閱讀的過(guò)程中，要注重理解作者的意圖和表達(dá)方式。借鑒他人的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，可以提高自己的總結(jié)寫作技巧。如果你對(duì)總結(jié)寫作感到困惑，可以參考下面這些精選的總結(jié)樣本，或許會(huì)有所啟發(fā)。
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
灰暗的天空中飛過(guò)幾只烏鴉，凜冽的寒風(fēng)不時(shí)吹過(guò)，一切的事物都在預(yù)示著暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，依依并不明白姐姐為什么要帶她看暴風(fēng)雨，默默站立在一旁。
依依今年小升初考試，原本優(yōu)越的成績(jī)卻在這關(guān)鍵時(shí)刻掉了鏈子，依依得知成績(jī)之后，頓時(shí)覺(jué)得天都塌了下來(lái)，生活也隨之陷入低谷，父母展現(xiàn)的失望，親人的嘲笑都讓她覺(jué)得無(wú)地自容。
暴風(fēng)雨開(kāi)始了，雨點(diǎn)如鞭子般狠狠抽打著大地，閃電不時(shí)在天空中出現(xiàn)，雷聲轟轟的炸響，姐姐的目光投向依依問(wèn)：“樓下的花草命運(yùn)如何？”依依瞧著凋零的花草，輕聲答應(yīng)：“它們已經(jīng)成了這場(chǎng)雨的犧牲品吧！”姐姐笑了笑，不再說(shuō)話。
雨漸漸停了，天空格外晴朗，空氣更加清新了，半空中懸掛著一道美麗的虹橋，姐姐盯著虹橋，手輕輕拍了拍依依，細(xì)聲問(wèn)道：“花草現(xiàn)在怎樣？”依依心中暗想：姐姐還是大學(xué)生呢，怎么連風(fēng)雨過(guò)后花草肯定凋零了都不知道。依依的目光往下隨意一搭，她怔住了，花草中雖然打斷、凋零的不少，但是全都依然高傲的揚(yáng)起頭，草更加蔥綠了，花更加艷麗了，依依很不解：“姐姐，明明花草已經(jīng)凋零了，為什么卻比之前更加美麗了呢？”姐姐看向依依，笑著回答：“因?yàn)樗鼈兘?jīng)歷了暴風(fēng)雨的殘酷洗禮，所以更加美麗了呀?！?/p>
依依更加疑惑了，“為什么要經(jīng)歷了暴風(fēng)雨才更加美麗？不受自然的侵害，不應(yīng)該更美嗎？”姐姐嚴(yán)肅了起來(lái)，“不經(jīng)歷風(fēng)雨的花還未長(zhǎng)成，自然不美，經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨的花已經(jīng)懂得生命的珍貴，所以會(huì)更加自信的展示自己的美，人生也是如此，暴風(fēng)雨固然殘酷，它來(lái)過(guò)之后卻可以讓人得到成長(zhǎng)。人生有大起大落才更加精彩，哪一位偉人不是先經(jīng)歷過(guò)人生的低谷才迎來(lái)生命的春天的呢？”依依恍然大悟，原來(lái)這是姐姐為她上的一堂很有意義的課，她又重新振作起來(lái)了。
她抬頭一看，那道虹橋更加明亮鮮艷了……。
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能。
(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，并把文中描寫景物的詞語(yǔ)抄下來(lái)。
(2)理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。
(3)有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來(lái)。
2、過(guò)程與方法。
(1)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。
(2)抓住重點(diǎn)句提出問(wèn)題，并通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文中的哲理。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)感受美，欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
(2)使學(xué)生懂得：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽視了整體的和諧的美。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。
難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。
教具準(zhǔn)備：
字卡、詞卡。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入：
1、教師板書：暴風(fēng)雨。
同學(xué)們，看到這個(gè)詞語(yǔ)，你們的眼前浮現(xiàn)出怎樣的場(chǎng)景呢？(學(xué)生說(shuō)自己看到的暴風(fēng)雨的景象。)。
2、教師板書：?jiǎn)⑹?。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“啟示”的意思。
3、那么，一場(chǎng)暴風(fēng)雨給作者帶來(lái)怎樣的啟示呢？今天，我們一起來(lái)領(lǐng)悟作者從暴風(fēng)雨中獲得的啟示吧!
二、初讀課文，探究新知。
1、教師提出自讀要求，學(xué)生自讀課文。
(1)學(xué)習(xí)生字，理解新詞，把課文讀通順。
(2)找出文中描寫景物的詞語(yǔ)，讀給同桌聽(tīng)。
2、檢查自讀情況。
(1)教師出示字卡，指名讀。
(2)出示詞卡，根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況，理解。
(3)找出文中描寫景物的詞語(yǔ)，齊讀。
三、再讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生按照暴風(fēng)雨來(lái)之前、暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)、暴風(fēng)雨來(lái)之后以及暴風(fēng)雨的啟示把課文分成四個(gè)部分，并說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
四、作業(yè)。
有感情地讀課文。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，感知了文章的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。
過(guò)渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀課文一、二段，感受暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)的景物特點(diǎn)。
二、感受暴風(fēng)雨，悟作者情感。
1、仔細(xì)品讀一、二段，畫出描述暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)的景物特點(diǎn)的詞句，再把自己的感受批注在書上。
2、集體交流。
(1)“窗外，一道閃劃破了漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人恐懼。”
齊讀后思考：你從“劃破”、“轟鳴”、“使人恐懼”這幾個(gè)詞體會(huì)到了什么？
教師抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟。
教師過(guò)渡：你們聽(tīng)--暴風(fēng)雨來(lái)了!一學(xué)生感情朗讀第二段，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？
(暴風(fēng)雨剛來(lái)時(shí)的猛烈)你是從哪些語(yǔ)句感受到的？
(2)“大雨猛烈地敲打著玻璃窗，沖擊著玻璃，奏出激動(dòng)人心的樂(lè)章”聯(lián)系上下文，體會(huì)作者的情感。
你還感受到暴風(fēng)雨的什么特點(diǎn)？
(感受暴風(fēng)雨結(jié)束時(shí)的溫柔。)。
你是從哪些句子感受到的？
(3)“一小股的水從天窗悄悄地爬進(jìn)來(lái)，緩緩地蠕動(dòng)著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。”
齊讀后思考：這句話為我們描述了一個(gè)什么情景？你感受到作者的心情怎樣？
指導(dǎo)朗讀這句話。
哪位同學(xué)能把這句話讀好？指名讀。
(4)“不一會(huì)兒，鏗鏘的樂(lè)曲轉(zhuǎn)為節(jié)奏單一的旋律，那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡人兒的疲憊軀體?！?/p>
指名讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話感悟到什么？
(5)師小結(jié)：
作者通過(guò)生動(dòng)的描寫，用飽含蘸情感的筆觸，讓我們感受到了這一驚心動(dòng)魄的美。
三、欣賞雨后美景。
師過(guò)渡：
不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹，在暴風(fēng)雨過(guò)后，迎接我們的將是更加美麗的畫面，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第三段，想象畫面。
1、讀后說(shuō)：你仿佛看到了怎樣的畫面？
(學(xué)生結(jié)合課文語(yǔ)句，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。)。
這么美的圖畫，你能用上不同的寫景成語(yǔ)，說(shuō)句感嘆的話??？
這么美的景色，同學(xué)們想不想把它讀給大家聽(tīng)？指導(dǎo)朗讀，自由練讀。
同學(xué)們，誰(shuí)能懷著一種贊美之情把它讀下來(lái)？指名讀。
2、小結(jié)：
是啊，作者用了優(yōu)美的詞語(yǔ)，貼切的修辭，為我們展現(xiàn)了暴風(fēng)雨過(guò)后美妙的景色。
四、聯(lián)系生活，感悟哲理。
1、教師過(guò)渡：
在作者看來(lái)，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽(yáng)、花草、露珠，是絢麗多姿的美；而暴風(fēng)雨來(lái)之前的閃電、雷聲，來(lái)之時(shí)的狂風(fēng)、暴雨，則是一種驚心動(dòng)魄的美，因此作者不禁感嘆道：
教師出示句子：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。
學(xué)生齊讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“毀滅”、“絢麗”分別表現(xiàn)在哪里？
3、教師過(guò)渡：
昨晚到早晨，短短幾個(gè)小時(shí)，可世界卻發(fā)生了翻天覆地的變化。似乎即將被毀滅的大自然，竟然變得綺麗無(wú)比，難怪作者會(huì)發(fā)出：
出示句子：“有時(shí)，人們受到了種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美”的感嘆。
4、齊讀，引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際，小組內(nèi)交流對(duì)這句話的理解。
5、集體反饋，教師引導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所包含的哲理，對(duì)本文有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)?！?。
五、總結(jié)。
這節(jié)課我們欣賞了暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的不同景物特點(diǎn)，體會(huì)到了不同景物所帶來(lái)的不同的情感體驗(yàn)，并給我們以深刻的啟示。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪校创龁?wèn)題都應(yīng)該全面，切不可有“窺一斑而見(jiàn)全貌”的觀點(diǎn)，這就是暴風(fēng)雨的啟示。
六、作業(yè)。
背誦自己喜歡的段落，積累語(yǔ)言。
板書設(shè)計(jì)：
來(lái)之前：使人恐懼。
去之后：風(fēng)景如畫。
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
城關(guān)三小郭瑞歌。
教學(xué)目標(biāo)：
(1)理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。能通過(guò)一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。
(2)有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。體會(huì)文章里。
蘊(yùn)含著的哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。
教學(xué)方法：三疑三探。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑自探：
1、復(fù)習(xí)舊知：聽(tīng)寫17課的生字詞。
2、導(dǎo)入新課，設(shè)疑：
上節(jié)課我們已初步感知了作者筆下的暴風(fēng)雨，今天我們繼續(xù)走。
預(yù)設(shè)：（1）暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)、去之后的景物有什么特點(diǎn)？
（板書：來(lái)之前、來(lái)之時(shí)、去之后）。
（2）暴風(fēng)雨給我們帶來(lái)了哪些啟示？（板書：?jiǎn)⑹荆?/p>
3、出示自探提示：
（1）認(rèn)真研讀課文，把體現(xiàn)暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)、去之后的。
景物特點(diǎn)的重點(diǎn)詞句圈畫下來(lái)，讀一讀，隨時(shí)批注上自己的感悟。
（2）找出能揭示暴風(fēng)雨啟示的句子，讀一讀，品一品：暴風(fēng)雨。
給我們帶來(lái)的啟示是什么？
（3）自學(xué)后仍模糊的地方要打上小問(wèn)號(hào)，在小組內(nèi)交流，解決。
并補(bǔ)充完善自己的理解和體會(huì)。
4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
二、解疑合探：
（一）小組合探：
在組內(nèi)交流自學(xué)情況，同時(shí)要做好展示的準(zhǔn)備。
（二）班級(jí)合探：
合探一：暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)、去之后的景物有什么特點(diǎn)？
過(guò)渡：大家學(xué)得那么認(rèn)真，相信一定收獲滿滿?，F(xiàn)在大家一起。
交流第一個(gè)問(wèn)題：暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)、去之后的景物有什么特點(diǎn)？
1、來(lái)之前：（板書：悶熱、電閃雷鳴、恐懼）。
2、來(lái)之時(shí)：
“快、大”：一道??一聲??接著??瓢潑大雨。
“猛烈”：3、4自然段“撕開(kāi)、傾注、咆哮、摔、敲打、沖擊”
（你能抓住關(guān)鍵的動(dòng)詞來(lái)談體會(huì)，真會(huì)學(xué)習(xí)！）對(duì)這句話誰(shuí)還有。
其他的體會(huì)？
比較句子：（下面兩句話你喜歡哪一句，為什么？）。
（1）一道閃光，一聲清脆的霹靂，接著便下起了瓢潑大雨，
宛如天神聽(tīng)到信號(hào)，撕開(kāi)天幕，把天河之水傾注到人間。
（2）一道閃光，一聲清脆的霹靂，接著便下起了瓢潑大雨，
宛如天神聽(tīng)到信號(hào)，掀開(kāi)天幕，把天河之水灑到人間。
“掀”寫出了暴風(fēng)雨的肆無(wú)忌憚、狂暴、兇猛。
“傾注”寫出了雨大。
師：作者用詞很精準(zhǔn)，我們平時(shí)的作文也要注意用詞精妙。
“優(yōu)柔”：緩緩蠕動(dòng)單一節(jié)奏優(yōu)柔（板書：猛烈優(yōu)柔）。
同學(xué)們感悟的好，相信讀得更好。請(qǐng)把你的感受送入文字中。
讀出來(lái)。課件出示（指名讀——評(píng)價(jià)——再讀——男女生比賽讀。）。
師小結(jié)過(guò)渡：作者抓住閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨等景物，寫。
在暴風(fēng)雨過(guò)后，迎接我們的將是什么呢？
3、去之后：
（1）找四位同學(xué)讀“去之后”的四段，其他同學(xué)閉上眼睛想。
象：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？
（2）讓我們?cè)俅胃惺苡旰蟮陌柋八股?。（出示圖片）。
（3）這么美的景色，你想用那個(gè)寫景的成語(yǔ)來(lái)贊嘆？
（出示課件）雨后的阿爾卑斯山脈真是（）！（板書：風(fēng)。
景如畫）。
4、升華：同學(xué)們喜歡那個(gè)時(shí)期的景色呢？作者是不是也和我。
們一樣，喜歡的是暴風(fēng)雨“去之后”的絢麗華美？是不是對(duì)暴風(fēng)。
雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”的“狂暴”覺(jué)得不美，不喜歡呢？
5、師小結(jié)：美有著不同的表現(xiàn)：暴風(fēng)雨來(lái)時(shí)，似乎要?dú)绱蟆?/p>
自然的一切，這是一種驚心動(dòng)魄的美；而暴風(fēng)雨過(guò)后，大自然經(jīng)。
歷了風(fēng)雨的洗禮，變的綺麗無(wú)比，這是一種絢麗多姿的美。那么。
合探二：暴風(fēng)雨給我們帶來(lái)了什么樣的啟示？
1、出示句子：“有時(shí)，人們受到種種局限，只看到事物的一。
個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美?！薄该?。
回答——評(píng)價(jià)——補(bǔ)充（板書：和諧之美）。
2、升華：大自然還有哪些現(xiàn)象也是有著整體的和諧之美？
預(yù)設(shè)：月有陰晴圓缺；花開(kāi)花落；四季交替；日月輪回；草的枯。
榮??）。
3、升華：是呀，大自然正是有了這一切，才更加和諧，充滿。
魅力。看大自然要全面，那么，對(duì)待身邊的人和事，該怎么做呢？師小結(jié)：無(wú)論看待大自然還是人和事，都要全面，不能以偏概全。
三、質(zhì)疑再探：
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，看看還有什么不明白的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，
我們繼續(xù)探究。
預(yù)設(shè)：“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶。
來(lái)的`卻是更加絢麗的早晨?！边@句話應(yīng)怎樣理解。
四、運(yùn)用拓展：
1、學(xué)生自編習(xí)題。
2、教師補(bǔ)充：
（1）背誦自己喜歡的段落。
（2）學(xué)會(huì)從不同角度去評(píng)價(jià)我們生活中的人和事。
五、板書設(shè)計(jì)：
為方便教師更好的教學(xué)，語(yǔ)文網(wǎng)小編給大家整理了暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)，其教學(xué)環(huán)節(jié)之精彩、教學(xué)設(shè)計(jì)之精致、教學(xué)問(wèn)題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無(wú)窮。暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)，下面一起來(lái)學(xué)習(xí)下吧!
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。
2、能有感情地讀課文。讓學(xué)生感受美、欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。
2、理解部分含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)句提出問(wèn)題，并通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文中的哲理。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新。
你們談了對(duì)暴風(fēng)雨的感受，現(xiàn)在我們?nèi)タ纯匆獯罄淖骷依òＨR費(fèi)拉里斯是怎么評(píng)價(jià)暴風(fēng)雨的。
二、板書課題，學(xué)生讀題質(zhì)疑。
同學(xué)們讀了題后，從題目中知道了什么?面對(duì)題目，你們想知道什么?
三、瀏覽課文，解決對(duì)課題的質(zhì)疑。
1、引導(dǎo)學(xué)生找出答案：
昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。
有時(shí)，人們受到各種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美。
2、師問(wèn)，作者是按什么順序?qū)懗隽吮╋L(fēng)雨給他的啟示?
四、自讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
(一)師提出自讀要求：
2、哪些詞語(yǔ)或句子寫出了暴風(fēng)雨似乎要把整個(gè)人間毀滅?哪些詞語(yǔ)或句子寫出了暴風(fēng)雨帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨?在旁邊寫上你的體會(huì)。(小組討論交流)。
(二)反饋。
1、根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)學(xué)生給課文分段，并歸納段意。
2、根據(jù)學(xué)生勾劃的句子引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀作者寫得好的句子，從讀中去深刻領(lǐng)悟作者的思想感情。
(三)拓展。
了解了暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，同學(xué)們能理解作者從暴風(fēng)雨中得到的啟示了嗎?聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，也可以說(shuō)說(shuō)你聯(lián)想到的古詩(shī)或歌曲。
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美，這篇課文作者用飽蘸情感的畫筆，細(xì)細(xì)描繪自然美景，流露出自己對(duì)大自然的熱愛(ài)，并給我們以深刻的啟示。
六、板書設(shè)計(jì)。
來(lái)之前閃電雷鳴(讓人恐懼)。
暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)狂暴毀滅人間(驚心動(dòng)魄)。
去之后鳥(niǎo)唱草醒玫瑰香(綺麗華美)。
以上就是小編分享的暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)要求：
1．掌握本課生字新詞。
2．了解暴風(fēng)雨來(lái)之前，來(lái)之時(shí)和來(lái)之后的景物特點(diǎn)。
3．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
4．有感情的朗讀課文，把喜歡的部分背誦下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓注重點(diǎn)句，入景悟情。
教學(xué)難點(diǎn)：
仿照寫法，練習(xí)寫作。
課前準(zhǔn)備；
有關(guān)阿爾卑斯山和暴風(fēng)雨的資料。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)程序：
第一課時(shí)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
導(dǎo)演：張導(dǎo)（張老師）。
主演：----（待定）。
制作單位：店集鄉(xiāng)中心小學(xué)六年級(jí)攝制組。
3、提問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
誰(shuí)想當(dāng)導(dǎo)演？要想當(dāng)主演，首先要干什么？（熟悉劇本）下面就讓我們一起走進(jìn)劇本。
4、簡(jiǎn)介阿爾卑斯山：（出示資料）。
二．四步朗讀，解決生詞，理清脈絡(luò)，了解課文。
1．大聲讀文第一遍，找出生詞是關(guān)鍵。
窒息輾轉(zhuǎn)不寐霹靂瓢潑大雨。
蠕動(dòng)翩翩起舞擦拭依偎。
2．討論讀文第二遍，理解詞義不怕難。
（1）以小組為單位，邊讀邊討論不理解的詞義。
（2）反饋各自討論結(jié)果。
和熙：溫暖。
局限：限制在某個(gè)范圍內(nèi)。
輾轉(zhuǎn)不寐：翻來(lái)覆去睡不著覺(jué)。
撫慰：安慰。
無(wú)與倫比：沒(méi)有什么能比的上。
窒息：因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而使呼吸困難甚至停止。
3．默讀課文第三遍，帶著問(wèn)題去鉆研。
（1）讓學(xué)生默讀課文。
（2）思考：課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
分別寫了那些內(nèi)容？
順序：暴風(fēng)雨來(lái)之前--來(lái)之時(shí)--去之后--啟示。
第一段：（第一自然段）：寫暴風(fēng)雨來(lái)之前的情景。
第二段：（第2--6自然段）：寫暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)的情景。
第三段：（第7--10自然段）：寫暴風(fēng)雨去之后的美麗景色。
第四段：（第11--12自然段）：點(diǎn)明中心，告訴我們觀察事物要看到整體的和諧的美。
（3）引導(dǎo)學(xué)生用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。
4.自由讀文第四遍，逐句逐段琢磨完。
（1）學(xué)生自由讀文第四遍。
（2）寫旁批。
（3）指名談體會(huì)。
三、下集精彩預(yù)告。
（1）分享讀后收獲。
（2）展示最喜歡的部分。
四、作業(yè)。
1．抄寫生字詞。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)。
一．復(fù)習(xí)鞏固。
指名聽(tīng)寫生字詞。
二．出示題板。
1．雨前，我輾轉(zhuǎn)不寐，閃電劃破夜幕，雷聲轟鳴。
2．雨中，狂風(fēng)咆哮，煙囪嗚鳴大雨敲打屋頂，沖擊玻璃。
4.再能突出“暴”字的句子開(kāi)頭標(biāo)上序號(hào)。
三．重點(diǎn)詞句點(diǎn)撥：
1．昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。
2．有時(shí)，人們受到種種局限，只看到物體的一方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美。
四．展示各自喜歡的部分。
五．總結(jié)全文。
1．總結(jié)中心：黑夜孕育黎明狂暴孕育平靜，整體的和諧美。
2．總結(jié)寫法：抓詞句，入景悟情，情景交融。
3．結(jié)合生活實(shí)際談體會(huì)。
七．課外知識(shí)延伸。
1．出示古詩(shī)：
六月二十七日望湖樓醉書。
[宋]蘇軾。
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，
望湖樓下水如天。
2．聽(tīng)歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》。
八．作業(yè)：仿照本課寫法，寫一處自然景色。
板書設(shè)計(jì)：
雨前：電閃雷鳴，使人恐懼。
雨中：激動(dòng)人心，驚心動(dòng)魄。
雨后：江山似錦，風(fēng)景如畫。
啟示：點(diǎn)明中心，整體和諧。
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、通過(guò)聆聽(tīng)，展開(kāi)各種聯(lián)想與想象，感知音樂(lè)要素在音樂(lè)中的表現(xiàn)作用，區(qū)分音樂(lè)形象，從而進(jìn)一步感受大峽谷的壯麗景觀。
2、運(yùn)用各種方法，從不同角度和途徑開(kāi)展對(duì)管弦樂(lè)《暴風(fēng)雨》的欣賞，在聆聽(tīng)、參與、表現(xiàn)音樂(lè)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣。
3、從音樂(lè)音響的感知中獲得愉悅與快樂(lè)，獲得感悟與啟發(fā)。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人。
感受音樂(lè)要素所描繪的大峽谷暴風(fēng)雨的景象。
通過(guò)聆聽(tīng)，讓學(xué)生探索音響，了解音樂(lè)與生活的密切關(guān)系。
1、復(fù)習(xí)四年級(jí)(上)《羊腸小道》的第一部分。
設(shè)問(wèn)：這段音樂(lè)你們聽(tīng)到過(guò)嗎?它的名稱是——?內(nèi)容是——?
師生回憶四年級(jí)(上)《回聲》中及聆聽(tīng)過(guò)的《羊腸小道》。
2、出示教學(xué)標(biāo)題——暴風(fēng)雨。
這段欣賞曲是繼四年級(jí)聆聽(tīng)的《大峽谷組曲》的第五樂(lè)章。
3、初聽(tīng)第一部分。
從樂(lè)曲的旋律中聽(tīng)到了你熟悉的主題嗎?
從本樂(lè)曲的標(biāo)題名稱中，你認(rèn)為這段音樂(lè)是描寫了怎樣的場(chǎng)景?(暴風(fēng)雨前的寧?kù)o)。
4、初聽(tīng)第二部分。
從這段音樂(lè)的音響中，你想像是怎樣的場(chǎng)景?(狂風(fēng)暴雨、電閃雷鳴)。
5、聆聽(tīng)全曲(第五樂(lè)章)。
要求：邊聽(tīng)邊用神態(tài)動(dòng)作……表現(xiàn)你對(duì)音樂(lè)發(fā)展過(guò)程的感受。
創(chuàng)作活動(dòng)。
1、根據(jù)本課內(nèi)容學(xué)到的“小雨”、“大雨”、“暴雨”……各人找自己伙伴或單獨(dú)發(fā)揮自己的想像，創(chuàng)作音樂(lè)——命題創(chuàng)作。
2、構(gòu)思：
從命題出發(fā)構(gòu)思內(nèi)容框架。根據(jù)框架選用素材進(jìn)行創(chuàng)作。
3、因?yàn)槭敲}的自由創(chuàng)作，所以各種形式不限。
如：用各種音響的先后交織出現(xiàn)，組成一幅《狂風(fēng)暴雨》；再如：用數(shù)首表現(xiàn)“雨”的歌曲串聯(lián)起來(lái)，加上打擊樂(lè)器、串聯(lián)詞等。還可以小品形式、藝術(shù)造型、舞蹈等等各種藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)作。
4、創(chuàng)作展示。
小結(jié)：這與《踩雨》、《雨中》就不一樣了，是暴雨了，但還是表現(xiàn)了雨的主題。音樂(lè)的表現(xiàn)變化無(wú)窮。
呀”的呼喊聲此起彼落，表現(xiàn)了喧鬧熱烈的場(chǎng)面。孩子們無(wú)憂無(wú)慮、歡快喜悅的心情洋溢在歌聲之中。
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
炎炎夏日，正是暴風(fēng)雨常駐季節(jié)，暴風(fēng)雨，來(lái)得快，去得快，來(lái)得猛，去的猛。
一個(gè)大清早，窗外面的風(fēng)雨就像是著了魔一樣，向著這片人類大地咆哮。我的窗戶不停地抖動(dòng)著，就像是要被這暴風(fēng)雨給摧毀。
暴風(fēng)雨是個(gè)性子急的魔君，只顧著自己的歡樂(lè)。屋外，大街，小巷子，空無(wú)一人，連那店鋪，都關(guān)了門。說(shuō)是大清早，可烏云壓得這天空……”奶奶皺著眉頭，自言自語(yǔ)著。
是呀，暴風(fēng)雨是猛烈，像是人生之中的困難一般，來(lái)之快，去之快。只看你能否禁得住這份猛烈中的考驗(yàn)了。想到這里，我不禁開(kāi)始沉思了。
沒(méi)錯(cuò)，我大多數(shù)都在逃避，結(jié)果也自然是沒(méi)有得以解決的。如果只是不停地逃避，不停地躲避，那么，我們的漏洞就會(huì)越積越大。遇到困難就找不到解決的方式。只有是面對(duì)了困難才可以去解決了困難。就像這暴風(fēng)雨，你去面對(duì)了，雨后才會(huì)看到美麗的彩虹，彩虹更是有一種不同的美。
像是碰到一道難題，只有去思考，去想，去克服，才可以解決困難。才可以拿到高分。
像是與朋友鬧了矛盾，只有你主動(dòng)去解決，主動(dòng)去道歉，主動(dòng)去和解，矛盾才不會(huì)越積越大。
像是失業(yè)者找不到了工作，只有不斷去嘗試各種工作，不斷地去奮斗，才能得以解決，重新找到了工作。
終于，我明白了，困難是要去解決的，是要去面對(duì)的，是不可以逃避的，逃避也是解決不了的，想著，嘴角劃過(guò)了笑容。
抬頭一看，天際邊，劃過(guò)一道美麗的彩虹。
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
悶熱的夜，令人窒息，我輾轉(zhuǎn)不寐。窗外，一道道閃電劃破漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人悸恐。
一道閃光，一聲清脆的霹靂，接著便下起了瓢潑大雨水，宛如天神聽(tīng)到信號(hào)，撕開(kāi)天幕，把天河之水傾注到人間。
狂風(fēng)咆哮著，猛地把門打開(kāi)，摔在墻下，煙囪發(fā)出嗚嗚的聲響，猶如在黑夜中抽咽。
大雨水猛烈地敲打著屋頂，沖擊著玻璃，奏出激動(dòng)人心的樂(lè)章。
一小股雨水水從天窗悄悄地爬進(jìn)來(lái)，緩緩地蠕動(dòng)著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。
不一會(huì)，鏗鏘的樂(lè)曲變成節(jié)奏單一的旋律，那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡人兒的疲憊軀體。
從窗外躲進(jìn)來(lái)的第一束光線，報(bào)道了人間的黎明，碧空中漂浮著朵朵白云，在和煦的微風(fēng)中翩然起舞，把蔚藍(lán)色的天空擦拭得更加明亮。
鳥(niǎo)兒唱著歡樂(lè)的歌，迎接著噴薄欲出的朝陽(yáng)；被暴風(fēng)雨水壓彎了腰的花草兒伸著懶腰，宛如剛從睡夢(mèng)中蘇醒；偎依在花瓣、綠葉上的水珠，金光閃閃，如同珍珠閃爍著光華。
常年積雪的阿爾卑斯山迎著朝霞，披上玫瑰色的麗裝；遠(yuǎn)處林舍閃閃發(fā)亮，猶如姑娘送出的秋波，使人心潮激蕩。
江山似錦，風(fēng)景如畫，艷麗的玫瑰花散發(fā)出陣陣芳香。
綺麗華美的春色啊，你是多么美好！
昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。
有時(shí)，人們受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美。
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
為方便教師更好的教學(xué)，語(yǔ)文網(wǎng)小編給大家整理了暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)，其教學(xué)環(huán)節(jié)之精彩、教學(xué)設(shè)計(jì)之精致、教學(xué)問(wèn)題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無(wú)窮。暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)，下面一起來(lái)學(xué)習(xí)下吧!
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。
2、能有感情地讀課文。讓學(xué)生感受美、欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。
2、理解部分含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)句提出問(wèn)題，并通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文中的哲理。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新。
你們談了對(duì)暴風(fēng)雨的感受，現(xiàn)在我們?nèi)タ纯匆獯罄淖骷依òＨR費(fèi)拉里斯是怎么評(píng)價(jià)暴風(fēng)雨的。
二、板書課題，學(xué)生讀題質(zhì)疑。
同學(xué)們讀了題后，從題目中知道了什么?面對(duì)題目，你們想知道什么?
學(xué)生有可能會(huì)問(wèn)：暴風(fēng)雨給作者的啟示是什么?
三、瀏覽課文，解決對(duì)課題的質(zhì)疑。
1、引導(dǎo)學(xué)生找出答案：
昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。
有時(shí)，人們受到各種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美。
2、師問(wèn)，作者是按什么順序?qū)懗隽吮╋L(fēng)雨給他的啟示?
四、自讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
(一)師提出自讀要求：
2、哪些詞語(yǔ)或句子寫出了暴風(fēng)雨似乎要把整個(gè)人間毀滅?哪些詞語(yǔ)或句子寫出了暴風(fēng)雨帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨?在旁邊寫上你的體會(huì)。(小組討論交流)。
(二)反饋。
1、根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)學(xué)生給課文分段，并歸納段意。
2、根據(jù)學(xué)生勾劃的句子引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀作者寫得好的句子，從讀中去深刻領(lǐng)悟作者的思想感情。
(三)拓展。
了解了暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，同學(xué)們能理解作者從暴風(fēng)雨中得到的啟示了嗎?聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，也可以說(shuō)說(shuō)你聯(lián)想到的古詩(shī)或歌曲。
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美，這篇課文作者用飽蘸情感的畫筆，細(xì)細(xì)描繪自然美景，流露出自己對(duì)大自然的熱愛(ài)，并給我們以深刻的啟示。
17暴風(fēng)雨的啟示。
來(lái)之前閃電雷鳴(讓人恐懼)。
暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)狂暴毀滅人間(驚心動(dòng)魄)。
去之后鳥(niǎo)唱草醒玫瑰香(綺麗華美)。
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
看著天空陰沉沉的，仿佛要壓下來(lái)一樣，預(yù)示著一場(chǎng)暴風(fēng)雨的降臨。下面一起和小編學(xué)習(xí)一下暴風(fēng)雨的啟示。
作文。
吧！
悶熱的夜，令人窒息，我輾轉(zhuǎn)不寐。窗外，一道道閃電劃破漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人悸恐。
一道閃光，一聲清脆的霹靂，接著便下起了瓢潑大雨，宛如天神聽(tīng)到信號(hào)，撕開(kāi)天幕，把天河之水傾注到人間。
狂風(fēng)咆哮著，猛地把門打開(kāi)，摔在墻下，煙囪發(fā)出嗚嗚的聲響，猶如在黑夜中抽咽。
大雨猛烈地敲打著屋頂，沖擊著玻璃，奏出激動(dòng)人心的樂(lè)章。
一小股雨水從天窗悄悄地爬進(jìn)來(lái)，緩緩地蠕動(dòng)著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。
不一會(huì)，鏗鏘的樂(lè)曲變成節(jié)奏單一的旋律，那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡人兒的疲憊軀體。
從窗外躲進(jìn)來(lái)的第一束光線，報(bào)道了人間的黎明，碧空中漂浮著朵朵白云，在和煦的微風(fēng)中翩然起舞，把蔚藍(lán)色的天空擦拭得更加明亮。
鳥(niǎo)兒唱著歡樂(lè)的歌，迎接著噴薄欲出的朝陽(yáng);被暴風(fēng)雨壓彎了腰的花草兒伸著懶腰，宛如剛從睡夢(mèng)中蘇醒;偎依在花瓣、綠葉上的水珠，金光閃閃，如同珍珠閃爍著光華。
常年積雪的阿爾卑斯山迎著朝霞，披上玫瑰色的麗裝;遠(yuǎn)處林舍閃閃發(fā)亮，猶如姑娘送出的秋波，使人心潮激蕩。
江山似錦，風(fēng)景如畫，艷麗的玫瑰花散發(fā)出陣陣芳香。
綺麗華美的春色啊，你是多么美好!
昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。
有時(shí)，人們受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美。
人們?cè)谕饷?，久久地凝望著天空。太?yáng)被大片大片的黑云吞沒(méi)了，漸漸地，漸漸地沒(méi)有了最后一絲光明?！稗Z隆隆，轟隆隆……”雷聲四起，如同大炮轟鳴。仿佛天神接到信號(hào)，將天河之水侵入到人間。
“轟隆隆，轟隆隆……”雷聲繼續(xù)漫延，一小股又一小股雨水順著窗戶流著，發(fā)出“嘩嘩”的聲音。幾道閃電劃了下來(lái)，像一把斧子將天空劈成兩半。一重接一重的雨簾掀起一幔接一幔的雨網(wǎng)，蒙蒙的雨網(wǎng)里又騰起如雪粉似的雨霧，它又在風(fēng)中煙一般飄散著。如此，兇猛和輕柔竟這樣糾纏在一起了。
過(guò)了許久，雨慢慢地變小了。慢慢地，雨悄無(wú)聲息地離開(kāi)了人間。天空中映出一道七色的彩虹，那是多么美麗呀!盡管雨來(lái)時(shí)匆匆，去時(shí)匆匆，但給大自然留下的卻是那更加綺麗華美的夏之色呀!
有許多詩(shī)人贊美過(guò)夏天的雨，一會(huì)說(shuō)它美麗，一會(huì)說(shuō)它偉大，而我認(rèn)為它給我們留下的是更加美麗的大自然!我愛(ài)它!
我站在窗前，看著天空陰沉沉的，仿佛要壓下來(lái)一樣，預(yù)示著一場(chǎng)雷陣雨的降臨。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)天邊劃著幾道亮白的口子，起初是極不明顯，極不清晰的。漸漸地，那道口子越來(lái)越明顯，大得驚人，亮的耀眼。響聲也越來(lái)越清楚，震耳欲聾，駭人心顫!
接著碩大的雨點(diǎn)從空中砸下來(lái)，稀疏卻有力，漸漸的越來(lái)越密，大有鋪天蓋地之勢(shì)。樹(shù)枝開(kāi)始搖晃，越來(lái)越厲害。
樓上的窗子關(guān)不住，我擔(dān)心會(huì)被大風(fēng)刮開(kāi)，趕緊跑上樓去?！班亍钡囊宦暎箫L(fēng)刮開(kāi)了窗戶，瓢潑大雨直往屋里灌。我急忙關(guān)上窗子，怕它再次被刮開(kāi)，只好用手抵著。
我站在窗前，隔著玻璃望著這場(chǎng)暴風(fēng)雨。雨越下越大，扯天扯地往下澆，房前一棵高大的柿子樹(shù)，樹(shù)枝狂舞亂飛，房頂一片迷霧，飛旋著，濺起了大片水花。樓頂?shù)姆e水順著排水管爭(zhēng)先恐后的沖下來(lái)，像抽水機(jī)從高處往下抽水，落到院子里，嘩嘩的響，院子角落處的下水道口，水流已經(jīng)形成了漩渦。伴著大風(fēng)，雨水隔著走廊沖刷著墻壁，墻上的石灰直往下流，走廊里變成了白色的溪流。
暴風(fēng)雨恣意的肆虐著，還伴著刺眼的閃電和震耳的雷聲，好像到了世界末日。一開(kāi)始，我有些害怕，我親眼看見(jiàn)像龍一樣的閃電把天邊撕開(kāi)了一道口子，感覺(jué)那炸雷就在頭頂爆炸。我不敢下樓，索性躲在樓上屋子里。接著我又慶幸自己有個(gè)家，有個(gè)避風(fēng)的港灣;那風(fēng)中狂舞的樹(shù)枝、電線，那驚慌失措的麻雀該經(jīng)歷了些什么呢?我看見(jiàn)一只羽毛淋濕的麻雀飛到窗沿下，緊貼著窗框躲雨。我心中不由一震“生活對(duì)于任何一個(gè)生命都非易事，我們只看見(jiàn)鳥(niǎo)的自在，樹(shù)的鮮綠，卻不知道他們也有這樣那樣的經(jīng)歷。
想到這里，我不寧的心緒頓時(shí)寧?kù)o了許多，我又想起了一句話：生命是一樹(shù)繁花，它注定會(huì)接受命運(yùn)的洗禮，那其中，必定有陽(yáng)光有風(fēng)雨，甚至還有冰雹和風(fēng)雪，但這一切，必然要承擔(dān)，那是我們必然要走過(guò)的路程。是啊，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我為家庭的處境艱難而沮喪，為自己的理想遙遠(yuǎn)而迷茫，這暴風(fēng)雨給了我思想的洗禮。人生不就是一次短暫而漫長(zhǎng)的旅行嗎?而我們所擁有的和失去的不正是極平常極自然的過(guò)程嗎?無(wú)論我們遇到什么，有過(guò)什么，失去什么，都得向前走!天空不會(huì)永遠(yuǎn)陰暗，當(dāng)烏云退盡的時(shí)候，藍(lán)天上燦爛的陽(yáng)光就會(huì)照亮大地，青草照樣會(huì)鮮綠無(wú)比，花朵仍然會(huì)蓬勃開(kāi)放。
第二天，當(dāng)我看到艷陽(yáng)高照的時(shí)候，我的心情豁然開(kāi)朗。
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
17暴風(fēng)雨的啟示（第二課時(shí)）。
城關(guān)三小郭瑞歌。
教學(xué)目標(biāo)：
(1)理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。能通過(guò)一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。
(2)有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。體會(huì)文章里。
蘊(yùn)含著的哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。
教學(xué)方法：三疑三探。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑自探：
1、復(fù)習(xí)舊知：聽(tīng)寫17課的生字詞。
2、導(dǎo)入新課，設(shè)疑：
上節(jié)課我們已初步感知了作者筆下的暴風(fēng)雨，今天我們繼續(xù)走。
預(yù)設(shè)：（1）暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)、去之后的景物有什么特點(diǎn)？
（板書：來(lái)之前、來(lái)之時(shí)、去之后）。
（2）暴風(fēng)雨給我們帶來(lái)了哪些啟示？（板書：?jiǎn)⑹荆?/p>
3、出示自探提示：
（1）認(rèn)真研讀課文，把體現(xiàn)暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)、去之后的。
景物特點(diǎn)的重點(diǎn)詞句圈畫下來(lái)，讀一讀，隨時(shí)批注上自己的感悟。
（2）找出能揭示暴風(fēng)雨啟示的句子，讀一讀，品一品：暴風(fēng)雨。
給我們帶來(lái)的啟示是什么？
（3）自學(xué)后仍模糊的地方要打上小問(wèn)號(hào)，在小組內(nèi)交流，解決。
并補(bǔ)充完善自己的理解和體會(huì)。
4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
二、解疑合探：
（一）小組合探：
在組內(nèi)交流自學(xué)情況，同時(shí)要做好展示的準(zhǔn)備。
（二）班級(jí)合探：
合探一：暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)、去之后的景物有什么特點(diǎn)？
過(guò)渡：大家學(xué)得那么認(rèn)真，相信一定收獲滿滿?，F(xiàn)在大家一起。
交流第一個(gè)問(wèn)題：暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)、去之后的景物有什么特點(diǎn)？
1、來(lái)之前：（板書：悶熱、電閃雷鳴、恐懼）。
2、來(lái)之時(shí)：
“快、大”：一道??一聲??接著??瓢潑大雨。
“猛烈”：3、4自然段“撕開(kāi)、傾注、咆哮、摔、敲打、沖擊”
（你能抓住關(guān)鍵的動(dòng)詞來(lái)談體會(huì)，真會(huì)學(xué)習(xí)?。?duì)這句話誰(shuí)還有。
其他的體會(huì)？
比較句子：（下面兩句話你喜歡哪一句，為什么？）。
（1）一道閃光，一聲清脆的霹靂，接著便下起了瓢潑大雨，
宛如天神聽(tīng)到信號(hào)，撕開(kāi)天幕，把天河之水傾注到人間。
（2）一道閃光，一聲清脆的.霹靂，接著便下起了瓢潑大雨，
宛如天神聽(tīng)到信號(hào)，掀開(kāi)天幕，把天河之水灑到人間。
“掀”寫出了暴風(fēng)雨的肆無(wú)忌憚、狂暴、兇猛。
“傾注”寫出了雨大。
師：作者用詞很精準(zhǔn)，我們平時(shí)的作文也要注意用詞精妙。
“優(yōu)柔”：緩緩蠕動(dòng)單一節(jié)奏優(yōu)柔（板書：猛烈優(yōu)柔）。
同學(xué)們感悟的好，相信讀得更好。請(qǐng)把你的感受送入文字中。
讀出來(lái)。課件出示（指名讀——評(píng)價(jià)——再讀——男女生比賽讀。）。
師小結(jié)過(guò)渡：作者抓住閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨等景物，寫。
在暴風(fēng)雨過(guò)后，迎接我們的將是什么呢？
3、去之后：
（1）找四位同學(xué)讀“去之后”的四段，其他同學(xué)閉上眼睛想。
象：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？
（2）讓我們?cè)俅胃惺苡旰蟮陌柋八股?。（出示圖片）。
（3）這么美的景色，你想用那個(gè)寫景的成語(yǔ)來(lái)贊嘆？
（出示課件）雨后的阿爾卑斯山脈真是（）?。ò鍟猴L(fēng)。
景如畫）。
4、升華：同學(xué)們喜歡那個(gè)時(shí)期的景色呢？作者是不是也和我。
們一樣，喜歡的是暴風(fēng)雨“去之后”的絢麗華美？是不是對(duì)暴風(fēng)。
雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”的“狂暴”覺(jué)得不美，不喜歡呢？
5、師小結(jié)：美有著不同的表現(xiàn)：暴風(fēng)雨來(lái)時(shí)，似乎要?dú)绱蟆?/p>
自然的一切，這是一種驚心動(dòng)魄的美；而暴風(fēng)雨過(guò)后，大自然經(jīng)。
歷了風(fēng)雨的洗禮，變的綺麗無(wú)比，這是一種絢麗多姿的美。那么。
暴風(fēng)雨之后帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀?/p>
合探二：暴風(fēng)雨給我們帶來(lái)了什么樣的啟示？
1、出示句子：“有時(shí)，人們受到種種局限，只看到事物的一。
個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美?！薄该?。
回答——評(píng)價(jià)——補(bǔ)充（板書：和諧之美）。
2、升華：大自然還有哪些現(xiàn)象也是有著整體的和諧之美？
預(yù)設(shè)：月有陰晴圓缺；花開(kāi)花落；四季交替；日月輪回；草的枯。
榮??）。
3、升華：是呀，大自然正是有了這一切，才更加和諧，充滿。
魅力?？创笞匀灰妫敲矗瑢?duì)待身邊的人和事，該怎么做呢？師小結(jié)：無(wú)論看待大自然還是人和事，都要全面，不能以偏概全。
這就是暴風(fēng)雨帶給我們的啟示。（板書：看問(wèn)題要全面）。
三、質(zhì)疑再探：
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，看看還有什么不明白的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，
我們繼續(xù)探究。
預(yù)設(shè)：“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶。
來(lái)的卻是更加絢麗的早晨?！边@句話應(yīng)怎樣理解。
四、運(yùn)用拓展：
1、學(xué)生自編習(xí)題。
2、教師補(bǔ)充：
（1）背誦自己喜歡的段落。
（2）學(xué)會(huì)從不同角度去評(píng)價(jià)我們生活中的人和事。
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受校園的美好，以及作者對(duì)校園的熱愛(ài)、贊美。
2.揣摩作者的寫作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。
一、談話引入，整體感知。
1.我們的校園是我們的樂(lè)園、家園、花園……在作者眼里，校園又是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文。
2.板書每部分詩(shī)的標(biāo)題。
3.請(qǐng)3個(gè)同學(xué)分別來(lái)讀，適時(shí)點(diǎn)撥文中不容易讀準(zhǔn)的字音。
4.全班齊讀。注意讀準(zhǔn)字音。
二、細(xì)品課文，感受情感。
1.你最喜歡哪部分內(nèi)容？仔細(xì)讀讀，并想想它好在哪里。
2.學(xué)生交流，注意相機(jī)指導(dǎo)。
3.第一部分：
出示蜂巢實(shí)物。想想作者為什么把校園比作蜂巢。討論交流，感受比喻的恰當(dāng)與巧妙。
這一部分的排比句很美妙，交流讀這些句子的感受。
4.第二部分：
這是個(gè)怎樣的小島？它的生機(jī)展現(xiàn)在哪里？
有感情地朗讀這一段，把自己感受到的快樂(lè)和活力展現(xiàn)出來(lái)。
5.第三部分：
花瓣指的是什么？它代表著什么？
這校園里不僅有知識(shí)，它還有溫情充盈著。有感情地讀文。
三、暢談感受，升華主題。
1.讀完這組散文詩(shī)，你有什么感受？（可從內(nèi)容，也可以從寫法上談感受）。
2.我們對(duì)校園也應(yīng)該有自己的比喻吧！請(qǐng)仿照課文說(shuō)一說(shuō)我們眼里的校園。
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暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
炎熱的夏天，周圍的空氣悶得使人窒息，這是暴雨要來(lái)的前兆。果然，過(guò)了一會(huì)兒，天空烏云密布，黑壓壓的一大片。天之盡頭又傳來(lái)一陣滾滾炸雷，從烏云里穿透出來(lái)。緊接著，下起了零零散散的雨。
起初的雨滴很小，落在地下的聲音就像鐵片琴發(fā)出悠閑的琴聲，譜奏著一首動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲。漸漸地，漸漸地，雨慢慢地變大，越來(lái)越大，最后來(lái)發(fā)出了激烈的響聲，這時(shí)，悠閑的樂(lè)曲已經(jīng)被激烈的響聲代替了。最后，這時(shí)的雨變成了傾盆大雨，打在地面上就發(fā)出了噼哩啪啦的響聲，勢(shì)不可擋，就像激烈的打擊聲，好像不把地球弄得渾身碎骨就不罷休。
雨下了許久，終于停了。太陽(yáng)散發(fā)出的第一束陽(yáng)光照耀著大地，燦爛無(wú)比。天空中白云朵朵，就像許多軟軟的潔白的棉花糖，使人饞涎欲滴，墨綠色的大山被暴雨沖洗過(guò)后變成翠綠色，被暴雨沖洗過(guò)的花草樹(shù)木顯得格外精神，就像許多戰(zhàn)士守護(hù)著大地。
大雨沖洗掉了骯臟塵埃，留下了亮麗潔凈的事物。由此可以看出吃得苦中苦，方為人上人。我們還要從多方面去看事物，好的事物也有壞的一面，壞的事物也有好的一面，這就是暴雨給我?guī)?lái)的啟示。
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
課文按暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的順序，描寫了這三個(gè)不同階段景物的特點(diǎn)。寫了暴風(fēng)雨來(lái)之前使人恐懼的情景，暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)的猛烈的場(chǎng)面，還具體描寫了暴風(fēng)雨去之后美麗的景色。最后直接說(shuō)明了“有時(shí)，人們受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽視了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美”這樣一個(gè)哲理。
方老師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中含義較深的句子：“有時(shí)，人們受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美”，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解。首先要在了解課文順序的'基礎(chǔ)上，抓住文中描寫景物的詞句，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)；其次是在理解時(shí)要把“景”和“情”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，體會(huì)作者在字里行間流露出的對(duì)大自然的熱愛(ài)，從而感受不同的美，體會(huì)“大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美”；最后通過(guò)生活中的一些具體事例，深化對(duì)文章思想內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。
在理解課文的基礎(chǔ)上更重要的是引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)啟示類文章的寫作方法。寫人寫事寫景物，重視事物的細(xì)節(jié)。先敘述后啟示，或者先啟示后敘述都可以。啟示就是寫我們的感受，是聯(lián)想，萬(wàn)事萬(wàn)物都是相通的。比如，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)，可以聯(lián)想到成功是在艱難困苦中通過(guò)艱辛努力才得來(lái)的；荷花出淤泥而不染，可以聯(lián)想到在骯臟的環(huán)境中保持高尚品格的人；燕子捕捉害蟲(chóng)受到人們的保護(hù)，聯(lián)想到好人得到人們的尊重等等。
這節(jié)課，不僅僅是在學(xué)習(xí)課文，更是一節(jié)非常好的習(xí)作課；由啟示類文章的閱讀分析延伸到啟示類文章的寫作方法，閱讀與寫作結(jié)合，更好的達(dá)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的——學(xué)以致用！
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)要求：
1．掌握本課生字新詞。
2．了解暴風(fēng)雨來(lái)之前，來(lái)之時(shí)和來(lái)之后的景物特點(diǎn)。
3．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
4．有感情的朗讀課文，把喜歡的部分背誦下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓注重點(diǎn)句，入景悟情。
教學(xué)難點(diǎn)：
仿照寫法，練習(xí)寫作。
課前準(zhǔn)備：
有關(guān)阿爾卑斯山和暴風(fēng)雨的資料。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)程序：
第一課時(shí)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
2、板書：暴風(fēng)雨的啟示。
導(dǎo)演：張導(dǎo)（張老師）。
主演：（待定）。
制作單位：店集鄉(xiāng)中心小學(xué)六年級(jí)攝制組。
3、提問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
誰(shuí)想當(dāng)導(dǎo)演？要想當(dāng)主演，首先要干什么？（熟悉劇本）下面就讓我們一起走進(jìn)劇本。
4、簡(jiǎn)介阿爾卑斯山：（出示資料）。
二．四步朗讀，解決生詞，理清脈絡(luò)，了解課文。
1．大聲讀文第一遍，找出生詞是關(guān)鍵。
窒息輾轉(zhuǎn)不寐霹靂瓢潑大雨。
蠕動(dòng)翩翩起舞擦拭依偎。
2．討論讀文第二遍，理解詞義不怕難。
（1）以小組為單位，邊讀邊討論不理解的詞義。
（2）反饋各自討論結(jié)果。
和熙：溫暖。
局限：限制在某個(gè)范圍內(nèi)。
輾轉(zhuǎn)不寐：翻來(lái)覆去睡不著覺(jué)。
撫慰：安慰。
無(wú)與倫比：沒(méi)有什么能比的上。
窒息：因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而使呼吸困難甚至停止。
3．默讀課文第三遍，帶著問(wèn)題去鉆研。
（1）讓學(xué)生默讀課文。
（2）思考：課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
分別寫了那些內(nèi)容？
順序：暴風(fēng)雨來(lái)之前——來(lái)之時(shí)——去之后——啟示。
第一段：（第一自然段）：寫暴風(fēng)雨來(lái)之前的情景。
第二段：（第2——6自然段）：寫暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)的情景。
第三段：（第7——10自然段）：寫暴風(fēng)雨去之后的美麗景色。
第四段：（第11——12自然段）：點(diǎn)明中心，告訴我們觀察事物要看到整體的和諧的美。
（3）引導(dǎo)學(xué)生用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。
4.自由讀文第四遍，逐句逐段琢磨完。
（1）學(xué)生自由讀文第四遍。
（2）寫旁批。
（3）指名談體會(huì)。
三、下集精彩預(yù)告。
（1）分享讀后收獲。
（2）展示最喜歡的部分。
四、作業(yè)。
1．抄寫生字詞。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)。
一．復(fù)習(xí)鞏固。
指名聽(tīng)寫生字詞。
二．出示題板。
1．雨前，我輾轉(zhuǎn)不寐，閃電劃破夜幕，雷聲轟鳴。
2．雨中，狂風(fēng)咆哮，煙囪嗚鳴大雨敲打屋頂，沖擊玻璃。
4.再能突出“暴”字的句子開(kāi)頭標(biāo)上序號(hào)。
三．重點(diǎn)詞句點(diǎn)撥：
1．昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。
2．有時(shí)，人們受到種種局限，只看到物體的一方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美。
四．展示各自喜歡的部分。
五．總結(jié)全文。
1．總結(jié)中心：黑夜孕育黎明狂暴孕育平靜，整體的和諧美。
2．總結(jié)寫法：抓詞句，入景悟情，情景交融。
3．結(jié)合生活實(shí)際談體會(huì)。
六．指導(dǎo)表演探課本劇：《暴風(fēng)雨的啟示》。
七．課外知識(shí)延伸。
1．出示古詩(shī)：
六月二十七日望湖樓醉書。
[宋]蘇軾。
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，
望湖樓下水如天。
2．聽(tīng)歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》。
八．作業(yè)：仿照本課寫法，寫一處自然景色。
板書設(shè)計(jì)：
暴風(fēng)雨的啟示。
雨前：電閃雷鳴，使人恐懼。
雨中：激動(dòng)人心，驚心動(dòng)魄。
雨后：江山似錦，風(fēng)景如畫。
啟示：點(diǎn)明中心，整體和諧。
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)、去之后的景物特點(diǎn)，體會(huì)文章里蘊(yùn)含的哲理。
2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句提出問(wèn)題，并通過(guò)聯(lián)系上下文、生活實(shí)際理解文章中的景與情，從而領(lǐng)悟文章中的哲理。
3、使學(xué)生懂得：看一種事物，不能受到種種局限，只看事物的一個(gè)方面，而忽略了整體的和諧的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)、去之后的景物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解含義深刻的句子，領(lǐng)悟其中的哲理。
教學(xué)過(guò)程：
一、
導(dǎo)入。
昨天我們通過(guò)學(xué)習(xí)，領(lǐng)略了暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)的`驚心動(dòng)魄和暴風(fēng)雨過(guò)后那綺麗華美的春色，今天，讓我們繼續(xù)走進(jìn)第17課，感受大自然帶給我們那無(wú)與倫比的和諧之美。
二、
復(fù)習(xí)回顧。
1、
檢測(cè)生詞。
2、
課文按照什么順序描寫的，分別寫了哪些內(nèi)容？
師：看來(lái)昨天的學(xué)習(xí)大家都很認(rèn)真，相信今天的學(xué)習(xí)，大家將有更多的收獲。
三、
細(xì)讀品味。
1、
出示自讀提示：
請(qǐng)大家根據(jù)自讀提示，默讀課文，找出相關(guān)的句段，批注上自己的閱讀感受。
2、
小組交流自學(xué)成果。
3、
展示匯報(bào)，評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。
4、
暴風(fēng)雨來(lái)之前和來(lái)之時(shí)，暴風(fēng)雨去之后的景色，你喜歡哪一種呢？
6、
7、
你如何理解這段話？和你的學(xué)習(xí)伙伴討論一下。
師：黑暗孕育著黎明，狂暴孕育著平靜，大自然充滿了和諧之美。請(qǐng)根據(jù)你的理解，完成下面的句子。仿寫句子訓(xùn)練。
四、
仿寫句子訓(xùn)練。
如果沒(méi)有昨夜的暴風(fēng)雨，我們就領(lǐng)略不到＿＿＿＿。
；
五、
總結(jié)。
學(xué)完這篇課文，你明白了什么道理？
師總結(jié)：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽視了整體的和諧之美。我們無(wú)論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應(yīng)該注意。
六、
教師總評(píng)，選出本節(jié)課展示之星，優(yōu)秀展示小組。
七、
布置作業(yè)。
背誦自己喜歡的段落。
八、
板書設(shè)計(jì)。
17。
驚心動(dòng)魄。
絢麗多姿。
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《暴風(fēng)雨啟示》這篇課文是西師版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇講讀課文，課文按暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后順序，描寫了這三個(gè)不同階段景物特點(diǎn)。寫了暴風(fēng)雨來(lái)之前使人恐懼情景，暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)猛烈，還具體描寫了暴風(fēng)雨去之后綺麗華美景色。最后直接說(shuō)明了“有時(shí)，人們受到種種局限，只看到事物一個(gè)方面，忽視了大自然整體那無(wú)倫比和諧美”這樣一個(gè)哲理。
在作者筆下，閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨是一種驚心動(dòng)魄美；黎明、碧空、朝陽(yáng)、小鳥(niǎo)、花草、露珠是一派絢麗多姿美；黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美。作者用飽蘸情感畫筆，細(xì)細(xì)描繪自然美景，字里行間充溢著對(duì)大自然無(wú)比熱愛(ài)。文末直抒胸臆，贊美春色，表達(dá)感悟，情景完美統(tǒng)一，水乳交融。文章有狀物，有抒情，但狀物抒情都不是目，結(jié)尾兩段如異峰突起，一下子使讀者轉(zhuǎn)到深層次思考。
本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“生活中啟示”，根據(jù)課后習(xí)題及本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，制定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能。
（1）、用自己喜歡方式獨(dú)立學(xué)會(huì)本課生字詞。
（2）、理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后景物特點(diǎn)。能一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章里蘊(yùn)涵著哲理。
（3）、能有感情地朗讀課文，把自己喜歡部分背誦下來(lái)。
2、情感、態(tài)度價(jià)值觀。
（1）、感受美，欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。
（2）、使學(xué)生懂得：人們不能只看到事物一個(gè)方面忽視了大自然整體那無(wú)倫比和諧美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
（1）、重點(diǎn)：感受語(yǔ)言文字美，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中蘊(yùn)涵哲理。
(2)、難點(diǎn)：能用這些富有哲理話來(lái)指導(dǎo)自己行為，做一個(gè)有積極人生態(tài)度人。
二、說(shuō)教法。
根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)及語(yǔ)文本學(xué)科特性，準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生“讀”和“悟”，深入文本，延伸生活，從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。
在教學(xué)中，準(zhǔn)備先讓學(xué)生感情朗讀課文，抓住文中重點(diǎn)詞、比喻句、擬人句，體會(huì)文章思想感情。再引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中含義較深句子學(xué)習(xí)理解，如“有時(shí)，人們受到種種局限，只看到事物一個(gè)方面，忽略了大自然整體那無(wú)倫比和諧美”，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解。首先要在了解課文順序基礎(chǔ)上，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后景物特點(diǎn)；其次是在理解時(shí)要把“景”和“情”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，體會(huì)作者在字里行間流露出對(duì)大自然熱愛(ài)，從感受不同美，體會(huì)“大自然整體那無(wú)倫比和諧美”；最后生活中一些具體事例，深化對(duì)文章思想內(nèi)容認(rèn)識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法。
為讓學(xué)生能更容易體會(huì)出文章深刻哲理，感受語(yǔ)言文字和大自然不同美，準(zhǔn)備讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“讀讀、畫畫、議議”方法，在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)文本，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生讀書和感悟能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
這篇課文打算用2課時(shí)講完，這節(jié)課重點(diǎn)說(shuō)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)想。
(一)、課題入手，激發(fā)興趣。
第一課時(shí)教學(xué)，同學(xué)們對(duì)這篇課文已經(jīng)有了大致了解，俗話說(shuō)“興趣是最好老師”，為了能激起學(xué)生求知欲望，讓這節(jié)課起到事半功倍效果，打算用一段形象、豐富語(yǔ)言從題目導(dǎo)入。設(shè)計(jì)：在講課之前，想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：最喜歡什么樣天氣？為什么？學(xué)生們會(huì)很積極地舉手發(fā)言。這時(shí)隨機(jī)板書：暴風(fēng)雨。同學(xué)們，看到這個(gè)詞語(yǔ)眼前會(huì)浮現(xiàn)出一幅什么樣畫面？(學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，反饋日常生活中看到暴風(fēng)雨景象）補(bǔ)充板書：?jiǎn)⑹?。指名說(shuō)說(shuō)“啟示”意思（字面意思：?jiǎn)l(fā)指示，使人有所領(lǐng)悟。）那么，作者眼中暴風(fēng)雨是什么樣子？它又給作者帶來(lái)了什么樣啟示？下面讓們一起學(xué)習(xí)課文《暴風(fēng)雨啟示》。
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