教案是教師教學(xué)的依據(jù)，也是教學(xué)的重要組成部分。教案中的教學(xué)活動(dòng)要具有足夠的挑戰(zhàn)性，以激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。這些教案范文是經(jīng)過教師實(shí)際教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)過的，可信度較高。
職業(yè)高中語(yǔ)文教案篇一
以中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材高等教育出版社出版的《語(yǔ)文》（基礎(chǔ)版修訂本，倪文錦主編）1-4冊(cè)中的基礎(chǔ)模塊內(nèi)容(課本中不標(biāo)任何記號(hào)部分)和與之配套的《語(yǔ)文學(xué)習(xí)與訓(xùn)練》（包含修訂本補(bǔ)充練習(xí)）以及語(yǔ)文補(bǔ)充教材《應(yīng)用文的學(xué)習(xí)與寫作》中第一部分“日常應(yīng)用文”、第二部分“公文”、第三部分“會(huì)議應(yīng)用文”、第六部分“自薦應(yīng)用文”和第八部分“新聞報(bào)道”以及第十部分中的“書寫格式體例”等為主要范圍。
考試內(nèi)容包括語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和寫作，重點(diǎn)考核現(xiàn)代文的閱讀能力和寫作能力。鑒于職業(yè)高中的結(jié)業(yè)會(huì)考系合格考試，以檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為主要目的，因此考試內(nèi)容的要求為基本要求。要求學(xué)生掌握中學(xué)階段最基本的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力.具體要求如下：
(一)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用。
語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音、文字、語(yǔ)匯、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)法、修辭、文學(xué)常識(shí)和書寫格式體例等。
1.語(yǔ)音。(1)學(xué)習(xí)并了解《漢語(yǔ)拼音方案》，掌握漢語(yǔ)拼音的拼寫規(guī)則；(2)能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中按照漢字拼音寫出漢字或選擇漢字；(3)能正確辨別課文中出現(xiàn)的生字、容易讀錯(cuò)的字和常見常用的多音字的字音。
2.文字。(1)了解漢字構(gòu)字法，掌握形聲字構(gòu)字規(guī)律；(2)了解漢字筆畫特點(diǎn)，掌握漢字書寫筆順，書寫規(guī)范漢字，不寫錯(cuò)別字；(3)能正確辨析常見的音近字、形近字、音形相近、音義相近等字形。
3.語(yǔ)匯。(1)了解詞的構(gòu)成、詞的分類；(2)懂得詞的基本意義、引申意義和比喻意義；(3)懂得近義詞、等義詞和反義詞及其在文中的運(yùn)用；(4)能辨析詞的感情色彩；(5)學(xué)習(xí)課文中涉及的某些重要典故、格言、諺語(yǔ)，能正確使用和辨析常見成語(yǔ)，能根據(jù)句意概括出成語(yǔ)。
4.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。(1)懂得各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用途，并正確使用各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；(2)了解“引號(hào)”、“破折號(hào)”、“省略號(hào)”的各自特點(diǎn)，并能說出它們?cè)诰唧w語(yǔ)言環(huán)境中的不同用法；(3)能辨析和改正誤用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
5.語(yǔ)法。(1)能懂得各類短語(yǔ)在句子中的用途；(2)能正確劃分復(fù)雜單句的句子成分，壓縮或擴(kuò)展語(yǔ)句；(3)能識(shí)別并運(yùn)用并列、遞進(jìn)、選擇、轉(zhuǎn)折、因果、條件、假設(shè)等常見復(fù)句，分析二重以內(nèi)的復(fù)句，并理解分句間的關(guān)系；(4)辨識(shí)并能修改成分殘缺、搭配不當(dāng)、詞序顛倒、重復(fù)累贅、結(jié)構(gòu)混亂、詞類誤用、自相矛盾、指代不明、虛詞使用不當(dāng)?shù)瘸Ｒ娬Z(yǔ)病及概念不明、判斷有誤、理解有歧等邏輯病句；(5)理解并能熟練運(yùn)用陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句四種不同用途的句式；(6)能變換句式（主動(dòng)句、被動(dòng)句、把字句、雙重否定句等）。
所給的語(yǔ)言環(huán)境或例句進(jìn)行仿寫；(3)能辨析語(yǔ)意、語(yǔ)氣銜接是否連貫、協(xié)調(diào)、得體等語(yǔ)言現(xiàn)象。
7.文學(xué)常識(shí)。了解課文中所涉及到的古今中外的重要作家及其主要作品，以及他們?cè)谖膶W(xué)史上的地位。
8.書寫格式體例。要求書寫筆畫正確、端正規(guī)范，用筆有提、按、頓、挫變化；結(jié)構(gòu)比例適當(dāng)，大小勻稱；能寫一幅完整的硬筆書法作品，行款格式擺布得當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)使用正確，書寫符合規(guī)范。
(二)現(xiàn)代文閱讀。
要求能比較熟練地閱讀一般政治、科技讀物和文藝讀物，能夠正確把握詞語(yǔ)、句子在文章中的含義，正確分析文章的段落層次，正確分析、概括、評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和寫作方法，掌握各類文體知識(shí)。具體是：
1.記敘文。(1)能正確地理解和分析所記敘的主要事件、人物、景物及其所表現(xiàn)的思想意義，概括篇章或段落的記敘中心；(2)把握文章的脈絡(luò)，理清文章的層次；(3)了解文章的記敘順序和敘述方法；(4)辨識(shí)文中記敘、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式及其作用。
2.說明文。(1)能把握說明事物的特征，概括篇章或段落的說明中心；(2)領(lǐng)會(huì)說明文中的說明順序，能正確劃分段落層次；(3)辨析文中出現(xiàn)的下定義、分類別、舉例子、作比較、列數(shù)據(jù)、打比方、引用等說明方法；(4)理解并掌握說明文的語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明和周密的.特點(diǎn)。
3.議論文。(1)了解議論文中立論和駁論的各自特點(diǎn)，懂得引論、本論、結(jié)論這些議論文的基本結(jié)構(gòu)；(2)把握議論文的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法，概括篇章或段落的中心意思；(3)了解議論文中準(zhǔn)確、嚴(yán)密的語(yǔ)言特點(diǎn)。
4.文學(xué)作品。(1)閱讀一些散文、小說、戲劇和詩(shī)歌，了解散文“形散神不散”的特點(diǎn)，懂得小說的情節(jié)線索、典型環(huán)境、人物形象以及肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、細(xì)節(jié)描寫等描寫人物的主要方法；了解戲劇的一般結(jié)構(gòu)、戲劇沖突和個(gè)性化的人物語(yǔ)言，理解詩(shī)歌表現(xiàn)的思想感情和形象、凝練、富有音樂性的語(yǔ)言特點(diǎn)；(2)具有初步評(píng)析、鑒賞文學(xué)作品的能力。
(三)文言（詩(shī)）文閱讀。
(1)掌握常見的文言實(shí)詞的意義和文言虛詞的用法；(2)能背誦和默寫必學(xué)課文中規(guī)定的篇章或段落；(3)弄通“古今異義”、“一詞多義”、“通假”、“活用”等文言詞法和“判斷句”、“被動(dòng)句”、“省略句”、“倒裝句”等常見文言句式；(4)能熟練地用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文中重要、精彩的句子；(5)了解課文的思想內(nèi)容和行文特點(diǎn)。
(四)寫作。
能寫一般的記敘文、說明文、議論文和《考綱》規(guī)定的幾種常用應(yīng)用文，要求做到觀點(diǎn)正確、感情健康、語(yǔ)言通順連貫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確、書寫規(guī)范清楚、不寫錯(cuò)別字，有一定創(chuàng)意。具體是：
康；(2)選材得當(dāng)，線索清楚，段落層次合理，結(jié)構(gòu)完整；(3)用詞恰當(dāng)，語(yǔ)句通順，在記敘過程中恰當(dāng)運(yùn)用描寫、說明、議論等表達(dá)方式。
2.說明文。(1)能抓住被說明事物的特征進(jìn)行說明；(2)說明順序合理，條理清楚，結(jié)構(gòu)完整；(3)能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用常見的說明方法；(4)用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明，并注意科學(xué)性。
3.議論文。(1)論述的觀點(diǎn)正確，論證充分，具有一定的說服力；(2)能緊扣中心論點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用常見的論證方法；(3)用詞恰當(dāng)，語(yǔ)言嚴(yán)密。
4.應(yīng)用文。(1)內(nèi)容清楚、明白，無(wú)歧義；(2)格式正確，語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明；(3)能正確使用各種應(yīng)用文的習(xí)慣用語(yǔ)。
考試時(shí)間為120分鐘。考試成績(jī)以120分計(jì)：語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)（包括應(yīng)用文常識(shí)）及運(yùn)用占20%，現(xiàn)代文閱讀占35%（部分與語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)重合），文言文閱讀占15%；應(yīng)用文寫作占15%；其他文體的寫作占30%，硬筆字書寫占5%。
試卷結(jié)構(gòu)大體包括六部分：
1、基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用，要求見（一）中的前7個(gè)項(xiàng)目。
2、現(xiàn)代文閱讀，要求見（二）。
3、文言（詩(shī)）文閱讀，要求見（三）。
4、應(yīng)用文寫作，提供材料進(jìn)行寫作，或?qū)Ω袷?、?nèi)容有錯(cuò)漏、語(yǔ)言運(yùn)用欠妥當(dāng)?shù)膽?yīng)用文進(jìn)行修改,范圍見必學(xué)課文和前面所規(guī)定的《應(yīng)用文的學(xué)習(xí)與寫作》中的內(nèi)容。
5、其他文體寫作，命題作文或提供材料作文或話題作文等。
6、硬筆字書寫，字?jǐn)?shù)100個(gè)左右，要求見（一）中的第8項(xiàng)。
試卷的題型有選擇、填空、簡(jiǎn)答、解釋、修改、仿寫、翻譯、寫作等。
試題難易程度之比為7:2:1，即：基本題約占70%，有一定難度的題約占20%，較難題約占10%。
職業(yè)高中語(yǔ)文教案篇二
中職教育要為社會(huì)輸送專業(yè)型技術(shù)人才，因此很多中職學(xué)校的學(xué)生和教師都認(rèn)為：專業(yè)課最重要，專業(yè)課的重要性大過其他課程。中職語(yǔ)文也不例外，學(xué)生對(duì)中職語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，甚至學(xué)校也對(duì)語(yǔ)文不夠重視，一再壓縮語(yǔ)文課程量，騰出時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)課。語(yǔ)文是“為人的一生打底子的`”，在任何學(xué)習(xí)時(shí)期，都在塑造學(xué)生人格和提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面有著不可或缺的作用，這對(duì)于中職學(xué)生來說，是比專業(yè)知識(shí)更加重要的社會(huì)通行證。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生廣泛地閱讀課外書籍，達(dá)到技能和素質(zhì)雙雙提高的教學(xué)目的。
通過對(duì)學(xué)生的了解，可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)中職生很少閱讀課外書，沒有把閱讀當(dāng)做一種習(xí)慣。部分學(xué)生會(huì)看一些言情武俠小說，或者是利用電腦、手機(jī)閱讀網(wǎng)絡(luò)小說，雖然這些小說有著豐富并且吸引人的情節(jié)，但并沒有很多文學(xué)方面的研究?jī)r(jià)值，只能當(dāng)做消遣、娛樂，沒有起到鍛煉學(xué)生思維、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面的作用。中職語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，養(yǎng)成勤于閱讀的良好習(xí)慣，鍛煉自身思維，為學(xué)生學(xué)好中職語(yǔ)文，提高專業(yè)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生課外閱讀的量。興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在具體實(shí)踐中，我讓學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀結(jié)合起來，適時(shí)加以延伸。如學(xué)完老舍的《我的母親》，我讓學(xué)生對(duì)比閱讀季羨林的《賦得永久的悔》；學(xué)完《我很重要》，我推薦學(xué)生閱讀畢淑敏的《素面朝天》。這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深了對(duì)課文與作者的理解。我還鼓勵(lì)學(xué)生將看到的課外文章還原成自己的語(yǔ)言，繪聲繪色地講出來，讓他們上講臺(tái)發(fā)言。中職學(xué)生是有一定的課余時(shí)間的，我安排學(xué)生課后閱讀一些雜志如《讀者》、《青年文摘》、《意林》和閱讀性較強(qiáng)的報(bào)紙。這些課外閱讀雖然在吸引人的程度上比不上網(wǎng)絡(luò)玄幻言情小說，但沒有古今名著那樣枯燥無(wú)味，并且學(xué)生可以從中了解到一些人生哲學(xué)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，也可以從一些暖心的故事中得到心靈的滋養(yǎng)，讓中職學(xué)生以積極樂觀的態(tài)度直面人生，提高語(yǔ)文閱讀能力。學(xué)生做到了喜愛閱讀，勤于閱讀，就做好了課外閱讀能力培養(yǎng)的第一步。然而僅僅是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生可能并沒有放在心上。教師要把鼓勵(lì)進(jìn)一步提升為要求，比如可以適當(dāng)減少語(yǔ)文課外作業(yè)的量，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生每周上交一到兩次本周課外閱讀的心得和體會(huì)，把課外閱讀作為中職語(yǔ)文的課后作業(yè)完成。閱讀帶來的好處，學(xué)生只有切身體會(huì)才能感受到。就像我小時(shí)不愛吃苦瓜，認(rèn)為吃苦瓜和喝藥有什么區(qū)別呢？相信很多人小時(shí)候也有過同樣的經(jīng)歷、同樣的想法。但是，我家人卻強(qiáng)迫我吃這種我那時(shí)認(rèn)為難吃的食物，迫于壓力我吃了幾口，剛吃下的時(shí)候感覺苦口難咽，但吃后不久的那種回甘和清爽勾起了我還想要吃的念頭，于是我便愛上了吃苦瓜。語(yǔ)文閱讀也一樣，需要教師要求甚至強(qiáng)迫學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行課外閱讀，度過“苦口難咽”的初始階段，學(xué)生開始感受到閱讀給其帶來的“回甘”，主動(dòng)想要嘗試閱讀，充分滿足中職語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力提高所需要的閱讀量。學(xué)生度過了“苦口難咽”的課外閱讀階段，便具備了一定層次的閱讀理解能力。這時(shí)候可以讓學(xué)生開始閱讀一些難度相對(duì)較大的書籍。例如教師可以利用周末、寒暑假，分配給學(xué)生一些經(jīng)典文學(xué)讀物的課外閱讀任務(wù)。這些經(jīng)典的作品通常理解起來生澀難懂，甚至有的還不是白話文，需要逐字逐句地理解。然而這些經(jīng)典讀物都有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是有對(duì)應(yīng)的影視資料。學(xué)生可以通過電腦查閱并觀看其影視資料幫助其理解讀物，從而對(duì)名著內(nèi)容有更深層次的理解。這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)不僅能開闊學(xué)生的視野，鍛煉思維并提高閱讀理解能力，而且能讓學(xué)生在假期不是漫無(wú)目的地過日子，而是在娛樂中不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展。
首先，不能讓學(xué)生有自滿的心理。學(xué)習(xí)是一個(gè)無(wú)休止的過程，永遠(yuǎn)不要因?yàn)樽约菏种杏幸坏嗡鸵詾閾碛辛苏麄€(gè)海洋。因此，學(xué)生在閱讀方面有小小的成果時(shí)，可以為自己的努力驕傲，但是不能自滿，不能覺得自己已經(jīng)了解得足夠多而放棄課外閱讀。教師要及時(shí)制止學(xué)生的自滿心理，與學(xué)生心平氣和地溝通，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己還能做得更好并為之努力奮斗。其次，在讀物的選擇上，要由易到難。不要讓學(xué)生一開始就閱讀難以理解的書籍，這樣的閱讀學(xué)生體會(huì)不到書籍中蘊(yùn)含的深意，無(wú)法起到實(shí)際作用。課外閱讀需要學(xué)生長(zhǎng)年累月的堅(jiān)持，短時(shí)間內(nèi)學(xué)生可能沒感覺到有什么作用，但它一直默默地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和言行舉止，終有一天學(xué)生通過對(duì)比會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀在其身上產(chǎn)生的驚人的效果。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，課堂教學(xué)效率與學(xué)生閱讀能力一直都是成正比的。學(xué)生的閱讀能力取決于學(xué)生課外閱讀的數(shù)量和深度，因此培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，引導(dǎo)他們一步一步地深入課外閱讀，這是中職語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。
職業(yè)高中語(yǔ)文教案篇三
語(yǔ)文教學(xué)在中等專業(yè)(職業(yè))學(xué)校屬基礎(chǔ)課，起著輔助專業(yè)課程的作用。下面是的中職語(yǔ)文教學(xué)。
心得體會(huì)。
歡迎大家參閱。
光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來，在學(xué)校正確的教學(xué)理念、教學(xué)方向、教學(xué)目標(biāo)指引下和自己不斷積累、不斷思索下順利的完成了開學(xué)前制定的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、樹立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀經(jīng)過對(duì)新入學(xué)的學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有將近80%的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)意義模糊，甚至有的學(xué)生持有"語(yǔ)文無(wú)用論"這種觀點(diǎn)。對(duì)結(jié)果甚是驚訝。為此我認(rèn)為，想要清水必先清源，于是在第一堂課就重點(diǎn)講解中專語(yǔ)文的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的意義以及學(xué)習(xí)的方法，從而學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。為以后的教學(xué)實(shí)施奠定了情感基礎(chǔ)。
二、"嚴(yán)字當(dāng)頭"嚴(yán)肅課堂紀(jì)律有相當(dāng)一部分學(xué)生自約束能力比較差，在課堂上動(dòng)作比較多，無(wú)形當(dāng)中干擾了正常的課堂秩序。所以在剛開始就明確要求語(yǔ)文課堂實(shí)行三不：不準(zhǔn)隨意講話、不準(zhǔn)睡覺、不準(zhǔn)搞小動(dòng)作，實(shí)行了三必：必須帶書、必須帶筆、必須帶腦子。起初不免有違反者。對(duì)于這些學(xué)生嚴(yán)肅處理，以儆效尤。
三、教學(xué)模式努力求新本校剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)總體來說比較差，且在層次上是參差不齊。如何讓這些學(xué)生提升語(yǔ)文的興趣，采用慣用的"填鴨式"教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過仔細(xì)琢磨課堂上采用多種形式。一是探究是的教學(xué)模式設(shè)置問題，讓學(xué)生共同探討得出結(jié)論。二是轉(zhuǎn)換角色讓學(xué)生上臺(tái)來進(jìn)行授課，提升學(xué)生的審視水準(zhǔn)，同時(shí)也增強(qiáng)了課堂氣氛圍。三是設(shè)置模擬情景提升學(xué)生的領(lǐng)悟能力，例如在教授《伊索寓言》時(shí)把文中提到的九個(gè)小故事改寫成劇本，讓學(xué)生當(dāng)堂表演，取得了極佳的效果。
四、"雙管齊下"努力增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣閱讀是學(xué)好語(yǔ)文的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是體現(xiàn)語(yǔ)文價(jià)值的重要表現(xiàn)之一。事實(shí)情況我們的學(xué)生在書籍的閱讀上還是捉襟見肘的。這與我們的客觀實(shí)際有關(guān)，當(dāng)更重要的是學(xué)生沒有閱讀興趣。那在這里采用的"強(qiáng)制培養(yǎng)模式"，在班級(jí)開展文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，內(nèi)容包含豐富，題目形式多樣，并且把它納入期末考試范圍之內(nèi)，從而提升了學(xué)生的重視度。
五、考試求"活"考試所起到的作用是衡量自己學(xué)習(xí)的效果，這里已經(jīng)脫離了應(yīng)試教育的這種約束，所以采用單一的考試模式未免太過枯燥，也不能體現(xiàn)中職語(yǔ)文的一個(gè)特點(diǎn)。為此力求創(chuàng)新，例如去年的其中考試我把模擬面試作為重要的考核內(nèi)容，從中檢驗(yàn)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力并為以后的就業(yè)做了相應(yīng)的準(zhǔn)備，可以說是一箭雙雕。
六、正面教育和"軟性懲罰"相結(jié)合力求塑造學(xué)生的良好品質(zhì)。努力把自己打造成為學(xué)生心靈的"天使"，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀、努力進(jìn)取的精神面貌。經(jīng)常在課堂上穿插很多人物事跡和生活中的實(shí)例。在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)并不是揮動(dòng)"棍棒"一棍潦倒，一圖爽快，而是"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"，從心靈上給予感化，首先學(xué)生產(chǎn)生的是一種自責(zé)，最后會(huì)化成進(jìn)步的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)自己的飛躍。另外一方面從不以尊者的身份自居，在學(xué)生面前表現(xiàn)出一種居高臨下的姿態(tài)，那樣無(wú)形中拉大了與學(xué)生的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生一種畏懼感，鴻溝形成溝通難。平易近人實(shí)乃為本。
所謂的"寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來"，剛剛踏入教學(xué)這片沃土，自感閱歷太淺，感受不深。但是"寶劍鋒"要得，"梅花香"要得。也要得"春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。"。
(一)激趣。指想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)你的教學(xué)感興趣，在課堂上能互動(dòng)起來。
孔子有言曰："知之者不如好之者，好之者不如樂之者!"確實(shí)，"興趣是最好的老師!"而職業(yè)高中的學(xué)生普遍不愛學(xué)習(xí)，不善于學(xué)習(xí)。他們對(duì)上專業(yè)課都缺乏興趣，對(duì)上語(yǔ)文等文化課更是如此，對(duì)此我們可以從以下幾個(gè)方面著手：
1，感悟早讀。
要讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文，首先要讓他們讀語(yǔ)文讀出味。我們把簡(jiǎn)單短小，而且語(yǔ)言或情感特點(diǎn)明顯的文章集成冊(cè)，稱之為"早讀教材"。例如有一天早晨同學(xué)們讀到一篇摘自《青年文摘》的文章，寫的是母愛，當(dāng)學(xué)生讀完最后一句"樹欲靜而風(fēng)不止，兒欲孝而親不在"后，學(xué)生們?nèi)慷检o了下來，足有一分鐘沒人說話，我知道學(xué)生被文中的情感感動(dòng)了。
2，上課誦讀。
上面所說的早讀是讓學(xué)生走近語(yǔ)文，而課堂的朗讀則讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文?，槵槙暿钦Z(yǔ)文課的一個(gè)標(biāo)志，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，語(yǔ)文老師應(yīng)該就課文的重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和分析，體會(huì)。在課堂上精彩的朗讀和分析，無(wú)疑可以把學(xué)生帶入文本。
3，課外閱讀。
根據(jù)我的觀察，愛看書的學(xué)生，語(yǔ)言的感悟力理解力會(huì)比較強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)文課的興趣也比較濃厚，語(yǔ)文成績(jī)自然突出。所以我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書。我們可以向?qū)W生推薦一些閱讀書目，給每位學(xué)生制作了閱讀卡。通過廣泛的閱讀，讓學(xué)生愛上閱讀，是我們的目的。
如果我們語(yǔ)文老師能把握好，組織好這三個(gè)時(shí)間段，我們就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生從知語(yǔ)文到喜歡語(yǔ)文的轉(zhuǎn)變，再到以語(yǔ)文為樂的更大轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)生找到學(xué)語(yǔ)文的感覺，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)精要。在職業(yè)高中的語(yǔ)文課堂上要盡量少講，但是講課要精彩，要點(diǎn)不繁，有吸引力，給學(xué)生留有足夠的消化空間。教師可以用以下方法來提高課堂效率：
1.激趣導(dǎo)入。
創(chuàng)造性組織課堂教學(xué)的教師常常能在上課開始用極短的時(shí)間，既出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)，又撩撥了學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)還設(shè)置了思維的荒漠，誘發(fā)了好奇心及求知欲。如教師上《不求甚解》時(shí)，一上課就撩撥學(xué)生的思維："今天學(xué)《不求甚解》，看看誰(shuí)能想個(gè)辦法，把課文變短?"再比如一次看《老楊同志》的教學(xué)視頻，教師激趣道："常言說，聽其言，觀其行，這是了解人的方法。其實(shí)了解人不光要聽言現(xiàn)行，還要猜出他心里的想法。想不想用這種方法去了解老楊同志?"一個(gè)問題統(tǒng)攝了全課，課堂創(chuàng)造氣氛濃烈。如果遇到名家名篇教師也可以由作者的簡(jiǎn)介著手導(dǎo)入課文，提問學(xué)生對(duì)作者了解多少，以前曾學(xué)過他的什么作品，這樣不僅能使學(xué)生產(chǎn)生親切感，還能達(dá)到溫故初中所學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。
2.取舍教材。
成功的導(dǎo)入之后，應(yīng)緊緊圍繞與之有關(guān)的課文內(nèi)容來進(jìn)行課堂教學(xué)，并調(diào)動(dòng)各類教學(xué)方法和手段，把學(xué)生帶入老師設(shè)計(jì)的課堂情境中去。針對(duì)職業(yè)高中學(xué)生的現(xiàn)狀，我們必須要敢于舍棄一些內(nèi)容，特別是篇幅較長(zhǎng)的課文，要能夠在教學(xué)目的的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生需要去"虛"取"實(shí)"，去"粗"取"精"。拿《智取生辰鋼》這篇課文來說，可以簡(jiǎn)略的介紹故事情節(jié)，主要結(jié)合學(xué)生的就業(yè)情況，多提倡發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，取得更好的成績(jī)。
3.以生為本。
很多老師都在感嘆，現(xiàn)在的職高學(xué)生素質(zhì)越來越差。課堂上時(shí)常常出現(xiàn)"萬(wàn)馬齊喑"的局面，學(xué)生上課的"不配合"，老師就干脆以自己的教替代學(xué)生的學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位。然而如果課堂只是老師講學(xué)生聽，師生都會(huì)覺得疲勞，而且對(duì)開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維都是不利的。課堂上要以學(xué)生為主體，想盡辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講授《向中國(guó)人脫帽致敬》這篇課文時(shí)，我安排兩位學(xué)生扮演"大胡子教授"和"我"，我和這兩位學(xué)生配合，聲情并茂地朗誦課文，把課文中的大學(xué)課堂搬到我們的中學(xué)課堂上來，使得課堂氣氛十分活躍，學(xué)生們很快就把握住了這篇文章的思想主旨。學(xué)習(xí)《錯(cuò)誤》一詩(shī)時(shí)，我要求學(xué)生挑選自己喜歡的詩(shī)歌上臺(tái)朗誦，有的學(xué)生意猶未盡，朗誦了蘇軾的《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》后，還主動(dòng)要求再為大家唱一曲。由此可見，課堂"活動(dòng)"激發(fā)了學(xué)生活力和個(gè)性。在語(yǔ)文教學(xué)中，如果教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教材處理得當(dāng)，可使老師在課堂上用最少的時(shí)間取得最佳效果。它對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有關(guān)鍵性作用。
(三)存異。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，要承認(rèn)差異，實(shí)施分層教學(xué)，針對(duì)不同層面的學(xué)生悉心輔導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。常言道："仁者見仁，智者見智。"學(xué)生性格不同，愛好也不相同。在閱讀過程中的感受也不可能完全相同。這種差異是受多種主觀因素影響的，它具有鮮明的個(gè)性特征，如果強(qiáng)求"統(tǒng)一"，勢(shì)必會(huì)堵塞創(chuàng)新思路。如學(xué)習(xí)《列車上的偶然相遇》，可以圍繞文中提到的究竟人生是機(jī)遇重要還是自身的素質(zhì)重要這個(gè)議題開個(gè)辯論會(huì)，教師擔(dān)任評(píng)委，并允許保留不同意見;學(xué)習(xí)《宋詞二首》，我們可以讓學(xué)生暢談究竟喜歡哪一首，還可以延伸到對(duì)豪放派和婉約派的探討，"一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特"，同樣，一千個(gè)學(xué)生，也可以有一千個(gè)蘇軾，一千個(gè)柳永。
語(yǔ)文教學(xué)的靈魂就是創(chuàng)造，當(dāng)前職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最致命的缺欠也是創(chuàng)造。創(chuàng)造力是多種能力綜合的結(jié)果，如記憶力、想象力、感受力、理解力以及好奇心等等。其中，想象力起著重要作用。語(yǔ)文教育通過一篇1篇教材(尤其是文學(xué)作品)潛移默化地影響學(xué)生的感受力、想象力和領(lǐng)悟力，因?yàn)槊恳黄髌范及骷要?dú)特的人生經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)和思想方式，呈現(xiàn)出作家鮮明的個(gè)人風(fēng)格、獨(dú)特的創(chuàng)造力，為學(xué)生提供一個(gè)無(wú)限廣闊的想象空間，每一個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己不同的年齡特點(diǎn)、知識(shí)素養(yǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)和性情氣質(zhì)對(duì)之做出不同的解讀。而這種解讀本身就是一種再創(chuàng)造。它能啟發(fā)學(xué)生對(duì)人生世界的思考，激起學(xué)生探求和創(chuàng)造的欲望。這也是語(yǔ)文課的特殊魅力所在。我們不能人為地創(chuàng)造一個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，強(qiáng)迫學(xué)生按照一個(gè)統(tǒng)一的模式去理解。否則，我們也就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。
總之，中職語(yǔ)文教學(xué)具有它的特殊性，作為教師，我們更應(yīng)提倡創(chuàng)新，使學(xué)生充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，發(fā)揮他們創(chuàng)造能力，為他們能順利的走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)，職高教材第一篇就是陶行知先生的《創(chuàng)造宣言》，前人尚能創(chuàng)造，我們更應(yīng)如此。
如何激發(fā)職中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的情感，喚起他們的聯(lián)想和想象，引導(dǎo)他們身臨其境，進(jìn)而體會(huì)作品的思想情感與藝術(shù)魅力，是每個(gè)語(yǔ)文教師一直探索的問題。經(jīng)過多年的嘗試摸索，我認(rèn)為教師應(yīng)在備課時(shí)作大量的準(zhǔn)備工作，充實(shí)教材，幫助學(xué)生理解。
一、補(bǔ)充內(nèi)容，培養(yǎng)情感。
文學(xué)作品大都言簡(jiǎn)意賅，甚至意猶未盡，從而留下充分的藝術(shù)想象空間。教師在講授時(shí)就要充分考慮學(xué)生的理解能力，把必要交代的內(nèi)容補(bǔ)充出來。像《爐中煤》這首詩(shī)表現(xiàn)的是"眷戀祖國(guó)的情緒"，僅靠讀讀，除了句子的朗朗上口和構(gòu)思的新巧外，學(xué)生很難領(lǐng)悟更深的內(nèi)容。當(dāng)然他們也知道這是首愛國(guó)詩(shī)，但他們并沒有體味到作品中熾烈、奔放的情感。因而在教讀這一首詩(shī)時(shí)，適當(dāng)?shù)亟榻B寫作背景，讓學(xué)生了解作者的寫作意圖，懂得詩(shī)人的心聲，以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感是很有必要的。
二、注重引導(dǎo)，加深理解。
文學(xué)作品欣賞活動(dòng)主要由教師的引導(dǎo)和學(xué)生的理解構(gòu)成。沒有教師準(zhǔn)確有序的引導(dǎo)，學(xué)生的理解欣賞只會(huì)是表面的，甚至?xí)恢呺H。如在教學(xué)季羨林的《富春江上》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)文中涉及古今中外的材料安排不是很明白，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從穿插于寫景狀物中的議論語(yǔ)句上去把握，圍繞"隔岸青螺數(shù)點(diǎn)，微痕一抹，出沒于煙雨迷蒙中"這一線索去體會(huì)，就會(huì)明白文中的材料盡管看似很散，但是都統(tǒng)攝于"熱愛祖國(guó)大好河山和景仰中華傳統(tǒng)文化"這一主旨之中;就會(huì)明白文章的山水景物是"形"，文化內(nèi)涵是"神";散文"形散神聚"的特點(diǎn)也就很明顯了。
三、分析比較，體會(huì)方法。
比較出優(yōu)劣，比較出真知。對(duì)小說這類篇幅長(zhǎng)，包容量大的作品，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充當(dāng)然可以使學(xué)生更好理解作品生活，但學(xué)生在好奇心滿足后，只能記得幾個(gè)場(chǎng)面、幾個(gè)片段，整個(gè)文章的內(nèi)容卻不易把握。針對(duì)這一現(xiàn)象，在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》這一課文時(shí)，我在作簡(jiǎn)單的背景介紹之后，即引導(dǎo)學(xué)生在熟悉全文的基礎(chǔ)上以林黛玉的視野為攝取鏡頭，拍出人物和環(huán)境這兩大塊來。將王熙鳳、賈寶玉的出場(chǎng)作為比較閱讀的重點(diǎn)，通過林黛玉的心理活動(dòng)、觀察來比較二人出場(chǎng)的相同之處，再找出二人出場(chǎng)的不同，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人物出場(chǎng)對(duì)表現(xiàn)人物個(gè)性的重要作用，從而體會(huì)到《紅樓夢(mèng)》這部巨著寫人方法的藝術(shù)性。
四、融入表演，激發(fā)興趣。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式是老師講，學(xué)生聽。而職中學(xué)生的特點(diǎn)卻是好動(dòng)不好靜，學(xué)習(xí)的積極性不高。如何讓他們自覺參與到學(xué)習(xí)中來，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中將分角色朗讀轉(zhuǎn)變?yōu)檫m當(dāng)?shù)谋硌?，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《雷雨》這類劇本時(shí)，我讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,將劇本改成話劇來表演,做到人人參與。課堂上,學(xué)生的積極性很高,課堂氣氛也很活躍。
職業(yè)高中語(yǔ)文教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、順暢朗讀，準(zhǔn)確翻譯，概括寓意。
2、了解寓言故事蘊(yùn)涵的深刻寓意，從中接受教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，理解課文中蘊(yùn)涵的深刻寓意。
難點(diǎn)：順暢朗讀，準(zhǔn)確翻譯。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：世上本無(wú)事，庸人自擾之。”由這句俗語(yǔ)，老師想到了古時(shí)候的一則成語(yǔ)故事--杞人憂天(投影出示)。
二、引導(dǎo)學(xué)生說說《列子》，了解作家作品眾生共享課前搜集整理的《列子》資料(出示投影)。
三、朗讀課文，聽讀，自讀，正音。1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，鼓勵(lì)學(xué)生查字典認(rèn)識(shí)生字、生詞，鼓勵(lì)學(xué)生領(lǐng)讀。2、激發(fā)學(xué)生齊讀速讀3、引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物語(yǔ)氣，再讀課文。4、正音：杞(qi)人躇(chu)步跐(ci)蹈舍(she)然中(zhong)傷(投影出示)。
四、個(gè)別學(xué)生朗讀、翻譯，結(jié)合課下注釋。(出示投影)重點(diǎn)句子;(1)又有憂彼之所憂者(2)充塞四虛，無(wú)處無(wú)塊(3)奈地壞何?(4)奈何憂其壞?(投影出示翻譯)。
五、學(xué)生討論這則寓言的寓意。
1.杞人“憂”什么?“憂”到什么程度?后來杞人的情緒發(fā)生了什么變化?
2.“曉之者”是怎樣解“憂”的?(由表及里化消極心態(tài)為積極心態(tài))。
如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話?
這句話的意思是：日月星辰，也不過是聚集在一起的有光的氣體，即使墜落，也不會(huì)擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無(wú)根據(jù)的瞎擔(dān)心。
3、從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個(gè)成語(yǔ)是什么意思?
這是庸人自擾，毫無(wú)根據(jù)地瞎擔(dān)心，后比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮。(投影出示)。
六、拓展。
討論：1、如何看待《杞人憂天》中那個(gè)好心人的解釋?
寓言中那位熱心人對(duì)天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，只能代表當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)水平，但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導(dǎo)的做法，還是值得學(xué)習(xí)的。
2、現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的你，面對(duì)今天的環(huán)境，杞人的行為對(duì)你有什么啟發(fā)?
九、課堂總結(jié)：杞人憂天似的做法大可不必，但生活中大大小小的煩惱憂愁在所難免。如何更好地化解憂愁，笑對(duì)人生?相信大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)有所感悟和啟迪。
十、板書設(shè)計(jì){投影出示)。
天，積氣--奈何憂崩墜乎?
憂-天地崩墜，身無(wú)所寄。曉日月星宿，亦積氣之有光耀者-只使墜，亦不能有所中傷。
地，積塊--奈何憂其壞?
(廢寢食)(憂彼之所憂者)。
舍然大喜---------------(亦舍然大喜)。
職業(yè)高中語(yǔ)文教案篇五
面點(diǎn)分為中點(diǎn)和西點(diǎn)，從廣義上講，泛指用各類糧食、豆類、果品、魚蝦、及根莖菜類為坯皮原料，配以各種餡心（有的不配餡心）的各種主食及小吃和點(diǎn)心。從狹義上講，特指利用面粉、米粉及其它雜糧粉料調(diào)成面團(tuán)制成的面食小吃、各式點(diǎn)心。
我國(guó)的面點(diǎn)制作技術(shù)歷史悠久，周朝便出現(xiàn)了“周代八珍”，“楚宮名食”的漢代面點(diǎn)制作技術(shù)便有了很大的發(fā)展，出現(xiàn)了餅、粽、包（烙、蒸、煮）等名吃。
中式面點(diǎn)在制法、口味選料上，形成了不同的風(fēng)格和濃厚的地方特色，通常分為“南味”“北味”兩大風(fēng)格，具體又分為“蘇式”、“廣式”、“京式”。
蘇式是指長(zhǎng)江流域下游地區(qū)“蘇浙”一帶，以江蘇為代表，蘇式為分“寧滬”、“蘇州”、“鎮(zhèn)揚(yáng)”、“淮揚(yáng)”等流派。
廣式系指珠江流域及南部沿海地區(qū)制作的面點(diǎn)，以廣州為代表。
京式泛指黃河以北的大部分地區(qū)，（包括山東、華北、東北）以北京為代表。
我國(guó)面點(diǎn)分為主食、小吃、和糕點(diǎn)三部分。
西式糕點(diǎn)簡(jiǎn)稱西點(diǎn)，是指來源于西方國(guó)家，傳統(tǒng)西點(diǎn)主要包括面包、蛋糕和點(diǎn)心三大類。廣義上講，某些冷點(diǎn)（冰淇淋）也屬于西點(diǎn)的范圍。
從西點(diǎn)的發(fā)展來看，面包歷史最為悠久，是西方人的主食，也是銷量最大的食品之一，除主食面包外，各種風(fēng)味的花式小面包也相繼問世。
蛋糕也是最具代表性的西點(diǎn)之一，海綿蛋糕和油脂蛋糕是兩種基本類型。變化而來的還有水果蛋糕、果仁蛋糕、巧克力蛋糕、裝飾大蛋糕和花色小蛋糕。
西點(diǎn)品種較多，甜酥點(diǎn)心（塔、排）和起酥點(diǎn)心是兩類主要的西式點(diǎn)心，此外還有巧克斯（哈斗）、餅干、布丁?；瘜W(xué)發(fā)酵類和蛋白類也屬于西點(diǎn)的一種。西點(diǎn)在英文中意思是烘焙食品，所以西點(diǎn)又稱之為西式烘焙食品。
西方人將糖果點(diǎn)心統(tǒng)稱甜點(diǎn)，多數(shù)西點(diǎn)是甜點(diǎn)，咸味較少，帶咸味的主要有咸面包、三明治、漢堡包、咸酥餡餅。
西式糕點(diǎn)區(qū)別中點(diǎn)最突出的特征是它使用的油脂主要是奶油、乳品、巧克力。西點(diǎn)用料十分考究，不同品種往往要求使用不同的面粉和油脂，以使產(chǎn)品更具特色。西點(diǎn)注重裝飾，有多種餡料、裝飾料，裝飾手段極為豐富，品種變化層出不窮。
第二章中西點(diǎn)設(shè)備和用具。
（一）設(shè)備1.烘焙爐。
烘焙爐的熱源有氣、微波、電能、煤等，目前大多數(shù)采用電熱式烘烤爐，因此結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單中、產(chǎn)品衛(wèi)生、溫度調(diào)節(jié)方便、自動(dòng)控溫而倍受青睞。最新出現(xiàn)的分層式烤箱優(yōu)于早期大開門烤箱，這種烤箱性能穩(wěn)定，溫度均勻，可調(diào)節(jié)底火和面火，各層制品互不干擾。2.攪拌機(jī)（又稱打蛋器）。
西點(diǎn)的常用投備，其用途廣泛，既可用于蛋糕漿料的攪拌混合，又可用于點(diǎn)心及面包（小批量）面團(tuán)調(diào)制，還可打發(fā)奶油膏和蛋白膏以及混合各種餡料。
攪拌機(jī)一般帶有圓底攪拌桶和三種不同形狀的攪拌頭（槳），網(wǎng)狀用于低粘度物。
料如蛋液與糖的攪打，槳狀（扁平花葉片）用于中粘度如油脂和糖的打發(fā)，以及點(diǎn)心面團(tuán)的調(diào)制，勾狀用于高粘度如面包面團(tuán)的攪拌，攪拌速度可根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)控。
目前多采用遠(yuǎn)紅外電炸鍋，能自動(dòng)控制溫度，有效的保障了制品的質(zhì)量，如沒有條件也可用普通的平底鍋代替。
（二）用具1.烤盤。
可轉(zhuǎn)動(dòng)的圓形臺(tái)面，主要用于裝飾裱制大蛋糕。7.篩子。
用于干性原料的過濾，有尼龍絲、鐵絲、銅絲等。8.鍋。
有木、竹、塑料、鐵、不銹鋼等制品，用于混合、攪拌或翻炒原料。11.漏勺。
在油炸制品時(shí)，往往和灌漿料同時(shí)操作，最少配備兩把以上，以便于操作。12.長(zhǎng)竹筷。
用于油炸制品時(shí)的翻滾操作。13.湯勺。
有塑料、不銹鋼、銅等品種，用于挖舀漿料如乳沫類蛋糕澆模用。14.羊毛刷。
用于生產(chǎn)制品時(shí)油、蛋液、水、亮光劑的刷制。15.打蛋釬。
用于蛋液、奶油等原料的手工攪拌混合。16.衡、量具。
擺放烘烤后的制品，便于透氣冷卻或便于表面澆巧克力等物料。18.操作臺(tái)。
大批量制作可采用不銹鋼、大理石或拼木面的操作臺(tái)，小批量生產(chǎn)如家庭可在面板或塑料板上進(jìn)行。
職業(yè)高中語(yǔ)文教案篇六
又一階段的教學(xué)工作結(jié)束了，經(jīng)過近期對(duì)學(xué)生的觀察以及課堂和課后的與 學(xué)生的交流，我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生存在著這樣的問題。他們平時(shí)非常的散漫，而且根 本做不到嚴(yán)格要求自己，在課堂上表現(xiàn)的也很隨意，針對(duì)這樣的問題，我想到了 一個(gè)可以督促他們的方法： 在開始講課之前，我都會(huì)找到一個(gè)和本節(jié)課相關(guān)的典 故來吸引他們的注意力， 然后導(dǎo)入新課的時(shí)候盡量的讓學(xué)生去說，把課堂的主動(dòng) 權(quán)交給他們，讓他們來發(fā)現(xiàn)問題，先從簡(jiǎn)單的開始以培養(yǎng)他們的自信心，當(dāng)他們 把注意力集中到他們自己身上時(shí)，就相對(duì)的避免了課堂上互相說話的場(chǎng)面，課堂 的紀(jì)律也好很多。職業(yè)高中的學(xué)生，他們不是很重視文化課，由于他們的基礎(chǔ)知 識(shí)較差，所以在理解知識(shí)內(nèi)容方面表現(xiàn)的不是特別的積極。針對(duì)這樣的問題，我 的解決方法是， 在每一節(jié)課上都把生字和生詞寫到黑板上讓他們做筆記，采取小 學(xué)老師的教授方式，領(lǐng)著他們讀和記，然后在下一節(jié)課的時(shí)候隨堂考他們。
今天 ,在教學(xué)的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別喜歡看小說，雖然題材都是些穿越的或是校園的， 但是他們的興趣在這上面很濃， 我就借著這個(gè)機(jī)會(huì)要求他們?cè)诳葱≌f時(shí)把不認(rèn)識(shí) 的字查字典查會(huì)， 并讓他們做一定的積累，畢竟讓他們認(rèn)真的在課后完成一些學(xué) 習(xí)任務(wù)有些困難， 我就采取了這樣的方式， 希望可以有一定的效果。 我的學(xué)生中， 總有人喜歡在課堂上睡覺， 我就制定了一個(gè)課堂的規(guī)定，睡覺的學(xué)生就站起來給 同學(xué)們唱首歌， 我其實(shí)是想用這種輕松的方式打消學(xué)生的睡意，而且還可以鍛煉 學(xué)生的自信， 我的本意是想通過這樣的`方式來讓學(xué)生充分的展現(xiàn)自己，但這個(gè)規(guī) 定實(shí)施后，結(jié)果是沒有學(xué)生再睡覺了，因?yàn)樗麄兌疾幌朐谕瑢W(xué)們面前唱歌，雖然 我有點(diǎn)意外，但效果還是達(dá)到了，現(xiàn)在只要是上語(yǔ)文課，不管是下午第一節(jié)，還 是下午第二節(jié)， 都很少有學(xué)生睡覺，我覺得這種方式針對(duì)職高的學(xué)生還是很有效 果的。 經(jīng)過這么長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)， 我了解到我的學(xué)生有好多人竟然沒有理想，他們不 知道自己想要做什么， 更不知道自己喜歡什么，好像除了玩就沒有什么興趣和愛 好。 我在這個(gè)周一的時(shí)候?qū)ｉT上了一節(jié)課，讓他們談?wù)勛詮膩淼铰殬I(yè)高中后的想 法和感受，以及他們的理想、愛好、特長(zhǎng).
我的初衷是想借此來激勵(lì)他們自信， 激勵(lì)他們積極向上，但我發(fā)現(xiàn)實(shí)際效果并不是我想的那樣。面對(duì)這樣的結(jié)果，我雖然有一點(diǎn)意外， 但還是很快的把自己的思路調(diào)整過來了，因?yàn)槲矣X得他們會(huì)表 現(xiàn)出這樣的反應(yīng)是和他們從前的學(xué)習(xí)和生活方式有關(guān)的。從生活方面來看，學(xué)生 們的家庭大多是父母沒有什么文化， 所以這些因素很大程度的影響到了他們的價(jià) 值觀的取向， 他們更重視的并不是學(xué)習(xí)，所以大多數(shù)人在初中的時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)就 不是很好，可能是當(dāng)時(shí)老師的不重視、家長(zhǎng)的忽視讓他們?cè)趯W(xué)業(yè)上放任自流，在 學(xué)習(xí)上沒有任何興趣和自信。
面對(duì)這個(gè)問題，我經(jīng)過一段的思考，我想通過讓學(xué) 生改變自己的方式來激勵(lì)自己。比如，在以后的課堂上，我會(huì)針對(duì)他們的實(shí)際情 況來調(diào)整課程的深淺度，一定要讓他們學(xué)得會(huì)，聽得懂，從基礎(chǔ)改變他們放棄自 己的想法和做法。 我覺得人如果沒有理想就缺乏動(dòng)力，所以我要讓他們每一個(gè)人 都有一個(gè)自己的理想， 可能在開始時(shí)會(huì)是我強(qiáng)制的，但是時(shí)間久了會(huì)形成一種心 理暗示， 這樣可以增強(qiáng)他們內(nèi)在動(dòng)力，有必要的時(shí)候我會(huì)請(qǐng)班主任幫忙加入到我 的計(jì)劃中去。以后的每一節(jié)課，我都要找一個(gè)學(xué)生來談?wù)勛约旱睦硐耄笏麄?先查找一些在理想支撐下實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的實(shí)例，然后對(duì)比自己，用理想來激 勵(lì)自己。 我覺得，作為一名語(yǔ)文教師，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生 做人，只有學(xué)會(huì)做人，才會(huì)有價(jià)值，希望在我的努力下我的學(xué)生都可以成為有理 想的人。
職業(yè)高中語(yǔ)文教案篇七
職業(yè)教育不同于普通教育，重視學(xué)生專業(yè)技能無(wú)可厚非?？v觀職教系統(tǒng)中無(wú)論是專業(yè)課還是基礎(chǔ)課，任何一門課程知識(shí)的載體都是語(yǔ)言文字，都離不開語(yǔ)言文字的運(yùn)用。語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和修養(yǎng)，還能為其他課程打下基礎(chǔ)。
1.學(xué)生情況。
中職學(xué)校生源大多是“分流生”、落榜生，多數(shù)的普教的失意者、中考的失敗者，而這種失意、失敗對(duì)他們的身心的打擊和文化學(xué)習(xí)興趣的影響也是深遠(yuǎn)的。他們自卑感、受挫感特強(qiáng)，逆反心理嚴(yán)重。這些學(xué)生由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，自控力較差。學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)掌握不牢固，聽、說、讀、寫能力都很差，各方面都有待于提高。
2.教師情況。
中教學(xué)過程沒有從學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際出發(fā)，不能結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，過分地強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的主體地位。由于教師的教學(xué)理念沒有改變，因此仍采用一成不變的“一言堂”或有限課堂提問的教學(xué)方法。教師是課堂的主宰，學(xué)生只是“只是的儲(chǔ)存庫(kù)”。不好啊教師習(xí)慣于把篇、章、句、語(yǔ)、修、邏等知識(shí)嚼碎，詳盡而系統(tǒng)地“喂”給學(xué)生，教師教得支離破碎，學(xué)生學(xué)得粗枝大葉。這種教學(xué)模式滿足于讓學(xué)生聽、記教師的煩瑣講析和現(xiàn)成的答案，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，也阻滯了學(xué)生的思維（尤其是創(chuàng)造性思維）和個(gè)性的發(fā)展。這種教學(xué)模式也許在應(yīng)試中能加上一定的砝碼，然而未必能真正提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文工具的能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。這種教學(xué)模式，使語(yǔ)文課是去了吸引力，不合學(xué)生的胃口。
1.加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。
中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成為合格的有一技之長(zhǎng)的實(shí)用型勞動(dòng)者。目前大部分中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行“工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式。除了一小部分參加高職單招升學(xué)班學(xué)生外，大部分學(xué)生前兩年在校學(xué)習(xí)，第三年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)或就業(yè)面試的過程中，一些學(xué)生詞不達(dá)意、語(yǔ)無(wú)倫次的現(xiàn)象屢見不鮮。更有甚者，少數(shù)學(xué)生在面試這一關(guān)就被淘汰出局?？梢?，讓學(xué)生意識(shí)到生活中處處有語(yǔ)文、處處需要語(yǔ)文，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性大有裨益。
2.樹立能力本位的教學(xué)理念。
以學(xué)生掌握知識(shí)的情況評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)。未來社會(huì)需要的是高素質(zhì)的技術(shù)人員和智能型的操作人員，顯然以知識(shí)為本位，不能適應(yīng)未來社會(huì)的需要。為此，我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來說，主要就是聽、說、讀、寫能力。在教學(xué)中，始終抱著培養(yǎng)學(xué)生能力這一宗旨，讓學(xué)生多參與教學(xué)，在實(shí)踐中發(fā)展能力。
3.改變教學(xué)方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)師生雙邊的活動(dòng)，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。但是，令人遺憾的是，目前中職學(xué)校不少的語(yǔ)文課堂上，“主體”卻成了“客體”，“主導(dǎo)”變成了“主宰”。不是教師的“教”服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，而是學(xué)生的“學(xué)”服從于教師的“教”，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄，一切都得服從于教師。在這樣的課堂上，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性被壓抑了，于是“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”。作為語(yǔ)文教師，必須更新教育觀念，改變教學(xué)方法，運(yùn)用與教材內(nèi)容相符合的、與學(xué)生實(shí)際情況相吻合的、與中職教育相適應(yīng)的靈活多變的`教學(xué)方法，避免滿堂“灌”、滿堂“問”、滿堂“練”，克服語(yǔ)文教學(xué)隨意性和盲目性的頑癥，師生良性互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
4.加強(qiáng)語(yǔ)文師資隊(duì)伍培訓(xùn)，擴(kuò)大語(yǔ)文教師的知識(shí)面。
以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以質(zhì)量為重點(diǎn)是中職學(xué)校的辦學(xué)方向。中職學(xué)校必須主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需要，不斷調(diào)整更新專業(yè)設(shè)置。作為語(yǔ)文教師，不僅要有本專業(yè)扎實(shí)、系統(tǒng)、淵博的學(xué)識(shí)，而且還要了解掌握相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，這樣才能在教學(xué)總結(jié)和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置情境，營(yíng)造氛圍，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。因此，中職學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)語(yǔ)文教師參加相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，拓寬知識(shí)面，逢時(shí)知識(shí)儲(chǔ)備，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力朝“雙師型”方向發(fā)展。
5.大膽處理教材激活教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
呂叔湘先生說：“語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵在一個(gè)活字”。妙趣橫生的課堂來自教師對(duì)教材新穎獨(dú)到的處理，它能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，兵法思維火花。如何處理教材，除了大膽取舍外，還要學(xué)會(huì)把握一個(gè)原則，即融語(yǔ)文知識(shí)與專業(yè)知識(shí)于一體，找到語(yǔ)文課與專業(yè)可結(jié)合的切入點(diǎn)。同時(shí)，突出專業(yè)知識(shí)和實(shí)用內(nèi)容，貼近學(xué)生實(shí)際，貼近日常生活，盡量把語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化，引進(jìn)生活中的例子，談及生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生覺得生活中確實(shí)需要語(yǔ)文，生活中處處離不開語(yǔ)文。授課過程中盡量縮短講析的時(shí)間，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，分組討論，引導(dǎo)啟發(fā)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，充分鼓勵(lì)肯定學(xué)生，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多鼓勵(lì)少指責(zé)，讓學(xué)生在輕松活波的課堂學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心，產(chǎn)生學(xué)好語(yǔ)文的強(qiáng)烈愿望。
總之，改變職校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不可能一蹴而就。我相信，只要我們堅(jiān)持不懈努力，就一定能使職校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀得到改觀。
職業(yè)高中語(yǔ)文教案篇八
論文摘要：謀求職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)新的發(fā)展方向，可以從教材、教法和教學(xué)空間三個(gè)方面進(jìn)行探索。可選擇一些實(shí)用、直觀、易感悟的教材內(nèi)容和形式，采用多種教學(xué)方法，如將朗讀作多樣化延展，嘗試用影視作品代替經(jīng)典等，還可以讓學(xué)生到工作現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)應(yīng)用語(yǔ)文。
作為教學(xué)一線的職業(yè)高中語(yǔ)文教師，筆者一直在思考幾個(gè)問題：職高生到底應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文?職高語(yǔ)文教師到底應(yīng)該怎樣教語(yǔ)文?如何去激活職高語(yǔ)文課堂教學(xué)?如何將職高語(yǔ)文引上一條有發(fā)展前景的路子?以下是筆者的一些想法和做法。
一、從教材上尋找突破。
職高語(yǔ)文教材不僅體現(xiàn)專業(yè)性、實(shí)用性，更要考慮將其定位為能讓學(xué)生接受一定文化熏陶的重要載體，即語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)該承載一定的文化內(nèi)涵，使學(xué)生具備一定的修養(yǎng)和道德水準(zhǔn)。所以教材應(yīng)當(dāng)有適量的現(xiàn)代文、適量的文言文以及一定量的應(yīng)用文體。
(二)教材內(nèi)容的選擇。
通俗、實(shí)用、直觀、能接受、易感悟的文章當(dāng)為首選。文言文可選擇一些有日常行為教化、感悟類的作品，如《論語(yǔ)》、《詩(shī)經(jīng)》。唐詩(shī)宋詞是中華文化瑰寶，可以選擇一些有代表性的作品作為學(xué)習(xí)的范文，還可以加入一些頗有情節(jié)性和趣味性的作品，如《促織》、-戒》等?，F(xiàn)代文應(yīng)以文學(xué)性作品為主，如《我的空中樓閣》、《淺說一首(清明)絕句》、《雷雨》、《項(xiàng)鏈》、《警察和贊美詩(shī)》等文章，還可選擇一些語(yǔ)言精美、貼近生活的小說和散文。實(shí)用性很強(qiáng)的應(yīng)用文是重點(diǎn)，可以教學(xué)生一些實(shí)用文體的寫作方法，如請(qǐng)假條、托人辦事條、留言條等便條，收條、借條、憑條等憑證條據(jù)；自薦、舉薦、應(yīng)聘類應(yīng)用文；申請(qǐng)書、聘請(qǐng)書、感謝信等專用書信的寫作方法。應(yīng)用文應(yīng)該有專業(yè)區(qū)別，如文秘專業(yè)要補(bǔ)充會(huì)議記錄等特色應(yīng)用文，財(cái)會(huì)專業(yè)要補(bǔ)充財(cái)經(jīng)應(yīng)用文等。
(三)教材形式的選擇。
教材內(nèi)容的選擇有了思路，在教材形式上也要有所考慮。比如，漫畫就是一種能清楚說明問題的形式。明代的《菜根譚》以精練明雋、雅俗共賞的文字道出曠古稀世的奇珍寶訓(xùn)，但缺少趣味性，如果配上漫畫，則更具效果。《論語(yǔ)》、《詩(shī)經(jīng)》等作品也可以采廂這種形式。
二、從教法上尋求突破。
職業(yè)高中語(yǔ)文教案篇九
在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育觀念的影響，部分教師教學(xué)方法陳舊，不能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂死氣沉沉，缺乏活力，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。要想轉(zhuǎn)變這種局面，教師就要努力掙脫傳統(tǒng)教育的束縛，運(yùn)用新的教學(xué)方法和手段讓高中語(yǔ)文課堂真正鮮活起來。首先教師要更新教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)觀和學(xué)生觀，在教學(xué)中積極貫徹“教是為了不教”的新理念，大膽放手，給學(xué)生提供一個(gè)開放的學(xué)習(xí)空間，讓他們自主去探索學(xué)習(xí)，尋找解決問題的方法和途徑。教師傳授給學(xué)生的知識(shí)畢竟是有限的，因此教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而掌握更多的知識(shí)。其次，教師要認(rèn)真研究教材，了解學(xué)生的實(shí)際情況，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去組織教材，選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要既要尊重教材，又要大膽創(chuàng)新教材，整合教材，做到適應(yīng)教學(xué)要求，符合學(xué)生的心理需求和發(fā)展。再次，教師要與時(shí)俱進(jìn)，掌握現(xiàn)實(shí)科技技術(shù)。多媒體技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，因此，教師要合理運(yùn)用，真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
（二）不注重學(xué)生知識(shí)吸收的教學(xué)。
學(xué)生在課堂上獲取的知識(shí)容量是有限的，課堂教學(xué)并不是唯一獲取知識(shí)的途徑，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃詫W(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，讓學(xué)生進(jìn)入更廣闊的學(xué)習(xí)空間。一是開展研究性學(xué)習(xí)。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以教材為依托，將知識(shí)進(jìn)行延伸。教材的內(nèi)容只是一個(gè)教學(xué)范例，其能夠起到拋磚引玉的作用，有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章以后，所掌握的學(xué)法并不只適合這一篇文章，而是適合這一類的文章，因此要以教材為出發(fā)點(diǎn)，積極向課外拓展，從而實(shí)現(xiàn)在教師的引導(dǎo)下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。教師在教學(xué)中要把新課程改革理念滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，使課堂教學(xué)得到進(jìn)一步的完善；要積極轉(zhuǎn)變教育思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。二是實(shí)施自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。由于高中生已經(jīng)具備了一定的思維能力，能夠獨(dú)立思考，所以，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中開展合作探究學(xué)習(xí)很有必要。首先要合理科學(xué)地進(jìn)行分組，將4-8個(gè)學(xué)生根據(jù)成績(jī)、性格等不同分成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，保證各個(gè)小組的實(shí)力均衡，便于小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)。其次，在上課之前，教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)有方向，圍繞問題展開激烈的討論和探究。教師要深入到小組中間，做他們的合作者和引導(dǎo)者，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、積極思考、踴躍發(fā)言，把討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)交流，教師要幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。網(wǎng)絡(luò)蘊(yùn)含著大量的知識(shí)，它不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索到豐富的知識(shí)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀，從而有效拓寬了知識(shí)面。
（三）不注重實(shí)際的形式主義教學(xué)。
在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，啟迪學(xué)生的智慧。作為教師，不能一味地追求教學(xué)的形式，不注重實(shí)效，否則就會(huì)限制學(xué)生的全面發(fā)展。教師要認(rèn)真研究教材，鉆研教法。課堂不是教師的舞臺(tái)，要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上自由展示，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（一）創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)。
教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平去創(chuàng)新教材，對(duì)教材進(jìn)行加工，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教師要為學(xué)生提供合作、探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此過程中，提高學(xué)生的綜合能力。教師要認(rèn)真研究教材的編寫思路，根據(jù)課文的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)過程，做到靈活地運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
（二）重視課堂互動(dòng)。
在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師是課堂上的主角，占據(jù)著課堂上的寶貴時(shí)間，學(xué)生在下面只是被動(dòng)地接受教師講解的知識(shí)，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生無(wú)精打采、昏昏欲睡，課堂上教師和學(xué)生沒有互動(dòng)交流，各自沉醉在孤單的角色里，課堂教學(xué)效率低下。教師要把課堂作為師生互動(dòng)的舞臺(tái)，積極開展討論主，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，主動(dòng)參與到教學(xué)過程中去。
（三）重視課堂實(shí)踐。
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師在課堂上夸夸其談，學(xué)生掌握的可能只是理論知識(shí)，只有讓學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)踐，才能領(lǐng)悟到文章的內(nèi)涵。所以，教師要多開展一些時(shí)間性比較強(qiáng)的課堂互動(dòng)，比如，定期舉行閱讀心得交流會(huì)，要求學(xué)生對(duì)閱讀書籍進(jìn)行交流和分享。
（四）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)已成為了一種習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得很有必要。自主能力是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是將知識(shí)內(nèi)化的一個(gè)重要渠道，所以，應(yīng)讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用多種資源去搜集相關(guān)的輔導(dǎo)資料，逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。總而言之，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，要到達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。教師要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂效率。所以，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語(yǔ)文教師任重而道遠(yuǎn)，我們還應(yīng)繼續(xù)努力。
作者:劉俊麗單位:河北省石家莊市第二中學(xué)。
職業(yè)高中語(yǔ)文教案篇十
摘要：在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中教師要通過改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法、引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生積極的情感等方面入手采取相應(yīng)措施，達(dá)到最終提高語(yǔ)文教學(xué)的效率的目的。
大家都知道語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，不是靠短時(shí)間內(nèi)突擊就能學(xué)好的。因此，在教學(xué)過程中教師采取科學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)模式以及教學(xué)手段，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率提高，從而獲得較理想的語(yǔ)文成績(jī)，為高考奠定良好的基礎(chǔ)。
1.1教師在教學(xué)過程中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
不少學(xué)校的高中語(yǔ)文教學(xué)并沒有像新課程改革中要求的那樣，出現(xiàn)較大的變化，這是由當(dāng)前高考的指揮棒決定的。到了高中階段，學(xué)生們的時(shí)間非常緊張，很多教師認(rèn)為在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生去參與討論解決問題太浪費(fèi)時(shí)間了，因此，更多的沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中采取滿堂灌輸?shù)姆绞?，這樣，學(xué)生和教師之間互動(dòng)少，課堂密度大，看起來是講了很多的知識(shí)點(diǎn)，但實(shí)際上效果并不好。教師講的多，學(xué)生聽的多，但同時(shí)學(xué)生的思考也少了，真正記住的也許并不多，而且，學(xué)生成了學(xué)習(xí)中的被動(dòng)者，教學(xué)中沒有主動(dòng)性，教學(xué)效率不會(huì)提高。
1.2教師不積極運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
現(xiàn)代化教學(xué)手段、多媒體技術(shù)的運(yùn)用為教師的課堂教學(xué)提供了更多的素材和內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的興趣和積極性有很大的作用?？墒窃趯?shí)際的教學(xué)過程中，一些教師并不看重這種方式，認(rèn)為這種方式徒有其表，在教學(xué)中作用不大，因此，在實(shí)際中并不經(jīng)常采用，即使偶爾用一下，也是作為教學(xué)活動(dòng)的一種點(diǎn)綴而已。教師并沒有深入地去研究使用的時(shí)機(jī)、頻率、作用，仍然是依靠一支粉筆一張嘴在黑板上講解，在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段上不積極、不努力、不研究，也嚴(yán)重影響著教學(xué)成效地提高。
1.3學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)技巧。
任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都有技巧，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)生如果掌握了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的更多技巧，那在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中定能事半功倍；反之，如果學(xué)生學(xué)不得法，缺乏相應(yīng)的技巧，學(xué)習(xí)起來會(huì)很吃力，效果會(huì)差很多。這就是有的學(xué)生說我學(xué)習(xí)語(yǔ)文很用功的，老師讓記住的內(nèi)容我也記了，讓掌握的內(nèi)容我也看了，可最后考試時(shí)還是成績(jī)不理想。學(xué)習(xí)技巧的匱乏、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差等會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，成績(jī)自然也不會(huì)好到那。
1.4教師忽視了對(duì)學(xué)生積極情感的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)知識(shí)靠的是學(xué)生的一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，到了高中階段，很多的學(xué)生都有了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且語(yǔ)文是從小學(xué)一直學(xué)到高中的，因此，興趣和積極的態(tài)度是學(xué)好的關(guān)鍵，而不少語(yǔ)文教師正是忽略這一方面，在教學(xué)過程中并沒有將情感因素考慮在內(nèi)，忽視了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，殊不知這是教師最大的失誤。古語(yǔ)有云：親其師而信其道，抓不住學(xué)生的情感必將使學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的'興趣，也影響了語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效開展，勢(shì)必影響教學(xué)效率。
2.1改革傳統(tǒng)教學(xué)模式推進(jìn)新課標(biāo)的教法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中學(xué)生的參與度，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)獲得者，而是要求學(xué)生去探求、去體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的過程，也就是說讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然，因此，教師單純的一言堂的教學(xué)方式已不再適應(yīng)高中語(yǔ)文教學(xué)的要求了，教師必須要改變現(xiàn)有的教學(xué)觀念，踐行新課標(biāo)的教學(xué)理念。高中學(xué)生已有了自己的思想，有了參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的愿望，他們思維活躍學(xué)習(xí)熱情高，教師只要稍加引導(dǎo)他們就會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中去，所以教師要根據(jù)學(xué)生的情況開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，盡量使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，讓學(xué)生在探索、討論的過程中去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并增強(qiáng)他們分析問題的能力。在語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的閱讀分析能力的提高很慢，而且很多的學(xué)生在考試時(shí)也是閱讀理解方面失分較多，很多學(xué)生想學(xué)好但是總是不得法，不知道怎樣去提高自己的閱讀分析能力。其實(shí)，學(xué)生的閱讀分析能力不是一時(shí)就能提高的，它有一個(gè)逐步的過程，教師在平時(shí)講解過程中只有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，才能培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、獨(dú)立分析的能力；教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使其在理解的基礎(chǔ)進(jìn)行交流、討論，以加深其對(duì)問題的理解，最終達(dá)到分析閱讀能力的提高。
2.2將現(xiàn)代化教學(xué)手段引入教學(xué)當(dāng)中以提高課堂教學(xué)效果。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)作為一種輔助的教學(xué)工具在教學(xué)過程中的作用越來越明顯。語(yǔ)文教學(xué)涉及到朗讀、分析、理解等，在教學(xué)過程中如果教師再輔之以圖片、聲音或是優(yōu)美的文字來進(jìn)行，那么課堂教學(xué)的吸引力是可想而知的，因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的作用。任何一種教學(xué)方法或手段，只要教師用心去做，定會(huì)起到相應(yīng)的作用。有些教師認(rèn)為多媒體教學(xué)是花架子，可有可無(wú)，我認(rèn)為這種看法是錯(cuò)誤的，多媒體教學(xué)在營(yíng)造氛圍、活躍課堂氣氛方面的作用是顯而易見的，并且多媒體教學(xué)以其課堂容量大，在復(fù)習(xí)總結(jié)時(shí)所起的作用也是其他的教學(xué)方法所不可比的。因此，將現(xiàn)代化教學(xué)手段引入課堂教學(xué)中一定會(huì)提高課堂教學(xué)效率的。
2.3加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指點(diǎn)。
任何一門課程，在談到學(xué)習(xí)技巧時(shí)，不外乎抓好課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)以及課后小結(jié)這三個(gè)方面，在這三個(gè)方面中課前預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)，課堂學(xué)習(xí)是保證，課后小結(jié)是提高。說到課前預(yù)習(xí)并不是泛泛地要求學(xué)生去看看課本、看看生詞，而是通過預(yù)習(xí)找出自己不明白的問題，做好標(biāo)記，以期在聽課時(shí)有針對(duì)性；實(shí)際上課堂學(xué)習(xí)的保證是聽課，學(xué)生只有會(huì)聽課學(xué)習(xí)效率才會(huì)高，學(xué)習(xí)效果才會(huì)好，而且很多優(yōu)秀的學(xué)生都是在老師講課專心聽課，以期能發(fā)現(xiàn)問題從而解決自己不懂的問題，有所提高；課后小結(jié)是將知識(shí)系統(tǒng)化、脈絡(luò)化，前后連貫運(yùn)用自如，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會(huì)提高。
2.4注重培養(yǎng)學(xué)生積極的情感。
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中積極的情感能起到意想不到的效果，語(yǔ)文課的很多內(nèi)容注重情感交流，因此，教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生能感受到教師對(duì)自己的關(guān)注，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的快樂，從而提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心和興趣。
總的說來，在高中語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)過程中教師要通過改變教學(xué)模式、引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指點(diǎn)和注重學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)四個(gè)方面下功夫，活躍語(yǔ)文課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。
參考文獻(xiàn)。
[1]王萬(wàn)元.淺談?wù)Z文教學(xué)的個(gè)性化[j].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），（8）.
職業(yè)高中語(yǔ)文教案篇十一
1、使學(xué)生知道各種交通信號(hào)、標(biāo)志和標(biāo)線的作用。
2。?使學(xué)生知道有關(guān)的交通法規(guī)。
3、使學(xué)生懂得應(yīng)該自覺遵守交通法規(guī)。
各種交通信號(hào)、標(biāo)志和標(biāo)線的作用。
有關(guān)的交通法規(guī)。
講解法。
多媒體。
師：同學(xué)們，我們每天步行或乘車，最主要應(yīng)該注意什么？
生：交通安全。
師：怎樣注意交通安全呢？
師：怎么樣做才是注意交通安全呢？
生：聽從交通警察的指揮。
師：為什么要聽從他的指揮？
生：因?yàn)樗煌ò踩木S護(hù)者。
師：每天上學(xué)、放學(xué)都能看到交通警察叔叔在交通崗上指揮來往的車輛，請(qǐng)你上來表演一下并說出手勢(shì)的作用。
生：上臺(tái)表演。
師：除了聽從交通警察的指揮，還要怎樣做才是注意交通安全？
生：看信號(hào)、標(biāo)志、標(biāo)線。
師：（板書：信號(hào)、標(biāo)志、標(biāo)線）。
師：（出示圖片）請(qǐng)你來指出哪些是信號(hào)、標(biāo)志、標(biāo)。
線，并說出它們的作用？
生：信號(hào)－紅綠燈（紅燈停、綠燈行、黃燈緩行）。
標(biāo)志－禁止鳴笛和道路轉(zhuǎn)彎。
標(biāo)線－黃色的縱線和白色的斑馬線。
師：老師這里有一幅交通標(biāo)志圖，你能指出在哪里見過，并說出其作用？
生：警告標(biāo)志、禁令標(biāo)志、指示標(biāo)志、指路標(biāo)志。
師：今后同學(xué)們走在街上多多注意道路兩邊就會(huì)看到這些交通標(biāo)志。
師：（看黑板）以上老師講了兩種交通警察，一是人、二是物，也就是永不下崗的交通警察。
生：違反了交通法規(guī)，依據(jù)的是《中華人民共和國(guó)道路交通管理?xiàng)l例》。
師：（板書：交通法規(guī)）。
師：讀第六十三條。
師：讀完后你最熟悉的是以下哪一款？
生：過馬路要走人行橫道，沒有人行橫道的要靠路邊行走。
師：（出示投影片圖1、圖2）這兩幅圖符合以上哪個(gè)條款，他們做的對(duì)不對(duì)？
生：過馬路走人行橫道，圖1做的對(duì)。
不要在火車通過時(shí)，橫穿鐵路，小哥哥做的很對(duì)。
師：讀六十五條。
師：（出示投影片圖3、圖4）這兩幅圖符合以上哪個(gè)條款，他們做的對(duì)不對(duì)？
生：做公共汽車時(shí)，要先下后上，他們做的對(duì)。
做貨運(yùn)機(jī)車時(shí)，要坐在車的后面，不要站起來，
會(huì)有危險(xiǎn)，他們做的對(duì)。
師：通過這兩條的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你說說你都知道哪些違反。
交通規(guī)則的事例？
生：暢所欲言，自由回答。
師：（出示照片傳閱）這些都是違反交通規(guī)則所造成的交通事故照片。
可見交通安全是與我們息息相關(guān)的，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定要向你的親人或身邊的人宣傳交通法規(guī)，共同維護(hù)好我們良好的交通秩序！
職業(yè)高中語(yǔ)文教案篇十二
首先要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的重要性。語(yǔ)文是進(jìn)入社會(huì)以后，人際溝通必不可少的工具學(xué)科，學(xué)不好語(yǔ)文今后的生活將會(huì)出現(xiàn)“步履維艱”的困境。要強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，堅(jiān)持每節(jié)課前引導(dǎo)學(xué)生先思考所學(xué)內(nèi)容，提出思考性的問題，堅(jiān)持“不預(yù)習(xí)不講課”。第二，課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生多圍繞課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提問，讓學(xué)生樹立文本思想，覺得有思路可循，有話可說，隨時(shí)隨地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助學(xué)生樹立自信心；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多理解語(yǔ)言文字，提高語(yǔ)言感悟能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。教師要堅(jiān)持每節(jié)課布置作業(yè)并及時(shí)檢查、講評(píng)。要求學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。第三，作文始終是教學(xué)的重頭戲。因此，不僅要注重語(yǔ)言的輸入能力也要注重語(yǔ)言的輸出能力，要求學(xué)生堅(jiān)持記課堂筆記，注意語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的積累。另外，在平時(shí)要加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練，從長(zhǎng)句到語(yǔ)段到短文，采取逐步推進(jìn)的方法，不斷提高語(yǔ)言表達(dá)能力。在班級(jí)中開展“閱讀小組”的視野拓展活動(dòng)，在班級(jí)形成你追我趕的活躍的學(xué)習(xí)氛圍。
語(yǔ)文教學(xué)改革就是要使學(xué)生在教師的督促下形成重視語(yǔ)文、重視積累、按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣。教師還要設(shè)法使學(xué)生養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)開拓學(xué)生的視野。訓(xùn)練要降低對(duì)學(xué)生的要求，從仿寫入手，循序漸進(jìn)。教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)應(yīng)采取“針對(duì)文意，傾心相談”的面批方式，鼓勵(lì)學(xué)生敢說敢寫，這樣學(xué)生的寫作水平才會(huì)逐步提高。學(xué)生還應(yīng)養(yǎng)成記課堂筆記的習(xí)慣，經(jīng)過日積月累的沉淀，扎實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文功底。
總之，教師要摒棄以往“滿堂灌”的教學(xué)方法，樹立以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，采取靈活多變的教學(xué)方式，敢于放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)。如，在作文苦于無(wú)材料這一問題上，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，學(xué)會(huì)觀察生活，再結(jié)合相關(guān)寫作知識(shí)，恰當(dāng)使用寫作方法，一定會(huì)收到很好的教學(xué)效果?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”?！按笳Z(yǔ)文”教學(xué)觀要求教師要積極與學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生德智體各方面的新動(dòng)態(tài)，既要保證學(xué)習(xí)內(nèi)容牢固掌握，又要及時(shí)反思、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師要嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)、科學(xué)教學(xué)，注重教學(xué)研究和教學(xué)反思，以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
作者:張振波單位:山東省壽光市第一中學(xué)。
職業(yè)高中語(yǔ)文教案篇十三
2、人們?cè)谌粘Ｉ钪杏袃煞N表現(xiàn)：
a、努力地表現(xiàn)自我；
b、不停地為自我辯解、開脫。
3、要內(nèi)求——觀察自我，別只是觀察市場(chǎng)——管區(qū)——辦公室——?jiǎng)e人。
二、自主管理是調(diào)動(dòng)別人的積極性。
1、無(wú)論你在和不在，你的員工都會(huì)積極主動(dòng)的工作。
2、你不能覺得離開你不行，你要讓你的下級(jí)感覺處處少不了他們。
3、不要處處貪功，要訓(xùn)練員工，提升他們的績(jī)效。
4、要保證即使天災(zāi)人禍，也要讓公司正常運(yùn)作。
三、好觀念就要出好結(jié)果。
1、養(yǎng)成良好的做事習(xí)慣-小事做起-堅(jiān)持不懈-成功與失敗之間的差別。
2、觀念要服務(wù)于結(jié)果-思想在于啟發(fā)，不在于教條。
四、內(nèi)部團(tuán)結(jié)是最重要的。
1、公司的代名詞只有一個(gè)，那就是我們。
2、公司內(nèi)部沒有你們和他們，因?yàn)槟菚?huì)造成疏離感，破壞團(tuán)結(jié)。
3、任何一個(gè)員工都是公司的形象。接電話或被詢問者就是能解決問題者。
五、平等民主的管理方式。
1、一把鑰匙只能開一把鎖。一種技巧也可能只對(duì)一個(gè)人有效。
2、尊重每一個(gè)人，尤其要尊重下級(jí)-人性化管理-尊重人的自主本性。
六、利潤(rùn)是公司的命脈。
1、最佳產(chǎn)品、最高形象、最好員工，最關(guān)鍵是取得最大的`利潤(rùn)，
2、自主創(chuàng)新管理模式主要目的：企業(yè)存活下去-持續(xù)發(fā)展。
3、自主創(chuàng)新-不斷折騰-不斷更新-讓企業(yè)活起來。
七、放眼目標(biāo)，忽視困難。
1、自主創(chuàng)新-創(chuàng)造力，源于忽視困難，勇往直前。
2、把大量的時(shí)間用在跨越上，別耗費(fèi)在排除障礙上-激發(fā)生產(chǎn)力。
3、饅頭要一口一口的吃-短、中、長(zhǎng)期目標(biāo)要一個(gè)一個(gè)的達(dá)到。
4、遇到障礙是你提升的最佳機(jī)會(huì)。
八、上下級(jí)關(guān)系要嚴(yán)明。
1、尊重下級(jí)不等于稱兄道弟，更不等于職責(zé)、賞罰不明。
2、在員工面前言行要慎重，要尊重他們，不尊重他們就是作賤自己。
3、切記，跟下級(jí)的交往就是專業(yè)，就是工作。
九、要設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)。
1、要完善你的公司，要有可行的方針、政策和規(guī)章制度。
2、標(biāo)準(zhǔn)是一種誓約、一種品質(zhì)要求，它能引發(fā)員工的自尊。
3、追求標(biāo)準(zhǔn)，最后變成一種原動(dòng)力——積極主動(dòng)的工作。
十、要嚴(yán)格要求能力不足的人。
1、管理不是做老好人，不是比賽誰(shuí)最受歡迎。
2、要制定嚴(yán)格的學(xué)習(xí)制度，并對(duì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的員工給予肯定。
3、不要怕別人超越自己，不要包庇不良行為。
4、工作標(biāo)準(zhǔn)不等于愛，要敢于面對(duì)他人。
十一、眼中要有每一個(gè)員工。
1、公司要依靠全體員工——底層——中層——高層。
2、不能只依靠能人，因?yàn)樗麄兓ハ嗯艛D，既不容易馴服，也不會(huì)感恩。
3、要讓每個(gè)員工都發(fā)揮積極主動(dòng)的作用——激發(fā)自主本能！
職場(chǎng)名片十大用途80后職場(chǎng)修煉五訣學(xué)會(huì)如何在職場(chǎng)會(huì)議上發(fā)言職場(chǎng)人如何理財(cái)如何應(yīng)對(duì)職場(chǎng)羨慕嫉妒心理？盤點(diǎn)年底白領(lǐng)綜合癥
職業(yè)高中語(yǔ)文教案篇十四
在全面深化教育改革，大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，本人愛崗敬業(yè)，求真務(wù)實(shí)，能夠忠于教育事業(yè)，關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為培養(yǎng)新世紀(jì)人才默默耕耘。2014年，在校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)心幫助下，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，思想理論素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平上有了較大的提高?，F(xiàn)總結(jié)如下：
首先，在師德方面，面對(duì)全體學(xué)生，一視同仁，不歧視學(xué)生，不打罵學(xué)生，注意自己的言行，提高自己的思想認(rèn)識(shí)和覺悟水平，做到愛崗敬業(yè)，學(xué)而不厭，誨人不倦，為人師表，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，還要保持良好的教態(tài)。老師的教學(xué)語(yǔ)言和教態(tài)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響。老師的教態(tài)好，學(xué)生就喜歡，他們聽課的興趣就高，接受知識(shí)也快。反之，學(xué)生就不喜歡，甚至討厭。
其次，熱愛教學(xué)事業(yè)，自覺向身邊的優(yōu)秀同志學(xué)習(xí)，從中吸取營(yíng)養(yǎng)與力量，進(jìn)行自我教育，嚴(yán)格要求自己。工作態(tài)度端正，教風(fēng)良好，能認(rèn)真落實(shí)學(xué)校對(duì)備、教、批、輔、考各教學(xué)環(huán)節(jié)的各項(xiàng)規(guī)定和知道思想，認(rèn)真?zhèn)湔n，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
首先，認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
其次，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服語(yǔ)言重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，使學(xué)生將課堂知識(shí)得到最大化的理解和學(xué)習(xí)。
再次，抓緊抓好批改、搞好各種考試。將語(yǔ)文知識(shí)、閱讀訓(xùn)練、作文訓(xùn)練等結(jié)合。批改作業(yè)是教學(xué)工作中不可缺少的組成部分，通過批改作業(yè)可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。認(rèn)真批改作業(yè)是語(yǔ)文組的重頭戲，為了提高學(xué)生的作文水平，堅(jiān)持兩周批改一次大作文，批改時(shí)全批全改。全面了解學(xué)生的作文水平，講評(píng)作文時(shí)能做到有的放矢，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力?？荚?、測(cè)驗(yàn)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，積極批改單元測(cè)驗(yàn)，各次測(cè)試。進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。做好月考和單元測(cè)試的批改，及時(shí)正確找到學(xué)生的缺陷，有利于更好地促使學(xué)生在平時(shí)下功夫，鞏固了學(xué)生所學(xué)，也讓教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解得更加清楚。
作為語(yǔ)文教師，要有高尚的道德修養(yǎng)，更要有廣博的語(yǔ)文知識(shí)。為此本人十分重視知識(shí)水平的更新和提高。在語(yǔ)文教學(xué)上認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱，學(xué)習(xí)新課改理論，積極參加省市縣組織的各項(xiàng)教育教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，收到了很大的'效果。自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)，并通過上網(wǎng)，查閱資料等方式不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)，給自己充電，并撰寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)，進(jìn)一步更新自己的專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)素養(yǎng)。
在今后的工作中，本人要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，爭(zhēng)取為教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)出更多更好的學(xué)生。同時(shí)，進(jìn)一步向有優(yōu)秀同事學(xué)習(xí)，做到多問、多想、多學(xué)，不斷提升自己，爭(zhēng)取在將來的教學(xué)工作中有更好的表現(xiàn)。
職業(yè)高中語(yǔ)文教案篇十五
隨著科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，中國(guó)政府對(duì)于教育事業(yè)當(dāng)中投入逐年增長(zhǎng)。伴隨著中國(guó)教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展也迎來了自己的黃金時(shí)期，新的教育體制之下，中國(guó)的職業(yè)教育得到了生機(jī)和活力，教育改革也對(duì)職業(yè)高中教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。但是不可否認(rèn)的是，中國(guó)職業(yè)教育的方向是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育模式?，F(xiàn)在的企業(yè)當(dāng)中對(duì)于那些擁有專業(yè)技能的技術(shù)類型的人才的需求很大，所以大部分的職業(yè)學(xué)校為了滿足企業(yè)對(duì)于這方面人才的需求，對(duì)于學(xué)生的技能操作的訓(xùn)練有很高的重視，但是對(duì)于似乎和職業(yè)技能的培養(yǎng)沒有很大關(guān)系的語(yǔ)文的教學(xué)就比較馬虎，而且大部分的企業(yè)只是看重受過職業(yè)技能培訓(xùn)的學(xué)生的專業(yè)技能如何，對(duì)于這部分學(xué)生的文化素質(zhì)要求很低，于是語(yǔ)文的教學(xué)常常被忽視，處于一個(gè)比較低的地位，這對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展有著相當(dāng)不利的影響。實(shí)際上，語(yǔ)文教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)其他專業(yè)課的教學(xué)也有一定的促進(jìn)作用。
由于現(xiàn)狀生源減少，企業(yè)的人才需求量增加，職業(yè)高中學(xué)校逐漸增多，學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)校為了滿足企業(yè)的用人需要，過于注重學(xué)生的技能訓(xùn)練，以學(xué)生的操作技能評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)良，忽視語(yǔ)文教學(xué)的作用。這就使教師放松了教學(xué)的組織管理對(duì)學(xué)生疏于管教，教學(xué)方法老舊，教學(xué)內(nèi)容照本宣科，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量難以保證。
2、教學(xué)內(nèi)容不夠靈活。
職業(yè)高中教育與高中教育有一定的相似之處，但也有很大的區(qū)別，教育的目標(biāo)是為社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在這樣的大背景下，職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該靈活應(yīng)變，突出自身的特點(diǎn)。到現(xiàn)在的職業(yè)高中學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與普通高中相似，教師的培訓(xùn)也和普高沒有差別，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也幾乎一樣，對(duì)語(yǔ)文聽說能力的培養(yǎng)也缺少重視，對(duì)職業(yè)高中的學(xué)生將來的發(fā)展造成了不利的影響，沒有從學(xué)生將來步入社會(huì)要具備的語(yǔ)文素養(yǎng)方面考慮，不能反映職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生的要求。為了適應(yīng)將來工作崗位，職業(yè)高中的學(xué)生應(yīng)該在掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，具備全面的語(yǔ)文素質(zhì)。
3、缺少與生活的聯(lián)系。
語(yǔ)文這門學(xué)科來源于中國(guó)的社會(huì)上的各種語(yǔ)言方式，所以和中國(guó)的社會(huì)有很大的聯(lián)系，受過職業(yè)高中教育的學(xué)生和普通高中教育出來的學(xué)生不同，他們受過教育之后就直接走入社會(huì)，所以職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)和生活處于一個(gè)緊密連接的關(guān)系。但是當(dāng)前的職業(yè)教育當(dāng)中的語(yǔ)文教學(xué)與普通高中當(dāng)中的語(yǔ)文教學(xué)模式相似，屬于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容并沒有與實(shí)際生活有很強(qiáng)的聯(lián)系，而是局限于書本上的知識(shí)中。這樣做不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。
4、教與學(xué)的關(guān)系沒有處理好。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式依賴于老師的講學(xué)，學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中扮演著被動(dòng)接受的角色，學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)也就無(wú)從談起了，但是素質(zhì)教育實(shí)施之后，學(xué)生的自主性的地位被無(wú)限的放大，這樣的問題同樣存在與職業(yè)教育當(dāng)中，職業(yè)教育當(dāng)中的老師經(jīng)常會(huì)發(fā)生走極端的情況，教師引導(dǎo)學(xué)生的工作量常常被置于一個(gè)很矛盾的量，稍微處理不好，教與學(xué)之間的那種和諧統(tǒng)一的關(guān)系就被打破了。
語(yǔ)文教學(xué)不僅是教會(huì)學(xué)生識(shí)文斷字，職業(yè)高中教育的特點(diǎn)決定了語(yǔ)文教學(xué)還要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。由于學(xué)校的各專業(yè)對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)，比如：文秘專業(yè)，要求學(xué)生有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作水平；旅游管理專業(yè)，學(xué)生將來可能會(huì)接觸導(dǎo)游方面的工作，所以要加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，塑造學(xué)生簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、優(yōu)雅的說話技巧；機(jī)械專業(yè)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、清晰凝練的語(yǔ)言表達(dá)，可見語(yǔ)文對(duì)于職業(yè)高中的學(xué)生不是沒有用處的，而是非常有用的軟實(shí)力。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽、演講比賽、朗誦會(huì)等活潑生動(dòng)的活動(dòng)，在教學(xué)目標(biāo)的制定、活動(dòng)的實(shí)施上，要嚴(yán)格組織紀(jì)律性，讓活動(dòng)切實(shí)有效的提高學(xué)生的能力，而不是一場(chǎng)鬧劇，這就要求教師加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)。
職業(yè)教育當(dāng)中的語(yǔ)文教育不應(yīng)該對(duì)普通高中當(dāng)中的教育進(jìn)行盲目的效仿，而應(yīng)當(dāng)保持自己的特色，盡可能的做到把語(yǔ)文教育與現(xiàn)實(shí)生活緊密的聯(lián)系在一起，有一位著名的學(xué)者這樣闡釋過語(yǔ)文的訓(xùn)練和實(shí)踐之間的關(guān)系：語(yǔ)文的訓(xùn)練如果聯(lián)系了生活就可以變得生動(dòng)和活潑，如果與生活脫節(jié)就會(huì)死氣沉沉。職業(yè)高中培養(yǎng)人才的目標(biāo)具有其特殊性，不能僅限于大綱要求的教材內(nèi)容，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要對(duì)教材做一定的補(bǔ)充和更改，將語(yǔ)文延伸到社會(huì)生活中，讓學(xué)生學(xué)以致用。
3、教學(xué)模式的改進(jìn)。
對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)需要教師和學(xué)生共同完成，教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性都不可偏廢，兩者的關(guān)系是和諧統(tǒng)一的。素質(zhì)教育倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是自主學(xué)習(xí)的能力是逐漸培養(yǎng)起來的，在學(xué)生形成自主探究式學(xué)習(xí)的過程中，需要教師在一旁指導(dǎo)監(jiān)督。接受職業(yè)教育的學(xué)生思想和性格都比較活躍，不太能夠接受傳統(tǒng)的教育方式，如果經(jīng)常性的開展自主學(xué)習(xí)，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性將可以得到大大提高。但是這部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的欲望不是很強(qiáng)烈，也沒有隨時(shí)都應(yīng)該學(xué)習(xí)的意識(shí)，如果對(duì)他們放任自流，讓他們完全自主的安排自己的學(xué)習(xí)常常會(huì)因?yàn)樗麄冏钥亓Σ粡?qiáng)產(chǎn)生不利的影響。在自主學(xué)習(xí)過程中，如果缺失了教師的引導(dǎo)和監(jiān)督，自主學(xué)習(xí)根本無(wú)法取得任何學(xué)習(xí)成果。所以，教師應(yīng)該積極改進(jìn)教學(xué)模式，將接受式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)有效的結(jié)合在一起，堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用，外松內(nèi)緊，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4、制定評(píng)價(jià)體系。
語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科是相互滲透的，最容易與別的課程有交融內(nèi)容的課程，但是語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)體系的體制是很關(guān)鍵的，由于每一門專業(yè)中對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求的高低不同，每一個(gè)專業(yè)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文悟性也是不同的，舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，對(duì)于某大學(xué)中中文系的學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)方面的評(píng)價(jià)體系和對(duì)于職業(yè)高中當(dāng)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的評(píng)價(jià)方式一定是不一致的。有的時(shí)候，對(duì)于某些學(xué)生超出他們掌控能力的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)會(huì)讓這部分學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的信心大打折扣。任課教師應(yīng)該根據(jù)各個(gè)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)要求制定獨(dú)立的語(yǔ)文評(píng)價(jià)體系，改變?cè)瓉淼母鲗I(yè)語(yǔ)文評(píng)價(jià)無(wú)區(qū)別的現(xiàn)狀，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
三、結(jié)語(yǔ)。
職業(yè)高中教育為社會(huì)輸送了大量的應(yīng)用型人才，是重要的人才培養(yǎng)基地，語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)的人文學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、與人交往能力、思想道德素質(zhì)等，必須引起足夠的重視，增強(qiáng)教學(xué)有效性。因此，教師應(yīng)該找到語(yǔ)文與其他學(xué)科的契合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展自身的個(gè)性特點(diǎn)，提高綜合素質(zhì)。中國(guó)的職業(yè)教育離不開語(yǔ)文的鋪墊，只有每一個(gè)職業(yè)高中的學(xué)生有了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，才有可能讓職業(yè)教育更好的發(fā)展。
王萬(wàn)全。
職業(yè)高中語(yǔ)文教案篇十六
如何利用學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性地使每位學(xué)生最大限度地發(fā)展，這是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。分層教學(xué)的做法，能很好地解決這個(gè)問題。
由于采用分層教學(xué)，教師在備課中備學(xué)生這一環(huán)節(jié)，更加明確具體了。比如，在講授李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》時(shí)，課堂上，a層學(xué)生必須理解李白風(fēng)格，并展開想象的翅膀，揣摩詞的意境美。b層學(xué)生理解李白風(fēng)格并與前文的柳詞比較。c層學(xué)生只要了解詞的大意，能有感情地朗讀并背誦即可。作業(yè)布置上，c層側(cè)重檢查背誦；b層學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)上的基礎(chǔ)知識(shí)。這樣，a層學(xué)生覺得作業(yè)有挑戰(zhàn)性，趣味性，能提高自己。b、c層學(xué)生覺得作業(yè)力所能及，愿意做，及時(shí)交。這樣避免了以往教學(xué)中一些學(xué)生因沒有壓力、動(dòng)力而厭學(xué)，一些學(xué)生因聽不懂，完不成作業(yè)而棄學(xué)的現(xiàn)象。
二、制定分層教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生“舉手摘桃”
在職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)認(rèn)真分析研究學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，并在制定教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生只需付出努力就能得到收獲為原則，為不同層面的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生抬抬手就可以摘到桃子。需要注意的是教學(xué)目標(biāo)的制定一定要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)，不能制定過高的教學(xué)目標(biāo)，超出學(xué)生學(xué)習(xí)能力的負(fù)荷，也不能制定過低的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生覺得毫無(wú)挑戰(zhàn)性，興趣缺失。對(duì)此，教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，使之更適應(yīng)各個(gè)層面的學(xué)生，對(duì)于語(yǔ)文優(yōu)秀生，教師應(yīng)適當(dāng)提高對(duì)其的學(xué)習(xí)要求，確保他們的精力能夠花在學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)過程中保持積極的思維探究活動(dòng)；對(duì)于語(yǔ)文后進(jìn)生，教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)放低，主要以學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握為主。
三、分層教學(xué)實(shí)際操作策略。
1.分析學(xué)情，科學(xué)分組。
1.1分層教學(xué)不是簡(jiǎn)單的一刀切，根據(jù)實(shí)際，將基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)目的性明確的分成a層；語(yǔ)文成績(jī)相對(duì)薄弱、但興趣尚濃的分成b層；基礎(chǔ)差、幾乎無(wú)興趣的分成c層。
1.2向?qū)W生講明分層的目的，是為了學(xué)生的進(jìn)步而采取的不同的教學(xué)模式，避免傷害學(xué)生的自尊心，并不是對(duì)學(xué)生的歧視和偏見。
1.3分層不是絕對(duì)的一成不變，每過一段時(shí)間，根據(jù)學(xué)情要進(jìn)行個(gè)別調(diào)整，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，使a、b層學(xué)生逐漸增多，c層學(xué)生逐漸減少。
1.4健全整層的評(píng)價(jià)管理，建立不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)體系，合理要求，科學(xué)評(píng)價(jià)，形成互相促進(jìn)、整體提高的競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)。
2.區(qū)分差異，因材施教。
2.1備課設(shè)層次。備課時(shí)，設(shè)置合理的認(rèn)知層次：形象記憶內(nèi)容設(shè)為第一層次，保證c層學(xué)生“吃得了”；抽象理解內(nèi)容為第二層次，使b層學(xué)生“吃得好”；知識(shí)拓展性內(nèi)容為第三層次，滿足a層學(xué)生“吃得飽”。
四、分層教學(xué)的易出現(xiàn)的弊端。
由于各層的教學(xué)目的很籠統(tǒng)，以致學(xué)生不明確自己學(xué)a層與學(xué)b、c層有什么區(qū)別，他們認(rèn)為分與不分都一樣，甚至有許多學(xué)生為了減輕壓力，愿意到b層甚至c層、d層?，F(xiàn)行的語(yǔ)文分層教學(xué)是以學(xué)生的書面考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，明顯地印有應(yīng)試教育的痕跡，而無(wú)視學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)等個(gè)性差異。這樣的所謂分層，不僅難于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，甚至?xí)靷麑W(xué)生的自尊心，重蹈優(yōu)差生區(qū)別對(duì)待，“重優(yōu)輕差”的舊轍。首先，一些分層考試的試卷只是個(gè)別題目難易不同，到底什么樣的題目才算難，什么樣的才算易，出題老師也沒有什么衡量標(biāo)準(zhǔn)。其次，分層考試中倘若a層學(xué)生答了難度較大的試題，其結(jié)果是可能是b、c層學(xué)生的分?jǐn)?shù)會(huì)超過a層，這對(duì)學(xué)生評(píng)優(yōu)很不公平。因此，許多學(xué)生不愿意選擇a層。
要使分層教學(xué)真正服務(wù)于學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展著想。就必須結(jié)合職業(yè)教育特色，結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)行分層。職業(yè)高中文必學(xué)部分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求，基礎(chǔ)的知識(shí)必須人人掌握，以提高全體學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面有某些興趣愛好或?qū)ｉL(zhǎng)的學(xué)生口胃。教材可選用校本教材。教學(xué)方法要靈活，要注重學(xué)生能力培養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性。校本教材可開設(shè)《詩(shī)詞賞析》、《廣播社團(tuán)》等特色課程供學(xué)生選擇。不可否認(rèn)，現(xiàn)行教材如果不進(jìn)行深入挖掘，就很能適應(yīng)當(dāng)前的升學(xué)的需要，我們便在其它學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行加強(qiáng)，讓他們?cè)鷮?shí)掌握語(yǔ)言基本功，讓他們有很強(qiáng)的閱讀和獨(dú)立寫作的能力，讓他們能在升大學(xué)的應(yīng)試中游刃有余。
因材施教。通過對(duì)語(yǔ)文分層教學(xué)理念、模式、手段不斷地創(chuàng)新和優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)職業(yè)教育學(xué)生的全面發(fā)展。
職業(yè)高中語(yǔ)文教案篇十七
（一）應(yīng)試教育的存在。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，還有部分教師教學(xué)手段比較落后，教學(xué)思想受到嚴(yán)重的束縛，在教學(xué)過程中不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂死氣沉沉，毫無(wú)生機(jī)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，擺脫應(yīng)試教育的束縛，讓高中語(yǔ)文課堂鮮活起來、生動(dòng)起來。首先教師要與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念，貫徹以人為本的教育理念，放開手腳給學(xué)生更多的自由，讓學(xué)生自主去開展學(xué)習(xí)，積極探索解決問題的方法和技巧。教師傳授給學(xué)生的知識(shí)畢竟是有限的，因此，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而獲取知識(shí)。其次，教師要認(rèn)真研究教材，了解學(xué)生的實(shí)際情況，要根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新和整合，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。最后，教師還要不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中能夠運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備，提高課堂教學(xué)效率。
（二）不注重學(xué)生的知識(shí)吸收。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師傳授給學(xué)生的知識(shí)是有限的，這也不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從不同途徑去學(xué)習(xí)知識(shí)，走出被動(dòng)接受知識(shí)的誤區(qū)，教師要授之以漁，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)能力的提高，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在更加廣闊的知識(shí)海洋中汲取營(yíng)養(yǎng)，獲取知識(shí)。一是帶領(lǐng)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要以教材為依據(jù)，把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要有發(fā)展的眼光，不能只局限于課堂，要注重課堂的延伸，拓寬教學(xué)空間，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，我們?cè)趯W(xué)完一篇文章以后，學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法并不是這一篇的學(xué)法，應(yīng)該是適合這一類文章的學(xué)法，要培養(yǎng)學(xué)生以教材為依托主動(dòng)拓展學(xué)習(xí)空間的能力，從而實(shí)現(xiàn)在教師的積極引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的教學(xué)目的。在新課程改革背景下，教師要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教材的指導(dǎo)下，使研究性教學(xué)得到深入發(fā)展。二要開展合作探究性學(xué)習(xí)。對(duì)于高中學(xué)生來說，他們已初步具有了獨(dú)立思維能力，在學(xué)習(xí)的過程中，有著獨(dú)立思考能力和強(qiáng)烈的表達(dá)愿望。所以，開展合作探究是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中可以采用小組合作探究法。首先要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的`小組劃分，把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組一般由4-7人組成，的組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)程度不同，要做到每個(gè)小組之間實(shí)力均衡，以便更好地實(shí)現(xiàn)組組競(jìng)爭(zhēng)。其次，在學(xué)習(xí)新課之前，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，根據(jù)問題進(jìn)行分組討論和探究。教師要深入學(xué)生中間，做學(xué)生的參與者和合作者，為學(xué)生答疑解惑。小組探究完畢后要進(jìn)行全班匯報(bào)，教師還要對(duì)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。三是利用網(wǎng)絡(luò)拓寬學(xué)生的閱讀面。網(wǎng)絡(luò)突出的優(yōu)點(diǎn)就是容量大，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中搜索知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行閱讀，而且還可以通過觀看電影等方式，讓學(xué)生了解名著、理解名著、欣賞名著，有效拓寬了學(xué)生的視野。
（三）不重實(shí)際的形式主義教學(xué)。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)要重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，注重啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中不能為了迎合新課程改革，只搞形式而忽視了教學(xué)的實(shí)效性，這樣的教學(xué)方式會(huì)耽誤學(xué)生能力的發(fā)展。教學(xué)是一項(xiàng)務(wù)實(shí)的工作，不能有任何的形式主義。教師要積極探索適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)真研究教材，實(shí)現(xiàn)雙邊互動(dòng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（一）要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)。教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新和整合，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自主探究的教學(xué)情境，保證學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得全面發(fā)展。同時(shí)，教師還要認(rèn)真研究教材的編寫意圖，明確教學(xué)目標(biāo)，以教材為依托，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的授課方法，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)程序。
（二）重視課堂互動(dòng)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是課堂的主角，在演繹著獨(dú)角戲，一個(gè)人占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，學(xué)生在下面就是一個(gè)個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的容器，課堂氣氛枯燥、無(wú)味，學(xué)生和教師之間沒有一點(diǎn)互動(dòng)，這種教學(xué)方法嚴(yán)重壓抑了學(xué)生個(gè)性，阻礙了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，影響了課堂教學(xué)效率的提高。教師在課堂教學(xué)中要重視和學(xué)生之間的互動(dòng)，通過展示課堂合作、探究、討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，分析問題和解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，積極發(fā)言，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。
（三）重視課堂實(shí)踐。在日常語(yǔ)文教學(xué)中，教師在課堂上夸夸其談，學(xué)生掌握的都是理論知識(shí)，是不能將其更好地運(yùn)用到實(shí)踐中去的，只有讓學(xué)生親自體驗(yàn)和實(shí)踐，學(xué)生才能真正領(lǐng)悟到課文的內(nèi)涵。所以，要多開展一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的課堂互動(dòng)，比如，舉行課文閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀書籍，然后在活動(dòng)時(shí)進(jìn)行交流和分享?？偠灾?，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。所以，高中語(yǔ)文課堂改革任重而道遠(yuǎn)，廣大教師還要不斷努力。
作者:張文平單位:河北省正定縣第七中學(xué)。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/9897260.html】
