編寫教案是教師對教學內容的深入思考和準備，有助于提高教學質量。教案的編寫應當考慮到教師的實際情況，借鑒他人的經驗和教學案例，不斷完善提高。通過參考這些教案范文，教師可以更好地設計自己的教學方案，提高教學的針對性和靈活性。
千克的認識數學教案篇一
《克和千克》是小學數學第四冊的內容。要求學生認識兩個常用的質量單位克和千克，是學生對質量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學奠定基礎。從學生的感知規(guī)律和生活經驗出發(fā)，靈活處理教材，先認識克，再認識千克，然后理解克與千克的關系及知識應用。圍繞這節(jié)課的內容，以新的教學理念作指導，結合實際情況確立了如下教學目標：
學習目標：
1、感受并認識質量單位克和千克。
2、建立1克、1千克的觀念，知道1千克=1000克。
3、認識常見的秤，知道用秤稱物品的方法，能進行簡單換算。
學習重點：
1、掌握質量單位：克、千克。
2、掌握克和千克的換算關系：1千克=1000克。
學習難點：
建立克和千克的時間概念，并理解克和千克的關系。
二、教法和學法
為了更好地達到這些目標，在教學中采用了以下的教法和學法。教法：這節(jié)課的教學對象是二年級學生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學習習慣，但因年齡小，還是好動、好玩、好奇心強，根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，讓學生充分去感受、發(fā)現，獲取新知，同時還采用啟發(fā)式教學、直觀教學等教學方法，為學生多樣化的學習方式創(chuàng)造了良好基礎。
學法：為了更好的突出學生的主體地位，體現并優(yōu)化多樣化學習方式，在學法上采用了讓學生掂一掂、說一說、估一估、猜一猜等多種形式的活動，讓學生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。
三、教學環(huán)節(jié)
本節(jié)課設計了三大教學環(huán)節(jié)：一是激趣定標，激發(fā)探究欲；二是主動參與，探究新知；三是應用新知，升華體驗。
1、游戲發(fā)現，激發(fā)探究欲
在這個環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設了“掂一掂”這個情境，讓學生在活動中去感受輕和重，然后揭示課題，目的在于利用熟悉的游戲情境，激發(fā)學生對本節(jié)課內容的親切感，并營造出一種積極向上的學習氛圍，為學生主動參與、自主探究新知打下堅實基礎。
2、主動參與，探究新知
這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，又是難點。所以分3步來實施：第一步：認識克。克相對學生而言，沒有那么直觀，感覺也不會那么清晰。為了突破這一難點，讓學生猜一猜1克的物體，說出自己的感覺。再說說生活中大約1克的物品，目的是為了讓學生在感覺上建立克這個質量單位的概念。
第二步：認識千克。從學生已有的知識經驗出發(fā)，引導學生找一找，掂一掂1千克的物品，再說一說1千克物品，“掂”是對“1千克”進行初步的感知，“說”是對“1千克”的進一步體驗。還設計了讓學生想辦法找?guī)浊Э说奈锲罚缓筝喠鞲惺?，等等，這些活動不僅僅一次次強化了學生對“1千克”的體驗，更是對學生合作學習方式的培養(yǎng)，是對學生自主探究程度、學生體驗態(tài)度的一種信息反饋和檢驗。
第三步：認識千克與克的關系。設計了兩袋糖的質量是多少，從中引出1千克=1000克，接著進行“克和千克”的換算公式。
3、應用新知，升華體驗
通過前面幾個環(huán)節(jié)的教學，學生對新知有了不同程度的感知，為了使這些感性認識上升為理性認識，創(chuàng)設了兩個問題情境：課本上的練習題；課外的練習題。
千克的認識數學教案篇二
千克和克都是質量單位，物體含有物質的多少是它的質量。我國人民在生活中習慣以“物體有多重”代替“質量是多少”，因此本單元沒有使用“質量”這個詞，仍然講“有多重”。
全單元教材按“導入—教學千克—教學克—實踐活動”的線索編寫。
1、從生活實例引發(fā)學習熱情，引起注意。
學生在生活中都接觸過“物體有多重”這樣的事情，并有初步的感性認識。在一年級（上冊）教材第二單元“比一比”中也比過哪個物體重、哪個物體輕。教材把這些作為教學的起點。
第29頁照片中有兩袋形狀和大小都差不多的食品，問學生“哪一袋重一些？”這個問題喚醒學生已有的經驗——用手掂一掂或用秤稱一稱。教材緊接著用秤稱的方法介紹了生活中常見的磅秤、臺秤、彈簧秤、電子秤以及天平等，讓學生知道這些都是稱物體有多重的工具。
用秤稱物體有多重，還需要計量單位。教材通過“稱一般物體有多重，常用千克作單位”這句話激起學生學習“千克”的愿望，把學習注意力集中到“千克”上來。
第30頁的底注介紹了千克可以用“kg”表示，在生活中和教材的練習里經常使用這個符號。“千克又叫公斤”只是一般的介紹，練習中不使用。
2、教學“千克”的活動多樣。
第一，讓學生知道“千克”。教材在告訴學生“稱一般物品有多重，常用千克作單位”的同時，讓學生觀察臺秤。左邊的臺秤上沒有放東西，秤面的針指向“0”；右邊的臺秤上有1袋紅棗，秤面的針指向“1”。兩幅圖連起來看，這袋紅棗重1千克。這是教材讓學生第一次感知千克。
第二，讓學生體會1千克。教學千克不僅要知道它，還要體會它，建立初步的、正確的1千克的.印象。因此，教材要求學生稱出1千克大米，裝在袋里，用手拎一拎；稱出1千克雞蛋，拎一拎并數一數有多少個；到商店里去看一看，哪些物品重1千克。希望學生通過這些實踐活動親身體會1千克有多重。在此基礎上，教材還讓學生體會幾千克，如媽媽買了哪些菜，各重幾千克，你能拎起幾千克重的物品等。這些活動都是讓學生在具體的生活情境中，感受并認識千克，是新課程加強的學習活動。學生開展這些活動不是玩，也不是一般的做一做，而要用心去體會，有意識地去感受。
第三，讓學生了解千克在生活中的應用。教材中有許多照片，如1袋鹽水鴨重1kg、1袋大米5kg、電梯可載重1000kg。結合認識秤的練習，用千克作單位顯示一些蔬菜、瓜果有多重。還有“你知道嗎”里介紹乘坐火車、飛機旅行時攜帶或托運物品的重量規(guī)定。這些素材來自生活，選自學生的身邊，引導學生帶著新學習的知識去觀察周圍，去了解物體。
3、教學“克”的方法有特色。
首先讓學生建立直覺——1克是很輕的。教材用天平稱出10克黃豆，讓學生看到10克黃豆只有幾十粒，從而感到1克是很輕的。這是對“克”的首次感知，還使學生產生“1克究竟有多重”的學習興趣。
接著讓學生體驗——1克有多重。教材通過圖示告訴學生一枚2分硬幣大約重1克，并要求他們掂一掂，感受1克。為了幫助學生加深對1克的印象，還通過“一根羽毛比1克輕”“一把直尺比1克重”凸現1克。
然后讓學生研究——克與千克間的進率。教材沒有直接告訴學生1千克=1000克，而讓他們在稱鹽的活動中去發(fā)現。實驗分三步進行，第一步計算出2袋鹽重1000克；第二步用臺秤稱兩袋鹽的重，得到1千克；第三步作出判斷：1千克=1000克。學生通過稱鹽的實驗，不僅得到了千克與克的關系，而且再次體會了1千克與1克各有多重。
4、結合解決實際問題進行計算和估計。
第36頁第4題里1個大面包重190克，4個小面包每個重70克，求這5個面包一共重多少克；第5題告訴學生三袋點心各重多少克，讓他們求其中兩袋食品相差多少克。在解決這些問題時進行了有關物重的加、減、乘法計算，避免了枯燥、機械的純計算訓練。
第37頁第6題在求出1號杯里有水60克后，通過觀察與比較，說一說2號、3號杯里大約各有多少克水。這里結合計算進行估計，目的在于培養(yǎng)學生的估計習慣和能力。先通過300-240=60求出1號杯里的水重是后面進行估計的關鍵，也是解答這道題的難點。為此，教材通過第35頁的第4題預先作了鋪墊。
5、以千克為內容安排實踐活動。
第38頁《稱一稱》分兩段進行。第一段稱1千克水果或蔬菜，數數大約有多少個。其中蘋果、橘子、西紅柿和黃瓜是常見的水果或蔬菜，幾乎各地都能看到。表格里留了兩個空格，讓學生另選其他水果，特別是當地的特色水果。這一段教材通過稱和數，再次引導學生體會1千克有多重。第二段稱體重。生活中經常遇到不是整千克重的情況，教材著力指導學生識別秤面上表示的體重，通過幾名孩子的對話，逐步體會“大約重23千克”的意思。在此基礎上，學生分小組進行稱體重和比體重活動。
千克的認識數學教案篇三
本節(jié)課的教學，我認為主要體現了以下幾個方面的特色和不足：
一、特點。
教學設計目標明確，理念新，教學中緊緊圍繞這種新的教學思想，使用了實物，多媒體等輔助設施對教學加以協助。另外，教學中教師重視知識和問題情境的創(chuàng)設。讓學生在輕松愉快的情境中，體會知識的形成過程和學習過程，體會學習的樂趣，此外，學生在用手掂，比一比、找一找、填一填、想一想等活動中逐步理解克和千克以及知識與生活的緊密聯系。
教學中始終把學習與生活、學習與實踐相結合，讓學生深入了解克和千克的應用范圍，在實踐中獲得真知。
教學中為了加強學生對知識的理解的應用，所以設計了大量的強化練習，當堂學習、當堂消化。
二、不足的地方。
教學中，由于受條件的限制，各種秤的認識只局限在圖上，學生所帶食物少，演示克和千克的稱重不夠充分學生體會還只停留在表面上，所以這不夠深入細致。師生配合不夠流暢，不夠默契。今后教學中，注重課前準備充分想到教學的各種環(huán)節(jié)，做到盡善盡美。
千克的認識數學教案篇四
調查表物品名稱凈含量（克、千克）。
物品的重量物品的個數。
1千克（蘋果）（）個。
1千克（鹽）（）袋。
2、學生匯報自己是如何進行調查的。
物品估計的重量稱的重量。
1個蘋果（）克（）克。
（）克（）克。
4、從學生的數據中整理各種商品的價格表。
5、解決問題：問：從以上數據中你能提出什么問題？你會解答嗎？
教學反思：
千克的認識數學教案篇五
教學目的：
1、通過難看生活中各種各樣的秤，知道秤在生活中的作用。
2、在具體生活情境中，感受并認識的單位千克，活動體驗1千克大約有多重，使學生初步建立千克的質量觀念。
3、通過學習，讓學生感受到生活處處與數學聯系著。
教學重點：
1、感受并認識質量單位千克，初步建立千克質量觀念，知道千克的符號為“kg”；
2、了解用秤（臺秤）稱物體質量的方法；
3、在學習知識的過程中發(fā)展學生的觀察、想像、交流、實驗等能力；了解、體驗身邊的數學，體會學數學的樂趣。
教學難點：使學生認識千克，初步建立起1千克質量概念。
教具準備：小黑板、掛圖、大米、臺秤、彈簧秤、書、1千克鉛塊、兩個同樣大小的盒子（一個是空的）。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，感知輕重，如何判斷物體的輕重。
1、同時出示一本厚的書和一本薄的書。
老師問：這兩件誰重呀？為什么？
學生回答。
板書：用眼看一看（觀察）。
2、出示兩個差不多大的盒子，一個里面裝有物品，一個里面是空的。
老師問：這下又是誰重了？為什么？
學生說。
（用手掂一掂）。
讓學生上臺用手掂一掂。（兩名）。
板書：用手掂一掂。
3、剛才兩名同學用手掂出了它重一些，那么它到底有多重呢？我們怎樣才能準確的知道？
學生說：（用秤稱一稱）。
板書：用秤稱一稱。
二、認識秤。
1、誰能說說你見過了哪些秤，大概是用來稱什么的？
（學生邊說邊出示掛圖）。
老師簡單地介紹各種秤的名稱以及用途。
再問學生：我們日常生活中應用最多而且最為方便的是那一種秤呢？
學生說：臺秤。
2、出示臺秤，還有臺秤的掛圖，讓學生仔細觀察實物和掛圖。
老師說：大家觀察一下，看看這個臺秤，都有些什么組成的？
（有學生說道：上邊有“kg”這兩個字母。）。
三、認識千克。
1。老師說：既然大家觀察那么認真，發(fā)現了那么多東西。這一節(jié)課我們就學習一個新的單位“千克”，請大家看小黑板上的內容。
出示小黑板。
（小黑板上內容是“稱一般物品有多重，常用作單位?？梢杂梅柋硎?。）。
學生回答，老師指導，完成小黑板。
填完后讓學生讀一讀，并要求記住。
老師補充：在日常生活中，我們還把“1千克”稱為“1公斤”。
2、出示一個1千克重的物體（鉛塊）。
師說：現在我們來稱一樣東西，請大家認真觀察。
把鉛塊放在臺秤上邊。
（學生觀察）。
師問：臺秤有沒有發(fā)生什么變化？
學生說：指針指到“1”了。
師問：指針指到“1”，說明了什么？
學生說：說明了它重1千克。
（板書1千克）。
你能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克嗎？
（讓學生上臺指一指）（1名）。
四、課堂練習（想想做做）。
1、書本第30頁第一題。
師說：請同學們先認真觀察圖中的內容，再完成題目。
（學生做題）。
師問：第一幅圖中鹽水鴨有多重？
學生答：1千克。
師說；第二幅呢？
學生說：5千克。
師說：大家再仔細看看，看看誰有新發(fā)現？
（凈含量）。
師問：什么是凈含量？
（讓學生說）。
2、出示電梯圖。p31（2）。
（有一個1000kg）。
這說明了什么？
（電梯最大能載重1000kg，千萬不能超載，否則會發(fā)生危險！）。
出示卡車圖。
在這輛卡車上面有沒有我們今天所學習的千克？
（5000kg）。
這個5000kg的標志告訴了我們什么？
（這輛汽車的最大載重量是5000kg）。
注意：有學生把“1000kg”和“5000kg”說成是“1千克”和“5千克”。應要糾正，并強調“kg”是千克的符號，千克時一個完整的單位名詞，不可拆分。
3、p30（3）說出每種蔬菜各重幾千克。
這一題要提醒學生：稱不同重量的東西可以用不同種類的適合的秤。
五、實踐活動。
（一）稱大米。
1、老師先示范。
（二）稱書本和文具。
1、先整本整本書稱。
2、不夠時可以再加上一些文具，直到稱夠1千克的東西。
3、觀察，1千克的東西有多少。
（三）估計物體的重量。
1、出示1千克的棗子、2千克的香蕉、3千克的蘋果，分別用袋子裝好。
2、讓學生上臺拎一拎，估計重量，然后老師稱一稱。
六、課堂總結：這節(jié)課學了什么?。磕阌心男┦斋@？（出示課題）。
千克的認識數學教案篇六
“千克、克”的認識（第五冊第三單元）。
教學目標：
1、結合具體生活情境，感受并認識質量單位千克和克，了解1千克和克的實際質量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。
3、初步建立千克、克的質量觀念。體驗數學與實際生活的聯系，感受數學就在身邊，培養(yǎng)應用意識和提高解決問題的能力。
重難點：
了解1千克和1克的實際質量，初步建立千克、克的質量觀念，能進行簡單的換算。
教具準備：課件、臺秤、天平、稱的物品（鹽兩包、蜜棗一包、五個共約重一千克的蘋果、李子一個、學生奶五瓶、一角硬幣一個、一瓶500ml的水、鉛筆一枝、《新華字典》一本、花生米約50顆，雞蛋一個）。
教學過程：
一、課前準備：口算。
二、導入：
同學們，老師手里拿著一包蜜棗和一包鹽，哪一樣重一些？
1、猜一猜；
2、掂一掂再猜。（讓學生初步感受物體的質量有輕有重）。
那我們有什么辦法可以知道這兩個物體到底有多重呢？
明確：可以用秤來稱，也可以看物體包裝袋上的凈重量。
三、介紹秤和常用的質量單位：
同學們說一說，你曾經見過哪些秤？在什么情況下使用？
先讓學生說，再投影。（臺秤、電子秤、天平、磅秤、彈簧秤、桿秤等）。
明確：在生活中，稱一般的物體有多重，我們常用質量單位“千克”和“克”作單位。（板書課題：千克和克）。
四、掂一掂，認識“千克”
1、掂一掂兩包鹽。
2、你知道有多重嗎？我們來稱一稱。（放在臺秤上）。
你會看嗎？指針指著數字“1”表示什么？單位呢？（表盤上標著：kg）。
明確：兩包鹽約重1千克，“千克”國際上用“kg”表示。
3、再次掂兩包鹽，感受1千克，邊掂邊說“兩包鹽重1千克”。
五、再次感受1千克。
1、你估計1千克有幾個蘋果？
2、掂一掂，比較這一袋蘋果（5個）和剛才的兩包鹽，誰重？
先猜再稱。明確：通常這么大的蘋果，5個大約1千克。
3、如果是李子呢？一個李子比一個蘋果重還是比蘋果輕？猜一猜1千克有多少個李子？（要求作出合理的猜測，即要有根據）。
明確：一個李子比一蘋果輕，因此一千克的李子數量比5個蘋果多。
4、找一找，1千克有哪些物體？
例如：兩包鹽、五個蘋果、五瓶學生奶、兩瓶水等等。
5、思考題：1千克的棉花和1千克的`鹽比較，哪個重些？
明確：質量都是“1千克”，所以是一樣重。
六、認識“克”
1、那老師現在稱一下一枚一角的硬幣（放在臺秤上）。咦，怎么沒臺秤反應？（太輕了）。
用什么秤？明確：天平。
看天平的方法：當指針指著中間紅色的刻度，就說明兩邊平衡了。
2、那我把硬幣放在左邊，右邊放砝碼，因為怕砝碼被氧化，我們要求用小鑷子夾（說明用天平的方法）。
那我們挑砝碼時該挑大的還是小的？（小的）。
根據一角硬幣的重量，選擇適當的砝碼。（教學生根據實際情況作出合理的選擇）。
3、放最小的10g砝碼也太重了，怎么辦？用游標。（指導如何看游標）。
明確：約重1克。
4、表示比“1千克”輕得多的物體，我們常用“克”作單位，國際上用“g”表示。
1千克的物體和1克的物體質量差距甚大。
5、認識“千克”和“克”的關系：
那“千克”和“克”有什么關系呢？我們回頭看兩包鹽重多少？（1千克）那我們再來看看一包鹽的凈重量――500g，那也就是說：
500+500=1000（g）1000g=1kg。
剛才我們稱了大約5個蘋果1000克，那一個蘋果有多重？你是怎么想的？明確：1kg=1000g，1000spanide;5=200（g）。
同理，一瓶學生奶也約重200g。
七、分小組動手操作：
先掂一掂，作出合理的估計，再稱一稱。（填表格）強調：填好單位！
千克的認識數學教案篇七
一、教學內容：北京市21世紀教材小學數學第四冊61——63頁。
二、教學目標：
1、在實際操作的活動中，初步認識質量單位克和千克，初步建立克和千克的質量觀念。
2、在測量活動中，初步了解用秤稱物體質量的方法。
3、在解決實際問題的過程中，培養(yǎng)學生的應用能力。
4、培養(yǎng)學生觀察能力、動手操作能力及合作學習的能力。
三、教學重點：
1、初步認識質量單位克和千克，初步建立克和千克的質量觀念。知道1千克（kg）=1000克（g）。
2、了解用秤稱物體質量的方法。
四、教學難點：建立克和千克的質量觀念。
五、教具準備：課件、臺秤、各種實物。
六、教學過程：
（一）趣味引入、初步感知：
1、同學們都玩過蹺蹺板吧？如果老師和明明玩蹺蹺板，會怎樣呢？為什么？
3、感受身邊物體的質量。
拿出包裝大小相似的一袋鹽和一袋薯片，分別掂一掂，說說自己的感受。
（二）充分感受、自主探究：
1、認識計量工具“秤”。
（2）把你認識的.秤介紹給大家。（課件演示：臺秤、電子秤、桿秤、盤秤、彈簧秤、健康秤）。
2、認識常用的計量單位“千克”、“克”。
（2）國際上通用的質量單位是“千克”和“克”（板書課題）?！扒Э恕庇米帜竗g表示，“克”用字母g表示。（對于學生提到的“斤”、“兩”，告訴學生是我們生活中人們習慣的說法。）。
3、建立1千克的質量觀念。
（1）我們每組桌上都有一袋鹽，請把它放在秤上稱一稱，看看這袋鹽的質量是多少？
（2）每個同學把這袋鹽放在手上掂一掂，感受1千克的物品到底有多重，把你的感受告訴小組同學。
（3）請各組稱出1千克的蘋果，裝在塑料袋里掂一掂，再數一數有多少個？
（4）想一想，在我們的日常生活中那些物品的質量大約是一千克？
4、建立1克的質量觀念。
（1）每個同學都有一枚2分硬幣，把它拿在手中掂一掂，感覺怎么樣？（很輕）一般，稱比較輕的物體的質量，我們通常用“克”作單位，用天平稱。
（2）簡單介紹天平的使用方法。
（3）操作實踐：小組合作用天平稱2分硬幣的質量，并匯報稱得的結果。
（4）把1克重的2分硬幣拿在手中再掂一掂，閉上眼睛感受一下1克的質量，換只手再掂一掂。
（5）用天平稱出1克瓜子，看看有多少粒。
（6）想一想：生活中還有哪些物體大約重1克？
（7）再掂一掂100克的薯片大約有多重，500克的餅干大約有多重。
5、千克與克的關系。
（1）誰愿意把你們手中的100克的薯片借老師用用？（向學生借100克的薯片，裝在一個大袋子里，邊借邊數，借了多少克。）。
（3）小結、板書：1千克（kg）=1000克（g）。
（三）、解決問題、拓展延伸：
1、分別稱出1千克的毛線和1千克的釘子，說說自己的感受。（體會要知道物品的質量，不能僅憑它的外觀、用處去判斷，而要實際去稱一稱。）。
2、先估計物品的質量，再稱一稱，填入表中。（表略）。
3、小組活動。課下稱出本組同學的體重，填入表中，并提出問題。（表略）。
（四）質疑小結、概括評價：
1、通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲和感受，能和大家分享一下嗎？
2、概括：今天我們通過掂一掂、估一估、稱一稱、比一比，認識了質量單位“千克”和“克”，而且能運用學到的知識來解決生活中的實際問題。
千克的認識數學教案篇八
1．使學生正確數出數量是4的物體的個數，會讀寫數字4．。
2．了解4以內數的順序，會比較4以內數的大小，掌握4的組成．。
3．初步建立“序數”概念，會區(qū)分幾個和第幾個．。
4．培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的`思想感情．。
教學重點。
理解4的含義，掌握4的組成．。
教學難點。
掌握4的組成．。
教學過程。
激趣導入。
師：同學們，我們已經認識了三個數字娃娃，你們看，誰來了？
演示動畫“3的組成”
生：1來了．。
問：1的后面應該是幾？
繼續(xù)演示動畫“3的組成”
師：對！現在2也來了．誰說說2是由幾和幾組成的？
繼續(xù)演示動畫“3的組成”
問：2的后面是誰呢？
師：對！是3，看3也來了．。
繼續(xù)演示動畫“3的組成”
問：幾和幾組成3？
繼續(xù)演示動畫“3的組成”
問：你們知道3的后面是誰嗎？
師：對！就是數字4，今天我們就來學習“4的認識”．（板書課題）。
探索新知。
1．建立4的概念。
出示圖片“4的主題圖”
問：你看到了什么？
生：我看到有3輛拖拉機在收割，后來又開來1輛，一共是4輛．。
我還看到有4位農民伯伯．。
師：4臺拖拉機、4位農民等，它們的數量都是4，都可以用4來表示．（出示“4”）。
師：這就是印刷體的“4”．你能用4根小棒擺出一個正方形嗎？請你試一試．。
請你用掌聲表示4．。
問：誰愿意模仿小動物叫4聲？
4里面有幾個1？幾個1是4？
2．了解4以內的數序。
演示：先撥3顆珠子，再撥1顆珠子，現在一共撥了幾顆珠子？
問：3添上1是幾？4去掉1是幾？（再撥去1顆珠子）。
出示圖片：點子圖．。
問：3的后面是幾？4的前面是幾？
讓學生從1數到4，再從4數到1．。
3．比較大小。
出示圖片：方塊圖。
問：左邊的圖可以用幾來表示？右邊的呢？
比較3和4的大小用怎樣的符號連接？為什么？（板書：3＜4＝）。
問：由“3＜4”你能想到什么？（板書：4＞3）。
4．教學4的組成。
學生擺學具：將4個小圓片分成兩堆，有幾種分法？同桌互相說一說．。
學生匯報，總結出：
師生對口令，練習4的組成．。
5．建立“序數”概念。
演示動畫“序數”
問：這些人在干什么？
師：他們多有秩序?。?/p>
問：誰排在第一個？小朋友排在了第幾個？
師：聽口令：這一行第4個同學起立，前4個同學起立……。
6．指導書寫。
演示動畫“4的寫法”：學生練習描紅，然后獨立寫一行4．。
鞏固練習。
1．填空。
2．按順序擺出1、2、3、4的數字卡片．。
3．劃掉任意4個圓。
〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇。
師：今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？
千克的認識數學教案篇九
1、結合具體生活情景，認識質量單位千克和克；了解1千克和1克的實際質量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。
學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的、模糊的質量觀念，會用觀察、掂的方法比較兩個物體的輕重，但由于學生在日常生活中對千克和克這兩個質量單位直接接觸得很少，不了解千克、克代表的實際質量，沒有千克、克的概念；而且質量單位不象長度單位那樣直觀具體，不能靠觀察得到，所以對認識克和千克有一定的難度。在以前的教學中，學生在質量單位的使用上錯用、亂用的現象多次出現但糾正之后仍頻頻出現，癥結即在于此。
了解1千克和1克的實際質量，初步建立千克、克的觀念。
靈活運用千克、克這兩個質量單位，正確估計生活中一些常見物品的質量。
針對教學內容，以及對學生學習情況的分析，我在教學中采用了合作學習法、講解法、演示法、操作探究等教學方法。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發(fā)揮了學生的主體性。
根據學生的知識基礎及認知規(guī)律，本節(jié)課主要采用實踐法，并把所學知識與生活中熟悉物品的質量建立聯系，這樣的學習方法，讓學生在操作中學習知識，使他們感受到數學就在我們的生活中。
一、創(chuàng)設情境，感知輕重。（約2分左右）。
好的開始是成功的一半，一節(jié)課開始時學生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調。因此，我創(chuàng)設學生熟悉的去超市購買水果的情景，激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受數學與生活的密切聯系。進而引發(fā)要知道物體有多重，就需要用人們共同知道的質量單位，自然而然的引出質量單位千克和克。開門見山點出本節(jié)課的學習內容。
二、實踐體驗，建立概念（約20分左右）。
《課標》強調：數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的已有經驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數學的興趣。
在這一環(huán)節(jié)，我主要設計了5個層次來展開，以幫助學生建立千克和克的具體概念，突出教學重點。
第一層次：認識秤。
在教師和學生的交流過程中，讓學生明確要知道物體有多重必須要有稱量工具——秤。再用課件展示各種常用的秤的圖片，讓學生認識秤。
第二層次：認識天平。
教師提問：“想知道2分硬幣有多重，用什么工具？”接著用課件出示天平，并介紹天平的使用方法，為后續(xù)教學中克的學習奠定基礎。
第三層次：克的認識。
“克”是一個很輕的質量單位，要結合實際讓學生充分感受。心理學認為，思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯系，思維就得不到發(fā)展。因此我分三個步驟引導學生通過實際操作，建立克的質量概念。
（1）1克有多重。
教師演示用天平稱2分硬幣的過程，使學生明確一枚2分硬幣的質量大約為一克。
（2）掂一掂活動——掂2分硬幣，體會1克的輕重。
首先讓學生掂一掂2分硬幣，說出自己的感受；接著讓學生從自己帶來的東西中找出質量為1克的物體，讓學生通過掂一掂，找一找的實踐活動，感受并建立克的質量概念。（突破本節(jié)課的第一個教學重難點）為學生以后的實際應用打下基礎。
（3）多于1克的質量的認識。
讓學生介紹自己帶來的物品的質量，引導學生觀察物品上的克數，并在四人小組中展開活動：掂一掂自己帶來的物品，再掂掂一掂別人帶來的物品，感受不同克數物體在質量上的差別。最后問學生：和1克比起來你有什么感受？加深學生對克的認識，并為接下來千克的認識埋下伏筆。
這一環(huán)節(jié)，變抽象為具體，使學生學得輕松愉快，留下的印象深刻，從而增強學習效果，進一步突破了難點。
三、千克的認識。
為了讓學生在操作活動中感受千克的實際質量，建立明確的質量概念，同時感受到數學與生活的密切聯系。我通過四個步驟幫助學生建立千克的概念。
（1）讓學生通過觀察認識到一袋黃豆太重不能用天平來稱量，這時就需要用臺秤來稱量一般物體的重量。
（2）認識臺秤。
教師出示臺秤實物讓學生通過觀察了解臺秤的計量單位：kg。并讓學生認讀課件上臺秤指示的質量，說出認臺秤的方法，增強學生的實際應用能力。
（3）1千克有多重？
通過稱一稱，掂一掂，把抽象的質量單位與熟悉的實物結合在一起，初步感知l千克的質量觀念。為了讓學生感知1千克到底有多重，我分四個步驟展開知識探索。
首先組織學生分組用天平稱出1袋黃豆有多重，通過實際稱量知道教師所提供的每袋黃豆的質量是1千克。
接著掂一掂1千克黃豆，感受1千克的重量。
然后，掂一掂組中的餅干、鐵塊、鹽等物體的質量，估測后再用秤稱一稱，看你估測的是否準確。通過這樣的活動，鍛煉學生的估測能力，加深學生對“千克”這一質量概念的認識。
最后，教師從學生稱出的1千克的物體中，找出體積相差很大的兩個物品（如1kg鐵塊和1kg餅干）提問：“這兩樣物體的重量都是1千克，你們認為在估計物體輕重時要注意什么？”讓學生感受到估計物體的質量時，不能只考慮外形的大?。w積），還應結合現實物體來估計；同時感受到實踐是檢驗真理的標準的辨證唯物主義思想。
興趣是的老師，興趣是學習的原動力，通過開展“稱一稱”、“掂一掂”、“估一估”等實際操作活動，能有效調動學生多種感官參與學習活動，使學生在實際體驗中感受1千克的實際質量，建立明確的質量概念，既突出了重點、突破了難點，又培養(yǎng)了學生動手操作能力，發(fā)展了估測意識和與人合作意識。
通過學生的自主活動，探索千克、克之間的進率關系，體現課標中以學生為主體的理念，同時加深學生對這兩個質量單位間進率的理解與認識。因為“我做過了，我就記住了”。
教師先讓學生掂一掂２分硬幣，再掂一掂１千克餅干，說出自己的感受。強化對兩個質量單位的認識。為接下來千克與克之間的進率的學習做好準備。
對認識千克與克之間的進率認識，分三步來進行。
（1）教師提問：猜一猜，多少個1克是一千克？
（2）小組合作研究千克與克的進率。
（3）交流本組的研究過程和方法，學生可能出現的方法有。
方法1:每袋鹽500g,兩袋鹽是1000g,放在秤上稱一稱也是1kg。
因此1kg=1000g。
方法2:看稱好的餅干袋上注明為1000g，稱一稱正好是1kg。
教師根據學生的交流過程板書：1千克=1000克。
這樣，簡單、明了地揭示了克與千克的內在關系（突破了本節(jié)課的教學重點）。
練習是學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次的學生有所得，體驗到成功的喜悅，我安排了三個層次的練習，力求達到“有序”、“多樣”、“有度”的目的。
（1）基本練習——給（）中填出合適的單位。
學生通過填寫單位，可以進一步明確質量單位的聯系和區(qū)別，感受千克與克的實際質量，鞏固對質量單位千克和克的認識。
（2）裝物比賽。
首先教師向學生提出比賽要求：（1）裝1千克的物品；（2）可以借助已有的東西，但不能用天平；（3）所取物品最接近1千克的小組與取到最接近1千克物品數量最多的小組獲勝；接著，組織學生分小組從本小組的籃子中取1千克的物品；第三，派小組代表到講臺上稱出所取物品的質量，教師在黑板上記錄每一小組取出的物品質量；最后評選優(yōu)勝小組，進行經驗交流：請所拿物品質量最接近1千克的小組介紹本組取物品的經驗。
通過這樣的活動點燃學生學習的熱情，加深學生對千克、克的認識與理解，并學會借助已有的物品估計未知物品重量的方法，提高了學生的實際運用能力。
（3）健康測評。
讓學生在分組稱量體重的基礎上，結合課前測量的自己的體重，對照教師提供的青少年健康轉狀況測量表，測評自己的健康狀況。并讓其他的學生提出建議：“你想對他說點什么？”使學生認識到質量在實際生活中的具體應用，培養(yǎng)學生的應用意識，提高學數學的興趣。
讓學生交流：你本節(jié)課有什么收獲？每位同學都評價一下自己，覺得自己哪些方面表現得很好，哪些方面需要改進。
不僅關注學生學習的結果，更關注知識探索的過程，把學生當作知識建構的主體，使數學課堂煥發(fā)出生命力；幫助學生認識自己和他人的優(yōu)缺點，樹立學好數學的信心。
千克的認識數學教案篇十
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級（上冊）第29～31頁。
教學目標。
1.結合生活情境，感受并認識質量單位千克，初步建立千克的質量觀念。
2.通過實踐活動，了解用秤稱物體質量的方法，提高估測能力和解決實際問題的能力。
3.體會數學與生活的密切聯系，體驗學習數學的樂趣。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，激趣引入。
多媒體播放故事情境：今天是雞婆婆的生日，公雞兄弟倆給外婆準備了兩盒禮物，一盒大的，一盒小的。哥哥拎著小盒的禮物，弟弟拎著大盒的禮物，走在路上，弟弟走得很輕松，而哥哥卻越走越吃力。
提問：你知道這是為什么嗎？你能猜一猜兩盒禮物哪一盒重嗎？
談話：今天老師把這兩盒禮物帶來了，我們也來掂一掂。
提問：怎樣才能知道兩盒禮物到底有多重呢？（用秤稱）。
二、動手操作，建立概念。
1.認識秤。
提問：同學們在生活中都見過秤吧？誰來說一說你見過哪些秤？（學生自由說）。
多媒體出示各種秤的圖片。
談話：今天我們先來研究盤秤（多媒體演示），上面的盤子叫做托盤，把要稱的物體都放在托盤里，下面的圓盤叫做刻度盤，上面的刻度用來表示物體的重量是多少。仔細觀察刻度盤，你看到了什么？（有10個數，一根指針，字母kg）。
講解：稱物品的質量，常用千克作單位，千克也可用字母kg表示。（板書：千克kg）稱物品的時候，指針指到1就是1千克（多媒體演示），指到幾就是幾千克。
多媒體出示用盤秤稱西瓜、白菜的圖片，要求學生分別說出它們的質量。
2.掂一掂。
談話：剛才我們用秤稱出了兩袋鹽和一袋花生仁一樣重，都是1千克。1千克的物品掂在手上有什么感覺呢？在小組里試一試。
小組輪流掂一掂兩袋鹽和一袋花生仁。
指名分別掂三個盒子，找出其中1千克的盒子。
3.稱一稱。
多媒體播放情境：公雞兄弟給外婆過生日，小白兔也想給外婆過生日，它想準備蘋果、黃瓜、土豆各1千克，你能幫助小白兔稱出這些物品嗎？（把課前準備好的蘋果、土豆、黃瓜分發(fā)給各個小組）。
反饋時，各小組匯報，師生共同完成下面的表格：
啟發(fā)：請同學們仔細觀察各小組稱得的結果，你有什么發(fā)現？
小結：1千克的同一種物品，由于它們大小不一樣，數量也可能不一樣。
4.估一估。
提問：（拿出雞蛋）能估一估多少個這么大的雞蛋大約重1千克嗎？
驗證：1千克雞蛋到底有多少個呢？怎么辦？（稱一稱、數一數）。
談話：（拿出1個鵪鶉蛋）掂一掂，比較一下1個鵪鶉蛋和1個雞蛋哪個重。
提問：1千克鵪鶉蛋的個數和1千克雞蛋的個數哪一個多？1千克鵪鶉蛋大約有多少個？
三、綜合練習，發(fā)展思維。
1.估體重。
談話：誰愿意來稱稱自己的體重？（稱兩個學生的體重并告訴學生）。
提問：（指一個體重約在前兩個學生之間的學生）你能根據前兩個學生的體重，估一估這位同學的體重嗎？（利用“輕一些”“重一些”等語言來引導學生估計，并稱出第三個學生的體重進行驗證）。
提問：你能根據剛才幾個同學的體重，估一估自己同桌的體重嗎？
請一個學生來驗證同桌的估計。
要求：知道自己體重的同學，直接告訴你的同桌他估對了沒有；如果不知道自己的體重，課后可以用秤稱一稱。
2.找體重。
多媒體播放情境：公雞兄弟倆去了外婆家，那里有很多動物，他們來到一座小橋邊，發(fā)現一個牌子（限重300千克），看橋的小松鼠攔住了他們：“要想過橋，你們必須去稱體重！”于是他們一起去稱體重了。
提問：限重300kg是什么意思？
出示：
老虎?2kg。
大象?70kg。
公雞?40kg。
小狗?200kg。
小鹿?900kg。
學生對數據和信息進行比較、分析，作出判斷。
四、總結評價，拓展延伸。
提問：你能和大家說說你的收獲嗎？（完成板書：認識千克）。
談話：我們要想真正結識“千克”這個朋友，還要在平時的生活中多觀察、多體驗。
多媒體播放“生活中的千克”錄像片斷。
千克的認識數學教案篇十一
教材分析：
學生在生活中都接觸過質量問題，但質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了讓學生了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際中應用，在教學過程中，通過多讓學生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動，以增加學生對“克”和“千克”的感性認識，幫助學生形成質量觀念；又通過計算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使學生的猜想得到驗證，很具體地感知了克和千克之間的進率。在整個新知識的教學中，學生始終懷著飽滿的熱情，積極地去探索、去體驗，主動地建構知識。
教學實錄：
（一）在生活情境中探究。
生1：我媽媽買的牙膏是30克。
生2：我買的蛋卷75克。
生3：火腿腸一根是45克。
生4：我的體重是31千克。
生5：一袋茶葉450克。
生6：一袋大米是25千克。
……。
師：同學們說了那么多，你有什么發(fā)現嗎？
生1：有的后面帶“克”，有的是“千克”。
生2：比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。
師：同學們說得非常好，今天我們就一起來研究“克和千克”。
師：要知道我們購買物品的輕重，可以用什么方法？
生：用秤稱。
師，我們一起來認識一下幾種常用的秤（多媒體課件展示）。
師；你們在什么地方見過這些秤？
生1：在超市買東西用過電子秤。
生2；我跟媽媽買菜時，見過桿秤、盤子秤。
生3：我舅舅賣米用的是磅秤。
生4：我姥爺賣藥材用的是天平。
師：同學們見識真廣！我們一起來認識一下“天平”（介紹天平的組成及用法）。
（二）在活動中體驗感悟。
師：今天老師給大家?guī)砹艘粋€小客人，瞧！是什么？
生齊聲說：一只小蝸牛。
師：想不想知道它有多重？（學生臉上洋溢著喜悅，齊聲說想）。
師：那么我們選什么秤來稱呢？
生：天平。
（教師示范操作，學生紛紛下位圍觀）。
師：瞧！游碼的左端停在刻度幾？
生：l。
師：對！這只蝸牛重1克，1克究竟有多重呢？請你們用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬幣有多重？（學生興趣很高，紛紛掂量、猜測）。
生1：1克。
生2：2克。
師：到底是幾克呢？請各小組稱一稱，看看誰估量的最準。
學生操作活動，稍后，就有同學“耶！我們猜對了！重1克”。
師：老師真為你們感到高興！我們一起來掂一掂，感受一下1克的質量，你有什么感受？
同學們異口同聲地說：好輕喲！
生l：一小塊橡皮。
生2：2粒黃豆。
生3：1個扣子。
生4：1個小發(fā)卡。
生5：兩塊石子。
生6馬上站起來補充說：必須是小石子，大石子1個就夠了。
師：同學們真棒！舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，請同學們先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱一稱。（如果多一點或少一點，請你取整數）（學們紛紛稱方便面、數學書、文具盒……）。
（三）在操作交流中明理。
師：請同學們從學具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重？
生1：300克。
生2：比300克多，好象是350克。
到底是多少克呢？我們一起來看看質量標注：500克。
師：一袋鹽重500克，那兩袋呢？
生：1000克。（板書）。
師：請同學們再來掂一掂1000克重的鹽。（學生掂量）。
師：如果我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？
生：不行！重了。
師：今天我們還帶來了彈簧秤，誰知道彈簧秤的用法？
（學生介紹）。
師：來！放進方便袋里稱一稱，看看！有多重？
生：1千克。（板書）。
師：還是這兩袋鹽，計算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發(fā)現了什么？
同學們紛紛站起來，異口同聲地說：1000克等于1千克。
師：對！也就是說1000個1克就是1千克。
師：你能從你的材料袋里稱出1千克重的物品嗎？請各小組同學互相合作。（有的稱，有的忙添物品，也有的在換物品）師：大家真棒！請你先掂一掂自己小組稱的1千克物品，再掂一掂別的重1千克的物品。（學生相互傳遞，掂一掂，感受1千克的重量）。
師：掂過了1千克的物品，你有什么感受？
生1：1千克有點重。
生2：1千克的物品拎時間長了胳膊有點酸。
生3：他們大小不一樣，都是一樣重。
生4：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。
師：為什么呀？
千克的認識數學教案篇十二
1．認識梯形，能按圖形特征進行歸類。
2．探索用不同形狀的紙變出梯形的多種方法。
3．能大膽地表達自己的看法。
1．教具：教學掛圖（一）中同樣大小的長方形和等腰梯形各一個，不同大小的四邊形和等腰梯形。
2．學具：幼兒用書第14頁《認識梯形》的操作材料，正方形、長方形、三角形的紙，剪刀、筆。
（一）認識梯形。
1.教師提供各種各樣的圖形，讓幼兒進行分類，并說出圖形名稱。
教師：這里有幾個圖形，誰能說出它們的名字？
2.教師：梯形和長方形相比，哪里一樣？哪里不一樣。
3.教師在幼兒講述時，可將長方形和梯形重疊起來，引導幼兒觀察比較，然后請幼兒回答。
教師：梯形有兩條平平的邊，還是兩條斜斜的邊？
（二）運用已知經驗正確判斷圖形。
1.教師出示倒放、斜放的梯形和四邊形，引導幼兒觀察。
3.教師引導幼兒運用剛才得出的經驗進行判斷。
（三）幼兒操作。
2.教師：小朋友可以拿一張圖形紙先折一折，讓它變成梯形后再沿著折痕把多余的部分剪掉，變完之后還要將你變梯形的方法記錄在相應的圖形標記上。變一次記一次，看看誰變的方法多。
（四）活動評價。
請個別幼兒介紹自己的方法：你是怎么做的？怎樣記錄的？還有誰有不一樣的方法？
：數學區(qū)活動中讓幼兒自由探索如何用各種小圖形拼成梯形。
千克的認識數學教案篇十三
1.結合生活情境，感受并認識質量單位千克，初步建立千克的質量觀念。
2.通過實踐活動，了解用秤稱物體質量的方法，提高估測能力和解決實際問題的能力。
3.體會數學與生活的密切聯系，體驗學習數學的樂趣。
多媒體播放故事情境：今天是雞婆婆的生日，公雞兄弟倆給外婆準備了兩盒禮物，一盒大的，一盒小的。哥哥拎著小盒的禮物，弟弟拎著大盒的禮物，走在路上，弟弟走得很輕松，而哥哥卻越走越吃力。
提問：你知道這是為什么嗎？你能猜一猜兩盒禮物哪一盒重嗎？
談話：今天老師把這兩盒禮物帶來了，我們也來掂一掂。
提問：怎樣才能知道兩盒禮物到底有多重呢？（用秤稱）。
提問：同學們在生活中都見過秤吧？誰來說一說你見過哪些秤？（學生自由說）。
多媒體出示各種秤的圖片。
談話：今天我們先來研究盤秤（多媒體演示），上面的盤子叫做托盤，把要稱的物體都放在托盤里，下面的圓盤叫做刻度盤，上面的刻度用來表示物體的重量是多少。仔細觀察刻度盤，你看到了什么？（有10個數，一根指針，字母kg）。
講解：稱物品的質量，常用千克作單位，千克也可用字母kg表示。（板書：千克kg）稱物品的時候，指針指到1就是1千克（多媒體演示），指到幾就是幾千克。
多媒體出示用盤秤稱西瓜、白菜的圖片，要求學生分別說出它們的質量。
談話：剛才我們用秤稱出了兩袋鹽和一袋花生仁一樣重，都是1千克。1千克的物品掂在手上有什么感覺呢？在小組里試一試。
小組輪流掂一掂兩袋鹽和一袋花生仁。
指名分別掂三個盒子，找出其中1千克的盒子。
多媒體播放情境：公雞兄弟給外婆過生日，小白兔也想給外婆過生日，它想準備蘋果、黃瓜、土豆各1千克，你能幫助小白兔稱出這些物品嗎？（把課前準備好的蘋果、土豆、黃瓜分發(fā)給各個小組）。
反饋時，各小組匯報，師生共同完成下面的表格。
啟發(fā)：請同學們仔細觀察各小組稱得的結果，你有什么發(fā)現？
小結：1千克的同一種物品，由于它們大小不一樣，數量也可能不一樣。
提問：（拿出雞蛋）能估一估多少個這么大的雞蛋大約重1千克嗎？
驗證：1千克雞蛋到底有多少個呢？怎么辦？（稱一稱、數一數）。
談話：（拿出1個鵪鶉蛋）掂一掂，比較一下1個鵪鶉蛋和1個雞蛋哪個重。
提問：1千克鵪鶉蛋的個數和1千克雞蛋的個數哪一個多？1千克鵪鶉蛋大約有多少個？
談話：誰愿意來稱稱自己的體重？（稱兩個學生的體重并告訴學生）。
提問：（指一個體重約在前兩個學生之間的學生）你能根據前兩個學生的`體重，估一估這位同學的體重嗎？（利用輕一些重一些等語言來引導學生估計，并稱出第三個學生的體重進行驗證）。
提問：你能根據剛才幾個同學的體重，估一估自己同桌的體重嗎？
請一個學生來驗證同桌的估計。
要求：知道自己體重的同學，直接告訴你的同桌他估對了沒有；如果不知道自己的體重，課后可以用秤稱一稱。
多媒體播放情境：公雞兄弟倆去了外婆家，那里有很多動物，他們來到一座小橋邊，發(fā)現一個牌子（限重300千克），看橋的小松鼠攔住了他們：要想過橋，你們必須去稱體重！于是他們一起去稱體重了。
提問：限重300kg是什么意思？
出示：
老虎2kg。
大象70kg。
公雞40kg。
小狗200kg。
小鹿900kg。
學生對數據和信息進行比較、分析，作出判斷。
提問：你能和大家說說你的收獲嗎？（完成板書：認識千克）。
談話：我們要想真正結識千克這個朋友，還要在平時的生活中多觀察、多體驗。
多媒體播放生活中的千克錄像片斷。
千克的認識數學教案篇十四
1、結合具體生活情境，感受并認識質量單位千克和克，了解1千克和克的實際質量。
2、掌握1千克=1000克，并能進行簡單的換算。
3、初步建立千克、克的質量觀念。體驗數學與實際生活的聯系，感受數學就在身邊，培養(yǎng)應用意識和提高解決問題的能力。
了解1千克和1克的實際質量，初步建立千克、克的質量觀念，能進行簡單的換算。
教具準備：課件、臺秤、天平、稱的物品（鹽兩包、蜜棗一包、五個共約重一千克的蘋果、李子一個、學生奶五瓶、一角硬幣一個、一瓶500ml的水、鉛筆一枝、《新華字典》一本、花生米約50顆，雞蛋一個）。
101010100520010001010005。
同學們，老師手里拿著一包蜜棗和一包鹽，哪一樣重一些？
1、猜一猜；
2、掂一掂再猜。（讓學生初步感受物體的質量有輕有重）。
那我們有什么辦法可以知道這兩個物體到底有多重呢？
明確：可以用秤來稱，也可以看物體包裝袋上的凈重量。
同學們說一說，你曾經見過哪些秤？在什么情況下使用？
先讓學生說，再投影。（臺秤、電子秤、天平、磅秤、彈簧秤、桿秤等）。
明確：在生活中，稱一般的物體有多重，我們常用質量單位千克和克作單位。（板書課題：千克和克）。
1、掂一掂兩包鹽。
2、你知道有多重嗎？我們來稱一稱。（放在臺秤上）。
你會看嗎？指針指著數字1表示什么？單位呢？（表盤上標著：kg）。
明確：兩包鹽約重1千克，千克國際上用kg表示。
3、再次掂兩包鹽，感受1千克，邊掂邊說兩包鹽重1千克。
1、你估計1千克有幾個蘋果？
2、掂一掂，比較這一袋蘋果（5個）和剛才的兩包鹽，誰重？
先猜再稱。明確：通常這么大的蘋果，5個大約1千克。
3、如果是李子呢？一個李子比一個蘋果重還是比蘋果輕？猜一猜1千克有多少個李子？（要求作出合理的猜測，即要有根據）。
明確：一個李子比一蘋果輕，因此一千克的李子數量比5個蘋果多。
4、找一找，1千克有哪些物體？
例如：兩包鹽、五個蘋果、五瓶學生奶、兩瓶水等等。
5、思考題：1千克的棉花和1千克的鹽比較，哪個重些？
明確：質量都是1千克，所以是一樣重。
1、那老師現在稱一下一枚一角的硬幣（放在臺秤上）。咦，怎么沒臺秤反應？（太輕了）。
用什么秤？明確：天平。
看天平的方法：當指針指著中間紅色的刻度，就說明兩邊平衡了。
2、那我把硬幣放在左邊，右邊放砝碼，因為怕砝碼被氧化，我們要求用小鑷子夾（說明用天平的方法）。
那我們挑砝碼時該挑大的`還是小的？（小的）。
根據一角硬幣的重量，選擇適當的砝碼。（教學生根據實際情況作出合理的選擇）。
3、放最小的10g砝碼也太重了，怎么辦？用游標。（指導如何看游標）。
明確：約重1克。
4、表示比1千克輕得多的物體，我們常用克作單位，國際上用g表示。
1千克的物體和1克的物體質量差距甚大。
5、認識千克和克的關系：
那千克和克有什么關系呢？我們回頭看兩包鹽重多少？（1千克）那我們再來看看一包鹽的凈重量500g，那也就是說：
500+500=1000（g）1000g=1kg。
剛才我們稱了大約5個蘋果1000克，那一個蘋果有多重？你是怎么想的？明確：1kg=1000g，10005=200（g）。
同理，一瓶學生奶也約重200g。
先掂一掂，作出合理的估計，再稱一稱。（填表格）強調：填好單位！
千克的認識數學教案篇十五
1、通過觀察與實踐活動，使學生知道的兩種含義：表示沒有和起點。
2、規(guī)范0的寫法，使學生能規(guī)范整潔的書寫0。
3、培養(yǎng)學生的想像力，合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。
4、通過緊密聯系生活的實踐活動，激發(fā)學習興趣，讓學生初步認識到數學與生活息息相關。
聯系生活實際，體會“0”的含義
1、三只小猴圖片，2只桃子、1只桃子和沒有桃子的圖片
2、課件（手提電腦）
學具準備：1——5的數字卡片和1張空白卡片、直尺
一、故事引入0
清晨，天剛放亮，森林的小鳥就嘰嘰喳喳唱個不停，請聽，他們唱得多熱鬧啊?。ó嬅娉鍪境怖?只小鳥，過了一會兩只小鳥飛走了）瞧，巢里的2只小鳥多可愛啊！你們想想看它們去干嗎了？（小組先說說，請幾個人回答）
生1：它們想去捉蟲子。
生2：它們想去曬太陽。
生3：它們想找媽媽。
生4：它們想去找朋友玩。
……
師：（滲透）你們的想象力真豐富，小鳥十分愛勞動，我們也要向小鳥一樣從小愛勞動好嗎？那我們看鳥巢里一只小鳥都沒有了，我們就用0來表示，這節(jié)課我們就來學習這個大家的新朋友。（板書：0的認識）
二、學習新知
（1）揭示“0”的第一個含義——什么也沒有。
同時出示三幅表情各異的猴子圖（貼在黑板上）
師：同學們觀察一下看圖中的猴子都有什么表情？
出示2個桃子，問：用幾表示？（小猴看到2個桃樂呵呵）學生舉起數字卡片2
出示1個桃，問：用幾表示？（小猴吃了1個桃，嘴巴鼓鼓的）學生舉起數字卡片1
出示空盤子，問：用哪張卡片表示？有嗎？
師：什么也沒有用：0“來表示。
板書0并領讀“0”
2、1、揭示第二種含義——起點
出示直尺圖
師：表示什么也沒有時用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。
（直尺上從0開始越往后數就越大，反過來，數越大，離0就越遠）
利用這個原理可以用直尺量東西，這時0就表示起點。要用0對齊物體的一端，看另一端到了數幾，達到的數越大，東西就越長。
強調：量東西長短時，0就是起點
2、學生活動，體會“起點”
教師可以示范性的量，說出大概遠近
強調：尺子的0起點要對齊跳遠起跳的0起點
學生活動：說一說在測量的時候，就注意什么？
三、教學書寫0
1、我們已經認識了0，你能說說0像什么嗎？我們給0編首歌吧，仔細聽；數字0，像雞蛋，上下長，左右扁。
2、師示范寫0
想知道0到底怎么寫嗎？寫的時候要注意，從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且要寫圓滑不能有棱角。
請大家伸出手指，跟著老師寫一個0。
3、學生寫0
在書中第29頁描紅，另請兩位同學上臺寫，寫完后，全班評從優(yōu)缺點。
4、在準備好的空白卡片上寫0
四、發(fā)散思維，充分想像
1）老師豎起2根手指問學生讀幾
2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時一個指頭出沒有伸出來，誰知道
可以用幾表示？
3）請說一說有關0的物體。
五、鞏固練習：
1、出示第30頁的第1題
1）學生依次數出每個魚缸里各有幾條魚，用數來表示
2）在書上填寫，注意書寫
2、擺一擺
要求：
1）學生分組活動按順序排列0——5的數字卡片
2）排好順序的派代表上臺演示
3）鼓勵不同的排法
六、板書設計
0的認識
一、“0”表示什么也沒有
貼圖片一貼圖片二貼圖片三
二、“0”表示起點
千克的認識數學教案篇十六
1.教幼兒認識1、2，知道它們能表示物體的數量。
2.養(yǎng)幼兒安靜地傾聽老師和同伴的講話以及愉快地參加小組活動習慣。
3.引導幼兒學習用語言講述操作過程。
圖卡1—2、貼絨動物卡1—2若干、數卡1—2、教學掛圖等。
1、以游戲“捉謎藏”引入：幼兒找動物圖卡并數一數圖卡上有幾只動物。
2、出示動物卡、數卡、請幼兒給動物卡匹配數字讓幼兒了解數的實際意義。
3、引導幼兒認識數字1、2，并請孩子想象它們分別像什么？
4、分組活動：
第一組：給數卡排隊，匹配實物。
引導語：這里有許多的數字卡片，分別是…（讓幼兒說），請小朋友把他們按順序排好，排好后按順序讀一遍，再看看是數字幾就送幾個花片。
第二組：給數卡排隊，做點卡。
引導語：請小朋友把這些數字卡按順序排在操作板上，按順序讀一遍。再用印章在紙張上蓋印，做成實物卡，數字是幾就印幾個，然后按順序排在各自的數字卡下。
第三組：數物拼板。
引導語：這里有許多的數字卡和實物卡，當數字卡找。
實物卡朋友時，拼起來便會成一個長方形，請小朋友為每個數字卡找對實物卡朋友，然后把它們拼在一起。
5、展示第二組個別幼兒的操作卡，引導幼兒檢查，看印得對不對，表揚認真操作的幼兒。
在日常生活中，可以隨機地利用環(huán)境中的物品鞏固幼兒對數字的認識(如：一張凳子用數字1來表示，兩張桌子用數字2來表示)。
千克的認識數學教案篇十七
1.在具體的生活情境中，認識質量單位克和千克，結合自己的經驗，感知1千克和1克的質量，知道1千克=1000克。
2.知道用秤稱量物體質量的方法，會選擇適當的單位表示常見物品的質量。培養(yǎng)估計的意識。
3.在測量、比較物品質量的過程中進行簡單地、有條理地思考，初步學會表達解決問題的大致過程和結果。
4.對身邊的事物有好奇心，能夠積極參與有趣的比較活動，并獲得成功的體驗，增強學好數學的信心。感受數學在日常生活中的作用。
1結合具體事物經歷感受并認識質量單位克和千克的過程,初步建立1克和1千克的觀念.
2掌握用秤稱物品質量的方法,會選擇適當的單位表示常見物品的質量.知道1千克=1000克.
3在測量和解決身邊數學問題的過程中,感受質量單位與生活的密切關系,能用所學知識解決實際問題,增強學好數學的信心.
（一）生活了解。
1、你調查了哪些物品的質量？（指名回答）。
2、老師也調查了一些。（展示）。
3、指導：我們調查的克和千克都是質量單位。國際上用g來表示克，用kg來表示千克。
（二）認識秤。
1、說一說：拿出西瓜和梨？誰輕誰重？（學生根據生活經驗）。
2、到底有多重，生活中人們用什么來稱它們的質量？你們在哪見過什么樣的秤。（指名回答）。
3、認識各種秤（課件展示）。
（二）稱西瓜和蘋果。
2、放在天平中稱出西瓜和蘋果質量。（重點指導怎樣看臺秤）。
西瓜有多重？你們同意嗎？（你是怎么知道的？）。
蘋果有多重？你們同意嗎？（你是怎么知道的？）。
1、拿出一包500克的食鹽，先看看上面的標示的質量，然后稱一稱。（在克單位的秤上）。
2、拿出兩包來，先算一算一共是多少？再稱一稱。（在克單位的秤上）。
3、再放到千克單位的秤上，這兩個數有什么關系？使學生了解1千克等于1000克。
1、每人拿出一個2分硬幣,掂一-掂,告訴學生大約有一克,(或稱量)。
2、拿出土豆，掂一掂（學生輪流掂）。
3、估計有多重？拿一袋食鹽(硬幣)比較一下，估計有多重？（在教學時學生估計有500克時我的處理粗，應拿1袋食鹽讓學生比一比）。
4、稱一稱1個土豆。體驗形成。
5、教師稱出1千克土豆，猜猜有多少？數一數。（體驗1千克大概是幾個土豆？）。
7、學生稱出一千克的土豆（學生小組秤）。
8、讓學生先估計一下有多少個？你是怎樣想的？
9、實際數一數？
10、放在結實的袋里掂一掂，感受1千克有多重。
（感受1克——估計——感受土豆幾克）——體驗1千克大概是幾個土豆？——體驗千克）。
1、學生拿出水果糖，估計有多少克？（疑問：還有必要嗎？）。
2、稱出1千克的水果糖（學生小組秤）。
3、掂一掂，感受1千克有多重。
4、估計有多少塊？
5、數一數。
練習1：認秤。
練習2：選擇合適的單位（說說填的理由）。
千克的認識數學教案篇十八
人教版義務教育六年制小學數學第五冊7-8頁。
1.使學生認識千米（公里），初步建立千米的空間表象。
2.使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。
3.培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。
建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。
千米慨念的建立。
米尺。
（一）、情境導入（課件出示一些路程指示牌）。
三班石牛山。
15千米45千米。
九仙山美湖。
45千米38千米。
師：小朋友見過這些牌子嗎？你能看明白指示牌的意思嗎？
師：千米也叫公里，是比米大的長度單位，生活中以千米作長度單位是很常見的，1千米有多長呢？今天這節(jié)課我們就來認識千米。（板書課題）。
（二）、提出學習目標：
1.千米的實際長度，并學會千米和米的簡單換算。
2.千米的應用。
1.各小組匯報課外實際測量情況。學生匯報時，教師及時給予評價，并把有關數量板書。
2、全班展示（以小組為單位）。
a、運動場跑道的一圈通常是400米跑兩圈半是1000米。
b、我們學校運動場跑道的一圈是200米，跑5圈就是1000米。
c、1000米用較大的單位表示就是1千米。（1000米=1千米）。
1、針對同學的展示，學生自由質疑問難。
1、完成課本第9頁的第1、2兩題。
2、實踐體驗。
師問：你們想不想體驗一下走1千米有什么感覺？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多長時間大約是1千米？（組織學生到操場分小組進行）。
匯報：你們是怎么走的？有什么感覺？
3、出示高速公路的指路標志，限速標志，汽車、摩托車上的速度表等讓學生能說說指路標志、限速標志的.意思。
通過今天這節(jié)課的學習讓你感到最深刻的地方在哪？最大的收獲是什么？
千克的認識數學教案篇十九
本單元教育目標是：
1.在具體的生活情境中，認識質量單位克和千克，結合自己的經驗，感知1千克和1克的質量，知道1千克=1000克。
2.知道用秤稱量物體質量的方法，會選擇適當的單位表示常見物品的質量。培養(yǎng)估計的意識。
3.在測量、比較物品質量的過程中進行簡單地、有條理地思考，初步學會表達解決問題的大致過程和結果。
4.對身邊的事物有好奇心，能夠積極參與有趣的比較活動，并獲得成功的體驗，增強學好數學的信心。感受數學在日常生活中的作用。
本課教學教學目標：
1結合具體事物經歷感受并認識質量單位克和千克的過程,初步建立1克和1千克的觀念.
2掌握用秤稱物品質量的方法,會選擇適當的單位表示常見物品的質量.知道1千克=1000克.
3在測量和解決身邊數學問題的過程中,感受質量單位與生活的密切關系,能用所學知識解決實際問題,增強學好數學的信心.
一、認識千克和克。
（一）生活了解。
1、你調查了哪些物品的質量？（指名回答）。
2、老師也調查了一些。（展示）。
3、指導：我們調查的克和千克都是質量單位。國際上用g來表示克，用kg來表示千克。
（二）認識秤。
1、說一說：拿出西瓜和梨？誰輕誰重？（學生根據生活經驗）。
2、到底有多重，生活中人們用什么來稱它們的質量？你們在哪見過什么樣的秤。（指名回答）。
3、認識各種秤（課件展示）。
（二）稱西瓜和蘋果。
2、放在天平中稱出西瓜和蘋果質量。（重點指導怎樣看臺秤）。
西瓜有多重？你們同意嗎？（你是怎么知道的？）。
蘋果有多重？你們同意嗎？（你是怎么知道的？）。
二、秤食鹽（認識1千克等于1000克）。
1、拿出一包500克的食鹽，先看看上面的標示的質量，然后稱一稱。（在克單位的秤上）。
2、拿出兩包來，先算一算一共是多少？再稱一稱。（在克單位的秤上）。
3、再放到千克單位的秤上，這兩個數有什么關系？使學生了解1千克等于1000克。
三、稱土豆（或西紅柿）。
1、每人拿出一個2分硬幣,掂一-掂,告訴學生大約有一克,(或稱量)。
2、拿出土豆，掂一掂（學生輪流掂）。
3、估計有多重？拿一袋食鹽(硬幣)比較一下，估計有多重？（在教學時學生估計有500克時我的處理粗，應拿1袋食鹽讓學生比一比）。
4、稱一稱1個土豆。體驗形成。
5、教師稱出1千克土豆，猜猜有多少？數一數。（體驗1千克大概是幾個土豆？）。
7、學生稱出一千克的土豆（學生小組秤）。
8、讓學生先估計一下有多少個？你是怎樣想的？
9、實際數一數？
10、放在結實的袋里掂一掂，感受1千克有多重。
（感受1克——估計——感受土豆幾克）——體驗1千克大概是幾個土豆？——體驗千克）。
四、稱水果糖。
1、學生拿出水果糖，估計有多少克？（疑問：還有必要嗎？）。
2、稱出1千克的水果糖（學生小組秤）。
3、掂一掂，感受1千克有多重。
4、估計有多少塊？
5、數一數。
五：小結：在剛才的活動中，我們有什么收獲？
六：考考大家：
練習1：認秤。
練習2：選擇合適的單位（說說填的理由）。
六、生活中的數學。
千克的認識數學教案篇二十
1．使學生在具體情景中初步理解倍的含義，能解決求一個數是另一個數的幾倍的簡單實際問題。
2．使學生經歷解決簡單實際問題的過程，發(fā)展初步的觀察、比較、操作能力和有條理地表達能力。
3．使學生在參與數學活動的過程中，初步體會變與不變的辯證關系，激發(fā)對數學學習的興趣。
一、在有效探究中認識倍
1．引出倍，揭示課題。
談話：春天來了，花園里五彩繽紛的鮮花都張開了笑臉！瞧，這里有黃花和藍花（課件演示同樣多的黃花和藍花）。
小結：其實，黃花與藍花的朵數之間，除了小朋友們剛才所說的多與少的關系，還有倍的關系。今天，我們就一起來研究有關倍的知識。（揭示課題：倍的認識）
2．在圈畫中形成對倍的初步認識。
出示：2朵藍花，6朵黃花。
談話：如果我們把藍花的2朵圈起來，看作一份的話，（師邊說邊圈）那么，黃花有這樣的幾份？可以在練習紙的第一題上圈一圈，再告訴大家。
提問：誰來說說你是怎么圈的呢？黃花有這樣的幾份呢？
小結：藍花有2朵，黃花有3個2朵，我們就說黃花的朵數是藍花的3倍。（板書）
課件出示：藍花2朵，黃花12朵。
提問：黃花變成12朵，現在黃花的朵數是藍花的幾倍呢？能用圈一圈的方法解決嗎？在練習紙的第二題上試一試。
提問：誰來匯報？說說你是怎么圈的？發(fā)現黃花是藍花的幾倍了？
（修改板書：黃花有6個2朵，黃花的朵數是藍花的6倍。）
3．在比較中充實對倍的認識，掌握倍的內涵。
課件出示下圖
課件出示：12朵黃花，沒有紅花。
提問：我們再來看看，黃花的朵數是紅花的幾倍呢？
引導：大家覺得有困難嗎？
小結：看來1份紅花有幾朵太關鍵了！
提問：那就讓你來猜，你猜猜紅花可能是多少朵，再說說你又會怎么圈？
提問：如果紅花有3朵，黃花的朵數是紅花的幾倍呢？
在練習紙第3題上先圈一圈、再填一填。
交流：誰來說說是怎么圈的？得出什么結論了？
追問：如果把1份紅花有4朵、6朵，它們之間的倍數關系又會是怎樣呢？
完成練習紙的第
4、第5題。
交流：你是怎么圈的？得出什么結論。
提問：如果紅花只有1朵，黃花還是12朵，黃花的朵數是紅花的幾倍呢？我們在自己的腦海里默默地圈一圈，再告訴我答案。
交流：你能說說腦海中是怎么圈的嗎？
設疑：如果紅花是12朵，黃花也是12朵，現在它們的倍數關系又怎樣呢？
交流：孩子們，黃花一直是12朵，那為什么兩種花之間的倍數關系也發(fā)生了變化？（出示上述藍花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅圖）
談話：孩子們，我們每人的信封里，都有一些圓片，你能擺一擺，表示第二行的圓片個數是第一行的2倍嗎？擺完的同學可以跟小組的交流交流自己的方法。
請學生做小老師介紹方法。
提問：還有不同的擺法嗎？或者你還想到了什么不同的擺法？
追問：咦，老師發(fā)現了一個奇怪的現象：你們都是表示第二行圓片的個數是第一行的2倍，怎么你們用的圓片個數并不一樣呢？能具體說說嗎？小結：只要第一行的1份的個數確定了，第二行就擺這樣的幾個幾。
設疑：那如果要擺第二行是第一行的3倍，該怎么想？5倍呢？10倍呢？
4．探究求一個數是另一個數的幾倍的計算方法。
課件出示圖：紫花8朵，黃花56朵；問題：黃花的朵數是藍花的幾倍？
談話：大家可以圈一圈、可以用豎線分一分，也可以想其他的辦法。
在作業(yè)紙上完成第6題。
追問用除法計算的孩子：怎么想到用除法計算的？
談話：我們圈一圈、畫一畫，不就是為了發(fā)現56里面有幾個8嗎？
追問用畫圈方法的孩子：如果重新選擇，你會用什么方法？為什么？
小結：是呀，如果黃花更多，用圈一圈、畫一畫的方法就麻煩了。求一個數是另一個數的幾倍，可以用除法來計算?？磥?，我們在動手操作的過程中，也要不斷地發(fā)現規(guī)律，總結經驗。注意，在書寫結果時，因為倍不是單位名稱，所以在結果的后面不要寫倍。
二、在多層練習中完善建構
課件出示
1．看一看、想一想。
第一行 紅帶子12厘米
第二行 綠帶子3厘米（變化：2厘米、1厘米）
提問：紅帶子的長是綠帶子的幾倍？。
2．連一連、填一填（想想做做第3題）。
3．比一比，說一說。
讓學生用兩種方法說一說。
練習后，把第一行的6個變成5，讓學生試著說一說。
追問：現在黃色的圈5個，為什么不能說黃色圈的個數是紅色圈的3倍？
三、總結
千克的認識數學教案篇二十一
活動目標：
1、復習鞏固對正方形、三角形和圓形的認識。
2、提高參與活動的積極性和體驗參與活動的快樂。
活動準備：
1、小路（上面鏤刻不同形狀圖形）。
2、內裝有形狀不同的幾何圖形多個的“魔術箱”一個。
3、三個貼有形狀標記的籃筐。
4、幼兒人手一份操作紙。
活動過程：
一、魔術導入，激發(fā)幼兒的興趣。
師：123變變變！你們看老師變出的是什么圖形呀？（逐一出示圖形）。
幼兒辨認圖形。
二、把圖形寶寶送回家。
師：我們從形狀標記上知道了這是正方形寶寶的家。
師（邊講邊示范）：我把正方形寶寶送回家。
2、請個別幼兒嘗試送。
3、師：后面桌上還有許多圖形寶寶還沒有回家。請你找一個你喜歡的圖形寶寶把它送回家，一邊送一邊要說：我把xx圖形寶寶送回家。
幼兒操作，教師巡回指導。
三、游戲—鋪路。
2、師（出示鏤空小路）這就是圖形寶寶家門前的小路。寶寶，你們看到了嗎，現在小路上出現了不同形狀的坑，有哪些形狀的坑呢？（三角形、圓形、正方形）。
3、教師講解要求，幼兒操作，要求幼兒根據坑的形狀、大小尋找相應的材料。
四、圖形寶寶找朋友。
1、師：圖形寶寶還想請你們幫他找朋友，你們愿意幫助他嗎？
2、師（出示大操作紙）：請你從這些物品中分別找出正方形、三角形、圓形寶寶的好朋友，找到以后用一條直線將相應的物品跟相應的圖形相連。
3、幼兒操作，教師巡回指導，提醒好的幼兒給后面的客人老師看。
五、結束活動。
師：好了嗎？那現在我們就沿著鋪好的路去圖形寶寶家吧！
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千克的認識數學教案篇二十二
1、認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
2、會用米尺測量物體的長度。
3、在建立1米長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生觀察能力以及估算物體長度的意識。
4、通過測量、觀察、比較等學習活動，感知1米的實際長度，形成1米的長度觀念，體驗觀察、比較的數學思想和方法。
5、培養(yǎng)學生細心、認真的學習習慣，感受教學與實際生活的聯系。
教學重點：學會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。`。
教學難點：建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米。
一、創(chuàng)設情境，談話導入。
師：昨天老師讓大家回去測量自己的身高，都量了嗎?誰來說一說，你的身高是多少?(學生交流自己的身高)。
大家在交流的時候都用到了一個字“米”。今天我們就來認識米(板書課題)量比較長的物體，通常用米作單位。
[設計意圖]讓學生通過親自測量初步感知“米”在生活中的應用，感受數學來自于生活。
二、探究體驗。
1、估計1米的實際長度。
師：老師的身高是1米58厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(學生根據已有經驗進行估計)。
師：大家都想估計，那我們來做個游戲好嗎?請兩個同學把這卷綢帶慢慢的拉開，其他同學認真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“?！?學生活動)。
啟發(fā)：指著拉開的綢帶，這正好是1米嗎?怎樣才知道它到底有多長呢?(可以用尺量)那請小朋友用你們的尺量一下。(得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正確的結果。
這樣測量你感覺怎么樣?(很麻煩)。
[設計意圖]從估測老師的身高入手，學生肯定興趣很高，在此過程中，利用學生已有的生活經驗，估一估1米到底有多長，既培養(yǎng)了學生的觀察能力、估測意識，也為建立1米的長度單位打下了基礎。
出示米尺。
(1)談話：這是一把米尺，它的長度正好是1米。用它來量比較長的物體就容易多了。
(出示米尺圖)這就是米尺的縮小圖，請大家拿出你們的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方?(數字不同，刻度線不同)。
(2)請一位學生拿自己的尺子來量一量老師的米尺上從0刻度到10刻度有多長?(10厘米)。
那米尺上一共有多少刻度?100刻度就是100厘米就是1米。
根據學生回答，板書：1米=100厘米。
[設計意圖]通過觀察、對比、思考學生自主發(fā)現米和厘米之間的關系。
3、用米尺量。
(1)談話：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長度是不是1米呢?誰來試一試?指名量出1米的綢帶。你是怎么量的。
小結：量物體的時候，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放平放直。(課件演示)。
(2)提問：王老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰來幫老師量一量。(學生測量后，在1米的位置貼上標簽。)。
(3)同學們想不想知道你們剛才在自己身上估計的1米。
(4)談話：同學們現在知道1米有多長了嗎?請小朋友張開雙手，先估計一下，自己的一庹比1米長還是短。再量一量。
交流。問：你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎?
(學生用手比劃1米的實際長度)。
(5)談話：請小朋友在教室里找一找，你的身邊。
哪些物體長約是1米。(量一量)。
(6)量哪些物體的長要用米做單位?
[設計意圖]通過估一估、量一量、比一比、找一找等實踐活動，讓學生用不同的方法充分感知1米有多長，建立1米的實際觀念，并學會測量長度的方法。
三、方法應用。
1、提問：你能估計出1米長的隊伍大約能有幾人嗎?(學生可能想到，豎著排大約有5人，橫著牌大約有3人。
提問：想一想，同樣是1米長的隊伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢?
2、小組活動。
要求：估計一下，用我們平時的步子走1米長的路大約要走幾步?(請幾個同學上來走一走)。
提問：同樣走1米，為什么走的步數不一樣?
談話：同學們想知道自己走1米大約要幾步嗎?
小組合作：在地面上量出1米的距離。每個同學都來走一走。
小組活動。組織交流。
學生紛紛站在老師的身邊，最后成一個半徑是米的圓。
[設計意圖]數學源于生活，用于生活，在這一過程中，學生體驗觀察、比較的數學思想和方法。感受數學與實際生活的聯系。并應用所學知識解決簡單的實際問題。
四、梳理知識，總結升華。
提問：今天我們學習了什么?你們有哪些收獲?
[設計意圖]對本節(jié)課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網絡，整理學習思路，建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
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