教案是教師教學(xué)的依據(jù),也是教學(xué)的重要組成部分。教案中的教學(xué)活動(dòng)要具有足夠的挑戰(zhàn)性,以激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。這些教案范文是經(jīng)過教師實(shí)際教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)過的,可信度較高。
職業(yè)高中語(yǔ)文教案篇一
以中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材高等教育出版社出版的《語(yǔ)文》(基礎(chǔ)版修訂本,倪文錦主編)1-4冊(cè)中的基礎(chǔ)模塊內(nèi)容(課本中不標(biāo)任何記號(hào)部分)和與之配套的《語(yǔ)文學(xué)習(xí)與訓(xùn)練》(包含修訂本補(bǔ)充練習(xí))以及語(yǔ)文補(bǔ)充教材《應(yīng)用文的學(xué)習(xí)與寫作》中第一部分“日常應(yīng)用文”、第二部分“公文”、第三部分“會(huì)議應(yīng)用文”、第六部分“自薦應(yīng)用文”和第八部分“新聞報(bào)道”以及第十部分中的“書寫格式體例”等為主要范圍。
考試內(nèi)容包括語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和寫作,重點(diǎn)考核現(xiàn)代文的閱讀能力和寫作能力。鑒于職業(yè)高中的結(jié)業(yè)會(huì)考系合格考試,以檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為主要目的,因此考試內(nèi)容的要求為基本要求。要求學(xué)生掌握中學(xué)階段最基本的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力.具體要求如下:
(一)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用。
語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音、文字、語(yǔ)匯、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)法、修辭、文學(xué)常識(shí)和書寫格式體例等。
1.語(yǔ)音。(1)學(xué)習(xí)并了解《漢語(yǔ)拼音方案》,掌握漢語(yǔ)拼音的拼寫規(guī)則;(2)能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中按照漢字拼音寫出漢字或選擇漢字;(3)能正確辨別課文中出現(xiàn)的生字、容易讀錯(cuò)的字和常見常用的多音字的字音。
2.文字。(1)了解漢字構(gòu)字法,掌握形聲字構(gòu)字規(guī)律;(2)了解漢字筆畫特點(diǎn),掌握漢字書寫筆順,書寫規(guī)范漢字,不寫錯(cuò)別字;(3)能正確辨析常見的音近字、形近字、音形相近、音義相近等字形。
3.語(yǔ)匯。(1)了解詞的構(gòu)成、詞的分類;(2)懂得詞的基本意義、引申意義和比喻意義;(3)懂得近義詞、等義詞和反義詞及其在文中的運(yùn)用;(4)能辨析詞的感情色彩;(5)學(xué)習(xí)課文中涉及的某些重要典故、格言、諺語(yǔ),能正確使用和辨析常見成語(yǔ),能根據(jù)句意概括出成語(yǔ)。
4.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。(1)懂得各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用途,并正確使用各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào);(2)了解“引號(hào)”、“破折號(hào)”、“省略號(hào)”的各自特點(diǎn),并能說出它們?cè)诰唧w語(yǔ)言環(huán)境中的不同用法;(3)能辨析和改正誤用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
5.語(yǔ)法。(1)能懂得各類短語(yǔ)在句子中的用途;(2)能正確劃分復(fù)雜單句的句子成分,壓縮或擴(kuò)展語(yǔ)句;(3)能識(shí)別并運(yùn)用并列、遞進(jìn)、選擇、轉(zhuǎn)折、因果、條件、假設(shè)等常見復(fù)句,分析二重以內(nèi)的復(fù)句,并理解分句間的關(guān)系;(4)辨識(shí)并能修改成分殘缺、搭配不當(dāng)、詞序顛倒、重復(fù)累贅、結(jié)構(gòu)混亂、詞類誤用、自相矛盾、指代不明、虛詞使用不當(dāng)?shù)瘸R娬Z(yǔ)病及概念不明、判斷有誤、理解有歧等邏輯病句;(5)理解并能熟練運(yùn)用陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句四種不同用途的句式;(6)能變換句式(主動(dòng)句、被動(dòng)句、把字句、雙重否定句等)。
所給的語(yǔ)言環(huán)境或例句進(jìn)行仿寫;(3)能辨析語(yǔ)意、語(yǔ)氣銜接是否連貫、協(xié)調(diào)、得體等語(yǔ)言現(xiàn)象。
7.文學(xué)常識(shí)。了解課文中所涉及到的古今中外的重要作家及其主要作品,以及他們?cè)谖膶W(xué)史上的地位。
8.書寫格式體例。要求書寫筆畫正確、端正規(guī)范,用筆有提、按、頓、挫變化;結(jié)構(gòu)比例適當(dāng),大小勻稱;能寫一幅完整的硬筆書法作品,行款格式擺布得當(dāng),標(biāo)點(diǎn)使用正確,書寫符合規(guī)范。
(二)現(xiàn)代文閱讀。
要求能比較熟練地閱讀一般政治、科技讀物和文藝讀物,能夠正確把握詞語(yǔ)、句子在文章中的含義,正確分析文章的段落層次,正確分析、概括、評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和寫作方法,掌握各類文體知識(shí)。具體是:
1.記敘文。(1)能正確地理解和分析所記敘的主要事件、人物、景物及其所表現(xiàn)的思想意義,概括篇章或段落的記敘中心;(2)把握文章的脈絡(luò),理清文章的層次;(3)了解文章的記敘順序和敘述方法;(4)辨識(shí)文中記敘、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式及其作用。
2.說明文。(1)能把握說明事物的特征,概括篇章或段落的說明中心;(2)領(lǐng)會(huì)說明文中的說明順序,能正確劃分段落層次;(3)辨析文中出現(xiàn)的下定義、分類別、舉例子、作比較、列數(shù)據(jù)、打比方、引用等說明方法;(4)理解并掌握說明文的語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明和周密的.特點(diǎn)。
3.議論文。(1)了解議論文中立論和駁論的各自特點(diǎn),懂得引論、本論、結(jié)論這些議論文的基本結(jié)構(gòu);(2)把握議論文的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法,概括篇章或段落的中心意思;(3)了解議論文中準(zhǔn)確、嚴(yán)密的語(yǔ)言特點(diǎn)。
4.文學(xué)作品。(1)閱讀一些散文、小說、戲劇和詩(shī)歌,了解散文“形散神不散”的特點(diǎn),懂得小說的情節(jié)線索、典型環(huán)境、人物形象以及肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、細(xì)節(jié)描寫等描寫人物的主要方法;了解戲劇的一般結(jié)構(gòu)、戲劇沖突和個(gè)性化的人物語(yǔ)言,理解詩(shī)歌表現(xiàn)的思想感情和形象、凝練、富有音樂性的語(yǔ)言特點(diǎn);(2)具有初步評(píng)析、鑒賞文學(xué)作品的能力。
(三)文言(詩(shī))文閱讀。
(1)掌握常見的文言實(shí)詞的意義和文言虛詞的用法;(2)能背誦和默寫必學(xué)課文中規(guī)定的篇章或段落;(3)弄通“古今異義”、“一詞多義”、“通假”、“活用”等文言詞法和“判斷句”、“被動(dòng)句”、“省略句”、“倒裝句”等常見文言句式;(4)能熟練地用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文中重要、精彩的句子;(5)了解課文的思想內(nèi)容和行文特點(diǎn)。
(四)寫作。
能寫一般的記敘文、說明文、議論文和《考綱》規(guī)定的幾種常用應(yīng)用文,要求做到觀點(diǎn)正確、感情健康、語(yǔ)言通順連貫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確、書寫規(guī)范清楚、不寫錯(cuò)別字,有一定創(chuàng)意。具體是:
康;(2)選材得當(dāng),線索清楚,段落層次合理,結(jié)構(gòu)完整;(3)用詞恰當(dāng),語(yǔ)句通順,在記敘過程中恰當(dāng)運(yùn)用描寫、說明、議論等表達(dá)方式。
2.說明文。(1)能抓住被說明事物的特征進(jìn)行說明;(2)說明順序合理,條理清楚,結(jié)構(gòu)完整;(3)能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用常見的說明方法;(4)用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明,并注意科學(xué)性。
3.議論文。(1)論述的觀點(diǎn)正確,論證充分,具有一定的說服力;(2)能緊扣中心論點(diǎn),恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用常見的論證方法;(3)用詞恰當(dāng),語(yǔ)言嚴(yán)密。
4.應(yīng)用文。(1)內(nèi)容清楚、明白,無(wú)歧義;(2)格式正確,語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明;(3)能正確使用各種應(yīng)用文的習(xí)慣用語(yǔ)。
考試時(shí)間為120分鐘。考試成績(jī)以120分計(jì):語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)(包括應(yīng)用文常識(shí))及運(yùn)用占20%,現(xiàn)代文閱讀占35%(部分與語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)重合),文言文閱讀占15%;應(yīng)用文寫作占15%;其他文體的寫作占30%,硬筆字書寫占5%。
試卷結(jié)構(gòu)大體包括六部分:
1、基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用,要求見(一)中的前7個(gè)項(xiàng)目。
2、現(xiàn)代文閱讀,要求見(二)。
3、文言(詩(shī))文閱讀,要求見(三)。
4、應(yīng)用文寫作,提供材料進(jìn)行寫作,或?qū)Ω袷?、?nèi)容有錯(cuò)漏、語(yǔ)言運(yùn)用欠妥當(dāng)?shù)膽?yīng)用文進(jìn)行修改,范圍見必學(xué)課文和前面所規(guī)定的《應(yīng)用文的學(xué)習(xí)與寫作》中的內(nèi)容。
5、其他文體寫作,命題作文或提供材料作文或話題作文等。
6、硬筆字書寫,字?jǐn)?shù)100個(gè)左右,要求見(一)中的第8項(xiàng)。
試卷的題型有選擇、填空、簡(jiǎn)答、解釋、修改、仿寫、翻譯、寫作等。
試題難易程度之比為7:2:1,即:基本題約占70%,有一定難度的題約占20%,較難題約占10%。
職業(yè)高中語(yǔ)文教案篇二
中職教育要為社會(huì)輸送專業(yè)型技術(shù)人才,因此很多中職學(xué)校的學(xué)生和教師都認(rèn)為:專業(yè)課最重要,專業(yè)課的重要性大過其他課程。中職語(yǔ)文也不例外,學(xué)生對(duì)中職語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣不濃厚,甚至學(xué)校也對(duì)語(yǔ)文不夠重視,一再壓縮語(yǔ)文課程量,騰出時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)課。語(yǔ)文是“為人的一生打底子的`”,在任何學(xué)習(xí)時(shí)期,都在塑造學(xué)生人格和提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面有著不可或缺的作用,這對(duì)于中職學(xué)生來說,是比專業(yè)知識(shí)更加重要的社會(huì)通行證。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限,教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生廣泛地閱讀課外書籍,達(dá)到技能和素質(zhì)雙雙提高的教學(xué)目的。
通過對(duì)學(xué)生的了解,可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)中職生很少閱讀課外書,沒有把閱讀當(dāng)做一種習(xí)慣。部分學(xué)生會(huì)看一些言情武俠小說,或者是利用電腦、手機(jī)閱讀網(wǎng)絡(luò)小說,雖然這些小說有著豐富并且吸引人的情節(jié),但并沒有很多文學(xué)方面的研究?jī)r(jià)值,只能當(dāng)做消遣、娛樂,沒有起到鍛煉學(xué)生思維、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面的作用。中職語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀,養(yǎng)成勤于閱讀的良好習(xí)慣,鍛煉自身思維,為學(xué)生學(xué)好中職語(yǔ)文,提高專業(yè)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,增加學(xué)生課外閱讀的量。興趣是最好的老師,只有培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在具體實(shí)踐中,我讓學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀結(jié)合起來,適時(shí)加以延伸。如學(xué)完老舍的《我的母親》,我讓學(xué)生對(duì)比閱讀季羨林的《賦得永久的悔》;學(xué)完《我很重要》,我推薦學(xué)生閱讀畢淑敏的《素面朝天》。這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,加深了對(duì)課文與作者的理解。我還鼓勵(lì)學(xué)生將看到的課外文章還原成自己的語(yǔ)言,繪聲繪色地講出來,讓他們上講臺(tái)發(fā)言。中職學(xué)生是有一定的課余時(shí)間的,我安排學(xué)生課后閱讀一些雜志如《讀者》、《青年文摘》、《意林》和閱讀性較強(qiáng)的報(bào)紙。這些課外閱讀雖然在吸引人的程度上比不上網(wǎng)絡(luò)玄幻言情小說,但沒有古今名著那樣枯燥無(wú)味,并且學(xué)生可以從中了解到一些人生哲學(xué)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn),也可以從一些暖心的故事中得到心靈的滋養(yǎng),讓中職學(xué)生以積極樂觀的態(tài)度直面人生,提高語(yǔ)文閱讀能力。學(xué)生做到了喜愛閱讀,勤于閱讀,就做好了課外閱讀能力培養(yǎng)的第一步。然而僅僅是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,學(xué)生可能并沒有放在心上。教師要把鼓勵(lì)進(jìn)一步提升為要求,比如可以適當(dāng)減少語(yǔ)文課外作業(yè)的量,轉(zhuǎn)而讓學(xué)生每周上交一到兩次本周課外閱讀的心得和體會(huì),把課外閱讀作為中職語(yǔ)文的課后作業(yè)完成。閱讀帶來的好處,學(xué)生只有切身體會(huì)才能感受到。就像我小時(shí)不愛吃苦瓜,認(rèn)為吃苦瓜和喝藥有什么區(qū)別呢?相信很多人小時(shí)候也有過同樣的經(jīng)歷、同樣的想法。但是,我家人卻強(qiáng)迫我吃這種我那時(shí)認(rèn)為難吃的食物,迫于壓力我吃了幾口,剛吃下的時(shí)候感覺苦口難咽,但吃后不久的那種回甘和清爽勾起了我還想要吃的念頭,于是我便愛上了吃苦瓜。語(yǔ)文閱讀也一樣,需要教師要求甚至強(qiáng)迫學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行課外閱讀,度過“苦口難咽”的初始階段,學(xué)生開始感受到閱讀給其帶來的“回甘”,主動(dòng)想要嘗試閱讀,充分滿足中職語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力提高所需要的閱讀量。學(xué)生度過了“苦口難咽”的課外閱讀階段,便具備了一定層次的閱讀理解能力。這時(shí)候可以讓學(xué)生開始閱讀一些難度相對(duì)較大的書籍。例如教師可以利用周末、寒暑假,分配給學(xué)生一些經(jīng)典文學(xué)讀物的課外閱讀任務(wù)。這些經(jīng)典的作品通常理解起來生澀難懂,甚至有的還不是白話文,需要逐字逐句地理解。然而這些經(jīng)典讀物都有一個(gè)共同特點(diǎn),就是有對(duì)應(yīng)的影視資料。學(xué)生可以通過電腦查閱并觀看其影視資料幫助其理解讀物,從而對(duì)名著內(nèi)容有更深層次的理解。這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)不僅能開闊學(xué)生的視野,鍛煉思維并提高閱讀理解能力,而且能讓學(xué)生在假期不是漫無(wú)目的地過日子,而是在娛樂中不斷學(xué)習(xí),不斷發(fā)展。
首先,不能讓學(xué)生有自滿的心理。學(xué)習(xí)是一個(gè)無(wú)休止的過程,永遠(yuǎn)不要因?yàn)樽约菏种杏幸坏嗡鸵詾閾碛辛苏麄€(gè)海洋。因此,學(xué)生在閱讀方面有小小的成果時(shí),可以為自己的努力驕傲,但是不能自滿,不能覺得自己已經(jīng)了解得足夠多而放棄課外閱讀。教師要及時(shí)制止學(xué)生的自滿心理,與學(xué)生心平氣和地溝通,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己還能做得更好并為之努力奮斗。其次,在讀物的選擇上,要由易到難。不要讓學(xué)生一開始就閱讀難以理解的書籍,這樣的閱讀學(xué)生體會(huì)不到書籍中蘊(yùn)含的深意,無(wú)法起到實(shí)際作用。課外閱讀需要學(xué)生長(zhǎng)年累月的堅(jiān)持,短時(shí)間內(nèi)學(xué)生可能沒感覺到有什么作用,但它一直默默地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和言行舉止,終有一天學(xué)生通過對(duì)比會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀在其身上產(chǎn)生的驚人的效果。在中職語(yǔ)文教學(xué)中,課堂教學(xué)效率與學(xué)生閱讀能力一直都是成正比的。學(xué)生的閱讀能力取決于學(xué)生課外閱讀的數(shù)量和深度,因此培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣,引導(dǎo)他們一步一步地深入課外閱讀,這是中職語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。
職業(yè)高中語(yǔ)文教案篇三
語(yǔ)文教學(xué)在中等專業(yè)(職業(yè))學(xué)校屬基礎(chǔ)課,起著輔助專業(yè)課程的作用。下面是的中職語(yǔ)文教學(xué)。
心得體會(huì)。
歡迎大家參閱。
光陰似箭,日月如梭。轉(zhuǎn)眼,一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了,回顧這一學(xué)期以來,在學(xué)校正確的教學(xué)理念、教學(xué)方向、教學(xué)目標(biāo)指引下和自己不斷積累、不斷思索下順利的完成了開學(xué)前制定的教學(xué)任務(wù),現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下:
一、樹立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀經(jīng)過對(duì)新入學(xué)的學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有將近80%的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)意義模糊,甚至有的學(xué)生持有"語(yǔ)文無(wú)用論"這種觀點(diǎn)。對(duì)結(jié)果甚是驚訝。為此我認(rèn)為,想要清水必先清源,于是在第一堂課就重點(diǎn)講解中專語(yǔ)文的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的意義以及學(xué)習(xí)的方法,從而學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。為以后的教學(xué)實(shí)施奠定了情感基礎(chǔ)。
二、"嚴(yán)字當(dāng)頭"嚴(yán)肅課堂紀(jì)律有相當(dāng)一部分學(xué)生自約束能力比較差,在課堂上動(dòng)作比較多,無(wú)形當(dāng)中干擾了正常的課堂秩序。所以在剛開始就明確要求語(yǔ)文課堂實(shí)行三不:不準(zhǔn)隨意講話、不準(zhǔn)睡覺、不準(zhǔn)搞小動(dòng)作,實(shí)行了三必:必須帶書、必須帶筆、必須帶腦子。起初不免有違反者。對(duì)于這些學(xué)生嚴(yán)肅處理,以儆效尤。
三、教學(xué)模式努力求新本校剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)總體來說比較差,且在層次上是參差不齊。如何讓這些學(xué)生提升語(yǔ)文的興趣,采用慣用的"填鴨式"教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過仔細(xì)琢磨課堂上采用多種形式。一是探究是的教學(xué)模式設(shè)置問題,讓學(xué)生共同探討得出結(jié)論。二是轉(zhuǎn)換角色讓學(xué)生上臺(tái)來進(jìn)行授課,提升學(xué)生的審視水準(zhǔn),同時(shí)也增強(qiáng)了課堂氣氛圍。三是設(shè)置模擬情景提升學(xué)生的領(lǐng)悟能力,例如在教授《伊索寓言》時(shí)把文中提到的九個(gè)小故事改寫成劇本,讓學(xué)生當(dāng)堂表演,取得了極佳的效果。
四、"雙管齊下"努力增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣閱讀是學(xué)好語(yǔ)文的重要環(huán)節(jié),同時(shí)也是體現(xiàn)語(yǔ)文價(jià)值的重要表現(xiàn)之一。事實(shí)情況我們的學(xué)生在書籍的閱讀上還是捉襟見肘的。這與我們的客觀實(shí)際有關(guān),當(dāng)更重要的是學(xué)生沒有閱讀興趣。那在這里采用的"強(qiáng)制培養(yǎng)模式",在班級(jí)開展文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽,內(nèi)容包含豐富,題目形式多樣,并且把它納入期末考試范圍之內(nèi),從而提升了學(xué)生的重視度。
五、考試求"活"考試所起到的作用是衡量自己學(xué)習(xí)的效果,這里已經(jīng)脫離了應(yīng)試教育的這種約束,所以采用單一的考試模式未免太過枯燥,也不能體現(xiàn)中職語(yǔ)文的一個(gè)特點(diǎn)。為此力求創(chuàng)新,例如去年的其中考試我把模擬面試作為重要的考核內(nèi)容,從中檢驗(yàn)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力并為以后的就業(yè)做了相應(yīng)的準(zhǔn)備,可以說是一箭雙雕。
六、正面教育和"軟性懲罰"相結(jié)合力求塑造學(xué)生的良好品質(zhì)。努力把自己打造成為學(xué)生心靈的"天使",培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀、努力進(jìn)取的精神面貌。經(jīng)常在課堂上穿插很多人物事跡和生活中的實(shí)例。在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)并不是揮動(dòng)"棍棒"一棍潦倒,一圖爽快,而是"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲",從心靈上給予感化,首先學(xué)生產(chǎn)生的是一種自責(zé),最后會(huì)化成進(jìn)步的動(dòng)力,實(shí)現(xiàn)自己的飛躍。另外一方面從不以尊者的身份自居,在學(xué)生面前表現(xiàn)出一種居高臨下的姿態(tài),那樣無(wú)形中拉大了與學(xué)生的距離,讓學(xué)生產(chǎn)生一種畏懼感,鴻溝形成溝通難。平易近人實(shí)乃為本。
所謂的"寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來",剛剛踏入教學(xué)這片沃土,自感閱歷太淺,感受不深。但是"寶劍鋒"要得,"梅花香"要得。也要得"春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。"。
(一)激趣。指想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生對(duì)你的教學(xué)感興趣,在課堂上能互動(dòng)起來。
孔子有言曰:"知之者不如好之者,好之者不如樂之者!"確實(shí),"興趣是最好的老師!"而職業(yè)高中的學(xué)生普遍不愛學(xué)習(xí),不善于學(xué)習(xí)。他們對(duì)上專業(yè)課都缺乏興趣,對(duì)上語(yǔ)文等文化課更是如此,對(duì)此我們可以從以下幾個(gè)方面著手:
1,感悟早讀。
要讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文,首先要讓他們讀語(yǔ)文讀出味。我們把簡(jiǎn)單短小,而且語(yǔ)言或情感特點(diǎn)明顯的文章集成冊(cè),稱之為"早讀教材"。例如有一天早晨同學(xué)們讀到一篇摘自《青年文摘》的文章,寫的是母愛,當(dāng)學(xué)生讀完最后一句"樹欲靜而風(fēng)不止,兒欲孝而親不在"后,學(xué)生們?nèi)慷检o了下來,足有一分鐘沒人說話,我知道學(xué)生被文中的情感感動(dòng)了。
2,上課誦讀。
上面所說的早讀是讓學(xué)生走近語(yǔ)文,而課堂的朗讀則讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文?,槵槙暿钦Z(yǔ)文課的一個(gè)標(biāo)志,也是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),語(yǔ)文老師應(yīng)該就課文的重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和分析,體會(huì)。在課堂上精彩的朗讀和分析,無(wú)疑可以把學(xué)生帶入文本。
3,課外閱讀。
根據(jù)我的觀察,愛看書的學(xué)生,語(yǔ)言的感悟力理解力會(huì)比較強(qiáng),對(duì)語(yǔ)文課的興趣也比較濃厚,語(yǔ)文成績(jī)自然突出。所以我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書。我們可以向?qū)W生推薦一些閱讀書目,給每位學(xué)生制作了閱讀卡。通過廣泛的閱讀,讓學(xué)生愛上閱讀,是我們的目的。
如果我們語(yǔ)文老師能把握好,組織好這三個(gè)時(shí)間段,我們就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生從知語(yǔ)文到喜歡語(yǔ)文的轉(zhuǎn)變,再到以語(yǔ)文為樂的更大轉(zhuǎn)變,從而使學(xué)生找到學(xué)語(yǔ)文的感覺,極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)精要。在職業(yè)高中的語(yǔ)文課堂上要盡量少講,但是講課要精彩,要點(diǎn)不繁,有吸引力,給學(xué)生留有足夠的消化空間。教師可以用以下方法來提高課堂效率:
1.激趣導(dǎo)入。
創(chuàng)造性組織課堂教學(xué)的教師常常能在上課開始用極短的時(shí)間,既出示了學(xué)習(xí)目標(biāo),又撩撥了學(xué)習(xí)興趣,有時(shí)還設(shè)置了思維的荒漠,誘發(fā)了好奇心及求知欲。如教師上《不求甚解》時(shí),一上課就撩撥學(xué)生的思維:"今天學(xué)《不求甚解》,看看誰(shuí)能想個(gè)辦法,把課文變短?"再比如一次看《老楊同志》的教學(xué)視頻,教師激趣道:"常言說,聽其言,觀其行,這是了解人的方法。其實(shí)了解人不光要聽言現(xiàn)行,還要猜出他心里的想法。想不想用這種方法去了解老楊同志?"一個(gè)問題統(tǒng)攝了全課,課堂創(chuàng)造氣氛濃烈。如果遇到名家名篇教師也可以由作者的簡(jiǎn)介著手導(dǎo)入課文,提問學(xué)生對(duì)作者了解多少,以前曾學(xué)過他的什么作品,這樣不僅能使學(xué)生產(chǎn)生親切感,還能達(dá)到溫故初中所學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。
2.取舍教材。
成功的導(dǎo)入之后,應(yīng)緊緊圍繞與之有關(guān)的課文內(nèi)容來進(jìn)行課堂教學(xué),并調(diào)動(dòng)各類教學(xué)方法和手段,把學(xué)生帶入老師設(shè)計(jì)的課堂情境中去。針對(duì)職業(yè)高中學(xué)生的現(xiàn)狀,我們必須要敢于舍棄一些內(nèi)容,特別是篇幅較長(zhǎng)的課文,要能夠在教學(xué)目的的指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)生需要去"虛"取"實(shí)",去"粗"取"精"。拿《智取生辰鋼》這篇課文來說,可以簡(jiǎn)略的介紹故事情節(jié),主要結(jié)合學(xué)生的就業(yè)情況,多提倡發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,取得更好的成績(jī)。
3.以生為本。
很多老師都在感嘆,現(xiàn)在的職高學(xué)生素質(zhì)越來越差。課堂上時(shí)常常出現(xiàn)"萬(wàn)馬齊喑"的局面,學(xué)生上課的"不配合",老師就干脆以自己的教替代學(xué)生的學(xué),忽視了學(xué)生的主體地位。然而如果課堂只是老師講學(xué)生聽,師生都會(huì)覺得疲勞,而且對(duì)開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維都是不利的。課堂上要以學(xué)生為主體,想盡辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講授《向中國(guó)人脫帽致敬》這篇課文時(shí),我安排兩位學(xué)生扮演"大胡子教授"和"我",我和這兩位學(xué)生配合,聲情并茂地朗誦課文,把課文中的大學(xué)課堂搬到我們的中學(xué)課堂上來,使得課堂氣氛十分活躍,學(xué)生們很快就把握住了這篇文章的思想主旨。學(xué)習(xí)《錯(cuò)誤》一詩(shī)時(shí),我要求學(xué)生挑選自己喜歡的詩(shī)歌上臺(tái)朗誦,有的學(xué)生意猶未盡,朗誦了蘇軾的《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》后,還主動(dòng)要求再為大家唱一曲。由此可見,課堂"活動(dòng)"激發(fā)了學(xué)生活力和個(gè)性。在語(yǔ)文教學(xué)中,如果教學(xué)設(shè)計(jì)合理,教材處理得當(dāng),可使老師在課堂上用最少的時(shí)間取得最佳效果。它對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有關(guān)鍵性作用。
(三)存異。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力,要承認(rèn)差異,實(shí)施分層教學(xué),針對(duì)不同層面的學(xué)生悉心輔導(dǎo),讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。常言道:"仁者見仁,智者見智。"學(xué)生性格不同,愛好也不相同。在閱讀過程中的感受也不可能完全相同。這種差異是受多種主觀因素影響的,它具有鮮明的個(gè)性特征,如果強(qiáng)求"統(tǒng)一",勢(shì)必會(huì)堵塞創(chuàng)新思路。如學(xué)習(xí)《列車上的偶然相遇》,可以圍繞文中提到的究竟人生是機(jī)遇重要還是自身的素質(zhì)重要這個(gè)議題開個(gè)辯論會(huì),教師擔(dān)任評(píng)委,并允許保留不同意見;學(xué)習(xí)《宋詞二首》,我們可以讓學(xué)生暢談究竟喜歡哪一首,還可以延伸到對(duì)豪放派和婉約派的探討,"一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特",同樣,一千個(gè)學(xué)生,也可以有一千個(gè)蘇軾,一千個(gè)柳永。
語(yǔ)文教學(xué)的靈魂就是創(chuàng)造,當(dāng)前職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最致命的缺欠也是創(chuàng)造。創(chuàng)造力是多種能力綜合的結(jié)果,如記憶力、想象力、感受力、理解力以及好奇心等等。其中,想象力起著重要作用。語(yǔ)文教育通過一篇1篇教材(尤其是文學(xué)作品)潛移默化地影響學(xué)生的感受力、想象力和領(lǐng)悟力,因?yàn)槊恳黄髌范及骷要?dú)特的人生經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)和思想方式,呈現(xiàn)出作家鮮明的個(gè)人風(fēng)格、獨(dú)特的創(chuàng)造力,為學(xué)生提供一個(gè)無(wú)限廣闊的想象空間,每一個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己不同的年齡特點(diǎn)、知識(shí)素養(yǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)和性情氣質(zhì)對(duì)之做出不同的解讀。而這種解讀本身就是一種再創(chuàng)造。它能啟發(fā)學(xué)生對(duì)人生世界的思考,激起學(xué)生探求和創(chuàng)造的欲望。這也是語(yǔ)文課的特殊魅力所在。我們不能人為地創(chuàng)造一個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案,強(qiáng)迫學(xué)生按照一個(gè)統(tǒng)一的模式去理解。否則,我們也就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。
總之,中職語(yǔ)文教學(xué)具有它的特殊性,作為教師,我們更應(yīng)提倡創(chuàng)新,使學(xué)生充分發(fā)揮自主能動(dòng)性,對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,發(fā)揮他們創(chuàng)造能力,為他們能順利的走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ),職高教材第一篇就是陶行知先生的《創(chuàng)造宣言》,前人尚能創(chuàng)造,我們更應(yīng)如此。
如何激發(fā)職中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的情感,喚起他們的聯(lián)想和想象,引導(dǎo)他們身臨其境,進(jìn)而體會(huì)作品的思想情感與藝術(shù)魅力,是每個(gè)語(yǔ)文教師一直探索的問題。經(jīng)過多年的嘗試摸索,我認(rèn)為教師應(yīng)在備課時(shí)作大量的準(zhǔn)備工作,充實(shí)教材,幫助學(xué)生理解。
一、補(bǔ)充內(nèi)容,培養(yǎng)情感。
文學(xué)作品大都言簡(jiǎn)意賅,甚至意猶未盡,從而留下充分的藝術(shù)想象空間。教師在講授時(shí)就要充分考慮學(xué)生的理解能力,把必要交代的內(nèi)容補(bǔ)充出來。像《爐中煤》這首詩(shī)表現(xiàn)的是"眷戀祖國(guó)的情緒",僅靠讀讀,除了句子的朗朗上口和構(gòu)思的新巧外,學(xué)生很難領(lǐng)悟更深的內(nèi)容。當(dāng)然他們也知道這是首愛國(guó)詩(shī),但他們并沒有體味到作品中熾烈、奔放的情感。因而在教讀這一首詩(shī)時(shí),適當(dāng)?shù)亟榻B寫作背景,讓學(xué)生了解作者的寫作意圖,懂得詩(shī)人的心聲,以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感是很有必要的。
二、注重引導(dǎo),加深理解。
文學(xué)作品欣賞活動(dòng)主要由教師的引導(dǎo)和學(xué)生的理解構(gòu)成。沒有教師準(zhǔn)確有序的引導(dǎo),學(xué)生的理解欣賞只會(huì)是表面的,甚至?xí)恢呺H。如在教學(xué)季羨林的《富春江上》一文時(shí),學(xué)生對(duì)文中涉及古今中外的材料安排不是很明白,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生從穿插于寫景狀物中的議論語(yǔ)句上去把握,圍繞"隔岸青螺數(shù)點(diǎn),微痕一抹,出沒于煙雨迷蒙中"這一線索去體會(huì),就會(huì)明白文中的材料盡管看似很散,但是都統(tǒng)攝于"熱愛祖國(guó)大好河山和景仰中華傳統(tǒng)文化"這一主旨之中;就會(huì)明白文章的山水景物是"形",文化內(nèi)涵是"神";散文"形散神聚"的特點(diǎn)也就很明顯了。
三、分析比較,體會(huì)方法。
比較出優(yōu)劣,比較出真知。對(duì)小說這類篇幅長(zhǎng),包容量大的作品,適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充當(dāng)然可以使學(xué)生更好理解作品生活,但學(xué)生在好奇心滿足后,只能記得幾個(gè)場(chǎng)面、幾個(gè)片段,整個(gè)文章的內(nèi)容卻不易把握。針對(duì)這一現(xiàn)象,在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》這一課文時(shí),我在作簡(jiǎn)單的背景介紹之后,即引導(dǎo)學(xué)生在熟悉全文的基礎(chǔ)上以林黛玉的視野為攝取鏡頭,拍出人物和環(huán)境這兩大塊來。將王熙鳳、賈寶玉的出場(chǎng)作為比較閱讀的重點(diǎn),通過林黛玉的心理活動(dòng)、觀察來比較二人出場(chǎng)的相同之處,再找出二人出場(chǎng)的不同,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人物出場(chǎng)對(duì)表現(xiàn)人物個(gè)性的重要作用,從而體會(huì)到《紅樓夢(mèng)》這部巨著寫人方法的藝術(shù)性。
四、融入表演,激發(fā)興趣。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式是老師講,學(xué)生聽。而職中學(xué)生的特點(diǎn)卻是好動(dòng)不好靜,學(xué)習(xí)的積極性不高。如何讓他們自覺參與到學(xué)習(xí)中來,變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中將分角色朗讀轉(zhuǎn)變?yōu)檫m當(dāng)?shù)谋硌?,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《雷雨》這類劇本時(shí),我讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,將劇本改成話劇來表演,做到人人參與。課堂上,學(xué)生的積極性很高,課堂氣氛也很活躍。
職業(yè)高中語(yǔ)文教案篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、順暢朗讀,準(zhǔn)確翻譯,概括寓意。
2、了解寓言故事蘊(yùn)涵的深刻寓意,從中接受教育。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):了解課文內(nèi)容,理解課文中蘊(yùn)涵的深刻寓意。
難點(diǎn):順暢朗讀,準(zhǔn)確翻譯。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:世上本無(wú)事,庸人自擾之。”由這句俗語(yǔ),老師想到了古時(shí)候的一則成語(yǔ)故事--杞人憂天(投影出示)。
二、引導(dǎo)學(xué)生說說《列子》,了解作家作品眾生共享課前搜集整理的《列子》資料(出示投影)。
三、朗讀課文,聽讀,自讀,正音。1、提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子,鼓勵(lì)學(xué)生查字典認(rèn)識(shí)生字、生詞,鼓勵(lì)學(xué)生領(lǐng)讀。2、激發(fā)學(xué)生齊讀速讀3、引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物語(yǔ)氣,再讀課文。4、正音:杞(qi)人躇(chu)步跐(ci)蹈舍(she)然中(zhong)傷(投影出示)。
四、個(gè)別學(xué)生朗讀、翻譯,結(jié)合課下注釋。(出示投影)重點(diǎn)句子;(1)又有憂彼之所憂者(2)充塞四虛,無(wú)處無(wú)塊(3)奈地壞何?(4)奈何憂其壞?(投影出示翻譯)。
五、學(xué)生討論這則寓言的寓意。
1.杞人“憂”什么?“憂”到什么程度?后來杞人的情緒發(fā)生了什么變化?
2.“曉之者”是怎樣解“憂”的?(由表及里化消極心態(tài)為積極心態(tài))。
如何理解“日月星宿,亦積氣中之有光耀者,只使墜,亦不能有所中傷”這句話?
這句話的意思是:日月星辰,也不過是聚集在一起的有光的氣體,即使墜落,也不會(huì)擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無(wú)根據(jù)的瞎擔(dān)心。
3、從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個(gè)成語(yǔ)是什么意思?
這是庸人自擾,毫無(wú)根據(jù)地瞎擔(dān)心,后比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮。(投影出示)。
六、拓展。
討論:1、如何看待《杞人憂天》中那個(gè)好心人的解釋?
寓言中那位熱心人對(duì)天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的,只能代表當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)水平,但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導(dǎo)的做法,還是值得學(xué)習(xí)的。
2、現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的你,面對(duì)今天的環(huán)境,杞人的行為對(duì)你有什么啟發(fā)?
九、課堂總結(jié):杞人憂天似的做法大可不必,但生活中大大小小的煩惱憂愁在所難免。如何更好地化解憂愁,笑對(duì)人生?相信大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)有所感悟和啟迪。
十、板書設(shè)計(jì){投影出示)。
天,積氣--奈何憂崩墜乎?
憂-天地崩墜,身無(wú)所寄。曉日月星宿,亦積氣之有光耀者-只使墜,亦不能有所中傷。
地,積塊--奈何憂其壞?
(廢寢食)(憂彼之所憂者)。
舍然大喜---------------(亦舍然大喜)。
職業(yè)高中語(yǔ)文教案篇五
面點(diǎn)分為中點(diǎn)和西點(diǎn),從廣義上講,泛指用各類糧食、豆類、果品、魚蝦、及根莖菜類為坯皮原料,配以各種餡心(有的不配餡心)的各種主食及小吃和點(diǎn)心。從狹義上講,特指利用面粉、米粉及其它雜糧粉料調(diào)成面團(tuán)制成的面食小吃、各式點(diǎn)心。
我國(guó)的面點(diǎn)制作技術(shù)歷史悠久,周朝便出現(xiàn)了“周代八珍”,“楚宮名食”的漢代面點(diǎn)制作技術(shù)便有了很大的發(fā)展,出現(xiàn)了餅、粽、包(烙、蒸、煮)等名吃。
中式面點(diǎn)在制法、口味選料上,形成了不同的風(fēng)格和濃厚的地方特色,通常分為“南味”“北味”兩大風(fēng)格,具體又分為“蘇式”、“廣式”、“京式”。
蘇式是指長(zhǎng)江流域下游地區(qū)“蘇浙”一帶,以江蘇為代表,蘇式為分“寧滬”、“蘇州”、“鎮(zhèn)揚(yáng)”、“淮揚(yáng)”等流派。
廣式系指珠江流域及南部沿海地區(qū)制作的面點(diǎn),以廣州為代表。
京式泛指黃河以北的大部分地區(qū),(包括山東、華北、東北)以北京為代表。
我國(guó)面點(diǎn)分為主食、小吃、和糕點(diǎn)三部分。
西式糕點(diǎn)簡(jiǎn)稱西點(diǎn),是指來源于西方國(guó)家,傳統(tǒng)西點(diǎn)主要包括面包、蛋糕和點(diǎn)心三大類。廣義上講,某些冷點(diǎn)(冰淇淋)也屬于西點(diǎn)的范圍。
從西點(diǎn)的發(fā)展來看,面包歷史最為悠久,是西方人的主食,也是銷量最大的食品之一,除主食面包外,各種風(fēng)味的花式小面包也相繼問世。
蛋糕也是最具代表性的西點(diǎn)之一,海綿蛋糕和油脂蛋糕是兩種基本類型。變化而來的還有水果蛋糕、果仁蛋糕、巧克力蛋糕、裝飾大蛋糕和花色小蛋糕。
西點(diǎn)品種較多,甜酥點(diǎn)心(塔、排)和起酥點(diǎn)心是兩類主要的西式點(diǎn)心,此外還有巧克斯(哈斗)、餅干、布丁?;瘜W(xué)發(fā)酵類和蛋白類也屬于西點(diǎn)的一種。西點(diǎn)在英文中意思是烘焙食品,所以西點(diǎn)又稱之為西式烘焙食品。
西方人將糖果點(diǎn)心統(tǒng)稱甜點(diǎn),多數(shù)西點(diǎn)是甜點(diǎn),咸味較少,帶咸味的主要有咸面包、三明治、漢堡包、咸酥餡餅。
西式糕點(diǎn)區(qū)別中點(diǎn)最突出的特征是它使用的油脂主要是奶油、乳品、巧克力。西點(diǎn)用料十分考究,不同品種往往要求使用不同的面粉和油脂,以使產(chǎn)品更具特色。西點(diǎn)注重裝飾,有多種餡料、裝飾料,裝飾手段極為豐富,品種變化層出不窮。
第二章中西點(diǎn)設(shè)備和用具。
(一)設(shè)備1.烘焙爐。
烘焙爐的熱源有氣、微波、電能、煤等,目前大多數(shù)采用電熱式烘烤爐,因此結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單中、產(chǎn)品衛(wèi)生、溫度調(diào)節(jié)方便、自動(dòng)控溫而倍受青睞。最新出現(xiàn)的分層式烤箱優(yōu)于早期大開門烤箱,這種烤箱性能穩(wěn)定,溫度均勻,可調(diào)節(jié)底火和面火,各層制品互不干擾。2.攪拌機(jī)(又稱打蛋器)。
西點(diǎn)的常用投備,其用途廣泛,既可用于蛋糕漿料的攪拌混合,又可用于點(diǎn)心及面包(小批量)面團(tuán)調(diào)制,還可打發(fā)奶油膏和蛋白膏以及混合各種餡料。
攪拌機(jī)一般帶有圓底攪拌桶和三種不同形狀的攪拌頭(槳),網(wǎng)狀用于低粘度物。
料如蛋液與糖的攪打,槳狀(扁平花葉片)用于中粘度如油脂和糖的打發(fā),以及點(diǎn)心面團(tuán)的調(diào)制,勾狀用于高粘度如面包面團(tuán)的攪拌,攪拌速度可根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)控。
目前多采用遠(yuǎn)紅外電炸鍋,能自動(dòng)控制溫度,有效的保障了制品的質(zhì)量,如沒有條件也可用普通的平底鍋代替。
(二)用具1.烤盤。
可轉(zhuǎn)動(dòng)的圓形臺(tái)面,主要用于裝飾裱制大蛋糕。7.篩子。
用于干性原料的過濾,有尼龍絲、鐵絲、銅絲等。8.鍋。
有木、竹、塑料、鐵、不銹鋼等制品,用于混合、攪拌或翻炒原料。11.漏勺。
在油炸制品時(shí),往往和灌漿料同時(shí)操作,最少配備兩把以上,以便于操作。12.長(zhǎng)竹筷。
用于油炸制品時(shí)的翻滾操作。13.湯勺。
有塑料、不銹鋼、銅等品種,用于挖舀漿料如乳沫類蛋糕澆模用。14.羊毛刷。
用于生產(chǎn)制品時(shí)油、蛋液、水、亮光劑的刷制。15.打蛋釬。
用于蛋液、奶油等原料的手工攪拌混合。16.衡、量具。
擺放烘烤后的制品,便于透氣冷卻或便于表面澆巧克力等物料。18.操作臺(tái)。
大批量制作可采用不銹鋼、大理石或拼木面的操作臺(tái),小批量生產(chǎn)如家庭可在面板或塑料板上進(jìn)行。
職業(yè)高中語(yǔ)文教案篇六
又一階段的教學(xué)工作結(jié)束了,經(jīng)過近期對(duì)學(xué)生的觀察以及課堂和課后的與 學(xué)生的交流,我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生存在著這樣的問題。他們平時(shí)非常的散漫,而且根 本做不到嚴(yán)格要求自己,在課堂上表現(xiàn)的也很隨意,針對(duì)這樣的問題,我想到了 一個(gè)可以督促他們的方法: 在開始講課之前,我都會(huì)找到一個(gè)和本節(jié)課相關(guān)的典 故來吸引他們的注意力, 然后導(dǎo)入新課的時(shí)候盡量的讓學(xué)生去說,把課堂的主動(dòng) 權(quán)交給他們,讓他們來發(fā)現(xiàn)問題,先從簡(jiǎn)單的開始以培養(yǎng)他們的自信心,當(dāng)他們 把注意力集中到他們自己身上時(shí),就相對(duì)的避免了課堂上互相說話的場(chǎng)面,課堂 的紀(jì)律也好很多。職業(yè)高中的學(xué)生,他們不是很重視文化課,由于他們的基礎(chǔ)知 識(shí)較差,所以在理解知識(shí)內(nèi)容方面表現(xiàn)的不是特別的積極。針對(duì)這樣的問題,我 的解決方法是, 在每一節(jié)課上都把生字和生詞寫到黑板上讓他們做筆記,采取小 學(xué)老師的教授方式,領(lǐng)著他們讀和記,然后在下一節(jié)課的時(shí)候隨堂考他們。
今天 ,在教學(xué)的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別喜歡看小說,雖然題材都是些穿越的或是校園的, 但是他們的興趣在這上面很濃, 我就借著這個(gè)機(jī)會(huì)要求他們?cè)诳葱≌f時(shí)把不認(rèn)識(shí) 的字查字典查會(huì), 并讓他們做一定的積累,畢竟讓他們認(rèn)真的在課后完成一些學(xué) 習(xí)任務(wù)有些困難, 我就采取了這樣的方式, 希望可以有一定的效果。 我的學(xué)生中, 總有人喜歡在課堂上睡覺, 我就制定了一個(gè)課堂的規(guī)定,睡覺的學(xué)生就站起來給 同學(xué)們唱首歌, 我其實(shí)是想用這種輕松的方式打消學(xué)生的睡意,而且還可以鍛煉 學(xué)生的自信, 我的本意是想通過這樣的`方式來讓學(xué)生充分的展現(xiàn)自己,但這個(gè)規(guī) 定實(shí)施后,結(jié)果是沒有學(xué)生再睡覺了,因?yàn)樗麄兌疾幌朐谕瑢W(xué)們面前唱歌,雖然 我有點(diǎn)意外,但效果還是達(dá)到了,現(xiàn)在只要是上語(yǔ)文課,不管是下午第一節(jié),還 是下午第二節(jié), 都很少有學(xué)生睡覺,我覺得這種方式針對(duì)職高的學(xué)生還是很有效 果的。 經(jīng)過這么長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué), 我了解到我的學(xué)生有好多人竟然沒有理想,他們不 知道自己想要做什么, 更不知道自己喜歡什么,好像除了玩就沒有什么興趣和愛 好。 我在這個(gè)周一的時(shí)候?qū)iT上了一節(jié)課,讓他們談?wù)勛詮膩淼铰殬I(yè)高中后的想 法和感受,以及他們的理想、愛好、特長(zhǎng).
我的初衷是想借此來激勵(lì)他們自信, 激勵(lì)他們積極向上,但我發(fā)現(xiàn)實(shí)際效果并不是我想的那樣。面對(duì)這樣的結(jié)果,我雖然有一點(diǎn)意外, 但還是很快的把自己的思路調(diào)整過來了,因?yàn)槲矣X得他們會(huì)表 現(xiàn)出這樣的反應(yīng)是和他們從前的學(xué)習(xí)和生活方式有關(guān)的。從生活方面來看,學(xué)生 們的家庭大多是父母沒有什么文化, 所以這些因素很大程度的影響到了他們的價(jià) 值觀的取向, 他們更重視的并不是學(xué)習(xí),所以大多數(shù)人在初中的時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)就 不是很好,可能是當(dāng)時(shí)老師的不重視、家長(zhǎng)的忽視讓他們?cè)趯W(xué)業(yè)上放任自流,在 學(xué)習(xí)上沒有任何興趣和自信。
面對(duì)這個(gè)問題,我經(jīng)過一段的思考,我想通過讓學(xué) 生改變自己的方式來激勵(lì)自己。比如,在以后的課堂上,我會(huì)針對(duì)他們的實(shí)際情 況來調(diào)整課程的深淺度,一定要讓他們學(xué)得會(huì),聽得懂,從基礎(chǔ)改變他們放棄自 己的想法和做法。 我覺得人如果沒有理想就缺乏動(dòng)力,所以我要讓他們每一個(gè)人 都有一個(gè)自己的理想, 可能在開始時(shí)會(huì)是我強(qiáng)制的,但是時(shí)間久了會(huì)形成一種心 理暗示, 這樣可以增強(qiáng)他們內(nèi)在動(dòng)力,有必要的時(shí)候我會(huì)請(qǐng)班主任幫忙加入到我 的計(jì)劃中去。以后的每一節(jié)課,我都要找一個(gè)學(xué)生來談?wù)勛约旱睦硐耄笏麄?先查找一些在理想支撐下實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的實(shí)例,然后對(duì)比自己,用理想來激 勵(lì)自己。 我覺得,作為一名語(yǔ)文教師,不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí),更重要的是要教會(huì)學(xué)生 做人,只有學(xué)會(huì)做人,才會(huì)有價(jià)值,希望在我的努力下我的學(xué)生都可以成為有理 想的人。
職業(yè)高中語(yǔ)文教案篇七
職業(yè)教育不同于普通教育,重視學(xué)生專業(yè)技能無(wú)可厚非??v觀職教系統(tǒng)中無(wú)論是專業(yè)課還是基礎(chǔ)課,任何一門課程知識(shí)的載體都是語(yǔ)言文字,都離不開語(yǔ)言文字的運(yùn)用。語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和修養(yǎng),還能為其他課程打下基礎(chǔ)。
1.學(xué)生情況。
中職學(xué)校生源大多是“分流生”、落榜生,多數(shù)的普教的失意者、中考的失敗者,而這種失意、失敗對(duì)他們的身心的打擊和文化學(xué)習(xí)興趣的影響也是深遠(yuǎn)的。他們自卑感、受挫感特強(qiáng),逆反心理嚴(yán)重。這些學(xué)生由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)興趣不濃厚,自控力較差。學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)掌握不牢固,聽、說、讀、寫能力都很差,各方面都有待于提高。
2.教師情況。
中教學(xué)過程沒有從學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際出發(fā),不能結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè),過分地強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,忽略了學(xué)生的主體地位。由于教師的教學(xué)理念沒有改變,因此仍采用一成不變的“一言堂”或有限課堂提問的教學(xué)方法。教師是課堂的主宰,學(xué)生只是“只是的儲(chǔ)存庫(kù)”。不好啊教師習(xí)慣于把篇、章、句、語(yǔ)、修、邏等知識(shí)嚼碎,詳盡而系統(tǒng)地“喂”給學(xué)生,教師教得支離破碎,學(xué)生學(xué)得粗枝大葉。這種教學(xué)模式滿足于讓學(xué)生聽、記教師的煩瑣講析和現(xiàn)成的答案,忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮,也阻滯了學(xué)生的思維(尤其是創(chuàng)造性思維)和個(gè)性的發(fā)展。這種教學(xué)模式也許在應(yīng)試中能加上一定的砝碼,然而未必能真正提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文工具的能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。這種教學(xué)模式,使語(yǔ)文課是去了吸引力,不合學(xué)生的胃口。
1.加強(qiáng)學(xué)生的思想教育,提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。
中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成為合格的有一技之長(zhǎng)的實(shí)用型勞動(dòng)者。目前大部分中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行“工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式。除了一小部分參加高職單招升學(xué)班學(xué)生外,大部分學(xué)生前兩年在校學(xué)習(xí),第三年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)或就業(yè)面試的過程中,一些學(xué)生詞不達(dá)意、語(yǔ)無(wú)倫次的現(xiàn)象屢見不鮮。更有甚者,少數(shù)學(xué)生在面試這一關(guān)就被淘汰出局??梢?,讓學(xué)生意識(shí)到生活中處處有語(yǔ)文、處處需要語(yǔ)文,對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性大有裨益。
2.樹立能力本位的教學(xué)理念。
以學(xué)生掌握知識(shí)的情況評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)。未來社會(huì)需要的是高素質(zhì)的技術(shù)人員和智能型的操作人員,顯然以知識(shí)為本位,不能適應(yīng)未來社會(huì)的需要。為此,我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí),更應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng),對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來說,主要就是聽、說、讀、寫能力。在教學(xué)中,始終抱著培養(yǎng)學(xué)生能力這一宗旨,讓學(xué)生多參與教學(xué),在實(shí)踐中發(fā)展能力。
3.改變教學(xué)方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)師生雙邊的活動(dòng),應(yīng)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。但是,令人遺憾的是,目前中職學(xué)校不少的語(yǔ)文課堂上,“主體”卻成了“客體”,“主導(dǎo)”變成了“主宰”。不是教師的“教”服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”,而是學(xué)生的“學(xué)”服從于教師的“教”,學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn):我講,你聽;我問,你答;我寫,你抄,一切都得服從于教師。在這樣的課堂上,學(xué)生的主動(dòng)性、積極性被壓抑了,于是“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”。作為語(yǔ)文教師,必須更新教育觀念,改變教學(xué)方法,運(yùn)用與教材內(nèi)容相符合的、與學(xué)生實(shí)際情況相吻合的、與中職教育相適應(yīng)的靈活多變的`教學(xué)方法,避免滿堂“灌”、滿堂“問”、滿堂“練”,克服語(yǔ)文教學(xué)隨意性和盲目性的頑癥,師生良性互動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
4.加強(qiáng)語(yǔ)文師資隊(duì)伍培訓(xùn),擴(kuò)大語(yǔ)文教師的知識(shí)面。
以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以質(zhì)量為重點(diǎn)是中職學(xué)校的辦學(xué)方向。中職學(xué)校必須主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需要,不斷調(diào)整更新專業(yè)設(shè)置。作為語(yǔ)文教師,不僅要有本專業(yè)扎實(shí)、系統(tǒng)、淵博的學(xué)識(shí),而且還要了解掌握相關(guān)專業(yè)的知識(shí),這樣才能在教學(xué)總結(jié)和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn),設(shè)置情境,營(yíng)造氛圍,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。因此,中職學(xué)校要積極創(chuàng)造條件,鼓勵(lì)語(yǔ)文教師參加相關(guān)專業(yè)培訓(xùn),拓寬知識(shí)面,逢時(shí)知識(shí)儲(chǔ)備,優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),努力朝“雙師型”方向發(fā)展。
5.大膽處理教材激活教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
呂叔湘先生說:“語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵在一個(gè)活字”。妙趣橫生的課堂來自教師對(duì)教材新穎獨(dú)到的處理,它能活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,兵法思維火花。如何處理教材,除了大膽取舍外,還要學(xué)會(huì)把握一個(gè)原則,即融語(yǔ)文知識(shí)與專業(yè)知識(shí)于一體,找到語(yǔ)文課與專業(yè)可結(jié)合的切入點(diǎn)。同時(shí),突出專業(yè)知識(shí)和實(shí)用內(nèi)容,貼近學(xué)生實(shí)際,貼近日常生活,盡量把語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化,引進(jìn)生活中的例子,談及生活中的現(xiàn)象,讓學(xué)生覺得生活中確實(shí)需要語(yǔ)文,生活中處處離不開語(yǔ)文。授課過程中盡量縮短講析的時(shí)間,把更多的時(shí)間留給學(xué)生,分組討論,引導(dǎo)啟發(fā),鼓勵(lì)創(chuàng)新,充分鼓勵(lì)肯定學(xué)生,多表?yè)P(yáng)少批評(píng),多鼓勵(lì)少指責(zé),讓學(xué)生在輕松活波的課堂學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)自信心,產(chǎn)生學(xué)好語(yǔ)文的強(qiáng)烈愿望。
總之,改變職校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不可能一蹴而就。我相信,只要我們堅(jiān)持不懈努力,就一定能使職校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀得到改觀。
職業(yè)高中語(yǔ)文教案篇八
論文摘要:謀求職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)新的發(fā)展方向,可以從教材、教法和教學(xué)空間三個(gè)方面進(jìn)行探索。可選擇一些實(shí)用、直觀、易感悟的教材內(nèi)容和形式,采用多種教學(xué)方法,如將朗讀作多樣化延展,嘗試用影視作品代替經(jīng)典等,還可以讓學(xué)生到工作現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)應(yīng)用語(yǔ)文。
作為教學(xué)一線的職業(yè)高中語(yǔ)文教師,筆者一直在思考幾個(gè)問題:職高生到底應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文?職高語(yǔ)文教師到底應(yīng)該怎樣教語(yǔ)文?如何去激活職高語(yǔ)文課堂教學(xué)?如何將職高語(yǔ)文引上一條有發(fā)展前景的路子?以下是筆者的一些想法和做法。
一、從教材上尋找突破。
職高語(yǔ)文教材不僅體現(xiàn)專業(yè)性、實(shí)用性,更要考慮將其定位為能讓學(xué)生接受一定文化熏陶的重要載體,即語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)該承載一定的文化內(nèi)涵,使學(xué)生具備一定的修養(yǎng)和道德水準(zhǔn)。所以教材應(yīng)當(dāng)有適量的現(xiàn)代文、適量的文言文以及一定量的應(yīng)用文體。
(二)教材內(nèi)容的選擇。
通俗、實(shí)用、直觀、能接受、易感悟的文章當(dāng)為首選。文言文可選擇一些有日常行為教化、感悟類的作品,如《論語(yǔ)》、《詩(shī)經(jīng)》。唐詩(shī)宋詞是中華文化瑰寶,可以選擇一些有代表性的作品作為學(xué)習(xí)的范文,還可以加入一些頗有情節(jié)性和趣味性的作品,如《促織》、-戒》等?,F(xiàn)代文應(yīng)以文學(xué)性作品為主,如《我的空中樓閣》、《淺說一首(清明)絕句》、《雷雨》、《項(xiàng)鏈》、《警察和贊美詩(shī)》等文章,還可選擇一些語(yǔ)言精美、貼近生活的小說和散文。實(shí)用性很強(qiáng)的應(yīng)用文是重點(diǎn),可以教學(xué)生一些實(shí)用文體的寫作方法,如請(qǐng)假條、托人辦事條、留言條等便條,收條、借條、憑條等憑證條據(jù);自薦、舉薦、應(yīng)聘類應(yīng)用文;申請(qǐng)書、聘請(qǐng)書、感謝信等專用書信的寫作方法。應(yīng)用文應(yīng)該有專業(yè)區(qū)別,如文秘專業(yè)要補(bǔ)充會(huì)議記錄等特色應(yīng)用文,財(cái)會(huì)專業(yè)要補(bǔ)充財(cái)經(jīng)應(yīng)用文等。
(三)教材形式的選擇。
教材內(nèi)容的選擇有了思路,在教材形式上也要有所考慮。比如,漫畫就是一種能清楚說明問題的形式。明代的《菜根譚》以精練明雋、雅俗共賞的文字道出曠古稀世的奇珍寶訓(xùn),但缺少趣味性,如果配上漫畫,則更具效果。《論語(yǔ)》、《詩(shī)經(jīng)》等作品也可以采廂這種形式。
二、從教法上尋求突破。
職業(yè)高中語(yǔ)文教案篇九
在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中,因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育觀念的影響,部分教師教學(xué)方法陳舊,不能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,導(dǎo)致語(yǔ)文課堂死氣沉沉,缺乏活力,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。要想轉(zhuǎn)變這種局面,教師就要努力掙脫傳統(tǒng)教育的束縛,運(yùn)用新的教學(xué)方法和手段讓高中語(yǔ)文課堂真正鮮活起來。首先教師要更新教學(xué)觀念,樹立新的教學(xué)觀和學(xué)生觀,在教學(xué)中積極貫徹“教是為了不教”的新理念,大膽放手,給學(xué)生提供一個(gè)開放的學(xué)習(xí)空間,讓他們自主去探索學(xué)習(xí),尋找解決問題的方法和途徑。教師傳授給學(xué)生的知識(shí)畢竟是有限的,因此教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),從而掌握更多的知識(shí)。其次,教師要認(rèn)真研究教材,了解學(xué)生的實(shí)際情況,要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去組織教材,選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法,以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要既要尊重教材,又要大膽創(chuàng)新教材,整合教材,做到適應(yīng)教學(xué)要求,符合學(xué)生的心理需求和發(fā)展。再次,教師要與時(shí)俱進(jìn),掌握現(xiàn)實(shí)科技技術(shù)。多媒體技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),因此,教師要合理運(yùn)用,真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
(二)不注重學(xué)生知識(shí)吸收的教學(xué)。
學(xué)生在課堂上獲取的知識(shí)容量是有限的,課堂教學(xué)并不是唯一獲取知識(shí)的途徑,因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃詫W(xué)習(xí),拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道,讓學(xué)生進(jìn)入更廣闊的學(xué)習(xí)空間。一是開展研究性學(xué)習(xí)。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中,可以教材為依托,將知識(shí)進(jìn)行延伸。教材的內(nèi)容只是一個(gè)教學(xué)范例,其能夠起到拋磚引玉的作用,有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章以后,所掌握的學(xué)法并不只適合這一篇文章,而是適合這一類的文章,因此要以教材為出發(fā)點(diǎn),積極向課外拓展,從而實(shí)現(xiàn)在教師的引導(dǎo)下,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。教師在教學(xué)中要把新課程改革理念滲透到語(yǔ)文教學(xué)中,使課堂教學(xué)得到進(jìn)一步的完善;要積極轉(zhuǎn)變教育思想,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng),深入推進(jìn)素質(zhì)教育。二是實(shí)施自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。由于高中生已經(jīng)具備了一定的思維能力,能夠獨(dú)立思考,所以,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中開展合作探究學(xué)習(xí)很有必要。首先要合理科學(xué)地進(jìn)行分組,將4-8個(gè)學(xué)生根據(jù)成績(jī)、性格等不同分成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,保證各個(gè)小組的實(shí)力均衡,便于小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)。其次,在上課之前,教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生學(xué)有方向,圍繞問題展開激烈的討論和探究。教師要深入到小組中間,做他們的合作者和引導(dǎo)者,及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、積極思考、踴躍發(fā)言,把討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)交流,教師要幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。網(wǎng)絡(luò)蘊(yùn)含著大量的知識(shí),它不受時(shí)間和空間的限制,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索到豐富的知識(shí),也可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀,從而有效拓寬了知識(shí)面。
(三)不注重實(shí)際的形式主義教學(xué)。
在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師要注重學(xué)生能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力,啟迪學(xué)生的智慧。作為教師,不能一味地追求教學(xué)的形式,不注重實(shí)效,否則就會(huì)限制學(xué)生的全面發(fā)展。教師要認(rèn)真研究教材,鉆研教法。課堂不是教師的舞臺(tái),要把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上自由展示,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(一)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)。
教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平去創(chuàng)新教材,對(duì)教材進(jìn)行加工,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),教師要為學(xué)生提供合作、探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容,在此過程中,提高學(xué)生的綜合能力。教師要認(rèn)真研究教材的編寫思路,根據(jù)課文的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)過程,做到靈活地運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
(二)重視課堂互動(dòng)。
在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師是課堂上的主角,占據(jù)著課堂上的寶貴時(shí)間,學(xué)生在下面只是被動(dòng)地接受教師講解的知識(shí),課堂氣氛死氣沉沉,學(xué)生無(wú)精打采、昏昏欲睡,課堂上教師和學(xué)生沒有互動(dòng)交流,各自沉醉在孤單的角色里,課堂教學(xué)效率低下。教師要把課堂作為師生互動(dòng)的舞臺(tái),積極開展討論主,引導(dǎo)學(xué)生思考、分析,鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,主動(dòng)參與到教學(xué)過程中去。
(三)重視課堂實(shí)踐。
在語(yǔ)文教學(xué)中,教師在課堂上夸夸其談,學(xué)生掌握的可能只是理論知識(shí),只有讓學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)踐,才能領(lǐng)悟到文章的內(nèi)涵。所以,教師要多開展一些時(shí)間性比較強(qiáng)的課堂互動(dòng),比如,定期舉行閱讀心得交流會(huì),要求學(xué)生對(duì)閱讀書籍進(jìn)行交流和分享。
(四)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
由于受到應(yīng)試教育的影響,學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)已成為了一種習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得很有必要。自主能力是一種重要的學(xué)習(xí)方式,也是將知識(shí)內(nèi)化的一個(gè)重要渠道,所以,應(yīng)讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,利用多種資源去搜集相關(guān)的輔導(dǎo)資料,逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。總而言之,在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中,要到達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。教師要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和積極性,鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂效率。所以,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改進(jìn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語(yǔ)文教師任重而道遠(yuǎn),我們還應(yīng)繼續(xù)努力。
作者:劉俊麗單位:河北省石家莊市第二中學(xué)。
職業(yè)高中語(yǔ)文教案篇十
摘要:在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中教師要通過改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法、引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生積極的情感等方面入手采取相應(yīng)措施,達(dá)到最終提高語(yǔ)文教學(xué)的效率的目的。
大家都知道語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程,不是靠短時(shí)間內(nèi)突擊就能學(xué)好的。因此,在教學(xué)過程中教師采取科學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)模式以及教學(xué)手段,使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率提高,從而獲得較理想的語(yǔ)文成績(jī),為高考奠定良好的基礎(chǔ)。
1.1教師在教學(xué)過程中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
不少學(xué)校的高中語(yǔ)文教學(xué)并沒有像新課程改革中要求的那樣,出現(xiàn)較大的變化,這是由當(dāng)前高考的指揮棒決定的。到了高中階段,學(xué)生們的時(shí)間非常緊張,很多教師認(rèn)為在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生去參與討論解決問題太浪費(fèi)時(shí)間了,因此,更多的沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中采取滿堂灌輸?shù)姆绞?,這樣,學(xué)生和教師之間互動(dòng)少,課堂密度大,看起來是講了很多的知識(shí)點(diǎn),但實(shí)際上效果并不好。教師講的多,學(xué)生聽的多,但同時(shí)學(xué)生的思考也少了,真正記住的也許并不多,而且,學(xué)生成了學(xué)習(xí)中的被動(dòng)者,教學(xué)中沒有主動(dòng)性,教學(xué)效率不會(huì)提高。
1.2教師不積極運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
現(xiàn)代化教學(xué)手段、多媒體技術(shù)的運(yùn)用為教師的課堂教學(xué)提供了更多的素材和內(nèi)容,對(duì)提高學(xué)生的興趣和積極性有很大的作用??墒窃趯?shí)際的教學(xué)過程中,一些教師并不看重這種方式,認(rèn)為這種方式徒有其表,在教學(xué)中作用不大,因此,在實(shí)際中并不經(jīng)常采用,即使偶爾用一下,也是作為教學(xué)活動(dòng)的一種點(diǎn)綴而已。教師并沒有深入地去研究使用的時(shí)機(jī)、頻率、作用,仍然是依靠一支粉筆一張嘴在黑板上講解,在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段上不積極、不努力、不研究,也嚴(yán)重影響著教學(xué)成效地提高。
1.3學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)技巧。
任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都有技巧,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)生如果掌握了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的更多技巧,那在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中定能事半功倍;反之,如果學(xué)生學(xué)不得法,缺乏相應(yīng)的技巧,學(xué)習(xí)起來會(huì)很吃力,效果會(huì)差很多。這就是有的學(xué)生說我學(xué)習(xí)語(yǔ)文很用功的,老師讓記住的內(nèi)容我也記了,讓掌握的內(nèi)容我也看了,可最后考試時(shí)還是成績(jī)不理想。學(xué)習(xí)技巧的匱乏、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差等會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高,成績(jī)自然也不會(huì)好到那。
1.4教師忽視了對(duì)學(xué)生積極情感的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)知識(shí)靠的是學(xué)生的一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,到了高中階段,很多的學(xué)生都有了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而且語(yǔ)文是從小學(xué)一直學(xué)到高中的,因此,興趣和積極的態(tài)度是學(xué)好的關(guān)鍵,而不少語(yǔ)文教師正是忽略這一方面,在教學(xué)過程中并沒有將情感因素考慮在內(nèi),忽視了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因,殊不知這是教師最大的失誤。古語(yǔ)有云:親其師而信其道,抓不住學(xué)生的情感必將使學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的'興趣,也影響了語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效開展,勢(shì)必影響教學(xué)效率。
2.1改革傳統(tǒng)教學(xué)模式推進(jìn)新課標(biāo)的教法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中學(xué)生的參與度,學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)獲得者,而是要求學(xué)生去探求、去體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的過程,也就是說讓學(xué)生不僅知其然,還要知其所以然,因此,教師單純的一言堂的教學(xué)方式已不再適應(yīng)高中語(yǔ)文教學(xué)的要求了,教師必須要改變現(xiàn)有的教學(xué)觀念,踐行新課標(biāo)的教學(xué)理念。高中學(xué)生已有了自己的思想,有了參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的愿望,他們思維活躍學(xué)習(xí)熱情高,教師只要稍加引導(dǎo)他們就會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中去,所以教師要根據(jù)學(xué)生的情況開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng),盡量使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角,讓學(xué)生在探索、討論的過程中去發(fā)現(xiàn)問題解決問題,并增強(qiáng)他們分析問題的能力。在語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的閱讀分析能力的提高很慢,而且很多的學(xué)生在考試時(shí)也是閱讀理解方面失分較多,很多學(xué)生想學(xué)好但是總是不得法,不知道怎樣去提高自己的閱讀分析能力。其實(shí),學(xué)生的閱讀分析能力不是一時(shí)就能提高的,它有一個(gè)逐步的過程,教師在平時(shí)講解過程中只有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神,才能培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、獨(dú)立分析的能力;教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo),使其在理解的基礎(chǔ)進(jìn)行交流、討論,以加深其對(duì)問題的理解,最終達(dá)到分析閱讀能力的提高。
2.2將現(xiàn)代化教學(xué)手段引入教學(xué)當(dāng)中以提高課堂教學(xué)效果。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體教學(xué)作為一種輔助的教學(xué)工具在教學(xué)過程中的作用越來越明顯。語(yǔ)文教學(xué)涉及到朗讀、分析、理解等,在教學(xué)過程中如果教師再輔之以圖片、聲音或是優(yōu)美的文字來進(jìn)行,那么課堂教學(xué)的吸引力是可想而知的,因此,教師要充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的作用。任何一種教學(xué)方法或手段,只要教師用心去做,定會(huì)起到相應(yīng)的作用。有些教師認(rèn)為多媒體教學(xué)是花架子,可有可無(wú),我認(rèn)為這種看法是錯(cuò)誤的,多媒體教學(xué)在營(yíng)造氛圍、活躍課堂氣氛方面的作用是顯而易見的,并且多媒體教學(xué)以其課堂容量大,在復(fù)習(xí)總結(jié)時(shí)所起的作用也是其他的教學(xué)方法所不可比的。因此,將現(xiàn)代化教學(xué)手段引入課堂教學(xué)中一定會(huì)提高課堂教學(xué)效率的。
2.3加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指點(diǎn)。
任何一門課程,在談到學(xué)習(xí)技巧時(shí),不外乎抓好課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)以及課后小結(jié)這三個(gè)方面,在這三個(gè)方面中課前預(yù)習(xí)是基礎(chǔ),課堂學(xué)習(xí)是保證,課后小結(jié)是提高。說到課前預(yù)習(xí)并不是泛泛地要求學(xué)生去看看課本、看看生詞,而是通過預(yù)習(xí)找出自己不明白的問題,做好標(biāo)記,以期在聽課時(shí)有針對(duì)性;實(shí)際上課堂學(xué)習(xí)的保證是聽課,學(xué)生只有會(huì)聽課學(xué)習(xí)效率才會(huì)高,學(xué)習(xí)效果才會(huì)好,而且很多優(yōu)秀的學(xué)生都是在老師講課專心聽課,以期能發(fā)現(xiàn)問題從而解決自己不懂的問題,有所提高;課后小結(jié)是將知識(shí)系統(tǒng)化、脈絡(luò)化,前后連貫運(yùn)用自如,這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會(huì)提高。
2.4注重培養(yǎng)學(xué)生積極的情感。
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中積極的情感能起到意想不到的效果,語(yǔ)文課的很多內(nèi)容注重情感交流,因此,教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生積極的情感,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)表?yè)P(yáng),讓學(xué)生能感受到教師對(duì)自己的關(guān)注,感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的快樂,從而提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心和興趣。
總的說來,在高中語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)過程中教師要通過改變教學(xué)模式、引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指點(diǎn)和注重學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)四個(gè)方面下功夫,活躍語(yǔ)文課堂教學(xué),吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。
參考文獻(xiàn)。
[1]王萬(wàn)元.淺談?wù)Z文教學(xué)的個(gè)性化[j].新課程學(xué)習(xí)(基礎(chǔ)教育),(8).
職業(yè)高中語(yǔ)文教案篇十一
1、使學(xué)生知道各種交通信號(hào)、標(biāo)志和標(biāo)線的作用。
2。?使學(xué)生知道有關(guān)的交通法規(guī)。
3、使學(xué)生懂得應(yīng)該自覺遵守交通法規(guī)。
各種交通信號(hào)、標(biāo)志和標(biāo)線的作用。
有關(guān)的交通法規(guī)。
講解法。
多媒體。
師:同學(xué)們,我們每天步行或乘車,最主要應(yīng)該注意什么?
生:交通安全。
師:怎樣注意交通安全呢?
師:怎么樣做才是注意交通安全呢?
生:聽從交通警察的指揮。
師:為什么要聽從他的指揮?
生:因?yàn)樗煌ò踩木S護(hù)者。
師:每天上學(xué)、放學(xué)都能看到交通警察叔叔在交通崗上指揮來往的車輛,請(qǐng)你上來表演一下并說出手勢(shì)的作用。
生:上臺(tái)表演。
師:除了聽從交通警察的指揮,還要怎樣做才是注意交通安全?
生:看信號(hào)、標(biāo)志、標(biāo)線。
師:(板書:信號(hào)、標(biāo)志、標(biāo)線)。
師:(出示圖片)請(qǐng)你來指出哪些是信號(hào)、標(biāo)志、標(biāo)。
線,并說出它們的作用?
生:信號(hào)-紅綠燈(紅燈停、綠燈行、黃燈緩行)。
標(biāo)志-禁止鳴笛和道路轉(zhuǎn)彎。
標(biāo)線-黃色的縱線和白色的斑馬線。
師:老師這里有一幅交通標(biāo)志圖,你能指出在哪里見過,并說出其作用?
生:警告標(biāo)志、禁令標(biāo)志、指示標(biāo)志、指路標(biāo)志。
師:今后同學(xué)們走在街上多多注意道路兩邊就會(huì)看到這些交通標(biāo)志。
師:(看黑板)以上老師講了兩種交通警察,一是人、二是物,也就是永不下崗的交通警察。
生:違反了交通法規(guī),依據(jù)的是《中華人民共和國(guó)道路交通管理?xiàng)l例》。
師:(板書:交通法規(guī))。
師:讀第六十三條。
師:讀完后你最熟悉的是以下哪一款?
生:過馬路要走人行橫道,沒有人行橫道的要靠路邊行走。
師:(出示投影片圖1、圖2)這兩幅圖符合以上哪個(gè)條款,他們做的對(duì)不對(duì)?
生:過馬路走人行橫道,圖1做的對(duì)。
不要在火車通過時(shí),橫穿鐵路,小哥哥做的很對(duì)。
師:讀六十五條。
師:(出示投影片圖3、圖4)這兩幅圖符合以上哪個(gè)條款,他們做的對(duì)不對(duì)?
生:做公共汽車時(shí),要先下后上,他們做的對(duì)。
做貨運(yùn)機(jī)車時(shí),要坐在車的后面,不要站起來,
會(huì)有危險(xiǎn),他們做的對(duì)。
師:通過這兩條的學(xué)習(xí),請(qǐng)你說說你都知道哪些違反。
交通規(guī)則的事例?
生:暢所欲言,自由回答。
師:(出示照片傳閱)這些都是違反交通規(guī)則所造成的交通事故照片。
可見交通安全是與我們息息相關(guān)的,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們一定要向你的親人或身邊的人宣傳交通法規(guī),共同維護(hù)好我們良好的交通秩序!
職業(yè)高中語(yǔ)文教案篇十二
首先要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的重要性。語(yǔ)文是進(jìn)入社會(huì)以后,人際溝通必不可少的工具學(xué)科,學(xué)不好語(yǔ)文今后的生活將會(huì)出現(xiàn)“步履維艱”的困境。要強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí),堅(jiān)持每節(jié)課前引導(dǎo)學(xué)生先思考所學(xué)內(nèi)容,提出思考性的問題,堅(jiān)持“不預(yù)習(xí)不講課”。第二,課堂上,鼓勵(lì)學(xué)生多圍繞課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提問,讓學(xué)生樹立文本思想,覺得有思路可循,有話可說,隨時(shí)隨地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,幫助學(xué)生樹立自信心;同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多理解語(yǔ)言文字,提高語(yǔ)言感悟能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。教師要堅(jiān)持每節(jié)課布置作業(yè)并及時(shí)檢查、講評(píng)。要求學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí),夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。第三,作文始終是教學(xué)的重頭戲。因此,不僅要注重語(yǔ)言的輸入能力也要注重語(yǔ)言的輸出能力,要求學(xué)生堅(jiān)持記課堂筆記,注意語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的積累。另外,在平時(shí)要加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練,從長(zhǎng)句到語(yǔ)段到短文,采取逐步推進(jìn)的方法,不斷提高語(yǔ)言表達(dá)能力。在班級(jí)中開展“閱讀小組”的視野拓展活動(dòng),在班級(jí)形成你追我趕的活躍的學(xué)習(xí)氛圍。
語(yǔ)文教學(xué)改革就是要使學(xué)生在教師的督促下形成重視語(yǔ)文、重視積累、按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣。教師還要設(shè)法使學(xué)生養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣,為語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)開拓學(xué)生的視野。訓(xùn)練要降低對(duì)學(xué)生的要求,從仿寫入手,循序漸進(jìn)。教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)應(yīng)采取“針對(duì)文意,傾心相談”的面批方式,鼓勵(lì)學(xué)生敢說敢寫,這樣學(xué)生的寫作水平才會(huì)逐步提高。學(xué)生還應(yīng)養(yǎng)成記課堂筆記的習(xí)慣,經(jīng)過日積月累的沉淀,扎實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文功底。
總之,教師要摒棄以往“滿堂灌”的教學(xué)方法,樹立以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想,采取靈活多變的教學(xué)方式,敢于放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)。如,在作文苦于無(wú)材料這一問題上,鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀,學(xué)會(huì)觀察生活,再結(jié)合相關(guān)寫作知識(shí),恰當(dāng)使用寫作方法,一定會(huì)收到很好的教學(xué)效果?!耙磺袨榱藢W(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切”?!按笳Z(yǔ)文”教學(xué)觀要求教師要積極與學(xué)生交流,關(guān)注學(xué)生德智體各方面的新動(dòng)態(tài),既要保證學(xué)習(xí)內(nèi)容牢固掌握,又要及時(shí)反思、改進(jìn)教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師要嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)、科學(xué)教學(xué),注重教學(xué)研究和教學(xué)反思,以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
作者:張振波單位:山東省壽光市第一中學(xué)。
職業(yè)高中語(yǔ)文教案篇十三
2、人們?cè)谌粘I钪杏袃煞N表現(xiàn):
a、努力地表現(xiàn)自我;
b、不停地為自我辯解、開脫。
3、要內(nèi)求——觀察自我,別只是觀察市場(chǎng)——管區(qū)——辦公室——?jiǎng)e人。
二、自主管理是調(diào)動(dòng)別人的積極性。
1、無(wú)論你在和不在,你的員工都會(huì)積極主動(dòng)的工作。
2、你不能覺得離開你不行,你要讓你的下級(jí)感覺處處少不了他們。
3、不要處處貪功,要訓(xùn)練員工,提升他們的績(jī)效。
4、要保證即使天災(zāi)人禍,也要讓公司正常運(yùn)作。
三、好觀念就要出好結(jié)果。
1、養(yǎng)成良好的做事習(xí)慣-小事做起-堅(jiān)持不懈-成功與失敗之間的差別。
2、觀念要服務(wù)于結(jié)果-思想在于啟發(fā),不在于教條。
四、內(nèi)部團(tuán)結(jié)是最重要的。
1、公司的代名詞只有一個(gè),那就是我們。
2、公司內(nèi)部沒有你們和他們,因?yàn)槟菚?huì)造成疏離感,破壞團(tuán)結(jié)。
3、任何一個(gè)員工都是公司的形象。接電話或被詢問者就是能解決問題者。
五、平等民主的管理方式。
1、一把鑰匙只能開一把鎖。一種技巧也可能只對(duì)一個(gè)人有效。
2、尊重每一個(gè)人,尤其要尊重下級(jí)-人性化管理-尊重人的自主本性。
六、利潤(rùn)是公司的命脈。
1、最佳產(chǎn)品、最高形象、最好員工,最關(guān)鍵是取得最大的`利潤(rùn),
2、自主創(chuàng)新管理模式主要目的:企業(yè)存活下去-持續(xù)發(fā)展。
3、自主創(chuàng)新-不斷折騰-不斷更新-讓企業(yè)活起來。
七、放眼目標(biāo),忽視困難。
1、自主創(chuàng)新-創(chuàng)造力,源于忽視困難,勇往直前。
2、把大量的時(shí)間用在跨越上,別耗費(fèi)在排除障礙上-激發(fā)生產(chǎn)力。
3、饅頭要一口一口的吃-短、中、長(zhǎng)期目標(biāo)要一個(gè)一個(gè)的達(dá)到。
4、遇到障礙是你提升的最佳機(jī)會(huì)。
八、上下級(jí)關(guān)系要嚴(yán)明。
1、尊重下級(jí)不等于稱兄道弟,更不等于職責(zé)、賞罰不明。
2、在員工面前言行要慎重,要尊重他們,不尊重他們就是作賤自己。
3、切記,跟下級(jí)的交往就是專業(yè),就是工作。
九、要設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)。
1、要完善你的公司,要有可行的方針、政策和規(guī)章制度。
2、標(biāo)準(zhǔn)是一種誓約、一種品質(zhì)要求,它能引發(fā)員工的自尊。
3、追求標(biāo)準(zhǔn),最后變成一種原動(dòng)力——積極主動(dòng)的工作。
十、要嚴(yán)格要求能力不足的人。
1、管理不是做老好人,不是比賽誰(shuí)最受歡迎。
2、要制定嚴(yán)格的學(xué)習(xí)制度,并對(duì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的員工給予肯定。
3、不要怕別人超越自己,不要包庇不良行為。
4、工作標(biāo)準(zhǔn)不等于愛,要敢于面對(duì)他人。
十一、眼中要有每一個(gè)員工。
1、公司要依靠全體員工——底層——中層——高層。
2、不能只依靠能人,因?yàn)樗麄兓ハ嗯艛D,既不容易馴服,也不會(huì)感恩。
3、要讓每個(gè)員工都發(fā)揮積極主動(dòng)的作用——激發(fā)自主本能!
職場(chǎng)名片十大用途80后職場(chǎng)修煉五訣學(xué)會(huì)如何在職場(chǎng)會(huì)議上發(fā)言職場(chǎng)人如何理財(cái)如何應(yīng)對(duì)職場(chǎng)羨慕嫉妒心理?盤點(diǎn)年底白領(lǐng)綜合癥
職業(yè)高中語(yǔ)文教案篇十四
在全面深化教育改革,大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,本人愛崗敬業(yè),求真務(wù)實(shí),能夠忠于教育事業(yè),關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng),為培養(yǎng)新世紀(jì)人才默默耕耘。2014年,在校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)心幫助下,圓滿完成了教學(xué)任務(wù),思想理論素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平上有了較大的提高?,F(xiàn)總結(jié)如下:
首先,在師德方面,面對(duì)全體學(xué)生,一視同仁,不歧視學(xué)生,不打罵學(xué)生,注意自己的言行,提高自己的思想認(rèn)識(shí)和覺悟水平,做到愛崗敬業(yè),學(xué)而不厭,誨人不倦,為人師表,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),還要保持良好的教態(tài)。老師的教學(xué)語(yǔ)言和教態(tài)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響。老師的教態(tài)好,學(xué)生就喜歡,他們聽課的興趣就高,接受知識(shí)也快。反之,學(xué)生就不喜歡,甚至討厭。
其次,熱愛教學(xué)事業(yè),自覺向身邊的優(yōu)秀同志學(xué)習(xí),從中吸取營(yíng)養(yǎng)與力量,進(jìn)行自我教育,嚴(yán)格要求自己。工作態(tài)度端正,教風(fēng)良好,能認(rèn)真落實(shí)學(xué)校對(duì)備、教、批、輔、考各教學(xué)環(huán)節(jié)的各項(xiàng)規(guī)定和知道思想,認(rèn)真?zhèn)湔n,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
首先,認(rèn)真鉆研教材,對(duì)教材的基本思想、基本概念,每句話、每個(gè)字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施??紤]教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
其次,組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,克服語(yǔ)言重復(fù)的毛病,課堂提問面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,課堂上講練結(jié)合,使學(xué)生將課堂知識(shí)得到最大化的理解和學(xué)習(xí)。
再次,抓緊抓好批改、搞好各種考試。將語(yǔ)文知識(shí)、閱讀訓(xùn)練、作文訓(xùn)練等結(jié)合。批改作業(yè)是教學(xué)工作中不可缺少的組成部分,通過批改作業(yè)可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。認(rèn)真批改作業(yè)是語(yǔ)文組的重頭戲,為了提高學(xué)生的作文水平,堅(jiān)持兩周批改一次大作文,批改時(shí)全批全改。全面了解學(xué)生的作文水平,講評(píng)作文時(shí)能做到有的放矢,切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力??荚?、測(cè)驗(yàn)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),積極批改單元測(cè)驗(yàn),各次測(cè)試。進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)解決。做好月考和單元測(cè)試的批改,及時(shí)正確找到學(xué)生的缺陷,有利于更好地促使學(xué)生在平時(shí)下功夫,鞏固了學(xué)生所學(xué),也讓教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解得更加清楚。
作為語(yǔ)文教師,要有高尚的道德修養(yǎng),更要有廣博的語(yǔ)文知識(shí)。為此本人十分重視知識(shí)水平的更新和提高。在語(yǔ)文教學(xué)上認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱,學(xué)習(xí)新課改理論,積極參加省市縣組織的各項(xiàng)教育教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng),收到了很大的'效果。自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)知識(shí),并通過上網(wǎng),查閱資料等方式不斷加強(qiáng)自身素質(zhì),給自己充電,并撰寫學(xué)習(xí)心得體會(huì),進(jìn)一步更新自己的專業(yè)知識(shí),提升專業(yè)素養(yǎng)。
在今后的工作中,本人要不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取,爭(zhēng)取為教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn),培養(yǎng)出更多更好的學(xué)生。同時(shí),進(jìn)一步向有優(yōu)秀同事學(xué)習(xí),做到多問、多想、多學(xué),不斷提升自己,爭(zhēng)取在將來的教學(xué)工作中有更好的表現(xiàn)。
職業(yè)高中語(yǔ)文教案篇十五
隨著科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施,中國(guó)政府對(duì)于教育事業(yè)當(dāng)中投入逐年增長(zhǎng)。伴隨著中國(guó)教育事業(yè)的迅猛發(fā)展,中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展也迎來了自己的黃金時(shí)期,新的教育體制之下,中國(guó)的職業(yè)教育得到了生機(jī)和活力,教育改革也對(duì)職業(yè)高中教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。但是不可否認(rèn)的是,中國(guó)職業(yè)教育的方向是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育模式?,F(xiàn)在的企業(yè)當(dāng)中對(duì)于那些擁有專業(yè)技能的技術(shù)類型的人才的需求很大,所以大部分的職業(yè)學(xué)校為了滿足企業(yè)對(duì)于這方面人才的需求,對(duì)于學(xué)生的技能操作的訓(xùn)練有很高的重視,但是對(duì)于似乎和職業(yè)技能的培養(yǎng)沒有很大關(guān)系的語(yǔ)文的教學(xué)就比較馬虎,而且大部分的企業(yè)只是看重受過職業(yè)技能培訓(xùn)的學(xué)生的專業(yè)技能如何,對(duì)于這部分學(xué)生的文化素質(zhì)要求很低,于是語(yǔ)文的教學(xué)常常被忽視,處于一個(gè)比較低的地位,這對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展有著相當(dāng)不利的影響。實(shí)際上,語(yǔ)文教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì),對(duì)其他專業(yè)課的教學(xué)也有一定的促進(jìn)作用。
由于現(xiàn)狀生源減少,企業(yè)的人才需求量增加,職業(yè)高中學(xué)校逐漸增多,學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)激烈,學(xué)校為了滿足企業(yè)的用人需要,過于注重學(xué)生的技能訓(xùn)練,以學(xué)生的操作技能評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)良,忽視語(yǔ)文教學(xué)的作用。這就使教師放松了教學(xué)的組織管理對(duì)學(xué)生疏于管教,教學(xué)方法老舊,教學(xué)內(nèi)容照本宣科,導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量難以保證。
2、教學(xué)內(nèi)容不夠靈活。
職業(yè)高中教育與高中教育有一定的相似之處,但也有很大的區(qū)別,教育的目標(biāo)是為社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才,在這樣的大背景下,職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該靈活應(yīng)變,突出自身的特點(diǎn)。到現(xiàn)在的職業(yè)高中學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與普通高中相似,教師的培訓(xùn)也和普高沒有差別,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也幾乎一樣,對(duì)語(yǔ)文聽說能力的培養(yǎng)也缺少重視,對(duì)職業(yè)高中的學(xué)生將來的發(fā)展造成了不利的影響,沒有從學(xué)生將來步入社會(huì)要具備的語(yǔ)文素養(yǎng)方面考慮,不能反映職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生的要求。為了適應(yīng)將來工作崗位,職業(yè)高中的學(xué)生應(yīng)該在掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,具備全面的語(yǔ)文素質(zhì)。
3、缺少與生活的聯(lián)系。
語(yǔ)文這門學(xué)科來源于中國(guó)的社會(huì)上的各種語(yǔ)言方式,所以和中國(guó)的社會(huì)有很大的聯(lián)系,受過職業(yè)高中教育的學(xué)生和普通高中教育出來的學(xué)生不同,他們受過教育之后就直接走入社會(huì),所以職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)和生活處于一個(gè)緊密連接的關(guān)系。但是當(dāng)前的職業(yè)教育當(dāng)中的語(yǔ)文教學(xué)與普通高中當(dāng)中的語(yǔ)文教學(xué)模式相似,屬于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容并沒有與實(shí)際生活有很強(qiáng)的聯(lián)系,而是局限于書本上的知識(shí)中。這樣做不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。
4、教與學(xué)的關(guān)系沒有處理好。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式依賴于老師的講學(xué),學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中扮演著被動(dòng)接受的角色,學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)也就無(wú)從談起了,但是素質(zhì)教育實(shí)施之后,學(xué)生的自主性的地位被無(wú)限的放大,這樣的問題同樣存在與職業(yè)教育當(dāng)中,職業(yè)教育當(dāng)中的老師經(jīng)常會(huì)發(fā)生走極端的情況,教師引導(dǎo)學(xué)生的工作量常常被置于一個(gè)很矛盾的量,稍微處理不好,教與學(xué)之間的那種和諧統(tǒng)一的關(guān)系就被打破了。
語(yǔ)文教學(xué)不僅是教會(huì)學(xué)生識(shí)文斷字,職業(yè)高中教育的特點(diǎn)決定了語(yǔ)文教學(xué)還要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。由于學(xué)校的各專業(yè)對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo),比如:文秘專業(yè),要求學(xué)生有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作水平;旅游管理專業(yè),學(xué)生將來可能會(huì)接觸導(dǎo)游方面的工作,所以要加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練,塑造學(xué)生簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、優(yōu)雅的說話技巧;機(jī)械專業(yè),應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、清晰凝練的語(yǔ)言表達(dá),可見語(yǔ)文對(duì)于職業(yè)高中的學(xué)生不是沒有用處的,而是非常有用的軟實(shí)力。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽、演講比賽、朗誦會(huì)等活潑生動(dòng)的活動(dòng),在教學(xué)目標(biāo)的制定、活動(dòng)的實(shí)施上,要嚴(yán)格組織紀(jì)律性,讓活動(dòng)切實(shí)有效的提高學(xué)生的能力,而不是一場(chǎng)鬧劇,這就要求教師加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)。
職業(yè)教育當(dāng)中的語(yǔ)文教育不應(yīng)該對(duì)普通高中當(dāng)中的教育進(jìn)行盲目的效仿,而應(yīng)當(dāng)保持自己的特色,盡可能的做到把語(yǔ)文教育與現(xiàn)實(shí)生活緊密的聯(lián)系在一起,有一位著名的學(xué)者這樣闡釋過語(yǔ)文的訓(xùn)練和實(shí)踐之間的關(guān)系:語(yǔ)文的訓(xùn)練如果聯(lián)系了生活就可以變得生動(dòng)和活潑,如果與生活脫節(jié)就會(huì)死氣沉沉。職業(yè)高中培養(yǎng)人才的目標(biāo)具有其特殊性,不能僅限于大綱要求的教材內(nèi)容,應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要對(duì)教材做一定的補(bǔ)充和更改,將語(yǔ)文延伸到社會(huì)生活中,讓學(xué)生學(xué)以致用。
3、教學(xué)模式的改進(jìn)。
對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)需要教師和學(xué)生共同完成,教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性都不可偏廢,兩者的關(guān)系是和諧統(tǒng)一的。素質(zhì)教育倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),但是自主學(xué)習(xí)的能力是逐漸培養(yǎng)起來的,在學(xué)生形成自主探究式學(xué)習(xí)的過程中,需要教師在一旁指導(dǎo)監(jiān)督。接受職業(yè)教育的學(xué)生思想和性格都比較活躍,不太能夠接受傳統(tǒng)的教育方式,如果經(jīng)常性的開展自主學(xué)習(xí),這些學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性將可以得到大大提高。但是這部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的欲望不是很強(qiáng)烈,也沒有隨時(shí)都應(yīng)該學(xué)習(xí)的意識(shí),如果對(duì)他們放任自流,讓他們完全自主的安排自己的學(xué)習(xí)常常會(huì)因?yàn)樗麄冏钥亓Σ粡?qiáng)產(chǎn)生不利的影響。在自主學(xué)習(xí)過程中,如果缺失了教師的引導(dǎo)和監(jiān)督,自主學(xué)習(xí)根本無(wú)法取得任何學(xué)習(xí)成果。所以,教師應(yīng)該積極改進(jìn)教學(xué)模式,將接受式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)有效的結(jié)合在一起,堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用,外松內(nèi)緊,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4、制定評(píng)價(jià)體系。
語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科是相互滲透的,最容易與別的課程有交融內(nèi)容的課程,但是語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)體系的體制是很關(guān)鍵的,由于每一門專業(yè)中對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求的高低不同,每一個(gè)專業(yè)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文悟性也是不同的,舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子,對(duì)于某大學(xué)中中文系的學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)方面的評(píng)價(jià)體系和對(duì)于職業(yè)高中當(dāng)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的評(píng)價(jià)方式一定是不一致的。有的時(shí)候,對(duì)于某些學(xué)生超出他們掌控能力的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)會(huì)讓這部分學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的信心大打折扣。任課教師應(yīng)該根據(jù)各個(gè)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)要求制定獨(dú)立的語(yǔ)文評(píng)價(jià)體系,改變?cè)瓉淼母鲗I(yè)語(yǔ)文評(píng)價(jià)無(wú)區(qū)別的現(xiàn)狀,促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
三、結(jié)語(yǔ)。
職業(yè)高中教育為社會(huì)輸送了大量的應(yīng)用型人才,是重要的人才培養(yǎng)基地,語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)的人文學(xué)科,能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、與人交往能力、思想道德素質(zhì)等,必須引起足夠的重視,增強(qiáng)教學(xué)有效性。因此,教師應(yīng)該找到語(yǔ)文與其他學(xué)科的契合點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,發(fā)展自身的個(gè)性特點(diǎn),提高綜合素質(zhì)。中國(guó)的職業(yè)教育離不開語(yǔ)文的鋪墊,只有每一個(gè)職業(yè)高中的學(xué)生有了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),才有可能讓職業(yè)教育更好的發(fā)展。
王萬(wàn)全。
職業(yè)高中語(yǔ)文教案篇十六
如何利用學(xué)生的個(gè)體差異,有針對(duì)性地使每位學(xué)生最大限度地發(fā)展,這是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。分層教學(xué)的做法,能很好地解決這個(gè)問題。
由于采用分層教學(xué),教師在備課中備學(xué)生這一環(huán)節(jié),更加明確具體了。比如,在講授李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》時(shí),課堂上,a層學(xué)生必須理解李白風(fēng)格,并展開想象的翅膀,揣摩詞的意境美。b層學(xué)生理解李白風(fēng)格并與前文的柳詞比較。c層學(xué)生只要了解詞的大意,能有感情地朗讀并背誦即可。作業(yè)布置上,c層側(cè)重檢查背誦;b層學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)上的基礎(chǔ)知識(shí)。這樣,a層學(xué)生覺得作業(yè)有挑戰(zhàn)性,趣味性,能提高自己。b、c層學(xué)生覺得作業(yè)力所能及,愿意做,及時(shí)交。這樣避免了以往教學(xué)中一些學(xué)生因沒有壓力、動(dòng)力而厭學(xué),一些學(xué)生因聽不懂,完不成作業(yè)而棄學(xué)的現(xiàn)象。
二、制定分層教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生“舉手摘桃”
在職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中,老師應(yīng)認(rèn)真分析研究學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力,并在制定教學(xué)目標(biāo),以學(xué)生只需付出努力就能得到收獲為原則,為不同層面的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生抬抬手就可以摘到桃子。需要注意的是教學(xué)目標(biāo)的制定一定要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn),不能制定過高的教學(xué)目標(biāo),超出學(xué)生學(xué)習(xí)能力的負(fù)荷,也不能制定過低的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生覺得毫無(wú)挑戰(zhàn)性,興趣缺失。對(duì)此,教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo),使之更適應(yīng)各個(gè)層面的學(xué)生,對(duì)于語(yǔ)文優(yōu)秀生,教師應(yīng)適當(dāng)提高對(duì)其的學(xué)習(xí)要求,確保他們的精力能夠花在學(xué)習(xí)中,在學(xué)習(xí)過程中保持積極的思維探究活動(dòng);對(duì)于語(yǔ)文后進(jìn)生,教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)放低,主要以學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握為主。
三、分層教學(xué)實(shí)際操作策略。
1.分析學(xué)情,科學(xué)分組。
1.1分層教學(xué)不是簡(jiǎn)單的一刀切,根據(jù)實(shí)際,將基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)目的性明確的分成a層;語(yǔ)文成績(jī)相對(duì)薄弱、但興趣尚濃的分成b層;基礎(chǔ)差、幾乎無(wú)興趣的分成c層。
1.2向?qū)W生講明分層的目的,是為了學(xué)生的進(jìn)步而采取的不同的教學(xué)模式,避免傷害學(xué)生的自尊心,并不是對(duì)學(xué)生的歧視和偏見。
1.3分層不是絕對(duì)的一成不變,每過一段時(shí)間,根據(jù)學(xué)情要進(jìn)行個(gè)別調(diào)整,實(shí)行動(dòng)態(tài)管理,使a、b層學(xué)生逐漸增多,c層學(xué)生逐漸減少。
1.4健全整層的評(píng)價(jià)管理,建立不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)體系,合理要求,科學(xué)評(píng)價(jià),形成互相促進(jìn)、整體提高的競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)。
2.區(qū)分差異,因材施教。
2.1備課設(shè)層次。備課時(shí),設(shè)置合理的認(rèn)知層次:形象記憶內(nèi)容設(shè)為第一層次,保證c層學(xué)生“吃得了”;抽象理解內(nèi)容為第二層次,使b層學(xué)生“吃得好”;知識(shí)拓展性內(nèi)容為第三層次,滿足a層學(xué)生“吃得飽”。
四、分層教學(xué)的易出現(xiàn)的弊端。
由于各層的教學(xué)目的很籠統(tǒng),以致學(xué)生不明確自己學(xué)a層與學(xué)b、c層有什么區(qū)別,他們認(rèn)為分與不分都一樣,甚至有許多學(xué)生為了減輕壓力,愿意到b層甚至c層、d層?,F(xiàn)行的語(yǔ)文分層教學(xué)是以學(xué)生的書面考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù),明顯地印有應(yīng)試教育的痕跡,而無(wú)視學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)等個(gè)性差異。這樣的所謂分層,不僅難于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,甚至?xí)靷麑W(xué)生的自尊心,重蹈優(yōu)差生區(qū)別對(duì)待,“重優(yōu)輕差”的舊轍。首先,一些分層考試的試卷只是個(gè)別題目難易不同,到底什么樣的題目才算難,什么樣的才算易,出題老師也沒有什么衡量標(biāo)準(zhǔn)。其次,分層考試中倘若a層學(xué)生答了難度較大的試題,其結(jié)果是可能是b、c層學(xué)生的分?jǐn)?shù)會(huì)超過a層,這對(duì)學(xué)生評(píng)優(yōu)很不公平。因此,許多學(xué)生不愿意選擇a層。
要使分層教學(xué)真正服務(wù)于學(xué)生,為學(xué)生的發(fā)展著想。就必須結(jié)合職業(yè)教育特色,結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)行分層。職業(yè)高中文必學(xué)部分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求,基礎(chǔ)的知識(shí)必須人人掌握,以提高全體學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面有某些興趣愛好或?qū)iL(zhǎng)的學(xué)生口胃。教材可選用校本教材。教學(xué)方法要靈活,要注重學(xué)生能力培養(yǎng),加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性。校本教材可開設(shè)《詩(shī)詞賞析》、《廣播社團(tuán)》等特色課程供學(xué)生選擇。不可否認(rèn),現(xiàn)行教材如果不進(jìn)行深入挖掘,就很能適應(yīng)當(dāng)前的升學(xué)的需要,我們便在其它學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行加強(qiáng),讓他們?cè)鷮?shí)掌握語(yǔ)言基本功,讓他們有很強(qiáng)的閱讀和獨(dú)立寫作的能力,讓他們能在升大學(xué)的應(yīng)試中游刃有余。
因材施教。通過對(duì)語(yǔ)文分層教學(xué)理念、模式、手段不斷地創(chuàng)新和優(yōu)化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)職業(yè)教育學(xué)生的全面發(fā)展。
職業(yè)高中語(yǔ)文教案篇十七
(一)應(yīng)試教育的存在。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中,還有部分教師教學(xué)手段比較落后,教學(xué)思想受到嚴(yán)重的束縛,在教學(xué)過程中不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,導(dǎo)致語(yǔ)文課堂死氣沉沉,毫無(wú)生機(jī)。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,擺脫應(yīng)試教育的束縛,讓高中語(yǔ)文課堂鮮活起來、生動(dòng)起來。首先教師要與時(shí)俱進(jìn),更新教學(xué)理念,貫徹以人為本的教育理念,放開手腳給學(xué)生更多的自由,讓學(xué)生自主去開展學(xué)習(xí),積極探索解決問題的方法和技巧。教師傳授給學(xué)生的知識(shí)畢竟是有限的,因此,教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而獲取知識(shí)。其次,教師要認(rèn)真研究教材,了解學(xué)生的實(shí)際情況,要根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,以吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新和整合,以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。最后,教師還要不斷學(xué)習(xí),在教學(xué)中能夠運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備,提高課堂教學(xué)效率。
(二)不注重學(xué)生的知識(shí)吸收。在高中語(yǔ)文教學(xué)中,教師傳授給學(xué)生的知識(shí)是有限的,這也不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從不同途徑去學(xué)習(xí)知識(shí),走出被動(dòng)接受知識(shí)的誤區(qū),教師要授之以漁,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)能力的提高,使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,在更加廣闊的知識(shí)海洋中汲取營(yíng)養(yǎng),獲取知識(shí)。一是帶領(lǐng)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師要以教材為依據(jù),把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中,教師要有發(fā)展的眼光,不能只局限于課堂,要注重課堂的延伸,拓寬教學(xué)空間,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如,我們?cè)趯W(xué)完一篇文章以后,學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法并不是這一篇的學(xué)法,應(yīng)該是適合這一類文章的學(xué)法,要培養(yǎng)學(xué)生以教材為依托主動(dòng)拓展學(xué)習(xí)空間的能力,從而實(shí)現(xiàn)在教師的積極引導(dǎo)下,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的教學(xué)目的。在新課程改革背景下,教師要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,在教材的指導(dǎo)下,使研究性教學(xué)得到深入發(fā)展。二要開展合作探究性學(xué)習(xí)。對(duì)于高中學(xué)生來說,他們已初步具有了獨(dú)立思維能力,在學(xué)習(xí)的過程中,有著獨(dú)立思考能力和強(qiáng)烈的表達(dá)愿望。所以,開展合作探究是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中可以采用小組合作探究法。首先要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的`小組劃分,把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,每個(gè)小組一般由4-7人組成,的組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)程度不同,要做到每個(gè)小組之間實(shí)力均衡,以便更好地實(shí)現(xiàn)組組競(jìng)爭(zhēng)。其次,在學(xué)習(xí)新課之前,要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向,根據(jù)問題進(jìn)行分組討論和探究。教師要深入學(xué)生中間,做學(xué)生的參與者和合作者,為學(xué)生答疑解惑。小組探究完畢后要進(jìn)行全班匯報(bào),教師還要對(duì)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行梳理,幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。三是利用網(wǎng)絡(luò)拓寬學(xué)生的閱讀面。網(wǎng)絡(luò)突出的優(yōu)點(diǎn)就是容量大,教師可以引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中搜索知識(shí),學(xué)習(xí)知識(shí),使學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制,隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行閱讀,而且還可以通過觀看電影等方式,讓學(xué)生了解名著、理解名著、欣賞名著,有效拓寬了學(xué)生的視野。
(三)不重實(shí)際的形式主義教學(xué)。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)要重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),注重啟迪學(xué)生的智慧,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中不能為了迎合新課程改革,只搞形式而忽視了教學(xué)的實(shí)效性,這樣的教學(xué)方式會(huì)耽誤學(xué)生能力的發(fā)展。教學(xué)是一項(xiàng)務(wù)實(shí)的工作,不能有任何的形式主義。教師要積極探索適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,認(rèn)真研究教材,實(shí)現(xiàn)雙邊互動(dòng)的語(yǔ)文課堂教學(xué),從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(一)要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)。教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新和整合,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀,創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自主探究的教學(xué)情境,保證學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得全面發(fā)展。同時(shí),教師還要認(rèn)真研究教材的編寫意圖,明確教學(xué)目標(biāo),以教材為依托,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的授課方法,設(shè)計(jì)不同的教學(xué)程序。
(二)重視課堂互動(dòng)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師是課堂的主角,在演繹著獨(dú)角戲,一個(gè)人占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間,學(xué)生在下面就是一個(gè)個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的容器,課堂氣氛枯燥、無(wú)味,學(xué)生和教師之間沒有一點(diǎn)互動(dòng),這種教學(xué)方法嚴(yán)重壓抑了學(xué)生個(gè)性,阻礙了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展,影響了課堂教學(xué)效率的提高。教師在課堂教學(xué)中要重視和學(xué)生之間的互動(dòng),通過展示課堂合作、探究、討論,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,分析問題和解決問題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,積極發(fā)言,主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。
(三)重視課堂實(shí)踐。在日常語(yǔ)文教學(xué)中,教師在課堂上夸夸其談,學(xué)生掌握的都是理論知識(shí),是不能將其更好地運(yùn)用到實(shí)踐中去的,只有讓學(xué)生親自體驗(yàn)和實(shí)踐,學(xué)生才能真正領(lǐng)悟到課文的內(nèi)涵。所以,要多開展一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的課堂互動(dòng),比如,舉行課文閱讀活動(dòng),讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀書籍,然后在活動(dòng)時(shí)進(jìn)行交流和分享??偠灾?,在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。所以,高中語(yǔ)文課堂改革任重而道遠(yuǎn),廣大教師還要不斷努力。
作者:張文平單位:河北省正定縣第七中學(xué)。
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