通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)和工作中的不足，從而更好地改進(jìn)。在寫總結(jié)之前，我們可以先制定一個(gè)清晰的寫作計(jì)劃，明確我們的寫作目標(biāo)和思路。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考，希望能給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和思考。
低年級(jí)寫字教學(xué)心得篇一
適當(dāng)開展競(jìng)賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，低年級(jí)小學(xué)生在競(jìng)賽的條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。競(jìng)賽中，由于低年級(jí)小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭(zhēng)第一，得到老師的表?yè)P(yáng)，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰(shuí)算得快又對(duì)”，“看誰(shuí)的解法多”，“比誰(shuí)方法更巧妙”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽;可以分男女同學(xué)比賽;可以分小組比賽;還可以將學(xué)生按能力分組比賽，使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲勝的機(jī)會(huì)增加，激勵(lì)的作用將會(huì)更大，參與的熱情就會(huì)更高。
把握數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)、形象化，讓低年級(jí)小學(xué)生易學(xué)易懂。讓低年級(jí)小學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，這樣就會(huì)產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識(shí)的接納心理;讓低年級(jí)小學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的應(yīng)用過(guò)程，從而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解。我特別重視數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)，突出學(xué)以致用。根據(jù)數(shù)學(xué)的內(nèi)容和低年級(jí)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活問(wèn)題相聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識(shí)融化于生活實(shí)踐中，解決日常生活中的一些問(wèn)題。
低年級(jí)小學(xué)生年齡小，如果總是把數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥地呈現(xiàn)給他們，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)逐漸枯萎的。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)性的特征，獲得一些體驗(yàn)”。因此我每次在講授新知識(shí)時(shí)，總是盡自己最大的努力給低年級(jí)小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和知識(shí)有關(guān)系的情景，盡管有時(shí)的情景不是很貼切，但是學(xué)生木們不但沒(méi)有介意，反而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)卻是興趣盎然。
低年級(jí)小學(xué)生非常關(guān)注老師對(duì)他們的關(guān)注度和表?yè)P(yáng)度。我想：作為學(xué)生，能得到老師的賞識(shí)表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)對(duì)于他們的成長(zhǎng)還是很有利的。作為老師，看到你的學(xué)生的進(jìn)步，一定是很欣慰的。
低年級(jí)寫字教學(xué)心得篇二
我們都有這樣的感覺(jué)，學(xué)生喜歡哪一位老師，就樂(lè)于接受他的教育，正所謂“親其師信其道”。因此，要讓學(xué)生學(xué)好自己的學(xué)科，就要學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài)，就像干涸的花朵需要陽(yáng)光的親吻和雨露的滋潤(rùn)一樣迫切。老師要善于愛(ài)學(xué)生。其一，對(duì)學(xué)生的愛(ài)要恰當(dāng)適度。過(guò)分放縱的愛(ài)就是溺愛(ài)，只愛(ài)學(xué)優(yōu)生就成了偏愛(ài)。老師應(yīng)把自己的愛(ài)，無(wú)私的均勻的播撒給全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有享受愛(ài)的權(quán)力。
噓寒問(wèn)暖的關(guān)切詢問(wèn)，肯定的眼神，贊許的微笑，真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，誠(chéng)懇地指出學(xué)生的缺點(diǎn)過(guò)失，熱忱的幫助克服改正等等，都會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到“老師愛(ài)我”。當(dāng)學(xué)生有了這種愛(ài)的體驗(yàn)時(shí)，會(huì)對(duì)老師充滿感激和愛(ài)。并且不知不覺(jué)的把對(duì)老師的感激和愛(ài)，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這時(shí)，老師的愛(ài)便會(huì)收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的驚人教育效果。其二，老師要認(rèn)識(shí)到并正視學(xué)生的個(gè)體差異，“因材施愛(ài)”。對(duì)“遲開的花朵”要給予更多的愛(ài)：耐心澆灌，細(xì)心呵護(hù)，精心照顧，要相信“花開總有時(shí)”。只要老師不吝惜自己的愛(ài)，“綻放的花朵”會(huì)開的更鮮艷，“遲開的花朵”也會(huì)破苞怒放。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小，接受新知的能力較弱。教學(xué)內(nèi)容要由淺到深，從易到難，層層遞進(jìn)。老師要利用一切方式方法，盡量使抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化，簡(jiǎn)便化的展示給學(xué)生，以便于學(xué)生接受。教學(xué)中，要從簡(jiǎn)單形象的知識(shí)問(wèn)題入手，讓所有學(xué)生都能學(xué)會(huì)學(xué)懂。使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，培養(yǎng)他們樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。另外，老師要有一雙慧眼，時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)。如：書寫大方，剛勁有力，認(rèn)真聽(tīng)講，思維敏捷等，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
好動(dòng)，貪玩是低年級(jí)學(xué)生的天性，好奇心是他們探索世界，學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。老師要善于利用這個(gè)自然條件，摒棄“不準(zhǔn)說(shuō)，坐端正，聽(tīng)我講”的陳舊教育思想，改變“一支粉筆，一塊黑板加一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生之間交流、討論，鼓舞學(xué)生大膽發(fā)言……。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，開展有益的活動(dòng)，進(jìn)行生動(dòng)的游戲，運(yùn)用直觀的實(shí)物，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，光盤播放教學(xué)……總之，凡是能引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生自主參與到教學(xué)活動(dòng)中的方法都可一試。
低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，引導(dǎo)學(xué)生步入數(shù)學(xué)王國(guó)的重要教學(xué)階段。如何達(dá)到最佳的教學(xué)效果，取得輝煌的教育成果，還需要老師們博采眾長(zhǎng)，集思廣益，不斷探索，不斷實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，尋求新的方法和途徑。
低年級(jí)寫字教學(xué)心得篇三
這幾天上課和數(shù)學(xué)老師的共同感覺(jué)就是班級(jí)紀(jì)律太差，習(xí)慣不好，可是埋怨終究不能解決問(wèn)題。
早讀進(jìn)班，幾個(gè)孩子還是無(wú)所事事，我想大聲批評(píng)，突然想起自己昨天晚上對(duì)自己說(shuō)的話：心平氣和。于是我慢慢等待了兩分鐘，發(fā)現(xiàn)仍然有孩子不知道拿出語(yǔ)文書，于是我走過(guò)去慢慢提醒，學(xué)生逐漸坐好。
第一節(jié)語(yǔ)文課，我告訴孩子這兩節(jié)課我們盡量說(shuō)話聲音小點(diǎn)，并伸出做“噓”的動(dòng)作，孩子們都明白我的意思，接下來(lái)先晨誦，班長(zhǎng)領(lǐng)著在讀，學(xué)生仍然有人不配合，班長(zhǎng)畢竟剛開始還沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，我悄悄趴在她耳朵旁說(shuō)“你看誰(shuí)表現(xiàn)好表?yè)P(yáng)誰(shuí)”班長(zhǎng)的聲音柔柔的，似乎不管用，于是我說(shuō)，現(xiàn)在班上只有一個(gè)老師就是張吳悠，我也聽(tīng)她的話。這句話似乎很奏效，再讀一遍，班長(zhǎng)表?yè)P(yáng)的語(yǔ)氣也自信了不好，情況好多了。開始上課，有孩子一開始就坐不住，仔細(xì)想想昨天也是這樣，我大吼幾聲效果也并不好，所以我接著等待，有幾個(gè)孩子在底下不知道玩什么也沒(méi)看到我在看他，于是我再一次表?yè)P(yáng)了已經(jīng)準(zhǔn)備好的孩子，不錯(cuò)，孩子們立馬都開始用黑溜溜的`大眼睛看著我，就這樣開始上課了，整節(jié)課我的聲音盡量壓低，輕聲溫柔，我發(fā)現(xiàn)孩子并沒(méi)有因此而不聽(tīng)，反而這個(gè)時(shí)候孩子聽(tīng)得更好，我很開心。
第二節(jié)寫拼音，邊寫邊改，孩子們逐漸有些躁動(dòng)，于是我告訴孩子，從現(xiàn)在開始每個(gè)人有兩次機(jī)會(huì)，說(shuō)話超過(guò)兩次你的命就沒(méi)了得靜息10分鐘才復(fù)活。孩子們很感興趣，出現(xiàn)一次后我沒(méi)有生氣，輕聲的提醒他，大多孩子就能意識(shí)到?？煜抡n的時(shí)候一個(gè)學(xué)生超過(guò)了兩次我告訴他只能靜息，他有些難受，坐在那無(wú)精打采，似乎在惋惜，有些懊惱自己，要知道平時(shí)批評(píng)幾次都不管用，看來(lái)孩子更接受這種辦法。
過(guò)了一會(huì)我又提醒一個(gè)孩子，孩子趕緊捂著嘴巴看來(lái)都意識(shí)到了，這一節(jié)課是我改作業(yè)最輕松的一節(jié)課。
兩節(jié)課下來(lái)我很輕松，究其原因，聲音低些，心態(tài)平和些，方法多些，自然也就輕松些。
低年級(jí)寫字教學(xué)心得篇四
參加工作十幾年以來(lái)，我從來(lái)沒(méi)有教過(guò)一年級(jí)的課程。有時(shí)候內(nèi)心也想嘗試一下，但轉(zhuǎn)念一想又恐怕自己沒(méi)有足夠的耐心和經(jīng)驗(yàn)，哄不住這些隨性隨意的孩子們。今天特意聽(tīng)取了經(jīng)驗(yàn)頗豐的一年級(jí)任課教師段老師的一節(jié)語(yǔ)文課，聽(tīng)后最大的感受就是她的課堂如行云流水般自然流暢。
段老師這節(jié)課講授的內(nèi)容是拼音：dtnl的朗讀和拼寫。開始上課，段老師用多媒體出示了能吸引學(xué)生注意力的圖片，這些圖片的內(nèi)容和字母極為相像。這些極像字母的圖片激發(fā)了孩子們的想象力，想像出它們像某個(gè)字母。利用這樣的導(dǎo)入方式引出每個(gè)字母，這樣的引導(dǎo)方式如潺潺溪水流經(jīng)平緩的山谷舒緩而平穩(wěn)。在段老師的示范下，孩子們一個(gè)個(gè)地朗讀，掌握每個(gè)字母的朗讀技巧。這一個(gè)環(huán)節(jié)段老師采取多種形式的讀，如單個(gè)讀，齊讀，挑戰(zhàn)讀，通過(guò)讀的不同方式讓孩子們牢固掌握了每個(gè)字母的讀音。更值得我學(xué)習(xí)的是段老師采取很好的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，請(qǐng)做得最端正的學(xué)生讀字母，孩子們?yōu)榱藸?zhēng)取到這個(gè)機(jī)會(huì)，一個(gè)個(gè)腰桿挺得筆直。一年級(jí)的孩子注意力集中時(shí)間很短，講課中段老師每隔十五到二十分鐘都用她和孩子們特定的口號(hào)來(lái)自我提醒。比如：老師說(shuō)：“小眼睛”，孩子們立即回應(yīng)：“看黑板。”這樣的提醒方法和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制起到了很好的鼓勵(lì)作用。沒(méi)有批評(píng)，沒(méi)有指責(zé)，一個(gè)個(gè)剛步入校門的孩子們竟然做到一節(jié)課能很好地控制自己，注意力能隨時(shí)跟著老師的引導(dǎo)關(guān)注課堂的變化，不能不說(shuō)段老師教學(xué)有方。
接下來(lái)的書寫字母教學(xué)中，段老師同樣做到了平穩(wěn)有力，游刃有余。不顯刻意作秀的`絲毫痕跡，有的只是隨堂課的機(jī)智和靈活。從這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)中，我看到了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富而又用心的老師這種非凡的教學(xué)功力非一日練就。聽(tīng)任何一位老師的課都能讓我受益匪淺，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，是為人處世的準(zhǔn)則，也是作為老師快速成長(zhǎng)的方法。
低年級(jí)寫字教學(xué)心得篇五
低年級(jí)小朋友們活潑可愛(ài)，語(yǔ)言也頗具童趣。當(dāng)然，要想取得比較好的教學(xué)效果，讓他們都樂(lè)于接受體育老師，從而樂(lè)于上體育課，教師就不能以成人化的語(yǔ)言來(lái)給他們上課。這需要教師俯下身來(lái)，與學(xué)生接觸、交談，來(lái)了解低年級(jí)學(xué)生的心理狀態(tài)和興趣愛(ài)好，熟悉他們的語(yǔ)言特點(diǎn)，以便更好地和他們“打成一片”。在教一年級(jí)學(xué)生練習(xí)30米跑時(shí)，教師用“看看哪個(gè)同學(xué)跑得最快、跑得線路最直好嗎？”這類語(yǔ)言，不但可以使學(xué)生了解快速跑的基本要求是“直”和“快”，而且提高了學(xué)生的興奮度，還讓學(xué)生感覺(jué)到與自己十分接近，從而作出肯定的回答，使學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行有效的練習(xí)。
教師的教學(xué)示范動(dòng)作要正確、規(guī)范，并用生動(dòng)形象的語(yǔ)言分析、講解動(dòng)作要領(lǐng)。教一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)隊(duì)列練習(xí)時(shí)，教師可以用“看那組同學(xué)能最先做到‘快、靜、齊’好不好？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)齊步走練習(xí)時(shí)，教師邊講解邊示范，并要求學(xué)生記住“一二三朝前走，左右邁步往前看，兩臂前后來(lái)擺動(dòng)，身體正直不偏頭”。另外為了吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，還可以和學(xué)生進(jìn)行口令互動(dòng)，比如在教課堂紀(jì)律時(shí)，教師說(shuō)：“一二三”，學(xué)生緊接著說(shuō)：“站站好”；教師說(shuō)：“小嘴巴”，學(xué)生就緊接著說(shuō)“不說(shuō)話”。這類語(yǔ)言比較生動(dòng)、形象，簡(jiǎn)練而有韻律，低年級(jí)小學(xué)生喜歡聽(tīng)、容易懂、記得牢，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握動(dòng)作要領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
在體育教學(xué)中結(jié)合體育課教學(xué)內(nèi)容，采用低年級(jí)小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的趣味性強(qiáng)的練習(xí)形式，和靈活多變的器材來(lái)組織教學(xué)，可以不斷保持學(xué)生對(duì)體育練習(xí)的新鮮感和好奇心，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生的練習(xí)興趣。例如教學(xué)投擲課時(shí)，應(yīng)充分考慮到器材的多樣性。教師可以準(zhǔn)備好專業(yè)沙包，也可以布置學(xué)生自制小沙包，可以利用廢棄的羽毛球，還可以讓學(xué)生自己折紙飛機(jī)，以培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。課上練習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生投打小木柱、投打地靶，或投進(jìn)圓桶里，或者在地上畫好田字格，投進(jìn)不同的`格子代表得到不同的分?jǐn)?shù)，要求學(xué)生比一比誰(shuí)投得既遠(yuǎn)有準(zhǔn)。這樣，通過(guò)不斷變換練習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。
安排靈活多變的的教學(xué)方法很重要，采用豐富多彩、形式新穎的練習(xí)，可以提高小學(xué)生的興趣。在體育教學(xué)中，如果準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，每次都是一成不變的慢跑、徒手體操，低年級(jí)小學(xué)生就會(huì)提不起勁，產(chǎn)生抵觸情緒，效果也不好。必須交換運(yùn)用多種練習(xí)，合理采用隊(duì)形練習(xí)、多人操、拍手操、小游戲、集中注意力練習(xí)等練習(xí)形式，靈活組織教學(xué)，提高準(zhǔn)備練習(xí)的效果。
低年級(jí)學(xué)生正是處于樹立個(gè)人自信的初始階段，針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，宜多采用鼓勵(lì)教學(xué)，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中學(xué)習(xí)，慢慢培養(yǎng)他們的個(gè)人自信心。低年級(jí)小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，但是注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，加上室外上課受干擾的因素多，易發(fā)生偶然事件。如天氣炎熱、大風(fēng)天、寒冷天氣時(shí)，低年級(jí)小學(xué)生在做游戲時(shí)就難免出現(xiàn)碰撞、摔跟頭等現(xiàn)象。這時(shí)候，教師應(yīng)著重鼓勵(lì)教育，啟發(fā)和激勵(lì)小學(xué)生好勝上進(jìn)的欲望，發(fā)現(xiàn)好的典型要及時(shí)表?yè)P(yáng)。對(duì)完成動(dòng)作練習(xí)有困難的小學(xué)生要多關(guān)心、幫助，在他們克服困難完成動(dòng)作后更要及時(shí)表?yè)P(yáng)。教師可以單獨(dú)表?yè)P(yáng)，也可以讓全班同學(xué)一起來(lái)拍手呼喊：“嘿嘿嘿，你真棒！”并作出豎大拇指的表?yè)P(yáng)動(dòng)作，這樣可以激勵(lì)更多的同學(xué)克服困難，認(rèn)真練習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
總之，上好小學(xué)低年級(jí)體育課，要從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，有的放矢，從而不斷提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
低年級(jí)寫字教學(xué)心得篇六
所謂交流，即將自己的想法、意見(jiàn)傳達(dá)給別人，并讓別人充分理解自己的想法意見(jiàn)。數(shù)學(xué)交流就是在各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)中以數(shù)學(xué)語(yǔ)言為中介的，以傳遞數(shù)學(xué)信息，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題為最終目的，人與人之間進(jìn)行的相互影響，相互促進(jìn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)交流的內(nèi)容是多種多樣的，它可以是數(shù)學(xué)思想的交流，也可以是數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)學(xué)法等的交流。數(shù)學(xué)交流的形式豐富多彩的，它可以是師生之間的交流，也可以是學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與社會(huì)的交流，它始終是一種雙向交流，即師生之間、學(xué)生之間都是交流活動(dòng)的主體，而不是單純接收或是交流活動(dòng)的被動(dòng)體。
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為數(shù)學(xué)交流提出了具體目標(biāo)，把“會(huì)數(shù)學(xué)交流”定位為一種解決實(shí)際問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)交流有助于學(xué)生把日常語(yǔ)言和數(shù)學(xué)的的抽象語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)，也有助于把數(shù)學(xué)思想的各種表達(dá)形式（實(shí)物的、圖象的、記號(hào)的、口頭上的、內(nèi)心里的……）結(jié)合起來(lái)。它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，有效的數(shù)學(xué)交流，不僅可以激活，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題由淺入深，由表及里，由特殊到一般去仔細(xì)品位，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，讓他們有機(jī)會(huì)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)心理的研究成果也證明：數(shù)學(xué)交流對(duì)數(shù)學(xué)本身也是十分重要的它可以促進(jìn)數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要從低年級(jí)就開始培養(yǎng)，依照教學(xué)目標(biāo)啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，并以積極的心態(tài)互相評(píng)價(jià)、相互反饋、互相激勵(lì)，發(fā)揮集體智慧，開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)交流。為此我將從以下幾方面進(jìn)行探究：
學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程必然有情感伴隨，只有以情為動(dòng)力、以知為依托，做到情理交融、互相促成，才能使智力因素和非智力因素和諧發(fā)展。加之低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程以事物的表象為主，以興趣為動(dòng)力。所以認(rèn)識(shí)數(shù)字，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)除了要切合學(xué)生的認(rèn)知水平，還要積極有效地創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的情趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，這樣課堂討論交流才能在充滿情趣、寬松且熱烈的氣氛中進(jìn)行。例如：在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第一單元《數(shù)一數(shù)》時(shí)，出示“美麗的校園”情境，先用“大家看看這里都有什么”把學(xué)生請(qǐng)進(jìn)畫中，同時(shí)，以“把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌”留給學(xué)生隨意觀察，自由交流的空間和時(shí)間，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地觀察和交流給學(xué)帶來(lái)樂(lè)趣。在這樣的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)這幅圖上都有些什么”，然后追問(wèn)“還有什么”，使學(xué)生會(huì)全面認(rèn)真觀察畫面并帶著任務(wù)去觀察，最后“數(shù)一數(shù)各種事物的數(shù)量，并把自己看的在小組內(nèi)交流說(shuō)給大家聽(tīng)，班上做匯報(bào)交流”。并把這種活動(dòng)延伸到課外，“數(shù)一數(shù)我們校園里、放學(xué)后路上看到的，家里的一些事物，并把自己發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)和老師，告訴爸爸和媽媽，爺爺和奶奶”。教學(xué)中學(xué)生從數(shù)畫面上的事物，到數(shù)教室內(nèi)的事物，再到數(shù)校園內(nèi)的到校園外的事物，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，處處有觀察和交流的機(jī)會(huì)，只要我們不斷地去觀察就有交流內(nèi)容，交流的能力也得到了培養(yǎng)提高。
數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的載體，知識(shí)（信息）必須以語(yǔ)言為載體才便于傳輸交流。進(jìn)行信息加工的的心智活動(dòng)，如果只停留在動(dòng)手操作，不加以分析、概括，那么是膚淺的。具體的操作只有通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行表象加工，再通過(guò)抽象的認(rèn)知過(guò)程才是認(rèn)知的全過(guò)程，才能使感性的認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)。例如：我們教學(xué)數(shù)的組成時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手用學(xué)具分一分并把自己分的過(guò)程說(shuō)給同桌聽(tīng)，并總結(jié)出有多少種分法。如6的組成讓學(xué)生拿出6個(gè)圓片或自已喜歡的圖形分一分，同桌為一組，“你分我說(shuō)”或“我說(shuō)你分”：6可以分成1和5；6可以分成2和4等?；蛘哒f(shuō)3和3組成6；2和4組成6等數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，我說(shuō)你分，最后把每一種分法都寫下來(lái)，在全班進(jìn)行匯報(bào)交流。又如左邊擺4個(gè)紅色三角形，右邊擺2個(gè)藍(lán)色的三角形，讓學(xué)生觀察并求出一共有多少個(gè)三角形。用什么方法求，為什么這樣求？引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)：第一種方法用數(shù)，怎么數(shù)，按什么順序數(shù)，數(shù)出結(jié)果；第二種方法：把右邊和左邊的個(gè)數(shù)合并在一起，求出一共是多少，用加法2+4=6計(jì)算出結(jié)果。這樣在交流的進(jìn)程中即培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表述能力，又學(xué)會(huì)了知識(shí)。
課堂上，學(xué)生的回答中或大膽質(zhì)疑中會(huì)有一些很有意思的話，如果教師能夠注重課堂的“生成”性，及時(shí)抓住這些“話”、巧用這些“話”，靈活地調(diào)整教學(xué)方案，會(huì)使課堂出現(xiàn)一些讓人記憶深刻的閃光點(diǎn)，從而取得出其不意的效果。特別是學(xué)生所問(wèn)的內(nèi)容涉及到教材重點(diǎn)或者極有探討價(jià)值時(shí)，教師一定要保護(hù)學(xué)生的積極性，認(rèn)真啟發(fā)引導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行討論。例如在“圖形的認(rèn)識(shí)”一課中，老師拿出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球給學(xué)生認(rèn)，有個(gè)同學(xué)就提出上圓小、下圓大也是圓柱嗎？就這句話我表?yè)P(yáng)了這個(gè)同學(xué)說(shuō)他是個(gè)會(huì)觀察，很聰明的孩子，同時(shí)拿出兩個(gè)上下圓一樣大和上下圓不一樣大的圖形讓大家對(duì)比、觀察、實(shí)踐并放在桌上滾動(dòng)讓學(xué)生觀察討論：那一種是圓柱，圓柱要具備幾個(gè)條件等，先同桌之間討論溝通，最后學(xué)生和老師溝通總結(jié)得出結(jié)論。
低年級(jí)寫字教學(xué)心得篇七
在教學(xué)中我們常常為了一道習(xí)題反復(fù)講反復(fù)練，然而效果卻并不理想。這是因?yàn)樵谡n堂中我們經(jīng)常限制學(xué)生，不讓學(xué)生動(dòng)，忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口能力的培養(yǎng)。因此我認(rèn)為在教學(xué)中我們可以適時(shí)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。
在動(dòng)手操作中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，好玩，自我控制能力較差，以無(wú)意注意和具體形象思維為主，教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)挠心康牡陌才乓恍﹦?dòng)手操作活動(dòng)，就能使學(xué)生的注意力集中到有意識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，激起他們強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，去主動(dòng)探索，獲取新知。
如10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)從內(nèi)容上看是比較枯燥的，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在每節(jié)課安排一個(gè)擺小棒的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境，如讓學(xué)生用6根小棒擺出一座房子用7根小棒擺一條魚等，讓學(xué)生感受到知識(shí)的趣味性，既活躍了教學(xué)氣氛又恰當(dāng)?shù)囊肓诵抡n教學(xué)。
在動(dòng)手操作中充分感知新知的形成過(guò)程，從而進(jìn)行鞏固運(yùn)用。
學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程依賴于適當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)，尤其是學(xué)習(xí)起始知識(shí)更依賴與親身經(jīng)驗(yàn)，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生觀察，操作，讓他們充分感知知識(shí)形成的具體經(jīng)過(guò)，從而體驗(yàn)獲得知識(shí)的喜悅。
如教學(xué)9加3時(shí)，先要讓學(xué)生用小棒分別擺出9根和3根，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你想把幾湊成十?想把9湊成10該怎么辦?這時(shí)再讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。在擺的過(guò)程中邊擺邊思考要想把9湊成10必須從3根里面拿出一根和9合在一起湊成10。或者想把3湊成10就要從9里面拿出7根小棒和3合在一起湊成十。通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒的過(guò)程學(xué)生掌握了湊十的方法，既體驗(yàn)了知識(shí)的形成過(guò)程，又分解了本節(jié)課的難點(diǎn)。這樣從實(shí)踐中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生會(huì)感到親切且印象深刻。
在動(dòng)手操作中探索規(guī)律，發(fā)展思維。
動(dòng)手操作與學(xué)生的思維發(fā)展有著密切的關(guān)系。生理研究證明，兒童的智慧集中在手指尖上。在操作活動(dòng)中學(xué)生的觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，邏輯思維能力，空間觀念都能得到相應(yīng)的表現(xiàn)和發(fā)展。學(xué)具操作比教具演示的教學(xué)效果更勝一籌。
例如在長(zhǎng)方形，正方形的認(rèn)識(shí)一課中，要求學(xué)生知道長(zhǎng)方形正方形邊的特點(diǎn)，先請(qǐng)學(xué)生觀察正方形，長(zhǎng)方形圖提問(wèn)：“正方形的四條邊一樣長(zhǎng)嗎?長(zhǎng)方形的四條邊一樣長(zhǎng)嗎?長(zhǎng)方形的邊有沒(méi)有一樣長(zhǎng)的?”請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后讓學(xué)生用折紙的方法檢驗(yàn)自己的看法對(duì)不對(duì)。啟發(fā)學(xué)生思考。怎樣才能證明自己的觀點(diǎn)?學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的正方形，長(zhǎng)方形饒有興趣的沿虛線對(duì)折比較邊的長(zhǎng)短。最后得出結(jié)論：正方形的四條邊一樣長(zhǎng)，長(zhǎng)方形相對(duì)的邊一樣長(zhǎng)。教師的的引導(dǎo)為學(xué)生在動(dòng)手操作與思維訓(xùn)練中架起一座橋，讓學(xué)生在動(dòng)手操作。探索規(guī)律的同時(shí)，發(fā)展思維。
總之，在新課程理念的教學(xué)中，動(dòng)手操作是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益的重要手段;在學(xué)生操作過(guò)程中教師要注意組織和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，將操作、語(yǔ)言、思維緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生一種“學(xué)習(xí)成功”的情緒體驗(yàn)，形成“樂(lè)學(xué)”的心態(tài)，學(xué)習(xí)就會(huì)更積極、更主動(dòng)。
低年級(jí)寫字教學(xué)心得篇八
小學(xué)低年級(jí)年齡階段的兒童，已完成了幼兒期向童年期的過(guò)渡，他們的認(rèn)知過(guò)程由形象性向抽象性過(guò)渡;認(rèn)知發(fā)展具有明顯的符號(hào)性和邏輯特點(diǎn)，缺乏抽象性，思維活動(dòng)依賴具體的事物和經(jīng)驗(yàn)的支持;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要取決于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣的程度以及對(duì)老師的偏愛(ài);他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但起點(diǎn)水平較低，只停留在表面的認(rèn)識(shí);他們喜歡受到表?yè)P(yáng)，特別是老師的認(rèn)可。
因此，我認(rèn)為教師只有緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的這些特點(diǎn)，多給予孩子贊揚(yáng)，給孩子營(yíng)造輕松、和諧的氛圍，利用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)和恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)，才能有效地增強(qiáng)教學(xué)效果。
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”然而，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性、邏輯性較強(qiáng)，導(dǎo)致小學(xué)低年級(jí)的部分學(xué)生往往不大喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。因此，如何讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué)，這就需要老師做到：(1)拋棄傳統(tǒng)的教育觀念，放下架子，不以權(quán)威形象自居，尊重、理解、信任和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，把學(xué)生看作教學(xué)活動(dòng)中的朋友或同行。(2)深信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展?jié)撃?，鼓?lì)學(xué)生敢想，敢說(shuō)，敢問(wèn)。無(wú)論質(zhì)量如何，正確與否，都給予肯定，并允許學(xué)生辯解，不把自己個(gè)人的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生。(3)多提供讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的空間，多與學(xué)生交流，多點(diǎn)表?yè)P(yáng)，多點(diǎn)贊美，多點(diǎn)微笑。只有這樣，才能使每個(gè)學(xué)生感受到自己在老師心目中存在的價(jià)值，使學(xué)生在課堂上感到輕松愉快，從而會(huì)更加積極主動(dòng)地樂(lè)于學(xué)習(xí)，迸發(fā)出學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。例如，我在教學(xué)“玩一玩、剪一剪”的活動(dòng)課上，我對(duì)學(xué)生所剪出的圖形都給予肯定與贊賞，活動(dòng)結(jié)束后，許多學(xué)生紛紛把拼好的圖形送給我，并表示會(huì)剪出更多更漂亮的圖形送給我。這樣每一位學(xué)生既享受到了成功的喜悅，又使學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而不斷地參與到新知識(shí)的探索過(guò)程中。
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！备嬖V我們，想深入地了解事物，就必須親身參與嘗試、體驗(yàn)?！巴妗笔切W(xué)生的天性，因此，教師應(yīng)根據(jù)這一認(rèn)知規(guī)律，()盡量多地給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，設(shè)計(jì)形象直觀的教學(xué)形式，采用兒童喜歡的、感興趣的活動(dòng)方式來(lái)組織學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使數(shù)學(xué)課堂變得鮮活而不枯燥，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，從而感到“數(shù)學(xué)好玩”。例如，我在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我讓學(xué)生看一看、找一找、折一折、畫一畫、做一做、整節(jié)課以活動(dòng)為主要教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生玩得開心，學(xué)得舒坦，更好地在玩中學(xué)習(xí)，從而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
另外，我常把數(shù)學(xué)知識(shí)融入猜謎競(jìng)賽、爭(zhēng)章奪星、打撲克牌、找朋友、開火車等多種活動(dòng)中，有效地改變了枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生真正“玩”起來(lái)了，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和實(shí)踐能力。
“懸念”作為一種學(xué)習(xí)心理機(jī)制，是由學(xué)生對(duì)所解決問(wèn)題未完成感和不滿足感而產(chǎn)生的，而教學(xué)中適時(shí)地創(chuàng)設(shè)“懸念”將會(huì)使教學(xué)過(guò)程成為一種學(xué)生渴望不斷探索追求知識(shí)的心理需求。恰當(dāng)而耐人尋味的問(wèn)題可激起學(xué)生思維的浪花。因此，在教學(xué)中我常故意設(shè)置一些懸念以吸引學(xué)生的注意力，喚起他們的思索。如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，一開始我便提出，老師給你們帶來(lái)了四位小朋友，想認(rèn)識(shí)嗎?然后出示四張不同圖形的圖片讓學(xué)生觀察，并繼續(xù)問(wèn)道：知道它們的名字嗎?它們有什么不同?想進(jìn)一步了解它們嗎?學(xué)生都笑著搖頭但馬上活躍起來(lái)議論紛紛。這一系列的提問(wèn)既讓學(xué)生對(duì)所要解決的問(wèn)題產(chǎn)生懸念，又為以后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備。又如，在教學(xué)“分一分”中有這樣一道題：將番茄、青菜、櫻桃、蘋果、黃瓜、豆角、辣椒、葡萄、蘿卜等分分類。等他們根據(jù)自己的想法分好后，我并不急于讓他們匯報(bào)，而是我馬上提問(wèn)：你認(rèn)為還有其他的分法嗎?越多越好。學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái)，說(shuō)出了許多不同的分法：有按水果和蔬菜來(lái)分的;有按顏色分的;有按形狀分的;還有按大小分的?？梢?jiàn)，恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題不但能加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，而且還能激活學(xué)生的思維。
人類通過(guò)視、聽(tīng)、嗅、觸、味五種器官中獲取信息，其中視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官在捕獲信息過(guò)程中所起的作用最大。而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維又正處于以動(dòng)作、形象思維為主的階段。如果在數(shù)學(xué)課堂中，合理地利用多媒體輔助教學(xué)，它鮮艷的色彩、活潑的動(dòng)畫、優(yōu)美的音樂(lè)能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參，有效地向?qū)W生傳遞信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)“加法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我運(yùn)用多媒體課件展示了3個(gè)魚缸，其中兩個(gè)魚缸里有金魚，魚兒正在歡快的游來(lái)游去，另外一個(gè)是空的，接著兩個(gè)魚缸里的魚同時(shí)倒入那個(gè)空的魚缸，是學(xué)生清楚地看到是把兩部分合并起來(lái)，這時(shí)在通過(guò)屏幕出現(xiàn)加法算式，并且每個(gè)加數(shù)都逐個(gè)由藍(lán)色變成紅色，同時(shí)還配有悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，做到了數(shù)形結(jié)合，聲情并茂。這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且加深了他們對(duì)加法意義的理解。
當(dāng)然，現(xiàn)行教材不是每個(gè)內(nèi)容都適用多媒體教學(xué)來(lái)完成的。但我們可根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在數(shù)學(xué)課堂上用好多媒體教學(xué)手段，促使學(xué)生“悟”數(shù)學(xué)，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
總之，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法還有許多值得探討之處，那么其中最為重要的心得就是要時(shí)刻將現(xiàn)代化的新教育理念和教育思想融入日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中去，根據(jù)實(shí)際情況、具體內(nèi)容和要求、學(xué)生年齡、掌握知識(shí)的深淺以及其他具體條件，創(chuàng)造性地、靈活地把各種方法配合起來(lái)運(yùn)用，才能達(dá)到事半功倍的效果。
低年級(jí)寫字教學(xué)心得篇九
著名特級(jí)教師于永正也說(shuō)：“靠自己讀書成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，不但結(jié)實(shí)，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁。培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。不論是教材內(nèi)容精挑細(xì)選的課文，還是廣泛的課外閱讀書籍，都能讓學(xué)生從中獲得豐富的文學(xué)與精神食糧，增加知識(shí)的力量。課文閱讀尤為重要，課內(nèi)的教材資源總是有限的，現(xiàn)在語(yǔ)教學(xué)正在提倡由教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩模褪且獙⒑⒆訌恼n內(nèi)的有限閱讀引向大量的課外閱讀。
我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，應(yīng)把“學(xué)生的閱讀實(shí)踐”放在相當(dāng)重要的地位。在具體實(shí)踐中，做到：圖文并重；帶著問(wèn)題讀書；動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合；養(yǎng)成朗誦習(xí)慣；讀寫結(jié)合；讀說(shuō)練習(xí)，就能解放學(xué)生的思維禁錮，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的`分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！笨梢?jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，應(yīng)把“學(xué)生的閱讀實(shí)踐”放在相當(dāng)重要的地位。但是如果在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，只是一味地強(qiáng)調(diào)要學(xué)生多讀，忽視引導(dǎo)學(xué)生們尋找好的讀書的方法，忽視讀書形式的變化，忽視良好的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，也是不可能達(dá)到預(yù)定的效果的。結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要談?wù)劦湍昙?jí)閱讀教學(xué)。
低年級(jí)的課文插圖特點(diǎn)是：與課文內(nèi)容所展示的情境吻合，注重情境的創(chuàng)設(shè)；插圖圖形精美，富有兒童情趣；插圖是與課文有機(jī)結(jié)合的一個(gè)整體。教學(xué)中，我充分利用課文中的插圖，使插圖成為理解內(nèi)容的契機(jī)或突破口。由于這些插圖體現(xiàn)的是一個(gè)完整的故事情節(jié)，所以學(xué)生描繪得非常生動(dòng)，而且極富想象力，緊接著要求學(xué)生讀課文，講講課文中幸福具體所指，學(xué)生回答得很到位，這樣由圖像信息，轉(zhuǎn)化為文字信息，再研讀課文，學(xué)生對(duì)課文的重要信息就有了兩次深刻的體驗(yàn)，精美的圖片能激起學(xué)生興奮灶，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且對(duì)幸福有了初步的認(rèn)知！這說(shuō)明，在低年級(jí)展開閱讀教學(xué)，就要圖文并舉，這才符合低年級(jí)年齡段的閱讀特點(diǎn)。
俗話說(shuō)：“小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心。”這話就是教訓(xùn)那些做事不專心的人的，用在教學(xué)中，也就是要求學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，用心閱讀，做到心到口到手到引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地觀察、認(rèn)識(shí)事物。
營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境在孩子們的閱讀活動(dòng)中至關(guān)重要，不僅能激發(fā)孩子們的閱讀興趣，還能鞏固閱讀效果，讓孩子們?cè)谪S富的閱讀環(huán)境中，充分感受書面語(yǔ)言，潛移默化地接受有關(guān)方面的語(yǔ)言知識(shí)，主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)，以獲得成功的喜悅。在教室的一角安排了一個(gè)閱讀角，孩子們可以隨心所欲的挑選翻看。創(chuàng)設(shè)了一定的物質(zhì)環(huán)境后，良好的心理環(huán)境也應(yīng)注重，不強(qiáng)制他們看這本或那本，也不規(guī)定長(zhǎng)時(shí)間的閱讀，讓他們隨時(shí)憑著自己的興趣、需要、愛(ài)好去閱讀?，F(xiàn)在，在“讀書時(shí)間”走進(jìn)我們班，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：全班同學(xué)都靜悄悄地坐在自己的位子上讀手中的課外書；沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)話，也沒(méi)有一個(gè)干部出來(lái)組織大家，是書把大家緊緊地吸引住了。在家里，我希望家長(zhǎng)為孩子提供一個(gè)充滿讀書氣氛的家庭環(huán)境，家中隨處可以看見(jiàn)書的蹤影；還要在家中專門安排一個(gè)安靜的角落，如小書房；還要每天定一個(gè)固定的時(shí)間，如在臨睡前讓孩子進(jìn)行一定時(shí)間的閱讀；還希望家長(zhǎng)在工作之余、閑暇之時(shí)看書閱讀，讓孩子從現(xiàn)在起受到熏陶，在這樣的環(huán)境中受到潛移默化而對(duì)書籍產(chǎn)生興趣，讓閱讀活動(dòng)成為孩子每天必不可少的活動(dòng)內(nèi)容，就像他們需要水和食物那樣在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成了自覺(jué)的閱讀習(xí)慣。在家中的閱讀養(yǎng)成需要家長(zhǎng)的配合，這對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是要付出一定精力的，尤其對(duì)一些不愛(ài)看書或識(shí)字不多的家長(zhǎng)特別困難。我就送給家長(zhǎng)一句話：“榜樣的力量是無(wú)窮的！”
孩子們通常是有學(xué)習(xí)活動(dòng)的外部興趣起步，逐漸產(chǎn)生對(duì)知識(shí)，技能本身的興趣。兒童需要大量接觸不理解的東西，才能感受更多的東西。通過(guò)開展“講故事比賽”、“知識(shí)競(jìng)賽”、“查閱資料比賽”、“詩(shī)歌朗誦比賽”、“背詩(shī)會(huì)”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，推動(dòng)課外閱讀步步深入，最后對(duì)閱讀充滿興趣。低年級(jí)學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，聽(tīng)故事比對(duì)讀故事的興趣大，可以結(jié)合語(yǔ)文教材，經(jīng)常召開各式各樣的“故事會(huì)比賽”在閱讀課上來(lái)講故事，可以一個(gè)人講，也可以和自己的好朋友一起講。
古人曾云：“開卷有益?！笔聦?shí)正是這樣，讀書愈多，愈富于睿智，愈具有眼光。書籍促進(jìn)人從野蠻到文明，從庸俗到崇高。所以，我們要采用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，把閱讀變成真正的悅讀！
低年級(jí)寫字教學(xué)心得篇十
識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。
新課程實(shí)驗(yàn)教材的識(shí)字量比較大，識(shí)字速度比較快，給識(shí)字教學(xué)帶來(lái)了困難。但我相信只要堅(jiān)持課堂教學(xué)向生活開放，將孩子的生活經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)課堂，是走出識(shí)字困境的好辦法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的途徑與方法識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課標(biāo)在識(shí)字、寫字方面，實(shí)行“認(rèn)寫分開”，提出“認(rèn)識(shí)”、“學(xué)會(huì)”兩種要求，在第一學(xué)段明確提出要“多認(rèn)少寫”。“多認(rèn)”，有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便盡早進(jìn)入漢字閱讀階段。這無(wú)論對(duì)培養(yǎng)閱讀能力，還是對(duì)培養(yǎng)獲取信息的能力都有重要意義。
但我們不難發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)學(xué)生在識(shí)字中，音、形、義三方面，字形是難點(diǎn)，解決了這一問(wèn)題就為提前閱讀創(chuàng)造了有利的條件。
過(guò)去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。實(shí)驗(yàn)證明學(xué)生在充分自學(xué)中用多種方法思考、記憶、分析字形，是培養(yǎng)識(shí)字能力的捷徑。當(dāng)然自學(xué)不等于老師不教，教的目的是為了不教，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得知識(shí)，這樣的所獲才扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我是這樣做的：在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫、筆順和常用的偏旁部首之后，上課時(shí)首先解決生字的讀音，接著我就問(wèn)學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰(shuí)最聰明？自己動(dòng)腦筋想出最佳的記憶方法，請(qǐng)你告訴大家?！边@樣一問(wèn)，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法，這樣學(xué)生很快就記住了生字。
剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生情緒，使他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無(wú)意注意的同時(shí)促使有意注意的發(fā)展，所以，每種方式練習(xí)前都要提出明確的目的和要求，并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。
一年級(jí)新生在入學(xué)5~7周左右，便可熟練掌握漢語(yǔ)拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí)，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語(yǔ)拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中重會(huì)所學(xué)過(guò)的字，是一種知識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果，但開始時(shí)，不可急功近利，盲目拔高要求，否則將“弄巧成拙”，扼殺學(xué)生閱讀的熱情。在具體操作中，我采取了“分層要求，循序漸進(jìn)”的方法，對(duì)不同程度的學(xué)生作不同的要求：優(yōu)生借助漢語(yǔ)拼音閱讀，能直呼的就直呼，要求復(fù)述故事的大意；中等生先讀生字，再借助拼音一段一段地讀，不求快，但求讀音準(zhǔn)確；稍差的學(xué)生閱讀比較困難，便引導(dǎo)他們“找朋友”，即從書中找出自己學(xué)過(guò)的生字，并用鉛筆在其下打一小點(diǎn)。這樣，人人都在“閱讀”，人人都能“閱讀”，包括“找朋友”的學(xué)生也“讀”得興致勃勃。日積月累，打點(diǎn)的字越來(lái)越多，學(xué)生便可以自由閱讀了。這一過(guò)程讓不同程度的學(xué)生都能在“讀”中有所得，在“讀”中獲得發(fā)展。
低年級(jí)寫字教學(xué)心得篇十一
“課改”是教育工作者永恒的課題，怎樣把關(guān)注點(diǎn)完全放在孩子們的身上，使學(xué)生真正成為課改的受益者是我們教師應(yīng)該關(guān)注和探究的重要問(wèn)題。在學(xué)生在課堂教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，課堂氣氛活躍，但他們也會(huì)時(shí)而玩玩橡皮，時(shí)而敲敲鉛筆，你即使再一次提醒他，他還是無(wú)所謂地翻翻課本。這種現(xiàn)象在每一節(jié)課中幾乎都有。對(duì)于這些現(xiàn)象，我們?cè)撊绾慰创?，又如何去解決呢？下面談?wù)勎覍?duì)低段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的幾點(diǎn)思考：
我們小學(xué)一節(jié)課的時(shí)間是40分鐘，在對(duì)兒童的研究中表明：7~10歲兒童連續(xù)注意時(shí)間約15~20分鐘，老師一般講課都是控制在20分鐘，其余時(shí)間用來(lái)提問(wèn)或是進(jìn)行口頭或書面的課堂作業(yè)和幫助接受能力稍慢的學(xué)生加深當(dāng)堂課的印象。教學(xué)的時(shí)間有限，教學(xué)的內(nèi)容就不宜過(guò)多，不能像塞牙縫一樣把一節(jié)課的時(shí)間安排得滿滿的。過(guò)多的學(xué)習(xí)內(nèi)容只能讓學(xué)生學(xué)習(xí)得很疲憊，從而逐漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，也容易導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。
上課要有趣，才能使兒童精神飽滿，興趣盎然，全神貫注，積極參與。在低段，學(xué)生年齡小，自控能力不強(qiáng)，上課注意力集中的時(shí)間也不會(huì)久，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，“無(wú)動(dòng)于衷”，就不可能主動(dòng)，參與也就變成一句空話。如果學(xué)生上課在玩或是思想在開小差，那么我們老師首先要問(wèn)的是：這節(jié)課我上得有趣嗎？而不能一味地指責(zé)學(xué)生不聽(tīng)話。因此低段的數(shù)學(xué)課一定要上得有趣，課中讓學(xué)生做做游戲，唱歌什么的也未嘗不可，當(dāng)然最好能做有關(guān)數(shù)學(xué)的游戲，既能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，也能起到娛樂(lè)的效果。
當(dāng)然上課也必須要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，練好基本功。要讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，很好地掌握新內(nèi)容。根據(jù)所講內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)最優(yōu)教學(xué)方法，多讓學(xué)生參與、計(jì)算，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。引導(dǎo)他們進(jìn)行討論，優(yōu)化計(jì)算方法，培養(yǎng)了他們的思維能力和辨別能力。
沒(méi)有活的課堂氣氛，就不會(huì)有活的思維。學(xué)生思維活躍程度是衡量學(xué)生是否主動(dòng)參與的標(biāo)志。低段的學(xué)生好“告狀”，那是他們不善于獨(dú)立思考的緣故，他們總愿意把問(wèn)題擺出來(lái)辯論，有些是雞毛蒜皮的小事，他們也會(huì)爭(zhēng)個(gè)不休。在爭(zhēng)論中使自己的思維清晰，并非常希望得到老師的肯定，從而掌握了知識(shí)點(diǎn)。教師應(yīng)該利用這一特點(diǎn)，活躍課堂氣氛。當(dāng)然活躍的課堂氣氛和課堂紀(jì)律差是有區(qū)別的，這里也要有個(gè)“度”的問(wèn)題，需要老師好好把握。
總之，在課前應(yīng)認(rèn)真鉆研教材、挖掘素材，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出優(yōu)化課堂、提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的環(huán)境中掌握枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)。
低年級(jí)寫字教學(xué)心得篇十二
對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化寫字教育是小學(xué)語(yǔ)文教育的一項(xiàng)主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。特別是對(duì)于低段學(xué)生，通過(guò)寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力等。
一、為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。
教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴(yán)于律己，為人師表。教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的引導(dǎo)。平時(shí)的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無(wú)形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢(shì)，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更使他們看到了一個(gè)活生生的寫字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。
寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，凡是他們喜愛(ài)的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，效果也較好。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行興趣培養(yǎng)。
1．生動(dòng)有趣的故事激勵(lì)。
小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)講故事，通過(guò)生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛(ài)。
（1）古人習(xí)字學(xué)書的故事。王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，三國(guó)時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息……古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動(dòng)教材。
（2）能激發(fā)民族自豪感的故事。為了讓學(xué)生明白中國(guó)書法是我國(guó)幾千年來(lái)燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶。在寫字教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地把國(guó)際友人對(duì)中國(guó)書法的贊美，把知名人士對(duì)中國(guó)書法的論述講給孩子們聽(tīng)，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無(wú)旁貸的。
（3）解字說(shuō)意，編寫小故事。為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛(ài)字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽(tīng)。特別是一些象形、會(huì)意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。
2．形式多樣的競(jìng)賽激勵(lì)。
競(jìng)賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同學(xué)之間互相合作的集體意識(shí)。
（1）作業(yè)星級(jí)制度。每次作業(yè)面批時(shí)，我都讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星。一個(gè)單元進(jìn)行一次小結(jié)性評(píng)比，8顆紅星以上的學(xué)生拿到一朵小紅花，學(xué)期末評(píng)出星級(jí)作業(yè)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
（2）小組競(jìng)賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫字比賽（包括寫字的姿勢(shì)）。獲勝的小組每人得到一個(gè)“小動(dòng)物”。
（3）個(gè)人競(jìng)賽。每個(gè)單元都一次寫字比賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進(jìn)步獎(jiǎng)的學(xué)生得到一個(gè)“小動(dòng)物”。另外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的.各項(xiàng)書法競(jìng)賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。
3．定期辦作業(yè)展覽。
定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品和報(bào)刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進(jìn)學(xué)習(xí)園地。讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)寫字的興趣。整個(gè)班級(jí)也因此形成良好的寫字氛圍。
三、教給學(xué)生寫字的方法和技巧。
1．基本筆畫。
每一個(gè)字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆畫。而每一個(gè)筆畫都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個(gè)過(guò)程。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)基本筆畫的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后的寫字教學(xué)開一個(gè)好頭。
2．字的偏旁。
大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。
3．字的結(jié)構(gòu)。
漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來(lái)學(xué)好寫字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長(zhǎng)短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學(xué)中要提示學(xué)生注意。在每一次寫字中，我都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時(shí)間，反復(fù)的訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點(diǎn)，堅(jiān)持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認(rèn)識(shí)，就可以讓學(xué)生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準(zhǔn)確，并與范字進(jìn)行比較。眼到，手到的同時(shí)，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會(huì)，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對(duì)字的結(jié)構(gòu)、形體有一個(gè)大體的把握，對(duì)寫字規(guī)律有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個(gè)人特點(diǎn)的漢字。
三、保證練習(xí)時(shí)間，因材施教。
學(xué)生接受知識(shí)的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。因此，針對(duì)不同的學(xué)生，我對(duì)他們提出了不同的要求。成績(jī)好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學(xué)生，我讓他們兩天練習(xí)一篇關(guān)于古詩(shī)或者文章段落的硬筆書法。讓學(xué)生在寫的過(guò)程中會(huì)動(dòng)腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密，從而不但增加了學(xué)生的知識(shí)面，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們班很多學(xué)生通過(guò)一年來(lái)的堅(jiān)持練習(xí)，漢字書寫已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的特點(diǎn)和風(fēng)格。而對(duì)于速度較慢、接受知識(shí)困難的學(xué)生，我讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強(qiáng)了，寫字的水平也隨之得到提高。
四、齊心協(xié)力，嚴(yán)格要求。
要養(yǎng)成一個(gè)好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個(gè)不斷積累、螺旋上升的過(guò)程。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們使學(xué)生的習(xí)字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個(gè)樣、校內(nèi)和校外一個(gè)樣。經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長(zhǎng)積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對(duì)學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。教師也及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生最近的寫字情況，請(qǐng)家長(zhǎng)關(guān)心、幫助學(xué)生習(xí)字。
兩年來(lái)的認(rèn)真實(shí)踐，積極探討研究，在習(xí)字教學(xué)中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ氖斋@。低段學(xué)生的易變性還是比較大的，我們還須繼續(xù)努力，加強(qiáng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。
低年級(jí)寫字教學(xué)心得篇十三
我從事高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，發(fā)現(xiàn)寫好字的學(xué)生不多，寫漂亮的更是鳳毛麟角。有的字歪，有的字斜，有的字忽大忽小，有的字不是錯(cuò)字就是別字，有的字就是“草上飛”……更多的是字不規(guī)范，筆畫不到位，怎么看怎么難看。在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)寫字教學(xué)有許多問(wèn)題值得思考。
（三）關(guān)于筆順。我曾連續(xù)七年留心觀察過(guò)高年級(jí)學(xué)生寫字，100%寫對(duì)筆順的學(xué)生沒(méi)有，學(xué)生寫錯(cuò)筆順倒是100%.有的學(xué)生寫十個(gè)能錯(cuò)八九個(gè)。更不可思議的是全班都會(huì)寫錯(cuò)一個(gè)字的筆順。蘇蘇教版第十二冊(cè)23課《孔子游春》中有“司空見(jiàn)慣”這個(gè)詞。我在板書“慣”字時(shí)，全班齊喊寫錯(cuò)了，我問(wèn)正確的怎么寫，學(xué)生說(shuō)右邊的“貫”字第一筆是豎，不是撇折，他們?nèi)籍?dāng)“口”來(lái)寫了。如果老師有責(zé)任的話，那教材呢？蘇教版對(duì)此非常重視，是筆順內(nèi)容最多的版本。()這對(duì)學(xué)生正確掌握漢字結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，把字寫得既好又快是大有裨益的。可教材只安排一二年級(jí)有筆順的內(nèi)容，三至六年級(jí)就沒(méi)了。學(xué)生會(huì)回生，記不得的也就自由發(fā)揮了，錯(cuò)誤在所難免。新出現(xiàn)的字，筆畫特別的字，筆畫組合發(fā)生變化的字，教材沒(méi)有特別的筆順提示或指導(dǎo)，老師未教或教錯(cuò)，學(xué)生又會(huì)寫錯(cuò)筆順。如“冒”字上部分是豎橫折里面加兩短橫且不封口，而非“日”,但我接班后發(fā)現(xiàn)全班全錯(cuò)。又如“甫”字第三筆是橫折鉤，做部件時(shí)這筆變?yōu)闄M折，如“博”“薄”“搏”等，但又全錯(cuò)。這些字是以前學(xué)生學(xué)的，可為什么全錯(cuò)呢？恐怕與上述情況不無(wú)關(guān)系。掌握規(guī)范的筆順有助于查字詞典和其他工具書，更有助于在電腦上學(xué)習(xí)打字。筆順錯(cuò)了，很多時(shí)候根本就打不出字。可見(jiàn)，掌握正確的筆順是多么的重要。六年級(jí)的鋼筆涉及行楷，可教材和習(xí)字冊(cè)根本沒(méi)有相關(guān)的筆畫筆順指導(dǎo)，老師指導(dǎo)的少，因此學(xué)生寫行楷基本上是“無(wú)師自通”,很多學(xué)生把行楷寫成了正楷，問(wèn)他說(shuō)不會(huì)。學(xué)生的字基本上“半生不熟”,畫貓反類虎，寫還不如不寫。無(wú)師自通的孩子的字毫無(wú)章法，說(shuō)他“草上飛”一點(diǎn)也不為過(guò)。這樣安排根本達(dá)不到學(xué)習(xí)行楷和提高寫字速度的目的。其實(shí)不妥，學(xué)生的'寫字速度還是變快了，只不過(guò)難以辨認(rèn)罷了。這些損失不可估量，有時(shí)它是終生的，想糾正比登天還難。
五、關(guān)于寫字指導(dǎo)。據(jù)筆者了解，不少語(yǔ)文老師指導(dǎo)寫字只是在課堂上演示一下，課后讓學(xué)生大量抄寫，這樣機(jī)械抄寫學(xué)生會(huì)厭煩，而且寫字質(zhì)量不高。學(xué)生一旦寫錯(cuò)字就是錯(cuò)好多遍，再糾正就很難很難了。筆者覺(jué)得抄寫是可以的，但不宜太多，在掌握記憶的基礎(chǔ)上再抄效果會(huì)更好，很多時(shí)候不用抄寫就能記住。方法更重要，授之以魚不如授之以漁。如可用猜謎法：十一點(diǎn)進(jìn)廠是“壓”;兩個(gè)幼兒沒(méi)力氣，一下掉進(jìn)山谷里是“幽”.口訣法：貴在快步走，落下就要丟是“遺”.添加法：“疏”字頭長(zhǎng)草，變成“蔬”菜好。還可用象形法、會(huì)意法等。最重要的一種是形聲字法，可提前講什么是形聲字，以后一勞永逸。漢字絕大多數(shù)是形聲字，一般情況下形旁表意，聲旁表音，便于記憶。如“膛”,形旁“月”表示肉，聲旁“堂”表讀音，左形右聲。這點(diǎn)對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生難度不大。此外，老師本身的寫字水平很重要。雖說(shuō)師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人，可老師的字不好，如何讓學(xué)生感受到漢字的美？又如何吸引學(xué)生去練字呢？又如何培養(yǎng)學(xué)生練字的興趣呢？老師錯(cuò)了可就全班都錯(cuò)了??！學(xué)生可是要模仿老師的呀！
也許有人認(rèn)為我是小題大做，不就寫個(gè)字嗎？有這么嚴(yán)重？其實(shí)寫不寫好字是水平問(wèn)題，怎么寫就是態(tài)度問(wèn)題。不是常說(shuō)態(tài)度決定命運(yùn)嗎？也許有人會(huì)說(shuō)這些都是不起眼的小細(xì)節(jié)，沒(méi)必要斤斤計(jì)較。可為什么德國(guó)人造的鋼能用十年我們的五年都用不到？同樣一條流水線，日本人造的產(chǎn)品就比我們的好？不是常說(shuō)細(xì)節(jié)決定成敗嗎？一兩個(gè)人寫不好字算不上什么，可現(xiàn)在是一兩個(gè)人寫好字，其他人都寫不好字，難以想象這樣的國(guó)民會(huì)是什么素質(zhì)？這是對(duì)母語(yǔ)的尊重和熱愛(ài)嗎？難怪美國(guó)人說(shuō)：“你們中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的再快，我們美國(guó)也不怕中國(guó)，因?yàn)槟銈冎袊?guó)人的素質(zhì)擺在那里?！?/p>
“暈輪效應(yīng)”大家都知道。生活中常會(huì)有這樣的事：看到字不好就會(huì)說(shuō)看來(lái)這個(gè)人也不咋地。絕大多數(shù)人注重第一印象。輸在這兒也太慘了。寫好字可是大有好處的，有時(shí)關(guān)系到前途。據(jù)海外報(bào)紙報(bào)道，海外有些公司在招工時(shí)，除了面試，還讓應(yīng)征者寫一段話或一篇文章，公司不僅對(duì)內(nèi)容感興趣，更對(duì)應(yīng)征者的筆跡感興趣。認(rèn)為從字的筆畫中可看出他的性格、才華，以及能否適合做某項(xiàng)工作，這比面試更有效。現(xiàn)在，筆跡辨析公司日益增多，據(jù)說(shuō)準(zhǔn)確率達(dá)80%―85%.可見(jiàn)“字如其人”這句中國(guó)老話在外國(guó)也得到可信的例證。字如其人是書法界古往今來(lái)的一貫思想。書法并不只是一種技巧，還與書法家的道德才能學(xué)識(shí)密切相關(guān)。許多書法大家一貫認(rèn)為，心正則書正，學(xué)書如做人。練字能修身養(yǎng)性，陶冶情操，磨煉意志，又給人美的享受，何樂(lè)而不為？老外都為之癡迷，更何況我們是龍的傳人？先人好的傳統(tǒng)需要我們繼承，更要發(fā)揚(yáng)光大。我的意思是我們每個(gè)人成不了書法家，但我們每個(gè)人都應(yīng)該做一個(gè)把漢字寫好的中國(guó)人。這是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的尊重，是一種虔誠(chéng)。這世界上最有生命力的文字就在我們身邊，讓我們好好地學(xué)她、寫她、用她。這樣才對(duì)得起我們的先人。一橫一豎寫春秋，一撇一捺抒華章。讓我們寫好方方正正的中國(guó)字，做好堂堂正正的中國(guó)人。
低年級(jí)寫字教學(xué)心得篇十四
寫字教育也是素質(zhì)教育,低年級(jí)寫字教學(xué)既是啟蒙,也是關(guān)鍵.我們的寫字教學(xué)應(yīng)不拘泥于筆畫的分析,盡可能地挖掘教材的`潛在作用,植根課堂,課內(nèi)外結(jié)合,千方百計(jì)地使學(xué)生愛(ài)上寫字.
作者：葛明勇作者單位：高郵市甘垛鎮(zhèn)中心小學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：寫字教學(xué)興趣情感途徑方法
低年級(jí)寫字教學(xué)心得篇十五
本學(xué)期本班共有學(xué)生x人，其中男生x人，女生x人。班風(fēng)比較活躍，班上半數(shù)的學(xué)生有著明確的學(xué)習(xí)方向，但有少數(shù)部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上好勝心強(qiáng)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，勇于克服學(xué)習(xí)上的困難，思維活躍，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有較有成效的學(xué)習(xí)方法，但也有不少同學(xué)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，積年累月，致使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱；男生比較喜歡動(dòng)腦筋，回答問(wèn)題比較積極，但作業(yè)完成情況不夠理想，總有學(xué)生忘帶忘作業(yè)或質(zhì)量極差，而女生作業(yè)完成較好些，有部分學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受較慢，而且容易把新舊知識(shí)混淆，因此分析能力也有待提高。
課堂氣氛比較活躍，但也有部分學(xué)生別人回答問(wèn)題的時(shí)候不會(huì)傾聽(tīng)，有部分學(xué)生管不住自己，自控能力較差。教學(xué)中要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們掌握良好的.學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，要對(duì)他們嚴(yán)格要求，做好思想教育工作。好的學(xué)生態(tài)度不夠認(rèn)真，要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們合作，幫助他人，熱愛(ài)集體，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)意識(shí)。對(duì)于后進(jìn)生，增強(qiáng)集體意識(shí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信心。落實(shí)培尖補(bǔ)差工作是這學(xué)期的重點(diǎn)，還要做好家訪工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。
1、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。
（1）首先，要想寫好字就一定要養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)。
當(dāng)你坐著寫字的時(shí)候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，不要歪斜；兩臂要自然撐開，右手執(zhí)筆，左手按紙，雙腳要自然放平，踏穩(wěn)，不要交叉或踮腳尖。
（2）正確的寫字姿勢(shì)，不但跟寫好字有密切關(guān)系，而且對(duì)身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，并注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
2、掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)和一些常見(jiàn)的偏旁部首。
（1）漢字的基本筆畫，主要有如下一些：
點(diǎn)、彎鉤、橫鉤、橫折彎、橫、斜鉤、橫折、橫折彎鉤、豎、橫折提、橫撇彎鉤、撇、豎提、橫折鉤、橫折折撇、捺、豎折、橫折折折鉤、提、豎彎、撇折、豎折撇、豎鉤等。
（2）漢字的筆順規(guī)則，可分為基本規(guī)則和補(bǔ)充規(guī)則兩種：
基本規(guī)則有從左到右、從上到下、先橫后豎、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。補(bǔ)充規(guī)則有先中間后兩邊、右上或里邊的點(diǎn)后寫等。
（3）漢字的間架結(jié)構(gòu)，有如下六種：獨(dú)體字、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、品字形結(jié)構(gòu)。
（4）漢字的偏旁部首。
3、對(duì)小學(xué)生的寫字提出要求，那就是六個(gè)字：“規(guī)范、端正、整潔”。
1、抓好表率。樹立寫字標(biāo)兵，表彰寫字能手，定期舉行作業(yè)展覽，請(qǐng)“能手”介紹經(jīng)驗(yàn)，給予重獎(jiǎng)，形成你追我趕，后浪推前浪的局勢(shì)寫字是小學(xué)階段一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練，把漢字寫得正確、工整、美觀，可以提高運(yùn)用漢字這一交際工具的準(zhǔn)確性和效率。
2、認(rèn)真上好每周一節(jié)的寫字指導(dǎo)課，優(yōu)化寫字課堂教學(xué)，在教學(xué)中要做到訓(xùn)練有度，在教學(xué)內(nèi)容上注意由簡(jiǎn)到繁，由易到難，使學(xué)生體驗(yàn)到書寫的樂(lè)趣，樹立信心。
3、重視寫字課教學(xué)，先講后練，提示注意點(diǎn)，再讓學(xué)生去練習(xí)，使學(xué)生的練習(xí)能夠有章可循，從而提高寫字水平。
4、要做到課堂指導(dǎo)和課后練習(xí)相結(jié)合；處理好寫字與識(shí)字的關(guān)系；處理好寫字教學(xué)與課外書法活動(dòng)的關(guān)系。
5、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生們的法興趣和特長(zhǎng)，帶動(dòng)全班同學(xué)參與到寫字活動(dòng)中，進(jìn)一步提高寫字水平。
低年級(jí)寫字教學(xué)心得篇十六
每個(gè)學(xué)生都害怕枯燥乏味的課堂，低年級(jí)的學(xué)生更是如此。生動(dòng)形象的卡通人物，熟悉有趣的故事可以引起他們的關(guān)注和興趣，從而吸引他們的注意力，讓他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以在制作課件的時(shí)候不但要注意知識(shí)點(diǎn)的貫穿，還要兼顧到孩子的接受程度和興趣愛(ài)好。制作課件之前一定要精心地編寫教案，然后再根據(jù)教案把課件的基本框架做出來(lái)。心里必須清楚課件的每一步驟每一動(dòng)畫為了達(dá)到哪個(gè)目的和效果。然后再對(duì)課件的美觀進(jìn)行修改。在選擇課件背景時(shí)盡量使用鮮艷的色彩，最后加入生動(dòng)的聲音和孩子們熟悉的卡通。在《比多少》這課解決問(wèn)題的教學(xué)中，我花費(fèi)了很大的精力，制作了一個(gè)十分新穎生動(dòng)的課件，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我用森林里召開聯(lián)歡會(huì)為線索貫穿整個(gè)課件。用kitty貓和悠嘻猴爭(zhēng)吵自己帶的水果誰(shuí)多誰(shuí)少的問(wèn)題引出課題。在這個(gè)環(huán)節(jié)我還自己當(dāng)了回配音演員，錄制了悠嘻猴和kitty貓的爭(zhēng)吵過(guò)程，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，從而對(duì)引出的話題——比多少，也感興趣起來(lái)了。接著讓學(xué)生針對(duì)森林聯(lián)歡會(huì)自己提出比多少的問(wèn)題，學(xué)生特別樂(lè)意，并且解決的也很好。整個(gè)課堂是在濃厚熱烈的氣氛中完成的，學(xué)生感興趣了，注意力集中了，也愿意動(dòng)腦筋去想了，效果就可想而知了。這節(jié)課解決問(wèn)題教學(xué)的成功，生動(dòng)有趣的課件是功不可沒(méi)的。
在解決問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中我真正體會(huì)到了在低年級(jí)的課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是多么的重要。發(fā)揮學(xué)生的主體作用也是發(fā)展素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。同時(shí)如何讓低年級(jí)學(xué)生真正從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)、主動(dòng)發(fā)展、成為學(xué)習(xí)的主人，是我們低年級(jí)數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作的'重中之中。讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，便是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)行之有效的方法。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活中的事比學(xué)習(xí)有更多的好感，所以把學(xué)生設(shè)計(jì)在問(wèn)題情境之中，讓學(xué)生作為問(wèn)題情境中的角色，以刺激學(xué)生集中注意力。
我在教學(xué)用數(shù)學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常把班級(jí)里的小朋友設(shè)計(jì)為問(wèn)題中的人物。如：一(2)班的小飛是班級(jí)里的小隊(duì)長(zhǎng)，在春游這一天，他要給已經(jīng)上車的組員點(diǎn)名，小組一共有10個(gè)人，還有小明，小軍，小莉3個(gè)人沒(méi)有到，已經(jīng)到了多少人呢?因?yàn)椴捎昧税嗌贤瑢W(xué)的名字，讓學(xué)習(xí)和自己緊緊聯(lián)系在一起，很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)參與的意識(shí)十分強(qiáng)烈，小朋友們思考得格外認(rèn)真。
“良好的開端是成功的一半”讓我們從低年級(jí)開始，注重解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，把解決問(wèn)題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的發(fā)展融為一個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題能力與知識(shí)、技能的同步發(fā)展。
低年級(jí)寫字教學(xué)心得篇十七
書法可以陶冶性情，培養(yǎng)審美能力，可以教育學(xué)生做人的道理，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和良好的社會(huì)公德意識(shí)。而書法又是以寫字為前提，寫字是一項(xiàng)重要的技能，這逐漸成為大家的共識(shí)，漢字的書寫不僅承載著文化傳播的作用，還是重要的交際手段，作為一名學(xué)生更應(yīng)該寫好字。下面我結(jié)合自己的寫字教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的看法。
一、激發(fā)學(xué)生習(xí)字的興趣。
托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)所需要的不是灌輸，而是激發(fā)興趣。寫字并非一朝一夕所能練成的，要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。我們知道低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)寫字前都學(xué)習(xí)過(guò)畫畫，吸引他們的正是那些豐富的色彩，而寫字卻是枯燥的，如何把他們的注意力轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)呢？我在課前準(zhǔn)備了一些硬筆書法作品，有條幅，團(tuán)扇，折扇，然后用各種顏色的卡紙做背景貼上。第一節(jié)課我把它們展示在學(xué)生面前，大家頓時(shí)眼前一亮，都被這些帶有色彩的硬筆書法作品吸引住了，紛紛表示要學(xué)習(xí)寫出這樣的作品，從而對(duì)寫字產(chǎn)生了濃厚的興趣，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變要我學(xué)為我要學(xué)。
二、設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方法。
1、讓學(xué)生明白寫字理念。
有些家長(zhǎng)常反映，孩子字練得很多了為啥還寫不好。我覺(jué)得首先要讓學(xué)生明白寫字理念，否則學(xué)生盲目地訓(xùn)練，到頭來(lái)吃力不討好。我的做法是：在教室的墻壁上貼上了練字的理念“要明明白白地練字，不要稀里糊涂地寫字，要正確地練習(xí)，不要錯(cuò)誤地重復(fù)”。每次上課前我都要讓學(xué)生讀上兩遍，讓學(xué)生牢記在心。這樣一來(lái)學(xué)生在寫字前就牢記應(yīng)該怎樣練字，所以出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象極少。我的學(xué)生寫得并不多，但大多數(shù)都比其他寫字班的學(xué)生進(jìn)步快，成績(jī)好。
2、課堂穿插小故事。
教無(wú)定法但教不無(wú)法。書法是枯燥的，改變方法他會(huì)生動(dòng)，書法是死板的，善于發(fā)覺(jué)他會(huì)靈活；書法是無(wú)聲的，勤于創(chuàng)造就有音符；書法是無(wú)形的美術(shù)；筆畫在作品中就是畫的韻味。無(wú)論在哪個(gè)學(xué)科，無(wú)論在哪個(gè)學(xué)段，我們站在學(xué)生的角度創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍、研究方法會(huì)有我們想不大到的效果，就有額外的收獲。課堂上由于低年級(jí)學(xué)生注意力集中的時(shí)間較短，我常在課間講些書法家小故事，如《三十年不下樓的智永》，《王羲之與天鵝餃子》，《十八缸水的秘訣》等，學(xué)生不僅從中受到了啟發(fā)，而且增長(zhǎng)了課外知識(shí)，家長(zhǎng)都非常高興。
由于學(xué)生在校時(shí)間受到控制，要把所學(xué)全部在校得到鞏固是不可能的，因此還需要有課外練寫.我抓住低年級(jí)學(xué)生“好為人師”的心理，布置一份特殊的作業(yè)，要求學(xué)生回去先當(dāng)小老師，讓爸爸媽媽寫寫今天老師教的幾個(gè)字，然后學(xué)著老師告訴爸媽哪個(gè)地方寫得好，哪個(gè)地方需要改正，最后再示范給他們看。這樣一來(lái)，不僅當(dāng)天學(xué)的字得到了鞏固，而且能感受到當(dāng)老師的快樂(lè)，學(xué)生在完成課外作業(yè)時(shí)就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，作業(yè)質(zhì)量也特別高。
四、適時(shí)地做好創(chuàng)作指導(dǎo)。
每到期中，期末時(shí)間我會(huì)抽時(shí)間給學(xué)生講簡(jiǎn)單的硬筆書法創(chuàng)作要求與體式，讓學(xué)生知道作品的三要素及創(chuàng)作方法，另一方面給學(xué)生復(fù)印完整的書法作品作為學(xué)生臨摹的范本，在期中、期末讓他們進(jìn)行創(chuàng)作，并上墻進(jìn)行展示。雖然有的學(xué)生寫出來(lái)的字還不成熟，但能完成一幅作品，對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是一次飛越，更能給他們帶來(lái)體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)他們習(xí)字的信心。通過(guò)寫作品、展覽作品，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)更激烈了，這無(wú)疑是促進(jìn)寫字教學(xué)的一大法寶。
五、讓自己成為學(xué)生可信賴的朋友。
教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響，每次下課前我給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)我都會(huì)告訴學(xué)生：“老師回家也要完成作業(yè)，大家一定要認(rèn)真做，下次課我們來(lái)進(jìn)行互查，看看誰(shuí)做得好?！睂?duì)于這種做法學(xué)生會(huì)感到驚訝，他們不知道老師說(shuō)話能否算數(shù)。到了下次課我真的拿出一張作品展示在學(xué)生面前，學(xué)生很自然的對(duì)我產(chǎn)生了信賴，以后我給學(xué)生提出的要求他們都能很好地配合。
六、不斷提高自己的寫字水平。
寫字教學(xué)沒(méi)有具體的教材，課不好上，教師一定要制定一套切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，為教學(xué)指定方向，才能在課堂上收到事半功倍的效果。其次教師還要不斷提高自己的硬筆書法水平，才能征服學(xué)生。在教學(xué)中我曾遇到過(guò)這樣的情況：有些很調(diào)皮的學(xué)生課堂上注意力不集中，可是當(dāng)我走到他身邊給他做示范時(shí)，他幾乎是屏息凝視，看得特別專注。當(dāng)他被老師那優(yōu)美的字跡折服后便能靜下心來(lái)練字。
總之，寫字訓(xùn)練枯燥無(wú)味，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件不愿為而又不得不為的事，要讓他們保持興趣是一件不容易的事情。我認(rèn)為引發(fā)興趣是做好寫字教學(xué)的起點(diǎn)，情感滲透是點(diǎn)燃興趣的燃料，組織好課堂教學(xué)是培養(yǎng)興趣的訣竅，寫出好作品是鞏固興趣的法寶，只要學(xué)生對(duì)寫字有了濃厚的興趣，那么寫好字是早晚的事。.作為一名教師，我們要時(shí)刻記住我們培養(yǎng)的不是未來(lái)的藝術(shù)家，我們要讓孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)美，感受美，進(jìn)而會(huì)表現(xiàn)美，為孩子的未來(lái)發(fā)展打好人生的第一底色。
低年級(jí)寫字教學(xué)心得篇十八
我認(rèn)為要想讓孩子掌握更多的識(shí)字量，在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使孩子在一種愉快的環(huán)境中接掌識(shí)字教學(xué)，從而達(dá)到識(shí)字的目的。
第一，低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點(diǎn)，在教學(xué)中穿插各種小游戲。如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后，為了鞏固可采用摘果子、找朋友、猜謎語(yǔ)等方法，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂(lè)的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識(shí)字的記憶。
第二，利用豐富多彩的插圖來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，我們低年級(jí)的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷，生動(dòng)有趣，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識(shí)記，如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課，沙發(fā)，茶幾、電視、電話、臺(tái)燈、書架等都是我們生活中每天接觸的實(shí)物，每個(gè)家庭都有學(xué)生很感興趣東西，課后我讓學(xué)生把自己房間的實(shí)物都貼上名字，讓家長(zhǎng)看，這樣激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，通過(guò)漢字與實(shí)物對(duì)照，學(xué)生很快掌握了這些漢字，使每個(gè)漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)了學(xué)生的記憶。
第三，做動(dòng)作學(xué)漢字，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，常常遇到一些動(dòng)作的詞語(yǔ)，可以用肢體來(lái)進(jìn)行表演，如在學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》這一課，動(dòng)作的詞語(yǔ)很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步等，這些詞語(yǔ)都和動(dòng)作有關(guān)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可讓學(xué)生先做一做動(dòng)作，第一組的詞語(yǔ)都是用手的，所以都有提手旁，第二組都是用腳的，所以都有足字旁，通過(guò)動(dòng)作表演，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非?；钴S，興致極高，學(xué)生學(xué)起來(lái)也省力。
總之，識(shí)字的方法很多，只要我們不斷的反思總結(jié)，不斷地探索發(fā)現(xiàn)，不斷地尋找更適合學(xué)生記憶的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
低年級(jí)寫字教學(xué)心得篇十九
對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化寫字教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是小學(xué)語(yǔ)文教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的一項(xiàng)主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。特別是對(duì)于低段學(xué)生，通過(guò)寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力等。
通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐，我對(duì)于低年級(jí)的寫字教學(xué)有以下幾方面的體會(huì)。
一、為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。
教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴(yán)于律己，為人師表。教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響?！捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的引導(dǎo)。平時(shí)的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的.筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無(wú)形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢(shì)，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更使他們看到了一個(gè)活生生的寫字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。
二、培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣。
寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，凡是他們喜愛(ài)的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，效果也較好。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行興趣培養(yǎng)。
1．生動(dòng)有趣的故事激勵(lì)。
小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)講故事，通過(guò)生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛(ài)。
（1）古人習(xí)字學(xué)書的故事。王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，三國(guó)時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息……古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動(dòng)教材。
（2）能激發(fā)民族自豪感的故事。為了讓學(xué)生明白中國(guó)書法是我國(guó)幾千年來(lái)燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶。在寫字教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地把國(guó)際友人對(duì)中國(guó)書法的贊美，把知名人士對(duì)中國(guó)書法的論述講給孩子們聽(tīng)，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無(wú)旁貸的。
[1][2]。
低年級(jí)寫字教學(xué)心得篇二十
漢字是我們中華民族傳統(tǒng)文化重要組成部分，是我們祖先智慧的結(jié)晶。寫好漢字是每個(gè)中國(guó)人應(yīng)該掌握的最起碼的基本功?！缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)?！被竟Φ男纬梢獜耐尥拮テ?，任務(wù)自然落在小學(xué)語(yǔ)文教師身上。特別是對(duì)于低年級(jí)段學(xué)生，通過(guò)寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動(dòng)手能力等。
多年的語(yǔ)文教學(xué)我一直特別重視寫字教學(xué)，從中也摸索出一些規(guī)律，總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)，想借此機(jī)會(huì)和大家共同交流一下。
一、培養(yǎng)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。
寫字需要一個(gè)較長(zhǎng)的、嚴(yán)格訓(xùn)練的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是漫長(zhǎng)的，所以大多數(shù)時(shí)間，寫字課在孩子們看來(lái)是最枯燥、最乏味的課程。我們首先要做的就是引領(lǐng)孩子走出這個(gè)心理的誤區(qū)，俗話說(shuō)興趣是最好的老師，讓興趣之火點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，變被動(dòng)的枯燥練習(xí)為主動(dòng)的享受學(xué)習(xí)。
1、在欣賞中感受方塊字的獨(dú)特魅力。
愛(ài)美之心，人皆有之。小學(xué)生對(duì)美的向往更是單純的、迫切的。
新學(xué)期的第一堂寫字課，我特意用漂亮的正楷在黑板上寫了一首詩(shī)，看著學(xué)生瞪大的雙眼，我知道他們已經(jīng)被我的字深深的吸引，趁機(jī)我又通過(guò)大屏幕出示了幾幅我國(guó)歷代書法家的一些名作，在學(xué)生的愈來(lái)愈強(qiáng)的聲聲驚嘆中，我知道時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，課堂上孩子們從未像今天這樣爭(zhēng)先恐后的談?wù)撝约旱母惺?，我告訴他們：寫字就像蓋大樓，不僅需要磚、瓦、泥、沙、石等原材料，還需要設(shè)計(jì)師的精心設(shè)計(jì)，建筑師付出辛勤的勞動(dòng)。只要用心，這樣漂亮的字會(huì)屬于每一個(gè)人，人人都會(huì)成為一名出色的建筑師，最后以大書法家王曦之從小苦練書法的故事結(jié)束了這堂寫字課。
看著孩子們躍路欲試的表情，我知道已經(jīng)成功的邁出了第一步。寫字的興趣在孩子們心中被激發(fā)。
2、發(fā)揮榜樣的優(yōu)勢(shì)，使之內(nèi)化為寫字的動(dòng)力。
榜樣的力量是無(wú)窮的。低年級(jí)孩子往往把老師當(dāng)成祟拜的偶像，老師的一舉一動(dòng)也成為他們競(jìng)相模仿的對(duì)象。因此，課堂上只要是展示給孩子們的字我都力求完美，給學(xué)生以美的熏陶。榜樣的力量同樣來(lái)自于身邊的同學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷出現(xiàn)的俊字，我除了及時(shí)表?yè)P(yáng)之外，還在看板的俊字欄中隨時(shí)為他們提供展覽的平臺(tái)；家庭作業(yè)中出現(xiàn)的俊字，我也及時(shí)給兩顆星以激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，努力在班級(jí)營(yíng)造一個(gè)我寫俊字我光榮的氛圍，讓寫俊字的種子慢慢在學(xué)生心中生根發(fā)芽。身邊的榜樣看得見(jiàn)、摸得著，孩子們自然就會(huì)心慕手追。
二、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
1、選擇適合的鉛筆。
俗話說(shuō)機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人的，俊字亦是如此。按照慣例，我們?cè)谡n前總是要求學(xué)生把鉛筆削的尖尖的，多年的實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，越是尖尖的筆反而寫不出字的個(gè)中韻味，無(wú)論怎么運(yùn)筆都表現(xiàn)不出字的輕、重、緩、疾。再?gòu)你U筆盒中尋找筆尖稍粗、好似用過(guò)的筆，正是這樣的筆才更容易把字寫好。
2、把握好握筆的姿勢(shì)。
寫一手漂亮的字除了我們課堂上經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的“三個(gè)一”之外，我覺(jué)得還有一點(diǎn)不容忽視的問(wèn)題，那就是很多同學(xué)把握不好握筆的姿勢(shì)。
我們大家都知道鉛筆有一個(gè)最大的缺點(diǎn)，就是非常容易磨損。很多同學(xué)的鉛筆在用完后筆尖側(cè)面會(huì)出現(xiàn)一個(gè)尖尖的斜面，仔細(xì)觀察，這些同學(xué)的字肯定不會(huì)漂亮，因?yàn)檫@就是一個(gè)直接原因，他不會(huì)用筆；還有些同學(xué)的字看起來(lái)線條很不流暢，那他的筆一定沒(méi)有握緊。
我常跟孩子們打這樣一個(gè)比方，本子就是你的戰(zhàn)場(chǎng)，而你是一位將軍，鉛筆就是你手中的士兵，要想打勝仗，首先要學(xué)會(huì)指揮這些士兵，拐彎、直線、用力，指哪打哪，筆要不斷的轉(zhuǎn)著握緊了用，這樣槍才能更亮、槍法才能更準(zhǔn)。在寫完幾筆或?qū)懲暌粋€(gè)字之后，可以把筆稍微轉(zhuǎn)動(dòng)一下，這樣既保持了筆尖的圓滑，又適當(dāng)?shù)木徑饬藢懽纸o手指帶來(lái)的疲勞。
用完的筆尖只有是圓圓的，這樣寫起來(lái)的字筆峰才能更圓潤(rùn)、更飽滿。
這些在寫字初期就要嚴(yán)格要求，一定不能一味的遷就學(xué)生，時(shí)間一長(zhǎng)，好習(xí)慣自然就會(huì)養(yǎng)成。習(xí)慣存在于我們?nèi)粘５募?xì)微的行為之間,一些司空見(jiàn)慣、習(xí)以為常的習(xí)慣可以以小見(jiàn)大,見(jiàn)微知著,時(shí)時(shí)注意,才能為寫好字奠定良好的基礎(chǔ)。
三、寫好漢字的基本方法。
1、賦予字以高貴的氣質(zhì)。
我們常說(shuō)“字如其人”，身邊一些有涵養(yǎng)的人總是散發(fā)著一種特殊的氣質(zhì)，而字一旦有了內(nèi)容，同樣擁有一種優(yōu)雅的氣質(zhì)。
首先，所有的橫要向上抬一抬，這樣字看起來(lái)就特別有精神；橫豎相比較，豎要長(zhǎng)，個(gè)子高高的；撇稍短，捺一定要長(zhǎng)，正如人的腿腳一樣要伸開，才會(huì)更舒展；左右、上下結(jié)構(gòu)的字中部首所占的比例相對(duì)較小。仔細(xì)觀察，在我們漢字當(dāng)中都有關(guān)鍵的一筆掌握著整個(gè)字的平衡，我稱它們?yōu)辄c(diǎn)睛之筆，如:“成”字中的斜鉤一定要寫的斜而長(zhǎng)，“比”中的豎彎鉤，彎要端平寫長(zhǎng)，“莢”兩邊的撇、捺一樣長(zhǎng)，否則整個(gè)字就失去了平衡。在整個(gè)字的構(gòu)成中筆畫要緊湊，即使偶有不連接的地方也要做到筆斷意不斷，如目字,如果把中間的兩橫寫滿，那就失去了原有的韻味。
2、重視教師的示范作用，體會(huì)書寫美。
小學(xué)生的審美能力較強(qiáng),但實(shí)際動(dòng)手書寫的能力還不夠。在學(xué)字初期，如果拿過(guò)一本字貼在不加任何指導(dǎo)的情況下就讓學(xué)生進(jìn)行描紅或臨摹，那樣不但會(huì)助長(zhǎng)孩子寫字的一些不良習(xí)慣，而且還會(huì)在枯燥的練習(xí)中抹殺積極性。
對(duì)于初學(xué)者，掌握好漢字的基本筆畫在寫字的過(guò)程中起著奠基的作用，一般在這時(shí)我不惜花費(fèi)大量的時(shí)間在黑板上反復(fù)示范，耐心的對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
以橫、捺等幾個(gè)基本筆畫為例：
橫：往右下輕輕一按起筆，向右走，略微向上斜，往右上抬一抬，轉(zhuǎn)一下筆峰，再向右下一頓，收筆。開始是可能會(huì)很多問(wèn)題，如不少同學(xué)寫的像一條大蟲子，不要操之過(guò)急，這些都會(huì)在反復(fù)的練習(xí)，慢慢掌握了技巧后，一步步寫漂亮。
捺：起筆輕，帶一點(diǎn)點(diǎn)小彎，向右下走，隨著筆峰慢慢往右下轉(zhuǎn)動(dòng)逐漸加大用筆力度，形成一個(gè)小肚子之后筆峰右轉(zhuǎn)，力度由重變輕，慢慢在最輕最細(xì)處收筆。
撇：往右下一頓起筆，筆鋒向左下轉(zhuǎn)動(dòng)，行筆速度要快，順勢(shì)力量由重變輕，仍然在最輕最細(xì)處收筆。
點(diǎn)：在左上起筆，向右下逐漸按筆，形成圓孤?tīng)睢?/p>
橫折：起筆按“橫”的方法寫橫，在收筆處順勢(shì)向下寫折，筆鋒下行時(shí)稍向左傾斜。
3、描紅，鍛煉學(xué)生的模仿能力，活化字形。
應(yīng)該說(shuō)任何一本正楷的字貼對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是有用的，老師所做的關(guān)鍵是怎樣指導(dǎo)描紅。孩子在低年級(jí)階段模仿力是很強(qiáng)的，充分利用這一特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上模仿，加以時(shí)日，孩子們的字也自然會(huì)有了大家風(fēng)范。
我在讓學(xué)生描紅的時(shí)候向來(lái)只重質(zhì)量不重?cái)?shù)量，每次只準(zhǔn)描兩行，每節(jié)課只能描四行，而且每描兩行必須老師面批一次，好的畫上圈以示鼓勵(lì)，不好的擦去重描。我班所用的字貼正好是二年級(jí)生字的同步字貼，很多生字要注意的點(diǎn)在課堂上學(xué)習(xí)的過(guò)程中我都一一為學(xué)生做好指導(dǎo)，每課生字學(xué)完我都及時(shí)讓他們?cè)谧仲N切上描紅，因?yàn)橛辛苏n堂上的指導(dǎo)、有了描紅過(guò)程中充足的時(shí)間觀察、有了老師及時(shí)的面批，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，那些枯燥的方塊字早已在孩子們的心中變得鮮活起來(lái)，正應(yīng)了一句古詩(shī)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開?！本秃孟褚灰怪g孩子們的字一下子變得漂亮了，雖然在模仿的初期還有一些稚嫩，但只要堅(jiān)持，孩子們的字會(huì)在穩(wěn)定之后邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
四、把寫字內(nèi)化為一種自覺(jué)行為。
說(shuō)到練字，我總是想起一句話：提筆即是練字時(shí)，的確擁有一手漂亮的字豈是一朝一夕之功，單純靠寫字課的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓學(xué)生懂得練字是不分時(shí)間、不分地點(diǎn)的，寫就是練,必須滲透在所有學(xué)科的點(diǎn)滴教學(xué)中，要把寫字內(nèi)化為學(xué)生的一種自覺(jué)行為。
1、精心準(zhǔn)備作業(yè)。
隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，不知不覺(jué)中我們都范了一個(gè)不容忽視的錯(cuò)誤，我們?cè)絹?lái)越多的只注意學(xué)生作業(yè)的正確性，而忽視了學(xué)生書寫的端正和規(guī)范性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的書寫能力怎能不下降?！澳サ恫徽`砍柴工”，當(dāng)學(xué)生認(rèn)真、專注的書寫，無(wú)需多練，只一遍就會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果，因此，為學(xué)生精心準(zhǔn)備作業(yè)，精減作業(yè)量便成為我最好的選擇。
2、制定激勵(lì)措施，用賞識(shí)的眼光看學(xué)生的字。
低年級(jí)的孩子對(duì)各種活動(dòng)需要非常形象的鼓勵(lì)形式，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，我特意為學(xué)生制定了各種激勵(lì)措施，如每天的作業(yè)一般的獎(jiǎng)一顆星，非常好的獎(jiǎng)兩顆星，平時(shí)的練習(xí)中也同樣如此，得的星越多為小組爭(zhēng)得的榮譽(yù)也就越多；寫的好的同學(xué)還可以獲得更多的閱讀課外書的機(jī)會(huì)。開始時(shí)學(xué)生可能單純的一味把獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)成追求的目標(biāo)，在他得到獎(jiǎng)勵(lì)而興奮時(shí)，寫字的興趣也慢慢成長(zhǎng)起來(lái)。
寫字是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功，雖然不能讓每一個(gè)學(xué)生都成為書法家，但每個(gè)學(xué)生都擁有一手漂亮的字是我們不懈追求的目標(biāo)。在這里引用肖川先生的一句話:我們雖不能做得很好,那就讓“雖不能至心向往之”吧！
低年級(jí)寫字教學(xué)心得篇二十一
漢字是我國(guó)的優(yōu)秀文化，也是文化得以傳承的保證，讓學(xué)生學(xué)寫漢字、寫好漢字，意義重大。小學(xué)的寫字教學(xué)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和所有領(lǐng)域?qū)W習(xí)的基礎(chǔ)，教師要格外重視，務(wù)必要積極研究?jī)?yōu)化手段，提高寫字教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生勾畫美好未來(lái)。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，寫字教學(xué)的途徑有哪些呢?下面，筆者淺談個(gè)人的看法。
一、注重興趣激發(fā)，讓學(xué)生愛(ài)寫。
“興趣是最好的老師”，有了興趣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果在起始階段教師能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)寫字的興趣，那么寫字教學(xué)就成功了一半。而新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出:“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望?！币蚨诘湍昙?jí)識(shí)字教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)充分挖掘漢字的內(nèi)在趣味，通過(guò)故事、兒歌、活動(dòng)等方式施展教學(xué)，讓學(xué)生感受到漢字的音形之趣和義韻之美。
1.故事增趣。一個(gè)個(gè)的方塊字對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言就像是一個(gè)個(gè)的迷宮，繁多又深?yuàn)W，學(xué)起來(lái)很難，容易喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。尤其是對(duì)同音字、形近字的識(shí)記、區(qū)別和運(yùn)用，對(duì)于低年級(jí)剛?cè)腴T的學(xué)生來(lái)講十分困難，作業(yè)張冠李戴的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。這是由于一般的生字教學(xué)都是使用“說(shuō)文解字”的方式來(lái)進(jìn)行的，教師先提示其字源義，再依據(jù)現(xiàn)有字形和現(xiàn)代實(shí)用字義進(jìn)行靈活的解析，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記。個(gè)人認(rèn)為，我們可以聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)同音字、形近字進(jìn)行“故事新解”，來(lái)化解這一難點(diǎn)。如“拔”和“撥”這兩個(gè)形近字的辨析，就可以用以下的這個(gè)故事來(lái)進(jìn)行解釋:拔河需要力氣，而且需要和朋友一起配合才能完成，玩的時(shí)候因?yàn)槭箘胚€會(huì)出很多的汗，“友”字頭上那一點(diǎn)就是拔河時(shí)所出的汗，所以同學(xué)們?cè)趯憽鞍巍弊值臅r(shí)候千萬(wàn)別忘了這一滴小汗珠哦，不使勁不出汗拔河比賽就輸?shù)衾?而古代由于沒(méi)有電燈，只能點(diǎn)小油燈，為了避免油燈熄滅，每隔一段時(shí)間就要用小銀針撥一下燈芯。所以“撥”字頭上的那一豎就可以看作是撥燈芯時(shí)用的小銀針，大家“撥”字的時(shí)候可千萬(wàn)別把小銀針給忘了，否則小油燈就不亮了!
2.兒歌添趣。漢字共有四個(gè)音調(diào)，再加上輕聲和變調(diào)，所以讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫、極具節(jié)奏感和韻律感。所以我們?cè)诮虒W(xué)中可以編排一些識(shí)字韻文、字理韻文等，讓學(xué)生在朗朗上口的歌同中感受漢字的韻律美，也識(shí)記了漢字。如二年級(jí)教材中就有一篇“堯字歌”:“相傳古代有位堯，他是帝王本領(lǐng)高。日出東方天破曉，糧食滿倉(cāng)真富饒。有水可以把田澆，動(dòng)手才能撓一撓。絲線多了要纏繞，大火熊熊在燃燒。猴子表演踩高蹺，小鳥尾巴向上翹?！币磺T，學(xué)生便將“堯”字字根的不同聲調(diào)的常用字都認(rèn)識(shí)了一遍，而且歌同內(nèi)容將每一個(gè)字所對(duì)應(yīng)的偏旁部首和所蘊(yùn)含的基本字義都表述了出來(lái)，達(dá)到了一舉多得的效果，也為學(xué)生識(shí)字增添了莫大的樂(lè)趣，確實(shí)是提高教學(xué)效率的良方。
3.活動(dòng)誘趣。小學(xué)低年級(jí)的孩子好動(dòng)、好表現(xiàn)，若在教學(xué)中能夠讓他們動(dòng)起來(lái)，不僅可以活躍課堂氣氛，也能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，在玩樂(lè)中就學(xué)會(huì)了漢字。詩(shī)人劉湛秋說(shuō)過(guò):“一個(gè)個(gè)中國(guó)漢字，就像一群活潑可愛(ài)的孩子在紙上玩笑嬉戲?！蹦敲磳?duì)應(yīng)的，教師就可以把孩子們看作是一個(gè)個(gè)的漢字，讓他們通過(guò)自己的'肢體去表現(xiàn)漢字。教師讓學(xué)生兩兩一組，到前臺(tái)來(lái)表演漢字，剩下的同學(xué)在底下猜。教師將漢字的識(shí)記寓于游戲玩樂(lè)之中，這樣更容易激發(fā)他們寫字的興趣，讓他們愛(ài)上寫字課堂。
二、注重方法指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)寫。
俗話說(shuō)“熟能生巧”，所以很多教師為了讓學(xué)生寫對(duì)一個(gè)字同，往往會(huì)讓學(xué)生不斷地抄寫、默寫，甚至還要罰寫。這種簡(jiǎn)單的機(jī)械化重復(fù)動(dòng)作雖然效果顯著，但是扼殺了學(xué)生的靈性，容易使其對(duì)寫字產(chǎn)生厭倦。所以，筆者認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)寫字方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生真正會(huì)寫。下面主要介紹三種方法。
1.觀察法?！皾h字就像一臺(tái)機(jī)器，能拆解成不同的零件”，因而“拆字令”是小學(xué)識(shí)字教學(xué)中經(jīng)常使用的法寶，讓學(xué)生通過(guò)觀察學(xué)會(huì)將漢字拆解成基本的偏旁，以此來(lái)較為輕松地記住一些復(fù)雜的合體字，以一個(gè)字記一群字。比如“黃”這個(gè)字，若只是粗略觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了三部分間有什么關(guān)系，但是一旦教師把中間的“由”字遮住，學(xué)生立馬就發(fā)現(xiàn)了剩下的部分是一個(gè)“共”字，所以當(dāng)即編出了口訣:“共字分兩頭，由字站中間?！睂W(xué)生一下就記住了?？梢?jiàn)觀察拆字法是幫助學(xué)生分散難點(diǎn)、化繁為簡(jiǎn)的有效手段。
2.記憶法。漢字共有八種基本的筆畫:點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、折、鉤、提，又稱“永字訣”。教師要一一教給學(xué)生，不僅是筆畫的名稱，還有對(duì)應(yīng)的書寫方法以及書寫規(guī)則:從上到下、從左到右、先橫后豎、先撇后捺、先中間后兩邊、先里頭后封口;以及各種字形結(jié)構(gòu):上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)等，讓學(xué)生能夠從寫好每一筆一畫開始，到寫好每一個(gè)字?？傊?，掌握記住筆畫、筆順、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)是識(shí)字寫字的基礎(chǔ)，這些知識(shí)都是為了識(shí)字、寫字而服務(wù)的，只有在熟練掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，學(xué)生才能會(huì)寫字、寫好字。
3.形象法。當(dāng)代多媒體信息技術(shù)的發(fā)展為寫字教學(xué)帶來(lái)了很大便利，運(yùn)用動(dòng)畫可以將比較抽象的起筆、行筆、收筆等過(guò)程直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)，便于記憶模仿。譬如“鳥”這個(gè)字，其中的“豎折折鉤”這一畫不易掌握，那么教師就可以制作一個(gè)寫“鳥”字的書寫動(dòng)畫，將其每一筆分解開來(lái)，配上音樂(lè)和醒目的顏色，以慢動(dòng)作播放。這樣，不僅規(guī)范美觀而且加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生感官的刺激，使其在腦海中留下的印象更為持久。
三、注重鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生樂(lè)寫。
小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生十分重視他人的贊揚(yáng)，不管是來(lái)自教師的還是同學(xué)的好評(píng)都能為他們的心靈送來(lái)一股暖流，為他們的寫字學(xué)習(xí)增添動(dòng)力。因而在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用各種手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們樂(lè)于寫字。
1.說(shuō)一說(shuō)。榜樣的力量是無(wú)窮的，而每一個(gè)人都希望自己能夠成為這個(gè)“榜樣”，成為別人的力量，低年級(jí)的學(xué)生更是如此。教師可以讓字認(rèn)得比較多、寫得比較好的學(xué)生起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己平時(shí)是怎樣識(shí)字、寫字的，與同學(xué)們分享自己的心得，這不僅能提高這部分學(xué)生的自信心和繼續(xù)努力的決心，也有助于其他同學(xué)模仿規(guī)范自己的寫字行為，實(shí)現(xiàn)整體水平的提高。
2.評(píng)一評(píng)。榜樣是選出來(lái)的，不能單是教師說(shuō)誰(shuí)寫得好誰(shuí)就寫得好，還要遵從大多數(shù)人的意見(jiàn)，只有大家選出來(lái)的“模范”才具有最廣泛的影響力。因此，教師要經(jīng)常組織學(xué)生參加各種形式的寫字比賽，讓學(xué)生的字在班級(jí)以外更大的范圍內(nèi)被評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更客觀全面地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，還可以看到更多的優(yōu)秀作品，激發(fā)他們的好勝心，推動(dòng)進(jìn)步。
3.展一展。展覽是一種宣傳優(yōu)秀、擴(kuò)大模范影響力的有效途徑。教師要將學(xué)生的優(yōu)秀作品展覽出來(lái)，給他們以信心和鼓勵(lì)，讓他們有動(dòng)力再接再厲。比如在教室里就可以開辟展示專欄，將每一周最優(yōu)秀的十篇寫字作品粘貼出來(lái)，供大家觀賞學(xué)習(xí)。并每一周進(jìn)行更新，連續(xù)上榜十次的學(xué)生可獲得“寫字小能手”的勛章，在這樣一種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下的表彰手段會(huì)更加具有活力，讓學(xué)生紛紛提高對(duì)自身的要求。
四、注重習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生善寫。
正確、規(guī)范地書寫漢字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本任務(wù)。然而目前的寫字教學(xué)只重視寫對(duì)字、寫好字，對(duì)學(xué)生的寫字姿勢(shì)幾乎不做要求。而幼兒園學(xué)習(xí)畫畫、提前寫字、家長(zhǎng)的指導(dǎo)不到位等原因又造成現(xiàn)在孩子的寫字姿勢(shì)和寫字習(xí)慣極為不好。所以在小學(xué)階段教師要趁早將這種不良習(xí)慣糾正過(guò)來(lái)，細(xì)致指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，讓學(xué)生在任何時(shí)候都保持好的寫字習(xí)慣。
1.早。教育學(xué)生正確執(zhí)筆和養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)，一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，而且年齡越小教育的效果越明顯。所以在一、二年級(jí)，教師一定要讓學(xué)生用鉛筆寫字，這樣便于糾正和修改，并且要時(shí)刻監(jiān)督他們的寫字姿勢(shì)，教導(dǎo)他們?cè)趯懽謺r(shí)候身體要坐正，腰背挺直，頭和身子微向前傾;兩臂平放桌面，左手按紙，右手執(zhí)筆;眼睛距離紙面約一市尺，胸離桌沿約一拳，手離筆尖約一寸;大拇指與食指捏筆，中指托住筆，無(wú)名指與小指自然彎曲靠在中指下面，靠在食指根部與虎口之間的位置。正確的寫字姿勢(shì)不僅可以有效防止近視和駝背，還能在一定程度上為學(xué)生的字形加分，所以在低年級(jí)一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，這樣才能逐漸把字寫得熟練、寫得美觀。
2.小。寫字是一項(xiàng)十分精細(xì)的活動(dòng)，切不可帶有隨意性，但是低年級(jí)的孩子注意力集中程度和自控能力都比較低，思維模式更是以形象思維為主，所以教師在指導(dǎo)時(shí)要有足夠的耐心，從細(xì)微處一點(diǎn)點(diǎn)給予指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生看清字的筆畫和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解各部分的比例，當(dāng)有了一個(gè)總體的印象之后再動(dòng)筆去描、去寫。并在寫好后與范字作對(duì)照，反思有什么地方需要加強(qiáng)和改進(jìn)，再接下去寫第二個(gè)字。教師在作業(yè)中要選擇用激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從整體到局部，并適當(dāng)加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)提高。
3.嚴(yán)?！皣?yán)師出高徒”，雖然我們提倡“賞識(shí)教育”，要經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性，但是對(duì)于學(xué)生做得不好、屢教不改的情況，教師還是應(yīng)當(dāng)給予嚴(yán)厲地批評(píng)，不可馬虎大意。學(xué)生的寫字姿勢(shì)一定要正確，書寫順序一定要正確、書寫格式一定要規(guī)范，這些都是萬(wàn)萬(wàn)不可放寬要求的，教師要做到時(shí)時(shí)提醒，及時(shí)糾正。而這并不只是語(yǔ)文老師的責(zé)任，每一門課都涉及到寫字，書寫美觀、整潔會(huì)給作業(yè)和試卷加上很多的印象分，所以還希望各科教師能夠一起配合，齊抓共管，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，保證其寫字質(zhì)量。
4.齊?！氨鶅鋈叻且蝗罩保挥挟?dāng)習(xí)慣成自然，學(xué)生才算真正擁有了良好的寫字習(xí)慣。所以教師要聯(lián)合家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，要求其堅(jiān)持正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，做到課內(nèi)、課外一個(gè)樣。并布置適量的課外作業(yè)，將課堂上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，做到“每日必練”，將寫字技能轉(zhuǎn)化為一種本能行為，為其終身的規(guī)范書寫打好基礎(chǔ)。
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