讀后感是對一本書或一篇文章的主題、內(nèi)容、結構等方面進行思考和總結的一種文字表達方式。寫讀后感時，可以對書中的思想和主題進行探討，提供自己的見解和思考。以下是小編整理的一些有關讀后感的經(jīng)典范文，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩⑹竞退伎嫉臋C會。
三年級南轅北轍讀后感篇一
讀了《漂亮老師和壞小子》，我有許多感觸。
文章主要介紹了，一個女大學生被聘為白果林小學六(3)班的班主任，之后，與壞小子肥貓、米老鼠、豆芽兒、兔八哥等人發(fā)生了一系列的幽默風趣的故事。
在快要進行畢業(yè)考試的時候。她竟然帶領全班同學去郊外踏青。
這個年輕的老師有一顆童心，就像一個大姐姐一樣，跟孩子們一起玩耍、嬉戲、打鬧。
她把“人性關懷放在首位”的全性教育理念，就是她為什么會贏得這么多同學的喜愛的重要元素。
三年級南轅北轍讀后感篇二
一路讀來，幾番停頓，終于將這部50余萬字的龐然大物拿下。從文學作品的感染力上講，自是興味索然，幾無所獲;若從歷史與哲學思考方面講，則是收獲頗豐，受益匪淺。
全書的核心論點是“狼性”必然戰(zhàn)勝“羊性”。之所以稱之為“論點”而不是“主題”、“主旨”之類，還是因為把它看作了別樣臉面的學術論文。作者經(jīng)常跳出來酣暢淋漓地講上一番，大段大段地講，甚或幾頁幾頁地講，全不藏匿他要表達的主題，不滿足于將主題隱于人物塑造或是情節(jié)的鋪排中，那樣太累，作者或許不擅此道?？傊≌f講述的故事，只是“論文”的一個個論據(jù)而已。
書中的故事不可謂不豐富，不可謂不精彩，作者講故事的本領也差強人意，情節(jié)描述確是細致入微，讓人如臨其境?？墒?，最致命的一點是，統(tǒng)觀全書，這一固連串的故事卻構成了一種松散和沉悶的交響曲?！都t樓夢》的“草蛇灰線，伏延千里”的境界自是連想也不敢想了，即便是長篇小說之最基本要求如故事的開端、發(fā)展、高潮、結局的合理安排，也無從談起。對，高潮，全書沒有高潮，從而便沒有精心為高潮而作的鋪墊，讀來無跌宕起伏，無峰回路轉。“文似看山不喜平”，小學時就熟悉此語，我今天進一步加深了對它的理解與感悟。
作者的學養(yǎng)無庸置疑，作者體察事物的能力無庸置疑，甚至作者刻畫場景的文字功底也無庸置疑。此三者對一個小說作者來說是至關重要的，但還有更重要的，尤其是對長篇小說作者而言，尤其是對長達50余萬字的長篇小說的作者而言，這，就是駕馭鴻篇巨制的能力。魯迅終其一生未寫過一個長篇，甚至中篇也寫得極少，給讀者留下了永遠的遺憾。他自稱缺乏駕馭長篇的能力，我們可以說他是虛懷若谷，但也許我們還可以說他是有自知之明的智者。
竊以為，姜戎先生正是缺乏這種駕馭能力。因此，他傾半生心血而作就的大書《狼圖騰》雖然毫無疑問可以稱為一部好書，但離“優(yōu)秀長篇小說”的標準，還有一段距離。這不能不說是一件憾事。
說它是一部好書，原因上面已經(jīng)談了幾條，沒有說到的還有作者極度認真的態(tài)度和深沉的憂患意識。不管你是否贊同作者的觀點——比如我，就并非同意他的全部觀點——你都不能不被他對中華民族深厚的感情、對民族出路深深的思索、對民族劣根性深刻的認識所打動?；诖?，我愿推薦你閱讀此書，前提是你有足夠的空閑時間，你有平和而不浮躁的心境，你有探尋作者所關注命題的興趣。三者缺一不可。
三年級南轅北轍讀后感篇三
(1)只有目標明確，才不會南轅北轍。
(3)如今我的生活方式和原本的構想，可說是南轅北轍，全不相干。
(4)他不按老師所說的方法進行鍛煉,因而南轅北轍,根本達不到目的。
(5)說了大半天，兩個人的見解仍然南轅北轍，無法協(xié)調(diào)。
(7)想成功卻又不努力，豈非南轅北轍？
(8)既然我倆想法南轅北轍，看來只有拆伙了。
(10)他們夫妻一在大陸，一在國內(nèi)，南轅北轍，總難聚在一起。
(11)在這件事上，我們想法南轅北轍，恐怕無法合作。
(13)我讓你去日本出差，你竟然跑去北京，天啊，真是南轅北轍。
(14)我們做事要考慮方法,不要南轅北轍。
(15)圖書館在左邊，你往右走，這不是南轅北轍嗎？
(17)沒有知識和主見的人，只能南轅北轍，舉棋不定。
(18)今夕何夕，大家竟可聚在一起；趕明兒，南轅北轍，又要各奔前程了！
(19)老師讓求面積，你怎么求周長了呢？真是南轅北轍。
(20)如果無視客觀規(guī)律,只憑主觀想像,結果必然是南轅北轍。
(21)你一面急著想要減肥，一面卻葷甜不忌，南轅北轍，難怪越減越肥，一點沒有成效。
(22)如果學習目的不對頭,你再刻苦用功,只能落個南轅北轍的結果。
(23)做事如果無視客觀環(huán)境，只憑主觀想法，結果往往與事實的需求南轅北轍。
(24)你嘴里說要實行愛的教育，可是動不動就要體罰，說的跟做的南轅北轍，教育的效果當然不彰。
(25)做事情不但要有目標而且要講方法，只講目標不講方法，南轅北轍怎么完成？
(26)目的確定后,方法策略就顯得尤為重要,如果是緣木求魚或者是南轅北轍,怎能達到目的。
(31)于是,父母的一番良苦用心,在孩子身上只會起到南轅北轍的作用。
(32)北京在北邊，咱們在南京要去北京，小東說往南走，真成現(xiàn)實版南轅北轍啦。
(33)我以后不再使用“愛”這個字。愛？這幾乎是這世界上最含糊不清的一個詞，因為被使用得太多喪失了全部意義。大家嘴邊都掛著愛，卻南轅北轍說的根本不是一件事。
(34)兩個人在創(chuàng)作方法上南轅北轍，差別很大，不過二人都以專業(yè)作家的驕傲強調(diào)經(jīng)過仔細推敲才取得想往的效果。
(35)這可如何是好,也不知道偏什么樣了,要是只是稍微偏了些,大體方向沒錯的話還可以接受,怕就怕弄了個南轅北轍那可就冤死了。
(36)兩人各有志向,所思之事自是南轅北轍、差之千萬里……。
(37)姐姐南宮靜兒的性格和妹妹是南轅北轍,一張呆呆萌萌的臉上總是掛滿了寒霜,讓人不敢輕易接近。
(38)西去,奔東,南轅北轍的兩大團雪霧漫天飛揚。
(40)有時候明明是在一片天空下，有的人繞老繞去卻總也不能相見，一轉身就是一生；有時候明明是南轅北轍的方向，不想見的人卻狹路相逢了，怎么避都避不開。
(41)廣告之我見由于眾所周知，天使和邪惡是南轅北轍。
(42)乍看之下,這兩個情節(jié)聽起來南轅北轍.
(43)失之毫厘，謬之千里，對競爭對手的研究是制定成功計劃的第一步，這一步錯了，后面的努力在大，投入再多，也是南轅北轍。
(44)這一生我愛著愛別人的你，這一生我為你做著虛幻的戲，將自己活成南轅北轍的`疊影，下一世我不要遇見，不要再遇見這般的苦。
(46)二月二，龍?zhí)ь^，愿你龍年隆發(fā)發(fā)到頭，財運滾滾如河流，財源滔滔如海涌，東成西就發(fā)正財，南轅北轍發(fā)橫財，發(fā)財發(fā)家又發(fā)福，幸福無敵樂悠悠。
(48)我們的生長不像是樹葉向著陽光，水往大海奔去，我們內(nèi)心的燈火是我們的方向，燈火照亮各自腳下，我們從此分道揚鑣，而我們即使盤根交錯一起，伸向天空的枝杈卻南轅北轍。
(49)現(xiàn)實常常是活潑而崇高的。由于閉上了眼睛，神魂顛倒，任憑自己受影子的欺騙現(xiàn)實與愿望是多么赤裸裸的南轅北轍。
(50)性格卻是南轅北轍,兄長崇尚恬淡無為,一生不爭。
(51)不辨別方向的啟程無異于盲人騎瞎馬,不僅僅達不到前方的目標,另外還會使你離目標越來越遠,更甚者還會離失方向,南轅北轍,誤入歧途。
(52)否則,一味相信個人道德的力量,則是挑雪填井,南轅北轍也。
(53)雖然這件事情在雷系中不是不能,而是沒有人愿意這樣去做,這樣相當于南轅北轍,事倍功半而已。
(54)接下來是六合式,六合式有一些繁瑣,而且運氣方向有相當一部分和八荒式完全相反,兩個口訣簡直是南轅北轍,但是王云還是毫不懷疑的記下來了。
三年級南轅北轍讀后感篇四
1、我讓你去日本出差，你竟然跑去北京，天啊，真是南轅北轍。
2、既然這兩位時尚風格南轅北轍，又是怎樣會同時愛上這一件淺粉色西裝呢？
3、我想，有一天，他或許能成為一位農(nóng)業(yè)家，這就與他父親所想的路南轅北轍了。
5、如果沒有好的學習方法，那么再刻苦認真，也只能是南轅北轍，背道而馳。
6、舞姿再美,上身改變的`再多,如果不用腳尖的話,也和跳芭蕾南轅北轍。
7、陪審員需要嫌疑人陳述的細節(jié)來讓證詞顯得比較可信——也就是從那里案件開始南轅北轍。
8、去烏魯木齊就應往西北走你怎樣往東南走？這不是南轅北轍嗎？
9、去烏魯木齊就應往西北走你怎樣往東南走？這不是南轅北轍嗎？
10、然而，他們說的和做的完全是南轅北轍。
12、他曾認為這是不可能的，人們有相同的認知，亞洲的思維品格是南轅北轍西部。
13、咱們尚未從銀行危機中吸取教訓，反而繼續(xù)且極其全面的做著南轅北轍的蠢事。
15、教化卻是一件相當棘手的事情——稍有不慎,就會南轅北轍。
16、如果沒有好的學習方法，那么再刻苦認真，也只能是南轅北轍，背道而馳。
17、丈夫參加競選以來，民眾對希拉里的看法就南轅北轍，持續(xù)緘默使得希拉里戲劇性地加劇了這種兩極分化。
18、在在如何解決美國的赤字缺口上，民主黨人和共和黨人依舊南轅北轍。
20、與之相反，那些不花時刻制定計劃的人，會錯失良機，與目標南轅北轍，最終原地踏步。
21、你想這六條要求，與中央開出的六條款約，簡直是南轅北轍，相差甚遠，有甚么和議可言。
24、老師讓求面積，你怎樣求周長了呢？真是南轅北轍。
25、我讓你去日本出差，你竟然跑去北京，天啊，真是南轅北轍。
三年級南轅北轍讀后感篇五
《海底兩萬里》讀后感《海底兩萬里》是一部由法國著名科幻小說家儒勒·凡爾納寫的，深受讀者喜愛的科幻小說。
故事還要從1866年的那樁怪事說起，海里出了“海怪”。人們十分恐慌，全世界的人們都呼吁一定要把海怪除掉。美國的“亞伯拉罕·林肯”號邀請阿尤納斯教授一起前往。林肯號在大海里航行，海面突然掀起的兩股巨浪使教授、他的仆人康塞爾和號稱“捕鯨之王”的尼德巧然來到了“海怪”身上。他們驚呆了，“海怪”原來是一艘精密的潛水艇。于是他們搭乘潛水艇—“鸚鵡螺”號潛入海底開始海底旅行。尼摩船長和客人們一起飽覽了最遠的極地、最深的海溝、最大的珍珠……他們看了采珠人、越過了南極大冰障、與大烏賊英勇搏斗……最后因為一個大漩渦回到了陸地。故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，故事內(nèi)容扣人心弦。
在驚險的科幻世界里，我看到，阿尤納斯波博士是一個知識淵博、博學多才的人，他所著寫的《海底奧秘》在科學界聲名遠播，深海旅途中遇到的不管什么現(xiàn)象，他都能用準確的科學道理來驗證?？等麪栯m是一名仆人，但他卻是一個做事仔細、從容不迫的小伙子，在去林肯號之前，他就把所有的準備工作一絲不茍地完成了。尼摩船長更是讓我印象深刻，他成著冷靜、頑強斗爭，在遇到大烏賊時，他不僅沒有退縮，還帶領船員們一起拿起漁叉沖向大烏賊頑強斗爭，最終打敗了大烏賊取得勝利。
跟隨科幻世界里的人物完成深海旅行，我感慨萬千，他們的`一個個故事給了我很多啟發(fā)。讓我不禁想到，在平時學習生活中，就要像阿尤納斯博士那樣努力學習各種知識，增長自己的見識；要像康塞爾一樣，認真細心、做好準備工作，才能解決難題；更要像尼摩船長一樣，在困難面前不打退堂鼓，不做縮頭烏龜，迎頭面對，勇敢斗爭，取得勝利。
《海底兩萬里》真是一部內(nèi)容動人、令人深思的好小說！
三年級南轅北轍讀后感篇六
讀了《弟子規(guī)》之后，我才發(fā)現(xiàn)，以前自己習以為常或自己認為對的言行，原來都這樣或那樣地存在著不足。
在古代《弟子規(guī)》是做人的準則，在當代仍然影響著更多的人，教育我們?nèi)绾巫鋈?。人生中重要的不是生命的表象，而是生命的本質。人生百態(tài)，最重要的就是品行，欲做事，先做人。文明健康的品行和高尚的道德情操才是真正的自我歸宿，是照耀心靈永恒的陽光!我在細細品讀《弟子規(guī)》的同時，也帶走了我心靈上的塵埃。
我想起了誰曾經(jīng)說過這樣的話：
若你：
播下思想的種子，便收獲文字;。
播下文字的種子，便收獲行為;。
播下行為的'種子，便收獲習慣;。
播下習慣的種子，便收獲人格;。
播下人格的種子，便收獲命運。
三年級南轅北轍讀后感篇七
3、目的確定后，方法策略就顯得尤為重要，如果是南轅北轍，怎能到達目的。
5、雖然與楊陽真實的想法南轅北轍，可是也算是歪打正著，此時楊陽確實已經(jīng)餓的前胸貼后背了。
6、若不然，修行火屬性法門的反去尋一水汽豐沛之處修行，自然是南轅北轍，事倍功半了。
8、說了大半天，兩個人的見解仍然南轅北轍，無法協(xié)調(diào)。
10、你明明說要好好學習，可天天在看電視，豈不南轅北轍嗎？
11、在這件事上，我們想法南轅北轍，恐怕無法合作。
12、我讓你去日本出差，你竟然跑去北京，天啊，真是南轅北轍。
14、今夕何夕，大家竟可聚在一齊；趕明兒，南轅北轍，又要各奔前程了！
15、姐姐南宮靜兒的性格和妹妹是南轅北轍，一張呆呆萌萌的臉上總是掛滿了寒霜，讓人不敢輕易接近。
16、待許昭月離開而趙凡便繼續(xù)開啟盒子，里面東西和許昭月猜的一樣，卻和屈星猜的南轅北轍相去甚遠，且直讓屈星想吐。
17、兩個人在創(chuàng)作方法上南轅北轍，差別很大，可是二人都以專業(yè)作家的驕傲強調(diào)經(jīng)過仔細推敲才取得想往的效果。
18、在整個行軍方向徹底南轅北轍之前，向導猶豫了一下后還是斗膽上前提醒:“王管帶，王管帶，您這個路走錯了！咱們剛才該朝右邊那個岔路拐的！”。
19、你嘴里說要實行愛的教育，可是動不動就要體罰，說的跟做的南轅北轍，教育的效果當然不彰。
20、可是此刻，荊飛就坐在她的眼前，卻和記憶中那個身影南轅北轍，沒有人能清楚她此時的心境有多么失落。
21、沒有知識和主見的人，只能南轅北轍，舉棋不定。
22、若膠柱鼓瑟，牽拘于文獻，而欲揭發(fā)古代之真相，則恐其南轅北轍。
23、教師讓求面積，你怎樣求周長了呢？真是南轅北轍。
25、不承認這一點，政策的實際效果可能會與初衷南轅北轍。
26、我們做事要研究方法，不要南轅北轍。
27、他不按教師所說的方法進行鍛煉,因而南轅北轍,根本達不到目的。
28、說了大半天，兩個人的見解仍然南轅北轍，無法協(xié)調(diào)。
29、更何況，就算岳隆天是太極高手了，那就不可能會通背拳，通背拳是屬于外家拳，而太極拳是屬于內(nèi)家拳，兩個拳法的套路根本是南轅北轍。
30、我讓你去日本出差，你竟然跑去北京，天啊，真是南轅北轍?？戳舜嗽炀涞木W(wǎng)友還看了：天高地厚造句用手忙腳亂造句。
31、做事情不但要有目標并且要講方法，只講目標不講方法，南轅北轍怎樣完成？
32、他們夫妻一在大陸，一在國內(nèi)，南轅北轍，總難聚在一齊。
33、并且就因為自我?guī)煾档木壒?，居然動用五人來堵截自我，甚至收買了布魯斯科，對方的卑劣行徑和宣傳真善美，光照世人的教廷宣言南轅北轍。
34、這樣說倒沒有錯，但條件是奧巴馬必須認識到名義上的“美國”公司的利益和美國國家利益過去不是一回事情，此刻更是空前的南轅北轍。
35、既然這兩位時尚風格南轅北轍，又是怎樣會同時愛上這一件淺粉色西裝呢？
36、因為有些格是利客的，有些格是利主的，僅有分清主客，才能正確地運用奇門，否則可能南轅北轍，事與愿違。
37、我們做事要研究方法,不要南轅北轍。
38、你嘴里說要實行愛的教育，可是動不動就要體罰，說的跟做的南轅北轍，教育的效果當然不彰。
39、領妹妹從車內(nèi)探出半個腦袋，四處打量著地形，她不明白為何大黑卻是南轅北轍背道而馳。
40、由于我們成長背景個性喜惡等各方面的差異，造成我們的想法完全南轅北轍。
41、你一面急著想要減肥，一面卻葷甜不忌，南轅北轍，難怪越減越肥，一點沒有成效。
42、既然我倆想法南轅北轍，看來僅有拆伙了。
43、由于我們成長背景個性喜惡等各方面的差異，造成我們的想法完全南轅北轍。
44、如果僅僅是這樣也就罷了，更奇怪的是她坐的線路和張大同家完全就是南轅北轍。
45、僅有目標明確，才不會南轅北轍。
46、人人都渴望夢想成真，可通往夢想的道路往往是平凡生活；人人都渴望夢想成真，但有時以退為進卻是為了積跬步以至千里。如果偏離了正確的方向，追夢終將是南轅北轍。
47、讓約翰·麥凱恩的支持者肯定會捂住鼻子的是，這本身就是個南轅北轍自相矛盾的美德。
48、但分析人士表示，六方會談的命運是注定的，因各方的想法南轅北轍。
49、陪審員需要嫌疑人陳述的細節(jié)來讓證詞顯得比較可信——也就是從那里案件開始南轅北轍。
50、乍看之下，這兩個情節(jié)聽起來南轅北轍。
51、試驗絕對是一項嚴謹嚴肅的科學論證方式，極其細密微小的一個變化，往往都會累及最終的結果千差萬別，南轅北轍。
52、我的朋友，今日我們南轅北轍，不知道明天是否還能再次相聚。
53、兩人各有志向，所思之事自是南轅北轍差之千萬里……。
54、教師讓求面積，你怎樣求周長了呢?真是南轅北轍。
55、想成功卻又不努力，豈非南轅北轍？
57、丈夫參加競選以來，民眾對希拉里的看法就南轅北轍，堅持緘默使得希拉里戲劇性地加劇了這種兩極分化。
58、圖書館在左邊，你往右走，這不是南轅北轍嗎？
59、雖然是在一齊長大的鐵哥們，但性格可是南轅北轍。
60、他不按教師所說的方法進行鍛煉,因而南轅北轍,根本達不到目的。
61、在在如何解決美國的赤字缺口上，民主黨人和共和黨人依舊南轅北轍。
62、你想這六條要求，與中央開出的六條款約，簡直是南轅北轍，相差甚遠，有什么和議可言。
63、失之毫厘，謬之千里，對競爭對手的研究是制定成功計劃的第一步，這一步錯了，后面的努力在大，投入再多，也是南轅北轍。
64、乍看之下，這兩個情節(jié)聽起來南轅北轍。
65、說了大半天，兩個人的見解仍然南轅北轍，無法協(xié)調(diào)。
66、不辨別方向的啟程無異于盲人騎瞎馬，不僅僅僅僅達不到前方的目標，另外還會使你離目標越來越遠，更甚者還會離失方向，南轅北轍，誤入歧途。
69、這本從東方就像三千紀的主角一樣，文老大的洗練與徙老大的繁復，他們的風格——南轅北轍，強行融和就出現(xiàn)血崩。
70、既然我倆想法南轅北轍，看來僅有拆伙了。
71、做事如果無視客觀環(huán)境，只憑主觀想法，結果往往與事實的需求南轅北轍。
72、聽上去豪氣云干，雖算得肺腑之言，可其中意味著實南轅北轍大相徑庭。
74、我想，有一天，他或許能成為一位農(nóng)業(yè)家，這就與他爸爸所想的路南轅北轍了。
75、處女雙魚：南轅北轍的一對。你常被魚兒的多情所吸引，同樣地，魚兒需要你正確的引導。
76、做事情不但要有目標并且要講方法，只講目標不講方法，南轅北轍怎樣完成？
77、他曾認為這是不可能的，人們有相同的認知，亞洲的思維品格是南轅北轍西部。
78、于是,父母的一番良苦用心,在孩子身上只會起到南轅北轍的作用。
79、你明明說要好好學習，可天天在看電視，豈不南轅北轍嗎？
80、我讓你去日本出差，你竟然跑去北京，天啊，真是南轅北轍。
81、讓約翰·麥凱恩的支持者肯定會捂住鼻子的是，這本身就是個南轅北轍自相矛盾的美德。
82、西去，奔東，南轅北轍的兩大團雪霧漫天飛揚。
83、如今我的生活方式和原本的構想，可說是南轅北轍，全不相干。
84、這樣說倒沒有錯，但條件是奧巴馬必須認識到名義上的“美國”公司的利益和美國國家利益過去不是一回事情，此刻更是空前的南轅北轍。
85、如今我的生活方式和原本的構想，可說是南轅北轍，全不相干。
86、目的確定后,方法策略就顯得尤為重要,如果是緣木求魚或者是南轅北轍,怎能到達目的。
87、國會與總統(tǒng)南轅北轍的結果，會使美國在外交政策上陷入混亂。
88、兩位候選人都支持救市，都提出減稅和市場調(diào)控，措施卻南轅北轍。
89、我們尚未從銀行危機中吸取教訓，反而繼續(xù)且極其全面的做著南轅北轍的蠢事。
90、做事如果無視客觀環(huán)境，只憑主觀想法，結果往往與事實的需求南轅北轍。
92、在這件事上，我們想法南轅北轍，恐怕無法合作。
93、性格卻是南轅北轍，兄長崇尚恬淡無為，一生不爭。
94、你想這六條要求，與中央開出的六條款約，簡直是南轅北轍，相差甚遠，有什么和議可言。
96、教化卻是一件相當棘手的事情――稍有不慎,就會南轅北轍。
98、想成功卻又不努力，豈非南轅北轍？
99、而星辰聚元時人們自然也會將這種常識延長到這，一向都走反路，這不是南轅北轍嗎，成功從何說起?。∪~奕不禁嘆一口氣。
100、凡事若無一鼓作氣，便會有各種的旁逸斜出，甚至是南轅北轍。
101、沒有知識和主見的人，只能南轅北轍，舉棋不定。
102、業(yè)務經(jīng)理和市場營銷經(jīng)理必須進行充分合作借以消除結果上的南轅北轍。
103、你一面急著想要減肥，一面卻葷甜不忌，南轅北轍，難怪越減越肥，一點沒有成效。
105、在在如何解決美國的赤字缺口上，民主黨人和共和黨人依舊南轅北轍。
106、想成功卻又不努力，豈非南轅北轍？
107、處女雙魚：南轅北轍的一對。你常被魚兒的多情所吸引，同樣地，魚兒需要你正確的引導。
108、之后人們就把這個故事概括為“南轅北轍”，比喻一個人的行為和他的目的正好相反。
109、起先我害怕的是我們的思想從此將南轅北轍，但隨后因為他不再談及打坐及修行的事，而使我?guī)缀跬诉@個曾發(fā)生在我丈夫生活中的巨大變化以及所帶給我的困擾。
110、我讓你去日本出差，你竟然跑去北京，天啊，真是南轅北轍。
111、他倆的個性南轅北轍，根本談不攏。
112、接下來是六合式，六合式有一些繁瑣，并且運氣方向有相當一部分和八荒式完全相反，兩個口訣簡直是南轅北轍，可是王云還是毫不懷疑的記下來了。
113、之后人們就把這個故事概括為“南轅北轍”，比喻一個人的行為和他的目的正好相反。
115、他們夫妻一在大陸，一在國內(nèi)，南轅北轍，總難聚在一齊。
116、陪審員需要嫌疑人陳述的細節(jié)來讓證詞顯得比較可信——也就是從那里案件開始南轅北轍。
118、既然我倆想法南轅北轍，看來僅有拆伙了。
119、若膠柱鼓瑟，牽拘于文獻，而欲揭發(fā)古代之真相，則恐其南轅北轍。
120、但卻去了南瞻部洲，豈不是和楊小石南轅北轍，背道而馳，可是這也是她的劫數(shù)，自然不能自知，倒也只能順從天意了。
121、想成功卻又不努力，豈非南轅北轍？
122、由于我們成長背景個性喜惡等各方面的差異，造成我們的想法完全南轅北轍。
三年級南轅北轍讀后感篇八
如果世界迎來終結，我們將報之以怎樣的情感？在eden當中，作者用一段短暫而凄美的故事給予了回答。與其說eden是一部游戲，不如說這是一本視覺小說。
當?shù)厍蜃呦蚰┤盏臅r候，人類開發(fā)出基因經(jīng)過調(diào)整的新人類“菲利克斯”，她們擁有更長的壽命、絕美的外表、不老的樣貌，更重要的是她們智力超群，能夠讓人類逃脫毀滅的命運而離開地球。
美麗的少女們象征著希望，但人類永遠對力量都懷著畏懼，所以要限制“菲利克斯”的自由，剝奪她們的生育能力，讓她們在永不停歇的勞動中成就人類大計。甚至，她們從小就只能在研究所里接受嚴苛的訓練，一步都沒有邁出過自己出生的方寸之地。
在黃昏籠罩的小小的世界里，一間狹窄的閣樓，一杯溫暖的紅茶，還有一顆紅色的星，照進兩個人終末的戀情。
在只有兩個人的樂園里，曾經(jīng)用殺戮作為生命全部的少年找回了初心，曾經(jīng)在長久孤獨中抱憾的少女擁有了自由與愛情。即使他們的旅途走到了盡頭，太空的世界里還有一群人帶著希望重新開始。即使地球毀滅，世界仍有最后的戀歌。
三年級南轅北轍讀后感篇九
三年級的時候，正是逐漸有自己思想的時候，對一些事情開始有自己的看法，這個時候讀一些好書，有助于自己正確世界觀，價值觀，人生觀的建立，可以從書中學到很過可貴的品質，這些都有助于自己思想的塑造。
相信三年級的小朋友，已經(jīng)讀過小貓釣魚的故事了，就以這個故事為例，說一下三年級讀后感怎么寫。
小貓和老貓一起釣魚，老貓專注于河面，精神很集中，所以不斷的有魚上鉤，小貓因為三心二意，看到蝴蝶飛過來，扔下釣竿撲過去，看到螞蚱蹦過來，也要撲過去玩耍，所以一條魚都沒有釣到。
這就是小貓在做的事，手頭上釣魚的事情沒有認真去做，反倒將所有的心思用在了不該用的地方，這樣耽誤了時間，最終總會一事無成。
看到這里相信小朋友應該明白三年級讀后感怎么寫了，說到底，就是將故事中講到的事，放在自己身上，身臨其境的去體會其中講說的道理，如果你真正明白了這些道理，那么將它們寫下來，這就是讀后感。
讀后感最關鍵的就是要自然，不要想著怎么遣詞造句，要想著怎樣將自己想寫的東西，一氣呵成寫出來。這樣才能保證讀后感的質量。
三年級南轅北轍讀后感篇十
這本書的主人公，他是魯濱遜，因不聽父母的話，而出去冒險。
魯濱遜本可以按照父親的安排，做一個律師，過一種平靜而優(yōu)越的生活。然而，一心想去外出冒險的魯濱遜當上了充滿驚險和刺激的水手，航行于危機四伏的大海。
魯濱遜以不屈不撓的堅強意志，依靠自己的智慧和辛勤勞動，開荒種地、砍樹建房、圈養(yǎng)山羊、修造船只。憑著自己的力量，救出了一個即將被土薯吃掉的俘虜“星期五”。又救出了船上那些善良人們的性命。最后結束了自己二十八年的'荒島生活，回到了英國。
離奇遭遇，告訴人們：在困難來臨時，靈活應用自己所學的知識來克服它；只要你有勇氣和智慧，再多的困難都會迎刃而解。憑自己的雙手創(chuàng)造財富，來取得最后的勝利。
三年級南轅北轍讀后感篇十一
1、我們做事要考慮方法,不要南轅北轍。
2、說了大半天，兩個人的見解仍然南轅北轍，無法協(xié)調(diào)。
4、在這件事上，我們想法南轅北轍，恐怕無法合作。
5、后來人們就把這個故事概括為“南轅北轍”，比喻一個人的行為和他的目的正好相反。
6、我讓你去日本出差，你竟然跑去北京，天啊，真是南轅北轍。
7、如今我的生活方式和原本的構想，可說是南轅北轍，全不相干。
8、他不按老師所說的方法進行鍛煉,因而南轅北轍,根本達不到目的。
9、只有目標明確，才不會南轅北轍。
10、他們夫妻一在大陸，一在國內(nèi)，南轅北轍，總難聚在一起。
11、想成功卻又不努力，豈非南轅北轍？
14、起先我害怕的是我們的思想從此將南轅北轍，但隨后因為他不再談及打坐及修行的事，而使我?guī)缀跬诉@個曾發(fā)生在我丈夫生活中的巨大變化以及所帶給我的.困擾。
15、既然我倆想法南轅北轍，看來只有拆伙了。
17、處女雙魚：南轅北轍的一對。你常被魚兒的多情所吸引，同樣地，魚兒需要你正確的引導。
三年級南轅北轍讀后感篇十二
1、只有目標明確，才不會南轅北轍。
3、如今我的生活方式和原本構想，可說是南轅北轍，全不相干。
4、我讓你去日本出差，你竟然跑去北京，天啊，真是南轅北轍。
5、他不按老師所說方法進行鍛煉，因而南轅北轍，根本達不到目的。
6、說了大半天，兩個人的見解仍然南轅北轍，無法協(xié)調(diào)。
7、處女雙魚：南轅北轍的一對。你常被魚兒的多情所吸引，同樣地，魚兒需要你正確的引導。
9、想成功卻又不努力，豈非南轅北轍？
10、起先我害怕的是我們思想從此將南轅北轍，但隨后因為他不再談及打坐及修行的事，而使我?guī)缀跬诉@個曾發(fā)生在我丈夫生活中的巨大變化以及所帶給我的困擾。
11、后來人們就把這個故事概括為“南轅北轍”，比喻一個人的行為和他的目的正好相反。
12、既然我倆想法南轅北轍，看來只有拆伙了。
14、他們夫妻一在大陸，一在國內(nèi)，南轅北轍，總難聚在一起。
15、在這件事上，我們想法南轅北轍，恐怕無法合作。
17、雖然這件事情在雷系中不是不能，而是沒有人愿意這樣去做，這樣相當于南轅北轍，事倍功半而已。
18、我們做事要考慮方法，不要南轅北轍。
19、圖書館在左邊，你往右走，這不是南轅北轍嗎？
21、沒有知識和主見的人，只能南轅北轍，舉棋不定。
22、今夕何夕，大家竟可聚在一起；趕明兒，南轅北轍，又要各奔前程了！
23、你明明說要好好學習，可天天在看電視，豈不南轅北轍嗎？
24、你想這六條要求，與中央開出的六條款約，簡直是南轅北轍，相差甚遠，有什么和議可言。
25、人人都渴望夢想成真，可通往夢想道路往往是平凡生活；人人都渴望夢想成真，但有時以退為進卻是為了積跬步以至千里。如果偏離了正確的方向，追夢終將是南轅北轍。
26、做事如果無視客觀環(huán)境，只憑主觀想法，結果往往與事實的需求南轅北轍。
27、你嘴里說要實行愛的教育，可是動不動就要體罰，說的跟做的南轅北轍，教育的效果當然不彰。
28、由于我們成長背景個性喜惡等各方面差異，造成我們的想法完全南轅北轍。
29、做事情不但要有目標而且要講方法，只講目標不講方法，南轅北轍怎么完成？
30、目的確定后，方法策略就顯得尤為重要，如果是緣木求魚或者是南轅北轍，怎能達到目的。
31、老師讓求面積，你怎么求周長了呢？真是南轅北轍。
32、北京在北邊，咱們在南京要去北京，小東說往南走，真成現(xiàn)實版南轅北轍啦。
33、我以后不再使用“愛”這個字。愛？這幾乎是這世界上最含糊不清的一個詞，因為被使用得太多喪失了全部意義。大家嘴邊都掛著愛，卻南轅北轍說的根本不是一件事。
34、兩個人在創(chuàng)作方法上南轅北轍，差別很大，不過二人都以專業(yè)作家的'驕傲強調(diào)經(jīng)過仔細推敲才取得想往的效果。
35、如果無視客觀規(guī)律，只憑主觀想像，結果必然是南轅北轍。
36、你一面急著想要減肥，一面卻葷甜不忌，南轅北轍，難怪越減越肥，一點沒有成效。
37、若膠柱鼓瑟，牽拘于文獻，而欲揭發(fā)古代之真相，則恐其南轅北轍。
38、如果學習目的不對頭，你再刻苦用功，只能落個南轅北轍的結果。
40、有時候明明是在一片天空下，有的人繞老繞去卻總也不能相見，一轉身就是一生；有時候明明是南轅北轍的方向，不想見的人卻狹路相逢了，怎么避都避不開。
41、廣告之我見由于眾所周知，天使和邪惡是南轅北轍。
42、乍看之下，這兩個情節(jié)聽起來南轅北轍。
43、失之毫厘，謬之千里，對競爭對手研究是制定成功計劃的第一步，這一步錯了，后面的努力在大，投入再多，也是南轅北轍。
45、人生總是在南轅北轍之后，殊途同歸。饒雪漫。
46、二月二，龍?zhí)ь^，愿你龍年隆發(fā)發(fā)到頭，財運滾滾如河流，財源滔滔如海涌，東成西就發(fā)正財，南轅北轍發(fā)橫財，發(fā)財發(fā)家又發(fā)福，幸福無敵樂悠悠。
50、性格卻是南轅北轍，兄長崇尚恬淡無為，一生不爭。
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三年級南轅北轍讀后感篇十三
教學目標：
1、知識目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會成語的含義。
2、能力目標：培養(yǎng)學生的質疑，理解能力。能夠表演，再現(xiàn)課文情境。采用小組合作學習，培養(yǎng)學生的評價能力。
3、情感目標：做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。
重點難點：
教學中要在學生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎上，體會寓意。
教學過程：
一、談話導入。
上節(jié)課我們學習了《亡羊補牢》這則寓言故事，誰說一下你從中明白了什么道理？這節(jié)課我們繼續(xù)學習一則寓言。齊讀課題，那這則故事又告訴我們什么道理呢？讓我們趕快學習吧！
二、感知大意。
1、自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么？還有哪些不懂？做上符號。
2、小組交流，全班交流解決問題。重點詞語：提醒、把式、盤纏。
三、熟讀自悟。
1、采用多種形式分角色朗讀課文。（讓學生在大量的閱讀中獲取知識，從而拋棄教師煩瑣的講解。）。
2、課文中主要講了幾個人？根據(jù)自己的理解給要到楚國去的那個人取個名字，并說明理由。（學生說理由實際就是在評價此人）。
3、這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？（引導學生解析課文）。
4、假如你是這個楚國人的朋友你會勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。
5、這個人到底能不能到楚國？說說自己的理由。（相機引導學生仔細閱讀課文最后一個自然段。）。
6、你想對那個楚國人說點什么呢？
四、總結寓意。
討論：這個人的做法好不好？為什么？
五、學習生字。
重點提示：“街”可同“銜”對比；“纏”字別忘一點。
六、小結。
板書設計：
朋友楚國人。
在南邊馬跑得快。
越遠車夫是個好把式。
哪一天才能到盤纏多。
三年級南轅北轍讀后感篇十四
我喜歡列那狐是因為它機靈，聰明。
有一次它為了讓家人吃到魚，自己裝死，倒在地上又被賣東西的.人拿去，放在馬車上和魚在一起，它也在馬車上吃到了一些魚，然后悄悄地帶些魚送給在家的老婆和孩子們吃。
我們應該學習列那狐的優(yōu)點，愛護家人，相互關心，聰明機靈的處理一件件事情。
三年級南轅北轍讀后感篇十五
我輕輕合上手里這本由海倫·凱勒所撰寫的著作——假如給我三天光明》，思緒如潮水般涌上心頭。
海倫，一個普普通通的女性，無情的病魔雖奪走了她的視覺和聽覺，讓她從此陷入無聲、無語和無限黑暗之中，但卻奪不走海倫對生活的熱愛，奪不走她堅韌的品質。海倫·凱勒最終憑借自己的努力，學會了五種語言，寫出十幾部著作。
海倫的'成功絕非偶然的，它是海倫辛勤付出的結晶。她在背后付出了許多，克服了許多常人難以想象的困難。海倫用她面對困難的勇氣和不屈不撓的精神，創(chuàng)造了一個又一個奇跡。
和海倫一樣，張海迪也是一個身殘志堅的人。高位截癱的她一生都需要坐在輪椅上，可她從沒有放棄生活的希望，而是克服重重困難，夜以繼日、孜孜不倦地寫作，發(fā)表了幾千萬字的作品。
比起她們，我真是太渺小太失敗了。
海倫的這本書讓我明白了這樣一個道理：遇到困難不克服，是不會成功的。只有辛勤付出，不斷努力才會有所成就。人，或許不能左右困難的發(fā)生，卻能明確對困難的態(tài)度。正如俗話所說：“不經(jīng)歷風雨，又怎能在見彩虹呢？”并沒有任何人的一生是一帆風順的，沒有拼搏的人生也不是精彩的。
海倫凱勒，一個具有影響力的人，我會永遠記得她的著作——《假如給我三天光明》所給予我的啟示。
三年級南轅北轍讀后感篇十六
《蝴蝶藍紫蓮山莊》有點偏向驚險、刺激，所以我比較喜歡在白天看。這本書的大概內(nèi)容是這樣的：身為房玄齡的小女兒，房如煙不識四書五經(jīng)，不通琴棋書畫，過得庸碌但且輕松快樂。而房玄齡的關門弟子蘭曦，自幼飽讀詩書，年紀輕輕就成為當朝的侍郎。當嬌憨小姐遇上高冷少年，激烈的'戰(zhàn)火就此點燃。神秘懸案浮出水面，房如煙向蘭曦發(fā)起終極挑戰(zhàn)......
當然這本書也有幾個亮點是我比較喜歡的。
亮點一，把每一個細節(jié)，心理描寫、對話和想法完整、完美地寫了出來，就算看千遍都不會覺得別扭，比如這句：波斯王子雙手一顫，著房如煙的藍眸，充滿詫異，他不情不愿地攤開右手，果然，兩只紅球都在那里。這句話雖然沒說什么，可是卻非常完美的把他的一舉一動十分完整的描寫了出來，表情、心理、動作描述都很到位！
亮點二，這本書還會教你認識有名的古代人物，例如古代的女皇帝武則天，她完善了科舉制度，無論是平民還是貴族子弟，只要有真才實學就能得到重用，她不僅為文人提供了一條很好的出路，甚至還十分體諒農(nóng)民。因此，那個時候的幸福指數(shù)“嗖嗖”地往上升！而且因為中國自古以來就是個多民族的國家，所以武則天還積極推廣少數(shù)民族的物產(chǎn)，例如葡萄、西瓜、石榴等常見的水果，就是這樣從唐朝開始漸漸普及到漢族家庭的......
還有這本書的版面設計十分漂亮，無論是唐朝知識小講堂，還是這本書的故事，都很好看。雖然我沒有看到第一季——千面姚花姬，但是一定會很好看！
三年級南轅北轍讀后感篇十七
教學目標：
1、通過查字典的方式使學生能正確認讀“轅”“轍”并理解其意思。
2、朗讀課文抓住關鍵語句撰寫劇本，能感悟人物的說話語氣，并能通過合理的想象給人物添加合理的動作及表情。
3、通過表演，感悟人物形象，結合生活實際體會故事蘊含的道理。
教學重難點：
重點：在了解語言蘊含的道理的基礎上體會寓意。
難點：通過合理的想象完成劇本寫作。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、激趣導入。
2、在古時候也有這樣的一個人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現(xiàn)在我們就一起看看他。(板書課題“南轅北轍”)。
二、理解題目意思。
1、字典是我們最好的老師，那現(xiàn)在就請同學們請教請教字典這位老師查一查“轅”和“轍”，看看他們是怎么讀的，是什么意思(解釋：轅：車前駕牲畜的兩根直木;轍：車輪壓的痕跡。)。
2、通過你的觀察你發(fā)現(xiàn)了什么?
(當車往哪個方向走時，轅就會指向哪個方向。而當車往哪個方向走時，車轍就會往哪個方向延伸。)。
2、用自己的話和同桌互相說說對“南轅北轍”這個詞語的理解。
二、初讀寓言，構建劇本框架。
2、學生自讀課文。
3、課文講了哪幾個人?誰南轅北轍?
4、交流課文內(nèi)容，同桌相互對讀人物對話。
三、學習寓言，豐富劇本內(nèi)容。
1、故事最后一段的第一句話。學生自由讀，從這句話你讀懂了什么。(楚國在南邊，他硬要往北走。)。
(1)引導：楚國是他要去的——(目的地)，往北走是他的——(實際行動)，這就是說——他的目的地與行走的方向相反。
(板書：目的行動)。
(2)你還從哪個詞讀懂了什么?理解生字“硬”,“硬要“什么意思?給“硬要”換一個詞語。從這個詞我們可以推斷一下，他到底知不知道楚國在南邊，明明知道在南邊，卻硬要往北走，從“硬要”這個詞語中，體會到了什么?那表演這個人的時候，這個人應該是什么樣的性格呢(固執(zhí)、很愚蠢、無知、不聽勸告、執(zhí)迷不悟)。
(3)朗讀句子。
3、小組交流，合作想象，豐滿人物形象。
(教師隨機對學生進行指導，刻畫主人公的自大，無知及他朋友的真誠勸導和不聽勸告后的無奈)。
4、通過你們的朗讀表演，讓老師看到一個所以即使朋友一再誠懇勸告，他依舊頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人，我們能不能用一個成語來形容他，叫做什么?(一意孤行，愚昧無知)。
5、請小組合作分角色朗讀課文。一個人當坐車人，注意要表演出他的“固執(zhí)”，另一個人當他的朋友當然也要表演出朋友的誠懇和無奈。聽的人要仔細聽，仔細看，給出合理的刻畫人物的建議，完善人物形象。
坐車人：抓“沒關系”表演他的自以為是，說話語氣的自大驕傲。
四、指導編寫劇本，匯報展示成果：
1、明確編寫要求，
(1)能完整的通過表演講述這個故事。
(2)通過剛才小組學習，發(fā)揮自己的想象讓故事更有趣。
(3)通過動作，語言，神態(tài)的自然表演，讓大家更清晰的感受人物形象。
2、小組自由練習，并能通過討論寫出劇本。
3、指定小組表演，點評。
五、課堂小結，升華情感。
1、通過你們的表演，老師對這個去楚國的人有了更深刻的理解，也對他的朋友表示同情，這個人那是多么的可悲。坐車人的愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，他這樣的一意孤行，導致的結果是：(永遠到不了楚國)。
(我們知道一個人如果走的方向不對，是實現(xiàn)不了目標的。行動和目的相反，結果離目標就會越遠。)。
六、作業(yè)布置。
1、通過小組的合作，完成劇本編寫。
2、將編寫的劇本更加精彩表演出來。
三年級南轅北轍讀后感篇十八
詞：提醒、搖頭、盤纏(chan)。
重點句子：
1、朋友很奇怪，提醒他說：“楚國在南邊，你怎么往北走呀?”
2、朋友說：“馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎?”
3、楚國在南邊，他硬要往北邊走。他的馬越好，趕車的本領越大，盤纏帶得越多，走得越遠，就越到不了楚國。
三年級南轅北轍讀后感篇十九
1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
課前準備。
1、生字卡片。
2、教學掛圖。
3、收集有關黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。
第一課時。
創(chuàng)設情景，揭題導入。
1、初步了解天都峰及“鯽魚背”
看天都峰的風光片或圖片，由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。
2、導語激情，揭示課題。
天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了！我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）。
初讀課文，認字學詞。
1、自由讀課文，認讀生字。要求畫出自己不認識的字詞，借助拼音或小組內(nèi)同學之間互相幫助，把字音讀準確。教師可有重點地對學生識字的難點進行指導。
2、教師用多媒體課件檢查識字。
b、讀準多音字：假日、似乎、白發(fā)蒼蒼、照相、應該。
c、去掉拼音讀詞語。
d、去掉詞語讀生字。
3、小組為單位，輪流認讀生字。
4、推選讀得好的同學當小老師，領讀生字詞。
讀通課文，初步感悟。
1、指名小組開火車朗讀，每人讀一個自然段，全班評價、教師指導，重點要求讀正確、讀流利。
2、分組朗讀，要求：反復練習，讀準字音，讀通句子。教師巡視，相機指導。達到要求后全班齊讀。
3、仔細觀察插圖，用自己的話說說課文主要講了一件什么事。
識記字形，指導書寫。
1、認讀要求寫的11個字，并分別組詞。
2、與熟字比較，識記字形。
峰――蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關，所以是“山字旁”。
辮――辯、辨：三個字的左右兩邊都是“辛”，關鍵要看中間。和言語說話有關的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關，中間是條“絲”。
3、練習書寫。教師巡視，個別指導。
第二課時。
鞏固生字。
1、朗讀課文，檢查生字認讀情況。
2、聽寫詞語，每個詞語讀兩遍。
朗讀感悟。
1、讀讀想想。
課件展示天都峰又高又陡的景觀，讓學生在課文中找出相關的語句讀一讀。邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達的意思。
朗讀體會兩個語氣詞（啊、哩）的作用。
2、讀讀說說。
讓學生通過形體演示理解詞語。教師引導學生朗讀：“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”讀后讓學生用動作表示出天都峰的高。
學生用自己的話來說一說天都峰的高和陡。
3、讀讀寫寫。
讀了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把這一段抄下來。
抄寫優(yōu)美的段落。
4、讀讀問問。
這時教師可將學生提出的問題一一簡要地記錄在黑板上。接著教師可引導學生進一步思考。
5、讀讀議議。
教師針對學生圍繞題目提出的問題，引導學生答問解疑。
a、“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ?。他們所說的話中都帶有一個“也”字，經(jīng)過討論，讓學生體會到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀這么?。ㄟ@么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學生討論這兩句對話應該用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習。
b、“我們”是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點詞語加以體會。
課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。
c、“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ?。思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應讓學生注意到兩個人的'話中都有“勇氣”一詞。讓學生認識到一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。
角色朗讀。
在理解句意的基礎上，教師范讀這段對話。范讀時可輔以動作、姿勢，增強感染力，調(diào)動學生學習的積極性。練習過程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動作邊表演邊朗讀，加深理解，體會思想感情。
拓展活動。
1、教師引導：“我們”沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。
交流課余生活。
1、前幾天我們安排的記錄課余生活的活動進展如何？請你把一周學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。
2、學生展示交流，師生評議。
教學反思。
《爬天都峰》是人教版小學語文第五冊的一篇課文。課文描寫了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰這樣一件事。由于孩子們剛剛升入三年級，年齡小，知識積累有限，很多東西都還是一無所知。這就需要教師多想辦法，尤其是在學習方法上多加指導，以讀感悟讀中促寫，才能有效地提高課堂效率。
課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。
在本課的教學中我首先讓學生和我一起寫課題，齊讀課題，讀準字音，并糾正課題中“都”的正確讀音，緊接著向學生提出了這樣一個疑問“課題為什么用‘爬’，而不用‘登’呢？讓學生帶著這個疑問學習新知，激發(fā)了學生學習的興趣。在學習課文內(nèi)容時我緊扣本單元訓練重點，抓住文中重點詞句突破教學重難點。這課的重點是“我”爬天都峰的過程，難點是讀懂最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”在教學過程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”這兩個特點，通過對“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”及“石級邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的?！钡染渥右龑W生品讀感悟，結合觀看天都峰的圖片資料，讓學生理解天都峰的“高”和“陡”，要爬天都峰的艱難和不易。
三年級南轅北轍讀后感篇二十
人們用“南轅北轍”這句成語，來比喻行動與目的相反。學習這則寓言故事的目的主要是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內(nèi)容，結合生活實際體會故事蘊涵的道理，同時，增加學生對傳統(tǒng)文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀懂寓言的方法。
1、會寫“盤纏、硬”，理解“盤纏、把式”等詞。
2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能用自己的話講這則寓言故事。
3、在理解故事內(nèi)容的基礎上，理解故事寓意。
教學重難點：在理解寓言內(nèi)容的基礎上，理解寓意。
教學準備：課件
師：同學們，這節(jié)課我們學習一則新的寓言故事——《南轅北轍》。(板書齊讀課題)
1、解題：認識“轅、轍”.
師：請學生觀察字形，你知道了什么?(都帶車字旁)“轅”是車前駕牲口的兩根長木頭。當車往南走時，轅就會指向南方，(板書：南)。而當車往北走的時候，車轍就會伸向北方。(板書：北)?！稗H”車輪走過的痕跡，指道路?！澳限@北轍”要去的方向是南方，車子卻朝北走。比喻行動和目的相反。
a還有哪個詞不理解?請其他學生當小老師幫助理解——盤纏、把式”等詞。
“盤纏”——
文中說“我的車夫是個好把式”這個好把式是什么意思好車夫。
教師：故事的內(nèi)容我們能用故事中的哪段話來概括?指名回答。(故事的最后一段話)
1、課件出示重點句：“楚國在南邊，他硬要往北邊走。”
學生自由讀，并根據(jù)這句話談讀出了什么。
生1：我知道了楚國在南邊，他硬要往北走。
師：也就是他的目的地與行走的方向相反。(貼楚國的圖片)誰能幫我貼出馬車行走的方向?指名貼馬車圖。
師：是相反嗎?生：是(師在兩幅圖的下面板書：相反)
師：從這一句，你知道了坐車人是個怎樣的人?(很固執(zhí)。很愚蠢。)
2、生自由讀書，找找坐車人的理由。
課件出示：
楚國在南邊，你怎么往北走呀? 沒關系，我的馬跑得快。
馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎?沒關系，我的車夫是個好把式!
那你哪一天才能到楚國呀!沒關系，不怕時間久，我?guī)У谋P纏多。
學生自己讀，邊讀邊琢磨：朋友是怎么問話的，坐車人又是怎樣回答的?
3、請兩名同學上臺來表演，一人扮演坐車人，一人扮演朋友，教師幫助敘述。在兩名同學讀的過程中，教師對不同人物的語氣進行有針對性的指導。
5、課件出示：(他的馬越好，趕車的本領越大，帶的盤纏越多，就越到不了楚國。)——學生齊讀。
6、面對坐車人，你想說些什么?指名回答。
1、欣賞故事《南轅北轍》，了解整個故事的歷史背景。
2、引導學生聯(lián)系實際談見過的《南轅北轍》現(xiàn)象。
3、師提出當前學生在學習中存在的《南轅北轍》現(xiàn)象，并提出希望與建議。(個別學生不愿努力，卻期盼著通過抄襲達到提高成績的目的)。
三年級南轅北轍讀后感篇二十一
《山中》作于王勃被廢斥后在巴蜀作客期間，抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情。
山中。
長江悲已滯，萬里念將歸。
況屬高風晚，山山黃葉飛。
賞析。
這首抒寫旅愁鄉(xiāng)思的小詩，詩人在寥寥二十個字中，巧妙地借景抒情，表現(xiàn)出了一種悲涼渾壯的氣勢，創(chuàng)造了一個情景交融的開闊的意境。
首句“長江悲已滯”，是即景起興。在字面上也許應解釋為因長期滯留在長江邊而悲嘆，詩人在蜀中山上望見長江逶迤東去，觸動了長期滯留異鄉(xiāng)的悲思?？梢詤⒆C的有作者的《羈游餞別》詩中的“游子倦江干”及《別人四首》之四中的“霧色籠江際”、“何為久留滯”諸句。但如果與下面“萬里”句合看，可能詩人還想到長江萬里、路途遙遠而引起羈旅之悲。這首詩的題目是“山中”，也可能是詩人在山上望到長江而起興，是以日夜?jié)L滾東流的江水來對照自己長期滯留的旅況而產(chǎn)生悲思。與這句詩相似的有杜甫《成都府》詩中的名句“大江東流去，游子日月長”，以及謝脁的名句“大江流日夜，客心悲未央”。這里，“長江”與“已滯”以及“大江”與“游子”、“客心”的關系，詩人自己可以有各種聯(lián)想，也任讀者作各種聯(lián)想。在一定范圍內(nèi)，理解可以因人而異，即所謂“詩無達詁”。古代詩人往往借江水來抒發(fā)羈旅愁情，而王勃此句的藝術獨創(chuàng)性在于，他不僅借大江起興，而且把自己的悲愁之情注入大江，使長江感情化、人格化。詩人客居巴蜀，一顆心為歸思纏繞而無法排解，因此，當他在山上俯瞰長江時，竟感到這條浩浩奔流的大江，也為自己的長期淹留而傷心悲痛，以至它的水流也遲滯不暢了。這新奇的想象，既緣于詩人的“移情”作用，又符合生活的實感。人在山上望長江，由于距離遠，看不清它的滾滾奔騰的`波濤，往往會感到江水是凝滯不動的。所以，這句詩中長江悲傷滯留的形象，也真切地表達了詩人的直覺感受。悲愁的長江與悲愁的詩人相互感發(fā)、契合、共鳴，強烈地感染了讀者的情緒。詩一開篇，境界便很悲涼渾壯。
詩人在創(chuàng)造了長江悲滯的新奇意象之后，才在第二句“萬里念將歸”中直接抒情，點明自己身在他鄉(xiāng)，想到盼望已久的萬里歸程而深深感嘆?！叭f里念將歸”，似出自宋玉《九辯》“登山臨水兮送將歸”句。而《九辯》的“送將歸”，至少有兩種不同的解釋：一為送別將歸之人;一為送別將盡之歲。至于這句詩里的“將歸”，如果從前面提到的《羈游餞別》、《別人四首》以及《王子安集》中另外一些客中送別的詩看，可以采前一解釋;如果從此詩后半首的內(nèi)容看，也可以取后一解釋。但聯(lián)系此句中的“念”字，則以解釋為思歸之念較好，也就是說，這句的“將歸”和上句的“已滯”一樣，都指望遠懷鄉(xiāng)之人，即詩人自己。但另有一說，把上句的“已滯”看作在異鄉(xiāng)的客子之“悲”，把這句的“將歸”看作萬里外的家人之“念”，似也可通。這又是一個“詩無達詁”的例子?！氨?、“念”二字，是全篇之“眼”，直接抒發(fā)懷念故鄉(xiāng)而不得歸的悲愁情緒。詩的前兩句中“長江”和“萬里”是從空間上表述自己遠在外地他鄉(xiāng)，歸家的路途遙遠。“已滯”和“將歸”是從時間上表明詩人長期滯留他鄉(xiāng)，還沒有歸去。
緊接著，詩人緊緊抓住眼前的環(huán)境和景色，寫出了“況屬高風晚，山山紅葉飛”兩句。從字面上看，這兩句單純是寫景，但其實是通過寫景，表達自己內(nèi)心因思鄉(xiāng)而凄楚的心情。詩人在山中望見了秋風蕭瑟、黃葉飄零之景，這些既是實際的景物描寫，同時表現(xiàn)詩人內(nèi)心的蕭瑟、凄涼。正因為詩人長期漂泊在外，所以內(nèi)心因為思念家鄉(xiāng)而分外悲涼，詩人又看到了秋天萬物衰落的秋景，這就更增添了他思鄉(xiāng)的愁緒。此二句沒有一個直接表現(xiàn)感情的字眼，但滲透了詩人濃厚的感情。這里的秋天景色，兼寓“比”、“興”之意。從“興”的作用來看，在這樣凄涼蕭索的環(huán)境中，詩人的鄉(xiāng)思是難忍和難以排解的。從“比”的作用看，這蕭瑟秋風、飄零黃葉，正是詩人的蕭瑟心境、飄零旅況的象征。這兩句可能化用了宋玉《九辯》中的“悲哉，秋之為氣也，蕭瑟兮，草木搖落而變衰”的詩意，卻用得沒有模擬的痕跡，又使讀者增添一層聯(lián)想，對詩的意境起了深化作用。就整首詩來說，這兩句所寫之景是對一二兩句所寫之情起襯映作用的，而又有以景喻情的成分。當然，這個比擬是若即若離的。同時，把“山山黃葉飛”這樣一個純景色描寫的句子安排在篇末，在寫法上又是以景結情。南宋沈義父在《樂府指迷》中說：“結句須要放開，含有余不盡之意，以景結情最好?！边@首詩的結句就有宕出遠神之妙。
《唐人萬首絕句選評》評此詩道：“寄興高遠，情景俱足?！睆耐ㄆ乃囆g構思來看，詩人采用了“興法起結”的藝術手法。一下筆便借景興情，結尾處又以景結情，把所要抒寫的思想感情融入一個生動、開闊的畫面中，讓讀者從畫中品味。這樣，便收到了語雖盡而思緒無窮的藝術效果。該詩首尾三句寫景，第二句抒情敘事，采取景情景的結構。由于情在詩結尾處藏于景中，所以《山中》的意境含蓄而耐人尋味。
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三年級南轅北轍讀后感篇二十二
今天，我讀了《南轅北轍》這個寓言故事，這個故事使我受益匪淺。
這個故事講了：魏王欲攻邯鄲，季梁聞之，中道而反，衣焦不申，頭塵不去，往見王，曰：“今者臣來，見人於大行，方北面而持其駕，告臣曰：‘我欲之楚?！荚唬骸?，將奚為北面?’曰：‘吾馬良。’曰：‘馬雖良，此非楚之路也。’曰：‘吾用多?！荚唬骸秒m多，此非楚之路也?！唬骸嵊呱啤！藬?shù)者愈善而離楚愈遠耳。今王動欲成霸王，舉欲信於天下。恃王國之大，兵之精銳，而攻邯鄲以廣地尊名，王之動愈數(shù)，而離王愈遠耳。猶至楚而北行也?！?/p>
其實，在我們的生活中，也有許多“南轅北轍”的事情。環(huán)保就是一個很好的例子。當今社會，向人們呼吁。
保護環(huán)境。
的人有無數(shù)，可是，人們卻充耳不聞。連倡導人們保護環(huán)境的人，自己都沒有做到，那么，其他人就更不會做到了。相信大家都知道，青藏高原的空氣有多么的清新，環(huán)境有多么的美麗，多么的潔凈啊!而我們這兒呢?滿街都是飄飛的塑料袋，一次性的瓶瓶罐罐。我們大家都生存在這個環(huán)境中，就要使這兒變得最美麗，不讓它被污染。
這則寓言告訴我們，無論做什么事，都要首先看準方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件;如果方向錯了，那么有利條件只會起到相反的作用。
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