如何克服拖延癥,提高自己的工作效率和效果?善于觀察生活,對(duì)于寫(xiě)作的靈感產(chǎn)生有著重要的作用。那么,讓我們一起來(lái)欣賞一些關(guān)于總結(jié)寫(xiě)作的佳句范例,共同學(xué)習(xí)進(jìn)步吧。
莫懷戚散步教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
(本說(shuō)課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用)。
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文,第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。所以,教學(xué)這篇《散步》,要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上,在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下,學(xué)生的合作探究過(guò)程中,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法,繼續(xù)鞏固單元要求。
2、教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)對(duì)教材的分析,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn),確定教學(xué)目標(biāo)為:
1、知識(shí)和技巧目標(biāo):準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程和方法目標(biāo):揣摩詞句的含義,品味文章的語(yǔ)言美。
3、思想感情和價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際;至于教學(xué)難點(diǎn),則是就學(xué)生接受而言,學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí),還存有疑問(wèn),理解還存在困難的地方。所以,確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為:
a、教學(xué)重點(diǎn):
1、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
2、揣摩精美詞句,品味語(yǔ)言的美。
b、教學(xué)難點(diǎn):如何理解具有象征意義的`文章最后一句話。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
1、教法。
在教師有效的指導(dǎo)下,學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法探究主旨、品味語(yǔ)言。
教師還可借用多媒體來(lái)輔助教學(xué),有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量,并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀,有利于調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
2、學(xué)法。
先讓學(xué)生熟讀課文,整體感知課文;然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文,深入思索,反復(fù)咀嚼,領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味,提高學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時(shí),我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)、如何導(dǎo)入。
結(jié)合日常生活,引入學(xué)習(xí)。
出示問(wèn)題:你們一家人經(jīng)常一起散步嗎?散步過(guò)程中發(fā)生過(guò)什么有趣的事情?
——請(qǐng)兩位同學(xué)講述經(jīng)歷,與大家共享。
(新知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力,給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景,奠定教材與生活,作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ),有利于新知的學(xué)習(xí)。)。
(二)、出示目標(biāo)。
(據(jù)有關(guān)人士分析,有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí),效果相差9倍,設(shè)計(jì)這一步的原因是對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用,使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。)。
(三)、朗讀課文,整體感知。
1、聽(tīng)課文錄音,初步體會(huì)文章的語(yǔ)言美、情感美。
2、輕聲地朗讀課文,熟悉課文的內(nèi)容。
(“聽(tīng)”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始,也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以,在這一過(guò)程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生深入到文本中去,理解文本、品味語(yǔ)言而不要流于形式。)。
莫懷戚散步教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、研讀課文,揣摩字里行間體現(xiàn)出家的溫暖和濃濃親情。
2、品味文中具有對(duì)稱美的句子,體會(huì)整齊復(fù)沓、音韻和諧之美。
3、圍繞對(duì)“家”的理解進(jìn)行說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練,使學(xué)生受到尊老愛(ài)幼、珍惜親情等傳統(tǒng)美德的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文最后一段話。
教學(xué)方法:朗讀法、談話法、練習(xí)法。
教學(xué)準(zhǔn)備:歌曲《我愛(ài)我家》。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,回顧大意。
1、師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了莫懷戚的《散步》一文,請(qǐng)大家回顧一下文章講了一件什么事?
2、板書(shū)課題。學(xué)生概括大意。
二、品味語(yǔ)言,感悟親情。
1、散布途中面對(duì)分歧,一家人的想法不大相同。假如你有一束美麗的鮮花,請(qǐng)你把它獻(xiàn)給文中的某個(gè)人物,你將獻(xiàn)給誰(shuí)?學(xué)生默讀課文,畫(huà)出描繪人物言談舉止語(yǔ)句,同桌討論,說(shuō)說(shuō)鮮花給他的理由。
2、學(xué)生討論后交流。引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子,揣摩富有表現(xiàn)力的詞句,提出“字詞知冷暖,語(yǔ)言有溫度”的揣摩方法。
3、大家的發(fā)言很精彩。那么,你覺(jué)得文中的這個(gè)“家”美嗎?美在什么地方?請(qǐng)以“這是一個(gè)________________的家,因?yàn)開(kāi)_______________”說(shuō)一句話。
4、題目“散步”是從事件的角度確定的,請(qǐng)從主旨的角度另起一個(gè)題目,并說(shuō)說(shuō)理由。(如:分歧、溫馨的一家、吉祥“四寶”、相親相愛(ài)一家人)。
5、一個(gè)散布中的分歧,在一家人相互體諒、相互關(guān)愛(ài)中消除了,于是他們向那條開(kāi)著金色菜花、閃著粼粼波光的幸福小路走去。讓我們齊讀最后一段,分享這一家人的和美幸福吧!
(1)學(xué)生齊讀最后一自然段。
(句子有對(duì)稱美,整齊復(fù)沓,有音韻感,讀起來(lái)朗朗上口,相互映襯,富有情趣。)。
(3)找找文中類似的句子。朗讀這些句子。(師生對(duì)讀)。
6、我們?cè)賮?lái)讀最后一句話。指名讀。聽(tīng)了這句話,有不懂的問(wèn)題嗎?
(1)“我”和妻子為何慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地走?(體會(huì)溫暖的親情)。
(2)“我”和妻子背負(fù)的僅僅是“母親”和“兒子”嗎?
(更是一種責(zé)任,中年人肩負(fù)著贍養(yǎng)老人,撫育子女的重任??煞襁@樣說(shuō),正是我們有尊老愛(ài)幼、母慈子孝的傳統(tǒng)美德,才有了像文中這樣和美的家庭。)。
(3)兩個(gè)人背上的加起來(lái),為什么是整個(gè)世界?家與國(guó)、世界有何聯(lián)系?
(家和萬(wàn)事興,一個(gè)個(gè)家庭都和美幸福,那么國(guó)家就會(huì)富強(qiáng)興旺,世界不也如此嗎?)。
三、聯(lián)系生活,抒寫(xiě)親情。
1、聽(tīng)歌曲《我愛(ài)我家》。
同學(xué)們,家是游子魂?duì)繅?mèng)繞的地方,多年以前,老師也寫(xiě)了幾句對(duì)家的感受。讀詩(shī)。
家
——赤子。
都說(shuō)男兒不戀家,
其實(shí)在夢(mèng)中偷偷想著她。
風(fēng)在吹拂,
裙在飛揚(yáng)。
瘦小的妹妹。
踮著腳尖。
在門前的石頭上。
顫微微地叫一聲:“哥——”
醒時(shí)已淚濕枕巾。
家
不一定都溫暖。
但飽滿的記憶,
如同家鄉(xiāng)的燒酒,
時(shí)時(shí)想起,
時(shí)時(shí)暖在心頭。
學(xué)生以“家是________________”或“家是________________,我是________________”寫(xiě)話。
2、學(xué)生交流。
四、延伸思考,小結(jié)升華。
(“孝道”的失落;婆媳關(guān)系的緊張;單親家庭的增加等)。
2、小結(jié)。
家,是一個(gè)幸福的搖籃,需要我們用愛(ài)心來(lái)呵護(hù),家更是一副沉甸甸的擔(dān)子,需要我們用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有如此,才能營(yíng)造一個(gè)和美溫馨的家園。最后,請(qǐng)齊讀對(duì)聯(lián)來(lái)結(jié)束這節(jié)課吧。
上聯(lián):全家四口早春散步互體諒。
下聯(lián):祖孫三代風(fēng)雨人生相依靠。
橫批:相親相愛(ài)。
3、作業(yè)布置。
閱讀課本第三題《三代》,比較和本文的異同。
莫懷戚散步教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì):
1、朗讀課文,自己查字典,解決字的讀音,找出一兩個(gè)課下注釋中沒(méi)有,你又不理解的字詞,準(zhǔn)備課上交流。
2、準(zhǔn)備好字詞積累本、字典、詞典。
3、閱讀課文,思考、討論下列語(yǔ)句的含義:
(1)我說(shuō)正因?yàn)槿绱?,才?yīng)該多走走。
(2)她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。
(3)我決定委屈兒子,因?yàn)槲野樗臅r(shí)日還長(zhǎng)。
(4)但是母親摸摸孫兒的腦袋瓜,變了主意:“還是走小路吧!”
(5)但我和妻都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。
二、學(xué)習(xí)新課:
(一)課:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《散步》這篇文章,在學(xué)習(xí)本文的時(shí)候,我們要注意體會(huì)本文與《金黃的大斗笠》的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
(二)同桌之間交流字詞整理情況,教師巡回指導(dǎo)。要求學(xué)生將自己和同桌找出的字詞都通過(guò)查字、詞典,根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境,準(zhǔn)確無(wú)誤地注音、注釋。
(三)師范讀課文,學(xué)生在下面小聲或不出聲跟讀,體會(huì)讀音、重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速,看有無(wú)不恰當(dāng)?shù)牡胤?,?biāo)記下來(lái)。(讀后師生共同討論、訂正。學(xué)生說(shuō)出自己的讀法以后,對(duì)有道理的要充分肯定,認(rèn)為沒(méi)有道理的,歸為“一種認(rèn)識(shí)”一類,一般不宜直接否定;學(xué)生說(shuō)出想法后,讓其讀給大家聽(tīng))。
(四)討論、品味重要語(yǔ)句:
1、我說(shuō)正因?yàn)槿绱?,才?yīng)該多走走。
要點(diǎn):表現(xiàn)了兒子對(duì)母親的關(guān)心。
2、她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。
要點(diǎn):因?yàn)槲覐男『苈?tīng)話,母子感情很深,所以母親現(xiàn)在很信任我。
3、我決定委屈兒子,因?yàn)槲野樗臅r(shí)日還長(zhǎng)。
要點(diǎn):愛(ài)幼尊老。
4、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:“還是走小路吧?!?/p>
要點(diǎn):表現(xiàn)了母親對(duì)孫子的愛(ài),犧牲自己的意愿,滿足孫子的意愿。
5、但是,我和妻都慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好象我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)界。
要點(diǎn):人到中年,肩負(fù)承前啟后的責(zé)任,對(duì)生活有一種使命感。
(五)師齊讀課文,體會(huì)文中感情,思考:和《金黃的大斗笠》的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么?
1、指導(dǎo)思想:讓學(xué)生討論,暢所欲言,言之有理即可。
2、要點(diǎn):
(1)相同點(diǎn):都是寫(xiě)家庭生活的。
(2)不同點(diǎn):a、人員不同《金》寫(xiě)的是兒童《散》重寫(xiě)成人;。
b、情緒不同《金》活潑《散》深沉。這一點(diǎn)比較難理解,老師可作引導(dǎo),從作詞、描寫(xiě)對(duì)象、內(nèi)容等方面。指導(dǎo)學(xué)生列下表:
課文用詞人物關(guān)系感情色彩其他。
金黃的大斗笠。
散步。
三、作業(yè):
1、查字典,給下列詞語(yǔ)注音:
散步很累咕咕分岐一霎時(shí)粼粼。
2、閱讀課文,回答下列問(wèn)題:
(1)有人說(shuō)“妻子呢,在外面她總是聽(tīng)我的”這句話很幽默,你覺(jué)得對(duì)嗎?為什么?
(2)找出文中寫(xiě)景的語(yǔ)段,抄在下面,并說(shuō)說(shuō)其作用。
莫懷戚散步教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)習(xí)閱讀方法:圈劃。
2、通過(guò)圈劃、朗讀,品味文章,把握人物的思想感情。
3、體會(huì)家庭中的親情,領(lǐng)悟到愛(ài)、尊重、責(zé)任的重要。
二、教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)圈劃閱讀的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
人物感情的把握。
四、教學(xué)的過(guò)程。
1、課文導(dǎo)入:引導(dǎo)學(xué)生回味春的美麗,走進(jìn)課文的境界。
2、教師范讀課文,完成填空。
(從整體上把握課文)。
3、提煉文章中出現(xiàn)的分歧,并請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō),面對(duì)這個(gè)分歧時(shí),他們的選擇。(與文中的選擇形成對(duì)比)。
4、討論“我”的選擇。通過(guò)圈劃描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的重點(diǎn)字、詞、句,體會(huì)作者的'思想感情。
如“一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大。”聯(lián)系上下文的感情基調(diào):一個(gè)是自己的母親,一個(gè)是可愛(ài)的兒子,此時(shí)“我”的選擇意義確實(shí)非同一般。這樣的看似“小題大做”的表達(dá)方法正新穎確切地表達(dá)出“我”當(dāng)時(shí)的處境和心情,突出了“我”極富責(zé)任感的性格特征。
此處請(qǐng)家長(zhǎng)代表發(fā)言,說(shuō)說(shuō)他們是如何理解“我”的選擇的。讓學(xué)生更深刻地理解自己父輩的強(qiáng)烈責(zé)任感。
5、討論母親的選擇。通過(guò)圈劃體會(huì)母親的思想感情。抓住母親由原來(lái)的不愿出來(lái)到出來(lái)了,由本想走大路到愿意陪著孫子走小路的一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程,寫(xiě)出了母親明理,愛(ài)小孫子性格特征展現(xiàn)了出來(lái)。
最后總結(jié)出:這一家里,最終是由“愛(ài)”做主的,因?yàn)閻?ài)一家人才是其樂(lè)融融的。
6、品味在愛(ài)的滋潤(rùn)下,春天里最美麗的圖畫(huà)。
學(xué)生個(gè)別讀、老師讀、全班齊讀課文最后一段。大家一起說(shuō)說(shuō)最打動(dòng)你的一句話。
如“我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同好背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。”“慢慢”、“仔細(xì)”等刻畫(huà)出“我們”的認(rèn)真,“我們”強(qiáng)烈的使命感。
7、作業(yè):
1)文中這其樂(lè)融融的一家子也感染了你吧,請(qǐng)你回家以后也與你的家人一起深情地朗讀這篇課文,體會(huì)文章的美,愛(ài)的美,分享一下這份幸福。
2)作者動(dòng)情的筆觸也勾起了你不少甜蜜的回憶吧?何不展紙執(zhí)筆,就一杯清茶,記下那與家人一起度過(guò)的“溫馨的時(shí)刻”。
五、設(shè)計(jì)說(shuō)明。
1、這是一篇優(yōu)美的散文,所以我將圈劃字、詞、句來(lái)作為一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn),同時(shí)也是作為進(jìn)入文章,體會(huì)人物思想感情的契入口。
2、整篇文章都是以一個(gè)大人的視角來(lái)觀察、體會(huì)這個(gè)世界,體會(huì)一個(gè)成年人的責(zé)任。要讓小孩子體會(huì)到這點(diǎn),并讓他們理解作為一個(gè)成員,我們每一個(gè)人都要為此負(fù)責(zé)任,就很困難了,所以我請(qǐng)了一些家長(zhǎng)來(lái)參與我們的討論。希望他們的話能讓我們的孩子有所感觸。
3、最后這篇文章給我們意猶未盡的感覺(jué),所以我們可以和家人一起來(lái)品讀這篇文章,并回憶、記錄家中的這些溫馨時(shí)刻。
六、教后記。
感情的交流是很重要的。課堂是教師與學(xué)生一起和作者作品交流的場(chǎng)所。一篇文章最重要的也是要把握好文章中所表達(dá)的感情。文學(xué)說(shuō)到底是人學(xué)。所以,我在這堂課里主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀圈劃的方法來(lái)把握作者所表達(dá)的感情。
我認(rèn)為,這堂課的問(wèn)題過(guò)渡不夠自然。分析幾個(gè)選擇時(shí)父親的選擇應(yīng)該是最重要的。但在分析的過(guò)程中還是沒(méi)能體現(xiàn)出來(lái)。所以在最后理解文章中責(zé)任感時(shí),學(xué)生還只是在表面的理解,未能深入靈魂,變?yōu)樽约旱南敕?。這是我將更深入地思考的問(wèn)題。
莫懷戚散步教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
我們?cè)谔镆吧⒉剑何?我的母親,我的妻子和兒子。
母親本不愿出來(lái)的。她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō),正因?yàn)槿绱?才應(yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套。她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。
天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。
這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹(shù)上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西------生命。
我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái):“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。
后來(lái)發(fā)生了分歧:母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。不過(guò),一切都取決于我。我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽(tīng)我的。一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意。我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō):“走大路。”
但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去:那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹(shù),盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘?!拔易卟贿^(guò)去的地方,你就背著我?!蹦赣H對(duì)我說(shuō)。
這樣,我們?cè)陉?yáng)光下,向著那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。到了一處,我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的`加起來(lái),就是整個(gè)世界。
【散步閱讀題】。
1、母親想走大路是因?yàn)開(kāi)_______________________________________。
兒子想走小路是因?yàn)開(kāi)_________________________________________。
2、面對(duì)母親與兒子的分歧,作者_(dá)_________________________________。這是因?yàn)開(kāi)___________________________________________________________。
3、“這一切都使人想著一件東西——生命?!闭?qǐng)簡(jiǎn)單談?wù)勛髡邔?duì)“生命”的理解。
___________________________________________________________________________________________________________________________________。
4。文中哪些地方特別打動(dòng)你?用“_______”畫(huà)出來(lái),并說(shuō)說(shuō)為什么。
__________________________________________________________________________________________________________________________________。
莫懷戚散步教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、學(xué)習(xí)閱讀方法:圈劃。
2、通過(guò)圈劃、朗讀,品味文章,把握人物的思想感情。
3、體會(huì)家庭中的親情,領(lǐng)悟到愛(ài)、尊重、責(zé)任的重要。
二、教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)圈劃閱讀的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
人物感情的把握。
三、教學(xué)的過(guò)程。
1、課文導(dǎo)入:引導(dǎo)學(xué)生回味春的美麗,走進(jìn)課文的境界。
2、教師范讀課文,完成填空。
(從整體上把握課文)。
3、提煉文章中出現(xiàn)的分歧,并請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō),面對(duì)這個(gè)分歧時(shí),他們的選擇。(與文中的選擇形成對(duì)比)。
4、討論“我”的選擇。通過(guò)圈劃描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的重點(diǎn)字、詞、句,體會(huì)作者的思想感情。
如“一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大。”聯(lián)系上下文的感情基調(diào):一個(gè)是自己的母親,一個(gè)是可愛(ài)的兒子,此時(shí)“我”的選擇意義確實(shí)非同一般。這樣的看似“小題大做”的表達(dá)方法正新穎確切地表達(dá)出“我”當(dāng)時(shí)的處境和心情,突出了“我”極富責(zé)任感的性格特征。
此處請(qǐng)家長(zhǎng)代表發(fā)言,說(shuō)說(shuō)他們是如何理解“我”的選擇的。讓學(xué)生更深刻地理解自己父輩的強(qiáng)烈責(zé)任感。
5、討論母親的選擇。通過(guò)圈劃體會(huì)母親的思想感情。抓住母親由原來(lái)的不愿出來(lái)到出來(lái)了,由本想走大路到愿意陪著孫子走小路的一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程,寫(xiě)出了母親明理,愛(ài)小孫子性格特征展現(xiàn)了出來(lái)。
最后總結(jié)出:這一家里,最終是由“愛(ài)”做主的,因?yàn)閻?ài)一家人才是其樂(lè)融融的。
6、品味在愛(ài)的滋潤(rùn)下,春天里最美麗的圖畫(huà)。
學(xué)生個(gè)別讀、老師讀、全班齊讀課文最后一段。大家一起說(shuō)說(shuō)最打動(dòng)你的一句話。
如“我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同好背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界?!薄奥?、“仔細(xì)”等刻畫(huà)出“我們”的認(rèn)真,“我們”強(qiáng)烈的使命感。
7、作業(yè):1)文中這其樂(lè)融融的一家子也感染了你吧,請(qǐng)你回家以后也與你的家人一起深情地朗讀這篇課文,體會(huì)文章的美,愛(ài)的美,分享一下這份幸福。
2)作者動(dòng)情的筆觸也勾起了你不少甜蜜的回憶吧?何不展紙執(zhí)筆,就一杯清茶,記下那與家人一起度過(guò)的“溫馨的時(shí)刻”。
四、設(shè)計(jì)說(shuō)明。
1、這是一篇優(yōu)美的散文,所以我將圈劃字、詞、句來(lái)作為一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn),同時(shí)也是作為進(jìn)入文章,體會(huì)人物思想感情的契入口。
2、整篇文章都是以一個(gè)大人的視角來(lái)觀察、體會(huì)這個(gè)世界,體會(huì)一個(gè)成年人的責(zé)任。要讓小孩子體會(huì)到這點(diǎn),并讓他們理解作為一個(gè)成員,我們每一個(gè)人都要為此負(fù)責(zé)任,就很困難了,所以我請(qǐng)了一些家長(zhǎng)來(lái)參與我們的討論。希望他們的話能讓我們的孩子有所感觸。
3、最后這篇文章給我們意猶未盡的感覺(jué),所以我們可以和家人一起來(lái)品讀這篇文章,并回憶、記錄家中的這些溫馨時(shí)刻。
莫懷戚散步教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、通過(guò)觀察圖片,創(chuàng)造性地運(yùn)用不同的線,形表現(xiàn)同一物體形象。
2、根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想,構(gòu)成有情趣的畫(huà)面。
1、幼兒有一定的刮畫(huà)經(jīng)驗(yàn)。
2、圖片,作畫(huà)工具。
一、導(dǎo)入活動(dòng),認(rèn)識(shí)橫切面。
3、師:你們想帶著線條去旅行嗎?桌子上準(zhǔn)備了竹筆和刮畫(huà)紙,請(qǐng)你試一試吧。
4、幼兒嘗試自主造型,教師指導(dǎo)幼兒畫(huà)出柚子造型。
二、幼兒第一次操作,感知線條粗細(xì)。
1、請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己的作品。
師:誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你的作品,你的線條走了那些形狀?
2、比較兩幅畫(huà)的區(qū)別,發(fā)現(xiàn)粗細(xì)線條的畫(huà)法。
3、幼兒嘗試粗線條與細(xì)線條的不同畫(huà)法。
師:我們一起來(lái)試一試,用筆尾畫(huà)一條粗粗的線。再把筆反過(guò)來(lái)用筆尖畫(huà)一條細(xì)細(xì)的線。
4、欣賞老師的繪畫(huà)作品。
師:今天老師也畫(huà)了一幅柚子的切面畫(huà),你們想看嗎?(想)看看我都用到哪些線條?
5、:原來(lái)我們的竹筆可以留下粗粗的、細(xì)細(xì)的線條,還可以留下鋸齒線、彈簧線。(教案:)曲線各種不同的線條,把這些線條組合在一起的時(shí)候會(huì)讓我們的畫(huà)面變得更豐滿,更美!
三、聯(lián)系生活,豐富幼兒線條的認(rèn)識(shí)。
1、出示洋蔥切面畫(huà)。
2、出示玉米橫切面。
3、幼兒嘗試畫(huà)出各種蔬菜橫切面。
(1)師:原來(lái)蔬菜和水果里面藏著這么多漂亮的線條呢?今天老師還帶來(lái)了許多蔬菜水果的橫切面,你們想來(lái)畫(huà)一畫(huà)這些橫切面嗎?你想畫(huà)哪一種橫切面,和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。
(2)師:想好畫(huà)什么了嗎?在畫(huà)之前老師有兩個(gè)要求:
1、畫(huà)一種蔬菜或水果的切面畫(huà);
2、用粗細(xì)不同的各種線條來(lái)裝飾你的圖畫(huà)。
3、幼兒開(kāi)始作畫(huà),教師巡回指導(dǎo)幼兒。
四、送畫(huà)。
幼兒將自己創(chuàng)作的切面畫(huà)作為禮物送給爸爸或媽媽。
莫懷戚散步教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
散步于我是為數(shù)不多的可稱之為運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目之一了,上班日每一天早出晚歸,周末又是難得的休息日,竟?jié)u漸連散步也許久不進(jìn)行了。
至近段時(shí)間生病入院,醫(yī)生細(xì)細(xì)端詳我半晌,“是不是每一天沒(méi)有什么運(yùn)動(dòng)?”心內(nèi)暗叫慚愧,這都能夠被人看出?醫(yī)生看出了我的疑惑,笑,“不用奇怪,一看你的工作性質(zhì),再看你的坐立姿態(tài),就知不是愛(ài)運(yùn)動(dòng)的人了。”言畢,叮囑我每一天除飲食有度外,必須要堅(jiān)持早、中、晚的三個(gè)半小時(shí)左右運(yùn)動(dòng)。
于是,散步又成了我生活中的一項(xiàng)重要工作。
醫(yī)院的長(zhǎng)廊上,我見(jiàn)到了相濡為沫的老人相伴著前行,無(wú)語(yǔ)但溫馨;看到了白發(fā)蒼蒼的母親顫巍巍的牽著孩子行走,邊走嘴里還反復(fù)叮囑著說(shuō)了無(wú)數(shù)次的句子;當(dāng)然也有孩子陪著父母散步的,孩子走的雄赳赳氣昂昂,父母?jìng)兺现◇w,用喜悅、欣賞、疼愛(ài)的目光投向自己的孩子,似乎感覺(jué)不到病痛的折磨。
當(dāng)我每一天混雜于這支大軍中,日復(fù)一日的看著各色人等,各類家庭演繹著故事,一種沉甸甸的心境愈來(lái)愈濃,我們的父母,我們的前輩就是以這樣的方式傳承著濃濃的愛(ài),濃濃的親情,濃濃的關(guān)愛(ài)就是這樣的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
散步,乃至其他運(yùn)動(dòng)方式,細(xì)細(xì)體味,就是善待自己,關(guān)愛(ài)他人的一種方式了,自身好了,才有本事去關(guān)愛(ài)他人,造福社會(huì)呢。
莫懷戚散步教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
3、品析文章的語(yǔ)言美;
自主、合作與探究
培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的品德、責(zé)任意識(shí)
感受濃濃的親情,品味語(yǔ)言。
理解“我”對(duì)生活的使命感。
1、導(dǎo)語(yǔ)
2、作家簡(jiǎn)介
(名、時(shí)、地、評(píng)、作)
(一)、整體感知
1、朗讀
(1)、聽(tīng)示范朗讀。
(2)、學(xué)生談朗讀處理
(3)、再次朗讀
2、用一句話概括課文給你最深的感受。提示:主題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等
(“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。只要大家肯去發(fā)掘,就一定會(huì)有意想不到的收獲。這一家人營(yíng)造的溫馨和諧的氛圍,洋溢著的濃濃的親情真讓人羨慕,惹人向往。)
3、“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”。
(二)課文探究
(一家人在和煦的陽(yáng)光下,在初春的田野里散步,其樂(lè)也,融融。)
1、探討課文主題,體味人性美
用兩個(gè)字概括這一家人散步時(shí)所體現(xiàn)出的親情氛圍――“孝”、“愛(ài)”
我:孝順善良,關(guān)愛(ài)母親
(勸母親散步、又熬過(guò)一冬、委屈兒子、背母親)
妻子:溫柔賢惠
(在外面,總聽(tīng)我的。)
兒子:聽(tīng)話(天真活潑,聰明伶俐)
我的母親:慈愛(ài)親切,善解人意,愛(ài)護(hù)小輩(改變主意)
主題:家的和諧與溫馨——尊老愛(ài)幼
2、品味語(yǔ)言
參考:文中“我”和妻子就代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用,透露出作者大有深意,他想說(shuō)的意思,超出了事情本身。“我”背母親,妻背兒子,從表面上看,“我”害怕他們摔著,其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬,對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài),生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。(其實(shí),我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個(gè)人的道德修養(yǎng),講究家庭生活以孝為先,信奉天下為公。作為東方君子,他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外,他一定會(huì)想到普天下其他人的幸福,“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在。)
(2)第4段景物描寫(xiě)有什么作用?
描寫(xiě)了新綠、嫩芽、咕咕的冬水,寫(xiě)出春的氣息。在這樣的氣息中,使人感覺(jué)到生命的存在,生命的召喚。正是因?yàn)楦惺艿蕉ゴ簛?lái),氣候轉(zhuǎn)暖,生機(jī)萌動(dòng),全家人才一起出來(lái)散步。這是對(duì)全文的鋪墊,另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來(lái)。(第三段寫(xiě)的是“有一些老人挺不住”,潛臺(tái)詞是什么?死神的背影是讓人望而生畏,當(dāng)它悄然而至的時(shí)候,氣氛壓抑,令人窒息,文章在這的感情基調(diào)變得深沉的,很顯然不能讓陰云籠罩著我們散步時(shí)頭頂上的星空,作者這幾句輕描淡寫(xiě)充滿了濃郁的詩(shī)情畫(huà)意,為散步提供了一個(gè)美妙的背景,讓文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來(lái)。)
(三)、遷移拓展,抒寫(xiě)親情,發(fā)短信給至親。
英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò):“哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類的文化之
舉,這個(gè),全世界數(shù)中國(guó)人做得最好?!痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳,平時(shí)身體力行,把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,用心去孝敬你的父母,體諒他們的每一份苦心。同時(shí)要知道我們現(xiàn)階段的責(zé)任,那就是勤奮學(xué)習(xí),這就是對(duì)“三春暉”-----母愛(ài)的最好的報(bào)答。
2、讀意大利作家德
亞米契斯的《愛(ài)的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。
莫懷戚散步教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、了解文章主要內(nèi)容,感悟作者一家人深深的親情。
2、整體感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)正確的、有感情的朗讀課文。
3、從文本到生活,感受生活,懂得生活中的美好。
4、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,品讀文章清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。
引導(dǎo)學(xué)生用心的發(fā)現(xiàn)親情、感受親情并珍愛(ài)親情,做一個(gè)富有愛(ài)心的人教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言,體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情感。
誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法。
1課時(shí)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境、深情導(dǎo)入。
家,一個(gè)多么溫馨的字眼,它是一個(gè)避風(fēng)的港灣,一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情,也給我們展示了一個(gè)充滿親情和關(guān)愛(ài)的空間。而和親人一起散步,更是一個(gè)幸福的時(shí)刻。今天,就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步,去感受家庭里濃濃的親情。(板書(shū)課題:散步)。
字詞積累。
熬嫩芽霎時(shí)分歧水波粼粼。
(二)整體感知、把握情節(jié)。
問(wèn)題一:學(xué)生自由朗讀課文,并用一句話概括文章內(nèi)容。(由老師提問(wèn),學(xué)生回答。)。
第一、散步的時(shí)間?——初春。
第二、散步的地點(diǎn)?——田野。
第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子。
第四、散步中發(fā)生了什么?(課文中)——分歧。
第五、什么分歧?—母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路。
有意思。
第六、誰(shuí)來(lái)解決分歧?——我。
第七、為什么我來(lái)解決?——我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;
我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親;妻子呢,在外邊,她總是聽(tīng)我的。
第八、我要如何解決呢?——我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng),我伴同母親的時(shí)日以短。我說(shuō):“走大路?!?/p>
第九、最后是如何選擇的呢?——最后,我們走了小路,在不好走的地方,我背著母親,妻子背著兒子,穩(wěn)穩(wěn)地走了過(guò)去。
第十、為什么選擇了小路?——母親改變了主意。
好,下面根據(jù)上面的回答,請(qǐng)一位同學(xué)概括一下,這篇課文講了一件什么事?
明確:這是一篇敘事性的散文,我們?cè)诟爬ǖ臅r(shí)候要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。
明確:時(shí)間是初春,地點(diǎn)是田野上,人物有我、妻子、兒子和母親,我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。
那作者為什么要寫(xiě)散步這件這么簡(jiǎn)單的事呢,它究竟表達(dá)了人間的什么情感?下面讓我們先來(lái)看看作者與他的創(chuàng)作背景,思考以上問(wèn)題。
(二)作者與創(chuàng)作背景。
莫懷威:筆名:周平安、章大明。現(xiàn)任重慶師范大學(xué)新聞學(xué)院教授、中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創(chuàng)作于1985年,創(chuàng)作的契機(jī)在于作者與來(lái)西南政法學(xué)院進(jìn)修中國(guó)民事訴訟法的美國(guó)漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬嗍旌?,常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次交談。出乎意料的是他對(duì)中國(guó)文化中的“孝“大加贊賞,說(shuō)中國(guó)人的敬老愛(ài)幼,是“文化的精髓”。而這些都是我們中國(guó)人在追求對(duì)外開(kāi)放、大力提高經(jīng)濟(jì)水平時(shí)代所丟掉的,發(fā)達(dá)國(guó)度的人卻拾起來(lái),如獲至寶,這使作者感慨不已,開(kāi)始重新正視這份看起來(lái)很陳舊的民族遺產(chǎn)。寫(xiě)作的念頭就產(chǎn)生了。作者想通過(guò)此文呼吁人們撿回失落的親情,多關(guān)心自己的親人。那么下面讓我們細(xì)讀文章,體味文章的親情。
(三)品讀課文、分析人物、體味親情。
剛才大家說(shuō)到文中有四個(gè)人物,下面我們就來(lái)看一看他們是怎么樣呢?首先,看看“我”,同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中的“我”這個(gè)人怎么樣?(學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)。)。
關(guān)于“我”:
1、文中“我”是怎樣一個(gè)人?
(孝順,善良的人)。
2、請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句。
a、(“母親本不愿出來(lái)的,就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?!睘槟赣H的身體著想,不把母親當(dāng)累贅,硬要母親出來(lái),在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng),對(duì)老年人有好處。)。
b、(“一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大。我說(shuō):‘走大路。’”很尊重老人家的意見(jiàn),知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng),所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。)。
(“這樣,我們?cè)陉?yáng)光下背起了兒子?!?。
關(guān)于我的母親:
1、文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢?
(善解人意,愛(ài)護(hù)小輩)。
2、請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意,愛(ài)護(hù)小輩的段落或語(yǔ)句。
a、(“母親本不愿出來(lái)的。就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?!蹦赣H很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩,怕成為他們的'拖累,所以寧愿一個(gè)人在家)。
b、(“但是,母親摸摸孫兒母親對(duì)我說(shuō)”母親很為小輩著想,不愿意為難自己的兒子,更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致)。
關(guān)于兒子和妻子:
(兒子天真活潑,聰明伶俐也非常懂事,在爸爸作出決定后他欣然接受沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。)。
窮的,父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶,長(zhǎng)大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母,俗話說(shuō)得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”,從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì)了做人的道理。)。
從文中看,妻子很賢良,是位慈愛(ài)的媽媽和孝順的兒媳。對(duì)丈夫溫順有理,對(duì)婆婆尊敬有加,對(duì)兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛(ài)幼,孝敬父母的高尚情操。
1、“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情。
2、“我”和妻子之間——夫妻情。
3、母親和兒子之間——祖孫情。
教師:本文就圍繞著這三種親情表達(dá)了一個(gè)重大主題——(學(xué)生回答)互敬互愛(ài)、珍愛(ài)親情、尊老愛(ài)幼。
(四)研讀賞析。
我想老師不用問(wèn),也知道同學(xué)們的心靈已經(jīng)被觸動(dòng)了。下面同學(xué)再讀一遍課文,找出最能打動(dòng)你的句子,并談一談為什么會(huì)為此打動(dòng)。(1.2.3談?dòng)H情。4.5責(zé)任)。
1、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:“還是走小路吧。”
明確:摸摸,讓我感受到奶奶對(duì)孫兒的那種愛(ài)撫和疼愛(ài);還有她遵從了孫兒的想法,因?yàn)樗幌胱寣O兒委屈。這里能體會(huì)到濃濃的親情。
那你從中能看到自己奶奶的影子嗎?
你能做一次奶奶把奶奶說(shuō)的這句話讀一下嗎?注意:不是迫不得已,而是心甘情愿。(對(duì)比孫兒和奶奶)。
2、引導(dǎo):文中還有哪些句子是體現(xiàn)親情之美的句子呢?
我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō):“走大路?!?/p>
明確:現(xiàn)在很多人愛(ài)幼滿分,但尊老卻不及格。而我,在尊老和愛(ài)幼之間,我做出的選擇是首先服從尊老,為什么呢?因?yàn)閻?ài)幼,我的機(jī)會(huì)多得是,而孝順父母能等嗎?不能,子欲養(yǎng)而親不待,所以,孝順父母要及時(shí)啊!
3、齊讀最后一段,體會(huì)這段話的含義。
明確:我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走的很仔細(xì)。一個(gè)家庭由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,何況是一個(gè)民族,一個(gè)國(guó)家呢?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。作者的意思是已經(jīng)超出了事情本身,實(shí)際上就是對(duì)老人的尊敬,對(duì)孩子的愛(ài)護(hù)。體現(xiàn)出作者對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)生命的珍愛(ài)。
4、從這一家的散步中,同學(xué)們體會(huì)到了什么人間真情?
明確:三代人之間深沉的愛(ài);中年人的責(zé)任感;尊老愛(ài)幼;一家人的幸福和諧。
5、通過(guò)這件事,你悟出了什么道理?
(我們不管做什么事情都應(yīng)先考慮老人的感受,他們辛苦了一輩子,不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子,原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老,下有小,兩頭無(wú)法兼顧時(shí),應(yīng)該顧老的一頭,這是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn),相信同學(xué)們一定會(huì)讓這個(gè)種美德在自己的身上綻放光彩。)。
(五)聯(lián)系生活,拓展延伸。
(六)教師總結(jié)。
這是一篇優(yōu)美的散文,頌揚(yáng)了我國(guó)人民尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來(lái)寫(xiě),但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。所以同學(xué)們對(duì)生活中的小事一定要仔細(xì)觀察,用心感受,才能有真情實(shí)感的好文章。其實(shí),在我們經(jīng)過(guò)的平寫(xiě)出凡日子里,都蘊(yùn)涵了許多令人感動(dòng)的故事,就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠(yuǎn)留在我們心底久久回味,從而使我們更愛(ài)自己的家人,更珍惜親情,尊老愛(ài)幼。這就是今天我要告訴大家的。
莫懷戚散步教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
說(shuō)起美麗的西子湖畔,我是在它身邊長(zhǎng)大的。我在上海出生,出生后不久因?yàn)楦改腹ぷ鞣泵Γ瑤讉€(gè)月大時(shí)就被帶到杭州由我外婆扶養(yǎng)長(zhǎng)大。它就像我的故鄉(xiāng)一樣。以致我后來(lái)幾次回到這里,都會(huì)有一種像游子回到久別重逢的家鄉(xiāng)的感覺(jué)。
記得那是一個(gè)盛夏的早晨,樹(shù)木茂密的枝葉染綠了波光粼粼的西子湖。我牽著媽媽的手漫步在西湖邊的茫茫綠海之中。無(wú)論是遠(yuǎn)方隱約傳來(lái)的鳥(niǎo)鳴,還是眼前綠草如茵的草坪,都緊緊勾住了我的腳。那各有千秋的西湖十景更是令我流連忘返。可惜好景不長(zhǎng),正當(dāng)我深深陶醉在西湖的美麗風(fēng)光中,不能自拔時(shí),雷公和電母忽然帶領(lǐng)著大片大片的烏云從天庭飛馳而來(lái)。他們用陣陣打雷的轟鳴嚇得白云四散而逃,用有道道閃電的光輝吞沒(méi)了年邁的太陽(yáng)公公,占領(lǐng)了整片天空。
他們獰笑著向大地投下千萬(wàn)滴冰冷的雨珠,讓雨放肆地?fù)舸蛑f(wàn)物生靈,讓大地發(fā)出聲聲痛苦的悲鳴,讓大樹(shù)在狂風(fēng)中瘋狂地?fù)u擺。我和媽媽面對(duì)這場(chǎng)突如其來(lái)的傾盆大雨毫無(wú)防備,嚇得手足無(wú)措,像只無(wú)頭蒼蠅似的,在一覽無(wú)遺的西湖邊四處逃竄。
等到雨過(guò)天晴,我和媽媽去還傘時(shí),驚訝地發(fā)現(xiàn)陸續(xù)有好多人從那小亭子里進(jìn)出。走進(jìn)去一看,里面擺滿了沾著雨水的“愛(ài)心傘”。我的眼睛濕潤(rùn)了,心中不由地唱起:“只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài),世界將變成美好的家園……”是呀,杭州的美是由每一個(gè)杭州人民用愛(ài)駐成的。此時(shí)此刻,西湖的美全都傾注在了這個(gè)小亭子里。
當(dāng)我們?cè)谖骱吷下綍r(shí),就能看見(jiàn)一株桃花一株柳在岸邊排列著像是在歡迎你的到來(lái)。桃花是驕人的粉紅,柳樹(shù)是那樣的嫩綠,柳枝隨風(fēng)輕輕地?fù)u擺著好看極了。然后我們會(huì)租上一只小船在湖里蕩舟,把小船慢慢地劃向湖的中央。在這讓人心曠神怡的環(huán)境中心情是那樣的寧?kù)o,平和。
我們這時(shí)還能看到載著游客的大游船駛向《湖心亭》、《平湖秋月》等景點(diǎn)和在湖中名叫《三潭映月》的三個(gè)塔。這三個(gè)塔錯(cuò)落有致地撒落在湖里吸引著我們的目光,每逢到了陰歷八月十五的晚上,水中的圓月倒影和這三個(gè)站在湖中的圓形尖頂?shù)?,各有五個(gè)像圓月似的洞口的塔相映成趣。還會(huì)有“天上月一輪,湖中影成三”的景象。
綜觀西湖美景,有宋代的大文人蘇東坡留下的蘇堤,有唐代大詩(shī)人白居易建造的白堤,這兩位文人在唐宋兩朝都是頂級(jí)的詩(shī)人文學(xué)家;而岳飛,武松則是忠肝義膽的兩位武士,再加上西施、蘇小小、白娘子三位柔美的女人使得西湖文武兼?zhèn)?,剛?cè)岵?jì)。
杭州,這樣一個(gè)充滿詩(shī)意的城市,由于西湖的存在而成為了許多人心中難解的結(jié)。望著游人陶醉的身姿,我不禁要問(wèn),人們喜歡西湖的原因到底是什么?究竟是因?yàn)槲骱拿谰?,惹出了世間男女的癡纏?還是因?yàn)槿耸里L(fēng)月,使得西湖歷經(jīng)千年依然嫵媚依然?然而,答案的本身已經(jīng)不重要,只有這片漣漪的湖水,保持著千年的靈性,沉默著見(jiàn)證了無(wú)數(shù)次愛(ài)的際遇。長(zhǎng)橋的十八里相送,許白二人的斷橋重逢,在悠遠(yuǎn)的傳說(shuō)中,隱藏著西湖美麗的全部秘密。那蕩氣回腸的愛(ài)情,構(gòu)成了我對(duì)西湖最早的認(rèn)識(shí),讓我的心悠然神往。我不知那是怎樣一個(gè)美麗的地方,但從每一個(gè)游人的眼中,我讀懂了西湖的美,那就是美麗的追尋和期待。
我知道杭州所代表的江南文化底蘊(yùn)的深厚,由于時(shí)間的關(guān)系也不敢做遍訪狀,就選了西湖作為我一日游的目的地啦。
不知從何時(shí)開(kāi)始,心中總藏有一個(gè)夢(mèng),那便是西湖夢(mèng)。這一切仿佛這是前世今生就已注定的緣分,上輩子的我一定在離開(kāi)西湖的時(shí)候,心中存有不舍,一步三回頭,欠下一份情,所以這一輩子從識(shí)字起,就開(kāi)始念念不忘,我長(zhǎng)大后一定要到杭州去,一定要去西湖邊泛舟還愿,憑吊蘇軾、白居易、李清照等等一大串歷史存留在西湖邊上的印記。
以前在書(shū)中,總是為心中的江南塑造一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的夢(mèng)境,當(dāng)人一只腳踏在江南的土地上時(shí),發(fā)現(xiàn)跟廣東也沒(méi)什么大的區(qū)別,杭州一樣的高樓林立。歷史的畫(huà)面只是存留在風(fēng)花雪月的影視作品和無(wú)拘無(wú)束的夢(mèng)境中。
在詩(shī)詞歌賦中,西湖的春天像給詩(shī)人一個(gè)展示的舞臺(tái),他們用不同的手法去贊美西湖的春天:“曲欄幽深終寒窘,一看郊原浩蕩春?!薄皝y花濺入迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。”風(fēng)和日麗,山青水碧,繁華似錦,芳草如茵是春天佳景,可西湖的春天不僅這些,每當(dāng)春天一到,湖上山堆青黛,水瀉綠油,堤邊桃李爭(zhēng)艷,楊柳籠翠,可謂是“碧毯線火抽早稻,青羅裙帶展新蒲?!?/p>
西湖,人間仙境,一游之,醉人之游,夢(mèng)人之游矣!
莫懷戚散步教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、讀課文后,學(xué)生能基本說(shuō)出課文的主要內(nèi)容(輔目標(biāo))。
2、學(xué)生默讀討論后,找出一兩處精美的詞句,能說(shuō)出一些自己的看法(主目標(biāo))。
3、背誦最后幾句(機(jī)動(dòng)目標(biāo))。
第一板塊:確定目標(biāo)(5分)。
1、摸學(xué)情。同學(xué)們自學(xué)了嗎?都學(xué)到些什么?這節(jié)課打算探究點(diǎn)什么內(nèi)容?
2、定目標(biāo)。(出示目標(biāo)略)同學(xué)們說(shuō)合適不合適?有什么改動(dòng)?
預(yù)設(shè)說(shuō)明:
1、調(diào)查學(xué)生自學(xué)的情況,以確定目標(biāo)。指名一兩個(gè)學(xué)生談收獲,并征詢他們對(duì)本節(jié)課的打算,這就為調(diào)整目標(biāo)打下了基礎(chǔ)。
2、調(diào)查后以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言展示目標(biāo),并征得學(xué)生的同意。
3、學(xué)生是陌生的,通過(guò)這種談話接近學(xué)生,以拉近距離。
第二板塊:換標(biāo)題、說(shuō)內(nèi)容(15分)。
1、讀課文。請(qǐng)同學(xué)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)文章內(nèi)容。
2、換標(biāo)題。題目“散步”是從文章主要事件的角度來(lái)確定的,你覺(jué)得這個(gè)標(biāo)題好嗎?請(qǐng)你換一個(gè)角度為本文擬一個(gè)標(biāo)題,并說(shuō)說(shuō)你的理由。
預(yù)設(shè)說(shuō)明:
1、第1題,可以概括為“一家祖孫三代在初春的田野上散步”或“寫(xiě)了一家三代在田野上散步中,發(fā)生分歧與消解分歧的故事”。第2題,預(yù)設(shè)所換標(biāo)題為:分歧、責(zé)任、整個(gè)世界、走得很仔細(xì)、我蹲下身來(lái),背起母親、走大路、走小路等。
2、換標(biāo)題目的之一是整體把握課文內(nèi)容,即落實(shí)目標(biāo)“1”,不強(qiáng)加給學(xué)生什么,但教師可以以平等的身份和學(xué)生交流。
第三板塊:探究與欣賞。
1、朗讀課文。請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀,品味咀嚼其精美句子。
2、品味語(yǔ)言。家庭倫理的內(nèi)涵在字里行間流淌,一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事,作者寫(xiě)來(lái)卻那樣細(xì)膩、深刻、優(yōu)美、耐人尋味,值得我們好好的揣摩,請(qǐng)找出你最欣賞的一個(gè)詞、一句話或者一段話,并作簡(jiǎn)要賞析。
預(yù)設(shè)說(shuō)明:
1、學(xué)生可能涉及到的內(nèi)容預(yù)設(shè)如下:
(1)詞語(yǔ)。如“熬(母親痛苦、我心痛與慶幸)”“鋪(多、密、矮,春意盎然)”“委屈(有歉意、孝為先)”“慢慢地(鄭重小心情態(tài))”等。
(2)句子,對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)(以初春的生機(jī)來(lái)渲染生命的可貴與散步的愉快氛圍)描寫(xiě)母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物(襯托母親在選擇小路后的愉快心情)。
(3)對(duì)稱的句式,“有的濃,有的淡”“我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面”(兩兩對(duì)稱,整齊和諧,互相映襯,富有情趣)。
(4)“分歧”最終是如何解決的?這個(gè)細(xì)節(jié)寫(xiě)出了作者怎樣的倫理原則?孝字化解,孝優(yōu)先原則?!白鹄稀备少F。
(5)“我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”的深刻含義。
對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō),“我”和妻子是主心骨,上面有風(fēng)燭殘年的母親,下面是未成年的孩子,他們都需要照顧和關(guān)心,中年人肩負(fù)著養(yǎng)老撫幼的人生責(zé)任。從深層看,這里的“我和妻子”代表著中年人,“母親”代表著過(guò)去,“兒子”代表著未來(lái),所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家,一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾,用象征的手法,使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界,意蘊(yùn)更深刻,把親情推及到更廣泛的境界。
2、這是本節(jié)課的主目標(biāo),要引導(dǎo)學(xué)生充分討論,但不強(qiáng)迫學(xué)生都答出來(lái)。
第四板塊:讀背欣賞,歸納所得。
1、讀最后一段,背最后一句。集體讀最后一段,反復(fù)朗讀背誦最后一句。
2、檢測(cè)回顧。提示學(xué)生,按照學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成效。
預(yù)設(shè)說(shuō)明:“1”一項(xiàng)機(jī)動(dòng)內(nèi)容,根據(jù)進(jìn)度取舍?!?”這篇課言寫(xiě)了我們一家三代在田野里散步,中途產(chǎn)生了分歧,而后以孝化解,一家人和和美美,相親相愛(ài),其樂(lè)融融的故事?!拔摇蔽鼉鹤佣葷M足母親的心愿,反映了“我做人孝當(dāng)頭”的倫理思想。我背著老,妻背著幼,像是整個(gè)世界,這是在“做人先盡孝”理念基礎(chǔ)上的深化,言中年人的責(zé)任重大,小而言之關(guān)系到家庭的和美,大而言之是民族社會(huì)穩(wěn)定的砥柱。在寫(xiě)法上,尺水興波,一波三折,語(yǔ)言對(duì)稱淡雅,余味裊裊。
莫懷戚散步教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本課的教學(xué),要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo):學(xué)生有感情地朗讀課文,積累詞語(yǔ),體味文中所表現(xiàn)出來(lái)的人性美和語(yǔ)言美,并學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的選材方法;學(xué)生自主誦讀、體驗(yàn)、感悟、評(píng)價(jià)本文的主題思想,并通過(guò)合作學(xué)習(xí)、共同探究等活動(dòng),獲得選材和語(yǔ)言表達(dá)的技巧;促成學(xué)生“孝敬父母,尊敬老人”的道德倫理意識(shí)的形成,進(jìn)而獲得有意的生命啟迪。另外,根據(jù)本文作者的寫(xiě)作意圖和當(dāng)今學(xué)生只知索取愛(ài),不知奉獻(xiàn)愛(ài),“孝道”的傳統(tǒng)道德意識(shí)普遍薄弱的現(xiàn)狀,特?cái)M定本課的教學(xué)重點(diǎn)為:樹(shù)立“孝敬父母,尊敬老人”的傳統(tǒng)道德觀。
激活情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、播放《?;丶铱纯础犯枨?/p>
2、師講述董永賣身葬父孝感天的故事
3、學(xué)生體驗(yàn)家庭親情:尊老愛(ài)幼
誦讀設(shè)疑:整體把握課文內(nèi)容,揣摩寫(xiě)作特色
學(xué)生概括讀了課文后的最深的感受。(提示:主題、選材、語(yǔ)言等
(1)喚起社會(huì)“孝敬父母,尊敬老人”的傳統(tǒng)美德;
(2)以小見(jiàn)大的選材特點(diǎn);
(3)對(duì)稱整飭的語(yǔ)言美……)
跳讀理解:“我”這個(gè)人怎么樣;妻子性情怎么樣;母親性情怎樣;兒子性情怎么樣(“我”:孝,妻子:順,母親:慈,兒子:聽(tīng)話)
品讀探討:
1、合作探究
探討《散步》一文的“三美”即:人性美、景物描寫(xiě)的詩(shī)意美和語(yǔ)言美:
(1)是從什么地方看出人性美的?[文中四人的性情:“我”:孝順善良,關(guān)愛(ài)母親:勸母親散步、又熬過(guò)一冬、委屈兒子、背母親;妻子:溫柔賢惠:在外面,總聽(tīng)我的;兒子:聽(tīng)話:天真活潑,聰明伶俐;我的母親:慈愛(ài)親切,善解人意,愛(ài)護(hù)小輩(改變主意)。他們真誠(chéng)善良,溫和、謙讓、體貼,是真善美的典范]。
(3)文章的語(yǔ)言美是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?試作分析。[一是情趣昂然:“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)侯很聽(tīng)她的話一樣”,這句話寫(xiě)母子關(guān)系,母親明理,兒子孝順,相映成趣。“小家伙突然大叫起來(lái):‘前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子’我們都笑了。”這兩句話充滿生活情趣,既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎,又表現(xiàn)了家庭的.幸福、溫馨。二是含義豐富:“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”,既寫(xiě)出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景,又寫(xiě)出了我為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情?!拔业哪赣H雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好象我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界?!保ㄟ@句話可以這樣理解,僅供參考:文中“我”和妻子就代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用,透露出作者大有深意,他想說(shuō)的意思,超出了事情本身?!拔摇北衬赣H,妻背兒子,從表面上看,“我”害怕他們摔著,其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬,對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài),生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實(shí),我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個(gè)人的道德修養(yǎng),講究家庭生活以孝為先,信奉天下為公。作為東方君子,他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外,他一定會(huì)想到普天下其他人的幸福,“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在。)三是句式對(duì)稱整飭:“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)侯很聽(tīng)她的話一樣”,“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子”,“我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親”,“我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。”這些句子語(yǔ)意對(duì)舉與反襯,于平實(shí)中見(jiàn)靈氣,在淺易中見(jiàn)哲理,韻味無(wú)窮]。
探究文章選材特點(diǎn):作者獨(dú)具匠心,聚焦祖孫三代散步的平凡小事,喚起人們孝敬父母,尊敬老人的傳統(tǒng)道德。(以小見(jiàn)大的選材方法)
2、全班合作交流各組派代表向全班同學(xué)匯報(bào)本組合作探究學(xué)習(xí)的成果,并接受其他同學(xué)的質(zhì)疑和補(bǔ)充。教師也參與其中,或引導(dǎo)或補(bǔ)充,與學(xué)生平等對(duì)話。
教師小結(jié):我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語(yǔ)言美,也學(xué)到了以小見(jiàn)大的選材方法。那么除此以外,讀了莫懷戚的這篇短文,你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動(dòng)呢?英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò):“哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉,這個(gè),全世界數(shù)中國(guó)人做得最好?!痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳,平時(shí)身體力行,把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,用心去孝敬你的父母,體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩(shī)人孟郊曾寫(xiě)過(guò)一首“結(jié)天下人之心愿”的《游子吟》:“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。”是啊,我們每個(gè)人都從自己的父母那里得到了關(guān)愛(ài),而我們又回報(bào)給父母了多少呢?疼愛(ài)孩子是自然而然的人性,孝敬老人則不容易做到。學(xué)了本課,你的思想和今后的行為會(huì)有什么樣的變化呢?讓我們交流一下。
細(xì)讀感悟:
1、組合作交流
(1)你認(rèn)為怎樣才能做一個(gè)尊敬老人,孝敬父母的人呢?
(2)、你的父母給予了你千般的愛(ài),萬(wàn)般的寵,那么你做過(guò)哪些孝敬父母的事情呢?
(3)、你看到或聽(tīng)到過(guò)哪些尊敬老人,孝敬父母的事?
1、課外閱讀“古今孝道”故事
2、兩周后召開(kāi)“我最孝”班會(huì)
3、月底召開(kāi)“古今之孝”故事會(huì)(吳孟代親供蚊噬、黃庭堅(jiān)為母洗溺器、陳毅為母洗內(nèi)褲……)
4、閱讀課外書(shū):讀意大利作家德亞米契斯的《愛(ài)的教育》、冰心的《繁星》、《春水》
播放滿文軍《懂你》的歌曲,以結(jié)束本課
附:(一)董永賣身葬父孝感天
董永原本是山東高宛縣的人。東漢末年,藩鎮(zhèn)割據(jù),盜賊四起,董永看到山東不太平,就帶著年邁的父親,到湖北德安避難。沒(méi)過(guò)多久,董父得了了重病,請(qǐng)醫(yī)吃藥毫無(wú)效果,離開(kāi)了人世。董永悲痛至極,而且自己為避難漂泊之身,哪里有錢買棺埋葬父親呢?無(wú)計(jì)可施。當(dāng)?shù)赜形恍张岬母晃?,聞而憐之,就借錢給他,讓他買棺安葬了父親。于是,董永賣身為奴,進(jìn)了裴家。(這個(gè)情節(jié)是正史上記載的,根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會(huì),是可信的。)
一天董永奉主人之命,外出辦事。辦完事回來(lái)的路上,遇到一個(gè)豐姿美貌的少婦,上前與他攀談。少婦說(shuō):“你沒(méi)有娶妻,還是一個(gè)光棍;我是個(gè)被丈夫離棄的少婦。看能否給你做妻子?”董永是個(gè)老實(shí)人,在當(dāng)時(shí)社會(huì)來(lái)講是個(gè)忠仆。他回答這位少婦說(shuō):“這件事,我自己不敢自專,須稟告主人”。少婦笑說(shuō):“癡郎,你怎么這樣的怕主人?既是這樣,我與你一同前去見(jiàn)你的主人”。董永乃帶著這個(gè)少婦,同返裴家。裴翁作主他們的婚姻,令成夫妻。并讓他們?cè)谝话偬靸?nèi),織出三百匹絹布贖身,做自由的農(nóng)人。從此天起,這個(gè)少婦日夜紡織絹布,快速異常,非常人可及。一百天的前一天,將三百匹絹布交給裴翁,裴翁無(wú)話可說(shuō),按照他自己說(shuō)的諾言,退給了董永的賣身契,由此,董永做了自由的農(nóng)人。
董永方得脫離奴藉,少婦忽然向董永告別,說(shuō)她馬上要走了。董永哭著說(shuō):“你為我贖身的恩德,我還沒(méi)有來(lái)得及報(bào)答,你怎么就拋下我走呢?”少婦答道:“你我夫妻一場(chǎng),我也舍不得你。但是,我是銀河旁的織女,天帝念董郎孝心,令我下凡相助,今百日緣滿,當(dāng)回去向天帝繳旨”。少婦說(shuō)完便不見(jiàn)了?,F(xiàn)在湖北省的孝感,原來(lái)叫德安,即是因?yàn)槎赖男⑿母袆?dòng)了天,所以改名為孝感。民間原始講的這樣情節(jié),與后來(lái)《天仙配》中的情節(jié)不同,但都是崇孝的神話傳說(shuō)?!短煜膳洹菲鋵?shí)是按照這個(gè)原始神話傳說(shuō),夸張成為”老槐樹(shù)開(kāi)口做媒“的神話。董永賣身葬父孝感天,是《二十四孝》這本古書(shū)中的一孝,中國(guó)人都知道這個(gè)故事,代代以此激勵(lì)為人要講孝道。世界上很多國(guó)家的人,看過(guò)中國(guó)的《天仙配》,這是我國(guó)有名的以孝為主題的戲劇題材傳說(shuō)。這本《重編二十四孝》,我們應(yīng)該讀讀,古為今有嘛!
莫懷戚散步教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、了解幼兒園周圍的環(huán)境。
2、積極參與觀察記錄和統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。
3、會(huì)用圖形符號(hào)作統(tǒng)計(jì)標(biāo)志。
4、調(diào)查表。
5、事先選好幼兒園附近建筑景觀或商店變化較多的街。
師:小朋友們,我們每天中午吃完午飯會(huì)一起做什么事情呢?
2、提醒幼兒注意戶外活動(dòng)的安全。由于路上車多,請(qǐng)幼兒排好隊(duì)伍跟好老師,不要隨意走動(dòng)。
1、組織幼兒到戶外散步,沿途引導(dǎo)幼兒看景物、商店、標(biāo)志物或古跡、老房子等,并記下有趣的東西。轉(zhuǎn)彎時(shí),特別提醒幼兒注意轉(zhuǎn)彎的方向。
師:今天,我們散步的時(shí)候還有一件重要的'事情要做,那就是要記錄一份調(diào)查表。
2、和幼兒一起數(shù)一數(shù),將看到的商店數(shù)記在記錄單上。
1、全體幼兒一起討論分享沿途的所見(jiàn)所聞,并整理記錄單。
2、將所看到的商店數(shù),寫(xiě)在大的記錄單上,貼在語(yǔ)言區(qū)讓幼兒自己討論說(shuō)一說(shuō)。
莫懷戚散步教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
二、欣賞、品讀課文,學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。
教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀況分析及課前準(zhǔn)備。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)在生活中的小事上感受親情之美,生活之美。
主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法(含輔助教學(xué)手段)學(xué)生自主探究,教師引導(dǎo)學(xué)習(xí),多媒體輔助教學(xué)。
情境激趣導(dǎo)入??以歌曲《讓愛(ài)住我家》激趣,仿寫(xiě)句子“愛(ài)是_______________”
導(dǎo)入??二。
整體感知聽(tīng)讀課文,思考下列問(wèn)題。
1、概括課文主要內(nèi)容2、說(shuō)出散步過(guò)程中發(fā)生了什么事,最終是如何解決的?(也可用課文中的原句回答)。
三,精段賞析四人學(xué)習(xí)小組分角色完成下列活動(dòng)讀一讀,再次熟悉解決矛盾的過(guò)程;想一想,仔細(xì)揣摩各人的心理活動(dòng);勸一勸,盡力勸家人聽(tīng)自己的建議。
五,感知生活真情告白,口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。
六,展遷移觀看圖片,合理想象,加入事件,完成200字的小作文。
八總結(jié)。
教學(xué)反思。
莫懷戚散步教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一家人散步 是最平常的事,然而平凡的小事中包含了濃濃的親情。今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)作家莫懷戚的散文《散步》,去感受那濃濃的親情。
學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)。
關(guān)于“我”:你認(rèn)為“我”是怎樣一個(gè)人?
(孝順,善良的人)請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段 落或語(yǔ)句。
(“母親本不愿出來(lái)的,就象 我小時(shí)候很聽(tīng)她的話 一樣。”為母親的身體著想,不把母親當(dāng)累贅,硬要母親出來(lái),在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng),對(duì)老年人有好處。)
(“一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大。我說(shuō):‘走大路?!焙茏鹬乩先思业囊庖?jiàn),知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很 長(zhǎng),所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。)
(“這樣,我們?cè)陉?yáng)光下背起了兒子?!?
(板書(shū):“我”:孝順善良)
關(guān)于我的母親:文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢?
(善解人意,愛(ài)護(hù)小輩)
請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意,愛(ài)護(hù)小輩的段落或語(yǔ)句。
(“母親本不愿出來(lái)的。就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩,怕成為他們的拖累,所 以寧愿一個(gè)人在家)
(“但是,母親摸摸孫兒母親對(duì)我說(shuō)”母親很為小輩著想,不愿意為難自己的兒子,更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致)
(板書(shū):母親:慈愛(ài)親切)
關(guān)于兒子和妻子:
教師:
學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述:
兒子天真活潑,聰 明伶俐也非常懂事,在爸爸作出決定后他欣然接受沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。
教師:我們?cè)龠M(jìn)一步思索,從兒 子身上有沒(méi)有折射出家庭教育因素呢?
(這家人有良好的家風(fēng),對(duì)孩子疼愛(ài)但不溺愛(ài)。我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的,父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶,長(zhǎng)大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母,俗話說(shuō)得好“父母是孩子最好的老師”,“言教不如身教”,從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì)了做人的道理。)
學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述:從文中看,妻子很賢良,是位慈愛(ài)的媽媽和孝順的兒媳。對(duì)丈夫溫順有理,對(duì)婆婆尊敬有加,對(duì)兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛(ài)幼,孝敬父母的高尚情操。
(板書(shū):妻子:溫柔賢惠)
(板書(shū):兒子:聰明乖巧)
教師總結(jié):本文無(wú)論寫(xiě)誰(shuí),作者在字里行間都表達(dá)一種永恒的情感:親情。
(板書(shū):親情)
教師:通過(guò)對(duì)四個(gè)人物的描寫(xiě),這個(gè)“親情”又滲透了哪些情感?
(我”和母親之間、妻子和兒子之 間——母子情)
(“我”和妻子之間——夫妻情)
(母親和兒子之間——祖孫 情)
教師:本文就圍繞著這三種親情表達(dá)了一個(gè)重大主題——
(學(xué)生回答)
互敬互愛(ài)、珍愛(ài)親情、珍惜生命。
我想老師不用問(wèn) ,也知道同學(xué)們的心靈已經(jīng)被觸動(dòng)了。
下面同學(xué)再讀一遍課文,找出最能打動(dòng)你的句子,并談一談為什么會(huì)為此打動(dòng)。
這是一篇優(yōu)美的散文,頌揚(yáng)了我國(guó)人民尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來(lái)寫(xiě),但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
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