熟，(國家利益是根本出發(fā)點(diǎn)，現(xiàn)在是獨(dú)立自主、靈活務(wù)實(shí)的和平外交。
9、亞洲(尤其是新加坡、南朝鮮)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及其對中國的啟示
10、城市經(jīng)濟(jì)改革與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整
11、孫中山、毛澤東、鄧小平對中國社會(huì)發(fā)展的主要貢獻(xiàn)。
12、對傳統(tǒng)文化的揚(yáng)棄、繼承創(chuàng)新;對世界文化的理解、寬容、尊重、合理吸收
13、用三個(gè)代表的眼光審視中共領(lǐng)導(dǎo)新民主主義革命和社會(huì)主義建設(shè)的歷程
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三、世界近代現(xiàn)代史
1、科技革命對人類歷史發(fā)展的全方位影響(促進(jìn)生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，生產(chǎn)關(guān)系調(diào)整，階級、階層、上層建筑的變化，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，經(jīng)濟(jì)重心轉(zhuǎn)移，國家地位變化，國際關(guān)系格局調(diào)整，世界體系構(gòu)建，東方從屬西方;促進(jìn)城市化，生活方式變化，思想觀念變化;同時(shí)，也帶來人口膨脹，治安混亂，道德淪喪，資源破壞，環(huán)境污染，貧富差別，城鄉(xiāng)差別，南北差距擴(kuò)大等問題)
2、19世紀(jì)世界經(jīng)濟(jì)重心轉(zhuǎn)移及其原因
3、新興民族獨(dú)立國家的現(xiàn)代化歷程((在獨(dú)立前，必須先反殖反帝，取得民族獨(dú)立，解決現(xiàn)代化的政治前提，獨(dú)立后，現(xiàn)代化建設(shè)有成就，土耳其較典型，但各國各地很不均衡，都有許多制約因素，如國內(nèi)的專制統(tǒng)治，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差，國民素質(zhì)低，經(jīng)濟(jì)政策、結(jié)構(gòu)不合理等，國際有不平等的經(jīng)濟(jì)政治秩序等。)
4、對近現(xiàn)代三大國際關(guān)系體系、對國聯(lián)、聯(lián)合國歷史作用的客觀評價(jià)
5、20世紀(jì)20-30年代，代表現(xiàn)代化三種模式的美、蘇俄、土耳其在現(xiàn)代化道路上的不同成就(羅斯福新政、新經(jīng)濟(jì)政策、土耳其改革)
6、經(jīng)濟(jì)全球化問題
7、從現(xiàn)代化(經(jīng)濟(jì)工業(yè)化，政治民主化，價(jià)值觀理性化、城市化)的角度看待世界各國、各地區(qū)、各階段的歷史進(jìn)程;現(xiàn)代化對人類社會(huì)發(fā)展的多種影響(注意有利有弊)
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1、加強(qiáng)集體研討，備課組團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮集體智慧。
羅馬的喜劇作家普勞圖斯說過：“個(gè)人的智慧只是有限的?！币虼?，我們需要發(fā)揮眾人的智慧。高三歷史備課組是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，我們將發(fā)揮團(tuán)隊(duì)一貫的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。堅(jiān)持每周一次集體備課，落實(shí)“三定、三備、五統(tǒng)一”措施，（定人、定時(shí)、定內(nèi)容；備教材、備學(xué)生、備社會(huì)生活實(shí)際；統(tǒng)一教材、統(tǒng)一教輔、統(tǒng)一備課、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一檢測。）

明確每位老師負(fù)責(zé)的教材內(nèi)容的重難點(diǎn)分析以及突破的方法，廣泛收集資料，提高備課效率和備課質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)資源共享，確保備課組活動(dòng)的正常開展。發(fā)揮集體優(yōu)勢，充分關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源，密切關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的有效信息和資源，利用專業(yè)網(wǎng)站上的教學(xué)和復(fù)習(xí)資源，再結(jié)合《考試說明》的具體要求，把網(wǎng)絡(luò)資源變成我們的教學(xué)資源和復(fù)習(xí)資源。同時(shí)，了解學(xué)生的需求，走進(jìn)學(xué)生的世界，及時(shí)調(diào)整教學(xué)復(fù)習(xí)策略，學(xué)會(huì)在教學(xué)中反思。
認(rèn)真鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考綱》，挖掘教材中的隱性知識，加強(qiáng)對抽象知識理解的教學(xué)。中學(xué)歷史《課程標(biāo)準(zhǔn)》和高考?xì)v史學(xué)科《考試說明》（《考綱》）是高考?xì)v史命題的基本依據(jù)，也是師生教學(xué)、復(fù)習(xí)、備考的依據(jù)。
2、立足課本、夯實(shí)基礎(chǔ)，提高教學(xué)的有效性
主要考查的還是基礎(chǔ)知識，強(qiáng)調(diào)以主干知識為主，注重與教材知識的聯(lián)系。體現(xiàn)在主觀題中，雖仍以材料題為主，但更多地要求學(xué)生在足夠掌握史實(shí)的基礎(chǔ)上作綜合性回答，很好體現(xiàn)了對獲取與解讀信息能力、調(diào)動(dòng)與運(yùn)用知識能力的考查。因此在高三第一輪復(fù)習(xí)中我們以“立足課本、狠抓基礎(chǔ)、培養(yǎng)習(xí)慣、提升能力”為教學(xué)指導(dǎo)思想，做到“起點(diǎn)要低，講解要透，因人施教”。

尤其是注意培養(yǎng)學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記、積極思維、自主學(xué)習(xí)等行為習(xí)慣，提升學(xué)生獲取與解讀信息、調(diào)動(dòng)與運(yùn)用知識的能力。教師精講巧練，側(cè)重建構(gòu)知識體系，注重引導(dǎo)學(xué)生回答問題、歸納和運(yùn)用知識點(diǎn)解決問題，不斷發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。
針對高三的第一輪復(fù)習(xí)，我們主要采用“問題復(fù)習(xí)法”，形成的課堂教學(xué)模式為：提問（默寫）檢測舊知識——展示課程標(biāo)準(zhǔn)和考點(diǎn)，明確本課復(fù)習(xí)要求——展示本課問題，學(xué)生自主復(fù)習(xí)——師生交流研討疑難問題——教師點(diǎn)撥精講——課堂檢測（包括高考真題訓(xùn)練），及時(shí)反饋等幾個(gè)環(huán)節(jié)。這樣課堂安排緊湊，學(xué)生有適度的緊張感，同時(shí)可以促使學(xué)生做好知識的鞏固，在有限范圍內(nèi)化短暫記憶為長效記憶，從而提高教學(xué)的有效性。
當(dāng)然，問題復(fù)習(xí)法也存在一定缺陷，那就是主要知識點(diǎn)通過問題進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生得到的知識比較零碎，因此在每一課、每一單元結(jié)束后，我們都注意引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識框架或者畫知識樹，以利于學(xué)生對整體知識的把握。
3、精講知識重點(diǎn)，以能力培養(yǎng)帶動(dòng)知識的復(fù)習(xí)鞏固。
近幾年的高考?xì)v史試題日益重視對歷史概念、發(fā)展線索、階段特征和知識結(jié)構(gòu)的考查，與它們聯(lián)系密切的知識往往就是考試的知識重點(diǎn)。因此第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中，必須精講這些知識重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解重要的歷史概念，理清歷史發(fā)展線索，明確歷史發(fā)展的各階段特征，掌握各單元的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)、鞏固基礎(chǔ)知識的同時(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。

同時(shí)在精講重點(diǎn)的過程中精選例題，在例題處理中引導(dǎo)學(xué)生完成對基礎(chǔ)知識的回顧，加強(qiáng)學(xué)生對基本概念的理解應(yīng)用。使學(xué)生對歷史事件的產(chǎn)生背景、事實(shí)、過程，從多角度全方位加以理解。
在精講中，堅(jiān)持“三鼓勵(lì)、三不許”的教學(xué)基本要求，即“鼓勵(lì)學(xué)生多說，多上講臺(tái)，培養(yǎng)主動(dòng)意識，使學(xué)生開口敢說；鼓勵(lì)學(xué)生多寫多思，使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手、思考的習(xí)慣；鼓勵(lì)學(xué)生不迷信資料、課本和名師，使學(xué)生養(yǎng)成探索創(chuàng)新的能力。
4、精編練習(xí)，及時(shí)講評，指導(dǎo)規(guī)律總結(jié)，提高解題能力
在復(fù)習(xí)完每單元后，精選一些思維含量高，具有啟發(fā)性和典型性的各類題型的練習(xí)題（包括近幾年的某些高考試題），進(jìn)行適量訓(xùn)練，使學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識的同時(shí)，掌握和提高解答各類題型的方法和能力。一般每個(gè)單元進(jìn)行一次限時(shí)的書面練習(xí)，時(shí)間為一節(jié)課，訓(xùn)練量為20道選擇題，1——2個(gè)材料題。對每次書面訓(xùn)練，檢測性考試卷及時(shí)評講分析，做好錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)，并可適當(dāng)進(jìn)行面批，針對學(xué)生在審題、解題中存在的思路或方法上的缺陷加以指正，使講評更具有針對性。講評時(shí)可做好總結(jié)。如講評上做好題目的變化、類化、深化和優(yōu)化，避免就題講題，使學(xué)生能觸類旁通。

對于優(yōu)秀試題（設(shè)問巧、題型新、考查角度新、題目難易適中）要精講，做好與常規(guī)題目的比較，讓學(xué)生做到“不但知其然，而且知其所以然”。同時(shí)也要注意陳題翻新，善于一題多變，變中求新，新中求異，異中求同；強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)和審題能力地培養(yǎng)，防止死記硬背，克服機(jī)械模仿，杜絕經(jīng)驗(yàn)行事；引導(dǎo)學(xué)生要善于類比分析，歸納總結(jié)，從而提高解題能力。

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