最新課堂提問分享心得體會(優(yōu)質(zhì)8篇)

學(xué)習(xí)中的快樂，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

課堂提問分享心得體會篇一

第一段：介紹課堂提問的重要性和作用（200字）

課堂提問作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的影響。一方面，課堂提問可以激發(fā)學(xué)生的思考和思維能力，讓他們在課堂上積極參與討論，從而加深對知識的理解與記憶；另一方面，課堂提問還可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。因此，學(xué)生應(yīng)該積極參與課堂提問，主動思考問題，讓課堂變得更加有趣和富有互動性。

第二段：說明課堂提問可能帶來的壓力和困惑（250字）

盡管課堂提問對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有益，但同時也會帶來一定的壓力和困惑。一方面，提問需要學(xué)生具備一定的知識儲備和分析能力，如果學(xué)生沒有理解或記憶到位，會顯得尷尬和無助；另一方面，一些學(xué)生可能害怕被教師和同學(xué)的質(zhì)疑，擔(dān)心自己的答案是錯誤的或不足以回答問題。這種心理壓力可能阻礙了學(xué)生的發(fā)揮，限制了他們在課堂上的積極性和主動性。

第三段：提出減負(fù)的方法和技巧（300字）

為了應(yīng)對課堂提問帶來的壓力和困惑，學(xué)生可以嘗試一些減負(fù)的方法和技巧。首先，學(xué)生可以做好課前預(yù)習(xí)，提高自己的知識儲備和理解能力，以便能更好地回答問題。其次，學(xué)生可以積極參與課堂討論，與同學(xué)一起分享自己思考問題的過程和答案，從而減輕個人的壓力和負(fù)擔(dān)。此外，學(xué)生還可以向老師或同學(xué)請教，在課后及時補充和強化自己的知識，讓自己在下一次提問中能夠更加從容和自信地回答問題。

第四段：分享個人減負(fù)心得體會（300字）

在我個人的減負(fù)過程中，我發(fā)現(xiàn)主動提問是減輕壓力和增加自信的有效方法。通過主動提問，我可以展示自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和理解深度，同時也可以獲得同學(xué)和教師的正反饋，提高自己的學(xué)習(xí)動力。此外，我還注意把握合適的時機和方式進(jìn)行提問，以免打擾到教師和其他同學(xué)的思維和學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，我在課堂上能夠更加自信和積極地參與，充分發(fā)揮自己的潛力和能力。

第五段：總結(jié)課堂提問的意義和減負(fù)的重要性（150字）

總的來說，課堂提問是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段和環(huán)節(jié)，通過提問可以激發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。然而，學(xué)生應(yīng)該注意減輕課堂提問帶來的壓力和困惑，采取適當(dāng)?shù)姆椒ê图记蓙頊p負(fù)。通過這樣的努力，學(xué)生可以更好地應(yīng)對課堂提問，并從中獲得更多的收獲和成長。

課堂提問分享心得體會篇二

課堂提問,是教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)活動的`一種重要而不可缺少的手段,能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地住,能較好地實現(xiàn)教學(xué)上的啟發(fā)式,能起到訓(xùn)練思維的作用,教師設(shè)計課堂提問要從學(xué)生中來,問題設(shè)置要恰當(dāng),要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,這樣的課堂提問才能取得理想的效果.

課堂提問分享心得體會篇三

第一段：提問是英語課堂中重要的學(xué)習(xí)方式之一，通過提問可以激發(fā)學(xué)生的思考和參與，提高學(xué)習(xí)效果。在過去的幾年里，我在英語課堂中積極參與提問，取得了顯著的收獲和進(jìn)步。

第二段：參與提問不僅幫助我加深了對知識的理解，還培養(yǎng)了我的表達(dá)能力和自信心。在英語課堂中，老師經(jīng)常提問學(xué)生，要求他們用英語回答問題。當(dāng)我得到老師的鼓勵，勇敢地舉手回答問題時，我會感到一種成就感和滿足感。這種積極的參與讓我不斷進(jìn)步，也增強了我的自信心。

第三段：通過參與提問，我學(xué)會了怎樣更好地提高自己的英語水平。在課堂上，我努力傾聽老師和同學(xué)的問題，不僅可以學(xué)習(xí)到新的知識，還可以了解到不同的觀點和見解。當(dāng)我不理解某個問題時，我會主動請教老師或同學(xué)，他們會給予我耐心的指導(dǎo)和解答。這種互動和學(xué)習(xí)的過程使我受益匪淺。

第四段：提問還可以激發(fā)思考和創(chuàng)新能力。在參與提問的過程中，我不僅要回答問題，還要思考問題的原因和解決辦法。這種思考和探索的過程培養(yǎng)了我的邏輯思維和創(chuàng)新意識。我學(xué)會了提出自己的觀點和獨立思考，這對我今后的學(xué)習(xí)和工作都非常有幫助。

第五段：總結(jié)來說，參與提問是英語課堂中不可或缺的學(xué)習(xí)方式。通過提問，我不僅加深了對知識的理解，還培養(yǎng)了表達(dá)能力、自信心和創(chuàng)新能力。在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)努力，積極參與提問，不斷提高自己的英語水平和綜合能力。

課堂提問分享心得體會篇四

課外活動是素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容，豐富多采的課外活動，有助于提高學(xué)生組織力量，通過相互合作，培育集體主義精神。學(xué)生其次課堂活動，是對第一課堂學(xué)習(xí)的延長、補充、進(jìn)展，具有廣泛的、深刻的、生動的教育效能，可以豐富學(xué)生精神生活，陶冶情操，可以使學(xué)生學(xué)到多種新奇學(xué)問，有助于培育興趣和愛好，進(jìn)展學(xué)生的智能。

學(xué)校利用學(xué)生的課余時間，開拓了內(nèi)容豐富、形式多樣的其次課堂活動，旨在促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面優(yōu)化及提高。實踐證明，經(jīng)過其次課堂活動的訓(xùn)練培育，學(xué)生的思想覺悟得到提高，共性特長得到進(jìn)展，學(xué)問面得到拓寬，動手力量也得到提高，與第一課堂教學(xué)相得益彰。其次課堂的即時性。它可把即時信息準(zhǔn)時傳遞給學(xué)生。廣泛性。可以不受大綱、教材、時間和空間的限制。多樣性。形式生動活潑，內(nèi)容豐富多彩，便于因材施教。

自主性。充分表達(dá)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，為學(xué)生供應(yīng)了學(xué)習(xí)與進(jìn)展的抱負(fù)環(huán)境，有利于培育學(xué)生的自學(xué)力量和制造力量。實踐性。大量的活動要學(xué)生自己設(shè)計、自己動手、自己檢驗，可以促使學(xué)生把動手與動腦、實踐與探究、學(xué)習(xí)與制造等親密結(jié)合起來。隨著教學(xué)改革的深入，開展其次課堂的重要性和迫切性已日益顯示出來。因此，探討中學(xué)其次課堂活動的治理有重要意義。我校在開展這項活動中，主要作了以下幾個方面的工作。

1、其次課堂活動主要以組級活動為形式。由教師指定有專長負(fù)責(zé)的學(xué)生組織開展，學(xué)生依據(jù)自己的'興趣和水平自由選擇參與。

2、本學(xué)期的其次課活動主要分：培優(yōu)和補差兩個小組。

我校各組領(lǐng)導(dǎo)很重視二課堂工作，一把校長親自掛帥，發(fā)動每一位教師參與這一重要的工作。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)、科技和社會的進(jìn)展對人才培育工作提出了很多新的、更高的要求。假如我們的教育仍局限于傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué)，那么不僅學(xué)生的動手力量和觀看力量的培育會受到限制，而且學(xué)生的共性特長也難以進(jìn)展，情操得不到陶冶，對學(xué)生以后的進(jìn)展不利。畢業(yè)生走上工作崗位難以適應(yīng)日新月異的新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)和四化建立的需要。其次課堂是第一課堂的延長和補充，是對學(xué)生進(jìn)展思想政治教育的陣地，是擴(kuò)大學(xué)生學(xué)問面和傳遞信息的重要渠道。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在思想上高度重視其次課堂活動，把組織其次課堂活動列入常規(guī)工作加以討論和檢查，并在時間、資金投入、場地、設(shè)備器材等方面給以了充分的保證，從而使其次課堂活動得以順當(dāng)開展。

為了便于開展其次課堂活動，我校領(lǐng)導(dǎo)對課堂教學(xué)時間進(jìn)展了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，安排固定時間(每周四的下午)為全校性其次課堂活動時間。

1、其次課堂活動是學(xué)生的興趣活動。因此，我們以自由參加為首要原則，在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，學(xué)生有充分的選擇權(quán)。

2、其次課活動以培育學(xué)生的可持續(xù)進(jìn)展力量為終極目標(biāo)。內(nèi)容的選擇有利于培育學(xué)生的興趣、動手操作力量、實踐力量和合作創(chuàng)新精神，激發(fā)和培育學(xué)生的制造潛能。

3、教師能精選活動內(nèi)容、設(shè)計活動形式，以合作、競爭等多種手段來豐富其次課堂，提高效率，讓其次課堂真正成為學(xué)生培育力量、進(jìn)展特長的舞臺。

5、學(xué)生能積極按時參與二課活動，努力在活動中豐富自己的見識，增長自己的才能。

我們首先在思想上發(fā)動、號召大家爭當(dāng)輔導(dǎo)教師。學(xué)校留意選拔思想好、責(zé)任心強、學(xué)識廣博且有一技之長的教師擔(dān)當(dāng)輔導(dǎo)教師。還聘請了一些退休教師或從社會上聘任兼職校外輔導(dǎo)教師。由各年級組負(fù)責(zé)落實各學(xué)科的輔導(dǎo)教師，教務(wù)處負(fù)責(zé)統(tǒng)一治理。輔導(dǎo)教師的工作要計工作量，對他們的成績要準(zhǔn)時表揚、嘉獎，有無二課堂活動，活動中作的好壞作為對教師工作考核的一項內(nèi)容。

我校發(fā)揮了各年級組和各年級備課組的主觀能動性。使他們成為各類活動的核心力氣。留意發(fā)揮有特長學(xué)生的骨干作用，實行以高年級帶低年級，以老組員帶新組員等方法保持各類活動的連續(xù)性。校團(tuán)委和學(xué)生會要有專人負(fù)責(zé)幫助其次課堂的工作。其次課堂活動開展較好的組中，局部組試行讓學(xué)生自己制訂規(guī)劃，自行組織活動，輔導(dǎo)教師只起參謀或參謀作用。

1、各小組都能仔細(xì)制定活動規(guī)劃，扎扎實實的抓好落實，備好每一節(jié)課，作好活動記錄。

2、各活動小組每次活動都能清點人數(shù)，確保學(xué)生校內(nèi)校外的安全。

建立與第一課堂嚴(yán)密協(xié)作的學(xué)科小組，如語文、數(shù)學(xué)、外語、科技制作、等活動小組。這能使第一課堂學(xué)問得到加深、穩(wěn)固和實踐，會受到學(xué)有余力的學(xué)生歡送。

我校還建立以滿意學(xué)生興趣、開發(fā)智力為目的的小組，如計算機研發(fā)小組、文學(xué)社等。這會受到思維靈敏、承受力量較強的學(xué)生寵愛。

建立以培育動手力量為主的科技活動小組，無線電、計算機硬件修理、電視錄像、攝影、金相試樣制備與分析、教具制作等小組等。吸引動手力量較強、對科技有肯定興趣的許多學(xué)生參與。

我校建立以培育體育、文藝人才為目的的體育、藝術(shù)團(tuán)體、各田徑隊、各類球隊、舞蹈隊、合唱團(tuán)、器樂隊、書法美術(shù)小組及棋類組等，發(fā)揮文、體積極分子的一技之長。

學(xué)校還可組織一些競賽活動，如體育競賽、科技制作競賽、演講競賽、書法競賽、歌詠與朗讀競賽和各種學(xué)科競賽等;還可定期進(jìn)行科技日、文化藝術(shù)節(jié)等活動。這樣既可活潑校園氣氛，又能吸引更多學(xué)生參與其次課堂活動。

此外，學(xué)校還協(xié)作當(dāng)前社會熱點問題專題組織講座、參觀、訪問、爭論等活動，以擴(kuò)大學(xué)生視野。不斷地提高學(xué)生鑒別事物的力量。

1、參與活動的學(xué)生人數(shù)不多，未能全面開花。其次課堂活動總結(jié)

2、由于本班的其次課堂活動處于探究階段，因此開設(shè)的工程較少。今后將增設(shè)電腦、體育、演講等興趣班。

3、活動的時間設(shè)置不夠科學(xué)，今后將改為周末進(jìn)展，同時進(jìn)一步加強治理及閱歷總結(jié)

課堂提問分享心得體會篇五

英語課堂提問是學(xué)習(xí)英語的重要環(huán)節(jié)之一，為學(xué)生提供了展示自己知識和思維能力的機會。在過去的學(xué)習(xí)過程中，我積累了一些關(guān)于英語課堂提問的學(xué)習(xí)心得，這對我在英語學(xué)習(xí)中起到了積極的促進(jìn)作用。以下是我對英語課堂提問的學(xué)習(xí)心得的總結(jié)。

首先，我認(rèn)識到英語課堂提問是一個提高口語表達(dá)能力的絕佳機會。在英語課堂上，老師通常會通過提問的方式來評估學(xué)生對知識的掌握程度。這要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解問題的意思，并用正確的語法和詞匯回答問題。通過反復(fù)參與課堂提問，我逐漸克服了口語表達(dá)的障礙，提高了自己的語言流利度和準(zhǔn)確性。課堂提問也給我提供了鍛煉自己思考和回答問題能力的機會，培養(yǎng)了我的邏輯思維和分析能力。

其次，英語課堂提問激發(fā)了我對學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。在課堂上積極回答問題，是向老師證明自己知識水平的機會，也是獲得鼓勵和認(rèn)可的途徑。每一次被老師稱贊或鼓勵，我都會更加努力地學(xué)習(xí)英語。此外，參與課堂提問還能增強我的自信心，培養(yǎng)我不畏困難的勇氣。通過回答問題，我會發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并積極尋找改進(jìn)的方法，在學(xué)習(xí)中不斷提高自己。

同時，英語課堂提問也是一個互動交流的平臺，能幫助我與同學(xué)之間更好地合作與學(xué)習(xí)。得到老師的提問后，我會與同學(xué)一起思考問題并交流思路。在集體討論的過程中，我們會互相啟發(fā)和補充知識，共同解決問題。通過團(tuán)隊合作，我學(xué)到了更多的知識，也學(xué)會了更好地傾聽和理解他人的觀點。這種互動交流的方式不僅豐富了我們的學(xué)習(xí)體驗，也培養(yǎng)了我們的合作精神和團(tuán)隊意識。

此外，英語課堂提問還幫助我更加深入地理解和掌握知識。提出問題是老師對課堂內(nèi)容的鞏固和拓展。在回答問題的過程中，我需要運用已學(xué)的知識進(jìn)行分析和推理，進(jìn)一步加深對知識點的理解。有時，一個問題能引出許多相關(guān)的知識和觀點，通過參與討論和爭論，我可以更全面地掌握這些知識，并感受到知識的深度和廣度。因此，英語課堂提問不僅是學(xué)習(xí)成績的提高，更是知識擴(kuò)展和思維能力培養(yǎng)的重要途徑。

總而言之，英語課堂提問在我的英語學(xué)習(xí)中起到了積極的促進(jìn)作用。通過積極回答問題，我不僅提高了自己的口語表達(dá)能力，增加了對知識的理解和掌握，還激發(fā)了對學(xué)習(xí)的興趣和積極性。課堂提問培養(yǎng)了我的合作精神和團(tuán)隊意識，使我更好地與同學(xué)們合作學(xué)習(xí)。因此，我將繼續(xù)積極參與英語課堂提問，為我今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

課堂提問分享心得體會篇六

很榮幸來到河北師大進(jìn)行為期10天的美術(shù)培訓(xùn)，聽了張老師的《有效課堂提問的方法策略》的講座，使我受益匪淺。

對于剛剛接觸美術(shù)教學(xué)的我來說，沒有教學(xué)經(jīng)驗，對課堂不能很好的把握其內(nèi)容，“所謂師者傳道，授業(yè)解惑也”做老師最基本，最重要的就是上好每一節(jié)課。美術(shù)課堂離不開老師的提問，提問要有鋪墊，要將問題引出來，不能讓孩子覺得問題很茫然，不知道問的是什么，不知從何答起。教師要培養(yǎng)學(xué)生給你對這堂課的興趣，適時適當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

提問不僅僅是一種教學(xué)手段，同時更是一門藝術(shù)。

其次，營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積極思考，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來充滿活力。提問是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的`方法，而不是制服學(xué)生的法寶，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)成功而提問，真正為學(xué)生的成長發(fā)展而提問。

第三，問題設(shè)計遵循循序漸進(jìn)的原則：課堂提問要有針對性、可接受性、有啟發(fā)性、有趣味性、有開放性，問題要層層遞進(jìn)，層層加深，并且在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)設(shè)計問題。老師也要注意說話語氣，語速、表情、動作，通過自己的肢體語言給小朋友一定的感染力。

美術(shù)課本身需要創(chuàng)新，能有效地提問問題，可以加強創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高，我會在今后的學(xué)生的教學(xué)對話中廣泛應(yīng)用有效提問，并不斷地反思自身的教學(xué)實踐，努力探究課堂的有效提問的方法來跟好的引導(dǎo)孩子們的學(xué)習(xí)。

課堂提問分享心得體會篇七

某些事情讓我們心里有了一些心得后，有這樣的時機，要好好記錄下來，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編為大家收集的教師實習(xí)心得體會：課堂提問技巧，歡迎閱讀與收藏。

課堂提問時要注意內(nèi)容的新穎別致，使學(xué)生聽后產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而積極思考，激起探究的欲望。對于那些學(xué)生熟知的`內(nèi)容，要注意變換角度，使學(xué)生聽后有新鮮感。

在上《奇怪的大石頭》一課中，有位教師就很注意提出的問題。她一上課不是馬上讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，而是在黑板上畫出一塊大大的石頭，然后問學(xué)生：看到這塊大石頭，大家有什么想法？你們能根據(jù)這塊大石頭提出什么疑問嗎？用平時學(xué)生經(jīng)常見到而又不放在心上的事物來激發(fā)學(xué)生自己思考問題，問題一出來，學(xué)生就熱烈地討論著教師給出的問題了，同時也為以后學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

而我在課堂中，提問也要變換角度，努力使同學(xué)們可以融入到課堂之中。經(jīng)過課堂實踐，我認(rèn)為課堂提問有四個要求：

1．提問的用語應(yīng)簡單明確。除特殊要求的可有多種答案問題以外，一般的問題都應(yīng)使學(xué)生清楚地理解教師要求回答的是什么，不應(yīng)使學(xué)生摸不著頭腦，產(chǎn)生理解上的模糊性和隨意性。

2．提問要有一定的坡度和層次。教師要按照學(xué)生認(rèn)識過程的規(guī)律和教材內(nèi)容的邏輯層次，由易到難，由表及里，逐步提高問題的難度。

3．提問要富有啟發(fā)性。好的課堂提問，應(yīng)具有啟發(fā)作用，導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)。

4．要注意保護(hù)學(xué)生回答問題的積極性。對學(xué)生的回答，教師要多肯定、少否定，多表揚、少批評；不能有任何看不起的表現(xiàn)，更不能妄加全盤否定和諷刺；對有創(chuàng)造性的見解，要給予贊揚和鼓勵。

另外，教師的課堂提問應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，不應(yīng)只抽優(yōu)生回答問題，不同難度的問題可由不同水平的學(xué)生回答，較難較深的問題，由優(yōu)生回答；一般的問題，由中等生回答；較易較淺的問題，由差生回答。教師還應(yīng)注意課堂提問的時間控制，既不能浪費時間，又要給學(xué)生必要的思考問題的時間。

所以在課堂中，我們要時刻注意課堂提問的要求，使課堂趨向于優(yōu)秀課堂。

課堂提問分享心得體會篇八

李蕊枝

焦作市山陽區(qū)塔南路小學(xué)，河南焦作454150

一、提問要有目的性

課堂上，我們設(shè)計問題，是為了有針對性地激發(fā)學(xué)生思考，便于下一個教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。所以，每一個問題都要精心準(zhǔn)備，要為一定的教學(xué)目的服務(wù)。如，教學(xué)長方形面積時，信息窗后面的自主練習(xí)有一道求草地面積的題。這是不規(guī)則的圖形。在學(xué)生探討出“分割”和“添補”兩種轉(zhuǎn)化方法后，我向?qū)W生提了這樣一個問題：“分割是不是越多越好？”設(shè)計這樣的問題，我的目的時讓學(xué)生思考怎樣才是最有效的分割？這個問題拋出后，學(xué)生經(jīng)過討論就得出有效的分割應(yīng)該是越簡潔越好的。學(xué)生的思維就很有方向性，得到的效果也很明顯。再比如教學(xué)小數(shù)加減法，整理計算法則之后，可以向?qū)W生提問：小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的計算法則有哪些相同和不同？經(jīng)過討論得出，相同點（1）相同數(shù)位上的數(shù)對齊，（2）從低位算起。不同點：對位的方法不同。整數(shù)加減法是末位對齊，小數(shù)加減法是小數(shù)點對齊。通過計一算法則的對比，學(xué)生更加理解和掌握整數(shù)、小數(shù)加減法的計算法則，發(fā)展了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、提問要巧妙

教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)困惑情境，巧妙設(shè)置疑問，可以很快點燃學(xué)生的思維火花，創(chuàng)造的.激情也因此萌發(fā)。這樣，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，必然想對有關(guān)問題進(jìn)行探索。但是提出的問題停留在“好不好”“行不行”“是不是”這樣的水平是不可能充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力的。這就要求教師深入研究教材，精心設(shè)疑布陣，營造出探究的氛圍。例如教學(xué)小數(shù)點的性質(zhì)時，教師問：“你能加上適當(dāng)?shù)膯挝皇?=40=400嗎？”創(chuàng)設(shè)困惑的情境，激起學(xué)生的探索要求。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)有的學(xué)生想出了：

4元=40角=400分

4米=40分米=400厘米

老師又問：“如果都用元或米作單位，而劃等號，該怎么辦好呢？”學(xué)生探究的思維火花再一次被點燃，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，帶著對問題的探究得出：

4元=4.0元=4.00元

4米=4.0米=4.00米

三、提問語言要明確

四、提問要給學(xué)生留思考時間

如果教師提問后能給學(xué)生一定的思考時間，那么他們的課堂將出現(xiàn)許多有意義的變化：學(xué)生的應(yīng)答興趣就會加大，隨意回答的情況就會減少，回答會更完整、更準(zhǔn)確、更精彩，學(xué)習(xí)的成就感和自信心也明顯增強。

例如：在教學(xué)《平行線》時，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了三個問題：在創(chuàng)設(shè)了“學(xué)生在紙上任意畫出兩條直線”的情境以后，教師提出的第一個問題是：“你們能根據(jù)兩條直線的關(guān)系把自己畫出來的圖形分類嗎？”稍作停頓，在學(xué)生分類之后引出平行線，教師接著提出第二個問題：“你們能用哪些方法來說明這兩條直線互相平行？”在多數(shù)學(xué)生得出平行線概念之后，教師又讓學(xué)生思考：“生活中哪些地方存在平行線？”……課堂教學(xué)中教師較好地把握了提問的時機，緊緊圍繞著這三個問題，組織了相應(yīng)的活動，且保證每個環(huán)節(jié)的活動有足夠的時間，讓學(xué)生去充分地探究和交流，促進(jìn)了學(xué)生思維向縱深發(fā)展及課堂教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

課堂提問是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。課堂環(huán)境的隨時變化，使實際的課堂提問表現(xiàn)出更多的獨特性和靈活性。我們教師只有從根本上對課堂提問的價值與作用有一個正確的認(rèn)識，勤思考，多分析，勤學(xué)習(xí)，多鉆研，努力優(yōu)化課堂提問，精心設(shè)計課堂提問、巧妙使用課堂提問，才能更好地發(fā)揮課堂提問的靈活性與有效性，“問”活學(xué)生的思維，“問”出學(xué)生的激情，“問”出學(xué)生的創(chuàng)造。

【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/9693178.html】