總結(jié)是一種對(duì)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)，可以幫助我們更好地規(guī)劃未來(lái)的工作和學(xué)習(xí)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注重邏輯性和條理性，使讀者能夠輕松理解所陳述的內(nèi)容。以下是一些總結(jié)寫(xiě)作的常用句式和表達(dá)，希望能對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。
教師課堂個(gè)人總結(jié)篇一
本期學(xué)校推廣先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)近一年的教學(xué)實(shí)踐，有很多體會(huì)，為了理解和應(yīng)用這一教學(xué)模式，現(xiàn)將其總結(jié)如下。這一教學(xué)模式，符合新課程的教育教學(xué)理念，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
思想決定行動(dòng)，思路決定出路。任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式，都是在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的，單是機(jī)械地模仿幾個(gè)步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。在運(yùn)用先學(xué)后教的教學(xué)模式時(shí)，人為地規(guī)定在課堂上教師講幾分鐘，學(xué)生學(xué)幾分鐘，把活生生的課堂教學(xué)變成了教條。“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)質(zhì)是：從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過(guò)程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由講授者變?yōu)榻M織者?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”不是一種方法，而是一個(gè)原則，要真正把學(xué)生解放出來(lái)。有些老師放不開(kāi)是因?yàn)椴幌嘈艑W(xué)生，所以一定要相信每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W好。思想不解放的人課堂教學(xué)改革是搞不好的。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們部分教師熱衷于滿堂灌，惟恐講不細(xì)學(xué)生不明白，考試不及格。個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在聽(tīng)課時(shí)看到教師講得少，就認(rèn)為教師不負(fù)責(zé)，希望老師多講。這些不是方法問(wèn)題，是思想觀念問(wèn)題，說(shuō)到底就是對(duì)學(xué)生信不過(guò)。思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革永遠(yuǎn)不會(huì)邁大步。
（1）“先學(xué)”環(huán)節(jié)。具體到政治課，并不是單純讓學(xué)生去看書(shū)、理解，自己學(xué)習(xí)。教師閑著沒(méi)事，而是學(xué)生在教師預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生帶著任務(wù)、目的，并在一定的時(shí)間內(nèi)完成新知識(shí)的自學(xué)，并進(jìn)行檢測(cè)。教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)置都非常具體、可操作性強(qiáng)。這樣就保證了學(xué)生的自學(xué)效果。增強(qiáng)了學(xué)生課堂上的時(shí)間觀念，教師在課堂上給學(xué)生留足了自學(xué)的時(shí)間、空間，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。檢測(cè)題以課本為主，要有價(jià)值、有代表性，要緊緊圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，采用幾題同練，這樣便于發(fā)現(xiàn)帶有傾向性的問(wèn)題，易于師生找出規(guī)律，歸納總結(jié)。
“后教”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，是在學(xué)生完成自學(xué)和檢測(cè)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。并不是教師毫無(wú)目的的、多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解。這個(gè)環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)教師的個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)功底，教師要根據(jù)學(xué)情來(lái)確定自己下一步該教什么，怎樣教？教師原先備好的課，會(huì)因?qū)W情的變化而隨之變化，課堂上教師要有針對(duì)性地解決問(wèn)題，才是有效和高效的。本環(huán)節(jié)是讓多數(shù)學(xué)生充分闡述自己的觀點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生扮演。將學(xué)生的答案、思路、方法完全展示在同學(xué)面前，讓學(xué)生從中類(lèi)比異同，尋找最好的方法、思路。在這一環(huán)節(jié)中，教師注重讓多數(shù)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么錯(cuò)，教師只做補(bǔ)充、更正講解、總結(jié)歸納、拓展延伸講解，特別值得一提的是在這一環(huán)節(jié)中教師能充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂效率得到提高。傳統(tǒng)教學(xué)是教師先講，學(xué)生后學(xué)；這種模式是學(xué)生學(xué)在前，教師講在后；教師講的內(nèi)容都是學(xué)生不會(huì)的，學(xué)生會(huì)的決不再講。教師講的方式有：補(bǔ)充講解、更正講解、點(diǎn)評(píng)講解、歸納總結(jié)講解和拓展延深講解。
“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課知識(shí)，從而達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，是使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的綜合訓(xùn)練。尤其是練習(xí)題的設(shè)計(jì)，有必做題、選做題和思考題，使不同層次的學(xué)生各得其所。目的是讓學(xué)生牢固地掌握當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)，限時(shí)當(dāng)堂完成就避免了學(xué)生抄襲作業(yè)、隨意性大的弊端。在做題時(shí)，教師注重學(xué)法指導(dǎo)，（如先看例題再做）因此，課堂上學(xué)生都在緊張有序的學(xué)習(xí)，課堂時(shí)間抓得緊，就象考試一樣，真正強(qiáng)化了雙基，達(dá)到了一定的檢測(cè)效果。
（2）使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
在先學(xué)后教當(dāng)堂這一教學(xué)模式中，充滿學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程無(wú)疑是關(guān)鍵。教與學(xué)的順序安排上，學(xué)生的學(xué)是教師教的基礎(chǔ)。課的開(kāi)始，教師用一、兩分鐘出示教學(xué)目標(biāo)和問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，然后讓學(xué)生用10到15分鐘的自學(xué)。教師接下來(lái)的講解根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況靈活進(jìn)行。這似乎是在不自覺(jué)中暗含了孔子的“不憤不啟、不悱不發(fā)”的教學(xué)思想。學(xué)生聽(tīng)講由以往的“教師要我聽(tīng)”變成“我自己要聽(tīng)”，聽(tīng)講指導(dǎo)思想發(fā)生了質(zhì)的變化，隨之而來(lái)的是聽(tīng)課效果質(zhì)的飛躍。教與學(xué)的時(shí)間安排上，變以往的“教為主、學(xué)為輔”為“學(xué)為主、教為輔”。這一教學(xué)模式要求中明確提出教師一節(jié)課的講課時(shí)間不能超過(guò)15分鐘，其余時(shí)間必須全部用在學(xué)生的自學(xué)、研討和獨(dú)立完成作業(yè)商。從時(shí)間分配上確保了學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體。教學(xué)內(nèi)容的組織上，變以往簡(jiǎn)單、機(jī)械地將大綱要求的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行逐一講解為只講學(xué)生自學(xué)后仍不能理解的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)對(duì)象的指向上，變以往很含糊的所謂“面向大多數(shù)學(xué)生”為具體的面向在課堂上自學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生。這種教學(xué)模式，概括起來(lái)就是“以學(xué)生為中心，一切的教都是為了學(xué)生的學(xué)”。這樣做的優(yōu)勢(shì)是：學(xué)生不再有教師“周到細(xì)致”的“服務(wù)”作依靠，失去了拖著自己走的纖繩，他們只能橫下心來(lái)依靠自己，在自我嘗試、獨(dú)立探索前進(jìn)的過(guò)程中，作為人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性就在很大的程度上調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
（1）備課環(huán)節(jié)：使備學(xué)生落到了實(shí)處。
傳統(tǒng)的備課雖然也強(qiáng)調(diào)備學(xué)生，但是深度總是不夠，容易導(dǎo)致上課的隨意性。采用導(dǎo)案后老師課前的工作量明顯加大，每一個(gè)題目的設(shè)計(jì)都要反復(fù)思考和討論，力求做到語(yǔ)言表述通俗易懂，注意問(wèn)題設(shè)計(jì)的巧妙性、層進(jìn)性、引導(dǎo)性，更多考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、技能掌握，從細(xì)節(jié)、興趣入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
（2）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：增強(qiáng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高了自學(xué)能力、解決問(wèn)題的能力。
在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)單易懂的問(wèn)題直接拋給學(xué)生，讓他們自己解決，課堂上不再重復(fù)，這樣可以節(jié)約時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)更好的解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)于難點(diǎn)，我們采用把問(wèn)題一個(gè)個(gè)分解和遞進(jìn)的方法引導(dǎo)學(xué)生去把握和理解。對(duì)于一些有趣的和簡(jiǎn)單易操作的小實(shí)驗(yàn)也安排在預(yù)習(xí)階段，讓學(xué)生在課下或者在家里完成，這樣可以增加學(xué)生的參與面，避免因器材準(zhǔn)備不足而導(dǎo)致部分同學(xué)不能真正參與到實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，同時(shí)也可以節(jié)省時(shí)間。預(yù)習(xí)階段學(xué)生學(xué)生一旦認(rèn)真思考就會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題，不知不覺(jué)培養(yǎng)了他們的問(wèn)題意識(shí)。
（3）合作探究階段：有助于學(xué)生對(duì)不同意見(jiàn)形成新的理解，有助于增加學(xué)生思維的靈活性。
學(xué)生在自學(xué)時(shí)常常會(huì)遇到一些疑難問(wèn)題，這樣的問(wèn)題往往可以通過(guò)師生之間和學(xué)生之間的討論得到解決。在合作探究階段，課堂教學(xué)的主要形式是“大家講解，一起評(píng)議”，某學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，一人或多人幫助解答，相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)。這樣，不僅能夠加大教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率，而且有助于學(xué)生對(duì)不同意見(jiàn)形成新的理解，有助于增加學(xué)生思維的靈活性，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心的、有禮貌的傾聽(tīng)。教師要相信學(xué)生的集體智慧，相信他們可以通過(guò)討論取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深對(duì)問(wèn)題的理解。教師對(duì)學(xué)生的討論過(guò)程要進(jìn)行調(diào)控和點(diǎn)撥，避免偏離重點(diǎn)。
（4）鞏固提升環(huán)節(jié)：不但能夠讓老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有時(shí)間重點(diǎn)輔導(dǎo)幾位有潛力的學(xué)生，而且讓那些悟性較高、理解力較強(qiáng)的學(xué)生有機(jī)會(huì)提升自己。
課后作業(yè)經(jīng)常存在抄襲現(xiàn)象，老師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正存在的問(wèn)題，而課上進(jìn)行的鞏固提升環(huán)節(jié)卻可以讓老師走近學(xué)生，真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題所在，這樣糾正就變得更有針對(duì)性。同時(shí)老師也有時(shí)間點(diǎn)撥那些有潛力的學(xué)生，使他們的成績(jī)大幅度提高。由于鞏固提升的題目有梯度，所以那些悟性較高、理解力較強(qiáng)的學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)就能夠額外思考一些難度較大的問(wèn)題，日積月累也能提高他們思考問(wèn)題的深度和廣度。
（1）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)落實(shí)難。
預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是否落實(shí)到位是決定課堂效率高低的關(guān)鍵。在實(shí)際運(yùn)行階段我發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生預(yù)習(xí)目標(biāo)基本能夠達(dá)到；而普通班的學(xué)生只有少部分能夠完成預(yù)習(xí)目標(biāo)，絕大多數(shù)學(xué)生只是應(yīng)付，部分學(xué)生根本就沒(méi)有預(yù)習(xí)，這樣上課的效果就可想而知了。
我認(rèn)為模式的各個(gè)環(huán)節(jié)不是一成不變的，應(yīng)該根據(jù)每節(jié)課的實(shí)際需要進(jìn)行編排，或刪或添，環(huán)節(jié)不重要，重要的應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式，都是在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的，單是機(jī)械地模仿幾個(gè)步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。在參加了達(dá)標(biāo)聽(tīng)課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有的老師只是在刻意得模仿，有的干脆是表演，并沒(méi)有在在思想觀念上加以改變，有的老師思想轉(zhuǎn)變了，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有堅(jiān)持這種模式，所以也就失去了它的意義。
（3）集體備課作用大。
導(dǎo)案?jìng)湔n決不是你備這一節(jié)，他備那一節(jié)，每個(gè)人都在閉門(mén)造車(chē)。而是每一節(jié)課都有一個(gè)主備人，備完之后同備課組老師一起研討修訂，這樣的導(dǎo)案凝聚了集體的智慧，每個(gè)人用起來(lái)也更順手。
（4）時(shí)間問(wèn)題。
因?yàn)楝F(xiàn)在要有反饋時(shí)間，也就是疑難解答環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間不好控制，如果學(xué)生疑問(wèn)多，而且討論熱烈，所以時(shí)間就難以受老師的調(diào)控。新課程要求的探究很多，這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間更不好調(diào)控。
（1）要轉(zhuǎn)變觀念、相信學(xué)生、大膽放手，在以前的課堂教學(xué)中，我不去分析學(xué)生會(huì)不會(huì)，而是一股腦地講知識(shí)，只害怕他們聽(tīng)不懂，結(jié)果到下課時(shí)，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行練習(xí)，知識(shí)當(dāng)堂得不到鞏固，我認(rèn)為是學(xué)生成績(jī)不太好的原因之一。自己上課的“廢話”太多了，搶了學(xué)生的時(shí)間，把學(xué)生當(dāng)成了聽(tīng)的對(duì)象。今后，學(xué)生凡是能看懂的知識(shí)我堅(jiān)決不講。課堂上教師要講在重點(diǎn)處、難點(diǎn)處和關(guān)鍵處，一定要針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行講解，不能會(huì)不會(huì)都講，要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，試著用“先學(xué)后教當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的模式，提高課堂效率。
（2）抓緊課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率。課前要做到精心備課，教學(xué)目的要明確，有層次地設(shè)計(jì)好練習(xí)題，每個(gè)環(huán)節(jié)大約多長(zhǎng)時(shí)間要做到心中有數(shù)，堅(jiān)決避免隨意性。爭(zhēng)取做到課堂上不浪費(fèi)一分一秒的教學(xué)時(shí)間，爭(zhēng)取讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè)，要改變課堂上一講到底，作業(yè)課外時(shí)間完成的習(xí)慣，把練習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生。這樣，學(xué)生就必須自己獨(dú)立做，也能充分暴露他們存在的問(wèn)題，教師也能在課外時(shí)間較好地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。從而提高教學(xué)成績(jī)。
（3）重視對(duì)知識(shí)的落實(shí)。在“先學(xué)后教當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”模式中，我們不難看到，教師的理念中突出對(duì)知識(shí)的落實(shí)，“四清”工作就是最好的體現(xiàn)，也是取得優(yōu)秀成績(jī)的保障。反思平時(shí)的教學(xué)工作，這一點(diǎn)我做的不夠好，要節(jié)節(jié)課知識(shí)點(diǎn)過(guò)關(guān)，讓學(xué)生養(yǎng)成不讓問(wèn)題“過(guò)夜”的良好習(xí)慣。以前，我也非常重視作業(yè)的落實(shí)，但不能堅(jiān)持，往往教師一忙就顧不得學(xué)生了，今后，我要努力培養(yǎng)學(xué)生這方面的意識(shí)，如果學(xué)生有不會(huì)的要主動(dòng)找老師解決，師生共同努力，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這樣，學(xué)生上課時(shí)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)不斷提高從而形成良性循環(huán)。
（4）重視學(xué)法研討和學(xué)法指導(dǎo)。課堂上出現(xiàn)最多的語(yǔ)言是“為什么？”和“說(shuō)說(shuō)你的方法”“誰(shuí)有不同的方法”等。這就要求我們必須加強(qiáng)學(xué)法討論和指導(dǎo)，因?yàn)椤邦}是無(wú)限的，法是有限的”。學(xué)生掌握一法，勝做千道題。
總之，在學(xué)習(xí)中，我們要聯(lián)系自己的課堂，不斷地反思，實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，再實(shí)踐，借鑒經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)地改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，相信我們的教學(xué)水平一定會(huì)提高，教學(xué)成績(jī)也會(huì)再上一個(gè)新臺(tái)階。
教師課堂個(gè)人總結(jié)篇二
不知不覺(jué)中，進(jìn)入學(xué)校并參加教學(xué)工作已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了，通過(guò)半年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐工作的磨練，我對(duì)教學(xué)工作有了更深入的了解，同時(shí)自身的教學(xué)技能、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也有了很大的提升。雖然只是短短的一個(gè)學(xué)期，但是對(duì)我在教育領(lǐng)域的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是非常重要的。
反思這一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，主要的收獲有一下幾點(diǎn)：
第一，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。
雖然年輕，但作為一個(gè)接受十幾年的傳統(tǒng)教學(xué)思想熏陶，被傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，走上教學(xué)崗位時(shí)，自己的相關(guān)的教學(xué)方法等無(wú)一例外的伴隨有傳統(tǒng)教學(xué)的“影子”，總認(rèn)為老師講臺(tái)上講課，學(xué)生座位上聽(tīng)課是天經(jīng)地義、順理成章的，初次接受新教改的思想時(shí)很不適應(yīng)，甚至有些抵觸。但是_學(xué)校并不是一所堅(jiān)守傳統(tǒng)的學(xué)校，在教學(xué)中，學(xué)校倡導(dǎo)“學(xué)教稿教學(xué)”模式，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的思想，并且不斷在教學(xué)的主陣地——課堂上深入推進(jìn)。在學(xué)校的大環(huán)境中，我慢慢的接觸并了解新的教學(xué)理念，終于明白到新課改是真正符合教學(xué)規(guī)律并提高教學(xué)質(zhì)量的良方，也不再那么看重“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)思想了，新的教學(xué)理念將指導(dǎo)我日后的教學(xué)工作。
第二，繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要性。
剛走上教學(xué)崗位時(shí)，總感覺(jué)自己學(xué)了十幾年了，肚子里的知識(shí)教這些高中的學(xué)生肯定夠用了。但很快在實(shí)際教學(xué)中，總會(huì)遇到這樣那樣的難題，例如在一次習(xí)題講解課上，剛講完一道題時(shí)，一個(gè)學(xué)生問(wèn)了一個(gè)與之相關(guān)的其他問(wèn)題，這是我從未料到的，同時(shí)也是我專(zhuān)業(yè)知識(shí)中比較薄弱的一個(gè)內(nèi)容，可謂擊中命門(mén)，由于沒(méi)有準(zhǔn)備，我只能硬著頭皮用一些自己也不清楚的內(nèi)容講解問(wèn)題，結(jié)果可想而知，浪費(fèi)了十多分鐘沒(méi)能講清楚一道題，學(xué)生一頭霧水，自己非常尷尬。這次經(jīng)歷后讓我深深的懂得了繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要性，時(shí)代在飛速發(fā)展，知識(shí)也在不斷的更新，學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)的途徑已經(jīng)不再局限與學(xué)校和老師了，“一招兒鮮，吃遍天”的時(shí)代已過(guò)去，想要不被淘汰，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
第三，反思的重要性。
的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)換來(lái)的，作為一個(gè)教學(xué)新手，有失誤在所難免，但最終起決定性作用的是如何對(duì)待這些暴露出來(lái)的問(wèn)題，這就是所謂的反思。反思，就是針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，反省出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，思考如何解決這個(gè)問(wèn)題以及如何改進(jìn)日后避免出現(xiàn)相似的問(wèn)題，只要有了深刻的反思，那些先前暴露出來(lái)的問(wèn)題反而會(huì)成為促進(jìn)自己發(fā)展的助推劑，一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者，必定是一個(gè)勤于反思，善于反思的人。
針對(duì)如何開(kāi)展下一階段的教學(xué)工作，我有以下幾條措施：
一、繼續(xù)堅(jiān)持新課改的理念為工作指導(dǎo)，在自己的教學(xué)工作中扎實(shí)深入推進(jìn)新課改的教學(xué)理念與方法。
二、充分利用閱覽室學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，接觸最新教育教學(xué)內(nèi)容，不斷充實(shí)提高自己。
三、牢固把握學(xué)校為促進(jìn)新教師成長(zhǎng)的“師帶徒”活動(dòng)，緊跟師傅，大量的聽(tīng)?zhēng)煾嫡n，問(wèn)師傅問(wèn)題，向師傅充分學(xué)習(xí)關(guān)于教育教學(xué)的各種成功經(jīng)驗(yàn)與方法，學(xué)習(xí)吸取師傅成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要跟師傅學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要積極與其他的老教室學(xué)習(xí)，綜合吸收各家成功的經(jīng)驗(yàn)，快速的提高自己。
教師課堂個(gè)人總結(jié)篇三
經(jīng)過(guò)半年的實(shí)習(xí)生活，該總結(jié)的東西一定不能丟下的。
1，基本素養(yǎng)；
2，學(xué)科知識(shí)；
3，對(duì)所教知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知；
4，對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的認(rèn)知；
學(xué)科知識(shí)背景包括所教學(xué)科知識(shí)的廣度與深度，教具演示實(shí)驗(yàn)操作能力，與所教學(xué)科相關(guān)學(xué)科的發(fā)展。
對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的認(rèn)知是指啟發(fā)學(xué)生思維能力，洞察學(xué)生心理變化能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的能力。
學(xué)科教學(xué)能力是主要的，包含的內(nèi)容比較多，分析處理教材能力，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程能力，設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力，組織教學(xué)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣能力，教學(xué)診斷反饋能力，因材施教的能力，教學(xué)研究能力，應(yīng)變能力等等。
以上就是基本的表面總結(jié)。
教師課堂個(gè)人總結(jié)篇四
談?wù)撎鞖馐怯⒄Z(yǔ)應(yīng)用中非常重要的一個(gè)交際項(xiàng)目，也是西方人日常會(huì)話內(nèi)容中涉及最多的一個(gè)項(xiàng)目，當(dāng)你想對(duì)對(duì)方表示友好而又覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)時(shí)，這就是一個(gè)的話題。這一課是小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)u(píng)nit3weatherparta第一課時(shí)的內(nèi)容。是關(guān)于談?wù)撎鞖鉅顩r的一些基本的形容詞和句型，本課圍繞weather一詞展開(kāi)，學(xué)習(xí)四個(gè)關(guān)于天氣冷暖的單詞，并運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容當(dāng)一回天氣預(yù)報(bào)員，力在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。
以下是上完這堂課后的幾點(diǎn)感想。
1.整個(gè)教學(xué)過(guò)程面向全體學(xué)生，活動(dòng)參與面廣，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，配以豐富的面部表情和形象的肢體語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生不斷處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
2.為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了老師當(dāng)導(dǎo)游帶領(lǐng)學(xué)生旅游的活動(dòng)貫穿整堂課，由新授單詞到操練鞏固，自然流暢，環(huán)環(huán)相扣。在引出天氣時(shí)，把學(xué)生按天氣命名分組，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
3.教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。本堂課教師安排了多樣的學(xué)生活動(dòng)，其中有個(gè)人、小組和全班性的，有教師指導(dǎo)性的，如小對(duì)話的教學(xué)，老師就起到了很好的示范作用。也有需學(xué)生獨(dú)立或合作完成的?；顒?dòng)均有明確的目標(biāo)與要求，并能夠安排在一定的語(yǔ)境和情景中進(jìn)行，突出了培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情和用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，體現(xiàn)了交際語(yǔ)言教學(xué)的思想。整堂課突出了學(xué)生的主體性地位，鞏固和操練新知，雖然有的學(xué)生表現(xiàn)得欠佳，但還是給予了肯定，不能打擊學(xué)生的積極性，也說(shuō)明了平時(shí)的教學(xué)中還要加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。
4.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求，倡導(dǎo)教師避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法。本節(jié)課的內(nèi)容安排很多，但是效果還是不錯(cuò)的，孩子們學(xué)的也很開(kāi)心。欠缺的是學(xué)生少了動(dòng)筆的時(shí)間，如果在拓展部分設(shè)計(jì)一個(gè)小練習(xí)，在課堂上就能更好得鞏固所學(xué)知識(shí)。以后的課堂教學(xué)中還要注意合理安排，做好課前備課，避免不必要的問(wèn)題出現(xiàn)。
教師課堂個(gè)人總結(jié)篇五
希望對(duì)大家有幫助。
今天有幸觀看了中國(guó)教育夢(mèng)全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文好課堂教學(xué)觀摩課的錄相，在此次活動(dòng)中觀摩了全國(guó)特級(jí)教師張敬義、陳延軍等教師的課?？春笪业男囊恢奔な幹⑴炫戎?，甚至可以說(shuō)是震撼，讓我的心感受到從沒(méi)有過(guò)的痛快淋漓，感受到上課原來(lái)可以有如此美妙的享受。一個(gè)教師原來(lái)可以如此傳神的傳道，同時(shí)也感受到了自己的淺薄。
此外，專(zhuān)家們的教學(xué)讓我深深認(rèn)識(shí)到一堂精彩的語(yǔ)文課還必須要層次清晰，各部分要能很好銜接，使整堂課形成為一個(gè)整體。其次，教師在教學(xué)生時(shí)要循序漸進(jìn)、層層深入，尤其是學(xué)生遇到難題時(shí)，怎樣去引導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題顯得尤為重要，這里就能看出一個(gè)教師駕馭課堂的能力到底怎樣。第三，作為一名優(yōu)秀的教師還要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，能把握住文本中最值得帶領(lǐng)學(xué)生推敲的字詞、句子，然后巧妙地將這些語(yǔ)句整合在課堂教學(xué)中，真正做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
本次活動(dòng)之二就是聽(tīng)取了他們的的精彩講座。我們知道了好的語(yǔ)文課應(yīng)具備三點(diǎn)：一、以最接近學(xué)生的起點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生走向最遠(yuǎn)的終點(diǎn);二，以最輕松的方式讓學(xué)生獲得最有分量的收獲;三，以最主要的問(wèn)題來(lái)拉動(dòng)最豐富的學(xué)習(xí)空間。
幾位特級(jí)教師猶如春的使者，插下春的種子，傳播春的訊息，喚醒冬眠的動(dòng)物，踏破河床的厚冰，并用她那灼熱的情感，融化了大地的冬雪。名師的成長(zhǎng)道路讓我深深地明白：未來(lái)的教學(xué)路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，只有自身成長(zhǎng)起來(lái)，強(qiáng)大起來(lái)，前面的道路才會(huì)寬廣，未來(lái)才有希望!
一直以來(lái)，對(duì)綜合實(shí)踐課總是很模糊，通過(guò)“課程標(biāo)準(zhǔn)解讀”遠(yuǎn)程培訓(xùn)小學(xué)綜合實(shí)踐的學(xué)習(xí)，我懂得了很多，對(duì)綜合實(shí)踐這門(mén)課程有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，在選擇綜合實(shí)踐課時(shí)，應(yīng)該尋找與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材，提高學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。
綜合實(shí)踐課的實(shí)質(zhì)就是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，隨著學(xué)生實(shí)踐能力的逐步提高，教師不再是傳授者，而是促進(jìn)者。作為促進(jìn)者的關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自己去感知體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)觀察、探究研討。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生不再是一個(gè)被動(dòng)的接受者，而是一個(gè)充滿主動(dòng)精神的主體，師生之間是合作的關(guān)系，共同投身于問(wèn)題的研究過(guò)程，共同享受成功的喜悅。
觀摩的這節(jié)課使我受益匪淺：首先，這節(jié)課無(wú)不凸顯出學(xué)生的主體地位，課堂上讓學(xué)生自己提出想法并實(shí)施，提高了積極性，學(xué)生走入社會(huì)親身參與實(shí)踐才能讓他們獲得真正的知識(shí)。其次，活動(dòng)主題的設(shè)立非常符合學(xué)生的實(shí)際，也都能激發(fā)起學(xué)生的積極性，興趣是最好的老師，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能從中獲取知識(shí)。另外，綜合實(shí)踐活動(dòng)課動(dòng)手能力比較多，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且還培養(yǎng)學(xué)生探究活動(dòng)的正確態(tài)度，發(fā)展探究問(wèn)題的能力。
此次學(xué)習(xí)活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，可以讓學(xué)生學(xué)到課本上學(xué)不到的知識(shí)，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又陶冶了學(xué)生的情操。這樣的活動(dòng)真好，通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，增長(zhǎng)學(xué)生們的學(xué)識(shí)，開(kāi)闊視野，讓孩子在實(shí)踐中學(xué)到一些書(shū)本上沒(méi)有的東西。另外，綜合實(shí)踐鍛煉學(xué)生多學(xué)科知識(shí)的整合、掌握與自覺(jué)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性真的值得借鑒。通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家老師講課，我也對(duì)綜合實(shí)踐這門(mén)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，在今后的綜合實(shí)踐課中，要認(rèn)真的尋找適合學(xué)生上的綜合實(shí)踐課，爭(zhēng)取上好綜合實(shí)踐這門(mén)課程。
每一次的學(xué)習(xí)都是一次心靈的升華!因此，我很珍惜這次到河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)學(xué)習(xí)徐長(zhǎng)青老師關(guān)于“微課程、翻轉(zhuǎn)課堂”的專(zhuān)題報(bào)告。在聽(tīng)了兩節(jié)數(shù)學(xué)觀摩課及講座之后，我真的是感受頗深，讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力?，F(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。
報(bào)告開(kāi)始，徐老師先向我們闡述了什么是微課?他用“全新的視角”、“深度的追問(wèn)”、“破碎化處理”三個(gè)詞精準(zhǔn)地詮釋出微課的特點(diǎn)。為了讓我們更好的理解究竟什么是微課，徐老師又用五年級(jí)學(xué)生向我們進(jìn)行了課例展示，一共展示了五節(jié)微課，雖然每一節(jié)課都微小短暫，但卻給我留下了極為深刻的印象。特別是《手趣》一課，徐老師用學(xué)生熟悉的手指和植樹(shù)問(wèn)題巧妙地結(jié)合起來(lái)，使這個(gè)一直令學(xué)生容易混淆的問(wèn)題變得通俗易懂，便于學(xué)生理解和掌握;再如《審題訓(xùn)練》一節(jié)，徐老師用具體地題目，教學(xué)生如何審題，讓學(xué)生明白僅僅讀題是不夠的，要把眼前的文字放進(jìn)腦子里，也就是深度閱讀，這對(duì)學(xué)生將受益終生。除此之外，徐老師還向我們展示了《理解》、微視課例、微課研究等。
徐老師用一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象地課例向我們?cè)忈屃耸裁词俏⒄n，讓原本對(duì)“微課程”完全沒(méi)有接觸過(guò)的我充分領(lǐng)略了微課的魅力。后來(lái)，徐老師又用“勾股定理”作為課例向我們講解了什么是翻轉(zhuǎn)課堂，通俗的說(shuō)就是把我們的假設(shè)證明出來(lái)。精彩地課例之后，徐老師又向我們做了關(guān)于“微課：讓我們改變”的講座。徐老師向我們講解了設(shè)計(jì)微課程的注意事項(xiàng)，并詳細(xì)地講解了如何設(shè)計(jì)微課程，最后，徐老師又針對(duì)微課的設(shè)計(jì)給我們提出了8條寶貴的建議，包括：1、對(duì)象是學(xué)生，要時(shí)刻謹(jǐn)記;2、一個(gè)微課程只說(shuō)一個(gè)知識(shí)點(diǎn);3、盡量控制在10分鐘以?xún)?nèi);4、不要輕易跳過(guò)教學(xué)步驟，即使很簡(jiǎn)單、很容易的東西;5、給學(xué)生提示性信息;6、微課程是整個(gè)教學(xué)組織中的一個(gè)環(huán)節(jié)，要與其它教學(xué)活動(dòng)配合;7、微課程應(yīng)有恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn);8、每一個(gè)微課程結(jié)束時(shí)要有一個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié)，等等。每一條建議對(duì)我們來(lái)說(shuō)都十分有用，需要在日后的應(yīng)用中細(xì)細(xì)琢磨。
印象最深的是徐老師說(shuō)的那句：“要時(shí)刻謹(jǐn)記你的對(duì)象是學(xué)生，要把陌生的知識(shí)放到熟悉的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，把熟悉的知識(shí)放到陌生的環(huán)境中去運(yùn)用?！笔前?，我們講每一節(jié)課都要讓學(xué)生真正有所學(xué)，讓舊知識(shí)在新知識(shí)中提高優(yōu)勢(shì)，新知識(shí)在熟悉的環(huán)境中得到應(yīng)用，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)!
每一次外出學(xué)習(xí)對(duì)于我都是一種反思和激勵(lì)，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程;課后認(rèn)真反思，堅(jiān)持寫(xiě)好教學(xué)后記;多看書(shū)學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
教師課堂個(gè)人總結(jié)篇六
緊張而有序的“讀題、審題專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練課”的展示匯報(bào)已結(jié)束。細(xì)想下來(lái)，有許多地方回味無(wú)窮。本來(lái)，開(kāi)展次項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練是針對(duì)學(xué)生審題不細(xì)，做題丟三落四而粗心出錯(cuò)而開(kāi)展的。由于此一項(xiàng)專(zhuān)題訓(xùn)練以前大家都沒(méi)搞過(guò)，想當(dāng)然的大部分教師剛開(kāi)始都上成了練習(xí)課。當(dāng)然，有失必有得，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹。通過(guò)兩次專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的開(kāi)展，收獲還是頗豐的。
首先，針對(duì)數(shù)學(xué)組三位教師的展示課來(lái)看，此類(lèi)課的大體的框架已經(jīng)搭起來(lái)了。應(yīng)該說(shuō)王加國(guó)老師是這一次展示課上的較為成功的一位，大的環(huán)節(jié)已沒(méi)有問(wèn)題，所缺的只是選題及讀題后對(duì)題目的思考及思路的引導(dǎo)的到位的程度而已。
其次，教師們?cè)贈(zèng)]有將這種展示課當(dāng)成一種任務(wù)，而是將它當(dāng)成了提高個(gè)人教學(xué)能力的一個(gè)平臺(tái)。這應(yīng)該是本次一個(gè)最大的收獲。當(dāng)然，這之中也不乏個(gè)別老師有照搬老式練習(xí)課，找省勁的想法，但這畢竟是個(gè)別人的個(gè)別想法，總體情況還是比較理想的。特別是思想的改變?yōu)橐院蟮摹白x題、審題專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練課”的繼續(xù)開(kāi)展以及考前對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化訓(xùn)練打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第三，通過(guò)這兩次專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練課的展示，經(jīng)過(guò)學(xué)生考試成績(jī)的反饋來(lái)看，初見(jiàn)成效。粗心丟分的現(xiàn)象大為減少。這也無(wú)形中增強(qiáng)了教師們繼續(xù)進(jìn)行次項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的信心和決心，并決定將它逐步深化到日常教學(xué)中。
第四，專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練對(duì)于靠前復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)。不可否認(rèn)也是一種新的復(fù)習(xí)途徑，而這與中考前的專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)也不謀而合。故完全可以大膽嘗試將以后的考前復(fù)習(xí)課全改為專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練課。以避免以前的考前復(fù)習(xí)中，學(xué)生做試卷，教師批試卷，學(xué)生改試卷，教師講試卷的簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)。減輕教師和學(xué)生的.重復(fù)勞動(dòng)，是考前復(fù)習(xí)更有針對(duì)性。
第五，通過(guò)兩次專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練課的展示結(jié)果來(lái)看，雖然暴露出了部分教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)上的不足，但經(jīng)過(guò)仔細(xì)研討，進(jìn)行這類(lèi)課已經(jīng)有了大體的步驟以及需要注意的一些注意事項(xiàng)，現(xiàn)簡(jiǎn)述如下：
1)設(shè)計(jì)課的內(nèi)容時(shí)，選題一定要精練，務(wù)必做到精而不雜。一般可設(shè)計(jì)三到四個(gè)題，但每個(gè)題的信息含量一定要大，有一定的深度和拓展延伸性及可探究性。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)避免填空和選擇題的選用，因?yàn)檫@類(lèi)題的信息含量一般都不太大。
2)教學(xué)過(guò)程一定要精練，避免拖泥帶水?？梢蚤_(kāi)篇點(diǎn)題，廢話少說(shuō)，三言?xún)烧Z(yǔ)直接導(dǎo)入新課，用不著長(zhǎng)篇大論的解釋這類(lèi)課的作用和功能。教學(xué)目的也不用上學(xué)案，盡量減少不必要的信息對(duì)學(xué)生的干擾。
3)讀題是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，至少要三遍。第一遍，中速讀，明白大意即可;第二遍，慢讀，并找出已知條件和隱含條件，并用鉛筆劃出;第三遍，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在題目中所起的關(guān)聯(lián)作用。
4)師生互動(dòng)，思路引導(dǎo)要充分。讀完題后，先不要讓學(xué)生做，要先讓學(xué)生結(jié)合題目所給出的條件反饋?zhàn)约核@得的信息，一個(gè)學(xué)生說(shuō)不全，兩個(gè)說(shuō)，兩個(gè)說(shuō)不全三個(gè)說(shuō)……，直到所有的條件信息挖掘完整為止，包括有用的和暫時(shí)看起來(lái)無(wú)用的信息，這樣棵可以提高學(xué)生思維的全面性。另外，在此過(guò)程中，要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)一定要到位，“過(guò)與不及”都達(dá)不到應(yīng)有的效果，還要注意提醒全體同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)取別的同學(xué)的發(fā)言，博采眾長(zhǎng)，才能有助于學(xué)生全面考慮問(wèn)題的思維的發(fā)展。
5)做題一定要學(xué)生獨(dú)立完成。反饋完信息后，70%的學(xué)生對(duì)題目的解答方法已胸有成竹，但并不代表這部分同學(xué)就能將這個(gè)題目完全做對(duì)，還應(yīng)注意步驟的有序性。在學(xué)生做題的這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，教師可以針對(duì)個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行單獨(dú)差異輔導(dǎo)，相信效果一定不錯(cuò)。
6)集體訂正，規(guī)范步驟。經(jīng)過(guò)了前幾個(gè)環(huán)節(jié)后，大部分同學(xué)的解題思路已經(jīng)很清晰，但解題步驟上還會(huì)有不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那闆r出現(xiàn)，因此，這一環(huán)節(jié)可通過(guò)學(xué)生互相糾錯(cuò)或板演來(lái)實(shí)現(xiàn)，當(dāng)然，個(gè)別難題還應(yīng)當(dāng)講則講。
7)反思?xì)w納，提升規(guī)律。這一環(huán)節(jié)可謂是重中之重，具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效。教師一定要組織學(xué)生將解題規(guī)律和解題方法總結(jié)出來(lái)，達(dá)到舉一反三的目的，切忌就題做題，簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)。
通過(guò)以上七個(gè)步驟，相信專(zhuān)題訓(xùn)練的成效就不會(huì)存在很大的問(wèn)題了。當(dāng)然，課的效果還要視教師的課堂駕馭能力和教學(xué)素養(yǎng)而定?？傮w來(lái)說(shuō)，本次“讀題、審題專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練課”專(zhuān)題的開(kāi)展使教師們受益匪淺，使教師們的整體教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)又上了一個(gè)大的臺(tái)階，更加堅(jiān)定了教師們以后在教學(xué)教研上狠下工夫進(jìn)一步提高教學(xué)效率的信心和決心。隨著教研活動(dòng)的進(jìn)一步的開(kāi)展，相信不久的將來(lái)，我校學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌將會(huì)煥然一新。
教師課堂個(gè)人總結(jié)篇七
為了準(zhǔn)備好創(chuàng)優(yōu)課，在朱老師的帶領(lǐng)下，我們精心選課，認(rèn)真?zhèn)湔n，反復(fù)磨課，不僅自己試上，還聽(tīng)其他老師試上，把其他老師課堂中的精彩部分融入自己的課堂中……自己的課堂教學(xué)水平不斷地提升，這都要感謝朱老師在教學(xué)上給予的手把手幫助、指導(dǎo)。創(chuàng)優(yōu)的工作是瑣碎而細(xì)小的，但細(xì)節(jié)決定成敗，從學(xué)生的課堂行為規(guī)范，到學(xué)生的日常行為規(guī)范，我關(guān)注著每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)。黑板報(bào)、墻面、班徽設(shè)計(jì)，我也一項(xiàng)一項(xiàng)有條不紊地完成。在學(xué)生的演講上我更是細(xì)心指導(dǎo)，孩子們的演講水平提升了。除此之外，我還利用每天放學(xué)前的一段時(shí)間和孩子們一起背誦《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，學(xué)習(xí)“學(xué)校文化”，在放學(xué)時(shí)，經(jīng)過(guò)大廳、雕塑、國(guó)際部時(shí)，再進(jìn)一步強(qiáng)化“學(xué)校文化”，使孩子們對(duì)校園文化牢記于心。大課間活動(dòng)時(shí)，為了孩子們有較好的精神面貌，我和孩子們一起跑操、扔飛盤(pán)。
在這個(gè)創(chuàng)優(yōu)過(guò)程中，我一如既往地做好班級(jí)里參加詩(shī)歌朗誦孩子的思想工作，讓她們珍惜這樣的機(jī)會(huì)，大膽展示自己。優(yōu)質(zhì)學(xué)校節(jié)目組排練的過(guò)程中，我認(rèn)真配合學(xué)校帶領(lǐng)本班學(xué)生做好文明觀眾，并且在教室里也對(duì)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)場(chǎng)時(shí)要怎樣鼓掌，哪場(chǎng)節(jié)目舉銀光棒、哪場(chǎng)節(jié)目是用拍手器，怎樣跟著節(jié)奏拍等等進(jìn)行了一一排練，孩子們練得很認(rèn)真，在演出那天更體現(xiàn)出了我們清英孩子的素質(zhì)。優(yōu)質(zhì)學(xué)校驗(yàn)收的成功，再次證明清英是最好的，我們的老師，孩子也是最幸福的！
低年級(jí)是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，培養(yǎng)良好的習(xí)慣關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣意識(shí)，使他們做到老師在與不在一個(gè)樣。所以，我尤其注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，無(wú)論是學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課習(xí)慣還是衛(wèi)生習(xí)慣。低年級(jí)的學(xué)生比較喜歡比賽、競(jìng)賽的形式，我就在班級(jí)“你追我趕”欄目中針對(duì)這些習(xí)慣設(shè)置加星活動(dòng)，孩子們從中收獲了好習(xí)慣，收獲了快樂(lè)。一份春華，一分秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路上，我們付出的是汗水，然而收獲的卻是那一份份充實(shí)、沉甸甸的情感。我的很多工作得到了家長(zhǎng)們的大力支持和幫助，家委會(huì)主動(dòng)協(xié)助我做好社會(huì)實(shí)踐的收費(fèi)工作，電子門(mén)卡的宣傳與收費(fèi)工作等，每周的《心連心》我都認(rèn)真回復(fù)家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)，家長(zhǎng)沒(méi)有反饋意見(jiàn)的我就會(huì)寫(xiě)一些孩子在校的良好表現(xiàn)，所以每周的《心連心》上我都能讀到家長(zhǎng)感人肺腑的話語(yǔ)，看著孩子們快樂(lè)地成長(zhǎng)，家長(zhǎng)反饋中的一聲聲感謝……我收獲了快樂(lè)，因?yàn)槲液图议L(zhǎng)們的心靠到了一起，為了共同的希望教育孩子。在這期間，我積極推薦班里的孩子參加“我心中的祖國(guó)”繪畫(huà)比賽，有兩名學(xué)生都獲得了校一等獎(jiǎng)，一名獲三等獎(jiǎng)，我還鼓勵(lì)班里的孩子積極參加“唱響校園童心飛揚(yáng)”的校園歌手大賽，組織參加國(guó)歌隊(duì)歌比賽獲年級(jí)組二等獎(jiǎng)，我班還成功舉行了“紅領(lǐng)巾心向黨”的中隊(duì)主題活動(dòng)，同時(shí)感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，我獲得了榜樣班主任的稱(chēng)號(hào)。
在平時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、寫(xiě)反思，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，還經(jīng)常利用周末時(shí)間和我們二年級(jí)部的語(yǔ)文教師一起進(jìn)行集體備課。在教學(xué)中，嚴(yán)格執(zhí)行5+30+5的課堂教學(xué)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。二年級(jí)學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能合理的安排時(shí)間，尤其是周末時(shí)間，針對(duì)這種情況，我及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，建議家長(zhǎng)與孩子共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并簽署協(xié)議。一段時(shí)間下來(lái)，家長(zhǎng)朋友都向我反映孩子在家能主動(dòng)完成作業(yè)了。教育科研是我的薄弱之處，所以我一直在潛心研究怎樣提升自己，當(dāng)然思想觀念的轉(zhuǎn)變還要靠自身的閱讀與學(xué)習(xí)，在教學(xué)工作之余，我經(jīng)常閱讀《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)》《上海教育》《教育真的不能簡(jiǎn)單》《好媽媽勝過(guò)好老師》等教育教學(xué)雜志和著作。此外我還認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)反思、班主任手記、讀后感、教學(xué)論文等，每月更新博文不少于6篇。其中一篇論文發(fā)表于《武進(jìn)日?qǐng)?bào)》，一篇論文獲校優(yōu)秀論文評(píng)比三等獎(jiǎng)，多篇教學(xué)故事發(fā)表于武進(jìn)教育信息網(wǎng)，此外還被評(píng)為集團(tuán)的“博客之星”。
回顧這一年的工作，也存在許多不足之處，我的閱讀量太少以至于缺少一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累，論文撰寫(xiě)質(zhì)量不高，還缺少精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度，針對(duì)這些問(wèn)題，我決定從以下幾個(gè)方面不斷督促自己：
1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，認(rèn)真研讀教材，提高備課能力，堂上做到精講精練，從整體提高教育教學(xué)水平。
2、在思想上嚴(yán)格要求自己，控制自己做事的速度要從質(zhì)量上考慮效果。
3、認(rèn)真閱讀教育理論專(zhuān)著，讓自己變得淵博起來(lái)，從而提高撰寫(xiě)論文的能力。2、
4、向優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，
3、提高班級(jí)管理能力，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，傾聽(tīng)家長(zhǎng)和孩子的心聲。
在下學(xué)年，我會(huì)不斷努力，在各方面更上一層樓，也懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們不吝賜教，批評(píng)指正。給我以后的工作指出更正確、更寬敞的道路，謝謝！
教師課堂個(gè)人總結(jié)篇八
小學(xué)數(shù)學(xué)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)方法，就是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)提出問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去探究新知，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去研究身邊有價(jià)值的生活問(wèn)題。
依據(jù)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版)和發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論，以及我校課堂教學(xué)的傳統(tǒng)現(xiàn)狀，我校提出“先學(xué)后教，以問(wèn)導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，以“你學(xué)到了什么?”，“你的問(wèn)題是什么?”，“你還有什么補(bǔ)充的?”作為課前三問(wèn)。在今年上半年，我們?cè)诹昙?jí)數(shù)學(xué)課堂率先試點(diǎn)，對(duì)六年級(jí)的學(xué)生綜合考慮每位學(xué)生原有的水平、學(xué)x能力、學(xué)x態(tài)度等，將學(xué)生按一定的比例分為a、b兩個(gè)不同層次，a層次為拓展層次，b層次為基礎(chǔ)層次。由于a層次的學(xué)生原有知識(shí)水平高，學(xué)x能力求，我們選擇以a層次的學(xué)生進(jìn)行“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式的試點(diǎn)。半年課堂改革的試行以來(lái)，學(xué)生通過(guò)“預(yù)x----交流------反饋-----評(píng)價(jià)”這一基本學(xué)x模式，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)x能力和探究能力，更多的學(xué)生在課堂中大膽發(fā)言，孩子們也更喜歡數(shù)學(xué)課了。
在小半年的摸索與嘗試中，總結(jié)了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與困惑，又由于我校師資力量匱乏，不能大量分班進(jìn)行教學(xué)改革。我們于今年下半年，制定了《問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的課堂研究實(shí)施方案》和三年培養(yǎng)目標(biāo)。并開(kāi)始正式在一個(gè)常規(guī)班進(jìn)行推廣，并逐步普及高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂。
經(jīng)過(guò)將近一年的探索與研究，我們課堂教學(xué)改革的思路逐漸清晰。我們以“先學(xué)后教，以問(wèn)導(dǎo)學(xué)”作為教學(xué)理念，以“你學(xué)到了什么?”，“你的問(wèn)題是什么?”，“你還有什么補(bǔ)充的?”課前三問(wèn)作為教學(xué)主線，在課堂中實(shí)行四個(gè)環(huán)節(jié)，以評(píng)價(jià)為考核依據(jù)。
(一)欲學(xué)-----相關(guān)新知識(shí)的預(yù)習(xí)
欲學(xué)，即預(yù)x。預(yù)x可以降低新授知識(shí)的難度，可以在課堂上有目的地聽(tīng)預(yù)x時(shí)所不能理解的地方。理解了重點(diǎn)和難點(diǎn)，課堂中更能消化當(dāng)堂的知識(shí)。以下為預(yù)x四步法：
第一步：讀懂，弄清題目的要求，讀不懂的可以毫不妥協(xié)地問(wèn)組內(nèi)的同學(xué)或者老師。
第二步：想清，想一想題目怎么做才不會(huì)出錯(cuò)，或者重復(fù)。
第三步：操作，碰到需要實(shí)際動(dòng)手操作演示的數(shù)學(xué)題，要?jiǎng)邮謹(jǐn)[一擺。
第四步：質(zhì)疑，提出你自己不能解決的問(wèn)題。
為了教會(huì)學(xué)生預(yù)x，我們會(huì)在課前發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行有次序地預(yù)x，并可以將問(wèn)題寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)案上，在第二天的課堂中尋求他人幫助。
(二)質(zhì)疑-----提出自己在自學(xué)中上碰得的問(wèn)題
學(xué)生在自學(xué)中碰到的不能解決的問(wèn)題，在預(yù)x的時(shí)候填寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)案中，每二天再在課堂中提出來(lái)，可以請(qǐng)班上能解答的學(xué)生解答，解決不了，尋求小組進(jìn)行解決，如再有疑問(wèn)，最后由老師解答。
在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)中小組合作是自主學(xué)x的一個(gè)重要指標(biāo)。小組合作中我們采取四人小組合作方式，老師必須要通過(guò)查閱學(xué)生檔案、測(cè)驗(yàn)、平時(shí)觀察、家訪等各種途徑，充分認(rèn)識(shí)每位學(xué)生個(gè)體間的差異，綜合考慮每位學(xué)生原有的水平、學(xué)x能力、學(xué)x態(tài)度等，掌握全班學(xué)生的基本情況，將學(xué)生按一定的比例分為a、b兩個(gè)不同層次，a層次為拓展層次，b層次為基礎(chǔ)層次，以aabb形式組成一個(gè)小組。每組選擇一個(gè)組織能力強(qiáng)，學(xué)x成績(jī)好的孩子作為組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)本組內(nèi)的工作。
(三)導(dǎo)學(xué)-----分解新知難點(diǎn)，為學(xué)生提供思維方向與思考方法
教師要會(huì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，即提出問(wèn)題，要能形成認(rèn)知沖突，激起學(xué)生解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)。但必須指出問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要緊扣教學(xué)內(nèi)容，要以學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，但它的核心成分又必須是新的未知的東西，是為了正確掌握新的學(xué)x內(nèi)容和基本技能及解決問(wèn)題能力所精心設(shè)計(jì)的，要能為學(xué)生提供思維方向與思考方法，使學(xué)生們能“跳一跳就摘到桃子”。
(四)嘗試-----學(xué)生自主嘗試解決新知識(shí)(在嘗試中遇到的問(wèn)題，學(xué)生可以自學(xué)教材、同伴互助、請(qǐng)教家長(zhǎng)與老師等等)
在進(jìn)行了課堂學(xué)x、合作交流、建立數(shù)學(xué)模型之后，學(xué)生自主完成課堂練x，也可以嘗試解決第二輪思考所產(chǎn)生的新疑問(wèn)，如果自己解決不了仍舊可以通過(guò)小組合作解決，或者在老師的幫助下進(jìn)行新問(wèn)題的解決。
在課堂四環(huán)節(jié)的進(jìn)行過(guò)程中，評(píng)價(jià)始終貫穿其中，我們以小組合作為主體評(píng)價(jià)對(duì)象，輔以學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)一張拇指卡，獎(jiǎng)勵(lì)一張獎(jiǎng)狀，免一次作業(yè)，都是對(duì)學(xué)生的一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，保持孩子學(xué)x的積極性。
繼續(xù)以“先學(xué)后教，以問(wèn)導(dǎo)學(xué)”作為教學(xué)理念，以“你學(xué)到了什么?”，“你的問(wèn)題是什么?”，“你還有什么補(bǔ)充的?”課前三問(wèn)作為教學(xué)主線，在課堂中實(shí)行四個(gè)環(huán)節(jié)。雖然其他年級(jí)也有個(gè)別老師在進(jìn)行“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的摸索，但是不成規(guī)格，沒(méi)有一個(gè)定向的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)年我們將統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，在高年級(jí)數(shù)學(xué)課和語(yǔ)文課中普及“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。
來(lái)年的課堂教學(xué)改革重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)x能力和小組合作學(xué)x能力，期待待學(xué)生在自主學(xué)x能力這塊能有所提高，即能在校自主預(yù)x新知識(shí)，學(xué)會(huì)思考，能夠提出自己不會(huì)的問(wèn)題。在小組合作學(xué)x能夠發(fā)起問(wèn)題，研究問(wèn)題，討論問(wèn)題并解決問(wèn)題。教師能夠進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，嘗試進(jìn)行四環(huán)節(jié)教學(xué)，希望能有學(xué)生會(huì)提問(wèn)。
“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生和教師都提出了較高的要求，它要求學(xué)生要有較高的自主學(xué)x能力和思考能力，教師要有把握課堂的引導(dǎo)能力和掌控能力。在改革的前進(jìn)之路中充滿著未知與困惑。
教師課堂個(gè)人總結(jié)篇九
在過(guò)去的一年的教學(xué)中，我始終以飽滿的工作熱情、高度的負(fù)責(zé)精神投入到學(xué)校的教育教學(xué)工作中，盡職盡責(zé)的做好自己的本職工作，注意不斷更新觀念提高自己。平時(shí)我積極投身教學(xué)改革，勇于探索實(shí)踐,服從領(lǐng)導(dǎo)分配。積極參加新課改，領(lǐng)會(huì)新的教學(xué)理念，認(rèn)真參加進(jìn)校及學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí)與培訓(xùn)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己。并能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際較為自如的實(shí)施有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)業(yè)成績(jī)提高。
一、做一名創(chuàng)新型的教師。
為了適應(yīng)新一輪課程改革，跟上時(shí)代的步伐，廣泛閱讀，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法。網(wǎng)上學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，虛心向老教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，并與同事交流實(shí)踐新課程理念的心得體會(huì)。學(xué)習(xí)的目的在于為我所用，我在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，大膽嘗試創(chuàng)新教育，積極探索有效的教學(xué)方法，并形成自己的教學(xué)風(fēng)格。我的教學(xué)能夠把教材內(nèi)容與學(xué)生生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)注重學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，提高學(xué)習(xí)能力。我努力把課堂還給學(xué)生、把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生、把學(xué)的過(guò)程放給學(xué)生。
二、欣賞和激勵(lì)學(xué)生是我教學(xué)走向成功的關(guān)鍵。
(一)尊重欣賞學(xué)生。
在教學(xué)實(shí)踐中，尊重、肯定與欣賞學(xué)生，堅(jiān)持多鼓勵(lì)、少批評(píng)，努力打造平等、和諧、民主的師生關(guān)系。尋求快樂(lè)感和幸福感是人的生命的需要，學(xué)生更需要老師的欣賞，并從中感受到被賞識(shí)的快樂(lè)，獲得受人尊重的滿足，這種滿足感帶給學(xué)生積極的人生觀、自信心與不斷進(jìn)取的精神，而這一切又反過(guò)來(lái)極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。作為一名教師，我深切體會(huì)到，要懂得欣賞自己的學(xué)生，多給他們一份鼓勵(lì)，讓他們多一份自信。
(二)激勵(lì)、激發(fā)學(xué)生。
良好的開(kāi)端是成功的一半，細(xì)節(jié)決定成敗。課前準(zhǔn)備是高效教學(xué)的重要前提。教師要深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生整體物理水平，已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生喜歡的聽(tīng)課方式以及感興趣的內(nèi)容，分析學(xué)生的理解能力，接受能力、思維方式等。了解學(xué)生對(duì)自己授課方式的真實(shí)評(píng)判，欣賞哪方面，不喜歡哪方面，以便在課堂加以發(fā)揚(yáng)或克服。因而我非常注重每堂課課前的導(dǎo)入，總是精心設(shè)計(jì)新課引言，來(lái)激勵(lì)、鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力和求知欲望。
三、努力提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。
課堂教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)過(guò)程。教師的“教”是為了學(xué)生的.“學(xué)”。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與，讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)。因此，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，主動(dòng)為學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境。應(yīng)注意做好兩個(gè)方面的工作：一是教案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，考慮到自己所講的知識(shí)將會(huì)在學(xué)生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。
四、注重教學(xué)反思。
課后及時(shí)反思，逐步找出自己物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)以及存在的問(wèn)題和不足，并分析原因，思考揚(yáng)長(zhǎng)避短的途徑和方法。
教學(xué)是藝術(shù)，探究無(wú)止境，應(yīng)做到深入淺出，讓學(xué)生易學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生想學(xué)。鼓勵(lì)提出問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)自主探究，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。在今后的工作中我將一無(wú)既往地以高度的工作熱情，抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，務(wù)本求實(shí)的工作精神。扎扎實(shí)實(shí)，一絲不茍地上好每一節(jié)課，關(guān)注好每一位同學(xué)，努力通過(guò)自我的完善發(fā)展來(lái)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展。
教師課堂個(gè)人總結(jié)篇十
本學(xué)期我在學(xué)校“呵護(hù)，助力‘成長(zhǎng)”為核心的工作意見(jiàn)指導(dǎo)下，繼續(xù)踐行生本理念，實(shí)施生本課堂教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終圍繞“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本核心理念開(kāi)展工作。
上學(xué)期我在班上用了一段和學(xué)生推心置腹的書(shū)面交流，引領(lǐng)學(xué)生提高對(duì)前置性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。讓孩子們認(rèn)識(shí)到為什么前置學(xué)習(xí)，怎樣前置學(xué)習(xí)，前置學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的重要關(guān)系。孩子們的認(rèn)識(shí)到位了，那么，前置學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是接下來(lái)要解決的重要內(nèi)容了。我利用寒假認(rèn)真讀了本冊(cè)教材和教參，以及課表要求。對(duì)本冊(cè)教材的內(nèi)容及重難點(diǎn)做到心中有數(shù)，把握住了課表對(duì)本年段的要求。在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合上一屆老師何主任保存的他們年級(jí)用過(guò)的前置作業(yè)，設(shè)計(jì)了適合我們年級(jí)的前置作業(yè)。和上一屆老師設(shè)計(jì)的前置作業(yè)比，我們主要增加了美詞美句的積累。因?yàn)檎n標(biāo)年段要求第二條第8點(diǎn)要求“積累課文中優(yōu)美詞句，精彩句段?！?/p>
本期我們班孩子的課堂交流有很很大的變化，全班十個(gè)小組，每次展示交流時(shí)，每個(gè)小組都積極爭(zhēng)取交流，改變了過(guò)去只有那幾個(gè)小組“唱戲”的狀態(tài)。今年正月初九，楊校長(zhǎng)組織了一次特別的培訓(xùn)會(huì)——互動(dòng)式。
這次培訓(xùn)會(huì)的目的可能也是讓老師切身體驗(yàn)生本，從而更好地把理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)吧。就是在這次活動(dòng)中讓我懂得了什么叫“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”開(kāi)學(xué)第一天，我同本班的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)老師一起，用同樣的辦法重新組建學(xué)習(xí)小組。這次小組構(gòu)建中，我們考慮了學(xué)生的個(gè)性、性別，各方面能力等因素，讓每個(gè)小組的綜合素質(zhì)基本同等。在一學(xué)期的實(shí)踐中，課堂交流出現(xiàn)前面所說(shuō)的變化，我想和小組的.改建有著密不可分的關(guān)系。小組內(nèi)那些不愛(ài)說(shuō)話的人被帶動(dòng)起來(lái)了，小組間的競(jìng)爭(zhēng)也激烈了，小組內(nèi)孩子間更團(tuán)結(jié)了。
在實(shí)際教學(xué)中有時(shí)也很彷徨。每次布置收集資料的作業(yè)，就有一大部分學(xué)生不能落到實(shí)處，只有幾個(gè)孩子行動(dòng)。而且收集了資料交流的時(shí)候也只是照著讀，有事甚至結(jié)結(jié)巴巴的，對(duì)他自己和其他同學(xué)幾乎沒(méi)有什么收獲。這時(shí)，我就想以后不讓他們干這種事了，老師直接講給他們聽(tīng)得了。課后又反思這是評(píng)價(jià)機(jī)制的問(wèn)題。所以，下學(xué)期，我將在前置作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制及小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制的完善和實(shí)施方面下更大的功夫。
教師課堂個(gè)人總結(jié)篇十一
為提高課堂實(shí)效，推進(jìn)課堂教學(xué)的有效管理，進(jìn)而提高教師的課堂教學(xué)技能。同時(shí)配合鎮(zhèn)中心校舉辦的教師課堂教學(xué)競(jìng)賽做好學(xué)校的初選，我校組織開(kāi)展了課堂教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng)。
從11月28日開(kāi)始，經(jīng)過(guò)參賽教師和評(píng)委教師及各位教師的共同努力和積極參與，歷時(shí)5天時(shí)間，共有6位教師講課，平均每節(jié)課聽(tīng)課教師8人。就本次活動(dòng)總結(jié)如下幾個(gè)方面：
這是本次活動(dòng)取得成功的前提條件。參賽教師的精心設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了各位對(duì)本次活動(dòng)的重視和支持。同時(shí)也展現(xiàn)了做課教師的課堂教學(xué)技能。做的較好的教師有：冉隆模、文聯(lián)富、劉傳華等。他們精心設(shè)計(jì)教具，特別是冉隆模教師制作課件，利用多媒體組織教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其樂(lè)于參與課堂，達(dá)到了課堂教學(xué)的.有效管理。
本次活動(dòng)的評(píng)委由教導(dǎo)主任和兩位教研組長(zhǎng)組成，由于時(shí)間安排的比較緊，評(píng)委教師一天聽(tīng)兩節(jié)課，自己還要上課，可沒(méi)有人因此缺過(guò)一節(jié)課。在此對(duì)評(píng)委教師的積極參與、我表示真心的感謝。
這是本次活動(dòng)強(qiáng)有力的支持。在活動(dòng)過(guò)程中，得到了12位任課教師的大力支持和積極參與，使本次活動(dòng)更具魅力。是我們的講課教師更有信心，使我們對(duì)以后的教研活動(dòng)更有決心。有了他們的支持和幫助，我們的教研工作會(huì)做得更好。沒(méi)有課的教師也積極參與聽(tīng)課，還有年過(guò)58的李發(fā)威老師也是積極參與，我真的很感動(dòng)。
在積極參與聽(tīng)課的同時(shí)，有一部分教師還積極參與講課教師的備課。其具體體現(xiàn)是，集體備課的材料都是這幾位教師親筆所寫(xiě)，這充分說(shuō)明了他們幫助參賽教師研究教材及教法，在他們身上體現(xiàn)了同伴互助合作精神。不僅如此，參賽教師講課時(shí)，他們也是親自到場(chǎng)坐陣，這對(duì)于講課教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種強(qiáng)大的精神支柱。
成績(jī)與不足往往并存，我們的工作也不例外。在取得成績(jī)的同時(shí)，也存在著許多不足之處。例如，由于種種原因，一部分教師對(duì)于此項(xiàng)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不到位，情緒不十分高漲。這主要是我本人工作做得不到位，工作能力較低、方法不得當(dāng)?shù)纫蛩厮隆?/p>
為使今后的工作做得更好，減少失誤，我想提一下幾點(diǎn)個(gè)人想法：
1、我們要進(jìn)一步提高對(duì)搞教研活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)更要積極參與。
2、我們將努力提高自身素質(zhì)，爭(zhēng)取把工作做得更好。
教師課堂個(gè)人總結(jié)篇十二
小學(xué)課堂達(dá)標(biāo)個(gè)人總結(jié)根據(jù)xx縣教育局及白旄鎮(zhèn)教委《小學(xué)新課程課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評(píng)級(jí)活動(dòng)實(shí)施方案》的有關(guān)精神要求，結(jié)合我校小學(xué)教師課堂教學(xué)實(shí)際狀況，于xxxx年9月11日-21日開(kāi)展了課堂教學(xué)評(píng)級(jí)活動(dòng)?，F(xiàn)將活動(dòng)情況總結(jié)如下：
為了保證活動(dòng)的順利實(shí)施，我校成立了以校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，以教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)為組員，四名免評(píng)人員為評(píng)級(jí)成員，確保達(dá)標(biāo)活動(dòng)的'正常開(kāi)展。
9月11日，組織教師學(xué)習(xí)了《小學(xué)新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，在明確課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用以按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂教學(xué)準(zhǔn)備。
9月14日-21日，分兩組進(jìn)行了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，每組評(píng)委2人，同時(shí)其他同年級(jí)或同年級(jí)段的教師隨堂聽(tīng)課，間接性參與督導(dǎo)評(píng)價(jià)。
本次活動(dòng)共有42人參加，其中4人為評(píng)委，其他均為參評(píng)者。通過(guò)一周的評(píng)價(jià)活動(dòng)，38名參評(píng)者中獲得優(yōu)秀的有9人，其中語(yǔ)文3人，數(shù)學(xué)3人，英語(yǔ)1人，體育1人，音樂(lè)1人；獲得良好的共有18人，獲得合格的共有6人，沒(méi)有出現(xiàn)不合格者。
在此次活動(dòng)中，大多數(shù)教師都能夠認(rèn)真準(zhǔn)備，按照《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并出現(xiàn)了很多亮點(diǎn)。
1、大多數(shù)教師都能充分運(yùn)用多媒體課件，使用先進(jìn)的教學(xué)手段，讓教學(xué)更加有效。
2、大多數(shù)教師都能夠正確地運(yùn)用教學(xué)策略，使教學(xué)流程更加符合學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律及學(xué)科特點(diǎn)。
3、一些老老師雖然教學(xué)手段不是很先進(jìn)，但是準(zhǔn)備得卻非常認(rèn)真，如于文龍老師教學(xué)提綱設(shè)計(jì)得非常細(xì)致，并在課堂上聲情并茂地大聲朗讀課文，令人肅然起敬。
1、個(gè)別教師準(zhǔn)備不認(rèn)真，教學(xué)流程松散。
2、個(gè)別教師教具準(zhǔn)備不充分，教學(xué)效果差。如低年級(jí)拼音教學(xué)僅使用隨手畫(huà)的四線格。
3、近兩年畢業(yè)的新青年教師在教學(xué)理念的把握、教材的解讀、教學(xué)方法的使用上還不夠深入、靈活，需要進(jìn)一步加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。
教師課堂個(gè)人總結(jié)篇十三
為了進(jìn)一步深化我校課堂教學(xué)改革，鞏固前一階段的課改成果，我校舉行了“課堂教學(xué)改革促進(jìn)月”活動(dòng)。這個(gè)為期近一個(gè)半月的活動(dòng)，使得學(xué)校至上而下掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改變改革的熱潮。
我校英語(yǔ)學(xué)科課堂五步教學(xué)法的基本模式是：目標(biāo)明確，激趣導(dǎo)學(xué)——小組合作，自主探究——展示交流，反饋矯正——當(dāng)堂檢測(cè)，拓展鞏固 ————知識(shí)總結(jié)；在這個(gè)五步教學(xué)法中，令我最有感觸的便是“目標(biāo)明確，激趣導(dǎo)學(xué)”。下面我就這一點(diǎn)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
經(jīng)常在街邊的網(wǎng)吧里可以看到學(xué)生們?cè)诖蛴螒虼虻脽峄鸪?。于是我思考一個(gè)問(wèn)題，為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會(huì)打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識(shí)在課堂上不能得到很好的掌握？通過(guò)觀察我對(duì)此現(xiàn)象的答案是：我們把學(xué)生管得太死，學(xué)生在課堂上失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂氣氛不活躍，以致于他們提不起興趣。于是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)“興趣”就成了改變課堂的關(guān)鍵。
我所任教的五（3）班，他們首先改變了傳統(tǒng)的座位模式，改變座位的方式為六人一小組。學(xué)習(xí)目標(biāo)確定，分工明確，使他們互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，找到自我。
其次學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，我們也“學(xué)著樂(lè)，樂(lè)著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。在教學(xué)中，我給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。在日常教學(xué)中，我充分挖掘?qū)W生的潛力，把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂(lè)，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)，從而進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，提高教育教學(xué)效率。
教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！彼宰鳛榻處?，傳授多少知識(shí)并不是關(guān)鍵，關(guān)鍵在于能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他喜歡你，喜歡你的課堂，并真正愛(ài)上這門(mén)學(xué)科?！罢n堂教學(xué)改革促進(jìn)月”活動(dòng)是有期限的，但改革的道路是漫長(zhǎng)的。正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，由點(diǎn)及面，從一點(diǎn)一滴開(kāi)始做起，相信不久的將來(lái)，成效是顯而易見(jiàn)的。
教師課堂個(gè)人總結(jié)篇十四
《伙伴》是人教版課標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，講述了小朋友們?cè)诖河沃邪l(fā)生的故事：瑪莎的背包丟了，當(dāng)小伙伴們吃午餐時(shí)，她獨(dú)自站在一旁，維加、安娜和安東三位小伙伴前來(lái)安慰，維加和安娜只是用語(yǔ)言給予關(guān)心，而安東小朋友卻用“遞面包”的實(shí)際行動(dòng)解決了瑪莎眼前的困難，告訴我們真誠(chéng)關(guān)心別人的重要性。高新美老師憑借她高超的教學(xué)藝術(shù)、新穎獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生遨游于語(yǔ)文天空，使孩子們?cè)跐撘颇械玫将@得美的享受和心靈上的啟迪，真可謂 “高”、“新”、“美”?，F(xiàn)取其義“低”、“?！?、“實(shí)”三字為例，將課堂教學(xué)觀后感總結(jié)如下：
所謂“低”，一是指所處年級(jí)、所讀文本、學(xué)生年齡和學(xué)習(xí)層次等方面，都屬于“低”的范疇，這些因素直接決定了教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的定位。
二是教師針對(duì)教學(xué)對(duì)象和文本內(nèi)容的特點(diǎn)，巧妙研讀教材，分析教學(xué)實(shí)際，適時(shí)把自己位置放低，融入到學(xué)生中間，教師溫和的笑容、親切的話語(yǔ)、娓娓的談話，消除了師生之間的距離，在課堂空間里營(yíng)造出一種民主、平等與和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
三是教師能充分認(rèn)識(shí)到低年級(jí)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)規(guī)律，把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣作為整堂課的基本要求和關(guān)注目標(biāo)，并滲透在每個(gè)教學(xué)指導(dǎo)細(xì)節(jié)中。從課前提醒學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備，和老師一起書(shū)寫(xiě)課題，到識(shí)字環(huán)節(jié)的小游戲和“愛(ài)心小天使”獎(jiǎng)牌的發(fā)放，以及生字書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)和課堂評(píng)價(jià)，無(wú)不體現(xiàn)出教師的人文關(guān)懷和耐心呵護(hù)，令每一個(gè)孩子充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成長(zhǎng)的愉悅。
教師們平素常認(rèn)為公開(kāi)課與日常課的距離感很強(qiáng)，可本節(jié)公開(kāi)課，卻讓我們感覺(jué)到了常態(tài)課的自然、妥帖和可借鑒性，正可謂“常”。這得益于教師樸素的教學(xué)風(fēng)格和有效的教學(xué)引領(lǐng)。在本節(jié)課中，高老師遵循語(yǔ)文常態(tài)課堂的教學(xué)規(guī)律，始終堅(jiān)持以讀為本、邊讀邊悟、讀悟結(jié)合的基本教學(xué)方法，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、角色體驗(yàn)、揣摩想象中切實(shí)體會(huì)到小伙伴之間真誠(chéng)關(guān)愛(ài)的重要。
本節(jié)課的“三讀”也值得細(xì)細(xì)回味。一讀整體感知，初步了解大意，明確事情起因；二讀把握事情經(jīng)過(guò)，揣摩人物心理，感受角色差異；三讀回顧總結(jié)，訓(xùn)練角色體驗(yàn)，升華情感認(rèn)識(shí)。正是一讀二研三悟，層次清晰，框架合理，樸素自然，可學(xué)可鑒。
高老師為我們呈現(xiàn)的是一節(jié)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的課，契合了“實(shí)”字，這一切都得益于教師合理恰切的教學(xué)藝術(shù)。
課堂的“真實(shí)”體現(xiàn)在生活場(chǎng)景的真實(shí)、角色體驗(yàn)的真實(shí)和師生交流的真實(shí)，課堂無(wú)任何表演成分，高老師巧妙引領(lǐng)孩子通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、合理想象設(shè)身處地感受到人物彼情彼境下的心理和體驗(yàn)，從而自然生發(fā)對(duì)不同人物的體察與理解。
教學(xué)的“樸實(shí)”在于摒棄了各種嘈雜的音樂(lè)、花哨的課件和眼花繚亂的教學(xué)形式，讀悟說(shuō)演相結(jié)合，水到渠成，自然引出孩子對(duì)主題內(nèi)容的理解。
環(huán)節(jié)的“扎實(shí)”在讀的充分、學(xué)的充分、悟的充分，從識(shí)字到閱讀，各環(huán)節(jié)步步為營(yíng)，清晰連貫，使關(guān)愛(ài)互助的主題在扎實(shí)的教學(xué)鋪墊中自然提煉出來(lái)，從而激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴。
從高老師的課堂，我們可以梳理出低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)著力點(diǎn)：必須把激發(fā)閱讀興趣、()培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本能力作為低年級(jí)乃至整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)貫穿始終的目標(biāo)和追求。
一是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)技巧性強(qiáng)，忽視了學(xué)生實(shí)際接受能力和環(huán)節(jié)的扎實(shí)有效。
本節(jié)課的識(shí)字環(huán)節(jié)，老師設(shè)計(jì)了非常巧妙的生字游戲，要求學(xué)生用規(guī)范句式如“午，我是午，我的朋友在哪里？”“餐，我是餐，你的朋友在這里！”來(lái)完成生字找朋友練習(xí)，但是基于學(xué)生接受能力的差異和游戲的復(fù)雜性，所以游戲效果不夠理想。建議教師在識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，兼顧趣味性和扎實(shí)性，以保證識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
二是品讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)密度過(guò)大，忽視了品讀分析的層次性和關(guān)鍵語(yǔ)句的凸顯。
本節(jié)課的品讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中瑪莎、維加、安娜、安東每個(gè)小朋友的言行舉動(dòng)進(jìn)行了逐一揣摩讀悟，但由于學(xué)生的注意力的差異性，感覺(jué)內(nèi)容滿、問(wèn)題多，未能把關(guān)鍵人物凸顯出來(lái)。建議老師整合問(wèn)題，簡(jiǎn)化過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)句段的品讀，以保證課堂教學(xué)的張弛有度，疏密相間。
以上僅為個(gè)人粗陋之見(jiàn)，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)高老師和各位同仁批評(píng)指正。
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