在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
白楊的教學(xué)設(shè)計(jì) 白楊禮贊教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”工具性是人文性的基礎(chǔ),是人文性的載體,人文性蘊(yùn)含于工具性之中,沒(méi)有工具性就沒(méi)有人文性。而人文性是工具性的升華,沒(méi)有人文性,工具性也就失去了靈魂。閱讀教學(xué)要體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言,挖掘人文性和審美性,提高課堂教學(xué)的有效性。本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了思路、教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一,同步進(jìn)行,重視引領(lǐng)學(xué)生縱橫聯(lián)系,挖掘內(nèi)涵,有效地體會(huì)文中寓意。在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)以讀為本,兼顧聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的訓(xùn)練
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“渾黃一體、高大挺秀”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊的那段話。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4、體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)
體會(huì)寫(xiě)法,感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
引導(dǎo)學(xué)生查閱關(guān)于新疆建設(shè)兵團(tuán)的資料,了解當(dāng)時(shí)的艱苦條件和勞動(dòng)環(huán)境
1、情境導(dǎo)入(向?qū)W生展示了一幅茫茫大戈壁的圖畫(huà)),教師描述:“看,這就是茫茫的大戈壁:大戈壁上沒(méi)有山,沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙,有的只是滿地的沙石。大風(fēng)一起,飛沙走石,遮天蔽日,一片渾黃。分不清哪里是天,哪里是地。大戈壁是多么荒涼呀!然而,那高大挺秀的白楊引人注目,給大戈壁大來(lái)了生機(jī)與希望,也給旅客帶來(lái)了快慰與喜悅?!?/p>
2、按要求預(yù)習(xí)課文。
(1)自由讀文,要求讀得正確、通順。
(2)思考:課文講了一件什么事?
3、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)認(rèn)識(shí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“疆”和“陷”。
(2)檢查朗讀,匯報(bào)課文講了一件什么事。
4、找出三個(gè)問(wèn)句,理清課文思路。
【設(shè)計(jì)意圖:直觀的圖畫(huà),形象的描述,一下子吸引學(xué)生的注意力,仿佛把他們帶到了人煙稀少的大戈壁,使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué),為學(xué)習(xí)下文奠定良好的心理基礎(chǔ),達(dá)到“先聲奪人”的藝術(shù)效果。同時(shí),重視預(yù)習(xí)與書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo),突出語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)?!?/p>
1、默讀,畫(huà)出自己認(rèn)為含義深刻、耐人尋味的語(yǔ)句,體會(huì)樹(shù)的形象
2、交流匯報(bào),重點(diǎn)指導(dǎo)。
◆白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。
(1)理解“從來(lái)就這么直”,體會(huì)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)“高大挺秀”。
(2)理解“哪兒……哪兒……”,體會(huì)白楊樹(shù)的適應(yīng)能力強(qiáng)。
①想象說(shuō)話:城市需要白楊樹(shù),它就 ;鄉(xiāng)村需要白楊樹(shù),它就 ;公園需要白楊樹(shù),它就 ; 需要白楊樹(shù),它就 。
②朗讀第1自然段,看關(guān)于戈壁灘的課件,體會(huì)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境非常惡劣。
(3)理解“不管……不管……都……”,體會(huì)白楊樹(shù)不怕困難的精神。
寫(xiě)話:遮天蔽日的風(fēng)沙來(lái)了,白楊樹(shù)像 ,總是 ;滔滔不絕的洪水來(lái)了,白楊樹(shù)像 ,總是 ;持續(xù)數(shù)月的干旱來(lái)了,白楊樹(shù)像 ,總是 ; 來(lái)了,白楊樹(shù)像 ,總是 。
(4)有感情朗讀,背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的話。
【設(shè)計(jì)意圖:“哪兒……哪兒……”,“不管……不管……總是……”這兩個(gè)句式歸納出白楊的特點(diǎn),并相機(jī)用這兩個(gè)句式練說(shuō)話;學(xué)生理解了白楊的象征意義后,再帶著對(duì)邊疆建設(shè)者的崇敬與愛(ài)戴去寫(xiě)話,以提高他們的寫(xiě)作能力;最后讓學(xué)生暢談“你父母對(duì)你的希望是什么?你如何去實(shí)現(xiàn)它?”從而潛移默化,啟迪學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀?!?/p>
◆爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的,他也在表白著自己的心。
(1)設(shè)問(wèn):爸爸的心孩子懂得嗎?他表白一顆怎樣的心?
(2)默讀第13自然段,思考:爸爸有一顆怎樣的心?
(3)補(bǔ)寫(xiě):他們只知道 ,但不知道 ;他們只知道 ,但不知道 ;他們只知道 ,但不知道 。
提問(wèn):從這個(gè)寫(xiě)話中,體會(huì)到什么?
(4)有感情的朗讀,再次體會(huì)爸爸的心。
【設(shè)計(jì)意圖:由于時(shí)代間隔,現(xiàn)在的學(xué)生很難理解文中“爸爸的心”。為突破難點(diǎn),應(yīng)采用補(bǔ)充的方法,上接“特點(diǎn)”,下連“三個(gè)只知道”,從段與段的內(nèi)在聯(lián)系中,挖掘隱含在語(yǔ)言文字中的真正喻義———爸爸的心,也就是白楊的象征意義。引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“只知道”,推想出三個(gè)“不知道”:只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作,而不知道父母是邊疆的建設(shè)者;他們“只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們,到新疆去念小學(xué),將來(lái)再念中學(xué)”,而不知道父母帶他們來(lái)新疆安家落戶、扎根邊疆的心愿,讓他們?cè)谶@里念小學(xué)、中學(xué)、大學(xué),將來(lái)成為第二代、第三代……的建設(shè)邊疆的接班人;他們“只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方”,而不知道邊疆還十分荒涼貧瘠,需要付出幾代人艱辛的勞動(dòng),才能建設(shè)成為現(xiàn)代化的城市和鄉(xiāng)村……。這樣,由表層到深層,既使學(xué)生理解了語(yǔ)言本身包含的一般意義,又理解了它的特定含義,更挖掘了語(yǔ)言包含的底蘊(yùn),加之激起的情感共鳴,使語(yǔ)言教學(xué)與思想教育融為一體,文和道達(dá)到完美統(tǒng)一,可收到一舉數(shù)得之效?!?/p>
◆突然,他的嘴角又浮起一絲微笑,那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右面,在一棵高大的白楊樹(shù)身邊,幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。
(1)默讀,思考:為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑?
(2)說(shuō)話:假如你是其中一個(gè)孩子,你會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)什么?
1、思考:爸爸僅僅是贊美白楊樹(shù)嗎?
2、他還贊美了誰(shuí)?這些人和白楊樹(shù)有什么相似之處?
小結(jié):有多少邊疆創(chuàng)業(yè)者,他們把自己的青春獻(xiàn)給了祖國(guó)邊疆建設(shè)事業(yè),有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。這次來(lái)成都參加教學(xué)活動(dòng)的新疆代表隊(duì)14人中就有13人是從全國(guó)各地到新疆去的。新疆有許許多多的“白楊樹(shù)”,祖國(guó)各地也有無(wú)數(shù)的“白楊樹(shù)”。正由于有了這些“白楊樹(shù)”,我們的。祖國(guó)才變得越來(lái)越越繁榮,越來(lái)越強(qiáng)大!
【設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)想結(jié)課,由白楊聯(lián)想到無(wú)數(shù)邊疆建設(shè)者,由邊疆建設(shè)者聯(lián)想到各地的建設(shè)者,由文中的小白楊聯(lián)想到自己,在學(xué)生的無(wú)限遙想中教學(xué)戛然而止,追求“言有盡而意無(wú)窮”】
1、描寫(xiě)一種事物,如粉筆、菊花……夸夸像文中的爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。
2、推薦閱讀《白楊禮贊》、《荔枝蜜》、《松樹(shù)的風(fēng)格》
板書(shū):
3.白楊
樹(shù) 人
高大挺秀 服從需要
哪兒……哪兒…… 扎根邊疆
不管……不管……總是…… 建設(shè)邊疆
借物 喻人
無(wú)怨無(wú)悔 無(wú)私奉獻(xiàn)
《白楊》是人教課標(biāo)版五年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文,作家袁鷹文筆清新流暢,人物描寫(xiě)生動(dòng)。選編這篇課文,一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法,聯(lián)系上下文,理解含義深刻的句子;二是體會(huì)課文是怎樣借物喻人,贊頌邊疆建設(shè)者的;三是進(jìn)一步加深對(duì)西部的了解。
在本課的教學(xué)時(shí),我首先引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容,把握作者的行文線索。我讓學(xué)生默讀課文,說(shuō)說(shuō)這篇文章寫(xiě)了一件什么事,并畫(huà)一畫(huà)文中直接描寫(xiě)和談?wù)摪讞畹木渥?,知道作者以白楊為線索,從開(kāi)始西行列車(chē)上看見(jiàn)窗外的白楊,到討論白楊的特點(diǎn)和爸爸借白楊言志,最后畫(huà)面又回到窗外的白楊。從而把握課文的主要內(nèi)容,并初步感知白楊的象征意義。然后,我又引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義深刻的句子,感受新疆建設(shè)者扎根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。我讓學(xué)生先自讀,畫(huà)出自己認(rèn)為含義深刻、耐人尋味的語(yǔ)句,并反復(fù)研讀;然后在小組和全班交流,體會(huì)樹(shù)的形象與人的形象是如何合二為一的。如這些語(yǔ)句:“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。” “爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的,他也在表白著自己的心?!薄斑@兒需要它們,它們就在這兒生根了。”“突然,他的嘴角又浮起一絲微笑,那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右面,在一棵高大的白楊樹(shù)身邊,幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。”對(duì)這些句子,要聯(lián)系上下文,前后貫通地反復(fù)研讀,理解后抄寫(xiě)下來(lái)。在討論和朗讀中,學(xué)生逐步清晰地認(rèn)識(shí)到,在沒(méi)有山,沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙的茫茫戈壁上,白楊樹(shù)在此生根,并長(zhǎng)得高大挺秀,成為毫不動(dòng)搖的“戈壁衛(wèi)士”;在經(jīng)濟(jì)、文化落后,生活條件艱苦,自然環(huán)境惡劣的西部某些地區(qū),建設(shè)者們放棄各方面條件相對(duì)優(yōu)越的家鄉(xiāng),代代扎根于此,奉獻(xiàn)青春,是堅(jiān)強(qiáng)不屈的“新疆戰(zhàn)士”。他們同樣不擇環(huán)境、不講條件,哪里需要哪里安家。樹(shù)似人,人如樹(shù),二者的形象疊印在一起,借此體會(huì)到文章在表達(dá)上的借物喻人、托物言志的特點(diǎn)。但是由于上課時(shí)間有限,我并沒(méi)有對(duì)所有的含義深刻的句子進(jìn)行相接,而是抓住了2、3個(gè)方面進(jìn)行詳講,以面代全。
例如“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的,他也在表白著自己的心?!边@是本文的又一個(gè)重點(diǎn),也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教學(xué)中,通過(guò)讓學(xué)生看三組畫(huà)面,思考其中的聯(lián)系;讀課文有關(guān)段落,注意其中的聯(lián)系,從而使學(xué)生不僅懂得了爸爸的心,也理解了作者的思想感情,對(duì)于下文爸爸的“沉思”“微笑”,也容易領(lǐng)悟了。
白楊的教學(xué)設(shè)計(jì) 白楊禮贊教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
3《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,正確、流利地朗讀課文。
2、背誦爸爸介紹白楊的那段話。
3、能抓住課文的重點(diǎn)詞句,學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法,體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn),歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要,建設(shè)邊疆的奉獻(xiàn)精神。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】:
1、體會(huì)課文表達(dá)的深刻含義,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
2、學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法,體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn),歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要,建設(shè)邊疆的奉獻(xiàn)精神。
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程:】
一、引入課文。
1、今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。
(板書(shū)課題)
2、看插圖,認(rèn)識(shí)白楊樹(shù)。你對(duì)白楊有哪些了解?
二、整體感知。
1、借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
注意:讀準(zhǔn)字音,記清字形,結(jié)合課文理解詞義。
字音易錯(cuò)的:清晰
字形易錯(cuò)的:新疆?!敖弊植灰獊G“土”,與“僵”區(qū)別。
2、讀課文,聯(lián)系課文中語(yǔ)句,想想大戈壁是什么樣子的?
3、檢查自學(xué)情況。指名朗讀課文,糾正讀音。
三、默讀課文,初步感知。
1、默讀課文,說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的?
荒涼、寸草不生、貧瘠??
2、用“——”畫(huà)出爸爸向孩子們介紹白楊的話,讀一讀。說(shuō)說(shuō)白楊的特點(diǎn)。
3、指導(dǎo)朗讀:
(1)、分角色朗讀1-12段
小組內(nèi)先自由練習(xí)。注意體會(huì)不同人物的語(yǔ)氣。
(2)、大戈壁這么荒涼,環(huán)境這么惡劣,白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀,像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里,你覺(jué)得白楊怎樣?應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話?
(贊美、驕傲的語(yǔ)氣。)
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀爸爸的話。
四、再次朗讀,深入體會(huì)。
找自己最喜歡的句子,有感情地讀一讀、背一背爸爸介紹白楊的話。
五、練習(xí)。
1、抄寫(xiě)生字。
2、《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》的1.2.3題做完。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、引入新課。
1、看課后習(xí)題2
2、爸爸僅僅是在贊揚(yáng)白楊嗎?他的話中似乎還有更深的含義,這節(jié)課,我們就一起來(lái)研究研究吧。
二、整體感知。
1、聽(tīng)課文,看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面?
(板書(shū)并理解:高大挺秀)
2、為什么會(huì)感受到白楊是高大挺秀的?
(戈壁的荒涼,寸草不生,而白楊在那里是如此的挺拔,在滿眼沒(méi)有綠意的戈壁上,白楊越加顯得高大挺秀了。)
3、爸爸看到白楊,有什么感受?
引讀第一段。(體會(huì)“高大挺秀”)
4、當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí),什么問(wèn)題使爸爸變得嚴(yán)肅起來(lái)(默讀4—13節(jié))? 學(xué)生討論回答。
三、深悟課文。
1、找到爸爸說(shuō)的話,并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)?
枝干挺直
白楊哪兒需要就在哪兒生長(zhǎng)
堅(jiān)強(qiáng)
默讀,把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語(yǔ)勾劃出來(lái),理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。
2、換人稱讀:用爸爸的話來(lái)贊美白楊。把“它”換作“你”。
3、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?
(1)默讀課文14、16段,爸爸要表達(dá)什么呢?他和白楊之間有什么相同的地方呢?
服從需要扎根邊疆無(wú)私奉獻(xiàn)
(2)孩子們和白楊之間有什么聯(lián)系呢?
孩子----小白楊
4、指名讀最后一段話,想想爸爸為什么開(kāi)始沉默,后來(lái)又微笑?
(他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活,一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去。)
四、體會(huì)中心。
1、學(xué)完課文,我們感受了白楊的品質(zhì),那么現(xiàn)在你還體會(huì)到了什么呢?
爸爸不只是介紹白楊,他也在表白著自己的心愿,就是像白楊那樣,服從需要,扎根邊疆。
爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力。
爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強(qiáng)。??
2、有感情地分角色朗讀課文。
五、布置作業(yè):
1、摘錄課文中含義深刻的句子。
2、用上“哪兒??哪兒??”“不管??不管??總是??”寫(xiě)幾句話。
六、板書(shū)。
3白楊
枝干挺直
白楊哪兒需要就在哪兒生長(zhǎng)
堅(jiān)強(qiáng)
白楊的教學(xué)設(shè)計(jì) 白楊禮贊教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、能有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法,體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn),歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
2、能抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,摘錄課文中含義深刻的句子,背誦爸爸介紹白楊的那段話。
通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,體會(huì)邊疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
理解課文最后一段:
爸爸看見(jiàn)幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái),嘴角浮起微笑,實(shí)際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。
白楊、戈壁灘的圖片。
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、課前談話,引入課文
1、今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。
板書(shū)課題:
白楊2、看插圖,認(rèn)識(shí)白楊樹(shù)。
二、自由讀文,整體感知
1、借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、通讀課文:
⑴聯(lián)系課文中語(yǔ)句,想想大戈壁是什么樣子的。
⑵把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來(lái),想想這些話的意思。
3、檢查自學(xué)情況:
指名朗讀課文,糾正讀音,標(biāo)點(diǎn)自然段。
注意:
讀準(zhǔn)字音,記清字形,結(jié)合課文理解詞義。
字音易錯(cuò)的:清晰。
字形易錯(cuò)的:“疆”字不要丟“土”,與“僵”區(qū)別。
三、默讀課文,初步感知
1、默讀課文,說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的?
荒涼、寸草不生、貧瘠……
2、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話,想想其中的含義:
⑴理解:
不要求非常深入理解,只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解,大致的說(shuō)說(shuō)從字面上體會(huì)到白楊的生長(zhǎng)環(huán)境十分的惡劣,感受到白楊十分的堅(jiān)強(qiáng)就可以了。
⑵朗讀:
大戈壁這么荒涼,環(huán)境這么惡劣,白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀,像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里,你覺(jué)得白楊怎樣?應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話?
(贊美、驕傲的語(yǔ)氣。)
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。
四、再次朗讀,深入體會(huì)
找自己最喜歡的句子,有感情地讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
一、談話引入新課
爸爸僅僅是在贊揚(yáng)白楊嗎?他的話中似乎還有更深的含義,這節(jié)課我們就一起來(lái)研究研究吧。
二、品讀課文,整體感知
1、讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽(tīng)錄音,看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面。
板書(shū)并理解:
高大挺秀2、為什么會(huì)感受到白楊是高大挺秀的?
(戈壁的荒涼,寸草不生,而白楊在那里是如此的挺拔,在滿眼沒(méi)有綠意的戈壁上,白楊越加高大挺秀了。)
3、爸爸看到白楊,有什么感受?引讀第一段。
(體會(huì)“高大挺秀”的感情色彩。)
4、當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí),什么問(wèn)題使爸爸變得嚴(yán)肅起來(lái)(默讀4~13節(jié))?
三、理解研讀,深悟課文
1、找到爸爸說(shuō)的話,弄清有幾句,并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn),請(qǐng)一名學(xué)生朗讀并一同歸納,板書(shū):
枝干挺直
白楊哪兒需要……就在哪兒生長(zhǎng)
堅(jiān)強(qiáng)2、默讀:
把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語(yǔ)勾劃出來(lái),理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。
3、有感情地朗讀,注意體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情。
4、體會(huì)句群關(guān)系,重點(diǎn)讀第三句。
5、換人稱讀:
用爸爸的話來(lái)贊美白楊。把“它”換作“你”。
6、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?把16和14節(jié)對(duì)比著默讀,爸爸要表達(dá)什么呢?他和白楊之間有什么相同的地方呢?
服從需要、扎根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)。
7、默讀最后一段話,想想爸爸為什么開(kāi)始沉默,后來(lái)又微笑?爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?
(他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活,一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去。相信自己的孩子在父母的影響教育下,一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆。)
四、縱覽全文,體會(huì)中心
1、我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì),那么現(xiàn)在你體會(huì)到了什么呢?
⑴爸爸不只是介紹白楊,贊美白楊,他也在表白著自己的心愿,就是像白楊那樣,服從需要,扎根邊疆,建設(shè)邊疆,作無(wú)私的奉獻(xiàn)。
⑵爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力,一樣建設(shè)邊疆。
⑶爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強(qiáng),不怕困難。
⑷……
2、再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子。
五、拓展練習(xí)
1、摘錄課文中含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。
3、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫(xiě)幾句話,夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。
白楊
高直
白楊高大挺秀生長(zhǎng)范圍廣 借物
生命力強(qiáng)|
|
爸爸表白心愿扎根邊疆 |
建設(shè)邊疆 喻人
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/975504.html】