道歉信是一種用于表達(dá)歉意和向他人道歉的書信。怎樣保護(hù)環(huán)境，營造一個綠色、宜居的家園？總結(jié)寫作一直以來都是大家所關(guān)注的話題，下面這些范文或許能給你一些啟發(fā)。
西門豹治鄴教學(xué)設(shè)計一等獎篇一
1．理解課文內(nèi)容，通過品味人物的品行，了解西門豹是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實(shí)事的好官。
2．聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞、句的.意思，體會西門豹懲治巫婆、官紳，破除迷信的巧妙所在。
3．了解本文在布局謀篇上主次分明的特點(diǎn)。流利有感情地朗讀課文。
抓住西門豹的言行，領(lǐng)會西門豹將計就計破除迷信的巧妙。使學(xué)生受到破除迷信，尊重科學(xué)的教育。
一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1．明確本單元的主題，圍繞這一主題引出今天的新課：西門豹治鄴。簡單介紹一下鄴。
2．齊讀課題。學(xué)生質(zhì)疑。簡單的問題根據(jù)預(yù)習(xí)情況適時解決。
二、初讀課文，鞏固生詞，理清文章主要內(nèi)容。
2．指名讀生詞，注意易錯字。
3．說一說西門豹是怎樣治理鄴的呢？出示提示：西門豹來到鄴這個地方，首先……接著……最后……。請學(xué)生說一說，注意語言簡潔，條理。
三、調(diào)查了解，從對話中了解真相。
1．鄴治理以前是什么樣？引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的詞語。
2．鄴為什么會田地荒蕪，人煙稀少呢？請學(xué)生讀1---9自然段，讀完后，集體交流，談自己從語句中所了解到的真相。
3．文中兩個“鬧”字，找出來讀一讀，從而看出兩方面原因。
4．引導(dǎo)學(xué)生以管理者身份參與進(jìn)來，引導(dǎo)學(xué)生談自己的的想法。
四、破除迷信，懲治惡人，讀中體會巧妙所在。
1．讓學(xué)生默讀10到12自然段，看西門豹是怎么做的？讓學(xué)生評價一下西門豹的做法怎么樣。
2．以此為主題引導(dǎo)學(xué)生展開研究，并出示學(xué)習(xí)提示：
找一找，描寫西門豹言行的語句；談一談，西門豹的用意，做好批注；讀一讀，讀出西門豹當(dāng)時說話的巧妙性。自學(xué)完后，小組內(nèi)交流。
４．組織集體交流，引導(dǎo)學(xué)生讀西門豹的句子，并能從中體會到他的用意。
５．西門豹在不動聲色中破除迷信，懲治惡人，可謂真是巧妙。讓學(xué)生評價一下西門豹。
五、略讀最后一自然段。
六、回歸課題，了解布局。
讓學(xué)生快速默讀一遍課文，看一看，明確祥略。引導(dǎo)學(xué)生談一談這樣布局的用意。
七、作業(yè)設(shè)計。
知識性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語句。趣味性作業(yè)：替西門豹寫一份治鄴的工作報告。
田地荒蕪人煙稀少天災(zāi)人禍。
破除迷信懲治惡人巧妙機(jī)智（祥）。
開鑿渠道（略）。
西門豹治鄴教學(xué)設(shè)計一等獎篇二
1、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞、句的意思，體會西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。
2、理解課文內(nèi)容，通過品味人物的言行，了解西門豹是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實(shí)事的好官。
3、流利、有感情的朗讀課文。
了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。
西門豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。
教師：多媒體課件。
一、揭示課題。
二、復(fù)習(xí)課文。
師：1.請同學(xué)們回憶這篇課文講了一件什么事？
（預(yù)設(shè)：課文講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少，通過調(diào)查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。）。
2.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的1——9自然段，誰來說一說，這部分主要講了什么？（相機(jī)板書：調(diào)查）這是事情的？（板書：起因）。
3.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)西門豹治鄴的經(jīng)過和結(jié)果。（板書：經(jīng)過、結(jié)果）。
三、合作探究、美讀課文。
（一）研讀課文第二部分。
師：首先讓我們來了解事情的經(jīng)過。
誰愿意大聲讀課文10——12自然段，其他同學(xué)想一想：這部分主要講了什么？
2、探究方法。
要想深入理解這部分內(nèi)容，你想怎么學(xué)？（隨機(jī)總結(jié)方法、步驟）。
3、下面，就請大家用喜歡的方式再讀課文10——12自然段，劃出相關(guān)的句子讀一讀，體會體會吧！
4、小組討論。
5、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果（好，下面就來展示展示大家的研究成果吧）。師適當(dāng)引導(dǎo)，重點(diǎn)研讀四個重點(diǎn)句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。
a、他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”（客氣、堅決的語氣，想救姑娘）說完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。
巧妙之一：安排周密。西門豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不會滿意”為由，救出了新娘，同時又派巫婆去跟河伯“說一聲”，這樣做既保護(hù)了新娘，又懲辦了巫婆。（板書：懲惡）。
b、等了一會兒，西門豹對官紳的`頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！保蜌狻⒅钡恼Z氣）說完，又叫衛(wèi)士把那個人投進(jìn)漳河。
巧妙之二：不動聲色。西門豹假裝客氣，“麻煩”那些惡人去跟河伯“說一聲”，在不動聲色中堅決地將他們?nèi)舆M(jìn)漳河。
c、西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！”（警告官紳，教育百姓）說完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ＿@些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。
巧妙之三：假戲真做。西門豹自始至終嚴(yán)肅認(rèn)真地演好“送送新娘”這場戲。西門豹很客氣地“請”官紳們?nèi)ゴ呶灼藕凸偌濐^子回來時，官紳們一個個嚇得“面如土色，磕頭求饒”。西門豹等了很長時間才讓他們回去，目的是要嚇唬那些官紳們，警告他們不許再為非作歹。
d、西門豹說：“好吧，再等一會兒。”過了一會兒，他才說：“起來吧?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝恕Ｄ銈兌蓟厝グ?。”老百姓明白了，巫婆和官紳都是騙人的。
巧妙之四：用事實(shí)來懲治首惡，教育百姓。
6、總結(jié)：西門豹將計就計，不動聲色，假戲真做，不知不覺中懲辦了惡人，教育了百姓，破除了迷信，（板書：懲惡、破除迷信）你覺得西門豹的方法好不好？能用一個詞夸夸他的方法嗎？（板書：巧）。
（二）研讀課文第三部分。
引讀……“西門豹發(fā)動老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到了灌溉，每年的收成都很好。”
誰來概括主要內(nèi)容？（板書：引水）此時，你覺得西門豹還是個怎樣的人？
（三）回顧全文，補(bǔ)充題目：（）的西門豹。
（四）總結(jié)：這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠(yuǎn)記住這個成功治鄴的縣官——西門豹。老師帶來一首打油詩，借此也來表達(dá)一下對他的敬仰。讓我們在朗讀聲中結(jié)束本課。
河伯娶媳愚弄人，無知百姓信鬼神。
人煙稀少田荒蕪，鄴地何時脫清貧？
西門大人來上任，巧施妙計破迷信。
話中有話語雙關(guān)，一世英明傳到今。
五、作業(yè)自選超市。
1.知識性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語句。
2.表演性作業(yè)：跟小伙伴們一起表演課本劇。
3.趣味性作業(yè)：以魏王的身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學(xué)習(xí)，為老百姓做好事，做實(shí)事。
西門豹治鄴教學(xué)設(shè)計一等獎篇三
本課用2課時。
(1)整體把握課文，疏通文意，有復(fù)述故事情節(jié)。
(2)積累本文重點(diǎn)文言虛實(shí)詞;。
(3)學(xué)習(xí)在尖銳的矛盾沖突中，展示人物性格的方法;。
(4)培養(yǎng)學(xué)生兩種能力：一是用智慧辨真假善惡的能力，二是樹立一種科學(xué)的世界觀。
文章寓褒貶于尊重史實(shí)的敘事當(dāng)中的寫法。
一、導(dǎo)入：由破除迷信、造福百姓的歷史人物導(dǎo)入新課。
二、整體感知課文：
本文故事生動有趣，以學(xué)生自學(xué)為主，學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，疏通文意，復(fù)述故事情節(jié)。
三、問題研究：
1.西門豹為什么不明令懲處官紳、巫婆，禁止祭河伯?(學(xué)生討論)。
2.西門豹破除“河伯娶媳婦”的迷信，懲治巫婆官紳的辦法巧妙在哪里?(主要讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，結(jié)合這個故事給自己的啟示，了解古人為人處事出的方法。)。
3.感悟文章的寫作特色。(這是本文的重點(diǎn)也是難點(diǎn))。
讓學(xué)生通過讀、找出人物之討論來解決這一問題，先讓學(xué)生找出人物之間的矛盾沖突，明確本文在逼真的場景、尖銳的矛盾沖突中展開故事情節(jié)的敘述，塑造人物形象的方法。
四、引導(dǎo)學(xué)生掌握本文重點(diǎn)實(shí)虛詞。
1.三個通假字：趣、娶、傍。
2.兩個詞類活用：浮，使動用法。樂，意動用法。
3.古今意義不同的詞語：好顧。
4.虛詞主要強(qiáng)調(diào)“為”，為在本文中的三個意項。
五、拓展作業(yè)：搜集古代清正廉潔、為民造福的循吏的故事。
西門豹治鄴教學(xué)設(shè)計一等獎篇四
《西門豹》是人教版小學(xué)三年級的一篇課文。講述的是戰(zhàn)國時期，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹破除迷信，興修水利，造福于民的故事。
本課是一篇民間故事，學(xué)生對故事很感興趣，學(xué)生通過反復(fù)朗讀就能對故事情節(jié)有所把握。學(xué)生要真正融入感情，充分發(fā)揮主體地位感受祖國的優(yōu)秀文化。
一、情感態(tài)度與價值觀。
1.學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，受到破除迷信的教育。
2.增強(qiáng)對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。
二、過程與方法。
1、小組合作學(xué)習(xí)生字、新詞，了解故事內(nèi)容。
2.利用設(shè)計調(diào)查報告的形式讓學(xué)生明白自主探究的主題。
3.自主合作探究西門豹做法的巧手之處。
三、知識與技能。
1.會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。
2.正確流利有感情地朗讀課文。
3．運(yùn)用文中生動形象的語句分角色表演這個故事。
1.教學(xué)重點(diǎn)是理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。
2.教學(xué)難點(diǎn)是理解西門豹辦法妙在哪里。
第一課時。
（一）、激趣導(dǎo)入。
出示西門的有關(guān)圖片和文字。讀課題說理解。
[設(shè)計意圖]用圖文結(jié)合的方式意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）、讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解課文大意。
1、范讀課文，要求聽清楚生字音。
2、自讀課文，說說生字音形義及詞義。
3、小組討論生字音形義及詞義。
4、讀生字新詞。
5、小組交流課文大意。
6、師生共同小結(jié)：發(fā)現(xiàn)災(zāi)情----調(diào)查----懲治----開渠。
[設(shè)計意圖]通過學(xué)生自學(xué)交流，掌握本課生字詞及課文大意。
（三）、課后作業(yè)：
根據(jù)課文內(nèi)容認(rèn)真填寫了一份《關(guān)于造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因的調(diào)查報告》。
[設(shè)計意圖]考查學(xué)生對課文的了解情況。
西門豹治鄴教學(xué)設(shè)計一等獎篇五
1、理解課文內(nèi)容，通過品味人物的品行，了解西門豹是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實(shí)事的好官。
2、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞、句的意思，體會西門豹懲治巫婆、官紳，破除迷信的巧妙所在。
3、了解本文在布局謀篇上主次分明的特點(diǎn)。流利有感情地朗讀課文。
抓住西門豹的言行，領(lǐng)會西門豹將計就計破除迷信的巧妙。使學(xué)生受到破除迷信，尊重科學(xué)的教育。
一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、明確本單元的主題，圍繞這一主題引出今天的新課：西門豹治鄴。簡單介紹一下鄴。
2、齊讀課題。學(xué)生質(zhì)疑。簡單的問題根據(jù)預(yù)習(xí)情況適時解決。
二、初讀課文，鞏固生詞，理清文章主要內(nèi)容。
2、指名讀生詞，注意易錯字。
3、說一說西門豹是怎樣治理鄴的呢？出示提示：西門豹來到鄴這個地方，首先……接著……最后……。請學(xué)生說一說，注意語言簡潔，條理。
三、調(diào)查了解，從對話中了解真相。
1、鄴治理以前是什么樣？引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的詞語。
2、鄴為什么會田地荒蕪，人煙稀少呢？請學(xué)生讀1———9自然段，讀完后，集體交流，談自己從語句中所了解到的真相。
3、文中兩個“鬧”字，找出來讀一讀，從而看出兩方面原因。
4、引導(dǎo)學(xué)生以管理者身份參與進(jìn)來，引導(dǎo)學(xué)生談自己的的想法。
四、破除迷信，懲治惡人，讀中體會巧妙所在。
1、讓學(xué)生默讀10到12自然段，看西門豹是怎么做的？讓學(xué)生評價一下西門豹的做法怎么樣。
2、以此為主題引導(dǎo)學(xué)生展開研究，并出示學(xué)習(xí)提示：
找一找，描寫西門豹言行的語句；談一談，西門豹的用意，做好批注；讀一讀，讀出西門豹當(dāng)時說話的巧妙性。自學(xué)完后，小組內(nèi)交流。
４、組織集體交流，引導(dǎo)學(xué)生讀西門豹的句子，并能從中體會到他的用意。
５、西門豹在不動聲色中破除迷信，懲治惡人，可謂真是巧妙。讓學(xué)生評價一下西門豹。
五、略讀最后一自然段。
六、回歸課題，了解布局。
讓學(xué)生快速默讀一遍課文，看一看，明確祥略。引導(dǎo)學(xué)生談一談這樣布局的用意。
七、作業(yè)設(shè)計。
知識性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語句。趣味性作業(yè)：替西門豹寫一份治鄴的工作報告。
田地荒蕪人煙稀少天災(zāi)人禍。
破除迷信懲治惡人巧妙機(jī)智（祥）。
開鑿渠道（略）。
西門豹治鄴教學(xué)設(shè)計一等獎篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道古代西門豹治鄴的故事，學(xué)習(xí)西門豹破除迷信，為民除害的精神。
2、學(xué)會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，能正確回答課后問題，復(fù)述這個故事。
3、給課文分段概括段意，能聯(lián)系上下文理解一些句子的意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和概括能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經(jīng)過。
教具準(zhǔn)備：ppt課件。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時（略）。
第二課時。
一、交流調(diào)查報告，了解鄴地田地荒蕪，人煙稀少的原因。
2、指名講解報告。
3、學(xué)生評價。
4、用四個字來概括：天災(zāi)人禍。
5、看來同學(xué)們都已明白了事情的真相，西門豹明白了嗎？鄴地的老百姓明白了嗎？
迷信是一種思想問題，對待思想問題，不能靠簡單地抓人、殺人，也不能用簡單的下命令的方法來解決，必須從思想根源上入手讓老百姓明白。
《史記》中一段這樣的記載。請同學(xué)們看屏幕。
師：你讀懂了什么？
師：其實(shí)西門豹在治理鄴地，破除迷信的時候也遇到了強(qiáng)大的阻力和困難，就是因?yàn)槟菚r候老百姓都那么迷信，所以他才改變策略，這樣巧妙第破除迷信，懲治惡人的。
二、研讀言外之音，了解西門豹懲治巫婆、官紳經(jīng)過。
1、西門豹是如何將計就計懲治巫婆、官紳的呢？下面我們再次走進(jìn)課文去看看。請同學(xué)們帶著問題，仔細(xì)閱讀課文，畫出有關(guān)的句子，讀一讀，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)可以在四人小組內(nèi)交流。
3、學(xué)生朗讀，畫有關(guān)的句子，小組合作學(xué)習(xí)。
4、交流：西門豹的做法巧妙嗎？你是抓住哪些句子來體會的？
5、指導(dǎo)朗讀。老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確，西門豹是話中有話，話外有意，那么，他當(dāng)時是以怎樣的口吻說這些話的呢？請同學(xué)們試著讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的言外之音，話外之意。
6、這一天，漳河站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會說些什么？請你選擇一個你感興趣的對象說一說。（官紳、書生、老百姓、小孩）。
三、西門豹巧妙地懲治了巫婆和官紳，教育了老百姓，老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災(zāi)呢？課文寫到了嗎？齊讀最后一自然段。
四、升華拓展。
五一節(jié)勞動節(jié)快到了，網(wǎng)上有人建議評選中國古代最佳公務(wù)員，大家覺得西門豹夠格嗎？請你為他寫一封100字以內(nèi)的推薦信。
五、總結(jié)：看來西門豹將計就計、假戲真做，懲治惡人的過人才智和他開渠引水治理鄴地的功績深深的打動了大家，所以大家才能寫出這樣感人肺腑的推薦信。老師也用了一種方式表達(dá)對西門豹卓越功勛的贊美，大家請看：施巧計破迷信懲惡揚(yáng)善，開渠道引河水稻花飄香。
板書：
施巧計破迷信懲惡揚(yáng)善，開渠道引河水稻花飄香。
西門豹治鄴教學(xué)設(shè)計一等獎篇七
1、學(xué)會本課生字新詞，正確、流利朗讀課文。
2、理清課文順序，把握文章的主要內(nèi)容。
掌握課文生字新詞，正確、流利朗讀課文。
理清課文順序，把握文章的主要內(nèi)容。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，距今20xx多年的戰(zhàn)國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并注意“豹”字的.寫法），西門豹，姓“西門”是個復(fù)姓，名“豹”，是戰(zhàn)國時期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功，同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，今天我們就學(xué)習(xí)他為百姓做的一件好事——（板書：治鄴）雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學(xué)習(xí)來尋找答案吧！）。
二、解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、我能正確、流利朗讀課文，學(xué)會本課生字新詞。
2、能理清課文順序，把握文章的主要內(nèi)容。
三、新授。
（一）、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞（完成第一個目標(biāo)）。
1、根據(jù)課前預(yù)習(xí)時分配的朗讀任務(wù)，各小組分別展示課文朗讀。
2、展示時小組之間進(jìn)行點(diǎn)評。
3、找出各自所讀段落中的生字詞，認(rèn)讀生字，理解新詞。
4、小組內(nèi)交流，討論，并用小黑板展示自己的交流成果。
（二）、再讀課文，理解文章內(nèi)容（完成第二個目標(biāo)）。
引導(dǎo)：這篇課文主要寫了一件什么事呢？請同學(xué)們自由讀課文，一邊讀，一邊想。
（1）自由朗讀課文，自我探究：這篇課文主要寫了什么事？
（2）小展示：組內(nèi)交流，形成小組學(xué)習(xí)成果。按要求完成交流、記錄整理。
（3）大展示：小組發(fā)言人交流師生歸納總結(jié)形成班級學(xué)習(xí)成果。
（三）、理清層次，了解故事主線。
1、出示學(xué)習(xí)提示，自我探究。
（學(xué)習(xí)提示：再讀課文，按事情發(fā)展順序標(biāo)出課文層次，并用四字詞語總結(jié)各部分的主要內(nèi)容。）。
2、小組合作交流(提示：組內(nèi)交流，形成小組學(xué)習(xí)成果。按要求完成交流、記錄整理。哪個組最先形成答案，就將答案書寫在黑板上，其他小組可隨時補(bǔ)充或修正。）。
四、學(xué)生談收獲：
（師補(bǔ)充：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們掌握了文中的生字新詞，知道課文主要寫了戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。那西門豹具體是怎樣做的呢？你又怎樣評價他呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?。?。
五、布置作業(yè)：
1、摘抄文中的生字新詞。
2、找出西門豹言行巧妙的語句。體會它妙在哪里？
了解情況（1---9）。
懲治首惡（10--12）。
興修水利。
西門豹治鄴教學(xué)設(shè)計一等獎篇八
1、運(yùn)用工具書、聯(lián)系課文內(nèi)容,學(xué)會本課生字新詞。正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、磕頭、求饒、渠道、灌溉”等詞語。
2、理清課文順序,知道這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3、了解西門豹為民除害的事跡,知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信,為民辦實(shí)事的好官。
二、教學(xué)重點(diǎn)???重點(diǎn)理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“提心吊膽”等詞語。
三、教學(xué)難點(diǎn)???西門豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:。
教師:課件。
學(xué)生:課前預(yù)習(xí)。
六、教學(xué)過程:。
(一)、設(shè)置懸念,揭示課題:。
師:同學(xué)們,距今2000多年的戰(zhàn)國時期,有一位地方官名叫西門豹(板書,并注意“豹”字的寫法),西門豹,姓“西門”是個復(fù)姓,名“豹”,是戰(zhàn)國時期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家,曾立下赫赫戰(zhàn)功,同時,他又是一個無神論者。在他為官期間,為老百姓做了許多好事,雖然他官職很小,卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢?讓我們通過課文學(xué)習(xí)來尋找答案吧!
(二)、初讀課文,感知引疑。
師:請同學(xué)們自由課文,讀完后仔細(xì)思考:課文講了怎樣的一件事?
(課文講述了西門豹初到鄴地,發(fā)現(xiàn)田地荒蕪,人煙稀少,通過調(diào)查,了解到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓,便設(shè)計破除迷信,大力興修水利,使鄴地繁榮起來的故事。)。
(三)、合作探究、美讀課文。
(一)研讀課文第一部分。
西門豹初到鄴這個地方,看到田地荒蕪,人煙稀少,究竟是什么原因呢?面對這樣的景象,他立即展開調(diào)查。
1、小聲讀1-9自然段。
(1)畫一畫:西門豹幾次問話的內(nèi)容。
(2)讀一讀:老大爺是怎樣回答的。
2、田地荒蕪,人煙稀少的原因?yàn)?。
(1)巫婆官紳給河伯娶媳婦。
(2)年年鬧旱災(zāi)。
(二)研讀課文第二部分。
師:西門豹已經(jīng)知道了原因,但是他卻故意說——(生讀:“這樣說來,河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦,告訴我一聲,我也去送送新娘?！?。
西門豹到底有何打算呢?那么他此行的目的到底是什么呢?
2、小組討論、交流。
3、小組匯報討論結(jié)果,教師適當(dāng)引導(dǎo),重點(diǎn)研讀四個重點(diǎn)句,品析詞句,邊讀邊體會西門豹的將計就計。
a、他回過頭來對巫婆說:“不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲,說我要另外選個漂亮的,過幾天就送去?！闭f完,他叫衛(wèi)士抱起巫婆,把她投進(jìn)了漳河。
巧妙之一:安排周密。西門豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不會滿意”為由,救出了新娘,同時又派巫婆去跟河伯“說一聲”,這樣做既保護(hù)了新娘,又懲辦了巫婆。(板書:救出新娘、懲治巫婆)。
b、等了一會兒,西門豹對官紳的頭子說:“巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧?！闭f完,又叫衛(wèi)士把那個人投進(jìn)漳河。
巧妙之二:不動聲色。西門豹假裝客氣,“麻煩”那些惡人去跟河伯“說一聲”,在不動聲色中堅決地將他們?nèi)舆M(jìn)漳河。(板書:懲治官紳)。
c、西門豹回過頭來看著他們說:“怎么還不回來,請你們?nèi)ゴ叽甙?”說完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤?。這些官紳一個個嚇得面如土色,跪下來磕頭求饒,把頭都磕破了,直淌血。
巧妙之三:假戲真做。西門豹自始至終嚴(yán)肅認(rèn)真地演好“送送新娘”這場戲。西門豹很客氣地“請”官紳們?nèi)ゴ呶灼藕凸偌濐^子回來時,官紳們一個個嚇得“面如土色,磕頭求饒”。西門豹等了很長時間才讓他們回去,目的是要嚇唬那些官紳們,警告他們不許再為非作歹。(板書:破除迷信)。
d、西門豹說:“好吧,再等一會兒。”過了一會兒,他才說:“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”老百姓明白了,巫婆和官紳都是騙人的。
巧妙之四:用事實(shí)來懲治首惡,教育百姓(板書:教育百姓)。
(這個故事發(fā)生在2000多年前,當(dāng)時的科學(xué)不發(fā)達(dá),許多人都非常迷信,使人們自然而然地破除了迷信,比勸說、命令不知好多少倍!)。
5、指名分角色讀這部分。
6、表演“送新娘”這段故事。
(三)研讀課文第三部分。
(四)、深化專題,體驗(yàn)情感。
(1)以迷信治迷信破迷信;。
(2)以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。
2、補(bǔ)充題目:()的西門豹。
總結(jié):這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前,可流傳至今,人們會永遠(yuǎn)記住這個成功治鄴的縣官——西門豹。
(五)、作業(yè)布置。
知識性作業(yè):摘錄西門豹言行巧妙的語句。
趣味性作業(yè):以魏王身份寫一份通報,表彰西門豹的功績,號召官員們向他學(xué)習(xí)。
為老百姓做實(shí)事做好事。
西門豹治鄴教學(xué)設(shè)計一等獎篇九
《西門豹治鄴》這是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文，故事情節(jié)生動，人物形象鮮明。在本課的教學(xué)中充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物。在教學(xué)過程中，我主要有以下幾方面特點(diǎn)。
1、徹底揚(yáng)棄了情節(jié)分析。多余的情節(jié)分析已被公認(rèn)為現(xiàn)代教法所不取，但是如何從語言文字角度去教課文，卻頗為棘手。我以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為綱，自主感悟人物語言為目，正確估計學(xué)生由簡單到復(fù)雜，由易到難的感受知順序，用一個發(fā)散式的探索提問，涵蓋全文，組織起科學(xué)的教學(xué)程序，輕松地突破了感悟“語中有話”的難點(diǎn)，然后順勢拓展。這樣便從課文中跳出來，站在語文的廣度、高度上來把握教學(xué)策略，真正把語文課上成語文課。
2、綜合訓(xùn)練了聽、說、讀、寫。在本課的教學(xué)中，讀、寫能力得到了主動的發(fā)展，把“讀——說——讀”緊密地反復(fù)結(jié)合在一起訓(xùn)練。感悟西門豹的話中之話，必得讀，而讀出其語氣，演得逼真又得通過說來暴露思維過程。最后的情趣作文又把聽、說、讀所得綜合起來。這樣語文素質(zhì)得到了整體的發(fā)展。
3、在課堂教學(xué)的最后，設(shè)計了一個給西門豹送匾額的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考一下匾額上會寫些什么，然后動筆寫下來。旨在讓學(xué)生動筆的同時揭示文章的主旨，豐滿人物的形象。
4、讓學(xué)生演課本劇。讓學(xué)生在感受人物的同時，再讓學(xué)生通過自己的肢體和語言表現(xiàn)出來。
聯(lián)想是橋梁，想象是翅膀。在教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，對提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平都是非常重要的。
《西門豹治鄴》講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少。通過調(diào)查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。
這是一篇故事性很強(qiáng)的課文，故事生動有趣，人物形象個性鮮明。就如陶行知先生所說：先生的責(zé)任不在教而在教學(xué)生學(xué)。所以在教學(xué)本課時，我努力地把教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生“愛學(xué)”、“學(xué)會”、“會學(xué)”上，把主動權(quán)還給學(xué)生。教育本身是存在著缺陷的藝術(shù)，在本課的教學(xué)中，存在著以下幾點(diǎn)不足：
一、課前老師沒有做好談話放松工作，學(xué)生比較緊張，沒有完全放開，不敢大膽發(fā)言。
二、在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)得還不夠，朗讀的指導(dǎo)還要再下力度。
三、時間的安排上還不夠合理。在評析課文細(xì)節(jié)方面，還要有待于提高。
四、在上課的過程中，有一部分學(xué)生沒有積極參與其中，教師沒有關(guān)注到部分學(xué)困學(xué)生。
《西門豹治鄴》是北師大版五年級下冊第九單元破除迷信的第一課，它是我們五年級老師在學(xué)校組織教研活動中的同課異構(gòu)。為了突出重點(diǎn)體會西門豹懲辦巫婆、官紳的巧妙所在。突破教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)西門豹破除迷信，尊重科學(xué)的精神，我是這樣做的。
一、教學(xué)意圖。
“復(fù)習(xí)檢測”，目的既鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識，又為學(xué)習(xí)新課起到穿針引線的作用。如：“回顧你替西門豹完成關(guān)于造成田地荒蕪、人煙稀少原因的調(diào)查報告”是為了最后拓展延伸，讀寫結(jié)合作鋪墊。如我們學(xué)完了課文，再看看兩部分的內(nèi)容插圖展開想象；假如一年后，還是在原來的地方，西門豹與老大爺再次相逢，他們之間會有怎樣的對話？如果讓你再替西門豹做一份調(diào)查報告的話，你會怎么設(shè)計。學(xué)生根據(jù)西門豹治鄴的結(jié)果，通過想象一定有話可寫。但，因時間有限，課上沒有完成，只能留到課下去做了。
根據(jù)質(zhì)疑問題來自主學(xué)習(xí)再小組合作體會巧妙之處，我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)時找重點(diǎn)句，抓關(guān)鍵詞，感請朗讀的方法。接著呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。感悟巧妙（1）（2）是幫助學(xué)生體會西門豹懲治惡人經(jīng)過的巧妙所在——不動聲色、假戲真做、一語雙關(guān)、教育百姓。討論是為了深化專題，體驗(yàn)情感。如設(shè)想一下，如果不用這種辦法，按照常理下禁令，抓巫婆，對官紳頭子治罪，相比較哪種方法更好、更有效？通過討論再看看課后金鑰匙告訴我們什么。從而體會出西門豹懲治惡人的巧妙在于“將計就計”，還可以說“以毒攻毒”，“以其人之道還治其人之身”。再結(jié)合課文內(nèi)容說說這句話的意思。以迷信治迷信破迷信；以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。
二、課后自評。
課后反思這節(jié)課有以下漏洞。1、時間沒把握好，前松后緊，讀寫結(jié)合沒有在課上完成。在復(fù)習(xí)檢測時可省略有關(guān)內(nèi)容把節(jié)省下的時間用到學(xué)習(xí)下面主要內(nèi)容上面來。2、朗讀欠缺，只注重朗讀指導(dǎo)，忽略了學(xué)生嘗試?yán)首x，應(yīng)讓學(xué)生親自體驗(yàn)朗讀，在讀中理解，在讀中感悟巧妙處。3、雖然在備課我也考慮過我的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生是否能體會到巧妙之處，感覺上有難度。修改之后效果還不算理想。可見上好課備好學(xué)生是多么重要。
西門豹治鄴教學(xué)設(shè)計一等獎篇十
這篇講讀課文講的是兩千多年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調(diào)查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起危害百姓，便設(shè)計破除迷信，并大力興修水利使鄴地重又繁榮起來。
中心思想。
本文通過寫兩千多年前，西門豹治鄴時，破除迷信興修水利的故事，刻劃了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民做主，為民除害的形象。
段落結(jié)構(gòu) 全文共十四個自然段，可分為三個層次：
第一段（第1—9自然段）講西門豹向老大爺了解當(dāng)?shù)靥锏鼗氖彙⑷藷熛∩俚脑?，摸清了“河伯娶媳婦”的底細(xì)。
第二段（10—13自然段）講西門豹怎樣破除迷信。
第三段（第14自然段）講西門豹發(fā)動群眾興修水利，莊稼獲得了好收成。三層也可以這樣分：
第一段（1—8自然段）寫西門豹調(diào)查了解鄴這個地方的情況。
第二段（9自然段）寫西門豹決定對策。第三層（10—14自然段）寫西門豹采取行動。這一層次再分兩個層次，先詳寫除“神”害，后略寫修水利，除旱災(zāi)。
寫作方法本文在寫作技巧上最大的特點(diǎn)是主次分明、詳略得當(dāng)。全文中寫的最詳?shù)氖堑谝欢巍Ｋ膯査拇?，每一次問答都是兩個自然段。第一問，是因?yàn)樗醯洁挼?，不了解情況所以問事、“怎么回事”。以了解“田園荒蕪，人煙稀少”的原因。第二問是意在找出作惡的壞人。第三問是弄清受害者是誰。第四問是了解河伯娶媳婦的結(jié)果。從中得到了可靠的事實(shí)根據(jù)，也找到了如何對付的巧妙辦法。
至于如何定計，文章卻寫得十分簡略，以吸引讀者閱讀下文的興味。第二段寫破除迷信比較詳細(xì)，而第三段寫興修水利則比較簡單，因?yàn)椤吧瘛焙﹄y破，水利易修。除“神”害，不但要打擊巫婆和官紳頭子，更重要的，要教育廣大群眾以至巫婆的女徒弟和其他的官紳。顯然，比較復(fù)雜。而興修水利，只要群眾覺醒了，比較好辦一些。
教材重點(diǎn)。
全文重點(diǎn)寫西門豹如何破除迷信。寫西門豹將計就計，懲處邪惡、教育群眾的場面尤為精彩。如“西門豹對巫婆說：‘不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選一個漂亮的，過幾天就送去?！蔽鏖T豹這樣說是為了找個理由把巫婆投到河里。說這個姑娘“不漂亮”，并不是西門豹真是這樣認(rèn)為，而是故意裝做認(rèn)真給河伯娶媳婦，用這些話做借口?！奥闊笔潜砻嫔蠈ξ灼耪f的客氣話，實(shí)際上是要把巫婆投向河里。如“等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：‘巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。’”“等了一會兒”并不是真要等巫婆從漳河里出來，而是做出等一會兒的樣子?！斑€不回來”，并不是西門豹認(rèn)為巫婆能回來，而是故意這樣說，表面上做出以為巫婆能回來的樣子?！奥闊笔潜砻嫔蠈偌濐^子說的客氣話，實(shí)際上是嚴(yán)厲懲辦這個官紳頭子，把他投進(jìn)漳河里去。
教材難點(diǎn)。
這篇課文比較長，教學(xué)中要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。如果學(xué)生概括能力還不夠好，教學(xué)時可以在逐句逐段讀課文時便分為三個段指導(dǎo)學(xué)生理解，教學(xué)第一段著重幫助學(xué)生理解西門豹和老大爺?shù)膶υ?，使學(xué)生能清楚河伯娶媳婦的來龍去脈。教學(xué)第二段，要啟發(fā)學(xué)生思考：西門豹如何對待河伯娶媳婦的，他的做法為什么能達(dá)到破迷信的目的。教學(xué)第三段要啟發(fā)學(xué)生體會怎樣才能真正解決問題。
二、教學(xué)建議。
1.這是一篇?dú)v史故事，是按事情的發(fā)展順序記敘的。教學(xué)中，可以把理解的重點(diǎn)放在事情的起因和經(jīng)過上。要指導(dǎo)學(xué)生弄清西門豹向老大爺提出了那四個問題以及老大爺怎樣回答的，尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。還要著重指導(dǎo)學(xué)生了解西門豹破除迷信的經(jīng)過，幫助學(xué)生弄清西門豹是怎樣用事實(shí)教育老百姓的，同時體會西門豹過人的才智和謀略。
2.“思考·練習(xí)”第一題是理解課文內(nèi)容的題目，可結(jié)合講讀課文完成。第二題是指導(dǎo)分段、歸納段意的練習(xí)，可在初步了解每個自然段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找一找課文的哪些自然段是分別講那三個意思的，然后根據(jù)這樣的三個意思，練習(xí)給課文分段。在深入理解每段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生歸納段意。
3.“思考·練習(xí)”3是理解詞語和句子的練習(xí)。這三個句子都表現(xiàn)了西門豹將計就計、假戲真做，懲治惡人的過人才智。理解這三個句子要注意聯(lián)系上文。比如第一個句子，聯(lián)系上下文，上文講西門豹聽百姓述說巫婆用河伯娶媳婦的騙局圖財害命，下文講西門豹設(shè)計懲治惡人，就知道西門豹并非真的相信河伯靈驗(yàn)和要去送新娘，而是準(zhǔn)備利用官紳和巫婆的騙局來懲治他們?！斑€真靈”，是正話反說。再如，“這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲……”聯(lián)系上下文可以理解，這里不是講這個姑娘長得不美，而是以此使姑娘免遭迫害。“我要選個漂亮的，”不是真心要重新選更漂亮的姑娘，而是以此為借口讓巫婆向河伯“通報”，懲治宣傳迷信，迫害婦女的巫婆。由此看出西門豹善于抓住巫婆的弱點(diǎn)，不動聲色地懲治邪惡，保護(hù)老百姓，足見西門豹過人的才智。又如，“等了一會兒”，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”“等了一會兒”，是西門豹假戲真做的一種姿態(tài)。既然讓巫婆去跟河伯說一聲，照理該回來了?！奥闊?，是客氣的說法，實(shí)際軟中帶硬，把官紳的頭子投進(jìn)河里，達(dá)到懲治邪惡的目的。
4.關(guān)于字詞。
“綢”是翹舌音?！斑x、早、煩、灌”是前鼻音，“荒、姓”是后鼻音?！盎摹敝虚g是“亡”?！肮颉庇疫吺恰拔！??！案取弊⒁庥野氩康膶懛ā?/p>
戰(zhàn)國：我國歷史上的一個時代（公元前475—公元221年）。
鄴：古地名，在今河南安陽北。
荒蕪：田地因無人管理而長滿野草。
人煙稀少：指居住的人很少。
巫婆：以裝神弄鬼替人祈禱為職業(yè)的女人。
官紳：指舊時地方上有權(quán)有勢的人。
徒弟：跟從師傅學(xué)習(xí)的人。
擔(dān)心吊膽：形容十分擔(dān)心或害怕。
面如土色：臉上沒有血色，形容極端恐懼。
開鑿：挖掘河道、隧道等。
灌溉：把水輸送到田地里。
西門豹治鄴教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一
教學(xué)設(shè)想：
1.《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！薄伴喿x是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”在課堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，通過研讀探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展能力，陶冶情趣。
2.《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感”。在課堂教學(xué)中，充分利用40分鐘時間，讓學(xué)生多讀，并且積累詞句，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
師：西門是復(fù)姓，你還知道哪些復(fù)姓？
生：(諸葛、上官、司馬、歐陽……)。
師：西門豹距離我們已經(jīng)兩千多年了，直到今天他的故事還廣為傳誦。你們想不想知道他的故事？想不想了解這個人物？就讓我們走進(jìn)課文，來近距離接觸他。今天我們就來學(xué)習(xí)26課，齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.檢查詞語。
師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，來看看這些詞語會讀嗎？
(1)兩字詞語。排火車領(lǐng)讀，全班跟讀。
(2)兩個字的會讀了，再來看這兩個四字詞語會讀嗎？
(出示：田地荒蕪人煙稀少)。
你頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？你能把理解讀出來嗎？
那這兩個詞會讀嗎？(出示：提心吊膽面如土色)。
你想到了什么？誰能將理解帶進(jìn)去讀？
一起讀這四個詞。
2.你能用“提心吊膽、面如土色”分別說一句話嗎？
三、整體感知，理清文章條理。
師：詞讀得很好，再來看課文讀得怎樣？請三位同學(xué)接讀課文。
1—9自然段。10—15自然段。16自然段。
讀的同學(xué)注意讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)認(rèn)真聽，猜一猜為什么這樣讀？
師：你對哪部分內(nèi)容最感興趣？
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分。
(一)整體感知。
師：從哪看出來的？還有哪些描寫西門豹語言的句子，請同學(xué)們畫出來。(出示句子)。
(二)具體分析。
1.師：我們就先來看這一處，自讀。(出示11自然段中的“不行……”)。
師：你讀懂了什么？
師引導(dǎo)：
找這個借口的目的是什么？(1.救下姑娘2.懲治巫婆)。
結(jié)：真是安排周密?。?板書：善于調(diào)查研究)。
師小結(jié)：同學(xué)們真不簡單，還讀出了西門豹的言外之意呢。
那這個借口應(yīng)該怎樣讀？
師：我也想讀讀。
你聽出什么來了？(重讀“麻煩”)。
師：為什么這樣說？
(是真客氣？他想干什么？)。
師總結(jié)：一個麻煩，讀出了西門豹騰騰殺機(jī)暗藏其中；一個麻煩，讀出了他讓巫婆啞巴吃黃連，有苦說不出；一個麻煩，讀出了西門豹表面客氣，實(shí)則智慧，這就叫不動聲色！(板書：有智慧，講戰(zhàn)略)。
師：自己再體會著讀讀西門豹的話。
2.師：那這句話該怎么讀？(出示12自然段中的語言)。
師：老師這兒還有一句話。(出示兩個句子)。
師：有什么不同？分別讀出怎樣的語氣？
——不是詢問，是命令的口氣。
師：誰想再讀？(讀得好的，留下當(dāng)西門豹)。
3.最后該輪到懲治誰了？(官紳)。
(出示13、14自然段)自己讀讀，體會，看你有什么問題向西門大人請教嗎？
重點(diǎn)：為何對待巫婆、官紳頭子和對待官紳態(tài)度不一樣呢？
師小結(jié)：嚴(yán)懲主謀，從犯從輕，區(qū)別對待，講究策略。(板書：破除迷信，尊重科學(xué))。
西門大人，你的目的達(dá)到了嗎？(讀出官紳害怕的句子。)。
師小結(jié)：西門豹就是這樣巧妙地懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳。(板書：為民辦實(shí)事)。
4.渲染氣氛，分角色朗讀。
師：讓我們合作，再現(xiàn)一下那天的精彩場面，好嗎？(出示10—14自然段)。
(師讀黑色字，生讀紅色字。)。
師：看到這兒，老百姓都明白了吧？明白什么了？
(出示：設(shè)想一下：如果你現(xiàn)在就是站在岸上的官紳、書生、老大爺、小孩……其中的一個，你會說些什么？)。
既（）又（）還（）。
5.填空。
師小結(jié)：西門豹用將計就計的巧妙辦法，既懲治了巫婆和官紳頭子，又教育了官紳，還幫老百姓明白了真相，徹底破除了迷信。這也為他后來帶領(lǐng)老百姓開鑿渠道打下了基礎(chǔ)。表現(xiàn)了他過人的智慧和謀略。
五、布置作業(yè)。
類似這樣的歷史人物故事還有很多，請同學(xué)們課后搜集閱讀。
板書設(shè)計：
破除迷信，尊重科學(xué)。
為民辦實(shí)事。
西門豹治鄴教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二
1、快速瀏覽全文，想想課文講了什么內(nèi)容。
2、師：圍繞課題，在上節(jié)課同學(xué)們提出了哪些有價值的問題？
3、師：誰能結(jié)合提示說說西門豹為什么要治鄴？
出示課件：
西門豹來到鄴這個地方，面對這里（?????????）、（?????????）的景象，他的心中產(chǎn)生了疑問，在和老大爺?shù)慕徽勚校私獾搅耍???????????????），（?????????????），（???????????????），（?????????????）。
師創(chuàng)設(shè)情境：在生活條件落后的年代，科學(xué)還不發(fā)達(dá)，人們還不懂得用科學(xué)道理來解釋生活現(xiàn)象，所以人們相信迷信，聽信巫婆和官紳頭子的話，給河伯送新娘，那么是西門豹怎樣的呢？結(jié)果又是怎樣的呢？這節(jié)課我們帶著這兩個問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文更加精彩的部分。
二、自主學(xué)習(xí)，尊重閱讀期待。
出示課件：
自學(xué)提示。
1、默讀課文9—12自然段，劃出體現(xiàn)西門豹做法巧妙的句子或詞語，做簡單批注。
2、在小組內(nèi)交流。
三、對話交流，挖掘閱讀期待。
1、結(jié)合自己找到的句子談?wù)勼w會。
（一）“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘?！保ㄕn件）。
師：你怎樣從西門豹的這句話體會到了他方法的巧妙呢？
學(xué)生談對這句話的體會。
創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。
師：此時，我們都是漳河邊的百姓，誰來扮演西門豹，說說這句話。
生讀。
（二）“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”（課件）。
學(xué)生談對這句話的體會。
師：找一個漂亮的借口，不直接戳穿騙局，西門豹就這樣不動聲色地把罪大惡極的巫婆被投進(jìn)了漳河，害人者終于受到了應(yīng)有的懲罰，真是大快人心?。⊥瑢W(xué)們在小組內(nèi)再讀讀這句話。
（三）“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”
師：你是怎么理解這句話的？
（四）“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！?/p>
師：西門豹又是怎樣懲治其他官紳的？
“催催”？他是真的想把官紳們都投進(jìn)漳河嗎？
學(xué)生談對這句話的體會。
（五）“起來吧?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝?。你們都回去吧?！?/p>
學(xué)生談對這句話的體會。
師：提了西門豹的話，官紳們會怎么想？
生談。
師：老百姓們又會怎么想？
生談。
生談。。
生談。
3、師：讓我們在一起讀一讀他說的這番話，體會他作法的巧妙吧！
師生合作讀。
（課件）請你選擇以下你感興趣的一個或幾個角色，寫寫當(dāng)時的感受：
你就是那位差點(diǎn)被淹死的新娘，你可能會說……。
你就是曾經(jīng)失去女兒的老人，你可能會說……。
你就是僥幸活命的官紳，你可能會說……。
你就是一位普通老百姓，你可能會說……。
你就是……生自由說。
5、師：一心為民的西門豹還為百姓們做了什么呢？
生：自由讀第16自然段，引讀。尊重科學(xué)，開鑿渠道，興修水利，年年豐收。
三、拓展延伸，回歸主題。
讀了課文，你覺得西門豹是個什么的人？
生自由說。
師：愛因斯坦說：“科學(xué)研究能破除迷信。因?yàn)樗膭钊藗兏鶕?jù)因果關(guān)系來思考和觀察事物?！?/p>
四、作業(yè)：
知識性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語句。
趣味性作業(yè)：
1、請你為西門豹寫一封表彰信，號召大家向他學(xué)習(xí)。
2、科學(xué)飛速發(fā)展的今天,迷信卻依舊存在,請把西門豹的故事講給家人聽。
西門豹治鄴教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三
教學(xué)課時：
本課用2課時。
教學(xué)目標(biāo)：
(1)整體把握課文，疏通文意，有復(fù)述故事情節(jié)。
(2)積累本文重點(diǎn)文言虛實(shí)詞;。
(3)學(xué)習(xí)在尖銳的矛盾沖突中，展示人物性格的方法;。
(4)培養(yǎng)學(xué)生兩種能力：一是用智慧辨真假善惡的能力，二是樹立一種科學(xué)的世界觀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
文章寓褒貶于尊重史實(shí)的敘事當(dāng)中的寫法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：由破除迷信、造福百姓的歷史人物導(dǎo)入新課。
二、整體感知課文：
本文故事生動有趣，以學(xué)生自學(xué)為主，學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，疏通文意，復(fù)述故事情節(jié)。
三、問題研究：
1.西門豹為什么不明令懲處官紳、巫婆，禁止祭河伯?(學(xué)生討論)。
2.西門豹破除“河伯娶媳婦”的迷信，懲治巫婆官紳的辦法巧妙在哪里?(主要讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，結(jié)合這個故事給自己的啟示，了解古人為人處事出的方法。)。
3.感悟文章的寫作特色。(這是本文的重點(diǎn)也是難點(diǎn))。
讓學(xué)生通過讀、找出人物之討論來解決這一問題，先讓學(xué)生找出人物之間的矛盾沖突，明確本文在逼真的場景、尖銳的矛盾沖突中展開故事情節(jié)的`敘述，塑造人物形象的方法。
四、引導(dǎo)學(xué)生掌握本文重點(diǎn)實(shí)虛詞。
1.三個通假字：趣、娶、傍。
2.兩個詞類活用：浮，使動用法。樂，意動用法。
3.古今意義不同的詞語：好顧。
4.虛詞主要強(qiáng)調(diào)“為”，為在本文中的三個意項。
五、拓展作業(yè)：搜集古代清正廉潔、為民造福的循吏的故事。
西門豹治鄴教學(xué)設(shè)計一等獎篇十四
我說課的題目是《西門豹治鄴》，選自小學(xué)語文北師大教材第十冊第九單元，這篇課文記敘了戰(zhàn)國時期，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹發(fā)現(xiàn)這里田地荒蕪、人煙稀少，便調(diào)查其中的原因，弄清事情真相之后，運(yùn)用極其巧妙的方法，懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳和百姓，破除了迷信。贊揚(yáng)了他尊重科學(xué)，破除迷信的好品質(zhì)。教學(xué)中我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)，體會西門豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科學(xué)，反對迷信的教育。
2、抓住西門豹的言行，領(lǐng)會西門豹破除迷信的巧妙，體會出西門豹尊重科學(xué)，破除迷信的品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住西門豹的言行，領(lǐng)會西門豹將計就計破除迷信的巧妙。
在教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一、運(yùn)用不同手段創(chuàng)設(shè)情境。
1、問題情境。
在這節(jié)課一開始，師生共同回憶了幾個學(xué)生們上節(jié)課提出的有價值的問題，西門豹為什么治鄴？他是怎樣治鄴的？結(jié)果怎樣？圍繞問題，我讓學(xué)生通過自主探究，合作學(xué)習(xí)、共同交流等方式尋求答案，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性得到了充分的發(fā)揮，他們努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容。在思考、分析、交流中，學(xué)生鍛煉了動腦、動口的能力。同時，老師的提問隨著學(xué)生的思路轉(zhuǎn)移，并進(jìn)行必要的點(diǎn)拔。這樣創(chuàng)設(shè)了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)空間。體現(xiàn)了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關(guān)系，教學(xué)中課堂氣氛較熱烈。
2、生活情境。
在課堂上我?guī)状蝿?chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)文本內(nèi)容的生活情境。如：假如你就是西門豹，面對我們這些漳河邊的百姓怎樣說：假如活命的官紳、普通的百姓，你會作何感想？在這一過程中，學(xué)生是創(chuàng)設(shè)生活情境的主人，他們角色表演領(lǐng)悟到了西門豹的機(jī)智。在這種情境里，教師不必做人物分析，學(xué)生已經(jīng)輕松理解了課文了。學(xué)你此時就是那位差點(diǎn)被淹死的新娘、曾經(jīng)失去女兒的老人、僥幸生不僅學(xué)懂了課文，還鍛煉了口語表達(dá)能力，可謂一舉兩得。
二、品味人物語言理解感悟。
在課堂上，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味西門豹的語言，讓他們透過語言文字，發(fā)現(xiàn)西門豹超常的智慧，感知西門豹平靜的外表下豐富的內(nèi)心世界，體會他懲惡揚(yáng)善，崇尚科學(xué)的美好品質(zhì)，學(xué)生在品味語言的同時又學(xué)到了閱讀方法，發(fā)展了思維、培養(yǎng)了語感，陶冶了情操。
二、開放的過程體現(xiàn)自主。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間，搭建展示平臺。學(xué)習(xí)課文時采取自主讀悟，合作交流的的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流，相互補(bǔ)充，從而使學(xué)生更積極主動的投入學(xué)習(xí)，加深對課文的理解與感悟。
西門豹治鄴教學(xué)設(shè)計一等獎篇十五
本節(jié)課采用自主合作式教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特體驗(yàn)，使他們能自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)感悟文本中豐富的情感，形成良好的語感，我想這是學(xué)生喜歡、樂于接受的教學(xué)方式。
1、了解西門豹是我國歷史上敢于破除迷信，為民除害，造福百姓的好官
2、通過品味人物言行理解重點(diǎn)詞句，體會西門豹懲辦巫婆、官紳的巧妙所在。
3、了解本文在布局謀篇上主次分明的特點(diǎn)
了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。
西門豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。
一、復(fù)習(xí)檢測
1、課文順序我理清：（板書：起因調(diào)查了解—經(jīng)過懲治惡人—結(jié)果開鑿渠道）
3、回顧你替西門豹完成的調(diào)查報告
關(guān)于造成田地荒蕪、人煙稀少的原因的調(diào)查報告單
西門豹問
老大爺答
結(jié)論
鄴地為什么會田地荒蕪、人煙稀少？
河伯娶媳婦
河伯娶媳婦
年年鬧旱災(zāi)
這話是誰說的？
巫婆
新娘是哪來的？
老百姓女兒
漳河發(fā)過大水嗎？
沒有，年年鬧旱災(zāi)
4、出示圖（板書：河伯娶媳婦年年鬧旱災(zāi)）根據(jù)結(jié)論可以用那四個字概括？（板書：天災(zāi)人禍）西門豹已經(jīng)知道了原因，但是他卻故意說——生讀：
精彩句段回放
“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘?！?/p>
這一段是（）段，在文中起（）作用。既含蓄地總結(jié)了上面的調(diào)查結(jié)果，又引出了下文。
“還真靈啊”是（反）話，帶有諷刺意味。表面上似乎相信，實(shí)際上是欲擒故縱。
二、明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)（10—12）“懲治惡人”
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）體會西門豹懲辦巫婆、官紳的巧妙所在。
（2）學(xué)習(xí)西門豹破除迷信，為民除害的精神
（3）了解本文在布局謀篇上主次分明的特點(diǎn)
2、根據(jù)這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)；西門豹是怎樣破除“河伯娶媳婦”的迷信，他的辦法妙在哪里？
3、帶著問題個人自學(xué)
自學(xué)提示
（1）默讀課文找出西門豹怎么說的怎么做的語句讀一讀。
（2）并按先后順序說明都懲辦了誰
4、班級交流：巫婆、官紳頭子、官紳、嚇唬官紳
三、小組合作體會巧妙之處
2、學(xué)習(xí)方法。找重點(diǎn)句，抓關(guān)鍵詞，感請朗讀
3、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高
感悟巧妙（1）
“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去?！?/p>
“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”
“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！?/p>
（1）換詞理解漂亮——（）滿意——（）
（2）指導(dǎo)朗讀：
抓住三個“不”讀出堅決，
兩個“麻煩”說明（不動聲色）——“請”（說明語氣堅定）
標(biāo)點(diǎn)符號“。”和“！”（說明西門豹的語氣更強(qiáng)烈了）
催一催——催催（說明西門豹心里很著急）
（3）西門豹真的這么急嗎？
以（新娘不漂亮讓巫婆去說）為借口，（懲治巫婆救出新娘）是目的。
以（巫婆沒回來）為借口，（懲治官紳頭子）是目的。
以（官紳頭子沒回來）為借口，（懲治官紳）是目的。
（板書：巧妙所在不動聲色）（板書：巧妙所在假戲真做）
（4）引導(dǎo)看圖、質(zhì)疑、想像
預(yù)設(shè)：為什么巫婆怕見河伯，她不是年年給河伯辦喜事嗎？
仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時的神態(tài)、動作，想像巫婆此時此刻的心理活動，明白西門豹聰明過人，不動聲色懲治邪惡為百姓報了仇，出了氣。
感悟巧妙（2）
西門豹的目的達(dá)到了嗎？從那看出來的？
這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門豹說：“好吧，再等一會。”過了一會，他才說：“起來吧?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝恕Ｄ銈兌蓟厝グ??！?/p>
老百姓明白了，巫婆和官紳都是騙人的。
（板書：巧妙所在一語雙關(guān)教育百姓）
1、想象表達(dá)，選擇性學(xué)習(xí)
西門豹先后懲治了巫婆、官紳頭子，這一幕幕情景深深地印在漳河邊上站滿了老百姓的腦海中。老百姓都有誰？他們覺得西門豹是一個什么樣的人？選擇對象說。
2、深化專題，體驗(yàn)情感
看看課后金鑰匙告訴我們什么——
（這個故事發(fā)生在2000多年前，當(dāng)時的科學(xué)不發(fā)達(dá)，許多人都非常迷信，西門豹用妙計自然而然地破除了迷信，比勸說、命令要巧妙得多！）（板書：巧妙）
（2）小結(jié)提升：西門豹用什么計策來懲治他們的？在三十六計中叫什么計？
將計就計還可以怎么說，以（毒）攻（毒）
以其人（之道）還治其人（之身）
（3）你能結(jié)合課文內(nèi)容說說這句話的意思嗎？
以迷信治迷信破迷信；
以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。
（4）我來評價西門豹：西門豹你是有勇有謀敢于破除迷信的好官。
（板書：破除迷信）
（5）結(jié)合身邊的事談一談，還有那些迷信活動，我們應(yīng)該怎么做
（6）分角色朗讀
四、學(xué)習(xí)“開鑿渠道”（13）
“西門豹發(fā)動老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到了灌溉，每年的收成都很好?！?/p>
（1）最后一段說明了什么？
（2）根據(jù)西門豹治鄴的順序質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)：西門豹為什么先破除迷信再開鑿渠道？
（3）我來評價西門豹：西門豹你是一個尊重科學(xué)，造福百姓的好官。
（板書：尊重科學(xué)）
總結(jié)：這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠(yuǎn)記住這個成功治鄴的縣官——西門豹。
五、回到整體，了解布局，學(xué)習(xí)寫法。
1、根據(jù)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”或板書談收獲
3、教師寄語一：
西門豹到鄴縣上任之后，做了兩件事，一、是懲治惡人，是問題的關(guān)鍵，破除迷信難，同時反映出西門豹卓越的才能和鮮明的個性，因此詳寫二、是開鑿渠道易略寫。
西門豹與老大爺對話是了解情況的前提，是治理好鄴的前提，為后面懲治壞人、開鑿渠道做好準(zhǔn)備。如果不查明事實(shí)真相就難以在治鄴的時候“對癥下藥”。所以這一部分也是詳寫。
我們在寫作的時候分清材料與中心的主次關(guān)系，詳略得當(dāng)。這樣才能使人物形象鮮明，文章中心突出。
西門豹治鄴教學(xué)設(shè)計一等獎篇十六
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，通過品味人物的品行，了解西門豹是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實(shí)事的好官。
2.聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞、句的意思，體會西門豹懲治巫婆、官紳，破除迷信的巧妙所在。
3.了解本文在布局謀篇上主次分明的特點(diǎn)。流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住西門豹的言行，領(lǐng)會西門豹將計就計破除迷信的巧妙。使學(xué)生受到破除迷信，尊重科學(xué)的教育。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1.明確本單元的主題，圍繞這一主題引出今天的新課：西門豹治鄴。簡單介紹一下鄴。
2.齊讀課題。學(xué)生質(zhì)疑。簡單的問題根據(jù)預(yù)習(xí)情況適時解決。
二、初讀課文，鞏固生詞，理清文章主要內(nèi)容。
2.指名讀生詞，注意易錯字。
3.說一說西門豹是怎樣治理鄴的呢？出示提示：西門豹來到鄴這個地方，首先……接著……最后……。請學(xué)生說一說，注意語言簡潔，條理。
三、調(diào)查了解，從對話中了解真相。
1.鄴治理以前是什么樣？引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的詞語。
2.鄴為什么會田地荒蕪，人煙稀少呢？請學(xué)生讀1---9自然段，讀完后，集體交流，談自己從語句中所了解到的真相。
3.文中兩個“鬧”字，找出來讀一讀，從而看出兩方面原因。
4.引導(dǎo)學(xué)生以管理者身份參與進(jìn)來，引導(dǎo)學(xué)生談自己的的想法。
四、破除迷信，懲治惡人，讀中體會巧妙所在。
1.讓學(xué)生默讀10到12自然段，看西門豹是怎么做的？讓學(xué)生評價一下西門豹的做法怎么樣。
2.以此為主題引導(dǎo)學(xué)生展開研究，并出示學(xué)習(xí)提示：
找一找，描寫西門豹言行的語句；談一談，西門豹的用意，做好批注；讀一讀，讀出西門豹當(dāng)時說話的巧妙性。自學(xué)完后，小組內(nèi)交流。
4.組織集體交流，引導(dǎo)學(xué)生讀西門豹的句子，并能從中體會到他的用意。
5.西門豹在不動聲色中破除迷信，懲治惡人，可謂真是巧妙。讓學(xué)生評價一下西門豹。
五、略讀最后一自然段。
六、回歸課題，了解布局。
讓學(xué)生快速默讀一遍課文，看一看，明確祥略。引導(dǎo)學(xué)生談一談這樣布局的用意。
七、作業(yè)設(shè)計。
知識性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語句。趣味性作業(yè)：替西門豹寫一份治鄴的工作報告。
板書設(shè)計：
西門豹治鄴。
田地荒蕪人煙稀少天災(zāi)人禍。
破除迷信懲治惡人巧妙機(jī)智（祥）。
開鑿渠道（略）。
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