總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)也可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的成長與進(jìn)步。終身學(xué)習(xí)是在不斷變化的社會中保持競爭力的重要途徑，我們要保持學(xué)習(xí)的熱情。讀一讀這些范文，能夠加深我們對總結(jié)寫作的理解和認(rèn)識。
小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一
1、試看平面示意圖，運(yùn)用已有的數(shù)經(jīng)驗(yàn)，尋找相應(yīng)的座位。
2、體驗(yàn)“模擬小課堂”的樂趣，樂意細(xì)心觀察、認(rèn)真思考。活動(dòng)準(zhǔn)備座位表ppt、有數(shù)字的胸飾、題卡等。
1、小朋友，我們都去參觀過小學(xué)，說說你印象最深的是什么？主要說說與幼兒園不一樣的地方。
2、小學(xué)生會上哪些課呢？
3、小結(jié)：小學(xué)的生活和幼兒園很不一樣，小學(xué)有不同的課，不同的課堂。
2、交代要求找座位：看清自己胸前的座位號，這是式題的答案，找到貼有相應(yīng)式題的椅子，就找到了自己的座位。
3、檢驗(yàn)：幼兒一個(gè)個(gè)開火車念算式及答案，教師驗(yàn)證。
4、提問：這種彎彎月亮型的座位，小學(xué)生也坐嗎？可能在上什么課？（音樂課）。
5、誰愿意來當(dāng)音樂老師，帶著小朋友一起來唱一首好聽的歌？（請一幼兒）。
三、看圖示找座位。
（一）圖示一導(dǎo)語：音樂課上完，要上數(shù)學(xué)課了，數(shù)學(xué)課怎么坐呢？一起來看看這張座位表。
1、出示座位表：這次座位是怎么排的？（排成了四排，每排四個(gè)人）用你胸前的座位號找一找，想想，你會坐在哪一排的哪一個(gè)座位上？（請一幼兒說說“你是怎樣找到這個(gè)座位的）。
2、交代任務(wù)：根據(jù)座位表，先計(jì)算相應(yīng)的式題，找到自己的位置，再把椅子搬到相應(yīng)的位置。
3、師：好了，都坐好了，可以開始上課了，誰想來當(dāng)數(shù)學(xué)老師的，出幾道加減運(yùn)算題考考大家。
4、小結(jié)：在小學(xué)里，不同的課可能有不同的座位，剛才我們坐成了四列隊(duì)，除了要算對題，還要看清座位表，分清前后左右，才能正確找到座位。
（二）圖示二。
1、提問：
（1）這里還有一張座位表，和前一張座位表有什么不同？這樣分成小組的座位可能在上什么課？（討論課、繪畫課、手工課等等）。
2、找座位：看著這張座位表，能找到自己的座位嗎？
3、共享交流：提問：你是怎么找到座位的？
4、小結(jié)：要找到座位除了算式題要算對，方向也不能搞錯(cuò)。要成為一名小學(xué)生，學(xué)會觀察和思考也是一件很重要的事。
小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二
1、通過學(xué)習(xí)詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。
2、學(xué)會本課生字新詞。
3、理解重點(diǎn)詞句，理解全詩意思。
4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。
5、繼續(xù)練習(xí)把詩句補(bǔ)充完整。
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
二、學(xué)習(xí)。
1、教師伴著音樂范讀古詩，請學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
2、學(xué)生自學(xué)。
用投影列出學(xué)習(xí)的步驟：
（1）借助漢語拼音讀古詩。
（2）借助工具書，查一查不認(rèn)識的字，理解意思。
（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標(biāo)寫出來）。
教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問題。
3、相互交流學(xué)習(xí)情況。
（1）讓學(xué)生出示生字卡片：絕徑蹤孤舟翁釣。
（2）指名讓學(xué)生讀生字，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。
（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）。
舟：第一筆是撇，第三筆是橫折鉤。
翁：部首是“羽”字底，第五筆是橫折鉤。
孤：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是“瓜”不是“爪”。
徑：注意與“經(jīng)”字的區(qū)分。
釣：注意與“鉤”字的區(qū)分。
動(dòng)手書空寫一寫。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來）。
（4）學(xué)生結(jié)合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱他為“柳河?xùn)|”，他是中唐時(shí)期進(jìn)步的思想家和政治改革家，也是著名的文學(xué)家。是唐宋八大家之一。
（5）理解字意。
（結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，用投影羅列出來）。
絕：盡。
徑：小路。
蹤：腳印，蹤跡。
孤：孤獨(dú)，孤單。
舟：小船。
翁：指老頭。
寒：寒冷。
蓑笠：身披蓑衣，頭戴斗笠。
（6）結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思：（讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思，教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo)）。
千山鳥飛絕，千山萬嶺鳥兒已經(jīng)飛絕，
萬徑人蹤滅。條條小路不見一個(gè)行人。
孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐著一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老人。
獨(dú)釣寒江雪。迎著風(fēng)雪，在獨(dú)自垂釣。
讓學(xué)生自己練習(xí)說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動(dòng)與同學(xué)交換意見，或者向教師請教。）。
（7）讓學(xué)生說說全詩的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。（鼓勵(lì)學(xué)生開展相互間的評價(jià)，及時(shí)補(bǔ)充，形成生生互動(dòng)的氛圍）。
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時(shí)的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。）。
千山/鳥飛絕，
萬徑/人蹤滅。
孤舟/蓑笠翁，
獨(dú)釣/寒江雪。
（朗讀提示：結(jié)合學(xué)生的發(fā)言教師小結(jié)：應(yīng)用那種不怕困難，敢于同困難做斗爭的語氣讀）。
（2）與小組成員一起進(jìn)行練習(xí)，相互評議，推選一名同學(xué)參加班級展示。
（3）小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。
（4）全體同學(xué)伴著音樂進(jìn)行朗讀。
三、練習(xí)鞏固。
1、練習(xí)按照田字格書寫漢字。
孤：左窄右寬。
蹤：左窄右寬,高低一樣，最后一筆寫成點(diǎn)。
舟：第五筆橫要長一些。
徑：左窄右寬。
翁：上下結(jié)構(gòu)，上短下長，上下寬窄一樣。
“絕、釣”兩個(gè)字讓學(xué)生自己說說應(yīng)注意的問題。
2、填寫詩句。
千山（）（），
萬徑（）（）（）。
（）（）蓑笠翁，
（）（）（）（）（）。
3、背誦古詩（自己先練習(xí)，而后匯報(bào)）。
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
五、布置作業(yè)。
1、在生字本上抄寫難字。
2、找一找柳宗元的詩，讀一讀。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的:。
1.引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意。
2.合理想象,體會貧苦人民的生活和詩人的思想感情.。
3.有感情地朗讀背誦。
教具準(zhǔn)備:朗讀帶、小黑板、掛圖。
教學(xué)過程：
1.創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們,今天先一起來欣賞一幅畫，誰能按照從遠(yuǎn)到近的順序來說說圖上都畫了些什么(學(xué)生各抒已見)剛才大家都不說得不錯(cuò)現(xiàn)在我們來聽聽唐低詩人劉長卿是怎么說的（播放古詩朗誦帶）大家認(rèn)為他說得好不好(好)那我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)他寫的這首(出示小黑板)。
2、詩人簡介。
這首詩是唐代詩人劉長卿所寫的，是現(xiàn)在的河北河間人，劉長卿是大歷十才子之一，他的詩歌大都反映人民生活的痛苦。這首詩是劉長卿被人們傳送的名作。
4.學(xué)習(xí)生字:這一課當(dāng)中總共有6個(gè)生字,誰來說一說你要怎樣記住他們,分別要注意什么（逢:第三筆要寫成長點(diǎn);芙:讀fu第三聲不讀fu第二聲;蓉的音與下面的容同音;暮的下面是日不要寫成目;貧的上面是分不是今或令;吠的右邊是犬表示狗叫一點(diǎn)不要忘記寫）大家都說得好,俗話說“讀書百遍其義自現(xiàn)”,現(xiàn)在請你們把這首古詩多讀幾遍。（學(xué)生自讀古詩）。
5．自學(xué)古詩，理解每一句詩的意思.
相信大家讀了古詩后對它有了大致的了解，請把你對這首詩的理解給同學(xué)們說說，現(xiàn)在前后桌四個(gè)人一組，結(jié)合課文下面的注解，合作寫出每一句詩的意思。最后選一位代表起來回答。
6。匯報(bào)自學(xué)成果（每一小組選出一位代表來講述）。
日暮蒼山遠(yuǎn):太陽快要落山了，遠(yuǎn)處的山灰蒙蒙的一片。
天寒白屋貧：在寒冷的.風(fēng)雪中，從眼前那簡陋的茅舍可以知道主人家非常貧窮。
柴門聞犬吠：忽然從柴門外聽到了狗叫聲。
風(fēng)雪夜歸人：大概是芙蓉山主人在風(fēng)雪夜回來了吧。
把整首詩連起來說一說。
7.小組討論,回答問題.
相信根據(jù)剛才的解釋，大家對這首詩有了更深刻的理解，接下來再發(fā)揮你們的合作精神解決以下問題（出示小黑板）。
（1）這首詩寫的是什么時(shí)間？（如果你是詩人你此時(shí)是什么心情(焦急)）什么地點(diǎn)？（如果你是詩人你會感到行程怎樣(艱難)）詩人看到哪些景物？聽到什么聲音？有什么感受？(主人家非常貧窮對他非常同情)。
（2）詩人是通過什么來表現(xiàn)芙蓉山主人貧窮的?（簡陋的房屋，貧字、柴門）請想象一下他貧苦的生活,把抽象的文字變成具體的生活畫面.(可以從主人的穿著、飲食、家具陳設(shè)等考慮。)。
（3）在什么樣的情況下?什么人歸來了?出去做什么了？詩人對芙蓉山主人有什么感想？
（主人可能出去躲債，借債，為生活奔波勞作了吧！表現(xiàn)了詩人對主人的同情,在當(dāng)時(shí)是不是只有芙蓉山主人家很貧窮呢,其實(shí)人民的生活都是很痛苦的,哪像我們現(xiàn)在這樣能坐在這寬敞的教室里上課,所以我們要珍惜現(xiàn)在的生活,每一分錢都是你父母辛苦而來的所以我們不應(yīng)該亂花錢浪費(fèi)糧食,像上星期六年級的一位同學(xué)饅頭不吃就把它扔掉這樣可以嗎?)。
8.匯報(bào)討論結(jié)果。
9.練習(xí)有感情地朗讀古詩。
10、講堂作業(yè)（當(dāng)堂背誦古詩看誰先背完）剛才你們都讀得不錯(cuò),那能不能在這節(jié)課之內(nèi)就把它給背下來呢?剩下的時(shí)間你們試著把它背下來,看誰背得最快.
小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三
《精打細(xì)算》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版數(shù)學(xué)四年級下冊第五單元小數(shù)除法第一課時(shí)。本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法之后，學(xué)習(xí)小數(shù)除以整數(shù)的除法。本節(jié)課的內(nèi)容又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算和小數(shù)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。
本節(jié)課是一節(jié)計(jì)算教學(xué)課，學(xué)生不能很好的理解商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)對齊，本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法及其意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，掌握算法和探究算理是計(jì)算教學(xué)的兩大任務(wù)，針對本班的學(xué)生對于整數(shù)除法計(jì)算知識掌握比較好,基礎(chǔ)知識扎實(shí),學(xué)生善于獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)也具備一定的自學(xué)能力。但需要在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)下，來順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
（1）、結(jié)合具體情境，體會小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會除法的意義。
（2）、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。
能力目標(biāo)：利用生活經(jīng)驗(yàn)和己有知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方。
法的過程，發(fā)展推理能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樂于探索與交流的情感品質(zhì)。
1、談話創(chuàng)設(shè)情境，適時(shí)板書課題。為了使學(xué)生體會到小數(shù)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我按照教材呈現(xiàn)的一個(gè)“精打細(xì)算”的情景，讓學(xué)生判斷哪個(gè)商店的牛奶更便宜，并想辦法得出正確的結(jié)論。使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，促進(jìn)他們對數(shù)學(xué)知識的理解。
學(xué)生通過思考會想到：可以先分別求出兩個(gè)商店每盒牛奶多少元，再進(jìn)行比較。引導(dǎo)學(xué)生列出算式，在學(xué)生列出算式后,把問題交給學(xué)生，放手讓學(xué)生探究尋覓小數(shù)除法的計(jì)算方法。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)掌握的知識，先獨(dú)立嘗試計(jì)算，然后在小組內(nèi)討論交流一下想法。由于學(xué)生個(gè)體的差異，思維也是有差異的。學(xué)生可能會有不同的算法，在匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生對幾種算法進(jìn)行展示，交流，辨析，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍里大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生弄清楚商的.小數(shù)點(diǎn)為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊，通過幾種算法的總結(jié)比較，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計(jì)算方法從而使學(xué)生對算法進(jìn)行了合理的優(yōu)化。幫助學(xué)生建立了怎樣計(jì)算“小數(shù)除以整數(shù)”的數(shù)學(xué)模型。接著我出示了兩道相似題目的練習(xí)，對于接受快的學(xué)生有提高熟練程度的作用，對于接受慢的學(xué)生有逐步熟練的作用。
1、試一試。
7.42÷7=8.2÷5=15.9÷15。
第一題是商的中間有0的小數(shù)除法；第二題和第三題是整數(shù)部分為0，除的時(shí)候還需要補(bǔ)0再除的小數(shù)除法，可以先放手給學(xué)生，在交流的時(shí)候再讓學(xué)生講明計(jì)算方法。充分相信學(xué)生在整數(shù)除法的基礎(chǔ)上，能遷移出類似的小數(shù)除法。如果學(xué)生對于練習(xí)不能全部接受，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)每題的商，然后再進(jìn)行計(jì)算。
2小診所：題目沒有定，想從學(xué)生那里找些資源。以學(xué)生的錯(cuò)例為練習(xí)，讓學(xué)生在辨析中，進(jìn)一步鞏固小數(shù)除法的計(jì)算方法。
3、開放題：（根據(jù)時(shí)間靈活練習(xí)）。
小明在獻(xiàn)愛心活動(dòng)中，準(zhǔn)備把72.72元零花錢捐給災(zāi)區(qū)的小朋友，你認(rèn)為小明會捐給（）位小朋友，每個(gè)災(zāi)區(qū)小朋友（）元錢。
聯(lián)系生活實(shí)際，在鞏固知識的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行愛心教育。
讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，對本節(jié)課進(jìn)行多方面的反思與回顧，培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)的能力。
找一找生活中，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問題可以用今天所學(xué)知識來解決。為學(xué)生留下思考的時(shí)間。注重學(xué)生生活實(shí)踐，并且鼓勵(lì)學(xué)生分工合作完成，體現(xiàn)課改精神。
小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四
1、能有感情地演唱歌曲《桔梗謠》，感受歌曲的美。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)編情景與動(dòng)作進(jìn)行表演，學(xué)習(xí)在情景中用動(dòng)作來表現(xiàn)體驗(yàn)自己的情感。
3、通過簡單的律動(dòng)，體味朝鮮族舞蹈的內(nèi)在韻律，即以內(nèi)在的呼吸帶動(dòng)外在的動(dòng)作，并以此進(jìn)一步感受朝鮮音樂的特征。
1、學(xué)唱歌曲時(shí)，注意學(xué)生較容易唱錯(cuò)的幾小節(jié)。
2、為歌曲伴奏，注意鼓的節(jié)奏。
一、聽音樂做律動(dòng)
二、新課學(xué)習(xí)
1、導(dǎo)入：老師做幾個(gè)動(dòng)作，請小朋友猜一猜是什么舞蹈。
教師做西藏舞、新疆舞、蒙古舞、朝鮮舞動(dòng)作，讓小朋友猜一猜是什么舞蹈。
2、播放歌曲視頻，教師介紹“朝鮮舞”，學(xué)生試著跳一跳。
3、你覺得剛才這首歌曲怎樣?學(xué)生談感受——是三拍子還是二拍子——學(xué)生試拍。
4、揭題：《桔梗謠》聽錄音，學(xué)生打三拍子。
出示圖片，教師介紹，桔梗是朝鮮人民愛吃的一種野菜。
5、學(xué)唱歌曲。
(1)學(xué)唱歌譜。
出示卡片1前4小節(jié)，教師范唱。學(xué)生隨教師的教棒點(diǎn)譜學(xué)唱，邊唱邊拍節(jié)奏(2——3遍)——出示卡片2后4小節(jié)，方法同上——1+2完整唱一邊，唱好前八小節(jié)——3、4、5、6四張卡片由學(xué)生組長抽簽，各組一張卡片在組長帶領(lǐng)下自學(xué)——教師巡回指導(dǎo)。(重點(diǎn)：輔導(dǎo)抽到卡片5的一組)
要求：聲音輕，不影響其他三組的學(xué)唱，把卡片集中按序號排列在黑板上，教師指揮，各組接唱，加上卡片7，再次接唱，齊唱——用豎笛吹一吹。
(2)學(xué)唱歌詞。
放錄音，學(xué)生輕唱——提醒同學(xué)們應(yīng)注意的樂句——重點(diǎn)練唱：第二句的符點(diǎn)、第四句的連線、符點(diǎn)、第五句襯詞、最后一句的連線。
(3)談?wù)劊耗阌X得應(yīng)怎樣唱?(用歡快的情緒唱一唱，表現(xiàn)人們喜慶豐收)
三、創(chuàng)造表現(xiàn)
學(xué)生齊唱——分組表演——配上伴奏完整表演——集體表演展示。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能夠了解朝鮮族音樂及朝鮮族的舞蹈，希望小朋友們在課下能夠多了解朝鮮族文化。
小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五
1、你知道這首詩是誰寫的？（板書：孟郊）他是哪個(gè)朝代的人？（唐朝）。
3、師小結(jié)：他就是想記住母親的恩情，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（請學(xué)生伸出小手和老師一起書寫課題）師生共同板書師提示學(xué)生注意恩是上因下心。
小組內(nèi)交流最感動(dòng)的句子。生1：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫補(bǔ)衣服。從一針針一線線體會到了母親很關(guān)心很愛他，縫得很仔細(xì)，指名2-3人讀中體會問：她在縫衣服時(shí)還會想些什么？你從中又體會到了什么？（生1說舍不得兒子走；生2說她想兒子早點(diǎn)回來）。
第二節(jié)中還有哪些地方讓你感受深？指名說并讀。（師點(diǎn)評你讀出了母親對兒子的不舍）生2讀（師點(diǎn)評你讀出了依依不舍）生齊讀。這時(shí)孟郊看到母親頭上怎樣？他心里又會怎樣想？生1她昨夜肯定沒睡好，為我操心生2母親昨晚睡遲起早生3：母親為兒子操心把頭發(fā)都弄白了。師：濕潤是什么意思？（眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)沒流下來）。
師小結(jié)：母親的恩情一方面體現(xiàn)在行動(dòng)上，一方面體現(xiàn)在語言上。板書。
四、讓我們輕輕地讀這首詩，找出文中和詩句相對應(yīng)的句子，仔細(xì)聽。
師：沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了母親的恩情啊?。ㄉ海?/p>
師：有一天，兒子要出遠(yuǎn)門了，母親給他縫補(bǔ)衣服。
師：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。生；臨行密密縫。
師讓學(xué)生說意恐遲遲歸的.意思。
生1幫母親洗衣服、刷碗、切菜、等做家務(wù)。生3：洗腳。
師：希望你能說到做到，落實(shí)到行動(dòng)上今晚給母親洗腳。
板書：行動(dòng)上。
母親的恩情太陽的光暉。
銘記語言上。
孟郊。
小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六
《小小的船》梁莊九年制學(xué)校。
教學(xué)目標(biāo)：
1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀——熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2.識字——12個(gè)；鞏固學(xué)過的字；滲透性識字；初步接觸多音字。
3.寫字——6個(gè)；“小”作偏旁的變形。
4.詞、語、句——學(xué)習(xí)“誰在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意思。
5.閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。
6.口語交際——“老師，請您評評我的字”
7.學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽讀識字的方法；開始培養(yǎng)自檢，互檢的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過誦讀，感受詩歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2.用聽讀法識字。
教學(xué)難點(diǎn)：用聽讀法識字。
教學(xué)方法手段：講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。
教具準(zhǔn)備：幻燈片，字詞卡，多媒體課件。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、故事引入。
1.古時(shí)候，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個(gè)神話故事叫，說的是人間有一個(gè)叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個(gè)神話?，F(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢！
[說明：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。]。
2.今天怎么不見我們的好朋友丁丁了？
[說明：卡通人物丁丁更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。]。
二、指導(dǎo)看圖。
1．示圖：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相機(jī)貼詞卡在圖的相應(yīng)位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。
2.原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問題要問丁丁嗎？
[說明：孩子的好奇心由此被激發(fā)。]。
三、讀文。
1．板題，理解課題的寓意。
2．反復(fù)練習(xí)，讀熟課文：
（1）自己練讀，畫出不會讀的字。（2）教師帶讀，學(xué)生留意自己不會讀的字。
（3）學(xué)生再讀課文，若還有不會讀的字問一問旁邊的同學(xué)或老師。
（4）指名讀文，眾生評議。（5）教師范讀，學(xué)生評議后標(biāo)出停頓。（6）齊讀課文。
四、認(rèn)字。
1．示詞組卡，全班認(rèn)讀，指名讀，開火車讀。
2．板疊詞卡，這幾個(gè)詞有什么特點(diǎn)？
示“彎彎的月兒”，比較“彎的月兒”彎？還是“彎彎的月兒”彎？教師范讀，生練讀，同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍(lán)藍(lán)的天”。
[說明：留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。]。
3．感情朗讀課文：
丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍(lán)藍(lán)的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們愿意嗎？一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。
[說明：充滿童趣和美感的語言激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，以加深對詩歌意境的體驗(yàn)。]。
五、認(rèn)單字。
1．示貼有字卡的小黑板：小朋友看，誰來了？
2．“誰來當(dāng)當(dāng)小老師？”會讀哪些字就拿下字寶寶，領(lǐng)大家讀一次。
組詞重點(diǎn)：里、月多音字：只。
3．小組合作識記一類字：
分析部件：只、尖、里字理識字：月數(shù)筆畫：在、見。
編兒歌：只、尖猜謎語：月。
[說明：溝通課堂內(nèi)外，努力開發(fā)和利用課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。]。
5．同座互檢生字掌握情況。
[說明：自主合作的學(xué)習(xí)方式。]。
6．游戲：猜猜他是誰？
[說明：游戲的魅力在于激趣。]。
7．自由組合進(jìn)行拼句游戲：摘果子，做拼盤。
[說明：讓學(xué)生直接接觸語文材料，進(jìn)行變句的訓(xùn)練。]。
六、音樂欣賞，感情朗讀，練習(xí)背誦。
1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據(jù)自己的想象做動(dòng)作。
2．配樂朗誦，練習(xí)背誦。
3．丁丁說彎彎的月兒像小船，你覺得月亮還像什么？和周圍的同學(xué)說一說。
4．大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎？閉眼，聽音樂，放松，想象，你看到了什么？
[說明：教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]。
七、寫字。
1．觀察書上田字格里的字，你認(rèn)為哪個(gè)字難寫？
[說明：由學(xué)生通過觀察去發(fā)現(xiàn)，教師則以參與者的身份與學(xué)生一起突破難點(diǎn)。]。
2．多媒體演示“里”，“在”的筆順，生書空。
3．余下的字，指名說筆順，多媒體演示，一生領(lǐng)書空。
4．觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說，指名說。
5．指名二人在燈片上寫字，眾生觀察，對比，評議。
6．學(xué)生練寫生字。
[說明：基本書寫技能的訓(xùn)練讓學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。]。
7．口語交際訓(xùn)練：老師，請您評評我的字。
聽課老師評點(diǎn)所寫的字。
[說明：充分利用具體真實(shí)的交際情境，提高學(xué)生進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。]。
八、課外作業(yè)。
觀察月亮的形狀，看看月亮變成什么形狀的時(shí)候，丁丁就該結(jié)束他的旅行回來了。
[說明：教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]。
教學(xué)改進(jìn)。
師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，對于一年級新入學(xué)的學(xué)生來說，興趣是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，因而我十分注重對學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā)，如由故事引入，教具設(shè)計(jì)富于童趣，安排音樂欣賞及水果拼盤游戲。課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。如自己練讀課文，當(dāng)小老師認(rèn)單字，自主識字寫字，互檢認(rèn)字情況，自由組合做拼句游戲等多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)教師彈性地處理教材，如將“語文天地”中的“讀一讀”、“照樣子說一說”等容有機(jī)地安排在本課的教學(xué)中。
本課例注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了欣賞音樂，做律動(dòng)等活動(dòng)，與藝術(shù)課交叉滲透整合，使學(xué)生開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率。
本課例重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。對星星、月亮、天空，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是在創(chuàng)設(shè)的自然情境中，讓學(xué)生充分地讀，在積極主動(dòng)的語文實(shí)踐活動(dòng)中，加深對詩歌意境的理解和體驗(yàn)，還學(xué)生以情，還語文教學(xué)以情。
本課例在知識與技能的教學(xué)目標(biāo)方面，注重語言的積累，感悟，運(yùn)用，如拼句的練習(xí)，各種方式的閱讀，創(chuàng)設(shè)情境的體驗(yàn)等，還注重訓(xùn)練基本技能，如讀的具體指導(dǎo)，引導(dǎo)掌握基本的書寫技能及寫姿指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，再注重對創(chuàng)造潛能的開發(fā)，如想象月亮的形狀，問在夜空還看到了什么，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
本課例對雙基落實(shí)與能力培養(yǎng)的度還未把握得體，如能充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，效果會更好一些。
2012年7月4日。
小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七
1.了解作者朱自清及其作品。
2.體會借景抒情的寫法。
3.領(lǐng)悟作者對祖國的熱愛和贊美之情。
4.品味學(xué)習(xí)本文的語言。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
難點(diǎn)：通過本文的學(xué)習(xí)體會作者對祖國對時(shí)代的贊美。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：長江的掛圖。
1.導(dǎo)入新課：
2.背景介紹：本文寫于1961年，此時(shí)社會主義新中國剛剛誕生不久，各項(xiàng)事業(yè)蓬勃發(fā)展，祖國的建設(shè)蒸蒸日上，作者滿懷對祖國的熱愛以飽滿的熱情寫下了這篇文章。這個(gè)時(shí)期也是新中國面臨的一個(gè)特殊時(shí)期（三年自然災(zāi)害），作者希望全國人民能夠團(tuán)結(jié)一心戰(zhàn)勝困難，看到祖國美好的明天。
3.作者簡介：郭風(fēng)，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，19出生。他把自己畢生的精力獻(xiàn)給了散文、散文詩和兒童文學(xué)的創(chuàng)作事業(yè)，迄今已結(jié)集出版作品50多部。他早期的作品質(zhì)樸清新、饒有天趣，貯滿詩情畫意，是風(fēng)景畫家、風(fēng)俗畫家與抒情詩人才能的神奇統(tǒng)一。其《葉笛集》于1959年初出版后，在全國產(chǎn)生了廣泛的影響，冰心著文稱“又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)詩人的喜悅?！毙聲r(shí)期以來，他的作品追求自然、本色、純樸，具有更廣闊的歷史感和更深沉的哲理意蘊(yùn)，體現(xiàn)了大家之風(fēng)范。他的作品還先后兩次榮獲全國兒童文學(xué)作品獎(jiǎng)，兩次榮獲全國少數(shù)民族文學(xué)駿馬獎(jiǎng)，并譯成俄文在前蘇聯(lián)地區(qū)出版。
4.學(xué)習(xí)生字詞：（給加點(diǎn)的字注音）。
玫瑰曙天（）吹拂（）哺育（）舢板（）駁船（）堆棧（）。
5.反復(fù)朗讀課文，體會作者所要表達(dá)的思想感情。
6.自主、合作、探究：
1）整體感知：本文界通過描寫贊美長江，贊美祖國的富饒，歌唱新中國的建設(shè)事業(yè)的蓬勃發(fā)展與欣欣向榮。
2）互動(dòng)學(xué)習(xí)：互動(dòng)1：作者描寫長江問什么選取長江的黎明，這里有什么特殊的含義嗎？長江的黎明僅僅是一種自然現(xiàn)象嗎？明確:這里作者用了托物寓意的寫作手法。這里的黎明象征的是祖國的新氣象，象征的是祖國美好的明天。這里的黎明就不僅僅是一種自然景象了。
互動(dòng)3：作者的心情是“黎明一般的.舒暢，青春一般的歡愉”，這一點(diǎn)作者在文中反復(fù)說到，為什么作者又一再強(qiáng)調(diào)長江是“古老的”，這和“青春”不矛盾嗎？明確：千百年來長江奔流不息，養(yǎng)育了無數(shù)中華兒女，已成為中華民族的象征，所以它是“古老的”。古老的長江在經(jīng)歷的歲月的洗禮后，如今在新時(shí)代光輝的照耀下，看到了祖國的蓬勃發(fā)展，所以心情才“書場”“歡愉”，強(qiáng)調(diào)長江是“古老的”也是為了說明長江“舊貌換新顏”祖國“舊貌換新顏”。
互動(dòng)4：自己動(dòng)手式著給課文分分段，看看課文都用到了什么樣的表達(dá)方式？明確：見課本。補(bǔ)充：表達(dá)方式：記敘、描寫、議論、抒情等等。記敘明確過程，描寫突出形象，議論、抒情點(diǎn)明主旨。抒情有直抒胸臆，有間接抒情。間接抒情常表現(xiàn)為托物寓情，借景抒情，借事抒情，寓情與景。
互動(dòng)5：根據(jù)表達(dá)方式的學(xué)習(xí)歸納一下本文的寫作方法。明確：1）借景抒情的寫法。借描寫長江來贊美祖國，抒發(fā)對祖國的熱愛贊美之情。2）記敘、描寫、議論、抒情相結(jié)合的寫法。見課本。
研讀與賞析：
1.文章中有許多句子和詞語重復(fù)出現(xiàn)，又無啰嗦之感？試動(dòng)手刪一刪，看看刪后的效果如何？明確：無啰嗦之感。這里用到了反復(fù)的修辭方法，起到了強(qiáng)調(diào)的作用。補(bǔ)充：反復(fù)，為了表達(dá)強(qiáng)烈的感情，有意重復(fù)某個(gè)詞語、句子或句組。反復(fù)有接連反復(fù)和間隔反復(fù)兩種。
2.辨析帶點(diǎn)詞語的細(xì)微差別你這樣的容光煥發(fā)，你的笑容是多么的甜美。你的心好像黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉。辨析：“容光煥發(fā)”“甜美”不僅寫出了形貌，而且寫出了心理情狀，而“舒暢”“歡愉”主要寫的是心情。
拓展延伸：1.有感情的朗讀全文并背誦。2.了解有關(guān)長江的指示。板書：略。
小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八
《蝸牛與黃鸝鳥》mp3、flash形式的mtv、曲譜、電子琴。
蝸牛與黃鸝鳥角色特點(diǎn)及品質(zhì)的分析與演唱的有機(jī)結(jié)合。
隨《蝸牛與黃鸝鳥》進(jìn)入教室座好，隨老師做動(dòng)作，用身體動(dòng)作來感受歌曲歡快的情緒。
一、熟悉旋律
1、“老師給你帶來了兩個(gè)小動(dòng)物，一個(gè)是蝸牛，一個(gè)是黃鸝鳥。請你聽一聽老師彈得是哪一個(gè)?請用你的動(dòng)作告訴老師，如果是蝸牛就請你學(xué)蝸牛爬，如果是黃鸝鳥就請你學(xué)小鳥飛。”
師用銅管在低音區(qū)慢速彈奏《蝸牛與黃鸝鳥》，生隨著旋律學(xué)著蝸牛緩慢的爬行。
師用木琴在高音區(qū)快速彈奏《蝸牛與黃鸝鳥》生隨著旋律學(xué)著黃鸝鳥靈活的飛舞。
2、“同學(xué)們聽得非常好，下面我們來比一比誰的耳朵最靈?”
師不斷地變換高低音區(qū)彈奏《蝸牛與黃鸝鳥》，生不斷地變換角色表演。
二、初聽歌曲
1、“請同學(xué)聽完、看完后告訴老師蝸牛與黃鸝鳥之間發(fā)生了什么事情?”播放《蝸牛與黃鸝鳥》flash形式的mtv。(將歌詞擋住，讓生只通過聽歌曲、看畫面來回答問題。)
2、“下面讓我們看著歌詞聽兩遍歌曲。”在聽的過程中師用教鞭指著歌詞，提示學(xué)生歌曲的反復(fù)路線，防止溜號現(xiàn)象。
三、學(xué)唱歌曲
“我們來試唱一下”師慢速彈琴，生跟唱。個(gè)別唱不好的地方采用聽唱法學(xué)習(xí)。如：第二段開頭或是結(jié)尾處的換氣……，根據(jù)學(xué)唱情況而定。個(gè)別處糾正完之后，再完整復(fù)唱一遍。
四、處理歌曲
1、蝸牛：
a、“蝸牛從大樹剛剛發(fā)嫩芽的時(shí)候就開始爬，一直爬到葡萄成熟。你知道蝸牛從什么季節(jié)爬到什么季節(jié)么?”生答。
c、“你在學(xué)習(xí)或生活中有沒有遇到困難想要放棄的時(shí)候呢?比如有的同學(xué)學(xué)習(xí)鋼琴，剛開始既枯燥又難聽太累了，不知猴年馬月才能彈出好聽的曲子來，還是算了吧?！鄙??！叭绻姓埬阆胍幌胛伵Ｄ憔筒粫艞壛耍绻麤]有請你引以為戒，當(dāng)以后你遇到困難或是問題想要放棄時(shí)請你唱唱這首歌想一想蝸牛你就有信心和動(dòng)力了!”
2、大樹：
“我們來唱一下第一段，看看除了蝸牛以外還唱了誰”生唱回答。“請你們一邊唱一邊用你的身體表現(xiàn)剛發(fā)嫩芽的大樹，注意我們的大樹長的是不一樣的，而且還會隨著音樂動(dòng)一動(dòng)?！钡谝欢温暻椴⒚倪叧呑觥?/p>
3、黃鸝鳥：
a、“我們來唱唱第二段，看看第二段都唱得誰?”生唱回答。
b、“黃鸝鳥對蝸牛的這一做法是什么態(tài)度呢?”
啟發(fā)學(xué)生說出黃鸝鳥嘲笑、蔑視、驕傲、瞧不起……。
“黃鸝鳥拿自己的長處和蝸牛的短處去比較，認(rèn)為這么簡單的事情根本用不著從現(xiàn)在就開始爬，所以譏笑蝸牛。那你在生活和學(xué)習(xí)中有沒有象黃鸝鳥那樣用自己的長處去取笑別人的短處呢?”生答。
“你也有短處，如果別人用他的長處來嘲笑你的短處，那你的心里一定不舒服。以后我們要多學(xué)習(xí)別人的長處，多檢討自己的短處，就不會犯黃鸝鳥的錯(cuò)誤了?！?/p>
下面我們把嘲笑、蔑視、驕傲、瞧不起人的黃鸝鳥再唱一遍，這次請你一邊唱一邊用你的動(dòng)作來表現(xiàn)傲氣的黃鸝鳥。
4、蝸牛：
“蝸牛在黃鸝鳥的嘲笑下不僅沒有退縮，還告訴黃鸝鳥一個(gè)什么道理呢?”生答。(啟發(fā)學(xué)生說出笨鳥先飛的道理)
我們用堅(jiān)定的語氣把結(jié)尾唱出來。
5、聲情并茂地完整演唱全曲，并配上自己的動(dòng)作。
五、鞏固歌曲
“請同學(xué)們自由組合，分角色進(jìn)行表演?！?/p>
放三遍歌曲的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
請1～2組上前表演，全體為他們演唱，師鋼琴伴奏。
對于表演出色的給與掌聲鼓勵(lì)。
六、拓展
“蝸牛最后吃沒吃到葡萄呢?”生答。
“這時(shí)當(dāng)他再次遇到黃鸝鳥時(shí)，他們又會說些什么呢?請你回去好好想一想，編一首秋天的《蝸牛與黃鸝鳥》?！?/p>
隨《蝸牛與黃鸝鳥》邊唱邊做動(dòng)作走出教室。
小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九
《數(shù)字與信息》是蘇教版義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊綜合與實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。主要結(jié)合電話號碼、門牌號碼、身份證號碼等具體的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與思考、調(diào)查與交流，初步了解數(shù)字編碼的有關(guān)知識，體會用數(shù)字編碼描述信息的思想方法，感受數(shù)字編碼在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
教材分“提出問題”“比較分析”“設(shè)計(jì)方案”“拓展延伸”四個(gè)環(huán)節(jié)安排活動(dòng)。“提出問題”環(huán)節(jié)，主要結(jié)合具體的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生初步了解數(shù)字編碼的特點(diǎn)；“比較分析”環(huán)節(jié)，主要結(jié)合身份證號碼，幫助學(xué)生體會用數(shù)字編碼表達(dá)信息的方法；“設(shè)計(jì)方案”環(huán)節(jié)，主要引導(dǎo)學(xué)生以全校同學(xué)為主體，討論并設(shè)計(jì)為全校同學(xué)編號的方案；“拓展延伸”環(huán)節(jié)，主要引導(dǎo)學(xué)生到生活中找一些用數(shù)字編碼表示信息的例子，說說它們各表達(dá)了什么信息。
最后，教材引導(dǎo)學(xué)生討論用數(shù)字編碼表達(dá)信息有什么好處，通過上面的活動(dòng)，有哪些收獲和體會，幫助學(xué)生體會用數(shù)字編碼表達(dá)信息具有準(zhǔn)確、簡潔、便于檢索等特點(diǎn)，并進(jìn)一步梳理活動(dòng)過程中獲得的認(rèn)識與經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)字編碼的應(yīng)用價(jià)值。
本課教學(xué)重點(diǎn)是：組織學(xué)生分析數(shù)字編碼現(xiàn)象，了解生活中一些常見的數(shù)字編碼的含義及方法，探索發(fā)現(xiàn)身份證等編碼基本知識，學(xué)會分析和獲取其編碼信息，解決一些簡單的生活中的數(shù)字編碼問題。本課教學(xué)難點(diǎn)是：正確理解數(shù)字編碼的方法，發(fā)現(xiàn)身份證等編碼信息及基本編碼方法，正確、合理、靈活和科學(xué)地自主編制一些生活中的數(shù)字編碼問題。
《數(shù)字與信息》教學(xué)課時(shí)為一課時(shí)，遵循先“讀”（碼）后“編”（碼）的編寫體例，讀和編在同一課時(shí)內(nèi)完成，體現(xiàn)出讀編并重的特點(diǎn)。但從四年級學(xué)生的認(rèn)知水平分析，若以先讀后編的路徑展開教學(xué)，郵政編碼、身份證號碼的復(fù)雜性可能只會讓學(xué)生關(guān)注到編碼的含義，而忽視蘊(yùn)含其中的編碼方法。如果無法通過編碼方法架起橋梁，那么讀和編必然是脫節(jié)的，是無法達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生編碼的意識和能力的教學(xué)目標(biāo)的。
1、通過對生活中數(shù)字編碼現(xiàn)象的觀察、研究和分析，發(fā)現(xiàn)一些常見的數(shù)字編碼信息；
2、了解身份證號的編制方法及構(gòu)成含義，能解析和判斷身份證所反映的出生日期、性別等信息。
能進(jìn)行圖書“索書號”（二級）的編碼，運(yùn)用所學(xué)數(shù)字編碼描述信息的方法解決真實(shí)情境中的實(shí)際問題。
這樣的設(shè)計(jì)，將教材的先讀后編、重讀輕編調(diào)整為邊編邊讀、以編為主，以引導(dǎo)學(xué)生為圖書編制“索書號”為主線，凸顯了“數(shù)字編碼是一種解決問題的需要”的數(shù)學(xué)思想方法，實(shí)現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的統(tǒng)一。
（一）自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)。
自主學(xué)習(xí)任務(wù)單是微課程教學(xué)法三大模塊中的第一模塊，供學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)使用。我從“達(dá)成目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、方法建議、課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告”四個(gè)方面作如下設(shè)計(jì)：
達(dá)成目標(biāo)：觀察生活中的數(shù)字編碼現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)一些常見的數(shù)字編碼信息；了解身份證號的編制方法及構(gòu)成含義，能解析和判斷身份證號所反映出的相關(guān)信息。
學(xué)習(xí)任務(wù)：找一找、查一查、寫一寫生活中的編碼；填一填一家三口的`身份證號，分析其構(gòu)成含義。
方法建議：查找資料、對比發(fā)現(xiàn)。
課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告：第一環(huán)節(jié)：交流自主學(xué)習(xí)成果。第二環(huán)節(jié)：解讀身份證號含義。第三環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)方案，編制“索書號”；第四環(huán)節(jié)：展示質(zhì)疑，全班評價(jià)。課堂學(xué)習(xí)形式的預(yù)告，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)銜接起來，形成目標(biāo)管理。
教學(xué)視頻是幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單給出的學(xué)習(xí)任務(wù)的配套學(xué)習(xí)資源。本課視頻有兩個(gè)組成部分。
第一部分：感悟數(shù)字組合含義，了解數(shù)字編碼現(xiàn)象，使學(xué)生感受數(shù)字編碼傳達(dá)信息功能。
視頻展示：由“1”“1”“0”3個(gè)數(shù)字組成的數(shù)，可以表示數(shù)量的多少，也可以表示排列的順序，還可以是“報(bào)警電話”這一特殊的電話號碼。從而讓學(xué)生直觀感受數(shù)字編碼傳達(dá)信息的功能。
然后，讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)一：先寫一寫自己學(xué)校所在地的郵政編碼及本市固定電話區(qū)號，再想一想自己還知道哪些編碼，舉例寫出一個(gè)具體的編碼。
第二部分：解讀身份證，領(lǐng)悟數(shù)字編碼信息的意義，使學(xué)生學(xué)會采集數(shù)字編碼所傳遞的信息。
視頻中，教師系統(tǒng)講解身份證號“地址碼”“出示日期碼”“順序碼”“校驗(yàn)碼”的構(gòu)成，揭示“合理”“簡潔”“唯一”等編碼原則。用微視頻系統(tǒng)解讀身份證號構(gòu)成含義及相關(guān)編制原則，替代了教師原本在課堂上需要講解的內(nèi)容，凸顯了“微課程教學(xué)法”得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。
從實(shí)際情況來看，學(xué)生課前觀看微視頻，學(xué)習(xí)興趣高，自主性強(qiáng)，自由度大，體現(xiàn)了個(gè)體差異性。結(jié)合“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”課堂學(xué)習(xí)形式的預(yù)告——先交流自主學(xué)習(xí)成果，然后解讀身份證號構(gòu)成含義，在掌握編碼方法的基礎(chǔ)上編制索書號，最后展示質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著個(gè)體的思考走入課堂，使得課堂學(xué)習(xí)深度得以拓展。
上課伊始，先進(jìn)行課堂檢測，讓學(xué)生找到生活中的編碼，重溫自主學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容；然后，鼓勵(lì)學(xué)生解讀本班同學(xué)代表的身份證號，開展進(jìn)階學(xué)習(xí)；接著，以“我給好書‘身份證’”的探究活動(dòng)為主線，開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，為班級圖書角的新書編寫“合理”“簡潔”“唯一”的“索書號”；最后，以小組為單位展示本組編制的“索書號”，其他小組進(jìn)行評價(jià)、提問或者質(zhì)疑，這是要求學(xué)生分析、綜合梳理探究成果，分享經(jīng)驗(yàn)，取得成就感的重要環(huán)節(jié)。而且，有可能有質(zhì)疑產(chǎn)生，那會起到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的功效。
1、課堂檢測。
請學(xué)生從課堂檢測紙中找到編碼，圈出來，并填空。
學(xué)生獨(dú)立從課堂檢測題中找到火警電話、門牌號碼、車牌號碼、股票代碼、車次、座位號、票號、身份證號等編碼。完成后，和組內(nèi)同學(xué)交流，看看大家意見是否一致。
全班交流，統(tǒng)一認(rèn)識，針對問題比較集中的火車票上的編碼明確：在一張動(dòng)車火車票上，至少有“車次”、“座位號”、“檢票口”、“身份證號”、“票號”等六處編碼。
2、進(jìn)階練習(xí)：我有“火眼金睛”
上課前，將每個(gè)小組組內(nèi)其中一位成員的身份證號碼寫在黑板帖上。請同學(xué)們用你們的“火眼金睛”，解讀這4位同學(xué)的身份證號碼信息。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成后，小組匯報(bào)。
（2）匯報(bào)后，驗(yàn)證：請4位同學(xué)依次起立確認(rèn)。
（3）引導(dǎo)發(fā)言學(xué)生問問同學(xué)們：還有沒有什么問題？或者有沒有補(bǔ)充？
3、自主探究，質(zhì)疑展示：我給好書“身份證”
（2）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：看了要求，你有什么問題想提出來？
（3）介紹“中圖法”、“索書號”；
（4）編寫分類號。
每人一本圖書，請給它編一個(gè)分類碼（二級），即“身份證”。
第一次展示：報(bào)告小組成員協(xié)作討論、探究發(fā)現(xiàn)圖書基本分類的過程，具體說說本組的書屬于哪一類，對應(yīng)的分類號是多少。
（5）編寫班內(nèi)流水號。
師：如果說，剛才編寫分類碼是體現(xiàn)規(guī)范的話，那接下來為圖書編制班內(nèi)流水號，就要發(fā)揮大家的個(gè)性了！
學(xué)生先獨(dú)立編制班內(nèi)流水號，然后跟組內(nèi)成員討論協(xié)商，大家集思廣益，完善本組圖書的流水號。
第二次展示：匯報(bào)本組制定的方案，展示依此方案編寫的流水號。在展示交流過程中，生生互動(dòng)，質(zhì)疑討論“表示年份的數(shù)字用4位數(shù)好還是2位數(shù)好？”“班級信息放進(jìn)編碼后，該如何處理？”“怎么體現(xiàn)流水號的唯一性？”等問題，不斷加深對編碼方法的認(rèn)識。
4、全班評價(jià)。
5、課后活動(dòng)，了解其他編碼知識。
（1）研究郵政編碼的信息及編制方法。
（2）了解條形碼的有關(guān)知識及編制方法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地和富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要給學(xué)生搭建探究的舞臺，強(qiáng)化過程意識，讓學(xué)生經(jīng)歷“自主探索——舉例驗(yàn)證——得出結(jié)論”的探究過程。首先，通過完成《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》上的任務(wù)，產(chǎn)生任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究；接著，借助微視頻的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生解讀自己一家三口身份證號的信息，讓學(xué)生驗(yàn)證猜想；最后達(dá)到完善結(jié)論。
同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)也是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。在讓學(xué)生編寫圖書索書號的過程中，教師始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地去探索新的知識；在優(yōu)化索書號的過程中，教師沒有越俎代庖，而是讓學(xué)生自由討論，在思想的碰撞中交往互動(dòng)，達(dá)成共識，共同發(fā)展。
隨著學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景的不斷豐富，他們更多的關(guān)注周圍的人和事，有進(jìn)一步了解現(xiàn)實(shí)世界、解決實(shí)際問題的欲望。因此，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，在學(xué)生認(rèn)識了身份證號碼編碼的特征，掌握了其編碼的結(jié)構(gòu)和意義之后，適時(shí)地加入了“我有‘火眼金睛’”——解讀身份證號信息、“我給好書‘身份證’”——編制圖書索書號這兩個(gè)環(huán)節(jié)，通過“看一看”、“想一想”、“議一議”等活動(dòng)，讓學(xué)生利用已掌握的知識解決問題。這種緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實(shí)世界密切聯(lián)系。
學(xué)生素質(zhì)中最重要的態(tài)度、情感、意志等個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)大多是在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中逐步實(shí)現(xiàn)的。實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)“讓學(xué)生去經(jīng)歷”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)為學(xué)生的實(shí)踐、探索與思考是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件。我們可以這樣說，實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值并不僅僅體現(xiàn)在活動(dòng)結(jié)束時(shí)所獲得的某種有形的成果，更體現(xiàn)在活動(dòng)過程中易于被人們所忽視的一些無形的東西，如情感體驗(yàn)等。教師在這節(jié)課的教學(xué)過程中，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握（如是否理解郵政編碼的結(jié)構(gòu)和含義，能否找出有明顯錯(cuò)誤的身份證號碼等），更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展（如是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能否找到有效解決問題的方法等）；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果（如知識理解的對或錯(cuò)、完成任務(wù)的優(yōu)或差等），更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。在全面考察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們真正“愛”上數(shù)學(xué)。
總之，在這節(jié)課的教學(xué)中，教師以“新課程”標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，嘗試“微課程教學(xué)法”，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間與時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生在探索中不斷發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程；在交流中不斷碰撞，獲得“用數(shù)學(xué)”的體驗(yàn)；在思考中相互接納，培養(yǎng)“愛數(shù)學(xué)”的情感。讓學(xué)生體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂、成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)智力與能力的共同發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《五彩池》。我們學(xué)校許多教師都沒去過五彩池，我想請同學(xué)們?yōu)槔蠋熢O(shè)計(jì)幾條宣傳五彩池的廣告語，為了寫好廣告語，我們必須通過學(xué)習(xí)課文來了解五彩池的特點(diǎn)。同學(xué)們有興趣完成這個(gè)任務(wù)嗎？現(xiàn)在老師先帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)タ纯次宀食亍?/p>
1、播放五彩池錄像或課件（也可用掛圖、投影），出示精美的圖像，配上優(yōu)美抒情式的音樂，老師以課文第二、三兩段的內(nèi)容作解說。
2、討論觀看五彩池景色后的心情或感受（讓學(xué)生從整體上感知五彩池美麗與神奇）。
引言：通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道要想深入了解五彩池的美麗與神奇，就得認(rèn)真學(xué)習(xí)課文。我們先自學(xué)第二自然段。
1、讀讀、畫畫重點(diǎn)詞句，了解五彩池的特點(diǎn)。
（1）交流學(xué)習(xí)所得。
從“各種不同顏色”“光輝”“寶石”“閃耀”等詞語體會五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描寫的美景。
從“大的……”“小的……”，體會水池大小、深淺不一。
從四個(gè)“有像”，體會五彩池形狀各異。
（2）討論這段話中的省略號所省略的內(nèi)容，“水池還有像什么的？”讓同學(xué)們閉上眼睛，大膽想象。（可以配樂想象）。
（3）小結(jié)。五彩池的美麗與神奇，我們一時(shí)也說不盡，讓我們用朗讀來表達(dá)對它的喜愛之情吧！
2．朗讀訓(xùn)練。自愿試讀，齊讀，啟發(fā)學(xué)生讀出美感，讀出贊美之情。
1、先自學(xué)，后討論。五彩池的水為什么會令人更驚奇？重點(diǎn)感悟水色變化的美麗與神奇。
從第一句領(lǐng)會五彩池的美麗。水源相同，各個(gè)池水顏色卻不同。
從第二句話中“上層、下層、右豐邊、右半邊”的不同顏色，體會五彩池池水的變化多端。
從第三話句“水舀起來看，又跟普通的清水一個(gè)樣”，體會五彩池水的神奇：看起來，水色豐富多變；舀起來，“什么顏色也沒有”。
2、想想為什么課題叫《五彩池》？
因?yàn)樯饰孱伭?，變化多端，所以叫《五彩池》?/p>
3、朗讀訓(xùn)練?？煞蹲x，自己練讀，自愿報(bào)名讀，配樂聽讀，齊讀。尤其要讀好轉(zhuǎn)折語氣“卻”“可是”。要指導(dǎo)學(xué)生讀出驚奇的心情、神奇的感覺。
1、學(xué)生質(zhì)疑。
2、小組討論。
3、啟發(fā)匯報(bào)（老師報(bào)據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行板畫演示。）。
4、看著板畫，介紹池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。
（1）同桌介紹。
（2）請一位同學(xué)到講臺前當(dāng)導(dǎo)游員，給大家介紹。
5、小結(jié)：欣賞了五彩池美麗、神奇的景色，又聽了導(dǎo)游員的介紹，我們每個(gè)人都會情不自禁地發(fā)出贊嘆——“原來五----彩的瑤池就在人間，不在天上”。
師生齊讀最后一段話。
五、回應(yīng)開頭，寫廣告詞。
引言：學(xué)習(xí)到這兒，大家一定了解了五彩池的特點(diǎn)，現(xiàn)在能寫出吸引游客的廣告語嗎？
1、學(xué)生動(dòng)筆寫廣告語。
2、匯報(bào)交流廣告語，師生評價(jià)。
[要求：簡練、明確、鮮明、易記、準(zhǔn)確]。
1．背誦課文第二、三自然段。
2．推薦閱讀《中國名勝經(jīng)典》等介紹祖國山河的課外讀物，了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。
附：板書設(shè)計(jì)。
數(shù)量眾多大小不一形狀各異。
五彩池。
（美麗、神奇）。
顏色多樣變化多端。
小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一
教學(xué)札記：
《祖國》和《黑人談河流》是兩首抒發(fā)愛國思鄉(xiāng)情懷的外國詩歌。
俄國詩人萊蒙托夫從獨(dú)特的角度，以自己的方式，抒發(fā)了對祖國的“奇異的愛情”。全詩平實(shí)中見真情，最平常的景色，最普通的農(nóng)家生活，蘊(yùn)蓄著的是詩人純潔而真摯的情感。
《黑人談河流》是豪放的黑人詩人蘭斯頓休斯的成名詩作。詩中“河流”是一個(gè)高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征，黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯，就是對祖先和故土的尋根。全詩在深邃中顯自豪。
教讀課文，要引導(dǎo)學(xué)生了解作品中表現(xiàn)的異國情趣，如俄羅斯風(fēng)情、黑人種族的文明史。教讀過程中，要結(jié)合兩位詩人各自國家和種族的特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)闹x資料，幫助學(xué)生形象直觀地去認(rèn)識和理解。把握詩中藝術(shù)形象的意義及詩人由此抒發(fā)的思想感情，是教學(xué)的重點(diǎn)。由于民族文化背景不同，準(zhǔn)確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境，則是教學(xué)的難點(diǎn)。教讀中，要通過多種形式組織學(xué)生反復(fù)誦讀，體會詩歌的內(nèi)容及形式特點(diǎn)。
知識與能力目標(biāo)：
1、了解萊蒙托夫、休斯的生平著述。
2、認(rèn)真體會兩首詩或平實(shí)中見真情，或深邃中顯自豪的特點(diǎn)，感受詩歌深厚的文化底蘊(yùn)。
3、品味詩歌語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會詩歌的內(nèi)涵，理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解詩歌的深厚文化背景。
2、理解詩中的藝術(shù)形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。
3、由于民族文化背景不同，準(zhǔn)確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。
教學(xué)方法。
1、誦讀法教師通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會詩歌的內(nèi)容及其形式特點(diǎn)。
2、合作研討法休斯的詩意象凝練、表意深刻。《黑人談河流》中“河流”意象以及以夸張手法回顧歷史等，可引導(dǎo)學(xué)生合作研討，加深認(rèn)識和體會。
教具準(zhǔn)備：
多媒體cai課件、投影儀、錄音機(jī)及示范朗誦帶。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
在我國詩歌長河中愛國主義是詩歌的永恒主題，是民眾，更是詩人的永恒歌唱。是這樣，在外國優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進(jìn)《外國詩兩首》，去聆聽俄羅斯詩人萊蒙托夫和美國詩人休斯的吟唱。（投影演示萊蒙托夫和休斯畫像）（板書文題、作者）。
二、資料助讀。
投影：
1、萊蒙托夫簡介、生平。
2、休斯簡介。
三、研讀《祖國》。
1、學(xué)生聽讀課文錄音，整體感知詩意。
教師提示：詩句“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”是解讀詩意的關(guān)鍵。詩人把對祖國的感情比喻為“愛情”，統(tǒng)攝全詩。
2、學(xué)生自由誦讀，認(rèn)真領(lǐng)會詩句、詩段所表達(dá)的意思，思考：
從詩歌內(nèi)容看，詩人對祖國奇異的“愛情”指什么？
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、明確：
詩人沒有用豪言壯語去盛贊祖國的光榮歷史、英雄業(yè)績，也沒有去歌頌名山大川，無盡寶藏，而是以平實(shí)的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色和農(nóng)家生活。平實(shí)中見真情，奇異的“愛情”表現(xiàn)在詩人把自己對祖國的愛和對俄羅斯大自然、對普通百姓的愛糅合，化為一體；即對俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。
3、多媒體演示俄羅斯風(fēng)情圖片，學(xué)生直觀感受山川之美。
4、以俄羅斯抒情名曲《卡秋莎》為伴奏音樂，師生有感情誦讀全詩。
學(xué)生歸結(jié)體會，教師明確：
詩人對俄羅斯山河風(fēng)景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風(fēng)晃動(dòng)的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠(yuǎn)近相映、聲色兼?zhèn)?，把俄羅斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構(gòu)成一幅絢麗變幻而朦朧流動(dòng)的畫面。打谷場丘堆滿豐收的谷物，農(nóng)家茅舍覆蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節(jié)日夜晚，農(nóng)人醉酒笑談、盡情舞蹈的場面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著俄羅斯的生活氣息。
5、合作研討：
學(xué)生研討后回答，教師明確：
詩歌在對原野景色和農(nóng)家生活的描述中，隱含著詩人對祖國的真摯感情，即“真實(shí)地、神圣地、理智地理解對祖國的愛”（比勃羅留波夫語），這種愛是真實(shí)的，也是最本色的。
6、學(xué)生熟讀全詩。
四、指導(dǎo)自讀《黑人談河流》。
1、學(xué)生自由誦讀全詩，整體感知詩意。
教師提示：這首詩在語言結(jié)構(gòu)上。長句、短句互相交錯(cuò)，參差跌宕；四個(gè)排比句，上半句結(jié)構(gòu)相似，下半句發(fā)生變化。均不相同。這樣的變化既有濤行結(jié)構(gòu)整齊均衡的一面，又不失之呆滯化一；既有詩行形式上的跳躍，又不失節(jié)奏上的宮商之聲。
2、學(xué)生合作研討：
（1）詩人想通過談“河流”來表達(dá)什么樣的思想感情？
（2）“我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解？這句詩兩次出現(xiàn)有什么表達(dá)效果？
（3）全詩的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的，但又有嚴(yán)密的思維邏輯。請歸結(jié)詩歌內(nèi)在的思維邏輯。
學(xué)生研討，教師點(diǎn)撥：
（1）在《黑人淡河流》一詩中，“河流”是個(gè)高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯。就是對祖先和故土的尋根。
（2）“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對“河流”（歷史）的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。
（3）我認(rèn)識河流——它亙古如斯。比人類久遠(yuǎn)——我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見證——因此我認(rèn)識河流——活折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。
3、學(xué)生有感情誦讀，體會詩歌深邃中顯自豪的特點(diǎn)。
五、課堂練習(xí)。
閱讀下面一首詩，回答問題。
老馬選段閱讀訓(xùn)練。
六、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，愛國，是一面飄揚(yáng)在世界各國上空的永不褪色的旗幟。無論是平實(shí)中見真情的萊蒙托夫的《祖國》，還是深邃中顯自豪的休斯的《黑人談河流》，他們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強(qiáng)烈的時(shí)代感，都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思，備感肩上使命崇高，恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！痹肝覀兡軖旆珴?jì)海，譜寫出熱愛祖國、建設(shè)祖國的磅礴詩章。
七、布置作業(yè)。
閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。
什么是牽掛？牽掛是一種思念，牽掛是一種情懷。牽掛有如高飄的風(fēng)箏掙不脫細(xì)長的線繩，牽掛有如皿豆的藤蔓纏繞著籬笆。
請以“牽掛”為話題寫一篇抒懷短文。
小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二
前言：
stem教育是為學(xué)生的解決問題奠基的，所以我認(rèn)為stem教育應(yīng)該從真實(shí)情景開始，從真實(shí)問題開始，從解決問題或者是做得更好方面展開活動(dòng)。stem教育應(yīng)該遵循做中學(xué)理念，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中利用stem教育以及相關(guān)素養(yǎng)來解決問題，通過一系列有序有效的活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的stem素養(yǎng)。
我認(rèn)為活動(dòng)項(xiàng)目選擇應(yīng)該具有stem特點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)該是學(xué)生樂于參與，有一定的活動(dòng)意義的，或者需要學(xué)生從設(shè)計(jì)構(gòu)思、嘗試制作、反思設(shè)計(jì)、再改進(jìn)再設(shè)計(jì)的過程，這也是創(chuàng)新設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。
雞蛋保護(hù)器雖然已經(jīng)有很多學(xué)校開展過，但是作為學(xué)生活動(dòng)，還是有很強(qiáng)的開展意義的。首先雞蛋保護(hù)器具有較強(qiáng)的科學(xué)意義，如月球登陸、安全降落、重力加速度、緩沖等原理。雞蛋保護(hù)器的設(shè)計(jì)方案很多，材料可以因地制宜，制作難度也適合。其中的stem思想較多，因此是值得開展的stem教育活動(dòng)。
雞蛋保護(hù)器的`拓展教學(xué)，為了將活動(dòng)做到深處，因此設(shè)想用每周兩節(jié)課的拓展課連續(xù)上三次。雞蛋保護(hù)器的制作首先是學(xué)生不斷修正的過程，又是一次比賽活動(dòng)。第一次：側(cè)重于方案設(shè)計(jì)，交流修正，布置回家制作。第二次：展示各自的作品，大家來猜一猜，實(shí)際測試，分析原因，再次設(shè)計(jì)，再回家制作。第三次：展示作品，猜一猜，實(shí)際測試，分析原因，比一比評一評。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過做中學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)活動(dòng)，側(cè)重于在體驗(yàn)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
2、活動(dòng)主要從雞蛋保護(hù)器的問題思考，設(shè)計(jì)交流，修正設(shè)計(jì)，制作測試，再修正，再設(shè)計(jì)，再制作的過程，遵循一般性創(chuàng)新制作的基本流程，以貼近生活實(shí)際。
3、教師在其中的作用主要就是引導(dǎo)，遵循技術(shù)設(shè)計(jì)的一般流程，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，鼓勵(lì)學(xué)生不斷做得更好。
4、制作材料原則上學(xué)生自己準(zhǔn)備，雞蛋可以學(xué)校備用。
5、通過比賽來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)榮譽(yù)感。
情感目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生精益求精的創(chuàng)作素養(yǎng)，知道唯有不斷改進(jìn)，才能做得更好。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主思考、主動(dòng)設(shè)計(jì)、不斷修正的意識。
3、善于傾聽他人的觀點(diǎn)，善于指出和表達(dá)觀點(diǎn)，理性看待自己的方案，懂得與他人善意的交流。
4、培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的興趣，發(fā)揮不折不饒的精神。
第一課時(shí)。
活動(dòng)環(huán)節(jié)。
教師參與。
學(xué)生參與。
科學(xué)情境。
教師引用探月工程，軟著陸情景，設(shè)疑引題。
見識探月工程，主動(dòng)思考軟著陸的基本方法。
問題提出。
雞蛋撞地球，怎樣保護(hù)雞蛋，要求從學(xué)生三樓投下不破，要求用少量的材料，大家設(shè)計(jì)方案。
思考雞蛋保護(hù)方法，自主繪制設(shè)計(jì)圖。
交流方案。
引導(dǎo)學(xué)生交流自己的方案，接受大家的建議。
主動(dòng)匯報(bào)，接受大家的質(zhì)疑，反觀自己的方案。
改進(jìn)設(shè)計(jì)。
再次設(shè)計(jì)，積極改進(jìn)。
布置作業(yè)。
布置回家制作雞蛋保護(hù)器。
回家制作雞蛋保護(hù)器。
第二課時(shí)。
活動(dòng)環(huán)節(jié)。
教師參與。
學(xué)生參與。
展示作品。
安排學(xué)生放好作品位置，組織學(xué)生參觀，猜一猜誰的好。
參觀，預(yù)測，學(xué)習(xí)和反思。
高空測試。
要求學(xué)生帶著雞蛋保護(hù)器，從三樓投下，然后檢查是否破碎。
投擲雞蛋保護(hù)器，檢查自己的雞蛋破了沒有。
交流反思。
針對投擲結(jié)果，大家再來看看，怎樣的雞蛋保護(hù)器才能安全著陸。
再次設(shè)計(jì)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，修正自己的方案。
反思、質(zhì)疑、修正方案。
布置作業(yè)。
布置回家制作雞蛋保護(hù)器。
再次制作雞蛋保護(hù)器。
第三課時(shí)。
活動(dòng)環(huán)節(jié)。
教師參與。
學(xué)生參與。
展示作品。
安排學(xué)生放好作品位置，組織學(xué)生參觀，猜一猜誰的好。
參觀，預(yù)測，學(xué)習(xí)和反思。
高空測試。
要求學(xué)生帶著雞蛋保護(hù)器，從三樓投下，然后檢查是否破碎。
投擲雞蛋保護(hù)器，檢查自己的雞蛋破了沒有。
評比獎(jiǎng)勵(lì)。
對簡單設(shè)計(jì)，小而不破的同學(xué)頒獎(jiǎng)。
付出后的收獲，向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)。
交流總結(jié)。
請獲獎(jiǎng)同學(xué)說一說，教師做適當(dāng)引導(dǎo)，請沒有獲獎(jiǎng)學(xué)生說一說，總結(jié)得失原因。
交流、學(xué)習(xí)、提高。
小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十三
二、課題背景。
隨著基礎(chǔ)教育新課程改革在我縣的全面鋪開，我校全體教師積極參與教學(xué)教改，努力探索課堂教學(xué)的新思路。我們根據(jù)市、縣教育局的有關(guān)文件精神，曾經(jīng)承擔(dān)了縣總課題中的子課題《有效教學(xué)各學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)》的實(shí)驗(yàn)研究，取得了一定的成效，但是在模式研究的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)：許多語文教師的課堂教學(xué)沒有章法，隨意性太強(qiáng)；很多教師仍舊喧賓奪主，學(xué)生的主體地位得不到落實(shí)，致使課堂效率低下，三維目標(biāo)難以落實(shí)；教師在教學(xué)中，為提高教學(xué)“質(zhì)量”，拼體力，拼時(shí)間，形成了高消耗、重負(fù)擔(dān)、低效率的局面。一句話，落實(shí)目標(biāo)“少、慢、差”；少數(shù)教師在課堂教學(xué)中，缺乏和學(xué)生有效溝通，從而使部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，變成了學(xué)困生，給教育教學(xué)帶來極大的影響；在新課程實(shí)施中，由于種種原因，也出現(xiàn)了新的傾向，如噱頭多，課件多，語文味淡。自主、合作、探究流于形式，沒有達(dá)到“內(nèi)化”的效果，不能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；00后的孩子，興趣廣泛，思想活躍，渴望展示自己，而我們的課堂沒能夠給孩子提供足夠展示自我的機(jī)會和平臺。
在問題面前，我們認(rèn)識到，科技在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，我們的教育對象也發(fā)生了根本性的變化，處在教育改革風(fēng)口浪尖中的我們，只有與時(shí)俱進(jìn)，大膽進(jìn)行高效課堂和有效教學(xué)研究與改革，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，切實(shí)改變“鳩占鵲巢”現(xiàn)象，把課堂真正還給學(xué)生，才能真正落實(shí)新課程理念的核心，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)性發(fā)展。
在此背景下，有縣教體局教研室領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，有“有效教學(xué)各學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)”課題研究成果作為基礎(chǔ)，我學(xué)區(qū)全體語文教師愿意進(jìn)一步探索“小學(xué)語文高效課堂和有效教學(xué)模式研究”的'成功模式，改變原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化學(xué)習(xí)方式。促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
三、課題界定與理論支撐。
1、課題概念的界定。
高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在：讓學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，會探索新知，愿意與他人合作并分享學(xué)習(xí)成果，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
2、理論依據(jù)。
（1）新課程改革的基本理念?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”。它意味著三層含義。第一，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛。第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情緒體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格行成。
（2）高效教學(xué)的相關(guān)理論。高效課堂的一個(gè)中心：一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。
高效課堂符合新課改理念：
a、緊扣“教”與“學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以探究式學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。
b、圍繞的就是自主、合作、探究。
c、詮釋的是“師”與“生”的關(guān)系：教師是平等中的首席，實(shí)現(xiàn)師生相長。
d、教書育人的完美體現(xiàn)。
e、從傳統(tǒng)到高效的教學(xué)比喻：傳統(tǒng)課堂抱著學(xué)生走，高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走。
四、課題的目的和意義。
通過本課題小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐中的行動(dòng)研究,探索新課程改革背景下小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式。研究本課題究主要有三方面的目的和意義：
點(diǎn)的高效課堂教學(xué)模式，真正提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。意義：通過本課題的實(shí)施與研究，優(yōu)化小語學(xué)科的課堂教學(xué)，改變我?，F(xiàn)有的缺乏生命活力的語文課堂，解決我校語文課堂教學(xué)中一些實(shí)際問題，總結(jié)出小語高效課堂教學(xué)的基本模式，為我校語文教師的教學(xué)提供一個(gè)基本的思路框架，使教學(xué)過程科學(xué)化，合理化。
2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)的發(fā)展。意義：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，面向全體學(xué)生。通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，掌握語文學(xué)習(xí)的方法，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。
3、以研促教，加快教師的專業(yè)成長。意義：通過研究與實(shí)踐從根本上改變教師的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)模式，樹立高效教學(xué)觀，逐步提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，更好地為學(xué)生的成長服務(wù)。
五、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。
（一）、課題研究的目標(biāo)。
1、收集、研究小學(xué)語文教學(xué)中高效課堂的教育內(nèi)容，構(gòu)建現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中高效課堂的學(xué)習(xí)模式。
2、探索有關(guān)小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的規(guī)律，構(gòu)建指導(dǎo)小學(xué)生課堂自主合作探究等有效學(xué)習(xí)方式的操作方法。
3、全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)方式的優(yōu)化和專業(yè)成長；豐富我校的文化內(nèi)涵，提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量，形成我校的辦學(xué)特色。
4、在新課程理念的指導(dǎo)下，使廣大語文教師及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，具有比較深厚的文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)造性地理解、使用教材的能力以及積極開發(fā)課程資源的能力，提升教師靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略能力和教科研能力。
（二）、課題研究的內(nèi)容。
1、研究課題所反映的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。
首先，要研究什么是新課程理念，新課程理念與舊課程有什么區(qū)別，新課程改革的目標(biāo)是什么，新課程理念下語文教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。其次，要研究高效課堂的特點(diǎn)、基本點(diǎn)、基本模式、評價(jià)、課堂要求以及管理等。
2、研究教材、學(xué)生和教學(xué)設(shè)備。
首先要研究教材，教材是體現(xiàn)新課程理念的載體。研究對教材把握、處理的度和呈現(xiàn)形式。其二，對學(xué)生進(jìn)行具體分析，要分析學(xué)生對教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力、動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情感等。其三，是研究學(xué)校的教學(xué)設(shè)備。交互式電子白板等多媒體設(shè)備的應(yīng)用，教學(xué)材料的準(zhǔn)備等，這些都會影響教師的課堂教學(xué)方法和策略。
3、研究學(xué)法。
要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，作為起主導(dǎo)作用的教師，必須要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；研究獨(dú)立思考、合作探究、存異質(zhì)疑、交流展示等學(xué)習(xí)方式的組織和引導(dǎo)要點(diǎn)。
4、研究教法。一是通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場聽評課、教師訪談、學(xué)生座談等途徑，調(diào)查研究目前我校語文課堂教學(xué)中存在的問題。二是通過對當(dāng)前國內(nèi)有影響的名師課堂教學(xué)的觀摩學(xué)習(xí)，研究他們課堂的特點(diǎn)、基本點(diǎn)、基本模式、課堂評價(jià)、要求和管理等，科學(xué)取舍，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，為我所用。三是立足于自己課堂的學(xué)情和教材，研究運(yùn)用什么樣的課堂組織形式和教學(xué)策略，才能使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。四是開展上課、觀課、議課等活動(dòng)，以先進(jìn)理論為指導(dǎo)，不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索出切實(shí)可行的適合小學(xué)語文的高效教學(xué)和有效教學(xué)模式，在學(xué)區(qū)內(nèi)加以推廣。
小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十四
教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，先談?wù)勎覍滩牡睦斫?。本課出自xxxx版xx年級（上/下）冊第xx課，屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域。主要內(nèi)容是_（課文內(nèi)容）xx，通過學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)作xx_（具體創(chuàng)作的對象）xx__，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和審美情趣，體會創(chuàng)作的樂趣。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。六年級的學(xué)生能運(yùn)用一些造型方式，對于造型元素、表現(xiàn)方式、形式原理有了一定的認(rèn)識和理解，并能夠從生活中發(fā)現(xiàn)題材，進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)作。但是由于年齡的限制和生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，對于事物的主要特征和本質(zhì)屬性還理解得還不夠深入，所以我會在學(xué)生創(chuàng)作的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠更加深入地把握住事物的內(nèi)在特征。
為了幫助學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識與技能目標(biāo)：……。
過程與方法目標(biāo)：……。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：……。
根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際，我本課的重點(diǎn)是：……（創(chuàng)作技能，手法等）。
難點(diǎn)是：……（情感態(tài)度的培養(yǎng)等）。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是：演示法（展示法），提問法，實(shí)踐練習(xí)法....（可以適當(dāng)調(diào)整）。
學(xué)法是：自主探究法，合作討論法。
巧婦難為無米之炊，美術(shù)課堂更是體現(xiàn)了這一點(diǎn)，所以我的教具有：（多媒體課件、范作、掛圖、ppt、幻燈片、視頻文件、紙張、粉筆、毛筆及其他筆、顏色、墨、膠水、圖釘、刀剪……）。
我讓學(xué)生準(zhǔn)備（各類筆、各類紙張、畫板、顏料、刀剪類、膠水……）等學(xué)具。（選擇課堂上需要的。）。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計(jì)以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、求知欲和探究心理的有效方法。針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了（多媒體視頻、實(shí)物展示、情境設(shè)置……）等方法，展示xxxxxx_（或者營造xxxx_的氛圍），并且提出思考，讓學(xué)生來說一說xxxxxxxx__進(jìn)而促進(jìn)他們積極參與課程，激發(fā)他們對于xxxx的興趣。
（二）直觀感知：
為了讓學(xué)生更加直觀地感受xxxxxx_的特點(diǎn)，我會通過ppt展示xxxx_的名作《》，并且要求學(xué)生邊欣賞邊思考這兩個(gè)問題：1、……2、……欣賞完畢之后，我會鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，并對他們的回答進(jìn)行客觀的評價(jià)。
（三）具體分析：
而后，正對本節(jié)課的難點(diǎn)（可說具體），我將采取小組討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，繼續(xù)思考接下來的一個(gè)問題：……？前后四人為一小組進(jìn)行討論，鼓勵(lì)他們相互交流，大膽發(fā)言。學(xué)生交流時(shí)，我會適時(shí)抓住學(xué)生的亮點(diǎn)，帶領(lǐng)著學(xué)生一起從xx__、xxxx_、xxxx_這幾個(gè)方面去總結(jié)這幅作品的絕妙之處。這樣做，是依據(jù)了美術(shù)學(xué)科可視可感的形象性，讓學(xué)生在直觀的視覺形像刺激下，體會出作品的美麗，既能調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主分析的能力。
（四）示范講解：
接下來，對于如何創(chuàng)作……，我會在課堂上進(jìn)行示范講解。
1.……。
2.……。
3.……。
4.……。
5……。
在示范的過程中提醒學(xué)生注意觀察老師是如何_（使用技法，色彩搭配……），并對自己的技法（其他方法）進(jìn)行講解。
通過示范，體現(xiàn)了直觀性，學(xué)生可以更加清晰明了地了解到xxxx_的創(chuàng)作過程，對于要注意的方面，印象也更加深刻，并且還可以培養(yǎng)了他們的觀察能力。
在教師示范之后，要求學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)作一幅以為主題的（作品）。在學(xué)生創(chuàng)作的過程中，教師巡視，并且適時(shí)指出學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐可以鞏固課堂上講授的方法與技能，還能夠充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們有機(jī)會將自己的創(chuàng)意付諸實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，動(dòng)手實(shí)踐的能力。
（五）實(shí)踐展評。
學(xué)生創(chuàng)作結(jié)束之后，我會選取部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示，鼓勵(lì)學(xué)生自評，互評，教師總結(jié)。此時(shí)，我會引導(dǎo)學(xué)生從（的創(chuàng)作創(chuàng)新程度是否新穎，運(yùn)用色彩是否恰當(dāng)）等方面進(jìn)行評價(jià)。這個(gè)環(huán)節(jié)，我會對每個(gè)學(xué)生報(bào)以熱情、積極的期望，并從各個(gè)角度評價(jià)、觀察和接納學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，更會發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)。
（六）小結(jié)作業(yè)。
在課程即將結(jié)束時(shí)，通過提問的方式，和學(xué)生一起總結(jié)今天學(xué)習(xí)的知識與技能，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽創(chuàng)新，鼓勵(lì)他們在課余時(shí)間多進(jìn)行創(chuàng)作。
為體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握，我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，這就是我的板書設(shè)計(jì)。
小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十五
《看誰涂得更好看》一課安排在人美版小學(xué)美術(shù)第一冊第二課?！坝螒蚴莾和奶煨浴保佬g(shù)活動(dòng)與游戲有著內(nèi)在的聯(lián)系，想象和自由創(chuàng)造是美術(shù)活動(dòng)與游戲的共同特性。嘗試以繽紛的色彩組成靈動(dòng)的畫面，也是兒童喜愛的游戲方式之一。畫筆和色彩對兒童有著強(qiáng)烈的吸引力，自幼兒時(shí)期，他們就喜歡在隨意的涂抹之中體味色彩對視覺的沖擊；體味創(chuàng)造的成就感；體味快樂：這種體味是審美的搖籃。在本課學(xué)習(xí)中使學(xué)生積極主動(dòng)地認(rèn)識色彩，注意統(tǒng)一糾正某些顏色的不規(guī)范名稱。在認(rèn)識色彩的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自由選擇畫筆，自由組織、涂色，以點(diǎn)、面、線、圈、刮等不同方法涂色，感受不同的畫筆、不同的方法所帶給畫面的不同視覺感受，也使學(xué)生體會到色彩的搭配與組織的變化帶來的不同效果，并且學(xué)習(xí)敢于大膽組織畫面，為今后的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。
1、情感目標(biāo)：通過欣賞藝術(shù)大師的繪畫作品，引導(dǎo)學(xué)生體會不同筆觸、不同畫材賦予畫面的不同效果，了解藝術(shù)的豐富性和多樣性。
2、創(chuàng)新探究目標(biāo)：嘗試運(yùn)用不同方法、不同材料畫畫，，懂得敢于嘗試，大膽展現(xiàn)自己的個(gè)性。
3、技能目標(biāo)：能認(rèn)識不同的色彩，了解油畫棒與水彩筆畫出來的效果有何不同。
在美術(shù)游戲中學(xué)會使用畫紙，嘗試用不同筆觸、不同畫材組織畫面。
體會不同筆觸，不同的畫材賦予畫面的不同效果。
素描作品、油畫作品、水彩作品、水粉作品、版畫作品、國畫作品、炳稀畫的衣服、以及相關(guān)的繪畫材料，課件等常規(guī)用具。
蠟筆、油畫棒、水彩筆任帶其一均可。
1、辨識色彩游戲。
（拿出色彩卡讓學(xué)生辨識，看誰的反應(yīng)最快，能說出色彩的名稱。）。
教師快樂談話：小朋友們，瞧，我把大家喜愛的機(jī)器貓請到我們的教室了，他給我們帶來了禮物，誰要?。坎贿^要想得到禮物的小朋友先得過我這一關(guān)，就是來做個(gè)辨識色彩游戲。
2、美術(shù)字揭課題。
在學(xué)生體驗(yàn)好各種材料的不同感受之后，采用談話法揭題。并且拿山事先準(zhǔn)備好的課題，展示在黑板上。
[通過玩辨識色彩游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)色彩的認(rèn)識。]。
3、了解繪畫種類，
引導(dǎo)學(xué)生體會不同筆觸、不同的畫材賦予畫面的不同效果。
（素描作品、油畫作品、水彩作品、水粉作品、版畫作品、國畫作品、炳稀畫作品等）。
a摸一摸，看一看繪畫作品。
b想一想，說一說內(nèi)心感受。
c找一找，認(rèn)一認(rèn)繪畫種類。
d畫一畫，動(dòng)一動(dòng)體驗(yàn)感受。
布置下節(jié)課帶工具材料。
9月11日—9月3日。
新入學(xué)的學(xué)生好動(dòng)，還不適應(yīng)小學(xué)生活，40分鐘課堂對于他們來說有些漫長，在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一個(gè)輕松的環(huán)節(jié)至關(guān)重要。
1、課件欣賞大師作品（師生共同欣賞一組以線條與色塊構(gòu)成的抽象風(fēng)格的繪畫作品如：克利、米羅、康定斯基、蒙德里安等大師作品。）。
2、分析大師作品。
教師提問：“剛剛看到作品，你有什么樣的感受？”
“你都看到了什么樣的線條或色彩？”
“你覺得畫畫的人心里在想什么？是很高興？很恐怖？還是有點(diǎn)傷心？哪些筆觸讓你有這種感覺的？”
3、觀看教師范畫。
播放一段優(yōu)美的音樂，教師現(xiàn)場示范畫一幅畫。
4賞析學(xué)生作品。
根據(jù)學(xué)生不同喜好分層布置作業(yè)，讓每位學(xué)生都能體會到繪畫的樂趣。
（1）臨摹畫一幅作品。
（2）自己想象創(chuàng)作一幅作品。
（3）自由組合共同完成一幅作品。
（四）作品評價(jià)，課外延伸。
1、展示各組的繪畫作品。
[給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺，使每個(gè)學(xué)生都能充分展示自己的風(fēng)采，驗(yàn)成功的快樂。]。
2、學(xué)生當(dāng)評委，評價(jià)作品。
a．學(xué)生的`自我評價(jià)。
b．學(xué)生之間的互評。
c。老師進(jìn)行客觀評價(jià)。
是否積極地參與探索活動(dòng)；
能否大膽地發(fā)表自己的感受……。
d．請機(jī)器貓為大家頒獎(jiǎng)。
[做到首尾呼應(yīng)，再一次地將學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的童話情境，提高了他們的對上美術(shù)課的興趣]。
3、總結(jié)延伸。
鼓勵(lì)學(xué)生回家后與父母家人共同裝裱自己的作品，裝飾自己可愛的家。
[學(xué)會創(chuàng)新與探究，學(xué)會讓自己的東西變得實(shí)用、生活化起來。又增進(jìn)了親情。]。
施教時(shí)間：9月14日—9月15日。
小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十六
1、繼續(xù)唱好a、i等韻母，逐步做到音色統(tǒng)一。
2、在換氣記號處換氣，吸氣時(shí)不出聲、不聳肩。
3、以統(tǒng)一的音色，獲得較自然而優(yōu)美、明亮而圓潤的童聲。
4、練習(xí)連音和非連音的唱法。
5、唱好帶復(fù)韻母的字，做到正確清晰。
1、讀譜知識：認(rèn)識五線譜、線、間、加線、加間。逐步認(rèn)識a———e在五線譜上的位置。認(rèn)識四分休止符、八分休止符，知道它們各休止幾拍。
2、視唱部分：聽唱歌曲(增加da(a)da，dadada，dadadada等節(jié)奏)在教師幫助下視唱4~8小節(jié)的歌曲或練習(xí)曲(包括大小三度、大小二度、純四度、純五度旋律音程)。
3、練耳部分：聽辯同一音組內(nèi)的兩個(gè)音、三個(gè)音的高低(包含大小三度、大小二度、純四、純五度旋律音程)，要求唱出各音的唱名(不要求說出音程名稱)。聽辯有附點(diǎn)與無附點(diǎn)節(jié)奏差別;聽辯有休止符與無休止符的區(qū)別。
培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的興趣和良好的欣賞習(xí)慣。在欣賞中感受音樂的優(yōu)美、悅耳，產(chǎn)生愉快的感覺。逐步體會旋律、節(jié)奏、速度、力度、音區(qū)、音色等表現(xiàn)手段在音樂中的作用。能辨別音樂作品中輕快、熱烈、活潑、優(yōu)美、雄壯、莊嚴(yán)、詼諧等情緒。能感受進(jìn)行曲、舞曲、搖籃曲等常見體裁的特征。
本學(xué)期主要接觸學(xué)習(xí)樂理知識。學(xué)習(xí)do~do(高音)幾個(gè)音的音名和唱名，及它們在五線譜上的位置。抓住這個(gè)知識點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)此方面的練習(xí)唱曲譜打下基礎(chǔ)。
第二，本學(xué)期所學(xué)的歌曲大多數(shù)是二拍子的，強(qiáng)弱分明、節(jié)奏感強(qiáng)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是一個(gè)預(yù)備期。所以，在這學(xué)期要多方面為這一點(diǎn)打基礎(chǔ)，要讓學(xué)生自己體會到強(qiáng)弱的規(guī)律。
另外，每首歌都有律動(dòng)和舞蹈。所以，本學(xué)期著重讓孩子鍛煉身體的協(xié)調(diào)能力，以及聽聲能力。能自行根據(jù)音樂節(jié)奏來做動(dòng)作。另一方面，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)編能力。
學(xué)生情況分析：
本學(xué)期學(xué)生開始正式系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)音樂，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生正確對待，使學(xué)生愛學(xué)、愿學(xué)。
學(xué)生的整體情況預(yù)計(jì)不均衡，情況參差不齊。所以，對不同學(xué)生應(yīng)用不同教法，要培養(yǎng)學(xué)生專長，即“普遍培養(yǎng)，重點(diǎn)發(fā)展”。使學(xué)生各方面均有提高。
學(xué)生年齡小，生性活潑，我會在這一點(diǎn)下功夫。重點(diǎn)發(fā)展舞蹈、律動(dòng)的學(xué)習(xí)。增強(qiáng)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生可以漸漸增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，做好前備、復(fù)備工作，為能使學(xué)生上好課做好充分的準(zhǔn)備工作，備課時(shí)注意與新課標(biāo)結(jié)合，并注意備學(xué)生。
2、因材施教，對不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。
3、設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、課堂形式設(shè)計(jì)多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并使他們限度地學(xué)到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。
5、積極和其他學(xué)科溝通，積極研究學(xué)科整合。響應(yīng)新課標(biāo)要求。
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