教案是教師教學的依據(jù)，也是教學的重要組成部分。教案中的教學活動要具有足夠的挑戰(zhàn)性，以激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力。這些教案范文是經(jīng)過教師實際教學實踐檢驗過的，可信度較高。
職業(yè)高中語文教案篇一
以中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材高等教育出版社出版的《語文》（基礎(chǔ)版修訂本，倪文錦主編）1-4冊中的基礎(chǔ)模塊內(nèi)容(課本中不標任何記號部分)和與之配套的《語文學習與訓練》（包含修訂本補充練習）以及語文補充教材《應(yīng)用文的學習與寫作》中第一部分“日常應(yīng)用文”、第二部分“公文”、第三部分“會議應(yīng)用文”、第六部分“自薦應(yīng)用文”和第八部分“新聞報道”以及第十部分中的“書寫格式體例”等為主要范圍。
考試內(nèi)容包括語文基礎(chǔ)知識、閱讀和寫作，重點考核現(xiàn)代文的閱讀能力和寫作能力。鑒于職業(yè)高中的結(jié)業(yè)會考系合格考試，以檢測學生是否達到畢業(yè)標準為主要目的，因此考試內(nèi)容的要求為基本要求。要求學生掌握中學階段最基本的語文基礎(chǔ)知識和基本能力.具體要求如下：
(一)語文基礎(chǔ)知識及運用。
語文基礎(chǔ)知識包括語音、文字、語匯、標點、語法、修辭、文學常識和書寫格式體例等。
1.語音。(1)學習并了解《漢語拼音方案》，掌握漢語拼音的拼寫規(guī)則；(2)能在具體的語言環(huán)境中按照漢字拼音寫出漢字或選擇漢字；(3)能正確辨別課文中出現(xiàn)的生字、容易讀錯的字和常見常用的多音字的字音。
2.文字。(1)了解漢字構(gòu)字法，掌握形聲字構(gòu)字規(guī)律；(2)了解漢字筆畫特點，掌握漢字書寫筆順，書寫規(guī)范漢字，不寫錯別字；(3)能正確辨析常見的音近字、形近字、音形相近、音義相近等字形。
3.語匯。(1)了解詞的構(gòu)成、詞的分類；(2)懂得詞的基本意義、引申意義和比喻意義；(3)懂得近義詞、等義詞和反義詞及其在文中的運用；(4)能辨析詞的感情色彩；(5)學習課文中涉及的某些重要典故、格言、諺語，能正確使用和辨析常見成語，能根據(jù)句意概括出成語。
4.標點符號。(1)懂得各種標點符號的用途，并正確使用各種標點符號；(2)了解“引號”、“破折號”、“省略號”的各自特點，并能說出它們在具體語言環(huán)境中的不同用法；(3)能辨析和改正誤用的標點符號。
5.語法。(1)能懂得各類短語在句子中的用途；(2)能正確劃分復(fù)雜單句的句子成分，壓縮或擴展語句；(3)能識別并運用并列、遞進、選擇、轉(zhuǎn)折、因果、條件、假設(shè)等常見復(fù)句，分析二重以內(nèi)的復(fù)句，并理解分句間的關(guān)系；(4)辨識并能修改成分殘缺、搭配不當、詞序顛倒、重復(fù)累贅、結(jié)構(gòu)混亂、詞類誤用、自相矛盾、指代不明、虛詞使用不當?shù)瘸Ｒ娬Z病及概念不明、判斷有誤、理解有歧等邏輯病句；(5)理解并能熟練運用陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句四種不同用途的句式；(6)能變換句式（主動句、被動句、把字句、雙重否定句等）。
所給的語言環(huán)境或例句進行仿寫；(3)能辨析語意、語氣銜接是否連貫、協(xié)調(diào)、得體等語言現(xiàn)象。
7.文學常識。了解課文中所涉及到的古今中外的重要作家及其主要作品，以及他們在文學史上的地位。
8.書寫格式體例。要求書寫筆畫正確、端正規(guī)范，用筆有提、按、頓、挫變化；結(jié)構(gòu)比例適當，大小勻稱；能寫一幅完整的硬筆書法作品，行款格式擺布得當，標點使用正確，書寫符合規(guī)范。
(二)現(xiàn)代文閱讀。
要求能比較熟練地閱讀一般政治、科技讀物和文藝讀物，能夠正確把握詞語、句子在文章中的含義，正確分析文章的段落層次，正確分析、概括、評價文章的思想內(nèi)容和寫作方法，掌握各類文體知識。具體是：
1.記敘文。(1)能正確地理解和分析所記敘的主要事件、人物、景物及其所表現(xiàn)的思想意義，概括篇章或段落的記敘中心；(2)把握文章的脈絡(luò)，理清文章的層次；(3)了解文章的記敘順序和敘述方法；(4)辨識文中記敘、描寫、議論、抒情等表達方式及其作用。
2.說明文。(1)能把握說明事物的特征，概括篇章或段落的說明中心；(2)領(lǐng)會說明文中的說明順序，能正確劃分段落層次；(3)辨析文中出現(xiàn)的下定義、分類別、舉例子、作比較、列數(shù)據(jù)、打比方、引用等說明方法；(4)理解并掌握說明文的語言準確、簡明和周密的.特點。
3.議論文。(1)了解議論文中立論和駁論的各自特點，懂得引論、本論、結(jié)論這些議論文的基本結(jié)構(gòu)；(2)把握議論文的論點、論據(jù)和論證方法，概括篇章或段落的中心意思；(3)了解議論文中準確、嚴密的語言特點。
4.文學作品。(1)閱讀一些散文、小說、戲劇和詩歌，了解散文“形散神不散”的特點，懂得小說的情節(jié)線索、典型環(huán)境、人物形象以及肖像、語言、行動、心理、細節(jié)描寫等描寫人物的主要方法；了解戲劇的一般結(jié)構(gòu)、戲劇沖突和個性化的人物語言，理解詩歌表現(xiàn)的思想感情和形象、凝練、富有音樂性的語言特點；(2)具有初步評析、鑒賞文學作品的能力。
(三)文言（詩）文閱讀。
(1)掌握常見的文言實詞的意義和文言虛詞的用法；(2)能背誦和默寫必學課文中規(guī)定的篇章或段落；(3)弄通“古今異義”、“一詞多義”、“通假”、“活用”等文言詞法和“判斷句”、“被動句”、“省略句”、“倒裝句”等常見文言句式；(4)能熟練地用現(xiàn)代漢語翻譯課文中重要、精彩的句子；(5)了解課文的思想內(nèi)容和行文特點。
(四)寫作。
能寫一般的記敘文、說明文、議論文和《考綱》規(guī)定的幾種常用應(yīng)用文，要求做到觀點正確、感情健康、語言通順連貫、標點符號使用正確、書寫規(guī)范清楚、不寫錯別字，有一定創(chuàng)意。具體是：
康；(2)選材得當，線索清楚，段落層次合理，結(jié)構(gòu)完整；(3)用詞恰當，語句通順，在記敘過程中恰當運用描寫、說明、議論等表達方式。
2.說明文。(1)能抓住被說明事物的特征進行說明；(2)說明順序合理，條理清楚，結(jié)構(gòu)完整；(3)能恰當?shù)剡\用常見的說明方法；(4)用詞準確、簡明，并注意科學性。
3.議論文。(1)論述的觀點正確，論證充分，具有一定的說服力；(2)能緊扣中心論點，恰當?shù)剡\用常見的論證方法；(3)用詞恰當，語言嚴密。
4.應(yīng)用文。(1)內(nèi)容清楚、明白，無歧義；(2)格式正確，語言準確、簡明；(3)能正確使用各種應(yīng)用文的習慣用語。
考試時間為120分鐘。考試成績以120分計：語文基礎(chǔ)知識（包括應(yīng)用文常識）及運用占20%，現(xiàn)代文閱讀占35%（部分與語文基礎(chǔ)知識重合），文言文閱讀占15%；應(yīng)用文寫作占15%；其他文體的寫作占30%，硬筆字書寫占5%。
試卷結(jié)構(gòu)大體包括六部分：
1、基礎(chǔ)知識及運用，要求見（一）中的前7個項目。
2、現(xiàn)代文閱讀，要求見（二）。
3、文言（詩）文閱讀，要求見（三）。
4、應(yīng)用文寫作，提供材料進行寫作，或?qū)Ω袷健?nèi)容有錯漏、語言運用欠妥當?shù)膽?yīng)用文進行修改,范圍見必學課文和前面所規(guī)定的《應(yīng)用文的學習與寫作》中的內(nèi)容。
5、其他文體寫作，命題作文或提供材料作文或話題作文等。
6、硬筆字書寫，字數(shù)100個左右，要求見（一）中的第8項。
試卷的題型有選擇、填空、簡答、解釋、修改、仿寫、翻譯、寫作等。
試題難易程度之比為7:2:1，即：基本題約占70%，有一定難度的題約占20%，較難題約占10%。
職業(yè)高中語文教案篇二
中職教育要為社會輸送專業(yè)型技術(shù)人才，因此很多中職學校的學生和教師都認為：專業(yè)課最重要，專業(yè)課的重要性大過其他課程。中職語文也不例外，學生對中職語文的學習興趣不濃厚，甚至學校也對語文不夠重視，一再壓縮語文課程量，騰出時間學習專業(yè)課。語文是“為人的一生打底子的`”，在任何學習時期，都在塑造學生人格和提高學生綜合素質(zhì)方面有著不可或缺的作用，這對于中職學生來說，是比專業(yè)知識更加重要的社會通行證。學生的課堂學習時間有限，教師應(yīng)激勵學生廣泛地閱讀課外書籍，達到技能和素質(zhì)雙雙提高的教學目的。
通過對學生的了解，可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)中職生很少閱讀課外書，沒有把閱讀當做一種習慣。部分學生會看一些言情武俠小說，或者是利用電腦、手機閱讀網(wǎng)絡(luò)小說，雖然這些小說有著豐富并且吸引人的情節(jié)，但并沒有很多文學方面的研究價值，只能當做消遣、娛樂，沒有起到鍛煉學生思維、提高學生語文素養(yǎng)方面的作用。中職語文教師要培養(yǎng)學生多進行課外閱讀，養(yǎng)成勤于閱讀的良好習慣，鍛煉自身思維，為學生學好中職語文，提高專業(yè)素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學生閱讀能力，首先要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，增加學生課外閱讀的量。興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學生的學習興趣，才能提高學生的學習效率。在具體實踐中，我讓學生把課內(nèi)學習與課外閱讀結(jié)合起來，適時加以延伸。如學完老舍的《我的母親》，我讓學生對比閱讀季羨林的《賦得永久的悔》；學完《我很重要》，我推薦學生閱讀畢淑敏的《素面朝天》。這樣提高了學生的學習熱情，加深了對課文與作者的理解。我還鼓勵學生將看到的課外文章還原成自己的語言，繪聲繪色地講出來，讓他們上講臺發(fā)言。中職學生是有一定的課余時間的，我安排學生課后閱讀一些雜志如《讀者》、《青年文摘》、《意林》和閱讀性較強的報紙。這些課外閱讀雖然在吸引人的程度上比不上網(wǎng)絡(luò)玄幻言情小說，但沒有古今名著那樣枯燥無味，并且學生可以從中了解到一些人生哲學、社會經(jīng)驗，也可以從一些暖心的故事中得到心靈的滋養(yǎng)，讓中職學生以積極樂觀的態(tài)度直面人生，提高語文閱讀能力。學生做到了喜愛閱讀，勤于閱讀，就做好了課外閱讀能力培養(yǎng)的第一步。然而僅僅是鼓勵學生進行課外閱讀，學生可能并沒有放在心上。教師要把鼓勵進一步提升為要求，比如可以適當減少語文課外作業(yè)的量，轉(zhuǎn)而讓學生每周上交一到兩次本周課外閱讀的心得和體會，把課外閱讀作為中職語文的課后作業(yè)完成。閱讀帶來的好處，學生只有切身體會才能感受到。就像我小時不愛吃苦瓜，認為吃苦瓜和喝藥有什么區(qū)別呢？相信很多人小時候也有過同樣的經(jīng)歷、同樣的想法。但是，我家人卻強迫我吃這種我那時認為難吃的食物，迫于壓力我吃了幾口，剛吃下的時候感覺苦口難咽，但吃后不久的那種回甘和清爽勾起了我還想要吃的念頭，于是我便愛上了吃苦瓜。語文閱讀也一樣，需要教師要求甚至強迫學生堅持進行課外閱讀，度過“苦口難咽”的初始階段，學生開始感受到閱讀給其帶來的“回甘”，主動想要嘗試閱讀，充分滿足中職語文教學中閱讀能力提高所需要的閱讀量。學生度過了“苦口難咽”的課外閱讀階段，便具備了一定層次的閱讀理解能力。這時候可以讓學生開始閱讀一些難度相對較大的書籍。例如教師可以利用周末、寒暑假，分配給學生一些經(jīng)典文學讀物的課外閱讀任務(wù)。這些經(jīng)典的作品通常理解起來生澀難懂，甚至有的還不是白話文，需要逐字逐句地理解。然而這些經(jīng)典讀物都有一個共同特點，就是有對應(yīng)的影視資料。學生可以通過電腦查閱并觀看其影視資料幫助其理解讀物，從而對名著內(nèi)容有更深層次的理解。這個學習任務(wù)不僅能開闊學生的視野，鍛煉思維并提高閱讀理解能力，而且能讓學生在假期不是漫無目的地過日子，而是在娛樂中不斷學習，不斷發(fā)展。
首先，不能讓學生有自滿的心理。學習是一個無休止的過程，永遠不要因為自己手中有一滴水就以為擁有了整個海洋。因此，學生在閱讀方面有小小的成果時，可以為自己的努力驕傲，但是不能自滿，不能覺得自己已經(jīng)了解得足夠多而放棄課外閱讀。教師要及時制止學生的自滿心理，與學生心平氣和地溝通，讓學生發(fā)現(xiàn)自己還能做得更好并為之努力奮斗。其次，在讀物的選擇上，要由易到難。不要讓學生一開始就閱讀難以理解的書籍，這樣的閱讀學生體會不到書籍中蘊含的深意，無法起到實際作用。課外閱讀需要學生長年累月的堅持，短時間內(nèi)學生可能沒感覺到有什么作用，但它一直默默地影響著學生的學習生活和言行舉止，終有一天學生通過對比會發(fā)現(xiàn)閱讀在其身上產(chǎn)生的驚人的效果。在中職語文教學中，課堂教學效率與學生閱讀能力一直都是成正比的。學生的閱讀能力取決于學生課外閱讀的數(shù)量和深度，因此培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣，引導(dǎo)他們一步一步地深入課外閱讀，這是中職語文教學的關(guān)鍵。
職業(yè)高中語文教案篇三
語文教學在中等專業(yè)(職業(yè))學校屬基礎(chǔ)課，起著輔助專業(yè)課程的作用。下面是的中職語文教學。
心得體會。
歡迎大家參閱。
光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個學期的教育教學工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學期以來，在學校正確的教學理念、教學方向、教學目標指引下和自己不斷積累、不斷思索下順利的完成了開學前制定的教學任務(wù)，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、樹立正確的語文學習觀經(jīng)過對新入學的學生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有將近80%的學生對語文的學習意義模糊，甚至有的學生持有"語文無用論"這種觀點。對結(jié)果甚是驚訝。為此我認為，想要清水必先清源，于是在第一堂課就重點講解中專語文的特點、學習的意義以及學習的方法，從而學生清醒地認識到學習語文的重要性。為以后的教學實施奠定了情感基礎(chǔ)。
二、"嚴字當頭"嚴肅課堂紀律有相當一部分學生自約束能力比較差，在課堂上動作比較多，無形當中干擾了正常的課堂秩序。所以在剛開始就明確要求語文課堂實行三不：不準隨意講話、不準睡覺、不準搞小動作，實行了三必：必須帶書、必須帶筆、必須帶腦子。起初不免有違反者。對于這些學生嚴肅處理，以儆效尤。
三、教學模式努力求新本校剛?cè)雽W的學生語文基礎(chǔ)總體來說比較差，且在層次上是參差不齊。如何讓這些學生提升語文的興趣，采用慣用的"填鴨式"教學模式顯然已經(jīng)不能實現(xiàn)教學目標。經(jīng)過仔細琢磨課堂上采用多種形式。一是探究是的教學模式設(shè)置問題，讓學生共同探討得出結(jié)論。二是轉(zhuǎn)換角色讓學生上臺來進行授課，提升學生的審視水準，同時也增強了課堂氣氛圍。三是設(shè)置模擬情景提升學生的領(lǐng)悟能力，例如在教授《伊索寓言》時把文中提到的九個小故事改寫成劇本，讓學生當堂表演，取得了極佳的效果。
四、"雙管齊下"努力增強學生的閱讀興趣閱讀是學好語文的重要環(huán)節(jié)，同時也是體現(xiàn)語文價值的重要表現(xiàn)之一。事實情況我們的學生在書籍的閱讀上還是捉襟見肘的。這與我們的客觀實際有關(guān)，當更重要的是學生沒有閱讀興趣。那在這里采用的"強制培養(yǎng)模式"，在班級開展文學知識競賽，內(nèi)容包含豐富，題目形式多樣，并且把它納入期末考試范圍之內(nèi)，從而提升了學生的重視度。
五、考試求"活"考試所起到的作用是衡量自己學習的效果，這里已經(jīng)脫離了應(yīng)試教育的這種約束，所以采用單一的考試模式未免太過枯燥，也不能體現(xiàn)中職語文的一個特點。為此力求創(chuàng)新，例如去年的其中考試我把模擬面試作為重要的考核內(nèi)容，從中檢驗了學生的口語表達能力并為以后的就業(yè)做了相應(yīng)的準備，可以說是一箭雙雕。
六、正面教育和"軟性懲罰"相結(jié)合力求塑造學生的良好品質(zhì)。努力把自己打造成為學生心靈的"天使"，培養(yǎng)學生積極、樂觀、努力進取的精神面貌。經(jīng)常在課堂上穿插很多人物事跡和生活中的實例。在學生犯錯誤時并不是揮動"棍棒"一棍潦倒，一圖爽快，而是"潤物細無聲"，從心靈上給予感化，首先學生產(chǎn)生的是一種自責，最后會化成進步的動力，實現(xiàn)自己的飛躍。另外一方面從不以尊者的身份自居，在學生面前表現(xiàn)出一種居高臨下的姿態(tài)，那樣無形中拉大了與學生的距離，讓學生產(chǎn)生一種畏懼感，鴻溝形成溝通難。平易近人實乃為本。
所謂的"寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來"，剛剛踏入教學這片沃土，自感閱歷太淺，感受不深。但是"寶劍鋒"要得，"梅花香"要得。也要得"春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。"。
(一)激趣。指想方設(shè)法激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對你的教學感興趣，在課堂上能互動起來。
孔子有言曰："知之者不如好之者，好之者不如樂之者!"確實，"興趣是最好的老師!"而職業(yè)高中的學生普遍不愛學習，不善于學習。他們對上專業(yè)課都缺乏興趣，對上語文等文化課更是如此，對此我們可以從以下幾個方面著手：
1，感悟早讀。
要讓學生喜歡上語文，首先要讓他們讀語文讀出味。我們把簡單短小，而且語言或情感特點明顯的文章集成冊，稱之為"早讀教材"。例如有一天早晨同學們讀到一篇摘自《青年文摘》的文章，寫的是母愛，當學生讀完最后一句"樹欲靜而風不止，兒欲孝而親不在"后，學生們?nèi)慷检o了下來，足有一分鐘沒人說話，我知道學生被文中的情感感動了。
2，上課誦讀。
上面所說的早讀是讓學生走近語文，而課堂的朗讀則讓學生走進語文?，槵槙暿钦Z文課的一個標志，也是語文教學的重要環(huán)節(jié)，語文老師應(yīng)該就課文的重點語段進行朗讀指導(dǎo)和分析，體會。在課堂上精彩的朗讀和分析，無疑可以把學生帶入文本。
3，課外閱讀。
根據(jù)我的觀察，愛看書的學生，語言的感悟力理解力會比較強，對語文課的興趣也比較濃厚，語文成績自然突出。所以我們應(yīng)鼓勵學生多看課外書。我們可以向?qū)W生推薦一些閱讀書目，給每位學生制作了閱讀卡。通過廣泛的閱讀，讓學生愛上閱讀，是我們的目的。
如果我們語文老師能把握好，組織好這三個時間段，我們就能實現(xiàn)學生從知語文到喜歡語文的轉(zhuǎn)變，再到以語文為樂的更大轉(zhuǎn)變，從而使學生找到學語文的感覺，極大地激發(fā)學生的學習興趣。
(二)精要。在職業(yè)高中的語文課堂上要盡量少講，但是講課要精彩，要點不繁，有吸引力，給學生留有足夠的消化空間。教師可以用以下方法來提高課堂效率：
1.激趣導(dǎo)入。
創(chuàng)造性組織課堂教學的教師常常能在上課開始用極短的時間，既出示了學習目標，又撩撥了學習興趣，有時還設(shè)置了思維的荒漠，誘發(fā)了好奇心及求知欲。如教師上《不求甚解》時，一上課就撩撥學生的思維："今天學《不求甚解》，看看誰能想個辦法，把課文變短?"再比如一次看《老楊同志》的教學視頻，教師激趣道："常言說，聽其言，觀其行，這是了解人的方法。其實了解人不光要聽言現(xiàn)行，還要猜出他心里的想法。想不想用這種方法去了解老楊同志?"一個問題統(tǒng)攝了全課，課堂創(chuàng)造氣氛濃烈。如果遇到名家名篇教師也可以由作者的簡介著手導(dǎo)入課文，提問學生對作者了解多少，以前曾學過他的什么作品，這樣不僅能使學生產(chǎn)生親切感，還能達到溫故初中所學習知識的目的。
2.取舍教材。
成功的導(dǎo)入之后，應(yīng)緊緊圍繞與之有關(guān)的課文內(nèi)容來進行課堂教學，并調(diào)動各類教學方法和手段，把學生帶入老師設(shè)計的課堂情境中去。針對職業(yè)高中學生的現(xiàn)狀，我們必須要敢于舍棄一些內(nèi)容，特別是篇幅較長的課文，要能夠在教學目的的指導(dǎo)下，根據(jù)學生需要去"虛"取"實"，去"粗"取"精"。拿《智取生辰鋼》這篇課文來說，可以簡略的介紹故事情節(jié)，主要結(jié)合學生的就業(yè)情況，多提倡發(fā)揚團隊協(xié)作精神，取得更好的成績。
3.以生為本。
很多老師都在感嘆，現(xiàn)在的職高學生素質(zhì)越來越差。課堂上時常常出現(xiàn)"萬馬齊喑"的局面，學生上課的"不配合"，老師就干脆以自己的教替代學生的學，忽視了學生的主體地位。然而如果課堂只是老師講學生聽，師生都會覺得疲勞，而且對開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維都是不利的。課堂上要以學生為主體，想盡辦法激發(fā)學生的學習興趣。比如在講授《向中國人脫帽致敬》這篇課文時，我安排兩位學生扮演"大胡子教授"和"我"，我和這兩位學生配合，聲情并茂地朗誦課文，把課文中的大學課堂搬到我們的中學課堂上來，使得課堂氣氛十分活躍，學生們很快就把握住了這篇文章的思想主旨。學習《錯誤》一詩時，我要求學生挑選自己喜歡的詩歌上臺朗誦，有的學生意猶未盡，朗誦了蘇軾的《水調(diào)歌頭.明月幾時有》后，還主動要求再為大家唱一曲。由此可見，課堂"活動"激發(fā)了學生活力和個性。在語文教學中，如果教學設(shè)計合理，教材處理得當，可使老師在課堂上用最少的時間取得最佳效果。它對于提高教學質(zhì)量具有關(guān)鍵性作用。
(三)存異。對學生的學習基礎(chǔ)和學習能力，要承認差異，實施分層教學，針對不同層面的學生悉心輔導(dǎo)，讓每個學生都學有所得。常言道："仁者見仁，智者見智。"學生性格不同，愛好也不相同。在閱讀過程中的感受也不可能完全相同。這種差異是受多種主觀因素影響的，它具有鮮明的個性特征，如果強求"統(tǒng)一"，勢必會堵塞創(chuàng)新思路。如學習《列車上的偶然相遇》，可以圍繞文中提到的究竟人生是機遇重要還是自身的素質(zhì)重要這個議題開個辯論會，教師擔任評委，并允許保留不同意見;學習《宋詞二首》，我們可以讓學生暢談究竟喜歡哪一首，還可以延伸到對豪放派和婉約派的探討，"一千個讀者就有一千個哈姆雷特"，同樣，一千個學生，也可以有一千個蘇軾，一千個柳永。
語文教學的靈魂就是創(chuàng)造，當前職業(yè)中學語文教學最致命的缺欠也是創(chuàng)造。創(chuàng)造力是多種能力綜合的結(jié)果，如記憶力、想象力、感受力、理解力以及好奇心等等。其中，想象力起著重要作用。語文教育通過一篇1篇教材(尤其是文學作品)潛移默化地影響學生的感受力、想象力和領(lǐng)悟力，因為每一篇作品都包含著作家獨特的人生經(jīng)驗、情感體驗和思想方式，呈現(xiàn)出作家鮮明的個人風格、獨特的創(chuàng)造力，為學生提供一個無限廣闊的想象空間，每一個學生都可以根據(jù)自己不同的年齡特點、知識素養(yǎng)、生活經(jīng)驗和性情氣質(zhì)對之做出不同的解讀。而這種解讀本身就是一種再創(chuàng)造。它能啟發(fā)學生對人生世界的思考，激起學生探求和創(chuàng)造的欲望。這也是語文課的特殊魅力所在。我們不能人為地創(chuàng)造一個所謂的標準答案，強迫學生按照一個統(tǒng)一的模式去理解。否則，我們也就扼殺了學生的創(chuàng)造性。
總之，中職語文教學具有它的特殊性，作為教師，我們更應(yīng)提倡創(chuàng)新，使學生充分發(fā)揮自主能動性，對語文的學習產(chǎn)生興趣，發(fā)揮他們創(chuàng)造能力，為他們能順利的走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)，職高教材第一篇就是陶行知先生的《創(chuàng)造宣言》，前人尚能創(chuàng)造，我們更應(yīng)如此。
如何激發(fā)職中學生對文學作品的情感，喚起他們的聯(lián)想和想象，引導(dǎo)他們身臨其境，進而體會作品的思想情感與藝術(shù)魅力，是每個語文教師一直探索的問題。經(jīng)過多年的嘗試摸索，我認為教師應(yīng)在備課時作大量的準備工作，充實教材，幫助學生理解。
一、補充內(nèi)容，培養(yǎng)情感。
文學作品大都言簡意賅，甚至意猶未盡，從而留下充分的藝術(shù)想象空間。教師在講授時就要充分考慮學生的理解能力，把必要交代的內(nèi)容補充出來。像《爐中煤》這首詩表現(xiàn)的是"眷戀祖國的情緒"，僅靠讀讀，除了句子的朗朗上口和構(gòu)思的新巧外，學生很難領(lǐng)悟更深的內(nèi)容。當然他們也知道這是首愛國詩，但他們并沒有體味到作品中熾烈、奔放的情感。因而在教讀這一首詩時，適當?shù)亟榻B寫作背景，讓學生了解作者的寫作意圖，懂得詩人的心聲，以激發(fā)學生的愛國情感是很有必要的。
二、注重引導(dǎo)，加深理解。
文學作品欣賞活動主要由教師的引導(dǎo)和學生的理解構(gòu)成。沒有教師準確有序的引導(dǎo)，學生的理解欣賞只會是表面的，甚至會不著邊際。如在教學季羨林的《富春江上》一文時，學生對文中涉及古今中外的材料安排不是很明白，在教學中，我引導(dǎo)學生從穿插于寫景狀物中的議論語句上去把握，圍繞"隔岸青螺數(shù)點，微痕一抹，出沒于煙雨迷蒙中"這一線索去體會，就會明白文中的材料盡管看似很散，但是都統(tǒng)攝于"熱愛祖國大好河山和景仰中華傳統(tǒng)文化"這一主旨之中;就會明白文章的山水景物是"形"，文化內(nèi)涵是"神";散文"形散神聚"的特點也就很明顯了。
三、分析比較，體會方法。
比較出優(yōu)劣，比較出真知。對小說這類篇幅長，包容量大的作品，適當?shù)难a充當然可以使學生更好理解作品生活，但學生在好奇心滿足后，只能記得幾個場面、幾個片段，整個文章的內(nèi)容卻不易把握。針對這一現(xiàn)象，在教學《林黛玉進賈府》這一課文時，我在作簡單的背景介紹之后，即引導(dǎo)學生在熟悉全文的基礎(chǔ)上以林黛玉的視野為攝取鏡頭，拍出人物和環(huán)境這兩大塊來。將王熙鳳、賈寶玉的出場作為比較閱讀的重點，通過林黛玉的心理活動、觀察來比較二人出場的相同之處，再找出二人出場的不同，讓學生認識到人物出場對表現(xiàn)人物個性的重要作用，從而體會到《紅樓夢》這部巨著寫人方法的藝術(shù)性。
四、融入表演，激發(fā)興趣。
傳統(tǒng)的語文教學模式是老師講，學生聽。而職中學生的特點卻是好動不好靜，學習的積極性不高。如何讓他們自覺參與到學習中來，變"要我學"為"我要學"。我發(fā)現(xiàn)在教學中將分角色朗讀轉(zhuǎn)變?yōu)檫m當?shù)谋硌?，可以激發(fā)學生的學習興趣。在教學《雷雨》這類劇本時，我讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,將劇本改成話劇來表演,做到人人參與。課堂上,學生的積極性很高,課堂氣氛也很活躍。
職業(yè)高中語文教案篇四
教學目標：
1、順暢朗讀，準確翻譯，概括寓意。
2、了解寓言故事蘊涵的深刻寓意，從中接受教育。
教學重難點：
重點：了解課文內(nèi)容，理解課文中蘊涵的深刻寓意。
難點：順暢朗讀，準確翻譯。
教學過程：
一、導(dǎo)入：世上本無事，庸人自擾之?！庇蛇@句俗語，老師想到了古時候的一則成語故事--杞人憂天(投影出示)。
二、引導(dǎo)學生說說《列子》，了解作家作品眾生共享課前搜集整理的《列子》資料(出示投影)。
三、朗讀課文，聽讀，自讀，正音。1、提出自讀要求：讀準字音，讀順句子，鼓勵學生查字典認識生字、生詞，鼓勵學生領(lǐng)讀。2、激發(fā)學生齊讀速讀3、引導(dǎo)學生揣摩人物語氣，再讀課文。4、正音：杞(qi)人躇(chu)步跐(ci)蹈舍(she)然中(zhong)傷(投影出示)。
四、個別學生朗讀、翻譯，結(jié)合課下注釋。(出示投影)重點句子;(1)又有憂彼之所憂者(2)充塞四虛，無處無塊(3)奈地壞何?(4)奈何憂其壞?(投影出示翻譯)。
五、學生討論這則寓言的寓意。
1.杞人“憂”什么?“憂”到什么程度?后來杞人的情緒發(fā)生了什么變化?
2.“曉之者”是怎樣解“憂”的?(由表及里化消極心態(tài)為積極心態(tài))。
如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話?
這句話的意思是：日月星辰，也不過是聚集在一起的有光的氣體，即使墜落，也不會擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無根據(jù)的瞎擔心。
3、從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個成語是什么意思?
這是庸人自擾，毫無根據(jù)地瞎擔心，后比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮。(投影出示)。
六、拓展。
討論：1、如何看待《杞人憂天》中那個好心人的解釋?
寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學的，只能代表當時的認識水平，但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導(dǎo)的做法，還是值得學習的。
2、現(xiàn)實環(huán)境中的你，面對今天的環(huán)境，杞人的行為對你有什么啟發(fā)?
九、課堂總結(jié)：杞人憂天似的做法大可不必，但生活中大大小小的煩惱憂愁在所難免。如何更好地化解憂愁，笑對人生?相信大家通過這節(jié)課的學習會有所感悟和啟迪。
十、板書設(shè)計{投影出示)。
天，積氣--奈何憂崩墜乎?
憂-天地崩墜，身無所寄。曉日月星宿，亦積氣之有光耀者-只使墜，亦不能有所中傷。
地，積塊--奈何憂其壞?
(廢寢食)(憂彼之所憂者)。
舍然大喜---------------(亦舍然大喜)。
職業(yè)高中語文教案篇五
面點分為中點和西點，從廣義上講，泛指用各類糧食、豆類、果品、魚蝦、及根莖菜類為坯皮原料，配以各種餡心（有的不配餡心）的各種主食及小吃和點心。從狹義上講，特指利用面粉、米粉及其它雜糧粉料調(diào)成面團制成的面食小吃、各式點心。
我國的面點制作技術(shù)歷史悠久，周朝便出現(xiàn)了“周代八珍”，“楚宮名食”的漢代面點制作技術(shù)便有了很大的發(fā)展，出現(xiàn)了餅、粽、包（烙、蒸、煮）等名吃。
中式面點在制法、口味選料上，形成了不同的風格和濃厚的地方特色，通常分為“南味”“北味”兩大風格，具體又分為“蘇式”、“廣式”、“京式”。
蘇式是指長江流域下游地區(qū)“蘇浙”一帶，以江蘇為代表，蘇式為分“寧滬”、“蘇州”、“鎮(zhèn)揚”、“淮揚”等流派。
廣式系指珠江流域及南部沿海地區(qū)制作的面點，以廣州為代表。
京式泛指黃河以北的大部分地區(qū)，（包括山東、華北、東北）以北京為代表。
我國面點分為主食、小吃、和糕點三部分。
西式糕點簡稱西點，是指來源于西方國家，傳統(tǒng)西點主要包括面包、蛋糕和點心三大類。廣義上講，某些冷點（冰淇淋）也屬于西點的范圍。
從西點的發(fā)展來看，面包歷史最為悠久，是西方人的主食，也是銷量最大的食品之一，除主食面包外，各種風味的花式小面包也相繼問世。
蛋糕也是最具代表性的西點之一，海綿蛋糕和油脂蛋糕是兩種基本類型。變化而來的還有水果蛋糕、果仁蛋糕、巧克力蛋糕、裝飾大蛋糕和花色小蛋糕。
西點品種較多，甜酥點心（塔、排）和起酥點心是兩類主要的西式點心，此外還有巧克斯（哈斗）、餅干、布丁?；瘜W發(fā)酵類和蛋白類也屬于西點的一種。西點在英文中意思是烘焙食品，所以西點又稱之為西式烘焙食品。
西方人將糖果點心統(tǒng)稱甜點，多數(shù)西點是甜點，咸味較少，帶咸味的主要有咸面包、三明治、漢堡包、咸酥餡餅。
西式糕點區(qū)別中點最突出的特征是它使用的油脂主要是奶油、乳品、巧克力。西點用料十分考究，不同品種往往要求使用不同的面粉和油脂，以使產(chǎn)品更具特色。西點注重裝飾，有多種餡料、裝飾料，裝飾手段極為豐富，品種變化層出不窮。
第二章中西點設(shè)備和用具。
（一）設(shè)備1.烘焙爐。
烘焙爐的熱源有氣、微波、電能、煤等，目前大多數(shù)采用電熱式烘烤爐，因此結(jié)構(gòu)簡單中、產(chǎn)品衛(wèi)生、溫度調(diào)節(jié)方便、自動控溫而倍受青睞。最新出現(xiàn)的分層式烤箱優(yōu)于早期大開門烤箱，這種烤箱性能穩(wěn)定，溫度均勻，可調(diào)節(jié)底火和面火，各層制品互不干擾。2.攪拌機（又稱打蛋器）。
西點的常用投備，其用途廣泛，既可用于蛋糕漿料的攪拌混合，又可用于點心及面包（小批量）面團調(diào)制，還可打發(fā)奶油膏和蛋白膏以及混合各種餡料。
攪拌機一般帶有圓底攪拌桶和三種不同形狀的攪拌頭（槳），網(wǎng)狀用于低粘度物。
料如蛋液與糖的攪打，槳狀（扁平花葉片）用于中粘度如油脂和糖的打發(fā)，以及點心面團的調(diào)制，勾狀用于高粘度如面包面團的攪拌，攪拌速度可根據(jù)需要進行調(diào)控。
目前多采用遠紅外電炸鍋，能自動控制溫度，有效的保障了制品的質(zhì)量，如沒有條件也可用普通的平底鍋代替。
（二）用具1.烤盤。
可轉(zhuǎn)動的圓形臺面，主要用于裝飾裱制大蛋糕。7.篩子。
用于干性原料的過濾，有尼龍絲、鐵絲、銅絲等。8.鍋。
有木、竹、塑料、鐵、不銹鋼等制品，用于混合、攪拌或翻炒原料。11.漏勺。
在油炸制品時，往往和灌漿料同時操作，最少配備兩把以上，以便于操作。12.長竹筷。
用于油炸制品時的翻滾操作。13.湯勺。
有塑料、不銹鋼、銅等品種，用于挖舀漿料如乳沫類蛋糕澆模用。14.羊毛刷。
用于生產(chǎn)制品時油、蛋液、水、亮光劑的刷制。15.打蛋釬。
用于蛋液、奶油等原料的手工攪拌混合。16.衡、量具。
擺放烘烤后的制品，便于透氣冷卻或便于表面澆巧克力等物料。18.操作臺。
大批量制作可采用不銹鋼、大理石或拼木面的操作臺，小批量生產(chǎn)如家庭可在面板或塑料板上進行。
職業(yè)高中語文教案篇六
又一階段的教學工作結(jié)束了，經(jīng)過近期對學生的觀察以及課堂和課后的與 學生的交流，我發(fā)現(xiàn)我的學生存在著這樣的問題。他們平時非常的散漫，而且根 本做不到嚴格要求自己，在課堂上表現(xiàn)的也很隨意，針對這樣的問題，我想到了 一個可以督促他們的方法： 在開始講課之前，我都會找到一個和本節(jié)課相關(guān)的典 故來吸引他們的注意力， 然后導(dǎo)入新課的時候盡量的讓學生去說，把課堂的主動 權(quán)交給他們，讓他們來發(fā)現(xiàn)問題，先從簡單的開始以培養(yǎng)他們的自信心，當他們 把注意力集中到他們自己身上時，就相對的避免了課堂上互相說話的場面，課堂 的紀律也好很多。職業(yè)高中的學生，他們不是很重視文化課，由于他們的基礎(chǔ)知 識較差，所以在理解知識內(nèi)容方面表現(xiàn)的不是特別的積極。針對這樣的問題，我 的解決方法是， 在每一節(jié)課上都把生字和生詞寫到黑板上讓他們做筆記，采取小 學老師的教授方式，領(lǐng)著他們讀和記，然后在下一節(jié)課的時候隨堂考他們。
今天 ,在教學的時候我發(fā)現(xiàn)學生特別喜歡看小說，雖然題材都是些穿越的或是校園的， 但是他們的興趣在這上面很濃， 我就借著這個機會要求他們在看小說時把不認識 的字查字典查會， 并讓他們做一定的積累，畢竟讓他們認真的在課后完成一些學 習任務(wù)有些困難， 我就采取了這樣的方式， 希望可以有一定的效果。 我的學生中， 總有人喜歡在課堂上睡覺， 我就制定了一個課堂的規(guī)定，睡覺的學生就站起來給 同學們唱首歌， 我其實是想用這種輕松的方式打消學生的睡意，而且還可以鍛煉 學生的自信， 我的本意是想通過這樣的`方式來讓學生充分的展現(xiàn)自己，但這個規(guī) 定實施后，結(jié)果是沒有學生再睡覺了，因為他們都不想在同學們面前唱歌，雖然 我有點意外，但效果還是達到了，現(xiàn)在只要是上語文課，不管是下午第一節(jié)，還 是下午第二節(jié)， 都很少有學生睡覺，我覺得這種方式針對職高的學生還是很有效 果的。 經(jīng)過這么長時間的教學， 我了解到我的學生有好多人竟然沒有理想，他們不 知道自己想要做什么， 更不知道自己喜歡什么，好像除了玩就沒有什么興趣和愛 好。 我在這個周一的時候?qū)ｉT上了一節(jié)課，讓他們談?wù)勛詮膩淼铰殬I(yè)高中后的想 法和感受，以及他們的理想、愛好、特長.
我的初衷是想借此來激勵他們自信， 激勵他們積極向上，但我發(fā)現(xiàn)實際效果并不是我想的那樣。面對這樣的結(jié)果，我雖然有一點意外， 但還是很快的把自己的思路調(diào)整過來了，因為我覺得他們會表 現(xiàn)出這樣的反應(yīng)是和他們從前的學習和生活方式有關(guān)的。從生活方面來看，學生 們的家庭大多是父母沒有什么文化， 所以這些因素很大程度的影響到了他們的價 值觀的取向， 他們更重視的并不是學習，所以大多數(shù)人在初中的時候?qū)W習成績就 不是很好，可能是當時老師的不重視、家長的忽視讓他們在學業(yè)上放任自流，在 學習上沒有任何興趣和自信。
面對這個問題，我經(jīng)過一段的思考，我想通過讓學 生改變自己的方式來激勵自己。比如，在以后的課堂上，我會針對他們的實際情 況來調(diào)整課程的深淺度，一定要讓他們學得會，聽得懂，從基礎(chǔ)改變他們放棄自 己的想法和做法。 我覺得人如果沒有理想就缺乏動力，所以我要讓他們每一個人 都有一個自己的理想， 可能在開始時會是我強制的，但是時間久了會形成一種心 理暗示， 這樣可以增強他們內(nèi)在動力，有必要的時候我會請班主任幫忙加入到我 的計劃中去。以后的每一節(jié)課，我都要找一個學生來談?wù)勛约旱睦硐?，要求他?先查找一些在理想支撐下實現(xiàn)自己人生價值的實例，然后對比自己，用理想來激 勵自己。 我覺得，作為一名語文教師，不僅要教會學生知識，更重要的是要教會學生 做人，只有學會做人，才會有價值，希望在我的努力下我的學生都可以成為有理 想的人。
職業(yè)高中語文教案篇七
職業(yè)教育不同于普通教育，重視學生專業(yè)技能無可厚非。縱觀職教系統(tǒng)中無論是專業(yè)課還是基礎(chǔ)課，任何一門課程知識的載體都是語言文字，都離不開語言文字的運用。語文課程的學習不僅能提高學生的語言能力和修養(yǎng)，還能為其他課程打下基礎(chǔ)。
1.學生情況。
中職學校生源大多是“分流生”、落榜生，多數(shù)的普教的失意者、中考的失敗者，而這種失意、失敗對他們的身心的打擊和文化學習興趣的影響也是深遠的。他們自卑感、受挫感特強，逆反心理嚴重。這些學生由于學習態(tài)度不端正，學習興趣不濃厚，自控力較差。學生的語文知識掌握不牢固，聽、說、讀、寫能力都很差，各方面都有待于提高。
2.教師情況。
中教學過程沒有從學生的基礎(chǔ)實際出發(fā)，不能結(jié)合學生所學專業(yè)，過分地強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽略了學生的主體地位。由于教師的教學理念沒有改變，因此仍采用一成不變的“一言堂”或有限課堂提問的教學方法。教師是課堂的主宰，學生只是“只是的儲存庫”。不好啊教師習慣于把篇、章、句、語、修、邏等知識嚼碎，詳盡而系統(tǒng)地“喂”給學生，教師教得支離破碎，學生學得粗枝大葉。這種教學模式滿足于讓學生聽、記教師的煩瑣講析和現(xiàn)成的答案，忽視了學生主體作用的發(fā)揮，也阻滯了學生的思維（尤其是創(chuàng)造性思維）和個性的發(fā)展。這種教學模式也許在應(yīng)試中能加上一定的砝碼，然而未必能真正提高學生運用語文工具的能力和語文素養(yǎng)。這種教學模式，使語文課是去了吸引力，不合學生的胃口。
1.加強學生的思想教育，提高學生的思想認識。
中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標是把每一個學生培養(yǎng)成為合格的有一技之長的實用型勞動者。目前大部分中等職業(yè)學校實行“工學結(jié)合”的辦學模式。除了一小部分參加高職單招升學班學生外，大部分學生前兩年在校學習，第三年到企業(yè)頂崗實習。在學生頂崗實習或就業(yè)面試的過程中，一些學生詞不達意、語無倫次的現(xiàn)象屢見不鮮。更有甚者，少數(shù)學生在面試這一關(guān)就被淘汰出局?？梢?，讓學生意識到生活中處處有語文、處處需要語文，對學生認識語文學習的重要性大有裨益。
2.樹立能力本位的教學理念。
以學生掌握知識的情況評價學生學習。未來社會需要的是高素質(zhì)的技術(shù)人員和智能型的操作人員，顯然以知識為本位，不能適應(yīng)未來社會的需要。為此，我們在傳授知識的同時，更應(yīng)注重學生能力的培養(yǎng)，對于語文教學來說，主要就是聽、說、讀、寫能力。在教學中，始終抱著培養(yǎng)學生能力這一宗旨，讓學生多參與教學，在實踐中發(fā)展能力。
3.改變教學方法。
教學設(shè)計師生雙邊的活動，應(yīng)以學生為主體，教師為主導(dǎo)。但是，令人遺憾的是，目前中職學校不少的語文課堂上，“主體”卻成了“客體”，“主導(dǎo)”變成了“主宰”。不是教師的“教”服務(wù)于學生的“學”，而是學生的“學”服從于教師的“教”，學生圍著教師轉(zhuǎn)：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄，一切都得服從于教師。在這樣的課堂上，學生的主動性、積極性被壓抑了，于是“雙邊活動”變成了“單邊活動”。作為語文教師，必須更新教育觀念，改變教學方法，運用與教材內(nèi)容相符合的、與學生實際情況相吻合的、與中職教育相適應(yīng)的靈活多變的`教學方法，避免滿堂“灌”、滿堂“問”、滿堂“練”，克服語文教學隨意性和盲目性的頑癥，師生良性互動，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性。
4.加強語文師資隊伍培訓，擴大語文教師的知識面。
以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以質(zhì)量為重點是中職學校的辦學方向。中職學校必須主動適應(yīng)市場需要，不斷調(diào)整更新專業(yè)設(shè)置。作為語文教師，不僅要有本專業(yè)扎實、系統(tǒng)、淵博的學識，而且還要了解掌握相關(guān)專業(yè)的知識，這樣才能在教學總結(jié)和學生的專業(yè)特點，設(shè)置情境，營造氛圍，豐富課堂教學內(nèi)容，為學生的專業(yè)學習服務(wù)。因此，中職學校要積極創(chuàng)造條件，鼓勵語文教師參加相關(guān)專業(yè)培訓，拓寬知識面，逢時知識儲備，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，努力朝“雙師型”方向發(fā)展。
5.大膽處理教材激活教學，增強學生學習的自信心。
呂叔湘先生說：“語文教學關(guān)鍵在一個活字”。妙趣橫生的課堂來自教師對教材新穎獨到的處理，它能活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，兵法思維火花。如何處理教材，除了大膽取舍外，還要學會把握一個原則，即融語文知識與專業(yè)知識于一體，找到語文課與專業(yè)可結(jié)合的切入點。同時，突出專業(yè)知識和實用內(nèi)容，貼近學生實際，貼近日常生活，盡量把語文學習生活化，引進生活中的例子，談及生活中的現(xiàn)象，讓學生覺得生活中確實需要語文，生活中處處離不開語文。授課過程中盡量縮短講析的時間，把更多的時間留給學生，分組討論，引導(dǎo)啟發(fā)，鼓勵創(chuàng)新，充分鼓勵肯定學生，多表揚少批評，多鼓勵少指責，讓學生在輕松活波的課堂學習中獲得成功的體驗，增強自信心，產(chǎn)生學好語文的強烈愿望。
總之，改變職校語文教學現(xiàn)狀不可能一蹴而就。我相信，只要我們堅持不懈努力，就一定能使職校語文教學現(xiàn)狀得到改觀。
職業(yè)高中語文教案篇八
論文摘要：謀求職業(yè)高中語文教學新的發(fā)展方向，可以從教材、教法和教學空間三個方面進行探索。可選擇一些實用、直觀、易感悟的教材內(nèi)容和形式，采用多種教學方法，如將朗讀作多樣化延展，嘗試用影視作品代替經(jīng)典等，還可以讓學生到工作現(xiàn)場學習應(yīng)用語文。
作為教學一線的職業(yè)高中語文教師，筆者一直在思考幾個問題：職高生到底應(yīng)該怎樣學習語文?職高語文教師到底應(yīng)該怎樣教語文?如何去激活職高語文課堂教學?如何將職高語文引上一條有發(fā)展前景的路子?以下是筆者的一些想法和做法。
一、從教材上尋找突破。
職高語文教材不僅體現(xiàn)專業(yè)性、實用性，更要考慮將其定位為能讓學生接受一定文化熏陶的重要載體，即語文學科應(yīng)該承載一定的文化內(nèi)涵，使學生具備一定的修養(yǎng)和道德水準。所以教材應(yīng)當有適量的現(xiàn)代文、適量的文言文以及一定量的應(yīng)用文體。
(二)教材內(nèi)容的選擇。
通俗、實用、直觀、能接受、易感悟的文章當為首選。文言文可選擇一些有日常行為教化、感悟類的作品，如《論語》、《詩經(jīng)》。唐詩宋詞是中華文化瑰寶，可以選擇一些有代表性的作品作為學習的范文，還可以加入一些頗有情節(jié)性和趣味性的作品，如《促織》、-戒》等。現(xiàn)代文應(yīng)以文學性作品為主，如《我的空中樓閣》、《淺說一首(清明)絕句》、《雷雨》、《項鏈》、《警察和贊美詩》等文章，還可選擇一些語言精美、貼近生活的小說和散文。實用性很強的應(yīng)用文是重點，可以教學生一些實用文體的寫作方法，如請假條、托人辦事條、留言條等便條，收條、借條、憑條等憑證條據(jù)；自薦、舉薦、應(yīng)聘類應(yīng)用文；申請書、聘請書、感謝信等專用書信的寫作方法。應(yīng)用文應(yīng)該有專業(yè)區(qū)別，如文秘專業(yè)要補充會議記錄等特色應(yīng)用文，財會專業(yè)要補充財經(jīng)應(yīng)用文等。
(三)教材形式的選擇。
教材內(nèi)容的選擇有了思路，在教材形式上也要有所考慮。比如，漫畫就是一種能清楚說明問題的形式。明代的《菜根譚》以精練明雋、雅俗共賞的文字道出曠古稀世的奇珍寶訓，但缺少趣味性，如果配上漫畫，則更具效果?！墩撜Z》、《詩經(jīng)》等作品也可以采廂這種形式。
二、從教法上尋求突破。
職業(yè)高中語文教案篇九
在高中語文課堂教學中，因為受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分教師教學方法陳舊，不能突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，不注重調(diào)動學生學習的積極性，導(dǎo)致語文課堂死氣沉沉，缺乏活力，學生缺乏學習興趣。要想轉(zhuǎn)變這種局面，教師就要努力掙脫傳統(tǒng)教育的束縛，運用新的教學方法和手段讓高中語文課堂真正鮮活起來。首先教師要更新教學觀念，樹立新的教學觀和學生觀，在教學中積極貫徹“教是為了不教”的新理念，大膽放手，給學生提供一個開放的學習空間，讓他們自主去探索學習，尋找解決問題的方法和途徑。教師傳授給學生的知識畢竟是有限的，因此教師要教給學生學習的方法，讓學生學會學習，從而掌握更多的知識。其次，教師要認真研究教材，了解學生的實際情況，要根據(jù)學生的學習興趣去組織教材，選擇適合學生特點的教學方法，以吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。教師要既要尊重教材，又要大膽創(chuàng)新教材，整合教材，做到適應(yīng)教學要求，符合學生的心理需求和發(fā)展。再次，教師要與時俱進，掌握現(xiàn)實科技技術(shù)。多媒體技術(shù)在教學中發(fā)揮了獨特的優(yōu)勢，因此，教師要合理運用，真正提高語文課堂教學效率。
（二）不注重學生知識吸收的教學。
學生在課堂上獲取的知識容量是有限的，課堂教學并不是唯一獲取知識的途徑，因此，教師要引導(dǎo)學生走出課堂，教給學生學習的方法和技巧，培養(yǎng)學生自主學習能力，使學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃詫W習，拓寬學生學習的渠道，讓學生進入更廣闊的學習空間。一是開展研究性學習。在高中語文課堂教學中，可以教材為依托，將知識進行延伸。教材的內(nèi)容只是一個教學范例，其能夠起到拋磚引玉的作用，有效拓展學生的學習空間，提高學生的學習能力。比如學生學習一篇文章以后，所掌握的學法并不只適合這一篇文章，而是適合這一類的文章，因此要以教材為出發(fā)點，積極向課外拓展，從而實現(xiàn)在教師的引導(dǎo)下，提高學生學習能力的目的。教師在教學中要把新課程改革理念滲透到語文教學中，使課堂教學得到進一步的完善；要積極轉(zhuǎn)變教育思想，調(diào)動學生學習的主動性，使學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，深入推進素質(zhì)教育。二是實施自主、合作、探究學習方式。由于高中生已經(jīng)具備了一定的思維能力，能夠獨立思考，所以，在語文課堂教學中開展合作探究學習很有必要。首先要合理科學地進行分組，將4-8個學生根據(jù)成績、性格等不同分成一個學習小組，保證各個小組的實力均衡，便于小組之間的公平競爭。其次，在上課之前，教師要讓學生明確學習目標和學習任務(wù)，讓學生學有方向，圍繞問題展開激烈的討論和探究。教師要深入到小組中間，做他們的合作者和引導(dǎo)者，及時對他們進行指導(dǎo)，鼓勵學生大膽想象、積極思考、踴躍發(fā)言，把討論的結(jié)果進行匯報交流，教師要幫助學生對知識進行梳理。網(wǎng)絡(luò)蘊含著大量的知識，它不受時間和空間的限制，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索到豐富的知識，也可以通過網(wǎng)絡(luò)進行閱讀，從而有效拓寬了知識面。
（三）不注重實際的形式主義教學。
在高中語文課堂教學中，教師要注重學生能力的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力和思維能力，啟迪學生的智慧。作為教師，不能一味地追求教學的形式，不注重實效，否則就會限制學生的全面發(fā)展。教師要認真研究教材，鉆研教法。課堂不是教師的舞臺，要把課堂還給學生，讓學生在這個舞臺上自由展示，促進學生的全面發(fā)展。
（一）創(chuàng)造性的設(shè)計教學。
教師要根據(jù)學生的認知水平去創(chuàng)新教材，對教材進行加工，創(chuàng)造性地設(shè)計教學活動，使學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，教師要為學生提供合作、探究的學習內(nèi)容，在此過程中，提高學生的綜合能力。教師要認真研究教材的編寫思路，根據(jù)課文的不同特點設(shè)計不同的教學過程，做到靈活地運用教材進行教學設(shè)計。
（二）重視課堂互動。
在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學中，教師是課堂上的主角，占據(jù)著課堂上的寶貴時間，學生在下面只是被動地接受教師講解的知識，課堂氣氛死氣沉沉，學生無精打采、昏昏欲睡，課堂上教師和學生沒有互動交流，各自沉醉在孤單的角色里，課堂教學效率低下。教師要把課堂作為師生互動的舞臺，積極開展討論主，引導(dǎo)學生思考、分析，鼓勵學生積極發(fā)言，主動參與到教學過程中去。
（三）重視課堂實踐。
在語文教學中，教師在課堂上夸夸其談，學生掌握的可能只是理論知識，只有讓學生親身體驗和實踐，才能領(lǐng)悟到文章的內(nèi)涵。所以，教師要多開展一些時間性比較強的課堂互動，比如，定期舉行閱讀心得交流會，要求學生對閱讀書籍進行交流和分享。
（四）培養(yǎng)學生自主學習能力。
由于受到應(yīng)試教育的影響，學生被動地接受知識已成為了一種習慣，培養(yǎng)學生的自主學習能力顯得很有必要。自主能力是一種重要的學習方式，也是將知識內(nèi)化的一個重要渠道，所以，應(yīng)讓學生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，利用多種資源去搜集相關(guān)的輔導(dǎo)資料，逐漸提高學生的自主學習能力?？偠灾?，在高中語文課堂教學過程中，要到達到教與學的統(tǒng)一。教師要千方百計地調(diào)動學生的主體性和積極性，鼓勵學生參與到教學活動中，提高學生的學習效率和課堂效率。所以，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，改進高中語文課堂教學，促進學生的全面發(fā)展。語文教師任重而道遠，我們還應(yīng)繼續(xù)努力。
作者:劉俊麗單位:河北省石家莊市第二中學。
職業(yè)高中語文教案篇十
摘要：在高中語文教學過程中教師要通過改革傳統(tǒng)的教學方法、引入現(xiàn)代化的教學手段、加強學生學習技巧的指導(dǎo)、培養(yǎng)學生積極的情感等方面入手采取相應(yīng)措施，達到最終提高語文教學的效率的目的。
大家都知道語文的學習是一個長期積累的過程，不是靠短時間內(nèi)突擊就能學好的。因此，在教學過程中教師采取科學的教學方法、教學模式以及教學手段，使學生的語文學習效率提高，從而獲得較理想的語文成績，為高考奠定良好的基礎(chǔ)。
1.1教師在教學過程中仍然沿用傳統(tǒng)的教學方法。
不少學校的高中語文教學并沒有像新課程改革中要求的那樣，出現(xiàn)較大的變化，這是由當前高考的指揮棒決定的。到了高中階段，學生們的時間非常緊張，很多教師認為在課堂上發(fā)揮學生的主動性，讓學生去參與討論解決問題太浪費時間了，因此，更多的沿用傳統(tǒng)的教學模式，在語文教學活動中采取滿堂灌輸?shù)姆绞?，這樣，學生和教師之間互動少，課堂密度大，看起來是講了很多的知識點，但實際上效果并不好。教師講的多，學生聽的多，但同時學生的思考也少了，真正記住的也許并不多，而且，學生成了學習中的被動者，教學中沒有主動性，教學效率不會提高。
1.2教師不積極運用現(xiàn)代化的教學手段。
現(xiàn)代化教學手段、多媒體技術(shù)的運用為教師的課堂教學提供了更多的素材和內(nèi)容，對提高學生的興趣和積極性有很大的作用?？墒窃趯嶋H的教學過程中，一些教師并不看重這種方式，認為這種方式徒有其表，在教學中作用不大，因此，在實際中并不經(jīng)常采用，即使偶爾用一下，也是作為教學活動的一種點綴而已。教師并沒有深入地去研究使用的時機、頻率、作用，仍然是依靠一支粉筆一張嘴在黑板上講解，在運用現(xiàn)代化教學手段上不積極、不努力、不研究，也嚴重影響著教學成效地提高。
1.3學生缺乏必要的學習技巧。
任何一門學科的學習都有技巧，語文的學習也不例外。學生如果掌握了語文學習的更多技巧，那在語文學習過程中定能事半功倍；反之，如果學生學不得法，缺乏相應(yīng)的技巧，學習起來會很吃力，效果會差很多。這就是有的學生說我學習語文很用功的，老師讓記住的內(nèi)容我也記了，讓掌握的內(nèi)容我也看了，可最后考試時還是成績不理想。學習技巧的匱乏、學習主動性差等會直接影響學生學習效率的提高，成績自然也不會好到那。
1.4教師忽視了對學生積極情感的培養(yǎng)。
學習知識靠的是學生的一種積極的學習態(tài)度，到了高中階段，很多的學生都有了自己的學習習慣，而且語文是從小學一直學到高中的，因此，興趣和積極的態(tài)度是學好的關(guān)鍵，而不少語文教師正是忽略這一方面，在教學過程中并沒有將情感因素考慮在內(nèi)，忽視了學生的內(nèi)在動因，殊不知這是教師最大的失誤。古語有云：親其師而信其道，抓不住學生的情感必將使學生失去對語文學習的'興趣，也影響了語文教學活動的有效開展，勢必影響教學效率。
2.1改革傳統(tǒng)教學模式推進新課標的教法。
新課程標準強調(diào)在教學過程中學生的參與度，學生不再是知識的被動獲得者，而是要求學生去探求、去體驗知識的產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的過程，也就是說讓學生不僅知其然，還要知其所以然，因此，教師單純的一言堂的教學方式已不再適應(yīng)高中語文教學的要求了，教師必須要改變現(xiàn)有的教學觀念，踐行新課標的教學理念。高中學生已有了自己的思想，有了參與學習活動的愿望，他們思維活躍學習熱情高，教師只要稍加引導(dǎo)他們就會積極地投入到學習中去，所以教師要根據(jù)學生的情況開展相應(yīng)的教學活動，盡量使學生成為學習的主角，讓學生在探索、討論的過程中去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并增強他們分析問題的能力。在語文課的學習過程中學生的閱讀分析能力的提高很慢，而且很多的學生在考試時也是閱讀理解方面失分較多，很多學生想學好但是總是不得法，不知道怎樣去提高自己的閱讀分析能力。其實，學生的閱讀分析能力不是一時就能提高的，它有一個逐步的過程，教師在平時講解過程中只有發(fā)揮學生的主動學習精神，才能培養(yǎng)他們獨立思考、獨立分析的能力；教師在適當?shù)臅r機及時的對學生進行點撥和引導(dǎo)，使其在理解的基礎(chǔ)進行交流、討論，以加深其對問題的理解，最終達到分析閱讀能力的提高。
2.2將現(xiàn)代化教學手段引入教學當中以提高課堂教學效果。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學作為一種輔助的教學工具在教學過程中的作用越來越明顯。語文教學涉及到朗讀、分析、理解等，在教學過程中如果教師再輔之以圖片、聲音或是優(yōu)美的文字來進行，那么課堂教學的吸引力是可想而知的，因此，教師要充分認識到多媒體教學的作用。任何一種教學方法或手段，只要教師用心去做，定會起到相應(yīng)的作用。有些教師認為多媒體教學是花架子，可有可無，我認為這種看法是錯誤的，多媒體教學在營造氛圍、活躍課堂氣氛方面的作用是顯而易見的，并且多媒體教學以其課堂容量大，在復(fù)習總結(jié)時所起的作用也是其他的教學方法所不可比的。因此，將現(xiàn)代化教學手段引入課堂教學中一定會提高課堂教學效率的。
2.3加強學生學習技巧的指點。
任何一門課程，在談到學習技巧時，不外乎抓好課前預(yù)習、課堂學習以及課后小結(jié)這三個方面，在這三個方面中課前預(yù)習是基礎(chǔ)，課堂學習是保證，課后小結(jié)是提高。說到課前預(yù)習并不是泛泛地要求學生去看看課本、看看生詞，而是通過預(yù)習找出自己不明白的問題，做好標記，以期在聽課時有針對性；實際上課堂學習的保證是聽課，學生只有會聽課學習效率才會高，學習效果才會好，而且很多優(yōu)秀的學生都是在老師講課專心聽課，以期能發(fā)現(xiàn)問題從而解決自己不懂的問題，有所提高；課后小結(jié)是將知識系統(tǒng)化、脈絡(luò)化，前后連貫運用自如，這樣，學生的學習能力才會提高。
2.4注重培養(yǎng)學生積極的情感。
在語文學習的過程中積極的情感能起到意想不到的效果，語文課的很多內(nèi)容注重情感交流，因此，教師在教學過程中要注意培養(yǎng)學生積極的情感，對于學生學習過程中的閃光點要及時發(fā)現(xiàn)及時表揚，讓學生能感受到教師對自己的關(guān)注，感受到語文學習活動中的快樂，從而提高學習語文的信心和興趣。
總的說來，在高中語文課的學習過程中教師要通過改變教學模式、引入現(xiàn)代化的教學手段、加強學生學習技巧的指點和注重學習情感培養(yǎng)四個方面下功夫，活躍語文課堂教學，吸引學生的學習興趣，達到提高語文學習的效率。
參考文獻。
[1]王萬元.淺談?wù)Z文教學的個性化[j].新課程學習（基礎(chǔ)教育），（8）.
職業(yè)高中語文教案篇十一
1、使學生知道各種交通信號、標志和標線的作用。
2。?使學生知道有關(guān)的交通法規(guī)。
3、使學生懂得應(yīng)該自覺遵守交通法規(guī)。
各種交通信號、標志和標線的作用。
有關(guān)的交通法規(guī)。
講解法。
多媒體。
師：同學們，我們每天步行或乘車，最主要應(yīng)該注意什么？
生：交通安全。
師：怎樣注意交通安全呢？
師：怎么樣做才是注意交通安全呢？
生：聽從交通警察的指揮。
師：為什么要聽從他的指揮？
生：因為他交通安全的維護者。
師：每天上學、放學都能看到交通警察叔叔在交通崗上指揮來往的車輛，請你上來表演一下并說出手勢的作用。
生：上臺表演。
師：除了聽從交通警察的指揮，還要怎樣做才是注意交通安全？
生：看信號、標志、標線。
師：（板書：信號、標志、標線）。
師：（出示圖片）請你來指出哪些是信號、標志、標。
線，并說出它們的作用？
生：信號－紅綠燈（紅燈停、綠燈行、黃燈緩行）。
標志－禁止鳴笛和道路轉(zhuǎn)彎。
標線－黃色的縱線和白色的斑馬線。
師：老師這里有一幅交通標志圖，你能指出在哪里見過，并說出其作用？
生：警告標志、禁令標志、指示標志、指路標志。
師：今后同學們走在街上多多注意道路兩邊就會看到這些交通標志。
師：（看黑板）以上老師講了兩種交通警察，一是人、二是物，也就是永不下崗的交通警察。
生：違反了交通法規(guī)，依據(jù)的是《中華人民共和國道路交通管理條例》。
師：（板書：交通法規(guī)）。
師：讀第六十三條。
師：讀完后你最熟悉的是以下哪一款？
生：過馬路要走人行橫道，沒有人行橫道的要靠路邊行走。
師：（出示投影片圖1、圖2）這兩幅圖符合以上哪個條款，他們做的對不對？
生：過馬路走人行橫道，圖1做的對。
不要在火車通過時，橫穿鐵路，小哥哥做的很對。
師：讀六十五條。
師：（出示投影片圖3、圖4）這兩幅圖符合以上哪個條款，他們做的對不對？
生：做公共汽車時，要先下后上，他們做的對。
做貨運機車時，要坐在車的后面，不要站起來，
會有危險，他們做的對。
師：通過這兩條的學習，請你說說你都知道哪些違反。
交通規(guī)則的事例？
生：暢所欲言，自由回答。
師：（出示照片傳閱）這些都是違反交通規(guī)則所造成的交通事故照片。
可見交通安全是與我們息息相關(guān)的，通過這節(jié)課的學習，同學們一定要向你的親人或身邊的人宣傳交通法規(guī)，共同維護好我們良好的交通秩序！
職業(yè)高中語文教案篇十二
首先要強調(diào)語文學科的重要性。語文是進入社會以后，人際溝通必不可少的工具學科，學不好語文今后的生活將會出現(xiàn)“步履維艱”的困境。要強調(diào)課前預(yù)習，堅持每節(jié)課前引導(dǎo)學生先思考所學內(nèi)容，提出思考性的問題，堅持“不預(yù)習不講課”。第二，課堂上，鼓勵學生多圍繞課文相關(guān)內(nèi)容進行提問，讓學生樹立文本思想，覺得有思路可循，有話可說，隨時隨地鍛煉學生的語言表達能力，幫助學生樹立自信心；同時引導(dǎo)學生多讀、多看、多理解語言文字，提高語言感悟能力和語文素養(yǎng)。教師要堅持每節(jié)課布置作業(yè)并及時檢查、講評。要求學生在完成作業(yè)的同時，夯實基礎(chǔ)知識。第三，作文始終是教學的重頭戲。因此，不僅要注重語言的輸入能力也要注重語言的輸出能力，要求學生堅持記課堂筆記，注意語言基礎(chǔ)知識的積累。另外，在平時要加強仿寫訓練，從長句到語段到短文，采取逐步推進的方法，不斷提高語言表達能力。在班級中開展“閱讀小組”的視野拓展活動，在班級形成你追我趕的活躍的學習氛圍。
語文教學改革就是要使學生在教師的督促下形成重視語文、重視積累、按時完成作業(yè)的良好習慣。教師還要設(shè)法使學生養(yǎng)成朗讀的習慣，為語文學習奠定良好的基礎(chǔ)，形成良好的語文學習氛圍，同時開拓學生的視野。訓練要降低對學生的要求，從仿寫入手，循序漸進。教師在批改學生作業(yè)時應(yīng)采取“針對文意，傾心相談”的面批方式，鼓勵學生敢說敢寫，這樣學生的寫作水平才會逐步提高。學生還應(yīng)養(yǎng)成記課堂筆記的習慣，經(jīng)過日積月累的沉淀，扎實學生的語文功底。
總之，教師要摒棄以往“滿堂灌”的教學方法，樹立以“學生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學思想，采取靈活多變的教學方式，敢于放手讓學生自主學習、合作探究學習。如，在作文苦于無材料這一問題上，鼓勵學生多閱讀，學會觀察生活，再結(jié)合相關(guān)寫作知識，恰當使用寫作方法，一定會收到很好的教學效果?！耙磺袨榱藢W生，為了一切學生，為了學生的一切”?！按笳Z文”教學觀要求教師要積極與學生交流，關(guān)注學生德智體各方面的新動態(tài)，既要保證學習內(nèi)容牢固掌握，又要及時反思、改進教學方法，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，開發(fā)學生的創(chuàng)造能力。教師要嚴謹教學、科學教學，注重教學研究和教學反思，以達到教學相長的目的。
作者:張振波單位:山東省壽光市第一中學。
職業(yè)高中語文教案篇十三
2、人們在日常生活中有兩種表現(xiàn)：
a、努力地表現(xiàn)自我；
b、不停地為自我辯解、開脫。
3、要內(nèi)求——觀察自我，別只是觀察市場——管區(qū)——辦公室——別人。
二、自主管理是調(diào)動別人的積極性。
1、無論你在和不在，你的員工都會積極主動的工作。
2、你不能覺得離開你不行，你要讓你的下級感覺處處少不了他們。
3、不要處處貪功，要訓練員工，提升他們的績效。
4、要保證即使天災(zāi)人禍，也要讓公司正常運作。
三、好觀念就要出好結(jié)果。
1、養(yǎng)成良好的做事習慣-小事做起-堅持不懈-成功與失敗之間的差別。
2、觀念要服務(wù)于結(jié)果-思想在于啟發(fā)，不在于教條。
四、內(nèi)部團結(jié)是最重要的。
1、公司的代名詞只有一個，那就是我們。
2、公司內(nèi)部沒有你們和他們，因為那會造成疏離感，破壞團結(jié)。
3、任何一個員工都是公司的形象。接電話或被詢問者就是能解決問題者。
五、平等民主的管理方式。
1、一把鑰匙只能開一把鎖。一種技巧也可能只對一個人有效。
2、尊重每一個人，尤其要尊重下級-人性化管理-尊重人的自主本性。
六、利潤是公司的命脈。
1、最佳產(chǎn)品、最高形象、最好員工，最關(guān)鍵是取得最大的`利潤，
2、自主創(chuàng)新管理模式主要目的：企業(yè)存活下去-持續(xù)發(fā)展。
3、自主創(chuàng)新-不斷折騰-不斷更新-讓企業(yè)活起來。
七、放眼目標，忽視困難。
1、自主創(chuàng)新-創(chuàng)造力，源于忽視困難，勇往直前。
2、把大量的時間用在跨越上，別耗費在排除障礙上-激發(fā)生產(chǎn)力。
3、饅頭要一口一口的吃-短、中、長期目標要一個一個的達到。
4、遇到障礙是你提升的最佳機會。
八、上下級關(guān)系要嚴明。
1、尊重下級不等于稱兄道弟，更不等于職責、賞罰不明。
2、在員工面前言行要慎重，要尊重他們，不尊重他們就是作賤自己。
3、切記，跟下級的交往就是專業(yè)，就是工作。
九、要設(shè)定標準。
1、要完善你的公司，要有可行的方針、政策和規(guī)章制度。
2、標準是一種誓約、一種品質(zhì)要求，它能引發(fā)員工的自尊。
3、追求標準，最后變成一種原動力——積極主動的工作。
十、要嚴格要求能力不足的人。
1、管理不是做老好人，不是比賽誰最受歡迎。
2、要制定嚴格的學習制度，并對積極主動學習的員工給予肯定。
3、不要怕別人超越自己，不要包庇不良行為。
4、工作標準不等于愛，要敢于面對他人。
十一、眼中要有每一個員工。
1、公司要依靠全體員工——底層——中層——高層。
2、不能只依靠能人，因為他們互相排擠，既不容易馴服，也不會感恩。
3、要讓每個員工都發(fā)揮積極主動的作用——激發(fā)自主本能！
職場名片十大用途80后職場修煉五訣學會如何在職場會議上發(fā)言職場人如何理財如何應(yīng)對職場羨慕嫉妒心理？盤點年底白領(lǐng)綜合癥
職業(yè)高中語文教案篇十四
在全面深化教育改革，大力推進素質(zhì)教育的今天，本人愛崗敬業(yè)，求真務(wù)實，能夠忠于教育事業(yè)，關(guān)心學生的健康成長，為培養(yǎng)新世紀人才默默耕耘。2014年，在校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)心幫助下，圓滿完成了教學任務(wù)，思想理論素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平上有了較大的提高?，F(xiàn)總結(jié)如下：
首先，在師德方面，面對全體學生，一視同仁，不歧視學生，不打罵學生，注意自己的言行，提高自己的思想認識和覺悟水平，做到愛崗敬業(yè)，學而不厭，誨人不倦，為人師表，治學嚴謹，還要保持良好的教態(tài)。老師的教學語言和教態(tài)對學生的學習有直接的影響。老師的教態(tài)好，學生就喜歡，他們聽課的興趣就高，接受知識也快。反之，學生就不喜歡，甚至討厭。
其次，熱愛教學事業(yè)，自覺向身邊的優(yōu)秀同志學習，從中吸取營養(yǎng)與力量，進行自我教育，嚴格要求自己。工作態(tài)度端正，教風良好，能認真落實學校對備、教、批、輔、考各教學環(huán)節(jié)的各項規(guī)定和知道思想，認真?zhèn)湔n，提高課堂教學質(zhì)量。
首先，認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
其次，組織好課堂教學，關(guān)注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服語言重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學數(shù)學的興趣，課堂上講練結(jié)合，使學生將課堂知識得到最大化的理解和學習。
再次，抓緊抓好批改、搞好各種考試。將語文知識、閱讀訓練、作文訓練等結(jié)合。批改作業(yè)是教學工作中不可缺少的組成部分，通過批改作業(yè)可以了解學生對知識的掌握情況。認真批改作業(yè)是語文組的重頭戲，為了提高學生的作文水平，堅持兩周批改一次大作文，批改時全批全改。全面了解學生的作文水平，講評作文時能做到有的放矢，切實提高學生的寫作能力?？荚?、測驗是教學的重要環(huán)節(jié)，積極批改單元測驗，各次測試。進一步了解學生對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。做好月考和單元測試的批改，及時正確找到學生的缺陷，有利于更好地促使學生在平時下功夫，鞏固了學生所學，也讓教師對學生學習情況了解得更加清楚。
作為語文教師，要有高尚的道德修養(yǎng)，更要有廣博的語文知識。為此本人十分重視知識水平的更新和提高。在語文教學上認真學習大綱，學習新課改理論，積極參加省市縣組織的各項教育教學培訓活動，收到了很大的'效果。自主學習傳統(tǒng)文化與語文教學知識，并通過上網(wǎng)，查閱資料等方式不斷加強自身素質(zhì)，給自己充電，并撰寫學習心得體會，進一步更新自己的專業(yè)知識，提升專業(yè)素養(yǎng)。
在今后的工作中，本人要不斷學習，不斷進取，爭取為教育事業(yè)作出更大的貢獻，培養(yǎng)出更多更好的學生。同時，進一步向有優(yōu)秀同事學習，做到多問、多想、多學，不斷提升自己，爭取在將來的教學工作中有更好的表現(xiàn)。
職業(yè)高中語文教案篇十五
隨著科教興國戰(zhàn)略的實施，中國政府對于教育事業(yè)當中投入逐年增長。伴隨著中國教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，中國職業(yè)教育的發(fā)展也迎來了自己的黃金時期，新的教育體制之下，中國的職業(yè)教育得到了生機和活力，教育改革也對職業(yè)高中教育產(chǎn)生了深遠的影響。但是不可否認的是，中國職業(yè)教育的方向是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育模式。現(xiàn)在的企業(yè)當中對于那些擁有專業(yè)技能的技術(shù)類型的人才的需求很大，所以大部分的職業(yè)學校為了滿足企業(yè)對于這方面人才的需求，對于學生的技能操作的訓練有很高的重視，但是對于似乎和職業(yè)技能的培養(yǎng)沒有很大關(guān)系的語文的教學就比較馬虎，而且大部分的企業(yè)只是看重受過職業(yè)技能培訓的學生的專業(yè)技能如何，對于這部分學生的文化素質(zhì)要求很低，于是語文的教學常常被忽視，處于一個比較低的地位，這對于學生的長遠的發(fā)展有著相當不利的影響。實際上，語文教學不僅能夠提高學生的綜合素質(zhì)，對其他專業(yè)課的教學也有一定的促進作用。
由于現(xiàn)狀生源減少，企業(yè)的人才需求量增加，職業(yè)高中學校逐漸增多，學校之間的競爭激烈，學校為了滿足企業(yè)的用人需要，過于注重學生的技能訓練，以學生的操作技能評價學生的優(yōu)良，忽視語文教學的作用。這就使教師放松了教學的組織管理對學生疏于管教，教學方法老舊，教學內(nèi)容照本宣科，導(dǎo)致語文教學的質(zhì)量難以保證。
2、教學內(nèi)容不夠靈活。
職業(yè)高中教育與高中教育有一定的相似之處，但也有很大的區(qū)別，教育的目標是為社會建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在這樣的大背景下，職業(yè)高中的語文教學應(yīng)該靈活應(yīng)變，突出自身的特點。到現(xiàn)在的職業(yè)高中學校語文教學內(nèi)容與普通高中相似，教師的培訓也和普高沒有差別，評價標準也幾乎一樣，對語文聽說能力的培養(yǎng)也缺少重視，對職業(yè)高中的學生將來的發(fā)展造成了不利的影響，沒有從學生將來步入社會要具備的語文素養(yǎng)方面考慮，不能反映職業(yè)崗位對學生的要求。為了適應(yīng)將來工作崗位，職業(yè)高中的學生應(yīng)該在掌握語文基礎(chǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，具備全面的語文素質(zhì)。
3、缺少與生活的聯(lián)系。
語文這門學科來源于中國的社會上的各種語言方式，所以和中國的社會有很大的聯(lián)系，受過職業(yè)高中教育的學生和普通高中教育出來的學生不同，他們受過教育之后就直接走入社會，所以職業(yè)高中的語文教學和生活處于一個緊密連接的關(guān)系。但是當前的職業(yè)教育當中的語文教學與普通高中當中的語文教學模式相似，屬于傳統(tǒng)的教學模式，語文的教學內(nèi)容并沒有與實際生活有很強的聯(lián)系，而是局限于書本上的知識中。這樣做不利于學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。
4、教與學的關(guān)系沒有處理好。
傳統(tǒng)的語文教學模式依賴于老師的講學，學生在語文教學當中扮演著被動接受的角色，學生的自主能力的培養(yǎng)也就無從談起了，但是素質(zhì)教育實施之后，學生的自主性的地位被無限的放大，這樣的問題同樣存在與職業(yè)教育當中，職業(yè)教育當中的老師經(jīng)常會發(fā)生走極端的情況，教師引導(dǎo)學生的工作量常常被置于一個很矛盾的量，稍微處理不好，教與學之間的那種和諧統(tǒng)一的關(guān)系就被打破了。
語文教學不僅是教會學生識文斷字，職業(yè)高中教育的特點決定了語文教學還要增強學生的實踐能力。由于學校的各專業(yè)對不同的教學目標，比如：文秘專業(yè)，要求學生有較強的語言表達能力和寫作水平；旅游管理專業(yè)，學生將來可能會接觸導(dǎo)游方面的工作，所以要加強語言表達能力的訓練，塑造學生簡練、準確、優(yōu)雅的說話技巧；機械專業(yè)，應(yīng)培養(yǎng)學生的嚴謹?shù)倪壿嬎季S、清晰凝練的語言表達，可見語文對于職業(yè)高中的學生不是沒有用處的，而是非常有用的軟實力。教師可以組織學生進行辯論賽、演講比賽、朗誦會等活潑生動的活動，在教學目標的制定、活動的實施上，要嚴格組織紀律性，讓活動切實有效的提高學生的能力，而不是一場鬧劇，這就要求教師加強監(jiān)督和指導(dǎo)。
職業(yè)教育當中的語文教育不應(yīng)該對普通高中當中的教育進行盲目的效仿，而應(yīng)當保持自己的特色，盡可能的做到把語文教育與現(xiàn)實生活緊密的聯(lián)系在一起，有一位著名的學者這樣闡釋過語文的訓練和實踐之間的關(guān)系：語文的訓練如果聯(lián)系了生活就可以變得生動和活潑，如果與生活脫節(jié)就會死氣沉沉。職業(yè)高中培養(yǎng)人才的目標具有其特殊性，不能僅限于大綱要求的教材內(nèi)容，應(yīng)該根據(jù)實際教學需要對教材做一定的補充和更改，將語文延伸到社會生活中，讓學生學以致用。
3、教學模式的改進。
對語文的教學需要教師和學生共同完成，教師的指導(dǎo)作用和學生學習的主體性都不可偏廢，兩者的關(guān)系是和諧統(tǒng)一的。素質(zhì)教育倡導(dǎo)學生自主學習，但是自主學習的能力是逐漸培養(yǎng)起來的，在學生形成自主探究式學習的過程中，需要教師在一旁指導(dǎo)監(jiān)督。接受職業(yè)教育的學生思想和性格都比較活躍，不太能夠接受傳統(tǒng)的教育方式，如果經(jīng)常性的開展自主學習，這些學生的學習主動性將可以得到大大提高。但是這部分學生對于學習的欲望不是很強烈，也沒有隨時都應(yīng)該學習的意識，如果對他們放任自流，讓他們完全自主的安排自己的學習常常會因為他們自控力不強產(chǎn)生不利的影響。在自主學習過程中，如果缺失了教師的引導(dǎo)和監(jiān)督，自主學習根本無法取得任何學習成果。所以，教師應(yīng)該積極改進教學模式，將接受式學習與自主學習有效的結(jié)合在一起，堅持教師的主導(dǎo)作用，外松內(nèi)緊，循序漸進地培養(yǎng)學生的學習能力。
4、制定評價體系。
語文學科與其他學科是相互滲透的，最容易與別的課程有交融內(nèi)容的課程，但是語文教學的評價體系的體制是很關(guān)鍵的，由于每一門專業(yè)中對于語文學習的要求的高低不同，每一個專業(yè)學生對于語文悟性也是不同的，舉個簡單的例子，對于某大學中中文系的學生的語文素養(yǎng)方面的評價體系和對于職業(yè)高中當中學生語文素養(yǎng)的評價方式一定是不一致的。有的時候，對于某些學生超出他們掌控能力的教學計劃和教學目標會讓這部分學生學習語文學科的信心大打折扣。任課教師應(yīng)該根據(jù)各個專業(yè)的教學目標、教學內(nèi)容、專業(yè)要求制定獨立的語文評價體系，改變原來的各專業(yè)語文評價無區(qū)別的現(xiàn)狀，促進語文教學的發(fā)展，激發(fā)學生學習語文的興趣。
三、結(jié)語。
職業(yè)高中教育為社會輸送了大量的應(yīng)用型人才，是重要的人才培養(yǎng)基地，語文教學是基礎(chǔ)的人文學科，能夠培養(yǎng)學生的語言表達能力、與人交往能力、思想道德素質(zhì)等，必須引起足夠的重視，增強教學有效性。因此，教師應(yīng)該找到語文與其他學科的契合點，培養(yǎng)學生的語文實踐能力，發(fā)展自身的個性特點，提高綜合素質(zhì)。中國的職業(yè)教育離不開語文的鋪墊，只有每一個職業(yè)高中的學生有了一定的語文學習的基礎(chǔ)，才有可能讓職業(yè)教育更好的發(fā)展。
王萬全。
職業(yè)高中語文教案篇十六
如何利用學生的個體差異，有針對性地使每位學生最大限度地發(fā)展，這是語文教學的重點，也是難點。分層教學的做法，能很好地解決這個問題。
由于采用分層教學，教師在備課中備學生這一環(huán)節(jié)，更加明確具體了。比如，在講授李白的《夢游天姥吟留別》時，課堂上，a層學生必須理解李白風格，并展開想象的翅膀，揣摩詞的意境美。b層學生理解李白風格并與前文的柳詞比較。c層學生只要了解詞的大意，能有感情地朗讀并背誦即可。作業(yè)布置上，c層側(cè)重檢查背誦；b層學生完成練習冊上的基礎(chǔ)知識。這樣，a層學生覺得作業(yè)有挑戰(zhàn)性，趣味性，能提高自己。b、c層學生覺得作業(yè)力所能及，愿意做，及時交。這樣避免了以往教學中一些學生因沒有壓力、動力而厭學，一些學生因聽不懂，完不成作業(yè)而棄學的現(xiàn)象。
二、制定分層教學目標，讓學生“舉手摘桃”
在職業(yè)高中語文教學中，老師應(yīng)認真分析研究學生的知識基礎(chǔ)和學習能力，并在制定教學目標，以學生只需付出努力就能得到收獲為原則，為不同層面的學生制定相應(yīng)的教學目標，讓學生抬抬手就可以摘到桃子。需要注意的是教學目標的制定一定要聯(lián)系學生的實際發(fā)展特點，不能制定過高的教學目標，超出學生學習能力的負荷，也不能制定過低的教學目標，讓學生覺得毫無挑戰(zhàn)性，興趣缺失。對此，教師應(yīng)適當調(diào)整教學目標，使之更適應(yīng)各個層面的學生，對于語文優(yōu)秀生，教師應(yīng)適當提高對其的學習要求，確保他們的精力能夠花在學習中，在學習過程中保持積極的思維探究活動；對于語文后進生，教師應(yīng)將教學目標適當放低，主要以學生對語文基礎(chǔ)性知識的掌握為主。
三、分層教學實際操作策略。
1.分析學情，科學分組。
1.1分層教學不是簡單的一刀切，根據(jù)實際，將基礎(chǔ)較好、學習目的性明確的分成a層；語文成績相對薄弱、但興趣尚濃的分成b層；基礎(chǔ)差、幾乎無興趣的分成c層。
1.2向?qū)W生講明分層的目的，是為了學生的進步而采取的不同的教學模式，避免傷害學生的自尊心，并不是對學生的歧視和偏見。
1.3分層不是絕對的一成不變，每過一段時間，根據(jù)學情要進行個別調(diào)整，實行動態(tài)管理，使a、b層學生逐漸增多，c層學生逐漸減少。
1.4健全整層的評價管理，建立不同層次的學生學習體系，合理要求，科學評價，形成互相促進、整體提高的競爭趨勢。
2.區(qū)分差異，因材施教。
2.1備課設(shè)層次。備課時，設(shè)置合理的認知層次：形象記憶內(nèi)容設(shè)為第一層次，保證c層學生“吃得了”；抽象理解內(nèi)容為第二層次，使b層學生“吃得好”；知識拓展性內(nèi)容為第三層次，滿足a層學生“吃得飽”。
四、分層教學的易出現(xiàn)的弊端。
由于各層的教學目的很籠統(tǒng)，以致學生不明確自己學a層與學b、c層有什么區(qū)別，他們認為分與不分都一樣，甚至有許多學生為了減輕壓力，愿意到b層甚至c層、d層。現(xiàn)行的語文分層教學是以學生的書面考試成績?yōu)橐罁?jù)，明顯地印有應(yīng)試教育的痕跡，而無視學生的興趣、特長等個性差異。這樣的所謂分層，不僅難于調(diào)動學生的積極性，甚至會挫傷學生的自尊心，重蹈優(yōu)差生區(qū)別對待，“重優(yōu)輕差”的舊轍。首先，一些分層考試的試卷只是個別題目難易不同，到底什么樣的題目才算難，什么樣的才算易，出題老師也沒有什么衡量標準。其次，分層考試中倘若a層學生答了難度較大的試題，其結(jié)果是可能是b、c層學生的分數(shù)會超過a層，這對學生評優(yōu)很不公平。因此，許多學生不愿意選擇a層。
要使分層教學真正服務(wù)于學生，為學生的發(fā)展著想。就必須結(jié)合職業(yè)教育特色，結(jié)合學校實際進行分層。職業(yè)高中文必學部分體現(xiàn)語文教學的基本要求，基礎(chǔ)的知識必須人人掌握，以提高全體學生的語文綜合素養(yǎng)。語文學習方面有某些興趣愛好或?qū)ｉL的學生口胃。教材可選用校本教材。教學方法要靈活，要注重學生能力培養(yǎng)，加強教學的實踐性。校本教材可開設(shè)《詩詞賞析》、《廣播社團》等特色課程供學生選擇。不可否認，現(xiàn)行教材如果不進行深入挖掘，就很能適應(yīng)當前的升學的需要，我們便在其它學生的基礎(chǔ)上進行加強，讓他們扎實掌握語言基本功，讓他們有很強的閱讀和獨立寫作的能力，讓他們能在升大學的應(yīng)試中游刃有余。
因材施教。通過對語文分層教學理念、模式、手段不斷地創(chuàng)新和優(yōu)化，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，促進職業(yè)教育學生的全面發(fā)展。
職業(yè)高中語文教案篇十七
（一）應(yīng)試教育的存在。在高中語文課堂教學中，還有部分教師教學手段比較落后，教學思想受到嚴重的束縛，在教學過程中不能發(fā)揮學生的主體作用，導(dǎo)致語文課堂死氣沉沉，毫無生機。在語文教學中，教師要打破傳統(tǒng)的教學模式，擺脫應(yīng)試教育的束縛，讓高中語文課堂鮮活起來、生動起來。首先教師要與時俱進，更新教學理念，貫徹以人為本的教育理念，放開手腳給學生更多的自由，讓學生自主去開展學習，積極探索解決問題的方法和技巧。教師傳授給學生的知識畢竟是有限的，因此，教師要教給學生學習的方法，讓學生自主學習，從而獲取知識。其次，教師要認真研究教材，了解學生的實際情況，要根據(jù)學生的興趣和愛好確定教學內(nèi)容和教學方法，以吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。語文教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況對教材進行創(chuàng)新和整合，以適應(yīng)學生的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。最后，教師還要不斷學習，在教學中能夠運用現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備，提高課堂教學效率。
（二）不注重學生的知識吸收。在高中語文教學中，教師傳授給學生的知識是有限的，這也不是學生獲取知識的唯一渠道。教師要鼓勵學生從不同途徑去學習知識，走出被動接受知識的誤區(qū)，教師要授之以漁，注重學生自主學習和研究性學習能力的提高，使學生在教師的引導(dǎo)下，在更加廣闊的知識海洋中汲取營養(yǎng)，獲取知識。一是帶領(lǐng)學生開展研究性學習。在高中語文課堂教學中，教師要以教材為依據(jù)，把課內(nèi)學習延伸到課外學習。在課堂教學中，教師要有發(fā)展的眼光，不能只局限于課堂，要注重課堂的延伸，拓寬教學空間，從而提高學生的學習能力。比如，我們在學完一篇文章以后，學生掌握的學習方法并不是這一篇的學法，應(yīng)該是適合這一類文章的學法，要培養(yǎng)學生以教材為依托主動拓展學習空間的能力，從而實現(xiàn)在教師的積極引導(dǎo)下，實現(xiàn)學生學習能力提高的教學目的。在新課程改革背景下，教師要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學觀念，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在教材的指導(dǎo)下，使研究性教學得到深入發(fā)展。二要開展合作探究性學習。對于高中學生來說，他們已初步具有了獨立思維能力，在學習的過程中，有著獨立思考能力和強烈的表達愿望。所以，開展合作探究是一種行之有效的學習方式。在教學中可以采用小組合作探究法。首先要對全班學生進行科學合理的`小組劃分，把學生分成若干個學習小組，每個小組一般由4-7人組成，的組內(nèi)學生學習程度不同，要做到每個小組之間實力均衡，以便更好地實現(xiàn)組組競爭。其次，在學習新課之前，要讓學生明確學習目標，使學生明確學習的方向，根據(jù)問題進行分組討論和探究。教師要深入學生中間，做學生的參與者和合作者，為學生答疑解惑。小組探究完畢后要進行全班匯報，教師還要對學生的總結(jié)進行梳理，幫助學生形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。三是利用網(wǎng)絡(luò)拓寬學生的閱讀面。網(wǎng)絡(luò)突出的優(yōu)點就是容量大，教師可以引導(dǎo)學生從網(wǎng)絡(luò)中搜索知識，學習知識，使學生不受時間和空間的限制，隨時隨地都可以進行閱讀，而且還可以通過觀看電影等方式，讓學生了解名著、理解名著、欣賞名著，有效拓寬了學生的視野。
（三）不重實際的形式主義教學。高中語文課堂教學要重視學生綜合能力的培養(yǎng)，注重啟迪學生的智慧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。語文教師在實際教學中不能為了迎合新課程改革，只搞形式而忽視了教學的實效性，這樣的教學方式會耽誤學生能力的發(fā)展。教學是一項務(wù)實的工作，不能有任何的形式主義。教師要積極探索適合學生的學習方法，認真研究教材，實現(xiàn)雙邊互動的語文課堂教學，從而促進學生的全面發(fā)展。
（一）要創(chuàng)造性地設(shè)計教學。教師要在了解學生的基礎(chǔ)上，對教材進行創(chuàng)新和整合，創(chuàng)造性地設(shè)計教學活動，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中學生被動接受知識的現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)適合學生自主探究的教學情境，保證學生通過學習獲得全面發(fā)展。同時，教師還要認真研究教材的編寫意圖，明確教學目標，以教材為依托，根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇不同的授課方法，設(shè)計不同的教學程序。
（二）重視課堂互動。在傳統(tǒng)課堂教學中，教師是課堂的主角，在演繹著獨角戲，一個人占據(jù)了課堂的大部分時間，學生在下面就是一個個被動接受知識的容器，課堂氣氛枯燥、無味，學生和教師之間沒有一點互動，這種教學方法嚴重壓抑了學生個性，阻礙了學生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，影響了課堂教學效率的提高。教師在課堂教學中要重視和學生之間的互動，通過展示課堂合作、探究、討論，引導(dǎo)學生積極思考，分析問題和解決問題，鼓勵學生大膽想象，積極發(fā)言，主動參與到課堂教學活動中去。
（三）重視課堂實踐。在日常語文教學中，教師在課堂上夸夸其談，學生掌握的都是理論知識，是不能將其更好地運用到實踐中去的，只有讓學生親自體驗和實踐，學生才能真正領(lǐng)悟到課文的內(nèi)涵。所以，要多開展一些實踐性比較強的課堂互動，比如，舉行課文閱讀活動，讓學生利用課余時間閱讀書籍，然后在活動時進行交流和分享?？偠灾?，在高中語文課堂教學中，教師要千方百計地調(diào)動學生學習的主動性，讓學生積極參與到教學活動中來，提高語文課堂教學效率。所以，高中語文課堂改革任重而道遠，廣大教師還要不斷努力。
作者:張文平單位:河北省正定縣第七中學。
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