2015年北京高考有哪些新啟示

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閱讀素養(yǎng)

以自身閱讀帶動學生閱讀

2014年是7200字，今年是8500字，比去年多了1300字;實用類文本閱讀，由去年的一篇變?yōu)槿扇齻€材料組成的非連續(xù)性文本，共2500字;語文基礎(chǔ)知識題今年不再單列單考，而是融于閱讀中，同時不設(shè)陷挖坑，試題直白明確，保持文本的閱讀連貫性……縱觀今年的語文高考題，閱讀對學生來說，是最為重要的內(nèi)容之一。

在英語試卷中，閱讀也顯得尤為重要。閱讀理解試題40分，5篇文章20道題，考生要在大約40分鐘的時間內(nèi)完成，北京教育學院豐臺分院英語教研員姚軍認為，如果沒有平日有質(zhì)有量的訓(xùn)練，學生會面臨很大的挑戰(zhàn)。

除了語文、英語、文綜等科目，今年理綜對學生的閱讀能力也有較高的要求，“閱讀量大”成為不少考生對今年理綜考試的第一印象。

閱讀在今后的考試中地位將進一步凸顯，教師如何把這一理念與日常教學相結(jié)合姚軍認為，興趣的喪失必定會導(dǎo)致主動閱讀量的下降，沒有量的積累就無從達成質(zhì)的提升，英語教學陷入了一個非良性循環(huán)。他建議，教師應(yīng)制定整體閱讀規(guī)劃，進行系統(tǒng)訓(xùn)練。首先深入研究學生，尋找他們的閱讀興趣點，其次開闊視野，精選文體多樣、話題豐富的閱讀材料，引導(dǎo)學生愛上閱讀，在增加閱讀量的同時，提高閱讀課的教學設(shè)計，在提高學生閱讀能力的基礎(chǔ)上，提升學生的閱讀素養(yǎng)。

北京市第十二中學教師、市級學科帶頭人王嶺認為，教師除了要引導(dǎo)學生進行廣泛的閱讀之外，也要提升自身的閱讀力，與學生一起成長。

思辨素養(yǎng)

由講授式轉(zhuǎn)為啟發(fā)式教學

與往年相比，今年高考理科數(shù)學試卷在降低計算量、減少數(shù)學符號的閱讀的同時，更注重對數(shù)學能力的考查。很多題目解法靈活、多樣，給學生較大的發(fā)揮空間。立足考生分析問題的能力，凸顯對題目特點的洞察力，多想少算。

北京市朝陽區(qū)教育研究中心教研員劉力認為，數(shù)學考試的變化也將引導(dǎo)著教師教學的變化，數(shù)學不再是考查學生的計算能力，更是考查學生是否具備了數(shù)學思維。

今年高考英語北京卷的閱讀理解就有多道試題考查學生的思辨能力，如推理判斷能力、把握主旨能力、理解語篇結(jié)構(gòu)，理解句子和段落之間的邏輯關(guān)系的能力。其中第70題考查考生把握文章結(jié)構(gòu)的能力。不少學生在這道題上完成得并不好。

為什么這些問題一直困擾著學生呢姚軍認為，想找到答案就一定要回到課堂教學上。在課堂上，常發(fā)現(xiàn)學生總是被動接收信息，不具備獨立分析、比較、推理、判斷的能力，不能形成自己獨立的看法。這樣的現(xiàn)狀源于教師更注重語言結(jié)構(gòu)和語言的正確性，忽視了語言內(nèi)容的邏輯性。

他建議，教師當務(wù)之急應(yīng)改變教學理念和方法，由講授式教學轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，改變課堂教學的設(shè)計，增加思維層次的訓(xùn)練，采用批判式閱讀教學法，在獲取信息和理解信息的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生理解整體意義，并對所獲取的信息進行整合、分析、比對，梳理信息之間的邏輯關(guān)系，鼓勵學生對作者的觀點態(tài)度、寫作目的、寫作手法、文章結(jié)構(gòu)等，進行分析、推斷和評判，提升學生的思考和分析問題、解決問題的能力。

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