課題結(jié)題論文范文(12篇)

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課題結(jié)題論文范文(12篇)
時間:2023-11-09 08:16:06     小編:筆硯

總結(jié)可以幫助我們形成有效的學(xué)習(xí)和工作方法,提高效率。好的總結(jié)可以幫助我們更好地記錄和傳承經(jīng)驗,我想我們需要重視經(jīng)驗的總結(jié)與分享。通過閱讀總結(jié)范文,我們可以學(xué)習(xí)到別人的成功經(jīng)驗和教訓(xùn)。

課題結(jié)題論文篇一

發(fā)展幼兒的信息收集能力,是現(xiàn)代信息社會對幼兒教育提出的新任務(wù)與要求.一是運用多媒體教學(xué)使多種信息同時呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境,激發(fā)幼兒對收集信息的興趣.二是幼兒獲得信息的途徑主要有:(1)早期閱讀是大班幼兒獲得信息的途徑之一.(2)電視是大班幼兒獲得信息的.途徑之二.(3)網(wǎng)絡(luò)是大班幼兒獲得信息的途徑之三.(4)報紙是大班幼兒獲得信息的途徑之四.三是教師引導(dǎo)幼兒收集資料:(1)興趣為抓手,引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍環(huán)境中的信息.(2)引導(dǎo)幼兒圍繞主題活動,培養(yǎng)幼兒收集信息的能力.(3)提供機會,讓幼兒進行信息交流.(4)做好家長工作,是幼兒信息收集能力提高的有力保障.

作者:馬慧榮作者單位:江蘇省淮安市新星幼兒園,江蘇淮安,223001刊名:中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊英文刊名:chinaeducationinnovationherald年,卷(期):2010“”(6)分類號:g612關(guān)鍵詞:幼兒信息收集能力

課題結(jié)題論文篇二

各位評委老師大家好,我是棕溪鎮(zhèn)武王完小的教師吳龍義,很感謝您給我這次陳述的機會。我們課題組選擇的是題目是《習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策略研究》。本課題組的兩位成員都是首次做課題,能力有限,經(jīng)驗不足,誠懇希望各位老師能夠多多提出寶貴的意見和建議!

一、選題背景。

小學(xué)生習(xí)作起步階段,是他們踏入習(xí)作之門的重要階段,對他們以后的習(xí)作練習(xí)、語文學(xué)習(xí)都有很重要的作用,甚至對他們的終身發(fā)展產(chǎn)生影響。但是,多數(shù)學(xué)生對待寫作持任務(wù)觀念,處于“要我寫,只得寫”的狀態(tài),在這種心態(tài)下完成的習(xí)作往往是閉門造車虛假之物。許多習(xí)作存在:主題不明、條理不清、語句不通、言之無物、情感蒼白等問題,作文情況不容樂觀。那么問題的癥結(jié)何在?通過梳理、分析,主要在于以下四方面:

1.作文中空話假話連篇。

說話是人類的本能。讓孩子說真話,寫心中想說的話,那也是一件不難的事。然而可悲的是,我們許多老師恰恰要求學(xué)生說教師和試題所認同的的自己不想說的假話,扼殺了學(xué)生在作文起跑線上本該有的信心與激情,做法嚴重失當(dāng),導(dǎo)致學(xué)生寫作情緒低落。教師淡化了作文教學(xué)的深層研究,膚淺地將作文教學(xué)的重心鎖定于應(yīng)考上,為了取得考場作文高分,平時組織學(xué)生展開針對性題海訓(xùn)練,要求學(xué)生必須寫一些符合試題、老師認同的文章,不得寫自由的、自我的具有爭論性的話題,以免發(fā)生意外。因此,作文教學(xué)中允許學(xué)生吹牛、說謊、編故事,有的為了便于改作和應(yīng)對考試,甚至鼓勵學(xué)生背例文應(yīng)付。與做人相悖,教育學(xué)生做人要以誠信為本,作文卻要求造假,想寫的不能寫,不想寫的偏要寫,學(xué)生百思不得其解,但只得硬著頭皮說假話,說久了說膩了,寫長了寫倦了,人生方向也迷失了。

2.作文評改無的放矢。

我們的許多教師存在忽視個體差異、統(tǒng)一起點步伐、拔高要求標(biāo)準的弊病。主要表現(xiàn)在評改上失度:一類教師過于敬業(yè),拔高要求:面對學(xué)生作文出現(xiàn)這樣那樣的問題,緊皺眉頭,挑燈夜戰(zhàn),圈圈點點,刪刪劃劃,修修補補,搞得學(xué)生作文本子紅彤彤的,面目全非。殊不知,正因為教師這種所謂的敬業(yè)恰恰挫傷了學(xué)生的寫作信心,導(dǎo)致學(xué)生底氣消失,畏懼寫作。另一類教師則是任其自然:面對學(xué)生作文,要么只寫一些“不錯”、“真棒”之類的太平方,點評不到位,充當(dāng)好好先生;要么圈點幾個錯別字,寫一個不負責(zé)任的“閱”、“良”等模糊的意見,這種評改沒有為學(xué)生架設(shè)趨近最近發(fā)展區(qū)的橋梁,改與不改一個樣。因此,這樣的作文評改沒有以人為本,沒有考慮學(xué)生最近發(fā)展區(qū),沒有發(fā)掘?qū)W生的閃光點,沒有讓學(xué)生體驗到寫作所帶來的樂趣,這樣的評改只會挫傷學(xué)生的寫作熱情,讓學(xué)生望而卻步。

3.作文指導(dǎo)失度。

農(nóng)村學(xué)生生活天地十分廣闊,可寫的東西多如牛毛,但學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了造假習(xí)慣,面對身邊多彩的故事、熟悉的自然風(fēng)光,卻熟視無睹,無心去發(fā)現(xiàn)和感悟,習(xí)慣于人云亦云的話題,這樣的寫作有何熱情可談?而學(xué)生這種發(fā)現(xiàn)生活、發(fā)現(xiàn)題材能力的欠缺,正是我們一些教師鼓勵造假、作前指導(dǎo)一手造成的。為何如此而言?許多老師認為如果作文前不加指導(dǎo),學(xué)生作文會不著邊際,游離主題,作文評改將會是場攻堅戰(zhàn)。因此,許多老師犯了急功近利的思想毛病。將作文教學(xué)的重心臵于作前指導(dǎo),圍繞“寫什么、怎么寫”做文章。孩子不是機器,是活生生的人,他們富有思想和個性,對事物的看法與態(tài)度是不一樣的。為此,學(xué)生初學(xué)寫作階段,教師單純地、針對性地做過多的作前指導(dǎo),某種意義上是扼殺學(xué)生靈性,這種指導(dǎo)越是細帶來的危機越深重。因為語文老師在學(xué)生眼里是至高無上的寫作高手、評改高手,老師的每一句話,都是有分量的。因此,過多的作前指導(dǎo)其實是給學(xué)生帶上了一副堅實的無形枷鎖,限制了學(xué)生自主創(chuàng)造、個性張揚,導(dǎo)致學(xué)生不敢落筆畏難情緒的產(chǎn)生。

4.閱讀生活缺失。

閱讀是寫作的基石。然而,兩大因素導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生閱讀生活上缺失。一是影視、游戲的擠占。近年來,影視文化和計算機產(chǎn)業(yè)發(fā)展異常迅速。從社會進步來說,誠然是好事,但同時也沖擊著學(xué)生該有的閱讀生活。相對而言,影視、游戲顯得直觀形象,感官刺激強烈,容易使小學(xué)生著迷。再則,農(nóng)村缺乏健康的文化場所。因而,農(nóng)村學(xué)生完成家庭作業(yè)之余,就浸泡在電視和游戲中,如癡如醉,無心顧及閱讀。二是閱讀方法缺乏。農(nóng)村缺乏文化場所,閱讀氛圍淡薄,教師和家長在閱讀方法上指導(dǎo)又不夠,導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的讀書能力,沒有嘗到閱讀的甜頭,更無寫作激情可言。因此,許多學(xué)生鐘愛影視,冷落閱讀和寫作。

因此,我們必須著力于激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣和寫作熱情的策略研究,喚起孩子潛在的創(chuàng)作欲望,點燃其內(nèi)心深處的創(chuàng)作熱情,讓他們愛上寫作,從“無話可寫”走向“一寫為快”。這對解決農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀和促進學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展,有著十分重要的現(xiàn)實意義。

二、研究過程。

(一)研究措施。

1、學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論,梳理前人經(jīng)驗,完善實施方案;

2、激發(fā)學(xué)生表達欲望和習(xí)作興趣。

(1)教師根據(jù)學(xué)生的年齡階段、認知特點、習(xí)作基礎(chǔ),大量搜集適合學(xué)生閱讀的名篇佳句,也可給他們目錄,鼓勵他們自己搜集,并指導(dǎo)他們學(xué)習(xí),讓他們了解好的文章能讓人心曠神怡、拓展視野。(2)教師引導(dǎo)學(xué)生搜集自己感興趣的文章、書籍等,采用自主閱讀和定期分享相結(jié)合的方式,組織朗誦、演講等,讓他們愛上美文。

(3)帶學(xué)生走出教室,讓課堂無處不在。鼓勵或帶領(lǐng)他們?nèi)ゲ賵?、去田間、去村里、去街上,看看萬事萬物的變化,聽聽各種聲音的奇妙,嗅嗅不同氣味的刺激,想想世間百態(tài)的美丑,感受各種真情的溫暖,然后利用班會或?qū)ふ移渌‘?dāng)?shù)臅r機,組織學(xué)生對自己的所見所聞所感所想進行交流,使他們既分享了習(xí)作的題材,又鍛煉了口語表達的能力,還能激發(fā)他們留心觀察周圍事物的興趣,“無心插柳”般地為習(xí)作打下基礎(chǔ)。

(4)用不拘一格的形式調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣。我們應(yīng)當(dāng)盡可能設(shè)計豐富新穎的形式,把圖片、多媒體影像、情景、游戲、故事等多種手段引進課堂,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進行習(xí)作訓(xùn)練,不知不覺地提高學(xué)生的習(xí)作能力。

(5)淡化“作文”概念,讓學(xué)生卸下思想包袱,“輕裝上陣”。一提“作文”二字,很多學(xué)生便覺得腦子“轟”的一下,望而生畏。教師可以采用“聽我說幾句”“暢所欲言”“心靈碰撞”等提法,讓學(xué)生感覺到“說話”只是遇到有意思的話題就彼此交流一下,怎么想就怎么說。然后給學(xué)生貫穿一種思想:這么有趣的內(nèi)容,如果只是說說而已,不用筆記下來,萬一有一天忘了,多可惜呀!從而引導(dǎo)學(xué)生在說好的基礎(chǔ)上,將自己所說的內(nèi)容寫下來,一開始可以不要求具體的字數(shù),對語言組織也不做過多的限制,只要學(xué)生覺得把自己想表達的意思寫清楚了就可以了,此后自然上升,循序漸進,不知不覺,學(xué)生的習(xí)作便入門了。

(6)教師帶領(lǐng)學(xué)生了解名人小時候愛閱讀、善作文的故事,激發(fā)學(xué)生“我也能寫”“我也想寫”的習(xí)作欲望,培養(yǎng)學(xué)生寫作的信心。

3、教給學(xué)生提高習(xí)作能力的方法。

(1)教師盡量做到理論和實踐相結(jié)合,并聯(lián)系學(xué)生寫作實際進行寫作方法的指導(dǎo)。(2)教師教給學(xué)生有效閱讀的方法,使他們不但愛閱讀,而且會閱讀,在閱讀中不但能積累到好詞佳句,而且能學(xué)到習(xí)作的方法,從而進一步提高習(xí)作能力。

(3)教給學(xué)生書信便條的格式,鼓勵他們不拘形式地寫下見聞、感受或想象。

(4)教師認真批改學(xué)生作文,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點,及時鼓勵,適時推廣,對于學(xué)生習(xí)作中的問題,提出中肯可行的修改建議,保護學(xué)生習(xí)作的積極性,以“評”促“寫”,進而關(guān)注學(xué)生的情感培養(yǎng),把教作文和教做人和諧統(tǒng)一起來。

(5)教育學(xué)生“文章不厭百回改”,好的作文是改出來的,給他們講講“推敲”“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還”等文人修改文章的故事,讓他們明白作文修改的重要性。教給學(xué)生修改習(xí)作的方法,讓他們能自覺修改并會初步修改自己的習(xí)作。

(6)“把快樂和別人分享,快樂便被無限放大”,鼓勵學(xué)生樂于將自己的習(xí)作和人交流,分享習(xí)作的快樂,并真誠地請別人指導(dǎo)。也可以專門開辟時間組織學(xué)生同桌交流、小組交流、全班交流習(xí)作,互相學(xué)習(xí),快速提高習(xí)作水平。

4、學(xué)生良好習(xí)作習(xí)慣的養(yǎng)成。

(1)教育學(xué)生認真對待每一次習(xí)作,把每一篇習(xí)作都看成展示自己的舞臺,全力以赴,發(fā)揮自己最高的習(xí)作水平。對于優(yōu)秀習(xí)作,教師采用范文朗讀或貼在“習(xí)作園地”的方式,及時組織在全班展示。對于特別突出的習(xí)作,教師可以鼓勵或組織學(xué)生向相關(guān)刊物投稿,從而進一步培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的信心。

(2)指導(dǎo)學(xué)生采用“日記”“周記”“小練筆”“習(xí)作”等多種方式,隨時記錄自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容,初步養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。

5、不斷反思,調(diào)整策略,提煉研究成果。

(二)研究過程。

第一階段:準備學(xué)習(xí)階段(2013.5.)。

認真做好研究的起步工作;認真分析寫作教學(xué)的現(xiàn)狀,為本課題正式開展做好準備,并根據(jù)實際情況制定課題實施方案,課題開題報告。

第二階段:研究實施階段(2013.6---2014.3)。

這個階段搜集整理第一手資料。在平時的教學(xué)過程中,將作文教學(xué)滲透到語文課堂教學(xué)中去,發(fā)揮課堂練筆的優(yōu)勢訓(xùn)練學(xué)生寫作。然后通過公開課等形式,及時總結(jié)經(jīng)驗,寫出階段性總結(jié)及論文。并完成《小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策略探索》論文及隨筆、敘事等。

第三階段:經(jīng)驗總結(jié)階段(2014.3---2014.5)。

進一步鞏固已有成果,探索規(guī)律,形成經(jīng)驗,并上升到理論高度;將課題實施過程中的第一手資料進行歸檔整理,課題結(jié)題。

三、研究的結(jié)果與成效:

1、培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的寫作興趣。

首先從培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣入手,把教室打扮成一個知識樂園,讓每一面墻都會說話。在教室的每一個角落都貼上課外知識。學(xué)生愛看的童話故事、名人名言、成語故事等等。鼓勵學(xué)生去看,采取獎勵方法,凡是看了并簽名了,一次就可以得到一張精美的讀書卡片。學(xué)生一有空,就去看看,寫寫,記記。同時,可在班級里設(shè)立了一個小小圖書館,提倡同學(xué)們每人拿出一兩本圖書存放在圖書館里,供同學(xué)共同分享,學(xué)生經(jīng)常更換新圖書,讓圖書館現(xiàn)在成為同學(xué)們的好朋友。在教室里開辟“習(xí)作樂園”和創(chuàng)立??肚嗖莸亍?,給同學(xué)們提供了展示作品的機會。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集素材。

3、培養(yǎng)了學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。

重點落實以下習(xí)慣的養(yǎng)成:勤于觀察體驗的習(xí)慣,積累生活材料和語言材料的習(xí)慣,想清楚再寫的習(xí)慣,勤于讀書、樂于動筆的習(xí)慣,修改自己作文的習(xí)慣,規(guī)范、工整書寫的習(xí)慣。具體落實在扎扎實實上好每一節(jié)作文課上。

4、培養(yǎng)了農(nóng)村孩子的閱讀興趣。

閱讀與寫作是分不開的,隨著課題的開展,教師們發(fā)現(xiàn),孩子們愛上了讀書,課間,活動時,都能看到孩子們捧著書在讀,閱讀量加大了,知識面也寬了,語言豐富了,好詞佳句不斷地從孩子們的嘴里冒出來。

5、改變了批改模式。

學(xué)生的自由作文先由學(xué)生自己評價修改。自批時可以自我欣賞,也可以自揭其短,然后再自行修改。修改后找時間小組交流或全班交流。這種形式學(xué)生非常喜歡。對師生共同擬定的命題作文,則實行師生共同批改的辦法。有時讓學(xué)生先自改,再互相批改,最后由教師批改一部分。有時采取師生交叉批改的辦法,如這一次以學(xué)生自改、互改為主,下一次以教師批改為主。

6、教師自身教學(xué)水平得到提高。

通過課題研究,教師理論水得到了提高。同時,將學(xué)生有創(chuàng)新的作文收集起來,也將自己的感受記錄了下來,將教學(xué)中存在的問題進行反思,撰寫了論文。

經(jīng)過課題組老師和同學(xué)們共同的努力,我校學(xué)生練筆的積極性明顯提高,掌握了一些習(xí)作的寫作方法,可以說,他們習(xí)作已穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)夭饺肓苏?。同時,在研究的過程中,課題組老師們也摸索出了一些指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的行之有效的方法和寶貴經(jīng)驗。師生共同進步,這是非??上驳?。當(dāng)然,因為學(xué)生的學(xué)習(xí)情況參差不齊,以及我們農(nóng)村教師課業(yè)負擔(dān)很重,課題研究的時間不夠充裕,所以感覺研究還不夠充分,在以后的教學(xué)過程中,我們還將邊實踐,邊研究。

課題結(jié)題論文篇三

1、熱烈歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)、專家蒞臨我校指導(dǎo)課題結(jié)題工作!

2、預(yù)祝我校教科研課題順利結(jié)題!

3、科教興國,科研興校

4、依靠科研提高教學(xué)質(zhì)量,通過科研促進教師發(fā)展

5、科研引領(lǐng),開拓創(chuàng)新

6、研究課堂,關(guān)注學(xué)生,提高效率

7、參與科研,完善自我,提升境界

8、管理強校,質(zhì)量立校,科研興校

9、求真務(wù)實,樹立教育新思想;與時俱進,開創(chuàng)科研新紀元

10、加強教育科研,提高辦學(xué)水平

11、建學(xué)習(xí)型組織,做研究型教師

12、科研管理規(guī)范化,課題研究科學(xué)化,教研活動特色化,學(xué)習(xí)環(huán)境和諧化

13、創(chuàng)特色學(xué)校,出品牌名師,產(chǎn)科研精品

課題結(jié)題論文篇四

:單位+姓名(負責(zé)人或負責(zé)人和撰寫人),署在標(biāo)題的下面。

“課題的提出”仍舊要從背景、現(xiàn)狀、基礎(chǔ)等三個方面去作交代,當(dāng)然還必須考慮到教育形勢的發(fā)展和觀念、方法、理念、手段的更新。

“課題研究成果”這個部分是整篇結(jié)題報告中最為重要的部分。一個結(jié)題報告寫得好不好,是否能全面、準確地反映課題研究的基本情況,使課題研究成果具有推廣價值和借鑒價值,就看這部分的具體內(nèi)容寫得如何。一般說來,這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅,要占整篇結(jié)題報告的一半左右。

“課題研究成果”這個部分內(nèi)容的表述,要注意三個問題:

第一,不要只講實踐成果,不講理論成果。一個結(jié)題報告的研究成果,應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實踐成果兩個部分。不少的結(jié)題報告,是這樣陳述研究成果的:我們通過研究,開設(shè)了幾節(jié)公開課、觀摩課,發(fā)表了多少篇論文,獲得那一級獎,在cn刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章,有多少學(xué)生參加什么競賽獲得了那些獎項?;蛘呤牵ㄟ^研究,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高,教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果?是成果。但僅是屬于實踐成果。一篇結(jié)題報告,單單這樣陳述,是遠遠不夠的。因為這樣的陳述,別人無法從你們的研究成果中學(xué)習(xí)到什么,這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價值。具有借鑒價值和推廣價值的,往往體現(xiàn)在理論成果部分。有的同志認為,我們的課題研究沒有什么理論成果。其實不然。我們所說的理論成果,就是我們通過研究得到的新觀點、新認識,或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。這些新觀點、新認識、新策略、新模式,又往往與我們在“研究目標(biāo)”或“研究內(nèi)容”中所確定了的要達到的成果密切聯(lián)系。例如,有關(guān)學(xué)生評價的課題研究。那么,在“研究成果”中,具體陳述所建構(gòu)的新的評價體系是什么,以及基本原則、操作程序、基本評價策略等。這些就是研究的理論成果,這樣的研究成果才有借鑒和參考的價值。

第二,研究成果的陳述不能過于簡略。有些課題在研究過程中,撰寫出多篇學(xué)術(shù)論文。這些學(xué)術(shù)論文,就是課題研究的部分主要成果。在結(jié)題報告“研究成果”部分,要將這些論文的主要觀點提煉、歸納進去。有的結(jié)題報告是這樣陳述所取得的成果的:研究成果詳見什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的。如果一個課題分為幾個子課題來研究,在結(jié)題報告的成果表述中,也要將這幾個子課題研究的成果進行提煉、歸納。在提煉、歸納時,應(yīng)注意不要只是簡單地羅列這個子課題的主要成果是什么,那個子課題的主要成果是什么,而應(yīng)融會所有子課題的主要研究成果,歸納出幾點。同時也應(yīng)注意這些子課題的研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標(biāo)。

第三、若在文中恰當(dāng)運用圖表,可以簡捷明了地表述研究的主要結(jié)果。圖表可以對研究過程中一些零亂的原始數(shù)據(jù)進行初步加工整理,從而直觀地反映數(shù)據(jù)的某些規(guī)律和特征,顯示事物發(fā)展規(guī)律、變化趨勢及分布狀況。常用的表格有分類表、頻數(shù)頻率分布表、累積頻率分布表等。使用表格一般都要進行顯著性檢驗,如卡方檢驗。有時為了更直觀地表達研究結(jié)果,可以用統(tǒng)計圖像,如條形圖、圓形圖、線狀圖等。在論文中若運用量表和常模,必須標(biāo)出名稱,并簡述使用方法。

1、調(diào)查所得的數(shù)據(jù)(盡量以圖表形式列出),對調(diào)查數(shù)據(jù)的基本分析以及調(diào)查所得的初步結(jié)論。

2、實驗所得的數(shù)據(jù)(盡量以圖表形式列出),實驗所得到的結(jié)果(列出實驗前后的結(jié)果并進行比較,比較時要作差異性檢驗),??對實驗結(jié)果作初步的分析,寫出實驗的初步結(jié)論。(調(diào)查數(shù)據(jù)和實驗數(shù)據(jù)要用教育統(tǒng)計的.方法進行整理,注意處理的方法和技巧,以便找出規(guī)律。文中的主要數(shù)據(jù)最好都集中于此)。

第四、教學(xué)研究課題的研究成果一般都可以分為隱性成果和顯性成果兩大部分。很多課題組比較重視那些顯性成果(如論文的發(fā)表和獲獎、學(xué)生成績和能力的提高、學(xué)校的發(fā)展和獲得的榮譽稱號)和具體操作性做法的總結(jié),而往往忽視了隱形成果(即所引證的教育觀念、思想、觀點、教學(xué)理念方面的收獲)的歸納和提煉。實際上,那些隱性成果恰恰是說明為什么能取得諸多顯性成果的道理和原因,這也正是課題研究所要獲得的能讓教師終身受益的最寶貴的財富。

第五、在實驗過程中所產(chǎn)生的其他效果。

(要通過結(jié)果分析使讀者明確:

(1)本課題研究方法的科學(xué)性;

(2)本課題研究結(jié)果的可靠性;

(3)本研究成果的價值;

(4)本課題目前研究的局限性)。

問題思考:研究的特點,今后努力的方向。充分肯定自己課題研究成果的基礎(chǔ)上,看看還存在什么問題。

課題結(jié)題論文篇五

11月,我們正式接管智多星幼兒園并更名為開心寶貝幼兒園。一段時間來,在區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)及各部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心指導(dǎo)下,在廣大幼兒家長及社會各界的大力支持下,幼兒園全體教職員工認真貫徹《綱要》、《細則》等教育法規(guī)條例及相關(guān)教育政策,以培養(yǎng)體、智、德、美、勞全面發(fā)展、健康成長的新一代幼兒為己任,以質(zhì)量求生存,以管理促發(fā)展,進一步解放思想,轉(zhuǎn)變觀念,與時俱進,開拓創(chuàng)新,幼兒園辦園方向正確,辦園條件逐步改善,衛(wèi)生安全管理力度加大,教師隊伍建設(shè)加強,幼教管理水平提高,社會效益好了,幼兒園各項工作邁上了一個新的臺階。按審核要點及標(biāo)準,,我園以高度負責(zé)的態(tài)度,實事求是地對我們的工作進行了全面的回顧、檢查和反思,做了認真地自評,現(xiàn)將自查自評情況匯報如下:。

(一)政治思想工作。

認真抓好教職工的政治理論學(xué)習(xí)。我園把每周一幼兒離園后作為教職工政治理論學(xué)習(xí)時間,通過集中學(xué)、分組學(xué)、自學(xué)等形式,學(xué)習(xí)上級文件、傳達各級會議精神、學(xué)習(xí)師德材料、有關(guān)法律法規(guī)等,定期檢查會議記錄,有相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度,保教考核的一項指標(biāo)。認真抓好教師的政治思想、紀律和師德教育。除了每周進行政治學(xué)習(xí)外,我們還進行師德教育培訓(xùn)。教職工隊伍積極向上,整體思想素質(zhì)較好。

(二)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。

班子團結(jié)協(xié)調(diào),有較強的凝聚力和戰(zhàn)斗力。我園每周召開一次班子成員會議,商討一周主要工作,遇大事必開會集體討論決定。班子成員有分管財務(wù)、總務(wù)、保教、衛(wèi)生等,既分工明確,又能充分發(fā)揮整體效能。班子成員工作積極負責(zé),作風(fēng)踏實,都能深入教學(xué)第一線,切實解決教育教學(xué)中的實際問題。推行園務(wù)公開制度,建立園務(wù)公開欄向教師、家長公開,還設(shè)立了園長信箱,增加了管理的透明度。

(三)幼兒園管理。

1、堅持以法治園,嚴格執(zhí)行有關(guān)教育教學(xué)法律、法規(guī)和政策,認真制訂各類工作計劃,并定期檢查和落實。

2、幼兒園規(guī)章制度健全,有各類制度、職責(zé),有各人員考核細則,并能認真執(zhí)行落到實處。有單獨設(shè)立的檔案資料柜、有檔案,有各類教育教學(xué)資料、學(xué)具等。

3、有健全的財務(wù)制度。量入為出,??顚S谩栃泄?jié)約,合理使用資金,經(jīng)費統(tǒng)籌兼顧,全面安排。嚴格財務(wù)制度,嚴格用款的審批和報銷手續(xù),各類帳目日清月結(jié)。

4、幼兒園的保教、衛(wèi)生保健綜合治理、家長等工作有計劃、有記錄、有總結(jié),并能及時歸檔立卷,幼兒園檔案管理較規(guī)范。

5、幼兒園定期開會研究幼兒膳食,每月進行營養(yǎng)分析,把每周食譜發(fā)給家長,便于了解我園的伙食。

(四)辦學(xué)條件。

1、幼兒園占地面積平方米,總建筑面積平方米,其中活動室面積約平方米,午睡室面積約平方米,辦公室約平方米,廚房面積平方米,幼兒廁所平方米,戶外活動場地約平方米。

2、每班各類設(shè)施齊全,活動教玩具齊全,有桌上玩具、自制教玩具人均件。園內(nèi)有大型多功能滑梯、小型滑梯、大中型積木、圖書室等。

3、加大資金投入,改善辦學(xué)條件。11月接手幼兒園后,我園用于改善辦學(xué)條件的投入已達30萬元。主要用于:園舍翻新、廚房、廁所改建、鋪地板膠、添設(shè)兒童床上用品、購買接送車、桌面玩具、圖書、電視、vcd等。

(五)安全。

1、幼兒園房屋建筑全部達標(biāo),無任何危房。

2、幼兒園孩子接送安全。早上幼兒入園和下午幼兒離園時間安排教師在教室門口,迎接和送走幼兒和家長,同時也做好各種不確定安全隱患的排除工作。

3、班級安全:

(六)存在問題及下步打算。

回顧近段時間的工作,我們?nèi)〉昧艘欢ǔ煽?。展望未來,任重道遠,與先進幼兒園相比,我們在硬件和軟件建設(shè)上仍有較大差距,突出表現(xiàn)在:

1、安全工作責(zé)任制落實的力度仍需進一步加強。

2、教學(xué)硬件設(shè)施有待進一步完善。

3、要嚴格按照《綱要》要求,不斷改進教學(xué)方法,使課堂教學(xué)趨于多樣化、趣味化、游戲化、生活化,達到使孩子在笑聲中汲取營養(yǎng),在歡樂中健康成長。

4、加強幼教隊伍建設(shè),加強日常學(xué)習(xí)培訓(xùn)。支持鼓勵教師參加更高層次的教育培訓(xùn),力促教師隊伍素質(zhì)明顯提高。經(jīng)常開展政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和日常教學(xué)觀摩,不斷改進和提高全園教師的幼教管理水平,努力培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)涞闹袌粤α?,為幼兒園的健康發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

5、強化校園內(nèi)部管理,提升工作效率。進一步建立完善各項管理工作制度,切實加強日常監(jiān)督檢查,始終堅持獎優(yōu)罰劣,獎勤罰懶,充分調(diào)動全園廣大教職員工的工作積極性和主動性,推動全園各項工作再上一個新的臺階。

課題結(jié)題論文篇六

“美育教育應(yīng)從娃娃抓起”。當(dāng)前,將美育教育提升到改善全民素質(zhì),培養(yǎng)跨世紀人才的高度,是教育觀念上的一個新的發(fā)展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開啟心智、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的一種潛在力量,對于全面提高民族的文化素質(zhì),特別是對幼兒的健康成長,有著重要的作用。

因此,我們試圖通過以開發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂資源為主線,對弘揚民族文化,萌發(fā)幼兒愛國意識,完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會資源,引導(dǎo)幼兒實踐感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀,感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”的教育目標(biāo)有不可忽視的重要意義。選擇貼近幼兒生活的藝術(shù)教育內(nèi)容,開展有家鄉(xiāng)、民間特色的藝術(shù)活動,即是有可能的又是現(xiàn)實的。而且通過本課題的研究,我們還注重形成園本化音樂課程。

二、理論依據(jù)。

建構(gòu)理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導(dǎo)綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神。

三、研究目標(biāo)、內(nèi)容:

1、挖掘、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂教育內(nèi)容。

2、探索民間音樂在幼兒園教育中的實踐途徑和方法。

3、在實踐研究的基礎(chǔ)上形成有效、操作性強的園本化音樂教材。

四、研究方法。

文獻法、調(diào)查法、行動研究法。

五、研究步驟:

(一)準備階段。

1、課題組成員認真學(xué)習(xí)曹冰潔、李晉媛音樂教育理論,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,樹立正確的教育觀、幼兒觀。

2、制定課題計劃,確定研究小組成員并進行分工。

3、研究小組成員搜集材料并進行研討。

4、課題組成員共同制定前測的測量指標(biāo)。

(二)具體實施階段。

1、對實驗班進行前測。

2、進一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂的教育資料,學(xué)習(xí)許卓婭的音樂教育理論。

3、制定教育目標(biāo),根據(jù)目標(biāo)選擇活動內(nèi)容,讓幼兒在活動中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂。

4、探索如何在音樂活動中對幼兒進行有效教育的手段與方法。

5、針對幼兒水平設(shè)計記錄表并進行跟蹤記錄。

6、能大膽運用各種表現(xiàn)形式來表達出自己的情感體驗。

7、請高甲戲團、木偶劇團的演員來園表演。

8、建立學(xué)園小戲團、木偶團。

(三)總結(jié)階段。

1、整理成果資料,分析相關(guān)數(shù)據(jù)。

2、匯編成果集(反思記錄、活動設(shè)計、民間音樂教材、主題活動方案、自編兒歌等)。

3、參加撰寫課題報告,課題組研究成果交流。

六、研究成果。

調(diào)查結(jié)果。

《綱要》指出:城鄉(xiāng)各類幼兒園教育應(yīng)從實際出發(fā),因地制宜,充分利用本土社會資源,形成有地方特色的課程體系,培養(yǎng)幼兒的本土意識和鄉(xiāng)土意識,激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。從以上列表中可以看出有62.9%的幼兒不能聽辯出本土音樂、100%的幼兒不能拍出本地音樂的典型節(jié)奏、72%的幼兒不會用樂器演奏簡單的本土音樂、82.8%的幼兒只能聽辯出一種民族音樂。經(jīng)過兩年的時間,大部分幼兒對本土音樂產(chǎn)生了極大的興趣,并表現(xiàn)出強烈的探索欲望。了解到本土音樂有高甲戲、南音、布袋戲、木偶戲、鼓隊舞、游戲童謠等,高甲戲、南音是我們閩南最具有特色的戲曲,深受大家的喜愛,加深了對家鄉(xiāng)的熱愛。

82.9%的幼兒能拍出本地音樂的典型節(jié)奏、97.3%的幼兒能演唱3—5首的永春民間童謠,如《打鐵哥》、《掩烏雞》和《抓啄歌》等,91%的幼兒能跟隨音樂節(jié)奏節(jié)拍協(xié)調(diào)地手舞足蹈,如《天黑黑》、《一只鳥仔》、《老鼠嫁女》、《群丑獻藝》、《碰球舞》。93.9%的幼兒會用兩種樂器演奏簡單的本土音樂、90.9%的幼兒能聽辯出三種以上民族音樂。在游戲中學(xué)習(xí),身心愉快,并初步感受并喜愛家鄉(xiāng)民間藝術(shù)中的美。我園將本土音樂引入到幼兒園的音樂教育中,不僅開拓了幼兒的視野,豐富他們的知識,還增強了對本土音樂的審美敏感性,體驗了創(chuàng)造與表現(xiàn)的快樂,激發(fā)了幼兒熱愛鄉(xiāng)土文化、愛家鄉(xiāng)的情感。

實踐成果。

在開展課題研究中,我們把幼兒與老師放在一個重要的位置,給了教師、幼兒一個非常自由、自主的空間,鼓勵幼兒主動參與,做學(xué)習(xí)的主人。從查找資料、主動發(fā)問、參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)、參觀訪問等都能看到老師和孩子忙碌而愉快的身影,幼兒與老師成了活動的主體。4月,民間舞蹈欣賞《碰球舞》參加省音樂課題組觀摩活動,205月節(jié)奏活動《采茶撲蝶》園課題組觀摩活動,獲得專家的好評;10月藝術(shù)活動《小小新娘》獲馬來西亞幼教考察團的高度贊賞;年12月藝術(shù)體驗《群丑獻藝》參加縣青年教師優(yōu)質(zhì)課評比獲一等獎。201月《幼兒園開展本土音樂欣賞新視點》一文獲泉州市幼教年會論文評比優(yōu)秀獎。學(xué)園匯編了兩本教師反思集、活動設(shè)計和經(jīng)驗總結(jié),取得了一些成果。

教學(xué)上的收獲。

1、營造濃郁的氛圍,對幼兒進行本土音樂的熏陶。

幼兒是在與周圍環(huán)境主動、積極的相互作用中成長的。環(huán)境對幼兒的成長是有重要的影響。因此我們注重設(shè)計環(huán)境,豐富環(huán)境,變化環(huán)境,利用環(huán)境對幼兒的熏陶,使幼兒感受本土文化美。

首先將本土音樂融入到各年段的早操、午間操中;利用晨間、下午起床、離園等自由活動時間播放閩南歌曲、童謠、樂曲、戲曲等,教師引導(dǎo)幼兒在本土音樂縈繞的環(huán)境中心情愉悅地自由游戲、活動。

其次教師在各種活動區(qū)增設(shè)了豐富多彩的民間游戲的玩具材料,如體育角的兩人三足、竹高蹺、滾鐵環(huán);動手角的“東西南北中”;音樂角的拍子響拳、壓腳鼓;表演角的高甲戲、惠安服飾、木偶表演;閱讀角的家鄉(xiāng)小傳、自制民謠小圖書等,便于幼兒耳聞目染、潛移默化的了解本地民俗音樂文化。

此外根據(jù)主題開展的不同時間,通過布置臨時性的墻飾,對幼兒進行本土音樂文化熏陶。如:在開展《服裝設(shè)計師》活動時,將收集到的高甲戲、梨園戲等照片、戲服和頭飾等掛在“曲苑雜壇”舞臺四周,使幼兒真切感受到地方劇種的精華所在;在“精彩十分”設(shè)計、動手制作高甲戲服、教師與幼兒共同制作閩南地方劇種中各種人物的臉譜;在表演角中進行自編自演。又如:春節(jié)、元宵節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日活動中,在活動室周圍布置永春鼓隊舞、碰球舞、拍胸舞圖片、幼兒制作的花燈等,并在節(jié)日中利用中國結(jié)、紙、燈籠、紅綢等別具民族風(fēng)味的工藝品進行裝飾,讓幼兒置身于民族工藝的海洋中,體會到家鄉(xiāng)的美,先人的和,傳統(tǒng)的樂。

2、選擇適合的素材,激發(fā)幼兒探索本土音樂的興趣。

本土音樂雖然來源于生活,與幼兒的生活密切相關(guān),但并不是所有的本土音樂都是適合幼兒,關(guān)鍵在于音樂作品的藝術(shù)形象要鮮明、生動,所描寫的內(nèi)容應(yīng)是幼兒生活中比較熟悉和興趣的事物,思想感情要能喚起幼兒的情感共鳴,這樣更能激發(fā)幼兒的好奇心,喚起他們欣賞的興趣,充分發(fā)揮幼兒的聯(lián)想和想象。

首先,挑選淺顯易懂,幼兒興趣的素材。如南音——《正月點燈紅》《直入花園》《春節(jié)良宵》;永春民歌——《手巾歌》《園內(nèi)開花》《心花怒放幸福來》;永春游戲童謠——《天黑黑》《掩烏雞》《雞角公》《祛啄歌》《楸楸雞》《打鐵歌》;高甲戲——《新娘上轎》《群丑獻藝》等等?!短旌诤凇愤@首用方言朗讀的民謠,詼諧有趣,朗朗上口,字里行間透露出民間藝人在文字編排上的深厚造詣??梢栽诶收b上配上了閩南地區(qū)南音表演中常用的響掌、拍子、壓腳鼓等民間樂器,家鄉(xiāng)的味道更濃了。這些歌曲的內(nèi)容生動、有角色、有情節(jié)、藝術(shù)形象特點鮮明,受到幼兒的喜愛。又如高甲戲《群丑獻藝》的舞美獨特、新穎,表情詼諧有趣,采用了唱、念、逗的不同藝術(shù)形式、表現(xiàn)手法,歌詞淺顯易懂、節(jié)奏明快,民樂配上響盞活潑韻律,幼兒朗朗上口,易學(xué)便記,幼兒體驗了欣賞——感動——體驗——表現(xiàn)——創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程,幼兒在歡歌笑語中領(lǐng)略了人生生活的真諦、美好,產(chǎn)生對音樂活動較為持久的興趣和向往,使幼兒獲得更多的體驗審美愉悅的機會。

其次,挑選具有教育作用,幼兒興趣的素材。音樂教育是用音樂打動和熏陶幼兒的心靈,引導(dǎo)幼兒熱愛音樂、熱愛生活。我們在選取教材時注重選擇健康向上的內(nèi)容,促進幼兒體、智、德、美多方面協(xié)調(diào)發(fā)展,潛移默化地培養(yǎng)幼兒的良好個性,為一生打好基礎(chǔ)。例如木偶戲的傳統(tǒng)曲目《石敢當(dāng)》、《沉香救母》、《火焰山》等都是宏揚民族正氣,激發(fā)人們勇敢、善良、勤奮等良好的品質(zhì)。又如童謠《楸楸雞》中,押韻的兒歌與手指游戲相結(jié)合,潛移默化地教育幼兒多吃蔬菜;《雞角公》是教育孩子要自覺的讀書,還會幫媽媽做事。這些資源即蘊涵著許多文化藝術(shù)知識,又有著濃厚的民俗風(fēng)情,具有較強的地域性和傳承性,是不可多得的教育資源,我們將其融入到幼兒生活中,整合各個學(xué)科的知識經(jīng)驗讓幼兒感受、體驗活動的樂趣。

課題結(jié)題論文篇七

xx市教育科學(xué)規(guī)劃辦組織課題鑒定專家組,于xx年12月27日對xx學(xué)校xx老師主持的滄州市教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題《xx》進行鑒定。專家組成員聽取了主持人的匯報,審閱了有關(guān)資料,對課題有關(guān)問題進行了咨詢,最后專家組進行評議,達成以下意見。

1、該選題,符合新課程改革的理念,根據(jù)初中學(xué)生的心理特點和學(xué)校實際,探索了初中學(xué)生學(xué)習(xí)困難形成的原因及預(yù)防矯正策略,對心理健康教育在初中課堂教學(xué)中的滲透及在各項活動中的開展進行了積極改進,對充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,提高課堂教學(xué)效率進行了較系統(tǒng)的研究,通過該研究,嘗試了“群育”的活動模式及動態(tài)評價策略,有效優(yōu)化了學(xué)生的心理素質(zhì),融洽了師生關(guān)系,對提高教師、學(xué)生的'心理健康水平有積極的意義。

2、該課題研究思路清晰,采取了觀察法、調(diào)查法、文獻研究法等研究方法,研究方法較為得當(dāng),實驗過程比較有效。調(diào)查問卷的樣本工作量較大,獲取了較為豐富的第一手資料。

3、通過該課題的研究,普及了心理健康知識,使課題組成員的教育觀念普遍實現(xiàn)了轉(zhuǎn)變,使參研教師的教育教學(xué)行為發(fā)生了轉(zhuǎn)變,師生共同努力,家長參與,增進了家長與師生的情感交流。注重了對家庭教育的指導(dǎo),注重了班主任工作與學(xué)科教師的協(xié)同教育,有效地提高了學(xué)習(xí)效率,全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

4、課題組成員在研究過程中,學(xué)習(xí)了大量的現(xiàn)代教育教學(xué)論著,學(xué)習(xí)了名校經(jīng)驗,并得到了外地專家的定期指導(dǎo),提高了自身素質(zhì),教育科研水平有顯著提高,對學(xué)校的整體工作起到了很好的促進作用。

5、課題主持人及課題組成員,有多篇論文和教學(xué)設(shè)計在河北省和滄州市的教研活動中交流獲獎,有相關(guān)論文在省級刊物公開發(fā)表,課題研究取得了較豐富的實踐成果。

6、該課題在相關(guān)文獻的檢索方面、實驗數(shù)據(jù)的收集整理上還需要進一步規(guī)范,不斷充實完善。

鑒于此,專家組一致同意該課題通過鑒定。

課題結(jié)題論文篇八

一、課題研究工作完成后,課題負責(zé)人須填寫《楚雄州教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題鑒定申請評審書》,經(jīng)所在單位簽署意見后,報州教育科學(xué)規(guī)劃辦。

二、凡是楚雄州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準公布的州級課題都必須結(jié)題鑒定,由州規(guī)劃辦組織專家根據(jù)課題負責(zé)人在申報課題時提出的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究成果等方面完成情況及社會反響,客觀簽署意見;同時還要對課題研究成果的質(zhì)量、水平做出客觀的鑒定。

三、申請結(jié)題鑒定時,課題負責(zé)人須提供以下資料:

3.必要的附件(驗證課題成果和成果推廣效果、效益的資料)1份;。

4.開題報告和實施方案復(fù)印件各1份;。

5.6000字以內(nèi)的成果公報和1000字以內(nèi)的內(nèi)容要點各一份;。

6.結(jié)題鑒定工作結(jié)束后,課題負責(zé)人應(yīng)將經(jīng)過修改后的完整成果主件和成果公報各兩套(其中一套為文字資料;一套為3.5英寸的軟盤)送交規(guī)劃辦存檔。

四、課題結(jié)題鑒定采用會議或通訊鑒定兩種形式,無論采取那種形式,課題負責(zé)人提供的資料須提前一個月交州規(guī)劃辦。采用通訊形式時,所有參加的專家必須填寫書面鑒定意見。再由專家組長簽署綜合意見并簽名,方能有效。

五、無論采取那種形式進行課題結(jié)題鑒定,所需費用均從課題研究經(jīng)費中開支或由課題負責(zé)人所在單位負責(zé)解決。州規(guī)劃辦不收取結(jié)題鑒定費。

六、封面內(nèi)容填寫要求:課題級別為重點課題、規(guī)劃課題,學(xué)科分類為綜合理論、高等教育、職成教育、基礎(chǔ)教育;申請結(jié)題鑒定形式為會議結(jié)題鑒定、通訊結(jié)題鑒定。

課程教材研究所課題。

結(jié)題鑒定一覽表。

學(xué)科課題負責(zé)人課題名稱負責(zé)人所在單位課題編號結(jié)題日期結(jié)題編號

王景華。

2006.5(補寄)18。

郭振富。

郭偉章。

徐曉鳴。

金感芳。

小數(shù)王德鵬。

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課題結(jié)題論文篇九

自從我校學(xué)習(xí)教育部、國家體育總局、共青團中央向各省市自治區(qū)下發(fā)了《關(guān)于全面啟動全國億萬學(xué)生陽光體育運動的通知》之后,開展了“陽光體育運動”活動,保證了我校學(xué)生每天1小時體育活動時間,使學(xué)生從繁忙而又緊張的室內(nèi)課堂中解脫出來,參加體育活動,達到真正的育人育體的宗旨。可是,對于一所西陲邊緣經(jīng)濟條件比較落后的團場學(xué)校來說,我校的體育設(shè)施資源非常有限,根本滿足不了現(xiàn)有學(xué)生的需求。但是,我校的課程資源還是比較豐富的,有很大的開發(fā)和利用的空間??梢姡侠黹_發(fā)體育活動資源尤為重要。為此,我校根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的具體要求積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)各種課程資源。我校的大課間體育活動和課外體育活動正是利用了校內(nèi)課程資源(包括老師群體、師生關(guān)系、班級組織、學(xué)生團體、校風(fēng)校紀、體育場地等),實現(xiàn)《體育與健康》課程目標(biāo)。加強了對課程資源的識別、開發(fā)和運用的意識與能力。以下是我對大課間體育活動資源開發(fā)與課外體育活動拓展的一些見解:

老師不僅決定課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用,是素材性課程資源的重要載體,而且老師自身就是課程實施的首要的基本條件資源。大課間體育活動除了開發(fā)與利用《體育與健康》課程資源外,更重要的是實現(xiàn)各學(xué)科教育資源的整合。例如,活動期間,學(xué)生對于音樂節(jié)奏的把握,離不開音樂教師的教導(dǎo);在編排民族舞蹈的時候,學(xué)生對于舞蹈動作的掌握,也離不開舞蹈教師排練;大課間期間,對于班級秩序的管理,離不開班主任老師。可見,開展這些活動光靠體育學(xué)科是不夠的。此外,還要積極開發(fā)校內(nèi)場所和設(shè)施,如圖書室、實驗室、老師群體、師生關(guān)系、班級組織、學(xué)生團體、校風(fēng)校紀、文藝演出、體育比賽、社團活動等,校內(nèi)課程資源是實現(xiàn)課程目標(biāo),促進學(xué)生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源,課程資源的開發(fā)與利用首先要著眼于校內(nèi)課程資源。沒有校內(nèi)課程資源的充分開發(fā)與利用,校外課程資源的開發(fā)與利用就成為奢談。

新課程強調(diào),學(xué)校教育要“以學(xué)生的發(fā)展為中心”,學(xué)生可以根據(jù)自己的知識、能力、興趣等,并按自己的需要設(shè)計教育活動。讓學(xué)生參與課程資源的開發(fā),有利于學(xué)生動手,發(fā)展學(xué)生的實踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。我校的大課間體育活動很好地利用了學(xué)生這一重要資源。在活動過程中,讓學(xué)生根據(jù)自己的知識、能力、興趣等,創(chuàng)造性地開展各種活動。開展大課間體育活動,對于培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體,熱愛學(xué)校的團隊精神,增強學(xué)校凝聚力,增進師生情感,團結(jié)奮進,豐富校園文化,形成良好的校風(fēng),具有特殊的教育意義,同時對發(fā)展學(xué)生體能,增進身體健康,培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力和良好的社會適應(yīng)能力及心理素質(zhì)、養(yǎng)成終身體育意識,陶冶學(xué)生的情操,開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維,養(yǎng)成學(xué)生積極向上和豁達樂觀的健康生活方式,消除腦力疲勞,減輕緊張的課堂壓力,提高學(xué)習(xí)效率,具有重要作用。

培養(yǎng)學(xué)生的興趣,注意發(fā)展學(xué)生的能力,養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣,我們安排了長短跑,籃球、羽毛球、踢毽、乒乓球、體育游戲等。通過參加活動學(xué)生得到了鍛煉。小型競賽是非常適合少年特色的體育活動形式,深受學(xué)生歡迎,不僅推動群眾性體育活動的開展,而且活躍學(xué)生生活,培養(yǎng)學(xué)生榮譽感及集體主義精神,我們根據(jù)季節(jié)變化開展比賽,以單項分散為主,有班級隊列比賽,小足球比賽,跳繩,長跑比賽,廣播操比賽等。同時,創(chuàng)造性的開展一些有特色體育活動,例如:1有趣的瓶子。(每位學(xué)生準備一個空礦泉水瓶子,可用砸、滾、拼、搭等方法進行活動。如:保齡球、砸瓶子、換物接力、蓋房子、把瓶子當(dāng)成障礙或目標(biāo)進行游戲、擲遠、套圈等);2神奇的報紙。(每位學(xué)生準備一張報紙,可用頂、翻、踩、折、擲、踏石過河、紙飛機、過障礙、接力跑、翻斗龍等);3各種動物的爬、走、跳。如:狗熊爬、鴨子走、螃蟹爬、蝦子退、青蛙跳、兔子跳等,可練習(xí),也可進行小型比賽;4短繩游戲。(每位學(xué)生準備一根短繩,可用夾、甩、拉、拼、折等方法;5用短繩做游戲。如:踩蛇尾、抓尾巴、拼圖、擲準、拉力賽等);6游戲(貼燒餅、跳皮筋、陽光伙伴等);7長繩。(每班兩根長繩,可進行各種方法的長繩練習(xí)。如:單人單跳、雙人單跳、加減跳、童謠跳、雙繩跳等);8素質(zhì)練習(xí)。如:立定跳遠、扶膝直腿走、踮腳尖走、高抬腿走、高姿俯臥撐、連續(xù)深蹲、原地高抬腿。

每班班主任必須到本班活動場地,選擇、設(shè)計分散活動內(nèi)容,組織安排本班學(xué)生站隊和活動。分散活動時以推薦內(nèi)容為主,各班可根據(jù)實際情況操作,盡量做到顧全點面,讓每個學(xué)生活動起來,并注意安全。體育老師負責(zé)本年級班級的場地安排,并對學(xué)生的站隊、廣播操、分散活動進行指導(dǎo)與監(jiān)督?;顒颖仨氂砂嘀魅蔚綀鲐撠?zé)管理,做必要的技術(shù)指導(dǎo)。加強安全防范管理。班主任必須加強教育,引導(dǎo)學(xué)生安全、文明、有序的參加活動。如果遇到小型體育競賽,體育老師必須提前到達比賽場地。各班快速、有序地進入比賽場地進行比賽。遇到陰雨天不能進行正常室外活動時,各班由班主任自行在教室進行室內(nèi)游戲(器材自備)。

以上所述是我的一些見解??傊?,開發(fā)校內(nèi)課程資源,要遵循實效性、因地制宜等原則,盡可能多地用最少的資金和精力因地制宜地開發(fā)與利用一切有利于有效達到教育教學(xué)目標(biāo)和促進學(xué)生終身發(fā)展的課程資源。只有那些進入課程,與教學(xué)活動聯(lián)系起來的資源,才是現(xiàn)實的課程資源。學(xué)生通過“大課間體育活動”增強體能,促進身體健康;在和諧、平等、友愛的運動環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅,培養(yǎng)創(chuàng)新精神;學(xué)會合作,培養(yǎng)團隊精神;培養(yǎng)運動的興趣和愛好,形成終身鍛煉的意識和習(xí)慣;形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。

課題結(jié)題論文篇十

**市教育科學(xué)規(guī)劃辦組織課題鑒定專家組,于**年12月27日對*******學(xué)校****老師主持的滄州市教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題《*****》進行鑒定。專家組成員聽取了主持人的匯報,審閱了有關(guān)資料,對課題有關(guān)問題進行了咨詢,最后專家組進行評議,達成以下意見。

1、該選題,符合新課程改革的理念,根據(jù)初中學(xué)生的心理特點和學(xué)校實際,探索了初中學(xué)生學(xué)習(xí)困難形成的原因及預(yù)防矯正策略,對心理健康教育在初中課堂教學(xué)中的滲透及在各項活動中的開展進行了積極改進,對充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,提高課堂教學(xué)效率進行了較系統(tǒng)的研究,通過該研究,嘗試了“群育”的活動模式及動態(tài)評價策略,有效優(yōu)化了學(xué)生的心理素質(zhì),融洽了師生關(guān)系,對提高教師、學(xué)生的'心理健康水平有積極的意義。

2、該課題研究思路清晰,采取了觀察法、調(diào)查法、文獻研究法等研究方法,研究方法較為得當(dāng),實驗過程比較有效。調(diào)查問卷的樣本工作量較大,獲取了較為豐富的第一手資料。

3、通過該課題的研究,普及了心理健康知識,使課題組成員的教育觀念普遍實現(xiàn)了轉(zhuǎn)變,使參研教師的教育教學(xué)行為發(fā)生了轉(zhuǎn)變,師生共同努力,家長參與,增進了家長與師生的情感交流。注重了對家庭教育的指導(dǎo),注重了班主任工作與學(xué)科教師的協(xié)同教育,有效地提高了學(xué)習(xí)效率,全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

4、課題組成員在研究過程中,學(xué)習(xí)了大量的現(xiàn)代教育教學(xué)論著,學(xué)習(xí)了名校經(jīng)驗,并得到了外地專家的定期指導(dǎo),提高了自身素質(zhì),教育科研水平有顯著提高,對學(xué)校的整體工作起到了很好的促進作用。

5、課題主持人及課題組成員,有多篇論文和教學(xué)設(shè)計在河北省和滄州市的教研活動中交流獲獎,有相關(guān)論文在省級刊物公開發(fā)表,課題研究取得了較豐富的實踐成果。

6、該課題在相關(guān)文獻的檢索方面、實驗數(shù)據(jù)的收集整理上還需要進一步規(guī)范,不斷充實完善。

鑒于此,專家組一致同意該課題通過鑒定。

課題結(jié)題論文篇十一

某某中學(xué)《微型化學(xué)實驗在科學(xué)探究活動中的應(yīng)用》課題,歷經(jīng)三年多的努力,完成了研究任務(wù),取得了預(yù)期的效果。鑒定組成員通過查閱文字材料和觀看光盤視頻,提出以下鑒定意見:

第一、選題具有較高的價值。微型化學(xué)實驗是近二十多年迅速發(fā)展的一種化學(xué)實驗的新方法和新技術(shù),是國際化學(xué)教育界公認的體現(xiàn)綠色化學(xué)思想的一種新舉措。它由于獨具特點而越來越受到各國的重視,有關(guān)它的研究與推廣工作正在世界各地廣泛開展。課題以高中學(xué)生為研究對象,以新課程理念為指導(dǎo),開展化學(xué)探究活動,能有效促進教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,有利于加快高中新課程改革的進程。另一方面,微型化學(xué)實驗可以在一程度上彌補經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)實驗資源短缺的不足,增加化學(xué)實驗探究的數(shù)量,提高實驗效果。

第二、課題成果具有創(chuàng)造性。課題組以周懷寧教授設(shè)計的高分子微型塑料儀器為基本器材,輔之一些簡單、易得的物品作替代儀器組成實驗盒,不但豐富了器材、降低成本,而且使用方便,便于組織開展課內(nèi)外的化學(xué)探究活動。同時,也能打破化學(xué)實驗及器材的神秘感,讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊。

第三、課題研究思路正確,方法恰當(dāng)。課題以案例開發(fā)、課堂教學(xué)、課外活動以及微型實驗室的建設(shè)與管理等作為主要研究內(nèi)容,以新理念為指導(dǎo),開展理論與應(yīng)用的研究,其思路是正確的。課題組成員分工明確,各有側(cè)重,參與面大。研究方法適當(dāng),論證嚴謹,材料豐富,結(jié)果可信度高。值得指出的是,課題組請來了知名教授到學(xué)校進行指導(dǎo),少走了彎路,提高了研究效率。

第四、課題取得了預(yù)期的成果。課題組卓有成效的研究,豐富了微型化學(xué)實驗的實踐經(jīng)驗,對我區(qū)乃至全國推廣微型化學(xué)實驗在學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用具有指導(dǎo)意義。(1)課題從理論上對微型化學(xué)實驗的必要性和原則進行了探討,初步探索出微型化學(xué)實驗室的建設(shè)和管理方法。(2)開發(fā)了大量的案例。案例涵蓋了高中無機化學(xué)和有機化學(xué),既有性質(zhì)實驗也有制備實驗。既能替代常規(guī)實驗又具有環(huán)保、效果明顯、便于操作等優(yōu)點。這些案例還可以進一步開發(fā)為校本課程,發(fā)揮更大的作用。(3)課題的研究與應(yīng)用帶來了教學(xué)質(zhì)量的顯著提高,使該?;瘜W(xué)科在高考和奧賽中不斷取得佳績。(4)該課題的研究與應(yīng)用在南寧市產(chǎn)生了積極的影響,帶動了其它學(xué)校。其成果得到逐步推廣,影響的范圍逐漸擴大。

總之,這一研究課題價值較高,研究思路清晰、方法恰當(dāng),成果顯著,具有推廣價值。本人同意該課題通過結(jié)題鑒定。希望課題組進一步開發(fā)案例,并對其它學(xué)校開展微型化學(xué)實驗探究給予指導(dǎo)和幫助。

課題結(jié)題論文篇十二

《語文課程標(biāo)準》對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求,個性強調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣,能與他人交流寫作心得,互相評改作文?!笨梢?,放手讓學(xué)生修改自己的作文,培養(yǎng)學(xué)生的自改作文潛力,是當(dāng)前作文教學(xué)中一項刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說過:“學(xué)生作文教師改,跟教師命題學(xué)生作一樣,學(xué)生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力,教師只給些引導(dǎo)和指點,該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定,學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”他還說:“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人,所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改潛力。”

而現(xiàn)實教學(xué)中,老師們“一批到底”,批作文成了教師最煩惱的事。耗費了超多心血,收效卻不大。學(xué)生怕寫作文,總是對作文不感興趣,更寫不好作文。批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程,學(xué)生則轉(zhuǎn)成了被動理解的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,卻嚴重忽視了學(xué)生的主體地位?;诖耍掖_立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文潛力的研究》這個課題。

二、概念界定。

本課題的研究有三個概念:

學(xué)生,他是作文的主人,也應(yīng)是批改和評講的主體,學(xué)生成了主體地位,他就會有興趣,就會樂學(xué)。

互批互評:作文寫好后,是學(xué)生間的互相批改,互相評講,不是老師包辦。

作文:是學(xué)生自己寫的文章,不是其他地方選來的文章。

三、研究目標(biāo)。

1.透過互批互評來激發(fā)學(xué)生寫作的用心性,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析潛力。

2.培養(yǎng)學(xué)生批改作文、評講作文的潛力,使批改成為習(xí)慣,以提高寫作的潛力。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使教師從繁重的工作中解放出來。

四、研究資料。

培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文的潛力。

五、研究方法。

文獻研究法:透過查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改潛力培養(yǎng)方面的科研文獻,獲取相關(guān)信息,并進行分析綜合,從中提煉出與本課題研究有價值的資料。

調(diào)查研究法:透過訪談、問卷等方法,對學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文潛力進行調(diào)查研究,并加以分析綜合,為課題的研究帶給第一手資料。

實驗研究法:以課題研究計劃為目標(biāo),對各個階段的研究不斷地進行計劃、研究、總結(jié)、修正,使課題研究科學(xué)、規(guī)范、合理。

經(jīng)驗總結(jié)法:透過對課題的研究,不斷地加以總結(jié),把獲得的經(jīng)驗加以提煉總結(jié),以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律,來指引今后的教學(xué)工作。

六、研究步驟。

本課題研究擬分三個階段進行:

第一階段:20xx年10月:1.學(xué)習(xí)理論,我們學(xué)習(xí)了黃大龍、朱治國合編的《生態(tài)課堂理論》,學(xué)習(xí)了《蔡明講語文》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章。2.醞釀制訂了方案,我們的方案獲得市方案評比二等獎。

第二階段:(20xx年10月——20xx年1月)按計劃實施,根據(jù)實際狀況,搜集整理第一手資料,認真分析研究并小結(jié);及時上傳到網(wǎng)頁。

第三階段:(20xx年2月——20xx年3月)我們用心做好研究活動,成員們每人圍繞課題開公開課。有幾人多次上了課題公開課,及時資料整理、總結(jié),及時上傳。最后完成課題研究報告。

七、研究過程。

首先,我們學(xué)習(xí)理論,以提高理性認識。組織課題組成員學(xué)習(xí)生態(tài)理論,基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國的生態(tài)課堂理論,我們認識到讓學(xué)生互批互評作文就是以關(guān)注學(xué)生生命為主的生態(tài)教學(xué)活動。他是培育學(xué)生發(fā)展的有效途徑。

日?;顒印?/p>

09年9月朱建榮對市骨干教師開作文評講課。

20xx年3月11朱建榮老師開校級公開課:關(guān)注差生的作文評講——我來幫你寫作文。

10年3月24鄭永梅老師校級作文評講課——《捕捉特征細致描繪》。

10年10年4月7方芳開校級公開課作文評講《你在我心中》。

10年4月14號施路平老師開作文評講課——怎樣圍繞中心選材。

10年4月27蔡秀蘭校級公開課——怎樣批改作文。

20xx年5月13市督導(dǎo)室來調(diào)研,市學(xué)科帶頭人朱志國聽了朱建榮的作文評講課,說值得推廣。

20xx年9月29朱建榮老師參加袁建忠書記的生態(tài)作文結(jié)題會。

20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師交流學(xué)生互批互評作文的做法。

20xx年11月22號,市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說值得推廣。

20xx年11月24日,在市教學(xué)活動展示月中,施路平、鄭詠梅老師上作文指導(dǎo)展示課,朱建榮老師上作文評講推薦課。這次基教科顧松鶴科長在聽了朱建榮老師的課后有三點評價,1.港區(qū)初中的語文老師凸顯了一個理念——用教材教,學(xué)后注重應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和潛力。2.實施了一種策略,讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來。3.養(yǎng)成了一種市進修校園盧金霞老師評價朱建榮的課:“將批改與指導(dǎo)相融合,將批改與作文升格訓(xùn)練成一體,將這次批改的目標(biāo)與本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)達成相一致”。

推薦課后與進修校園張老師交流,受到張老師邀請。

20xx年11月30號朱建榮老師應(yīng)常青藤校園邀請去交流學(xué)生互批互評作文方法.

八、研究成效。

本課題研究貼合《語文課程標(biāo)準》對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練的要求。《課標(biāo)》個性強調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣,能與他人交流寫作心得,互相評改作文?!币操N合葉圣陶老先生說的:“學(xué)生作文教師改,跟教師命題學(xué)生作一樣,學(xué)生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力,教師只給些引導(dǎo)和指點,該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定,學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”

本課題基于課堂,恰好貼合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念,讓學(xué)生互批互改互評作文,就是以關(guān)注學(xué)生生命為主,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使生本性原則、生命性原則、生成性原則、生動性原則、生活性原則、生長性原則得到充分體現(xiàn)。

1.透過本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞潛力。學(xué)生互批作文,是對同學(xué)作文的鑒賞,又是對課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用,能督促他們在閱讀課上作批注,他們的評語越來越準確,證明鑒賞潛力越來越高。

2.透過本課題的研究,提高了學(xué)生寫得體批語的潛力,同時也提高了運用規(guī)范符號的潛力以及語言表達潛力。學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練,批語越寫越得體,各種修改符號都能準確運用。在評講同學(xué)作文中,能夠用心中肯的發(fā)表意見。語言表達潛力明顯得到提高。

3.透過本課題的研究,激發(fā)了學(xué)生樂學(xué),提高了寫作潛力?!皩W(xué)生的樂學(xué)心理主要來源于自己的創(chuàng)造個性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認可和理解,其價值能被實現(xiàn)?!碧K霍姆林斯基曾說過:“人的心靈深處,總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要,這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要?!弊寣W(xué)生評講作文,就是肯定學(xué)生的潛力,相信他們有鑒賞潛力,是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn),證明老師重視學(xué)生的觀點、意見、推薦。學(xué)生得到了老師的信任,課堂的民主和諧度就高,學(xué)生心里就簡單了,沒有壓抑了,學(xué)生就能用心思考,大膽發(fā)現(xiàn),大膽發(fā)表意見。學(xué)生的日記能夠證實他們對作文的興趣和快樂。學(xué)生的興趣起來了,他們的作文就越寫越好了。

4.透過本課題的研究,能促進師生成長。

學(xué)生評講作文是在學(xué)生互批的基礎(chǔ)上的評講,既要評講作者所寫文章優(yōu)劣,又要評講批者的批語是否準確。這是一個鑒賞過程,要檢查作者的寫作水平,又要檢查批改者的賞析潛力,無論是批改還是評講,都要檢查對以前所學(xué)知識的掌握和運用。具體到評講,又要聽力、決定潛力,語言表達潛力等。所以,每一次的互批互評對師生都是一次挑戰(zhàn),一次提高。它激發(fā)了學(xué)生自我提高,自我發(fā)展,自我完善的個體意識。這種成長過程包括強化自省、強化自評、強化自控。學(xué)生在自省、自評、自控中成長起來。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識、探究意識和問題意識。有了知困意識就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長。

的再認知以及培養(yǎng)孩子的理解批評的潛力。這種無形中的人格培養(yǎng),則是教育的永恒追求?!?/p>

6.透過本課題的研究,提高了對新課改的認識。

老師們明白了學(xué)生互批互評作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué)?;ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t,學(xué)生評講作文最能顯示生命性原則,在以學(xué)生為主體的作文評講課上,生態(tài)課堂的生動性原則、生成性原則都得到充分體現(xiàn)。

7.透過本課題的研究,提高了教師的指導(dǎo)作文潛力。

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