通過總結(jié)，我們可以更好地了解自己在學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)勢和不足?？偨Y(jié)應(yīng)當(dāng)客觀真實，同時要加入自己的觀點和思考，使其更具個性和獨特性。希望大家能夠通過閱讀總結(jié)范文，提升自己的總結(jié)能力和寫作水平。
雪小學(xué)課文原文篇一
先指名說說《狐貍和烏鴉》的故事，你對其中的狐貍和烏鴉各有什么看法呢？這則寓言告訴我們一個什么道理？（愛聽奉承話的人容易上當(dāng)受騙。）。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、概括《蟬和狐貍》的主要內(nèi)容。
3、想想這兩則寓言有哪些相似之處。（相似之處：狐貍為了達(dá)到自己不可告人的目的，都在說奉承話。）。
1．學(xué)生小組討論交流：“圈套”本來指什么？在本則寓言中指什么？
(使人上當(dāng)受騙的、壞的、害人的計謀、計策，陰謀詭計。把蟬從樹上騙下來，吃掉他。)。
2．怎樣騙的？細(xì)讀第二自然段。并畫出突出表現(xiàn)狐貍會騙的`詞語。
（“歌聲多么美妙”、“天才的歌唱家”、“動聽的歌喉”，“故意”點出狐貍的假心假意。朗讀狐貍的話。)。
3．這是一只什么樣的蟬？從哪里看出來的？他是怎樣想？怎樣做的？用不同的線畫出最能說明上述問題的內(nèi)容。（“察覺……有詐”、“摘下……扔下來”表現(xiàn)了蟬在狐貍面前，頭腦清醒，保持警覺，并當(dāng)機立斷進(jìn)行試探。）。
4、拓展思維：想象蟬的思考過程。
5、這是一只的怎樣的狐貍？從哪里可以看出來？（“以為是蟬”、“猛地?fù)淞诉^去說明狐貍露出了真面目，也充分顯示了蟬的智慧。）。
6、細(xì)讀蟬對狐貍說的話，抓住“摻雜”、“懷有戒心”來體會蟬因為同伴受害而對狐貍早有警覺，善于觀察、思考。）。
7．對待狐貍這樣的奸詐小人，我們應(yīng)該怎樣做？
8．理解寓意。
(1)、這則寓言中蟬聰明在哪里？(讀“蟬和狐貍”的最后一自然段。起著“畫龍點睛”的作用。)。
(3)、用自己的話說說這則寓言的寓意。
（4）學(xué)習(xí)名言：
從錯誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的部分?！_索(英國哲學(xué)家)。
善于吸取教訓(xùn)會使一個人迅速成長起來。
烏鴉：愛聽奉承話，不能正確認(rèn)識自己，抵不住誘惑，失去戒心。
蟬：善于思考，始終保持清醒的頭腦，存有戒心，識破了狐貍花言巧語的險惡用心。
烏鴉說：
蟬說：
烏鴉說：
蟬說：
讀了三則寓言故事，你有什么收獲？(啟發(fā)學(xué)生從文章結(jié)構(gòu)和寓言寓意等方面談收獲。)。
1、制定讀書計劃。（一個月內(nèi)完成）。
2、做讀書筆記：摘抄《伊索寓言》故事中點名寓意的句子。
板書設(shè)計：
蟬：善于觀察、思考，保持警覺，存有戒心。
狐貍：陰險狡詐、愛說奉承話、假惺惺、口是心非、心懷鬼胎、口蜜腹劍。
雪小學(xué)課文原文篇二
我小時候聽奶奶講，西方有座昆侖山，山上有個瑤池，那是天上的神仙住的地方。池里的水好看極了，有五種顏色，紅的、黃的、綠的、藍(lán)的、紫的。奶奶是哄著我玩兒，我卻當(dāng)做了真的，真想有一天能遇上神仙，跟著他們騰云駕霧，飛到那五彩的瑤池去看看。沒想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。
更使我驚奇的是，所有的池水來自同一條溪流，溪水流到各個水池里，顏色卻不同了。有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍(lán)色的，右半邊卻成了橄欖綠；可是把水舀起來看，又跟普通的清水一個樣，什么顏色也沒有了。
明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？原來池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩的透明的石粉。陽光透過池水射到池底，石筍就像高低不平的折光鏡把陽光折射成各種不同的色彩。水池周圍的樹木花草長得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰麗。
原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。
《五彩池》這篇課文主要是寫四川松潘旅游勝地藏龍山上五彩池的美麗和神奇。文章開頭一段關(guān)于瑤池的神奇?zhèn)髡f的描寫值得我們用心賞析。
1.明寫藏龍山五彩池，卻從小時候聽奶奶講瑤池的神奇?zhèn)髡f落筆，這就給“寫真”先蒙上了一層美麗的面紗，以喚起讀者對“五彩池”神往的思想感情，昭示讀者“五彩池”一定是個美不勝收的旅游佳境。
2.瑤池的神奇?zhèn)髡f流傳久遠(yuǎn)，流傳很廣。這種先幻后真的寫法為“五彩池”平添了幾分神奇、幾分美麗、幾分神韻?？梢哉f，假如沒有大自然的造化，沒有藏龍山上的五彩池美景，就不會有昆侖山上瑤池的神奇?zhèn)髡f；而沒有西方瑤池的美麗傳說，藏龍山上的“五彩池”也會失去她的幾分神奇、幾分瑰麗。
3.這種寫法的好處還在于：這種“只能想見”一旦變成了眼前的“享見”，便帶來了從“令人神往”到“令人神旺”的飛躍，面對不是瑤池勝似瑤池的“五彩池”就會有一種登臨仙境的感覺而贊不絕口：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上，”“天上人間還是人間好，”從而突顯了文章的中心思想。
雪小學(xué)課文原文篇三
世上有了伯樂，然后才會有千里馬。
千里馬經(jīng)常有，可是伯樂卻不會經(jīng)常有。因此即使有千里馬，也只能在仆役的手里受屈辱，和普通的馬并列死在馬廄里，不能以千里馬著稱。
一匹日行千里的馬，一頓有時能吃一石食。
喂馬的人不懂得要根據(jù)它的食量多加飼料來喂養(yǎng)它。
鞭策它，卻不按照正確的方法，喂養(yǎng)它，又不足以使它充分發(fā)揮自己的才能，聽它嘶叫卻不能通曉它的意思。反而拿著鞭子走到它跟前時，說：“天下沒有千里馬！”唉！
難道果真沒有千里馬嗎？恐怕是他們真不識得千里馬吧！
雪小學(xué)課文原文篇四
原文
我第一次吃荔枝，是28歲的時候。那是十幾年前，我剛從北大荒回到北京，家中只有孤零零的老母。站在荔枝攤前，腳挪不動步。那時，北京很少見到這種南國水果，時令一過，不消幾日，再想買就買不到了。想想活到28歲，居然沒有嘗過荔枝的滋味，再想想母親快70歲的人了，也從來沒有吃過荔枝呢！雖然一斤要好幾元，挺貴的，咬咬牙，還是掏出錢買上一斤。那時，我剛在郊區(qū)謀上中學(xué)老師的職，衣袋里正有當(dāng)月42元半的工資，硬邦邦的，鼓起幾分膽氣。我想讓母親嘗嘗鮮，她一定會高興的。
回到家，還沒容我從書包里掏出荔枝，母親先端出一盤沙果。這是一種比海棠大不了多少的小果子，居然每個都長著疤，有的還爛了皮，只是讓母親一一剜去了疤，洗得干干凈凈。每個沙果都顯得晶光透亮，沾著晶瑩的水珠，果皮上紅的紋絡(luò)顯得格外清晰。不知老人家洗了幾遍才洗成這般模樣。我知道這一定是母親買的處理水果，每斤頂多5分或者1角。居家過日子，老人就這樣一輩子過來了。不知怎么搞的，我一時竟不敢掏出荔枝，生怕母親罵我大手大腳，畢竟這是那一年里我買的最昂貴的東西了。
我拿了一個沙果塞進(jìn)嘴里，連聲說真好吃，又明知故問多少錢一斤，然后不住口說真便宜——其實，母親知道那是我在安慰她而已，但這樣的把戲每次依然讓她高興。趁著她高興的勁兒，我掏出荔枝：“媽！今兒我給您也買了好東西?！蹦赣H一見荔枝，臉立刻沉了下來：“你財主了怎么著？這么貴的東西，你……”我打斷母親的話：“這么貴的東西，不興咱們嘗嘗鮮！”母親撲哧一聲笑了，筋脈突兀的手不停地?fù)崦笾?，然后用小拇指甲蓋劃破荔枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下，嘴里不住地對我說：“你說它是怎么長的？怎么紅皮里就長著這么白的肉？”畢竟是第一次吃，畢竟是好吃！母親竟像孩子一樣高興。
那一晚，正巧有位老師帶著幾個學(xué)生突然到我家做客，望著桌上這兩盤水果有些奇怪。也是，一盤沙果傷痕累累，一盤荔枝玲瓏剔透，對比過于鮮明。說實話，自尊心與虛榮心齊頭并進(jìn)，我覺得自己仿佛是那盤丑小鴨般的沙果，真恨不得變戲法一樣把它一下子變走。母親端上茶來，笑吟吟順手把沙果端走，那般不經(jīng)意，然后回過頭對客人說：“快嘗嘗荔枝吧！”說得那般自然、妥帖。
母親很喜歡吃荔枝，但是她舍不得吃，每次都把大個的荔枝給我吃。以后每年的夏天，不管荔枝多貴，我總要買上一兩斤，讓母親嘗嘗鮮。荔枝成了我家一年一度的保留節(jié)目，一直延續(xù)到三年前母親去世。
母親去世前是夏天，正趕上荔枝剛上市。我買了好多新鮮的'荔枝，皮薄核小，鮮紅的皮一剝掉，白中泛青的肉蒙著一層細(xì)細(xì)的水珠，仿佛跑了多遠(yuǎn)的路，累得張著一張張汗津津的小臉。是啊，它們整整跑了一年的長路，才又和我們闊別重逢。我感到慰藉的是，母親臨終前一天還吃到了水靈靈的荔枝，我一直認(rèn)為是天命，是母親善良忠厚一生的報償。如果荔枝晚幾天上市，我遲幾天才買，那該是何等的遺憾，會讓我產(chǎn)生多少無法彌補的痛楚。
其實，我錯了。自從家里添了小孫子，母親便把原來給兒子的愛分給孫子一部分。我忽略了身旁小饞貓的存在，他再不用熬到28歲才能嘗到荔枝，他還不懂得什么叫珍貴，什么叫舍不得，只知道想吃便張開嘴巴。母親去世很久，我才知道母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝，都給了她心愛的太饞嘴的小孫子吃了。
而今，荔枝依舊年年紅。
作者介紹
肖復(fù)興寫著普通人的形象，不是用平面的、靜止的單一寫法，而注意生活的紛紜復(fù)雜與人物多樣的性格，給讀者一種立體感。
肖復(fù)興作為社會主義新人，尤其為普通人立傳，在寫作時不滿足于傳統(tǒng)寫法而力圖有所創(chuàng)新，一直努力追求報告文學(xué)的真實性與文學(xué)性。
肖復(fù)興是中國八十年代以來創(chuàng)作較為活躍，收獲頗為豐厚的作家之一，是新時期最早進(jìn)行體育題材創(chuàng)作并卓有成績的作家之一，30年堅持體育文學(xué)的創(chuàng)作，直至今日。
雪小學(xué)課文原文篇五
（一）了解寫作配景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的心愛之情。
（二）學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。
（三）咀嚼欣賞本文生動而風(fēng)趣的語言，感受作者的生活情趣。
二、課時安排：2課時
三、教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入：可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?/p>
討論：這首詩突出了鵝的什么特點？
這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動作，語言簡潔，色彩鮮明，畫面感強。但畢竟是兒童之作，并且全詩總共才18字，沒可能包含更豐富的內(nèi)容。
豐子愷先生的散文《白鵝》，內(nèi)涵要豐富患上多，語言也頗有特色，生動幽默，并且富有童趣，值患上一讀。（也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見過的鵝，或者展示相關(guān)圖片、音像資料，由此引入課文）
二、作者及寫作配景簡介
《白鵝》寫于1946年夏天?？箲?zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時正值戰(zhàn)時，生活條件艱苦，而許多人內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院落里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
三、范讀課文
四、討論課文1一4段內(nèi)容
1、作者筆下的鵝有什么鮮明特點？
傲慢（傲岸、最傲人、架子十足）。
注意對這些個詞語的意義加以比較：
傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。
傲岸：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。
傲人：傲物，瞧不起人。
架子十足：很是自高自大的樣子。
【提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出夸大了白鵝的鮮明個性，又制止了單調(diào)，富有變化。（要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詳細(xì)的語境來分析，如：“好1個傲岸的動物”中的“傲岸”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時情不自禁發(fā)出的贊嘆。）2、作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢？結(jié)合文中的描寫作詳細(xì)來分析?！^、啼聲、步態(tài)、吃相。
頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視稱霸的一些人的氣概。
啼聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。
步態(tài)，步調(diào)自在，大模大樣，顯患上氣宇軒昂。
吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。
3、為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”）
“老爺”一詞原是舊時代對懷孕份、有地位的人的一種褒稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)患上“架子十足”。
用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫患上富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的啼聲是鵝的生理特點，而自在不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反應(yīng)了鵝的生活癖性，是動物的本能，這些個都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的1個伴侶，讀來很是富有親切感。
其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反應(yīng)了作者內(nèi)心對于這只鵝的心愛之情。
（五）學(xué)生自由朗讀課文1~4段。要求繪聲繪色，通過朗讀來領(lǐng)略作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。
（六）布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、謄錄并解釋下面所開列詞語：冥頑吶喊引吭局促奢侈窺伺盛撰岑寂左顧右盼三眼一板輕手用力小腳。
3、完成“思考與操練三”。
第二課時
一、研究課文1~4段的寫法
1、學(xué)生自由朗讀1~4段。
2、為突出鵝的特點，作者將鵝和其它動物比較著寫，結(jié)合文中內(nèi)容作詳細(xì)分析。
第四段中作者抓住動物頭部的外形來概括各種動物的性格，從而證實鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。
第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的啼聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的不寒而栗，顯患上莊重而大氣；接著，作者又將啼聲同樣嚴(yán)厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。
第3段通過步態(tài)寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，1個步調(diào)急促，有局促不安之相；1個步調(diào)自在，大模大樣，頗像京劇里的花臉出場。最能反應(yīng)鵝的傲慢性格的，是當(dāng)人走近時鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當(dāng)人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。
通過與其它動物的比較，可以看出白鵝鮮明的個性。
3、作者之所以能對白鵝作如此生動逼真的描寫，是因為他對白鵝觀察患上很是仔細(xì)。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。
作者細(xì)致地描寫了鵝的食料。進(jìn)食的步伐以及吃飯時的動作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。
4、第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢？
三眼一板絲毫不茍（一點都不草率）自在不迫踏著方步昂首大叫架子十足
二、討論課文第5段的內(nèi)容
1、作者用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的格調(diào)，勾畫了白鵝既可笑更可愛的形象，表達(dá)了對白鵝的心愛與懷念。自由朗讀第5節(jié)，然后說說作者及其家人心愛白鵝還有什么原因。
白鵝對作者一家人士質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。在作者看來，精神上的貢獻(xiàn)尤為重要，“因為我們這房子實在太簡陋，環(huán)境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一只鵝，粉飾庭院，增長生氣，慰我寂寥?！?/p>
2、談?wù)勀銓ξ恼陆Y(jié)尾的兩句話的理解。
在當(dāng)時的戰(zhàn)役環(huán)境下，許多人的生活條件艱苦，而更難于忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)役，作者只患上居住在郊外荒村的簡陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說：“這些個日子的岑寂的味道，直到現(xiàn)在回想還覺患上可怕?！笔沁@只頗有個性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的少氣無力的環(huán)境有了生氣，使作者苦悶的心靈患上到一絲安慰，所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的伴侶懷著一份感激和留戀之情。
3、這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻(xiàn)，但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。
“它分娩畢，就起身，大抬步走進(jìn)屋里去，大聲叫開飯?！?/p>
“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院落里跨方步，看野景，似乎更加神情了。”
雪小學(xué)課文原文篇六
甲：電話人人都會打。
乙：可不是嘛。
甲：電話是現(xiàn)代通話的一個工具，聯(lián)系工作辦點兒事都比較方便。
乙：是比較方便。
甲：但是打電話的時候要注意一個問題。
乙：什么問題?
甲：盡量地節(jié)約時間。
乙：對。
甲：是吧。不要打起來沒完。有個別人好像跟電話有濃厚的感情，只要拿起來，他就說個沒完。
乙：還真有這樣的人。
甲：是呀，可真有這樣的人。那天我在長安街上碰到了一位，這位拿起電話打個沒完沒了，打的是公用電話。
乙：就是呀，那就更不應(yīng)該時間長了。
甲：其實是一點兒小事情。
乙：什么事呀?
甲：約他的朋友看戲，這點兒事，讓我們打電話一分鐘就可以解決問題了。
乙：那可不是嘛。
甲：拿起電話來，撥通了號。喂，你是廣播文工團吧?郭先生在不在?
乙：就是我呀。
甲：哎，郭老呀，我是小馬，我給您買了戲票了。6點半鐘您在劇院門口等我，就這樣呀，不見不散呀?；匾娀匾姟Ｍ炅?。
甲：不到半分鐘呀。
乙：就是呀。
甲：那位也是這么一點兒事，他不是這樣打，我給他算了算，連來帶去他打了兩個多小時。
乙：就這點兒事打了兩個多小時?
甲：就是呀。我給你學(xué)學(xué)。
乙：怎么打的?
甲：拿起電話來?！皢陠辍?。
乙：這是干什么呢?
甲：撥號啦。喂……喂……喂……，“嗞嗞……”。
哦，老胡呀。呃，不是老胡?
乙：沒聽出來。
甲：老張呀。哎呀，我沒聽……呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉?
乙：還不對。
甲：是耗子呀。這人外號叫耗子。
乙：怎么這么個外號。
乙：那他怎么知道呀!
甲：不知道你猜猜。猜不著?猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰唆。
乙：是夠啰唆的`。
甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。
乙：廢話!可不是女的嘛。
甲：你別搞錯了。嘚兒啷……你們幾位怎么回事?等著打電話?
乙：可不是嘛。
甲：哎呀，你們到別的地方打行不行?坐電車三站，那邊還有個公用電話，我這還早著呢!我這要四個鐘頭差不多。
乙：好家伙!他全包了。
甲：喂，小王，我是啰唆呀!
乙：甭提這名了。
甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎?學(xué)習(xí)嗎?不學(xué)習(xí)呀。開會嗎?……不開會。
乙：廢話。
甲：討論嗎?……不討論。
乙：人家沒事。
甲：太好了，我請你聽?wèi)蚝貌缓?票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六。是一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。
乙：他在這報賬呢!
甲：什么戲呀?你猜猜?
乙：怎么又讓別人猜。
甲：嗯，京戲?不——對。嗯，評戲?不——對。越劇?哎!
乙：對了?
甲：不——對。
乙：不對你樂什么呀?
甲：真猜不著了，我告訴你，歌劇，《劉三姐》，沒看過吧?看看吧，好極了。腔調(diào)美著呢，其中有一段我可喜歡了，就那段，小王，你現(xiàn)在不是沒事嘛，你拿著電話，你注意，我給你學(xué)一學(xué)。你們幾位再等一會兒。小王，我現(xiàn)在開始學(xué)：
唱山歌來——
這邊唱來那邊和。
山歌好比春江水哎，
不怕灘險彎又多……
甲：小王，你看我表情怎么樣?
乙：那怎么看得著!
甲：什么?沒聽見?還沒吃飯呀?我給你準(zhǔn)備吧。我買十二塊餅干，我吃四塊，給你留八塊。
乙：還行，挺照顧人。
甲：長安大戲院，從你家出來，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐著，人多你就站著。
乙：盡是廢話!
甲：下車之后你往對面走，從西邊數(shù)第三個電線桿子，我在那兒等你。七點一刻開演，我七點等你。七點鐘。
甲：哎，小王，你別來了。
乙：怎么不來啦?
雪小學(xué)課文原文篇七
1.預(yù)習(xí)課文，查字典理解字詞。
2.閱讀描寫生活中普通事物的小品文，教師可向?qū)W生推薦幾篇。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.談話導(dǎo)入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。
2.板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。
2.指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內(nèi)容?
3.速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指()，然后分別具體寫()，最后總結(jié)寫()。
4.請學(xué)生根據(jù)填空的`內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會本文的寫作順序和方法。
三、自讀課文，理解內(nèi)容
1.默讀課文，標(biāo)畫出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。)
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問題：五根手指各有什么特點?讀書標(biāo)畫相關(guān)語句。
3.匯報交流，體會道理
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。
理解要點如下：
(1)大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個關(guān)節(jié);長處：最肯吃苦。
(2)食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線;長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機敏。
(3)中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力;長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。
(4)無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸;長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。
4.適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。
四、品讀課文，體會寫法
2.你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎?
3.你愿意做哪根手指呢?為什么?
雪小學(xué)課文原文篇八
甲：電話人人都會打。
乙：可不是嘛。
甲：電話是現(xiàn)代通話的一個工具，聯(lián)系工作辦點兒事都比較方便。
乙：是比較方便。
甲：但是打電話的時候要注意一個問題。
乙：什么問題?
甲：盡量地節(jié)約時間。
乙：對。
甲：是吧。不要打起來沒完。有個別人好像跟電話有濃厚的感情，只要拿起來，他就說個沒完。
乙：還真有這樣的人。
甲：是呀，可真有這樣的人。那天我在長安街上碰到了一位，這位拿起電話打個沒完沒了，打的是公用電話。
乙：就是呀，那就更不應(yīng)該時間長了。
甲：其實是一點兒小事情。
乙：什么事呀?
甲：約他的朋友看戲，這點兒事，讓我們打電話一分鐘就可以解決問題了。
乙：那可不是嘛。
甲：拿起電話來，撥通了號。喂，你是廣播文工團吧?郭先生在不在?
乙：就是我呀。
甲：哎，郭老呀，我是小馬，我給您買了戲票了。6點半鐘您在劇院門口等我，就這樣呀，不見不散呀。回見回見。完了。
甲：不到半分鐘呀。
乙：就是呀。
甲：那位也是這么一點兒事，他不是這樣打，我給他算了算，連來帶去他打了兩個多小時。
乙：就這點兒事打了兩個多小時?
甲：就是呀。我給你學(xué)學(xué)。
乙：怎么打的?
甲：拿起電話來?！皢陠辍?。
乙：這是干什么呢?
甲：撥號啦。喂……喂……喂……，“嗞嗞……”。
哦，老胡呀。呃，不是老胡?
乙：沒聽出來。
甲：老張呀。哎呀，我沒聽……呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉?
乙：還不對。
甲：是耗子呀。這人外號叫耗子。
乙：怎么這么個外號。
乙：那他怎么知道呀!
甲：不知道你猜猜。猜不著?猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰唆。
乙：是夠啰唆的。
甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。
乙：廢話!可不是女的嘛。
甲：你別搞錯了。嘚兒啷……你們幾位怎么回事?等著打電話?
乙：可不是嘛。
甲：哎呀，你們到別的地方打行不行?坐電車三站，那邊還有個公用電話，我這還早著呢!我這要四個鐘頭差不多。
乙：好家伙!他全包了。
甲：喂，小王，我是啰唆呀!
乙：甭提這名了。
甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎?學(xué)習(xí)嗎?不學(xué)習(xí)呀。開會嗎?……不開會。
乙：廢話。
甲：討論嗎?……不討論。
乙：人家沒事。
甲：太好了，我請你聽?wèi)蚝貌缓?票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六。是一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。
乙：他在這報賬呢!
甲：什么戲呀?你猜猜?
乙：怎么又讓別人猜。
甲：嗯，京戲?不——對。嗯，評戲?不——對。越劇?哎!
乙：對了?
甲：不——對。
乙：不對你樂什么呀?
甲：真猜不著了，我告訴你，歌劇，《劉三姐》，沒看過吧?看看吧，好極了。腔調(diào)美著呢，其中有一段我可喜歡了，就那段，小王，你現(xiàn)在不是沒事嘛，你拿著電話，你注意，我給你學(xué)一學(xué)。你們幾位再等一會兒。小王，我現(xiàn)在開始學(xué)：
唱山歌來——
這邊唱來那邊和。
山歌好比春江水哎，
不怕灘險彎又多……
甲：小王，你看我表情怎么樣?
乙：那怎么看得著!
甲：什么?沒聽見?還沒吃飯呀?我給你準(zhǔn)備吧。我買十二塊餅干，我吃四塊，給你留八塊。
乙：還行，挺照顧人。
甲：長安大戲院，從你家出來，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐著，人多你就站著。
乙：盡是廢話!
甲：下車之后你往對面走，從西邊數(shù)第三個電線桿子，我在那兒等你。七點一刻開演，我七點等你。七點鐘。
甲：哎，小王，你別來了。
乙：怎么不來啦?
甲：現(xiàn)在都八點半了。
《打電話》教案：
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。
2．體會相聲語言的藝術(shù)特點，認(rèn)識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。
教學(xué)重點
體會相聲語言的藝術(shù)特點。
教學(xué)難點
認(rèn)識不說廢話的重要意義。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程
一、談話引入
的確，相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，深受人們的喜愛。今天，我們就一塊來感受我國著名相聲演員馬季郭啟儒合說的相聲〈打電話〉的魅力。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
閱讀課前提示：想想這篇課文，我們應(yīng)該弄懂哪些問題？
（1）瀏覽全文，想想說的是件什么事？
（2）故事里的那個人說話的特點是什么？
（3）這個相聲對你的啟發(fā)是什么？
（4）說說這個相聲或聽聽其他相聲，感受相聲語言的藝術(shù)特點。
三、根據(jù)目標(biāo)學(xué)習(xí)全文
1．自己瀏覽全文，想想說的是件什么事？
交流：（這個相聲主要諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清楚的小事，結(jié)果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。）
2．再讀課文，想想故事里打電話的年輕人說話的特點是什么？從哪些句子感受到的？
說話啰里羅嗦、廢話連篇。
3．這個相聲對你的啟發(fā)是什么？
交流，小結(jié)：打電話要抓住要點，簡潔明了，這樣不僅節(jié)約時間，也是對別人的一種尊重，是文明行為的表現(xiàn)!
4．現(xiàn)在請同學(xué)們分角色讀讀這個相聲，來感受感受相聲語言的藝術(shù)風(fēng)格。
（1）同桌分角色讀
（2）找伙伴分角色讀
（3）師生分角色讀讀
5．找學(xué)生上臺試著說一說這個相聲
6．聽兩個精彩的相聲段子
7．看一個你們自己搜集的相聲。
四、交流相聲語言特點
學(xué)了這個相聲，聽了相聲，看了相聲，你現(xiàn)在覺得相聲的語言怎樣？（通俗、貼近生活、幽默、有很濃的諷刺意味）
五、演一演
請同學(xué)們把自己喜歡的相聲演一演，評一評誰具有相聲演員的風(fēng)采。
六、總結(jié)
我希望同學(xué)們記住這個相聲段子，時時提醒自己文明地與人交流，交流時注意自己的語言要抓住要點，簡潔明了。
七、作業(yè)
1．課余與父母共同看相聲、演相聲。
2．創(chuàng)作一個短小的相聲段子。
雪小學(xué)課文原文篇九
本文是語文《長城》課文，各位同學(xué)們，我們大家一起看看下面的課文吧！
遠(yuǎn)看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬三千多里。
從北京出發(fā)，不過幾十公里就來到長城腳下。這一段長城修筑在八達(dá)嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。打仗的時候，城臺之間可以互相呼應(yīng)。
站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
長城教案。
教學(xué)目的：
一，圖文對照，理解課文內(nèi)容。
二，理解重點詞，而后理解句子。
三，增強學(xué)生的民族自豪感和愛國之情。
教學(xué)重點：
認(rèn)識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)方法：
通過擂臺賽的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生自學(xué)為主，教師點撥為輔。
教學(xué)過程：
一，導(dǎo)入新課：（公布擂臺賽規(guī)則）。
二，教授新課：
先將學(xué)生分為a和b兩組。
請同學(xué)們默讀課文，a組從第一段中找問題，b組從第二段中找問題，但不能輕視其他段落，因為你們既是提問者又是被問者。
你們想出了什么問題，請說說。
必答題：
a組問：1）出示圖1，這幅圖是第幾段的內(nèi)容？你怎么知道？
2）遠(yuǎn)看長城，它的形狀是什么樣子?
3）把能說明長城長的詞語找出來。
4）長城的長體現(xiàn)了長城的`什么特點？
5）請有感情的朗讀這一段。
b組問：1）出示圖2，這幅圖是第幾段的內(nèi)容？觀察點有何變化？
2）近看長城給人的印象是什么？
3）讀出文中描寫長城“高大堅固”的句子。
4）讀出文中介紹長城備戰(zhàn)設(shè)施的句子。
5）有感情的朗讀第二段。
搶答題：
1）站在長城上會想到什么？
2）從那些地方可以看出古代勞動人民修筑長城的艱難？
3）比較句子，把想到的說給同學(xué)聽。
勞動人民的血汗和智慧凝結(jié)成萬里長城。
多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。
4）有感情朗讀第三段。
5）長城為什么是世界歷史上的“偉大奇跡”？
6）這一段表達(dá)作者什么樣的思想感情？
個人才能展示。
請你從中國地圖上找一找山海關(guān)和嘉峪關(guān)的位置，數(shù)一數(shù)長城經(jīng)過我國那些省市？
三，復(fù)習(xí)鞏固：
依照板書，中心。
四，課后作業(yè)：
背誦一，二段。
五，板書設(shè)計：
雪小學(xué)課文原文篇十
《春風(fēng)》的主題思想：1、歌頌人民;2、歌頌人民反對“四人幫”的行為。文章通過南國的春風(fēng)與北國的春風(fēng)的對比，歌頌了當(dāng)時的人民大眾反對“四人幫”的摧枯拉朽式的滾滾浪潮。作者站在一個全新的維度上發(fā)現(xiàn)北國春風(fēng)的獨特之處，抒寫北國春風(fēng)的美好，詮釋北國春風(fēng)的精神，將文人的個性與北國春風(fēng)的品質(zhì)融為一體、交相輝映?！氨眹纳矫?，喜歡力大無窮的好漢。到喜歡得不行時，連捎帶來的粗暴也只覺著解氣。”在《春風(fēng)》一文表面充滿寒意的春風(fēng)中，滾動著一顆作家激動滾燙的心。
”林斤瀾《春風(fēng)》一文的語言，可以用“澀”字來形容，澀而不滯，澀而順暢，如溫州家鄉(xiāng)的“老酒汗”，釅而有味，《春風(fēng)》一文的語言，說白了，是以普通話作底，把溫州方言、北京方言和塞外方言合理地融合起來，耐人咀嚼，醲冽芳香。如文章開篇引用北京方言“春脖子短”還運用了關(guān)外方言：冰塊、冰硯、冰溜、冰碴。最典型的一句是寫到京郊大山里的春風(fēng)：“從關(guān)外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎?！边\用擬人法，把春風(fēng)寫得生動形象?！皢鑶璐堤枴蹦耸菧刂菰挕皢鑶桧憽被?，“哄哄呼嘯”乃是溫州話“哄哄響”化成。至于“撒拉撒拉”，乃是大西北方言。從這句話中，便可以看出林斤瀾先生斟字酌句的技巧老到，融多種方言為一爐，把要述的事和要說的話表達(dá)得生動形象。林斤瀾在文章中寫道：“轟的一聲，是哪里的冰河開裂吧。噶的一聲，是碗口大的病枝刮折了。有天夜里，我住的石頭房子的木頭架子，格格拉、格拉拉響起來，仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動彈胳膊腿，渾身關(guān)節(jié)個兒格拉拉、格拉拉地松動。”至于“轟”字，乃是普通話中的平常象聲詞。至于“噶”字，便是溫州話中一個典型的象聲詞：比如哪個孩子不聽話，當(dāng)長輩的用一個指節(jié)(俗稱腦丁)噶到他的頭上;拐杖噶地一聲掉到地上也用這個噶字。格拉拉這個象聲詞，普通話里沒有，溫州話里也沒有，但有格拉響、拉拉響這兩個象聲詞。林斤瀾先生所說的格拉拉響恐怕比格拉響、拉拉響的響聲大一些。
1、運用適合貼切的詞語。
作者筆下的春風(fēng)，是雄性的春風(fēng)。它有力而不嬌媚，干脆而不拖沓。如動詞的使用，第5段的“撲過、漫過、插、灌”等就寫出了春風(fēng)從塞外草原、沙漠滾滾而來的情形，表現(xiàn)了春風(fēng)雄健、宏大、粗獷、勇猛的氣勢。再如擬聲詞的使用，第6段的“轟、嘎、格拉拉”等詞具有力度美，有生命的復(fù)蘇，有勞動者的快感，還有北國春風(fēng)不可遏制的氣勢。
2、運用得體的句式。
如運用了短句，情感強烈，有力地表達(dá)了北國的寒冷，為下文埋下了伏筆。又如運用了整句，更能突出北國春風(fēng)的低沉與渾厚，也把北國春風(fēng)發(fā)出的巨大、響亮的聲音特點表現(xiàn)了出來。
3、運用合理的修辭。
本文運用修辭，與眾不同，很少單獨使用，而是幾種修辭合體運用，這樣就把多種修辭的綜合作用發(fā)揮了出來。如“要不，請想想，柳絲飄拂般的撫摸，細(xì)雨滋潤般的體貼，又怎么過草原，走沙漠，撲山梁?又怎么踢打得開千里冰封和遍地賴著不走的霜雪?”就綜合運用了擬人、反問、比喻等修辭，把北國山民喜歡春風(fēng)的感情表達(dá)得充分透徹。
雪小學(xué)課文原文篇十一
1 通過看圖和理解課文 ,體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
2 學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。
理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達(dá)的思想感情。
如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文的觀察順序和寫作思路。 {難點 }
1、長城視頻
2、教學(xué)課件
1課時
師：長城就是我們中華民族的驕傲。今天，老師就和大家一起走近長城。(板書：長城)
師：今天同學(xué)們就隨我一起去登—，一起去看—，—起去感受、去贊美—
師：首先請同學(xué)們自由的放聲朗讀課文。聽好老師的小提示，要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完以后，試著用課文中的一句話來概括一下長城。(生自由讀課文)
師：成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城的氣魄雄偉，都會情不自禁發(fā)出贊嘆——齊讀
交流 1、
師： 為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢?
生：第一段(讀)“遠(yuǎn)看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，……(略)全長 13000多里?！?/p>
共同學(xué)習(xí)第一段。著重點出“蜿蜒盤旋”，讓生學(xué)會識字記字的方法。
通過感受 學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。
這是一張長城遠(yuǎn)景圖。你還有什么感受?生：彎彎曲曲
師：請同學(xué)們看老師，(板書蜿蜒盤旋。)你有什么好方法記住這幾個字?這樣的字叫什么字?拿出筆就在你的書上寫一寫這幾個字。注意寫字和握筆的姿勢。
師：看圖上的長城像什么?生：巨龍。師：長不長?你看作者為了讓我們體會到長城的長用上了比喻和前面說過的列數(shù)字的方法，以后同學(xué)們在寫作文的時候也可以用上。
師：誰愿意讀讀這段，讓這條巨龍在崇山峻嶺之間騰飛起來?
師：這樣氣勢壯美的長城，讓我們情不自禁的發(fā)出了這樣的贊嘆：
交流 2
師：我們繼續(xù)交流，文中還有哪部分能看出長城是個偉大的奇跡?
生：這一段長城修筑在八達(dá)嶺上，……城臺之間可以互相呼應(yīng)。
師：這段話讓你感受到長城的什么?(板書：高大堅固)
師：這是遠(yuǎn)看還是近看?(板書：近看)
師：讓我們齊讀這一段，到文中去體會它的高大堅固。
師：在這一段作者還向我們介紹了長城的構(gòu)造，請同學(xué)們默讀第二自然段，看看作者給我們介紹了構(gòu)成城墻的哪些部分?用筆圈畫出來。(學(xué)生自由朗讀第二段)
生：這一段向我們介紹了長城的垛子、射口、瞭望口和城臺。
師：又有誰知道瞭望口、射口和城臺的作用呢?
生 6：長城太偉大了!
生 7：我想到了我國的古代勞動人民。他們太了不起了!
生 8：古代勞動人民真是太聰明了!
師：是啊，像長城這樣“長”而“高大堅固”的工程，在世界上是獨一無二的。讓我們在以此由衷地贊嘆：
交流三、
師：我們的長城像長龍一樣盤踞在崇山峻嶺之間，我們的長城高大堅固，當(dāng)我們的作者“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石”他會想起什么呢?請同學(xué)們自己讀一讀課文第三段，讀好后可以把自己感受最深的句子畫出來，再反復(fù)讀一讀。
出示投影。
師：那是個什么樣的年代?生：科技很不發(fā)達(dá)，戰(zhàn)亂頻繁。
師：那時候有起重機嗎?有汽車，火車嗎?生：沒有。
師：那靠的是什么筑起偉大的長城?
師：是啊，靠的雙手和肩膀，但馱起的卻是重達(dá)……，
師： xx你能背起來 xx嗎?他大概有 50斤，一塊大石頭就相當(dāng)于 60個 xx的重量，你還能背起來嗎?誰來試試背起這兩三千斤重的石頭?……一個同學(xué)讀，兩個同學(xué)讀，三個同學(xué)讀……全班齊讀。
生：累，真累……
師：同學(xué)們吶，我們才扛了一塊石頭啊，可我們的勞動者呢?他們要扛……生：無數(shù)條。
師：一天要走多少次這樣的山路?萬一被石頭一絆，或者因為堅持不住，手一松，肩膀一滑，就會……有多少勞動者在這里過早地獻(xiàn)出自己寶貴的生命啊，長城上難道真的只有冰冷的石頭嗎?……不，它上面凝結(jié)著我們無數(shù)勞動人民的鮮血和生命，所以我們的作者才會由衷地對勞動者們發(fā)出這樣的感嘆：“多少……”(聯(lián)想 勞動人民)
男生讓我們一起贊美
讓我們自豪的對全世界說：?
師：這氣勢雄偉，凝結(jié)無數(shù)勞動人民血汗的長城啊，讓每一個中國人都自豪和贊嘆，想不想親眼目睹一下長城的風(fēng)采?接下來就請同學(xué)們欣賞中華瑰寶。(視頻長城，)
師：這就是世界歷史上一個偉大的奇跡，這就是像長龍一樣盤踞在崇山峻嶺之間的長城，這就是高大堅固而又寬闊平整的長城，這就是凝結(jié)著無數(shù)勞動人民血汗和智慧的長城，大家 面對這巍然屹立的萬里長城，你心中肯定有千言萬語，說一說吧。
師：是啊，長城是我們的瑰寶，如今“不到長城非好漢”已經(jīng)成了中外游人的一句豪言壯語。長城以其悠久的歷史，浩大的工程，雄偉的.氣魄著稱于世，它在文化藝術(shù)上的價值，足以與其在歷史和戰(zhàn)略上的重要性相媲美。 1987年，聯(lián)合國教科文主旨將中國的萬里長城列入《世界遺產(chǎn)名錄》。
師：看，長城不僅震撼著我們，也震撼著全世界(出示課件。)
讓我們和作者、和世界偉人一起贊嘆：(齊讀最后一段)
師：歌唱家也用嘹亮的歌聲唱出了對長城的贊美。(播放音樂，出示課件)
師：歌唱家用長城表現(xiàn)出了對長城的贊美，那么你打算用什么方式表達(dá)對長城的贊美之情?生交流。
同學(xué)們，長城的故事說不完，長城的歷史道不盡，如果你還想對長城有更多的了解，你可以到網(wǎng)上查閱，下節(jié)課讓我們帶著自己查閱的資料再次相約長城。
雪小學(xué)課文原文篇十二
遠(yuǎn)看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬三千多里。
從北京出發(fā)，不過幾十公里就來到長城腳下。這一段長城修筑在八達(dá)嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。打仗的時候，城臺之間可以互相呼應(yīng)。
站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
一，圖文對照，理解課文內(nèi)容。
二，理解重點詞，而后理解句子。
三，增強學(xué)生的民族自豪感和愛國之情。
認(rèn)識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的.結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
通過擂臺賽的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生自學(xué)為主，教師點撥為輔。
教學(xué)過程：
一，導(dǎo)入新課：（公布擂臺賽規(guī)則）
二，教授新課：
先將學(xué)生分為a和b兩組。
請同學(xué)們默讀課文，a組從第一段中找問題，b組從第二段中找問題，但不能輕視其他段落，因為你們既是提問者又是被問者。
你們想出了什么問題，請說說。
必答題：
a組問：1）出示圖1，這幅圖是第幾段的內(nèi)容？你怎么知道？
2）遠(yuǎn)看長城，它的形狀是什么樣子?
3）把能說明長城長的詞語找出來。
4）長城的長體現(xiàn)了長城的什么特點？
5）請有感情的朗讀這一段。
b組問：1）出示圖2，這幅圖是第幾段的內(nèi)容？觀察點有何變化？
2）近看長城給人的印象是什么？
3）讀出文中描寫長城“高大堅固”的句子。
4）讀出文中介紹長城備戰(zhàn)設(shè)施的句子。
5）有感情的朗讀第二段。
搶答題：
1）站在長城上會想到什么？
2）從那些地方可以看出古代勞動人民修筑長城的艱難？
3）比較句子，把想到的說給同學(xué)聽。
勞動人民的血汗和智慧凝結(jié)成萬里長城。
多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。
4）有感情朗讀第三段。
5）長城為什么是世界歷史上的“偉大奇跡”？
6）這一段表達(dá)作者什么樣的思想感情？
個人才能展示
請你從中國地圖上找一找山海關(guān)和嘉峪關(guān)的位置，數(shù)一數(shù)長城經(jīng)過我國那些省市？
三，復(fù)習(xí)鞏固：
依照板書，總結(jié)中心。
四，課后作業(yè)：
背誦一，二段。
五，板書設(shè)計：
雪小學(xué)課文原文篇十三
《海上日出》是一篇描寫景物的文章。朗讀這樣的文學(xué)作品，重點是繪景繪色，使人聽了如見其物，如臨其境。要做到這一點，就要求加強形象感受，而加強形象感受的一個很有效的方法就是運用“情景再現(xiàn)”。所謂“情景再現(xiàn)”，就是要求朗讀者不僅要在頭腦中浮現(xiàn)出語言文字描繪的客觀形象，而且還要進(jìn)入到作品描繪的特定情境、場景之中，仿佛我就是作者，要把作品中描寫的一切都作為親眼所見、親耳所聞、親身所歷，進(jìn)行設(shè)身處地的感受。
課文的第一句“為了看日出，我常常早起”，是課文的題意，要讀得慢一些，向聽者交代清楚。接著，作者描寫了周圍的環(huán)境：茫茫的海上，萬籟俱寂，旅客們還在夢鄉(xiāng)之中，這時只有作者一人在憑欄遠(yuǎn)眺。伴隨船的行進(jìn)，傳來有節(jié)奏的機器聲，更襯托出環(huán)境的“靜”。讀這一句時，音量不能太強，要柔和，“機器的聲音”幾個字不要特別強調(diào)，否則會使人聯(lián)想到嘈雜的機器聲，這樣會破壞了清晨寧靜的氣氛。
第二自然段，著重描繪日出前天空的光和色的變化。描寫色彩的詞語要適當(dāng)強調(diào)，但強調(diào)的方法不應(yīng)相同：“淺藍(lán)”“很淺很淺”要重音輕讀，“紅霞”聲音可大些。開始，這些色彩的變化是“轉(zhuǎn)眼間”，讀時節(jié)奏要快些，表現(xiàn)出景象的瞬息萬變。而“紅霞”是“慢慢擴大”，節(jié)奏就要相對慢一些，形容出紅光是逐漸展現(xiàn)的。最后一句，重音要放在“太陽”“升”“目不轉(zhuǎn)睛”上，但強調(diào)的'方法不應(yīng)相同。這樣才能形象地表現(xiàn)出作者急切等待日出的神態(tài)和心情。
第三自然段描寫太陽初升時的情景?！肮弧钡暮竺嫔灶D，以喜悅的語調(diào)接著讀下文?！靶“脒吥槨鄙灾?，“紅是紅得很”“沒有亮光”語氣加重，顯示太陽剛露頭時的形象、色彩。再語速轉(zhuǎn)慢讀下文，其中“慢慢兒”“一縱一縱”“使勁兒”“升”，聲音稍拖長，并適當(dāng)強調(diào)，體現(xiàn)太陽冉冉上升的情態(tài)?！八K于沖破了云霞，完全跳出了海面”語調(diào)升高，語速加快，重讀“沖破”“跳”體現(xiàn)太陽的強大力量，給人以振奮之感；“顏色真紅得可愛”，語速減慢，語調(diào)降低，語氣中飽含贊美?！耙粍x那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光”節(jié)奏加快，重讀“亮光”，以和前文“卻沒有亮光”相照應(yīng)，“云”“光彩”重讀，語氣也應(yīng)是贊美的。
第四自然段描寫云層不厚時的情景?！巴高^云縫”后稍頓，突出“直射”，以顯示太陽的威力?！澳睦锸撬?，哪里是天”，一方面突出“水”“天”，同時兩個分句連讀，體現(xiàn)水天相連的壯麗圖景?！盃N爛的亮光”語調(diào)升高，抒發(fā)熱烈的情感。
第五自然段描寫云層很厚，太陽透過黑云放射光芒的情景?！疤爝呌泻谠啤薄霸七€很厚”語調(diào)稍壓低，給人以壓抑感。接下去，語氣一轉(zhuǎn)，重讀“金邊”，語調(diào)漸次升高，聲音由抑到揚，“太陽”“云”“海水”“自己”突出強調(diào)，語氣中流露出興奮、喜悅之情。
最后一個自然段雖只有一句，卻要讀得意味深長，語調(diào)不要過于上揚。“這”后面稍頓，“偉大”重讀，“奇觀”二字要讀得沉穩(wěn)、飽滿、有力，“么”字短促，落在中度音上，給人以回味。
雪小學(xué)課文原文篇十四
一、復(fù)習(xí)鞏固，引入新課。
聽寫生字詞，集體訂正。
二、初識“高傲”。
1．朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”。
2．品詞：伸長頭頸，左顧右盼。
3．除了高傲之外，還可以用什么詞語？（驕傲）有沒有喜歡的意思？（課件出示：好一個高傲的動物！）
（有些小氣；架子大；“高傲”是什么意思？）
4．表情朗讀：“好一個高傲的動物！”
三、學(xué)習(xí)第三、第四自然段，再識“高傲”。
1．出示兩句話：
（1）鵝的叫聲很高傲。
（2）鵝的步態(tài)，更是傲慢。
2．討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的？找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。
3．小練筆（填空）
（1）鵝的叫聲，音調(diào)________鄭重，似厲聲________。凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲________；甚至籬笆外有人走路，它也要________大叫（從這四個詞中你體會到什么？）
（2）鵝的步調(diào)________，________的，頗像________出場。（從這句中你體會到什么？）
四、研讀第五、六、七自然段，總結(jié)“高傲”。
1．引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題，并帶著問題研讀、交流。
如：
（1）“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？
（2）鵝吃飯時為什么“非有一個人侍候不可”？是怎么侍侯的？
（3）作者是怎樣觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？
（4）鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來的？
（5）為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”）
（“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用來稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。）
2．品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡？
（1）食料簡單的句子。
（我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐。它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。）
（2）吃法有板有眼的句子。
（先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。）
（3）鵝老爺脾氣的句子。
（這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯?zhí)美锏奶觅囊粯?。?/p>
3．回顧全文：鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在哪幾個方面？（頭頸、叫聲、步態(tài)、吃相。）
五、體會情感。
1．作者寫鵝的“高傲”，你有什么看法？（透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情）
2．有感情地朗讀課文。
六、作業(yè)。
1．抄寫文中生動有趣的句子。
2．觀察自己喜愛的一種動物，講給同學(xué)們聽。
板書設(shè)計
白鵝
頭頸
叫聲
步態(tài)
吃相
高傲有趣
教學(xué)反思：
通過初讀，學(xué)生初步感知了鵝的高傲，我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象？”將學(xué)生帶入文本。在體會作者如何感受到鵝的高傲?xí)r，我抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”，讓學(xué)生做做動作，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，并在動作中理解了詞語“左顧右盼”，初步感受到白鵝的高傲。接著我要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”，把感受深的句子劃下來，在旁邊做批注。這不僅給予學(xué)生充分的時間感悟文本，也培養(yǎng)了學(xué)生不動筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠認(rèn)真讀文體會，并寫下感受，達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)。
雪小學(xué)課文原文篇十五
匆匆，是朱自清的著名散文篇目，選錄六年級語文課文中，講述了時間易逝，轉(zhuǎn)眼匆匆，表達(dá)了對時間的感慨。接下來，讓我們一起學(xué)習(xí)匆匆朱自清課文原文。
我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來的盡管來著;去來的中間，又怎樣地匆匆呢?早上我起來的時候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是--洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
為大家整理的匆匆朱自清課文原文就到這里，更多小學(xué)生輔導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容請隨時關(guān)注查字典語文網(wǎng)!
雪小學(xué)課文原文篇十六
下了一天一夜的大雪。房子上、樹上、地上一片白。
兔媽媽要出去找吃的。她堆了一個漂亮的雪孩子，讓他和小白兔一起玩。
看著可愛的雪孩子，小白兔真高興。他和雪孩子又唱又跳，玩得很開心。
小白兔玩累了，就回家休息。屋子里很冷，他往火里加了一些柴，就上床睡覺了。
火把旁邊的柴堆燒著了。小白兔睡得正香，一點兒也不知道。
雪孩子看見小白兔家著火了，就飛快地跑了過去。
雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化了。
雪孩子哪里去了呢?他飛到了空中，成了一朵白去，一朵很美很美的白云。
雪小學(xué)課文原文篇十七
這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。
我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。快了，快到了。忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。
蒙古包外，許多匹馬，許多輛車。人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的。主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結(jié)互助。
也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束。不大一會兒，好客的主人端進(jìn)來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。這時候，鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點兒羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來。歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。
飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈。客人們也舞的舞，唱的唱，并且要騎一騎蒙古馬。太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走。是呀！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！
《草原》教學(xué)案。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、學(xué)會14個生字，會認(rèn)4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。
2、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結(jié)、和諧的`教育。
3、在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)重難點】。
1、讓學(xué)生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。
2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡囊馑技氨磉_(dá)上的作用。
【突破重難點的方法】。
1、帶著想象結(jié)合生活實際展開有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會。
2、運用音樂的情感引導(dǎo)作用體會文中美景及表達(dá)的情感。
【教學(xué)課時】二課時。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、音樂鋪墊、孕育情感。
出示課題：
草原2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際及見聞?wù)f說草原的美麗景象，與實踐閱歷相結(jié)合，縮短文本與生活的距離，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導(dǎo)下走進(jìn)那美麗的草原。
二、自讀感悟、整體感知。
1、自讀課文，要求正確流利：
找出生字、詞語，注意讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生自由結(jié)成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細(xì)細(xì)觀賞。
2、匯報交流，共同感悟：
課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫出來，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受？請把你的收獲和大家一起分享。
3、內(nèi)容歸納，整體感知：
引導(dǎo)學(xué)生說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據(jù)學(xué)生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團結(jié)友愛。
（引導(dǎo)學(xué)生明確課文內(nèi)容。）。
三、分層朗讀，感悟美景。
1、找出描寫草原美麗的自然風(fēng)光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來，細(xì)細(xì)品讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生說說草原的自然風(fēng)光給作者留下了怎樣的感慨？
“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩”。
雪小學(xué)課文原文篇十八
《白楊》是一篇借物喻人的。
課文。
文章通過一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上白楊樹這件事贊揚了邊疆建設(shè)者扎根邊疆建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無私奉獻(xiàn)的精神。
《白楊》。
車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。
從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢?
那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。
“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高!”
爸爸并沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：“不，那不是樹，那是大傘。”
“哪有這么大的傘!”
“你看它多直!”妹妹分辯著。
“它是樹，不是傘!”哥哥肯定地說。
小小的爭論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^，說：“這不是傘，是白楊樹?！?/p>
哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長得這么大?”
爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來。他想了一會兒，對兒子和小女兒說：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！?/p>
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
現(xiàn)在呢，孩子們多了一點知識。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。
爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。
《白楊》教學(xué)案例。
片段：
體會含義深刻的。
句子。
師：請同學(xué)們自讀課文，說說你對白楊樹的了解。
生：我知道白楊樹非常直。哪兒需要它，就在哪兒很快生根成長。
師：是從爸爸的介紹中了解到的嗎?(出示句子：白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。)大家都來讀讀這幾個句子。
生：(自由讀)。
師：請同學(xué)默讀1—3自然段，畫出詞句體會一下白楊樹的生長環(huán)境。
生：(自讀后)它生長在茫茫的大戈壁上，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有什么生命存在。
生：那里天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。
師：(演示圖片或課件)這里常年干旱，并經(jīng)常有沙塵暴出現(xiàn)，風(fēng)沙一起，遮天蔽日，簡直就是生命的禁區(qū)?？删驮谶@大戈壁上，卻有一點綠色，那就是高大挺秀的白楊。請同學(xué)再來讀爸爸的介紹。
生：(再讀)。
師：(再次出示句子：白楊樹從來就這么直。需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。)大家想象一下，白楊樹還可能生長在哪兒?請試著填進(jìn)去，讀給大家聽。
生：白楊樹從來就這么直。我們的校園需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
生：白楊樹從來就這么直。城市綠化街道需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
生：白楊樹從來就這么直。祖國的邊疆需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
生：白楊樹從來就這么直。沙漠的邊緣需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
師：的確，不管是城市還是鄉(xiāng)村，不管是山區(qū)還是戈壁，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖!
大家對白楊還有哪些認(rèn)識?
生：它很堅強，不怕任何自然災(zāi)害。
師：(為學(xué)生引讀前半句，學(xué)生接讀后半句)。
遮天蔽日的風(fēng)沙來了，它還是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
滔滔不絕的洪水來了，它還是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
持續(xù)數(shù)月的干旱來了，它還是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
拳頭大小的冰雹來了，它還是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
師：白楊樹的性格是這樣堅強，生命力是這樣頑強，讓我們讀一讀并試著背誦下來。
生：(齊背)。
師：爸爸僅僅是在介紹白楊樹嗎?不，他還在表白著自己的心。請大家再次讀書，說說你的理解。
生：爸爸也想在父母膝前盡孝，可看到白楊樹，更加堅定了他扎根邊疆的心。
生：他也希望自己的孩子在發(fā)達(dá)地區(qū)接受良好的教育，可他更希望子女能夠像自己一樣成為邊疆建設(shè)者。
生：爸爸還在呼吁著更多的人，像白楊樹一樣，哪兒需要，就在哪兒成為棟梁之才。
師：的確是這樣。盡管孩子們還不理解，我們卻通過閱讀體會到了爸爸那一顆像白楊一樣堅強，不軟弱，也不動搖的心。讓我們再次背誦爸爸的話。
生：(齊背)。
雪小學(xué)課文原文篇十九
院子當(dāng)中擺著一張長方桌子，郭全海用小煙袋鍋子敲著桌子說：“別吵吵，分馬了。小戶一家能攤一頭頂用的牲口，領(lǐng)馬領(lǐng)牛，聽各人的便。人分等，排號；牛馬分等，不排號。記住自己的等級、號數(shù)，聽到叫號就去挑。一等牛馬拴在院子西頭老榆樹底下?！?/p>
人們涌上來，圍住桌子，好幾個人叫道：“都知道了。就動手分吧。”
郭全海爬到桌子上，高聲叫道：“別著忙，還得說兩句。咱們分了衣裳，又分牛馬，倒是誰整的呀？”
無數(shù)聲音說：“共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的?！?/p>
郭全海添著說：“牲口牽回去，見天拉車，拉磨，種地，打柴，要想想牲口是從哪來的；分了東西可不能忘本。”
許多聲音回答道：“那哪能呢？”
郭全海說：“現(xiàn)在分吧?！闭f罷，跳下地來。
栽花先生提著石板，叫第一號。第一號是趙大嫂子。她站在人身后，搖搖左手說：“咱家沒有男勞力，白搭牲口；省下給人力足的人家好?！崩铣鹾屠蠈O頭都勸她要一頭，可是她說啥也不要。
第二名是郭全海。郭全海對自己的事總是隨隨便便的，常常覺得這個好，那個也不賴。老孫頭要他牽那匹青騍馬，他就牽出來，拴在小學(xué)校的窗臺旁的一根柱子上，回來再看別人分。
聽到喊老初的時候，他早站在牛群的旁邊。他早就想要一頭牤子，尋思著今年糧食不夠，牤子勁大，晚上省喂，不喂料也行，不像騾馬，不喂豆餅和高粱就得掉膘。又尋思著，使牛翻地，就是不快，——過年再說吧。他牽著一頭毛色像黑緞子似的黑牤牛，往回走了。
老田頭走到老孫頭跟前，問道：“你要哪匹馬？”
“還沒定弦。”
其實老孫頭早相中了拴在老榆樹底下的右眼像玻璃似的栗色小兒馬。聽到叫他的名字，他大步流星地邁過去牽上。
張景瑞叫道：“瞅老孫頭挑匹瞎馬?！?/p>
老孫頭翻身騎在兒馬的光背上。小馬從來沒有人騎過，在場子里亂跑，老孫頭揪著它的剪得齊齊整整的鬃毛，一面回答道：“瞎馬？這叫玉石眼，是最好的馬，屯子里的頭號貨色，多咱也不能瞎呀?！?/p>
小豬館叫道：“老爺子加小心，別光顧說話，——看掉下來把屁股摔兩半！”
老孫頭說：“沒啥，我老孫頭趕了29年大車，還怕這小馬崽子？哪一號烈馬我沒有騎過？多咱看見我老孫頭摔過交呀？”
小兒馬狂蹦亂跳，兩個后蹄一股勁地往后踢，把地上的雪踢得老高。老孫頭不再說話，兩只手使勁揪著鬃毛，嚇得臉像窗戶紙似的煞白。馬繞著場子奔跑，幾十個人也堵它不住，到底把老孫頭扔下地來。它沖出人群，一溜煙似地跑了。郭全海慌忙從柱子上解下青騍馬，翻身騎上，攆玉石眼去了。這兒老孫頭摔倒在地上，半晌起不來。調(diào)皮的人們圍上來，七嘴八舌打趣他。
“怎么下來了？地上比馬上舒坦？”
“這屯子還是數(shù)老孫頭能干，又會趕車，又會騎馬，摔交也摔得漂亮，啪嗒一響掉下地來，又響亮又干脆！”
幾個人跑去扶起他來，替他拍掉沾在衣上的干雪，問他哪塊摔痛了。老孫頭站立起來，嘴里嘀咕著：“這小家伙，回頭非揍它不可！哎喲，這兒，給我揉揉。這小家伙，……哎喲，你再揉揉?！?/p>
郭全海把玉石眼追了回來，人馬都?xì)獯艉?。老孫頭跑到柴垛子邊，抽根棒子，攆上兒馬，一手牽著它的嚼子，一手掄起木棒，棒子落到半空，卻扔在地上，他舍不得打。
繼續(xù)分馬。各家都分了稱心的牲口。白大嫂子，張景瑞的后娘，都分到相中的硬實馬。老田頭夫婦牽了一匹膘肥腿壯的沙栗兒馬，十分滿意。李大個子不在家，劉德山媳婦代他挑了一匹灰不溜的白騸馬，拴到他的馬圈里。
李毛驢轉(zhuǎn)變以后，勤勤懇懇，大伙把他的名字也排上了，叫號叫到他的時候，他不要馬，也不要牛。栽花先生問他道；“倒是要啥哩？”
李毛驢說：“我要我原來的那兩頭毛驢?！?/p>
“那你牽上吧?！?/p>
李毛驢牽著自己的毛驢慢慢地走回家去。后面一群人跟著，議論著：“這真是物還原主?！薄霸缦壤蠲H光剩個名，如今又真有毛驢了?！?/p>
李毛驢又悲又喜。被杜善人牽去的毛驢又回來了，這使他歡喜；但因這毛驢，他想起了夭折的孩子，走道的媳婦，心里涌起了悲哀。后面一個人好像知道他心事似的，跟他說道：“李毛驢，牲口牽回來，這下可有盼頭了。好好干一年，續(xù)一房媳婦，不又安上家了嗎？”
三百來戶都?xì)g天喜地。只有老王太太跟她倆小子沒有挑到好牲口，牽了一匹熱毛子馬。這號馬，十冬臘月天，一身毛裉得一干二凈，冷得直哆嗦，出不去門。夏天倒長毛，趟地?zé)岷艉舻刂绷骱埂Ｋ隣恐鵁崦玉R，腦瓜耷拉著，見人就嘆命不好。
郭全?？吹嚼贤跆伊锪锏臉幼樱邤n來問道：“怎么的了？這馬不好？”
“熱毛子馬。”
郭全海隨即對她說：“我跟你換換。瞅瞅拴在窗臺邊的那匹青騍馬，中意不中意？”
老王太太瞅了那馬一眼，搖搖頭說：“肚子里有崽子，這樣大冷天，生下來也難伺候，開春還不能干活?！?/p>
郭全海招呼著一些積極分子，到草垛子跟前陽光底下，商量老王太太的事。郭全海蹲在地上，用煙袋鍋子劃著地上的松雪。對大伙說：“蕭隊長說過：“先進(jìn)的要帶落后的。咱們算先邁一步，老王太太拉后一點點，咱們得帶著她走。新近她又立了功，——要不是她，韓老五還抓不回來呢。要不摳出這個大禍根，咱們分了牲口，也別想過安穩(wěn)日子?！?/p>
老孫頭點頭說：“嗯哪，怕他報仇。”
郭全海又說：“如今她分了熱毛子馬不高興，我那青騍馬跟她串換，她又不中意，大伙說怎么辦？”
老孫頭跟著說：“大伙說怎么辦？”
老初說：“她要牛，我把黑牤子給她?！?/p>
白大嫂子想起白玉山叮嚀她的話，凡事都要做模范，就說：“咱領(lǐng)一匹青騍子，她要是想要，咱也樂意換。”
張景瑞的后娘想起張景祥參軍了，張景瑞是治安委員，自私落后就叫他們瞧不起，這回也說：“咱們領(lǐng)的兔灰兒馬換給她?！?/p>
老田頭跑到場子的西頭，在人堆里找著他老伴，老兩口子商量了一會，他走回來說：“我那沙栗兒馬換給她?！?/p>
老孫頭看老田頭也愿意調(diào)換，也慷慨地說：“我那玻璃眼倒也樂意換給她，就怕兒馬性子烈，她管不住?！?/p>
郭全海站起來說：“好吧，咱們都把馬牽這兒來，聽?wèi){她挑選?！?/p>
郭全海邀老王太太到草垛子跟前，答應(yīng)跟她調(diào)換的各家的牲口也都牽來了。老王太太嘴上說著：“就這么的吧，不用換了，把壞的換給你們，不好?！毖劬s骨骨碌碌地瞅這個，望那個。郭全海把自己的青騍馬牽到她跟前，大大方方地說：“這馬硬實，口又輕，肚子里還帶個崽子，開春就是一變倆，你牽上吧?！?/p>
老王太太看看青騍馬的耷拉著的耳丫子，搖一搖頭走開了。
她看了看老初的牤牛，又轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)頭來瞧了瞧白大嫂子的騾子，都搖一搖頭，轉(zhuǎn)身往老孫頭的玉石眼兒馬走來了。老孫頭神色慌張，卻又笑著說：“看上了我這破馬？我這真是個破馬，性子又烈?！?/p>
老王太太走近去，用手摸摸那油光閃閃的栗色的脊梁。老孫頭在一旁嚷道：“別摸它呀，這家伙不太老實，小心它踢你。我才挑上它，叫它摔一交。樣子也不好看，玻璃眼睛，乍一看去，像瞎了似的?！?/p>
不知道是聽信了老孫頭的話呢，還是自己看不上眼，老王太太離開玉石眼了，朝著老田頭的沙栗兒馬走去。這匹馬膘肥腿壯，口不大不小，老王太太就說要這個。老田頭笑著說：“你牽上吧。”
大伙都散了。老田頭牽著熱毛子馬回到家里。拴好馬，進(jìn)屋里，老田太太心里不痛快，一聲不吱。老田頭知道她心事，走到她跟前說道：“不用發(fā)愁，翻地拉車，還不一樣使？”
老田太太說：“咱們的沙栗兒馬膘多厚，勁多大！這馬算啥呀？真是到哪里也是個扔貸。”
“能治好的，破上半斗小米，擱巴斗里，入在井里泡上。咱們糧食有多的，破上點糧給它吃就行?！?/p>
老田太太坐在炕沿說：“到手的肥肉跟人換骨頭，我總是心里不甘。再說，咱們光景還不如人呢?！?/p>
老田頭說：“你是犧牲不起呀，還是怎么的？你忘了咱們的裙子，她認(rèn)死也不說出姑爺?shù)氖拢刻澞闶撬挠H娘，也不學(xué)學(xué)樣，連個馬也犧牲不起，——這馬又不是不能治好的?！?/p>
“是呀，能治好的?！边@是窗戶外頭一個男子的聲音，老兩口子吃了一驚。老田太太忙問道：“誰呀？”
“我，聽不出嗎？”
“是郭主任嗎？還不快進(jìn)來？外頭多冷！”
郭全海進(jìn)屋里，笑著說：“我的青騍馬牽來了。你們不樂意要熱毛子馬，換給我吧?！?/p>
老田太太的心轉(zhuǎn)過彎來了，笑著說：“不用換了。咱們也能治，還是把你的馬牽回去吧。各人都有馬，這就好了，不像往年，沒有馬，可真難呀，連地也租種不上?！?/p>
彼此又推讓一回，田家到底也不要郭全海的馬。最后，郭全海說：“這么的吧，青騍馬開春下了崽，馬駒子歸你。”
附教學(xué)設(shè)計：
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本文圍繞中心安排詳略的特點。
2、體會本文語言描寫的特點。
教學(xué)安排：
1課時。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課。
我們今天來學(xué)習(xí)《分馬》一課。作者是周立波，選自他的長篇小說《暴風(fēng)驟雨》。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要有兩個：1、理解本文圍繞中心安排詳略的特點。
2、體會本文語言描寫的特點。
三、分析課文。
1、這篇文章雖然是長篇小說節(jié)選，但情節(jié)相對獨立。如按“分馬前——分馬中——分馬后”的情節(jié)發(fā)展來劃分文章結(jié)構(gòu)，你看應(yīng)該怎樣劃分，請?zhí)x課文，標(biāo)明起止。
投影展示本文主要情節(jié)如下：
分馬：
（1）、趙大嫂子不要馬。
（2）、郭全海隨便牽了匹青騍馬。
（3）、老初分到了黑。
牛。
（4）、老孫頭到栗色小兒馬玉石眼。
（5）、各家分到稱心的牲口。
（6）、李毛驢物還原主。
換馬：
（1）、老王太太分到熱毛子馬不滿意。
（2）、郭全海動員積極分子換馬。
（3）、老王太太換走老田家的沙栗兒馬。
（4）、郭全海到田家做思想工作并采取補救辦法。
3、詳寫一個人物就必須對他的語言、行動、心理等做細(xì)致的'刻畫。下面就分析一下文章是怎樣進(jìn)行語言、行動描寫的。
投影展示有關(guān)老孫頭的若干條語言描寫：
（1）“還沒定弦?！逼鋵嵗蠈O頭早相中了拴在老榆樹底下的右眼像玻璃似的栗色小兒馬。聽到叫他的名字。他大步流星地邁過去牽上。（表現(xiàn)出老孫頭圓滑世故而又自私的性格特點）。
（2）“沒啥，我老孫頭趕了29年大車，還怕這小哪崽子？哪一號烈馬我沒有騎過？多咱看我老孫頭摔過跤呀？”（表現(xiàn)出老孫頭喜歡自吹的毛?。?。
（3）老孫頭走到柴垛子邊，抽根棒子，攆上兒馬，一手牽著它的嚼子，一手掄起木棒，棒子落到半空，卻扔在地上，他舍不得打。（表現(xiàn)他作為老車把式多牲口的極端愛惜的性格特點）。
（4）老孫頭看老田頭也愿意換，也慷慨地說：“我那玻璃眼倒也樂意換給她，就怕兒馬性子烈，她管不住?！保ū憩F(xiàn)他圓滑世故的性格特點和勉強違心表示同意的窘態(tài)）。
（5）老孫頭神色慌張，卻又笑著說：“看上我這破馬？我這真是個破馬，性子又烈?！保ㄍ?，還表現(xiàn)出他有點自私和狡猾）。
（6）老孫頭在一旁嚷道：“別摸它呀，這家伙不太老實，小心它踢你。我才換上它，叫它摔一跤。樣子也不好看，乍一看去，像瞎了似的?！保ㄍ希?。
4、文中老王太太挑馬時，走到郭全海、老孫頭的牲口跟前時，他們二人說話的表情和語氣各不相同。下面出示兩句話，請同學(xué)們分辨一下各是誰說的，并說一下原因。
——大大方放地說：“這馬硬實，口又輕，肚子里還帶著個崽子，開春就是一變倆，你牽上吧。”
——笑著說：“看上了我這破馬？我這真是個破馬，性子又烈。”
5、不同的語言表現(xiàn)了人物的不同性格。下面咱們換一個角度思考問題：假如郭全海分到的不是青騍馬，而是栗色小兒馬，而老孫頭分到的是青騍馬，他們又會怎么說呢？下面四人一組討論一下，看誰設(shè)計得好。
投影展示兩個設(shè)計方案拋磚引玉如下：
（1）郭全海說：“看上了這馬？這是匹破馬，性子又烈，你可千萬別牽它。老孫頭說：“老王太太，你真有眼光?！?/p>
（2）郭全海說：“這匹馬是‘玉石眼’，屯子里的頭號貨色，雖然性子有點烈，但調(diào)教調(diào)教，還是蠻能干活的，你牽上吧！”
老孫頭說：“這匹馬肚子里有崽子，弄不好今年冬天就是一死倆，你可得好好掂量掂量??！”
明確：（1）的設(shè)計不合要求。不能僅僅著眼于馬，更主要的是從人的角度老考慮。
（2）的設(shè)計合要求。特別是“好好掂量掂量”，把老孫頭“要求進(jìn)步而自私”的人物性格寫活了。同時也把握住了老孫頭語言圓滑幽默的特點。
6、下面同學(xué)們在文中圈畫出幾處自己喜歡的語言描寫，朗讀體會一下。
投影展示郭全海、老孫頭二人的典型性格特征：
郭全海：
主持分馬。
隨便領(lǐng)馬。
替人追馬。
主動換馬。
上門送馬。
（大公無私、舍己為人，優(yōu)秀的農(nóng)村基層干部）。
老孫頭：
精心相馬。
當(dāng)眾騎馬。
不忍打馬。
參與換馬。
（圓滑世故、自私自利、愛惜牲口，既要積極又?jǐn)[脫不了私有觀念）。
8、縱觀全文，“分馬后”這一部分矛盾沖突更為集中，任務(wù)性格表現(xiàn)得更加充分。既然如此，何不把題目“分馬”改為“換馬”，這樣不更醒目嗎？請同學(xué)們討論一下。
四、作業(yè)：
將課文縮寫成200字左右的短文。
雪小學(xué)課文原文篇二十
邁開輕快的腳步，
親愛的少先隊員們，
走，我們一起去植樹！
荒灘，溝渠，
山坡，公路??
到處回蕩著，
紅領(lǐng)巾的歡聲笑語，
伴隨金色童年的。
是一棵棵青翠的小樹。
一棵樹就是一座綠色工廠，
片片枝葉都是快樂的音符，
給我們送來清新的空氣，
讓每個人都健康、幸福。
2.第一朵杏花。
這是一個陽光明媚的中午，院墻旁的一株杏樹泛出一片淡淡的粉紅。竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近杏樹數(shù)了數(shù)，已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒。這時，杏樹的主人正領(lǐng)著她的孩子走過來。
“爺爺，您又看花啦？”那孩子仰起臉來天真地問。
“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”
“哪天？今天開的?！焙⒆佑行┢婀帧?/p>
“我是問第一朵是哪天開的?！斌脿敔斞a充了一句。孩子回答不上來了，可是他不明白為什么要知道第一朵杏花開放的時間。竺爺爺告訴他：“我有用處，明年你可要留心點?！睍r間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年。春風(fēng)吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。
這一天，竺爺爺正在書房里看書，忽然聽見窗外一個小孩子的聲音：“竺爺爺！竺爺爺！”是誰喊得這么急？他趕忙走出書房，一看，就是前院的那個孩子。
“什么事情??？”
“竺爺爺，杏花開啦！”
“什么時候？”
“剛才?！?/p>
“是第一朵嗎？”
“是?！?/p>
竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。陽光下的杏樹，捧出了。
第一朵盛開的杏花。多么美麗的杏花呀！竺爺爺走出書房，打開筆記本，鄭重地記下了這。
個日子：清明節(jié)。
竺可楨爺爺曾不止一次地說過：“我需要的是精確的時間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’‘也許’這類字眼，也不能用估計和推斷代替觀察。”竺爺爺正是通過常年的精確觀察，才掌握了氣候變化的規(guī)律。
3.燕子。
一聲烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。
二三月間，微風(fēng)輕輕地吹拂著，毛毛細(xì)雨從天上灑落下來。千萬條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了燦爛無比的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣。
在微風(fēng)中，在陽光下，燕子斜著身子在天空中掠過，“唧”的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了；還有幾只橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。
幾對小燕子飛倦了，落在電線上休息。在藍(lán)天的映襯下，電線桿之間連著的幾痕細(xì)線，多么像五線譜哇。停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。
4.古詩兩首。
江南春。
杜牧。
千里鶯啼綠映紅，
水村山郭酒旗風(fēng)。
南朝四百八十寺，
多少樓臺煙雨中。春日偶成程顥云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過前川。時人不識余心樂，將謂偷閑學(xué)少年。
讀讀背背。
春深似海風(fēng)月無邊世外桃源山外有山。
飛瀑流泉古木參天詩情畫意蔚為壯觀。
5.蘋果里的五角星。
鄰居家的小男孩是我家的?？停畈欢嗝刻於家軄硐蛭覉蟾嬗變簣@的新聞，或者顯示顯示他學(xué)會的新本領(lǐng)。一天，他來到我家，從桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只蘋果，說：“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么?！?/p>
“我知道里面是什么?！蔽仪浦f。
“不，你不知道的，還是讓我切給你看吧?！闭f著他把蘋果一切兩半。我們通常的切法是從頂部到底部，而他呢，卻是攔腰切下去。然后，他把切好的蘋果舉到我面前：“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！”
真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。我見過許多人切蘋果，他們對切蘋果都不生疏，總是循規(guī)蹈矩地按通常的切法，把它們一切兩半，卻從未見過還有另一種切法，更沒想到蘋果里還隱藏著“五角星”！
第一次這樣切蘋果的，也許是出于無意，也許是出于好奇。使我深有感觸的是，這鮮。
為人知的圖案竟有那么大的魅力。這個秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家。是的，如果你像知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。
6.最佳路徑。
世界建筑大師格羅培斯設(shè)計的迪斯尼樂園，經(jīng)過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，然而各景點之間的道路該怎樣設(shè)計還沒有具體的方案。施工部打電報給正在法國參加慶典的格羅培斯大師，請他趕快定稿。
格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題，然而建筑學(xué)中最微不足道的一點——路徑設(shè)計卻讓他大傷腦筋。對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。接到催促電報，他心里更加焦躁。巴黎的慶典一結(jié)束，他就讓司機駕車帶他去了地中海海濱。他想清理一下思緒，爭取在回國前把方案定下來。
汽車在法國南部的鄉(xiāng)間公路上奔馳，這兒是法國著名的葡萄產(chǎn)區(qū)，漫山遍野都是當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的葡萄園。一路上他看到許多園主把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來的。
當(dāng)他們的車子拐入一個小山谷時，發(fā)現(xiàn)那兒停著許多車輛。原來這兒是一個無人看管的葡萄園，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。據(jù)說這是一位老太太的葡萄園，她因年邁無力料理而想出這個辦法。起初她還擔(dān)心這種辦法是否能賣出葡萄，誰知在這綿延上百里的葡萄產(chǎn)區(qū)，總是她的葡萄最先賣完。她這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調(diào)轉(zhuǎn)車頭，立即返回了巴黎?；氐阶〉?，他馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。
施工部按要求在樂園撒下草種。沒多久，小草長出來了，整個樂園的空地被綠草所覆蓋。在迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道有寬有窄，優(yōu)雅自然。第二年，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設(shè)了人行道。
1971年，迪斯尼樂園的路徑設(shè)計被評為世界最佳設(shè)計。
7.人類的“老師”
科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象中得到啟示，發(fā)明了潛水艇?？梢哉f，魚類是人類的“老師”。
其實，自然界可以充當(dāng)人類“老師”的生物何止魚類一種。
人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理，終于在19發(fā)明了飛機。30年以后，由于飛機速度的不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機翼因劇烈抖動而破碎的現(xiàn)象，造成機毀人亡的慘禍。過了好久好久，人類才從蜻蜓那里找到了防止這類事故的方法。原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。要是早知道這一點，科學(xué)家可以少花多少精力呀！現(xiàn)在，飛機設(shè)計師吸取了這一教訓(xùn)，注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。
從前，在大海中航行的`輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過海輪。這是什么原因呢？科學(xué)家們仔細(xì)研究了鯨，發(fā)現(xiàn)它的外形是一種極為理想的“流線體”，而“流線體”放在水中受到的阻力是最小的。后來，工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計，大大提高了輪船航行的速度。
一個人握住一個雞蛋使勁地捏，無論怎樣用力也不能把它捏碎。薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。建筑師根據(jù)這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點，設(shè)計出許多既輕便又省料的建筑物。人民大會堂、北京火車站以及其他很多著名建筑，屋頂都采用了這種“薄殼結(jié)構(gòu)”。
此外，人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車，模仿某些貝殼制成了外殼堅固的坦克??
自然界的種種生物真是人類的好“老師”??！
讀讀背背。
淺嘗輒止囫圇吞棗浮光掠影不甚了了。
天道酬勤熟能生巧尋根問底無所不曉。
真知。
真知不像嘩啦啦的小溪，它像美玉，深藏在巖芯，
俯身就能將溪水捧起；它像原油，奔涌在地底。
真知不像紅艷艷的桃李，只有用“探索”這部鉆機，
舉手就可摘下它的果實。才能探知它的秘密??
8.三顧茅廬。
劉備兩次前往隆中拜訪諸葛亮，誠心誠意地邀請他出山，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)，但都沒有見著。
冬去春來，劉備決定第三次到隆中去，可是他的結(jié)拜兄弟關(guān)羽和張飛都不同意。張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！”劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”張飛答應(yīng)不再無禮，兄弟三人才一起上路。
他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。出來開門的童子告訴劉備，諸葛先生正在草堂午睡。劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。等了半晌功夫，諸葛亮翻了一個身，又朝里睡著了。又等了一個時辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見面。
諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下、最后取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。
諸葛亮出山后，劉備把他當(dāng)做自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺，一起討論天下大事。劉備高興地對關(guān)羽、張飛說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣??！”
9.祁黃羊。
春秋時代，幾個大國為了爭奪霸主的地位，經(jīng)常出兵征伐別的國家。當(dāng)時，晉國的軍事力量比較強大，晉國國軍悼公決定由祁黃羊擔(dān)任中軍慰，負(fù)責(zé)統(tǒng)領(lǐng)駕馭戰(zhàn)車的士兵。幾年后，祁黃羊要告老退休，便請求晉悼公準(zhǔn)許他辭職。
悼公說：“中軍慰職責(zé)重大。你在軍中多年，心目中一定有合適的人選。你覺得誰能替代你呢？”
“我看解狐就很不錯?！逼铧S羊想了想，鄭重地說。
悼公深感意外，說：“解狐不是你的仇人嗎？你怎么會舉薦他呢？”
“主公問我誰可以擔(dān)此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！”
“好吧，我相信你，就照你的意見辦！”
悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
“看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了?！逼铧S羊想了想，又鄭重地說。
悼公十分驚訝：“祁午不是你的兒子嗎？你舉薦他，難道不怕人家說你偏心眼兒？”“主公讓我推薦能代替我的人，事關(guān)國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去向他是不是我的仇人或親人。”悼公于是決定由祁午繼任中軍慰。
當(dāng)時的人都很欽佩祁黃羊，說他外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，做事如此出以公心，真是難得呀！
10.公儀休拒收禮物。
（獨幕?。?。
時間：兩千多年前的一天下午。
地點：公儀休家的客廳內(nèi)。
人物：公儀休：魯國的宰相。
子明：公儀休的學(xué)生。
魯國某大夫的管家。
【幕起，子明正坐在席上讀書。公儀休由內(nèi)室上?！?。
公儀休子明，你已經(jīng)來了好久了吧？
子明（忙起身向老師行禮）老師，我剛來一會兒。您吃過飯了吧？
公儀休嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
子明是的，魚的確好吃。
公儀休只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
【幕后有人高喊：有一位管家求見！】。
公儀休子明，煩你去看一下，是誰來了？
【子明下，一會兒工夫領(lǐng)管家上。管家手提兩條大鯉魚。】。
管家（滿臉堆笑地）大人，我家主人說，您為國為民日夜操勞，真是太辛苦了！特別。
叫小人送兩條活鯉魚，給大人補補身子。
公儀休謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就。
要嘔吐。請你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人。
【子明不解地望了望公儀休。管家無可奈何地?fù)u了搖頭，提著鯉魚下場?！?。
雪小學(xué)課文原文篇二十一
五月，洋槐開花了。槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩上的小辮兒。嗡嗡嗡小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。啪啪啪孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香這時候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。
在洋槐開花的季節(jié)，只要哪位小朋友走進(jìn)槐鄉(xiāng)，他呀，準(zhǔn)會被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家。好客的'槐鄉(xiāng)孩子就會把他拉到家中，請他美美地吃上一頓槐花飯?；被埵怯么竺装杌被ㄕ舻?。吃咸的，澆上麻油、蒜泥、陳醋；吃甜的，灑上炒芝麻、拌上槐花蜜。小朋友臨走時，槐鄉(xiāng)的孩子還會送他一大包蒸過曬干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。
五月，洋槐開花了，槐鄉(xiāng)的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上別著槐花，發(fā)辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會有一陣清香。小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢。
五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
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