劇本是為戲劇創(chuàng)作而準(zhǔn)備的文學(xué)作品，通過(guò)對(duì)話和情節(jié)展現(xiàn)人物的性格和命運(yùn)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注意語(yǔ)言的得體和準(zhǔn)確，避免使用模糊不清或錯(cuò)誤的表達(dá)方式。以下是我為大家整理的一些總結(jié)范文，供大家參考。
怎樣打造高效課堂篇一
高效課堂充分體現(xiàn)了新教育的教學(xué)理念。課堂是一個(gè)舞臺(tái)，人人自由，充分展示自己，我成功、我快樂(lè)。教師起引領(lǐng)作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。結(jié)合我校的課堂教學(xué)，我簡(jiǎn)單談一下自己的體會(huì)和感悟：
學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時(shí)間和空間，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)?！白尷蠋熀蛯W(xué)生在校園里自由呼吸！”在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：我們班有個(gè)別學(xué)生，他們?cè)谡n上不敢發(fā)言，很膽怯，盡管回答的是正確的但聲音也非常小。我就會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)他們讓他們膽地講，膽地說(shuō)，讓他們積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在這一學(xué)期中，他們有了很的進(jìn)步，也能積極的參與到學(xué)習(xí)中去。通過(guò)這樣的課堂我認(rèn)為教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)我們新教育的目的！
在課堂上以表?yè)P(yáng)的.形式來(lái)鼓勵(lì)每一位學(xué)生都要參與，盡量給予更多的孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，為此課堂上，教師并沒(méi)限制學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，家可以主動(dòng)爭(zhēng)取發(fā)言，目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)。通過(guò)這些，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就有了熱情；有了熱情，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就上來(lái)了。我們學(xué)校的教師經(jīng)常會(huì)和學(xué)生交流，形成親切、和諧的氛圍，也給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使師生產(chǎn)生共鳴。在課堂上，我會(huì)用自己真誠(chéng)的心，親切的教態(tài)來(lái)組織課堂，來(lái)感染每一位同學(xué)，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事。
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生。但教師并不輕松。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，教師的精心準(zhǔn)備，充分自覺(jué)地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。
在這一年中我學(xué)到了不少，也慢慢的了解高效課堂。但在我的課堂中，有時(shí)學(xué)生是真的動(dòng)起來(lái)了，但有些同學(xué)還是不能真正的參與其中，我會(huì)盡自己最的努力，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上釋放出來(lái)，讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的靈感生發(fā)出來(lái)，課堂精彩起來(lái)！讓師生過(guò)一種幸福的教育生活！
怎樣打造高效課堂篇二
當(dāng)前，課堂教學(xué)低效性表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備上是教學(xué)設(shè)計(jì)不精心，雖然大多數(shù)教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，也能夠沉著、自信的去面對(duì)學(xué)生，但很多教師備課卻只停留在對(duì)教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬，沒(méi)能精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與方法，沒(méi)能超越教材，因而，要做到高效，課前準(zhǔn)備工作必須做好。
“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前置性作業(yè)。另外，在備課時(shí)，教師首先要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破，還有體育老師還要準(zhǔn)備充足的時(shí)間在下節(jié)課前處理上節(jié)遺留的問(wèn)題。因此，教材的選擇很重要，在教材的選擇上首先要結(jié)合校情來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，比如學(xué)生多而場(chǎng)地小就不宜選擇占用太多場(chǎng)地的教學(xué)內(nèi)容；其次選擇學(xué)生容易接受的內(nèi)容，如在上田徑課時(shí)，根據(jù)初中生的生理和心理特點(diǎn)，不宜選擇過(guò)長(zhǎng)的項(xiàng)目，不讓學(xué)生進(jìn)行枯燥、單調(diào)的訓(xùn)練，例如在進(jìn)行長(zhǎng)跑練習(xí)的時(shí)候，不能一味的讓它們進(jìn)行單一的跑圈，完全可以采用游戲的方式進(jìn)行活動(dòng)(大魚(yú)網(wǎng)、叢林追捕或者定向運(yùn)動(dòng))，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，因?yàn)橄鄬?duì)而言，游戲更具吸引力。
課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩，但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平，不符合就必須修改，因?yàn)檫@是關(guān)系到我們所學(xué)的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。在體育教學(xué)中，要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，興趣與成功是相輔相成的，興趣可促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，因此，體育課要有明確、集中、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，過(guò)高或者過(guò)低的教學(xué)目標(biāo)都會(huì)影響學(xué)生的積極性，課堂教學(xué)的組織還應(yīng)把握好信息差原則，信息差是指人們掌握信息的差距。學(xué)生是抱著學(xué)習(xí)新知識(shí)技能的目的來(lái)上體育課的，師生之間的學(xué)習(xí)興趣，但一定要注意把握好“度”，要留給學(xué)生一定自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，讓學(xué)生充分體會(huì)獨(dú)立完成技術(shù)動(dòng)作的滿足感。
體育課中要極力營(yíng)造一種和諧、活躍的體育課堂氣氛。體育教學(xué)主要在室外進(jìn)行，而且相對(duì)室內(nèi)環(huán)境來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)境相對(duì)寬松，在體育課中盡力營(yíng)造和諧的氣氛，使集體的情緒處于適度的興奮狀態(tài)，每個(gè)成員在認(rèn)知上相近，情緒上相融，心理上互動(dòng)，課堂氣氛活躍，教與學(xué)、練的情緒高漲，使學(xué)生處于積極的心理狀態(tài)之下，這樣的環(huán)境有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
從教學(xué)中我真的感受到每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同他人的觀察、思維和解決問(wèn)題的方式。有效的學(xué)習(xí)方式都是個(gè)性化的，沒(méi)有統(tǒng)一的方式，每個(gè)人的智慧類型不一樣，他們的思維方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)風(fēng)格也不一樣，因此每個(gè)人的具體學(xué)習(xí)方式是不同的，這意味著我們?cè)隗w育與健康教學(xué)中，要尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活，根據(jù)學(xué)生不同性格類型設(shè)計(jì)教學(xué)法，不設(shè)上下線，力爭(zhēng)為每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以發(fā)揮的天地。學(xué)生學(xué)習(xí)客觀上存在著個(gè)體差異，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一個(gè)內(nèi)容時(shí)，實(shí)際具備的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)能力傾向不同，決定了需要的幫助不同，所以教師要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法。
習(xí)慣是養(yǎng)成的，我們?cè)谏象w育課的時(shí)候也是一樣的，特別是我們體育課的教學(xué)常規(guī)，大部分由集合、報(bào)告人數(shù)、宣布課的內(nèi)容、安排見(jiàn)習(xí)生、慢跑熱身或游戲熱身、徒手操等組成，這些部分我們每次上體育課都是必不可少的，同時(shí)時(shí)間為5-10分鐘，在這里最少可以節(jié)省2-3分鐘，教師只要以身作則，不遲到，及時(shí)整隊(duì)，避免不必要的提問(wèn)時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生上好頭幾節(jié)課，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣這種方式，節(jié)省時(shí)間，提高效率。同時(shí)由于很多時(shí)候體育課都需要一個(gè)課后總結(jié)、回收器材的時(shí)間，教師可以課前讓體育班長(zhǎng)安排每次的器材回收人員，從這些細(xì)節(jié)中教育我們的學(xué)生養(yǎng)成節(jié)省時(shí)間的習(xí)慣，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。
在體育課中，加入學(xué)生的團(tuán)體一起運(yùn)動(dòng)，學(xué)生會(huì)更加有成就，同時(shí)，與學(xué)生一起運(yùn)動(dòng)時(shí)，要掌握一定的原則，與基礎(chǔ)較差的學(xué)生一起運(yùn)動(dòng)，一定要學(xué)會(huì)讓步，讓學(xué)生最大限度地體驗(yàn)到成功與喜悅；與技術(shù)很好的學(xué)生一起運(yùn)動(dòng)時(shí)，要額外再教他一些體育技術(shù)，這樣他提高得更快，體驗(yàn)到的成功越高，上體育課的積極性就越大。
總之，構(gòu)建高效的體育課堂是新課程理念下實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，要想提高體育課堂教學(xué)的效率，體育教師必須牢固樹(shù)立有效教學(xué)的理念，確立有效教學(xué)的學(xué)生觀；讓每一個(gè)學(xué)生的體育技能、體育意識(shí)、體育精神都得到有效提高，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到體育教學(xué)的美感，切實(shí)感受到體育教學(xué)的快樂(lè)，這樣的體育課堂才是高效的。
怎樣打造高效課堂篇三
俗話說(shuō)得好：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫。首先備好課是上好課的基礎(chǔ)和根本，教師只有課前認(rèn)真深入鉆研教材，理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、認(rèn)識(shí)水平，針對(duì)教材特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。其次教師再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。真正成為學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)造者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者，才能提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)以“教”促“學(xué)”的目的，構(gòu)建高效課堂。
時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要更新觀念，變教室為學(xué)室，變教時(shí)為學(xué)時(shí)；要樹(shù)立責(zé)任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。一堂課一般由出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)情況、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、展示反饋、拓展延伸、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練等幾個(gè)組成部分構(gòu)成。課堂上要精講多練，教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間的高效運(yùn)營(yíng)。教師要在課堂上惜時(shí)如金，同時(shí)還要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間。教師要以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生時(shí)間觀念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。
一個(gè)班級(jí)有六十幾個(gè)孩子，每個(gè)孩子都有他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教學(xué)中既要尊重他們的個(gè)體差異，又要在這短短的四十分鐘里面把知識(shí)教給不同層次的學(xué)生。首先創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成。因此老師要運(yùn)用語(yǔ)言、課件、音樂(lè)等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和思考欲望。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”高效的課堂必然是思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍，讓學(xué)生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們?cè)诔浞炙伎嫉幕A(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師加以適時(shí)點(diǎn)撥，無(wú)疑對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高大有好處。除此之外課堂上要保證每個(gè)學(xué)生都高效參與，還必須有約束機(jī)制。每個(gè)學(xué)生的課堂練習(xí)必須按時(shí)交，完成情況不好的要反思學(xué)習(xí)過(guò)程。在小組學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都必須參與，每位同學(xué)每天至少舉手發(fā)言一次。課堂上各項(xiàng)活動(dòng)必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，不得拖沓。每位教師可以依據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格制訂相應(yīng)可行措施，督促學(xué)生全員高效地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。對(duì)缺課、不交作業(yè)的學(xué)生，任課教師要及時(shí)了解情況，找學(xué)生談話，做好思想教育工作，決不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)的活動(dòng)，教師可以通過(guò)教學(xué)反思不斷地豐富和完善自我。凡是新授課，每課必反思。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，就會(huì)積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期總結(jié)教學(xué)得失，能幫助自己在今后的教學(xué)中少走彎路，也能探索出最優(yōu)化的教學(xué)途徑。教學(xué)反思是教師教學(xué)的“前車之鑒”，在下次備課時(shí)，便于發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)存在問(wèn)題作出合理的補(bǔ)充修正，并能進(jìn)一步完善教育教學(xué)方法，提高我們駕馭教材的能力，減少失誤，收到良好的教學(xué)效果，從而打造高效課堂。
總之，只有構(gòu)建起高效的課堂，才能讓課堂充滿快樂(lè)，自由的學(xué)習(xí)氛圍。才能真正讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生能力，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。
怎樣打造高效課堂篇四
全國(guó)著名特級(jí)教師于漪說(shuō)，她是用一生的時(shí)間在備一節(jié)課。因此，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，應(yīng)充分做好課前準(zhǔn)備。
1.1正確把握教學(xué)目標(biāo)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》從全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā)，將整個(gè)目標(biāo)體系分為總目標(biāo)(十條)和階段目標(biāo)(四段)兩部分，但是有些課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，有時(shí)卻忽視了每節(jié)課、每單元、每學(xué)期的具體要求，所以備課時(shí)要吃透大綱精神，避免目標(biāo)設(shè)定大而不當(dāng)，空洞無(wú)物，力求做到“教不亂譜”、“學(xué)不亂套”、“練不亂陣”。例如《都市精靈》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
(1)能從作者的敘述和議論中了解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度;。
(2)能對(duì)文章中的抒情和議論句發(fā)表自己的看法;。
(3)能結(jié)合文章內(nèi)容和自己的積累談?wù)勅祟惾绾闻c自然界和諧相處。這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)做到了具體化、能達(dá)成、可檢測(cè)，切實(shí)加強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性。
1.2認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容。
有些教師在課堂教學(xué)中缺乏對(duì)課文的獨(dú)特的體驗(yàn)和見(jiàn)解，不能抓住文章最重要、最適合學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容。所以在教學(xué)內(nèi)容方面，要力求做到“懂”、“透”、“化”?！岸本褪侵鹱种鹁淙ャ@研教材的基本概念、基本原理、知識(shí)結(jié)構(gòu)和前后聯(lián)系。“透”就是融會(huì)貫通，運(yùn)用自如，應(yīng)對(duì)一節(jié)課的教材的編排體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)難點(diǎn)摸透摸熟把握準(zhǔn)確，注意突出重點(diǎn)，排解難點(diǎn)?！盎本褪窃诰ń滩牡幕A(chǔ)上要內(nèi)化教材，將教師的思想感情和教材的思想性、科學(xué)性融化在一起，真正做到心中有數(shù)。如《故鄉(xiāng)》，它不僅有重點(diǎn)，還有難點(diǎn)和要點(diǎn)，而這些又是一個(gè)有機(jī)的辯證的統(tǒng)一體，備課時(shí)忽視不得?！豆枢l(xiāng)》的重點(diǎn)是寫(xiě)閏土和楊二嫂不幸遭遇;難點(diǎn)有好幾處，如自然景物描寫(xiě)及內(nèi)容深邃，含義深湛，富有深刻哲理意義的最后一段課文;要點(diǎn)是寫(xiě)“我”“回故鄉(xiāng)”、“在故鄉(xiāng)”、“離故鄉(xiāng)”的經(jīng)過(guò)情況，突出地寫(xiě)了“我”“在故鄉(xiāng)”的所見(jiàn)所聞。這些豐富而重要的內(nèi)容，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能準(zhǔn)確把握，深刻理解。
1.3精心設(shè)計(jì)教法。
新課程呼喚以人為本的`教育理念，目前還存在憑經(jīng)驗(yàn)照本宣科的現(xiàn)象，有些教師只重教材范文的講解，卻忽視了學(xué)生的獨(dú)立思考、感情表達(dá)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，所以在備課時(shí)，應(yīng)注重貼近學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)，結(jié)合教材內(nèi)容、語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)等，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法。比如，初中學(xué)生正處于成長(zhǎng)期，都有美好夢(mèng)想，都有“遠(yuǎn)行”的夢(mèng)和沖動(dòng)，因此，在《在山的那邊》課程教法設(shè)計(jì)中，跳出傳統(tǒng)的教學(xué)，在進(jìn)行基本內(nèi)容的教學(xué)后，以“在山的那邊”為主題，讓學(xué)生對(duì)自己希望遠(yuǎn)行的目的地進(jìn)行闡述，對(duì)自己的遠(yuǎn)行進(jìn)行各種想象，并在課堂上與大家分享，或者寫(xiě)出短文，從而使教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。
通過(guò)師生之間的積極互動(dòng)，讓學(xué)生自然地走入文本，理解文本，由被動(dòng)地接受改為主動(dòng)地探索、積極地配合、熱情地參與，使語(yǔ)文課成為真正生動(dòng)有效的課堂。
2.1巧導(dǎo)新課。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，新課導(dǎo)入如同戲劇的序幕，令學(xué)生心馳向往;又好比一把金鑰匙，開(kāi)啟著學(xué)生的心扉。新課導(dǎo)入好壞直接影響著課堂教學(xué)效果，導(dǎo)入好，可以吸引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂教學(xué)的重點(diǎn)有所了解，從而有目的的去聽(tīng)課，更好地掌握知識(shí)。反之，則會(huì)一上課就讓學(xué)生摸不著頭腦，概念不清、主次不明，重難點(diǎn)不分。如教學(xué)《故鄉(xiāng)》后再教學(xué)《我的叔叔于勒》，我們可以從前面學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》的方法導(dǎo)入：“小說(shuō)的三要素是什么?小說(shuō)通過(guò)什么手法來(lái)塑造人物形象?塑造了哪幾個(gè)人物形象?小說(shuō)的主題是什么?”這樣的導(dǎo)語(yǔ)可以引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的高度注意，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣，使學(xué)生從已知領(lǐng)域較容易地進(jìn)入未知領(lǐng)域，全力以赴地投入到探求新舊知識(shí)間矛盾的學(xué)習(xí)中去。
2.2巧用探究。
“探究型”課堂模式就是在實(shí)際教學(xué)中，打破書(shū)本知識(shí)觀點(diǎn)的束縛，通過(guò)問(wèn)題的提出，新材料、新現(xiàn)象的引入和補(bǔ)充，學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生主動(dòng)參與分析研究，參與獲得知識(shí)的過(guò)程。例如在學(xué)習(xí)《中英香港政權(quán)交接儀式在港隆重舉行》和《七子之歌》后，布置這樣一道題：大家知道，香港、澳門(mén)、臺(tái)灣自古以來(lái)就是我國(guó)的領(lǐng)土，你能根據(jù)所學(xué)的歷史知識(shí)來(lái)證明這個(gè)觀點(diǎn)嗎?(提示：請(qǐng)同學(xué)從我國(guó)歷史上每一個(gè)朝代對(duì)港澳臺(tái)三個(gè)地區(qū)的管轄方面著手去查找有關(guān)資料)這種作業(yè)是讓學(xué)生從現(xiàn)有資源中主動(dòng)搜集現(xiàn)成信息，使學(xué)生的理念和實(shí)踐有效結(jié)合，提高了教學(xué)效率。
2.3巧激興趣。
中學(xué)階段學(xué)生對(duì)課本知識(shí)大多感覺(jué)過(guò)于抽象、空洞、難以理解，從而失去學(xué)習(xí)興趣。挑戰(zhàn)欲望強(qiáng)烈、逆反心理強(qiáng)烈是當(dāng)代中學(xué)生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在課堂上利用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。例如在教學(xué)《陳涉世家》時(shí)，預(yù)先設(shè)置一連串疑問(wèn)，“你們知道強(qiáng)大的秦國(guó)完成統(tǒng)一六國(guó)大業(yè)后又是怎么很快滅亡的嗎?”“你們知道中國(guó)歷史上第一次大規(guī)模農(nóng)民起義是什么嗎?”“這次起義的發(fā)起人是誰(shuí)?”“他們?yōu)槭裁磿?huì)發(fā)動(dòng)這次起義?”“他們是怎么分析形勢(shì)，又是怎么發(fā)動(dòng)起義的?”然后步步深入，激發(fā)了學(xué)生探求的興趣，注意力馬上集中到了所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來(lái)，進(jìn)入新課教學(xué)也就自然而然、水到渠成了。
2.4巧點(diǎn)小結(jié)。
好的小結(jié)可使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、渾然一體，使知識(shí)得以概括和深化，可以誘發(fā)學(xué)生思維積極，探究深入，可為下課教學(xué)埋下伏筆。在學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》之后，以“爸爸，我想對(duì)您說(shuō)”開(kāi)頭寫(xiě)一小段話。學(xué)生在情感被調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上，情真意切的表達(dá)，震撼力學(xué)生自己的心靈世界，也震撼了其他聽(tīng)者，這樣，課文的情感價(jià)值也充分的發(fā)揮出來(lái)了。
課后練習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要過(guò)程，在課堂教學(xué)中，借助課后練習(xí)，不僅提高課堂效率，而且還能訓(xùn)練學(xué)生多種能力。新課程改革要求教師改變傳統(tǒng)觀念，不要總認(rèn)為課后練習(xí)天經(jīng)地義就是學(xué)生在課后的書(shū)面作業(yè)。在教學(xué)中，應(yīng)將課后練習(xí)分散于教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)中，靈活處理。
3.1利用課后練習(xí)，設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。
將課后練習(xí)在上課前逐一念給學(xué)生，讓學(xué)生明白課后練習(xí)是概括課文內(nèi)容和課堂所要解決的主要問(wèn)題，讓學(xué)生總是帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，知道這節(jié)課重點(diǎn)要掌握什么內(nèi)容。例如在講《陳涉世家》這篇課文時(shí)，課后練習(xí)題1要學(xué)生熟讀課文，回答問(wèn)題;練習(xí)題2在理解句意基礎(chǔ)上辨析詞義。這兩個(gè)練習(xí)題基本上涵蓋了本文所學(xué)重要內(nèi)容。再次，課前導(dǎo)入能節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率。學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課就能做到有的放矢，把握住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
3.2借助課后練習(xí)，拓展課文。
康德說(shuō)：“想象力是一種創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)功能。”語(yǔ)文學(xué)科有廣闊的想象拓展空間，要充分利用語(yǔ)文學(xué)科這一特點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新。魯迅《孔乙己》一文最后設(shè)計(jì)了一道練習(xí)題，即“孔乙己離開(kāi)咸亨酒店以后”，讓學(xué)生發(fā)揮想象、設(shè)計(jì)孔乙己之死的各種方案?！妒Ы滞ぁ芬晃淖詈笤O(shè)計(jì)了“失街亭，誰(shuí)之過(guò)?”學(xué)生有發(fā)表自己見(jiàn)解的空間，只要言之成理，自圓其說(shuō)，都是好答案。
3.3借助課后練習(xí)，激發(fā)寫(xiě)作欲望。
中學(xué)校園里流傳著一句順口溜：一怕文言文，二怕寫(xiě)作文，三怕周樹(shù)人。而在魯迅代表作中，孔乙己、閏土、阿q、祥林嫂……這些人物給我們留下深刻的印象，就是因?yàn)轸斞杆茉爝@些典型人物時(shí)善用、巧用了白描手法。初中《藥》這一單元教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)構(gòu)分析、主題把握，除此之外，在對(duì)課后第三題的語(yǔ)言認(rèn)真揣摩的基礎(chǔ)上，還應(yīng)重視人物描寫(xiě)方法對(duì)我們作文教學(xué)的借鑒意義。要求學(xué)生對(duì)身邊人物的留心觀察，結(jié)合對(duì)名家作品的用心鑒賞，漸漸感到作文不再無(wú)語(yǔ)可說(shuō)了。
新課程的實(shí)施為語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了前所未有的活力與生機(jī)，同時(shí)也提出了更高的要求，作為一名語(yǔ)文教師，要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，不斷研究和掌握教學(xué)中的新思想、新手段，積極推進(jìn)高效課堂建設(shè)，真正做到“傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法”，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率，全面提升教學(xué)質(zhì)量。
怎樣打造高效課堂篇五
1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)你的關(guān)注。
對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示？老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來(lái)，讓它生長(zhǎng)起來(lái)，壯大起來(lái)。
3、用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達(dá)你的關(guān)注。
不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。
4、用“中斷定勢(shì)”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。
當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得沒(méi)有積極性，否認(rèn)自己的'成績(jī)的時(shí)候，教師用“中斷定勢(shì)”的方法打斷其對(duì)自己的消極認(rèn)識(shí)來(lái)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)同。要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。
興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。
2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。
教師要通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。
4、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。
運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。
5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動(dòng)。
要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨(dú)占式和教師主講式而學(xué)生則單向靜聽(tīng)式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽(tīng)式結(jié)構(gòu)其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學(xué)生主動(dòng)性差，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué)，老師進(jìn)行針對(duì)性精講，師生之間互相質(zhì)疑問(wèn)題。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學(xué)活而不空，實(shí)而不死。
6、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開(kāi)。
面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實(shí)行分層次教學(xué)。對(duì)不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求，就能使他們?cè)诟髯缘钠瘘c(diǎn)上都有提高。如此堅(jiān)持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
1、營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。
讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判摹４藭r(shí)的學(xué)習(xí)是最有效的。
2、營(yíng)造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。
在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺(jué)得自己沒(méi)有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無(wú)從建立的。
3、營(yíng)造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。
在這樣的課堂里，每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理，都能感到要對(duì)自己負(fù)責(zé)。如果總是覺(jué)得自己被控制著，自己對(duì)自己毫無(wú)責(zé)任，也是沒(méi)有學(xué)習(xí)效率可言的。
4、營(yíng)造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。
學(xué)生間彼此聆聽(tīng)，彼此認(rèn)同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。
在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，向課堂40分鐘要效率，這就對(duì)教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè)地教，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。
怎樣打造高效課堂篇六
英語(yǔ)課堂的課前活動(dòng)(warmingup)中，老師習(xí)慣通過(guò)兒歌、繞口令等豐富有趣的英語(yǔ)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生盡快進(jìn)入輕松愉快的課堂氛圍。初中的課堂同樣需要讓學(xué)生進(jìn)入角色，不能每次以讀課文或默寫(xiě)單詞開(kāi)始，否則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的疲乏感。我們千萬(wàn)不要以為初中生不再像小學(xué)生一樣幼稚，已經(jīng)不再喜歡各種可笑的比賽或游戲了。其實(shí)，游戲自古以來(lái)是人類文化的一種形態(tài)，它不僅屬于孩子，也同樣屬于大人。所以，我們不能忽視游戲的重要作用，最行之有效的就是結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)要求，進(jìn)行類似新聞播報(bào)、演講時(shí)刻、showtime、單詞接龍、演唱英文歌曲等活動(dòng)。在課堂開(kāi)始，老師就應(yīng)設(shè)置一種競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，告訴學(xué)生這堂課的競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果和獎(jiǎng)懲規(guī)則，并實(shí)踐它。老師要有一定的學(xué)期計(jì)劃，使這些課前活動(dòng)成為一個(gè)project，持之以恒，還可以留有材料，最后作為學(xué)生的成果展示。比如新聞播報(bào)，要求每節(jié)英語(yǔ)課都有學(xué)生按學(xué)號(hào)進(jìn)行準(zhǔn)備，播報(bào)的內(nèi)容必須是最新的新聞，學(xué)生整合新聞材料并脫稿播報(bào)，播完可進(jìn)行提問(wèn)，檢查聽(tīng)眾的收聽(tīng)情況，新聞材料留底成稿，最后可匯編成冊(cè)進(jìn)行展示。
課堂教學(xué)是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜、瞬息萬(wàn)變的過(guò)程，有時(shí)候無(wú)論教師多么充分的備課，都可能出現(xiàn)一些自己意料不到的事情。尤其是氣氛活躍的課堂，出現(xiàn)“意外情況”的頻率可能會(huì)更高。這些“意外情況”處理不好，就會(huì)讓課堂處于崩潰的局面，達(dá)不成預(yù)期的教學(xué)效果。假若教師能因勢(shì)利導(dǎo)，鎮(zhèn)定自若地處理這些“意外”，靈活地調(diào)整課前預(yù)設(shè)，精彩課堂也能生成。我有過(guò)切身體會(huì)。今年4月份，我在另一所學(xué)校借班上一節(jié)全市公開(kāi)課。授課內(nèi)容是9bunit2robots的integratedskills部分。導(dǎo)入新授等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的都非常順利，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒飽滿高昂，但我突然發(fā)現(xiàn)我自己弄錯(cuò)了時(shí)間，那就意味著接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)必須有所刪除，或者我加快節(jié)奏，壓縮學(xué)生的辯論時(shí)間。如果刪除預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅使設(shè)計(jì)好的教學(xué)情境不夠完整，補(bǔ)充的知識(shí)鏈得不到延伸，總是有些挫敗感。但我又深知，惟有根據(jù)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行理性的取舍，才能成就我們大氣、靈動(dòng)的課堂。教師在課堂上因勢(shì)利導(dǎo)的調(diào)整是非常致關(guān)重要的，絕對(duì)不能照搬預(yù)定的教學(xué)設(shè)計(jì)，要有靈活的調(diào)控能力。于是，我立刻調(diào)整好心態(tài)，進(jìn)入到有關(guān)擁有機(jī)器人利弊的辯論中，學(xué)生的參與熱情被再次點(diǎn)燃，他們自主分成正反兩方，開(kāi)始進(jìn)行唇槍舌戰(zhàn)，生成了許多我在備課中“無(wú)法預(yù)約的精彩。”我很慶幸自己沒(méi)有讓“辯論”純粹走個(gè)形式，而是轉(zhuǎn)換心態(tài)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，“意外”讓課堂煥發(fā)出別樣的光彩。
面對(duì)各種豐富多彩的課堂活動(dòng)，如果要問(wèn)哪種最有效，那么答案應(yīng)該是“根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)決定”。課堂活動(dòng)是為教學(xué)目的服務(wù)的，我們?cè)谠O(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，可以有目的地選擇最有效的活動(dòng)。以ppp教學(xué)法為例，在pretaskpreparation這個(gè)過(guò)程中，我一般以復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，引出新的知識(shí)為主要教學(xué)目的，因此我經(jīng)常設(shè)置一些密度較大的分大組開(kāi)火車比賽活動(dòng)，這樣人人都有機(jī)會(huì)進(jìn)行復(fù)習(xí)，比如quickresponse背單詞，互相出題回答等。whiletaskprocedure部分的機(jī)動(dòng)性很大，一般情況下，我把它分成兩個(gè)部分：新授部分，多設(shè)計(jì)pairs活動(dòng)，操練新學(xué)的句型或?qū)υ?提高部分，設(shè)計(jì)以3～5人為單位的小組活動(dòng)，比如對(duì)話討論，設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容，造段落等，在這個(gè)過(guò)程之后，一般由組內(nèi)一個(gè)成員完成大段陳述，也可要求其他同學(xué)輔助板書(shū)、肢體語(yǔ)言等，同時(shí)也可分大組進(jìn)行猜測(cè)活動(dòng)(這個(gè)活動(dòng)比較多用)，請(qǐng)若干同學(xué)上講臺(tái)與下面的同學(xué)對(duì)話(比如猜單詞，猜課文內(nèi)容)?；顒?dòng)的使用和設(shè)計(jì)是一種復(fù)雜的工作，活動(dòng)的選擇同樣是一件重要的事，我相信更多的實(shí)踐可以帶來(lái)更多靈感和經(jīng)驗(yàn)。
此外面對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，多媒體的使用使我們擺脫了以前那種脫離實(shí)物，遠(yuǎn)離實(shí)際的空洞講課。但當(dāng)多媒體充斥了整個(gè)課堂以后，其后果卻也讓我大吃一驚，學(xué)生視力的疲勞，課堂驚喜度的下降(每次都用動(dòng)畫(huà)刺激神經(jīng))，人與人溝通方式的單一，對(duì)多媒體活動(dòng)畫(huà)面的單方面的關(guān)注等等問(wèn)題讓我深刻地認(rèn)識(shí)到，任何一種教育技術(shù)的使用，都必須按照課堂教學(xué)需求來(lái)決定，教學(xué)技術(shù)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。所以說(shuō)，使用多媒體還要看課型，并非每堂都要用。過(guò)新過(guò)難的新授單詞的講解需要媒體輔助，具有敘事性、故事性強(qiáng)的文章可借助媒體理解課文，考前的'語(yǔ)法集中訓(xùn)練可使用媒體，從而減少板書(shū)的時(shí)間浪費(fèi)。其他課型，則未必時(shí)時(shí)刻刻都需要多媒體的輔助。
在英語(yǔ)課堂上，教師要把學(xué)生看成是有主觀能動(dòng)意識(shí)的社會(huì)人，是學(xué)習(xí)的主人，就要以平等的身份參與教學(xué)，與學(xué)生愉悅交往，縮短師生之間的心理距離，并善于從不同的思維角度，采取不同的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的求知需求，使其創(chuàng)新思維最大限度地活躍起來(lái)，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)新火花。其次，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力的不斷提高，在教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)的，適時(shí)適量地進(jìn)行文化導(dǎo)入，向?qū)W生展現(xiàn)英語(yǔ)國(guó)家獨(dú)特的社會(huì)風(fēng)貌，風(fēng)俗人情，語(yǔ)言習(xí)慣等，揭示與之相關(guān)的思維方式和價(jià)值觀念，使學(xué)生能在對(duì)該異域文明的把握中，加深對(duì)其語(yǔ)言現(xiàn)象的理解和領(lǐng)悟。
此外，我個(gè)人認(rèn)為在課堂活動(dòng)時(shí)的座位分配可以幫助學(xué)生更好地互動(dòng)?；?dòng)合作是英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要方法。因此，我經(jīng)常根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分配，比如，辯論時(shí)就需要坐成面對(duì)面兩大排，而小組表演時(shí)就可以成“蜂窩”式，小組比賽時(shí)，可以按小組坐成同一排，或同一列。雖然座位的安排看似小事，但起到的效果卻能帶來(lái)意外之喜。課堂教學(xué)是一門(mén)復(fù)雜、煩瑣的藝術(shù)，作為英語(yǔ)老師，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)中通過(guò)趣味性和多樣性的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性，最終達(dá)到知識(shí)與能力的全面提高。
怎樣打造高效課堂篇七
了解學(xué)生個(gè)性。大多學(xué)生的個(gè)性是在學(xué)習(xí)中他們最愛(ài)得到老師的夸獎(jiǎng)，經(jīng)常開(kāi)展一些小型競(jìng)賽活動(dòng)，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中產(chǎn)生成功感。競(jìng)爭(zhēng)還可以增強(qiáng)學(xué)生的集體主義精神。興趣和積極主動(dòng)的參與熱情，讓全體學(xué)生能夠共同進(jìn)步。課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，舊知識(shí)總是要參與其中的，用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無(wú)效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。了解學(xué)生已學(xué)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案和有針對(duì)性的進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，搞好提優(yōu)補(bǔ)差工作。
傾聽(tīng)這一行為，是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽(tīng)的兒童。要打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽(tīng)的教室”。只有在“用心傾聽(tīng)的教室”里，才能通過(guò)發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。因此就需要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言之前，要仔細(xì)地傾聽(tīng)和欣賞每一個(gè)學(xué)生的聲音。不是聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽(tīng)其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。
沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無(wú)章的，必然也是低效的。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。其次，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，缺一不可。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的'練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。
只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，就是一節(jié)高效的課，成功的課。讓學(xué)生更加愉快的融入進(jìn)自己的課堂中，這就需要我們做教師的在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要作做到用心，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的課堂。作為教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能；學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活力。
教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開(kāi)放性的情境性問(wèn)題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過(guò)精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語(yǔ)言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)三維目標(biāo)的全面達(dá)成。
我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題－分析問(wèn)題－解決問(wèn)題－再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。
要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書(shū)、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”。在這個(gè)“教”的過(guò)程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且自己去尋找解決問(wèn)題的方法。在此過(guò)程中教者要針對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。
預(yù)設(shè)歸根到底是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，但千萬(wàn)不要把課堂的學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)的滿滿的，不留一點(diǎn)余地。教師在教學(xué)中要舍得給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去實(shí)踐、去探索、去發(fā)現(xiàn)，這樣才能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)綻放智慧火花，表現(xiàn)自己的創(chuàng)新才能。要相信學(xué)生：我們給學(xué)生一個(gè)天地，他們會(huì)還給我們一個(gè)驚喜。
新課標(biāo)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睂?shí)現(xiàn)這一方式的難度很大，需要教師走近學(xué)生，了解學(xué)生所需，改變組織形式，提高課堂教學(xué)的高效性。
為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
怎樣打造高效課堂篇八
我校以“辦人民滿意教育、創(chuàng)市級(jí)一流學(xué)?！睘樽谥肌⒁浴岸仄贰?lì)學(xué)、弘毅、求是”為校訓(xùn)，秉承“依法治校、以人為本、效益優(yōu)先、特色育人”的辦學(xué)理念，創(chuàng)建體驗(yàn)式自主德育的大德育理念，推行“三四二”的教學(xué)模式，并通過(guò)精細(xì)化的教學(xué)管理打造高效課堂的教學(xué)策略，學(xué)生實(shí)行封閉式、半軍事化的生活管理。實(shí)施績(jī)效考核機(jī)制，形成了學(xué)年管理的扁平式格局，達(dá)到管理的及時(shí)高效。
要想打造品牌學(xué)校，必須抓住、抓實(shí)、抓靠常規(guī)教學(xué)管理。為了使常規(guī)工作盡快取得實(shí)效，我們重點(diǎn)抓了以下三個(gè)方面的工作：
一、學(xué)習(xí)借鑒、轉(zhuǎn)變理念，增強(qiáng)實(shí)施課改的源動(dòng)力。
建立教師培訓(xùn)制度，通過(guò)走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、區(qū)域聯(lián)合培訓(xùn)及國(guó)培、省培等多層次、多渠道業(yè)務(wù)培訓(xùn)，更新理念，提高素養(yǎng)，增強(qiáng)教師實(shí)施教學(xué)改革的能力。
（一）學(xué)習(xí)培訓(xùn)，強(qiáng)化師能。
三、三”教學(xué)管理體系，在安達(dá)四中觀摩“昌樂(lè)二中”的課堂教學(xué)改革的“271”教學(xué)模式，在大慶一中又參觀了“昌樂(lè)二中”的課改現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，在肇東一中、肇東十一中、肇東實(shí)驗(yàn)學(xué)校等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)這些課改名校的先進(jìn)做法，使我們深刻的意識(shí)到，要想更新教師的教學(xué)理念，必須加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。讓教師先知其然后再知其所以然。因此，第一件事組織教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)。我們先后組織全體教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的制作方法，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、教學(xué)反思撲捉、說(shuō)課評(píng)課的基本功等，學(xué)習(xí)了“昌樂(lè)二中”、“杜朗口中學(xué)”的教學(xué)模式，以及綏棱、昌盛的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，2013年寒假全體教師提前5天上班，集中進(jìn)行了信息技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了word文檔、電子表格以及課件的使用與制作。同時(shí)還觀看了金正昆教授的《有效溝通》、信金煥老師的《行走在成為教育家的道路上》、王金戰(zhàn)校長(zhǎng)的《衡水中學(xué)揭密——欣賞教育》等教育專家的視頻講座。這些極大地提高了我校教師的課改理念，為多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。
（二）分層展示，強(qiáng)化研培。
模式，使一部分骨干教師脫穎而出。推動(dòng)了教師教學(xué)改革理念轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實(shí)踐行為。
（三）區(qū)域聯(lián)研，活動(dòng)推進(jìn)。
自建校一年來(lái)，有9人參加省級(jí)新課標(biāo)培訓(xùn)。派出教師去青岡二中、青岡三中、青岡五中參加區(qū)域聯(lián)合體聽(tīng)課活動(dòng)的達(dá)60多人次，去年10月份，教師進(jìn)修校中教部的各位領(lǐng)導(dǎo)和教研員在我校蹲點(diǎn)教研近一個(gè)月，聽(tīng)評(píng)了每位教師的課，以研代訓(xùn)，快速提高。，2012年11月8日進(jìn)修校在我校舉行名師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，這些活動(dòng)對(duì)教師的教學(xué)理念的施展起到了積極作用，讓大多數(shù)教師的課堂已有濃濃的課改味道了。教師的課改理念更加深刻了。
二、轉(zhuǎn)變方式、優(yōu)化載體，增強(qiáng)教學(xué)改革的研究力。
為了進(jìn)一步落實(shí)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我們致力于抓好集體備課、設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案、抓實(shí)教學(xué)反思、落靠教學(xué)模式，提高了學(xué)校課改的研究能力。
（一）堅(jiān)持單元集體備課。
單元集體備課是新課程背景下在個(gè)人認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體研討的一種有效的教研活動(dòng)，其價(jià)值取向就在于教育教學(xué)效益的最大化。在每個(gè)學(xué)年，每個(gè)學(xué)科都設(shè)有備課組組長(zhǎng)，在教研組長(zhǎng)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，備課組長(zhǎng)根據(jù)《集體備課日行事表》，具體負(fù)責(zé)本學(xué)年本學(xué)科的單元集體備課，充分發(fā)揮集體智慧，讓學(xué)年教學(xué)展現(xiàn)群策群力的火花。單元集體備課確保常規(guī)化、常態(tài)化，不走形式，只注重效果。
（二）堅(jiān)持使用導(dǎo)學(xué)案。
我校導(dǎo)學(xué)案是在借鑒山西新絳、友好三中、昌樂(lè)二中的導(dǎo)學(xué)案基礎(chǔ)上結(jié)合我校實(shí)際統(tǒng)一設(shè)計(jì)的，主要分為“學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、探究展示、過(guò)關(guān)訓(xùn)練（鏈接中考）”四個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)年備課組長(zhǎng)按開(kāi)學(xué)初制定的《導(dǎo)學(xué)案日行事表》執(zhí)行，提前一周設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，由教務(wù)處審核通過(guò)后，及時(shí)印發(fā)。教師在設(shè)計(jì)和學(xué)生使用時(shí)普遍感覺(jué)很好。導(dǎo)學(xué)案的使用優(yōu)化了課堂教學(xué)流程，突出重點(diǎn)，目標(biāo)明確，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，對(duì)提高課堂效率起到了助推作用。
（三）堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思。
教學(xué)反思是教師課堂教學(xué)的行動(dòng)研究，教師只有針對(duì)自己的課堂上發(fā)現(xiàn)的教學(xué)行為、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果等問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的反思，把自己的教學(xué)實(shí)踐從感知提高到認(rèn)知的理論飛躍，然后結(jié)合反思進(jìn)行教育教學(xué)的研究。教師分階段、分環(huán)節(jié)、分流程等有計(jì)劃對(duì)自己每節(jié)課寫(xiě)教學(xué)反思，而且每天堅(jiān)持，初見(jiàn)成效。
（四）堅(jiān)持“三四二”教學(xué)模式。
鐘，教師課堂評(píng)價(jià)和學(xué)生小結(jié)10分鐘，就是把45分鐘課堂分成9份，每份占5分鐘，自主學(xué)習(xí)占3，探究學(xué)習(xí)占4，評(píng)價(jià)小結(jié)占2。從知識(shí)達(dá)成度上：靈活應(yīng)用占學(xué)生數(shù)3/9，深刻理解占學(xué)生數(shù)4/9，簡(jiǎn)單識(shí)記占學(xué)生數(shù)2/9.既形成“三四二”教學(xué)模式。為了進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，我校積極實(shí)踐研究。2012年11月2日，全縣農(nóng)村初中高效課堂研討會(huì)在我校舉行，我校物理、化學(xué)、歷史、政治四個(gè)學(xué)科8位教師代表農(nóng)村初中出示展示課。2013年4月9日，作為鎮(zhèn)內(nèi)片區(qū)域聯(lián)研牽頭單位在我校設(shè)了聯(lián)研現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行了二中、三中、四中、五中、七中五校初三數(shù)學(xué)教師的“同課異構(gòu)”活動(dòng)。我校劉微微老師的展示課得到了進(jìn)修校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和教育同仁的贊賞，達(dá)到預(yù)期效果。包括這次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，李洪光老師的展示課也是我校課改的一個(gè)縮影。
三、整合資源、建章立制，增強(qiáng)教學(xué)改革的驅(qū)動(dòng)力。
（一）調(diào)整評(píng)價(jià)機(jī)制，完善制度建設(shè)。
木受繩則直，管理要靠制度，我校不斷調(diào)整評(píng)價(jià)機(jī)制，完善制度建設(shè)。依托我縣績(jī)效改革，學(xué)校成立之初，就制定了績(jī)效考核細(xì)則，完善各項(xiàng)規(guī)章制度，對(duì)教學(xué)人員在備課、上課、教研、作業(yè)與導(dǎo)學(xué)案的批改及課下輔導(dǎo)、考試、教學(xué)成績(jī)、業(yè)務(wù)考試、工作量、教學(xué)安全等九個(gè)方面進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，明確目標(biāo)、規(guī)劃具體，“日行事”是指南，常規(guī)評(píng)價(jià)是手段，量化打分是效果，科學(xué)、高效、陽(yáng)光、透明的機(jī)制化學(xué)校管理和引入學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制和業(yè)務(wù)考試制度，有效驅(qū)動(dòng)了課改實(shí)效性。
教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)采取定量與定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，尤其在學(xué)生作業(yè)中鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，時(shí)時(shí)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。同時(shí)以學(xué)年和班級(jí)為單位，每學(xué)期都要用放大鏡找優(yōu)點(diǎn)，評(píng)選一些優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表彰。2013年新學(xué)期開(kāi)學(xué)式就表彰不同方面的亮點(diǎn)學(xué)生270多人。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的改變也是抓實(shí)課改的重要體現(xiàn)。
（二）整合人力資源，完善軟硬建設(shè)。
我校自成立以來(lái)，受到政府和社會(huì)各界人士大力支持。在學(xué)校建設(shè)上政府投入資金近3300萬(wàn)元。臺(tái)灣威盛集團(tuán)捐資40多萬(wàn)元建設(shè)了教師的電子備課室，臺(tái)灣鼎鑫集團(tuán)捐助50多萬(wàn)元幫助修建近160多萬(wàn)元包括塑膠籃球場(chǎng)2塊、水泥籃球場(chǎng)2塊和三合土操場(chǎng)。亮化綠化硬化達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校要求。在政府和社會(huì)投資硬件建設(shè)的同時(shí)，學(xué)校加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，成立“代理家長(zhǎng)”、“學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)”、“今日班長(zhǎng)”、“走廊執(zhí)勤”、“愛(ài)心傳遞陽(yáng)光工程”、“助貧資金管理小組”等學(xué)校文化建設(shè)，為教育教學(xué)改革提供一定的物質(zhì)和精神保障。
怎樣打造高效課堂篇九
根據(jù)鎮(zhèn)中心校《教育教育管理年》的活動(dòng)安排和《“打造高效課堂”活動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》精神，結(jié)合我校教學(xué)工作實(shí)際，特制定本計(jì)劃如下。
一、指導(dǎo)思想。
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以教學(xué)管理為重點(diǎn)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量；以理論培訓(xùn)為基點(diǎn)，大力提高教師理論素養(yǎng)；以主題教研活動(dòng)為載體，全面提高教師課堂教學(xué)水平；以質(zhì)量檢測(cè)為手段，強(qiáng)化目標(biāo)教學(xué)；以校本教參編寫(xiě)為創(chuàng)新點(diǎn)，強(qiáng)化教師深入研讀教材。
二、工作目標(biāo)。
1、明確教學(xué)管理的任務(wù)，做到教學(xué)管理系統(tǒng)化。
2、從教師理論薄弱點(diǎn)出發(fā)安排理論培訓(xùn)，使教師能夠?qū)W到急需的理論知識(shí)。
3、從課堂教學(xué)中的盲點(diǎn)出發(fā)開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，提高教師課堂教學(xué)效果。
4、通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)、單項(xiàng)能力驗(yàn)收、期中期末測(cè)試等形式，強(qiáng)化教師的目標(biāo)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。
5、通過(guò)編寫(xiě)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文校本教參，提高教師解讀教材的能力，同時(shí)也為同學(xué)科教師提供更切實(shí)際的參考文本。
三、具體工作。
（一）明確教學(xué)管理任務(wù)，做到常規(guī)工作細(xì)而實(shí)。
1、根據(jù)鎮(zhèn)中心校教學(xué)教研計(jì)劃，修改我校的教學(xué)常規(guī)制度。
2、業(yè)務(wù)檢查每月一次，有記錄、有評(píng)分、有總結(jié)。
3、經(jīng)常聽(tīng)課、評(píng)課，監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)課堂教學(xué)。
（二）發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用，從教師的實(shí)際需要出發(fā)，進(jìn)行理論培訓(xùn)。
1、由業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)組織教師進(jìn)一步解讀“面向全體”“目標(biāo)達(dá)成”“精講精練”“師生關(guān)系融洽”的具體要求。
2、由負(fù)責(zé)語(yǔ)、數(shù)學(xué)科的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)分別解讀課標(biāo)，進(jìn)一步提高教師對(duì)課標(biāo)的理解。
3、由各級(jí)骨干教師對(duì)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文的新教材進(jìn)行解讀。數(shù)學(xué)以板塊解讀為主，使教師把握同一知識(shí)點(diǎn)在不同年級(jí)中是如何安排的，增強(qiáng)教師教材的整體意識(shí)；語(yǔ)文學(xué)科解讀人教版教材的特點(diǎn)，加強(qiáng)教師對(duì)人教版教材的認(rèn)識(shí)。
4、與創(chuàng)建“書(shū)香校園”活動(dòng)相結(jié)合，教師自覺(jué)讀書(shū)，提高理論素養(yǎng)。
（三）扎實(shí)開(kāi)展主題教研活動(dòng)，研究探討學(xué)科教學(xué)中的盲點(diǎn)問(wèn)題。
1、開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科的“第一課時(shí)明標(biāo)、達(dá)標(biāo)”課活動(dòng)。
2、開(kāi)展數(shù)學(xué)科“用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題”研討課活動(dòng)。
3、開(kāi)展?？平處煛罢f(shuō)課——講課——反思”技能課活動(dòng)。
4、召開(kāi)“如何提高預(yù)習(xí)的效果”研討會(huì)。
5、開(kāi)展骨干教師示范課活動(dòng)。
6、開(kāi)展青年教師創(chuàng)新課活動(dòng)。
（四）分期檢測(cè)教學(xué)效果，提高教師的質(zhì)量意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。
1、在教師匯報(bào)課活動(dòng)中，教師在備課時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相關(guān)試題，在講課結(jié)束后進(jìn)行測(cè)試，并進(jìn)行成績(jī)統(tǒng)計(jì)和分析，做為教學(xué)反思中的一項(xiàng)進(jìn)行說(shuō)明。
2、分階段對(duì)語(yǔ)、數(shù)學(xué)科進(jìn)行單項(xiàng)能力測(cè)試。
3、嚴(yán)密組織期中期末考試，認(rèn)真分析成績(jī)，查找不足，制定改進(jìn)措施。
（五）組織語(yǔ)、數(shù)教師編寫(xiě)校本教參，提高教師的備課能力和處理教材的能力，為其他教師提供現(xiàn)成的備課資源，節(jié)省備課時(shí)間，達(dá)到資源共享的目的。
1、數(shù)學(xué)教師為每個(gè)例題設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題，要求題型多樣、數(shù)量適中、層次分明，可以用書(shū)中的練習(xí)題，也可添加課外的相關(guān)類型題，同時(shí)要對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
2、語(yǔ)文教師對(duì)每課的內(nèi)容進(jìn)行積累、閱讀、習(xí)作等方面的拓展，把拓展的內(nèi)容寫(xiě)清，要求寫(xiě)細(xì)，并對(duì)此拓展進(jìn)行相關(guān)的說(shuō)明。
四、保證措施。
1、領(lǐng)導(dǎo)重視，把打造高效課堂活動(dòng)作為學(xué)校的中心工作來(lái)抓，自上而下，形成合力。
入學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)科理論知識(shí)，提高自己的自身水平，更好地完成本職工作。
3、深入調(diào)研，增強(qiáng)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。
堅(jiān)持深入教師中間，經(jīng)常與教師交流，了解教師在工作中的困難與困惑，并在工作給予幫助和解決。
4、充分發(fā)揮骨干教師的先鋒模范作用，使他們既能協(xié)助業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行培訓(xùn)，又能帶動(dòng)其他教師進(jìn)行課程改革。
怎樣打造高效課堂篇十
——制定目標(biāo)，深化課改，培優(yōu)補(bǔ)差，扎實(shí)推進(jìn)。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同事，大家好：
感謝局領(lǐng)導(dǎo)給我這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，代表我們?nèi)５膸熒谜媲閷?shí)感和實(shí)實(shí)在在來(lái)講述我們自己的故事，學(xué)校始終堅(jiān)持以的學(xué)校管理理念，秉承的校訓(xùn)，牢固樹(shù)立的學(xué)生觀，始終操守的教師觀，在新課程改革過(guò)程中，無(wú)論是辦學(xué)思想，教學(xué)實(shí)踐，還是在學(xué)校管理，教學(xué)質(zhì)量等方面有了一定的成績(jī)。
今天我就我校以如何創(chuàng)設(shè)輕負(fù)，高效課堂，落實(shí)示范引領(lǐng)的校本教研，推進(jìn)中考備考等方面談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。
馬場(chǎng)初中地處鬧山地區(qū)，這里交通不便，經(jīng)濟(jì)條件落后，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育投入少，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注度不高，因此在一個(gè)班中學(xué)習(xí)成績(jī)不平衡，學(xué)困生占到20%左右，六年級(jí)學(xué)生有的連乘法口訣都不會(huì)，還有甚者連規(guī)范的字都不會(huì)寫(xiě)，面對(duì)這種現(xiàn)狀，我校想盡一切辦法，在各個(gè)班中把補(bǔ)差做為一切教學(xué)工作的重點(diǎn)來(lái)抓，但結(jié)果往往是收效甚微，但自從課改推行以來(lái)，我校抓住這個(gè)機(jī)遇，大膽進(jìn)行課堂改革，并結(jié)合中心校申報(bào)的“導(dǎo)—展—練—評(píng)”課堂教學(xué)模式積極進(jìn)行了課堂教學(xué)模式的各種嘗試，經(jīng)過(guò)幾年的努力終于使我校的教學(xué)成績(jī)有李穩(wěn)步的提升，個(gè)別科目的成績(jī)?cè)谌h前列，大多數(shù)老師基本形成了一套獨(dú)特的課堂教學(xué)模式，為“高效課堂”的有效展開(kāi)奠定了基礎(chǔ)，這里就有代表性的“高效課堂”模式給大家逐一做一下介紹。
自主學(xué)習(xí)模式課堂，這是我校六七年級(jí)搞的一個(gè)課題，他以“三幫一”學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)手段，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和補(bǔ)差為主要目標(biāo)的一種開(kāi)放性的課堂教學(xué)形式，由于六七年級(jí)低年級(jí)學(xué)生來(lái)自七個(gè)自然村，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，學(xué)困生人數(shù)較多，每個(gè)班中幾乎達(dá)到20%左右，因此，對(duì)于六七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)補(bǔ)差才是提質(zhì)的關(guān)鍵，補(bǔ)差才是形成良好班風(fēng)，學(xué)風(fēng)的最核心因素，只有把學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，基礎(chǔ)知識(shí)打好，才為后繼的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，而“三幫一”恰恰滿足了這一要求，具體做法是給一個(gè)學(xué)困生配備三個(gè)小組長(zhǎng)，早上由一個(gè)小組長(zhǎng)輔導(dǎo)3—4道題，中午由第二個(gè)小組長(zhǎng)輔導(dǎo)3—4道題，下午再由第三個(gè)小組長(zhǎng)輔導(dǎo)3—4道題，小組長(zhǎng)所選題目可以是開(kāi)放性的，可以是計(jì)算題，應(yīng)用題，公式，乘法口訣等，把輔導(dǎo)的題作為家庭作業(yè)，還可以作為正式課堂作業(yè)都是可以的，為了保證輔導(dǎo)的有效性，我們嘗試著把“三幫一”延伸到了課內(nèi)，從而使它成為學(xué)習(xí)性課堂的主要表現(xiàn)形式。因此六七年級(jí)的老師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)首先把“三幫一”自主學(xué)習(xí)這一活動(dòng)設(shè)計(jì)成第一環(huán)節(jié)，時(shí)間是5分鐘左右，主要讓小組長(zhǎng)課前出好題目，并記錄出解題的思路方法，在5分鐘時(shí)間內(nèi)講給學(xué)困生，學(xué)困生則詳細(xì)寫(xiě)出解題過(guò)程，當(dāng)然沒(méi)有輔導(dǎo)任務(wù)的小組長(zhǎng)準(zhǔn)備1—2道自己認(rèn)為學(xué)的最好的題目講給大家，并在導(dǎo)學(xué)案上詳細(xì)記錄，在上課前8分鐘你完成這項(xiàng)內(nèi)容，然后讓2—3個(gè)輔導(dǎo)小組或小組長(zhǎng)個(gè)人在15分鐘左右在全班進(jìn)行展示，老師主要監(jiān)督引導(dǎo)各展示小組或小組長(zhǎng)個(gè)人與全班同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以說(shuō)是一個(gè)大膽創(chuàng)新，因?yàn)閷W(xué)生之間展示的知識(shí)內(nèi)容沒(méi)有課前預(yù)設(shè)，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的很大自由空間，因而在課堂上能出現(xiàn)一些突發(fā)性的問(wèn)題，正是這種“突發(fā)性”問(wèn)題才是學(xué)生真正產(chǎn)生探求知識(shí)內(nèi)驅(qū)力，也是對(duì)老師專業(yè)素質(zhì)的一大挑戰(zhàn)，這就要求老師課前要研究教材的相關(guān)內(nèi)容，拓展視野，才能游刃有余的對(duì)付學(xué)生提出的問(wèn)題，才能有效的進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)讓學(xué)生“真正”意義上實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)自登上“課堂”的舞臺(tái)，而老師實(shí)現(xiàn)了從主導(dǎo)到引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，接下來(lái)利用15分鐘時(shí)間進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，由于時(shí)間緊，難度大，老師要在15分鐘左右時(shí)間內(nèi)完成授課內(nèi)容只能把功夫下在導(dǎo)學(xué)案的第2環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)上，說(shuō)實(shí)話，為了達(dá)成這一目標(biāo)，六年級(jí)的一個(gè)典型導(dǎo)學(xué)案，竟被否定李3次，做了3次的重新設(shè)計(jì)，可見(jiàn)老師在這一環(huán)節(jié)下的功夫，并且還要借助多媒體效應(yīng)才能完成，所以我校開(kāi)學(xué)前一個(gè)月就要求各位老師要下載并修改完成上半學(xué)期的授課課件，教導(dǎo)處按時(shí)對(duì)各位老師的授課課件進(jìn)行檢查。然后在8分鐘時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)新知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，同樣老師對(duì)練習(xí)題的設(shè)計(jì)要進(jìn)行反復(fù)篩選，具體練習(xí)要進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，學(xué)困生練習(xí)主要以基礎(chǔ)為主，難度小，以培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣為主，中間生練習(xí)以應(yīng)用性為主，難度為中，以考試題為主。優(yōu)秀生練習(xí)以拓展延伸為主，難度較大，題量一般在6道左右。最后3分鐘的小結(jié)，這種課堂教學(xué)模式我校堅(jiān)持了近3年，從這3年來(lái)看，它對(duì)補(bǔ)差效果確實(shí)明顯，經(jīng)過(guò)六七年級(jí)兩年的學(xué)習(xí)，每個(gè)班的學(xué)困生人數(shù)有了明顯的下降，班均有了顯著的提高，為八九年級(jí)的后繼學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。
八、九年級(jí)處于高年級(jí)，由于學(xué)生的年齡、心理、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方法等與六、七年級(jí)有了很大的變化，因此在課堂教學(xué)模式有所區(qū)別，我校八、九年級(jí)做的成功的做法主要有合作性課堂學(xué)習(xí)模式，它以相互學(xué)習(xí)為主要手段，以培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)，自主命題的能力為目標(biāo)的一種開(kāi)放性的教學(xué)模式，由于八、九年級(jí)學(xué)生接近中考，在題量、難度、題型方面要求更高。這就要求在有限的45分鐘時(shí)間內(nèi)更加高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，因而“培優(yōu)”逐漸成了班級(jí)教學(xué)工作的重點(diǎn)，而合作性學(xué)習(xí)可以有效的進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，具體做法是在課前2分鐘開(kāi)始4人為一小組，在課前2分鐘開(kāi)始由小組長(zhǎng)主持展開(kāi)命題活動(dòng)（當(dāng)然這種命題已在課堂導(dǎo)學(xué)案中有了設(shè)計(jì)，讓每位學(xué)生查閱資料，選一道你認(rèn)為很“重要”的題，先自己學(xué)會(huì)，到課前2分鐘到課堂前6分鐘內(nèi)演示給小組其他成員），一小組4人每人2分鐘，8分鐘的時(shí)間內(nèi)基本每人可以演示一道題，自從這種課堂模式推行以來(lái)，我校發(fā)生了一種奇怪現(xiàn)象，教導(dǎo)處在小黑板上寫(xiě)一則通知，找遍各辦公室竟找不到一個(gè)小黑板，原來(lái)早被八、九年級(jí)的學(xué)生“搶劫”一空，上課前2分鐘你到八、九年級(jí)樓道內(nèi)，就聽(tīng)見(jiàn)一陣“沙沙”聲，原來(lái)班內(nèi)每4位同學(xué)拿了一個(gè)小黑板在低頭寫(xiě)著，講著。整個(gè)班沒(méi)有一個(gè)同學(xué)是閑著的，這種現(xiàn)象已經(jīng)拓展到早晚自習(xí)以及早自習(xí)以前只要你隨便在樓道內(nèi)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，有的班內(nèi)學(xué)生就在小黑板上寫(xiě)著，看不到一位同學(xué)是閑著的，這種現(xiàn)象也成了我校的一道亮麗的風(fēng)景。
接下來(lái)請(qǐng)各小組選出代表，利用10分鐘左右時(shí)間給大家展示，老師引導(dǎo)其他學(xué)生與講題者進(jìn)行互動(dòng)，接下來(lái)利用20分鐘左右老師精講多練，以導(dǎo)學(xué)案為主要輔導(dǎo)手段，最后5分鐘左右小結(jié)，這種教學(xué)模式使好多優(yōu)秀生，尖子生脫穎而出，去年中考狀元被我校奪得，九年級(jí)數(shù)學(xué)單科成績(jī)?nèi)h前3名也被我校奪得，當(dāng)然在文科方面也有一些成功的教學(xué)模式，如“以讀導(dǎo)情，以讀領(lǐng)悟”的語(yǔ)文教學(xué)，“瘋狂英語(yǔ)教學(xué)”等在這里不作一一介紹。
所以課堂是提升質(zhì)量的生命線，課堂改革是堅(jiān)持提升質(zhì)量的“心臟”，有了健康的心臟，生命才能活的精彩。
校本教研是各位老師有效開(kāi)展為特色教學(xué)模式的有力支撐，如果沒(méi)有扎實(shí)有效的校本教研，我相信我校的課堂改革也不會(huì)開(kāi)展得那么有聲有色，課堂教學(xué)理念也不會(huì)有進(jìn)一步的發(fā)展，教學(xué)成績(jī)也不會(huì)有持續(xù)的提高，因?yàn)椤靶１窘萄小笔歉魑焕蠋熑≈槐M，用之不完的教學(xué)資源和教學(xué)智慧，因此我校特別注重校本教研的開(kāi)展。
備課，我校九年級(jí)的每位教師每周都要選一課時(shí)進(jìn)行集體備課（主要是備導(dǎo)學(xué)案），首先自備，然后讓備課組成員對(duì)自備的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行合議，提出各自的觀點(diǎn)和建議，再讓備課教師進(jìn)行整合修改，最后到備課組進(jìn)行再審議，尤其是遇到那位老師外出講課或在本校上公開(kāi)課時(shí)，集體備課就更加嚴(yán)謹(jǐn)，我記得六年級(jí)一位數(shù)學(xué)老師的教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，曾被修改三次，第四次才算通過(guò)。
上課，我校教導(dǎo)處開(kāi)學(xué)初就制定李骨干教師奉獻(xiàn)一節(jié)示范課，中年教師上好一節(jié)公開(kāi)課，青年教師上好一節(jié)匯報(bào)課，課堂教研計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行，各年級(jí)又結(jié)合每位教師的微型課題，積極開(kāi)展“一課，一題，一報(bào)告”的教研模式，每位教師的示范課，公開(kāi)課，匯報(bào)課都要圍繞一定的課堂教學(xué)模式，有針對(duì)性的展示課前要提出本節(jié)課主要解決的問(wèn)題，課中要重點(diǎn)解決，課后要認(rèn)真反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最后寫(xiě)成小報(bào)告。
議課，各位聽(tīng)課教師主要以這節(jié)課上所表達(dá)和課堂教學(xué)理念展開(kāi)評(píng)議，（如學(xué)生的參與度，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)短，教師引導(dǎo)的有效性等）在班內(nèi)每一組選2名學(xué)生代表參加評(píng)議活動(dòng)，記錄課堂精彩片段和反思不足之處。
除了這種常規(guī)的校本教研之外，我校以年級(jí)組為單位。1、保證每月召開(kāi)一次學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)員會(huì)，也就是打氣會(huì)，幫助樹(shù)立每位學(xué)生短、中期學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，2、保證每月召開(kāi)一次班干部會(huì)議，學(xué)困生會(huì)議，優(yōu)秀生會(huì)議，主要了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)上，生活上的一些問(wèn)題，以便各科教師有針對(duì)性的做好相應(yīng)的教學(xué)策略，如：有的年級(jí)組進(jìn)行“作業(yè)量的調(diào)查問(wèn)卷，課堂教學(xué)效果和調(diào)查問(wèn)卷，班級(jí)管理問(wèn)題的座談，家訪等形式多樣內(nèi)容豐富的師生互動(dòng)，為各科教師獲得了大量真實(shí)的，可靠的一手資料，為今后有的放矢的制定教學(xué)策略，提供李寶貴的資料。3、保證每月按時(shí)進(jìn)行月考，命題的審核由教導(dǎo)處把關(guān)，要求各科教師上月命好小月的試卷，批改試卷按同科目教師流水作業(yè)，同科目不同班的老師了解對(duì)方學(xué)生試卷上的得與失，從而讓雙方科任教師互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。4、保證每月按時(shí)召開(kāi)月考質(zhì)量分析會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，制定措施，通過(guò)以上的教研活動(dòng)，使我校教師的專業(yè)理論水平和實(shí)踐操作水平有了很大的提高，為各位教師有效開(kāi)展“個(gè)性教學(xué)模式”提供了可為我校培養(yǎng)一批愛(ài)崗敬業(yè)注重教研興教的好老師，這也是我校最大的財(cái)富和為之驕傲的資本。
怎樣打造高效課堂篇十一
社會(huì)在飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)在不斷增長(zhǎng)，社會(huì)將會(huì)需要更多更優(yōu)秀的人才，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)，給我們的教育事業(yè)也增加了很大的壓力。我們教師的素質(zhì)和教學(xué)水平，直接決定了未來(lái)人才的質(zhì)量，作為數(shù)學(xué)教師，我深感責(zé)任重大。那么應(yīng)該怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課呢？怎樣打造高效課堂，使我們的學(xué)生學(xué)得輕松，掌握的牢固，思維活躍，將來(lái)會(huì)更有所作為呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面談起。
一、高效數(shù)學(xué)課堂應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，不斷滲透數(shù)學(xué)思想。
興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，是教師經(jīng)常思考的問(wèn)題。一個(gè)手勢(shì)，一句話，一句恰如其分的表?yè)P(yáng)，甚至一個(gè)微笑，都能給學(xué)生一個(gè)奇跡。學(xué)生的心理世界是豐富的，是可以開(kāi)發(fā)的，我們教師要有足夠的信心和耐心，幫助學(xué)生渡過(guò)難關(guān)是必要的，但要讓學(xué)生體會(huì)到成功，要不斷傳遞滲透數(shù)學(xué)思想，要讓學(xué)生自己體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)思想的微妙，不斷開(kāi)發(fā)思維潛能。這中間老師是支持者，是引導(dǎo)者，是伙伴，是數(shù)學(xué)思維火花的點(diǎn)燃者。教師也可以利用先進(jìn)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)場(chǎng)景，尤其是一些實(shí)際問(wèn)題的解決，數(shù)學(xué)思想怎樣滲透，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)思想的重要性。比如制作一個(gè)無(wú)蓋鐵皮桶，需要多少面積的鐵皮，首先將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，鐵桶的側(cè)面展開(kāi)為長(zhǎng)方形，長(zhǎng)為上圓的周長(zhǎng)，寬為鐵桶的高，這樣再加上桶底的面積，一個(gè)桶就大功告成。數(shù)學(xué)思維把實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題聯(lián)系了起來(lái)，從而實(shí)際問(wèn)題得以解決。所以教師在講數(shù)學(xué)課時(shí)，想方設(shè)法、千方百計(jì)去滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)思維，不斷挖掘和開(kāi)發(fā)各種資源，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)打下一劑強(qiáng)心針。
二、數(shù)學(xué)課堂中多媒體的使用必不可少。
由于地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，缺少先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，但近一年來(lái)，我校電子白板和一體機(jī)的配置后，突然間課堂教學(xué)變得有滋有味了，大量的有關(guān)圖片插入、動(dòng)畫(huà)、聲音和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，不僅使同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提高了，而且有些數(shù)學(xué)知識(shí)更加容易掌握了。課堂既能展示大量的數(shù)學(xué)信息，又能進(jìn)行大量課堂反饋練習(xí)，還能展示一些不易理解的問(wèn)題。比如在講中心對(duì)稱、軸對(duì)稱圖形時(shí)，設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)直觀地展示兩個(gè)圖形通過(guò)旋轉(zhuǎn)而得，同時(shí)找出對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等；再比如在講三角形全等時(shí)，設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)將兩個(gè)三角形完全重疊一起，這兩個(gè)三角形全等，然后找出全等的條件，給學(xué)生留下一個(gè)深刻直觀的印象；又比如在講直線與圓的位置關(guān)系時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)使直線與圓相離、相交、相切，并且歸納總結(jié)它們的條件，效果直觀形象易于理解。新課程的設(shè)置使數(shù)學(xué)課堂自主探究活動(dòng)增加，很多數(shù)學(xué)概念在自主探究的活動(dòng)中自然完成，多媒體為高效課堂提供了平臺(tái)，學(xué)習(xí)、探索、歸納、總結(jié)、結(jié)果展示一氣呵成，再加上圖文并茂的效果，使學(xué)生多方位、立體型感知，教學(xué)效果很好，課堂效率得到提高。
三、自制教具可彌補(bǔ)高效課堂的不足。
眾所周知，數(shù)學(xué)課的很多內(nèi)容是枯燥無(wú)味的，學(xué)生不易理解，尤其表現(xiàn)在數(shù)學(xué)立體空間概念這一方面。教師自制一些教具，更利于學(xué)生直觀形象地理解一些內(nèi)容。比如學(xué)生認(rèn)識(shí)正方體、長(zhǎng)方體時(shí)，教師自制的教具，能給學(xué)生形象地展示這些圖形的特點(diǎn)，即正方體有六個(gè)面，并且六個(gè)面都是正方形，六個(gè)面的面積相等；而長(zhǎng)方體也有六個(gè)面，各個(gè)面的特征就不相同了，也就是說(shuō)，相對(duì)的兩個(gè)面的面積相等。平面圖形和立體圖形的差別也能用自制教具來(lái)演示，一個(gè)木制長(zhǎng)方形，如果四個(gè)頂點(diǎn)能活動(dòng)，可變成什么圖形，同學(xué)們很快能回答上來(lái)，兩組對(duì)邊相等的四邊形是平行四邊形，很顯然他們的移動(dòng)在一個(gè)平面，而正方體或長(zhǎng)方體他們的各個(gè)頂點(diǎn)移動(dòng)的話，就不會(huì)在一個(gè)平面，這樣一個(gè)平面圖形和立體圖形的差別就顯而易見(jiàn)了。自制教具經(jīng)濟(jì)實(shí)用又能起到很好的效果，如果動(dòng)腦去開(kāi)發(fā)的話，定能解決一些疑惑，可見(jiàn)自制教具在數(shù)學(xué)教學(xué)中有重要的作用。
四、教師的情緒會(huì)時(shí)刻影響高效的數(shù)學(xué)課堂。
教師在課堂上，應(yīng)該是精神飽滿，情緒控制適當(dāng)，既不缺乏激情，又能娓娓道來(lái)，眼睛、微笑，一個(gè)手勢(shì)有時(shí)能給學(xué)生以無(wú)窮的力量，幫他們樹(shù)立信心。正如德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠所說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中的一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)不影響學(xué)生的情緒、情感的產(chǎn)生。一次偶然的失誤回答，如遭到大聲呵斥，可能會(huì)給剛剛起步的人生，畫(huà)上句號(hào)。面帶微笑的教師在站上講臺(tái)的那一瞬間，這種和藹可親的教態(tài)便可將部分精力尚未完全集中同學(xué)拉回到課堂中。整個(gè)課堂學(xué)生能看到，能被無(wú)形地感染。學(xué)生的回答、積極思索在課堂上充分體現(xiàn)出來(lái)，能得到教師和同學(xué)們的肯定，學(xué)生的自信心在不斷增強(qiáng)，并且思維更加積極，學(xué)習(xí)成為一個(gè)自發(fā)主動(dòng)的過(guò)程，從而引導(dǎo)大部分學(xué)生也積極參與進(jìn)來(lái)，學(xué)習(xí)效率自然也就上去了。
五、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)是數(shù)學(xué)高效課堂的一部分。
數(shù)學(xué)課堂要注意設(shè)置一些有助于學(xué)生發(fā)散性思維的題目，說(shuō)白了就是一題能不能多解，考慮問(wèn)題能不能多項(xiàng)化。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要部分，創(chuàng)造性思維的實(shí)質(zhì)就是求新、求異、求變，創(chuàng)新是教與學(xué)的靈魂，是實(shí)施素質(zhì)教育核心。教師要引導(dǎo)學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力。努力培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，善于從多角度、多渠道、多方位思考，用不同的方法解決同一問(wèn)題。在反饋中多問(wèn)幾個(gè)能不能這樣想，或者那樣做，有沒(méi)有更好的解法等等，讓學(xué)生不僅僅只把題目做完，而且去考慮這個(gè)題之外更多的東西，培養(yǎng)學(xué)生全方位立體性思維。一堂課教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能運(yùn)用本課內(nèi)容創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)課堂真正鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，達(dá)到高效課堂。
六、高效課堂應(yīng)注重學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。
我在數(shù)學(xué)教學(xué)中時(shí)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生，教師布置什么，他們就做什么，沒(méi)有自主去看書(shū)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，依賴性很強(qiáng)。一遇到難題，不專心思考，總想問(wèn)別人。結(jié)果時(shí)間一長(zhǎng)，養(yǎng)成不能獨(dú)立思考的習(xí)慣，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然上不去。這種學(xué)生平常學(xué)習(xí)可能給老師的感覺(jué)還可以，可是到了考試的時(shí)候，很多題不能獨(dú)立完成。因?yàn)槠綍r(shí)不善于獨(dú)立做一些生題，數(shù)學(xué)思維在平時(shí)沒(méi)有得到訓(xùn)練，思維品質(zhì)沒(méi)有提高。一個(gè)學(xué)生不善于獨(dú)立處理生題，就意味著他的大腦就沒(méi)有足夠的訓(xùn)練，沒(méi)有足夠的訓(xùn)練，就沒(méi)有很好的思維效果。教師應(yīng)該在課堂上多注意這方面問(wèn)題設(shè)置，多表?yè)P(yáng)能自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，想辦法讓學(xué)生擺脫依賴性。比如一些章節(jié)，先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師不講，然后布置練習(xí)題，遇到不會(huì)的讓他們自己多思考，然后討論，討論以后再讓他們做。這個(gè)過(guò)程雖然花費(fèi)了一些時(shí)間，但是同學(xué)們自己想辦法解決問(wèn)題的能力提高了，他們會(huì)意識(shí)到自己的能力，會(huì)更自信，從而有勇氣去面對(duì)更多的生題。如果數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，再加上一些場(chǎng)景，會(huì)不斷刺激學(xué)生思維神經(jīng)，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力會(huì)不斷提高。我們的目標(biāo)是打造高效課堂，我們的課，應(yīng)是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，不斷開(kāi)拓自己的思維，創(chuàng)新的解決很多數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題。
七、教師應(yīng)了解一些學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
上好一節(jié)數(shù)學(xué)課不容易，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，也不是一件容易的事。在這個(gè)過(guò)程中，教師不但要竭盡全力，而且要堅(jiān)持不懈，要有耐心，不要操之過(guò)急，我們是教會(huì)學(xué)生去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我們的想法和學(xué)生的想法有時(shí)不能一下子進(jìn)行溝通，這是正常的。我們要沉住氣，給學(xué)生一個(gè)寬松的時(shí)間，我們的方法和做法應(yīng)該是合理的，不要?jiǎng)硬粍?dòng)說(shuō)學(xué)生真笨，這么容易就不會(huì)做等之類的話，這樣做不但不能起到好的效果，反而打擊學(xué)生的積極性。一句話，不要把我們的思維強(qiáng)加到學(xué)生的身上，而時(shí)刻為學(xué)生著想，使我們的課堂達(dá)到潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。
我們所從事的事業(yè)，本身就是一個(gè)不斷重復(fù)，不斷改進(jìn)的事業(yè)。我們的目標(biāo)就是培養(yǎng)能不斷學(xué)習(xí)、不斷提高的社會(huì)有用之才。讓我們的課堂視野更開(kāi)闊，方法更靈活，學(xué)生更活躍，我們的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能展翅高飛，去翱翔在無(wú)限的數(shù)學(xué)太空，為這個(gè)美好的世界發(fā)展提供更多的發(fā)展空間，真正為人類生存造福。
怎樣打造高效課堂篇十二
本學(xué)期學(xué)校教導(dǎo)處組織我們學(xué)習(xí)了《如何才能打造高效課堂》。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了高校課堂的重要性，也懂得了什么樣的課堂才是高效課堂，同時(shí)對(duì)如何打造自己的高效課堂有了些許的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。
高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。現(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，是在訓(xùn)練習(xí)作中的升華認(rèn)識(shí)，在一節(jié)課的時(shí)間里高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。
也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。
如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略呢？我覺(jué)得具體的是：
精心備課，分四步。
第一步是在備課前泛讀，我們一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準(zhǔn)備，不單是寫(xiě)寫(xiě)教案那么簡(jiǎn)單，自己必須廣泛深入地閱讀，隨時(shí)充電充實(shí)自己，打下深厚的知識(shí)基礎(chǔ)，作好充足的教學(xué)準(zhǔn)備。比如科學(xué)課中有許多知識(shí)和技能必須老師先弄得清清楚楚，明明白白才能給學(xué)生去上課，否則你不可能讓學(xué)生透徹地掌握正確的科學(xué)知識(shí)與技能；自己如果都是迷迷糊糊的，那學(xué)生肯定更是云里霧里的。這哪談得上高效呢？只會(huì)令學(xué)生生厭而已，久而久之就是誤人子弟了。所以，我每次備課前都進(jìn)行大量的閱讀。翻閱各種資料，上網(wǎng)查詢各種疑難問(wèn)題。所以，本期我自己閱讀學(xué)習(xí)的教學(xué)資料形成了厚厚的一本，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了備課本的厚度?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，這句話我是深有體會(huì)了?？傊?，我認(rèn)為一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師絕不能把自己都不懂的東西去教學(xué)生。
第二步是備課時(shí)自讀，不參照任何名家教案或參考書(shū)，完全是自讀自思自解。
第三步是針對(duì)自讀時(shí)的難點(diǎn)疑點(diǎn)，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
第四步是在上課后，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考，使能力不斷提高。我覺(jué)得寫(xiě)教學(xué)反思與教學(xué)后記或教學(xué)日記絕不是應(yīng)付上級(jí)檢查的事情，而是能有效地提高教學(xué)效果的必要手段。所以，本期我寫(xiě)了一些隨筆與反思，來(lái)隨時(shí)反省自己的教學(xué)行為。但是，由于時(shí)間精力有限，我的反思與日記還是寫(xiě)的不夠。所以為了讓自己的課堂成為真正的高效課堂，以后我要堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)隨筆與日記，不斷反思自己的教學(xué)過(guò)程，努力提高教學(xué)效果。
出入。這就需要課后進(jìn)行反思，進(jìn)行整理，小結(jié)得失，及時(shí)進(jìn)行調(diào)理，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以求下節(jié)課上得更好。不僅是知識(shí)方面的小結(jié)，還是思維方法等方面的小結(jié)。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識(shí)的聯(lián)系；另一條是暗線，即掩藏在知識(shí)背后的思想方法。這條暗線一般不被重視。但經(jīng)歷上課實(shí)踐后，教師一般都有感覺(jué)，只要勤于總結(jié)，及時(shí)運(yùn)用到課堂中去，必將大大提高課堂的效率。例如，教師研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，研究學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。此外，通過(guò)設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)，拿它和本節(jié)知識(shí)做比較，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣安排學(xué)生能對(duì)本節(jié)課的知識(shí)牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三，從而提高課堂效率。
困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，例如：上新課之前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，或布置有趣可行的實(shí)驗(yàn)作業(yè)。這樣做的目的是學(xué)生以后在課堂學(xué)習(xí)時(shí)能夠?qū)W中有思，思中有學(xué)。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題－分析問(wèn)題－解決問(wèn)題－再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。要調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，就必須適時(shí)開(kāi)放課堂，讓課堂活起來(lái)。這“活”，首先是方法靈活，學(xué)生思維活躍，師生靈動(dòng)，課堂開(kāi)放。其次是適度控制，使課堂又活又實(shí)，活而不亂，不“跑野馬”，該止時(shí)堅(jiān)決止，該落實(shí)的知識(shí)、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。這一點(diǎn)我覺(jué)得是最難做到的。課堂上要做到收放自如真的很困難。學(xué)生喜歡活躍的課堂，但是你稍一放開(kāi)，可能局面就難以控制。特別像六年級(jí)這樣人數(shù)較多，男生也比較多的班級(jí)就更覺(jué)得不好控制。這一直是我想探討的問(wèn)題，希望可以和同仁們多多切磋。第三是切入點(diǎn)要新，更吸引人，有更多探討的價(jià)值，出其不意，與眾不同，環(huán)節(jié)奇特。第四是注重價(jià)值，即真正把問(wèn)題“弄清”，不做花架子，不探討與本學(xué)科無(wú)關(guān)的問(wèn)題，做到知識(shí)清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點(diǎn)清，一節(jié)課學(xué)到了什么，師生心里清清楚楚。
教師需要做的是精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重。
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怎樣打造高效課堂篇十三
20xx年5月23日。
在近來(lái)的理論學(xué)習(xí)中，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的'導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)（習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過(guò)程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2，評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3，高效課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。4，高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在物理課上對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練；語(yǔ)文課上對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的強(qiáng)化訓(xùn)練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
20xx年3月23日。
經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。
現(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略？以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。實(shí)施高效課堂教學(xué)策略要對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。雖然所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對(duì)學(xué)生，但不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對(duì)象的年齡、知識(shí)、認(rèn)知能力等，去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與方法，也沒(méi)能深挖教材和超越教材，更沒(méi)能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問(wèn)題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機(jī)應(yīng)變而具備良好的教育機(jī)智。因此，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。
怎樣打造高效課堂篇十四
——沁園路小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教研組活動(dòng)階段總結(jié)李艷霞成長(zhǎng)學(xué)生，也成長(zhǎng)自己，一直是我們每位老師的心愿。為了自己教的更輕松，學(xué)生學(xué)得更有效，我們一直在努力探尋一種行之有效的課改之路。從教育的源頭去追尋教育的智慧，這才能真正把握教育的根本。從經(jīng)典中覓得教育真理，在課堂中大膽地實(shí)踐，在實(shí)踐中認(rèn)真地反思，一年來(lái)我們的課改之路也越走越寬。
一、汲經(jīng)典智慧。
為了推進(jìn)課堂改革，我校特邀河南省孔子研究學(xué)會(huì)的副會(huì)長(zhǎng)閆合作老師多次到校指導(dǎo)。通過(guò)閆老師，我們對(duì)古代大教育家孔子有了更多的認(rèn)識(shí)。盡管時(shí)空相隔兩千多年，但教育的真理卻是相通相融?；趯?duì)孔子的研究，閆老師對(duì)孔子教育智慧有更深入的解讀，他向我們介紹孔子教學(xué)法，為老師們的教學(xué)思想注入了新的活力。
給老師們最大觸動(dòng)的是《學(xué)記》。王立群教授曾說(shuō)：“《學(xué)記》值得所有從事教育的人慢慢研讀。不知道《學(xué)記》是否已經(jīng)成為世界教育的通用讀本，但我相信，它一定是！”《跟學(xué)記學(xué)課改》是閆合作老師對(duì)其系統(tǒng)的解讀，在教育時(shí)報(bào)連續(xù)刊登，這十五篇文章成為老師們重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通篇被老師們打印研讀，讀后大家共同交流學(xué)習(xí)心得。除此我們還研讀了《跟孔子學(xué)教學(xué)》《孔子的教育智慧》等，從經(jīng)典中汲取教育的智慧。
我們多次到北海路小學(xué)對(duì)孔令霞老師的孔子教學(xué)法進(jìn)行認(rèn)真觀。
為了讓老師們更清楚地看到自己的課堂，學(xué)校專門(mén)買(mǎi)了錄音筆，通過(guò)錄音筆把獻(xiàn)課老師的整個(gè)課堂錄下來(lái)，老師們通過(guò)整理課堂實(shí)錄便清楚地看到自己課堂的成功和不足之處，能夠更有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。
經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，我們的課堂發(fā)生了令人驚喜的變化，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
（一）目標(biāo)明確可檢測(cè)。
《學(xué)記》記載：“君子之教，喻也。導(dǎo)而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)?！薄皩?dǎo)而弗牽?！睂?dǎo)是引導(dǎo)、指引，用明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生指出學(xué)習(xí)的任務(wù)和方向。牽，是走在前面拽著走?！案俊?，是不要拽著學(xué)生鼻子走，而是陪著學(xué)生學(xué)。
有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生就知道課堂學(xué)什么，怎樣學(xué)，為什么學(xué)從而做到“有意識(shí)地上課”。不僅整堂課的目標(biāo)要明確，同時(shí)課堂中的每一個(gè)小的環(huán)節(jié)，甚至一句話都是有目的的，這樣我們的課堂才能達(dá)到真正的有效。
因此制定可檢測(cè)性的教學(xué)目標(biāo)是必要的。以往我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目。
標(biāo)時(shí)，只是參考教學(xué)大綱列出幾條如：有感情朗讀，體會(huì)文中人物的內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的高尚情感等。這樣的目標(biāo)在課堂結(jié)束之后是否達(dá)到，是很難檢測(cè)的，這樣一堂課下來(lái)學(xué)生都有什么收獲，作為教師并不了解，而學(xué)生自己也說(shuō)不上來(lái)這一節(jié)課有多大收獲，這樣的目標(biāo)便是不可檢測(cè)性的，語(yǔ)文課堂的多半時(shí)間就會(huì)在不知所云中浪費(fèi)。
而現(xiàn)在，教學(xué)目標(biāo)的制定增強(qiáng)了可檢測(cè)性。例如二年級(jí)上冊(cè)《我是什么》一課教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)交流問(wèn)題，教會(huì)孩子如何提問(wèn)題。
2、正確流利讀文的基礎(chǔ)上積累背誦1-2段。
3、會(huì)用“有時(shí)候??有時(shí)候??”說(shuō)話。這樣的教學(xué)目標(biāo)便具有較強(qiáng)的可檢測(cè)性，對(duì)語(yǔ)文工具性的體現(xiàn)更多了。
另外，教學(xué)中每一個(gè)小的教學(xué)環(huán)節(jié)都要要做到“有意識(shí)”，例如，陳靜老師在借班上《一次比一次》有進(jìn)步時(shí)，開(kāi)課伊始讓孩子比較自己和原來(lái)老師的區(qū)別，并根據(jù)生的回答，來(lái)夸贊孩子的觀察一次比一次細(xì)致，一次比一次有進(jìn)步。這一教學(xué)環(huán)節(jié)便是緊扣教學(xué)內(nèi)容，在孩子沒(méi)有“品”到文章的味之前已“觸”的文章的身了，并在情感上是一種積極的鋪墊。
發(fā)出更有效的方法，因此我們一刻也沒(méi)有放松過(guò)學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)會(huì)提問(wèn)促能力。
我們讀《論語(yǔ)》，會(huì)發(fā)現(xiàn)孔子的學(xué)生很善于問(wèn)問(wèn)題，一本書(shū)幾乎都是學(xué)生問(wèn)，孔子答?！墩撜Z(yǔ)》中，孔子培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問(wèn)能力的方法有四個(gè)：凡事問(wèn)、疑思問(wèn)、明知故問(wèn)、不恥下問(wèn)。而我們的很多學(xué)生只會(huì)回答問(wèn)題，而不會(huì)問(wèn)問(wèn)題。
陶行知做詩(shī)說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。人力勝天功，只在每事問(wèn)。”
經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐與總結(jié)我們發(fā)現(xiàn)：讓孩子大膽的提問(wèn)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)，也就有了創(chuàng)新能力，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科同樣如此。讓學(xué)生在提問(wèn)中學(xué)會(huì)思考，把問(wèn)題有機(jī)地融入教學(xué)，我們也做了許多努力：
1、預(yù)習(xí)課文盡情“問(wèn)”。
雖然只是低年級(jí)的孩子，我們也開(kāi)始培養(yǎng)孩子自己學(xué)習(xí)的能力，“問(wèn)”可以解決學(xué)生不知如何進(jìn)行預(yù)習(xí)的難題。
學(xué)生會(huì)針對(duì)課文提出各種問(wèn)題：字詞方面，對(duì)文章的理解方面等。學(xué)生可以盡情地問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，在學(xué)中問(wèn)。問(wèn)的問(wèn)題越多，預(yù)習(xí)自學(xué)的效果越好。
2、課堂教學(xué)運(yùn)用“問(wèn)”
讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，老師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，就是個(gè)別教學(xué)。
先讓學(xué)生把教材讀一遍或幾遍，每個(gè)學(xué)生都提出自己的問(wèn)題，在自己原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。提出問(wèn)題后，學(xué)生互相交流，共同解決，每一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，都要盡可能地讓學(xué)生直接參與進(jìn)去，學(xué)生有切身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，感受最強(qiáng)烈，記憶最深刻。
（三）突出本位重“表達(dá)”
語(yǔ)文教學(xué)的專家指出：語(yǔ)文課堂要把握住語(yǔ)文的本位,就是教會(huì)孩子表達(dá)。作為老師我們則要學(xué)會(huì)利用教材，讓學(xué)生通過(guò)課文中的一個(gè)個(gè)“例子”，學(xué)會(huì)作者的表達(dá)方法。
因此我們要努力突破“教教材”而轉(zhuǎn)向“用教材教”，原來(lái)老師們對(duì)教材的解讀只停留在：文章寫(xiě)了什么？現(xiàn)在老師的備課更關(guān)注：文章是如何寫(xiě)的？不僅讓學(xué)生知道文章的內(nèi)容，還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)作者的表達(dá)方法。
在聽(tīng)李玉芳老師教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，在讓學(xué)生品味積累語(yǔ)言的同時(shí)，李老師還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)作特點(diǎn)——移步換景。這對(duì)于三年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)正是學(xué)習(xí)寫(xiě)作文的開(kāi)始，并鼓勵(lì)孩子大膽仿寫(xiě)。
（四）課堂環(huán)節(jié)顯實(shí)效。
我們知道課堂改革的目的就是提高課堂效率，在課堂中把知識(shí)學(xué)得扎實(shí)，掌握的牢固。真正減輕老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。我們提出“把補(bǔ)差放在課堂上”。因此就要在提高課堂效率上下功夫。
1、多說(shuō)。
孔子說(shuō)：“學(xué)而不厭，誨人不倦?！睂W(xué)習(xí)要自覺(jué)地學(xué)，學(xué)了以后怎。
么辦？還要盡可能多地給別人講?？鬃釉谶@里說(shuō)的誨人不倦，便是指學(xué)習(xí)以后要講說(shuō)給別人聽(tīng)。
在語(yǔ)文課堂中這種“說(shuō)”的形式和機(jī)會(huì)非常多。在交流中，有孩子組的詞語(yǔ)精彩或者造的句子好，就要讓其他同學(xué)來(lái)重復(fù)說(shuō)一說(shuō)，這樣比起只聽(tīng)一遍，記憶的效果要好。對(duì)發(fā)言的同學(xué)更是一種鼓勵(lì)。
無(wú)論是說(shuō)給自己聽(tīng)還是同伴相互說(shuō)，這種全體參與的表達(dá)形式能有效集中學(xué)生的注意力，更增加了學(xué)生表達(dá)知識(shí)的機(jī)會(huì)，可以使學(xué)生理解更明確，記憶更深刻，還鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、人際交流等能力。
2、多習(xí)。
“學(xué)”是學(xué)得新知，“習(xí)”則為復(fù)習(xí)舊知，只有將“學(xué)”和“習(xí)”結(jié)合起來(lái)，收獲才更多。
孔子“溫故而知新”“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)；“在我看來(lái)，教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。”
這“習(xí)”體現(xiàn)在教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在學(xué)習(xí)生字時(shí)，引導(dǎo)孩子聯(lián)想與新字相關(guān)聯(lián)的舊字，形近字、同音字。如在學(xué)習(xí)“狐”，孩子們聯(lián)想到了“孤、弧”，同時(shí)還聯(lián)想到了許多帶有反犬旁的字。這樣“學(xué)一字習(xí)多字”，加深了新字在頭腦中印象，又鞏固復(fù)習(xí)了舊的生字。我們知道生字在頭腦中記憶的牢固程度與它重復(fù)出現(xiàn)的次數(shù)是密切相關(guān)的。與熟字比較著記憶成為我們識(shí)字的一個(gè)重要的方法，孩子們也樂(lè)在其中。現(xiàn)在每學(xué)習(xí)生字時(shí)，孩子們都會(huì)自覺(jué)將其同音字、形近字批注在書(shū)上。
課堂中經(jīng)常性地讓孩子回顧已學(xué)得知識(shí)，這不僅是對(duì)舊知的鞏固復(fù)習(xí)，也加深了對(duì)新知的記憶。
（五）“一課一得”談收獲。
在課堂末了，都會(huì)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的收獲，對(duì)本堂課的內(nèi)容是一個(gè)梳理，對(duì)知識(shí)點(diǎn)是一種鞏固，加深記憶。大家稱之為“收口”
收口就像把東西裝進(jìn)口袋，要扎口一樣，將本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行提取，使記憶更明晰，思路更清楚。當(dāng)學(xué)生對(duì)每一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容都非常明確，知道自己掌握的程度如何，就可以有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。每一節(jié)課的知識(shí)都掌握了，就不怕考試。
三、悟課堂真諦。
接受一次次中華經(jīng)典的洗禮，沐浴著一縷縷教育智慧的光芒，我們的課堂悄悄地在改變，談到課堂教學(xué)大家都無(wú)不感慨：
李艷霞老師說(shuō)：“《學(xué)記》記載：君子之教，喻也。老師要善喻，就是創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己思悟，自己生成知識(shí)。自己做到了把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟的過(guò)程。”
輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)快樂(lè)！
我們的課堂教學(xué)也得到了大家的認(rèn)可：一年來(lái)，我教研組海文霞、陳靜和楊麗三位老師在中心校的優(yōu)質(zhì)課比賽中榮獲一等獎(jiǎng)，李艷霞老師在市優(yōu)質(zhì)課比賽中榮獲一等獎(jiǎng)，并且老師們有多篇教育教學(xué)的論文在市級(jí)以上報(bào)刊雜志上發(fā)表和交流。這些成績(jī)的取得是對(duì)我們課堂改革的肯定和鼓勵(lì)。
以上是我教研組一年來(lái)在課堂改革方面所做的努力。我們深知“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的真理，我們明白教書(shū)匠和教育家的區(qū)別，我們渴望自己的教育之路能漸行漸寬，漸行漸遠(yuǎn)。相信我們的團(tuán)隊(duì)因?yàn)橛忻课焕蠋煹墓餐?，再加上領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，在課堂改革的路上，也一定能能把步子邁得更堅(jiān)定，走得更遠(yuǎn)！
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