教案主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)估等幾個(gè)方面。教案應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困惑和問(wèn)題。教案范文的實(shí)施效果也是可以借鑒的參考指標(biāo)。
高中物理圓周運(yùn)動(dòng)教案設(shè)計(jì)意圖篇一
教師通過(guò)課件展示圖1-5-1兩幅vt圖象，供同學(xué)們交流討論，并設(shè)疑對(duì)比思考.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象認(rèn)真觀察，找出速度隨時(shí)間的變化規(guī)律.
學(xué)生歸納總結(jié)出：甲圖中，物體的速度每秒變化5m/s.
乙圖中，物體的速度每5s變化5m/s.
普通的小汽車和高檔跑車的速度都能達(dá)到200km/h,但它們從靜止到具有這一速度所經(jīng)歷的時(shí)間不同，高檔跑車經(jīng)歷的時(shí)間要遠(yuǎn)小于普通的小汽車.哪個(gè)速度的變化快呢?速度變化的快慢是衡量汽車檔次的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn).這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)描述速度變化快慢的物理量——加速度.
影片導(dǎo)入。
利用課件視頻資源，依次大屏幕播放下列影片片斷：
在以上片斷中，各物體的速度都發(fā)生了變化，你怎樣才能比較速度隨時(shí)間變化的快慢呢?
推進(jìn)新課。
利用多媒體投影播放賽車、高速列車、自行車、運(yùn)動(dòng)員等錄像，提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考討論.誰(shuí)的速度“增加”得快?如何來(lái)表示增加的快慢?課件展示：依次展示三個(gè)速度表格，分析比較速度改變的快慢.表一：
交流討論：若物體在所用時(shí)間一樣的情況下，速度改變大的物體速度改變得快.
點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生從最簡(jiǎn)單的例子入手，先比較相同時(shí)間內(nèi)的速度改變量，為不同時(shí)間不同改變量作知識(shí)鋪墊.從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從特殊到一般，正是物理學(xué)探究規(guī)律的順序.
表二：
學(xué)生認(rèn)知觀察表中數(shù)據(jù)并交流討論，若在速度改變相同的情況下，可以比較時(shí)間的長(zhǎng)短，所用時(shí)間越短，速度改變得越快.
教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，提高學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)表來(lái)概括總結(jié)規(guī)律的分析能力.
表三：
很明顯，這幾個(gè)運(yùn)動(dòng)物體速度的改變量不同，速度改變的快慢也不同，且速度增加大的不一定就增加得快.為了描述物體運(yùn)動(dòng)中速度變化的快慢，人們引入了加速度的概念——加速度是用來(lái)描述速度變化快慢的物理量.
教師指導(dǎo)學(xué)生回憶怎樣描述物體運(yùn)動(dòng)位置的變化.例如在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，物體從a點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到b點(diǎn)，可以用a、b兩點(diǎn)坐標(biāo)的變化除以所用時(shí)間即速度的大小來(lái)描述位置變化的情況.
點(diǎn)評(píng)：利用速度的表達(dá)式類比，力求使學(xué)生猜想到可以用速度的改變量除以所用時(shí)間來(lái)描述速度變化的快慢.
交流討論并總結(jié)：用物體速度的增加量除以所用的時(shí)間來(lái)描述這段過(guò)程中物體速度增加的快慢.
結(jié)論：a==m/s2=2.25m/s2。
教師指導(dǎo)學(xué)生依次完成表三中b、c、d的計(jì)算：
上述方法就是變速直線運(yùn)動(dòng)中，描述物體運(yùn)動(dòng)速度變化快慢的基本思路和基本方法.其中的a=加速度的單位是m/s2，讀作米每二次方秒.明確：
1.定義：加速度等于速度的改變跟發(fā)生這一改變所用的時(shí)間的比值.
2.表達(dá)式：a=。
3.單位及符號(hào)。
米/秒2m/s2(國(guó)際單位制)厘米/秒2cm/s2。
0——100km/h加速時(shí)間2.9s[來(lái)源:]。
發(fā)動(dòng)機(jī)：v12雙頂凸輪軸48氣門4turbo。
排量：6.000c.c.
最大馬力：850/bhp/5,750rpm。
高中物理圓周運(yùn)動(dòng)教案設(shè)計(jì)意圖篇二
1、進(jìn)一步理解向心力的概念。
2、理解向心力公式，進(jìn)一步明確勻速圓周運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生條件，掌握向心力公式的應(yīng)用。
能力目標(biāo)。
1、培養(yǎng)在實(shí)際問(wèn)題中分析向心力來(lái)源的能力。
2、培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)。
1、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)建議。
教材分析。
教材首先明確提出向心力是按效果命名的力，任何一個(gè)力或幾個(gè)力的合力只要它的作用效果是使物體產(chǎn)生向心加速度，它就是物體所受的向心力，接著詳細(xì)介紹了火車轉(zhuǎn)彎和汽車過(guò)拱橋兩個(gè)常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題。后〖〗面又附有思考與討論，開拓學(xué)生的思維。
教法建議。
1、培養(yǎng)學(xué)生分析向心力來(lái)源的能力，分析問(wèn)題時(shí)，要首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)做周圍運(yùn)動(dòng)的物體進(jìn)行受力情況分析，并讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到求出物體沿半徑方向受到的合外力，就是提供給物體做圓周運(yùn)動(dòng)的向心力。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物體知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)例題的分析與討論（結(jié)合動(dòng)畫或課件），引導(dǎo)學(xué)生從中領(lǐng)悟掌握運(yùn)用向心力公式的思路和方法。即：第一：根據(jù)物體受力情況分析向心力的來(lái)源，做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體.
第二：運(yùn)用向心力公式計(jì)算做圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力.
第三：由物體實(shí)際受到的力提供了它所需要的向心力，列出方程求解。
3、可多舉一些實(shí)例讓學(xué)生分析。向心力可由重力、彈力、摩擦力等單獨(dú)提供，也可由它們的合力提供。
4、在講述汽車過(guò)拱橋的問(wèn)題時(shí)，汽車做的是變速圓周運(yùn)動(dòng)，對(duì)此要根據(jù)牛頓第二定律的瞬時(shí)性向?qū)W生指出：在變速圓周運(yùn)動(dòng)中，物體在各位置受到的向心力分別產(chǎn)生了物體通過(guò)各位置的向心加速度，向心力公式仍是適用的。但要注意，對(duì)于物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的情況，只有在物體通過(guò)最高點(diǎn)和最低點(diǎn)時(shí)，向心力才是合外力。同時(shí)，還可以向?qū)W生指出：此問(wèn)題中出現(xiàn)的汽車對(duì)橋面的壓力大于或小于車重的現(xiàn)象，是發(fā)生在圓周運(yùn)動(dòng)中的超重或失重現(xiàn)象。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
：分析向心力來(lái)源。
：實(shí)際問(wèn)題的處理方法。
主要設(shè)計(jì)：
一、討論向心力的來(lái)源：
例如：萬(wàn)有引力提供向心力（人造地球衛(wèi)星）；彈力提供向心力（繩系小球在光滑水平面上的勻速圓周運(yùn)動(dòng)）；摩擦力力提供向心力（物價(jià)在轉(zhuǎn)盤上隨轉(zhuǎn)盤一起轉(zhuǎn)動(dòng)）；合力提供向心力（圓錐擺等）.
二、討論火車轉(zhuǎn)彎：
（一）展示圖片1：火車車輪有凸出的輪緣。
（二）展示課件1：外軌作用在火車輪緣上的力f是使火車必須轉(zhuǎn)彎的向心力。
（三）展示課件2：外軌高于內(nèi)軌時(shí)重力與支持力的合力是使火車轉(zhuǎn)彎的向心力。
（四）討論：為什么轉(zhuǎn)彎處的半徑和火車運(yùn)行速度有條件限制？
三、討論汽車過(guò)拱橋：
（一）思考：汽車過(guò)拱橋時(shí)，對(duì)橋面的壓力與重力誰(shuí)大？
（二）展示課件3：汽車過(guò)拱橋在最高點(diǎn)的受力情況（變變）。
（三）展示課件4：汽車過(guò)凹形橋時(shí)低點(diǎn)時(shí)的受力情況（變變）。
（四）總結(jié)在圓周運(yùn)動(dòng)中的超重、失重情況。
探究活動(dòng)。
高中物理圓周運(yùn)動(dòng)教案設(shè)計(jì)意圖篇三
為了讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考，并且通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能;培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，合作學(xué)習(xí)的能力，針對(duì)研究問(wèn)題——平拋運(yùn)動(dòng)，我利用小組討論、匯報(bào)交流、相互合作的方法來(lái)全面體驗(yàn)和感悟?qū)嶒?yàn)探究，描繪平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，并計(jì)算物體的初速度。以學(xué)生為中心，注重生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，在教師引導(dǎo)下充分讓學(xué)生大膽猜想、自主設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出既與教材相聯(lián)系，又不被教材所束縛的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案，突出學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合的探究式教學(xué)理念。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算平拋運(yùn)動(dòng)的初速度。
3、對(duì)設(shè)計(jì)出的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)與創(chuàng)新。
(二)、過(guò)程與方法。
學(xué)生自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)生與生間的交流、討論，教師再進(jìn)行引導(dǎo)得出較合理的多種方案。
(三)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)探究興趣與熱情，體驗(yàn)到探究自然規(guī)律的艱辛與喜悅，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與他人合作精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：1、如何提出實(shí)驗(yàn)方案并使實(shí)驗(yàn)方案合理可行。
2、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
難點(diǎn)：設(shè)計(jì)方案。
四、教學(xué)資源。
書籍、資料、網(wǎng)絡(luò)等。
教學(xué)流程圖。
知識(shí)回顧。
提出問(wèn)題：如何得到運(yùn)動(dòng)軌跡及初速度。
處理問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)探究。
設(shè)計(jì)方案。
分組實(shí)驗(yàn)。
處理數(shù)據(jù)。
描述軌跡。
計(jì)算初速度。
六、教學(xué)過(guò)程。
(一)、新課引入。
提問(wèn)：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了平拋運(yùn)動(dòng)，下面一起回顧一下：
(2)平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是什么?(給學(xué)生總結(jié)一下)。
(3)那么平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡我們?cè)鯓油ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)得到呢?
下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)描繪出平拋運(yùn)動(dòng)軌跡并計(jì)算初速度，請(qǐng)同學(xué)們自主設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，并且進(jìn)行討論計(jì)算，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
(二)、進(jìn)行新課。
提出問(wèn)題：(1)如何得到平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡?
(2)如何判斷平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是不是拋物線?
(3)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如何計(jì)算平拋運(yùn)動(dòng)的初速度?
(三)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
提問(wèn)：同學(xué)們，你們有哪些方案來(lái)研究平拋運(yùn)動(dòng)呢?
小組討論、閱讀教材、交流，匯總設(shè)計(jì)的方案。
結(jié)論：
方案(1)：利用斜面小槽等器材，讓鋼球從斜槽上滾下，沖過(guò)水平槽飛出后做平拋運(yùn)動(dòng)。
高中物理圓周運(yùn)動(dòng)教案設(shè)計(jì)意圖篇四
【教學(xué)目標(biāo)】。
（一）知識(shí)目標(biāo)。
1.了解激光和自然光的區(qū)別.
2.通過(guò)閱讀，收集整理相關(guān)資料，認(rèn)識(shí)激光的特點(diǎn)和應(yīng)用.
（二）能力目標(biāo)。
1.通過(guò)課外閱讀，收集整理有關(guān)激光應(yīng)用的資料，培養(yǎng)加工處理信息的能力.
2.通過(guò)對(duì)激光的特點(diǎn)及應(yīng)用的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
（三）德育目標(biāo)。
通過(guò)對(duì)激光應(yīng)用的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到科學(xué)知識(shí)的無(wú)究力量，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的品質(zhì).
【教學(xué)重點(diǎn)】激光與自然光的區(qū)別以及激光特點(diǎn)和應(yīng)用.
【教學(xué)難點(diǎn)】激光與自然光的區(qū)別.
【教學(xué)方法】。
1.通過(guò)對(duì)自然光的分析，提出激光的相干性.
2.通過(guò)學(xué)生課前閱讀，初步了解激光的特點(diǎn)及廣泛應(yīng)用.
3.通過(guò)收集激光方面的材料，討論交流，進(jìn)一步掌握激光的特點(diǎn)及應(yīng)用知識(shí).
4.通過(guò)觀看錄像，進(jìn)一步加深對(duì)激光知識(shí)的'了解.
【教學(xué)用具】激光手電筒、投影儀、三段有關(guān)激光的錄像材料.
【教學(xué)過(guò)程】。
一、引入新課。
［師］課前大家已經(jīng)閱讀了課文，了解了激光是自然界沒(méi)有的光，首先我們來(lái)看看它與自然光有什么不同.
二、新課教學(xué)。
（一）自然光和激光（投影）。
自然光（例如白熾燈）激光。
原子發(fā)光方向，時(shí)刻不確定。
頻率不一樣。
不能發(fā)生干涉。
非相干光。
頻率一樣。
能發(fā)生干涉（雙縫干涉實(shí)驗(yàn)）。
人工產(chǎn)生的相干光。
都是原子受激發(fā)處于不穩(wěn)定狀態(tài)發(fā)射出來(lái)的。
［師］通過(guò)上表的比較，同學(xué)們可以看到，激光的第一個(gè)特點(diǎn)就是它是一種人工相干光.激光還有許多與自然光不同的特點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們將自己閱讀課文整理的表格展示出來(lái).
（教師巡視，大部分同學(xué)整理得很好，選出比較全面的一組投影（如表20―2）老師簡(jiǎn)單講解）。
［師］其實(shí)，激光的應(yīng)用遠(yuǎn)不止這些，而且還在迅速發(fā)展，這方面的介紹很多，下面請(qǐng)大家根據(jù)課前收集的材料，開展課堂交流.
（二）激光的應(yīng)用。
（分組介紹，同時(shí)教師提煉要點(diǎn)并板書，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.）。
第一組（投影資料）我們組收集整理了激光在相干性方面的特點(diǎn)，激光是相干光.可用來(lái)進(jìn)行光的干涉、衍射等實(shí)驗(yàn)（科學(xué)實(shí)驗(yàn)），由于原子的發(fā)光不是無(wú)限制持續(xù)的，每一次發(fā)光與下一次發(fā)光總有一個(gè)時(shí)間間隔，只有同一光源在同一發(fā)光時(shí)間間隔內(nèi)發(fā)出的光，在空間某點(diǎn)相遇時(shí)才會(huì)發(fā)生干涉，所以原子發(fā)光的平均時(shí)間間隔稱為相干時(shí)間，在相干時(shí)間內(nèi)光的行程稱為相干長(zhǎng)度，激光的相干長(zhǎng)度可達(dá)幾十千米，相干性較好.
第二組（投影資料）我們組整理的信息中，激光的另一特點(diǎn)是激光的亮度特高，近年研制出的強(qiáng)激光的亮度要比太陽(yáng)亮100億倍以上.激光器發(fā)出的激光是集中在沿傳播方向的一個(gè)極小的發(fā)射角內(nèi)，亮度就會(huì)比同功率的光源高幾億倍，在極短時(shí)間內(nèi)會(huì)輻射出巨大的能量，聚集在一點(diǎn)時(shí)可產(chǎn)生幾百萬(wàn)甚至上千萬(wàn)度的高溫.
第三組除了前面兩組介紹的兩個(gè)特點(diǎn)外，還有一個(gè)特點(diǎn)就是激光的單色性好，自然界找不到頻率“純凈”的光，各種頻率的光總是混雜在一起的.但由于激光器中光學(xué)諧振腔的干涉作用，只有那些滿足諧振腔共振條件的頻率才能形成激光輸出，不滿足共振條件的頻率，都在諧振腔內(nèi)干涉相消了，因此激光的頻率單一，單色性非常好，拿氦氖氣體激光器來(lái)說(shuō)，它產(chǎn)生的光波長(zhǎng)范圍不到一百億分之一微米，完全可以視為單一而沒(méi)有偏差的波長(zhǎng)，是極純的單色光.
第四組我們組收集的資料中，除了前面三組講的，還有一點(diǎn)，激光的方向性好，一般的手電筒或探照燈聚光雖然很好，看上去它們射出的光束是筆直的，但在一兩公里后，光線就發(fā)散成很大一片，亮度明顯減弱.而激光射到這個(gè)距離上基本沒(méi)有發(fā)散，激光是方向最一致、最集中的光.
［師］前面幾組同學(xué)從激光的特點(diǎn)角度閱讀收集了很多資料，都比較好，雖然其中有些材料我們不能完全弄懂，但以后我們還有很多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，到時(shí)可以更進(jìn)一步理解.下面我們?cè)賮?lái)交流激光應(yīng)用方面的資料.
第五組（閱讀）。
激光具有很高的能量，所以它是精密機(jī)械加工特別是微電子工業(yè)加工不可缺少的工具，用激光對(duì)金屬打孔、切割、焊接、淬火，激光代替機(jī)械刀具和刻刀直接加工大型和微型元件，具有普通機(jī)械加工不可比擬的特點(diǎn).利用它可以在堅(jiān)硬的材料上打直徑0.1mm到幾微米的小孔.激光鉆孔不受加工材料的硬度和脆性的限制，而且鉆孔速度異?？?，可以幾千分之一秒甚至幾百萬(wàn)分之一秒內(nèi)鉆出表面十分整齊光潔的小孔，激光快速自動(dòng)成型技術(shù)，可以控制激光束將材料逐層“燒結(jié)”而形成實(shí)體零件或模具、模型.它可快速制成精密復(fù)雜或不規(guī)則圖案的機(jī)械零件.我國(guó)已經(jīng)研制成功激光迅速自動(dòng)成型機(jī)，標(biāo)志著我國(guó)已經(jīng)掌握了這項(xiàng)新技術(shù)，并迅速進(jìn)入國(guó)產(chǎn)化、商品化階段.
第六組（閱讀）。
激光在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上也有廣泛應(yīng)用，用激光照射農(nóng)作物種子，可誘發(fā)遺傳變異，縮短種子發(fā)芽時(shí)間，育出的秧苗生長(zhǎng)比較快，長(zhǎng)勢(shì)好，粗壯且均勻整齊，改善了農(nóng)作物生長(zhǎng)性能，提高產(chǎn)量.把激光技術(shù)引入果樹裁培，能改良水果品質(zhì)，提高水果產(chǎn)量.用激光照射牲畜家禽魚類，能促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育等.
激光在臨床醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，“激光刀”能有效地局部加熱凝固血管，出血少.而且“刀”不與組織接觸，不用消毒，激光刀很鋒利，切割軟組織和硬組織都一樣快捷，還可應(yīng)用激光對(duì)穴位照射，給穴位輸入能量，無(wú)痛、滅菌、快速、安全.
第七組（閱讀）。
激光在信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域有著重要應(yīng)用.在光纖通信中，激光作為信息高速傳輸?shù)妮d體作通信載波.它還是信息高速處理的載體，光學(xué)計(jì)算機(jī)有著普通計(jì)算機(jī)無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，這種計(jì)算機(jī)運(yùn)算速度高，傳輸信息量大，激光應(yīng)用在信息存儲(chǔ)領(lǐng)域，使大容量、高密度信息存儲(chǔ)成為可能，像課本上介紹的dvd實(shí)際上是一種存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的磁性媒體，它可以雙層雙面使用，運(yùn)行時(shí)間高達(dá)484min，儲(chǔ)存量是vcd的幾十倍甚至數(shù)十倍，可多達(dá)17gb.
第八組（閱讀）。
目前，激光已成為重要的戰(zhàn)略武器，在國(guó)防軍事領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，例如激光測(cè)距、激光雷達(dá)、激光制導(dǎo)、激光模擬等技術(shù)的應(yīng)用.激光武器包括激光致盲武器、激光干擾武器、激光防空武器等，這些武器對(duì)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響.激光制導(dǎo)能快速準(zhǔn)確無(wú)誤地?fù)糁心繕?biāo).
用激光點(diǎn)燃核燃料是目前各國(guó)科學(xué)家競(jìng)相研究的重大課題，預(yù)計(jì)在2010年左右能夠用激光實(shí)現(xiàn)核聚變，能源危機(jī)問(wèn)題有望得到根本解決.
［師］同學(xué)們課前做了很多準(zhǔn)備，閱讀了大量相關(guān)資料，一定很有收獲.我也給大家收集了部分與激光相關(guān)的錄像資料，請(qǐng)大家看一看.
（師生共同觀看錄像）。
三、小結(jié)。
四、布置作業(yè)。
高中物理圓周運(yùn)動(dòng)教案設(shè)計(jì)意圖篇五
能力目標(biāo)。
訓(xùn)練邏輯推理能力，分析綜合能力，以及培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力．。
情感目標(biāo)：
采用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過(guò)課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神．。
教學(xué)建議。
教材分析。
教法建議以及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
教法建議。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
引入：粉筆頭從桌面邊緣水平飛出，觀察粉筆頭在空中的運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生舉例；可看作平拋運(yùn)動(dòng)的生活事例．。
（三）利用課件1：引導(dǎo)分析水平方向：不受力，初速度，做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生導(dǎo)出。
1、平拋物體在時(shí)刻的瞬時(shí)速度：
水平方向：
豎直方向：
平拋物體在時(shí)刻的的速度大小：
平拋物體在時(shí)刻的速度方向：與水平方向的夾角為，則：
2、平拋物體在時(shí)刻的位移：
水平方向：
豎直方向：
平拋物體的位移大?。?/p>
平拋物體的位移方向：與水平方向的夾角為，則：
3、消去時(shí)間，軌跡：是拋物線。
（六）討論：
l）平拋運(yùn)動(dòng)物體的飛行時(shí)間由什么量決定？
2）平拋運(yùn)動(dòng)物體的水平飛行距離由什么量決定？
3）平拋運(yùn)動(dòng)物體的落地速度由什么量決定？
探究活動(dòng)。
如何測(cè)得平拋運(yùn)動(dòng)物體的初速度。
課外小實(shí)驗(yàn)：讓橡皮從桌子上水平拋出，如何得出其初速度？
【思考】根據(jù)平拋運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，若想求出初速度，還有什么方法？需要已知什么條件？
高中物理圓周運(yùn)動(dòng)教案設(shè)計(jì)意圖篇六
1、依據(jù)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，建立平拋運(yùn)動(dòng)的情景。以情景激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究。
2、通過(guò)復(fù)習(xí)勻速直線運(yùn)動(dòng)和初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，結(jié)合運(yùn)動(dòng)的合成與分解的知識(shí)，學(xué)生建構(gòu)平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。而學(xué)生構(gòu)建探究平拋的規(guī)律，要通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究。
3、通過(guò)多手段教學(xué)，比如實(shí)驗(yàn)、媒體等，呈現(xiàn)多信息，吸引學(xué)生投入課堂。
4、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行正面、積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到成功感，激發(fā)學(xué)生潛能。
二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析。
1、建立平拋運(yùn)動(dòng)的概念，并且能理解把平拋運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分解的研究思想。
2、在分解平拋運(yùn)動(dòng)之后，學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)，再結(jié)合直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，去探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。在通過(guò)自己探究而得到的結(jié)果中，必然要加深對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的理解。
3、在探究的過(guò)程中，學(xué)生要體驗(yàn)合作、學(xué)習(xí)合作。
4、在學(xué)習(xí)完平拋運(yùn)動(dòng)之后，布置學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證平拋規(guī)律是小實(shí)驗(yàn)。
三、學(xué)習(xí)者分析。
1、生活經(jīng)驗(yàn)：全體學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)有一定的認(rèn)識(shí)，較多的學(xué)生能自己舉出生活中的例子。
2、知識(shí)基礎(chǔ)：矢量的合成——平行四邊形定責(zé);運(yùn)動(dòng)的合成與分解;直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。利用這些基礎(chǔ)，多數(shù)學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下能建構(gòu)出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
3、探究能力：學(xué)生具有初步的探究的意識(shí)和能力。有分析自由落體運(yùn)動(dòng)頻閃照片的基礎(chǔ)。
四、教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識(shí)與技能：
1、通過(guò)實(shí)際例子，學(xué)生能得出平拋運(yùn)動(dòng)的概念，理解其條件和運(yùn)動(dòng)性質(zhì)：理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，其加速度為g。
2、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和探究分析，學(xué)生理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看作水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)。
3、通過(guò)規(guī)律的應(yīng)用，學(xué)生掌握平拋運(yùn)動(dòng)的分解方法，并能用平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律解答相關(guān)問(wèn)題。
(二)過(guò)程與方法：
1、通過(guò)學(xué)生小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力。學(xué)生歸納出平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。
3、通過(guò)分析“平拋物體的閃光照片”和“平拋運(yùn)動(dòng)錄像片”，學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程和成功。
4、通過(guò)分解平拋運(yùn)動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)物理學(xué)中“化曲為直、化繁為簡(jiǎn)“的思想。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、通過(guò)平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生體驗(yàn)物理與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。
2、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析和探究，學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，體驗(yàn)研究的喜悅。
3、在分析研究的過(guò)程中，師生互動(dòng)、生生交流，體驗(yàn)合作的成功。
五、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
1、重點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)的概念和規(guī)律，以及規(guī)律的應(yīng)用。
2、難點(diǎn)：對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的理解。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、課本第10頁(yè)圖1-3-5“比較平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)裝置，及其flash課件。
2、課本第10頁(yè)圖1-3-3“平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的頻閃照片”。
3、課本第12頁(yè)圖1-3-10“研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)示意圖”所示的實(shí)驗(yàn)裝置。
4、小實(shí)驗(yàn)視頻：手槍打靶子彈的軌跡。
5、玩具水槍。
七、教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)目的引入新課：
介紹小實(shí)驗(yàn)：在桌面上方放置一水平軌道，在桌面放置一目標(biāo)物體(軌道正前、正下方)，要求從軌道推出的物體能擊中桌面目標(biāo)。
要求學(xué)生觀察小球離開軌道后的運(yùn)動(dòng)軌跡。
提出問(wèn)題：怎么才能準(zhǔn)確地?fù)糁心繕?biāo)?
引出課題：研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生代表到講臺(tái)動(dòng)手實(shí)驗(yàn);其他同學(xué)觀察、分析。
估計(jì)學(xué)生：需要不斷的調(diào)整才能擊中目標(biāo)。
學(xué)生討論后回答問(wèn)題。(可能回答：改變推出速度，改變軌道高度)。
激發(fā)興趣，吸引學(xué)生投入課堂，鼓勵(lì)學(xué)生參與。
為處理實(shí)際問(wèn)題埋下伏筆講授新課。
(一)平拋物體的概念：
【第一步】教師利用“玩具水槍”
水平射擊。
并提問(wèn)：初速度的方向有什么特點(diǎn)?
離開軌道后物體的受力情況?物體。
為什么做曲線運(yùn)動(dòng)?
【第三步】：教師協(xié)助學(xué)生提出平拋運(yùn)動(dòng)的概念。
教師板書：平拋運(yùn)動(dòng)的概念。
提問(wèn)：能否舉出生活中的實(shí)例?
【第四步】：教師提問(wèn)：平拋運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)?
教師板書：平拋運(yùn)動(dòng)是勻加速曲線運(yùn)動(dòng)。
過(guò)渡語(yǔ)：
肯定學(xué)生的回答。追問(wèn)：水平方向是什么運(yùn)動(dòng)呢?豎直方向又是什么運(yùn)動(dòng)呢?
【第五步】：演示實(shí)驗(yàn)。
教師介紹：a、c球靜止開始同時(shí)釋放，下落高度相同，同時(shí)離開下滑軌道，c球在光滑水平軌道運(yùn)動(dòng)，可看作是勻速直線運(yùn)動(dòng)。a球做平拋運(yùn)動(dòng)。
【第六步】：提問(wèn)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你能得出什么結(jié)論。
教師繼續(xù)引導(dǎo)。
教師板書：平拋運(yùn)動(dòng)的水平分運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)。
教師繼續(xù)追問(wèn)：從動(dòng)力學(xué)角度分析，為什么水平方向是勻速直線運(yùn)動(dòng)?
教師板書：水平方向不受力，保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。
【第七步】：演示實(shí)驗(yàn)。
教師介紹：用平拋豎落儀演示做平拋運(yùn)動(dòng)的小球a和自由落體小球b同時(shí)落地。操作：在高度一定的條件下，先后使平拋小球以大小不同的水平速度拋出(小錘打擊的力度不同)。
教師同時(shí)用課件演示以上實(shí)驗(yàn)。
【第八步】：提問(wèn)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你能得出什么結(jié)論。
教師繼續(xù)引導(dǎo)。
教師板書：平拋運(yùn)動(dòng)的豎直分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)。
教師繼續(xù)追問(wèn)：從動(dòng)力學(xué)角度分析，為什么豎直分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)?
教師板書：豎直方向只受重力，初速為零，做自由落體運(yùn)動(dòng)。
教師演示實(shí)驗(yàn)(或者播放實(shí)驗(yàn)視頻)：
手槍子彈打靶軌跡。
【第八步】：分析“平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的頻閃照片”。
教師引導(dǎo)：分析學(xué)生可能提出的數(shù)據(jù)。
引導(dǎo)學(xué)生建立直角坐標(biāo)系。
過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)以上大家的分析，實(shí)驗(yàn)，我們可以把平拋運(yùn)動(dòng)分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。那我們就分別從兩個(gè)方向來(lái)分析平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
【第九步】：實(shí)驗(yàn)探究。
教師介紹：課本第12頁(yè)圖1-3-10“研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)示意圖”所示的實(shí)驗(yàn)裝置，并演示實(shí)驗(yàn)。
高中物理圓周運(yùn)動(dòng)教案設(shè)計(jì)意圖篇七
3、知道摩擦在生活中的應(yīng)用與防止過(guò)程。
方法1、觀察有關(guān)摩擦現(xiàn)象;。
2、經(jīng)歷探究摩擦力大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程;。
3、經(jīng)歷制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)控制變量的方法;。
4、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)表格、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法。情感。
2、通過(guò)對(duì)摩擦力的利與弊的分析，養(yǎng)成辯證看問(wèn)題的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究“影響滑動(dòng)摩擦力的大小的因素”的全過(guò)程;了解生活中的摩擦現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)摩擦力方向的判斷、滑動(dòng)摩擦力大小的測(cè)量方法、探究表格的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的歸納。教學(xué)用具試驗(yàn)用具：小車，彈簧測(cè)力計(jì)，大砝碼，紙，棉布等，長(zhǎng)木板。
1、演示實(shí)驗(yàn)：趣味實(shí)驗(yàn)。
1)不用力推時(shí)，小車靜止，水平方向受力分析。
2)用一定的力拉小車，小車未移動(dòng)。
提問(wèn)：小車處于什么狀態(tài)?水平方向受哪些力作用?
3)滑動(dòng)的小車在桌面上停下來(lái)。
提問(wèn)：小車運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否改變?改變的原因是什么?
4)滾動(dòng)的小車在桌面停下來(lái)的原因是什么?學(xué)生觀察回答。
生：水平方向不受力的作用，所以處于靜止?fàn)顟B(tài)。
生：靜止?fàn)顟B(tài)。在水平方向拉力和阻力作用。
生：由運(yùn)動(dòng)到靜止，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，是受到阻力的作用。
教師語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生分析上述摩擦現(xiàn)象。
2，3，4中摩擦力分別是什么摩擦力?
板書：靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力、滾動(dòng)摩擦力。
(二)摩擦力的產(chǎn)生。
1、學(xué)生體驗(yàn)：摩擦力產(chǎn)生條件。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：
手在桌面上滑動(dòng)(滑動(dòng)摩擦)。
滑而不動(dòng)(靜摩擦)平放不動(dòng)(無(wú)摩擦)。
2、教師點(diǎn)撥：
兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)或趨勢(shì)的力，這種力叫做摩擦力。
1、摩擦力的作用點(diǎn)——接觸面上。
2、摩擦力的方向——與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向或運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反。
3、摩擦力的大小。
靜摩擦：
演示：用彈簧測(cè)力計(jì)拉小車，小車靜止。
提問(wèn)：此時(shí)小車在水平方向受哪些力的作用?這兩個(gè)力有什么特點(diǎn)?
靜止時(shí)，在水平方向上合力為零。即彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為摩擦力的大小。
教師演示測(cè)量過(guò)程。
(四)、滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)?
1提出問(wèn)題：
2歸納學(xué)生的猜想：
(教師說(shuō)明，水平面受到的壓力等于物體重力)。
3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
高中物理圓周運(yùn)動(dòng)教案設(shè)計(jì)意圖篇八
《平拋運(yùn)動(dòng)》是新課標(biāo)人教版《物理》必修2第五章《曲線運(yùn)動(dòng)》中的第二節(jié)，教材從學(xué)生實(shí)際接觸、觀察到的一些現(xiàn)象出發(fā)，從具體到抽象，從感性到理性，從實(shí)踐到理論，先后講述了拋體運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)的概念，著重分析討論了平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，分別是“平拋運(yùn)動(dòng)的速度”、“平拋運(yùn)動(dòng)的位移”，而在教材最后涉及“一般的拋體運(yùn)動(dòng)”，拓展斜拋運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。
2.課標(biāo)分析。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生會(huì)用合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng);能分別以物體在水平方向和豎起方向的位移為橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)，描繪做拋體運(yùn)動(dòng)的物體的軌跡。要求學(xué)生知道平拋運(yùn)動(dòng)的受力特點(diǎn);知道用實(shí)驗(yàn)方法得到平拋運(yùn)動(dòng)軌跡的方法;理解確定平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)、豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)所用的方法;知道水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性和同時(shí)性;體會(huì)研究曲線運(yùn)動(dòng)的基本方法。
3.教材分析。
《平拋運(yùn)動(dòng)》是新課標(biāo)人教版《物理》必修2第五章《曲線運(yùn)動(dòng)》中的第二節(jié)。
教材對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的講述分為三個(gè)層次：(1)通過(guò)討論與交流和生活實(shí)際現(xiàn)象的分析、討論，讓學(xué)生初步了解平拋運(yùn)動(dòng);(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)的分析和利用已有的運(yùn)動(dòng)合成與分解的知識(shí)建立研究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的物理模型，掌握平拋運(yùn)動(dòng)的速度、位移的計(jì)算推導(dǎo);(3)通過(guò)理論上定性和定量分析實(shí)驗(yàn)和頻閃照片得出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并且能夠運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。
教材這樣安排，比較注重體現(xiàn)探究實(shí)驗(yàn)，比較注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)和物理知識(shí)相結(jié)合，將復(fù)雜的物理問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生明白，物理規(guī)律不僅可以直接由實(shí)驗(yàn)得到，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。
二、對(duì)象分析。
1.心理特征。
作為高一下學(xué)期的學(xué)生，學(xué)生對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一些方法，具有獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力，不再懼怕高中物理。而對(duì)于新的物理知識(shí)，有了更強(qiáng)的求知欲望。
2.知識(shí)和能力特征。
般的曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，并有用“運(yùn)動(dòng)的合成與分解”的方法來(lái)處理曲線運(yùn)動(dòng);通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。
學(xué)生可能較難理解平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)和在豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)采取的學(xué)習(xí)策略：分組討論，向教師尋求幫助，實(shí)驗(yàn)探索，總結(jié)反思等。
三、設(shè)計(jì)思想。
思維方法是解決問(wèn)題的靈魂，是物理教學(xué)的根本;親自實(shí)踐參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，離開了思維方法和實(shí)踐活動(dòng)，物理教學(xué)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。本節(jié)課主要分以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1.情景創(chuàng)設(shè)策略：運(yùn)用生活中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，設(shè)計(jì)問(wèn)題，設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，組織教學(xué)內(nèi)容，提出有啟發(fā)性的引申問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)猜想、探究規(guī)律的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
2.探究引導(dǎo)策略：探討式學(xué)習(xí);教師啟發(fā)引導(dǎo)。
3.自主探究式學(xué)習(xí)策略：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立探索規(guī)律、推導(dǎo)公式。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能。
(1)知道平拋運(yùn)動(dòng)的概念及物體做平拋運(yùn)動(dòng)的條件;。
2.過(guò)程與方法。
通過(guò)平拋運(yùn)動(dòng)的研究方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，來(lái)探究新問(wèn)題的研究方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)平拋的理論推證和實(shí)驗(yàn)證明，滲透實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。
(1)原因：平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律滲透著重要的思維方法。
(2)突破方法：運(yùn)用多媒體軟件，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受;板書推導(dǎo)過(guò)程;督促學(xué)生自行推導(dǎo)。
(1)原因：平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律由于公式原理比較繁雜，對(duì)于第一次接觸的學(xué)生不易理解掌握。
(2)突破方法：板書推導(dǎo)過(guò)程;督促學(xué)生自行推導(dǎo)。
六、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)思想一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
通過(guò)視頻、圖片例舉生活中常見(jiàn)的拋體運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，通過(guò)ppt向?qū)W生展示：
運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面：籃球、壘球、鐵餅、標(biāo)槍…。
生活場(chǎng)面：噴水槍、扔?xùn)|西…。
軍事場(chǎng)面：導(dǎo)彈…。
觀察ppt，思考這些運(yùn)動(dòng)的共同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到拋體運(yùn)動(dòng)的普遍性。
(拋體運(yùn)動(dòng)的定義)。
提問(wèn)：
大家看到的這些運(yùn)動(dòng)有什么共同點(diǎn)呢?
針對(duì)學(xué)生的回答作評(píng)價(jià)，整理。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出拋體運(yùn)動(dòng)的概念：
以一定的速度將物體拋出，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)。
強(qiáng)調(diào)拋體運(yùn)動(dòng)概念中的關(guān)鍵詞：
初速度、只受重力。
請(qǐng)同學(xué)們分析一下拋體運(yùn)動(dòng)的軌跡如何?
拋體運(yùn)動(dòng)的是一種形式的曲線運(yùn)動(dòng)。
總結(jié)歸納，回答問(wèn)題。
抓拋體運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵詞，理解拋體運(yùn)動(dòng)的概念。
結(jié)合生活實(shí)例與拋體運(yùn)動(dòng)的概念，描述拋體運(yùn)動(dòng)物體的軌跡。
三、探索新知，形成概念(平拋運(yùn)動(dòng)的定義)。
提出問(wèn)題：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，物體將做什么樣的運(yùn)動(dòng)呢?
【演示實(shí)驗(yàn)1】用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，讓同學(xué)觀察小球離開桌面后的運(yùn)動(dòng)軌跡。
【演示實(shí)驗(yàn)2】鉆有孔的塑料瓶向外噴水。
flash動(dòng)畫演示平拋運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫。
建立概念，請(qǐng)同學(xué)們嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)描述平拋運(yùn)動(dòng)。
將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)叫做平拋運(yùn)動(dòng)。
強(qiáng)調(diào)拋體運(yùn)動(dòng)概念中的關(guān)鍵詞：
初速度沿水平方向、只受重力。
讓學(xué)生舉出上生活中平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)例。
如：射擊的子彈…。
仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
觀察ppt的flash動(dòng)畫演示，并嘗試描述平拋的定。
義。
抓拋體運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵詞，理解平拋運(yùn)動(dòng)的概念。
聯(lián)系生活，舉出平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)例。
為下面探究平拋的性質(zhì)作好準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括的能力。
以形象直觀的動(dòng)畫給學(xué)生以清晰的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其認(rèn)知。
強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)與生活相聯(lián)系的意識(shí)。四、引導(dǎo)探索(平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn))。
通過(guò)pptflash動(dòng)畫演示平拋運(yùn)動(dòng)，結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)一：
提出問(wèn)題：
在黑板上畫簡(jiǎn)單圖示，對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的物體做受力分析，分析其水平方向與豎直方向的受力情況并結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)，得出平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。
分析說(shuō)明：
a：在水平方向上由于不受力，將做勻速直線運(yùn)動(dòng);b：在豎直方向上物體的初速度為0，且只受到重力作用，物體做自由落體運(yùn)動(dòng)。
結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)。觀察ppt的動(dòng)畫演示，討論并嘗試描述平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡。
通過(guò)觀察猜想：平拋運(yùn)動(dòng)水平方向是不是勻速直線運(yùn)動(dòng)，豎直方向是不是勻加速直線運(yùn)動(dòng)?
通過(guò)討論培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
引導(dǎo)學(xué)生分析，促進(jìn)理解。
五、引導(dǎo)探索(平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律)1.坐標(biāo)系的建立。
引導(dǎo)學(xué)生思考：
類比直線運(yùn)動(dòng)當(dāng)中欲得到物體的速度與時(shí)間的關(guān)系，要先分析物體受到的力，有合力求物體的加速度，進(jìn)而得到物體的速度。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，獨(dú)立推導(dǎo)拋體運(yùn)動(dòng)的位置坐標(biāo)：
1、應(yīng)該沿什么方向建立坐標(biāo)系?
2、應(yīng)以哪個(gè)位置作為坐標(biāo)原點(diǎn)?
以物體被拋出的位置為坐標(biāo)原點(diǎn)，以初速度v0的方向?yàn)閤軸的方向，豎直方向?yàn)閥軸的方向，建立直角坐標(biāo)系：
物體拋出后，速度大小和方向時(shí)刻變化，我們?nèi)绾蝸?lái)研究拋體運(yùn)動(dòng)的速度呢?
根據(jù)平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，嘗試推導(dǎo)出t時(shí)刻運(yùn)動(dòng)的速度。
提示學(xué)生先對(duì)平拋物體做受力分析，再結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)。
巡回指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生的推導(dǎo)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生分析、點(diǎn)評(píng)。
平拋運(yùn)動(dòng)的物體：
水平方向上不受力，勻速運(yùn)動(dòng)，故embed;。
豎直方向上自由落體運(yùn)動(dòng)，故embed。
合速度由勾股定理可知，
大小為embed，
方向，其中embed為合速度與初速度間的夾角。
提問(wèn)：平拋運(yùn)動(dòng)任一時(shí)刻的位置如何確定?
水平方向：勻速直線運(yùn)動(dòng)，t時(shí)間內(nèi)的位移為;。
豎直方向：自由落體運(yùn)動(dòng)，t時(shí)間內(nèi)位移為;。
任一時(shí)刻的位置坐標(biāo)為(，)。
提問(wèn)：t時(shí)間內(nèi)的位移如何計(jì)算?
與水平方向夾角。
4.平拋運(yùn)動(dòng)的落地時(shí)間。
若將一物體以速度從高度為h的某點(diǎn)水平拋出，則物體的落體時(shí)間如何確定?
根據(jù)分運(yùn)動(dòng)與合運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性，我們可以從x。
方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律中求時(shí)間，也可以從y方向的自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律中求時(shí)間，求出來(lái)的時(shí)間是一樣的。
水平方向勻速直線運(yùn)動(dòng)：
豎直方向自由落體運(yùn)動(dòng)：
【牢記】平拋運(yùn)動(dòng)的時(shí)間由高度決定;。
平拋運(yùn)動(dòng)的水平位移由高度h和初速度共同決定。
高中物理圓周運(yùn)動(dòng)教案設(shè)計(jì)意圖篇九
《勻速圓周運(yùn)動(dòng)》為高中物理必修2第五章第5節(jié).它是學(xué)生在充分掌握了曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和曲線運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的處理方法后，接觸到的又一個(gè)美麗的曲線運(yùn)動(dòng)，本節(jié)內(nèi)容作為該章節(jié)的重要部分，主要要向?qū)W生介紹描述圓周運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)基本概念，為后繼的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
人教版教材有一個(gè)的特點(diǎn)就是以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生得出感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)理論分析總結(jié)出規(guī)律，從而形成理性認(rèn)識(shí)。
教科書在列舉了生活中了一些圓周運(yùn)動(dòng)情景后，通過(guò)觀察自行車大齒輪、小齒輪、后輪的關(guān)聯(lián)轉(zhuǎn)動(dòng)，提出了描述圓周運(yùn)動(dòng)的物體運(yùn)動(dòng)快慢的問(wèn)題。
高中物理圓周運(yùn)動(dòng)教案設(shè)計(jì)意圖篇十
1.知道核裂變現(xiàn)象，理解核裂變放出巨大能量的道理。
2.能根據(jù)質(zhì)能方程計(jì)算裂變放出的能量。
3.知道什么是鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，什么是臨界體積。
4.知道聚變反應(yīng)，理解聚變放出巨大能量的道理。
5.知道可控核聚變反應(yīng)的優(yōu)缺點(diǎn)及研究進(jìn)展情況。
過(guò)程與方法。
1.通過(guò)結(jié)合能的學(xué)習(xí)和計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，推理能力，計(jì)算能力。
2.通過(guò)讓學(xué)生自己閱讀課本，查閱資料，了解核反應(yīng)堆的原理及核電站的作用，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，加工整理信息的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.通過(guò)學(xué)習(xí)核裂變與核聚變的應(yīng)用，體會(huì)物理學(xué)的價(jià)值和威力。
教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)檢測(cè)內(nèi)容檢測(cè)結(jié)果。
及補(bǔ)救措施針對(duì)。
教學(xué)。
重難。
點(diǎn)的。
當(dāng)堂。
檢測(cè)。
反饋。
教反思。
教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1.引入1.復(fù)習(xí)引入：原子核的結(jié)合能如何計(jì)算?
2.上節(jié)課我們知道了原子核蘊(yùn)含了巨大的能量，今天我們學(xué)習(xí)原子核能量的兩種應(yīng)用核裂變和核聚變。2.核裂變1.概念：重核分裂成幾個(gè)中等質(zhì)量的原子核的現(xiàn)象稱為核裂變。
2.練習(xí)。哪些屬于核裂變反應(yīng)。
3.核裂變能放出巨大能量，核燃料與煤釋放能量的對(duì)比。(具體計(jì)算留作作業(yè))。
4.鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、臨界體積的概念。
高中物理圓周運(yùn)動(dòng)教案設(shè)計(jì)意圖篇十一
“圓周運(yùn)動(dòng)”為物理必修2曲線運(yùn)動(dòng)中的內(nèi)容，是直線運(yùn)動(dòng)知識(shí)的拓展，也是曲線運(yùn)動(dòng)知識(shí)的深入研究。本節(jié)課中，根據(jù)圓周運(yùn)動(dòng)的自身的特點(diǎn)，引入了線速度、角速度、轉(zhuǎn)速和周期的概念，這些概念的學(xué)習(xí)是本章的重點(diǎn)，也是后面幾節(jié)向心加速度、向心加速度和向心力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)為學(xué)習(xí)帶電粒子在電磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)打下基礎(chǔ)。此外，勻速圓周運(yùn)動(dòng)與我們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)、科學(xué)研究有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有重要的意義。
【學(xué)情分析】。
學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中已掌握了有關(guān)曲線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，實(shí)際生活中有許多鮮活的素材，已經(jīng)具備了一定的知識(shí)積累和生活閱歷。同時(shí)初步掌握了微元法和比值定義法，再加上在數(shù)學(xué)上對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步具備了研究圓周運(yùn)動(dòng)問(wèn)題基本能力，就知識(shí)本身而言，本節(jié)課的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)講不是困難。由于本節(jié)課的概念比較多，內(nèi)容相對(duì)其它節(jié)而言比較單調(diào)，應(yīng)通過(guò)舉一些實(shí)例引起學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思考、總結(jié)，認(rèn)識(shí)現(xiàn)象從而理解概念。此外，高一學(xué)生已具備一定觀察能力和經(jīng)驗(yàn)抽象思維能力，并對(duì)未知新事物有較強(qiáng)的探究欲望。
【教學(xué)目標(biāo)】。
一、知識(shí)與技能。
1、知道圓周運(yùn)動(dòng)的概念；
2、通過(guò)實(shí)際生活中的圓周運(yùn)動(dòng)的例子，掌握線速度、角速度、轉(zhuǎn)速和周期概念；
4、掌握各物理量之間的關(guān)系，學(xué)生會(huì)計(jì)算圓周運(yùn)動(dòng)的一些物理量。
二、過(guò)程與方法。
2、掌握發(fā)現(xiàn)、總結(jié)物理規(guī)律的方法：合理猜想、實(shí)驗(yàn)法、歸納法，極限法等；
3、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)及多媒體課件展示獲取感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)理論探究和嚴(yán)密的邏輯推理獲得理性的升華。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、通過(guò)極限思想和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，體會(huì)學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系，建立普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)；
2、通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)手、勤思考、善于歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：線速度、角速度的概念，以及描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢與描述直線運(yùn)動(dòng)快慢的方法的比較。
難點(diǎn)：理解線速度、角速度的物理意義。
【教學(xué)過(guò)程】。
為了讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，充分發(fā)揮教師的組織者和引導(dǎo)者的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下。
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
視頻播放生活中幾種學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)畫面，如鐘表指針的走動(dòng)、電扇葉輪上各點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)、地球的公轉(zhuǎn)，演示系繩小球在豎直平面內(nèi)運(yùn)動(dòng)。請(qǐng)學(xué)生觀察并提出問(wèn)題：1、你看到的幾種運(yùn)動(dòng)有什么共同特點(diǎn)？2、日常生活中還有哪些這樣的運(yùn)動(dòng)？教師從而導(dǎo)入新課：這就是我們今天要研究的圓周運(yùn)動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體、實(shí)驗(yàn)等直觀手段，選用學(xué)生熟知的生活素材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、聯(lián)系實(shí)際、提出問(wèn)題。
請(qǐng)學(xué)生列舉一些生產(chǎn)和生活中物體做圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例。學(xué)生紛紛舉例：公園里的摩天大輪的運(yùn)動(dòng)、自行車的輪子轉(zhuǎn)動(dòng)、工廠里砂輪的運(yùn)動(dòng)、地球的自轉(zhuǎn)等。
提出問(wèn)題：做圓周運(yùn)動(dòng)物體上的質(zhì)點(diǎn)，哪些運(yùn)動(dòng)得較慢？哪些運(yùn)動(dòng)得更快？我們應(yīng)該如何比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論？尋求問(wèn)題的答案。
設(shè)計(jì)意圖：以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)的軌跡形狀以及分析物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，把物理學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，引起矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
三、討論探究、自建概念。
學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)交流討論，大致可形成以下四種猜想。
猜想1：比較物體在一段時(shí)間內(nèi)通過(guò)的圓弧長(zhǎng)短。
直線運(yùn)動(dòng)中引進(jìn)速度來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢，即比較物體在一段時(shí)間內(nèi)的位移，那么在圓周運(yùn)動(dòng)中是否可以通過(guò)“速度”來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？引導(dǎo)學(xué)生分組討論、探究。
設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生已有的知識(shí)，通過(guò)對(duì)比，根據(jù)圓周運(yùn)動(dòng)的自身特點(diǎn)，比較自然引導(dǎo)學(xué)生過(guò)渡到對(duì)描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量——線速度的學(xué)習(xí)。
實(shí)驗(yàn)探究：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)出做圓周運(yùn)動(dòng)的物體速度的大??？
實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)在于能否將曲線運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為直線運(yùn)動(dòng)，在學(xué)生交流討論中，老師可針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行有效引導(dǎo)，形成實(shí)驗(yàn)方案。
實(shí)驗(yàn)方案：采用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器記錄時(shí)間，用刻度尺測(cè)量紙帶上的點(diǎn)間距離表示弧長(zhǎng)，用弧長(zhǎng)與時(shí)間的比值來(lái)表示速度的大小。
實(shí)驗(yàn)器材：學(xué)生電源、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、紙帶、手搖轉(zhuǎn)盤、雙面膠（用雙面膠將紙帶固定在轉(zhuǎn)盤邊緣上一點(diǎn)）。實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示，利用多媒體課件進(jìn)行展示，并引導(dǎo)學(xué)生思考下列問(wèn)題：
（1）紙帶上相鄰的點(diǎn)之間的距離反映了什么？
（2）紙帶上相鄰的點(diǎn)之間的距離不同說(shuō)明了什么？
（3）轉(zhuǎn)盤邊緣上點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)方向能否通過(guò)紙帶上的點(diǎn)反映出來(lái)？
（4）轉(zhuǎn)盤邊緣上點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)速度是否可以通過(guò)紙帶上的點(diǎn)來(lái)求解？
高中物理圓周運(yùn)動(dòng)教案設(shè)計(jì)意圖篇十二
教材分析：
本節(jié)教材首先提出重力勢(shì)能的基本定義，指出物體由于被舉高而具有的能為重力勢(shì)能，接著引出在物體被舉高的過(guò)程中，伴隨著重力做功，然后通過(guò)分析重力做功與路徑無(wú)關(guān)的特點(diǎn)，推導(dǎo)得出重力勢(shì)能的表達(dá)式。最后教材又安排了重力勢(shì)能的相對(duì)性以及重力勢(shì)能是與地球系統(tǒng)共有的特點(diǎn)這部分知識(shí)，以便完善和加深學(xué)生對(duì)重力勢(shì)能的理解。
新教材在知識(shí)安排上與老教材相比有很大不同。老教材在給出“功是能量變化的量度”這一結(jié)論后探究重力做功與重力勢(shì)能的變化關(guān)系，從而引出重力勢(shì)能。而新教材對(duì)這一思想的引入采用的是逐漸滲透的方式。在對(duì)生活中生動(dòng)實(shí)例的定性分析以后，引入重力做功，給出重力勢(shì)能的表達(dá)形式，讓學(xué)生在階梯式的學(xué)習(xí)中自己尋找“功與能量”的關(guān)系。提升了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，鍛煉了學(xué)生的物理思維能力。
學(xué)生分析：
高一學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知還停留在具體的形象思維上，抽象的邏輯思維的建立還需要時(shí)間。所以在教學(xué)中我們要借助圖片視頻等直觀手段逐漸引入抽象的物理概念。
重力勢(shì)能是學(xué)生在初中已經(jīng)接觸過(guò)的，但當(dāng)時(shí)只停留在定性的分析上。新課應(yīng)注意對(duì)知識(shí)從定性到定量的轉(zhuǎn)化。
教學(xué)目標(biāo)分析：
知識(shí)目標(biāo)。
理解重力勢(shì)能的概念，會(huì)用重力勢(shì)能的表達(dá)式計(jì)算。
會(huì)推導(dǎo)重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系，知道重力做功與路徑無(wú)關(guān)。
知道重力勢(shì)能的相對(duì)性。
技能目標(biāo)。
根據(jù)功能關(guān)系，推導(dǎo)出重力勢(shì)能的表達(dá)式。
學(xué)會(huì)從功能關(guān)系上解釋和分析物理現(xiàn)象。
情感目標(biāo)。
滲透從對(duì)生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的解釋，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。滲透社會(huì)公德教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高空拋物的危害。
教學(xué)重點(diǎn)：
重力勢(shì)能的概念及重力做功跟物體重力勢(shì)能改變的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)。
重力做功與路徑無(wú)關(guān)及重力勢(shì)能的相對(duì)性。
教具準(zhǔn)備：
ppt課件，裝沙的小桶，大小質(zhì)量各異的3個(gè)小球。
步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)目的新課引入情景引入：
故事引入：在荒蕪的海島上，饑餓的小猴撿到了一個(gè)核桃，請(qǐng)同學(xué)們幫小猴想想，要怎樣才能把核桃打開。
情景引入：紛飛的雪花一直是大家的最愛(ài)。我們愛(ài)它的白愛(ài)它的軟，但是有時(shí)就是這看似溫柔柔軟的皚皚白雪卻給我們帶來(lái)滅頂之災(zāi)。——這就是雪崩。(出示幻燈片圖片)。
提問(wèn)：為什么漂亮柔軟的雪具有如此大的破壞力呢?是因?yàn)樗哂袧撛诘哪芰?，一有機(jī)會(huì)它就會(huì)把能量釋放出來(lái)。我們把這種能量叫做重力勢(shì)能。
定義：地球上的物體由于處于一定的高度而具有的能量，我們把這種能量叫做重力勢(shì)能。?用ep表示。
提問(wèn)：我們知道物體由于被舉高而具有的能叫重力勢(shì)能。那么重力勢(shì)能的大小與哪些因素有關(guān)呢?也就是什么樣的物體具有較大的重力勢(shì)能呢?大家可以根據(jù)自己的生活實(shí)際，大膽的做出猜測(cè)，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
實(shí)驗(yàn)定性驗(yàn)證：(教師演示)。
將大小相同，裝有相同水的瓶子從不同高度下落，使其穿過(guò)蒙有不同數(shù)量報(bào)紙的空桶，觀察兩個(gè)瓶子能穿透的報(bào)紙的數(shù)量。
將大小相同，裝有不同水的瓶子從相同高度下落，使其穿進(jìn)蒙有不同數(shù)量報(bào)紙的空桶，觀察兩個(gè)瓶子能穿透的報(bào)紙的數(shù)量。
師：那么我們可不可以通過(guò)重力做功來(lái)尋找一下重力勢(shì)能的具體表達(dá)式呢?請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下三種情況下重力所做的功。
質(zhì)量5kg的物體自由下落10米。
質(zhì)量5kg的物體從高10米傾角30度的斜面滑到斜面底端。
質(zhì)量為5kg的物體從高10米的不規(guī)則斜面下滑到底端。
師：同學(xué)們觀察上面三種情況下重力所做的功，發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點(diǎn)和什么不同點(diǎn)嗎?
師：通過(guò)上述的計(jì)算，我們可以得到這樣一個(gè)結(jié)論：
物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，重力對(duì)它做的功只跟它的起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置有關(guān)，而與物體運(yùn)動(dòng)路徑無(wú)關(guān)。
即：wg=mgh1—mgh2。
重力勢(shì)能。
ep=mgh。
1、重力做功與重力勢(shì)能的變化wg=mgh1-mgh2=ep1-ep2。
重力做功wg。
(正、負(fù))。
重力勢(shì)能ep。
(增加、減少)。
重力做功和重力勢(shì)能變化的關(guān)系。
物體上升。
負(fù)
增加。
物體克服重力做的功等于重力勢(shì)能的增加。
物體下落。
正
減少。
重力做的功等于重力勢(shì)能的減少。
2.重力勢(shì)能的相對(duì)性。
師：請(qǐng)同學(xué)們討論一下，將質(zhì)量是2kg的小球放在2樓的地面上，該球的重力勢(shì)能是多少?一直g取10米每二次方秒，每層樓高3米。
師：大家得到的答案不同，主要原因是大家選擇的高度起點(diǎn)不同，也就是我們所說(shuō)的參考平面不同。
從大家的計(jì)算可以看出，如果不選擇參考平面，重力勢(shì)能的值也是不確定的。所以選擇參考平面應(yīng)該是我們確定重力勢(shì)能的第一步。
確定重力勢(shì)能的方法：
選擇參考平面——高度為0的面，也即重力勢(shì)能為0的面。
在參考平面上方的物體高度為正值，重力勢(shì)能也是正值;。
在參考平面下方的物體高度為負(fù)值，重力勢(shì)能也是負(fù)值。+、-表示重力勢(shì)能的大小。
參考平面的選取是任意的，一般從研究問(wèn)題的方便出發(fā)來(lái)選擇，很多時(shí)候我們選地面為參考平面。
例題：如圖，質(zhì)量0.5kg的小球，從桌面以上h1=1.2m的a點(diǎn)落到地面的b點(diǎn)，桌面高h(yuǎn)2=0.8m.請(qǐng)按要求填寫下表.(g=9.8m/s)。
參考平面。
小球在a點(diǎn)重力勢(shì)能。
高中物理圓周運(yùn)動(dòng)教案設(shè)計(jì)意圖篇十三
教師讓學(xué)生觀看機(jī)械波的偏振實(shí)驗(yàn)．。
（二）教學(xué)過(guò)程。
1、首先用機(jī)械波來(lái)說(shuō)明橫波和縱波的主要區(qū)別．。
光是否也會(huì)產(chǎn)生偏振呢？
要求學(xué)生總結(jié)上述現(xiàn)象，嘗試類比機(jī)械波的偏振來(lái)解釋上面的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？
3、光的偏振的應(yīng)用：
探究活動(dòng)。
1、利用偏振鏡觀察光的偏振現(xiàn)象．。
2、考察光的偏振在人們的日常生活中的應(yīng)用．。
高中物理圓周運(yùn)動(dòng)教案設(shè)計(jì)意圖篇十四
1.知道電流的熱效應(yīng).
2.理解焦耳定律的內(nèi)容、公式、單位及其運(yùn)用.
能力目標(biāo)。
知道科學(xué)研究方法常用的方法等效替代法和控制變量法在本節(jié)實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用方法.
情感目標(biāo)。
通過(guò)對(duì)焦耳生平的介紹培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，勇于克服困難的信念.
教學(xué)建議。
教材分析。
教材從實(shí)驗(yàn)出發(fā)定性研究了電熱與電流、電阻和時(shí)間的關(guān)系，這樣做的好處是體現(xiàn)物理研究問(wèn)題的方法，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生能更好地體會(huì)的一些科學(xué)研究的方法，避免了一開始就從理論上推導(dǎo)給學(xué)生造成理解的困難和對(duì)純電阻電路的理解的困難.在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上再去推導(dǎo)學(xué)生更信服.同時(shí)啟發(fā)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)和理論兩方面學(xué)習(xí)物理知識(shí).
做好實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的關(guān)鍵.
教法建議。
本節(jié)課題主題突出，就是研究電熱問(wèn)題.可以從電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生熱量入手，可以舉例也可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)親身體驗(yàn).然后進(jìn)入定性實(shí)驗(yàn).
對(duì)焦耳定律內(nèi)容的講解應(yīng)注意學(xué)生對(duì)電流平方成正比不易理解，可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)幫助他們理解.推導(dǎo)中應(yīng)注意條件的交代.定律內(nèi)容清楚后，反過(guò)來(lái)解決課本中在課前的問(wèn)題.
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
提問(wèn)：
燈泡發(fā)光一段時(shí)間后，用手觸摸燈泡，有什么感覺(jué)?為什么?
電風(fēng)扇使用一段時(shí)間后，用手觸摸電動(dòng)機(jī)部分有什么感覺(jué)?為什么?
學(xué)生回答：發(fā)燙.是電流的熱效應(yīng).
引入新課。
演示實(shí)驗(yàn)：
1、
介紹如圖9-7的實(shí)驗(yàn)裝置，在兩個(gè)相同的燒瓶中裝滿煤油，瓶中各裝一根電阻絲，甲瓶中電阻絲的電阻比乙瓶中的大，串聯(lián)起來(lái)，通電后電流通過(guò)電阻絲產(chǎn)生的熱量使煤油的溫度升高，體積膨脹，煤油在玻璃管里會(huì)上升，電流產(chǎn)生的熱量越多，煤油上升得越高.觀察煤油在玻璃管里上升的情況，就可以比較電流產(chǎn)生的熱量.
2、
三種情況：
第一次實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)電阻串聯(lián)它們的電流相等，加熱的時(shí)間相同，甲瓶相對(duì)乙瓶中的電阻較大，甲瓶中的煤油上升得高.表明：電阻越大，電流產(chǎn)生的熱量越多.
第二次實(shí)驗(yàn)：在兩玻璃管中的液柱降回來(lái)的高度后，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，加大電流，重做實(shí)驗(yàn)，讓通電的時(shí)間與前次相同，兩次實(shí)驗(yàn)比較甲瓶前后兩次煤油上升的高度，第二交煤油上升的高，表明：電流越大，電流產(chǎn)生的熱量越多.
第三次實(shí)驗(yàn)：如果加長(zhǎng)通電的時(shí)間，瓶中煤油上升越高，表明：通電時(shí)間越長(zhǎng)，電流產(chǎn)生的熱量越多.
英國(guó)物理學(xué)家焦耳做了大量的實(shí)驗(yàn)于1840年最先精確地確定電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比.跟通電時(shí)間成正比，這個(gè)規(guī)律叫做焦耳定律.
焦耳定律可以用下面的公式。
表示：q=i2rt。
公式中的電流i的單位要用安培(a)，電阻r的單位要用歐姆，通過(guò)的時(shí)間t的單位要用秒這樣，熱量q的單位就是焦耳(j).
例題一根60ω的電阻絲接在36v的電流上，在5min內(nèi)共產(chǎn)生多少熱量.
高中物理圓周運(yùn)動(dòng)教案設(shè)計(jì)意圖篇十五
本節(jié)內(nèi)容選自人教版物理必修2第五章第4節(jié)。本節(jié)主要介紹了圓周運(yùn)動(dòng)的線速度和角速度的概念及兩者的關(guān)系；學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)，拋體運(yùn)動(dòng)以及平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊；而本節(jié)課作為對(duì)特殊曲線運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，也為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)向心力、向心加速度和生活中的圓周運(yùn)動(dòng)物理打下很好的基礎(chǔ)，在教材中有著承上啟下的作用；因此，學(xué)好本節(jié)課具有重要的意義。本節(jié)課是從運(yùn)動(dòng)學(xué)的角度來(lái)研究勻速圓周運(yùn)動(dòng)，圍繞著如何描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的快慢展開，通過(guò)探究理清各個(gè)物理量的相互關(guān)系，并使學(xué)生能在具體的問(wèn)題中加以應(yīng)用。
（過(guò)渡句）知道了教材特點(diǎn)，我們?cè)賮?lái)了解一下學(xué)生特點(diǎn)。也就是我說(shuō)課的第二部分：學(xué)情分析。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生雖然已經(jīng)具備了較為完備的直線運(yùn)動(dòng)的知識(shí)和曲線運(yùn)動(dòng)的。初步知識(shí)，并學(xué)會(huì)了用比值定義法描述勻速直線運(yùn)動(dòng)的快慢，盡管如此，但由于勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特殊性和復(fù)雜性以及學(xué)生認(rèn)知水平的差異，本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)講仍然是一個(gè)不小的臺(tái)階。
（過(guò)渡句）基于以上的教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)，力圖把傳授知識(shí)、滲透學(xué)習(xí)方法以及培養(yǎng)興趣和能力有機(jī)的融合在一起，達(dá)到最好的教學(xué)效果。
三、教學(xué)目標(biāo)。
【知識(shí)與技能】。
知道描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的兩個(gè)物理量——線速度、角速度，會(huì)推導(dǎo)二者之間的關(guān)系。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)對(duì)傳動(dòng)模型的應(yīng)用，對(duì)線速度、角速度之間的關(guān)系有更加深入的了解，提高分析能力和抽象思維能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
在思考中體會(huì)物理學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系，提高分析歸納能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（過(guò)渡句）基于這樣的教學(xué)目標(biāo)，要上好一堂課，還要明確分析教學(xué)的重難點(diǎn)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
線速度、角速度的概念。
【難點(diǎn)】。
1.二者關(guān)系的推導(dǎo)過(guò)程；
2.對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)的理解。
（過(guò)渡句）說(shuō)完了教學(xué)重難點(diǎn)，下面我將著重談?wù)劚咎谜n的教學(xué)過(guò)程。
五、教學(xué)過(guò)程。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將展示生活中的一些運(yùn)動(dòng)，如摩天輪、脫水桶等，引導(dǎo)學(xué)生找相似點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)軌跡是一些圓，從而引出，這種軌跡為圓周的運(yùn)動(dòng)叫做圓周運(yùn)動(dòng)——引出課題。
接下來(lái)在學(xué)習(xí)角速度的概念時(shí)，應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明這個(gè)概念是根據(jù)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和描述運(yùn)動(dòng)的需要而引入的，即物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，每通過(guò)一段弧長(zhǎng)都與轉(zhuǎn)過(guò)一定的圓心角相對(duì)應(yīng)，因而物體沿圓周轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢也可以用轉(zhuǎn)過(guò)的圓心角與時(shí)間比值來(lái)描述，由此引入角速度的概念。但是在講述角速度的概念時(shí)，不需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)角速度的矢量性。因?yàn)檫@個(gè)會(huì)在大學(xué)學(xué)習(xí)剛體力學(xué)的時(shí)候才學(xué)，需要用右手螺旋定則確定。
明確了兩個(gè)概念之后，本堂課的一大重點(diǎn)就解決了，而依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)際操作中暴露出的問(wèn)題，如何去推導(dǎo)線速度、角速度之間的數(shù)學(xué)關(guān)系又是本堂課的又一難點(diǎn)。在這里我將帶領(lǐng)學(xué)生去回顧數(shù)學(xué)中的表達(dá)式，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手推導(dǎo)。
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，我將提出如下問(wèn)題：除了線速度、角速度，還有一些可以用來(lái)描述快慢的物理量，如周期t、頻率f，他們之間的關(guān)系又如何？可以讓學(xué)生自己嘗試推導(dǎo)這些物理量之間的關(guān)系。
高中物理圓周運(yùn)動(dòng)教案設(shè)計(jì)意圖篇十六
電動(dòng)勢(shì)是本章的一個(gè)難點(diǎn)。教科書明確提出了“非靜電力”的概念，讓學(xué)生從功和能的角度理解非靜電力，知道非靜電力在電路中所起的作用，并能從“非靜電力”做功的角度去理解電動(dòng)勢(shì)的概念。
同時(shí)為了降低難度，教科書直接給出了電動(dòng)勢(shì)的定義式，但只是說(shuō)“電動(dòng)勢(shì)在數(shù)值上等于非靜電力把1c的正電荷在電源內(nèi)從負(fù)極移送到正極所做的功”，沒(méi)有用比值的方法嚴(yán)格定義。電源的內(nèi)阻在后面的閉合電路歐姆定律學(xué)習(xí)中很重要，本節(jié)作了一些鋪墊。
我們常說(shuō)要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)過(guò)程，其形式是多種多樣的。學(xué)生可以通過(guò)討論或?qū)嶒?yàn)認(rèn)識(shí)新的規(guī)律，通過(guò)閱讀來(lái)了解前人的工作過(guò)程，跟著教師的思路一環(huán)套一環(huán)地接受新的概念等，這都是經(jīng)歷科學(xué)過(guò)程的不同形式。
教學(xué)目標(biāo)。
1.知道電源是將其他形式的能轉(zhuǎn)化成為電能的裝置。
2.了解電路中(電源外部和內(nèi)部)自由電荷定向移動(dòng)過(guò)程中，靜電力和非靜電力做功與能量轉(zhuǎn)化的關(guān)系。
3.了解電源電動(dòng)勢(shì)的基本含義，知道它的定義式。
4.理解電源內(nèi)電阻。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
電動(dòng)勢(shì)概念的建立是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。此套書多處對(duì)“通過(guò)做功研究能量”的思想都有闡述和鋪墊，此處再次運(yùn)用這種功能關(guān)系的觀點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)電動(dòng)勢(shì)?？梢允箤W(xué)生對(duì)電源電動(dòng)勢(shì)有深刻的理解，同時(shí)也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維習(xí)慣。本節(jié)課從靜電力做功和非靜電力做功進(jìn)行比較建立電動(dòng)勢(shì)的概念。也為后面第7節(jié)閉合電路的歐姆定律學(xué)習(xí)作了鋪墊。
教學(xué)方法與手段。
實(shí)驗(yàn)演示、邏輯推理。在電壓和電動(dòng)勢(shì)這兩個(gè)容易混淆的概念中通過(guò)靜電力做功和非靜電力做功進(jìn)行比較教學(xué)，建立新的概念。
eqo(sup7，sdo5(課前準(zhǔn)備))。
教學(xué)媒體。
金屬板、酸溶液、靈敏電流計(jì)、多種型號(hào)的干電池、學(xué)生電源、導(dǎo)線、電鍵、小燈泡、投影儀。
知識(shí)準(zhǔn)備。
1.課前復(fù)習(xí)：電勢(shì)差的定義式：u=eqf(w，q)。
2.課前說(shuō)明：在金屬導(dǎo)體中，能夠自由移動(dòng)的電荷是自由電子，由于它們帶負(fù)電荷，電子向某一方向的定向移動(dòng)相當(dāng)于正電荷向相反方向的定向移動(dòng)。為了方便本節(jié)按照正電荷移動(dòng)的說(shuō)法進(jìn)行討論。
eqo(sup7()，sdo5(教學(xué)過(guò)程))。
導(dǎo)入新課。
[事件1]。
教學(xué)任務(wù)：承接上一節(jié)課的知識(shí)，導(dǎo)入新課。
師生活動(dòng)：
由上一節(jié)“電源和電流”知道，電路中之所以能有持續(xù)的電流，是因?yàn)樵陔娫磧蓸O聚集了大量的正負(fù)電荷，導(dǎo)線中存在著電場(chǎng)，導(dǎo)線中的電荷在電場(chǎng)力作用下從正極向負(fù)極運(yùn)動(dòng)。
同時(shí)一個(gè)新的問(wèn)題提出，電源的兩極聚集了大量的正負(fù)電荷，在電源內(nèi)部也應(yīng)該有電場(chǎng)。那么，在電源內(nèi)部電荷是如何運(yùn)動(dòng)到兩極的呢?對(duì)于電源我們能知道一些什么呢?這一節(jié)就來(lái)研究電源。(投影展示圖1。)。
圖1。
提出問(wèn)題，引發(fā)討論。
學(xué)生討論：
電源內(nèi)部電荷是如何運(yùn)動(dòng)到兩極的呢?
結(jié)論：
電源內(nèi)部應(yīng)該還有除了電場(chǎng)力之外的其他力。
推進(jìn)新課。
[事件2]。
教學(xué)任務(wù)：提出電源中“非靜電力”的概念。
師生活動(dòng)：
推理：在導(dǎo)線中，電荷在電場(chǎng)力作用下由電源的正極移動(dòng)到電源的負(fù)極，在電源內(nèi)部就要不斷地有電荷由負(fù)極移動(dòng)到正極(假設(shè)移動(dòng)的電荷是正電荷)，而電源內(nèi)部也有從正極指向負(fù)極的電場(chǎng)，所以就要有除靜電場(chǎng)力之外的“非靜電力”來(lái)搬運(yùn)電荷。
【演示】利用化學(xué)電源進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察到“金屬板插入酸溶液中，板與溶液之間出現(xiàn)電勢(shì)差，而且電源的極性與電場(chǎng)力移動(dòng)電荷的方向相反”。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不難得出“由化學(xué)反應(yīng)提供非靜電力”的結(jié)論。
學(xué)生討論：
圖2。
發(fā)電機(jī)是通過(guò)什么作用提供“非靜電力”的。
結(jié)論：
電源提供“非靜電力”將電荷由負(fù)極搬運(yùn)到正極，滿足形成持續(xù)電流的需要。(投影展示圖2)。
[事件3]。
教學(xué)任務(wù)：非靜電力做功將其他形式的能轉(zhuǎn)化成電勢(shì)能。
師生活動(dòng)：
在電源內(nèi)部，“非靜電力”克服電場(chǎng)力做功，使電源儲(chǔ)存了電勢(shì)能。
通過(guò)上面的鋪墊讓學(xué)生組織語(yǔ)言描述電源是一個(gè)什么樣的裝置。(培養(yǎng)學(xué)生用物理語(yǔ)言進(jìn)行表述的能力)。
結(jié)論：
電源是通過(guò)非靜電力做功將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電勢(shì)能的裝置。
[事件1]、[事件2]、[事件3]整體體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程——提出問(wèn)題、提出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論。
[事件4]。
教學(xué)任務(wù)：分清內(nèi)外電路，明確整個(gè)回路中能量轉(zhuǎn)化的情況。
師生活動(dòng)：
【演示】。
連接如圖3，閉合開關(guān)，燈泡亮。
圖3。
觀察與描述：
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，描述整個(gè)回路中的能量轉(zhuǎn)化情況。
總結(jié)與歸納：學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，其他學(xué)生補(bǔ)充完善。
整個(gè)電路由內(nèi)、外兩部分組成，外電路指從電源正極經(jīng)過(guò)導(dǎo)線、用電器再回到電源負(fù)極的那部分電路，在外電路中正電荷是從電源正極向負(fù)極運(yùn)動(dòng)，而內(nèi)電路是指電源內(nèi)部的那部分電路，正電荷在內(nèi)電路中是從負(fù)極向正極運(yùn)動(dòng)。
在外電路中電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能;在內(nèi)電路中其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能。
[事件5]。
教學(xué)任務(wù)：靜電力做功和非靜電力做功的比較。
(1)外電路要有持續(xù)的電流，就必須提供恒定的電壓。在這個(gè)恒定的電壓的作用下，電場(chǎng)力做功將電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能。電壓u等于電場(chǎng)力做功w靜電力與移動(dòng)電荷q的比值。
高中物理圓周運(yùn)動(dòng)教案設(shè)計(jì)意圖篇十七
2、知道什么是位移---時(shí)間圖象，能及如何用圖象表示位移和時(shí)間的關(guān)系;。
3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的s—t圖象的意義;。
4、知道公式和圖象都是描述物理量之間關(guān)系的物理工具，它們各有所長(zhǎng)，可以相互補(bǔ)充。
培養(yǎng)學(xué)生用多種手段處理問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念;。
2、用描點(diǎn)法描繪位移---時(shí)間圖象，并能從圖中獲取反映出來(lái)的物理信息。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何分析物理圖象而從中獲取物理信息。
教學(xué)步驟：
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，并且知道物理學(xué)中為了研究物體的運(yùn)動(dòng)我們引進(jìn)了質(zhì)點(diǎn)和位移，一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)不但其位置在不斷改變，其位移在隨時(shí)間不斷地改變，那么一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)位移和時(shí)間有什么關(guān)系呢?這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
板書：位移和時(shí)間的關(guān)系。
1、勻速直線運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生：閱讀教材弄清楚什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)。
用投影片出示圖表并要求學(xué)生回答，在誤差允許的范圍內(nèi)，每相等時(shí)間內(nèi)位移有什么特點(diǎn)?
這是一輛汽車在平直公路上的運(yùn)動(dòng)情況,它的運(yùn)動(dòng)有何特點(diǎn):。
學(xué)生分析后回答:在誤差允許的范圍內(nèi),每2.5s內(nèi)的位移為50m，每5s內(nèi)的位移為100m，每10s內(nèi)的位移為200m??任意相等和時(shí)間內(nèi)位移都相等。
學(xué)生如果回答是，則舉一反例讓學(xué)生分析。學(xué)生如果回答不一定，則由一學(xué)生舉例說(shuō)明，并在黑板上作圖說(shuō)明。
小結(jié)：一物體如果作勻速直線運(yùn)動(dòng)，則其在任何相等的時(shí)間里位移都相等。
2、位移---時(shí)間圖象。
教師邊看邊指導(dǎo)，并且改變一組數(shù)據(jù)(速度不同的物體的一組位移、時(shí)間值)讓學(xué)生在。
同一坐標(biāo)上作圖，然后把同學(xué)所畫的圖象在投影儀上打出分析。
學(xué)生：可以看出幾個(gè)點(diǎn)幾乎都在過(guò)原點(diǎn)的一條直線上。
教師：同學(xué)們與我們?cè)诔踔袑W(xué)過(guò)的一次函數(shù)y=kx對(duì)照，s與t有什么函數(shù)關(guān)系。學(xué)生：s與t成正比。教師：對(duì)，這就是勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移---時(shí)間圖象。物理量之間的關(guān)系可以用公式表示，也可以用圖象表示，利用圖象可以比較方便地處理實(shí)驗(yàn)(或觀測(cè))結(jié)果，找出事物的變化規(guī)律。以后我們還會(huì)遇到更多的用圖象來(lái)處理物理量之間的變化規(guī)律的問(wèn)題，所以，現(xiàn)在我們就要重視圖象的學(xué)習(xí)。
教師：再請(qǐng)同學(xué)們分析一下，這兩條圖線有什么不同，這兩物體的運(yùn)動(dòng)情況有什么不同?小結(jié)：勻速直線運(yùn)動(dòng)的s—t圖線是一條直線，其傾斜程度反映物體運(yùn)動(dòng)的快慢，傾斜程度越大，速度越快。
教師：從圖象上我們可以得到哪些信息呢?
學(xué)生分析后小結(jié)：可以知道任意時(shí)刻物體的位移和任意位移對(duì)應(yīng)的時(shí)刻，可以知道哪段時(shí)間里的位移和一段位移所用的時(shí)間。
3、鞏固性訓(xùn)練(出示投影片)。
(1)請(qǐng)同學(xué)們看圖，說(shuō)出各種圖象表示的運(yùn)動(dòng)過(guò)程和物理意義。并模擬其運(yùn)動(dòng)的實(shí)際過(guò)程。
(2)請(qǐng)兩們同學(xué)上臺(tái)模擬以下兩圖中所表示的物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程，下面的同學(xué)注意觀察并指出其錯(cuò)誤。
師生共評(píng)：在甲圖中，0時(shí)刻即開始計(jì)時(shí)，已經(jīng)有了位移s1;ab表示物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，s與t成正比，t1時(shí)刻，位移為s2;bc段表示s沒(méi)有變化，即物體處于靜止?fàn)顟B(tài)。cd段，物體勻速運(yùn)動(dòng)，位移越來(lái)越小，說(shuō)明cd段物體的運(yùn)動(dòng)方向與ab段的運(yùn)動(dòng)方向相反，最后回到起始點(diǎn)，位移為0。
所以物理圖象主要觀測(cè)方法是：看橫、縱軸表示的物理量;其次看圖象，從橫縱軸上直接可獲取的信息，聯(lián)系實(shí)際，搞清物理情景。
教師：請(qǐng)同學(xué)們思考位移—時(shí)間圖線和物體運(yùn)動(dòng)軌跡是否相同。
4、變速直線運(yùn)動(dòng)。
板書：變速直線運(yùn)動(dòng)：物體在一條直線上運(yùn)動(dòng)，如果在相等的時(shí)間里位移不相等，就叫變速直線運(yùn)動(dòng)。
提問(wèn)：那變速直線運(yùn)動(dòng)的圖象還是直線嗎?
學(xué)生分析：變速運(yùn)動(dòng)中，位移s與時(shí)間t不成正比，肯定不是直線，應(yīng)是曲線。
歸納總結(jié)：只要是勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移---時(shí)間圖象，一定為直線，這是判定是否是勻速。
直線運(yùn)動(dòng)的位移---時(shí)間圖象的依據(jù)。
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