傳統文化的傳承與發(fā)展，使我們更加了解和珍視自己的民族文化和精神文明。在總結中，我們可以適當地引用一些權威的研究和觀點，增加總結的可信度和說服力。以下是一篇優(yōu)秀的總結范文，希望對大家有所幫助和啟發(fā)。
六年級語文第五單元教學設計篇一
一、讓學生概括《魯濱孫漂流記》的主要情節(jié)，并談談讀后的感想。
2反復品讀本文，把握作者伍爾夫解讀《魯濱孫漂流記》的基本切入點——“小說家的透視法”。
3對比分析作家的透視法和讀者的透視法之間的關系。[教學重點]目標2。
[教學難點]目標3。
[課時安排]兩課時。
課前準備：提前一周讓學生閱讀小說《魯濱孫漂流記》或播放碟片。
[教學內容與步驟]。
第一課時一、導入激趣。
大家有過出外遨游，探險漂泊的夢想嗎?那么試想一下，你們都會有哪些經歷呢?(學生自由發(fā)言)。
2小說家的透視法指什么?它對我們解讀小說有什么作用?
四、課堂小結。
反復研讀課文，思考課后練習題一、二。
第二課時一、導入。
2作者告訴我們如何才能取得這場“戰(zhàn)斗”的勝利呢?
3集體朗讀課文第2段，說說作者在這里舉哈代和普魯斯特要引出哪個概念?
4四人小組合作討論：作者是如何分析笛福的透視法的?
三、比較分析，加深理解。
1請找出文中關于作家透視法和讀者透視法的分析，談談兩種透視法的關系。
四、拓展運用。
六年級語文第五單元教學設計篇二
1、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
2理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
3、解的內容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。
1、我知道。
一位８１歲的老人，他從６５歲開始就綠化荒山，植樹造林，創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。
3、我了解。
讀完課文后，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡？
4、我不知（預習課文后，同學們把自己不明白的問題寫下來。）。
（一）朗讀課文，仔細品味。
1、感受青山之美，環(huán)境之惡。
2．課文的哪些內容讓你感動，把你最感動自己的語句畫下來，和大家交流。
小組討論，全班交流。
（二）探究課題，深化中心。
小組討論：作者為什么說“青山是不會老的”？
按要求改句子。
1、村干部在旁邊恭敬地補充著。（縮句）。
——————————————————————。
2、青山是不會老的。（反問句）。
3、他已經81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。（雙重否定）。
———————————————————————————。
4、我們有了這片綠樹。我們會守住了這片土。（用關聯詞語連成一句話）。
———————————————————————————。
閱讀主題叢書《愛護我們的家園》。
16.青山不老。
大環(huán)境——惡劣險峻。
創(chuàng)造奇跡。
小環(huán)境——簡陋艱苦。
回顧拓展四。
1、通過回顧、交流學習本組課文后的收獲。
2、讀讀背背，感悟并積累有關環(huán)境保護的宣傳口號和標語。
1、熟讀本組課文的四篇。
2、知道表達方法有哪些？
3、預習日積月累。
1、學生回顧本組課文，全班同學交流本組課文的特點。
2、回顧本次綜合性學習，全班同學交流活動的感受。
3、學習日積月累。
1、聽寫本組課文的生字詞。
2、學生背誦日積月累。
讀主題叢書中的，增強環(huán)保意識，為地球家園的美好明天，盡自己的一份的力量。
回顧拓展四。
聯系實際進一步思考讀書法。
環(huán)境保護的宣傳口號和標語。
成語故事：竭澤而漁。
口語交際習作四。
1、通過口語交際和習作，加深學生對本組課文的感悟。
2、通過口語交際，讓學生從身邊的小事做起，珍惜資源，保護環(huán)境。
3、讓學生結合生活實際和掌握的資料，談談珍惜資源的重要性，以及怎樣珍惜資源，寫一份建議書。
4、養(yǎng)成自己修改作文的習慣。
1、自讀口語交際各版塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。
2、學生明白本次口語交際的主題和內容。
3、自己確定一個主題。
1、生活中存在不少浪費資源和污染環(huán)境的現象，針對這些不良現象，寫一份建議書。
2、建議書有一定的格式：根據建議書的內容先寫上標題，再寫稱呼，然后些建議是的具體內容，最后寫上建議人的姓名和日期。
3、如果你對有關珍惜資源，保護環(huán)境的漫畫感興趣，在看懂漫畫內容的基礎上，寫出你的感受和理解。
小組自選，交流。
1、每組推薦一名學生進行交流。
2、其余的學生進行補充、提問等，開展對話，說說聽話的感受。
針對身邊的不良現象，寫一份建議書。
六年級語文第五單元教學設計篇三
20、故宮。
教學目標：、指導學生朗讀課文，了解課文主要內容，體會作者對故宮的贊美和熱愛故宮建筑的思想感情。
2、指導學生默讀課文，把握課文的寫作思路，培養(yǎng)學生的口語交際能力和圖示表達能力。
3、引導學生結合課文內容，理解重點句子在中的作用，以提高學生布局謀篇的能力。
4、幫助學生認識“矗、湛、繚、閣、恒”，會寫“玲、瓏、鳳、雕、矗、繚、恒”；理解“玲瓏奇巧、矗立、湛藍、亭閣、永恒、煙霧繚繞、雄偉壯麗、奇珍異寶”等詞語。
教學重點：
把握課文的寫作思路，培養(yǎng)學生的口語交際能力和圖示表達能力。結合課文內容，理解重點句子在中的作用，以提高學生布局謀篇的能力。
教學難點：
把握課文的寫作思路，提高學生布局謀篇的能力。
教學準備：
收集故宮的圖片文字資料。
教學時間：2課時。
教學設計：
第一課時。
一、導入新課。
同學們，在北京市中心有一個東方最大的宮殿——故宮。它是明、清兩代的皇宮，是一座無與倫比的古代建筑杰作，也是世界現存最大、最完整的古建筑群。被譽為世界五大宮（北京故宮、法國凡爾賽宮、英國白金漢宮、美國白宮、俄羅斯克里姆林宮）之首。今天，我們和作者一起瀏覽一下這舉世聞名的皇家宮殿。通過感受到故宮的美，帶上大家那一雙愛美的眼睛和一顆愛美的智慧的心，咱們到字里行間去旅行，來一次獨特的集體旅游。
學生交流課前收集的資料。觀看有關的故宮圖片、影片。交流觀后感受。
二、檢查預習.、指名學生說說自己在預習時記住的故宮的宮殿的名稱。邊說邊請學生將宮殿名稱板書。
（太和殿、中和殿、保和殿、乾清宮、交泰殿、坤寧宮……）。
2、根據板書指名讀相關的自然段。
正音。相機學習生字詞。
齊讀：玲瓏奇巧、矗立、湛藍、亭閣、永恒、煙霧繚繞、雄偉壯麗、奇珍異寶。
學生自由談對詞語的理解。
矗立：矗，直立，高聳。高而直地聳立。
湛藍：深藍色。多用來形容天空、湖海等。
亭閣：亭，亭子，蓋在路旁供人休息用的建筑物，面積較小，大多只有頂、沒有墻。閣，風景區(qū)或庭園里的一種建筑物，四方形、六面形或八角形，一般兩層，周圍開窗，多建筑在高處，可以憑高遠眺。
永恒：永遠不變。
矯健：強壯有力。
煙霧繚繞：繚繞，回環(huán)旋轉。
玲瓏奇巧：形容小而靈巧、精致、奇特。（小巧玲瓏）。
雄偉壯麗：有氣魄，十分壯觀而美麗。
奇珍異寶：奇異難得的珍寶。（無價之寶）。
（看著這些詞語，你仿佛看到了怎樣的故宮？）。
三、自主閱讀，梳理課文，理清脈絡。
快速瀏覽課文，發(fā)現的結構特點。
交流（課文是按照“總起——分述——總結”的順序行文的。）。
2、按照“總起——分述——總結”的順序試著分段。
3、交流。
第一部分（第1自然段）。
簡明地講了故宮的位置、名稱、歷史。
第二部分（2——9自然段）。
詳細地描述了故宮的建筑。按空間順序來介紹。
第三部分（第10自然段）。
極為簡略地介紹了故宮的文物。
第四部分（第11自然段）。
總結全文，對故宮的歷史價值做出了評價。
四、學習課文的第一和第四部分。、默讀，思考第一自然段講了哪幾層意思？（故宮的位置、名稱、歷史。）。
2、讀最后一段，談談最后一段和中間兩段的聯系。
（結尾段中的“故宮豐富多彩的建筑藝術和陳列與室內的珍貴文物”這一句話的建筑藝術和珍貴文物，分別是課文的第二和第三部分內容。）。
3、有感情朗讀這兩段話。讀出自豪之情。
4、小結這兩部分在課文中的作用。（總起、總結）。
回憶從前學過的類似的結構的課文。
五、課堂練習。
抄寫生字詞語。
2、自由背誦頭尾兩個自然段。
六、課后作業(yè)。
熟讀課文，照著第二和第三部分的語句，完成語文書104面課后練習2。上網看故宮圖片，檢查自己的圖是否正確。
第二課時。
一、復習引入。
聽寫生詞。
2、回憶課文的條理。
3、指名背誦頭尾兩個自然段。說說這兩部分的主要內容和作用。
二、細讀理解。、默讀第2——9自然段，思考下列問題。
（1）默讀第二自然段，邊讀邊畫畫示意圖。同桌交流示意圖。
（2）小組讀第二自然段，討論段意。（這段寫了故宮的最外面一圈的布局。護城河、城墻、城門。還總的介紹了遠眺整個故宮，所看到的景象。）。
（3）抓住句子中的數據談體會。
（4）抓住重點詞語談體會。（玲瓏奇巧、規(guī)模宏大、形體壯麗、建筑精美、布局統一……）。
（5）交流昨天完成的課后題二中題目。思考，課文重點介紹了什么宮殿？（太和殿是故宮的主殿——最大的殿堂，格外輝煌壯麗。）。
（6）學生研讀5——6自然段。選擇感興趣的內容，設計小導游詞。
（7）小組內交流導游詞。
（8）（展示）指名小導游介紹自己“拍攝”的關于太和殿的一個鏡頭。鼓勵學生靈活使用課文語句。
（9）評價導游。重點表揚能夠將所介紹的景物的位置講明白的學生。
（10）用相同的方法學習另外的宮殿。介紹清楚宮殿的布局、作用。
小結：第二部分（2——9自然段）詳細地描述了故宮的建筑。按空間順敘來介紹的。主次分明，條理清楚。
2、齊讀第10自然段。想象故宮中有哪些、怎樣的珍貴文物、奇珍異寶？
（相機出示和資料。）。
3、總結：2——10自然段分別從哪兩個方面介紹了故宮？（建筑和文物。）。
三、總結拓展。、找找贊美故宮的語句。有感情朗讀。
3、總結：讀了這篇課文，我們看到了一個歷史的、藝術的、令人神往的故宮。正如大家所說的：故宮是——永恒的文化殿堂，人類的共同財富！
板書：
故宮。
總起一。
位置。
名稱。
歷史。
總體概況。
分述二。
建筑宏大。
大殿風貌。
前三殿（詳寫）。
后三殿（略寫）。
分述三。
珍貴文物。
總結四。
永恒的文化殿堂。
21青花。
教學目標：、指導學生默讀課文，理解內容，認識中國的青花瓷藝，體會作者對文中所描寫的青花瓷藝人的追求完美、不斷創(chuàng)新的精神的熱烈贊賞之情。
2、引導學生結合課文內容，理解重點句子的含義以及表達的情感。
3、知道學生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子或段落。
4、幫助學生認識“鬢、疵、杳、惘、窺”；會寫“鬢、鍥、嬉”；理解“兩鬢斑白、鍥而不舍、嬉戲、瑕疵、迷惘、窺破、鄭重其事、如饑似渴、毛塞頓開”等詞語。
教學重點：
理解內容，認識中國的青花瓷藝，體會作者對文中所描寫的青花瓷藝人的追求完美、不斷創(chuàng)新的精神的熱烈贊賞之情。
教學難點：
引導學生結合課文內容，理解重點句子的含義以及表達的情感。
教學準備：
收集青花的圖片文字資料。
教學時間：2課時。
教學設計：
第一課時。
一、導入新課、欣賞歌曲《青花瓷》，同時欣賞青花瓷圖片。
這首別致的歌曲，贊美的是——青花瓷。
由英文中“中國”“瓷器”同為一個讀音“china”引入：瓷器是咱們祖國的象征之一，而青花瓷又是瓷器里的最美麗的精品。你了解青花瓷嗎？（交流課前閱讀的相關資料。閱讀課后的“學習鏈接”。）。
2、歌曲里頭有一句歌詞是“如傳世的青花瓷自顧自美麗”，到底這傳世的青花瓷為什么這么美麗呢？當我們學習了今天課文《青花》，就明白了。
二、檢查預習，初讀課文。、課文主要寫了哪些人物？記敘了他們什么事情？
（快速瀏覽課文后回答。）。
2、出示第五自然段中的“我開始了苦苦尋覓”一句?？纯茨男┒温鋵憽拔摇笨嗫鄬ひ挼挠蓙怼Ｄ男┒温鋵憽拔摇笨嗫鄬ひ挼倪^程。
給課文分段。
3、輕聲朗讀課文的兩個部分，把生字讀準。指名讀生詞。正音，并說說自己理解的詞語。
重點理解：
兩鬢班白：鬢臉旁邊靠近耳朵的頭發(fā)。頭發(fā)已經花白了。
鍥而不舍；鍥，刻；舍，放棄，停止。鏤刻不停息，比喻持之以恒、堅持不懈。《荀子·勸學》中講：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！狈戳x詞有：半途而廢；一暴十寒；三天打魚，兩天曬網等。
嬉戲：游戲；玩耍。
瑕疵：微小的缺點。
紛至沓來：紛，眾多；沓，重復。接連不斷地到來。注意“沓”不要寫成“踏”。
迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。
窺破：窺，從小孔或縫隙里偷偷地看，暗中察看。暗中看出來或覺察明白了。
鄭重其事：鄭重，嚴肅認真。對事情采取慎重認真的態(tài)度。一點兒也不馬虎、不敷衍。
如饑似渴：像餓了想吃飯、渴了想喝水那樣。形容非常迫切的情狀。
茅塞頓開：茅塞，被茅草塞??；頓，頓時，立刻。原來心里像被茅草塞住一樣，現在一下子打開了。比喻突然一下子明白了。也作“頓開茅塞”。
3、齊讀課文，說說兩部分的主要內容。
第一部分（1——4自然段）默默期盼，父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因，寫得比較簡潔。
第二部分（5——16自然段）苦苦尋覓，兒子終于得到祖?zhèn)髋浞?。這是故事的結果，寫得很詳細。
三、小結。
美麗的青花，一代代藝人的驕傲和滿懷的心事都凝聚在上邊。到底父親要兒子找到什么東西呢？下節(jié)課再一起琢磨！
四、作業(yè)。
熟讀課文。抄寫生詞。
第二課時。
一、復習引入。
聽寫生詞。
回憶課文的條理。
二、細讀理解。
2、交流。
（1）抓住“獨樹一幟”體會父親的“手藝高”。
（2）抓住“完美”設計懸念。（什么是父親心里的“完美”？）。
（3）找出第三自然段描寫父親動作、外貌、語言等方面的語句，反復品讀，體會父親對兒子寄予厚望，用心良苦。理解我對父親的行動、神態(tài)的不解。
3、齊讀第三小節(jié)。
（二）研讀“苦苦尋覓”、默讀讀5-16自然段，思考并找關鍵語句寫批注：
（1）“我”怎樣尋覓“祖?zhèn)髅胤健?？主要經歷了哪幾個階段？
（2）每次我覺得成功了的時候，心情怎樣？父親是什么表現？
（3）研究父親不同表現的原因。
2、學生選擇自己喜歡的地方交流。
（1）理解第五自然段的兩個設問句的作用。（承上啟下）。
（12——16）自然段為第三層，寫“我”自制青花，父親看到后，“臉上露出欣慰的笑容?！痹瓉砀赣H眼中的“完美”，是青花瓷器藝人一代代的“在超越中得到的傳承”。
3、齊讀第二部分。
4、小結：父親的默默期盼，經過兒子的苦苦尋覓，終于獲得了完美的結局。原來“修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花，應該在在超越中得到的傳承”
三、再讀領悟。
父親從“不滿意——冷眼——笑容”，實際上是表現了他要求兒子去創(chuàng)新瓷藝……。
四、練讀拓展。
讀一讀。
我的青花像一尾歡快的游魚，在清澈的溪流中唱歌。
人間瑰寶——青花瓷。
其瓷——胎骨細膩，晶瑩柔潤；
其花——清新明麗，幽靜雅致；
其釉——光亮潔凈，白中泛青；
其色——青翠欲滴，永久不褪。
2、回憶課文內容和思想感情，練習說話并填空。
我贊美獨樹一幟的人間瑰寶——青花瓷，我更贊美。
板書：
21青花。
默默期盼。
不滿意——冷眼——笑容。
傳承——超越（完美）。
苦苦尋覓。
尋找——復制——創(chuàng)造。
22、陸羽與《茶經》。
教學目標、指導學生默讀和朗讀課文，了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質。
2、引導學生結合課文內容，理解重點句子的含義以及表達的情感，能有感情地朗讀課文。
3、幫助學生認識“煎、吭、祿、茶”，會寫“煎、舀、吭、茶”，理解“煎茶、舀水、吭聲、功名利祿、如火如荼、源遠流長、千載難逢、博學多才”等詞語。
教學重點：
理解內容，了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質。
教學難點：
引導學生結合課文內容，理解重點句子的含義以及表達的情感。
教學準備：
查找關于中國茶文化以及陸羽的資料，以幫助理解課文內容。
教學時間：2課時。
教學設計：
第一課時。
一、導入新課、欣賞茶藝表演的錄象資料。
師解說。（茶藝是一種生活藝術。茶藝多姿多彩，充滿生活情趣，給飲茶人以高尚、美好的享受，給表演帶來活力。茶藝是一種人生藝術。人生如茶，在緊張繁忙之中，泡出一壺好茶，細細品味，通過品茶進入內心的修養(yǎng)過程，感悟苦辣酸甜的人生，使心靈得到凈化。茶藝是一種文化。起源于中國，與中國文化的各個層面都有著密不可分的關系。自古以來，插花、掛畫、點茶、焚香并稱四藝，尤為文人雅士所喜愛。茶藝還是高雅的休閑活動，可以使精神放松，拉近人與人之間的距離，化解誤會和沖突，建立和諧的關系等。是誰讓茶的地位這么高呢？）。
2、學生交流課前收集的關于中國茶文化以及陸羽的資料。
二、檢查預習，初讀課文。、出示詞語，積累運用。（煎茶、舀水、吭聲、功名利祿、如火如荼、源遠流長、千載難逢、博學多才）。
（1）自讀詞語。同伴互助，理解詞語意思。
煎茶：把茶放入水中煮沸，使所含的成分進入水中。
吭聲：出聲；說話。多用于否定式。如本文中的：“陸羽沒有吭聲?！?/p>
舀水：用瓢、勺等取水。
功名利祿：功名，舊指科舉或官職名稱；祿，舊稱官吏的奉給。指科舉應試考中以后升官發(fā)財。泛指名利地位。
如火如荼：荼，茅、蘆等植物開的白花。像火那樣紅，像荼那樣白。原形容軍容壯盛，后多形容聲勢浩大、氣氛熱烈等。
源遠流長：源頭很遠，流程很長。比喻歷史悠久。
千載難逢：載，年；逢，遇上，碰到。一千年也難得碰到一次。形容機會非常難得。
博學多才：學識淵博，有多方面的才能。
2、瀏覽課文，說說每個詞語在文中指的是誰？
如：（）為了（），放棄了（功名利祿），我覺得他（）。
【利用課文內容，進行詞語應用和表達能力訓練，也初步了解課文大體內容?！?。
3、自由讀課文，讀準音。梳理課文故事條理。把課文分成四部分。
4、默讀課文，說說四部分的主要內容。
第一部分。
從茶鄉(xiāng)想到陸羽。
第二部分。
辨別江水的故事。
第三部分。
拒絕作官，撰寫《茶經》。
第四部分。
周游各地，推廣茶藝。
其中二、三、四部分可以合并為一部分——用事例表現陸羽。
三、小結。
課文介紹了在中國茶文化歷史上留有美名的傳奇人物陸羽的生動故事，贊揚了他似茶葉一般清純的人品，歌頌了他對中國茶業(yè)和世界茶葉的發(fā)展作出的卓越貢獻。
四、作業(yè)。
熟讀課文。抄寫生詞。
第二課時。
一、復習引入。
聽寫生詞。
回憶課文的條理。
二、細讀理解。
（一）默讀課文，邊讀邊畫陸羽令你敬佩的句子，寫批注。
（二）交流對課文內容的理解，深入理解重點語句。
讀第1自然段，思考：這段話中，那些語句概括地介紹了陸羽？能用一句話來回答嗎？（如：陸羽是中國茶史上的傳奇人物，是唐朝復州竟陵郡人，他的茶藝在當時就已聞名天下，被人稱為“茶圣”。）第4句話在文中起什么作用？四句話由遠及進，由大到小層層深入，最后引向一個生動故事。
2、讀第2—8自然段，思考：這里講了怎樣一個故事？文中那些語句具體地表現了陸羽精通茶藝？如果你在場，會怎樣表揚陸羽？（抓住舀水、掂水、倒水等一系列動作體會）分角色朗讀，想象當時情景，感受人物形象。
3、讀9—11自然段，思考：
（2）為了寫《茶經》，陸羽做了些什么？花了多長時間？想象陸羽會遇到哪些困難。（抓住相關數據：如十六年，三十二州，五年……體會人物精神）。
4．讀第12自然段，思考：陸羽推廣茶藝產生了那些影響？
（三）梳理，小結。
（2-12自然段）用事例表現陸羽。選擇了他生平中有代表性的三個事例一一分述。分別是辨別江水的故事，說明他十分精通茶藝；拒絕作官，撰寫《茶經》，說明他人品高尚、志向遠大；周游各地，推廣茶藝，不愧為茶圣。詳略得當，重點突出；語言暢達，過渡自然；文題鮮明，照應精心。
三、練讀拓展。
讀讀，抄抄。
（1）振興古國茶文化。
扶植民族藝術花。
（2）茶亦醉人何必酒。
書能香我不需花。
2、閱讀短文，增長新知。
23*敦煌壁畫。
教學目標：
指導學生獨立默讀課文，認識敦煌壁畫的特點和價值，體會我國古代藝術家卓越才能和頑強意志。
2.引導學生結合課文內容，理解重點語段以及表達的情感，提高學生的概括歸納能力和領悟思想感情的能力。
3.幫助學生認識“凹、璀、璨、孜”，讀讀記記“翩翩起舞、歷歷在目、孜孜不倦、璀璨奪目”等詞語。
教學重點：
理解重點語段，認識敦煌壁畫的特點和價值，體會我國古代藝術家卓越才能和頑強意志。
教學難點：
理解重點語段以及表達的情感，提高學生的概括歸納能力和領悟思想感情的能力。
教學準備：
建議學生查找敦煌石窟、莫高窟壁畫的資料。
教學時間：1課時。
教學設計：
一、導入新課。
板書：敦煌。
3、你對敦煌有多了解呢？
學生交流相關資料。
4、今天，我們一起去敦煌看看壁畫。（板書：壁畫）。
二、自讀感知。
一邊默讀，一邊思考：課文介紹了敦煌壁畫的哪些情況？（注意生字讀音。）。
三、交流領悟、學習生詞。齊讀，說說詞語意思，在文中指什么？
（翩翩起舞、歷歷在目、孜孜不倦、璀璨奪目……）。
2、圍繞以下兩個問題進行交流。
（1）敦煌壁畫的主要特點有哪些？
（課文介紹了敦煌壁畫的三個特點。第二自然段講第一個特點：規(guī)模宏大，風格各異。第3、4自然段講第二個特點：內容豐富，種類繁多。點面結合地先介紹了壁畫的種類，后介紹了壁畫的內容。第5自然段講第三個特點：巧奪天工，技藝精湛。）。
引導學生讀書：你對哪一點最感興趣？為什么？
【允許學生選擇喜歡的內容深入學習，學生的學習主動，才能夠有自己的獨特的見解?！?。
（2）畫師們是怎樣創(chuàng)造、傳承敦煌壁畫的？你體會到什么？
（引導學生根據張大千的話，展開想象：當年的畫師在創(chuàng)作時的苦與樂。）。
3、總結：正是一代代偉大藝術家憑著自己精湛的技藝和頑強的毅力，創(chuàng)造了這人間的奇跡和瑰寶——敦煌壁畫。我們要好好保護它，讓它永遠散發(fā)迷人的魅力！
四、練讀拓展、為敦煌壁畫寫一個簡短的宣傳詞。
2、閱讀相關的參考資料。
24*編鐘。
教學目標：、指導學生獨立默讀課文，認識曾侯乙編鐘的神奇特點和重要價值，體會中國古代音樂藝術家的創(chuàng)造才能。
2、幫助學生認識“橢、卸”；讀讀記記“悠揚動聽、贊嘆不已、淚水漣漣”等詞語。
3、引導學生設計節(jié)目單，提高從讀學寫的遷移、運用、創(chuàng)造能力。
教學重點：
認識曾侯乙編鐘的神奇特點和重要價值，體會中國古代音樂藝術家的創(chuàng)造才能。
教學難點：
認識曾侯乙編鐘的神奇特點和重要價值。
教學準備：
查找有關編鐘以及曾侯乙編鐘的圖片、文字資料。
教學時間：1課時。
教學過程。
一、導入新課、你知道哪些民族古樂器？
2、出示編鐘圖片，問：這是什么？
學生交流對編鐘的了解。
二、設置情境，確定學習目標。
準備選拔最佳解說員。
請全體解說員研究要解說的材料——課文語句。討論解說稿的大致條理。列一個小提綱。
2、學生默讀課文。了解課文脈絡。
3、交流小提綱。
簡要講述編鐘的歷史由來。
具體說明曾侯乙編鐘的基本情況。
基本情況包括（1）曾侯乙編鐘的重要價值。（2）曾侯乙編鐘的主要特點：一是造型設計精巧。二是音樂性能良好（3）曾侯乙編鐘的演奏效果。
4、各解說員挑自己最感興趣的內容琢磨一下，把認為應該介紹的內容整理整理，最好能夠不看書向大家解說。
5、學生開始準備。
6、學生在學習小組中展示。教師隨機參與，指導評價方法。
三、交流展示。
各組選派能干的選手或有特色的選手全班展示自己的解說內容。要求大家一起注意聽，可以模擬觀眾隨時提問。
相機指導學生。
理解生詞。
2、理解重點語句。
如：“……是我國目前出土數量最多、保存最好、音律最全、氣勢最宏偉的一套編鐘……”從四個“最”和后一句的四個“方面”體會曾侯乙編鐘的重要價值。
關于曾侯乙編鐘的特點，課文是怎樣有條理介紹的……。
通過什么方法，介紹曾侯乙編鐘的演奏效果。（舉了倆例子。）。
四、拓展練讀。、用一句話贊美曾侯乙編鐘。
六年級語文第五單元教學設計篇四
1、會寫14個生字，正確讀寫“分析、頑強、侵蝕、乏力、隱退、榮譽、頭銜、捐贈、誕生、里程碑、卓有成效”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容。
教學重點。
掌握生字詞，有感情朗讀課文。
教學難點。
把握課文主要內容，初步感受居里夫人的外表美。
教學過程。
一、【導入】創(chuàng)設情境。
有一種美麗，比鮮花還嬌艷，比鉆石還耀眼偶以為女性;有一位女性，風云變更，變不了她美麗的人格，歲月流金，表不了她的睿智，她的美麗恰恰因為歲月的久長而熠熠生輝。她，就是居里夫人，讓我們一起走進課文，去尋找她跨越百年的美麗。(板書課題：跨越百年的美麗)。
學生齊讀課題，書空“跨”。
二、出示學習目標。
口號：要想效率高，首先明目標。
看看這節(jié)課我們要完成哪些目標?學生齊讀學習目標。
三、檢查前置作業(yè)完成情況。
下面請小組長匯報前置作業(yè)完成情況。
(對于小組內全得優(yōu)的學生教師應給予掌聲鼓勵，并在投影上展示書寫較好的前置作業(yè)。)。
四、兩人幫扶。
口號：兩人幫扶力量大，你說我學真快樂。
同學們的前置作業(yè)完成的都很不錯，下面兩人幫扶，同桌互查、互評、互幫“前置作業(yè)”第三、四題，比一比，哪兩個做得又快又好。
五、小組合作。
口號：一花獨放不是春，百花齊放春滿園。
四人一組交流“前置作業(yè)”，小組長上來抽簽，組內成員設計展示方案，分配好展示任務，現在組內展示，做好班級展示的準備。
六、班級展示。
口號：課堂大舞臺，人人展風采。
六年級語文第五單元教學設計篇五
這篇課文講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。
課文先交代了陪同周總理審閱稿子的緣由，然后著重敘述了陪同周總理審閱稿子時的所見所聞，最后寫作者的感受。
選編這篇課文的主要意圖，一是使學生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導學生領悟本課通過生活小事和運用平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。
課文的重點是陪同周總理審閱稿子這部分。這部分是從工作勞苦和生活簡樸兩方面表現周總理崇高品質的。
課文的難點，主要在最后兩個自然段。
這兩個自然段，難就難在如何理清作者感情發(fā)展的脈絡，從而感受作者那種強烈的感情。
由于目睹了周總理一夜的工作，親眼看到了周總理工作是那么勞苦，而生活又是那樣簡樸，作者心潮澎湃，激動萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對象，因此只能是對自己說。我不斷地想，不斷地對自己說，就是那種難以抑制的激情的真實反映。心情激動，必然思緒萬千。作者首先想到的是中國歷朝歷代哪里有過像周總理這樣的總理。因此，他情不自禁地發(fā)出這就是我們新中國的總理的感嘆。
六年級語文第五單元教學設計篇六
主要內容：這是一次讀和寫的作文訓練。指導寫好讀后感。
本課重難點：指導怎樣寫好讀后感，掌握寫讀后感方法。
重難點解析：我們到怎樣寫好讀后感？首先當然讀懂原文，這是寫好讀后感的關鍵所在。再讀的過程中，要注意理解文章的主要內容和中心思想，要邊讀邊記，對于那些使你感慨萬千的地方要把它記下來，以備寫讀后感時使用。在讀的時候還應聯系自己的生活實際，心得體會，邊讀邊思考。這樣就能更好地理解原文的主要內容和中心思想。在寫的時候選擇自己感受最深的東西去寫，如一個情節(jié)、一個人物、一句閃光的語言等，要寫出自己的真情實感，感受越深，表達才能越真切，文章才能越感人。在寫的時候還應注意聯系實際，發(fā)表感想，這里所說的聯系實際可以聯系自己的實際，也可以聯系社會實際，還可以聯系歷史教訓等等，總起來說，最主要的是要突出精神，要有較強的時代感。所謂讀后感，就是以感為主，因而我們在寫的時候就應注意以下三點：是不要用大量的篇幅去復述原文內容，而只在結尾處發(fā)表幾句感想；二是不是脫離原文的內容而去平空談感想；三是不是眉毛胡子一把抓，要突出重點。以上三點是同學們初寫讀后感常犯的毛病，因而在寫的時候要注意克服。
典型習題：例文參考。
寫作提綱：
六年級語文第五單元教學設計篇七
1、理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，感悟居里夫人在科學研究中所體現出來的卓越的思想品質，體會“美麗”的深層含義。
2、感悟作者的表達方法，體會文章的語言美。
教學重點。
聯系上下文理解含義深刻的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神。
教學難點。
從具體事例中體會“美麗”的含義，學習作者的表達方法。
教學過程。
一、回顧舊知。
同學們，上節(jié)課我們跟隨作者梁衡一起走進法國科學院的報告廳，目睹了居里夫人那瞬間折服人心的魅力，讓我們再次走進句里行間，去感受她那高貴、端莊的美麗吧。(出示ppt，齊讀外表美的語段。)。
泰戈爾說過：你可以以外表美來評價一朵花、一只蝴蝶，卻不能這樣評價一個人。是的，居里夫人的美麗，不僅僅是因為外表。這節(jié)課，我們再次走進居里夫人，從她身上發(fā)現美、認識美、感悟美。
二、出示學習目標。
口號：要想效率高，首先明目標。
看看本節(jié)課的學習目標。(學生齊讀)。
三、小組合作學習。
有了目標，就有了學習的方向。下面小組合作學習，探究以下問題：
1、你認為居里夫人的“美麗”表現在哪些方面?
2、為什么說這種美麗能跨越百年?
3、本文寫法上有什么特點?
(四人互助：組長召集，人人展示，評出正確答案?！靶±蠋煛陛o導組內學困生。交給他們學習方法。)。
四、班級展示。
口號：一花獨放不是春，百花齊放春滿園。
現在來分享你們的前置作業(yè)，注意分享的時候，先讀讀你找到的句子，再說說你的體會，其他同學認真傾聽，作必要的補充。
展示主題一：我是講解家。
口號：課堂大舞臺，人人展風采。
同學們，心有多大，舞臺就有多大，我們的展示就有多精彩。哪個小組來品評居里夫人的美麗。
(一)、體會艱辛，感悟堅定執(zhí)著的精神美。
組長：我們小組認為居里夫人的“美麗”表現在她堅定的信念和執(zhí)著追求科學的精神。
生1：請大家看到第三段中“居里夫人卻立即提出了一個新問題，其他物質有沒有放射性???別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根?！标P于放射性的發(fā)現，居里夫人并不是第一人，但是，別人為什么沒有研究下去呢?從中我體會到居里夫人善于發(fā)現問題的一種堅定、執(zhí)著的探索科學精神。
生：他們一鍋一鍋的進行冶煉，然后再送到化驗室溶解、沉淀、分析。
生：他們一鍋一鍋的進行冶煉，然后再送到化驗室溶解、沉淀、分析。
生：他們一鍋一鍋的進行冶煉，然后再送到化驗室溶解、沉淀、分析。師：接著展示。
生3：我補充“化驗室只是一個廢棄的破棚子，瑪麗終日在煙熏火燎攪拌著鍋里的礦渣。她的衣裙上，雙手上留下了酸堿的點點燒痕?！闭f明他們提煉鐳的工作條件非常的艱苦，非常的危險。他們提煉鐳的工具只是“一口大鍋”，化驗室只是“一個廢棄的破棚子?！睆闹形殷w會到她對科學研究的執(zhí)著和堅持不懈的精神。
生4：請大家看到第三段中“她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點點燒痕?！边@說明工作不但辛苦，而且還常常有被燒傷的危險，從中我感受到居里夫人不畏困難、不屈失敗、堅定信念、執(zhí)著追求的精神。
組長：我們小組展示完畢，請其他組為我們補充。
生5：我為他們補充，第三段中“經過三年又九個月，她們終于在成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳?！睆倪@句話中的三個數字我體會到雖然工作環(huán)境這樣艱苦，可居里夫人仍然堅持不懈，用了近四年的時間，才從成噸的礦渣中提煉出0.1克的鐳，這實在是太不容易了，她對科學事業(yè)的堅定的信念和執(zhí)著的追求令人佩服!我認為這種精神是美麗的。
師：你們真會學習，能查找資料來幫助理解課文，老師也找來一段視頻，來看一下。(播放提煉鐳的視頻)面對成噸的廢渣，簡陋的實驗室，居里夫人終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣，經過三年有九個月，才提煉了0.1克鐳，這確實讓我們感受到了居里夫人堅定的信念，執(zhí)著追求科學的精神。我們把掌聲送給他們組，展示繼續(xù)進行。(二)、體會感悟為科學獻身的精神美。
組長：我們小組認為居里夫人的美麗還體現在她甘愿為科學獻身的精神。
生1：請同學們跟我看第四段“在工作卓有成效的同時，鐳射線也在無聲地侵蝕著她的肌體。她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，逐漸變得眼花耳鳴，渾身乏力。”我覺得對于一個年輕的女人來說，容貌是非常重要的，但她并不顧及這么多，她覺得科學工作比她的容貌更加重要。從中我體會到她甘愿為科學獻身的精神。
生2：我補充，請跟我看這一句“直到她身后的40年，她用過的筆記本里，還有射線在不停的釋放。”這說明鐳射線有非常強的放射性，讓我想到她活著研究鐳的時候，肯定沒有顧及到鐳射線對她的侵蝕，而忘我的工作，我覺得居里夫人真正做到了為科學獻身。
生3：我補充一點鐳的資料。鐳是一種化學元素，它可以治療早期的癌癥，可以探測石油資源和巖石組織等，但是鐳又是一種有劇毒的物質，它能夠破壞人體的造血組織，居里夫人在長期提煉鐳的過程中，慢性中毒患上白血病，于1934年7月4日與世長辭，經醫(yī)生證明，奪去居里夫人生命的罪人就是鐳。這說明居里夫人有一種為科學獻身的精神。
師：是的，她的這種犧牲精神使得她獲得了別人無法取得的成功，她把這種美麗變成了什么?課文是怎么寫的?說說你的發(fā)現。
生：這是個排比句，這種變不是一般的變成，而是一種人生價值的提升，生命境界的飛躍，四個“變成”概括了居里夫人奮斗的一生及不朽的成就。
生：變成了物理學的一個新的計量單位“居里”;。
師：因為她不斷的在科學的道路上探索，所以人們說她。
生：變成了一條條科學定律;。
師：因為她在科學研究上取得了別人無法超越的成就，所以人們說她。
生：變成了科學史上一塊永遠的里程碑。
(三)、感悟她淡泊名利的人格魅力。
組長：我們小組認為居里夫人的美麗還表現在她淡泊名利的人格魅力。
生1：請大家看到第五段中“居里夫人一生共得了10項獎金、16種獎章、107個名譽頭銜，特別是獲得了兩次諾貝爾獎。她本來可以躺在任何一項大獎或任何一個榮譽上盡情的享受，但是，她視名利如糞土，她將獎金捐贈給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭中的法國，而將那些獎章送給6歲的小女兒當玩具。”我覺得她這種視名利如糞土的人格魅力真是讓人充滿了無限的敬意。
生2：我從愛因斯坦對她的評價“在所有的世界著名人物中，瑪麗?居里是唯一沒有被盛名寵壞的人?！币部梢钥闯鏊疵娜烁聍攘Α?/p>
生3：我補充這方面的一個小故事：有一位美國記者曾經去采訪居里夫人，以為她發(fā)現鐳后應該是腰纏萬貫了，可是，當她走近居里夫人的家時，發(fā)現她仍然過著非常貧困的生活，她感到非常吃驚就問居里夫人，為什么不向政府申請鐳的專利權?居里夫人說：“沒有人應該因為鐳而發(fā)財致富，它是屬于全人類的?！本永锓蛉税烟釤捈儍翳D的方法毫無保留的公布于眾，而自己卻過著貧困的生活。她的這種金子般的心深深的感動了我。
師：是的，對于居里夫人來說，人活著不是為了追求名利，而是為了對人類作出貢獻。在紀念鐳發(fā)現25周年的紀念日上，居里夫人這樣講道：(播放課件錄像片段)師：通過剛才的學習和居里夫人的這段講話，誰來說說居里夫人認為人生的意義是什么?(生自由討論)。
生1：居里夫人的人生意義就是對科學，對人類有所貢獻。
你覺得居里夫人的美麗為什么能跨越百年?哪個小組來展示?
組長：我們小組來概括居里夫人的美麗為什么能跨越百年。
生1：作為外在美而言，居里夫人有美麗的容顏;作為內在美而言她有著崇高的品格以及在科學領域做出的巨大貢獻。正是她美麗的品格和美麗的容顏在人們的心中定格，在人們心中延續(xù)，跨越百年、千年成為一種永恒的美。
生2：居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。古語云：“自古紅顏多薄命”，君不見西施、玉環(huán)都在風華正茂之年零落于塵，空留下一段傳聞，幾聲慨嘆?？删永锓蛉说拿利悡Q來了科學革命的新，青春托出的一條條科學定律映照在她白皙的臉龐上她跨越百年的美麗催生出了科學革命的長卷，字里行間閃耀著放射物質鐳的光輝。本來，她完全可以享用鐳帶來的豐潤財富，腰纏萬貫?？伤毶细邩?，絲毫不為財富所動心，毅然決然地放棄了專利權。她的放棄，使得百年后的今天，人們還在傳頌著關于三克鐳的感人故事。這種美麗可以跨越時空，成為永恒。我由衷地體會到什么是“美麗”的內涵，不得不由衷的感慨：“美哉，居里夫人!”
六年級語文第五單元教學設計篇八
二、能就作品中的人物和事件，展開聯想，談談自己難忘的童年趣事；
四、能夠記敘自己經歷的印象深刻的人和事，并結合所寫內容，合理安排線索，組織材料；
五、學會在口語交際中善于抓住對方心理特點，運用多種方法勸告他人。
單元課時安排：（共計14課時）。
單元整體學習1課時。
《從百草園到三味書屋》3課時。
《三顆枸杞豆》2課時。
《我們家的男子漢》2課時。
《柳葉兒》1課時。
寫作3課時。
口語交際1課時。
單元專題交流或語文活動1課時。
教材分析：
本單元所選的四篇課文不但向我們展示了一幅幅童年生活的精彩畫卷，而且還蘊涵了作者真摯而又細膩的情感，讀來趣味無窮。
《從百草園到三味書屋》是魯迅在歷經人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。
《三顆枸杞豆》用回憶的筆法，寫了三叔一生留給“我”的教訓――三顆枸杞豆以及這三顆枸杞豆對“我”的啟示、教育。
《我們家的男子漢》是一篇成年人寫孩子趣事的文章。主人公年紀尚小，遠未定型，卻表現了未來的某些個性――對獨立的要求，對生活挑戰(zhàn)的沉著。
《柳葉兒》一文以“柳葉兒”為線索，敘寫在饑荒歲月里的往事。
學習本單元，要在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發(fā)學生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質在探究中提升。
教學過程：
第一課時：了解本單元的學習內容；組建學習小組，制定活動方案。
學習步驟：
一、導入語：
在第一單元中，我們和一些大師進行了零距離的接觸，提升了自己的精神和品格。在本單元中，我們將走進熟悉而又陌生的童年生活，相信這個單元的學習會帶給每位同學對童年一詞的全新注解。
二、教師出示本單元的學習任務。
三、了解單元大概內容。
教師引導學生瀏覽目錄和課文。
四、學生活動：
說說自己最喜歡其中的哪篇文章，并選取一個角度談談自己喜歡的理由。
五、組建學習小組，制定活動方案。
1．教師引導學生針對本單元的內容結合自己的興趣，愛好及理解，確定一個專題內容作為本單元的探究問題，并和自己有相同興趣的同學組建專題研究小組。（如《從百草園到三味書屋》主題的探究；壽先生是怎樣的一位老師。）。
單元學習結束后，以小組為單位，撰寫小?resource=1655。
:8090/xuezhu/his_data/?n_id=7066。
/paris/。
/gb/shenghuo/80/106/0914/。
/travel/china/hubei/。
3.影視資源：
《天安門》《埃及金字塔探秘》《驚異澳洲》。
《故宮》《秦陵地宮探密》。
三、單元課時安排：共14課時。
單元整體學習1課時《人民英雄永垂不朽》2課時。
《巍巍中山陵》2課時《凡爾賽宮》1課時。
《短文兩篇》2課時.寫作3課時。
口語交際1課時誦讀欣賞1課時。
單元綜合活動1課時。
四、學習過程：
第1課時“走進建筑之林感悟藝術之美”――第三單元整體學習。
一、激情導入（見開頭語）。
二、學生活動。
整體瀏覽本單元的課文內容，了解建筑物及其特點。
三、學生交流。
1、在本單元所介紹的建筑物中，你最喜歡哪一個？
2、在你喜歡的建筑物中，你最想了解它什么？（根據學生的興趣、需要進行分組討論、交流，探究結果組長記錄，包括學生的疑問。）。
3、各組交流探究結果及需要幫助的主題。
4、評價后啟發(fā)學生課后作進一步的研究。
四、布置本單元綜合活動要求。
活動主題：我來向你介紹。
1、進圖書館或上網搜集你感興趣的國內外著名建筑的資料，加工整理后，由你作一次導游，向同學和老師介紹這些建筑。
2、了解、參觀身邊的'名勝，如天目湖、高靜園、鳳凰公園、南山竹海等，體會家鄉(xiāng)的建筑特色，并向同學和老師介紹。（為單元結束作準備）。
第2課時《人民英雄永垂不朽》（一）。
學習目標：
1、能根據作者瞻仰人民英雄紀念碑的活動路線，逐步理清說明的順序。
2、通過對人民英雄紀念碑具體而全面的介紹，體會革命先烈的豐功偉績和革命精神。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文。
1、導入：請同學們閱讀課文，劃出文中表現作者路線轉換的詞句。閱讀課文，劃出相關語句。
2、布置任務：請同學們對照人民英雄紀念碑的教學掛圖，根據課文的描述，用簡潔的語言敘述作者瞻仰人民英雄紀念碑時所走的路線。小組討論，推薦代表全班交流。
3、組織交流、評價發(fā)表見解。
第二塊：精讀課文內容。
1、導入：從下面的句子中可以表現出我們民族的哪些文化內涵和建筑特色？a.碑身東西兩側上部，刻著紅星、松柏和旗幟組成的裝飾花紋，象征著先烈們的革命精神萬年長存。
b.小碑座的四周，雕刻著牡丹花、荷花、菊花等組成的8個大花圈，這些花朵象征著英雄們的品質高尚、純潔，表示全國人民對他們的永遠懷念和敬仰。c.碑頂是民族傳統的建筑形式，是上有卷云下有重幔的小廡殿頂。思考、討論。
2、組織交流、評價小組討論，交流。
3、布置任務：從文中你還能找出哪些可以表現出我們民族建筑特色的地方？思考、討論。
4、組織交流、評價暢所欲言。
第三塊：語文活動。
1、你還了解我們民族建筑的其他一些特點嗎？小組討論。
2、組織交流、評價發(fā)表見解。
課后學習：學習上網的基本知識，到網上搜索更多有關人民英雄紀念碑的資料。
六年級語文第五單元教學設計篇九
時光匆匆，轉眼間，六年小學時光已經從我的手中溜走，回憶如流年，只能流去不流回。
六年前，我還是個懵懂的孩子，當踏入學校的那一刻起，我就成為了一名合格的小學生。卷起時光的珠簾，宛如一切還在眼前。??！我已經錯過了六年，忘不了那年球場上的你奪我搶；忘不了那年考場上的驚心動魄；更忘不了那年深情厚誼，已如落葉，卷入時間的漩渦。心里的懷念，只是對時光的傾訴，我愿做做一株花骨朵兒，讓時光成為綻放的希望，定格在最美的瞬間。
同學們，你們可好？再有一段短暫的相聚后，離別的痕跡已經深深地烙下印記，我們即將分離，各奔東西，曾記得那段美好的時光，朝夕相處，耐人尋味曾記得熟悉的面孔，現在卻已漸漸模糊。如果一切還能重頭來過，我愿意與你們一起去在球場噴灑汗水；一起走向勝利的終點；一起手挽手，向前沖。可是時光總是不等人，留給我們的只剩最后的美好。
是呀，六年是美好的，記憶的，短暫的離別只是為了更好的相聚。下一次的重逢，或許我們依舊可以訴說彼此，讓美好的時光記憶，在我們的腦海里漸漸清晰，在時光的流年里劃下一道最美的記憶。
時光，值得感嘆，必須珍惜，更是美好的終點。是啊，六年那么快，那么值得記憶，我失去的華年，會留在我的記憶中，讓奔走的回憶，永遠留下我心中的最美——時光。
六年級語文第五單元教學設計篇十
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六年級語文第五單元教學設計篇十一
本單元教材就是圍繞“外國名篇名著”這一專題編寫的?！巴鈬钡木幣攀呛臀迥昙壣蟽缘谝唤M“我愛閱讀”、五年級下冊第五組“中國古典名著”一脈相承的，目的是引導學生讀好書、讀整本的書，進一步擴展學生讀書的視野，使學生得到異域文化精華的滋養(yǎng)。
本單元選編的4篇文章，有兩種呈現方式：一種是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說中的名篇，是單篇的作品；一種是外國文學名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險記》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片斷的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運同樣引人關注。結合本組專題，“回顧·拓展四”各個欄目從外國文學作品內容及閱讀方法交流、外國作家作品中的雋語集萃到外國作家趣味故事，無一不是和主題相互呼應、步步深入的。
本單元設計依據“以讀為本”“尊重個性”“自主合作”的理念，擺脫了“多余的情節(jié)分析，繁瑣的提問設計”，讓“讀和思”貫穿教學始終。在整個教學過程中充分放手讓學生通過自讀、自悟和合作學習來體會文章的思想內涵，從根本上尊重學生的閱讀體驗，體現對學生的人文關懷。
在教學方法方面，學習本單元，要加強對學生默讀、速讀的訓練，學生能準確篩選主要信息，概括出內容要點，感受其中的思想感情；要抓住細節(jié)體會作者所要表達的思想感情，盡量調動已有的知識儲備，結合自己的生命體驗，發(fā)表自己的見解。重視語言的積累、感悟和應用語言。
1.掌握本組課文生字新詞。
2.初讀課文，了解課文內容，能理清文章脈絡，從整體把握課文內容，關注人物命運，體會作者的思想感情。
3.培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力。借助資料了解作者及作品，并了解更多的外國作家和作品。
從整體把握課文內容，關注人物命運，體會作者的思想感情。
把握人物特點，理解人物內心。
1.投放若干畫面，讓學生看圖猜測插圖出自哪部作品。（不僅僅局限于本組課文）
2.板書課題與作者，請幾名學生借助資料分別介紹這些外國作家。
1.小組利用查字典或交流的方式，讀準字音，掌握字義，并把生字寫在練習本上。
2.小組利用工具書，理解詞語的意思。小組成員分別承擔不同的任務。
3.學生對課文中的字、詞、句提出不理解的地方，教師加以解決。
1.小組成員拿出自己記錄的生字，讓其他同學來讀，并糾正錯誤。
2.小組成員匯報自己查找的生詞的意思，其他人紀錄。
3.交流預習中遇到的其它問題。
4.教師檢查預習情況
1)認讀生字
蜷腿、櫥窗、揉皺、聳肩、撇嘴、竄過、耷拉、抽噎、梗概、無賴、衣衫襤褸
2)結合課文內容，獨立理解詞語的意思。
摩平、梗概、吹噓、保佑、衣衫襤褸
5.通過預習你知道什么？（了解學生對內容的掌握程度）
1.讀《賣火柴的小女孩》，小組匯報收獲。
1)說說《賣火柴的小女孩》主要講了一個什么故事？自由表達。
2)這篇課文寫小女孩擦了幾次火柴？每次看到了什么？分小組討論學習，完成表格。
第幾次擦燃火柴現實幻景說明現實
第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了、火爐不見了
第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了
第三次孤獨圣誕樹渴望關懷圣誕樹不見了
第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了
3)匯報：小女孩給你留下了怎樣的印象？這個小女孩給你最深的感受是什么？
2.讀《凡卡》小組交流匯報。
1)讀《凡卡》中的人名，并明確人物的身份。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。
阿里亞希涅：鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾、阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
2)簡單說說你對凡卡有了哪些了解？
3)凡卡信中的哪些描寫給你留下了比較深刻的印象？
4)用一句話來概括凡卡給爺爺所寫書信的內容。
3.讀《魯濱孫漂流記》，全班交流。
1)匯報：魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難？又是怎樣解決的？
住——用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。
吃——打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。
安全——養(yǎng)狗防御。
孤獨——救助“星期五”。
2)仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象？（出示插圖）
4.讀《湯姆·索亞歷險記》，小組交流。
1)在湯姆這些冒險的經歷中，你覺得最驚險的是什么？讀一讀。
2)在“梗概”中，湯姆·索亞給你留下了怎樣的印象？
3)在“精彩片段”中出現了幾個人物，與“梗概”相比照，哪些是小說中的主要人物？
1.通過本節(jié)課的學習，你學到了哪些知識？掌握了哪些本領？
2.通過讀梗概，哪些地方讓你產生了疑問？你是不是產生了要細讀原著的興趣？
3.鼓勵學生讀整本書，為讀書交流做準備。推薦閱讀《藍色的海豚島》
1.有感情地朗讀課文，探討分析人物形象，感悟作品的藝術魅力。
2.學會通過人物語言、動作、神態(tài)、聯想來了解人物內心活動和作者的思想感情的方法。
3.在教學實踐活動中發(fā)展學生多向思維的能力，提高學生語言的綜合素養(yǎng)。
體會作者由現實生活所展開的合理想象。
通過討論、寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對人物特點與命運的理解。
二課時
2.學生自由表達自己的意見。
(答案可以是賣火柴的小女孩、也可以是凡卡)
1.出示要求，自學課文。
1)朗讀課文，把字音讀準確、把課文讀通順。
2)邊讀邊想，你想用什么樣的詞語或句子來評價賣火柴的小女孩或是凡卡的命運呢？
（可憐、悲慘……）
2.默讀課文，思考問題。
小女孩和凡卡的命運是悲慘的、可憐的，你從文中那些詞句中體會到小女孩和凡卡是可憐的？讀一讀，畫一畫。
3.分小組自主探究、討論、交流、匯報。
1)默讀課文，畫出具體的語句來說明自己的觀點。
2)畫出句子后，試著把這些句子讀好。
4.分組合作，全班匯報交流
5.理解《賣火柴的小女孩》一文中的重點句子，：
3)小女孩在大年夜里走在大街上賣火柴，課文中多處寫了“冷”這個字，請你從課文中找一找含有“冷”的詞語或句子讀一讀，并說一說自己的感受。
（天冷極了又冷又黑的晚上她又餓又冷她覺得更冷了 家里和街上一樣冷 一堵又厚又冷的墻……）
6.反復引讀，細細品味，邊讀邊批注。
1)小女孩5次擦燃火柴，在感情上有變化嗎？
2)學到這里，你們明白了小女孩“新年的幸?！笔侵甘裁矗?/p>
3)品讀感悟：當作者寫到小女孩在舊年的大年夜凍死時，當他寫下兩個幸福時，他的心情會怎樣？請同學們把你們體會到的'讀出來。
4)“曾經”我們可以換成哪些詞？小組討論，交流。
7.說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待?（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導）
1)引導學生抓住挨打時的動作——“揪、拖、揍、戳”；工具——老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度——“昏倒”，來談一談自己的感受。
2)引導學生從“睡在過道里”、“簡直沒有……”“一點兒”來進一步體會他生活的苦。
3)綜合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨和悲慘。
4)展開想象，凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請求爺爺？
5)朗讀凡卡寫信后的內容，把描寫凡卡動作、神態(tài)的詞句劃上記號，體會他的心理活動。
8.讓我們用心來讀人物的悲慘命運以及作者的感情，并說一說自己體會。
1.默讀思考，寫下感悟。
2)凡卡和爺爺在鄉(xiāng)村的生活真的是美好幸福嗎？
3)你認為凡卡的信，他爺爺能收到嗎？為什么？
2.學生以小組為單位相互交流，老師點撥指導。
3.小組匯報討論結果。
1.魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬險，頑強的生存了下來，對于這樣的魯濱孫你佩服嗎？請同學們把自己的感悟讀出來。
2.除了書上講到的這些困難，肯定還有其它困難，你想象一下魯濱孫還會遇到哪些困難呢？從魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的非凡經歷中，你能悟出什么道理？學生交流。
3.說一說：你佩服魯濱孫和湯姆·索亞的什么？為什么佩服？你覺得湯姆·索亞是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？讀一讀。（可結合原著中的故事）
4.通過學習，同學們對魯濱孫和湯姆·索亞的了解更深了，請用合適的詞語來夸一夸他們，并說一說自己的理由。
1)魯濱孫：有堅韌不拔的意志、有豐富的知識技能……
理由：搶運東西、種糧食、造船、建房、打獵、烤面包、烤肉、曬葡萄干……
2)湯姆·索亞：樂觀勇敢、足智多謀、頑皮……
理由：山洞中三次探路、利用風箏線探路、吹噓歷險過程……
5.在本組課文中還有許多栩栩如生的形象，你還喜歡哪一個？結合文章內容，說說你喜歡的理由。
六年級語文第五單元教學設計篇十二
1、初步學會有條理地記敘一項活動的經過，注意語句完整通順。
2、懂得寫好一項活動首先要自己參加過這項活動，并且在活動中留意觀察這事物，從而要求自己積極參加學校的各項活動，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。
指導學生把活動經過寫完整寫清楚，難點是指導學生留意觀察，把活動經過寫具體。
2課時。
談談你最喜歡的一項體育活動或一種游戲談談在這項活動、游戲中讓你影響最深的地方。
看課題，這次習作規(guī)定了我們怎樣的寫作范圍？這個課題是不是作文題目？（只是寫作范圍，題目待內容確定后再定。）。
1、這次作文的要求是什么？學習第一自然段（要求有條理地記敘一項體育活動或游戲。注意語句完整、通順。）。
2、寫好一項活動，有什么條件？學習第二自然段（親自參加，留意觀察）。
3、習作時，要注意什么？
1）、要把活動過程分解成幾個步驟？
2）、寫清每一步同學們怎樣活動，自己是怎樣參加的？（抓住活動中人物的神態(tài)、語言、動作、及心理活動）。
同學們，我們活動開始經過（分幾步）？結果如何？
（習作講評）。
教學內容：點評本次習作優(yōu)缺點。
教學目標：
1、學生是否有條理地記敘一項活動的經過，語句是否完整通順。
2、自己是否參加過這項活動，在活動中是否留意觀察這事物，積極參加學校的各項活動，是否養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。教學重難點：
指導學生把活動經過寫完整寫清楚，難點是指導學生留意觀察，把活動經過寫具體。課時安排：2課時教學過程：
一、回顧本次習作的要求。
二、學生朗讀佳作，共同賞評。
三、教師點評本次習作。
1、肯定優(yōu)點：
2、指出不足：
二、表揚本次習作優(yōu)秀者。
1、學生：
2、學生：
3、學生：
四、小組講評。
1、互讀互評，進行交流、修改。
2、借鑒他人的長處，來優(yōu)化自己的習作。
3、四人一組，借閱優(yōu)秀習作，借鑒其寫得好的方面。
4、教師巡視，并深入個別組參與交流。五。修改習作。
1、仔細閱讀習作及老師的評語。
2、發(fā)現自己習作中的優(yōu)點和不足之處，明確今后努力的方向。
六年級語文第五單元教學設計篇十三
一天，獅子叼著肉與狐貍見面了。
“獅子!快把肉交出來!”狐貍驕傲的說。
“不交!”獅子把肉放下說，“再說了，你憑什么命令我!”
狐貍一看獅子把肉放在了地上，馬上就跑了過去搶肉，獅子很快就用嘴把肉叼了起來，抬起爪子，向狐貍抓去。
狐貍馬上意識到，閃了過去。
“狐貍，我可沒有烏鴉那么笨。”獅子叼著肉用喉嚨說。
“獅子!如果你是百獸之王，那么也就不會怕我吧!我們來個比賽，看誰先跑到學校，誰就贏，勝利品就是這塊肉?！焙傉f。
比賽一開始，獅子就遙遙領先了，而狐貍卻在后面不急不慌的跑。
獅子很快就跑到了學校，回到起點的時候肉已經不在了。
獅子問在這旁邊的熊：“你知道肉是誰偷的嗎?”
“難道肉不是狐貍的嗎?”熊說。
獅子氣極了，說：“如果我再碰到他，一定要好好的收拾他不可!”
讀后感悟：
狡猾的狐貍到處都能騙肉，之前騙過烏鴉的肉，現在還把獅子口中的肉也騙走了，狐貍的做法是小人作為，我們不能去模范狐貍，同時也要告誡我們小朋友們對于自己到口中的肉沒有不吃掉的道理，獅子是比較傻還去相信狐貍，遇見像狐貍這樣的人我們可以直接無視，因為相信他對自己絕對沒有好處。
六年級語文第五單元教學設計篇十四
一直以來，我和陳明都是很愉快的相處著，因為我們是好朋友。
一天，我們把手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭執(zhí)中，陳明又將它踩得稀八爛，見此我異常憤怒，我一手將他的小木船奪過來，又用腳把他的小木船踩壞了。我和陳明不歡而散。
回到家里媽媽發(fā)現我的死黨陳明沒有和我一起回來，因為平時我和陳明是形影不離，就算是回家都是特意走同一條路，陳明家離我家很近。媽媽問我：“陳明為什么沒和你一起回家啊?”我啞口無言，低下頭。媽媽好像看出什么花樣來，說：“你是不是和他鬧別扭?”“是的，”我小小聲的說，“你應該跟人家……”媽媽的話還沒說完，我便沖入房間，趴在床上失聲痛哭。
有一段時間，我和陳明沒有什么交往，都是擦肩相過，根本沒有什么語言的來往。直到有一次，我在上美術課沒帶美術用具，當時的美術老師很兇，當你沒帶用具，就會將你下課留堂，并會打電話給家長。我心中非強恐慌，恐懼老師將我留下，并打電話給家長。上課了，老師一看下去，看見我沒帶用具，就問：“喂，你怎么不帶用具?”我鴉雀無聲。突然，陳明突然站起說：“老師是我借了他的用具?！闭f著，就將他的一份遞給了我。我說：“這怎么……”說著，老師就在班上嚴重批評了陳明，反而表揚了我。我驚呆了，為什么他要為我頂罪呢?下課了，陳明要去老師辦公室挨批，我在無意間撞了撞他的桌子，一個很小的東西掉了出來，仔細一看原來是一條小木船，上面還貼了一張還沒寫完的小紙條：死黨對不起，我弄壞了你的小木船，這是賠你的。看著看著，我即感激又后悔的淚水涌現了出來…。。第二天我又和他做起了好朋友，真正的不可分開的好朋友。
謝謝你，陳明。我為我的小肚雞腸而羞愧，我一定會好好珍惜這份友誼的。
六年級語文第五單元教學設計篇十五
《少年閏土》寫了有關閏土的幾件事情，使閏土形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹你的伙伴，要寫出伙伴的特點。
【名師指津】。
這是一篇寫人的記敘文。
首先，明確寫作對象。文題要求要寫自己的一個伙伴，你要選擇你最熟悉的一個伙伴來寫，并最能突出伙伴的典型特點。
其次，要選好事例。選取一兩件最能夠表現伙伴性格特征的事例。選取的事例要盡量新穎、有分量，這樣的事例往往能一下子讓人物形象鮮活起來。敘事時，要有詳有略。
第三，人物描寫必不可少。如對人物的.外貌、神態(tài)、語言、行動、心理活動等進行描寫，可以突出人物的個性特征。
【學生習作1】。
我有小伙伴。
安徽劉雨欣。
我有一個小伙伴，他既是我的鄰居，又是我的同學，他的名字叫王躍。（開門見山，簡潔明了。）。
王躍雖然比我小兩個月，但卻比我長得要高要壯。他有一雙水靈靈的大眼睛，這讓他看起來顯得很機靈很可愛。除此之外，他的臉上還有塊小胎記，當別人問起他這塊胎記時，他會笑瞇瞇地說：“胎記長哪不好，偏偏長在我的臉上。不過，等我長大了，會和我老爸一樣，用胳腮胡子來遮住它。”（選取人物的眼睛和胎記進行外貌描寫，展現出了人物的外貌特征。）。
王躍的心胸很寬闊。有一次，我們在一起玩，為了一件小事，惹惱了他，我以為他會揍我，沒想到，他卻搖了搖小胖手說：“沒關系，誰讓我們是好朋友呢！”（簡敘事例，表現人物寬闊的心胸。）。
王躍最愛看書了。有時一本書，他會不厭其煩地看上好幾遍，直到把書頁都翻爛了為止。有一次，我悄悄潛入他家，偷偷一看，哈哈！他的爸爸媽媽都上班去了，只剩下他一個人在書房里專心致志地看書。我不想打擾他看書，就躡手躡腳把他家的積木搬來，坐在他的身后開始搭“堡壘”。（以“我”的心理和動作描寫來襯托王躍愛看書的特點。）。
時間一分一秒地過去，我的“堡壘”早搭好了，可他還是沒有注意到我。等他的書終于讀完時，聽見他說了一句：“?。〗K于看完了這本書，果真是名不虛傳哪，太過癮了！”
接著，一轉身，走到我搭“堡壘”的地方，“轟隆”一聲，“堡壘”倒了，他居然還自言自語地說：“奇怪，家里沒人，積木怎么會在這兒？明明是在床下的嘛！”
這下我可實在忍不住了，跳起來，沖著他喊：“你這個書呆子，我都來你家半個多小時了！你還不知道！要是有賊的話，早把你家搬空了！”
王躍摸了摸頭，不好意思“嘿嘿”地笑了。（形象的語言和神態(tài)描寫，展現出了人物的性格特征。）。
【精彩點評】。
小作者選取了“我”和王躍一起玩惹惱了他他卻不生氣，王躍專心讀書，這兩件事例，讓王躍這個人物活現在了我們的面前。
【學生習作2】。
吹牛高手。
重慶王婷。
最近，我們班有個叫李想的同學，被大伙兒稱為吹牛高手。
李想的爸爸是一名攝影記者，暑假的時候，他爸爸去沙漠，李想也跟著去了。
開學那會兒，不起眼的李想，一下子成了班上的新聞人物。大家一下課就圍在李想的座位旁，聽他講“沙漠奇遇”。
“那天黃昏，太陽一點一點落下山，我卻像勇敢的小豹子一樣登上了鳴沙山。”李想有聲有色地說，他還站在桌子上，好像站到了真正的舞臺?！澳銈冎绬?？(作文大全)鳴沙山脊如刀刃。刀刃是什么？”米奇說：“像刀刃一樣鋒利！”“然也！”“那也沒有傷著你？”“我坐上了降落傘?！薄巴坂?！”（簡潔而生動的語言描寫，細膩傳神。）。
過了一會，上課鈴響了，我們回到各自的座位上。下課了，我們大家又圍上李想。李想來精神了，眼睛里放著光芒，說：“我被風吹到一個地方――是鬼城！”幾個膽小的女生尖叫起來。“我想，奶奶說世上沒有鬼，我就唱著《真心英雄》走到里面去。突然，我看見一個張牙舞爪的男鬼，又看見一個拖著長發(fā)的女鬼……我還聽見鬼叫：嗚一一嗚――嗚嗚――”李想咽了口唾沫繼續(xù)說，“我看到的原來不是鬼，是一頭駱駝，它讓我閉上眼睛，我一下子就到了一個月牙兒一樣的湖邊。湖水清澈無比，像一面鏡子，我還看到了我爸爸在湖心舉著相機攝影呢！”（講述奇遇故事，凸顯吹牛特性。）。
“吹牛！”不知誰說了一句。不過，這句話還真管用，只一會兒，李想身邊的人便呼的一下全散了。
打那以后，吹牛高手的牌子就永遠掛在了李想脖子上。
【精彩點評】。
小作者用形象而流暢的語言，生動地描述了李想同學成為班上吹牛高手的經過。文章以李想講的兩個故事作為事例，來凸顯人物的性格特征，在這兩個故事中，主人公用他那個性化的語言，或比喻，或夸張，或想象，煞有介事地吹噓了自己的沙漠奇遇，足以證明，他確實是個吹牛高手。
六年級語文第五單元教學設計篇十六
夏清輝，是我的鄰居，更是我的好“哥兒們”。
一天，我、夏清輝和院子里幾個小伙伴聚到一起，有人提議，豬圈后面的大楝樹上掛滿了青果，摘了下來作為武器來場“官賊大戰(zhàn)”。大伙兒立即響應。爬上樹，大家有說有笑，口袋、褲兜里都裝得鼓鼓的'。溜下樹來，我們圍在一塊，互相炫耀自己的充足“裝備”?！坝泄?”不知是誰大叫一聲。我扭頭一看，不遠處，一只大狼狗虎視眈眈對著我們這些“不速之客”。它又高又壯，一身毛油黑發(fā)亮。哼!一聲不吭，好陰險的家伙呀!三十六計走為上，大家不約而同，撒開腳丫子拼命逃竄，野果散了一地。我塊頭兒大，氣喘吁吁地落在了最后頭。狼狗越來越近，我?guī)缀跄苈牭剿亲永锇l(fā)出的“咻咻”氣息。眼看要落入“狼口”，我嚇得魂飛魄散，腿一軟，干脆停了下來，心一橫，眼一閉……“嗷——嗷——”，耳邊傳來狼狗痛苦的叫聲，難道有哪位世外高人，使出了什么獨門暗器，擊中了狼狗?我睜眼一看，幾顆石子正中狼狗的腦門。啊!是我的好哥兒們夏清輝。他一邊大喊：“趙強，快逃!”一邊繼續(xù)與狼狗展開搏斗，像吃了顆定心丸，我一下子冷靜下來，“跑?那太不夠哥兒們義氣了吧!那種不仁不義的小人，我才不恥于做呢!”撿起小石塊，我奮起自衛(wèi)。我倆同時向狼狗發(fā)動了猛攻，一陣“槍林彈雨”，狼狗招架不住，慢慢地，慢慢地往后退，忽然，轉個身，夾著尾巴逃進了林子。“哈哈哈……”小路上響起了我們勝利的歡笑聲。
夏清輝，真是我的“好哥們”，不過，也是我暗暗較勁的對手。
【二：我的朋友】。
我和陳明是好朋友。有一天，我們把手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的小木船給摔壞了。
我當時氣憤極了，一手拿起了陳明的小木船用力地摔在地上，我感覺還不解恨便又在陳明的小木船上踩了幾腳。陳明氣得頓時說不出話來。我們兩人各沉默了一分鐘，突然，陳明一拳向我打來，我被這一拳打得是昏天黑地，日月無光，似乎在我的眼前出現了許多的小星星，我哪肯輸掉這一拳?我一腳向陳明踢去，陳明被我踢到了墻角，久久沒有站起來。我一見這情景趕緊背上書包，急匆匆地跑回了家。
第二天，我走在上學的路上，心想：以前，我和陳明一起上下學，可因為一點小矛盾......唉!忽然，我看見了前面一個熟悉的身影，是陳明!他看見了我，但是并不跟我說話，而是狠狠地瞪了我一眼，我也瞪了他一眼，誰也不理睬誰。
有一天，陳明要搬家了，他把我約到校園的一棵大樹下，他從口袋里拿出來了一艘非常精致的小木船，說：“這小木船是我親手做的，現在，送給你!”當我接過小木船時心里十分慚愧，因為我把他的小木船弄壞了，我沒有賠給他。
這雖然只是一架小木船，但它是我和陳明友誼的見證!
六年級語文第五單元教學設計篇十七
一、能熟練朗讀課文，了解文中介紹的一些科學知識。
二、能通過學習科學家的科學思想、科學精神和科學方法，在學習與生活中初步培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。
三、能指出文中運用主要的表達方式：記敘和描寫相結合，議論和說明，并能說說它們在文中的作用。
四、能寫簡單的說明文簡單地介紹一個小制作。
五、組成合作小組展開采訪、調查等實踐活動，了解身邊的科技發(fā)明情況，舉辦一次口頭新聞發(fā)布會。
六、查閱和搜集有關狼的資料，并進行小組合作，說說對狼的認識，進而學會辨證地分析和看待問題。
單元課時安排：（共計14課時）。
《斜塔上的實驗》2課時。
《事物的正確答案不止一個》1課時。
《宇宙里有些什么》1課時。
《夢溪筆談》二則2課時。
誦讀欣賞《論語》八則1課時。
寫作3課時。
綜合實踐活動1課時。
《狼》專題2課時。
教材分析：
本單元的主題詞是關注科學。文學和科學是相通的。在學語文中學科學，在學科學中學語文。在本單元中，我們可以傾聽科學家矢志探索的心律和足音，品味那石破天驚的創(chuàng)造宣言和奇思妙想，領略到別樣的情味與風光。
青少年學生正處于身心發(fā)育發(fā)展階段，對自然界對科學充滿了好奇和幻想，學習本單元可以激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。因而教師在教學過程中應有意識地注重對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
《斜塔上的實驗》：這是一篇寫伽利略生平的人物傳記的節(jié)選。敘事生動形象，文字比較淺顯。在教學時可以引導學生自主閱讀，提出疑問，也可以由教師創(chuàng)設問題情境。就文中涉及的兩個實驗，可以設計擺的實驗和斜塔上的實驗的課件，使教學形象化，視聽化。
《事物的正確答案不止一個》：這是一篇議論文。全文緊緊圍繞事物的正確答案不止一個這個論題，論述了怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人，在教學中，應讓學生了解本文論證結構的嚴密性，更主要的是要幫助學生確立科學思想、樹立創(chuàng)新意識。要注意指導學生弄清確立事物的正確答案不止一個的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關系。
《宇宙里有些什么》：這是一篇介紹宇宙的有關知識的科學小品。宇宙對于學生來說是一個廣漠神奇的世界。在教學時，教師可以讓學生暢談自己所了解的、所想象的宇宙，同時可用多媒體展示有關宇宙的音像資料，激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣，引入課文的學習。
《夢溪筆談》二則表現兩篇古代科學成就的文言文，要指導學生仔細閱讀課文，利用工具書，了解課文大意。
教學過程：
第一課時：了解本單元的'學習內容；組建學習小組，制定活動方案。
學習步驟：
一、導入語：
在上一單元中，我們領略了四季的風光，品味了精致的語言。在本單元中，我們可以傾聽科學家矢志探索的心律和足音，學習他們?yōu)榭茖W獻身的精神。
二、教師出示本單元的學習任務。
三、了解單元大概內容。
教師引導學生瀏覽目錄和課文。
四、學生活動：
說說自己閱讀本單元的感受和最感興趣的內容。
五、組建學習小組，制定活動方案。
1．通過采訪、調查、網上查找資料等方式了解身邊的科技發(fā)明情況。
2．和自己有相同興趣的同學組建合作小組，展開一次科技新聞發(fā)布會。
第二課時：《斜塔上的實驗》（一）。
學習目標：1.學習伽利略不畏權威、勇于創(chuàng)新的精神。
2．整體感知課文，演示實驗過程。
課前學習：在家準備文中所提到的兩個實驗。
教學步驟：
一、導入語：
學生介紹伽利略的生平和在科學史上的貢獻。教師可作補充，指出伽利略在比薩斜塔上的實驗是伽利略一生最自豪的實驗。
二、創(chuàng)設情境：學生活動，做實驗。
1、按文中所介紹的條件，學生上臺模擬演示比薩斜塔上的實驗過程。
2、教師可以變換文中所介紹的條件，要求學生再做一個實驗。
（如利用學生現有的學習用具做實驗：一張紙和一本書）。
要求學生觀察實驗結果。
三、學生討論：
1、你認為伽利略的實驗結論是否正確？
2、就上述的第二個實驗的結果你覺得是什么原因造成的？
3、假如當時伽利略用雞毛和鐵球做這個實驗，結果會如何？
四、教師展示實驗過程：
1、可以設計斜塔上的實驗的課件，使教學形象化、視聽化。
2、和物理老師共同完成毛錢管實驗。
五、學生說說觀看實驗后的體會。
六、文中還介紹了伽利略做的另一個實驗擺的實驗，教師可以運用多媒體展示實驗過程。
七、課后學習：
給伽利略寫一段50字左右的評論。
六年級語文第五單元教學設計篇十八
傍晚，夕陽夕下，工作了一天的太陽公公要回家休息了，他慢慢地沉下來，最終只剩下半邊臉，它射出一種赤紅的光，把天空和大地變得耀眼奪目!
天空被太陽照得好像用了一種橙紅色的顏料渲染，變得紅彤彤的，給人一種暖意。這時原本雪白的白云妹妹也被染紅了，又好像被熊熊大火燒了一樣，連大地上的人們也被照得閃閃發(fā)光;人的臉蛋都被這股金光照的紅紅的;小溪也被這“火燒云”變成了金色，微波蕩漾，閃閃發(fā)光，就像水里有漂亮的寶石似的;屋頂上的瓦片也變成了金瓦，你看那樹上原本翠色欲流的嫩葉變得金光閃閃，就像金葉子一樣，真像一棵棵搖錢樹。大地上的任何事物都變得光彩奪目，人們變得容光煥發(fā)，讓我沉浸在這美麗的奇觀里。
火燒云千姿百態(tài)，形態(tài)萬千，就像一個魔術師，給人們展示一個個魔術。我沉浸在童話般的世間里，這時這個魔術師給我們“放映”了一部精彩的電影!
瞧!天空上出現了一只溫暖可愛的小白兔，她漫無目的地走在“草叢”上，好像沒有一點煩惱。突然，在小白兔的后面出現了一只兇惡的大獅子，他好像已經準備好吃掉這只可愛的小白兔了。獅子虎視眈眈地盯著小白兔，可這小白兔卻渾然不知，就在小白兔處于危險的時候i，出現了一個手拿獵槍的獵人，一槍把大獅子給打死。小白兔好像聽到槍聲嚇得立刻跑走了，又一陣風出來，小白兔、大獅子和獵人都不見。
突然，天空中出現了一條威猛的青龍，在天空中飛翔著，飛過了世界各地，接著，又看到了兩個可愛的兒童坐在船中，收起了竹竿，停了船槳，拿出了一把雨傘，這是干嘛呢?原來是把傘當做船帆呀!咦?這不是《舟過安仁》這首古詩的故事嗎?最后我又看到了一個馬戲團在表演，一只猴子騎著單車在鋼絲上走呢!你看還有獅子跳火圈，小丑耍球的表演呢!可真是太精彩了!
太陽完全下山，它已經睡了，雖然這火燒云停留的時間很短，我卻會永遠記住!
指導老師：周老師。
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