觀察和思考是寫作的靈感來源，我們可以通過關(guān)注身邊的事物和思考其中的道理來提升自己的寫作能力。那么我們該如何提高自己的數(shù)學(xué)水平呢？這里有一些經(jīng)典的文學(xué)作品推薦給大家，歡迎閱讀和交流。
小學(xué)二年級語文說課稿一等獎篇一
第24課《從現(xiàn)在開始……》是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事，獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”，每個動物當(dāng)一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。貓頭鷹、袋鼠先后上任，弄得大家叫苦連天。最后小猴子上任，受到了大家的歡迎，他成了“萬獸之王”。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了以人為本的理念，教育學(xué)生懂得相互尊重才是大家和諧相處的重要條件。
【說學(xué)情】。
經(jīng)過一年級一學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了一套掌握生字的方法，比如用加一加，減一減，換一換，想一想以及編兒歌，記形聲字等等的方法。學(xué)生能用這些方法識記很多生字，但在細(xì)微之處，關(guān)鍵之處還需要老師的指點(diǎn)。在朗讀方面，學(xué)生經(jīng)過前一課的學(xué)習(xí)，對于朗讀的方法掌握已有所進(jìn)步，知道應(yīng)根據(jù)提示語和標(biāo)點(diǎn)讀出不同的語氣來，但不是很熟練。在寫字方面，基本上能照樣子在田字格中正確描摹。
【說目標(biāo)】。
本課的教學(xué)目標(biāo)（詳見教學(xué)設(shè)計(jì)與說明）的制定除識字寫字以及正確朗讀課文等常規(guī)目標(biāo)外，在知識與技能方面的要求是能在老師的指導(dǎo)下，重點(diǎn)描摹“議，慣”等2個字。課后練習(xí)要求描摹5個字，可時間有限，不能面面俱到，故在課中重點(diǎn)描摹2個字。這個目標(biāo)的制定面向全體，集中而適切。在情感態(tài)度價值觀方面的要求則讓學(xué)生通過讀課文，懂得要尊重別人，為別人著想的道理，培養(yǎng)其多為別人著想的意識。
【說教法】。
本課中，教師先讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字新詞，并正確朗讀課文。在初讀課文后，讓學(xué)生置疑課題，在閱讀中尋找答案，并通過讀一讀、劃一劃、說一說的方法了解要尊重他人的道理。這樣教，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，也教會學(xué)生如何閱讀。
【說學(xué)法】。
本課課文比較生動有趣，學(xué)生易于理解。所以可發(fā)揮學(xué)生的主動性。在學(xué)習(xí)字詞環(huán)節(jié)，學(xué)生先是分組合作學(xué)習(xí)，在組長的帶領(lǐng)下，把生字的讀音，新詞的組合掌握，讀正確，并初讀課文；然后在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自己讀，自己劃，自己說的方法進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文。在寫字環(huán)節(jié)，學(xué)生自己說說該注意哪些筆畫，老師只做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生充分主動，學(xué)得更積極有效。
【說實(shí)施】。
根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，本節(jié)課可以分成以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1．揭示課題：
創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。
2．自學(xué)生字新詞。
這一個環(huán)節(jié)中主要讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)生字新詞，培養(yǎng)其良好的自學(xué)能力和合作意識。
3．學(xué)習(xí)課文。
在這個環(huán)節(jié)中，老師先讓比較本課課題與別的課題有什么不同，從而將學(xué)生的注意力吸引到課題中的省略號上。通過讀課文，了解省略號省略了哪些內(nèi)容，在這個過程中，學(xué)生知道了貓頭鷹和袋鼠都是從自己的習(xí)性出發(fā)來命令別人的，而小猴子卻考慮到了別人的習(xí)慣。再次讀課文，看看在這些動物上任時，大家的表現(xiàn)，學(xué)生知道了尊重別人的人才是受歡迎的人。通過想象填空練習(xí)也知道了要多考慮別人的感受。在整個閱讀的過程中，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讀出感嘆句和問句的語氣，加深理解。
4．開展語言實(shí)踐活動：
在這個環(huán)節(jié)中，老師讓學(xué)生說一說如果大象、螃蟹、百靈鳥等當(dāng)萬獸之王，他們會發(fā)布什么命令。在說之前，老師先讓學(xué)生談?wù)勥@些動物的習(xí)性，為接下來的說打好基礎(chǔ)。然后進(jìn)行分組討論，老師巡視指導(dǎo)。要求學(xué)生盡可能把句子說正確，說連貫。最后進(jìn)行大組的交流與評價。
5．指導(dǎo)描摹。
本課寫字指導(dǎo)重點(diǎn)書寫“議”和“慣”2個字。在指導(dǎo)的過程中，教師要先示范，再讓學(xué)生描摹，重在引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個漢字在田字格中位置。
小學(xué)二年級語文說課稿一等獎篇二
尊敬的各位評委、老師，大家好！今天我說課的題目是《筍芽兒》，我將從教材分析，設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)，六個方面來進(jìn)行說課。
一、說教材、
《筍芽兒》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書s版小學(xué)語文二年級下冊第一單元第二篇課文，本單元以熱愛春天熱愛自然為主題。這篇童話故事則描寫了春回大地、萬物復(fù)蘇的自然景象，寫出了筍芽兒克服寒冷、石塊擋路等種種困難，趁著大好春光，破土而出的過程。
二、說設(shè)計(jì)理念。
這篇課文語言優(yōu)美，生動形象、特點(diǎn)鮮明，貼近兒童生活，特別適合誦讀。我本著簡簡單單教語文的思想，遵循新課標(biāo)提出的"讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟、在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶"的要求，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，并通過活動中讀、表演中說、想象中背，讓學(xué)生在主動參與的過程中"體驗(yàn)筍芽破土而出的過程，感受筍芽不怕困難、奮發(fā)向上的精神。"從而突破難點(diǎn)。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：認(rèn)識13個生字，能有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生"多讀多想、讀懂課文"的同時，提高自身的朗讀能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過朗讀，了解筍芽兒破土而出的過程。使學(xué)生懂得只有不怕困難、奮發(fā)向上，才能茁壯成長。
教學(xué)重點(diǎn):是識字、練習(xí)朗讀。
難點(diǎn):讀出不同角色的不同語氣，并從中體會到筍芽兒在出土過程中受到的關(guān)心和愛護(hù)，學(xué)習(xí)筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
四、說教法與學(xué)法。
教法。
1、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，主動參與到課程的學(xué)習(xí)中來。
2、根據(jù)低年級兒童注意力集中的時間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
學(xué)法。
1、倡導(dǎo)自主嘗試，合作交流的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。
2、創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀、個別讀、分角色讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，受到思想教育。
五、教學(xué)程序。
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
"小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長大成材料。"。
（謎底：筍）接著，你見過竹筍嗎？（接著出示"筍芽兒"圖片），讓學(xué)生從圖中認(rèn)識"筍芽兒"是什么樣的。隨機(jī)板書課題（筍芽兒）提醒課題的讀法，讓學(xué)生帶著自己對筍芽的喜愛讀題，讀出筍芽兒的可愛。然后老師引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇進(jìn)入文本角色。
（二）整體感知，認(rèn)讀生字。
2、先讓學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的字劃出來，多讀幾遍。
3、同桌互讀，互相正音。最后，教師出示文中的生字卡片，小組之間，進(jìn)行趣味識字比賽（好的，教師及時表揚(yáng)，）。
（三）多元閱讀，以讀代講。
1、學(xué)生自讀。
2、帶問題讀。
"在筍芽的成長過程中，都有誰幫助了它？"學(xué)生讀后進(jìn)行交流，教師在學(xué)生交流的過程中相機(jī)板書"春雨姑娘、雷公公、竹媽媽"。
3、有感情地朗讀。以描寫春雨姑娘的自然段為例：我用課件出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，把自己當(dāng)作文中的角色進(jìn)行體驗(yàn)朗讀，同時老師及時做好必要的指導(dǎo)和示范。"孩子們，輕一點(diǎn)兒，再輕一點(diǎn)，別嚇著夢中的筍芽。來，咱們一起輕輕地呼喚筍芽吧："沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒，快醒醒，春天來了。"通過這樣人性化的引導(dǎo)，我想孩子們就會入情入境，讀出春雨姑娘的"輕柔"來。這樣進(jìn)行了一個自然段的朗讀指導(dǎo)之后，讓孩子們按照這一種方法自己進(jìn)行以下各段的朗讀練習(xí)。
4、分角色表演朗讀課文前四自然段。
5、回歸整體，感悟主題。
在讀完全文后我出示了以下填空練習(xí)。
（1）、此時筍芽又給你了怎樣的感覺？再用（）的筍芽說一說。
（2）、筍芽兒鉆出地面，是因?yàn)橛?-----、------、--------的幫助，更是因?yàn)楣S芽有--------------精神。
（四）、小練筆。
課后讓同學(xué)們走出教室，走向田野看看筍芽兒看到的明亮美麗世界是什么樣的？寫下來。
（主要是激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛自然的思想感情。）。
六、板書設(shè)計(jì)。
略
小學(xué)二年級語文說課稿一等獎篇三
《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處于由知識的學(xué)習(xí)向知識的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
2．理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。
為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：
（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動作，理解詞意；
（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣；
（4）設(shè)計(jì)“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識。
一、說教法。
根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
二、說學(xué)法。
新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講?！钡睦硐刖辰?。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣。
三、說練習(xí)。
積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力。
（1）學(xué)生聽老師范讀，聽學(xué)生朗讀，在聽中感悟語言；
（4）布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學(xué)步驟：
（一）啟發(fā)談話，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見到事物談起，說自己認(rèn)為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。
（二）圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“落”、“井沿”，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。
（三）指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會問號和感嘆號的語句所表達(dá)的不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領(lǐng)悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。
（四）突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。
（1）通過動作表演理解課文；
（2）通過卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認(rèn)為“天只有井口大”的原因。
（五）總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。
（六）角色表演。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。
(七)歸納總結(jié)，提示寓意。
一個好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言。
小學(xué)二年級語文說課稿一等獎篇四
各位評委老師好：
今天我說課的內(nèi)容是《望廬山瀑布》，它是二年級語文第17課《古詩兩首》中的第一首。是我國唐代偉大的浪溫主義詩人李白的作品。課文是精讀課文，描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國河山的情感。通過學(xué)習(xí)能夠豐富學(xué)生的古詩積累，培養(yǎng)語感;了解祖國山河的壯麗，使學(xué)生受到愛國主義教育。
二年級的學(xué)生，已經(jīng)接觸學(xué)習(xí)了一些古詩，尤其是對唐詩、對李白都有了一定的了解;初步掌握了古詩的學(xué)習(xí)方法，積累了一些古詩詞的知識。
但由于學(xué)生年齡小注意力不能長時間集中，理解力不能成熟。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時盡量讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。
我認(rèn)為這節(jié)課的：
1、會認(rèn)“廬、瀑、爐、疑”4生字，會寫“爐、煙、銀、流”4個字。
2、能有感情地朗讀、背誦課文。
將學(xué)習(xí)課文與旅行相融合，通過旅途中的各種活動反復(fù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)課文。
在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成讀書、識字、寫字的良好習(xí)慣;喜歡學(xué)習(xí)古詩，能感受到大自然的秀美、神奇。
會認(rèn)“廬、瀑、爐、疑”4生字，會寫“爐、煙、銀、流”4個字;能背誦古詩。是這節(jié)課的重點(diǎn)，而讓學(xué)生感受大自然的秀美、神奇是這節(jié)課的難點(diǎn)。所以上課時給學(xué)生展示大量的圖片，讓學(xué)生有直觀的感受，幫助他們克服這個難點(diǎn)。
我將這節(jié)課設(shè)計(jì)成在去旅游地的車上導(dǎo)游引導(dǎo)游客做各咱競賽活動的過程。將教學(xué)內(nèi)容與活動相機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。開展的活動有：談?wù)搱D片、我會讀、書法比賽、欣賞歌曲、朗誦比賽、有獎答題、古詩文比賽等。談?wù)搱D片通過投影三幅圖片激發(fā)學(xué)生想要去這個地方旅游的興趣。然后投影火車及老師的圖片將學(xué)生帶入到旅游車的情景中，教師變成了導(dǎo)游而學(xué)生成和游客。通過列車廣播員的介紹，讓學(xué)生明白今天的目的地廬山及廬山的相關(guān)情況。這實(shí)際是本節(jié)課的導(dǎo)入部分。
因?yàn)橐]山旅游，這時導(dǎo)游也就是老師就要求學(xué)生要了解廬山有關(guān)的字詞，通過我會讀，一是檢查學(xué)生課前對本課生字的預(yù)習(xí)情況，二是通過教師范讀，小老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，開火車讀等形式讓學(xué)生學(xué)會本節(jié)課要認(rèn)識的字。這是檢查預(yù)習(xí)部分。
書法比賽，是通過學(xué)生讀字/教師在黑板上書寫，學(xué)生跟教師書空，邊寫邊說筆畫/學(xué)生代表到黑板上書寫，其他同學(xué)在田字格本上書寫/組長檢查書寫，寫的好的畫笑臉，寫的不好的畫哭臉等形式讓他們學(xué)會本節(jié)課要會寫的字。
欣賞歌曲，讓學(xué)生在車上休息放松一下的同時讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。教師適時介紹這首歌的相關(guān)情況，然后引出下一個活動朗誦比賽。
朗誦比賽通過錄音的講解及觀看圖片，讓學(xué)生大體了解這首的意思，然后通過學(xué)生試讀/聽錄音讀/跟錄音讀/學(xué)生齊讀/分小組讀等形式讓學(xué)生練習(xí)掌握本課，然后小組推選代表參加班內(nèi)朗誦比賽，教師對優(yōu)秀者給予表揚(yáng)和獎勵。這實(shí)際是學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程。
有獎問答實(shí)際是本節(jié)課的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試，根據(jù)本課內(nèi)容我設(shè)計(jì)了有針對性的練習(xí)題，學(xué)生通過憑門票參加問答贏取獎品的形式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，進(jìn)一步鞏固本課所學(xué)的內(nèi)容。
我會讀，是本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識的字，看拼音寫詞語是本課要求學(xué)生會寫的字，第3題是背誦本課，第4題是古詩填空，第5題是運(yùn)用所學(xué)。
最后的古詩文比賽是讓學(xué)生在課下收集有關(guān)的古詩文，然后進(jìn)行比賽的活動，這實(shí)際上是布置的課后作業(yè)。
導(dǎo)入課題和檢查預(yù)習(xí)是3-4-5教學(xué)模式中的課前延伸部分，學(xué)寫生字、初步感知課文、學(xué)習(xí)課文、達(dá)標(biāo)測試是課內(nèi)探究部分，課后作業(yè)就是課后提升部分。
小學(xué)二年級語文說課稿一等獎篇五
《蝸牛的獎杯》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版第四冊第七課的內(nèi)容。本課是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文語言淺顯，但描寫傳神精妙，故事性強(qiáng)，充滿童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，兩幅插圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對比，給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。
根據(jù)課文的容量，我確定本課的教學(xué)時間3課時，第一課時主要為初讀感知階段，落實(shí)識字教學(xué)目標(biāo)，大體感知課文大意，疏通閱讀障礙，激發(fā)閱讀期待，為第二課時的深入探究做好知識和情感的鋪墊。
本課是該冊教材第二組課文的第三篇。本組課文為教材的“哲理篇”，意在讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟一些人生哲理。根據(jù)教材的編排特點(diǎn)以及第一課時的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，我確定本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀中感悟，理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。
這一教學(xué)目標(biāo)融知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀于一體。如正確、流利、有感情地朗讀課文，既是理解課文內(nèi)容、感悟課文內(nèi)涵的方法，又是學(xué)生語文學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的知識和能力；理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理，既是學(xué)習(xí)本課的顯性知識目標(biāo)，又是進(jìn)行情感態(tài)度價值觀滲透的要求。
同樣，根據(jù)教材的編排意圖和本課的價值資源，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“讀中感悟，理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理”。畢竟二年級學(xué)生，雖然通過前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后蘊(yùn)意的方法，但他們的整體語文素養(yǎng)決定了他們可能更多地關(guān)注于課文的形象，課文的情節(jié)，而忽視文本的內(nèi)涵，忽視形象的寓意。因此，這一點(diǎn)也是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在教學(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動權(quán)交給學(xué)生，通過不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。因此，本課教學(xué)教師力圖實(shí)現(xiàn)“平等中的首席”的課堂角色，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，討論文本，感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。
（一）、直接導(dǎo)入：這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《蝸牛的獎杯》，書空課題，齊讀課題。注意生字“獎”，讀課題不要拖長音。直接明了。
(二)檢查字詞：檢測上節(jié)課學(xué)習(xí)的如何，與第一課時形成銜接。
（三）學(xué)習(xí)第一自然段，感受蝸牛飛翔的快樂。
探究以前的蝸牛的樣子，學(xué)生的閱讀期待形成以后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段，在朗讀、看圖和感情朗讀中，體會蝸牛自由飛翔的快樂，配合課文思路，為后續(xù)閱讀建立線索，為感知寓意埋下伏筆。
（四）通過現(xiàn)在蝸牛與過去蝸牛的對比，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問：蝸牛到底發(fā)生什么事情了？自由朗讀課文第二至四自然段，感知寓意。
1、學(xué)習(xí)第二自然段：在回答問題的基礎(chǔ)上，順理成章地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“蝸牛參加飛行比賽獲得冠軍”部分。通過展現(xiàn)課件：飛行比賽場景，引導(dǎo)學(xué)生通過對文本語言的咀嚼，體會蝸牛的心情，既是學(xué)習(xí)方法的滲透，也是理解課文的必須。
2、學(xué)習(xí)第三自然段（重點(diǎn)段）：感知了蝸牛自由飛翔和奪冠的快樂，它是怎樣做的呢？圍繞重點(diǎn)句子：“它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去?！币龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感受蝸牛得意洋洋后的行為，為討論它的炫耀奠定基礎(chǔ)。背著獎杯，蝸牛還能飛得起來嗎？為什么？使學(xué)生在咀嚼語言的過程中，形成文本的立體感知，蝸牛因驕傲而固步自封的形象躍然紙上。然后，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀整段，讀出蝸牛的得意洋洋和背著獎杯沉重的語氣。語感的培養(yǎng)和情感的滲透融為一體，課堂教學(xué)的容量也因此顯得豐滿。
3、學(xué)習(xí)第四自然段：基于豐滿的文本形象，再指名讀第四自然段，思考：蝸牛最終變成了什么樣？為什么會這樣？原因顯而易見，文本的寓意也呼之欲出。
（四）、拓展說話，加深感悟。
通過全文的探究、討論和朗讀，學(xué)生的情感之弓已弦滿欲斷，此時鼓勵學(xué)生：“你想對蝸牛說些什么？”在說話練習(xí)和交流中，使學(xué)生的認(rèn)知得到進(jìn)一步的鞏固，體驗(yàn)得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。
總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合低年級的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知現(xiàn)狀，以讀為主線，以建構(gòu)形象為渠道，以價值批判為手段，努力達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)。
小學(xué)二年級語文說課稿一等獎篇六
《小馬過河》是第四冊教材中的一篇課文，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言。
這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：按事情發(fā)展順序說一段話。依據(jù)大綱要求，結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn)，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能按事情發(fā)展順序說出小馬第一次來到河邊過不了河的經(jīng)過。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得在遇到問題時，不能光聽別人說，要自己動腦筋去想，從實(shí)踐中去尋求答案。
結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，理清，一段話的先后順序，按順序復(fù)述小馬第一次來到河邊的情況是本問的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說教法、學(xué)法。
長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：
（1）多媒體直觀法。我利用筆記本電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，主動性，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入理解課文內(nèi)容。
（2）自主、合作、探究法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求，我以學(xué)生為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題。
（3）以讀促悟法。通過朗讀，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問，解決疑問。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。
學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
三、說教學(xué)流程。
1、圖片導(dǎo)入，激趣引趣。
巧妙的開場可以吸引學(xué)生的興趣，本課我用主人公小馬的圖片來提問，讓學(xué)生馬上進(jìn)入角色。
揭示今天要學(xué)習(xí)的課文是《小馬過河》。
2、初讀課文，整體感知。
在這里我安排了一次聽課文錄音，“聽說讀寫”最首要的是聽，學(xué)生學(xué)會聽是非常重要的。邊聽邊思考：故事里都有誰？講了一件什么事？聽完之后和同桌討論。在這里安排討論是因?yàn)閱栴}較簡單，每個人都可以發(fā)表意見。農(nóng)村的學(xué)生較少用到討論，還不太習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方法，所以簡單的問題他們比較會發(fā)表想法。
在討論結(jié)束后，我安排他們自由讀課文，朗讀時思考：小馬為什么要過河？小馬幾次來到河邊？小馬過去了嗎？通過初讀課文，讓學(xué)生了解課文大意，初步知道故事情節(jié)。
3、精讀課文，理解內(nèi)容。
通過初讀課文，學(xué)生已經(jīng)了解了小馬為什么要過河，幾次來到河邊。接著我按課文順序分段進(jìn)行教學(xué)。第一自然段主要訓(xùn)練用用“什么地方”“住著”“誰”說一句話。第二自然段主要指導(dǎo)學(xué)生用高興的語氣來朗讀小馬的話。三至五自然段對話較多，我注意指導(dǎo)學(xué)生以不同的語氣去讀不同“人物”的話。這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。指導(dǎo)朗讀時，這些都要向?qū)W生說清楚。根據(jù)事物出現(xiàn)的先后，用課件展示事物，邊展示邊朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。第七段主要是小馬與老馬之間的對話，注意不同角色的不同感覺。第八段主要訓(xùn)練用“既不像……也不像”說話。在細(xì)讀課文時，我主要用不同朗讀方式來提高學(xué)生的興趣，如齊讀、指名讀、自由讀、默讀等。
4、課堂小結(jié)，突出主題。
小學(xué)二年級語文說課稿一等獎篇七
"說課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展。小學(xué)二年級語文可愛的小象說課稿，我們來看看下文。
語文課程具有工具性和人文性，品味語言，積累語言，運(yùn)用語言是語文課堂上最基本的形式，讓學(xué)生在語言的品味，積累與運(yùn)用中逐步提升語文素養(yǎng)，產(chǎn)生熱愛祖國語言文字的情感是語文教學(xué)的重要任務(wù)。我教學(xué)的這節(jié)課是《可愛的小象》第二課時，課上針對低年級孩子來說，如何識好字，讀好文，積累語言，運(yùn)用語言，是本節(jié)課的重點(diǎn)。是漢字的載體，對于二年級的學(xué)生來說要想識好字，先要讀好文。古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”宋代學(xué)者朱熹說：“凡讀書……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！钡莱隽死首x的一些要求。新《課標(biāo)》對此提出了十分明確的要求：“各個學(xué)段的閱讀要求都要重視朗讀和默讀”，“用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文?！币虼烁鶕?jù)的特點(diǎn)及二年級學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的說課稿：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是搜集信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。學(xué)生只有在教師的引領(lǐng)下，與文本充分對話，才能真正了解文本內(nèi)容。本課設(shè)計(jì)，以讀為本，抓住重點(diǎn)詞句，通過朗讀、表演、想象體會它的聰明、能干、可愛。重視識字、寫字教學(xué)，突出低年級語文教學(xué)的特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境，加深理解，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
本課是北京版義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材二年級上冊第五單元的第三篇課文。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三個單元課文，一個單元識字后接觸到的教學(xué)內(nèi)容。課文講述了一件經(jīng)過馴養(yǎng)的小象幫助主人修好銅壺的事，表現(xiàn)出小象的聰明可愛。課文通俗易懂，趣味性強(qiáng)。
設(shè)計(jì)理念。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：低年級學(xué)生以識字寫字為重點(diǎn)，讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能夠結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
1、二年級的學(xué)生經(jīng)過一年多的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些語文學(xué)習(xí)方法，有了一定獨(dú)立識字的能力，能夠比較準(zhǔn)確地分析漢字的結(jié)構(gòu)。但學(xué)生邊讀邊想象，抓住課文中重點(diǎn)詞句，體會其中的情感還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。本課長句較多，對于學(xué)生來說也有一定困難。
2、學(xué)生本身非常喜歡小動物，這篇又由具體的事來體現(xiàn)小象的可愛，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。課上作為教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走入課文，結(jié)合小象的動作、神態(tài)體會它的能干、聰明、可愛，進(jìn)而產(chǎn)生對動物的喜愛之情。
1、繼續(xù)鞏固本課生字新詞，學(xué)會新字“幫、助”，認(rèn)識“巾字底”。能用“幫助”寫一句話。
2、能正確、流利地朗讀課文，讀出小象的聰明可愛。
3、通過朗讀，抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合上下文體會小象的聰明可愛，對動物產(chǎn)生喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合上下文體會小象的聰明可愛，對動物產(chǎn)生喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：能用“幫助”寫一句話。
教學(xué)資源：多媒體文中插圖。
1、說教法。
我主要采用的是傳統(tǒng)的講解法；練習(xí)法；講練結(jié)合法；多媒體地運(yùn)用引讀；范讀等。
2、說學(xué)法。
朗讀的培養(yǎng)。
積累描寫小象動作、神態(tài)的詞語。
（一）環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)鞏固，揭示課題。
課伊始，我安排了詞語接龍，用所給幾個詞語說一句與小象有關(guān)的句子，兩個小環(huán)節(jié)，緊湊實(shí)效。這樣既體現(xiàn)了低年級識字為重點(diǎn)，又有利于學(xué)生很快進(jìn)入情境，走進(jìn)文本。
（二）環(huán)節(jié)二：整體感知，落實(shí)隨文識字.
（1）整體感知。
在回顧全文前，給學(xué)生提出思考題“這篇課文講了誰，怎么樣？”明確學(xué)生任務(wù)。通過指明閱讀，使學(xué)生快速回憶內(nèi)容，并簡單的歸納內(nèi)容。
（2）隨文識字：
作為《可愛的小象》的第二課時仍然有幫助學(xué)生識寫字的任務(wù)。通過抓住文中第一自然段的句子“它會幫助主人做家務(wù)活兒，可能干啦！”提取關(guān)鍵詞語“幫助”從而完成在讀中識字、理解詞義及書寫指導(dǎo)的重要任務(wù)。經(jīng)過學(xué)生寫、說理解，進(jìn)行說話練習(xí)時知道“幫助”的情境內(nèi)容選擇可以是：人與人之間、人與動物之間、動物與動物之間都可以互相幫助。
（三）環(huán)節(jié)三：細(xì)讀文本，體會聰明可愛。
細(xì)讀文本過程中，抓住中的重點(diǎn)句，推敲詞語，悟情品讀，體會理解小象是經(jīng)過馴養(yǎng)的、懂事、知人意的。
1、結(jié)合小象動作體會。
在路上，聰聰用鼻子/吸了一些水，把銅壺灌滿，然后撲踏撲踏地/向銅匠鋪?zhàn)呷ァ?/p>
重點(diǎn)讓學(xué)生體會“小象為什么要吸一次水？”撲踏撲踏說明走路速度很慢。為什么走得這么慢呢？那就是小象走得穩(wěn)，怕把壺里的水灑了。聯(lián)系上文體會小象的“聰明”。
2、聯(lián)系上文加深理解。
聰聰來到銅匠面前，用長長的鼻子/高高地舉起銅壺。銅匠看見銅壺還在漏水，一下子明白了。他用手拍拍聰聰?shù)念^，說：“你真聰明！”于是取下銅壺重新把它修好了。
3、結(jié)合小象的神態(tài)體會小象聰明，進(jìn)行口語訓(xùn)練。
小象聰聰用長鼻子掛著修好的銅壺，高高興興地往回走。它把銅壺舉得高高的，好像在告訴路上的行人：“你們瞧，我多有辦法！”
結(jié)合插圖讓學(xué)生想象聰聰高高興興（得意洋樣）的樣子，引導(dǎo)學(xué)生觀察，以學(xué)定教，培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察思維和想象能力。并在其中設(shè)計(jì)了“如果你是行人”的角色體驗(yàn)活動，進(jìn)行適度的口語訓(xùn)練。
（四）環(huán)節(jié)四：回顧全文，于朗讀中升華。
在學(xué)習(xí)完整篇的基礎(chǔ)上學(xué)生抒發(fā)自己的想法，回顧全篇，再度朗讀課文，體會小象的可愛之處，對動物產(chǎn)生喜愛之情。從課文拓展到生活中的動物，體會動物是人類的朋友，保護(hù)動物，使得以升華。
課文讀閱讀及學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生的書面語言，還必須在閱讀中理解和運(yùn)用字詞。語言是由詞和句組成的，語言運(yùn)用的基本規(guī)律之一就是字不離詞、詞不離句、句不離文，所以在本課教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生自己讀文，指名讀文，全班朗讀，由字到詞，再到句子，一步一步，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行閱讀教學(xué)。
小學(xué)二年級語文說課稿一等獎篇八
尊敬的各位評委：
大家好！
今天我說課的題目是四年級體育《彎道跑》。下面我從教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個方面加以闡述。
一、說教學(xué)目標(biāo)。
本課我確定的教學(xué)目標(biāo)為：
1、使學(xué)生理解彎道跑的技術(shù)原理，明確跑的目的是發(fā)展速度，為中長跑奠定基礎(chǔ)；
2、通過彎道跑練習(xí)，使學(xué)生掌握跑的要領(lǐng)，部分學(xué)生能達(dá)到動作定型；
3、培養(yǎng)學(xué)生不怕艱苦的拼搏精神，提高自我鍛淋力，為終身體育打好基礎(chǔ)。
我確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)有三點(diǎn)：
一是基于對新課標(biāo)的理解。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持健康第一的原則，將增進(jìn)學(xué)生的健康貫穿于教學(xué)的始終。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，以充分發(fā)揮的積極性，提高每一位學(xué)生的運(yùn)動能力。
二是基于對教材的認(rèn)識。彎道跑是水平二的教學(xué)內(nèi)容，屬于田徑教學(xué)范疇。本課內(nèi)容是學(xué)生已在初步學(xué)習(xí)耐久跑的基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)的，它是為學(xué)生以后學(xué)習(xí)田徑中各類跑的教材作基礎(chǔ)。
三是基于對學(xué)情的分析。四年級的學(xué)生正處于身心發(fā)展關(guān)鍵時期，活潑好動，對事物充滿好奇且善于模仿，喜歡新穎的，多人或集體參與的活動，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，但注意力不太穩(wěn)定。其身體基本活動能力多是模仿或自發(fā)形成的，對技術(shù)要領(lǐng)還未形成較正確的理解。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教材內(nèi)容確定本課的`教學(xué)重點(diǎn)為：彎道跑身體動作的變化。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)情確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：彎道跑時克服身體向內(nèi)傾斜，擺臂動作。
二、說教法。
依據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，首先我采用嘗試教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極能動地去學(xué)習(xí)；其次采用了講解示范法，以精煉的語言講解和正確的示范，使學(xué)生獲得正確的動作概念和模仿正確的技術(shù)；最后我采用了對比練習(xí)法，以容易出現(xiàn)的錯誤動作和正確動作進(jìn)行對比，使學(xué)生加深正確動作的印象，從而達(dá)到教學(xué)目的，充分突出和突破教學(xué)的重，難點(diǎn)。
三、說學(xué)法。
根據(jù)四年級學(xué)生想象思維較弱，直觀模仿能力較強(qiáng)，愿意在教師的帶領(lǐng)下參加集體活動的特點(diǎn)。學(xué)生通過嘗試練習(xí)，觀察模仿，重復(fù)練習(xí)以及教師的指導(dǎo)，既滿足了學(xué)生好玩，好動的心理和生理需求，又使其初步掌握了彎道跑的基本技術(shù)。
四、說教學(xué)過程。
本節(jié)課我主要通過三個部分來完成教學(xué)：
1、課堂常規(guī)和快速熱身操為準(zhǔn)備活動部分。
3、以喊數(shù)抱團(tuán)游戲和簡單的放松肢體動作逐步使學(xué)生身心恢復(fù)到相對安靜的狀態(tài)。教師對這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)后宣布下課。
我的說課完畢，謝謝各位評委老師！
小學(xué)二年級語文說課稿一等獎篇九
尊敬的各位評委老師：
你們好!
我今天說的課題是_，(板書課題)下面我從四個方面說這堂課的設(shè)計(jì)：
一、教材分析：
這篇課文選自人教版語文第_冊_課《_》，主要講了一件什么事，然后說下本課的特色(篇幅短小等)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我對教材的理解以及_年級學(xué)生的特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：1、_;2、_;3、_，根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是_。難點(diǎn)是_。
二、說教法：
為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我采用以下幾種教法：
1.情景設(shè)置法--激發(fā)感情，引起興趣。
2.提問法--逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
3.點(diǎn)撥法--展開聯(lián)想，拓展思路。
其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)?？梢哉f，點(diǎn)撥法是開啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語文教學(xué)”少慢差費(fèi)"現(xiàn)象的一把金鑰匙。
三、說學(xué)法：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教是為了不教，在教學(xué)過程中我引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法。
1勾畫圈點(diǎn)法--勤動筆墨，積極讀書。
2討論法--積極參與，總結(jié)規(guī)律，
3自主探究法--學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
4懸念法--帶著問題，鞏固提高。
其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的'良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。(學(xué)法一樣要說明的，也是2個即可)。
四、教學(xué)程序：
鑒于教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法的確定，下面我重點(diǎn)來說說教學(xué)過程：
(一)激趣揭題。
說說你是怎樣導(dǎo)入的，和為什么這樣導(dǎo)入。
(二)初讀課文，整體感知。
(三)精讀感悟說課是說第一課時的，三個環(huán)節(jié)就好!
這三個過程要詳細(xì)點(diǎn)，內(nèi)容也是因課文的不同而定的，我也不好說什么，大概就是先說你在這一環(huán)節(jié)要怎樣做，然后說為什么這樣做，理論不要說太多，還有說怎樣做的時候不要用教學(xué)生的語氣，應(yīng)該是講解的語氣吧!但是導(dǎo)入部分的導(dǎo)語之類要用真正上課時的語氣。
講到這一般時間就差不多了，如果還有時間就布置下作業(yè)。
講完之后也可以說一句我的說課就到這，謝謝各位老師!
(最后別忘了擦黑板哦)。
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小學(xué)二年級語文說課稿一等獎篇十
首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
本事目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和本事。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。
經(jīng)過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
爬山虎是怎樣向上爬的。
課件、彩色筆、畫紙。
結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而到達(dá)激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
巧妙的開場白能夠吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開始時，教師經(jīng)過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后教師就問：你們明白在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。
(二)合作探究、深入研讀。
(1)畫一畫。
讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅僅能夠活躍課堂氣氛，并且有助于學(xué)生對課文的理解。
(2)找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學(xué)生評價，好在哪里，不好的地方應(yīng)當(dāng)怎樣改。最終引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行經(jīng)過看課件、討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，并且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。
(3)用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。
(三)總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法。
(四)拓展文本，延伸課堂。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)當(dāng)是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。
小學(xué)二年級語文說課稿一等獎篇十一
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)。
教學(xué)。
需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的數(shù)星星孩子第一課時小學(xué)二年級語文說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《數(shù)星星的孩子》是講讀課文，在低年級要通過講讀課文反復(fù)不斷地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，初步掌握閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，以便形成一定的閱讀能力。低年級的講讀課文區(qū)別于中高年級。應(yīng)主要注意以下幾個方面：
1、重視字詞教學(xué)，字詞教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，要充分利用學(xué)生已有的識字基礎(chǔ)和識字能力引導(dǎo)學(xué)生自己讀準(zhǔn)字音、分析字形、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解詞義。
2、重視朗讀的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)朗讀是最重要的閱讀手段。課堂上要拿出充足的時間指導(dǎo)學(xué)生朗讀，做到正確、流利，有感情，甚至要熟讀成誦。
3、重視教學(xué)上的直觀形象，因?yàn)榈湍昙壍恼n文圖文并茂。小學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢。
4、指導(dǎo)思想上遵循以學(xué)為主，重感情悟理解，重引導(dǎo)廢注入的教學(xué)原則。
《數(shù)星星的孩于》這篇課文，主要講了張衡小時候坐在院子里數(shù)星星的事情，是一篇向?qū)W生滲透愛科學(xué)思想的好教材。
根據(jù)以上我對教材及學(xué)生年齡特點(diǎn)的認(rèn)識，認(rèn)為本篇課文第一課時的教學(xué)要求是：
（1）會認(rèn)12個字，和用生字組成的新詞。
（2）理解課文1—3自然段，了解張衡從小愛觀察、善于觀察。
（3）正確、流利，有感情地朗讀課文1—3自然段。
下面談?wù)劦谝徽n時的教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
導(dǎo)入新課：同學(xué)們有過數(shù)星星的經(jīng)歷嗎？我們一起來數(shù)數(shù)吧?。ㄕn件）你覺得星星好數(shù)嗎？
周老師和大家的感覺一樣，覺得星星很難數(shù)?？墒窃谖覈鴿h朝，有一個愛數(shù)星星的孩子，他認(rèn)為只要看得見，就能數(shù)得清。想知道其中的奧秘嗎？一起去讀讀課文吧！
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)生借助拼音把課文讀準(zhǔn)讀通，整體感知課文，是對二年級閱讀的基本要求。這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、要求學(xué)生自由讀課文，把課文讀準(zhǔn)讀通順。
2、檢查生字讀音，對容易讀錯的字詞，包括多音字，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。
3、老師范讀課文，并思考：課文講了一件什么事？
三、
細(xì)讀課文，感悟、理解，熟讀成誦。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
這一段主賽講了滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在夜空里，張衡坐在院子里，指著天空數(shù)星星。幽美的天空，可愛的孩子，這是一幅多么靜美的圖畫。這是學(xué)生朗讀訓(xùn)練的最好著眼點(diǎn)。
首先我請學(xué)生自由讀這一段，想一想從這一段中你知道了什么？這樣設(shè)問，目的是讓學(xué)生自己讀書發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)主動探究的品質(zhì)。
接著指導(dǎo)理解“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在夜空里?！?、“一顆、兩顆……一直數(shù)到幾百顆?！币龑?dǎo)學(xué)生體會星星的（）多和美。再來聲情并茂地朗讀。然后讓學(xué)生找出表示張衡數(shù)星星的動作的詞，讓學(xué)生做做這個動作，說說“仰”的感覺。從而體會到張衡多么愛數(shù)星星??！
2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
這兩段主要是奶奶和小張衡的對話，奶奶的慈愛，小張衡的專注執(zhí)著溢于言表。
首先讓學(xué)生自由讀2、3自然段。再指名說說奶奶的想法是什么？出示句子“傻孩子，又在數(shù)星星了?！睆摹坝帧弊煮w會出張蘅是在長期觀察。指導(dǎo)學(xué)生讀得緩慢一些，讀出疼愛小孫孫的語氣。接著問：小張衡是怎樣說的？出示“星星是在動，可不是亂動。您看，這顆星和那顆星總是離得那么遠(yuǎn)?！弊寣W(xué)生多讀讀這句話，再放課件幫助學(xué)生理解。引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀小張衡的話。引導(dǎo)學(xué)生讀出天真、肯定的語氣。以上教學(xué)環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境，渲染點(diǎn)撥，充分發(fā)揮了兒童的豐富想象力和善于表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，加深了對課文內(nèi)容的理解，內(nèi)化了語言。
數(shù)星星孩子第一課時小學(xué)二年級語文說課稿如果還不能滿足你的要求，請?jiān)诒菊舅阉鞲嗥渌麛?shù)星星孩子第一課時小學(xué)二年級語文說課稿范文。
二年級下冊《數(shù)星星的孩子》評課稿。
小學(xué)二年級語文說課稿一等獎篇十二
教材簡析：
一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。童年的友誼是真摯的。當(dāng)我們的孩子讀著這篇課文的時候，一定會被這“窗前的氣球”深深地打動，窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
教學(xué)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會課文的情感，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學(xué)境界。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識生字，結(jié)合自主識字方法，識記字形，規(guī)范書寫生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達(dá)的美好友情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：識記字形，規(guī)范生字書寫;通過朗讀體會課文情感。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片
教學(xué)時間：2課時
【第一課時】
一、解題、導(dǎo)入新課。
二、識字寫字。
1.自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.采用多種方式認(rèn)讀生字。
(1)利用兒歌鞏固識字的方法，學(xué)習(xí)科、亞、呆。
(2)識字與識詞結(jié)合，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法。
(3)用游戲的形式鞏固識字，積累詞匯。
3.指導(dǎo)寫字。
三、朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
【第二課時】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、朗讀感悟
1.出示思考題
(1)床前的氣球代表了什么?
(2)同學(xué)們想通過這個氣球?qū)评麃喺f些什么?
(3)科利亞看到這個氣球，心里會想些什么?
2.小組合作學(xué)習(xí)：找到相應(yīng)的自然段，讀一讀。
3.全班討論：
(1)指名讀第二自然段：體會科利亞孤獨(dú)、無奈。
(2)指名讀第四自然段：體會“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫腳”這兩句話的感情。
(3)指名讀第五自然段：體會“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。讓學(xué)生發(fā)揮想象，并在反復(fù)的朗讀中去體會。
三、實(shí)踐活動。
以小組為單位，表演課本劇。
小學(xué)二年級語文說課稿一等獎篇十三
低年級的學(xué)生形象思維占明顯優(yōu)勢，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生多種感官共同參與，把學(xué)生帶進(jìn)課文所描繪的情景之中，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn)。以下是小編整理的小學(xué)二年級語文說課稿，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
一、說教材。
教材簡析：
《鳥島》是蘇教版小學(xué)語文第四冊的一篇課文，寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關(guān)知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強(qiáng)環(huán)保儀式、懂得愛鳥、護(hù)鳥。
全文共四個自然段。第一自然段介紹鳥島的地理位置和名稱。第二、三自然段寫鳥島的鳥。第四自然段寫來鳥島的游人都很愛鳥。
文章條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀、背誦。課文配有插圖和照片，形象地展示了鳥島的情景，可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認(rèn)識鳥是人類的朋友，從而自覺愛護(hù)身邊的鳥類。
2、借助錄像，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準(zhǔn)確、生動性。
3、正確流利地朗讀課文，從朗讀中體會鳥的多，鳥島的熱鬧，背誦課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
在教學(xué)中，重點(diǎn)要指導(dǎo)學(xué)生通過對課文的朗讀感悟，把詞、句的理解寓于朗讀訓(xùn)練中。
讓學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識，從小愛鳥、護(hù)鳥，是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說教法：
基于對教材的認(rèn)識和學(xué)生的特點(diǎn)，采用如下教法：
1、角色體驗(yàn)法。“注重體驗(yàn)”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重要的教育理念之一。在本課教學(xué)中，從學(xué)生的生活入手，喚起學(xué)生生活與情感體驗(yàn)，通過有感情的、個性化的朗讀和豐富的想象，感受到鳥島是鳥的樂園。
2、情境教學(xué)法。低年級兒童形象思維占明顯優(yōu)勢，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生多種感官共同參與，把學(xué)生帶進(jìn)課文所描繪的情景之中，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn)。
三、說學(xué)法：
1、角色體驗(yàn)法。
2、在朗讀中感悟，在想象中體驗(yàn)。
四、說教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(多媒體展示插圖)這是什么地方?復(fù)習(xí)字詞以及第一段的內(nèi)容。
過渡：青海湖鳥島可是聞名中外，我真想變成一只鳥兒，飛到鳥島上。你們呢?
來，就讓我們一起展開翅膀，邊飛邊聽，邊飛邊看，開始飛往青海湖鳥島的旅程吧。
(設(shè)計(jì)說明：課一開始，教師創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子進(jìn)入展開想像，進(jìn)入課文，以獲得獨(dú)特的體驗(yàn)。)。
二、第二段。
1、范讀，學(xué)生在老師的朗讀中展翅飛翔。
2、交流，你一邊飛，一邊看到了怎樣的畫面?聽到了什么聲音?
邊交流邊指導(dǎo)表演：
3、又到春暖花開的季節(jié)了，大家像約好了一樣，飛來一群又一群。鳥兒們，飛到這個環(huán)境優(yōu)美、食物充足的地方開心嗎?和分別了半年的老朋友相見了開心嗎?那就讓我們張開翅膀，開開心心地讀一讀第二自然段吧。
(設(shè)計(jì)說明：課文第二段語言簡潔、用詞精煉，對于學(xué)生來說，有較大的想像空間。在本段的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生將自己變成鳥兒，身臨其境，更有助于低年級學(xué)生學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會課文用詞的精確)。
三、第三段。
1、過渡：轉(zhuǎn)眼間，春天過去，夏季來臨，六月的鳥島又是什么樣子的呢?請你自由讀一讀第三小節(jié)，等一會兒來介紹介紹。
2、從鳥島上鳥多、窩多、蛋多三方面進(jìn)行交流：
鳥多：通過課件的展示，讓學(xué)生感受到鳥島上鳥的種類多、數(shù)量多。
重點(diǎn)展開想像：你們這些鳥兒們都在島上干些什么呢?能給大家說說嗎?
然后完成填空：鳥島上的鳥兒千姿百態(tài)，有的()，有的()，還有的()……真是熱鬧極了!從而理解這句話：這六月的鳥島可真是鳥兒的世界!
窩多：用手做成鳥窩進(jìn)行演示，理解“挨”。在朗讀中體會鳥窩的多。
蛋多：(教師創(chuàng)設(shè)情景)呀，這里怎么有兩個蛋到鳥窩外面來了呀，我來把它們放進(jìn)窩里，行嗎?讓學(xué)生在辨析中感受蛋多。
3、小結(jié)，
這么多的鳥、鳥窩和鳥蛋，深深地吸引了游客，你能來介紹介紹六月的鳥島嗎?
指導(dǎo)朗讀、背誦第3段。
(設(shè)計(jì)說明：第三段是全文中寫鳥體的一段，繪聲繪色，生動形象。學(xué)生在角色體驗(yàn)中，領(lǐng)略了鳥島熱鬧的景象，自己也化身為鳥，在熱鬧的鳥島上活動、休息，從而體會到課文用詞造句的好處。)。
四、第四段。
1、師：聽了你們自豪的介紹，中外游客慕名而來。來這兒游玩的客人特別多，他們——(引讀第四節(jié))。
2、鳥兒多，鳥蛋多，隨便抓幾個有什么關(guān)系啊?你們說呢?
3、來島上的游客們是怎么對待你們的，為什么這樣做?(因?yàn)椤浴?說話練習(xí)。
4、除了鳥島以外，你還愿意在什么樣的環(huán)境下安心地生活?
(設(shè)計(jì)說明：通過以上教學(xué)，希望學(xué)生能在角色體驗(yàn)中感受到愛鳥護(hù)鳥的重要性，從而突破課文的難點(diǎn))。
五、拓展學(xué)習(xí)一首小詩，情感升華。
六、布置作業(yè)：
做一回小導(dǎo)游，向爸爸媽媽介紹鳥島。
了解有關(guān)鳥島的相關(guān)知識。
設(shè)計(jì)一句愛鳥護(hù)鳥的宣傳語。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠正確，流利，有感情地朗讀課文。了解喜鵲阿姨是如何教喜鵲弟弟的。(重點(diǎn))。
2.體會“我”對喜鵲的喜愛之情。(難點(diǎn))。
3.感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。
課程總體設(shè)計(jì)思路：
1.抓住重復(fù)出現(xiàn)的句子如：我喜歡極了，好極了，我真高興啊!我懂得……，多讀多體會“我”對喜鵲的喜愛之情。
2.通過閱讀，明白因?yàn)槲摇跋矚g極了”喜鵲們，所以我才能想象出他們之間發(fā)生的故事，我和喜鵲們心心相印，互為知音，體會人與自然和諧相處的道理。
3.文章主線：因?yàn)橄矚g，所以懂得，因?yàn)槎?，所以快樂?！皭邸笔呛诵摹?/p>
4.因?yàn)楣适虑楣?jié)簡單易懂，所以應(yīng)該以學(xué)生多閱讀多體會為主，教師少講解。
一、導(dǎo)入和復(fù)習(xí)。
1.邊聽邊學(xué)唱歌曲《花喜鵲》。
2.復(fù)習(xí)詞語。
二、自由讀課文，整體感知。
自由讀課文，將課文讀通順，了解課文講了什么。
(我們村的渡口旁有一棵楓樹，楓樹上有一只喜鵲阿姨，喜鵲阿姨生了六只喜鵲弟弟，他們一起在樹上學(xué)習(xí)、游戲。我非常喜歡他們。)。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)用自己的話概括文章的主要內(nèi)容)。
三：精讀課文第1至4段，體會對喜鵲越來越深的愛意和原因。
1：閱讀第1到4自然段，找出“喜歡”一詞出現(xiàn)了幾次?
(四次)，將句子劃出來。
2：學(xué)習(xí)第1段中的兩個“喜歡”，并能體會兩次喜歡程度的不同。
第一個“很喜歡”的對象是楓樹。
第二個“喜歡極了”的對象是喜鵲的窩，因?yàn)橛懈C就意味著有喜鵲。有了喜鵲的大樹才更加迷人了。
通過引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀“喜歡極了”，讓學(xué)生體會從“我很喜歡它”到“我喜歡極了”，感情越來越濃了。
3：體會第2段中的第三個“喜歡”對象：喜歡看喜鵲的窩，原因是：我常常覺得喜鵲會跟我說話。
“會跟我說話”，能與我交流的喜鵲多么可愛呀!說著說著，我們已經(jīng)是老朋友甚至是親人了，于是我就在心中稱呼它“喜鵲阿姨”。
4：體會第3段中的第四個“喜歡”，“我真是喜歡極了”的原因：喜鵲阿姨的窩里有了六只小喜鵲。(得到了一個喜鵲阿姨，我就已經(jīng)喜歡極了，沒想到，阿姨竟然還又給我生了六個小弟弟!讓學(xué)生從中體會我的驚喜。)。
5：再有感情地朗讀第1至4段，體會我越來越深的愛。
劃出第2段的“我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨?！?/p>
和第4段的“我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟?！?/p>
愛憐，保護(hù)，珍惜(有好吃的和好玩的都會讓著弟弟。)。
四.拓展練習(xí)，再次體會“喜歡極了”。
高啟山主任現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生走到窗邊，觀察窗外的_。
師：春天來了，說說_有了什么變化?
生：開始發(fā)芽了。
師：喜歡嗎?
生：喜歡。
師：誰喜歡極了呀?
生：舉手表示喜歡。
師：想象一下，它的小小的葉子和花骨朵像什么?
師提示：可不可以把它們想象成丁香樹的孩子?
師：它在窗外，你們在窗里，它在向你們干什么?說什么?
生：招手，說話，打招呼，說你好……。
師：它說：“春天來了，天暖和了，快出來和我玩游戲吧!”
師：現(xiàn)在，你感覺丁香樹好不好?為什么?因?yàn)樗芙o你們帶來快樂，對不對?
師：現(xiàn)在你可以叫它們丁香妹妹，花朵妹妹，小葉子妹妹。于是你由剛才的“喜歡”變成“喜歡極了”。
師：現(xiàn)在，一起對它們說：“丁香妹妹，我……”
生：“丁香妹妹!對你我真是喜歡極了!”
(通過學(xué)生身臨其境的與_進(jìn)行對話，感受“喜歡極了”。讓學(xué)生積極思考，學(xué)生的想象力被大大地激發(fā)了出來)。
五：精讀第5至13自然段。
(設(shè)計(jì)意圖：體會喜鵲阿姨是怎樣教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)本領(lǐng)的，并體會“我”充滿想象力的童真和童趣。)。
1、仔細(xì)地讀一讀第5自然段。
(1)找出描寫喜歡喜鵲的句子。
“一……便……”“看望”“好極了”
(2)喜鵲在忙些什么呢?
2、交流喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)語言的句子。
(1)找出喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)拼音的句子。
“鵲!鵲!鵲!”喜鵲阿姨教到。
喜鵲弟弟也跟著學(xué)“鵲，鵲，鵲……”
聯(lián)系老師教學(xué)生拼音的實(shí)際，體會喜鵲阿姨和喜鵲弟弟不同的語氣和心理。
喜鵲阿姨語氣：快速，聲音高亢。心理：期盼，急切。
喜鵲弟弟語氣：膽怯。聲音微弱。心理：小心翼翼，生怕讀錯。
師生分角色朗讀。
(設(shè)計(jì)意圖：體會不同的標(biāo)點(diǎn)應(yīng)該讀出不同的語氣。)。
(2)找出喜鵲阿姨和喜鵲弟弟看日出的句子。
問喜鵲弟弟：“鵲!鵲鵲鵲?”(讀出鼓勵，信任的語氣)。
喜鵲弟弟一起快樂地回答：“鵲!鵲鵲!鵲鵲鵲!”(讀時語氣應(yīng)該急促，突出自信和歡快)。
(3)體會我和喜鵲們“心連心”的深厚感情。
喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的四句對話其實(shí)全是我想象出來的，想象合理，符合兒童的心理，充滿了童真和童趣。
朗讀第7,10,12段“我知道”，“我懂得”“我懂得”體會我因?yàn)槟苈牰铲o們的話而感到自豪，我和喜鵲們互為知音。
(設(shè)計(jì)意圖：體會最后的“我真高興啊!”是因?yàn)槲铱匆娤铲o一家很快樂而高興，更因?yàn)榈玫搅酥舳吲d。)。
六：完成課后習(xí)題二：想一想，寫一寫。
教材分析：
《青蛙賣泥塘》是一篇有趣的童話故事，是本單元的最后一篇童話故事。它主要講述了青蛙覺得自己的泥塘不怎么樣，就想把它賣掉。在賣泥塘的過程中，認(rèn)真聽取每一位來買泥塘的顧客的意見，最后把泥塘建設(shè)得非常漂亮，連自己都舍不得賣掉泥塘了。這篇課文內(nèi)容淺顯，語言活潑優(yōu)美，適合學(xué)生積累詞句。故事情節(jié)非常有趣，適合學(xué)生朗讀表演。要指導(dǎo)學(xué)生在讀書時抓住課文中的詞句展開想象，把課文中的內(nèi)容同生活聯(lián)系在一起，明白這些建議和動物們的生活習(xí)性密不可分。在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生學(xué)會怎樣將一個地方或一樣?xùn)|西打扮得更加漂亮，并學(xué)習(xí)用優(yōu)美的語言介紹出來。不僅能感動他人，連自己也被感動了。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自主閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語，了解青蛙在賣泥塘的過程中將泥塘裝扮得越來越漂亮，并向別人介紹。
2、使學(xué)生感悟到美好的環(huán)境是靠我們勤勞的雙手創(chuàng)造出來的，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入。
趣味談話，理解吆喝。
1.同學(xué)們，今天一大早，老師就被一陣吆喝聲吵醒了，打開窗戶一看，一位賣豆腐的老爺爺正在大聲的吆喝：賣豆腐嘍，賣豆腐!
2.聽!還有一只大青蛙也在大聲吆喝：賣泥塘嘍，賣泥塘!(啟發(fā)學(xué)生想象平時在哪、什么時候見到過吆喝?指導(dǎo)讀好青蛙的吆喝。)。
探究賣泥塘的原因。
學(xué)習(xí)課文第1、2自然段了解青蛙為什么要賣自己的泥塘?(爛泥塘這兒不怎么樣搬到城里住)。
青蛙是怎樣賣自己的泥塘的?
(1)結(jié)合圖片。
青蛙豎起來一塊牌子，上面寫著“賣泥塘”。
青蛙大聲吆喝“賣泥塘嘍，賣泥塘!”
顧客來訪(學(xué)會怎樣將一個地方或一樣?xùn)|西打扮得更加漂亮)。
學(xué)習(xí)課文第3—9自然段。
2.小組討論，全班交流。
(1)老牛來看過，但是沒有買。因?yàn)槔吓ＯＭ車行┎荨?/p>
(2)野鴨來看過，但也沒有買，他覺得池塘里的水太少了。
3.分角色朗讀課文，把老牛、野鴨的不滿意讀出來。
(1)指名讀老牛說的話。(老牛的語氣低沉)。
(2)指名讀野鴨說的話。(野鴨的語氣)。
(3)指名讀青蛙的三次吆喝，比較三次吆喝。(一次比一次青蛙更有自信了，聲音更大了。)。
4.聽了老牛和野鴨的建議，青蛙是怎么做的?
(1)想：要是在泥塘周圍種些草，泥塘就能賣出去了。要是能往泥塘里引些水，就能賣出去了。
(2)做：采集草籽，播撒在泥塘的周圍。砍竹子，引山泉。
5.經(jīng)過改造后的泥塘有什么變化?(泥塘周圍長出綠茵茵的小草，有了泉水)。
6.師生分角色朗讀課文。
第一個來買泥塘的是——————，他沒有買走泥塘是因?yàn)椤?/p>
第二個來買泥塘的是————————，
他沒有買走泥塘是因?yàn)椤?/p>
聽了老牛和野鴨的話，青蛙是怎么做的?在文中畫出有關(guān)的句子，讀一讀。
學(xué)習(xí)第10自然段。
教師指導(dǎo)做想象說話訓(xùn)練。
出示：(1)一只小鳥飛來了，它說：“————————”。
(2)——————來了，它說：“——————”。
(3)——————來了，它說：“————”。
3.拓展思維：小鳥為什么說這里缺樹?蝴蝶為什么說這里缺花?小兔為什么說這里缺路?小猴為什么說這里缺房子?(小組交流)。
4.聽了這些小動物們的話，青蛙是怎樣做的?你覺得他的做法對嗎?五、引導(dǎo)探究第11自然段1.有一天，青蛙又站在牌子下面吆喝起來，誰來讀讀青蛙這次是怎么吆喝的?(指名朗讀青蛙的話。)。
2.青蛙說這里多好呀!你從哪些地方看出這兒多好，把這些句子勾下來，自己讀一讀。(學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下，勾畫。學(xué)會抓重點(diǎn)詞句理解、體會)。
3.誰能把你找到的句子讀給大家聽聽呀。(指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽小鳥在樹上唱歌。你可以在水里盡情游泳，躺在草地上曬太陽?！?。
4.聽了青蛙的吆喝，你會怎么想呢?(鼓勵學(xué)生大膽表白)。
5.難怪青蛙愣住了!這么好的地方，自己住多好呀!為什么要賣掉呢!(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第11自然段)。
6.青蛙最后怎樣介紹自己的泥塘的?畫出文中的句子，體會勞動創(chuàng)造美。
7、讀兒歌感受勞動的美好。
望江縣第一小學(xué):王根霞。
教材分析：
《青蛙賣泥塘》是一篇有趣的童話故事，是本單元的最后一篇童話故事。它主要講述了青蛙覺得自己的泥塘不怎么樣，就想把它賣掉。在賣泥塘的過程中，認(rèn)真聽取每一位來買泥塘的顧客的意見，最后把泥塘建設(shè)得非常漂亮，連自己都舍不得賣掉泥塘了。這篇課文內(nèi)容淺顯，語言活潑優(yōu)美，適合學(xué)生積累詞句。故事情節(jié)非常有趣，適合學(xué)生朗讀表演。要指導(dǎo)學(xué)生在讀書時抓住課文中的詞句展開想象，把課文中的內(nèi)容同生活聯(lián)系在一起，明白這些建議和動物們的生活習(xí)性密不可分。在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生學(xué)會怎樣將一個地方或一樣?xùn)|西打扮得更加漂亮，并學(xué)習(xí)用優(yōu)美的語言介紹出來。不僅能感動他人，連自己也被感動了。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自主閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語，了解青蛙在賣泥塘的過程中將泥塘裝扮得越來越漂亮，并向別人介紹。
2、使學(xué)生感悟到美好的環(huán)境是靠我們勤勞的雙手創(chuàng)造出來的，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入。
趣味談話，理解吆喝。
1.同學(xué)們，今天一大早，老師就被一陣吆喝聲吵醒了，打開窗戶一看，一位賣豆腐的老爺爺正在大聲的吆喝：賣豆腐嘍，賣豆腐!
2.聽!還有一只大青蛙也在大聲吆喝：賣泥塘嘍，賣泥塘!(啟發(fā)學(xué)生想象平時在哪、什么時候見到過吆喝?指導(dǎo)讀好青蛙的吆喝。)。
探究賣泥塘的原因。
學(xué)習(xí)課文第1、2自然段了解青蛙為什么要賣自己的泥塘?(爛泥塘這兒不怎么樣搬到城里住)。
青蛙是怎樣賣自己的泥塘的?
(1)結(jié)合圖片。
青蛙豎起來一塊牌子，上面寫著“賣泥塘”。
青蛙大聲吆喝“賣泥塘嘍，賣泥塘!”
顧客來訪(學(xué)會怎樣將一個地方或一樣?xùn)|西打扮得更加漂亮)。
學(xué)習(xí)課文第3—9自然段。
2.小組討論，全班交流。
(1)老牛來看過，但是沒有買。因?yàn)槔吓ＯＭ車行┎荨?/p>
(2)野鴨來看過，但也沒有買，他覺得池塘里的水太少了。
3.分角色朗讀課文，把老牛、野鴨的不滿意讀出來。
(1)指名讀老牛說的話。(老牛的語氣低沉)。
(2)指名讀野鴨說的話。(野鴨的語氣)。
(3)指名讀青蛙的三次吆喝，比較三次吆喝。(一次比一次青蛙更有自信了，聲音更大了。)。
4.聽了老牛和野鴨的建議，青蛙是怎么做的?
(1)想：要是在泥塘周圍種些草，泥塘就能賣出去了。要是能往泥塘里引些水，就能賣出去了。
(2)做：采集草籽，播撒在泥塘的周圍?？持褡樱饺?。
5.經(jīng)過改造后的泥塘有什么變化?(泥塘周圍長出綠茵茵的小草，有了泉水)。
6.師生分角色朗讀課文。
第一個來買泥塘的是——————，他沒有買走泥塘是因?yàn)椤?/p>
第二個來買泥塘的是————————，
他沒有買走泥塘是因?yàn)椤?/p>
聽了老牛和野鴨的話，青蛙是怎么做的?在文中畫出有關(guān)的句子，讀一讀。
學(xué)習(xí)第10自然段。
教師指導(dǎo)做想象說話訓(xùn)練。
出示：(1)一只小鳥飛來了，它說：“————————”。
(2)——————來了，它說：“——————”。
(3)——————來了，它說：“————”。
3.拓展思維：小鳥為什么說這里缺樹?蝴蝶為什么說這里缺花?小兔為什么說這里缺路?小猴為什么說這里缺房子?(小組交流)。
4.聽了這些小動物們的話，青蛙是怎樣做的?你覺得他的做法對嗎?五、引導(dǎo)探究第11自然段1.有一天，青蛙又站在牌子下面吆喝起來，誰來讀讀青蛙這次是怎么吆喝的?(指名朗讀青蛙的話。)。
2.青蛙說這里多好呀!你從哪些地方看出這兒多好，把這些句子勾下來，自己讀一讀。(學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下，勾畫。學(xué)會抓重點(diǎn)詞句理解、體會)。
3.誰能把你找到的句子讀給大家聽聽呀。(指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽小鳥在樹上唱歌。你可以在水里盡情游泳，躺在草地上曬太陽。”)。
4.聽了青蛙的吆喝，你會怎么想呢?(鼓勵學(xué)生大膽表白)。
5.難怪青蛙愣住了!這么好的地方，自己住多好呀!為什么要賣掉呢!(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第11自然段)。
6.青蛙最后怎樣介紹自己的泥塘的?畫出文中的句子，體會勞動創(chuàng)造美。
7、讀兒歌感受勞動的美好。
六、作業(yè)：假如你想賣一本書，你會怎樣吆喝呢?寫一寫吧。
七、回歸整體，拓展思維。
小學(xué)二年級語文說課稿一等獎篇十四
《坐井觀天》是部編版二年級上冊語文第12課的課文。這是一則寓言故事，課文通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認(rèn)識事物要去實(shí)踐，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，犯了錯誤還自以為是。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對本冊的要求及單元訓(xùn)練要求，結(jié)合二年級學(xué)生年齡小、活潑好動，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為：
1、運(yùn)用多種方法使學(xué)生認(rèn)識3個生字，會寫8個生字。
2、學(xué)生分角色朗讀課文，明白讀書方法，了解青蛙與小鳥的三次對話。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)，說出自己的學(xué)習(xí)收獲，初步感知道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，教師引導(dǎo)學(xué)生用多種方法讀生字、說出記字方法，歸納寫字技巧，并讓他們在田字格里把字寫規(guī)范。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生把所學(xué)生字、詞語帶進(jìn)課文再有感情朗讀，找出小鳥與青蛙三次對話，并分角色朗讀。
說教法：
“教學(xué)有法，但教無定法。教師的責(zé)任不在教，而在于教給學(xué)生學(xué)?！痹诒菊n的教學(xué)中，我著重運(yùn)用談話法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究與朗讀體會結(jié)合的教學(xué)方法，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。并采用課件等現(xiàn)代教學(xué)媒體，為學(xué)生營造一個良好的.課堂氛圍。
說學(xué)法：
語文課程一定要使學(xué)生掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法。這樣就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”。學(xué)生的主體精神被激發(fā)，學(xué)習(xí)效率就會提高。因此，自主學(xué)生字、分角色朗讀、合作研討是比較好的學(xué)習(xí)方法。
五、說教學(xué)過程：
（一）圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
俗話說：良好的開端等于成功的一半?？紤]到低年級的孩子認(rèn)知比較直觀的特點(diǎn)，我先利用小鳥和青蛙圖片，讓學(xué)生知道我們要學(xué)習(xí)的課文和這兩個小動物有關(guān)，并啟發(fā)學(xué)生猜一猜兩個小動物之間發(fā)生了一件什么事？讓學(xué)生在交流中對《坐井觀天》這個小故事產(chǎn)生興趣，在不知不覺中進(jìn)入對課文的學(xué)習(xí)。
（二）朗讀課文，認(rèn)識生字：
在學(xué)生剛剛打開課本的時候，我鼓勵學(xué)生自己嘗試著讀課文，爭取讀正確，讀順暢。具體要求是不認(rèn)識的字注上音節(jié)，再多讀幾遍，在文中批劃，有利于學(xué)生集中精力，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。
（三）多種形式，學(xué)習(xí)生字：
1、初次讀課文后教師檢查學(xué)生批劃的內(nèi)容，著重看生字音節(jié)在文中批注情況。
2、借助拼音，自讀課文，要求把課文讀正確。
3、運(yùn)用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字、新詞。
4、教師出示課件引導(dǎo)學(xué)生識字。
（四）動靜結(jié)合，指導(dǎo)寫字：
古人云：“不動筆墨不讀書?！钡湍昙壍恼n堂教學(xué)應(yīng)讀寫結(jié)合。所以在學(xué)生充分朗讀之后，靜下來，動動手寫幾個字會收到意想不到的效果。本課要求會寫的字有8個，我引導(dǎo)學(xué)生說出寫字方法，練習(xí)課后的田字格里的字，然后同座互評，教師把寫得好的字進(jìn)行展示。
（五）再讀課文，加深理解：
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自由朗讀，邊讀邊劃出青蛙與小鳥的三次對話，交流讀書收獲，教師適時點(diǎn)撥評價。對于學(xué)生的發(fā)言只要言之有理，就應(yīng)予以表揚(yáng)，對不當(dāng)之處及時點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
坐井觀天
小鳥：無邊無際
青蛙：只有井口那么大
小學(xué)二年級語文說課稿一等獎篇十五
在教師講課時可以采用自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實(shí)踐中去體驗(yàn)、思考、領(lǐng)悟，并啟動師評、自評、學(xué)生互評等多形式的教學(xué)評價促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。以下是小編整理的小學(xué)二年級語文說課稿范文，希望可以提供給廣大的教師進(jìn)行參考和借鑒。
一、說教材。
(一)教材出處、內(nèi)容、地位：
《動手做做看》選自人教版小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬故意把一個錯誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信，在__的啟發(fā)下動手實(shí)踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”?！秳邮肿鲎隹础肥潜窘M單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動教材。
(二)《新課標(biāo)》對二年級閱讀教學(xué)的要求：
1、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、人教版小學(xué)語文二年級下冊《動手做做看》說課稿：能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等。
(三)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)：
依據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合二年級學(xué)生認(rèn)知水平及第一課時目標(biāo)完成情況，我確定本課時教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識目標(biāo)：
(1)理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
(2)知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。
2、能力目標(biāo)：
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)能比較認(rèn)真地評價自己和同伴的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為。
3、情感目標(biāo)：
(1)感受動手做的樂趣，認(rèn)識動手做的意義。
(2)喚起學(xué)生善于思考、注重實(shí)踐、不迷信的意識。
確立教學(xué)重點(diǎn)：理解課文;正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：了解科學(xué)家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。
二、說教法、學(xué)法。
基于上述教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合新課改理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點(diǎn)。我采用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實(shí)踐中去體驗(yàn)、思考、領(lǐng)悟，并啟動師評、自評、學(xué)生互評等多形式的教學(xué)評價促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、說教學(xué)程序。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：
(一)情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗(yàn)。
(二)學(xué)習(xí)課文，深入探究。
(三)角色朗讀，深化感悟。
(四)總結(jié)評價，回味升華。
(五)布置作業(yè)，積累延伸。
下面，我向各位詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)過程。
(一)情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗(yàn)。
《動手做做看》既是課題，又是文章主題，我便順?biāo)浦廴缦聦?dǎo)入：“今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《動手做做看》，請大家先來動手和老師一起寫課題。”如此直截了當(dāng)，一語雙關(guān)，不但節(jié)省了時間，而且呼應(yīng)課題。
接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學(xué)家向小朋友提出的問題拿來考學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個師生問答的教學(xué)情境。課堂上，教師相對于學(xué)生而言可算作一種知識。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中有著極強(qiáng)的雷同性。這樣，就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心活動，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。
(二)學(xué)習(xí)課文，深入探究。
情境之后，教師由搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，笑問：“剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉么?在哪見過?”在學(xué)生恍然大悟間，教學(xué)戲劇性的進(jìn)入第二程序。學(xué)生此時學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增，而讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗(yàn)，正是新課改理念所倡導(dǎo)的。
第二程序是全課的重點(diǎn)部分，教學(xué)的三維目標(biāo)要在這里實(shí)施體現(xiàn)，教學(xué)重、難點(diǎn)也要在這一程序中解決。諸多目標(biāo)若想做到“剪不斷，理不亂”，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣——圍繞一個中心，有序地連線，恰當(dāng)?shù)拇蚪Y(jié)，將教學(xué)的過程組成有機(jī)整體?；诖?，我確立了“邏輯推進(jìn)，各個擊破”的教學(xué)策略。將三維目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)(1——5自然段)圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)(6、7自然段)抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話為切入點(diǎn)。如此，每個環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個中心，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動探究、朗讀感悟，并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用討論、交流、實(shí)驗(yàn)、評價、點(diǎn)撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并在入情入境的閱讀實(shí)踐過程中完成難點(diǎn)的突破。
(三)角色朗讀，深化感悟。
課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力。依據(jù)上述理念，這一程序中，我讓學(xué)生進(jìn)入角色，再次感受、體驗(yàn)，將領(lǐng)悟內(nèi)化，再通過朗讀表達(dá)出來。同時啟用多形式的教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，鞏固教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)能力目標(biāo)。
(四)總結(jié)評價，回味升華。
這一程序設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生搭建一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，回味教學(xué)難點(diǎn)。并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。
(五)布置作業(yè)，積累延伸。
最后一環(huán)節(jié)，我布置學(xué)生在課外書或網(wǎng)上收集名人名言，將學(xué)習(xí)活動延伸到課外，拓展學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生語文實(shí)踐能力。
四、說板書設(shè)計(jì)。
本課板書在設(shè)計(jì)上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點(diǎn)，又便于學(xué)生理解記憶，進(jìn)而輔助教序，提高學(xué)習(xí)效率。
一、說教材。
《玲玲的畫》是人教版語文二年級下冊第七單元的第一篇課文。本單元教材的主題是“要正確看待問題，善于思考”。《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。
本文語言樸實(shí)，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著二年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：會認(rèn)8個生字，會寫“腦筋”這個詞語。
2、過程與方法目標(biāo)：體會人物的心情，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感與價值觀目標(biāo)：懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
其中，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn)，理解爸爸說的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)策略。
(一)抓主線，整體把握，理清思路。
本文記敘的是常見的生活小事，內(nèi)容淺顯，沒有詩情畫意的語言，該如何下手?考慮再三，我決定以玲玲的情感變化：滿意(畫好作品)——著急(弄臟作品)——更滿意(畫更漂亮)為本文的主要線索展開教學(xué)。在導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生聽課文錄音，從整體上把握課文內(nèi)容，再通過三幅畫，理清玲玲從“滿意”到“哭了起來”再到“更滿意”的情感變化。從而形成了“心情變化為主線”，“以畫為輔助”的兩條線索。這兩條主線相互交錯，相輔相成，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。
(二)抓朗讀，讀中體會，悟中朗讀。
《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
在教學(xué)過程中，我緊跟“讀(走進(jìn)文本)——-多形式地悟(理解文本)——再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一基本的語文教學(xué)理念，努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨(dú)特感受。例如在玲玲畫好了畫，滿意地端詳自己的畫時，就引導(dǎo)學(xué)生表演，并在表演中去體會玲玲的“滿意”;在爸爸問玲玲“怎么了，孩子”時，就做了引讀處理，讓全班同學(xué)也一起問問玲玲;在玲玲哭了起來時，就指導(dǎo)學(xué)生想想，哭著說話時該怎么說，從而讀出玲玲著急、傷心的語氣;在指導(dǎo)讀第8自然段時，引導(dǎo)學(xué)生從“滿意地笑了”感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出辦法把“壞事”變成“好事”后的“滿意”心情。
“從讀中來，到讀中去”讓學(xué)生從讀中去體驗(yàn)，從讀中去換位思考，從讀中體會人物的情感，學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會，體驗(yàn)在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。
(三)抓拓展，聯(lián)系生活，重視交際。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。
本節(jié)課中，在理解端詳一詞時，我讓學(xué)生聯(lián)系生活想象、表演，這樣，將學(xué)生的親身感受引入課堂，使學(xué)生理解的更加深刻。再如：在生活中，同學(xué)們遇到過這樣的事嗎?你是否像玲玲一樣動腦筋思考，將壞事變成好事呢?根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨(dú)特的感受，讓學(xué)生自由交流，將學(xué)生的實(shí)際生活引入課堂。
四、教學(xué)反思。
教學(xué)始終是一門遺憾的藝術(shù)，整個教學(xué)過程暴露出了一些缺點(diǎn)和不足。如教師的主導(dǎo)作用還是過于嚴(yán)重，牽引的痕跡比較明顯，需要進(jìn)一步改變教學(xué)方式。課堂評價語言也比較蒼白，不能很好的調(diào)動學(xué)生的情緒，使他們始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。課堂評價是一門很深的學(xué)問，如何進(jìn)行合理、有效的評價將成為我今后教學(xué)工作不斷努力、探索的方向。
各位專家、同行們：
大家好!今天我說課的題目是《小池》，嚴(yán)格地說，應(yīng)該是《縱橫碼與〈小池〉》，又或者是以縱橫碼支持《小池》的教學(xué)。
一、說教材。
《小池》作者是南宋詩人楊萬里。在這首詩里，詩人以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對自然景物由衷的熱愛。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課題的研究思路、新課標(biāo)的精神以及我校學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、利用縱橫數(shù)字輸入法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字的讀音、字義。
2、運(yùn)用縱橫數(shù)字輸入法默寫古詩，既有效地檢查每個學(xué)生對古詩的掌握情況，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念。
3、運(yùn)用縱橫數(shù)字輸入法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為獨(dú)立思考的人。
三、說重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：利用縱橫數(shù)字輸入法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。
難點(diǎn)：運(yùn)用縱橫數(shù)字輸入法默寫古詩。
四、說教法學(xué)法。
在教學(xué)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的意義;并在學(xué)習(xí)過程中實(shí)施小組學(xué)習(xí)、生生互動，培養(yǎng)學(xué)生合作、互助的精神，同時極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
五、說教學(xué)流程。
在教學(xué)過程中，圍繞本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程：
(1)談話導(dǎo)入，引入課題。
(2)自主合作，學(xué)習(xí)生字。
(3)運(yùn)用縱橫，默寫古詩。
(4)歸納總結(jié)，補(bǔ)充拓展。
小學(xué)二年級語文說課稿一等獎篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，深刻體會同學(xué)之間的關(guān)愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助，團(tuán)結(jié)有愛的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助，團(tuán)結(jié)有愛的情感。
教具準(zhǔn)備：
生字詞卡片。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)過程：
一、激趣引入。
1、(播放動畫片，有關(guān)小動物之間友愛的小故事。)師生一同欣賞。
2、讓學(xué)生講一講看到的景象。
3、師：從中導(dǎo)入新課。
板書課題：窗前的紅氣球。
二、讀文識字。
1、學(xué)生開始讀課文，遇到不認(rèn)識的字，勾畫出來，小組內(nèi)互相解決。
2、師檢查部分學(xué)生生字識記情況。全會的被評為“識字大王”。
3、小組長檢查生字，評出本組的“識字大王”。
課文的朗讀情況。
三、理解課文。
1、教師感情范讀。
2、學(xué)生聽后，引導(dǎo)學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容。
3、課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行質(zhì)疑。
4、教師順著學(xué)生的思路分析課文，感悟同伴之間的友愛。(讓學(xué)生在讀中悟)在此基礎(chǔ)上，完成課后第二題。
5、拓展：在日常生活中，你和你的同伴發(fā)生過哪些感人的事?
學(xué)生之間互相交流。
6、思想教育：學(xué)了課文，你明白了什么?以后你打算怎樣做?
7、學(xué)生暢所欲言，談感情收獲。
8、帶著感情再讀課文。
講一講看到的景象。
學(xué)生暢所欲言，談感情收獲。
利用小組互助的形式識記文中生字，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
把課文帶入了生活，又用具體事例教育學(xué)生，使他們學(xué)會做人。
四、書寫生字。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“傳”、“醫(yī)”、“卡”三個生字。
2、其他生字學(xué)生獨(dú)立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。
五、課外延伸。
1、讀一讀課下搜集的有關(guān)同伴之間互相關(guān)愛的故事或文章，講一講，評選出“故事大王”。
2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。
認(rèn)真書寫。
培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，也能更好的鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時更增進(jìn)對同伴的關(guān)愛之情。
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小學(xué)二年級語文說課稿一等獎篇十七
1、教材分析：本文是一首詩歌。這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到陣陣海濤，構(gòu)成了多么美麗、歡樂、祥和的。畫面。讀著讀著，我們似乎看見農(nóng)民豐收的笑臉，看見天安門廣場上緩緩上升的國旗，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。
2、設(shè)計(jì)理念：
（1）堅(jiān)持“以讀為本”的思想，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
（2）抓住兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和積累的識字方法，生生互動，在交流探究中學(xué)會生字，力求識用結(jié)合。
（3）構(gòu)建了師生平等對話的平臺，用自然貼切、生動、有趣的評價語撥動學(xué)生的心弦，激活他們的思維，促使他們以高漲的情緒全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中來。
（4）能正確處理課內(nèi)外的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、本課的。
教學(xué)。
目標(biāo)是：在知識與技能上要求學(xué)生認(rèn)識7個生字、會寫2個字。、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡慶的氣氛。情感目標(biāo)是在潤物細(xì)無聲中激發(fā)學(xué)生對祖**親的熱愛之情。
本課的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中感悟，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
二、說教法與學(xué)法。
興趣是兒童的老師，我采用情境感染法激發(fā)了學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，讀是很好的實(shí)踐活動。因此我把讀書的權(quán)利還給了學(xué)生，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，在自讀自悟、主動探究、合作交流中認(rèn)識生字，交流學(xué)法，讀懂這首詩，達(dá)到入境入情。同時我還讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段搜集圖片，很好地體現(xiàn)了課內(nèi)外的聯(lián)系，樹立了大語文觀，達(dá)到了學(xué)科間的融洽。
三、
說教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
好的開始，是成功的一半。開課伊始，我先讓學(xué)生欣賞開國大典和建國55年來，人們用各種方式慶祝祖國的生日的錄象。讓學(xué)生感受祖國人民普天同慶的幸福時刻。這種情境的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。
（二）初讀感知，認(rèn)寫生字。
在本課要求認(rèn)的字的處理上我遵循了在語言環(huán)境中識字的教學(xué)原則。
1、先讓學(xué)生結(jié)合自己的感受說說什么是歡慶，讀出喜悅的心情，再在田字格里練習(xí)書寫歡、慶兩個字。
2、然后讓學(xué)生帶著要求初讀課文，把讀不準(zhǔn)的生字詞多讀幾遍。
3、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生詞，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。適時提醒“樂”是多音字。
4、當(dāng)剩下生字寶寶的時候，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識字方法，再把自己的好辦法介紹給大家。在自主探究、合作交流中培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識字的能力。
多種方法的靈活運(yùn)用，提高了學(xué)生識字的興趣和效率。
（三）指導(dǎo)朗讀，讀中感悟。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“閱讀是個性化的行為”。因此要讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，去感受、思考，加深理解和體驗(yàn)，從中汲取營養(yǎng)。
1、讓學(xué)生再次讀課文，讀好了，就讀給同桌聽。同桌認(rèn)為他讀得好，就豎起頂呱呱表揚(yáng)他。
2、教師范讀后，再讓學(xué)生有感情朗讀，邊讀邊想讀懂了什么，匯報(bào)交流。
3、學(xué)生在小組內(nèi)讀自己喜歡的句子，討論怎樣才能讀得更好。教師適時指導(dǎo)學(xué)生懂得只要眼中有物，心中有情，才能讀出真情實(shí)感。
（四）展示交流。
開發(fā)教材資源是本次課程改革的一個亮點(diǎn)。因此在教學(xué)中我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生搜集有關(guān)歡慶的圖片，并配上一句話或一首詩。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，再選幾幅進(jìn)行展示。從中較好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究空間，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。
（五）升華情感。
1、學(xué)生帶著自豪、驕傲的語氣讀最后一句——十三億孩子，歡慶祖國媽媽的生日。
2、學(xué)生配樂讀文，并共同祝祖國媽媽生日快樂。
3、最后學(xué)生齊唱《歌唱祖國》，再次感受這歡樂的場面，在歌聲中走出課堂。
（做到了由情貫穿始終，在濃濃的情感熏陶中學(xué)習(xí)語文知識，升華各自的情感。）。
總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時時刻刻堅(jiān)持以讀為本，讀訓(xùn)結(jié)合，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，切切實(shí)實(shí)地提高語文教學(xué)的質(zhì)量。
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