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小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇一
隨著社會經(jīng)濟(jì)以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)成為我國中小學(xué)重要的基礎(chǔ)課程之一。但是我們可以發(fā)現(xiàn)，受各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等的影響，信息技術(shù)教學(xué)還存在一些問題，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響，信息技術(shù)教學(xué)存在一定的差異性。
我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平呈現(xiàn)出一定的地區(qū)不平衡性，這帶來的直接后果是人們生活水平以及教育上的差異。在經(jīng)濟(jì)交發(fā)達(dá)的地區(qū)，教育體系較為完善，信息技術(shù)教學(xué)也得到了普及;而在一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)，信息技術(shù)教學(xué)仍未被納人中小學(xué)教學(xué)的課程體系中。
從整體上而言，中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的水平是相對較低的，并且具有較大的地域差異。
2、對信息技術(shù)教學(xué)的重要性認(rèn)識不足。
受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在中小學(xué)教學(xué)中，教師更關(guān)注學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的學(xué)習(xí)以及其成績的提升，沒有充分地認(rèn)識到信息技術(shù)教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的重要性。在一些信息技術(shù)教學(xué)得到推廣的中小學(xué)中，對其教學(xué)的認(rèn)識也呈現(xiàn)出了一定的片面性，信息技術(shù)教學(xué)是一個理論與實踐有機(jī)結(jié)合的過程，既要使學(xué)生理解基礎(chǔ)的理論知識，還要注重學(xué)生動手實踐能力的提升。一些學(xué)校在信息技術(shù)教學(xué)開展的過程中沒有理解其實質(zhì)，對于理論和實踐的結(jié)合不足，從而使得教學(xué)效果無法得到保障。
3、教學(xué)設(shè)備的配置上存在無法滿足教學(xué)需求的問題。
就我國中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)而言，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素的影響，對于基教學(xué)設(shè)施的配備上還存在許多的不足，對于硬件的配置以及計算機(jī)軟件的更新等無法滿足教學(xué)的.要求，從而也就限制了信息技術(shù)教學(xué)水平的提升。
4、專業(yè)教師隊伍建設(shè)不足。
在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，師資力量的配備直接影響教學(xué)的整體質(zhì)量。實踐中，仍存在一些教師兼任信息技術(shù)老師的現(xiàn)象，這就使的教師的專業(yè)素質(zhì)相對較差，在教學(xué)中會產(chǎn)生一些知識講解以及操作上指導(dǎo)不到位等現(xiàn)象。在教師資源的不斷引進(jìn)中，教師專業(yè)素養(yǎng)會對教學(xué)活動產(chǎn)生直接的影響，在很大程度上降低了教學(xué)效果。
為了更好地滿足新課標(biāo)的要求，提高中小學(xué)生的綜合能力，在教學(xué)中，要不優(yōu)化學(xué)科體系建設(shè)，使得課程結(jié)構(gòu)更為合理，并且要注重教學(xué)的完善等，使信息技術(shù)教學(xué)能夠真正地被推廣，實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。
1、加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為信息技術(shù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)推廣中，應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，不斷地完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，從硬件的配備以及軟件和系統(tǒng)的更新?lián)Q代等出發(fā)為信息技術(shù)教學(xué)提供有力的基礎(chǔ)保障。該種基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，還應(yīng)注重設(shè)備的管理和維護(hù)，使其能夠更好地滿足教師授課的需求，為學(xué)生的實踐聯(lián)系提供充分的資源和保證，使信息技術(shù)教學(xué)能夠有序開展實現(xiàn)教學(xué)的基本目標(biāo)。
2、正確認(rèn)識信息技術(shù)的重要作用，推動教學(xué)的完善。
在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)教學(xué)與語文、數(shù)學(xué)等成為一門重要的基礎(chǔ)課程，并且對學(xué)生綜合能力的提升有著重要作用。教師應(yīng)該充分認(rèn)識到其對學(xué)生素質(zhì)提升以及發(fā)展的重要性，并且注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，積極地推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
3、明確信息技術(shù)教學(xué)的基本目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)對于教學(xué)活動有著積極的推動作用，對于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化以及教學(xué)方式改革等都會產(chǎn)生重要的影響。在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，要明確其對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及能力提升的重要作用，將學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上推動信息技術(shù)教學(xué)的完善，保證其各項教育活動更具針對性和有效性。
4、注重學(xué)生的主體地位。
在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識的同時提升其實踐能力。在教學(xué)中，教師可以綜合任務(wù)驅(qū)動法等教學(xué)方式，將學(xué)生的積極性和主動性調(diào)動起來，使其能夠更為積極地思考和解決問題，并且在此過程中鍛煉學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)資源，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性和有效性，推動教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
信息技術(shù)教學(xué)對于中小學(xué)學(xué)科體系的完善以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著重要的作用，在教學(xué)中學(xué)校和教師應(yīng)該充分認(rèn)識其重要性，從基礎(chǔ)設(shè)施的配置、專業(yè)教師隊伍的建設(shè)以及教學(xué)方式的完善等實現(xiàn)信息技術(shù)教育的推廣，并不斷地提高信息技術(shù)教學(xué)水平，以保證其教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
參考文獻(xiàn):。
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小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇二
小學(xué)數(shù)學(xué)知識并不復(fù)雜，更多的是和我們的生活聯(lián)系非常緊密的常識性內(nèi)容，因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，首先可以按照不同的章節(jié)知識進(jìn)行分類，然后有針對性地采用聯(lián)想的方法引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容建立充分的認(rèn)識，使他們在理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行記憶。這樣一來，不但能夠在一定程度上豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維變得更加活躍，而且能夠讓他們逐漸認(rèn)識到各類知識同我們的生活之間的關(guān)系，促使其對這一學(xué)科建立正確的認(rèn)知，同時還能從本質(zhì)上降低小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)的好感。
例如：在講授二年級數(shù)學(xué)上冊“2～6的乘法口訣”這部分內(nèi)容時，我并沒有先讓學(xué)生對口訣進(jìn)行背誦，而是采用一系列聯(lián)想的方式，幫助他們建立各部分知識之間的聯(lián)系：一只小白兔可以拔5個紅蘿卜，用乘法表示就是1×5=5，我們可以這樣記一五得五；當(dāng)有兩只兔子時，每只可以拔5個就是5+5=10，也可以看作2×5=10，二五一十……這樣之后，我再讓學(xué)生進(jìn)行識記，發(fā)現(xiàn)他們很快并正確地完成了“5的乘法口訣”的背誦任務(wù)，而且學(xué)生從中找到了規(guī)律，在后續(xù)的乘法教學(xué)中只需要我進(jìn)行簡單的引導(dǎo)，他們就可以快速地理解并進(jìn)行識記。
二、過程分析，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
小學(xué)數(shù)學(xué)雖然多數(shù)以簡單的計算為主，在很多成人看來這些計算過程并沒有什么可以講解的，但是小學(xué)生由于個人認(rèn)知能力的限制，他們并不明白為何要進(jìn)行“加”或者“減”，更不知道怎樣找自己計算當(dāng)中的錯誤。因此，這就需要我們小學(xué)教師在教導(dǎo)學(xué)生的過程中要有足夠的耐心和毅力，根據(jù)具體的問題對其過程進(jìn)行介紹或者分析，進(jìn)而幫助學(xué)生建立扎實、牢固的基礎(chǔ)，走好培養(yǎng)和鍛煉他們數(shù)學(xué)思維的第一步。
例如：在講授“100以內(nèi)的加減法”這部分內(nèi)容時，有這樣一道應(yīng)用類的題目：小朋友們一起玩拍球的游戲，其中小明、小華、小芳、小強(qiáng)分別拍了34、41、45、39個。問：小明比小華少拍多少個？學(xué)生要想正確解答這道題目就需要理解當(dāng)中“少”的含義，并且會計算兩位數(shù)的減法。因此，我就從這兩個方向入手，對此題的計算過程進(jìn)行了細(xì)致的分析，首先教會學(xué)生如何正確地讀懂和理解題意，然后用列豎式的方式詳細(xì)介紹了41-34的計算步驟，進(jìn)而引導(dǎo)他們掌握數(shù)學(xué)問題的分析過程，并借此鍛煉了其思維能力。
三、以問導(dǎo)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)離不開教師的有效指導(dǎo)，小學(xué)生的思維比較活躍，“講述式”的授課方式難以使其長時間集中注意力，因此，教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)他們的這些特點和具體的課程內(nèi)容，用小問題的形式來引發(fā)其進(jìn)行不斷的思考。這樣不但能夠有效促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的發(fā)展，而且可以吸引他們的目光，使其更加積極地配合教師的正常教學(xué)。
例如：在講解二年級數(shù)學(xué)下冊“有余數(shù)的除法”這部分內(nèi)容時，為了讓學(xué)生認(rèn)清除法計算的本質(zhì)，我以問題的形式對他們進(jìn)行了引導(dǎo)：老師這里有12根鉛筆，每三根一組，可以分成多少組呢？會不會有剩余呢？學(xué)生齊聲答：“四組?！蔽覇枺骸叭绾瘟惺接嬎隳?？”生答：“12÷3=4?！本o接著，我在黑板上列出了豎式，讓學(xué)生分辨哪些是被除數(shù)、除數(shù)以及商，并且提問：“存在余數(shù)嗎？”他們答：“沒有，12正好能夠除完?！蔽矣謫枺骸叭绻?3根鉛筆呢？”學(xué)生在稿紙上按我在黑板上列的豎式進(jìn)行了演算，答：“還是可以分成4組，但會剩余1根?！蓖ㄟ^這種將實際情況和小問題結(jié)合的導(dǎo)學(xué)方式，不但讓小學(xué)生學(xué)會了“有余數(shù)的除法”，而且通過和整除的對比，使他們認(rèn)識到了產(chǎn)生余數(shù)的原因，進(jìn)而引導(dǎo)其今后正確地進(jìn)行除法的計算，同時增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
總而言之，教師在進(jìn)行小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分考慮學(xué)生實際的學(xué)習(xí)狀態(tài)和本學(xué)科的專業(yè)特性，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識記性學(xué)習(xí)的同時，也要著重培養(yǎng)和提高他們對知識的理解能力以及多方面的思維能力。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇三
新課標(biāo)時代的到來，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)、執(zhí)教水平等提出了更高的要求。而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，將是我們新課改的主攻方向。希望各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師本著以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，通過設(shè)立情境、課堂調(diào)控、營造課堂氛圍等提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。下文便對相關(guān)問題加以探討。
一、情境教學(xué)的有效性。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的，以形象為主體的生動具體的場景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生理解、掌握知識的教學(xué)方法，就是情境教學(xué)。例如，筆者在《角的初步認(rèn)識》教學(xué)過程中，首先在三角形知識的基礎(chǔ)上創(chuàng)立了教學(xué)情境：“同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形知識，那么現(xiàn)在老師將三角形的一條邊去掉，它還是三角形嗎？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識——角”，而后將《角的初步認(rèn)識》引入教學(xué)正題。
二、課堂調(diào)控的有效性。
在開展教學(xué)活動過程中，教師要擅長利用、開發(fā)教學(xué)資源，并對學(xué)生的表現(xiàn)做出即時、多元化的評價。筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗，建議廣大小學(xué)二年級教師吃透教材，把握住教材的知識體系；靈活處理使用教材。另外，教學(xué)過程中要通過多樣化的鼓勵措施，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、課堂氛圍的有效性。
1、營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。興趣是的老師，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對提高教學(xué)質(zhì)量十分有益，教師在課堂應(yīng)鼓勵學(xué)生積極踴躍發(fā)言，讓學(xué)生做課堂的主角，在快樂中收獲知識。教師應(yīng)著力改變師生“不平等”的教學(xué)關(guān)系，促使師生平等的交流溝通，加深彼此之間的了解。民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。
2、講練結(jié)合。新課標(biāo)一直強(qiáng)調(diào)要減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，故教師把教學(xué)重點放在了教學(xué)方面，而忽視了練習(xí)對學(xué)生鞏固知識的重要性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行設(shè)置課堂練習(xí)、課后作業(yè)。通過講練結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解掌握程度，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
總而言之，新課程改革給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)通過不斷學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改善教學(xué)方法、提高教學(xué)水平等方式，成為一名優(yōu)秀的高素質(zhì)、高能力的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面還有很大的有待進(jìn)步的空間，期待中國未來的小學(xué)教學(xué)教育改革可以取得顯著性的成功。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇四
摘要：小學(xué)二年級的學(xué)生比較小，其處于活潑好動并且好奇心比較重的時期，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，選擇什么樣的教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具活力，從而提高二年級學(xué)生對數(shù)學(xué)本身的興趣，對于小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)時非常重要的。數(shù)學(xué)本身便是一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生二年級數(shù)學(xué)教學(xué)初步培養(yǎng)了小學(xué)生的抽象概括能力、邏輯運算能力、推理能力以及綜合分析等方面的能力。教師在進(jìn)行小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，必須重視教學(xué)方法的運用，將學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)出來，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而給學(xué)生將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和綜合能力提高奠定良好的基礎(chǔ)。
以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往比較重視學(xué)生思維訓(xùn)練以及做題能力的提高，而對學(xué)生的好奇心激發(fā)以及學(xué)習(xí)興趣激發(fā)不夠重視。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，怎樣提高二年級學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生真正的喜歡數(shù)學(xué)，并主動積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都面臨的重要問題。教師想要提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，便必須重視多種教學(xué)方法的使用。所以，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計以及備課的時候，必須重視創(chuàng)新教學(xué)方法，切實提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇五
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)中應(yīng)注重所學(xué)知識與日常生活密切聯(lián)系，并且能夠運用這些知識去解決日常生活和生產(chǎn)勞動中的一些實際問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)中必須注重理論聯(lián)系實際。這一要求揭示了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)與生活相互依存，缺一不可的。作為教師,我們大多想著利用生活素材來進(jìn)行課堂教學(xué),卻忽視了去利用生活這片廣闊的天地作為我們課堂教學(xué)的延伸。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的天地很廣闊，只有把數(shù)學(xué)教學(xué)的觸角伸向小學(xué)生生活的每一個角落，學(xué)生才能在熟悉的日常生活中吸取營養(yǎng);數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會顯示出它的價值和魅力;學(xué)生只有回到生活中運用數(shù)學(xué)，才能真實地顯示出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平。因此，把數(shù)學(xué)作業(yè)與社會生活相聯(lián)系，能讓學(xué)生在社會實踐、家庭生活中鞏固數(shù)學(xué)知識，發(fā)展思維能力和創(chuàng)新能力。
那么，我們又該如何利用社會生活這片廣闊的空間來布置家庭作業(yè)呢?現(xiàn)將生活化數(shù)學(xué)家庭作業(yè)按以下三種類型談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>
一、游戲型家庭作業(yè)。
游戲是激發(fā)興趣的最好載體。游戲作業(yè)帶有“玩”的色彩，但是，在設(shè)計游戲型作業(yè)要考慮與所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系。如學(xué)習(xí)了《認(rèn)位置》一課后，布置學(xué)生回家和鄰居的小朋友一起做左手、右手、左腳、右腳的游戲?？梢砸粋€人說，另一個指;又如學(xué)習(xí)了《認(rèn)識物體》一課后，讓學(xué)生做一個認(rèn)識物體的游戲：回家請家長把學(xué)生的眼睛蒙起來，讓他們用手摸桌上的東西，說出是什么東西，并說出是根據(jù)什么性質(zhì)辨認(rèn)出來的。這樣的作業(yè)學(xué)生非常樂意去完成，真是“得法于課內(nèi)，得益于課外”，使課后游戲成為課堂教學(xué)的后續(xù)延伸活動。
游戲型作業(yè)還適合一些計算練習(xí)。計算練習(xí)的內(nèi)容機(jī)械重復(fù)，學(xué)生會感到枯燥、乏味，因此態(tài)度也十分消極。把數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計成游戲形式，能提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。如學(xué)了20以內(nèi)加減法后，可以設(shè)計“拿卡片”游戲，在卡片上分別寫上1—9各數(shù)。小朋友一次去拿兩張卡片。，進(jìn)行相應(yīng)的加減計算，比比誰算得快，贏者加一分，并累計得分定輸贏。這樣讓學(xué)生在“玩”、“樂”中獲取知識，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性;又如：在學(xué)習(xí)了混合運算后，可設(shè)計這樣的家庭作業(yè)，用撲克牌與家長一起算二十四點。使學(xué)生在玩中熟練地運算加減乘除法，鞏固口算基礎(chǔ)。
二、實踐型家庭作業(yè)。
“行是知之始，知是行之成?！睌?shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)教材中，許多內(nèi)容與社會、生活密切相關(guān)，讓學(xué)生通過觀察、考察、嘗試等活動，增長學(xué)生運用知識的能力，加強(qiáng)社會認(rèn)知，提升社會參與意識，促進(jìn)個體社會化進(jìn)程。如學(xué)習(xí)了長度單位，可以回家測測自己和家人的身高，量量自己腳步的長度，算算從學(xué)校到家里的路程;認(rèn)識了人民幣，可以用自己的零用錢去買買學(xué)習(xí)或生活所需要的東西;又如，學(xué)了面積計算后，可以讓學(xué)生測量并計算自己房間的面積，再設(shè)計一下，如果你房間里鋪30cmx30cm的地磚，需要多少張。給父母提一個裝修計劃。這樣能讓學(xué)生在實踐中學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得有意義，能學(xué)到課堂上得不到的實踐經(jīng)驗。
三、社會調(diào)查型作業(yè)。
在新課標(biāo)中已提出學(xué)生在小學(xué)階段就能進(jìn)行一些初步的數(shù)據(jù)收集及整理統(tǒng)計，因此教師設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，可適當(dāng)安排一些作業(yè)讓學(xué)生走進(jìn)社會，接觸社會，調(diào)查一些社會現(xiàn)象，進(jìn)行數(shù)學(xué)統(tǒng)計，使他們由被動的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙觥保瑥亩鹚麄冏鲎鳂I(yè)的興趣，并從中獲得成功的喜悅。如根據(jù)減負(fù)要求，設(shè)計這樣的作業(yè)，規(guī)定三年級學(xué)生做家庭作業(yè)的平均時間，不應(yīng)該超過半小時，請你設(shè)計調(diào)查表，調(diào)查這一周內(nèi)，全班同學(xué)每天做作業(yè)的平均時間，并檢驗是否符合規(guī)定，并向老師提出布置作業(yè)的好建議。又如，數(shù)學(xué)活動課“節(jié)約用水”教學(xué)后，可讓學(xué)生調(diào)查家里每月總的用水情況及主要方面用水情況，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果，寫一份合理用水的建議書交給媽媽。這些作業(yè)既有趣，又緊密地聯(lián)系了學(xué)生生活實際中的數(shù)學(xué)問題，可以有效地激發(fā)了學(xué)生參與探索的意識，調(diào)動學(xué)生的積極性，在完成作業(yè)的過程中，還將數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科進(jìn)行了有效的整合，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
盡管數(shù)學(xué)作業(yè)生活化能提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，但畢竟它是作業(yè)，跟自由自在地玩不同。因此我認(rèn)為在布置作業(yè)時仍要注意兩點：首先要把握小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的量。多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生做得越多，就記得越牢，能力也就越強(qiáng)。因此，布置作業(yè)總是本著“面面俱到，多多益善”的原則，題海戰(zhàn)術(shù)，錯一罰十，把學(xué)生變成了知識容器。面對機(jī)械、低效的家庭作業(yè)，學(xué)生的態(tài)度無疑也是被動、消極的，只重量的完成，而輕質(zhì)的保證。這是不可取的。其次，提升家庭作業(yè)的質(zhì)。不僅考慮作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，還要保證學(xué)生完成的質(zhì)量，所以我們要注意學(xué)校教育、家庭教育、社會教育結(jié)合，使學(xué)生保質(zhì)保量地完成生活化數(shù)學(xué)作業(yè)。
總之，數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)作業(yè)自然如此。只有來源于生活，又能歸于生活的知識才是最有價值的知識。把數(shù)學(xué)作業(yè)與生活聯(lián)系起來，讓我們的數(shù)學(xué)作業(yè)也煥發(fā)出生命的色彩。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇六
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也十分的強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中不僅增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，而且同時要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和實踐的機(jī)會”，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課和理解數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)就在身邊體驗到數(shù)學(xué)課與生活的緊密聯(lián)系。
一、追求生活素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
生活中處處有數(shù)學(xué)，我們在教學(xué)時就要通過挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，并能感受到數(shù)學(xué)的作用，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
如，在教學(xué)一年級《分類》這一課時，我就在課前布置學(xué)生們和家長一起逛文具店或超市，要求學(xué)生留心觀察商場里的商品是怎樣擺放的。學(xué)生在上課時就能很快地說出“同樣的商品擺在一起”也能說出這樣放的各種好處，這就為分類的認(rèn)識奠定了基礎(chǔ)。同時，還在他們課后回家把自己的衣柜整理好把家里收拾一下。用學(xué)生身邊的“情境”呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實性，趣味性，使學(xué)生不僅認(rèn)識到數(shù)學(xué)課知識與日常生活的密切聯(lián)系把生活帶進(jìn)數(shù)學(xué)，又把數(shù)學(xué)帶進(jìn)生活）而且培養(yǎng)了同學(xué)們喜歡數(shù)學(xué)的情感，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更能激發(fā)出他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、多開展實踐性的活動，創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)的氛圍。
數(shù)學(xué)來源于生活，同時又服務(wù)于生活。為了讓學(xué)生們體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的目的性，我們在教學(xué)過程是就要通過開展實踐性活動，讓學(xué)生有更多的機(jī)會接觸生活區(qū)中的數(shù)學(xué)問題逐步感受到現(xiàn)實問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。
如，在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》一課時，就可以通過學(xué)生們常買東西的場境，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一個購物的情境，在桌上擺一些學(xué)習(xí)用具并標(biāo)上價錢，找兩名同學(xué)做售貨員，然后其它同學(xué)則用模擬錢幣到售貨員那里買自己想要的東西，對這樣的實踐活動，學(xué)生們感到很新鮮，積極性相當(dāng)?shù)母?。通過這一活動同學(xué)們知道拿一元錢可以買到期哪些東西，同時也學(xué)會了找錢，創(chuàng)設(shè)這樣的購物情境，讓學(xué)生在模仿購物活動中認(rèn)識了人民幣，通過聯(lián)系生活實際的購物活動，使學(xué)生在買賣商品的過程中掌握人民幣的有關(guān)知識，提高了他們的社會交往和社會實踐能力。
三、引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。
數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)站在促進(jìn)人的發(fā)展的高度上，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，重視應(yīng)用意識的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，人們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自覺地把所學(xué)知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，不斷提高學(xué)生解決問題的能力。
如在教學(xué)法《２０以內(nèi)的退位減法》時，書中例３后面的“做一做”，就提供了一幅“美麗的大自然”的情境圖，里面就有大量的數(shù)信息，而且可以從不同角度提出問題。教師在教學(xué)時，就可以啟發(fā)學(xué)生獨立觀察發(fā)展，主動的提出不同的問題，然后根據(jù)問題自己收集信息和數(shù)據(jù)，進(jìn)行探索和解答。從這個完整的過程中讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)課的作用，體驗解決問題的樂趣。并用生活中的一些信息來提問，并用自己所學(xué)到的方法去解決它。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生主動地運用數(shù)學(xué)知識解決問題，引導(dǎo)學(xué)生多用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇七
小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育階段，良好的習(xí)慣會使人終生受益。而低年級正是入學(xué)不久的小學(xué)生養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期。俄羅斯教育家烏申斯基說過:“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中有效的資本，這個資本會不斷地增長，一個人畢生就可以享用它的利息，而壞習(xí)慣是道德上無法償清的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步。”因此，針對低年級學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育十分有必要。因本人所教學(xué)科是小學(xué)二年級數(shù)學(xué)，這里著重談?wù)劧昙墝W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育.
二年級學(xué)生已入學(xué)一年，有了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，但由于年齡特點，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上容易存在以下幾個方面的不足.
一、注意力方面:學(xué)生年齡小，有意識的注意力差，持久性也不長，一節(jié)課40分鐘，很難堅持到底，往往聽了一半就思想就開起了小差，或東張西望，隨意說話，或小動作不停。
三、看和寫的方面:粗心馬虎，經(jīng)常把題看不完整、把數(shù)左右看顛倒或上下看錯行、把運算符號看錯，或把圖看不全面。寫的時候精力不夠集中，算對的卻抄錯，書寫不認(rèn)真，書面不整潔，寫完不檢查。
四、想的方面:二年級學(xué)生思維發(fā)展還不全面，沒有系統(tǒng)性，以直觀形象思維為主，遇到需要邏輯思維或考察空間想象能力的問題，思維跟不上，腦子里轉(zhuǎn)不過來彎，便會不知所措，應(yīng)付塞責(zé)。
五、語言方面:由于生活經(jīng)驗和積累的詞匯少，語言單調(diào)、直白，即使明白了算理，口頭表達(dá)時也常常說不清、道不明。
針對以上幾個方面學(xué)生常見的不足，我認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)二年級學(xué)生好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)著重從以下幾個方面來進(jìn)行:。
一、注意力方面:針對學(xué)生的注意力不夠持久，教師應(yīng)從課堂教學(xué)設(shè)計著手，多創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的、能夠吸引學(xué)生注意力的情境，將數(shù)學(xué)活動與游戲、童話有機(jī)結(jié)合起來，時不時來吸引學(xué)生的'眼球，再加上老師適時的表揚、鼓勵與肯定，調(diào)動起學(xué)生積極探索的欲望，渴望成功的想法。能靠學(xué)生自主探索找到答案的，教師要放手給學(xué)生，不包辦代替，讓他們?nèi)L試、體驗，把課堂真正還給學(xué)生。這樣，定能解決學(xué)生注意力不夠集中的問題。
二、聽講方面:傾聽是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，成績好的學(xué)生往往是那些最會傾聽的人，要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，還要從幾個方面來抓。
1、讓學(xué)生“心靜”:剛上課的一兩分鐘內(nèi)，學(xué)生的心還處于課間玩耍的興奮狀態(tài)，要讓學(xué)生在這一時間內(nèi)調(diào)整自己，平靜下來，然后再上課，才能做到聚精會神。各科老師可以配合好訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成一下課先準(zhǔn)備下節(jié)課要用的學(xué)習(xí)用品，然后再去活動的習(xí)慣，上課伊始，在學(xué)生異常興奮的狀態(tài)下，教師說和喊作用都不大，可以有節(jié)奏地拍兩下手，學(xué)生跟著齊拍三下，然后坐好。
2、讓學(xué)生“耳聰”:要做到“耳聰”，必須聽得進(jìn)，記得住。因此，每節(jié)課的重點內(nèi)容可以讓學(xué)生復(fù)述老師的講話或?qū)W生的發(fā)言，還可以經(jīng)常做一些聽算練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺注意力。
3、讓學(xué)生“會神”:要想回神，就得聽懂，學(xué)生光是聽，不動腦筋思考，等于沒聽，課堂上應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生聽完別人的發(fā)言后說說自己的見解與想法，別人的發(fā)言好在哪兒，錯在哪兒，或者哪兒需要補充。
4、在保證課堂紀(jì)律的前提下營造活潑、寬松的傾聽氛圍:新課程不提倡以往那種非常呆板的教學(xué)形式，學(xué)生只要能將注意力集中到學(xué)習(xí)上來，教師不必苛求他的坐姿是否端正，課堂上可以采取一些同桌交流、小組合作的形式動手操作或合作討論，師生互動、生生互動。當(dāng)然，在合作中教師要注意角色分配，給每位組員定個崗位，各司其責(zé)，人人有事做，合作之前教師還要講清楚合作要求，定能激發(fā)起學(xué)生的責(zé)任心和參與感，從而避免小組合作流于形式。這樣，學(xué)生的思維被激發(fā)，在教師的引導(dǎo)下就會更樂于傾聽。
三、看和寫的方面:學(xué)生在讀題和做練習(xí)中看錯數(shù)字、寫錯數(shù)字的現(xiàn)象在低年級學(xué)生中比較普遍。計算簡單，學(xué)生并非不會，而是馬虎、不認(rèn)真所致。怎樣才能養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的習(xí)慣呢？我感覺“哈佛女孩”劉亦婷的媽媽訓(xùn)練她的方法非常有效，每次限時一分鐘內(nèi)完成抄電話號碼的訓(xùn)練，左手指，右手抄，抄完后對照，家長做記錄。每天十分鐘左右的訓(xùn)練。
針對我們的學(xué)生，除了課堂作業(yè)讓學(xué)生抄題做外，還可以讓家長配合完成這項訓(xùn)練，家長可以每天隨意出三組數(shù)字，每組二十個，讓學(xué)生用這種方法訓(xùn)練，不耗費多長時間，但卻有效。讀題時要求學(xué)生用手指著字讀，看清讀懂題目的要求后再做題。書寫要經(jīng)常提醒正確姿勢，要求書寫字體工整、認(rèn)真，先動腦再動筆，盡量不依靠橡皮。不在書和作業(yè)、練習(xí)本上亂涂亂畫，保持書面整潔，可以不定時地在班上展覽書寫認(rèn)真的作業(yè)。做題時要求左手指一道，右手寫一道，避免看錯行，做完要求獨立檢查。每人準(zhǔn)備一本《錯題集》，以記錄錯誤檔案。記錄分四步完成:1.記錄錯題，2.用彩色筆給錯處做記號，3.寫出錯誤原因，4.寫出正確答案。
四、想的方面:要想讓學(xué)生想得合理，真正理解題的意思，并能完整地用語言表達(dá)出來，離不開多方面的綜合習(xí)慣的支持，因此，教師平時還要注意培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的習(xí)慣:1、仔細(xì)觀察的習(xí)慣。通過課堂上仔細(xì)觀察情境圖、操作的過程，發(fā)展到留心觀察周圍事物的習(xí)慣。2、敢于提問的習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生不恥下問，隨時表揚那些敢于、善于提問題的同學(xué)。對于學(xué)生的問題，教師要耐心解答。課堂上把提問的權(quán)利還給學(xué)生。3、多角度思考的習(xí)慣。遇到問題不要局限或拘泥于一個角度思考問題，而是從多個角度去探討問題的答案，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維、求異思維。4、善于聯(lián)想、猜想和假設(shè)的習(xí)慣。遇到問題，無從下手時，可以大膽去猜想、假設(shè)答案，然后再往前推理。尤其是在做那些難度較大的思考題時，可用這種方法。如果學(xué)生養(yǎng)成了這幾種好的習(xí)慣，學(xué)生的思維靈活度便會大大提高，理解能力也會跟著上升。
五、語言方面:平時教學(xué)當(dāng)中，教師要鼓勵學(xué)生多說，要敢于發(fā)表自己的見解，即使錯了，也是思考的結(jié)果，遠(yuǎn)比不動腦筋不開口強(qiáng)。尤其是當(dāng)學(xué)生說錯時，它可能是一個很有價值的生成資源，教師不要急于否定，而要首先肯定學(xué)生積極動腦、大膽發(fā)言的態(tài)度，然后再讓學(xué)生討論生成的新問題。教師的寬容與鼓勵會帶給學(xué)生說的勇氣。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇八
由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很多人都認(rèn)為數(shù)學(xué)便是記住公式，然后套用公式進(jìn)行運算。這也直接導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師還是通過填鴨的方式進(jìn)行，教師要求學(xué)生將定理和公式背誦下來，在背誦下來之后，再讓學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，來套用公式做題［1］。在這種狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)不但無法感受到數(shù)學(xué)的實用性，也無法感受到數(shù)學(xué)的魅力，長此以往，學(xué)生甚至?xí)?shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡的感覺，抵觸進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。與此同時，還有些數(shù)學(xué)教師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵，便是讓學(xué)生學(xué)會“九九乘法表”，若是學(xué)生能夠被動，那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運算的時候，便沒有什么難度了。這種情況的存在，首先說明了小學(xué)數(shù)學(xué)教師本身的眼界是非常有限的，其次也反應(yīng)了很多教師對數(shù)學(xué)的重視程度不夠，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)比較簡單，專業(yè)性較差，教學(xué)沒有什么難度。甚至有些學(xué)歷比較高的教師受到以往傳統(tǒng)思想的影響，也認(rèn)為進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不需要經(jīng)驗和知識，隨便一個普通教師便能夠教好，若是讓自己去進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，根本就是大材小用，這也導(dǎo)致了這些教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，不重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，也沒有有針對性的引入一些教學(xué)手段，這也直接導(dǎo)致了小學(xué)生很難產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣。
雖然小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容比較簡單，但是對于二年級的學(xué)生而言，其卻是學(xué)生數(shù)學(xué)知識啟蒙的基礎(chǔ)。在小學(xué)二年級這個階段中，學(xué)生是否對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，會給其將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果造成很大的影響。但是現(xiàn)在，很多數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，僅僅重視教學(xué)目標(biāo)的完成，沒有深入的挖掘數(shù)學(xué)知識，這也導(dǎo)致了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力比較差，無法深入的理解數(shù)學(xué)的意義，學(xué)生也很難真正的掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，必須重視教學(xué)有效性的提高，而想要提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，可以從下面幾個策略出發(fā)。
2．1做好情境教學(xué)。
數(shù)學(xué)本身便是來源于生活的，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，應(yīng)該重視生活情境的運用，這樣能夠幫助學(xué)生進(jìn)行生活化的數(shù)學(xué)課堂氛圍營造，學(xué)生能夠通過生活案例真正的認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的作用，這對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的。筆者在進(jìn)行小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，有意識的進(jìn)行了案例的提出：我們算一下整個年級有多少人，然后將每個班級的人數(shù)告訴學(xué)生，學(xué)生很容易理解整個年級的人數(shù)便是每一個班級人數(shù)的相加。這樣學(xué)生很容易聯(lián)想到算不同人家人口的綜合。這樣能夠?qū)⒊橄蠡臄?shù)學(xué)知識以生活化的方式來表達(dá)出來，這種教學(xué)方式和小學(xué)二年級學(xué)生思維比較直接的特點相符，學(xué)生理解題意也會更加容易和迅速，學(xué)生能夠知道該怎樣進(jìn)行數(shù)學(xué)計算［2］。這種教學(xué)方式比以往先進(jìn)行數(shù)學(xué)定理講解，然后要求學(xué)生進(jìn)行總?cè)藬?shù)的計算更加的直觀，這種教學(xué)方式也更加的科學(xué)。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也能夠得到較大的提高。在進(jìn)行小學(xué)二年級應(yīng)用題教學(xué)的時候，將情境教學(xué)法運用進(jìn)去意義也是非常重大的。學(xué)生年齡比較小，思維本身的直觀性比較強(qiáng)，這也直接決定了學(xué)生接受生活化數(shù)學(xué)表達(dá)的能力要比接受抽象概念更加的容易。所以，學(xué)生在教學(xué)的時候，應(yīng)該全面的考慮到學(xué)生所處年齡的心理特點，在教學(xué)的時候，重視生活情境的營造，幫助學(xué)生更加直接的理解數(shù)學(xué)的含義，學(xué)生若是能夠理解，便可以進(jìn)一步的進(jìn)行抽象記憶，小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的目的也能夠?qū)崿F(xiàn)，教學(xué)有效性也會有很大的提高。
2．2重視教學(xué)創(chuàng)新。
隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技的進(jìn)步，教育水平也在不斷的提高，在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中各種新的多媒體教學(xué)設(shè)備也逐步的得到了應(yīng)用。若是教師教學(xué)的時候，能夠合理的運用這些設(shè)備，不但能夠增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的新鮮感，還能夠更加直觀的進(jìn)行抽象數(shù)學(xué)概念的表達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識也會更加的生動和直接。比如教師在教學(xué)的時候，可以將多媒體教學(xué)動畫運用起來，將學(xué)生平時陪家長買菜的場景展示給學(xué)生看，等到收銀員找零的時候，教師可以恰當(dāng)?shù)?暫停，讓學(xué)生計算應(yīng)該找零的數(shù)字［3］。通過圖片、視頻以及動畫來引入教學(xué)是小學(xué)二年級學(xué)生比較喜歡的一種引入方式，能夠切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，讓其更好的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。創(chuàng)新教學(xué)不僅僅是新教學(xué)設(shè)備的運用，還需要教師進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，比如教師可以將小組合作的方式運用到小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中去，教師也可以將游戲的方法引入到小學(xué)二年級教學(xué)中去，從而將學(xué)生動腦和動手的欲望真正的激發(fā)出來，讓教學(xué)的形式更加的豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會有較大的提高。比如教師在講到厘米、毫米的時候，教師可以讓學(xué)生預(yù)估其長度，在學(xué)生預(yù)估后，教師可以給學(xué)生講解尺子，讓學(xué)生更加客觀的認(rèn)識這些長度單位，這樣，學(xué)生能夠更好的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在創(chuàng)新教學(xué)方法的時候，教師必須重視教學(xué)的生活化，這樣能夠幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)來源于生活，只有學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的作用，其學(xué)習(xí)的時候，學(xué)習(xí)積極性才能夠真正的提高，才能夠改變以往學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過度被動的情況，將小學(xué)生的探究欲望以及主動學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，教師的教學(xué)目標(biāo)也能夠更好的達(dá)成。此外，教師還應(yīng)該聽取學(xué)生的想法，小學(xué)二年級學(xué)生本身的好奇心便比較強(qiáng)，對于學(xué)生天馬行空的想法，教師絕對不能夠不耐煩，也不能覺得學(xué)生想法無聊便隨意的打斷，這樣會給學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成嚴(yán)重的影響，甚至?xí)绊憣W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和信心，所以，教師應(yīng)該認(rèn)真聽取學(xué)生想法并耐心的給學(xué)生解釋，營造良好的師生關(guān)系。
3結(jié)語。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，教師必須認(rèn)識到小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，在教學(xué)的時候，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，真正的做到因材施教、創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更好的進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)。
［3］趙改玲．基于探究性教學(xué)的學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)習(xí)———以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例［j］．教育理論與實踐，2015，05：61－62.
作者:寇勇單位:山東省濱州市鄒平縣梁鄒小學(xué)。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇九
3月30日，暨計算教學(xué)課例及講座在真龍鎮(zhèn)中心校舉行。我有幸參加了這次活動，認(rèn)真觀摩了一線優(yōu)秀教師展示以計算教學(xué)為重點的優(yōu)質(zhì)課。領(lǐng)略了他們精湛的授課藝術(shù)、精彩的說課和反思，聆聽了專家們關(guān)于計算教學(xué)的講座。在“課程改革目標(biāo)”中明確指出，要“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能”。其中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)就是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和技能。因此，在小學(xué)階段學(xué)好四則混合運算，并形成一定的計算能力顯得非常重要，也是終身受益的。小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的始終，學(xué)習(xí)時間最長，份量也最重，也是提高及格率的措施之一。培養(yǎng)學(xué)生正確而迅速的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的一項重要任務(wù)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基石。所以，在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力尤為重要。專家們先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念及科學(xué)的教學(xué)方法，讓我在教育教學(xué)方面受益匪淺，有了更深切的感受，使我從中學(xué)到了不少東西，知道了新課程標(biāo)準(zhǔn)下怎樣上好一節(jié)計算課，圍繞這一問題談?wù)勛约旱氖斋@和體會。
一、以口算的基本訓(xùn)練作為計算教學(xué)的突破口。
口算是筆算的基礎(chǔ)，任何筆算四則計算，實際上都是分解成一群基本口算題進(jìn)行運算的。如果基本口算熟練的學(xué)生，筆算速度就快，正確率也高。因此，計算教學(xué)中，口算能力的培養(yǎng)十分重要。堅持每節(jié)課1—2分鐘的基本口算訓(xùn)練?？谒愕募寄堋⒓记傻男纬珊褪炀毘潭?，不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教學(xué)中長期不懈地訓(xùn)練，所以我規(guī)定了每節(jié)數(shù)學(xué)課必須在開始時安排1—2分鐘地口算基本訓(xùn)練?？谒阈问?、方法多樣化。在教學(xué)中，凡需要計算的，盡量與口算訓(xùn)練結(jié)合，能口算的堅持讓學(xué)生口算。不僅如此，我在課堂教學(xué)中，采用多種多樣形式交替進(jìn)行口算訓(xùn)練，強(qiáng)化訓(xùn)練速度、密度，激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、理解和掌握計算法則是課堂計算教學(xué)的重點。
在教學(xué)中，教師要做好必要的引導(dǎo)與示范。首先要弄清算理。計算教學(xué)最忌諱重結(jié)果輕思維、重法則輕算理的做法。在教學(xué)中，我始終堅持不僅讓學(xué)生知道怎樣算，而且讓他們知道為什么這樣算。這樣，既使學(xué)生明白了算理，又能把所學(xué)知識前后融會貫通。其次，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)有效的思考方法。科學(xué)有效的思考方法不僅可以節(jié)省時間，而且能提高計算的準(zhǔn)確率。訓(xùn)練時，我讓學(xué)生看題目，想算法，選擇正確科學(xué)的計算方法;做完后，讓學(xué)生交流自己的思維過程，并給予及時糾正和補充，從而讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的計算方法。同時，我將計算題型進(jìn)行歸類，讓學(xué)生一天練一個類型，隔天鞏固練一題。這樣有的放矢，進(jìn)行有針對性的練習(xí)，有利于學(xué)生掌握計算方法，形成計算技能。良好的計算習(xí)慣是提高計算正確率的前提和保證。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。首先，教師要教育學(xué)生作業(yè)認(rèn)真、仔細(xì)、書寫整潔，對計算的結(jié)果自覺檢查。必須注意，課堂計算時，教師絕對不要提“看誰算得快”的要求;否則，學(xué)生往往是只圖快，不求對，久而久之，容易養(yǎng)成不良的習(xí)慣。其次，教師要做好表率。平時板書、批改作業(yè)時，字跡一定要規(guī)范整潔，以便對學(xué)生起到潛移默化的作用。第三，要提出明確的要求，發(fā)動家長做好配合。如在家庭作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)孩子有錯題，可讓家長幫助孩子找到錯誤的原因，再訂正到糾錯本上。
三、保證課堂練習(xí)的時間。
在計算教學(xué)中重視學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，可以充分地讓學(xué)生發(fā)揮知識遷移的優(yōu)勢，進(jìn)行大膽地嘗試，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的特點。例如，學(xué)習(xí)“3350÷345”，已經(jīng)有了“除數(shù)是兩位數(shù)除法”的基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生先進(jìn)行試練，暴露計算中的錯誤，然后有針對性地進(jìn)行教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生自己來總結(jié)規(guī)律。改變課堂上翻來覆去說“算理”，擠占了練習(xí)時間，少安排學(xué)生的課堂練習(xí)，影響了學(xué)生基本計算技能的形成。新課程提倡個性化學(xué)習(xí)，張揚學(xué)生的個性，但是計算教學(xué)的目標(biāo)是多元化的，其中重要的是，通過一定量的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一定的高效、統(tǒng)一的運算方法和熟練的技能，要求學(xué)生算得正確、迅速，同時還應(yīng)注意計算方法合理、靈活，并在練習(xí)過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。所以，我們有必要留有足夠的課堂練習(xí)時間，如每節(jié)課留5—8分鐘的時間讓學(xué)生進(jìn)行計算練習(xí)，并隨時隨地反饋練習(xí)中的問題，教師進(jìn)行糾正，還要關(guān)注計算練習(xí)后的反思。加強(qiáng)練習(xí)之后的反思，能提高學(xué)生的分析和判斷能力，有利于總結(jié)經(jīng)驗，提高練習(xí)效率。例如，計算125×8÷125×8，常有學(xué)生得出等于1的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)，觀察算式時，要從算式的整體著眼，不能受算式的細(xì)節(jié)(數(shù)據(jù)的特點)影響，誤認(rèn)為是兩個“125×8”相除。
四、學(xué)生間互幫互助，有利于提高整體教學(xué)質(zhì)量。
目前，每個班中都存在著一部分后進(jìn)生，都讓教師一一輔導(dǎo)，對于農(nóng)村教師而言，由于時間和精力有限，難以做到，所以，我選擇班內(nèi)優(yōu)秀的學(xué)生與后進(jìn)生結(jié)對子，一幫一地輔導(dǎo)，每天做3~5小題，由小老師批改，出現(xiàn)錯誤有小老師講解。這樣既解決后進(jìn)生畏懼老師的心里，又讓小老師占在學(xué)生的角度講解，后進(jìn)生容易接受，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了小老師的自信心和自豪感。一學(xué)年過去全班的計算能力整體得到了提高。
培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，并不是一朝一夕的事。只要我們善于做計算教學(xué)的有心人，就能有效地提高學(xué)生的計算能力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)插上騰飛的翅膀。
當(dāng)前，教育戰(zhàn)線課程標(biāo)準(zhǔn)改革正在不斷深入地開展。對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，中央“數(shù)學(xué)新課標(biāo)”規(guī)定“智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動的能力。”“數(shù)學(xué)新課標(biāo)”為我們指明了數(shù)學(xué)教改的總方向。
數(shù)學(xué)是生活中的數(shù)學(xué)。它源于生活，“是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論”，又回歸生活，把這些方法和理論“廣泛應(yīng)用”于生活，指導(dǎo)生活，豐富生活，讓人們享受生活的樂趣。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題乃是生活中的數(shù)學(xué)的重要組成部分。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題卻一直是小學(xué)數(shù)學(xué)的難點。如何突破應(yīng)用題難點呢?“四步教學(xué)法”給我們提供了一套完整的系統(tǒng)的行之有效的應(yīng)用題基本教學(xué)方法，正好能突破這一難點。何謂“四步教學(xué)法”呢?就是筆者于20__年6月撰稿的《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題四步教學(xué)法》(20__年9月發(fā)表于東北師大《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》現(xiàn)有改動)中提出的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法。即在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中“要緊抓四個步驟：
一、牢固掌握‘四種基本數(shù)量關(guān)系’，
二、學(xué)會分析方法，畫好分析思路圖，
三、一題多解，發(fā)展多向思維，
四、抓住等量關(guān)系，正確列方程解應(yīng)用題?！边@種教法稱“四步教學(xué)法”。
學(xué)習(xí)貴在用功，教學(xué)重在方法。只要師生遵循“四步教學(xué)法”，根據(jù)新課標(biāo)精神、現(xiàn)代教育理念，以人為本，把學(xué)生當(dāng)做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生刻苦用功的興趣和習(xí)慣，持之以恒，由淺入深，循序漸進(jìn)，就能全面突破應(yīng)用題難點，促進(jìn)我國課程標(biāo)準(zhǔn)改革更加深入地進(jìn)行。
“四步教學(xué)法”是第一個對小學(xué)階段應(yīng)用題教學(xué)全過程進(jìn)行整體性研討，第一個發(fā)掘出應(yīng)用題教學(xué)四大關(guān)系，再系統(tǒng)剖析這四大關(guān)系，探索出來的一流“基本”教學(xué)方法，教法“完整”“系統(tǒng)”在教學(xué)中“行之有效”，教法能發(fā)展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力和習(xí)慣，是老一輩教育工作者在教學(xué)實踐中逐步提煉出來的教育教學(xué)理論，是集體智慧的結(jié)晶。“世界華人交流協(xié)會”作了精辟的評價。來信說：“您對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的四大關(guān)系可謂研究到家了?！薄啊稖\談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題四步教學(xué)法》是您多年教學(xué)得出的真諦，不但有理論價值，更具有實踐價值，對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，具有推廣價值?！?/p>
《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題四步教學(xué)法》受到教育界同仁的極大關(guān)注和支持，曾獲得“中國基礎(chǔ)教育學(xué)會”一等獎，“中央教科所”二等獎，“中國教育網(wǎng)”“中華優(yōu)秀教育論文”，“世界華人交流協(xié)會”“國際優(yōu)秀論文作品獎”?！八牟浇虒W(xué)法”得到網(wǎng)絡(luò)界的`大力支持，《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題四步教學(xué)法》與《再談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題“四步教學(xué)法”》雙雙收入“維普學(xué)術(shù)論壇”，征求用戶評論，兩篇論文分別各有近六千條評論，關(guān)注近1.3萬。點擊率最高!網(wǎng)絡(luò)界有四十來家網(wǎng)站分別、刊登“四步教學(xué)法”論文、博文和有關(guān)信息。除國家圖書館珍藏外，360doc不少個人圖書館收藏供閱讀轉(zhuǎn)載。20__年7月10日進(jìn)入《中華人物文化網(wǎng)》“人物頻道”“教育精英”欄目，關(guān)注近5000，下載20__多，評論150多條，評論投票最多近700。點擊率最高!“四步教學(xué)法”已得到我國高級數(shù)學(xué)專家和廣大數(shù)學(xué)界朋友、網(wǎng)友的初步肯定和認(rèn)可。朋友們?yōu)檠杏懞蛡鞑?、推廣“四步教學(xué)法”做了大量的工作，在此敬表謝意。
北京巧顧網(wǎng)以銳敏的眼光首先發(fā)現(xiàn)“四步教學(xué)法”，將“四步教學(xué)法”納入課題研究，把《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題四步教學(xué)法》當(dāng)作實施方案，及時發(fā)布《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題四步教學(xué)法課題研究實施方案》論文。站在新課標(biāo)改革的高度，中肯地評價說：“學(xué)校教育中，每個學(xué)科在向?qū)W生傳授特定知識與技能的同時，還要提高他們的學(xué)習(xí)能力、思維能力、解決問題的能力，形成積極的情感態(tài)度與價值觀。本文(指《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題四步教學(xué)法》)重視能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，以最新的課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱為依據(jù)，以方法為主線，以思維為重點，以能力為核心，將基礎(chǔ)知識、考試內(nèi)容和能力提高融為一體。”這樣能做到新課標(biāo)指出的幫助學(xué)生“在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”?？梢姟八牟浇虒W(xué)法”是完全符合中央新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。
“四步教學(xué)法”遵循小學(xué)生數(shù)學(xué)自身特點和心理規(guī)律，從實際生活經(jīng)驗出發(fā)，由淺入深，從簡單應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系入手，抓住數(shù)量關(guān)系本質(zhì)，歸納抽象出“四種基本數(shù)量關(guān)系”，完成了人類對社會生活和生產(chǎn)實踐中各種錯綜復(fù)雜數(shù)量關(guān)系及其在應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系的深刻認(rèn)識。用精辟的數(shù)學(xué)理論指導(dǎo)學(xué)生解答應(yīng)用題。根據(jù)基本數(shù)量關(guān)系之間的區(qū)別和聯(lián)系，判斷應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系解答應(yīng)用題，準(zhǔn)確快速!
對教學(xué)復(fù)合應(yīng)用題，根據(jù)“四種基本數(shù)量關(guān)系”，用分析法、綜合法等分析應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系，層層剖析，找出應(yīng)用題解題思路和解法，解題也快速準(zhǔn)確。在這些教學(xué)活動中，能提高學(xué)生“推理能力、抽象能力、想象能力和創(chuàng)造能力”，這正是新課標(biāo)的要求之所在。
在教學(xué)復(fù)合應(yīng)用題時，注重找出數(shù)量之間的對應(yīng)關(guān)系，能準(zhǔn)確快速理清解題思路。教法強(qiáng)調(diào)畫分析思路圖。一位專門研究教育改革的《羅必新的博客》，該博主“新視野”評價說：“四步教學(xué)法突出了思維導(dǎo)圖，有利于把抽象的內(nèi)容具體化，利于學(xué)生接受，同時關(guān)注學(xué)生思維能力培養(yǎng)，對教學(xué)有促進(jìn)作用。真誠感謝您為教育的付出!”
教法注重一題多解，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)展多向思維，開闊學(xué)生觀察事物的視野，提高學(xué)生從寬視野，多角度、多方位觀察事物、分析問題、解決問題的能力。這正是訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的良好習(xí)慣。這也是新課標(biāo)所要求的!常此訓(xùn)練，能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生在當(dāng)代國際社會高科技迅猛發(fā)展的形勢下再創(chuàng)輝煌。這符合新課標(biāo)精神，也緊跟世界教學(xué)改革大潮。
從列算式解答應(yīng)用題的分析思路圖找出多種數(shù)量間的相等關(guān)系，建立不同的等量關(guān)系式，列出多個方程解答應(yīng)用題。這樣訓(xùn)練學(xué)生從不同角度找等量關(guān)系，用多種方法列方程靈活解答應(yīng)用題的能力，而且發(fā)展了學(xué)生的多向思維，訓(xùn)練了創(chuàng)新思維的能力，使學(xué)生順利地完成初學(xué)列方程過渡，為初中進(jìn)一步學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題打下堅實的基礎(chǔ)。修改后的教法以“四種基本數(shù)量關(guān)系”引導(dǎo)學(xué)生找等量關(guān)系，用多種方法正確列方程解應(yīng)用題，更能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的習(xí)慣和能力，能指導(dǎo)列方程解應(yīng)用題全過程(包括初中列方程解應(yīng)用題)。
《水邊仙鶴的博客》博主水邊仙鶴說得好：應(yīng)用此教法，“通過教師的智慧，教師辛勤，去糟粕，留精華，推陳出新，環(huán)環(huán)相扣，引學(xué)入勝，達(dá)到使學(xué)生學(xué)而不忘，學(xué)而致用，用的靈活，融會貫通的教學(xué)目的，教師才可教出水平，教出精彩，教出人才，教出祖國的未來?！庇终f：“您的四步教學(xué)法應(yīng)該是很好的方法，即基礎(chǔ)、分析、解題、總結(jié)，我想通過這樣一種方法且反復(fù)循環(huán)教學(xué)，學(xué)生們一定會收獲頗多?！?/p>
實施這套教學(xué)方法能訓(xùn)練學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生多角度觀察問題分析問題的能力以及邏輯思維的能力，促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確快速的解答應(yīng)用題，從而發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。全面實施這套教學(xué)方法能突破應(yīng)用題教學(xué)難點。在推行新課標(biāo)改革的今天，如果遵循“四步教學(xué)法”，根據(jù)新課標(biāo)精神和現(xiàn)代教育理念，以學(xué)生為主題，積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)藝術(shù)、課堂藝術(shù)，那就如虎添翼，將使大面積應(yīng)用題教學(xué)水平上一個新的臺階，進(jìn)一步促進(jìn)新課標(biāo)改革的更加深入地進(jìn)行。
一位在特校工作的老師的《心雨心愿的博客手寫我心》，博主“心雨心愿”一直支持研討和推廣“四步教學(xué)法”，曾鼓勵說：“‘四步教學(xué)法’，凝聚了您三十余年的心血，是您在教學(xué)生涯中，總結(jié)出的解答應(yīng)用題的成功經(jīng)驗，是您對教育教學(xué)執(zhí)著追求而取得的卓越成就。實施‘四步教學(xué)法’，可以訓(xùn)練學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生觀察問題分析問題的能力以及邏輯思維的能力，促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確快速的解答應(yīng)用題。全面實施這套教學(xué)方法能突破應(yīng)用題教學(xué)難點，您為教育教學(xué)作出了偉大貢獻(xiàn)，向您學(xué)習(xí)致敬!祝您幸福!”
一位新浪網(wǎng)友高度地評價“四步教學(xué)法”說：“‘四步教學(xué)法’不僅是一套完整的系統(tǒng)的行之有效的應(yīng)用題基本教法，而且是一套在當(dāng)今高科技迅猛發(fā)展的信息時代教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的最佳良方!”
“縱觀世界教育科研界，迄今為止，李老師是第一位全面研討出如此完整的教法。讓世人矚目!更讓人欣賞的是這套教法，特別重視學(xué)生的思路引導(dǎo)，思維訓(xùn)練，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的習(xí)慣和能力，這完全是一套能培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的最佳教學(xué)方法!”
“教法首先抓住應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系本質(zhì)，發(fā)掘出“四種基本數(shù)量關(guān)系”。這是對人類的一大貢獻(xiàn)。完成了人類對生活和生產(chǎn)實踐中的錯綜復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系及其滲透到應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系的根本性認(rèn)識!李老師還剖析了數(shù)量關(guān)系之間區(qū)別和聯(lián)系，研究深刻。根據(jù)數(shù)量關(guān)系之間的區(qū)別和聯(lián)系，判斷應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系準(zhǔn)確快速，這是一大突破!”
“李老師對復(fù)合應(yīng)用題教學(xué)乃至列方程解應(yīng)用題，至始至終，一直抓住學(xué)生的思路引導(dǎo)，邏輯思維和多向思維訓(xùn)練，創(chuàng)新思維習(xí)慣的形成，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教法時時注意培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力，處處留心抓住培養(yǎng)學(xué)生思維和能力的契機(jī)。簡直無可挑剔!李老師總結(jié)的“四步教學(xué)法”十大優(yōu)點，真真切切，一點不假!”
“李老師是老三屆，不枉共產(chǎn)黨和人民的培養(yǎng)，對教育事業(yè)刻苦研究，研討出如此重大的新興成果，國家最高科研機(jī)構(gòu)和最高教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)引起極大的重視，及時評估，全面推行!還要推向世界，促進(jìn)世界教科的發(fā)展，再一次以鐵證，說明中華民族是富于創(chuàng)新精神的!一個極普通的山區(qū)教師，竟能發(fā)掘出如此巨大的科研成果，實屬罕見!”
“四步教學(xué)法”不但是一流的基本教學(xué)方法，而且是一套在當(dāng)今高科技迅猛發(fā)展的信息時代能培養(yǎng)創(chuàng)造性(型)人才的最佳教學(xué)方法!具有很高的理論價值、實踐價值和推廣價值，實施這套一流的“四步教學(xué)法”不但符合當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)改革的總方向，還能促進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)改革更加深入地進(jìn)行。因此，全面推行“四步教學(xué)法”是當(dāng)務(wù)急!
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十
新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要按照素質(zhì)教育教學(xué)的要求，以學(xué)生為本，創(chuàng)新教學(xué)形式，從其本質(zhì)來講就是要在教學(xué)過程中，以學(xué)生為教學(xué)主體，遵循學(xué)生的個性特點和學(xué)識基礎(chǔ)，依據(jù)教材內(nèi)容，在學(xué)生認(rèn)可的、和諧互動的教學(xué)氛圍內(nèi)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，通過師生互動交流發(fā)現(xiàn)問題，并在質(zhì)疑問題中進(jìn)行思考，最終實現(xiàn)學(xué)生有所獲得，教師完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，以便讓學(xué)生在交往與溝通活動中學(xué)有所得。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要遵循學(xué)生的個性特點和學(xué)識水平，面向全體學(xué)生改進(jìn)教學(xué)方法方式，以便讓全體學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成。
二、新時代良好教學(xué)氛圍的構(gòu)建。
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)生正襟危坐，“師動生不動”。時至今日，學(xué)生有其自身的個性特點、活潑好動，思維活躍，接受新生事物快，愛好探究，就是在學(xué)習(xí)的過程中有情緒的波動和認(rèn)真學(xué)習(xí)時間短暫，對于此種情形的出現(xiàn)，筆者覺得要在教學(xué)過程中要遵循學(xué)生的這些特點，與學(xué)生進(jìn)行情感、情緒上的互動，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維動向，確保課堂教學(xué)的有效高質(zhì)。筆者在教學(xué)《三角形的認(rèn)識》這節(jié)課時，筆者用多媒體投影一個多邊形，然后逐漸用黑色把多邊形的“大部分”擋住，這時只露出一個有三個角的三角形，然后讓學(xué)生根據(jù)剩余部分說明三角形的定義。于是，學(xué)生的好奇心來了，開始先是竊竊私語，隨后開始大聲討論：用三條線段組成的圖形叫做三角形，這句話是否正確呢？筆者隨后利用多媒體隨意地用三個線段組成圖形，但不見得是三角形。于是，多媒體顯示出：看一個圖形是否是三角形，要把握了兩個要素：首先，是三條線段；其次，要看能否圍成封閉圖形，筆者重復(fù)了這句話。然后，告訴學(xué)生三角形有鈍角三角形、銳角三角形和直角三角型之分。隨后，在多媒體的大屏幕上分別予以顯示有鈍角三角形、銳角三角形和直角三角型。這樣的教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生參與其中，而且氣氛活躍，能夠調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性；這樣的教學(xué)不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生加深了對銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形特征的認(rèn)識，從而使課堂成為新時代的優(yōu)質(zhì)高效課堂。
三、數(shù)學(xué)課堂的學(xué)法指導(dǎo)。
新時代的素質(zhì)教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為教學(xué)主體，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探究性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)幫助下建構(gòu)知識，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在教學(xué)《三角形面積公式的推導(dǎo)》時，由于學(xué)生對數(shù)格子缺乏適當(dāng)?shù)姆椒?，所以大多?shù)學(xué)生對數(shù)格子存在誤區(qū)，數(shù)不清楚，致使學(xué)生不能準(zhǔn)確計算的數(shù)推導(dǎo)出三角形的面積。鑒于這種問題的出現(xiàn)，筆者不失時機(jī)地啟發(fā)，同時對學(xué)生進(jìn)行適時的學(xué)習(xí)方法的點撥、指導(dǎo)：同學(xué)們，請你們想一下能否把我們學(xué)過的圖形和現(xiàn)在的三角形一并結(jié)合起來考慮，也就是說，將三角形細(xì)化成多個原先學(xué)過的圖形，然后用已知的圖形推導(dǎo)三角形的面積呢？筆者的提示，學(xué)生好像猛然明白了什么，情緒一下就被調(diào)動起來，學(xué)生之間開始了互動交流和相互切磋。不一會，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)長方形或平行四邊形是由兩個完全相同的三角形組成的，也有的學(xué)生提出而且還可以把三角形從中畫一條線就可以分成兩部分，分別是一個三角形和一個梯形。如果把這兩部分再旋轉(zhuǎn)180°的話，是不是就會成為平行四邊形呢。經(jīng)過如此三番的提示、引導(dǎo)和學(xué)生的努力探究，這樣的教學(xué)不但使學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)計算三角形面積的公式，同時也讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識的過程中激發(fā)創(chuàng)新思維。
四、新時代數(shù)學(xué)課堂的引導(dǎo)探究。
新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要求教師面向全體學(xué)生構(gòu)建和諧互動課堂，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，從而實現(xiàn)課堂師生之間、生生之間多邊互動，引導(dǎo)學(xué)生積極動腦以便學(xué)生掌握知識。在教學(xué)《可能性》這節(jié)課時，筆者從學(xué)生感興趣的摸球游戲作為課堂導(dǎo)入的開始：在一個紙袋內(nèi)裝有一紅二白3個乒乓球，先后讓5名學(xué)生分別從中隨意的取出一個球，并且連續(xù)摸3次。隨后，教師在黑板上進(jìn)行了分析：學(xué)生摸球結(jié)果無外乎3種可能，一是全是紅球，二是兩白一紅，三是全是白球。學(xué)生認(rèn)可了筆者的分析，隨后筆者又提出問題：你認(rèn)為上述哪3種情況出現(xiàn)的幾率最大？為什么？這樣的問題能夠激發(fā)學(xué)生參與探究的欲望和激情，此時，同學(xué)們互動交流的氛圍起來了，學(xué)生積極交流的課堂氣氛活躍，并在交流中逐步進(jìn)行探究，最終讓學(xué)生在交流創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘。以上教學(xué)氛圍的創(chuàng)建，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的快樂。
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小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十一
智能教學(xué)（intelligenttutoring，簡稱為it）依托人工智能（ai）技術(shù)，在不依賴教師的前提下，學(xué)生通過教學(xué)系統(tǒng)獲得知識、掌握相關(guān)技能的智能化教學(xué)應(yīng)用。智能教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以將知識庫不斷更新，能夠提供更具針對性的教學(xué)策略，大幅降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。作為前言科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的具體應(yīng)用，智能教學(xué)系統(tǒng)在功能上逐漸完善，其中題庫、學(xué)情診斷、視頻輔導(dǎo)等核心功能在個性化應(yīng)用方面已經(jīng)有了長足的進(jìn)步，學(xué)生一定程度上可以脫離教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。隨著云計算大數(shù)據(jù)zhongguonongcunjiaoyu等技術(shù)的應(yīng)用，一些智能教學(xué)系統(tǒng)實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)情況動態(tài)存儲、個性化學(xué)習(xí)推送、數(shù)據(jù)分析、針對性的強(qiáng)化練習(xí)等功能，涵蓋了傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)用的全過程，下文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)這一具體學(xué)科，探討基于網(wǎng)絡(luò)的智能教學(xué)體系應(yīng)用過程。
（一）教學(xué)任務(wù)設(shè)定。教學(xué)任務(wù)設(shè)定即學(xué)生根據(jù)所處的年級、教材以及教學(xué)章節(jié)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)設(shè)定僅僅需要簡單的設(shè)置即可完成，智能教學(xué)系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)生的選擇，從題庫中抽取相應(yīng)內(nèi)容的題目，教學(xué)視頻也會根據(jù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行變化，至于學(xué)習(xí)進(jìn)度、個性化推送以及學(xué)情診斷等實時數(shù)據(jù)則會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自動更新。教學(xué)任務(wù)的設(shè)定是智能教學(xué)后續(xù)工作開展的基礎(chǔ)，該階段力求準(zhǔn)確，操作過程也相對簡單，另外，為了實現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度的備份、個性化教學(xué)追蹤等功能，一些智能教學(xué)系統(tǒng)通過綁定用戶賬號方式進(jìn)行學(xué)生個體追蹤。（二）理論教學(xué)應(yīng)用。有了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，智能教學(xué)系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)時安排進(jìn)行課程推送，對應(yīng)于傳統(tǒng)理論教學(xué)的講授部分，智能教學(xué)系統(tǒng)的理論教學(xué)應(yīng)用通常以教學(xué)視頻（或微課）的形式進(jìn)行具體實施，學(xué)生通過觀看相應(yīng)的視頻內(nèi)容掌握基本知識內(nèi)容，相比較而言，該階段的內(nèi)容學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)過程基本一致，同時由于脫離了現(xiàn)場教學(xué)氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往不足傳統(tǒng)講授過程，互動性也相對較差。但學(xué)習(xí)強(qiáng)度以及學(xué)習(xí)時間的把握由學(xué)生進(jìn)行自主控制，學(xué)習(xí)過程更具靈活性，另外由于智能教學(xué)視頻都是已經(jīng)錄制好的，學(xué)生可以反復(fù)進(jìn)行觀看，強(qiáng)化記憶效果，具有傳統(tǒng)教學(xué)過程不具備的再現(xiàn)教學(xué)優(yōu)勢。（三）鞏固練習(xí)指導(dǎo)。完成理論教學(xué)學(xué)習(xí)，隨之而來的就是鞏固練習(xí)，學(xué)生通過智能教學(xué)系統(tǒng)的題庫模塊，可以獲得相應(yīng)的練習(xí)題目進(jìn)行知識內(nèi)容的實時鞏固，該階段對應(yīng)于傳統(tǒng)教學(xué)中的隨堂練習(xí)及課后作業(yè)練習(xí)，智能教學(xué)系統(tǒng)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的部分在鞏固練習(xí)階段具有十分重要應(yīng)用，智能教學(xué)系統(tǒng)在題目的搭配選擇上更具科學(xué)性和針對性，另外智能教學(xué)系統(tǒng)是以學(xué)生個體為服務(wù)對象的，而傳統(tǒng)教學(xué)過程面對班級為主的學(xué)生群體，教學(xué)的適用性和定制化教學(xué)優(yōu)勢十分明顯，智能教學(xué)系統(tǒng)可分析學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行知識內(nèi)容的強(qiáng)化練習(xí)，極具針對性，另外練習(xí)題目的答疑、判錯等操作都可實時完成，學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高。（四）實施教學(xué)總結(jié)。個性化的教學(xué)總結(jié)也是智能教學(xué)體系應(yīng)用過程中的特色功能，教學(xué)總結(jié)是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行動態(tài)總結(jié)的，更具全面性，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用也集中體現(xiàn)在該階段，除了基本的學(xué)習(xí)用時、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成性等數(shù)據(jù)，智能教學(xué)系統(tǒng)還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度、鞏固練習(xí)階段的數(shù)據(jù)，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，以更好的服務(wù)于學(xué)生極具個性化的教學(xué)需求，實現(xiàn)教育領(lǐng)域推崇的“因材施教”教育理念。另外一些數(shù)據(jù)排名，在智能系統(tǒng)中的實現(xiàn)都是極其簡單的，學(xué)生可以獲得學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)進(jìn)度的全系統(tǒng)排名，比較自身差距，不斷進(jìn)行提升學(xué)習(xí)，整個學(xué)習(xí)過程更具透明化。
三、需要注意的問題。
智能教學(xué)體系在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教育領(lǐng)域深度融合的結(jié)果，極具推廣意義，但是智能教學(xué)體系同樣會存在一些教學(xué)問題是需要注意的，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。一方面，即智能系統(tǒng)的應(yīng)用問題，智能教學(xué)系統(tǒng)需要學(xué)生具備一定的計算機(jī)應(yīng)用水平，相比較而言，而小學(xué)生往往是不具備的，需要家長或教師進(jìn)行相關(guān)操作才能完成，不過隨著ai技術(shù)的發(fā)展，基于人臉識別、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、語音系統(tǒng)等技術(shù)的操作技術(shù)不斷成熟，未來這種操作難題會得到逐步解決，但目前而言，仍是在小學(xué)階段開展智能教學(xué)應(yīng)用的突出問題；另一方面，小學(xué)生處于身心發(fā)育的關(guān)鍵期，好動、自律性差都是常見的年齡特征，而智能化的教學(xué)體系相較于傳統(tǒng)教學(xué)過程不具有管束功能，需要學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，這也是導(dǎo)致教學(xué)有效性無法得到保障的重要因素，建議學(xué)校采取智能教學(xué)體系與傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)用相結(jié)合方式進(jìn)行展開，彌補學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱的身心發(fā)育缺陷。
總之，智能教學(xué)體系在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)充分發(fā)揮其智能的優(yōu)勢，同時也應(yīng)看到其應(yīng)用的不足之處，通過加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)管理、教師輔助學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行有效的補充，最終實現(xiàn)智能教學(xué)體系的合理應(yīng)用?？傊?，基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)數(shù)學(xué)智能教學(xué)應(yīng)用根絕一般教學(xué)過程可分為教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、理論教學(xué)實施、鞏固練習(xí)以及教學(xué)總結(jié)等環(huán)節(jié)，本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)，分析和探討了智能教學(xué)體系的實際應(yīng)用過程，并給出了在實施智能教學(xué)需要注意的一些問題，為更好的應(yīng)用智能教學(xué)系統(tǒng)給出參考。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十二
一、根據(jù)算式填空。
算式：8÷2=
這個算式有2種不同的含義。
可以這樣說：這個算式表示把()平均分成()份，每份是()。
也可以這樣說：這個算式還表示()里面有()個()。
二、仿照例子編出兩道不同的應(yīng)用題(提示：數(shù)量不變，應(yīng)用題的事件可以變換成不同的內(nèi)容)。
15÷3=5
例：(1)有15名同學(xué)，平均分成3個小組，每個組有幾個人?
(2)有15名同學(xué)，每3個人為一個小組，這些同學(xué)可以分成幾個小組?
三、三年級組買回16個實心球，12副羽毛球拍。
(1)把買來的實心球平均分給三年級的4個班，每個班分到幾個實心球?
(2)如果每個班分4副羽毛球拍，能分給幾個班?
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十三
在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)一直是教學(xué)難點，由于數(shù)學(xué)的內(nèi)容較為抽象、復(fù)雜，小學(xué)生的理解力又比較有限，因此數(shù)學(xué)成為了許多學(xué)生成績中的薄弱科目，想掌握好數(shù)學(xué)這門學(xué)科有一定的難度，如何提高成績是大家的最終目的。那么，如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略，成為了我們的研究重點。
小學(xué)數(shù)學(xué)的主體內(nèi)容已經(jīng)不簡簡單單是數(shù)字、算數(shù)這么簡單，當(dāng)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，已經(jīng)增添了許多有難度的內(nèi)容，比如代數(shù)的初步知識、幾何的初步知識、簡易方程、量的計量、圓周率、扇形、軸對稱圖形等等，難度較大，涉及的范圍較廣。如何讓小學(xué)生接受好這些知識，對于教師教學(xué)是一個挑戰(zhàn)。因此，我們必須優(yōu)化教學(xué)策略，來提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高分?jǐn)?shù)。除此之外，對于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也有著深遠(yuǎn)影響。
1.數(shù)學(xué)教師自身的素養(yǎng)有待提高。在很多小學(xué)，數(shù)學(xué)老師都年紀(jì)較大，他們所采取的教學(xué)模式還是從前那套死板老舊的方式方法，已然不適應(yīng)當(dāng)前的教育形式。
2.小學(xué)生的理解力薄弱以及學(xué)習(xí)壓力重。小學(xué)階段，正處于思維能力的養(yǎng)成階段，理解力也在逐步開發(fā)，對于較難的課業(yè)接受能力不高，因此如何能很好地消化復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容，是一個學(xué)習(xí)難點。此外，當(dāng)代小學(xué)生的課業(yè)壓力越來越大，雖然每天都在宣稱減負(fù)，但實質(zhì)卻并非如此。因此，我們現(xiàn)階段的教育，普遍所存在的問題是填鴨式教育。追趕進(jìn)度、拼成績，普遍現(xiàn)狀是講完一課，也不管學(xué)生是否消化吸收，就馬上投入下一課，這也是數(shù)學(xué)課堂中存在的一大教學(xué)問題。
3.數(shù)學(xué)課缺乏創(chuàng)新。不可否認(rèn)，數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就較為枯燥，對于小學(xué)生來說確實存在很多難點，一些內(nèi)容還很抽象，如果我們在教學(xué)當(dāng)中不采取一些新穎的模式，吸引人的策略，那么學(xué)生就很難引起興趣，俗話說興趣是最好的老師，只有學(xué)生產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)的興趣，才能從根本上想學(xué)、愛學(xué)。因此，不斷地創(chuàng)新應(yīng)該作為教學(xué)的改革重點，來開展長期的教學(xué)計劃。
1.著名的物理學(xué)家李政道先生曾經(jīng)說過：要教學(xué)生學(xué)問，首先必須從教學(xué)生學(xué)會發(fā)問開始。只有優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來，才能樹立他們自主提問的能力，才能幫助他們更好的掌握學(xué)問。
2.歸根結(jié)底，現(xiàn)階段我們最終的一個目的是提高成績。只有我們在教學(xué)中優(yōu)化了教學(xué)策略，找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，用對方法，才能幫助學(xué)生融會貫通所學(xué)知識，進(jìn)而提高成績。
3.優(yōu)化了教學(xué)策略，才能幫助小學(xué)生樹立良好的思維方式，不僅僅對于掌握好數(shù)學(xué)有至關(guān)重要的作用，對于形成好的思維能力、思考方式都有意義。
1.首先，要從提高我們老師的自身素養(yǎng)做起。組織老師們多去一些教學(xué)先進(jìn)地區(qū)調(diào)研、學(xué)習(xí)，尤其是年紀(jì)較大的老師們，更要跟上當(dāng)前的教育形式，改革自身不足，摒棄掉老舊的教學(xué)觀念和方法，大膽創(chuàng)新。如果從業(yè)者自身不改革，將會直接影響對學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，只有不斷學(xué)習(xí)、嘗試新方法，才能尋找到最佳的教學(xué)模式，才能做好在課堂中的把控者。
2.營造一個相對輕松的課堂氛圍。在一個緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中，人的創(chuàng)造能力、思維能力都會下降，我們不妨把課堂變得輕松一點，讓學(xué)生來做課堂的主人。俗話說，老師提問十個問題，不如讓學(xué)生自己發(fā)問一個。我們可以把以前老師提問學(xué)生回答的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)換一個新的形式，老師講完所學(xué)公式、內(nèi)容之后，讓學(xué)生自主提問，老師來做回答。只要發(fā)現(xiàn)問題，才能加深記憶。這種變革不僅對于加深知識有一定作用，對于提高學(xué)生的問題意識培養(yǎng)也能起到不錯效果。
3.創(chuàng)造具體的學(xué)習(xí)情境。有研究調(diào)查稱，小學(xué)生的具象思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于抽象思維，這也就是為什么1+1對于他們來說很復(fù)雜，而1個蘋果加1個蘋果就很簡單。因此，我們在教學(xué)當(dāng)中，可以把較為抽象的內(nèi)容具象化，這對于小學(xué)生的理解、學(xué)習(xí)都會變得輕松不少。
綜上所述，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略是十分必要的，也是符合當(dāng)代教育發(fā)展的大趨勢，因此我們要正視現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題并及時修改，加以匡扶，采取高效的模式來展開教學(xué)。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十四
摘要：成人大專是我國高等教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型的專門人才。
而同時，數(shù)學(xué)作為一項基礎(chǔ)而重要的學(xué)科，在大專教學(xué)和人才培養(yǎng)中起很大的作用。
筆者在多年的成人大專數(shù)學(xué)教學(xué)中深深體會到：想要做好成人大專數(shù)學(xué)教學(xué)工作的關(guān)鍵是做到實事求是，從實際出發(fā)，做到三個堅持：即堅持貫徹教學(xué)大綱與學(xué)生實際相結(jié)合;堅持傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合;堅持理論考核和實際能力考核相結(jié)合的考核辦法。
高等數(shù)學(xué)是高校大多數(shù)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，是學(xué)好各門學(xué)科的基礎(chǔ)，但是對于我們成教學(xué)校來說高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容多，學(xué)習(xí)難度較大，再加上學(xué)生自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識比較薄弱，學(xué)好數(shù)學(xué)是比較困難的。
鑒于這種情況，就要求教師改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)自身的學(xué)科特點，在充分了解數(shù)學(xué)課時、教材、教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題的基礎(chǔ)上，堅持從學(xué)生和專業(yè)的實際情況出發(fā)，根據(jù)“以應(yīng)用為目的，以必須夠用為度”的原則之下，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。
下面就多年的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、堅持貫徹教學(xué)大綱與學(xué)生的實際情況相結(jié)合。
成人大專的學(xué)生，一般來講數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)有一定的困難。
同時，目前的數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容基本上是普通本科基礎(chǔ)上的壓縮。
在教學(xué)內(nèi)容的安排上也基本相同，沒有相對于不同專業(yè)的針對性。
對于同一個部分的內(nèi)容大致是采用同一個教案和采用相同的教學(xué)方法，缺少對于不同專業(yè)和不同學(xué)生的針對性，這樣的結(jié)果就會使數(shù)學(xué)課和專業(yè)課處于相分離的狀態(tài)，二者不能相互契合。
由于學(xué)習(xí)和將來工作的需要還必須要學(xué)好數(shù)學(xué)這個科目，所以我們每位數(shù)學(xué)教師都面臨著嚴(yán)峻的考驗，鑒于我們學(xué)校的學(xué)生的特點，我想應(yīng)該堅持從專業(yè)和學(xué)生的實際情況出發(fā)，不僅要改革教學(xué)方法，而且要根據(jù)專業(yè)的不同適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有選擇的進(jìn)行教學(xué)。
這樣不僅滿足各個專業(yè)的需要，而且也考慮到部分學(xué)生的接受能力，便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
否則古板的教學(xué)會使部分學(xué)生對數(shù)學(xué)喪失信心，放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
所以我認(rèn)為：首先，要根據(jù)專業(yè)的需要和學(xué)生的實際情況對教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對于與專業(yè)聯(lián)系密切的內(nèi)容要精講多練，這就要求教師對所講的每一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的分析，斟酌，篩選和備課，對于重點的內(nèi)容，要在課堂上進(jìn)行詳細(xì)的講解，并輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
不但要講授計算方法更要講授數(shù)學(xué)在實際中的應(yīng)用;對于與專業(yè)聯(lián)系不密切的而且又較難的內(nèi)容，可在教師的啟發(fā)下選學(xué)或自學(xué)，盡量避免教學(xué)方式的單一化和教學(xué)內(nèi)容的書本化。
其次，要堅持因材施教，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，可以采取概念式教學(xué)，將專業(yè)的數(shù)學(xué)知識傳授給他們，同時給他們創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會;對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力比較差的同學(xué)，應(yīng)該采取案例教學(xué)與結(jié)合實際的方法，將抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象并且容易理解，并且對于這部分學(xué)生要更有耐心，要針對不同學(xué)生存在的不同問題進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，不能一味的講授理論知識，避免“填鴨式”的教學(xué)。
同時，要鍛煉他們體會數(shù)學(xué)的思維方法，學(xué)會逐漸用數(shù)學(xué)的思維去處理問題，思考問題，將動腦和動手相結(jié)合。
同時，還要啟發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)這個學(xué)科與所學(xué)專業(yè)之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的潛力并且引導(dǎo)他們將學(xué)到的內(nèi)容學(xué)以致用。
這樣可以調(diào)動全體學(xué)生的積極性，會收到較好的教學(xué)效果。
二、堅持傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合。
傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)都是不可缺少的教學(xué)方法和手段，但各存在優(yōu)點和不足。
這就需要我們充分了解他們各自的特點，取其精華，去其糟粕，不斷完善數(shù)學(xué)的教學(xué)。
現(xiàn)代化的教學(xué)手段，包括電子教案、數(shù)學(xué)軟件、數(shù)學(xué)cai等多媒體教學(xué)手段，可以從數(shù)學(xué)對象的不同側(cè)面，如圖形、公式、數(shù)值等各個側(cè)面，更完美、更有效地突出數(shù)學(xué)本質(zhì)和魅力，對教師的教學(xué)起到輔助作用。
例如在導(dǎo)數(shù)的概念和平均變化率的教學(xué)中，通過多媒體演示圖形的變化過程，能夠給學(xué)生更加直觀的感受，讓知識生動起來，變得更加容易理解。
在學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)的幾何意義時，利用幾何畫板制作割線向切線無線逼近的動畫，勝過教師的描述性的語言，而且更容易記憶。
因此利用現(xiàn)代化教學(xué)手段不僅可以加大教學(xué)的信息量，還可以給數(shù)學(xué)賦予更豐富、更生動的內(nèi)容。
具體來講多媒體教學(xué)的優(yōu)點有：板書規(guī)范、直觀生動，表達(dá)清晰，表現(xiàn)力強(qiáng)，課堂效率高，能夠提高學(xué)生的注意力，而且可以節(jié)省教師的板書時間，便與教師間相互交流。
但是多媒體教學(xué)也存在一些弊端：學(xué)生注視屏幕，降低了教師的感染力，這樣就減少了老師與學(xué)生間的直接交流與互動，也會造成學(xué)生上課時的思考時間不足和教師課后的備課量過大。
傳統(tǒng)的教學(xué)手段就是粉筆加黑板的教學(xué)方式，具有很多優(yōu)點：首先，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)理論課教學(xué)中進(jìn)行邏輯推理時，不僅通過板書可以清晰的給出邏輯推理的全過程，更重要的是可以根據(jù)課堂情況進(jìn)行適時調(diào)整;其次，教師的主導(dǎo)地位使課堂極具靈活性，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況對某部分作以重復(fù)講解，更方便學(xué)生隨時提出問題及時解答。
再次，傳統(tǒng)的教學(xué)方法可以融入教師的表演技藝，通過音調(diào)的抑揚頓挫，動作手勢等活躍課堂的氣氛，增加學(xué)生的印象，使課堂生動活潑，同學(xué)的思維一直跟隨著老師的講課進(jìn)程。
其不足在于有些復(fù)雜圖形及變化需要花費大量的時間才能講解的稍微清楚，而有時大量的板書會減少老師與學(xué)生的交流，常常容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，從而引起了教學(xué)效果不佳。
所以，針對于傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)各自的特點，我們應(yīng)該充分利用各自的優(yōu)勢，針對每堂課的不同內(nèi)容，將板書與多媒體相結(jié)合，一些抽象的問題或者是比較難處理的圖像表格等可以用多媒體的方式表現(xiàn)出來，能夠促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。
對于一些步驟比較具體繁瑣且難度比較大的問題，則應(yīng)該采取板書的方式，將詳細(xì)的步驟隨著細(xì)心的講解逐一傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生的思路會緊緊跟隨老師，使問題得到更好的解決。
取二者之所長，不僅能夠使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識，使學(xué)生主動參與教學(xué)，調(diào)動了學(xué)數(shù)學(xué)的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，二者結(jié)合會使教學(xué)效果事半功倍。
三、堅持基礎(chǔ)理論和實際能力相結(jié)合的考核辦法。
考試、考核的'目的不僅是檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更主要的是激勵學(xué)生找差距、強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識，促進(jìn)學(xué)生積極上進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果呢?我認(rèn)為應(yīng)將理論和實際能力測試結(jié)合起來。
在理論考核中，考試命題是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，命題的內(nèi)容決定教學(xué)的導(dǎo)向。
命題既要測試學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握程度，又要測試應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和方法分析問題和解決問題的能力。
因此命題應(yīng)考慮以下幾方面：
1.重視基礎(chǔ)，突出重點。
基本概念和基本理論是整個學(xué)習(xí)系統(tǒng)的基石，所以其掌握情況仍然是考試中不可缺少的內(nèi)容。
2.注重思想，淡化技巧。
淡化計算及嚴(yán)格的證明推導(dǎo)過程，數(shù)學(xué)中有普遍意義的數(shù)學(xué)思想與方法應(yīng)是考試的重點。
3.重視應(yīng)用，考察能力。
著重測試學(xué)生的潛在能力，使素質(zhì)高潛力大的學(xué)生在考試中占優(yōu)勢。
4.合理配置，易于測試。
充分發(fā)揮考試的檢測功能，優(yōu)化題型搭配，題量不大，靈活的考題并非難題，只是需要思考，要讓學(xué)生有思考時間。
在實際能力測試中，我們可以采取平時成績、計算機(jī)操作和組織學(xué)生以數(shù)學(xué)建模等多種方式相結(jié)合來進(jìn)行。
不斷提高學(xué)生的合作能力，責(zé)任心和實踐操作能力。
四、結(jié)語。
成人大專數(shù)學(xué)課教學(xué)是一個從實際出發(fā)的過程，同時也是一個不斷發(fā)展的過程，我們要在教學(xué)的過程中不斷總結(jié)和探討，根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。
最終要達(dá)到的目標(biāo)就是使數(shù)學(xué)能夠和每個專業(yè)相契合，使每個同學(xué)都可以學(xué)以致用，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十五
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，為了保證學(xué)生在獲得相應(yīng)數(shù)學(xué)知識的前提下，逐步提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力和意識，老師應(yīng)該將各種實踐活動加入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更多的機(jī)會可以了解和接觸數(shù)學(xué)問題。比方說在進(jìn)行《利息和利率》這一部分的教學(xué)時，老師可以利用一些活動課的時間組織學(xué)生對銀行進(jìn)行參觀，然后鼓勵學(xué)生以自己的壓歲錢為例，模擬將壓歲錢進(jìn)行儲蓄、取錢等，此外，還要對銀行中的利率進(jìn)行記錄，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行記錄時就會提出各種各樣的問題，如“利率是什么？”、“為什么銀行的利率都不相同呢？”等等。這時老師可以對學(xué)生說：“記住這些問題，然后對課本中的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，有不懂的問題記下來，明天我們進(jìn)行學(xué)習(xí)?！边@樣學(xué)生就會積極地投入到這一教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)中來，并在課堂學(xué)習(xí)中精神集中的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式會使學(xué)生養(yǎng)成一種對周圍事物進(jìn)行仔細(xì)觀察的習(xí)慣，并發(fā)現(xiàn)其中存在的各種數(shù)學(xué)問題，對于學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)有著非常明顯的效果。
二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的課堂問題情境，不斷提升學(xué)生提出問題的能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一個好的問題情境不僅可以有效的提高學(xué)生的聽課效果，是學(xué)生積極地去尋找問題的答案，還可以在尋找答案的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果問題情境沒有對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，那么學(xué)生就不會產(chǎn)生提出問題和尋找問題的欲望。在教學(xué)過程中，老師可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，比方說“甲數(shù)是5，乙數(shù)是4，圍繞這一內(nèi)容來進(jìn)行問題的提出和解決。”這時學(xué)生就會對這種新穎的題目產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生提出的問題也是各種各樣，如：甲數(shù)與乙數(shù)的比值是多少？甲數(shù)是乙數(shù)的幾分之幾？乙數(shù)是甲數(shù)的幾分之幾？甲數(shù)是乙數(shù)的百分之幾？等等問題。這時有的同學(xué)提出，可不可以利用判斷題的形式進(jìn)行出題？在得到老師的許可后，這位同學(xué)就說：“甲數(shù)是5，甲數(shù)是乙數(shù)的1，那么乙數(shù)是4，對嗎？”同學(xué)們的思路在這一問題提出后得到進(jìn)一步的開闊，各種問題又不斷的涌現(xiàn)出來。如：甲數(shù)是5，且甲數(shù)比乙數(shù)多，那么乙數(shù)是多少？甲數(shù)是5，乙數(shù)是4，那么甲乙之和是甲乙之差的百分之幾？等等問題。這時老師可以讓學(xué)生將這些問題進(jìn)一步的改變?yōu)閼?yīng)用題。通過這一過程，學(xué)生不僅對各種數(shù)量關(guān)系有了更深一層的了解，還對解決應(yīng)用題有了新的認(rèn)識，另外，最為重要的是學(xué)生在這一過程中不斷產(chǎn)生新穎的想法，提出問題和質(zhì)疑問題的能力也得到了有效的提升。
三、讓學(xué)生在教學(xué)參與中大膽的提出問題。
在現(xiàn)實的生活中，很多的科學(xué)家都是由于對某種現(xiàn)象的好奇，而積極地去思考和探索，從而取得了各種重大發(fā)現(xiàn)。比方說瓦特由于對蒸汽頂開水壺蓋現(xiàn)象的思考，最終發(fā)明了蒸汽機(jī)；巴甫洛夫由于對狗流唾液現(xiàn)象的探索，創(chuàng)立了高級神經(jīng)活動學(xué)說。由此可以看出，好奇是學(xué)生進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)最重要的動力，而發(fā)現(xiàn)和提出問題則是學(xué)生思維由一般到創(chuàng)新轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程匯總，老師應(yīng)該充分利用各種方式來對學(xué)生的.好奇心理進(jìn)行激發(fā)。比方說有這樣一個彩票問題，某體育場推出了一種體育彩票，每張彩票價值2元，各種獎項、獎勵金額及數(shù)量分別為：特等獎20萬元20、一等獎10萬元20、二等獎1萬元50、三等獎5000元100、四等獎1000元500、五等獎100元20xx、六等獎10元20000、七等獎2元250000，（1）小華在第一天摸了10張彩票，你猜猜他可能化了多少錢買的彩票？說說你的理由。（2）若本次獎金總額是發(fā)行額的42%，則至少賣出多少張彩票方能兌現(xiàn)這張表中的獎金？（3）從以上內(nèi)容中，你能了解到哪些信息？學(xué)生在這種生活化的問題刺激下，集中注意力，努力去揭示題中的奧妙，去尋求“疑”的答案。當(dāng)一個學(xué)生對第一個問題報出答案20元后，其他學(xué)生則會提出不同意見，而第三個問題更是讓學(xué)生爆出創(chuàng)新思維的火花?？傊?，課程改革的實踐使我們認(rèn)識到，問題意識就是以學(xué)生的發(fā)展為中心，就是不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，問題意識有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，能夠促進(jìn)創(chuàng)新型國家目標(biāo)的實現(xiàn)。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、提出問題的能力是數(shù)學(xué)課程改革中的實踐性很強(qiáng)的作業(yè)，也是一項長期、精細(xì)又很神圣的任務(wù)。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十六
自我國新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)是主要學(xué)科，大部分先進(jìn)且成功的教育教學(xué)理念均得以在課堂教學(xué)過程中展現(xiàn)出來，使課堂教學(xué)產(chǎn)生了很大的改變。針對其各方面的不足，將困難化為容易，將復(fù)雜變?yōu)楹唵?，尋找效果佳的課堂教學(xué)方法已經(jīng)變成了很多教師的目標(biāo)。因此，下面就以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)為例，對如何構(gòu)建精簡課堂展開了分析論述。
一般而言，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容需要圍繞教學(xué)宗旨，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)按照該課時教學(xué)任務(wù)明確好數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點，盡可能把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容簡潔化。但是這并不意味著教學(xué)內(nèi)容簡單，而是說將數(shù)學(xué)知識點簡化，同時對數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點，數(shù)學(xué)教師還需要竭盡全力講通。除此以外，小學(xué)化學(xué)教師對于數(shù)學(xué)知識點的講解應(yīng)當(dāng)是點到即止，不可在小學(xué)生已經(jīng)理解與運用以后，還在不斷重復(fù)，安排小學(xué)生重復(fù)性做題。為預(yù)防以上情況的產(chǎn)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師每教學(xué)一個數(shù)學(xué)知識點后需要即刻開展夯實練習(xí)。如此不但能夠幫助小學(xué)生鞏固新的數(shù)學(xué)知識，查看學(xué)生對于新知識點的掌握情況，決定是不是可以進(jìn)入到新知識點的教學(xué)，而且還可以通過習(xí)題進(jìn)行過渡，引出新的數(shù)學(xué)知識點內(nèi)容。舉例言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)蘇教版中有關(guān)長方形的周長這一節(jié)內(nèi)容時，第一步應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生回想長方形的基本概念，同時畫出幾組圖形，使小學(xué)生區(qū)分哪一些為長方形，且說出不是該圖形的理由。課堂開展過程中，一部分學(xué)生將平行四邊形看成了長方形，為強(qiáng)化小學(xué)生對長方形的認(rèn)識，教師安排學(xué)生牢記長方形評判的標(biāo)準(zhǔn)，且對照課后練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練。事實上，長方形概念很容易掌握，因此，學(xué)生并未用太多時間就可以正確判定了，所以教師就可以開展下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，即為學(xué)生闡釋周長的概念。在該堂課中對概念的理解是與周長計算的同時開展教學(xué)的。教師通過不斷地計算練習(xí)，學(xué)生更容易理解問題，也可以學(xué)會運用。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師已經(jīng)明確好教學(xué)目標(biāo)之后，就不可以有拖拉課堂的行為，因為課堂教學(xué)時間是非常有限的，小學(xué)生的注意力與精力均是有限的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言必須要簡練且深刻，要有針對性與選擇性，要圍繞課堂的教學(xué)重點開展有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，將精華部分奉獻(xiàn)給小學(xué)生。如此才可以發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主導(dǎo)性作用，進(jìn)而將數(shù)學(xué)教材的教學(xué)價值充分發(fā)揮出來。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，提出問題的語言應(yīng)當(dāng)有明確的導(dǎo)向、語言過渡應(yīng)當(dāng)自然暢順、語言評價要坦誠，每一個語句均需要給小學(xué)生以清晰之感。比如，教學(xué)蘇教版中可能性這一知識點的時候，假設(shè)教師提問學(xué)生：扔擲3次游戲幣，1次是正面向上，2次是反面向上，則第4次扔游戲幣的結(jié)果是怎樣的？很多學(xué)生均會選擇正面向上，原因在于正反面向上的可能性是一樣的，一共扔了4次，那么正反面應(yīng)當(dāng)各為2次，因此，第4次扔游戲幣應(yīng)當(dāng)是正面向上的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師安排學(xué)生進(jìn)行探討，接著借用游戲幣是不具備記憶的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行評價，簡練且深刻地指出了每次扔游戲幣均是獨立的隨機(jī)事件，其結(jié)果均是不能確定的。每個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)均承擔(dān)著不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，采用著不一樣的學(xué)習(xí)方式。所以，數(shù)學(xué)教師需要實時指導(dǎo)小學(xué)生概括各個階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式，通過簡練的教學(xué)語言幫小學(xué)生進(jìn)行知識點的。
總結(jié)。
反思學(xué)習(xí)的有效性整理與歸納出已學(xué)數(shù)學(xué)知識幫助小學(xué)生構(gòu)成數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式促使小學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，扎實有效地練習(xí)就是設(shè)計出具備針對性與層次性、實行用與可靠性的從屬于新知主要內(nèi)容的訓(xùn)練，同時以簡潔且生動的形式展現(xiàn)出來。練習(xí)是在學(xué)生理解的基礎(chǔ)之上對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的高層次的重新認(rèn)知，也就是對新知識的鞏固，還是知識的擴(kuò)展，因而，練習(xí)設(shè)計應(yīng)當(dāng)做到扎實且簡潔。數(shù)學(xué)教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)以少勝多，緊抓具備代表性的問題進(jìn)行練習(xí)，重點在于可以讓小學(xué)生舉一反三，融會貫通，通過少量的練習(xí)增加對數(shù)學(xué)知識的理解與方式的掌握，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而充分展現(xiàn)出知識與方式等的統(tǒng)一性。打個比方，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)蘇教版中有關(guān)除數(shù)是一位數(shù)的除法這一內(nèi)容的過程中，當(dāng)小學(xué)生掌握好計算方式以后，教師可通過設(shè)計出這樣一種練習(xí)：幾名數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)39名小學(xué)生到龍湖公園玩耍，公園中有兩種游船可以給游客提供選擇，一種是大型游船，一種是小型游船，而每一條游船的租金是30元，最多可以坐下4個人，每一條小型游船租金是16元，最多能夠坐3個人，假設(shè)安排學(xué)生當(dāng)設(shè)計者，設(shè)計出一個租船方法，同時計算出應(yīng)該付多少租金。經(jīng)過方案設(shè)計，不但可以讓小學(xué)生掌握計算方式，提升計算方面的能力，還能夠幫助小學(xué)生培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。由單獨計算到班級匯報，小學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)租6條大型游船與1條小型游船是最為劃算的，這樣不但培養(yǎng)了小學(xué)生分析問題的能力，還能使其理解處理問題對策的最優(yōu)化，從而培養(yǎng)其擇優(yōu)方面的能力。
四、結(jié)束語。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的不僅僅在于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還在于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，任何小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)均是為了培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力而進(jìn)行的。開展精簡的數(shù)學(xué)教學(xué)，并非是簡單的數(shù)學(xué)教學(xué)，而是去除無關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，取其精華部分，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
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小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十七
課前教師要對任務(wù)活動中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)測并做好處理預(yù)案。例如在教學(xué)分?jǐn)?shù)時，學(xué)生很容易通過折一折的方法得出二分之一、四分之一卻不容易折出三分之一。在課前就要準(zhǔn)備好教學(xué)生用卷一卷的方法最快折出三分之一。建立學(xué)習(xí)小組任命好組長，讓組長督促、帶領(lǐng)大家共同完成教學(xué)任務(wù)。
一、積極參與學(xué)生活動及時發(fā)現(xiàn)問題，給予學(xué)生一定的幫助指導(dǎo)，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。
（一）缺乏解決問題的方法。例如前面提到的平均分成三份的問題。教師發(fā)現(xiàn)問題時不要急于給出解決問題的方法而應(yīng)該留一點時間讓學(xué)生大膽去探索。動手能力強(qiáng)的學(xué)生把紙疊三折后把多余的部分剪掉，大多數(shù)學(xué)生卻沒有解決的方法。教師可根據(jù)情況適時給予一定的幫助，這樣既能幫助學(xué)生順利完成任務(wù)，又能加深對任務(wù)包含知識的理解。
（二）由于慣性思維過早得出結(jié)論。例如在掌握“等可能性”后，學(xué)生對于一顆圖釘拋出后釘尖朝上、朝下得出可能性相等的結(jié)論。此時督促學(xué)生動手做一做發(fā)現(xiàn)可能性不相等的結(jié)論，既有利于完成任務(wù)又有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思維能力。
（三）學(xué)生在完成任務(wù)后缺乏總結(jié)性語言?；顒舆^程中學(xué)生能形成表象的認(rèn)識卻不能很好用語言表述自己的發(fā)現(xiàn)。教師給予一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好總結(jié)便于提高完成任務(wù)的'效率。教師積極參與學(xué)生完成任務(wù)的過程，才能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成任務(wù)時存在的問題，既有利于提高課堂教學(xué)的效率，又能很好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把課堂教學(xué)引到自己提前設(shè)計好的方向。
二、及時反饋，及時肯定，把握好教學(xué)的節(jié)奏。
教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)情況和課堂教學(xué)的需要及時作出反饋。學(xué)生因為個體差異，完成任務(wù)的速度有快有慢，教師可根據(jù)學(xué)生完成情況和教學(xué)需要及時反饋，避免教學(xué)任務(wù)難以完成。在反饋時可采用“你發(fā)現(xiàn)什么、交流、辨析、得出結(jié)論”的方式進(jìn)行。例如在教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法時，學(xué)生通過練習(xí)、觀察發(fā)現(xiàn)“一個數(shù)乘以假分?jǐn)?shù)的積大于這個數(shù)”。我又提出“如果這個數(shù)等于0會怎樣”，學(xué)生很快得出正確的結(jié)論“一個數(shù)（0除外）乘以大于1的假分?jǐn)?shù)的積比這個數(shù)大”。
學(xué)生通過活動得出的結(jié)論，不管是片面的還是錯誤的都應(yīng)給予一定的肯定。好學(xué)生是夸出來的，好的課堂氛圍、好的教學(xué)效果也是夸出來的。教師的肯定能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和合作交流能力，為今后順利完成教學(xué)打好基礎(chǔ)。在嘗試任務(wù)型教法初期，四十分鐘較難完成教學(xué)任務(wù)，經(jīng)過一學(xué)期的大膽嘗試就能夠順利地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生由開始的不會說、不敢說過渡到我想說、我要說，課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，逐步掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)效果也有一定程度的提高。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十八
孩子們都很愛玩耍，也非常喜歡玩游戲，在上課的時候，教師要適當(dāng)?shù)亟M織一些游戲活動，游戲不僅能讓孩子們增加學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動起孩子們積極參與，積極地去親自做這件很有意義的事情，并且又增加了學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。通過這些游戲證明了適當(dāng)?shù)挠螒蚪逃龑虒W(xué)有很大的幫助。如果在課堂中適當(dāng)?shù)匕才乓恍┯螒蚪虒W(xué)，那么會對學(xué)生有一定的效果的。例如，在小學(xué)一年級課本的數(shù)學(xué)上冊數(shù)字“6”的讀與寫的時候，教師在上課之前就已經(jīng)準(zhǔn)備好想用游戲來學(xué)習(xí)這課程了：安排六名學(xué)生玩一個圍繞五張椅子轉(zhuǎn)圈的游戲，安排其他學(xué)生唱歌，當(dāng)歌曲結(jié)束時，讓他們?nèi)屪唬纯凑l先搶到座位。通過這個游戲讓學(xué)生們對數(shù)字有了一些了解，“6比5多1”還知道了“5比6少1”，通過游戲既能復(fù)習(xí)以前學(xué)過的關(guān)于“5”的課程，又能從中啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)新課的愛好，一舉兩得，何樂而不為呢！在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加、減法計算是在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)里最主要的內(nèi)容，數(shù)學(xué)計算不僅單調(diào)而且枯燥，它要進(jìn)行反復(fù)練習(xí)跟計算，也可以在反復(fù)練習(xí)中采用一些“找朋友”“送信”“摘桃子”等方式學(xué)習(xí)。這樣的課堂游戲是學(xué)生最喜歡的愛好了，我們通過這種游戲的方式不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也從游戲中學(xué)到了充足的知識，又能讓學(xué)生有緊迫感，還培養(yǎng)了學(xué)生努力進(jìn)取的精神。在游戲中不僅給學(xué)生提供了計算熟練的時機(jī)，并且也讓學(xué)生感受到了團(tuán)隊的精神。
二、創(chuàng)造生活情境，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)。
生活中時時都會用到數(shù)學(xué)。要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程，就應(yīng)該從學(xué)生感興趣與熟悉的生活情景出發(fā)，為學(xué)生提供有力的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓他們從實際生活當(dāng)中去創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會，去了解數(shù)學(xué)，感覺到數(shù)學(xué)時時就在他們的身邊，讓他們從中感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味。所以，我們要把數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，從學(xué)生的實際生活經(jīng)驗中出發(fā)，去創(chuàng)造有趣而且生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會在生活環(huán)境中去體驗跟思考，從中知道了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值性，這樣就會讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活實際相結(jié)合，才能更好地去理解、學(xué)好數(shù)學(xué)。
三、創(chuàng)設(shè)故事情境，給學(xué)生想象的空間。
低年級的學(xué)生也非常喜歡童話故事，我們可用童話故事的形式把數(shù)學(xué)中的問題來描繪出來，這樣能夠引發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有位教育家曾經(jīng)說過：故事是兒童的第一需要。所以我們要根據(jù)兒童的心理特征，把書上的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，編一個小故事，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣跟氛圍，從而達(dá)到非常好的效果。例如，小學(xué)一年級“加法跟減法”教學(xué)中，教師就可以用編故事的方法出題：在一片大森林里，有很多可愛的小動物，他們過著無憂無慮的生活，這天是小兔子的生日，她就邀請了她的好朋友來家里做客，小熊帶了3桶蜂蜜，一會小猴子帶來8個桃子，小象子帶來20個蘋果。小豬是最后來給小熊過生日的，小豬不但沒送小兔子禮物，而且還偷偷吃了3個又大又紅的蘋果，小兔子知道后非常不開心，那么請小朋友開動腦筋算一算小兔子一共收到水果禮物？小豬偷吃后又剩幾個水果？讓學(xué)生通過這樣的游戲來激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，他們很快就算出來結(jié)果。教師還激勵學(xué)生用編故事的方法去學(xué)習(xí)算術(shù)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會很濃厚。
四、創(chuàng)造活動環(huán)境，培養(yǎng)想象力。
心理學(xué)研究證明：兒童的思維是從動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。數(shù)學(xué)的知識、思想跟方法，必須由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動與實踐中去掌握、去理解，而不是單一地聽教師講解。教學(xué)中，把問題情境活動化，就是讓學(xué)生親自到問題情境中去，在做、聽、說、看、想的過程中增長知識，提高能力。在小學(xué)一年級的課本上冊“認(rèn)識物體”這一課時，教師要按學(xué)生的各項特征，來組織學(xué)生交流合作，讓學(xué)生學(xué)會自己去動手搭建積木，在游戲中感覺到物體形狀的不同，并且要引導(dǎo)學(xué)生在游戲中對一些物體的分類要明確，并且要學(xué)會觀察物體，讓后拿出正方體、球跟圓柱體等圖形，來認(rèn)識這些圖形的形狀，鼓勵學(xué)生親自去去摸一摸體會一下這些物體的特征，最后在游戲結(jié)束是跟同學(xué)們說說觀察到的物體形狀的特點，形成形狀不同物體的表現(xiàn)。讓學(xué)生們通過各種游戲來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生們知道觀察跟分類的過程，使學(xué)生對不同物體加深了解。比如，當(dāng)學(xué)生們學(xué)到一年級數(shù)學(xué)課本上冊的一道教學(xué)題時，教師按照平時學(xué)生值日分組，每一小組按照身高排成一組，然后讓學(xué)生說自己前面有幾位同學(xué)，后面有幾位同學(xué)，這一組共有幾個人，說完后填寫在表格中，然后再組織學(xué)生去分析一下每一位學(xué)生說的三個數(shù)之間的關(guān)系，讓學(xué)生去討論，然后給教師匯報討論結(jié)果。教師通過這些方法讓學(xué)生去做、去理解數(shù)學(xué)題，學(xué)生就會越來越對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣。
五、總結(jié)。
總之，通過以上這些讓我們看到，只有我們在課堂上抓住教學(xué)中的機(jī)會，適當(dāng)?shù)厝?chuàng)造情境，就調(diào)動起學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)取心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在快樂中去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的神秘感，使學(xué)生的上進(jìn)心得到加強(qiáng)。對教學(xué)環(huán)境良好、合理的創(chuàng)造，一方面可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)技能知識很好掌握，另一方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不斷改變，這樣就能夠使學(xué)生的創(chuàng)新意識跟綜合能力不斷加強(qiáng)。
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