議論文是對一個觀點進行辯證和論證的一種寫作形式，通過寫議論文可以提高自己的思辨和說服能力。在總結(jié)當中，可以運用一些圖表、數(shù)據(jù)等可視化的內(nèi)容，使總結(jié)更直觀、易懂。以下是一些精選的總結(jié)樣本，供大家參考和學習。
滬科版初中物理說課稿篇一
《壓強》是人教版初中物理八年級下冊第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強的概念既是本節(jié)課的教學重點，也是本章內(nèi)容的主線，壓力和壓強的知識是對前面學力作用效果的延續(xù)，又為后面學習液體壓強做基礎(chǔ)，因此學好本節(jié)課內(nèi)容對全章有重要意義。
(過渡句)一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學生的特點：
在前面的學習中學生已經(jīng)學習了力學的基礎(chǔ)知識，并學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)內(nèi)容學習的認知基礎(chǔ)。初中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內(nèi)容學生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。
(過渡句)通過比較知識點間的聯(lián)系，以利于后續(xù)的應用。因此將教學目標確定為：
【知識與技能目標】。
初步認識壓強以及運用公式進行計算，了解如何增大或減小壓強。
【過程與方法目標】。
通過實驗探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，學習控制變量法，學生觀察能力和分析能力得以提高。
【情感態(tài)度價值觀目標】。
通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學生學習物理的興趣以及提高運用物理知識解釋生活現(xiàn)象的能力。
(過渡句)本著新課程標準，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學重點和難點：
【重點】。
壓強的概念、公式以及如何增大或減小壓強【難點】。
探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實驗過程。
(過渡句)德國大教育家第斯多惠說：“科學知識是不應該傳授給學生的，而應該引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。”因此我采用的教學方法有：講授法、實驗探究法、談話法、練習題法。
(過渡句)根據(jù)“教師指導——學生主體——訓練主線”的原則，設(shè)計以下幾個教學環(huán)節(jié)：
首先是導入環(huán)節(jié)：
在這個環(huán)節(jié)中我會出示圖片：展示兩個體重差不多的人，穿與不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再舉出駱駝為什么不會陷進沙里，蚊子口器為什么容易刺破皮膚，引起學生的認知沖突，激發(fā)學習興趣，引出今天的課題——壓強。(板書)。
【設(shè)計意圖】正如高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認識的途徑?！边@樣的問題學生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進入新課，可以調(diào)動學生的探索興趣。
接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學過程的核心。
在探究影響壓力作用效果的因素實驗時我將分別演示兩組實驗：(1)在同一塊海綿上放兩個小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一個砝碼;(2)實驗保持與上一次乙實驗相同，丙實驗把小桌反過來放在海綿上，再在小桌上放一個瑪法。
我將引導學生根據(jù)兩次實驗的現(xiàn)象總結(jié)出壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)(板書)(壓力相同時，受力面積越小壓力的作用效果越明顯;受力面積相同時，壓力越大壓力的作用效果越明顯)并說明：上述實驗中用的物理探究方法——控制變量法。
接下來我將說明壓力的作用效果在物理學中稱之為壓強，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學生根據(jù)概念寫出壓強的字母表達式以及單位?根據(jù)比值定義法，p=f/s，單位n/m2。我將補充：壓強單位除了n/m2外，還有專有名稱：帕斯卡(pa)，并且1n/m2=1pa。
【設(shè)計意圖】之所以這樣設(shè)計是為了讓學生認真觀察實驗，這樣不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實驗探究能力。同時讓學生知道觀察和實驗是學習物理的基礎(chǔ)，對于不確定的觀點應該通過實驗來驗證。
最后講授如何增大或減小壓強(板書)，我通過出示一些生活實例的圖片：推土機的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設(shè)枕木，原因是什么?學生會說出：推土機的鏈條和火車軌下面鋪設(shè)的枕木是為了增大受力面積，減小對地面的壓強。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強。我將總結(jié)：當壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強;減小受力面積可以增大壓強。
新課講授完接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)：
在這個環(huán)節(jié)中，我會出示一道練習題，應用壓強公式進行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3n，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，計算書對桌面的壓強。
【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)的目的在于檢驗學生是否掌握本節(jié)課的知識點，并且通過這個題目也能將本節(jié)課知識與生活中的實際問題進行相結(jié)合，真正做到學以致用。
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
在小結(jié)時，我會結(jié)合板書來總結(jié)本節(jié)課的知識點，在課程結(jié)束后給學生建立完整清晰的知識體系。
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會給學生布置這樣一個任務：請同學們回去搜集一些生活中是使用什么方式來增大或減小壓強的事例。
(過渡句)最后說說我的板書設(shè)計，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計，知識點由易到難的排布，重難點突出，能夠讓學生一目了然抓住本節(jié)課的核心。
滬科版初中物理說課稿篇二
新課程標準要求課堂應注重讓學生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學探究實驗和活動，從被動到主動，在鍛煉能力的過程中掌握知識、技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現(xiàn)代社會中。所以本課（聲現(xiàn)象）在課堂教學模式的改革、注重全員參與、讓學生主動探究等方面作者作了一些努力。
聲現(xiàn)象是學生剛接觸物理并逐步參與系統(tǒng)學習和研究的第一步，因此保護好學生這一寶貴的好奇心和嚴謹認真的求學態(tài)度尤為重要。而這又主要來源于對學生物理學習興趣的激發(fā)?！堵曇舻奶匦浴肥堑诙?jié)，在了解了聲音的產(chǎn)生、傳播道理之后，對身邊出奇的聲音現(xiàn)象感到驚異的同時，適時提出聲音的特性以幫助學生建立概念至關(guān)重要。這是聲現(xiàn)象中的重點小節(jié)，也是難點一節(jié)。這對于學生從整體上把握和理解聲音，認識噪聲、聽不見的聲音從而把握聲現(xiàn)象，培養(yǎng)起觀察、比較、歸納、總結(jié)問題的能力也有重要意義，并可能激發(fā)起學生學習物理的熱情，產(chǎn)生物理學習的持久動力。
1、知識技能方面：
知道響度、音調(diào)、音色是聲音的三個特征；了解響度與振幅（距離聲源遠近）有關(guān)，音調(diào)與頻率有關(guān)，音色與發(fā)聲體發(fā)聲情況不同有關(guān)。
2、過程和方法層面：
通過演示、觀察、探究、活動、討論等方法，培養(yǎng)學生親歷親為和比較、歸納、總結(jié)問題的能力，并能從中體驗轉(zhuǎn)換法與控制變量法的科學方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：
從各種活動中激發(fā)和培養(yǎng)起學生的學習興趣，并通過參與和體驗調(diào)動起學習的積極性。感受科學探究方法的偉大，并能激發(fā)起為科學進步而努力奉獻的決心和信心。
響度、音調(diào)、音色是理解日常聲現(xiàn)象中的重點，更是難點。比較三個特性，我們覺得，聲音的響度與音色特點稍許容易接受一點（可能與生活原有的經(jīng)驗知識基礎(chǔ)有關(guān)），可對于音調(diào)及其影響因素有一定的困難，可視作一個難點。另外，學生對于聲音的響度（大?。┡c聲音的音調(diào)（高低）概念也易混淆，這也算作一個難點吧，應重點突破的。同時，難點的還有一點就是概念較多：強弱、大小、響度、振幅、高低、音調(diào)、快慢、頻率、赫茲等，需要逐步深入。對響度、振幅、音調(diào)、頻率應重點強調(diào)。
本節(jié)課準備采用演示實驗、實驗探究、歸納總結(jié)、交流討論等方法，指導學生從活動中總結(jié)與聲音有關(guān)的現(xiàn)象與本質(zhì)。因為畢竟聲現(xiàn)象與生活結(jié)合的還是比較緊密而易于建立模型的。學生的理解難度也不是很大，鼓勵學生多動手，動腦，動感官，對于重點突出，難點突破是有幫助的。
從學生層面來理解，剛接觸到的物理現(xiàn)象，都是從學生的生活現(xiàn)象開始的。因此，感性、直接、易于把握便成了學生學習物理的代言，然而唯一缺失的就是從生活中總結(jié)歸納現(xiàn)象的能力，因此，如何更為科學地描述現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律或是在引導下科學有序地建構(gòu)模型，從而掌握新興知識還是必要的。本課的設(shè)計就是注重了這一點的訓練。
實物器材：羊皮鼓、二胡、紙屑、鋼尺、梳子、撲克牌、a4紙、橡皮筋等。
多媒體器材：視頻、各種課前錄制的聲音文件、展臺等。
為了能夠突出課堂教學的有效性，提高課堂活動的目的性和操作熟練程度，為解決重難點服務，設(shè)計了三個實驗，其中一個為自選實驗，充分體現(xiàn)了學生自主選擇探究的主導思想。
實驗1：選擇鋼尺或橡皮筋做這樣一個實驗。
伸出長度。
撥動方式。
振動幅度。
聲音強弱（大?。?。
等長。
用力撥動。
輕輕撥動。
活動2：撕一張紙，比較快撕、慢撕發(fā)出聲音高低的不同（注：只要判斷出尖細與低沉即可）。
撕的方式。
快速撕動。
緩慢撕動。
聲音高低（尖、沉）。
活動3：用硬紙片劃動梳出，比較有何不同（類同活動2）。
劃的方式。
快劃。
慢劃。
聲音高低。
1、溫故知新：
用孔子的話“溫故而知新”，引出對前面知識的鞏固，此環(huán)節(jié)中涉及到聲音的產(chǎn)生、傳播及固、液體傳聲的不同。既是對前面的總結(jié)，也是為今天的學習做一個知識性的情景滲透，讓學生的思維集中到聲現(xiàn)象中來。
2、激趣導入：
世界真的精彩。聲現(xiàn)象便是一例，然后用多媒體播放課前采集的各類聲音：動物叫聲、音樂鈴聲、煙花綻放、車水馬龍等等。讓學生辨聽并體驗不同，接著讓學生交流感受，也給學生一個消化吸收的時間，最后請學生代表課堂公開交流心境。為引出探究這些聲音的特性打下內(nèi)部需要的心理基礎(chǔ)，這樣課題的揭示便顯得水到渠成而不費力氣。
3、教學新知：
（1）理解響度特征并探究其影響因素：
以教師演示敲鼓行為引導學生思考“響鼓重槌敲”的道理，進而自然引出“響度”概念。深入一步：“響度與振動振幅有關(guān)嗎？”同時向?qū)W生揭示“振幅”概念。在學生充分討論并得出初步猜想的前提下提問學生“怎樣檢查振幅大??？”引導學生探究的方法，不失時宜地加以方法的指導——“轉(zhuǎn)換法”，同時用學生的演示實驗來結(jié)束討論驗證猜想。接下安排了學生的一個活動過程，同時體現(xiàn)課堂的開放性和自主性：“用所提供的器材設(shè)計一個實驗，檢驗響度與振幅的關(guān)系”，鋼尺、橡皮筋等皆可成為實驗的器材。在此活動中仍然遵循“先說方法，再實驗，后交流”的思路，體現(xiàn)對方法指導和對實驗有效性的調(diào)控，在此過程中，也滲透給學生另一種科學方法，即“控制變量法”，如“鋼尺伸出長度一定、橡皮筋伸長長度一定等”。這些物理方法的滲透和指導，對于把握實驗環(huán)節(jié)，培養(yǎng)科學思維是有幫助的。
在探究影響響度大小的因素這個問題時，這里還補充了與“距離聲源遠近”的關(guān)系，同樣是采用學生身邊可信服的理由——“對前排學生說句悄悄話，請后排同學猜”，使學生在輕松愉悅的氣氛中接受了聲音響度的特性。
（2）理解音調(diào)特征，并探究其影響因素：
音調(diào)的特性是本節(jié)的難點，因此在這個環(huán)節(jié)上，教學設(shè)計加大了時間分配的額度。首先以匯報劃梳齒實驗引出聲音高低的概念，并指出這就是音調(diào)，與剛才的強弱有所不同。
接著引導學生從聲音產(chǎn)生的角度看，“音調(diào)與振動快慢有關(guān)嗎？”為了便于學生理解，這個環(huán)節(jié)預設(shè)了一個視頻演示和活動模擬的情節(jié)——撕布、撕紙，以幫助學生朝著定向性目標進發(fā)，得出音調(diào)與振動快慢有關(guān)，進而指出頻率的概念。在教學這個概念時，為避免學生腦海中概念混淆，這里并未花費更多時間，而是一筆帶過，聽懂就行，以免強調(diào)過多適得其反（因為在以往的實際教學案例中就有過這樣的教訓）。接著以兩個視頻軟件來介紹和表現(xiàn)音調(diào)與頻率的關(guān)系——不同聲音頻率音調(diào)的高低，讓學生辨聽并找出規(guī)律。然后又通過演示實驗的方法探究如何改變弦樂器的音調(diào)——二胡演奏的應用，既輕松了課堂氛圍，并滲透以民族自豪感教育，讓學生感同身受，更加親切，得出“長短、粗細、松緊”時影響弦樂器音調(diào)高低的道理。這里同樣也滲透了“控制變量法”的思想。然后用介紹人體發(fā)聲頻率的不一樣指出男女生聲音的不同。這對于學生一般性知識的拓展也是一個途徑。為了鞏固難點突破的成果，讓學生及時對生活中的兩個現(xiàn)象進行了判斷，即男低音唱，女高音伴，女生小麗和爺爺學唱戲的不同，加強了對音調(diào)特性的理解。
（3）理解音色特征，探究其影響音因素：
首先讓學生欣賞用不同樂器演奏的同一段音樂的方式，表面上是讓學生放松一下，其實是在輕松之余滲透了知識，體現(xiàn)了愉快教學的審美理念。（當然素材是課前老師錄制的）引出了音色的概念，并指出（或由學生討論）由于發(fā)聲體結(jié)構(gòu)或材料不同造成，同時從“聲音是一種波”上理解波形與對應音色的關(guān)系，播放一段音樂，示波器顯示不同波形，加強對音色特性的感性理解。最后介紹了音色在生活中的應用——音色密碼。這一塊處理較為簡潔，因為學生有“未見其聲便知其人”的生活基礎(chǔ)做鋪墊。
4、全課小結(jié)階段：
此環(huán)節(jié)分兩步走，一是引導學生回憶聲音的三要素（聲音的特性），二是涉及對具體概念，影響因素的討論。為了全盤把握，用媒體先后展示，形成知識結(jié)構(gòu)模型及框架，便于意義記憶。
5、課堂鞏固：
以“學以致用”的觀點鼓勵學生應用所學知識來解決實際問題，如男女聲音的差別，聲音洪亮，音高八度的理解，聽診器如何增大響度等。
為了讓學有余力的學生能吃的更好，本課堂最后設(shè)計了一個“延伸學習”環(huán)節(jié)。即讓學生判斷生活中的聲現(xiàn)象主要由聲音的哪個特性所決定的。（燒開水，向水瓶灌水，自制塑料管笛等）從而真正實現(xiàn)了從物理走向生活，走向社會的新課程理念。
1、響度——振幅（轉(zhuǎn)換法、控制變量法）。
距離聲源的遠近。
2、音調(diào)——頻率（粗細、長短、松緊）。
3、音色——結(jié)構(gòu)材料（波形）。
滬科版初中物理說課稿篇三
20xx中考物理考綱中列出了初中階段的14個基本實驗中電學實驗7個：連接串聯(lián)和并聯(lián)電路、電路中電流和電壓的測量、歐姆定律、“伏安法”測電阻、測量小燈泡的電功率、電動機的原理、如何產(chǎn)生感應電流。要求：能說明其實驗原理、所需要的主要實驗器材；均在實驗室動手做過；能規(guī)范使用基本的實驗儀器；理解基本的實驗步驟，以及如何得出正確的結(jié)論等。
而現(xiàn)狀是：九年級學生對電學實驗比較“怵”。所以有必要安排一節(jié)專題復習課。
根據(jù)對近幾年來的中考物理試題分析，實驗探究題始終是中考中必考的一個題型，這也正體現(xiàn)了實驗是物理學的基礎(chǔ)，同時也體現(xiàn)了新課程標準對學生學習物理過程中實驗探究能力的掌握要求。實驗題考查題不僅突出了對學生的基礎(chǔ)知識與技能考查，同時還注重過程與方法的考查，對學生分析思維能力有著較高的要求。這幾年來我市中考實驗探究題的分值都在20分左右，本專題主要考查以下四種類型：
1.基本實驗的考查。
通過例題來體現(xiàn)電流表、電壓表的使用，及滑動變阻器的作用。
2.電路故障的分析與排除。
如電壓表沒示數(shù)：電壓表以外發(fā)生斷路或電壓表以內(nèi)發(fā)生短路；電流表沒示數(shù)：電流表以外發(fā)生斷路或電流表被短路。
3.根據(jù)實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律。
重點培養(yǎng)學生物理研究方法及分析論證的能力。
4.根據(jù)要求設(shè)計實驗。
重點對測量性與探究性兩類實驗進行復習。包括源于課本和課外內(nèi)容的探究實驗。
近年來中考實驗探究命題改變了過去重結(jié)論輕過程的考查狀況，已把重點轉(zhuǎn)移到了對探究實驗過程的考查上，把考查觀察能力、提出問題的能力、做出猜想和假設(shè)的能力、收集信息和處理信息的能力、分析和評估的能力等作為考查的主要內(nèi)容，有一定的難度。
在所有的考查題型當中，基本測量工具的使用、源于課本的測量性、觀察性和探究性實驗，大多數(shù)學生會做，不容易丟分；但課本實驗的變形題、創(chuàng)新類的探究題，相對考查難度較大，這也是考生最易失分，失分最多的題型。
針對學生以上現(xiàn)狀，采取的對策有：
1、搜集考查內(nèi)容，全面復習。
深入研究今年中考物理說明中12個主題考點要求，找出源于課本的實驗探究的考查內(nèi)容，全面歸納所考查的探究性和測量性實驗的主要步驟，全面溫故所考查實驗探究的七大環(huán)節(jié)。今年本專題考查內(nèi)容圍繞7個考綱規(guī)定的基本實驗，補充了2個實驗。
2.突出重點，突破難點。
對經(jīng)?？嫉碾娮韬碗姽β实臏y量重點復習，對探究性實驗的七個環(huán)節(jié)，特別是研究方法及分析論證等環(huán)節(jié)，力爭突破難點。
3、對比復習，找出異同。
教材的很多實驗的知識點是互相聯(lián)系的，往往被融合到一起考查到。比如“伏安法測電阻”、“測量小燈泡的電功率”兩實驗設(shè)計，實驗電路圖等大致相同，但兩個實驗的原理不一樣，實驗中的操作環(huán)節(jié)與要求是有所不同的，要區(qū)別對待。
4、理論復習與結(jié)束的實驗操作相結(jié)合。
將物理中考的實驗探究內(nèi)容，與實驗操作考試相結(jié)合進行復習，可以加深學生對各個實驗探究內(nèi)容的理解，提高學生的動手能力，還可以節(jié)約時間，提高復習效率。
1.時間安排。
1課時。
2.復習方法。
在第一輪全面復習課本物理知識，包括實驗內(nèi)容后，進行第二輪專題復習，在實驗與探究專題復習方面：
重點針對近幾年安徽中考的實驗與探究題精選擇8個實驗探究題，圍繞考綱，進行逐個分析，讓學生領(lǐng)會這類題的特點，并掌握解答這類題的方法.
滬科版初中物理說課稿篇四
各位老師.各位評委大家好！
我說課的內(nèi)容是：《電流和電路》。
《電流和電路》是新人教版九年級物理第十五章第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課是學好電學的基礎(chǔ)，貫穿整個初中電學的教學，從前后聯(lián)系來看，學生在第一節(jié)學習了電荷的知識后，可以更好的理解本節(jié)課內(nèi)容，而在本節(jié)課里學生要知道電流的形成和方向規(guī)定，電路的構(gòu)成，能規(guī)范地畫出電路圖和識別電路的三種狀態(tài)是本節(jié)課的重要任務。為后面的電學學習打下了基礎(chǔ)。
初中學生對“電”并不陌生，有一些感性認識和生活經(jīng)驗，但由于電是摸不著，看不到的,所以學生對“電”還是感到非常神秘，這為教師很好地激發(fā)學生的學習興趣提供了前提；同時九年級學生經(jīng)過一年的物理學習，具備了一定的實驗技能，觀察、實驗、分析概括能力已初步形成，為本節(jié)課的探究實驗奠定了基礎(chǔ)。但是由于學生還沒有真正地連接過電路，再加上年齡小，抽象思維較差，所以，在連接電路、理解電流的形成上還有一定的困難，因此我使用多媒體來輔助學生理解本節(jié)課的內(nèi)容。
我將本節(jié)課的教學目標定為：
1.知識與技能目標。
（1）知道電流的形成、電流方向的規(guī)定，能說出電路的組成及各部分的作用，
（2）能記住并會畫一些常用的電路元件的符號，會畫簡單的電路圖。
（3）能辨別通路、短路和開路（斷路），并能說出短路的危害。
2.過程與方法。
3情感態(tài)度和價值觀。
通過對電池的了解,增強學生的環(huán)保意識和節(jié)約能源的意識。
為了達到教學目的，突破重難點，我設(shè)計了以下教學過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，實驗引入新課：
我們生活在電的世界里，也許你會感到它很神秘，為什么錄音機通電就能播放音樂，冰箱通電就能工作，這些看似復雜的東西實際都是由最簡單的元件組合而成，讓我們走進這個電的世界，利用我們手中的器材，怎么才能讓小燈泡亮起來？（激發(fā)學生興趣）接著利用多媒體展示學習目標。
（二）圍繞目標，展開探究。
實驗采取小組合作的形式進行。由于學生首次連接電路，所以教師要提醒學生注意：
（1）任何時候都不能把電池的兩端直接連在一起。
（2）連接電路的過程中開關(guān)要斷開。在學生動手連接電路前，讓學生認真閱讀課本教科書中的實驗警示，并對他們示范，老師再一次提醒如果把電池的兩端直接連在一起，此時通過導線的電流會很大，會將電源燒壞。在學生做實驗時，要有科學的實驗習慣，必須有正確的實驗操作，先結(jié)合實驗的進程，規(guī)范實驗操作，（利用教師給出的一些器材即兩節(jié)電池、一個開關(guān)、一個小燈泡和一些導線來連接電路，小燈泡亮）。
實驗結(jié)束后讓完成“燈泡亮”的學生展示電路，利用學生展示的電路從而引導學生歸納出電流的定義、電流方向的規(guī)定，以及在電路中電源外部的電流方向。（在歸納過程中并運用多媒體展示導體中電荷的定向移動來輔助學生的理解）。
然后，教師設(shè)問：“剛才連接的電路中有哪些元件？在教師引導下，引導學生討論交流，認識電路的組成及電路元件的作用。學生結(jié)合自己的實驗，容易分析歸納電路的組成：電源、用電器、開關(guān)以及導線。并用多媒體向?qū)W生介紹生活中的各種電源、用電器、開關(guān)，同時引導學生聯(lián)系實際，根據(jù)平時的觀察，列舉知道的用電器、電源、開關(guān)、導線，并說出它們的作用。體會物理來源于生活，服務于生活。
接著用多媒體展示電飯鍋內(nèi)部的復雜電路，引出畫電路圖的必要性。（從日常生活的現(xiàn)象入手，體現(xiàn)了從生活走向物理的理念）。由于學生首次學習畫電路圖，所以對學生要求規(guī)范十分重要。進行規(guī)范的畫圖示范，結(jié)合元件符號的特點，針對學生容易馬虎的地方，提出畫好元件符號的要求。規(guī)范畫電路圖的電路圖的要求，并結(jié)合同學們的實驗，讓同學們把實物連接電路畫成電路圖，學生經(jīng)過訓練，認識電路、連接電路和畫電路圖的能力會有較快的提高，可激發(fā)學生的興趣。培養(yǎng)競爭意識、合作精神、安全操作意識。
最后，教師再次設(shè)問：“在剛才的實驗中，有的小組的同學滿懷信心地連接了電路，并與電路圖相符，應該是正確的，可是閉合開關(guān)后卻發(fā)現(xiàn)用電器不工作，原因何在？”從而引出電路中的斷路（開路）、通路、短路三種狀態(tài)。培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。同時向?qū)W生介紹短路帶來的危害，體現(xiàn)從物理走向社會的理念。
（三）鞏固練習，拓展提高。
講完如何畫電路圖和電路的三種狀態(tài)后都設(shè)置相關(guān)練習題，在講課過程中穿插一些練習，既可以進一步加深學生對所學知識的理解，又可以及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，從而提高教學效果。
（四）課堂小結(jié)，單元回歸。
以知識樹的形式進行課堂小結(jié)既可以使學生對本節(jié)課的知識回顧、梳理，又可以在學生的頭腦中建立一個知識體系。
（五）布置作業(yè)。
滬科版初中物理說課稿篇五
這學期我們初二物理備課組堅持以教學工作為中心，認真落實學校的工作部署，以重實際，抓實事，求實高效為教學工作的基本原則，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，加強教學常規(guī)管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規(guī)，落實教學改革措施，盡力提高教學質(zhì)量?，F(xiàn)將備課組一學期來的工作匯報如下：
一、主要工作情況概述。
我們初二物理備課組一學期來主要在以下幾個方面開展了一些工作：
1．每一個教師在集體備課前就能了解本章知識的要點、重點、難點、易錯點，集體備課明確到每一堂課的重要知識點和難點如何突破，并且復備時針對各班的實際情況，重點突出學生的主體活動和例題的典型性。
2．興趣是最好的老師，開展好實驗對于調(diào)動學生的積極性很有幫助，但實驗室條件有限，因此我們常?？朔鞣N困難，自己在家里帶來學校缺少的一些物品，盡可能創(chuàng)造條件開展學生實驗，演示實驗，使課本上的每一個實驗都能一個不拉的做，另外還自制一些實驗儀器進行實驗，充分調(diào)動學生的積極性。
3．加強引導學生上物理課如何作筆記、課后如何復習、作業(yè)規(guī)范等，養(yǎng)成良好的學習習慣。
4．課堂是教學的主陣地，本學期備課組認真開展課堂教學的研究，相互聽課，相互研討，相互學習，毫無保留地指出問題，以及解決的思路和辦法。
5．每隔一段時間就積極總結(jié)反思近一段時間遇到的問題和商量解決的辦法。
二、存在的主要問題：
1．差生的輔導工作還做的不夠，整個年級學生中出現(xiàn)了多名不及格學生。差生輔導工作相對做得不到位。
2．尖子生的培養(yǎng)工作沒有及時跟上。3.有時候物理課堂學生的效率不高，學生學習的積極性不夠，學生課外自主專研的精神不強。
三、改進措施和以后工作的打算：
1．進一步提高課堂效率，嚴格執(zhí)行學校關(guān)于課堂教學的規(guī)定。
課堂上每一節(jié)課，教師要密切關(guān)注這些暫時后進生學習動態(tài)，對容易走神的人員適時地提醒；對取得進步的同學要不失時機地給予肯定和表揚。并且給尖子生留有足夠的自主學習的時空。
2．強化輔導課的輔導工作，爭取在輔導刻上把差生的輔導工作做好。
盡量避免過早的發(fā)生兩極分化。作業(yè)層面上分層工作落實到實處。作業(yè)的量適中，作業(yè)的難度適中；作業(yè)的內(nèi)容重雙基的練習和落實。最重要的是當天做，當天講，以便及時獲得反饋并解決問題。
3．結(jié)合研究性學習，社團以及校本課程，做好尖子生的培養(yǎng)工作。
4．充分挖掘教學資源，創(chuàng)造條件做足、做好學生實驗、演示實驗，充分調(diào)動好、保護好學生學習物理的積極性。
5．進一步強化集體備課，認真鉆研新課程標準、新中考動向，聯(lián)系教材認真研討教學重點、難點、易錯點，爭取做到有的放矢。
6．充分、合理地應用多媒體教學手段，達到提高課堂效率、激發(fā)學生學習積極性的目的，提高課堂效率。
總之，通過這個學期的共同努力，我們初二物理組基本完成了學校布置的各項工作任務，在下學期工作中我們將揚長避短，繼續(xù)努力。
滬科版初中物理說課稿篇六
本節(jié)課是人教版初中物理八年級上冊第三章第二節(jié)的內(nèi)容，在學生初步認識透鏡的基礎(chǔ)上，感知透鏡在生活中的廣泛用途，培養(yǎng)學生學習興趣，為課上進一步深入的理解透鏡和學習它們的工作原理奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生學以致用的科學意識。因此本節(jié)課是初中物理光學知識中重要的組成部分，也是學生掌握光學元件應用的關(guān)鍵內(nèi)容。
(二)教學目標。
依據(jù)以上對教材內(nèi)容的分析及學生的發(fā)展特點，制定了如下的三維教學目標：
知識與技能目標：了解透鏡在日常生活中的應用，初步了解凸透鏡成像規(guī)律。
過程與方法目標：在觀察、分析、制作模型照相機的過程，掌握照相機成相的原理，通過實驗演示，了解凸透鏡成實像和虛像的主要特征。
情感態(tài)度價值觀目標：通過觀察生活中常見的照相機，激發(fā)學生的學習興趣，在參與制作模型照相機的過程中，感受成功的喜悅，通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)對科學的求知欲，初步建立將科學技術(shù)應用于實際的意識。
(三)教學重難點。
根據(jù)學生的認知水平和身心發(fā)展特點，本節(jié)課的重點在于通過對照相機成像原理的理解，從而掌握凸透鏡成像的特點及應用。
由于凸透鏡成實像、虛像特征的這一知識點比較抽象，學生之前沒有接觸過，因此，本節(jié)課的難點在于對凸透鏡成像特征的理解以及凸透鏡在現(xiàn)實生活中的應用。
初中二年級的學生此前已經(jīng)對物理的聲、光方面的知識有了初步的了解，并在此基礎(chǔ)上簡單地接觸了透鏡的一些知識，但對于透鏡在現(xiàn)實生活中的應用，還不是很清楚，因此本節(jié)課通過照相機、投影儀、放大鏡等現(xiàn)實生活中學生常見的實例，激發(fā)了學生的求知欲。
整個中學階段，學生的思維能力得到迅速發(fā)展，他們的抽象邏輯思維處于優(yōu)勢地位，初中學生的思維，抽象邏輯思維雖然開始占優(yōu)勢，可是在很大程度上還屬于經(jīng)驗型，他們的邏輯思維需要感性經(jīng)驗的直接支持。
本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導，學生探究和啟發(fā)式教學法、演示法、練習法等方法。培養(yǎng)學生的自學能力、探索能力、以及運用物理知識解決實際問題的能力和抽象思維能力。
《新課程標準》指出：探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方法。親身經(jīng)歷以探究學習為主的活動是學生學習科學的主要途徑。因此，學法上采取探究法、合作交流法、討論法、分析法，來養(yǎng)成獨立思考的好習慣，提高抽象思維能力。
根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的分析及學生的思維特點及知識掌握情況，從導入、新授、練習、小結(jié)、作業(yè)這五個環(huán)節(jié)來設(shè)計本節(jié)課的教學過程，通過這樣的教學設(shè)計來提高學生的學習效率。
(一)輕松導入，激發(fā)興趣。
利用生活中常見的照相機，可以讓學生都能積極的參與到談話中來，并通過這樣的提問，激發(fā)學生的學習興趣，使學生帶著懸念進入新授課程中來。
(二)自主探究，合作交流。
1.觀察分析，動手驗證。
向?qū)W生出示一款真實的相機，并讓大家觀察，相機都由哪幾部分組成?并讓學生猜想照相機照相的原理。我會先給予學生適當?shù)靥嵝?，照相機前面的鏡頭相當于一個凸透鏡，學生先根據(jù)所學的知識進行獨立思考，再讓學生之間進行交流、溝通、探討，試著去作出遠處物體在照相機中成像的光路圖，根據(jù)學生的所得出的結(jié)論，給予適當?shù)匮a充，師生再共同全方面的總結(jié)照相機的照相原理。
通過這樣的設(shè)計，加強學生獨立思考的能力，培養(yǎng)學生的自主探究問題的能力和合作意識。并在合作探討的過程中，感受得出最后結(jié)論的喜悅。增加學生對物理學習的滿足感。
經(jīng)過自己思考、自己操作得到的結(jié)論，才是真正意義上的.掌握，通過這樣的動手操作，能夠進一步加深學生對照相機原理的理解，并通過自己所做的模型照相機，真切地感受透鏡在生活中的應用，提高學習物理的熱情。
2.實驗演示，深入探討。
學生經(jīng)過獨立思考，并通過相互溝通、交流，得出利用平面鏡來改變光的傳播方向，從而在前方屏幕上成像。并讓學生通過實踐、嘗試放置帶有f字樣的投影片，使之在屏幕上得到正立的“f”。同時師生共同討論、動手畫出投影儀成像的平面圖。
3.手腦并用，引出概念。
向?qū)W生出示放大鏡，讓學生用放大鏡觀察書上的字，讓學生思考，放大鏡是什么透鏡?描述通過放大鏡觀察的像是放大還是縮小?學生根據(jù)前面所學習的知識可以很容易地解決問題。繼續(xù)向?qū)W生提出問題，“放大鏡和照相機、投影儀所成的像，有什么差別?”經(jīng)過師生共同交流，引出實像和虛像的概念。
通過觀察、分析這些應用透鏡的實物，可以加強學生對凸透鏡的理解，并通過對照相機、投影儀和放大鏡各自所成像的觀察，使學生養(yǎng)成對比思考問題的習慣。
(三)鞏固新知，發(fā)散思維。
根據(jù)學生對本節(jié)課的掌握情況，先設(shè)置了一些基礎(chǔ)填空題，讓學生對本節(jié)課照相機、投影儀、放大鏡的成像，對比進行理解。之后讓學生進行思考，我們所看到的露珠使葉脈變粗的原因。經(jīng)過這樣的有層次的習題設(shè)置，使學生加深對本節(jié)課的理解，可以幫助學生發(fā)散思維，應用透鏡知識解釋更多生活中的現(xiàn)象。
(四)分析歸納，總結(jié)重點。
讓學生自己來講述本節(jié)課收獲了什么?根據(jù)學生的小結(jié)，教師給予及時地補充。以此來培養(yǎng)學生分析歸納的能力。
(五)課后思考，拓展應用。
讓學生搜集生活中使用透鏡的實例，并思考透鏡都可以應用在哪些領(lǐng)域?通過這樣開放性問題，使學生沒有以往做題的壓力感，更有興趣地投入到搜集資料、積極思考當中。
滬科版初中物理說課稿篇七
各位考官：
大家好，今天很高興和大家分享對這節(jié)課的看法，接下來我會從教材、學情、教學目標、教學過程等幾個方面來進行闡述。
熟悉教材是上好一堂課的前提，在整個教學過程中起著至關(guān)重要的作用，所以我先談談對教材的理解。
本節(jié)課選自人教版高中物理必修一第四章《牛頓運動定律》第三節(jié)《牛頓第二定律》，本節(jié)課主要的內(nèi)容包括牛頓第二定律，力的單位和牛頓第二定律的理解三個部分，在之前的學習中已探究了加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，為本節(jié)課的學習打下了良好的基礎(chǔ)，通過本節(jié)課的學習，為后續(xù)學習力學做好了鋪墊，因此本節(jié)課起著承上啟下的作用。
學生才是課堂的主體，要完成一堂好課，對學生充分了解是必不可少的。
高一的學生他們的思維尚處在由經(jīng)驗型向抽象型轉(zhuǎn)化的階段，需要運用抽象與形象相結(jié)合的'教學方法來逐步引導，對物理學建立起嚴謹、深刻的認識，養(yǎng)成良好的思維習慣。因此，在實際教學中，我將課堂的主動權(quán)交給學生，放手去做，理論聯(lián)系實際讓學生在做中學，在學中樂。
根據(jù)對教材以及學情的分析，我的教學目標確定為如下三點：
1.初步掌握牛頓第二定律的表達式，理解牛頓第二定律以及力的單位。
2.通過推理分析，提高邏輯思維能力。
3.通過本節(jié)課的學習，感受到邏輯推理是科學研究的重要方法。
明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了。
重點：牛頓第二定律的表達式。
難點：理解牛頓第二定律。
陶行知先生曾言：教學有法，但無定法，貴在得法。恰當?shù)慕虒W方法將使教學效果事半功倍。因此在教學中我打算采用以下的教學方法：
引導提問法、小組討論法、問答法、讀書指導法等。
厚積而薄發(fā)，在做了一系列分析之后，我的教學過程將按以下內(nèi)容展開。
(一)導入。
我會采用復習導入的方式，先帶領(lǐng)學生回顧上節(jié)課所學實驗，并提出問題：我們實驗得到的結(jié)論是什么?預設(shè)學生回答：物體加速度與質(zhì)量和所受合外力三者之間的定性關(guān)系。結(jié)合學生的回答內(nèi)容，我會進行歸納總結(jié)并提出問題：牛頓第一定律揭示了力與運動的關(guān)系，而我們實驗證明物體的加速度與力成正比、與質(zhì)量成反比。則能否通過公式來給出定量關(guān)系呢?引發(fā)學生思考，順勢引出新課——《牛頓第二定律》。(板書標題：牛頓第二定律)。
(二)新課講授。
接下來是新課講授環(huán)節(jié)，一共分為三個部分，第一部分是牛頓第二定律。
首先，我會為學生講述牛頓第二定律的概念，結(jié)合內(nèi)容及大量實驗和觀察到的事實，總結(jié)得出一般規(guī)律：物體加速度的大小跟它受到的作用力成正比，跟它的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同，這就是牛頓第二定律。(板書：1.內(nèi)容)。
為了加深學生的理解，我會引導學生發(fā)現(xiàn)牛頓第二定律不僅闡述了力、質(zhì)量和加速度三者間的數(shù)量關(guān)系，還明確了加速度的方向與力的方向一致。實際物體所受的力往往不止一個，故式中f指的是物體所受的合力。
第二部分是力的單位。
第三部分是牛頓第二定律的理解。
(三)鞏固提高。
在鞏固提高環(huán)節(jié)，我會通過多媒體出示一道思考題：先有加速度，還是先有合外力?并找到多名學生進行回答。
(四)小結(jié)作業(yè)。
課堂小結(jié)我采用師生共同總結(jié)的方式，讓大家談一談收獲，作業(yè)環(huán)節(jié)讓學生完成課后練習題。
最后來說說我的板書設(shè)計，我的板書采用提綱式的設(shè)計，清晰明了地呈現(xiàn)本節(jié)課重難點內(nèi)容，方便學生把握本節(jié)課重難點。
滬科版初中物理說課稿篇八
由于本節(jié)課是基于活動教學觀而進行的教學設(shè)計，下面我將簡單介紹一下活動教學觀。活動教學觀以“以活動促發(fā)展”為教學的指導思想，認為“活動”是“發(fā)展”的必由之路。教學過程就是一個特殊的活動過程，教學的關(guān)鍵就在于構(gòu)建學生的主體性學習活動，讓學生在活動中完成對知識、技能、策略的掌握和學習能力的全面發(fā)展。
活動教學觀是以在教學過程中構(gòu)建具有創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學生主體活動為主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以實現(xiàn)學生學習能力綜合發(fā)展為核心，以促進學生整體素質(zhì)全面提高為根本目的的教學觀。活動教學觀具有以下三個特點：突出學生對知識主動探索發(fā)現(xiàn)的學習，強調(diào)學生獨立探索與合作交流相結(jié)合，重視引導學生對知識進行概括和系統(tǒng)化。
在活動教學觀的指導下，通過對教材以及學生分析，得出本節(jié)課的教學目標，根據(jù)教學目標進而組織教學活動，具體的教學過程分為：創(chuàng)設(shè)問題情境、組織問題解決、引導知識整理、指導練習應用、提供反饋評價。首先，我來說一下我對教材的分析。
魯科版《化學反應原理》一共由三章組成，即：化學反應與能量轉(zhuǎn)化，化學反應的方向、限度與速率，物質(zhì)在水溶液中的行為。第三章又分為水溶液，弱電解質(zhì)的電離鹽類的水解，沉淀溶解平衡，離子反應四節(jié)內(nèi)容，而處于第二節(jié)第二大塊的鹽類的水解知識在高中化學學習中起到一個承前啟后的作用，因為鹽類水解的學習可以加深對強弱電解質(zhì)，離子反應和離子反應方程式等知識更深的理解，同時對電解質(zhì)在水溶液中的電離行為進一步認識。并且鹽類水解是繼弱酸、弱堿及水的電離平衡體系之后的又一個電解質(zhì)溶液的平衡體系，有利于學生形成完整的電解質(zhì)溶液的平衡體系。鹽類水解的相關(guān)知識還可以進一步指導高三有關(guān)電解和物質(zhì)的檢測等知識的學習。
結(jié)合之前所學的化學平衡的原理，化學平衡的移動，水的電離平衡以及弱電解質(zhì)的電離平衡等知識，學生具備了分析溶液中各種離子水解平衡的能力。另外，學生經(jīng)過高中兩年的化學學習，其獨立學習的能力有了長足的進步，理性認識能力得到了較大的發(fā)展。
根據(jù)以上分析，結(jié)合新課標的基本理念，本節(jié)課的三維教學目標確定為：
1．知識與技能：
b.初步掌握鹽類水解方程式和離子方程式的書寫。
2.過程與方法：
a.通過參與實驗探究，學會控制變量的方法，體驗科學探究的過程。
b.通過師生交流討論，學會分析和歸納，體驗邏輯推理和綜合歸納的過程。
3.情感態(tài)度與價值觀：
a.通過實驗，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新精神。
b.學會用辯證唯物主義的觀點認識酸堿中和反應和鹽類水解反應。
1．首先呈現(xiàn)問題：酸溶液顯酸性，堿溶液顯堿性，鹽溶液呢？是否一定顯中性？通過問題激發(fā)學生思考，使學生帶著因疑惑引發(fā)的激情和想要解決問題的迫切心情參與課堂活動。
2．緊接著，進行分組實驗。當學生們發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果與其想象的鹽溶液的酸堿性不同時，就引起了認知沖突，為后續(xù)的學習做鋪墊，并讓學生獲得鹽的水溶液不一定顯中性的感性認識。
3．在實驗之后，自然會得出三個問題：為什么有的鹽溶液會顯酸性或堿性？鹽溶液顯酸、堿性有何規(guī)律？我們?nèi)绾伪硎钧}溶液顯酸堿性的過程？而這正是本節(jié)課要解決的主要問題。
整個教學環(huán)節(jié)一，都是為了引起學生的注意和預期，明確任務。
4．接下來進行教學環(huán)節(jié)二，首先，教師提出問題：向水中加入醋酸鈉固體，溶液中會發(fā)生哪些變化？于是，教師引導學生分析，溶液中，水可以電離出……醋酸鈉可以電離出……再依據(jù)碰撞理論，學生可以順利想到溶液中將形成弱電解質(zhì)ch3cooh，再考慮到ch3cooh的生成使溶液中c(h+)減少，水的電離平衡向右移動，致使溶液中c(oh-)c(h+)，于是溶液顯堿性。
5．在問題2解決后，再讓學生自己分析氯化銨、氯化鈉固體加入水中后，溶液所發(fā)生的變化。由于在教師與學生共同交流與合作分析出醋酸鈉溶液顯堿性的原因之后，學生已經(jīng)初步具備了分析鹽類在水溶液中的行為的能力。此時問題3的提出有利于學生實現(xiàn)知識的遷移應用，促進新知識的掌握。
6．經(jīng)過以上的教學活動，學生對鹽類水解有了自己的認識，可以讓學生嘗試給出鹽類水解的定義。再經(jīng)過師生共同分析，得出鹽類水解的本質(zhì)。
7．然后提出問題4鹽類水解有何規(guī)律？學生根據(jù)鹽類水解的定義和本質(zhì)，再回扣分組實驗的結(jié)果，總結(jié)出鹽類水解的規(guī)律，即有弱才水解，無弱不水解，誰強顯誰性。
9．經(jīng)過前面的學習，學生知道鹽加入水中有些會水解而有些不會。此時，應該趁熱打鐵，幫助學生對知識進行概括和系統(tǒng)化。加深學生對鹽類水解的本質(zhì)、定義以及水解方程式書寫的印象。該環(huán)節(jié)的目的是讓學生實現(xiàn)知識的整合與建構(gòu)。
10．為了檢測學生對知識的理解是否正確，靜態(tài)的知識結(jié)構(gòu)是否轉(zhuǎn)化為動態(tài)的程序性知識，并形成有利于問題解決的活動經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，需要教師指導學生進行相應的練習，通過練習獲得有關(guān)知識理解的反饋信息，促進知識的遷移，使知識轉(zhuǎn)化為能力。為此，我精選了嘗試性練習和創(chuàng)新應用性練習兩種類型的習題。嘗試性練習幫助學生知識再現(xiàn)，創(chuàng)新應用性練習幫助學生將不同的知識技能結(jié)構(gòu)進行重新組塊。
11．通過課下對作業(yè)的批改和與學生的交流討論，了解學生對該節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，并提供反饋和評價。此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是為了檢驗教學目標達成情況。
12．再根據(jù)提供的反饋評價對教學設(shè)計進行改組優(yōu)化。
13．我的說課到此結(jié)束，謝謝！
滬科版初中物理說課稿篇九
過去的一學期，擔任八年級一班的物理教學工作，回顧一期來的教學工作，有收獲也有遺憾，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、堅持教研教改，認真實踐年級組的新課改。
本學期來，進行課改試點，在大家共同努力下，初步形成了自己的的教學模式“自主學習、合作探究、展示與交流、點評與小結(jié)、課堂檢測”五步教學法。在具體操作中，我根據(jù)物理課堂的實際的情況，不斷改進，適時取舍，并特別注重課堂的生成，所以，本學期的物理課，出現(xiàn)高效率的課堂的頻率較高，學生學習物理的積極性也提高了。當然，我們的課改還剛剛起步，后面的路還很長。
2、不斷培養(yǎng)學生的理科思維，注重學生的長期發(fā)展。
我認為，學生學習物理最大的困難是缺乏正確的思維方法，所以，在物理教學中，我特別注重學生思維習慣和思維方法的培養(yǎng)。在習題課和復習課中，我講得最多的'話是“進入物理情境”、“構(gòu)建物理模型”、“找到等量關(guān)系”。我認為，這三名話可以幫助學生掌握物理學習方法，越是難題，越能體現(xiàn)這種方法的妙處。為了增強學生對這些方法的掌握，我還特意在復習課中反復對照這幾句話來解題，這樣做的目的也是關(guān)注學生的長期發(fā)展。為增強學生的以后學習高中物理時的能力，我自己除研究中考題外，還不斷研究高考物理題，甚至在復習檢測時將20xx年河北省高考中一道用“伏安法”測電阻的試題選進來了，在我的啟發(fā)下，不少學生能很好的將此題做好。我認為，這樣做對學生的長期發(fā)展應該有好處，對我校的十二年一貫的教學是有好處的。
3、堅持二次備課，課后及時反思、小結(jié)。
本學期，從教材到學生，從教案到學案，從教法到學法，我與其他物理老師集體討論，共同研究，最大限度發(fā)揮集體的智慧。集體備課之后，我還根據(jù)各班的實際情況，進行第二次備課，不斷修正教案，力求每堂課達到最佳教學效果。每完成一節(jié)教學內(nèi)容后，我都要進行反思，在每次反思中，幾乎都要找出自己教學中兩至三個不足之處。每學月結(jié)束時，在學部的統(tǒng)一要求下，我還要進行學月小結(jié)，小結(jié)本學月來物理教學的得與失。在這一系列的活動中，自己博客中的內(nèi)容也豐富起來了。
4、加強自身學習，提高業(yè)務能力。
教學之余，我時刻沒有忘記加強業(yè)務學習。作為物理教師，我很喜歡研究每年的中考試題，還時常注意高考物理試題。特別是今年上學期，我仔細研究了近三年來中考試題，中考考試標準。
總之，本學期以來，我認真工作，努力學習。雖然有一點成績，但不足之處非常明顯。如：課堂教學模式還有待進一步完善；隨著知識的加深，學生學習物理的興趣有待進一步提高；學生之間、班級之間的成績差異有待縮小。
滬科版初中物理說課稿篇十
本節(jié)是人教版八年級物理下冊第六章第一節(jié)的內(nèi)容。電壓是在學習了電流之后的又一個緊張的電學根本物理量，是向來初中物理講授的重點，也是下一章學習《歐姆定律》和進一步學習電功率的條件和基礎(chǔ)。
知識與技能:。
1、認識要在一段電路中孕育發(fā)生電流，它的兩頭就要有電壓。
2、知道電壓的單元及單元換算，記著干電池及家庭電路電壓值。
3、知道電壓表的用途與標記，知道準確利用電壓表的規(guī)矩，能辨認和選擇電壓表量程，會準確讀數(shù)。
過程與方法：
通過電壓表使用方法的訓練，培養(yǎng)學生科學探究意識。
情感態(tài)度與價值觀：
通過認識常見電壓值，滲透安全教育。
教學重點：正確使用電壓表，并能準確讀數(shù)。
教學難點：了解電壓的作用。
八年級是學生從形象思維向抽象思維過渡的時期，他們的抽象思維能力還比較薄弱。所以在教學過程中，我將通過聯(lián)系實際——演示實驗——對比學習——啟發(fā)引導等教學方法，組織學生自主學習——小組合作——嘗試探究——拓展應用，充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，使學生在主動學習中獲得成功，學會使用電壓表，并體驗到學習的樂趣，同時也培養(yǎng)學生科學探究意識。(幻燈片2)。
課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計：(幻燈片3)。
(一)視頻導入，創(chuàng)境激趣;(二)師生互動，認識電壓;。
(三)嘗試探究，測量電壓;(四)實踐創(chuàng)新，升華電壓;。
(五)歸納小結(jié)，能力提升。
設(shè)計活動：
1、學生觀察：《舉起手來》視頻片段。(幻燈片4)。
2、教師提問：視頻中是一種什么現(xiàn)象?(放電現(xiàn)象)是云層和大地之間產(chǎn)生。
了很高的電壓，今天我們就一起來學習第六章第一節(jié)——電壓——板書課題。
設(shè)計意圖：
從學生所熟悉的現(xiàn)象入手，激發(fā)學習興趣，既自然地過渡到課題，又體現(xiàn)出物理學從生活走向物理這一理念。
設(shè)計活動：
1、教師提問：生活中關(guān)于電壓你知道哪些內(nèi)容?提取電壓名詞。
2、演示實驗：燈、開關(guān)、電源組成電路，閉合開關(guān)，觀察現(xiàn)象，演示電壓的作。
用。分析原因;生答：燈亮了，有電流通過;拿掉電源，再閉合開關(guān)，觀察現(xiàn)象，分析原因。生答：燈不亮了，沒有電源(沒有電壓)。
師講：因勢利導，講授電壓的作用。即電壓是形成電流的原因;電源是提供電壓的裝置。
電壓的準確概念，對于八年級的學生，利用現(xiàn)有的知識水平無法理解，所以在初中階段沒有過高的要求。課改前的老教材是用水壓類比的方法引入電壓，由于學生沒有學習壓強，水壓都不太清楚是怎么回事，類比電壓就更難于理解。因此，我從學生日常生活中所熟悉的干電池的電壓，家庭電路的電壓，高壓電線的電壓，直接提取電壓這一物理量。然后通過示教版演示實驗，觀察燈的亮暗，分析原因，引出電壓的作用。這樣從實驗入手，學生即能觀察到物理現(xiàn)象，體會出電源、電流的關(guān)系，從而來理解電壓，又能開闊學生的視野，使學生知道紛繁的科學現(xiàn)象與電壓的關(guān)系，感到對于電壓的認識有趣且有用。
3、自學電壓的概念：自學教材p4，完成學案內(nèi)容(電壓——自主學習)。
4、展示匯報：師考核學生單位換算情況，補充鉛蓄電池的電壓。介紹常見電壓值，同時解釋導課中的現(xiàn)象，適時地進行安全教育。
學生在上學期已接觸過電流這一物理量，對于所有的物理量基本都要從定義、單位及其換算，常見值等方面來描述。所以這部分內(nèi)容我采取了一般規(guī)律法來教學，讓學生用學習電流這一物理量的方法來學習電壓，并用在自學電壓的同時，學生也能很自覺的與電流相對比，也培養(yǎng)了學生的自學能力。
設(shè)計活動：
1、引問：“一節(jié)新的干電池的電壓為多少?想知道手頭這節(jié)干電池電壓怎么辦呢?”(由上邊已經(jīng)知道的干電池的電壓引出電壓表)。
2、類比電流表的使用自學電壓表的構(gòu)造：學生以組為單位，結(jié)合電流表的構(gòu)造，觀察電壓表的構(gòu)造，分析出電壓表的3個接線柱，兩個量程，及其每個量程的分度值。
設(shè)計意圖：
學生已掌握了電流表的構(gòu)造，電壓表與之相似，學生可以利用類比的方法，舉一反三，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力與小組合作，互助互學意識。
3、電壓表的`讀數(shù)師拿著自制的大表盤，提問：“在某次測量中，如果指針指到了這個位置，你能不能讀出求數(shù)呢?你是怎么讀的呢?(一生讀數(shù)并說出讀數(shù)方法。)然后換量程讀數(shù)，再指出已知求數(shù)。
設(shè)計意圖：
利用自制的表盤來練習讀數(shù)，直觀形象，清晰可見，便于觀察，全員參與，最重要的是還能讓學生根據(jù)已知的電壓數(shù)逆向思維，進而擺出指針的位置，學生親自動手操作，不僅從多角度，深層次地練習了讀數(shù)，又調(diào)動了學生參與的積極性，并加強了記憶。(這個教具你帶著)。
4、嘗試使用學生應用桌面實驗器材，結(jié)合學案甲、乙、丙三個電路圖，連接實物圖，同時注意觀察燈是否發(fā)光，電壓表是否有示數(shù)，將看到的現(xiàn)象填寫在學案空格處。
5、展示匯報：
(1)、生匯報實驗中看到的現(xiàn)象;師提問：“你認為電壓表應如何連接在電路中?為什么?”生答“并聯(lián)，否則燈不亮?！?/p>
(2)、師問：實驗中你還遇到哪些問題，發(fā)現(xiàn)了什么，或者有什么啟示?
學生能答出電壓表的指針反向偏轉(zhuǎn)，電壓表的量程選大了，電路的故障等，這樣就得出了電壓表的使用規(guī)則，而對于電壓表可不可直接連在電源的兩極上可以直接提問。
6、電壓表的使用規(guī)則生獨立完成學案中的電壓表使用規(guī)則。
7、練習電壓表的使用課件出示習題，一道選擇，一道找錯。
設(shè)計意圖：
電壓表的使用這部分教學，是我的創(chuàng)新之處，也是本節(jié)課的亮點。教材中是讓學生閱讀說明書，總結(jié)電壓表的使用方法。而我認為學生已經(jīng)學過電流表的使用，具備了一定電學知識和動手操作連接電路能力，再加之電壓表不同于電流表，可以直接連在電源的兩極上，并不能損壞電壓表，所以我設(shè)計了這樣一個科學探究環(huán)節(jié)，讓學生嘗試使用電壓表。而八年級的學生剛剛接觸電路，連接實物圖的能力還停留在初始階段，需要根據(jù)電路圖連接電路圖。所以我設(shè)計了這樣三個電路圖，另外電壓表串聯(lián)在電路中，(乙圖)電路狀況問題在今后的電學學習中會經(jīng)常遇到考核這樣的問題，學生通過親自動手連接，還能直觀的看到電壓表不壞，且接近電源電壓的示數(shù)。
學生經(jīng)歷探究實驗的過程，發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，在實驗過程中，學會了對比方法，又培養(yǎng)了學生的動手能力，觀察能力，合作交流能力以及自主、合作探究的意識等等;而教師則起到了幫助、引導的作用，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，符合新課標的理念。
設(shè)計活動：
1、制作水果電池：將銅片，鋅片插到水果中，作為電池的兩極。
2、繼續(xù)練習使用電壓表：用電壓表測量水果電池的電壓。
設(shè)計意圖：
開闊學生的視野，造就學生的動手本領(lǐng)，表現(xiàn)物理就在我們身邊，引導學生善于發(fā)明，更要善于沖破通例，勇于實驗和探索。
計劃運動：
1、講堂小結(jié)：重點電壓表的讀數(shù)與利用。
2、訓練反饋：見學案。
滬科版初中物理說課稿篇十一
本節(jié)課選自初中物理人教版八年級上冊第四章第1節(jié)，主要內(nèi)容是光的直線傳播和光的傳播速度，是本章中的重點內(nèi)容，學好本節(jié)課可以為接下來將要學習的光的反射、折射打下堅實的基礎(chǔ)。在本節(jié)課中教材還設(shè)立了演示實驗，能夠使學生的觀察總結(jié)歸納能力逐步提高。
(教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學情進行分析)。
本堂課的學生剛接觸光學，但對于生活中光的感性認識較為豐富，具有一定的生活經(jīng)驗，教師應當抓住這種優(yōu)勢。他們思維較敏捷，但理解能力都較缺乏?；诖耍竟?jié)課注重引導學生動腦思考，設(shè)計了更富有啟發(fā)性的教學。
(結(jié)合教材內(nèi)容特點和學生的認知水平、心理特點，確定了本節(jié)課的教學目標。)。
1.知道光在同種介質(zhì)中沿直線傳播的特點。
2.通過觀察光在水槽中傳播的演示實驗，提高觀察總結(jié)歸納能力。
3.體會生活中的現(xiàn)象與物理的緊密聯(lián)系，提高學習物理的興趣。
(根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點。)。
【重點】光沿直線傳播。
【難點】理解光沿直線傳播在生活中的應用。
(科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一，基于此，我準備采用的教學方法如下)。
問答法、演示法、讀書指導法。
首先是新課導入部分，我會組織學生觀看《星際穿越》視頻片段，體會飛船在宇宙間穿梭掠出五彩斑斕的光芒，充分吸引學生興趣。并讓學生思考光是怎么樣傳播到人眼中的，由此引入新課。
接下來是新課導入環(huán)節(jié)，首先是第一個知識點光源。
我會播放陽光普照大地、夜晚星光璀璨、螢火蟲閃爍等片，讓學生感受生活中瑰麗的景象，觀察總結(jié)出這些物體都能發(fā)出光線，此時運用講授法提出光源以及人造光源的概念，初步獲得感知。再讓學生回憶思考生活中的某些光源，如led燈、深海中的燈籠魚。
接著是第二個知識點，也是重點部分，光的直線傳播。
在學生了解光源的概念后，再次回到導入中光是怎樣的傳播到人眼中的問題，并引導學生從以往的生活現(xiàn)象入手。學生能從教室現(xiàn)場的投影儀發(fā)現(xiàn)光束是直線，窗外透過樹叢的光束也是直線。在此基礎(chǔ)之上，我會引導學生猜想光是否為了沿直線傳播，接著拿出激光筆并打開，學生能夠觀察到在空氣中的光束是直線。根據(jù)這一現(xiàn)象，接下來我會提問學生液體中是否具有同樣現(xiàn)象。帶著疑問進行演示實驗，在滴有牛奶的盛水玻璃槽中使用激光筆進行照射，學生觀察現(xiàn)象并能總結(jié)出光在氣體和液體中都是沿直線傳播的特點，我會加以強調(diào)條件必須是在同種均勻介質(zhì)中，然后使用講授法介紹表示光傳播過程的方法，即光線的概念。
最后是第三個知識點，光的傳播速度。
我會采用讀書指導法，讓學生閱讀課本找到光的傳播速度大小。提問學生在春雷滾滾時，是先看見閃電還是先聽見雷聲，學生能利用光速和聲速的大小進行解釋。再向?qū)W生講解我們是如何接收到古老的光，拓展思維。
然后是鞏固提高環(huán)節(jié)，我會讓學生思考光沿直線傳播在生活的中應用，如槍械瞄準的準心。再補充修建隧道利用激光保證施工角度不出偏差的例子。
最后一個環(huán)節(jié)是小結(jié)作業(yè)，我會請一位學生總結(jié)今天所學習的知識，然后讓學生課后去查閱光沿直線傳播在生活中的其他應用，下節(jié)課進行分享。
(最后說一說我的板書，采取的方式是提綱式。重難點清晰，一目了然。)。
滬科版初中物理說課稿篇十二
20xxx年10月19日，我在初二10班聽了王**老師的《光的反射》一課.
王老師先由生活中看見不發(fā)光的物體為例，啟發(fā)學生思考在這個過程中光線如何傳播，從而引入本節(jié)課內(nèi)容---光的反射。這一引入是從生活中常見的現(xiàn)象出發(fā)，思考現(xiàn)象背后的物理本質(zhì)，使學生明確光不是物體發(fā)出的，但是我們卻能看到物體說明物體上有光進入人的眼睛，從而抽象出光線反射的模型。緊接著，王老師讓學生上臺展示課前自主學習的成果，用海綿和小棒模擬了入射光線，反射光線，入射角，反射角的關(guān)系，這一模擬實驗的好處在于可以使學生全方位，立體地構(gòu)建反射模型，更好的理解三線共面以及法線的作用和意義。
在驗證光的反射規(guī)律實驗中，王老師先對顯示光路，實驗操作順序觀察對象等進行了指導，在此基礎(chǔ)上鼓勵學生多動手嘗試尋找規(guī)律，并分組進行拓展實驗的探究，實現(xiàn)了在教師指導下的學生的自主探究性學習。王老師語言富有親和力，問題設(shè)置合理，比如探究三線共面，當將擋板翻折時，看不到反射光線，就問，“反射光線是否消失了？”“如果沒有消失，那么怎樣才能再次找到反射光線？”一個個小臺階的設(shè)置，使學生能很快找到解決問題的方案，獲得成就感，牢牢抓住學生的注意力。
本節(jié)課的亮點當屬三個拓展性實驗：平移，轉(zhuǎn)動平面鏡觀察反射光線的變化，以及探究如何運用兩塊平面鏡獲得平行光線。這三個實驗大大拓展了學生的思維能力，培養(yǎng)了學生的學習興趣。我個人認為獲取平行光的兩種方法可以對應數(shù)學中證明平行的兩種方法，把數(shù)學和物理相結(jié)合。從后來的評課來看，對這一塊的處理，不同老師有不同的做法。湯老師認為拓展實驗應該與實際運用相結(jié)合，比如平移鏡面可以用來測量液面上升下降的高度，平行光可以用來制作潛望鏡等；殷老師認為拓展探究可以從現(xiàn)象出發(fā)，運用現(xiàn)有的潛望鏡模型，用激光筆演示現(xiàn)象，讓學生猜想潛望鏡內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并用實驗進行探究驗證，這樣的做法將好過讓學生去制造平行光這樣的“任務式探究”，讓學生為用而學，學以致用，使他們產(chǎn)生“我要學物理，我要做探究實驗”的強烈愿望，并且也能通過這樣的方式，引導學生由現(xiàn)象抽象思維得出物理概念和原理，切實提高學生的物理素養(yǎng)。
從評價來看，王老師這節(jié)課上的是相當成功的，我不禁要思考成功的原因。捫心自問，這節(jié)課要是由我自己來上的話，肯定不會如此精彩。而王老師的課也是經(jīng)過了反復思考，試上和改進，花費了大量的心血，在磨課聽課的過程中，大量吸取別人的意見進行改進，逐漸提高了自身的心理素質(zhì)和教學能力，才能在區(qū)級的公開課上鎮(zhèn)定自若，胸有成竹，展現(xiàn)出自身的風采，為學校爭得榮譽。因此，我在后續(xù)的教學工作中也應該多聽課，多交流，反復備課，在不同的班級嘗試不同的教學方法，促進自身水平和能力的提高。
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滬科版初中物理說課稿篇十三
尊敬的各位評委：
大家好！我今天說課的題目《電阻》。在教學設(shè)計的指導下，將從教材分析、學情分析、學法教法、教學程序、板書設(shè)計五個方面進行說課。
《電阻》是人教版初中物理八年級下冊第六章第三節(jié)的內(nèi)容。電阻是電學中一個重要的物理量，與電流、電壓構(gòu)成初中電學的三大基石。對電阻的概念和影響電阻大小的因素的初步理解，是更好地學習變阻器、歐姆定律、電功率等相關(guān)內(nèi)容的必要基礎(chǔ)。因此，電阻的學習將在物理電學中起到承上啟下的重要作用。
根據(jù)本節(jié)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合初中學生的心理特點與認知水平，參照初中物理新課程標準，確定了以下三維教學目標：
1、知識與技能。
（1）知道電阻的定義、符號、單位及單位間的換算，理解電阻是導體本身的一種性質(zhì)；
（2）理解電阻的大小與導體的材料、長度、橫截面積有關(guān)；
（3）知道控制變量法在物理學中的運用；
（4）了解半導體及超導現(xiàn)象。
2、過程和方法。
通過實驗探究影響電阻大小的因素，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、概括的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
通過參與科學探究活動，養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度；在解決問題的過程中培養(yǎng)克服困難的信心和決心，培養(yǎng)與他人合作的精神。
教學的重難點。
教學重點：電阻概念的建立；探究決定電阻大小的因素。教學難點：認清電阻是導體自身的性質(zhì)。
八年級學生通過上學期的物理學習，已經(jīng)具備一定的科學探究能力，而且這個年齡段學生的思維方式，也將逐步從形象思維向抽象思維、理性思維過渡，因此在教學中，教師應積極引導學生應用已掌握的基礎(chǔ)知識和科學探究的方法，親身經(jīng)歷科學探究的過程，借助形象直觀的實驗操作，發(fā)展學生的抽象思維能力，培養(yǎng)學生的動手動腦以及實踐能力。
初中物理課程標準提出了“從生活走向物理”這一重要理念，要求物理教學要貼近生活實際，新課程標準還要求物理課堂注重科學探究，提倡課堂教學方式的多樣化。因而在本節(jié)課的教學中，采用小組的合作討論探究、教師的啟發(fā)引導探究相結(jié)合的教學方法，充分發(fā)揮學生的主體性。
在教學中，通過教師的導學，讓學生自己設(shè)計實驗方案，動手動腦做實驗，在觀察，實驗和討論的基礎(chǔ)上，讓學生互學互評，從而激發(fā)學習興趣。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
應用演示實驗，將相同長度和相同粗細的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入同一電路，閉合開關(guān)后，讓同學觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)小燈泡的亮度明顯不同。
教師在引導學生觀察的燈泡亮度的同時讓學生思考問題：為什么同一電路中接入不同材料金屬絲，燈泡的亮度會有變化呢？從而引出新課——《電阻》。
2、巧引啟思，突破難點。
通過演示實驗，小燈泡的亮度的變化是因為通過燈絲的電流大小發(fā)生變化，而電流發(fā)生變化是不同導體對電流的阻礙作用不同而造成的。此時教師應該強調(diào)導體與絕緣體是根據(jù)物體是否容易導電來劃分的，導體對電流都有阻礙作用，從而提出電阻的概念。
由于電阻的概念較為抽象，教師可以與河床對水流的阻礙或者道路對車流的阻礙等學生生活中常見的現(xiàn)象與導體對電流的阻礙作用相對比，這樣可以讓學生更好地理解電阻的概念。
新概念的得出后，順其自然會介紹新概念在物理中的符號、單位及各單位間的換算，并將其板書在黑板上。教師向?qū)W生介紹生活中常見物品的電阻，讓學生了解電阻單位的大小。
教師介紹在電路圖中電阻的表示符號。
3、合作學習，探究新知。
學生開展小組討論，讓學生提出猜想，例如長度、粗細、溫度、體積、顏色等，教師對學生進行誘導，例如，與車流對比，像道路的結(jié)構(gòu)、道路的長度，道路的寬度都會影響車流的速度；高壓輸電所用電線又粗又直，而電爐絲卻不是。讓學生對猜想進行篩選，去偽存真，逐漸趨于合理，明確探究方向。
設(shè)計并進行實驗：學生明確實驗目的后，教師簡單介紹實驗器材，由學生選擇感興趣的因素去自主設(shè)計實驗方案，正確選擇實驗器材，經(jīng)歷實驗的探究過程，并記錄實驗數(shù)據(jù)，探究影響電阻大小的因素。
交流與總結(jié)；學生相互交流，討論實驗結(jié)果，最后由教師得出結(jié)論：電阻是導體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導體的材料、長度和橫截面積。為了更好理解影響電阻的因素，可以將高中所學的公式告訴學生，并對公式進行簡單闡述。
教師對探究實驗中所用的方法進行講解，得出物理實驗中常用的方法——控制變量法，強調(diào)該方法在物理研究中的重要性。
滬科版初中物理說課稿篇十四
1、教材分析：
2、教學目標：
根據(jù)初中物理新課標的要求和本節(jié)教材的特點，以及學生的實際情況，我認為這一節(jié)課的教學目標有三點：
知識目標（1）通過觀察、實驗活動，初步感受物理現(xiàn)象的奇妙，激發(fā)對科學的好奇心和求知欲。
能力目標（2）經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，初步體驗觀察的方法，能根據(jù)觀察到的物理現(xiàn)象提出簡單的科學問題。
情感目標（3）讓學生在熟悉的情景中，用生活中常見的物品進行實驗探究，從而感受物理與生活的聯(lián)系。
3、教材的重點和難點。
重點是使學生們對物理世界有種新奇感、求知欲，激發(fā)學生學習物理學的濃厚興趣。
難點是成功地演示新奇有趣的物理小實驗。
物理課是八年級學生接觸的一門新課程。這門課對于部分八年級學生來說簡直有點"談虎色變",因為聽哥哥姐姐或高年級同學說物理最難學，所以對物理課已經(jīng)產(chǎn)生逆反心理和畏難情緒。要改變同學們對物理課的偏見，必須用"興趣"心理去戰(zhàn)勝他們的"逆反"心理。心理學理論指出對事物的第一次印象是最深刻、最難忘的。而引言課是八上物理的第一節(jié)課，所以我精心設(shè)計，力求把它上得生動活潑，使學生們一接觸物理，就對它產(chǎn)生極大的興趣和美好的印象。本節(jié)課我采用演示實驗及學生分組實驗相結(jié)合的方法，觀察和實驗是學生認識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發(fā)展學生智力的前提條件，是檢驗物理知識真理性的標準。教師邊演示、邊導控，學生邊觀察、邊思考，并通過學生親自動手實驗最大限度地調(diào)動學生積極參與教學活動。充分體現(xiàn)"教師主導，學生主體"的教學原則。
根據(jù)新課標的要求和本節(jié)課的特點，在教學中，我著重指導學生如何觀看演示實驗和自己動手做實驗，讓學生對實驗結(jié)果做出猜想，引導學生觀察物理現(xiàn)象，不失時機的引導同學們討論研究，啟發(fā)學生對物理現(xiàn)象提出問題。因為這是初中物理的第一節(jié)課，對于這些物理現(xiàn)象，無需讓學生弄明白其中的道理，只要讓學生親自經(jīng)歷實驗探究的過程，并產(chǎn)生追根究底的欲望，獲得科學研究方法的初步體驗，就達到了教學的目的。
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：
通過多媒體課件展示幾幅圖片（如蔚藍色的天空、從樹上掉下的蘋果、浮在水面上的鋼鐵輪船等）和一段二胡曲。從幼年起我們就對自然界中的現(xiàn)象懷有好奇心和神秘感，一個個現(xiàn)象覺得就是一個個謎，總想把它們打開，為了揭開其中的奧秘，讓我們一起來探索。
2、進行新課。
（1）觀察有趣的物理現(xiàn)象。
本活動包括兩個簡單的演示實驗。完成這兩個實驗本身并不難，教師也無需花費力氣去講解實驗的原理，但在整個活動中要讓學生參與到對問題探究的過程中。要讓學生對實驗結(jié)果做出猜想，引導學生觀察物理現(xiàn)象，不失時機的引導同學們討論研究，啟發(fā)學生對物理現(xiàn)象提出問題，對于提出有獨到見解問題的學生要給于鼓勵。例如，放在玻璃罩里的長、短兩只蠟燭，誰先熄滅的演示實驗，實驗前，先讓學生猜一猜究竟是那只蠟燭先滅，引導學生討論，這是一個開放性的實驗，實驗時控制條件可得出不同的實驗結(jié)果。實驗完成后，在啟發(fā)學生思考實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象提問。有的同學在課堂上思維很活躍，會提出各種猜想，作為老師，這時即使學生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導學生進行科學的猜想，在學生說出他的猜想后，可以問問他"你為什么要這樣想呢？"接著做水煮金魚的演示實驗。實驗前讓學生猜一猜，實驗后，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問，引起思維，激發(fā)興趣。
（2）動手做一做。
這是學生第一次獨力觀察物理現(xiàn)象，我采用同座位的兩個同學為一小組的方式進行。活動（1）透過盛水的玻璃杯看書本上的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？請同學們做個小小科學家，實驗前先猜測結(jié)果，再做實驗驗證你的猜測是否正確。比賽哪一組做得又快又好、發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象最多。實驗時，給學生留有足夠的觀察和思考時間。引導學生仔細觀察物理現(xiàn)象并說出自己的各種發(fā)現(xiàn)。()如從杯子側(cè)面觀察發(fā)現(xiàn)書本上的字是變大了；發(fā)現(xiàn)書本離玻璃杯越來越近，書本上的字就越來越大；書本離玻璃杯越來越遠，書本上的字就越來越小，其間還有一個字體左右反向的過程；從杯口向下觀察的情況等。教師與學生一起歸納、總結(jié)，再請同學們將自己沒有發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象做實驗驗證。教師不要刻意追求學生得出完整的觀察結(jié)果，重要的是讓學生經(jīng)歷觀察的過程。最后請同學們參與探究活動（2）隔著玻璃板、課本、搪瓷盤、塑料板等物品，磁鐵對鐵釘?shù)奈龝兓瘑幔客ㄟ^這節(jié)課的學習同學們發(fā)現(xiàn)了許多物理現(xiàn)象，也產(chǎn)生了許多疑問，要想知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，等你們學習了物理以后，就能將這些謎一個個打開。
3、課外作業(yè)。
（1）調(diào)查一下，你周圍有哪些有趣的物理現(xiàn)象和問題？
（2）做以下的小實驗：
將一個生雞蛋放進盛有清水的杯中，然后逐漸向水里加食鹽并使其溶解，注意觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象，并對這個現(xiàn)象提出問題。
小心地把水、食用油（每種一小杯）沿著杯壁依次緩緩倒入深玻璃杯內(nèi)，然后再放入一粒葡萄或一小段蠟燭。將你觀察到的現(xiàn)象畫下來并提出問題。
4、板書設(shè)計。
滬科版初中物理說課稿篇十五
《功》是人教版初中物理教材八年級下冊第十一章第一節(jié)的內(nèi)容。我計劃用一課時進行新課教學。本節(jié)內(nèi)容主要分成兩部分，對功的理解，功的計算。在學習第七章《力》之后學生已經(jīng)具備一些力的知識，本節(jié)課是對“力”與”功和能“知識的一個銜接和升華。功和能量在初中物理教學中占了很重要的地位，是《課程標準》的科學內(nèi)容的三大主題之一，通過本章的學習，為學生了解“能量”做鋪墊，而本節(jié)內(nèi)容又是學習本章知識的基礎(chǔ)，有著承上啟下的作用。因此，我設(shè)定了以下的教學目標。
知識與技能：
1、知道做功的兩個必要因素。
2、理解功的含義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。
過程與方法：
1、通過觀察和思考，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功。
2、通過觀察、分析，得出功與力、在力的方向上移動距離的定量關(guān)系。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、通過聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際激發(fā)求知欲，培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的興趣。
2、通過討論，展示性交流，增強自信，學會合作的意識，追求學生和諧發(fā)展。
教學重點。
知道力學中“功”的含義；記住功的計算公式，會用公式進行計算。
教學難點。
知道功的兩個必要因素及不做功的三種情況.
根據(jù)本節(jié)課特點，盡量使用身邊常見的物品進行探究活動和和實例分析，拉近教學內(nèi)容與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、日常生活的關(guān)系。因此這節(jié)課可綜合應用學生觀察、講授、討論和實例演示等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，使學生在參與過程中自主學習，獲得知識，并培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉(zhuǎn)化成“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師要引導學生如何去觀察？并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時注意學生的非智力因素培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學生的積極性。使學生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實際、運用規(guī)律解決問題。
（一）興趣導入：
通過手指頂籃球的這樣一個表演，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，同時也能拉近老師和學生的距離，并引出本章的知識點《功和機械能》。緊接著問學生成語“事半功倍”“大功告成”中的功是什么意思？把學生引入到本節(jié)課的知識《功》的教學中。
（二）新課教學。
1、物理學中的功。
（1）用多媒體播放叉車托起物體的過程，介紹力學中的功，并直接給出力學中做功的概念。
（2）用多媒體投影一組做功的實例讓學生加深對力做功的認識，并讓學生舉些做功的例子，加深對功的理解。
2、做功的兩個必要因素。
緊接著給出課本中兩幅做功的圖片讓學生討論分析得出做功的兩個必要因素是什么？一是作用在物體上的力；二是物體在這個力的方向上移動了距離。
3、不做功的情況分析。
通過多媒體圖片，讓學生結(jié)合做功的兩個必要因素討論分析得出不做功的三種情況，并總結(jié)出來加深學生的印象。然后再用一個隨堂練習采用搶答的方法讓學生理解。
4、功的計算。
用一個簡單的實驗在多媒體上展示出來，讓學生感受功的大小與哪些因素有關(guān)？并通過觀察分析，得出做功的大小與力和力的方向上移動距離的關(guān)系：在力學中，功等于力與物體在力的方向上移動的距離的乘積。從而得出功的公式、單位。用一道課本上的例題加深對公式、單位的理解和掌握。
（三）課堂小結(jié)：通過小結(jié)鞏固本節(jié)課的知識點，了解學生的掌握情況。
（四）課堂練習：檢測學生的學習效果和導學案的實施效果，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓。
（五）課后作業(yè)：課本64頁1、2、3題。
這一節(jié)課，心里有很多感受，雖做了一番準備，但上完后感覺并不是很滿意，我總結(jié)了主要有以下幾個方面的不足：
1、重難點的把握還不是太好，總覺得重點不突出、難點不深入。
2、物理新課程標準要讓學生真正成為學習的主人，教師就要多啟發(fā)提問，多讓學生思考，但是總體下來自己說的還是太多，過分的剝奪了學生的主觀能動性。
雖然有那么點的小緊張，但還是順利完成了教學任務。今后，我將從以下幾個方面改進教學：
1.基礎(chǔ)知識講解透徹、分析細膩；準確把握重點、難點，避免課堂教學中，重點知識不突出，誤將“難點”當“重點”講的現(xiàn)象，避免重點、難點錯位、失衡導致教學效率和學生學習效率下降的現(xiàn)象。
對物理知識的領(lǐng)會，掌握研究物理問題的思維方法，增強學習物理的能力。
3.重視知識在現(xiàn)實生活中的運用，多與日常生活和現(xiàn)代社會問題相聯(lián)系。引導學生把所學知識應用于實際，去解釋一些生活中的現(xiàn)象，加深對物理知識的理解，培養(yǎng)學生應用知識的能力。
總之，以后還得虛心向有經(jīng)驗的老師請教，用心備好每一節(jié)課，用心上好每一節(jié)課。在此，我誠心的希望各位領(lǐng)導和專家對我的課給予批評指正，提出寶貴的意見和建議，讓我能更快的成長，謝謝大家！
滬科版初中物理說課稿篇十六
1、本節(jié)教材的地位和作用:本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應用，通過學習本節(jié)教材的知識，提高了學生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學習上還是培養(yǎng)學生的能力上都有著十分重要的作用。
2、教學目標的確定
認知目標：知道摩擦力的種類，會用彈簧測力計測量摩擦力的大小，知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，知道摩擦在實際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。
技能目標：培養(yǎng)學生邏輯思維能力、培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。
情感目標：體驗自然科學的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關(guān)系。
3、重點、難點的確定
重點：滑動摩擦力的影響因素；增大和減小摩擦的方法
難點：摩擦產(chǎn)生的原因和滑動摩擦力的方向。教材對滾動摩擦沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來講，這在初中還是適當?shù)摹?/p>
施教之功，貴在引導，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。引導轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導作用，不能簡單的把“啟發(fā)式教學”看作是一種教學方法，而是要運用啟發(fā)式教學的思想去指導教學。本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導，學生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學方法。
依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學生的認識規(guī)律，我設(shè)計了下面的教學程序和相應的具體操作：
今天上課之前，我?guī)Я藥讉€小玻璃球準備和同學們一起進行科學研究。但在來學校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了?，F(xiàn)在，請兩個同學把玻璃球請出來。（請兩個同學上臺２０秒夾球）
提出問題：玻璃球為什么不好夾？——學生討論回答
你認為摩擦力是一種什么樣的力？
學生用自己的語言敘述摩擦力。
1、認識什么叫摩擦。
先請同學們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動手實驗。1.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；2.手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；3.手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力；進而引入摩擦力的定義及種類。并進一步指出，在靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦中，滑動摩擦是初中學習的重點，自動導入到本節(jié)第二個環(huán)節(jié)“影響滑動摩擦大小的因素”的學習。
一個學生上臺實驗過程中，其它學生仔細觀察，如發(fā)現(xiàn)臺上學生操作有誤，即可舉手取而代之。這樣做有幾點好處：
其一、臺上學生得到了動手的機會；
其三、實驗是同學動手做的，而不是老師包辦的，故而實驗結(jié)論更有說服力；
其四、實驗裝置只須一套，對實驗器材簡陋的部分學校，這個方案應該是可取的。
在實驗過程中，教師起著從旁引導的作用。一開始提出問題：如果要測一個力，大家首先會想到什么測量工具？（彈簧測力計）；彈簧測力計是測什么力的？（拉力）；如果想讓彈簧測力計上的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運動？（勻速直線運動）；這里運用了什么知識？（二力平衡知識）。這時再讓學生仔細閱讀書上的這一實驗，然后再點一位同學上臺操作實驗。完成書本138至139的實驗后，再讓同學開動腦筋想想：如果想通過實驗知道滾動摩擦和滑動摩擦誰大誰小，可以怎樣來設(shè)計一個實驗，誰想到誰就上臺來操作，充分調(diào)動學生的學習積極性和主觀能動性。
增大摩擦的方法：（1）增大壓力；（2）增大接觸面的粗糙程度
減小摩擦的方法：（1）減小壓力；（2）減小接觸面的粗糙程度；（3）用滾動代替滑動；（4）使接觸面脫離。
4.下列事例各是哪種類型的摩擦：
用黑板擦擦黑板時的摩擦
人走路時，鞋底與地面的摩擦
行駛中的汽車輪子與地面的摩擦
滬科版初中物理說課稿篇十七
《溫度計》是人教版義務教育課程標準實驗教科書物理八年級上冊第四章第一節(jié)的內(nèi)容?！皽囟取笔潜菊轮R結(jié)構(gòu)的核心，“溫度”和“溫度計”不僅僅是本章的預備知識，更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進行的。溫度計是學生真正認識的第一個測量工具，溫度的測量作為預備性知識和學生學習本章所應具備的基本技能，是本節(jié)的重點內(nèi)容。學好它并會用它對今后其它儀器的學習很有幫助，也是今后繼續(xù)學習熱學知識的基礎(chǔ)，并在生活、地理和化學學科中都有一定的益處。
（二）學情分析。
初二學生思維活躍，好奇心重，求知欲強，但動手能力較弱，加上剛接觸物理不久，對科學探究的基本環(huán)節(jié)缺少認識，也缺乏必要的邏輯知識。因此，以學生常見的現(xiàn)象進行引入，以便使學生能逐步理解和應用科學知識。生活中，學生接觸天氣預報的機會還是很多的，攝氏溫度的讀是容易出錯的地方，要加一引導。攝氏溫度的寫是學生學習的一個點，但只要把讀的問題解決了，寫也就水到渠成了。對于溫度計指示的溫度，學生可能不能一下子用正確的方法，要在學生錯誤的讀法上引導學生正確讀數(shù)。
（三）教學目標。
1．知識與技能目標：知道溫度計的工作原理和結(jié)構(gòu)；了解并記住一些生活環(huán)境中常見的溫度值；能用溫度計測量溫度。
2．過程與方法目標：通過觀察和實驗了解溫度計的結(jié)構(gòu)及工作原理；通過學習活動，使學生掌握溫度計的使用方法。
3．情感態(tài)度與價值觀目標：通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索生活中的物理。
（四）教法分析。
結(jié)合本校的實際情況和學生的學習狀態(tài)，我選擇了如下的教法：課堂介紹加“問題導學式”以及實驗操作相結(jié)合。整節(jié)課由3個具體問題串接組成，大問題套有子問題，環(huán)環(huán)相扣，在解決問題當中完成知識和能力的培養(yǎng)，在思考和合作中完成教學目標。同時，本節(jié)在內(nèi)容上作了簡化，去掉了溫度計的分類和體溫表的講解，將它們作為開放性作業(yè)進行了分層次處理，以減輕學生課堂學習內(nèi)容壓力，也便于留出更多時間發(fā)展學生的自主學習和動手能力！
（五）學法分析。
學習是學生主動建構(gòu)知識的過程，學生是課堂學習的主人。因此，本節(jié)課通過自主老師教學學習和小組合作探索學習等形式，使學生既能獨立思考又能合作交流，激發(fā)他們的求知欲望。
三個燒杯、熱水、溫水、冷水、溫度計、體溫計、寒暑表。
（一）導入新知。
“秋去冬來，天氣逐漸變冷。早上我們感覺很冷，而中午又覺得很熱。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？”以學生熟知的自然現(xiàn)象引入新課，體現(xiàn)了從生活走向物理這一理念。
接著讓學生舉一些生活中溫度高的物體和溫度低的物體，讓學生體會冷與熱和我們生活是密切聯(lián)系的，從而引出本課的主題：溫度計。
（二）探索新知。
1．溫度計。
（1）實驗體驗：讓學生把兩只手分別放入熱水和冷水里，然后同時抽出手插入溫水中。讓學生通過實驗知道，憑感覺判斷物體的冷熱是靠不住的，從而引出測量溫度的儀器——溫度計。
（2）實物展示：初二學生的直觀形象思維仍占有一定的地位，部分學生對溫度計有一定的認識，但并不全面。因此，我會實物展示各種溫度計，讓學生更加直觀具體的認識溫度計，了解溫度計的構(gòu)造及工作原理。
2．攝氏溫度。
攝氏溫度是本節(jié)課的一個難點，為了突破這一難點，我設(shè)計了如下的情境：用溫度計量一杯水的溫度，讓學生讀數(shù)。此時，學生在讀法或單位上可能會出現(xiàn)錯誤，教師及時更正錯誤并向?qū)W生介紹攝氏溫度的定標及讀法、寫法，讓學生通過閱讀“小資料”了解自然界的一些常見溫度，并通過適當?shù)木毩暭由顚W生對知識的理解。此難點通過讀、講、練，逐步突破。
3．溫度計的使用。
在此環(huán)節(jié)，我首先讓學生通過閱讀課本了解在使用溫度計前要注意的問題，然后讓學生以小組合作的學習方式，通過動手操作實驗，掌握正確使用溫度計測量液體的溫度的方法。學生是學習的主人，教師是學習的引導者、合作者和參與者，讓學生在小組合作交流中充分體現(xiàn)主人公的地位，積極參與到課堂教學中來。
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