高考語文北京卷評析：把握時代脈搏 發(fā)揮學(xué)科育人功能

高考語文北京卷評析：把握時代脈搏 發(fā)揮學(xué)科育人功能，2021年的高考語文已經(jīng)結(jié)束，小編為大家整理了高考語文北京卷評析的相關(guān)內(nèi)容，希望對大家有所幫助。

2021年高考語文北京卷，發(fā)揮高考“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，結(jié)合國家形勢和考生學(xué)習(xí)實際，保持試卷布局、考查內(nèi)容等的基本穩(wěn)定，從語文基礎(chǔ)、語文能力的角度突出對學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合考查。

一、把握時代脈搏，發(fā)揮語文學(xué)科的價值導(dǎo)向，落實“立德樹人”任務(wù)。

2021年，適逢中國共產(chǎn)黨成立一百周年，這是中國歷史上重要的一個年頭。今年的考生經(jīng)歷了疫情的考驗，感受到抗疫斗爭中的國家凝聚力，在建黨百年的紀(jì)念活動中認(rèn)識到祖國崛起的艱辛歷程和新時期建設(shè)的輝煌成果，對國內(nèi)和國際形勢有強烈的關(guān)注。北京卷寫作題目，緊扣考生關(guān)心的話題，貼近考生現(xiàn)實與思考，在不脫離其實際經(jīng)驗的同時給予思想上的啟發(fā)。把寫作過程視為考生自我教育的一種方式，通過寫作促進思想認(rèn)識的提升，是高考試卷立德樹人功能的重要體現(xiàn)。

1。議論文引導(dǎo)考生追懷先輩、思考自我，樹立奮發(fā)向上的人生態(tài)度。

大作文第(1)題“論生逢其時”，著眼于“逢”與“時”，引導(dǎo)考生思考生活的時代與人生態(tài)度、人生道路、人生價值的辯證關(guān)系。題目通過導(dǎo)語啟發(fā)考生，認(rèn)識和理解身處的時代(即“時”)，反思自己的人生態(tài)度和道路選擇(即“逢”)，啟發(fā)考生積極進取的人生態(tài)度與時代機遇之間可以互相促成，個人發(fā)展只有與國家發(fā)展的前景結(jié)合在一起，才能真正在個人之“生”與時代之“時”之間建立起良性的“遇”與“逢”的關(guān)系，倡導(dǎo)考生應(yīng)積極的姿態(tài)響應(yīng)民族復(fù)興、國家發(fā)展的時代呼喚，肩負起時代賦予的責(zé)任。

考生可以聯(lián)系現(xiàn)實與自身，調(diào)動知識儲備，從多個角度去思考：可以對比不同的“時”：歷史上既有戰(zhàn)亂災(zāi)疫的時代，也有和平發(fā)展的時代;可以思考在不同“時”中的不同人生道路，比如亂世中有人茍且偷生，有人臨危救世，和平年代中有人不思進取，有人積極創(chuàng)新等;可以對比不同人生選擇的不同結(jié)果：逆境中把握歷史時機也能建功立業(yè)，機遇面前不思進取也無法有所作為，等等?？忌ㄟ^舉例、對比等方式展開論述，重溫那些在歷史機遇中展現(xiàn)自我才華又報效民族國家的人物故事，表現(xiàn)自己的積累水平、邏輯思辨與論證能力，同時又通過理性而深入的思考得到一次思想修養(yǎng)上的教育。

2。記敘文寫作啟發(fā)考生思考“成熟”的內(nèi)涵，表達自己對于成長的理解和感悟。

大作文第(2)題“這，才是成熟的模樣”，用“這”和“才是”兩個詞，啟發(fā)考生思考成熟的深刻內(nèi)涵?？忌梢詫懭说某墒欤J(rèn)識到未來合格的接班人不僅是身體的長成，更要有健全的人格和積極的價值追求;也可以寫國家、社會、文明等更多方面的成熟表現(xiàn)。題目為考生提供了較大的創(chuàng)作空間，既可以記敘真實生活中的故事，也可以寫成小小說。

3。微寫作依托真實情境，引導(dǎo)考生從先輩的豐功偉績中汲取精神力量。

微寫作第(2)題，以考生熟悉的校園活動情境為依托，要求考生設(shè)計符合“緬懷革命先輩、點燃青春激情”主題活動的核心環(huán)節(jié)，重點陳述理由。試題側(cè)重啟發(fā)考生不僅要了解革命先輩的事跡，對他們的品格精神有感性的認(rèn)識，更能思考其在當(dāng)今時代的意義，將這些與青年人的使命聯(lián)系在一起，獲得促進自身健康成長的不竭動力。

二、體現(xiàn)課標(biāo)的要求，全面、綜合、靈活地考查學(xué)科核心素養(yǎng)的整體發(fā)展水平。

語文學(xué)科核心素養(yǎng)由“語言”“思維”“審美”“文化”四方面構(gòu)成，它們是一個整體，各自獨立又相互融通。試卷立足語言文字，通過選擇不同類型的測試文本、設(shè)置不同的情境的作答任務(wù)，全面、綜合、靈活地考查學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平。

1。 在不同類型的語篇閱讀中，突出對語言基礎(chǔ)、思維水平的考查。

“語言”是語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。試卷的語言基礎(chǔ)運用板塊，考查在實用語境中辨析詞語、判斷與修改語病、以及選用恰當(dāng)句式等;多文本閱讀考查考生對文字信息的提取、篩選、概括能力;文言文與散文閱讀中均考查考生具體語境中解讀詞匯、理解語義的能力。

語言的發(fā)展與思維的發(fā)展相輔相成，重視思維培養(yǎng)是課標(biāo)的重要內(nèi)容。試卷中分析文言文的作者是如何闡明觀點的、古代詩句中蘊含的道理，散文題目的內(nèi)涵等試題，綜合考查考生在貫通全文的基礎(chǔ)上，運用形象思維豐富對文學(xué)作品的感受與理解，運用邏輯思維分析判斷文本內(nèi)容之間、內(nèi)容與思想主題之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

2。在閱讀與表達中，重視對審美能力、對古代優(yōu)秀文化閱讀理解能力的考查

試卷突出對認(rèn)識理解美、表現(xiàn)創(chuàng)造美能力的考查。如散文閱讀從內(nèi)容內(nèi)涵、創(chuàng)作手法等角度考查考生對作品思想境界和語言藝術(shù)美的感受和理解;微寫作第③題寫小詩或抒情文字，激發(fā)考生捕捉生活中的美妙瞬間，充分馳騁想象，展現(xiàn)自己表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力，體現(xiàn)審美教育陶冶性情、涵養(yǎng)心靈的目的。

《論語》反映古人哲思，題目考查了考生對孔子“學(xué)”與“德”關(guān)系的理解，啟發(fā)考生要正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的目的與意義，結(jié)合生活實際靈活地學(xué)習(xí)?！都t樓夢》是封建家族的興衰史。試題選取秦可卿托夢王熙鳳這一情節(jié)，暗示賈府在元春省親的盛景后，將逐步走向衰敗、眾芳零落的結(jié)局，這是全書情節(jié)發(fā)展的重要關(guān)節(jié)，考查考生對這個重要情節(jié)的把握，體現(xiàn)了整本書閱讀“整”字的重要內(nèi)涵，即立足全書閱讀，把握關(guān)鍵情節(jié)和主要人物。

此外，試卷繼續(xù)關(guān)注個人體驗，給考生搭建個性化表達的平臺。如微寫作第(1)小題，側(cè)重考查的是考生闡釋對經(jīng)典著作的人物、思想內(nèi)涵的個性閱讀體驗及表達能力。

三、發(fā)揮高考對教學(xué)的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)語文教學(xué)深入理解學(xué)科本質(zhì)，提高學(xué)生對祖國語言文字的準(zhǔn)確理解和正確運用能力。

1。引導(dǎo)語文教學(xué)夯實語文基礎(chǔ)，重視語言表達的準(zhǔn)確規(guī)范。

針對目前泛閱讀、語言使用不規(guī)范等現(xiàn)象，北京卷歷來重視從多角度靈活地考查語文基礎(chǔ)，引導(dǎo)考生尊重母語，把握祖國語言文字的特點和規(guī)律，準(zhǔn)確地理解、規(guī)范地表達。意在引導(dǎo)教學(xué)既要夯實語文基礎(chǔ)，正確有效地完成語文讀寫任務(wù)，又要重視在語文情境中、語言實踐中豐富語言積累、把握語言規(guī)律，避免簡單機械的套用知識。

2。引導(dǎo)語文教學(xué)關(guān)注語文學(xué)習(xí)過程，重視方法與規(guī)律的指導(dǎo)。

試卷中題目指向考查考生在閱讀不同語篇過程中的相關(guān)表現(xiàn)，以此來引導(dǎo)教學(xué)重視語文學(xué)習(xí)過程和方法指導(dǎo)。如《紅樓夢》作為整本書閱讀，無論是之前微寫作以花比喻黛玉寶釵等，還是去年考查晴雯的判詞，到今年考查暗示整體情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵情節(jié)，其指導(dǎo)思想都是強調(diào)通讀全書，整體把握作品內(nèi)容、思想內(nèi)涵，抓住關(guān)鍵情節(jié)、分析主要人物。試題引導(dǎo)語文教學(xué)，要理解落實課程標(biāo)準(zhǔn)對整本書閱讀的要求，遵循閱讀方法和規(guī)律，從大處著眼，避免對糾纏于作品中大量的細枝末節(jié)。

3。引導(dǎo)語文教學(xué)充分依托文本、重視在深度閱讀中提升思維能力。

試卷中閱讀語篇的設(shè)題角度雖各有側(cè)重，但均體現(xiàn)出從整體把握到文本細讀，在富有層次的分析與鑒賞中考查學(xué)生的語言、思維、審美和文化理解等綜合能力。試題引導(dǎo)語文教學(xué)充分發(fā)揮教學(xué)材料的示范功能，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力，對文本有全局的把握、深入地思考、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝茢啵瑥亩l(fā)展和提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

綜上，高考語文北京卷，重視基礎(chǔ)，強調(diào)的是理解運用而不是簡單僵化的套用，無論閱讀還是寫作，都強調(diào)知識經(jīng)驗的積累與建構(gòu)，側(cè)重于對考生認(rèn)識能力、理解水平、思維品質(zhì)、表達的清楚規(guī)范等方面的綜合考查，融語文能力與道德修養(yǎng)的培育于一體，體現(xiàn)對高中語文新課標(biāo)精神的理解和落實;同時，也引導(dǎo)教學(xué)抓住語文學(xué)科“語言、思維、審美、文化”四個核心，靈活有效地運用教學(xué)材料，減輕學(xué)生機械學(xué)習(xí)帶來的負擔(dān)。此外，北京卷也一直致力探索考試素材、考查內(nèi)容的布局與整合，對素材進行加工，使之更有利于考生的閱讀和作答，今年在試題數(shù)量和全卷總字?jǐn)?shù)上，較去年都有所減少。

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