教案中應(yīng)包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程等重要要素。教案的編寫(xiě)需要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重教學(xué)資源的合理利用。掌握好教案編寫(xiě)的基本技巧，能夠提高教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效果。
小學(xué)語(yǔ)文月球之謎教案篇一
《月球之謎》是新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識(shí)，可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)對(duì)這么主題活動(dòng)的探究，進(jìn)一步了解有關(guān)月球的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣以及積極探索的精神。
教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情的朗讀課文，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)月球，了解月球，討論月球未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和探索精神。
課前準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：分組卡片、主題網(wǎng)站、月光奏鳴曲、春江花月夜。
學(xué)生準(zhǔn)備：概念圖作品、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、幻想畫(huà)、神話傳說(shuō)。
教學(xué)時(shí)間：
50分鐘。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
月亮自古以來(lái)，就于人們結(jié)下了不解之緣，它尤其受詩(shī)人們的鐘愛(ài)。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩(shī)人們多少懷念與感慨，同學(xué)們知道哪些關(guān)于月亮的詩(shī)歌？（師生背誦有關(guān)月亮的詩(shī)詞）。
月亮在詩(shī)人們的描繪下是如此的美好，課前大家針對(duì)自己不同的特長(zhǎng)和興趣分小組展開(kāi)的對(duì)月球的探索，現(xiàn)在就來(lái)看看我們的成果。（分別展示概念圖、詩(shī)詞網(wǎng)站、幻想畫(huà)和神話傳說(shuō)）我真為大家的聰明智慧所嘆服！
二、學(xué)習(xí)課文，解疑問(wèn)答。
1、自讀課文。
現(xiàn)在就讓我們登上月球，去看看那是個(gè)怎樣的世界！打開(kāi)課本大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名讀，邊讀邊思考，你讀懂了什么？還有什么疑惑？
3、小組活動(dòng)：寫(xiě)出人類(lèi)探索月球未解之謎。教師準(zhǔn)備紅、黃、綠、藍(lán)、紫、橙六色卡片四套，分別寫(xiě)有1、2、3、4、5、6。由學(xué)生隨機(jī)抽取，按照數(shù)字相同的規(guī)律做在一組，每組發(fā)給1張白紙，然后按照順時(shí)針依次傳給其他同學(xué)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，提出盡量多的問(wèn)題，最后一名同學(xué)匯報(bào)，比賽哪個(gè)小組獲勝。
4、總結(jié)表達(dá)，讀懂了什么，講述疑惑，
三、網(wǎng)絡(luò)探究，自主學(xué)習(xí)。
地球是人類(lèi)的搖籃，但人類(lèi)不會(huì)永遠(yuǎn)生活在搖籃里。人類(lèi)選擇走出地球，那么第一站就自然而然的選擇了離我們最近的“未知”土地——月球?？赡茉S多年后回首人類(lèi)登月的歷史，我們會(huì)覺(jué)得我們現(xiàn)在所取得的成績(jī)很微薄，但是對(duì)人類(lèi)進(jìn)步卻產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，正如一位踏上月球的人所講：“雖然這只是我的一小步，卻是人類(lèi)的一大步！”讓我們一起登入主題網(wǎng)站，看看月球究竟是一個(gè)怎樣的世界？請(qǐng)?zhí)貏e關(guān)注人們探索月球之謎的歷程。
四、高智慧學(xué)習(xí)，小組討論。
小組活動(dòng)：按照形狀相同的規(guī)律劃分小組，小組討論填寫(xiě)等式，然后按照顏色分組到別的小組討論，了解別人的想法，最后回到自己的小組，修改本組的觀點(diǎn)，紅色留下負(fù)責(zé)解釋本組的想法，全班匯報(bào)交流。
五、課堂小結(jié)。
假如30年后你登上了月球，你準(zhǔn)備去做什么？
六、教后反思。
每次上過(guò)類(lèi)似今天這種情況的網(wǎng)絡(luò)課，總是引發(fā)很多的思考和爭(zhēng)議，許多人關(guān)心的總是他與語(yǔ)文課的關(guān)系，把脫離語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力作為強(qiáng)有力的駁斥論據(jù)，以前我也曾懵懂的認(rèn)為我是不是脫離了目標(biāo)，在走俏??？在確定了這堂課的教學(xué)目標(biāo)之后，我堅(jiān)定了自己的信念，要體現(xiàn)課程與技術(shù)的整合，體現(xiàn)新課程的理念，體現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革，體現(xiàn)多元智能學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)融合性學(xué)習(xí)，以學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，信息素養(yǎng)的形成為最有力的說(shuō)明！
小學(xué)語(yǔ)文月球之謎教案篇二
2、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
理解課文內(nèi)容，感受月球的神秘和魅力。
【課前準(zhǔn)備】。
1、課文插圖，月球表面照片及能表現(xiàn)出月色皎潔、清幽的圖片；
2、樂(lè)曲《春江花月夜》；
3、學(xué)生收集古詩(shī)詞中描寫(xiě)月亮的名句及有關(guān)月球奧秘的圖文資料。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、情境引入。
（cai出示圖片）。
（學(xué)生發(fā)言）。
cai出示：那皎潔的月光曾引起人們多么美好的遐想。
（學(xué)生朗讀cai出示的這句話。）。
師：古往今來(lái)，人們仰望天上的一輪明月，總會(huì)激起無(wú)窮的疑問(wèn)！直到1969年7月20日，美國(guó)的兩名宇航員首次登上月球，（相機(jī)點(diǎn)擊宇航員首次登月的圖片）發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎。
師：今天就讓我們和作者一起來(lái)探索――月球之謎。（板書(shū)課題）。
二、cai出示自讀要求。
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕出示的自讀要求，自由的讀一讀課文。
屏幕上出示了哪些自讀要求？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)大聲地讀出來(lái)。（指生讀）。
2、就你最感興趣的一個(gè)不解之謎，結(jié)合課余搜集的資料，在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的猜想：
（老師相機(jī)發(fā)表，學(xué)生填寫(xiě)表格）。
我最感興趣的謎。
我的猜想。
小學(xué)語(yǔ)文月球之謎教案篇三
《月球之謎》全文緊扣“謎”來(lái)寫(xiě)，可謂“謎”象叢生。開(kāi)篇從“遐想”入手，引出一連串的問(wèn)題，首寫(xiě)“謎”。接著寫(xiě)人們對(duì)月球的了解，以及開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)，看似在“揭密”，其實(shí)，處處生“謎”，用一個(gè)自然段的省略號(hào)，留下無(wú)窮無(wú)盡的“謎”。正因?yàn)槿绱?，課文為讀者留下了無(wú)限的空間，讓讀者去遐想，去探索。因此，這是一篇激發(fā)學(xué)生探索熱情的好教材。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、理解課文內(nèi)容，了解月球表面的基本情況，以及與月球相關(guān)的未解之謎;。
2、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
理解課文內(nèi)容，感受月球的神秘和魅力。
【課前準(zhǔn)備】。
1、課文插圖，月球表面照片及能表現(xiàn)出月色皎潔、清幽的圖片;。
2、樂(lè)曲《春江花月夜》;。
3、學(xué)生收集古詩(shī)詞中描寫(xiě)月亮的名句及有關(guān)月球奧秘的圖文資料。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、情境引入。
(cai出示圖片)。
(學(xué)生發(fā)言)。
cai出示：那皎潔的月光曾引起人們多么美好的遐想。
(學(xué)生朗讀cai出示的這句話。)。
師：古往今來(lái)，人們仰望天上的一輪明月，總會(huì)激起無(wú)窮的疑問(wèn)!直到1969年7月20日，美國(guó)的兩名宇航員首次登上月球，(相機(jī)點(diǎn)擊宇航員首次登月的圖片)發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎。
師：今天就讓我們和作者一起來(lái)探索——月球之謎。(板書(shū)課題)。
二、cai出示自讀要求。
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕出示的自讀要求，自由的讀一讀課文。
屏幕上出示了哪些自讀要求?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)大聲地讀出來(lái)。(指生讀)。
1、劃出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。
2、就你最感興趣的一個(gè)不解之謎，結(jié)合課余搜集的資料，在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己。
的猜想：
(老師相機(jī)發(fā)表，學(xué)生填寫(xiě)表格)。
我最感興趣的謎。
我的猜想。
三、組內(nèi)交流。
師：剛才同學(xué)們都頗有興趣的研究了自己最感興趣的月球之謎，接下來(lái)請(qǐng)你和組內(nèi)同學(xué)交流交流你劃出的月球之謎，把你感興趣的謎先讀給同學(xué)聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)你的`猜想。
四、全班交流。
師：同學(xué)們說(shuō)得真起勁兒，想不想讓全班同學(xué)都知道你的猜想?(想)現(xiàn)在就給你機(jī)會(huì)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在課文中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎?(指名答)。
1、師：誰(shuí)能按順序說(shuō)出文中直接描述的未解之謎?
(指生答)。
(cai相機(jī)點(diǎn)擊出示：月球是從哪來(lái)的?上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎?月球上的塵土也有殺菌的本領(lǐng)嗎?為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長(zhǎng)的不一樣?月球的年齡比地球大嗎?月球的火山活動(dòng)比地球早?)。
2、師：作者在課文中提出了對(duì)月球的疑問(wèn)，那你有沒(méi)有什么不同的問(wèn)題呢?
(鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問(wèn)。如：月球上為什么會(huì)有那些奇異的景色?月球上的環(huán)型山是怎樣形成的?月球上真的沒(méi)有生命嗎?宇航員在月球上怎么行走?)。
五、合作學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題。
師：老師這有幾塊牌子，上面分別寫(xiě)了不同的月球之謎，你對(duì)哪一項(xiàng)謎感興趣，就請(qǐng)你到哪一組來(lái)!大家共同來(lái)猜想謎底。同學(xué)們可根據(jù)課前搜集的資料展開(kāi)討論，組員分工將討論結(jié)果記錄下來(lái)。開(kāi)始行動(dòng)吧!(學(xué)生們紛紛自由活動(dòng))。
我們感興趣的月球之謎：
我們對(duì)月球之謎的猜想：
師：告訴同學(xué)們一個(gè)好消息，咱們校園里要舉行一次月球奧秘發(fā)布會(huì)，(cai出示“月球奧秘發(fā)布會(huì)”)愿意參加嗎?(愿意)那可要通過(guò)嚴(yán)格的選拔哦!對(duì)自己有信心嗎?(有)那我們馬上進(jìn)入第一關(guān)!
1、第一關(guān)：
請(qǐng)各小組選派代表有感情朗讀你們小組感興趣的月球之謎;。
(指生讀)。
2、第二關(guān)：
請(qǐng)小組的中心發(fā)言人有條理的說(shuō)清本組對(duì)月球之謎的猜想;。
3、第三關(guān)：
聽(tīng)了其他小組的發(fā)言，你們對(duì)月球又產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?
(學(xué)生各抒己見(jiàn))。
(高興)。
六、實(shí)踐拓展。
人類(lèi)雖然登上了月球，但并沒(méi)全部揭開(kāi)她神秘的面紗，月球上的無(wú)窮奧秘等著我們?nèi)ヌ剿?。同學(xué)們想通過(guò)什么方式來(lái)進(jìn)一步了解月球呢?(上網(wǎng)查閱有關(guān)資料、到圖書(shū)館查找有關(guān)書(shū)籍……)那同學(xué)們趕緊行動(dòng)起來(lái)，去探索月球的更多奧秘吧!
小學(xué)語(yǔ)文月球之謎教案篇四
1969年7月16日9點(diǎn)32分，一艘載著阿姆斯特朗等三名航天員的飛船，在火箭的推送下升上了天空，開(kāi)始了奔赴月球的旅行。
從地球到月球需要飛行75小時(shí)50分鐘。在這段時(shí)間里，航天員們可以輪班工作、吃飯和休息。他們睡覺(jué)的樣子和吃飯的方式很特別。因?yàn)槭е氐木壒?，座艙里沒(méi)有上下和正反之分，所以，他們可以飄在空中睡，也可以頭朝下、腳朝上懸著睡。他們吃的“飯”是特制的。吃的時(shí)候，先把食品放到塑料袋里，再灌進(jìn)水，把食品捏成糊，然后像擠牙膏似的把食物擠進(jìn)嘴里。如果是吃花生米一類(lèi)的硬顆粒狀食物，可以讓它們飄浮到空中，然后像魚(yú)兒覓食一樣在空中捕捉。
從宇宙飛船上看月球，隨著太陽(yáng)光線角度的變化，月球的表面呈現(xiàn)出各種奇異的色彩，有時(shí)是灰色的，有時(shí)是棕色的，有時(shí)是黃色的。從宇宙飛船上看地球，地球發(fā)出耀眼的藍(lán)色和白色的光芒，在茫茫的宇宙中，顯得特別美麗。
經(jīng)過(guò)三天多的飛行，宇宙飛船漸漸接近月球。從舷窗望去，前方的月亮越來(lái)越大。這時(shí)，地面指揮中心命令航天員準(zhǔn)備著陸，兩名航天員進(jìn)入登月艙。登月艙逐漸減速，慢慢下降，最后，終于在月球上停穩(wěn)了。
艙門(mén)打開(kāi)了。阿姆斯特朗小心翼翼地沿著登月艙的扶梯下來(lái)，踏上了月球。過(guò)了一會(huì)兒，奧爾德林也下來(lái)了。人類(lèi)終于登上了千百年來(lái)心馳神往的月球。
月球上沒(méi)有希臘神話傳說(shuō)中的女神，也沒(méi)有中國(guó)神話中所說(shuō)的宮殿，嫦娥和玉兔，只能看到巨石嶙峋的荒原和聳立的高山。航天員們?cè)谠虑蛏喜杉瞬簧偻翗雍蛶r石標(biāo)本，拍攝了許多照片，帶回了地球。經(jīng)分析研究，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)月球上含有幾十種元素，很有開(kāi)發(fā)價(jià)值。也許在不久的將來(lái)，月球會(huì)成為人類(lèi)的另一個(gè)家園。
小學(xué)語(yǔ)文月球之謎教案篇五
《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說(shuō)到人類(lèi)第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球，人類(lèi)還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。了解月球是個(gè)什么樣的世界，了解課文中所寫(xiě)的月球之謎，是本文的重點(diǎn)。
這是一篇科普文，如何有效的利用信息技術(shù)，推進(jìn)課文內(nèi)容的發(fā)展，而不失為一堂語(yǔ)文課?這是我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)的主旨思想。我主要做到了這樣幾點(diǎn)。
一、將信息技術(shù)與語(yǔ)文文本的巧妙整合。
科普類(lèi)的文章由于與學(xué)生的實(shí)際生活相距較遠(yuǎn)，我們學(xué)生平時(shí)了解較少。這一堂課我把信息技術(shù)帶進(jìn)課堂，有力的推進(jìn)了課文內(nèi)容的發(fā)展。孩子們?cè)谡n前的預(yù)習(xí)中，我充分施展了信息技能，根據(jù)課文需要幫助學(xué)生收集了非常內(nèi)容豐富的資料，(因大多數(shù)學(xué)生家住農(nóng)村，家中沒(méi)有電腦，我只好利用教室里的多媒體幫助他們收集了。)如月亮詩(shī)句的收集，登月圖片和資料的收集，月球其他相關(guān)知識(shí)的整理和提問(wèn)，人類(lèi)對(duì)未來(lái)月球的計(jì)劃，使學(xué)生在交流與擴(kuò)展時(shí)最快速地進(jìn)入。我和孩子們?cè)诓殚嗁Y料的過(guò)程中，把冗長(zhǎng)的網(wǎng)上文字資源提煉成自己所需要的、非常精練明了的一段話或一句話，使人一看便明白，信息能立即輸入大腦，讓孩子們能在短短的課堂時(shí)間里迅速接受許多課文以外的新的信息。在課堂里我針對(duì)課文的需要進(jìn)行合理的整合，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù)，推進(jìn)文本的發(fā)展。在資料的展示中，樣式靈活，有教師展示，有學(xué)生自展，還有全班展示，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在寬松、民主的氛圍里充分展開(kāi)交流與對(duì)話。
二、正確把握了語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，符合了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
《課標(biāo)》指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
要把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開(kāi)展朗讀才是前提。
這節(jié)課，我以讀為本，問(wèn)題引入，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo)，幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在具體的語(yǔ)境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如。
小學(xué)語(yǔ)文月球之謎教案篇六
教材的選擇：這堂課是書(shū)畫(huà)版一年級(jí)上學(xué)期第四單元燦爛星空第12課的內(nèi)容，教材本身?yè)碛泻軓V的題材內(nèi)容可以選擇，有瓶罐制作的飛行器、折紙表現(xiàn)的飛船、兒童創(chuàng)作畫(huà)形式，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我選取了以?xún)和}創(chuàng)作繪畫(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)《飛向月球》。
在美術(shù)繪畫(huà)的課堂教學(xué)實(shí)施類(lèi)型中，命題創(chuàng)作畫(huà)是較難上的一種，命題畫(huà)沒(méi)有具體的某一種繪畫(huà)造型需要教授解決，老師首先要從知識(shí)、情感入手給學(xué)生準(zhǔn)備充分的“感知材料”，更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，這樣才能有助于他們展開(kāi)想象，最后順利進(jìn)入畫(huà)面構(gòu)圖的階段，從而完成最終的畫(huà)面創(chuàng)作。一年級(jí)的學(xué)生不容易受繪畫(huà)對(duì)象的約束，隨意性大，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)往往會(huì)創(chuàng)作出奇特的令人驚奇的作品。所以我把重點(diǎn)放在問(wèn)題設(shè)計(jì)“---之最”類(lèi)航天相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的引用，由此創(chuàng)設(shè)情境、展示圖片、用影像、故事、討論的手段來(lái)解決畫(huà)面構(gòu)圖上的難點(diǎn)和合理安排相關(guān)內(nèi)容。為學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng)作做好扎實(shí)的知識(shí)情感鋪墊。
一、以知識(shí)、情感為切入口進(jìn)行創(chuàng)意鋪墊。
課的開(kāi)始部分我以問(wèn)題“人類(lèi)最早的飛行器是什么？”為開(kāi)場(chǎng)，2100年前中國(guó)發(fā)明的風(fēng)箏、比法國(guó)熱氣球早800年的松脂燈等一一閃亮登場(chǎng)讓小朋友感受到了古代中國(guó)人是多么的了不起。中國(guó)敦煌石窟中的飛天壁畫(huà)、嫦娥奔月、孫悟空腳踩筋斗云的故事，最早抒發(fā)了人類(lèi)登月的幻想。
課件ppt演示神州“一”號(hào)到神州“七”號(hào)讓小朋友知道了我們中國(guó)人通過(guò)千百年來(lái)的努力已經(jīng)把飛天的幻想逐一變成了現(xiàn)實(shí)，學(xué)生們的民族自豪感由此被激發(fā)。
二、用多種手法激發(fā)學(xué)生畫(huà)面構(gòu)圖的多樣性。
“誰(shuí)是宇宙最早的探險(xiǎn)者？”問(wèn)題繼續(xù)拋出，以下的課堂實(shí)錄記錄了我如何運(yùn)用媒體、影像、故事對(duì)學(xué)生命題創(chuàng)作的畫(huà)面指導(dǎo)。
屏幕：1969年美國(guó)宇航員首次登月的影像片斷欣賞。
學(xué)生：月球沒(méi)有大氣層，有失重現(xiàn)象。
黑板：教師手持宇航員范例在黑板上展示擺動(dòng)演示失重狀態(tài)。
（引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)面上的宇航員可以表現(xiàn)成傾斜的、倒立的等不同于常態(tài)的人物形象，讓畫(huà)面的人物造型更有趣更豐富）。
教師：失敗是成功之母，在美國(guó)宇航員成功登上月球之前，人類(lèi)還有數(shù)不清的失敗嘗試，想不想知道“誰(shuí)是人類(lèi)最早的宇宙探險(xiǎn)者？”。
學(xué)生：（猜測(cè)）是中國(guó)人吧？
學(xué)生：他的椅子后面的火箭點(diǎn)著后會(huì)燒到他的人……。
學(xué)生：火箭點(diǎn)完后他沒(méi)法回來(lái)了……。
學(xué)生：他沒(méi)有宇航服，太空輻射會(huì)傷害他，外太空沒(méi)有空氣……。
教師：（補(bǔ)充）宇航服還能保護(hù)宇航員的皮膚，外太空冷熱懸殊，熱的時(shí)候比開(kāi)水還燙，冷的時(shí)候比冰塊還冷。
學(xué)生：他應(yīng)該把自己包在一個(gè)堅(jiān)硬的外殼里……。
屏幕：宇航服和飛行器圖片欣賞。
（這個(gè)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生解決創(chuàng)作畫(huà)面中比較難表現(xiàn)的飛行器、宇宙服的形象）。
教師手持飛行器范例在黑板上演示和宇航員范例作大小比較。
教師：老師的飛行器好像裝不下胖胖的宇航員，是不是老師把飛行器畫(huà)的小了？
學(xué)生：宇航員離我們近，飛行器離我們遠(yuǎn)，所以畫(huà)的小了……。
教師：對(duì)?。ê诎搴?jiǎn)筆畫(huà)示范大小不同的星球）離我們近的我們可以畫(huà)得大些，離我們遠(yuǎn)的我們可以畫(huà)的小些，這“近大遠(yuǎn)小”就是透視畫(huà)法。表現(xiàn)飛行器、星球時(shí)都一樣。
教師提作業(yè)要求：發(fā)揮想象以月亮、飛行器為主題畫(huà)畫(huà)你的飛天夢(mèng)想。
準(zhǔn)備好了，明確目的地，我們就出發(fā)吧！
教師：看，很多小朋友已經(jīng)開(kāi)始了他們的宇宙探險(xiǎn)啦（課件同齡人作品欣賞）。
……。
兒童創(chuàng)作畫(huà)的基本要素：構(gòu)思、構(gòu)圖、造型、色彩。通過(guò)以上的教學(xué)手段這些要素被逐一解決，作品意識(shí)有了較好的保證。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意是美術(shù)二綱重要的精神，在最后課的點(diǎn)評(píng)過(guò)程中我注重對(duì)一些有新想法、表現(xiàn)獨(dú)特的人物、器械創(chuàng)意的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定。聽(tīng)課的老師覺(jué)得我在這節(jié)課上還是發(fā)揮了自己課堂教學(xué)的特色，課堂富有知識(shí)性、藝術(shù)性，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的繪畫(huà)能力和年齡特征有深入的了解。理解低年級(jí)學(xué)生的心理善于用兒童化的語(yǔ)言來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)和設(shè)計(jì)問(wèn)題。
小學(xué)語(yǔ)文月球之謎教案篇七
在今年的師徒匯報(bào)課上，通過(guò)師傅及三年組各位老師和唐主任的指導(dǎo)，我執(zhí)教了《月球之謎》一課。上完課后，感受頗多，希望通過(guò)教學(xué)反思，能進(jìn)一步促進(jìn)以后的課堂教學(xué)，使自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)，正如葉瀾教授曾指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師，但一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師?！弊鳛榻處?，如果只是教書(shū)，讀書(shū)，不寫(xiě)作，不梳理自己的成敗得失，就不可能提升自己的教學(xué)理念。
《月球之謎》是一篇典型的科普知識(shí)短文，講的是人們對(duì)月球的種種遐想和各種謎團(tuán)。它從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說(shuō)到人類(lèi)第一次登上月球看到的奇異景色，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球，人類(lèi)還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。全文最大的特點(diǎn)緊扣“謎”來(lái)寫(xiě)，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無(wú)限的空間，讓讀者去遐想，去探索。根據(jù)文本特點(diǎn)，我把第二課時(shí)重點(diǎn)確定為：了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫(xiě)了月球的哪些不解之謎。
綜觀整節(jié)課，有幾個(gè)地方比較成功：
一、正確定位。
這篇課文雖然散發(fā)著科普知識(shí)的光芒，但其文字優(yōu)美，要從語(yǔ)言文字中感受月球的神秘，不失語(yǔ)文的本味，我認(rèn)為，對(duì)文本把握應(yīng)做到：正確定位，以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主，科普知識(shí)滲透為輔。
本課盡管是知識(shí)介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。例如在學(xué)習(xí)課文在學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí)，我是通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)：“人類(lèi)首次登上月球，看到的是什么景色？”來(lái)讓學(xué)生先找出答案，再通過(guò)朗讀來(lái)理解什么是“奇異”，然后品味其文字的優(yōu)美來(lái)達(dá)到“讀中品”、“讀中悟”的目的，整節(jié)課以讀代講，書(shū)聲朗朗。
另外，我還努力挖掘文本中的語(yǔ)文因素與語(yǔ)言現(xiàn)象，努力把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)3-7自然段，因?yàn)榈谌偷诹匀欢瘟信e月球的不解之謎時(shí)，都是先列舉實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后用一個(gè)問(wèn)句揭示其中的神秘之處。而第四自然段只列舉了實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒(méi)有提出問(wèn)題，我就抓住這個(gè)空白點(diǎn)，讓學(xué)生依照第三和第六自然段，用句式“難道…………”來(lái)提問(wèn)，重視文本提供的言語(yǔ)材料，把課文里的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，完成新的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。在指導(dǎo)學(xué)生理解“費(fèi)解”一詞的含義時(shí)，用“----------真令我費(fèi)解?。 币龑?dǎo)學(xué)生理解。這兩個(gè)點(diǎn)的訓(xùn)練是扎實(shí)的，有效的，抓住了文本的特點(diǎn)，學(xué)生在這些訓(xùn)練中增強(qiáng)了語(yǔ)感，品位了文章的語(yǔ)言，揣摩了文章的表達(dá)，具有濃濃的語(yǔ)文氣息。
二、注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
縱觀整堂課，處處都有對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。從一開(kāi)始的指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“撒”字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)好左右結(jié)構(gòu)字的方法——“穿插法”。然后指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問(wèn)句，分三個(gè)層次。讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣；邊思考著這個(gè)問(wèn)題邊讀；帶上表情和動(dòng)作讀，讀進(jìn)心里。還有思維方法的訓(xùn)練指導(dǎo)，在理解費(fèi)解時(shí)，從不同角度思考問(wèn)題，生活中、學(xué)習(xí)中、動(dòng)物知識(shí)等方面把思維敞開(kāi)去。
三、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探索的欲望。
《月球之謎》是一篇科普文，如果用單一的閱讀方法去了解里面所介紹的知識(shí)，就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)的熱情。因此，我充分借助多媒體的輔助手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了力求逼真的情境。
在課堂導(dǎo)入部分，我播放了有關(guān)月亮的圖片，同時(shí)配以柔和的音樂(lè)朗讀關(guān)于月亮的古詩(shī)句。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我配以月球表面的圖片，在學(xué)習(xí)3至7自然段時(shí)我播放了阿波羅11號(hào)登月的視頻資料，讓學(xué)生真正感受到人類(lèi)首次登月的自豪，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的欲望。整個(gè)課件信息容量大，內(nèi)容豐富，富有童趣，富于啟發(fā)性，操作簡(jiǎn)便，較好地突破了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
四、過(guò)渡語(yǔ)流暢，評(píng)價(jià)到位。
作為一名年輕教師，語(yǔ)言是我的軟肋，但在本次教學(xué)中，我做了大量的準(zhǔn)備工作，收集了許多過(guò)渡性的語(yǔ)句和名家名師的評(píng)價(jià)語(yǔ)。功夫不負(fù)有心人，本堂課的過(guò)渡自然流暢，評(píng)價(jià)及時(shí)到位，起到了指向作用。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，對(duì)于像我這樣的年輕教師來(lái)說(shuō)，由于經(jīng)驗(yàn)不足，這節(jié)課也有很多感到很遺憾的地方，例如：
1、在教師評(píng)價(jià)語(yǔ)中我隨意說(shuō)了這樣一句話：“由于時(shí)間關(guān)系，同學(xué)們還有好多月球之謎沒(méi)辦法說(shuō)……”這樣的話，這在無(wú)形中打擊了學(xué)生的積極性，如果換成，“課下我們?cè)賮?lái)一起探討”等等類(lèi)似激勵(lì)性的語(yǔ)言會(huì)更有好。
2、板書(shū)沒(méi)有跟上，往往是后補(bǔ)上去的。
3、教師如果更有激qing一點(diǎn)，學(xué)生也會(huì)被教師感染。在這個(gè)方面，我還需要加強(qiáng)。
4、學(xué)生的發(fā)言面應(yīng)該可以更廣，多給一些后進(jìn)生機(jī)會(huì)。
通過(guò)這一次的師徒匯報(bào)課，使我認(rèn)真地反思自己的課堂教學(xué)，找出在教學(xué)中存在的不足。我相信，在以后的教學(xué)中，我會(huì)多學(xué)習(xí)，多思考，多充電，真正做到以生為本，給孩子一個(gè)更加開(kāi)放的、對(duì)話的、感悟的、和諧的語(yǔ)文課堂！
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念、更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！睂?duì)照課標(biāo)的要求，反思本節(jié)課的教學(xué)，我總結(jié)總結(jié)如下：
1、激趣導(dǎo)題，確立目標(biāo)。
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”三年級(jí)的小學(xué)生由于年齡小，注意力還不夠持久，他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣是決定學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。在簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？由問(wèn)題入手，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進(jìn)而參與教學(xué)的全過(guò)程。
2、精讀文本，感悟神秘。
在初步整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生抓住“遐想”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象：人們會(huì)產(chǎn)生哪些遐想？在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把這些話有感情地朗讀；接著，我再用“你還有哪些感悟？”讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維中，加深對(duì)文本的更加深入的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；隨后，又以“為了探索月球之謎，科學(xué)家做了哪些努力？”來(lái)激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家探索月球奧秘的經(jīng)過(guò)，產(chǎn)生“我也要學(xué)好文化科學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)大之后才能像科學(xué)家那樣去探索自然界的無(wú)窮奧秘”的動(dòng)力，體現(xiàn)了知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的“三維目標(biāo)”的綜合。
3、遵循規(guī)律，層層推進(jìn)。
閱讀教學(xué)就是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，首先，掃清生字障礙，整體感知課文內(nèi)容；接著，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，自主閱讀、合作交流、深入探究，用“從你讀懂了什么？你還有哪些感悟？為了探索月球的奧秘，科學(xué)家做了哪些努力？”三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生層層推進(jìn)，理解內(nèi)容，品讀感悟，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力；最后，總結(jié)課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好要求會(huì)寫(xiě)的生字，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，由于本人的教學(xué)理論水平、教學(xué)能力和學(xué)校教學(xué)條件的限制，再加上學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力還相對(duì)較差，因此，這節(jié)課還存在一些問(wèn)題，比如，激發(fā)學(xué)生的興趣做得還不夠到位，感情朗讀方法的指導(dǎo)還有所欠缺，有的學(xué)生還是讀得結(jié)結(jié)巴巴，漏字、添字的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生的想象力還不夠豐富，口語(yǔ)表達(dá)能力還有待進(jìn)一步培養(yǎng)。
《月球之謎》是一篇有趣的介紹月球知識(shí)的文章，從皓月當(dāng)空入筆說(shuō)到人類(lèi)第一次登上月球的景象，然后列舉了一些月球的不解之謎。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，我將教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解月球是個(gè)怎樣的月球，課文寫(xiě)了哪些不解之謎，計(jì)劃用一課時(shí)上完。
我分析了一下，應(yīng)該有這樣幾個(gè)原因：第一，為了一味地完成教學(xué)問(wèn)題，我操之過(guò)急，自己提出的問(wèn)題不一定是學(xué)生想解決的。在解決課文列舉了哪些月球的不解之謎時(shí)，也有學(xué)生提出問(wèn)題或者是質(zhì)疑，可是為了一課時(shí)上完內(nèi)容，我沒(méi)給他們多的發(fā)言的機(jī)會(huì)。等課文學(xué)得差不多了，再做樣子試的讓他們質(zhì)疑，他們又有什么興趣呢？這樣做我的教學(xué)任務(wù)是完成了，教學(xué)目標(biāo)也達(dá)到了，可是這是以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為代價(jià)的。片面地追求教學(xué)的結(jié)果，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性化的情感及體驗(yàn)，更談不上學(xué)生能力的培養(yǎng)了。
經(jīng)過(guò)一番思考與準(zhǔn)備我決定再利用一課時(shí)來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展，以將功補(bǔ)過(guò)。這一次我先給學(xué)生播放了一段宇航員登上月球的[視頻，學(xué)生很感興趣。好多同學(xué)都羨慕地說(shuō)想到月球上去，接著我又給他們補(bǔ)充介紹了一些有關(guān)月球的知識(shí)，這回學(xué)生的興趣濃多了，問(wèn)題也是一個(gè)又一個(gè)，我盡量讓他們根據(jù)自己平時(shí)的積累來(lái)回答，或者讓他們進(jìn)行大膽地猜想，或者鼓勵(lì)他們課后繼續(xù)查找有關(guān)月球的資料，以后到月球上去工作。最后我們還開(kāi)展了一個(gè)有關(guān)月亮的綜合性學(xué)習(xí)，讓他們背寫(xiě)月亮的詩(shī)，說(shuō)帶月亮的成語(yǔ)，談人們對(duì)月亮的別稱(chēng)，一整節(jié)課學(xué)生興致盎然。我想這一堂課無(wú)論是知識(shí)還是方法，無(wú)論是態(tài)度還是情感，學(xué)生都比第一節(jié)課的收獲要多得多。
看來(lái)語(yǔ)文教學(xué)還是急不得，我們得有足夠的耐心和智慧，知識(shí)與技能固然重要，但學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法同樣重要，要將三維目標(biāo)進(jìn)行整合，不可人為地將它們孤立開(kāi)來(lái)。不能只顧眼前的利益，更要為學(xué)生的“長(zhǎng)效”發(fā)展著想，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，不要讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
《月球之謎》是一篇介紹月球知識(shí)的科普文，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說(shuō)到人類(lèi)第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球，人類(lèi)還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，但要借此引領(lǐng)學(xué)生感受月球的魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較大。因?yàn)檫@篇課文是科普文，所以與其它的文學(xué)作品相比，語(yǔ)文性不太強(qiáng)，要從語(yǔ)言文字中感受月球的魅力，難度也很大。但如果能充分利用教材中的有利因素，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，效果可能會(huì)更好些，所以我在課堂上作了一些嘗試。
一、激發(fā)興趣，誘發(fā)體驗(yàn)。
興趣是最好的老師，我們的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為激發(fā)學(xué)生一種愉悅的、積極的情感體驗(yàn)過(guò)程，才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。正如新課程所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)是學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。這樣，語(yǔ)文課堂教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)體驗(yàn)的欲望。因此，開(kāi)始上課前，我先讓學(xué)生在《春江花月夜》的背景音樂(lè)中，吟誦自己喜歡的與月亮有關(guān)的詩(shī)句。在這些蓄意深刻、意境深遠(yuǎn)的詩(shī)句中，對(duì)月亮滋生出一種美好的遐想，然后自然導(dǎo)入新課。這樣，在不知不覺(jué)中，進(jìn)入今天學(xué)習(xí)的課堂。這種良好的課堂氛圍，有助于鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)、參與“體驗(yàn)”。接著，我讓學(xué)生欣賞著皎潔的月光，說(shuō)說(shuō)自己無(wú)邊的想象：
“我想知道月球上有什么？”
“我想知道月亮是從哪兒來(lái)的？”
“我想知道月亮上真的有嫦娥嗎？”
“我真想住到月球上去?！?/p>
……。
從學(xué)生一連串的疑問(wèn)中，自然引出課題，并誘發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。這些情感的鋪墊，為學(xué)習(xí)下文，進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的月球之旅的情境作了充分的準(zhǔn)備。
二、創(chuàng)設(shè)情境，加深體驗(yàn)。
如果我們?cè)诮虒W(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出濃郁的情境，就能使學(xué)生不由自主地調(diào)動(dòng)多種感官，積極主動(dòng)地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得知識(shí)，訓(xùn)練智能。21世紀(jì)的課堂，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生真正成為主體的課堂。這就要求教師要為他們營(yíng)造環(huán)境，鼓勵(lì)他們主動(dòng)探索、主動(dòng)思考，全身心參與?！对虑蛑i》是一篇科普文，如果用單一的閱讀方法去了解里面所介紹的知識(shí)，就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)的熱情。因此，我充分借助多媒體的輔助手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了力求逼真的情境，進(jìn)行了一次模擬的月球探險(xiǎn)之行。
“因?yàn)槁猛具b遠(yuǎn)，我們需要四天的時(shí)間才能到達(dá)月球，利用路上的時(shí)間，請(qǐng)大家先閱讀一下手頭的資料，對(duì)月球的特點(diǎn)有一個(gè)更全面的了解，以便于順利完成這次月球探險(xiǎn)?！痹谟钪骘w船飛向太空的動(dòng)畫(huà)中，和著飛船起飛時(shí)的轟鳴聲，我用播音員的語(yǔ)調(diào)向大家提出這樣的要求。由于這些情境的渲染，學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，本來(lái)枯燥的文字資料也變得生動(dòng)起來(lái)?！百Y料袋中的知識(shí)很快就掌握了?！碑?dāng)我宣布我們已經(jīng)抵達(dá)月球的時(shí)候，他們似乎真的看到了那里奇異的景色：
“我看到月球上的陽(yáng)光特別明亮！”
“我看到月球上到處是環(huán)形山。”
“我看到月球上是一片荒漠，太可怕了。因?yàn)槁?tīng)不到一點(diǎn)聲音，真擔(dān)心與同伴走散了！”
“月球上的景色太奇妙了，太陽(yáng)光照在表面，可天空仍舊是黑沉沉的，這是在地球上看不到的景象！”
……。
孩子們這些生動(dòng)的描述，把我們一起帶上了神奇的月球。
課后，我看到好多孩子還在繼續(xù)閱讀一起有關(guān)月球的書(shū)籍，不時(shí)有學(xué)生跑來(lái)與我交流，或者詢(xún)問(wèn)有關(guān)的問(wèn)題。后來(lái)，從他們的日記中反映出來(lái)，他們對(duì)這堂課印象深刻，感覺(jué)像親身經(jīng)歷的一樣。
小學(xué)語(yǔ)文月球之謎教案篇八
無(wú)邊無(wú)際的大海上，有一座小島，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片云在天邊浮著。這里樹(shù)少，草少，土也很少，卻駐扎著一群海軍士兵。
將軍上島時(shí)正是這兒比較涼快的時(shí)候，但也有二十多攝氏度。沒(méi)法子，誰(shuí)叫這兒離赤道近呢。小島轉(zhuǎn)一圈也用不了十分鐘，所以，到第五分鐘時(shí)，將軍就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。
“島那邊是什么東西，搞得那么神秘?是暗堡?”將軍說(shuō)著就走了過(guò)去，才看清那兒用礁石圍成一圈，上面用油布遮擋著。掀開(kāi)油布一角，竟露出一片綠油油的菜地。
將軍不由得一愣。他知道，在這個(gè)地方，蔬菜是很難生長(zhǎng)的。因?yàn)橹饕怨揞^，有的戰(zhàn)士上島一段時(shí)間后，就會(huì)牙齦潰爛，嘴里起泡。從大陸上運(yùn)來(lái)的蔬菜，還沒(méi)上島，就要爛掉大半?？粗矍熬G油油的菜地，將軍真懷疑自己是在做夢(mèng)：“這是怎么弄出來(lái)的?”
隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)，他是北方人，從大棚種菜得到啟示，就搞了這個(gè)油布棚，北方大棚是為防凍，這個(gè)棚卻是防曬和防鹽。菜地里的土，大部分是戰(zhàn)土們從老家一口袋一口袋背來(lái)的。
“都從老家?”將軍納悶，“就近的海島上有土，不也行嗎?”
“是啊，可戰(zhàn)土們?cè)敢鈴募亦l(xiāng)背，連菜種也是從老家?guī)?lái)的。您看，不少北方的菜在這里都活了?！?/p>
將軍彎腰細(xì)看：好家伙，小小塊菜地，菜的種類(lèi)還挺多。
“晚飯后，我們就可以把油布都掀開(kāi)，讓您看看菜地的全貌。”隊(duì)長(zhǎng)自豪而又神秘地一笑。
將軍的眼光抓住了這一笑，心想：小鬼，還有什么瞞著我呢!就說(shuō)：“好，我就在晚飯后來(lái)看。”
同行的秘書(shū)著急了：“首長(zhǎng)，不是定了趕回艦上吃晚飯的嗎?”
將軍當(dāng)然不會(huì)忘。還是他自己定下的規(guī)矩：在這一海域，為了減輕島上的負(fù)擔(dān)，吃住必須返回軍艦。但現(xiàn)在，他對(duì)隨行人員說(shuō)：“你們乘快艇返回。我在島上不光吃晚飯，還要吃明天的早飯。”
大家都很吃驚。秘書(shū)馬上問(wèn)隊(duì)長(zhǎng)：“晚上島上吃什么?”
將軍白了他一眼：“吃什么?戰(zhàn)士們吃什么我就吃什么。”
他問(wèn)身邊的隊(duì)長(zhǎng)：“歡迎不歡迎?”
隊(duì)長(zhǎng)心里很矛盾，說(shuō)：“歡迎是歡迎，可您的……”
將軍又問(wèn)圍過(guò)來(lái)的戰(zhàn)土們：“你們歡迎嗎?”
“歡迎!”
將軍點(diǎn)點(diǎn)頭。他要住下來(lái)，可不是因?yàn)殛?duì)長(zhǎng)那一笑。他是想，要是這里種菜的法子真能推廣，那對(duì)這帶守島部隊(duì)的作用可太大了。這種問(wèn)題看起來(lái)很小，卻直接關(guān)系到部隊(duì)的戰(zhàn)斗力。
晚飯時(shí)，隊(duì)長(zhǎng)陪將軍來(lái)到隊(duì)部，辦公桌上擺了好幾個(gè)盤(pán)子，有罐頭，還有幾種鮮魚(yú)。將軍知道這兒有魚(yú)不稀奇，也就沒(méi)說(shuō)什么，坐下來(lái)拿起了筷子。就在這時(shí)，炊事員端來(lái)一個(gè)盤(pán)子，將軍一看，臉色馬上變了。那是一盤(pán)小白菜。
“這是誰(shuí)的主意?”將軍問(wèn)道。
隊(duì)長(zhǎng)不知說(shuō)什么好：“大家的……”
“大家的?哼!”將軍重重地放下筷子，起身，“我說(shuō)和戰(zhàn)士們一起吃，你勸我說(shuō)我去了他們會(huì)拘束，我就聽(tīng)了你的?，F(xiàn)在倒好!我問(wèn)你，戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎?”
“一個(gè)星期吃一次?！标?duì)長(zhǎng)聲音小了。
“我問(wèn)的是今天。走，去看他們吃什么!”
隊(duì)長(zhǎng)急了：“首長(zhǎng)，您別去了。這盤(pán)菜您一定要吃下去，要不，您會(huì)后悔的?！睂④娨汇?，不明白隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)的什么意思。
隊(duì)長(zhǎng)想了想，對(duì)將軍說(shuō)：“您等一下。”然后跑了出去。過(guò)了一會(huì)兒，他又跑了回來(lái)，指著窗外：“首長(zhǎng)，您看?！?/p>
將軍順著隊(duì)長(zhǎng)指的方向看去——。
那一片油布已經(jīng)翻開(kāi)，露出了一大塊菜地，那綠油油的一片，竟構(gòu)成了一幅中國(guó)地圖。
將軍在心里一陣沉吟，凝視著那片綠色。
“全國(guó)的省份，大半有土在這里。島上的戰(zhàn)土知道您身體不大好，又上了年紀(jì)，一致要求務(wù)必讓您吃上蔬菜。大家不是把您看成首長(zhǎng)，而是一個(gè)長(zhǎng)輩。”隊(duì)長(zhǎng)在邊上小聲地說(shuō)。
將軍覺(jué)得鼻子有些發(fā)酸，就別過(guò)臉去，剛好看見(jiàn)那盤(pán)小白菜。
他怔了一下，走過(guò)去端起來(lái)，大步走了出去。
飯?zhí)美?，?zhàn)士們正在吃飯，見(jiàn)將軍進(jìn)來(lái)，都停住了筷子。將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說(shuō)：“同志們……停了一下，又說(shuō)：“孩子們，我給大家分菜，每人一筷子。”
戰(zhàn)土們怕?tīng)C似的馬上躲遠(yuǎn)。將軍沒(méi)有追過(guò)去，也知道自己沒(méi)法追。他站在原地，一時(shí)不知怎么辦才好。終于，他眼睛一亮，看到了飯桌邊上的一桶湯。他走過(guò)去，把手中的菜倒進(jìn)湯里，而后拿起湯勺，在桶里攪了幾下。隨后，他舀起勺湯。
清晨，將軍乘快艇離開(kāi)了小島?；赝u，他看到那片綠色上面，一輪鮮紅的太陽(yáng)正在升起。
他向著太陽(yáng)，向著那片綠色，也向著小島，行了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮。
教學(xué)目標(biāo)。
1.了解課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生品悟語(yǔ)言，理解課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
2.抓住“將軍”的言行，體會(huì)“將軍”與士兵平等的高尚品質(zhì)。
3.陶冶學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、艱苦奮斗的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
品味語(yǔ)言，體會(huì)“將軍”與士兵平等的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)。
領(lǐng)悟作者用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作方法。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、審視課題，導(dǎo)入新課。
1.質(zhì)疑課題。
同學(xué)們，看到課題，你有什么疑問(wèn)?
學(xué)生質(zhì)疑：
本文中的島為什么稱(chēng)為“小島”?(一座孤零零漂在海上的小的可憐的島)。
課文為什么以“小島”為課題?(課文講了一件發(fā)生在小島上的事)。
2.南海簡(jiǎn)介。
我國(guó)土地面積約960萬(wàn)平方公里，其中南?？缭匠嗟肋M(jìn)入南半球，是太平洋西部海域，海域面積約350萬(wàn)平方公里，約等于我國(guó)渤海、黃海、東?？偯娣e的3倍，其中中國(guó)領(lǐng)?？偯娣e約210萬(wàn)平方公里，為中國(guó)近海中面積、水最深的海區(qū)，平均水深1212米，深度5559米。我國(guó)南海廣泛分布著252個(gè)島、礁、沙灘，其中被稱(chēng)為島的有25個(gè)。今天，就讓我們跟隨作者走進(jìn)南海的最南端，走進(jìn)“小島”，看一看在“小島”上發(fā)生了什么事。
(板書(shū)課題：小島)學(xué)生齊讀課題。
二、初讀感知，理清脈落。
自學(xué)提示。
1.自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍。
2.檢查預(yù)習(xí)情況：
(1)學(xué)生讀、講生字詞。(要求學(xué)生介紹自己學(xué)習(xí)生字詞的方法)。
(2)認(rèn)讀詞語(yǔ)。
瞞域艇矛盾哼喉嚨勺攪舀。
3.課文講述了一件什么事?
學(xué)生交流。
三、細(xì)讀品味，感悟理解。
指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。
1.自學(xué)第1自然段。
你從第1自然段捕捉了哪些信息?(小島樹(shù)少、草少、土少——環(huán)境惡劣;有軍隊(duì)駐守)。
(板書(shū)：駐守小島環(huán)境惡劣)。
2.抓重點(diǎn)詞句仔細(xì)研讀第2—36自然段。
(1)快速瀏覽2—36自然段。
課文2—36自然段主要寫(xiě)了什么?
(主要寫(xiě)了將軍登上小島視察的經(jīng)過(guò)以及戰(zhàn)士在艱苦條件下熱愛(ài)小島的思想感情)。
(板書(shū)：將軍登島視察戰(zhàn)士熱愛(ài)海島)。
小組討論交流，將軍是個(gè)怎樣的人?作者是從哪些方面描寫(xiě)將軍的?你是怎么知道的?
(將軍是個(gè)關(guān)心戰(zhàn)士、不搞特殊、不給海島添麻煩的人。)。
(板書(shū)：關(guān)心戰(zhàn)士不搞特殊不給海島添麻煩)。
關(guān)心戰(zhàn)士——語(yǔ)言：“戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎?”
“走，去看他們吃什么!”
“我給大家分菜，每人一筷子?！?/p>
動(dòng)作：將軍重重地放下筷子。
將軍把手中的菜倒進(jìn)湯里……。
把菜湯舀到戰(zhàn)士們的碗里。
外貌：“喉嚨哽了一下”。
將軍凝視著那片綠色。
心理：留宿小島了解戰(zhàn)士的生活。
準(zhǔn)備推廣這種種菜方法，讓這一帶守島部隊(duì)都吃上新鮮蔬菜。
不搞特殊——“戰(zhàn)士們吃什么我就吃什么?！?/p>
不給海島添麻煩——自定規(guī)矩：必須返回軍艦吃住。
“將軍重重地放下筷子”一句中“重重”的本意是什么?文中含有什么意思?(用力很生氣)。
那么，作者又是怎樣寫(xiě)戰(zhàn)士們熱愛(ài)小島的呢?
戰(zhàn)士們從老家背土、拿蔬菜種子在小島種菜。
那綠油油的菜地構(gòu)成了一幅中國(guó)地圖。
戰(zhàn)士們?yōu)榱俗鎳?guó)的安全而不畏艱苦。
(板書(shū)：從老家背土、拿蔬菜種子、中國(guó)版圖式菜地、不畏艱苦)。
追問(wèn)：你是從哪里看出戰(zhàn)士們的生活條件艱苦的?
(天氣炎熱;蔬菜很難生長(zhǎng);牙齦潰爛，嘴里起泡;一周吃一次蔬菜。)。
3.默讀37—38自然段。
思考：
(1)為什么戰(zhàn)士們把菜地設(shè)計(jì)成“雄雞形”?(祖國(guó)版圖的形狀像雄雞一樣。戰(zhàn)士們把菜地設(shè)計(jì)成“雄雞形”表達(dá)了他們強(qiáng)烈的熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。)。
(2)將軍“看到那片雄雞形的綠色上面，一輪鮮紅的太陽(yáng)正在升起?！庇惺裁聪笳饕饬x?(象征祖國(guó)蒸蒸日上)。
(3)說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文最后一個(gè)自然段的理解。(這一自然段既表達(dá)了將軍為小島戰(zhàn)士所感動(dòng)的崇敬心情，又表達(dá)了將軍熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。)。
(4)這篇文章是按什么順序記敘的?(按事情發(fā)展的順序記敘的。)。
四、拓展延伸、升華情感及課堂小結(jié)。
1.展開(kāi)聯(lián)想。
此時(shí)此刻，你想對(duì)“將軍”和戰(zhàn)士們說(shuō)些什么呢?
學(xué)生自由發(fā)言。
2.小結(jié)。
戰(zhàn)士們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國(guó)人民的安全，日夜堅(jiān)守在小小的小島上。戰(zhàn)士們不怕苦，不怕累的精神，他們熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)小島的思想感情以及將軍的高尚品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，讓我們向他們致敬!
在本課的教學(xué)中，我抓住以下幾點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感悟文本，努力達(dá)成高效課堂。
一、給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
上課伊始，我先營(yíng)造問(wèn)題情境，讓學(xué)生質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)，學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是求知欲望的不斷提升和思維習(xí)慣的不斷養(yǎng)成。《論語(yǔ)》中共有117個(gè)問(wèn)題，其中109個(gè)是弟子問(wèn)孔子的，7個(gè)是弟子互問(wèn)的，只有1個(gè)是孔子問(wèn)學(xué)生的。這對(duì)我們應(yīng)有所啟發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律。超越知識(shí)和技能，走向智慧與鮮活。
二、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
注重學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，是關(guān)系到學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
第一，教法服從學(xué)法。自主學(xué)習(xí)要求教師始終把學(xué)生放在主體位置上，教師的一切行為都應(yīng)為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，這是向?qū)W生傳授學(xué)法的最好形式。從學(xué)生學(xué)會(huì)一篇課文的角度來(lái)設(shè)計(jì)教路，每個(gè)程序中，既有要達(dá)到的目標(biāo)，又有達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的方法。教學(xué)中，學(xué)生按這樣的順序由淺入深地學(xué)習(xí)，逐步達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)。久而久之，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，這種教法逐漸會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)法。
第二，練習(xí)緊扣學(xué)法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)轉(zhuǎn)化為能力，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，設(shè)計(jì)多種變式練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。
三、給學(xué)生揣摩作者寫(xiě)作方法的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。
教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等感悟文本語(yǔ)言。如，語(yǔ)言描寫(xiě)：“戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎?”“走，去看他們吃什么!”“我給大家分菜，每人一筷子。”動(dòng)作描寫(xiě)：將軍重重地放下筷子。將軍把手中的菜倒進(jìn)湯里……把菜湯舀到戰(zhàn)士們的碗里。外貌描寫(xiě)：“喉嚨哽了一下”。將軍凝視著那片綠色。心理描寫(xiě)：將軍留宿小島了解戰(zhàn)士的生活;將軍準(zhǔn)備推廣這種種菜方法，讓這一帶守島部隊(duì)都吃上新鮮蔬菜。學(xué)生從這些描寫(xiě)中讀懂了將軍是一個(gè)關(guān)心戰(zhàn)士，與士兵平等的人。
四、給學(xué)生主動(dòng)探索的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
創(chuàng)新能力是在探索知識(shí)的過(guò)程中產(chǎn)生的。教師如果擔(dān)心學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，如果總是不敢放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生怎么能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?教師要敢于放手，善于放手，“抱著的孩子永遠(yuǎn)不會(huì)走”，要相信學(xué)生的能力，讓他們通過(guò)自己的努力，解決實(shí)際問(wèn)題。
五、給學(xué)生合作交流的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
只有在合作學(xué)習(xí)中才能學(xué)會(huì)合作。教師要給學(xué)生設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
總之，在本課教學(xué)中，我努力引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生留意課文中的細(xì)節(jié)，把握課文內(nèi)容，體會(huì)文本情感，以讀為主，在讀中理解感悟，收到了很好的教學(xué)效果。
小學(xué)語(yǔ)文月球之謎教案篇九
敬愛(ài)的老師們，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好，今天我演講的題目是——關(guān)心也是一種愛(ài)。我們學(xué)過(guò)一課文，文中說(shuō)：“愛(ài)，像茉莉一樣，雖然平淡無(wú)奇，但卻潔白純凈?！蔽覀兊纳磉呌性S多愛(ài)著我們的人，我們同樣也應(yīng)該愛(ài)所有愛(ài)我們的人，去報(bào)答他們給予我們的愛(ài)。特別是父母的愛(ài)，雖然平淡，但如果細(xì)細(xì)品味，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，父母的愛(ài)是天地間最偉大的愛(ài)。
此時(shí)，我才明白，關(guān)心就是一種愛(ài)。只不過(guò)，這種愛(ài)，平平淡淡，往往會(huì)讓人忽略她。
同學(xué)們，當(dāng)你擁有愛(ài)的時(shí)候，請(qǐng)你珍惜她，并請(qǐng)你去從一些小事上愛(ài)別人，讓更多的人心里有愛(ài)，并且擁有愛(ài)！
謝謝大家，我的演講結(jié)束了！
小學(xué)語(yǔ)文月球之謎教案篇十
《月球之謎》這是一篇介紹月球知識(shí)的文章，從晧月當(dāng)空的美好景象落筆，說(shuō)到人類(lèi)第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球，人類(lèi)將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)閱讀課文要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能初步把握文章的主要內(nèi)容。結(jié)合課后練習(xí)的第二題我設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)本課的生字詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。初步把握課文內(nèi)容。
掌握本課的生字詞，能正確、流利地朗讀課文，了解月球是個(gè)什么樣的世界；難點(diǎn)是了解文中寫(xiě)了月球的哪些未解之謎。
“高效課堂基本范式”旨在以學(xué)生為主體，教師為輔的教學(xué)模式，所以在施教的過(guò)程中，本人遵循其基本理念，以學(xué)生為主，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)相結(jié)合的學(xué)習(xí)的方式完成本次教學(xué)。
本課采用的“高效課堂基本范式”的教學(xué)模式施教。“高效課堂基本范式”的目標(biāo)旨在改變老教師的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為方式，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。
一、激趣導(dǎo)入定標(biāo)。
我以?xún)删潢P(guān)于月亮的。詩(shī)句﹕小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。月來(lái)滿(mǎn)地水，云起一天山。讓學(xué)生通過(guò)讀后說(shuō)出這兩句詩(shī)說(shuō)了哪一種事物，引出課題。之后根據(jù)課題質(zhì)疑﹕月球到底是什么樣的，你們想知道嗎？這無(wú)形中幫助學(xué)生積累詩(shī)句，又為激發(fā)學(xué)生讀課文做好引子，可謂一舉兩得。
二、自學(xué)互動(dòng)，適當(dāng)點(diǎn)撥。
“高效課堂基本范式”是把學(xué)生的自學(xué)互動(dòng)和教師的適當(dāng)點(diǎn)撥分兩個(gè)階段進(jìn)行，我覺(jué)得這樣施教不利于教師點(diǎn)撥，因此我把兩者結(jié)合在一起實(shí)施。
有了問(wèn)題的引領(lǐng)，學(xué)生自由地把課文朗讀了一遍，接著我出示了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，又要求學(xué)生根據(jù)目標(biāo)再自由讀或與同學(xué)合作讀課文，目的是通過(guò)多讀使學(xué)生把課文讀正確、讀流利。
有了讀的鋪墊，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞有了很大的幫助。所以接下來(lái)學(xué)習(xí)的生字詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)容易了一些。
學(xué)習(xí)生字詞我采用搶答的方式來(lái)學(xué)習(xí)，這樣做能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，造句，同時(shí)要求畫(huà)出詞語(yǔ)所在的位置，然后再要求學(xué)生把課文齊讀一遍，這樣不僅鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，而且也為我檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)到正確、流利地朗讀課文這個(gè)目標(biāo)。
學(xué)生有了讀就會(huì)對(duì)課文內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)，這為接下來(lái)的把握課文內(nèi)容做好鋪墊。
所以引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容時(shí)，我結(jié)合課后練習(xí)設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題﹕月球是一個(gè)什么樣的世界？月球還有哪些沒(méi)有解開(kāi)的謎？要求學(xué)生默讀課文畫(huà)出句子并通過(guò)合作完成，教師則巡視指導(dǎo)。
當(dāng)學(xué)生匯報(bào)達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果后，我結(jié)合板書(shū)對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
三、測(cè)評(píng)訓(xùn)練。
測(cè)評(píng)是檢測(cè)學(xué)生是否掌握本課的內(nèi)容，我根據(jù)所授的內(nèi)容設(shè)計(jì)以下教學(xué)練習(xí)。
根據(jù)課文內(nèi)容，判斷下列說(shuō)法的對(duì)錯(cuò)（對(duì)的說(shuō)yes，錯(cuò)的說(shuō)no.）。
1、月球的表面全是水。
2、月球上滿(mǎn)是塵土、巖石和環(huán)形山。
3、人類(lèi)已經(jīng)登上過(guò)月球。
4、研究結(jié)果表明，月球上可能出現(xiàn)過(guò)火山活動(dòng)。
小學(xué)語(yǔ)文月球之謎教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)本課生字新詞，正確流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，掌握關(guān)于宇宙生命的一些知識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、運(yùn)用信息的能力，練習(xí)運(yùn)用資料闡述自己觀點(diǎn)表達(dá)方法。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。以及珍惜愛(ài)護(hù)地球的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握關(guān)于宇宙生命的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
（課件展示：星空。）仰望這美麗的星空，閃爍的群星，深邃的天空，多么讓人神往。地球之外的廣袤空間又是如此的神秘，吸引人們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)。今天，讓我們一起來(lái)關(guān)注：宇宙生命這個(gè)謎。
二、匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲，歸納課文的主要內(nèi)容。
1、課前預(yù)習(xí)書(shū)讀熟了吧？多響亮的回答，充滿(mǎn)信心。好，老師把檢查預(yù)習(xí)的權(quán)利給你們。同桌兩個(gè)伙伴對(duì)讀一人讀一段，互相檢查，有錯(cuò)要及時(shí)糾正。
2、讀的時(shí)候伙伴沒(méi)給你提意見(jiàn)的`有哪些請(qǐng)舉手？書(shū)讀得不錯(cuò)。
3、書(shū)讀熟了，接下來(lái)你們想干什么？
4、既然大多數(shù)同學(xué)覺(jué)得應(yīng)該了解課文內(nèi)容，就請(qǐng)你們談?wù)勛约和ㄟ^(guò)讀課文發(fā)現(xiàn)了什么。
a）學(xué)生自讀課文，教師巡回，點(diǎn)撥。
b）交流、匯報(bào)。
c）結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约簩?duì)“謎”的理解。
6、展開(kāi)關(guān)于除地球以外的宇宙是否有生命存在的小辯論會(huì)。
a）提出要求：
（1）像科學(xué)家一樣收集書(shū)和課外書(shū)中的資料來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。
（2）辯論中，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明白，因此不能照著收集到的資料念，要選擇重內(nèi)容。
（3）辯論時(shí)要注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，分析比較別人的話，找漏洞給予反駁，才有說(shuō)服力。
（4）推選代表，推出來(lái)的選手選擇助手組成自己的智囊團(tuán)，共同參與活動(dòng)。
b）準(zhǔn)備。
你們是聽(tīng)眾，在活動(dòng)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，是評(píng)委掌聲代表你們的態(tài)度，是候補(bǔ)選手可以站起來(lái)對(duì)代表的發(fā)言做補(bǔ)充。辯論中選手可以叫暫停，與自己的助手商量，還可以找我商量，找在座的聽(tīng)課老師商量。
c）辯論。
7、總結(jié)：親愛(ài)的同學(xué)們，老師真佩服你們豐富的知識(shí)、獨(dú)特的見(jiàn)解、能言善辯，今天的辯論不論是正方還是反方都是贏家，因?yàn)橥ㄟ^(guò)大家的參與，我們學(xué)到書(shū)本上的還有課外書(shū)上的不少關(guān)于宇宙生命的知識(shí)。參加了這么精彩的一場(chǎng)辯論會(huì)，你一定有很多感受吧！讓我們拿起筆，寫(xiě)下你最想說(shuō)的一兩句話，來(lái)記錄這一刻吧！
小學(xué)語(yǔ)文月球之謎教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本文中出現(xiàn)的10個(gè)生字。
2、繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文及其其他方法理解詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)給文中有關(guān)詞語(yǔ)找意思相近的詞語(yǔ)，積累“揣摩、彌漫、波濤洶涌、瑰麗奪目、不翼而飛、無(wú)影無(wú)蹤”等詞語(yǔ)。
3、了解課文分成“小島真是太神秘了”和“其中的奧秘”這兩部分。能根據(jù)板書(shū)和提示條理地復(fù)述這兩部分內(nèi)容。
4、懂得大自然的奧秘要靠人類(lèi)去探尋，激發(fā)探索奧秘的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入，整體感知。
媒體出示大海圖片。
1、師：大家看，這就是美麗的大海，能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你印象中的大海嗎?(指名說(shuō))。
2、師：大海的面積可大啦!約占整個(gè)地球表面的70.8%吶!它有時(shí)風(fēng)平浪靜，有時(shí)又波浪滔天，有時(shí)像一位慈愛(ài)的母親，有時(shí)又像是一位幽默智慧的老人。出示句子前半部分。
媒體逐一出示：大海像位幽默智慧的老人，總愛(ài)拋出一個(gè)個(gè)謎語(yǔ)，引逗人們?nèi)ゴ?、探究?/p>
出示句子后半部分。齊讀。
3、(媒體：“揣摩”泛紅)。
師：這個(gè)詞是今天要學(xué)的生詞，你們讀得不錯(cuò)，一起再來(lái)讀好它。(齊讀)。
引逗人們?nèi)ゴ?，也就是吸引人們?nèi)ァ?生接：猜測(cè)、推測(cè)、琢磨……)。
引讀過(guò)渡：大海就像位——，總愛(ài)——，引逗——，
4、師：今天這位幽默智慧的老人又給我們拋出了一個(gè)謎語(yǔ)，讓我們一起去揣摩、探究，去揭開(kāi)它的謎底吧!板書(shū)：23、神秘的小島齊讀。
師：神秘的小島就叫----?生：格雷海姆島讀準(zhǔn)名字(板：格雷海姆島)。
5、師：今天，大海又給我們拋出了一個(gè)什么樣的謎語(yǔ)呢?經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)?(板：謎語(yǔ))。
6、生自由說(shuō)。(教師注意傾聽(tīng)糾正學(xué)生的句子是否完整通順;“忽現(xiàn)忽隱”很容易說(shuō)成“忽隱忽現(xiàn)”，如學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序)。
(板：忽現(xiàn)忽隱)。
師：“忽現(xiàn)忽隱”的意思就是忽然出現(xiàn)又忽然消失。一起讀好它。
7、師：為什么格雷海姆島會(huì)忽然出現(xiàn)又忽然消失?這就是大海拋給我們?nèi)祟?lèi)的謎語(yǔ)啊!
二、了解格雷海姆島的忽現(xiàn)忽隱，體會(huì)神秘。
1、師：讓我們先來(lái)看看小島是怎樣突然出現(xiàn)的吧!打開(kāi)課本，輕聲讀讀課文。課文有一小節(jié)描寫(xiě)了小島的忽然出現(xiàn)，找到這一小節(jié)并讀好。
出示：一周以后，這艘船在返航途中又經(jīng)過(guò)這里，船員們驚奇地發(fā)現(xiàn)海面沸騰的地方出現(xiàn)了一座小島。又過(guò)了一周，地質(zhì)學(xué)家霍夫曼趕來(lái)考察，小島已經(jīng)高出海面20米了。不到一個(gè)月，小島竟然長(zhǎng)到海拔60米，周長(zhǎng)近兩公里。后來(lái)，這個(gè)島被命名為格雷海姆島。
1)師：請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀第三小節(jié)。其余同學(xué)便聽(tīng)邊思考：看看哪些詞語(yǔ)讓你感覺(jué)到小島的出現(xiàn)很突然?可以邊找邊將它們?nèi)Τ鰜?lái)。
2)交流。教師隨機(jī)板書(shū)：
(如有生提到“出現(xiàn)”，就引導(dǎo)學(xué)生注意小島在何時(shí)何處出現(xiàn)?(沸騰的地方)一周以后)。
一周以后。
過(guò)了一周。
(師一邊板書(shū)一邊講述：海拔60米，就是高出海平面60米，相當(dāng)于十幾層樓房那么高。而繞小島走一圈的距離是2公里，相當(dāng)于繞我們學(xué)校操場(chǎng)走十幾圈呢，這就是小島的周長(zhǎng)。)。
(師：小島不僅體積大，出現(xiàn)的時(shí)間也極短。要知道我們所處的城市上海從戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的版圖到如今的規(guī)模，歷經(jīng)了整整兩千五百多年，可文中的這座小島前后僅僅用了不到一個(gè)月的時(shí)間就長(zhǎng)到-----引讀)。
3)師：僅僅一個(gè)月不到的時(shí)間，這座小島就出現(xiàn)在海面上，這真讓人感到----。
(生說(shuō))因此稱(chēng)為“神秘的小島”啊!時(shí)間短、變化快，這一切都為這座憑空出現(xiàn)的小島罩上了一層神秘的面紗!
4)師：這里有一個(gè)時(shí)間是“一周以后”，你知道具體是指什么時(shí)間嗎?你是怎么知道的?
(隨學(xué)生回答板書(shū)：1831年7月10日)。
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)，體會(huì)壯麗，積累語(yǔ)言。
1)師：大家讀文章非常仔細(xì)，那么在1831年7月10日這一天，海面上已經(jīng)出現(xiàn)了異常的景象。讓我們一起去看一看。
出示：忽然，船上的人們看見(jiàn)附近的海面水汽彌漫，波濤洶涌，海水像是沸騰了一樣，還不時(shí)從海底傳來(lái)隆隆的悶雷般的響聲。不一會(huì)兒，一股煙柱沖天升起，隨即擴(kuò)散成一個(gè)蘑菇狀的汽云，情景十分壯觀。入夜，那片海域更是光輝閃耀，瑰麗奪目。
2)學(xué)生自由讀這段話。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)那天出現(xiàn)了哪些異常的景象?
a)生自由交流讀句。師隨機(jī)指導(dǎo)。
b)師：這些都是當(dāng)時(shí)海面上出現(xiàn)的異常的景象，想不想一起去看一看?觀看錄像。
(教師將屏幕上其余的文字隱去，只留下“水汽彌漫、波濤洶涌、隆隆的、蘑菇狀的汽云”這幾個(gè)詞語(yǔ)。)。
媒體出示，配上詞語(yǔ)。(指名交流)。
3、師引讀：你們介紹得真不錯(cuò)。在看到這種奇怪而又壯觀的現(xiàn)象一周后，船員們?cè)诜岛綍r(shí)驚奇地發(fā)現(xiàn)——(海面沸騰的地方出現(xiàn)了一座小島)。又過(guò)了一周，地質(zhì)學(xué)家霍夫曼發(fā)現(xiàn)——(小島已經(jīng)高出海面20米了)。不到一個(gè)月，——(小島竟然長(zhǎng)到海拔60米，周長(zhǎng)近2公里)。這么個(gè)龐然大物僅僅用了不到一個(gè)月就忽然出現(xiàn)，可真是太(教師手指課題)——(生接：神秘了)。正當(dāng)新島的出現(xiàn)引起大家關(guān)注時(shí)，大海這位幽默智慧的老人又與大家開(kāi)了一個(gè)天大的玩笑——(新島不翼而飛了)，是呀，新島就像長(zhǎng)了翅膀一樣不見(jiàn)了，同一年底，人們?cè)賮?lái)這里，只見(jiàn)——(碧波萬(wàn)頃，別無(wú)他物)。是呀!小島就這樣消失得無(wú)影無(wú)蹤，而且消失的速度又是如此之快。
板書(shū)：
同一年底消失。
出示：這個(gè)忽現(xiàn)忽隱的小島真是太神秘了!
師：誰(shuí)能把神秘的感覺(jué)讀出來(lái)?指名讀。齊讀。
5、學(xué)生復(fù)述小島忽現(xiàn)忽隱的過(guò)程。
師：現(xiàn)在誰(shuí)能看著板書(shū)把小島神秘出現(xiàn)到神秘消失的全過(guò)程介紹給大家聽(tīng)?請(qǐng)每個(gè)人自己先試著說(shuō)一說(shuō)，然后用清晰流利地介紹給大家聽(tīng)。
三、揭示謎底，理解原因。
隨學(xué)生回答板書(shū)：
海底火山作怪。
2、小組學(xué)習(xí)，了解原因。
2)自由讀，同桌討論。
3)集體匯報(bào)。(男、女生讀)。
隨機(jī)板書(shū)：
熔巖堆積高出海面。
熔巖坍塌低于海面。
(師隨機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“熔”、“坍塌”)。
4)(媒體出示有關(guān)圖片，教師和學(xué)生共同講述)。
(出示第一幅圖)師：原來(lái)一旦海底火山爆發(fā)——生：(熔巖就會(huì)在海底不斷堆積)。
(出示第二幅圖)師：堆積物只要高出海面——生：(便會(huì)形成小島)。
(出示第三幅圖)生：(堆積物要是坍塌，低于海面)——師：小島便消失。
(再出示第一幅圖)師：如果火山再次爆發(fā)，熔巖再次堆積，那么這一過(guò)程就會(huì)反復(fù)出現(xiàn)。怪不得1950年時(shí)——生：(小島又在海面上露了一次面，隨之，又消失得無(wú)影無(wú)蹤了。)。
師：為了幫助大家更好地練習(xí)說(shuō)話，老師給大家一些提示，要先說(shuō)原因，再說(shuō)現(xiàn)象。請(qǐng)結(jié)合板書(shū)和屏幕上的提示，以四人小組為單位，一人說(shuō)一個(gè)時(shí)間段，把不同時(shí)間發(fā)生的現(xiàn)象及其原因介紹清楚。
出示：
1831年7月10日，地中海海底________________，海面上_____________。
(原因)(現(xiàn)象)。
在接下來(lái)不到一個(gè)月的時(shí)間里......
同一年底......
1950年......
集體交流。
4、小結(jié)：揭開(kāi)了小島忽現(xiàn)忽隱的謎底，我們對(duì)大自然有了新的了解。原來(lái)大海正是引導(dǎo)著人們?cè)诓粩啻Α⑻骄克麙伋龅囊粋€(gè)個(gè)謎語(yǔ)的過(guò)程中，不斷了解自然，接近自然的。怪不得人們稱(chēng)它為——(生接：幽默智慧的老人)。
四、總結(jié)拓展，課堂延伸。
1師：在我們賴(lài)以生存的這個(gè)美麗神秘的地球上，還有著許多令人費(fèi)解，不可思議的現(xiàn)象。有的現(xiàn)象，科學(xué)家已經(jīng)揭開(kāi)了謎底。例如：(出示照片)在沙漠中旅行的人們總能在沙丘上聽(tīng)到了嗡嗡響的奇怪聲音，好象有人在彈琴。這是怎么回事呢?后經(jīng)科學(xué)家研究表明因?yàn)樯傲；瑒?dòng)時(shí)，它們之間的孔隙有時(shí)大有時(shí)小，變動(dòng)頻率大，空氣時(shí)而進(jìn)入這些孔隙，時(shí)而又被擠出，因此產(chǎn)生了振動(dòng)，發(fā)出了不同的聲音。后來(lái)我們稱(chēng)這種現(xiàn)象為“鳴沙現(xiàn)象”。(出示：鳴沙現(xiàn)象)。
2、師：自然界中的神秘現(xiàn)象有的經(jīng)過(guò)人們的揣摩探究，已經(jīng)找到了答案。但是有的至今還未解開(kāi)謎底，至今還是個(gè)謎。例如：(出示照片)恐龍滅亡之謎，宇宙形成之謎等，還有待我們?nèi)ヌ剿餮芯?。你們想去了解這些神秘現(xiàn)象嗎?今天的課后就可以去搜集這方面的資料，你可以像課文中一樣，記錄下大自然中出現(xiàn)的神秘的現(xiàn)象，至于產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是什么?那就期待著有志于此的同學(xué)們?nèi)ゴ?、探究，在未?lái)的某一天揭開(kāi)謎底!
板書(shū)：
神秘的小島(格雷海姆島)。
(謎語(yǔ))忽現(xiàn)忽隱。
1831年7月10日。
一周以后。
又過(guò)了一周(謎底)海底火山作怪。
不到一個(gè)月熔巖堆積高出海面。
同一年底熔巖坍塌低于海面。
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