作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
初中語(yǔ)文天上的街市教案篇一
1、了解新詩(shī)的特點(diǎn)及郭沫若的創(chuàng)作。
2、理解聯(lián)想和想象的作用，體會(huì)全詩(shī)形象鮮明、意境深邃的意趣和蘊(yùn)含的思想感情。
3、理解并運(yùn)用縹緲、定然、珍奇、閑游、籠罩、疏星等詞語(yǔ)。
1、反復(fù)誦讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容并熟練背誦。
2、學(xué)習(xí)借鑒詩(shī)歌精練、生動(dòng)的語(yǔ)言技巧和想象、聯(lián)想的表現(xiàn)手法。
3、訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活。
1、體會(huì)詩(shī)人追求理想、向往自由幸福生活的思想情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)我們偉大的祖國(guó)，把祖國(guó)的明天建設(shè)的更美。
1、品位詩(shī)歌語(yǔ)言，理解聯(lián)想和想象的作用，把握情感。
2、指導(dǎo)朗讀、背誦。
通過(guò)想象和聯(lián)想去品位詩(shī)歌的意境和蘊(yùn)含。
誦讀法，想象法，比較法，啟發(fā)、引導(dǎo)、問(wèn)答相結(jié)合
一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激起興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，老師今天特高興，知道為什么嗎？（生發(fā)言）因?yàn)檠?，老師剛剛從天上回?lái)，而且還從那里的街市上為大家買(mǎi)回了一件禮物，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。
（教師播放錄音──《小星星》）
（聽(tīng)完后）好聽(tīng)嗎？（生答）歌中，天上閃爍的星星變成了調(diào)皮的小眼睛，這不由得讓我們聯(lián)想到《春》中的野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。在今天這個(gè)美麗新世界里，看到藍(lán)天，有的同學(xué)會(huì)想到白云、小鳥(niǎo)；看到大海，有的同學(xué)會(huì)想到尼莫、鐵達(dá)尼我們的世界無(wú)不充滿著豐富的聯(lián)想與奇特的想象。
老師的禮物真的是從天上買(mǎi)回來(lái)的嗎？（生答）那當(dāng)然是──假的了。但是老師這節(jié)課真的想和大家共同到天上的街市（展示課題）去逛一逛，地上的街市我們大家都見(jiàn)過(guò)，有繁華的市場(chǎng)，林立的商店，喧鬧的人群，還有琳瑯滿目的商品等。天上的街市有什么呢？是不是陳列有王母娘娘蟠桃園的仙桃，老君煉的仙丹，月宮出產(chǎn)的桂花酒等世間罕見(jiàn)的珍寶呢？那里的人們都在做些什么呢？下面，讓我們一起來(lái)看看偉大詩(shī)人郭沫若是怎樣由眼前城市的街燈聯(lián)想到天上的明星，進(jìn)而想象出天上街市的美麗圖畫(huà)來(lái)，并借此表達(dá)自己怎樣的理想？
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本147頁(yè)《天上的街市》。作者──郭沫若。誰(shuí)能為大家介紹一下郭沫若。
二、介紹作者和時(shí)代背景
明確：郭沫若(1892～1978)原名郭開(kāi)貞，四川省樂(lè)山縣人，文學(xué)家、歷史學(xué)家。他的著作很多，文學(xué)方面有詩(shī)集《女神》，話劇《屈原》等，收在《沫若文集》里。本詩(shī)選自《郭沫若選集》有改動(dòng)。
本詩(shī)寫(xiě)于1921年，當(dāng)時(shí)五四運(yùn)動(dòng)的高潮已過(guò)，中國(guó)仍處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治之下，面對(duì)黑暗的半殖民地、半封建社會(huì)，作者舉起了鋒利的筆來(lái)抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的愿望，雖然當(dāng)時(shí)社會(huì)腥穢如血，冷酷如鐵，黑暗如漆，可作者并不絕望。在這首詩(shī)中，作者想象了天上的美好環(huán)境，充滿了對(duì)理想世界迫切的向往和執(zhí)著的追求。
三、整體感知，指導(dǎo)朗讀
1、教師配樂(lè)范讀。（《小夜曲》）
2、學(xué)生正確、清楚地自由誦讀，師作誦讀指導(dǎo)。
明確： 這首詩(shī)是比較成熟的現(xiàn)代格律詩(shī)，很適合朗讀，朗讀時(shí)要分清節(jié)秦，念準(zhǔn)字音，讀出感情。
⑴ 這首詩(shī)呈現(xiàn)出恬靜，明麗、清新的畫(huà)面，美好、恬靜、自在是詩(shī)的感情基調(diào)，全詩(shī)充滿幻想色彩濃重的兒歌風(fēng)味。朗讀時(shí)節(jié)奏不宜太強(qiáng)，音響不宜太重，速度不宜太快，可以輕松、柔和、舒緩一點(diǎn)。
⑵ 詩(shī)歌的節(jié)奏主要是通過(guò)停頓表現(xiàn)出來(lái)的。停頓沒(méi)有固定的格式。設(shè)計(jì)停頓時(shí)，一表達(dá)的意思清楚正確，不能把句子讀破，二要有利于正確體現(xiàn)作者感情；同時(shí)，要從全詩(shī)著眼，使語(yǔ)句協(xié)調(diào)上口。
⑶ 重音：在朗讀時(shí)，對(duì)某些起強(qiáng)調(diào)作用的詞語(yǔ)加重語(yǔ)氣。
3、聽(tīng)朗讀錄音，學(xué)生輕聲跟讀，注意體味抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)的傳情達(dá)意。
4、生隨著音樂(lè)有感情的朗誦全詩(shī)。
四、合作小組思考討論老師巡堂輔導(dǎo)后進(jìn)行搶答
故事：1921年11月，《文學(xué)周刊》上任還不到一個(gè)月的新編輯收到了年輕詩(shī)人郭沫若的詩(shī)歌《天上的街市》的投稿，腦中犯難了：好新奇美麗呵！可有些問(wèn)題他還沒(méi)弄明白，要不要給他發(fā)表呢？于是他就向有經(jīng)驗(yàn)的老編輯請(qǐng)教以下幾個(gè)問(wèn)題，如你是那位老編輯，你怎樣回答？（教師屏幕展示問(wèn)題組，學(xué)生小組討論，老師巡堂輔導(dǎo)，然后轉(zhuǎn)入全班討論。）
1、全詩(shī)共四節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)了什么？第二三四節(jié)又寫(xiě)什么？
2、牛郎織女的神話故事是怎樣的？詩(shī)中所想象的牛郎織女的生活與神話故事的牛郎織女的生活有何不同？
3、為何對(duì)神話故事牛郎織女作這么大的改動(dòng)？
4、詩(shī)作后三節(jié)連用四個(gè)定然和一個(gè)定字說(shuō)明了什么？
5、能否刪掉第一節(jié)的街燈、明星而直接寫(xiě)天上的生活？這是什么寫(xiě)法？
（a、故事是編出來(lái)的，但這個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的討論可以幫助學(xué)生理解詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌所表達(dá)的主題。b、作一個(gè)有趣的設(shè)計(jì)最終的目的是初步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。c、討論時(shí)老師可以提示幫助學(xué)生，如討論為什么要對(duì)傳統(tǒng)的神話故事加以改動(dòng)時(shí)，可讓學(xué)生想，神話中的牛郎織女的悲劇是誰(shuí)造成的？王母娘娘象征什么？這就可讓學(xué)生了解詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想了。又如第5個(gè)問(wèn)題涉及聯(lián)想和想象這兩個(gè)概念，要引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌出發(fā)，簡(jiǎn)單而又明確的理解清楚。）
1、第一節(jié)寫(xiě)了街燈和明星，第二節(jié)寫(xiě)了天上牛郎織女的幸福生活。
2、可先讓學(xué)生講牛郎織女的故事，再引導(dǎo)學(xué)生分析其不同。神話故事中的牛郎織女被無(wú)情的分隔在天河兩岸，而詩(shī)中他們?cè)谝黄疬^(guò)著幸福美滿的生活?？勺プ≡?shī)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)美麗的街市、世上沒(méi)有的珍奇、閑游分析。
3、可插入略談寫(xiě)作背景：《天上的街市》選自詩(shī)人第二部詩(shī)集《星空》。1921～1923年，郭沫若三次從日本回國(guó)。五四運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，中國(guó)正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！的黑暗現(xiàn)實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒(méi)有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這一時(shí)期，1921年10月24日，作者寫(xiě)下了──《天上的 街市》。郭沫若改寫(xiě)了神話，想象牛郎織女在天上過(guò)著幸福的生活，表達(dá)了他對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)理想的向往與追求。
4、詩(shī)中的定然、定表現(xiàn)的明明是想象的內(nèi)容，卻用斷定的語(yǔ)氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信，這樣的理想世界是存在的，他對(duì)美好的未來(lái)充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。
5、討論這個(gè)問(wèn)題，首先讓學(xué)生明確這首詩(shī)運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法。
⑴ 聯(lián)想：第一節(jié)詩(shī)人看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈，星星點(diǎn)點(diǎn)，很像天上的星星，就很自然的把街燈與明星聯(lián)系起來(lái)。這既描繪出迷人的夜景，又把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上，為下文展開(kāi)想象打下了基礎(chǔ)。
⑵ 想象：詩(shī)人描繪天上街市的美麗，物品的珍奇，淺淺的、不甚寬廣的天河，牛郎織女來(lái)往閑游的幸福生活。人間天上，亦幻亦真，表現(xiàn)了詩(shī)人的理想與追求。這種想象，又是以第一節(jié)在人間看到的街燈、明星為基礎(chǔ)的。
五、師提示并小結(jié)聯(lián)想和想象這兩個(gè)概念
看下列兩組句子有何異同，明確什么是想象、聯(lián)想。
①│他的眼睛像葡萄│他胖的像小肥豬
②│他那晶瑩透明的眼睛像熟透了的葡萄│他身子滾圓滾圓的像小肥豬
在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師提示：
第①組的兩句話都是由一個(gè)事情想起了另一件事物，這就是聯(lián)想。
聯(lián)想，也就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，由當(dāng)前的事物回憶起有關(guān)的另一事物或由想起的一件事物又想到另一件事物。
第②組的兩句話，對(duì)孩子的眼睛究竟是什么樣的，他胖的到了什么程度，都已做了回答，這就是相象。想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。
聯(lián)想：甲事物────乙事物（相似關(guān)系、因果關(guān)系）
存在（想到） 存在
想象：甲事物────乙事物（來(lái)源于客觀現(xiàn)實(shí)）
存在（創(chuàng)造出） 不存在
由以上的概念，可引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)在本學(xué)期有否學(xué)過(guò)類似的情況。學(xué)生自由發(fā)言，再小結(jié)──如：
1、聯(lián)想：《春》的最后三個(gè)比喻句，由春天聯(lián)想到剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年，突出春天的新、美、力的特點(diǎn)。
2、想象：《童趣》3個(gè)例子，由夏蚊成雷想象成鶴唳云端，以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑。
3、據(jù)此可辨別這兩個(gè)概念。
六、能力遷移
試一試，發(fā)揮想象與聯(lián)想，補(bǔ)充句子：
例：甜蜜的夢(mèng)像一條小魚(yú)，在水里游來(lái)游去，想捉住它，它已經(jīng)跑了。
1、皎潔的月光像___________________。
2、被放出籠子的那只小鸚鵡像___________________。
3、我一天沒(méi)有吃東西，好像___________________。
七、全班有感情的配樂(lè)朗讀，語(yǔ)氣舒緩，帶出神往之意
明確：結(jié)合實(shí)際，當(dāng)堂背誦全詩(shī)。
八、教師小結(jié)
明確：這樣的幸福生活在詩(shī)人所處的那個(gè)時(shí)代，只是一個(gè)期待實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想描繪了詩(shī)人理想中美好幸福的生活，表現(xiàn)了詩(shī)人向往光明，追求自由幸福的熱情。詩(shī)人的意圖是明顯的：天上的街市比人間美好，這也從側(cè)面流露出他對(duì)人間現(xiàn)實(shí)的不滿。我們現(xiàn)在可以看出：他以天上的美好光明，反襯人間的丑惡黑暗；他以天上的恬靜富饒，反襯出人間的污濁貧窮；他以天上的自由幸福，反襯出人間的冷酷痛苦。而現(xiàn)在，我們的生活與詩(shī)人當(dāng)年的想像一樣。那就讓我們?cè)谝魳?lè)的陪伴下，再一次重溫詩(shī)人的這份夢(mèng)想，再一次品味我們今天的幸福生活。
九、布置作業(yè)
課外閱讀《星空》中的其他詩(shī)歌，更好的認(rèn)識(shí)郭沫若詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格。
初中語(yǔ)文天上的街市教案篇二
1．理解聯(lián)想和想象的作用，體會(huì)全詩(shī)的感情。
2．訓(xùn)練聯(lián)想力和想象力。
3．指導(dǎo)朗讀，背誦全詩(shī)。
1．在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，背誦。
2．分析理解詩(shī)中對(duì)牛郎織女生活的想象。
：街市，人人都很熟悉。那里店鋪林立，商品琳瑯滿目，應(yīng)有盡有；那里人來(lái)人往，車(chē)水馬龍，非常熱鬧。天上的街市怎么樣的呢？試想想，青天之上，白云之間的街市會(huì)是個(gè)什么樣子？有些什么物品？有什么樣的人物？他們過(guò)著怎樣的生活？今天我們要學(xué)習(xí)的《天上的街市》，看看詩(shī)人是怎樣寫(xiě)天上的街市的，寫(xiě)了天上街市的什么。
范讀課文，齊讀課文
隔（gé）甚（shèn）縹緲（piāo）（miǎo）
縹緲：形容隱隱約約，若有若無(wú)。
陳列：把物品擺出來(lái)供人看。
定然：必定。
寬廣：面積或范圍大。
珍奇：希有而珍貴。
閑游：悠閑地游逛。
作者介紹：
郭沫若（1892—1978），原名郭開(kāi)貞，現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家，四川樂(lè)山人。1921年出版第一部詩(shī)集《女神》，此后又寫(xiě)了話劇《屈原》等，收在《沫若文集》里。
時(shí)代背景：
本詩(shī)寫(xiě)于1921年，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期，作者當(dāng)時(shí)從日本回到祖國(guó)，目睹社會(huì)的黑暗，上有些感傷，但并不絕望，仍然執(zhí)著的尋求光明和理想。
“聯(lián)想的自然，想象的豐富，意境的美妙，語(yǔ)言的優(yōu)美”可以說(shuō)是這首詩(shī)的特色。那么什么是“聯(lián)想”“想象”呢？
“聯(lián)想“就是由一事物聯(lián)想到另一事物的心理過(guò)程。
“想象”在原有的感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過(guò)程。
第一小節(jié)①這一節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容？（從地上的街燈寫(xiě)到天上的明星）
②課文用了什么修辭方法？（兩個(gè)比喻）本體喻體是什么？（略）
其中所寫(xiě)的哪些景物是實(shí)際存在的？（“街燈”“明星”）
哪些是由本體想到的？（第①句的“明星”，第②句的“街燈”）
③兩句詩(shī)寫(xiě)了兩種不同的景，從全詩(shī)看，哪句主要？為什么？
（第②句是主要的，詩(shī)人由星星點(diǎn)點(diǎn)的街燈聯(lián)想到閃閃爍爍的星星，這是地上的景。想到星星就抬頭仰望，就看到天上閃閃爍爍的明星，由此自然想到點(diǎn)亮的街燈，這是天上的景。想到天上有街燈，自然有街市，于是自然地（引出下文對(duì)街市的描寫(xiě)）因此，第一句詩(shī)引出第二句詩(shī)，第二句詩(shī)引出下文。
簡(jiǎn)單地說(shuō)，詩(shī)人由“街燈”聯(lián)想到“明星”，又由“明星”聯(lián)想到“街燈”，于是想到“天上的街市”。
④街燈亮了，明星現(xiàn)了，正當(dāng)天黑，這里的象征意義是什么？
（當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)是黑暗的。）
⑤“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”寫(xiě)出了什么？
（指詩(shī)人與街燈之間的距離。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，街燈〈本體〉和明星〈喻體〉極為相似，這一聯(lián)想就很自然。）
⑥“街燈明了”“無(wú)數(shù)的明星“詞性不同是什么”（vadj）
“明“和后面的什么詞相呼應(yīng)？（“現(xiàn)”）準(zhǔn)確描摩了夜空中星星閃現(xiàn)的過(guò)程。
⑦“點(diǎn)”寫(xiě)出了什么？
（既“點(diǎn)”燈，必有點(diǎn)燈人，既有人，天上也就有個(gè)世界。）
⑧“點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈“渲染了什么氣氛？（神秘奇麗的色彩）
這一節(jié)詩(shī)句很工整，用喻很有特色，街燈像明星，明星像街燈，這樣回環(huán)往復(fù)的互喻，相映成趣，創(chuàng)造了一個(gè)充滿幻想，充滿詩(shī)情畫(huà)意的美妙意境。
同時(shí)，詩(shī)人展開(kāi)想象的翅膀，他既不滿于地上的現(xiàn)實(shí)，就在想象的天國(guó)中抒寫(xiě)自己的理想。
第二小節(jié)①寫(xiě)了什么？（天上的街市）
②詩(shī)人在這一節(jié)中都想到了什么？
（詩(shī)人由天上的街燈想到了天上的街市，由天上的街市想到街市上陳列的物品。）
是怎樣描寫(xiě)的？
（用“美麗”形容街市，用“世上沒(méi)有的珍奇”形容街市上的物品）
詩(shī)人按照自己的理想想象，天上遠(yuǎn)比人間美好。尤其是這樣細(xì)致的描述，讓人覺(jué)得似乎已經(jīng)流連于天上的街市了。
③“我想”和“定然”在詩(shī)中起什么作用？
（表明這里所寫(xiě)景物是詩(shī)人的想象）
（而且兩個(gè)“定然”是絕對(duì)肯定的語(yǔ)氣，詩(shī)人堅(jiān)定的相信那樣一個(gè)理想的世界是一定會(huì)有的。）
④詩(shī)人為什么憧憬天上的街市？
（因?yàn)樗麉拹悍磩?dòng)統(tǒng)治下的黑暗社會(huì)）這種厭惡的感情在詩(shī)中含蓄而不露的。
作業(yè)：書(shū)后練習(xí)一二三。
第三、四小節(jié)
詩(shī)人在想象中，天上的街市面上個(gè)多么美妙的境界！這么美妙的街市，自然應(yīng)有人的幸福美滿的生活，我們?cè)倏纯丛?shī)人是怎樣想象的。
①三四兩節(jié)寫(xiě)的什么？（由天上的街市進(jìn)而想象天上的生活）
②詩(shī)人由天上的街市想到了什么人？（牛郎、織女）
③在傳說(shuō)中，牛郎織女的遭遇怎樣？
（牛郎織女被狠心的王母隔在天河兩岸。天河深不可測(cè)，波濤洶涌，牛郎織女這對(duì)恩愛(ài)夫妻只能年年歲歲隔河相望卻不得團(tuán)聚，后來(lái)喜鵲搭橋，他們才得以一年一會(huì)，他們的遭遇是很不幸的。）
④詩(shī)人筆下是怎樣的生活？
（詩(shī)人按照自己的意愿和理想，大膽地改造了這個(gè)民間故事，在詩(shī)人的想象中，牛郎織女獲得了自由，他們生活得幸福美滿。）
⑤詩(shī)人為什么要把牛郎織女生活寫(xiě)得這樣美好？
（牛郎織女是勞動(dòng)人民的化身，他們的生活是勞苦大眾生活的反映，當(dāng)時(shí)的社會(huì)極為黑暗，人民苦難深重。詩(shī)人希望人民都過(guò)上自由幸福的生活，他渴望出現(xiàn)一個(gè)理想的社會(huì)。這種生活在當(dāng)時(shí)只能是美好的想象，詩(shī)人贊美天上的幸福美好，就反映出人間生活的痛苦和黑暗，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的強(qiáng)烈的不滿，表達(dá)了被壓迫的勞苦大眾的心聲。）
⑥在詩(shī)人奇妙的想象中，引進(jìn)了流星，由流星聯(lián)想到燈籠，結(jié)尾更有一番動(dòng)人的情致
初中語(yǔ)文天上的街市教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)人的美好愿望。
3、初步了解聯(lián)想和想象的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
2、聯(lián)想和想象的表現(xiàn)手法的運(yùn)用。
教學(xué)方法
朗讀、自主合作探究等
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們?cè)谙奶煲估锍藳龅臅r(shí)候遙望滿天星斗，大家會(huì)想到些什么呢？請(qǐng)大家分享一下。深邃的星空總讓我們感覺(jué)無(wú)比廣闊和神秘，引發(fā)我們無(wú)數(shù)的遐想。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)郭沫若的《天上的街市》，一起來(lái)領(lǐng)略詩(shī)人眼中的星空，看看作者在遙望星空時(shí)候有些什么冥思遐想呢？
二、簡(jiǎn)介作者、寫(xiě)作背景
作者簡(jiǎn)介：
郭沫若(1892—1978)原名郭開(kāi)貞，四川省樂(lè)山人，我國(guó)著名的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、古文學(xué)家。他的代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》，歷史劇《屈原》等。他是在什么背景下寫(xiě)這首詩(shī)歌的呢？我們一起來(lái)了解一下。
寫(xiě)作背景：
此詩(shī)寫(xiě)于1921年，當(dāng)時(shí)的中國(guó)處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治之中，軍閥混戰(zhàn)，人民生活非常困苦。他痛恨現(xiàn)實(shí)，依然執(zhí)著地追求光明和理想。為表達(dá)自己對(duì)自由、幸福生活的向往，他于是寫(xiě)下了這首充滿浪漫主義色彩的詩(shī)。
三、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)人的美好愿望。
3、了解聯(lián)想和想象的表現(xiàn)手法。
四、讀
（一）初讀：熟悉詩(shī)歌，解決字詞
學(xué)生自由放聲朗讀一遍這首詩(shī)歌。
1、掃除字詞障礙。
2、請(qǐng)一名學(xué)生展示朗讀。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)。
3、同學(xué)點(diǎn)評(píng)朗讀，提示可以從節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)、感情等方面評(píng)。
4、教師明確：我認(rèn)為郭沫若有些情緒低落，但他又對(duì)美好生活向往，所以應(yīng)該讀出向往、低落的感情基調(diào)。
關(guān)于節(jié)奏、重音溫馨提示：
1、節(jié)奏有兩種劃法，一種按音節(jié)劃分，一種按表達(dá)意思劃分，不管哪種劃法劃出來(lái)的句子表達(dá)意思都要清楚正確，要有利于體現(xiàn)詩(shī)人感情。
2、能突出句中的主要思想、強(qiáng)調(diào)句中的特殊感情和詩(shī)歌中出現(xiàn)形象的字詞要重讀。
下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示劃一劃。
（二）再讀：讀出節(jié)奏，讀出重音
1、老師讀，學(xué)生傾聽(tīng)。要求注意老師朗讀的節(jié)奏、重音和感情。
2、學(xué)生齊讀，要讀出節(jié)奏，讀出重音。
五、合作探究
1、詩(shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈依次想到什么？
2、天上的人們生活是怎樣的呢？
3、詩(shī)人筆下的牛郎織女生活和傳說(shuō)中的牛郎織女的生活一樣嗎？哪里不一樣？
傳說(shuō)中的牛郎織女遭遇不幸，他們是不自由不幸福的，被天河阻隔，一年見(jiàn)一次面，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。在這首詩(shī)中，牛郎織女他們能夠自由自在地騎著牛兒趟過(guò)天河，提著燈籠在天街信步閑游，他們生活得自由、幸福、美滿。
4、詩(shī)人為什么要這樣去顛覆傳說(shuō)，改寫(xiě)傳說(shuō)？他想表達(dá)什么？請(qǐng)大家聯(lián)系社會(huì)背景來(lái)思考
詩(shī)人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個(gè)民間故事。詩(shī)人十分憎惡當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)，但在人間又找不到光明、自由和幸福，只有借助聯(lián)想和想象描繪了天街美好的生活圖景來(lái)寄托自己的理想，表達(dá)對(duì)美好生活的追求。這也正是這首詩(shī)的主題。也正是作者想象的作用。
5、由現(xiàn)實(shí)寫(xiě)到理想，主要運(yùn)用了什么方法？
聯(lián)想和想象。所謂聯(lián)想，是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過(guò)程。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過(guò)程。如：從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯(lián)想；而想出天上有街市，就是一種創(chuàng)造，就是想象。
6、作者是怎樣展開(kāi)想象和聯(lián)想的？
詩(shī)人由夜晚地上的街燈，產(chǎn)生聯(lián)想，自然地想到了天上的明星，街燈與明星都是點(diǎn)狀發(fā)光體，有類似之處。這樣，巧妙地打開(kāi)了一條從地上的街市到天上街市的通道，接著神馳天空，盡情地想象天上街市的美景，再由街市想到天上的銀河，并由銀河想到兩岸的牛郎織女，那閃光的流星，正是他們閑游時(shí)用來(lái)照明的燈籠。這樣幻想成真，環(huán)環(huán)相扣。
六、關(guān)于聯(lián)想和想象的表現(xiàn)手法運(yùn)用
（一）、請(qǐng)指出下列句子是屬于聯(lián)想還是想象？
1、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無(wú)數(shù)的明星。
2、我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。
3、不信，請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠在走。
4、天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。
（二）、下面我們進(jìn)行聯(lián)想和想象的訓(xùn)練
例1皎潔的月光照在地上好像給大地鋪上一層薄紗。
仿句：路邊的那排小樹(shù)，好像________。
例2看到籠中的小鳥(niǎo)吱吱喳喳，我想他一定是在痛苦地訴說(shuō)著“快放我出去，天空才是我的家，我要飛翔！”
仿句：一個(gè)寒冷的夜里，一只飛蛾飛到我的桌前，我想________________
七、課堂小結(jié)。
詩(shī)中透露出作者對(duì)光明與幸福美好生活的向往，讀后讓我們深受鼓舞，希望大家更珍惜我們今天的美好幸福生活。
全班同學(xué)有感情地朗讀一遍《天上的街市》。
初中語(yǔ)文天上的街市教案篇四
創(chuàng)意說(shuō)明：這是一首音韻優(yōu)美，節(jié)奏和諧的現(xiàn)代詩(shī)。語(yǔ)言清新樸素，讀來(lái)瑯瑯上口，描繪了一幅浪漫溫馨的天國(guó)樂(lè)圖。結(jié)合初一學(xué)生的實(shí)際，可以圍繞朗讀來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)：讓學(xué)生在朗讀中感受詩(shī)歌的韻律美，在朗讀中想像詩(shī)歌的圖畫(huà)美，在朗讀中品析詩(shī)歌的情感美。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1、有感情地朗讀背誦詩(shī)歌；
2、要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情；理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
過(guò)程和方法：以朗讀為主線；啟發(fā)想象；合作探究。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
感受體會(huì)詩(shī)人對(duì)理想生活的向往和追求的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
有感情地朗讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中的感情和作者表達(dá)的思想；
理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想象的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
教學(xué)突破：
1，介紹詩(shī)人和時(shí)代背景，內(nèi)容要精當(dāng)，更要適時(shí)，為理解感悟詩(shī)歌感情思想做好鋪墊；
2，適當(dāng)介紹聯(lián)想和想象兩個(gè)不同的概念；
3，朗讀訓(xùn)練，以不同的形式和不同層次的朗讀來(lái)加深詩(shī)文的理解和感悟；
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件；背景音樂(lè)：笛子曲《姑蘇行》、鋼琴曲《海邊的星空》；課文音頻朗讀。
學(xué)生：預(yù)習(xí)詩(shī)文；了解有關(guān)牛郎織女的故事傳說(shuō)；查閱詩(shī)文的創(chuàng)作背景和作者的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境創(chuàng)設(shè)，激情導(dǎo)入
投影出示：夜晚星空動(dòng)景圖（進(jìn)行畫(huà)面感染和氛圍釀制，使學(xué)生的思維在課堂的一開(kāi)始便活躍起來(lái)）。
教師接著恰時(shí)啟發(fā)：同學(xué)們，請(qǐng)你眼望這幅畫(huà)面放飛你的思緒，展開(kāi)聯(lián)想。
學(xué)生看畫(huà)遐想
教師引導(dǎo)：同學(xué)們，告訴我，你想到了什么？
學(xué)生回答，師生點(diǎn)評(píng)。
教師小結(jié)引入：
是啊，夜晚的天空，群星璀璨，是多么的神秘，多么的神奇，令我們禁不住心馳神往。而牛郎織女的古老傳說(shuō)為星空更增添了一份神秘。今天，我們跟隨著著名詩(shī)人郭沫若先生一起步入《天上的街市》，感受詩(shī)人所追求的那份美麗，那份向往。
（教師板書(shū)：天上的街市郭沫若）
指生介紹作者情況
郭沫若(1892—1978)，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人?，F(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》等。
二、范讀：引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確而有感情地朗讀。
教師放背景音樂(lè)并提出聽(tīng)讀要求，：1、注意節(jié)奏；2、聽(tīng)準(zhǔn)重音；3、初步感受詩(shī)中的情境。
學(xué)生：靜聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦。
三、導(dǎo)讀：指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和美。
1，學(xué)生先自由大聲地朗讀，體現(xiàn)個(gè)性化朗讀
（教師導(dǎo)引：好，剛才看大家讀得很投入，詩(shī)的生命不僅在其美的語(yǔ)言，還在其富有樂(lè)感的韻律，現(xiàn)在我們就請(qǐng)哪位同學(xué)朗讀一下這首詩(shī)，讓我們共同體味街市的美麗？）
2、指生朗讀，師生點(diǎn)評(píng)。
（在學(xué)生個(gè)人朗讀時(shí)，教師適時(shí)放背景音樂(lè)）
朗讀完，教師要恰當(dāng)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，
3、全班學(xué)生齊讀，共同品味
四、品析（探究）：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的感情。
（投影出示探究思考題）
1、詩(shī)人從夜色中眺望遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈，他聯(lián)想到了什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？
（明確：由人間遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近星星點(diǎn)點(diǎn)的萬(wàn)家燈火聯(lián)想到天上璀璨的明星，聯(lián)想到它們好像是無(wú)數(shù)的明星灑落到了人間，而遙望星空，那綴滿天際的明星又多么像是人間地上的街燈！）
在作者的視野中，地上有星一樣的燈，天上有燈一樣的星，它們都在黑夜里遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的閃著無(wú)數(shù)的光亮，自然由此產(chǎn)生了聯(lián)想。由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩(shī)美。（板書(shū)：街燈＝明星}聯(lián)想）
2、引導(dǎo)學(xué)生明確體會(huì)什么是聯(lián)想？
讓學(xué)生找出景物之間的相似點(diǎn)。從而體會(huì)。
（聯(lián)想：就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。聯(lián)想的雙方要有類似的地方，有一定的聯(lián)系，才能由此及彼，聯(lián)想開(kāi)去。）
3、由這天上的街燈，詩(shī)人發(fā)揮了他大膽的想象力，他奇思妙想想到了什么？
（明確：美麗的街市、珍奇的物品、牛郎織女）
這又叫什么呢？還是聯(lián)想嗎？
引導(dǎo)學(xué)生明確體會(huì)想象的用法。（板書(shū)：→街市→物品→人}想象）
（想象：就是在頭腦中對(duì)已知的事物形象進(jìn)行加工，創(chuàng)造出新的事物形象的過(guò)程。）
4、天上的人們過(guò)著怎樣的生活？
明確：街市繁華富貴、牛郎織女自由來(lái)往、閑游，人們的生活是自由、美滿、幸福、光明的。
5、詩(shī)歌中的牛郎織女的生活和我們?cè)緜髡f(shuō)中的牛郎織女的生活一樣嗎？
為什么要作這樣的改造？
（啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究，討論交流）
教師恰切補(bǔ)充這首詩(shī)的寫(xiě)作背景：這首詩(shī)寫(xiě)于20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。所以他就把自己的這種向往體現(xiàn)在了詩(shī)歌中。
引導(dǎo)學(xué)生明確：
詩(shī)人這樣寫(xiě)是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫的不滿，對(duì)自由美滿幸福生活的向往和追求。
（板書(shū)：追求自由、美滿、幸福、光明）
五、遷移創(chuàng)新訓(xùn)練。
1，總結(jié)聯(lián)想和想象
2、進(jìn)行聯(lián)想、想象接力賽，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行聯(lián)想和想像接龍。
六、作業(yè)布置：
1、一課一得
2、小結(jié)、小練筆
大家在如此短的時(shí)間里能夠發(fā)揮生動(dòng)的聯(lián)想和想象，真是收獲不小??！好了，讓我們回到詩(shī)中來(lái)，郭沫若先生已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了，他所描繪的自由生活藍(lán)圖業(yè)已基本實(shí)現(xiàn)了。那今天的我們有沒(méi)有想過(guò)我們乃至我們的后世子孫美好的生活呢？請(qǐng)你以“明天的生活”為題，把它寫(xiě)成詩(shī)歌、散文、故事都可以，寫(xiě)出來(lái)，把它說(shuō)給你的老師、親人、朋友、同學(xué)聽(tīng)。說(shuō)不定，將來(lái)哪一人，你也會(huì)如郭老先生一樣如愿以償。
初中語(yǔ)文天上的街市教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，體味詩(shī)的音樂(lè)美，探究詩(shī)的情感美。
2、了解詩(shī)歌的聯(lián)想和想象的寫(xiě)作手法，想象詩(shī)的圖畫(huà)美，賞析詩(shī)的語(yǔ)言美。
3、樹(shù)立積極向上的人生觀，培養(yǎng)陽(yáng)光詩(shī)意的審美情操。
教學(xué)過(guò)程：
一、話題導(dǎo)入，一起找星星
路燈如何聯(lián)想到燈籠？
介紹：
聯(lián)想，是一種心理活動(dòng)的方式，也是一種重要的構(gòu)思方式。它的特點(diǎn)是，從某一事物想到與之有一定聯(lián)系的另一事物。
想象，由具體事物引起的，設(shè)想出來(lái)的內(nèi)容比較豐富，一般都有具體的形象化的情景描寫(xiě)，而這些形象化的情景是眼前看不到卻又合情合理的。
“想象”和“聯(lián)想”是有交集但又有不同的，而且有時(shí)候會(huì)混用，“想象”可以無(wú)限制，“聯(lián)想”則必須是從一個(gè)現(xiàn)有的事物出發(fā)。
二、朗讀詩(shī)歌，一起看星星
過(guò)渡語(yǔ)：今天就讓我們一起去看看詩(shī)人郭沫若怎么樣運(yùn)用聯(lián)想和想象的？
1、第一遍自由讀，完成“詩(shī)人是如何從街燈聯(lián)想到燈籠的？”問(wèn)題。
要求：一要讀準(zhǔn)字音；二要讀準(zhǔn)節(jié)奏；三要讀準(zhǔn)重音；四要讀出感情。
2、第二遍師范讀，完成“本詩(shī)描寫(xiě)了哪些圖畫(huà)？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括?！眴?wèn)題。
思考：邊讀邊想四節(jié)詩(shī)所表現(xiàn)的畫(huà)面，請(qǐng)分別用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。
（小組討論，全班展示交流）
提示：燈星輝映圖、繁華街市圖、牛郎織女圖、天街閑游圖
三、品味詩(shī)歌，一起賞星星
1、第三遍自由讀思考：用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括你的感受：這是____的天街，并分析說(shuō)明。
提示：找出詩(shī)中最能體現(xiàn)作者情感的關(guān)鍵詞，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
過(guò)渡語(yǔ)：“優(yōu)美的語(yǔ)言是詩(shī)歌美麗的外衣”，相信有不少的句子可以打動(dòng)我們的心。找出詩(shī)中最能體現(xiàn)詩(shī)人情感的關(guān)鍵詞，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
（學(xué)生們小組合作探討）
提示1:我認(rèn)為“我想那縹緲的空中”一句中“縹緲”這個(gè)詞用得真美，美就美在“縹緲”寫(xiě)出了天空隱隱約約、若有若無(wú)的特點(diǎn)，隱隱的流露出詩(shī)人對(duì)美好愿景感到渺遠(yuǎn)、迷惘的感受。
（朗讀指導(dǎo)）
提示2:我認(rèn)為“好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”一句中“點(diǎn)”這個(gè)詞用得真好，好就好在一個(gè)“點(diǎn)”字既照應(yīng)了前文的“閃”，又巧妙回答了街燈為何能明。因?yàn)辄c(diǎn)燈必有點(diǎn)燈人，有人就有世界，有世界就有生氣。
（朗讀指導(dǎo)）
提示3:“不信，請(qǐng)看那朵流星”一句中“朵”字用得真美，美就美在“朵”寫(xiě)出了那一閃而過(guò)的流星恰似花朵那般絢爛美麗。
（朗讀指導(dǎo)）
提示4:我認(rèn)為“定然有美麗的街市”“定然是世上沒(méi)有的珍奇”兩句中“定然”這個(gè)詞用得真好，好就好在本詩(shī)表現(xiàn)的明明是想象的內(nèi)容，卻用“定然”這樣斷定的語(yǔ)氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，他對(duì)美好的未來(lái)充滿信心。
（朗讀指導(dǎo):請(qǐng)你將本詩(shī)中的五處“定然”、“定”的句子選出來(lái)，單獨(dú)朗讀一下，讀出詩(shī)人的那一份堅(jiān)定的信心，好嗎？）
提示5:神話故事中的牛郎織女被無(wú)情的分隔在天河兩岸，而在本詩(shī)中，他們?cè)谝黄疬^(guò)著幸福美滿的生活。一個(gè)是喜劇，一個(gè)是悲劇。詩(shī)人徹底顛覆了傳說(shuō)故事，化悲為喜，寄托了自己的理想。
（朗讀指導(dǎo)）
四、感悟詩(shī)歌，一起嘆星星
思考質(zhì)疑:本詩(shī)中關(guān)于牛郎織女的故事與神話傳說(shuō)的悲劇結(jié)局有所不同，這樣的想象，你喜歡嗎？
1、介紹人物
名：郭沫若，原名郭開(kāi)貞
時(shí)：（1892—1978）地：四川樂(lè)山人
評(píng)：詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家
作：詩(shī)集《女神》《星空》；話劇《屈原》
2、借助《女神》了解歷史背景
1921年，在中國(guó)的現(xiàn)代文學(xué)史上有一件大事發(fā)生，這就是郭沫若的史集《女神》的出版。郭沫若早期的社會(huì)理想還是模糊的，朦朧地反對(duì)舊社會(huì)，期盼建立一個(gè)新社會(huì)，而新社會(huì)是怎樣的，該怎樣來(lái)建立都很朦朧。在詩(shī)集《女神》中，郭沫若要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新鮮的太陽(yáng)，隱喻對(duì)理想的憧憬，在五四之期以及以后的一段時(shí)間里，《女神》鼓舞了無(wú)數(shù)的中國(guó)青年。
小結(jié):詩(shī)人翻新故事，化悲為喜，是借以表達(dá)對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)理想自由幸福生活的追求。仰望星空，它是那樣遼闊而深邃；那無(wú)窮的真理，讓詩(shī)人苦苦地求索追隨。詩(shī)人多么希望憑借自己的力量讓千瘡百孔的祖國(guó)舊貌換新顏，詩(shī)人執(zhí)拗地相信祖國(guó)會(huì)像那鳳凰，浴火重生！因?yàn)橐估镄枪饷?，明朝依舊晴。
五、吟唱詩(shī)歌，讓我們一起去看流星雨。
1、唱詩(shī)歌
2、寫(xiě)詩(shī)歌
當(dāng)夜色降臨
我站在臺(tái)階上傾聽(tīng)；
星星蜂擁在花園里
而我站在黑暗中。
聽(tīng)，一顆星星落地作響！
你別赤腳在這草地上散步，
我的花園到處是星星的碎片。
六、總結(jié)詩(shī)歌，結(jié)束學(xué)習(xí)
這首詩(shī)用和諧優(yōu)美的韻律，令人神往的圖畫(huà)，清新自然的語(yǔ)言，表達(dá)了詩(shī)人美好的理想，同時(shí)，也讓我們的心靈跟隨著詩(shī)人在星空中漫游，盡情馳騁美好的夢(mèng)想。下面，就讓我們背誦這首詩(shī)，重溫詩(shī)人的這份夢(mèng)想，品味我們今天的幸福生活吧！
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
初中語(yǔ)文天上的街市教案篇六
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)作者的思想感情；
2、了解聯(lián)想和想象，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情；
3、運(yùn)用聯(lián)想和想象進(jìn)行仿寫(xiě)。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)作者向往、追求理想生活的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
晴朗的夜空，群星璀璨。仰望星空的時(shí)候，便會(huì)有諸多幽思遐想。我們常常把心里話告訴星星，和星星分享我們的快樂(lè)與憂愁。今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《天上的街市》，看看郭沫若先生要和星星和我們分享了怎樣的快樂(lè)與憂愁呢？
我們要達(dá)成這樣的目標(biāo)：
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)作者的思想感情；
2、了解聯(lián)想和想象，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情；
3、運(yùn)用聯(lián)想和想象進(jìn)行仿寫(xiě)。
二、文學(xué)常識(shí)
首先，我們來(lái)看看郭沫若的簡(jiǎn)介。
郭沫若（1892-1978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人，作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、古文字學(xué)家。代表作有詩(shī)集《女神》《星空》，歷史劇《屈原》《虎符》《棠棣dì之花》等。
郭沫若是一位詩(shī)人，更是一位浪漫主義的詩(shī)人。浪漫主義詩(shī)人前如李白，他的詩(shī)歌豐富的想象力，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”極力的夸張?zhí)端钋С叨急炔簧贤魝惖那榱x，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”中的想象更是極力的表現(xiàn)了廬山瀑布的壯闊，讓人印象深刻。郭沫若也繼承了這種浪漫主義的風(fēng)格。
三、朗讀品味
我們這首詩(shī)題為《天上的街市》。你去過(guò)天上逛街嗎？天上的街市有什么物品呢？天上又有些什么人？我們來(lái)朗讀詩(shī)歌，看看郭沫若給我們呈現(xiàn)了怎樣的天上的街市。
1、先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)配音朗誦，劃出重音和節(jié)奏。
（很美的詩(shī)歌，很美的朗誦。要朗讀好一首詩(shī)就必須注意重音和節(jié)奏。朗讀這首詩(shī)歌的時(shí)候還要注意，我們的聲音不宜太強(qiáng)，節(jié)奏不宜太快，可以柔和、舒緩、輕松一點(diǎn)。）
2、現(xiàn)在我們請(qǐng)一位同學(xué)為我們范讀一下。大家推薦一位。我們來(lái)給他來(lái)點(diǎn)配樂(lè)。
（贊賞，指出問(wèn)題）
3、當(dāng)然一首詩(shī)歌的朗讀，還需要注重表達(dá)作者的情感，這樣才能夠感染聽(tīng)眾。老師來(lái)讀一讀，看是否能夠讀出詩(shī)中的情感。
4、詩(shī)歌是富含情感的，大家一起來(lái)試試能不能再多加入一些情感。
四、整體感知體會(huì)情感
1、請(qǐng)大家思考：作者寫(xiě)了一個(gè)_______的天上的街市，試結(jié)合詩(shī)歌具體內(nèi)容作簡(jiǎn)要分析。
預(yù)設(shè)答案：
⑴美麗的街市，詩(shī)歌第2節(jié)中的原句，那么詩(shī)人除了直接寫(xiě)出，還有哪些地方間接的表現(xiàn)了這種美麗呢？能不能讀出這種美麗？
（2）富足的天上街市，從文中“美麗”“沒(méi)有的珍奇”“那朵流星”等詞語(yǔ)分析出來(lái)的；
（3）人們過(guò)著幸福、自由的生活，從文中牛郎織女“騎著牛兒來(lái)往”，在街市上“閑游”“提著燈籠來(lái)往”“淺淺”“不甚”分析出來(lái)的；我們來(lái)讀一讀第3、4節(jié)，要讀出牛郎織女的幸福、自由、美滿。
（4）一個(gè)虛幻的不存在的街市，從文中的第一段及“縹緲”與四個(gè)“定然”一個(gè)“定能”的矛盾的表達(dá)中分析出來(lái)的；讀出飄渺的感覺(jué)，隱隱約約、若有若無(wú)的感覺(jué)。
此題意在對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言進(jìn)行解讀賞析，為下面體會(huì)作者思想感情作鋪墊。
多么美麗的街市、多么美好的愛(ài)情故事，詩(shī)人的想象力真是太豐富了。
2、憑借想象，我們可以再造時(shí)空，表達(dá)美好愿望。詩(shī)中，牛郎織女過(guò)著自由自在的生活，與神話傳說(shuō)中的悲劇結(jié)局有所不同，這樣想象，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
知識(shí)鏈接1：牛郎織女的故事
大家知道神話傳說(shuō)中牛郎織女的故事嗎？有沒(méi)有哪位同學(xué)來(lái)給我們講講？重點(diǎn)講講故事的結(jié)局。
天上仙女思凡心切，下凡來(lái)與牛郎私合并生下一男一女兩個(gè)孩子。王母娘娘知道后大怒，遣天兵天將來(lái)將織女帶走。為了防止織女在下凡去與牛郎相會(huì)，王母拔下頭上簪子隨手一劃，就出現(xiàn)了銀河將牛郎織女隔開(kāi)。之后因喜鵲同情有情人，每年七夕用身體搭成鵲橋讓二人相會(huì)。
這個(gè)故事的結(jié)局不太完美，牛郎織女隔著寬廣的天河，一年才能見(jiàn)上一次。那我們?cè)娙斯魹槲覀儗?xiě)了一個(gè)很幸福美滿的結(jié)局，他為什么這樣寫(xiě)呢？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
介紹寫(xiě)作背景
這首詩(shī)寫(xiě)于1921年，當(dāng)時(shí)作者從日本留學(xué)回國(guó)，中國(guó)還處在半殖民地半封建社會(huì)，人民生活在黑暗之中，五四運(yùn)動(dòng)呼喚人們追求自由、美好、幸福的生活，但運(yùn)動(dòng)結(jié)束后中國(guó)依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，自由、幸福、美好的生活仍未到來(lái)，許多人因此感到絕望無(wú)助。詩(shī)人在苦悶中彷徨。他不滿現(xiàn)實(shí)，熱烈的憧憬著美好的未來(lái)；在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了浪漫氣息濃郁的詩(shī)，這些詩(shī)收錄在《星空》里。
這個(gè)美好的世界是作者虛構(gòu)的，但這樣的世界會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎？詩(shī)人對(duì)于自己的這個(gè)愿望有信心嗎？哪里看出？四個(gè)“定然是”和一個(gè)“定”，用肯定的語(yǔ)氣表明作者相信一定有一個(gè)美麗的街市，表明作者對(duì)自由自在，幸福美滿生活的向往。同時(shí)表現(xiàn)作者對(duì)幸福美滿生活必定會(huì)到來(lái)的堅(jiān)定信念，同時(shí)，也有作者的內(nèi)心的矛盾與彷徨。這也是全詩(shī)的中心情感。
此題設(shè)計(jì)意在體會(huì)作者向往、追求理想生活的思想感情。
五、理清思路探究寫(xiě)法
那么天上真的有街市嗎？當(dāng)然沒(méi)有。這其實(shí)是詩(shī)人一個(gè)想象的世界。想象是詩(shī)歌不可缺少的翅膀，失去了想象，詩(shī)歌就失去了生命。作者想象的思路是怎樣的呢？我們來(lái)再讀詩(shī)歌，找找詩(shī)歌中寫(xiě)了哪些景物。（板書(shū)）
詩(shī)人由無(wú)數(shù)的街燈聯(lián)想到無(wú)數(shù)的明星，由明星想到了天上的街燈，想到了天上的街市，想到了物品、珍奇，想到了牛郎織女的生活。這里詩(shī)人運(yùn)用了聯(lián)想和想象，什么是聯(lián)想？什么是想象？
知識(shí)鏈接2:聯(lián)想與想象
聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。（抓相似點(diǎn)）
想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。（虛構(gòu)）
(一）你也能夠運(yùn)用聯(lián)想仿照課文第一節(jié)寫(xiě)一節(jié)詩(shī)歌嗎？
1、花園里的花兒開(kāi)了，
好像是孩子們燦爛的笑臉；
教室里的孩子笑了，
好像是一朵朵盛開(kāi)的鮮花。
2、海面上的海鷗飛翔著，
好像掠過(guò)的白云。
天空中的白云移動(dòng)著，
好像翱翔的海鷗。
(二）仿照下列語(yǔ)句，以“知識(shí)”或“愛(ài)心”為話題展開(kāi)聯(lián)想和想象寫(xiě)一首詩(shī)，注意句子之間的關(guān)聯(lián)。
理想
流沙河
理想是石，敲出星星之火；
理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；
理想是燈，照亮夜行的路；
理想是路，引你走到黎明。
六、課堂小結(jié)
我們生活在一個(gè)五彩繽紛的星球，日月星辰，潮起潮落，萬(wàn)物枯榮，世事變遷，這一切無(wú)不讓我們生出許多美好的聯(lián)想和想象，讓我們學(xué)會(huì)想象吧！有了想象，一滴晨露，一抹晚霞，一片楓葉，一朵臘梅，都會(huì)讓我們的生活增添許多詩(shī)情畫(huà)意！
七、作業(yè)：背誦這首詩(shī)
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
初中語(yǔ)文天上的街市教案篇七
1、深情地朗讀。
2、細(xì)膩地感受。
3、詩(shī)意地仿寫(xiě)。
2課時(shí)。
1、今天我們一首現(xiàn)代詩(shī)《天上的街市》。這是一首寄托了作者郭沫若的理想的詩(shī)。這一課的學(xué)習(xí)任務(wù)是（見(jiàn)上）。
2、我們讀詩(shī)，要知道作者是什么樣的人，還要知道作者寫(xiě)詩(shī)時(shí)的情境，這就是讀詩(shī)的背景。下面我們一起來(lái)了解一下：
郭沫若原名郭開(kāi)貞。四川樂(lè)山人，詩(shī)人、學(xué)者。其詩(shī)集《女神》融入了大膽的想象，奇特的構(gòu)思，保持了浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格，一些詩(shī)作流露出詩(shī)人積極的探尋與追求光明的心情。作品還有詩(shī)集《星空》；劇本《屈原》、《高漸離》、《棠棣之花》等。
本詩(shī)寫(xiě)于1921年，五四運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，半殖民地半封建的中國(guó)處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。社會(huì)“冷酷如鐵！黑暗如漆！星穢如血！”詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的憧憬被黑暗社會(huì)擊得粉碎。他陷入了苦悶感傷中，但他沒(méi)有悲觀失望，依然不倦地搜索和追求理想世界。
《天上的街市》是作者根據(jù)我國(guó)古代神話“牛郎織女”的傳說(shuō)，加以再創(chuàng)造，并借助豐富奇特的聯(lián)想與想象，描繪了天街美好的景象，表達(dá)了詩(shī)人擺脫封建束縛，追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
3、這段文字向我們介紹了這首詩(shī)的寫(xiě)作背景：中國(guó)正處于社會(huì)最黑暗時(shí)期，人民處于水深火熱之中；這首詩(shī)是作者改編神化傳說(shuō)“牛郎織女”而成的，作者是想借詩(shī)歌表達(dá)自己追求自由幸福的理想。
1、讀詩(shī)的第一個(gè)要點(diǎn)：要隨著詩(shī)情，進(jìn)入詩(shī)境，每一個(gè)字都要
飽含情感。聽(tīng)讀一二節(jié)。
2、生自讀，齊讀。提示要有韻味。
3、第二個(gè)要點(diǎn)：要把握基調(diào)，就本詩(shī)而言，要讀出作者對(duì)理想的追求，幸福與自由度渴望。范讀第三節(jié)。重點(diǎn)提示“定能夠騎著牛兒來(lái)往”中“牛兒”升調(diào)。（語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)）
4、要點(diǎn)三：要讀出語(yǔ)音輕重，音節(jié)快慢，語(yǔ)氣強(qiáng)弱。（提示重音、節(jié)奏，重點(diǎn)范讀第四節(jié)及末一句（“燈籠”延長(zhǎng)音；“在走”用升調(diào)）。
5、整首詩(shī)齊讀后，采用“自由朗讀”的方式：“天上的街市，作者郭沫若……朗讀者……”
6、實(shí)踐了這三點(diǎn)朗讀的要求，讀詩(shī)時(shí)表現(xiàn)的韻味就不同了。請(qǐng)看，又來(lái)一首寫(xiě)“牛郎織女”的詩(shī)了：
迢迢牽牛星
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，
泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
7、就用剛才學(xué)到的方法，進(jìn)入詩(shī)境，深情地朗讀，注意強(qiáng)弱、停頓、輕重，自讀后齊讀。再點(diǎn)名讀。
8、這兩首同一內(nèi)容的詩(shī)，“牛郎織女”的生活有什么不同？
（一寫(xiě)的是牛郎織女被無(wú)情的天河的痛苦的心情。織布機(jī)札札地響著，織女的淚水如雨，她只能永遠(yuǎn)寂寞地織布，隔著一條天河，有情人只能遙遙相望而不能說(shuō)話，這是對(duì)封建禮教的不滿。一個(gè)寫(xiě)的是牛郎織女不再被天河隔開(kāi)，而且過(guò)上了自由幸福的生活——天天在街市上逛街呢！
1、作者為什么要對(duì)“牛郎織女”的傳說(shuō)作改動(dòng)呢？下面我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：細(xì)膩地感受。
有這樣一個(gè)話題需要我們從課文中找內(nèi)容來(lái)完成：
我從中感受到。
橫線上的內(nèi)容：可以是一個(gè)字眼，一個(gè)詞，一句詩(shī)，或是一節(jié)詩(shī)、全詩(shī)。感受的內(nèi)容可以是動(dòng)作、心情、形態(tài)、情景、畫(huà)面，或者是詩(shī)的結(jié)構(gòu)、情感、手法……一句話你們的發(fā)言是自由的。你從什么地方感受到什么就說(shuō)什么。
舉例：我從“請(qǐng)看那多流星”中的“朵”感受到：“朵”，常用于花，而花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花兒一樣美好。
2、師生交流。備疑：
（1）“現(xiàn)了”不可改為“亮了”：天上的星星都亮著，白天被太陽(yáng)的光芒掩飾了。明星就是“亮”的意思。
（2）“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”疊詞，有音樂(lè)感?！包c(diǎn)”只有人才能辦到，而詩(shī)寫(xiě)的就是“天上的街市”，有街市就有人，扣題了。
（3）“定然”“定”堅(jiān)信這個(gè)美麗的街市是存在的。
（4）“陳列”是說(shuō)物品放了很長(zhǎng)的時(shí)間，和下文“世上沒(méi)有的珍奇”呼應(yīng)。
（5）“你看，那淺淺的天河”，這里加了逗號(hào)，可使讀者感到親切，拉近了讀者與作者之間的距離?！皩拸V”與“來(lái)往”押韻。
3、若把第三節(jié)改為“你看，那茫茫的天河，定然是無(wú)限寬廣。那傳說(shuō)中的牛郎織女，只能夠隔河相望”我覺(jué)得改了，更加符合傳說(shuō)，好不好呢？不符合作者心中的美好的想象，美好的向往：向往美好的生活，向往人間能夠像天上一樣美滿，自由。
4、再次齊讀全詩(shī)，注意體會(huì)作者的思想感情。（擺脫封建束縛，追求理想、向往自由幸福的生活）
1、有感情朗讀全詩(shī)并背下來(lái)。
1、生字詞。
2、背誦。
1、這節(jié)課我們主要進(jìn)行第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)：詩(shī)意地仿寫(xiě)。
2、仿寫(xiě)什么呢？看詩(shī)的第一節(jié)，一起齊讀一遍，就仿寫(xiě)這一節(jié)。你們看這節(jié)：如果改為：“天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無(wú)數(shù)的明星?！毙袉幔繛槭裁?？用了什么手法？（聯(lián)想、想象）
（作者由人間的街燈聯(lián)想到天上的明星，再由明星聯(lián)想到了天上的街燈，然后想到了天上的街市。由街市想到了物品（珍奇），想到了人——牛郎織女—天街閑游
這是由實(shí)到虛的過(guò)程。首先是聯(lián)想，然后是想象。板書(shū)：
街燈 明星 （天上的） （天上的） 牛郎織女
街燈 街市 天街閑游
聯(lián)想 想象
（實(shí))——— (虛）
3、生仿寫(xiě)，并朗讀。
1、今天老師還帶來(lái)了一首古詩(shī)，先請(qǐng)大家自由朗讀，然后分小組討論，作者是怎樣來(lái)發(fā)揮想象力的？
夢(mèng)天
唐
李賀
老兔寒蟾泣天色，云樓半開(kāi)碧天色。玉輪軋露濕團(tuán)光，鸞佩相逢桂香陌。
黃塵清水三山下，更變千年如走鳥(niǎo)。遙望齊州九點(diǎn)煙，一泓海水杯中瀉。
這首詩(shī)歌中，詩(shī)人夢(mèng)中上天，天上眾多仙女在清幽的環(huán)境里，你來(lái)我往，過(guò)著一種寧?kù)o的生活。而下望人間，時(shí)間是那樣短促，空間是那樣渺小。詩(shī)歌寄予了詩(shī)人對(duì)人事滄桑的深沉感慨，表現(xiàn)出冷眼看現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。文藝評(píng)論家說(shuō)：“藝術(shù)想象是創(chuàng)造詩(shī)美的生命力?！笨梢?jiàn)藝術(shù)想象在詩(shī)歌創(chuàng)作的重要作用了，而這些年，研究者們有了驚人的發(fā)現(xiàn)，“文人的藝術(shù)想象常常成為未來(lái)科學(xué)的發(fā)現(xiàn)”。（板書(shū)）
2、宋代蘇軾在《水調(diào)歌頭》中有“高處不勝寒”之說(shuō)，這種大膽的猜測(cè)，今天的科技已經(jīng)印證了。
“科學(xué)源于幻想”這已成為新格言，不少科學(xué)發(fā)明便是最好的例證?？膳e例。
3、富有創(chuàng)造力，離不開(kāi)想象，下面我們進(jìn)行思維訓(xùn)練，看看哪些同學(xué)最富有創(chuàng)造力。請(qǐng)看一則材料。
景泰藍(lán)的紗質(zhì)燈罩。燈罩透出淡黃的光圈，微微顫動(dòng)著，把我所住的小屋染成一片朦朧的海，這時(shí)我正在觀看窗外的波形浪影，海，卻驟然撲了進(jìn)來(lái)。
清涼的海水浸泡著我，好像我已不是用嘴呵氣，而是用腮，帶著土腥味的水草纏著我，紫菜，海參，隨手可摘，紅珊瑚，白珊瑚，玲瓏剔透，。
我，發(fā)現(xiàn)我已不復(fù)存在！
我是在鼓鰭尋詩(shī)，暢游心?！?/p>
（1）請(qǐng)寫(xiě)出上文中與課文第一節(jié)相類似的聯(lián)想和想象鏈。
光圈
海
我
魚(yú)
（2）根據(jù)上下文，在橫線上加寫(xiě)一個(gè)句子，使前后文一氣呵成。（應(yīng)寫(xiě)海洋生物）
4、根據(jù)提供的詞語(yǔ)，請(qǐng)你們經(jīng)過(guò)四五步的聯(lián)想，使兩個(gè)意義相距很遠(yuǎn)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
示例：木質(zhì)
樹(shù)林
田野
足球場(chǎng)
足球。
（1）雪花
茶
（2
鋼筆
月亮
（3）沙灘
啤酒
（4）夏夜
鮮花
1、根據(jù)提供的情景，編一則小故事。
月光 樹(shù)影 笛聲
海豹 高原
初中語(yǔ)文天上的街市教案篇八
一．學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)歌。
2、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的美好愿望。
3、通過(guò)互助學(xué)習(xí)，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
二．教學(xué)重難點(diǎn)
1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，理解意象，把握情感。
2、通過(guò)聯(lián)想和想象去品味詩(shī)歌的已經(jīng)和蘊(yùn)含。
三．教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
（二）作者簡(jiǎn)介
郭沫若(1892—1978)原名郭開(kāi)貞，四川省樂(lè)山縣人，現(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。11918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作，1921年出版第一本詩(shī)集《女神》，成為中國(guó)新詩(shī)的奠基人。他的著作很多，詩(shī)集除了《女神》外，還有《星空》、《瓶》、《前茅》等，歷史劇《屈原》《棠梨之花》《蔡文姬》等
（三）師友互助學(xué)習(xí)
第一步：交流感知
環(huán)節(jié)1：師友檢查誦讀，整體感知。
環(huán)節(jié)2：教師指導(dǎo)
第二步：研讀共品
環(huán)節(jié)1：師友檢查（自主檢查→互助檢查學(xué)友說(shuō)給師傅聽(tīng)→師傅補(bǔ)充講解）
1、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地街燈明了”告訴了我們什么信息？
2、詩(shī)人面對(duì)黑夜聯(lián)想到了什么？
3、詩(shī)人又是怎樣寫(xiě)到街市和物品的？
4、詩(shī)人描寫(xiě)想象之物時(shí)，流露出怎樣的情緒？
5、最后兩節(jié)詩(shī)歌寫(xiě)了什么內(nèi)容？
6、請(qǐng)用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪牛郎織女在天上的生活。
環(huán)節(jié)2：教師指導(dǎo)（學(xué)友回答→師傅補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)→其他師友完善）
第三步：互助釋疑
環(huán)節(jié)1：師友解惑（師友互助解決疑惑，將解決不了的疑難點(diǎn)提到全班解決。）
環(huán)節(jié)2：:教師釋疑（師友質(zhì)疑，集體解答）
第四歩：鞏固拓展
環(huán)節(jié)1：師友展示（自主完成——師友互評(píng)）
1、朗讀全詩(shī)。再現(xiàn)詩(shī)人的思想感情。
2、請(qǐng)把自己聯(lián)想或想象到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)
（1）。深秋時(shí)節(jié)。落葉飄零?？吹郊娂妷嬒碌穆淙~，你會(huì)聯(lián)想到什么？走在鋪滿落葉的鄉(xiāng)間小路上，你又會(huì)想些什么？
（2）。月光照在大地上，…………
環(huán)節(jié)2：教師點(diǎn)評(píng)（學(xué)友展示——師傅點(diǎn)評(píng)——教師補(bǔ)充）
第五歩：總結(jié)提高
環(huán)節(jié)1：師友總結(jié)（從知識(shí)方面、學(xué)法方面、師友互助方面進(jìn)行總結(jié)，師傅盡可能幫助學(xué)友總結(jié)全面。）
這節(jié)課我學(xué)會(huì)（懂得）了……
這節(jié)課我想對(duì)師傅（學(xué)友）說(shuō)……
這節(jié)課哪對(duì)師友是你的榜樣？你要向他們學(xué)習(xí)……
環(huán)節(jié)2：教師提升
教師寄語(yǔ)：
同學(xué)們，詩(shī)歌是最優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)。有感情的朗讀可以豐富我們的情感，增長(zhǎng)我們的閱讀體驗(yàn)；借助自然的聯(lián)想和豐富的想像，再加上勤奮學(xué)習(xí)和堅(jiān)持積累，你就可以在文學(xué)的世界里自由的翱翔！
初中語(yǔ)文天上的街市教案篇九
1、以語(yǔ)用行為之一的“讀”為聚會(huì)的主要行為，通過(guò)多種方式的讀，形成對(duì)如何學(xué)習(xí)詩(shī)歌的個(gè)性認(rèn)知。
2、借讀之機(jī)用圈點(diǎn)勾劃做旁批，通過(guò)有針對(duì)性的“讀”以獲取有用的信息。
3、培養(yǎng)學(xué)生想象與聯(lián)想的能力，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論形成對(duì)人生理想的堅(jiān)定信念和對(duì)美好生活的追求精神。
一課時(shí)
1、讀“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的生字詞
2、請(qǐng)學(xué)生朗讀此詩(shī)，并做點(diǎn)評(píng)。
問(wèn)題：我們應(yīng)該如何讀詩(shī)？（讀出停頓、重音、感情等）
1、放第一遍錄音，請(qǐng)學(xué)生用“／”標(biāo)出停頓之處。
2、放第二遍錄音，請(qǐng)學(xué)生用“?！睒?biāo)出應(yīng)重讀之處。
3、生生聽(tīng)讀，查找自己所標(biāo)與同伴之異同，并就不同之處相互討論，形成一致意見(jiàn)。
4、聽(tīng)學(xué)生范讀，全班核對(duì)所標(biāo)停頓、重音；師生就不同之處進(jìn)行研討，達(dá)成一致。全班齊讀此詩(shī)。
1、學(xué)生默讀全詩(shī)，找出詩(shī)中所寫(xiě)景物，并用“△”標(biāo)出。
2、師生就景物進(jìn)行逐節(jié)分析，析詩(shī)所用想象與聯(lián)想之寫(xiě)法和詩(shī)各節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3、就詩(shī)中所引民間傳說(shuō)進(jìn)行研討
①說(shuō)牛郎織女故事之原型（點(diǎn)學(xué)生講此故事）
②問(wèn)題：在詩(shī)中，作者將故事做了哪些改變？（小組討論）
③問(wèn)題：師生就改變內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析，探討作者做此改變之動(dòng)機(jī)是什么。
④問(wèn)題：所改故事之結(jié)局一定會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎？作者在詩(shī)中用哪些詞向大家表明？
⑤問(wèn)題：作者借詩(shī)抒了什么樣的情懷？我們?cè)谧x詩(shī)時(shí)，應(yīng)如何讀出這種情懷？
⑥學(xué)生自由讀，要求讀出詩(shī)情。
⑦教師配樂(lè)范讀（所選音樂(lè)為《梁?！罚?。然后學(xué)生再讀，直至能背誦全詩(shī)。
用自己的話，將本詩(shī)改寫(xiě)成一篇散文。
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