個(gè)人課堂教學(xué)改革計(jì)劃大全(15篇)

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個(gè)人課堂教學(xué)改革計(jì)劃大全(15篇)
時(shí)間:2023-11-09 08:21:02     小編:字海

通過計(jì)劃,我們可以更好地安排和利用我們的資源,避免浪費(fèi)和沖突。其次,我們需要制定可行的步驟和時(shí)間安排,確保計(jì)劃的實(shí)施順利進(jìn)行。大家好!計(jì)劃是管理和組織工作的有效工具,下面是一份關(guān)于如何制定和執(zhí)行計(jì)劃的范文,希望能給大家?guī)韱l(fā)和幫助。

個(gè)人課堂教學(xué)改革計(jì)劃篇一

全面貫徹黨的教育方針,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過學(xué)習(xí)方式的變革和創(chuàng)新,為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì),讓學(xué)生成為課堂的主人。

解放學(xué)生,把課堂還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,探尋教師少講,學(xué)生多學(xué)的方法和途徑,把教室變成“開放的課堂,自由的舞臺(tái)”,讓優(yōu)秀學(xué)生出色的發(fā)展,中等學(xué)生超常發(fā)展,學(xué)困生自信發(fā)展,追求優(yōu)質(zhì)教學(xué),體現(xiàn)教育公平。

三、具體目標(biāo)。

1、讓學(xué)生主動(dòng)參與,讓學(xué)生自我調(diào)整,讓學(xué)生主動(dòng)問答,讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

2、加強(qiáng)互助合作,啟發(fā)主體完善。小組合作,大組交流為形式的合作學(xué)習(xí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相幫助、互相促進(jìn),有利于學(xué)習(xí)主體逐漸趨于完善。

3、教師組織教學(xué)時(shí),在“趣”字上動(dòng)腦筋,使學(xué)生“愛學(xué)”;安排教學(xué)過程時(shí),在“導(dǎo)”字上下功夫,使學(xué)生“會(huì)學(xué)”設(shè)計(jì)習(xí)題和輔導(dǎo)時(shí),在“活”字上下功夫,使學(xué)生“能學(xué)”。

4、教與學(xué)的活動(dòng)更加科學(xué),增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

1、低起點(diǎn),小步子,多反饋,勤矯正。

2、先學(xué)后講,先練后導(dǎo),當(dāng)堂訓(xùn)練,精講精練。

3、面向全體學(xué)生,堅(jiān)持從最后一名學(xué)生抓起,培優(yōu)扶差。

4、夯實(shí)基礎(chǔ),優(yōu)化本性,開發(fā)潛能,培養(yǎng)習(xí)慣。

五、教學(xué)基本方法。

靈活運(yùn)用“六步”教學(xué)法。

(一)“六步”教學(xué)模式;。

1、課前展示,顯現(xiàn)才華。措施:課前展示由科代表主持,內(nèi)容要有學(xué)科特點(diǎn),可以豐富多彩。比如語(yǔ)文的名言警句、詩(shī)詞歌賦、美文佳篇欣賞等;政治的新聞播報(bào);生物的生活小百科,歷史的名人故事;地理的名勝古跡介紹等;理科的定義、公式、預(yù)習(xí)題、課后練習(xí)題等。

2、創(chuàng)境激趣,確立目標(biāo)。措施:通過情境的創(chuàng)設(shè)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。

3、自主合作,探究問題。課堂教學(xué)要切實(shí)貫徹“先學(xué)后教”的理念,自學(xué)是最重要的邏輯起點(diǎn),是提高素養(yǎng)的最重要的途徑。自學(xué)可分課上自學(xué)與課外自學(xué),教師要指導(dǎo)自學(xué),加強(qiáng)預(yù)習(xí)的計(jì)劃性,增強(qiáng)預(yù)習(xí)的針對(duì)性。討論是師生、生生共同創(chuàng)造課堂的環(huán)節(jié),是培養(yǎng)良好思維品質(zhì),實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本進(jìn)行對(duì)話的有效方式。大致按照以下環(huán)節(jié):個(gè)人學(xué)習(xí)存疑——小組學(xué)習(xí)質(zhì)疑解疑——全班討論突破難點(diǎn)。教師要加強(qiáng)對(duì)課堂討論的引導(dǎo)和組織,營(yíng)造民主和諧的氛圍。質(zhì)疑是討論的前提,要鼓勵(lì)學(xué)生將自學(xué)中的疑難提出來,并引導(dǎo)學(xué)生合作探究,解決疑難。對(duì)于在討論中解決不了的或新生成的問題,教師要適時(shí)予以點(diǎn)撥,訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。合作交流要處理好面向全體與因材施教的關(guān)系,提出的問題要有思維含量,要避免不區(qū)分層級(jí)表面熱鬧實(shí)質(zhì)淺薄的討論。小組學(xué)習(xí)是合作交流的重要形式,小組內(nèi)經(jīng)過討論能解決的問題,可以不提交全班討論;小組討論解決不了的問題,提交全班討論。合作交流有賴于對(duì)每位成員積極性的調(diào)動(dòng),要建立激勵(lì)合作交流的機(jī)制,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、交流。要體現(xiàn)教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、督促、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià),防止借口突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而淡化教師的作用。師導(dǎo)生,生教生。

學(xué)生討論教師巡視的過程中,教師也可以利用此時(shí)間對(duì)幫扶對(duì)象進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo),實(shí)現(xiàn)“課上幫扶”。

措施:教師明確目標(biāo)----學(xué)生自學(xué)----小組交流討論。針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中遇到的障礙、暴露的問題,引導(dǎo)學(xué)生互相討論、啟發(fā)、合作探究,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),合作性學(xué)習(xí)。

4、展示提升,匯報(bào)成果。此環(huán)節(jié)是充分張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和潛能的平臺(tái),是構(gòu)建開放、有序的課堂重要標(biāo)志。既是合作交流成果的展現(xiàn),又是在此基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升。學(xué)生以小組為單位展示自己的問題、解決問題的思維過程和結(jié)果,闡述自己的最佳解答方案,這樣,其他組的同學(xué)分享了成果,或者在其他小組的展示中受到啟發(fā),又有了更好的解答方法,學(xué)生彼此借鑒、豐富、充實(shí)自己的成果。成果展示的內(nèi)容,可以是學(xué)生自學(xué)中對(duì)文本的個(gè)性化解讀,也可以是集體討論達(dá)成的共識(shí),也可以是在碰撞中形成的新的思考點(diǎn)或問題。其形式可以豐富多彩,應(yīng)在此過程中體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的開放性。

措施:學(xué)生進(jìn)行分組展示,教師在各個(gè)小組展示的過程中,及時(shí)參與其中。并組織評(píng)價(jià)。

5、穿插鞏固,解答疑惑。是鞏固知識(shí)、提升能力的不可或缺的重要環(huán)節(jié)。要研究課堂教學(xué)的“留白”藝術(shù),課堂要留出讓學(xué)生自思、自悟、自結(jié)的時(shí)間,讓學(xué)生對(duì)自己在知識(shí)、能力、課堂表現(xiàn)等方面的表現(xiàn)進(jìn)行自我反思,達(dá)到落實(shí)知識(shí)、提升能力、調(diào)整方向的目的?!胺此夹〗Y(jié)”的環(huán)節(jié),可根據(jù)不同的課型特點(diǎn)靈活處理。

措施:各個(gè)小組分別去不同的版面看其他小組的任務(wù),對(duì)于存在疑問的地方,及時(shí)詢問同學(xué)或者老師。

6、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),拓展實(shí)踐。有效的課堂應(yīng)有“達(dá)成度”的追求,要做到學(xué)習(xí)目標(biāo)“堂堂清”,做到“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”,“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”是檢測(cè)教學(xué)效果的主要方式。對(duì)達(dá)成度不高的重點(diǎn)問題要提供補(bǔ)償訓(xùn)練,對(duì)已達(dá)標(biāo)的同學(xué),可提供必要的拓展性補(bǔ)償。是有效的課堂教學(xué)的價(jià)值追求?!斑_(dá)標(biāo)”既可以是定量的檢測(cè),如教師利用試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況;也可以是定性的評(píng)價(jià),例如與“成果展示”環(huán)節(jié)結(jié)合,學(xué)生展示的成果水平即是是否達(dá)標(biāo)的重要依據(jù)。其形式可以靈活,手段可以多樣,能力層級(jí)的要求可以多元。探索多元化的評(píng)價(jià)手段,可以由教師組織,也可由學(xué)生“自我評(píng)估”,還可以“同伴評(píng)價(jià)”,要根據(jù)不同的課堂實(shí)際采用不同的評(píng)價(jià)策略。

措施:圍繞教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生的不同層次,布置不同層次的練習(xí)。組織學(xué)生當(dāng)堂互測(cè)自結(jié),以鞏固知識(shí),形成能力,確保高效學(xué)習(xí),達(dá)到以測(cè)促學(xué),以評(píng)促練的目的。引導(dǎo)學(xué)生善于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)、自測(cè)、互測(cè)、自評(píng)和互評(píng),及時(shí)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

六、操作要領(lǐng)。

1、“分組”

(1)平均分組,每組6—7人。組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)。小組成員的確定必須要使各個(gè)小組成員都有事可做,有事要做,有事愿做。責(zé)任明確而具體。每組都有一名組長(zhǎng),組內(nèi)人人都是科代表,整個(gè)組是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體,每?jī)扇诉€要結(jié)成互幫對(duì)子,互幫互助學(xué)習(xí),在做練習(xí)時(shí)負(fù)責(zé)批改,不會(huì)的還要給講會(huì)。

(2)每組都是團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊(duì)。每個(gè)組都有自己的組名,有自己的目標(biāo),有自己的誓言。每個(gè)組都是有自己文化和精神追求的團(tuán)隊(duì)。

(3)每組都有一塊自己的黑板。黑板的左側(cè)寫上組長(zhǎng)及組員的名字,并標(biāo)明每個(gè)人所負(fù)責(zé)的科目。黑板是組內(nèi)展示和組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)平臺(tái),便于教師了解學(xué)生上課的學(xué)習(xí)情況、能豐富班級(jí)的文化。

2、善于調(diào)節(jié)課堂氣氛,讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂學(xué)”、“會(huì)學(xué)”。善于精講,讓學(xué)生有足夠的主動(dòng)思考和練習(xí)時(shí)間。

3、充分而適宜地運(yùn)用已有傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代教學(xué)手段,體現(xiàn)出教學(xué)技術(shù)應(yīng)服務(wù)于課堂教學(xué)實(shí)際需要的原則。

4、對(duì)所有學(xué)生在自學(xué)后都已懂的問題,原則上不教。對(duì)只有部分學(xué)生能解答的問題,先讓學(xué)生討論交流,再由教師補(bǔ)充、更正、評(píng)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生不能夠解答的問題,可在典型啟發(fā)的前提下進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解和訓(xùn)練。

5、做好小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作,使學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、成功意識(shí)。

(1)小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者是任課教師,每節(jié)課結(jié)束前,教師要根據(jù)學(xué)習(xí)小組的課堂表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。

(2)評(píng)價(jià)既要體現(xiàn)公正性,又要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性,讓每個(gè)學(xué)生收獲成功,獲得自信。

(3)每周末統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)結(jié)果,評(píng)出優(yōu)秀學(xué)生及學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度較大的學(xué)生,作為班級(jí)評(píng)選學(xué)習(xí)之星的依據(jù)。

七、課堂管理基本要求。

(一)對(duì)學(xué)生要求。

1、上什么課,桌面擺什么課本及學(xué)習(xí)用品。提前做好課前準(zhǔn)備。

2、預(yù)備鈴響,學(xué)生進(jìn)教室靜坐,預(yù)習(xí)課前內(nèi)容等待上課。

3、坐姿要端正。桌椅擺放要整齊。聽課時(shí),目視黑板和老師,適應(yīng)老師,緊跟老師的導(dǎo)引思路積極思考問題。不許東張西望,不許伏桌子睡覺。

4、不但提倡學(xué)生舉手回答問題,更要鼓勵(lì)學(xué)生舉手提出問題。

5、按照教師的預(yù)習(xí)要求,充分利用課余時(shí)間完成預(yù)習(xí)。當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,當(dāng)堂完成。不懂多問,主動(dòng)學(xué)習(xí)。

6、養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣,即動(dòng)腦思考,動(dòng)手整理學(xué)習(xí)筆記。

(二)對(duì)教師要求。

1、加強(qiáng)課堂教學(xué)紀(jì)律管理,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、禁止坐著講課。學(xué)生研究解決問題時(shí),一定要巡視檢查,個(gè)別指導(dǎo)。

3、每節(jié)課都要提問后進(jìn)生。都要關(guān)注后進(jìn)生的課堂活動(dòng),及時(shí)糾正和指導(dǎo)。有進(jìn)步的及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

4、不許把學(xué)生趕出室外。講究教育學(xué)生的方法,多用激勵(lì)語(yǔ)言,禁用侮辱人格的語(yǔ)言。

5、要精心備課、備學(xué)生、備學(xué)法。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。(1)教師在布置預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí),一定要結(jié)合年級(jí)的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),要符合學(xué)生的年齡特征,所以教師要依標(biāo)設(shè)練。為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),教師要有具體的指導(dǎo),傳授預(yù)習(xí)方法,細(xì)致地安排預(yù)習(xí)步驟,必須做到在學(xué)生預(yù)習(xí)前做到“三給”即給時(shí)間、給要求、給方法。(2)精心設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容,在布置學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí),要精心設(shè)計(jì)內(nèi)容,要體現(xiàn)層次性、開放性,要求的前提是教師必須首先走進(jìn)文本,研讀教材,布置預(yù)習(xí)才有的放矢。(3)重視課前預(yù)習(xí)檢查。對(duì)于預(yù)習(xí)作業(yè)教師要認(rèn)真看,認(rèn)真總結(jié)及時(shí)鼓勵(lì)。讓學(xué)生永遠(yuǎn)充滿熱情。每周五之前,要發(fā)給學(xué)生下一周的自學(xué)提綱。

通過自學(xué),應(yīng)達(dá)到如下目標(biāo):將文本課程轉(zhuǎn)化為個(gè)人體驗(yàn)了的課程,從而為展示交流奠定良好的基礎(chǔ)。

6、有效實(shí)施“三清”。即“堂堂清、日日清、周周清”。(1)堂堂清。每個(gè)班都要開展小組間評(píng)比活動(dòng)。教師要培養(yǎng)學(xué)生小組榮譽(yù)感。設(shè)計(jì)小組評(píng)比項(xiàng)目,激勵(lì)學(xué)生互幫互助,互督互查。優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(2)日日清。課后對(duì)“堂堂清”“清”不了的學(xué)生,小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé)。例題、習(xí)題、單詞、背誦等一一助其過關(guān)。一次“清”不了,兩次,三次……(3)周周清。任課教師每周五要抽出一定的時(shí)間,對(duì)一周學(xué)習(xí)內(nèi)容集體驗(yàn)收,搞小測(cè)試。任課教師任組長(zhǎng),科代表及尖子生當(dāng)驗(yàn)收員。如驗(yàn)收數(shù)學(xué)時(shí),讓被驗(yàn)收的學(xué)生逐一完成概念、例題、習(xí)題等。驗(yàn)收英語(yǔ)時(shí),把所學(xué)的單詞、短語(yǔ)、句子等,逐一檢查,哪個(gè)錯(cuò)就在課本旁邊做上記號(hào)。驗(yàn)收完,在表上填出正確率?!扒濉辈涣说膬?nèi)容,由任課教師利用課下時(shí)間,落實(shí)補(bǔ)救措施,再接受驗(yàn)收。

7、精練教學(xué)語(yǔ)言,力求有趣、生動(dòng)、形象、直觀、富有感召力。

1、讓學(xué)生自學(xué)、思考、合作。2、讓學(xué)生展示。3、精講多練。4培優(yōu)扶差。

十、培優(yōu)扶差的基本要求。

(一)培優(yōu)。

1、對(duì)優(yōu)秀生全面指導(dǎo)。不放棄任何一個(gè)方面,任何一個(gè)學(xué)科。

2、開拓其知識(shí)視野,共同指導(dǎo)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)活、學(xué)透知識(shí)。

3、強(qiáng)化訓(xùn)練、變式訓(xùn)練。多檢查、多指導(dǎo)、多鼓勵(lì)。

4、有意識(shí)布置優(yōu)秀生選做綜合題和思考實(shí)際應(yīng)用題。

5、讓優(yōu)秀生帶動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí),如“生教生”。

(二)扶差。

1、從每個(gè)學(xué)生抓起,引導(dǎo)自學(xué)。從每一個(gè)細(xì)節(jié)抓起,幫助改掉惡習(xí),從每件小事抓起,讓其體驗(yàn)成功。

2、課堂上,教師重點(diǎn)輔導(dǎo)后進(jìn)生,及時(shí)表?yè)P(yáng)后進(jìn)生。

3、實(shí)行后進(jìn)生驗(yàn)收制。對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)決不放棄,通過各種手段檢查驗(yàn)收作業(yè),使其達(dá)到基本要求,降低起點(diǎn),逐步提高。

十、獎(jiǎng)懲措施。

1、實(shí)行成績(jī)?nèi)瓯O(jiān)評(píng)制。對(duì)每生每次考試成績(jī)從波動(dòng)情況進(jìn)行對(duì)比并及時(shí)幫助引導(dǎo)。

2、對(duì)考試成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生和進(jìn)步幅度大的學(xué)生給予表獎(jiǎng)。

3、依區(qū)監(jiān)測(cè)教學(xué)成績(jī)達(dá)標(biāo)率及進(jìn)步幅度為依據(jù),期末對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)。

4、設(shè)中考獎(jiǎng)勵(lì)指標(biāo),對(duì)完成指標(biāo)的年級(jí)教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

個(gè)人課堂教學(xué)改革計(jì)劃篇二

全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針,以各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺,依據(jù)課改精神,利用課堂教學(xué)這個(gè)主渠道和課堂這塊主陣地,立足我校實(shí)際,大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革,打破"教師為中心、課本為中心"的傳統(tǒng)教學(xué)模式,探究富有活力、促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的課堂教學(xué)新模式,切實(shí)提高課堂教學(xué)效率,全面提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。

課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的系統(tǒng)工程,課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。如果離開了課堂,離開了教師的日常教學(xué)行為,那么課程改革只能是一句空話。新課堂教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中必不可少的一環(huán),也是新課程改革這項(xiàng)系統(tǒng)工程中優(yōu)先考慮解決的。隨著我國(guó)新一輪課程改革的推進(jìn),如何在新課程理念的指導(dǎo)下改革課堂教學(xué),把先進(jìn)的教學(xué)理念融入到日常的教學(xué)行為之中,對(duì)于落實(shí)課程目標(biāo),切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師發(fā)展,提高課程建設(shè)能力和辦學(xué)水平,具有十分重要的意義。

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)師生共同發(fā)展。

1、建立以校為本的教研制度。

盡快建立“以校為本”的教學(xué)研究制度,用制度約束自己,當(dāng)人們認(rèn)識(shí)到改革的意義之后,使其變成人們的一種自覺行為,使課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程成為教師自身不斷成長(zhǎng)的過程。校本研究是一種創(chuàng)新,是一種融學(xué)習(xí)、工作、研究于一體的學(xué)?;顒?dòng)和教師行為,是學(xué)校內(nèi)部一種新的學(xué)習(xí)型組織,它實(shí)施的基本途徑是教師反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng),三者相互滲透、相互依賴,是一個(gè)不可或缺的統(tǒng)一體。積極營(yíng)造務(wù)實(shí)、民主、活躍的教研環(huán)境,改變教師教學(xué)研究各自為戰(zhàn)的狀況,鼓勵(lì)教師積極參與教研活動(dòng),做到互相學(xué)習(xí)、共同切磋、合作研究、分享經(jīng)驗(yàn),不斷提高學(xué)校教學(xué)研究的水平,要把以課堂為主陣地的“評(píng)課”和“議課”活動(dòng)開展起來,把教學(xué)反思、教育得失原因分析、作業(yè)設(shè)計(jì)、批改、評(píng)價(jià)的有效性等作為校本研究的基本內(nèi)容。

2、對(duì)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。

教師是新課程實(shí)施中的關(guān)鍵,教師素質(zhì)直接影響新課程的實(shí)施效果。擁有先進(jìn)的教育理念和深厚的專業(yè)素養(yǎng)是上好課的前提,兩者缺一不可。新課程無論從目標(biāo)、內(nèi)容還是從教學(xué)方式都對(duì)教師提出了新的要求,教師必需提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色,以保證新課程的順利實(shí)施。

3、探討新課程背景下的課堂教學(xué)模式。

面向全體教學(xué)。即“面向全班的講授;同學(xué)之間的相互交流,相互啟發(fā);學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考和動(dòng)筆練習(xí)?!币蠼處熞v;要把講問壓縮到最低限度,騰出時(shí)間讓學(xué)生多讀、多想、多說、多寫、同學(xué)間多討論,多交流。改革舊的課堂教學(xué)模式,切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

主動(dòng)發(fā)展是素質(zhì)教育的靈魂。興趣是做好的老師,所以要想學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提高,就要激發(fā)他們的興趣。在課堂教學(xué)中,要肯定學(xué)生是發(fā)展的主體,千方百計(jì)保持學(xué)生旺盛的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。要明確學(xué)生有了主動(dòng)精神,才能充分發(fā)掘天賦才能,才能驅(qū)動(dòng)后天的積極因素。要認(rèn)識(shí)到學(xué)生不愿學(xué)習(xí)、不會(huì)學(xué)習(xí),是教師的錯(cuò)處。要做到精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)行愉快教學(xué),讓學(xué)生動(dòng)眼看,動(dòng)耳聽,動(dòng)腦想,動(dòng)口讀、說,動(dòng)手寫、做,調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心情愉悅,精神飽滿,主動(dòng)求知,主動(dòng)發(fā)展。一直以來,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)都是以教師為主,十分注重教師在課堂上的表現(xiàn)。這顯然與新課程所要求的課堂教學(xué)價(jià)值觀不相符合。既然教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展,教師的教應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)服務(wù),教師教的效果要體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)的效果,衡量一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)就該看學(xué)生是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)及能力有無提高,而不是看教師有沒有教完內(nèi)容。如果學(xué)生學(xué)無所獲,即使教師教得再辛苦,再認(rèn)真,也是無效教學(xué)。所以,我們首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本思路,從“以教論學(xué)”到“以學(xué)論教”。關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容,除了關(guān)注他們的知識(shí)技能目標(biāo)的達(dá)成以外,還應(yīng)關(guān)注他們?cè)谡n堂上師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過程等等,即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。通過了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等等學(xué)生的行為表現(xiàn),評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的成敗,既關(guān)注教師的行為,也關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),如教師如何組織并促使學(xué)生討論、教師如何評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣等,以此來評(píng)價(jià)教師課堂行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生“學(xué)”的價(jià)值。

1、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理。

進(jìn)一步建全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān),高質(zhì)量”,讓學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)。老師們必須樹立面向全體學(xué)生的意識(shí),關(guān)愛、理解、激勵(lì)、寬容每位學(xué)生,注重輔導(dǎo)補(bǔ)差,做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。要扎實(shí)抓好各科學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作,早一點(diǎn)打算,多一點(diǎn)行動(dòng),少一點(diǎn)埋怨,早一點(diǎn)落實(shí)轉(zhuǎn)化措施,多一點(diǎn)關(guān)心體貼。同時(shí),關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的渴求,為這部分學(xué)生提供更廣闊更靈活的學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)一批既全面發(fā)展,又有突出能力的學(xué)生。、要花大力氣提高合格率與優(yōu)秀率,確保我校各科均能完成預(yù)定的質(zhì)量目標(biāo)。

由從教材出發(fā)轉(zhuǎn)化為從學(xué)生出發(fā)。從關(guān)注教師的“教”到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,這一課堂教學(xué)評(píng)價(jià)視角的轉(zhuǎn)變直接給教師的教學(xué)行為帶來了巨大的沖擊。僅就教師的一系列教學(xué)基本工作而言,備課作為教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備階段,起著至關(guān)重要的作用,是“優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率”的前提和保證。以往許多教師在備課時(shí),往往首先考慮教師怎么教,而不是首先考慮學(xué)生怎么學(xué),把教學(xué)過程看成是學(xué)生配合教師完成教案的過程。學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的,在日常生活中,在以往的學(xué)習(xí)中,他們已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),小到身邊的衣食住行,大到宇宙、星體的運(yùn)行,從自然現(xiàn)象到社會(huì)生活,他們都有自己的看法。而且,有些問題即使他們還沒有接觸過,沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn),但當(dāng)問題一旦呈現(xiàn)在他們面前,他們往往可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),依靠他們的認(rèn)知能力,形成對(duì)問題的解釋。所以,課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動(dòng)態(tài)變化的過程,學(xué)生和教師各自扮演不同的角色,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體;教師是教學(xué)的主人,是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)不能無視學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn),因此課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是:從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā),向他們提供充分的活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的知識(shí)與技能、思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。所以教師的備課思路必須由從教材出發(fā)轉(zhuǎn)化為從學(xué)生出發(fā),關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。為此,教師必須花時(shí)間去琢磨學(xué)生、琢磨活生生的課堂,甚至走進(jìn)學(xué)生中間,了解他們對(duì)即將講解的內(nèi)容的興趣、知識(shí)儲(chǔ)備和他們所關(guān)心的話題,使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際。

從直線型、單一化的轉(zhuǎn)化為非直線型、彈性化的。以往的課堂教學(xué),教師大多是按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程,帶著學(xué)生一步不差地進(jìn)行。學(xué)生則基本處于被動(dòng)的地位,即使有一些自主的活動(dòng),也是在教師事先設(shè)計(jì)或限定的范圍內(nèi),為某個(gè)環(huán)節(jié)服務(wù)。與此相適應(yīng)的事先設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)方案,往往是非常詳細(xì)的。如設(shè)計(jì)出精細(xì)的提問,預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)答案,寫下教師上課要講的每一句話,甚至準(zhǔn)確計(jì)算好一節(jié)課不同環(huán)節(jié)的時(shí)間分配等。而課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的復(fù)雜的過程,教師的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來設(shè)計(jì)課堂教學(xué),而不是請(qǐng)學(xué)生按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程參加學(xué)習(xí)。這就必須改變教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)和備課的方式,設(shè)計(jì)彈性化的課堂教學(xué)方案。因?yàn)椤耙詫W(xué)論教”的課堂相對(duì)于“以教論學(xué)”的課堂,有了許多的不確定性,教師不能完全按照事先設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)進(jìn)行,要富有彈性,以便根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)靈活調(diào)整。

4、教案撰寫方式。

教案的撰寫方式也需要隨著新課程的實(shí)施而有所改進(jìn)。從只注重教學(xué)過程的具體描述轉(zhuǎn)變?yōu)榘颜n前設(shè)想、課中實(shí)踐、課后反思融為一體的教學(xué)案例。長(zhǎng)期以來,教師撰寫的教案基本上由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過程等幾部分組成,用大量的篇幅僅僅從傳授知識(shí)的角度詳盡地描寫教學(xué)過程,無視教學(xué)對(duì)象的存在,如果有學(xué)生活動(dòng)的話,也是“師問生答式”。這樣的教案未能反映課堂教學(xué)的復(fù)雜性,顯然已不能滿足“以學(xué)論教”的評(píng)價(jià)方式對(duì)課堂教學(xué)的要求。因此,要體現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的理念,并在課堂實(shí)踐中促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng),其中的手段之一就是規(guī)范教師的備課程序,改變?cè)械闹恢亟虒W(xué)流程的教案撰寫形式,把現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的先進(jìn)理念體現(xiàn)在課時(shí)教學(xué)計(jì)劃(即教案)中。教師應(yīng)把學(xué)生的有關(guān)情況寫進(jìn)教案,包括對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的分析和課堂上學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的情況,應(yīng)留有空白寫上課后的體會(huì)。這樣將有助于教師同時(shí)并重教與學(xué),便于把課前分析思考、課中實(shí)踐體驗(yàn)和課后總結(jié)補(bǔ)充融為一體,也讓教師能把教學(xué)與研究融為一體,把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思,在不斷的實(shí)踐與反思中積累經(jīng)驗(yàn)、不斷提升,對(duì)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組,以適應(yīng)新的改革,從而促使自身的專業(yè)化成長(zhǎng)。

5、教研活動(dòng)。

以課題研究為抓手,開展小、多樣、高效的教研活動(dòng)。圍繞各科教研課題及學(xué)校的省市級(jí)課題“小學(xué)生學(xué)習(xí)心理優(yōu)化策略”和“多元智力在小學(xué)教育教學(xué)中的運(yùn)用”確定研究任務(wù),開展課堂教學(xué)研究、加強(qiáng)各種研討活動(dòng),探索建立符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)模式,重視并加強(qiáng)學(xué)科組建設(shè),發(fā)揮團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神,發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)、培植一批課堂教學(xué)改革的先進(jìn)典型,積極推廣他們的經(jīng)驗(yàn)。從單一、被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、分享。教學(xué)研究往往以活動(dòng)為中心,以往的教研活動(dòng)較為普遍的問題是:缺乏群體意識(shí),對(duì)于課堂教學(xué)的教研活動(dòng),從活動(dòng)的準(zhǔn)備到結(jié)束,常常是上課教師在忙,廣大聽課教師只需帶著耳朵當(dāng)陪客。但從活動(dòng)的效果來看,即使是一些優(yōu)秀的課例,在廣大教師看來覺得距自己的日常教學(xué)距離遙遠(yuǎn),也就很難從個(gè)別教師的行為轉(zhuǎn)化為群體教師的行為?;顒?dòng)雖然開展了,但學(xué)校狀況依然如舊,教師的行為也依然故我。為此,開展教研活動(dòng)應(yīng)該由聽課教師自愿參與評(píng)課的“參與式”評(píng)課方式,從一言堂到群言堂,從而激發(fā)聽課教師的主人翁意識(shí)。同時(shí)構(gòu)建資源共享的平臺(tái),減輕教師負(fù)擔(dān)。教師職業(yè)的一個(gè)很大特點(diǎn)是單兵作戰(zhàn),為此,教師大多靠個(gè)人力量解決日常教學(xué)活動(dòng)里的問題,往往忙碌于重復(fù)的、煩瑣的低效的勞動(dòng),沒有時(shí)間和精力及時(shí)對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行反思和提煉。而教師間的相互合作與學(xué)習(xí)是教師成長(zhǎng)最直接的資源之一,教研活動(dòng)就應(yīng)該為教師間的合作、研討搭橋鋪路,如備課這一項(xiàng)工作,就可以發(fā)揮備課組集體的力量,甚至借助于現(xiàn)代教育技術(shù),開展“網(wǎng)絡(luò)備課”,即把一些優(yōu)秀的案例放在公共的資源庫(kù)中,教師隨時(shí)可以瀏覽、調(diào)用,從而發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢(shì),減輕教師的負(fù)擔(dān),讓教師有可能騰出更多的時(shí)間和精力主動(dòng)、自覺地提升教學(xué)實(shí)踐中合理的成分,使自己成為學(xué)者型教師。

要確保素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),只有把教育改革的著力點(diǎn)放在課堂上,把實(shí)施素質(zhì)教育的任務(wù)落實(shí)到課堂教學(xué)之中。教師在課程改革反復(fù)的實(shí)踐中不斷地感悟,通過反思和積累,能促使自己專業(yè)化成長(zhǎng),帶動(dòng)全校質(zhì)量提升。

個(gè)人課堂教學(xué)改革計(jì)劃篇三

課堂是學(xué)校教育發(fā)生的最主要場(chǎng)所,課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑,是決定一所學(xué)校辦學(xué)品位的核心。為了促進(jìn)我中心校課堂教學(xué)改革,使全體教師適應(yīng)課程改革的要求,引導(dǎo)教師將課改的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為,有效提高課堂教學(xué)效益和各學(xué)校辦學(xué)水平,特制訂本計(jì)劃。

一、基本理念。

1、相信每一個(gè)學(xué)生能教好。通過課堂教學(xué)改革,要使課程適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí),讓課堂適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。課堂上,教師要做到因材施教,讓不同層面的學(xué)生都有參加教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),尤其要更多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓低層次的學(xué)生參加活動(dòng),做到人人過關(guān),不讓一生掉隊(duì),要始終記住“從最后一名學(xué)生抓起”的教學(xué)要求。

2、教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù),引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

3、構(gòu)建“先學(xué)后教,合作探究,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”輕負(fù)高效型課堂教學(xué)基本模式。

4、授課必須體現(xiàn)精講精練,對(duì)于難懂的,教師要啟發(fā),適當(dāng)點(diǎn)撥,指點(diǎn)迷津。一堂課學(xué)生直接使用的時(shí)間不少于20分鐘,教師要把課堂中的大部分時(shí)間還給學(xué)生,使學(xué)生充分地自讀、自解、練習(xí)、糾錯(cuò)、思考等,提高學(xué)生的主動(dòng)性,參與性和積極性。

二、改革目標(biāo)。

課堂教學(xué)改革應(yīng)致力于提升各學(xué)科教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力,全面提高課堂的效益;調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與性、積級(jí)性、主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生能力,提高學(xué)生素質(zhì),摸索出一套適合于各學(xué)校實(shí)際、各學(xué)科實(shí)際的科學(xué)、合理并行之有效的教學(xué)方法,保證課堂教學(xué)的高效,全面提學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量。特別是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、并有個(gè)性地學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

三、實(shí)施策略。

各校及全體教師必須高度重視課堂教學(xué)改革工作,充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)改革的重要性、必要性和迫切性,把課堂教學(xué)改革作為教學(xué)工作的重點(diǎn),作為教學(xué)改革的首要任務(wù),建立健全機(jī)制,完善制度,加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究,大膽實(shí)踐,全面提高我中心校課堂教學(xué)水平和教學(xué)效益。

1、成立由中心校校長(zhǎng)張?zhí)管娙谓M長(zhǎng),教研室司學(xué)紋主任,各校校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組引導(dǎo)課堂教學(xué)改革。

2、各校組建由校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)組成的學(xué)校課堂教學(xué)改革推進(jìn)工作小組,負(fù)責(zé)制訂學(xué)校實(shí)施方案,并組織改革的日常工作。

3、抓實(shí)校本教研,務(wù)實(shí)開展課堂教學(xué)研討活動(dòng)。各校要按照《賈家莊鎮(zhèn)中心校教學(xué)管理意見》及今年中心校工作要點(diǎn)要求,扎實(shí)開展教學(xué)研究,努力提升學(xué)??蒲兴?。

4、堅(jiān)持“自修+反思”型校本培訓(xùn)模式,著力提升教師綜合素質(zhì)。以課教學(xué)改革為重點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)教學(xué)小現(xiàn)象、現(xiàn)實(shí)真問題的反思研究。通過“發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――策劃活動(dòng)――實(shí)施活動(dòng)――總結(jié)提升”的過程,切實(shí)通過科研,改變課堂教學(xué)行為,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

5、推廣洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn),借鑒洋思中學(xué)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式,大膽實(shí)踐,不斷創(chuàng)新,構(gòu)建我中心校的新課堂。

6、充分發(fā)揮各級(jí)骨干教師的積極性,堅(jiān)持骨干先行,典型引路。

7、充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),努力實(shí)現(xiàn)教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現(xiàn)代化。

8、從各學(xué)校實(shí)際出發(fā),改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式,科學(xué)制定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表,從而引領(lǐng)課堂教學(xué)的發(fā)展方向。

四、注意問題。

1、制訂的實(shí)施方案必須具有可操作性,有目標(biāo)、有內(nèi)容、有時(shí)間地點(diǎn)和每次活動(dòng)的負(fù)責(zé)人。每次活動(dòng)要有詳細(xì)的記錄,注意活動(dòng)素材的積累,為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。

2、必須抓住實(shí)施活動(dòng)的重點(diǎn)。一是要注重學(xué)習(xí)和研討,要把學(xué)習(xí)和研討的過程變?yōu)榻處熯M(jìn)一步解讀新課程方案、新課標(biāo)和更新教育理念、提高專業(yè)素養(yǎng)的過程。二是要注重總結(jié)反思積累。在通過對(duì)新課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與反思和總結(jié)中,引導(dǎo)教師將先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為,努力探索新課堂教學(xué)改革的方法、策略,基本形成各學(xué)科新課堂教學(xué)模式。三是要注重培養(yǎng)骨干。通過教學(xué)評(píng)比,發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批適應(yīng)新課程改革要求的優(yōu)秀中青年教師。四是注重培育團(tuán)隊(duì)精神。必須調(diào)動(dòng)和依靠全體教師的積極性和主動(dòng)性,使廣大教師適應(yīng)課程改革的要求,引導(dǎo)教師將課改的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為,有效提高課堂教學(xué)效益和學(xué)校辦學(xué)水平。

3、各學(xué)校每個(gè)階段要依據(jù)實(shí)施方案所制訂的學(xué)習(xí)研討、實(shí)踐反思的情況進(jìn)行全面的總結(jié)。前一階段的總結(jié)是后一階段工作調(diào)整提高的依據(jù),使“推進(jìn)活動(dòng)”絲絲相扣,一環(huán)緊扣一環(huán)。

4、在實(shí)施過程中,要結(jié)合實(shí)際,結(jié)合學(xué)科實(shí)際,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到實(shí)在、有效。

5、課堂教學(xué)改革行動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷循環(huán)往復(fù)的過程,需要我們不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不取鞏固深化所取得的成果。各校必須將課堂教學(xué)改革行動(dòng)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)來抓,切實(shí)向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量,要效益,求發(fā)展。

五、活動(dòng)安排。

(一)第一階段:準(zhǔn)備階段(20xx年3月)。

3、學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)“新課堂教學(xué)改革行動(dòng)計(jì)劃”,初步把握其改革目的和要求。

(二)第二階段:實(shí)施階段(20xx年4月至12月)。

1、以中心校校際教研組為單位,以單元集體備課和課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)為載體,形成各學(xué)科課堂教學(xué)改革實(shí)施方案。

2、圍繞《賈家莊鎮(zhèn)中心校教學(xué)管理意見》和本計(jì)劃基本理念、改革目標(biāo)為基本要求,組織各學(xué)科教研組開展新課堂教學(xué)改革的方法、策略、模式的研究,于11月底前初步形成具有學(xué)科個(gè)性和特色的新課堂教學(xué)改革的方法、策略和模式等。在方法上可以是“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思”式的課例研究,或開展新課堂教學(xué)改革的課題研究。

3、12月下旬,中心校以校際教研組為單位組織新課堂教學(xué)改革研討會(huì),初步總結(jié)語(yǔ)數(shù)英學(xué)科前階段工作成果。

(三)第三階段:總結(jié)交流階段(20xx年1月-20xx年6月)。

1、分組對(duì)初步構(gòu)建的模式進(jìn)行再實(shí)踐,再研究,并在各學(xué)校全面推開。

2、校際間互相借班上探索課,繼續(xù)探索新課堂教學(xué)改革的方法、策略、模式等。

3、召開新課堂教學(xué)改革成果展示會(huì),總結(jié)“小學(xué)學(xué)科新課堂教學(xué)改革”的方法、策略、模式,以此引導(dǎo)廣大教師開展新課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)向縱深發(fā)展。

4、收集整理新課堂教學(xué)改革研究?jī)?yōu)秀論文、設(shè)計(jì)、反思等全中心校交流并推薦發(fā)表。

個(gè)人課堂教學(xué)改革計(jì)劃篇四

本學(xué)年我校課改工作要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),貫徹落實(shí)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革精神,緊緊圍繞縣局的工作要求,增強(qiáng)發(fā)展意識(shí),加強(qiáng)教學(xué)研究,發(fā)揚(yáng)全校教師團(tuán)隊(duì)合作探究的精神,群策群力,不斷推進(jìn)新課程改革,深化學(xué)校特色建設(shè),努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作重點(diǎn)。

1、作師生情況調(diào)查,為課程設(shè)置作準(zhǔn)備。

2、作專題報(bào)告,了解課改理念和精神。

3、著手培養(yǎng)一支課改的教師隊(duì)伍。

4、構(gòu)建一套適合我校課改的課堂教學(xué)模式。

三、工作措施。

(一)、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo),優(yōu)化課改管理。

1、成立學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組、信息組和課題攻關(guān)組,以便統(tǒng)籌、指導(dǎo)、調(diào)控、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)課改工作、保證課改工作高效、有序、規(guī)范地進(jìn)行。

2、進(jìn)一步建立、健全與課程改革相匹配的內(nèi)部管理機(jī)制,激發(fā)教師參與課改的熱情,努力營(yíng)造課改良好氛圍,不斷推進(jìn)我校課改向縱深發(fā)展。

3、實(shí)施和完善有效的教學(xué)管理制度,即課堂教學(xué)制度、教研活動(dòng)制度、推門聽課制度、計(jì)劃與總結(jié)的制度、教師與學(xué)生培訓(xùn)制度以及考核與獎(jiǎng)勵(lì)制度等等。

4、建立行政蹲點(diǎn)制度,每個(gè)行政組成員都有一個(gè)蹲點(diǎn)教研組,以及時(shí)指導(dǎo)課改實(shí)驗(yàn)工作。

5、對(duì)學(xué)校的課改實(shí)驗(yàn)情況及時(shí)向宣傳媒體投遞信息,搞好課改的宣傳報(bào)道工作。作師生情況調(diào)查,為課程設(shè)置作準(zhǔn)備。作專題報(bào)告,了解課改理念和精神。

(二)、抓備課,促進(jìn)教師駕馭教材能力的提高。

我們從備課入手,著手培養(yǎng)一支課改的教師隊(duì)伍。充分“利用”好教材,設(shè)計(jì)好學(xué)案。要求教師上完課后,對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思,總結(jié)出教學(xué)過程中的有益的經(jīng)驗(yàn)和不足之處,為提高教師的素質(zhì)積累素材。

(三)、抓課堂,改變方式,培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

我們認(rèn)為課改核心是聚焦教學(xué),聚焦課堂。因此我們把轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)行為作為課程改革的突破口,以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。

(四)、抓實(shí)校本培訓(xùn),提升教學(xué)理念。

課程改革的深入開展不僅需要一支觀念新、素質(zhì)高的教師隊(duì)伍,更需要我們每一位教師的自覺實(shí)踐與熱情參與。因此,本學(xué)年我們要繼續(xù)堅(jiān)定不移地抓實(shí)校本培訓(xùn),努力提高教師素質(zhì),發(fā)動(dòng)和鼓勵(lì)廣大教育工作者積極投身于教育改革實(shí)踐中,為學(xué)校教育改革作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

(五)加強(qiáng)教學(xué)研究,深化課程改革。

1、領(lǐng)導(dǎo)每周聽課、評(píng)課、指導(dǎo)不少于兩次,并及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo),及時(shí)了解課改動(dòng)態(tài)。對(duì)教師進(jìn)行面對(duì)面的交流,監(jiān)控課改實(shí)驗(yàn)發(fā)展情況,一方面使領(lǐng)導(dǎo)與教師之間加強(qiáng)合作探討,共同熟悉教材、檢驗(yàn)教法,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn);另一方面,也能為課改工作出謀劃策,促使全校的課改工作朝著正確方向和預(yù)定目標(biāo)發(fā)展。

2、教師與教師之間進(jìn)行隨機(jī)互評(píng)。在同一學(xué)科的教師之間隨機(jī)進(jìn)行聽課、評(píng)課活動(dòng)。能促進(jìn)教師之間互幫互學(xué),取長(zhǎng)補(bǔ)短,形成濃郁的研究氛圍,提高教師的教學(xué)水平。

3、組織全校教師進(jìn)行聽課、評(píng)課活動(dòng)。將縣市級(jí)立項(xiàng)課題研究與學(xué)校課程改革緊密結(jié)合,開展好課題研討課、聽課、評(píng)課活動(dòng),為課題研究的老師開辟施展才能的舞臺(tái),使其成為課改路上的先鋒。

4、養(yǎng)成反思的習(xí)慣。課改實(shí)驗(yàn)老師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為,對(duì)成功和教訓(xùn)進(jìn)行理性思考,寫成教育日記。

四、保障措施。

首先成立學(xué)校課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組,明確工作要求和職責(zé)。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)小組成員對(duì)課改理論的學(xué)習(xí);領(lǐng)導(dǎo)小組成員深入教師群體、深入課堂,關(guān)注并了解教師的教育思想、教學(xué)觀念和教學(xué)行為,及時(shí)掌握課程改革在課堂中的動(dòng)態(tài)和進(jìn)展情況,要求每個(gè)教師認(rèn)真做好聽課記錄,寫好總結(jié)和體會(huì)。信息組的課改實(shí)驗(yàn)情況及時(shí)向宣傳媒體投遞信息,搞好課改的宣傳報(bào)道工作。攻關(guān)組著重對(duì)課改過程中出現(xiàn)的問題攻堅(jiān)克難,保證課改的順利進(jìn)行。

樹理中學(xué)。

附:樹理中學(xué)課改領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng):宋春珍。

副組長(zhǎng):趙小魚牛曉笳。

成員:田鈞占楊麗霞豆鵬牛海沁郭振東王阿妮車向東。

主要職責(zé)為:全面領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校課改的推進(jìn)工作;制定學(xué)校計(jì)劃;建立學(xué)??蒲?、實(shí)施、檢查、考評(píng)、總結(jié)等工作機(jī)制;組織校本培訓(xùn)等。

附二:樹理中學(xué)課題攻關(guān)小組。

組長(zhǎng):趙小魚。

組員:楊麗霞田鈞占王阿妮牛海沁豆鵬郭振東。

主要工作職責(zé)為:協(xié)調(diào)各學(xué)科的課改推進(jìn);落實(shí)老師的具體操作;組織以教研組為主的課改研討活動(dòng)等。

附三:樹理中學(xué)課改信息組。

組長(zhǎng):牛曉笳。

組員:王阿妮豆鵬郭振東田鈞占。

主要工作職責(zé)為:大力宣傳課改,營(yíng)造有利于課程改革實(shí)施的社會(huì)輿論環(huán)境,爭(zhēng)取社會(huì)各界的積極配合。

個(gè)人課堂教學(xué)改革計(jì)劃篇五

大力開展教學(xué)改革,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,切實(shí)提高課堂教學(xué)效率,全面提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量。

(一)教師方面:

1、對(duì)學(xué)情了解不夠。在備課和教學(xué)中教師往往忽視學(xué)生的學(xué)情,以成人的眼光看待學(xué)生,用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生,造成學(xué)生難學(xué)、畏學(xué)、厭學(xué)。

2、重教輕學(xué)。主要表現(xiàn)在:教師以“灌輸”為主,學(xué)生以聽為主。教師側(cè)重考慮如何教,很少考慮學(xué)生如何學(xué);不敢放手或組織指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。

3、重知識(shí)傳授,輕情感態(tài)度的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)觀念的影響,教師的教學(xué)只重知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng),而忽視情感態(tài)度的培養(yǎng)。

4、缺乏教學(xué)后的再思考,對(duì)教學(xué)中的得失沒有及時(shí)總結(jié),為日后教學(xué)制定有效措施。

(二)學(xué)生方面:

1、學(xué)習(xí)的依賴性強(qiáng)。等、靠、拿思想嚴(yán)重。

2、畏難、厭學(xué)情緒突出。怕動(dòng)腦,隨意性強(qiáng)。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。不會(huì)預(yù)習(xí)、不會(huì)自學(xué)。

全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針,以新課改精神和理念作指導(dǎo),以課堂教學(xué)改革為突破口,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,加強(qiáng)研究與管理,加大改革力度,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,切實(shí)提高課堂教學(xué)效率,全面提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量。

1、生生達(dá)標(biāo)。使課堂適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,教師做到因材施教,生生有所學(xué)成,

2、教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù),引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

3、構(gòu)建“先學(xué)后教,合作探究,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)模式。

4、授課體現(xiàn)精講精練。最少用一半的時(shí)間給學(xué)生充分地自讀、自解、練習(xí)、糾錯(cuò)、思考、運(yùn)用等,提高學(xué)生的主動(dòng)性,參與性。

(1)學(xué)期末,70%以上的課達(dá)到要求。

(2)教學(xué)質(zhì)量有所提高,培養(yǎng)出優(yōu)生,保持優(yōu)生數(shù)量,或優(yōu)生人數(shù)增加,或優(yōu)生成績(jī)有提高;學(xué)困生的成績(jī)有所提高或人數(shù)有所減少。

1、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí),開展組間競(jìng)賽、評(píng)比等活動(dòng)。

2、充分預(yù)習(xí)原則。對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)做詳細(xì)的要求,沒預(yù)習(xí)不開講,先學(xué)后教。

3、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)原則。合理安排教學(xué)過程,避免花俏環(huán)節(jié),高效完成教學(xué)任務(wù),生生過關(guān)。

4、評(píng)價(jià)導(dǎo)向原則。讓學(xué)生在中肯的評(píng)價(jià)中得到鼓勵(lì)、改進(jìn)、反省。各教研組制度相關(guān)評(píng)價(jià)量規(guī)。

5、德育滲透原則。教學(xué)中利用課程內(nèi)容、過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生價(jià)值的熏陶。

6、信息技術(shù)輔助原則。合理使用多媒體教學(xué),提高學(xué)習(xí)的量與感悟。

個(gè)人課堂教學(xué)改革計(jì)劃篇六

為全面貫徹黨的教育方針,全面實(shí)施素質(zhì)教育,大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新,進(jìn)一步形成聚精會(huì)神抓質(zhì)量,一心一意謀發(fā)展的良好氛圍。教育局決定,在全縣用二至三年的時(shí)間,以學(xué)習(xí)推廣中學(xué)的教育教學(xué)理念、學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)和課堂教學(xué)模式為突破口,以素質(zhì)教育思想為先導(dǎo),深入開展課堂教學(xué)改革,以推動(dòng)全縣教育教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。為促進(jìn)課堂教學(xué)改革的開展,將今年三月定為“課堂教學(xué)改革啟動(dòng)月”?,F(xiàn)對(duì)“課堂教學(xué)改革啟動(dòng)月”的啟動(dòng)提出如下指導(dǎo)意見。

1、各學(xué)校要以“課堂教學(xué)改革啟動(dòng)月”為契機(jī),從實(shí)踐“三個(gè)代表”、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧教育、推進(jìn)新課程改革的角度認(rèn)真學(xué)習(xí),深刻認(rèn)識(shí)全面實(shí)施課堂教學(xué)改革的重要意義,認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)推廣經(jīng)驗(yàn)的重要性和必要性,以面向全體學(xué)生、“為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展”為引領(lǐng),以規(guī)范辦學(xué)行為、提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo),以改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)為重點(diǎn),進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)管理水平,推動(dòng)全縣教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

2、學(xué)習(xí)中學(xué)“尊重主體,面向全體”的教育理念。

“每個(gè)學(xué)生都能合格”、“沒有教不好的學(xué)生”,是中學(xué)成功的教育理念。中學(xué)從學(xué)生進(jìn)校的第一天抓起,從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)最差的學(xué)生抓起,不放過每一個(gè)學(xué)生的弱點(diǎn),不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),不讓一個(gè)學(xué)生輟學(xué),使所有的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上取得明顯進(jìn)步。校長(zhǎng)率先垂范,帶領(lǐng)教師深入了解學(xué)生,研究學(xué)生,面向全體學(xué)生,努力提供適合每一個(gè)學(xué)生所需要的教育,實(shí)實(shí)在在地遵循教育教學(xué)規(guī)律,全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身體心理發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3、學(xué)習(xí)中學(xué)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。

中學(xué)緊緊抓住課堂教學(xué)這個(gè)主陣地,從限制教師講授時(shí)間入手,實(shí)現(xiàn)了從教師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的注入式教學(xué)模式到學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)模式的根本性轉(zhuǎn)變,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,大幅度減少了教師的無效勞動(dòng)。在此基礎(chǔ)上,逐步建立并不斷完善指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效措施,進(jìn)而把課前學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來,使所有的學(xué)生都能做到“堂堂清、天天清、周周清”,顯著提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和各方面的基本素質(zhì)。

4、學(xué)習(xí)中學(xué)“艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)”的優(yōu)良作風(fēng)。

中學(xué)以三流的辦學(xué)條件、三流的師資基礎(chǔ)、三流的生源質(zhì)量和常規(guī)的課業(yè)負(fù)擔(dān)取得了一流的教育教學(xué)質(zhì)量。這是中學(xué)教師艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)的必然結(jié)果,是中學(xué)教師汗水、智慧的凝聚和結(jié)晶。學(xué)習(xí),最根本的就是要學(xué)習(xí)艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)的精神,孜孜以求,誨人不倦,為社會(huì)主義現(xiàn)代化和社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)更多合格的人才。

二、抓培訓(xùn),用先進(jìn)的教育理念武裝學(xué)科骨干。

1、各單位要認(rèn)真組織學(xué)科骨干教師學(xué)習(xí)教育理論、學(xué)習(xí)課程改革的精神。組織教師認(rèn)真觀看課堂教學(xué)案例,認(rèn)真研討案例,明確“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。

2、教育局將在近期組織一批學(xué)科骨干教師到江蘇中學(xué)實(shí)地考察學(xué)習(xí),進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)中學(xué)課堂教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)。

1、縣教育科研信息中心要充分發(fā)揮課堂教學(xué)改革中的指導(dǎo)作用,科學(xué)謀劃、精心制訂全縣課堂教學(xué)改革方案,拿出切實(shí)有效的工作措施,確保課堂教學(xué)改革健康有序;各學(xué)科教研員要充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用,深入學(xué)校、深入課堂抓試點(diǎn),以點(diǎn)帶面,以面促片,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),全縣推廣。

2、各學(xué)校要充分發(fā)揮骨干教師的示范和指導(dǎo)作用,引領(lǐng)學(xué)校課堂教學(xué)改革的不斷深入。

1、各地各學(xué)校要借鑒縣級(jí)課堂教學(xué)模式改革試點(diǎn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn),迅速啟動(dòng)本地本校課堂教學(xué)模式改革試點(diǎn)工作,以課堂教學(xué)為主陣地,以課堂教學(xué)改革為突破口,以學(xué)生為主體,建立輕松愉快的課堂氛圍,在學(xué)習(xí)借鑒中學(xué)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,逐步構(gòu)建適合本校的教學(xué)模式,創(chuàng)出自身的課堂教學(xué)特色,切實(shí)做到輕負(fù)高效。要積極開展區(qū)域性協(xié)作課堂教學(xué)研討活動(dòng),引導(dǎo)多數(shù)教師通過改革課堂教學(xué),提升專業(yè)水平,促進(jìn)我縣課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

2、為啟動(dòng)我縣課堂教學(xué)改革,縣教育局將總結(jié)推廣城區(qū)三所初中試點(diǎn)工作的階段性成果,并于三月下旬在城區(qū)舉行課堂教學(xué)研究展示活動(dòng)。活動(dòng)的具體事宜另行通知。

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),各學(xué)校要成立以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組和以分管教學(xué)的校長(zhǎng)為組長(zhǎng),以各校骨干教師、學(xué)科帶頭人為骨干的專家指導(dǎo)小組。積極宣傳,努力營(yíng)造實(shí)施課堂教學(xué)改革的良好氛圍。

2、加強(qiáng)制度建設(shè),構(gòu)建有利于推動(dòng)課堂教學(xué)改革的校本管理制度、校本教研制度和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

個(gè)人課堂教學(xué)改革計(jì)劃篇七

3、采用“走出去”的方法,組織骨干教師到古城中心小學(xué)學(xué)習(xí),借鑒兄弟學(xué)校課堂教學(xué)改革的先進(jìn)做法和經(jīng)驗(yàn)。

4、采用“請(qǐng)進(jìn)來”的方式,邀請(qǐng)縣教科所領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)課堂教學(xué)改革。

1、推選各學(xué)科骨干教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師,確立學(xué)科實(shí)驗(yàn)班級(jí),聯(lián)校跟蹤指導(dǎo)。

2、開展教學(xué)方法、策略、模式等專題研究。

3、召開研討會(huì)。

4、聯(lián)校視導(dǎo)課改工作。

5、案例研究:以“同課異構(gòu)”的形式,開展“磨課”活動(dòng)。

2、骨干教師培訓(xùn)。

3、聯(lián)校積極視導(dǎo)課改工作;全面檢查課改工作。

1、開展區(qū)域性教學(xué)研究與展示。由聯(lián)校組織,讓優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師到其他學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)展示,開展評(píng)課、反饋交流活動(dòng),分享階段成果。

2、迎接縣教育局課改驗(yàn)收。

1、收集課改的原始材料,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

2、實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)。

1、再進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn),反思教學(xué)方式,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),形成課堂教學(xué)模式。

3、進(jìn)行課改階段性總結(jié)。

1、教學(xué)展示觀摩活動(dòng)。

2、形成理論體系,在全鎮(zhèn)進(jìn)行成果交流。

個(gè)人課堂教學(xué)改革計(jì)劃篇八

為進(jìn)一步推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革,進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量,在學(xué)校教師中形成教改的研究氛圍,針對(duì)我校特點(diǎn),特制定本計(jì)劃。

全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針,以各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺,依據(jù)課改精神,利用課堂教學(xué)這個(gè)主渠道和課堂這塊主陣地,立足我校實(shí)際,大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革,打破"教師為中心、課本為中心"的傳統(tǒng)教學(xué)模式,探究富有活力、促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的課堂教學(xué)新模式,切實(shí)提高課堂教學(xué)效率,全面提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。

課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的系統(tǒng)工程,課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。如果離開了課堂,離開了教師的日常教學(xué)行為,那么課程改革只能是一句空話。新課堂教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中必不可少的一環(huán),也是新課程改革這項(xiàng)系統(tǒng)工程中優(yōu)先考慮解決的。隨著我國(guó)新一輪課程改革的推進(jìn),如何在新課程理念的指導(dǎo)下改革課堂教學(xué),把先進(jìn)的教學(xué)理念融入到日常的教學(xué)行為之中,對(duì)于落實(shí)課程目標(biāo),切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師發(fā)展,提高課程建設(shè)能力和辦學(xué)水平,具有十分重要的意義。

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)師生共同發(fā)展。

1、建立以校為本的教研制度。

盡快建立“以校為本”的教學(xué)研究制度,用制度約束自己,當(dāng)人們認(rèn)識(shí)到改革的意義之后,使其變成人們的一種自覺行為,使課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程成為教師自身不斷成長(zhǎng)的過程。校本研究是一種創(chuàng)新,是一種融學(xué)習(xí)、工作、研究于一體的學(xué)校活動(dòng)和教師行為,是學(xué)校內(nèi)部一種新的學(xué)習(xí)型組織,它實(shí)施的基本途徑是教師反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng),三者相互滲透、相互依賴,是一個(gè)不可或缺的統(tǒng)一體。積極營(yíng)造務(wù)實(shí)、民主、活躍的教研環(huán)境,改變教師教學(xué)研究各自為戰(zhàn)的狀況,鼓勵(lì)教師積極參與教研活動(dòng),做到互相學(xué)習(xí)、共同切磋、合作研究、分享經(jīng)驗(yàn),不斷提高學(xué)校教學(xué)研究的水平,要把以課堂為主陣地的“評(píng)課”和“議課”活動(dòng)開展起來,把教學(xué)反思、教育得失原因分析、作業(yè)設(shè)計(jì)、批改、評(píng)價(jià)的有效性等作為校本研究的基本內(nèi)容。

2、對(duì)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。

教師是新課程實(shí)施中的關(guān)鍵,教師素質(zhì)直接影響新課程的實(shí)施效果。擁有先進(jìn)的教育理念和深厚的專業(yè)素養(yǎng)是上好課的前提,兩者缺一不可。新課程無論從目標(biāo)、內(nèi)容還是從教學(xué)方式都對(duì)教師提出了新的要求,教師必需提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色,以保證新課程的順利實(shí)施。

3、探討新課程背景下的課堂教學(xué)模式。

面向全體教學(xué)。即“面向全班的講授;同學(xué)之間的相互交流,相互啟發(fā);學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考和動(dòng)筆練習(xí)?!币蠼處熞v;要把講問壓縮到最低限度,騰出時(shí)間讓學(xué)生多讀、多想、多說、多寫、同學(xué)間多討論,多交流。改革舊的課堂教學(xué)模式,切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

主動(dòng)發(fā)展是素質(zhì)教育的靈魂。興趣是做好的老師,所以要想學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提高,就要激發(fā)他們的興趣。在課堂教學(xué)中,要肯定學(xué)生是發(fā)展的主體,千方百計(jì)保持學(xué)生旺盛的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。要明確學(xué)生有了主動(dòng)精神,才能充分發(fā)掘天賦才能,才能驅(qū)動(dòng)后天的積極因素。要認(rèn)識(shí)到學(xué)生不愿學(xué)習(xí)、不會(huì)學(xué)習(xí),是教師的錯(cuò)處。要做到精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)行愉快教學(xué),讓學(xué)生動(dòng)眼看,動(dòng)耳聽,動(dòng)腦想,動(dòng)口讀、說,動(dòng)手寫、做,調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心情愉悅,精神飽滿,主動(dòng)求知,主動(dòng)發(fā)展。一直以來,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)都是以教師為主,十分注重教師在課堂上的表現(xiàn)。這顯然與新課程所要求的課堂教學(xué)價(jià)值觀不相符合。既然教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展,教師的教應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)服務(wù),教師教的效果要體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)的效果,衡量一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)就該看學(xué)生是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)及能力有無提高,而不是看教師有沒有教完內(nèi)容。如果學(xué)生學(xué)無所獲,即使教師教得再辛苦,再認(rèn)真,也是無效教學(xué)。所以,我們首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本思路,從“以教論學(xué)”到“以學(xué)論教”。關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容,除了關(guān)注他們的知識(shí)技能目標(biāo)的達(dá)成以外,還應(yīng)關(guān)注他們?cè)谡n堂上師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過程等等,即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。通過了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等等學(xué)生的行為表現(xiàn),評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的成敗,既關(guān)注教師的行為,也關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),如教師如何組織并促使學(xué)生討論、教師如何評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣等,以此來評(píng)價(jià)教師課堂行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生“學(xué)”的價(jià)值。

1、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理:

進(jìn)一步建全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān),高質(zhì)量”,讓學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)。老師們必須樹立面向全體學(xué)生的意識(shí),關(guān)愛、理解、激勵(lì)、寬容每位學(xué)生,注重輔導(dǎo)補(bǔ)差,做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。要扎實(shí)抓好各科學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作,早一點(diǎn)打算,多一點(diǎn)行動(dòng),少一點(diǎn)埋怨,早一點(diǎn)落實(shí)轉(zhuǎn)化措施,多一點(diǎn)關(guān)心體貼。同時(shí),關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的渴求,為這部分學(xué)生提供更廣闊更靈活的學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)一批既全面發(fā)展,又有突出能力的學(xué)生。.要花大力氣提高合格率與優(yōu)秀率,確保我校各科均能完成預(yù)定的質(zhì)量目標(biāo)。

由從教材出發(fā)轉(zhuǎn)化為從學(xué)生出發(fā)。從關(guān)注教師的“教”到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,這一課堂教學(xué)評(píng)價(jià)視角的轉(zhuǎn)變直接給教師的教學(xué)行為帶來了巨大的沖擊。僅就教師的一系列教學(xué)基本工作而言,備課作為教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備階段,起著至關(guān)重要的作用,是“優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率”的前提和保證。以往許多教師在備課時(shí),往往首先考慮教師怎么教,而不是首先考慮學(xué)生怎么學(xué),把教學(xué)過程看成是學(xué)生配合教師完成教案的過程。學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的,在日常生活中,在以往的學(xué)習(xí)中,他們已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),小到身邊的衣食住行,大到宇宙、星體的運(yùn)行,從自然現(xiàn)象到社會(huì)生活,他們都有自己的看法。而且,有些問題即使他們還沒有接觸過,沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn),但當(dāng)問題一旦呈現(xiàn)在他們面前,他們往往可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),依靠他們的認(rèn)知能力,形成對(duì)問題的解釋。所以,課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動(dòng)態(tài)變化的過程,學(xué)生和教師各自扮演不同的角色,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體;教師是教學(xué)的主人,是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)不能無視學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn),因此課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是:從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā),向他們提供充分的活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的知識(shí)與技能、思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。所以教師的備課思路必須由從教材出發(fā)轉(zhuǎn)化為從學(xué)生出發(fā),關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。為此,教師必須花時(shí)間去琢磨學(xué)生、琢磨活生生的課堂,甚至走進(jìn)學(xué)生中間,了解他們對(duì)即將講解的內(nèi)容的興趣、知識(shí)儲(chǔ)備和他們所關(guān)心的話題,使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際。

從直線型、單一化的轉(zhuǎn)化為非直線型、彈性化的。以往的課堂教學(xué),教師大多是按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程,帶著學(xué)生一步不差地進(jìn)行。學(xué)生則基本處于被動(dòng)的地位,即使有一些自主的活動(dòng),也是在教師事先設(shè)計(jì)或限定的范圍內(nèi),為某個(gè)環(huán)節(jié)服務(wù)。與此相適應(yīng)的事先設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)方案,往往是非常詳細(xì)的。如設(shè)計(jì)出精細(xì)的提問,預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)答案,寫下教師上課要講的每一句話,甚至準(zhǔn)確計(jì)算好一節(jié)課不同環(huán)節(jié)的時(shí)間分配等。而課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的復(fù)雜的過程,教師的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來設(shè)計(jì)課堂教學(xué),而不是請(qǐng)學(xué)生按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程參加學(xué)習(xí)。這就必須改變教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)和備課的方式,設(shè)計(jì)彈性化的課堂教學(xué)方案。因?yàn)椤耙詫W(xué)論教”的課堂相對(duì)于“以教論學(xué)”的課堂,有了許多的不確定性,教師不能完全按照事先設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)進(jìn)行,要富有彈性,以便根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)靈活調(diào)整。

4、教案撰寫方式:

教案的撰寫方式也需要隨著新課程的實(shí)施而有所改進(jìn)。從只注重教學(xué)過程的具體描述轉(zhuǎn)變?yōu)榘颜n前設(shè)想、課中實(shí)踐、課后反思融為一體的教學(xué)案例。長(zhǎng)期以來,教師撰寫的教案基本上由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過程等幾部分組成,用大量的篇幅僅僅從傳授知識(shí)的角度詳盡地描寫教學(xué)過程,無視教學(xué)對(duì)象的存在,如果有學(xué)生活動(dòng)的話,也是“師問生答式”。這樣的教案未能反映課堂教學(xué)的復(fù)雜性,顯然已不能滿足“以學(xué)論教”的評(píng)價(jià)方式對(duì)課堂教學(xué)的要求。因此,要體現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的理念,并在課堂實(shí)踐中促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng),其中的手段之一就是規(guī)范教師的備課程序,改變?cè)械闹恢亟虒W(xué)流程的教案撰寫形式,把現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的先進(jìn)理念體現(xiàn)在課時(shí)教學(xué)計(jì)劃(即教案)中。教師應(yīng)把學(xué)生的有關(guān)情況寫進(jìn)教案,包括對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的分析和課堂上學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的情況,應(yīng)留有空白寫上課后的體會(huì)。這樣將有助于教師同時(shí)并重教與學(xué),便于把課前分析思考、課中實(shí)踐體驗(yàn)和課后總結(jié)補(bǔ)充融為一體,也讓教師能把教學(xué)與研究融為一體,把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思,在不斷的實(shí)踐與反思中積累經(jīng)驗(yàn)、不斷提升,對(duì)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組,以適應(yīng)新的改革,從而促使自身的專業(yè)化成長(zhǎng)。

5、教研活動(dòng):

以課題研究為抓手,開展小、多樣、高效的教研活動(dòng)。圍繞各科教研課題及學(xué)校的省市級(jí)課題“小學(xué)生學(xué)習(xí)心理優(yōu)化策略”和“多元智力在小學(xué)教育教學(xué)中的運(yùn)用”確定研究任務(wù),開展課堂教學(xué)研究、加強(qiáng)各種研討活動(dòng),探索建立符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)模式,重視并加強(qiáng)學(xué)科組建設(shè),發(fā)揮團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神,發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)、培植一批課堂教學(xué)改革的先進(jìn)典型,積極推廣他們的經(jīng)驗(yàn)。從單一、被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、分享。教學(xué)研究往往以活動(dòng)為中心,以往的教研活動(dòng)較為普遍的問題是:缺乏群體意識(shí),對(duì)于課堂教學(xué)的教研活動(dòng),從活動(dòng)的準(zhǔn)備到結(jié)束,常常是上課教師在忙,廣大聽課教師只需帶著耳朵當(dāng)陪客。但從活動(dòng)的效果來看,即使是一些優(yōu)秀的課例,在廣大教師看來覺得距自己的日常教學(xué)距離遙遠(yuǎn),也就很難從個(gè)別教師的行為轉(zhuǎn)化為群體教師的行為。活動(dòng)雖然開展了,但學(xué)校狀況依然如舊,教師的行為也依然故我。為此,開展教研活動(dòng)應(yīng)該由聽課教師自愿參與評(píng)課的“參與式”評(píng)課方式,從一言堂到群言堂,從而激發(fā)聽課教師的主人翁意識(shí)。同時(shí)構(gòu)建資源共享的平臺(tái),減輕教師負(fù)擔(dān)。教師職業(yè)的一個(gè)很大特點(diǎn)是單兵作戰(zhàn),為此,教師大多靠個(gè)人力量解決日常教學(xué)活動(dòng)里的問題,往往忙碌于重復(fù)的、煩瑣的低效的勞動(dòng),沒有時(shí)間和精力及時(shí)對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行反思和提煉。而教師間的相互合作與學(xué)習(xí)是教師成長(zhǎng)最直接的資源之一,教研活動(dòng)就應(yīng)該為教師間的合作、研討搭橋鋪路,如備課這一項(xiàng)工作,就可以發(fā)揮備課組集體的力量,甚至借助于現(xiàn)代教育技術(shù),開展“網(wǎng)絡(luò)備課”,即把一些優(yōu)秀的案例放在公共的資源庫(kù)中,教師隨時(shí)可以瀏覽、調(diào)用,從而發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢(shì),減輕教師的負(fù)擔(dān),讓教師有可能騰出更多的時(shí)間和精力主動(dòng)、自覺地提升教學(xué)實(shí)踐中合理的成分,使自己成為學(xué)者型教師。

要確保素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),只有把教育改革的著力點(diǎn)放在課堂上,把實(shí)施素質(zhì)教育的任務(wù)落實(shí)到課堂教學(xué)之中。教師在課程改革反復(fù)的實(shí)踐中不斷地感悟,通過反思和積累,能促使自己專業(yè)化成長(zhǎng),帶動(dòng)全校質(zhì)量提升。

個(gè)人課堂教學(xué)改革計(jì)劃篇九

全面貫徹教育方針,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,樹立“以人為本,全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育思想,以新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺,在新課程理念指導(dǎo)下,扎實(shí)有效地開展新課程改革,切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為,確立學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,深化教育改革,使素質(zhì)教育取得突破性進(jìn)展,開創(chuàng)教育改革和發(fā)展新局面。

二、實(shí)施策略。

(一)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),充分了解學(xué)情。鉆研教材,創(chuàng)造性的使用教材,準(zhǔn)確把握每節(jié)課的目標(biāo)及重難點(diǎn)。

2、多從學(xué)生角度思考,嚴(yán)格控制教師講解時(shí)間,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,重視知識(shí)的生成,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作的能力。

3、教師語(yǔ)言要以引導(dǎo)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)為主。引導(dǎo)點(diǎn)撥要把握好深淺,組織教學(xué)要機(jī)制科學(xué),評(píng)價(jià)更要從客觀事實(shí)出發(fā),對(duì)不同的學(xué)生有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

4、程序設(shè)計(jì)要符合課型特點(diǎn),形成科學(xué)的模式。新授課:情境-問題-策略研究-達(dá)標(biāo)檢測(cè);練習(xí)課:回憶總結(jié)-練習(xí)鞏固-達(dá)標(biāo)檢測(cè);復(fù)習(xí)課:構(gòu)建知識(shí)框架-方法梳理-典型題目訓(xùn)練-達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

1、精心組織課堂教學(xué)語(yǔ)言,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。從積極的發(fā)言中了解學(xué)情,適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

2、嚴(yán)格落實(shí)課堂教學(xué)四常規(guī),以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)為主,突出學(xué)生主體地位,積極為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí),協(xié)作交流的平臺(tái)。

3、明確小組分工,發(fā)揮好行政組長(zhǎng)和科任組長(zhǎng)的火車頭作用,逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織及表達(dá)能力,充分認(rèn)識(shí)到傾聽、提問、爭(zhēng)辯是獲取知識(shí)的重要途徑,形成有交流,有示范,有競(jìng)爭(zhēng),有幫扶的小組協(xié)作學(xué)習(xí)機(jī)制。

4、評(píng)價(jià)小結(jié)要關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展和小組的整體發(fā)展。

(三)評(píng)價(jià)機(jī)制。

1、評(píng)價(jià)要從學(xué)生的聽、說、思、辯、講、評(píng)、做入手,從課前準(zhǔn)備、課上表現(xiàn)、小組協(xié)作、課內(nèi)外及家庭作業(yè)的完成等方面進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。

2、實(shí)行學(xué)生自我反思,學(xué)生對(duì)自己一天的在校情況進(jìn)行回顧,并填寫反思記錄。

3、發(fā)揮好小組評(píng)價(jià)總結(jié)作用,每組每周要進(jìn)行小結(jié)評(píng)價(jià),每位組員客觀的認(rèn)識(shí)自我,認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足,明確努力方向。

4、課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)性互評(píng)、師評(píng)。同時(shí)與作業(yè)評(píng)價(jià)、個(gè)別輔導(dǎo)評(píng)價(jià)相結(jié)合。

5、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。堅(jiān)持家校聯(lián)系,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、品行進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、方法與措施。

1、備好導(dǎo)學(xué)案,客觀,適用,堅(jiān)持課后反思。

2、積極參加研訓(xùn),從其他教師的課堂中學(xué)習(xí)課改新理念、新教法,大膽嘗試,勇于創(chuàng)新。

3、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),從教育類書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體中了解課改動(dòng)態(tài),汲取先進(jìn)的教育思想和方法。

4、協(xié)助班主任做好小組建設(shè)工作??茖W(xué)劃分小組,組織各小組制定組名、

口號(hào)。

進(jìn)行小組分工定期進(jìn)行組長(zhǎng)培訓(xùn)。

5、配合班主任,開好班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì),齊心協(xié)力抓好班級(jí)管理,加強(qiáng)家校聯(lián)系。

6、制定培優(yōu)輔差計(jì)劃,建立和諧融洽的師生關(guān)系,了解不同層次學(xué)生的內(nèi)心世界,促進(jìn)高質(zhì)高效課堂發(fā)展。

7、加強(qiáng)學(xué)生讀寫姿勢(shì)、書寫習(xí)慣的培養(yǎng),教學(xué)中滲透思想品德教育,教育學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉,積極參加力所能及的勞動(dòng),保持朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌。

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個(gè)人課堂教學(xué)改革計(jì)劃篇十

為了優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率,學(xué)校決定借鑒其他學(xué)校的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),繼續(xù)在我校推進(jìn)課堂教學(xué)改革,改革方案如下:

一、課堂改革思路:

1、以設(shè)疑激趣為先導(dǎo);

2、以思維訓(xùn)練為核心;

3、以揭示規(guī)律為重點(diǎn);

4、以精講精練為策略;

5、以學(xué)生參與為途徑;

6、以整體教學(xué)為目標(biāo)。

二、組織形式和改革范圍:

在董事長(zhǎng)、校長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下,由教科室牽頭制定改革方案,并會(huì)同教研組長(zhǎng)一起負(fù)責(zé)改革方案的落實(shí)。除音體美學(xué)科外,其余學(xué)科均參與這次改革。

三、課堂改革的基本模式:先學(xué)后教 精講精練 突出主體

1、先學(xué)后教:先學(xué),是指在教師指導(dǎo)下,學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課上自學(xué);后教,是指在學(xué)生先學(xué)的基礎(chǔ)上,教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、解疑、歸納和總結(jié)。

2、精講精練:學(xué)生的自學(xué)、教師的講授、學(xué)生的練習(xí)大致各占三分之一(根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活掌握)。

3、突出主體:課堂上,要突出學(xué)生的主體地位,教師要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者;由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

四、課堂改革的操作程序:

1、教研組下設(shè)備課組,由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本年級(jí)本學(xué)科改革方案的實(shí)施。

(2)組織本組教師分工完成每課訓(xùn)練題的設(shè)計(jì),做到資源共享;

(3)負(fù)責(zé)課堂改革進(jìn)程的安排、檢查和記錄。

2、教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本學(xué)科改革方案的督促、協(xié)調(diào)和管理。

(1)、 負(fù)責(zé) “自測(cè)題”設(shè)計(jì)的檢查、指導(dǎo);

(2) 、組織組內(nèi)的研討課和研討會(huì);

(3)、 今后學(xué)校定期舉辦校級(jí)的研討課和觀摩課,組織形式每大周分兩次舉行:第一次單周四、第二次為雙周三,每次一人;參與人員為本大組的所有本學(xué)科老師,參與辦法為定期舉行但不定人、不固定教研組和不定年級(jí)組的辦法提前一天通知相關(guān)的教研組、年級(jí)組及相關(guān)老師。這樣的目的是讓老師把功夫花在平時(shí),始終如一的專心備課、鉆研教材加強(qiáng)教研組老師之間的教研氛圍。

(5)、評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn):其他老師先評(píng),主評(píng)老師后評(píng);以提出該任課老師在本節(jié)課中存在問題為主 ,提出優(yōu)點(diǎn)為次;堅(jiān)決杜絕以往的那種蜻蜓點(diǎn)水、礙于情面和全是好話,套話;要講真話提真問題和真缺點(diǎn);目的是形成良好的教研氛圍;促進(jìn)青年教師的健康成長(zhǎng)和教育教學(xué)整體水平的提高;進(jìn)一步提高我校升學(xué)率和社會(huì)知名度!辦成真正讓學(xué)生、家長(zhǎng)社會(huì)滿意的全縣名校!

五、課堂改革中注意的問題:

1、教師要認(rèn)真研究教材和課標(biāo),熟練把握教材和知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律性;

5、把自習(xí)課還給學(xué)生,分給各科。教師在自習(xí)課只許答疑或個(gè)別輔導(dǎo),不許把自習(xí)課當(dāng)成講讀課。

7、備課組長(zhǎng)填寫備課記錄。

8、自測(cè)題格式:由教研組長(zhǎng)和教研組成員討論決定。

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個(gè)人課堂教學(xué)改革計(jì)劃篇十一

深化基礎(chǔ)教育課程改革,是當(dāng)前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域里的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)校真正把課堂教改模式抓到實(shí)處,才能全面實(shí)施素質(zhì)教育,提高教師、學(xué)生素質(zhì),提升自我教育科研水平,制定。

工作計(jì)劃。

一、理論依據(jù)。

實(shí)施素質(zhì)教育,提高課堂學(xué)習(xí)效率,落實(shí)學(xué)生的主體地位,探究學(xué)習(xí)捷徑。鍛煉學(xué)生的探究能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,以人為本,培養(yǎng)學(xué)生的健全人格,實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一。促進(jìn)學(xué)校管理的和諧發(fā)展。

二、實(shí)踐歸納。

在不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐的探討過程中,我校以邱學(xué)華嘗試教育理論為支撐,通過學(xué)習(xí)借鑒外地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、以《陶行知生活教育理論在新課程中的實(shí)踐研究》課題為引領(lǐng)的基礎(chǔ)上構(gòu)建一種具有我校特色的適應(yīng)小學(xué)階段的課堂教學(xué)模式:“四二六”課堂管理模式。使我校的課堂教學(xué)充分體現(xiàn)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與本地課堂教學(xué)有效整合,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí),發(fā)揮小組的作用,真正把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性,做到“實(shí)、活、趣”,實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一。

"四"指課堂教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié):自主嘗試-互動(dòng)交流-匯報(bào)展示-應(yīng)用提升。

以上兩個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,眾所周知,合作學(xué)習(xí)在個(gè)體冥思苦想后還得不出答案時(shí)進(jìn)行才能更好地體現(xiàn)它的價(jià)值,以往的課堂小組合作學(xué)習(xí)常常流于形式:學(xué)生往往不怎么思考就發(fā)言,討論時(shí),也是有的小組大家都搶著說,但不善于認(rèn)真傾聽,有的小組是總是那一兩個(gè)學(xué)生說,每組里總有同學(xué)跟在后面不去學(xué)。所以我們利用這兩個(gè)環(huán)節(jié)先小組成員先獨(dú)立思考,把想法寫下來,再分別說出自己的想法,其他人傾聽,然后討論,形成集體的意見。這樣,每個(gè)人都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間,這也有助于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

(3)匯報(bào)展示指每個(gè)小組主動(dòng)地展示自己小組的學(xué)習(xí)情況或?qū)ξ谋镜牟煌斫?。此環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果,并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。本階段的基本形式一般為:以個(gè)人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況,進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示和交流。通過形式多種多樣的師生、生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)、感受交流,根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程,不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。主要是學(xué)生自己活動(dòng),是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、小組與小組相互聯(lián)動(dòng)。教師是其中平等的一員,要注重學(xué)生的差異性,把握優(yōu)、中、差展現(xiàn)的機(jī)會(huì),根據(jù)課堂的不定變化,靈活的作好調(diào)整,各小組把預(yù)習(xí)好的任務(wù)在展示課上一一亮相,其他小組分享他人的成果。通過各組對(duì)不同任務(wù)的完成或同一任務(wù)的不同完成及展現(xiàn)提升,又受到了一定的啟發(fā)。

(4)應(yīng)用提升指學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)分享他人的成果,學(xué)習(xí)知識(shí)啟迪智慧。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)相應(yīng)的檢測(cè)題目進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè),應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題,體現(xiàn)知識(shí)來源于生活,應(yīng)用于生活,達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時(shí)在應(yīng)用中使知識(shí)得到鞏固提升,拓展延伸。

“二”即“兩個(gè)五分鐘”

因?yàn)槭切W(xué)生,我們?cè)谠囆小八沫h(huán)節(jié)”的過程中,也要適時(shí)科學(xué)處理好“兩個(gè)五分鐘”。

前五分鐘:激活學(xué)生原有的知識(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生共同確定學(xué)習(xí)明標(biāo)。

一分鐘引入學(xué)習(xí)情境。

一分鐘提示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一分鐘共議問題。

一分鐘記錄自學(xué)收獲。

一分鐘質(zhì)疑問難。

后五分鐘:對(duì)知識(shí)的回顧、總結(jié)與鞏固。

一分鐘小結(jié)。內(nèi)化知識(shí),提高能力,引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)。

一分鐘朗讀本課重點(diǎn)。

一分鐘對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。

一分鐘書面練習(xí)。不能忽視學(xué)生的寫。

一分鐘的布置作業(yè)。作業(yè)一定要有層次性。

這兩個(gè)五分鐘的運(yùn)用不是一層不變,面面俱到的,要根據(jù)學(xué)科和學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)而靈活運(yùn)用。

“六”依據(jù)陶行知教學(xué)做合一思想,在課堂上踐行他提出的“六個(gè)解放”,解放學(xué)生的時(shí)間,讓學(xué)生合作自主學(xué)習(xí);解放學(xué)生的空間,給學(xué)生搭建交流探討的平臺(tái);解放學(xué)生的雙手,讓學(xué)生在做中感悟。解放學(xué)生的眼睛,讓他們敏銳觀察;解放學(xué)生的頭腦讓學(xué)生深入思考;解放學(xué)生的嘴巴,讓學(xué)生自由表達(dá)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)的情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度,由學(xué)生的學(xué)來決定教師的教,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體性,自主性。

三、實(shí)施方案。

1、學(xué)校各年級(jí)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行有機(jī)的變動(dòng)和修改,靈活運(yùn)用,最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,養(yǎng)成學(xué)生在小組內(nèi)討論問題、爭(zhēng)先發(fā)言的好習(xí)慣。

2、為學(xué)生提供展示空間。有利于學(xué)生把自己的想法和成果表現(xiàn)出來,學(xué)生可以圍繞所學(xué)的問題,盡情的表達(dá)與展示。

3、教學(xué)模式的變化。打破教師只管講學(xué)生被動(dòng)聽陳舊的教學(xué)模式,學(xué)校規(guī)定,每堂課延長(zhǎng)學(xué)生自學(xué)和小組探討問題的時(shí)間,在這一過程中教師只能進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥,使每個(gè)學(xué)生都能在自己的小組內(nèi)發(fā)揮長(zhǎng)處,延長(zhǎng)學(xué)生的討論、發(fā)言的時(shí)間。這樣既活躍了孩子們的思維,調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性,又能在活動(dòng)的過程中把小集體的小智慧依次匯集成大集體的大智慧。而教師以點(diǎn)播、提示、調(diào)控為主,并在學(xué)生小組展示的過程中把學(xué)生不能解答的問題精講清楚。幫助學(xué)生更好的完成預(yù)習(xí)任務(wù),拓寬學(xué)生的視野。

4、多樣化的展示模式。提倡課堂形式多種多樣,爭(zhēng)取做到“臺(tái)上”學(xué)生可圍繞主題或表演、或辯論、或講解、或朗誦,舞蹈、小組展示等多種形式交相輝映;“臺(tái)下”學(xué)生在不影響主講的前提下,不做特別要求,只要聚精會(huì)神、津津有味。課堂的氣氛熱烈而不失和諧,課堂發(fā)言無須舉手,只求學(xué)生的參與度高。再有教學(xué)時(shí),要充分利用了身邊的材料。

5、有效的鼓勵(lì)模式。提倡“參與就有快樂,自信就能成功”,只要你敢想、敢發(fā)言,那你就是最棒的?!边€有點(diǎn)頭、微笑、擁抱、鼓掌等激發(fā)快樂情緒的方式更容易讓學(xué)生感受成功的喜悅。

我們要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位落實(shí),就要從傳統(tǒng)的“先教后學(xué),先講后練”變?yōu)椤跋葘W(xué)后教,先練后講”。主科先從中高年級(jí)入手,小學(xué)科試行。

一、指導(dǎo)思想。

全面貫徹教育方針,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,樹立“以人為本,全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育思想,以新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺,在新課程理念指導(dǎo)下,扎實(shí)有效地開展新課程改革,切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為,確立學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,深化教育改革,使素質(zhì)教育取得突破性進(jìn)展,開創(chuàng)教育改革和發(fā)展新局面。

二、實(shí)施策略。

(一)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),充分了解學(xué)情。鉆研教材,創(chuàng)造性的使用教材,準(zhǔn)確把握每節(jié)課的目標(biāo)及重難點(diǎn)。

2、多從學(xué)生角度思考,嚴(yán)格控制教師講解時(shí)間,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,重視知識(shí)的生成,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作的能力。

3、教師語(yǔ)言要以引導(dǎo)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)為主。引導(dǎo)點(diǎn)撥要把握好深淺,組織教學(xué)要機(jī)制科學(xué),評(píng)價(jià)更要從客觀事實(shí)出發(fā),對(duì)不同的學(xué)生有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

4、程序設(shè)計(jì)要符合課型特點(diǎn),形成科學(xué)的模式。新授課:情境-問題-策略研究-達(dá)標(biāo)檢測(cè);練習(xí)課:回憶總結(jié)-練習(xí)鞏固-達(dá)標(biāo)檢測(cè);復(fù)習(xí)課:構(gòu)建知識(shí)框架-方法梳理-典型題目訓(xùn)練-達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

(二)課堂教學(xué)。

1、精心組織課堂教學(xué)語(yǔ)言,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。從積極的發(fā)言中了解學(xué)情,適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

2、嚴(yán)格落實(shí)課堂教學(xué)四常規(guī),以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)為主,突出學(xué)生主體地位,積極為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí),協(xié)作交流的平臺(tái)。

3、明確小組分工,發(fā)揮好行政組長(zhǎng)和科任組長(zhǎng)的火車頭作用,逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織及表達(dá)能力,充分認(rèn)識(shí)到傾聽、提問、爭(zhēng)辯是獲取知識(shí)的重要途徑,形成有交流,有示范,有競(jìng)爭(zhēng),有幫扶的小組協(xié)作學(xué)習(xí)機(jī)制。

4、評(píng)價(jià)小結(jié)要關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展和小組的整體發(fā)展。

(三)評(píng)價(jià)機(jī)制。

1、評(píng)價(jià)要從學(xué)生的聽、說、思、辯、講、評(píng)、做入手,從課前準(zhǔn)備、課上表現(xiàn)、小組協(xié)作、課內(nèi)外及家庭作業(yè)的完成等方面進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。

2、實(shí)行學(xué)生自我反思,學(xué)生對(duì)自己一天的在校情況進(jìn)行回顧,并填寫反思記錄。

3、發(fā)揮好小組評(píng)價(jià)總結(jié)作用,每組每周要進(jìn)行小結(jié)評(píng)價(jià),每位組員客觀的認(rèn)識(shí)自我,認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足,明確努力方向。

4、課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)性互評(píng)、師評(píng)。同時(shí)與作業(yè)評(píng)價(jià)、個(gè)別輔導(dǎo)評(píng)價(jià)相結(jié)合。

5、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。堅(jiān)持家校聯(lián)系,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、品行進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、方法與措施。

1、備好導(dǎo)學(xué)案,客觀,適用,堅(jiān)持課后反思。

2、積極參加研訓(xùn),從其他教師的課堂中學(xué)習(xí)課改新理念、新教法,大膽嘗試,勇于創(chuàng)新。

3、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),從教育類書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體中了解課改動(dòng)態(tài),汲取先進(jìn)的教育思想和方法。

4、協(xié)助班主任做好小組建設(shè)工作。科學(xué)劃分小組,組織各小組制定組名、

口號(hào)。

進(jìn)行小組分工定期進(jìn)行組長(zhǎng)培訓(xùn)。

5、配合班主任,開好班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì),齊心協(xié)力抓好班級(jí)管理,加強(qiáng)家校聯(lián)系。

6、制定培優(yōu)輔差計(jì)劃,建立和諧融洽的師生關(guān)系,了解不同層次學(xué)生的內(nèi)心世界,促進(jìn)高質(zhì)高效課堂發(fā)展。

7、加強(qiáng)學(xué)生讀寫姿勢(shì)、書寫習(xí)慣的培養(yǎng),教學(xué)中滲透思想品德教育,教育學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉,積極參加力所能及的勞動(dòng),保持朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌。

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個(gè)人課堂教學(xué)改革計(jì)劃篇十二

課堂是學(xué)校教育發(fā)生的最主要場(chǎng)所,課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑,是決定一所學(xué)校辦學(xué)品位的核心。下面是本站小編帶來關(guān)于課堂教學(xué)改革工作實(shí)施計(jì)劃范文的內(nèi)容,希望能讓大家有所收獲!

為進(jìn)一步推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革,進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量,在學(xué)校教師中形成教改的研究氛圍,針對(duì)我校特點(diǎn),特制定本計(jì)劃。

一、課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針,以各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺,依據(jù)課改精神,利用課堂教學(xué)這個(gè)主渠道和課堂這塊主陣地,立足我校實(shí)際,大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革,打破"教師為中心、課本為中心"的傳統(tǒng)教學(xué)模式,探究富有活力、促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的課堂教學(xué)新模式,切實(shí)提高課堂教學(xué)效率,全面提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。

二、課堂教學(xué)改革的意義

課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的系統(tǒng)工程,課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。如果離開了課堂,離開了教師的日常教學(xué)行為,那么課程改革只能是一句空話。新課堂教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中必不可少的一環(huán),也是新課程改革這項(xiàng)系統(tǒng)工程中優(yōu)先考慮解決的。隨著我國(guó)新一輪課程改革的推進(jìn),如何在新課程理念的指導(dǎo)下改革課堂教學(xué),把先進(jìn)的教學(xué)理念融入到日常的教學(xué)行為之中,對(duì)于落實(shí)課程目標(biāo),切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師發(fā)展,提高課程建設(shè)能力和辦學(xué)水平,具有十分重要的意義。

三、課堂教學(xué)改革的目標(biāo)

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)師生共同發(fā)展。

四、課堂教學(xué)改革行動(dòng)計(jì)劃中包含的幾項(xiàng)工作

1、建立以校為本的教研制度。

盡快建立“以校為本”的教學(xué)研究制度,用制度約束自己,當(dāng)人們認(rèn)識(shí)到改革的意義之后,使其變成人們的一種自覺行為,使課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程成為教師自身不斷成長(zhǎng)的過程。校本研究是一種創(chuàng)新,是一種融學(xué)習(xí)、工作、研究于一體的學(xué)?;顒?dòng)和教師行為,是學(xué)校內(nèi)部一種新的學(xué)習(xí)型組織,它實(shí)施的基本途徑是教師反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng),三者相互滲透、相互依賴,是一個(gè)不可或缺的統(tǒng)一體。積極營(yíng)造務(wù)實(shí)、民主、活躍的教研環(huán)境,改變教師教學(xué)研究各自為戰(zhàn)的狀況,鼓勵(lì)教師積極參與教研活動(dòng),做到互相學(xué)習(xí)、共同切磋、合作研究、分享經(jīng)驗(yàn),不斷提高學(xué)校教學(xué)研究的水平,要把以課堂為主陣地的“評(píng)課”和“議課”活動(dòng)開展起來,把教學(xué)反思、教育得失原因分析、作業(yè)設(shè)計(jì)、批改、評(píng)價(jià)的有效性等作為校本研究的基本內(nèi)容。

2、對(duì)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。

教師是新課程實(shí)施中的關(guān)鍵,教師素質(zhì)直接影響新課程的實(shí)施效果。擁有先進(jìn)的教育理念和深厚的專業(yè)素養(yǎng)是上好課的前提,兩者缺一不可。新課程無論從目標(biāo)、內(nèi)容還是從教學(xué)方式都對(duì)教師提出了新的要求,教師必需提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色,以保證新課程的順利實(shí)施。

3、探討新課程背景下的課堂教學(xué)模式。

面向全體教學(xué)。即“面向全班的講授;同學(xué)之間的相互交流,相互啟發(fā);學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考和動(dòng)筆練習(xí)?!币蠼處熞v;要把講問壓縮到最低限度,騰出時(shí)間讓學(xué)生多讀、多想、多說、多寫、同學(xué)間多討論,多交流。 改革舊的課堂教學(xué)模式,切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

4、建立課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

主動(dòng)發(fā)展是素質(zhì)教育的靈魂。興趣是做好的老師,所以要想學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提高,就要激發(fā)他們的興趣。在課堂教學(xué)中,要肯定學(xué)生是發(fā)展的主體,千方百計(jì)保持學(xué)生旺盛的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。要明確學(xué)生有了主動(dòng)精神,才能充分發(fā)掘天賦才能,才能驅(qū)動(dòng)后天的積極因素。要認(rèn)識(shí)到學(xué)生不愿學(xué)習(xí)、不會(huì)學(xué)習(xí),是教師的錯(cuò)處。要做到精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)行愉快教學(xué),讓學(xué)生動(dòng)眼看,動(dòng)耳聽,動(dòng)腦想,動(dòng)口讀、說,動(dòng)手寫、做,調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心情愉悅,精神飽滿,主動(dòng)求知,主動(dòng)發(fā)展 。一直以來,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)都是以教師為主,十分注重教師在課堂上的表現(xiàn)。這顯然與新課程所要求的課堂教學(xué)價(jià)值觀不相符合。既然教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展,教師的教應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)服務(wù),教師教的效果要體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)的效果,衡量一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)就該看學(xué)生是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)及能力有無提高,而不是看教師有沒有教完內(nèi)容。如果學(xué)生學(xué)無所獲,即使教師教得再辛苦,再認(rèn)真,也是無效教學(xué)。所以,我們首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本思路,從“以教論學(xué)”到“以學(xué)論教”。關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容,除了關(guān)注他們的知識(shí)技能目標(biāo)的達(dá)成以外,還應(yīng)關(guān)注他們?cè)谡n堂上師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過程等等,即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。通過了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等等學(xué)生的行為表現(xiàn),評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的成敗,既關(guān)注教師的行為,也關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),如教師如何組織并促使學(xué)生討論、教師如何評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣等,以此來評(píng)價(jià)教師課堂行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生“學(xué)”的價(jià)值。

五、課堂教學(xué)改革的實(shí)施細(xì)則

1、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理:

進(jìn)一步建全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān),高質(zhì)量”,讓學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)。老師們必須樹立面向全體學(xué)生的意識(shí),關(guān)愛、理解、激勵(lì)、寬容每位學(xué)生,注重輔導(dǎo)補(bǔ)差,做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。要扎實(shí)抓好各科學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作,早一點(diǎn)打算,多一點(diǎn)行動(dòng),少一點(diǎn)埋怨,早一點(diǎn)落實(shí)轉(zhuǎn)化措施,多一點(diǎn)關(guān)心體貼。同時(shí),關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的渴求,為這部分學(xué)生提供更廣闊更靈活的學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)一批既全面發(fā)展,又有突出能力的學(xué)生。.要花大力氣提高合格率與優(yōu)秀率,確保我校各科均能完成預(yù)定的質(zhì)量目標(biāo)。

2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì):

由從教材出發(fā)轉(zhuǎn)化為從學(xué)生出發(fā)。從關(guān)注教師的“教”到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,這一課堂教學(xué)評(píng)價(jià)視角的轉(zhuǎn)變直接給教師的教學(xué)行為帶來了巨大的沖擊。僅就教師的一系列教學(xué)基本工作而言,備課作為教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備階段,起著至關(guān)重要的作用,是“優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率”的前提和保證。以往許多教師在備課時(shí),往往首先考慮教師怎么教,而不是首先考慮學(xué)生怎么學(xué),把教學(xué)過程看成是學(xué)生配合教師完成

教案

的過程。學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的,在日常生活中,在以往的學(xué)習(xí)中,他們已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),小到身邊的衣食住行,大到宇宙、星體的運(yùn)行,從自然現(xiàn)象到社會(huì)生活,他們都有自己的看法。而且,有些問題即使他們還沒有接觸過,沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn),但當(dāng)問題一旦呈現(xiàn)在他們面前,他們往往可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),依靠他們的認(rèn)知能力,形成對(duì)問題的解釋。所以,課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動(dòng)態(tài)變化的過程,學(xué)生和教師各自扮演不同的角色,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體;教師是教學(xué)的主人,是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)不能無視學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn),因此課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是:從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā),向他們提供充分的活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的知識(shí)與技能、思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。所以教師的備課思路必須由從教材出發(fā)轉(zhuǎn)化為從學(xué)生出發(fā),關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。為此,教師必須花時(shí)間去琢磨學(xué)生、琢磨活生生的課堂,甚至走進(jìn)學(xué)生中間,了解他們對(duì)即將講解的內(nèi)容的興趣、知識(shí)儲(chǔ)備和他們所關(guān)心的話題,使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際。

3、課堂教學(xué)進(jìn)程:

從直線型、單一化的轉(zhuǎn)化為非直線型、彈性化的。以往的課堂教學(xué),教師大多是按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程,帶著學(xué)生一步不差地進(jìn)行。學(xué)生則基本處于被動(dòng)的地位,即使有一些自主的活動(dòng),也是在教師事先設(shè)計(jì)或限定的范圍內(nèi),為某個(gè)環(huán)節(jié)服務(wù)。與此相適應(yīng)的事先設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)方案,往往是非常詳細(xì)的。如設(shè)計(jì)出精細(xì)的提問,預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)答案,寫下教師上課要講的每一句話,甚至準(zhǔn)確計(jì)算好一節(jié)課不同環(huán)節(jié)的時(shí)間分配等。而課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的復(fù)雜的過程,教師的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來設(shè)計(jì)課堂教學(xué),而不是請(qǐng)學(xué)生按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程參加學(xué)習(xí)。這就必須改變教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)和備課的方式,設(shè)計(jì)彈性化的課堂教學(xué)方案。因?yàn)椤耙詫W(xué)論教”的課堂相對(duì)于“以教論學(xué)”的課堂,有了許多的不確定性,教師不能完全按照事先設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)進(jìn)行,要富有彈性,以便根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)靈活調(diào)整。

4、教案撰寫方式:

教案的撰寫方式也需要隨著新課程的實(shí)施而有所改進(jìn)。從只注重教學(xué)過程的具體描述轉(zhuǎn)變?yōu)榘颜n前設(shè)想、課中實(shí)踐、課后反思融為一體的教學(xué)案例。長(zhǎng)期以來,教師撰寫的教案基本上由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過程等幾部分組成,用大量的篇幅僅僅從傳授知識(shí)的角度詳盡地描寫教學(xué)過程,無視教學(xué)對(duì)象的存在,如果有學(xué)生活動(dòng)的話,也是“師問生答式”。這樣的教案未能反映課堂教學(xué)的復(fù)雜性,顯然已不能滿足“以學(xué)論教”的評(píng)價(jià)方式對(duì)課堂教學(xué)的要求。因此,要體現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的理念,并在課堂實(shí)踐中促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng),其中的手段之一就是規(guī)范教師的備課程序,改變?cè)械闹恢亟虒W(xué)流程的教案撰寫形式,把現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的先進(jìn)理念體現(xiàn)在課時(shí)教學(xué)計(jì)劃(即教案)中。教師應(yīng)把學(xué)生的有關(guān)情況寫進(jìn)教案,包括對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的分析和課堂上學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的情況,應(yīng)留有空白寫上課后的體會(huì)。這樣將有助于教師同時(shí)并重教與學(xué),便于把課前分析思考、課中實(shí)踐體驗(yàn)和課后總結(jié)補(bǔ)充融為一體,也讓教師能把教學(xué)與研究融為一體,把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思,在不斷的實(shí)踐與反思中積累經(jīng)驗(yàn)、不斷提升,對(duì)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組,以適應(yīng)新的改革,從而促使自身的專業(yè)化成長(zhǎng)。

5、教研活動(dòng):

以課題研究為抓手,開展小、多樣、高效的教研活動(dòng)。圍繞各科教研課題及學(xué)校的省市級(jí)課題“小學(xué)生學(xué)習(xí)心理優(yōu)化策略”和 “多元智力在小學(xué)教育教學(xué)中的運(yùn)用”確定研究任務(wù),開展課堂教學(xué)研究、加強(qiáng)各種研討活動(dòng),探索建立符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)模式,重視并加強(qiáng)學(xué)科組建設(shè),發(fā)揮團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神,發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)、培植一批課堂教學(xué)改革的先進(jìn)典型,積極推廣他們的經(jīng)驗(yàn)。從單一、被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒑献?、分享。教學(xué)研究往往以活動(dòng)為中心,以往的教研活動(dòng)較為普遍的問題是:缺乏群體意識(shí),對(duì)于課堂教學(xué)的教研活動(dòng),從活動(dòng)的準(zhǔn)備到結(jié)束,常常是上課教師在忙,廣大聽課教師只需帶著耳朵當(dāng)陪客。但從活動(dòng)的效果來看,即使是一些優(yōu)秀的課例,在廣大教師看來覺得距自己的日常教學(xué)距離遙遠(yuǎn),也就很難從個(gè)別教師的行為轉(zhuǎn)化為群體教師的行為?;顒?dòng)雖然開展了,但學(xué)校狀況依然如舊,教師的行為也依然故我。為此,開展教研活動(dòng)應(yīng)該由聽課教師自愿參與評(píng)課的“參與式”評(píng)課方式,從一言堂到群言堂,從而激發(fā)聽課教師的主人翁意識(shí)。 同時(shí)構(gòu)建資源共享的平臺(tái),減輕教師負(fù)擔(dān)。教師職業(yè)的一個(gè)很大特點(diǎn)是單兵作戰(zhàn),為此,教師大多靠個(gè)人力量解決日常教學(xué)活動(dòng)里的問題,往往忙碌于重復(fù)的、煩瑣的低效的勞動(dòng),沒有時(shí)間和精力及時(shí)對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行反思和提煉。而教師間的相互合作與學(xué)習(xí)是教師成長(zhǎng)最直接的資源之一,教研活動(dòng)就應(yīng)該為教師間的合作、研討搭橋鋪路,如備課這一項(xiàng)工作,就可以發(fā)揮備課組集體的力量,甚至借助于現(xiàn)代教育技術(shù),開展“網(wǎng)絡(luò)備課”,即把一些優(yōu)秀的案例放在公共的資源庫(kù)中,教師隨時(shí)可以瀏覽、調(diào)用,從而發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢(shì),減輕教師的負(fù)擔(dān),讓教師有可能騰出更多的時(shí)間和精力主動(dòng)、自覺地提升教學(xué)實(shí)踐中合理的成分,使自己成為學(xué)者型教師。

要確保素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),只有把教育改革的著力點(diǎn)放在課堂上,把實(shí)施素質(zhì)教育的任務(wù)落實(shí)到課堂教學(xué)之中。教師在課程改革反復(fù)的實(shí)踐中不斷地感悟,通過反思和積累,能促使自己專業(yè)化成長(zhǎng),帶動(dòng)全校質(zhì)量提升。

為全面貫徹黨的教育方針,全面實(shí)施素質(zhì)教育,大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新,進(jìn)一步形成聚精會(huì)神抓質(zhì)量,一心一意謀發(fā)展的良好氛圍。教育局決定,在全縣用二至三年的時(shí)間,以學(xué)習(xí)推廣中學(xué)的教育教學(xué)理念、學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)和課堂教學(xué)模式為突破口,以素質(zhì)教育思想為先導(dǎo),深入開展課堂教學(xué)改革,以推動(dòng)全縣教育教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。為促進(jìn)課堂教學(xué)改革的開展,將今年三月定為“課堂教學(xué)改革啟動(dòng)月”?,F(xiàn)對(duì)“課堂教學(xué)改革啟動(dòng)月”的啟動(dòng)提出如下指導(dǎo)意見。

一、抓學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高對(duì)課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)

1、各學(xué)校要以“課堂教學(xué)改革啟動(dòng)月”為契機(jī),從實(shí)踐“三個(gè)代表”、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧教育、推進(jìn)新課程改革的角度認(rèn)真學(xué)習(xí),深刻認(rèn)識(shí)全面實(shí)施課堂教學(xué)改革的重要意義,認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)推廣經(jīng)驗(yàn)的重要性和必要性,以面向全體學(xué)生、“為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展”為引領(lǐng),以規(guī)范辦學(xué)行為、提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo),以改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)為重點(diǎn),進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)管理水平,推動(dòng)全縣教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

2、學(xué)習(xí)中學(xué)“尊重主體,面向全體”的教育理念

“每個(gè)學(xué)生都能合格”、“沒有教不好的學(xué)生”,是中學(xué)成功的教育理念。中學(xué)從學(xué)生進(jìn)校的第一天抓起,從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)最差的學(xué)生抓起,不放過每一個(gè)學(xué)生的弱點(diǎn),不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),不讓一個(gè)學(xué)生輟學(xué),使所有的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上取得明顯進(jìn)步。校長(zhǎng)率先垂范,帶領(lǐng)教師深入了解學(xué)生,研究學(xué)生,面向全體學(xué)生,努力提供適合每一個(gè)學(xué)生所需要的教育,實(shí)實(shí)在在地遵循教育教學(xué)規(guī)律,全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身體心理發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3、學(xué)習(xí)中學(xué)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式

中學(xué)緊緊抓住課堂教學(xué)這個(gè)主陣地,從限制教師講授時(shí)間入手,實(shí)現(xiàn)了從教師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的注入式教學(xué)模式到學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)模式的根本性轉(zhuǎn)變,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,大幅度減少了教師的無效勞動(dòng)。在此基礎(chǔ)上,逐步建立并不斷完善指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效措施,進(jìn)而把課前學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來,使所有的學(xué)生都能做到“堂堂清、天天清、周周清”,顯著提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和各方面的基本素質(zhì)。

4、學(xué)習(xí)中學(xué)“艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)”的優(yōu)良作風(fēng)

中學(xué)以三流的辦學(xué)條件、三流的師資基礎(chǔ)、三流的生源質(zhì)量和常規(guī)的課業(yè)負(fù)擔(dān)取得了一流的教育教學(xué)質(zhì)量。這是中學(xué)教師艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)的必然結(jié)果,是中學(xué)教師汗水、智慧的凝聚和結(jié)晶。學(xué)習(xí),最根本的就是要學(xué)習(xí)艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)的精神,孜孜以求,誨人不倦,為社會(huì)主義現(xiàn)代化和社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)更多合格的人才。

二、抓培訓(xùn),用先進(jìn)的教育理念武裝學(xué)科骨干

1、各單位要認(rèn)真組織學(xué)科骨干教師學(xué)習(xí)教育理論、學(xué)習(xí)課程改革的精神。組織教師認(rèn)真觀看課堂教學(xué)案例,認(rèn)真研討案例,明確“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。

2、教育局將在近期組織一批學(xué)科骨干教師到江蘇中學(xué)實(shí)地考察學(xué)習(xí),進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)中學(xué)課堂教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)。

三、抓指導(dǎo),健康有序地推進(jìn)全縣課堂教學(xué)改革

1、縣教育科研信息中心要充分發(fā)揮課堂教學(xué)改革中的指導(dǎo)作用,科學(xué)謀劃、精心制訂全縣課堂教學(xué)改革方案,拿出切實(shí)有效的工作措施,確保課堂教學(xué)改革健康有序;各學(xué)科教研員要充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用,深入學(xué)校、深入課堂抓試點(diǎn),以點(diǎn)帶面,以面促片,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),全縣推廣。

2、各學(xué)校要充分發(fā)揮骨干教師的示范和指導(dǎo)作用,引領(lǐng)學(xué)校課堂教學(xué)改革的不斷深入。

四、抓課堂,提高課堂教學(xué)效率

1、各地各學(xué)校要借鑒縣級(jí)課堂教學(xué)模式改革試點(diǎn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn),迅速啟動(dòng)本地本校課堂教學(xué)模式改革試點(diǎn)工作,以課堂教學(xué)為主陣地,以課堂教學(xué)改革為突破口,以學(xué)生為主體,建立輕松愉快的課堂氛圍,在學(xué)習(xí)借鑒中學(xué)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,逐步構(gòu)建適合本校的教學(xué)模式,創(chuàng)出自身的課堂教學(xué)特色,切實(shí)做到輕負(fù)高效。要積極開展區(qū)域性協(xié)作課堂教學(xué)研討活動(dòng),引導(dǎo)多數(shù)教師通過改革課堂教學(xué),提升專業(yè)水平,促進(jìn)我縣課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

2、為啟動(dòng)我縣課堂教學(xué)改革,縣教育局將總結(jié)推廣城區(qū)三所初中試點(diǎn)工作的階段性成果,并于三月下旬在城區(qū)舉行課堂教學(xué)研究展示活動(dòng)?;顒?dòng)的具體事宜另行通知。

五、抓構(gòu)建,重新構(gòu)建課堂教學(xué)改革的校本教研制度和評(píng)價(jià)機(jī)制

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),各學(xué)校要成立以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組和以分管教學(xué)的校長(zhǎng)為組長(zhǎng),以各校骨干教師、學(xué)科帶頭人為骨干的專家指導(dǎo)小組。積極宣傳,努力營(yíng)造實(shí)施課堂教學(xué)改革的良好氛圍。

2、加強(qiáng)制度建設(shè),構(gòu)建有利于推動(dòng)課堂教學(xué)改革的校本管理制度、校本教研制度和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

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個(gè)人課堂教學(xué)改革計(jì)劃篇十三

新一輪課程改革在觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、管理與評(píng)價(jià)等諸方面都有很大的轉(zhuǎn)變。為切實(shí)推進(jìn)我校新課程改革工作,根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》精神,特制訂本方案。

一、指導(dǎo)思想

基礎(chǔ)教育課程改革要以《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》為綱,以各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺,深入研究各科《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》,在新課程理念指導(dǎo)下,扎實(shí)有效地開展新課程改革,切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,深化教育教學(xué)改革,使素質(zhì)教育取得突破性進(jìn)展,開創(chuàng)教育改革和發(fā)展新局面。

二、主要目標(biāo)

1、倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生交往與合作能力,獲取新知識(shí),并進(jìn)行創(chuàng)新的能力。探索與課程實(shí)驗(yàn)相適應(yīng)的教學(xué)模式,特別是要引導(dǎo)教師自覺實(shí)踐“學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”的教學(xué)方式,促進(jìn)教學(xué)方式、方法的改革,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促進(jìn)民主合作的新型師生關(guān)系的形成。

2、探索新課程評(píng)價(jià)機(jī)制,發(fā)揮評(píng)價(jià)功能,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展教師提高,推動(dòng)新課程的發(fā)展。探索評(píng)價(jià)與考試制度的改革,逐步形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教師素質(zhì)和學(xué)校教育質(zhì)量的科學(xué)評(píng)價(jià)體系,嘗試學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)共同參與的多元化、多層次評(píng)價(jià)。

3、注重學(xué)科整合,構(gòu)建書香校園,改變以往學(xué)科缺乏整合的現(xiàn)狀,形成新型的新課程體系。

4、以新課程改革為動(dòng)力,促進(jìn)教科研人員樹立新的教育觀念,提高管理、研究、指導(dǎo)水平和教育教學(xué)能力,形成一批骨干教師隊(duì)伍。

5、積極開發(fā)并合理利用家庭、學(xué)校、社會(huì)各種課程資源。開發(fā)富有學(xué)校特色的校本課程,建立適應(yīng)學(xué)生多樣化發(fā)展需求的,體現(xiàn)學(xué)校和社會(huì)教育資源優(yōu)勢(shì)的校本課程體系。

三、工作措施

(一)構(gòu)建科學(xué)的管理體制

1、健全管理網(wǎng)絡(luò)。課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)性很強(qiáng)的工作,涉及到學(xué)校的各個(gè)方面,需要各部門的密切配合才能順利完成這項(xiàng)艱巨的任務(wù)。為此,學(xué)校成立了課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組和課程改革實(shí)施小組。

2、完善考核制度??己斯ぷ髂苡行У卮龠M(jìn)教師刻苦努力地工作,引導(dǎo)教師走正確的課改之路,在原有德育工作、教學(xué)工作、教育科研、信息技術(shù)、后勤工作等條件考核的基礎(chǔ)上,增加新課改條件考核,主要包括新課程理念學(xué)習(xí),課改實(shí)踐課,課改研究課,課改成果等方面,并制訂明確的考核細(xì)則,由課改實(shí)施小組負(fù)責(zé)考核,考核結(jié)果進(jìn)行反饋,繼續(xù)實(shí)施教師自評(píng)。

個(gè)人課堂教學(xué)改革計(jì)劃篇十四

一、基本狀況:

本期擔(dān)任初一語(yǔ)文教學(xué)。從學(xué)生的升學(xué)會(huì)考狀況來看,學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)很不樂觀。,因此本期語(yǔ)文教學(xué)的道路可謂任重而道遠(yuǎn)。但即使如此,我仍將堅(jiān)持按照新課標(biāo)的理念和要求認(rèn)真工作,著眼于全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式,力求為國(guó)家培養(yǎng)有用的人才。

二、教材分析:

1、本冊(cè)教科書共7個(gè)單元30課,其中精讀課文16課,略讀課文(標(biāo)_號(hào))14課。其中包括5個(gè)現(xiàn)代文單元,每單元4課。第一單元記事,第二單元寫人,第三單元寫景,第四單元小說,第五單元童話與科幻。從文體上看,這五個(gè)單元都可歸入記敘性文體一類。兩個(gè)文言詩(shī)文單元,每單元5課,大多數(shù)課文也都能夠歸為記敘性文體。另外還有《名著引讀》《漢字的形體》《常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》等三個(gè)附錄。

2、寫作分整篇寫作、片段寫作和課外練筆。整篇寫作安排了七次,片段寫作結(jié)合課后“思考與練習(xí)”每單元安排一兩次,課外練筆要求學(xué)生構(gòu)成習(xí)慣。口語(yǔ)交際集中安排7次,分散的口語(yǔ)交際活動(dòng)在課后“思考與練習(xí)”中也有適當(dāng)安排。

3、綜合性學(xué)習(xí)安排3次,資料涉及學(xué)習(xí)查閱資料、調(diào)查社會(huì)用字、探究現(xiàn)代科技給人類帶來了什么等。

4、寫字集中安排了2次,資料涉及復(fù)習(xí)正楷字,初步了解行楷字最基本的筆畫組合柜律,分散的寫字練習(xí)結(jié)合課后“思考與練習(xí)”,每單元安排一兩次。

5、單元目標(biāo)。

第一單元:敘事性的散文單元。目標(biāo)是:?jiǎn)酒饘W(xué)生對(duì)生活的感受,激發(fā)他們的寫作興趣,引導(dǎo)他們開展實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì):先對(duì)作者作一介紹,以引起學(xué)生對(duì)課文的重視,激發(fā)他們的興趣。然后引導(dǎo)他們把握文章的脈絡(luò)和作者的寫作思路,以及文章的關(guān)鍵部分。巧設(shè)問題,讓學(xué)生充分發(fā)表看法。

第二單元:寫人的散文單元。目標(biāo)是:健康的感情、正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng),使學(xué)生懂得怎樣對(duì)待親人、對(duì)待老師、體會(huì)他們的一片愛心;懂得如何處理個(gè)人、家庭和國(guó)家的關(guān)系,服從大局。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能。教學(xué)設(shè)計(jì):幫忙學(xué)生理清思路,把握要點(diǎn)就行。

第三單元:寫景的散文單元。目標(biāo)是:了解寫景文章的特點(diǎn),學(xué)會(huì)寫景的方法(抓住景物的特征,合理安排寫景的順序),欣賞作品準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。教學(xué)設(shè)計(jì):根據(jù)實(shí)際狀況組織教學(xué),設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)過程。

第四單元:小說單元。目標(biāo)是:了解小說的一般特點(diǎn)和有關(guān)知識(shí),了解小說是透過塑造人物、安排情節(jié)、描述環(huán)境來反映社會(huì)生活的。激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外的小說佳作,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的分析評(píng)價(jià)人物。教學(xué)設(shè)計(jì):充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師只作精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。注意在理解課文資料的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)閱讀小說的基本方法。

第五單元:童話單元。目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新意識(shí),透過單元教學(xué),到達(dá)落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“認(rèn)識(shí)世界”“發(fā)展思維”的要求。培養(yǎng)學(xué)生的審美潛力。教學(xué)設(shè)計(jì):以發(fā)展思維和想象力為重點(diǎn),透過閱讀、討論、設(shè)疑、解疑等方式,努力激活課堂教與學(xué)的氣氛,力求生動(dòng)活潑。

三、教學(xué)舉措:

1、以語(yǔ)文課程目標(biāo)為工作指導(dǎo),在教學(xué)中滲透情感教育,思想教育,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、將新課程理念融于課堂教學(xué)之中。根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)的狀況,靈活調(diào)整教學(xué)方式方法,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性。向課堂要效率,讓每一堂課既是生動(dòng)搞笑的又是高效的。

3、開展課前五分鐘閱讀活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生積累、表達(dá)與交流的潛力。

4、打牢寫作基礎(chǔ)。除課堂作文外,鼓勵(lì)學(xué)生多寫心靈日記,靈活處理練筆與每?jī)芍芤淮巫魑牡年P(guān)系。力從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣入手,讓寫作成為他們抒發(fā)自己心靈之感的一種方式。

5、抓實(shí)書寫。從書寫方式方法、習(xí)慣等方面指導(dǎo)和督促他們寫好每一個(gè)字。每周按要求完成一至二次練筆。

6、重視學(xué)生課外閱讀的培養(yǎng),要求學(xué)生本期讀一到兩本文學(xué)名著,做好讀書筆記。

7、組織豐富多彩的口語(yǔ)交際與綜合實(shí)踐課,在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言潛力的同時(shí),發(fā)展思維潛力,激發(fā)他們的想像力和創(chuàng)造潛能。

8、用一顆愛心愛每一個(gè)學(xué)生,不僅僅關(guān)心學(xué)生的成績(jī),更要關(guān)心學(xué)生的心理,愛護(hù)學(xué)生的自尊,對(duì)學(xué)生多褒少貶。

個(gè)人課堂教學(xué)改革計(jì)劃篇十五

20xx-20xx第一學(xué)期英語(yǔ)組的整體成績(jī)得到了學(xué)校的肯定,初三居全縣9初二居全縣第10最讓人喜出望外的是初一年級(jí)進(jìn)入了全縣8強(qiáng),與2012-2013初三15初二12初一10相比進(jìn)步是驚人的,這證明了我校英語(yǔ)教師的實(shí)力,也讓領(lǐng)導(dǎo)和同志們對(duì)英語(yǔ)組刮目相看。

根據(jù)英語(yǔ)組目前的發(fā)展基礎(chǔ),和學(xué)校所給與的機(jī)遇和保障,本組提出2014第二學(xué)年度的奮斗目標(biāo)是全縣排名初一力爭(zhēng)進(jìn)入全縣前6初二力爭(zhēng)進(jìn)入全縣前8初三力爭(zhēng)進(jìn)入全縣前7。

繼續(xù)使用英語(yǔ)組“一六八”英語(yǔ)教學(xué)模式,體現(xiàn)“自主、合作、探究”這一時(shí)代的要求。

2、抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

抓好早讀,摸清學(xué)生的基礎(chǔ),以分層要求為中心,以快讀為基本訓(xùn)練形式,以教師的陪讀為契機(jī),使學(xué)生習(xí)慣于早讀能讀出彩。

3、培優(yōu)補(bǔ)差,學(xué)風(fēng)建設(shè)是提升教學(xué)質(zhì)量根本保證。

由于英語(yǔ)組全體教師,工作扎實(shí),英語(yǔ)成績(jī)逐年攀升,所剩的空間也很小,所以培優(yōu)補(bǔ)差成了英語(yǔ)組的關(guān)鍵之所在。因此按月對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想交流,尤其要重視潛能生的開發(fā)很重要,因此我們要求教師做到談話有記載,效果有反饋。

4、強(qiáng)化名師培養(yǎng),提升隊(duì)伍整體素質(zhì)。

力爭(zhēng)每年有一個(gè)縣級(jí)以上名師產(chǎn)生,人人有一篇論文獲得縣級(jí)或縣級(jí)以上表彰,力爭(zhēng)在市、縣、片區(qū)各級(jí)比賽中,有3-5個(gè)教師獲獎(jiǎng)。

5、潛心備課。

教案要體現(xiàn)英語(yǔ)組168教學(xué)模式,重點(diǎn)檢查分層設(shè)計(jì)和學(xué)生主動(dòng)性的設(shè)計(jì),使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生在學(xué)生身上。

6、精心上課。

課堂重點(diǎn)考察教師的分層要求,教師的教學(xué)態(tài)度,教師對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育;學(xué)生的參與度,學(xué)生的精神面貌、民主和諧氛圍,學(xué)生的主體意識(shí)。

7、細(xì)心批改。

重點(diǎn)考察等級(jí)評(píng)價(jià)、激勵(lì)性語(yǔ)言,方法指導(dǎo),錯(cuò)誤提示,作業(yè)實(shí)行月檢查,每月進(jìn)行一次集中展評(píng)。

8、靜心反思。

教學(xué)反思每月一篇,要求圍繞課堂教學(xué)中的得與失進(jìn)行反思,通過不斷地反思來提高自己教育教學(xué)水平,促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。教學(xué)反思實(shí)行月檢查,每月進(jìn)行一次集中展評(píng)。

9、用心檢測(cè)。

每月要組織一次質(zhì)量檢測(cè),檢測(cè)結(jié)束及時(shí)分析試卷,重點(diǎn)考察教存在問題的真實(shí)性,原因分析的理性,解決方案的有效性,每位教師月末提供成績(jī)單和分析整改材料接受教研組檢查和教務(wù)處抽查。

10、強(qiáng)化教研活動(dòng)的規(guī)范性。

教研組對(duì)每次活動(dòng)進(jìn)行有效的記載,包括活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、參會(huì)人員、活動(dòng)主題、教師的發(fā)言和活動(dòng)總結(jié)。凡是教研組活動(dòng)有意抵觸,不參加,發(fā)表消極言論,實(shí)行一票否決制,當(dāng)月考核只能進(jìn)入最低檔。本學(xué)期活動(dòng)內(nèi)容,見附表。

11、強(qiáng)化聽課評(píng)課的實(shí)效性。

教師每學(xué)期聽課不少于20節(jié)。要求聽課時(shí)間,內(nèi)容,評(píng)價(jià)的真實(shí)性,課后要及時(shí)與授課老師交換意見或提出建議,并取得授課教師的簽字認(rèn)可,方位有效。聽課記錄學(xué)期末集中檢查并展評(píng),一旦發(fā)現(xiàn)作弊,聽課人和授課人本學(xué)期末考核只能進(jìn)最低檔。

12、強(qiáng)化業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的有效性。

教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)主要包括新課標(biāo)學(xué)習(xí)和新課程理念的學(xué)習(xí),也可以是有關(guān)教育教學(xué)技能提升的其他內(nèi)容。每學(xué)期學(xué)習(xí)筆記不少于5000字;學(xué)習(xí)心得不少于2000字,重點(diǎn)考察學(xué)習(xí)內(nèi)容是否合適,學(xué)習(xí)心得是否有效,學(xué)期末集中進(jìn)行檢查并展評(píng),應(yīng)付了事,該項(xiàng)不得分。

13、強(qiáng)化研修結(jié)果的實(shí)用性。

按照校本研修設(shè)計(jì)的時(shí)間,一定要按時(shí)推進(jìn),按時(shí)結(jié)題,上交研修成果(論文)參加縣級(jí)評(píng)選;已申報(bào)縣級(jí)小課題的教師要嚴(yán)格按照指導(dǎo)教師的要求撰寫開題報(bào)告并深入開展研究,力爭(zhēng)2014年末能夠結(jié)題。凡應(yīng)付了事,未能按時(shí)完成,學(xué)末考核只能進(jìn)最低檔。未能獲獎(jiǎng)的,該項(xiàng)不得分。

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