心得體會是我們對經(jīng)歷和遭遇的思考和總結(jié)，有助于我們更好地面對未來的挑戰(zhàn)。寫心得體會要注意遵循一定的表達(dá)結(jié)構(gòu)和邏輯思路，使文章更加條理清晰。下面是小編為大家整理的一些寫心得體會的示例，希望能夠給大家提供一些靈感和參考。
雙減作業(yè)設(shè)計心得體會教師篇一
雙減作業(yè)是教育教學(xué)改革的一項重要舉措，旨在減少學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。作為教師，我多年來一直在探索適合學(xué)生發(fā)展的作業(yè)設(shè)計方法。在嘗試了雙減作業(yè)后，我深深感受到其帶來的積極影響。在這篇文章中，我將從減負(fù)、增效、個性化、學(xué)科融合和激發(fā)學(xué)生興趣五個方面談?wù)勛约旱男牡皿w會。
首先，雙減作業(yè)有效地減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。過去，學(xué)生在完成大量課后作業(yè)的同時，還要參加各種培訓(xùn)班，導(dǎo)致時間的分配不合理。而雙減作業(yè)讓學(xué)生有更多自主時間進(jìn)行興趣愛好的發(fā)展，有助于培養(yǎng)綜合素質(zhì)和興趣特長。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了提高，上課積極性也有所增加，課后留的作業(yè)也更精簡，更便于學(xué)生掌握。對于教師來說，雖然需要投入更多時間和精力進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，但通過精確的要求和便捷的評價方式，能夠更加針對性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
其次，雙減作業(yè)的引入也使得作業(yè)的效果得以大幅提升。過去，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計往往只能反映學(xué)生的記憶力，而雙減作業(yè)更重視學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。例如，在英語課上，我將傳統(tǒng)的課后作業(yè)改為獨立寫一篇小短文，要求學(xué)生運用所學(xué)語法和詞匯，進(jìn)行自由組合。這種作業(yè)一方面鍛煉了學(xué)生的寫作能力，另一方面也讓學(xué)生更深入地理解了語法和詞匯的應(yīng)用場景。越來越多的教師嘗試了這種方式后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語能力有了明顯的提高。
第三，雙減作業(yè)可以更好地個性化學(xué)生的學(xué)習(xí)。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和能力都不盡相同，而傳統(tǒng)的課后作業(yè)通常只能給出一個標(biāo)準(zhǔn)答案。通過雙減作業(yè)的設(shè)計，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究和創(chuàng)新，允許他們發(fā)散思維，有獨立思考的空間。這樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行合理安排，有利于他們的差異化發(fā)展。同時，我也能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對不同的情況，給予個性化的指導(dǎo)和幫助。
第四，雙減作業(yè)也有助于學(xué)科融合。傳統(tǒng)的課后作業(yè)往往只能按學(xué)科進(jìn)行分類，學(xué)生容易陷入單一學(xué)科的知識堆積中。而雙減作業(yè)則能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科的知識進(jìn)行整合和融合，讓學(xué)生在多個學(xué)科之間建立聯(lián)系和對話。例如，在歷史課上，我常常和學(xué)生討論當(dāng)前的社會問題，并讓他們寫一篇歷史視角下的評論文章。這樣的作業(yè)，不僅啟發(fā)了學(xué)生對歷史的思考，也拓寬了他們的視野。同時，通過和其他學(xué)科的教師進(jìn)行交流和合作，可以更好地實現(xiàn)學(xué)科之間的融通和互補。
最后，雙減作業(yè)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)并不應(yīng)該僅僅是完成作業(yè)的工具，而是一個有趣且具有意義的過程。在作業(yè)設(shè)計中，我經(jīng)常嘗試帶有挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索和實踐。這樣的作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和欲望，讓他們更主動地參與學(xué)習(xí)。同時，我也鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的實際情況和興趣進(jìn)行創(chuàng)新，在作業(yè)中更好地發(fā)揮自己的才能。
總之，雙減作業(yè)設(shè)計是一項有益的教育教學(xué)改革舉措，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教育水平有著積極的影響。通過減輕課外負(fù)擔(dān)、提高作業(yè)效果、個性化學(xué)習(xí)、學(xué)科融合和激發(fā)學(xué)生興趣，雙減作業(yè)可以更好地滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。作為教師，我們應(yīng)該不斷探索和完善作業(yè)設(shè)計的方法，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機會。
雙減作業(yè)設(shè)計心得體會教師篇二
在這個競爭激烈的時代，減輕學(xué)生任務(wù)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，已經(jīng)成為教育改革的重要方向。雙減政策的出臺使得教育教學(xué)方式得到革新，老師要更有創(chuàng)意地設(shè)計作業(yè)來推動學(xué)生學(xué)習(xí)。
第二段：理論介紹。
現(xiàn)代教育擺脫了“知識經(jīng)濟(jì)”時代的教育觀念，轉(zhuǎn)向全面發(fā)展。而縱向作業(yè)設(shè)計形式不僅在形式上單一，對于學(xué)生們角度也過于獨善其身，忽視了學(xué)生的團(tuán)體合作意識和綜合能力。總因為過多的任務(wù)，這種方式顯得不夠靈活，無法顧及學(xué)生興趣和個體差異。而《通知》的出臺使學(xué)生的作業(yè)任務(wù)減輕，便于學(xué)生思想、身體、理性等方面的全面發(fā)展，同時又能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極情感，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。
第三段：實踐經(jīng)驗。
教師可以采用多種方式設(shè)計雙減后的作業(yè)。以語文科為例，老師可以告訴學(xué)生一則寓言故事，讓學(xué)生在讀完故事后，自己寫一個同樣重要的寓言故事。由于節(jié)約了家庭作業(yè)時間，學(xué)生會花更多時間思考和寫作，從而更有思維深度，更有想象力，也更加來的自習(xí)方法與突出能力。此外，在課堂上開展小組活動，信息收集合作中設(shè)計尋找材料、討論、設(shè)計和展示等多種任務(wù)，既可以綜合全面，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)造力。
第四段：困難與解決。
實踐過程中，我們也遇到過一些困難。首先是調(diào)動學(xué)生的興趣很麻煩，而這也正是雙減后作業(yè)設(shè)計中需要提高的方面。我們可以通過與改善目光的設(shè)計來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，雙減后作業(yè)設(shè)計需要面對學(xué)生差異和家庭經(jīng)濟(jì)的因素。多樣化的任務(wù)設(shè)置可以滿足不同的學(xué)生水平，同時在任務(wù)量和推薦書目方面盡量為學(xué)生考慮，讓學(xué)生能夠充分自主選擇，來調(diào)整內(nèi)容和模糊模糊。
第五段：總結(jié)。
雙減后的作業(yè)設(shè)計可以提高學(xué)生的思維深度，擴(kuò)展他們的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。同時為了讓每個學(xué)生都能夠獲得真正的學(xué)習(xí)感，我們需要更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時避免因過多作業(yè)而僵化和順從。當(dāng)老師能夠開放思維，多樣化地設(shè)置任務(wù)，將孩子的興趣點納入到學(xué)習(xí)過程中，并且考慮每個學(xué)生個體的差異，就會使得去掉的作業(yè)負(fù)擔(dān)帶來更多的保證計劃。當(dāng)然，這都是在平均掌握任務(wù)量基礎(chǔ)上的可能，只有真正達(dá)成了學(xué)生全面素質(zhì)增長的目標(biāo)，才能根據(jù)應(yīng)用基礎(chǔ)來真正完成雙減后的作業(yè)。
雙減作業(yè)設(shè)計心得體會教師篇三
近年來，教育界普遍推行“雙減”政策，旨在減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)教育的全面發(fā)展。作為教師，我們要積極響應(yīng)國家政策，將雙減精神貫徹到作業(yè)設(shè)計中。本文將從一位教師的角度出發(fā)，總結(jié)并分享在雙減后作業(yè)設(shè)計中的心得體會。
第一段：合理安排作業(yè)量。
傳統(tǒng)教育中，學(xué)生晚上回家后通常有大量的作業(yè)需要完成。而在雙減后，合理分配作業(yè)量成為了我們的首要任務(wù)。首先，我們要減少作業(yè)的數(shù)量。過多的作業(yè)不僅會消耗學(xué)生大量的時間和精力，還容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的下降。其次，我們要注意作業(yè)的質(zhì)量。不要追求大而全，而是要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。只有這樣，才能真正發(fā)揮作業(yè)在學(xué)習(xí)中的作用。
第二段：多樣化作業(yè)形式。
雙減后的作業(yè)設(shè)計要更加注重學(xué)生的主動參與和發(fā)展實際能力。我們可以靈活運用多樣化的作業(yè)形式，讓學(xué)生在動手操作中學(xué)到更多的知識。比如，可以引入一些實踐性的作業(yè)，如實地考察、實驗操作等。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能促進(jìn)他們的實際能力的提升。
第三段：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
作為教師，我們要啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在作業(yè)設(shè)計中，我們可以安排一些開放性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新。同時，我們還要鼓勵學(xué)生通過各種資源的利用，主動尋找答案，并分享給大家。這樣一來，學(xué)生不僅能增強自己的學(xué)術(shù)能力，還能培養(yǎng)團(tuán)隊合作的精神。
第四段：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。
作為教師，我們還應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。要從學(xué)生的角度出發(fā)，調(diào)整作業(yè)的難易度和內(nèi)容，確保他們能夠在適宜的環(huán)境中學(xué)習(xí)。同時，我們還要與學(xué)生建立良好的溝通和互動，根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整作業(yè)的設(shè)計，真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂與樂趣。
第五段：加強與家長的溝通。
雙減后的作業(yè)設(shè)計需要與家長的積極配合。一個良好的家校合作關(guān)系對于學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。我們要與家長保持密切聯(lián)系，及時了解學(xué)生在完成作業(yè)時的情況以及遇到的困難，共同制定出適合學(xué)生的作業(yè)計劃。同時，我們也要與家長共同探討如何有效地幫助孩子完成作業(yè)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)成果。
總結(jié)：
作為一名教師，我們要全面貫徹國家“雙減”政策，將其精神體現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計中。通過合理安排作業(yè)量、多樣化作業(yè)形式、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗以及加強與家長的溝通，我們可以幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)教育的全面發(fā)展。同時，我們也要不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善作業(yè)設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
雙減作業(yè)設(shè)計心得體會教師篇四
近年來，教育界關(guān)于減負(fù)的呼聲越來越高。作為一名教師，我們怎樣設(shè)計雙減作業(yè)，幫助學(xué)生輕裝上陣，承擔(dān)適當(dāng)?shù)膶W(xué)業(yè)壓力，培養(yǎng)他們的綜合能力？在教學(xué)實踐中，我對雙減作業(yè)設(shè)計有了一些心得體會。
首先，作為教師，我們要明確減負(fù)的目標(biāo)。減負(fù)的目標(biāo)不是取消作業(yè)，而是合理調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，確保他們能夠理解和消化所學(xué)知識。在設(shè)計作業(yè)時，我會充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實際需求，避免過量作業(yè)給他們帶來的負(fù)面影響。
其次，作業(yè)要有針對性，并與課堂教學(xué)有機結(jié)合。在教學(xué)過程中，我會及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和差異化需求，據(jù)此設(shè)計有針對性的作業(yè)。作業(yè)要與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，既鞏固學(xué)生的知識點，又能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法。例如，在語文教學(xué)中，我會設(shè)計一些閱讀理解題，并要求學(xué)生進(jìn)行綜合閱讀和思考，從而提高他們的閱讀能力和綜合分析能力。
并且，作業(yè)要具有一定程度的個性化。學(xué)生在學(xué)習(xí)上有著不同的興趣、特點和學(xué)習(xí)方式，我會根據(jù)每個學(xué)生的特點設(shè)計個性化的作業(yè)。個性化的作業(yè)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強他們對學(xué)習(xí)的主動性和積極性。例如，對于喜歡語文寫作的學(xué)生，我會給予更多的寫作作業(yè)，讓他們更好地發(fā)揮自己的特長。
此外，作業(yè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?，F(xiàn)代社會對人才的需求越來越高，我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、合作能力和實踐能力。在作業(yè)設(shè)計中，我盡量讓學(xué)生進(jìn)行實踐操作和合作探究。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我會設(shè)計一些數(shù)學(xué)建模作業(yè)，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)他們的解決問題能力和實踐動手能力。
最后，評價方式要靈活多樣。傳統(tǒng)的作業(yè)評分方式側(cè)重于學(xué)生的正確率和完成速度，然而，這種評價方式不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平。我會結(jié)合學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)以及課堂表現(xiàn)、課題研究等多方面因素來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過多樣化的評價方式，學(xué)生能夠更全面地了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。
總之，雙減作業(yè)設(shè)計是一項需要教師精心投入和不斷探索的工作。作為教師，我們要始終堅持以學(xué)生為中心的教育理念，合理減負(fù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。只有如此，我們才能在學(xué)生的成長道路上引領(lǐng)他們更好地發(fā)展。
雙減作業(yè)設(shè)計心得體會教師篇五
隨著教育改革的不斷深入，雙減作業(yè)成為新的教育熱點。作為一名教師，我在課堂教學(xué)中積極探索并嘗試了雙減作業(yè)設(shè)計，并從中得到了許多寶貴的心得體會。下面我將就此主題進(jìn)行敘述，從雙減作業(yè)的定義、設(shè)計原則、實施過程、學(xué)生反饋以及對未來發(fā)展的展望等五個方面進(jìn)行描述。
雙減作業(yè)，顧名思義，就是要減少作業(yè)的負(fù)擔(dān)、減少作業(yè)的數(shù)量，以增加學(xué)生的課外時間。在我看來，雙減作業(yè)是一種深入學(xué)生實際情況的作業(yè)方式，它要求教師將學(xué)生的個別差異、興趣特長等方面因素納入設(shè)計，以減輕學(xué)生的壓力。
雙減作業(yè)的設(shè)計原則是關(guān)鍵。首先，作業(yè)設(shè)計要與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)相契合。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點和能力水平，設(shè)計適合的作業(yè)內(nèi)容，使其具有合理性和針對性。其次，作業(yè)要因材施教。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度，靈活設(shè)計不同難度的作業(yè)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。再次，作業(yè)要多樣化。通過多種形式、多種類型的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
實施雙減作業(yè)需要一定的方案和步驟。首先，教師要了解學(xué)生的實際情況。通過課堂觀察、學(xué)情調(diào)查等方式，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，教師要精心設(shè)計作業(yè)。根據(jù)學(xué)生的實際情況，科學(xué)設(shè)計課后作業(yè)的內(nèi)容和形式，確保任務(wù)合理和具有挑戰(zhàn)性。再次，教師要以學(xué)生為主體，注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過啟發(fā)式教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力。最后，教師要及時評價和反饋。及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對性地給出評價和建議，激勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。
學(xué)生對雙減作業(yè)的反饋是評價作業(yè)設(shè)計的重要指標(biāo)。我在實施雙減作業(yè)后，進(jìn)行了學(xué)生的反饋調(diào)查，結(jié)果令我欣喜的是大部分學(xué)生對雙減作業(yè)持肯定態(tài)度。他們認(rèn)為雙減作業(yè)減輕了他們的負(fù)擔(dān)，增加了他們的課外時間，同時也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生們表示，雙減作業(yè)的形式多樣，不再是枯燥的填空和復(fù)制，而是鼓勵他們動手、動腦解決問題，提高他們的思維能力和創(chuàng)新意識。
對于未來的發(fā)展，我認(rèn)為雙減作業(yè)是教育改革的一個重要方向。隨著社會的不斷發(fā)展，教育需要更加注重學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而雙減作業(yè)正是為此服務(wù)的，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力。因此，我將繼續(xù)積極推廣和實施雙減作業(yè)，并不斷總結(jié)經(jīng)驗、改進(jìn)方法，為更多的學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗和成長環(huán)境。
總之，雙減作業(yè)作為一種全新的作業(yè)設(shè)計方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了積極變化。它以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的個別發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增加了他們的課外時間。通過實施雙減作業(yè)，我們不僅為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)體驗，更培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。我相信，隨著雙減作業(yè)在教育領(lǐng)域的推廣和應(yīng)用，我們能夠為學(xué)生的全面發(fā)展和未來的競爭提供更好的支持和引導(dǎo)。
雙減作業(yè)設(shè)計心得體會教師篇六
近年來，國家教育部在推行素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想下，提出了“減負(fù)”和“減重”兩項重要政策。這兩項政策旨在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和課外活動負(fù)擔(dān)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在這樣的背景下，我校積極響應(yīng)政策，進(jìn)行了雙減后作業(yè)設(shè)計的改革，我作為一名任課教師也受益匪淺。在此，我將分享我在雙減后作業(yè)設(shè)計過程中的心得和體會。
首先，減少作業(yè)量能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在過去，學(xué)生經(jīng)常被大量的作業(yè)壓得喘不過氣來。有時候，學(xué)生只能忍著疲憊寫作業(yè)，而沒有機會進(jìn)行其他的課外活動。而現(xiàn)在，在雙減后作業(yè)設(shè)計中，我每次布置的作業(yè)量都明顯少于以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得到了一定程度的緩解。由于減少了作業(yè)的量，學(xué)生能夠有更多的時間和精力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和體驗式學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)習(xí)積極性。
其次，減少作業(yè)量有利于提高作業(yè)質(zhì)量。在過去，面對大量的作業(yè)，學(xué)生常常疲于應(yīng)付，為了趕進(jìn)度，很多同學(xué)會只是簡單地抄寫答案，對于知識的消化和理解很少。而在雙減后作業(yè)設(shè)計中，我每次精心設(shè)計作業(yè)，確保每一道題都能夠讓學(xué)生思考和運用所學(xué)的知識。減少了作業(yè)量后，學(xué)生能夠有更多的時間去仔細(xì)思考問題，解決問題，從而提高了作業(yè)的質(zhì)量。
再次，減少作業(yè)量能夠調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。過去，學(xué)生在完成作業(yè)時，常常要依靠老師的指示，老師小心翼翼地給出詳細(xì)的解答和指導(dǎo)。然而，在減少作業(yè)量后，學(xué)生不再依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)，而是更多地依靠自己的能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生需要自己去查閱資料、思考問題、解決問題。這樣的方式培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們主動性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了他們的學(xué)習(xí)效果。
最后，減少作業(yè)量有利于改善學(xué)生的身心健康。過去，學(xué)生常常因為大量的作業(yè)而熬夜，導(dǎo)致睡眠不足，精神狀態(tài)不佳。長時間的學(xué)習(xí)和緊張的作業(yè)壓力會影響學(xué)生的身體健康。而雙減后作業(yè)設(shè)計則有效改善了學(xué)生的身心健康。減少作業(yè)量后，學(xué)生可以有更充裕的時間進(jìn)行休息和娛樂活動，從而緩解了壓力，提高了睡眠質(zhì)量，增強了身心的健康。
總之，雙減后作業(yè)設(shè)計對于學(xué)生發(fā)展是非常有益的。通過減少作業(yè)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，作業(yè)質(zhì)量得到保證，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，身心健康得到改善。因此，在今后的教學(xué)實踐中，我將進(jìn)一步借鑒雙減后作業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗，確保每次作業(yè)的設(shè)計都更加精準(zhǔn)和科學(xué)。同時，我也會鼓勵學(xué)生主動參與課外活動，提高綜合素養(yǎng)。只有通過全方位的改革和創(chuàng)新，我們才能夠更好地適應(yīng)新時代的教育需求，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。
雙減作業(yè)設(shè)計心得體會教師篇七
隨著教育改革的不斷推進(jìn)，我國教育系統(tǒng)也在不斷調(diào)整和完善。其中一項關(guān)鍵舉措就是“雙減”，即減負(fù)和減壓。作為一名教師，我深刻體會到“雙減”對作業(yè)設(shè)計的影響。本文將圍繞“雙減后作業(yè)設(shè)計心得體會”這一主題，探討并總結(jié)我的經(jīng)驗與心得。
首先，減負(fù)并不等于減少作業(yè)量。在落實減負(fù)政策的同時，我注意到教育部門明確提出，減負(fù)并不意味著減少作業(yè)量，而是要求我們對作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化和差異化設(shè)計。因此，在雙減后的作業(yè)設(shè)計中，我注重提高作業(yè)的針對性和意義性，充分考慮學(xué)生的實際情況和需求。例如，在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，我會根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力水平，分別設(shè)計基礎(chǔ)題和拓展題，讓他們能因材施教、適度發(fā)展。這樣一來，學(xué)生不但能充分掌握基礎(chǔ)知識，還能培養(yǎng)解決問題的能力。
其次，減負(fù)后的作業(yè)設(shè)計應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在以往，大多數(shù)作業(yè)都是老師布置的刷題作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)的方式往往只是機械地記憶和反復(fù)操練。然而，“雙減”政策要求我們倡導(dǎo)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，我增加了一些綜合性的探究性作業(yè)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實踐，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。例如，在語文作業(yè)中，我會設(shè)計一些閱讀理解和寫作題目，讓學(xué)生通過閱讀和思考，自主地表達(dá)自己的觀點和思考。
第三，減負(fù)后的作業(yè)設(shè)計應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的身心健康。長時間進(jìn)行機械刷題和背誦容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒和身心疲勞。根據(jù)“雙減”的要求，我在作業(yè)設(shè)計中注重分散和縮短學(xué)生的作業(yè)時間，并合理設(shè)置休息時間。我認(rèn)為，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也要重視他們的身體健康。因此，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，我會考慮作業(yè)的難易程度、時間分配和學(xué)生的身體狀況，避免過量作業(yè)給學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)和壓力。
第四，減壓后的作業(yè)設(shè)計應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。作為一名全面發(fā)展的人，學(xué)生需要掌握多個學(xué)科的知識和技能，并具備跨學(xué)科的綜合應(yīng)用能力。而沒有系統(tǒng)的、有針對性的作業(yè)設(shè)計，很難達(dá)到這樣的目標(biāo)。因此，在作業(yè)設(shè)計中，我積極引入跨學(xué)科的知識和技能，設(shè)計一些綜合性的課題和項目，讓學(xué)生在解決問題的過程中，綜合運用各種學(xué)科知識和技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和綜合應(yīng)用能力。
最后，減壓后的作業(yè)設(shè)計應(yīng)更加注重與家長的配合與溝通。作為學(xué)生的主要監(jiān)護(hù)人，家長在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中扮演著重要角色，他們的參與和支持對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著重要的作用。因此，我在作業(yè)設(shè)計中注重與家長的交流，了解他們對作業(yè)的看法和意見，并及時調(diào)整作業(yè)的設(shè)計和要求。例如，我會設(shè)立家長溝通會，與家長共同探討作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化方案，讓家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)展。
總之，減負(fù)和減壓對作業(yè)設(shè)計提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在實踐中，我逐漸摸索出了一些有針對性的經(jīng)驗，通過關(guān)注作業(yè)的針對性和意義性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，與家長加強配合與溝通等方面的努力，逐漸提高了作業(yè)的質(zhì)量和效果，也為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。希望在不斷推進(jìn)“雙減”政策的過程中，我能夠繼續(xù)不斷改進(jìn)作業(yè)設(shè)計，為學(xué)生成長發(fā)揮更大的作用。
雙減作業(yè)設(shè)計心得體會教師篇八
隨著教育改革的推進(jìn)，教育部近年來提出了“雙減”政策，旨在減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和教師過多的教學(xué)負(fù)擔(dān)。尤其是“雙減作業(yè)”更是受到廣大教師的關(guān)注。作為一名小學(xué)教師，我深有體會地認(rèn)識到“雙減作業(yè)”的重要性，并積極探索適應(yīng)這一政策的作業(yè)設(shè)計方法。在這個過程中，我收獲了很多啟示，從而對“雙減作業(yè)”有了更深入的理解。
首先，作業(yè)要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相連。過去，我往往出一些與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的作業(yè)，只是為了完成任務(wù)量的需要。但是在實施“雙減作業(yè)”的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這樣的作業(yè)缺乏興趣并且效果不佳。因此，我努力與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，將作業(yè)設(shè)計得更加富有創(chuàng)意和趣味。例如，在學(xué)完一節(jié)數(shù)學(xué)課后，我會布置學(xué)生出門拍照，并以圖表形式整理數(shù)字化的數(shù)據(jù)，讓他們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)世界的美麗。這樣的作業(yè)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和分析能力，而且讓他們感受到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實用途，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。
其次，作業(yè)要有選擇性。在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生往往面臨大量的作業(yè)任務(wù)，無法選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。然而，“雙減作業(yè)”政策的提出，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身特點和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，這使得我們作業(yè)設(shè)計時需要給予學(xué)生更多的選擇。為了達(dá)到這個目的，我常常采用多樣化的作業(yè)形式。例如，在閱讀理解環(huán)節(jié)，我會提供幾篇相關(guān)的文章，并根據(jù)學(xué)生不同的閱讀水平，要求他們選擇其中一篇進(jìn)行閱讀和理解。這樣的設(shè)計既滿足了學(xué)生的個性化需求，又提高了閱讀的效果。
第三，作業(yè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維。很多傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計注重的是學(xué)生的個體能力，而忽略了合作學(xué)習(xí)的重要性。然而，“雙減作業(yè)”政策鼓勵學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來完成任務(wù)。在我的作業(yè)設(shè)計中，我會布置一些合作小組項目，要求學(xué)生在小組中互相討論、分工合作，并最終提交一個集體完成的作品。這樣的作業(yè)不僅鍛煉了學(xué)生的合作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在一個科學(xué)實驗設(shè)計的作業(yè)中，我讓學(xué)生自由組隊并設(shè)計一次有關(guān)水的實驗。每個小組都要經(jīng)過反復(fù)的討論和實驗設(shè)計，最終提交一個有獨創(chuàng)性的實驗方案。通過這樣的設(shè)計，學(xué)生不僅學(xué)會了如何合作完成一項任務(wù)，還培養(yǎng)了獨立思考和創(chuàng)新思維的能力。
第四，作業(yè)要注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計中，學(xué)生往往只需要完成基礎(chǔ)知識的運用和記憶，缺乏對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。然而，“雙減作業(yè)”政策提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的要求。在我的作業(yè)設(shè)計中，我鼓勵學(xué)生通過大量的思考和實踐，提供有關(guān)生活中的問題，讓他們通過自己的思維和觀察，提供創(chuàng)造性的解決方案。例如，在一個語文作文設(shè)計中，我讓學(xué)生以“我的夢想”為題，要求他們用自己的思維和想象，提供一個創(chuàng)造性的夢想故事。這樣的作業(yè)設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了他們解決問題的能力。
第五，作業(yè)要關(guān)注學(xué)生的興趣和心理特點。每個學(xué)生都有自己的興趣和心理特點，而作業(yè)設(shè)計應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行個性化的安排。在我的作業(yè)設(shè)計中，我經(jīng)常邀請學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計的過程，讓他們選擇自己感興趣的題目并給予各種自由發(fā)揮的空間。這樣的設(shè)計既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展自己的潛能。例如，我設(shè)立了一個學(xué)生作家團(tuán)隊，在每個學(xué)期結(jié)束時，讓學(xué)生自己編寫一個小故事集。這樣的作業(yè)設(shè)計既滿足了學(xué)生自我表達(dá)的需求，又提高了他們的寫作能力。
通過實施“雙減作業(yè)”，我深刻認(rèn)識到作業(yè)設(shè)計的重要性，并得出了以上五點體會。作為一名小學(xué)教師，我將繼續(xù)努力完善和創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時，我也希望通過我的實踐與經(jīng)驗?zāi)転閺V大教師們提供一些參考，共同探索更好的“雙減作業(yè)”實施方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和生活質(zhì)量不斷改進(jìn)提供更好的保障。
雙減作業(yè)設(shè)計心得體會教師篇九
所謂的雙減就是：一減是減少校內(nèi)作業(yè),二減是減少校外補課。原本提高學(xué)生的成績不僅僅有課堂上的教師在教學(xué)，還有課外的培訓(xùn)機構(gòu)在幫學(xué)生提高成績。但現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生都僅限于校內(nèi)的教師教學(xué)。因此提高課堂效率，達(dá)到減負(fù)不減質(zhì)的效果，是當(dāng)下大家都在討論的一個重要話題。教師如何把握好有限的課堂時間？如何更好地提升教學(xué)效能，做到“減負(fù)增效”？高效課堂不再是一句口號，我們就是要向40分鐘要質(zhì)量，向高效課堂挺進(jìn)。
我們每一堂課都有其教學(xué)目標(biāo)，要達(dá)到什么的目的。一堂新課，要讓學(xué)生掌握什么知識點、如何突破重難點、要讓學(xué)生達(dá)到什么程度等，事先都要有一個目標(biāo)，而且作為一名教師，我們必須要做到這個目標(biāo)要精準(zhǔn)。所以，我們必須要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作。“雙減”背景下，不僅要研究教材、研究學(xué)生的現(xiàn)有水平，還要關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，通過教學(xué)不斷引導(dǎo)，向前發(fā)展。做到“臺上一分鐘，臺下十年功?！笔紫刃抡n的教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計及課堂架構(gòu)要了然于胸。其次要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，精煉課堂語言，提煉課堂重點，關(guān)注學(xué)生回答，用心用情上好每一堂課。在教授《那一定會更好》一課時，我事先了解學(xué)生對于童話的了解，確定教學(xué)目標(biāo)為：1、了解童話內(nèi)容，用自己的語言講述童話故事。2.明白小樹苗在積極樂觀的人生態(tài)度。3.鏈接拓展同主題文章，拓寬閱讀面。備課中我采用略讀實踐課模式為學(xué)生串聯(lián)三篇文章，讓學(xué)生在一節(jié)40分鐘的課堂中領(lǐng)略三篇同類主題的文章，達(dá)到課外閱讀課內(nèi)化，課內(nèi)閱讀課程化的目的，實現(xiàn)語文大閱讀關(guān)的目的。第三，根據(jù)學(xué)生平常課堂教學(xué)中的狀態(tài)，我采用小組積分制的辦法，一節(jié)課通過學(xué)生傾聽、表達(dá)、合作、展示等方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，采用3+1教學(xué)模式，充分利用10分鐘課內(nèi)達(dá)標(biāo)練習(xí)。向40分鐘要質(zhì)量。
所采用的方法未必相同。所以教師的教和學(xué)生學(xué)必須是有機融合，才能事半功倍。在教學(xué)中，我們可以根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式，比如案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、討論法、演示法等。
在《一塊奶酪》教學(xué)中，我就采用了情景教學(xué)法，情景教學(xué)法通過教師的組織、學(xué)生的演練，在愉悅寬松的場景中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，既鍛煉了學(xué)生的臨場應(yīng)變能力，又活躍了教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)的感染力，學(xué)生通過表演更好的理解人物的內(nèi)心世界。
在我的教學(xué)中，一直采用自主教學(xué)及管理的模式，課堂中，經(jīng)常采用小組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生在討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。討論時在老師的指導(dǎo)下，針對教材中的基礎(chǔ)知識或主要疑難問題，在學(xué)生獨立思考之后，共同進(jìn)行交流、討論，然后通過小組或在全班進(jìn)行。學(xué)生通過討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組或團(tuán)隊中展開學(xué)習(xí)，讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中，強調(diào)集體性任務(wù)，教師放權(quán)給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，共同負(fù)責(zé)，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。通過開展課堂討論，培養(yǎng)思維表達(dá)能力，讓學(xué)生人人參與，一起動手、親自操作、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力。
教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，所以師生應(yīng)該是彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的平等和諧的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的平等對話平臺，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)掌握知識的氛圍當(dāng)中，才能真正的煥發(fā)出高效課堂的魅力。課堂中我經(jīng)常與孩子們說的一句話就是：“你們是老師的回音壁?！闭n堂上經(jīng)常聽到學(xué)生這樣說“我回答、我質(zhì)疑、我提問、我補充……”等不絕于耳的聲音。
采用多樣化、個性化的評價方式可以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新和實踐。每個人都是渴望被賞識的。老師要關(guān)注學(xué)生成長的每一點進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識自我...
從而不斷進(jìn)步，最終也許會無心插柳柳成蔭！獎賞是最好的獎勵孩子的良藥，它是激勵孩子茁壯成長的必然條件，是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上我們應(yīng)該采用多種表揚方式：比如“你說得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真豐富!”；或用親切和藹的動作：拍拍肩膀、輕輕地?fù)崦幌骂^或是一個淺淺的微笑……只要是真真切切實實在在的，都能給學(xué)生以極大的鼓勵。一句話，表揚要有針對性。有了贊賞這一“催化劑”，高效課堂就來了。學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果更好。
我主張思維課堂。著名教育家葉圣陶提出“語文是人們思維和交際的工具?！闭Z文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感發(fā)展思維；應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點，對文字識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響。”卡爾梅科娃博士認(rèn)為教學(xué)的目的就是發(fā)展創(chuàng)造思維，使學(xué)生能獨立地獲得新的知識，并運用這些新的知識去開展創(chuàng)造性活動。思維課堂是以促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展為核心目標(biāo)的教學(xué)形式，把學(xué)生思維培養(yǎng)放在重要地位，圍繞語文基本素養(yǎng)核心問題，將學(xué)生的思維素質(zhì)培養(yǎng)與聽、說、讀、寫訓(xùn)練結(jié)合起來，從其廣度、深度、效度進(jìn)行思維融合，建設(shè)思維發(fā)展型課堂，用思維策略優(yōu)化課堂，重在培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣，表達(dá)的思路，閱讀的方法，抒寫的興趣，繪制的能力。追求有情趣、有生成、有碰撞、有效率的語文教學(xué)境界，使課堂成為學(xué)生思維訓(xùn)練場。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生參與面總是那幾個，好似形成一種慣性，你講你的，我做我的習(xí)慣。新課標(biāo)提出了要以學(xué)生為中心。這樣我們勢必要學(xué)會傾聽學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生參與其中。學(xué)會放開學(xué)生的思維，給學(xué)生創(chuàng)造想象的平臺，讓學(xué)生踴躍發(fā)言。從而了解學(xué)生的動態(tài)情況，從而有針對性進(jìn)行引導(dǎo)指引。（1）是通過“聽”可以使教師更好地了解學(xué)生。（2）通過“聽”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長”的真諦。（3）通過學(xué)生的“說”可以鍛煉學(xué)生會說、樂說、自信樂觀積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。
雙減課堂提質(zhì)增效，就是高效課堂。因此，高效課堂就要將評價機制有效運用。將課堂與班級管理相結(jié)合，通過學(xué)習(xí)小組評價、學(xué)生學(xué)習(xí)評價、學(xué)期評價、學(xué)年評價等相結(jié)合，按月或按學(xué)期、按學(xué)年評出各類優(yōu)秀小組和優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)行獎勵。采用捆綁式評價方式，將學(xué)生按照7人為一組，組內(nèi)成員都進(jìn)步了才能說是有所進(jìn)步，一個人進(jìn)步不算進(jìn)步，以此促進(jìn)學(xué)生一起努力學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評價，體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念。正視學(xué)生的客觀差異，重視學(xué)生個體優(yōu)化的發(fā)展，對合作小組要集體評價與小組成員個人的評價相結(jié)合，側(cè)重于小組集體的評價。做到堂堂有評價、每天有評價、每周有評價、每月有評價、學(xué)期班級有表彰。同時定期進(jìn)行優(yōu)秀個人和團(tuán)隊評選，優(yōu)秀團(tuán)隊如最佳學(xué)習(xí)小組、最佳小組長、最佳搭檔、最具創(chuàng)意團(tuán)隊、最具團(tuán)結(jié)組等；優(yōu)秀個人可以命名為課堂小勇士、課堂表現(xiàn)秀、點評小專家、質(zhì)疑小明星、發(fā)言標(biāo)兵、展示能手等，?最快進(jìn)步獎、發(fā)言標(biāo)兵、展示能手等。把整個評價重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)，使每一位學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，激勵學(xué)生不斷提高小組合作活動的水平，從而達(dá)到個人目標(biāo)的達(dá)成促進(jìn)小組團(tuán)體目標(biāo)的達(dá)成。
一堂課的效果如何就是看我們是否圓滿的完成了“精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)”，課前所制定的教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)圓滿的完成了。有些教師，特別是有些公開課整堂課看起來非常的完美，從新課的導(dǎo)入，到傳授課堂內(nèi)容；從師生互動到教學(xué)設(shè)計；從重難點突破到課內(nèi)練習(xí)都好像無懈可擊?？墒?，實際效果好像卻事不盡如人意，學(xué)生掌握的情況不容樂觀。公開課之后又得花大把的時間去彌補。我們要讓常態(tài)課成為高效課，不斷淘汰水課，打造金課。大致要滿足以下五點：
1.完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)；
2.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，課堂氣氛活躍；
3.學(xué)生能當(dāng)堂掌握基本知識、基本技能；
4.師生配合默契，學(xué)生思維活躍。
5.還要從學(xué)生的作業(yè)體現(xiàn)出來。作業(yè)一定要精挑細(xì)選，避免讓學(xué)生做簡單、重復(fù)性的作業(yè)。對于作業(yè)的講評，也一定要有詳有略，突出重點。
總之，“雙減”實施的目的是通過減輕作業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，讓教學(xué)能夠真正地減負(fù)增效。還“真實”教學(xué)，就是要面對學(xué)生的全面發(fā)展，而不是單純的考高分，這樣的教學(xué)才是符合學(xué)生成長規(guī)律的?！半p減”直接指向教學(xué)實效的提升。因此，教師要真正“懂”教學(xué)，懂教育，要將教學(xué)過程視為師生教學(xué)相長的過程，要全面分析學(xué)情，實施精準(zhǔn)教學(xué)，開展項目式教學(xué)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，助力學(xué)生良好思維品質(zhì)形成?！半p減”下的教學(xué)務(wù)必追求實實在在的教學(xué)，這就要求教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，要創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，課堂上積極開展特色活動，讓師生共同參與課堂，把握課堂教學(xué)的實質(zhì)，真正實現(xiàn)減負(fù)增效。
雙減作業(yè)設(shè)計心得體會教師篇十
“雙減”政策背景下，學(xué)校作業(yè)改革將面臨一系列新的挑戰(zhàn)。那么，“雙減”背景下，該如何進(jìn)行作業(yè)建設(shè)，才能達(dá)到在有限的時間內(nèi)，有效地對課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固和輔助，同時保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，做到減量不減質(zhì)，真正達(dá)到為學(xué)生減負(fù)的學(xué)習(xí)目的？為了給教師做好更好的思路指引，學(xué)校邀請區(qū)教研室趙也茗副主任為我們進(jìn)行“雙減”背景下作業(yè)建設(shè)的培訓(xùn)。
通過這次培訓(xùn)，我更加清楚：什么是作業(yè)？作業(yè)有何價值？如何理解作業(yè)系統(tǒng)？這三個問題。尤其對作業(yè)系統(tǒng)有了系統(tǒng)又全新的認(rèn)識。同時認(rèn)清目前作業(yè)有作業(yè)功能單一、缺乏目標(biāo)意識、作業(yè)難度走向兩個極端、作業(yè)類型單一、作業(yè)差異不明顯缺乏有效操作、作業(yè)時間過長、作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、作業(yè)批改單一、缺乏作業(yè)分析、教師作業(yè)設(shè)計能力弱、作業(yè)管理內(nèi)涵不足等問題。這些問題直接影響到作業(yè)的質(zhì)與量，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)低效、負(fù)擔(dān)越來越重、甚至嚴(yán)重影響到學(xué)生的身心健康。所以要想真正為學(xué)生減負(fù)，必須克服以上問題。教師必須具備一定的作業(yè)建設(shè)理論基礎(chǔ)，站到一定的高度，宏觀把控作業(yè)設(shè)計。
通過這次培訓(xùn)，我深入了解到單元作業(yè)設(shè)計的理念。什么是單元作業(yè)設(shè)計？單元作業(yè)關(guān)鍵要素及具體要求？如何評價單元作業(yè)設(shè)計質(zhì)量？在作業(yè)建設(shè)時，要以育人為本，與教學(xué)目標(biāo)一致，設(shè)計要科學(xué)、新穎，難度要適宜，時間需控制，體現(xiàn)選擇性，結(jié)構(gòu)要合理。
一紙“雙減”文件，以雷霆之勢，讓教育回歸正規(guī)，讓教育回歸校園。通過觀看講座，我們對作業(yè)設(shè)計有了清晰的規(guī)劃。在課內(nèi)重視基礎(chǔ)性作業(yè)的同時，課外作業(yè)減少書面作業(yè)，設(shè)計能拓展學(xué)生思維邏輯能力的課外作業(yè)和閱讀作業(yè)等等。
教學(xué)是一條漫長的鉆研之路，而不斷求索，才能帶著孩子一起探究學(xué)習(xí)的樂趣。我們將立足課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步深研、深析教材，以飽滿的熱情投入到教育教學(xué)工作中，力求將核心素養(yǎng)根植到生動的課堂中去，減負(fù)增效，提升教師、成就學(xué)生。
在雙減政策下，xx市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在朱老師前瞻性的引領(lǐng)下，特邀xx市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員雷老師為我們開啟單元作業(yè)設(shè)計的主題培訓(xùn)。我有幸在本次主題培訓(xùn)中進(jìn)行發(fā)言，和老師們一起交流單元作業(yè)。本次活動中有同伴的經(jīng)驗分享，有名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會：
通過xx市每月數(shù)學(xué)名師講壇活動和各類研修網(wǎng)中對作業(yè)設(shè)計的學(xué)習(xí)與反思?；诖耍覍λ南碌谖鍐卧度切巍穯卧M(jìn)行了單元作業(yè)設(shè)計。依托單元設(shè)計框架，我從單元教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，立足關(guān)鍵問題，體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)，以基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力提升、思維挑戰(zhàn)等三個層面去設(shè)計針對性的作業(yè)，在設(shè)計過程中我力求體現(xiàn)思維可視化，力求保證題目的一題多變、體現(xiàn)分層理念、說理素養(yǎng)與實踐拓展。
作業(yè)設(shè)計的一個教師應(yīng)該具備的能力，素養(yǎng)作業(yè)有別于教輔應(yīng)注重精選、精編、精練。準(zhǔn)備時，我從閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教師用書、課堂作業(yè)本等資料入手，以知識要求、技能要求、水平要求和能力要求四層次為指向，abcd四個水平的為導(dǎo)向，合理確定單元作業(yè)目標(biāo)。通過學(xué)生的學(xué)期存在問題，結(jié)合目標(biāo)，設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)。以分層、素養(yǎng)、實踐、聯(lián)結(jié)四個關(guān)鍵詞串聯(lián)單元素養(yǎng)作業(yè)，讓學(xué)生有基礎(chǔ)知識的普及，有思維能力的拓展，有深度探究的實踐，有理解運用的思考。
這次主題培訓(xùn)有幸邀請到xx市教學(xué)研究院小數(shù)教研員雷老師，關(guān)于“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計的框架，可以說解決了一部分老師的燃眉之急，給走在摸索階段的老師指明了前進(jìn)的方向。雷老師從“為何重構(gòu)”、“如何重構(gòu)”兩個問題引入，深入分析雙減的背景和意義，分別從作業(yè)改革，作業(yè)管理與設(shè)計，方案與制度，優(yōu)化作業(yè)改革的機制等方面進(jìn)行了闡述。雷老師指出作業(yè)不僅要符合學(xué)生的學(xué)情，以思維、聯(lián)結(jié)、整體性和實踐拓展豐富單元作業(yè)設(shè)計。雷老師指出作業(yè)需“緊扣目標(biāo)、促進(jìn)思維、形式多樣、分層要求”，反思我們的課堂教學(xué)，是否以作業(yè)為載體，開啟新的教學(xué)模式。
作業(yè)是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動的重要載體，引領(lǐng)在場老師認(rèn)識到作業(yè)承載的新“使命”。雷老師通過解讀省、市作業(yè)設(shè)計的實施要求和編寫指導(dǎo)方案，為我們在座所有的老師指明了方向，對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的專業(yè)指導(dǎo)，給出的案例令我印象深刻，原來《圓的認(rèn)識》可以這樣去教學(xué)，讓學(xué)生從身邊的事物提取數(shù)學(xué)素材，課堂生成關(guān)鍵問題，產(chǎn)生驅(qū)動性問題并通過自主學(xué)習(xí)的形式去探究，讓學(xué)生素養(yǎng)落到實處。
我們?nèi)粘；臼且恍┗A(chǔ)性作業(yè)，如何提高基礎(chǔ)作業(yè)的質(zhì)量，雷老師給我們指點了迷津，他說關(guān)鍵在于遷移的運用，情景變化，比如一題多用，結(jié)合學(xué)生學(xué)情本質(zhì)，聯(lián)系生活情景，通過數(shù)學(xué)閱讀獲取有用信息，使作業(yè)生動有趣，學(xué)生樂在其中。雷老師指出素養(yǎng)作業(yè)要避免重復(fù)性和機械性的作業(yè)，應(yīng)從單一知識點到綜合的運用，以前我們布置作業(yè)往往是知識碎片化，追求覆蓋面，學(xué)習(xí)方式是反復(fù)記憶，重復(fù)講解，大量訓(xùn)練，反而適得其反。通過大量案例分析，給在座的老師闡述了這樣的作業(yè)設(shè)計的缺陷，我們的理念雖然走進(jìn)來核心素養(yǎng)時代，但是行為卻還是在雙基時代。所以我們應(yīng)該拋棄這種作業(yè)方式，作業(yè)要體現(xiàn)學(xué)生真實學(xué)習(xí)性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)程，可以在設(shè)計作業(yè)時給學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)支架，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)。
通過這次的以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計為主題培訓(xùn)，讓在座的老師都對做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計有了進(jìn)一步的理解。這一次干貨滿滿的學(xué)習(xí)，讓我們再次攜手共研，更好地優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計，服務(wù)學(xué)生，助力“雙減”。
建立培訓(xùn)內(nèi)容備案與監(jiān)督制度，制定出臺校外培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)材料管理辦法。嚴(yán)禁超標(biāo)超前培訓(xùn)，嚴(yán)禁非學(xué)科類培訓(xùn)機構(gòu)從事學(xué)科類培訓(xùn)，嚴(yán)禁提供境外教育課程。依法依規(guī)堅決查處超范圍培訓(xùn)、培訓(xùn)質(zhì)量良莠不齊、內(nèi)容低俗違法、盜版侵權(quán)等突出問題。嚴(yán)格執(zhí)行未成年人保護(hù)法有關(guān)規(guī)定，校外培訓(xùn)機構(gòu)不得占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織學(xué)科類培訓(xùn)。培訓(xùn)機構(gòu)不得高薪挖搶學(xué)校教師；從事學(xué)科類培訓(xùn)的人員必須具備相應(yīng)教師資格，并將教師資格信息在培訓(xùn)機構(gòu)場所及網(wǎng)站顯著位置公布；不得泄露家長和學(xué)生個人信息。根據(jù)市場需求、培訓(xùn)成本等因素確定培訓(xùn)機構(gòu)收費項目和標(biāo)準(zhǔn)，向社會公示、接受監(jiān)督。全面使用《中小學(xué)生校外培訓(xùn)服務(wù)合同》。進(jìn)一步健全常態(tài)化排查機制，及時掌握校外培訓(xùn)機構(gòu)情況及信息，完善“黑白名單”制度。
深化高中招生改革。各地要積極完善基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績、結(jié)合綜合素質(zhì)評價的高中階段學(xué)校招生錄取模式，依據(jù)不同科目特點，完善考試方式和成績呈現(xiàn)方式。堅持以學(xué)定考，進(jìn)一步提升中考命題質(zhì)量，防止偏題、怪題、超過課程標(biāo)準(zhǔn)的難題。逐步提高優(yōu)質(zhì)普通高中招生指標(biāo)分配到區(qū)域內(nèi)初中的比例，規(guī)范普通高中招生秩序，杜絕違規(guī)招生、惡性競爭。
各地在做好義務(wù)教育階段學(xué)生“雙減”工作的同時，還要統(tǒng)籌做好面向3至6歲學(xué)齡前兒童和普通高中學(xué)生的校外培訓(xùn)治理工作，不得開展面向?qū)W齡前兒童的線上培訓(xùn)，嚴(yán)禁以學(xué)前班、幼小銜接班、思維訓(xùn)練班等名義面向?qū)W齡前兒童開展線下學(xué)科類（含外語）培訓(xùn)。不再審批新的面向?qū)W齡前兒童的校外培訓(xùn)機構(gòu)和面向普通高中學(xué)生的學(xué)科類校外培訓(xùn)機構(gòu)。對面向普通高中學(xué)生的學(xué)科類培訓(xùn)機構(gòu)的管理，參照本意見有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
通過解讀，我明白了“雙減”不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責(zé)任上撩挑子。而是對我們教育工作者提出了更髙的要求：我們要提高課堂教學(xué)效率，我們要認(rèn)真?zhèn)湔n，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生自主探究問題，解決問題；要健全作業(yè)模式和形式，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)；同時轉(zhuǎn)變教育評價方式等。對于我我們一線教師而言，精心優(yōu)化作業(yè)設(shè)計就顯得尤其重要。關(guān)于“雙減”下作業(yè)布置做了以下思考：
在布置作業(yè)前，應(yīng)做到廣泛瀏覽博覽相關(guān)資料，做到心中有數(shù)，作業(yè)布置時要做到少而精，指向性明確，針對性強。要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè)，其實不是一件簡單的事情，需要我們比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深入的教學(xué)研究，課前準(zhǔn)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，知識要點要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學(xué)生的實際情況精心設(shè)計教學(xué)活動和作業(yè)安排。
凡是要求學(xué)生做的作業(yè)，我要先做一遍。在先做作業(yè)的過程中，掌握作業(yè)的難易程度、所需時間、規(guī)范要求、容易出錯的地方和適宜的學(xué)生群體，做到布置作業(yè)適量且具有針對性，不布置“繁、難、偏、舊”的作業(yè)。
同時，針對不同學(xué)生實行分層作業(yè)是我一貫實施的。比如，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以只做基礎(chǔ)題型，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中等的學(xué)生可以在完成基礎(chǔ)題型的基礎(chǔ)上挑戰(zhàn)有難度的題型，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以直接做有難度的題型。
關(guān)于作業(yè)批改方面，我堅持做到有布置必收、有收必改、有改必評、有錯必糾、糾必復(fù)批。
雙減作業(yè)設(shè)計心得體會教師篇十一
近年來，雙減作業(yè)成為了教育界的一個熱門話題。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展和潛能，老師們開始采用雙減作業(yè)的方式，為學(xué)生們帶來更加靈活和多元的學(xué)習(xí)方式。在我的教學(xué)過程中，我也意識到了雙減作業(yè)設(shè)計的重要性，從而研究和實踐了這種教學(xué)方法。本文旨在分享我的心得體會，希望與大家共同探討這一話題。
第二段：什么是雙減作業(yè)。
雙減作業(yè)是近年來出現(xiàn)的一種教學(xué)方法，其核心理念是減少作業(yè)量和難度，同時增加學(xué)生思維的多樣性和靈活度。在傳統(tǒng)的作業(yè)形式下，學(xué)生們需要按照固定的模式完成作業(yè)，往往無法從中挖掘出自己的潛能。而雙減作業(yè)則允許學(xué)生們自由探索和發(fā)揮自己的思維，讓他們更加充分地發(fā)揮個人能力和興趣。
第三段：如何設(shè)計雙減作業(yè)。
雙減作業(yè)設(shè)計需要符合學(xué)生的實際需求，應(yīng)該考慮到學(xué)生的個性差異性，以及不同學(xué)科和不同課程的需求。在我設(shè)計雙減作業(yè)的過程中，我經(jīng)常會將課程內(nèi)容分為不同的模塊，對每個模塊進(jìn)行細(xì)化，根據(jù)學(xué)生的個性和需要對每個任務(wù)進(jìn)行不同的設(shè)置。除此之外，我也會采用多種教材和多種教學(xué)方式，包括在線學(xué)習(xí)和課堂討論等方式，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
雙減作業(yè)與傳統(tǒng)作業(yè)相比，其優(yōu)勢在于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵他們自由思考和討論。同時，雙減作業(yè)也能夠增加學(xué)生的動手能力和實踐能力，使他們更加深入地理解課程內(nèi)容。缺點方面，在某些情況下可能會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和效率，也需要老師花費更多的時間和精力來指導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生。
第五段：總結(jié)。
作為一種新興的教學(xué)方式，雙減作業(yè)及其設(shè)計方式對于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、提高學(xué)生的綜合能力和個人素質(zhì)都具有重要意義。然而，在實踐中，我們也要逐步摸索出適合自己的雙減作業(yè)設(shè)計方法，根據(jù)學(xué)生的實際需求和學(xué)科特點來靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并且結(jié)合在線學(xué)習(xí)和課堂討論等方式來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。在未來的教學(xué)中，希望我們能夠更多地借鑒和運用雙減作業(yè)的方法和意識，推動教育改革的進(jìn)步和學(xué)生成長的良性循環(huán)。
雙減作業(yè)設(shè)計心得體會教師篇十二
眼下，教育界雙減政策愈演愈烈，語文教育也逐漸步入了“雙減”的時代。作為一名語文教師，如何在語文作業(yè)設(shè)計中實現(xiàn)雙減，讓學(xué)生不僅能夠減輕負(fù)擔(dān)，同時又能夠提高學(xué)習(xí)效果，可以說是每一個語文教師需要思考的問題。在這種背景下，本文將結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，與讀者分享一些有關(guān)語文作業(yè)設(shè)計的心得體會。
第二段：減少作業(yè)量。
減少作業(yè)量是實現(xiàn)雙減的關(guān)鍵。在設(shè)置語文作業(yè)時，既要考慮數(shù)量，也要考慮質(zhì)量，盡可能避免對學(xué)生的身體和心理造成負(fù)面影響。因此，我們要從三個方面來減少語文作業(yè)量：一是節(jié)約練習(xí)量，即適當(dāng)降低學(xué)生練習(xí)的文本量，讓學(xué)生有更多精力去閱讀與思考；二是減少作業(yè)難度，即把作業(yè)分解為更小的部分，讓學(xué)生可以更輕松地完成；三是適當(dāng)寬松作業(yè)時限，讓學(xué)生有足夠的時間去理解和掌握知識，避免不必要的緊張和情緒上的壓力。
第三段：提高學(xué)習(xí)興趣。
語文作業(yè)在學(xué)習(xí)上，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和興趣的作用十分巨大。在語文作業(yè)設(shè)計中，我們應(yīng)該注重學(xué)生的個性，盡可能滿足學(xué)生的興趣和需求。一種方法就是多樣化作業(yè)形式，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時，感受到了不同的思考方式和變化的樂趣。比如：演講比賽、劇本創(chuàng)作、名言警句等等。另一種方法就是利用新媒體手段，運用現(xiàn)代科技讓學(xué)生可以輕松地了解、感知和掌握知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。
第四段：注重語文素養(yǎng)。
在語文作業(yè)設(shè)計中，我們需要關(guān)注語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在動手完成作業(yè)的同時，能夠有更為深刻的理解和體驗。教師可以在作業(yè)設(shè)計中引入一些實用性很高的內(nèi)容，例如：擺脫課外班，糾正口語中錯誤的用法等等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)貫穿于學(xué)生日常生活中。此外，我們也可在作業(yè)設(shè)計中設(shè)置一些重要的語文常識點，例如：歷史典故、名言、諺語等等。這些點都有助于增強學(xué)生的語文理解能力，讓學(xué)生更好地領(lǐng)會傳統(tǒng)文化和提高社交技巧。
第五段：結(jié)論。
在思考語文作業(yè)設(shè)計時，我們需要考慮到的不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，還有學(xué)生心理健康和生活狀態(tài)的關(guān)注。語文教師在作業(yè)設(shè)計中，應(yīng)盡量減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時發(fā)揮教學(xué)策略的最大化作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得最大的效益。以上所提到的是一些個人的想法和心得，希望可以引起讀者的共鳴，并在日常教學(xué)中加以實踐。
雙減作業(yè)設(shè)計心得體會教師篇十三
隨著教育改革的不斷深入推進(jìn)，雙減作業(yè)的概念逐漸為人們所熟悉。雙減作業(yè)即減負(fù)和減碎片化，強調(diào)合理分配學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活時間，提倡設(shè)計一些有針對性、有趣味的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。作為中小學(xué)語文教師，我在實施雙減作業(yè)過程中有著深刻的心得體會。
首先，雙減作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文課堂強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力，而作業(yè)則是鍛煉這些能力的有效途徑。然而，過于繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)可能使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。因此，在設(shè)計雙減作業(yè)時，我注重增加趣味性，提供一些與學(xué)生生活相聯(lián)系的話題或材料，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。比如，我將語文作業(yè)與學(xué)生關(guān)注的熱點新聞相結(jié)合，設(shè)計了一道與社會問題相關(guān)的作文題目，讓學(xué)生在關(guān)注社會現(xiàn)象的同時，提升自己的閱讀和寫作能力。
其次，雙減作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)作業(yè)模式下，教師往往是作業(yè)的規(guī)定者和檢查者，學(xué)生只需要按要求完成任務(wù)即可。而在雙減作業(yè)設(shè)計中，教師更多的是充當(dāng)學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、自主學(xué)習(xí)。為此，我會提供一些開放性的問題和任務(wù)，讓學(xué)生通過自主查找資料和思考問題來完成作業(yè)。比如，我布置了一道自選閱讀的任務(wù)，讓學(xué)生自由選擇一篇自己喜歡的文章進(jìn)行閱讀和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。
再次，雙減作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重鞏固和提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識和技能。作為語文教師，我們的任務(wù)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和思維能力，還要確保學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識。因此，在設(shè)計雙減作業(yè)時，我會設(shè)置一些鞏固基礎(chǔ)知識和技能的練習(xí)題，讓學(xué)生通過反復(fù)操練來加深理解和記憶。同時，我也注重把握作業(yè)量的適度，既要保證作業(yè)的質(zhì)量，又要確保學(xué)生的完成率。比如，我會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整作業(yè)量，避免作業(yè)過量導(dǎo)致學(xué)生刷作業(yè)而無法真正理解和掌握知識。
最后，雙減作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重家校合作。家庭是孩子學(xué)習(xí)的重要場所，家長的參與和引導(dǎo)對于孩子的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度起著至關(guān)重要的作用。因此，在實施雙減作業(yè)時，我會與家長積極溝通，讓他們了解作業(yè)的設(shè)計意圖和完成要求，以便引導(dǎo)孩子合理安排學(xué)習(xí)時間和完成作業(yè)。同時，我也會鼓勵學(xué)生與家長一起完成一些家庭作業(yè)，鍛煉學(xué)生的家庭協(xié)作和溝通能力。比如，我布置了一道家庭讀書日記的作業(yè)，要求學(xué)生與家人一起閱讀一本書，并寫下自己的感受和心得，既增進(jìn)了家人之間的感情，又對學(xué)生的閱讀能力和寫作能力進(jìn)行了鍛煉。
總之，雙減作業(yè)設(shè)計是教育改革的重要舉措，旨在減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作為語文教師，我們要充分理解和應(yīng)用雙減作業(yè)的理念和方法，設(shè)計出既有趣味性又具備教育價值的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，鞏固和提升他們的基礎(chǔ)知識和技能，并與家長共同合作，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
雙減作業(yè)設(shè)計心得體會教師篇十四
物理是一個讓學(xué)生頭疼的科目，尤其是對于那些對數(shù)理化不太感興趣的學(xué)生來說。為了提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性和效果，我嘗試設(shè)計了一套物理雙減作業(yè)。這套作業(yè)旨在減輕學(xué)生對物理作業(yè)的負(fù)擔(dān)，并通過趣味性的設(shè)計改善學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)態(tài)度。在實施過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些有效的方法和得到了一些有益的體會。
首先，在作業(yè)設(shè)計中，我注重減少了作業(yè)量。過多繁瑣的作業(yè)往往會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的壓力，尤其是對那些對物理不太感興趣的學(xué)生來說。因此，在設(shè)計中，我盡量以質(zhì)取勝，注重作業(yè)的選擇性和實踐性。通過合理安排作業(yè)，讓學(xué)生可以在較短的時間內(nèi)完成，并且可以直接應(yīng)用到日常生活中，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
其次，我在作業(yè)設(shè)計中加入了一些趣味性的元素。物理學(xué)習(xí)往往被認(rèn)為是枯燥無味的，因此學(xué)生對其產(chǎn)生了抵觸情緒。為了改變這種態(tài)度，我注重將物理知識與學(xué)生日常生活相結(jié)合，并設(shè)計了一些有趣的實例和案例。通過這樣的設(shè)計，學(xué)生可以將所學(xué)的知識應(yīng)用到具體的場景中，提高他們的學(xué)習(xí)主動性和參與度。
第三，我在作業(yè)設(shè)計中注重了理論與實踐的結(jié)合。物理是一門需要理論基礎(chǔ)和實踐應(yīng)用相結(jié)合的學(xué)科。作為教師，我意識到理論知識的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是枯燥且難以掌握的。因此，在作業(yè)設(shè)計中，我注重通過實踐來幫助學(xué)生理解和應(yīng)用物理知識。例如，在教學(xué)過程中，我會組織學(xué)生進(jìn)行實驗或觀察，讓他們親自動手去驗證物理定律，從而加深對知識的理解和記憶。
另外，在物理雙減作業(yè)中，我注重了學(xué)生的反饋和分享。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果應(yīng)該被及時發(fā)現(xiàn)和表揚，這樣可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，并且可以讓其他同學(xué)看到學(xué)習(xí)的效果。我鼓勵學(xué)生在課后或課堂上分享自己的學(xué)習(xí)心得和體驗，讓他們互相學(xué)習(xí)和借鑒。這種學(xué)習(xí)方式不僅可以讓學(xué)生更好地理解知識，還可以培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊合作精神。
通過實際實施我的物理雙減作業(yè)設(shè)計，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果都得到了一定的提高。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中不再感到枯燥，他們開始主動思考問題，積極參與課堂討論。他們對物理學(xué)習(xí)的抵觸情緒也有所減輕，開始對物理學(xué)習(xí)抱有了興趣和熱情。這些改變不僅讓我對自己的教學(xué)能力有了更大的信心，也讓我深感物理雙減作業(yè)設(shè)計的重要性。
總之，物理雙減作業(yè)設(shè)計是一種有效的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和效果。通過減少作業(yè)量、加入趣味性元素、理論與實踐結(jié)合以及學(xué)生反饋分享等方式，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果都得到了明顯的提升。我將繼續(xù)努力完善和創(chuàng)新我的作業(yè)設(shè)計，以期更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。
雙減作業(yè)設(shè)計心得體會教師篇十五
最近幾年，在教育界掀起了一股“減負(fù)”的風(fēng)潮，其中雙減也成為了熱門話題。針對當(dāng)前學(xué)生作業(yè)過多壓力過大的情況，學(xué)校、家長和老師們都開始關(guān)注學(xué)生的身心健康，采取各種措施來減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。在這種大背景下，如何設(shè)計一份好的作業(yè)，更能體現(xiàn)出教師的教育水平、教育思想和教育理念。本文將分享我的作業(yè)設(shè)計心得和體會。
二段：減負(fù)是一項長期的工作。
減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)不是個一朝一夕的事，做好學(xué)生的作業(yè)設(shè)計同樣如此。作為一名教師，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的和意義，從而更好地安排自己的時間和計劃。我們需要的不僅僅是對知識的掌握，更需要的是讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的重要性和意義。在設(shè)計作業(yè)時，要充分考慮學(xué)生的自主性和獨立思考能力，避免單純的題目背誦。
三段：兼顧學(xué)生的身心健康。
減負(fù)，本質(zhì)上是為了關(guān)注學(xué)生的身心健康。在作業(yè)設(shè)計時，我們需要考慮到學(xué)生的各種可能的問題和需要。無論是家庭環(huán)境還是學(xué)校的各項活動，學(xué)生的減負(fù)都需要仔細(xì)權(quán)衡。教師需要根據(jù)自己的教學(xué)過程和學(xué)生身體狀況，靈活調(diào)整作業(yè)量的大小和難易程度，切實關(guān)心學(xué)生的身體健康和心理健康。
四段：提高教學(xué)效果。
評價一位教師的教學(xué)水平，一方面要看學(xué)生成績，另一方面還要看學(xué)生的思考能力和綜合素質(zhì)。因此，在作業(yè)設(shè)計的時候，除了保證作業(yè)質(zhì)量的合適外，還需要針對性地進(jìn)行指導(dǎo)和輔導(dǎo)。教師需要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)，及時給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解問題、策略和方法。及時調(diào)整作業(yè)難度和方式，不斷完善作業(yè)設(shè)計，可以更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
五段：結(jié)語。
減負(fù)似乎不僅僅是和學(xué)生有關(guān)，更需要廣大教育者的支持和參與。這里的減負(fù)不只是針對學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，也需要關(guān)注教師自身工作的壓力和負(fù)擔(dān)。十分重視作業(yè)設(shè)計的教師，不僅在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的過程中得到了提高，同時也迎來了職業(yè)生涯的改變。減負(fù)是一個長期做的教育工作，在未來的日子里，希望能通過更好的學(xué)生作業(yè)設(shè)計，更好地關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，提高教育質(zhì)量。
雙減作業(yè)設(shè)計心得體會教師篇十六
下面是對于“雙減后的作業(yè)設(shè)計心得體會”的一些見解與教師們進(jìn)行分享的幾點心得體會。最近，隨著教育教學(xué)的改革不斷進(jìn)行以及雙減政策的實施，教師們對于課程設(shè)計與作業(yè)布置的方式也正在不斷地進(jìn)行調(diào)整。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)有一些新的思路和方法，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高教學(xué)效果都非常有效。
第二段：對“雙減”政策的理解和體會。
“雙減”政策的實施可以讓學(xué)生得到更加合理的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這在一定程度上緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時也讓教師們在課程和作業(yè)設(shè)計上有了更多的自由度。通過對學(xué)生的課程和作業(yè)進(jìn)行合理地設(shè)計，協(xié)助他們提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)業(yè)成就，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。因為，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已經(jīng)不像以前那么重了，教師們可以更多地放眼于學(xué)生工作的質(zhì)量和產(chǎn)出。
第三段：如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計。
作業(yè)設(shè)計是在學(xué)校生活中非常重要的一部分。一個合理的作業(yè)設(shè)計方案可以給學(xué)生提供全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)機會，促進(jìn)他們的學(xué)業(yè)發(fā)展和全面成長。教師們在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時需要注意以下幾點：
-按照學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、年齡等特征，制定出符合學(xué)生實際情況的作業(yè)方案，同時要兼顧學(xué)科知識和思維能力的培養(yǎng)。
-保證作業(yè)內(nèi)有明確的要求和目標(biāo)，能夠幫助學(xué)生形成強烈的動力和主動性，而不是單純的按規(guī)定完成任務(wù)。
-制定出一些個性化的作業(yè)，比如涉及到學(xué)生生活經(jīng)驗或感興趣的領(lǐng)域，這樣可以極大地提高學(xué)生自覺性和學(xué)習(xí)興趣。
-利用現(xiàn)代信息和技術(shù)手段，豐富作業(yè)形式和內(nèi)容，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和其他方式進(jìn)行交流與合作，提高學(xué)生互動和教學(xué)效果。
第四段：良好的反饋機制。
良好的反饋機制對于作業(yè)設(shè)計和教育教學(xué)的成功至關(guān)重要。在教學(xué)實踐中我們應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生多種不同形式的反饋，比如評分、評價、建議等等，讓學(xué)生階段性的了解自己的學(xué)習(xí)情況及其差距。教師們在課程或作業(yè)設(shè)計中也應(yīng)該能夠經(jīng)常性地以小組或個人形式進(jìn)行隨堂反饋，讓學(xué)生感受到自己的學(xué)習(xí)動力和成就感的提升。好的反饋機制可以不斷地激勵學(xué)生前進(jìn)，堅持學(xué)習(xí)，不半途而廢；同時可以幫助教師了解到學(xué)生的真實需求，創(chuàng)新教育教學(xué)手段和方法，最終實現(xiàn)共贏。
第五段：總結(jié)。
“雙減”已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，作為教師，我們應(yīng)該要積極應(yīng)對，探索發(fā)展課程和作業(yè)布置的新的方式和方法，努力讓好的理論落實到實踐當(dāng)中，把學(xué)生的實際情況放在首位，使我們的教學(xué)更加貼近學(xué)生的需求，并讓學(xué)生能夠在真正的“雙減”帶來的新學(xué)期中，收獲學(xué)業(yè)成功，更有學(xué)習(xí)的動力。
雙減作業(yè)設(shè)計心得體會教師篇十七
作為一位物理教師，我一直在思考如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績。近期，我采取了物理雙減作業(yè)的設(shè)計方法，并取得了一些令人鼓舞的成果。本文將從理論基礎(chǔ)、設(shè)計原則、實施效果、心得體會和改進(jìn)方向等五個方面，介紹我在物理雙減作業(yè)設(shè)計中的心得體會。
首先，我要介紹一下物理雙減作業(yè)的理論基礎(chǔ)。物理雙減作業(yè)是指從作業(yè)量和作業(yè)難度兩方面進(jìn)行減負(fù)。減輕作業(yè)量，就是指在不降低學(xué)習(xí)門檻和提高學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，降低作業(yè)量，減少學(xué)生的作業(yè)時間。減低作業(yè)難度，是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，調(diào)整作業(yè)的難易程度，使其能夠合理完成。物理雙減作業(yè)的理論基礎(chǔ)是符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知心理的。
在設(shè)計物理雙減作業(yè)時，以下幾個原則需要被遵循。首先，作業(yè)的數(shù)量要適中，既不能太少以致學(xué)生沒有進(jìn)一步鞏固和拓展的機會，也不能太多以致學(xué)生無法承受。其次，作業(yè)的難度要適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力制定。最后，作業(yè)的形式要多樣化，既有書面作業(yè)，也有實驗、觀察、模擬等形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手實踐能力。
實施物理雙減作業(yè)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)成績都有了明顯提高。首先，他們對物理的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)了起來，喜歡閱讀物理相關(guān)的書籍和文章，積極參加學(xué)校組織的物理競賽和實驗活動。其次，在課堂上，學(xué)生的主動性和參與度明顯增強，積極與我進(jìn)行討論和交流。最后，學(xué)生成績的提高也非常明顯，不僅通過了考試，而且他們對物理知識的掌握更加深刻，并且能夠靈活運用于實際問題的解決中。
通過我的實踐和觀察，我得出了一些物理雙減作業(yè)的心得體會。首先，作業(yè)要有個性化的設(shè)置，要根據(jù)學(xué)生的特點和水平靈活調(diào)整難度和目標(biāo)。其次，作業(yè)的設(shè)置要與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在解答作業(yè)的過程中加深對知識的理解和掌握。最后，及時反饋作業(yè)中的問題并給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和解決困難，促進(jìn)他們在物理學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。
在今后的物理教學(xué)中，我將繼續(xù)探索和改進(jìn)物理雙減作業(yè)的設(shè)計。首先，我將進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，進(jìn)一步個性化作業(yè)設(shè)計。其次，我將繼續(xù)豐富作業(yè)的形式，使其更加多樣化和有趣。最后，我會加強與學(xué)生的溝通和反饋，及時了解他們的學(xué)習(xí)情況和問題，并予以指導(dǎo)和支持。
總之，物理雙減作業(yè)設(shè)計是一種有效的教學(xué)方法，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績非常有幫助。通過探索和實踐，我深刻感受到了物理雙減作業(yè)的重要性和優(yōu)勢，并不斷總結(jié)經(jīng)驗和改進(jìn)方法，在今后的教學(xué)中進(jìn)一步提高教學(xué)效果。我相信，通過物理雙減作業(yè)設(shè)計，將能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，促進(jìn)他們在物理學(xué)習(xí)中取得更好的成績。
雙減作業(yè)設(shè)計心得體會教師篇十八
隨著教育改革的深入推進(jìn)，以學(xué)生為中心的教育理念逐漸被廣泛接受和應(yīng)用。作為教育中的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)設(shè)計的改革也日益引起人們的關(guān)注。雙減作業(yè)，即減量和減負(fù)作業(yè)，旨在緩解學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，落實學(xué)生發(fā)展全面素質(zhì)的要求。在這個過程中，我親身參與了雙減作業(yè)的設(shè)計和實施，積累了一些心得體會。
首先，雙減作業(yè)不僅僅是減少作業(yè)量，更是一個質(zhì)量和能力的提升過程。在過去，很多時候我們強調(diào)作業(yè)量，有時候甚至犧牲了作業(yè)質(zhì)量。減量作業(yè)的設(shè)計讓我深刻認(rèn)識到，重要的不是作業(yè)量的多少，而是作業(yè)本身所體現(xiàn)的質(zhì)量。我們可以針對學(xué)生的興趣和特長，提供更加有意義和具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
其次，減負(fù)作業(yè)的設(shè)計也使我深入思考作業(yè)的目的和意義。在以前，有時候作業(yè)只是為了完成作業(yè)而作業(yè)，缺乏明確的目的和意義。而減負(fù)作業(yè)的設(shè)計要求我們更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個體差異，從而根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計有針對性的作業(yè)。這樣的作業(yè)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。
再次，減量作業(yè)的設(shè)計需要更加注重個性化和差異化。在以往的作業(yè)設(shè)計中，有時候我們過于依賴標(biāo)準(zhǔn)答案和書本知識，而忽視了學(xué)生的個性發(fā)展和差異化需求。減量作業(yè)的設(shè)計要求我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力水平進(jìn)行作業(yè)差異化，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇空間和自我發(fā)展空間。這樣的作業(yè)設(shè)計可以更好地滿足學(xué)生的個性需求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。
最后，減負(fù)作業(yè)的設(shè)計需要建立有效的反饋機制。在過去的作業(yè)設(shè)計中，我們往往缺乏及時的反饋和引導(dǎo)。而減負(fù)作業(yè)的設(shè)計要求我們不僅在作業(yè)布置階段進(jìn)行指導(dǎo)和解答，還要在作業(yè)完成后對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時地反饋和評價。這樣的反饋機制可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足和進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和成就感。
綜上所述，我在參與雙減作業(yè)設(shè)計和實施中體會到，雙減作業(yè)不僅僅是減少作業(yè)量，更是一個質(zhì)量和能力提升的過程。減少作業(yè)量的同時，我們應(yīng)更加注重作業(yè)的質(zhì)量、個性化和差異化，同時建立有效的反饋機制，以幫助學(xué)生全面發(fā)展和提升學(xué)習(xí)能力。雙減作業(yè)的設(shè)計和實踐不僅對學(xué)生是一次良好的學(xué)習(xí)機會，也對我教育教學(xué)工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)。我相信，在雙減作業(yè)的引領(lǐng)下，我們的教育將迎來更加美好的未來。
雙減作業(yè)設(shè)計心得體會教師篇十九
“雙減”政策的落地，對于孩子們的發(fā)展，對于校內(nèi)的學(xué)習(xí)、校外的培訓(xùn)，都有了更加明確、更加規(guī)范化的要求，這對于我們的教育工作來說，無疑是有著重要的意義的。作為教師，我們應(yīng)扛起減負(fù)增效的重任，不忘教書初心，牢記育人使命，全面提升教育質(zhì)量。
本學(xué)期我擔(dān)任四年級和六年級美術(shù)課，橫跨中段和高段。在提高教育教學(xué)和美育素養(yǎng)目標(biāo)要求上也大有不同。對于中段的學(xué)生，教學(xué)以興趣引導(dǎo)為主，讓他們始終能保持對學(xué)習(xí)的興趣，才能持久堅持。對于高段的學(xué)生，教學(xué)以體驗感受為主，讓他們著重感知美育的價值形成自己的認(rèn)知觀。
不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定的教學(xué)方法也有所不同。我主要從備課、作業(yè)要求、指導(dǎo)方法三個方面進(jìn)行設(shè)計。
一、備課。
六年級的教學(xué)模式開始以專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，圍繞名作欣賞、設(shè)計制作體驗開展。在課程準(zhǔn)備上，我會在課件當(dāng)中收集大量素材，縱向和橫向的去展示更多的內(nèi)容，讓學(xué)生深刻體驗、打開眼界、拓寬思路，從而形成自己的認(rèn)知。
四年級的教學(xué)模式開始進(jìn)入寫實技巧的練習(xí)，增加多樣媒材進(jìn)行創(chuàng)作，增加學(xué)生的參與性，提高并保持學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣。在課程準(zhǔn)備上，我會在課件當(dāng)中引領(lǐng)創(chuàng)作思路，引起學(xué)生的創(chuàng)作興趣，詳細(xì)講解創(chuàng)作方式，從而在創(chuàng)作中體驗美術(shù)的樂趣、保持學(xué)習(xí)興趣。
二、作業(yè)要求。
六年級的作業(yè)多以寫實寫生為主，讓學(xué)生通過觀察生活中的事和物再通過藝術(shù)手法來描繪出自己的感想。作業(yè)類型以培養(yǎng)學(xué)生的耐心觀察能力，能夠細(xì)心觀察、靜心創(chuàng)作，不求能夠全部達(dá)到高超水平，但能夠通過自己的觀察學(xué)會細(xì)節(jié)描繪和精心刻畫。另外，結(jié)合六年級的學(xué)習(xí)情況，美術(shù)作業(yè)都要求當(dāng)堂完成，課堂上通過老師的輔導(dǎo)、講解進(jìn)行創(chuàng)作，最后面批作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生在造型刻畫、色彩搭配等方面進(jìn)行深入精細(xì)描繪。
四年級的作業(yè)多以回憶想象創(chuàng)作為主，讓學(xué)生通過自己的想象力，啟發(fā)創(chuàng)作靈感，動手創(chuàng)作出多姿多彩的多種作品風(fēng)格。將動手實踐貫徹始終，多動手、多制作、多鼓勵，從中體驗到創(chuàng)作興趣，為今后的美育學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、指導(dǎo)方法。
六年級的指導(dǎo)多重在示范，通過教師示范、糾正實踐過程中的講解，讓學(xué)生美術(shù)專業(yè)上慢慢進(jìn)步，體會到專業(yè)美術(shù)帶來的成長。
四年級的指導(dǎo)多重在引導(dǎo)，通過啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)行想象創(chuàng)作，不拘束學(xué)生的創(chuàng)作靈感，保持學(xué)生的創(chuàng)作興趣，體會創(chuàng)作樂趣。
雙減政策的實施要讓課堂教學(xué)更高效，讓學(xué)生能在課堂中體驗到美術(shù)學(xué)科的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作精神、想象力和觀察力，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛美、創(chuàng)造美的能力，形成自己的審美感知。
減負(fù)勢在必行增效永無止境，作業(yè)是折射學(xué)校教育價值觀和專業(yè)水平的“名片”，是“教學(xué)”與“評價”相結(jié)合的支撐點，是學(xué)校、社會和家庭的連接點，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、負(fù)擔(dān)和成績的關(guān)鍵點。因此，“雙減”背景下的作業(yè)管理，成為老師和家長格外關(guān)注的重要話題。那么“雙減”后，是不是作業(yè)都不用布置了?布置的話，又該如何通過作業(yè)設(shè)計來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?帶著這些疑問，我認(rèn)真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計與管理》，收獲頗豐，使我認(rèn)識到：
一、做到“理想的作業(yè)管理”——提高課堂效率。
理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個字，這八個字的出發(fā)點，全都是為了學(xué)生的發(fā)展。精選的目的是為了減少學(xué)生作業(yè)總量，提升作業(yè)效率;先做的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)難度，體驗學(xué)生做作業(yè)時間;全批的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)水平，減少教師過多布置作業(yè);反饋的目的是為了給學(xué)生進(jìn)一步鞏固和糾正的機會。
為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能，在精選的基礎(chǔ)上，更要提倡設(shè)計，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計，是今后發(fā)展的方向，也是研究的重點。最好的狀態(tài)是學(xué)生能喜歡上做一些作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中發(fā)展能力，獲得成就感。是的，作業(yè)是一個我們熟悉的“陌生人”，做得最多，卻又了解得最少。在課堂上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是教師的基本職責(zé)。不要把落實教學(xué)目標(biāo)的行為延伸到家庭作業(yè)，更不要把查漏補缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。如果課堂低效，作業(yè)就是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān);如果課堂高效，作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負(fù)，關(guān)鍵在于課堂提效。
二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化。
繆校長說，“作業(yè)是教師精心設(shè)計送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師，可以通過一項作業(yè)，讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價值，發(fā)現(xiàn)了興趣愛好，同時也懂得了感恩!”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式，比如一、二年級沒有書面家庭作業(yè)，但可以有多種非書面“好作業(yè)”：學(xué)校依托校本閱讀課程開展全員暢讀，親子閱讀;引導(dǎo)每一個家庭踐行“把體育帶回家”的理念，開展健身、親子運動……閱讀與運動，讓學(xué)生豐盈精神，強健體魄。三—六年級可以每月開展一次“無作業(yè)日”，如學(xué)期之初可以有計劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個學(xué)期的無作業(yè)日主題，給出無作業(yè)日的實踐體驗建議，讓學(xué)生放下作業(yè)，親近自然，了解中華傳統(tǒng)文化;還可以鼓勵學(xué)生參加家務(wù)勞動，融入家庭生活，參加各類體育、藝術(shù)活動，展現(xiàn)個人才藝等。
設(shè)計單元類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí);設(shè)置合作類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作;設(shè)置體驗類作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會體驗;設(shè)置創(chuàng)智類作業(yè)，提升學(xué)生綜合能力;設(shè)置游戲類作業(yè)，讓作業(yè)充滿無限趣味;設(shè)置表達(dá)類作業(yè)，讓學(xué)生展示多元的自我;設(shè)置手工類作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的手腦聯(lián)盟;設(shè)置探究類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì);設(shè)置跨學(xué)科作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展;設(shè)置分層作業(yè)，讓每一個孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐……相信通過形式多樣的“作業(yè)”，一定可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到減負(fù)目的。
學(xué)然后知不足。我們要通過優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計與實施，真正落實學(xué)生減負(fù)增效的目標(biāo)，讓學(xué)生不再把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，還給學(xué)生一個輕松健康的作業(yè)空間，真正實現(xiàn)育人的全面化、個性化、精準(zhǔn)化。
優(yōu)化作業(yè)設(shè)計減“量”不減“量”，近期根據(jù)工作室的學(xué)習(xí)安排，有幸學(xué)習(xí)了浙江省教研室關(guān)于《“雙減”背景下作業(yè)的設(shè)計與管理》的講座，“雙減”中一項重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，那么就要求我們老師要精心設(shè)計作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學(xué)生差異，設(shè)計有層次的作業(yè)，讓每個學(xué)生都有練習(xí)的機會和成功的體驗。這更加考驗教師，要求教師要了解每一位學(xué)生，掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，做到心中有數(shù)。通過這次學(xué)習(xí)，我著實轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，立足課堂，精心設(shè)計，爭取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾點是我今后作業(yè)設(shè)計努力方向：
一、把控時間，系統(tǒng)設(shè)計。
作業(yè)設(shè)計應(yīng)圍繞我們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，以鞏固知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為主，作業(yè)時間并不是越長越好，超過了一定時間以后，學(xué)生可能作業(yè)做的時間越長，學(xué)習(xí)效果就越不好。
在現(xiàn)在的教育背景下，孩子的能力隨著年級的升高，不可避免的會產(chǎn)生差異，我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學(xué)生的差異和不同學(xué)生的需求，讓孩子都有練習(xí)的機會和成功的體驗。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。作為教師，我們要多關(guān)注學(xué)生的個體差異，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層，作業(yè)設(shè)計也要有梯度。新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識，導(dǎo)致作業(yè)機械重復(fù)。從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來看，我們既要注重學(xué)習(xí)知識和技能，要圍繞一定的主題來完成，同時也要注重作業(yè)的開放性。越開放的題目，越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此，作業(yè)設(shè)計時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計一些自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。
三、追本溯源，找準(zhǔn)關(guān)鍵。
優(yōu)化我們的作業(yè)設(shè)計，還有一大關(guān)鍵點在于充分利用課堂時間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，才能有效落實作業(yè)。的確，想要讓學(xué)生高效得完成一份數(shù)學(xué)作業(yè)，一定要先從課堂進(jìn)行變革。反思在自己的備課過程，有沒有備學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。除了要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，我們教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強面批面改，要做好反饋，講解，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)，充分利用課堂上的時間，有講有練，讓學(xué)生所學(xué)更加扎實有效率。
總之，這次的學(xué)習(xí)我感觸很深，也受益匪淺。作業(yè)既要做到設(shè)計合理，又要設(shè)計科學(xué)，在“雙減”的政策背景下，如何優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計，我們還需要不斷地去探索和實踐。
讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實處，如今，我國“雙減”工作已全面開展，落實“雙減”政策，需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略，讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實處。近期，根據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)安排，我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負(fù)”的系列報告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗視角反思》講座，他的講座分為三個話題：金華市雙減工作概述，學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗分享，教研視角反思作業(yè)設(shè)計。下面就周紅星老師的講座，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
“雙減”工作，最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理，對于學(xué)生的作業(yè)管理，要通過“四個強化”來落實作業(yè)管理：強化作業(yè)總量控制，強調(diào)一校一案，建立作業(yè)公示;強化作業(yè)提升，鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè);強化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，小學(xué)晚九點不做作業(yè);強化教師責(zé)任落實，提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理，老師不能簡單地停留于時間管理，應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實的作業(yè)問題，以課題認(rèn)領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
作業(yè)設(shè)計，要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì)，老師可以通過精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量，通過錯題庫提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。錯題庫主要分兩類，一類是學(xué)生的個人錯題庫，另一類是學(xué)生的班級錯題庫。要想增趣，學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”，浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問題現(xiàn)場，使用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運用知識、經(jīng)驗和技能，經(jīng)過操作、計算和推理，使問題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目，模仿教師進(jìn)行出題、改編并講解，達(dá)到作業(yè)分層的目的。
教研視角反思作業(yè)設(shè)計，分為三個角度：鞏固知識的視角，診斷教學(xué)的視角，作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識的視角來說，對作業(yè)設(shè)計應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對性。鼓勵教師參與“校本作業(yè)”的編寫，一個學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來編寫，因為本校的老師最了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠有效提升作業(yè)的針對性，符合教學(xué)評一致性的原則。建立共同體學(xué)校，組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計的審稿工作。這樣，學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范。
從診斷教學(xué)的視角來說，診斷教學(xué)分為兩個內(nèi)容，一個叫結(jié)果診斷，另一個叫過程診斷?，F(xiàn)在大多是利用信息技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)診斷教師的教和學(xué)生的學(xué)，利用學(xué)生作業(yè)的結(jié)果來進(jìn)行個性化的診斷。在教學(xué)中，老師及時把學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行反饋，讓學(xué)生的思維可視化。依據(jù)學(xué)生錯在哪里，分析錯在哪里，得出它的問題在哪里，這是作業(yè)結(jié)果診斷，是作業(yè)最重要的功能。過程記錄，是做作業(yè)的時候，隨時把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學(xué)生做選擇題的時候，第一下選的是a，過一會選的是b，最后選b對了，老師就認(rèn)為學(xué)生懂了，其實我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的糾結(jié)過程，我們并不知道。實際上，也許學(xué)生在a和b之間猶豫了很久，學(xué)生猶豫的過程就特別有價值，就應(yīng)該及時記錄自己猶豫及思考的過程。
從編寫作業(yè)的視角來說，不僅要提倡教師設(shè)計和編寫作業(yè)，也要嘗試讓學(xué)生設(shè)計和編寫作業(yè)。學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計過程，就會不斷豐富作業(yè)的形式，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。正因為學(xué)生自己設(shè)計和編寫作業(yè)，我們才能充分理解教師和學(xué)生之間思維的差異，以達(dá)到作業(yè)最優(yōu)化的效果。
總之，對于“雙減”背景下的作業(yè)管理，我們要經(jīng)常反思，學(xué)生做作業(yè)的過程，是否鞏固了知識，提升了能力，習(xí)得了方法，激發(fā)了興趣，促進(jìn)了發(fā)展。作業(yè)設(shè)計，依然是我們今后研究和探索的重點，努力設(shè)計出真正使學(xué)生減負(fù)、增效的作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的功能和價值。
早上，聆聽了浙江教研網(wǎng)舉辦的《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計和管理》校長論壇，感慨頗深。
“雙減”政策的推出，誠然不是國家教育部的貿(mào)然政策，因為一個政策推出的周期和程序都是規(guī)范的，可見教育不是僅僅是教育的問題，而是社會是國家共同要面對的問題。正當(dāng)有的學(xué)校還在評述政策的可行性時，我們教育人更應(yīng)重點思考如何好好落實“雙減”。
從浙江校長的論壇報告中，可以看出浙江果然是全國教育的高地、前沿，幾個學(xué)校的做法可以作為我們直接使用的經(jīng)驗，結(jié)合我們學(xué)校原有的優(yōu)勢可以讓“雙減”真正減去負(fù)擔(dān)，提增質(zhì)量。例如杭州鳳凰小學(xué)的“四單式作業(yè)”，即藝體單、孝悌單、研學(xué)單及英才單。作業(yè)設(shè)計“四式設(shè)計與管理”，即學(xué)科縱向式、全科主題式、課題自由式、stem學(xué)程式，以及博物館式創(chuàng)生作品設(shè)計，應(yīng)該是減少作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計新樣態(tài)。
愿我們努力讓作業(yè)成為學(xué)生美好的禮物，努力滿足學(xué)生發(fā)展的需求。
雙減作業(yè)設(shè)計心得體會教師篇二十
科學(xué)作業(yè)是學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識和培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)過程中的重要一環(huán)。然而，過多的作業(yè)負(fù)擔(dān)可能會加重學(xué)生的壓力，甚至阻礙他們對科學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的動力。因此，近年來，教育界提出了“雙減”的口號，即減負(fù)和減少作業(yè)。在進(jìn)行科學(xué)作業(yè)設(shè)計的過程中，我深切體會到了“雙減”的重要性和對學(xué)生發(fā)展的積極影響。以下是我關(guān)于雙減科學(xué)作業(yè)設(shè)計的心得體會。
首先，作業(yè)的數(shù)量應(yīng)當(dāng)適量，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。作為教師，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)能力和課內(nèi)課外負(fù)擔(dān)等因素，合理安排科學(xué)作業(yè)的數(shù)量。我們不應(yīng)過分要求學(xué)生完成大量的作業(yè)，而是注重作業(yè)的質(zhì)量和學(xué)生對知識的理解。比如，在某一章節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)后，可以設(shè)計一道綜合性較強的思考題，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，這樣既能鍛煉學(xué)生的思維能力，又能夠減少作業(yè)的數(shù)量。同時，我們還可以鼓勵學(xué)生在小組合作中完成作業(yè)，通過互相討論和合作，增加學(xué)習(xí)的趣味性和交流的機會。
其次，作業(yè)的難度和深度應(yīng)當(dāng)適度，以促進(jìn)學(xué)生的深度思考和學(xué)科能力的提高?？茖W(xué)作業(yè)不僅僅是為了檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新能力。因此，我們可以設(shè)計一些拓展性和探究性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)問題進(jìn)行深入的思考和研究。例如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)的三態(tài)變化時，可以設(shè)計一個實驗題目，讓學(xué)生通過實驗觀察、記錄數(shù)據(jù)并分析，從而理解物質(zhì)的狀態(tài)變化規(guī)律。這樣的作業(yè)不僅能夠提高學(xué)生的實驗技能，還可以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和好奇心。
第三，作業(yè)的形式和內(nèi)容應(yīng)當(dāng)多樣化，以增加學(xué)生的參與度和積極性?？茖W(xué)是一門實踐性強的學(xué)科，作業(yè)形式應(yīng)當(dāng)符合科學(xué)的特點和學(xué)生的興趣。我們可以運用多媒體、實驗、觀察等多種形式，使學(xué)生能夠真實地感受到科學(xué)的魅力。同時，在設(shè)計作業(yè)內(nèi)容時，我們可以圍繞學(xué)生關(guān)心的問題展開，讓他們在解決實際問題的過程中體會到科學(xué)的應(yīng)用價值。例如，在學(xué)習(xí)生物多樣性時，我們可以組織學(xué)生到校園或者小區(qū)進(jìn)行生物多樣性調(diào)查，讓學(xué)生親身感受不同生物之間的關(guān)系和相互依存的生態(tài)系統(tǒng)。
第四，作業(yè)的糾錯和反饋應(yīng)當(dāng)及時，以幫助學(xué)生改正錯誤和提高學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生提交作業(yè)后，我們應(yīng)當(dāng)及時檢查作業(yè)的完成情況，并給予具體的指導(dǎo)和建議。如果學(xué)生存在錯誤或者不足之處，我們可以針對性地進(jìn)行糾錯和輔導(dǎo)。同時，我們還可以邀請學(xué)生進(jìn)行作業(yè)展示，讓他們相互交流和學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)自身錯誤并改進(jìn)。這樣，學(xué)生在作業(yè)完成的過程中能夠不斷反思和提高，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識的目的。
最后，作業(yè)的評價和記錄應(yīng)當(dāng)客觀公正，以鼓勵學(xué)生的自信和積極性。在評價作業(yè)時，我們應(yīng)當(dāng)注重全面考察學(xué)生對知識的掌握程度和能力的發(fā)展。除了作業(yè)本身的答案，我們還可以評價學(xué)生的答題思路、方法的合理性以及作業(yè)的完整性等方面。并且，在評價時應(yīng)當(dāng)注意避免批評性的評語和過分嚴(yán)苛的標(biāo)準(zhǔn)，要給予學(xué)生鼓勵和肯定，激勵他們保持學(xué)習(xí)的積極性和動力。
通過對雙減科學(xué)作業(yè)設(shè)計的實踐和總結(jié)，我深刻體會到了作業(yè)設(shè)計對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性。合理的作業(yè)設(shè)計能夠減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)其獨立思考和實踐能力的提高。因此，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注作業(yè)設(shè)計，并根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改善。只有通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，才能真正實現(xiàn)“雙減”的目標(biāo)，讓科學(xué)作業(yè)成為學(xué)生知識獲取和能力培養(yǎng)的有效工具。
雙減作業(yè)設(shè)計心得體會教師篇二十一
近年來，我國教育體制改革不斷深化，其中“雙減”政策引起了廣泛關(guān)注。作為學(xué)生，我也深切感受到了“雙減”政策在科學(xué)作業(yè)設(shè)計上的影響。下面我將從時間管理、學(xué)習(xí)動力、綜合能力培養(yǎng)、創(chuàng)新思維以及合作意識等五個方面，分享我對于雙減科學(xué)作業(yè)設(shè)計的心得體會。
首先，雙減科學(xué)作業(yè)設(shè)計讓我更好地管理時間。過去常常會有大量的作業(yè)堆積在一天或幾天內(nèi)完成，導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力巨大。而現(xiàn)在，科學(xué)作業(yè)設(shè)計更加合理，每次作業(yè)的內(nèi)容和量都得到了規(guī)范。我可以提前計劃好自己的學(xué)習(xí)時間，合理安排每天的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種方式讓我能夠更加有效地利用時間，提高學(xué)習(xí)效率。
其次，雙減政策為我提供了更多的學(xué)習(xí)動力。過去，由于任務(wù)繁重，我對于科學(xué)作業(yè)往往抱有厭學(xué)態(tài)度。而現(xiàn)在，科學(xué)作業(yè)設(shè)計通過減少作業(yè)量，注重質(zhì)量，使我對于科學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了興趣。每個科學(xué)作業(yè)都能夠激發(fā)我的學(xué)習(xí)激情，讓我主動去探索、思考和實踐。
第三，雙減科學(xué)作業(yè)設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。以往的作業(yè)設(shè)計往往只強調(diào)科學(xué)知識的掌握，而忽略了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。而現(xiàn)在，科學(xué)作業(yè)設(shè)計更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，通過實驗、觀察和探究來提高學(xué)生的動手能力和實踐操作能力。同時，還加入了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更加靈活地運用所學(xué)的知識解決問題。
第四，雙減科學(xué)作業(yè)設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是當(dāng)今社會對于人才的重要要求，而雙減科學(xué)作業(yè)設(shè)計正是在這方面發(fā)揮了很大的作用。在作業(yè)設(shè)計中，我經(jīng)常會被鼓勵去思考問題的本質(zhì)，提出不同的解決方案，并實踐驗證它們的可行性。這樣的設(shè)計培養(yǎng)了我的觀察力、思考力和解決問題的能力，讓我更有創(chuàng)造力。
最后，雙減科學(xué)作業(yè)設(shè)計也注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在過去的科學(xué)作業(yè)設(shè)計中，我往往是一個人獨立完成，缺乏與同學(xué)合作的機會。而現(xiàn)在，科學(xué)作業(yè)設(shè)計中通過小組合作、實驗討論等方式，讓我更加重視團(tuán)隊合作的重要性。通過與同學(xué)一起合作，我能夠?qū)W會傾聽他人的觀點、尊重不同的意見，并通過協(xié)作解決問題。
總的來說，雙減科學(xué)作業(yè)設(shè)計讓我在時間管理、學(xué)習(xí)動力、綜合能力、創(chuàng)新思維和合作意識等方面受益良多。它讓我能夠更好地安排時間，提高學(xué)習(xí)效率；激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)動力；注重培養(yǎng)綜合能力和創(chuàng)新思維；同時也加強了合作意識。我相信，在未來的學(xué)習(xí)中，我能夠更好地運用所學(xué)的知識，更加自信地面對挑戰(zhàn)。
雙減作業(yè)設(shè)計心得體會教師篇二十二
第一段：引言（200字）。
作為一名生物學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在完成學(xué)校布置的雙減生物作業(yè)設(shè)計中，我深感受益匪淺。這一次的作業(yè)設(shè)計主題是“生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展”，通過對生物多樣性保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的相互關(guān)系的探究，我不僅對生物多樣性的重要性有了更深刻的理解，也加深了對可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識。在這個過程中，我親身體驗到了“學(xué)以致用”的價值，將知識運用到實際中，體會到了它的實際應(yīng)用和意義，使我對生物學(xué)的學(xué)習(xí)更加有動力和興趣。
第二段：生物多樣性保護(hù)（200字）。
在本次作業(yè)設(shè)計中，我深入研究了生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。我了解到，生物多樣性是地球上生命存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，每個物種都對生態(tài)系統(tǒng)和人類社會具有重要的作用。然而，隨著人類活動的不斷發(fā)展，生物多樣性遭受到嚴(yán)重的威脅。因此，保護(hù)生物多樣性就顯得非常重要。通過對生物多樣性保護(hù)的研究和實施，我們可以維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)生物資源，以及改善人與自然的關(guān)系，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
第三段：可持續(xù)發(fā)展（200字）。
在學(xué)習(xí)生物多樣性保護(hù)的同時，我也對可持續(xù)發(fā)展的概念有了更加清晰的認(rèn)識。可持續(xù)發(fā)展是指以滿足當(dāng)前需要為基礎(chǔ)，不損害后代滿足需求的能力，保持資源的永續(xù)利用和生態(tài)環(huán)境的穩(wěn)定。在這個世紀(jì)，可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為了各國共同的目標(biāo)和使命。通過對可持續(xù)發(fā)展的研究和實踐，我們可以有效地解決環(huán)境問題，達(dá)到社會、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)，為后代提供更好的生活條件。
第四段：應(yīng)用與體會（300字）。
在作業(yè)設(shè)計中，我不僅學(xué)習(xí)了生物多樣性保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的基本概念，還通過各種實際案例的研究和調(diào)研，對理論知識進(jìn)行了實際應(yīng)用。在一個案例中，我以一個動物保護(hù)項目的經(jīng)理的身份，研究并制定了一份關(guān)于如何保護(hù)某珍稀物種的計劃。通過這個過程，我深刻體會到了生物多樣性保護(hù)在實際中的復(fù)雜性和重要性。另外，在一個篇幅為500字的論文中，我進(jìn)一步研究了可持續(xù)發(fā)展的理論和實踐，通過整理各種文獻(xiàn)和資料，對可持續(xù)發(fā)展的前景和挑戰(zhàn)有了更深刻的認(rèn)識。
第五段：總結(jié)（200字）。
通過完成這次作業(yè)設(shè)計，我對生物多樣性保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的重要性有了更深刻的理解。同時，我也學(xué)會了將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實際中，體會到了知識的實際意義和應(yīng)用價值。通過對生物多樣性保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的研究和實踐，我不僅提高了自己的學(xué)術(shù)能力，還培養(yǎng)了自己的獨立思考和解決問題的能力?？傊p減生物作業(yè)設(shè)計是一次非常有益的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，它不僅提升了我的專業(yè)知識和能力，也加深了對生物學(xué)和可持續(xù)發(fā)展的興趣和熱愛。
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