在工作和學(xué)習(xí)中,總結(jié)是提高效率和質(zhì)量的關(guān)鍵之一。在總結(jié)中適當(dāng)運(yùn)用修辭手法提升作品的文采。以下是一些環(huán)保機(jī)構(gòu)和組織的介紹,希望能夠給你提供參與環(huán)保行動(dòng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇一
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“所、牧”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3.通過(guò)反復(fù)朗讀,感受詩(shī)中的牧童機(jī)靈可愛(ài)、天真可愛(ài)的形象。體會(huì)牧童的愉悅心情,想象捕蟬時(shí)的反應(yīng)機(jī)敏,感受詩(shī)人對(duì)田園風(fēng)光的喜愛(ài)之情。
課時(shí)安排:
1課時(shí)。
教學(xué)流程:
單元教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇二
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)本文要指導(dǎo)學(xué)生觀察彩色圖,看讀圖上畫(huà)的是各民族的孩子們歡聚在天安門前,天安門前飄揚(yáng)著五星紅旗,在學(xué)詞學(xué)句中,除了要繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音和漢字的筆畫(huà)、筆順外,還要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)五個(gè)生字、五個(gè)詞語(yǔ)和新出現(xiàn)的三個(gè)部首名稱,朗讀短文。
教學(xué)目的要求:
1.學(xué)會(huì)5個(gè)生字、5個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁部首。
2.仔細(xì)看圖,看懂圖意,認(rèn)識(shí)天安門和五星紅旗,知道我們的國(guó)家叫中國(guó)。我國(guó)的國(guó)旗是五星紅旗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
3.能正確流利地朗讀句子、短文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)會(huì)5個(gè)生字和5個(gè)詞語(yǔ),重點(diǎn)讀準(zhǔn)“是”和“星”的字音,讀通并理解短文的句子。
難點(diǎn):在生字教學(xué)中,“我”和“愛(ài)”的字形結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)筆順學(xué)生較難把握;在學(xué)句中,這是第一次學(xué)習(xí)由漢字組成的句子,如何使學(xué)生懂得句子的概念是個(gè)難點(diǎn)。
根據(jù)“看圖學(xué)詞學(xué)句”的特點(diǎn),教學(xué)本文時(shí),首先應(yīng)由圖入手,以圖助讀。在看清圖意的基礎(chǔ)上再圖文結(jié)合,讀通句子,在朗讀時(shí)先要復(fù)習(xí)難讀易混的音節(jié),然后再由讀通純拼音句子到讀通漢字注拼音的句子。通過(guò)朗讀理解句子,并進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。結(jié)合句子理解詞語(yǔ),在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)中學(xué)習(xí)生字,認(rèn)記新出現(xiàn)的部首名稱。
教學(xué)用具:
準(zhǔn)備一面國(guó)旗(或五星紅旗圖)。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一課前準(zhǔn)備。
可布置學(xué)生收看中央電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”節(jié)目,認(rèn)真地看一看天安門廣場(chǎng)的升旗儀式。
二視讀訓(xùn)練。
1.認(rèn)讀詞語(yǔ):北j9ng天1n門中g(shù)u$人h$ngq0。
2.認(rèn)讀句子:w%sh@中g(shù)u$人。
w%4i五x9ngh$ngq0。
w%4i北j9ng天1n門。
三導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,老師布置你們收看中央電視臺(tái)播放的升旗儀式,大家一定仔細(xì)看了,你們看到的升旗儀式是在什么地方舉行的?升起的是怎樣的旗?今天我們學(xué)的新課文是:(讀拼音)“k4nt_xu6c0xu6j)”。第1課就是講的這個(gè)內(nèi)容。
四指導(dǎo)看圖。
看書(shū)上的彩色圖(第54、55頁(yè))。
1.圖上畫(huà)的什么地方?你怎么知道?
2.在天安門廣場(chǎng)上有哪些人?他們?cè)诟墒裁?
3.天安門前飄揚(yáng)的是什么旗?為什么叫“五星紅旗”?(可以將國(guó)旗或國(guó)旗圖片拿給學(xué)生看,特別要看五顆金色的五角星)。
五初讀短文。
1.輕聲練讀短文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想語(yǔ)意。
2.指名練讀純拼音的句子。
3.聯(lián)系在電視里看到的升旗儀式講講這句話告訴我們什么?
小結(jié):五星紅旗是我們的國(guó)旗,每天早晨,我們的國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起。
六學(xué)習(xí)字詞句。
出示帶拼音的詞:五星紅旗。
1.通過(guò)個(gè)別讀、集體讀、讀準(zhǔn)音。
2.理解意思:五星紅旗是在紅旗上面有五顆金黃色的五角星,一顆大星代表中國(guó)共產(chǎn)黨,四顆小一點(diǎn)的五角星象征著各族人民,團(tuán)結(jié)在黨中央的周圍。五星紅旗代表我們偉大的祖國(guó)——中華人民共和國(guó),簡(jiǎn)稱“中國(guó)”。1949年10月1日,毛主席在天安門城樓上宣告中華人民共和國(guó)成立了,并親自按動(dòng)電鈕,升起了第一面五星紅旗。
3.分析“星”的字形:上下結(jié)構(gòu),上面是“曰”字頭,下面是“生”字底。(指導(dǎo)書(shū)寫(xiě))。
小結(jié):每當(dāng)五星紅旗徐徐升起時(shí),我們帶著崇敬的心情望著五星紅旗,因?yàn)槲覀儛?ài)五星紅旗,愛(ài)我們的祖國(guó)。5.出示帶拼音的句子:我愛(ài)五星紅旗。
(1)指名讀句,讀準(zhǔn)音,注意自然停頓。
(2)揭示句的概念:這是一個(gè)句子,是由“我”“愛(ài)”“五星紅旗”三個(gè)詞組成的。
(3)學(xué)習(xí)新詞:我、愛(ài)。
(4)分析字形:學(xué)習(xí)“爫”字頭。“愛(ài)”是上下結(jié)構(gòu),“爪”字頭,中間是禿寶蓋(冖),下面是“友”、“我”是獨(dú)體字(指導(dǎo)書(shū)寫(xiě))。
(5)指導(dǎo)用“我”“愛(ài)”說(shuō)話。
(6)齊讀句子,注意停頓。
七鞏固字詞。
1.認(rèn)讀生字。
2.認(rèn)讀詞語(yǔ)。
3.齊讀課文。
八作業(yè):抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一復(fù)習(xí)檢查。
1.讀生字,唱筆順。
2.復(fù)習(xí)“日”字頭和“爪”字頭兩個(gè)部首。
3.讀短文。
1.出示帶拼音的句子:“我們是中國(guó)人”。
2.齊讀句子。
3.理解句子意思:中國(guó)是我們的祖國(guó),我們的國(guó)家土地遼闊,物產(chǎn)豐富,有五千年的文明歷史,是一個(gè)偉大的社會(huì)主義國(guó)家,在國(guó)際上有越來(lái)越高的地位。如在第25屆奧運(yùn)會(huì)上我國(guó)金牌總數(shù)居世界第四位,在第13屆亞運(yùn)會(huì)上,我國(guó)金牌總數(shù)居第一位。我們每個(gè)小學(xué)生都是中國(guó)人民中的一員,生活在我們的國(guó)家里應(yīng)該感到自豪、驕傲。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀句子。
5.分析生字字形。
(1)“是”,上下結(jié)構(gòu),想一想,上面和哪個(gè)字的上面部分一樣?說(shuō)說(shuō)部首名稱,指導(dǎo)下面部分的書(shū)寫(xiě)。
(2)學(xué)習(xí)部首“大口框”,“國(guó)”是全包圍結(jié)構(gòu),外面是大口框,里面是“玉”(書(shū)空筆順,書(shū)寫(xiě)兩遍)。6.學(xué)習(xí)“句號(hào)”?!啊!笔蔷涮?hào),表示一句話的意思完整了??纯凑n文里有幾個(gè)表示意思完整的句子?為什么?(因?yàn)橛袃蓚€(gè)句號(hào))。
小結(jié):課文里有兩句話,告訴我們因?yàn)槲覀兪侵袊?guó)人,所以我愛(ài)五星紅旗。
三指導(dǎo)有感情地朗讀。
1.先讀注拼音的兩個(gè)句子。
2.再齊讀全文。讀后說(shuō)說(shuō)全文有幾個(gè)詞語(yǔ)、幾個(gè)句子。
3.練習(xí)說(shuō)話。用“是”說(shuō)話。
(誰(shuí))是(誰(shuí))。(誰(shuí))是(什么)。
(什么)是(什么)。(誰(shuí))是(干什么的)。
四作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
2.抄寫(xiě)句子。
3.填空:(1)我是()。
(2)()愛(ài)()。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇三
作業(yè)題目:
您在“個(gè)人研修計(jì)劃”已經(jīng)選定了一節(jié)課,作為本次研修的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。請(qǐng)您針對(duì)這一節(jié)課,完成教學(xué)設(shè)計(jì)方案初稿和教學(xué)課件初稿,將這一節(jié)課的初步成果作為培訓(xùn)成果資源包初稿提交。培訓(xùn)成果資源包初稿包括一份這堂課的“聚焦教學(xué)重難點(diǎn)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”初稿和一份與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)課件初稿。
作業(yè)要求:
5.請(qǐng)至少查看一位同伴提交的“培訓(xùn)成果資源包”初稿,在其作品的下方給出您的合理評(píng)價(jià)和建議。您的同伴會(huì)綜合考慮這些評(píng)價(jià)和建議,后期對(duì)自己的作品進(jìn)行進(jìn)一步修訂。
溫馨提醒:此項(xiàng)不作為考核內(nèi)容,旨在與同伴分享交流培訓(xùn)成果。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇四
3、帶著這些問(wèn)題我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)新課。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、自讀課文,標(biāo)自然段,圈生字。
2、讀過(guò)課文了,還記得剛才你們提出來(lái)的問(wèn)題嗎?誰(shuí)有答案?預(yù)設(shè):露西給爸爸寫(xiě)信。因?yàn)榘职殖鰢?guó)了露西想爸爸了。
3、你從哪一段知道的?讀一讀。
4、這一段有好幾個(gè)生字,你找到了嗎?指名讀。今寫(xiě)封信。
5、指導(dǎo)寫(xiě)字。
封:一看結(jié)構(gòu),二看高低、三看寬窄,形近字“娃”“洼”。變筆:橫變成提。
信:長(zhǎng)橫,扁口。
今:人字頭形近字:令。
才聯(lián)系“曹操的兒子曹沖才七歲?!?/p>
7、再讀這一句。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、自讀本段,你知道了什么?預(yù)設(shè);露西是個(gè)懂事的孩子。
2、你怎么知道的?
“媽媽還在廠里......削好后放在鍋里”
3、真是個(gè)懂事的孩子呀,一放學(xué)就回家,還幫媽媽做家務(wù),真是個(gè)勤勞的好孩子,我們應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。這兒有個(gè)生字,大家看“削”,右邊是個(gè)利刀旁,說(shuō)明與刀有關(guān),我們給水果削皮是不是要用小刀?再看左邊,“肖”,也讀xiao,說(shuō)明“肖”是表音,立刀旁表意。
4、同法認(rèn)識(shí)“鍋”。
5、把這兩個(gè)生字寶寶換個(gè)地方,你還認(rèn)識(shí)嗎?讀一讀這個(gè)句子“爸爸在削蘋(píng)果,媽媽在往鍋里下面條?!薄皨寢屧谧龅断髅?,面片一片一片地落在鍋里?!?/p>
6、做完家務(wù),露西開(kāi)始寫(xiě)信了。她朝窗外望了一眼,哎,她在看什么?她想看到誰(shuí)?
7、學(xué)習(xí)“朝”,多音字,zhao早晨chao練習(xí):(1)早晨,我們迎著朝()霞,朝()著學(xué)校的方向走去。
(2)李白是唐朝()詩(shī)人,他有一句詩(shī)很出名,“朝()辭白帝彩云間”。
9、學(xué)習(xí)圓、珠、筆三個(gè)字。圓:先外再內(nèi)后風(fēng)口,員+口=圓珠:王朱區(qū)別:蛛筆:上窄下寬竹字頭毛。
10、露西到底給爸爸寫(xiě)了什么內(nèi)容呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)。
1、自讀課文,用橫線畫(huà)出露西給爸爸寫(xiě)的第一封信的內(nèi)容。
生說(shuō)一說(shuō):“親愛(ài)的爸爸,你不在,我們很不開(kāi)心......總是很冷清?!?/p>
2、自己讀一讀第一封信的內(nèi)容,你覺(jué)得露西在寫(xiě)一封信時(shí)的心情怎么樣?
預(yù)設(shè):傷心,難受,不開(kāi)心。
(5)總是很冷清“總是”換個(gè)近義詞?一直?!袄淝濉钡姆戳x詞是什么?“熱鬧”。以前很熱鬧,現(xiàn)在很冷清,所以很不開(kāi)心。
4、誰(shuí)能讀出這種心情?
5、如果你是正在外地工作的爸爸,你讀了這封信會(huì)有什么想法?你還會(huì)放心的工作嗎?
預(yù)設(shè):擔(dān)心,沒(méi)心思工作,想回家。
6、那露西對(duì)這封信滿意嗎?你怎么知道的?
7、媽媽怎么做的?預(yù)設(shè)“那我們一起重新寫(xiě)吧!”
8、老師把這句話改一下“那你重新寫(xiě)吧!”你喜歡哪一句?為什么?
單元教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇五
1、認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫(xiě)生字。正確讀寫(xiě)“盤旋、城磚、氣魄、雄偉”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。
3、了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn),感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆。
4、激起民族自豪感,產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
重點(diǎn):理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn):如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文的觀察順序和寫(xiě)作思路。
中國(guó)地圖,重點(diǎn)詞句的出示。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
第一課時(shí)。
學(xué)生展示課前兩分鐘。
一、默讀本組“導(dǎo)讀”,了解本組內(nèi)容,明確訓(xùn)練要求。
二、揭示課題:
1、同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)城嗎?長(zhǎng)城給你的印象怎樣?
2、長(zhǎng)城是我們偉大祖國(guó)的象征,它體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。體現(xiàn)了我國(guó)悠久的歷史和燦爛文化。學(xué)了這篇課文從內(nèi)心深處來(lái)體會(huì)民族自豪感和愛(ài)國(guó)之情。
板書(shū)課題,齊讀課題。
三、初讀課文:
1、學(xué)生朗讀課文,了解各自然段的意思,然后找出相對(duì)應(yīng)的插圖。
學(xué)生朗讀課文。
2、師生交流:
第1自然段:遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,蜿蜒盤旋,如同長(zhǎng)龍。(第一幅圖)。
第2自然段:近看長(zhǎng)城高大堅(jiān)固。(第二幅圖)。
第3自然段:由長(zhǎng)城聯(lián)想到我國(guó)古代偉大的勞動(dòng)人民。
第4自然段:長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡。
四、再讀課文,認(rèn)讀字詞。
1、自由朗讀課文,圈畫(huà)生字,認(rèn)讀生字。
2、用橫線畫(huà)出不理解的詞,聯(lián)系上下文或借助字典理解它們。
3、重點(diǎn)點(diǎn)撥:垛口、瞭望口、射口等詞語(yǔ)。
4、寫(xiě)字:
學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu),進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
五、練習(xí)朗讀課文。
要求:準(zhǔn)確、通順。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入:
學(xué)生交流。(這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。)。
板書(shū):長(zhǎng)城氣魄雄偉。
偉大奇跡。
二、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。
1、出示:這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。
指生讀,齊讀。
師:請(qǐng)同學(xué)們讀課文一、二自然段,看看那從文中哪些語(yǔ)句可以看出長(zhǎng)城氣魄雄偉?
(1)學(xué)生朗讀課文后交流匯報(bào):
長(zhǎng):像長(zhǎng)龍,蜿蜒盤旋,一萬(wàn)三千多里。
寬:城墻頂上平整得像馬路,五六匹馬可以并行。
高大堅(jiān)固:城墻外沿的垛子有兩米多高,長(zhǎng)城用巨大條石和城磚筑成……。
作用:瞭望口和射口供瞭望和射擊用,每隔三百多米就有城臺(tái),打仗時(shí)……。
引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,鼓勵(lì)學(xué)生從所搜集的資料中選擇相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。
(2)朗讀課文,讀出氣勢(shì)。
學(xué)生自由朗讀第一自然段,指生讀第一自然段。
(3)觀察插圖。
學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,以小導(dǎo)游的身份,試著介紹長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。
學(xué)生在全班介紹,學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)。
2、體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧。
生交流句子。
師出示:“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城?!啊?/p>
學(xué)生朗讀句子,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
學(xué)生交流感受,師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“血汗”,補(bǔ)充資料,結(jié)合《孟姜女尋夫》的故事及當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)條件,體會(huì)勞動(dòng)的艱辛。
學(xué)生有感情地朗讀課文,指生讀。
師:讓我們包含著對(duì)勞動(dòng)人民的敬意,再讀讀這句話。
三、再讀課文,升華情感。
1、為什么說(shuō)長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡?
學(xué)生交流。(指導(dǎo)學(xué)生整合認(rèn)識(shí),感悟情感。)。
2、學(xué)生自由地朗讀課文。
四、課后延伸:
1、抄寫(xiě)課后生詞。
2、背誦課文一、二自然段。
五、板書(shū):
17.、長(zhǎng)城。
氣魄雄偉。
偉大的奇跡。
血汗與智慧。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇六
主題單元標(biāo)題作者姓名學(xué)科領(lǐng)域建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義。
歷史。
適用年級(jí)所需時(shí)間。
20世紀(jì)以來(lái)的中國(guó)發(fā)生了三次歷史巨變:
(1)孫中山:辛亥革命,推翻千年帝制,宣揚(yáng)民主共和。
(2)毛澤東:新民主主義革命勝利,中華人民共和國(guó)成立和社會(huì)主義制度建立。(3)鄧小平:改革開(kāi)放,建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路。
2、內(nèi)容概述初中二年級(jí)。
共用2課時(shí),每周2課時(shí)。
1978年,中國(guó)共產(chǎn)黨十一屆三中全會(huì)實(shí)現(xiàn)了歷史性偉大轉(zhuǎn)折,中國(guó)進(jìn)入改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期。中國(guó)共產(chǎn)黨開(kāi)道路,創(chuàng)立了中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系。
3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
(1)關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論、十一屆三中全會(huì)、民主法治建設(shè)。
(2)家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、對(duì)外開(kāi)放、國(guó)企改革。
4、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
(1)關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論,與十一屆三中全會(huì)的召開(kāi)之間的關(guān)系。
(2)理解“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”的主要含義。
(3)農(nóng)村改革的必要性,農(nóng)村和城市改革的核心。
5、學(xué)習(xí)方式。
知識(shí)與技能:掌握關(guān)于整理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論、十一屆三中全會(huì)的召開(kāi)及歷史意義;家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制;深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的形成。
過(guò)程與方法:聯(lián)系歷史時(shí)代事實(shí),從普通中國(guó)人命運(yùn)改變的視角,認(rèn)識(shí)偉大的歷史轉(zhuǎn)折和改革開(kāi)放對(duì)中國(guó)人生活的影響。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)到今天強(qiáng)大的繁榮的中國(guó),主要的源動(dòng)力是來(lái)自改革開(kāi)放的偉大決策。
對(duì)應(yīng)課標(biāo)。
1、了解中國(guó)共產(chǎn)黨十一屆三中全會(huì)、農(nóng)村改革和深圳特區(qū)的發(fā)展,2、認(rèn)識(shí)鄧小平對(duì)改革開(kāi)放所起的重要作用。
3、認(rèn)識(shí)改革對(duì)于中國(guó)發(fā)展的重大意義。
1、為什么說(shuō)十一屆三中全會(huì)的召開(kāi)是偉大的歷史轉(zhuǎn)折?
2、對(duì)內(nèi)改革和對(duì)外開(kāi)放是如何逐步展開(kāi)的?專題一:破冰之旅—十一屆三中全會(huì)的召開(kāi)(1課時(shí))。
專題劃分專題二:春天的故事—“改革開(kāi)放”之行(1課時(shí))。
其中,專題二中的活動(dòng)“改革開(kāi)放中的家鄉(xiāng)美”作為研究性學(xué)習(xí)。
專題一破冰之旅:十一屆三中全會(huì)的召開(kāi)。
所需課時(shí)1課時(shí)。
專題學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過(guò)一位老教授的日記,感受他在十一屆三中全會(huì)前后生活的變化,理解掌握:真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題討論的意義、十一屆三中全會(huì)如何完成“撥亂反正”、民主法治建設(shè)一步步加強(qiáng)。
人物故事情境導(dǎo)學(xué)要點(diǎn):
專題問(wèn)題設(shè)計(jì)。
1、真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題討論的背景、意義。
2、十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容、意義;民主法治建設(shè)的成就。
所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)小組:自主思考、合作及競(jìng)爭(zhēng)。
2、多媒體運(yùn)用:老教授日記演示、“真理標(biāo)準(zhǔn)討論”視頻、“撥亂反正”圖示。
以此探討:
1、“文革”結(jié)束了,中國(guó)為何還在“徘徊不前”?
2、“兩個(gè)凡是”的實(shí)質(zhì)是怎樣的?
活動(dòng)二:舉例說(shuō)一下你印象中的真理?你為什么覺(jué)得那就是真理呢?以此探討:
1、真理的“面貌”應(yīng)該是怎樣的?真理為什么會(huì)經(jīng)得起考驗(yàn)?
2、真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論有何重要意義?活動(dòng)三:十一屆三中全會(huì)是怎樣完成“撥亂反正”的?以此探討:
1、何謂實(shí)事求是思想路線的“重新確立”?
2、“偉大轉(zhuǎn)折”的主要含義?
以此探討:
1、“文革”最主要的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是什么?
2、民主和法制建設(shè)為什么都要同時(shí)加強(qiáng)?
活動(dòng)五:小組間文字游戲競(jìng)賽--“心有靈犀”:相互配合來(lái)猜猜本課中的“熱詞”。
1、學(xué)生是否能根據(jù)歷史時(shí)代背景,來(lái)認(rèn)識(shí)人物生活變化與時(shí)代變遷的關(guān)系。
評(píng)價(jià)要點(diǎn)。
2、學(xué)生是否能理解前后事件之間的關(guān)系,及類似事件之間的關(guān)系。
3、學(xué)生的小組探究及合作競(jìng)爭(zhēng)精神的肯定。
專題二春天的故事—“改革開(kāi)放”之行。
所需課時(shí)1課時(shí)。
專題學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過(guò)報(bào)道普通農(nóng)民梁滿囤、著名企業(yè)海爾集團(tuán)的故事,走進(jìn)改革開(kāi)放的波瀾畫(huà)卷:家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、國(guó)企改革及對(duì)外開(kāi)放的逐步進(jìn)行。
人物、企業(yè)故事情境導(dǎo)學(xué)要點(diǎn):
專題問(wèn)題設(shè)。
1、農(nóng)村改革的原因、措施,及其影響計(jì)。
2、國(guó)企改革的措施。
3、對(duì)外開(kāi)放格局的逐漸形成所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)小組調(diào)動(dòng):自主思考、合作探討。
2、多媒體的合理運(yùn)用:人物、企業(yè)的故事情節(jié)演示,輔以改革開(kāi)放的畫(huà)面和視頻、音頻。
活動(dòng)二:農(nóng)民梁滿囤的故事:生活改善后有了“新煩惱”--果園豐收后,果子銷路不理想。
以此探討:
1、農(nóng)村改革的核心是什么?(尊重農(nóng)民的自主權(quán)和積極性)。
以此探討:什么原因束縛企業(yè)發(fā)展?
活動(dòng)四:學(xué)生扮演企業(yè)、政府、職工代表,各抒己見(jiàn):怎么幫助企業(yè)和自己走出困境?
以此認(rèn)識(shí):逐漸形成的對(duì)外開(kāi)放格局研究性學(xué)習(xí):
1、在改革開(kāi)放的今天,你的家鄉(xiāng)還有哪些方面亟需改善和提高?
2、家鄉(xiāng)有哪些方面還有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ銥榧亦l(xiāng)想到哪些獨(dú)到的發(fā)展策略?
評(píng)價(jià)要點(diǎn)。
1、能否正確認(rèn)識(shí)時(shí)代與具體人物、企業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)。
2、學(xué)生個(gè)體參與的積極性是否得到充分發(fā)揮,個(gè)體發(fā)言的獨(dú)到性是否值得肯定。
3、能否理解農(nóng)村和城市改革共同的核心。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇七
一、由畫(huà)入詩(shī),理解詩(shī)題:
1、師:在一個(gè)炎熱的夏天中午,詩(shī)人袁枚走在鄉(xiāng)野的林陰小路上,不覺(jué)一幅畫(huà)面進(jìn)入他的視線。(板書(shū):畫(huà)播放牧童騎牛圖)。
2、師:誰(shuí)說(shuō)一說(shuō),怎樣的畫(huà)面?
3、(好一幅牧童騎牛圖、蟬兒鳴叫圖、歌聲響林圖、鄉(xiāng)野風(fēng)光圖)。
4、師:正是這一幅普通的生活畫(huà)面被詩(shī)人袁枚瞬間定格,從而演繹成一首詩(shī)(板書(shū):詩(shī)),題目是——所見(jiàn)(生齊讀)。
5、師:你對(duì)詩(shī)題是怎么理解的?
二、由詩(shī)入畫(huà),體會(huì)內(nèi)蘊(yùn):
(一)、賞牧童騎牛圖:
1、師:詩(shī)人究竟如何表現(xiàn)所見(jiàn)的?請(qǐng)大家自由讀2—3遍,字音正確,停頓得當(dāng)。(播放古詩(shī))。
2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?
3、指名讀。(字正腔圓,推薦給大家一種讀詩(shī)的好方法——緩緩地讀)。
4、誰(shuí)再一試?(在或急或緩中體味到古詩(shī)的節(jié)奏美)。
5、最后一位。(在抑揚(yáng)頓挫中感受到古詩(shī)的韻律美)。
6、齊讀一遍,共同感受一下。
7、師:詩(shī)人所見(jiàn)是怎樣的牧童呢?(課件呈現(xiàn)前兩句)同桌間相互議一議,括號(hào)中可填什么字,放入句中怎樣理解?(師進(jìn)入學(xué)生討論間傾聽(tīng)指導(dǎo))。
8、指名分句回答,并請(qǐng)學(xué)生板書(shū)。
9、詩(shī)中的留白給了我們無(wú)限的遐想,此時(shí),一個(gè)什么樣的牧童豁然呈現(xiàn)于眼前?
10、指名說(shuō)。
11、用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。誰(shuí)讀前兩句?(你離詩(shī)人不遠(yuǎn)了,陶醉是讀詩(shī)的.一種境界。)。
(二)鑒牧童捕蟬圖:
1、師:就在這曠野中,林陰下,小小牧童騎著牛,就這樣旁若無(wú)人地唱著,就這樣陶然自在地唱著,如云行天際,如水流山野。忽然歌聲停止,這是為何呢?(播放后兩句)。
2、齊讀后兩句。
3、師:其中你最欣賞詩(shī)人用的哪個(gè)字或詞?為什么?
(由所見(jiàn)猜測(cè)內(nèi)心、打破了牧童原來(lái)的平和的環(huán)境,氣氛緊張、猶如聽(tīng)到蟬鳴、表現(xiàn)出牧童的反應(yīng)機(jī)靈、寫(xiě)出了牧童怕驚跑了蟬兒,體現(xiàn)出牧童站在那兒仔細(xì)察看蟬兒的確切位置,想一下子捉住它。)。
4、師:區(qū)區(qū)10個(gè)字,竟被大家品出了如此豐富的意蘊(yùn),讓我們一起細(xì)嚼慢品,女聲讀(小荷已露尖尖角)男生讀(一山更比一山高)。
5、師:學(xué)到這里你是否會(huì)有這樣的疑問(wèn):詩(shī)人寫(xiě)就此詩(shī),想表現(xiàn)或表達(dá)什么?
6、指名說(shuō)。(你已經(jīng)走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心、你品到了詩(shī)的精髓,你捕捉到詩(shī)的靈魂)。
7、師:請(qǐng)大家閉上眼睛,齊背古詩(shī),由此詩(shī)再現(xiàn)詩(shī)人所見(jiàn)的清新畫(huà)面。(標(biāo)出箭頭)(播放全詩(shī),播放音樂(lè))。
三、同題拓展,積累古詩(shī):
師:可見(jiàn)畫(huà)中的畫(huà)境可以入詩(shī),詩(shī)中的意境可以入畫(huà),詩(shī)和畫(huà)的關(guān)系是何等的親密,(板書(shū):入)袁枚的《隨園詩(shī)話》中有一百四十余首為畫(huà)而題寫(xiě)的詩(shī),《題畫(huà)》就是其中的一首。(播放《題畫(huà)》)請(qǐng)大家參看譯文,自由誦讀,看誰(shuí)最先會(huì)背。
指名背誦。
師:你還積累過(guò)哪些表現(xiàn)兒童生活的詩(shī)句?
指名說(shuō)。
四、創(chuàng)作實(shí)踐,提升表達(dá):
1、其實(shí),我們多彩的生活中也有許多畫(huà)面可以入詩(shī),請(qǐng)你做回小詩(shī)人,以觀察到的兒童生活的某個(gè)畫(huà)面為內(nèi)容,創(chuàng)作一首小詩(shī)。(播放課件,播放背景音樂(lè))。
2、學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌。
3、詩(shī)歌展示。
4、師評(píng):
五、結(jié)語(yǔ):
教學(xué)反思:瀏覽了很多教案,我最終選擇了這篇,原因是此教案的問(wèn)題設(shè)計(jì)有深度,可以給學(xué)生思考的空間。而不是簡(jiǎn)單的來(lái)理解古詩(shī)的意思。問(wèn)題一:從詩(shī)中你感受到一個(gè)怎樣的牧童?學(xué)生交流后得出結(jié)論:他生活的很悠閑,很瀟灑,無(wú)拘無(wú)束,他是一個(gè)機(jī)靈的小男孩,他是一個(gè)天真無(wú)邪的小男孩!通過(guò)他們的回答我感受到學(xué)生能夠透過(guò)文字,體會(huì)到文字背后的東西。問(wèn)題二:后兩句,其中你最欣賞詩(shī)人用的哪個(gè)字或詞?為什么?學(xué)生對(duì)于每個(gè)字都有自己的體會(huì),如:“捕”體會(huì)到牧童可能在思考:我要想個(gè)辦法把知了給逮住,如果用捉就不能表現(xiàn)他的機(jī)靈。“忽然”也可以看出牧童的機(jī)靈。
在學(xué)生充分感受到詩(shī)的意境之后,我問(wèn):“想象一下:牧童是怎樣捕知了的?”
學(xué)生發(fā)揮自己的想象,回答得很好!生1:他可能輕輕地從牛背上下來(lái),跑回家拿個(gè)網(wǎng)兜子,然后躡手躡腳地走到知了附近,用網(wǎng)兜子把知了捕到。生2:他可能站在牛背上,讓牛走到知了附近,然后輕輕用手去捉知了。生3:他可能把有知了的樹(shù)枝輕輕地拿下來(lái),準(zhǔn)備用手去抓,可知了卻忽得一下飛走了。
最后,我出示一些關(guān)于描寫(xiě)兒童的古詩(shī),讓學(xué)生讀一讀,多做一些積累!
單元教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇八
1.弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神,增強(qiáng)民族民主意識(shí),增強(qiáng)民族自信心、自豪感。
2.學(xué)習(xí)寫(xiě)駁論文的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.體會(huì)魯迅的憂患意識(shí)和愛(ài)國(guó)精神。
2.理解重要語(yǔ)句的深層含義。
3.學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作技巧。
【教學(xué)步驟】。
一、解題導(dǎo)入新課。
本文是一篇駁論文。這種文體一般是先指出對(duì)方錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì),或直接批駁(駁論點(diǎn)),或間接批駁(駁論據(jù)、駁論證);繼而,針?shù)h相對(duì)地提出自己的觀點(diǎn)并加以論證。從廣義上來(lái)看,這又是一篇雜文,雜文短小精悍、寫(xiě)法靈活。魯迅的雜文有“投槍”“匕首”之喻,由此也可窺見(jiàn)魯迅雜文風(fēng)格之一斑。
本文收入《且介亭雜文》,屬魯迅后期雜文。
二、研習(xí)課文。
(一)整體把握,理清思路。
1.速讀課文,掃清字詞障礙。
2.對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么?作者為什么認(rèn)為它是錯(cuò)誤的?作者正面提出的觀點(diǎn)是什么?作。
者提出觀點(diǎn)的依據(jù)是什么?
明確:對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是“中國(guó)人失掉自信力了”,因?yàn)樾拧暗亍毙拧拔铩毙拧皣?guó)聯(lián)”,從來(lái)就沒(méi)有相信過(guò)自己;而現(xiàn)在的求神拜佛,則是在自欺了。作者正面提出的觀點(diǎn)是“中國(guó)有并不失掉自信力的中國(guó)人在”,因?yàn)橛羞^(guò)去和現(xiàn)在的事實(shí)為證。
(二)具體研習(xí),突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.誦讀第1~5段,討論探究:
(1)作者既然認(rèn)為對(duì)方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,為什么還要一再承認(rèn)對(duì)方說(shuō)的都是“事實(shí)”?
明確:首先承認(rèn)對(duì)方說(shuō)的是事實(shí),但通過(guò)分析事實(shí)后,發(fā)現(xiàn)對(duì)方要說(shuō)的其實(shí)不是自信力的問(wèn)題,這樣,對(duì)方的觀點(diǎn)就不存在了。
這是駁論的一種方式,由真實(shí)存在的依據(jù)推導(dǎo)出錯(cuò)誤的結(jié)論,從而證明對(duì)方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。指出對(duì)方論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程不成立,這是駁論證。它欲擒故縱,先“抬”后“貶”,好像抖包袱,吊起讀者的胃口,達(dá)到諷刺的效果。
(2)第5段有一段加點(diǎn)的文字,國(guó)民黨檢察官曾刪掉這段文字,這說(shuō)明什么?
明確:“求神拜佛”恐怕是國(guó)民黨在山窮水盡時(shí)自欺和欺人的最后一招。魯迅是個(gè)現(xiàn)實(shí)感很強(qiáng)的人,他一針見(jiàn)血地指出“求神拜佛”的危害和嚴(yán)重后果,這自然觸到了國(guó)民黨的痛處,并且,讓他們陷入捉襟見(jiàn)肘的境地。所以,檢察官惟恐去之而不及。
從加點(diǎn)文字也可以看到魯迅的境況,但魯迅卻不憚?dòng)谠跇屃謴椨曛袨槊癖姳甲吆籼?hào),其無(wú)私無(wú)畏的精神令人敬佩。
2.品讀第6~9段,討論探究:
(1)“中國(guó)的脊梁”指什么人?為什么他們的犧牲不能為“大家”所知道?
明確:“中國(guó)的脊梁”是指腳踏實(shí)地地為民族的進(jìn)步而奮斗的人們,他們是使中國(guó)挺立起來(lái)的“脊梁”,他們往往來(lái)自下層或代表著廣大民眾的利益。但由于中國(guó)長(zhǎng)期的專制奴役統(tǒng)治,“中國(guó)人向來(lái)就沒(méi)有爭(zhēng)到過(guò)‘人’的價(jià)值,至多不過(guò)是奴隸”(《燈下漫筆》),許多事情自然無(wú)權(quán)知道真相。另外,近代以來(lái)的許多社會(huì)變革多缺乏對(duì)廣大民眾的宣傳發(fā)動(dòng),這樣一來(lái),對(duì)于為他們的自由尊嚴(yán)而犧牲的先驅(qū)者,他們多半表現(xiàn)出“看客”的心態(tài),不能知道在某種程度上演化成不愿知道了。對(duì)于這一點(diǎn),文中雖然沒(méi)有提到,但結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀,不能說(shuō)沒(méi)有這個(gè)因素。
(2)“狀元宰相”、“地底下”的含義分別是什么?
明確:“狀元宰相”是指統(tǒng)治階級(jí)的御用文人,魯迅曾評(píng)述御用文人“他的幫法,是在血案中而沒(méi)有血跡,也沒(méi)有血腥氣”,他們的功能就是為世道搽上“自欺欺人的脂粉”?!暗氐紫隆敝缸兏锷鐣?huì)的積極力量,因?yàn)樗鼇?lái)自民眾,故稱“地底下”,在當(dāng)時(shí),這股力量指中國(guó)共產(chǎn)黨。他說(shuō):“那切切實(shí)實(shí),足踏在地上,為這現(xiàn)在中國(guó)人的生存而流血奮斗者,我得引以為同志,是自引以為榮的?!?《答托洛斯基派的信》)把“狀元宰相”、“地底下”相對(duì)比,可看出魯迅的“立人”精神和民本思想。
(三)欣賞品味。
1.揣摩第1段話,三個(gè)副詞“總”、“只”、“一味”能否互換位置?為什么?
明確:不能。“總”讓人看到國(guó)民黨政府夸耀“地大物博”時(shí)的洋洋自得,同時(shí)“總”又寫(xiě)出夸耀者的底氣不足,因?yàn)椋鋪?lái)夸去只能夸這一樣,且惟恐別人不知,這也暗接“只求國(guó)聯(lián)”的必然性:“只”是抓救命稻草時(shí)的“執(zhí)著”,仰人鼻息之狀躍然紙上;“一味”則是深陷而不能自拔,沉迷于其中的滋味因而也不愿自拔。這三個(gè)副詞準(zhǔn)確地寫(xiě)出了國(guó)民黨政府在自欺的道路上越走越遠(yuǎn)的“事實(shí)”,極富諷刺意味。
2.揣摩下列加點(diǎn)字詞的表達(dá)效果:
……不過(guò)一面總在被摧殘,被抹殺,……那簡(jiǎn)直就是誣蔑。
明確:“總”寫(xiě)出當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗程度,并間接謳歌“中國(guó)的脊梁”屢挫屢戰(zhàn)的精神。“簡(jiǎn)直”表達(dá)了作者的激憤之情。
(四)課堂訓(xùn)練。
1.作者用什么方法反駁對(duì)方的錯(cuò)誤論調(diào)?
明確:用了駁論證的方法,即指出對(duì)方的論據(jù)不能證明觀點(diǎn),然后正面立論:“中國(guó)有并不失掉自信力的中國(guó)人在?!?/p>
2.“中國(guó)的脊梁”在當(dāng)時(shí)有什么意義?
明確:當(dāng)時(shí)國(guó)民黨到處散布悲觀論調(diào),廣大民眾也因“中國(guó)的脊梁”的總被摧殘、被抹殺而看不到光明。魯迅反復(fù)贊揚(yáng)“中國(guó)的脊梁”,可以鼓舞斗志,增強(qiáng)中國(guó)人的自信力。
(五)課堂小結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們學(xué)習(xí)了駁論文的一種寫(xiě)作方法,理解了魯迅關(guān)于“中國(guó)人自信力”的闡述,“中國(guó)的脊梁”在當(dāng)時(shí)的社會(huì)曾大大鼓舞國(guó)人的士氣,在今天仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí),魯迅雜文的語(yǔ)言技巧和諷刺手法的運(yùn)用也極大地增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。
四、布置作業(yè)。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇九
作業(yè)題目:
您在“個(gè)人研修計(jì)劃”已經(jīng)選定了一節(jié)課,作為本次研修的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。
請(qǐng)您針對(duì)這一節(jié)課,完成教學(xué)設(shè)計(jì)方案初稿和教學(xué)課件初稿,將這一節(jié)課的初步成果作為培訓(xùn)成果資源包初稿提交。培訓(xùn)成果資源包初稿包括一份這堂課的“聚焦教學(xué)重難點(diǎn)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”初稿和一份與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)課件初稿。
作業(yè)要求:
2.教學(xué)設(shè)計(jì)請(qǐng)參照模板要求填寫(xiě);教學(xué)課件需保證能正常播放查看;
3.所有作品必須原創(chuàng),做真實(shí)的自己,如出現(xiàn)雷同,視為無(wú)效;
4.教學(xué)設(shè)計(jì)和課件作為培訓(xùn)成果資源包,請(qǐng)以附件形式統(tǒng)一提交。(注:由。
于資源包上傳需要一定時(shí)間,請(qǐng)確保其上傳成功后,再點(diǎn)擊“提交”按鈕);
5.請(qǐng)至少查看一位同伴提交的“培訓(xùn)成果資源包”初稿,在其作品的下方。
給出您的合理評(píng)價(jià)和建議。您的同伴會(huì)綜合考慮這些評(píng)價(jià)和建議,后期對(duì)自己的作品進(jìn)行進(jìn)一步修訂。
溫馨提醒:此項(xiàng)不作為考核內(nèi)容,旨在與同伴分享交流培訓(xùn)成果。
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù):
新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一是:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”基于以上理念,我們必須改革課堂教學(xué)中教師始終“講”、學(xué)生被動(dòng)“聽(tīng)”的局面,充分相信學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此,我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的縱向結(jié)構(gòu),即“設(shè)疑激情———引導(dǎo)探索———應(yīng)用提高———交流評(píng)價(jià)”的基本教學(xué)模式。
二、教材分析:
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材2第五單元“空間與圖形”的《相交與平行》。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直線以后,本單元教學(xué)直線與直線的位置關(guān)系。在同一平面內(nèi)的兩條直線可能相交,也可能不相交。不相交的兩條直線互相平行。相交成直角的兩條直線互相垂直,垂直是特殊位置的相交。
教材按上述的線索,組織教學(xué)內(nèi)容,把兩條直線的平行和垂直作為本單元的主要內(nèi)容。先教學(xué)平行,再教學(xué)垂直。以理解這兩種位置關(guān)系為重點(diǎn),平面內(nèi)兩直線的平行與相交(包括垂直)的位置關(guān)系在數(shù)學(xué)學(xué)科中具有重要意義。它是畫(huà)垂線、平行線和學(xué)習(xí)點(diǎn)到直線的距離的基礎(chǔ)。在理解的基礎(chǔ)上,用各種方法畫(huà)出互相平行、互相垂直的直線,并通過(guò)這些活動(dòng),體會(huì)平行線和垂線的一些特性。對(duì)于理解掌握初中幾何知識(shí)也起著很重要的作用。
三、學(xué)情分析:
在我們的.日常生活中,平行與相交的現(xiàn)象無(wú)處不在,但由于四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)積累與生活經(jīng)驗(yàn)少,學(xué)生只對(duì)與本節(jié)有密切關(guān)系的“角”“直線、射線、線段”的知識(shí)熟練的掌握,但對(duì)平行與相交的現(xiàn)象還只是有初步模糊的認(rèn)識(shí),尤其是對(duì)于一些幾何術(shù)語(yǔ)可能理解不透,如:“同一平面”“兩直線的位置關(guān)系”“互相垂直”等。將兩條直線的位置關(guān)系進(jìn)行分類時(shí)忽略了直線可以延長(zhǎng)導(dǎo)致分類標(biāo)準(zhǔn)亂。
四、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
結(jié)合具體情境,了解平面內(nèi)兩條直線的平行與相交(包括垂直)的位置關(guān)系。能正確判斷互相平行、互相垂直,正確理解相交現(xiàn)象,尤其是看似不相交,實(shí)際相交的現(xiàn)象。
過(guò)程與方法:
在探索活動(dòng)中,培養(yǎng)觀察、操作、想象等能力,發(fā)展初步的空間觀念。情感態(tài)度與價(jià)值觀:
引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí),體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用和美感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、教學(xué)重點(diǎn):
正確理解“同一平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
六、教學(xué)難點(diǎn):
相關(guān)現(xiàn)象的正確理解(尤其是對(duì)看似不相交,而實(shí)際上是相交現(xiàn)象的理解)。
七、教學(xué)過(guò)程:
一、課前鋪墊,明確“互相”的含義和“位置”的意思。
師:在課堂上,我是老師,你們是學(xué)生,我們之間是什么關(guān)系(師生關(guān)系),你們之間是什么關(guān)系(同學(xué)關(guān)系),**和**在一個(gè)座位上,他們兩個(gè)是什么關(guān)系?(同桌關(guān)系),我們叫他們互為同桌,也就是互相叫做同桌。單獨(dú)一個(gè)人能叫互相嗎?“互相”一般指兩個(gè)人的關(guān)系,一個(gè)人不能叫互相。同桌關(guān)系與什么有關(guān)?(與兩個(gè)人所坐的位置有關(guān))。
二、復(fù)習(xí)舊知,引入新課。
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線,知道了直線的特點(diǎn),誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)直線有什么特點(diǎn)?
(沒(méi)有端點(diǎn),可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng),不可以測(cè)量)今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)直線的有關(guān)知識(shí),一起研究?jī)蓷l直線的位置關(guān)系。
〔設(shè)計(jì)意圖:回顧直線的特點(diǎn),為研究?jī)芍本€的位置關(guān)系做準(zhǔn)備?!场?/p>
三、畫(huà)圖感知,研究?jī)蓷l直線的位置關(guān)系。
(一)學(xué)生想象在無(wú)限大的平面上兩條直線的位置關(guān)系。
1、師:老師這兒有一張紙,如果把它想象成一個(gè)無(wú)限大的平面,閉上眼睛,想象一下,在這個(gè)無(wú)限大的平面上,出現(xiàn)了一條直線,又出現(xiàn)一條直線。想一想,這兩條直線的位置關(guān)系有哪幾種不同的情況?(1、學(xué)生想象2、小組交流)。
2、師:每個(gè)組都有這樣的白紙,現(xiàn)在咱們就把它當(dāng)成一個(gè)無(wú)限大的平面,把你們剛才交流的結(jié)果畫(huà)下來(lái)。注意,一張白紙上只畫(huà)一種情況。開(kāi)始吧。(學(xué)生試畫(huà),教師巡視)。
(二)觀察分類,初步感知相交、平行兩種位置關(guān)系。
1、展示各種情況。師:畫(huà)完了嗎?
師:誰(shuí)愿意上來(lái)把你的想法展示給大家看看?(將畫(huà)好的圖貼到黑板上)。
師:仔細(xì)觀察,你們畫(huà)的跟他們一樣嗎?如果不一樣,可以上來(lái)補(bǔ)充?。▽W(xué)生補(bǔ)充)。
2、:分類研究直線的位置關(guān)系。
(1)我們?yōu)榱搜芯糠奖悖覀兿冉o每組的兩條直線編號(hào)。
b:學(xué)生匯報(bào)分類情況。
預(yù)案:
a.分為兩類:交叉的一類,不交叉的一類;
b.分為三類:交叉的一類,快要交叉的一類,不交叉的一類;
c.分為四類:交叉的一類,快要交叉的一類,不交叉一類,交叉成直角的一類。當(dāng)學(xué)生在匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)“交叉”一詞時(shí),教師隨即解釋:也就是說(shuō)兩條線碰一塊兒了。在數(shù)學(xué)上我們把交叉稱為相交,相交就是相互交叉。(并在適當(dāng)時(shí)機(jī)板書(shū):相交)。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇十
1、認(rèn)識(shí)生字,正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字,積累優(yōu)美詞語(yǔ),并學(xué)以致用。
2、通過(guò)歸類鞏固,靈活地運(yùn)用多種識(shí)字方法,掌握生字的音形義,積累詞語(yǔ),練習(xí)說(shuō)話。
3、培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)字詞的情感,養(yǎng)成主動(dòng)積累字詞的習(xí)慣,熱愛(ài)祖國(guó)的豐富語(yǔ)言。
通過(guò)歸類鞏固,靈活地運(yùn)用多種識(shí)字方法,掌握生字的音形義,積累詞語(yǔ),練習(xí)說(shuō)話。
3課時(shí)。
1、學(xué)生根據(jù)單元內(nèi)容安排小組進(jìn)行童心小廣播。
2、主持人:童心小廣播開(kāi)播了,請(qǐng)大家端坐靜聽(tīng)。有請(qǐng)小廣播員。
3、小廣播員廣播:我的廣播題目是……謝謝大家傾聽(tīng)。
4、掌聲后主持人小結(jié):感謝同學(xué)的精彩廣播,請(qǐng)下一組小組。
的廣播員做好準(zhǔn)備。
第一關(guān):認(rèn)一認(rèn),讀一讀。初讀生字。
1、出示帶拼音的生字,小組內(nèi)合作讀生字。
(斷、楚、孤、帆)。
2、小組匯報(bào)。
第二關(guān):我是識(shí)字小霸王。
1、把拼音去掉,組成詞語(yǔ),小組內(nèi)再讀。
(中斷、楚江、孤帆)。
2、全班齊讀。
第三關(guān):火眼金睛辨得清。
(孤——狐)(繼——斷)(帆——凡)。
第四關(guān):我是小小書(shū)法家。
1、觀察生字在田字格的位置和寫(xiě)法。
2、老師示范指導(dǎo)寫(xiě)字。
3、學(xué)生練習(xí)。
4、展示學(xué)生作品,評(píng)價(jià)。
大家的識(shí)字本領(lǐng)真高,其實(shí)我們學(xué)習(xí)的方法還有許許多多的,只要同學(xué)們能多看多想,就會(huì)有更多的新發(fā)現(xiàn)。
完成寫(xiě)生字。
板書(shū):(孤——狐)(繼——斷)(帆——凡)。
1、認(rèn)識(shí)生字,通過(guò)歸類鞏固,靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法。
2、掌握生字的音形義,積累詞語(yǔ)。
掌握生字的音形義,積累詞語(yǔ)。
主持人:童心小廣播開(kāi)播啦!現(xiàn)在有請(qǐng)***同學(xué)上臺(tái),請(qǐng)同學(xué)們端坐靜聽(tīng)。
***同學(xué)上臺(tái)。
主持人:謝謝***同學(xué),……(主持人根據(jù)同學(xué)分享的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng))。
第一關(guān):認(rèn)一認(rèn),讀一讀。初讀生字。
1、出示帶拼音的生字,小組內(nèi)合作讀生字。
(藍(lán)、懶、披、劃、威、武、揀、顏、形、狀、漁、料、輩)。
2、小組匯報(bào)。
第二關(guān):我是識(shí)字小霸王。
1、把拼音去掉,組成詞語(yǔ),小組內(nèi)再讀。
(藍(lán)色、懶洋洋、披甲、威武、揀東西、顏色、形狀、漁料、祖祖輩輩、)。
2、全班齊讀。
第三關(guān):火眼金睛辨得清。辨字組詞。
藍(lán)()懶()揀()形()狀()漁()。
籃()賴()棟()型()壯()魚(yú)()。
第四關(guān):我是小小書(shū)法家。
1、觀察生字在田字格的位置和寫(xiě)法。
2、老師示范指導(dǎo)寫(xiě)字。
3、學(xué)生練習(xí)。
4、展示學(xué)生作品,評(píng)價(jià)。
大家的識(shí)字本領(lǐng)真高,其實(shí)我們學(xué)習(xí)的方法還有許許多多的,只要同學(xué)們能多看多想,就會(huì)有更多的新發(fā)現(xiàn)。
完成寫(xiě)生字。
板書(shū):
藍(lán)、懶、披、劃、威、武、揀、顏、形、狀、漁、料、輩。
1、復(fù)習(xí)鞏固生字,通過(guò)歸類鞏固,靈活運(yùn)用。
2、掌握生字的音形義,積累詞語(yǔ),練習(xí)說(shuō)話。
掌握生字的音形義,積累詞語(yǔ),練習(xí)說(shuō)話。
主持人:童心小廣播開(kāi)播啦!現(xiàn)在有請(qǐng)***同學(xué)上臺(tái),請(qǐng)同學(xué)們端坐靜聽(tīng)。
***同學(xué)上臺(tái)。
主持人:謝謝***同學(xué),……(主持人根據(jù)同學(xué)分享的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng))。
第一關(guān):認(rèn)一認(rèn),讀一讀。初讀生字。
1、出示帶拼音的生字,小組內(nèi)合作讀生字。
(匯、欣、賞、映、擋、視、線、浸、獻(xiàn)、藥、材、軟、刮、舌)。
2、小組匯報(bào)。
第二關(guān):我是識(shí)字小霸王。
1、把拼音去掉,組成詞語(yǔ),小組內(nèi)再讀。
(匯成、欣賞、反映、擋住、視線、浸透、獻(xiàn)出、藥材、軟綿綿、刮過(guò)、舌頭)。
2、全班齊讀。
第三關(guān):火眼金睛辨得清。辨字組詞。
黨()映()材()刮()浸()。
賞()影()村()敵()侵()。
第四關(guān):我是小小書(shū)法家。
1、觀察生字在田字格的位置和寫(xiě)法。
2、老師示范指導(dǎo)寫(xiě)字。
3、學(xué)生練習(xí)。
4、展示學(xué)生作品,評(píng)價(jià)。
大家的識(shí)字本領(lǐng)真高,其實(shí)我們學(xué)習(xí)的方法還有許許多多的,只要同學(xué)們能多看多想,就會(huì)有更多的新發(fā)現(xiàn)。
完成寫(xiě)生字。
板書(shū):
匯、欣、賞、映、擋、視、線、浸、獻(xiàn)、藥、材、軟、刮、舌。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇十一
人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元82、83頁(yè)內(nèi)容。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程;教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),面向全體學(xué)生,因材施教;學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。24時(shí)計(jì)時(shí)法學(xué)生在生活中有廣泛的運(yùn)用,這與學(xué)生的生活密切相關(guān);但對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),“24時(shí)計(jì)時(shí)法”還是個(gè)很抽象的概念,因此在課堂上,我為學(xué)生精心選取了大量的與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)素材,通過(guò)讓學(xué)生比一比、撥一撥,說(shuō)一說(shuō)、辨一辨等數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中感受一天中時(shí)間的變化,引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握24時(shí)計(jì)時(shí)法的計(jì)時(shí)方法,體會(huì)時(shí)間與生活密不可分,利用鐘面等直觀教具,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,探索“普通計(jì)時(shí)法”與“24時(shí)計(jì)時(shí)法”之間的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),真正突出學(xué)生的主體地位,獲得成功的體驗(yàn)。
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘面,學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材充分聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際,利用學(xué)生熟知的、感興趣的素材進(jìn)行教學(xué),喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),從而主動(dòng)探索24時(shí)計(jì)時(shí)法的規(guī)律,幫助學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)12時(shí)計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系和區(qū)別,并能在兩者之間進(jìn)行互換。通過(guò)解決一些實(shí)際問(wèn)題,幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用,也達(dá)到鞏固知識(shí)的目的;通過(guò)展示時(shí)間軸,將一日的時(shí)間展開(kāi),將抽象的、不斷流逝的時(shí)間與直觀的數(shù)軸聯(lián)系起來(lái),借助幾何直觀進(jìn)一步幫助學(xué)生理解抽象的`24時(shí)計(jì)時(shí)法;注重課內(nèi)與課外的結(jié)合,真正體現(xiàn)學(xué)以致用的目的,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。
1.結(jié)合具體的生活情景,知道一天有24時(shí),了解24時(shí)記時(shí)法,會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻;并能對(duì)兩種計(jì)時(shí)方法進(jìn)行熟練的轉(zhuǎn)換。
2.學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作、體驗(yàn)感悟,理解24時(shí)計(jì)時(shí)法的計(jì)時(shí)方法以及24時(shí)計(jì)時(shí)法和12時(shí)計(jì)時(shí)法之間的關(guān)系。
3.感受24時(shí)計(jì)時(shí)法在日常生活中的廣泛應(yīng)用價(jià)值,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,養(yǎng)成合理安排時(shí)間和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻,能夠正確的將24時(shí)記時(shí)法與12時(shí)記時(shí)法所表示的時(shí)刻進(jìn)行轉(zhuǎn)換。
理解24時(shí)計(jì)時(shí)法的計(jì)時(shí)方法以及24時(shí)計(jì)時(shí)法和12時(shí)計(jì)時(shí)法之間的關(guān)系。
鐘面模型,課件。
一、激趣導(dǎo)入
1.(小視頻)播放兩個(gè)好朋友相約明天7點(diǎn)見(jiàn)面的場(chǎng)景。
2.小結(jié)。
二、探究新知
(一)初步感知
1.探討中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播的播出時(shí)間。
2.19時(shí)?這是一種什么計(jì)時(shí)法?他跟我們說(shuō)的晚上7時(shí)有什么不同?今天我們就來(lái)研究這種計(jì)時(shí)法。
(二)探究24時(shí)計(jì)時(shí)法
1.了解1日是24時(shí):
(1)觀察鐘面,看看和我們平時(shí)見(jiàn)到的鐘面有什么不同?
(2)介紹:1日為什么是24時(shí)。
(3)揭示什么是24時(shí)。計(jì)時(shí)法
2.體驗(yàn)感知24時(shí)計(jì)時(shí)法:
撥一撥,嘗試解決三個(gè)問(wèn)題:
a.從0時(shí)到中午12時(shí),經(jīng)過(guò)了()小時(shí)。
b.從中午12時(shí)再到0時(shí),又經(jīng)過(guò)()小時(shí)。
c.一天是()小時(shí),經(jīng)過(guò)一天,鐘表上的時(shí)針轉(zhuǎn)了()圈。
3.經(jīng)歷過(guò)程,體驗(yàn)感知:
(1)探究一天是從什么時(shí)候開(kāi)始的。(迎新年視頻)
新的一天就是從晚上12時(shí)開(kāi)始的,因?yàn)槭且惶斓拈_(kāi)始,所以我們也叫作0時(shí)。
(2)邊解說(shuō)邊用課件演示時(shí)針轉(zhuǎn)第一圈。
(3)邊解說(shuō)邊用課件演示時(shí)針轉(zhuǎn)第二圈。
(4)小結(jié)。
(5)完成表格:兩種計(jì)時(shí)法的表示方法。
4.撥一撥:
同桌合作,撥出一天的作息時(shí)間,并說(shuō)說(shuō)這個(gè)時(shí)候你在做什么。
5.教學(xué)時(shí)間軸,探討今天、昨天、明天的關(guān)系。
三、鞏固練習(xí),拓展提高
1.寫(xiě)一寫(xiě):
師描述,學(xué)生用不同的計(jì)時(shí)法記在練習(xí)本上。
2.同桌互出一題,同桌完成。
3.辨一辨:
兩種計(jì)時(shí)法,你喜歡哪種?為什么?
總結(jié)兩種計(jì)時(shí)法。
4.找一找:
生活中,你還在哪見(jiàn)過(guò)用24時(shí)計(jì)時(shí)法來(lái)計(jì)時(shí)的?生說(shuō)一說(shuō),教師課件展示一些。
5.用一用:
出示車輛禁行標(biāo)志:看到這個(gè)牌子,你知道了什么?
老師今天早上開(kāi)車在7點(diǎn)20準(zhǔn)時(shí)到校,可以通過(guò)嗎?
下午18點(diǎn)回家,可以從這條路上通過(guò)嗎?
四、拓展延伸
1.介紹古代的計(jì)時(shí)方法。
2.探討24時(shí)計(jì)時(shí)手表。
五、課堂小結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì):
24時(shí)計(jì)時(shí)法
1日=24時(shí)
24時(shí)計(jì)時(shí)法:(根據(jù)課堂生成板書(shū))
12時(shí)計(jì)時(shí)法:
單元教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇十二
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能。
2.過(guò)程與方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
4.行為與創(chuàng)新。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):處理方法:教學(xué)難點(diǎn):處理方法:教法設(shè)計(jì):學(xué)法指導(dǎo)。
八、具體教學(xué)過(guò)程。
九、課后作業(yè)。
十、教學(xué)反思:
單元教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇十三
圖形的拼組(二)。
讓學(xué)生通過(guò)剪一剪、拼一拼、擺一擺等方法,加深對(duì)正方形、長(zhǎng)方形、三角形和圓的感性認(rèn)識(shí)。
初步認(rèn)識(shí)這些圖形之間的關(guān)系,同時(shí)通過(guò)對(duì)圖形的分解與組合,初步發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
認(rèn)識(shí)到圖形之間的美。
通過(guò)各種方法弄清正方形、長(zhǎng)方形、三角形和圓的特征,并能進(jìn)行判斷。
圖形的分解與組合。
動(dòng)手實(shí)踐法。
一、復(fù)習(xí)。
1、把下列圖形的題號(hào)填入相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)。
長(zhǎng)方形()正方形()。
三角形()圓()。
2、用小棒分別擺出長(zhǎng)方形、正方形、三角形各一個(gè)。
二、新授。
學(xué)生動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)兩個(gè)這樣的長(zhǎng)方形可拼成一個(gè)正方形,也可拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。
2、出事先準(zhǔn)備好的四個(gè)小正方形,讓學(xué)生想一想有幾種擺法。
3、取出12根小棒,想一想,你能擺出幾種圖形。學(xué)生以四人為一小組進(jìn)行討論。(手畫(huà))。
4、完成教科書(shū)p28“做一做”。
你能用一個(gè)圓剪成一個(gè)正方形嗎?(通過(guò)對(duì)圓的折剪,進(jìn)一步加深對(duì)正方形邊的特征的了解)。
5、請(qǐng)學(xué)生拿出若干個(gè)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓,分組合作,自由拼擺圖形,充分發(fā)展學(xué)生的'想象力和創(chuàng)造性。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成教科書(shū)p29練習(xí)六第1題。
學(xué)生獨(dú)立拼擺,再進(jìn)行匯報(bào),教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的豐富的想象力給予肯定。
2、完成教科書(shū)p29練習(xí)六第1題。
先引導(dǎo)學(xué)生想象拼組后的圖形是什么圖形,再讓學(xué)生動(dòng)手操作。
圖形的拼組。
在本節(jié)課中通過(guò)學(xué)生自由拼擺,加強(qiáng)學(xué)生間的合作和交流,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種圖形的分解與組合,充分發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性,出示隨堂練習(xí)題進(jìn)行鞏固練習(xí),對(duì)學(xué)生解答不全面的地方給予幫助。
本節(jié)課還存在很多的不足之處:
1.是否要限制學(xué)生用基本圖形的個(gè)數(shù)還值得探討。
2.要將“圖形”和“圖案”的概念分清楚。學(xué)生在拼圖形的時(shí)候,一部分學(xué)生拼出的是圖案,一部分學(xué)生是用小圖形拼出了大的圖形。如果在這個(gè)時(shí)候,我適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo),可能學(xué)生能很快的被引導(dǎo)過(guò)來(lái)。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇十四
作者:陳國(guó)帥(甘肅省靖遠(yuǎn)縣第八中學(xué))。
1、認(rèn)知目標(biāo):初步理解古詩(shī)的特點(diǎn)。
2、技能目標(biāo):初步掌握精讀、略讀、默讀及背誦等閱讀古詩(shī)的基本方法,養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣,并逐步提高閱讀速度。
3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的感情,提高對(duì)封建社會(huì)和資本主義社會(huì)腐敗本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
以古詩(shī)知識(shí)為指導(dǎo),結(jié)合課文,初步理解古詩(shī)的特點(diǎn),學(xué)習(xí)精練的語(yǔ)言和一些修辭手法。
三、
理解本單元古詩(shī)的意境。
總覽:1課時(shí)。
仿讀:(1課時(shí))。
自讀:(1課時(shí))。
單元。
總結(jié)。
:1課時(shí)。
寫(xiě)評(píng):2課時(shí)。
評(píng)價(jià):?jiǎn)卧獧z測(cè)(1課時(shí))。
查缺補(bǔ)漏:1課時(shí)。
共計(jì)10課時(shí)。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇十五
二年級(jí)的開(kāi)學(xué)初,帶給孩子的第一個(gè)故事依然是關(guān)于上學(xué)的故事。因?yàn)橐荒昙?jí)結(jié)束這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的暑假一定會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)校有很多的向往,就像第一天上學(xué)的鼴鼠迪比,但是緊接著伴隨著課堂、作業(yè),很多孩子的“新鮮勁”一過(guò),就開(kāi)始向往家里的溫暖,這個(gè)故事將引導(dǎo)孩子們明白:學(xué)校依然有愛(ài),媽媽的愛(ài)、伙伴的愛(ài),還有老師的愛(ài)。希望這個(gè)故事幫助孩子們度過(guò)開(kāi)學(xué)初的適應(yīng)期,帶給孩子們勇氣和力量。
1、引導(dǎo)孩子們有順序的觀察圖畫(huà),讀懂故事。
2、引導(dǎo)孩子們?cè)诙脣寢寪?ài)的同時(shí)學(xué)會(huì)自立,讓孩子們感受到學(xué)校是一個(gè)充滿愛(ài)的集體。
感受媽媽的愛(ài)。
培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力。
多媒體課件。
一、談話導(dǎo)入:。
同學(xué)們,你們喜歡小動(dòng)物嗎?喜歡哪種動(dòng)物呢?今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)動(dòng)物朋友,他就是鼴鼠,他有個(gè)好聽(tīng)的名字叫迪比。迪比要上學(xué)了,可他有好多的擔(dān)心、好多的顧慮啊,迪比是如何打消這些顧慮的呢?我們一起來(lái)讀故事《一口袋的吻》。
【設(shè)計(jì)意圖:用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)物進(jìn)行導(dǎo)入,容易激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情和積極性?!俊?/p>
二、講述故事:。
1、迪比上學(xué)啦!
上學(xué)第一天,迪比就學(xué)會(huì)了和同學(xué)們排好隊(duì)走進(jìn)教室,學(xué)會(huì)了把大衣掛在衣鉤上……當(dāng)老師點(diǎn)名的時(shí)候,他要回答“到”。
這一天,迪比和同學(xué)們一起堆沙堡、唱歌謠,還給媽媽畫(huà)了一幅畫(huà)!
2、師生分角色讀迪比和媽媽的對(duì)話。
3、不過(guò)迪比還是去上學(xué)了。媽媽和迪比走在上學(xué)的路上,他們穿過(guò)這片樹(shù)林才能達(dá)到學(xué)校。
4、當(dāng)他們走到學(xué)校的時(shí)候,迪比站在大門口不動(dòng)了。
5、上課鈴響了,所有的同學(xué)都排好隊(duì)走進(jìn)教室。迪比這時(shí)還穿著大衣呢。
6、課間休息的時(shí)候,迪比坐在長(zhǎng)椅上。其他同學(xué)都在那邊興高采烈地玩著,沒(méi)有人過(guò)來(lái)邀請(qǐng)他。迪比又從口袋里拿出了一個(gè)吻。他想象著媽媽就在身邊,頓時(shí)勇敢了許多。迪比站起來(lái),向前走去。
7、上課了。老師給同學(xué)們讀了一個(gè)故事,然后讓大家一起討論,迪比很勇敢,還舉手回答了一個(gè)問(wèn)題呢。
8、一滴菜汁濺到了迪比的眼睛里。他又害怕了。如果媽媽在身邊就好了,她會(huì)告訴迪比該怎么做。迪比又從口袋里拿出一個(gè)吻,輕輕放在臉上,然后擦掉了菜汁。
9、吃過(guò)午餐,到了游戲時(shí)間。
10、迪比在操場(chǎng)上找到了自己的大衣。
可是,當(dāng)他穿上大衣的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)口袋竟然裂開(kāi)了!他伸出手指穿過(guò)那個(gè)小洞??诖脹?而且是空的。
“媽媽的吻都掉出去了!”迪比氣呼呼地說(shuō)。他開(kāi)始吸溜鼻子,就在這時(shí),聽(tīng)見(jiàn)有人在嗚嗚地哭。是奧特莉。
11、迪比帶著奧特莉找到了飲水器。然后,兩人一起走回教室。
【設(shè)計(jì)意圖:迪比交了新朋友了,真替他高興啊!和孩子一起感受迪比的成長(zhǎng)】。
12、一直到放學(xué),迪比都把那一口袋吻的事忘在了腦后。
13、這時(shí),奧特莉出現(xiàn)了,她穿著一件和迪比一模一樣的大衣!
14、晚上,迪比把書(shū)包掛在床頭。
15、“我當(dāng)然要媽媽的吻啦!”迪比開(kāi)心地說(shuō),“永遠(yuǎn)都要!”
互動(dòng):晚上迪比主動(dòng)提出,明天可以不用穿大衣了,他自信的知道自己能應(yīng)對(duì)學(xué)校的生活。孩子們,你們是不是也和迪比一樣有自己的朋友,可以在學(xué)校里快樂(lè)的學(xué)習(xí)、游戲了呢?老師和同學(xué)們有沒(méi)有幫助過(guò)你呢?是啊,老師和同學(xué)也會(huì)像媽媽一樣給你一口袋的吻。學(xué)校也是一個(gè)充滿愛(ài)的地方。
三、課堂寫(xiě)繪。
1、媽媽的一口袋吻,使迪比今后的上學(xué)歷程又是怎樣的呢?比如:第三天、第四天、第五天……小朋友展開(kāi)豐富的想象去編寫(xiě)迪比與媽媽和朋友之間有趣的故事,再把故事配上自己想象的畫(huà)面。
2、假如你也有媽媽一口袋的吻,你會(huì)怎樣用呢?快用自己的筆去描繪吧?
四、交流展示。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇十六
流暢地朗讀并背誦全文。
揣摩欣賞文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)、句子;初步掌握比喻、擬人的修辭手法。
學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物,抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法;學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭進(jìn)行生動(dòng)描述的方法。
1.誦讀;結(jié)合語(yǔ)境,揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及表達(dá)效果,體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的技巧。
2.理清文章思路。
寫(xiě)景注意層次。
1.誦讀教學(xué)法。本文是篇美文,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,形象生動(dòng),有很強(qiáng)的節(jié)奏感,在聲情并茂的涵詠中創(chuàng)設(shè)欣賞氛圍,讓學(xué)生在美的意境中得到熏陶。
2.點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主,比如選用語(yǔ)言實(shí)例賞析,體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處和所抒發(fā)的情感,教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3.課堂討論、評(píng)述課文精彩片斷的基礎(chǔ)上,借鑒語(yǔ)言表達(dá)技巧。
多媒體課件
2課時(shí)
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
本節(jié)課在充分誦讀感知的基礎(chǔ)上,揣摩品析精彩詞句,體味文章樸實(shí)雋永的語(yǔ)言美。理清盼春——繪春——頌春的行文思路。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
(多媒體課件展示冬春對(duì)比動(dòng)態(tài)畫(huà)面,以《藍(lán)色多瑙河》作背景音樂(lè))
同學(xué)們,正如圓舞曲之王施特勞斯的經(jīng)典名曲《藍(lán)色多瑙河》所表達(dá)的,人們?cè)陲柺芰撕涞膰?yán)冬之后對(duì)春天到來(lái)的`企盼、歡悅,春天在人們心目中不僅是一個(gè)明媚艷麗、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的季節(jié)概念,更是有著感知和生命的歌詠對(duì)象,許多名句廣為傳誦。孟浩然的“春眠不覺(jué)曉”以聲寫(xiě)春,表達(dá)喜愛(ài)之情;白居易的“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”則以色寫(xiě)春,朱熹的“勝日尋芳泗水濱,無(wú)邊光景一時(shí)新”則描寫(xiě)了春游踏青的樂(lè)趣。今天我們一起欣賞朱自清先生的散文名篇《春》,在盡享詩(shī)情畫(huà)意中去探訪作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景圖的。(板書(shū)文題)
二、根據(jù)背景材料,感知朱自清及其散文創(chuàng)作
這是一個(gè)普通的中學(xué)國(guó)文教員的永恒記憶:一九四八年八月十三日,走出家門,就看見(jiàn)一群小學(xué)生在爭(zhēng)著搶著地看一張當(dāng)天的報(bào)紙,其中一個(gè)驚慌地喊道:“老師,作《背影》的朱自清先生昨天死了!”看到孩子們那種愴惶悲戚的神情,不禁無(wú)言地流下淚來(lái)。
朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇人。我國(guó)著名詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸、獨(dú)樹(shù)一幟,“建立了一種純正樸實(shí)的新鮮作風(fēng)”。
“朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人,可是他的散文仍能貯著那一種詩(shī)意。文學(xué)研究會(huì)的散文作家中,除冰心女士外,文章之美,要算他。”
——《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集導(dǎo)引》(郁達(dá)夫)
“朱自清的成功之處是,善于通過(guò)精確的觀察,細(xì)膩地抒發(fā)他對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。”
——《現(xiàn)代六十家散文札記》(林非)
《春》大致寫(xiě)于1928年至1937年,此時(shí)創(chuàng)作風(fēng)格鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂(lè)的情緒。
三、感知樸實(shí)雋永的語(yǔ)言美
1.學(xué)生自由認(rèn)知閱讀,要求讀準(zhǔn)字音。
(1)正音正字。(查閱字詞典,注意辨識(shí))
(2)釋義。(結(jié)合注解,理解詞義)
欣欣然:歡歡喜喜的樣子。
朗潤(rùn):明朗潤(rùn)澤。
賣弄:炫耀。
醞釀:文中是說(shuō)各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來(lái)越濃。
舒活:舒展,活動(dòng)。
趕趟兒:文中是各種果樹(shù)爭(zhēng)先恐后地開(kāi)花。
呼朋引伴:呼喚朋友,招引同伴。
宛轉(zhuǎn):同“婉轉(zhuǎn)”。形容聲音圓潤(rùn)柔媚。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇十七
1、認(rèn)識(shí)本課中的9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“舟”字旁。
2、根據(jù)詞語(yǔ)所描繪的景物,想象畫(huà)面。
3、有感情的誦讀古詩(shī)。在讀中悟情、在讀中生情。
4、感受古詩(shī)的魅力,產(chǎn)生熱愛(ài)古詩(shī)詞的感情。
認(rèn)識(shí)本課中的9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“舟”字旁。
有感情的`誦讀古詩(shī)。在讀中悟情、在讀中生情。
小黑板、字卡、贊美春天的古詩(shī)。
(一)創(chuàng)設(shè)意境,揭示詩(shī)題
播放春景圖,誦讀有關(guān)贊美春天的古詩(shī)。唐·賀知章《詠柳》:“碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲線。不知細(xì)對(duì)誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀?!?/p>
春天是一個(gè)美好的季節(jié),春暖花開(kāi),春光無(wú)限,自古以來(lái),有許多文人寫(xiě)下了贊美春天的是詩(shī),你們能背幾首?(檢查學(xué)生對(duì)古詩(shī)的積累情況,為學(xué)生感悟詩(shī)的意境做鋪墊)。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的第三首。相機(jī)板書(shū)古詩(shī),教師范讀。
(二)初讀古詩(shī),學(xué)習(xí)生字
2、指名讀,隨機(jī)正音:好了,就讀到這,我發(fā)現(xiàn)呀,同學(xué)們讀的特別認(rèn)真,一定能讀的很好吧,誰(shuí)能勇敢地站起來(lái)讀一讀?(小黑板出示詞語(yǔ))
3、有幾個(gè)詞語(yǔ)悄悄地從詩(shī)歌中跳了出來(lái),想考一考大家,能不能被他們難住啊?出示詞語(yǔ)卡片“黃鸝、翠鳥(niǎo)、翠綠、鳴叫、船長(zhǎng)、時(shí)令、千古絕唱”等。
4、下面請(qǐng)你拿出字卡,小組同學(xué)合作學(xué)習(xí),交流識(shí)字方法。然后互相考一考。
5、利用偏旁的表意功能識(shí)記。如“鸝”、“鳴”、“鷺”對(duì)比識(shí)記。如“含”、“令”、“嶺”,分別含有“今”和“令”在教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察記憶。結(jié)合舊字認(rèn)新字。如:色—絕、天—吳運(yùn)用字理識(shí)記“絕”、“鳴”、“令”。
6、鞏固生字:這回都學(xué)會(huì)了嗎?敢不敢開(kāi)火車讀?聽(tīng)好要求:站起來(lái)的同學(xué)讀一遍生字,組一個(gè)詞語(yǔ),其他同學(xué)當(dāng)火車檢驗(yàn)員,看一看小火車開(kāi)得怎么樣?(猜字游戲,摘蘋(píng)果等)
(三)指導(dǎo)寫(xiě)字
1、觀察本課生字,說(shuō)一說(shuō)左右結(jié)構(gòu)的字有哪幾個(gè)?
2、師范寫(xiě)“船”:把“舟”字旁和“舟”字進(jìn)行比較,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn):橫變成提,且右邊不出頭。右邊的部件是橫折彎而不是橫折彎鉤。
3、生書(shū)空,描紅。
4、觀察“令、含、嶺”三個(gè)字,說(shuō)一說(shuō)應(yīng)注意什么。
5、師范寫(xiě)“含、嶺”,生書(shū)空,描紅。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇十八
教學(xué)目標(biāo):、學(xué)生能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向能辨認(rèn)出其余三個(gè)方向。
2、借助辨認(rèn)方向活動(dòng),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
3、學(xué)生能在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流、合作。
教學(xué)重點(diǎn):
根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。在指出一個(gè)方向的條下,會(huì)辨認(rèn)其余三個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)辨認(rèn)方向的意識(shí),建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。
教具:
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,平時(shí)大家出去玩迷路過(guò)嗎?如果迷路了我們應(yīng)該怎么辦呢?
師:大家的辦法可真多,那其實(shí)只要大家學(xué)會(huì)了辨認(rèn)方向是不是就能找到路了!那這節(jié)我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“東西南北”一起來(lái)辨認(rèn)方向。(板書(shū)題)。
二、自主探究。
師:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕上的情境圖,看看圖中的老師和同學(xué)們都在做什么呢?誰(shuí)能給大家來(lái)描述一下。
學(xué)生:老師在操場(chǎng)上給同學(xué)們指出太陽(yáng)升起的方向。
師:也就是說(shuō)老師在教大家辨認(rèn)方向?qū)幔?/p>
師:那同學(xué)們,你們也想到操場(chǎng)上去認(rèn)一認(rèn)方向嗎?
(組織學(xué)生去操場(chǎng))。
師:同學(xué)們看太陽(yáng)升起來(lái)的方向,那是哪個(gè)方向呢?
學(xué)生:東方。
師:對(duì),太陽(yáng)是從東方升起的,那你們能指一指東方嗎?(老師和同學(xué)一起指向東方)。
學(xué)生觀察后回答。
學(xué)生:太陽(yáng)從東方升起西方落下,還有西方。
學(xué)生:大雁冬天的時(shí)候要飛向南方,春天飛回北方。還有南方和北方。
師:大家知道了太陽(yáng)升起的方向是東,那其他幾個(gè)方向怎么找呢。
學(xué)生紛紛回答。
師:老師告訴大家一首兒歌,幫助大家找一找其他三個(gè)方向“早上起來(lái),面向太陽(yáng),前面是東,后面是西,左面是北,右面是南”。
做游戲找方向。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后左右的位置發(fā)生變化,東南西北的方向不變。
師:對(duì),沒(méi)錯(cuò),一共有東西南北四個(gè)方向。那請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜謩e觀察一下我們操場(chǎng)的西面、南面和北面都有些什么呢,然后在教材附頁(yè)1的圖上記下來(lái)并標(biāo)明方向。
(學(xué)生分組觀察、交流并記錄)。
組織學(xué)生回教室。
師:現(xiàn)在我們把各組的活動(dòng)成功展示出來(lái)。
師:請(qǐng)你們觀察圖上所標(biāo)的方向有什么不同。
學(xué)生:記錄的事物是相同的,但三張記錄紙呈現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果是不同的,他們畫(huà)出來(lái)的圖也不一樣。
學(xué)生:不行,這樣人們看地圖就亂了。
師:生活我們對(duì)表示地圖上的方向做了規(guī)定,可以概括為“上北,下南,左西,右東”,地圖就是按上北、下南,左西、右東繪制的。
師:你們現(xiàn)在能按上北下南的規(guī)定繪制地圖了嗎?請(qǐng)把你剛才在。
操場(chǎng)上觀察到的景物整理成地圖,在書(shū)上第1頁(yè)填一填。
學(xué)生填,教師巡視指導(dǎo)。
三、鞏固練習(xí)。
師:大家會(huì)辨認(rèn)方向了嗎?(學(xué)生齊喊會(huì))那我們就一起來(lái)實(shí)際操作下。
練一練第一題,指名做。
第二題,小組同學(xué)互相我說(shuō)你做。
第三題,自己做,指名回答。
第四題作為家庭作業(yè)。
四、總結(jié)提升。
通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?有哪些收獲呢?跟大家來(lái)分享一下。
第二時(shí)辨認(rèn)方向。
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體情境,知道東南、東北、西南、西北、四個(gè)方向,發(fā)展初步的空間觀念。
2、能運(yùn)用東、南、西、北、東南、東北、西南、西北描述物體所在的方向,體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
3、在制作方向板的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。
教具:
教學(xué)重點(diǎn):
能根據(jù)給定的'一個(gè)方向辨認(rèn)其它七個(gè)方向,經(jīng)歷知識(shí)的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生資助探索確定東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
師:說(shuō)一說(shuō)上節(jié)我們學(xué)過(guò)哪些方向?
學(xué)生回答。
師:上節(jié)我們學(xué)過(guò)的兩個(gè)辨認(rèn)方向的方法你們還記得嗎?找兩名同學(xué)到前面來(lái)用這兩種方法辨別一下方向。
(指名活動(dòng))。
二、新。
師:這節(jié)我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)方向與位置的其他知識(shí),辨認(rèn)方向。
(板書(shū)題)。
師:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕中的情境圖,分別看一看體育館在學(xué)校的__面,商場(chǎng)在學(xué)校的__面,醫(yī)院在學(xué)校的__面,郵局在學(xué)校的__面。
(指名回答)。
師:圖書(shū)館在學(xué)校的什么方向呢?
學(xué)生:北面。
師:剛才說(shuō)了體育館在學(xué)校的北面,那描述的時(shí)候該怎么區(qū)分一下呢?其實(shí)只用東南西北來(lái)描述方向是不夠的,還有東北、東南、西北、西南也可以用來(lái)描述方向。
(板書(shū):東北、東南、西北、西南)。
出示方向板。
找出八個(gè)方向點(diǎn),將北方向給出,讓學(xué)生寫(xiě)出剩下的七個(gè)方向。
再次給出第一幅情境圖,讓學(xué)生分別說(shuō)出剩余的四個(gè)建筑物在學(xué)校的什么方向。
通過(guò)例題講解確定觀測(cè)點(diǎn),讓學(xué)生知道方向具有相對(duì)性,確定方向時(shí),首先要找準(zhǔn)以誰(shuí)為觀測(cè)點(diǎn),再根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)判斷方向。
師:現(xiàn)在以自己為觀測(cè)點(diǎn),找一找自己的東西南北都是誰(shuí),同桌之間交流一下。
三、鞏固提高。
練一練第一題指名回答。
第二題,第三題學(xué)生做,指名匯報(bào)。
四、總結(jié)提升。
通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么?有哪些收獲?
五、后作業(yè)。
下后自己制作一個(gè)方向板到操場(chǎng)上看一看,記錄校園各個(gè)方向有什么,下找同學(xué)匯報(bào)。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇十九
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)練習(xí),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,感受平移和旋轉(zhuǎn)在日常生活中的應(yīng)用。
2、會(huì)用所學(xué)的圖形拼出圖案,培養(yǎng)欣賞美的能力。
3、發(fā)展動(dòng)手操作能力、空間想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)重點(diǎn):
感受圖形自身蘊(yùn)含的豐富的形態(tài)美。
教學(xué)難點(diǎn):
如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象、打開(kāi)思路進(jìn)行創(chuàng)作。
教法:
談話法。談話講解,通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),適當(dāng)點(diǎn)撥,突出重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧再現(xiàn),復(fù)習(xí)引入。
1、談話:同學(xué)們,通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí),你學(xué)到了哪些知識(shí)?
2、小結(jié)并過(guò)渡:這一單元,我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形、平移和旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象,老師收集了一些生活中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象,你能說(shuō)說(shuō)哪些是平移,哪些是旋轉(zhuǎn)嗎?(課件出示“練習(xí)七”第7題。)。
學(xué)生自己判斷,指名匯報(bào),逐個(gè)說(shuō)出自己是怎樣判斷的,教師注意引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。
二、分層練習(xí),強(qiáng)化提高。
1、完成教材“練習(xí)七”的第8題。
課件出示3個(gè)鐘面圖。
分針走到“3”的時(shí)候是幾分?(15分)。
分針走到“1”的時(shí)候是幾分?(5分)。
分針走到“10”的時(shí)候是幾分?(50分)。
2、完成教材“練習(xí)七”的第6題。
談話:明明用這些圖形通過(guò)平移拼成一個(gè)火箭的圖形。(課件出示圖形)。
請(qǐng)你猜猜下面的四幅圖中哪幅是明明拼的'?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生討論,明確平移是直線運(yùn)動(dòng)的,只有第2幅圖是由所有圖形平移而成,所以應(yīng)該是第2幅。
3、完成教材“練習(xí)七”的第13題。
談話:同學(xué)們愛(ài)照鏡子嗎?把臉對(duì)著鏡子,鏡子里面就會(huì)出現(xiàn)和這邊一樣的圖像,小明把這個(gè)圖形對(duì)著鏡子,鏡子里面出現(xiàn)了另一半,(課件演示),你知道這是什么圖形嗎?(蝴蝶)。
你有什么發(fā)現(xiàn)?
教師小結(jié):照鏡子時(shí),鏡子外的是物體和鏡子內(nèi)的成像前后、上下。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇二十
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)漢字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文并用喜歡的方法自主識(shí)字。
3.理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)媽媽平日的愛(ài),懂得要尊重關(guān)心父母不讓父母操心。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)詩(shī)的感情,有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文并用喜歡的方法自主識(shí)字。
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文《媽媽的愛(ài)》,了解媽媽對(duì)我們愛(ài)的各種各樣的方式。
2、能夠正確地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn):能夠運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自己學(xué)會(huì)10個(gè)生字,并且分角色朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡、教學(xué)課件。
教學(xué)流程:
生:自由發(fā)言,講一講自己身邊的故事。
師:這節(jié)課,我們就一起學(xué)習(xí)一篇課文,題目是《媽媽的愛(ài)》。
生:齊讀課題。
學(xué)生:
1、說(shuō)一說(shuō)什么叫默讀,有哪些要求?(當(dāng)學(xué)生說(shuō)不全面時(shí),教師及時(shí)補(bǔ)充)。
2、默讀一遍課文,并且在不認(rèn)識(shí)的字下面做上標(biāo)記。
3、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。
教師:剛才,老師看到同學(xué)們學(xué)得特別認(rèn)真,老師相信,如果同學(xué)們兩人一起學(xué)生字,一定會(huì)認(rèn)更多的字。
學(xué)生:
1、小組的同學(xué)互幫互學(xué),一起讀課文,互相檢查生字的讀音。
2、指名讀課文,其他同學(xué)做小老師評(píng)讀。
3、師生一起讀課文,互相評(píng)讀。
學(xué)生:自由發(fā)言,提出不懂的問(wèn)題,并且生生之間互相解答。
1、教師進(jìn)行生字檢測(cè),會(huì)認(rèn)的生字進(jìn)行組詞。
2、小組合作學(xué)習(xí):
(1)、小組討論難記字的記字方法。
(2)、學(xué)生當(dāng)小老師教認(rèn)生字。
(3)、小游戲:看誰(shuí)搶的快。
第二課時(shí)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)學(xué)文,理解有關(guān)媽媽的愛(ài)的句子,體會(huì)感受媽媽的愛(ài)。教育學(xué)生也要像媽媽那樣,去愛(ài)我們的媽媽。
教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,理解有關(guān)媽媽的愛(ài)的句子。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)感受媽媽的愛(ài),教育學(xué)生也要像媽媽那樣,去愛(ài)我們的媽媽。
課前準(zhǔn)備:課文錄音帶、歌曲碟、
教學(xué)流程:
一、抓住字眼談話揭題。
二、理解課文培養(yǎng)情感。
(一)初步感知激發(fā)情感。
1.播放課文配樂(lè)錄音,激發(fā)情感,讓學(xué)生初步體會(huì)書(shū)中從哪幾件事描寫(xiě)了媽媽的愛(ài)。
2.學(xué)生試讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識(shí)生字,新詞和長(zhǎng)句子要多讀幾遍。
3.劃出課文中的生字,并連著詞讀一讀。
(二)檢查學(xué)情及時(shí)反饋。
1.開(kāi)火車認(rèn)讀生字并組詞帶讀。
2.自由讀全文,分小組討論:課文把媽媽的愛(ài)比作什么?
5.指名說(shuō)一說(shuō),引出并板書(shū)媽媽的愛(ài)是:清涼的風(fēng)遮雨的傘滴落的淚甜甜的吻。
三、細(xì)讀課文體會(huì)情感。
〈2〉、你們從小長(zhǎng)這么大,你覺(jué)得那件事使你親身感受到媽媽的愛(ài)。指名回答,學(xué)生選哪一節(jié),就從哪一節(jié)開(kāi)始學(xué),重點(diǎn)指導(dǎo)讀好一節(jié)。
指名讀,學(xué)生評(píng)讀。再自讀自悟后四人小組討論:讀了這一節(jié)還有沒(méi)有不懂的詞、句。指名回答后再討論:每一句詩(shī)應(yīng)怎樣讀才能充分表達(dá)出感(教師先范讀、然后學(xué)生試著體會(huì)讀,再指名讀,評(píng)一評(píng)(讓學(xué)生懂得媽媽的愛(ài)是無(wú)私的)。
1.學(xué)習(xí)第一節(jié)。
(1)指名讀第一節(jié)。想一想:在這一節(jié)里,媽媽的愛(ài)指的什么?(媽媽的愛(ài)指的是清涼的風(fēng))。
(2)提問(wèn):媽媽拿著扇子,汗水怎么會(huì)濕透了她的衣裳?(在一個(gè)很熱很熱的夜晚,是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子,盡管天氣炎熱,她不顧自己,一心想著自己的孩子,所以汗水濕透了媽媽的衣裳。)。
理解“濕透”、“衣衫”的意思。
(3)告訴學(xué)生:啊,媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)。這是孩子親身感受到的清涼的風(fēng)就是媽媽的愛(ài)。
讀時(shí)讓學(xué)生體會(huì)出享受媽媽的愛(ài)的這種幸福溫馨的感情。
(4)教師范讀、指名讀、齊讀。
2.采取以上學(xué)習(xí)方式,讀好另外二節(jié)。
(1)指名讀。想一想:在這一節(jié)里,媽媽的愛(ài)指的'什么?(媽媽的愛(ài)指的是遮雨的傘,媽媽的愛(ài)指的是滴落的淚)。
(3)理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。
(4)要求學(xué)生讀出一定的語(yǔ)氣,感受媽媽的愛(ài)是那樣真摯。讀第三節(jié)的最后一句要讀得慢些,教師范讀。
男生讀第二節(jié),女生讀第三節(jié)。
師:學(xué)到這里,我們知道了夏天媽媽給我扇風(fēng),雨天媽媽為我遮傘,生病了,媽媽為我著急。在我們的生活中,這是多么平常的小事。師問(wèn):你能再說(shuō)說(shuō)生活中媽媽對(duì)你的愛(ài)嗎?(四人小組討論,相互說(shuō)說(shuō))體會(huì)媽媽的愛(ài)在這些小事中是多么的無(wú)私,多么的偉大。
3.學(xué)習(xí)第四節(jié)。
(1)指名讀這一節(jié)。想一想:讀了這一自然段后,你知道了什么?
(讀了這一節(jié),我知道書(shū)上說(shuō)的小姐姐懂得:“三八”婦女節(jié)是媽媽的節(jié)日,她為媽媽獻(xiàn)上一束鮮花,表達(dá)她對(duì)媽媽的愛(ài),并祝媽媽節(jié)日快樂(lè)。我還知道媽媽的愛(ài)指的是媽媽對(duì)孩子甜甜的吻。)。
理解“親吻”“臉頰”“獻(xiàn)”的意思。
(2)齊讀最后一句并回答:讀了最后一句,你是怎樣想的?
(我想:最后一句是書(shū)上的小姐姐,其實(shí)也包括我們,每一個(gè)孩子都是在媽媽的愛(ài)里一天天地長(zhǎng)大,沒(méi)有媽媽的愛(ài)就沒(méi)有我們,就沒(méi)有我們的今天。)。
三、總結(jié)全文激發(fā)情感。
同學(xué)們想的、說(shuō)的都很好。我們每個(gè)人都是在愛(ài)里成長(zhǎng)起來(lái)的,夏天,媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng);雨天,媽媽的愛(ài)是遮雨的傘;我們生病的時(shí)候,媽媽的愛(ài)是滴落的淚;當(dāng)我們懂事了,或者有一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候,媽媽的愛(ài)是甜甜的吻,是幸福的微笑。媽媽給了我們?cè)S多許多的愛(ài),我們也要用愛(ài)回報(bào)媽媽,我們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地愛(ài)我們的媽媽。
四、深化朗讀熏陶情感。
要求學(xué)生有感情地品讀課文。
五、齊唱歌曲表達(dá)情感。
(播放歌碟)師生齊唱《世上只有媽媽好》。
板書(shū):
媽清涼的風(fēng)愛(ài)。
媽遮雨的傘媽。
的滴落的淚媽。
愛(ài)甜甜的吻。
教后反思:
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