變色龍教學(xué)反思課后反思(優(yōu)秀17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-10 00:15:03
變色龍教學(xué)反思課后反思(優(yōu)秀17篇)
時(shí)間:2023-11-10 00:15:03     小編:ZS文王

閱讀是表達(dá)自己思想和情感的有效方式。總結(jié)的內(nèi)容要具有針對(duì)性和實(shí)用性。總結(jié)是我們不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步的必要環(huán)節(jié),以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文,希望能激發(fā)你的總結(jié)能力。

變色龍教學(xué)反思課后反思篇一

本課內(nèi)容是關(guān)于變色龍的趣味性極強(qiáng)的科普故事。雖然充滿(mǎn)了趣味,但是由于變色龍遠(yuǎn)離學(xué)生生活,如果只是依靠課文抽象的文字讓學(xué)生對(duì)其捕食和變色的生活習(xí)性進(jìn)行了解,似乎不太現(xiàn)實(shí),也很難滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。為了拉近學(xué)生與文本之間的距離,教學(xué)中,我充分利用了多媒體課件輔助教學(xué)的作用。

例如,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)變色龍捕食的內(nèi)容時(shí),我則適時(shí)播放變色龍捕食的視頻,面對(duì)形象生動(dòng)的畫(huà)面,學(xué)生如臨其境,一下子就感受到了變色龍捕食“快、準(zhǔn)”的特點(diǎn)。而當(dāng)我們讀到變色龍“變色”這部分內(nèi)容時(shí),我更是巧妙地借助色彩視頻資料,讓學(xué)生懂得變色龍的皮膚會(huì)隨外界刺激物的色彩而變化的特點(diǎn),進(jìn)而更深刻地理解了變色龍名副其實(shí)的變色本領(lǐng)。

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中也有不足之處,其一是朗讀指導(dǎo)不到位,我過(guò)于依賴(lài)多媒體資料所造成的,因而學(xué)生在課文朗讀時(shí)并未能體現(xiàn)出應(yīng)有的“繪聲繪色”。其二是我上課時(shí)一直看著時(shí)間,怕一節(jié)課時(shí)間內(nèi)沒(méi)有完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),所以也未能真正放手讓學(xué)生與文本充分對(duì)話(huà),忽略了學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中應(yīng)有的主體性地位。其三是我復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時(shí)間用得過(guò)于長(zhǎng)了,本來(lái)在第一課時(shí)時(shí),學(xué)生朗讀得很到位,氣氛也活躍些,第二課時(shí)時(shí),我應(yīng)該直接上第二課時(shí)的,不需要再讓學(xué)生分角色朗讀了,這樣就好像有點(diǎn)喧賓奪主了。這些都是我在今后的語(yǔ)文課堂中需要特別注意改進(jìn)的地方。

變色龍教學(xué)反思課后反思篇二

本課教材中,變色龍外形特征的描寫(xiě)非常生動(dòng),作者按照“總——分”的寫(xiě)法,先寫(xiě)出了變色龍“全身翠綠”,然后分別從頭部和身軀兩部分抓住特點(diǎn)來(lái)介紹變色龍,使學(xué)生對(duì)變色龍有了深入的了解。這一段描寫(xiě)恰好為學(xué)生觀察小動(dòng)物提供了成功的范例。

在教學(xué)中,我先出示了一張變色龍的圖片,讓學(xué)生通過(guò)觀察交流自己觀察到的特點(diǎn),學(xué)生用一些零碎的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)他們對(duì)變色龍的初步認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文中描寫(xiě)變色龍外形特點(diǎn)的一段話(huà),讓學(xué)生思考:作者是按照怎樣的順序來(lái)觀察變色龍的?通過(guò)對(duì)三句話(huà)的讀悟,學(xué)生很快理清了作者的觀察順序。接著,我又引導(dǎo)學(xué)生默讀這段話(huà)并思考:作者為什么能把變色龍擦寫(xiě)得如此生動(dòng)?透過(guò)那些表現(xiàn)變色龍?zhí)攸c(diǎn)的詞語(yǔ),學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了,作者是抓住了變色龍身體各個(gè)部位的顏色、形狀等方面的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的。此時(shí),我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出了觀察小動(dòng)物需要注意的一些方法,即仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)、按一定順序來(lái)寫(xiě)。當(dāng)孩子們沉醉于自己的讀書(shū)收獲時(shí),我適時(shí)出示了課前準(zhǔn)備好的一幅小貓的圖片,讓他們仔細(xì)觀察,運(yùn)用自己掌握的方法抓住特點(diǎn)按一定順序來(lái)說(shuō)一說(shuō)小貓的特點(diǎn)。圖片中的小貓憨態(tài)可掬,很快集中學(xué)生的注意力,他們用自己的語(yǔ)言生動(dòng)地描述自己眼中的小貓,既鍛煉了學(xué)生的觀察能力,又拓展了學(xué)生思維,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

由于變色龍遠(yuǎn)離學(xué)生生活,學(xué)生對(duì)其捕食和變色的生活習(xí)性充滿(mǎn)了好奇,僅僅依靠文本資料,很難滿(mǎn)足學(xué)生的未知欲。教學(xué)中,我充分借助多媒體教學(xué)課件,適時(shí)演示變色龍捕食的視頻,使學(xué)生如身臨其境,把文本和形象有機(jī)地結(jié)合起來(lái),進(jìn)一步理解了變色龍捕食的快、準(zhǔn)。對(duì)于變色這部分內(nèi)容,我在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上借助課件,讓學(xué)生把變色龍放在自己喜歡的地方,讓它“變色”,學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)課文插圖的觀察,積極調(diào)動(dòng)思維,更深刻的理解了其“名副其實(shí)”的變色本領(lǐng)。

提高課堂教學(xué)的實(shí)效,在很大程度上來(lái)源于教師對(duì)教材內(nèi)容的有機(jī)整合,來(lái)源于立足學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的精心設(shè)計(jì),來(lái)源于讓學(xué)生在課堂上能興味盎然地投入到與文本的'對(duì)話(huà)中。

能較好按照自己的思路的上完這堂課,我覺(jué)得是這堂課的最大優(yōu)點(diǎn)。

1、開(kāi)始的時(shí)候,因?yàn)闇?zhǔn)備的課件視頻臨時(shí)打不開(kāi)了,所以自己的大腦一片空白,不知道,該如何進(jìn)行下去了,大約持續(xù)了由一分鐘吧。后來(lái),是隨便找了個(gè)話(huà)題導(dǎo)入。

2、語(yǔ)言不簡(jiǎn)練,一節(jié)課有些話(huà)老是反反復(fù)復(fù)的講。普通話(huà)還是不好,現(xiàn)在的語(yǔ)速還是比較快還需要進(jìn)一步的放慢。

3、課堂的掌控能力還是不好,以后應(yīng)該多學(xué)習(xí)一下。

4、上課的時(shí)候,老是低著頭看書(shū),說(shuō)明備的課很不熟練,把上課想的太簡(jiǎn)單了,準(zhǔn)備的不充分是這節(jié)課失敗的一個(gè)很重要的原因。

通過(guò)錄得這節(jié)課,我自己才真正的明白了一個(gè)道理,想把一節(jié)課真正的上好,是一件很難的事情??戳诉@節(jié)課才感覺(jué)到自己簡(jiǎn)直就是在誤人子弟。希望以后能慢慢的改好。

變色龍教學(xué)反思課后反思篇三

《變色龍》以故事的形式介紹了變色龍的外形、捕食和變色的特點(diǎn)。而本單元的習(xí)作2是寫(xiě)小動(dòng)物的,要求仔細(xì)觀察外形、動(dòng)作,并用上過(guò)渡句,注意段與段之間的銜接。本文就是一篇極好的例文。今天的課堂上,我把重點(diǎn)定位在寫(xiě)作方法的習(xí)得。

變色龍到底是什么樣子的?對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是陌生的,但課文中有比較詳細(xì)的文字介紹,所以,課堂上我把重點(diǎn)放在了體會(huì)變色龍外形的寫(xiě)法上。描寫(xiě)變色龍外形的句子沒(méi)有多少,可是有順序,有特點(diǎn)。根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)現(xiàn),我在黑板上依次板書(shū):全身頭(嘴、眼睛)身軀(背、腹部、尾巴),再加上教師的講解,學(xué)生不僅對(duì)變色龍的外形有了清楚的了解,而且也知道了描寫(xiě)外形要有一定的順序。習(xí)得了寫(xiě)作方法。接著,我讓學(xué)生讀讀文字,看看課文中的插圖,這樣,學(xué)生對(duì)變色龍形象的認(rèn)識(shí)就更準(zhǔn)確、清晰、具體了。

第10小節(jié)只有一句話(huà),但是這句話(huà)在全文中卻起著承上啟下的作用。我就文中的這句話(huà)對(duì)“承上啟下”作了比較詳細(xì)的闡釋。雖然不一定所有的孩子都聽(tīng)懂了,但是最起碼在他們的腦海中已經(jīng)有了這種概念,效果還是有的。

變色龍教學(xué)反思課后反思篇四

《變色龍》這一課,從課題來(lái)看,課文是介紹說(shuō)明變色龍?zhí)攸c(diǎn)的,而本課卻寫(xiě)得這樣生動(dòng)、有趣。為什么會(huì)有這樣的效果呢?那是作者一改常規(guī),以敘事形式出現(xiàn),并溶入感情,使文章引人入勝。

在教學(xué)中,讓學(xué)生通過(guò)觀察交流自己觀察到的變色龍?zhí)攸c(diǎn),學(xué)生用一些零碎的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)他們對(duì)變色龍的初步認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文中描寫(xiě)變色龍外形特點(diǎn)的一段話(huà),讓學(xué)生思考:作者是按照怎樣的順序來(lái)觀察變色龍的?通過(guò)對(duì)三句話(huà)的讀悟,學(xué)生很快理清了作者的觀察順序。接著,我又引導(dǎo)學(xué)生默讀這段話(huà)并思考:作者為什么能把變色龍擦寫(xiě)得如此生動(dòng)?透過(guò)那些表現(xiàn)變色龍?zhí)攸c(diǎn)的詞語(yǔ),學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了,作者是抓住了變色龍身體各個(gè)部位的顏色、形狀等方面的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的。

課中,我指導(dǎo)學(xué)生合作探究:課文哪部分給您留下的印象最深刻?為什么?那些詞句反映了人物強(qiáng)烈的感情?怎樣進(jìn)行“繪聲繪色”地介紹?讓學(xué)生揣摩并學(xué)著中非工人的口吻介紹介紹變色龍。學(xué)生通過(guò)合作探究,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,同時(shí)又能使學(xué)生進(jìn)一步感受人們對(duì)變色龍的珍愛(ài),達(dá)到了預(yù)期的效果。

變色龍教學(xué)反思課后反思篇五

《變色龍》一課,富有情趣,學(xué)生很喜歡,但變色龍?jiān)趺醋兩皇侵攸c(diǎn),更重要的是作者描寫(xiě)動(dòng)物的方法更值得學(xué)生好好體會(huì)。于是在教學(xué)過(guò)程中,我緊緊抓住作者的寫(xiě)作方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

例如在學(xué)習(xí)變色龍的外形特點(diǎn)時(shí),我首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文的第9小節(jié),隨即讓學(xué)生在頭腦中或在畫(huà)面上形成變色龍外形的畫(huà)面,接著再與書(shū)本對(duì)照,從中得出結(jié)論:課文之所以能將變色龍寫(xiě)得這么生動(dòng),因?yàn)槟軓娜淼筋^部再到身軀有順序地進(jìn)行介紹,而且抓住了主要特征。

在學(xué)習(xí)變色龍的捕食特點(diǎn)時(shí),文中描寫(xiě)變色龍眼睛的詞句,很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文課特點(diǎn),體現(xiàn)濃濃的語(yǔ)文味。“他的每只眼睛都能單獨(dú)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,分別觀望四面八方的東西。當(dāng)他的兩只眼睛同時(shí)注視前方時(shí),就會(huì)產(chǎn)生一種立體感……”在教學(xué)這兩句時(shí),我先讓學(xué)生讀文后說(shuō)說(shuō)變色龍眼睛的獨(dú)特之處,學(xué)生都能回答出來(lái),但我沒(méi)有局限于此而是讓學(xué)生再次讀文,揣摩語(yǔ)句,你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)能很準(zhǔn)確地反映出它的這個(gè)特點(diǎn)呢?學(xué)生很快就有了答案:“單獨(dú)、分別”因?yàn)橹挥凶兩埖难劬γ恐谎劬κ仟?dú)立活動(dòng),不同于我們?nèi)祟?lèi)以及其他動(dòng)物的眼睛。而且兩只眼睛能分別觀望。隨后我總結(jié)到:當(dāng)我們準(zhǔn)確地使用詞語(yǔ),就能準(zhǔn)確反映事物,把自己的意思準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái),這是一種語(yǔ)文能力,我們要學(xué)習(xí)。

變色龍教學(xué)反思課后反思篇六

首先、在課堂的設(shè)計(jì)上,在講解變色龍的外形時(shí)占用了太多的時(shí)間,在講這一段時(shí)只想到了這是本節(jié)課我的一個(gè)目標(biāo),是為單元的習(xí)作打基礎(chǔ)的,要講通講透,讓學(xué)生在作文時(shí),知道從何入手,怎么入手。忽視了學(xué)生的接受能力,其實(shí)很簡(jiǎn)單的東西,同學(xué)們是很容易接受的,根本不需要花費(fèi)那么多的時(shí)間,以至于,在分析變色龍的捕食時(shí),把對(duì)詞語(yǔ)的品味的時(shí)間侵占了。比如:繪聲繪色、窺探、伺機(jī)等重點(diǎn)的詞語(yǔ),雖然在第一課時(shí)點(diǎn)了他的意思,但是在這節(jié)課上重點(diǎn)詞語(yǔ)還要結(jié)合語(yǔ)境再仔細(xì)的分析。在設(shè)計(jì)之初雖然請(qǐng)教了韓老師和寧老師一些問(wèn)題,但后來(lái)基本上是閉門(mén)造車(chē)。作為一個(gè)與學(xué)生磨合期比較短,還不了解學(xué)生基本狀況的新老師,我還應(yīng)該多和學(xué)生接觸,多學(xué)習(xí),多請(qǐng)教。在設(shè)計(jì)時(shí),不僅要考慮教材,更要考慮學(xué)生的狀況。

其次、在課堂環(huán)節(jié)的組織上,前后銜接的還不夠清晰明了。學(xué)生畢竟還比較小,理解能力和老師的有所偏差,應(yīng)該設(shè)身處地的站在學(xué)生的.角度去理解和考慮問(wèn)題。比如:在設(shè)計(jì)完變色龍的外形之后,小結(jié)了同學(xué)們的情感,可以直接告訴學(xué)生“我們下面進(jìn)一步去了解它的捕食。”不必要再讓學(xué)生填空似的再回答捕食。其實(shí),這也體現(xiàn)了我備課過(guò)程中對(duì)學(xué)生情況的忽視。

變色龍教學(xué)反思課后反思篇七

本課內(nèi)容是變色龍的趣味性極強(qiáng)的科普故事。雖然充滿(mǎn)了趣味,但是由于變色龍遠(yuǎn)離學(xué)生生活,如果只是依靠課文抽象的文字讓學(xué)生對(duì)其捕食和變色的生活習(xí)性進(jìn)行了解,似乎不太現(xiàn)實(shí),也很難滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。為了拉近學(xué)生與文本之間的距離,教學(xué)中,我充分利用了多媒體課件輔助教學(xué)的作用。例如,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)變色龍捕食的內(nèi)容時(shí),我則適時(shí)播放變色龍捕食的視頻,面對(duì)形象生動(dòng)的畫(huà)面,學(xué)生如臨其境,一下子就感受到了變色龍捕食“快、準(zhǔn)”的特點(diǎn)。而當(dāng)我們讀到變色龍“變色”這部分內(nèi)容時(shí),我更是巧妙地借助色彩視頻資料,讓學(xué)生懂得變色龍的皮膚會(huì)隨外界刺激物的色彩而變化的特點(diǎn),進(jìn)而更深刻地理解了變色龍名副其實(shí)的'變色本領(lǐng)。

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中也有不足之處,其一是朗讀指導(dǎo)不到位,我過(guò)于依賴(lài)多媒體資料所造成的,因而學(xué)生在課文朗讀時(shí)并未能體現(xiàn)出應(yīng)有的“繪聲繪色”。其二是我上課時(shí)一直看著時(shí)間,怕一節(jié)課時(shí)間內(nèi)沒(méi)有完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),所以也未能真正放手讓學(xué)生與文本充分對(duì)話(huà),忽略了學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中應(yīng)有的主體性地位。其三是我復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時(shí)間用得過(guò)于長(zhǎng)了,本來(lái)在第一課時(shí)時(shí),學(xué)生朗讀得很到位,氣氛也活躍些,第二課時(shí)時(shí),我應(yīng)該直接上第二課時(shí)的,不需要再讓學(xué)生分角色朗讀了,這樣就好像有點(diǎn)喧賓奪主了。這些都是我在今后的語(yǔ)文課堂中需要特別注意改進(jìn)的地方。

變色龍教學(xué)反思課后反思篇八

本學(xué)期講授《變色龍》一課時(shí),我采用學(xué)生授課的方式,以點(diǎn)帶面,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生綜合能力,讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程,受到了意想不到的效果。

具體過(guò)程如下:

先由教師確定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

一、知識(shí)目標(biāo):重點(diǎn)掌握的字詞:1、坎肩、伶俐、恐嚇、坯子、洋溢、戳2、簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)小說(shuō)的三要素及其主要內(nèi)容。

二、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)本文通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)塑造人物的方法。

三、情感目標(biāo):理解沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的罪惡及作者對(duì)奧楚篾洛夫這種類(lèi)型人物在現(xiàn)實(shí)生活中態(tài)度。

四、教學(xué)重點(diǎn):關(guān)于人物描寫(xiě)的方法。

五、教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合文章背景認(rèn)識(shí)人物形象。

六、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

然后確定人選,因?yàn)槭鞘状芜M(jìn)行這樣的活動(dòng),宜選擇口頭表達(dá)能力較強(qiáng)、有一定的組織能力和應(yīng)變能力的學(xué)生。

接下來(lái),就對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的“培訓(xùn)”,包括課堂授課組織的一些基本要求和方法、教案寫(xiě)作的一些基本要求及方法等。同時(shí),讓學(xué)生適當(dāng)查閱一定資料,并結(jié)合教參由學(xué)生寫(xiě)出教案,老師與授課學(xué)生共同修訂教案。

最后,組織課堂實(shí)施。

在課堂實(shí)施階段,老師認(rèn)真聽(tīng)課,做好課堂聽(tīng)課筆記,并簡(jiǎn)要進(jìn)行課堂評(píng)議,在評(píng)議中,根據(jù)情況適當(dāng)拾遺補(bǔ)缺。

反思本堂課,有這樣幾個(gè)好處:

1、大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性。因?yàn)槭菍W(xué)生自己授課,授課學(xué)生非常熱情,其他學(xué)生同樣很感興趣,從課堂實(shí)際情況看,就連平時(shí)不愿聽(tīng)講的個(gè)別學(xué)生聽(tīng)得都非常認(rèn)真,平時(shí)不好舉手發(fā)言的學(xué)生,也都積極參與到課堂討論中來(lái)。

2、對(duì)授課學(xué)生來(lái)說(shuō),既是對(duì)他們能力的肯定,也是對(duì)他們能力的一次重要培養(yǎng),如果有機(jī)會(huì),有時(shí)間,能多進(jìn)行一些類(lèi)似的活動(dòng),學(xué)生必定獲益。從本人自己在初中階段上講臺(tái)授課的親身體驗(yàn)來(lái)說(shuō),這種有益的影響可能是一生的。

變色龍教學(xué)反思課后反思篇九

因?yàn)檫@篇小說(shuō)最大的寫(xiě)作特色便是對(duì)話(huà)描寫(xiě),我決定以學(xué)生比較喜歡的“演小品”——課本劇打開(kāi)突破口。課本劇的內(nèi)容來(lái)源于教材,但通過(guò)同學(xué)們的集思廣益,所編劇本更加符合學(xué)生們的思想,更能表現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性。這樣創(chuàng)設(shè)情境的目的,為了讓學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生體驗(yàn)間建立聯(lián)系。在表演中,學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力和表現(xiàn)力,奧楚蔑洛夫的媚上欺下、阿諛?lè)畛?、變化多端,赫留金的卑躬屈膝、逆?lái)順受,都被演員們表現(xiàn)得淋漓盡致,讓“觀眾們”忍俊不禁。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),就把學(xué)生引向一座“高山”:居高而望,一切盡收眼底。這時(shí)的學(xué)生,他們已能聯(lián)系自己的'生活體驗(yàn)去感悟人物性格,他們已不是知識(shí)的被動(dòng)接受者,而是知識(shí)的主動(dòng)探索和積極體驗(yàn)者。

本節(jié)課的高潮部分應(yīng)該在第三片斷——聯(lián)系生活實(shí)際分析人物。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的開(kāi)展,學(xué)生由對(duì)課內(nèi)人物的分析而聯(lián)系到生活中的人,拉近了教材與生活的距離。語(yǔ)文教學(xué)要進(jìn)行語(yǔ)文“生活化”,生活“語(yǔ)文化”教學(xué)。課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等,讓學(xué)生貼近生活,聯(lián)系實(shí)際,發(fā)揮個(gè)性。這樣,不僅能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容并真正受到啟迪,才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活,學(xué)會(huì)生活,改造生活。提高對(duì)生活中人與事的認(rèn)識(shí),在這環(huán)節(jié)中,學(xué)生不迷信教材,不迷信教師,對(duì)人、對(duì)事,他們有自己的見(jiàn)解,有自己的看法。而作為教師的我也尊重學(xué)生的自我感受和獨(dú)特見(jiàn)解,不加以具體的評(píng)論,而加以引導(dǎo),使他們更全面地去認(rèn)識(shí)生活中的人與事,使學(xué)習(xí)成為一個(gè)富有個(gè)性化的充滿(mǎn)生命力的過(guò)程。

因此,在語(yǔ)文教學(xué)中,要滲透學(xué)生的生活,發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,使教學(xué)從一單純的形式中反璞歸真,讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活,充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的應(yīng)用因素與學(xué)生“個(gè)性”之間的關(guān)系,讓生活這一篇沃土孕育出語(yǔ)文課堂的“個(gè)性”之花。

變色龍教學(xué)反思課后反思篇十

每每聽(tīng)一堂優(yōu)秀的課總是思緒萬(wàn)千,課堂的流暢,課堂的活躍,課堂的從容,課堂的有條不紊,足以讓我們有了新的動(dòng)力與方向。

上周四我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中學(xué)聽(tīng)了四堂課,四位老師各有特色,四堂課各有千秋,風(fēng)格迥異,各有各得優(yōu)點(diǎn),各有各的不足,我只針對(duì)我們初四集體背的一堂《變色龍》略表見(jiàn)解。

《變色龍》是一篇老課文,提起來(lái)大家都很熟悉,但要想把這篇課文上出新意來(lái),上出特色來(lái),也是一大困難,越是大家熟悉的文章,越容易被挑出缺點(diǎn)來(lái),因此很難把握,我們?cè)诩w備課時(shí)也討論了本課的重點(diǎn),大家也一直認(rèn)為,要讓學(xué)生明白對(duì)人物的描寫(xiě)要抓住外貿(mào)神態(tài)心里動(dòng)作等若干個(gè)環(huán)節(jié),而且要把握本文所諷刺的是什么。

房老師的課應(yīng)該說(shuō)上得很成功,他打破了以往的授課思路,而是重新找出切入點(diǎn),很新穎很有突破性。讓我們所有人感到是一個(gè)巨大亮點(diǎn)的是他的朗讀。他可以將人物的對(duì)話(huà)朗讀的有聲有色,惟妙惟肖。一下子把所有人的注意力吸引過(guò)來(lái),那一刻,教室里很安靜,驚得聽(tīng)見(jiàn)大家的呼吸,是因?yàn)榇蠹叶急环坷蠋熅实睦首x吸引住了。教師的范讀就像一個(gè)智慧棒,孩子們立刻被這種情緒所感染,努力讀出老師的那種效果來(lái),因此教室里傳出朗朗的讀書(shū)聲。那一刻,我被老師的素質(zhì)所震撼,如果我們每一個(gè)教師都能像方老師那樣將課文讀的很到位,那么我們不就是學(xué)生的模范嗎?我們教師應(yīng)該加強(qiáng)自己的素質(zhì)的提高,這是刻不容緩的任務(wù)。

《變色龍》體現(xiàn)的是人物的見(jiàn)風(fēng)使舵,欺下媚上的丑態(tài),所以我們應(yīng)該抓住任務(wù)的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析。房老師做到了這一點(diǎn),他引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)分析課文,分析人物性格特點(diǎn)。整篇文章抓住變與不變?yōu)榫€索,將課文的中心挖掘很深。

課文上的有聲有色,但也有不足之處,文章為什么能把人物形象刻畫(huà)得如此栩栩如生,為什么能讓我們感覺(jué)到人物活靈活現(xiàn),在這里應(yīng)該給學(xué)生點(diǎn)一下,如何描寫(xiě)人物,但老師似乎在這里并沒(méi)有點(diǎn)明,而是一略帶過(guò),我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要目的是讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)。

聽(tīng)了別人的課,感覺(jué)到自己的差距,感覺(jué)到自己的不足之處,感覺(jué)到應(yīng)該加快步伐。以后的日子里,我會(huì)快馬加鞭,爭(zhēng)取讓自己也完美起來(lái)。

變色龍教學(xué)反思課后反思篇十一

《變色龍》是一篇十分有意思的文章,本文脈絡(luò)清晰,主要通過(guò)記敘發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過(guò)程,展示了變色龍的特點(diǎn),從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物。

在教學(xué)中,我是這樣做的:

第一部分寫(xiě)發(fā)現(xiàn)變色龍;

第二部分寫(xiě)端詳變色龍;

第三部分寫(xiě)放回變色龍。

其中第二部分端詳變色龍又分三部分寫(xiě):外形、捕食、變色。學(xué)生通過(guò)朗讀課文,很快就能理清脈絡(luò)。第二段是重點(diǎn)部分,我引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞來(lái)感受變色龍的外形等特點(diǎn)。學(xué)生從第九自然段中不僅了解了變色龍的外形特點(diǎn),而且也學(xué)到了由“全身——頭——身軀”的外形的寫(xiě)法。學(xué)生從“迅雷不及掩耳之勢(shì)”、“剎那間”等詞感受到了變色龍的捕食之準(zhǔn)確,速度之快,通過(guò)語(yǔ)言文字的揣摩,使學(xué)生體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確。從“名副其實(shí)”等詞,領(lǐng)略到了變色龍能隨環(huán)境變化而變色的特點(diǎn)。

這篇課文將變色龍的特點(diǎn)寫(xiě)得生動(dòng)有趣,不僅是語(yǔ)言,整篇文章的結(jié)構(gòu)布局,都是學(xué)生效仿寫(xiě)作的很好的范例。由此去寫(xiě)習(xí)作2,就變得游刃有余。

變色龍教學(xué)反思課后反思篇十二

師:今天我們一起認(rèn)識(shí)一種小動(dòng)物:(生齊讀)變色龍

昨天同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了,誰(shuí)來(lái)讀給我聽(tīng)呢?我點(diǎn)了一個(gè)幾乎沒(méi)舉過(guò)手的前排就坐的學(xué)生(我們班學(xué)生很少舉手,即使就是這么簡(jiǎn)單的事,他們都懶得抬抬手,于是我就隨機(jī)點(diǎn)了他)

生1:讀第一自然段

讀完后,我們面面相覷,原因是大家都感到他的朗讀只有二年級(jí)學(xué)生的水平,于是,我請(qǐng)他又讀了一遍。

生1:再讀第一自然段

師:好些了,但我想聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)怎么讀這一段?

生1同桌起來(lái)讀了,也是一字一句地讀。

我心想肯定很多人根本沒(méi)預(yù)習(xí)吧,于是就給了時(shí)間讓他們自由讀一遍,讀完了他們停下來(lái)了,我說(shuō),既然都停下了,說(shuō)明都讀完了吧,請(qǐng)生1再讀一遍好嗎?大家感覺(jué)他這次讀好些了,我提醒道:請(qǐng)問(wèn)這事發(fā)生在什么地方?(有學(xué)生提到“中非”)請(qǐng)圈出“中非”這個(gè)地名。好我們請(qǐng)生1后的學(xué)生接下讀課文。

有人挑戰(zhàn)了,很好,一個(gè)讀過(guò)了,又有人舉手了,終于一個(gè)凄慘的聲音讓其他躍躍欲試的人都放下了手,笑聲在課堂上第一次爆發(fā)!我知道,我們已經(jīng)體驗(yàn)到了閱讀的快樂(lè)!

師:我們繼續(xù),該輪到誰(shuí)了呢?

生3站起來(lái),很急切地讀了聲“什么事?”(他是我們班唯一平常有點(diǎn)活力的人,悟性較高,所以,在此沒(méi)有費(fèi)“周折”)

生4緊接著就讀了第四自然段。師提醒:為什么“怪蛇”上要加單引號(hào)?有學(xué)生很快就給出了理由:1這句話(huà)本身就用了雙引號(hào)2這里的“怪蛇”并不是真正的蛇!!

接下來(lái)的一個(gè)小女孩怯生生地讀了“在哪里?”我也學(xué)著她讀了一遍,大家伙都笑了,該怎么讀呢?很多人的熱情又上來(lái)了,于是課堂的第二個(gè)小高潮出現(xiàn)了。(盡管就三個(gè)字,但孩子們的熱情就是高,可能是這是他們能理解的,體驗(yàn)過(guò)的場(chǎng)景)

第六段后面一個(gè)孩子讀了。“在這里。”又是三個(gè)字,有的人就能讀得很果斷,而有人讀來(lái)就是軟綿綿的?!白兩垺薄白兩垺?!這一段,學(xué)生的朗讀也很精彩。就這樣,我們邊讀邊聊,第一自然段就結(jié)束了,我們意猶未盡,于是我順?biāo)浦?,說(shuō)道,那一小組還愿意把第一自然段讀過(guò)我們聽(tīng),很多人都迫不及待地把手舉起來(lái)了。(這是我來(lái)這個(gè)班上課以來(lái)學(xué)生積極性最高的一次,所以,每一小組結(jié)束,我都說(shuō)只請(qǐng)最后一小組了,但是學(xué)生的興致極高,而且,會(huì)冷不丁地冒出很地道的一句“啊呀”“在哪里?”“在這里?!保┒遥M管我們是分小組“開(kāi)火車(chē)”讀,但是,孩子們配合的非常密切,他們仿佛都找到了身臨其境的感覺(jué)!最后我小結(jié)了一下,重點(diǎn)表?yè)P(yáng)了幾個(gè)“意外的突出者”和“最佳搭檔組”,他們都像打了勝戰(zhàn)似的得意?,F(xiàn)在讀書(shū)的主動(dòng)權(quán)已經(jīng)被他們牢牢掌握在手中了。接下來(lái)的課文我依舊這樣與孩子們?cè)阪倚εR中學(xué)完了第二段和最后一段。還特別練習(xí)了用“似-似-”這一格式的造了詞,用“繪聲繪色”一詞造了句。

也許有的老師會(huì)認(rèn)為我的課堂內(nèi)容太簡(jiǎn)單了,但是,我們能奢望從一篇短短的文章中學(xué)會(huì)全部的語(yǔ)文知識(shí)嗎?我們能夸張地在一節(jié)課內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生的各種語(yǔ)文能力嗎?所以,學(xué)生能悟到的,讀懂的東西就是他們的收獲,(也是我們應(yīng)該在備課時(shí)著力考慮的一個(gè)問(wèn)題)我們不必強(qiáng)加給他們太多不能理解或目前還不能接受的東西,這樣的課堂才能聽(tīng)到學(xué)生的心聲,才是有生命力的!

變色龍教學(xué)反思課后反思篇十三

前幾天,我利用課件教學(xué)生學(xué)習(xí)《變色龍》,頗有感觸。兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)中,課件發(fā)揮了很大的作用,回顧這兩課時(shí)德教學(xué),有收獲也有不足。

“兇相畢露”的“畢”有的學(xué)生把“畢”寫(xiě)成了“必”?!熬嚯x”的“距”學(xué)生有寫(xiě)成“矩”。本學(xué)期,我課堂上著重教學(xué)詞語(yǔ),之前我發(fā)現(xiàn),學(xué)生的字詞掌握得不過(guò)關(guān),看來(lái)學(xué)生得字詞還應(yīng)努力。描紅不到位學(xué)生朗讀得還是比較好,因?yàn)檎n件中有范讀。

教第二課時(shí)在教學(xué)本篇課文時(shí),主要時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)變色龍與變色龍樸實(shí),課文寫(xiě)得生動(dòng)形象,設(shè)計(jì)上應(yīng)注重通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,引起他們對(duì)自然的興趣,從而讓學(xué)生能初步感悟到此類(lèi)文學(xué)作品的意義。當(dāng)堂作業(yè)中學(xué)生做用繪聲繪色這個(gè)造句時(shí),有學(xué)生沒(méi)有理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思,所以寫(xiě)成繪聲繪色的畫(huà)畫(huà).

變色龍應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的,由于語(yǔ)言表達(dá)不能達(dá)到圖像顯現(xiàn)的精彩效果,因此,我在拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生展示自己所收集變色龍的`資料,交流時(shí)很多同學(xué)不僅了解了變色龍的習(xí)性以及變色的目的是什么,還由此引申出來(lái)了自然界中海游很多動(dòng)物有自己躲避天敵的本領(lǐng),學(xué)生對(duì)動(dòng)物更感興趣了。

變色龍教學(xué)反思課后反思篇十四

在教學(xué)變色龍的時(shí)候,我首先將以在一副森林動(dòng)物植物的圖片中尋找各種動(dòng)物。通過(guò)本次找找看的活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物隱藏自己的方法,從而引入本課要學(xué)習(xí)的主題。我當(dāng)時(shí)直接引入的保護(hù)色。把這個(gè)概念直接的給出,我現(xiàn)在想來(lái),應(yīng)該不首先給出概念,而是繼續(xù)問(wèn):這種動(dòng)物,我比較難發(fā)現(xiàn)他的原因是什么呢?學(xué)生根據(jù)自己的感覺(jué)和觀察,很容易就會(huì)說(shuō)出是他的顏色和周?chē)沫h(huán)境的顏色相同,這樣我們?cè)購(gòu)闹械贸霰Wo(hù)色的概念了。順其自然,水到渠成。

然后再用相似的方法介紹其他的動(dòng)物保護(hù)自己的相似的方法。我想這樣是比較的好。當(dāng)時(shí)我給出了概念,然后,再讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)有一點(diǎn)的馬后炮的意思。在給出保護(hù)色的定義之后,我提出讓同學(xué)舉出生活中保護(hù)色的例子。學(xué)生回答都很不錯(cuò)。

然后我又舉出幾個(gè)例子。然后我出示含有另外兩種擬態(tài)和警戒色的圖片,首先學(xué)生進(jìn)行分類(lèi),他們都是利用什么的方式進(jìn)行保護(hù)自己的。學(xué)生很快的進(jìn)行分類(lèi)。并且利用剛才介紹保護(hù)色的方式和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)擬態(tài)和警戒色。并且學(xué)生還舉出很多例子,這個(gè)方面,學(xué)生的表現(xiàn)說(shuō)明,學(xué)生在課下書(shū)讀的還是很多的。

1.人們利用動(dòng)物的保護(hù)色進(jìn)行放生的部分沒(méi)有進(jìn)行、

2.沒(méi)有給予學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行分享他們的搜集的材料。

3.小組合作交流活動(dòng)沒(méi)有進(jìn)行操作。

總而言之,老師說(shuō)的,做的太多。

變色龍教學(xué)反思課后反思篇十五

本課教材中,變色龍外形特征的描寫(xiě)非常生動(dòng),作者按照“總——分”的寫(xiě)法,先寫(xiě)出了變色龍“全身翠綠”,然后分別從頭部和身軀兩部分抓住特點(diǎn)來(lái)介紹變色龍,使學(xué)生對(duì)變色龍有了深入的了解。這一段描寫(xiě)恰好為學(xué)生觀察小動(dòng)物提供了成功的范例。

觀察小動(dòng)物需要注意的一些方法,即仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)、按一定順序來(lái)寫(xiě)。當(dāng)孩子們沉醉于自己的讀書(shū)收獲時(shí),我適時(shí)出示了課前準(zhǔn)備好的一幅小貓的圖片,讓他們仔細(xì)觀察,運(yùn)用自己掌握的方法抓住特點(diǎn)按一定順序來(lái)說(shuō)一說(shuō)小貓的特點(diǎn)。圖片中的小貓憨態(tài)可掬,很快集中學(xué)生的注意力,他們用自己的語(yǔ)言生動(dòng)地描述自己眼中的小貓,既鍛煉了學(xué)生的觀察能力,又拓展了學(xué)生思維,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

由于變色龍遠(yuǎn)離學(xué)生生活,學(xué)生對(duì)其捕食和變色的生活習(xí)性充滿(mǎn)了好奇,僅僅依靠文本資料,很難滿(mǎn)足學(xué)生的未知欲。教學(xué)中,我充分借助多媒體教學(xué)課件,適時(shí)演示變色龍捕食的視頻,使學(xué)生如身臨其境,把文本和形象有機(jī)地結(jié)合起來(lái),進(jìn)一步理解了變色龍捕食的快、準(zhǔn)。對(duì)于變色這部分內(nèi)容,我在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上借助課件,讓學(xué)生把變色龍放在自己喜歡的地方,讓它“變色”,學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)課文插圖的觀察,積極調(diào)動(dòng)思維,更深刻的理解了其 “名副其實(shí)”的變色本領(lǐng)。

提高課堂教學(xué)的實(shí)效,在很大程度上來(lái)源于教師對(duì)教材內(nèi)容的有機(jī)整合,來(lái)源于立足學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的精心設(shè)計(jì),來(lái)源于讓學(xué)生在課堂上能興味盎然地投入到與文本的對(duì)話(huà)中。

變色龍教學(xué)反思課后反思篇十六

本課以變色龍為題材,是依據(jù)變色龍能根據(jù)外界環(huán)境而改變自身顏色的奇妙現(xiàn)象,用近似色組合方式進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講,變色龍的變色現(xiàn)象激發(fā)了他們極大地興趣。教材版面中主圖呈現(xiàn)的時(shí)變色龍?jiān)跇?shù)干、葉片、花叢的不同環(huán)境下不同色彩體驗(yàn)活動(dòng)中可將常規(guī)美術(shù)工具中的顏色作為選擇范圍,教師請(qǐng)學(xué)生拿出幾組相近色進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主題,主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)變色龍引發(fā)的相關(guān)色彩樂(lè)趣,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的活動(dòng),在游戲中提升對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)水平,注重實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的學(xué)生收獲。所以教學(xué)過(guò)程設(shè)定為發(fā)現(xiàn)—觀察—體驗(yàn)—想象—評(píng)述。開(kāi)始時(shí)通過(guò)視頻讓學(xué)生了解什么是變色龍》變色龍的體征特點(diǎn)是什么?變色龍為什么會(huì)變色呢?他們是怎樣變色的?通過(guò)“什么顏色最適合變色龍隱藏?”利用對(duì)比色和近似色在同一環(huán)境下形成大反差這一有趣的現(xiàn)象,吸引學(xué)生觀察。在學(xué)習(xí)過(guò)程中嘗試著以變色龍的體色為主色,留出花紋讓學(xué)生填色,通過(guò)這種活動(dòng)便于學(xué)生理解。和橙色最像的.朋友在哪里?學(xué)生開(kāi)始找到橘黃、淡黃、紅等色。更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),學(xué)生開(kāi)始創(chuàng)作時(shí),能領(lǐng)悟到相似色的運(yùn)用,發(fā)揮自己的想象力,選擇富有個(gè)性的色彩,完成作品。

總之,學(xué)生能按照教學(xué)目標(biāo)完成作業(yè),達(dá)到了本節(jié)課的目的。

變色龍教學(xué)反思課后反思篇十七

本文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,作者按照發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的順序,展示了變色龍的特點(diǎn),從而提醒人們要樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

在教學(xué)第一課時(shí)時(shí),我從回憶本單元前兩課內(nèi)容談起,引出變色龍,激發(fā)同學(xué)們走進(jìn)大自然,觀察大自然的興趣。再通過(guò)看它的圖片,請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤醪降挠∠?。這一環(huán)節(jié)的目的在于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初讀環(huán)節(jié)中按常規(guī)步驟展開(kāi):學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)讀順;然后進(jìn)行字詞音義的檢查,以及分自然段抽讀課文。第三環(huán)節(jié)是理清課文脈絡(luò)。本文條理清晰,課后也有列舉的表達(dá)順序,讓學(xué)生找出相對(duì)應(yīng)的段落,認(rèn)識(shí)到課文的重點(diǎn)段是第二大段——端詳變色龍,并讓他們討論讀文后變色龍留給自己的印象。(這時(shí)的印象應(yīng)不同于剛剛的)這是培養(yǎng)學(xué)生概括能力,以及從語(yǔ)言文字中獲取信息的能力。

從這堂課的教學(xué)效果來(lái)看,學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)比較扎實(shí),對(duì)課文的`理解能力也還行,課堂中學(xué)生發(fā)言積極,答問(wèn)效果較令人滿(mǎn)意。由此可見(jiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)工作比較到位。但同時(shí)也存在著一些遺憾,一些可稍作調(diào)整的地方。比如說(shuō),在初讀感知后,趁學(xué)生對(duì)變色龍充滿(mǎn)興趣,想進(jìn)一步了解時(shí),先來(lái)學(xué)學(xué)它的外形特點(diǎn),然后相機(jī)聯(lián)系到發(fā)現(xiàn)變色龍部分。因?yàn)樵谶@里也有一句話(huà)寫(xiě)到了外形,只是這里是大概的寫(xiě)了一下,而后面則用了一個(gè)自然段來(lái)細(xì)致描寫(xiě),讓學(xué)生體會(huì)到作者這種寫(xiě)作上的巧妙之處。

這樣,對(duì)于了解變色龍的外形特點(diǎn),可能顯得更為系統(tǒng)了。我想,在以后的教學(xué)中,我要對(duì)文章內(nèi)容的前后關(guān)聯(lián),做更細(xì)致的鉆研,不僅要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好課文內(nèi)容,更要將之與作者的寫(xiě)作方法緊密聯(lián)系,發(fā)揮好課文的范文作用,這樣會(huì)更有助于學(xué)生習(xí)作水平的進(jìn)步。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)應(yīng)更深入,通過(guò)本節(jié)課不難發(fā)現(xiàn)作為五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),孩子們的朗讀水平是非常不理想的,停頓掌握不好,語(yǔ)氣使用不當(dāng),整個(gè)朗讀不客氣地說(shuō)更象是在唱讀。所以在今后的教學(xué)中應(yīng)加大對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)力度,只有學(xué)生能真正讀好課文了,讀出感情了,相信他們對(duì)文本的解讀也會(huì)達(dá)到一個(gè)更深的層次。再次,對(duì)于時(shí)間的安排仍不夠合理,對(duì)于端詳?shù)娜齻€(gè)方面的朗讀時(shí)間分配極不均勻,第一部分,外形部分讀的還比較多一些,可到后兩個(gè)部分明顯時(shí)間不足,勿勿帶過(guò)。提高教師駕馭課堂的能力是今后工作中努力的重要方向。再有,合理處理課堂生成也很重要,由于課前準(zhǔn)備的不充分,致使課件中出現(xiàn)了一些寫(xiě)錯(cuò)的字,比如“凸起”就寫(xiě)成了“突起”,公開(kāi)課堂上孩子們毫不留情地幫我指出了這一問(wèn)題,本節(jié)課由于臨近下課我的處理只是簡(jiǎn)單地鼓勵(lì)了這個(gè)孩子細(xì)心。我想若此時(shí)教師能順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析兩個(gè)詞語(yǔ)的差別,找出課文中運(yùn)用的合理性,定會(huì)收到更佳的教育效果。

總的來(lái)說(shuō),反思自己的教學(xué),可以改進(jìn)的地方仍很多,未來(lái)的路還很長(zhǎng),唯有不懈努力,不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)與反思,強(qiáng)化樣本研討的作用,方能促使自己不斷進(jìn)步。

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