2023年如何培養(yǎng)寫論文的能力（實(shí)用18篇）

總結(jié)是一種能力的錘煉，通過總結(jié)我們可以不斷地提升自己的能力水平?？偨Y(jié)還要具備可讀性，即使對(duì)于非相關(guān)人員也可以理解和接受我們的總結(jié)內(nèi)容。希望以下這些總結(jié)范文能夠?qū)Υ蠹姨峁┮恍懽魉悸泛头椒ǎ尨蠹业目偨Y(jié)更加出彩。

如何培養(yǎng)寫論文的能力篇一

小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育的主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是科學(xué)教育的核心?？茖W(xué)課的內(nèi)容包羅萬象，涉及面廣，把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到科學(xué)課堂教學(xué)中，能更好地再現(xiàn)教材內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、情景、過程，化難為易，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，化繁為簡，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能發(fā)展學(xué)生的想象能力等，并且學(xué)生通過自己參與到運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)中，引領(lǐng)自主地去嘗試、實(shí)踐、經(jīng)歷，在探索中有所得，有所悟，甚至還有所創(chuàng)。在科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，構(gòu)建自主、創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，很大程度地激發(fā)了學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)探索精神及實(shí)踐能力，可以促進(jìn)素質(zhì)教育的前提下的課堂教學(xué)效果發(fā)生質(zhì)和量的變化。 那么，如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能思維力、提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)呢? 下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我談幾點(diǎn)自己的看法和建議。

思維的廣泛性指善于從多方面、 多角度，不依常規(guī)地去思考問題， 它反映思維的寬度、廣度。 發(fā)散性思維即求異思維，是創(chuàng)造思維的主要成分。 要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察方法的發(fā)散，要求學(xué)生思考解答某個(gè)問題的種種方法。如教學(xué)《身邊的材料》這一課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己帶的物品仔細(xì)觀察，分析它們各是用什么材料制成的。 可以讓學(xué)生通過討論，得到多種解決這個(gè)問題的方法。 從身邊的一草一木開始留心，觀察校園里的植物;觀察植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子;觀察植物的一生;觀察我們周圍生活的小動(dòng)物，觀察土壤、空氣、水;觀察云、霧、雨、雪、霜、風(fēng);觀察我們吃的食物，了解食物包裝上的信息;觀察家中的電器，調(diào)查家中的材料，觀看星空的變化，觀察月相的變化;尋找身邊的混合物等。 通過一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用心去體會(huì)。 還要做到從身邊的事物開始創(chuàng)新，能讓學(xué)生在最佳的心理狀態(tài)下進(jìn)行探索，有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學(xué)生自主選擇方法，進(jìn)行嘗試、改造或創(chuàng)新，這才是我們?yōu)橹Φ哪康摹?學(xué)生學(xué)會(huì)了聯(lián)想，豐富了想象能力，思維變得靈活、敏捷了。充分表達(dá)自己的想法就會(huì)取得良好的課堂效益，這是學(xué)生創(chuàng)新的成果。

一個(gè)好的問題，就如投在學(xué)生腦海中的一顆石子，能激起學(xué)生思考的波浪，教師在教學(xué)中應(yīng)善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)生就會(huì)隨著教師設(shè)置的疑點(diǎn)，不斷地思索下去。如《讓癟乒乓球鼓起來》一課時(shí)，在課的一開始就讓學(xué)生看圖質(zhì)疑，學(xué)生提出： 為什么水還沒燒開就從壺里溢出來; 冬天的電線比夏天的電線緊等生活現(xiàn)象。學(xué)生由于急于想知道這些答案，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究科學(xué)的興趣。 引發(fā)問題可以運(yùn)用懸念、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)、故事、錄像、描述、游戲等富有趣味性的教學(xué)手段，小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)不好靜，如果在教學(xué)中，充分注意到這一點(diǎn)，努力發(fā)掘教材中適合于學(xué)生活動(dòng)的一些因素，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 動(dòng)的一些因素，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 例如，在教學(xué)摩擦力一課時(shí)，我先讓學(xué)生猜想：同一輛小車分別在光滑的斜面上行駛和在粗糙的斜面上行駛，所受到的摩擦力是一樣的嗎? 如果你認(rèn)為不一樣，那汽車在哪個(gè)斜面所受的摩擦力大? 學(xué)生有的說是一樣， 有的說不是。 教師告訴學(xué)生是與不是都是一種猜想科學(xué)研究方法，一般是遇到問題后，先提出猜想或假設(shè)。即：遇到問題猜想或假設(shè)進(jìn)行探究得出結(jié)論。 利用這種方法，我要求他們通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)是否成立。 并及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，把學(xué)生的每項(xiàng)探究結(jié)果在大屏幕上展示出來，最后學(xué)生通過大屏幕上顯示的探究結(jié)果就很容易地歸納總結(jié)出了影響摩擦力大小的規(guī)律。 教師在課堂上要經(jīng)常表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們充分施展才華，使他們的創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)。

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的人格關(guān)系， 師生之間不能在平等的水平上交流意見。這往往抑制了學(xué)生的發(fā)展，特殊是以獨(dú)創(chuàng)性和大膽質(zhì)疑為特征的創(chuàng)新行為的發(fā)展。學(xué)生書本上的知識(shí)豐富多彩， 但是缺乏了實(shí)踐意識(shí)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力的下降。人才內(nèi)在素質(zhì)的形成與提高有賴于外部環(huán)境的影響，沒有必要的外部條件起作用，學(xué)生的創(chuàng)新能力是無法形成的。 所以，教師要盡可能多地給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，要交給學(xué)生一些富有探索性的實(shí)踐任務(wù)，使學(xué)生具有開展探索性活動(dòng)的廣闊時(shí)空，并不斷激勵(lì)和加深學(xué)生的行為發(fā)現(xiàn)者的愿望，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。這就需要教師具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新教育意識(shí)，才能培養(yǎng)出獨(dú)立自主的、有創(chuàng)新精神的學(xué)生。學(xué)生對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望， 他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體。我們要通過科學(xué)教育使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提高。

如何培養(yǎng)寫論文的能力篇二

目前,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大力提倡創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練。所謂創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練，指學(xué)生多種思維能力的訓(xùn)練,諸如求異思維、逆向思維、對(duì)比思維、類比思維、發(fā)散思維等。創(chuàng)新思維能力體現(xiàn)在教學(xué)上，要求教師教學(xué)時(shí)給學(xué)生一個(gè)大的創(chuàng)新思維空間；體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生有獨(dú)到的見解，有新意。

要進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練，首先要明確創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課堂操作目標(biāo)，對(duì)一、二年級(jí)的學(xué)生來說，就是要求他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，有好奇心，積極動(dòng)口“說話”，積極動(dòng)手操作；大膽想象，積極提問、質(zhì)疑，想知道問題的答案，能按要求進(jìn)行觀察，愿意聽取別人的見解，進(jìn)行評(píng)價(jià)；喜歡與老師和同學(xué)交流，不怕困難，勇于嘗試自己解決問題或?qū)で髤f(xié)助，初步養(yǎng)成自覺、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度等。

根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課堂操作目標(biāo)，以及常用的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課堂操作方法就可以提出這樣的要求，比如引導(dǎo)學(xué)生從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)；多用直觀教具，提供操作和觀察的機(jī)會(huì)；保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)想象；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)別人的見解提出自己的看法；積極地肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作交流，加強(qiáng)操作性作業(yè)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)；多進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生使用簡單的工具書等。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)不但是使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)，而且要促成學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析、解決日常生活中的問題，從而形成良好的思維品質(zhì)。在教學(xué)中，我們要特別注意培養(yǎng)學(xué)生探索新知識(shí)、新方法的創(chuàng)造性思維能力。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，談一些具體的做法。

在教學(xué)“求比一個(gè)數(shù)多幾或少幾的應(yīng)用題”時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下的思維訓(xùn)練過程：

思維訓(xùn)練一：請(qǐng)同學(xué)們拍手掌，和老師拍得同樣多。

請(qǐng)同學(xué)們拍手掌，比老師拍得多2下。

請(qǐng)同學(xué)們拍手掌，比老師拍得少2下。

這是用比較法訓(xùn)練學(xué)生的對(duì)比思維能力?！氨容^是一切理解和思維的基礎(chǔ)。”通過和老師拍手?jǐn)?shù)量的對(duì)比，學(xué)生很快就知道自己應(yīng)該拍幾下。

思維訓(xùn)練二：請(qǐng)同學(xué)們用“20”、“15”、“比”字編文字題，要求自編自答。

20比15多多少？20–15=5

比20多15的數(shù)是多少？20+15=35

比20少15的數(shù)是多少？20–15=5

比15多20的數(shù)是多少？15+20=35

有一個(gè)學(xué)生說出“比15少20的數(shù)是多少？”很多學(xué)生都說：“不行的。”老師馬上問：“為什么不行呢？”許多學(xué)生都說：“比少，怎么少呀，怎么減呢？”教師這時(shí)馬上意識(shí)到這是創(chuàng)新思維的一個(gè)火星，要抓住它。于是老師給予正確的引導(dǎo)，首先大力表揚(yáng)這位同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，敢于說出不合理的問題，敢于說出別人不敢說的問題，敢于說出別人認(rèn)為“不行的”問題，老師欣賞這位同學(xué)的大膽想象。同時(shí)說明就目前同學(xué)們所掌握的知識(shí)，你們是無法解答，但隨著知識(shí)的增加，以后你們會(huì)攻克這個(gè)問題的。

這是訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力，就兩個(gè)數(shù)字、一個(gè)字，學(xué)生編出了道文字題，對(duì)“比”字的含義理解透徹，并體現(xiàn)了學(xué)生的求異思維。

思維訓(xùn)練三：老師問：“誰能說出我們班有多少個(gè)男生，多少個(gè)女生？”學(xué)生很活躍，有的直接舉手，有的馬上數(shù)人數(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來了。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)班上男生、女生的人數(shù)，畫出線段圖。老師先讓學(xué)生畫出男生的線段圖，然后問學(xué)生：“女生的線段圖該怎樣畫？是比男生長一些還是比男生短一些?！边@也是在訓(xùn)練學(xué)生的對(duì)比思維，學(xué)生根據(jù)班上男、女生人數(shù)的多少，就知道女生的線段圖應(yīng)畫短一些。緊接著，加大思維訓(xùn)練的深度，提出問題：“想一想，根據(jù)這兩個(gè)條件能提出什么問題？”并要求同桌同學(xué)互相說一說。

學(xué)生提出了“男生和女生一共有多少人？、男生比女生多幾人？、女生比男生少幾人？”三個(gè)問題，并且都解答正確。

這是訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，學(xué)生先以簡單的線條進(jìn)行比多、比少的訓(xùn)練，畫出線段圖，再看著線段圖，說出帶“比”字的應(yīng)用題。學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)了老師所設(shè)計(jì)的情節(jié)中，通過說一說、畫一畫、想一想進(jìn)入教學(xué)重點(diǎn)。

思維訓(xùn)練四：請(qǐng)同學(xué)們把問題和一個(gè)條件對(duì)換，編成不同的應(yīng)用題。幾人一組，先互相說一說。

知道一部分學(xué)生出現(xiàn)了解答困難。這時(shí)，老師對(duì)能正確解答的學(xué)生給予肯定，并說明象這樣敘述的應(yīng)用題，我們?cè)谝院髮?huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。后兩道題的出現(xiàn)，就是學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)，雖然只有少數(shù)學(xué)生冒出了火花，但星星之火可以燎原，學(xué)生思維的火焰被點(diǎn)燃了。

思維訓(xùn)練五：這時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)課間活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生聽指令，做動(dòng)作。包括兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)是說什么動(dòng)作，就做什么動(dòng)作；另一個(gè)是說什么動(dòng)作，就做相反的動(dòng)作，比如，老師說：“坐下”，學(xué)生就站起來；“向右轉(zhuǎn)”，學(xué)生就向左轉(zhuǎn)等。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)在訓(xùn)練學(xué)生的正反思維判斷能力，學(xué)生好象是在玩，又好象是在學(xué)，就這樣在緊張、開心的氛圍中又完成一種思維訓(xùn)練。

思維訓(xùn)練六：設(shè)計(jì)選擇題進(jìn)行類比思維訓(xùn)練，發(fā)散思維訓(xùn)練，拓展思維訓(xùn)練的寬度。

出示第一題：小紅身高厘米，小軍的身高比小紅高厘米，？

選擇正確答案后，要求學(xué)生根據(jù)這道題，如果知道小軍的身高，要求小紅的身高，該怎樣敘述？學(xué)生很快說出“小軍身高厘米，小紅的身高比小軍矮厘米，小紅有多高？”從這里已經(jīng)可以看出教學(xué)的成功，學(xué)生能以“小軍的身高比小紅高厘米”說出“小紅的身高比小軍矮厘米”，說明學(xué)生把本節(jié)課的知識(shí)學(xué)活了，活學(xué)活用了。

出示第二題：小紅體重公斤，小軍的體重比小紅重公斤，？

學(xué)生在正確解答后，按要求說出了“求小紅有多重？”的應(yīng)用題：“小軍體重公斤，小紅的體重比小軍輕公斤，小紅有多重？”

出示第三題：小紅今年歲，小軍的年齡比小紅大歲，？

越來越多的學(xué)生舉手要回答問題，求“小紅有多少歲？”老師刻意挑選了一個(gè)平時(shí)不愛舉手發(fā)言的學(xué)生，他大聲地說出：“小軍今年歲，小紅的年齡比小軍小歲，小紅有多少歲？”全班同學(xué)給予熱烈的掌聲。

思維訓(xùn)練七：讓學(xué)生根據(jù)日常生活中的觀察，大膽想象，編出帶“比”字句的應(yīng)用題。

學(xué)生活躍了，三、五成群聚在一起，比賽式的說帶“比”字句的應(yīng)用題，學(xué)生思維空間打開了，思維飛起來了。

以上七種思維訓(xùn)練，都是圍繞“求比一個(gè)數(shù)多幾或少幾的應(yīng)用題”展開的，整節(jié)課每一個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著思維訓(xùn)練，一環(huán)緊扣一環(huán)，學(xué)生的大腦不是處在一種思維定式上，而是多種思維形式的不斷變換，一步一步引導(dǎo)學(xué)生向更高、更深的思維層次突破，從而提高綜合思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識(shí)。

“給學(xué)生一個(gè)大的創(chuàng)新思維空間”教師牢記這一宗旨，至始至終沒有給學(xué)生出示過一道完整的應(yīng)用題，而是不斷的引導(dǎo)學(xué)生去思考、去補(bǔ)充，讓應(yīng)用題在學(xué)生的大腦中自己生成，用自己的語言說出來，再用自己的方法去解答。

一節(jié)好課要給足學(xué)生創(chuàng)新思維的空間，既要用質(zhì)疑法發(fā)展學(xué)生的復(fù)合思維，還要用比較法訓(xùn)練學(xué)生的對(duì)比思維，更要用想象法激活學(xué)生的創(chuàng)新性形象思維。課堂上學(xué)生們暢所欲言，顯示出強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，這種課就能收到意想不到的效果。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，不是一句話、一篇文章或一節(jié)課就能實(shí)現(xiàn)的，需要數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中有意識(shí)的進(jìn)行多種思維訓(xùn)練，日積月累，每節(jié)課給學(xué)生一個(gè)大的創(chuàng)新思維的空間，學(xué)生創(chuàng)新思維的火花就會(huì)像煙花一樣，發(fā)出絢麗的色彩。

如何培養(yǎng)寫論文的能力篇三

創(chuàng)新教育是基礎(chǔ)教育面臨的重要任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須從基礎(chǔ)做起。在大力提倡推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為一個(gè)教育工作者就必須把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維視為己任，在教學(xué)過程中，結(jié)合教材，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的思維功能，顯得尤為重要。如何培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢?我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手：

俄國心理學(xué)家魯賓斯坦說：“思維通常是由問題的情境產(chǎn)生的，并且以解決問題的情境為目的?！迸d趣是最好的老師，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種“能源”，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的先決條件和首要問題。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切探求新知的欲望，他們的創(chuàng)新能力才能得以發(fā)揮，而學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關(guān)。因此教師自身的思維也應(yīng)具有創(chuàng)造性，并以創(chuàng)新者的身份進(jìn)入設(shè)置的課堂情境，為學(xué)生提供敢想、善思的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的良好情境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有幫助的，教師在課前準(zhǔn)備一些適合本課教學(xué)的情境，能把學(xué)生從書本一下子拉進(jìn)實(shí)際生活中，并適當(dāng)提出一些問題讓他解決，學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。學(xué)生自己動(dòng)起來，學(xué)習(xí)的氛圍有了，知識(shí)也就很容易接受。教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)基礎(chǔ)之中，形成心理上的懸念，把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)，以問題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)。

1.從學(xué)生感興趣的問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境。

例如，在探究幾何體表面的最短路徑問題時(shí)，可設(shè)置下列問題：一只螞蟻在圓筒外壁的a點(diǎn)，想吃到圓筒內(nèi)壁的b點(diǎn)處殘留的蜂蜜，怎樣走路程最短?由此激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2.從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境。

例如，在學(xué)習(xí)“平方根”一節(jié)時(shí)，教師提出以下問題：小明到裝飾城購買瓷磚，老板給了他一塊面積為4dm2的正方形瓷磚，聰明的你能告訴小明這塊瓷磚的邊長嗎?若面積為5dm2，則邊長應(yīng)為多少呢?由此，就引出了平方根的概念。

選擇有意義的現(xiàn)實(shí)問題創(chuàng)設(shè)情境，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用意識(shí)?？梢姡瑔栴}是思維的靈魂，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境是激發(fā)思維的有效方法。教師要善于把握學(xué)生的思維特點(diǎn)，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵處設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生自主解決問題的能力。

解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。”弗賴登塔爾曾經(jīng)說：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法是做?！痹诮虒W(xué)中，教師既是知識(shí)的講述人，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)研究、主動(dòng)探索；要注重開拓學(xué)生視野，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的方面，不同的角度探索解決問題的途徑；要鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，闡述個(gè)人的獨(dú)到見解，學(xué)會(huì)分析問題和解決問題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

教師在教學(xué)中，把教給學(xué)生知識(shí)的過程，變成引導(dǎo)學(xué)生自己探究、尋方法的過程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力很有幫助。

發(fā)散思維是從一點(diǎn)或一個(gè)問題出發(fā)，知識(shí)進(jìn)行放射性聯(lián)想，向四面八方探索。一題多解既加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的有效途徑。讓學(xué)生比較哪種方法簡練，并對(duì)學(xué)生想出第三種證法給予高度評(píng)價(jià)，使學(xué)生擁有成功的喜悅，享受到數(shù)學(xué)思路的創(chuàng)新美，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生深鉆多思的學(xué)習(xí)積極性，在某種意義上達(dá)到該節(jié)課的情感目標(biāo)。另外，有意通過一題多變、一題多答等具有發(fā)散性的題型進(jìn)行訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性。在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際問題自編題目，也有助于創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生思維能力，特別是創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，是一個(gè)很復(fù)雜而系統(tǒng)的領(lǐng)域，還需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索、總結(jié)，再探索、再研究才能取得很好的效果。

創(chuàng)新思維獨(dú)創(chuàng)能力指思考問題時(shí)敢于標(biāo)新立異，獨(dú)辟蹊徑，深挖出與眾不同的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常注意運(yùn)用激發(fā)性語言給學(xué)生及時(shí)的點(diǎn)撥，鼓勵(lì)他們大膽地提出自己的見解。我還想方設(shè)法給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們進(jìn)行創(chuàng)造性的練習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)創(chuàng)性。學(xué)生思維具不具有獨(dú)創(chuàng)能力，這是相對(duì)而言的，但不管怎么說，具有思維獨(dú)創(chuàng)能力的學(xué)生畢竟只占少數(shù)，教師應(yīng)予以特別重視，因?yàn)楠?dú)創(chuàng)性思維是創(chuàng)新思維發(fā)展的最高表現(xiàn)形式，也是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)目標(biāo)。

所謂逆向思維(又稱反向思維)，是善于從反面的立場、角度去進(jìn)行思考，當(dāng)某一思路出現(xiàn)障礙時(shí)，能夠迅速地運(yùn)轉(zhuǎn)移到另一思路上去，從而使問題得到解決的思維過程。判斷一個(gè)學(xué)生思維能力強(qiáng)不強(qiáng)，依據(jù)之一就是考查學(xué)生逆向思維能力靈活不靈活。我在教學(xué)每一節(jié)內(nèi)容時(shí)，除了向?qū)W生進(jìn)行一定程度的正向思維訓(xùn)練外，還不失時(shí)機(jī)地設(shè)計(jì)逆向性的問題，教會(huì)學(xué)生從一個(gè)問題的相反思路上去思考，探求解決問題的方法途徑，使學(xué)生的正向思維、逆向思維發(fā)展相互促進(jìn)。例如：已知方程至多有一個(gè)負(fù)根，求實(shí)數(shù)k的取值范圍。大多數(shù)學(xué)生在解答時(shí)采用分類討論的方法，即對(duì)方程有一負(fù)一正，兩個(gè)正根，沒有實(shí)根，進(jìn)行討論，非常難，又非常復(fù)雜。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，“至多有一個(gè)負(fù)根”，反而非常簡單，有兩個(gè)負(fù)根，只需求出使方程有兩個(gè)負(fù)根的k的取值范圍，然后排除這種情況，問題就解決了。

總之，時(shí)代呼喚教育，教育必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式為突破口。因此，只有教師在教學(xué)中真正樹立創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造意向才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造個(gè)性才能得以弘揚(yáng)，才能更好地適應(yīng)教育發(fā)展的需要，為國家培養(yǎng)更多的開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。

如何培養(yǎng)寫論文的能力篇四

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)代大學(xué)生成長成才的重要途徑，筆者認(rèn)為可從以下幾方面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

培養(yǎng)和強(qiáng)化大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)?，F(xiàn)在和未來相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)，就業(yè)是中國亟待解決的難題。大學(xué)生不應(yīng)該僅僅是現(xiàn)有就業(yè)崗位的競爭者，更應(yīng)該是新的就業(yè)崗位的創(chuàng)造者。作為有較多知識(shí)積累的高素質(zhì)群體的大學(xué)生，應(yīng)把創(chuàng)業(yè)看作是自己服務(wù)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的有效途徑。

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)教育。創(chuàng)業(yè)涉及到方方面面的知識(shí)，涉及科技、市場營銷、企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、政策法律等，這就要求學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。從某種意義上說，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是對(duì)多學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用。

鼓勵(lì)大學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的"點(diǎn)子"或項(xiàng)目，并不簡單地來自"靈感"，而是來自平時(shí)對(duì)市場、科技、社會(huì)生活的仔細(xì)觀察和深入了解。這就要求大學(xué)生多接觸社會(huì)，多參加各種形式的社會(huì)實(shí)踐。惟有如此，才能了解社會(huì)與市場的需求，才能選準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

努力培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作意識(shí)。創(chuàng)業(yè)往往不是一個(gè)人單槍匹馬所能實(shí)現(xiàn)或完成的，它需要組建起自己的團(tuán)隊(duì)，這一團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人都應(yīng)該有某些方面的專長或特長，相互間應(yīng)在知識(shí)、能力、性格、氣質(zhì)、性別、愛好等方面具有互補(bǔ)性。一個(gè)精誠團(tuán)結(jié)、各方面能起互補(bǔ)作用的團(tuán)隊(duì)，才能實(shí)現(xiàn)１＋１＞２的效果，才能保證創(chuàng)業(yè)的成功。在這方面，應(yīng)多鼓勵(lì)師大各專業(yè)間、各社團(tuán)間學(xué)生的交流，整合師大多學(xué)科資源的優(yōu)勢。

應(yīng)重視典型創(chuàng)業(yè)事例的教育。要把企業(yè)界的創(chuàng)業(yè)案例搬上大學(xué)的講壇，應(yīng)把成功企業(yè)家聘為大學(xué)的兼職教授，應(yīng)及時(shí)收集校友創(chuàng)業(yè)方面的素材，通過各種形式的"現(xiàn)身說法"，燃起大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。

如何培養(yǎng)寫論文的能力篇五

數(shù)學(xué)是一門具有高智力價(jià)值的學(xué)科，要想在課堂上調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，就要挖掘和激活他們的數(shù)學(xué)思維能力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是人類生活的工具，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，是數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維活動(dòng)的過程。

創(chuàng)新思維是通過重新組織己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)， 提出新的方案或程序， 并創(chuàng)造出新的思維成果的思維方式。在深入開展素質(zhì)教育的今天， 創(chuàng)新思維不再令人陌生。小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的需要。當(dāng)今， 社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代， 傳統(tǒng)的教育由于過于嚴(yán)謹(jǐn)、死板， 已不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。發(fā)展學(xué)生個(gè)性， 開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)， 是教育發(fā)展的必然， 也是素質(zhì)教育的具體要求。而小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維， 是培養(yǎng)時(shí)代人才的基礎(chǔ)。

當(dāng)前新課程改革正在深入開展，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目的、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)和實(shí)施等方面都有了重要的創(chuàng)新和突破。要真正落實(shí)新課改的這些要求，則需要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。在新課程改背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生處于教學(xué)的中心位置，設(shè)計(jì)各種符合學(xué)生具有創(chuàng)新、科學(xué)合理的質(zhì)疑，并且要結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生對(duì)質(zhì)疑的問題產(chǎn)生興趣的教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更多的參與學(xué)習(xí)，更多的思考、討論、操作，參與到對(duì)新知的探索過程中，去發(fā)現(xiàn)新知、形成技能，以此來加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而使學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)新世紀(jì)科技發(fā)展的需要。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)只注重灌輸書本知識(shí)， 只重某一點(diǎn)上問題的解決， 學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力比較薄弱、單一， 很少有人能大膽地提出自己獨(dú)特的想法和思路。教學(xué)評(píng)價(jià)也缺乏關(guān)注一個(gè)人成長的全程。在教學(xué)理論界對(duì)進(jìn)行創(chuàng)新教育的意義己取得廣泛的認(rèn)同， 而且關(guān)于創(chuàng)新原則、方向、模式等理論層面也進(jìn)行了較多的闡述。但是， 落到某一學(xué)科的研究則比較少。本課題主要研究小學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法與途徑。為此， 一方面要對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐行為進(jìn)行不斷反思， 并在新的起點(diǎn)上不斷探索和發(fā)展， 即在傳承與創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)新的跨越一方面要弘揚(yáng)陶行知先生的教育思想， 實(shí)踐處處是創(chuàng)造天地，天天是創(chuàng)造之時(shí)， 人人是創(chuàng)造之人的教育理論， 從理論和實(shí)踐的結(jié)合上豐富素質(zhì)教育的新理念、新模式， 提高教學(xué)質(zhì)量， 促進(jìn)學(xué)生成長、教師提高和學(xué)校發(fā)展。因此， 本課題研究具有重要的應(yīng)用價(jià)值。

如何培養(yǎng)寫論文的能力篇六

創(chuàng)新是一種高級(jí)的智能活動(dòng)，是在原有知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行的發(fā)展和再創(chuàng)造。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就需要精心地創(chuàng)造環(huán)境。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科，更重要的是它與我們的生活密切相關(guān)，所以，小學(xué)語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，淺析如下：

“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的，有疑才能促使學(xué)生進(jìn)一步去思考，去探索。對(duì)于學(xué)生的提問，教師要鼓勵(lì)，提倡學(xué)生善于利用已有知識(shí)去大膽質(zhì)疑，要設(shè)法消除學(xué)生的緊張心理，使學(xué)生敢問善問，敢說會(huì)說。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生機(jī)活力，學(xué)生的創(chuàng)新火花才會(huì)迸發(fā)、閃爍。在教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常采用這樣的導(dǎo)課方式：板書課題，問：“看到課題，你有什么問題？”雖然老師的問題方式單調(diào)，但學(xué)生的回答卻是精彩紛呈，有時(shí)候甚至?xí)幸庀氩坏降捏@喜。其實(shí)看似簡單在的提問，卻給了學(xué)生提問的空間，激起了他們提問的欲望，是在變相地鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。這樣寬松的提問方式，給了學(xué)生提問的信心，也激發(fā)了學(xué)生提問的興趣，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了土壤。

小組合作學(xué)習(xí)是課改以來較為提倡的一種學(xué)習(xí)方式。其特點(diǎn)是“提出問題——分析問題——解決問題”，一般是采用個(gè)人自覺匯報(bào)、自覺提問，與他人交流、討論等。如教學(xué)《花鐘》中一句“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣？”學(xué)生在摘錄文中優(yōu)美詞句時(shí)，有一個(gè)學(xué)生句中的“大致”丟掉了。作為老師并沒有直接批評(píng)學(xué)生，而是提出：“這句話中去掉‘大致’可以嗎？”這樣引發(fā)學(xué)生討論。學(xué)生們?cè)谛〗M討論后紛紛“獻(xiàn)計(jì)”有的說可以，這樣句子也很通順；大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，這樣用詞不準(zhǔn)確，花鐘畢竟不能跟真正的鐘表相比，沒有那么分秒不差。大家意見達(dá)成一致后，老師再問那個(gè)學(xué)生：“丟掉那兩個(gè)字對(duì)嗎？”他自然覺得不對(duì)，并牢牢記住了。這時(shí)老師因勢利導(dǎo)，提出：“這個(gè)詞語還能換成哪個(gè)詞？”學(xué)生通過自覺自思、互相交流后，人人暢所欲言，提出自己的見解，體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確性，養(yǎng)成推敲字詞的好習(xí)慣，從而提高語言的感悟能力。同時(shí)，他們的創(chuàng)造思維能力得到了發(fā)揮，創(chuàng)新能力得到了充分的培養(yǎng)。

在教學(xué)中，我們讓學(xué)生在已創(chuàng)設(shè)的特定情境中擔(dān)當(dāng)角色，感知角色，體驗(yàn)角色的情感。如學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》后，我轉(zhuǎn)換學(xué)生的角色，讓學(xué)生扮作 “導(dǎo)游”進(jìn)行現(xiàn)場解說。他們思維活躍，幾分鐘后，就迫不及待地舉手發(fā)言：“各位游客，我們今天來到了美麗的西沙群島。這里……”通過這項(xiàng)活動(dòng)，巧妙地激發(fā)了學(xué)生說話興趣，激活了學(xué)生創(chuàng)新思維，掀起了他們感情的狂瀾，進(jìn)入了美妙的境界，并用自己的創(chuàng)新情感感染了各位“游客”，同學(xué)們也體味到了創(chuàng)新的樂趣。

想象是為了表情達(dá)意的需要，是對(duì)在腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，從而創(chuàng)造出新的形象。它在兒童的創(chuàng)造思維中處于主導(dǎo)地位。教師要有意留給學(xué)生大量的想象空間，專門為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)開路。如教學(xué)《月光曲》時(shí)，現(xiàn)實(shí)和聯(lián)想的融合是這篇課文的寫作特點(diǎn)，于是設(shè)計(jì)如下訓(xùn)練：放個(gè)蘋果，讓學(xué)生進(jìn)行想像、聯(lián)想后進(jìn)行表達(dá)。話音剛落，同學(xué)們活躍起來，紛紛動(dòng)口練說。過一段時(shí)間后，他們便各抒已見地發(fā)表了各自的想法。有聯(lián)想到紅色、吃的的，有聯(lián)想到秋天、收獲的，還有的想到了成長、生命的深刻的話題。學(xué)生的回答，都順乎可能性和合理性，又有發(fā)展性和意外性。可見他們的思維是從求同發(fā)展到變通，從變通中又開拓了新意，使創(chuàng)新思維得到升華。

站在新課程改革的風(fēng)口浪尖，教師要明析新的教學(xué)理念，樹立起與時(shí)俱進(jìn)的教育觀念，以創(chuàng)新的思想教育學(xué)生。在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面都要?jiǎng)?chuàng)新，以學(xué)生為主體，給學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，奠定基礎(chǔ)。

如何培養(yǎng)寫論文的能力篇七

進(jìn)入新的

班級(jí)

人的能力不僅包括語言表達(dá)力和數(shù)理邏輯力，還有另外4種同樣有價(jià)值的方面，即：音樂感知力、空間

想象

這6種智慧如果在幼兒時(shí)期嶄露頭角，得到鼓勵(lì)，這些小孩就可能成為某個(gè)領(lǐng)域的杰出人物。

語言表達(dá)力

有語言天才的孩子通常學(xué)說話早，并且特別喜歡談話?！八亲∽煸撚卸嗪?！”不勝其煩的父母埋怨說。這樣的孩子還可能有自己的一套表達(dá)方式，或者有意把話說得像拉丁語一樣不易聽懂。在很早的時(shí)候，他就學(xué)會(huì)一兩句外語，喜歡把從電影或電視上學(xué)來的一串臺(tái)詞加以模仿和重復(fù)。他還樂于講故事，而且早早地學(xué)會(huì)了讀書。

怎樣

總起來說，對(duì)語言敏感的孩子經(jīng)常受到外在環(huán)境的激勵(lì)。只要保證一定的

學(xué)習(xí)

音樂感知力

時(shí)，可能不小心碰到了鋼琴的鍵盤，這時(shí)他們迷惑不解地傾聽悠揚(yáng)的聲音。以后，他們能分辨出外面演奏的他們家熟悉的樂曲。他們還很快學(xué)會(huì)新的曲子。

對(duì)這樣的孩子怎么辦？多為他們播放歌曲；買一支橫笛；租架鋼琴，找一位適宜的家庭教師；聯(lián)系一所開設(shè)課外音樂課程的學(xué)校。

數(shù)理邏輯力

長于數(shù)理邏輯的孩子自有特殊的興趣思維模式。對(duì)于一堆積木，他們要想：它們有

什么

如何對(duì)待有數(shù)理邏輯天才的孩子？滿足他們的興趣。父母最好多和他們一起下棋、打脾，留心附近有沒有同樣才能的兒童，讓他們組成一個(gè)小小的數(shù)學(xué)俱樂部，他們探討的問題可能你根本不懂。

空間想象力

具備這種天賦的孩子往往是超級(jí)想象者。例如一個(gè)叫凱蒂的小姑娘，4歲時(shí)就畫出了物體的透視圖，后來在15歲時(shí)，她的藝術(shù)課總是得"a"，她希望自己將來成為一名杰出的攝影師。

鼓勵(lì)富有想象力的兒童不是難事。首先，提供各色的顏料、蠟筆，水彩、剪刀也是不可少的，父母帶領(lǐng)孩子在陌生的地點(diǎn)漫步，提醒他們注意周圍的景物，回家后讓他們把經(jīng)過地點(diǎn)的地圖大體畫出來。制陶和繪陶工藝都鼓勵(lì)想象天才。

身體協(xié)調(diào)力

運(yùn)動(dòng)明星可能來自這里。如果一個(gè)孩子無師自通地學(xué)會(huì)精彩的翻筋斗、游泳的花樣乃至雙手離把騎自行車，他就有一定程度的協(xié)調(diào)天才。這類孩子也是通常說的“

心靈

該為這些孩子做什么？不妨給他們一套安裝工具，讓其發(fā)展自己的技能。同樣給他們更多的鍛煉和表演的機(jī)會(huì)。組織小小的俱樂部也是有益的，共同喜愛運(yùn)動(dòng)或舞蹈的兒童會(huì)發(fā)現(xiàn)一起練習(xí)更有挑戰(zhàn)性。

人際交往能力

這是一種長久以來被忽視的智慧，人們逐漸認(rèn)識(shí)到的確存在這種天才，而且還占著相當(dāng)重要的地位。未來的管理者，不論總經(jīng)理，還是政府首腦，都需要這種能力。

有這種天賦的孩子知道如何發(fā)揮最大的能力。另一方面，他們觀察入微，注意到別人的變化——這種能力很難在后天學(xué)習(xí)到。他們?cè)陔娨暽峡吹竭^警察追捕的罪犯的特征，以后能在大街上一眼認(rèn)出壞蛋。

怎樣鼓勵(lì)這類孩子呢？要經(jīng)常表揚(yáng)他們的洞察力。鼓勵(lì)他們參加兒童組織，因?yàn)槟莾河袡C(jī)會(huì)鍛煉領(lǐng)導(dǎo)能力。如果你讓他描述家庭成員的情況，你會(huì)大吃一驚，然而經(jīng)過實(shí)際觀察，你不得不承認(rèn)他們是對(duì)的。善于處理人際關(guān)系的孩子很早就引人注目、討人喜歡，父母須裝扮自己的形象。

很難找到一個(gè)人，他在加德納教授界定的七個(gè)方面都表現(xiàn)突出，所以與其為我們不具備的悲哀，不如為我們具備的慶幸。

作為父母，當(dāng)然不能棄學(xué)校教育于不顧。如果孩子在語言和數(shù)理邏輯方面有缺陷，多花些時(shí)間、或花些金錢來補(bǔ)救都是必要的。但是，不要僅僅以學(xué)校強(qiáng)調(diào)的兩種能力為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)！尤其在家庭中，要多多鼓勵(lì)發(fā)展孩子的潛在才能，即便父母沒有這種才能。

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如何培養(yǎng)寫論文的能力篇八

具有領(lǐng)導(dǎo)能力的人，做什么事情都有人跟從，那么如何培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力呢，下面我們一起來看看吧。

三流的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心手段，二流的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注目標(biāo)，一流的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注目的。作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，一定要有戰(zhàn)略思考的能力。著名領(lǐng)導(dǎo)學(xué)家約瀚.阿代你指出，戰(zhàn)略思是指:“了解全部情況、在紛繁復(fù)雜中識(shí)別出本質(zhì)、進(jìn)行與重要程度相匹配的思考?！币簿褪钦f，領(lǐng)導(dǎo)的首要任務(wù)是確定方向，即目的。并以此為出發(fā)點(diǎn)來設(shè)計(jì)戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)，以確保組織能夠達(dá)成目標(biāo)。做任何事情前都需要精密地策劃和思考，特別要搞清楚的正是做事情的最終目的。

春秋時(shí)期，吳國著名將領(lǐng)吳起非常體恤關(guān)心下屬，他在巡視戰(zhàn)場時(shí)看見一個(gè)士兵腿部化膿，便用口將膿吸了出來，士兵的母親聽到后大哭，別人問為什么，她答道：“我兒的命不久矣，他有一個(gè)哥哥，吳將軍也曾幫吸過腿上的膿，后來戰(zhàn)死沙場”。果然，不久這個(gè)士兵便因感激而勇猛作戰(zhàn)，最后戰(zhàn)死”。這就是下屬感動(dòng)后激發(fā)出來的潛力。著名職業(yè)經(jīng)理人唐駿認(rèn)為，管理的本質(zhì)就是感動(dòng)下屬。感動(dòng)下屬其實(shí)并不難，只需要溝通、關(guān)心、肯定、承擔(dān)責(zé)任、站在下屬的立場思考問題則可。

易中天在《品人錄》中談到劉邦時(shí)說過：“作為一個(gè)領(lǐng)袖人物，劉邦最大的特點(diǎn)是‘知人’，這里說的知人，還不是一般意義上的尊重人才和善用人才，而是懂得人情人性，既知道人性中的優(yōu)點(diǎn)，又知道人性中的弱點(diǎn)，這才能最大限度地團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，又能孤立敵人各個(gè)擊破，終于運(yùn)天下于股掌之中。他還懂一個(gè)道理：世間一切事物中，人是第一個(gè)可貴的”。其實(shí)，真正的領(lǐng)導(dǎo)都是懂得人性的人，他們都知道“用人所長”，而包容人才的短處和缺點(diǎn)。領(lǐng)導(dǎo)力的`核心是用人，人一用對(duì)，整盤棋就活了。

《西游記》里最沒有本事的應(yīng)該就是唐僧了，可為什么孫悟空、豬八戒和沙僧都愿意追隨他?就是因?yàn)樗羞h(yuǎn)大的目標(biāo)。阿代爾在《戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)》一書中指出：“士氣只能為成功或?qū)ψ罱K成功的渴望所鼓舞。提供更好的食物、更好的辦公室或更好的報(bào)酬只能給士氣帶來瞬間的效果，因?yàn)殄X財(cái)或物資不能買來本質(zhì)上屬于精神層面的東西?！币蚨?，真正的領(lǐng)導(dǎo)，一定懂得利用遠(yuǎn)大的目標(biāo)在激發(fā)下屬的潛能，最大限度地去提升組織的績效。

在古西臘，此三者之和即是智慧。智力使人做事富有邏輯;經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁谷嗣髦牵苊庾邚澛贰⒎稿e(cuò)誤;最重要的是美德，美德才是領(lǐng)導(dǎo)力的源泉。如果一個(gè)人身上擁有包容、咸恩、愛和同理心，那么他一個(gè)能夠受到別人的尊重和感激，繼而能激發(fā)別人跟隨的欲望和行為，這叫“以德服人”。

有的人說領(lǐng)導(dǎo)力是天生的，有的人說領(lǐng)導(dǎo)力只可意會(huì)不可言傳。其實(shí)，領(lǐng)導(dǎo)力是可以通過后天的訓(xùn)練培養(yǎng)出來的。著名成功學(xué)大師詹姆斯。庫澤斯曾說過：領(lǐng)導(dǎo)力是普通人也能使用的，把他們自己和其他人的最好狀態(tài)發(fā)揮出來的一個(gè)過程，當(dāng)你把自身的領(lǐng)導(dǎo)力釋放出來的時(shí)，你就能成就非凡的事業(yè)。

如何培養(yǎng)寫論文的能力篇九

閱讀是人獲得知識(shí)的一種最基本、最重要的途徑。閱讀可以增加我們的知識(shí)積累，開闊我們的視野，豐富我們的想象力，改善我們的思維品質(zhì)，提升我們的創(chuàng)造能力；閱讀可以開啟我們的心靈之窗，塑造我們的靈魂，引導(dǎo)我們積極向上，涵養(yǎng)我們的精神；閱讀可以豐富我們的情感，使我們更富于人性，更懂得求真、為善和審美；閱讀可以改變?nèi)说男木?，增加人的生活情趣，使人生活得更加充?shí)，更有意義。因此，在平時(shí)的語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就顯得至關(guān)重要了?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也把培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀能力當(dāng)作初中語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。

那么閱讀能力包括哪些方面呢？筆者認(rèn)為，通常所說的閱讀能力大致由這幾個(gè)方面構(gòu)成：一是檢索能力，即查閱工具書的能力；二是理解能力，即對(duì)文章從內(nèi)容到形式以及語言的理解程序；三是分析能力，即對(duì)文章從內(nèi)容到形式各個(gè)方面進(jìn)行分析進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題的能力；四是歸納能力。當(dāng)然四種能力的培養(yǎng)是離不開"讀"字的，那么如何在初中生中加強(qiáng)讀的訓(xùn)練進(jìn)而培養(yǎng)其閱讀能力呢？筆者歸納了最基本的四種途徑。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

孔子說過"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀知識(shí)體系。教師在教學(xué)過程中要有敏銳的直覺，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)所學(xué)文章中的突破點(diǎn)、爆炸點(diǎn)，并點(diǎn)燃導(dǎo)火索，驚起學(xué)生心中的波瀾，深深地吸引學(xué)生。何為突破點(diǎn)、爆炸點(diǎn)呢？就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程存在疑惑或者好奇之處。問題一旦解決，又能再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在平時(shí)的語文教學(xué)中，教師可運(yùn)用多種方式、手段，通過圖片、音像等教學(xué)手段，全方位，多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。若能巧設(shè)質(zhì)疑，不但能拓展學(xué)生的思維能力，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上為學(xué)生巧設(shè)質(zhì)疑，對(duì)激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪；觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，主要表現(xiàn)在：一是語文教師要塑造較完美的自身形象--語言美、道德美、行為美、儀表美。注意讓學(xué)生從教師的良好修養(yǎng)中感受美、接受美、啟迪美，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。二是教師范讀和教師指導(dǎo)下的學(xué)生朗讀是提高學(xué)生閱讀能力的主要途徑。語文教師有表情的范讀能把抽象的文字變成形象的語言并通過語氣的輕重緩急，語調(diào)的強(qiáng)弱高低，節(jié)奏的長短快慢，將課文所表現(xiàn)的愛憎感情直接傳遞給學(xué)生，把學(xué)生帶到課文所創(chuàng)設(shè)的意境中去。這樣，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，同時(shí)還能在潛移默化中提高朗讀水平，提高思想認(rèn)識(shí)和素質(zhì)。三是教師根據(jù)教學(xué)需要，運(yùn)用科學(xué)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

在平時(shí)的語文教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。筆者認(rèn)為，語文教師首先應(yīng)該是一個(gè)知識(shí)廣博愛讀書的人，讀書是他生活中必不可少的一部分。教師在課堂上的妙語連珠旁征博引常常感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀的欲望。教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)幫助學(xué)生有目的有計(jì)劃制訂個(gè)人讀書計(jì)劃，定期或不定期地檢查學(xué)生讀書計(jì)劃落實(shí)的情況,適當(dāng)舉辦讀書之類的活動(dòng)，如讓同學(xué)向大家介紹自己喜歡讀的一本書或介紹書中喜歡的一個(gè)人物；有時(shí)讓學(xué)生朗頌一篇自己喜歡的文章......我想，到那時(shí)，同學(xué)們會(huì)沉浸在書海中，一起分享閱讀的快樂。從而有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

三、加強(qiáng)課堂閱讀指導(dǎo)

求知欲。教學(xué)重點(diǎn)要鮮明新穎，這樣才能讓學(xué)生明白這節(jié)課要學(xué)會(huì)什么，他們才能有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀。教師在課堂上起指導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，講授的東西少了，學(xué)生占有的時(shí)間就更多了，教師可充分利用這些時(shí)間組織學(xué)生語言文字練習(xí)，在練習(xí)中要全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自覺做到耳到、口到、眼到、心到，全面參與學(xué)習(xí)過程。

閱讀課文前，教師根據(jù)文章主旨、人物、情節(jié)、線索等提出問題，讓學(xué)生讀后掩卷沉思，復(fù)述課文，既達(dá)到了鍛煉口頭表達(dá)能力，也達(dá)到了掌握課文要旨的目的.。在閱讀中根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過形聲的摹擬來加深學(xué)生對(duì)課文的印象。閱讀后對(duì)重點(diǎn)片段進(jìn)行必要的模仿訓(xùn)練，這也是提高學(xué)生閱讀能力的一個(gè)好方法?！豆枢l(xiāng)》一文中；少年閏土和中年閏土的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等各方面都有了很大的反差，少年閏土的聰明、機(jī)智；中年閏土的呆板、麻木都是通過對(duì)人物進(jìn)行的外貌、語言、動(dòng)作神態(tài)等的刻畫體現(xiàn)出來的，我們亦可以要求學(xué)生進(jìn)行堂上訓(xùn)練：刻畫一個(gè)人物的性格特征，要通過人物的外貌描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫等手法刻畫出來。若學(xué)生在這方面能認(rèn)真對(duì)待，不但訓(xùn)練了他們的寫作能力，同時(shí)也提高了他們閱讀分析能力。

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如何培養(yǎng)寫論文的能力篇十

(一)公仆意識(shí)。

所有領(lǐng)導(dǎo)干部都應(yīng)時(shí)刻牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，努力實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的要求，堅(jiān)持做到“情為民所系、權(quán)為民所用、利為民所謀”。

吃苦在前、享受在后，廉潔從政，淡泊名利，保持艱苦奮斗的政治本色。

(二)實(shí)干意識(shí)。

“空談?wù)`國、實(shí)干興邦”，事業(yè)的成功離不開實(shí)干，領(lǐng)導(dǎo)干部更應(yīng)以強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，一心撲在工作上，以單位建設(shè)為己任，以事業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，任勞任怨、踏踏實(shí)實(shí)，敢于克服困難，真正做到“堂堂正正做人，清清白白為官，踏踏實(shí)實(shí)做事”。

(三)自省意識(shí)。

作為領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)具備嚴(yán)于律己的自省精神，從嚴(yán)要求自己，大事不糊涂，小事不馬虎，遵守各項(xiàng)黨紀(jì)政紀(jì)規(guī)定，防微杜漸。

同時(shí)力爭做到“吾日三省吾身”，不斷進(jìn)行自我反思，自我批評(píng)。

對(duì)于自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，敢于承認(rèn)，改正;對(duì)于別人的批評(píng)意見，做到有則改之，無則加勉。

領(lǐng)導(dǎo)干部要勇于承擔(dān)責(zé)任，切忌推過攬功，有了成績是自己的，有了問題是別人的。

(四)大局意識(shí)。

要樹立大局意識(shí)，強(qiáng)化“一盤棋”思想。

任何一個(gè)局部都不能脫離大局而孤立存在，否則就會(huì)成為無源之水、無本之木。

因此，我們?cè)谔幚砭唧w問題時(shí)，要善于從大局著眼，把具體事務(wù)置于全局背景下運(yùn)籌，這樣才能保證具體工作和全局工作部門發(fā)展同社會(huì)進(jìn)步方向一致、運(yùn)行同步、協(xié)調(diào)發(fā)展。

局頭的素質(zhì)：

一政治素質(zhì)二道德素質(zhì)三知識(shí)素質(zhì)四專業(yè)素質(zhì)五身體素質(zhì)六心理素質(zhì)七作風(fēng)素質(zhì)。

局頭的基本能力。

五選人用人能力。

七駕馭局面能力。

八依法執(zhí)政能力。

十一自控能力。

十二語言表達(dá)能力。

十六調(diào)研能力等等。

五種重要的管理能力【2】。

1、激勵(lì)的能力。

優(yōu)秀的管理者不僅要善于激勵(lì)員工，還要善于自我激勵(lì)。

要讓員工充分的發(fā)揮自己的才能去工作，就要把員工的“要我去做”變成“我要去做”，實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的最佳方法就是對(duì)員工進(jìn)行激勵(lì)。

如果我們用激勵(lì)的方式而非命令的方式向員工安排工作，更能使員工體會(huì)到自己的重要性和工作的成就感。

激勵(lì)的方式并不會(huì)使你的管理權(quán)力被消弱。

相反的，你會(huì)更加容易的安排工作，并能使他們更加愿意服從你的管理。

作為一個(gè)管理者，特別是高層管理者，每天有很多繁雜的事務(wù)，及大量棘手的事情需要解決，另外，還要思考公司的發(fā)展和未來。

即便如此，管理者還必須始終保持良好的'去面對(duì)員工和客戶。

管理者的可想而知。

自我激勵(lì)是緩解這種的重要手段。

通過自我激勵(lì)的方式，可以把轉(zhuǎn)化成動(dòng)力，增強(qiáng)工作的信心。

2、控制情緒的能力。

一個(gè)成熟的者應(yīng)該有很強(qiáng)的情緒控制能力。

當(dāng)一個(gè)者情緒很糟的時(shí)候，很少有下屬敢匯報(bào)工作，因?yàn)閾?dān)心他的壞情緒會(huì)影響到對(duì)工作和自己的評(píng)價(jià)，這是很自然的。

一個(gè)高層管理者情緒的好壞，甚至可以影響到整個(gè)公司的氣氛。

如果他經(jīng)常由于一些事情控制不了自己的情緒，有可能會(huì)影響到公司的的整個(gè)效率。

從這點(diǎn)意義上講，當(dāng)你成為一個(gè)管理者的時(shí)候，你的情緒已經(jīng)不單單是自己私人的事情了，他會(huì)影響到你的下屬及其他部門的員工;而你的職務(wù)越高，這種影響力越大。

當(dāng)管理者在批評(píng)一個(gè)員工時(shí)，也要控制自己的情緒，盡量避免讓員工感到你對(duì)他的不滿。

為了避免在批評(píng)員工時(shí)情緒失控，最好在自己心平氣和的時(shí)候再找他談話。

另外，有些優(yōu)秀的管理者善于使用生氣來進(jìn)行批評(píng)，這種批評(píng)方式可能言語不多，但效果十分明顯，特別適用于屢教不改的員工。

這種生氣與情緒失控不同，它是有意的，情緒處于可控狀態(tài)。

雖然控制情緒如此重要，但真正能很好的控制自己情緒的管理者并不多，特別是對(duì)于性情急噪和追求的管理者而言，控制情緒顯得由為困難。

有一個(gè)簡單的方法可能會(huì)對(duì)控制情緒起到一些作用。

當(dāng)你非常氣憤的時(shí)候，做可以這樣做：默念數(shù)字，從1到20，然后到戶外活動(dòng)5分鐘。

幽默能使人感到親切。

幽默的管理者能使他的下屬體會(huì)到工作的愉悅。

管理者進(jìn)行管理的目的是為了使他的下屬能夠準(zhǔn)確、高效的完成工作。

輕松的工作氣氛有助于達(dá)到這種效果，幽默可以使工作氣氛變得輕松。

在一些令人尷尬的場合，恰當(dāng)?shù)挠哪部梢詺夥疹D時(shí)變得輕松起來。

可以利用幽默批評(píng)下屬，這樣不會(huì)使下屬感到難堪。

當(dāng)然，對(duì)于那些悟性較差或頑固不化的人，幽默往往起不了作用。

幽默不是天生的，幽默是可以培養(yǎng)的。

再呆板的人，只要自己都可以逐漸變得幽默起來。

美國前總統(tǒng)里根以前也不是幽默的人，在競選總統(tǒng)時(shí)，別人給他提出了意見。

于是他采用了最笨的辦法使自己幽默起來：每天被一篇幽默故事。

幽默不是諷刺，諷刺別人會(huì)使人厭惡，甚至產(chǎn)生對(duì)抗。

諷刺式的幽默會(huì)讓別人你在利用別人的弱點(diǎn)或短處，會(huì)產(chǎn)生很不好的影響。

4、演講的能力。

優(yōu)秀的者都有很好的演講能力，特別是那些著名的政治家，無一例外是演講的高手。

演講的作用在于讓他人明白自己的觀點(diǎn)，并鼓動(dòng)他人認(rèn)同這些觀點(diǎn)。

從這點(diǎn)出發(fā)，任何一名管理者都應(yīng)該學(xué)會(huì)利用演講表達(dá)自己。

管理者演講的對(duì)象不一定是很多人，可能僅僅是自己個(gè)別的下屬;演講的場所不一定是在會(huì)場上，很可能是在與下屬時(shí)。

演講的意義并不局限于演講本身，演講可以改善口頭表達(dá)能力、增強(qiáng)、提高反映能力。

這些素質(zhì)會(huì)使你在對(duì)外交往和管理下屬時(shí)使自己游刃有余。

一個(gè)人的演講能力主要與他的演講次數(shù)成正比，與其他因素?zé)o關(guān)。

也就是說，即便一個(gè)口才很笨拙的人，只要不斷的去演講，就會(huì)成為演講高手。

培養(yǎng)自己演講能力的唯一可行辦法就是去演講，如果你比較膽怯，可以在人少的場合演講。

實(shí)際上，演講最難的就是第一次，只要克服了障礙，演講并沒有什么難度。

5、傾聽的能力。

很多管理者都有這樣的體會(huì)，一位因感到自己待遇不公而憤憤不平的員工找你評(píng)理，你只需認(rèn)真地聽他傾訴，當(dāng)他傾訴完時(shí)，就會(huì)平靜許多，甚至不需你作出什么決定來解決此事。

這只是傾聽的一大好處，善于傾聽還有其他兩大好處：1、讓別人你很謙虛;2、你會(huì)了解更多的事情。

每個(gè)人都認(rèn)為自己的聲音是最重要的、最動(dòng)聽的，并且每個(gè)人都有迫不及待表達(dá)自己的愿望。

在這種情況下，友善的傾聽者自然成為最受歡迎的人。

如果管理者能夠成為下屬的傾聽者，他就能每一位下屬的需要。

如果你沒有這方面的能力，就應(yīng)該立即去培養(yǎng)。

培養(yǎng)的方法很簡單，你只要牢記一條：當(dāng)他人停止談話前，決不開口。

如何培養(yǎng)寫論文的能力篇十一

“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃”。面對(duì)迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)和日趨激烈的國際競爭，第三次全國教育工作會(huì)議提出了深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的歷史任務(wù)，并明確指出素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以提高國民素質(zhì)，為加快我國社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)。為此，普通高中新課程計(jì)劃對(duì)普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)做了調(diào)整，突出對(duì)學(xué)生思想政治品質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)高中學(xué)生具有健全的人格，健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，特別要注重發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

新大綱依據(jù)新課程計(jì)劃的基本精神和要求，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這可以從兩個(gè)方面來說明。

一是，新大綱在“課程目的”和“課程目標(biāo)”中，分別提出了對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的目的要求。例如，“課程目的”第2條規(guī)定為：樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識(shí)，逐步形成科學(xué)的世界觀。第3條是，要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)基本操作技能、收集和處理信息的能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和解決實(shí)際問題的能力。在“課程目標(biāo)”中，依據(jù)課程目的又作了更具體的闡述：能夠正確使用解剖器、顯微鏡等常用工具和儀器，掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料等操作技能；具有利用課本以外的圖文資料和其他信息資源，進(jìn)一步收集和處理生物科學(xué)信息的能力；學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的方法，能夠記錄、整理觀察結(jié)果，得出結(jié)論；初步學(xué)會(huì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，能夠提出問題，做出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析和解釋實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，得出合理的結(jié)論；進(jìn)一步形成比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力，初步形成思維的獨(dú)特性、新穎性等創(chuàng)造性思維品質(zhì)和創(chuàng)新思維習(xí)慣，能運(yùn)用學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)和解決某些實(shí)際問題。“課程目的”和“課程目標(biāo)”中的這些規(guī)定，充分體現(xiàn)了生物學(xué)科對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的基本內(nèi)涵及要求。

二是，新大綱確定了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的實(shí)施途徑。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要通過多種途徑來實(shí)現(xiàn)。根據(jù)兩省一市新課程試驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，吸收國內(nèi)外課程改革的成果，新大綱首先確定了培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主要“載體”，即在“課程安排”和“教學(xué)內(nèi)容”中加強(qiáng)了實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，安排了19個(gè)實(shí)驗(yàn)（其中2個(gè)是選做），6個(gè)實(shí)習(xí)（其中4個(gè)是選做），特別是增加了9個(gè)研究性課題。接著又通過課程實(shí)施（即教學(xué)過程）、課程評(píng)價(jià)的途徑對(duì)如何落實(shí)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)提出了要求。例如，新大綱在“教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題”中明確指出，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)之一。教師要積極創(chuàng)造條件，按照教學(xué)大綱的要求，讓學(xué)生有效、安全地完成實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和研究性課題等實(shí)踐活動(dòng)，掌握基本的操作技能；培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)等獲取生物科學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)收集和處理生物科學(xué)信息的能力，以及應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的能力。還指出，教師在各種類型的教學(xué)活動(dòng)中，都要努力使學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，包括提出問題、做出假設(shè)和實(shí)踐驗(yàn)證等；注意學(xué)生發(fā)散思維和集中思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成創(chuàng)新思維習(xí)慣。在“教學(xué)評(píng)價(jià)”中，要求對(duì)學(xué)生撰寫的課題研究報(bào)告或小論文做出評(píng)價(jià)。觀察記錄學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程或課題研究活動(dòng)的程度；教師還應(yīng)當(dāng)注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，新大綱從全方位、多層面的角度，提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)、內(nèi)容及實(shí)施過程。我們要深刻領(lǐng)會(huì)和牢牢把握新大綱的這一特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真加以貫徹落實(shí)。

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)及其在生物學(xué)教學(xué)中的地位，決定了它在生物學(xué)教學(xué)中的重要作用。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)至少具有以下幾方面的作用：

養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，初步具有勇于探索、不斷創(chuàng)新的精神和合作精神。

當(dāng)前，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，提高教學(xué)效益，是深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)。如何優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中要注意以下幾點(diǎn)。

1．樹立以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的生物學(xué)教學(xué)觀。要在理論認(rèn)識(shí)和教學(xué)實(shí)踐中，真正認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，把它確定為生物教學(xué)的重要基礎(chǔ)。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中牢牢把握以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，面向全體學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。

2．充分發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體作用，一是教師要樹立學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體的意識(shí)，建立師生和諧的關(guān)系，尊重他們的主體人格；二是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)新性。教師可在預(yù)習(xí)、操作、觀察、思考、設(shè)計(jì)、總結(jié)等活動(dòng)中有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生通過預(yù)習(xí)對(duì)將要操作的實(shí)驗(yàn)有所準(zhǔn)備，使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中更為主動(dòng)。特別是將預(yù)習(xí)與思考結(jié)合起來，如為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？為什么這樣設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)？怎樣做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)？有沒有更好的實(shí)驗(yàn)方法？帶著這些問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍思維，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。

操作是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。學(xué)生在理解實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上做到規(guī)范操作；對(duì)出現(xiàn)異常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能及時(shí)分析其產(chǎn)生的原因；有的學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐與思考，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作，提高實(shí)驗(yàn)效益等，學(xué)生的這些學(xué)習(xí)行為，都是他們主體性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

實(shí)驗(yàn)過程中的觀察是學(xué)生主動(dòng)參與的重要表現(xiàn)。帶著問題觀察、有目的地觀察；科學(xué)方法觀察，如程序觀察、比較觀察；觀察與思考結(jié)合，使觀察深入。

思維是實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的核心要求。在實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)原理、儀器用品、方法步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等各個(gè)實(shí)驗(yàn)程序中，通過設(shè)疑、解疑、質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和思維技能，逐步形成創(chuàng)新思維品質(zhì)和習(xí)慣。

學(xué)生進(jìn)行簡單實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，是學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的突出表現(xiàn)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在確定課題、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施方案過程中，要綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，要思考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、可行性和簡約性。在這個(gè)過程中，既體現(xiàn)了學(xué)生的綜合能力包括創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的水平，更為重要的是這些能力得到了訓(xùn)練和發(fā)展。

總結(jié)，主要是指學(xué)生要完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告一要真實(shí)、客觀；二要完整，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的組成部分不能缺漏，程序不能顛倒；三要科學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析要正確，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的推斷、得出的結(jié)論要合理。

3．要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教師的指導(dǎo)作用是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體作用的條件和保證。教師的一切教學(xué)行為都是為了學(xué)生的發(fā)展，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮如何，最終也要用教學(xué)效果、學(xué)生的發(fā)展如何來檢驗(yàn)。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用可以歸納為：依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)；向?qū)W生提出具體適切的教學(xué)目標(biāo)，并將其成為師生教與學(xué)行為的方向和軌道；協(xié)調(diào)構(gòu)成實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)諸因素之間的關(guān)系，使其構(gòu)成的合力達(dá)到最優(yōu)化的程度，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

新大綱安排了9個(gè)研究性課題：調(diào)查近期報(bào)刊雜志等媒體對(duì)生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的報(bào)道，并做交流報(bào)告；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察生長素或生長素類似物對(duì)植物生長發(fā)育的影響；調(diào)查人群中的遺傳病；調(diào)查環(huán)境污染對(duì)生物的影響；收集我國自然保護(hù)區(qū)的資料，在班級(jí)內(nèi)交流；收集有關(guān)生物工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展的信息，并做報(bào)告；調(diào)查生物工程制品在社會(huì)生活中的應(yīng)用，并寫出調(diào)查報(bào)告；收集有關(guān)生態(tài)農(nóng)業(yè)的信息，根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，設(shè)計(jì)一個(gè)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)；通過調(diào)查，對(duì)一個(gè)社區(qū)的生態(tài)系統(tǒng)特點(diǎn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。開展研究性課題活動(dòng)，要注意以下幾點(diǎn)。

1．把握研究性課題在教學(xué)目標(biāo)定位上的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的“魂”。研究性課題目標(biāo)的定位，要注重發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，包括收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和一定的社會(huì)活動(dòng)能力，尤其要鼓勵(lì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2．把握研究性課題在內(nèi)容選擇上的特點(diǎn)。新大綱安排的研究性課題大致具有這些特點(diǎn)：價(jià)值性——呈現(xiàn)的課題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究、發(fā)展具有一定的認(rèn)知價(jià)值；社會(huì)性——關(guān)注理論知識(shí)、技術(shù)與社會(huì)、生活的聯(lián)系；實(shí)踐性——在學(xué)生探究實(shí)踐中獲得體驗(yàn)；開放性——課題的確定、研究視角、方法運(yùn)用、結(jié)果的表達(dá)、時(shí)間安排均有相當(dāng)?shù)撵`活度；綜合性——在有些課題研究中，還需要一些跨學(xué)科的知識(shí)。教師也可以根據(jù)研究性課題的這些特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課題進(jìn)行探究，使研究性課題活動(dòng)更具有針對(duì)性。

3．把握研究性課題在組織實(shí)施上的特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中重在全員參加，重在學(xué)生參與探究性實(shí)踐活動(dòng)、獲得感悟和體驗(yàn)，重在知識(shí)、技能的應(yīng)用，突出學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。教師在研究性課題活動(dòng)中是組織者、指導(dǎo)者和幫助者。

4．了解研究性課題活動(dòng)的基本程序。研究性課程活動(dòng)的基本程序包括：課題的確定及課題背景的指導(dǎo)——組織課題組（或個(gè)人），制訂研究計(jì)劃——探究實(shí)踐，適時(shí)指導(dǎo)——處理結(jié)果，撰寫報(bào)告——交流報(bào)告，評(píng)價(jià)總結(jié)。

5．重視研究性課題活動(dòng)的評(píng)價(jià)。既要重視結(jié)果評(píng)價(jià)，也要重視過程評(píng)價(jià)；要注重對(duì)學(xué)生參與程度和應(yīng)用、綜合能力的評(píng)價(jià)；教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過評(píng)價(jià)指導(dǎo)，要有利于學(xué)生積極主動(dòng)參加實(shí)踐活動(dòng)，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展他們的特長。

如何培養(yǎng)寫論文的能力篇十二

寶寶的社交活動(dòng)從出生那一天就開始了，父母就是第一任社交對(duì)象。孩子和父母形成什么樣的關(guān)系，直接影響孩子和其他人的交往模式以及形成什么樣的關(guān)系。 我們做家長的需要有意識(shí)的讓孩子從小開始家庭外的社交活動(dòng)。因?yàn)槲覀兊囊簧际遣粩嗟暮腿舜蚪坏?，和人的交往是需要從小開始練習(xí)這方面技巧的。這種技巧也是需要在各種各樣的場合下，通過不斷的探索，嘗試和練習(xí)，包括各種各樣的沖突，在這種親身體驗(yàn)中積累起經(jīng)驗(yàn)來。 培養(yǎng)寶寶的社交能力，家長需要注意幾件事情：

第一， 不要過度保護(hù)。有些家長怕孩子著涼，生病就把孩子捂在家里，不

忍其他小朋友和自己的孩子之間發(fā)生沖突，一旦有了爭執(zhí)的苗頭，家長就會(huì)一步?jīng)_上前替孩子出面“伸張正義”。其實(shí)家長越強(qiáng)勢，孩子缺乏自己解決問題的機(jī)會(huì)，也就越發(fā)變得依賴家長，怯懦，容易受欺負(fù)。

第三， 接納自己孩子的天性，人的個(gè)性本來就是多種多樣的。有的孩子膽

大，有的謹(jǐn)慎，有的活潑，有的安靜，有的進(jìn)入狀態(tài)快，有的則是慢熱型的。這些都是正常的，不要因?yàn)榱w慕別人家的孩子就去要求自己的孩子，達(dá)到他力所不能及的樣子。更不要因?yàn)榧议L不能容忍自己或者配偶身上的特性，而強(qiáng)迫孩子去改變。孩子越大個(gè)性也就越強(qiáng)，這是孩子成長所必然經(jīng)歷的.。我們家長只有接納孩子的個(gè)性，讓他自由成長為他自己，孩子長大以后才能成為一個(gè)健康獨(dú)立的人。 如果我們希望孩子事事都聽我們的，從來不反抗，那我們最好就不要生孩子，要一個(gè)機(jī)器人就可以了。（機(jī)器人也有出故障的時(shí)候哦）所以你現(xiàn)在需要解決的問題不是改孩子的脾氣，而是改變你自己對(duì)孩子的態(tài)度。 孩子信任你，才會(huì)向你抱怨生活中的不滿，而你需要傾聽孩子，然后找到解決問題的方案。

現(xiàn)在孩子在家里都是獨(dú)生子女，看護(hù)人比較多，除了父母之外，還有老人和保

姆，幾個(gè)人圍著一個(gè)孩子團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。孩子在家里備受呵護(hù)和寵溺，到了外面，他發(fā)現(xiàn)世界和他習(xí)慣的那個(gè)樣子是不一樣的，因此，他會(huì)感到困惑，不知道怎樣去應(yīng)對(duì)。這個(gè)時(shí)候，如果家長不能夠正確的理解他，反而一方面督促他大方地和陌生人打招呼，另一方面，又不給他自己解決問題的機(jī)會(huì)，有了沖突，家長替他出面，那么孩子就會(huì)愈發(fā)地糊涂了。尤其那種在家里表現(xiàn)和在外面表現(xiàn)判若兩人的孩子一般來說都是家庭過渡寵愛，過度保護(hù)的結(jié)果。 我們不主張讓很小的孩子和別人打招呼，更反對(duì)家長督促孩子“講禮貌”，孩子面對(duì)陌生人有一些自我保護(hù)的警覺是必要的，更何況我們需要打招呼的都是我們自己的朋友，是成年人，我們自己打招呼就可以了，不用強(qiáng)迫孩子和一個(gè)高大的陌生人打招呼。當(dāng)孩子出現(xiàn)認(rèn)生的表現(xiàn)時(shí)，我們最好很坦然地接受，而不是去批評(píng)他，責(zé)備他，乃至呵斥他，給他帖膽小，認(rèn)生的標(biāo)簽，甚至說孩子不懂事。找到恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子從小事做起，向他示范一些社交的禮節(jié)，讓孩子慢慢掌握其中的技巧。 最重要的是，我們?nèi)绻Ｍ⒆佑卸Y貌，我們自己對(duì)孩子也要做到彬彬有禮，對(duì)孩子使用禮貌語言。對(duì)孩子懷有尊重的態(tài)度，切記你怎樣對(duì)待孩子，孩子就怎樣對(duì)待外界。

1、鼓勵(lì)孩子參加各種競賽活動(dòng)

競賽活動(dòng)是一種直接與人正面接觸和競爭的群體活動(dòng)。競賽活動(dòng)不但需要智慧和力量，而且需要膽量，而這種膽量正是人際交往所必需的一種要素。

2、經(jīng)常與孩子一道外出旅游

利用假日與孩子一起走出家門，走向社會(huì)，走向大自然，可以令孩子增長見識(shí)，陶冶情性，也可以培養(yǎng)興趣，開放胸襟。旅游是一種開放性活動(dòng)，而交際也是開放性的，兩者是相通的。

3、有意識(shí)地要孩子購物

根據(jù)孩子年齡大小，有意識(shí)地要他們進(jìn)行小件物品的購買活動(dòng)。在交易中，他們可以接觸到各式各樣的人，這有利于他們豐富交際對(duì)象和加深對(duì)各式各樣的人的了解和認(rèn)識(shí)，從而提高自己的交際能力。

4、有意識(shí)地要孩子獨(dú)自做客、待客

家里來了客人，特別是與孩子年齡相仿的客人或朋友，不妨讓孩子去接待，父母適時(shí)地從旁指點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的待客之道。

5、有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的說話能力

交際能力的核心是說話能力，因?yàn)榻浑H的最直接形式是說話。父母可時(shí)常出些機(jī)智性的辯論題與孩子辯論，也可以故意提出一些不正確或片面的觀點(diǎn)，讓孩子據(jù)理反駁；對(duì)孩子平時(shí)話語中的差錯(cuò)，父母也可作必要的挑剔，幫助其改正。

如何培養(yǎng)寫論文的能力篇十三

在歷史教學(xué)中 在歷史教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到歷史人物的評(píng)價(jià)問題。我們所說的歷史人物，是指在一定的歷史時(shí)期，對(duì)社會(huì)歷史進(jìn)程或重大歷史事件有突出作用的、對(duì)歷史發(fā)展有著重大影響影響、留下明顯痕跡的人。對(duì)于如何評(píng)價(jià)，個(gè)人的觀點(diǎn)不一，學(xué)生因?yàn)橹R(shí)的有限性，在評(píng)價(jià)歷史人物的時(shí)候，總是感覺無從下手。在這里，根據(jù)自己在教學(xué)中的一些實(shí)際做法和各位同仁探討一下：

一、讓同學(xué)們樹立評(píng)價(jià)歷史人物的指導(dǎo)思想和正確標(biāo)準(zhǔn)

通過評(píng)判一個(gè)歷史人物，可以讓我們更好的把握歷史人物的活動(dòng)，把握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律。在評(píng)判一個(gè)歷史人物的時(shí)候，我們不能單單停留在評(píng)價(jià)他一生的功過是非上，應(yīng)該發(fā)掘其現(xiàn)實(shí)意義，從各類歷史人物中總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從中我們可以學(xué)習(xí)哪些優(yōu)良的品質(zhì)，并摒棄那些不良的做法，讓我們能更好的面對(duì)我們今天的生活，更好的處理與他人的關(guān)系，正確的對(duì)待自己的成功與失敗。我們常見的具體標(biāo)準(zhǔn)有：是否完成了國家統(tǒng)一，推動(dòng)了歷史發(fā)展；是否調(diào)整了經(jīng)濟(jì)政策，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展；是否反擊了外來侵略，捍衛(wèi)了國家民族的利益；是否促進(jìn)了科技文化的發(fā)展等。

二、對(duì)歷史人物做出判斷、分析、和評(píng)價(jià)的具體原則

侵略過程中所涌現(xiàn)出來的民族英雄，像林則徐、孫中山等等，我們要肯定他們?cè)⊙獖^斗的英雄氣概。

第二、 堅(jiān)持一分為二的原則。例如，我們可以這樣來評(píng)價(jià)秦始皇。他順應(yīng)歷史潮流，滅六國統(tǒng)一了中國，結(jié)束了諸侯長期割據(jù)混戰(zhàn)的局面，符合廣大人民的愿望；他建立了君主專制中央集權(quán)制度，統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡等，鞏固了統(tǒng)一，促進(jìn)了各地區(qū)各民族之間的經(jīng)濟(jì)文化交流，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響；他通過統(tǒng)一戰(zhàn)爭，擴(kuò)大了疆域，使秦朝成為我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家。以上說明秦始皇是對(duì)我國歷史作出過巨大貢獻(xiàn)，產(chǎn)生過巨大影響的皇帝。但是他又是統(tǒng)治殘暴的封建皇帝。他廣建宮殿陵墓，浪費(fèi)了大量人力、物力、財(cái)力，影響了人民正常的生產(chǎn)和生活；他還制定殘酷的刑法，使人民生活在水深火熱之中；他焚書坑儒，鉗制了思想，摧殘了文化。我們要根據(jù)歷史人物所處的歷史環(huán)境和條件來評(píng)價(jià)他的作用，用一分為二的原則來評(píng)價(jià)。

第三、堅(jiān)持具體歷史情況具體分析的原則。歷史人物在一定的歷史階段總會(huì)涂上一層鮮明的時(shí)代色彩，他們的主張和行為在特定的歷史條件下大都會(huì)表現(xiàn)出一定的傾向，而且隨著歷史背景的變化而不斷地調(diào)整自己的行動(dòng)綱領(lǐng)、行為方式。因此，歷史唯物主義要求我們要把他們的行動(dòng)放到具體的歷史條件下去進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

第四、把握時(shí)代性原則。這個(gè)原則就是看待和評(píng)價(jià)歷史人物要將其放在他所處的特定的歷史時(shí)代。歷史人物的所作所為，不能超越他所處的.那個(gè)時(shí)代。如對(duì)商鞅可以這樣評(píng)價(jià)；商鞅變法從政治、經(jīng)濟(jì)、文化全方面的對(duì)秦國進(jìn)行改革，對(duì)秦國的強(qiáng)大起到了直接的作用，因此商鞅變法促進(jìn)了中國的大一統(tǒng)。商鞅變法重刑罰，他所建立起來的政治框架加重了對(duì)平民百姓的壓迫。對(duì)后世--- 正面：秦朝因暴-政而滅亡，因此后世王朝都引以為戒，對(duì)百姓采取較為溫和的統(tǒng)治，實(shí)行一定意義上的仁政。反面：

尊王權(quán)對(duì)于諸子百家后中國民主思想的發(fā)展產(chǎn)生了相當(dāng)不利的影響。最后，對(duì)于當(dāng)今的法制有重要的借鑒意義。在這樣的歷史背景下，商鞅變法則是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，有利于推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和促進(jìn)生產(chǎn)力的提高，應(yīng)該對(duì)商鞅變法予以肯定，商鞅也算是比較成功的改革者。

在教學(xué)實(shí)踐中，要提高學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的能力。把歷史人物放在一定的歷史條件下，進(jìn)行具體的分析，運(yùn)用階級(jí)分析的原則，對(duì)歷史人物進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史人物既可以考查學(xué)生對(duì)基本歷史知識(shí)記憶和理解的情況，還可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。學(xué)生評(píng)價(jià)的過程也是感受歷史的過程，因此在教學(xué)中我們一定要注重對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物能力的培養(yǎng)。

如何培養(yǎng)寫論文的能力篇十四

1學(xué)生初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，同時(shí)畫出生字新詞。2查字典，給生字注音，弄清生字新詞在字典里的意思。3再讀課文，找出生字新詞所在的句、段，結(jié)合具體的語言環(huán)境，解釋字詞的意思。4對(duì)要解釋的字詞的意思進(jìn)行表述，并在課文中作出批注。

以上四步，在預(yù)習(xí)階段，較扎實(shí)地完成了自學(xué)生字新詞的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步養(yǎng)成使用字典的習(xí)慣，培養(yǎng)了結(jié)合上下文理解字詞意思的能力。

1學(xué)生自讀預(yù)習(xí)部分，找出有關(guān)理解課文方面的提示或問題。2帶著這些問題細(xì)讀課文，一邊讀一邊想，用筆在課文中畫出，并在旁邊加上批注。3檢查預(yù)習(xí)時(shí)，讓全體學(xué)生展開討論，相互交流在預(yù)習(xí)過程中的心得體會(huì)。這樣預(yù)習(xí)更加扎實(shí)有效，真正把閱讀的權(quán)利、閱讀的時(shí)間、閱讀的過程教給學(xué)生，使其在實(shí)踐中形成能力。

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，是培養(yǎng)自學(xué)能力的起點(diǎn)，也是思維能力的基本訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師正確的態(tài)度是：一提倡，二鼓勵(lì)，三引導(dǎo)。通過提倡，鼓勵(lì)學(xué)生做到“敢于”提問，通過引導(dǎo)使學(xué)生逐步做到“善于”提問。開始時(shí)可以作為預(yù)習(xí)要求提出，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)一篇課文時(shí)至少要能提出二三個(gè)問題，然后在課內(nèi)交流學(xué)生的問題，要著重指出其中提得好的問題，引導(dǎo)大家圍繞這樣的問題進(jìn)行提問。只要堅(jiān)持一段時(shí)間，多數(shù)學(xué)生就能養(yǎng)成邊讀邊思的閱讀習(xí)慣，班級(jí)里就會(huì)形成“好問”的良好風(fēng)氣。學(xué)生提出各式各樣的問題后，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，妥善處理以下問題：1與課文無關(guān)，屬于“開橫炮”式的問題一帶而過。2與課文內(nèi)容有關(guān)系，但不在點(diǎn)子上的問題，有選擇的加以解答。3問在點(diǎn)子上關(guān)鍵處的問題，教師或者及時(shí)組織討論，或者在講讀課文時(shí)作為重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

如何培養(yǎng)寫論文的能力篇十五

有的父母怕孩子單獨(dú)外出會(huì)闖禍，而嚇唬孩子，孩子變得膽小，怕見生人;有的父母怕孩子外出受到別人的欺侮，怕吃虧、學(xué)壞，認(rèn)為還是關(guān)在家中好;有的怕孩子與人接觸傳染疾病，情愿將孩子閉門獨(dú)處。

事實(shí)是，只有與不安全的陌生人交往才是不安全的。所以父母應(yīng)該創(chuàng)設(shè)外出活動(dòng)和與人交往的條件，放手鼓勵(lì)孩子和周圍的小朋友玩耍，讓孩子在和陌生的小朋友的交往中自然地提高交往能力。譬如：和經(jīng)常左鄰右舍打個(gè)招呼，問個(gè)好;和熟悉的、性情溫和的、年齡稍大幾歲的小朋友一起游戲;再慢慢過渡到走親訪友，去公園和同伴嬉戲，利用乘車、散步的機(jī)會(huì)和陌生人接觸等。

3至7歲的孩子完全可以在父母的引導(dǎo)下購物。例如讓他買自己喜歡的小玩具、小卡片、文具、零食等。孩子在與售貨員交流的時(shí)候，也學(xué)習(xí)了與人溝通的技巧。如果孩子一開始有困難的話，媽媽可以在一邊鼓勵(lì)，教孩子說“請(qǐng)售貨員阿姨拿一下那個(gè)玩具狗”、“請(qǐng)問要付多少錢”、“謝謝”等話，漸漸地讓孩子自己能開口說。

現(xiàn)代父母常有一個(gè)誤區(qū)，就是想時(shí)刻保持一個(gè)整齊完好的家。所以，父母們不太愿意讓自己的孩子邀請(qǐng)左鄰右舍的小朋友來家玩，最多也是在小區(qū)里簡單交往。如果父母鼓勵(lì)孩子邀請(qǐng)小朋友到家里來玩，孩子們就會(huì)有更多的時(shí)間在一起，也會(huì)有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)處理游戲過程中可能發(fā)生的糾紛。

孩子的交往也如同成人的交往，既可以請(qǐng)進(jìn)來，也可以走出去，兩者同樣重要。為了避免自己的孩子給別人添麻煩，您可以讓孩子帶些小禮物去小朋友家，這樣既周到、也禮貌，還能讓孩子學(xué)會(huì)分享。

如果您細(xì)心觀察，可以發(fā)現(xiàn)：有些孩子喜歡和比自己小一點(diǎn)的孩子玩，有些孩子喜歡和比自己大一些的孩子玩。

有的父母擔(dān)心自己的孩子如果和比他大一些的孩子玩會(huì)吃虧，就限制自己的孩子和大孩子玩。但事實(shí)更可能是：孩子與比自己大些的孩子玩耍能學(xué)習(xí)小哥哥小姐姐的交往方式;與比自己小一些的孩子交往又可能學(xué)會(huì)了照料別人。

所以，請(qǐng)您充分尊重孩子，賦予孩子自由選擇小朋友的權(quán)利，您只需在必要的情況下幫助做些參考。

旅游能擴(kuò)展孩子的交往范圍，增加他的交往對(duì)象。同時(shí)，多走多看也會(huì)增加孩子對(duì)于異域文化或風(fēng)俗的了解。

培養(yǎng)文明禮貌的行為習(xí)慣，使孩子形成謙虛有禮的行為方式更好地適應(yīng)社會(huì)交往。教給孩子與人交往的禮貌用語，如與人打招呼、接電話的用語，如何回答別人的問題、向他人問路、請(qǐng)教等等。

當(dāng)孩子在熟人或者陌生人面前能夠很好地使用禮貌用語的時(shí)候，通常會(huì)得到對(duì)方的良好反饋，這對(duì)增強(qiáng)孩子交往的信心大有益處。當(dāng)孩子得到別人的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的時(shí)候，他也會(huì)更樂于交往，這在無形中增加了孩子主動(dòng)交往的機(jī)會(huì)，孩子的交往能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

和大人們一樣，孩子在交往過程中也可能出現(xiàn)不當(dāng)行為，如欺負(fù)小朋友或者過分吝嗇等。這些交往中的不當(dāng)行為都可能使孩子在小朋友中不受歡迎。這時(shí)，父母的任務(wù)就是要幫助孩子認(rèn)識(shí)自己行為的不當(dāng)之處，幫助他改進(jìn)行為，重新獲得持久的友情。

盡管良好的交往能力對(duì)孩子的成功和快樂都非常有益，但請(qǐng)您不要過分干涉孩子交往的方式。實(shí)際上，每個(gè)人都有自己的個(gè)性，交往能力的提高也不只是朋友數(shù)量上的增加。您應(yīng)該知道，即使是個(gè)人獨(dú)處，也可以成為一種很好的生活方式。如果您的孩子愿意用他自己的方式與人交往，您就應(yīng)該尊重他。

如何培養(yǎng)寫論文的能力篇十六

作為一個(gè)企業(yè)老板，你擁有自己的公司和自己的員工，你首先應(yīng)該明白，從人格角度和自然人角度，你和你的員工之間是平等的，沒有高低貴賤之分，從這個(gè)意義上說，你是毫無特權(quán)可言的。甚至你手中“賞罰”的權(quán)力，都必須是在員工認(rèn)可的前提下，說到底是靠不住的，當(dāng)員工炒你的“魷魚”時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一切的“賞罰”都會(huì)變得毫無用處。那么，你用什么來體現(xiàn)自己的老板意圖呢？很多老板都會(huì)不約而同地告訴我們同一個(gè)答案：威信。

那么，我們?nèi)绾魏饬恳粋€(gè)老板的威信呢？筆者認(rèn)為下面的“四力”是主要標(biāo)志：

1、感召力

老板的命令有人執(zhí)行，令出則行，禁出則止，一呼而百應(yīng)，不但接受指揮的職員的所占的比重大，而且指揮的靈敏度很高。

2、親和力

老板應(yīng)能成為一個(gè)被歡迎的角色，使員工能主動(dòng)接近你，主動(dòng)縮短心理距離，樂于向你袒露心胸，樂于聽你的教誨。

3、影響力

領(lǐng)導(dǎo)的語言、行動(dòng)、舉止、裝束等都成為員工樂于效仿的。尤其是老板的價(jià)值取向、思維方式和行為準(zhǔn)則等會(huì)對(duì)員工產(chǎn)生決定性的影響。

4、凝聚力

員工以一種歸屬的心理凝聚在老板周圍，樂于接受以老板為核心的組織結(jié)構(gòu)。關(guān)于威信這個(gè)問題，大多數(shù)朋友對(duì)威信的理解都有其偏頗之外，下面是幾種常見的誤區(qū)，你在創(chuàng)業(yè)之時(shí)一定要加以避免：

1、以“壓服”為威信的誤區(qū)

這其實(shí)是一種封建家長制式的東西。有些老板認(rèn)為威信就是我說你聽、我令你做，不得違背，習(xí)慣于用權(quán)力來壓服員工，甚至于“牛不喝水強(qiáng)按頭”。如有稍悖，就輕率地采用懲罰措施。這種“威信”必然只是表面上的，如果你想培養(yǎng)自己的員工陽奉陰違的能力，倒不失為一種好方法。

2、以“好感”為威信的誤區(qū)

這與壓服式的“威信”是一種截然相反的觀點(diǎn)。有些老板充當(dāng)一種“老好人”式的角色，他們不敢冒絲毫觸動(dòng)員工利益的風(fēng)險(xiǎn)，為了不得罪人的目的而到了某種姑息遷就的程度。但好感決不等于威信，好好先生是做不了現(xiàn)代企業(yè)的老板的。

3、以“清高”為威信的誤區(qū)

一個(gè)出色的老板必然會(huì)有其過人之處，但這種過人之處只可能集中在某些側(cè)面上。有個(gè)朋友認(rèn)為老板為樹立威信就要時(shí)時(shí)處處顯得比員工高明。其實(shí)，這毫無必要。東北某廠長一次下車間巡視，指出一車工技術(shù)粗糙，該職工微有不服之態(tài)。此廠長二話不說，換上工作服，上車床操演起來，果然又快又好。一時(shí)圍觀者為之嘆服。如果事情到此為止，那么不失為以行動(dòng)樹立威信的范例。錯(cuò)就錯(cuò)在該廠長以下的言行。大概得意忘形，該廠長竟一拍胸脯言到：技術(shù)不比你強(qiáng)，我敢做這個(gè)廠長嗎？這不是吹牛，只要車鉗鉚焊，只要有誰的技術(shù)比我好，我馬上拱手讓位?！按司淹爬斫鉃檩p狂了。這種狂傲反倒是給人一種極端不自信的感覺，顯然，此君并沒有對(duì)自己作為一廠之長的工作性質(zhì)和存在角色。據(jù)說，后真有一好事青工要和此君比試焊接，該廠長自知失言，并未應(yīng)戰(zhàn)。此事在當(dāng)?shù)仄髽I(yè)界傳為笑談。

4、以“說教“為威信的誤區(qū)

一位朋友引用了孔子的“近之則不肖”。他認(rèn)為威信來自于距離感，一個(gè)老板應(yīng)以神秘的面貌出現(xiàn)在員工面前。這個(gè)朋友的話有一些道理，人們對(duì)未知的東西是沒有安全感和歸屬感的，而這二者都是威信產(chǎn)生的基礎(chǔ)。尤其，當(dāng)一個(gè)老板為了神秘而神秘，為了威嚴(yán)而威嚴(yán)時(shí)，就會(huì)顯得不倫不類。千萬不要低估員工的判斷力，故弄玄虛對(duì)已而言是一種無自信的表現(xiàn)，對(duì)人而言是一種愚弄，絕不是長久相處之計(jì)。

5、以“說教”為威信的誤區(qū)

首先，我們承認(rèn)，善于言辭表達(dá)是一項(xiàng)優(yōu)秀的老板素質(zhì)。但正所謂言多必失、言多必?zé)o信，有些老板片面地認(rèn)為在各種場合多講話、多演說會(huì)樹立自己的威信。一言堂式的談話必然會(huì)淪為一種說教。言不在多，而在于能切中要害，打動(dòng)人心。善于表達(dá)自己的意見的人必須首先是一個(gè)能讓對(duì)方愿意開口說話的人。

6、以“剛愎”為威信的誤區(qū)

有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的人更容易贏得別人的尊重。有許多老板都有護(hù)短的傾向，他們明知自己錯(cuò)了，卻不許員工議論和反對(duì)。這是一種“虛榮”心理在作怪，當(dāng)這種虛榮上升到一種偏執(zhí)的程度，便會(huì)表現(xiàn)出一種神經(jīng)質(zhì)的剛愎自用來。其實(shí)，這種表面“剛”，恰恰是內(nèi)心無“剛”、缺乏勇氣的表現(xiàn)。著名心理學(xué)家阿德勒說過：“從一個(gè)人看待別人的錯(cuò)誤的方式上可看出他是否寬厚；而從他對(duì)待自己錯(cuò)誤的方式上則更可判斷他是否獨(dú)立與堅(jiān)強(qiáng)?！?/p>

我們經(jīng)常說：“能對(duì)個(gè)人行為負(fù)責(zé)的人是一個(gè)合格的人?！倍軐?duì)企業(yè)群體行為主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的人便是一個(gè)優(yōu)秀的老板，是一個(gè)有領(lǐng)袖氣質(zhì)的老板。

對(duì)于企業(yè)而言，管理者的能力已經(jīng)成為企業(yè)生存和持續(xù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。卓越的管理能力可以使企業(yè)戰(zhàn)略得以實(shí)現(xiàn)、運(yùn)營管理得以流程、人力資本得以培育，可以從容應(yīng)對(duì)面臨復(fù)雜的環(huán)境變化，成就企業(yè)的卓越績效乃至基業(yè)常青。為了提升企業(yè)管理者的管理能力，企業(yè)都非常重視針對(duì)管理者的培訓(xùn)，但是往往收不到預(yù)期的效果，主要體現(xiàn)在以下的一些方面。

培訓(xùn)的內(nèi)容沒有內(nèi)在聯(lián)系，總是零打碎敲的進(jìn)行培訓(xùn)的開展？

什么樣的培訓(xùn)課程體系才能最有效率的提升管理能力？

不同層級(jí)的培訓(xùn)需求差距很大，應(yīng)當(dāng)如何開展培訓(xùn)？

不同層級(jí)員工的培訓(xùn)內(nèi)容重點(diǎn)是什么、方式如何進(jìn)行把握？

培訓(xùn)之后，管理人員總是感到難以落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上？

如何培訓(xùn)才能改變管理人員的管理能力，在行為上有所體現(xiàn)？

管理培訓(xùn)的給管理者帶來的改變程度難以評(píng)價(jià)？

如何科學(xué)評(píng)價(jià)管理培訓(xùn)的實(shí)施效果，體現(xiàn)管理培訓(xùn)的價(jià)值？

企業(yè)內(nèi)需要的管理人員數(shù)量眾多，培訓(xùn)跟不上？

如何培訓(xùn)管理人員，才能保證人才供應(yīng)或人才梯隊(duì)的建設(shè)？

管理人員對(duì)于參加培訓(xùn)不重視而者不積極？

管理人員如何有動(dòng)力參加管理培訓(xùn)，如何進(jìn)行督促和激勵(lì)？

目前大多數(shù)企業(yè)的中層管理者都缺乏有效而合理的執(zhí)行能力。（管理者中大部分人擔(dān)任管理崗位時(shí)間較短或是內(nèi)部提升的）

目前大多數(shù)企業(yè)的中層管理者都缺乏有效而合理的執(zhí)行能力，這是大多數(shù)企業(yè)管理中的弊病，使得企業(yè)的發(fā)展因?yàn)楣芾砩系娜毕荻荒芎芎玫倪_(dá)到目標(biāo)。本文分析了企業(yè)中層管理者執(zhí)行力欠缺的原因，并著重闡述了如何有效提升中層管理者的執(zhí)行力。

中層管理干部是企業(yè)人才的中堅(jiān)力量，而企業(yè)經(jīng)營與發(fā)展?fàn)顩r的好壞與這些管理者的自身素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)才能息息相關(guān)。中層人員是企業(yè)戰(zhàn)略的執(zhí)行者，是戰(zhàn)術(shù)決策的制定者，是高層管理實(shí)現(xiàn)控制的紐帶，也是高層管理者和基層管理者之間進(jìn)行溝通的橋梁。一個(gè)公司能保持持續(xù)發(fā)展和改革，達(dá)到更高的業(yè)績，關(guān)鍵的因素不在于高級(jí)管理者，而在于企業(yè)是否擁有一批懂經(jīng)營、會(huì)管理、善溝通、愿拼搏、踏踏實(shí)實(shí)、公道正派、廉潔勤政、求真務(wù)實(shí)的中層管理者。組織的總目標(biāo)是靠眾多的亞目標(biāo)協(xié)調(diào)運(yùn)行實(shí)現(xiàn)的。這就要求各個(gè)系統(tǒng)，亞組織的領(lǐng)導(dǎo)者既要有全局和系統(tǒng)的眼光，又要在這種通盤考慮的前提下，保持自己本部門的良性運(yùn)行。從這個(gè)意義上講，中層管理人員執(zhí)行能力的發(fā)揮對(duì)企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)成敗起著至關(guān)重要的作用，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)離不開中層管理人員的努力和貢獻(xiàn)，組建一支優(yōu)秀的中層管理人員隊(duì)伍，等于為企業(yè)樹立起了堅(jiān)實(shí)的中流砥柱。因此，發(fā)揮中層管理者的效能對(duì)于一個(gè)企業(yè)的生存和發(fā)展來說至關(guān)重要。

在企業(yè)中，領(lǐng)導(dǎo)的想法往往只能代表自己，因此通常和員工所想的不太一致，兩者的出發(fā)點(diǎn)往往不能得到有效地統(tǒng)一。執(zhí)行力缺失，使管理者的所有工作都會(huì)變成一紙空文或一場空談。世界零售巨頭沃爾瑪是由最先的一間零售鋪面逐漸發(fā)展為國家連鎖店，并由大到強(qiáng)，通過卓越的管理團(tuán)隊(duì)和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)逐漸拉大和競爭對(duì)手的差距。而一些執(zhí)行力較差的企業(yè)大多通常會(huì)存在這樣的“通病”，那就是不少管理者樂于做決定、布置任務(wù)，并踴躍的發(fā)表自己的意見做出計(jì)劃，可在執(zhí)行計(jì)劃和落實(shí)實(shí)際行動(dòng)的`環(huán)節(jié)上卻打了折扣，令計(jì)劃和戰(zhàn)略只是一紙空文，落不到實(shí)處。

導(dǎo)致中層管理者執(zhí)行力不強(qiáng)的原因是多方面的，我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：

在一個(gè)企業(yè)中，層級(jí)制的管理體制決定了企業(yè)信息傳遞使沿著層級(jí)逐級(jí)傳遞的形式。而信息在多級(jí)傳遞中很容易受到其他客觀因素的影響而到達(dá)終端時(shí)就會(huì)產(chǎn)生失真現(xiàn)象，特別是層次設(shè)置較多的大企業(yè)內(nèi)部，信息溝通所經(jīng)過的環(huán)節(jié)越多，失真的程度就越嚴(yán)重。比如說高層管理部門需要中層管理部門向下級(jí)傳達(dá)他們的決策信息，這個(gè)信息傳達(dá)的過程實(shí)際上也是對(duì)信息進(jìn)行解碼再傳遞的過程。因而，倘若中層管理者對(duì)上級(jí)需要傳達(dá)的信息領(lǐng)會(huì)有偏差，繼而接下來的信息傳遞就會(huì)有很多出入。

方案計(jì)劃的設(shè)立沒有根據(jù)現(xiàn)實(shí)來制定，因而缺乏可操作性。另外，在方案制定過程中對(duì)意外情況缺乏準(zhǔn)備和設(shè)想，導(dǎo)致執(zhí)行過程中必須反復(fù)請(qǐng)示，由此延緩了落實(shí)的進(jìn)度。

這個(gè)問題在于企業(yè)內(nèi)部分工不明確，界面不清晰，每個(gè)管理者所負(fù)責(zé)的責(zé)任不明確和具體，以致企業(yè)高層的意圖在中下層傳遞和貫徹時(shí)，相互推諉，找不到能落實(shí)的負(fù)責(zé)者。這種問題普遍存在于許多大中型企業(yè)中，但是因其根子較深，涉及到部門沖突乃至利益劃分等問題，也不容易被公開提出來。

企業(yè)內(nèi)部作風(fēng)渙散，機(jī)制不健全，導(dǎo)致員工工作好壞沒有一個(gè)具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏相應(yīng)的獎(jiǎng)懲作激勵(lì)，由此使得執(zhí)行文化得不到建立、穩(wěn)固和弘揚(yáng)。

有效提升企業(yè)中層管理者的執(zhí)行力的前提是中層管理者要對(duì)自己產(chǎn)生足夠的自我認(rèn)知。也就是說要對(duì)自己有著清楚和深刻的認(rèn)識(shí)。古希臘的哲學(xué)家把認(rèn)識(shí)自己看成是人類最高的智慧：即如何征服自己，戰(zhàn)勝自己，挑戰(zhàn)自己。作為企業(yè)的中層管理者，最基本的認(rèn)知前提是要知道如何正視自己所面臨的困難，勇敢的挑戰(zhàn)自己的弱點(diǎn)，以及如何發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)和開發(fā)自己的潛能，讓自己的優(yōu)點(diǎn)呈現(xiàn)在別人的面前。

在變化迅速、日新月異、競爭十分激烈的市場環(huán)境下，企業(yè)必須時(shí)刻保持高度的危機(jī)感，時(shí)刻留意市場變化，加強(qiáng)內(nèi)部管理，在強(qiáng)大的競爭壓力下不斷奮進(jìn)。舉一個(gè)例子，我國名著水滸傳中的武松在景陽崗顯神威打死老虎之后，名震天下。十年后，景陽崗虎患再生，受鄉(xiāng)人邀請(qǐng)，武松再度欣然出山。喝了三碗白酒之后，躊躇滿志地上山了。那么這次將會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)局？有兩種可能。一是武松在第一次打虎之后，仔細(xì)分析了老虎攻擊的特點(diǎn)，勤奮練習(xí)，發(fā)明了一套打虎拳，結(jié)果三下五除二再次為民除害。二是武松成了打虎英雄之后，趾高氣揚(yáng)，把偶然的成功當(dāng)作必然的成功，不思進(jìn)取，結(jié)果在第二次打虎時(shí)喪失危機(jī)意識(shí)，掉以輕心，落入虎口。古人云：生于憂患，死于安樂。一個(gè)企業(yè)要想長時(shí)間立足于市場而不被各方競爭打垮，就必須居安思危，不斷地采取各項(xiàng)警覺措施開發(fā)新的策略促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。危機(jī)意識(shí)是企業(yè)發(fā)展的源動(dòng)力。只有時(shí)刻存在危機(jī)感，才會(huì)不斷的刺激促進(jìn)企業(yè)人員不斷的努力，才能為企業(yè)做出更多有數(shù)量有質(zhì)量的工作成果。

“學(xué)習(xí)能力”決定了企業(yè)未來的生死存亡關(guān)系，特別是對(duì)于管理者來說，沒有一定的學(xué)習(xí)能力就沒有強(qiáng)大有效的執(zhí)行力。學(xué)習(xí)力是打造執(zhí)行力的根本，提高執(zhí)行力就要提升中層管理者的學(xué)習(xí)力。在更新觀念日常工作中，我們?cè)趫?zhí)行某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，總會(huì)遇到一些問題。而對(duì)待問題有兩種選擇。一種是不怕問題，想方設(shè)法解決問題，千方百計(jì)消滅問題，結(jié)果是圓滿完成任務(wù)；一種是面對(duì)問題，一籌莫展，不思進(jìn)取，結(jié)果是問題依然存在，任務(wù)也不會(huì)完成。反思對(duì)待問題的兩種選擇和兩個(gè)結(jié)果，我們會(huì)不由自主的問到，同是一項(xiàng)工作，為什么有的人能夠做得很好，有的人卻做不到呢？關(guān)鍵是學(xué)習(xí)能力不同導(dǎo)致思想觀念認(rèn)識(shí)不同的問題。我們常說，觀念決定思路，思路決定出路。觀念轉(zhuǎn)、天地寬，觀念的力量是無窮的。一些成功企業(yè)認(rèn)為，有什么樣的思想觀念，就有什么樣的工作效果。觀念轉(zhuǎn)變，思想解放具有“核裂變”效應(yīng)，能夠產(chǎn)生推動(dòng)發(fā)展的不竭動(dòng)力。只有轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，企業(yè)才能始終保持快速發(fā)展，才能始終充滿蓬勃旺盛的精力。

一是關(guān)注細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定成敗，當(dāng)今幾乎所有的企業(yè)都在呼吁打造細(xì)節(jié)競爭力。只有掌控細(xì)節(jié)、執(zhí)行細(xì)節(jié)、貫徹細(xì)節(jié)，才能夠提升企業(yè)的競爭力。因此，強(qiáng)大的競爭力來自于細(xì)微之處的競爭，企業(yè)的高層和中層管理者都應(yīng)該牢記：細(xì)節(jié)競爭力決定企業(yè)的成長。二是誠實(shí)做人。我們常說，誠誠實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真做事。做人要有一個(gè)做人的標(biāo)準(zhǔn)，做事也要有一個(gè)做事的原則。但具體到實(shí)際工作中，常常是有制度，有措施，也有違章。究其原因，就是一個(gè)態(tài)度問題，一個(gè)責(zé)任感強(qiáng)不強(qiáng)的問題，一個(gè)做人是否誠實(shí)、做事是否認(rèn)真的問題。聯(lián)系到一些企業(yè)“做強(qiáng)做大”的發(fā)展格局，企業(yè)規(guī)模越來越大，更需要我們樹立一種積極向上的工作態(tài)度，誠實(shí)認(rèn)真地執(zhí)行好企業(yè)的每一項(xiàng)決策。緊緊圍繞單位安全生產(chǎn)經(jīng)營，上標(biāo)準(zhǔn)崗、干標(biāo)準(zhǔn)活，做標(biāo)準(zhǔn)人，正確履行各項(xiàng)工作。要時(shí)刻牢記執(zhí)行工作，沒有任何借口，要視服從為美德；工作中無小事，工作就意味著責(zé)任，無論在任何崗位，無論做什么工作，都要懷著熱情、帶著情感去做，而且要竭盡全力、盡職盡責(zé)地做好。三是敬業(yè)精神。自動(dòng)自發(fā)，全力以赴，企業(yè)中層管理者要有強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)，要能夠站在老板利益的角度思考戰(zhàn)略問題，對(duì)待每一項(xiàng)工作都應(yīng)有強(qiáng)烈的主動(dòng)意識(shí)，能夠做到“自動(dòng)自發(fā)，全力以赴”。此外，管理者還應(yīng)該引導(dǎo)下屬員工做到“自動(dòng)自發(fā)，全力以赴”。管理者應(yīng)當(dāng)懂得適當(dāng)?shù)氖跈?quán)，而不應(yīng)總是指手畫腳，否則就會(huì)使員工喪失主動(dòng)性，使“自動(dòng)自發(fā)”更無從談起。

做任何一件事以前，一定要先弄清楚上司希望你怎么做，然后以此為目標(biāo)來把握做事的方向，這一點(diǎn)很重要，千萬不要一知半解就開始埋頭苦干，到頭來力沒少出、活沒少干，但結(jié)果是事倍功半，甚至前功盡棄。要清楚悟透一件事，勝過草率做十件事，并且會(huì)事半功倍。

執(zhí)行任何任務(wù)都要制定計(jì)劃，把各項(xiàng)任務(wù)按照輕、重、緩、急列出計(jì)劃表，一一分配部屬來承擔(dān)，自己看頭看尾即可。把眼光放在部門未來的發(fā)展上，不斷理清明天、后天、下周、下月，甚至明年的計(jì)劃上。在計(jì)劃的實(shí)施及檢討時(shí)，要預(yù)先掌握關(guān)鍵性問題，不能因瑣碎的工作，而影響了應(yīng)該做的重要工作。要清楚做好20%的重要工作，等于創(chuàng)造80%的業(yè)績。

無論計(jì)劃如何周到，如果不能有效地加以執(zhí)行，仍然無法產(chǎn)生預(yù)期的效果，為了使部屬有共同的方向可以執(zhí)行制定的計(jì)劃，適當(dāng)?shù)闹笓]是有必要的。指揮部屬，首先要考量工作分配，要檢測部屬與工作的對(duì)應(yīng)關(guān)系，也要考慮指揮的方式，語氣不好或是目標(biāo)不明確，都是不好的指揮。而好的指揮可以激發(fā)部屬的意愿，而且能夠提升其責(zé)任感與使命感。要清楚指揮的最高藝術(shù)，是部屬能夠自我指揮。

控制就是追蹤考核，確保目標(biāo)達(dá)到、計(jì)劃落實(shí)。雖然談到控制會(huì)令人產(chǎn)生不舒服的感覺，然而企業(yè)的經(jīng)營有其十分現(xiàn)實(shí)的一面，有些事情不及時(shí)加以控制，就會(huì)給企業(yè)造成直接與間接的損失。但是，控制若是操之過急或是控制力度不足，同樣會(huì)產(chǎn)生反作用：控制過嚴(yán)使部屬口服心不服，控制不力則可能現(xiàn)場的工作紀(jì)律也難以維持。要清楚最理想的控制，就是讓部屬通過目標(biāo)管理方式實(shí)現(xiàn)自我控制。

任何工作，如能照上述所說的要求，制定完善的計(jì)劃、再下達(dá)適當(dāng)?shù)拿?、采取必要的控制，工作理?yīng)順利完成，但事實(shí)上，主管的大部分時(shí)間都必須花在協(xié)調(diào)工作上。協(xié)調(diào)不僅包括內(nèi)部上下級(jí)、部門與部門之間的共識(shí)協(xié)調(diào)，也包括與外部客戶、關(guān)系單位、競爭對(duì)手之間的利益協(xié)調(diào)，任何一方協(xié)調(diào)不好都會(huì)影響執(zhí)行計(jì)劃的完成。要清楚最好的協(xié)調(diào)關(guān)系就是實(shí)現(xiàn)共贏。

任何人的能力都是有限的，作為高級(jí)經(jīng)理人不能像業(yè)務(wù)員那樣事事親歷親為，而要明確自己的職責(zé)就是培養(yǎng)下屬共同成長，給自己機(jī)會(huì)，更要為下屬的成長創(chuàng)造機(jī)會(huì)。孤家寡人是成就不了事業(yè)的。部屬是自己的一面鏡子，也是延伸自己智力和能力的載體，要賦予下屬責(zé)、權(quán)、利，下屬才會(huì)有做事的責(zé)任感和成就感，要清楚一個(gè)部門的人琢磨事，肯定勝過自己一個(gè)腦袋琢磨事，這樣下屬得到了激勵(lì)，你自己又可以放開手腳做重要的事，何樂而不為。切記成就下屬，就是成就自己。

判斷對(duì)于一個(gè)經(jīng)理人來說非常重要，企業(yè)經(jīng)營錯(cuò)綜復(fù)雜，常常需要主管去了解事情的來龍去脈因果關(guān)系，從而找到問題的真正癥結(jié)所在，并提出解決方案。這就要求洞察先機(jī)，未雨綢繆。要清楚這樣才能化危機(jī)為轉(zhuǎn)機(jī)，最后變成良機(jī)。

創(chuàng)新是衡量一個(gè)人、一個(gè)企業(yè)是否有核心競爭能力的重要標(biāo)志，要提高執(zhí)行力，除了要具備以上這些能力外，更重要的還要時(shí)時(shí)、事事都有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，這就需要不斷地學(xué)習(xí)，而這種學(xué)習(xí)與大學(xué)里那種單純以掌握知識(shí)為主的學(xué)習(xí)是很不一樣的，它要求大家把工作的過程本身當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，不斷地從工作中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。解決問題的過程，也就是向創(chuàng)新邁進(jìn)的過程。因此，我們做任何一件事都可以認(rèn)真想一想，有沒有創(chuàng)新的方法使執(zhí)行的力度更大、速度更快、效果更好。要清楚創(chuàng)新無極限，唯有創(chuàng)新，才能生存。

有效溝通是組織健康的前提保證。管理的過程其實(shí)質(zhì)就是一個(gè)溝通的過程。企業(yè)忽視溝通管理就會(huì)造就無所謂的企業(yè)文化。要實(shí)現(xiàn)有效溝通與協(xié)調(diào)，員工應(yīng)該主動(dòng)與管理者溝通；管理者應(yīng)該積極和部屬溝通。

節(jié)省時(shí)間，等于節(jié)省成本、創(chuàng)造財(cái)富；善待時(shí)間，等于善待生命、成就未來。把每天要做的事列一份清單，確定優(yōu)先順序，從最重要的事情做起，每天下班前檢討。堅(jiān)持每天都這么做，則于拖延的習(xí)慣決裂，工作成效便會(huì)持續(xù)改善。

團(tuán)隊(duì)是由員工和管理層組成的共同體。每一個(gè)成員的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)被得到合理的利用，他們協(xié)同工作，共同解決問題，最終達(dá)到共同的目標(biāo)。在職業(yè)化過程中，中層管理者要身先士卒、率先垂范，分工明確、及時(shí)評(píng)估，關(guān)愛員工、贊美員工，激勵(lì)員工、懲戒員工，有效監(jiān)督、合理授權(quán)。要確定團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)聚力，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。

企業(yè)最大的資本是人，沒有經(jīng)過訓(xùn)練的員工是企業(yè)最大的成本。如何實(shí)現(xiàn)持續(xù)成長？學(xué)習(xí)力比學(xué)歷更重要。做中學(xué)，學(xué)中做。要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的力量。

如何培養(yǎng)寫論文的能力篇十七

調(diào)整你的領(lǐng)導(dǎo)“類型與風(fēng)格”

一般而言，領(lǐng)導(dǎo)者的風(fēng)格一盤有五類：放任型、溫情型、專制型、中庸型和整合型。放任型：不關(guān)心部屬情況，也不關(guān)心單位業(yè)績，一切交由部屬處理;溫情型：太注重與部屬人際關(guān)系，為維持良好的人際關(guān)系，對(duì)部屬信任，不采取嚴(yán)格要求及管制，決定事情都會(huì)征得部屬同意;專制型：一切以目標(biāo)達(dá)成為導(dǎo)向，嚴(yán)格管制部屬一舉一動(dòng)，所有事情都由自己下達(dá)命令，唯恐部屬犯錯(cuò)誤;中庸型：對(duì)人際與生產(chǎn)力同樣重視，但為了取得二者間平衡，往往采取折衷辦法，而未能發(fā)揮部門最大力量;整合型：透過管理技巧及領(lǐng)導(dǎo)能力的充分發(fā)揮，兼顧人情與績效使二者相輔相成，都發(fā)揮了最大效用。不管部屬成熟度高低工作類型如何，整合型領(lǐng)導(dǎo)是最適當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)者要根據(jù)不同的情形和需求可以調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，以適應(yīng)企業(yè)并培養(yǎng)和擴(kuò)大領(lǐng)導(dǎo)力。

對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)者而言，領(lǐng)導(dǎo)力并不是權(quán)力，而是影響力，你能影響部屬的形為，你就有影響力。領(lǐng)導(dǎo)者的影響力常常會(huì)表現(xiàn)在：你是否經(jīng)常一時(shí)地滿足上級(jí)的需求，而失去了部屬的向心力;你的人格、能力、人際關(guān)系是否贏得部屬尊重;你是否愿意花時(shí)間關(guān)心部屬工作以外的事情;你是否會(huì)耐心聽完部屬發(fā)言后才表達(dá)意見;部屬心目中，你是否值得信賴;你都是怎么做的，你對(duì)部屬有無影響力，就決定在你是怎么做的。

領(lǐng)導(dǎo)力來自：建立愿景，深度溝通，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)隊(duì)員。管理不等于領(lǐng)導(dǎo)，現(xiàn)代主管必是管理者，必須通過計(jì)劃、管制、規(guī)章??維持部門績效。必須能激發(fā)部屬的意愿，創(chuàng)意、潛能改善目前的工作方法，工作品質(zhì)，你的領(lǐng)導(dǎo)也在期望著你。領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力表現(xiàn)通常是通過部門與團(tuán)隊(duì)發(fā)揮作用的，一個(gè)能發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力的部門，是什么樣，部屬能一致地朝著你帶領(lǐng)的方向前進(jìn)，部屬對(duì)自己的工作有強(qiáng)烈的意愿及發(fā)揮潛在的能力，部門能否實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作體現(xiàn)強(qiáng)大的凝聚力，部屬是否愿意挑戰(zhàn)難度高的目標(biāo)等等，都是靠領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力要影響。

要學(xué)會(huì)主動(dòng)。

必須對(duì)工作熱誠和投入，處事主動(dòng)。視難題為挑戰(zhàn)，引導(dǎo)下屬理智地去評(píng)估和樂觀地工作。你可以查看自己以往處事的經(jīng)驗(yàn)，特別是處理的心態(tài)。

要學(xué)會(huì)與人溝通。

你和對(duì)方都應(yīng)該清楚知道彼此要傳達(dá)的信息。方式可以視需要而定，但對(duì)下屬的要求，必須清楚交待。不妨將不同人的表達(dá)方式和自己的方式做比較，好的方式應(yīng)學(xué)習(xí)，不好的便應(yīng)改變。與人溝通正像你有一個(gè)蘋果而對(duì)方有個(gè)梨，大家交換著吃，彼此可以多嘗到另一種味道而自己又沒有任何損失。

要體貼下屬。

對(duì)下屬的工作經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度和理想必須有一定的掌握，才可運(yùn)用不同的激勵(lì)方法，增加工作效益。

要認(rèn)識(shí)你的上司。

上司的取向?qū)δ愕墓ぷ饔泻艽笥绊?，因此必須?duì)上司有一定的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)上司并不代表學(xué)習(xí)奉承，而是減少?zèng)_突，增進(jìn)溝通，從而提高工作效能。

應(yīng)該客觀地評(píng)價(jià)以往和上司的關(guān)系，特別是發(fā)生沖突的情景，檢討自己當(dāng)時(shí)的態(tài)度。用婉轉(zhuǎn)的表達(dá)方式常常比硬朗的方式更有效。當(dāng)然切記：方式是因人而異的。

要放開手腳。

工作上的信任是非常重要的，適當(dāng)?shù)氖跈?quán)輔以充足的溝通不單可以提高工作效益，更可以培養(yǎng)下屬的工作能力，替組織造就人才。

要注意自己對(duì)別人的工作能力是否顧慮太多，假如末能充分授權(quán)，工作便不能順利展開。很多時(shí)候，過分專權(quán)而又欠缺溝通會(huì)弄巧成拙。這樣不單會(huì)破壞組織效益，更可能傷害下屬的自信心。

要以身作則。

要賞罰有度。

獎(jiǎng)賞可以鼓勵(lì)士氣，但懲罰錯(cuò)誤的行為是必須的。不過獎(jiǎng)賞和懲罰必須適當(dāng)和公正。不公正的領(lǐng)導(dǎo)絕不會(huì)受下屬的尊重。嘗試列出一些同事的行為，假設(shè)獎(jiǎng)罰，反復(fù)比較，這樣可增強(qiáng)執(zhí)行紀(jì)律的能力。

如何培養(yǎng)寫論文的能力篇十八

初入園的幼兒由于過度焦慮、緊張，會(huì)哭鬧、拒食等，我就以大姐姐的身份親一親、抱一抱、摸一摸他們，使他們知道自己是受歡迎的。除了用非語言的溝通方式來穩(wěn)定幼兒的情緒，我還在非語言溝通中納入語言溝通——交談。我就以母親般的愛心、耐心、細(xì)心，經(jīng)常與幼兒一對(duì)一或一對(duì)二的面對(duì)面自由自主的語言交談，使幼兒在親子般語言交流中即得到情感的滿足，又獲得語言發(fā)展。

在語言活動(dòng)中，我根據(jù)幼兒好動(dòng)，喜愛新奇變化的事物，注意力分散，情緒不夠穩(wěn)定的特點(diǎn)，每次活動(dòng)我都精心設(shè)計(jì)適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)，制作一些生動(dòng)形象、色彩鮮艷的玩具和圖片，從而吸引和感染幼兒。發(fā)展孩子的語言不能只注重每天的幾十分鐘的語言教學(xué)活動(dòng)，而應(yīng)特別關(guān)注一日生活中的語言教育。在一日活動(dòng)中，幼兒隨時(shí)有表達(dá)意愿和感受的需要，有與人交往的需要，他們會(huì)在討論中學(xué)聽與說，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的意愿.

陳鶴琴先生曾說：“注意環(huán)境，利用環(huán)境，環(huán)境是最好的教具?！睆哪撤N程度上說，環(huán)境就是教育，創(chuàng)設(shè)良好的語言交往環(huán)境，可以使幼兒的.語言能力在游戲交往中得到進(jìn)一步鍛煉。

教師在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)和區(qū)域性自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)境時(shí)，應(yīng)注意在提供多種活動(dòng)材料的同時(shí)，也給幼兒一個(gè)自由交往的空間，讓幼兒避開教師的“監(jiān)護(hù)”，打開心扉自由地與同伴交流，在這里，孩子們可以無拘無束地交談，可以使幼兒的語言結(jié)構(gòu)不斷進(jìn)行調(diào)整和組合。例如，在角色游戲中，出于游戲的需要，幼兒必須以角色的身份出現(xiàn)，用角色的口吻表達(dá)表達(dá)自己的愿望與情感。如在“娃娃家”游戲中，如果扮演媽媽的幼兒對(duì)同伴態(tài)度不好，同伴就會(huì)提出抗議：“媽媽說話是很輕的，不是你這樣的?！庇谑牵皨寢尅被驎?huì)與之辯白：“我是假媽媽?！被蚋淖冏约赫Z言輸出方式，盡力去模仿媽媽溫柔地說話，體貼地照顧孩子，并友好地與周圍人交往，語言技巧在游戲交往中自然地得到了實(shí)際鍛煉和運(yùn)用。與此同時(shí)，教師也可以從“監(jiān)護(hù)”中抽身，著力對(duì)幼兒語言的發(fā)展進(jìn)行觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，也可以進(jìn)行個(gè)別幼兒語言能力的指導(dǎo)。這樣，幼兒就可以在視覺信息、聽覺信息、主觀感覺、愿望（或要求）的表達(dá)以及動(dòng)手操作等實(shí)際交往的互動(dòng)活動(dòng)中，使語言能力得到鍛煉和發(fā)展。

幼兒的任何進(jìn)步都離不開社會(huì)、家庭、學(xué)校的共同努力，因此我利用家長接送幼兒的機(jī)會(huì)、家長園地以及家長半日公開活動(dòng)等方式，提醒家長配合幼兒園：使用規(guī)范的語言、多與自己的孩子交談使幼兒得到更多語言鍛煉、練習(xí)的機(jī)會(huì)；不斷引導(dǎo)孩子對(duì)身邊的事物多看、多聽、多觸摸，用感覺積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中去探索、去發(fā)現(xiàn)；幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭語言環(huán)境，使家長了解自己對(duì)孩子語言發(fā)展的影響……我相信只要父母平時(shí)有意識(shí)地為孩子創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，孩子就能很好地掌握語言。

促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展是極為重要的，它將影響幼兒的將來乃至一生。讓我們的孩子擁有嫻熟流利的技能和口才，適應(yīng)這高科技的社會(huì)和競爭潮流吧！

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