方案的制定需要考慮問題的實際情況和可行性。方案的執(zhí)行過程中可能會遇到一些困難和問題，需要及時進行調整和優(yōu)化。小編特意為大家收集了一些經(jīng)典的方案案例，供大家參考和借鑒。
坐井觀天教學設計方案篇一
1、認識本課中的生字新詞，正確書寫。
2、理解課文內容，懂得坐井觀天字面的意思和它其中的深意，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
3、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文以及插圖理解語言文字的能力。
1、解課文內容，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
2、有感情地朗讀課文。
理解課文，懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。
教學課件、掛圖。
一、談話導入：
教師出示坐井觀天的掛圖，讓學生仔細觀察，然后說一說圖畫的意思，初步感知這個成語的意思，然后揭示課題：今天我們一起來學習第12課《坐井觀天》，板書課題。
二、進入新課：
（一）、初讀課文：
1、自由讀課文，不認識的字標上生字的字音，多讀幾遍。
2、在小組內讀課文，數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？標好自然段序號，小組長檢查是否正確。
3、指名讀課文，訂正生字詞的讀音，初步感知課文內容。
（二）、認識生字：
1、教師用課件列出生字，分小組讀一讀，比一比：誰讀的最正確。
2、自己讀一讀詞語，然后教師指讀：
井沿回答口渴喝水別說弄錯。
3、結合書上的圖指一指，說說“井沿”指的是哪？（井的邊）。
（三）、再讀課文，做到正確、流利：
1、自由讀課文（2——3遍）。
2、同桌按自然段讀課文，互查字音。
3、教師指名讀，比一比，誰讀的正確、流利。
（四）、整體感知：指名按自然段讀，說說故事里都有誰，()它們在什么地方就什么問題爭論起來。（青蛙和小鳥在一口井處就天到底有多大爭論起來。）。
板書：有多大？
青蛙在什么地方？（井底）。
小鳥在什么地方？（井沿）。
（五）、細讀課文，深入理解：
1、天有多大？輕聲讀課文，找一找小鳥用什么詞來形容天。（無邊無際）請你談一談自己的認識。
2、讀讀這句話，說說你對這個詞怎樣理解。鼓勵學生聯(lián)系生活實際和上文提到的小鳥“飛了一百多里”等方面來理解。
3、指導學生有語氣的朗讀這句話：小鳥非常自然。
4、青蛙認為天有多大呢？找到相應的句子讀一讀。
課件出示：上有插圖和青蛙的話：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
讀一讀，說說你有什么體會。然后練習朗讀，體會青蛙的語氣：非常自信。
5、青蛙為什么會這么認為呢？指名讀第六自然段，說一說。
投影片：配有青蛙的圖和它說的話：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的?！?/p>
讀一讀，談談你的理解。青蛙為什么會錯了？錯的原因是什么？小實驗：卷起圓紙筒看屋頂有多大。（教師要鼓勵學生大膽的談出自己對這個問題的看法，讓學生認真聽，進行相互補充。）。
6、讓學生以小組的形式練習分角色朗讀二——七段，做到正確、流利、有語氣。
（六）整體綜合：
1、展開想象，說一說：如果青蛙跳出井口，它會想些什么，做些什么？（先自己練習。
說，組織好語言再回答）。
（對自己的無知和自以為是感到慚愧，不再只憑自己所見到的一點來片面看問題……）。
2、讓學生自愿結合，有語氣的朗讀課文，如果愿意，可加上動作進行表演。
三、作業(yè)：有語氣的朗讀課文，家長進行評價。
坐井觀天教學設計方案篇二
1、認識本課7個生字，會寫2個生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、了解故事內容并從中受到啟發(fā)。
識字和寫字
理解故事寓意
ppt、頭飾
一、復習導入，揭示課題
1、量詞填空，復習舊知。
2、畫簡筆畫：井、井沿
3、板書課題，齊讀讀題。
二、初讀課文，自學生字詞
1、老師配樂范讀。
2、學生自由朗讀課文。按照的要求朗讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查自讀效果
(1)指名帶拼音讀生字和詞語。
(2)去拼音讀生字詞。
(3)識字游戲：走迷宮
（4）教學多音字：還
（5）摘葡萄識字游戲、鞏固本課生字詞。
（6）比較形近字“渴”“喝”，積累學習相關詞語。
三、寫字
1、一看：看結構、看占位、看主筆、師生互相提醒。
2、二寫：臨寫、描紅
3、三比照：將自己的字跟范字比較。
4、老師提醒學生寫字“三個一”。
5、同桌互評。
四、再讀課文，概括大意
1、學習和模仿老師有感情地朗讀課，思考：本文講了一個什么樣的故事。
2、交流，理順文章大意。
五、熟讀精思，領悟旨趣
（一）圈畫句子，理解難懂的字詞
1、畫出青蛙和小鳥分別認為天有多大的句子。
2、根據(jù)對課文的理解，讓學生粘貼青蛙和小鳥圖片的位置，相機理解“井沿、井底”。拓展“沿”，舉例：河沿、床沿。
3、交流，師相機板書：無邊無際、井口那么大。
4、演示青蛙認為“天不過井口那么大”的原因，探究根源。
(二)學習青蛙和小鳥的第一次對話，分角色朗讀
1、學生采取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥的第一次對話。
2、點名讀，師生評讀，體會青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多里口渴的情形。
3、分角色練習朗讀，再現(xiàn)對話情形。
4、教師引讀，男女生分組加上動作表演讀。
(三)嘗試朗讀第二次對話。
1、學生分角色練習朗讀第二次對話。
2、理解“大話”的具體含義。深入探究：青蛙為什么認為天空只有井口那么大？
引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗或做實驗了解青蛙認為天空只有井口那么大的原因。
3、理解“無邊無際”的含義，聯(lián)系生活實際引導學生練習說話，(無邊無際的大海、沙漠、田野等)。
4、學生練讀對話，想象它們爭論的情形，體會語氣，要求讀出自己的感受來。
5、指導朗讀。
(四)學習青蛙小鳥的`第三次對話
1、教師引讀，小鳥說天空無邊無際，青蛙卻認為天空只有井口那么大，青蛙相信了嗎？青蛙笑了說：“__________”小鳥也笑了說：“____________________”。
2、小組探究。青蛙為什么笑了？小鳥為什么也笑了？引導學生理解故事的寓意。
3、指導朗讀。
4、創(chuàng)造想象，讀編第四次對話。
五、總結全文，感悟寓意
1、學習了故事你知道了些什么？
2、分角色表演讀故事。
板書設計：
坐井觀天教學設計方案篇三
1、認識生字，讀準字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀對話，能分角色朗讀課文。
3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學重點：認讀生字，正確、流利、有感情地朗讀對話。
教學難點：揭示寓意，理解成語“坐井觀天”的意思。
教法與學法：1、師：質疑引導。
2、生：合作探究、讀議結合法、體驗法。
1、自由讀文，不認識了字可以問同桌或老師。
2、邊讀邊標出自然段。
3、認讀字詞：
（1）沿信際沿著相信邊際。
（2）讀一讀：井沿回答口渴喝水別說。
4、指導書寫“信、沿、際”3字。
1、同學們，課文中講青蛙住在什么地方？
2、那么，小鳥從哪兒來的呢？（出示有關圖片）。
4、小鳥的觀點呢？它眼中的天又是怎樣的？（聯(lián)系生活實際和上下文理解“無邊無際”的意思并練習說話）。
5、你認為青蛙和小鳥誰說的對？（四人小組討論）。
6、哪組愿意把你們的討論結果說給大家聽？
8、我們這節(jié)課學習的課文題目是什么？現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學們可千萬不要學井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當“井底之蛙”??！
1、課文中小鳥和青蛙總共對話幾次？
2、你認為小鳥是什么語氣？青蛙呢？（小組討論并練習對話）。
3、分角色朗讀對話，學生自評。
1、請續(xù)編第四次對話。青蛙如果跳出井口會看到什么，會說些什么？
2、學了這篇課文，你受到什么啟發(fā)？（看問題、認識事物要向小鳥那樣站得高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。）。
坐井觀天教學設計方案篇四
教學內容：
學習整篇課文。
教學目標：
1有感情地朗讀對話，能分角色朗讀課文，體會青蛙自信、傲慢的語氣。
2自主發(fā)現(xiàn)字詞規(guī)律、識字方法和積累詞語的方法，能在初步理解寓意基礎上發(fā)揮各自不同的想象續(xù)編故事。
教學過程：
一設置懸念、感知課文。
1出示“我會想”圖標，討論“天有多大？”。
（生自由想象天有多大，并大膽交流發(fā)表自己的意見。）。
2引入課題：“天只有井口那么大，不信你就聽聽下面的故事吧！”
（聽音樂范讀課文，初步整體感知課文）。
二初讀課文——識字。
1出示“我會讀”圖標，交待讀課文的要求。（生給新詞作上記號。）。
出示帶生字的句子，讓學生有選擇的讀通，再聽聽伙伴是怎么讀的。
2生板書簡筆畫“水井”。
3出示生字，讓學生在小組內認讀，注意看清字形，讀準字音，并讀給學習伙伴聽。
（生說出自己喜歡的識字方法，在全班交流。）。
（出示生字卡，請兩位學生上臺玩游戲—猜猜我叫啥？檢查全班學生識字情況。）。
4出示“我會寫”圖標，指導寫字。
三再讀課文——讀通。
1要求學生自由讀課文，要求讀通、讀熟。
2播放音樂，指導學生配樂朗讀。
四細讀課文——感悟。
1學習青蛙和小鳥的三次對話。
（學生悟出青蛙和小鳥的位置板書貼畫。）。
2學生互相朗讀和交流讀后的感受。
3選擇讀得好的同學在全班展示。（感悟積累詞語：“無邊無際，因為……所以……”。）。
4小組合作：選擇自己喜歡的角色，表演朗讀。
5課件出示，指導學生依據(jù)圖像配音。（生準備配音）。
五續(xù)編對話——拓展。
1挖掘本故事的寓意：要做見多識廣的小鳥，不做思想狹隘的青蛙。
2與學生一起想象續(xù)編第四次對話：假如青蛙跳出井口后，他會怎樣對小鳥說？說出你對小鳥和青蛙的不同看法。（小組續(xù)編對話，全班交流）。
六實踐活動。
上網(wǎng)查閱：看看天究竟有多大？或把這個故事和續(xù)編的部分講給爸爸、媽媽聽。
教學設想：
一、創(chuàng)設情境，調動情感。
只有調動學生情感的參與，語文教學才能達到高層次和理想化的`境界。學習課文前，我先通過討論激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生對學習本課的興趣。在教學過程中，再把多媒體引進課堂，讓學生根據(jù)課件中的動畫進行配音，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的青蛙和小鳥。
二、以讀為本，自讀自悟。
《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。教師在整個教學過程中，以合作者、促進者的角色出現(xiàn)，不斷地調動、激發(fā)學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、配樂讀、表演讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中。在展示和交流中讀書，在語言環(huán)境中識字。
三、開放實踐，合作交流。
坐井觀天教學設計方案篇五
1.有感情地朗讀課文。
2.懂得“坐井觀天”這個成語的意思。
有感情地朗讀課文。
懂得“坐井觀天”這個成語的意思。
生字卡片，問題卡片，圓直筒，相關錄音，彩景圖，動物形象。
一、 復習導入，游戲激趣。
1.導入，板書課題。
2. 卡片出示本課要求識記的生字（信、沿、抬、際、蛙、錯、答、還），指名學生認讀。
3.游戲激趣。
（1）出示圖片，學生用圓紙筒觀察。
師（過渡）：今天，動物朋友來我們班做客啦！想不想知道它們是誰呢？
生：（想）
師：趕緊拿出圓紙筒，對準黑板，仔細看看誰來了？（師變魔術般在黑板上下對頂?shù)膬山锹滟N上青蛙、小鳥的圖片。）
（2）指名說說看到了什么，比較“用圓紙筒看黑板”和“不用圓紙筒看黑板”，看到的結果有什么不同。
師：這到底是怎么一回事呢？讓我們一起來聽聽青蛙和小鳥的爭論吧！
二、 初讀感知
1.師范讀課文，要求學生認真聽，邊聽邊想：青蛙和小鳥在爭論一件什么事呢？（卡片出示問題一）
2.指名回答。
3.師相機板書：天有多大？（豎著寫）
三、 （以讀代講，讀中感悟）品析二——七自然段
1. 學生自由讀課文，找出各自的觀點。（師巡視指導）
師：天到底有多大呢？為此，青蛙和小鳥展開了一場激烈的爭論。我們也去參加好不好？
生：（好?。?/p>
師：為了當好青蛙和小鳥的辯友，我們得仔細讀書才行。下面就請同學們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊用橫線畫出青蛙說的話，用曲線畫出小鳥說的話。
2. 陳述觀點，學習四、五自然段。
師：對于“天有多大？”這個問題，青蛙和小鳥分別是怎么說的呢？（分別在黑板上出示青蛙和小鳥的形象圖）
a.學習第四自然段
（1）指名說“青蛙認為天有多大？”
（師相機板書：青蛙 不過井口大）
（2）引導學生理解“天不過井口大”。
（3）圖文結合：青蛙這是在哪兒看到的天呀？
（師相機板書：井里）
（4）誰愿意當一回青蛙，來讀一讀第四段？
（5）全班交流評議，讀出感嘆號及問號的語氣。
（6）生齊讀第四段。
b.學習第五自然段
（1）指名說“小鳥認為天有多大？”
（師相機板書：小鳥 無邊無際）
（2）引導學生理解體會“無邊無際”。
師：小鳥說“天無邊無際”，其實就是說天——（怎么樣?。浚?/p>
（3）練習說句：
天無邊無際，大得很哪！ 無邊無際，大得很哪！
（4）圖文結合：小鳥這是在哪兒看到的天呀？
（師相機板書：井沿）
（5）誰愿意當一回小鳥，來讀一讀第五段？
（6）全班交流評議，讀出感嘆號的語氣。
（7）生齊讀第五段。
3. 自由辯論，學習三、六自然段。
（1）學生自由讀課文，找出有關句子。
師：口說無憑，得有理有據(jù)，才能使人信服。嗯，趕快讀讀課文，為你喜歡的動物找找理由吧！
（2）小組交流討論，師巡視指導。
（3）自由辯論，師相機指導朗讀。
（抓關鍵詞，重點體會“一百多里”、“天天”、“不會”）
4.討論小結，理解寓意。
（1）關于“天有多大？”這個問題，你認為青蛙和小鳥誰說得對？趕快和你的小伙伴一起找找原因，說說理由。（師巡視指導）
（2）指名說。
（3）全班交流。
（4）小結（結合板書）
師：是?。∏嗤芴焯熳诰?，視線被井壁擋住了，所見有限，只看見井口對上去的一小片天，這就是“坐井觀天”！而小鳥落在井沿上，它站得高，所以看得遠，看見了天是無邊無際的。到了今天，人們常常用這個寓言故事來批評那些目光短淺的人！
在剛上課時，老師讓大家拿著圓紙筒看黑板，同學們的視線被紙筒的壁擋住了，所以大家沒有看到全面，有的只看見了青蛙，有的只看見了小鳥，這簡直就是“坐井觀天”?。?/p>
四、 質疑拓展
1. 學生自由邀請小伙伴，分角色再讀課文。
師：這個故事真有趣！誰想再讀讀？趕快邀請自己的小伙伴，分角色讀一讀吧！
2. 引導學生質疑，體會兩個“笑著說”。
（1）師：再一次讀課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？
（如果學生不能發(fā)現(xiàn)問題，老師可以直接提出來。）
生a：（我發(fā)現(xiàn)課文中有兩個“笑”字，青蛙和小鳥都是“笑著說”。青蛙的“笑”和小鳥的“笑”一樣嗎？）
（2）指名說，指導朗讀第六、七自然段。
生b：（我認為青蛙是在“嘲笑”，因為它覺得井口大的天要飛一百多里，太可笑了！小鳥肯定弄錯了。）
師：你能讀出青蛙嘲笑的語氣嗎？
生c：我覺得小鳥跟青蛙不同，它很誠實。所以是“善意的笑”。
師：那就請你“善意”地讀一讀小鳥說的話吧。
3.師生合作讀課文。（師讀旁白，男生讀青蛙說的話，女生讀小鳥說的話）
過渡：如果你就是那只坐在井里的青蛙，你愿不愿意跳出井口來看一看呀？
生：（愿意）（卡片出示問題二：青蛙如果跳出井口，它會看到什么，會說些什么呢？）
3. 拓展想象。
（創(chuàng)設情境，引導學生想象畫面，體會天的確是“無邊無際”的。）
（1）描述畫面，創(chuàng)設情境。
師：你們現(xiàn)在就是一只只坐在井里的青蛙了。準備好了嗎？要往上跳了……（放錄音，邊描述，邊出示畫面）噔——青蛙跳出井口來（往上移動青蛙圖片，出示圖片一）。哇，好美??！綠綠的草地上長滿了鮮花，有大紅的、粉紅的、紫紅的……各種顏色的鮮花在微風中頻頻點頭。
青蛙跳啊跳，它來到了池塘邊。（出示圖片二）青蛙看見池塘里的荷葉長得大大的、綠綠的，小魚兒正在荷葉下捉迷藏呢!
青蛙繼續(xù)往前跳，它來到了稻田里。（出示圖片三） 青蛙看見稻田里金燦燦的，風一吹，稻子都笑彎了腰啦！
噔！青蛙跳到了一塊大石頭上。（出示圖片四）哇，大地好像披上了綠毯，天空藍藍的，藍天上飄著朵朵白云。青蛙不由地說：
（2）指名接著說。
（3）引導學生體會青蛙跳出井口后的心情：小鳥說得沒錯，天的確是“無邊無際”的。
1.回歸主題
師：（請學生再拿起圓紙筒看黑板）如果你就是那只青蛙，現(xiàn)在你還愿意天天呆在井里嗎？為什么呀？（指名說）
2.總結升華
師：做“井底之蛙”畢竟所見有限。青蛙正是聽從了的小鳥的話，在井外發(fā)現(xiàn)了一個多彩的世界。在平時的生活當中，我們也可以多到外面走走、看看，不斷開闊我們的視野，豐富我們的見識。如果條件不允許的話，我們也可以通過讀書學習來增長見識。愿你們能像小鳥一樣“站得高，看得遠”。送給同學們一句古詩：欲窮千里目，更上一層樓?。ㄆ鍪荆帻R讀）
附板書設計、圖片：
13.坐井觀天 （青蛙圖）
有井沿無邊無際多大 （小鳥圖）
井里不過井口大
欲窮千里目，更上一層樓！
坐井觀天教學設計方案篇六
《坐井觀天》是一則寓言故事，根據(jù)《莊子．秋水》改寫。課文7個自然段，通過簡短而又傳神的對話，講述了一個有趣且寓意深刻的故事：小鳥飛到井邊喝水，與青蛙發(fā)生了爭論。從而揭示一個道理：認識事物，看待問題，站得高才能看得全面。
課文要求認識＂沿、答＂等9個生字，讀準多音字＂哪＂，會寫＂觀、渴＂等8個字。
1．認識＂沿、答＂等9個生字，讀準多音字＂哪＂。
2．會寫＂觀、渴＂等8個字。重點指導“觀、渴”。
3．讀通讀順課文，初步感知課文內容。
1．認識＂沿、答＂等9個生字，讀準多音字＂哪＂。
2．會寫＂觀、渴＂等8個字。重點指導“觀、渴”。
會寫＂觀、渴＂等8個字。重點指導“觀、渴”。
課件、田字格、青蛙、小鳥圖片。
一.談話激趣，導入新課。
1.猜謎語。
對，這就是青蛙。小青蛙穿著綠衣服，所以，青蛙的＂青＂字，就是＂青色＂的青，沒有蟲字旁，不是＂蜻蜓＂的＂蜻＂。
2.揭示課題。
師：今天我們要學習一篇和小青蛙有關的故事《坐井觀天》。（師寫生書空，重點指導＂觀＂）
3.齊讀課題。簡單介紹寓言特點。
師：這是一則寓言故事，寓言故事往往藏道理，也就是寓意。學完了《坐井觀天》，我們要能知道這里面藏著什么道理，但在此之前我們需要讀通讀懂這個小故事。
二.初讀課文，認讀生字。
1、自由讀文。要求：讀準字音，讀通句子，把課文讀正確。
2.檢查讀書識字情況。
（1）.出示文中句子。（抽學生讀、齊讀。）
a.小鳥飛來，落在井沿上。（用水井圖幫助理解“沿”，再延伸運用。）
b.小鳥回答說：＂我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。＂
c.朋友，別說大話了。
d.小鳥說：＂你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！＂（＂哪＂藍色多音字，用兩個句子區(qū)別讀音。）
e：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。
（2）.出示詞語。（抽生讀，音不準相機教；開火車領讀，讀對了跟一遍，讀錯了糾正讀。）
井沿回答口渴喝水大話弄錯抬頭無邊無際
（3）.出示＂我會認＂字。（讀音、識記。）
a.看，害羞的字寶寶也被我請出來了。
b.同桌交流識字（注意相互正音，并交流識記方法，交流最有價值的方法。）
c.匯報交流。注意強調：
“渴、喝”可以編兒歌：口渴想要水，喝水要用嘴。
“答、話、錯、際、哪、抬”加一加、換一換。
d.識字游戲：摘果游戲。
智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？
e.齊讀生字。
三.再讀課文，初步感知內容。
2.抽學生讀課文，邊讀邊思考問題。
3.學生匯報。（貼出青蛙和小鳥，相機板書：爭論）
小鳥飛到井邊喝水，與坐在井底的青蛙發(fā)生了爭論。
四.寫字指導。
1.出示田字格生字：
井觀沿答渴喝話際
2.指名點讀，可以組詞造句。
3.仔細觀察，這八個字在結構上你有什么發(fā)現(xiàn)？左右結構字左窄右寬，今天我們就重點書寫這六個左右結構的字。
4.交流注意筆畫。（容易寫錯的筆畫）
5.示范指導：渴。
6.學生書寫，教師巡視從旁指導，師提示寫字姿勢：頭正、肩平、腰直、足安。
7.展示學生書寫，引導學生自己作評價。
8.繼續(xù)觀察書寫剩余生字。
過渡：今天這節(jié)課我們就上到這里，同學們表現(xiàn)的棒極了！小鳥和青蛙具體是如何爭論的，我們下節(jié)課再學習。
五.作業(yè)。
熟讀《坐井觀天》這個故事，并講給爸爸媽媽聽。
12坐井觀天
小鳥圖青蛙圖
爭論
坐井觀天教學設計方案篇七
學生閱讀的心理活動規(guī)律包括：復雜的思維活動，復雜的情感活動，復雜的語言實踐活動。一般來說，這三種活動總是有機結合、難以分割的，但情感活動的趨向性(如好奇、興趣、動機等)又往往對思維活動和語言實踐活動產(chǎn)生制約和影響，因而情感活動呈現(xiàn)不穩(wěn)定性，具有調控作用。
教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考才是真理?！钡湍昙墝W生學習語言更是如此。學生只有在具體的情境之中，豐富的情感被激發(fā)才會有表達的強烈欲望，進而在無拘無束的對話中生成新的語言。新教材更貼近兒童的生活，更體現(xiàn)兒童的情趣，更反映兒童的思想。教師要以文本為依托，從兒童的角度出發(fā)，傾心營造與兒童心靈相通的情境，讓滋潤兒童語言、生命發(fā)展的陽光跳進課堂。這就要求教師從教學實際出發(fā)，準確捕捉學生的.閱讀情感活動并予以適時引導。
我通過引導，讓學生潛心會文，通過直覺思維，感性體驗，吸收精妙語言，逐步豐厚自身的文化底蘊。學生們再次分角色朗讀時，情緒高漲，氣氛熱烈，入情入境。練習5分鐘以后，當我讓小組上臺表演時，有幾個小組的學生斗爭著要上！學生學習的積極性由此被調動了起來，他們不但能夠大膽地分角色朗讀，有的還邊讀邊做動作！真是有聲有色，情境再現(xiàn)課堂之上。
但是后來我想，雖然我注重把學習的主動權交給孩子，同時也注意到如何體現(xiàn)老師的“導”。分角色朗讀的訓練，我先完全放手讓孩子自主學習，但從學習的效果看，優(yōu)秀的學生，有較強自學能力的孩子，自主學習的效果明顯，能讀出不同角色的特點，可是對于一些后進的學生，效果就有待提高，他們讀得并非是聲請并貌，甚至有些疙疙瘩瘩。我們是否可以在引導之后，孩子們自學練讀之前，我先和個別學生分角色朗讀，全班評價后再讓孩子深入研讀。是否可設計這樣的導語：你們能讀得比他們更好嗎？想想哪些地方怎樣讀才會讀得更好？這樣設計，既可以不挫傷后進生自信心，又可以這些孩子一個模范學習的作用，同時還可以激發(fā)全體學生探究文本的興趣，再一次跟文本深入對話，改進先前的不足，注意把握住重點詞句的朗讀。
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坐井觀天教學設計方案篇八
1、復習鞏固生字，詞語，學習課文4—7自然段。
2、有感情的朗讀課文，并能分角色朗讀。
3、初步了解文章的寓意。
有感情的朗讀課文，并分角色朗讀，理解文章的寓意。
一、復習導入：
1、這節(jié)課我們共同學習第13課，齊讀課題。
2、上節(jié)課的詞語都能認識嗎？出示詞語，學生認讀。
二、學習課文。
（一）學習四五自然段。
2、學生自由讀文，小組內交流讀懂了什么？有什么不懂的地方？
3、學生匯報，師生共同理解。
（1）“大話”什么意思？你能說句大話嗎？
指導學生練習讀出不信的語氣，并且指導學生練習朗讀。
（2）a理解無邊無際的意思。
c學生說話練習。
d朗讀指導：小鳥真是眼界開闊，見多識廣呀，它看到天的邊了嗎？天真是無邊無際大得很哪！你能讀好這句嗎？指導學生讀。
（二）學習六七自然段。
1、聽了小鳥的話，青蛙笑了，小鳥也笑了，老師也笑了，那么為什么笑呢？用喜歡的方式讀6，7自然段。
2、學生讀課文思索。
3、學生匯報：青蛙說什么了？他為什么笑了？指導讀。
小鳥說了什么？他為什么笑呀？指導讀。
三、拓展練習：
1、青蛙在你們的耐心勸說下，再也忍不住跳出來了，他會看到什么？說些什么？學生匯報。
2、你相對小青蛙說些什么？
學生回答。
四、分角色表演。
2、學生表演、分角色朗讀。
1、學生分組練習分角色朗讀。
五、總結。
同學們這回你們知道坐井觀天的意思嗎？師啟發(fā)師：比喻目光狹小，自以為是的人。與井底之蛙意思相同，希望聰明的我們不要做井底之蛙呀！
【設計意圖：最后解題，符合學生認知規(guī)律，加深對成語的印像?！?。
六、寫字指導。
1、觀察生字表中后兩行的字，寫時注意什么？
2、你為老師寫好字提些什么建議？教師范寫，學生練習書寫。組內欣賞，評一評。
3、抄寫生詞。
板書設計：
小鳥天無邊無際大得很見多識廣。
天有多大。
青蛙天只有井口那么大自以為是。
坐井觀天教學設計方案篇九
1.有感情地朗讀課文。
2.懂得“坐井觀天”這個成語的意思。
有感情地朗讀課文。
懂得“坐井觀天”這個成語的意思。
生字卡片，問題卡片，圓直筒，相關錄音，彩景圖，動物形象。
一、復習導入，游戲激趣。
1.導入，板書課題。
2.卡片出示本課要求識記的生字（信、沿、抬、際、蛙、錯、答、還），指名學生認讀。
3.游戲激趣。
（1）出示圖片，學生用圓紙筒觀察。
師（過渡）：今天，動物朋友來我們班做客啦！想不想知道它們是誰呢？
生：（想）。
師：趕緊拿出圓紙筒，對準黑板，仔細看看誰來了？（師變魔術般在黑板上下對頂?shù)膬山锹滟N上青蛙、小鳥的圖片。）。
（2）指名說說看到了什么，比較“用圓紙筒看黑板”和“不用圓紙筒看黑板”，看到的結果有什么不同。
師：這到底是怎么一回事呢？讓我們一起來聽聽青蛙和小鳥的爭論吧！
二、初讀感知。
1.師范讀課文，要求學生認真聽，邊聽邊想：青蛙和小鳥在爭論一件什么事呢？（卡片出示問題一）。
2.指名回答。
3.師相機板書：天有多大？（豎著寫）。
三、（以讀代講，讀中感悟）品析二——七自然段。
1.學生自由讀課文，找出各自的觀點。（師巡視指導）。
師：天到底有多大呢？為此，青蛙和小鳥展開了一場激烈的爭論。我們也去參加好不好？
生：（好?。?/p>
師：為了當好青蛙和小鳥的辯友，我們得仔細讀書才行。下面就請同學們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊用橫線畫出青蛙說的話，用曲線畫出小鳥說的話。
2.陳述觀點，學習四、五自然段。
師：對于“天有多大？”這個問題，青蛙和小鳥分別是怎么說的呢？（分別在黑板上出示青蛙和小鳥的形象圖）。
a.學習第四自然段。
（1）指名說“青蛙認為天有多大？”
（師相機板書：青蛙不過井口大）。
（2）引導學生理解“天不過井口大”。
（3）圖文結合：青蛙這是在哪兒看到的天呀？
（師相機板書：井里）。
（4）誰愿意當一回青蛙，來讀一讀第四段？
（5）全班交流評議，讀出感嘆號及問號的語氣。
（6）生齊讀第四段。
b.學習第五自然段。
（1）指名說“小鳥認為天有多大？”
（師相機板書：小鳥無邊無際）。
（2）引導學生理解體會“無邊無際”。
師：小鳥說“天無邊無際”，其實就是說天——（怎么樣??？）。
（3）練習說句：
天無邊無際，大得很哪！無邊無際，大得很哪！
（4）圖文結合：小鳥這是在哪兒看到的天呀？
（師相機板書：井沿）。
（5）誰愿意當一回小鳥，來讀一讀第五段？
（6）全班交流評議，讀出感嘆號的語氣。
（7）生齊讀第五段。
3.自由辯論，學習三、六自然段。
（1）學生自由讀課文，找出有關句子。
師：口說無憑，得有理有據(jù)，才能使人信服。嗯，趕快讀讀課文，為你喜歡的動物找找理由吧！
（2）小組交流討論，師巡視指導。
（3）自由辯論，師相機指導朗讀。
（抓關鍵詞，重點體會“一百多里”、“天天”、“不會”）。
4.討論小結，理解寓意。
（1）關于“天有多大？”這個問題，你認為青蛙和小鳥誰說得對？趕快和你的小伙伴一起找找原因，說說理由。（師巡視指導）。
（2）指名說。
（3）全班交流。
（4）小結（結合板書）。
師：是??！青蛙天天坐在井里，視線被井壁擋住了，所見有限，只看見井口對上去的一小片天，這就是“坐井觀天”！而小鳥落在井沿上，它站得高，所以看得遠，看見了天是無邊無際的。到了今天，人們常常用這個寓言故事來批評那些目光短淺的人！
在剛上課時，老師讓大家拿著圓紙筒看黑板，同學們的.視線被紙筒的壁擋住了，所以大家沒有看到全面，有的只看見了青蛙，有的只看見了小鳥，這簡直就是“坐井觀天”?。?/p>
四、質疑拓展。
1.學生自由邀請小伙伴，分角色再讀課文。
師：這個故事真有趣！誰想再讀讀？趕快邀請自己的小伙伴，分角色讀一讀吧！
2.引導學生質疑，體會兩個“笑著說”。
（1）師：再一次讀課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？
（如果學生不能發(fā)現(xiàn)問題，老師可以直接提出來。）。
生a：（我發(fā)現(xiàn)課文中有兩個“笑”字，青蛙和小鳥都是“笑著說”。青蛙的“笑”和小鳥的“笑”一樣嗎？）。
（2）指名說，指導朗讀第六、七自然段。
生b：（我認為青蛙是在“嘲笑”，因為它覺得井口大的天要飛一百多里，太可笑了！小鳥肯定弄錯了。）。
師：你能讀出青蛙嘲笑的語氣嗎？
生c：我覺得小鳥跟青蛙不同，它很誠實。所以是“善意的笑”。
師：那就請你“善意”地讀一讀小鳥說的話吧。
3.師生合作讀課文。（師讀旁白，男生讀青蛙說的話，女生讀小鳥說的話）。
過渡：如果你就是那只坐在井里的青蛙，你愿不愿意跳出井口來看一看呀？
生：（愿意）（卡片出示問題二：青蛙如果跳出井口，它會看到什么，會說些什么呢？）。
3.拓展想象。
（創(chuàng)設情境，引導學生想象畫面，體會天的確是“無邊無際”的。）。
（1）描述畫面，創(chuàng)設情境。
師：你們現(xiàn)在就是一只只坐在井里的青蛙了。準備好了嗎？要往上跳了……（放錄音，邊描述，邊出示畫面）噔——青蛙跳出井口來（往上移動青蛙圖片，出示圖片一）。哇，好美啊！綠綠的草地上長滿了鮮花，有大紅的、粉紅的、紫紅的……各種顏色的鮮花在微風中頻頻點頭。
青蛙跳啊跳，它來到了池塘邊。（出示圖片二）青蛙看見池塘里的荷葉長得大大的、綠綠的，小魚兒正在荷葉下捉迷藏呢!
青蛙繼續(xù)往前跳，它來到了稻田里。（出示圖片三）青蛙看見稻田里金燦燦的，風一吹，稻子都笑彎了腰啦！
噔！青蛙跳到了一塊大石頭上。（出示圖片四）哇，大地好像披上了綠毯，天空藍藍的，藍天上飄著朵朵白云。青蛙不由地說：
（2）指名接著說。
（3）引導學生體會青蛙跳出井口后的心情：小鳥說得沒錯，天的確是“無邊無際”的。
1.回歸主題。
師：（請學生再拿起圓紙筒看黑板）如果你就是那只青蛙，現(xiàn)在你還愿意天天呆在井里嗎？為什么呀？（指名說）。
2.總結升華。
師：做“井底之蛙”畢竟所見有限。青蛙正是聽從了的小鳥的話，在井外發(fā)現(xiàn)了一個多彩的世界。在平時的生活當中，我們也可以多到外面走走、看看，不斷開闊我們的視野，豐富我們的見識。如果條件不允許的話，我們也可以通過讀書學習來增長見識。愿你們能像小鳥一樣“站得高，看得遠”。送給同學們一句古詩：欲窮千里目，更上一層樓！（卡片出示，全班齊讀）。
附板書設計、圖片：
有井沿無邊無際多大（小鳥圖）。
井里不過井口大。
欲窮千里目，更上一層樓！
坐井觀天教學設計方案篇十
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
班內大多數(shù)學生聰明活潑，樂于表現(xiàn)，樂于體驗實踐。愿意朗讀而且表現(xiàn)不錯。分角色表演更是他們展示個性的良好舞臺。
復現(xiàn)感知鋪墊——朗讀感悟實踐——拓展想象發(fā)揮——鞏固識字寫字——收集積累語言
語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。在教學過程中重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應重視尊重學生在學習過程的獨特的體驗。充分讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習，體會主動，探究的快樂，在體驗成功中不斷進步！
1、鞏固認識3個生字，會寫5個。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
4、在自由的空間里，讓學生個性得以張揚，才華得以展示。
上節(jié)課我們認識了兩位朋友青蛙和小鳥，（隨機出示青蛙和小鳥圖），你還記得他們所在的位置嗎？誰能把他們分別貼在小黑板上？（指名學生把青蛙和小鳥圖貼在小黑板的背景圖上）
是啊，青蛙坐在井里，小鳥落在井沿[邊說邊貼詞卡“坐井觀天”，“落在井（）”到背景的相應位置上]誰能把“沿”字寫在卡片上？（指名填寫卡片，其余同學寫在同桌手心里。）
（貼圖是孩子們喜歡的學習方式，用這種形式導入，充分吸引了孩子們的注意，激發(fā)了學生興趣，從而更積極地投入學習。這一過程也進一步復現(xiàn)了課文內容，為教學打下鋪墊。把鞏固識字，寫字滲透在這一過程之中，便全員參與寫字活動，落實全體性原則。）
這節(jié)課我們繼續(xù)學習13課《坐井觀天》
青蛙坐在井里，小鳥落在井沿上，它們對天有著不同的看法，您想不想知道？
（啟發(fā)性的問題導入，激起學生的求知欲望和探索精神。）
請你打開書60頁，自讀課文的2～7自然段，邊讀邊畫出青蛙、小鳥對天不同看法的句子，就能找到答案。（自讀課文，思考勾畫。）
（充分落實學生主體地位，讓學生在自主學習中探究，學會學習。）
總結學生學習情況：同學們可真會學習，有的同學邊讀邊畫，有的同桌互相討論，有的同學讀書姿勢很端正，大家學得都很認真。
（總結學習情況，對學生是一種肯定，一種激勵，一種欣賞，同時也會再次集中孩子們的.注意力，繼續(xù)投入學習活動中。）
青蛙和小鳥怎樣說天？（組織討論交流，學生各抒已見。）
（根據(jù)學生回答板書：無邊無際。指名讀詞，鞏固識字。）
為什么青蛙和小鳥對天會有不同的看法？你是怎么知道的？
（引導學生看圖，看書回答，注重良好學習方法和習慣的培養(yǎng)。）
到底天有多大，想不想實踐去看看，走出教室，看看天有多大；用紙卷成紙筒再看看天，看到的天有多大。你想怎樣走出教室？（學生紛紛發(fā)表見解，守秩序，講禮儀的教育滲透在無聲之中。）
（學生有序地走出教室，先出后進，沒有一個大聲喧嘩的，不同的方式看到不同的天，他們嘰嘰喳喳興奮交流著，更深刻地體會了寓意。）
通過親身實踐你有什么收獲？
（自由交流收獲，體會實踐出真知的道理，也豐富了內心體驗。）
留心觀察生活會給你更豐富的感受。
老師告訴你一個秘密，深入情境地有感情地讀，也會豐富你的情感體驗。
（無形之中滲透學法和情感態(tài)度的教育。）全班合作：男同學當青蛙，女同學演小鳥，我自我推薦來讀敘述部分，可以嗎？（孩子們最喜歡分角色讀，一下子情緒高漲。）
先別著急，怎樣才能讀好？
（“小鳥”和“青蛙”們紛紛發(fā)表意見，說出了讀好的好建議。）
（師生合作讀。）
大家合作得可真愉快，我們成功了。
看老師為你們準備了什么？（出示小鳥和青蛙的頭飾。）讀得好，演得精彩，就能帶上漂亮的頭飾表演。先小組合作演一演吧！請小組內選出導演。
（在初讀課文，體驗課文內容的基礎上，組織孩子們分角色讀一讀，演一演，極大地激起了孩子們的興趣，表演的過程也進一步加深了孩子們對課文的理解，豐富了體驗，鍛煉了口頭表達能力，展現(xiàn)了孩子們的個性，對課文也是一次再創(chuàng)造。）
（小組內演一演，指導巡視，并指一組表演。）
他們演得怎樣/
（組織生生互評，提倡欣賞的評價。）
青蛙聽了小鳥的話會怎么做？誰能接著往下演一演？
（激發(fā)了學生想象，進一步理解寓意。）
學習了課文，你想說什么？
（學生大膽展示收獲，交流展示，張揚了個性。）
1、精彩的表演進行到這兒，有一個生字寶寶著急了，他對我說：“老師，老師，快讓我和同學們見見面，大家可別把我忘了？”（出示字卡“信”）你還記得他嗎？（用“信”擴詞，評選擴詞大王。）
（激發(fā)興趣，吸引學生注意，以孩子們喜歡的方式鞏固生字，寓教于樂。）
2、我們書后的田字格里還有5個生字寶寶正等著我們寫呢？（出示田字格中的范字）你認識他們嗎？（齊讀生字）
你認為哪個字難寫？（學生自主提出難字，使學生學得更主動。）
看到“蛙”字你想到了哪個字？（學生：洼、娃、哇……）
（啟發(fā)學生思考，聯(lián)想舊知，鞏固了生字，拓展了知識。）
你為老師寫好字提些什么建議？
（學生是學習的主人，變被動地看字，練寫為自主發(fā)現(xiàn)字在占格和筆畫應注意到什么，學生學得輕松而主動。）
（同桌互評）
（學生各抒已見，展示收獲，體驗成功）
收集與坐井觀天意思相近的成語故事！
（培養(yǎng)學生自主積累意識。）
坐井觀天教學設計方案篇十一
1、學會本課兩個生字“蛙”“沿”，理解“坐井觀天、井沿、說大話、井口、無邊無際”等詞語的意思。
2、能有感情地分角色朗讀對話。
3、懂得學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，所見有限。
教學重點：青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中理解課文內容，提高朗讀能力。
教學難點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。
1.教學課件一份。
2.注音生字卡。
一、揭示課題。
1、你們能給“圭”這個部件加上不同的偏旁組成新字嗎？
2、學寫生字：“蛙”。（注意：左窄右寬、“圭”中間一豎不能連在一起。）。
3、出示“古井”圖，誰能看著這張圖片猜一個成語？（“井底之蛙”“坐井觀天”）。
4、揭示課題：今天我們一起學習“13、坐井觀天”。
二、初步感知課文。
大聲地朗讀課文，看到生字借助拼音多讀幾遍，讀準為止，把課文讀通順。
三、檢測學習效果。
1、讀一讀生字：沿、蛙、信、所、際、錯、答、還。
3、學寫生字“沿”（注意：左窄右寬、右上部分不要寫成“幾”）。
四、研讀課文。
1、請大家再大聲讀讀課文，讀完后完成填空：（）在井沿，（）在井里，他們在爭論（）。
2、他們是怎么說的呢？請同學們邊讀邊劃，分別用“——”和“~~~~~~”劃出青蛙和小鳥的話。
3、同桌合作讀：一生讀青蛙的話，一生讀小鳥的話。
4、去掉提示語。選擇一個角色讀一讀。
1）青蛙的觀點是什么，從哪個句子知道的？
a、“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
“大話”是什么意思？你能說句大話嗎？（學生樂）。
就用這種感覺讀好這句話。
b、那么你們說，青蛙怎么就那么肯定地說天只有井口那么大，他有什么根據(jù)？（能找出課文中的句子來回答嗎？）朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。
哪幾個詞語讓人感覺特別肯定，請你肯定地讀一讀。
c、誰再來做做青蛙，自信地說出自己的觀點，用你的朗讀來說服大家。
2）、小鳥的觀點是什么，從哪個句子知道的？
a、你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！“無邊無際”是什么意思?。?/p>
誰還能說：（）無邊無際，（）得很哪！
b、他為什么會這樣想？（能不能找出課文中的句子來回答？）我從天上來，飛了一百多里。
在這一百多里路中，小鳥不僅看到了無邊無際的天空，一定還看到了（）、還看到了（）……（說話練習）。
c、很好，哪只小鳥能用你的朗讀來說服青蛙。
3）青蛙說的也是有根有據(jù)的，他究竟錯在哪呢？我們留到下一堂課再討論。五、鞏固字詞。
1、分角色合作讀全文。
2、認讀詞語。
坐井觀天教學設計方案篇十二
1、認讀本課10個生字，拓展“兩翼”教材中的10個生字正確書寫“井、觀”2個生字。
2、能分角色朗讀青蛙和小鳥的對話，培養(yǎng)學生的美讀能力。
1、認識“一主兩翼”教材中的20個生字，正確書寫“井、觀”2個生字。
2、分角色感情朗讀青蛙和小鳥的對話。
（一）積累成語，激趣導入。
1、齊讀《你讀我誦》中的《成語（一）》、《成語（二）》，不認識的字用“”圈出來，借助拼音多讀幾遍。
2、男女生對對讀。
3、成語釋義讀。
4、解題引入新課，用“三點圖釋法”指導書寫“井、觀”2個字。
（二）初讀課文，隨文識字。
1、初讀課文，標出自然段序號，了解課文主要內容。
2、用“”圈出本課生字，同桌合作學習，認識生字。
3、檢測識字。（a字卡檢測、b游戲闖關、c隨文識字……）。
（三）再讀課文，訓練朗讀。
1、批注課文中青蛙和小鳥的幾次對話內容。
2、分角色朗讀對話，訓練不同標點符號句子的讀法。
3、用我們積累的成語評價一下青蛙和小鳥。
（四）背誦成語。
1、多種形式讀成語。
2、挑戰(zhàn)背誦，獎勵評價。
版畫詞卡。
練習規(guī)范書寫生字：“井、觀”。
坐井觀天教學設計方案篇十三
教學目標：
1．能正確流利、會分角色、有表情地朗讀課文。
2．理解"坐井觀天"的寓意，懂得學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，自以為是。
教學重點、難點：
能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。
教學準備：
1、青蛙、小鳥圖片。
2、課件。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、課前三分鐘：
二、導入課題：
我們班的同學都很喜歡聽故事，老師今天帶來了一個青蛙和小鳥的故事。
三、探究新知：
今天我們學習的課文課題是什么？（坐進觀天）伸出小手寫課題。
生字組詞：
是誰坐在什么地方干什么？青蛙坐在井里干什么？青蛙和小鳥在爭論什么？想不想知道青蛙和小鳥在什么地方爭論的呢？齊讀第一自然段。青蛙坐在哪里？（井里）。請同學把青蛙放進井里。小鳥從哪里飛來？你來讀一讀這句話（小鳥從天上飛來，落在井沿上）。你知道"井沿"是哪里嗎？（生答）就請你來，讓小鳥落到井沿上吧?。ㄉ胶诎宸判▲B）。
師：井沿就是井的邊，那你知道床的邊應該叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示圖片）。
想不想知道他們說了些什么？一邊聽一邊看看青蛙和小鳥一共有幾次對話？（3次）。
第一次對話是哪幾個自然段？第二次對話是哪幾個自然段？第三次對話是哪幾個自然段？誰來讀一讀青蛙的問話？指生讀。青蛙生活在黑暗的井底，很久沒有見到過朋友了，突然有一天小鳥來了，它是什么樣的心情？開心、愉悅。朗讀應是聲音上揚。小鳥是怎么回答的？生讀。一百多里遠嗎？一百多里，那就是飛了很遠很遠的距離啊，這個時候，小鳥會感到很累，很渴，誰再來讀小鳥的話？（師讀青蛙的話，指生讀小鳥的話，兩名同學讀后全班讀小鳥，突出"一百多里"?體會小鳥的累、渴）。
請同學們分別扮演青蛙、小鳥、旁白。
師：聽了青蛙和小鳥的話，你知道它們是為了一件什么事情而爭吵嗎？（根據(jù)學生發(fā)言板書：天）。
青蛙是怎么認為的呢？（指讀）你知道"大話"是什么意思嗎？大話：不真實的夸大事實的話。
師：青蛙認為小鳥在吹牛，那它覺得天--只有井口那么大。
師：那小鳥呢？（指讀）（出示卡片無邊無際）你們知道"無邊無際"是什么意思？無邊無際：沒有邊際，形容非常大。那你們還能舉例子說說還有什么是無邊無際的？大海、沙漠、草原。
師：選擇自己喜歡的角色，認真的進行練習，一會兒我們還要評出最佳青蛙和最佳小鳥，開始練習吧！（指生對讀、男女聲對讀）師：現(xiàn)在青蛙認為天只有井口那么大，小鳥認為天無邊無際，大的很呢，同意小鳥說的請舉手，那你們讀小鳥的話一定很棒。同意青蛙說的請舉手。
師：看來我們一致同意小鳥的看法，那青蛙為什么說天只有井口大？（生回答）。
師：看哪位同學的本領大，能把小青蛙勸出來。
師：老師相信這只井底的小青蛙聽了同學們的勸告，一定會急著跳出來，看看這無邊無際的天空，這景色優(yōu)美的大自然。
四、當堂練習。
演一演"坐井觀天"這個故事。交流：學了這則寓言故事后，你懂得了一個什么道理？
五、歸納總結。
看問題，認識事物，不要像青蛙那樣自以為是，要像小鳥那樣飛得高看得遠。
板書設計：
小鳥見多識廣。
青蛙見識短淺。
坐井觀天教學設計方案篇十四
1.學會本課8個生字和8個新詞。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞語。
2.理解課文內容，懂得“坐井觀天”這個成語比喻的是什么。并從中受到啟發(fā)。
3.感情地朗讀課文。
1.生字新詞和小鳥與青蛙的三次對話。
2.揭示寓意，理解成語“坐井觀天”的意思。
集中識字、表演朗讀。
兩課時。
一、揭題解題。
l.“觀”是什么意思?
2.“坐井觀天”是什么意思?(坐在井底看天)。
3.誰坐在井里看天?它看到的天是什么樣的?它的看法對不對?讀了課文就知道了。
二、初讀課文，感知內容。
1.輕聲自由讀課文，要求讀準字音，畫出由生字組成的詞語。認讀生字、詞語。
2.教師范讀課文，要求聽準生字的讀音，看看課文分幾個自然段?在每一自然段的前面標上序號。
3.分段指名讀課文，正音。
4.這是發(fā)生在誰和誰之間的故事?它們?yōu)橐患裁词聽幷?誰的意見對?
三、細讀課文，理解內容。
1.讀第1自然段。
第1自然段有幾句話?每句話講了什么?“井沿”是指哪里?(看圖理解井沿。)。
2.讀青蛙和小鳥的第一次對話。說說從他們的對話中你知道些什么?指導朗讀課文第一次對話?！澳銖哪膬簛?”要讀出疑問的語氣?！拔覐奶焐蟻??”要用敘述的語氣讀，語調要平緩。
4“弄錯”是什么意思?小鳥說誰“弄錯”了?“弄錯”了什么?“無邊無際”是什么意思?小鳥為什么會說天是“無邊無際”的?(因為小鳥飛了一百多里。)。
5.指導朗讀第二次對話?！芭笥?，別說大話了!?··有那么遠嗎?”要讀出勸告的語氣，第二句要讀出反問的語氣?！澳闩e了??”要讀出肯定的語氣。
6.讀青蛙與小鳥的第三次對話。
7.青蛙為什么笑?(它認為自己的意見對，是小鳥錯了。)。
8.小鳥笑什么?它為什么勸青蛙出井口看一看?(小鳥笑青蛙的確是弄錯了，還自以為是。因為青蛙整天坐在井里，看到天的范圍只有井口那么大，看不到井范圍以外的天，這就是它看錯的根本原因。如果青蛙能跳出井口來看一看，就能看到天到底有多大。)。
9.指導朗讀第三次對話。表現(xiàn)出青蛙很自信的語氣，小鳥耐心勸告的語氣。
一、復習。
1.認讀生字、詞卡。
二、熟讀課文，理解成語。
1.分角色朗讀全文。
2.青蛙和小鳥為天的大小發(fā)生了爭論，它們各自的看法是怎樣的?找出最能代表它們各自看法的一句話讀一讀。
(青蛙認為：“天不過井口那么大”;小馬認為“天無邊無際，大得很哪!”)。
3.青蛙和小鳥它們各自的理由是什么?找出課文有關的句子讀一讀。(青蛙：“我天天坐在井里，一抬頭看見了天?！毙▲B：“我從天上來，飛了一百多里?！?。
4.它們的看法誰對?為什么?
5.揭示寓意，理解成語。
(l)課文中講的“坐井觀天”是什么意思?
(2)“坐井觀天”是個成語。人們通常用它來比喻那些像井底之蛙的人，批評他們所見有限，還固執(zhí)己見的態(tài)度。
(這篇寓言故事告訴我們看問題要眼界開闊，要全面，不要受已有經(jīng)驗的局限，要虛心聽取他人的意見，不能自以為是。)。
三、識記字形，指導寫字。
1.重點指導：
沿：第五畫是橫折彎，不是橫折彎鉤。
答：是上下結構的字，上面是竹字頭，下面是“合”。
蛙：右邊是兩個土。
2.練習寫字，完成課后“我會寫”。
有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，積極地引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生多思苦思。通過直觀、形象的多媒體課件，讓學生理解井沿即井口的邊，并在黑板上張貼了小鳥和青蛙所處的位置;讓學生聯(lián)系生活實際，理解大話就是吹牛、不實在的話;聯(lián)系句子和上下文，通過讀找小鳥說的話：飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。理解無邊無際就是非常大，大得沒有邊際，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際?學生很快地說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原??老師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。把評價的權利還給學生，尤其是讓生生之間進行賞析性的評價，這使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅;孩子在贊賞別人的優(yōu)點時，也是在主動學習，積極接受。當然，賞析性評價還可以是學生自我進行評價，例如，孩子這樣自我評價：“我覺得我讀‘我天天坐在井里，不會弄錯的?！x得好，我特別注意讀出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信?！边@同樣可以激起孩子們的自我反思。學生通過質疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。
坐井觀天教學設計方案篇十五
教學目標:
（1）理解課文內容。懂得“坐井觀天”這個成語比喻什么。
（2）分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點:
（1）理解字詞的意思。
（2）抓住重點詞語理解課文內容。
教學過程：
1、同學講故事《狐假虎威》
2、同學們都非常喜歡聽故事，今天老師給大家講一個故事。一邊聽故事，一邊想一想：故事中講的是誰和誰之間發(fā)生的事。
3、過度：這個有趣的故事就是今天學習的13課，板書課題，齊讀。
4、“觀”是什么意思？“坐井觀天”呢？
1、范讀，注意聽準字音。
2、自由讀，讀準字音，讀完以后把圈畫出來的生字再讀幾遍。
3、指生讀，指正字音。
4、再讀課文想一想，故事中的小鳥和青蛙為了一件什么事而爭論。
5、理解第一自然段。
過度：小鳥和青蛙為了天多大的事情而爭論，它們在哪兒爭論。
指生貼圖。
理解“井”“沿”
記“沿”字（加一加，換一換……）
生活中還有什么“沿”（缸沿、江沿、炕沿）
6、感悟第一次對話。
指生讀
它們都說了什么？
青蛙看到小鳥什么感覺？用驚奇語氣讀一讀。
齊讀第一次對話。
7、感悟第二次對話。
同桌合作讀第二次對話。
青蛙相信了嗎？理解小鳥說的大話。
對比句子。
天不過井口那么大，不用非那么遠。
天不過井口那么大，還用非那么遠嗎？
有感情朗讀青蛙的話。
談小鳥的觀點，理解“無邊無際”用無邊無際說一句話。
分角色朗讀第二次對話。
8、感悟第三次對話。
師生合作讀第三次對話。
小組討論：青蛙和小鳥為什么都笑了？
小組匯報。
井底看天，談想法。
學習“信”字。
有感情讀第三次對話。
。
1、課件演示：青蛙跳出井口。
2、同桌分角色演一演。
3、指生演，師評價。
4、續(xù)編第四次對話。
坐井觀天教學設計方案篇十六
《坐井觀天》是一則寓言故事，根據(jù)《莊子。秋水》改寫。課文通過簡短而傳神的對話，講述了一個有趣且寓意深刻的故事：小鳥飛到井邊喝水，與青蛙發(fā)生了爭論。青蛙整天坐在井底，認為天只有井口那么大，小鳥卻說天空無邊無際。小鳥很無奈，只能請青蛙自己跳出來看一看。寓言揭示了一個道理：認識事物，看待事物，站得高才能看的全面?！白^天”也是一個成語，用來形容眼界狹窄、所見有限；井底之蛙則比喻那些見識狹窄、目光短淺，而又盲目自大的人。
1、知識與技能：
（1）能借助拼音，讀準字音，認清字形，并能按筆順規(guī)則描寫“觀、”1個字。
（2）知道什么是“對話”。
2、過程與方法：
（1）能結合課文理解“井沿”“一百多里”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。
（2）鞏固良好的閱讀習慣，在把課文讀正確、讀流利的基礎上，初步了解故事所包含的寓意。
3、情感態(tài)度價值觀：思維拓展，練習說話，能展開想象續(xù)編故事。
音頻、視頻、電子白板課件。
一、創(chuàng)設情境導入
1、音頻導入：同學們，今天老師給大家?guī)硪皇赘琛兑恢痪椎男∏嗤堋?。請同學們仔細聽，歌中主要講了什么？（主要講了一只孤獨的小青蛙）。這節(jié)課，我們就一起進一步的了解這只青蛙。
2、出示課題《坐井觀天》。
3、學生觀察“觀”字，并指導書寫，提醒學生注意，“又”第二筆是長點，“見”第一筆豎緊貼豎中線，下端過橫中線。右邊是“見”而不是“貝”，最后一筆是豎彎鉤。學生通過書寫理解課題中“觀天”即為“看天”。誰能完整地說一說“坐井觀天”是什么意思？（坐在井里看天空）
4、介紹寓言特點。
小結：這是一則寓言故事，到底什么是寓言故事呢？寓言就是通過簡短的故事，告訴我們一個深刻的道理。《坐井觀天》又是通過什么樣的故事告訴我們一個什么道理呢？讓我們一起走進課文看一看。
二、結合重點詞語理解重點句子，進行初步朗讀指導
1、初讀課文，了解大意
（1）自由朗讀課文，讀準字音，句子讀通順，并標出自然段；
（2）檢查朗讀情況，其他同學邊聽邊思考，“這篇課文講了一件什么事？”（它們在爭論天有多大）
2、出示生字詞，檢查預習情況。
（1）理解“井沿”
小鳥和青蛙在哪里爭論？誰能準確地貼出它們的位置并告訴大家這是井的哪一部分？（井的邊上）
井的邊上叫井沿，碗的邊上叫什么？（碗沿）河的邊上叫什么？（河沿）床的邊上叫什么？（床沿），那么“沿”就是“邊”的意思。
（2）理解“大話”
例如：a、我的作業(yè)沒有寫，卻給老師說我沒有帶；（謊話）
b、我一只手就能把火車推動；（大話）
（3）理解“無邊無際”
小鳥認為天是無邊無際的（貼圖），誰能告訴老師，無邊無際是什么意思？（際：邊緣處。形容范圍極為廣闊）天是無邊無際的，我們還可以說什么是無邊無際的？（出示草原、沙漠、大海的圖片）
3、了解什么是“對話”
小鳥又是怎么回答的呢？（指名讀）聽了小鳥的話你知道了什么？
4、理解“一百多里”，感受天之大。
（1）一百多里有多遠??？（一里等于100米，一百里就等于五萬米，相當于在400米的跑道上轉125圈）
試著把一百多里的感覺讀出來。（指名讀，評價）
請同桌兩人分角色朗讀（指名讀，評價，老師范讀，再指名讀）
（2）飛了一百多里，你覺得小鳥飛過了什么地方呢？
用“小鳥可能飛過了……”這樣的句式練習說話。（出示圖片高山、草原、大海、沙漠）
小結：小鳥飛了這么遠的路，看見了這么多東西，所以它見多識廣！可是，青蛙相信小鳥說的話嗎？你是怎么知道的？（明確這是第二次對話）誰能讀讀青蛙的話。
請同學把書卷成圓筒狀，對著黑板看，告訴老師你都看到了什么？（強調“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙會看到什么呢？天的一部分）井壁擋住了青蛙的視線，所以它只看到天的一部分，就認為天只有井口那么大。
揭示寓意：同學們，這個故事告訴我們認識事物，看待問題，站得高才能看的全面，不然就會像這只青蛙一樣，犯了錯誤還自以為是。這就是坐井觀天這則寓言告訴我們的道理。（全班一起讀）
6、分角色朗讀。
讓我們再回顧一下青蛙和小鳥之間的3次對話。
（1）同桌之間互相讀一讀；
（2）請同學上臺戴上頭飾分角色朗讀。
三、拓展
請同學們設想一下，假如有一天，青蛙聽了小鳥的話，跳出了水井，它會看到什么？說些什么呢？（注意把話說完整）
青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，看見了，于是對小鳥說：“_____________?！?/p>
四、布置作業(yè)：
請你們利用課余時間多讀一些寓言成語故事，然后到班上來一起交流分享。五、板書設計：
五、板書設計
坐井觀天
青蛙：天——井口大
小鳥：天——無邊無際
坐井觀天教學設計方案篇十七
1、認識3個生字。會寫8個生字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、發(fā)揮想像，初步理解寓意。
有感情地朗讀對話，能理解寓意。
1、生字、詞語卡片。
2、小青蛙、小鳥的.圖片及頭飾。
給大家講一講。
二、自學。
1、自讀課文，注意讀準生字，并在自己覺得難讀的詞語、句子做個記號。
三、識字。
1、學生當“小老師”，用手中的字卡考一考同學。
2、學生交流識字方法。
3、鞏固識字。
四、朗讀感悟。
1、自讀第一自然段，了解青蛙和小鳥的不同位置，并借助圖畫或聯(lián)系生活實際理解“井沿”的意思。
2、默讀，找出文中小鳥笑著說的不同語氣。教師相機示范。
五、討論。
1、你認為青蛙和小鳥誰說得對？小組合作討論交流。
2、用“因為……所以……”的句式來說說自己的看法。
六、實驗。
1、走出教室看看天有多大，再把書卷起來，往天上看。你看到了多大一片天？看到交流觀察所得。
2、根據(jù)自己的親身體驗和感受，再聯(lián)系課文內容說說對質題目“坐井觀天”的理解。悟明寓意。
“看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還息以為是?！?/p>
七、表演朗讀。
1、小組合作分角色朗讀全文。
2、小組派代表帶上頭飾表演朗讀。
八、拓展。
小組合作，續(xù)編第四次對話；青蛙如果真的跳出井口，它會看到什么？會說些什么？
九、寫字。
抓住重點，分類指導。
1、出示“信、沿、抬、際、蛙、錯”6個左右結構的字。引導學生觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
2、出示“答、還”兩個字，引導學生用自己已有的寫字經(jīng)驗，自主寫字。
十、練習。
抄寫自己喜歡的詞語。
坐井觀天教學設計方案篇十八
1、認讀本課10個生字，拓展“兩翼”教材中的10個生字正確書寫“井、觀”2個生字。
2、能分角色朗讀青蛙和小鳥的`對話，培養(yǎng)學生的美讀能力。
1、認識“一主兩翼”教材中的20個生字，正確書寫“井、觀”2個生字。
2、分角色感情朗讀青蛙和小鳥的對話。
（一）積累成語，激趣導入
《坐井觀天》整體識字課
1、齊讀《你讀我誦》中的《成語（一）》、《成語（二）》，不認識的字用“ ”圈出來，借助拼音多讀幾遍。
2、男女生對對讀。
3、成語釋義讀。
4、解題引入新課，用“三點圖釋法”指導書寫“井、觀”2個字。
（二）初讀課文，隨文識字。
1、初讀課文，標出自然段序號，了解課文主要內容。
《坐井觀天》整體識字課
2、用“ ”圈出本課生字，同桌合作學習，認識生字。
3、檢測識字。（a字卡檢測、b游戲闖關、c隨文識字……）
（三）再讀課文，訓練朗讀。
1、批注課文中青蛙和小鳥的幾次對話內容。
2、分角色朗讀對話，訓練不同標點符號句子的讀法。
3、用我們積累的成語評價一下青蛙和小鳥。
（四）背誦成語。
1、多種形式讀成語。
2、挑戰(zhàn)背誦，獎勵評價。
12坐井觀天
版畫 詞卡
練習規(guī)范書寫生字：“井、觀”。
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