編寫教案可以讓教師更好地掌握教材內(nèi)容，準備充分的教學(xué)素材。教案的編寫要考慮到教學(xué)資源的充分利用，提高教學(xué)效益。為了幫助大家更好地編寫教案，我們整理了一些教案例子，供大家參考。
勤奮的教案篇一
13.說勤奮 ( 使用 二 課時 )
教學(xué)目標 ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、學(xué)會生字新詞。
3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻?！钡牡览怼?/p>
教學(xué)重點、難點：
1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因為他們刻苦勤奮。
2、 懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
教具學(xué)具：
錄音機、磁帶
教學(xué)過程 ：
一、揭題 第一教時
（板書：勤奮）看到“勤奮”一詞，你會想到什么？學(xué)生回答。
今天我們來學(xué)習(xí)文章《說勤奮》，文中是如何來說勤奮的。（板書：說）
二、初讀課文，整體感知
1、 指名讀生字，讀準字音。
2、 自由、輕聲讀文章，讀準字音，讀通句子，劃出不理解的地方。
3、 同桌互讀，互問，四人小組討論疑難問題。
4、 回答教師問題：你懂了什么？
5、 分自然段朗讀課文。
6、 全班質(zhì)疑問難。
7、 齊讀全文。
三、細讀課文，體會詞句的意思。
過度：帶著這些問題我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、 指讀課文第一自然段。
2、 找出主句。 這一自然 段的中心句是哪一句。
3、 體會交流
你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮 （設(shè)問）
古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（比喻）
用鮮花比喻成功者所取得的成就
用汗水、心血比喻成功者付出的努力。
4、 指導(dǎo)朗讀。（個人朗讀。全班朗讀。）
5、 歸納板書
提出觀點……………… 通往理想境界的橋梁是勤奮
這一段用設(shè)問的方法提出自己的觀點，非常明確，引起讀者的思考。
五、作業(yè) 抄生字。
第二教時
一、復(fù)習(xí)檢查
通過上一課的'學(xué)習(xí)，你懂了什么？
二、學(xué)習(xí)課文第2節(jié)
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文。
1、 指讀課文第二自然段
這一自然段寫了誰？（司馬光）
2、 寫了司馬光的幾件事？
小時候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒就去玩了，他卻在
屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
長大以后，他更加勤奮。為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺
時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。
3、體會交流
a、哥、弟間的對比, ( 指導(dǎo)朗讀)
b、小時侯與長大以后的具體描寫 (指導(dǎo)朗讀)
c、特別醒枕的奧秘
d、取得的成就 (指導(dǎo)朗讀)
6、 兩件事說明了什么？哪些詞語特別能說明司馬光的勤奮。
7、 指導(dǎo)朗讀
8、 齊讀這一段
9、 歸納板書
這一段分別寫了司馬光小時侯和長大以后，勤奮學(xué)習(xí)的事情，舉了幾個例子，通過對比襯托、細節(jié)描寫等方法突出描寫司馬光的勤奮，寫得特別生動，讀了，我們就仿佛能夠看到司馬光那認真的樣兒。
三、學(xué)習(xí)課文第3節(jié)
（以同樣的方法學(xué)習(xí)第三自然段
（1）指讀課文
（2）講童第周的故事
（3）找出描寫童第周勤奮和取得成就的句子。
經(jīng)過半年的努力……………………名列前茅。
后來他遠渡重洋………………………產(chǎn)生了很大影響。
（4）體會交流
成績差不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剝離技
術(shù)所產(chǎn)生的影響，這些事實證明，勤能補拙，成功來自勤奮是真理。
（5）指導(dǎo)朗讀
（6）歸納板書
天資聰明的人靠勤奮能成才，反之也會流于平庸；基礎(chǔ)
較差的人靠勤奮同樣也能成才，不應(yīng)自暴自棄。
舉例說明……………… 司馬光和童第周的成功事例
四、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)
（1）齊讀課文
（2）這一自然段告訴我們什么？體會交流
課文通過司馬光和童第周古今兩個具體事例，告訴我們這樣一個
道理：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作
為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。
（3） 造句 ： 只有…………才能…………才能…………
（4）歸納板書
總結(jié)全文 點明中心
總結(jié)觀點……………… 學(xué)習(xí)條件好了，但仍然不能忘了勤奮
五、默讀課文，質(zhì)疑問難
六、布置作業(yè)
完成《練習(xí)與測試》
勤奮的教案篇二
《說勤奮》是蘇教版小學(xué)語文第七冊的一篇說理文，它作為蘇教版小語教材中為數(shù)不多的說理文之一，以清晰的觀點、生動的事例和樸實平白的語言讓四年級的孩子初步領(lǐng)略了說理文的魅力?；仡欁约旱恼n堂，做反思如下：
一、閃光之處。
1、悉心解讀文本。
《說勤奮》這篇四年級的課文思路非常清晰。文章開篇即以一個設(shè)問句，把作者的觀點鮮明、清晰地呈現(xiàn)在讀者眼前。接著又以兩個典型人物的事例證明了觀點的正確。最后以“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻”結(jié)尾，再次闡明觀點，把對于勤奮的理解升華到一個至高的境界，體現(xiàn)了這篇說理文的價值導(dǎo)向。初拿到這篇課文，我也曾犯疑：文章思路清晰，語言平實，這樣的課文真正上起來往往是分析、說教有余而語文味、情趣性不足，也就難以讓學(xué)生喜歡。如何既上出說理文的特點，又體現(xiàn)濃濃的語文味，并讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所樂，這是我在鉆研文本的過程中一直反復(fù)提醒自己并努力實踐著的。正是有了自己之前的潛心會文，才有了后面的跳出課文教課文。
2、精心設(shè)計課堂。
在經(jīng)過了悉心研讀教材之后，我最終設(shè)定了以下三個版塊：開門見山導(dǎo)入，初步明確觀點；初讀課文，整體感知道理；精讀第一自然段，體會文章結(jié)構(gòu)。全文的教學(xué)重點較為為凸現(xiàn)，思路也比較清晰。在課堂中，我注重引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，抓住重點詞、關(guān)鍵處、精妙處進行對比的品讀感悟，通過課外資料的補充不斷豐富學(xué)生的知識。
二、不足之處。
1、自讀的時間多了，但是全班讀的時間少了，課堂上“書聲瑯瑯”的感覺不夠；
2、還有一個“尾巴”沒有上，原來設(shè)計時是引導(dǎo)學(xué)生明白第一部分是“提出觀點”，最后一部分是“點題總結(jié)”，然后質(zhì)疑：是不是只要這兩部分就夠了呢？為什么？拋出這個有價值的問題給學(xué)生思考，這樣上完整就更加好了。
《說勤奮》是蘇教版小學(xué)語文第七冊第五單元第16課，這是一篇說理性很強的文章，課文通過古今兩個具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。
根據(jù)本單元的教學(xué)訓(xùn)練要求，我對這節(jié)課設(shè)計了以下教學(xué)目標：1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁的道理。2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。3、略知說理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實，講道理。這樣確定教學(xué)目標，符合本課特點，使傳授知識，發(fā)展能力和進行思想教育緊密結(jié)合在教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。
在教學(xué)中我認為有以下幾點成功之處：
一、全體學(xué)生參與課堂。
二、讀中品味。
語文學(xué)習(xí)過程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味，讀是鑒賞領(lǐng)略，讀是情感共鳴。課文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。在課文的學(xué)習(xí)過程中，教師的講絕對代替不了學(xué)生的讀，學(xué)生讀的過程是一個審美體驗過程，是與課文、與作者間開展的一種心智交流的過程。讀——作為傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓，其魅力依舊光彩照人，也正因為有了它，語文才具備了有別于其他學(xué)科的特質(zhì)。因此在教學(xué)中，我讓學(xué)生齊讀、默讀、個人讀等等。讓學(xué)生對課文的語言文字經(jīng)歷一個由感知——感受——感悟的過程。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，體會“勤奮”是通過哪些事例、什么樣的語言文字表達出來，讓學(xué)生在語言文字和思想內(nèi)容之間走一個來回。
三、以問導(dǎo)學(xué)，說中明理。
聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的四大支柱，支撐著語文素養(yǎng)這座大廈。學(xué)生的頭腦不是需要被填充的容器而是需被點燃的火把。課堂中我嘗試多讓學(xué)生自己說，把精彩留給他們，還他們一個自由表達的園地。在學(xué)習(xí)司馬光的事例時，我設(shè)計的問題是：馬光手中的“鮮花”是什么？他付出了哪些汗水和心血？引導(dǎo)學(xué)生從文本的字詞句入手，潛心體會，真正領(lǐng)悟到“天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”。在學(xué)習(xí)童第周的故事時，設(shè)計了以下問題：（1）童第周手中的鮮花是什么？（2）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？（3）童第周的成功說明了一個什么道理？問題有一定的開放性，每個學(xué)生都能根據(jù)自己的理解表達幾句。事實證明我的設(shè)想是正確的，開放有度的問題能激發(fā)學(xué)生的思考熱情！
四、由“課本”向“課本外”延伸，說成語，讀名句，寫事例，幫助學(xué)生營造“大語文學(xué)習(xí)”的時空，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外知識聯(lián)系起來，運用課堂上所掌握的知識和能力，去解決實際問題。讀中學(xué)寫、寫中促讀、在學(xué)中做，在做中創(chuàng)。
通過本節(jié)課教學(xué)，學(xué)生能夠知道司馬光和童第周勤奮學(xué)習(xí)的事跡，懂得了勤奮是通往理想和成功的橋梁，使學(xué)生受到了良好的思想教育，基本上完成了教學(xué)目標。但由于我的水平有限，課堂中還存在許多不足。我覺得自己對學(xué)生進行語言理解方法的引導(dǎo)還不夠，教學(xué)語言也不夠精彩。另外我總感覺課堂上學(xué)生讀的不夠理想,可能是說理性很強的文章，描寫得不是很優(yōu)美，所以學(xué)生的朗讀就沒有那么投入，同時學(xué)到最后我讓學(xué)生起來交流相關(guān)名人名言時，由于課前學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做得不夠理想，所以學(xué)生不能很好的回答，后來只好我說了兩句?？磥砦乙院笤谡n前準備方面要做得更全面一些，，針對以上存在的缺點和不足，在今后的教學(xué)過程中我將不斷學(xué)習(xí)新課程理念及他人優(yōu)秀經(jīng)驗，積極探索教學(xué)方法，在課堂中大膽實踐，努力提高自己的教學(xué)水平！
《說勤奮》是一篇說理性強的文章，圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這個中心，通過描寫司馬光和童第周兩哥人通過勤奮成才的故事，讓學(xué)生從中明白只有勤奮才能成功。
在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生了解“勤奮是通往理想境界的橋梁”。再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光合童第周的故事。在學(xué)習(xí)這兩個故事的時候，我先講解司馬光的故事，先讓學(xué)生仔細的讀課文，從課文中找出有關(guān)司馬光勤奮的句子或詞語，并畫出來，這樣可以讓學(xué)生體會用詞的準確和精辟，讓他們先自己體會，然后在他們理解的基礎(chǔ)上，我再進行更能進一步的講解，這樣避免了足額生過度的依靠老師，讓學(xué)生也動起來，參與到學(xué)習(xí)中來。在講解和足額身跟自己理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白司馬光的成功是因為他的天資聰明加上他的努力勤奮。在講童第周的故事的時候，讓學(xué)生自由讀課文的同時讓他們思考童第周和司馬光的不痛之處，這時先讓學(xué)生自己思考，再和小組的其他學(xué)生交流，從而得出更加完整的結(jié)果。講完這兩個故事讓他們反復(fù)的讀課文，通過朗讀感悟，從而體會文章的中心，不管一個人天資聰明還是基礎(chǔ)差的人，只要勤奮就能取得成功。
本課的教學(xué)基本上還算成功，但是沒有一堂課是完美無缺的，學(xué)生剛開始合作，所以合作的效果方法不是太好，所以還在于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。一些學(xué)生上課很少舉手回答問題，下一步，想培養(yǎng)學(xué)生大膽的回答問題，鼓勵學(xué)生積極的回答問題，對他們多鼓勵少批評，特別是上課積極回答問題的學(xué)生。讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來，真正地動起來，學(xué)到知識才是我們的教學(xué)的最終目的。
在閔成小學(xué)上完《說勤奮》一課，給我的感覺特別好，我覺得這堂課學(xué)到了很多東西，也存在著一些問題。
首先，針對中年級的學(xué)習(xí)，更多的應(yīng)該是引導(dǎo)而不是牽著學(xué)生的鼻子走，整堂課在這一點上我作得不是很好，例如：當(dāng)我讓學(xué)生談?wù)勎恼碌?，3自然段講了什么時？學(xué)生反映很快，迅速地說出文章這兩段主要是舉了兩個例子，司馬光和童第周是怎樣通過勤奮取得成功的。其實接下來我可以順著這根主線讓學(xué)生講下去，而不是又從頭開始，先學(xué)第2自然段，再學(xué)第3自然段。中年級的學(xué)生領(lǐng)悟能力已經(jīng)很強了，教師更多的應(yīng)是教育和啟發(fā)學(xué)生。
第二，當(dāng)我講完文章時，忘記了把文章回顧一遍，總結(jié)一下作者的觀點，這對學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識是十分重要的，盡管我在開始的時候也想到這點，但真正上課的時候還是忘記提了。
第三，我聲音不是很大，因為我的聲音比較小，學(xué)生發(fā)言的聲音也不自覺地變小，課堂顯得有點壓抑，這點我以后要特別注意。
第四，板書不完整，開始設(shè)計的作者的觀點“勤奮是通往理想境界的橋梁”在講到第一自然段，學(xué)生理解正確時，沒有及時地寫在黑板上。另外我的粉筆字還需要勤加練習(xí)。
勤奮的教案篇三
教學(xué)目標：
1.檢查背誦情況,課文學(xué)完后能背誦全文.
2.圍繞"勤奮是通往理想的橋梁"這一論點,著重講解2,3小節(jié),教育學(xué)生從小要認真學(xué)習(xí),長大后才能有所作為,才能對人民對社會作出應(yīng)有的貢獻.
3.交流課外搜集到的名人成功故事,從中受到教育或啟發(fā).
教學(xué)設(shè)計簡介:。
說勤奮是一篇說理性較強的文章,課文圍繞"勤奮",開頭鮮明亮出了自己觀點,中間通過敘寫富有說服力的典型事例加以證明,最后總結(jié)全文,呼應(yīng)開頭.這樣的文章如果按常序說教,可能學(xué)生不太有興趣，也難有什么實效性。我想，課文本來就只是一個載體，不應(yīng)該把讀懂課文作為唯一的目標，于是我決定嘗試聊天式教學(xué)，把課文觀點作為聊天的一個話題，把領(lǐng)學(xué)生與文章對話作為一個總的訓(xùn)練點。所以，文章被我有目的有計劃的“肢解”了，教學(xué)時從了解作者觀點入手，然后按“品成功——品勤奮——品不同”三個小訓(xùn)練點訓(xùn)練品讀兩個典型事例，最后再次回顧作者觀點，并引入名言加以深化。通過這一過程，讓學(xué)生切身領(lǐng)會作者說明觀點的文思，同時讓課文中心在有實效的對話中一步步顯現(xiàn)，進而深入人心。
教學(xué)過程：
一.寫課題，談話引入：“勤”的右邊為什么是個“力”字？今天我們就來好好讀讀這“勤奮”二字。
二.初讀課文，了解作者觀點。（訓(xùn)練點一）。
1.引導(dǎo)學(xué)生回顧平時對“勤奮”一詞的理解和運用。
2.要求學(xué)生速讀課文，找出作者對勤奮的觀點，用橫線劃出來。
3.指名讀找到的句子，適時出示：
通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。
4.指名說第一句話的意思，齊讀。
5.教師范讀后一句話句子，第一次強調(diào)“只有”，第二次強調(diào)“一生”，引導(dǎo)學(xué)生理解句子的意思，齊讀。
三.精讀課文，了解司馬光、童第周的成功來自勤奮。
1.師：作者就這兩句話對你說十遍，你相信嗎？說一百遍，一千遍呢？那怎樣你才相信？（師適時小結(jié)：用事實說話，事實勝于雄辯）。
2.作者舉例了嗎？舉了誰的例子？怎么不舉老師的例子？
（師適時小結(jié)：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，更具有說服力。）。
3.師：課文中的兩個人成功了嗎？學(xué)生輕聲讀課文，從中找出有關(guān)他們成功的句子。（訓(xùn)練點二）。
1）解讀寫司馬光成功的句子。
指名讀，師：司馬光手中的鮮花是什么？《資治通鑒》。
2）解讀寫童第周成功的句子。
指名讀，師：童第周的成功，關(guān)鍵體現(xiàn)在哪個詞上？（影響）。
4.師：他們的成功依靠的是什么？（勤奮）學(xué)生自瀆課文，從書中找出有關(guān)句子畫出來進行品讀。（訓(xùn)練點三）。
1.品讀寫司馬光勤奮的句子。
1）指名讀寫司馬光勤奮的句子，教師適時出示：
他卻在屋里一遍又一遍的高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾動，他醒來后就會繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
2）師：上一句寫他什么時候勤奮？下一句呢？這就叫做——一生勤奮。
3）指名讀第一句話，適時理解“滾瓜爛熟”和“一遍又一遍”。
師：無數(shù)遍的讀書，一直讀到滾瓜爛熟為止。這就是——勤奮！
齊讀第一句話。
4）指名讀第二句話。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際對比體會睡覺時用“警枕”的不舒服。
5）師：司馬光卻親手做了這樣的枕頭來煩自己，還管它叫做“警枕”。這里的“警”應(yīng)是什么意思？（警戒、提醒的意思）那你知道提醒他什么嗎？生回答，師適時引到“勤奮”的主題。
6）學(xué)生自由讀、齊讀兩句話，好好體會司馬光的勤奮。
1品讀寫童第周勤奮的句子。
1）指名讀寫童第周勤奮的句子。師：從這兩句話里，我們可以讀出四個字，誰知道？（起早貪黑）。
2）師小結(jié)：童第周起早貪黑的學(xué)習(xí)，每天如此，這同樣是——勤奮。
3）齊讀這兩句話。
5.對比兩個事例的異同。（訓(xùn)練點四）。
1）師：下面我們來把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起看看。
2）老師從課文二、三自然段里找出了四個詞（出示：抓緊時間睡覺時天剛亮睡覺前）。
師：從這幾個詞里，你有沒有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個共同的特征，是什么？（珍惜時間）。
3）出示句子：
同學(xué)們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學(xué)家。
我國著名的生物學(xué)家童第周，到了17歲才進中學(xué)，第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績很差……。
4）師：比較這兩句話，看能比出什么來？（司馬光是古代人，童第周是現(xiàn)代人）。
師：這又能說明什么？（古今中外每個成功者都要勤奮）。
5）師：還能讀出什么？（引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別二人的起步不同）。
6）師：但他們最終都成功了。這又說明了什么？
四、揭示主題。
1）師指出示的句子一：學(xué)到這里，你相信作者的觀點了嗎？齊讀。
2）出示：
成功=1分天才+99分汗水——發(fā)明家愛迪生。
勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才——數(shù)學(xué)家華羅庚。
不論你聰明與否，只要勤奮，都能獲得成功?！堇蠋煛?/p>
3）指名、讀和理解第一句話。這句是誰說的？（司馬光）。
4）指名、讀和理解第二句話。這句是誰說的？（童第周）。
5）指名讀老師的話。知道是寫誰的？（不僅僅是寫他們兩個人的，也是寫給所有的同學(xué)的。愿每位同學(xué)都能通過自己的勤奮實現(xiàn)遠大理想）。
勤奮的教案篇四
教學(xué)目標:。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字，認識兩條綠線內(nèi)的5個生字。
3.初步理解課文內(nèi)容，熟悉司馬光和童第周勤奮學(xué)習(xí)的故事。
教學(xué)重點：學(xué)生能熟讀課文，從司馬光和童第周勤奮學(xué)習(xí)的故事中初步感受“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”的含義。
一、導(dǎo)入。
1、今天我們來玩?zhèn)€小游戲，叫看圖說成語。
2、這四個成語都告訴我們一個什么道理：要--勤奮。和老師一起板書。（板書“勤奮）。
觀察一下“勤”這個字，是力字旁。這個力字可有講究了？你知道為什么嗎？（說明要努力，賣力，用力）。
3、那么今天我們就來說一說，談一談勤奮這個話題。（補充板書“說”）誰來朗讀一下課題。
二、初讀課文。
1、檢查初讀效果。
2、課題叫《說勤奮》，那么課文中那些句子告訴我們勤奮很重要？快速讀課文，然后用橫線畫下來。
指名說，相機出示：
a通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
b古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
c勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
d只有一生勤奮，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。
你覺得這四句話都說明了一個什么道理？把這兩句話并成一句話。比喻句。
3、作者是怎樣把要勤奮這個道理說清楚的？（板書舉例子、司馬光、童第周）。
4、他們是什么人？他們有什么成就？齊讀課文，再全班交流回答。（板書：）。
小結(jié)：作者通過舉著兩位名人的例子，其實是在強調(diào)“勤奮能夠成才”。
5、這兩個人，你最敬佩誰？用朗讀來告訴大家。（指名讀2、3自然段）。
6、你從哪些語句中感受到了他們的勤奮？用筆畫一畫，然后讀給大家聽一聽。（老師評價學(xué)生讀好了哪個詞語）。疏通詞語。
7、他們這樣勤奮，澆灌出了怎樣的鮮花呢？
（1）老師介紹司馬光和童第周的成就。
（2）他們?nèi)〉昧诉@么偉大的成就都是靠――勤奮。所以，作者在文章開頭就寫道：勤奮就是通往理想境界的橋梁。
指名讀第四自然段，作者在最后又告訴我們什么？在全文起什么作用？
教師小結(jié)：課文一開頭，作者就表明了自己的觀點，接著舉了兩個事例，通過司馬光和童第周勤奮學(xué)習(xí)的故事來說明道理，在課文結(jié)尾再次強調(diào)只有一生勤奮才能有所作為。像這樣的文章結(jié)構(gòu)，是說理文常用的方法。
三、生字教學(xué)。
1、6個左右結(jié)構(gòu)的字，特點是左窄右寬。
2、枕、慣、礎(chǔ)的寫法，描紅。
3、末、基的寫法，描紅。
板書：
勤奮。
司馬光資治通鑒。
舉例子。
童第周剝離手術(shù)。
成功。
《說勤奮》是一篇說理性很強的文章，課文通過古今兩個具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。對于這篇議論文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能明白課文所要告訴我們的道理，但是對課文的寫法還是模糊不清。為了讓學(xué)生了解議論文的特點，在教學(xué)中我采取了以下嘗試：
1.讓學(xué)生了解議論文的特點。我直接告訴學(xué)生這是一篇議論文，議論文主要有論點、論據(jù)。讓學(xué)生想一想，課文在一開頭告訴我們的中心觀點（論點）是什么？經(jīng)過一番討論、交流，學(xué)生知道“勤奮是通往理想境界的橋梁”是作者的中心。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生理解什么是“鮮花”、“汗水和心血”，學(xué)生能說出含義，看來大致理解了。接著，我就問：作者為了證明自己的觀點，主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？學(xué)生都知道是司馬光和童第周的故事，卻無法更詳細地概括。這時，我引導(dǎo)學(xué)生比較司馬光和童第周他們有什么不同，了解這兩個例子的不同點，感受作者舉例的典型。
2.恰當(dāng)?shù)恼f話練習(xí)，加深了學(xué)生對勤奮的認識。在學(xué)習(xí)司馬光的例子時，我抓住“躲”這個字，引導(dǎo)學(xué)生想象畫.
春日里，彩蝶翩翩，哥哥、弟弟______________，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
夏日里，________，哥哥、弟弟______________，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
________________，哥哥、弟弟______________，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
________________，哥哥、弟弟______________，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
在這樣的說話訓(xùn)練中，學(xué)生知道了司馬光的成功與他的勤奮刻苦是分不開的，從而認識到，即使聰明的人，也要勤奮刻苦，不然也不會有所成功的。
3.課內(nèi)課外相結(jié)合。在學(xué)習(xí)的過程中，我及時補充了懸梁刺股、牛角掛書、韋編三絕等關(guān)于勤奮刻苦的名言，還補充介紹了補充介紹我國經(jīng)濟學(xué)家王亞南的“三腳床”的故事，還拓展了關(guān)于勤奮的名言，幫助學(xué)生營造“大語文學(xué)習(xí)”的時空，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外知識聯(lián)系起來，運用課堂上所掌握的知識和能力，去解決實際問題。讀中學(xué)寫、寫中促讀、在學(xué)中做，在做中創(chuàng)。
4.對學(xué)生進行思想教育。現(xiàn)在的孩子都比較懶，不僅不愛勞動，在學(xué)習(xí)上也懶，什么都等著老師來講解，似乎自己不會動腦子。通過對司馬光例子的學(xué)習(xí)，我教育學(xué)生，即使有點小聰明也要勤奮學(xué)習(xí)，并適時講了《傷仲永》的故事，讓學(xué)生明白勤奮對于每個人都是至關(guān)重要的。在學(xué)習(xí)童第周的例子時，我鼓勵學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)差沒關(guān)系，只要努力，就一定有成功的機會。要給自己定計劃，哪怕每次只是前進一點，日積月累，自己也會走向成功的。雖然一次教育可能不能徹底改變學(xué)生，但是我想總會對學(xué)生的心靈有點觸動的。
不足之處：
1.教學(xué)中光注重“講”了，而忽視了學(xué)生的“讀”。課堂上我講的太多了，學(xué)生自主思考、發(fā)言的機會有點少了。今后應(yīng)擺正角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2.感覺學(xué)生搜集資料的渠道太窄了，知識面不夠?qū)?
勤奮的教案篇五
13.說勤奮(使用二課時)。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、學(xué)會生字新詞。
3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。”的道理。
教學(xué)重點、難點：
1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因為他們刻苦勤奮。
2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
教具學(xué)具：
錄音機、磁帶。
教學(xué)過程：
一、揭題第一教時。
（板書：勤奮）看到“勤奮”一詞，你會想到什么？學(xué)生回答。
今天我們來學(xué)習(xí)文章《說勤奮》，文中是如何來說勤奮的。（板書：說）。
二、初讀課文，整體感知。
1、指名讀生字，讀準字音。
2、自由、輕聲讀文章，讀準字音，讀通句子，劃出不理解的地方。
3、同桌互讀，互問，四人小組討論疑難問題。
4、回答教師問題：你懂了什么？
5、分自然段朗讀課文。
6、全班質(zhì)疑問難。
7、齊讀全文。
三、細讀課文，體會詞句的意思。
過度：帶著這些問題我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、指讀課文第一自然段。
2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。
3、體會交流。
你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮（設(shè)問）。
古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（比喻）。
用鮮花比喻成功者所取得的成就。
用汗水、心血比喻成功者付出的努力。
4、指導(dǎo)朗讀。（個人朗讀。全班朗讀。）。
5、歸納板書。
提出觀點………………通往理想境界的橋梁是勤奮。
這一段用設(shè)問的方法提出自己的觀點，非常明確，引起讀者的思考。
五、作業(yè)抄生字。
第二教時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
通過上一課的學(xué)習(xí)，你懂了什么？
二、學(xué)習(xí)課文第2節(jié)。
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文。
1、指讀課文第二自然段。
這一自然段寫了誰？（司馬光）。
2、寫了司馬光的`幾件事？
小時候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒就去玩了，他卻在。
屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
長大以后，他更加勤奮。為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺。
時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。
3、體會交流。
a、哥、弟間的對比,(指導(dǎo)朗讀)。
b、小時侯與長大以后的具體描寫(指導(dǎo)朗讀)。
c、特別醒枕的奧秘。
d、取得的成就(指導(dǎo)朗讀)。
6、兩件事說明了什么？哪些詞語特別能說明司馬光的勤奮。
7、指導(dǎo)朗讀。
8、齊讀這一段。
9、歸納板書。
這一段分別寫了司馬光小時侯和長大以后，勤奮學(xué)習(xí)的事情，舉了幾個例子，通過對比襯托、細節(jié)描寫等方法突出描寫司馬光的勤奮，寫得特別生動，讀了，我們就仿佛能夠看到司馬光那認真的樣兒。
三、學(xué)習(xí)課文第3節(jié)。
（以同樣的方法學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）指讀課文。
（2）講童第周的故事。
（3）找出描寫童第周勤奮和取得成就的句子。
經(jīng)過半年的努力……………………名列前茅。
后來他遠渡重洋………………………產(chǎn)生了很大影響。
（4）體會交流。
成績差不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剝離技。
術(shù)所產(chǎn)生的影響，這些事實證明，勤能補拙，成功來自勤奮是真理。
（5）指導(dǎo)朗讀。
（6）歸納板書。
天資聰明的人靠勤奮能成才，反之也會流于平庸；基礎(chǔ)。
較差的人靠勤奮同樣也能成才，不應(yīng)自暴自棄。
舉例說明………………司馬光和童第周的成功事例。
四、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)。
（1）齊讀課文。
（2）這一自然段告訴我們什么？體會交流。
課文通過司馬光和童第周古今兩個具體事例，告訴我們這樣一個。
道理：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作。
為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。
（3）造句：只有…………才能…………才能…………。
（4）歸納板書。
總結(jié)全文點明中心。
總結(jié)觀點………………學(xué)習(xí)條件好了，但仍然不能忘了勤奮。
五、默讀課文，質(zhì)疑問難。
六、布置作業(yè)。
完成《練習(xí)與測試》。
勤奮的教案篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課19個生字，其中田字格前面的10個只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。
兩課時
通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生通過語言文字的訓(xùn)練，深入感悟文章的'內(nèi)涵。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。
4、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。
一、揭示課題。
1、板書課題。
2、解題：題目中的說就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個課題，你想提什么問題？（文章主要說了一個什么道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢？）下面，我們就帶著這個問題來讀一讀課文。
二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)分段。
1、聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個什么道理？
2、交流（只要求說出大概意思就可以了）
3、引導(dǎo)分段。
（2）交流。
（3）根據(jù)以上問題給課文分段，并在文中作好記號。
三、分段讀通課文。
1、先拼讀生字，讀熟新詞。
2、分段讀通課文。
自己練讀指名讀糾正讀音，指導(dǎo)讀通長句齊讀。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、自由輕聲讀課文第一段，畫出中心句。
2、出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
（1）這里的橋梁是什么？
（2）把那句自問自答的句子換一個說法。
（3）過渡：是的，勤奮是實現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
討論：鮮花在這里是什么意思？汗水和心血又是指什么？
（4）說說這句話的意思。
（5）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
比一比，你更喜歡哪一句？為什么？齊讀后一句。
3、齊讀第一段。
4、當(dāng)堂背誦第一段。
五、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。
1、自己設(shè)計記憶字形的方法，感到困難的在下面打？。
2、交流自學(xué)情況。
3、指導(dǎo)書寫枕、末、慣、基。
4、鋼筆描紅。
六、作業(yè)：
1、完成課后練習(xí)3：讀一讀，再抄寫。
2、背誦第一段。
3、區(qū)別形近字組詞。
未（）悄（）社（）梁（）渡（）
末（）稍（）杜（）粱（）度（）
1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁的道理。
2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。
3、略知說理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實，講道理。
懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補拙的道理。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段，你從中懂得了什么？
二、細讀第二自然段
1、課文圍繞勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁。這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）
2、大家一定還記得一年級學(xué)過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明）
3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。
討論：
（1）司馬光手中的鮮花是什么？終于這個詞說明了什么？警枕的警在這里是什么意思？
（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解滾瓜爛熟一遍又一遍）
（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：成功=一份天才+九十九份汗水
（4）自由練讀第二自然段
（5）指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？
4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說明了成功=一份天才+九十九份汗水。
三、細讀第三自然段
1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來：
（1）童第周手中的鮮花是什么？
（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
（3）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？
（4）童第周的成功說明了一個什么道理？
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
4、學(xué)生討論勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。這句話的含義，老師相機板書。
5、指導(dǎo)朗讀
6、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
7、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫了什么？
2、這一段在全文起什么作用？
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫在小作本上。
五、總結(jié)課文：（略）
六、作業(yè)完成課后思考題3、4兩題。
附、板書：
13、說勤奮
司馬光（天資聰明）
編成《資治通鑒》
勤奮是通往
理想境界的橋梁
童第周（起步晚、基礎(chǔ)差）
完成蛙卵剝離手術(shù)
勤奮的教案篇七
《說勤奮》是蘇教版小學(xué)語文課本第七冊中的第十五課.因為第6課《徐悲鴻勵志學(xué)畫》與本課,還有后面的十六課《李時珍夜宿山寺》,這三篇課文有相似之處,都講述了勤奮成材的故事,所以我把他們組成一個教學(xué)單元,在學(xué)完第六課后就來學(xué)這篇課文.本課是一篇說理性較強的議論文,通過古今兩個具體事例,告訴讀者,勤奮是通往理想境界的橋梁,無論天資聰明的還是基礎(chǔ)較差的,通過勤奮都能成功.只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民,對社會作出應(yīng)有的貢獻.
這篇課文用的詞句非常有講究,我覺得很有必要引導(dǎo)學(xué)生好好品味這些詞語.比如說,作者寫"只有一生勤奮,才能有所作為"他在舉例的時候就注意寫司馬光小時侯,長大了分別是怎么勤奮的來體現(xiàn)他的一生勤奮.課文中的名言"勤能補拙是良訓(xùn)"對于學(xué)生來說可能是難點,所以我讓他們在找出童第周與司馬光的不同之處以后,再來感悟這句話.要讓學(xué)生懂得無論天資聰明的還是基礎(chǔ)較差的,通過勤奮都能成功,學(xué)生的理解可能只會就事論事,所以我讓他們讀課外書去了解名人勤奮成材的故事,使說明這個道理更有說服力,從而激發(fā)他們內(nèi)心渴望成材,并為之努力的欲望.
二,教學(xué)目標:。
能夠抓住"一遍又一遍""毫不氣餒"等關(guān)鍵詞讀好課文,讀出人物勤奮的品質(zhì).
圍繞"勤奮是通往理想境界的橋梁"這一論點,重點學(xué)習(xí)課文2,3小節(jié),懂得無論天資聰明的還是基礎(chǔ)較差的,通過勤奮都能成功.
介紹課外搜集到的名人勤奮的故事,從中受到教育或啟發(fā).
能提出一個自己認為值得討論的問題.
三,教學(xué)流程。
(一)【課前活動】精彩三分鐘:有話悄悄說。
規(guī)則:組織學(xué)生以一臂的距離排成幾隊,教師給每隊第一位同學(xué)看紙條上寫的一句名人名言,然后讓他們以說悄悄話的方式依次傳給后面的學(xué)生,比比哪隊傳得快,傳得準確.
要求:參與者認真聽,聽清楚,悄悄說,說準確;。
觀看者認真觀察參與者的表情,動作,猜測他們的心理活動.
活動程序:。
有話悄悄說:。
勤能補拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才.(華羅庚)。
成功=1份天才+99份汗水.(愛迪生)。
業(yè)精于勤荒于嬉.(韓愈)。
讓旁觀者用一些四字詞語來形容你所看到,想到的.
導(dǎo)入課文學(xué)習(xí):。
這幾句名言談?wù)摰亩际鞘裁丛掝}。
(二)抓重點詞學(xué)第二小節(jié)。
1,同學(xué)們知道司馬光砸缸救人的故事嗎從這個故事中你知道司馬光是個怎樣的人(可以看出司馬光從小就聰明過人)。
2,從小就聰明過人的司馬光取得了什么樣的成就。
(1)快速閱讀第二節(jié),劃出寫他成就的句子(他用了19年時間,終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》)。
(2)請注意老師的用詞,我為什么說他取得的是成就請你仔細研究劃出的這個句子,從哪些字詞中能感受到司馬光的成就巨大(19年,終于,著名,巨著)。
(3)介紹編寫的艱辛:為了編寫《資治通鑒》,司馬光和他的助手們收集整理了大量資料,他們閱讀了幾百本史書.據(jù)說,這部書寫成的時候,原稿足足堆了兩間屋子.由于這本書的材料豐富,考證嚴格,再加上文字精煉生動,所以成為我國史學(xué)上最有價值的著作之一.他為后來的人研究歷史,提供了比較完備的資料.《資治通鑒》的編寫很不容易,是司馬光汗水和心血的結(jié)晶)。
4,交流:。
小時侯,別人玩的時候他仍然讀書.(談?wù)?滾瓜爛熟"的意思他怎么做到的小結(jié):是啊,他讀了無數(shù)遍,這就是勤奮!)。
讀好這句話。
長大后用"警枕"自勵自勉("警枕"的"警"在這里是什么意思是警示,提醒的意思.小結(jié):司馬光用警枕來提醒自己擠出時間來讀書寫作,這就是勤奮,是勤奮讓他完成了《資治通鑒》,是勤奮使他成為流芳百世的名人.
如果可以穿越與司馬光對話,你想對他說些什么。
讓我們一起讀好這個故事,讀出司馬光的刻苦,勤奮.
(三)用比較法自主學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
剛才我們一起抓住重點詞語感受了司馬光通過勤奮實現(xiàn)理想,獲得成功的故事,老師想請自己學(xué)習(xí)童第周的故事,也想剛才那樣,抓住一些詞語,比比他和司馬光有什么相同的地方還有哪些不同點在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上由四人小小組長組織好,每人發(fā)表自己的觀點,再總結(jié)你們一個小組的觀點,待會與大家一起交流.假如在學(xué)習(xí)的過程中,你們發(fā)現(xiàn)有什么問題值得大家一起研究的,那你們先做上記號或?qū)懴聛?待會兒也可以交流.
相同點:。
都很勤奮,而且一生勤奮(你從哪些詞句中感受到的理解"毫不氣餒","急起直追",讀好這些句子)。
都取得了巨大成就(你從哪些詞語中感受到他成就的巨大教師可以補充介紹青蛙卵剝離手術(shù)的艱難完成情況)。
他們都很珍惜時間(假如學(xué)生感悟不出:可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的一些詞語.教師小結(jié):對于時間,有人說過:時間就是金錢,時間就是力量;魯迅說過:時間就像海綿里的水,擠擠總是有的;對于時間,我覺得:勤奮的人總覺得時間那么短,懶惰的人總覺得時間那么長.)。
不同點:。
司馬光是古人,童第周是現(xiàn)代人(作者為什么舉這樣的例子,想說明什么。
他們研究的學(xué)問不同。
童第周很注意復(fù)習(xí)方法,說明勤奮并不是死讀書,不吃不喝不睡覺的人并不一定就能成功,勤奮的除了抓緊時間還得注意學(xué)習(xí)方法.
司馬光的成功又說明了什么道理你能用咱們游戲時說的名言來說明嗎(成功=1份天才+99份汗水.)。
不論你有多么聰明,也不論你基礎(chǔ)有多么差,只要勤奮,都能獲得成功.所以說,古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的.如今,我們的生活和學(xué)習(xí)條件雖然有了很大的改善,但仍然不能忘記----.只有----才能----,才能-----.
(四),課外拓展。
勤奮的教案篇八
教學(xué)目標：
1.學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現(xiàn)理想境界的橋梁的道理。
2.教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。
3.初步了解說理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實，講道理。
教學(xué)重點：教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。
教學(xué)難點：4.初步了解說理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實，講道理。
課型：新授課時：2-2。
教學(xué)方法：全班討論、小組討論、同班教學(xué)。
教具、學(xué)具準備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)展示交流前置性作業(yè)：
1.通往理想境界的橋梁是什么？
2.齊背第一段。
二、明確目標：
1.小聲讀課文，思考：圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁”這個中心，作者主要寫了那兩個人的勤奮成才的故事？整體感知。
三、分組討論合作：
（1）細讀課文，了解司馬光是個怎樣的人。
（2）討論司馬光的勤奮表現(xiàn)在哪些地方。
指名朗讀，師生點評，相機指點“一遍又一遍”、“高聲朗讀”、等詞語在朗讀時要著重強調(diào)，以體現(xiàn)司馬光一生勤奮，終于取得了偉大成就。
齊讀。
四、展現(xiàn)提升：
講讀第三自然段。
（1）默讀思考：童第周的情況和司馬光相比有什么不同？為什么可以取得成功？
（2）討論。重點抓住“終于、毫不氣餒、急起直追、天剛亮、就、睡覺前、總要”來加深理解。
（3）朗讀，強調(diào)重點詞語。
（4）齊讀。
五、鞏固應(yīng)用：
講讀第四自然段。
1.自讀，這段話講了什么？
2.討論。
3.這段話在全文中起到什么作用？
六、達標測評：
4.有感情朗讀課文。
七、布置下節(jié)課的前置作業(yè)：
練習(xí)背誦全文。
勤奮的教案篇九
整堂中教師引導(dǎo)同學(xué)采用讀書做記號的方法來學(xué)習(xí)這課文，放權(quán)給學(xué)生，給他們獨立閱讀、思考、理解課文機會，接著讓他們討論、質(zhì)疑、交流，給學(xué)生充分表達自己思維的機會，讓學(xué)生放開說。整堂課學(xué)生很興奮，參與的積極性較高。他們用自己的記號表達著自己對課文的理解。學(xué)生的創(chuàng)新思維處處得到了體現(xiàn)。聽著孩子們滿意地自我評價，覺得很欣慰，這才是真正的語文教學(xué)。
《標準》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情趣，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。”
1、注重學(xué)生的思維參與,尊重學(xué)生的閱讀需要。
“沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)”。學(xué)生要主動發(fā)展，參與是基本的保證條件。教師要充分考慮學(xué)生發(fā)展的需求，給學(xué)生自由支配的時間和空間。讓學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)，讀書做筆記充分調(diào)動起學(xué)生的“思維參與”，給他們獨立思考的機會，用創(chuàng)新的記號，創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的感受來體驗文本，滿足學(xué)生閱讀的欲。
2、注重學(xué)生的個性閱讀，尊重學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。
蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要。”
閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構(gòu)建的過程。是一種再創(chuàng)造，它帶有強烈的個性特征。閱讀要尊重學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生有選擇性的自主感受，從而構(gòu)成具有生命力和創(chuàng)造力的教學(xué)過程。讓學(xué)生從小學(xué)會用自己的頭腦去看問題，學(xué)生對文章充滿神秘感好奇感，鼓勵學(xué)生讀出自己的東西。讀書做記號滿足了學(xué)生對文章充滿神秘感好奇感，讓他們樂于學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，教師要尊重并加以正確的引導(dǎo)，“與其重復(fù)一句正確的話還不如說一句錯誤的話”，呵護他們好奇的心靈。
課堂教學(xué)要的不是熱鬧場面，而是對問題的深入研究和思考。讀書做記號這一學(xué)習(xí)方式將在今后的閱讀教學(xué)中大放異彩。
勤奮的教案篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課19個生字，其中田字格前面的10個只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。
兩課時。
通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生通過語言文字的訓(xùn)練，深入感悟文章的內(nèi)涵。
第一課時。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。
4、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。
一、揭示課題。
1、板書課題。
2、解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個課題，你想提什么問題？（文章主要說了一個什么道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢？）下面，我們就帶著這個問題來讀一讀課文。
二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)分段。
1、聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個什么道理？
2、交流（只要求說出大概意思就可以了）。
3、引導(dǎo)分段。
（2）交流。
（3）根據(jù)以上問題給課文分段，并在文中作好記號。
三、分段讀通課文。
1、先拼讀生字，讀熟新詞。
2、分段讀通課文。
自己練讀——指名讀——糾正讀音，指導(dǎo)讀通長句——齊讀。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、自由輕聲讀課文第一段，畫出中心句。
2、出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
（1）這里的“橋梁”是什么？
（2）把那句自問自答的句子換一個說法。
（3）過渡：是的，勤奮是實現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
討論：“鮮花”在這里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？
（4）說說這句話的意思。
（5）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的'。
古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
比一比，你更喜歡哪一句？為什么？——齊讀后一句。
3、齊讀第一段。
4、當(dāng)堂背誦第一段。
五、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。
1、自己設(shè)計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。
2、交流自學(xué)情況。
3、指導(dǎo)書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。
4、鋼筆描紅。
六、作業(yè)：
1、完成課后練習(xí)3：讀一讀，再抄寫。
2、背誦第一段。
3、區(qū)別形近字組詞。
未（）悄（）社（）梁（）渡（）。
末（）稍（）杜（）粱（）度（）。
第二課時。
學(xué)習(xí)目標：
1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁的道理。
2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。
3、略知說理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實，講道理。
重點難點：
懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補拙的道理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段，你從中懂得了什么？
二、細讀第二自然段。
1、課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁?！边@一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書：司馬光、童第周）。
2、大家一定還記得一年級學(xué)過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明）。
3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。
討論：
（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）。
（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”
（4）自由練讀第二自然段。
（5）指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？
4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
三、細讀第三自然段。
1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來：
（1）童第周手中的鮮花是什么？
（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
（3）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？
（4）童第周的成功說明了一個什么道理？
2、小組交流討論。
3、師生圍繞思考題交流探討。
4、學(xué)生討論“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”這句話的含義，老師相機板書。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
7、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫了什么？
2、這一段在全文起什么作用？
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫在小作本上。
五、總結(jié)課文：（略）。
六、作業(yè)完成課后思考題3、4兩題。
附、板書：
司馬光（天資聰明）編成《資治通鑒》。
勤奮是通往。
理想境界的橋梁。
童第周（起步晚、基礎(chǔ)差）。
勤奮的教案篇十一
學(xué)習(xí)目標：
1、學(xué)會本課的生字詞，準確流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁的道理。
3、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。
重點難點：????懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補拙的道理。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們有沒有想過自己的理想？你的理想是什么？ 。
生談，師總結(jié)。引出勤奮是通往理想的橋梁，板書課題——說勤奮?！?。
二、初讀課文，整體感知。
1、大聲讀課文，讀準字音，看清字行，讀通句子。
2、出示生字，檢查預(yù)習(xí)。
3、課文講了個什么道理？
三、精讀課文。
1、課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁?！边@一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）。
2、大家一定還記得一年級學(xué)過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明）。
3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。
討論：
（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）。
（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”
（4）自由練讀第二自然段。
（5）指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮。
4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
（二）。
1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來：
（1）童第周手中的鮮花是什么？
（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
（3）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？
（4）童第周的成功說明了一個什么道理？
2、小組交流討論。
3、師生圍繞思考題交流探討。
4、學(xué)生討論“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”這句話的含義，老師相機板書。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
7、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫了什么？
2、這一段在全文起什么作用？
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫在小作本上。
四、總結(jié)升華。
1、再讀兩位名人的勤奮故事，你從中能體會到什么？
2、小組交流。
五、拓展延伸：
你還知道那些關(guān)于勤奮的故事？
六、布置作業(yè)：
搜集有關(guān)勤奮的故事，與大家共同分享。
七、板書設(shè)計： ?。
司馬光（天資聰明）《資治通鑒》成功=一份天才+九十九份汗水 。
童第周（基礎(chǔ)差，起步晚） 青蛙卵剝離手術(shù)????勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
勤奮的教案篇十二
教學(xué)目標：
1、學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，明確文章的結(jié)構(gòu)特征。
2、學(xué)生初步感知說理文的特征，知道文章要說明的道理是什么。
3、背誦文章的第一小節(jié)。
教學(xué)過程：
一、揭題：
1、同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文――《說勤奮》。
2、你知道“勤奮”是什么意思嗎？用自己的話說一說。（努力；十分努力；為了達到目標堅持不懈地努力。）。
3、自由輕聲讀文一遍，感覺這篇課文與我們以前學(xué)過的文章相比，有什么特點？
（在告訴我們一個道理；告訴我們有關(guān)勤奮方面的道理；通過司馬光、童第周兩個具體的勤奮事例來告訴我們同一個道理。）。
4、
教師小結(jié)：這是一篇專門說明道理的說理文章。（板書：說理）作者圍繞“勤奮”這一話題發(fā)表自己的看法、議論，談?wù)撟约旱挠^點。在古文中，題目中的“談”字常常放在所圍繞話題的后面。如《愛蓮說》《過秦論》《菜根談》等等。（出示所講文章題目卡片）我們從題目著眼，一看到這些字就知道它的文章類型。
5、你能將題目在不變換主題的情況下，換一種說法嗎？（《論勤奮》《談勤奮》）。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、同座互讀課文一遍，并交流各自的預(yù)習(xí)成果：
（1）是否能將課文讀正確、流利；
（2）有什么認讀、記憶生字的好方法；
2、評價你的同座：舉具體的例子表揚他認真預(yù)習(xí)的態(tài)度或方法。
3、
三、學(xué)文：
1、生自由閱讀課文，畫出整篇課文所說的道理。
2、交流：
出示：“人人心中都有一個美好的理想，你可知道通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮?！?/p>
“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的?！?/p>
“只有一生勤奮，才能為人民、為社會做出應(yīng)有的貢獻。”
（1）通篇所圍繞的道理分別出現(xiàn)在文章的開頭和結(jié)尾，那么文章的結(jié)構(gòu)也一目了然，你知道嗎？（總－分－總）。
（2）第三句話是對文章的總結(jié)，比較容易理解。文章開頭的兩句話你都懂嗎？
（3）指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解設(shè)問句的作用：（即對課文第一小節(jié)第一句話的理解）。
指名讀一讀――將設(shè)問句改成直接告訴我們道理的句子――想一想作者為什么不直接告訴我們“勤奮是通往理想境界的橋梁。”而要自問自答呢？試著讀到問號處停下來，感覺作者設(shè)問的目的。――通過朗讀感悟理解設(shè)問句的作用（引起讀者的注意）――齊讀。
（4）“鮮花”“汗水和心血”在文中分別指什么呢？自由讀下文畫出司馬光、童第周兩位成功者手中的“鮮花”“心血和汗水”分別具體指什么。
（5）指名讀在課文中畫出的相應(yīng)片斷。
過渡：同學(xué)們已經(jīng)讀懂了作者的這句話，讓我們一起把這句話再讀一遍。（即課文第一小節(jié)的第二句話）。
小結(jié)：文章所舉的事例以及結(jié)尾對我們的勸告都是緊緊圍繞這一段話來講的，讓我們一起將第一小節(jié)讀一遍。
3、背誦課文第一小節(jié)。
四、總結(jié)：
古今中外的成功者很多，在說明這個道理時，作者為什么單單選擇司馬光和童第周呢？對照“古今中外”一詞，你覺得作者在選材時是否還有不足呢？請帶著這樣的問題去搜集你認為恰當(dāng)?shù)氖吕?，我們下?jié)課上交流。
勤奮的教案篇十三
今天，我讀了《說勤奮》這一篇文章。這一篇文章主要講了一個道理是：勤奮是通往世界的橋梁，我向你們介紹兩個人物，就是司馬光、童第周。司馬光是一個勤奮而又聰明的人。同學(xué)們，一定記得那個砸缸的司馬光。小時候，每當(dāng)老師講完課哥哥，弟弟讀了一會，就去玩了，司馬光卻躲在屋讀書，一遍又一遍的高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。長大以后他跟加勤奮了，為了抓緊時間，他用原木做了個枕頭。睡覺時只要稍微一動枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書、寫作。
童第周是一個笨拙的人。童第周十七歲時才上中學(xué)，他的學(xué)習(xí)成績很差，但他后不氣餒、急起直追。每天天剛剛亮，他就在校園里。晚上睡覺前，他總是習(xí)慣回顧一下當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。他十分注意改進學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過半年的努力，他終于趕上來了，學(xué)習(xí)成績在班里名列前茅，經(jīng)過這兩個人的刻苦努力，他們的學(xué)習(xí)成績躲在班里名列前茅。
我要向司馬光童第周學(xué)習(xí)，我們要從小開始勤奮，勤奮在人當(dāng)中是十分重要的，人只能靠著自己的勤奮來學(xué)習(xí)，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、社會做出應(yīng)有的貢獻。
勤奮的教案篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、深刻感悟文章內(nèi)涵，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了做一個對人民、對社會有用的人。
一、板書導(dǎo)入，初步感知勤奮的意思
1、板書課題。
板書“勤”字。認識它嗎？為什么右邊是個“力”字？
板書“奮”字。齊讀。給他找個兄弟。（勤勞、努力、刻苦、奮發(fā)）
師：今天我們就來好好談?wù)勥@“勤奮”二字。板書“說”字。
二、交流觀點，樹起正確的勤奮觀點
過度：曾經(jīng)有人對你說過有關(guān)“勤奮”的話嗎？誰？怎么說的？
2、你認為我們要不要或該不該勤奮？為什么？（自由闡發(fā)觀點，指導(dǎo)用上關(guān)聯(lián)詞，如：因為只有勤奮，我們才能取得好成績，才能做有用的人。）
3、你認為我們可不可以不勤奮？為什么？
師述：我認為人必須勤奮，沒有什么要不要、該不該、可不可以，誰讓你是人的呢？要想一生懶惰，那么來世就去做豬。
投影1：我們要勤奮，我們不怕吃苦！齊讀。（讀得有決心）
5、好了，現(xiàn)在我們的觀點和課文中的觀點不謀而合，找一找課文中的觀點。指名說。
投影2：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應(yīng)有的貢獻。
（1）自由讀。
（2）指名讀第一句。誰能把這句話說明白點？（換一種說法）課文中還有一句話你能說明白嗎？——古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
（3）老師讀第二句：先強調(diào)“只有”一詞，問學(xué)生聽出什么來了？再強調(diào)“一生”一詞，問學(xué)生聽出什么來了？齊讀。
三、以理服人，感悟文中勤奮成才的例子
6、作者就說這兩句話，說一百遍你相信嗎？說一千遍呢？那要怎樣你才相信？（舉例）
師：對了，用事實說話，事實勝于雄辯。
7、作者舉了誰的例子？（司馬光，童第周）怎么不舉老師我的例子的？
師：我們又學(xué)到一點：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，更具有說服力。
8、司馬光和童第周實現(xiàn)理想（成功）了嗎？書上怎么說的？
9、他們的成功靠的是什么？（勤奮）從書中找出有關(guān)句子畫出來。
a、司馬光的事例
（1）讀課文。
投影3：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
（2）感悟第一句：什么叫“滾瓜爛熟”？他是怎么做到滾瓜爛熟的？（一遍又一遍）一遍又一遍就是兩遍嗎？（不知多少遍）——這就是“勤奮”！
比較他和哥哥、弟弟的不同，從中能比較出什么？（僅僅比較出司馬光很勤奮嗎？從而知道勤奮是件吃苦的事，許多人都吃不了這個苦）
（3）感悟第二句：司馬光的枕頭與我們平時用的枕頭有什么不同？用這種枕頭你習(xí)慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱為——學(xué)生說（警枕）。為什么叫它“警枕”？這里的警應(yīng)是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時時刻刻都不要浪費時間，要抓緊時間學(xué)習(xí)和寫作）——這就是“勤奮”！
b、童第周的事例
指名讀課文。
從這段話里，我們可以讀出四個字，是什么？（起早貪黑）——同樣這也是“勤奮”！
c、司馬光和童第周的事例比較
投影4：抓緊時間睡覺時
天剛亮睡覺前
從這幾個詞里，你又沒有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個共同的特征？（珍惜時間）
投影5：同學(xué)們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學(xué)家。
我國著名的生物學(xué)家童第周，到了17歲才進中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績很差……
比較這兩句話，能比出什么來？有以下三點：
（2）司馬光從小聰慧，童第周起步晚、基礎(chǔ)差。
（3）不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。
不管你是聰明也好，笨也好，要想獲得成功，都要靠勤奮。
投影6：名人名言：
成功=1份天才+99份汗水。
——科學(xué)家愛因斯坦
勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
——數(shù)學(xué)家華羅庚
不論你有多么聰明，也不論你基礎(chǔ)有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。
——暫時還沒有“家”顏老師
10、讀到這兒你心中有什么感受？
11、還是讓我們再一次齊讀大屏幕上的幾句話：
投影7：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應(yīng)有的貢獻。
12、總結(jié)：
是啊，一個人要想有所作為，必須也只有靠勤奮二字，我們中華民族古來就有勤勞的優(yōu)良傳統(tǒng)，也留下了許許多多家喻戶曉的勤奮成才的感人故事，像頭懸梁、錐刺骨，像鑿壁偷光，像聞雞起舞，像囊螢映雪……人的生命是有限的，可是勤奮會拉長我們的生命，會讓我們短暫的生命變得有價值、有光彩！
附：板書
13、說勤奮
橋梁（圖）
理想境界
勤奮的教案篇十五
1907年的端午節(jié)，在茅以升的家鄉(xiāng)南京市，舉行了一場熱鬧非常的龍舟比賽。剛剛年滿11歲的茅以升，早就熱切地盼望這一天的到來。但是不巧得很，就在端午節(jié)的前一天晚上，他突然病了，不得不躺倒在床上。誰知小伙伴們卻是慌慌張張地跑回來說：“看賽龍舟的人太多，把文德橋壓塌了，很多人掉到了河里，哭聲一片?！?/p>
聽到這里，茅以升兩眼噙滿了淚花。他直愣愣地望著天花板，腦際中閃現(xiàn)出文德橋下的慘景。“我長大了一定要學(xué)習(xí)造橋，為咱們老百姓造結(jié)結(jié)實實、永不倒塌的橋!”茅以和顫抖的聲音發(fā)誓般地說?！昂煤⒆?，有志氣!”父親走過來，贊許地拍拍兒子的肩膀，給他以深沉的鼓勵。
從此，茅以升幼小的頭腦，便被“橋”這個字眼牢牢占據(jù)了。大人帶他外出，只要見到橋，不管是石橋不是木橋，他總要在橋上橋下來回奔走，從橋面看到橋樁，興趣盎然，流連忘返，從沒有看夠的時候。閱讀古典詩文，只要讀到有關(guān)橋的句子或者段落，他總會立刻抄在本子上；見到有關(guān)橋的畫面，也會像珍寶似地收藏起來。
聽了這美麗的傳說，茅以升不由自主地喃喃自語：“喜鵲能造橋，我要是喜鵲，那該多好呵!”
有一天，爺爺又給茅以升講了一個“神筆的故事”——
古時候，有一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，他有一支“神筆”，用它畫鳥，鳥能在天空飛；用它畫魚，魚會在水里游；用它畫樓，一座座高樓便拔地而起……”
“那用它畫橋呢?”聽得入迷的茅以升，全部的注意點，仍舊是集中在橋上。
“橋就如彩虹一般，飛架在江河上唄!”爺爺哈哈大笑著說。
“爺爺，到底上哪兒才能找到這支神筆呢?”茅以升急不可耐地問爺爺。
“這可有秘訣呀?！睜敔敼室庾龀錾衩貭盥龡l斯理地說。
“什么秘訣?好爺爺，你快告訴我!我定要找到‘神筆’，畫出最美最結(jié)實的大橋!”茅以升拉住爺爺?shù)氖?，又搖又晃，幾近懇求地說。
爺爺拿起毛筆，鄭重其事地在茅以升的手心里寫下“勤奮”二字，而后語重心長地說：“孩子，這就是‘神筆’的真正秘訣。你只要掌握了這兩個字，無論什么大橋、高樓，都能從你的筆下設(shè)計出來……”
茅以升重重地點點頭，他終于理解了爺爺良苦用心。
從此，茅以升發(fā)奮努力，勤奮學(xué)習(xí)，逐漸成長為聞名中外的著名橋梁。
勤奮的教案篇十六
在通往幸福天堂的路上，都是些什么呢?一定有人認為鋪滿了鮮花，像彩虹一樣美麗；也一定有人認為鋪滿了金子，到處都閃耀著金色的光輝；或者在這條路上，到處都飛翔著美麗的天使。
那你就錯了。通往天堂的路上，沒有鮮花，也沒有彩虹，更沒有天使。這條路，比人間的任何一條路都難走，比通往地獄的路更為坎坷。
假如你真的要上幸福的天堂，首先遇到的是一個叫自私的攔路神。它會告訴你，假如你要上天堂，先把你身上的自私根除掉，因為天堂里的一切都是大家的，不允許有任何私心雜念。你是為了自己的快樂和幸福，為了擺脫自己的煩惱和困惑而來，那請你回去，因為你的這個目的充滿了自私。
與敗者神比鄰而居的是勤奮。勤奮說，想上天堂，我這一關(guān)最難通過，有很多人走了一半又退了回去，就是因為缺少勤奮。有人可能一時勤奮，有人可能幾年勤奮，有人可能半生勤奮，但這些都是遠遠不夠的。要上天堂，需要一生都勤奮不輟。勤奮最后會告訴你，其實選擇勤奮是一件十分快樂的事情，因為通過自己的辛勤勞動獲得的面包吃起來比別人送給的更加香甜可口。
在前面等著的還有誠實。誠實說，永遠者不要做騙子，無論對自己還是對他人。因為有這樣一句話是非常正確的：你可以在所有的時間里欺騙少數(shù)的人，你也可以在少數(shù)的時間里欺騙所有的人，然而你絕對不能在所有的時間里欺騙所有的人。當(dāng)你的謊言被揭穿的那一刻，就是人所不齒的時候。
最后就是品格了。有了知識、智慧、勤奮、勇氣、誠實，但這些都不足以與一個人的品格相提并論。因為一個只有具有了高尚的品格，才會為人所敬佩和景仰。什么是品格？以天下為已任，虛懷若谷，襟懷坦蕩。
假如這些問題你都能夠一一回答而且順利通過，那幸福的天堂就在面前了。
勤奮的教案篇十七
1.通過自由讀、小組讀等形式，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。
理解重點詞語的意思，學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。
多媒體。
1.板書課題。
2.解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的。
3.自由輕聲讀文一遍，感覺這篇課文與我們以前學(xué)過的相比，有什么特點？
（在告訴我們一個道理；告訴我們有關(guān)勤奮方面的道理；通過司馬光、童第周兩個具體的勤奮事例來告訴我們同一個道理。）
4.教師小結(jié)：這是一篇專門說明道理的說理。作者圍繞“勤奮”這一話題發(fā)表自己的看法，談?wù)撟约旱挠^點。因此，從題目著眼，一看到這“談”字就知道它的類型。
5.你能將題目在不變換主題的情況下，換一種說法嗎？（《論勤奮》《談勤奮》）
6.讀了這個課題，你想提什么問題？（主要說了一個什么道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢？）下面，我們就帶著這個問題來讀一讀課文。
1.聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個什么道理？
2.交流（只要求說出大概意思就可以了）
3.引導(dǎo)分段。
（2）交流。
（3）根據(jù)以上問題給課文分段，并在文中作好記號。
1.先拼讀生字，讀熟新詞。
2.分段讀通課文。
自己練讀——指名讀——糾正讀音，指導(dǎo)讀通長句——齊讀。
1.自由輕聲讀課文第一段，思考：作者所主張的觀點是什么？教師巡視指導(dǎo)學(xué)生，注意提醒學(xué)生:不動筆墨不讀書。
2.出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
（1）這里的“橋梁”是什么？
（2）把那句自問自答的句子換一個說法。
（3）過渡：是的，勤奮是實現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
討論：“鮮花”在這里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？
（4）說說這句話的意思。
（5）出示：
成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
比一比，你更喜歡哪一句？為什么？——齊讀后一句。
（6）補充：你還知道哪些成功者是通過勤奮成才的？
3.齊讀第一段。
4.當(dāng)堂背誦第一段。
1.自己設(shè)計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。
2.交流自學(xué)情況。
3.指導(dǎo)書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。
末：第二筆橫比第一筆短。
“基”上面的“其”里面是兩橫，撇、捺伸展開來。
5.鋼筆描紅。
1.完成課后練習(xí)3，讀一讀，再抄寫。
2.區(qū)別形近字組詞。
未（ ） 悄（ ） 社（ ） 梁（ ） 渡（ ）
末（ ） 稍（ ） 杜（ ） 粱（ ） 度（ ）
勤奮的教案篇十八
1、學(xué)會本課的生字詞，準確流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁的道理。
3、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。
懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補拙的道理。
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們有沒有想過自己的理想？你的理想是什么？
生談，師總結(jié)。引出勤奮是通往理想的橋梁，板書課題——說勤奮。
二、初讀課文，整體感知。
1、大聲讀課文，讀準字音，看清字行，讀通句子。
2、出示生字，檢查預(yù)習(xí)。
3、課文講了個什么道理？
三、精讀課文
1、課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁?！边@一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）
2、大家一定還記得一年級學(xué)過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明）
3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。
討論：
（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）
（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”
（4）自由練讀第二自然段
（5）指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮。
4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
（二）
1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來：
（1）童第周手中的鮮花是什么？
（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
（3）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？
（4）童第周的成功說明了一個什么道理？
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
4、學(xué)生討論“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！边@句話的含義，老師相機板書。
5、指導(dǎo)朗讀
6、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
7、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段
1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫了什么？
2、這一段在全文起什么作用？
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫在小作本上。
四、總結(jié)升華
1、再讀兩位名人的勤奮故事，你從中能體會到什么？
2、小組交流。
五、拓展延伸：
你還知道那些關(guān)于勤奮的故事？
六、布置作業(yè)：
搜集有關(guān)勤奮的故事，與大家共同分享。
七、板書設(shè)計：
15說勤奮
司馬光（天資聰明） 《資治通鑒》 成功=一份天才+九十九份汗水
童第周（基礎(chǔ)差，起步晚） 青蛙卵剝離手術(shù)勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
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