心得體會是對自己在學習和工作生活中的體驗和領(lǐng)悟的總結(jié)。要寫一篇較為完美的心得體會，首先需要明確總結(jié)的對象和范圍。通過參加志愿者活動，我感受到了幫助他人的快樂，也學到了愛心和責任的重要性。
高中英語課堂教學心得體會篇一
高中化學核心素養(yǎng)是學生在化學課程學習過程中形成和發(fā)展的，離開了科學、正確的化學學習過程和學習方式無法形成化學核心素養(yǎng)。學生只有通過自主、合作、探究等多樣化的學習方式，才能在學習過程中自主獲取化學學科知識、形成化學學科觀念、體驗化學實驗探究的過程、運用化學特征的思維方式分析和解決實際問題、認同和踐行化學學習價值追求。
新課程改革中，如何在教學中貫徹和實施新課標的理念？結(jié)合以往經(jīng)驗，談談我的思考。
一、對本節(jié)教學使用的主要方式和方法的分析。
本節(jié)教學中注意貫徹落實新課標理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師角色，結(jié)合教材內(nèi)容和學生實際，靈活改變知識的呈現(xiàn)方式，倡導學生自主學習，注重對學生學習過程進行多元評價，課堂上收到較好的效果。
1．運用探究學習教學模式進行教學。
“倡導探究式學習”是化學新課程標準的基本理念。探究式教學是指在教師引導下，學生主動參與到發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案的過程中，以培養(yǎng)學生思考、解決問題能力的教學活動。引導并組織學生進行探究性學習，有助于提高學生的化學科學素養(yǎng)，有助于全面實施素質(zhì)教育。教學中以體驗探究學習教學模式，讓學生重溫科學家的實驗，讓學生在學習化學科學史中沿著科學家探索化學世界的道路，體會科學實驗的一般過程，體會科學家發(fā)現(xiàn)問題的思維方法。在實驗中怎樣控制實驗條件和檢測實驗結(jié)果？怎樣設計對照實驗等。實驗過程中注意指導學生對實驗現(xiàn)象的觀察和記錄，在交流和討論中重視引導學生對實驗現(xiàn)象進行分析和思考。學生通過開展探究性實驗，為下面對科學概念的學習和理解奠定了基礎。
2利用問題解決式開展教學，重視學生對概念獲得的主動構(gòu)建過程。
問題解決式是指在系列問題導引下，在教師主導下的以生生、師生互動討論為主要教學手段的教學方法。采用問題解決式，通過對所呈遞信息的加工，學生主動獲得概念。如在教學中借助于多媒體動畫課件，展示相關(guān)的動態(tài)過程，提出相關(guān)問題引導學生思考，分析為什么會是這樣的結(jié)果。
“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”也是《普通高中化學課程標準》提出的基本理念?！镀胀ǜ咧谢瘜W課程標準（實驗）》指出，教師應注意結(jié)合與學生生活密切相關(guān)的問題進行教學，引導學生開展相關(guān)的調(diào)查、討論和探究活動，培養(yǎng)學生的參與意識，幫助學生形成正確的價值觀念，提高社會責任感。
新課程的理念是為了每位學生的發(fā)展，為他們的終生學習和發(fā)展奠定基礎，因此，評價的目的應是為了學生的發(fā)展和完善。對學生的評價應該具有發(fā)展性的眼光，注意評價方式的的多元化。評價不光重視學習的結(jié)果，更要重視學習過程的積極性和主動性，重視他們的情感態(tài)度和價值觀。評價的方式以正面鼓勵和表揚為主，注意挖掘?qū)W生身上的閃光點，不挫傷學生的自尊心和自信心。
在教學過程中注意尊重學生的勞動成果，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。如在探究實驗設計中構(gòu)思獨特的學生及時給予肯定。重視與學生的情感交流，為學生營造一個民主平等、和諧融洽的學習氛圍。如對于實驗設計不夠嚴謹?shù)膶W生既贊揚其積極性，又及時給予指導和幫助。注意多用情趣化、關(guān)愛性導語。
二、注意的問題。
1由于課堂時間的限制和學生水平的差異，學生在探究實驗的設計和開展活動中存在一定的難度。這就需要老師在課前對學生有更多的指導，而學生則需要花更多的時間和精力才能較好地完成探究實驗，因此，如何完成實驗的探究活動還有待進一步的探討和完善。
2要提高課堂實效，課堂上教師要及時注意課堂的信息反饋，教師要根據(jù)學生課堂上具體的反映精講少講，甚至不講。設置問題要注意質(zhì)量，不能流于形式，否則，不僅花費時間多，還會導致學生思維膚淺，獲得知識少，課堂效益差。認真指導學生小組合作學習，否則很容易會熱熱鬧鬧流于形式，不能最大限度發(fā)揮每一個學生的主動性。學生之間可能礙于面子，造成懶惰的學生更加懶惰，小組學習可能演變?yōu)橹皇悄承┥踔潦悄硞€同學的學習，評價時就會欠缺客觀和公正，不利于全體學生的發(fā)展。
總之，如何貫徹實施新課標的理念，提高課堂教學的實效，需要我們今后不斷地實踐和思考。
高中英語課堂教學心得體會篇二
學習和。
教學。
需要一定的方法,進行自主學習,教師應教給學生學習的方法及一些規(guī)律性的知識,讓學生自主的去探索、發(fā)現(xiàn)。在課堂上老師不應該只是單純的教,而忽視了學生的學,通過循序漸進地指導,讓學生自己經(jīng)歷獲得知識的過程,從學生的角度上講,學生需要更新學習觀念,尤其要對自己的學習價值觀正確認識。同時,我們要注意學生的差異性,指導學生根據(jù)學習材料和自己的學習特點,選擇適合自己的學習方法。
二.教學活動應以學生的發(fā)展和需要為出發(fā)點。
一直以來,學生學習主要是按統(tǒng)一的要求和事先制定的課堂教法和步驟來教學,學生總是被動的學習,沒有體現(xiàn)學生的主體地位,缺乏自主學習和自主發(fā)展。不同的學生在學習上有不同的需求和發(fā)展,在高中英語課堂教學中,教師需要特別注意激發(fā)學生自我發(fā)展的內(nèi)心需求,鼓勵學生自主學習的探求行為。
三.通過興趣的培養(yǎng),增強學生自主學習英語的意識。
教師首先要激發(fā)學生的興趣,學生有了興趣就不會感到學習是一種額外的負擔,就會主動去學。通過各種各樣的學習活動,調(diào)動學習積極性,主動參與學習。整個課堂變得豐富而有趣,體驗快樂自主地學習。多鼓勵學生,讓學生參與課堂活動時,創(chuàng)造性地運用英語進行表達和演練,進一步增強學生學習英語的信心。
四.創(chuàng)設自主學習的環(huán)境。
貫徹以學生為中心的思想,讓學生真正參與到學習過程中去,把被動變?yōu)橹鲃?。在課堂上,我們可以給學生獨立思考的機會,充分發(fā)揮他們的想象力,主動參與到小組的討論中,讓學生大膽的用英語說出自己的想法,這樣不僅僅鍛煉了口語,也克服了對英語表達的害怕感。
高中英語課堂教學心得體會篇三
1.圖片談論?充分利用每篇課文的插圖和與課文有關(guān)的具體實物，開展聽說活動，進一步感知課文內(nèi)容。
2.師生共同演講?教師可要求學生在預習新課的基礎上寫一篇與自己生活相關(guān)的演講稿，使學生自覺地把演講內(nèi)容和課文內(nèi)容有機地結(jié)合起來，充分調(diào)動學生自覺鉆研教材的積極性。
3.講課文大意?教師可根據(jù)課文內(nèi)容，用簡單的英語講出故事的梗概，提高學生了解課文內(nèi)容的興趣。
4.問題導入?教師可根據(jù)文章的內(nèi)容，提出有關(guān)切合學生實際又能體現(xiàn)課文內(nèi)容的問題，使學生在體驗自己的生活中進入新課學習。
5.開展想像與討論?用imagine?that?you?are…這樣的句子開頭，讓學生們展開想像；然后可將自己的想像與課文內(nèi)容相比較，拓寬他們的想像能力并對自己的觀點展開討論。這樣既可提高口語表達能力，又可提高學生的想像能力。
二、按課文的要求，合理分配時間，講練得體。
新課往往概念多、信息量大，因此，從一開始就要有步驟地訓練學生的閱讀能力，提高閱讀速度，獲得準確的信息。
1.快速閱讀（speed?reading）。
引導學生快速閱讀原文，搜尋有關(guān)信息，了解課文大意。這一步也分兩個環(huán)節(jié):?a.讀，讓學生們帶著問題進行跳躍式閱讀，培養(yǎng)他們捕捉關(guān)鍵句的技能；b.略讀，學生通讀全文，了解課文大意，培養(yǎng)他們找尋文章或段落的主題句和概括大意的技能。
2.精讀（intensive?reading）。
學生逐段細讀課文，進行詞義、句意理解訓練、細節(jié)理解訓練和推理判斷訓練，掌握基本的閱讀技能，培養(yǎng)獨立分析和邏輯推斷能力。
3.復讀（re-reading?activity）。
學生再次完整地閱讀全文，從整體上把握課文結(jié)構(gòu)和作者評價并從中得到自己的感受，鞏固文章的內(nèi)涵和語言知識最終達到運用的目的。
三、復述課文。
復述課文不同于背誦。學生要用自己的語言來表達課文內(nèi)容有一定難度。復述課文的目的主要是培養(yǎng)學生用英語連貫表達的一種有效的訓練手段。最初，教師可示范復述，或以提問的方式提示學生或給出關(guān)鍵的詞句，然后逐步過渡到獨立根據(jù)課文內(nèi)容復述。這樣不但增加了學生的語言實踐機會，創(chuàng)造了濃厚的外語氣氛，而且加深了學生對課文的理解，從而促進他們的口語交際能力和書面表達能力的發(fā)展。
高中英語課堂教學心得體會篇四
摘要：本文引用心理學原理和教育學理論，研究學生的心理，并結(jié)合高中英語新教材特點，針對傳統(tǒng)教學的某些弊端，運用cai改革課堂教學，提出了一些具體的做法。初步探索了cai在高中英語課堂中的應用及可行性，總結(jié)出一套理論聯(lián)系實際、可操作性較強的教學方法。
進入二十一世紀，人類的科學技術(shù)得到了空前的發(fā)展，特別是計算機的應用與普及，改變著新一代人的生活方式和思想觀念。計算機不再是實驗室里的高科技儀器，它已悄悄地走進了普通家庭，也走進了教書育人的圣地――學校。計算機輔助教學（cai）成了教育界研究的重要課題。我校也建起了多媒體電教室、多媒體語言實驗室、電教控制中心、電腦室。并在級組室配置了電腦。這些為實行電化教學，開展教育科研，打下了堅實的基礎。本人藉著時代的機遇，借助學校先進的電教設備，開展了計算機輔助英語課堂教學的探索，并初具成效。
一、cai符合人類思維的特點，適應時代的發(fā)展。
人類社會發(fā)展到今天，現(xiàn)代科技在各個領(lǐng)域中大顯身手。而我們盡管還在使用著原始的教具：黑板、粉筆等，但投影、幻燈、錄像機和電視機在課堂教學的`應用正在慢慢地改變我們的傳統(tǒng)教學模式和教學觀念。而計算機的加入更加快了課堂結(jié)構(gòu)的改革。方便、快捷、功能強大的計算機融合了上述各種多媒體設備的功能，由于cai具有形象性、直觀性、生動活潑、信息容量大、知識結(jié)構(gòu)新、應用廣、效率高、效果突出等特點，故cai成了電化教學的首選。
[1]?[2]?[3]。
高中英語課堂教學心得體會篇五
（重慶市酉陽一中）。
摘要：新課程改革給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇。課程是實施課程改革的核心部分，它體現(xiàn)了教師的教育理念、教育思想和教育觀念。課程里所設置的目標和要求主要通過課堂教學得以實施。因此，課堂教學直接關(guān)系到課程所設置的目標和要求是否能得到實現(xiàn)。其中，英語課堂教學應做到有理、有序。
一、有理。
所謂有理，即指符合教學的理念、符合教學的思想、符合教學的目標、符合教學的原則、符合教學的理論、符合教學的理由、符合教學的創(chuàng)造性等。它體現(xiàn)在以下幾個方面。
1.課程改革的理念。
課堂教學要依據(jù)和符合課程改革的理念。課程改革的核心理念是基于學生發(fā)展，關(guān)于學生發(fā)展和為了學生的發(fā)展。因此，指導課堂教學設計和課堂教學行為的最重要的標準就是：是否基于學生的發(fā)展，是否關(guān)于學生發(fā)展，是否為了學生的發(fā)展，也就是說是否從學生發(fā)展的角度去審視教師的課堂教學行為。
2.符合課程標準的目標。
意識。
3.理性的教學構(gòu)思。
理性的教學構(gòu)思是指教師要以教學的實際、教學的環(huán)境、教學的條件以及教學的對象為出發(fā)點而設計、構(gòu)思課堂教學。
二、有序。
顧名思義，有序即有秩序，教學的秩序體現(xiàn)在其規(guī)律性、科學性以及和諧性。
1.學和教的規(guī)律性，即循序漸進。
在教學過程中，還應遵循“由易到難，()由表及里”的`規(guī)律。
2.科學的教學方法。
科學的教學方法是變“接受式學習”為“探究式學習”,變“傳授式”教學為“導學式”教學。
3.和諧及度的控制。
教和學是一對矛盾體，作為矛盾雙方的代表，教師和學生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學目的至關(guān)重要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。所以，教師要深入了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂和情緒的變化，時時處處關(guān)心學生，愛護學生，尊重學生。只有這樣，師生關(guān)系才能和諧，感情融洽，學生才能興趣盎然地學習。
總之，新課程改革給我們教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇。我們教師要不斷更新教育觀念，加強自身修養(yǎng)，不斷充實完善自我，以人為本，樹立“一切為了學生、一切服務于學生”的意識，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學相長的新型師生關(guān)系，實現(xiàn)學生個性的充分自由發(fā)展。
高中英語課堂教學心得體會篇六
這節(jié)課主要是學習一些身體部位的單詞，讓學習通過這些的學習掌握一些詞的構(gòu)成，學會自己分析，串聯(lián)，聯(lián)想的能力。課前讓學生做一個簡單的預習。在課上主要是通過一個問題引發(fā)學生的思考，讓學生自己發(fā)現(xiàn)一些構(gòu)成方法。然后在后來學習一些人體的器官名稱，讓學習用自己做教材，在愉快的課堂氛圍中，學會單詞，達到這節(jié)課的上課任務。教學目標語言知識目標：人體的器官名稱語言技能目標：
讓學習通過單詞短語的學習掌握詞用法能力目標：
提高學生的發(fā)散思維的能力。
——文章來源網(wǎng)絡，僅供分享學習參考設計意圖：本節(jié)課主要是介紹一些身體部位的單詞，但剛上來并不是把一些單詞呈現(xiàn)給學生要求他們?nèi)ビ洃?。通過回答設計的幾個問題，讓學生通過變化問題中的一些詞匯來得出答案，四個問題回答完以后學生就會發(fā)現(xiàn)我們要的答案都是通過對原有的一些詞的變化得來的，他們就會自己去思考，怎么的變化呢？有什么規(guī)律呢？其他的詞語也可以這樣變嗎？帶著這些問題，學生們在下面的學習中他們就能夠保持學習的主動性并集中注意力于問題的解決。
設計意圖：在學生有迷惑的同時，給于學生一些指導，讓他們把注意力集中在正確的方向。通過老師介紹使學生對于當才的疑問自己有了一些答案，并使學生能夠把握這節(jié)課的目標。通過這一步，學生的思維開始活躍了。
設計意圖：這一部分是介紹幾個主要的人體器官。雖然課本上面有圖片，但是并不能吸引學生的注意力。那么我就讓學生自己指出主要的器官在我們身體上的位置?？此麄冎傅膶Σ粚?。這樣用自己做教材，學生們的興趣就非常高，在‘指手畫腳’和‘嘻嘻哈哈’中學生不但真正了解了器官位置，在這過程中也無形的記住了每個器官的英語表達。達到了我預期的目的也活躍了課堂上的氣氛。如果說在前一個環(huán)節(jié)中學生發(fā)散了思維，那么到這一環(huán)節(jié)，學生們就會感到放松了。大腦可以得到休息。
利用課堂的后面幾分鐘，再來一次鞏固復習，但這次是以游戲的形式出現(xiàn)，讓學生在放松中復習。首先讓學生利用兩分鐘時間把我們今天學到的在腦海中回憶下給他們兩分鐘的冥想時間。然后，做個游戲。
——文章來源網(wǎng)絡，僅供分享學習參考也無形的記住了每個器官的英語表達。一節(jié)課的最后幾分鐘通常學生們都很累了，學習效率也不是很號，如何來把握這幾分鐘呢？我自己的做法是利用課堂的后面幾分鐘，再來一次鞏固復習，但這次是以游戲的形式出現(xiàn)，讓學生在放松中復習。首先讓學生利用兩分鐘時間把我們今天學到的前綴和后綴在腦海中回憶下給他們兩分鐘的冥想時間。別看只有幾分鐘，好好利用，也是一筆財富。把友善用腦融入課堂，這一節(jié)我很順利地完成了教學任務。總之，高效的課堂教學是我們一直所追求的，友善用腦又給我們教師提供了一個途徑，一個把課堂進行地更合理，更優(yōu)化，更高效。
——文章來源網(wǎng)絡，僅供分享學習參考。
高中英語課堂教學心得體會篇七
新一輪課程改革是我國基礎教育在進入21世紀時采取的主要行動。教學改革是課程改革的一個有機組成部分，課堂教學改革是教學改革題中應有之義。我們都知道，課堂教學是一個目標明確、計劃性強、有組織的教與學相互作用的雙邊活動。過去我們較多關(guān)注教師在教育教學過程中的主導作用，忽視了學生在教學過程中的主體作用，學生往往處于被動狀態(tài)。教師為知識、為教科書、為應試而教，把學生的學習主體性抹殺了。結(jié)果這種重知識講解、輕能力培養(yǎng)的做法很大程度地影響了學生語言綜合素質(zhì)的提高?，F(xiàn)代英語課堂教學不能限于教師領(lǐng)讀、解釋詞義和講解課文、語法和句型，應該培養(yǎng)學生學習英語的策略，鼓勵并引導學生主動參與整個教學過程，從而使他們樂學、和諧、主動地發(fā)展。為更好地推動英語教學改革，摒棄“滿堂灌”的教學現(xiàn)狀，把學習的權(quán)利真正還給學生，我們還是應加大課堂教學研究力度，努力構(gòu)建出以促進學生主動發(fā)展為宗旨的新型教學模式。因此，今天我想談談英語課堂教學設計的問題。
教學是一個系統(tǒng)工程，是由相互聯(lián)系、相互作用和相互影響的多種要素構(gòu)成的。教學設計是以獲得最優(yōu)化的教學效果為目的，以學習理論、教學理論及傳播理論為理論基礎，運用系統(tǒng)方法分析教學問題，確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程。教師在備課過程中，用系統(tǒng)的方法對這些要素進行合理的安排和計劃，就是課堂教學設計。這樣的設計使諸要素之間聯(lián)結(jié)起來，有利于促進教學的系統(tǒng)化，有利于提高教師處理各種教學信息的能力，有利于教師全面、客觀地認識教學，并不斷改進和完善課堂教學?？梢哉f，課堂教學設計是改善課堂教學的一種更高層次的探索，是提高課堂教學質(zhì)量和效率的一項必要工作。
英語教學設計就是英語教師根據(jù)正確的教學思想和英語教學原理，按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材，對英語教學的整個程序及其總體結(jié)構(gòu)、具體環(huán)節(jié)及其有關(guān)層面，預先作出行之有效的策劃，是英語教師教育思想、思維流程和教學藝術(shù)的體現(xiàn)。教學設計既是一門科學、又是一種藝術(shù)。所謂科學，一是要求正確運用教育思想和英語教學原理，既切合教學的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，又反映英語知識的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，兩者相輔相成；二是要求這種思維流程順暢、清晰，富于條理性。思想正確性和思維邏輯性的有機結(jié)合，便是英語教學設計科學性的基本內(nèi)涵。所謂藝術(shù)，就是要求英語教學設計日臻精致、完美、行之有效和富于創(chuàng)造性，能極大地刺激學生的學習情緒，滿足他們的學習欲望，形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍。作為一名中學英語教師，研究和掌握課堂教學設計，是抓好英語教學必不可少的基本技能。
不論哪種學科，不論哪一種教學設計模式，都包含有下列五個基本要素：教學任務及對象；教學目標；教學策略；教學過程；教學評價。對象、目標、策略、過程和評價五個基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學設計的總體框架。
課堂教學設計的基本程序是：
（1）分析教學任務，闡述教學的預期目標；從學習的需求分析開始，了解教學中存在的問題，學生的實際情況與期望水平之間的差距。這樣以解決“為什么”及“學什么”和“教什么”的問題。
（2）分析學生特征，教師在分析具體的教學內(nèi)容，不僅要考慮課程、單元及課時的教學內(nèi)容的選擇和安排，更需考察學生在進行學習之前，對于本課程中本單元的學習內(nèi)容具有什么知識和技能，即對學生初始能力的評定，了解學生的一般特征和對所學內(nèi)容的興趣和態(tài)度，即確定學生的起點狀態(tài)。
（3）明確具體的學習目標，分析學生從起點狀態(tài)過渡到終點狀態(tài)應掌握的知識、技能或應形成的態(tài)度與行為習慣；即學生通過學習應該掌握什么知識和技能。
（4）確定教學策略，考慮用什么方式和方法給學生呈現(xiàn)教材，提供學習指導；考慮怎樣才能實現(xiàn)學習目標或教學目標。解決“怎么學”和“怎么教”的問題，其中應考慮教學媒體的選擇和應用，根據(jù)不同的情況選擇不同的教學媒體或教學資源。
（5）實行教學設計評價，考慮如何對教學的結(jié)果進行科學的測量與評價?？紤]用什么方法引起學生的反應并提供反饋；對學和教的行為做出評價，在行為評價時，一方面要以目標為標準進行評價，另一方面評價提供了關(guān)于教學效果的反饋信息，從而對模式中所有步驟作重新審查，特別應檢驗目標和策略方面的決定。
教學設計與教案區(qū)別。
教學設計有別于教學計劃和傳統(tǒng)的教案，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）在編者寫形式上。教案（是課時教學計劃）僅是實施教學的計劃安排，教案是以課時為單位設計的實際教學方案，是上課的重要依據(jù)。它的編寫呈現(xiàn)單向、線性狀態(tài)。教學設計則是在新課程理念下對教學過程的解構(gòu)和重構(gòu)。課堂教學進程安排上，在以“目標——策略——評價”為主線安排教學進程的同時，出現(xiàn)了“活動——體驗——表現(xiàn)”這一新進程?，F(xiàn)代課堂教學更關(guān)注學生的主動參與，讓學生在觀察、運用、討論、質(zhì)疑、探究中，在情感的體驗中感悟知識、學習知識，完善人格。教學過程更趨向于多維的、開放的形態(tài)。它對每一個教學環(huán)節(jié)都要同時考慮教學的意圖、教學組織中活動的主體（學生、教師，還是由他們共同參與）、行為（探索、思考、討論、操作）和方式、媒體的使用、時間的分配以及對教學效果的預期等等。所以在一定的單位時間內(nèi)對于教學的活動過程是呈立體或網(wǎng)狀思考狀態(tài)，教學諸因素不是沿“教”這條單行線前行，而是在學與教中交錯朝著教學目標行進的。
（2）在編寫內(nèi)容上。教案通常包括班級、學科、課題、上課時間、課的類型、教學方法、教學目的、教學內(nèi)容、課的`進程和時間分配等。有的還列有教學媒體的使用、作業(yè)題、板書設計和課后自我分析等項目。教案主要考慮的是“教”的方案，而不是“學”的方案。教學設計則相當關(guān)注“學”的方案。教學設計對“學”有明確而具體的教學目標，著眼于激發(fā)學生學習英語的興趣，促進學生自主學習英語基礎知識和基本技能，能夠客觀地評價和判斷自我學習效果。另外，在新課程理念下，教學設計的功能與傳統(tǒng)教案有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據(jù)。教學設計，首先能夠促使教師去理性地思考教學，同時在教學元認知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師與學生雙發(fā)展的教育目的。為了實現(xiàn)這一功能，教學設計的自我評價是教學設計一個不可缺少的因素。在時間上，教學設計分為了三個時間段，即課的準備的設計、課的實施中的再次設計（即興發(fā)揮和創(chuàng)造）、課后的反思性的設計修正。教學設計更加符合教學規(guī)律，容易取得最優(yōu)教學效果，這一點教案是趕不上的。
（3）對于教學目標的理解和陳述上。兩者體現(xiàn)在目標的維度、目標陳述的主體、目標陳述的功能等方面的不同。教案中以教師為闡述主體，以教材教法為中心，使學生掌握知識技能，解決問題，在教學目標的描述中只考慮知識技能。教學設計則有較大的變化，教學設計是以教師和學生為闡述主體，從關(guān)注學生的學習出發(fā)，強調(diào)學生是學習的主體，教學目標是教學活動中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。從教學目標設立的維度來看也更加全面，確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程教學目標，注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個方面的有機整合，突出了過程與方法的地位。教學設計在教學目標的描述中，把知識技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。
（4）在出發(fā)點上。教案往往只從教材或教師設想的問題出發(fā)，比如定語從句，主要是解釋其定義、結(jié)構(gòu)、功能等，較少從學生掌握該語言現(xiàn)象時會出現(xiàn)哪些問題來考慮教學的。教學設計卻是從學生的問題出發(fā)來設計教學的。我們認為真正的問題，應該是固有認識與新的語言現(xiàn)象，新事實的矛盾，教師在于引導學生自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)設情境幫助學生發(fā)現(xiàn)這一矛盾，這樣才會引發(fā)真正有效的學習活動，才能真正讓學生學有所思、有所悟。在分析學生認識中的矛盾并設計教學過程中，人們十分強調(diào)要讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，讓學生自主查找資料，設計語言運用形式等等。當然我們并不排除這種提高學生自主性、主動性的方法。但這種自主發(fā)現(xiàn)并不是唯一有效的方法，特別是對于中學生而言，由于他們知識、能力的準備不足，特別是反思能力與發(fā)現(xiàn)矛盾的能力尚處在發(fā)展初期，他們不太能夠發(fā)現(xiàn)自己固有認識、固有態(tài)度與新的語言現(xiàn)象的矛盾，即使問個“為什么”或“怎么樣”，也許都不能問到關(guān)鍵處，也說不明白“為什么”的來歷。教師通過精心設計追問，讓學生逐漸發(fā)現(xiàn)自己認識中的內(nèi)在矛盾，發(fā)現(xiàn)固有認識、固有態(tài)度與新任務、新的語言現(xiàn)象的不和諧之處，采用啟發(fā)式去幫助學生實現(xiàn)認識與態(tài)度上的跨越。
總而言之，在英語課堂教學活動的設計過程中，必須牢記教學是人的活動，無論是教師還是學生，都是英語課堂教學活動的主體，人的因素應當成為英語課堂教學設計的基本依據(jù)。要想取得英語課堂教學的成功，教師首先應該解放思想，更新觀念，用先進的教學思想統(tǒng)帥教學方法。英語教學改革，歸根結(jié)底就是教學思想的改革。其次，教學目的決定教學方法，教學方法為教學目的服務。再次，英語課堂教學設計還要受到新的語言材料的特點以及學生年齡和心理特征等多種因素的制約。此外，教師要善于自我設計，揚長避短，發(fā)揮創(chuàng)造性。
高中英語課堂教學心得體會篇八
課堂教學的有效性，既體現(xiàn)“教”的有效性，更體現(xiàn)“學”的有效性。課堂教學中，情境至關(guān)重要：課堂導入需要情境，過程教學需要情境，語言知識點解讀需要情境，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度、價值觀需要情境。在新課程下的課堂教學應如何才能得以有效地實施。筆者主要結(jié)合課堂教學實踐，談幾點看法。
一、建立新型師生關(guān)系，激發(fā)課堂教學有效性。
新型師生關(guān)系，可以使英語課堂上的師生心情愉悅地進行互動與交流，可以激發(fā)學生的求知欲，從而最大限度地優(yōu)化教學效果。在英語教學中，教師不應該僅僅傳授知識，更應該走進學生們的內(nèi)心世界，了解學生的興趣、愛好，喜、怒、哀、樂等情緒變化，隨時隨地關(guān)心與愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生，與學生心靈相通，只有這樣，才能使學生“親其師，而信其道”。
在英語課堂教學過程中，創(chuàng)設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產(chǎn)生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態(tài)，使學生主動而愉快地學習。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關(guān)心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的思想，善于激勵他們，尤其是對后進生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心；給他們介紹一些學習方法的書，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法。
二、倡導合作自主學習，實現(xiàn)課堂教學有效性。
在高中英語教學中，教師應該利用課堂有限的時間，充分體現(xiàn)以人為本，以人的發(fā)展為本，以學生為主體的教育思想，引導學生形成自主學習的意識，培養(yǎng)他們自主學習的能力。
運用小組合作活動，可以加快教學的節(jié)奏，加強訓練密度和廣度。在課堂上教師可以用快速反應的方式通過“pair?by?pair”的形式，有節(jié)奏地讓學生練。這樣無論學生成績好、差，都能參與。學生在活動時都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學的熱情，調(diào)動積極性。以教師為中心的課堂教學模式將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，學生成為教學的主體，他們在一個近似自然的語言環(huán)境中運用語言進行交際，以達到語言學習的目的。(英語教學論文)對學生進行合理分組和分配任務。合理分組方法：建立課堂上學習的合作學習小組，圍繞課堂教學任務中具體學習任務進行小組學習開始解決實際問題，一般以4-6人一組為宜，按照興趣和自然單位組合。學習小組成員之間的個性差異較小，興趣一致，有利于高效完成學習任務。任務分配方法：在英語課堂教學的實施中，教師事先準備好設計的任務，并要求學生根據(jù)教師的任務要求，先分解任務，制定出完成任務的程序，督促學生選用適合自己的有效策略，并根據(jù)不同學習階段的特點調(diào)整策略，使學生在潛移默化中逐步掌握學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣。當這些小任務相繼完成時，教師設計的總?cè)蝿找灿卸?。在任務分配的過程中更多的是學會如何與人合作解決問題的方法。建立科學的小組合作學習的評價機制。通過小組的合作，從實現(xiàn)個人的目標達成整個小組的學習目標，為了保證這樣一個目標的最終達成，需要建立起能夠激發(fā)小組每一個成員最大的潛力的合作學習評價機制，通過對學習結(jié)果和學習過程的控制和評價，使得每個成員在合作過程中能夠發(fā)揮最大的力量完成目標并更好的督促學習，通過自身的目標的實現(xiàn)完成集體的目標。教師在這個過程中要當好督促作用的角色。
三、精心設計教學，提高課堂教學有效性。
有效的課堂管理離不開有效的教學，有效教學是防止課堂問題行為發(fā)生的第一道防線。如果教師提供的教學生動有趣，內(nèi)容難易適中，安排合理，足以吸引學生的注意力，學生自然不會分心吵鬧。因此，改善課堂紀律，必須改善教學，增強教學的魅力。當代課堂管理研究者都高度強調(diào)有效教學策略與學生良好行為之間的關(guān)系。在課堂管理研究中，格拉瑟（w?glasser）等人都曾指出，優(yōu)質(zhì)課程、優(yōu)質(zhì)教學和優(yōu)質(zhì)學習是有效紀律的主要特征。美國著名課堂紀律研究專家?guī)鞂帲╦?kounin）也認為，維持紀律的最佳方式是吸引學生積極參加課堂活動。他關(guān)于高課堂管理成效和低課堂管理成效教師的比較研究表明，兩類教師的課堂管理方法非常類似，他們的主要區(qū)別在于成功管理的教師能以良好的教學方法和課堂組織防止問題行為的發(fā)生，成功管理的教師在教學準備、教學組織及活動之間的順利轉(zhuǎn)移上，都更勝一籌。這些教師還善于通過一開始就激發(fā)學生的興趣，注意在整節(jié)課中有效地吸引學生的注意力，安排具有個性化的作業(yè)等方法，使學生的活動一直圍繞著教學有序展開。
教師要想讓每個學生都以最大興趣和飽滿的熱情投入到一堂課中，關(guān)鍵要看該堂課的教學設計。首先，教師必須有游刃有余地駕馭教材、深入淺出的講解教材的能力，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)將枯燥的文字轉(zhuǎn)換成生動的素材，激活教材。這樣很輕松地解決學生學習的疑惑，幫助其樹立學習英語的信心。要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，我們就必須認真鉆研，吃透教材，找準重點和難點，科學處理教材。進行課堂教學時，不能采取千篇一律的形式。教師要善于快速分配任務，并要充分照顧學生的具體條件和個人特點。對不同程度的學生提出過高或過久的要求都是不恰當?shù)?。對?yōu)秀生，要求他們重視基礎知識，夯實基本技能。大部分優(yōu)秀生對基礎題不重視，覺得這些題目簡單，容易，不想做，要教導他們優(yōu)秀沒有上限，鼓勵他們樹立遠大目標，規(guī)劃人生，追求卓越。對中差生，除智商外，影響他們成績的關(guān)鍵因素是情商。實踐證明，分層教學，因人施教不僅能提高英語成績，更能讓學生享受到成功的快樂。從而增強了其學習英語的信心。
高中英語課堂教學心得體會篇九
要想授好外語課，一個吸引學生的好開頭是非常重要的。成功的導入能先聲奪人，引人入勝，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生強烈的求知欲。
1.圖片談論充分利用每篇課文的插圖和與課文有關(guān)的具體實物，開展聽說活動，進一步感知課文內(nèi)容。
2.師生共同演講教師可要求學生在預習新課的基礎上寫一篇與自己生活相關(guān)的演講稿，使學生自覺地把演講內(nèi)容和課文內(nèi)容有機地結(jié)合起來，充分調(diào)動學生自覺鉆研教材的積極性。
3.講課文大意教師可根據(jù)課文內(nèi)容，用簡單的英語講出故事的梗概，提高學生了解課文內(nèi)容的興趣。
4.問題導入教師可根據(jù)文章的內(nèi)容，提出有關(guān)切合學生實際又能體現(xiàn)課文內(nèi)容的問題，使學生在體驗自己的生活中進入新課學習。
5.開展想像與討論用imaginethatyouare…這樣的句子開頭，讓學生們展開想像；然后可將自己的想像與課文內(nèi)容相比較，拓寬他們的想像能力并對自己的觀點展開討論。這樣既可提高口語表達能力，又可提高學生的想像能力。
二、按課文的`要求，合理分配時間，講練得體。
新課往往概念多、信息量大，因此，從一開始就要有步驟地訓練學生的閱讀能力，提高閱讀速度，獲得準確的信息。
1.快速閱讀（speedreading）。
引導學生快速閱讀原文，搜尋有關(guān)信息，了解課文大意。這一步也分兩個環(huán)節(jié):a.讀，讓學生們帶著問題進行跳躍式閱讀，培養(yǎng)他們捕捉關(guān)鍵句的技能；b.略讀，學生通讀全文，了解課文大意，培養(yǎng)他們找尋文章或段落的主題句和概括大意的技能。
2.精讀（intensivereading）。
學生逐段細讀課文，進行詞義、句意理解訓練、細節(jié)理解訓練和推理判斷訓練，掌握基本的閱讀技能，培養(yǎng)獨立分析和邏輯推斷能力。
3.復讀（re-readingactivity）。
學生再次完整地閱讀全文，從整體上把握課文結(jié)構(gòu)和作者評價并從中得到自己的感受，鞏固文章的內(nèi)涵和語言知識最終達到運用的目的。
三、復述課文。
[1]?[2]。
高中英語課堂教學心得體會篇十
通過2018年暑期教師學習會的學習和反思以及進一步研讀《普通高中英語課程標準》（2017年版）（簡稱“新課標”），提高了我對《新課標》的認識，更新了自己的教學理念，受益匪淺?，F(xiàn)結(jié)合我們通常的英語教學情況，談談這些天自己學習的收獲和心得體會。
高中英語《新課標》體現(xiàn)了全新的教學觀，體現(xiàn)了全新的學習策略?！缎抡n標》強調(diào)自主創(chuàng)新，注重科學探究，倡導體驗性學習，提倡交流與合作，目的是培養(yǎng)學生良好的自主學習能力和終身學習的能力，全面提高學生的整體素質(zhì)，促進身心健康發(fā)展。而推進高中英語《新課標》實施的關(guān)鍵在于教師，這就要求我們教師必須不斷地學習，更新教學理念，創(chuàng)新教學思路，改革教學方法，優(yōu)化英語教學中的師生關(guān)系，堅持活化教師主導作用和強化學生主體地位的辯證統(tǒng)一，充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，逐漸把以“教”為中心的教學轉(zhuǎn)移到以“學”為教學上去，把學習的主動權(quán)真正還給學生，并做好教與學的最佳結(jié)合。學生的認知過程，是在教師指導下，由不知到知的矛盾轉(zhuǎn)化過程，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和任務，充分發(fā)揮學生的主導作用，鼓勵學生通過體驗、討論、合作、探究等方式，結(jié)合各種教學手段的運用，拓展學生發(fā)展的空間。課堂真正做到：把講的機會讓給學生，把問的權(quán)利還給學生，把練的安排納入課堂。通過學生自己動1腦、動口、動手，提高學生聽、說、讀、寫的綜合語言技能，培養(yǎng)學生用英語獲取、處理信息，分析、解決問題的能力以及探究創(chuàng)新的能力。促使學生在不斷的體驗中領(lǐng)略知識，在不斷的探究中得到發(fā)展，促成學習矛盾轉(zhuǎn)化，養(yǎng)成學生自主學習、自主探究的習慣，從而為學生的終身學習和終身發(fā)展奠定基礎。
高中英語《新課標》體現(xiàn)了全新的教材觀，體現(xiàn)了全新的課程目標，體現(xiàn)了教師、學生、教材環(huán)境的整合。即建立在知識技能，情感態(tài)度，學習策略，文化意識等方面的整合發(fā)展。知識技能是綜合運用能力的基礎，情感態(tài)度是關(guān)鍵因素，學習策略是先決條件，文化意識是重要保障。《新課標》規(guī)定教師不是知識的唯一權(quán)威，課堂不是學習的唯一場所，學生英語學習的活動由課上延伸到課下，校內(nèi)延伸到校外。同樣，教材也不是知識的唯一載體，廣播、電視、音像制品、報刊、網(wǎng)絡資源等都將會成為教材資源的一種?！缎抡n標》要求英語教學應關(guān)注學生的認知及興趣，關(guān)注國內(nèi)、國際形勢，關(guān)注民生熱點，關(guān)注科技發(fā)展的前沿，關(guān)注學科間綜合延伸，既要有基礎性，構(gòu)建學生終身發(fā)展的平臺，又要有開放性、探究性內(nèi)容，要具有多樣性、選擇性的特點。《新課標》尊重學生的個性差異，編排上分模塊，能力上分層級，英語教學不僅滿足于培養(yǎng)學生交際能力，而旨在促進人的全面發(fā)展，進而提升民族的整體素質(zhì)。要求師生不拘泥于教材。對教材可添可減，可調(diào)整順序，創(chuàng)造性地、最大化地使用教材，靈活化、最優(yōu)化地整合教材，有的不一定全教，教的不一定全會，會的不一定全考，科學的駕馭教材，真正地做教材的主人。
“我會學”的轉(zhuǎn)變，幫助學生在積極探索中不斷提升自己，學會自主學習，完善綜合素養(yǎng)，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
總結(jié)。
經(jīng)驗中提升自己。只有這樣，才能跟上新課標的課程改革進程，真正適應新時代要求。
“路漫漫其修遠兮,吾將上寫而求索”,《普通高中英語課程標準》給我們高中英語教師賦予了神圣的使命，今后我會沿著《新課標》指明的方向，不斷努力學習,不懈嘗試實踐，逐步提高自己教育、教學能力，為新課程的改革盡力，為黨的教育事業(yè)力爭做出更大的貢獻。
18、8、31。
高中英語課堂教學心得體會篇十一
1.圖片談論充分利用每篇課文的插圖和與課文有關(guān)的具體實物，開展聽說活動，進一步感知課文內(nèi)容。
2.師生共同演講教師可要求學生在預習新課的基礎上寫一篇與自己生活相關(guān)的演講稿，使學生自覺地把演講內(nèi)容和課文內(nèi)容有機地結(jié)合起來，充分調(diào)動學生自覺鉆研教材的積極性。
3.講課文大意教師可根據(jù)課文內(nèi)容，用簡單的英語講出故事的'梗概，提高學生了解課文內(nèi)容的興趣。
4.問題導入教師可根據(jù)文章的內(nèi)容，提出有關(guān)切合學生實際又能體現(xiàn)課文內(nèi)容的問題，使學生在體驗自己的生活中進入新課學習。
5.開展想像與討論用imaginethatyouare…這樣的句子開頭，讓學生們展開想像；然后可將自己的想像與課文內(nèi)容相比較，拓寬他們的想像能力并對自己的觀點展開討論。這樣既可提高口語表達能力，又可提高學生的想像能力。
二、按課文的要求，合理分配時間，講練得體。
新課往往概念多、信息量大，因此，從一開始就要有步驟地訓練學生的閱讀能力，提高閱讀速度，獲得準確的信息。
1.快速閱讀（speedreading）。
引導學生快速閱讀原文，搜尋有關(guān)信息，了解課文大意。這一步也分兩個環(huán)節(jié):a.讀，讓學生們帶著問題進行跳躍式閱讀，培養(yǎng)他們捕捉關(guān)鍵句的技能；b.略讀，學生通讀全文，了解課文大意，培養(yǎng)他們找尋文章或段落的主題句和概括大意的技能。
2.精讀（intensivereading）。
學生逐段細讀課文，進行詞義、句意理解訓練、細節(jié)理解訓練和推理判斷訓練，掌握基本的閱讀技能，培養(yǎng)獨立分析和邏輯推斷能力。
3.復讀（re-readingactivity）。
學生再次完整地閱讀全文，從整體上把握課文結(jié)構(gòu)和作者評價并從中得到自己的感受，鞏固文章的內(nèi)涵和語言知識最終達到運用的目的。
三、復述課文。
復述課文不同于背誦。學生要用自己的語言來表達課文內(nèi)容有一定難度。復述課文的目的主要是培養(yǎng)學生用英語連貫表達的一種有效的訓練手段。最初，教師可示范復述，或以提問的方式提示學生或給出關(guān)鍵的詞句，然后逐步過渡到獨立根據(jù)課文內(nèi)容復述。這樣不但增加了學生的語言實踐機會，創(chuàng)造了濃厚的外語氣氛，而且加深了學生對課文的理解，從而促進他們的口語交際能力和書面表達能力的發(fā)展。
高中英語課堂教學心得體會篇十二
為了提高信息技術(shù)課堂教學實效，更好地指導課堂教學改革，近期，在學校領(lǐng)導的組織和帶領(lǐng)下，我們信息組集中學習和自學了《海口市課堂教學指導意見》深有感觸。通過學習，我知道了課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。
然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導致學生厭學、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的。
1、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸。
2、仔細推敲教學方法。隨著網(wǎng)絡的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學內(nèi)容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。
3、有針對性的設計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，提高學習的效率。
5、在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學效率。那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
一、是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學目標的適切性。
二、是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調(diào)動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。
三、是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學改革的成功。
高中英語課堂教學心得體會篇十三
關(guān)于學生：
一、學生英語基礎都十分的扎實。老師都是用全英教學，語速都非常的快，稍不留神，就跟不上老師的步伐，而這的學生不但聽的懂，還能夠快速的做出反應?？梢娪⒄Z基礎的扎實。
二、學生是課堂的主人。這是新課標的重要特點，也是素質(zhì)教育的要求。注重學生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，教學中互動模式多樣，多采用小組競賽的模式或創(chuàng)造一個語境，讓學生展開聯(lián)想，激起了同學們對英語學習的興趣。營造了寬松，民主，和諧的教與學的氛圍。平時我們在這一方面做得不夠好。因此，聽課時我特別注意了各位老師不同的調(diào)動學生的方式。學生積極性調(diào)動起來以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個教學環(huán)節(jié)中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應該干什么時，才有可能干好這件事;而問題太難孩子會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊孩子的積極性。
三、學生的文化素養(yǎng)很高。凡是見到我們到這的老師，學生無一不親切的向老師問好，可見學生的素養(yǎng)很高，我們教育者常言道：“讀書育人?！弊x好書，做好人，讀書先提高自身的素質(zhì)尤為重要。
關(guān)于教師：
教師的良好業(yè)務素質(zhì)是上好課的前提和保證。在這次聽課中，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有以下幾個特點：
4、有扎實的英語基礎知識和教學功底作為堅實后盾，使得課堂更加充實豐富。
5、英語課件多樣化，充分發(fā)揮多媒體在英語課堂教學中的重要作用。
6、在歡快的教學氣氛中培養(yǎng)學生對英語的學習興趣。興趣是學習的動力，有了動力學生就能積極主動的學習。
關(guān)于學校：
一、學校環(huán)境十分優(yōu)雅。學校校園十分干凈與整潔，連墻壁上都難以見到學生留下的污漬，學生衛(wèi)生意識很好。
二、學校文化氣氛濃厚。學校主教學樓展示學生獲獎的美術(shù)作品，教室里面和走廊上都可以見到名人名言，激勵學生積極向上學習。
三、學校教師的培養(yǎng)。國興中學已是省里數(shù)一，數(shù)二的優(yōu)秀學校。可是他們對于專業(yè)知識孜孜不倦的追求是無校界的，積極吸取來這聽課老師的意見與建議，不斷地完善自我，發(fā)展自我。
通過這次聽課，我開闊了眼界，讓我深切的體會到了緊迫感。反思之余，真的慶幸，我還年輕。只有激情和對工作的熱情是遠遠不夠的。自己需要學的東西太多太多。虛心向別人學習，充實自己。
高中英語課堂教學心得體會篇十四
新一輪課程改革是我國基礎教育在進入21世紀時采取的主要行動。教學改革是課程改革的一個有機組成部分，課堂教學改革是教學改革題中應有之義。我們都知道，課堂教學是一個目標明確、計劃性強、有組織的教與學相互作用的雙邊活動。過去我們較多關(guān)注教師在教育教學過程中的主導作用，忽視了學生在教學過程中的主體作用，學生往往處于被動狀態(tài)。教師為知識、為教科書、為應試而教，把學生的學習主體性抹殺了。結(jié)果這種重知識講解、輕能力培養(yǎng)的做法很大程度地影響了學生語言綜合素質(zhì)的提高?，F(xiàn)代英語課堂教學不能限于教師領(lǐng)讀、解釋詞義和講解課文、語法和句型，應該培養(yǎng)學生學習英語的策略，鼓勵并引導學生主動參與整個教學過程，從而使他們樂學、和諧、主動地發(fā)展。為更好地推動英語教學改革，摒棄“滿堂灌”的教學現(xiàn)狀，把學習的權(quán)利真正還給學生，我們還是應加大課堂教學研究力度，努力構(gòu)建出以促進學生主動發(fā)展為宗旨的新型教學模式。因此，今天我想談談英語課堂教學設計的問題。
教學是一個系統(tǒng)工程，是由相互聯(lián)系、相互作用和相互影響的多種要素構(gòu)成的。教學設計是以獲得最優(yōu)化的教學效果為目的，以學習理論、教學理論及傳播理論為理論基礎，運用系統(tǒng)方法分析教學問題，確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程。教師在備課過程中，用系統(tǒng)的方法對這些要素進行合理的安排和計劃，就是課堂教學設計。這樣的設計使諸要素之間聯(lián)結(jié)起來，有利于促進教學的系統(tǒng)化，有利于提高教師處理各種教學信息的能力，有利于教師全面、客觀地認識教學，并不斷改進和完善課堂教學?？梢哉f，課堂教學設計是改善課堂教學的一種更高層次的探索，是提高課堂教學質(zhì)量和效率的一項必要工作。
英語教學設計就是英語教師根據(jù)正確的教學思想和英語教學原理，按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材，對英語教學的整個程序及其總體結(jié)構(gòu)、具體環(huán)節(jié)及其有關(guān)層面，預先作出行之有效的策劃，是英語教師教育思想、思維流程和教學藝術(shù)的體現(xiàn)。教學設計既是一門科學、又是一種藝術(shù)。所謂科學，一是要求正確運用教育思想和英語教學原理，既切合教學的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，又反映英語知識的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，兩者相輔相成；二是要求這種思維流程順暢、清晰，富于條理性。思想正確性和思維邏輯性的有機結(jié)合，便是英語教學設計科學性的基本內(nèi)涵。所謂藝術(shù)，就是要求英語教學設計日臻精致、完美、行之有效和富于創(chuàng)造性，能極大地刺激學生的學習情緒，滿足他們的學習欲望，形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍。作為一名中學英語教師，研究和掌握課堂教學設計，是抓好英語教學必不可少的基本技能。
課堂教學設計的基本要素。
不論哪種學科，不論哪一種教學設計模式，都包含有下列五個基本要素：教學任務及對象；教學目標；教學策略；教學過程；教學評價。對象、目標、策略、過程和評價五個基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學設計的總體框架。
課堂教學設計的基本程序是：
（1）分析教學任務，闡述教學的預期目標；從學習的需求分析開始，了解教學中存在的問題，學生的實際情況與期望水平之間的差距。這樣以解決“為什么”及“學什么”和“教什么”的問題。
（2）分析學生特征，教師在分析具體的教學內(nèi)容，不僅要考慮課程、單元及課時的教學內(nèi)容的選擇和安排，更需考察學生在進行學習之前，對于本課程中本單元的學習內(nèi)容具有什么知識和技能，即對學生初始能力的評定，了解學生的一般特征和對所學內(nèi)容的興趣和態(tài)度，即確定學生的起點狀態(tài)。
（3）明確具體的學習目標，分析學生從起點狀態(tài)過渡到終點狀態(tài)應掌握的知識、技能或應形成的態(tài)度與行為習慣；即學生通過學習應該掌握什么知識和技能。
（4）確定教學策略，考慮用什么方式和方法給學生呈現(xiàn)教材，提供學習指導；考慮怎樣才能實現(xiàn)學習目標或教學目標。解決“怎么學”和“怎么教”的問題，其中應考慮教學媒體的選擇和應用，根據(jù)不同的情況選擇不同的教學媒體或教學資源。
（5）實行教學設計評價，考慮如何對教學的結(jié)果進行科學的測量與評價?？紤]用什么方法引起學生的反應并提供反饋；對學和教的行為做出評價，在行為評價時，一方面要以目標為標準進行評價，另一方面評價提供了關(guān)于教學效果的反饋信息，從而對模式中所有步驟作重新審查，特別應檢驗目標和策略方面的決定。
教學設計與教案區(qū)別。
教學設計有別于教學計劃和傳統(tǒng)的教案，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）在編者寫形式上。教案（是課時教學計劃）僅是實施教學的計劃安排，教案是以課時為單位設計的實際教學方案，是上課的重要依據(jù)。它的編寫呈現(xiàn)單向、線性狀態(tài)。教學設計則是在新課程理念下對教學過程的解構(gòu)和重構(gòu)。課堂教學進程安排上，在以“目標——策略——評價”為主線安排教學進程的同時，出現(xiàn)了“活動——體驗——表現(xiàn)”這一新進程。現(xiàn)代課堂教學更關(guān)注學生的主動參與，讓學生在觀察、運用、討論、質(zhì)疑、探究中，在情感的體驗中感悟知識、學習知識，完善人格。教學過程更趨向于多維的、開放的形態(tài)。它對每一個教學環(huán)節(jié)都要同時考慮教學的意圖、教學組織中活動的主體（學生、教師，還是由他們共同參與）、行為（探索、思考、討論、操作）和方式、媒體的使用、時間的分配以及對教學效果的預期等等。所以在一定的單位時間內(nèi)對于教學的活動過程是呈立體或網(wǎng)狀思考狀態(tài)，教學諸因素不是沿“教”這條單行線前行，而是在學與教中交錯朝著教學目標行進的。
（2）在編寫內(nèi)容上。教案通常包括班級、學科、課題、上課時間、課的類型、教學方法、教學目的、教學內(nèi)容、課的`進程和時間分配等。有的還列有教學媒體的使用、作業(yè)題、板書設計和課后自我分析等項目。教案主要考慮的是“教”的方案，而不是“學”的方案。教學設計則相當關(guān)注“學”的方案。教學設計對“學”有明確而具體的教學目標，著眼于激發(fā)學生學習英語的興趣，促進學生自主學習英語基礎知識和基本技能，能夠客觀地評價和判斷自我學習效果。另外，在新課程理念下，教學設計的功能與傳統(tǒng)教案有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據(jù)。教學設計，首先能夠促使教師去理性地思考教學，同時在教學元認知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師與學生雙發(fā)展的教育目的。為了實現(xiàn)這一功能，教學設計的自我評價是教學設計一個不可缺少的因素。在時間上，教學設計分為了三個時間段，即課的準備的設計、課的實施中的再次設計（即興發(fā)揮和創(chuàng)造）、課后的反思性的設計修正。教學設計更加符合教學規(guī)律，容易取得最優(yōu)教學效果，這一點教案是趕不上的。
（3）對于教學目標的理解和陳述上。兩者體現(xiàn)在目標的維度、目標陳述的主體、目標陳述的功能等方面的不同。教案中以教師為闡述主體，以教材教法為中心，使學生掌握知識技能，解決問題，在教學目標的描述中只考慮知識技能。教學設計則有較大的變化，教學設計是以教師和學生為闡述主體，從關(guān)注學生的學習出發(fā)，強調(diào)學生是學習的主體，教學目標是教學活動中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。從教學目標設立的維度來看也更加全面，確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程教學目標，注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個方面的有機整合，突出了過程與方法的地位。教學設計在教學目標的描述中，把知識技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。
（4）在出發(fā)點上。教案往往只從教材或教師設想的問題出發(fā)，比如定語從句，主要是解釋其定義、結(jié)構(gòu)、功能等，較少從學生掌握該語言現(xiàn)象時會出現(xiàn)哪些問題來考慮教學的。教學設計卻是從學生的問題出發(fā)來設計教學的。我們認為真正的問題，應該是固有認識與新的語言現(xiàn)象，新事實的矛盾，教師在于引導學生自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)設情境幫助學生發(fā)現(xiàn)這一矛盾，這樣才會引發(fā)真正有效的學習活動，才能真正讓學生學有所思、有所悟。在分析學生認識中的矛盾并設計教學過程中，人們十分強調(diào)要讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，讓學生自主查找資料，設計語言運用形式等等。當然我們并不排除這種提高學生自主性、主動性的方法。但這種自主發(fā)現(xiàn)并不是唯一有效的方法，特別是對于中學生而言，由于他們知識、能力的準備不足，特別是反思能力與發(fā)現(xiàn)矛盾的能力尚處在發(fā)展初期，他們不太能夠發(fā)現(xiàn)自己固有認識、固有態(tài)度與新的語言現(xiàn)象的矛盾，即使問個“為什么”或“怎么樣”，也許都不能問到關(guān)鍵處，也說不明白“為什么”的來歷。教師通過精心設計追問，讓學生逐漸發(fā)現(xiàn)自己認識中的內(nèi)在矛盾，發(fā)現(xiàn)固有認識、固有態(tài)度與新任務、新的語言現(xiàn)象的不和諧之處，采用啟發(fā)式去幫助學生實現(xiàn)認識與態(tài)度上的跨越。
總而言之，在英語課堂教學活動的設計過程中，必須牢記教學是人的活動，無論是教師還是學生，都是英語課堂教學活動的主體，人的因素應當成為英語課堂教學設計的基本依據(jù)。要想取得英語課堂教學的成功，教師首先應該解放思想，更新觀念，用先進的教學思想統(tǒng)帥教學方法。英語教學改革，歸根結(jié)底就是教學思想的改革。其次，教學目的決定教學方法，教學方法為教學目的服務。再次，英語課堂教學設計還要受到新的語言材料的特點以及學生年齡和心理特征等多種因素的制約。此外，教師要善于自我設計，揚長避短，發(fā)揮創(chuàng)造性。
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高中英語課堂教學心得體會篇十五
[摘要]新課程改革理念深入人心，促使教育不斷地改革。教育的改革主要體現(xiàn)在課堂教學上，這就要求教師要不斷地追求高效課堂，不斷地改革和創(chuàng)新教學模式。新的高效課堂要求將學生認知建構(gòu)與情感激活、教學控制與情境創(chuàng)設融為一體。這是一種教學上的理想課堂。實施高效課堂教學是現(xiàn)代教學的主題，也是教師永遠追求的目標。
[關(guān)鍵詞]333”導學練教學模式高效課堂課堂思考。
當前的高中英語教學存在諸多問題：思想認識不夠、觀念亟待更新、教學方法方式陳舊、外部因素干預、考試制度的制約等等。因此對課堂模式改革的呼聲日益高漲，對高效課堂的呼喚日益強烈。我校自20xx年以來，學習并初步實施“333”導學練教學模式，經(jīng)過一年來的實踐，有了不少的收獲，也有很多的思考。本文旨在分析探討“333”導學練教學模式及其所引發(fā)的課堂思考。
變“教堂”為“學堂”，充分發(fā)揮學生的主體作用。倡導“自主、合作、探究”為基本特征的新型學習方式。力圖全方位展示“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀”三維教學目標的課程功能，使素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)到日常的教育教學過程中。
“333”導學練教學模式分為“導”、“學”和“練”三方面。“導”指的是課前引導、課堂指導、課后輔導；“學”指的是課前自主學、課堂互動學、課后反思學；“練”指的是課前預習練、課堂及時練、課后鞏固練。
（1）目標明確，指導預習的方法和策略，通過自主預習，完成預習練。
（2）指導學生提前對所學教材通讀，引導學生把重要內(nèi)容和感到疑惑的地方用符號標記出來。
（3）帶著問題進課。引導學生提問，先提出自己的見解，再提出有價值的問題，最后提出創(chuàng)新性的問題。
（1）用課標指導課堂教學，新課程標準是根本、是我們教學的源頭，它統(tǒng)領(lǐng)著我們教材、老師和學生。所以我們一切的教學都應遵循新課程標準。
（2）用教材指導課堂教學，并不是說通搬教材。我們可以用教材里面適合我們的內(nèi)容編寫導學案，教材是核心、是憑借，沒有教材談教學是空談。
（3）用教師指導課堂教學，教師是我們教學的本職和關(guān)鍵，教師的指導得法，到位，教學必然有效、甚至是高效。有的教師不指導、也有指導不了的，還有指導不得法、指導不到位的，這勢必會造成我們課堂教學的效果大打折扣。
（4）用學生指導課堂教學。優(yōu)秀的學生能夠帶動較弱的學生，充分利用好這一資源是一種智慧，是“盤活”課堂資源，使課堂更豐富、更生動，使前面三方面的指導增效、增值的有效武器。
（5）加強互動，互動既有組內(nèi)互動通常是學生與學生之間的互動，也有學生個人與全班之間的互動。還有師生之間的互動。如：師個互動、師群互動。如果我們能充分調(diào)動這些互動的力量，我們的課堂氛圍一定很活躍，教學效果一定很好。
教師引導學生深化對問題的研究，提出和探究解決更深層次的問題，學生利用課后對學過內(nèi)容進行反思，課后對所學內(nèi)容進行鞏固，這樣導學練的效果才能真正起到作用。
任何一種教學方法和教學模式都不是盡善盡美的?！?33”導學練教學模式也不例外。我們所要做的就是揚長避短，盡量彌補它的不足，將它的負面影響減小到最低。
題目如何出得有針對性，多少為適量，怎樣做到多樣性，如果能做到探究性和趣味性的話，那就會更佳。小組如何分配才合理，如何讓小組成員們真正動起來，討論是否富有成效，如何建立小組的評價機制。學生自主學習時，教師應該觀察和輔導，但如何拿捏這個度的問題。這些都是我對“333”導學練教學模式的一些課堂思考。
總而言之，只要我們巧妙運用“333”導學練教學模式，就能提高學生的學習興趣，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，還能引導學生認識課堂知識，提升教學效率。
高中英語課堂教學心得體會篇十六
堂是英語教學的主戰(zhàn)場，不通過聽、說、讀、譯來鞏固效果，是不能掌握所學知識的。下面是小編為你精心整理的高中英語課堂教學反思隨筆，希望大家喜歡。
任教以來學校安排我任教普通班17班和音樂9班。經(jīng)過這段時間的教學，有不少方面值得總結(jié)和反思。下面我就根據(jù)平時的教學和其他方面分別對高一和高二兩個班級的工作進行簡要地闡述。
總的來說，感受最深的兩點是：高中英語教學要一氣呵成，不能忽視其中任何一個環(huán)節(jié);要注重與學生的交流，密切注意學生的思想變化。下面從教學和備課兩方面談談所積累的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)的不足。
1、教學方面：常規(guī)教學中求創(chuàng)新。
一、注意高一年級與初中的銜接過渡。
高一新學期伊始，我們通過入學考試了解學生大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。利用一月左右的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面幫助學生系統(tǒng)復習。盡快使學生適應了高中英語教學，具體做法是：培養(yǎng)學生課前預習、課后復習的良好學習習慣;盡可能用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題;根據(jù)高考要求，從高一年級開始就培養(yǎng)學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣;另外，課后還加強了與學生接觸，盡快和學生熟悉起來。
二、高中英語教學要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識。
“讓游泳者到水中去?！边@是交際語言教學理論的思想核心。貫徹交際性原則亦就是要把教學活化為實際，我的做法是：
1.建立“課前五分鐘會話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍。如一進課堂我說：“it’snicetoseeyouagain./it’sfinetoday,isn’t/howareyoutoday”星期一上課問：“didyouhaveagoodtimeintheweekend”學生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。
2.盡量堅持讓學生作dutyreport。這一做法在一些初中學校就經(jīng)常采用，然而到了高中我仍然堅持讓學生繼續(xù)做，實踐證明dutyreport是鍛煉學生開口的好方法。具體是讓當天值日生在講臺前向同學們介紹當天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學回答問題。
3.適當讓學生表演對話或課文內(nèi)容。針對近期所學內(nèi)容，布置學生課后進行討論排練，然后再搬上課堂表演。
4.定期舉辦英語課外活動，充分調(diào)動學生開口參與交際的積極性。
三、培養(yǎng)學生的自學能力。
只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養(yǎng)學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。我的具體做法是：培養(yǎng)學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于學生課外大量的獨立的閱讀，于是高一我們就求學生人人盡量買本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查。
字典。
四、激發(fā)學生學習英語的興趣。
在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后的學習中產(chǎn)生兩極分化。我的做法是把語言教學與日常生活聯(lián)系起來，上課時有目的地講解一些西方背景知識和趣事。課后我還多和學生交流接觸，了解學生的需要，這樣就極大的拉近了我們和學生的距離，也同時極大的提高了學生參與性與積極性。
通過如上的舉措，本學期不少學生在英語學習的大部分環(huán)節(jié)取得了進步，也增強了信心。但是這半年的教學中還存在一些問題，如在進行speaking這一塊時學生不太樂意開口;還有就是對于學困生成績的提高還有待進一步探究。
2、備課方面：本學期根據(jù)教科室安排高一和高二年級合并為一個備課組。我們備課組隊伍年齡呈梯度，既有陳文紅這樣的經(jīng)驗豐富的老教師，也有像劉春穎這樣的教學新人。邊月春老師有多年的高中教學經(jīng)驗，雖然擔任高二年級教學，但在平時備課活動中能很好的幫助初中到高一知識的過渡;劉春穎是剛畢業(yè)的大學生，能很好的幫助將多媒體滲透到教學中。而陳文紅老師作為教學多年的教學能手，經(jīng)驗豐富而且富有合作精神。我們在個人鉆研教材的基礎上加強集體備課，發(fā)揮群體優(yōu)勢，進一步明確教學目標，重點解決怎樣教會學生，突出教法。每堂研討課突出一個主題，如解決學生的聽力問題。雖然我們的嘗試可能非常幼稚但我們在努力。盡量擯棄老的，不符合潮流的教法。盡量激發(fā)學生的學習興趣，使每一位學生都能參與課堂教學。根據(jù)學生年齡特點和知識結(jié)構(gòu)，采用不同的教學方法。課后寫好教后感，不斷總結(jié)得失。我們還盡量抽出時間彼此聽課，總結(jié)閃光點，指出不足。我們高一、高二英語備課組，充分發(fā)揮每個成員的聰明才智和力量，使高一英語的教學任務如期完成。
(一)思想方面：
本人能積極參加政治學習，關(guān)心國家大事，擁護以為核心的黨中央的正確領(lǐng)導，教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務，勤奮刻苦;關(guān)心學生，愛護學生，為人師表，有奉獻精神。
(二)教學方面：
開學初，積極參加教科室組織的教研活動，在英語教研組長的配合下進行集體備課，仔細聽，認真記，領(lǐng)會精神實質(zhì)。然后根據(jù)要求，提前備好課，寫好。
教案。
平時做到周前備課備課時認真鉆研新教材、教參，學習好大綱，虛心向備課組老師學習、請教力求吃透教材，找準重點、難點。
1、備課。
為了上好一節(jié)課，我到處查找資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學思路，同時也考慮教學班級學生的英語實際水平進行備課。
2、上課。
上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學困生的學習興趣，有難度的問題找優(yōu)等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找學困生回答。桌間巡視時，注意對學困生進行面對面的輔導，課后及時做課后記，找出不足。
3、輔導。
我利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。
4、作業(yè)。
根據(jù)減負的要求，我把每天的作業(yè)經(jīng)過精心地挑選，適當?shù)亓粢恍┯欣趯W生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的作業(yè)。
(三)德育工作：
德育是學校工作中的重中之重。要搞好教學工作，就必須去了解學生和熱愛學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管理和課堂管理工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質(zhì)量的必要條件。
當教師全身心地愛護、關(guān)心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。
尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學生;理解學生要從青少年的心理發(fā)展特點出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真。
(四)個人學習：在搞好教育教學工作的同時，也積極學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。積極進行職稱計算機理論知識學習，報名參加了職稱計算機考試，現(xiàn)在已考試合格。我還利用業(yè)余時間認真學習電腦知識，學習制作多媒體。
課件。
為教學服務同時也幫助其他同志制作課件上網(wǎng)查找資料等等。積極撰寫教育教學論文本學期有二篇論文獲獎。
(五)展望未來。
上學期盡管在教學中我努力備課上課，同時在課余也經(jīng)常對學困生及學習有潛力但偏科的學生進行多次交流和輔導，取得了一定的教學效果，為全班的全市入帷學生人數(shù)目標實現(xiàn)作出了貢獻，但最后未能完成學校布置的學科平均分名次，心情難已平靜，感覺下一階段的教育教學工作任重道遠。同時也體會到教育教學工作是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。
二十一世紀，中國將全面推進素質(zhì)教育。中共中央、國務院《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。進一步改革德育工作的方法，寓德育于各學科教學之中，智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實行啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高教學質(zhì)量。要讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力?！案鶕?jù)素質(zhì)教育的要求，英語教學必須進行改革。
高中英語課程改革的主要目的是：建立新的外語教育教學理念，使課程設計課程內(nèi)容具有時代性，基礎性與選擇性;建立靈活的課程目標體系，使之對不同階段與不同地區(qū)的英語教學更具指導意義;建立多元，開放的英語課程評價體系，使評價真正成為教學的有機組成部分;建立規(guī)范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順利實施。
因此，根據(jù)高中生認知能力發(fā)展的特點與學業(yè)發(fā)展的需求，高中英語課程應該強調(diào)在進一步發(fā)展學生綜合語言能力運用的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息，處理信息，分析問題與解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維與表達的能力;形成跨文化交際的意識與基本的跨文化交際能力;進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神與民族使命感，形成健全的情感，態(tài)度，價值觀，為未來發(fā)展與終身學習奠定良好的基礎。
在新一輪基礎教育改革的今天，教師正面對著一個新的課程環(huán)境，新的課程研究模式，一個要求教師角色向廣度延伸，向深度擴展的時代背景。在這個傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代教育方式激烈對峙的轉(zhuǎn)型時期，交織著教師的退縮，彷徨，奮進的各種心態(tài)。課程改革的基礎是教師，沒有高素質(zhì)的教師隊伍，改革就難以成功。但像高素質(zhì)的人才只能在改革之中而不能在改革之前產(chǎn)生一樣，課程改革所需要的高素質(zhì)的教師只能在改革中造就。所以，在高中英語新課標實施的過程中，我們英語老師究竟如何去應對這種改革背景，全面提高自身素質(zhì)就成為新課程實施成功與否的關(guān)鍵所在。
要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們就要建立終身學習的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識，主要表現(xiàn)在：
首先，教師要不斷進行教學反思。廣泛的反思性教學實際上就是要求英語教師對教學不斷反思、對業(yè)務不斷提高、對自我不斷發(fā)展，以促進教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強化教師的創(chuàng)造性、激勵個人成長愿望、有益于傳授主要知識和培養(yǎng)課堂技能，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。以高標準進行反思性教學的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力，使英語教師更加專業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學習的觀念，樹立終身學習的精神，使每一堂課的教學都成為教師反思和提高的機會。那么受益的學生就遠不只一堂課、一個班級。
自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新，那么英語教師的備課就要隨時間的變化而變化，隨班級、學生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形中培養(yǎng)了教師終身學習、終身發(fā)展的意識。英語教師要力圖把每一堂課都當作提高自己教學質(zhì)量、指導課堂教學、拓寬自己專業(yè)眼界的機會。因為無論一個教學過程多么好，都可以改進或改革以更好地滿足學生的需要。
其次，分析自己的教學經(jīng)驗，寫教后感，有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗。還要經(jīng)常分析教學實踐與學生學習之間的關(guān)系，以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新，把學生的需要與長期的教學目標結(jié)合起來。一旦養(yǎng)成終身的自我評估習慣，教師將不斷地挑戰(zhàn)自己，發(fā)展自己，從而把專業(yè)的成長與發(fā)展和賦予課堂教學以活力當作自己的責任。
挖掘?qū)W生和當前語言教學的知識深度、開拓他們知識的內(nèi)容廣度、促進學生和教師的認知發(fā)展。要明確地認識到英語教學是一個發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語教師要經(jīng)常研究教學實踐，精通專業(yè)人文知識，同時還要了解英語教學的前沿問題，跟上學科的發(fā)展。通過創(chuàng)新，通過各種方式主動研究自己的教學，追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域，自覺養(yǎng)成終身研究的習慣。
再次，英語教師要不斷分析、評價自己的教學質(zhì)量，強化教學效果、促進學生學習，形成自己教學行為原理，促進終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類似的研究強化終身型的學者氣質(zhì)。另外，為更新自我知識，還要積極地與其它學科教師進行有效的互相交流和學習，積極尋求同事的幫助，以教師和學習者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。同時，參與同行教師的教學、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做。
自我評價。
或?qū)W習其他在教學上富有經(jīng)驗的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團隊精神實現(xiàn)跨學科、跨層次教學。
新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生發(fā)展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。長期以來，我們高中英語教學的都是圍繞著高考這根指揮棒，目的是為了高考能夠出好成績。因此，我們的英語教學工作帶有明顯的功利主義色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質(zhì)教育方面的重要作用?！陡咧杏⒄Z課程標準》明確指出：“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過程，它既要滿足學生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)，升學與未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經(jīng)濟建設與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。因此，高中階段的外語教育有多重的人文與社會意義”。從這里可以看出，新課程要以培養(yǎng)學生的實踐精神與創(chuàng)新精神為目標，共同為學生的終身發(fā)展打下良好的基礎。
因此，教師要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認識師生關(guān)系。過去我們教師把自己作為中心，要學生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是知識的傳授者，學生只是被動的接受者。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。
總之，語言學習得是終身的過程，教師應成為終身學習的榜樣。向?qū)W生展示自己的語言能力，讓他們效仿或超越自己;并終身致力與提高自己的英語語言的技能。
在英語課堂教學中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)：不同班級甚至同一班級的學生英語基礎參差不齊，他們幾乎對英語學習失去了興趣或信心，其中特別是不少學生在初中階段英語學習的基礎沒有打好，加上高中課程難度較大，他們對英語學習失去了興趣和信心，難以在高中英語快節(jié)奏、高密度的課堂上與教師或同班同學保持步調(diào)一致，從而給課堂教學的順利實施帶來很大的困難。因此，如果我們在課堂教學中不對學生、對知識、對教學方法等方面進行反思與求證，我們就很難進一步發(fā)展和提高學生各方面的能力。
在英語課堂教學過程中，如何改變教師的教學觀念，如何進行教師角色的轉(zhuǎn)變，如何運用合作式手段進行教學，如何鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，使學生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題，如果能得以解決，我們就會實現(xiàn)有效教學，達到課堂教學它應有的目的。
1.英語課程改革教師觀念的轉(zhuǎn)變。
從學習的內(nèi)涵來看，應該轉(zhuǎn)變“課堂中學英語”為“生活中學英語”。
語言來源于生活，英語是一門語言，因此，英語來源于生活，又必須回歸于和生活，語言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強調(diào)“communicationandconversation”，因此，我主張在生活中學英語，在活動中用英語，在英語教學中去體驗英語，做到“教中做”、“做中教”、“學中做”、“做中學”，“教、學、做”統(tǒng)一的教學思想。即英語教學應該與實際生活結(jié)合起來，變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學英語”為“生活中靈活學英語、用英語”。
從學習的形式上來看，變“傳統(tǒng)的灌輸式”為互動式“。
在傳統(tǒng)的英語教學中，教師特別重視學生課堂上英語知識的消化，講究知識點的掌握程度，教學中重視課內(nèi)知識的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學習，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。在課堂上極大限度地為學生提供機會，使學生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。在聽、說、讀、寫、思維、表達等方面進行訓練，力求讓學生做學習的主人，凡是學生自己能做的，教師一律放手，使學生能自學、自答、自測、自做、自評;凡是學生能夠參與活動的，學生必須參與，如：對話訓練、短劇表演等，因此，教師應該改變傳統(tǒng)的教學觀念，教會學生學習英語的方法，讓學生“會學”英語，培養(yǎng)學生和老師互動式學習，這是當今英語教學中重要的方法。
2.英語教學改革與教師角色的轉(zhuǎn)變。
“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O計者、策劃者”
在課堂活動開始之前，教師首先應該是一個策劃者，他應當確定好教學內(nèi)容，對于重點和難點做到心中有數(shù);同時他還必須了解對象，并根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象來選擇適當?shù)慕虒W方法，精心設計好各種教學活動。一般來說，豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發(fā)學生的參與意識。教師應該根據(jù)學生個性特點和知識水平的不同而給學生設計難度不同的任務，不使基礎差的學生因為活動難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感，又不能讓基礎好的學生因為任務簡單而失去興趣，盡量讓所有學生都能從實踐活動中受益。應當說，整個教學活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。
從“學習的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生學習互動的導演者、參與者、創(chuàng)造者”
在教學中，我們也可以把學生比作演員，教師比作導演。教師的主要任務是領(lǐng)導學習活動。在宏觀上要根據(jù)教學大綱的精神進行正確的導向;在微觀上要在每一個教學步驟上進行演示，保證活動有組織、有計劃地進行。
那么，下面談一下在具體的課堂教學中，具體可實施的策略：
(一)建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氣氛。
課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀，即課堂教學要以學生為主體，老師是為了學生的發(fā)展服務的。在課堂教學中，師生活動的融洽與否直接影響了教學效果和學生學習效果。
(二)創(chuàng)設“我要學”的課堂環(huán)境。
要發(fā)揮能動作用，運用創(chuàng)造性的教學思維，把教材內(nèi)容激活起來，還原為生活的交際現(xiàn)實，讓學生在富有情趣的交際中，體驗、領(lǐng)會、接收教材提供的信息，語言強調(diào)“l(fā)anguageimmersion”，讓學生在參與、交流、合作中學習和使用。可以是顯而易見，教學以學生實際生活和興趣為出發(fā)點，創(chuàng)設了歡快愉悅、情意盎然的教學環(huán)境，激發(fā)學生“我要學”的濃烈欲望。
3.自主學習的基礎上，運用合作式教學手段。
在英語課中如何實現(xiàn)“多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復”這種優(yōu)化形式呢?合作教學不失為一種有效形式。合作教學即教師與學生以及學生之間的合作。恰當運用合作的心理承受力，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
師生合作。
跨世紀的學生處在一個信息的時代，網(wǎng)絡的時代，學生在某些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過教師，因此，師生合作是鼓勵學生自主學習的良好途徑，更是對古訓“教學相長”的新發(fā)展。例如教一個新單詞或新句子前，有些學生己通過其它途徑提前接觸到，我就先請學生讀，當確認他的發(fā)音準確無誤后，他就可模仿我平日新授方法，使其它學生學會這個單詞或句子。這不僅激發(fā)了學生的好奇心和創(chuàng)造精神，給學生一個展示自己的機會，也能開拓教師的思路。
生生合作。
在進行英語授課的過程中，我會根據(jù)教學內(nèi)容把學生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內(nèi)實行組長負責制，在英語課堂教學中，教師提出某些問題，要求學生在小組內(nèi)進行討論，最后合作解決，讓每個學生都有發(fā)表自己看法的機會。這樣可以增加學生間的練習機會，增大密度，培養(yǎng)學生主動思維、大膽實踐的能力。在整個課堂教學活動中，教師既要調(diào)動學生個體學習的積極性，又要促進小組組員間的合作，學生在小組合作中進行學習，學習就變得更加愉快，從而激發(fā)了學習的興趣，提高了學習的效率，并且在合作中面向了全體學生，重視了學生的個體差別，滿足了學生的不同需要。
在英語課堂改革中，對老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點：
教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。
要使學生有飽滿的熱情和樂觀向上的學習態(tài)度，，教師就應該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學生的學習效果。
靈活運用教材，活化教材內(nèi)容。
新課程標準與以往的教材不同，一是課本量大面廣，靈活性強。要求師生的配合性強，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預定的課時內(nèi)完成教學任務的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學任務，需有新舉措。須將其內(nèi)容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學活動，讓師生互動，共同投入。
教無定法，活化教學手段。
學知識，如登山，越往上，越困難。降低學習坡度，化難為易，需活化教學手段，新教材的每個單元都貫徹聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力，通過實踐表明：可采用探究性學習，因為疑問最容易引發(fā)探究反映，沒有提出問題的意識和熱情，不會提出問題，缺乏對知識的理解和批判意識，就談不上有創(chuàng)新。
4.4擴大知識面，使知識融匯貫通。
面對教材中的知識量大，知識面廣這新要求，教師應適當擴大自己的知識面，就得適當?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料，可稱之為收集資料。當然，另一方面也可讓學生通過不同渠道收集資料，通過收集資料以求得問題的完滿解決，并將之與己有的知識進行聯(lián)系，鍛煉學生探求新知識和批判思維的能力。
因此，我們要細心地教學生學會學習，激勵他們的自信心，提高他們的自學能力、思維創(chuàng)新努力、語言表達努力、互助合作努力等諸多努力。讓我們不斷努力，不斷探索，不斷創(chuàng)新，塑造我們自己的教學模式，打造我們高中英語教學美好的未來。
高中英語課堂教學心得體會篇十七
在英語課堂教學中，高中教師如何實現(xiàn)有效教學，讓學生對英語這一門語言學的輕松呢？下面是高中英語課堂教學。
心得體會。
歡迎閱讀。
在英語課堂教學過程中，如何改變教師的教學觀念，如何進行教師角色的轉(zhuǎn)變，如何運用合作式手段進行教學，如何鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，使學生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題，如果能得以解決，我們就會實現(xiàn)有效教學，達到課堂教學它應有的目的。
1.從學習的內(nèi)涵來看，應該轉(zhuǎn)變“課堂中學英語”為“生活中學英語”。
語言來源于生活，英語是一門語言，因此，英語來源于生活，又必須回歸于和生活，語言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強調(diào)“communicationandconversation”，因此，我主張在生活中學英語，在活動中用英語，在英語教學中去體驗英語，做到“教中做”、“做中教”、“學中做”、“做中學”，“教、學、做”統(tǒng)一的教學思想。即英語教學應該與實際生活結(jié)合起來，變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學英語”為“生活中靈活學英語、用英語”。
1.從學習的形式上來看，變“傳統(tǒng)的灌輸式”為“互動式”在傳統(tǒng)的英語教學中，教師特別重視學生課堂上英語知識的消化，講究知識點的掌握程度，教學中重視課內(nèi)知識的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學習，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。在課堂上極大限度地為學生提供機會，使學生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。在聽、說、讀、寫、思維、表達等方面進行訓練，力求讓學生做學習的主人，凡是學生自己能做的，教師一律放手，使學生能自學、自答、自測、自做、自評;凡是學生能夠參與活動的，學生必須參與，如：對話訓練、短劇表演等，因此，教師應該改變傳統(tǒng)的教學觀念，教會學生學習英語的方法，讓學生“會學”英語，培養(yǎng)學生和老師互動式學習，這是當今英語教學中重要的方法。
二.英語教學改革與教師角色的轉(zhuǎn)變。
1 從“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O計者、策劃者”
在課堂活動開始之前，教師首先應該是一個策劃者，他應當確定好教學內(nèi)容，對于重點和難點做到心中有數(shù);同時他還必須了解對象，并根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象來選擇適當?shù)慕虒W方法，精心設計好各種教學活動。一般來說，豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發(fā)學生的參與意識。教師應該根據(jù)學生個性特點和知識水平的不同而給學生設計難度不同的任務，不使基礎差的學生因為活動難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感，又不能讓基礎好的學生因為任務簡單而失去興趣，盡量讓所有學生都能從實踐活動中受益。應當說，整個教學活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。
2 從“學習的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生學習互動的導演者、參與者、創(chuàng)造者”
在教學中，我們也可以把學生比作演員，教師比作導演。教師的主要任務是領(lǐng)導學習活動。在宏觀上要根據(jù)教學大綱的精神進行正確的導向;在微觀上要在每一個教學步驟上進行演示，保證活動有組織、有計劃地進行。
那么，下面談一下在具體的課堂教學中，具體可實施的策略：
(一)建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氣氛。
課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀，即課堂教學要以學生為主體，老師是為了學生的發(fā)展服務的。在課堂教學中，師生活動的融洽與否直接影響了教學效果和學生學習效果。(二)創(chuàng)設“我要學”的課堂環(huán)境要發(fā)揮能動作用，運用創(chuàng)造性的教學思維，把教材內(nèi)容激活起來，還原為生活的交際現(xiàn)實，讓學生在富有情趣的交際中，體驗、領(lǐng)會、接收教材提供的信息，語言強調(diào)“l(fā)anguageimmersion”，讓學生在參與、交流、合作中學習和使用。可以是顯而易見，教學以學生實際生活和興趣為出發(fā)點，創(chuàng)設了歡快愉悅、情意盎然的教學環(huán)境，激發(fā)學生“我要學”的濃烈欲望。
三.自主學習的基礎上，運用合作式教學手段。
在英語課中如何實現(xiàn)“多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復”這種優(yōu)化形式呢?合作教學不失為一種有效形式。合作教學即教師與學生以及學生之間的合作。恰當運用合作的心理承受力，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
1 師生合作。
跨世紀的學生處在一個信息的時代，網(wǎng)絡的時代，學生在某些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過教師，因此，師生合作是鼓勵學生自主學習的良好途徑，更是對古訓“教學相長”的新發(fā)展。例如教一個新單詞或新句子前，有些學生己通過其它途徑提前接觸到，我就先請學生讀，當確認他的發(fā)音準確無誤后，他就可模仿我平日新授方法，使其它學生學會這個單詞或句子。這不僅激發(fā)了學生的好奇心和創(chuàng)造精神，給學生一個展示自己的機會，也能開拓教師的思路。
2 生生合作。
在進行英語授課的過程中，我會根據(jù)教學內(nèi)容把學生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內(nèi)實行組長負責制，在英語課堂教學中，教師提出某些問題，要求學生在小組內(nèi)進行討論，最后合作解決，讓每個學生都有發(fā)表自己看法的機會。這樣可以增加學生間的練習機會，增大密度，培養(yǎng)學生主動思維、大膽實踐的能力。在整個課堂教學活動中，教師既要調(diào)動學生個體學習的積極性，又要促進小組組員間的合作，學生在小組合作中進行學習，學習就變得更加愉快，從而激發(fā)了學習的興趣，提高了學習的效率，并且在合作中面向了全體學生，重視了學生的個體差別，滿足了學生的不同需要。
四.不斷提高教師個人綜合素質(zhì)，適應新形勢下的英語課堂教學。
在英語課堂改革中，對老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點：
1 教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。
要使學生有飽滿的熱情和樂觀向上的學習態(tài)度，，教師就應該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學生的學習效果。
2靈活運用教材，活化教材內(nèi)容。
新課程標準與以往的教材不同，一是課本量大面廣，靈活性強。要求師生的配合性強，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預定的課時內(nèi)完成教學任務的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學任務，需有新舉措。須將其內(nèi)容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學活動，讓師生互動，共同投入。
“教而后知不足”、“臺上一分鐘，臺下十年功”。以前曾有人對我說過，當一名好教師很不容易。慢慢地，我相信這話不假。我非師范專業(yè)畢業(yè)，卻在工作幾年后逐漸轉(zhuǎn)為一名專職的高中英語老師。從教數(shù)年，本人在這個領(lǐng)域里不斷學習、實踐、思索、改進，現(xiàn)在談談自己在高中英語教學中的一些心得體會和對教育教學的初淺看法，與同行們進行分享交流。我覺得，本著對學生和本職工作負責的精神，一名教師應做好兩方面的事情：做人與做事的修養(yǎng)和教學知識與技能的修煉。
一、做人與做事的修養(yǎng)。
現(xiàn)代社會中，教師的角色更加多樣化，不僅社會角色增加，職能角色也變得多元化，頻繁的角色轉(zhuǎn)換和多方面的角色期望，使得教師的角色沖突時常發(fā)生。面臨日益激烈的競爭和各方面的壓力，如果教師不能對自己的心理狀態(tài)及時做一些適當?shù)恼{(diào)整，就可能造成心理障礙或心理疾病。隨著社會的發(fā)展，教師的心理健康越來越重要，這不僅關(guān)系到教師自身的健康水平，也會影響到學生的心理健康水平。筆者認為，在做人與做事修養(yǎng)方面，教師除了育人，還要育己，自覺提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，才能保證教育教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
“親其師，信其道”，學生對學科、對老師的好惡等非智力因素對學生的學習起到很大的影響作用。新的課程標準也將學生的情感態(tài)度列為重要的教學目標之一。在課堂上，老師為人處事的態(tài)度和方式對學生起著實實在在的影響。比如老師敬業(yè)的精神、待人真誠和關(guān)心愛護別人的品格，將為學生的一生樹立楷模;老師穿著整潔得體、精神放松、沉著自信、神情自然、說話親切，學生上課將感覺到安全和舒適。而一位經(jīng)常帶著不良情緒、動輒發(fā)怒生氣、喜歡抱怨罵人的老師，將為學生不齒和厭惡，學生又怎會喜歡聽他的課、積極跟他配合?人無完人，作為老師的我們也一點都不例外?！安荒芸偸强吹阶约旱膬?yōu)點，而要多想想自己的不足?！睂W校一位年長的老師曾經(jīng)這樣啟發(fā)我。確實，學生是老師的一面鏡子，從學生的反應上我們可以看到自身的不足。要改進自己，首先就要有意識、有勇氣地省察自己的不足，然后對癥下藥去彌補或糾正，而不應該刻意去回避或掩蓋。雖然到了教師這個位置，我們自身的成長并未停止，俗話說：“活到老，學到老”，做人和做事是一輩子的事情。哪怕是已經(jīng)做得很好了，也要依靠勤奮和謹慎保持良好狀態(tài)，拋棄一勞永逸、坐吃山空的錯誤思想，嚴格責己，承擔作為一名教師應盡的責任和義務。
“教書育人，為人師表”，教師承擔著教書與育人的雙重任務，不僅要向?qū)W生傳授學科知識與技能，而且要正確引導學生做人、做事。不少人簡單地認為，一個人只要懂什么、會什么就可以教什么，教師不過是“吃開口飯”而已，沒什么了不起。這種認識實在可悲，更可悲的是一些已經(jīng)做了教師的和準備做教師的人也有這一類糊涂的認識。自己知道、自己會的與將其轉(zhuǎn)化為他人知道、他人會的，從某種意義上講其實是兩碼事，這之間有一個如何有效地轉(zhuǎn)化的問題，有一個如何促進人的發(fā)展的問題，有一個如何保證受教育者的身心健康愉快的問題。因此，教師應該重新確定自己的角色，并根據(jù)新的角色要求和社會的期望去進行自我協(xié)調(diào)和自我修煉，提高教育教學專業(yè)意識和角色參與能力。在此基礎上形成自己正確的教育觀念、教育理想與信仰以及教育價值取向，這樣才能有合理的教育行為和正確的教育態(tài)度，才能在發(fā)揮學生的主體性和能動性、組織教育教學活動，培養(yǎng)學生人格和才能等方面發(fā)揮恰當而有效的主導作用。
二、教學知識與技能的修煉。
筆者認為，教師的教學知識與技能應該包含幾個方面：一是豐富的、超越所教學科范圍的科學文化方面的知識和經(jīng)驗;二是扎實的學科專業(yè)知識和熟練的學科專業(yè)技能;三是教育學方面的知識、智慧與教學方面的能力和經(jīng)驗。豐富的科學文化知識是教師滿足學生強烈的求知欲和得心應手地從事教書育人工作的基礎;扎實的學科專業(yè)知識和熟練的學科專業(yè)技能是教師教好所教學科的起碼條件;相關(guān)的教育學方面的知識、智慧與教學方面的能力和經(jīng)驗是教師把自己所知轉(zhuǎn)化為學生所知、把自己所能轉(zhuǎn)化為學生所能的一套獨特的智慧的和藝術(shù)，是教師自己所知和自己所能本身所不能代替的。
教學技能的提高可以通過各種科學文化知識的學習、學科專業(yè)知識的學習和專業(yè)技能的培養(yǎng)訓練、教育教學理論的學習、摸索和各種教學實踐活動的結(jié)合來獲得?？上攵?，如果一位英語老師的口語流暢優(yōu)美，發(fā)音準確清晰、語法正確、表達清楚、簡潔易懂，加之老師本人見聞廣博，閱歷豐富，講述生動有趣，那么學生享受到的將是語言美和知識美的雙重感受。美的東西最容易打動人心，極利于激發(fā)興趣和培養(yǎng)愛好，并且能夠啟迪心智，使人受益終生;如果一位英語教師具有豐富的教學經(jīng)驗和高超的教學技巧，善于引導學生學習和創(chuàng)造，讓學生們經(jīng)常受到愉悅、自豪、自信等美好情感的熏陶，那么他的課堂將會是充滿生氣、令人奮發(fā)向上的。
20xx—20xx年任教高一126、128班的英語課;20xx—20xx年任教高三17班、20班的英語課;20xx—20xx年任教高三16、19班的英語課;20xx—20xx年任教高一196、202班的英語課。僅在這八年的時間里，我送出了四屆畢業(yè)班，走過的路上灑滿了我的汗水、艱辛，經(jīng)歷了我奉獻于教育的步伐?，F(xiàn)筆者小結(jié)一下這八年來的心得體會。
(一)溝通感情，勉勵關(guān)懷。
學生是學習的主體，要想使之發(fā)揮積極主動性，需走進他們的內(nèi)心，激發(fā)他們學習的熱情。針對學生不同的情況，我鼓勵他們發(fā)奮圖強，力爭三年后跨入自己理想的大學。高三補習班的學生，有的喪失了自信心，深感前途迷茫，有的則破罐破摔。通過我不斷接觸和仔細觀察，綜合各方面的信息，給予他們指導，力所能及地打動他們學習的欲望?！坝H其師，信其道”，學生對學科、對老師的好惡等非智力因素對學生的學習有著很大的影響。漸漸地，很多學生開始喜歡我授課，無數(shù)次的心靈交流，使我們的情誼日漸深厚。
(二)因材施教，務實“雙基”
從第一次的測試中，我發(fā)現(xiàn)大部分同學聽、說、讀、寫的基本功很不扎實，需加強“雙基”訓練。同學們?yōu)g覽新教材后，也感到他們即將面臨一個新的“學習高源”。
備課中，我參考教參及一些“雙基”教輔材料，結(jié)合所教學生實際，采用一些獨特的做法。
1.變考前集中復習為課上天天復習。
高中英語知識總量較之初中英語成倍增加，課時卻相對較緊。我所教的學生中，中差生居多。如把復習集中在期中或期末考前進行，勢必擠占平時教學課時，影響課文的透徹講解。因此，我對教材中的每一個重要語言點都盡可能做到：以新帶舊，深入淺出。課堂習題濃縮精選，先放低要求，待務實鞏固后，再循序漸進，逐步拔高。這樣就變課前集中復習為課上天天復習。
2.強化詞匯、句型、語篇教學。
在詞匯教學方面，堅持分單元集中講授，適度擴展，并要求學生熟練掌握構(gòu)詞規(guī)律。在課文教學方面，強調(diào)句型和語篇的有機聯(lián)系，要求學生以句子為單位，有選擇地背一些重要句型，這樣既可減輕學生過重的學習負擔，又可達到提高書面表達能力的效果。上閱讀理解課時，經(jīng)常圍繞中心大意，常用句型和篇章結(jié)構(gòu)等幾個重要環(huán)節(jié)展開。精讀、泛讀相結(jié)合，對不同的閱讀課文采用點撥、啟發(fā)、提問、講解、展開和深繹等教法。
上語法分析課時，我從不摳語法，而是把重點放在英語詞匯的習慣用法、短語固定搭配、慣用句型和中英文表達方式的差異上，讓學生充分掌握借助語法，提高實際運用英語的本領(lǐng)。
上書面表達課時，著重講明常見體裁的寫作要求和技巧。要求學生注意格式、詞語的固定搭配、人稱、數(shù)、時態(tài)及英語習慣用法，學會用適當?shù)木湫秃蛯W過的基本詞匯來表達復雜的意思。
4.巧抓閱讀，促進寫作。
到了高中階段，在進一步提高聽說能力的同時，要側(cè)重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。閱讀既是一種能力，又是語言學習的一種重要方法。廣泛閱讀可以幫助學生理解和吸收書面信息，鞏固記憶，有助于擴大詞匯量，豐富語言知識。從某種意義上說，閱讀能力的強弱直接關(guān)系到學生高考筆試成績的高低。上好閱讀課，對學生運用英語常用句型、寫好英語短文大有裨益。因此，我常鼓勵學生盡量根據(jù)上下文猜測詞義，使之逐漸提高閱讀速度，獲得獨立閱讀的能力，更好地配合課堂教學，鞏固教學成果。
(三)指點學法，重點突破。
1.針對弱項，對癥下藥。
每次大小測驗之后，我總要將學生們的成績進行分析，找出他們的弱項，以便在今后的教學中作為重點加以突破，為全面提高學生的應試能力奠定堅實的基礎。通過平時的教學觀察，我發(fā)現(xiàn)他們丟分多是因為語感不強，詞匯量普遍較少，閱讀理解能力不強。
短文改錯主要是不注意語言現(xiàn)象。想要提高改能力，有賴于平時足量的練習和實踐。短文改錯設計靈活，壓分度高，綜合性強，學生往往辨認不出行文邏輯的錯誤。解題時遵循三部曲：首先通讀全文，初選錯誤;然后二次閱讀，攻克難關(guān);最后重讀全文，仔細核對。
回首這四屆學生的高考，我所任教班級的學生英語成績都名列前茅，但這已成為歷史，這不是終點，而是一個全新的起點。漫漫教學路，執(zhí)著、熱愛自己的教學是真實的寫照。未來我會不斷創(chuàng)新，不斷充實和完善自己的教育教學能力，不斷取得良好的教育教學效果。教育教學工作是一種雖然辛苦但也充滿快樂和享受的職業(yè)，筆者會繼續(xù)努力，做一名受社會肯定、讓學生尊敬和喜愛的優(yōu)秀教師。
高中英語課堂教學心得體會篇十八
要想授好外語課，一個吸引學生的好開頭是非常重要的。成功的導入能先聲奪人，引人入勝，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生強烈的求知欲。
1.圖片談論充分利用每篇課文的插圖和與課文有關(guān)的具體實物，開展聽說活動，進一步感知課文內(nèi)容。
2.師生共同演講教師可要求學生在預習新課的基礎上寫一篇與自己生活相關(guān)的演講稿，使學生自覺地把演講內(nèi)容和課文內(nèi)容有機地結(jié)合起來，充分調(diào)動學生自覺鉆研教材的積極性。
3.講課文大意教師可根據(jù)課文內(nèi)容，用簡單的英語講出故事的梗概，提高學生了解課文內(nèi)容的興趣。
4.問題導入教師可根據(jù)文章的內(nèi)容，提出有關(guān)切合學生實際又能體現(xiàn)課文內(nèi)容的問題，使學生在體驗自己的生活中進入新課學習。
5.開展想像與討論用imaginethatyouare…這樣的句子開頭，讓學生們展開想像；然后可將自己的想像與課文內(nèi)容相比較，拓寬他們的想像能力并對自己的觀點展開討論。這樣既可提高口語表達能力，又可提高學生的想像能力。
二、按課文的`要求，合理分配時間，講練得體。
新課往往概念多、信息量大，因此，從一開始就要有步驟地訓練學生的閱讀能力，提高閱讀速度，獲得準確的信息。
1.快速閱讀（speedreading）。
引導學生快速閱讀原文，搜尋有關(guān)信息，了解課文大意。這一步也分兩個環(huán)節(jié):a.讀，讓學生們帶著問題進行跳躍式閱讀，培養(yǎng)他們捕捉關(guān)鍵句的技能；b.略讀，學生通讀全文，了解課文大意，培養(yǎng)他們找尋文章或段落的主題句和概括大意的技能。
2.精讀（intensivereading）。
學生逐段細讀課文，進行詞義、句意理解訓練、細節(jié)理解訓練和推理判斷訓練，掌握基本的閱讀技能，培養(yǎng)獨立分析和邏輯推斷能力。
3.復讀（re-readingactivity）。
學生再次完整地閱讀全文，從整體上把握課文結(jié)構(gòu)和作者評價并從中得到自己的感受，鞏固文章的內(nèi)涵和語言知識最終達到運用的目的。
三、復述課文。
[1][2]。
高中英語課堂教學心得體會篇十九
摘要：高中英語是一門非常重要的課程，在高中課程中占有非常重要的地位。英語在學生升學及就業(yè)等方面具有異常重要的影響。課堂教學是學生學習英語的重要途徑，如何提高高中英語課堂教學質(zhì)量和學生的英語水平，是當前高中英語教學的重要課題。
1.引言。
高中英語是高中生學習的重要課程，其對學生升學及就業(yè)等方面都有非常重要的影響。課堂教學是學生學習英語的重要途徑，課堂教學質(zhì)量在一定程度上直接決定學生的學習效果。
2.1重語法詞匯的講解。
高中英語是學生重要的學習課程，也是學生學習英語基礎知識的重要階段，語法詞匯是教師課堂教學的重點。教師在教學過程中，重視對英語語法詞匯的講解，并提醒學生注意新舊知識的銜接，從而構(gòu)建英語的知識結(jié)構(gòu)。語法是英語學習的重點和難點，教師異常重視對語法的講解，例如講解現(xiàn)在完成時、將來進行時、現(xiàn)在將來進行時等，結(jié)合例句進行講解以加深學生對語法的理解。
2.2輕視英語聽力及口語的.教學。
當前，我國高中英語課堂教學主要是對英語基礎知識的講解，忽視了學生英語聽力及口語的教學。在聽力教學過程中，教師主要采取播放英語聽力磁帶并進行測驗的形式，忽視聽力教學，導致學生在學習過程中也輕視聽力訓練。并且在應試教育體制下，教師忽視對學生英語口語的訓練，學生也輕視口語訓練。當前，我國普遍面臨“啞巴英語”的困境，很多人英語筆試能力超強，但是口語很差，甚至不具備基本的英語對話能力。
2.3教學互動少。
在英語課堂教學中，師生互動少，學生參與課堂教學的積極性不高，這影響了課堂教學的效果。教師大多采用傳統(tǒng)的教學模式，以教師為主導，教師講，學生聽，這種教學模式導致課堂氣氛沉悶，學生缺乏學習的主動性。英語語法、詞匯等知識點是異?？菰锓ξ兜?，教師在講解這些知識點時，采用一人講解的形式，使英語學習更加乏味，學生課堂學習效果不佳。
3.1采用情境教學法，激發(fā)學生的學習興趣。
針對當前我國高中英語課堂教學氣氛沉悶，學生缺乏學習積極性的現(xiàn)象，在教學中，教師可以采用情境教學法，激發(fā)學生的英語學習興趣。高中英語主要是學習英語的基礎知識，如，英語語法、詞匯等知識，這些知識點大多較枯燥，而教師又大多采用傳統(tǒng)的教學模式，這使課堂教學氛圍更加沉悶，嚴重影響了課堂教學質(zhì)量。
采用情境教學法，可以活躍課堂教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣[1]。單調(diào)的講解，單純的訓練只能使學生感到枯燥無味。如果教師就某一個內(nèi)容創(chuàng)設一個情境，讓學生在教師的指導下從易到難、由淺入深地學習，則最終學生不僅能牢固地掌握課本知識，還能根據(jù)教師所給的情境，從自己的水平出發(fā)，編出切合生活實際的會話，在情境中學，在情境中用。在情境中理解、在實踐中運用是學生學好的重要途徑。但是教師要注意創(chuàng)設的情境要與所學內(nèi)容、學生生活實際、生活實際緊密聯(lián)系，而且要自然。練習的方法也要靈活多樣，體現(xiàn)出練習充分、廣泛、有深度的特點。
3.2轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學方式。
教師的教學觀念及教學水平在一定程度上決定了高中英語課堂教學質(zhì)量。在英語新課程改革實施的背景下，我國日益注重對學生英語聽、說、讀、寫綜合能力的考查，這對教師及學生的要求就更加嚴格。教師應學習先進的教育理念，改變傳統(tǒng)的教學觀念，并創(chuàng)新教學方式，從而提高課堂教學質(zhì)量。在教學中，增加學生參與教學的環(huán)節(jié)，并讓學生上臺體驗教師的角色，參與課堂的情景演練等，激發(fā)學生的學習興趣，加強師生互動，從而強化課堂教學效果[2]。在教學觀念上，教師應改變教師為主導的傳統(tǒng)教學觀念，突出學生的主體地位，在教學中，充分調(diào)動學生的多種感官，激發(fā)學生自主學習，從而強化學習效果。
3.3提高教師教學水平。
教師的教學水平影響課堂教學質(zhì)量。在教學中，教師應時刻反省自己，查缺補漏，及時發(fā)現(xiàn)自身教學中存在的問題，并予以改正。當前，我國英語教師普遍存在教學水平低、教學經(jīng)驗不足、教學理念陳舊、教學方法落后等問題，這嚴重影響了課堂教學質(zhì)量。因此，學校應注重對英語教師的職業(yè)技能培訓，定期考查教師的教育質(zhì)量，防微杜漸，提高教師學習能力及教學能力，進而提高高中英語課堂教學質(zhì)量。
4.結(jié)語。
隨著英語新課程改革的實施，提高英語課堂教學質(zhì)量在當前具有非常重要的意義。英語是高中學習的重要課程，其在學生升學、就業(yè)等方面都具有重要的影響。本文分析了我國高中英語課堂教學的現(xiàn)狀及存在的主要問題，并針對問題提出了有效的改革措施，以期對提高高中英語課堂教學質(zhì)量有所幫助。
參考文獻：
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[4]許珊珊.談多媒體輔助高中英語課堂教學的認識與思考[j].宿州教育學院學報，（3）：64.
高中英語課堂教學心得體會篇二十
學英語是個長期的工作，非一時能夠改變，在高中階段，每天必須拿出1-2個小時學習英文，應該為高考而學習。英文這種東西不存在所謂的難題，只要會單詞，便能去做英語試題。高考的題目只要你背好單詞，也沒有什么的，下面我談談幾點心得體會。
每天必須背英文單詞50個，不能將定位定于高中升大學的英語單詞，而應該將背誦的范圍擴大到英語等級考試的范圍，每個星期1-6背誦新單詞，星期日復習以前背過的單詞。每個月再抽出一天復習以前的單詞。
買一本新概念英文。每天抄課文一課。不管懂不懂?？戳私忉屩螅蟾哦靡馑季烷_始抄。當?shù)谝槐境暌槐橹?，再次重復進行抄，抄三遍之后方可開始抄第二本。買一本李陽英語短語900句，每天背誦10句，一定背熟，每個星期背誦6天，星期天復習。買一本高考英語寫作的模本教學，從模本教學中學習如何用所背的英語短語900句組成一篇簡單的英語作文，每個星期定期寫英文作文一篇，每篇100字。
不用先考慮語法問題，別被英語的語法問題嚇到，只要認識單詞就能做好閱讀等，被好單句就能做好英語作文。每天堅持看希望英語節(jié)目，將節(jié)目下部的字幕擋住，用猜的方式，看節(jié)目。自然解決聽力問題。學習資料不一定要買，可以上網(wǎng)下載，充分利用網(wǎng)絡，網(wǎng)上有很多的教學視頻，真的很經(jīng)典，可以在周末上網(wǎng)去看看。
高中英語課堂教學心得體會篇二十一
如果想要學生在課堂上的注意力高度集中，僅僅靠教師在上面講、學生在下面聽的授課方式是不太可能的。所以，教師應當積極運用一些多樣化的課堂活動形式，比如，教師對學生的活動、小組活動、學生對學生的活動等。
在普通的課堂教學中，教師對學生的形式占一節(jié)課的大部分時間，這種形式可以讓學生更加投入，豐富課堂教學的形式和內(nèi)容。然而，這種形式的活動是教師掌握課堂，指揮學生，很多學習成績差的學生跟不上進度。結(jié)對子是比較適合的一種活動，給學生提供了面對面溝通與自己運用語言的時間，存在信息的溝通，在彼此的交流活動中得到反饋，有利于學生發(fā)現(xiàn)自身的不足及時改正。教師可以按照實際的教學進度安排結(jié)對子活動的具體時間和次數(shù)。小組活動也屬于一種很適合的活動形式，小組活動可以讓班上更多的學生一起參與到活動中去，還可以創(chuàng)造出一種活躍的課堂效果與氛圍，學生感覺不到束縛，因此，課堂效率就會不斷提高。
二、激發(fā)高中學生在英語學習中的濃厚興趣。
高中英語具有詞匯量大、語法復雜以及語言運用靈活等特征，這些都可能會導致學生產(chǎn)生枯燥和厭倦的學習心理。隨著課程內(nèi)容的增加、學習難度的加大，那些英語成績比較差或者對英語學習興趣不濃厚的學生就比較容易喪失自信心，因此，激發(fā)學生學習英語的興趣是十分重要的。舉個例子，在講thenurseheremakesmenervous.和iamverytensebecausethenurseishere.的時候，教師可以問學生這應該怎么來理解？教師把問題拋出來，學生就會進行討論，也就活躍了課堂氛圍?？梢愿鴨枺骸拔覀兪遣皇强梢园裯ervous和tense換一下位置呢，句意會不會改變呀？”最后再告訴學生nervous和tense的用法。這種問答的模式，可以引起學生的興趣，知識也更深刻，和普通直接講課的方法比更加有效果。
三、突出重點，化解難點。
在每一節(jié)英語課中都有幾個最主要的知識點，教師整堂課的教學目標都應該是圍繞著這個教學目標而展開的。教師可以在每一節(jié)課上課之前寫出這節(jié)課的主要知識點以及這節(jié)課的教學目標，以便讓學生可以及時地了解這節(jié)課他們要學習什么、掌握什么。教師教授重點內(nèi)容的過程，是整堂課教學的高潮部分，教師要充分利用所有的教學道具使學生興奮起來，加深學生對本節(jié)課所學知識的深刻印象，激發(fā)學生對英語學習的濃厚興趣，提高學生對新知識的接受能力。對于重、難點句型及詞匯應當反復進行操練，當堂檢測，直到熟練掌握為止。
四、教師要善于應用現(xiàn)代化教學手段。
當前，計算機技術(shù)不斷發(fā)展與進步，課堂教學設備也逐漸實現(xiàn)科技化。對目前所有的高中教師來講，掌握現(xiàn)代化的多媒體教學設備是必須的?，F(xiàn)代化的教學手段，有以下幾個特征：（1）使每節(jié)課的教學內(nèi)容更加豐富；（2）可以減輕教師課堂板書的工作量，使教師有充足的時間來講解本節(jié)課的主要知識點，提高課堂效率；（3）具有很強的視覺和聽覺效果，可以充分地調(diào)動學生學習的主動性；（4）有利于學生對本節(jié)課所學的內(nèi)容進行直觀的回顧和小結(jié)。當然，教師應該正確運用多媒體技術(shù)手段，注意避免多媒體教學容量過大的問題。
總體上來說，現(xiàn)代化的教學手段可以使學生擺脫空間上的束縛。例如，在進行“英語聽力”教學時，教師可以運用多媒體設備，讓學生欣賞一些英文電影、短片，同時讓學生記錄其中的一些知識，還可以讓學生通過欣賞有關(guān)的電影素材，來比較不同國家文化的區(qū)別，比如，比較兩個不同民族之間問好、名字、請客、公共場合禮儀的形式和做法，讓學生不僅僅能夠知道英、美等國家的風俗人情，還能夠了解自己民族的風俗習慣。
課堂教學是一種有目的的教學過程，并且還是講求實際效率的一項活動，提高教師課堂教學效率是保證教學質(zhì)量最重要的一個條件。高中英語教師首先要明確高中英語的教學目標，做好教學前的有效備課；其次就是要調(diào)動起學生學習英語的積極性，讓學生可以積極地參與到課堂教學的活動中來，正確引導學生提高獨立發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的能力，不斷地激發(fā)他們對英語濃厚的學習興趣；最后還要在條件允許的情況下，對班內(nèi)的學生采取分層次教學，從根本上提高高中英語課堂教學效率。
參考文獻：
［1］孟憲。淺談如何提高高中英語課堂教學效率［j］。教學研究，（05）。
［2］郝婷婷。如何提高高中英語課堂的教學效率［j］。語數(shù)外學習，（06）。
（作者單位湖北省南漳縣第一中學）。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/9719276.html】
