我們得到了一些心得體會以后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課改心得體會篇一
在新課程改革的推廣過程中，作為教師越來越深切的感受到教學模式的變革之大。雖然初中物理課堂教學形式有多種多樣，但怎樣把教學的側(cè)重點由教師的“教”轉(zhuǎn)到學生的“學”上來，從而更好地調(diào)動學生積極性，突出學生的主體作用，是值得我們反思的問題。在這一次課堂教學改革中，我有如下心得體會：
學生是課堂的主人，教師是學生學習的引路人。在過去的教學中，我們把學生放在了被動學習的地位，教師不重視培養(yǎng)學生學習的興趣，一味的采取壓制、強迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯誤的認識，學生被放在了課堂的主體地位上，教學時能夠首先考慮學生的實際情況，根據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū)進行教學，調(diào)動了學生的積極性。
學生的學習能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學教會學生不利于學生學習習慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以，在教學中根據(jù)學情、知識的難度適當教會學生預習、學習、復習的方法，有利于學生學會學習。
傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學生之間互相幫助，有利于讓每一個學生參與到課堂教學中，體驗到學習與成功的快感，從而整體提高教育教學質(zhì)量。因此，在教學中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。
課程標準要求落實三維目標，課堂教學要落實三維目標，都需要教師在教學前早將目標定位下來。一節(jié)課的任務完成與否，也需要對照目標。目標的展示，還有利于學生的學習，使學生學習的方向更明確。
在教學中利用“三七式”課堂教學模式，并根據(jù)每節(jié)課的教學實際任務，制定不同的實際目標，采用不同的教學方法。課堂設計上，以理念引領教學，體現(xiàn)學生的主體，培養(yǎng)學生自主學習與合作學習的能力。
以上是我在此次課堂教學改革中的幾點體會，由于自己剛教物理不到一年，還有很多需要學習的地方，以后我會繼續(xù)努力的。
課改心得體會篇二
課堂改革是現(xiàn)代教育改革的重要組成部分，旨在提高教學效果和培養(yǎng)學生學習能力。在我的教育實踐中，我積極嘗試課堂改革的一些新方法，并取得了一些初步的成果。下面將從教學目標明確、多元教學手段、學生參與度提高、培養(yǎng)學生自主學習能力以及教師角色轉(zhuǎn)變五個方面，分享我對課堂改革的心得體會。
第二段：教學目標明確
教學目標是課堂教學的靈魂，它直接影響教學效果。在課堂改革中，我始終保持教學目標的明確性，并通過問題導學、情景模擬等方式讓學生在實踐中完成任務。這樣的設計使學生更加主動掌握知識，能夠更好地將知識應用于實際生活中。此外，明確的教學目標也有助于學生形成學習的動力，更加專注地參與到課堂中來。
第三段：多元教學手段
課堂改革強調(diào)的是個性化教育，尊重學生的差異化需求。為了實現(xiàn)這一目標，我嘗試使用了多元化的教學手段。例如，在講解知識的同時，我還通過小組討論、角色扮演和合作學習等方式，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)造力。同時，我還充分利用現(xiàn)代技術手段進行教學，例如使用多媒體教學軟件和在線學習平臺。通過這些手段的運用，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣和學習效果都有了明顯的提高。
第四段：學生參與度提高
傳統(tǒng)的課堂教學往往是“教師主導、學生被動”，而在課堂改革中，學生的參與度得到了有效提高。在我的教學實踐中，我充分尊重學生的主體地位，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點和思考。并且，我盡量設置開放性的問題，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和問題解決能力。學生參與度的提高不僅使他們對課堂更加積極投入，也促進了他們的主動學習。
第五段：培養(yǎng)學生自主學習能力
課堂改革的目標之一是培養(yǎng)學生的自主學習能力。傳統(tǒng)教學往往過分追求知識的灌輸，缺乏培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力。在課堂改革中，我讓學生自主拓展知識，引導他們在實踐中發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如，我鼓勵學生主動查閱相關資料，并提供指導性問題，以培養(yǎng)學生的信息獲取和處理能力。通過這些實踐，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣和學習能力都有了顯著的提高。
第六段：教師角色轉(zhuǎn)變
課堂改革不僅意味著學生的變革，也意味著教師角色的轉(zhuǎn)變。在我的教學實踐中，我意識到自身已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的知識“傳授者”，而是學生學習的指導者和引導者。我要做的是激發(fā)學生的學習興趣，提供學習資源和指導，以及及時給予學生反饋和鼓勵。這種教師角色的轉(zhuǎn)變，讓我更好地了解學生的需求和成長，也讓學生更加積極地對教學參與進來。
總結(jié)：
通過課堂改革的實踐，我深刻地認識到，課堂教學需要與時俱進，積極適應新的教育理念和技術手段。只有通過不斷嘗試和實踐，才能不斷完善課堂教學，提高學生的學習效果。我相信，通過不斷探索和改革，我們能助力學生更好地發(fā)展，培養(yǎng)他們成為具有創(chuàng)造力和批判性思維的未來人才。
課改心得體會篇三
隨著信息技術的快速發(fā)展和教育觀念的更新，我國的課堂教學也在悄然發(fā)生著變革。課堂改革大問是教育界對傳統(tǒng)課堂進行反思與探索的一次舉措。在過去的一段時間里，我參與了一次課堂改革大問的實踐，并獲得了一些寶貴的體會與經(jīng)驗。本文將圍繞這個主題展開，從課堂改革的背景、目標、方法、影響以及自身成長的角度出發(fā)，分享我對于課堂改革大問的思考和感受。
一、背景：我國傳統(tǒng)課堂的問題
課堂改革大問之所以被推出，是源于我國傳統(tǒng)課堂存在的一系列問題。傳統(tǒng)課堂注重知識傳輸，重視學生的死記硬背，忽視了學生的思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。學生只是被動地接受知識，缺乏主動性和探索精神。同時，傳統(tǒng)課堂在評價體系上也存在缺陷，偏重書本知識的測試，而忽視學生的實際運用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這一系列問題催生了改革的需求，也成為了課堂改革大問的背景。
二、目標：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力
課堂改革大問的目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。課堂改革的關鍵是要打破學生被動接受知識的局限，讓學生真正成為課堂的主人。通過鼓勵學生的思辨和創(chuàng)新，提高學生的學習興趣和自主學習能力，激發(fā)學生的內(nèi)在動力和潛能。同時，課堂改革也要注重培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際生活中，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和解決問題的能力。
三、方法：倡導教師與學生的互動與合作
在課堂改革大問中，教師與學生的互動與合作是非常關鍵的。傳統(tǒng)課堂中，教師是主導地位，學生是被動聽眾。而在課堂改革中，教師不再是知識的傳授者，而是引導學生思考和探索的導師。教師要積極與學生互動，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和想法，并引導學生的思維。同時，課堂改革還強調(diào)學生之間的互動與合作，通過小組合作、討論等方式激發(fā)學生的思維碰撞，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和創(chuàng)新能力。
四、影響：積極促進學生的全面發(fā)展
課堂改革大問的實施對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。首先，它激發(fā)了學生的學習興趣和自主學習能力，讓他們對知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。其次，課堂改革大問培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，讓學生能夠主動運用所學知識解決實際問題。再次，課堂改革大問強調(diào)學生之間的互動與合作，培養(yǎng)了學生的團隊合作精神和溝通能力。這些都為學生的全面發(fā)展奠定了良好的基礎。
五、自我成長：學會思考和合作的重要性
通過參與課堂改革大問的實踐，我深刻體會到了思考和合作的重要性。在傳統(tǒng)課堂中，我習慣于被動地接受知識，很少思考和發(fā)表自己的觀點。而在課堂改革中，我需要積極思考問題，并與同學們進行合作，互相交流和分享經(jīng)驗。這不僅培養(yǎng)了我的創(chuàng)新思維和實踐能力，也提高了我的團隊合作和溝通能力。我相信，在今后的學習和人生中，這些都會對我產(chǎn)生深遠的影響。
總結(jié)起來，課堂改革大問是一次讓我受益終身的實踐經(jīng)歷。它改變了我對傳統(tǒng)課堂的認知，培養(yǎng)了我思考和合作的能力，也讓我明白了教育的真正目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。我希望，在今后的實踐中，我能夠繼續(xù)參與到課堂改革大問中，為推動我國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。
課改心得體會篇四
隨著時代的發(fā)展，教育也在不斷變革著。在傳統(tǒng)的教育模式中，課堂多以教師為中心，學生被動接受知識，缺乏創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。為了提高學生的綜合素質(zhì)和實際應用能力，近年來教育界開始嘗試對課堂進行改革。本文將以我個人在課堂改革初次嘗試中的體會為例，探討課堂改革的種種效益。
首先，課堂改革使學生更加積極主動。傳統(tǒng)的課堂中，教師主導，學生被動，缺乏充分的參與和主動性。然而，通過引入互動式課堂，學生們有機會參與到教學過程中，積極思考，提出問題，提高了學習的效果。在我個人的體驗中，尤其是在需要小組討論的科目中，學生間的互動對于提升學習效果至關重要。通過與同學一同解決問題，不僅加深了理解，還增加了大家的友誼和合作意識。
其次，課堂改革培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力。在之前的課堂中，教師往往只講解知識和公式，缺乏培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。然而，在改革后的課堂中，教師會鼓勵學生思考，提出問題，并給予學生更多的余地去表達自己獨特的見解。而這種培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的課堂方式對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力非常重要。在我的體驗中，課堂改革不僅讓我學會了運用知識解決問題，還讓我明白了只有用自己的方式思考，才能創(chuàng)造出更有價值的東西。
再次，課堂改革提高了學生的實際應用能力。傳統(tǒng)課堂中，教師更多地關注書本知識的灌輸，而很少有機會讓學生將知識應用到實際生活中。課堂改革打破了這種模式，通過課堂案例、實驗和群體活動等方式，讓學生將學到的知識應用到實際生活中，并培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。從我的角度來看，這種改革幫助了我在課堂上學會了如何運用數(shù)學來解決日常生活問題，而不僅僅是死記硬背公式和定理。
最后，課堂改革促進了教師與學生之間的互動與合作。在傳統(tǒng)的課堂中，教師常常是唯一發(fā)言的人，而學生則只有被動地接受。在改革后的課堂中，教師成為引導者和學生的參與者，與學生保持著密切的互動。教師會鼓勵學生提問，引導學生思考，以促進學習效果的提高。而在這種情況下，學生會更主動地積極參與，教師則會根據(jù)學生的實際情況進行個別輔導，提高了教與學的互動性和合作性。
綜上所述，課堂改革對于學生的發(fā)展有著重要的意義。它使學生更加積極主動，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維能力，提高了實際應用能力，并促進了教師與學生之間的互動與合作。然而，課堂改革仍然面臨一些挑戰(zhàn)，如教師能力不足、傳統(tǒng)觀念根深蒂固等。因此，教育界應繼續(xù)努力，不斷改進，讓課堂改革發(fā)揮更大的作用，促進學生更全面地發(fā)展。
課改心得體會篇五
現(xiàn)在的“自主學習，合作探究”的模式的教學改革，教師給了學生一個展示自我的舞臺，使學生真正成為一個能自主學習的主體。
剛開始，我打心底不愿接受這種教學方式，書上有的，作業(yè)本上有的，也要抄到小黑板上，再來講，學生寫字慢，側(cè)面和后面的黑板又看不清楚。我總覺得，我講，學生只要認真聽，跟著我來就可以。因為我怕學生自學或自講，有些重點她們不能把握好，難點講不清楚，再加上學生可能理解不到位，語言表達欠佳，唯恐她們耽誤了太多時間。傳統(tǒng)的教法不能鍛煉學生的自學能力，表達能力和合作意識，而且教師對全班學生的關注度不夠。現(xiàn)在學生自己講，我在下面觀察、指導，就能及時提醒有些不太專心的學生了，教師成了“田間”的守望者了。
靈動課堂改革的優(yōu)勢就是最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三維目標的培養(yǎng)。學生可以“以優(yōu)帶差，以差陪優(yōu)”，實現(xiàn)共同發(fā)展整體提高，全面提高教育教學的最終目標。再次，學生聽課不易走神，聽課效率更高了。
構(gòu)建靈動課堂從以下幾個方面入手：
第一、 抓好教學觀念的轉(zhuǎn)變和教學方式的轉(zhuǎn)變。
教師教學觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。
第二、 開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。
在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。
第三、 抓好備課中的備學生問題。
不少教師在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。
第四、 研究和設計好課堂提問。
在真實、常態(tài)的課堂教學中，我常常發(fā)現(xiàn)所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。
第五、 加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。
課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
第六、 鼓勵學生自主學習，提倡合作學習
自主學習是相對于被動學習而言的，靈動課堂的一個關鍵環(huán)節(jié)就是學生自主學習，完成相應的導學案。自主學習是一種積極，主動的學習，它能激發(fā)學生的學習興趣。學生不僅能在學習內(nèi)容上獨立思考，而且能豐富學生自身的學習經(jīng)驗，能使學生獲得積極的，深層次的情感體驗， 變要我學為我要學，給學生提供足夠的自主活動空間。同時，小組合作學習能將個人的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，這樣有利于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，有利于因材施教，從而真正實現(xiàn)每個學生都能得到發(fā)展的目標。合作學習是相對于個體學習而言的，實施小組活動就成為一種有效的互動策略。我所帶的班被分為10個學習小組，每組六名同學，組內(nèi)同學之間積極互動，組外各組之間激烈競爭，爭當優(yōu)秀小組。一年來，效果確實不錯。
第七、學生精彩的展示與點評，將整節(jié)課推向高潮。
小組討論時，我們不再像以前一直站在講臺上，而是深入學生之中，在各小組之間來回穿插，了解各個小組存在的問題，隨時答疑解惑，從而使師生之間的關系更加的融洽，正所謂“親其師信其道”。討論之后，就進入展示點評環(huán)節(jié)，一年來，僅就口頭展示而言，我?guī)У膬蓚€班學生無論是哪個小組的哪個層級上課都能踴躍地用英語發(fā)言。上臺點評的同學，站姿正確，聲音宏亮，態(tài)度大方，富有激情，思路清晰，注意知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，別看這些學生，站那就像一位位小老師，精彩的點評總能博得學生的陣陣掌聲。
靈動課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。靈動課堂的提出和實施，對我們來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會不少，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會一定會取得靈動課堂教學改革的成功。
課改心得體會篇六
課堂改革是當代教育領域的熱門話題。作為一名教師，我也深感到課堂改革對于提高教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要性。最近，我嘗試了一些新的課堂教學方法和策略，獲得了一些初步的心得體會。在此將我的體會和心得分享給大家，希望能為課堂改革的探索和實踐提供一些參考。
第二段：激發(fā)學生的主動性
在課堂中，我發(fā)現(xiàn)激發(fā)學生的主動性是課堂改革的關鍵所在。傳統(tǒng)的課堂教學模式，學生大多是被動接受知識，缺乏積極主動參與的意識。為了改變這種現(xiàn)狀，我開始采用讓學生參與討論、小組活動等方式。我發(fā)現(xiàn)，當學生自主地思考問題、交流觀點時，他們的學習興趣和積極性明顯增強。他們開始主動提問、質(zhì)疑，以及尋找答案。而且，通過小組合作，學生們的合作意識和團隊精神得到了鍛煉和培養(yǎng)。
第三段：培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和實踐能力
我認為，現(xiàn)代教育最重要的一個目標就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和實踐能力。傳統(tǒng)的課堂教學往往強調(diào)對知識點的死記硬背，而忽視了學生思維能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，我嘗試把實踐應用和創(chuàng)造性思維引入課堂教學中。比如，在物理課上，我讓學生們自己設計小實驗，通過實踐來理解物理原理。同樣，在語文課上，我鼓勵學生們進行文學創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的想象力和表達能力。通過這些創(chuàng)新的教學方法，學生們的實踐能力得到了鍛煉，他們更加愿意主動思考和動手實踐。
第四段：注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)
傳統(tǒng)的課堂教學往往過于注重學科知識的傳授，而忽視了學生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育要求學生不僅要掌握學科知識，還要具備一定的綜合能力。因此，我在課堂上注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，比如思維能力、交流能力、團隊合作能力等。我采用了一些啟發(fā)式問題、討論辯論等方法來引導學生思考和交流。同時，我還組織了一些小組合作項目，讓學生們在團隊中協(xié)同合作，培養(yǎng)他們的團隊精神和溝通能力。通過這些措施，學生們的綜合素養(yǎng)得到了全面的培養(yǎng)和提高。
第五段：結(jié)論
通過這段時間的嘗試和實踐，我深刻體會到課堂改革對于學生的成長和發(fā)展有著重要的意義。課堂改革不僅可以激發(fā)學生的學習興趣和主動性，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和實踐能力，同時注重綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。當然，課堂改革并非一蹴而就，需要不斷的嘗試和總結(jié)。我將繼續(xù)在實踐中探索更多有效的教學方法和策略，為學生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。同時，我也期待著更多教育工作者的共同努力，為課堂改革探索出更加科學有效的路徑。
課改心得體會篇七
我通過對《新課程與教學改革》的學習后，在教學改革中，我采取了揚長避短、學為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進的課堂改革策略，有如下心得體會：
1.學生是主體
學生是課堂的主人，教師是學生學習的引路人。在過去的教學中，我們把學生放在了被動學習的地位，教師不重視培養(yǎng)學生學習的興趣，一味的采取壓制、強迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯誤的認識，學生被放在了課堂的主體地位上，教學時能夠首先考慮學生的實際情況，根據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū)進行教學，調(diào)動了學生的積極性。
2.自主學習值得提倡
學生的學習能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學教會學生不利于學生學習習慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以，在教學中根據(jù)學情、知識的難度適當教會學生預習、學習、復習的方法，有利于學生學會學習。聯(lián)合國教科文組織也指出，21世紀的文盲是不會學習的人。
3.小組合作的優(yōu)勢
傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學生之間互相幫助，有利于讓每一個學生參與到課堂教學中，體驗到學習與成功的快感，從而整體提高教育教學質(zhì)量。因此，在教學中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。
4.教學目標是課堂的指向標
課程標準要求落實三維目標，課堂教學要落實三維目標，都需要教師在教學前早將目標定位下來。一節(jié)課的任務完成與否，也需要對照目標。目標的展示，還有利于學生的學習，使學生學習的方向更明確。
5.新課程教學的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
“吾生也有涯，而知也無涯?！睂W生對知識的探究永無止境，而教師教學不能僅傳授知識，把學生當作知識的容器，更重要的是教會學生思考、創(chuàng)新，在學習生活中養(yǎng)成動腦、動手、探究的習慣。
在教學中總結(jié)了“三自”學習法，培養(yǎng)學生自主學習與合作學習的能力。“三自”即自主預習、自主學習、自主探究，預習課側(cè)重于基礎知識的掌握，內(nèi)容的初步感知；閱讀課側(cè)重于思維的訓練、表達能力的培養(yǎng)；復習課則側(cè)重于知識的落實。課堂設計上，以理念引領教學，體現(xiàn)學生的主體，培養(yǎng)學生的能力。
讓學生真正做課堂的主人，教師的教學方法、教學手段對實現(xiàn)目標有至關重要的作用。這幾年的教學經(jīng)驗告訴我，傳統(tǒng)的學究式經(jīng)驗教學已不受學生歡迎，學生內(nèi)心的情感調(diào)動、自我碰撞才是教學的最高境界。況且，學生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來的。為此，我在教學中從課本內(nèi)容，學生心理因素出發(fā)，創(chuàng)設情境，讓學生體驗成功的快樂，體味到做主人的幸福。
新課程改革的一項重大突破是改變了過去教材天下一統(tǒng)的格局，社會、生活、實踐一切可以利用的資源都成為教學內(nèi)容。死抱住練習冊不放，必然導致視野狹隘。
活動是讓學生在娛樂中學習，在學習時娛樂，它對于解決當前困擾學校的教師厭教、學生厭學這一問題有著獨特的意義。我不喜歡板著臉孔教學生學習，愿意用自己的熱情和陽光去感染每一個學生。
課改心得體會篇八
優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量，扎扎實實地開展了課堂教學改革是我這個學期的課堂宗旨。
（一）加強理論學習，提高理論素質(zhì)
利用教師會、教研活動等時間認真學習高效課堂理論，結(jié)合自身實際，充分利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡等資源，積極自學、反思。通過學習對課堂教學改革的意義有了深刻的認識，對課堂教學改革有了強烈的認同感，對如何進行課堂教學改革有了清晰的認識，為積極參與課堂教學改革提供了理論支持和動力支持。
（二）以課堂教學為依托，積極開展課堂教學改革
課堂教學改革，必須以課堂為主陣地。牢牢抓住課堂這個課堂教學改革的主戰(zhàn)場、主陣地，通過每周的聽課評課活動，通過＂實踐——總結(jié)——再實踐——再總結(jié)＂的形式，就高效課堂改革中的一些熱點難點問題進行集中研討。通過這種聽課評課的形式，對高效課堂中的小組建設、合作學習和展示、導學案的設計、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問題有了比較清晰的理性認識，由原來的簡單模仿到現(xiàn)在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一條自己的探索、實踐、創(chuàng)新之路。
（三）走出去，請進來，專業(yè)引領，同伴互助
到xx學校、xx學校聽課，學習別人課堂教學改革的成功經(jīng)驗。就自己在課堂教學中存在的問題虛心向教師請教。積極與校內(nèi)教師之間的同伴互助。請課堂教學走在前頭的老師談做法、談體會。與同事之間相互交流學習、共同提高而產(chǎn)生的那種親切而熱烈的濃厚氛圍。
1.在現(xiàn)在的高效課堂，教師不再是絕對的主宰者，而是學生學習的組織者、合作者和引導者，成了學生學習的引路人。學生站在同一個高度和老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關系，師生之間變得更加和諧了。
2.課堂發(fā)生了根本的變化。師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多，同學之間、師生之間的爭辯和質(zhì)疑越來越多，學生越來越變得想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了。
3.學生的學習方式發(fā)生了根本性變化。學生由原來被動的接受性學習變成了在老師指導下的提前預習，與老師、同學之間的合作學習，主動的、探究性的學習。學生真正成為了學習的主人，積極性、主動性大大增加，學習興趣空前濃厚，變要我說為我要說，要我學為我要學?？梢哉f，課堂教學改革激活了一池春水，使課堂充滿了生命力，體現(xiàn)出勃勃生機。
課堂教學改革取得了一定的成績，但也存在著一些問題和困惑，主要表現(xiàn)在對教學模式的駕馭還不夠游刃有余，＂導學“6+2”教學模式＂還有待于在實踐中進一步論證和完善。導學案的設計還不夠科學合理，需要進一步完善，形成科學的、可操作的體系。學生的學習能力還有待于進一步提高。
1.進一步加強理論學習。學習是無止境的。伴隨著課堂教學改革的不斷深入，會不斷遇到新情況和新問題，這就要求自己不斷加強理論學習，通過學習提高素質(zhì)，通過學習吸取別人的成功經(jīng)驗、開闊自己的視野，開拓自己的思路，找到解決問題的辦法。因此，靜下心來讀幾本書，認真反思自己在課堂教學改革的過程中的得與失，是今后課堂教學改革中經(jīng)常需要的做的事情。
2.讓＂導學＂6+2＂教學模式＂在實踐中進一步得到錘煉和完善。
3.進一步提升駕馭課堂的能力。在如何合理設計教學目標，如何合理取舍教學內(nèi)容，如何指導學生合理展示等方面進行研究和探討。
4.導學案的設計。導，是方法的植入；學，是學習的材料；案，是計劃，是預設。反觀前段自己的導學案設計，具體到每一個課時的少。導學案的設計不夠科學合理，導致課堂教學時間的分配不夠合理，出現(xiàn)超時現(xiàn)象。如何分工合作進行導學案設計，使導學案成為指導老師教、學生學的科學的體系，是下一步需要研究的內(nèi)容。
5.學習方法的探討。預習的方法，課堂小組合作學習的方法，復習的方法，直接關系到課堂教學的效率。方法的學習，是最重要的學習。要使學生有科學的方法，老師心里必須有一個科學的方案。下一步，我必須把學法指導，作為課堂教學改革的一個重要內(nèi)容。
總之課堂教學改革，牢牢抓住了數(shù)學課堂教學的牛鼻子，扼其要害，牽一發(fā)而動全身。方向已明確，思路已清晰。我應該積極進行課堂教學改革的探索，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學效益，提升教學質(zhì)量。
課改心得體會篇九
近年來，我國教育領域發(fā)生了翻天覆地的變化，其中最為關鍵的就是課堂改革。為了適應新時代的教學需求，推動學生全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，各級各類學校紛紛進行了課堂改革實驗，推廣了一系列符合新課程意義的教學方法。下面將重點介紹我對課堂改革的體會和思考。
【第一段：課堂改革帶來的新氛圍】
傳統(tǒng)的教學模式以教師為中心，學生只是被動接受知識。而新的課堂改革則提倡以學生為中心，通過啟發(fā)式教學和探究式學習，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在這樣的教學氛圍中，學生可以借助教師的引導和指導，主動提出問題、找尋答案，激發(fā)他們的思維能力和創(chuàng)造力。這樣的學習方式不僅讓學生對知識有了更深入的理解，也培養(yǎng)了他們的合作意識和問題解決能力。
【第二段：課堂改革的實際效果】
通過幾年的實踐發(fā)現(xiàn)，課堂改革確實給學生帶來了積極的影響。首先，學生的學習主動性大大提高，不再用被動地模式待在課堂上。他們主動參與討論、提出問題，并通過自主學習獲得知識。其次，學生的實踐能力得到了鍛煉。課堂改革打破了教室的邊界，讓學生有機會參與各種實踐活動，從而培養(yǎng)了他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。這種以學生為中心的教學模式使學生在學科知識的同時也掌握了一些實際操作的技能。
【第三段：課堂改革面臨的挑戰(zhàn)】
盡管課堂改革取得了一些成就，但也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，課堂改革需要全面配套措施的支持。只有各個層面的改革才能使課堂改革更好地發(fā)揮作用。其次，課堂改革需要教師的專業(yè)知識和教育理念的全面提升。教師在課堂改革中需要改變傳統(tǒng)教學模式和角色，成為學生的引導者和合作者。最后，課堂改革需要給予學生更多的自主權和選擇權。學生應該能夠根據(jù)自己的興趣和能力選擇適合自己的學習路徑，而不僅僅是按部就班地學習。
【第四段：如何促進課堂改革】
為了促進課堂改革的發(fā)展，我們可以采取以下措施。首先，提供適當?shù)呐嘤柡团囵B(yǎng)機會，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。其次，加強學校和家長的配合，共同為學生提供有利于課堂改革的環(huán)境。此外，政府和教育部門應該為課堂改革提供資金和政策支持，為其發(fā)展創(chuàng)造條件。最后，學?？梢越⒄n堂改革的示范教師和學校，推廣他們的成功經(jīng)驗，鼓勵其他學校效仿。
【結(jié)論】
課堂改革是教育改革的核心內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才和全面發(fā)展學生的重要途徑。通過改變教學方法和模式，營造積極的學習氛圍，課堂改革不僅帶來新的教育理念和思維方式，也對學生的學習成果和綜合素質(zhì)有著積極的影響。同時，我們也要清醒地認識到課堂改革面臨的挑戰(zhàn)，并采取相應的措施加以解決。只有全社會的共同努力，才能推動課堂改革向前發(fā)展，為我國教育事業(yè)做出更大的貢獻。
課改心得體會篇十
3月26日，我參加中國教師報、烏蘭察布市教育局舉辦的全市中小學校長課堂教學改革培訓會。通過兩天的學習、聆聽受益匪淺，對于如此類型的集中培訓活動，對于我們課改仍而言覺得應該多組織。
此次培訓會主要圍繞課改中遇到的“如何改和改的如何”由各位專家予以分析、解讀，對于我們縣城乃至鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學而言是一種新理念、新舉措、新方法。這真是雪中送炭！
最后我總結(jié)三點體會：
1.必須轉(zhuǎn)變教育觀念，適應課堂教學改革；
2.必須轉(zhuǎn)變課堂教學模式，發(fā)揮學生的主體作用，反客為主。
3.必須轉(zhuǎn)變教師的角色，作課堂的引領者、作課堂的導演。
通過本次的理論與實踐的系統(tǒng)培訓，我作為一名學習的管理者有信心將本校課改進行到底，摸清思路走向成功。
課改心得體會篇十一
近年來，我國教育體制不斷向前發(fā)展，為了更好地適應現(xiàn)代化社會的需求，不斷推出一系列的教育改革政策。其中，課堂改革政策是必不可少的一環(huán)。經(jīng)過一段時間的實踐，我深感課堂改革對于教學是何等重要，下面我將就此談一下自己的幾點體會。
一、課堂改革注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
新時代下，創(chuàng)新成為了國家的發(fā)展和推陳出新的關鍵。因此，課堂改革政策在其中注重的就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。通過多元化的教學方式，給學生機會去思考，去探究，從而激發(fā)出學生內(nèi)心的敏銳性，不斷激發(fā)創(chuàng)新的潛力。我在教學實踐中也有所體會，曾有一堂數(shù)學課，我讓學生根據(jù)自己的思路去解決問題，結(jié)果學生們不僅發(fā)揮出意想不到的創(chuàng)意，而且在解題中也有了自行發(fā)現(xiàn)和自我探究的過程，這一切都體現(xiàn)了課堂改革的精髓。
二、課堂改革加強了教師與學生的互動關系
傳統(tǒng)的教學模式，老師是單方面地向?qū)W生傳遞知識。因此，相關教學教材常常是老師根據(jù)經(jīng)驗以及一些規(guī)律所總結(jié)出來的，很少涉及到學生的想法。而課堂改革政策則著重強調(diào)教師與學生之間的互動，學生不再是單方面地接受，而是在教師的引導下自己思考和表達。我在自己的一個英語口語教學中，發(fā)現(xiàn)學生們更傾向于在交流的過程中擺脫緊張的情緒，從而更加自信和自發(fā)地表達。這也是課堂改革帶來的效果。
三、課堂改革演變成為了自我學習的機制
不同于以往單純的知識鋪陳，通過引導和啟發(fā)學生去自我學習，成為了現(xiàn)代課堂改革的重要一個目標。現(xiàn)階段，知識爆炸式增長，于是不斷迭代的知識產(chǎn)品讓我們更需要自我學習的技能。在這一模式的課堂中，教師逐漸成長為了學生的“燈塔”，而學生則根據(jù)自己的需要和想要，去自己探究和學習。這樣的課堂，對學生的成長是非常有益的。在我教授法律專業(yè)的課程時，我盡量讓學生通過自己的調(diào)研和解讀，可以自己的方式去發(fā)現(xiàn)分析，然后把成果分享給班級。于是班級里充滿了自發(fā)性的討論和交流，這種氛圍的形成給學生帶來了很大的進步和成長，我也感到非常的欣慰。
四、課堂改革讓方法不再局限
傳統(tǒng)的教育模式，基本都是按照某一種方法的重復應用。這樣不僅讓學生的思維受到了限制，也讓老師的教學變得沒有靈活性。不斷推出的課堂改革政策，則帶來了新鮮的教育思維。在探索新的教學方法的過程中，培養(yǎng)出有創(chuàng)新的教師以及擁有創(chuàng)新精神的學生。我在教學探究活動中，嘗試了即興教學法，通過引導學生進行即興的討論、即興的展示、即興的解題，讓學生們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，不僅增加了學習趣味性和靈活性，還讓學生們感到自己的思維被激活了。
五、課堂改革推進了素質(zhì)教育
課堂改革也是我國教育素質(zhì)教育理念的具體落實。這個政策最大的收獲，就是讓看重學生的全面發(fā)展，注重學生的思維和品格的培養(yǎng)。我教的這個班級中，有一個學生平時雖然成績不突出，但卻擁有很好的組織能力和管理能力。一次課堂改革活動中，我們練習把自己的想法講出來以及激活合作的效果。后來，這個學生在班級內(nèi)發(fā)動起小組合作，自己設計了一個節(jié)目，成功地完成了同學們給予的任務，學生們對其也給予了很高的評價。這不僅讓這個學生充滿了成就感，也讓我感到這個活動的收獲。
總之，課堂改革凝聚著我們國家教育方針的多年經(jīng)驗，是不斷地配合時代進步和人民需求的，能夠不斷的激發(fā)出學生的潛能，培養(yǎng)出以創(chuàng)新和終身學習為核心的素質(zhì)人才，這個政策對教師來說也非常重要，是身為教師不能忽視和繞過的。要在課堂改革中，挖掘出新的教學方法和理念，讓課堂變得更有趣，也更有價值。
課改心得體會篇十二
課堂教學改革培訓心得體會
實驗中學 晏斌
為貫徹落實國家教育部《基礎教育課程改革綱要》精神和市、縣教委的課改要求，有效推進我縣教育新課程改革和課堂教學改革，提高辦學水平和教學質(zhì)量，縣教師進修學校于2014年7月24至28日舉辦了“秀山縣2014中學語文教師80學時暑期集中培訓”，為期5天。我作為培訓中的一員對這次培訓感受頗深。下面我就談談此次培訓的感受和收獲。
首先，此次培訓準備充分，領導重視。開班前縣教師進修學校就對此次培訓做了大量的工作。對培訓人員提前通知，培訓內(nèi)容提前做了安排、訂購，對培訓期間的工作周密的做了計劃。同時領導高度重視，并且作了重要講話，對此次培訓也作了嚴格要求。培訓人員從思想上就高度重視、積極參與，每天堅持簽到制度，無特殊情況做到不請假、不遲到、不缺席準時參加每天的學習活動?？h教師進修學校領導堅持在一線指導培訓學習、廣泛聽取教師意見。
特別是聽了王治宇老師和楊夢蘭老師及陳華老師和倪紅老師的精彩講解，使我“柳暗花明又一村”，知道了我在教學改革中遇到的短板問題。明確了（一）解放學生，改變學生的學習狀態(tài)。改變學生的“被動消極，死水微瀾”的學習狀態(tài)，讓學生動起來，讓課堂活起來，引導學生在活動中“學會、會學、樂學、創(chuàng)學”。（二）解放老師，提高老師的生活質(zhì)量。通過新的教育方式，將大大減少老師在課堂上講授知識的時間，使他們在促進學生發(fā)展的同時，煥發(fā)自身的生命活力，真正體驗職業(yè)的內(nèi)在歡樂與尊嚴，從而提高老師的生活質(zhì)量。
程中始終是認知主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變，促進學生主體的回歸和學習能力的提高，在課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用，把學習主動權還給學生，把發(fā)展空間還給學生，最大限度的提高課堂教學效率。課堂教學改革時間緊迫，因此課堂教學改革要從你我做起，要從現(xiàn)在做起。
2016年新課改培訓心得體會
通過這次的培訓學習我收益非淺，新課程理念的核心是為了每一位學生的發(fā)展，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過這次的培訓學習我收益非淺，新課程理念的核心是為了每一位學生的發(fā)展，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過學習與教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會： 今日世界,科學技術迅猛發(fā)展,國際競爭日趨激烈,國力的強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì).普通高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上,進一步提高國民素質(zhì),并使學生在全面發(fā)展的基礎上實現(xiàn)有個性的發(fā)展.生物課程是高中階段重要的科學課程.在當代科學技術領域中,生物科學和技術的發(fā)展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠.它不僅影響人類的生活,社會文明和經(jīng)濟活動,還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式.高中生物課程應當與時俱進,以適應時代的需要.課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機。在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了一定的提高，課程改革以來，我參加了幾次培訓，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發(fā)展。一、建立新型的師生關系，成為學生的朋友和榜樣。建立新型的師生關系，就是要建立合理的倫理關系和情感關系。建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型的師生倫理關系，要樹立教育民主思想；提高法制意識，保護學生的合法權利；加強師德建設，純化師生關系。師生倫理關系是師生關系的有機組成部分，我們應面向新時代，努力創(chuàng)建民、平等和促進個性發(fā)展的師生倫理關系，真正使師生關系煥發(fā)出迷人的光彩。這將成為本次課程改革的高亮麗的風景線。師生情感關系，從整體上說，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學活動失去了寶貴的動的源泉。優(yōu)化師生關系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關系改革的現(xiàn)實要求。新型的良好的師生情感關系應該是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系。創(chuàng)造新型的師生情感關系，需要從如下幾個方面努力：第一，教師需真情對待學生，關心愛護學生。第二，展現(xiàn)教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。第三，完善個性，展現(xiàn)個人魅力。教師要得到學生的愛戴，就要利用內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關系的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。二、上好課堂教學，最大限度的提高課堂教學效率。1、創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)。就在每個學生的身邊,如熱點新聞,醫(yī)療健康,個人生活,當?shù)刭Y源,環(huán)境保護等,都含有與學生切身利益相關的問題,我們在教學中適當加入這些內(nèi)容,會開闊學生的思路,加深對相關知識的理解,并能夠認識到許多社會問題的多方面性.2、獎勵激勵，提高學習積極性。在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。課改要求能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學生掌握的情況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求能夠教好一節(jié)課或教出了幾個能考高分的學生為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。3、學生應成為課堂學習的主人 環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、
總結(jié)
的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的就照我教的來而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。4、靈活使用挖掘教材 有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學過程中應根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從有限的教材中無限延伸。5、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂 現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。阿基米德說過：給我一個支點，我就可以撬起地球。那么，就讓我們從現(xiàn)在開始，從我做起，在今后的教學中，不斷的嘗試，不斷的改進，力求將中國的教育事業(yè)推向一個更新的臺階！幾天的培訓，我的腦海里充斥著新的教學理念及以人為本的教學態(tài)度。關注全體學生，放下架子把學生當作朋友是我今后努力的方向。教學資源共享成為本次培訓的一大收獲。通過培訓對新課程有比較深刻的理解與體會。但對具體實施仍有一定的困惑，還須在實踐中不斷學習、總結(jié)和反思，希望今后能有機會參加類似的活動。新課程提出了一些新的課程理念，如關注學生個性化發(fā)展，倡導課程的綜合化，及以課程管理的“去集權化”等。這些理念對廣大教師來說是全新的，在教學實踐中沒有遵循過的，因此對教師的教學活動提出了很大的挑戰(zhàn)，教師應積極對其做出回應以推動課程改革的順利進行，傳統(tǒng)教育對學生個性化發(fā)展的忽視表現(xiàn)在很多方面。在課程設置上，長期以來我國的學校課程曾經(jīng)是必修課程一統(tǒng)天下，學生沒有迭擇的余地，傳統(tǒng)的學校管理的觀念和方式有利于控制和效率，但不利于學生個性的發(fā)展，與傳統(tǒng)的課程與教學相比，新課程更加關注學生的個性發(fā)展，關鍵一點，就是新課程能夠保障學生的個性化的學生權力的實現(xiàn)，保障學生個性化的學習權力，就是關注學生的個別差異性。求得每一個學生的發(fā)展，這種全新的理念對傳統(tǒng)學校教育帶來前所未有的沖擊，我國歷來有精英主義教育的傳統(tǒng)，追求學業(yè)成績的優(yōu)秀，追求在考試競爭中打敗同伴，脫穎而出，這是一種精英主義的教育，它是以犧牲很多學生的發(fā)展為代價的，新課程就是從關注學生個性化的學習權力，求得每一個學發(fā)展的角度來對學校文化進行重建的，在基礎教育新課程體系中，為了讓每一個學生獲得有個性的發(fā)展。在課程結(jié)構(gòu)上開設大量的選修課，讓學生在普遍達到基本標準的前提下獲得更多的自由發(fā)展的機會。從而實現(xiàn)個性發(fā)展。課堂教學改革培訓心得體會
楚雄職中 張仕勤 為貫徹落實國家教育部《職業(yè)教育課程改革綱要（試行）》精神和省教廳的課改要求，有效推進職業(yè)學校課程改革和課堂教學改革，提高辦學水平和教學質(zhì)量，省教科院于2013年12月5-6日舉行了“2013年云南省中等職業(yè)學校教學改革研討暨世行貸款云南職教項目成果推廣活動”，為期2天。我作為培訓中的一員對這次培訓感受頗深。下面我就談談此次培訓的感受和收獲。
首先，此次培訓準備充分，領導重視。開班前省教科院就對此次培訓做了大量的工作。對培訓人員提前通知，培訓人員的住宿、伙食做了精心安排，培訓內(nèi)容提前做了安排、訂購，對培訓期間的工作周密的做了計劃。同時領導高度重視，開班時省教廳（教科院、職成教處、外資辦）相關領導到會，并且作了重要講話，對此次培訓也作了嚴格要求。培訓人員從思想上就高度重視、積極參與，每天堅持簽到制度，無特殊情況做到不請假、不遲到、不缺席準時參加每天的學習活動。省教科院領導堅持在一線指導培訓學習、廣泛聽取教師意見。
其次，培訓人員多，培訓內(nèi)容廣，討論時間足，效果顯著。此次培訓有校長、中層領導和一線骨干教師。培訓內(nèi)容豐富，主要是聽取了省教廳成教處處長段劍新《職教現(xiàn)狀分析》，教育部新世紀教學研究所研究員、中國職教學會教學工作委會會副主任、秘書長王軍偉《職教教學改革專題報告》，騰沖一職中李正洪“現(xiàn)代學徒制”的實踐探索，云南旅游職業(yè)學院王開洪老師的《說課競賽的研討與交流》等。
再次，通過此次培訓充分認識到了課堂教學改革的必要性。隨著社會的進步和發(fā)展傳統(tǒng)的教學觀念已經(jīng)不適應現(xiàn)代教學的要求，因此以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導，更新教學觀念，轉(zhuǎn)變教學行為，提高課堂效率，實行課堂改革勢在必行。只有樹立學生在整個教學過程中始終是認知主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變，促進學生主體的回歸和學習能力的提高，在課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用，把學習主動權還給學生，把發(fā)展空間還給學生，最大限度的提高課堂教學效率。課堂教學改革時間緊迫，因此課堂教學改革要從你我做起，要從現(xiàn)在做起。
最后，通過此次培訓，使我對如何有效地展開教學有了新的思路。新的課改理念告訴我們“一切為了學生的發(fā)展”、“教師心中始終要有學生”。因此要求教師備課時要認真分析學生情況，這次學習中我對此理解特別深刻。第一、備課中教師要遵循：主體性原則；差異性原則；發(fā)展性原則。第二、具體方法是：深入研究學生，找準教學起點；關注個別差異，設計不同要求（設計課堂教學分層、設計課堂練習分層、設計作業(yè)分層）；充分調(diào)動學生參與課堂的積極性；組建合理的學習小組。同時對如何進行課堂教學有了深刻的認識。課堂教學的基本流程是：前景創(chuàng)設——自主、合作、探究——能力達標。
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