心得體會是對過去經(jīng)歷的一個總結，可以為未來制定更好的計劃提供依據(jù)。寫一篇較為完美的心得體會首先需要我們對所學的內容進行全面的理解和掌握。以下是小編為大家收集的心得體會范文，僅供參考，希望能為大家提供一些靈感。
游戲化教學心得體會小學篇一
游戲化教學是當前教學中受到廣泛關注和重視的一種新型教學方法，尤其對于小學生的學習來說，游戲化教學的效果更是顯著。在進行小學生游戲化教學時，為了使教學更加生動有趣，教師需要根據(jù)學生的年齡、性別、興趣等因素，精心設計、選擇各種適合的游戲，來引導學生愉悅地完成各種學習任務。在實踐中，我有了不少的心得體會，以下將結合自身教學經(jīng)驗，從小學生游戲化教學的基本原則、游戲的設計與選擇、教學效果等方面展開說明。
第二段：小學生游戲化教學的基本原則
小學生的思維還未完全開發(fā)，也缺乏足夠的注意力和學習積極性，這就要求我們在進行游戲化教學時，考慮到小學生的身心發(fā)育和認知特點，嚴格遵循游戲化教學的基本原則。例如，需要在任務設計上適當加入動手、看圖、答題等多種元素，通過游戲的各種形式，來激發(fā)小學生的興趣，增強他們的體驗感，達到學習知識的目的。此時，教師需注意提高游戲的參與度、適當限制參與人數(shù)、讓游戲結構更富有變化性、增強游戲的互動性等方面的因素，在游戲化教學中引導學生健康愉悅地學習。
第三段：小學生游戲化教學游戲的設計與選擇
小學生參與游戲體驗的重點在于過程與結果，這就要求我們在進行游戲的設計與選擇時，不能盲目跟風，而是要考慮到游戲的具體特點，選擇合適的游戲，讓游戲符合學生的年齡、興趣、學習目標以及教育要求。例如，對于小學生游戲化教學時所用的游戲，有的應具有較強的趣味性，以便激發(fā)小學生的學習興趣和熱情，比如《數(shù)獨》、《俄羅斯方塊》等；有些是以易上手，易掌握為主，比如團隊合作類的游戲；還有的則要突出游戲的多元性，讓小學生在游戲中體會不同的學習方法、道德觀念等。設計好的游戲，才能引導小學生積極參與游戲化教學，充滿樂趣地完成學習任務。
第四段：小學生游戲化教學的教學效果
小學生游戲化教學之所以受到重視，正是因為它在提高教學效果、促進學生積極性方面體現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢。游戲化教學可以讓小學生在輕松愉悅的氛圍中得到知識和技能的學習，避免了傳統(tǒng)教學模式下的枯燥性和單一性。同時，游戲化教學也可以讓小學生在游戲中不斷地參與、思考、嘗試、表現(xiàn)和實踐，從中獲得學生心智和人際交往方面的積極成長和學習存在的自主性特征，提升了學生的綜合素質和自我認知水平。
第五段：小結
在小學生游戲化教學的實踐中，關鍵在于游戲的設計與選擇，教師和游戲設計師需要全面考慮小學生的思維發(fā)展階段、年齡特點和興趣要求，利用游戲的優(yōu)勢，以最佳的方式來完成各種學習目標。此外，教師也需要不斷總結改進，讓游戲更符合小學生的需求和教育要求，為學生提高學習效果貢獻自己的一份力量。
游戲化教學心得體會小學篇二
1注意游戲的教育性。
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教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作。
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游戲內容的安排應根據(jù)游戲者的年齡、性別、身體素質、參加人數(shù)、場地、器材、游戲。
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習,可保證學生練習機會的均等。5注意游戲的保健性和安全性。
要注意游戲的強度和時間長短,不能讓他們過于疲勞而影響身體健康。其次,需注意游戲的場地和器材的牢固程序,排除障礙物,確保游戲的安全性?？傊?在小學體育課中,要注意游戲這一教學內容的滲透,使學生感受到體育課的樂趣,從而提高學生積極主動地參與各種體育活動的熱情。
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游戲化教學心得體會小學篇三
摘要：信息技術的飛速發(fā)展推動了課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)很難滿足新課程標準的要求。為培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習能力是新課標的最新要求，游戲教學作為一種新的教學模式，符合新課程標準，受到廣大師生的青睞。游戲化教學綜合了游戲與傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，可以激發(fā)小學生的學習熱情，它自身所具有的教育性和游戲性兩個特性為實現(xiàn)新課程改革倡導的教育理念提供了一種很好的途徑。本論文以小學數(shù)學課程為例，在小學數(shù)學學科教學中應用游戲化教學的方式，并以相關理論為指導，探索出適用于小學數(shù)學課程的教學模式。在當前的游戲化教學中面臨的主要問題是如何使游戲非常完美自然地融入到教學活動中去，從而改變傳統(tǒng)的教學方式，提高教學效果。
1緒。
論
1.1研究背景。
是到目前為止，這些學校中能夠真正充分利用多媒體進行教學的并不是很多，也沒有真正意識到多媒體教學設備的強大功能對于教學的影響性。至今，大多數(shù)中小學教師依然采用的是傳統(tǒng)的單一的教學方式，因此在這樣的情況下教師很難調動起學生學習的積極性。為了順應新課程改革提出的要求，需要廣大的學者和教育專家們通過不斷努力力圖探索新的教學方式，使學生能夠主動學習并且樂于學習，其中游戲化教學就是在這種背景下產(chǎn)生的，它作為一種新的教學方式，是對傳統(tǒng)的教學方式的變革，可以讓學生在快樂中學習，具有一定的發(fā)展前景。
不斷的去探索教育游戲與教學的規(guī)律，逐步使教師和學生適應這個新的教學模式，使學生能在游戲中體驗創(chuàng)造樂趣和經(jīng)歷，能夠在數(shù)學課程中學會反思和成長。
1.2.2研究意義。
當前我國小學教育改革的重點在于提高小學生的創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)小學生的自身素質，很顯然傳統(tǒng)的教育和教學方式已經(jīng)很難滿足這個要求。在這樣的情境下，游戲化教學的優(yōu)勢逐漸突顯出來，得到了很多教育專家的關注，然而如何才能將教育游戲與教育教學活動融合在一起并為教育教學很好的服務，是當前游戲化教學的最大困境。
本研究重點探討的是游戲化教學在小學數(shù)學學科教學中的應用，通過該研究可以為小學數(shù)學教師今后在數(shù)學課程中的應用游戲化教學指明方向，教育游戲作為一種特殊的游戲，既具備教育的特性，又有游戲的特點。豐富了教學活動因此這種教學方式的應用前景非常好。
1.3國內外研究現(xiàn)狀。
1.3.1國外研究現(xiàn)狀。
樂”是教育游戲的價值所在。至于實踐方面的研究，國外相對國內來說比較火爆，國外主要是企業(yè)與學校之間的相互合作，目的是為了開發(fā)出各種類型的教育游戲。此外，國外在教育游戲的市場操作上也是相當?shù)膶I(yè)化，教育游戲的操作流程也是非常正規(guī)的，首先是與教育專家達成合作。目的是與教育專家達成共識以后再進行游戲的開發(fā)，開發(fā)后直接由代理商進行發(fā)行。在進行游戲化教學時，如何使教育性和游戲性完美的融合在一起這個問題，一直在困擾著教育游戲研究專家，這也一直是他們力圖要努力解決的問題。fabricator指出，要想使教育與游戲達到完美自然的融合的程度，那么學習任務就必須成為游戲化教學中的一種關鍵的游戲要素被學習者所感知，與此同時在對游戲進行設計時，還應該開發(fā)與游戲相關的學習原則和學習結果，使游戲和學習任務自然銜接起來。
綜上所述國外的研究者在游戲化教學方面關注的熱點主要是如何才可以使。
湯躍明和張玲等人將游戲與教育融合，經(jīng)過分析研究，總結歸納出五項構思。
萬力勇從心理學的角度積極參加到設計教育游戲的活動中，并加以探究，對體驗式的游戲學習模型形成意義建構實證表明，王陸等人開發(fā)的名為“悟空”的教育游戲，能夠培養(yǎng)小學生的空間思維想象能力，激發(fā)小學生的學習興趣，讓學生更好的學習，愛上學習，同時也對知識的意義建構打下良好的基礎。
總之，國內在教育游戲方面的研究起步比國外要晚，游戲的研究只是從個別。
側面展開進行的，存在的局限性很大，而且創(chuàng)新度也不高以及實證研究也非常少，另外游戲的研究方法也很單一。但近年來國內在教育游戲方面的研究成果也頗有收獲，成功建立了許多教育游戲實驗基地和網(wǎng)絡教育平臺，如“k12play教育游戲平臺”。目前教育游戲已經(jīng)在各級各類學校中進行推廣，尤其是在原來主要以傳統(tǒng)的教學方式為主而在現(xiàn)在已經(jīng)具備對多媒體教育產(chǎn)品的學校中更為顯著。
總之，游戲化教學在我國仍然是處于起步的階段，研究面也過于狹窄，主要集中在幼兒園和小學階段，而且已經(jīng)應用教育游戲的學校，也主要是用傳統(tǒng)的游戲應用在傳統(tǒng)的學科上面，缺乏創(chuàng)新性，實踐方面的研究也比較少。
1.4研究的主要內容和主要方法。
1.4.1主要研究內容。
1.本文首先解釋了與游戲化教學相關的一些概念以及支撐游戲化教學的主。
要理論，然后再對如何將游戲恰當?shù)匾氲叫W數(shù)學課堂中進行了詳細的闡述，同時對小學數(shù)學課程的特點進行了分析，對兩者的切合點進行了有效的探索。
3.以小學數(shù)學課程內容為依托，探討合適的游戲方式設計方案，然后根據(jù)方案進行實施。
4.對小學數(shù)學課堂引入游戲化教學后的教學效果進行了調查，并對調查的結果進行了分析和總結，這樣有利于對這種教學方法存在的不足進行改進，為游戲化教學以后的研究提供一定得參考和借鑒。
1.4.2主要研究方法。
1.文獻研究法。
為了使該研究更具有科學性，筆者通過利用網(wǎng)絡、圖書館，對有關教育游戲的科研文獻資料進行了收集、分析、歸納和總結，對游戲化教學的相關理論有了深入的了解，特別是通過查閱近年來的學術論文，從中獲取所需要的信息并對其進行了研究與分析。
2.案例分析法。
為了證明小學數(shù)學課堂中引入游戲化教學的可行性，也為了得到學生、教師的認可，本研究先對小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀進行了一次前期的問卷調查，根據(jù)調查得出的結果對當前小學數(shù)學課程的教學現(xiàn)狀有了初步的了解，并找到實施游戲化教學的切入點。
4.訪談法。
筆者通過訪談小學數(shù)學老師，認真記錄了老師們對游戲化教學方法的意見和建議，以此來完善本研究的內容，為今后進一步做研究打下一定的基礎。
5.行動研究法。
行動研究法是一種與實際相結合的研究方法，筆者查閱大量論文及文獻后，分析和總結了相關的教學案例，并對部分單元做了具體的課堂教學設計，然后在課堂教學中進行了實踐。
2相關的概念界定與理論基礎2.1游戲。
目前關于游戲的定義很多，通過搜索引擎“google”我們以“游戲的定義”
為關鍵詞進行有關游戲的定義的相關搜索，發(fā)現(xiàn)有關游戲的定義從不同的角度對游戲的定義也是不同的。其中柏拉圖對游戲的定義是這樣的：游戲是動物和人因為了生存以及生活的需要產(chǎn)生的有意識的模擬活動。
2.2教育游戲。
目前對教育游戲的定義非常寬泛，業(yè)界一直沒有對它進行一個確切的定義，人們普遍對它的定義是這樣的，即教育游戲是一種專門為實現(xiàn)教育目的而開發(fā)的，游戲只是作為一種教學手段，并以一些成熟的理論作為支撐，最終使教育與游戲達到相互融合的程度。
所謂游戲化教學，就是在課堂中運用游戲化的教學方法開展教學活動，它是為課堂教學服務的，教師分析教材內容的特點和了解學生的心理特征后，采用合適的教學策略開展教學活動，它是一種新型的教學模式。在游戲化教學的過程中，學生是學習的主人，學生通過教師設計的游戲主動的去學習教材內容，這種教與學的方式比較適合年齡較小的學生，特別是小學生活潑好動以及注意力集中的時間短，采用這種教學方式更加適合小學生這些特點。教育游戲屬于電子化軟件的范疇，而游戲化教學是教師以學習者的特征以及教學內容為前提，在課堂中實施的一種新的教學模式，它可以使學生在放松的狀態(tài)下輕松地獲得知識和提高技能。
首先，教育游戲的對象要比游戲化教學針對的對象范圍要廣，教育游戲的使用對象可以使社會大眾特別是喜歡運用教育游戲來獲得知識的使用對象，而游戲化教學主要是應用于課堂中幫助師生提高教學效率的一種教學方式。
其次，游戲化教學相對教育游戲來說存在一定得局限性，教育游戲可以不受時間和空間的約束，可以在任何時間和任何地點應用它進行學習，而游戲化教學主要應用在課堂教學中。
最后，教育游戲的開發(fā)是由專門的軟件開發(fā)人員根據(jù)教師教的需要和學習者學習的需要進行設計與開發(fā)的。另外教育游戲側重的是盈利，而游戲化教學只是一種教學方式，教師通過分析教材內容以及結合學生的特點，并選擇合適的教學工具開展教學活動。在活動中教師要與學生形成互動，游戲化教學的以學生為主體，利用游戲的魅力來活躍課堂氣氛并且延長學生集中注意力的時間，達到高效的教學效果。
2.4.1建構主義學習理論。
境可以算得上是最好的娛樂性學習環(huán)境，在這個娛樂環(huán)境中，學生是主要的角色，這種環(huán)境的設計是根據(jù)建構主義的學習原理來完成的。
2.4.2游戲化學習理論。
游戲化學習就是在學習的過程中應用游戲化的學習方式，學生通過完成游戲的任務來達到學習的目標。這種教學模式不僅使學習者的學習積極性大大提高了，而且還有利于學習者牢固的記憶所學的知識點，這對于學生掌握基礎知識有很大幫助，提高了學生學習的熱情，游戲化學習理論側重點在于實施游戲的情景、游戲中設計的任務、游戲所具有的趣味性以及存在的競爭性，以此來激發(fā)學生的學習動機。
游戲化學習理論符合游戲化教學的特點，學生在玩的過程中就獲取了知識與技能，各方面都得到了提高。游戲化教學不同于一般的游戲，它更加注重的是學生通過游戲獲得知識的效果。因此在使游戲化學習理論的思想應用于游戲化教學中時，選擇與教學內容相符合的游戲也是非常關鍵的。
2.4.3多元智能理論。
多元智能理論是支撐教育游戲的又一種重要的理論，它是由美國哈佛大學的心理學教授霍華德·加德納提出來的?；羧A德·加德納認為，過去對人的智力分的太過于狹窄，并沒有完全把一個人的真實能力充分的反映出來，為了把人的真實能力反映出來他把人類的智慧分為八種類型：言語—語言智能；音樂—節(jié)奏智能；邏輯—數(shù)理智能；視覺—空間智能；身體—動覺智能；自知—自省智能；交往—交流智能；自然觀察智能。
傳統(tǒng)的教學方式對學生認知發(fā)展過程中存在的差異性并沒有引起高度重視，而游戲化教學過程需要把學生的多種感官同時調動起來，這樣就可以激發(fā)學生的多種智能，因此這個過程使學生得到全方面的發(fā)展。
2.4.4轉變式玩耍理論。
轉變式玩耍理論強調的是在游戲中要把人物、內容和情境進行結合，尤其是要重視三者之間的關系。轉變式玩耍理論認為學生要具有改變事物的能力，當在游戲情節(jié)中遇到困難時，學習者必須應用學科內容來有效地改變這個困境，該理論認為學生不單是在情境中學習自己所要掌握的知識與技能，而是能夠運用所學到的知識與技能改變情境，在改變這個情境的過程中可以使學生感知自己運用學科知識帶來的變化。
轉變式玩耍理論是與虛擬的教學情境相適應的，在這個虛擬的教學情境中，首先將學科內容和教學任務進行有效結合，然后再創(chuàng)建一個甚至是多個合理的困境，學生要想解決這個困境，就必須準確的理解與應用學科內容，這樣是為了促使學生主動去探究學習的過程。
2.4.5沉浸式理論。
當人們在日常生活中對某種活動進入完全投入的狀態(tài)時往往就會忽略其他。
一些不相關的內容，一旦注意力達到高度集中就會容易進入一種所謂的“沉浸”狀態(tài)。
在數(shù)學教學中，沉浸式理論的思想主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先沉浸的氛圍是必不可少的，這就使得教師在開展游戲活動前就有為學生營造一個可以沉浸的環(huán)境，這個氛圍要使師生能夠以全身心的狀態(tài)投入到學習數(shù)學的情境中，讓學生主動去參與、親身去體驗這個學習過程，這樣可以使教學效果得到提高。
另外，教師的沉浸也會使學生受到感染，還可以帶動學生應用“沉浸式”學習方。
法延伸到課外學習中去，從而提高了學生的數(shù)學素養(yǎng)，并為他們擁有終身學習的能力打下一定的基礎。
教學活動是屬于教師和學生共同的活動，只有教師和學生共同努力才可以提高教學效果。另外，師生的心理狀態(tài)會直接關系到教學效果的好與壞，只有當教師和學生共同處于積極地、和諧的和愉悅的氛圍時，他們的潛能才可以發(fā)揮到最佳狀態(tài)，學習效果也會最好?？傊两嚼碚撝饕獜男睦韺W的角度為游戲化教學的使用奠定了一定的基礎。
3游戲化教學與數(shù)學教學相結合3.1解讀“小學數(shù)學課程標準”
教育游戲進入小學數(shù)學課堂是有理論依據(jù)的，符合新課程改革提出的要求。教育游戲與小學數(shù)學在課程理念上基本上是相近的，在課程資源的建設上有著重要的意義。
3.1.1教育游戲走進數(shù)學課堂的依據(jù)。
《全日制義務教育數(shù)學課程標準（修訂稿）》是針對我國義務教育階段的數(shù)。
學制定的，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，它明確了數(shù)學課程的性質與地位，特別是對數(shù)學課程的理念、目標和內容標準進行了詳細的闡述，這些都為游戲化教學提供了一定的理論依據(jù)。
基本理念中指出，在義務教育階段，數(shù)學課程要符合學生的個性發(fā)展的特點，數(shù)學學科的課程內容要符合學生的認知發(fā)展規(guī)律，有效地數(shù)學活動應該是由師生共同參與，并使教與學有效統(tǒng)一的過程，學生在這個過程中是主體，教師是學生學習的引導者，教師要與學生的認知水平為基礎進行因材施教，最終為學生設計并實施一個充分有意義的數(shù)學活動。
信息技術的發(fā)展對數(shù)學教學有很大的影響，尤其是在教學方式上的影響更為顯著，教師在運用現(xiàn)代教育技術設計與實施數(shù)學課程內容時，一定要結合實際情況?！稑藴省分刑岢處熞鶕?jù)自己的需要去努力開發(fā)數(shù)學教學資源，教育游戲這一個課題也正是教育技術學專業(yè)學生所要關注的熱點話題中其中的一個，只有教師掌握一定的教育技術方法才能比較容易地開發(fā)出多媒體教學軟件甚至是教育游戲來輔助數(shù)學教學。
在實施案例之前，筆者首先小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀以及游戲化教學的使用情況做了一次調查，為了使調查結果更加科學、真實，筆者還對當?shù)囟嗨W的數(shù)學老師、學生進行了深入地交流。
3.2.2調查的主要指標。
本次問卷涉及以下幾個問題：學生對學習數(shù)學課程內容是否感興趣、學生課前預習新內容的情況、學生對數(shù)學老師當前的講課方式的滿意度、學生對游戲化教學的了解、學生對游戲化教學的態(tài)度。
3.2.3調查結果。
通過筆者實地進行調查的結果發(fā)現(xiàn)，目前的教學形式仍然主要是采用傳統(tǒng)的以教師為主體的“填鴨式”的教學方式，學生也仍然是被動地接受學習，這樣就很難激發(fā)學生的學習興趣，雖然在大多數(shù)學校中都已經(jīng)配備了多媒體教室和網(wǎng)絡教室，但真正有效利用起來的卻很少。
筆者認為，要想使游戲化教學很自然的融入到小學數(shù)學課堂教學中，應具備以下條件：一定的硬件設施、課堂結構的變化以及學生和教師的信息素養(yǎng)，因為只有具備這些條件，才能保證游戲化教學方式能夠在課堂中順利的開展，改善當前的教育教學環(huán)境和教學效果。
1.硬件設施。
游戲化教學具有教育性和游戲性兩個屬性，其中游戲性的體現(xiàn)需要一定的硬件設施做支撐，如有些在線教育游戲時需要在網(wǎng)絡教室中才能進行應用。因此，在將游戲教學引入到小學數(shù)學課堂中時首先要具備一定的硬件設施來支持教學活動，隨著信息化教育在小學中的大力普及，目前在幾乎所有的中小學學校都配置了一定數(shù)量的網(wǎng)絡教室和微機教室，而且?guī)缀踉诿總€教室都配備了多媒體工具，這些條件都是游戲化教學進入小學數(shù)學課堂的基本的必不可少的條件。
2課堂結構的變化。
新課程改革頒布與實施后，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足它的要求，要注意培養(yǎng)學生的動手能力和思維邏輯能力，要想實現(xiàn)這個目的就要改變傳統(tǒng)的課堂結構。教師和學生的角色要發(fā)生變化，教師要引導學生學會主動學習而不是單純教授學生知識，學生要成為學習的主人，不再是被動地跟著老師學習課本內容，要學會主動去探索知識，而不是把重點放在學習結果上。
3.學生和教師的信息素養(yǎng)。
要想將游戲有效地應用到課堂教學中來提高教學效果，無論是對于學生還是對于教師來說具備一定的計算機操作能力是最基本的前提條件，因為在教學過程中學生會出現(xiàn)一些力所不能及的問題，教師在監(jiān)督學生的行為的同時，對學生出現(xiàn)的問題還要及時指導，幫助學生走出困境，這樣無論是老師還是學生都能夠有效地完成教學設計的任務，最終實現(xiàn)預定教學目標。
另外，對于學生自身而言，要想順利完成游戲的任務同樣需要會一些簡單的操作，如對鍵盤和鼠標的操作能力是必須要掌握的。
目前，大多數(shù)學校在小學階段就已經(jīng)開設了計算機課程，小學生基本已經(jīng)掌握一些簡單的計算機操作能力。
《基礎教育課程改革綱要》指出“改變學生一直以來的接受式學習的現(xiàn)狀，大力提倡學生主動參與學習過程，使學生新課程改革對數(shù)學課堂教學提出許多新的要求，所以探索適合于小學數(shù)學教學的新的教學模式是一種必然的趨勢。另外通過對小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀的調查，得出這樣的結論：當前小學數(shù)學教學的首要任務是激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，以及去培養(yǎng)學生主動去學習數(shù)學的習慣，游戲化教學憑借自身所具有的獨特的魅力，能夠吸引學生更多的注意力，使學生在短短的幾十分鐘內就可以有效的提高學習效率，為了達到這個效果，教師需要做的事不僅要選擇與教學內容相適應的的教學方法，而且更重要的是教師還要能夠把握整個教學過程。
4.1實驗的設計。
4.1.1實驗對象。
本研究以冀州市第三小學四年級的學生為研究對象，并且選取小學數(shù)學四年級上冊的部分單元設計教學案例并實施該案例。
4.1.2實驗方法。
該實驗的實驗對象是冀州市第三小學的四（1）班和四（2）班兩個班的學生，這兩個班學生數(shù)學成績相當，教學進度基本一致，而且均是由同一個數(shù)學老師趙老師代課。為了讓實驗結果更具有說服力，以（1）班為實驗班，（2）班為對照班，（1）班用游戲化教學的方式開展教學活動，而四（2）班仍采取傳統(tǒng)的常規(guī)教學方法進行教學。對于該校四年級的學生已經(jīng)開設了信息技術課程，學生已經(jīng)具備基本的計算機操作能力，而且學校也為學生配備有機房和對媒體教室，所以這些條件已經(jīng)能夠滿足本次實驗的要求。
4.1.3實驗軟件。
目前針對小學生開發(fā)的游戲軟件種類很多，結合本論文的研究目的，該實驗主要利用了flash游戲以及在線的教育游戲這兩種類型作為實驗工具。
游戲。
對于flash游戲來講，只要玩過網(wǎng)絡游戲的學生都對它比較了解，它的界面很美觀，而且大多數(shù)都配有音樂，另外flash游戲操作時間都比較短，這樣有利于教師把它穿插在教學中，flash游戲的特點符合小學生的年齡特征和心理特點，非常適合小學生使用。
2.在線教育游戲。
針對不同年級的小學生的學習內容開發(fā)的教育游戲平臺，學生不需注冊就可以進行在線學習，完成游戲后可以看到自己的成績，從成績的高低可以看出自己是否已經(jīng)熟練掌握這個知識點。
游戲教學顧名思義就是將游戲引入到課堂中，是一種比較新的教學方式，如何將游戲恰當?shù)囊氲秸n堂教學中一直是教學設計者考慮的問題。它的應用方式與教學的具體環(huán)境有很大關系，如教學對象、教學目標、教學的硬件設施等都會對游戲教學的應用方式起決定作用。教師要根據(jù)不同的教學內容和環(huán)境選用不同的教學方式，本研究提出四種主要應用方式，具體如下：
1利用游戲導入新課。
在傳統(tǒng)的教學中，教師導入新課的方式主要是以提問學生問題來回顧上一節(jié)課所學的內容，然后再開始講授新課。然而小學生的思維都比較簡單，這種跳躍式的銜接方式很難使學生把新舊知識聯(lián)系起來。
面對這種情況，教師在導入新課前，就可以通過借助一個簡單的教育游戲，首先要讓學生對游戲的背景知識有一定的了解，教師也可以親自給學生演示一個教育游戲，這個游戲需要用到學生還沒學習的知識點才能順利完成任務。
2.教學過程中引入游戲。
由于傳統(tǒng)的教學方式形式都比較單一，而且小學生在課堂中的集中注意力的時間都比較短，因此學生在教學過程中很容易產(chǎn)生厭倦的情緒，在這種情況下，教師可以在教學過程中穿插教育游戲，這樣就可以為學生調節(jié)課堂氣氛、激發(fā)學生的學習熱情，目前采用這種方式的最多。
3.利用游戲檢查學習效果。
教學過程結束后，教師為了讓學生鞏固新知識以及檢查學生掌握新知識的情況，就可以準備一個簡短的小游戲，教師通過觀察學生的表現(xiàn)情況來對學習效果進行檢測。
4.利用游戲進行課后練習。
完成教學活動后，教師可以利用游戲給學生布置作業(yè)，讓學生在課余時間來完成，以此來復習和鞏固所學的知識，教師可以為學生提供游戲教學平臺讓學生自愿完成學習任務。
4.3.1學生為主體，教師為主導。
杜威指出“從做中學的學習方法比從聽中學的學習方法更加有效”，要把學與做有效結合起來，在游戲化教學中應該把從做中學的這種思想貫穿進去，讓學生成為學習的主人，在學習的過程中教師起到的是引導作用。
4.3.2實時監(jiān)督，及時反饋。
在游戲化教學過程中，不僅需要的是教師要實時監(jiān)督學生的行為，而且學生也要及時向老師反饋自己遇到的問題。教師在必要的還要給予學生刺激強化，及時調整課堂的節(jié)奏，因為課堂本身就是一個動態(tài)發(fā)展的過程。
4.3.3游戲引入課堂的“三適”原則。
適當、適時、適度這三個原則被稱為游戲化教學的三個原則。適當，就是教學過程中教師必須根據(jù)自己的教學內容的特點設計合理的教學案例和教學策略，不要把游戲化的教學方式強加給所有的教學內容；適時，就是指在教學活動中引入游戲化教學的方法時要選擇好時機，并不是隨時都可以引入的；適度，所謂度指的就是難易程度和時間長短?？傊螒蚴桥c教學密切相關的，所以利用游戲的方式做教學設計時，掌握三適原則是有必要的。
筆者在小學數(shù)學課堂中實施游戲化教學后，對學生學習效果進行了分析與評價，并對調查結果進行了處理，對普遍性存在的問題進行了反思。
5.1設計調查問卷。
中的優(yōu)勢等方面進行調查。調查的對象包括實驗班四（1）班的56個學生，問卷采用統(tǒng)一填答的方式進行，收回率為100%。
5.2教師訪談。
為了進一步了解教師對小學數(shù)學課堂中加入游戲化教學的看法，筆者還對該校的10位數(shù)學老師進行了訪談，主要是訪談的問題是教師對游戲化教學的了解程度、引入數(shù)學課堂教學中的態(tài)度、游戲化教學的利與弊以及教師對游戲化教學引入數(shù)學課堂的建議。
5.3調查結果的分析與處理。
我們發(fā)現(xiàn)通過將游戲化教學應用到小學數(shù)學課堂教學中，學生的學習主動性和積極性和以前相比有了明顯的提高，他們可以通過在教學過程中完成游戲來實現(xiàn)教學目標，學習氛圍變得相當濃厚。另外，學生在游戲教學中的體驗，可以加強他們之間的協(xié)作精神，以及對知識的主動探索精神。調查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計主要是在收回問卷的基礎上，將其放在microsoftexcel中進行錄入而得到的。
6總結與展望。
6.1研究內容的總結。
本文主要是通過實驗驗證了游戲化教學在小學數(shù)學課堂中的優(yōu)勢以及教育。
價值，學生的自主學習能力、學習興趣以及學習素養(yǎng)通過這種方式都有了明顯的提高。另外，從實驗班和對照班的學習成績對比中，也可以發(fā)現(xiàn)實驗班的優(yōu)秀率和及格率都要高于對照班，而且實驗班的學生學習數(shù)學的積極性也明顯比對照班高，這些驗證結果都再次證明了游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用前景還是比較樂觀的。
6.2研究不足和展望。
第一，由于這個實驗僅僅是針對四（1）班和四（2）班兩個班實施的，參與調查的人數(shù)有限，這樣就使得研究具有一定的局限性，說服力不夠強。第二，本實驗的數(shù)據(jù)主要是通過課堂觀察、問卷調查和對教師的訪談進行總結的，并且在設計的問題上可能考慮的不夠全面。
第三，由于這是第一次在微機室使用游戲化教學的方式進行教學，學生會受傳統(tǒng)教學模式的影響，一時會覺得對新的教學方式不太適應，所以在實施過程中存在的問題還是比較多的，這就需要對教師提出更高的要求，在整個教學過程中，教師起到的是監(jiān)督和引導的作用，提高學生學習數(shù)學的信心。
第四，由于自己也是初次設計并實施本實驗，加之自身水平有限和水平不足，使得實驗過程中出現(xiàn)了一些自己沒有想到的問題會發(fā)生。
“游戲化教學”和“快樂學習”是游戲化教學的理念，這正符合當前教學改革的要求，所以說應用前景比較樂觀。本文主要是通過實驗驗證了游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用價值，但是，我們必須認識到，要想將這種游戲化的教學方法應用到教學中并且得到普及，還是需要教育部門各專家的共同努力，使其真正達到為教育教學服務的目的。
游戲化教學心得體會小學篇四
【摘 要】
小學語文教學 游戲化教學 教學方式及措施
《語文課程標準》提出，在語文教學中要重視突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。因此，課堂教學游戲化作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，成為學生創(chuàng)新學習全過程，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。
那么 , 如何利用小學語文課堂教學游戲化，這是我們教育能否成功的關鍵。對于小學生來說，游戲應該是他們最喜愛的學習方式了。從廣義上理解，游戲就是玩，是一種娛樂的形式。從狹義上理解, 主要是指游戲的主體必須具有健康向上的人生觀、價值觀，具有品味人生意義的價值性軟件。那么，如何讓游戲融入我們的語文教學呢? 要針對具體教學目標，結合特定教學內容，把游戲結合到小學語文教學課堂之中。從而激發(fā)和培養(yǎng)學生學習語文的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。從一定意義上來說，小學語文課堂教學游戲化是我們新課程標準所追求的目標。
一、小學語文教學中游戲教學模式的現(xiàn)狀
（一）教師不能完全理解游戲化教學
在很多教師看來，游戲是一種娛樂方法，其目的旨在讓學生得到輕松而非學習。這樣的觀念會導致課堂教學中的游戲實踐活動并不存在理論知識，學生在游戲過程中難以學會將知識運用到游戲中。教師對游戲化教學的落后觀念導致教師難以把握游戲化教學的宗旨、目的和具體實施措施。
（二）教師游戲化教學能力不強
很多教師既沒有這方面的教學經(jīng)驗又難以獲取學習這一經(jīng)驗的渠道，國家沒有針對這一教學方式開辦教師培訓指導課。就目前而言，大部分教師的教學活動只是為了完成教學任務、應付考試，機械式教育方式讓學生苦不堪言，不僅負擔重，而且心境糟糕，教師沒有意識到教學的真正目的，游戲化教學也只是一個正在探究實踐過程中的教學方式，教師沒有好好運用有效、新鮮的游戲化教學。
二、小學語文游戲化教學的具體措施
（一）課前游戲調節(jié)課堂氣氛
在課前開展游戲活動將教學內容引導出來，可以調節(jié)課堂氣氛，讓學生迅速進入課堂學習狀態(tài)，而這些游戲的設計需要教師花心思將教學內容放進去。
例如，在語文s版小學一年級語文課文《小樹謠》中，課文以詩歌童謠的形式講述小樹四季的變化和其它景物的變化，十分有童趣。教師可以在課前帶領學生一起玩手指游戲以活躍課堂氣氛。讓學生將手指當作小樹，然后模擬小樹被風吹的場景，小學生在游戲中能夠將注意力完全集中對手指的運用上，意識到大腦對手指的支配作用。學生在教師設置的情境中，既會對要學習的內容感興趣，又能鍛煉思維和動作協(xié)調能力。
（二）以競賽調動學習熱情
利用游戲競賽的方式進行教學不僅可以增加游戲的趣味性，還可以促進學生在游戲中積極展現(xiàn)自我，因此，競賽也是調節(jié)課堂游戲積極性的好辦法。
例如，在小學語文教學中的識字教學中，識字教學的教學內容頗為重要且傳統(tǒng)教學模式十分單一枯燥，為了改變現(xiàn)狀，教師可以將游戲化教學競賽模式應用上去，制作很多漂亮的星星卡片，在卡片上寫上重難點漢字，讓學生認字、組詞，順利過關的可以將星星拿走，以競賽的形式進行識字教學，學生在自尊心和游戲趣味性的驅使下，不僅會慢慢找到自己的學習方法，還會愛上學習、記住知識。
（三）穿插其他學科內容
在教學形式和內容多變的今天，學生們對于相對來說很輕松的科目都更感興趣，例如美術、音樂等，因此，教師在教學中要努力將語文學科滲透到學生喜愛的科目中，提高學生的學習興趣。
例如，在學習一些同動物相關的課文時，教師可以利用學生對動物的喜愛之情，讓他們將動物根據(jù)課文上的描述畫下來，同學之間相互借鑒和改進。在這看似是美術課的語文課堂上，學生不僅學習對動物的語言描述有了深刻印象，還鍛煉了繪畫能力，教師的課堂教學事半功倍。
三、小學語文游戲化教學中應該注意的問題
（一）讓游戲為教學服務
游戲教學的目的是為了讓學生在玩中學、學會學，如果在課堂上一味做游戲而忽視了將教學內容放進去，那就違背了游戲化教學的初衷。教師要慎重選擇游戲以便將理論知識與游戲內容結合在一起，而且要把握好時間長度，把握好分寸，要適時將學生引導到學習中。這一實施過程需要教師有極高的掌控課堂的能力，并且教師要對游戲內容進行分析總結，讓學生明白教師的真正目的。
（二）注重游戲公平，客觀公正
不論是普通教學模式還是游戲化教學模式，都應該把學生放在主體地位，讓學生積極表現(xiàn)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特點，最主要的是，一定要讓全體學生都參與到游戲中來，公平對待每一位學生。
有的學生活潑好動，有的學生文靜沉默，那么教師應該針對不同學生的特性為他們安排不同的游戲角色和任務，讓愛表現(xiàn)的學生與不愛表現(xiàn)的學生都能互動交流，調動全體學生的參與熱情。而游戲公平不僅表示對待學生要公平，也表示游戲過程中不能出現(xiàn)不公平現(xiàn)象，總之，教師一定要讓每位學生都能有所表現(xiàn)，尊重過每一位學生的差異性。
（三）游戲設計要點
游戲的設計要以學生的心理特征為主，只有符合學生心理需求游戲才能真正吸引學生，達到游戲教學的教學目的。小學生都有愛玩的天性，玩中必定有趣味性，所以教師設計的游戲要富有趣味性，形式內容要多變，此外，游戲內容和規(guī)則要簡單易懂，要注意結合實際，從生活從大自然中挖掘游戲素材，指導學生將學習內容與實際生活相結合，學會對知識學以致用。
四、總結
目前教育的主要模式是以教師為中心、以教材為范本，這種模式極大地限制了游戲化教學的實施，實際上，游戲是為了活躍氣氛和讓學生更好地理解課本知識，并且培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生學習的主動性逐步提高。同時，游戲化教育需要以學生現(xiàn)有的知識水平為前提，隨著學生年齡的增長，其接受能力和自我感知能力在不斷提高，在知識理解方面也會有所不同?？傊?，游戲化教學是現(xiàn)在一種方便教學、服務于學生的教學方式，大大提高了學生的學習積極性，讓學生在玩游戲的同時學到了理論知識，也構建了和諧的師生關系，使學習的內容由難為易，減輕學生的負擔，讓學生的記憶更深刻，有更多的時間來學習其他感興趣的東西；同時，學生的學習主動性和積極都會被這游戲化的教學充分地調動起來，語文課堂教學效率會得到有效提升。
學校：平川完小
教師：羅鴻月
日期：2014年9月17日
游戲化教學心得體會小學篇五
第一段：引入（150字）
隨著教育理念的不斷更新，游戲化教學成為了一種時下流行的教學模式。在小學生的教育中，游戲化教學也被廣泛運用。本篇文章旨在對小學生游戲化教學進行體驗并分享心得體會。
第二段：了解游戲化教學（250字）
游戲化教學是一種通過游戲和活動來促進學習的教學方式。在小學生的教學中，游戲化教學有助于增加學習的趣味性和吸引力，讓學生更加積極主動地參與到學習過程中去。在我的體驗中，我發(fā)現(xiàn)老師經(jīng)常會運用搶答、闖關和小組競賽等游戲來幫助我們學習，這種方式吸引了我們的注意力，讓我們更加愉快地學習。
第三段：游戲化教學的優(yōu)勢（250字）
游戲化教學不僅能夠提高學生的興趣和參與度，還可以增強學習的效果。通過游戲化教學，我更加深入地了解了許多知識和技能，因為這些知識和技能不再是枯燥的理論知識，而是承載在各種有趣的游戲和活動中。此外，游戲化教學還可以激發(fā)學生的競爭意識和合作精神，讓學生更好地融入到集體中去。
第四段：游戲化教學的不足（300字）
雖然游戲化教學在很多方面都有很多優(yōu)勢，但也有一些不足之處。例如，在游戲化教學中，有些學生可能會更加注重游戲本身的勝負結果，而忽視對知識和技能的了解和掌握。此外，游戲化教學中需要老師花費更多的時間和精力為學生準備游戲和活動，這對老師來說可能是一種挑戰(zhàn)。
第五段：結論（250字）
綜上所述，小學生游戲化教學的確是一種有益的教學模式。它能夠讓學生更加愉快地學習，更好地理解和掌握知識和技能，同時也能夠提高學生的競爭意識和合作精神。但在實際運用中，我們也需要認識到游戲化教學存在的一些不足之處，并積極探尋更加完善的教學模式。
游戲化教學心得體會小學篇六
內容：1、多種方法投準；2、“采桃”比賽。
課的程序：導入“猴子運動會”--模仿猴子動作入場---“搬運桃子”比賽---擊倒墊子---投地圈---投進墊子圍成的圈--打果子--“采桃”比賽--發(fā)獎--小猴洗澡。
一、教材與目標：
三年級教材中，本課的主要內容為“投準”。采用了二年級學過的“肩上屈肘”的方法，但投準在現(xiàn)實生活中有許多情況，投擲物有小有大，有輕有重；目的物也有大有小，有遠有近，有高有低。并不是“肩上屈肘”一種方法，都能完成。所以結合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我將主要內容定為“多種方法投準”，以更好地發(fā)展學生的投擲能力，為生活服務。協(xié)調能力對投準有著重要的意義，所以選擇了需要全身協(xié)調用力的“采桃比賽”作為補充教材。準備活動為模仿猴子走、跳、爬動作。專項為“擊倒墊子”。選擇“小猴洗澡”為放松活動。所有內容圍繞主要內容設計。同時，也都與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有機地結合起來。
二、學情分析：
三年級學生的年齡特點為活潑好動，隨意注意占優(yōu)勢，所以為順利完成本課的教學計劃，創(chuàng)設了“猴子運動會”的情境。制作了猴子頭飾，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與學習，激發(fā)學生對體育活動的興趣。
三、教學方法與教學手段：
2、投進學生用墊子圍成的圈內；3、投2米多高的果子。
以提高學生投準不同目標的能力。同時撿球時安排了爬行練習，一方面可以減緩學生的速度，防止相撞；另一方面也是為了更好地提高學生的綜合素質，尤其是薄弱的上肢力量及腰背肌肉力量。讓學生脫鞋赤腳爬行也是出于三方面的考慮：
1）赤腳爬行、保健效果更佳。國外有“手是大腦的分店、腳是人的第二心臟”之說法。2）為了安全，不使踩傷手。
3）保持地面衛(wèi)生，不至于踩臟地板。一節(jié)課的幾分鐘爬行效果是有限的，所以重要的是激發(fā)學生對爬的興趣，同時考慮到學生急于撿球而忘了爬行。教師采用“欲擒故縱”的方法，告訴學生“動作不重復”、“投準的”學生可以爬行進入撿球，使學生將爬行與成功聯(lián)系起來。
在“打果子比賽”時，“揮臂過肩”是一個重點，但教師不是直接告訴學生方法，而是將要領寫在球上，讓學生自學討論，然后與前面幾種動作對比，自己得出結論：“揮臂過肩更容易擊落果子”。
為最大限度減少時間浪費，在練習時，主要采用集體練習的方法，以增加練習次數(shù)，加深學生的體驗，提高課的密度，更好地優(yōu)化教學，提高教學效率。四、場地設計與組織：由于初次上課，教師與學生相互間缺少了解與配合默契，所以在練習隊形上沒有進行大的調動。從一開始的“運動員入場”到最后的“猴子洗澡”基本上都在同一圓內進行，考慮到學生的個別差異，我采用了橢圓開場地設計，男生排在兩頂邊，女生排在兩側邊。同時，在分組練習時，也進行了調整，男生力量大的學生排在中間，女生力量小的學生排在中間。在練習時還允許學生前后移動，以保證每一位學生都有成功的可能。隊伍的調整，同時也有利于培養(yǎng)學生的對環(huán)境的適應能力。
在“采桃比賽”時，男生移動距離較長，女生距離較短，也同樣出于男女生之間差異的考慮，使每個學生都得到適宜的鍛煉。
游戲化教學心得體會小學篇七
摘要：當前，小學數(shù)學改革的主旋律是如何優(yōu)化課堂教學，變苦學為樂學。這就要求在教學過程中，教師應穿針引線，讓學生在體驗學習的快樂的同時積極主動地獲取知識。教師要善于運用形象的情境進行教學，發(fā)揮學科的優(yōu)勢來激發(fā)學生的學習興趣，必要時可“讓游戲進入課堂”。
游戲是一種極為古老、極為普遍的活動。數(shù)學游戲是指那些帶有趣味性、競爭性和娛樂性，含有部分未知的或全然未知的結果，小學生可投入很大興趣，并通過研究得出結論的寓數(shù)學知識或數(shù)學原理于其中的游戲。
1.游戲能調動學生的多種感官參與學習。
小學生的思維特點以形象思維為主，他們善于形象記憶，邏輯推理能力較弱。他們需要有可感知的具體事物來支持，思維才能進行。因此，在學生學習新知時，充分運用直觀手段，豐富學生的感性認識，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都參加到學習活動中來。
2.游戲能激發(fā)學生的學習興趣。
兒童注意的特點是無意注意占優(yōu)勢，容易被一些新奇的刺激所吸引，而新穎、活動、直觀、形象的刺激物，最容易引起兒童大腦皮層有關部位的興奮，形成興奮灶，從而使兒童更好地建立暫時聯(lián)系，而一般情況下，小學生只能連續(xù)集中15分鐘左右。在教學中，組織學生通過靈活多變的游戲來學習數(shù)學知識，他們就會對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長時間穩(wěn)定在學習對象上來，收到良好效果。如：針對教材中的“打數(shù)學撲克”、“郵遞員送信”、“小貓釣魚”、“奪紅旗”、“一把鑰匙開一把鎖”、“數(shù)學醫(yī)院”、“摘蘋果”、“開火車”等十多種教學內容，我不光組織每名學生參與到教學游戲中而且還為他們制作了小動物的頭飾，在做游戲時，讓學生戴在頭上。這樣，無論是一面紅旗，一個頭飾，還是一副色彩鮮艷的圖畫，都增強了練習的趣味性，使學生能爭先恐后地參與到數(shù)學游戲中來。
1.游戲的選擇應該能夠激發(fā)學生興趣。
游戲教學要想激發(fā)學生的學習興趣，就首先得保證游戲內容具有游戲性。這里的游戲性是指數(shù)學游戲要具有交互性和娛樂性，可以根據(jù)需要設計成游戲，制定相應的游戲規(guī)則，游戲中包含競爭和勝負，并且勝負當時可以看到，可以造成一種懸念感，激發(fā)學生的好奇心和好勝心。因此，游戲內容的選擇要新奇有趣，要使學生樂于接受，能夠激發(fā)學生學習的積極性，能夠激發(fā)學生的求知欲，能夠吸引學生的注意力。在實施過程中，游戲性則體現(xiàn)在游戲的形式、操作、策略等各方面。具體是指規(guī)則的設計要像游戲，利用各種方式，把抽象的、枯燥的數(shù)學知識形象化、趣味化，有效地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，促進師生和生生的合作交流，培養(yǎng)學生積極的探究精神，促進學生身心健康成長。
2.游戲的選擇應當具有知識性與啟發(fā)性。
游戲內容首先要反映數(shù)學內容的本質，有助于學生對數(shù)學的認識和理解，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，充分調動學生學習數(shù)學的積極性。數(shù)學游戲要體現(xiàn)數(shù)學研究的思想方法和應用價值，有利于營造廣闊的思維活動空間，使學生的思路越走越寬，思維的空間相對廣闊。游戲內容應選擇學生感興趣的、與其生活實際密切相關的素材，現(xiàn)實世界中的常見現(xiàn)象或其他科學的案例，展現(xiàn)數(shù)學的概念、結論，體現(xiàn)數(shù)學的思想、方法，反映數(shù)學的應用，使學生感到數(shù)學就在自己身邊，數(shù)學的應用無處不在。比如，根據(jù)小學生好奇心特別強，喜歡探索的特點，在學習了各種圖形之后，讓學生做操作性的數(shù)學游戲――七巧板拼圖游戲，告訴學生游戲規(guī)則，讓他們自己動手經(jīng)歷拼出各種圖形，并發(fā)現(xiàn)蘊涵在其中的數(shù)學關系。
三、在課堂教學中，運用數(shù)學游戲應該注意的問題。
第一，數(shù)學游戲應該緊扣課堂教學內容進行設計。數(shù)學游戲的設計應該有利課堂教學目標的現(xiàn)實，數(shù)學游戲教學既可以是對課堂教學內容的鞏固應用，也可以是對教學內容的延伸與發(fā)展。數(shù)學游戲應該對課堂教學目標的達成有所幫助，課堂教學中的游戲教學不能游離于課堂教學內容之外，不能為了游戲而游戲。
例如，《找質數(shù)》一課時中，設計一個“聽數(shù)巧斷出教室”這一數(shù)學游戲。這個游戲是老師說密令，學生聽后，判斷自己的學號是否符合走出教室的要求，如果符合就快速的離開。
譬如，老師說：“請所有質數(shù)的同學離開”，那么學號是質數(shù)的學生就需要快速的離開教室。
這個數(shù)學游戲我是安排在學生學習完質數(shù)、合數(shù)概念之后，即將下課時進行。目的是因為此時學生已經(jīng)掌握了區(qū)分質數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)等不同數(shù)的分類方法，這時進行這樣的數(shù)學游戲，不僅增加了課堂教學的趣味，有助于學生對教學內容的理解和掌握，還將數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系起來，有利于課堂教學內容的擴展和延伸，發(fā)展學生的數(shù)學應用意）識和能力。
第二，數(shù)學游戲的時空不宜過長過大。數(shù)學游戲應該具有很強的針對性，盡量做到游戲目標單一。因為如果數(shù)學游戲包含太多的知識，所有學生就未免都能順利的參與其中。特別對于低年級學生而言，由于身心特點，他們的注意力普遍不長，如果游戲難度過大，持續(xù)時間過長，就會讓他們失去興趣，所以原則上一個數(shù)學游戲時間占整個課時教學的比重應控制在四分之一左右。
這個游戲對于一年級學生來說，既不是太難，也不是很容易，需要學生動腦思考之后，才能回答，所以教學目標的定位合適全體學生。但是這個游戲在同桌相互做了四五次之后，就會重復出現(xiàn)，學生可能對此就會失去興趣，因此，此數(shù)學游戲不宜進行的過長。
教師應在實際教學過程中，選擇合適的教學內容，通過游戲化教學模式，有效地提高學生在數(shù)學方面的思維能力、應用能力以及創(chuàng)新能力，幫助學生高效學習。
參考文獻：
[1]徐愛花.小學數(shù)學教學中游戲的運用研究[j].成才之路.2014（33）.
游戲化教學心得體會小學篇八
4月28日，我們參加了幼兒園的園本專題培訓，即《指南》背景下課程游戲化主題培訓。通過這次的學習，我收獲頗多。園長字字句句都給我留下了的深刻的印象，讓我親身感受、精神振奮，對“游戲”的理解，特別是對“自主游戲”的理解，有了更深層次、更全新的認識。
作為一線老師，在我們還沒有學習課程游戲化時，我常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。在過去的教育教學活動中，為了生硬的體現(xiàn)教育教學活動中游戲的存在。我們通常只是單一的插入一些游戲。所以在教學活動中我常常會困惑，為什么在教學活動中孩子的興趣缺缺，為什么孩子不愿意學。通過此次學習我才了解，課程游戲化是要站在質量的高度去考慮，站在兒童獲得完整經(jīng)驗的角度去考慮，站在兒童身心發(fā)展規(guī)律和學習特點的角度去考慮，簡單的說課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動一些，更有趣一點，活動形式更多樣化一點。幼兒動用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機會更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。
課程游戲化的關鍵在教師，焦點在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動過程并充分探索、交往與表現(xiàn)，是幼兒不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗，在這個過程中，主要的不是教師說什么和做什么，而是幼兒說什么和做什么。良好的幼兒園課程會不斷促發(fā)幼兒的興趣，催生新的活動，能讓幼兒專注地投入當前的和不斷生發(fā)的行動中去。
此次學習，讓我開始反思自己的教育、教學管理行為，在日常教學中的確存在很多問題，作為幼教工作者，我們要珍惜孩子們有限的童年生活，探索有質量的幼兒園課程。需要不斷的學習和反思。羅園長提出的一些解決措施，給了我啟發(fā)和思考，在今后的教學管理中，我將修正自己的教育教學行為，學習先進的理念，與幼兒共成長。
我相信：只要我們多觀察、細思考，做一個有心的教師，將學習的理論與實踐相結合，尊重幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，為幼兒創(chuàng)設自主游戲的空間與時間，滿足幼兒自主游戲的愿望，激發(fā)幼兒自主游戲的興趣，讓幼兒快樂過好每一天，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。
游戲化教學心得體會小學篇九
讀了《體育游戲的教學》這本書，結合自己的日常教學實踐，對游戲活動小學生喜聞樂見，樂于參于的一種活動，游戲在體育課中應該占有非常重要的位置這句話感到深以為然。
我們在教學中決不能輕視體育課中的游戲，體育教材中和實際生活中有很多游戲，他們內容豐富多彩，生動活潑，游戲不僅是少年兒童所喜愛的綜合性很強的體育活動，而且是使少年兒童認識社會，了解自然與事物，加強同學之間的友誼，發(fā)展與培養(yǎng)學生的協(xié)作精神的重要手段。有利于學生身心健康的發(fā)展，興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，也是發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)特長的重要途徑。
游戲在體育教學有著舉足輕重，缺一不可中重要地位，游戲的教學效果決不可以等閑視之，特別是體育任課老師，更不能輕視體育課中的游戲，在上體育課時，千萬不能只注重新知識部分的教學，而忽略了游戲部分的教學，或者說只重視一節(jié)課中前20分鐘的教學，而輕視后10分鐘以游戲為主要內容的教學活動。
在體育課中，講授完畢新知識后就讓學生自由活動而不去過問，隨心所欲地讓學生玩耍，自由活動中體育教師對操場的學生不聞不問。這種現(xiàn)象就是忽略學生創(chuàng)造游戲的能力，長此下去學生的學習興趣會失去方向，創(chuàng)造思維能力也隨之減弱。
重視新授部分的教學，這是教師做到了重點突出，主次分明，本來無可厚非，但是，一味地講授，反復練習，那就是片面地、極端的、錯誤的，應引導學生以自己的方式，以游戲活動的方式進行練習，這不但能提高學生學習的興趣，主動積極參與體育學習，也能張揚學生的個性，這才能提高學生素質，培育出身心健康的，全面發(fā)展的好學生。
在體育課中，結合所學知識，適當?shù)亟M織學生做一些有意義的游戲活動，是很有必要的，把游戲放在重要的位置上來，引導學生做一些比如“老鷹捉小雞”，“沖過戰(zhàn)壕”，“快速找伙伴”，“支援前線”，“跳繩接力”，“打活動目標”，“巧過崗哨”等豐富多彩的游戲，少年兒童一定會踴躍參加的，也是深受學生歡迎的。體育教師應有目的的引導學生做一些有利于身心健康發(fā)展的游戲，是有助于提高學生素質，有助于身體與智力全面發(fā)展的，也是與少年兒童發(fā)展規(guī)律相一致的。
學生在跑、投、樂、歌、說中培養(yǎng)了各種能力與素質，培養(yǎng)了學生上體育課的興趣，通過學習還可以培養(yǎng)學生朝氣蓬勃，團結互助的品德，樹立了較高的集體主義觀念，培養(yǎng)了機智、勇敢、頑強的優(yōu)良品質，鍛煉了能力，發(fā)揮和發(fā)現(xiàn)了學生的特長，清楚了解每個學生的興趣愛好及缺點，以便今后對學生因材施教，因人制宜，重點培養(yǎng)特長的機會，更為今后發(fā)現(xiàn)人才和選拔人才創(chuàng)造了更大的機會。
體育教學工作，特別是小學體育教學工作，更要重視體育課中的游戲，教師要認真對待學生的游戲活動，要把游戲放在重要的位置上來，體育課不能上半堂扔半堂，決不能只上新授內容的課，忽略輕視游戲內容的課。教師對學生的游戲要因勢利導，人人擔起責任，要認真研究游戲。結合內容來安排游戲，不但要突出重點，還要百花齊放，不但要緊張有序，還要勞逸結合。
所以一定要重視體育課中的游戲，兒童們在游戲中成長，在游戲中發(fā)展，因此學生的全面發(fā)展離不開游戲，把游戲放在體育課的重要地位，才能使學生的素質全面的提高與發(fā)展，才能對人才達到提高與發(fā)現(xiàn)，才能切實地把體育工作做好。
游戲化教學心得體會小學篇十
第一段：引言（150字）
小學生期間，我們參與了無數(shù)場游戲，無論是在課間休息還是在體育課上，游戲總是陪伴著我們成長。通過這些游戲，我們不僅收獲了快樂，還學到了許多寶貴的東西。在我親身參與并觀察其他同學玩游戲的過程中，我深刻體會到游戲對我們的意義和價值。
第二段：游戲培養(yǎng)團隊合作能力（300字）
游戲是一項團隊合作的活動。在游戲中，我們需要與隊友密切配合，共同制定策略，并為達成共同的目標而努力。例如，在接力賽中，我們需要準確地將接力棒傳遞給下一位隊友，只有簡單的傳遞是不夠的，還需要練習和默契才能做到順利完成。通過這類游戲，我們培養(yǎng)了團隊合作和溝通的能力。在游戲中，如果一個人表現(xiàn)得很優(yōu)秀，但沒有團隊精神，最終還是無法取得勝利。而要想戰(zhàn)勝其他隊伍，共同協(xié)作才是關鍵。
第三段：游戲培養(yǎng)競爭意識（300字）
在小學的游戲中，競爭是一個重要的元素。在比賽中，不同的隊伍之間會展開殊死搏斗，力爭爭取勝利。通過健康的競爭，我們學會了接受失敗和擊敗，找到自己的不足之處，并不斷向前進步。例如，在籃球比賽中，我們需要與對方隊員爭搶籃板球和得分機會，這需要我們的反應能力和自信心。在這個過程中，我們學會了適應壓力和在激烈的競爭中保持冷靜。競爭不僅讓我們更好地認識自己，還促使我們不斷進取，努力超越自我。
第四段：游戲培養(yǎng)智力和創(chuàng)造力（300字）
游戲也是一種培養(yǎng)智力和創(chuàng)造力的方式。通過這些游戲，我們不僅可以鍛煉身體，還可以開發(fā)大腦潛能。例如，我們常常參與的數(shù)學游戲能夠提高我們的數(shù)學運算能力和邏輯思維能力。同時，一些創(chuàng)造性的游戲也能夠激發(fā)我們的想象力和創(chuàng)造力。比如，拼圖游戲能夠培養(yǎng)我們的觀察力和空間認知能力。游戲讓我們學會了思考和解決問題的方法，這對我們未來的學習和生活都非常重要。
第五段：游戲收獲快樂與友誼（250字）
最重要的一點是，游戲給我們帶來了快樂和友誼。每當我們參與游戲時，我們會忘記一切煩惱和壓力，全身心地投入其中。我們和同學們一起揮灑汗水，共同努力，這種體驗是無與倫比的。同時，游戲也幫助我們結交了許多好朋友。在游戲過程中，我們相互幫助，相互支持，在這個過程中，我們建立了深厚的友誼。這種友誼不僅讓我們在游戲中更加快樂，還使我們的生活更加豐富多彩。
總結（100字）
總的來說，小學游戲為我們的成長帶來了許多好處。它培養(yǎng)了我們的團隊合作能力、競爭意識、智力和創(chuàng)造力，并帶給我們無盡的快樂和珍貴的友誼。游戲不僅是娛樂，更是一種教育，通過游戲，我們可以學會很多知識和技能，并感受到成功和失敗的滋味，這些經(jīng)驗對我們的人生有著積極的影響。讓我們一起珍惜這些游戲的經(jīng)歷和記憶，它們將伴隨我們一生。
游戲化教學心得體會小學篇十一
區(qū)角游戲是幼兒個別化學習的重要途徑，區(qū)角內容、環(huán)節(jié)與集體活動是可以進行銜接和轉換，集體活動中沒有解決的問題可以在區(qū)角活動中解決—墻飾：菜園子集體活動中發(fā)現(xiàn)孩子們對于“規(guī)律排序”掌握得不太好種菜的情景讓孩子們在區(qū)角活動繼續(xù)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進行排序。
我們依據(jù)幼兒興趣、需要，運用整體規(guī)劃原則將教室布置為7個活動區(qū)，每個活動區(qū)都提供數(shù)量、種類豐富、合適幼兒發(fā)展水平的操作材料。將我們的教育意圖蘊藏于各活動區(qū)材料中，讓幼兒在精心設計、井然有序的學習環(huán)境中主動探索、發(fā)現(xiàn)學習，使幼兒獲得成功和自信，促進幼兒整體性發(fā)展。
孩子經(jīng)過一個月的游戲活動，孩子們的游戲常規(guī)已經(jīng)得到了鞏固和提高，對材料的玩法有了較為熟練地掌握，我們所期望的教育目標也有了一定的達成。根據(jù)孩子的興趣和教學活動的推進，我們的游戲材料也在不斷地調整更新和豐富著。
例：可愛瓢蟲：從小到大（大小）排序----認識了3x3九宮格的平面圖
——添設房子（初步了解坐標、空間位置與數(shù)點對應）
根據(jù)坐標指示幫瓢蟲找家、安排瓢蟲的房間，記錄坐標位置
——情景送食物（認識上下左右方位，增設路線或圖示指令：：6點瓢蟲住在7號瓢蟲的樓上、給7號瓢蟲的樓下（左右）鄰居送幾片樹葉等。情景的添設，難度的變化讓孩子的探究繼續(xù)下去。
在區(qū)角游戲中，我們有意識地將主題活動的內容和區(qū)角活動整合在其中。
例：美術區(qū)主題活動“你我手牽手”關于朋友的主題，孩子們對于用毛根繩創(chuàng)造人物的肢體動作的活動十分感興趣，活動之后意猶未盡。我們就將毛根繩投放到區(qū)角，讓孩子用毛根繩繼續(xù)自己的創(chuàng)意（動物、太陽小草小花），當然各區(qū)域之間的材料也是可以共享的，這些東西豐富起來之后我們還可以投放的語言閱讀區(qū)，供孩子們講述故事使用。或者回歸于我們的集體教學作為教具使用。
游戲的材料傳達的是我們老師的教育期望，不同的操作材料蘊涵著不同的發(fā)展目標，我們投放材料是有意的教育行為，而只有那些能引起幼兒與之互動，能調動起幼兒的探究欲望，并最終促進幼兒發(fā)展的材料才是真正的教育資源。
游戲化教學心得體會小學篇十二
隨著科技的進步和教育方法的不斷創(chuàng)新，游戲化教學作為一種新型的教學方法逐漸受到廣大教育工作者的重視和實踐。本文將分享一些個人在游戲化教學中的一些心得體會，包括游戲化教學的優(yōu)勢、游戲化教學如何提高學生的學習興趣、游戲化教學如何激發(fā)學生的主動學習能力以及游戲化教學的限制和應對方法。希望能夠為相關教育者提供一些參考。
首先，游戲化教學在提高學生學習興趣方面表現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢。傳統(tǒng)教學往往過于注重知識的灌輸，學生們往往對枯燥乏味的學習內容產(chǎn)生厭倦感。而游戲化教學則巧妙地將游戲元素融入到教學中，提供了趣味性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)了學生的學習積極性。在我的實踐中，我通過設計一些有趣的游戲任務和挑戰(zhàn)，讓學生們能夠在“游戲”中獲得成就感。他們參與度極高，積極參與討論、合作解決問題，形成了良好的學習氛圍。
其次，游戲化教學有助于培養(yǎng)學生的主動學習能力。在傳統(tǒng)教學中，教師往往扮演者知識的提供者和引導者的角色，而學生則是被動接受者。而在游戲化教學中，學生需要主動參與到游戲中，通過自主探索和解決問題來獲得游戲的獎勵和勝利。這樣，學生們不僅能夠積極主動地思考和學習，還培養(yǎng)了他們的問題解決能力和創(chuàng)造力。我發(fā)現(xiàn)，在進行游戲化教學的課堂中，學生們能夠更積極地參與討論、主動提問，他們更有獨立思考和解決問題的能力。
然而，游戲化教學也存在一些限制。首先，游戲化教學在實施過程中需要投入大量的時間和精力。設計有趣且?guī)в薪虒W目的的游戲任務并不容易，需要教師們綜合考慮各個因素，如教學目標、學生的水平和興趣等。另外，游戲化教學的創(chuàng)新性也需要得到學校和教育機構的支持和認可。有些傳統(tǒng)的教師可能對游戲化教學持懷疑態(tài)度，認為游戲只是娛樂，無助于教學效果的提升。因此，推行游戲化教學需要克服這些困難，提供足夠的培訓和支持。
針對游戲化教學的限制，一些方法可以幫助教師更好地推行游戲化教學。首先，教師們可以通過參加相關的培訓和學習提升自身的設計能力和游戲化教學的專業(yè)水平。其次，教師和學?？梢酝ㄟ^合作和分享經(jīng)驗，共同解決游戲化教學中遇到的問題和困難。此外，教育機構和政策制定者也應該加大對游戲化教學的支持和推廣力度，建立相關的標準和評估方法，以確保游戲化教學的有效性和教育質量。
綜上所述，游戲化教學作為一種創(chuàng)新的教育方法，在提高學生學習興趣、激發(fā)學生主動學習能力方面表現(xiàn)出了重要的作用。然而，推行游戲化教學也面臨一些限制和挑戰(zhàn)。通過教師的專業(yè)能力提升、學校和教育機構的支持以及政策制定者的參與，我們相信游戲化教學將會在未來的教育中發(fā)揮更大的作用，提高學生的學習效果和學習動力，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎。
游戲化教學心得體會小學篇十三
“學生是學習的主人，教師是教學活動的組織者、引導者和合作者。教師角色的轉變，使學生真正成為學習的主人，體現(xiàn)了合作教學法課程改革的基本理念。下面結合自己參與英語教學改革的教學實踐，淺談幾點感受。
站在課程改革的前沿陣地，在新課程、新理念的指導下，啟用新方法、探索新思路、構筑新課堂。力求讓英語課堂教學煥發(fā)出蓬勃的生機。
那么如何在課堂教學中落實學生主體地位呢？主如何理解學生是學習的主人？我認為是學生會的，教師不講，學生自己能學懂的，教師不教，學生自己能提出的，教師不代勞。教師在課堂中要抓準機會，創(chuàng)設條件，讓學生自主深入學習、合作、探究，讓學生在玩、說、練、議中學習，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。因此，我在教學過程中采用的是我們早就是進行研究的“三步六環(huán)”的教學模式。“三步、六環(huán)”教學是自主學習、精彩展示、完善自我的英語學習三步驟和學、示、議、點、練、評即（自）學、（展）示、議（議論交流）、點（撥）、練（習）、評（價）的課堂教學的六環(huán)節(jié)的課堂教學模式的簡稱，三步驟主要是指學生的英語學習而言，六環(huán)節(jié)主要是指師生的課堂教學而言。三步驟又都概括了六個環(huán)節(jié)，即：自主學習（學）、精彩展示（示）、完善自我（通過另外的四個環(huán)節(jié)議（議論交流）、點（撥）、練（習）、評（價）來充實完善自己），由此也可看出，六環(huán)節(jié)又是對三步驟的進一步細化。但三步驟和六環(huán)節(jié)又是不可相互替代的，因為三步驟和六環(huán)節(jié)所指的對象不同，三步驟主要是指學生的英語學習而言，六環(huán)節(jié)主要是指師生的課堂教學活動或說是教師導演的教學活動而言。所以說“三步、六環(huán)”教學既關注教師的導，更關注學生的學。
下面結合自己參與英語課程改革的教學實踐，淺談幾點感受。
組內成員先自行設計出學案初稿，然后經(jīng)備課組全體成員集體教研、討論，確定學案的定稿。由于課型、學科不同，學案的環(huán)節(jié)也相應存在著不同，但每個學案都應包括學習目標、學習重點、導學問題、學法指導、達標訓練等環(huán)節(jié)。
學習目標要明確，學生能一目了然，切忌學習目標過多，讓學生在課堂的開始就引起消極情緒。
導學問題的設計不是把課本所學知識變成問題然后簡單邏列，而是根據(jù)教材的特點，學生的實際水平能力，聯(lián)系社會現(xiàn)實問題，設計成不同層次的問題。問題的設計和問題的形式靈活多樣，可以是問題式、簡答式、材料分析式、實驗探究式等等，根據(jù)學習內容的不同采用不同的形式。
學法指導也就是學習方法、活動方式的指導及疑難問題的提示等。每節(jié)課知識學生掌握的如何，學習方法的指導起到了關鍵作用。本環(huán)節(jié)的目的是讓學生在平時的學習過程中隨時掌握解決問題的方法，逐步由“學會”變?yōu)椤皶W”。
為了使學到的知識及時得到鞏固、消化和吸收，進而轉化為能力，要精心設計有“階梯性”、“層次性”的達標訓練，要注意此環(huán)節(jié)應面向全體學生，發(fā)展各類學生的潛能，讓每個學生在每節(jié)課后都有收獲，都有成就感。
存在的問題及疑惑：
以至導致課前預習收效不大，對“學案”各個環(huán)節(jié)的操作起到了很大的阻礙作用。
由于缺乏對小組合作的重視，缺少對各小組采取有效及時的獎勵措施，因此，在合作這一環(huán)節(jié)上沒有激發(fā)學生的探究興趣和合作的激情。
在集體備課中都投入了很大的精力但由于往往為了完成教學任務，使這部分內容大打折扣，為了完成所謂的教學任務，蜻蜓點水，點到即止，沒有起到拓展延伸的真正實效。
總之，新的教學改革的優(yōu)點很多，但對教師的要求也相應的提高，我有過成功，收獲，也有過許多不足，希望在今后的教學中要發(fā)揚學案中的優(yōu)點，彌補不足，既要使學生暢所欲言，又不能浪費時間，偏離主體，做到活而不亂、難易適中，高質量地完成教學任務。
游戲化教學心得體會小學篇十四
游戲教學是一種以游戲為媒介的教學方式，旨在激發(fā)學生的主動學習興趣，培養(yǎng)學生的動手能力和團隊合作精神。游戲教學不僅可以使學習過程更加有趣，而且能夠提高教學效果。在我參與的教學實踐中，我深切體會到了游戲教學的好處，并從中獲得了一些寶貴的心得體會。
第二段：游戲教學能夠激發(fā)學生的學習興趣。
學生在課堂上常常感到枯燥和乏味，對課程內容缺乏興趣，導致學習動力不足。而通過游戲教學，可以改變這一狀況。例如，在英語課堂上，我利用卡片游戲進行單詞學習，讓學生通過競爭的方式記憶單詞。這樣的教學方式引起了學生們的濃厚興趣，他們積極參與學習，而且更加愿意在游戲中不斷嘗試和探索。
第三段：游戲教學能夠提高學生的動手能力。
傳統(tǒng)的教學方式往往偏重理論知識的傳授，忽略了學生的實際動手操作能力。而游戲教學正好可以填補這一空白。通過游戲，學生可以親自動手操作，培養(yǎng)實際應用能力。例如，在數(shù)學課堂上，我使用了數(shù)學拼圖游戲，讓學生通過拼圖的方式學習幾何圖形的面積和周長。通過親自動手完成拼圖，學生對幾何圖形的認識更加深入，而且掌握了實際應用的技能。
第四段：游戲教學能夠培養(yǎng)學生的團隊合作精神。
在今天的社會中，團隊合作已經(jīng)成為一種重要的能力。而游戲教學正好可以幫助學生培養(yǎng)這種能力。在游戲中，學生需要和其他隊友進行密切合作，共同解決問題。例如，在歷史課堂上，我組織學生進行角色扮演游戲，讓學生分組扮演歷史人物，通過對話和互動，學生們共同解答了一系列歷史問題。通過游戲中的合作，學生們不僅加深了對歷史知識的理解，而且培養(yǎng)了團隊合作的能力。
第五段：游戲教學的展望和總結。
游戲教學是一種新的教學方式，盡管在目前仍然存在一些問題，但我相信它在教育領域中有著巨大的潛力。未來，我們需要不斷嘗試和探索，總結經(jīng)驗，進一步改進游戲教學的方法和手段。只有這樣，我們才能更好地利用游戲教學的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果，培養(yǎng)學生的動手能力和團隊合作精神。
總結：通過我對游戲教學的實踐和觀察，我深刻體會到了游戲教學的益處。它不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果，而且能夠培養(yǎng)學生的動手能力和團隊合作精神。然而，游戲教學也需要我們不斷地進行改進和創(chuàng)新，以更好地發(fā)揮其潛力。我期待在未來的教育實踐中，能夠繼續(xù)探索和嘗試游戲教學的方法和手段，促進學生的全面發(fā)展。
游戲化教學心得體會小學篇十五
很榮幸受幼兒園領導委派前往泉州參加《幼兒園音樂游戲化研討會》，與幼教同行們一同聆聽了許卓婭教授關于音樂游戲化教學的講座，耳目一新，感觸頗深。第一次見到許教授，她一副樸實、平易近人的形象，完全沒有教育專家的架子。她像朋友一樣，帶著大家唱歌、游戲，身體力行、傾情示范，課堂氣氛很活躍。讓我感受到了許教授的大家風范，樸素可愛。通過學習我收獲了：
1、設置臺階，循序漸進，輕松快樂地游戲。
許教授一開始用美國歌謠《qiokelatei》帶我們走進了奇妙的音樂世界，感受了音樂的節(jié)奏美、韻律美；緊接著，她為我們剖析了這首歌謠的模式；再用廣為流傳的中國歌謠《土豆絲片》替換《qiokelatei》；最后讓大家創(chuàng)作“同模式”兒歌。（學員們自創(chuàng)歌謠《恭喜發(fā)財》、《孔融讓梨》等歌謠。）在游戲過程中她循序漸進，從傾聽到模仿，再到理解，最后自己創(chuàng)編、表演。不斷增加游戲的難度，設置的臺階一定是孩子能爬上去的。難度應視幼兒自身情況而定，不要太高，過猶不及；也不要太低，原地踏步。我們還做了很多音樂游戲，印象最深的是“庫企企”的音樂游戲，這首音樂是動物教練帶著動物們參加運動會加油的音樂?，F(xiàn)場邀請隨機2位老師圍著椅子，跟著音樂做動物形象的動作。臺下的學員們也跟著音樂模仿動作，當音樂到一個點，2人開始搶板凳坐下來，沒有搶到板凳的老師想下一輪動物的動作，大家玩的非常投入，情緒高漲。這么簡單的游戲為什么會讓幼兒感到快樂，不管是搶到板凳贏了的小朋友，還是沒有搶到板凳想動作的小朋友都贏得了快樂，同伴做我想出來的動作，我是領袖，這些都可以讓他自我滿足，自我肯定，自我認可。
2、讓孩子自我驗證，探究主動式學習。
必須給幼兒進行反思自我完善學習的機會，必須給予主動質疑和主動驗證的機會。許教授用一個簡單的《猜謎歌》為例讓我們親身感受，教授帶領大家說完謎語之后，問我們是否能一字不落地復述一遍，不是完全對但也不會全都錯，所以請自己探究一下，要教會小朋友說試試看。復述完以后有疑問怎么辦，當然是請教老師再說一遍。那么在給小朋友上課時也是如此，在孩子們沒有要求時不要急于公布正確答案，孩子們有疑問時會主動要求示范，那么在這一遍的示范中孩子們會仔細看有疑問的地方，不要重復做示范。做對了的小朋友也不要去羞辱做錯的小朋友，讓孩子自主探究，主動質疑，這樣才能形成良好的學習品質。而不是一有不懂的就問，灌輸被動式的學習方式。
3、活動內容多樣豐富，保持平衡，切勿過猶不及。
音樂游戲化集體教學的基礎流程：故事—動作—音樂—其他，是許教授音樂教學游戲化的主體，講故事、做動作、傾聽音樂、其他環(huán)節(jié)，內涵豐富，魅力無窮。在整個過程中，孩子們就輕松愉快地達到了學習目標，培養(yǎng)了音樂素養(yǎng)，這就是音樂教學游戲化魅力的所在。整個過程中時間的調控也很重要，五分之一的故事動作，五分之一的音樂感知，剩下的用來其他提升內容和充分的享受和放松，就不要再增加難度了，否則過猶不及。
總之，所有的教學活動，都讓我體會到教師引導與幼兒創(chuàng)造的關系，以及循序漸進的重要性。作為一名新手教師，我更期待能付諸行動，經(jīng)過嘗試與實踐，讓每一位孩子都能感受到音樂的美妙與魅力，快樂成長。
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游戲化教學心得體會小學篇十六
在幼兒園生活中一個環(huán)節(jié)與另外一個環(huán)節(jié)銜接的時候我們有時也進行一些小游戲，如：手指游戲、小兒歌什么的，我們可以豐富此時的轉換環(huán)節(jié)，如：語言、歌謠、節(jié)奏、手指游戲等。在點名環(huán)節(jié)，教師可以加一些游戲環(huán)節(jié)，而不是簡單的點名。如加入一些情感游戲，孩子們在環(huán)節(jié)中就會有一定的情感體驗。相信教育出來的孩子就是不一樣。
在擬真的環(huán)境中，操作、體驗、創(chuàng)造，理解知識、發(fā)展能力來引導幼兒的探究性等。在這樣的氛圍中引導孩子關注未來、生活，給孩子實踐機會，自己發(fā)現(xiàn)著自己做事著。它的特點是孩子在活動中就是做事，老師就是觀察，而不是去指導什么的，就是一種“將在外，軍令有所不同！”的狀態(tài)。在活動中老師的觀念進行演變、留意生活、關注經(jīng)驗、關注實踐。為了讓實習場真正的發(fā)揮作用，幼兒要全程參與，活動開展更從容，做事經(jīng)驗才會更豐富；生活事件回歸原點，讓幼兒感受更真實；幼兒與材料充分的互動，讓活動與日常游戲的融合；情境富有挑戰(zhàn)性，讓活動促進幼兒多方面的發(fā)展；與教學活動整合，讓一日活動更流暢。充分的開展和落實真實性的主題活動，引導孩子學習探究，促進他們全面發(fā)展。
成人眼中的游戲和孩子眼中的游戲是不一樣的，孩子的游戲的價值不僅僅是享樂的價值，它還有發(fā)展的價值：身體動作、社會、情感等。在每一次的幼兒游戲活動，教師要考慮孩子表現(xiàn)的游戲價值有哪些！在幼兒園的生活中我們也要分清區(qū)域游戲和自主游戲的不同。自主游戲是自主性高、自發(fā)性強，能自我的控制游戲進程、規(guī)則、材料自選。區(qū)域游戲是以區(qū)域的空間布局開展的自主游戲，有一種自由性質。在游戲的時候我們要真正的走進幼兒，進而觀察到孩子的狀態(tài)。
用好假想策略（體驗的真實與想象的豐滿）和競爭策略（重過程輕結果，合作大于競爭）。
直面現(xiàn)實，我們會努力的讓我們的幼兒園教育充滿游戲的精神，以游戲為基本活動，在一日生活的各個環(huán)節(jié)滲透游戲情感功能，在教學過程中使用游戲策略，開展幼兒自主、自發(fā)的游戲，有條件的進行區(qū)域活動。幼兒在園的游戲體驗真的值得我們關注，讓我們努力給孩子們一個自主、快樂、成長、豐富體驗的童年回憶。
游戲化教學心得體會小學篇十七
通過本次培訓，我認識到集體教學活動主題的產(chǎn)生有兩種情況，一是在幼兒游戲活動中發(fā)生，二是教師依據(jù)課程或者學科知識以及幼兒發(fā)展的.需要而進行預設。
在幼兒游戲活動中發(fā)現(xiàn)主題。幼兒在自主游戲活動中，常常會發(fā)現(xiàn)一種常見物品的其他玩法，注意力由此轉移到新的玩法中，樂此不疲。例如，有時候我在觀察幼兒游戲時發(fā)現(xiàn)，本來在美工區(qū)給瓶子進行彩繪的幼兒突然都蹲在地上玩起了瓶子。原來幼兒發(fā)現(xiàn)不同的瓶子掉在地上后滾動的軌跡不一樣，有的沿著直線滾動，有的卻會“轉彎”，呼朋喚友引得其他區(qū)域的幼兒都放棄了自己正在進行的游戲，都玩起了瓶子。
集體教學活動“好玩的瓶子”順勢而生了。幼兒收集了多種形狀的瓶子，在活動中探索各種瓶子的滾動軌跡并記錄下來，孩子們交流后發(fā)現(xiàn)，薯條罐、可樂罐、啤酒罐都沿著直線滾動，而酒瓶、礦泉水瓶會自己拐彎，尤其是“特種兵”飲料瓶子轉的彎更大，“好像在畫圓圈”。在比較中，大家得出了這樣的結論：口和底一樣大的瓶子（圓柱體）基本會沿直線滾動，口和底不一樣大的瓶子會轉彎，口和底相差越大轉的彎也越大。
游戲中生成的集體教學活動真正體現(xiàn)了“跟隨幼兒”的興趣和需要的特點。教師在幼兒游戲活動中觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的興趣點以及其中的教育價值，確立發(fā)展性目標，教師和幼兒共同收集玩具材料、設計活動，在活動中引導幼兒探索、解決游戲活動中遇到的問題。在這樣的活動中，幼兒學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮。
在集體教學活動之前開展游戲活動。怎樣實現(xiàn)預設的集體教學活動與游戲活動有效銜接，這是一個難點。我們要嘗試在開展預設的主題集體教學活動之前，把教育意圖滲透在豐富的、有組織的環(huán)境中，通過游戲環(huán)境中的諸多因素來傳遞信息、啟發(fā)誘導幼兒進行探索活動，讓幼兒看一看、玩一玩、做一做，在操作、體驗中獲得經(jīng)驗，使游戲朝著預設目標的方向發(fā)展。
不管是問題的產(chǎn)生，還是前期經(jīng)驗的獲得，集體教學活動之前的游戲活動都讓幼兒進行了“有準備的學習”，他們完全可以運用已經(jīng)獲得的經(jīng)驗去同化、順應，進行經(jīng)驗建構。
在作為集體教學活動先導的游戲活動的組織過程中，教師要充分發(fā)揚游戲精神，創(chuàng)設寬松的環(huán)境，提供豐富的符合幼兒需要的、適合幼兒天性的材料，給幼兒充足的時間，引導幼兒自由、自主、自在地游戲。讓幼兒在玩中提出問題，獲得經(jīng)驗、嘗試錯誤、感受愉悅、學會思考。
游戲之中，教師要進行細致的觀察。觀察、解讀是架設在幼兒游戲活動和有效的集體教學活動之間的橋梁。只有善于觀察、準確解讀幼兒的游戲，才能發(fā)現(xiàn)真問題和真需要，才能了解幼兒現(xiàn)有水平，準確把握幼兒的最近發(fā)展區(qū)，才能自然、無縫地生發(fā)活動主題，才能巧妙地把教師的課程轉化成幼兒的課程。
游戲化教學心得體會小學篇十八
教學游戲是一種生動有趣的教育方式，通過游戲的方式讓學生參與其中，以達到提高學習興趣和效果的目的。在我多年的教學實踐中，我深刻體會到教學游戲的優(yōu)勢和有效性。下面我將從游戲設計、學生參與、知識鞏固、團隊合作和趣味性等方面進行探討。
首先，游戲設計是教學游戲成功的關鍵。一款好的游戲設計能夠吸引學生的注意力，讓學生在游戲中忘記學習的疲倦，更加專注地獲取知識。例如，在教授英語單詞時，我設計了一個“單詞大作戰(zhàn)”的游戲。學生們分成兩隊，在限定的時間內用英語解釋所給單詞，每個正確答案都能夠為自己的隊伍贏得積分。這款游戲不僅激發(fā)了學生的競爭心理，還讓他們在游戲中反復練習和鞏固了所學的單詞。
其次，學生積極參與是教學游戲的必要條件。通過玩游戲，學生們能夠不再被動地接受知識，而是主動參與其中，積極思考和解決問題。在教學游戲中，我鼓勵學生們積極思考、獨立探索，幫助他們培養(yǎng)自主學習的能力。在一個數(shù)學游戲中，我讓學生們自己設計一個數(shù)學題目，并讓其他人來解答。這樣一來，學生們既能夠加深對數(shù)學知識的理解，又能夠提高自己的問題設計和解決能力。
此外，教學游戲還能夠幫助學生鞏固所學知識。在游戲的過程中，學生們不僅需要靈活運用所學的知識，還需要在博弈中不斷思考和調整策略。通過不斷重復游戲，學生們能夠鞏固所學的知識，培養(yǎng)自己的學習習慣。例如，在一個語法游戲中，我讓學生們用正確的動詞形式填空，每填對一次就能夠獲得一分。通過這樣的游戲，學生們不斷重復練習，掌握了動詞形式的應用規(guī)則。
此外，教學游戲還能夠培養(yǎng)學生的團隊合作意識。在游戲中，學生們需要與其他隊員緊密協(xié)作，共同解決問題，這既能增進同學之間的友誼，又能夠培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。例如，在一個歷史知識競賽游戲中，學生們分成小組，每一組代表一個歷史時期。每個團隊需要根據(jù)自己的歷史時期設計問題并回答其他組的問題。通過這個游戲，學生們不僅增加了對歷史知識的了解，還培養(yǎng)了自己的合作能力和團隊精神。
最后，教學游戲的趣味性是其成功的關鍵之一。學生們通常對游戲充滿了好奇和興趣，他們通過游戲獲得的知識更容易被吸收和記住。因此，教學游戲應該具備一定的趣味性，讓學生在游戲中感受到快樂和成就感。例如，在一個物理實驗游戲中，我讓學生們用水果制作簡單的電池，通過實際操作來感受電流的傳導。這樣的游戲不僅激發(fā)了學生對物理的興趣，還讓他們在愉快的氛圍中學習了電流的基本原理。
總之，教學游戲是一種高效、生動的教學方法。通過游戲的方式，學生們能夠在輕松愉快的環(huán)境中學習并鞏固知識，培養(yǎng)自主學習能力和團隊合作意識。因此，在今后的教學中，我將進一步加強對教學游戲的運用，不斷創(chuàng)新和完善教學游戲的設計，以提高學生的學習興趣和學習效果。
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