教案還應(yīng)注重評價(jià)的設(shè)計(jì),通過評價(jià)可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)策略。教案的設(shè)計(jì)還要具備系統(tǒng)性和連貫性,讓學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)之間有一個(gè)自然的銜接。教案范例中所呈現(xiàn)的教學(xué)思路和方法值得我們?nèi)ソ梃b和學(xué)習(xí)。
記承天寺夜游教案篇一
感受文章中描寫月色語句的精妙。
揣摩作者寫作本文時(shí)的心情。
感受文章中描寫月色語句的精妙。
揣摩作者寫作本文時(shí)的心情。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入:
學(xué)生說出關(guān)于“月”的詩句。聽王菲演唱的蘇軾的詞《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》。
這首歌大家都比較熟悉,也知道《水調(diào)歌頭》是首詠月懷古的詞。同為一輪或圓或缺的明月,不同的賞月者卻有不同的心理感受,在他們的筆下自然也就別有一番情致。因此在我國的古詩文中就有很多描寫到月亮的語句,如剛才這首《水調(diào)歌頭》中的“但愿人長久,千里共蟬娟“;我們非常熟悉的李白的”舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)“等等。即使同一個(gè)人在不同的時(shí)候,不同的心境下對月亮也會有不同的感受。就如蘇軾,他在《記承天寺夜游》中抒發(fā)的月夜下的感受就與《水調(diào)歌頭》中的不同。今天,我們要學(xué)習(xí)的就是他的這篇游記《記承天寺夜游》。
二、破題了解。
1作者簡介。
蘇軾(1037—1101),字子瞻,一字和仲,號東坡居士,四川眉山人,唐宋八大家之一。他出身世族地主,從小就受到良好的家庭文化教育,7歲知書,十多歲傳文,一生文采風(fēng)流。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。
蘇軾生活的時(shí)代大興“新法”,改革之風(fēng)大盛。由于他反對王安石“新法”而被調(diào)離出京。神宗元豐二年(1079年),因御史李定、何正臣等說他寫詩諷刺了“新法”而被捕入獄。這就是當(dāng)年有名的“烏臺詩案”(烏臺,指當(dāng)時(shí)的御史府)。出獄后貶為黃州團(tuán)練副使。
之后他幾經(jīng)貶謫,直到宋徽宗接位,大赦天下,他才得到內(nèi)徙的'機(jī)會,但至常州便病逝了,時(shí)年66歲。死后謚“文忠公”。
學(xué)生看蘇軾圖片,三蘇亭圖片。
2介紹寫作背景。
元豐二年,蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張革新、實(shí)行新法的王安石政見不同,作詩諷刺新法,因而被捕下獄。后出獄,責(zé)授黃州團(tuán)練副使。這是個(gè)有職無權(quán)的閑差,于是他在郡城舊營地的東面開荒種地,有時(shí)也游樂于山水,詠唱雄偉江山,感懷英雄人物,寫下了許多極其動人的散文和詞,如《赤壁賦》《念奴嬌·赤壁懷古》等。
《記承天寺夜游》記的是元豐六年十月,蘇軾和好友張懷民同游承天寺的情景。全文僅八十余字,描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景。文章風(fēng)格清麗、冷峻,而又不乏灑脫。
三、聽錄音學(xué)朗讀。
四、學(xué)生整體感知。
1.理解字詞。
欣然:愉快的樣子。入戶,欣然起行。欲:想要。
念:想。與為樂者:共同游樂的人。遂:于是。至:到。
亦:也。相與:一同,共同。于:在。
2.理解全文。
五、整體理解(學(xué)生四人小組討論,全班交流)。
1、閱讀過全文,你覺得文中作者敘事、寫景、抒情都圍繞哪個(gè)字來寫,請說說理由。
明確:文中敘事、寫景、抒情都緊扣著”閑“字。入夜即“解衣欲睡”,見“月色入戶”便“欣然起行”,因“無以為樂者”就至“承天寺尋張懷民”,“懷民亦未寢”,兩人在夜深人靜之時(shí)竟興趣盎然地“步于中庭”,這些都可看出作者與懷民兩人都是“閑人”,只有“閑人”才有如此的閑情逸致,才會觀賞到如此美妙的庭院月景。
月色的特點(diǎn)可用“空明”來概括。這段寫月景寫得出主要在于1、比喻運(yùn)用傳神:“積水空明”比喻庭中月光清澈透明,“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。文中沒有出現(xiàn)“月”字,但兩個(gè)比喻卻使人感受到了無處不在的皎潔的月光。2、正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合:“積水空明”正面比喻月光,“藻荇交橫”卻是用竹柏倒影來側(cè)面烘托,二者結(jié)合創(chuàng)造出一個(gè)冰清玉潔的透明世界。
六、重點(diǎn)探究。
元豐六年已是蘇軾被貶到黃州第五個(gè)年頭了,雖然耕種田地可以自我安慰,雖然有壯麗山河可游樂,卻仍感壯志未酬,心憂政事。這種心情從最后的兩個(gè)反問句便可體會。
月色與竹柏處處皆有,為何此處月光與竹、柏分外令人動情?原來只是因?yàn)橛辛俗髡吆蛷垜衙?。因?yàn)閮扇说慕?jīng)歷有相似之處:兩人同是被貶之人,雖有壯志,無法實(shí)現(xiàn),只是“閑人”而已。自謂“閑人”反映了他胸懷憤懣又自嘲、自解的心態(tài)。
七、比較拓思。
柳宗元與蘇軾雖處于不同朝代,但他們在政治上的遭遇是相似的,在仕途失意時(shí)他們同樣選擇寄情山水也排遣愁懷、抑郁,但二者的心境還是有不同的。柳宗元在《小石塘記》中流露得更多的是他政治上遭受挫折后內(nèi)心的憂傷與悲苦,這從他對小石塘周圍環(huán)境的描寫中便可感受得到;而《記承天寺夜游》則不同,;蘇軾在抒發(fā)壯志難酬的憤懣的同時(shí),還呈現(xiàn)出自嘲、自解的心態(tài),這從文中“但少閑人如吾兩人耳”中可以感受得到,可以說蘇軾的心態(tài)要比柳宗元更樂觀一些。
八、總結(jié)歸納。
主題思想:課文描繪了作者在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景,抒發(fā)了他壯志未酬的苦悶心情。
九、課外拓展。
作者與張懷民夜游承天寺,在文中對承天寺的月景作了精妙的描寫,試想象一下當(dāng)時(shí)庭院中的景色和作者的心情,請根據(jù)其意境寫一段文字,描繪一下作者筆下承天寺的月景。
記承天寺夜游教案篇二
2、在理解文意的基礎(chǔ)上,能背誦全文。
3、理解作者的'情感。
4、文言積累。
悠揚(yáng)的古琴曲就像時(shí)光機(jī)一樣,把我們帶到了一千多年前的那個(gè)夜晚,皓月當(dāng)空,引發(fā)了古人無限情思,我們似乎聽到有兩個(gè)人在月下聊天。那又是誰呢?他們又在談?wù)撌裁茨??今天我們就借著這琴聲和蘇軾的這篇文章,帶著我們的疑問向古人要答案去!
先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況,看誰了解蘇軾的有關(guān)資料最多。
(請學(xué)生發(fā)言匯報(bào)了解的資料,然后展示課件,補(bǔ)充文章的寫作背景)。
1、請學(xué)生自由朗讀,盡量大聲的讀,然后請學(xué)生說說自己讀的怎么樣?(讀的不大好,或者讀的不錯(cuò)……引到錄音朗讀)。
2、聽錄音朗讀,對照自己的朗讀找距離(引到翻譯理解文章內(nèi)容上來)。
3、借助手頭的工具、注釋和自己的文言積累,合作譯讀文章(請學(xué)生提出討論過程中的疑問,課堂討論,教師提出文言積累要求)。
4、出示課件,提供參考譯文。
1,展示課件中,圖文結(jié)合,請學(xué)生配樂朗讀(四個(gè)不同的圖文)。
2,聽錄音朗讀,自己試著背誦或者跟讀。
3,背誦。
出示課件問題:
1、文中寫了何人、何事、何景、何情?(用文章里的詞、句回答)。
2、文中作者抓住了庭院中怎樣的景物特征,怎樣描寫的?
3、揣摩文字所寄托的作者的思想感情。(文章里哪些語句是作者感嘆的句子,這些句子表現(xiàn)了作者什么樣的情感?)。
4、教師總結(jié):
蘇軾在自己的政治觀點(diǎn)不被人認(rèn)同,出獄被貶后,還能以這種豁達(dá)的心胸寫下如此優(yōu)美的文章,試問我們也有如此心境么?那么讓我們借著音樂和美麗的景色,也來學(xué)學(xué)古人吧。
欣賞月夜圖,傾聽古曲,可以學(xué)著古人,激發(fā)情思也寫一個(gè)短文或者寫一兩句自己想對蘇軾說的話。
記承天寺夜游教案篇三
1、熟讀課文。
2、積累常見的中考題。
3、體會作者特殊的心境。
1、解釋重點(diǎn)字詞,翻譯句子。
2、積累常見的中考題。
3、體會作者特殊的心境。
體會作者特殊的心境。
1、元豐六年十月十二日,夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。
元豐六年十月十二日,夜里,(我)解開衣服準(zhǔn)備睡覺,看見月光照進(jìn)堂屋的門戶,便很高興地起來走動。
戶:門;欣然:愉快地,高興地;
2、念無與樂者,遂至承天寺,尋張懷民。
因?yàn)橄氲經(jīng)]有可以共同游樂的人,于是我就到承天寺去尋找張懷民。
念:想,思考;遂:于是,就;
3、懷民亦未寢,相與步于中庭。
懷民也沒有睡,我們便一起在院子里散步。
寢:臥,睡;相與:共同,一起;
步:徒步而行,散步;庭:庭院;
4、庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
月色灑滿庭院,如同積水自上而下充滿院落,清澈透明,水中水藻、荇菜交叉錯(cuò)雜,原來都是竹子、柏樹的影子。
空明:清澈透明;藻荇:泛指水草;
交橫:交叉錯(cuò)雜;蓋:原來是,
5、何夜無月?何處無竹柏?
哪個(gè)夜晚沒有月色?哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹?
6、但少閑人如吾兩人者耳。
只不過少有像我們這樣的閑人罷了。
但:只是,不過;耳:而已,罷了”;
閑人:這里指不汲汲于名利而能從容流連光景的人;
記承天寺夜游教案篇四
1、重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
3、學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
1、品析句子,體會作者的思想感情。
2、學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚,月光如流水般灑落大地,一切都像籠著輕紗,若隱若現(xiàn),連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景,你是否想出門欣賞一番?今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》,看看蘇軾在美麗的月色中會發(fā)出怎樣的人生感慨。
1、給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏,再次朗讀。
2、請一位同學(xué)范讀,大家評價(jià)。
3、質(zhì)疑:把預(yù)習(xí)中遇到的問題提出,同學(xué)解答,全班共同關(guān)注、探討。
戶:門;遂:于是;蓋:大概;但:只是;耳:語氣詞。
4、聽音樂《二泉映月》品味月色描寫,用自己優(yōu)美的語言復(fù)述描寫月色的文段。
庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
5、小組商量,以各種方式(如:小品、詩歌、散文等)復(fù)述課文內(nèi)容。
6、表演。
1、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?
一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因?yàn)樵律苊?,想去賞月。
2、作者是如何描寫月色的?(去一去關(guān)鍵詞,品修辭)。
繪景:月色—積水空明,竹柏—藻荇交橫。
把“如”、“蓋……也”去掉,和原文相比,句子的意思有無改變?
變了。原文用了“比喻”的修辭手法,生動形象,如臨其境。
3、月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(添一添,品意境)。
皎潔、空靈、清麗、淡雅。
不好。改變了原文明凈幽閑,清麗淡雅的味道。
4、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?
“月色入戶,欣然起行”,
“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”
5、文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感?
貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達(dá)觀。
6、小結(jié):《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
一切景語皆情語。
看圖寫景抒情。
記承天寺夜游教案篇五
感受文章中描寫月色語句的精妙。
揣摩作者寫作本文時(shí)的心情。
教學(xué)重難點(diǎn):感受文章中描寫月色語句的精妙。
揣摩作者寫作本文時(shí)的心情。
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
學(xué)生說出關(guān)于“月”的詩句。聽王菲演唱的蘇軾的詞《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》。
這首歌大家都比較熟悉,也知道《水調(diào)歌頭》是首詠月懷古的詞。同為一輪或圓或缺的明月,不同的賞月者卻有不同的心理感受,在他們的筆下自然也就別有一番情致。因此在我國的古詩文中就有很多描寫到月亮的語句,如剛才這首《水調(diào)歌頭》中的“但愿人長久,千里共蟬娟“;我們非常熟悉的李白的”舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)“等等。即使同一個(gè)人在不同的時(shí)候,不同的心境下對月亮也會有不同的感受。就如蘇軾,他在《記承天寺夜游》中抒發(fā)的月夜下的感受就與《水調(diào)歌頭》中的不同。今天,我們要學(xué)習(xí)的就是他的這篇游記《記承天寺夜游》。
二、破題了解1作者簡介。
蘇軾(1037—1101),字子瞻,一字和仲,號東坡居士,四川眉山人,唐宋八大家之一。他出身世族地主,從小就受到良好的家庭文化教育,7歲知書,十多歲傳文,一生文采風(fēng)流。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。
蘇軾生活的時(shí)代大興“新法”,改革之風(fēng)大盛。由于他反對王安石“新法”而被調(diào)離出京。神宗元豐二年(1079年),因御史李定、何正臣等說他寫詩諷刺了“新法”而被捕入獄。這就是當(dāng)年有名的“烏臺詩案”(烏臺,指當(dāng)時(shí)的御史府)。出獄后貶為黃州團(tuán)練副使。
之后他幾經(jīng)貶謫,直到宋徽宗接位,大赦天下,他才得到內(nèi)徙的機(jī)會,但至常州便病逝了,時(shí)年66歲。死后謚“文忠公”。
學(xué)生看蘇軾圖片,三蘇亭圖片2介紹寫作背景。
元豐二年,蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張革新、實(shí)行新法的王安石政見不同,作詩諷刺新法,因而被捕下獄。后出獄,責(zé)授黃州團(tuán)練副使。這是個(gè)有職無權(quán)的閑差,于是他在郡城舊營地的東面開荒種地,有時(shí)也游樂于山水,詠唱雄偉江山,感懷英雄人物,寫下了許多極其動人的散文和詞,如《赤壁賦》《念奴嬌·赤壁懷古》等。
《記承天寺夜游》記的是元豐六年十月,蘇軾和好友張懷民同游承天寺的情景。全文僅八十余字,描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景。文章風(fēng)格清麗、冷峻,而又不乏灑脫。
三、聽錄音學(xué)朗讀。
四、學(xué)生整體感知1.理解字詞。
欣然:愉快的樣子。入戶,欣然起行。欲:想要。
念:想。與為樂者:共同游樂的人。遂:于是。至:到。
亦:也。相與:一同,共同。于:在。2.理解全文。
五、整體理解(學(xué)生四人小組討論,全班交流)1、閱讀過全文,你覺得文中作者敘事、寫景、抒情都圍繞哪個(gè)字來寫,請說說理由。
月色的特點(diǎn)可用“空明”來概括。這段寫月景寫得出主要在于1、比喻運(yùn)用傳神:“積水空明”比喻庭中月光清澈透明,“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。文中沒有出現(xiàn)“月”字,但兩個(gè)比喻卻使人感受到了無處不在的皎潔的月光。2、正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合:“積水空明”正面比喻月光,“藻荇交橫”卻是用竹柏倒影來側(cè)面烘托,二者結(jié)合創(chuàng)造出一個(gè)冰清玉潔的透明世界。
六、重點(diǎn)探究。
元豐六年已是蘇軾被貶到黃州第五個(gè)年頭了,雖然耕種田地可以自慰,雖然有壯麗山河可游樂,卻仍感壯志未酬,心憂政事。這種心情從最后的兩個(gè)反問句便可體會。
月色與竹柏處處皆有,為何此處月光與竹、柏分外令人動情?原來只是因?yàn)橛辛俗髡吆蛷垜衙?。因?yàn)閮扇说慕?jīng)歷有相似之處:兩人同是被貶之人,雖有壯志,無法實(shí)現(xiàn),只是“閑人”而已。自謂“閑人”反映了他胸懷憤懣又自嘲、自解的心態(tài)。
七、比較拓思。
柳宗元與蘇軾雖處于不同朝代,但他們在政治上的遭遇是相似的,在仕途失意時(shí)他們同樣選擇寄情山水也排遣愁懷、抑郁,但二者的心境還是有不同的。柳宗元在《小石塘記》中流露得更多的是他政治上遭受挫折后內(nèi)心的憂傷與悲苦,這從他對小石塘周圍環(huán)境的描寫中便可感受得到;而《記承天寺夜游》則不同,;蘇軾在抒發(fā)壯志難酬的憤懣的同時(shí),還呈現(xiàn)出自嘲、自解、自慰的心態(tài),這從文中“但少閑人如吾兩人耳”中可以感受得到,可以說蘇軾的心態(tài)要比柳宗元更樂觀一些。
八、總結(jié)歸納。
主題思想:課文描繪了作者在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景,抒發(fā)了他壯志未酬的苦悶心情。
九、課外拓展。
作者與張懷民夜游承天寺,在文中對承天寺的月景作了精妙的描寫,試想象一下當(dāng)時(shí)庭院中的景色和作者的心情,請根據(jù)其意境寫一段文字,描繪一下作者筆下承天寺的月景。
范文:
晚風(fēng)輕輕。
微微吹臨。
顫動著這周遭的景物。
側(cè)耳傾聽。
似乎是天籟之佳音。
我正想解衣就寢,
上床安睡就盼望著一個(gè)美夢的來臨呀!
真想不到那如霜如碧的月光,脈脈含情。
悄悄的透進(jìn)窗紗,一眼晶瑩。
不禁令我意念迷盈。
又從夢鄉(xiāng)邊緣乍醒。
于是,只好挺起腰身。
想想這良辰美景。
該與誰共享共分。
才不會任它空來虛設(shè),辜負(fù)良辰。
走著,走著。
找找老友張懷民吧!
想不到他也還未就寢。
就邀他來。
攜手同行,共賞良辰月景。
懷民,懷民……。
難道你不為此刻觸景生情。
瞧,這庭院積水空明。
看那松柏竹影。
真像水中交橫的一片藻荇。
滌蕩著你我的心靈。
啊!
何時(shí)沒有月亮?
卻偏偏在此時(shí)照臨!
何處沒有竹柏?
卻偏偏在此地留影!
懷民,懷民。
如果沒有兩顆默契的心。
又怎能孕育這份純真悠雅的閑情。
我倆。
真不愧是神仙的化身!
記承天寺夜游教案篇六
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出文章的韻味;在讀的過程中把握文章,理解文章的意境和作者的思想感情,以至熟讀成誦。
2、聯(lián)系文章的寫作背景,了解作者的有關(guān)情況,進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。
1、重點(diǎn):結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。
2、難點(diǎn):學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
一、導(dǎo)入新課。
1、作者簡介。
蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋著名的文學(xué)家,在詩詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一種情調(diào),或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫景小品,看似單純寫景,實(shí)則是有寓意的,要耐心尋味。
2、寫作背景。
本文寫于宋神宗元豐六年(1083年),當(dāng)時(shí),作者被貶謫到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月,御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩句,說他以詩訕謗,八月,將他逮捕入獄。經(jīng)過長時(shí)間的審問折磨,差一點(diǎn)丟了腦袋。十二月作者獲釋出獄,被貶謫到黃州任團(tuán)練副使,但不得“簽書公事”,也就是說做著有職無權(quán)的閑官。在這種情況下,作者寫了這篇短文,對月夜的景色作了美妙的描繪,真實(shí)的`記錄了他當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段。
3、導(dǎo)語。
二、朗讀課文。
要求讀準(zhǔn)字音,讀清句子停頓。
如:
庭下/如積水空明。
念/無與為樂者。
水中/藻荇交橫。
三、翻譯理解。
給加點(diǎn)字注音。
解()衣。
藻荇()。
遂()至。
未寢()。
|看課文注釋,了解大意。小組合作,結(jié)合注釋,翻譯全文。
通過翻譯課文,深入理解文意。
四、賞析。
思考問題:
1、作者為什么會想著夜里去寺廟游玩?
因?yàn)樵律苊?,去寺廟尋張懷民一起賞月。
2、作者是怎樣描寫月色的?
發(fā)揮奇特的想象,用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫。
3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?
月色皎潔,空靈。
4、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?
“月色入戶,欣然起行”,“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳?!?/p>
月光雖非夜夜明,竹柏亦非處處有,但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓,處處可見。只要心胸開闊,淡泊名利,無論到哪里,都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”、“何處”句點(diǎn)明了這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進(jìn)取精神的緣由。
6、文章的結(jié)尾句“但少閑人如吾兩人耳”流露出作者怎樣的情緒?
作者最后這一句慨嘆,看似平淡,意在點(diǎn)睛。這句話至少有兩層意思:一是那些追名逐利的小人,趨炎附勢,奔走鉆營,陷入那茫茫宦海而難以自拔,何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境?二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境,當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
五、小結(jié)。
這篇短文,對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪,真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
六、布置作業(yè)。
背誦課文。
繪景:月色——積水空明。
空靈、皎潔。
竹柏——藻荇交橫。
抒情:賞月的欣喜。
貶謫的落寞。
瀟灑、達(dá)觀。
自我排遣的樂觀。
記承天寺夜游教案篇七
1、掌握文言詞匯,理解課文內(nèi)容。
2、品味文中的優(yōu)美語言,理解作品意境,體會文中蘊(yùn)含的思想感情。
3、體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度,樹立積極的人生觀。
1、反復(fù)誦讀,形成語感。
2、品味文中的優(yōu)美語言,理解作品意境,體會文中蘊(yùn)含的思想感情。
解讀“閑人”二字,體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度,樹立積極的人生觀。
(一)導(dǎo)入:(教師唱《但愿人長久》,營造氛圍,引入課題)
師:知道這首歌的名字是什么?這首詞的作者是誰?詞中的名句是哪句?月是詩人墨客筆下的寵兒,你還知道哪些有關(guān)月的名句?下面讓我們學(xué)習(xí)蘇軾的另一寫月名篇《記承天寺夜游》,學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》,走進(jìn)蘇軾。(板書)
(二)解讀標(biāo)題。
明確:文體(記),時(shí)間(夜),地點(diǎn)(承天寺)
補(bǔ)充介紹承天寺(展示圖片):“承天寺”是張懷民居住之所,張懷民在元豐六年也被貶謫到黃州,他修了一座亭,蘇軾給亭命名為“快哉亭”,并寫了一首《水調(diào)歌頭》送給張懷民,其中有一句“一點(diǎn)浩然氣,千里快哉風(fēng)”。
(三)交流預(yù)習(xí)體會,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、學(xué)生資料展示,走進(jìn)蘇軾,了解作者及寫作背景。
2、學(xué)生交流預(yù)習(xí)收獲與疑難,明確個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)與全體學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
(四)初讀課文,體會層次美。
1、自由朗讀,明確朗讀要求。
要求:讀得流暢響亮。
讀得字正腔圓。
讀得抑揚(yáng)頓挫。
讀得層次分明。
2、小組再讀課文,體會文章層次美。
指導(dǎo):表達(dá)方式的不同,感情不同,語氣語調(diào)不同。
讀敘事。讀出閑適、欣慰之情。
讀寫景。第二段描繪庭院月色,似真似幻的美妙境界。要讀出喜悅、閑適之意。
讀抒情。既有貶謫的悲涼,失意的落寞,自我排遣的達(dá)觀,還有閑時(shí)賞月欣喜,漫步的悠閑。
3、指名讀,讀出記敘、描寫,抒情的不同感情。
4、播放視頻,聽讀課文,體會層次美。
5、男女生分角色朗讀,體會抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏分明的層次美。
(五)疏通文意,合作研討。
1、學(xué)生交流以往學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)及明確重點(diǎn)。
?教師補(bǔ)充(媒體出示)翻譯文言文的方法:
留——如人名、地名、年號等不翻譯,保留。
換——用近義詞替換。
補(bǔ)——補(bǔ)充省略成份。
調(diào)——倒裝句式進(jìn)行調(diào)整。
刪——將沒有實(shí)際意義的虛詞,去掉不翻譯。
2、小組合作,借助課文注釋,理解句意,并在便利貼上整理重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)字和特殊句式,重點(diǎn)句子翻譯等。
3、學(xué)生整理匯報(bào),解決疑難。
4、全文整體感知。
(六)深入探究,感受胸懷美。
1、思考:文中那個(gè)字最能體味到作者的內(nèi)心情感?蘇軾是“閑人”嗎?
扣住文眼“閑”字做文章,引導(dǎo)學(xué)生到文中尋找答案。學(xué)生自己找,自己講,自己歸納,老師點(diǎn)撥。
2、明確主旨句“但少閑人如吾兩人者耳”,體會人物胸懷境界美。
教師小結(jié):蘇軾看上去真的很閑,無官一身輕,有閑情雅致欣賞美景,(賞月的欣喜,漫步的悠閑)但蘇東坡內(nèi)心深處不愿意做一個(gè)無官一身輕的閑人。他不斷被貶,卻能夠隨遇而安,我們從蘇軾的身上看到了豁達(dá)樂觀,看到一生屢遭貶謫,身形萬里,但始終釋然安然,達(dá)觀豁達(dá)。
3、探究“文人心境”。
補(bǔ)充歐陽修、范仲淹等材料,課外延伸。
(七)拓展遷移,培養(yǎng)胸懷美。
1、展示煩惱清單??梢允菍W(xué)習(xí)方面的,與朋友、父母交往方面的,可以是體態(tài)長相方面的。通過實(shí)物投影展示清單。
2、討論:遇到煩惱時(shí),應(yīng)該如何面對?
(八)學(xué)生談體會及疑惑。
(九)教師布置作業(yè)并結(jié)束語。
蘇軾一生堅(jiān)守自己的政治理想,為此,他屢遭貶謫,歷經(jīng)坎坷,他的那份豁達(dá)樂觀如皎潔的明月照亮了歷史的天空!那么當(dāng)我們面對生活的風(fēng)雨時(shí)該如何呢?請同學(xué)們齊讀寄語:海納百川,有容乃大。面對風(fēng)雨坎坷,讓我們改換一下肺中的呼吸,與脈管中的血流。這樣,也許我們就會找回人生的坐標(biāo),用純凈的筆去書寫我們大寫的人生!
一、一詞多義
1、與
相與步于中庭:跟,向。介詞
念無與為樂者:和。連詞
2、遂
遂至承天寺:于是
意將遂入以攻其后也:打洞(《狼》)
3、蓋
蓋竹柏影也:原來
乃悟前狼假寐,蓋以誘敵:原來是(《狼》)
4、至
遂至承天寺:到
寡助之至:極點(diǎn)(《得道多助失道寡助》)
5、尋
尋張懷民:尋找
未果,尋病終:不久(《桃花源記》)
6、欲
解衣欲睡:將要
欲窮其林:想(《桃花源記》)
二、古今異義
1、但少閑人如吾兩人者耳。
但
古義:只是
今義:但是,表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞
耳
古義:助詞,表示限制語氣,相當(dāng)于“而已”“罷了”
今義:名詞,耳朵
閑人
古義:不汲汲于名利而能從容留連于光景之人
今義:與事無關(guān)的人
2、月色入戶
戶
古義:多指門
今義:窗戶、人家
3、念無與為樂者
念
古義:想到
今義:紀(jì)念,思念,讀
4、蓋竹柏影也
蓋
古義:原來是,表推測原因
今義:器物上有遮蓋作用的東西
三、詞類活用
相與步于中庭
步:名詞作動詞,散步
四、特殊句式
(1)判斷句:
蓋竹柏影也(“……也”表判斷)
(2)省略句:
解衣欲睡(省略主語“余”)
(3)倒裝句:
相與步于中庭(狀語后置,應(yīng)為“相與于中庭步”)
五、重點(diǎn)句子翻譯
1、月色入戶,欣然起行。
看見月光照進(jìn)堂屋的門戶,便很高興地起來走動。
2、念無與樂者,遂至承天寺尋張懷民。
想到?jīng)]有可以交談取樂的人,于是到承天寺尋找張懷民。
3、懷民亦未寢,相與步于中庭。
張懷民也沒有睡覺,我們就一起在院子里散步。
4、庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
庭院地面猶如一池空靈澄澈的積水,水中藻、荇交織縱橫,原來是竹子和柏樹的影子。
5、何夜無月?何處無竹柏?
哪個(gè)夜晚沒有月光?哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹呢?
6、但少閑人如吾兩人者耳。
只不過缺少像我們這樣的“閑人”罷了。
教學(xué)內(nèi)容:《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作,文中通過對承天寺景色的描寫,表達(dá)的感情是微妙而復(fù)雜的,貶謫的悲涼,人生的感慨,賞月的欣喜,漫步的悠閑都包含其中。
根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求和初二年級的學(xué)情分析,我確定了我的教學(xué)思路:一、積累詞匯,熟讀成誦。二、理解作品意境,體會文中蘊(yùn)涵的思想感情。三、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
在本課的教學(xué)過程中,我個(gè)人覺得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的。
一、課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合,方法得當(dāng)新課標(biāo)要求文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。
文言文有其深厚的文化內(nèi)涵,無論從內(nèi)容還是形式,都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學(xué)當(dāng)中我采取了自由朗讀、大聲朗讀等方法,要求讀準(zhǔn)字音、讀清停頓,而后自由讀,指名讀,齊讀,形式多樣,在朗讀中初步感知文本。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)生是課堂的主人,在文章的翻譯這一塊我采取了學(xué)生自主疏通,小組合作解決疑難的教學(xué)方式。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過教和學(xué)的互動,幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會文言字詞的含義和用法。
三、問題設(shè)計(jì)巧妙、材料引入靈活
為掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn),主要設(shè)計(jì)下面幾個(gè)問題并及時(shí)靈活引入材料:如蘇軾為什么夜游承天寺并及時(shí)介紹相關(guān)寫作背景;雖然本課的教學(xué)在整體上取得了良好的效果,但是還有幾個(gè)地方自己覺得沒把握好,覺得挺遺憾的。
其一不夠放開,在課堂教學(xué)過程中有些問題如“閑人”的理解等較有深度的問題不敢放手讓學(xué)生討論解決,教師介入太多。以致學(xué)生對“閑人”理解不到位,似懂非懂。
其二課堂教學(xué)過程缺少創(chuàng)新,需要大膽革新。融入新的教學(xué)方法。
其三教學(xué)過程中只考慮中上層學(xué)生,缺少對學(xué)困生的指導(dǎo)。沒有顧及全面。
記承天寺夜游教案篇八
1、通過兩篇文章的學(xué)習(xí),比較兩位作者的心情感受。
2、學(xué)習(xí)兩篇文章的寫作手法,說說它們的異同。
1、教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)目的要求1。
2、教學(xué)難點(diǎn):教學(xué)目的要求2。
一課時(shí)。
1、導(dǎo)入課文:
兩篇文章都是“記”,記下的是兩位作者的心情感受;兩篇文章都是“記”,記下的是作者的行蹤,讀課文時(shí),我們感受著兩位作者獨(dú)特的心境。
2、說說兩位作者的心情感受。
3、比較兩篇文章的異同。
先由學(xué)生談?wù)剝善恼碌漠愅?,只要說出其中的一二。
可從兩篇文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言方面作比較。
參見教案后面的小論文《心情感受格調(diào)有其殊。
4、品味語言。
請同學(xué)可選擇兩篇文章中的字詞、句子、段落,品味它們的妙處。
5、質(zhì)疑。
請有疑問的同學(xué)說出還存在的疑問。然后學(xué)生討論。最后老師作點(diǎn)撥,總結(jié)。
6、探究。
在中國歷史上,被貶官或遠(yuǎn)調(diào)的人很多,請你說說他們的心情感受,以及他們的文化心態(tài)。
7、布置作業(yè):選擇其中的一篇文章,寫一篇賞析的文章。
描寫襯托較相似心情感受格調(diào)有其殊。
蘇州市文昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)王宏興。
兩篇文章,都放在蘇教版八年級上冊第四單元。它們均寫景,一文摹寫潭中景色,一文摹寫院中月光。兩篇文章,都在景中寓情。它們借景抒情,抒寫著自己的切身感受;它們托物言志,都因貶官,排遣著自己內(nèi)心的郁悶。兩人這些較為特殊的心境,都是我們能感受得到的。文中的寫作手法,較為相似。兩篇文章都運(yùn)用了描寫、襯托等手法?!缎∈队洝芬晃?,描寫的是小石潭,以潭中的石、潭中的水來襯托,以潭四周的環(huán)境氣氛來襯托心情;《記承天寺夜游》一文,描寫的是月光,用積水空明與竹柏影來襯托此月光,當(dāng)然最主要的是用來襯托作者在貶謫中感慨微深而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
接著再來說說兩篇文章的不同吧。
1、兩篇文章的心情感受有微殊。如,在《小石潭記》中,文章最后寫到潭上的氣氛,借景抒情,抒寫了作者悄愴悲涼的心緒。文章的結(jié)尾處,就以“其境過清”收盡全篇。因?yàn)榫拔锷杂胁町悾市那楦惺芤灿兴煌?。你看,《小石潭記》描寫了小石潭景色及其周圍環(huán)境,而《記承天寺夜游》描寫的是承天寺周圍環(huán)境及其月色。柳宗元身處潭邊,蘇軾步入庭院,都因被貶,各自產(chǎn)生的復(fù)雜感情大抵還是有所差異的吧。雖然兩篇文章都是情景交融,可《小石潭記》的寫景方式是寓情于景,《記承天寺夜游》的寫景是寫景抒情的有機(jī)結(jié)合。
2、兩位作者所處的時(shí)代不同。
造成他們的文化心態(tài)是有所不同的。柳宗元所處的朝代是唐朝。他因參加王叔文的革新集團(tuán)而被貶為永州司馬。柳宗元在永州整整過了10年的放逐生活雖然被剝奪了從事政治活動的權(quán)利但卻使他有機(jī)會直接了解人民的痛苦生活進(jìn)一步認(rèn)識黑暗的社會現(xiàn)實(shí)潛心致力于文學(xué)創(chuàng)作。他的主要作品基本上都是在被貶后特別是在永州時(shí)期產(chǎn)生的。因長期在政治上受迫害就寄情山水之間刻畫荒遠(yuǎn)地區(qū)秀麗奇特的自然風(fēng)景嘆息它的被埋沒寄托自己憤懣不平的苦悶心情。蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖姳痪W(wǎng)羅罪名投入監(jiān)獄。四個(gè)多月后貶為黃州團(tuán)練副使。官銜上還加了“本州安置”字樣不得簽署公事不得擅離安置所實(shí)際上跟流放差不多。這篇僅有80多字的《記承天寺夜游》就是在貶斥黃州的困苦境遇中寫的。作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境同時(shí)也流露出遭貶生涯中自我排遣的特殊心情。它好象一首清冷的月光曲每一個(gè)音符都閃耀著銀色的月光曲每一個(gè)音符都閃耀著銀色的寒光都傾訴著作者皎潔而悲涼的情懷。
社會現(xiàn)實(shí)后,潛心著自己的創(chuàng)作???3歲的柳宗元,等待著他又是苦痛。元和十年(815),這時(shí)他正好43歲,大有作為之時(shí),被召回長安,但很快又被派到柳州當(dāng)刺使,去的地方更僻遠(yuǎn)了(今屬廣西)。兩次流放,長期抑郁,健康狀況惡化,年僅47歲的柳宗元終于在柳州病逝。蘇軾為人曠達(dá)。試想,一個(gè)被拋出喧囂的功名利祿之場的“閑人”卻能有這份“閑情”來欣賞大自然的美妙景色,許是較為曠達(dá)的吧。這樣的“閑人”,從官場仕途的失意者,變?yōu)榇笞匀坏尿溩樱渡碛诖笞匀坏膽驯?,在大自然的撫慰中治愈政治斗爭的?chuàng)傷,從大自然的神奇秀美中獲得精神的復(fù)蘇和心境的安寧。是啊,蘇軾他的情懷很豁達(dá),在這篇《記承天寺夜游》中,他含蓄表達(dá)的就是在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心情。他的文風(fēng)在此文中,就有所反映。
4、文章的格調(diào)不同。柳宗元的文章凄寒。
蘇軾的文章閑曠?!拔娜缙淙恕贝搜杂迷谒麄z身上真是再恰當(dāng)不過了。聯(lián)系兩個(gè)人的其它文章就更能佐證了。所比較的兩篇文章它們的感情基調(diào)就是很不相同的。用文章的句子就可說明了?!缎∈队洝分袑懙馈捌嗌窈乔膼碛腻洹薄耙云渚尺^清不可久居乃記之而去。”《記承天寺夜游》一文中這樣寫道:“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”其余文章所及作者的格調(diào)這里筆者就不多展開詳述了。
最后,筆者想用兩句話兩篇比較的文章作結(jié),“描寫襯托較相似,心情感受有其殊”??磥?,在學(xué)習(xí)的過程中,我們有比較的必要了。以前,筆者教兩篇文章時(shí),不作過多的比較,現(xiàn)在想來,讓學(xué)生比較一回,這兩篇文章文章的學(xué)習(xí),印象不是更深了嗎?效果就更不用多說了。
記承天寺夜游教案篇九
1、反復(fù)朗讀課文,熟讀成誦。在讀中把握文章,理解文章的意境和感情。
2、聯(lián)系寫作背景,了解作者的有關(guān)情況,理解作者豐富微妙的思想感情。
重點(diǎn):結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。
難點(diǎn):理解作者豐富微妙的思想感情,學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
一、導(dǎo)入新課。
1、作者簡介。
蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋著名的文學(xué)家,在詩詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一種情調(diào),或表現(xiàn)一片心境。本文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫景小品,看似單純寫景,實(shí)則是有寓意的,要耐心尋味。
2、寫作背景。
本文寫于宋神宗元豐六年(1083年),當(dāng)時(shí),作者被貶謫到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月,御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩句,說他以詩訕謗,八月,將他逮捕入獄。經(jīng)過長時(shí)間的審問折磨,差一點(diǎn)丟了腦袋。十二月作者獲釋出獄,被貶謫到黃州任團(tuán)練副使,但不得“簽書公事”,也就是說做著有職無權(quán)的閑官。在這種情況下,作者寫了這篇短文,對月夜的景色作了美妙的描繪,真實(shí)的記錄了他當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段。
二、朗讀課文(要求讀準(zhǔn)字音,讀清停頓,讀通文句,讀出文章的韻味)如:
遂/至承天寺/尋張懷民,庭下/如積水空明,念/無與為樂者,水中/藻荇交橫。
三、積累文言詞匯,翻譯理解?給加點(diǎn)字注音。
解()衣藻荇()遂()至未寢()。
看課文注釋,了解大意。小組合作,結(jié)合注釋,翻譯全文,深入理解文意。
四、研讀賞析,合作探究思考。
1、作者為什么會想著夜里去寺廟游玩?
因?yàn)樵律苊?,去寺廟尋張懷民一起賞月。
2、作者是怎樣描寫月色的?
發(fā)揮奇特的想象,用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫。
3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?
月色皎潔,空靈。
4、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?
“月色入戶,欣然起行”,“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳?!?/p>
月光雖非夜夜明,竹柏亦非處處有,但大自然。的美景卻時(shí)時(shí)能覓,處處可見。只要心胸開闊,淡泊名利,無論到哪里,都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”、“何處”句點(diǎn)明了這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進(jìn)取精神的緣由。
6、文章的結(jié)尾句“但少閑人如吾兩人耳”流露出作者怎樣的情緒?
作者最后這一句慨嘆,看似平淡,意在點(diǎn)睛。這句話至少有兩層意思:一是那些追名逐利的小人,趨炎附勢,奔走鉆營,陷入那茫?;潞6y以自拔,何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境?二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境,當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
五、小結(jié)。
這篇短文,對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪,真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
六、布置作業(yè)背誦課文。
板書。
繪景:月色——積水空明空靈皎潔。
竹柏——藻荇交橫竹影搖曳。
抒情:賞月的欣喜貶謫的落寞瀟灑達(dá)觀、自我排遣的樂觀。
記承天寺夜游教案篇十
一、了解課文大意。
二、整體感知作品內(nèi)容。
三、體會作者特殊的心境。
四、體會凝練含蓄、饒有余味的語言。
整體感知作品內(nèi)容,體會作者特殊的心境。
體會作者特殊的心境,體會凝練含蓄、饒有余味的語言。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
一、了解課文大意。
二、整體感知作品內(nèi)容。
三、背誦此文。
一、導(dǎo)入新課,介紹作者。
宋代有個(gè)大詩人叫蘇軾,你們可曾讀過他的詩文?我們在七年級上學(xué)期曾誦讀過他的一首詞,叫《浣溪沙》。哪位同學(xué)還能背誦?(指名背誦這首詞)這位大文豪才華橫溢,但他的命運(yùn)卻不太好。他因“烏臺詩案”被貶到黃州,其心情可想而知。但他善于自我解脫,與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下,顯得澄澈透明,如詩如畫。詩人陶醉于迷人的月色中,隨緣自適,自我排遣,自豪地說:“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”現(xiàn)在讓我們與這位大詩人共同夜游承天寺吧!(出示課題)。
蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋著名的文學(xué)家,在詩詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一種情調(diào),或表現(xiàn)一片心境。
三、朗讀課文,用自己喜歡的方式大聲朗讀課文,借助頁下注釋,讀準(zhǔn)字音。
四、疏通文句。
(一)、教師提示一些重要詞語,幫助學(xué)生理解文句。
1.注音。
解()遂()寢()荇()柏()。
2.解釋。
欣然:愉快地,高興地念:想,思考無與樂者:沒有可以共同游樂的人。
遂:于是,就寢:臥,睡。相與:共同,一起。步:徒步徐行,散步。
庭:庭院空明:清澈透明。交橫:交叉錯(cuò)雜。
蓋:連詞,承接上文,解釋原因,相當(dāng)于“原來是”。
但:連詞,只是,不過耳:相當(dāng)于“而已”“罷了”。
3.翻譯。
(1)解衣欲睡,月色入戶,欣然起行.
譯:。
(2)庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也.
譯:。
(3)何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳.
記承天寺夜游教案篇十一
1、積累文言詞匯;了解作者及寫作背景;背誦并默寫課文。
2、通過品讀課文,理解作者復(fù)雜微妙的感情;學(xué)習(xí)古人借景抒情的方法。
3、感受作者追求美好事物的情懷,學(xué)習(xí)他面對逆境中的達(dá)觀處世的心態(tài)。
1、體會作者思想感情。
2、學(xué)習(xí)古人借景抒情、情景交融的創(chuàng)作方法。
1、理解“閑人”的含義。
用研讀法精講課文,講一個(gè)課時(shí)。
初讀課文,掃清文字障礙。搜集作者及寫作背景資料。
(一)導(dǎo)入。
同學(xué)們有和好朋友一起看日出的經(jīng)歷嗎?(生答)那又有和好朋友夜深人靜時(shí)分一起出游的經(jīng)歷嗎?有沒有哪個(gè)同學(xué)愿意跟大家一起分享那時(shí)的快樂?(生回憶)今天,不管是有過這種快樂回憶的同學(xué),還是沒有的,我們一起在學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》,一起走進(jìn)蘇軾那時(shí)夜游的時(shí)候,一起分享他筆下的美好景物,一起感受他那時(shí)不一樣的心情。
(轉(zhuǎn)寫板書:課題作者)。
(二)解題。
“記”即游記。“承天寺”在今湖北黃岡南,點(diǎn)明地點(diǎn)?!耙埂?,點(diǎn)明時(shí)間。蘇軾在夜晚小游承天寺,用詩一樣的筆觸創(chuàng)造了一個(gè)冷清皎潔的意境,表達(dá)了自己復(fù)雜微妙的心情。
(三)作者生平及創(chuàng)作背景。
學(xué)生根據(jù)查閱到的資料簡述、交流蘇軾的生平及創(chuàng)作背景。
蘇軾(1037——1101),字子瞻,號東坡居士,宋代眉山(今四川眉山縣人)。與父蘇洵、弟蘇轍,號稱“三蘇”。20歲舉進(jìn)士,多次被朝廷命官,又因新舊兩黨斗爭,御使李定等人摘出蘇軾有關(guān)新法的詩句,說他反對王安石創(chuàng)行的新法,橫加“訕謗朝政”的罪名,這就是歷史上著名的“烏臺詩案”(烏臺是御史府的別稱)。出獄后,他被貶為黃州團(tuán)練副史。元祐中,舊派執(zhí)政,蘇軾被召回京城作翰林學(xué)士、禮部貢舉等官,不久因與舊派政見有分歧,再次外調(diào)杭州。經(jīng)圣元年(1094),新派再起,蘇軾又一再被貶,最后貶為瓊州(今海南省天涯海角)別駕。蘇軾人生多遭貶謫,一生坎坷。1101,遇赦北歸,七月卒于常州,謚“文忠”。他擅長詩詞,散文,是北宋著名的文學(xué)家,為“唐宋八大家”之一。有《東坡全集》傳世。
記承天寺夜游教案篇十二
1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
3.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
1.品析句子,體會作者的思想感情。
【教學(xué)過程】。
在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚,月光如流水般灑落大地,一切都像籠著輕紗,若隱若現(xiàn),連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景,你是否想出門欣賞一番?今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇《記成天寺夜游》,看看蘇軾在美麗的月色中會發(fā)出怎樣的人生感慨。
1.給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏,再次朗讀。
2.請一位同學(xué)范讀,大家評價(jià)。
3.質(zhì)疑:把預(yù)習(xí)中遇到的問題提出,同學(xué)解答,全班共同關(guān)注、探討。
戶:門;遂:于是;蓋:大概;但:只是;耳:語氣詞。
4.聽音樂《二泉映月》品味月色描寫,用自己優(yōu)美的語言復(fù)述描寫月色的文段。
庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
5.小組商量,以各種方式(如:小品、詩歌、散文等)復(fù)述課文內(nèi)容。
6.表演。
1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?
一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因?yàn)樵律苊?,想去賞月。
2.作者是如何描寫月色的?(去一去關(guān)鍵詞,品修辭)。
繪景:月色—積水空明,竹柏—藻荇交橫。
把“如”、“蓋……也”去掉,和原文相比,句子的意思有無改變?
變了。原文用了“比喻”的修辭手法,生動形象,如臨其境。
3.月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(添一添,品意境)。
皎潔、空靈、清麗、淡雅。
不好。改變了原文明凈幽閑,清麗淡雅的味道。
4.文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?
“月色入戶,欣然起行”,
“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”
5.結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感?
貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達(dá)觀。
6.小結(jié):《記承天寺夜游》這篇通過對庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
一切景語皆情語,看圖寫景抒情。
閱讀古詩《水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)》,體會作者在詩中所抒發(fā)的情感。
水調(diào)歌頭[蘇軾]。
明月幾時(shí)有,把酒問青天,不知天上宮闋,今夕是何年,我欲乘風(fēng)歸去,惟恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠,不應(yīng)有恨,何事長向別時(shí)圓。人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共蟬娟。
記承天寺夜游教案篇十三
生1:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
生2:但愿人長久,千里共嬋娟。
生3:海上升明月,天涯共此時(shí)。
師:好,看來同學(xué)們對古詩文名句積累很到位。是啊,這輪明月曾牽動了無數(shù)古人的情腸,他們或借月抒發(fā)思鄉(xiāng)之情,或借月表達(dá)美好祝愿。當(dāng)蘇軾被貶黃州,面對承天寺的這輪明月他又抒發(fā)了怎樣的情懷呢?今天,我們就同游承天寺,賞明月清輝朗照大地,品經(jīng)典美文感悟情懷。(板書課題、作者)。
生:蘇軾,字子瞻,號東坡居士,四川眉山人,唐宋八大家之一,宋詞豪放派的代表作家,作品主要收錄在《宋學(xué)士文集》里。
師:對于本文的寫作背景,哪位同學(xué)知道并能介紹給大家呢?
生:宋神宗時(shí)期蘇軾因反對王安石變法,其政敵就借其諷刺新法的詩,以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進(jìn)監(jiān)獄,這就是歷史上有名的“烏臺詩案”。出獄后被貶黃州,成為黃州團(tuán)練副使,不得“簽書公事”,近乎于流放。
師:升入初中以來我們學(xué)習(xí)了不少文言文,回憶一下我們都用了什么方法來學(xué)習(xí)它呢?
生1:讀課文,翻譯課文。
生2:賞析文中的句子,感悟作者的情感。
生3:需要背誦。
師:好,歸納起來就是讀-譯-賞-悟-創(chuàng),這既是我們學(xué)習(xí)文言文的方法,也是我們學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。
師:首先我們來聽讀,注意讀音、停頓。
師:本課有哪些字我們第一次接觸,停頓有哪些句子需要注意呢?
生1:藻、荇這兩個(gè)字注意字形,記住讀音。
生2:念/無與為樂者,遂/至承天寺//尋張懷民。
生3:庭下/如積水空明,水中/藻、荇交橫,蓋/竹柏影也。
師:同學(xué)們節(jié)奏劃分得很準(zhǔn)確,下面就請同學(xué)們自由朗讀課文,注意字音、停頓。
生4:讀得很好,音很準(zhǔn),停頓很正確。
師:下面請同學(xué)們按照老師的剛才要求,齊讀課文。
師:同學(xué)們讀得很棒,對于本文的`你們是否有深入學(xué)習(xí)的欲望呢?接下來我們疏通文意,請同學(xué)參看課下注釋,借助工具書,翻譯課文,如有疑難提出大家共同解決。
師:哪位同學(xué)有不理解的字詞?
生5:“相與”是什么意思?
生6:“庭下積水空明”怎么翻譯?
師:那位同學(xué)知道并予以解答?
生7:“相與”是共同、一起。
生8:月光照在院子里像水一樣澄澈透明。
師:解答得很好,下面請一位同學(xué)完整的翻譯課文,對課文內(nèi)容充分了解。
師:譯得很好,下面請同學(xué)們在理解文章的基礎(chǔ)上再次齊讀課文。
師:同學(xué)們,本文是一篇寫月夜小景的美文,那么文章中的哪個(gè)句子是描寫月夜美景的呢?
生1:庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
師:你們喜歡這個(gè)句子嗎?如果喜歡請說明理由。首先把你的想法說給你的左鄰右舍聽,然后說給全班同學(xué)聽。
生2:我喜歡這個(gè)句子,因?yàn)樽髡卟捎昧藘蓚€(gè)比喻來寫月光,寫出了月光空明、澄澈的特點(diǎn)。
生3:這個(gè)句子寫出了月色之明,月色之清,月色之濃。
生4:這個(gè)句子采用了側(cè)面描寫,全文無一字寫月,卻不無一字不是在寫月。
生5:這個(gè)句子既有動態(tài)描寫,又有靜態(tài)描寫,有一種動靜相承之美。
師:在同學(xué)們的品評中,我仿佛看到九百多年前的那輪明月正穿過時(shí)間的千山萬壑向我們走來,它以動靜相承的詩意之美為我們勾畫了一個(gè)淡雅而具有風(fēng)韻的透明世界,在這樣的世界中豈不讓人達(dá)到物我兩忘、天地相容的境界,豈不讓人感到欣喜和愉悅呢?下面就讓我們帶著這份感情再次齊讀課文。
師:如此的美文,傳達(dá)出作者怎樣的思想感情呢?請同學(xué)們看大屏幕,共同討論這幾個(gè)句子分別表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?結(jié)合寫作背景分析。
生1:“欣然起行”表現(xiàn)出作者的欣喜之情。
生2.“念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民”表現(xiàn)作者孤獨(dú)、寂寞之情。
生3.“懷民亦未寢,相與步于中庭”表現(xiàn)了他的寬慰之情。
生4.“但少閑人如吾兩人者耳”表現(xiàn)了他的被貶的悲涼。
生5.這句話的“閑人”表現(xiàn)了他失意的落寞。
生6.“閑人”表現(xiàn)了他悠閑賞月的欣喜。
生7.“閑人”還表現(xiàn)了他自我排遣的達(dá)觀。
師:同學(xué)們分析得很對,蘇軾20歲即中進(jìn)士名震朝野,才華橫溢因?yàn)跖_詩案被貶黃州后,在城外租了50畝土地耕種借以養(yǎng)家糊口,生活非常窘困。在嚴(yán)酷的事實(shí)面前,他的學(xué)成文武藝,貨與帝王家的夢想落空了,他的會挽雕弓如滿月,西北望、射天狼的報(bào)國理想破滅了,他的一腔忠誠熱血就這樣被生生冷卻在了黃州的田壟中,怎能不感受到悲涼和失意的落寞呢?難得的是他沒有像白居易那樣在人生失意之時(shí),發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的哀嘆,也沒有像柳永那樣在不被賞識之際,甘心“偎紅依翠”,忍把浮名換作了“淺酌低唱”而是以一種達(dá)觀的心來面對人生的苦難,以一顆從容的心態(tài)欣賞到這樣的月白風(fēng)清之景,這是多么的難能可貴呀!下面就請同學(xué)們把自己當(dāng)作蘇軾,再次齊讀課文!同學(xué)們,如此文質(zhì)兼美的文章同學(xué)們是否想把它永遠(yuǎn)記在心里呢?那么就請同學(xué)們參看老師給大家提供的提綱快速背誦課文。
記承天寺夜游教案篇十四
1、掌握文言詞匯,理解課文內(nèi)容。
2、品味文中的優(yōu)美語言,理解作品意境,體會文中蘊(yùn)含的思想感情。
3、體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度,樹立積極的人生觀。
1、反復(fù)誦讀,形成語感。
2、品味文中的優(yōu)美語言,理解作品意境,體會文中蘊(yùn)含的思想感情。
解讀“閑人”二字,體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度,樹立積極的人生觀。
(一)導(dǎo)入:(教師唱《但愿人長久》,營造氛圍,引入課題)
師:知道這首歌的名字是什么?這首詞的作者是誰?詞中的名句是哪句?月是詩人墨客筆下的寵兒,你還知道哪些有關(guān)月的名句?下面讓我們學(xué)習(xí)蘇軾的另一寫月名篇《記承天寺夜游》,學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》,走進(jìn)蘇軾。(板書)
(二)解讀標(biāo)題。
明確:文體(記),時(shí)間(夜),地點(diǎn)(承天寺)
補(bǔ)充介紹承天寺(展示圖片):“承天寺”是張懷民居住之所,張懷民在元豐六年也被貶謫到黃州,他修了一座亭,蘇軾給亭命名為“快哉亭”,并寫了一首《水調(diào)歌頭》送給張懷民,其中有一句“一點(diǎn)浩然氣,千里快哉風(fēng)”。
(三)交流預(yù)習(xí)體會,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、學(xué)生資料展示,走進(jìn)蘇軾,了解作者及寫作背景。
2、學(xué)生交流預(yù)習(xí)收獲與疑難,明確個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)與全體學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
(四)初讀課文,體會層次美。
1、自由朗讀,明確朗讀要求。
要求:讀得流暢響亮。
讀得字正腔圓。
讀得抑揚(yáng)頓挫。
讀得層次分明。
2、小組再讀課文,體會文章層次美。
指導(dǎo):表達(dá)方式的不同,感情不同,語氣語調(diào)不同。
讀敘事。讀出閑適、欣慰之情。
讀寫景。第二段描繪庭院月色,似真似幻的美妙境界。要讀出喜悅、閑適之意。
讀抒情。既有貶謫的悲涼,失意的落寞,自我排遣的達(dá)觀,還有閑時(shí)賞月欣喜,漫步的悠閑。
3、指名讀,讀出記敘、描寫,抒情的不同感情。
4、播放視頻,聽讀課文,體會層次美。
5、男女生分角色朗讀,體會抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏分明的層次美。
(五)疏通文意,合作研討。
1、學(xué)生交流以往學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)及明確重點(diǎn)。
教師補(bǔ)充(媒體出示)翻譯文言文的方法:
留——如人名、地名、年號等不翻譯,保留。
換——用近義詞替換。
補(bǔ)——補(bǔ)充省略成份。
調(diào)——倒裝句式進(jìn)行調(diào)整。
刪——將沒有實(shí)際意義的虛詞,去掉不翻譯。
2、小組合作,借助課文注釋,理解句意,并在便利貼上整理重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)字和特殊句式,重點(diǎn)句子翻譯等。
3、學(xué)生整理匯報(bào),解決疑難。
4、全文整體感知。
(六)深入探究,感受胸懷美。
1、思考:文中那個(gè)字最能體味到作者的內(nèi)心情感?蘇軾是“閑人”嗎?
扣住文眼“閑”字做文章,引導(dǎo)學(xué)生到文中尋找答案。學(xué)生自己找,自己講,自己歸納,老師點(diǎn)撥。
2、明確主旨句“但少閑人如吾兩人者耳”,體會人物胸懷境界美。
教師小結(jié):蘇軾看上去真的很閑,無官一身輕,有閑情雅致欣賞美景,(賞月的欣喜,漫步的悠閑)但蘇東坡內(nèi)心深處不愿意做一個(gè)無官一身輕的閑人。他不斷被貶,卻能夠隨遇而安,我們從蘇軾的身上看到了豁達(dá)樂觀,看到一生屢遭貶謫,身形萬里,但始終釋然安然,達(dá)觀豁達(dá)。
3、探究“文人心境”。
補(bǔ)充歐陽修、范仲淹等材料,課外延伸。
(七)拓展遷移,培養(yǎng)胸懷美。
1、展示煩惱清單??梢允菍W(xué)習(xí)方面的,與朋友、父母交往方面的,可以是體態(tài)長相方面的。通過實(shí)物投影展示清單。
2、討論:遇到煩惱時(shí),應(yīng)該如何面對?
(八)學(xué)生談體會及疑惑。
(九)教師布置作業(yè)并結(jié)束語。
蘇軾一生堅(jiān)守自己的政治理想,為此,他屢遭貶謫,歷經(jīng)坎坷,他的那份豁達(dá)樂觀如皎潔的明月照亮了歷史的天空!那么當(dāng)我們面對生活的風(fēng)雨時(shí)該如何呢?請同學(xué)們齊讀寄語:海納百川,有容乃大。面對風(fēng)雨坎坷,讓我們改換一下肺中的呼吸,與脈管中的血流。這樣,也許我們就會找回人生的坐標(biāo),用純凈的筆去書寫我們大寫的人生!
記承天寺夜游教案篇十五
1、誦讀:熟讀成誦,讀出文章韻味。
2、積累:掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。
3、感悟:感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
誦讀、積累
感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
誦讀法、品味法、競賽法,合作探討。
cai多媒體課件、錄音機(jī)
(一)課間準(zhǔn)備:放映《子午書簡》中家同十家中蘇軾部分。
(二)導(dǎo)入新課:
古有一人:
讀書:閉門書史叢,少有凌云志。
工作:平生五千卷,一字不救饑。
態(tài)度:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。
一生:起舞弄清影,何似在人間。
他頻遭貶滴,一生歷典八州,他身行萬里走,過無數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂。他說:此心安處是吾家。
他被無數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見盡了人間丑態(tài),卻說:“眼前天下無一個(gè)不是好人!”
同學(xué)們,你知道他是誰嗎?(蘇軾)
你能替我介紹一下蘇軾嗎?
生1:蘇軾,字子瞻,號東坡,北宋豪放派詞作代表,唐宋八大家之一。
今天,我們學(xué)習(xí)他被貶滴黃州時(shí)寫的一篇文章——《記承天寺夜游》。
(三)初讀課文,整體感知
1、自由放聲朗讀。
要求:讀準(zhǔn)字音,讀出停頓,讀出節(jié)奏。
提示:(1)念/無與無為樂者,遂/至承天寺/尋張懷民。
(2)懷民/亦未寢,相與/步于中庭。
(3)庭下/如積水空明,水中/藻荇交橫,蓋/竹柏影也。
2、生聽讀錄音
要求:聽準(zhǔn)讀音,聽出停頓和節(jié)奏,聽懂作者的感情。
3、生有感情地齊讀課文。
4、生結(jié)合注釋,譯讀全文
要求:掌握文中重點(diǎn)字詞名的含義,男女生分組競賽。(生譯讀,師巡回質(zhì)疑)
搶答題(一):解釋下列加點(diǎn)字詞的含義
(1)欣然起行:(高興的樣子)
(2)念無與為采者:(思考、想到)
(3)月色入戶:(門)
(4)遂至承天寺:(于是、就)
(5)懷民亦未寢:(睡)
(6)積水空明:形容水的澄澈。
(7)蓋竹柏影也:原來是
(8)但少閑人如吾兩人者耳(只)(罷了)
搶答題(2):翻譯下列重點(diǎn)句子
(1)念無與為樂者
想到?jīng)]有可以交談取樂的人。
(2)庭下如積水空明
庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。
(3)水中藻荇交橫,蓋竹枸影也。
水中水藻,荇菜縱橫交錯(cuò),原來是那綠竹和翠柏的影子。
(4)何夜無月?何處無竹柏?
哪個(gè)夜晚沒有月色?哪個(gè)地方?jīng)]有綠竹和翠柏?
(5)但少閑人如吾兩人者耳。
只不過缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。
師:通過精彩的比賽,我們初步讀懂了課文,接下來給大家2分鐘準(zhǔn)備,下一回我們舉行挑戰(zhàn)。
老師:師生朗讀比賽(生準(zhǔn)備)
5、挑戰(zhàn)老師:師生朗讀比賽
要求:讀得流暢自然,讀得聲情并茂。
(男、女各一名,挑戰(zhàn)教師,其他學(xué)生據(jù)朗要求,作點(diǎn)評。)
(四)精讀課文,與文本對話。
1、生默讀課文,并思考
搶答題(三):先思考,后分組討論,再搶答。
(1)作者為什么要夜游承天寺?
(2)作者所見夜景如何?(用原文回答)你有何感受?
(3)夜游期間,作者的心情發(fā)生怎樣的變化?(提示:先找關(guān)鍵詞句,再體會作者心情)
(4)你是如何理解作者夜游的感慨:“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳?!?/p>
生成答案預(yù)設(shè):
(1)一是因?yàn)樽髡弑毁H滴,心情郁悶、孤獨(dú),想出去走走;二是因?yàn)樵律苊馈?/p>
寫作背景鏈接:
元半二月七日,御史李定等摘出蘇軾有關(guān)如對王安石新法的詩句,說他以詩訕謗新法,并將他逮捕入獄,這就是“寫臺詩案”。長時(shí)間的審問、折磨,蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營救,案件驚動兩宮,十二月蘇軾獲救出獄,被貶到黃州,住團(tuán)練副使,但不得“簽書公事”,也就是說做著有恥無權(quán)的閑客。
不錯(cuò),此句定景僅用18個(gè)字,卻創(chuàng)造出生動的意境,我們不妨仔細(xì)玩味,看它妙在何處?
抓住關(guān)鍵詞語,仔細(xì)揣摩其含義,運(yùn)用增減,調(diào)換法,通過比較來體味原文的精妙。
原句:庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也。
(1)添一添,品意境:
庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也。(叢中蛙鳴不斷,空中流熒飛舞,村中狗吠雞鳴,幾處納涼處人笑語陣陣。)
你認(rèn)為添上這些語句好不好,為什么?
(2)刪一刪,品修辭
a、庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
b、庭下積水空明,水中藻荇交橫。
你認(rèn)為刪去原文中的“如”蓋竹柏影也,可以嗎?為什么?
預(yù)設(shè)參考答案:
(1)添上語句后感覺不好,原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來描寫月色,不僅創(chuàng)設(shè)了一個(gè)明凈幽閑、清麗淡雅的意境,而且寫出了月色的皎潔與空靈。然而添加語則寫夏夜的嘈雜之聲,既不符合時(shí)間,也破壞了原文的清幽淡雅之意境。
(2)刪去后當(dāng)然不好。因?yàn)樵洌ㄒ唬┯帽扔?,將整座庭子注滿了水,水本來是天色之物,實(shí)有其物,看似卻無,月光不正是如此嗎?“空明”二字,更是絕妙,用“空”去修飾一種色調(diào),不僅出奇制勝,而且更顯空靈。原句(二)把庭中當(dāng)作水中來比喻,說藻荇交橫,給人如臨水池之感,最后以“蓋竹柏影也”點(diǎn)透真情,這樣明暗交替,使人自然而然地步入一個(gè)空靈、皎潔、恬靜的月夜之中。而刪去后,不但沒了新意生動形象,更改變了原意。
(3)為降低教學(xué)難度,先出現(xiàn)關(guān)鍵詞句,再讓學(xué)生體味作者的心情。
欣然起行(欣喜之情)念無與為樂(有點(diǎn)遺憾)遂(不假思索中有點(diǎn)激動)
尋(有急切訪友之情)亦未寢(與好友心有靈犀一點(diǎn)通的喜悅)
(4)月光雖非夜之明,竹柏亦非處處有,但大自然的美景卻時(shí)時(shí)可覓,處處可尋,只要心胸開闊,淡泊名利,無論到哪里,都能在美好的大自然中享受到無窮的樂趣。作者借“何夜”何處一句點(diǎn)明了“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全?!钡娜松嬷B。這也正是作者保持樂觀進(jìn)取精神的原因。
所以這里的“閑人”并非是閑極無聊,無所事事之人,你認(rèn)為“閑人”是怎樣的一種人呢?
具有閑情逸致,興趣高雅之人,也包含了作者遠(yuǎn)大的政治抱負(fù),但壯志難酬,一貶再貶,可見他的無奈與悲涼,他何嘗要做一個(gè)閑人呢?賞月只不過是他借月抒情,自我排遣罷了。
(五)與作者對話
面對此景此情,難道你不想對蘇軾說點(diǎn)什么嗎?
師:解讀了文本,讀懂了作者,接下來我們聲情并茂地朗讀課文。(生齊讀)
師小結(jié):
蘇軾雖遭“文字獄”,被貶到黃州,心情郁悶,但是他沒有灰心喪氣,而是借游賞山水等自然美景來消解內(nèi)心的孤獨(dú),撫平心靈的創(chuàng)傷,表現(xiàn)了他坦蕩、曠達(dá),笠對人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文,在感受庭院月夜美景的同時(shí),更要感受到他那從容應(yīng)對苦難的人格魅力。
我們在領(lǐng)悟作者情感的基礎(chǔ)上,我們一起來背誦課文。(生背誦課文)
本節(jié)課為新課程教學(xué)展示課。對于文言文教學(xué),我一直注重誦讀和積累,常用競賽法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在接到開課任務(wù)后,我就想對一年來的文言文教學(xué)作一個(gè)歸納總結(jié),來體現(xiàn)我的文言文教學(xué)。于是在本節(jié)課我作了以下的設(shè)計(jì):
誦讀——積累——感悟——拓展
重點(diǎn)體現(xiàn)在誦讀上:整體感知時(shí),我設(shè)計(jì)了自由放聲朗讀、聽讀,有感情朗讀、譯讀師生朗讀比賽;在精讀課文時(shí),我設(shè)計(jì)了默讀,重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀;最后以學(xué)生背誦全文歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂,在讀中感知,在讀中讀懂讀透文本,最后在閱讀中與作者對話,不僅讀懂作者,而且走進(jìn)作者的心靈深處。我覺得本節(jié)課的課是成功的,因?yàn)樵诟鞣N不同形式朗讀中,學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本,理解作品的思想內(nèi)涵,但遺憾的是我準(zhǔn)備不充分,在各部分銜接中比較生澀,課堂語言比較粗糙,當(dāng)堂激勵(lì)和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成,更要命的是可能自己誦讀不夠熟練,竟然卡帶,雖無傷大雅,但可見準(zhǔn)備不充分。
在文言積累方面,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié):一是立足課內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句的含義;二是注重文言語名的積累。我覺得這兩個(gè)環(huán)節(jié)是成功的,我把學(xué)生分成兩大陣營,進(jìn)行分組競賽,學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句,而且課外有關(guān)描寫月亮詩句,也說得相當(dāng)多。有點(diǎn)感覺不是的是學(xué)生不能像經(jīng)常一樣自如興奮,而在要求學(xué)生說出有關(guān)月亮的詩句時(shí),我想我完全可以讓一部分同學(xué)聲情并茂的朗讀,而我僅讓學(xué)生說出而已,這在教學(xué)處理上過于淺顯。
在感悟文本,領(lǐng)悟作者情感之一環(huán)節(jié)上,這是我文言文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)焦點(diǎn)。一直以來,我教得累,學(xué)生學(xué)得苦,而且有時(shí)許多學(xué)生還是一知半解,稀里糊涂,可能是由于本節(jié)課前面讀的鋪墊做得比較好,特別是品讀環(huán)節(jié)的設(shè)節(jié),加深了學(xué)生對文本的理解,于是學(xué)生對主題的解讀便異彩紛呈,讓我大為滿意。這也引起我的深思:解讀文言文主題雖然很難,但只要我用心體會、領(lǐng)悟,努力尋我突破口,這個(gè)頑疫是可以突破的。
記承天寺夜游教案篇十六
[教學(xué)目標(biāo)]:1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詞句,讀出文章的韻味;在讀的過程中把握文章,理解文章的意象和作者的思惟感情,以至熟讀成誦。2、聯(lián)系文章的寫作背景,了解作者的'有關(guān)環(huán)境,進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思惟感情。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]:1、重點(diǎn):聯(lián)合課文來理解一些詞和句的含義。2、難點(diǎn):學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
[教課時(shí)數(shù)]一教時(shí)。
[教學(xué)過程]。
1、作者簡介:蘇軾:字子瞻,號東坡居士,北宋聞名的思想家,在詩詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱"三蘇",均在"唐宋八大家"之列。
蘇軾有不少隨記式的散文,大都選取材料于日常生活的片段,或渲染出一種情味,或表現(xiàn)一片情懷。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫景小品,看似純真寫景,實(shí)則是有寄意的,要耐心尋味。
如:遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明念/無與為樂者水中/藻荇交橫。
補(bǔ)充解釋:欣然:高興地遂:于是蓋:原來是。
相與:一起但:只是無與為樂者:沒有人與我同享快樂。
少閑人如吾兩人耳:缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人。
參考譯文:元豐六年十月十二日,夜晚,脫衣準(zhǔn)備安睡,看見月色射進(jìn)門來,很高興地想出去逛逛。思量到周圍沒有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒有睡,我們便一起在院落里溜達(dá)。庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水,水里面各種水草交錯(cuò)縱橫,那是竹子和柏樹影子啊!哪天晚上沒有月亮?哪一個(gè)處所沒有竹子和柏樹?只是沒能清閑的人像我們倆罷了。
思考問題:1、作者為什么會想著夜間去寺廟游玩?(因?yàn)樵律苊?去寺廟尋張懷民一起賞月。)2、作者是如何描寫月色的?(闡揚(yáng)奇特的想象,用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫。)3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人如何的感受?(月色皎潔,空靈。)4、文中哪一些句子表達(dá)了作者的情感?("月色入戶,欣然起行","何夜無月?那邊無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。")5、文章的結(jié)尾句流露出作者如何的情緒?("但少閑人如吾兩人耳。"作者最后這一句慨嘆,看似平淡,意在點(diǎn)睛。這句話至少有兩層意思:一是那些追名逐利的小人,趨炎附勢,奔走鉆營,陷入那茫?;潞6y以自拔,何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境?二是表現(xiàn)了作者安閑自適的情懷,當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷效忠的抱怨。)。
這篇短文,對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪,真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊情懷。
記承天寺夜游教案篇十七
1.熟讀并背誦全文。
2.學(xué)習(xí)本文寫景抒情的語言。
3.感悟作者的人生態(tài)度,理解作者的心境。
學(xué)習(xí)本文寫景抒情的語言。
一、導(dǎo)入。
播放歌曲《但愿人長久》,感受歌者和詞人蘇軾所表達(dá)的感情。導(dǎo)入本文,共同學(xué)習(xí)體會蘇軾在這篇寫月亮的文章中表達(dá)了怎樣的感情。
二、整體把握。
1、悟讀——把握文章內(nèi)容。
(1)初讀,掃清字詞障礙。
(2)再讀,思考討論并回答:文章講了一件什么事情?
(3)齊讀課文,注意停頓、節(jié)奏,讀出韻味。
2、譯讀——疏通文意。
(1)自讀,結(jié)合課下注釋,同桌互譯互聽全文。
(2)再讀全文,進(jìn)一步了解文章的主要內(nèi)容。
三、研讀賞析。
1、學(xué)生自讀課文,小組討論以下問題:
(1)作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?
(2)作者是如何描繪月色的?這幅月夜圖有何特點(diǎn)?
(3)文中有哪些句子表達(dá)了作者的情感?
(4)最后一句流露出作者怎樣的情感?
2、交流對以上問題的看法,再讀課文。
四、探究學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生自讀課文,小組合作探究,提出問題,教師準(zhǔn)備以下問題。
(1)文中并未直接敘述作者與張懷民的友情,但字里行間卻可以看出兩個(gè)人親密無間。請?jiān)囍鴱奈闹姓页鱿嚓P(guān)的詞句加以體會。
2、學(xué)生再讀課文,爭取背誦文章。
五、拓展延伸。
1、當(dāng)你面對如詩似畫的月色,難道你不想對蘇軾說點(diǎn)什么嗎?
2、請你用優(yōu)美的文字把你記憶中最難以忘懷的月色描繪出來。
記承天寺夜游教案篇十八
1、 反復(fù)朗讀課文,熟讀成誦。在讀中把握文章,理解文章的意境和感情。
2、 聯(lián)系寫作背景,了解作者的有關(guān)情況,理解作者豐富微妙的思想感情。
重點(diǎn):結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。
難點(diǎn):理解作者豐富微妙的思想感情,學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
一、導(dǎo)入新課
1、作者簡介
蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋著名的文學(xué)家,在詩詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一種情調(diào),或表現(xiàn)一片心境。本文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫景小品,看似單純寫景,實(shí)則是有寓意的,要耐心尋味。
2、寫作背景
本文寫于宋神宗元豐六年(1083年),當(dāng)時(shí),作者被貶謫到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月,御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩句,說他以詩訕謗,八月,將他逮捕入獄。經(jīng)過長時(shí)間的審問折磨,差一點(diǎn)丟了腦袋。十二月作者獲釋出獄,被貶謫到黃州任團(tuán)練副使,但不得“簽書公事”,也就是說做著有職無權(quán)的閑官。在這種情況下,作者寫了這篇短文,對月夜的景色作了美妙的描繪,真實(shí)的記錄了他當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段。
二、朗讀課文(要求讀準(zhǔn)字音,讀清停頓,讀通文句,讀出文章的韻味)如:
遂/至承天寺/尋張懷民 ,庭下/如積水空明,念/無與為樂者 ,水中/藻荇交橫
三、積累文言詞匯,翻譯理解 ?給加點(diǎn)字注音。
解( )衣 藻荇( ) 遂( )至 未寢( )
看課文注釋,了解大意。小組合作,結(jié)合注釋,翻譯全文,深入理解文意。
四、研讀賞析,合作探究 思考
1、 作者為什么會想著夜里去寺廟游玩?
因?yàn)樵律苊?,去寺廟尋張懷民一起賞月。
2、作者是怎樣描寫月色的?
發(fā)揮奇特的想象,用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫。
3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?
月色皎潔,空靈。
4、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?
“月色入戶,欣然起行”,“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。”
月光雖非夜夜明,竹柏亦非處處有,但大自然。的美景卻時(shí)時(shí)能覓,處處可見。只要心胸開闊,淡泊名利,無論到哪里,都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”、“何處”句點(diǎn)明了這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進(jìn)取精神的緣由。
6、文章的結(jié)尾句“但少閑人如吾兩人耳”流露出作者怎樣的情緒?
作者最后這一句慨嘆,看似平淡,意在點(diǎn)睛。這句話至少有兩層意思:一是那些追名逐利的小人,趨炎附勢,奔走鉆營,陷入那茫?;潞6y以自拔,何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境?二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境,當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
五、小結(jié)
這篇短文,對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪,真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
六、布置作業(yè) 背誦課文。
記承天寺夜游教案篇十九
1、掌握重要的文言字詞。
2、理解文章的意境,把握作者的感情。
1、掌握重要的文言字詞。
2、理解文章的意境,把握作者的感情。
《記承天寺夜游》對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪,真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適,自我排遣的特殊心境。在學(xué)習(xí)時(shí),除了對字詞的疏通外,重點(diǎn)是體味文章凝練含蓄的語言,并從中感覺作者的特殊心境。
學(xué)生自己合作探究式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,教師加以引導(dǎo)。
一課時(shí):
一、導(dǎo)入。
自古以來文人墨客就對月有一種特別的青睞,月極易勾起人的想象,(足以使人憂傷、惆悵),這是古人對月亮的特殊情結(jié),也是一種心靈上的宣泄與洗禮。
今天,就讓我們穿越千年時(shí)空,到承天寺與蘇軾一起夜游,走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
二、新授課程。
(一)初讀課文,疏通文意,初步把握文章的內(nèi)容和情感。
1、請大家自由朗讀課文,自己確定字詞的讀音和句讀。
2、聽配樂朗誦,確定字詞的讀音和句讀。
3、請大家在音樂聲中,輕聲朗讀課文,做到讀通、讀懂意思,如果有不理解的字詞含義,句子翻譯可以和同學(xué)交流一下,或者舉手問我。
4、齊讀課文。
(二)再讀課文,深入感受。
1、一個(gè)深秋的夜晚,蘇軾為什么會想到夜游?結(jié)合文句來談一談你的理解。
生交流。
師組織:
生交流。
師組織:
“欣然起行”面對如此之美的月色,作者一天的疲倦一掃而光,睡意頓消,披衣而起,充分顯示了月光帶給他的喜悅,蘇軾的自得其樂,辛性而為,隨意而行。(襯托月色的美妙)。
如此美的月色,若有人能共享,更是一件樂事,但蘇軾為何會單身想到與張懷民一同夜游呢?你能否結(jié)合文章來談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生交流。
師組織:
張懷民與蘇軾是一類人,品格清高超逸。
“遂至承天寺”遂至二字表面看來很輕淡,好像不假思索,實(shí)際包含能一同賞月者只有一個(gè)人,非張懷民不可,可見張懷民在作者心中地位。
“尋張懷民”面對如此良夜,張懷民一定不會蒙頭大睡吧,他很可能也在賞月,只是不知他是庭中賞月,還是出門賞月,因此需要尋他一尋,兩人交往很深。
“懷民亦未寢”“亦”一種如我所料的自得感,體現(xiàn)兩人心意相通,因此可見,蘇軾認(rèn)為他與張懷民是一類人,志趣相投的人,因而選擇與懷民一同夜游。
投影張懷民資料:
1083年貶黃州,初寄居承天寺,張懷民雖屈居主薄之類的小官,但心胸坦然,絕不掛懷于貶謫之事,公務(wù)之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無悲戚之容,是位品格清高超逸的人。
2、兩個(gè)志趣相投的人夜游時(shí),看到怎樣的景致呢?
生交流。
師組織:
學(xué)生賞析、交流(2-3個(gè)學(xué)生)。
(可以輕讀,閉上眼睛想象一下)。
生交流。
師組織。
(1)比喻以隱喻先聲奪人,造成一種庭院積水的錯(cuò)覺,令人有水月莫辨之感。
(2)以實(shí)寫虛,以有襯無,創(chuàng)造一個(gè)澄沏空靈的透明世界。
這正如后人“不著一學(xué),盡得風(fēng)流”
3、王國維說過“一切景語,皆情語也”,作者無意識中寫下的景色會透露他的內(nèi)心世界,那么,東坡所寫之景表現(xiàn)了他怎樣的內(nèi)心世界?(心境)。
生交流。
師組織。
他能拋開世俗的煩惱,忘卻了自身被貶謫的不幸遭遇,只有眼前這片美妙空明的世界,可見他的內(nèi)心是平靜,纖塵不染的。
生交流。
師組織。
“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”,那么,我們怎么理解蘇軾的這一番感慨呢?說說你的看法。
理解:“何夜無月?何處無竹柏”,象征美景處處有。
“閑人”(1)字面意義上:身為閑官的事實(shí),自嘲。
(2)安閑自在的心境。
(3)淡淡的惆悵,空有一腔抱負(fù)。
(4)對當(dāng)時(shí)人汲汲于名利的不屑。
5、回頭看課文短短84字,從中我們可以感受到蘇軾是一種怎樣的人生態(tài)度?
生交流。
師組織。
豁達(dá)、樂觀。
這種豁達(dá)、樂觀的處世態(tài)度在逆境中尤為可貴、可敬,我們一起看看他的一生吧打出投影:
他頻遭貶謫,一生歷典八州,身行萬里,走過無數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂,他說:“此心安處是吾家?!?/p>
他被無數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見識了人間萬千丑態(tài)卻說:“眼前見天下無一個(gè)不是好人?!?/p>
師:他在如此坎坷的人生經(jīng)歷中,始終保持豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度,折服了一代又一代的人。將近千年之后,的另一位文學(xué)大家林語堂在《蘇東坡傳》中這樣說“我們所得的印象是,他的一生是載歌載舞,深得其樂,憂患來臨,一笑置之。”不僅人對蘇軾有著近乎崇拜的感情,法國《世界報(bào)》在評說“影響世界十大名人”時(shí),這樣他“他俯仰無愧于天地,心無名利雜念,遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月,寫下無數(shù)傳世杰作?!?/p>
三、
短短84字讓閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典,他空明的心境,豁達(dá)的情懷親耀著獨(dú)具魅力的光彩!
同學(xué)們,面對生活的風(fēng)雨坎坷,讓我們常讀讀蘇軾吧,愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈,愿我們的人生更加豁達(dá)從容。
記承天寺夜游教案篇二十
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出文章的韻味;在讀的過程中把握文章,理解文章的意境和作者的思想感情,以至熟讀成誦。
2、聯(lián)系文章的寫作背景,了解作者的有關(guān)情況,進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。
1、重點(diǎn):結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。
2、難點(diǎn):學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
1、作者簡介。
蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋著名的文學(xué)家,在詩詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一種情調(diào),或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫景小品,看似單純寫景,實(shí)則是有寓意的,要耐心尋味。
2、寫作背景。
|本文寫于宋神宗元豐六年(1083年),當(dāng)時(shí),作者被貶謫到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月,御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩句,說他以詩訕謗,八月,將他逮捕入獄。經(jīng)過長時(shí)間的審問折磨,差一點(diǎn)丟了腦袋。十二月作者獲釋出獄,被貶謫到黃州任團(tuán)練副使,但不得“簽書公事”,也就是說做著有職無權(quán)的閑官。在這種情況下,作者寫了這篇短文,對月夜的景色作了美妙的描繪,真實(shí)的記錄了他當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段。
3、導(dǎo)語。
要求讀準(zhǔn)字音,讀清句子停頓。
如:
庭下/如積水空明。
念/無與為樂者。
水中/藻荇交橫。
|給加點(diǎn)字注音。
解()衣。
藻荇()。
遂()至。
未寢()。
|看課文注釋,了解大意。小組合作,結(jié)合注釋,翻譯全文。
通過翻譯課文,深入理解文意。
思考問題:
1、作者為什么會想著夜里去寺廟游玩?
因?yàn)樵律苊溃ニ聫R尋張懷民一起賞月。
2、作者是怎樣描寫月色的?
發(fā)揮奇特的想象,用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫。
3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?
月色皎潔,空靈。
4、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?
“月色入戶,欣然起行”,“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳?!?/p>
月光雖非夜夜明,竹柏亦非處處有,但大自然.的美景卻時(shí)時(shí)能覓,處處可見。只要心胸開闊,淡泊名利,無論到哪里,都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”、“何處”句點(diǎn)明了這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進(jìn)取精神的緣由。
6、文章的結(jié)尾句“但少閑人如吾兩人耳”流露出作者怎樣的情緒?
作者最后這一句慨嘆,看似平淡,意在點(diǎn)睛。這句話至少有兩層意思:一是那些追名逐利的小人,趨炎附勢,奔走鉆營,陷入那茫?;潞6y以自拔,何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境?二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境,當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
這篇短文,對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪,真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
背誦課文。
繪景:月色--積水空明。
空靈、皎潔。
竹柏--藻荇交橫。
抒情:賞月的欣喜。
貶謫的落寞。
瀟灑、達(dá)觀。
自我排遣的樂觀。
記承天寺夜游教案篇二十一
1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
3.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的.方法。
1.品析句子,體會作者的思想感情。
2.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
一、月夜圖導(dǎo)入:在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚,月光如流水般灑落大地,一切都像籠著輕紗,若隱若現(xiàn),連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景,你是否想出門欣賞一番?今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》,看看蘇軾在美麗的月色中會發(fā)出怎樣的人生感慨。
1.給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏,再次朗讀。
2.請一位同學(xué)范讀,大家評價(jià)。
3.質(zhì)疑:把預(yù)習(xí)中遇到的問題提出,同學(xué)解答,全班共同關(guān)注、探討。
戶:門;遂:于是;蓋:大概;但:只是;耳:語氣詞。
4.聽音樂《二泉映月》品味月色描寫,用自己優(yōu)美的語言復(fù)述描寫月色的文段。
庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
5.小組商量,以各種方式(如:小品、詩歌、散文等)復(fù)述課文內(nèi)容。
6.表演。
1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?
一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因?yàn)樵律苊?,想去賞月。
2.作者是如何描寫月色的?(去一去關(guān)鍵詞,品修辭)。
繪景:月色—積水空明,竹柏—藻荇交橫。
把“如”、“蓋……也”去掉,和原文相比,句子的意思有無改變?
變了。原文用了“比喻”的修辭手法,生動形象,如臨其境。
3.月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(添一添,品意境)。
皎潔、空靈、清麗、淡雅。
不好。改變了原文明凈幽閑,清麗淡雅的味道。
4.文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?
“月色入戶,欣然起行”,
“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”
5.文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感?
貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達(dá)觀。
6.小結(jié):《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
看圖寫景抒情。
閱讀古詩《水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)》,體會作者在詩中所抒發(fā)的情感。
水調(diào)歌頭[蘇軾]。
明月幾時(shí)有,把酒問青天,不知天上宮闋,今夕是何年,我欲乘風(fēng)歸去,惟恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠,不應(yīng)有恨,何事長向別時(shí)圓。人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共蟬娟。
記承天寺夜游教案篇二十二
1、反復(fù)朗讀,熟讀成誦。
2、積累重點(diǎn)文言字詞句。
3、品味語言特色,體會作者的心境。
通過反復(fù)誦讀,積累文言知識。
品味語言特色,體會作者的心境。
誦讀品味,合作探討。
一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》(板書課題)
設(shè)計(jì)意圖:開門見山,讓學(xué)生直接關(guān)注文本。
二、初讀感知
1、出示幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者。
明確:蘇軾,字子瞻,號東坡居士,四川眉山人。詩、詞和散文都代表北宋文學(xué)成就,被譽(yù)為“千古第一文人”、“唐宋八大家之首”。元豐二年,蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張變法的王安石政見不同,作詩諷刺新法,被捕下獄。出獄后,被貶為黃州團(tuán)練副使。這是一個(gè)有職無權(quán)的閑差。此文寫于元豐六年,流放生活中又有怎樣獨(dú)特的體驗(yàn)。
2、學(xué)生默讀課文,讀準(zhǔn)字音。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者,介紹相關(guān)的歷史背景和人物經(jīng)歷。通過默讀,解決字音疑難,為學(xué)生解讀文本掃除障礙。
三、解讀記敘
1、學(xué)生朗讀課文,關(guān)注記敘部分,尋找信息。
明確:時(shí)間、地點(diǎn)、事件、人物、夜游的原因
2、讀記敘部分,解決疑難字詞、疏通文意,把握情緒變化。
明確:夜游要讀出寧靜的氛圍,語氣要舒緩些。“欣然、亦”要讀的快樂一點(diǎn)?!澳睢币祥L,語氣要稍顯低沉。把握合理的斷句。
設(shè)計(jì)意圖:本文篇幅短小,前三句淺顯易懂,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表達(dá)方式的不同關(guān)注記敘部分,在朗讀中把握內(nèi)容和情感。
四、細(xì)讀寫景
1、學(xué)生讀寫景部分,疏通文意。
明確:理解句意,讀出心無雜念的寧靜,“蓋”要拉長。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析本文寫景的妙處。
明確:運(yùn)用比喻的修辭手法,把月光喻成積水空明,把竹柏喻成藻荇交橫。作者筆下的月光有如一池春水那樣靜謐,透明,澄澈,令人神往。全文無一個(gè)“月”字,卻使人感到月光無處不在,有動有靜,動中愈見靜。這就是作者寫作的妙處。難怪古人驚嘆這是“仙筆也”。在這靜靜的月夜之中,人與自然融為一體。
3、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生閉目想象,描繪承天寺的月夜景色。
明確:調(diào)動感官,合理想象。如從動靜、明暗、點(diǎn)面、線條等角度,調(diào)動多種感官來描繪。
示例:在皓月照耀下,庭院里自上而下,都灑滿了透明清澈的水。而水中呢?水藻、荇菜參差錯(cuò)落,漂浮游蕩。清風(fēng)拂來,樹影婆娑、月光澄澈、竹影斑駁,幽靜的恍如仙境?!?/p>
設(shè)計(jì)意圖:從反復(fù)誦讀、想象描繪中引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容,體會寫景文字的妙處,初步體會其中透露出來的作者心境。
五、品讀情懷
1、朗讀抒情議論句。
2、質(zhì)疑問句理解,學(xué)生分組討論,然后交流。
明確:月光雖非夜夜明,竹柏亦非處處有,但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓,處處可見。只要心胸開闊,淡泊名利,無論在哪里,都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”“何處”點(diǎn)明這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進(jìn)取精神的緣由。
3、“閑人”為何重讀,怎樣理解?
明確:由于作者貶官謫居,自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身,“閑”是相對于“忙”來說的。它包含著作者的感慨和憤懣:眼前景色雖美,自己卻壯志難酬。這其中有貶謫的悲涼、失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀、有閑賞月的欣喜,令我們看到作者瀟灑樂觀的態(tài)度,曠達(dá)處世的胸襟。
設(shè)計(jì)意圖:主要是通過反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生積累語言,感悟文本,體會作者的獨(dú)特心境,提高欣賞文言文的品味。
六、熟讀成誦:
通過自由讀、齊讀等方式,要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦課文,進(jìn)一步體會作者情感。
設(shè)計(jì)意圖:對文言文熟讀成誦,增加學(xué)生的文言積累,不斷提高學(xué)生閱讀文言文的能力。
七、作業(yè)設(shè)計(jì):
推薦閱讀《水調(diào)歌頭》、林語堂《蘇東坡傳》。
設(shè)計(jì)意圖:推薦閱讀文本,開闊學(xué)生閱讀視野,進(jìn)行文化積累。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/9818321.html】