教案是教師教學的重要輔助工具，能夠幫助教師合理安排教學步驟和時間。如何編寫一份高質量的教案是每個教師都需要思考和探索的問題。下面是一些常用的教案模板，供教師們參考和使用。
山雨課文教案篇一
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。
3、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
教學重難點：讀懂課文，在感受山雨的韻味中學習作者用聯(lián)想和想象來表達感受的方法。
教學計劃：一課時。
課時一。
教學內容：
引領學生讀通課文，感受作者對山雨的喜愛，學習作者獨特的表達方式。
教學過程：
一、談話揭題，激發(fā)學生學習的興趣。
師：有人說自然是一位神奇的魔術師。風雨雷電，霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時而艷陽高照，時而雷雨交加。春雨綿綿，冬雪紛飛都是他的杰作。
今天，我們就來學習一篇關于“雨”的文章。(教師板題，學生讀題)。
二、學生初讀課文，初步把握文章的主要內容。
1、學生自由讀課文，要求在讀通全文的基礎上試著思考如下問題。
t：課文著重寫了山雨那兩個方面?(聲音、色彩)。
2、黑板出示下列詞語：
歌謠、琴鍵、優(yōu)雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無比。
3、把詞語放回原句，學生讀一讀。
4、學生快速瀏覽課文，思考并組織語言回答“課文著重寫了山雨那兩個方面”的問題。
三、引導學生品讀課文中“山雨的音樂美”，學習作者用豐富的想象來表達感受。
1、讀寫山雨聲音的句子.。
2引導問題“。
t1：“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么?(無字的歌謠)。
t2：這曲無字的歌謠給了作者那些奇特的想象?你從這些描寫中體會到什么?
四、引導學生品讀課文中“山雨的色彩美”，學習作者用聯(lián)想的方式來表達感受。
1、讀寫山雨聲音的句子.
五、引導學生學習文章剩余部分。
六、學生讀全文小結本課所學。
七、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、完成練習冊相應訓練題。
3、本課生字詞書寫訓練。
4、作業(yè)本上作業(yè)。
1結合句子理解下列帶點字的意思。
l、沙啦啦的雨聲像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……()。
l這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。()。
l近處，凝聚在樹葉上雨珠還往下滴，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響——丁——冬——丁——冬。()。
2讀課文，在課文找出合適的詞填進括號里。
()的山風()的云霧()的琴鍵()的雨絲()的音響。
5、預習《3、草蟲的村落》。
1讀課文三遍，試著思考課文后面的問題。
2不認識的字，不理解的詞自己查字典后試著結合課文理解。
附板書：
2、山雨。
聲音：歌謠、神奇奇妙無比優(yōu)雅、幻想。
色彩：水淋淋耀眼、透明、很難忘卻。
教學反思：
教學中，我著力引導學生感受山雨的音韻美和色彩美，發(fā)現(xiàn)學生很難入境。我反思教學，突然醒悟是我拔高了教學的起點。學生對雨的感受是平凡，我應該從雨的平凡入手，引導學生通過對文字的品味，學習作者是如何用文字把我們感覺平凡的景象寫得如此優(yōu)美。這樣，作者細致觀察、靜心聆聽、巧妙表達也就很自然的展現(xiàn)在學生面前，易于學生接受了。(20__年9月7日)。
山雨課文教案篇二
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
2、感受山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。
3、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
重點：感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛，同時感受語言的優(yōu)美。
難點：繼續(xù)學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
1課時
錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟。
1、上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了什么？人與自然的親密無間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧！
2、揭示課題《山雨》，說說預習時感受到的韻味。
1、略讀課文自學方法：讀文解詞，了解順序，說說大概，品味感情，學習表達（觀察）方法，誦讀積累句段。
2、自學。
3、檢查一下詞語朗讀情況。這篇文章是按什么順序寫的？誰來簡單地說一說課文的主要內容。
教師引導學生共同歸納：課文是按雨起、雨中、雨后的順序寫的，向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，表達了作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。（板書：雨起、雨中、雨后）
4.說說學懂的地方，說說不理解的地方。
（一）品讀“雨起”，感知“神奇”
1、看，山雨來了。請有感情地讀讀第1-4自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受？
2、練習朗讀，品評。
3.作者是用什么方法表達出這種神奇的？
4.讀讀背背，快速記憶。
（二）品讀“雨中”，感悟奇妙無比
1．作者聽到了什么？雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個音符都帶著幻想的色彩。
（1）自由讀句子，體會感受山雨神奇在什么地方？用什么表達出來的？
（2）帶著遐想朗讀。
2.作者看到了什么？在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。
這雨中的綠色，在畫家的調色板上是很難調出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。
（1）自由讀，感受雨中的綠。
（2）討論：如何理解“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”這句話。（這“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。
（三）品讀“雨后”，感受幽靜
1、學生自由朗讀文章的最后三個自然段，同桌交流感受。
2、匯報交流，自主朗讀。你是如何感受到幽靜的？用什么方法表達出來的？由遠到近，擬聲詞，比喻等手法。
教師適時點撥:既然寫靜,為什么還要寫鳥兒的蹄囀、水株的丁冬呢？（可用王維的古詩《鳥鳴澗》“人閑桂花落,夜靜春山空。月出驚山鳥,時鳴春澗中”,體會“鳥鳴山更幽”這種以動襯靜的寫作手法。
1、放聲朗讀自己喜歡的詞句。
2、指名美讀句子，要求讀出感情、讀出韻味。
摘抄自己喜歡的詞句或段落，并背誦。
1、課堂拓展閱讀：《同步閱讀》第2課《西湖聽雨》，體會不同的雨之韻味。
2、課后自主找、閱讀其他寫雨的名作,感受雨之韻味和文之風格。
山雨課文教案篇三
教學過程：
一、導入新課，揭示課題
1、播放雨聲的錄音，啟發(fā)談話：你在哪兒聽過這樣的聲音？聽著這雨聲，你想到了什么？
a生：我想象到了風聲，風聲越來越大。
b生：我想象到了雨聲，雨聲越來越近，越來越急。
c生：可以想象到風吹樹搖、雨打屋檐、陰雨迷蒙的景象。
……
（通過放錄音，把學生帶進雨景中，給學生一親臨其境的感覺。激發(fā)學生的想象激情，使學生能展開豐富的想象。欣賞雨中的美）
2、教師談話激趣：這兩天，老師的耳邊也一直縈繞著這動聽的雨聲，腦海里一直浮現(xiàn)著一片流動的綠色。你們知道這是為什么嗎？我閱讀了一篇優(yōu)美的散文，文章中的聲音和色彩就這樣印在了心理。讀過之后，我迫不及待地想把它推薦給大家。這節(jié)課，我們就一起來欣賞這有聲有色、多姿多彩的山林雨景圖吧?。ǔ鍪菊n題）
二、整體感知，初讀全文
1、教師配樂范讀課文，學生閉目傾聽，感受。
2、師：聽了老師的朗讀，你聽到了什么？看到了什么？
（學生自由發(fā)言，充分發(fā)揮學生個性化的想像，讓學生盡力去想）
a生：我仿佛看見山林里一片流動的綠。
b生：我仿佛聽見了雨聲所帶來的音樂美。
c生：我的眼前出現(xiàn)了一幅雨中山林美景畫。
……
（學生想怎么說就怎么說，充分發(fā)揮學生的個性，根據(jù)學生的回答教師肯定：同學們想象的`真是太豐富了。）
3、初讀課文。
（1）讀讀“閱讀提示”，明確閱讀要求。
（2）自讀課文
a、劃出本課生字，讀準字音。
b、輕聲把課文讀幾遍，讀通順，讀流利。
c、邊讀邊想邊畫，標出不懂或疑惑之處。
d、把課文的順序理一理，看看作者先寫了什么，再寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么，其中主要寫了什么。
（3）小組內交流初讀體會。
（要充分體現(xiàn)以學生為主題，突出學生自主交流、匯報、讀議，在學生感悟的基礎上理解美、感悟美、欣賞美）
三、自主練讀，讀中自悟
師：選擇自己喜歡的部分，練習有感情地朗讀?？梢宰约鹤x，也可以選幾位合作伙伴一起讀；讀完后，說說自己為什么選擇這部分？為什么這么讀？教師要注重引導學生從不同的角度談閱讀體驗。學生發(fā)言時暴露出的閱讀困惑，教師要靈活運用教學輔助手段，或通過談自己的體驗給予必要的幫助、點撥。
（師引導啟發(fā)學生：這是一片寄情入景、情景交融、字字句句委婉動人、極富感染力的散文，描繪出了山雨的神奇、山林的千般秀美和令人神往的意境，表達了作者對大自然濃濃的愛和深深的眷戀。
山雨課文教案篇四
1.通過閱讀了解山雨的特點，感受大自然的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛。
2.注重積累詞語。學習作者描寫景物的方法。
3.有朗讀課文。
了解“山雨”的特點，體會作者所要表達的情感。
理解作者通過山雨所表達的感情。
1課時
1.利用書中插圖及教師準備的有關山雨的資料，為學生提供豐富的畫面意境，導入課題“山雨”。
2.結合畫面意境，讓學生談自己的感受，抒發(fā)美的情感。
3.作者又是怎樣通過生動、細膩的描寫，將山雨美景躍然紙上的呢？讓我們一起步入“山雨”。
(美好的畫面意境已拉動學生的心弦，學文在興趣盎然中開始。)
1.自讀課文，用“----”畫出體現(xiàn)雨特點的詞句。
用“====”畫出體現(xiàn)作者情感的詞句。
用“_____”畫出你喜歡的句子。
(三個層次的畫詞句，幫助學生整體感知了課文的主要內容，并培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣。)
2.班內交流、教師點撥，學習方法。
(1)抓住課文中擬人、比較、比喻等修辭手法，體會山雨的特點，作者所表達的情感及寫作方法。
(2)抓住課文中對山雨來時，下時，去時3個層次的描寫，了解其特點，體會作者的寫作方法。
(3)抓住對山雨的直接描寫如聲音，間接描寫如山林的色彩，來了解山雨的特點，學習作者的寫作方法。
(課文中傳神的詞語，優(yōu)美的詞句展示了課文中的美，好好引導學生口味這些詞句，推敲其作用，從而進一步理解課文塑造的美。同是學習作者表達情感，描繪景物的方法，積累了豐富的優(yōu)美詞句。)
1.想象練讀。
2.教師范讀。
3.情感朗讀。
4.同學評讀。
5.小組賽讀。
(在理解的基礎上的感情朗讀，是對學生體會文章所表達的情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)了學生的朗讀能力，而且使學生物化自我，達到了與作者心靈相通。)
1.將課文中擬人句、比喻句抄下來。
2.形近字組詞。
辨()透()燥()宛()
瓣()秀()躁()婉()
3.寫出下面詞語的近義詞。
優(yōu)雅――()仿佛――()
宛若――()歡悅――()
仿照《山雨》寫一篇小短文。恰當用擬人、比喻等修辭手法。
山雨課文教案篇五
一、教學目標：
1、在情景的渲染中，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文;從而體會文字所傳達出山雨的韻味。
2、根據(jù)作者的想象，引導學生感受文字的所展現(xiàn)的畫面，體會作者由遠而近細致入微的觀察、用心傾聽背后所表達的情感。
3、引導學生背誦自己喜歡的文字。
二、教學重點難點：
想象作者由文字所描繪的山雨的畫面，感受文字背后作者的觀察和傾聽以及情感。
三、教學準備：“山雨”圖片若干。
四、教學過程：
(一)解題激情，想象畫面。
1.(揭題、板書：山雨)什么是山雨?
2.當這兩個字同事展現(xiàn)在我們面前，你的腦海中展現(xiàn)了一幅怎么樣的畫面。
(當學生說出一副，老師展現(xiàn)畫面，并要求學生說說：在這樣的畫面中，我們還能看到什么。)。
3.過渡：由“山雨”兩字，同學們腦海中，展現(xiàn)了一幅幅獨具特色的風景美圖。但是，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，在圖畫面前，我們的文字，我們的語言顯得是如此枯燥，完全沒有了生氣。但是有一位了不起的作者，卻能用文字帶給我們比畫面更美的意境。
(二)由讀引路，理清文脈。
1.師：現(xiàn)在自己練習讀課文。要讀美文，先要讀正確了，正確才是最美的。如果有那句話讀錯了，或不太好讀，可以反復練習這句話，讀好了，再往下讀。這樣你讀一遍就能有很大的收獲。
2.(學生練習讀課文。教師巡視)。
3.我們一起來讀一讀這篇文章。你們認為哪一段最難讀?齊讀認為難度的段落。
4.現(xiàn)在老師想聽聽你們在整篇課文中，認為最美的一段文字，能讀怎么樣?
5.(個別學生讀，讀完之后)你用語言為大家描繪了一幅什么畫面?
6.(根據(jù)學生發(fā)言，老師歸納)：雨來雨中雨停(雨后)。
(三)讀出畫面，欣賞美文。
2.(請一生讀第五自然段，或教師范讀第五自然段)。
3.大家聽(班德瑞音樂起)，你聽到了什么?那時誰在演奏著這音樂?
4.師：如此美的音樂，從文字中飄然而出，誰還愿意將這一首又一首優(yōu)雅的小曲，帶給大家，讓我們一起來聆聽。
5.師：還有那層次多得幾乎難以辨認的，在畫家的調色板上是很難調出來的卻意見便難以忘記的色彩，讓我們一起來欣賞。
6.如果讓你選擇這三段話中，用得最好的詞語，你選哪一個?(體會遣詞的豐富)。
7.(學生說感受)能將你的感受送進文字，讀出來嗎?
8.學生讀完，和學生交流讀書的方法。(入情入境地讀)。
9.學生練讀。
(四)感受情感，聆聽自然。
3.我們來看看作者又是怎么來描繪那色彩的?請同學找出所有修飾顏色的詞語。
(難以辨認、融化、水淋淋、耀眼、透明、清新、流動)。
4.帶著這樣的感受再讀讀文章的其他段落，你又有什么樣的感受。
5.師：其實大家所感受的就是作者所感受的。只有用我們的心、用我們的想象去細致觀察、用心聆聽，我們的世界才會變得更加可愛。用我們的心去學習，我們的學習一樣可以變得豐富多彩，心動不已。
山雨課文教案篇六
莎士比亞英國文藝復興時期劇作家、詩人，一生寫了37個劇本，兩首長詩和154首十四行詩。主要成就在戲劇方面6代表作有歷史劇《亨利四利》、《亨利五世》，喜劇有《威尼斯商人》、《仲夏夜之夢》、《第十二夜》;悲劇有《李爾王》、《哈姆雷特》、《奧賽羅》;正劇有《羅密歐與朱麗葉》等。他的劇作反映了舊時的社會現(xiàn)實，表達了人文主義的社會政治思想。
二、介紹戲劇基礎知識。
1、空間和時間要高度集中。
相隔千萬里，跨越若干年，都可通過幕、場變換集中在舞臺上展現(xiàn)。
劇本中通常用“幕”和“場”來表示段落和情節(jié)?！澳弧敝盖楣?jié)發(fā)展的一個大段落?！耙荒弧笨煞譃閹讏?，“一場”指一幕中發(fā)生空間變換或時間隔開的情節(jié)。劇本一般要求篇幅不能太長，人物不能太多，場景也不能過多地轉換。初學改編短小的課本劇，最好是寫成精短的獨幕劇。
2、反映現(xiàn)實生活的矛盾要尖銳突出。
各種文學作品都要表現(xiàn)社會的矛盾沖突，而戲劇則要求在有限的空間和時間里反映的矛盾沖突更加尖銳突出。因為戲劇這種文學形式是為了集中反映現(xiàn)實生活中的矛盾沖突而產生的，所以說，沒有矛盾沖突就沒有戲劇。又因為劇本受篇幅和演出時間的限制，所以對劇情中反映的現(xiàn)實生活必須凝縮在適合舞臺演出的矛盾沖突中。
劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結尾四部分。演出時從矛盾發(fā)生時就應吸引觀眾，矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時候稱為高潮，這時的劇情也最吸引觀眾，最扣人心弦。
3、劇本的語言要表現(xiàn)人物性格。
劇本的語言包括臺詞和舞臺說明兩個方面。
劇本的語言主要是臺詞。臺詞，就是劇中人物所說的話，包括對話、獨白、旁白。獨白是劇中人物獨自抒發(fā)個人情感和愿望時說的話;旁白是劇中某個角色背著臺上其他劇中人從旁側對觀眾說的話。劇本主要是通過臺詞推動情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。因此，臺詞語言要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡練明確，要口語化，要適合舞臺表演。
舞臺說明，又叫舞臺提示，是劇本語言不可缺少的一部分，是劇本里的一些說明性文字。舞臺說明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時間、地點、服裝、道具、布景以及人物的表情、動作、上下場等。這些說明對刻畫人物性格和推動、展開戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。這部分語言要求寫得簡練、扼要、明確。這部分內容一般出現(xiàn)在每一幕(場)的開端。結尾和對話中間，一般用括號(方招號或圓括號)括起來。
三、故事梗概。
《威尼斯商人》以較強的對社會諷刺、批判的態(tài)度見稱。威尼斯富商安東尼奧為了成全好友巴薩尼奧的婚事，向猶太人高利貸者夏洛克借債。由于安東尼奧貨款給人從不要利息，并幫夏洛克的女兒私奔，懷恨在心的夏洛克乘機報復，佯裝也不要利息，但若逾期不還要從安東尼奧身上割下一磅肉。不巧傳來安東尼奧的商船失事的消息，資金周轉不靈，貸款無力償還。夏洛克去法庭控告，根據(jù)法律條文要安東尼奧履行諾言。為救安東尼奧的性命，巴薩尼奧的未婚妻鮑細霞假扮律師出庭，她答允夏洛克的要求，但要求所割的一磅肉必須正好是一磅肉，不能多也不能少，更不準流血。夏洛克因無法執(zhí)行而敗訴，害人不成反而失去了財產。
四、集體閱讀課文，利用手中工具書及書上注釋、注解，疏通字詞。
五、布置作業(yè)：朗讀全文。
山雨課文教案篇七
1.自讀閱讀提示，看看學習這篇文章有幾個方面的要求。
2.自學課文：請按閱讀要求默讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并作批注。
3.有感情地自由朗讀課文，理解作者是按什么順序來寫山雨的，具體寫了哪些內容，感受山雨的特點。
二、完成學案訓練應用。
a級(基礎)：
(1)寫出生字詞。然后讀一讀：
______________________________________________________________________________。
(2)讀讀記記：
全文共10個自然段，第1至4自然段寫雨來，主要描寫了。
______________________________________________________________________________。
第5至7自然段寫雨中，主要著筆于。
______________________________________________________________________________。
第8至10自然段寫雨后，通過對鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，
______________________________________________________________________________。
b級(中等)：
思考：作者是按什么順序來寫山雨的，具體寫了哪些內容。
______________________________________________________________________________。
c級(拓展)：
讀課文，體會作者是是怎樣細致觀察、用心傾聽雨的?
______________________________________________________________________________。
山雨課文教案篇八
教學內容：
初讀課文，理清課文條理。
學生學習過程：
一、導入。
1、板書課題：19、夾竹桃，齊讀。
2、簡介夾竹桃：這是我國各地常見的栽培觀賞植物。它的葉、皮、根、花均有毒。
二、自讀課文。
1、自由輕聲朗讀課文，要求：
(1)讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。
(2)畫出課文中不理解的詞語和句子。
2、檢查自學情況。
(1)出示詞語，指名讀后集體朗讀。
(2)說說詞語意思。
融洽：彼此感情好，沒有抵觸。
乍起：剛剛開始。
韌性：柔軟而結實。
(3)指名讀課文。
三、理清課文脈絡。
自由讀課文，想想如何給課文分段。
第一段(1)總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。
第二段(2)寫作者家中的夾竹桃開花時紅白相映，景象奇妙有趣。
第三段(3—5)寫夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。
第四段(6)寫作者愛上了夾竹桃。
作業(yè)設計：
有感情地朗讀課文，做《同步》。
板書設計：
夾竹桃。
花期之長韌性可貴花影迷離。
課后反思：
山雨課文教案篇九
a級(基礎)：
(1)寫出生字詞。然后讀一讀：
______________________________________________________________________________。
(2)讀讀記記：
全文共10個自然段，第1至4自然段寫雨來，主要描寫了。
______________________________________________________________________________。
第5至7自然段寫雨中，主要著筆于。
______________________________________________________________________________。
第8至10自然段寫雨后，通過對鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，
______________________________________________________________________________。
b級(中等)：
思考：作者是按什么順序來寫山雨的，具體寫了哪些內容。
______________________________________________________________________________。
c級(拓展)：
讀課文，體會作者是是怎樣細致觀察、用心傾聽雨的?
______________________________________________________________________________。
山雨課文教案篇十
１、認識本課２個生字。
２、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
３、培養(yǎng)對文學作品初步的欣賞能力。
我在設計本課時，把這節(jié)課分為七個版塊：
讓學生欣賞一段大自然的音樂，想象畫面，讓學生在音樂中充分感受大自然的美，導入新課。
指名讀課文前面的閱讀提示，明確本課的閱讀要求，提出本課的學習方法：多讀、多想、多感受。
這一部分是本課教學的重點。
１、初讀課文，淺談感受：
讓學生自由讀課文，畫出認為美的句子，多讀幾遍。匯報朗讀，談談自己的感受。
２、熟讀課文，感受山雨之美：
四人小組合作讀課文，交流感受。小組匯報朗讀，談感受。
３、回顧課文主要內容，作者從哪幾方面描寫了山雨？談對聲音、顏色的描寫的感受，根據(jù)學生的感受選一個最佳詞語板書。
４、指名配樂讀課文，想象畫面。匯報仿佛看見了什么。
１、展開讀書競賽，體會作者情感：
男女同學分段比賽讀課文，讀出自己的感受，體會作者對大自然的熱愛之情。
２、自由朗讀自己喜歡的部分。
xxx
學生根據(jù)本課朗讀的獨特感受，自主設計作業(yè)。
在這節(jié)課的設計、教學過程中，我注重學生個性化朗讀的培養(yǎng)，讓學生在充分朗讀課文的基礎上，想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，感受其中蘊含的情感，多種形式的朗讀，使學生朗讀和感悟的水平有所提高。為培養(yǎng)學生個性化朗讀、感悟，培養(yǎng)學生獨特的語感，在朗讀技巧上沒有作過多的指導，讓學生讀出自己對課文內容和作者感情的體驗。由于生活體驗和生活環(huán)境的限制，學生對山雨、雨中山林的描寫可能會有陌生之感，所以在指名讀課文時，配了一段有雨聲和雨后滴水聲的音樂，給學生的想象做鋪墊。課后作業(yè)的設計，充分體現(xiàn)了學生的自主性，學生設計出了積累好詞佳句、畫一幅畫、編一首詩等各種形式、有創(chuàng)意的作業(yè)。
在教學中還存有一些不足：雖然讀的時間很充足，但個別學生的朗讀有不到位的現(xiàn)象。不足之處還請各位領導，各位老師提出寶貴意見，以便我在今后的教學工作中提高教學水平。
山雨課文教案篇十一
第一個，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
第二個。感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。
第三個，領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟。引導學生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感。
1、學生讀熟課文，勾畫好詞佳句，旁批寫感受。收集寫“雨”的優(yōu)美詞語，語段或寫“雨”的詩文。
2、課件：課文插圖，賞讀的語段，拓展資料。
1課時。
一、導入新課，激發(fā)情感。
1、啟發(fā)談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。朗讀“導讀”。
2、揭示課題：今天我們要學的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的'美麗的自然景觀。
（板書課題）。
二、初讀課文，梳理內容。
1、自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。提醒讀準字音，理解生詞（課件）。
輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。
啼囀：形容鳥婉轉地叫。
2、談談對課文的初步印象。再分組競賽朗讀，引導學生把課文讀正確、讀通順。
明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。
山雨課文教案篇十二
1、認識本課2個生字。
2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
3、培養(yǎng)對文學作品初步的欣賞能力。
引導學生有感情地朗讀，個性化的感悟、理解課文內容，想象課文描述的情景。
從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。
1課時。
一、板書課題，直奔主題。
同學們，“雨”你們都不陌生吧，有誰見過山雨嗎？
二、播放課件，感受雨景。
今天，老師將帶你們去欣賞山林中的雨景，請大家跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的美麗。
趙麗宏眼中的山雨給你留下了什么印象？
三、初讀課文，整體感知。
這么美的雨景，作者是怎樣用語言文字描述的呢？請大家打開書101頁，自由讀一遍課文，讀不通的地方多讀一讀。
四、再讀課文，理清思路。
請再讀課文，想想作者是按什么順序描寫山雨的？（雨前、雨中、雨后）。
哪些段落是寫雨前的，請讀一讀。
哪些段落是寫雨中的，請說一說。
哪些段落是寫雨后的，請讀一讀。
五、默讀課文，分清主次。
請快速默讀課文，想想哪是課文的主要部分，哪些是次要內容。
作者是怎樣突出文章的主要內容的，重點寫了山雨的什么特點？誰能概括地說一說。
那么，你最欣賞課文的哪一部分呢？
六、精讀課文，認真品味。
請細讀課文，在書上畫一畫、寫一寫，作上批注，然后在小組里與同學交流、互相學習。
七、匯報交流，教師點撥。
一邊交流，一邊賞讀。
八、小組賽讀，領悟語感。
請選擇你喜歡的段落，在小組里賽讀，優(yōu)勝者將上臺配樂朗誦。
九、配樂朗誦，深化情感。
十、集體朗誦，贊美山雨。
十一、總結。
生活中的美無處不在，只在你用心觀察，你也能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美。今后，請你也留心下雨時的情景，寫一寫雨吧！
山雨課文教案篇十三
1、認識本課2個生字。
2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
3、培養(yǎng)對文學作品初步的欣賞能力。
引導學生有感情地朗讀，個性化的感悟、理解課文內容，想象課文描述的情景。
從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。
1課時
同學們，“雨”你們都不陌生吧，有誰見過山雨嗎？
今天，老師將帶你們去欣賞山林中的雨景，請大家跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的美麗。
趙麗宏眼中的山雨給你留下了什么印象？
這么美的雨景，作者是怎樣用語言文字描述的呢？請大家打開書101頁，自由讀一遍課文，讀不通的地方多讀一讀。
請再讀課文，想想作者是按什么順序描寫山雨的？（雨前、雨中、雨后）
哪些段落是寫雨前的，請讀一讀。
哪些段落是寫雨中的，請說一說。
哪些段落是寫雨后的，請讀一讀。
請快速默讀課文，想想哪是課文的主要部分，哪些是次要內容。
作者是怎樣突出文章的主要內容的，重點寫了山雨的什么特點？誰能概括地說一說。
那么，你最欣賞課文的哪一部分呢？
請細讀課文，在書上畫一畫、寫一寫，作上批注，然后在小組里與同學交流、互相學習。
一邊交流，一邊賞讀。
請選擇你喜歡的段落，在小組里賽讀，優(yōu)勝者將上臺配樂朗誦。
xxx
xxx
生活中的美無處不在，只在你用心觀察，你也能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美。今后，請你也留心下雨時的情景，寫一寫雨吧！
山雨課文教案篇十四
1、知識與能力：正確、流利地朗讀課文，了解山雨特點。
2、過程與方法：通過反復品讀，在老師指導下、在與伙伴交流中逐步領悟到作者的某些觀察方法和言語表達技巧。
3、情感與態(tài)度：走進文字，走進大自然、熱愛大自然，領略大自然的神韻。
教學重難點。
通過反復品讀，在老師指導下、在與伙伴交流中逐步領悟到作者的某些觀察方法和言語表達技巧。
教學工具。
課件。
教學過程。
一、導入。
跟隨作者的腳步，我們訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間；讓我們隨著下面這篇課文，體會山雨的韻味。認真讀課文，想一想作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，字里行間表達了怎樣的感情。把自己喜歡的部分多讀幾遍，還可以背下來。
打開書，自己讀讀閱讀提示，（點課件）在閱讀提示中，你讀懂了什么？（名確學習要求）。
二、初讀感知。
我們跟著作者一起走進這場山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利，遇到不熟練的地方停下來多讀幾遍，直到熟練為止。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的？（板書：雨來———雨中———雨后）。
三、自主學習深入感悟。
跟著作者的腳步，再次走進課文中去，認真讀課文，想一想作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，字里行間表達了怎樣的感情。（生自由讀）。
誰愿意用文中的語句描述一下你所看到的雨來時的景象嗎？學生朗讀1一4自然段。
聽了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會）讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發(fā)覺。（學生讀）。
2、（自學雨中）。
聽了你們的朗讀，我已經感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中，看看雨中又是一番什么景象？你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，要通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色展現(xiàn)出來喲。
3、小組交流。（把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。）。
4、集體匯報。說到哪句點哪句。
師過渡：因為這曲歌謠是大自然這為神奇的音樂家譜寫而成的，再聽。
（2）（點課件）雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶有幻想的色彩。
真是動人的樂曲，（點課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。我覺得咱們應該一起演奏這首曲子怎么樣？（師生共讀）。
山中，除了巖石、樹葉、綠草，還會有哪些奇妙無比的琴鍵？你愿意成為哪個琴鍵？（雨聲里，山中的每一朵小花、每一根松針、每一塊鵝卵石、每一棵灌木叢————）快把它們成為琴鍵吧，相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏。
（點課件）（雨聲里，山中的每一朵小花、每一根松針、每一塊鵝卵石、每一棵灌木叢————）。
師過渡：一路走來，我們都在用心傾聽雨聲，我們的眼睛又看到了什么？
（3）（點課件）雨改變了山林的顏色。陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（談感受）。
（點課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。
師過渡：我聽出來了，這清新的綠色已經流進了你們的眼里、流進了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里，流進我的心里。學生再讀。
師過渡：此時，我們和作者的感受一樣，（點課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……我建議我們一起再讀讀吧，能會背更好，讓此時的記憶在腦子里化開，化開……（一起讀）。
5、雨后。
（1）（點課件）不知在什么時候，雨，悄悄地停了?！路鹗且粓錾接甑挠囗?。
雨后的景象可用文中一個詞概括，那就是？（幽靜）。
（點課件）聽鳥聲水珠的叮咚聲。
我有疑問，這部分既然是些雨后山之幽靜的，為何要寫鳥兒的啼囀，水珠的叮咚呢？
（點課件）出示王維《鳥鳴澗》人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。這首詩就向我們傳達了“鳥鳴山更幽”的意境，這種寫作法就是以動襯靜，以后在我們的寫作中要掌握運用喲！
四、拓展。
同學們，今天我們我們跟著作者趙麗宏，聽雨聲、觀林色、品山靜。走著走著，山雨已浸入的我們的心中，對山雨的喜愛之情溢于言表。如果我們熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。
（點擊課件）（資料）。
這是老師眼里的雨，（師出示課件讀）。
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山雨課文教案篇十五
課標要求：以讀為本，結合語言文字的品讀與欣賞，感悟文章的情景美、語言美，體會作者對大自然的那份濃濃的愛、深深的戀。
教學目標：
1、自讀自悟，基本讀懂課文內容，感悟雨聲的奇妙和雨中色彩的迷人。
2、有感情地朗讀課文，品味作者對山雨的喜愛之情。
能力目標：
1、能組織語言把自己對優(yōu)美語句的感悟清楚地表達出來。
2、積累文中優(yōu)美的語句，在一定的情景中能運用自如。
情感、態(tài)度與價值觀目標：有感情地朗讀課文，感受大自然的神奇和美麗，體會作者的思想感情。
教學重難點：感悟文章的情景美、語言美，體會作者對山雨的喜愛之情。
課時安排：1課時。
教學準備：
1、搜集描寫雨景的相關資料。
2、制作多媒體課件。
教學過程：
教
學
過
程
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
教師導學活動設計。
設計意圖。
學生學習活動設計。
活動目的。
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)情感。
1、課件播放歌曲：《春雨沙沙》。
2、交流：在這優(yōu)美的旋律中你聽懂了什么？通過觀察，你看到了什么？
3、課件展示下雨是示同的畫面，教師動情渲染：你聽，沙啦啦，沙啦啦，是誰彈奏出一首又一首幽雅的小曲；看，所有的色彩都融化在山林的嫩綠之上，綠得耀眼，綠得透明。這流動的綠，是誰繪成的？今天讓我們隨作家趙麗宏走進《山雨》。
創(chuàng)設情景，調動學生主動學習的熱情，激發(fā)他們對課文閱讀的興趣。
欣賞，觀察雨中山林美景。
使學生從直觀上感受到雨中山林的美，從而激發(fā)學生的學習興趣。
二、自讀課文，感知內容。
1、用自己喜歡的方式，盡量把課文讀通順、讀流利。
2、邊讀邊畫出自己不理解的詞、句子。
3、交流：讀了課文，你有什么收獲？有哪些問題不能解決？引導學生初步了解課文內容，從整體上把握全文。
1、初讀課文從整體上感知課文內容。
2、質疑問難。
培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，并通過主動學習解決問題的能力。
三、研讀課文，合作探究。
這篇如詩般的散文，用優(yōu)美抒情的文字，為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖。請大家在各自組長的帶領下再次研讀課文，弄清以下幾個問題：
讓學生在交流中學習，既提高了學習效率，又培養(yǎng)了自學能力；既增強了合作意。
1、分組學習，合作探究。
使學生進一步理解課文內容，抓住課文重點，
教
學
過
程
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
教師導學活動設計。
設計意圖。
學生學習活動設計。
活動目的。
三、研讀課文，合作探究。
（1）課文是按什么順序描寫山雨的？
（2）課文重點寫什么？
（3）文章哪些地方讓你最喜歡？
并在這些語句旁邊寫出自己的感受。
1、在小組內互讀課文，合作學習。
2、小組匯報學習收獲。（課文是按雨前、雨中、雨后的順序描寫山雨的，重點描繪了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲和雨中山林那令人難以忘懷的綠色。）。
識，又增進了情感溝通。同時使他們能主動思考，大膽表達，善于傾聽，互相學習，共享成果。
2、談感受，質疑，討論交流。
感受課文的語言美、情景美。
四、品讀課文，感情體驗。
1、自主選擇自己喜歡的語句，試著有感情的朗讀。
2、美讀展示。朗讀不強求學生步調一致，鼓勵學生讀出個人的感受體驗。
3、閱讀感受交流。能聯(lián)系上下文，結合課件的播放（傾聽奇妙的雨聲，欣賞雨中的美景），融入自己的體驗，想象如詩如畫的山林雨景，品味優(yōu)美抒情的語言，感悟作者的情感。
如：
（1）“沙啦啦，沙啦啦。
在讀中豐富學生的情感，進一步感受課文的情景美、語言美，
教
學
過
程
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
教師導學活動設計。
設計意圖。
學生學習活動設計。
活動目的。
四、品讀課文，感情體驗。
……”
（感受雨實實在在的聲音）。
（2）“像一曲無字的歌謠”，“像一首又一首優(yōu)雅的小曲”，“每一個音符都帶著幻想的色彩?！?/p>
（這是由雨聲而產生的聯(lián)想，寫出了山雨聲音的神奇、美妙，給人無限的遐想）。
（3）“在雨中，所有的色彩都融化在山林的嫩綠之中，綠得耀眼，綠的透明?！?/p>
（展示了雨中山林的秀美和令人神往的意境。）。
（4）“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流過我的眼睛，流過我的心胸?！?/p>
（由山林雨中的色彩美感悟作者對山雨、對大自然的喜愛。）。
體現(xiàn)了語文。
教學人文性與工具性的有機統(tǒng)一。
品味課文優(yōu)美抒情的語言，欣賞美麗的雨中山林美景。
培養(yǎng)學生的審美情趣和表達能力。
五、欣賞課文，積累內化。
1、開展讀活動。以小組為單位，進行配樂朗讀比賽。
2、把自己喜歡的語句摘抄下來，或根據(jù)自己對課文的理解畫一幅“山雨圖”。
鼓勵學生自主選擇內容，使他們喜歡朗讀，敢于朗讀，樂于朗讀，并能于讀中感受、理解、欣賞課文，積累語言。
1、學生練讀，配樂讀。
2、摘錄好詞、佳句。
進一步培養(yǎng)學生的朗讀能力，在讀中積累優(yōu)美的語句，深化對文章的理解。
山雨課文教案篇十六
a生：我想象到了風聲，風聲越來越大。
b生：我想象到了雨聲，雨聲越來越近，越來越急。
c生：可以想象到風吹樹搖、雨打屋檐、陰雨迷蒙的景象。
……
（通過放錄音，把學生帶進雨景中，給學生一親臨其境的感覺。激發(fā)學生的想象激情，使學生能展開豐富的想象。欣賞雨中的美）
2、教師談話激趣：這兩天，老師的耳邊也一直縈繞著這動聽的雨聲，腦海里一直浮現(xiàn)著一片流動的綠色。你們知道這是為什么嗎？我閱讀了一篇優(yōu)美的散文，文章中的聲音和色彩就這樣印在了心理。讀過之后，我迫不及待地想把它推薦給大家。這節(jié)課，我們就一起來欣賞這有聲有色、多姿多彩的山林雨景圖吧?。ǔ鍪菊n題）
1、教師配樂范讀課文，學生閉目傾聽，感受。
2、師：聽了老師的朗讀，你聽到了什么？看到了什么？
（學生自由發(fā)言，充分發(fā)揮學生個性化的想像，讓學生盡力去想）
a生：我仿佛看見山林里一片流動的綠。
b生：我仿佛聽見了雨聲所帶來的音樂美。
c生：我的眼前出現(xiàn)了一幅雨中山林美景畫。
……
（學生想怎么說就怎么說，充分發(fā)揮學生的個性，根據(jù)學生的回答教師肯定：同學們想象的真是太豐富了。）
3、初讀課文。
（1）讀讀“閱讀提示”，明確閱讀要求。
（2）自讀課文
a、劃出本課生字，讀準字音。
b、輕聲把課文讀幾遍，讀通順，讀流利。
c、邊讀邊想邊畫，標出不懂或疑惑之處。
d、把課文的順序理一理，看看作者先寫了什么，再寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么，其中主要寫了什么。
（3）小組內交流初讀體會。
（要充分體現(xiàn)以學生為主題，突出學生自主交流、匯報、讀議，在學生感悟的基礎上理解美、感悟美、欣賞美）
師：選擇自己喜歡的部分，練習有感情地朗讀?？梢宰约鹤x，也可以選幾位合作伙伴一起讀；讀完后，說說自己為什么選擇這部分？為什么這么讀？教師要注重引導學生從不同的角度談閱讀體驗。學生發(fā)言時暴露出的閱讀困惑，教師要靈活運用教學輔助手段，或通過談自己的體驗給予必要的幫助、點撥。
（師引導啟發(fā)學生：這是一片寄情入景、情景交融、字字句句委婉動人、極富感染力的散文，描繪出了山雨的神奇、山林的千般秀美和令人神往的意境，表達了作者對大自然濃濃的愛和深深的眷戀。
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