方案的準備工作是非常關(guān)鍵的,只有做好準備工作,才能夠保證方案的順利實施。制定方案需要合理規(guī)劃資源的利用和風險的控制。方案的執(zhí)行需要全體成員的共同努力和配合。
高中課堂教學改革實施方案篇一
課堂是學校教育教學發(fā)生的最主要場所,課堂教學是學校最基本的形式和最主要的渠道,是促進學生發(fā)展,提高教學質(zhì)量的最根本的途徑。緊緊抓住課堂教學的主陣地,學習與借鑒先進教學理念,努力提高課堂教學效率,探索適合我校實際的有效的教學方法,保證課堂教學的低負高效。以科學化、精細化管理為保證,突出重點,深入研究,全面提高我校的課堂教學質(zhì)量。
二、主要工作思路。
1、“一個中心”:要始終圍繞提高教學質(zhì)量這一中心,創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育為目標。把握住課堂教學、教材的重點,優(yōu)化課堂教學設(shè)計,提高課堂效率。抓課堂教學質(zhì)量,開展一系列的課堂教學的觀摩、比賽、研討、交流等活動。
2、“一條原則”:不放下每個學生的原則。讓每個學生都有所學,有所發(fā)展。
3、“五項工作”:抓好教學常規(guī)的科學管理與質(zhì)量;強化落實并抓好備課組群眾研究教材備課的管理;抓好課堂教學中教師教和學生學的環(huán)節(jié)的基本要求;強化課后反思及教學問題的研究與解決;抓好青年教師的管理與校本培訓的工作。從這五項工作入手,科學、細致、有重點的開展活動,逐步提高課堂教學的效率與質(zhì)量。
三、具體實施措施。
1、切實抓好校本研究,有針對性的開展課堂教學的一系列活動。如學科組活動,以學習先進理念、經(jīng)驗、優(yōu)秀教學設(shè)計等資料為主,開展說課、評課、交流、講座研討活動;教研組活動,以問題研討、教后交流等資料為主,開展有主題的組內(nèi)研討活動,使組內(nèi)教師互相學習;備課組活動,以群眾研究教材、群眾備課為主,共同設(shè)計教學方法及學習方法,到達資源共享的目的。
2、建立校級的教學常規(guī)管理制度。
(1)備課:作到個人備課和群眾備課相結(jié)合,超時備課。備課的個環(huán)節(jié)完整,每一課后有針對自己教學設(shè)計的短小的課后反思;單元后有全面的客觀的教學反思,及時分析教學中的得與失,改善提高自己的教學質(zhì)量。
(2)課堂教學:課堂教學要以學生為主體,體現(xiàn)學生的主動性、創(chuàng)造性、全面性。嚴格執(zhí)行侯課制度。課堂上教師精講,學生多練,把時間還給學生,讓學生在每一節(jié)課上都有收獲。杜絕教師的隨意課和一言堂。
(3)作業(yè)布置:作業(yè)布置作到少而精,分層布置,讓各類學生有所學。
3、加強備課組的群眾備課。
“群眾備課,資源共享”,使學校教師均衡發(fā)展,每月的前兩周時間的各學科組群眾備課活動。有發(fā)言人,組內(nèi)成員和分管領(lǐng)導用心參加,探討教學重難點,以及教法、學法和精典問題的設(shè)計,真正作到多人一備,一課多備,到達深鉆教材、資源共享的效果。
4、領(lǐng)導以“推門課”為主渠道,深入課堂聽課評課。
學校領(lǐng)導班子成員,每周要深入課堂進行聽課和一對一的評課指導。對于個別教師在一段時間內(nèi)進行跟蹤輔導指導,使其進步。領(lǐng)導班子成員要不斷學習,與教師共同成長,在業(yè)務上學校內(nèi)上下構(gòu)成學習、上進、提高的氛圍。
5、課后反思細思量。
每一堂課后,教師要及時對自己的教學設(shè)計進行反思,在一段時間內(nèi)對發(fā)現(xiàn)的教學問題進行研究與反思,解決問題,得到提高。如學校一向堅持的教師一月一次的教學病例收集,針對典型問題進行的交流研討等。這些都是對課堂教學質(zhì)量提高的有效促進。
6、使用現(xiàn)代教育技術(shù)。
充分使用現(xiàn)代教育設(shè)備和技術(shù)進行備課和課堂教學,提高教學效率。
7、校內(nèi)培訓練本領(lǐng)。
學校對青年教師進行基本功的培訓。如演講、鋼筆字、粉筆字的現(xiàn)場書寫比賽,課例分析、課件制作等。透過這些培訓,一學期一賽,提高教師的個人素質(zhì),練就扎實的基本功。
8、外出學習開眼界。
“低頭拉車,不抬頭看路”會走許多彎路,所以對青年教師,學校派出學習,吸取先進的教學經(jīng)驗,改變觀念,提高個人的執(zhí)教水平,構(gòu)成個人的教學風格。
9、教師自學充能量。
作為一名教師,只有自己有淵博的知識,才能教給學生知識。所以學校提倡教師并規(guī)定教師自學業(yè)務方面的有關(guān)知識,充實自己,提高業(yè)務水平。
課堂教學是提高教學質(zhì)量的最主要陣地。學校透過切實有效的各項措施,保證并促進課堂教學的改革,向課堂教學要質(zhì)量,全面提高學校的整體教學質(zhì)量,真正作到為了一切的學生和為了學生的一切。
高中課堂教學改革實施方案篇二
實施素質(zhì)教育,提高課堂學習效率,落實學生的主體地位,探究學習捷徑。鍛煉學生的探究潛力,激發(fā)學生的創(chuàng)造性,以人為本,培養(yǎng)學生的健全人格,實現(xiàn)教、學、做合一。促進學校管理的和諧發(fā)展。
二、實踐歸納。
在不斷學習實踐的探討過程中,我校以邱學華嘗試教育理論為支撐,透過學習借鑒外地教學經(jīng)驗、以《陶行知生活教育理論在新課程中的實踐研究》課題為引領(lǐng)的基礎(chǔ)上構(gòu)建一種具有我校特色的適應小學階段的課堂教學模式:“四二六”課堂管理模式。使我校的課堂教學充分體現(xiàn)先進經(jīng)驗與本地課堂教學有效整合,學生的自主學習與合作學習,發(fā)揮小組的作用,真正把課堂學習的主動權(quán)還給學生,實現(xiàn)課堂教學的有效性,做到“實、活、趣”,實現(xiàn)教、學、做合一。
“四”指課堂教學的四個環(huán)節(jié):自主嘗試-互動交流-匯報展示-應用提升。
(2)互動交流是指組內(nèi)互動,組際互動,師生互動。小組成員之間交流各自的發(fā)現(xiàn)和不明白的問題,經(jīng)交流弄明白的記下來(或根據(jù)需要作上標記)。小組內(nèi)解決不了的能夠小組之間相互交流,也能夠問老師,(老師要根據(jù)問題的難易程度來回答,重點要培養(yǎng)學生的學習方法。)教師再根據(jù)部分學生的困惑采用“小組內(nèi)互助”“個別指導”“重點輔導”等方式,解決遺留問題。預習時間因不同資料而有所不同,靈活處理,沒有強制的時間限制.
以上兩個環(huán)節(jié)重點在培養(yǎng)學生良好的學習習慣,眾所周知,合作學習在個體冥思苦想后還得不出答案時進行才能更好地體現(xiàn)它的價值,以往的課堂小組合作學習常常流于形式:學生往往不怎樣思考就發(fā)言,討論時,也是有的小組大家都搶著說,但不善于認真傾聽,有的小組是總是那一兩個學生說,每組里總有同學跟在后面不去學。所以我們利用這兩個環(huán)節(jié)先小組成員先獨立思考,把想法寫下來,再分別說出自己的想法,其他人傾聽,然后討論,構(gòu)成群眾的意見。這樣,每個人都有思考的機會和時間,這也有助于學習任務的完成。
(3)匯報展示指每個小組主動地展示自己小組的學習狀況或?qū)ξ谋镜牟煌斫?。此環(huán)節(jié)的主要任務是展示、交流預習模塊的學習成果,并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。本階段的基本形式一般為:以個人或小組為單位回顧預習狀況,進行組內(nèi)、全班的展示和交流。透過形式多種多樣的師生、生生的互動學習、感受交流,根據(jù)學習進程,不斷生成新的學習目標。主要是學生自己活動,是學生與學生、學生與教師、小組與小組相互聯(lián)動。教師是其中平等的一員,要注重學生的差異性,把握優(yōu)、中、差展現(xiàn)的機會,根據(jù)課堂的不定變化,靈活的作好調(diào)整,各小組把預習好的任務在展示課上一一亮相,其他小組分享他人的成果。透過各組對不同任務的完成或同一任務的不同完成及展現(xiàn)提升,又受到了必須的啟發(fā)。
(4)應用提升指學生透過課堂學習分享他人的成果,學習知識啟迪智慧。教師根據(jù)教學目標,設(shè)計相應的檢測題目進行達標檢測,應用所學知識解決生活中的`實際問題,體現(xiàn)知識來源于生活,應用于生活,到達學以致用的目的。同時在應用中使知識得到鞏固提升,拓展延伸。
“二”即“兩個五分鐘”
因為是小學生,我們在試行“四環(huán)節(jié)”的過程中,也要適時科學處理好“兩個五分鐘”。
前五分鐘:激活學生原有的知識,教師引導學生共同確定學習明標。
一分鐘引入學習情境。
一分鐘提示學習目標。
一分鐘共議問題。
一分鐘記錄自學收獲。
一分鐘質(zhì)疑問難。
后五分鐘:對知識的回顧、總結(jié)與鞏固。
一分鐘小結(jié)。內(nèi)化知識,提高潛力,引導學生自己總結(jié)本節(jié)課所學。
一分鐘朗讀本課重點。
一分鐘對學困生的輔導。
一分鐘書面練習。不能忽視學生的寫。
一分鐘的布置作業(yè)。作業(yè)必須要有層次性。
這兩個五分鐘的運用不是一層不變,面面俱到的,要根據(jù)學科和學生年級特點而靈活運用。
“六”依據(jù)陶行知教學做合一思想,在課堂上踐行他提出的“六個解放”,解放學生的時間,讓學生合作自主學習;解放學生的空間,給學生搭建交流探討的平臺;解放學生的雙手,讓學生在做中感悟。解放學生的眼睛,讓他們敏銳觀察;解放學生的頭腦讓學生深入思考;解放學生的嘴巴,讓學生自由表達。教師根據(jù)學生的學的狀況及時調(diào)整教學資料、教學方法、教學進度,由學生的學來決定教師的教,充分發(fā)揮學生的學習的主體性,自主性。
三、實施方案。
1.學校各年級根據(jù)學生的年齡特點、知識結(jié)構(gòu)、學生基礎(chǔ)進行有機的變動和修改,靈活運用,最大限度的激發(fā)學生的學習用心性,養(yǎng)成學生在小組內(nèi)討論問題、爭先發(fā)言的好習慣。
2.為學生帶給展示空間。有利于學生把自己的想法和成果表現(xiàn)出來,學生能夠圍繞所學的問題,盡情的表達與展示。
3.教學模式的變化。打破教師只管講學生被動聽陳舊的教學模式,學校規(guī)定,每堂課延長學生自學和小組探討問題的時間,在這一過程中教師只能進行引導和點撥,使每個學生都能在自己的小組內(nèi)發(fā)揮長處,延長學生的討論、發(fā)言的時間。這樣既活躍了孩子們的思維,調(diào)動了孩子們的用心性,又能在活動的過程中把小群眾的小智慧依次匯集成大群眾的大智慧。而教師以點播、提示、調(diào)控為主,并在學生小組展示的過程中把學生不能解答的問題精講清楚。幫忙學生更好的完成預習任務,拓寬學生的視野。
4.多樣化的展示模式。提倡課堂形式多種多樣,爭取做到“臺上”學生可圍繞主題或表演、或辯論、或講解、或朗誦,舞蹈、小組展示等多種形式交相輝映;“臺下”學生在不影響主講的前提下,不做個性要求,只要聚精會神、津津有味。課堂的氣氛熱烈而不失和諧,課堂發(fā)言無須舉手,只求學生的參與度高。再有教學時,要充分利用了身邊的材料。
5.有效的鼓勵模式。提倡“參與就有快樂,自信就能成功”,只要你敢想、敢發(fā)言,那你就是最棒的?!边€有點頭、微笑、擁抱、鼓掌等激發(fā)快樂情緒的方式更容易讓學生感受成功的喜悅。
我們要真正實現(xiàn)學生主體地位落實,就要從傳統(tǒng)的“先教后學,先講后練”變?yōu)椤跋葘W后教,先練后講”。主科先從中高年級入手,小學科試行。
高中課堂教學改革實施方案篇三
《中中央國務院關(guān)于深化教育教學改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提,是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)學校教育要樹立‘健康第一’的指導思想切實加強體育工作”。隨著教育教學改革的不斷深入,過去的一些傳統(tǒng)教育模式已跟不上時代的步伐,更新教育模式迫在眉睫,同樣學校教學也跟著時代步伐不斷進步,體育課改革也勢在必行,體育教學也要改革過去的傳統(tǒng)教育模式,建立能夠充分體現(xiàn)我校:“和諧、揚長、互助、發(fā)展”個性特點的體育教學新模式。
貫徹“健康第一”的思想以學生為本,以學生健康為出發(fā)點的素質(zhì)教育,促進學生身心的和諧發(fā)展,寓思想品德教學,文化科學教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結(jié)合的教育過程。
我們學校將要把體育教學定位在具有時代性、先進性和發(fā)展性,從學生出發(fā),充分體現(xiàn)我校所倡導的“追求科學、發(fā)展個性、創(chuàng)造卓越”建設(shè)具有實驗特色的體育課程,我們將突破傳統(tǒng)的思路,建立宏觀大體育觀,我們將體育教學實施健康教育,淡化競技,注意健身,運用啟發(fā)式、自主式、互動式、參與式教學方法,將自選“套餐”式教學模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)式教學。
傳統(tǒng)式與自選“套餐”式體育課的對比:。
傳統(tǒng)體育課的不足之處。
1、學生參差不齊,學生的身體素質(zhì),興趣愛好各不相同。
2、體育教師自身素質(zhì)存在差異,不可能精通各個項目的教育。
3、課的內(nèi)容枯燥無味,學生都不感興趣,學生喜歡體育運動但不喜歡體育課。
自選“套餐”式的體育課優(yōu)點:
將以學生為本,以學生健康為出發(fā)點,一改傳統(tǒng)式教學內(nèi)容及方法,從學生的自身情況、興趣愛好出發(fā),能充分調(diào)動學生上課的積極性,將讓學生自主選擇運動項目,按項目分組上課,能充分展示每個學生的特長,以便更好地發(fā)展,這種上課形式也能充分展示我們每位體育教師的專長,創(chuàng)設(shè)有利于學生主動參與、樂于探究、合作學習的良好教學氛圍。
1、樹立“健康第一”的思想,讓學生自主、合作、探究式學習,體驗運動樂趣,培養(yǎng)體育意識。
2、以學生發(fā)展為中心,掌握保健與鍛煉身體的方法,提高自我保健和自我鍛煉的能力,學會自主學習,挖掘潛能,增強責任感。
3、掌握一項自己喜歡的運動并具有一定的技術(shù)水平及理論基礎(chǔ)知識,促進學生個性的發(fā)展,培養(yǎng)積極的競爭意識、自我超越的精神及自我評價感,樹立自尊、自信。
4、樹立群體意識和集體榮譽感,培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作,養(yǎng)成規(guī)范的行為習慣及終生從事體育鍛煉的習慣。
1、為實現(xiàn)體育課程目標,采用課堂教學與課外體育活動有機結(jié)合,充分利用學校先進資源,在課余時間各項場館向?qū)W生全面開放。
2、根據(jù)學生的興趣愛好,自身發(fā)展特點,及學??傮w要求和體育課程的自身規(guī)律,打破原有的班級建制、年級界限,重新組合上課,以滿足不同層次、不同水平、不同興趣的需要,重視理論與實踐相結(jié)合,擴大體育知識面,提高學生的自身能力。優(yōu)點;由于打破班級建制、年級界限,同學之間互不熟悉,通過這種上課形式可使年級之間、同學之間增進溝通,塑造學生的個性,使學生身心諸多方面得到發(fā)展,培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。
3、充分發(fā)揮教師的專長和教師的主導作用,充分展示教師的專長、學生的特長,努力倡導開放式、探究式教學,自主性、創(chuàng)造性學習,努力拓展體育課程的時間、空間。
4、把校運動隊、有運動特長的學生的專項運動納入體育課堂中,有利于校各個運動隊的建設(shè).
設(shè)想一:
(一)課程設(shè)置。
1、分別在三個年級每周開設(shè)3學時體育課(每學年每個班級96學時)修滿學分,達到基本要求是學生畢業(yè)的條件之一。
2、依照大綱的要求,從學生的興趣愛好及自身特點出發(fā),在學校三個年級開設(shè)必修課和選修課,分別設(shè)三套“套餐”,每周有一節(jié)課上必修課,另兩節(jié)上選修課,身體素質(zhì)練習隨課堂進行。
(二)“套餐”內(nèi)容的設(shè)置。
課程內(nèi)容充分體現(xiàn)健身性與文化性,選擇性與實效性,通過對全校學生的調(diào)查,學生比較感興趣的項目:籃球、足球、排球、棒壘球、羽毛球、乒乓球、體操、健美操、武術(shù)、散打、跆拳道、游泳、輪滑、健美這些項目。我們從這些項目中選出供三個年級選修的項目,三個年級選修的項目可重復。如乒乓球項目無論男生還是女生都特別喜歡,那麼每個年級都設(shè)該項,每個年級設(shè)兩套套餐供學生選擇,另外給特殊學生設(shè)一套適合他們學習的套餐,在三個年級同時還開設(shè)必修課(田徑和體操)身體素質(zhì)練習貫穿每節(jié)課。
初一年級開設(shè)項目。
必修課:田徑、體操。
套餐一:乒乓球游泳、排球、健美操。
套餐二:羽毛球輪滑、排球、跆拳道。
套餐三:跳繩、排球、游泳有氧健身操(適合身體較胖的學生)。
初二年級開設(shè)項目。
必修課:田徑體操。
套餐一:足球、乒乓球游泳、健美操。
套餐二:籃球、棒壘球散打、健身拳。
套餐三:跳繩、乒乓球游泳、有氧健身操(適合身體較胖的學生)。
初三年級開設(shè)項目。
必修課:田徑、體操。
套餐一:籃球、乒乓球、手球、防身術(shù)。
套餐二:足球、羽毛球、游泳、太極拳。
套餐三:跳繩、游泳素質(zhì)練習、有氧健身操。
(適合身體較胖的學生)。
高中課堂教學改革實施方案篇四
1、現(xiàn)實需要:由于不少教師對新課程理念理解不全面、不準確,思想上比較浮躁,行動上比較激進,在課堂教學中趕時髦,盲目追“新”,使得新課程實驗過程中存在著教學情境偏差、教學方式偏差、活動組織偏差、手段運用偏差以及課堂評價偏差等背離課改初衷的行為,使課堂教學中出現(xiàn)了過分夸大學生主體作用輕視教師主導作用而導致課堂教學失控、過分夸大過程忽略結(jié)果而導致課堂教學無效、過分夸大情感目標輕視知識技能目標而導致教學質(zhì)量下降等問題。因此,教學的有效性作為現(xiàn)實問題就成為我們每一位教師需要研究的課題。
2、改革需要:新一輪課程改革實驗以來,小學數(shù)學教學經(jīng)歷了一場巨大的教育理念、教學方式、學習方式、評價方式等方面的變革,但我縣的實際狀況是不少教師還沒有進入角色,思想和行為都還停留在傳統(tǒng)教學的水平上,“穿新鞋走老路”,教師獨霸課堂。那些照本宣科式的“機械教學”、唱獨角戲式的“表演教學”、以教師為中心的“填鴨式教學”,打乒乓式問答的所謂“啟發(fā)教學”等問題在我縣農(nóng)村小學普遍存在。教師教得無味,學生學得無趣,教師教得辛苦,學生學得痛苦?!稊?shù)學課程標準》指出:數(shù)學教學是數(shù)學活動的.教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。
3、發(fā)展需要:學生學習方式的改變使教與學、師與生之間的關(guān)系產(chǎn)生革命性的變化。這都要求老師的教要主動地去適應學生的學,提高課堂教學中學生學習活動的有效性。開展小學數(shù)學課堂活動有效教學策略的研究,能促使教師從自身教學工作的實際出發(fā),從促進學生的發(fā)展出發(fā),探索提高小學數(shù)學課堂有效教學策略的途徑和方法,這對于提高課改的實效性、提升教師自身的素質(zhì)以及教師專業(yè)化成長都具有重要的意義。
4、研究需要:目前對教學有效性研究的已有不少成果,但是理論研究較多,行動研究不夠深入,這給本課題研究留下了較為廣闊的空間。因此,研究本課題具有較大的現(xiàn)實意義。
教學有效性:指在教學活動中,教師能采用恰當?shù)慕虒W措施,利用最少的時間、最小的精力投入,取得盡可能好的教學效果,實現(xiàn)特定的教學目標,滿足社會和個人的教育價值需求。有效性主要有三個方面的涵義:有效果、有效率、有效益。
1.調(diào)查和分析影響課堂教學效益的主要因素,探索和總結(jié)提高課堂教學有效性的教學策略,優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。
2.通過本課題的研究,使接受學習、模仿學習、自主學習、合作學習、探究學習等學生學習數(shù)學的方式在課堂教學中得到合理而有效的運用。充分領(lǐng)悟各種學習方式的價值和意義,從而實現(xiàn)主體與主導的協(xié)調(diào),扎實與靈動的統(tǒng)一,傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合。
3.通過本課題的研究,促使教師切實轉(zhuǎn)變教育教學觀念,牢固樹立“以生為本”的思想,努力實踐“以學定教,以教促學”的基本理念,使課堂教學成為實施素質(zhì)教育的主陣地,實現(xiàn)學生的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。
4.通過實踐研究,進行理性思考,形成小學數(shù)學中不同內(nèi)容不同課型的課堂教學基本模式。
5.在本課題實驗的過程中提高教師的教學水平和理論水平,全面實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。
1.影響小學數(shù)學課堂教學有效性的因素分析。
影響小學數(shù)學課堂教學有效性的原因多種多樣,通過對本課題的研究,圍繞影響小學數(shù)學課堂教學有效性的關(guān)鍵性因素,進行有針對性地分析和研究。
2.探究優(yōu)化課堂教學的策略。有效性教學策略包括:
(1)有效的課前準備策略;。
(2)有效的新課導入策略;。
(3)有效的課堂教學策略;。
(4)有效的課堂練習策略;。
(5)有效的課堂評價策略。
3.形成不同內(nèi)容不同課型的課堂教學基本模式。包括:
(1)概念教學基本模式;。
(2)計算教學基本模式;。
(3)解決問題教學基本模式;。
(3)統(tǒng)計教學基本模式;。
(4)概率教學基本模式;。
(5)練習課基本模式;。
(6)復習課基本模式。
1.圍繞本課題所開展的前期準備工作,包括文獻搜集工作、調(diào)研工作等。
(1)加強業(yè)務學習:利用業(yè)余時間進行理論學習,閱讀有關(guān)的報刊、雜志,每周進行一次網(wǎng)上讀書活動,并做好讀書記錄,確保課題研究人員的理論水平和教科研水平不斷提高。
(2)做好前期調(diào)查工作:對研究對象進行深入細致地調(diào)查研究,做好記錄,寫好研究報告。
2.完成研究任務的保障條件,包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費的籌措、研究時間的保障等。
利用好原名師工作室成員,全縣市、縣級骨干教師,及開縣名師等組成全縣小學數(shù)學中心教研組。充分利用各學校圖書室,累計擁有圖書數(shù)十萬冊,各類報刊雜志100余種。力爭本研究課題得到了課題組成員所在學校的領(lǐng)導和同行的大力支持和協(xié)助。為本課題的研究提供了堅實的基礎(chǔ)。
1.研究對象。
以開縣小學數(shù)學中心教研組成員所教班為研究對象,同校同年級的其它班為對比班。進行跟蹤課堂觀察—資料收集—數(shù)據(jù)分析—總結(jié)提煉—專家引領(lǐng)—推廣應用。
2.研究方法。
(1)教育調(diào)查法:按照確立的研究對象,對實驗班的學生進行有計劃、有目的、有系統(tǒng)地訪談或問卷,收集關(guān)于研究對象的第一手資料,并跟蹤觀察,定期進行數(shù)據(jù)整理。
(2)文獻資料法:以提高教學有效性策略為核心,查閱,鉆研相關(guān)資料。關(guān)注市內(nèi)外的研究成果,將國內(nèi)外的研究成果借鑒到本課題的研究中。
(3)行動研究法:在教與學的過程中,邊實踐,邊探索,邊檢驗,邊完善,把研究與實踐緊密地結(jié)合起來,探索出提高課堂教學效益的有效策略,積累豐富的課堂教學有效的實踐經(jīng)驗。這是本課題研究的主要方法。
(4)比較法:與對比班進行對比分析,對課題實驗的有效性進行評估。在課題組成員中開展同課異構(gòu),一課多磨,對比分析相關(guān)要素的關(guān)系,提煉有效教學的策略。
(5)個案分析法:重視案例搜集、整理和分析,在實踐中發(fā)現(xiàn)問題,在解決問題中尋求突破。
(6)經(jīng)驗總結(jié)法:定期對課題的研究狀況進行反思,交流研究心得,以論文,展示,互動等多種方法總結(jié)經(jīng)驗,逐步形成成果。
高中課堂教學改革實施方案篇五
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20__—20__年)》指出:“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響,必須予以高度重視?!毙畔⒓夹g(shù)的作用被提到了前所未有的高度。教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(20__—20__年)》指出:“實現(xiàn)教育信息化的手段是要充分利用和發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢;途徑、方法則是信息技術(shù)與教育的深度融合?!毙畔⒓夹g(shù)與教育深度融合是將信息技術(shù)融入到教育教學全過程,在信息化條件下的“翻轉(zhuǎn)課堂”實現(xiàn)了以知識傳授為主向以能力素質(zhì)培養(yǎng)為主的教學方式的轉(zhuǎn)變,這種新型的教學模式能夠適應目前數(shù)字化、信息化發(fā)展,具有探究意義和實踐價值。
二、實施目標。
運用信息技術(shù)逐步改變傳統(tǒng)教育的教學過程與模式,進行“翻轉(zhuǎn)課堂”等方面的教學研究,深入探索信息技術(shù)與教育教學創(chuàng)新的有效融合,構(gòu)建符合教育現(xiàn)代化要求的信息化學習環(huán)境,促進教師教學模式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建生本課堂讓課堂真正成為“學生的課堂”,不斷提升教育教學的效率與質(zhì)量。
三、組織機構(gòu)。
課改領(lǐng)導小組:
組長:李文。
實驗學校(首批):實驗初中、七中、六中、十中、實驗小學北京路小學、香港路小學、第四實驗小學、向陽小學、常州路小學、三里河小學、方井小學。
組織實施:教研室。
實驗裝備配套:電教站。
實驗課題研究:教科所。
四、實施內(nèi)容。
1、建構(gòu)各個學科的數(shù)字化智慧教學模式,嘗試教與學方式的變革。
2、建設(shè)數(shù)字化教育服務平臺,完善實驗學校網(wǎng)絡環(huán)境。實驗學校在校園網(wǎng)建設(shè)基礎(chǔ)上,部署無線網(wǎng)絡,滿足電子書包網(wǎng)絡環(huán)境需求。
3、豐富數(shù)字化智慧教學課程資源,搭建不同模式下的各個學科的課內(nèi)、課外課程,滿足學生個性化學習需求。
4、建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展共同體,培養(yǎng)一批具有先進教育理念和教學方法、能熟練應用信息技術(shù)開展教學的骨干教師。
5、通過數(shù)字化作業(yè)系統(tǒng)、智能測評系統(tǒng)、電子學檔系統(tǒng),完善實驗學校數(shù)字化教學評價體系。
五、實施步驟。
20__年至20__年,按照試點探索———總結(jié)反思———推廣運用三個個階段,實施電子書包工程,推進“翻轉(zhuǎn)課堂”的實施。
第一階段:試點探索(20__.5———20__.12)。
前期———成立機構(gòu)、建章立制,搭建平臺,形成機制和規(guī)模,配置相應的資源和設(shè)備。
中期———確定實驗學科,組建實驗團隊,組織參與實驗人員學習與之有關(guān)的先進教育理念和有效的教學方法,組織參與實驗人員到濟南、南京等地參觀學習“翻轉(zhuǎn)課堂”教學經(jīng)驗,借鑒他校“翻轉(zhuǎn)課堂”教學改革的成功經(jīng)驗,使參與實驗教師深刻認識實施“翻轉(zhuǎn)課堂”的理論意義及實際操作。
后期———進行實驗。依據(jù)學科—單元—知識點的順序,將教學內(nèi)容進行分解,確定每個微視頻的教學目標和知識點,編制微視頻充分發(fā)揮團隊的作用,一個視頻可由多人共同完成。在實驗班級進行“翻轉(zhuǎn)課堂”的實施。
高中課堂教學改革實施方案篇六
為了適應素質(zhì)教育和新課程改革的要求,進一步提升我校的教育教學質(zhì)量,全面提高學生的學業(yè)成績,我校借鑒國內(nèi)知名學校的先進經(jīng)驗,結(jié)合校情,開展“有效教學—高效課堂”的教學改革,用心探索一條“教育觀念新、教學方法活、學生訓練實、課堂效率高”的教改新路。
一、指導思想。
從學生的發(fā)展出發(fā),構(gòu)成以“導學稿”為載體的“先學后教,訓練提升”的課堂教學模式,以學定教,實現(xiàn)“教學合一”,從而調(diào)動學生的主動參與,培養(yǎng)學生自主學習的意識和潛力,使學生不僅僅掌握所學知識,而且掌握獲取知識的技能;激勵教師進一步更新教育教學觀念,改善教學方法、教學行為和教學手段,增強教科研意識,提高課堂教學效率,促進我校教育教學水平的提高,構(gòu)成我校課堂教學特色。
二、理論支持。
美國著名教育家布魯姆提出以“為掌握而教,為掌握而學”為主要思想的學校教學理論。其掌握學習理論的目的在于大面積提高教學質(zhì)量,使大多數(shù)學生能取得優(yōu)秀的學習成績。其基本觀念就是:一個人能學會的東西,幾乎人人都能學會。許多學生之所以沒有取得優(yōu)秀的學業(yè)成績,并不是由于他們智力發(fā)展不好而是學生沒有付出所需的學習時間,教師沒有給予學生恰當?shù)慕虒W幫忙,學生學習的策略和方法不對頭,如果在這些方面加以注意,就會使每個學生獲得良好的學業(yè)成績。
基于上述教育理念,教師務必摒棄陳舊的以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式和教學方法,要為學生掌握而教,引導學生為掌握而學,要找到使學生掌握所學知識的手段,即要有正確的教學和學習策略。正如陶行知所說“與其把學生當做天津鴨兒添入一些零碎的知識,不如給他們幾把鎖匙,使他們能夠自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏”。
三、教改資料。
(一)以“導學稿”為載體。
導學稿,顧名思義,強調(diào)的是“導”與“學”?!皩А敝傅氖且龑?、指導、輔導,突出的是“導”要落實在學生的“學”上;“學”則指的是學生的自主學習、合作學習、探究學習,強調(diào)的是學生的主體性。“導學稿”既是老師的教案,又是學生的學案,它把“教”與“學”有機結(jié)合在一齊,做到“教學合一”,把學生的有效學習作為教學設(shè)計的具體要求,更具有科學性、實效性。“導學稿”的編寫構(gòu)成過程可概括為“提前備課、輪流主備、群眾研討、優(yōu)化學案、師生共用”。
(二)“先學后教,訓練提升”的教學模式。
“先學后教,訓練提升”的課堂教學模式是以“導學稿”為載體,以突出學生學習的主體性,培養(yǎng)學生自主學習潛力、情感態(tài)度,提高課堂教學效率為目的,以“導學、研討、訓練、提升”為特點的學法指導教學策略體系。與傳統(tǒng)的教學模式相比較,其突出優(yōu)點是發(fā)揮學生的主體作用,突出學生的自學行為,注重學法指導,強化潛力培養(yǎng),并注重學生間的互助交流,把學生由觀眾席推向表演舞臺。
(三)教學策略。
注重學生學習的全過程,引導學生的自主發(fā)展,透過學生的自主學習、合作探究,師生的互動交流,實現(xiàn)教與學的相互結(jié)合、相互促進。基本包括:課前預習導學,課堂學習研討,課內(nèi)訓練鞏固,課后拓展提升。
1、課前預習導學。
以學生自學發(fā)現(xiàn)問題為出發(fā)點,要求學生課前通讀下節(jié)課所學資料,查找、整理與本課有關(guān)的知識,自主解決教材和教學要求中的基礎(chǔ)性問題,對疑難問題做好標記,留待在課堂上與同學合作解決或向老師質(zhì)疑。預習導學的設(shè)計,應從學生實際出發(fā),從具體的問題入手,注重新舊知識的聯(lián)系,要具有引導性、啟發(fā)性、可操作性,體現(xiàn)導學的目的。預習導學要能體現(xiàn)學科特點,難度要適當,量要適中,要能使中等程度的學生基本完成。
2、課堂學習研討。
課堂學習研討應以分析和解決學生學習中的問題為立足點,透過檢查預習,了解學生課前準備狀況,及時調(diào)整教學思路,把握每一課的重點,著重解決學習中遇到的問題。并借助問題的變化和深入,帶給學生進一步思考、探究、交流,引導學生合理尋找解決問題的途徑,總結(jié)學習中的經(jīng)驗,掌握基礎(chǔ)知識和基本技能,不斷培養(yǎng)學生的探究潛力和平等合作的良好學風。
3、課內(nèi)訓練鞏固。
從教材要求和學生的實際出發(fā),根據(jù)學生有效學習的要求進行針對性訓練,做到精選、精講、精練。訓練資料包括基本知識和基本技能訓練,訓練設(shè)計要分層次,呈現(xiàn)出各個問題的梯度,既要面向全體學生,又要尊重學生學習的差異,做到“同時異步”教學,保證每個學生的有效學習。
4、課后拓展提升。
立足于課內(nèi)、課外相結(jié)合,注重新舊知識的聯(lián)系,透過知識的遷移訓練,重在培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的潛力。課后拓展提升包括:一些綜合性和實踐性的思考題,供學生課后拓展探究,加深對所學知識的理解;帶給和本節(jié)課學習資料有關(guān)的輔助資料和信息資源,使課內(nèi)學習自然延伸到課外,滿足學生自主學習的要求;學生在“導學稿”上填寫學后記,總結(jié)本課學習的規(guī)律和方法。當日課外作業(yè)就是掌握“導學稿”上當天的學習資料,“導學稿”以外沒有作業(yè)本。
高中課堂教學改革實施方案篇七
為了有步驟地推進課堂教學改革,盡快改變我校課堂教學傳統(tǒng)、落后的教學模式和現(xiàn)狀,進一步提高教育教學成效,特制定《推進課堂教學改革工作的指導意見》。
一、指導思想。
積極貫徹素質(zhì)教育和新課程理念,認真落實課堂教學改革,通過改革教法和學法改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學模式,積極構(gòu)建生本課堂、學本課堂,進一步提高教育教學質(zhì)量。
二、目標任務。
1、推行導學稿。
2、構(gòu)建“先學后教、討論提高”的教學模式,積極構(gòu)建“1:1學本課堂”。
3、轉(zhuǎn)變課堂評價標準。課堂教學評價重點從傳統(tǒng)的“教師教得怎樣”轉(zhuǎn)移到新課程“學生學得怎樣”上來。
三、課改工作領(lǐng)導小組。
組長:吳權(quán)利王良峰。
副組長:趙剛、劉尋貝。
成員:教研組長及備課組長。
課改工作具體由教學塊負責實施,辦公室設(shè)在教務處,負責人趙剛、劉尋貝。
四、重點環(huán)節(jié)。
1、導學案。
“導學案”就是對傳統(tǒng)所說“預習”環(huán)節(jié)的一個具體化和思維化,是課堂教學的重要抓手。“導學案”就是通過學生“先學”確定“教”的目標以及重點和難點,是謂“先學后教”,很有科學性。
導學案的開發(fā)原則:“導學問題化,問題思維化,思維品質(zhì)化”?!皩W問題化”將是我校開發(fā)導學案的主導思想,意在通過教師的巧妙“設(shè)疑”引導學生自學,培養(yǎng)學生思維品質(zhì)。當然,導學案中適當?shù)嘏鋫湫┝曨}幫助學生進一步思考是可以的,但習題要精化不能泛化。
教務處負責設(shè)計“導學案”模板,任課老師在此基礎(chǔ)上根據(jù)需要再做補充。
導學案是對教師“教學設(shè)計”中“預習設(shè)計”部分的一個細化,所以,導學案不能代替教學設(shè)計(舊稱“教案”),教師上課還必須有教學設(shè)計。《教師教案專用本》中要加大導學案“問題設(shè)計”和“課堂互動”(教師活動和學生活動)兩個重要環(huán)節(jié)。
2、合作學習小組。
每個教學班級要建立相對穩(wěn)定的“合作學習小組”?!昂献鲗W習小組”分組原則:“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”。“組內(nèi)異質(zhì)”,就是把學習成績、能力、性別、性格、家庭背景等方面不同的3-4名學生分在一個合作小組內(nèi),合作學習的開展基于知識互補、感情相融的條件,保證課堂上每一個學生都有事可干,都是學習的主人。
高橋中學的“合作學習小組”由3人按照“組內(nèi)異質(zhì)”的指導思想構(gòu)建,相對學習較好(充當主持人)的學優(yōu)生坐在中間位置負責開展活動。當然,各科根據(jù)學科及學情特點在課堂可以靈活調(diào)整。
“合作學習小組”在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上由班主任負責在6月初組建到位。班級“合作學習小組”(包括主持人)名單印發(fā)每一個任課老師。
3、“錯題庫”
錯題是學生學習路上的“攔路虎”、“絆腳石”,是教學活動中攻堅克難的重點和難點。為了進一步增強教學的針對性和有效性,我校要求教師和學生都要建立“錯題庫”,“錯題庫”是我校月考檢測命題的重要題源和學生平時學習攻堅克難的重點目標。
4、課堂管理及評價。
教師上課是“一崗雙責”,即集教學和安全管理于一身。課堂教學要教管并重,只教不管、只管不教或者管理不到位都是失職行為。
教師要樹立正確的學生觀、人才觀,在課堂討論、作業(yè)和座談等諸環(huán)節(jié)中,要對每一個同學的表現(xiàn)及時給予明確評價,以鼓勵肯定為主,細心呵護學生的自尊心和參與的積極性,以親和力等人格魅力激發(fā)學生學習的熱情和興趣。
在學習目標的確定、作業(yè)布置以及評價上,學困生應該與其他學生有所區(qū)別,把分層教學管理落實到位。
五、實施方法與步驟。
1、制定《課堂教學改革工作的指導意見》(5月份)。教學塊根據(jù)校情、教情和學情,并結(jié)合相關(guān)培訓制定《高橋中學課堂教學改革工作的指導意見》。教務處設(shè)計導學案初稿,并在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上修訂。
2、召開課堂教學改革工作會議(6月初)。申明課堂教學改革的緊迫性和必要性。結(jié)合《高橋中學課堂教學改革工作的指導意見》明確學校課堂教學改革具體時間表(__年6月中旬啟動),就導學案、課堂討論小組的建立、課堂教學時間設(shè)置(20:20即1:1)、針對學困生的分層教學與管理等環(huán)節(jié)作出說明和要求。
3、召開專題培訓會(6月初)。課堂教學改革工作會議后教學塊組織教研組召開課堂教學改革工作培訓會,印發(fā)重慶沙坪壩區(qū)部分學科“導學精要”,特別就我校設(shè)計的導學稿模板和課堂教學要求做重點培訓。
4、深入一線督查落實(6月中旬開始)。首先,教務處要收查教案和“導學稿”,其次,教學塊要深入一線課堂檢查落實情況,其次,教學塊要通過召開教師會和學生會的方式對各學科推行的課堂改革情況進行調(diào)研,據(jù)此不斷完善導學稿的設(shè)計。
5、強化檢測和評價工作?!熬v精練”是課堂教學的基本原則,課堂的檢測和課后的練習要求“精”,要求“有效”,特別對學困生要分層布置作業(yè)。把賞識激勵每一個學生落實在教師的一言一行中。
6、及時推出樣本或者典型課型。課堂改革,是我校的一項戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)性目標任務和要求,是學校未來發(fā)展的根本保障,將長期、漸進式推進和發(fā)展。對在課堂教學改革方面做得好的教師、課堂將及時推介,充分發(fā)揮樣板的引導作用。
高中課堂教學改革實施方案篇八
以科學的教育觀為指導,以新課改理論為依據(jù),以提高教學質(zhì)量為中心,以學習洋思、杜郎口中學等中學先進理念為依托,緊緊圍繞把“課堂還給學生、提高課堂效率”這一目標,積極推進課堂教學模式改革,扎實推進素質(zhì)教育,全面提升教育教學質(zhì)量。
二、理論構(gòu)建。
根據(jù)我校目前學生狀況、教學實際,經(jīng)層層論證,決定將“自學探究,當堂評價”教學模式概括為“一三五·六九五”:
一個理念:一切為了學生的發(fā)展;
三個階段:自主預習、合作探究、達標檢測;
六個環(huán)節(jié):目標認定、自主先學、合作探究、展示質(zhì)疑、點撥升華、達標檢測六個教學環(huán)節(jié)。
五項教育:民族精神教育、理想信念教育、習慣養(yǎng)成教育、法制道德教育、感恩孝心教育;
三、操作過程。
“自學探究,當堂評價”的課堂教學操作模式要求學生在老師指導下進行自主探索新知識、學習新技能、訓練利用知識解決問題的能力,它不僅著眼于當前知識掌握和技能的訓練,而且注重于學生能力的開發(fā)和未來的發(fā)展,其教學策略主要包括:和諧的師生關(guān)系是學習的基礎(chǔ);培養(yǎng)創(chuàng)新思維是學習的`核心;教師的導學是學習的前提;探究討論質(zhì)疑是學習的方法;更新教學手段,開展多媒體教學是學習的有力保證。要樹立卓越的教學觀念,把課堂教學過程作為構(gòu)建學習主體的過程。學生是主體,教師主導,教為不教,學為創(chuàng)造,教師的作用是導向(引導學習方向)、導學(誘導學習方法)、導用(輔導應用知識)、導評(指導自我評價)。教師的課堂教學能力表現(xiàn)在學生的自主學習上,自主才能創(chuàng)新,才有卓越的教育質(zhì)量。
(一)三個階段。
“自學探究,當堂評價”的課堂教學新模式,可簡化為“三個階段”:
1、自主預習階段:主要任務是教師預先設(shè)計預習案,發(fā)到學生手中,學生利用自習時間,根據(jù)老師發(fā)的預習案進行自學,這一階段主要是讓學生進一步明確下節(jié)課的學習目標、生成本課的重點、難點,找出新課存在的疑點,為下節(jié)課的合作探究做好準備。
2、合作探究階段:主要任務是展示、交流自主先學的學習成果,并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。以個人或小組為單位展示預習、合作交流情況,進行組內(nèi)、全班的展示和交流。通過形式多種多樣的師生、生生的互動學習、感受交流。本環(huán)節(jié)尤其要突出“弱勢群體”,讓他們說、談、演、寫,進一步檢查三維目標的落實情況。利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略,促進全體學生的發(fā)展。
3、達標測試階段:教師根據(jù)學習目標,設(shè)計好達標題,讓學生獨立完成,并通過檢測發(fā)現(xiàn)問題,及時補救。對表現(xiàn)好的學生要及時表揚和鼓勵,同時確定好課后要輔導的對象,便于有的放矢的進行課外輔導。
(二)六個環(huán)節(jié)齊陵一中“自學探究,當堂評價”課堂教學新模式圖點撥升華目標認定自主先學達標檢測合作探究展示質(zhì)疑教師主導學生主體反饋互動六個環(huán)節(jié)的具體操作規(guī)程:
1、目標認定。
教師根據(jù)課程標準、教材、學生的學力水平制定切實可行的學習目標,制定目標要做到三維目標的統(tǒng)一,重點在知識的生成、學習方法的學習過程,在于學生情感價值觀的培養(yǎng)。
高中課堂教學改革實施方案篇九
20xx年是教育局提出的教育科研年,區(qū)教研室力推集體備課,我們根據(jù)上級的有關(guān)要求和本校實際確立以集體備課和教育科研為雙翼,全面推進課堂教學改革的工作新思路。讓集體備課夯實理想課堂的基礎(chǔ),讓教育科研為理想課堂插上飛翔的翅膀。
(一)通過課堂教學改革,使課程適應學生的學習,讓課堂適應每個學生的發(fā)展。課堂上教師要做到因材施教,讓不同層面的學生都有參加教學活動的機會,尤其是那些“學困生”。
(二)教師的“教”為學生的“學”服務,引導學生開展自主、合作、探究式學習。
(三)樹立“先學后教,合作高效、當堂訓練”的課堂教學觀念。
(四)授課中體現(xiàn)精講多練。對于難懂的,教師要啟發(fā),適當點撥,指點迷津。一堂課學生訓練支配的時間不少于15分鐘,使學生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考等,提高他們的主動性和積極性。
課堂教學改革應致力于提升各學科教師專業(yè)素質(zhì)和教學能力,全面提高課堂的效益;調(diào)動全體學生的參與性、積極性、主動性,培養(yǎng)學生能力,提高學生素質(zhì),摸索出一套適合于學校實際、學科實際的科學、合理、行之有效的教學方法,保證課堂教學的高效,全面提高課堂教學質(zhì)量。同時培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,促進學生在教師指導下主動學習,使每個學生都能得到充分發(fā)展。努力達到課堂操作的基本要求:
(一)落實“三主”—教為主導、學為主體、練為主線。
(二)倡導“三自”—自主學習、自主探究、自主交流。
(三)鼓勵“三動”—動腦、動口、動手。
(四)實現(xiàn)“三會”—學會、會學、會用。
(五)發(fā)展“三維”—認知、情感、技能。
從而達到大容量、快節(jié)奏、高效率的課堂教學效果。
學校嘗試構(gòu)建“雙五”理想課堂教學模式。“雙五”即課堂教學滲透“五主”理念,課堂操作落實“五環(huán)節(jié)”。
“五主”即“以學生為主體,以教師為主導,以練習為主線,以探究為主翼,以發(fā)展為主題”的理想課堂教學改革理念,促進學生主動、健康、全面發(fā)展。
“五環(huán)節(jié)”即“導、預、探、練、測”。
導:創(chuàng)設(shè)情境,導入新課。一個好的導課設(shè)計,意味著成功了一半。這里因科目、課型不同,采用復習舊知、遷移類推、謎語、兒歌、講故事等多種方法,創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動和激發(fā)學生的學習積極性。
預:預習反饋,找出問題。預習因教學內(nèi)容不同分課前預習和課內(nèi)預習兩種,但不管是哪一種,教師都要進行預習指導,讓學生帶著問題預習。教師課內(nèi)檢查預習情況,找出哪些問題學生會,哪些問題學生不會。做到心中有數(shù),為精講做準備。
探:嘗試探究,點撥升華。對找出的疑難問題,采用小組合作探究方式來解答,教師適時點撥指導,對好的做法和困惑之處可以用口頭、板書等形式展示給全班同學,集體學習探究。
練:練習展示,鞏固新知。教學中要精心設(shè)計練習,采用多種形勢和方法進行練習,有坡度,有密度,有難度,拓展學生思維向深度發(fā)展,做到“放優(yōu)生、促后進生”,大容量,快節(jié)奏,高效率。結(jié)合教學內(nèi)容可選取設(shè)計基本練習、對比練習、變式練習、綜合練習、實踐練習的形式,在小組內(nèi)展示或部分板書展示來進一步鞏固新知。
測:課堂作業(yè),達標測試。把作業(yè)權(quán)還給學生,師生都減負,要求各年級段不超過10分鐘的作業(yè)時間。教師批改一般執(zhí)行一、二年級當堂批改,三、四、五年級當堂做完。
(一)集體備課:
每周三(語文)、四(數(shù)學)、五(英語)下午兩節(jié)課后,每個備課組成員帶著自己的先周備課參加學校組織的集體備課,同級部同學科的老師根據(jù)自己備課的體會談對該課的理解,觀點,設(shè)計思路和方法等。特別是重難點如何突破,學生會出現(xiàn)什么樣的問題,掌握到什么程度,老師要作充分、全面的估計。備課組成員之間互評教案的成功與不足,提出改進的方法和措施。預設(shè)教學過程中可能遇到的各種問題,積極探索新的教學方法和教改思路。同時確定好授課人員。
(二)下一次集體備課之前進行聽、評課。備課組成員由一人執(zhí)教公開課(同一備課組成員之間輪流執(zhí)教),其他人聽課,在整個聽課過程中,看老師如何突破重難點,學生在課堂上的反應度及對授課內(nèi)容掌握的程度,集體備課的內(nèi)容在課堂上是否得以體現(xiàn)。課后授課教師先談課堂的得與失,提出改進的思路。然后小組成員評課,針對課堂的方方面面表達真實的想法,肯定成績、指出不足、提出建議,思考自己教學過程中應該注意的問題。其目的一是集體備課中注意的問題是否避免,重難點的突破方式運用是否到位,是否關(guān)注了學生?二是從聽課中反思自己的教學:我在上課時,哪些是成功的地方,我要與人共享;哪些是失敗的地方,我該如何改進。在這種“討論—上課—反思評價”中,給老師們提供一個良好的觀摩、學習機會,達到了互相學習、共同進步的目的。
(三)指導督促。每次集體備課時間,教務處人員分工到各備課組去指導,聽取老師們的意見和建議,還積極參與展示課和評課反思活動,與大家同摩同研。每個備課組的活動情況每月展示一次,由全校教師為其打分(滿分10分),四次記錄的平均數(shù)按20%納入老師的考評。若遇上大型教研活動,被推出的備課組酌情加分?!翱儭钡目己艘灿兴淖儯号c兄弟學校相比,學校總的成績占教師個人“績”的考核的60%,個人成績占40%,合起來納入教師個人的“績”的考核。調(diào)動備課組成員的積極性。
全體教師充分發(fā)揮教學主人翁精神,合作研討,集中群體智慧,揚長避短,充分挖掘每一位教師特長,不斷提高整體教育教學水平。
學校高度重視課堂教學改革工作,充分認識到課堂教學改革的重要性、必要性和迫切性,把課堂教學改革作為教學工作的重點,作為教學改革的首要任務,建立健全機制,完善制度,加強學習和研究,大膽實踐,全面提高我校課堂教學水平和教學效益。
(一)成立由校長為組長,教務處成員及語、數(shù)、外教研組組長為組員的改革領(lǐng)導小組,負責制訂學校實施方案,并督促實施。
(二)抓實校本教研,務實開展課堂教學研討活動,如:校公開課、推門聽課、片際研訓、教研組、備課組活動。
(三)堅持“自修+反思”型校本培訓模式,著力提升教師綜合素質(zhì)。以課堂教學改革為重點,加強對教學過程、學習效率的反思研究。通過“發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―策劃活動―實施活動―總結(jié)提升”的過程,改變課堂教學行為,促進教師專業(yè)發(fā)展。
(四)借鑒洋思中學“先學后教,當堂訓練”的課堂教學模式,大膽實踐,不斷創(chuàng)新,構(gòu)建我?!半p五”理想課堂教學改革模式。
(五)充分發(fā)揮中層領(lǐng)導和骨干教師的積極性,堅持骨干先行,典型引路。
(六)充分運用現(xiàn)代信息技術(shù),努力實現(xiàn)教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現(xiàn)代化。
(七)科學引用區(qū)“理想課堂”評價標準,從而引領(lǐng)課堂教學的發(fā)展方向。
構(gòu)建理想課堂活動安排:
時間活動安排。
1、“理想課堂我來談”專題研討:
如何構(gòu)建理想課堂?
如何搞好課堂評價?
如何上好預習課?
2、新調(diào)入教師公開課。
1、名師示范課。
2、學校公開課。
1、舉辦理想課堂研討會(如何優(yōu)化課堂教學)。
2、教務處,教科室組織課堂教學調(diào)研與反饋。
1、“三課型”練課達標活動。
2、理想課堂總結(jié)。
高中課堂教學改革實施方案篇十
以“始于學生需求,終于學生滿意”為宗旨,以“快樂學教、張揚個性、共同成長”為目標,以“以學定教、先學后教、多學少教”為基本理念,以“自主、合作、探究”為學生學習的基本方式,以教師的專業(yè)發(fā)展與現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段為支撐,構(gòu)建初中課堂教學新模式,深化基礎(chǔ)教育課程改革,進一步推進素質(zhì)教育。
二、基本模式:
課堂教學模式是課改理念的載體,也是實現(xiàn)課改理念的抓手,更是課堂教學改革的必要條件。通過構(gòu)建課堂教學模式,讓已懂得課改理念的'教師,把課改理念變成實踐的行為;讓不完全理解課改理念的教師,能夠按照一定的流程和操作方法,在不知不覺中實現(xiàn)課改理念下的課堂目標與課堂效果。
根據(jù)初中課程內(nèi)容與學生的實際情況,設(shè)置三種課型,即學導課、拓展課和講評課。在此基礎(chǔ)上,增設(shè)每周一練,供學生業(yè)余時間進行自主學習。
(一)學導課流程及基本要求。
1、學導課流程:任務導學——互助合學——師生答疑——達標檢測——配餐作業(yè)。
高中課堂教學改革實施方案篇十一
促進大學生身體健康發(fā)展,提高機體活動能力,樹立自覺參加體育鍛煉的意識,養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習慣,提高自我保健能力和體質(zhì)健康水平。從而實現(xiàn)讓學生參與運動、提高運動技能、增強身心健康和社會適應健康的培養(yǎng)目標,努力使學生成為具有競爭意識、協(xié)作意識、創(chuàng)新意識的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
根據(jù)《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的基本要求,并結(jié)合我校整體教學計劃以及體育師資與場地等實際情況,面向全體學生開設(shè)體育俱樂部制選項課、通識任選課和國家學生體質(zhì)健康標準測試課等不同類型的體育課程,以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的實際需要。
1.體育俱樂部制選項課:通識必修課,4學分;面向一、二年級在校生開設(shè),學習時間為兩學年。學生通過網(wǎng)絡選課后一年內(nèi)不變,第二學年重新選課;如有特殊情況,學生可于開學初前1周提出換項申請,中途不能轉(zhuǎn)班。以各項目的基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)及基礎(chǔ)理論知識為教學內(nèi)容,以提高學生體育運動能力與體育文化欣賞能力、培養(yǎng)學生體育興趣與自覺鍛煉習慣、樹立學生終身體育意識為目的。
2.體育通識任選課:根據(jù)師資與場地條件以及學生的興趣需要,對各年級的在校生開設(shè)體育保健類通識任選課。學生在第2-7學期通過教務處選課系統(tǒng)選擇體育保健類通識任選課。
3.體質(zhì)健康標準測試:通識必修課,各年級均開設(shè);不記錄學生學分,但作為學生畢業(yè)條件之一。按照《國家學生體質(zhì)健康標準》的要求進行測試,成績按畢業(yè)當年學年總分的50%與其他學年總分平均得分的50%之和進行評定,達到50分以上者為合格。
1.體育俱樂部制選項課:籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、健美操、排舞、武術(shù)、臺球、游泳、橋牌。
2.通識任選課:開設(shè)學生喜歡且有條件開展教學的體育運動項目,如:體育舞蹈、瑜伽、詠春、運動健身、體育保健、裁判法等。
3.體質(zhì)健康測試:50米、立定跳遠、坐位體前屈、1000米(男)、800米(女)、引體向上(男)、仰臥起坐(女)、身高體重、肺活量體重指數(shù)等。
大學體育課內(nèi)容主要有理論和實踐兩大部分組成。
1.理論部分教學內(nèi)容主要包括:
(2)體育基本理論方面:各專項運動的基本知識和技戰(zhàn)術(shù)原理、運動健身的基本原理與鍛煉方法、體育養(yǎng)生與保健知識等。
2.實踐部分以運動項目和國家學生體質(zhì)健康標準測試的身體素質(zhì)項目為主,突出運動技能的學習和鍛煉過程,這一過程的學習內(nèi)容、方法、組織形式始終要與提高學生的運動能力、心理健康和社會適應能力緊密結(jié)合。充分尊重學生的不同需求,在現(xiàn)有教學條件允許的情況下,滿足學生選課和學習的愿望。
3.教學內(nèi)容安排:教師安排理論教學內(nèi)容時可有選擇性地進行,突出理論教學的靈活性、實用性和針對性,原則上理論時間每堂課不少于10分鐘;有關(guān)國家學生體質(zhì)健康標準測試的身體素質(zhì)項目內(nèi)容不少于25分鐘。
充分運用現(xiàn)代信息技術(shù),采取線上與線下相結(jié)合的教學手段,結(jié)合體育項目特點,匯編各項目主要技術(shù)動作鍛煉方法等,分模塊拍攝微視頻,設(shè)計并制作二維碼,通過張貼在校園運動場所,為學生課外學習和自主鍛煉提供技術(shù)指導。
1.考核方式。
(1)俱樂部選項課技能考核(50分):主要包括各選項綜合技術(shù)內(nèi)容??梢圆捎米鳂I(yè)、提問、口試等形式穿插理論知識的考核,成績包含在選項技能考核中。
(2)平時成績(30分):主要包括學生的課堂考勤及學習態(tài)度等方面,教師根據(jù)學生平時學習過程的表現(xiàn)給予評價。課堂考勤具體扣分標準規(guī)定如下:
曠課一次扣10分,曠課三次以上(含三次)該學期體育課成績不及格;
遲到每次扣3分,早退每次扣5分;
因公請假(學校統(tǒng)一安排的工作算公假)每次扣2分,因私請假每次扣5分;培養(yǎng)方案規(guī)定的課程沖突不視為曠課。
服裝必須符合體育課的著裝要求,穿牛仔褲、高跟鞋、拖鞋等上體育課每次扣5分,游泳課按游泳課的要求執(zhí)行。
(3)課外鍛煉(20分):一是參加校級以上運動競賽獲獎(校級競賽必須是南昌工程學院體育運動委員會的公章),二是參加中長跑測試(男生1000米,女生800米,其評分標準按《國家學生體質(zhì)健康標準評分辦法》執(zhí)行)。滿足以上任何一項要求均獲得相應課外鍛煉成績。
2.考試標準。
根據(jù)俱樂部選項課教學內(nèi)容和要求,技能考核采用定量和定性評價相結(jié)合的方法,課堂表現(xiàn)除考勤外,主要以定性評價為主。
3.考核辦法和要求。
(1)體育課程考試內(nèi)容與評分標準,均由體育教學部統(tǒng)一制定,考試時間由各任課教師根據(jù)教學進度進行安排。
(2)體育課緩考的學生必須提交申請,經(jīng)校醫(yī)院出具醫(yī)療證明(因傷、病緩考學生),由院(部)、教務處批準,報體育教學部方可緩考。
(3)成績采取百分制,教師在教案的成績評定頁中要有俱樂部選項考核成績、課程平時成績、課外鍛煉成績和國家學生體質(zhì)健康標準成績的記錄,同時還要有俱樂部選項考核各項的考核記錄。
(4)學生因傷、病、事假等,體育課程時數(shù)累計1/3(含1/3)以上者,該學期體育課程成績不予評定,必須進行重修。
高中課堂教學改革實施方案篇十二
為深入貫徹《國務院辦公廳關(guān)于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》,全面落實學院第三次黨代會精神和學院20xx年教育大會精神,培養(yǎng)學生強健的體魄、健全的人格,形成有活動、能活用、顯活力,具有蘇州經(jīng)貿(mào)特色的校園體育文化。依據(jù)教育部印發(fā)的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》《高等學校體育工作基本標準》和學院《制訂學院專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導意見》的相關(guān)要求,特制定本實施方案。
(一)體育課程性質(zhì)。
圍繞立德樹人根本任務,堅持以學生為中心,通過開展體育課程教學,幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
(二)體育課程結(jié)構(gòu)。
改變傳統(tǒng)課堂教學的單一模式,在集中課程教學的基礎(chǔ)上,通過分類輔導的形式,將體育活動(包括早鍛煉)、運動訓練和體育競賽納入體育課程教學計劃,形成有機銜接的“四位一體”體育課程教學體系。
一、二年級開設(shè)體育課程,共計108學時,其中集中教學36學時,分類輔導72學時。第一、三學期每學期26學時(8學時集中教學、18學時分類輔導),第二、四學期每學期28學時(10學時集中教學、18學時分類輔導),每學期1.5學分,共6學分。
(四)體育課程人數(shù)。
教學組人數(shù)規(guī)模設(shè)定50人以內(nèi)。
(五)體育課程項目。
根據(jù)學生需求、師資和場館情況,動態(tài)設(shè)置體適能a、體適能b、足球、籃球、排球、羽毛球、乒乓球、武術(shù)、散打、太極、健身氣功、瑜伽、健美操、定向越野、健身健美、拓展、柔力球、擊劍等18個體育運動項目。
針對身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學生,設(shè)置體育保健課程。
體育課程教學按照體育運動類型設(shè)置,實行項目化管理,跨學院、跨專業(yè)、跨年級選課隨機編組制。
(一)自主選擇課程內(nèi)容。
1.新生入學后第一教學周開始,組織全體新生參加體質(zhì)健康測試,根據(jù)測試結(jié)果,結(jié)合學生自身興趣愛好,組織學生有針對性選擇加入1個體育運動項目部參加體育課程學習。
2.學習滿一年后,學生可自主選擇留在原體育運動項目部參加中高級班學習或者調(diào)選其他體育運動項目部。申請調(diào)選條件須滿足下列條件之一:
(1)體質(zhì)健康測試成績良好以上;
(2)體育課程考核成績良好以上;
(3)因個人原因不適合繼續(xù)參加原體育運動項目部學習,須經(jīng)過原項目部負責人審核同意。
(二)自主選擇任課教師。
同一體育運動項目部有多名教師授課,執(zhí)行統(tǒng)一課程標準。學生可以自主選擇任課教師。
(三)自主選擇上課時間。
體育教學活動從第二教學周開始,學生可以按照所在體育運動項目部的教學計劃,結(jié)合自身情況選擇上課時間。
1.體育課程的集中教學時段,安排在每周二、五下午。
2.體育課程的分類輔導時段,安排在非集中教學的任意時段。具體輔導時間由各體育運動項目部根據(jù)學生需求、師資和場館情況,組織任課教師確定并相對固定。
集中教學與分類輔導有機結(jié)合并統(tǒng)一納入體育課程教學計劃,分類輔導內(nèi)容主要包括體育活動(包括早鍛煉)、運動訓練和體育競賽等,由各體育運動項目部有計劃、有組織開展。
1.集中教學,執(zhí)行教案、精講多練,組織學生通過比賽來練習身體素質(zhì)和運動技能。
2.分類輔導,開展本周教學重點的預、復習,專項技能練習、運動訓練、比賽、體育鍛煉和提優(yōu)補差等。
(五)體育課程教學要求。
1.初級班(學時一年)。
教學目標:學生體質(zhì)健康測試達標,能適應專項運動技能學習;初步掌握1項運動技能,每學期至少能參加1次教學比賽。
教學內(nèi)容:身體素質(zhì)練習為主與運動技能練習為輔相結(jié)合。
2.中、高級班(學時一年)。
教學目標:學生體質(zhì)健康測試達標;熟練掌握1項運動技能,養(yǎng)成體育鍛煉習慣,每學年至少能參加1次運動競賽。
教學內(nèi)容:身體素質(zhì)練習為輔與運動技能練習為主相結(jié)合。
(六)體育課程實施要求。
各體育運動項目部制定完善體育課程教學計劃,組織學生按照要求積極參加體育運動,確?!懊刻戾憻?小時”。
1.學生每周參加體育鍛煉不少于6次,其中早鍛煉不少于3次。體育鍛煉包括參加集中教學、分類輔導或者課外活動。
2.體育運動項目部要保證學生參加集中教學的課時數(shù)量,1、3學期各是8課時,2、4學期各是10課時。
3.體育運動項目部要保證學生每周體育鍛煉中能有1次參與任課教師的面授,包括集中教學或者分類輔導,每次不少于90分鐘。
4.體育運動項目部任課教師每周輔導學生早晨鍛煉不少于1次,每次不少于45分鐘。
(一)體育保健課修讀。
對部分病、殘、弱等身體異常特殊群體的學生,不適宜參加體育運動的學生,須于開學2周內(nèi)申請,填寫《修讀體育保健課申請表》(附件1),附上縣(市)級醫(yī)院診斷證明,報送所在二級學院、學院醫(yī)務室、體育與軍事教學部審核,教務處審批后執(zhí)行。
(二)體育課程調(diào)選。
體育課程選定后不得隨意更改。因特殊原因退、補、改選的,須在選課2周內(nèi)申請,填寫《體育運動項目部調(diào)整選課申請表》(附件2),經(jīng)相關(guān)體育運動項目部、體育教研室審核,體育與軍事教學部審批后方可進行退、補、改選。
體育課程的組織管理與運行,統(tǒng)一由體育與軍事教學部負責,具體由體育教研室組織各體育運動項目部組織實施。
(一)體育課程項目化。
體育課程教學實行運動項目化,依托體育運動項目部形式實行項目部負責人制。項目部負責人全面負責本體育運動項目部運行管理,圍繞學院“三教”改革實施,制定本項目部的建設(shè)方案、課程標準、授課計劃和教案,創(chuàng)新教學方法、編寫課程教材;組建項目部教學團隊,打造一支由專兼職體育教師、體育特長生和校外體育專家組成的教學團隊,做好教師聘課和課程教學安排;做好集中教學與分類輔導有機銜接,統(tǒng)一納入體育課程教學計劃,有目的、有組織實施。
(二)發(fā)揮“三員”角色。
體育課程任課教師要做好“教練員”,高效利用集中教學,做到精講多練,教會學生掌握基本運動技能技術(shù);做好“陪練員”,充分利用分類輔導,指導學生積極參加體育活動(包括早鍛煉)和訓練,以練促教,培養(yǎng)學生養(yǎng)成“堅持每天鍛煉一小時”的習慣;做好“裁判員”,實施項目化教學比賽,通過“賽中學、學中賽”,多維度、全過程評估學生的體育成績,做到以賽促教。
體育場館實施項目部負責制,各體育運動項目部負責人統(tǒng)籌本項目部的場館開放使用和設(shè)施、器材的管理。
(一)開放時間。
非集中教學時段,各體育運動項目部根據(jù)教學計劃統(tǒng)籌,安排所管轄的體育場館及設(shè)施設(shè)備面向全體學生免費開放,室內(nèi)場館開放時間:6:30--21:00,室外場地,為全天時開放。
(二)設(shè)施保障。
體育課程教學中,學生使用的公用體育設(shè)施器材由各體育運動項目部負責維護管理,相關(guān)維修保障納入體育與軍事教學部統(tǒng)一管理。不適合公用的體育器材由學生自備。
創(chuàng)建多元評價學生體育課程的'考核模式,將身體素質(zhì)、運動技能和學習過程統(tǒng)一納入考核體系,綜合評定學生的體育成績。考核內(nèi)容與標準,由各體育運動項目部制定并納入課程標準,體育教研室審定,體育與軍事教學部審核后統(tǒng)一實施。
(一)考核內(nèi)容和方式。
1.身體素質(zhì)考核。按照《國家學生體質(zhì)健康標準評分辦法》執(zhí)行,學生體質(zhì)健康測試合格作為體育課程成績及格必備條件。
2.運動技能考核。主要包括所選體育運動項目的技能技術(shù)和體育健康知識。通過課堂提問、課外作業(yè)、動作演示、教學比賽等多形式綜合考核。
3.學習過程考核。按照各體育運動項目部的規(guī)定執(zhí)行,主要包括課程教學、體育活動(包括早鍛煉)、運動訓練、體育競賽、項目部輔助工作等方面的參與度、進步幅度、考勤情況以及取得成績等多維度綜合考核。
(二)考核辦法和要求。
1.考核時間。由體育教研室組織各體育運動項目部按照教學計劃實施。
2.考核成績。采取百分制形式評定后,由各體育運動項目部組織任課教師錄入成績。同時,做好體育課程項目考核記錄備案??己顺煽儼ǎ荷眢w素質(zhì)考核成績(50分)、運動技能考核成績(40分)和學習過程考核成績(10分)。
3.課程緩考。學生須本人提交申請,由學院醫(yī)務室出具相關(guān)證明(因傷、病緩考學生),經(jīng)所在二級學院和教務處批準后,統(tǒng)一由所在項目部提交給體育教研室審核后方可緩考,并報體育與軍事教學部備案。
4.課程補考。體育課程考核成績不及格者,須由所在項目部進行補考,并報體育教研室備案。
5.課程免修。退役、體質(zhì)特異學生體育課程免修執(zhí)行學院規(guī)定:參加學院組織的校內(nèi)外體育競賽獲獎或參與學校體育工作表現(xiàn)突出的體育特長生,可申請當學期體育課程免修和學分認定,并根據(jù)獲獎或工作業(yè)績獲評體育課程成績。
教師參與體育運動項目部發(fā)展建設(shè)、教師教學質(zhì)量評價作為推薦參加學院年度考核評優(yōu)的重要依據(jù)。
(一)體育運動項目部考核評價。
按照體育運動項目部特點,主要從項目部開展運行狀況、學生參與情況、體質(zhì)健康測試及格率、校內(nèi)體育競賽開展情況、校外體育競賽參賽獲獎情況等方面開展年度考核,考核結(jié)果作為項目部年終績效分配依據(jù)。
(二)教師教學質(zhì)量評價。
結(jié)合項目部特點設(shè)置差異化評價標準和評價手段,開展過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合的綜合評價,考核結(jié)果作為學院教師教育教學質(zhì)量評獎評優(yōu)依據(jù)。
高中課堂教學改革實施方案篇十三
為了優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu),提高課堂教學效率,學校決定借鑒其他學校的先進辦學經(jīng)驗,繼續(xù)在我校推進課堂教學改革,改革方案如下:
一、課堂改革思路:
1、以設(shè)疑激趣為先導;
2、以思維訓練為核心;
3、以揭示規(guī)律為重點;
4、以精講精練為策略;
5、以學生參與為途徑;
6、以整體教學為目標。
二、組織形式和改革范圍:
在董事長、校長的直接領(lǐng)導下,由教科室牽頭制定改革方案,并會同教研組長一起負責改革方案的落實。除音體美學科外,其余學科均參與這次改革。
三、課堂改革的基本模式:先學后教精講精練突出主體。
1、先學后教:先學,是指在教師指導下,學生課前預習和課上自學;后教,是指在學生先學的基礎(chǔ)上,教師適當?shù)狞c撥、解疑、歸納和總結(jié)。
2、精講精練:學生的自學、教師的講授、學生的練習大致各占三分之一(根據(jù)學習內(nèi)容靈活掌握)。
3、突出主體:課堂上,要突出學生的主體地位,教師要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導者;由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。
四、課堂改革的操作程序:
1、教研組下設(shè)備課組,由備課組長負責本年級本學科改革方案的實施。
(2)組織本組教師分工完成每課訓練題的'設(shè)計,做到資源共享;
(3)負責課堂改革進程的安排、檢查和記錄。
2、教研組長負責本學科改革方案的督促、協(xié)調(diào)和管理。
(1)負責“自測題”設(shè)計的檢查、指導;
(2)組織組內(nèi)的研討課和研…討會;
(3)今后學校定期舉辦校級的研討課和觀摩課,組織形式每大周分兩次舉行:第一(文章轉(zhuǎn)載自:請保留此標記)次單周四、第二次為雙周三,每次一人;參與人員為本大組的所有本學科老師,參與辦法為定期舉行但不定人、不固定教研組和不定年級組的辦法提前一天通知相關(guān)的教研組、年級組及相關(guān)老師。這樣的目的是讓老師把功夫花在平時,始終如一的專心備課、鉆研教材加強教研組老師之間的教研氛圍。
(5)評課的標準:其他老師先評,主評老師后評;以提出該任課老師在本節(jié)課中存在問題為主,提出優(yōu)點為次;堅決杜絕以往的那種蜻蜓點水、礙于情面和全是好話,套話;要講真話提真問題和真缺點;目的是形成良好的教研氛圍;促進青年教師的健康成長和教育教學整體水平的提高;進一步提高我校升學率和社會知名度!辦成真正讓學生、家長社會滿意的全縣名校!
五、課堂改革中注意的問題:
1、教師要認真研究教材和課標,熟練把握教材和知識點的規(guī)律性;
5、把自習課還給學生,分給各科。教師在自習課只許答疑或個別輔導,不許把自習課當成講讀課。
7、備課組長填寫備課記錄。
8、自測題格式:由教研組長和教研組成員討論決定。
讀書破萬卷下筆如有神,以上就是為大家整理的4篇《學校課堂教學改革實施方案》,希望可以對您的寫作有一定的參考作用,更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。
高中課堂教學改革實施方案篇十四
課堂教學改革是教育教學改革的重要內(nèi)容,是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的主渠道,是保證教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教育教學改革必須遵循以下原則:
把課堂還給學生,學生是學習的主體,課堂是學生學習的主要場所,教師沒有權(quán)利一言堂,要真正理解學習的科學過程,用討論代替講述,用互動改變被動,用爭論取代提問,讓管生在快樂中主動學習。
要充分相信學生,學生基礎(chǔ)有差異,智商有高低,能力有旨弱。教師的主要任務是發(fā)掘?qū)W生潛能,因人施教,啟迪學生的智慧。由抱怨學生到喜愛學生,由精英培育到教育無類,由填鴨教學到超市提供,讓每個學生按自己的需求主動學習。
認真研究學習過程。明確學習的三個環(huán)節(jié),預習、展示與反饋。做到預習到位,展示充分,反饋及時。教師設(shè)計在先,導演在后,組織在先,調(diào)控在后,學生預習有效,集體展示,個性反饋,在教師的指導下主動學習。
課改的組織領(lǐng)導。
學校的課改領(lǐng)導小組。
組長:副組長:組員:
組長:
副組長:
時間模式。
25+20,既教師講授時間不得超過25分鐘,學生活動自主活動時間至少20分鐘。
組織形式。
教師導演、學生展示、小組合作、層次教學。
課堂模式。
劃分學習小組。
每個班級平均編排4--6個小組(學習能力、性別、人數(shù))。
每個小組設(shè)小組長一名,由具有組織學習能力和威信的學生擔任。
充分利用教室空間。
教室前后黑板或白板,保證每個小組有一塊展示板。
互動合作,充滿激情,課堂氣氛活躍,學生積極思考,教師隨時指導,充分互動交流。
教學過程。
預習、展示、反饋。
預習環(huán)節(jié)。
預習的主要任務:確立學習目標、明確重點難點、初步達成學習目標。
(2)預習的主要形式:小組內(nèi)學生自學、互學、討論;教師指導點撥。
(1)展示的主要任務:展示交流預習初步成果、鞏固深化學習目標、共享學習成果。
(2)展示的主要形式:教師引導、點撥、學生板演、講解。
(2)反饋的主要形式:
課堂練習、試卷測試、輔導答疑、互學互教。
(3)反饋的主要方法:
鞏固練習:可采取提問、測試等方法組織實施。
查漏補缺:對學困生進行互學互教,生生互動,分層訓練。
知識拓展:對學優(yōu)生進行知識拓展、深化。
高中課堂教學改革實施方案篇十五
為深入推進實施《xx學院課堂教學改革實施方案》,把我校第一批實施課堂教學改革的課程改革落地落實,改出質(zhì)量、改出水平,打造我校課堂教學改革的樣板,結(jié)合我校實際,制定如下課堂教學改革推進實施方案(一)。
(一)方案內(nèi)容。
(1)如何優(yōu)化課堂教學內(nèi)容?
如何適應應用型人才培養(yǎng)要求,立足課程和專業(yè)特點,對接崗位能力需求和生產(chǎn)過程需要,對接人才培養(yǎng)目標,重組課程體系,優(yōu)化課程內(nèi)容;如何將前沿成果、現(xiàn)實案例、課程思政、教師研究優(yōu)勢等有機融入課堂教學,開發(fā)設(shè)計活頁式教材或編寫教案。
(2)如何建設(shè)課程平臺,提供教學資源?
搭建什么樣的課程平臺,提供哪些資源,怎么用?怎么考核?
(3)如何改革課堂教學方法?
如何在課堂進行啟發(fā)式、互動式、探究式教學,打造高階課堂?
(4)如何運用信息技術(shù)手段開展線上線下教學?
采用什么技術(shù)手段、開展哪些線上學習、探討、交流?
采用什么技術(shù)手段、開展什么樣的課堂學習、探討、交流?
考核內(nèi)容要與課程大綱對應,評價標準要清晰、可行,能夠衡量學生的成長進步和課程目標達成情況,考核尤其是期末考試以外的考核應有明確的賦分標準,且具有足夠的區(qū)分度,不能流于形式,要探索非標準答案的考核形式。
(1)多元考核的方式及標準。
平時考核(課堂表現(xiàn)、隨堂測試、課后作業(yè)等)、單元測試(期中考試,知識測驗、主題論文、調(diào)研報告等)、期末考試等。原則上期末考試成績權(quán)重不超過50%。
(2)考核實施路徑及標準。
線上自主學習、課外拓展學習、課內(nèi)學習、理論考核與實踐考核等。
(3)增值性評價及標準。
立足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要,根據(jù)課程與專業(yè)特點,探索實施增值性評價,鼓勵學生立足課程探索創(chuàng)新、服務社會,把學生立足課程創(chuàng)新取得的相應成果、獲得的獎勵、引起的社會反響等納入課程考核。
(二)方案制定、論證及審核相關(guān)要求。
1.課程負責人組織課程團隊撰寫方案,7月25日完成上交所在學院。
2.學院在8月3前組織專家論證,論證會必須邀請教務處人員參加。
3.課程組根據(jù)反饋修改后上交學院,學院審核通過同意,由學院8月20上交電子版和紙質(zhì)版到教務處教學研究科。
(一)材料內(nèi)容及要求。
1.教學內(nèi)容修改或增加內(nèi)容及依據(jù)(可以用列表形式)。
2.課程平臺及教學資源建設(shè)的證明材料。
搭建了什么樣的課程平臺,提供哪些資源?(可以用截圖形式)。
3.體現(xiàn)課堂教學方式方法改革的。教學設(shè)計(5個)。
4.體現(xiàn)教學內(nèi)容優(yōu)化的教案(不少于5個,個可以是一次課或一節(jié)的內(nèi)容)。
5.擬采用(或已采用)的非標志性答案考核題目(不少于5個)。
6.本課程最近一次考核方案(須附帶教務系統(tǒng)打印出來的學生成績構(gòu)成)。
(二)材料論證及審核相關(guān)要求。
(完成人及時間:學院,7月31日完成上交教務處,教務處統(tǒng)一組織全校論證后反饋,8月20完成修改后上交)。
1.指導思想:學院落實課堂教學主體責任,立足學科專業(yè)特點,科學設(shè)計學業(yè)評價標準和程序,統(tǒng)籌推動全院教師教學理念、教學內(nèi)容、教學模式、教學評價、教學管理和現(xiàn)代教學技術(shù)應用等一體化改革,實現(xiàn)教學模式從注重知識傳授的“以教為中心”到“知識+思維方式+想象力”并重的“以學為中心”的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)方式從“灌輸式”到探究式、個性化的轉(zhuǎn)變,學業(yè)評價從死記硬背、“期末一考定成績”到獨立思考、“全過程學業(yè)評價”和“非標準答案考試”的轉(zhuǎn)變,全院學生從被動學習、“考試型”學習到主動學習、“創(chuàng)新型”學習的轉(zhuǎn)變。
2.課程學業(yè)評價方案。
內(nèi)容主要包括:
(1)學院學業(yè)全過程評價考核的指導原則。
(2)學院專業(yè)特色的學業(yè)評價的內(nèi)容和標準。
(3)學院專業(yè)特色的學業(yè)評價的方法、路徑及實施。
(4)學院學業(yè)評價改革的支持舉措。
(5)學院學業(yè)評價改革的組織機構(gòu)及職責。
(6)學院學業(yè)評價改革的質(zhì)量保障機制。
建議:學院積極組織教師外出培訓學習,加強與兄弟院校的研討交流,鼓勵教師加強課堂教學改革探索和實施研究,做好課堂教學改革的學生支持和配合工作,探索專業(yè)特色的課堂教學改革模式,構(gòu)建專業(yè)特色的學生學業(yè)評價的激勵機制,爭先打造一院一品、一課一品。
(二)方案制定、論證及審核相關(guān)要求。
1.學院負責人組織專家團隊撰寫方案,8月3日前完成論證,8月5日上交教務處紙質(zhì)版5份。
2.教務處統(tǒng)一組織審核后給學院反饋,學院完成修改后,8月20上交電子版和紙質(zhì)版到教務處教學研究科。
高中課堂教學改革實施方案篇十六
為全面貫徹落實高等教育x,切實把重點放在提高教學質(zhì)量上,根據(jù)《教育部關(guān)于深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》(教高[20xx]2號)和《黑龍江省普通高等學校教學質(zhì)量與改革工程實施方案》,結(jié)合我院和英語系的實際特制定以下實施方案。
為全面落實x,全面貫徹黨的教育方針,全面推進素質(zhì)教育;堅持“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的方針,遵循高等教育的基本規(guī)律,牢固樹立人才培養(yǎng)是高校的根本任務、質(zhì)量是高校的生命線、教學是高校的中心工作的理念;按照分類指導、注重特色的原則,加大教學投入,強化教學管理,深化教學改革,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
通過改革方案的實施,能夠使英語系在辦學規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益方面協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展,教學質(zhì)量得到較大提高;人才培養(yǎng)模式改革取得突破,學生的實踐能力和創(chuàng)新精神顯著增強;教師隊伍整體素質(zhì)進一步提高,科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的結(jié)合更加緊密,以便更好適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。
(一)課程、教材建設(shè)與資源共享。
針對學院當前優(yōu)質(zhì)教育資源較少、共享與使用效率不高等突出問題,將如何把各學科的新知識和新技術(shù)、教學改革和課程建設(shè)的新成果引入課程與教材,改變高等學校一些教材內(nèi)容陳舊、單一的狀況,搭建教育資源共享平臺,擴大優(yōu)質(zhì)教育資源受益面作為英語系本年度一項十分迫切的任務列入“質(zhì)量工程”,根據(jù)學院網(wǎng)絡平臺建設(shè)的實施方案,將我系發(fā)展實際規(guī)劃如下。
1、校、省級精品課程建設(shè)。
(1)建設(shè)目的。
在“十二五”期間,我系計劃建設(shè)1—2省級精品課程。我們將有計劃地遴選推薦10門左右課程進入校級級精品課,在此帶動下形成校、省級精品課程建設(shè)體系,引導學校進行課程內(nèi)容改革和建設(shè),形成優(yōu)質(zhì)教學資源,并利用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的共享。我院在此期間擬推薦1—2門省級精品課,以實現(xiàn)零的突破。
(2)建設(shè)內(nèi)容。
省級精品課程的主要建設(shè)任務包括教學隊伍建設(shè)、教學內(nèi)容建設(shè)、教學方法和手段建設(shè)、教材建設(shè)、實驗建設(shè)、機制建設(shè)等6個方面;用信息化技術(shù)與手段實現(xiàn)精品課程的教案、大綱、習題、實驗以及教學文件與參考資料、教學資料等教學資源上網(wǎng)開放,為廣大教師和學生提供免費享用的優(yōu)質(zhì)教育資源。
2、網(wǎng)絡教育資源共享平臺建設(shè)。
(1)建設(shè)目的。
本項目的實施,旨在通過采用現(xiàn)代化的信息技術(shù),搭建網(wǎng)絡教育資源共享和學習支持服務平臺,使學生在任意時間、任意地點享受最需要的。教育資源,并通過網(wǎng)絡教育全國統(tǒng)一考試平臺的建設(shè),實現(xiàn)考試的安全、便捷和高效率。
(2)建設(shè)內(nèi)容。
按學院要求各教學單位要采取有效措施,保證校級和省級精品課逐步全程上網(wǎng),真正做到資源共享,推進高校課程改革,提高本科教學質(zhì)量。省級及學校精品課在本校內(nèi)實現(xiàn)共享,同時要求每個學生每年必選一門網(wǎng)絡教學的課程,計入總學分,我院應在此方面作好軟硬件條件的準備工作。
(二)教學團隊與高水平教師隊伍建設(shè)。
由于我國當前高等學校教師隊伍的現(xiàn)狀與高等教育發(fā)展的要求、還存在較大差距,提高高校教師素質(zhì)和教學能力,建設(shè)一批高水平的教師隊伍,是確保高等教育質(zhì)量不斷提高的一項重要工作。鑒于我院和我系在此項目上在全省則處于較低水平,應切實抓住這一機遇,建設(shè)一支良好的教學團隊,提升教師隊伍的整體水平。
1、教學團隊建設(shè)。
(1)建設(shè)目的。
本項目的實施,旨在通過建立團隊合作的機制,改革教學內(nèi)容和方法,開發(fā)教學資源,促進教學研討和教學經(jīng)驗交流,推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合,提高教師的教學水平。
(2)建設(shè)內(nèi)容。
英語系準備在今年組建一個老中青搭配合理、教學效果明顯、在師資隊伍建設(shè)方面可以起到示范作用的國家級教學團隊,資助其開展教學研究、編撰出版教材和教研成果、培養(yǎng)青年教師、接受教師進修等工作。
(三)教師科研隊伍建設(shè)。
按照學院科研科的工作要求,英語系鼓勵教師參加各種學生團體,國內(nèi)外訪學和學術(shù)活動的參與。本年度,學院將推薦兩名優(yōu)秀教師到國外進行訪學。
(一)加強對教學改革的領(lǐng)導,提高教學管理水平和工作效率,系部相應成立教學工作督導小組,明確教學督導機制及其工作人員和教學信息員的工作職責劃分職責,充分調(diào)動教師教改的積極性、主動性和創(chuàng)造性。為保障課程改革活動順利實施開展并取得預期成果,特成立如下組織:
1、領(lǐng)導小組。
組長:谷柏玲。
副組長:陳艷玲。
成員:任波、姚敏、李建榮、
2、工作小組。
組長:陳艷玲(兼)。
副組長:貫麗麗。
成員:孫策、戈秀蘭、鄭穎、常麗坤、楊偉達、唐一萌。
(二)進一步完善教學質(zhì)量監(jiān)控體系,建立并完善教學質(zhì)量評價體系,通過聽課評課、教學調(diào)研、學生座談、學生評教、教師評教、教師評學,建立有效的教學質(zhì)量反饋機制。同時每年進行一次社會調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查,了解用人單位、畢業(yè)生對本專業(yè)教學工作的意見與建議,注重社會評價對學校教學質(zhì)量的監(jiān)控作用。
(三)建立教學改革和教科研成果獎勵制度,并加大獎勵力度,鼓勵廣大教師積極投身改革。對系內(nèi)教師在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學內(nèi)容、方法和手段改革中申報的科研課題,積極向?qū)W院申請給予經(jīng)費支持,對取得研究成果,并獲得市省級以上獎勵的,系內(nèi)給予相應的物質(zhì)獎勵。
高中課堂教學改革實施方案篇十七
小班化教學是以學生為中心的教育方法。小班化教學研究,著眼于培養(yǎng)學生學習的主動性和自主性,構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學課堂。學生是有潛力的,有差異的,并且是不斷發(fā)展的;教師與學生是學習的伙伴,是共同成長的伙伴;讓每個學生得到充分和諧的發(fā)展。
在新課程理念的引領(lǐng)下,進一步讀懂課標,深度研究教材,善于把握學情,更大膽地開放課堂,讓教師設(shè)身處地融入到學生的學習共同體中進行指導、引領(lǐng)、激勵;讓每個學生都擁有平等發(fā)言的機會,張揚自己個性的舞臺;創(chuàng)新的平臺;讓課堂真正成為師生生命成長的地方。
1.教師根據(jù)學生的特點,活用數(shù)學教材,把課堂真正還給學生,讓他們成為學習的主人。形成師生對話,生生對話。不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
2.數(shù)學導學案有效提問的設(shè)計能夠引導學生自主學習、激發(fā)學生學習興趣、學會傾聽同學發(fā)言。能夠引發(fā)學生傾聽、思考、探索、交流、再提問。
3.培養(yǎng)學習習慣、學習能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力;能夠充分調(diào)動學生學習的積極性,挖掘其內(nèi)在的潛能,激發(fā)其主動探究的欲望;能夠促進每一個學生全面而富有個性的發(fā)展,促使人人進步。
4.在1-3年內(nèi)數(shù)學組學科培養(yǎng)2名以上學科帶頭人或名優(yōu)教師,并在承擔市級以上課堂教學的展示,打造市級精品課例。
“先學后教,以學定教”
第一階段:(201x.3—201x.7):
該階段制定數(shù)學組“小班化”教學研究基地實施方案。主要是環(huán)境、氛圍、使教師進入狀態(tài)。研究導學案的設(shè)計、小組建設(shè)、課堂環(huán)節(jié)。
課題:“有效提問”
1.教師撰寫個人研究課題項目方案。
2.通過隔周一次的數(shù)學集體備課時間進行理論學習、開展導學案的有效設(shè)計、小組建設(shè)、課堂環(huán)節(jié)研究等活動。
3.組織教師參觀學習,交流活動。
第二階段:(201x.9—2017.7):
課題:“創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學生探究興趣”
1.教師撰寫個人研究課題項目方案。
2.根據(jù)班級特點開展小班化課堂教學研究活動。
3.階段性總結(jié)。
成果展示階段:(2017.9—2018.12):
1.公開課,活動展示。
2.收集教師論文,組成論文集。
3.收集教師優(yōu)秀課件,建立課件夾。
4.撰寫課題總結(jié)。
數(shù)學課題組成員:
組長:金xx。
組員(7名):南xx。
五.人員安排:
金xx:寫“小班化”研究方案、階段性總結(jié)。
孫xx:收集,整理有關(guān)課題材料。
高中課堂教學改革實施方案篇十八
課堂是學校教育教學發(fā)生的最主要場所,課堂教學是學校最基本的形式和最主要的渠道,是促進學生發(fā)展,提高教學質(zhì)量的最根本的途徑。緊緊抓住課堂教學的主陣地,學習與借鑒先進教學理念,努力提高課堂教學效率,探索適合我校實際的有效的教學方法,保證課堂教學的低負高效。以科學化、精細化管理為保證,突出重點,深入研究,全面提高我校的課堂教學質(zhì)量。
二、主要工作思路。
1、“一個中心”:要始終圍繞提高教學質(zhì)量這一中心,創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育為目標。把握住課堂教學、教材的重點,優(yōu)化課堂教學設(shè)計,提高課堂效率。抓課堂教學質(zhì)量,開展一系列的課堂教學的觀摩、比賽、研討、交流等活動。
2、“一條原則”:不放棄每個學生的原則。讓每個學生都有所學,有所發(fā)展。
3、“五項工作”:抓好教學常規(guī)的科學管理與質(zhì)量;強化落實并抓好備課組集體研究教材備課的`管理;抓好課堂教學中教師教和學生學的環(huán)節(jié)的基本要求;強化課后反思及教學問題的研究與解決;抓好青年教師的管理與校本培訓的工作。從這五項工作入手,科學、細致、有重點的開展活動,逐步提高課堂教學的效率與質(zhì)量。
三、具體實施措施。
1、切實抓好校本研究,有針對性的開展課堂教學的一系列活動。如學科組活動,以學習先進理念、經(jīng)驗、優(yōu)秀教學設(shè)計等內(nèi)容為主,開展說課、評課、交流、講座研討活動;教研組活動,以問題研討、教后交流等內(nèi)容為主,開展有主題的組內(nèi)研討活動,使組內(nèi)教師互相學習;備課組活動,以集體研究教材、集體備課為主,共同設(shè)計教學方法及學習方法,達到資源共享的目的。
2、建立校級的教學常規(guī)管理制度。
(1)備課:作到個人備課和集體備課相結(jié)合,超時備課。備課的個環(huán)節(jié)完整,每一課后有針對自己教學設(shè)計的短小的課后反思;單元后有全面的客觀的教學反思,及時分析教學中的得與失,改進提高自己的教學質(zhì)量。
(2)課堂教學:課堂教學要以學生為主體,體現(xiàn)學生的主動性、創(chuàng)造性、全面性。嚴格執(zhí)行侯課制度。課堂上教師精講,學生多練,把時間還給學生,讓學生在每一節(jié)課上都有收獲。杜絕教師的隨意課和一言堂。
(3)作業(yè)布置:作業(yè)布置作到少而精,分層布置,讓各類學生有所學。
3、加強備課組的集體備課。
“集體備課,資源共享”,使學校教師均衡發(fā)展,每月的前兩周時間的各學科組集體備課活動。有發(fā)言人,組內(nèi)成員和分管領(lǐng)導積極參加,探討教學重難點,以及教法、學法和精典問題的設(shè)計,真正作到多人一備,一課多備,達到深鉆教材、資源共享的效果。
4、領(lǐng)導以“推門課”為主渠道,深入課堂聽課評課。
學校領(lǐng)導班子成員,每周要深入課堂進行聽課和一對一的評課指導。對于個別教師在一段時間內(nèi)進行跟蹤輔導指導,使其進步。領(lǐng)導班子成員要不斷學習,與教師共同成長,在業(yè)務上學校內(nèi)上下形成學習、上進、提高的氛圍。
5、課后反思細思量。
每一堂課后,教師要及時對自己的教學設(shè)計進行反思,在一段時間內(nèi)對發(fā)現(xiàn)的教學問題進行研究與反思,解決問題,得到提高。如學校一直堅持的教師一月一次的教學病例收集,針對典型問題進行的交流研討等。這些都是對課堂教學質(zhì)量提高的有效促進。
6、使用現(xiàn)代教育技術(shù)。
充分使用現(xiàn)代教育設(shè)備和技術(shù)進行備課和課堂教學,提高教學效率。
7、校內(nèi)培訓練本領(lǐng)。
學校對青年教師進行基本功的培訓。如演講、鋼筆字、粉筆字的現(xiàn)場書寫比賽,課例分析、課件制作等。通過這些培訓,一學期一賽,提高教師的個人素質(zhì),練就扎實的基本功。
8、外出學習開眼界。
“低頭拉車,不抬頭看路”會走許多彎路,所以對青年教師,學校派出學習,吸取先進的教學經(jīng)驗,改變觀念,提高個人的執(zhí)教水平,形成個人的教學風格。
9、教師自學充能量。
作為一名教師,只有自己有淵博的知識,才能教給學生知識。所以學校提倡教師并規(guī)定教師自學業(yè)務方面的有關(guān)知識,充實自己,提高業(yè)務水平。
課堂教學是提高教學質(zhì)量的最主要陣地。學校通過切實有效的各項措施,保證并促進課堂教學的改革,向課堂教學要質(zhì)量,全面提高學校的整體教學質(zhì)量,真正作到為了一切的學生和為了學生的一切。
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