寫作是培養(yǎng)語文表達能力的關鍵。寫總結時，我們可以運用一些圖表和數據來更直觀地展示個人成果和發(fā)展軌跡。希望大家可以從這些范文中學到一些寫好總結的技巧和方法，提升自己的寫作水平。
神奇的鳥島教學設計篇一
1、能在不同的語境中正確認讀本課生字“島、部、凍、陸、續(xù)、養(yǎng)、育、卻、類”；在田字格中正確書寫并記憶“部、凍、陸、養(yǎng)、育”；借助字典理解“島”的意思；通過找近義詞理解“養(yǎng)育”；通過表演理解“陸續(xù)”。在理解的基礎上積累“筑巢安家、養(yǎng)育后代、密密麻麻、陸續(xù)、各種各樣”等詞語；對文中描述鳥多的句子能熟讀成誦。
2、朗讀課文能做到按標點正確停頓，重點指導朗讀文中描述鳥多的段落。
3、學習了解課文的資料。能感受鳥島是一個鳥的世界，鳥是人類的朋友，激發(fā)學生喜愛鳥類、保護鳥類的情感。
一、揭示課題
1、出示音節(jié)“dao”，誰能拼讀？
2、出示漢字“島”，（師板書，生書空）
3、什么是島？請大家查查字典，找找“島”字的解釋。
（示“島”的解釋條和相應的圖片。）
4、這天我們要去一個很個性的島，（出示17、鳥島）
齊讀課題
5、播放錄像，整體形象感受鳥島的景象，激發(fā)學生的學習熱情。
說明：
幫忙學生復習音節(jié)的拼讀，尤其是第三聲的拼讀要到位。老師示范性地板書“島”字，引導學生仔細觀察怎樣寫好這個字并掌握正確的筆順，同時字形和字義相結合，有利于更牢固地識記生字。在課題揭示，以學習“島”字為突破口，將音節(jié)拼讀、了解字義、指導書寫等有機地整合為一體，從而到達有效提高課堂教學效益的目的。
二、初讀課文了解資料
1、我們都預習了課文，誰能告訴大家鳥島在什么地方？
1）指名讀第一節(jié)（媒體出示）
2）引讀第一節(jié)
教師講解，要求學生仔細聽，認真記。
青海湖就位于青海省的東北部，是中國最大的內陸咸水湖，面積4500多平方公里，在它的西部有一個小島，原名就叫――，它的面積只有0.8平方公里（出示青海湖鳥島的圖片），別看島小，名氣卻很大，它就是――。
3）師：“聞名中外”表示名氣很響，全世界都明白。（出示：聞名中外）
指導讀好“聞名中外”
4）自由讀句，準備當小導游，簡單介紹鳥島
5）示：青海湖西部“海西皮”聞名中外鳥島
（學生介紹）
6）齊讀句子。
邊讀邊想一想，對這句話你有什么想問的嗎？
7）出示：“海西皮”島為什么會被稱為鳥島？而且還是聞名中外的鳥島？
2、師：這天我們就將通過學習課文來了解相關的資料，本單元我們的重點學習目標是“讀課文，了解資料”。
1）交流
隨機出示：
鳥：一群一群、陸續(xù)、各種各樣、伸手
鳥窩：一眼望去、密密麻麻、一個挨著一個
鳥蛋：到處都是、隨手
說明：
讓學生在自主合作學習的過程中，表達自己的喜好、觀點，并從互相的交流中，獲得信息，得到啟示。教師根據學生的回答隨機板書，能有效地幫忙學生積累這些重點詞語，并為后面完成課文資料的填空做好準備。
2）引讀板書
隨機出示：多，鳥的世界
4、指名分節(jié)朗讀（2－4），了解每一節(jié)的資料。
出示：（教師要提示學生――先讀課文，再根據提示讀讀、想想、說說）
1）每年春天xxxxxxxxx，的鳥兒就xxxxxxxx從遠方飛來，它們在那里xxxxxxxxxxx、xxxxxxxxxxx。
2）到了六月，“海西皮”島成了xxxxxxxxxxx，鳥窩xxxxxxxxxxx、鳥蛋xxxxxxxxxxx。
3）來島上游玩的人，xxxxxx就能xxxxxx幼鳥，xxxxxx都能xxxxxxx鳥蛋，但是卻沒有人去xxxxxx一下，因為大家都明白xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。
4）引讀：鳥島真是一個――，那兒鳥――，鳥窩――，鳥蛋――，每年都有來自世界各地的游客前去游玩，的確是――。
說明：
讓學生根據老師的提示讀讀、想想、說說，幫忙學生在讀的基礎上了解課文資料，讓學生在靜心閱讀的過程中，邊讀邊想，把自己了解的資料說清楚。在組織交流時，要注意培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣，通過相互交流到達初步了解課文資料的目的。
5、再次播放播放錄像。
三、深入學習課文積累有關語段
1、讀讀課文的2－4節(jié)，用直線劃出描述鳥島上鳥多得句子
2、交流
第二節(jié)：
1）指名讀句
（“一群一群、陸續(xù)”說明飛到那兒去的鳥很多?！耙蝗阂蝗骸弊x的時候，語速要放慢。）
2）學生演一演“陸續(xù)”（扮成小鳥陸續(xù)從座位上飛上來）
3）引讀
4）出示：筑巢安家，養(yǎng)育后代
給“養(yǎng)育”找個近義詞
5）小鳥回到島上，情緒十分高興，請女同學一齊高興地讀好這一節(jié)。
第三節(jié)：
1）指名讀
2）選你最喜歡的一句讀好它
3）指導讀句（讀好“一眼望去、密密麻麻、一個挨著一個、到處都是”）
4）引讀：
5）出示三張圖片，自由準備，選取一張解說
交流
6）齊讀第三節(jié)：
第四節(jié)：
1）指名讀
2）邊做動作邊齊讀這一節(jié)
3）引讀
4）引讀板書
六月的鳥島熱鬧非凡，簡直成了――，各種各樣的鳥兒聚在一齊，到處都是――，遍地都是――，不愧是――。
說明：
根據學生的回答來組織課堂教學，在學生交流的過程中作相應的點評、總結，指導讀好重點詞語和句子。學生一般較容易找到2－4節(jié)中的相關語句，教學時要設計形式多樣的學習活動，促使學生以飽滿的熱情閱讀課文。如通過介紹圖片訓練積累詞句；通過動作表演激發(fā)興趣，理解詞義等。在多種形式的讀的過程中，進一步加深對課文資料的了解，同時把生字記住，把課文的語言積累在心。
3、學到這兒，誰能說說“海西皮”島為什么能成為聞名中外的鳥島？
a青海湖的氣候、環(huán)境適合鳥類生活
b游人愛護鳥類
1）交流
（補充資料）
2）隨機出示：鳥是人類的朋友
4、欣賞鳥島組圖
5、自由讀文，回憶課文資料（同桌互練）
（再次出示資料填空）
6、借助板書完成資料的填空
交流
說明：
在學生已基本能口頭完成且了解了每一節(jié)資料的基礎上，再動手寫一寫，既讓學生學習在語言環(huán)境中正確使用這些重點詞語，又幫忙他們進一步加深對課文資料的了解，體現課堂教學從整體到部分，再到整體的過程。
7、引讀填空
青海湖鳥島是個十分適合鳥類生活的地方，每年春天――，六月是鳥島最熱鬧的時候，那兒成了――，鳥窩――，鳥蛋――，島上的鳥兒實在太多了，以至于――，可事實上――，因為大家都明白――。
四、語言實踐活動
如果有一天，你來到了鳥島，看到那么多的鳥和鳥蛋，你會怎樣做？怎樣說？
神奇的鳥島教學設計篇二
2、指名交流。教師隨機板書：（鳥兒多）。
3、這個島上的鳥兒確實很多，是一個“鳥島”。（板書揭題：鳥島）。
4、指名讀題，齊讀課題。
1、師：那課文中是如何描寫“鳥兒多”的呢？請小朋友把書打開，讀課文圈出描寫“鳥兒多”的詞，劃出“鳥兒多”的句子。
2、學生各自讀、圈、劃。
1、師：誰來說說，你從哪里看出“鳥兒多”？學生交流。
2、（隨機）學習第三小節(jié)。（點擊出示第三小節(jié)）。
（1）師：請小朋友自己讀句子，你還能從句子中知道些什么？
（2）師：誰能讀好“最熱鬧”這個詞？（突出“最”）你為什么這么讀？
（3）師：“各種各樣”又說明了什么？（鳥的種類很多）（讀好詞）（可以是學生交流時自己說出來）。
（4）（引讀）：各種各樣的鳥兒聚在一起，真是熱鬧！小島成了——（鳥的世界）。
（5）師：誰來讀好這句話？（指名讀）學生評議，齊讀句子。
（7）鳥窩多：突出“密密麻麻”、“一個挨著一個”（指導讀好詞句）師邊說邊用動作表示“一個挨著一個”。
（8）鳥蛋多：讀好“窩里窩外”、“到處”，學生讀好句子，說說為什么這樣讀？
3、學習第二小節(jié)。
師：課文還有哪兒也能看出鳥兒多？（隨機點擊出示第二小節(jié)）。
（1）師：誰來讀這一自然段？（指名讀）。
（2）讀好“一群一群”。
（3）師：“陸續(xù)”是什么意思？哪些小朋友愿意起來表一下？
（4）指名讀好句子，評議，齊讀第二小節(jié)。
4、學習第四小節(jié)。（點擊出示第四小節(jié)）。
（1）學生交流：“……伸手……捉到，隨處……拾到……”，指導讀好句子。[。
（2）師：可是卻沒有人碰一下，為什么？
出示：沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為大家都知道鳥是人類的朋友。
師：請小朋友自己讀，你能否把句子改一下，但意思不能變？
各自讀，交流，再比較齊讀，感受句意。
（3）師：男生讀這一小節(jié)，思考：這一小節(jié)還告訴我們什么？
（4）來島上游玩的人很多，說明這是一個什么樣的鳥島？（聞名中外）。
5、學習第一自然段（點擊出示第一自然段）。
指名讀“聞名中外”。
師：誰可以換一個詞說？（出名、有名）再讀好詞語、句子。
師：再請女生讀這一小節(jié)，思考：這一小節(jié)還告訴了我們什么？（……在青海湖西部）。
師：齊讀這一小節(jié)。
師：正因為島上的鳥兒多、鳥窩多、鳥蛋多，所以人們把這個小島稱為“鳥島”。
1、你們想去這個聞名中外的鳥島游玩嗎？到了鳥島你最想說或最想做什么？
2、如果你看到有人在傷害鳥類，你會怎么做？
3、鳥是人類的朋友，相信小朋友們今后一定能做一個護鳥使者！
神奇的鳥島教學設計篇三
教材分析：
本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，意在讓學生從小增強環(huán)保意識，懂得愛鳥、護鳥。全文共4個自然段。第1自然段介紹鳥島的地理位置和名稱。第2、3段寫鳥島的鳥。第4自然段寫來鳥島的游人都很愛鳥。文章條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀、背誦。
學情分析：
本文條理清楚，語言也易于理解，學習時，主要讓學生結合插圖，抓住重點語句進行感悟，感受鳥島的特點，并能鳥島的特點，并能由課文內容進行豐富的想象。
1、學會本課的繩子，理解由生字組成的詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、根據課文內容進行合理想象，練習說話。
4、初步懂得鳥是人類的朋友，要愛鳥、護鳥；初步進行保護野生動物的教育。
重點難點：
重點：理解詞語的意思，朗讀課文，根據課文內容進行合理想象，練習說話。
難點：圖文對照，理解課文內容，初步懂得鳥是人類的朋友，要愛鳥、護鳥。
第一課時。
1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、初步理解課文的主要內容。
重點難點：
重點：學會生字，理解詞義，正確、流利地朗讀課文。
難點：初步理解課文的主要內容。
一、揭題。
1、師板書課題，生書空。
2、設疑：看到這個題目，你知道了什么？還想知道什么？
二、初讀課文。
1、出示自讀要求：
1）借助拼音小聲把課文讀正確、讀通順。
2）畫出生字組成的`詞語，多讀幾遍。
2、檢查自讀情況：
1）讀詞語：西部、養(yǎng)育、玉白色、筑巢、人類、拾鳥蛋、密密麻麻。
2）一群一群、各種各樣、筑巢安家、密密麻麻、養(yǎng)育后代、一個挨著一個。
3）逐段朗讀檢查。
4）師生評價。
三、指導寫字。
1、出示生字：部、育、筑、玉。
2、觀察生字，說一說怎樣寫好它。
3、臨帖。
4、評價。
第二課時。
課時目標：
1、能根據課文內容進行想象。
2、初步懂得鳥是人類的朋友，要愛鳥、護鳥。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
重點難點：
重點：能根據課文內容進行想象。
難點：懂得鳥是人類的朋友，要愛鳥、護鳥。
一、復習詞語。
二、精讀感悟。
自由讀第一段。
1、邊讀邊想你從這段當中知道了什么？
1、匯報交流，教師相機指導。
2、指導朗讀：這么有名的鳥島在我們中國，多么值得我們驕傲啊，讓我們一起來讀一讀吧。
第2段：
1、指名學生領讀，其它學生邊讀邊想，從這段當中又知道了什么？
2、匯報交流，教師指導。
3、指導朗讀：鳥島這么美麗，讓我們一起讀一讀吧。
第3段：
1、自由讀課文，畫出給你留下深刻印象的句子。
2、匯報交流，教師相機板書：鳥多鳥窩多鳥蛋多。
第4段：
1、師引讀：來島上游玩的人很多。
因為，所以（）。
3、指導朗讀：是呀，鳥是人類的朋友，讓我們都來愛鳥、護鳥吧，我們的世界會更美。
三、指導寫字。
1、出示生字：密、拾、類。
2、觀察生字，怎樣寫好它。
3、臨帖。
4、評議。
鳥島。
鳥多、鳥窩多、鳥蛋多、
游人多、愛鳥護鳥。
神奇的鳥島教學設計篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“聞名中外”“陸續(xù)”“密密麻麻”等詞語的意思。
3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥。
1、理解“聞名中外”“密密麻麻”“陸續(xù)”等詞語的意思。
2、圖文結合，體會鳥島鳥多的特征。
以學生喜歡的形式引導學生反復品讀，讀中感悟“鳥是人類的朋友”，從而能自覺地愛鳥護鳥。
1、板書課題，指導書寫。
2、引導質疑課題：鳥島在什么地方？為什叫鳥島？
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、出示詞語：指名讀、齊讀。
3、指名讀課文：相機正音。
4、引導學生解決上述問題，相機理解“聞名中外”。
1、游覽“春天的鳥島”，抓住“一群一群、陸續(xù)”體會鳥多。
2、游覽“夏天的鳥島”，引導學生自主讀書，匯報交流寫鳥多的句子，同時抓住關鍵詞，體會鳥多。
3、在引導朗讀中，利用文本插圖和圖片幫助學生理解“各種各樣”“鳥的世界”“密密麻麻”“到處”“一個挨著一個”……，并通過感情朗讀體會和感受“鳥多”。
1、用談話的形式啟發(fā)學生感悟“愛鳥護鳥”。
2、以采訪的形式再次讓學生感悟“愛鳥護鳥”。
18鳥島一群一群。
鳥多各種各樣愛鳥護鳥。
密密麻麻。
神奇的鳥島教學設計篇五
1.有感情地朗讀課文，能用找重點句的方法了解第2自然段的主要內容。
2.嘗試背誦第2自然段，練習復述“鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)”這部分內容。
了解鳥島是個美麗的地方，是鳥的樂園，感受鳥島的神奇。
理解課文第2自然段，體會這一段是怎樣寫具體的。
朗讀法引導法。
生字卡片。放大的課文插圖。
2課時。
一、導課。
1.你喜歡美麗的鳥兒嗎？今天老師帶領大家去一個神奇的地方。
2.播放手機精彩的導學成果。
二、新授。
(一）初讀課文，感知“神奇”。
1.出示學習提示一：輕聲朗讀課文第2自然段，畫出令自己感受到了“神奇”
的語句，有感情地讀一讀，并談談自己從中體會到了什么（也可以嘗試寫寫批注）。
2.學生自學，教師巡視，對有困難的學生給予指導和鼓勵。
（二）交流共議，感悟“神奇”。
1.交流再現畫面：指名讀所畫語句，談談自己的感受。
數量多（顏色多）。種類多。
相機出示語句，引導學生讀出自己的感受。
2.若學生抓住描寫顏色的詞語感受到顏色多，則讓學生讀一讀。
3.學生容易忽略天空中整體的美感，適時引導學生想象畫面：天空中是怎樣的景象？（結合“色彩奪目”、“錦繡”感受色彩美；結合“一群群”、“一幅幅”感受動態(tài)美。）。
4.學生可能抓住“滿島都是”、“各式各樣”等正面描寫體會鳥多，若學生能抓住“幾乎沒有我們插足的空地”這樣的側面描寫，則指導學生說說對這句話的理解。
5.創(chuàng)設情境：如何你來到鳥島，你會怎樣站著呢（如：踮著腳尖、小心翼翼等）？結合想象和圖片體會“插”字用詞之準以及鳥類數量之多。
（三）共同對敵（鳥島“保衛(wèi)戰(zhàn)”）。
1.指名分角色朗讀第四、五自然段，再現“戰(zhàn)斗”場面。
2.集體交流，復述“鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)”
3.結合課件提示練習復述“鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)”這部分內容。
三、練習。
這些鳥的姿態(tài)可真美啊，我們似乎還沒有欣賞夠呢，誰能像作者這樣再來介紹幾種鳥呢？
神奇的鳥島教學設計篇六
2.能夠通過語言文字深切感受到鳥島上的鳥多，鳥窩多，鳥蛋多;。
3.懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥，護鳥。
一、談話導入。
(學生戴頭飾)可愛的鳥兒們，我們鳥島可真是聞名中外啊，你看，今天來了好多游客到島上游玩呢。讓我們轉過身去，扇動你的翅膀，鼓鼓掌對他們的到來表示歡迎吧。(生鼓掌歡迎聽課老師)誰愿意向游客們介紹一下自己?(生介紹)。
二、學習第二小節(jié)。
1、鳥兒們，你是什么時候飛到鳥島來的?(春天板書)。
2、我想單獨采訪一下：
你為什么選擇春天飛來?你到島上來干什么呀?
4、又到春暖花開的季節(jié)了，大家像約好了一樣，飛來一群又一群。(邊播放課件)鳥兒們，飛到這個環(huán)境優(yōu)美、食物充足的地方開心嗎?和分別了半年的老朋友相見了開心嗎?那就讓我們張開翅膀，開開心心地讀一讀第二自然段吧。
三、學習第三小節(jié)。
1、現在正值六月，是我們島上最熱鬧的時候，游客們來得可真是時候啊!鳥兒們，作為小主人，向各位游客介紹一下我們的鳥島吧。請你自由讀一讀第三小節(jié)，畫出最有趣的地方，等一會兒介紹給游客們聽。
2、你最想介紹什么?(隨機學習)。
3、“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界?！?學生自由發(fā)言)。
(2)看幾張我們的照片吧，邊看邊和同桌交流感受。(展示圖片)。
(4)我這兒還有一段你們生活的錄像呢，找找看，有沒有你的身影?(放錄像資料)。
有你的身影嗎?你在哪兒?在干什么?
(5)地上跑的，天上飛的，湖里游的，巢里臥的，到處都是鳥兒，這六月的鳥島可真是鳥兒的——————(世界，天堂，樂園等，學生補充)。
(6)不同種類的鳥兒們各自推選一位代表比賽讀一讀這句話吧。
4、“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個?！?/p>
(1)用手勢告訴我什么叫“一個挨著一個”?還可以怎么說?把我們的小手當成鳥窩，讓它一個挨著一個吧。
(2)所以一眼望去——(密密麻麻)。
(3)讀好這句話。
5、“窩里窩外，到處是玉白色、青綠色的鳥蛋。”
(1)學生自由發(fā)言。
(2)顏色很美，蛋也特別多。
(3)讀這句話。
6、除了課文中寫到的，你還有什么想要介紹給各位游客?
7、小主人們，誰來接受一下六月的鳥島，讓游客們留下深刻的印象。(讀第三小節(jié))。
四、學習第四小節(jié)。
1、海西皮原本是一座默默無名的小島，正是因為有了你們的存在，它成變得如此聞名中外。來這兒游玩的客人特別多，他們——(引讀第四節(jié))。
2、鳥兒多，鳥蛋多，隨便抓幾個有什么關系啊?你們說呢?
3、你希望來島上的游客們怎么對你們?
4、除了鳥島以外，你還愿意在什么樣的環(huán)境下安心地生活?
5、是啊，在沒有傷害，沒有侵犯的環(huán)境優(yōu)美的環(huán)境下，鳥兒們才能夠安心地筑巢安家，養(yǎng)育后代，鳥島也正因此才成為鳥的王國。但愿我們身邊多幾處鳥兒的天堂，但愿我們的身邊多幾處小動物的天堂。
五、學習生字。
1、出示生字：拾、玉、類。
2、小老師領讀、指名讀、齊讀。
3、擴詞。
4、你有什么好辦法快速記住這些生字。
玉：王加一點。
類：米加大。
5、學生描紅，在生字書寫本上書寫。
《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。上《鳥島》這課時，使用了幾中種教學方法覺得還甚有收獲：
一、給學生創(chuàng)設愿讀、樂讀、會讀的閱讀情境。
鳥兒對于小學生來說，是很熟悉，因為在生活中司空見慣，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。因此教學中，我以“讀”為主軸，激發(fā)學生的情感，激發(fā)學生的內在動力，努力為學生創(chuàng)設一個愿讀的情境。
二、進行有效的想像說話訓練。
課文多處進行了想像說話訓練。比如：在教學重點段3自然段學完后，我設計了句式練習：六月的鳥島成了鳥兒的世界。你看，鳥兒的姿態(tài)各不相同，有的------有的------有的--------……真逗人喜愛。既讓學生學習在語言環(huán)境中正確使用這些重點詞語，又幫助他們進一步加深對課文內容的了解，體現課堂教學從整體到部分，再到整體的過程。
三、發(fā)揮整合的優(yōu)勢，利用網絡課件突破重難點，促進新知識的內化。
《鳥島》這篇課文用詞精妙。如“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個，窩里窩外到處是玉白色、青綠色的鳥蛋……”如果一味就課文理解，比較抽象，學生不易體會。所以我在教學這一重點段時，充分利用網絡的優(yōu)勢，提供各種圖片，讓他們通過看鳥島來體會文中的詞語和意境，收效很好。以多媒體課件為載體，通過情境的創(chuàng)設為學生提供了一個活生生的課堂。豐富的活動把靜止的、封閉的、模式化的教學轉變?yōu)楝F實的、開放的、有個性化的教學，讓學生真正學得有趣、學得輕松。
四、突出語文教學的人文性。
本課的設計，我以學生自由健康的發(fā)展為出發(fā)點，重視學生情感趨向、情感需要和個性的鑄造。教學課文第三小節(jié)，讓學生自由選擇自己喜歡的內容細細地讀，同時鼓勵他們和同桌、老師一起讀，互相交流自己的感情趨向，根據學生情感的需要，隨機教學相關句子。
教后我所想到的：對重點段第三自然段的教學，在實際操作中，可引導學生在自讀的基礎上，圈圈畫畫找出重點詞，再通過交流討論，學生印象會更深。縱觀整堂課的設計，我努力為學生提供了一個活生生的學習環(huán)境，把靜止的、封閉的、模式化的教學內容轉變?yōu)椤艾F實的”、“開放的”、“有個性化的”教學內容，讓學生學得有趣，學得輕松，真正優(yōu)化了語文課堂教學。
神奇的鳥島教學設計篇七
1、能正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文，體會停頓帶來的美感。并背誦課文第三自然段。
2、學習生字“密”“玉”，理解重點詞語：陸續(xù)、筑巢安家、養(yǎng)育后代、密密麻麻等。
3、借助圖片、視頻，讓學生身臨其境地感受到六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確，生動性。懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥﹑護鳥。
有感情地朗讀課文感悟鳥島景象。
激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情。
以讀為主，讀一讀，說一說
抓住重點詞語邊讀邊想象
多媒體課件
一﹑媒體渲染，復習導入
（播放課件）
1、同學們你們看，在偉大祖國的西北方，在碧藍的青海湖西部，有一個鳥兒的樂園，鳥兒的天堂，它就是我們昨天學過的課文，題目是——（師生齊板書）
2、過渡：通過上節(jié)課的學習，鳥島給你流下了什么印象？（出
示：“青海湖鳥島聞名中外?！保┲该x，評價。
二﹑品讀課文2、3自然段，感悟美景
（一）鳥島的景色吸引著中外游客，課文也寫得很美，請大家大聲讀課文，讀完后把最吸引你的句子拿筆畫下來，讀讀，想想。
（二）交流，朗讀，感悟，欣賞。
以學生匯報為序，抓住“一群一群”“陸續(xù)”“最熱鬧”“各種各樣”“鳥的世界”“密密麻麻”“一個挨著一個”等詞語反復練讀，感悟美景，遷移運用。
三、精讀課文第4自然段，體會人們愛鳥、護鳥的意識
1、師讀，生閉眼聽。
2、交流感受，有感情地朗讀。
四、媒體渲染，升華情感
1、想親眼看看鳥島嗎？（鳥島視頻）想說什么？指名讀全文。
3、現在就讓我們二（8）班的同學組成一個小小護鳥隊，號召所有的人愛鳥、護鳥吧，（板書：愛鳥、護鳥）愛鳥、護鳥的人就是———（我、我們）
五、教學生字
1、學習生字：密、玉，教師范寫。
2、學生練寫。
六、關于鳥島，你還有問題嗎？
七、作業(yè)超市：
1、摘抄自己喜歡的句子。
2、去網上、課外書上搜集了有關鳥島的資料，交流。板書設計：
鳥島
聞名中外
鳥多窩多蛋多
愛鳥護鳥
神奇的鳥島教學設計篇八
1、知識能力目標：
（1）學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
（3）通過品讀文，體會作者是怎樣描寫鳥島上鳥多這一特點的。
（4）初步培養(yǎng)學生的動手能力、比較評價能力和質疑問難的能力。
２、情感目標：
讓學生懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥。培養(yǎng)學生保護野生動物、熱愛大自然的意識和環(huán)境保護的意識。
1、教學重點是理解六月是鳥島最熱鬧的時候，鳥島成了鳥的世界；有感情地朗讀、背誦課文。
2、教學難點是從朗讀中體會的熱鬧，鳥島是鳥的世界。
我們“三一”旅行團，由神奇的西雙版納，到迷人的蝴蝶谷，一路奔波，現在我們又來到了一個新的地方，那就是鳥島。
1、這時，你最希望導游向你介紹有關鳥島的哪些知識？（出示題目，學生讀課題，并質疑。）。
2、梳理學生問題，有下幾點：
鳥島在什么地方？
為什么叫鳥島？
3、讓我們帶著這些渴望，急切的走進鳥島，用耳去聽，用眼去看，用心去發(fā)現，去感受。（帶著問題自由讀課文，找找答案。）。
1、讀過課文后，你會回答哪個問題？你通過課文的哪些文字知道的這些問題？（根據學生的回答，重點指導以下問題。）。
2、鳥島在什么地方？
指名說說，你在哪個自然段找到的答案，并請你讀讀第一自然段。
（1）出示填空：鳥島在（）。
（2）點出“聞名中外”，換個詞說說它的意思（馳名中外、舉世聞名）。
（3）指導朗讀：這么有名的鳥島就在我們中國，誰來自豪地讀一讀？指名讀——齊讀。
指名說說，你在哪個自然段找到的答案，并請你有關的自然段。
（1）重點指導：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠方飛來。
a、在這句話中，哪些詞語寫出了鳥多？
b、“陸續(xù)”是什么意思。（鳥兒們先飛來一群，再飛來一群，又飛來一群，就叫做“陸續(xù)”。）。
c、誰能用“陸續(xù)”說一句話？
d、誰能通過讀就能讓人感受到鳥多呢？指名讀——齊讀。
（過渡：是啊，每年春天，青海湖西部的天氣變暖，湖水解凍，湖里豐盈的水草，成群的魚蝦，就會吸引成千上萬的鳥兒陸續(xù)飛來。到了夏天，島上就更熱鬧了）。
（1）除了知道鳥多還知道了什么？（窩多和蛋多。）。
a、從哪些詞語感受到鳥窩、鳥蛋很多呀？學生自由說出找到的詞語。
b、點出“窩里窩外”，換個aabb詞說說“窩里窩外到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。”（窩的里里外外）。
c、課文中介紹很美，小游客能不能把這種多的氣勢讀出來。（指導朗讀）。
d、鳥島上有數不清的鳥窩、鳥蛋，那是因為島上有——（引說：數不清的鳥兒）。
鳥島上這么熱鬧，鳥兒們都在干什么呀？讓我們用上“有的……有的……還有的……”來說一說鳥兒們的活動。
學生自由說出句子，如：
鳥兒們有的在海邊捕魚，有的大鳥帶著幼鳥在練飛，還有的正在梳理羽毛。
e、請小游客們畫出自己心目中鳥島圖，并且給它取個美麗的名字。
交流并評價：
如：“鳥兒俱樂部”“鳥的世界”“鳥的天堂”“鳥的海洋”
“鳥的樂園”等。
（過渡：美麗的鳥島之行就要結束了，作為紀念，我們每人帶幾個鳥蛋回去，作為禮物，送給我們親戚朋友，好不好？）。
1、進行愛鳥護鳥教育，指出保護鳥類就是保護我們人類自己。
2、讓我們再一次徜徉在這美麗的鳥島之中吧！齊讀課文。
1、背誦《水鄉(xiāng)歌》。
水鄉(xiāng)有幾多？（水多、船多、歌多）。
2、鳥島有幾多？
（鳥多、窩多、蛋多）。
3、請你做個小作家，根據《水鄉(xiāng)歌》寫寫《鳥島歌》。
4、交流學生作品，并評價。
課下讀一讀巴金爺爺的《鳥的天堂?！?。
神奇的鳥島教學設計篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課12個生字和1個二類字。
3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。
背誦課文，了解鳥島鳥多、窩多、蛋多的特征。
一、導入。
二、初讀課文。
（學生發(fā)言交流，教師及時梳理主要問題。）看來大家真是好奇的小游客，我們呢，不乘火車，也不乘飛機去，而是通過讀書來一次想象旅行。讓我們到課本里去找答案吧。
1.讀課后生字表，讀準字音，看清字形。
2.把你剛認識的字讀寶寶放進課文，把課文讀正確，注意不要多字少字。
3.檢查生字讀音。
4.指名分節(jié)朗讀課文。教師及時請學生評議，要發(fā)現閃光點。
5.如果不是很熟，再請學生自由朗讀一遍。
三、精讀課文第三自然段。
1、課件示插圖，課文哪個自然段是寫這幅圖的內容？
2、自己輕輕地讀讀這段。
3、示：“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界?！?/p>
讀讀這句話，你知道了什么？從哪看出來的？（各種各樣）讀詞。在你想象中，島上會有什么樣的鳥？（如果學生冷場，繼續(xù)）雖然你可能說不上它的名字，但你可以把想象中鳥兒的樣子告訴小朋友?；蛘吣阆Ｍ姷绞裁礃拥镍B兒（學生展開想象說話。）小朋友說的多不多？讀好“各種各樣”這個詞。老師告訴你，島上的鳥兒有一百多種呢，我們來看看其中的幾種。（課件示各種鳥兒并做簡單介紹）。
4、還從哪兒看出鳥的.多？“聚”是什么意思？這些鳥聚在島上干什么呀？（示圖）并口頭填空：各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），小島成了鳥的世界。
聽?。ǚ砒B鳴聲），你感覺這時的鳥島怎樣？（熱鬧）為什么會這么熱鬧？（鳥太多了）也難怪，有十萬多只鳥呢，如果我們現在真登上鳥島的話，可能連腳都不知道踩哪兒了，所以說，六月是鳥島最熱鬧的時候，小島成了鳥兒的樂園，小島成了名副其實的小島。
指名讀，齊讀。
過渡：因為島上的鳥多，所以什么也多？
1.示第二句話，讀讀這句，你知道了什么？哪里看出窩多？（密密麻麻，一個挨著一個）。
2.再讀讀，老師這有好多鳥窩，等會請你貼在島上，看你讀懂了沒有？（請數名學生上臺貼鳥窩）。
3.你們布置的鳥窩太擠了，不好看，老師還是來拿掉點吧，同意嗎？（伸手欲?。W生不同意，請他們說說原因。（因為是密密麻麻，一個挨著一個的）。
4.你們真會讀書，（相機獎小紅星）圖都能貼那么好，一定也能讀的不錯。
5.指導朗讀，指名讀，齊讀。
學習第三句。
過渡：（指黑板）鳥窩里面一定會有鳥蛋，老師幫它畫上去。畫這兩個行不行？你有什么理由來說服老師。（到處）。
1.示第三句。你能讀一讀嗎？從你的朗讀中，我聽出了鳥蛋很多。（生邊讀師邊畫）。
2.這些夠多嗎？（還不夠）誰再來讀？誰還想再讀？你們邊加上一些動作邊讀，鳥蛋可真多呀，老師都來不及畫了，誰來幫老師畫。
4.過渡：看著眼前這么美的情景，你有什么話要說？（學生暢所欲言）千言萬語，匯成一句：鳥島真美??！讓我們再美美地把第三自然段讀一讀。齊讀第三自然段。
5.指導背誦：
六月是（），各種各樣的（），小島成了（）。一眼望去（）。窩里窩外（）。
學到這，小朋友們一定在想：這些鳥是什么時候飛來的？游人看到這么多的鳥蛋，會不會帶回去做個留念？我們留在下堂課學。
四、學習生字。
神奇的鳥島教學設計篇十
1，能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2，學會本課8個生字，理解由生字組成的.詞語。
3，理解"聞名中外""密密麻麻""陸續(xù)"的意思。
4，知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥，護鳥。
1，通過多媒體課件，讓學生感受鳥島的美麗。
2，在理解第三段每句話的基礎上，通過豐富的朗讀，感悟探究各句話之間的關系。情感態(tài)度價值觀：
了解祖國的秀麗風光，對學生初步進行保護野生動物的教育，激發(fā)學生的愛國情感。
1，背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。
2，對學生初步進行保護野生動物的教育。
理解"聞名中外""密密麻麻""陸續(xù)"的意思。
一，激趣導入：
同學們，爸爸媽媽帶你們旅游過哪些地方（自由說），今天，老師要帶你們去一個美麗的地方，她的名字叫"鳥島"（板書）。
二，看題質疑：
看到題目，你想知道什么。
1，學生質疑。
2，現在，就讓我們帶著這些問題走近她。
三，初讀感知：
1，借助拼音讀一讀，要求：不認識的字借助拼音多讀幾次，讀不通的要多讀幾次，并標出自然段。
2，學生讀，教師指導。
3，檢查自讀（在讀的過程中，我看到有些同學遇到了麻煩，我們來幫幫他們，好嗎）。
4，出示詞語。
因為養(yǎng)育人類聞名中外。
伸手筑巢陸續(xù)密密麻麻。
（圖片出示，形象直觀，利于學生閱讀，并能在朗讀中，進行重點指導）。
a、指名讀b。齊讀。
四，細讀感悟：
1，讀完文章你有什么感受（鳥多）板書"多"。
你是從哪段知道的（2，3段）。
2，從哪些詞可以體現出來呢。
引導理解"一群一群"，"陸續(xù)"。
3，指導朗讀：
a，把你認為寫出熱鬧的詞語畫一畫，讀一讀。（各種各樣，密密麻麻，一個挨著一個……）。
板書：鳥多，窩多，蛋多。
b，出示圖片。
島上的鳥兒千姿百態(tài)，有的（），有的（），還有的（），真逗人喜愛。
（讓學生展開想象的翅膀，自由想象鳥兒的千姿百態(tài)，圖片的展示，既出示了練習，又讓學生欣賞鳥島的特點，起到了畫龍點睛的作用）。
c，指導朗讀。
d，實景欣賞。
（鳥島真實畫面的再現，極大調動了學生的積極性，通過片段欣賞，更加讓學生體會到鳥島獨特的美景，為理解課文，起到了很大的作用）。
5，這么美的地方，她在哪兒呢。
理解"聞名中外"。
指導朗讀第一段，讀出自豪的語氣。
6，美麗的鳥島吸引了無數中外游客來觀賞，他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可他們都沒有這樣做，因為他們知道__________。
五，拓展延伸：
看來"鳥島"這個名字名符其實，之所以會吸引這么象樣兒鳥兒來這里筑巢安家，除了自然環(huán)境，還有人們的環(huán)保意識，所以說我們美麗的家園要靠我們每一個人來愛護，希望每個同學都能成為一個環(huán)保小公民，讓我們的祖國多出現像鳥島這樣美麗的地方。
窩
鳥多島。
蛋
鳥島是蘇教版小學語文第四冊的一篇在介紹自然知識中滲透環(huán)保意識的文章，它無論是描繪鳥島的迷人景色還是表露作者的喜愛之情，無不閃動著美的光彩，蘊涵著美的情趣。而學生對此了解并不多，為了讓學生更多地了解人和自然的關系不僅僅是認識，利用，征服關系，還是一種和睦相處，永世共存的關系，這是人類生存的需要。我充分利用多媒體，讓學生從小增強環(huán)保意識，注意生態(tài)平衡。而在文章體現鳥多，窩多，蛋多的重點部分，我讓學生通過朗讀來加深理解，在動聽的音樂，逼真的畫面中，學生也仿佛如臨其境，在美的感受中展開想像。
因而，我認為在小學語文教學中，適時精心設計，運用多媒體課件，可以讓靜止，干澀的書面文字變得活潑，具體，形象，直觀，有效促進學生感知認識與抽象思維的有機結合，調動學生學習的積極性，活躍教學氣氛，擴大知識容量，提高教學效率。
神奇的鳥島教學設計篇十一
1.會正確、流利地朗讀課文，初步感知鳥島的聞名與熱鬧。
2.會寫本課6個生字“部”“筑”“育”“密”“玉”“拾”。
一、激趣導入。
1、這節(jié)課老師要帶小朋友們去板書：鳥島。
指名讀，猜一猜，這會是個怎樣的地方呢？
2、大家肯定迫不及待想去鳥島看看了吧？那就趕快打開書，走進神奇的鳥島。
二、初讀課文，讀準詞語。
1、自由讀課文：讀準字音，難讀的詞多讀幾遍，努力把課文讀正確。教師巡視。
2、你知道鳥島在什么地方了嗎？指名讀第一小節(jié)，（青海湖西部，讀準詞語，
換部件識記“部”
在地圖上找出青海湖西部的大致位置。
鳥島還有個有趣的名字呢？讀準“海西皮”。
給“聞名中外”換個詞。
指名賽讀，齊讀。
過渡：這個叫做“海西皮”的鳥島為什么能聞名中外呢？先讓我們走進春天的鳥島去看一看吧！
3、指名讀第二小節(jié)，學生質疑不理解的詞語。
筑巢安家：讀著這個詞，你的腦海中出現了哪些畫面？
展示鳥窩圖片：這些鳥真像是天才的建筑師！讀好詞語，學習生字“筑”。
養(yǎng)育后代：學習生字“育”
男女生賽讀。
一群一群的鳥兒愿意到這里來，是因為什么？聯系課文指名說。
4、自由讀第三小節(jié)，圈畫出能體現六月鳥島特點的一個詞語。板書：熱鬧。
指名開火車讀第三小節(jié)，注意正音。比較法學習生字“密”。
小朋友有沒有發(fā)現這小節(jié)先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（鳥兒、鳥窩、鳥蛋）能不能顛倒順序？分組輪讀第三小節(jié)。
4、引讀第四小節(jié)。
用“因為所以”“，因為”進行說話練習。齊讀。
1、通過今天的學習，你覺得鳥島是個怎樣的地方？
2、指導書寫本課生字。
3、下節(jié)課我們將繼續(xù)走進神奇的鳥島，品味鳥島的熱鬧。
神奇的鳥島教學設計篇十二
《鳥島》是蘇教版小學語文第四冊第七單元中的一篇課文。課文描述了聞名世界的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形。課文共四個自然段，文中條理清晰地介紹了鳥島的位置，鳥兒們的生活及游人與鳥兒們的友好關系。課文語句流暢，文字優(yōu)美，尤其適合低年級學生朗讀背誦。文中的插圖和照片形象地展示了鳥島上的情景，有助于學生理解課文內容?！傍B是人類的朋友”，游客們的現身說法又是對學生進行愛鳥、護鳥教育的生動教材。
1.二年級的學生通過近兩年的學習，其思維能力和語言能力都有一定的發(fā)展，具有了初步的語感和收集整合信息的能力，為學生能動地了解鳥島，感受鳥島，想像鳥島都提供了語言情感基礎。
2.二年級的學生已經具備了初步的快速閱讀獲取信息的能力，所以讓學生在借助課件里的資源加深對字詞的掌握和文章的理解;通過拓讀資料，收集整合信息，以達到積累語言的目的。
1、認知目標：通過對課文的誦讀品味，了解我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標：讓學生在喜愛鳥島的感情基礎上產生進一步探索大自然奧秘的濃厚興趣。
圖文對照，理解課文內容。
海島風景音樂、海島背景圖、發(fā)給學生的圖片。
一、導入
(聽鳥叫的音樂，說說你仿佛聽到了什么?看到了什么?學生通過想象，腦海中描繪了一幅鳥兒散步，鳥兒歌唱，鳥兒飛翔，鳥兒棲息的畫面，拓展了學生的思維，發(fā)展學生的語言。這與用多媒體動畫相比，留給學生更多發(fā)揮自己想象的空間。)
二、學習課文
(一)鳥島正是因為鳥多而出名的。那么鳥島在什么地方?指名讀課文的第一小節(jié)。
1、你知道了什么?
2、齊讀第一小節(jié)。
(二)青海湖鳥島為什么能聞名中外呢?自由讀第二節(jié)，邊讀邊把表示鳥多的詞語找出來，在下面加點。
1、交流：一群群陸續(xù)
2、出示：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠方飛來?！?/p>
(1)(圖片展示)理解“一群一群”，表示鳥多
(2)這個“陸續(xù)”是什么意思?怎么也表示鳥多?請你再讀讀句子想一想。(圖片展示)：一群鳥飛來，又一群鳥飛來。
(3)指導讀。
3、引讀：這么多的鳥，飛到這里干什么呀?----生讀
(1)“巢”指的是什么?(鳥的窩)
(2)齊讀第二句。
4、指導背誦。師提問題，生用書上的語句回答
學生回答
1、我們書上第三小節(jié)也有一段優(yōu)美的文字，非常適合朗讀，你用心去讀一讀，想想這一小節(jié)中你覺得那些詞用得好。
多遍自讀后交流：鳥的世界、各種各樣、一個挨著一個、密密麻麻、到處。再讀。
(這一段的描述為學生學習語言提供了很好的憑借。無論是透露著熱鬧氣息的語言描述，還是作者滲透其中的愛鳥之情，都是那么的形象可感。況且學生的心是與作者相通的，他們也愛鳥。所以，在進入學習語言狀態(tài)前，放手讓學生自讀，而且是多遍的自讀。在這個基礎上進行初步的課文語言的學習，結合課文重點詞語談出初步感受。接著，再次回歸課文，結合獲得的初步感受，利用課文語言將感受具體化。)
2、雖然我們不能親眼去看看鳥島，可是我們能用小手親自來布置一下我們心目中的鳥島。(出示藍天、湖泊、小島背景圖)
(1)學生拿出剪好的“鳥兒圖”“鳥窩圖”“鳥蛋圖”陸續(xù)上黑板布置。
(再次讓學生理解“陸續(xù)”一詞。潛移默化不留痕跡)
(2)鳥島被小朋友布置的五彩繽紛，可真漂亮?，F在，你想說些什么呀?
指名回答
(教師出示背景圖，播放輕緩的音樂，學生拿出剪好的“鳥兒圖”“鳥窩圖”“鳥蛋圖”上黑板布置。孩子們美滋滋的，臉上寫滿了興奮，一個個沉浸在無限美好的遐想與創(chuàng)造中。自主營造與兒童心靈想通的情境，有利于兒童的自主體驗，想象放飛、個性張揚，誘發(fā)和促成孩子夢的發(fā)生。)
3、課文的作者是怎樣寫“鳥兒多”的呢?你們去讀讀體會一下。
自讀、指名讀
(學生面對自己創(chuàng)造的鳥島，已經異常興奮，此時更能激發(fā)學生的閱讀熱情，真正做到了自讀自悟)
4、仔細瞧瞧，圖上這么多的鳥兒都在干什么呀?誰會用上這些話向大伙介紹介紹?
(出示投影：島上的'鳥兒千姿百態(tài)，有的---------，有的----------，還有的---……真是逗人喜愛!)
(學生要學會遷移、運用。學生在貼一貼、讀一讀中融入了情境的基礎上，如何將學生的激情再次升華。“寫”對一年級的學生來說太難了，而在課堂上，我引導學生說一說鳥的姿態(tài)?！皪u上的鳥兒千姿百態(tài)，有的---------，有的----------，還有的---……真是逗人喜愛!”學生們展開了“夢”的翅膀，把許多有創(chuàng)意的東西說了出來，把畫面美融入了語言美中，每一幅畫就是一首奇妙無比的詩歌，每位學生都進行了美的創(chuàng)新。)
5、(指布置好的鳥島圖)你還看到了什么?
指名回答。理解：一個挨著一個、密密麻麻、到處。
指導朗讀。
6、(指板圖)你們布置的鳥窩、鳥蛋太擠了，不好看，老師來拿掉一些。(故意伸手欲拿掉一些)
學生回答。講得倒是有道理，不過除非你們能用精彩的朗讀來說服我。
生投入地讀后兩句話，力爭把一些證明自己觀點的詞語通過朗讀表現出來。
看來，確實不能拿掉。就像你們說的，島上正是有了那么多鳥兒，才有了這么多的鳥窩和鳥蛋。
齊讀第三節(jié)。我們一起來感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧。
(過渡：拿小鳥和鳥蛋“獎勵”表現好的小朋友)
(《語文課程標準》提出了“應該重視語文的熏陶感染作用，注重教學內容的價值取向，同時出應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”的要求。提倡學生對語文材料的多元化體驗。在第三自然段結束后，提出“獎勵”兩個表現好的小朋友，禮物是小鳥和鳥蛋。并提出讓學生帶回家煮了吃。學生頓了頓，沒有接受老師的“獎賞”，并說出了自己的意見：小鳥是人類的朋友，不能殺害。正是教師所希望聽到的。 “鳥是人類的朋友”是課文的核心，但是直接講解，太教條，太生硬了。教師利用如此巧妙的過渡，給人以“柳暗花明又一村”的感覺，如沐春風。)
(四)其實，不光是我們懂得愛鳥、護鳥，來島上游玩的人知道。游客們是怎么做的呢?齊讀第四小節(jié)。
三、總結
學生齊讀。
蘇教版小學語文第四冊《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據課文的特點。我借助圖片以朗誦作為貫穿課堂教學全過程的主線，充分發(fā)揮以讀代講的功能，創(chuàng)造性地把讀、說、演、問、思等方式聚合交叉。使整個教學過程成為學生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構活動。
鳥兒對于小學生來說，是很熟悉，因為在生活中司空見慣，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。新授開始，我就播放與課文相吻合的音樂樂曲，讓學生的耳朵、大腦等多種器官參與到教學活動中來，把鳥島和悅耳動聽的鳥叫聲有機結合起來，使學生對鳥島有身臨其境之感，引發(fā)直接興趣，達到“課伊始，情亦生”的境界，為學生創(chuàng)設一個說話的情境。
對于學生來說，生活經驗不豐富，生活體驗更不全面。在教學中，往往遇到的重、難點不易解決。圖片使學生在初步閱讀課文的基礎上對課文進行探究、體驗，而后創(chuàng)設了學生心目中的鳥島情境，從而內化學生自己的知識儲備，讓學生在讀讀、議議中進一步體會夏天鳥島熱鬧的特點。從而把這些來鳥島的信息轉化為自己內在知識儲備的部分。
我們祖國的語言，是世界上最豐富、表達最完整、最準確、最活潑的語言之一。學習語文，就是要讓學生體味祖國語言文字的精妙，獲取無窮的樂趣。
《鳥島》這篇課文，用詞精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠的鳥蛋?！比缫晃兜鼐途渥觼砝斫饩渥樱惋@得比較抽象，學生不易理解。借助圖片教學，將畫面定格在“各種各樣的鳥兒聚在一起。小島成了鳥的世界”上，學生看看想想，讀讀議議，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了語言的鮮明性、生動性、形象性、體會到隱含在文章字里行間的思想感情。
縱觀整堂課的設計，我以學生貼圖為載體，為學生提供了一個活生生的學習環(huán)境，把靜止的、封閉的、模式化的教學內容轉變?yōu)椤艾F實的”、“開放的”、“有個性化的”教學內容，讓學生學得有趣，學得輕松，真正優(yōu)化了語文課堂教學。
每個人心靈的天空，都飛翔著夢想和精靈，讓我們在語文課堂放飛孩子們的五彩夢，充實睿智的感情，激發(fā)豪邁的胸襟，提升超凡的精神層面。
神奇的鳥島教學設計篇十三
1、知識能力目標：
（1）學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
（3）通過品讀文，體會作者是怎樣描寫鳥島上鳥多這一特點的。
（4）初步培養(yǎng)學生的動手能力、比較評價能力和質疑問難的能力。
2、情感目標：
讓學生懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥。培養(yǎng)學生保護野生動物、熱愛大自然的意識和環(huán)境保護的意識。
二、教學內容及重難。
1、教學重點是理解六月是鳥島最熱鬧的時候，鳥島成了鳥的世界；有感情地朗讀、背誦課文。
2、教學難點是從朗讀中體會的熱鬧，鳥島是鳥的世界。
一、激趣導入。
我們“三一”旅行團，由神奇的西雙版納，到迷人的蝴蝶谷，一路奔波，現在我們又來到了一個新的地方，那就是鳥島。
1、這時，你最希望導游向你介紹有關鳥島的哪些知識？（出示題目，學生讀課題，并質疑。）。
2、梳理學生問題，有下幾點：
鳥島在什么地方？
為什么叫鳥島？
3、讓我們帶著這些渴望，急切的走進鳥島，用耳去聽，用眼去看，用心去發(fā)現，去感受。（帶著問題自由讀課文，找找答案。）。
二、學習課文。
1、讀過課文后，你會回答哪個問題？你通過課文的哪些文字知道的這些問題？（根據學生的回答，重點指導以下問題。）。
2、鳥島在什么地方？
指名說說，你在哪個自然段找到的答案，并請你讀讀第一自然段。
（1）出示填空：鳥島在（）。
（2）點出“聞名中外”，換個詞說說它的意思（馳名中外、舉世聞名）。
（3）指導朗讀：這么有名的鳥島就在我們中國，誰來自豪地讀一讀？指名讀――齊讀。
指名說說，你在哪個自然段找到的答案，并請你有關的自然段。
（1）重點指導：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠方飛來。
a、在這句話中，哪些詞語寫出了鳥多？
b、“陸續(xù)”是什么意思。（鳥兒們先飛來一群，再飛來一群，又飛來一群，就叫做“陸續(xù)”。）。
c、誰能用“陸續(xù)”說一句話？
d、誰能通過讀就能讓人感受到鳥多呢？指名讀――齊讀。
（過渡：是啊，每年春天，青海湖西部的天氣變暖，湖水解凍，湖里豐盈的水草，成群的魚蝦，就會吸引成千上萬的鳥兒陸續(xù)飛來。到了夏天，島上就更熱鬧了）。
（1）除了知道鳥多還知道了什么？（窩多和蛋多。）。
a、從哪些詞語感受到鳥窩、鳥蛋很多呀？學生自由說出找到的詞語。
b、點出“窩里窩外”，換個aabb詞說說“窩里窩外到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋?！保ǜC的里里外外）。
c、課文中介紹很美，小游客能不能把這種多的氣勢讀出來。（指導朗讀）。
d、鳥島上有數不清的鳥窩、鳥蛋，那是因為島上有――（引說：數不清的鳥兒）。
鳥島上這么熱鬧，鳥兒們都在干什么呀？讓我們用上“有的……有的……還有的……”來說一說鳥兒們的活動。
學生自由說出句子，如：
鳥兒們有的在海邊捕魚，有的大鳥帶著幼鳥在練飛，還有的正在梳理羽毛。
e、請小游客們畫出自己心目中鳥島圖，并且給它取個美麗的名字。
交流并評價：
如：“鳥兒俱樂部”“鳥的世界”“鳥的天堂”“鳥的海洋”
“鳥的樂園”等。
（過渡：美麗的鳥島之行就要結束了，作為紀念，我們每人帶幾個鳥蛋回去，作為禮物，送給我們親戚朋友，好不好？）。
1、進行愛鳥護鳥教育，指出保護鳥類就是保護我們人類自己。
2、讓我們再一次徜徉在這美麗的鳥島之中吧！齊讀課文。
三、積累擴展。
1、背誦《水鄉(xiāng)歌》。
水鄉(xiāng)有幾多？（水多、船多、歌多）。
2、鳥島有幾多？
（鳥多、窩多、蛋多）。
3、請你做個小作家，根據《水鄉(xiāng)歌》寫寫《鳥島歌》。
4、交流學生作品，并評價。
四、作業(yè)：
課下讀一讀巴金爺爺的《鳥的天堂。》。
神奇的鳥島教學設計篇十四
生：（讀課文第一自然段）
師：誰能用自己的話說一說？
生：鳥島聞名中外，這座島又叫“海西皮”，位于青海湖西部。
師：你真聰明！今天，老師就請你當隊長，和老師一塊帶領同學們上島去看看！
（多媒體展示鳥島的圖片）
（學生觀看圖片，不時發(fā)出“哇……”的感嘆）
師：剛才小朋友們在游覽鳥島的時候，為什么不時發(fā)出“哇……”的感嘆呢？
生1：我覺得鳥島的天空很藍，海水也很藍！
生2：我在鳥島上看到很多鳥，有的在空中飛，有的在水里游，還有的在地上休息。
生3：我覺得鳥島上的鳥很漂亮！
生4：我還看到鳥島上有很多鳥窩和鳥蛋。
師：小朋友們說了那么多，那么鳥島給你留下的第一印象是什么呀？
生：鳥島上的鳥很多！
（學生默讀課文，畫出表現鳥多的句子和詞語）
師：誰來給大家讀讀你找到的表現鳥島鳥多的句子？
生1：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠方飛來。”我覺得這句話里的“一群一群”寫出了鳥島鳥多。
生2：我也覺得這句寫出了鳥島鳥多，但我是從“陸續(xù)”看出前前后后有很多鳥都飛到鳥島上來，所以鳥島上就會有很多很多的`鳥。
（學生齊讀這句話）
生：我還從“它們在這里筑巢安家，養(yǎng)育后代。”看出鳥多，因為鳥兒在這里安家，養(yǎng)育后代，就會生出很多小鳥，小鳥又不斷地生小鳥，這樣鳥島上的鳥就會越來越多。
師：是呀，鳥兒在鳥島上安家繁殖，跟自己的爸爸媽媽和朋友在一起，多幸福呀！
（指名用幸福的語氣讀第二自然段）
生1：這句話也能看出鳥島上的鳥多，“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界?！薄白顭狒[”、“鳥的世界”讓我感覺一眼望去，到處都是鳥兒。
生2：“各種各樣”也可以看出鳥很多。
師：在這鳥的世界里，你們都看到鳥兒們都在做什么呀？
（多媒體出示句子：鳥島上可熱鬧啦！鳥兒們有的xxx，有的xxx，還有的xxx。）
生：鳥島上可熱鬧啦！鳥兒們有的在天空中自由自在地飛翔，有的在水里游泳，還有的在孵小鳥。
生：鳥島上可熱鬧啦！鳥兒們有的單腳站立，有的展翅飛翔，還有的引吭高歌。
師：鳥島可真熱鬧！你還能從哪些句子和詞語看出鳥島鳥多呢？
生1：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個?！薄懊苊苈槁椤焙汀耙粋€挨著一個”可以看出鳥島上有很多鳥窩，鳥窩是小鳥的家，由此也能知道鳥很多。
生2：“窩里窩外，到處是玉白色、青綠色的鳥蛋?！庇伞暗教帯笨梢钥闯鲽B蛋也很多，也能知道鳥很多。
師：鳥島上鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，小朋友們能不能把鳥島的熱鬧給讀出來？
（學生自由練讀第三自然段/指名讀/齊讀）
生：我還能從“他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋?！笨梢钥闯鲽B很多，整個小島就像鳥的世界。
生1：如果把小鳥帶回家，它就要和爸爸媽媽分離了，會很傷心的。
生2：不能把小鳥帶回家，如果大家都把小鳥帶回家，那么鳥島上的鳥就會越來越少，最后小鳥就都沒有了。
生3：鳥兒是人類的朋友，我們不能傷害它們。
師：是呀，鳥是我們人類的朋友，我們應該保護它們。
（學生用喜愛的語氣齊讀第四自然段）
這節(jié)課運用了語文課程標準的新理念，以學生為本，著眼于學生語文素養(yǎng)的提高，積極倡導自主、探究的學習方式，整個課堂比較生動、開放。
第一，提倡學生個性化的學習，尊重學生的獨特見解和體驗。如：“小朋友們能不能在課文中找出描寫鳥多的句子和詞語？”在問題的設計中沒有所謂的標準答案，只要學生回答得有道理，就充分肯定學生的答案，并積極鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
第二，課堂教學體現了體驗性。例如：學生在觀看鳥島的幻燈片時，不由自主地發(fā)出“哇……”的感嘆，及時抓住這一細節(jié)，調動學生的情感體驗：剛才小朋友們在游覽鳥島的時候，為什么不時發(fā)出“哇……”的感嘆呢？由此引導學生體會鳥島的鳥多，有機地調動學生的體驗去感悟，用語言渲染感情，指導學生通過情感朗讀來表達自己的體驗。
第三，注重學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。如：設計了用“鳥島上可熱鬧啦！鳥兒們有的xxx，有的xxx，還有的xxx。”進行說話訓練，拓展學生的思維，規(guī)范學生的語言表達。
神奇的鳥島教學設計篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習課文，理解課文。
2、知道我國青海湖鳥島的特點，培養(yǎng)學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進而自覺地愛鳥、護鳥。
培養(yǎng)學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進而自覺地愛鳥、護鳥。
激發(fā)學生愛鳥的思想感情。
磁帶、錄音機。
一、導入。
1．今天我們繼續(xù)學習18課鳥島。
2．我們已經讀過課文了，請小朋友回憶一下，《鳥島》留給你最深的印象是什么？（板書：鳥多）。
二、學習課文。
鳥島正是因為鳥多而出名的。那么鳥島在什么地方？它的真名又叫什么呢？我們來學習課文的第一小節(jié)。第一小節(jié)1．指名讀第一節(jié)2．你知道了什么？（1）鳥島在青海湖西部。（2）鳥島的名字叫“海西皮”（3）鳥島聞名中外。（板書：聞名中外）。
你能換個詞嗎？（馳名中外、有名、世界聞名）。
3．齊讀第一小節(jié)。第二小節(jié)。
青海湖鳥島為什么能聞名中外呢？我們來看課文第二節(jié)。
1．自由讀第二節(jié)，邊讀邊把表示鳥多的詞語找出來，在下面加點。
2．交流：一群群陸續(xù)。
3．出示：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠方飛來?！?/p>
（1）看幻燈理解“一群一群”，表示鳥多。
（2）這個“陸續(xù)”是什么意思？怎么也表示鳥多？請你再讀讀句子想一想。（演示：一群鳥飛來，又一群鳥飛來。）。
（3）指導讀。
4．引讀：這么多的鳥，飛到這里干什么呀？————生讀。
（1）“巢”指的是什么？（鳥的窩）。
（2）齊讀第二句。
5．指導背誦。師提問題，生用書上的語句回答。第三節(jié)。
1．出示插圖，師范讀第三節(jié)：你們看——“六月~~~”
2．數數第三小節(jié)有幾句話？你從每句話中知道了什么？
3．交流。
（1）指名讀句1。
a．你知道了什么？（鳥多）什么時候鳥多？（六月，也就是天氣轉暖時）你怎么知道的？（最熱鬧，各種各樣，聚，鳥的世界）b．鳥兒們來到島上，可能會干些什么呀？看圖說說。
c．指導朗讀。
島上的鳥這么多，這么熱鬧，鳥兒們一定很高興。試著讀這句話。
自由練讀——指名讀——齊讀。
（2）自由讀句2。
a．讀了這句話，你有什么不明白的地方？（密密麻麻）（一個挨一個）。
b．理解意思。
c．由此，你理解了這句話告訴了我們什么？（板書：窩多）。
d．練讀——齊讀。
（3）指名讀句3。
a．你知道了什么？（板書：蛋多）。
b．你是怎么知道的？（窩里窩外，到處）。
c．看圖，師述：玉白色的青綠色的鳥蛋到處都是，確實很多。
d．齊讀。
4．齊讀第三節(jié)。我們一起來感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧！
第四節(jié)。
1．引讀：來島上游玩的人很多，他們——，可是——，因為——。
2．游客們是怎么做的？
3．這說明了什么。（板書：愛鳥，護鳥）。
三、總結。
我們知道，鳥是人類的好朋友，鳥類的生存需要適宜的自然環(huán)境，同時也需要人類的保護，讓我們帶著喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情朗讀全文。
四、練習背誦。
1．選擇你喜歡的一個自然段練習背誦，等一會兒做導游，向大家介紹一下鳥島。2．指名幾位學生介紹。
鳥多。
鳥窩多。
19、鳥島（熱鬧）。
鳥蛋多。
游人多（愛鳥護鳥）。
神奇的鳥島教學設計篇十六
2.引導學生正確、流利地朗讀課文。
3.了解課文大意，初步感受我國青海湖鳥島的特點，培養(yǎng)學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情。
【學習目標】
1.學會8個生字，理解由生字組成的詞語
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.了解課文大意，初步感受我國青海湖鳥島的特點，培養(yǎng)學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情。
【課前準備】課件ppt、收集鳥島的資料
【學習過程】
一、激情導課：
1.導入課題：
這節(jié)課有位快活的精靈將與大家一起學習，（示島圖）大家看，鳥兒喜歡落在樹枝上，再看我們書寫的“鳥”（隨機板書：鳥）下面這一橫就像鳥兒腳爪緊緊抓住的一根長樹枝，書空鳥字。它請小朋友們到它生活的小島上去玩（出示圖），誰來說說你對“島”的了解，海湖中間突出水面的陸地或小山，所以島像小山高高突起，島下有山（隨機板書：“島”），瞧瞧?。ǔ鍪緢D）正因為這座島上的鳥特別多，所以人們稱這座島為——“鳥島”。齊讀課題。
2.明確目標：
你們想不想到鳥島上玩玩呀？今天我們就到這座鳥島上好好游覽一番，認真讀課文，好好交流字詞。
3.效果預期：
老師相信，認真讀書，積極交流，用心傾聽的你們一定會喜歡上鳥島
二、民主導學：
任務一：
1.任務呈現：初讀課文，學習字詞
學習方法和步驟：
（小組長做好組內學習任務的分工，做好展示交流的準備）
2.自主學習：
按照任務中的步驟指引開始學習，先自讀，讀通讀準，再小組合作，互相正音，交流自己預習時學習字詞的情況（教師巡視指導）
3.展示交流：
a交流第一自然段的學習
（4） 號生讀文；（3）號交流本段中的生字“部”的學習：分析
過渡：冬去春來，鳥島會有什么樣的變化？一起學習下一自然段
b交流第二自然段的學習
請以小組匯報，其他小組及時評價補充。交流：（1）讀文正音（2）學習生字“筑”提醒讀音zhu是翹舌音，兒歌記憶法“平凡工人戴竹帽“育” 提醒讀音yu 是整體認讀節(jié)音（3）理解詞語“陸續(xù)”“筑巢安家”，教師出示動態(tài)圖，請孩子們說句子理解。（4）讀好本段的長句子。
全班抽小組3號齊讀2段，互評。
過渡：時間飛快，轉眼間六月來臨，鳥島變得熱鬧起來，到底有多熱鬧一起趕快去看看。
c交流第三自然段的學習
（3）理解詞語“密密麻麻”是aabb的詞語，教師出示動態(tài)圖，請孩子們說句子理解，試著積累互補；“各種各樣”
“窩里窩外”是abac的'詞語，積累互補（4）讀好句子“窩里窩外到處是玉白色、青綠色的鳥蛋。”可以到學生看圖理解島上鳥蛋的色彩美。
齊讀第3自然段。
c交流第四自然段的學習
請以小組匯報，其他小組及時評價補充。交流：（1）讀文正音（2）學習生字“拾” 提醒讀音shi是翹舌整體認讀節(jié)音，有不同的用法a表動作，從地上撿起；b人民幣“十”的大寫。學習生字“朋”提醒讀音是后鼻音。（3）這段的第二句是長句子指導學生注意讀好停頓。
（二）整體感知，請你們再把課文讀一讀，做到讀通順，想想：鳥島留給你印象最深的是什么？（隨機板書：春季 筑巢安家養(yǎng)育后代；夏季：密密麻麻、各種各樣）
任務二：
1.任務呈現：仔細觀察 規(guī)范書寫
2.自主學習：（學習方法和步驟）
（2）再自己試著按筆順書空，同桌互相提醒
（做好與大家交流的準備）
3.展示交流：
（1）最難寫的是哪個字？隨機出示
“密”，提醒同學們書寫時三部分寫緊湊，寶蓋大，山最小。
“部”左窄右寬，右耳旁的書寫注意布局。
“育”的點下一橫要寫長，月在下撇變豎。
“類”大米都有變化，米字最后一筆是點，大字一橫要放長。
其他的字讓學生自己試著書空
（2）教師范寫，學生描紅，教師巡視指導
（3）學生臨寫，互評
（4）展示1個小組的書寫，互評
三、檢測導結：
（1）目標檢測：
（a）出示辨字組詞：
? 部（ ） 密（ ） 玉（ ）
? 陪（ ） 蜜（ ） 王（ ）
（b）我們都來說：
試著用上老師板書的內容說說通過這節(jié)課的學習，《鳥島》留給你印象最深的是什么？
（2）結果反饋：同桌互組詞，強調字與字的不同點；說說自己在這節(jié)課上的收獲。
（3）反思總結：（看板書）這節(jié)課我們在小鳥的指引下走進了聞名中外的鳥島，了解了春季的鳥島有鳥兒們在那里筑巢安家養(yǎng)育后代；到了6月，鳥島熱鬧非凡，成了鳥的世界，人們愛鳥成了鳥的朋友。都說鳥島有“三多”最有名，下節(jié)課我們再來好好品讀課文，感受鳥島的“三多”。
板書設計：
18. 鳥 島
春季： 筑巢安家 養(yǎng)育后代
夏季： 密密麻麻（窩）
各種各樣（蛋）
鳥 是 人 類 的 朋 友
神奇的鳥島教學設計篇十七
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級下冊）》91、92、93頁內容。
1、知識技能目標：體會計算方法的多樣化，培養(yǎng)學生思維靈活性與獨立性。
2、情感態(tài)度價值觀目標：利用所學知識解決生活中的相關問題，感受數學就在自己身邊，體會數學與現實的聯系，激發(fā)學生學習數學的興趣和熱愛數學的情感。
理解算理，突出多樣性算法。
兩位數加兩位數進位加法口算的算法和兩位數減兩位數退位口算的算法。
課件。
一、情景導入。
二、教師引導主題圖數學信息。
1、碼頭上的人真多呀，你看到苗苗小學二年級的同學了嗎？
2、二年級有幾個班？（四個）你怎么知道的？（看班牌）。
3、每個班有多少人？（23，31，32，39）。
4、所有的同學坐一條船坐的下嗎？（坐不下）為什么？（因為一條船最多能坐68人）。
5、你怎么知道的？（船上寫著限乘68人）。
6、限乘68人是什么意思？（舉例說明68人以下可以，68人以上不行。）。
7、四個班大約有多少人？（大約120人，因為120比68大的多，所以四個班同坐一條船坐不下）。
8、不能一起乘坐一條船，他們會乘坐幾條船，小朋友們能猜一猜嗎？（2條？3條？…）。
9、他們究竟要乘幾條船呢？小朋友們，你想知道苗苗小學的`老師是怎樣讓小朋友們乘船的嗎？（想）。
那就讓我們接著往下看吧。
三、口算兩位數加兩位數。
（一）不進位加法。
2、為什么？你是怎么想的？
引出算式：23+31=（課件出示）。
3、你是怎么算的？（預見）。
23+31=（1）1+3=420+30=5050+4=54。
（2）23+30=5353+1=54。
（二）進位加法。
引出算式：32+39=（課件出示）。
2、你是怎么算的？
32+39=（1）2+9=1130+30=6060+11=71（課件出示）。
（2）32+30=6262+9=71（課件出示）。
因為71人超過了68人，所以不能同乘一條船。
四、口算兩位數減兩位數。
（一）不退位減法。
1、一條船最多可以上68人，二（1）、二（2）班一共上了（？）人，這條船還可以上人嗎？*（可以）。
2、還能上幾人？
引出算式：68—54=（課件出示）。
3、你是怎么算的？
68—54=（1）8—4=460—50=1010=4=14（課件出示）。
（2）68—50=1818—4=14（課件出示）。
（二）退位減法。
1、小精靈還想知道：二（3）班上了14人后，還能上多少人？
引出算式：32—14（課件出示）。
2、你是怎么算的？
32—14=。
（1）心里列豎式。
（2）32—14=32—10=2222—4=18……。
3、口算練習。
在不知不覺中，小朋友們在解決問題的時候，已經學習了口算兩位數加兩位數、口算兩位數減兩位數（點出本課時知識課題）的知識了，還找到了不少好算法?，F在，請小朋友們來參加一個摘星星活動：給你一分鐘，用自己喜歡的算法口算，當音樂響起時開始口算，音樂停止時，停下手中的筆。（課件出示做一做6道口算題，隨之響起一分鐘的輕柔音樂）。
（關注所有的孩子，尤其要關注沒有摘得6顆星的孩子，真誠的評價鼓勵他們尋找自己的不足并幫助其樹立信心。）。
五、選擇乘船的優(yōu)化方案。
小朋友們，要想驗證自己的猜測是否正確，讓我們繼續(xù)關注苗苗小學二年級的小朋友。
1、二（3）班（14）人上了船，還剩（18）人，剩下的人和。
二（4）班的同學還要坐幾條船？（1條船）。
2、為什么？
引出算式：18+39=57剩下的人只要坐一條船。
3、原來，苗苗小學的小朋友們是這樣乘船的：一共需要兩條船。
第一條船坐68個小朋友，第二條船坐57個小朋友。你猜對了嗎？
4、第一條船還能上老師嗎？（不能）老師們只能上（第二）條船了。你覺得這樣乘船合理嗎？（引起小朋友的爭論）。
5、小朋友們，現在離開船的時刻還有一段時間，不如我們來和苗苗小學的老師換換角色。如果讓你來當小老師，你能想出更合理一些的辦法嗎？（學生討論）。
（學生們可能會從安全、師生感情、同學友誼、乘船限乘條件等因素出發(fā)，考慮出比苗苗小學老師們更加合理的方案）。
預見方案：（1）、（4）兩班合乘一條。
（2）、（3）兩班合乘一條。
讓學生說一說。
小朋友們的辦法真不錯，你們真是愛動腦筋的孩子。
讓我們和苗苗小學的小朋友們一起去鳥島吧?。ㄕn件出示鳥島美麗的風光。）。
神奇的鳥島教學設計篇十八
轉載自武夷山市嵐谷中心小學網站。
教學目標——。
知識目標：學會本課生字詞，理解由繩子組成的詞語。
技能目標：正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學重點、難點：
1、識字、寫字，有感情地朗讀和背誦課文。2、圖文對照，理解課文內容。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
二、以讀為本、理解品味。
1、學習第一小節(jié)。
師：老師們最先想知道的是鳥島究竟在哪兒？哪位小導游愿意介紹一下？
（1）指名讀第一小節(jié)。
（2）課件出示幫助找到位置。
（3）理解“聞名中外”。什么意思？你知道哪些建筑或旅游圣地是聞名中外的嗎？
（4）齊讀。
（5）學習第二、三小節(jié)。
2、第二小節(jié)。
（1）指名讀。
（2）這么多鳥，他們來干什么？（板書：筑巢安家養(yǎng)育后代）理解意思。
（4）讓我們也來當一回快樂的鳥，飛一飛好嗎？（生做鳥飛動作）。
3.學習第三小節(jié)。
（3）鳥兒多（板書）。
b出示課件，學生欣賞。這么多的鳥會在一起干什么呢？
d指導朗讀：多開心、多快樂的小鳥啊，誰能再讀讀這句。
（4）鳥窩多。
a學生讀有關語句。
b哪些詞說明鳥窩多？（課件）。
c學生再讀體會。
（5）鳥蛋多。
a學生讀有關語句。
b哪些詞說明鳥蛋多？
（6）小結第三小節(jié)。
b喜歡各部分的學生合作讀。
c指導背誦：這么有意思的一段課文，你們愿意背一背嗎？（課件）。
4、學習第四小節(jié)。
i.創(chuàng)設情境：假如你真的來到鳥島上，可能會遇到哪些有趣或糟糕的事情呢？
iv.齊讀第四小節(jié)。
v.小黑板出示“因為鳥是人類的朋友，所以------------”
三、小結課文，情感升華。
iii.有時間交流。
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神奇的鳥島教學設計篇十九
2、引導學生正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文大意，初步感受我國青海湖鳥島的特點，培養(yǎng)學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情。
1、學會8個生字，理解由生字組成的詞語
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文大意，初步感受我國青海湖鳥島的特點，培養(yǎng)學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情。
課件ppt、收集鳥島的資料
一、激情導課：
1、導入課題：
這節(jié)課有位快活的精靈將與大家一起學習，（示島圖）大家看，鳥兒喜歡落在樹枝上，再看我們書寫的“鳥”（隨機板書：鳥）下面這一橫就像鳥兒腳爪緊緊抓住的一根長樹枝，書空鳥字。它請小朋友們到它生活的小島上去玩（出示圖），誰來說說你對“島”的了解，海湖中間突出水面的陸地或小山，所以島像小山高高突起，島下有山（隨機板書：“島”），瞧瞧?。ǔ鍪緢D）正因為這座島上的鳥特別多，所以人們稱這座島為——“鳥島”。齊讀課題。
2、明確目標：
你們想不想到鳥島上玩玩呀？今天我們就到這座鳥島上好好游覽一番，認真讀課文，好好交流字詞。
3、效果預期：
老師相信，認真讀書，積極交流，用心傾聽的你們一定會喜歡上鳥島
二、民主導學：
任務一：
1、任務呈現：初讀課文，學習字詞
學習方法和步驟：
（小組長做好組內學習任務的分工，做好展示交流的.準備）
2、自主學習：
按照任務中的步驟指引開始學習，先自讀，讀通讀準，再小組合作，互相正音，交流自己預習時學習字詞的情況（教師巡視指導）
3、展示交流：
a交流第一自然段的學習
（4） 號生讀文；（3）號交流本段中的生字“部”的學習：分析
過渡：冬去春來，鳥島會有什么樣的變化？一起學習下一自然段
b交流第二自然段的學習
請以小組匯報，其他小組及時評價補充。交流：（1）讀文正音（2）學習生字“筑”提醒讀音zhu是翹舌音，兒歌記憶法“平凡工人戴竹帽“育” 提醒讀音yu 是整體認讀節(jié)音（3）理解詞語“陸續(xù)”“筑巢安家”，教師出示動態(tài)圖，請孩子們說句子理解。（4）讀好本段的長句子。
全班抽小組3號齊讀2段，互評。
過渡：時間飛快，轉眼間六月來臨，鳥島變得熱鬧起來，到底有多熱鬧一起趕快去看看。
c交流第三自然段的學習
（3）理解詞語“密密麻麻”是aabb的詞語，教師出示動態(tài)圖，請孩子們說句子理解，試著積累互補；“各種各樣”
“窩里窩外”是abac的詞語，積累互補（4）讀好句子“窩里窩外到處是玉白色、青綠色的鳥蛋。”可以到學生看圖理解島上鳥蛋的色彩美。
齊讀第3自然段。
c交流第四自然段的學習
請以小組匯報，其他小組及時評價補充。交流：（1）讀文正音（2）學習生字“拾” 提醒讀音shi是翹舌整體認讀節(jié)音，有不同的用法a表動作，從地上撿起；b人民幣“十”的大寫。學習生字“朋”提醒讀音是后鼻音。（3）這段的第二句是長句子指導學生注意讀好停頓。
（二）整體感知，請你們再把課文讀一讀，做到讀通順，想想：鳥島留給你印象最深的是什么？（隨機板書：春季 筑巢安家養(yǎng)育后代；夏季：密密麻麻、各種各樣）
任務二：
1、任務呈現：仔細觀察 規(guī)范書寫
2、自主學習：（學習方法和步驟）
（2）再自己試著按筆順書空，同桌互相提醒
（做好與大家交流的準備）
3、展示交流：
（1）最難寫的是哪個字？隨機出示
“密”，提醒同學們書寫時三部分寫緊湊，寶蓋大，山最小。
“部”左窄右寬，右耳旁的書寫注意布局。
“育”的點下一橫要寫長，月在下撇變豎。
“類”大米都有變化，米字最后一筆是點，大字一橫要放長。
其他的字讓學生自己試著書空
（2）教師范寫，學生描紅，教師巡視指導
（3）學生臨寫，互評
（4）展示1個小組的書寫，互評
三、檢測導結：
（1）目標檢測：
（a）出示辨字組詞：
？ 部（ ） 密（ ） 玉（ ）
？ 陪（ ） 蜜（ ） 王（ ）
（b）我們都來說：
試著用上老師板書的內容說說通過這節(jié)課的學習，《鳥島》留給你印象最深的是什么？
（2）結果反饋：同桌互組詞，強調字與字的不同點；說說自己在這節(jié)課上的收獲。
（3）反思總結：（看板書）這節(jié)課我們在小鳥的指引下走進了聞名中外的鳥島，了解了春季的鳥島有鳥兒們在那里筑巢安家養(yǎng)育后代；到了6月，鳥島熱鬧非凡，成了鳥的世界，人們愛鳥成了鳥的朋友。都說鳥島有“三多”最有名，下節(jié)課我們再來好好品讀課文，感受鳥島的“三多”。
板書設計：
18、 鳥 島
春季： 筑巢安家 養(yǎng)育后代
夏季： 密密麻麻（窩）
各種各樣（蛋）
鳥 是 人 類 的 朋 友
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