心得體會是我們在經(jīng)歷一些事情后所得到的一種感悟和領悟。心得體會可以幫助我們更好地認識自己，了解自己的優(yōu)點和不足，從而不斷提升自己。以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。
幼兒園同課異構心得體會篇一
我非常有幸參加了在南昌市舉辦的“全新思維高效教學策略‘同課異構’教學形式觀摩展示活動”。本次活動分別由四位國內(nèi)有名的小學數(shù)學專家級教師和四位省內(nèi)優(yōu)秀的教師來執(zhí)教，先由省內(nèi)的一位優(yōu)秀教師上一節(jié)公開課，再由專家教師也執(zhí)教同一內(nèi)容，然后由專家教師來評課，最后由專家教師進行相關內(nèi)容的講座。
在這次的學習中，我印象最深的是《交換律和結合律》這一課。在聽這課前我剛好上完了這一內(nèi)容，因此就會將其和自己的這一課進行對比。最終，我發(fā)現(xiàn)自己太拘泥于教材，而這兩位老師創(chuàng)新地將教材上的內(nèi)容進行了重組。同時，明白了同樣的教學知識點，教師可以根據(jù)教學實際，適當改變教材內(nèi)容，或者改變教材知識點的呈現(xiàn)方式，因此實現(xiàn)形散神不散的教學特色。
而在這次學習中，專家的講座更是讓我受益匪淺。劉松老師在講座中提到了對學生的最高教學是“學生教別人”，在他的課堂上就充分切實的體現(xiàn)了這一點——先讓學生自主探究，再讓會的學生充當小老師去教其他學生。而，好好反思自己的教學，總是擔心學生不會，擔心這，擔心那的，不敢放手，沒有真正意義上地做到把課堂交給學生。那么，我將在以后的教學中讓學生多講——學生能講明白的，老師就不再重復；學生講不清楚的，老師恰當補充清楚。
在課堂教學中要把握學生的起點和終點，更要關注中間的節(jié)點和盲點，這也是劉松老師在講座中的另一個重要內(nèi)容。劉松老師在上展示課之前先做了一項調(diào)查問卷。隨即，他發(fā)現(xiàn)了孩子雖然大多數(shù)都不知道什么是加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律，甚至沒聽說過這些詞，但大多數(shù)孩子都能運用這些規(guī)律進行簡便計算。通過這項問卷，劉老師達到了了解學生學習的起點的目的，于是他這節(jié)課先設計了乘法交換律、結合律的教學，再教學加法交換律、結合律。所以，唯有把握學生的起點，才能站在學生的角度設計出有價值的問題，才能凸顯學生的主體地位。這樣課堂主動權也就交給了學生，學生也能學得積極主動，學得興趣盎然。
同時也明白了：在課堂教學中創(chuàng)設情境是需要的，但要扣住我們的關鍵問題，讓導課與知識的自然緊密。并且課堂是隨機而動生成的，不是預設好就不變的，課堂總是會有很多的意外出現(xiàn)，但意外應是意料之中的，只要把握住了課堂出現(xiàn)的意外，轉(zhuǎn)化成課堂新的切入點，那就有可能成為課堂的亮點。
不停地回味名師的課堂，理智地比對自己的教學，收獲確實很大。當然，我知道如果把名師的教學設計完全照搬到自己的課堂，必然極難上出名師的精彩與效果?？偠灾?，我們的課堂，不是對名師課堂的生搬硬套，也不是自以為是的自負，而是不斷的學習、反思，摒棄模仿照搬，發(fā)揮自身特長，取精舍粕。這樣，他人之智慧結合本人的特性就更能給給數(shù)學教學戴上充滿魅力的花環(huán)！
幼兒園同課異構心得體會篇二
第一段：引入主題（同一門課程在不同季節(jié)的異同之處）
四季更替，春夏秋冬，每個季節(jié)都有其獨特的風貌和特點。同樣的道理也適用于教育領域，課程在不同季節(jié)呈現(xiàn)出不同的面貌和體驗。這種現(xiàn)象被稱為“四季同課異構”。課程的內(nèi)容和難度可能是相同的，但隨著季節(jié)的變化，學習的方式、課堂的氛圍以及學生的心態(tài)都會發(fā)生相應的轉(zhuǎn)變。接下來，我們將探討四季同課異構的心得體會。
第二段：春季的課堂（清新活潑）
春季對于學習來說，是一個充滿活力和新鮮感的季節(jié)。此時，大自然蘇醒，萬物復蘇，學生們的學習狀態(tài)也呈現(xiàn)出輕松愉快的特點。春季的課堂，常常洋溢著這樣的氛圍。教師和學生之間的溝通更加密切，學生對知識的接受度也較高。尤其是在戶外教學的機會更多，課堂變得更加生動有趣。這種輕松愉快的學習氛圍有助于提高學生的學習興趣和學習效果。
第三段：夏季的課堂（炎熱沉悶）
隨著夏季的來臨，氣溫逐漸升高，整個大自然似乎籠罩在一層炎熱的氣息中。這樣的天氣往往會對學生的學習產(chǎn)生一定的影響。夏季的課堂常常顯得炎熱沉悶，學生的注意力也會有所分散。為了應對這種情況，教師需要采取一些措施，例如增加課間休息時間，提供足夠的飲水，利用聲光等多種方式激發(fā)學生的興趣，以保持課堂的活躍和積極性。
第四段：秋季的課堂（涼爽宜人）
進入秋季，天氣漸漸轉(zhuǎn)涼，這也為學生的學習提供了更好的環(huán)境。秋季的課堂通常呈現(xiàn)出涼爽宜人的特點。秋季的天空湛藍，氣溫適中，這種舒適的環(huán)境常常會使學生的學習積極性和參與度大大增加。同時，秋季也是收獲的季節(jié)，這種收獲的喜悅也會影響到學生對知識的學習態(tài)度。秋季的課堂，教師可以更多地運用一些互動式教學方法，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和思維能力。
第五段：冬季的課堂（寒冷嚴肅）
冬季可謂是四季中最寒冷的季節(jié)，這種寒冷的氣氛也會對課堂產(chǎn)生一定的影響。冬季的課堂通常顯得比較嚴肅，學生的思維相對較為沉穩(wěn)。盡管冬季的課堂可能缺乏一些活躍和活力，但教師可以通過組織一些富有啟發(fā)性和趣味性的活動來保持學生的積極性。另外，冬季也是考試季節(jié)的開始，這對學生的學習壓力也會有所增加。所以適度的善于調(diào)節(jié)學生的作息時間和心理狀態(tài)，助學生順利度過冬季學習的壓力。
總結：同一門課程在不同季節(jié)呈現(xiàn)出不同的特點和心態(tài)，這種“四季同課異構”的現(xiàn)象需要教師根據(jù)實際情況進行適當?shù)恼{(diào)整和處理。春季的課堂清新活潑，夏季的課堂炎熱沉悶，秋季的課堂涼爽宜人，冬季的課堂寒冷嚴肅，每個季節(jié)都有其獨特之處。只有教師們能夠靈活應對，并在不同的季節(jié)為學生提供適宜的教學環(huán)境，才能最大程度地發(fā)揮教育的效果和價值。
幼兒園同課異構心得體會篇三
周四我有幸參加了邢臺一中、師大附中、邯鄲四中叁校的同課異構活動。這不僅僅是對我工作的肯定，還為自我的發(fā)展供給了一個展示自我的平臺。本次活動經(jīng)過對同樣資料的不一樣教法和把握，成功地為參與教師供給了一個應對面學習交流的機會，探討教學的藝術，交流彼此的經(jīng)驗，更容易看到自我的不足也更容易學到同仁的優(yōu)勢。反思這次教研活動，我感到自我有如下的體會：
拓展視野，豐富了教育教學藝術
任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者，每一位都有他的的優(yōu)點，有別人所不具備的長處，能夠在某一個領域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自我。教師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他教師的教育機智能夠被相互體會。
智慧碰撞，構建了多重對話平臺
在準備這次課的過程中，大家就每一個問題展開了熱烈的討論，大家都打開自我的心扉，發(fā)表自我對聽課的感受和看法。經(jīng)驗豐富的教師把自我的教學專長奉獻出來。年輕教師也進取獻言獻策。思想發(fā)生了碰撞，討論的越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹。
相互比較，引起教師對授課方法的思考
一節(jié)課結束后主要是反思教學效果。這種效果一方面是與自我課前的教學設計相比照，看是否到達了預期的效果，完成了課標目標。二是從現(xiàn)場效果看，學生的進取性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學生是否當堂掌握了所學的資料。對教學效果的反思主要是結合學生的反饋、同行和專家的評議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改善和完善的設想。經(jīng)過這次活動我更加認識到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識進行概括解析，用自我的解讀來替代學生的解讀;而應當站在一個引領者的位置，循循善誘，平等的與學生進行交流、真誠的與學生進行溝通。
善于抓住學生發(fā)言中的閃光點，重視課堂生成，鼓勵學生敢于發(fā)表自我的想法，在合作討論的氛圍中，讓學生各自生成或構建自我的認識與知識。這是當前新課改的必然趨勢，如何做一個與學生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當前新課改對教師的基本要求。而在導學教學中則全部的資料都由學生自行完成，教師只是起到引領的作用。
更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解
在交流與研討中，我發(fā)現(xiàn)了自身結構上存在的不完整，異常是對新課程的教育理念，還不能很好的落實到課堂教學上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專家的引領，更需要在平時能多方面的去學習各種教育理念，從而使自我更好地成長。
經(jīng)過本次活動，我在教學上得到了一次大大地磨練，本事得到了很大的提升，同時也看到了自我的不足，我會借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結，不斷改善課堂教學。
幼兒園同課異構心得體會篇四
季節(jié)更替，代表著時間的流逝。而在我們的成長歲月中，時間仿佛定格在一節(jié)又一節(jié)的課堂中，給予我們知識的滋養(yǎng)和思維的啟迪。在四年的大學生活中，我體驗到了不同季節(jié)的同課異構。每一個不同的季節(jié)都給我?guī)砹霜毺氐母惺芎腕w驗，讓我體會到了時間的魅力和人生的變幻。
春天是一個充滿希望和生機的季節(jié)，而春季的同課異構也不例外。每當我走進教室，春天的氣息撲面而來，仿佛學習的荷爾蒙也在這個季節(jié)中迸發(fā)。春天的同課異構讓我領略到了生命的勃發(fā)和成長的力量。一門土壤學的課程，讓我看到了大自然的神奇和生命的奇跡。在浩瀚的土壤世界中，我學習到了土壤的成分和特性，了解了不同土壤對植物生長的影響和作用。每當我在實驗室種植植物，看到它們從一粒種子長成茁壯的植物，我都不禁為大自然的創(chuàng)造力感到驚嘆。
夏天帶來了炎熱的天氣，而夏季的同課異構也是熾熱而充實的。在一門熱力學的課程中，我深入了解了能量轉(zhuǎn)換和熱力學定律。通過實驗，我親身感受到了熱量的傳導和傳遞，領略到了能量守恒和熱力學規(guī)律的不可逆性。夏季的同課異構讓我在汗水中體驗到知識的酸甜和辛苦。夏天的炎熱并沒有消磨我的學習熱情，反而激發(fā)了我對知識的渴望和追求。
秋天是一個豐收的季節(jié)，而秋季的同課異構也充滿了收獲和喜悅。在一門現(xiàn)代農(nóng)業(yè)學的課程中，我學習到了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的科學理論和技術方法。通過實地調(diào)查和田間實驗，我了解到了農(nóng)作物的種植管理和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的全過程。秋季的同課異構讓我領略到了農(nóng)田的魅力和農(nóng)民的智慧。每當我看到稻谷金黃的稻穗搖曳在農(nóng)田中，我都為農(nóng)民的辛勤勞作和豐收的果實感到驕傲。
冬天寒冷刺骨，而冬季的同課異構也充滿了冷清和靜謐。在一門經(jīng)濟學的課程中，我學習到了市場經(jīng)濟的規(guī)律和運作機制。通過分析市場供求關系和市場價格的形成，我了解到了經(jīng)濟增長與發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。冬季的同課異構讓我體會到了冷冽中的清澈和深沉。每當我在冰天雪地中思考經(jīng)濟問題，我能夠更加冷靜地看待世界的發(fā)展和自己的未來。
不同季節(jié)的同課異構給我留下了深刻的印象和寶貴的體驗。它們讓我更加熱愛生活，更加堅定自己的目標和信念。無論是春天的勃發(fā)，夏天的火熱，秋天的收獲，還是冬天的冷靜，每一個季節(jié)都是我成長道路上的一堂珍貴的課程。我相信，同課異構的體驗將伴隨著我走向未來，成為我人生道路上的寶貴財富。
幼兒園同課異構心得體會篇五
學弈同課異構是一種以學習國際象棋為主體的教學方法，通過將學習與游戲相結合，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。在參與學弈同課異構的過程中，我不僅加深了對國際象棋的理解，還在團隊合作和自主學習方面有了很大提高。以下是我對學弈同課異構的心得體會。
首先，在學習過程中，我深刻體會到了學習國際象棋對思維能力的重要性。作為一款策略棋類游戲，國際象棋要求玩家在每一步棋之前都要認真思考，仔細分析對方的行動和自己的棋局，根據(jù)不同情況制定對策。通過不斷練習和比賽，我逐漸培養(yǎng)了敏銳的觀察力和決策能力，提高了自己的思維水平。這種思維能力不僅在學習國際象棋時有所體現(xiàn)，也在學習其他學科時起到了積極的促進作用。
其次，學弈同課異構對于培養(yǎng)創(chuàng)新能力也有很大的幫助。在游戲中，很多時候沒有固定的解決方案，需要玩家自己發(fā)揮創(chuàng)造力，尋找最佳的解決方法。比如在對局的過程中，我曾經(jīng)碰到過很多看似無解的局面，但通過自己的思考和嘗試，最終找到了破局的方法。這些經(jīng)歷不僅提升了我在棋局上的創(chuàng)新能力，也讓我在學習其他領域時更加勇于嘗試新的方法和思路。
再次，學弈同課異構注重團隊合作的重要性。在學習國際象棋的過程中，我不僅僅是一個獨自學習的個體，還要積極參與團隊比賽和合作。在對局中，我們需要互相配合，共同制定出勝利的戰(zhàn)略。這鍛煉了我的團隊協(xié)作能力，讓我學會了與他人合作，相互信任，共同追求目標。這對于我未來的發(fā)展是非常有幫助的，無論是在學校里參加團隊活動，還是在工作中與同事進行合作，我都能更好地與他人配合，取得更好的成績。
最后，學弈同課異構給了我自主學習的機會。在這種學習模式下，我不再依賴老師的講解和指導，而是通過自己的思考和實踐不斷提高。在學習國際象棋時，我積極尋找各種學習資源，閱讀相關書籍和資料，參加競賽和討論會等。這讓我在學習過程中保持積極性和主動性，提高了自己的學習能力和學習興趣。在其他學科中，我也會積極主動地進行自主學習，從而取得更好的成績。
綜上所述，學弈同課異構是一種非常有益的學習方法。通過學習國際象棋，我不僅加深了對該游戲的理解，還培養(yǎng)了思維能力、創(chuàng)新能力和團隊合作能力。這種學習方式讓我感受到了自主學習的樂趣，也提高了我的學習動力。我相信，在今后的學習和生活中，這些經(jīng)歷和收獲都會對我起到積極的促進作用。
幼兒園同課異構心得體會篇六
前兩天半大家聽了6位專家的評課，收獲頗豐，精彩的課堂加上恰到好處的點評讓聽課的老師們受益匪淺，把聽課過程中遇到的困惑弄的清清楚楚的。如果專家們的評課是一盤色香味俱全的美味佳肴的話，我的評課只能算得上一杯無色無味白開水，大家聽一聽，當做飯前潤潤嗓子，準備后面品嘗于老師的評課大餐。
感覺這四節(jié)課共性的地方有以下兩點，第一是：在對網(wǎng)絡知識結構圖的建構整理上體現(xiàn)了由個體思考到集體智慧的碰撞：其實復習的目的在于“連點成線”并根據(jù)知識點之間的關系建構成網(wǎng)絡。四位老師在第二環(huán)節(jié)建構網(wǎng)絡的開始都是把找點的過程完全放手給學生，讓每個學生參與其中，然后讓學生在小組內(nèi)交流各知識點之間的聯(lián)系，各小組匯報后教師在此基礎上進行總結，即點評肯定學生學習方法的正確，又在學生意見的基礎上整理出本單元內(nèi)容的知識體系。通過師生共同的修改補充完善，使結構圖更加的清晰、明確！
第二點是：從內(nèi)部聯(lián)系到思想方法的提升。復習不是簡單機械的重復，在溫故的基礎上還要知新。其實讓學生知新的過程既是提升的過程。在這四節(jié)課中在這一方面體現(xiàn)比較好是第一節(jié)課中老師借助知識網(wǎng)絡結構圖的建構向?qū)W生滲透了轉(zhuǎn)化的思想和化繁為簡的思想；后面的三節(jié)課也都在第二環(huán)節(jié) 建構網(wǎng)絡的過程中向?qū)W生滲透分類的思想方法。 通過這些思想方法的滲透，使得整節(jié)復習課厚度或者說課的深度有了很大的提升。
第三點是：在溝通知識之間的前后聯(lián)系上，每位教師都做得比較好。關于運算定律在四年級之前學生就有了相應的認知基礎，比如在加法中用交換加數(shù)的方法進行驗算，加法中“湊整”計算等等。這些知識過去只知道這樣做，通過這一單元的學習明白了它們的依據(jù)，這種再認識對于加強新知識的鞏固和記憶也是很有幫助的。
下面我就針對每一節(jié)課簡單說說我自己的一點粗淺看法。每節(jié)課兩個亮點，一點自己的困惑。
第二環(huán)節(jié)師生共同整理時對一單元知識體系分類規(guī)整.我們可以一起來回想一下，老師在引領學生整理時并不是按照教材呈現(xiàn)的先后順序去整理，而是根據(jù)知識間的聯(lián)系對內(nèi)容進行了規(guī)整。教參中這樣指出：在五條運算定律中，乘法交換律、結合律與加法的交換律、結合律一樣，都是同一種運算的規(guī)律。只有乘法分配律，溝通了乘法與加法的聯(lián)系，因此具有特殊的重要意義。 通常我們的復習一般狀態(tài)下應該是按照加法、乘法運算定律及運算性質(zhì)進行知識網(wǎng)絡的建構。但是徐老師是在學生整理的基礎上對知識體系重新做了調(diào)整，把分配律從乘法中分離出來單獨作為一部分，然后把交換律（包括加法、乘法）、結合律（也包括乘法、加法）分別作為一部分來整理，這樣讓學生更加明確了乘法分配律是乘、加這兩種運算之間的一種規(guī)律，也就是不同級運算；而交換律和結合律只是乘法或加法運算內(nèi)部的規(guī)律，也就是同級運算。如果學生對這一關系理清了，就不會出現(xiàn)（4+40）×25這樣典型用乘法分配律解決的問題而用結合律去解決了。
第二個亮點是在重點復習環(huán)節(jié)，通過幾道題的訓練讓學生發(fā)現(xiàn)通過分與合都可以使一些數(shù)湊整從而使計算簡便。對于小學生來說，運算定律的應用具有一定的靈活性，對數(shù)學能力的要求比較高，很多學生在這些題目中犯糊涂，經(jīng)過這樣一拓展，孩子們會在以后的做題中輕松的找到簡便計算的方法，突破了本單元的難點。
一點困惑：在學生匯報知識點的時候，老師按順序把知識點按一定的順序貼到了黑板上是否對學生下面自己建構知識網(wǎng)絡有影響。很多學生是按照老師的這種順序去建構的。這樣是不是限制了學生的思維。
第一個亮點是教師素質(zhì)高、駕馭課堂的能力強。這一點在整一節(jié)課體現(xiàn)的都很好，大家也都能感覺到了。尤其是在第二環(huán)節(jié)建構網(wǎng)絡環(huán)節(jié)，教師放手讓學生去完成，然后結合學生的整理完善結構圖，教師的引導總結都體現(xiàn)了教師沉穩(wěn)、大氣、應對能力強的特點。
第二個亮點是重視簡便計算在現(xiàn)實生活中的靈活運用，有利于提高學生解決問題的能力。教師以給學生購買圖書這一情景，提出了那么多可以用簡便計算來解決的問題,。結合學生熟悉的問題情境，幫助學生體會運算定律的現(xiàn)實背景。
一點困惑：在建構網(wǎng)絡環(huán)節(jié)如果給學生準備相應的卡片，在展示的時候可以把每組同學的想法都展示出來，便于學生比較，優(yōu)化整理的方法。
第一個亮點是：教師的評價語言豐富、到位。在整一節(jié)課中教師不管是對知識方面的評價還是對學生表現(xiàn)的評價，說得都很到位，讓聽課老師感覺評價的自然舒服，沒有一點虛假的感覺。
第二個亮點：創(chuàng)設情境環(huán)節(jié)，能抓住本單元的知識特點，讓學生給數(shù)找朋友，為引入本單元的復習做好鋪墊，感覺這個情景創(chuàng)設的比較有價值。
一點困惑：整理時是不是應該讓學生翻翻課本瀏覽本單元的知識點，從而更系統(tǒng)的找出一單元的知識點，為以后整理知識指出方法。
第一個亮點是：重視了學生對習題的訓練。相信通過這一節(jié)課的復習，學生對各種簡便計算的類型應該掌握的都不錯了。
第二個亮點：重視對本單元知識網(wǎng)絡圖的建構。
一點困惑：這些運算定律和性質(zhì)，應該結合具體的情景讓學生去感受體驗，在理解的基礎上應用它們?nèi)ミM行簡便計算，有沒有必要在課上留出時間讓學生去背誦。
幼兒園同課異構心得體會篇七
1.多媒體的使用
現(xiàn)代化英語教學中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內(nèi)容更加豐富。此次活動，老師們都運用了多媒體這現(xiàn)代的教學工具，以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，讓教學內(nèi)容更形象化，給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了一個輕松愉快的學習氛圍。
2.教師基本功扎實，充分調(diào)動學生的積極性
這5位教師口語流利，發(fā)音準確，全堂使用英語教學，整堂課輕松、活潑。師生配合默契。教師教態(tài)親切，身體語言豐富，充分調(diào)動了學生的積極性。平時我在這一方面做得不夠好。因此，聽課時我特別注意了各地老師不同的調(diào)動學生的方式。學生積極性調(diào)動起來以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個教學環(huán)節(jié)中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應該干什么時，才有可能干好這件事;而問題太難孩子會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊孩子的積極性。
4.情境的設置
英語的學習要求在語境中學習句子，在句子中學習單詞。這就是說我們在教給學生一句話、一個詞時還要給學生創(chuàng)設一定的情境，讓學生學會在一定的情境中學會用句子、詞語。所創(chuàng)設的情境如何即利于課文的導入，也利于重點單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。這也讓學生很自然地進入課堂。我想以后多注意這一點，讓學生編對話時，給他們設立一個情境，讓他們更好的發(fā)揮，也讓他們明白如何把所學的知識運用到實際生活當中去。
韓老師在教授時，通過與學生“閑聊”他們各學科老師的執(zhí)教過程，呈現(xiàn)how long havehas?been doing?的表達法，讓學生在不知不覺之中學會了如何去運用，真是“隨風潛入夜，潤物細無聲”啊。秦老師在呈現(xiàn)句型后，在操練時設計了小組活動。學生都熱情高漲，積極踴躍地運用所學的知識來描述自己的朋友，其他同學也爭先恐后地猜。學生之所以對此項活動如此感興趣，是因為這與他們的實際連在一起。朋友是他們關心的話題，所以他們談論的時候非常感興趣。
5.注重基礎，適當拓展延伸
這次聽的課沒有想象中那么花哨，更多的是注重句型，注重基礎知識。在精講精練基礎知識的前提下，進行相應的拓展延伸。由于前面將基礎知識都夯實了，后面的拓展學生進行起來也就得心應手。正是這種"磨刀不誤砍柴工"的遠見，提高了整節(jié)課的課堂效率。
6.調(diào)動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。
調(diào)動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人這是新課程理念的重要特點，也是素質(zhì)教育的基本要求。注重學生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，在教學中采取互動模式，采用小組討論或創(chuàng)造一個語境，讓學生展開想象，激起了學生對英語學習的興趣。因此，在聽課時我特別注意了各學校老師不同的教學方式。
成老師在教授過程中，原計劃在通過談論my teaching life呈現(xiàn)現(xiàn)在完成進行后，就讓學生進行pairwork談論自己的興趣愛好。但細心的成老師觀察到了一些學生沉默的表情后，就及時調(diào)整了教學計劃。她馬上又呈現(xiàn)了一個例子， when did you start learning english? how long have you been learning english? 并且把pairwork改為teamwork。在成老師的及時調(diào)整之后，我們又感受到了學生熱情高漲的課堂學習氣氛。靈活機動、隨時調(diào)整教學計劃的做法，充分體現(xiàn)了成老師高超的課堂駕馭能力和教學智慧。
二環(huán)節(jié)是第一環(huán)節(jié)的逐步發(fā)展在教學中,一切活動都圍繞本課的教學重點而展開
這次的聽課，讓我開闊了眼界，明確了努力方向。同時，在觀課的過程中，發(fā)現(xiàn)了自己存在的一些問題。通過這次學習，我可以更加理性地反思自己的課堂教學，從而在今后的教學中優(yōu)化自己的課堂。這次學習讓我徹底感覺到，我自身素質(zhì)的提高是必須的，而且是迫不及待的。教師是一本活的教材，只有教師自身素質(zhì)提高了，學生的素質(zhì)才會提高。這樣所教的學生才能學的更好，學的更多。
幼兒園同課異構心得體會篇八
學弈同課異構是一種教育教學的新模式，通過將圍棋教學與普通課程相結合，提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力。在我的親身體驗中，我發(fā)現(xiàn)學弈同課異構不僅可以提高學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)他們的團隊合作和解決問題的能力。然而，隨著學習深入，我也發(fā)現(xiàn)一些問題，如學生對圍棋的興趣下降、教學資源不足等?？傊瑢W弈同課異構是一種值得推廣的教學模式，但在實踐中還需不斷完善與提高。
首先，學弈同課異構模式可以激發(fā)學生的興趣與動力。在傳統(tǒng)教學中，學生往往以應付考試為主導，缺少主動學習的動力。而學弈同課異構模式將圍棋融入到課堂中，使學生產(chǎn)生了極大的學習興趣。通過與棋盤上的對手較量，學生們不僅能夠提升自己的思維能力，還能夠體驗到失敗與成功的喜悅，進而激發(fā)他們對于學習的熱情。
其次，學弈同課異構模式能夠培養(yǎng)學生的團隊合作能力。圍棋作為一種社交性強的游戲，需要兩人共同合作、思考對手的下一步棋，從而制定出戰(zhàn)略。在學弈同課異構的模式下，學生們需要分組合作，共同解決各種問題。通過這種方式，學生們不僅可以學會傾聽他人的意見，也可以學會更好地與他人協(xié)作，培養(yǎng)了他們的團隊合作能力。
然而，在實踐中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，學生對圍棋的興趣下降。隨著學習的深入，有些學生發(fā)現(xiàn)圍棋的技巧難以掌握，興趣逐漸下降。而一些學生對圍棋本身就沒有太大的興趣，對于這樣的學生來說，學弈同課異構模式可能會產(chǎn)生相反的效果，使學生們對學習產(chǎn)生抵觸情緒。其次，教學資源不足。學弈同課異構需要專業(yè)的圍棋教師和相關教材，但目前這方面的資源還不夠充足，這給學校的實施帶來了一定的困難。
為了解決以上問題，我們可以采取一些措施。首先，增加對圍棋教學的投入。學?？梢耘c圍棋俱樂部、社團等合作，引進更多的圍棋資源和專業(yè)教師，提高學生學習的參與度。其次，優(yōu)化學弈同課異構的教學內(nèi)容。在引入圍棋教學的同時，也要與現(xiàn)有課程相結合，使學生在學習圍棋的同時能夠培養(yǎng)其他學科的知識和能力，提高綜合素質(zhì)。再次，鼓勵學生參加圍棋比賽和活動。通過參加比賽，學生們可以將所學的圍棋知識得以運用和實踐，增強學習的實效性和樂趣性。
總的來說，學弈同課異構是一種值得推廣的教學模式。通過學弈同課異構模式，學生們不僅可以激發(fā)興趣、培養(yǎng)團隊合作能力，還可以提高思維能力和創(chuàng)新能力。然而，在實踐中也出現(xiàn)了一些問題，如學生興趣下降和教學資源不足等。為了解決這些問題，我們可以增加對圍棋教學的投入、優(yōu)化教學內(nèi)容，并鼓勵學生參加圍棋比賽和活動。只有不斷完善和提高學弈同課異構模式，才能更好地發(fā)揮其教育教學的作用。
幼兒園同課異構心得體會篇九
本學期，我校為提升教師的教學水平采取的一項舉措——“同課異構”的大教研活動，也就是同一年級同學科的教師講授同樣的教學內(nèi)容，通過不同的教學設計來呈現(xiàn)不同的教學效果，從而達到教學研究的目的。每一位授課的老師各顯其能，作了多彩的課堂展示，可以說是精彩紛呈、各有千秋，呈現(xiàn)了課堂教學的多樣化。通過這樣一個教研活動，我感觸頗深，經(jīng)數(shù)日反復思索，現(xiàn)談一下個人心得體會。
通過聽課學習和講課，我發(fā)現(xiàn)同課異構對提高課堂教學的有效性有很大幫助，它可以促進課堂優(yōu)勢互補，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，通過同課異構的對比研究開展實質(zhì)性的討論與反思，可以促進教師的專業(yè)成長。通過同課異構活動也給我們教師“個人自備，分頭施教”提供了一個很好的模式和學習范本。
“同課異構”本身屬性決定了授課教師風采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學習特性。如;樊麗霞老師的課堂在樸實中見真情，靈活中促情感。整節(jié)課，學生在老師的引領下，師生之間，生生之間進行心靈交流，老師能和學生融為一體，讓孩子的思維得以擴散。能感受到她真的用心在講課，整個課堂很大氣，教態(tài)自然大方。岳紅霞老師的課，最大的特點就是重視創(chuàng)設有實際意義真實環(huán)境，極大地激發(fā)了學生觀察和交際的興趣。徐瑞麗老師在學生交流之前有明確的要求，交流之中適時指導，更重要的是能把自己的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的過程講給同學聽，她不僅以自身的熱情感染學生，激起學生交流的欲望。朱國華老師課前創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習欲望，教師和學生表演配合默契，使課堂有真實感。
通過這樣的“同課異構”教研活動，我明白了課堂教學是個性化的藝術，但是在教學過程中我們精心設計的教學環(huán)節(jié)也許對于學生對于課堂來說是無效甚至是有弊端的，只有通過老師們的共同研討，集思廣益，我們才能發(fā)現(xiàn)自己設計的不足，讓有效的教學過程占領課堂。“同課異構”讓我真正地認識到了只有在聽與評的過程中總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，在批判繼承先行者的基礎上再做教學設計，在對許多問題的研討中，取得比較一致的認識，更重要的是從異中領悟到許多有價值的東西。這樣才能達到激發(fā)內(nèi)在潛能，張揚個性，從而追求異中有同、同中求異的境界。
通過此次同課異構活動，向各位教師學習提高了自身的綜合素質(zhì)，希望自己能再接再厲做得更好。以上是我對這次同課異構活動的一些學習心得，還有不足之處，請指正.
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