學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要有定期的復(fù)習(xí)和總結(jié)，才能鞏固所學(xué)知識(shí)。在總結(jié)中，我們可以通過(guò)列舉具體的案例和實(shí)例來(lái)支持自己的陳述。以下是一些專家總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)分享，希望能對(duì)大家的總結(jié)寫作有所幫助。
如何構(gòu)建生本課堂篇一
隨著時(shí)代的變遷，教育也在不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改革。傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求，而構(gòu)建一個(gè)四維課堂成為了教育界的熱點(diǎn)話題。四維課堂是指將傳統(tǒng)的一維課堂升級(jí)為立體化的、多維度的教學(xué)方式，通過(guò)引入新技術(shù)和創(chuàng)新教具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。構(gòu)建四維課堂具有重要的意義和影響，下面將結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)一下關(guān)于如何構(gòu)建四維課堂的心得體會(huì)。
首先，構(gòu)建四維課堂需要教師具備創(chuàng)新的教學(xué)理念和方法。在過(guò)去的教學(xué)中，教師通常是知識(shí)的傳授者和學(xué)生的引導(dǎo)者，而在四維課堂中，教師需要轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴和引導(dǎo)者。我曾經(jīng)參與過(guò)一個(gè)四維課堂的訓(xùn)練課程，在這個(gè)課程中，教師們會(huì)分組進(jìn)行集體備課，針對(duì)不同的學(xué)科和課程設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)和方式，同時(shí)結(jié)合新技術(shù)和創(chuàng)新教具進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在我的實(shí)踐中，我嘗試用線上課堂管理系統(tǒng)和智能教具來(lái)進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果證明這樣的方式確實(shí)能夠提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。
其次，構(gòu)建四維課堂需要學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中。在傳統(tǒng)的一維課堂中，學(xué)生通常是被動(dòng)接受知識(shí)，而在四維課堂中，學(xué)生則需要積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。為了激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，我在教學(xué)過(guò)程中采用了一些措施，如設(shè)置小組討論、課堂演講和實(shí)踐活動(dòng)等。通過(guò)這些方式，我讓學(xué)生參與到教學(xué)中，不僅加深了他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶，還培養(yǎng)了他們的合作能力和創(chuàng)新思維。
第三，構(gòu)建四維課堂需要運(yùn)用新技術(shù)和創(chuàng)新教具。四維課堂強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的多樣化和創(chuàng)新性，而新技術(shù)和創(chuàng)新教具則是打造四維課堂的重要保障。我曾經(jīng)在一節(jié)地理課上使用了虛擬現(xiàn)實(shí)教具，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)，身臨其境地參觀不同地方的風(fēng)景和文化。這樣的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還拓寬了他們的眼界和視野，使學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。
最后，構(gòu)建四維課堂需要形成良好的教育生態(tài)環(huán)境。教育生態(tài)環(huán)境是指教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)各界共同參與和推動(dòng)教育發(fā)展的環(huán)境。在教學(xué)實(shí)踐中，我曾經(jīng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)到教室參觀學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并與他們進(jìn)行交流和互動(dòng)。這樣的做法不僅讓家長(zhǎng)更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。同時(shí)，學(xué)校和社會(huì)各界也應(yīng)該給予教師和學(xué)生更多的支持和鼓勵(lì)，為教育創(chuàng)新和發(fā)展提供良好的環(huán)境。
總而言之，構(gòu)建四維課堂，是教育創(chuàng)新和發(fā)展的需要，也是學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)的需要。在實(shí)踐中，我通過(guò)了解和掌握新技術(shù)和創(chuàng)新教具，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，我也積極與家長(zhǎng)和社會(huì)各界進(jìn)行交流和互動(dòng)，形成良好的教育生態(tài)環(huán)境。通過(guò)這些實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，我深刻體會(huì)到了構(gòu)建四維課堂的重要性和意義，相信在未來(lái)的教育中，這樣的教學(xué)方式會(huì)越來(lái)越得到重視和推廣。
如何構(gòu)建生本課堂篇二
一、用多樣的形式引入，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源是多方面的，一是來(lái)自數(shù)學(xué)外部現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展需要；二是來(lái)自數(shù)學(xué)內(nèi)部的矛盾，即數(shù)學(xué)本身發(fā)展的需要。如果創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過(guò)情境開(kāi)展學(xué)習(xí)，學(xué)生等把計(jì)算當(dāng)作一種工具，通過(guò)計(jì)算解決一些問(wèn)題，體會(huì)計(jì)算的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此計(jì)算教學(xué)從情境引入，并就此展開(kāi)有效的教學(xué)是可取的。
一般來(lái)說(shuō)，教材上計(jì)算題的呈現(xiàn)方式都是比較單一的，大家都覺(jué)得比較枯燥乏味，這就要求教師在備課的過(guò)程中、特別是在鉆研教材的過(guò)程中，深刻地理解并創(chuàng)造性地使用教材，甚至根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行適度的改編，豐富例題的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生在期待中開(kāi)始并進(jìn)行計(jì)算的教學(xué)。
二、保證適量練習(xí)，利用游戲活動(dòng)“刺激”學(xué)習(xí)。
新課程提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，但是計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)是多元的，其中重要的是，通過(guò)一定量的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一定的高效、統(tǒng)一的運(yùn)算方法和熟練的技能，要求學(xué)生算得正確、迅速，同時(shí)還應(yīng)注意計(jì)算方法合理、靈活并在練習(xí)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。追求計(jì)算教學(xué)的有效性就必須抓課堂教學(xué)的高效，所以一定要加強(qiáng)課堂練習(xí)。首先要重視練習(xí)內(nèi)容的選擇。以封閉性問(wèn)題為主，開(kāi)放性問(wèn)題為輔。其次，練習(xí)形式多樣。計(jì)算教學(xué)不要單純?yōu)榱擞?jì)算而計(jì)算，避免計(jì)算的單一、枯燥。從基本練習(xí)、針對(duì)練習(xí)、變式練習(xí)到拓展練習(xí)等層次要分明，難易適中?？梢圆扇《鄻拥男问饺缬螒騺?lái)“刺激”學(xué)生，促進(jìn)練習(xí)的高效率。
1、組織比賽。
孩子們總是非常要強(qiáng)，不論做什么，都想爭(zhēng)個(gè)第一。教師便可對(duì)學(xué)生的這種心理善加利用，使單純而枯燥的學(xué)習(xí)變得富有激情和活力。例如，在學(xué)習(xí)了小數(shù)四則計(jì)算以后，我便在班級(jí)里組織了一次計(jì)算比賽。在比賽時(shí)，學(xué)生們個(gè)個(gè)信心十足，以平時(shí)十倍、百倍的仔細(xì)檢查著自己的試卷；成績(jī)出來(lái)以后，成績(jī)好的學(xué)生春風(fēng)得意，而那些失誤的學(xué)生是懊惱萬(wàn)分，只恨自己當(dāng)時(shí)沒(méi)有再認(rèn)真一點(diǎn)檢查。
2、棋類游戲。
學(xué)習(xí)了四則計(jì)算以后，我還根據(jù)題目設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的棋類游戲——《奪寶奇兵》，一般由兩個(gè)學(xué)生玩，先其中一人出一道一、兩步計(jì)算的小數(shù)四則計(jì)算，另一人答對(duì)之后，前進(jìn)一步，然后給對(duì)方出題；答錯(cuò)則倒退一步，再給對(duì)方出題。如此，誰(shuí)先走完20步，誰(shuí)就到達(dá)了終點(diǎn)，奪到了數(shù)學(xué)王冠上的一顆明珠。學(xué)生玩得是不亦樂(lè)乎，出題的挖空心思，答題的更是緊張萬(wàn)分，生怕自己粗心答錯(cuò)了，題目也由最初的一、兩步計(jì)算，發(fā)展到了后來(lái)的三步計(jì)算和簡(jiǎn)便方法計(jì)算。最后，我還在班級(jí)里組織開(kāi)展了一次“奪寶奇兵”擂臺(tái)賽，學(xué)生們更是紛紛參與，激情高漲。
三、關(guān)注練習(xí)后反思，在錯(cuò)誤中不斷提升
心理學(xué)家桑代克認(rèn)為：“嘗試與錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的基本形式?！痹趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，犯錯(cuò)是在所難免的，教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)，而關(guān)鍵之處在于，教師要引導(dǎo)學(xué)生在錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，使自己下次不再犯錯(cuò)。加強(qiáng)練習(xí)之后的反思，能提高學(xué)生的分析和判斷能力，有利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂效率。例如，計(jì)算25×4÷25×4，常有學(xué)生得出等于1的結(jié)果。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)，觀察算式時(shí)要從算式的整體著眼，不能受算式的細(xì)節(jié)（數(shù)據(jù)的特點(diǎn)）影響，誤以為是兩個(gè)“25×4”相除。
在計(jì)算中，學(xué)生的錯(cuò)誤總是層出不窮。不是抄錯(cuò)數(shù)字了，就是背錯(cuò)乘法口訣了，要么是小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)了，都是一些極小的錯(cuò)誤，但卻經(jīng)常出現(xiàn)，讓人忽視不得。也因此，課堂作業(yè)我總是堅(jiān)持進(jìn)行面批，每每批到錯(cuò)題，我常會(huì)多問(wèn)學(xué)生一句：“來(lái)，檢查一下，你這題哪里錯(cuò)了？”可是，卻往往有學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，我看不出來(lái)，你讓我重新算一遍吧！”看來(lái)，有些學(xué)生還是不善于進(jìn)行檢驗(yàn)。針對(duì)這一情況，在以后的教學(xué)中我更加注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算方法和檢驗(yàn)方法的指導(dǎo)；碰到錯(cuò)題了，我總是追著問(wèn)一句：“錯(cuò)在哪里了？”要求學(xué)生在原題上找出錯(cuò)誤，找不出來(lái)，就師生一起找；同時(shí)我要求學(xué)生將自己的錯(cuò)題記錄下來(lái)，整理成錯(cuò)題集，以提醒自己和警戒自己。
培養(yǎng)學(xué)生的較強(qiáng)的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。一直以來(lái)，計(jì)算課的枯燥乏味使學(xué)生望而生畏，對(duì)于計(jì)算是退避三尺，這就需要教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，改變以往例題單一的呈現(xiàn)方式，從教材的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系游戲活動(dòng)，進(jìn)行多媒體的整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿童趣、富有活力，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的興趣，提高數(shù)學(xué)思維能力，使枯燥的`計(jì)算教學(xué)煥發(fā)出新的生命力，讓計(jì)算的課堂變得讓學(xué)生有所期待，更加高效。
本學(xué)期我的英語(yǔ)研修子課題是通過(guò)趣味游戲創(chuàng)設(shè)趣味課堂從而學(xué)習(xí)英語(yǔ)。本人現(xiàn)所任教的學(xué)生是學(xué)前班的孩子們，年齡段在五歲半到六歲半之間，他們這個(gè)年齡段學(xué)習(xí)英語(yǔ)少不了通過(guò)趣味游戲的方式來(lái)傳遞知識(shí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而掌握好學(xué)習(xí)的內(nèi)容知識(shí)。
別孩子在模仿中只是在純粹的學(xué)動(dòng)物的動(dòng)作與聲音，而沒(méi)有太多開(kāi)口用英語(yǔ)對(duì)話，看到這個(gè)現(xiàn)象就要想辦法讓那幾個(gè)孩子的注意力和重點(diǎn)轉(zhuǎn)回英語(yǔ)上來(lái)。
我們的教材內(nèi)容是跟學(xué)生的生活比較貼近，所以要通過(guò)情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)合適的情境也是很有必要的。在恰當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)中，加上合適的趣味游戲課堂，讓學(xué)生身臨其境，更能充分理解，掌握和運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，在平常的生活中讓學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，靈活運(yùn)用所學(xué)過(guò)的句型和單詞，將英語(yǔ)大膽的說(shuō)出來(lái)而不只是停留在寫出來(lái)。如果老師一味“輸入”式教學(xué)，學(xué)生根本記不住，反而越學(xué)越迷糊甚至張冠李戴，老師教得“活”，學(xué)生學(xué)起來(lái)也就興趣盎然，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
在將來(lái)的課堂中我還要多尋找一些適合我們孩子學(xué)習(xí)的好方法，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力，與此同時(shí)在放松愉快的趣味課堂中還要緊抓課堂常規(guī)和重點(diǎn)內(nèi)容，分清主次，讓課堂不僅活潑有趣、生動(dòng)形象，還要井然有序，真正做到寓教于樂(lè)、寓學(xué)于趣。
英語(yǔ)組：李熙
2017.1.6
如何構(gòu)建生本課堂篇三
生本高效課堂是一種思想，一種境界，一種追求。它以促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生生長(zhǎng)需要，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教育規(guī)律，師生共建的、生態(tài)的、一定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化的語(yǔ)文課堂。
然而，在我們的教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)效率低，一直是困擾我們老師的一大難題，課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。為了改變這種狀況，我認(rèn)為必須抓好以下幾個(gè)方面。
一、精心備課，吃透教材。
如果把學(xué)生比作一張白紙，那么老師教什么，白紙上就呈現(xiàn)什么。而有效的課堂上應(yīng)該是每個(gè)兒童帶著生活經(jīng)驗(yàn)和老師、同學(xué)共同分享，所以教師的主要職責(zé)不是在灌輸，而是在開(kāi)發(fā)。備課時(shí)，教師要想學(xué)生已經(jīng)有了哪些生活經(jīng)驗(yàn)，可以做這節(jié)課知識(shí)的輔墊，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異去設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。使孩子能夠根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去善思，善問(wèn)。而教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，還要對(duì)教材有深入的探究和把握，掌握課文內(nèi)容的重難點(diǎn)，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的講解也要滲透。
二、課前預(yù)習(xí)，作好準(zhǔn)備。
學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律決定了生本的方法論“先做后學(xué)”“先學(xué)后教”，“課前自學(xué)”就是這一方法論的實(shí)踐。在課前布置學(xué)生自學(xué)，為學(xué)生走進(jìn)課堂作好準(zhǔn)備。課前自學(xué)的內(nèi)容是：1.個(gè)人自學(xué)：讀懂了什么？從哪里讀出來(lái)的？是怎么讀懂的？想到了什么？2.小組通過(guò)課下交流個(gè)人自學(xué)的成果，并在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下統(tǒng)一到一個(gè)問(wèn)題上來(lái)，達(dá)成小組一致的建議，以便課堂上有的放矢。
三、加強(qiáng)管理，把握節(jié)奏。
課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。
四、小組互助，共同進(jìn)步。
現(xiàn)階段，農(nóng)村大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一個(gè)最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
五、教后反思，努力提升。
教后反思是我們構(gòu)建生本高效課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。課后，根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況和我們上課時(shí)的感覺(jué)，及時(shí)寫出教后反思，以有利于更好的教學(xué)。
如何構(gòu)建生本課堂篇四
現(xiàn)代教育中，傳統(tǒng)的一維教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、合作、溝通和批判思維能力，在教學(xué)中構(gòu)建四維課堂已成為一種趨勢(shì)。本文將探討如何構(gòu)建四維課堂，并分享一些個(gè)人的心得。
第二段：多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用。
構(gòu)建四維課堂的第一步是采用多樣化的教學(xué)方法。教師可以通過(guò)討論、案例分析、小組討論、角色扮演等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。我在教學(xué)中嘗試了許多不同的教學(xué)方法，其中最成功的就是小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以共同解決問(wèn)題、分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高彼此的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。
第三段：利用技術(shù)手段促進(jìn)學(xué)習(xí)。
構(gòu)建四維課堂還需要利用技術(shù)手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我經(jīng)常使用電子白板、多媒體展示、在線課堂等技術(shù)工具，從而提供更豐富的教學(xué)資源和互動(dòng)體驗(yàn)。例如，在一次課堂中，我使用了在線課堂平臺(tái)，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地參與課堂，并提供在線的練習(xí)和作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。通過(guò)利用技術(shù)手段，學(xué)生不僅能夠更好地吸收知識(shí)，還能夠培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。
第四段：培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。
構(gòu)建四維課堂還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生的被動(dòng)接受和記憶，而缺乏對(duì)學(xué)生思考和質(zhì)疑的引導(dǎo)。在我的課堂中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，思考和探討不同的觀點(diǎn)，并幫助他們建立自己的思維模式。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠培養(yǎng)批判思維和解決問(wèn)題的能力，提高自己的分析和判斷能力。
第五段：注重個(gè)性化教育和終身學(xué)習(xí)。
構(gòu)建四維課堂還需要注重個(gè)性化教育和終身學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我努力滿足學(xué)生個(gè)體差異的需求，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的潛力和特長(zhǎng)。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷更新自己的知識(shí)和技能，從而適應(yīng)社會(huì)的變化。個(gè)性化教育和終身學(xué)習(xí)的相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)展自己的興趣和能力，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。
總結(jié)。
構(gòu)建四維課堂是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，它能夠更好地滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。在教學(xué)中，采用多樣化的教學(xué)方法，利用技術(shù)手段促進(jìn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力，以及注重個(gè)性化教育和終身學(xué)習(xí)，是構(gòu)建四維課堂的關(guān)鍵。通過(guò)不斷的嘗試和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了構(gòu)建四維課堂對(duì)學(xué)生發(fā)展的積極影響，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些值得改進(jìn)的地方。只有不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新，我們才能更好地構(gòu)建四維課堂，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和合作能力的學(xué)生。通過(guò)構(gòu)建四維課堂，我們能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更好的教育環(huán)境，培養(yǎng)更好的人才。
如何構(gòu)建生本課堂篇五
隨著時(shí)光的流逝，我們進(jìn)入了21世紀(jì)。這是一個(gè)科技的時(shí)代，也是一個(gè)開(kāi)放的時(shí)代，在網(wǎng)絡(luò)化、全球化的今天，無(wú)論是知識(shí)信息還是經(jīng)濟(jì)信息，都充斥著人們的生活，給人們帶來(lái)豐富的精神食糧。在知識(shí)信息的沖擊下，我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸顯示出了其落伍、封閉的特性，已經(jīng)與社會(huì)的發(fā)展格格不入。時(shí)代呼喚教育的改革，需要我們努力構(gòu)建開(kāi)放的課堂來(lái)滿足時(shí)代對(duì)教育、對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的要求。語(yǔ)文具有開(kāi)放的特性，社會(huì)的方方面面都離不開(kāi)語(yǔ)文，無(wú)論在什么時(shí)間或是環(huán)境下，語(yǔ)文的內(nèi)涵都是開(kāi)放的、自由的，并且是擁有著無(wú)止境的發(fā)展?jié)摿Φ?。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的過(guò)程中，很多地方的教師已經(jīng)開(kāi)始著手于實(shí)施語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，這是一種開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)模式，也是一種非常先進(jìn)的教學(xué)手段，它的展開(kāi)呼喚著開(kāi)放的語(yǔ)文課堂，因此，對(duì)教師教學(xué)水平的要求也更高。我們應(yīng)該怎樣去構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂呢?在多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，筆者總結(jié)了幾點(diǎn)淺顯的經(jīng)驗(yàn)。
一、教學(xué)方法多樣化，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化的教學(xué)主題。
從心理學(xué)的層面上來(lái)講，人的興趣和情緒在支配人的注意力方面有著非常重要的作用。具體到小學(xué)生上來(lái)講，他們的興趣和情緒集中表現(xiàn)為對(duì)事物以及各種現(xiàn)象的好奇心與求知欲，對(duì)于外來(lái)的新奇的'刺激以及追求新、異、奇的心理是他們的內(nèi)心需求，是來(lái)自心靈深處的渴望。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要努力為學(xué)生設(shè)計(jì)一些多樣化的、新奇有趣的教法，通過(guò)感官的刺激激起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。并且，教師要多為學(xué)生預(yù)留一些自由活動(dòng)的時(shí)間，讓他們有更多的時(shí)間和空間去調(diào)動(dòng)自己的感官，共同參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。受年齡制約，小學(xué)生的注意無(wú)法持續(xù)太長(zhǎng)的時(shí)間，即使教師講得非常精彩，超過(guò)了學(xué)生能夠負(fù)荷的時(shí)間后，他們還是會(huì)走神。此時(shí)，教師要想辦法讓他們放松心情，為他們創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)相關(guān)的主題活動(dòng)，讓他們?cè)谕娴倪^(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)。
如學(xué)習(xí)《古羅馬斗獸場(chǎng)》時(shí)，我讓學(xué)生試著當(dāng)小導(dǎo)游，自己寫解說(shuō)詞，帶領(lǐng)大家參觀斗獸場(chǎng);學(xué)習(xí)《包公審驢》時(shí)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)頭飾，分角色表演;在學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合故事進(jìn)行想象，并將自己的所想畫(huà)下來(lái)。小學(xué)生都很愛(ài)表現(xiàn)，也渴望得到教師的肯定。在這種輕松的情境下，有了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，他們的積極主動(dòng)性就會(huì)迅速調(diào)動(dòng)起來(lái)，快樂(lè)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。
二、將課堂延伸到課外，打造開(kāi)放的語(yǔ)文課堂。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)大多是在教室中進(jìn)行的，這一狹窄封閉的空間是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的主要空間。在這個(gè)空間里學(xué)生猶如魚(yú)兒生活在無(wú)水的環(huán)境中，根本談不上學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為了改變學(xué)生所處的這種困境，我們的學(xué)習(xí)陣地要由封閉逐漸向開(kāi)放轉(zhuǎn)變，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到課外，延伸到社會(huì)之中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生活化和社會(huì)化，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的“大語(yǔ)文觀”，以開(kāi)放的課堂培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
首先，教師要利用好課程資源。課程資源不僅僅只是課堂教學(xué)過(guò)程中所需要的資源，還包括學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中的資源。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，教師要引起重視，挖掘隱性存在的課程，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道由課堂走向社會(huì)和家庭，為學(xué)生建立一種網(wǎng)絡(luò)化的、立體的語(yǔ)文教育環(huán)境。
其次，多組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教師要多為學(xué)生創(chuàng)造出去走走的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)谌肷鐣?huì)，融入大自然之中，汲取與課堂所學(xué)大不相同的精神食糧，以便增加對(duì)社會(huì)和生活的了解與認(rèn)識(shí)。
再次，為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，教師可以組織學(xué)生去圖書(shū)館借閱書(shū)籍、上網(wǎng)搜索資料或是組織學(xué)生對(duì)附近的區(qū)域進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，與其他班級(jí)組召開(kāi)專題交流會(huì)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與綜合思維，促使學(xué)生形成寬廣、博大的胸懷。我就曾經(jīng)組織學(xué)生展開(kāi)“廣告牌糾錯(cuò)”大行動(dòng)，讓學(xué)生走上街頭鬧市，仔細(xì)觀察每個(gè)店鋪的門牌，看看有沒(méi)有錯(cuò)別字，有的就記錄下來(lái)，不認(rèn)識(shí)的字就問(wèn)問(wèn)附近的大人。第二天上課時(shí)在課堂上進(jìn)行討論與交流。這種形式學(xué)生都很喜歡，在積極參與的過(guò)程中他們學(xué)到了很多在課堂上學(xué)不到的知識(shí)。
最后，走出去寫作文。小學(xué)生寫作文是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，為了讓他們有話可寫，有內(nèi)容可述，教師要讓他們走出去，由閉門造車的寫作模式改為去廣闊的天地中去觀察、感受自然的美好。如寫“春天”時(shí)，為了讓學(xué)生感受春天，觸摸春天，我就帶著他們走向村莊，走向田野，撫摸一朵朵小花、一棵棵小草。學(xué)生嘰嘰喳喳，邊走邊說(shuō)，回到教室里回味自己美好的“探春”之旅，精彩的文章自然而然形成。除此之外，還會(huì)每學(xué)期組織學(xué)生展開(kāi)一次辯論會(huì)，每周一次手抄報(bào)、每月一次講故事大賽，每天由一名學(xué)生利用課前五分鐘為大家講一個(gè)成語(yǔ)故事。這些語(yǔ)文活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富，有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，他們對(duì)語(yǔ)文的熱情更加濃厚了。
三、以多樣化的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)開(kāi)放的語(yǔ)文課堂的展開(kāi)。
教師的評(píng)價(jià)猶如一根指揮棒，可以督促學(xué)生不斷前進(jìn)，也可能會(huì)使學(xué)生一蹶不振，喪失學(xué)習(xí)的信心。因此，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中要慎之又慎，不能隨便地、胡亂地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，要以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性為評(píng)價(jià)的主要目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了明顯的錯(cuò)誤時(shí)，教師要及時(shí)與其溝通，真誠(chéng)地對(duì)其進(jìn)行幫助，讓學(xué)生能夠早日改正錯(cuò)誤。和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同，語(yǔ)言具有較為明顯的個(gè)人差異，因?yàn)槊總€(gè)人看待問(wèn)題的角度是不同，在用語(yǔ)言進(jìn)行描述的過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生很大的不同，這就會(huì)使答案產(chǎn)生多樣性。當(dāng)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了這種情況，教師不能一味否定，只要學(xué)生說(shuō)的有道理，就應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行肯定。小學(xué)生的思維靈活，他們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些奇思妙想，教師要以寬容的心態(tài)去理解學(xué)生，保護(hù)他們的創(chuàng)新性思維，給他們一個(gè)安全而自由的空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。
例如，學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》一課時(shí)，講到太陽(yáng)表面的溫度很高，但有個(gè)學(xué)生卻認(rèn)為人可以登上太陽(yáng)，這個(gè)不合常理的想法立即遭到其他同學(xué)的反對(duì)。這時(shí)，我并沒(méi)有對(duì)他進(jìn)行否定，而是請(qǐng)他陳述自己的理由和想法。然后經(jīng)過(guò)和其他同學(xué)的討論，最終達(dá)成了一致的見(jiàn)解。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，當(dāng)學(xué)生的回答不符合常理時(shí)，教師不能輕易下結(jié)論，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。教師更要從評(píng)價(jià)的“裁判”位置上走下來(lái)，創(chuàng)設(shè)自由寬松的課堂民主氣氛，采取自評(píng)、互評(píng)、組評(píng)等方式，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，培養(yǎng)敢想、敢說(shuō)、敢干的精神，這樣才能有利于創(chuàng)造性的發(fā)揮。世界是多元的，生活是多彩的，社會(huì)需要的人才也是多種多樣的，作為教育改革前沿陣地的語(yǔ)文教育，亟需走出封閉、單一、趨同的誤區(qū)，實(shí)施開(kāi)放的教育，承擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的偉大歷史使命。
時(shí)代呼喚教育的開(kāi)發(fā)，語(yǔ)文課堂教學(xué)必須走開(kāi)放的道路。狹小的教室，單一的教材，單調(diào)的交流，封閉的情感，封閉的教學(xué)何以培養(yǎng)適應(yīng)開(kāi)放的現(xiàn)代社會(huì)的人才?我們應(yīng)該攜起手來(lái)，為開(kāi)放式語(yǔ)文課堂教學(xué)，為能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展而努力。
如何構(gòu)建生本課堂篇六
踐行生本教育 構(gòu)建高效課堂
——談我校的教學(xué)改革
****中學(xué)
****中學(xué)位于我縣偏遠(yuǎn)的西北山區(qū)，是一所典型的農(nóng)村中學(xué)。學(xué)校的教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和師資水平不高，但作為我縣?第一批大語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)學(xué)校?和市縣兩級(jí)?教育科研示范化學(xué)校?，我校有著濃郁的教研氛圍和良好的課改基礎(chǔ)。
一、力爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?教??學(xué)?方式的教學(xué)案課堂教學(xué)改革
?教學(xué)案課堂教學(xué)改革?是在全縣積極落實(shí)?生本教育?，推行?三〃五〃x教學(xué)策略?，構(gòu)建高效課堂這一背景下，我校針對(duì)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)思想與教學(xué)行為嚴(yán)重制約課堂教學(xué)改革與素質(zhì)教育深入實(shí)施的現(xiàn)狀，于2010年9月份經(jīng)認(rèn)真細(xì)致的調(diào)研后全面展開(kāi)的；同時(shí)也是我校在?探索領(lǐng)先、學(xué)導(dǎo)結(jié)合、優(yōu)化訓(xùn)練?的教改思想和?大語(yǔ)文教學(xué)?的基礎(chǔ)上，?落實(shí)生本教育、踐行‘三〃五〃x’教學(xué)策略、構(gòu)建高效課堂?的又一次有益的教學(xué)嘗試。
教學(xué)案顧名思義，是教師?教?案與學(xué)生?學(xué)?案的統(tǒng)一。是學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課上師生互動(dòng)、展示交流，課下鞏固、拓展、升華的一個(gè)媒介與平臺(tái)。此次改革，旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體和學(xué)習(xí)的主人。
1．教學(xué)案編寫的前期準(zhǔn)備
教學(xué)案是一面明亮的鏡子，映現(xiàn)著教師的專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)與教學(xué)能力。為了能編寫好教學(xué)案，教師課前應(yīng)：
認(rèn)真地鉆研教材，在準(zhǔn)確把握教材要義的基礎(chǔ)上，還要有全局意識(shí)，要了解本單元章節(jié)的內(nèi)容在整個(gè)初中學(xué)段所處的位置，要明確新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本單元章節(jié)的教學(xué)要求。
認(rèn)真地研究學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的?主人?。因此，我們?cè)诰帉懡虒W(xué)案的時(shí)候，應(yīng)做到?心中有學(xué)生?，?以學(xué)生為中心?，要考慮到學(xué)生的學(xué)業(yè)水平與學(xué)習(xí)能力，了解學(xué)生的性格與學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
認(rèn)真選取教法與學(xué)法，在鉆研教材和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情形，有針對(duì)性地選取恰當(dāng)?shù)?教?、?學(xué)?方法，追求課堂教學(xué)的高效。
廣泛搜集教學(xué)資源，充分利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，最大程度地占有有益的教育教學(xué)資源，可以借鑒優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、借用科學(xué)合理的課堂同步練習(xí)等教育教學(xué)資料，為高效的課堂打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2．精心編寫教學(xué)案 a教學(xué)案應(yīng)具備的內(nèi)容
設(shè)計(jì)時(shí)間、設(shè)計(jì)人、審核時(shí)間、審核人、使用時(shí)間、年級(jí)學(xué)科、學(xué)習(xí)小組、學(xué)生姓名、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教法與學(xué)法、學(xué)前準(zhǔn)備、自主探究、展示交流、鞏固與提高、研討記錄、反思與收獲等。
b教學(xué)案編寫要求
教師在認(rèn)真鉆研教材、研究學(xué)生、廣泛利用教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)案。
（1）教學(xué)案應(yīng)體現(xiàn)教師構(gòu)建課堂教學(xué)的思想，遵循?生本教育?的理念，符合?三〃五〃x?教學(xué)策略的要求，常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，又有自己個(gè)性化的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
（2）教學(xué)案編寫的原則是實(shí)用、高效而又有鮮明的學(xué)科特色；教師間能共用、循環(huán)使用和學(xué)生會(huì)用。
（3）教學(xué)案的編寫應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、體現(xiàn)教法與學(xué)法，體現(xiàn)師生活動(dòng)。
（4）教學(xué)案在課前應(yīng)有學(xué)生必要準(zhǔn)備活動(dòng)（為使課堂學(xué)習(xí)的順利達(dá)成，可以在此處讓學(xué)生做些必要的知識(shí)準(zhǔn)備或練習(xí)等）；課上應(yīng)注重情境的設(shè)置或活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境中或活動(dòng)中探究、體驗(yàn)、感悟、交流、展示。經(jīng)歷知識(shí)生成的過(guò)程，體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂(lè)。教學(xué)案要注重將知識(shí)問(wèn)題化，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（5）教學(xué)案應(yīng)適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流，便于師生互動(dòng)，應(yīng)讓課堂以教學(xué)案為?媒介??活?起來(lái)。總之要精心鑄就?精品?，努力打造?高效?。
3．教學(xué)案的使用
精品教學(xué)案，因使用的人不同，呈現(xiàn)的方式與時(shí)機(jī)不同，也會(huì)有不同的教學(xué)效果。因此，當(dāng)教師經(jīng)過(guò)辛苦的付出后，應(yīng)積極與同學(xué)科的老師進(jìn)行研討，進(jìn)行二次備課。
為取得良好的使用效果，教師應(yīng)提前一周準(zhǔn)備好下一周所需用的教學(xué)案。課前采取積極有效的方法引導(dǎo)、督促、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和教學(xué)案的完成情況，為課堂教學(xué)的高效打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在課堂教學(xué)中，如何利用好教學(xué)案，教學(xué)案的相關(guān)內(nèi)容在什么時(shí)候呈現(xiàn)，學(xué)生如何活動(dòng)，師生如何互動(dòng)，教師都應(yīng)做好精心的設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)中要真正落實(shí)?生本教育?，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師做好組織者、?引路人?的角色，使課堂教學(xué)在師生?鮮活?的互動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)知識(shí)的生成，體驗(yàn)成功的喜悅，從而經(jīng)過(guò)師生的共同努力，構(gòu)建?高效?課堂。
二、打造?互動(dòng)、互助、合作式?的新型課堂
歷經(jīng)半年多的執(zhí)著探索與不懈追求之后，我們發(fā)現(xiàn)教師由以前的為?教?而?教?，變?yōu)楝F(xiàn)在的為?學(xué)?而?教?；學(xué)生也改變了過(guò)去因?教?而?學(xué)?的被動(dòng)學(xué)習(xí)，改以教學(xué)案為指導(dǎo)，課前積極進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上積極參與小組互動(dòng)、合作、交流，體驗(yàn)著主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)了驚喜與快樂(lè)。同時(shí)，各學(xué)科教師逐漸形成了自己的教學(xué)特色，教學(xué)策略正在確立；學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，也正形成自己有效學(xué)習(xí)的方法。
在此基礎(chǔ)上，學(xué)校為進(jìn)一步規(guī)范課堂教學(xué)改革，適時(shí)提出了?互動(dòng)、互助、合作式?課堂教學(xué)改革的課改方案：
（一）課前精心細(xì)致的準(zhǔn)備——課堂互動(dòng)、互助、合作的基礎(chǔ) 教師的準(zhǔn)備：深入鉆研教材，認(rèn)真研究學(xué)情，選擇恰當(dāng)教法，廣泛搜集素材，精心編寫教學(xué)案（與課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)相統(tǒng)一），充分考慮到課堂中可能出現(xiàn)的種種情形，對(duì)課堂的構(gòu)建作好充分的前期準(zhǔn)備。
學(xué)生的準(zhǔn)備：課前以教學(xué)案為指導(dǎo)，以《同步學(xué)習(xí)探究》為依托，以自主探究為主，認(rèn)真研讀教材，完成教學(xué)案和《同步學(xué)習(xí)探究》?自主學(xué)習(xí)部分?。找出?已知?，明確?未知?，為課堂師生、生生之間的互動(dòng)、互助、合作作好充分的準(zhǔn)備。
（二）課堂上師生、生生合作、交流、展示——課堂互動(dòng)、互助、合作的落實(shí)
1．組內(nèi)互動(dòng)：預(yù)備鈴響后，各學(xué)習(xí)小組在組長(zhǎng)的組織下，在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)和自主探究的基礎(chǔ)上，在組內(nèi)交流學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的?已知?和?未知?，借助同伴互助共享?已知?，釋疑?未知?，達(dá)成小組共識(shí)，由小組確定主發(fā)言人作好課堂展示的準(zhǔn)備。
2．組間互動(dòng)：在組內(nèi)互動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生將小組研討的成果展示在各小組的黑板上，小組間相互觀摩其他小組的成果，作出評(píng)價(jià)，提出質(zhì)疑，作必要的補(bǔ)充等。
3．師生互動(dòng)：教師根據(jù)學(xué)生自主探究及合作學(xué)習(xí)的成果，依據(jù)教學(xué)案適時(shí)拋出話（問(wèn)）題將課堂教學(xué)引向深入，引導(dǎo)學(xué)生就各個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行探究、合作、交流、展示，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中完成課堂的知識(shí)構(gòu)建，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
課堂互動(dòng)、互助、合作是以教學(xué)案為媒介，以學(xué)習(xí)探究為依托進(jìn)行的，以教師精講與學(xué)生精練為手段。其目的在于讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力，通過(guò)導(dǎo)、學(xué)、展、練、評(píng)等環(huán)節(jié)的精心謀劃，讓學(xué)生在自主探究和合作互動(dòng)中體驗(yàn)知識(shí)的生成和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
（三）課后組內(nèi)評(píng)價(jià)——課堂互動(dòng)、互助、合作成果的鞏固 課后在教師的指導(dǎo)下，各學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)依據(jù)組員在課堂互動(dòng)中的出色表現(xiàn)及教學(xué)案、學(xué)習(xí)探究、作業(yè)等完成情況給予各組員以中肯的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，項(xiàng)目可分為?思維最積極?、?發(fā)言最積極?、?表現(xiàn)最出色?、?最樂(lè)于助人?、?組內(nèi)貢獻(xiàn)最大?等。目的在于激發(fā)學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生?互動(dòng)、互助、合作?的主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、課題研究為教學(xué)改革提供了智力支持
我校的課題研究經(jīng)歷了?從無(wú)到有，從少到多，從分散到系統(tǒng)規(guī)范?的過(guò)程。課題研究給我校帶來(lái)最大的受益就是更新了廣大教干教師的教育教學(xué)理念，改變了廣大教師的教育教學(xué)行為；?在研究狀態(tài)下工作、在工作狀態(tài)下研究?的教師越來(lái)越多。因此，課題研究為我校的課改提供了堅(jiān)實(shí)的智力支持。
四、課改為校本課程開(kāi)發(fā)提供了必要的前提
在積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革的同時(shí)，學(xué)校依托當(dāng)?shù)爻溆泥l(xiāng)土資源，進(jìn)行以奇石特色開(kāi)發(fā)，形成校本教材——《石韻春秋》，充實(shí)了校本課程的開(kāi)發(fā)，目前我校的校本課程被縣教研室推薦參加市優(yōu)秀課程資源開(kāi)發(fā)的評(píng)選。
回顧過(guò)去，欣慰在胸，在局黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們凝心聚力，真抓實(shí)干，摸索出了一條適合自身實(shí)際的課改之路；展望未來(lái)，任重道遠(yuǎn)，我們將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)拼搏、敬業(yè)奉獻(xiàn)的優(yōu)良作風(fēng)，虛心學(xué)習(xí)兄弟鄉(xiāng)校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取，力爭(zhēng)教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階！
如何構(gòu)建生本課堂篇七
隨著新課改的推進(jìn)，高效課堂的構(gòu)建成為教師所關(guān)注與探索的重要課題。高效課堂是建立在學(xué)生以主體身份參與探究、快樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，是學(xué)生知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式教學(xué)巳經(jīng)無(wú)法適應(yīng)教學(xué)改革的需要，不利于高效課堂的構(gòu)建。為此，在{中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，我們要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行大刀闊斧的改革，要學(xué)習(xí)新思想，樹(shù)立新觀念，踐行新模式，摸索出一套行之有效的教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。那么，如何來(lái)構(gòu)建高效的語(yǔ)文教學(xué)呢？下面，我結(jié)合具體的教學(xué)淺談以下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、興趣培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思維的內(nèi)在動(dòng)力。
高中階段的學(xué)習(xí)更為繁重，學(xué)生往往是承受著很大的壓力在學(xué)習(xí)，這樣勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)生的思維狀態(tài)，為課堂教學(xué)效益的提高增加了許多障礙。為此，我們要重視學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，要讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生放松身心，才能讓學(xué)生全身心地投入到語(yǔ)文探究活動(dòng)中來(lái)，從而向構(gòu)建高效課堂邁出成功的第一步。
1.發(fā)揮教師魅力，培養(yǎng)學(xué)生間接興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)科的喜愛(ài)與否在很大程度上取決于師生之間的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師將自己塑造成為高高在上的師者，而學(xué)生只是信息的接收者，師生站在教與學(xué)的對(duì)立角色上，勢(shì)必會(huì)使得師生關(guān)系疏遠(yuǎn)而緊張。學(xué)生不喜愛(ài)教師又如何會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生興趣呢？因此，教師要對(duì)師生角色有準(zhǔn)確的定位，熱愛(ài)、關(guān)心與信任學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師的魅力，a得學(xué)生對(duì)教師的尊重，這樣學(xué)生才能愿意親近教師，進(jìn)而會(huì)對(duì)所任教的語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生間接的興趣，愿意參與其中。
2.展現(xiàn)學(xué)科魅力，培養(yǎng)學(xué)生直接興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自于內(nèi)心對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)可與喜愛(ài)，這正是學(xué)生的直接興趣。教師要能夠展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的魅力，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，要善于運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)傳遞，生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)烘托，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)來(lái)渲染,讓學(xué)生感受到語(yǔ)文并不是枯燥的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而是能夠從中感受美、享受美，可以得到性情的陶冶、心靈的洗滌，讓學(xué)生感受到文宇的無(wú)窮魅力，真正感受到語(yǔ)文學(xué)科的生命活力，發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)，這樣才能讓學(xué)生形成對(duì)語(yǔ)文學(xué)科直接而濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、有效提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。
實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究,讓學(xué)生在探究中成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，這是構(gòu)建高效課堂的重要條件。而要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究，就要改變以往以教師為中心的知識(shí)單向傳遞，讓教師成為課堂教學(xué)的組織者,學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師應(yīng)巧妙地提出問(wèn)題，讓學(xué)生以問(wèn)題為主線來(lái)展開(kāi)主動(dòng)而積極的探究活動(dòng)，在探究中成為學(xué)習(xí)的主體，探究的主人，成為信息的積極構(gòu)建者。為此，教師的提問(wèn)不能只是成為檢測(cè)學(xué)生知識(shí)成杲的手段，而是要成為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的途徑。
1.問(wèn)題要有價(jià)值。要起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果，能夠以一個(gè)問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生深人的思考，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，進(jìn)行多維的思考，這樣才能透過(guò)表面達(dá)到本質(zhì)上的認(rèn)知。因此，教師在教學(xué)中要少問(wèn)是什么的問(wèn)題，而是要深人本質(zhì)，提出為什么型的問(wèn)題。這樣才能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來(lái)，展開(kāi)多個(gè)角度的思考，才能讓學(xué)生的思考有深度，探究有成效。
2.問(wèn)題要分層次。實(shí)施分層教學(xué)是素質(zhì)教育的.重要內(nèi)容，這是基于建構(gòu)主義理論上尊重學(xué)生個(gè)體差異所得出的。我們都知道一個(gè)班里的學(xué)生并不能同時(shí)同步發(fā)展，而是存在一定的差異，而傳統(tǒng)教學(xué)只能滿足部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為此，我們要將學(xué)生進(jìn)行分層，重新組合成不同層次的學(xué)生群體，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，這樣才能使問(wèn)題能夠滿足不同學(xué)生的不同需求，讓學(xué)生可以基于自身基礎(chǔ)來(lái)展開(kāi)富有個(gè)性化的探究，完成不同的教學(xué)目標(biāo)。
三、質(zhì)疑問(wèn)難,增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。
現(xiàn)代社會(huì)所需要的是創(chuàng)新型人才,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)最重要的不是看掌握知識(shí)的數(shù)量，而是看能否運(yùn)用已知來(lái)發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，解決更多的問(wèn)題。增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主提問(wèn)這正是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵，也是構(gòu)建高效課堂的核心。
1.培養(yǎng)學(xué)生批判意識(shí)，讓學(xué)生不盲從。以往教材被視為權(quán)威，不容挑戰(zhàn),不容置疑，學(xué)生對(duì)教材與教師是盲目的信從，其思想與思想限定于教材上，不敢有絲毫的逾越，自然不會(huì)產(chǎn)生不同。為此，我們要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教材、對(duì)教師的批判意識(shí)與質(zhì)疑精神，要鼓勵(lì)學(xué)不唯師，不唯書(shū)，展開(kāi)獨(dú)立的思考，得到不同見(jiàn)解，并能夠勇敢地表達(dá)出來(lái)。
2.給予學(xué)生必要啟發(fā)，讓學(xué)生會(huì)提問(wèn)。學(xué)生的不同見(jiàn)解或是問(wèn)題并不總是有價(jià)值的,有時(shí)是片面的甚至是錯(cuò)誤的，或者一片迷茫不知從何處入手來(lái)提出問(wèn)題，這是由學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)與水平所決定的。此時(shí)，他們最需要的就是來(lái)自于教師的啟發(fā)與誘導(dǎo)。對(duì)此，教師可以富有啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)啟迪學(xué)生的思維，以問(wèn)啟問(wèn)，為學(xué)生指明方向，鋪平道路，這樣才能使學(xué)生由淺人深、由易到難，提出有價(jià)值的問(wèn)題，真正地學(xué)會(huì)提問(wèn)。
四、情感激勵(lì),提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。
學(xué)生的學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，有成功也有失敗。成功可以激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，而失敗處理不當(dāng)則可能會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)自己失去信心，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科失去探究的動(dòng)力。此時(shí)就需要教師運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的期待與鼓勵(lì)，發(fā)揮情感的激勵(lì)效應(yīng)，這樣才能不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與勇氣，激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為此，教師在教學(xué)中要對(duì)每個(gè)學(xué)生都充滿期待與信任，要善于運(yùn)用情感激勵(lì)手段，來(lái)肯定學(xué)生的進(jìn)步，挖掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生更加相信自己，堅(jiān)信通過(guò)努力一定能夠取得成功。這樣就可以讓學(xué)生對(duì)今后的學(xué)習(xí)更有信心與動(dòng)力，同時(shí)也可以拉近學(xué)生與教師的距離，讓學(xué)生更加愿意親近教師，利于師生關(guān)系的改善，可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科形成持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
如何構(gòu)建生本課堂篇八
高爾基說(shuō):“驚奇是了解的開(kāi)端和引向認(rèn)識(shí)的途徑?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中,如果呈現(xiàn)給學(xué)生的情境與學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生矛盾,就會(huì)打破學(xué)生知識(shí)體系和智能體系的平衡,引起“意外驚奇”的效果。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入這種驚奇的情緒場(chǎng)景時(shí),好奇心就會(huì)驅(qū)使他們?nèi)シe極思考、主動(dòng)探究,他們的思維也會(huì)迅速轉(zhuǎn)移到物理課堂上來(lái)。
如在學(xué)習(xí)“氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”時(shí),我先把漏斗口朝下放置,然后在漏斗中放入乒乓球,并用手托住球的底部,問(wèn)學(xué)生:“如果我移開(kāi)托球的手,你會(huì)觀察到什么現(xiàn)象?”學(xué)生不假思索地回答:“球會(huì)掉落下來(lái)?！蔽乙崎_(kāi)手,球果然掉落。當(dāng)我再次把球放入漏斗后,又問(wèn)學(xué)生:“如果我對(duì)著漏斗嘴用力向下吹氣,移開(kāi)手后,你猜乒乓球會(huì)怎么樣?”學(xué)生回答:“球會(huì)下落得更快些?！碑?dāng)我再次移開(kāi)手后,球不僅沒(méi)有掉落,反而緊緊地吸附在漏斗里。看到這一現(xiàn)象,學(xué)生剛開(kāi)始是面露驚奇,鴉雀無(wú)聲,進(jìn)而開(kāi)始質(zhì)疑,最后議論紛紛。這一出人意料的景象立刻激發(fā)了學(xué)生探尋“真諦”的好奇心,他們以迫切的心情進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。
美國(guó)教育家布魯納說(shuō):“只要有可能,教學(xué)法的目標(biāo)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自己去動(dòng)手、去發(fā)現(xiàn)?！痹谧鐾曷┒反登?qū)嶒?yàn)之后,我創(chuàng)設(shè)了硬幣“跳高”比賽情境,讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),并選派代表到講臺(tái)上進(jìn)行比賽,一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的爭(zhēng)勝心,他們興趣很高。比賽中,獲勝同學(xué)飄飄然,不得要領(lǐng)的失敗者不服輸。正當(dāng)獲勝者高談闊論吹氣用力大小時(shí),我及時(shí)給予了否定。這時(shí)學(xué)生在情境之中產(chǎn)生了各種疑問(wèn)和猜想,并展開(kāi)熱烈的討論,于是各種答案紛沓而至。在吊足了學(xué)生的胃口之后,我問(wèn)學(xué)生:“你們想知道吹起硬幣的秘訣嗎?”在強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望促使下,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下就被點(diǎn)燃起來(lái)了。本節(jié)課我還創(chuàng)設(shè)了向上吹紙條、火焰漂移、輪船相吸等實(shí)驗(yàn),極大地提高了學(xué)生的'熱情。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的熱情,就會(huì)樂(lè)意積極主動(dòng)地汲取新知識(shí)。
“究竟是什么力使硬幣跳起來(lái)了?”由于流體壓強(qiáng)知識(shí)比較抽象,面對(duì)新問(wèn)題,學(xué)生難免會(huì)感到困惑。于是在學(xué)生認(rèn)為答案“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”的心境中,我做了如下引導(dǎo):硬幣與桌面間有一定縫隙,它的下方和上方都有空氣,沒(méi)有吹氣時(shí),它上下方的空氣分別處于什么狀態(tài),大氣壓強(qiáng)和壓力相同嗎?(相同)正是硬幣受力平衡,它才會(huì)保持靜止?fàn)顟B(tài)。當(dāng)在它上方沿著與桌面平行的方向吹氣時(shí),硬幣跳起說(shuō)明它受力不平衡,此時(shí)它上方和下方的空氣又處于什么狀態(tài)?是哪里的氣壓大呢?緊接著讓學(xué)生猜想,便有了方向。通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)置,引導(dǎo)、誘發(fā)學(xué)生思索一些問(wèn)題:(1)硬幣向上“飛”的過(guò)程中,只有空氣與它接觸,是不是硬幣上下的壓強(qiáng)不一樣使它向上運(yùn)動(dòng)?(2)由于吹氣,上面空氣的流速大,壓強(qiáng)是不是與流速有關(guān)系?(3)是不是由于上面空氣的流速大,壓強(qiáng)變得比下面小了,于是下面的空氣把硬幣托起來(lái)了?像這樣把學(xué)生引入情境之中,提出問(wèn)題,由學(xué)生猜想、推理、分析、判斷的方法,能使學(xué)生很快地進(jìn)入積極思維的狀態(tài),既能激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣,又能把學(xué)生從被動(dòng)的地位中解放出來(lái),使學(xué)生在形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程中更為主動(dòng)、活潑,效率也更高。
“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的理念之一。利用多媒體課件模擬生活情境,可以拓寬學(xué)生的視野,讓他們更多地了解物理知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,明白物理知識(shí)就在身邊,并且在學(xué)以致用的過(guò)程中享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。這節(jié)課,我通過(guò)視頻讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)了龍卷風(fēng)的威力,明白了火車站站臺(tái)上的安全線的作用,知道了賽車后尾翼的用途,弄清了體育比賽中香蕉球的成因,還讓學(xué)生了解了杜甫的茅屋為何易被秋風(fēng)吹破的物理原因。逼真的場(chǎng)景極大地豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中物理現(xiàn)象無(wú)處不在。當(dāng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)揭開(kāi)一個(gè)又一個(gè)物理現(xiàn)象的神秘面紗時(shí),他們不僅會(huì)覺(jué)得物理知識(shí)有用,同時(shí)也會(huì)享受到探秘過(guò)程中所帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
“面向全體學(xué)生,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”是新課程的又一基本理念。創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境,采用小組合作、交流的學(xué)習(xí)形式,可使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),認(rèn)真聽(tīng)取他人的意見(jiàn)。這樣,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生能從其他同學(xué)那里得到啟發(fā),使他們每個(gè)人的潛能都得到發(fā)展。在這節(jié)課中,我讓學(xué)生分組討論流體流速與壓強(qiáng)的關(guān)系在我們生活中的應(yīng)用,并通過(guò)讓學(xué)生開(kāi)展說(shuō)一說(shuō)(為什么鳥(niǎo)在展翅滑翔時(shí)不會(huì)墜落下來(lái)?大風(fēng)為什么能掀掉房頂?)、講一講(噴霧器的工作原理)、想一想(為什么火車站臺(tái)上都有一條安全線?)、議一議(船長(zhǎng)有罪嗎?)、學(xué)一學(xué)(非洲草原犬鼠洞穴的空調(diào)系統(tǒng)、賽車后尾翼的作用)等活動(dòng),極大地提高了學(xué)生的積極性,大家討論得熱火朝天,紛紛用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行闡釋。課堂教學(xué)中營(yíng)造民主、合作、互助的教學(xué)關(guān)系和愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步,提升整體素質(zhì),是構(gòu)建高效課堂的有效途徑。
在課堂教學(xué)過(guò)程中,物理情境的創(chuàng)設(shè),具有較強(qiáng)的藝術(shù)性,值得我們?nèi)パ芯亢吞剿?。課堂教學(xué)的良好“情境”,是師生雙方在教學(xué)過(guò)程中國(guó)共產(chǎn)黨同努力創(chuàng)造形成的。教師只有以學(xué)生為本,處處為學(xué)生著想,精心創(chuàng)設(shè)物理情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生熱情高漲地自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)、拓展知識(shí),學(xué)生才能不斷獨(dú)立、不斷自主地學(xué)習(xí)新知識(shí);只有精心創(chuàng)設(shè)物理情境,讓學(xué)生成為課堂的主人,他們才有不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力,才能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而使課堂教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的、快樂(lè)的事情。這樣,我們才能不斷提高課堂教學(xué)效率,真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。
如何構(gòu)建生本課堂篇九
在教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。
那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？我認(rèn)為必須抓好以下幾個(gè)方面。
第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。
第二，開(kāi)展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。
第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。
第四，研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。
第六，積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制。現(xiàn)階段，大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一個(gè)最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
第七，推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)—學(xué)生應(yīng)付作業(yè)—教師隨意批改作業(yè)—教師再隨意布置過(guò)多作業(yè)—學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無(wú)暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無(wú)暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問(wèn)題。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率之必需。
如何構(gòu)建高效課堂
一、“潛心讀文本”――構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的前提。什么是“文本”呢？語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所說(shuō)的“文本”指的就是教材，即語(yǔ)文課文。語(yǔ)文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。文本有大美而不言，只有用心與文本對(duì)話，才能重拾文本的美麗。
（一）用心解讀文本首先要做到正確解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價(jià)值取向。首先要“鉆進(jìn)去”，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。然后再“跳出來(lái)”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來(lái)。
（二）用心解讀文本還應(yīng)做到多元化地解讀文本。文本是一座精神花園，教師把學(xué)生帶進(jìn)這座“花園”，不僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠草。因此我們應(yīng)該以一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多元化解讀文本。
（三）用心解讀文本更應(yīng)做到超越性地解讀文本。著名特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)：“超越教材的過(guò)程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書(shū)本中積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過(guò)程?！背轿谋臼购⒆拥奈膶W(xué)素養(yǎng)更厚實(shí)，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實(shí)。
二、“精心巧設(shè)計(jì)”――構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的關(guān)鍵。全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，要返璞歸真、簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、本本分分為學(xué)生、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！焙沃^簡(jiǎn)單？“簡(jiǎn)單不是草率，不是省事，而是要改變那種繁瑣的，或面面俱到地分析課文內(nèi)容，或離開(kāi)課文語(yǔ)言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語(yǔ)言的理解、積累與運(yùn)用，來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的閱讀教學(xué)?！笨v觀許多特級(jí)教師的優(yōu)秀課例，他們無(wú)一不是遵循這樣的原則，實(shí)現(xiàn)了教師在簡(jiǎn)單中教，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)的教學(xué)境界。
三、“靈活用方法”――構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的保障。只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來(lái)，課堂上運(yùn)用靈活的方法、手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。
（一）創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成。因此老師要運(yùn)用語(yǔ)言、課件、音樂(lè)等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。
（二）激發(fā)學(xué)生的思考欲望。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！备咝У恼n堂必然是思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍，讓學(xué)生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們?cè)诔浞炙伎嫉幕A(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師加以適時(shí)點(diǎn)撥，無(wú)疑對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高大有好處。
（三）課堂練習(xí)鞏固拓展。每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無(wú)意之間進(jìn)行了知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、充實(shí)。
總之，只有構(gòu)建起高效的語(yǔ)文課堂，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生能力，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。
如何構(gòu)建生本課堂篇十
摘要：隨著新課改要求的提出，明確指出了對(duì)初中化學(xué)課堂高效性的構(gòu)建，要對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生的化學(xué)能力培養(yǎng)，尤其是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，要實(shí)行因材施教，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)積極性，從而快速提升初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；高效課堂；目標(biāo)；評(píng)價(jià)；激勵(lì)
當(dāng)前我國(guó)初中化學(xué)課堂教學(xué)中，課堂利用率較低，45分鐘時(shí)間沒(méi)有充分利用起來(lái)，教師習(xí)慣采用題海戰(zhàn)術(shù)加強(qiáng)化學(xué)訓(xùn)練，根本沒(méi)有顧及學(xué)生的感受。因此在新課改形勢(shì)下，初中化學(xué)教師必須要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，要減少作業(yè)布置量，有效利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，構(gòu)建初中化學(xué)課堂的高效性。
一、構(gòu)建初中化學(xué)課堂高效性的原則
想要構(gòu)建初中化學(xué)課堂高效性，務(wù)必要遵守以下三個(gè)原則。
1.目標(biāo)明確作為初中化學(xué)教師，要有效把握自己的情緒，不能在課堂教學(xué)中過(guò)度情緒化，這會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式的創(chuàng)新，根據(jù)每個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行改革，要確保教學(xué)內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的注意力，要符合新課改標(biāo)準(zhǔn)和和要求，要增加與學(xué)生的課堂互動(dòng)、交流。
2.教學(xué)氛圍融洽初中化學(xué)課堂高效性的重要因素就是課堂氛圍融洽，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，要放下自己的姿態(tài)，多與學(xué)生進(jìn)行交流，努力營(yíng)造愉悅、和諧的課堂氛圍，要能夠正確引導(dǎo)學(xué)生，有效調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍。
3.投入少、產(chǎn)出多所謂的投入少、產(chǎn)出多，其實(shí)就是指在有限的45分鐘內(nèi)能夠提高教學(xué)效率，將教學(xué)任務(wù)完滿達(dá)成，并且讓學(xué)生們都掌握所講授的化學(xué)知識(shí)。
二、加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)興趣的培養(yǎng)，構(gòu)建化學(xué)課堂高效性
1.巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在初中化學(xué)課程中，主要是以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)，對(duì)各種化學(xué)原料進(jìn)行分析，研究化學(xué)原料之間進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)將會(huì)產(chǎn)生怎樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在初中化學(xué)課本中最為常見(jiàn)的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)就是“清水變牛奶”、“水火相容”等，如果以傳統(tǒng)思維理念去分析，這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都是不合理的，教師就可以在化學(xué)課堂上有效利用這些小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)違反常理的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的.化學(xué)興趣。同時(shí)教師也可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)道具，讓學(xué)生親手操作實(shí)驗(yàn)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，還可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
2.啟發(fā)思維，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣初中學(xué)生正處于青春叛逆的時(shí)期，對(duì)于外界事物的興趣只是三分熱度，那么應(yīng)該如何讓初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣一直延續(xù)下去，這就成為初中化學(xué)教師的教學(xué)重點(diǎn)，教師必須要巧妙組織教學(xué)語(yǔ)言，要能用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生思維方面的啟發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)興趣。例如，在講到氧化這一章節(jié)時(shí)，教師可以選擇幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較，跟氧化最為相近的就是燃燒，讓學(xué)生分析氧化與燃燒之間的區(qū)別。教師可以結(jié)合學(xué)生生活中的常見(jiàn)實(shí)例，菜刀為什么在潮濕環(huán)境下就容易生銹？但是將菜刀涂抹上一層油以后，菜刀就不會(huì)生銹？看似常見(jiàn)的兩個(gè)問(wèn)題卻隱藏著深?yuàn)W的化學(xué)原理。然后教師可以為學(xué)生講授氧化反應(yīng)發(fā)生的必備條件就是空氣，菜刀在潮濕環(huán)境中會(huì)與空氣進(jìn)行氧化反應(yīng)，進(jìn)而產(chǎn)生鐵銹。但是菜刀涂抹上油以后，油會(huì)將菜刀與空氣隔絕，這樣就缺失了氧化反應(yīng)的必備條件，通過(guò)生活中簡(jiǎn)單的案例分析可以增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。
3.精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行化學(xué)理論知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生充滿好奇心，能夠通過(guò)設(shè)置一些疑問(wèn)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。比如教師在初中化學(xué)課堂上講授“溶液”這一章節(jié)時(shí)，就可以問(wèn)學(xué)生一些生活中的常識(shí)，就以“酸辣湯”為例，大多數(shù)學(xué)生都喝過(guò)酸辣湯，但是卻不知道怎樣做酸辣湯，教師可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)，講述溶液知識(shí)，讓學(xué)生能夠明白制作酸辣湯的道理，在課堂教學(xué)過(guò)程中不僅讓學(xué)生產(chǎn)生了化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生明白了生活常識(shí)，也可以為后續(xù)化學(xué)課程奠定基礎(chǔ)，可謂一箭雙雕。
三、提高課堂效率，構(gòu)建初中化學(xué)課堂高效性
構(gòu)建初中化學(xué)課堂高效性的根本就在于提高課堂效率，要在有限時(shí)間內(nèi)最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，這就需要教師做好幾個(gè)方面的準(zhǔn)備工作。
1.教學(xué)準(zhǔn)備
教師要在課前做好備課工作，要針對(duì)下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，要將教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合生活常識(shí)，盡量不要按照課本照搬照套，要積極鼓勵(lì)學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)工作。同時(shí)教師也要注意每個(gè)學(xué)生的能力水平，要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，然后實(shí)行因材施教，布置不同層次的化學(xué)作業(yè)，目的就是為了有效調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。
2.教學(xué)實(shí)施
在初中化學(xué)教學(xué)課堂中，教師要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，要注重知識(shí)點(diǎn)的由淺入深，要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)要敢于舉手發(fā)言，教師必須給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，要將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)合理分配，可以采取分組學(xué)習(xí)的方式，巧妙設(shè)置問(wèn)題，組織學(xué)生相互交流、探討，這樣不僅可以使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，還可以增強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的掌握效率。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，初中化學(xué)課堂教學(xué)模式必須要進(jìn)行改革，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力進(jìn)行創(chuàng)新，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，有效設(shè)置化學(xué)問(wèn)題，合理分配理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要打造真正的化學(xué)高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
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[3]黃旭花.整合優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建高效化學(xué)課堂——關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)在化學(xué)課堂中應(yīng)用的思考與體會(huì)[j].新課程(中學(xué)).(04).
如何構(gòu)建生本課堂篇十一
構(gòu)建閱讀課堂心得體會(huì)的方法和技巧可以幫助學(xué)生更有效地掌握閱讀技能和提高閱讀水平。在閱讀課堂中，教師可以通過(guò)合理的組織和安排來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣，并提供一系列的學(xué)習(xí)策略，以幫助學(xué)生更好地理解和分析閱讀材料。以下是我在閱讀課堂中的一些體會(huì)。
首先，建立良好的閱讀環(huán)境是十分重要的。在閱讀課堂中，教師可以通過(guò)選擇舒適的座位、合理的空氣流通、安靜的閱讀環(huán)境和舒適的照明等方式創(chuàng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的環(huán)境可以幫助學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師還可以通過(guò)布置一些激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的裝飾和展示物，如書(shū)架、閱讀推廣活動(dòng)等，來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。
其次，選擇合適的閱讀材料也很重要。在閱讀課堂中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣和能力等方面的需求來(lái)選擇適合的閱讀材料。閱讀材料可以包括繪本、圖書(shū)、報(bào)紙、雜志、文章等各種形式的文本。教師可以根據(jù)學(xué)生的程度和喜好，分配適當(dāng)?shù)拈喿x材料，以提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。
第三，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。在閱讀課堂中，教師可以使用多種教學(xué)方法，如預(yù)讀導(dǎo)引、問(wèn)題導(dǎo)引、交流討論、學(xué)習(xí)筆記等，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。預(yù)讀導(dǎo)引可以幫助學(xué)生在閱讀之前獲取背景知識(shí)，并提出問(wèn)題以引發(fā)學(xué)生的思考。問(wèn)題導(dǎo)引可以幫助學(xué)生理解和分析閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和思考能力。交流討論可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野。學(xué)習(xí)筆記可以幫助學(xué)生總結(jié)和鞏固所學(xué)內(nèi)容。
此外，提供及時(shí)的反饋和鼓勵(lì)也是構(gòu)建閱讀課堂的關(guān)鍵。教師應(yīng)及時(shí)給學(xué)生提供閱讀方面的反饋，包括正確的閱讀技巧、錯(cuò)誤的閱讀方法、理解錯(cuò)誤等方面的指導(dǎo)和糾正。同時(shí)，教師還應(yīng)贊揚(yáng)學(xué)生在閱讀方面的努力和進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。這樣的反饋和鼓勵(lì)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的積極參與和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
最后，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣也是構(gòu)建閱讀課堂的目標(biāo)之一。教師可以通過(guò)不斷的練習(xí)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如定期閱讀、長(zhǎng)期堅(jiān)持、自主思考、書(shū)寫閱讀心得等。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，可以提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀能力，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
總之，通過(guò)建立良好的閱讀環(huán)境、選擇合適的閱讀材料、采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略、提供及時(shí)的反饋和鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣等方式，可以有效地構(gòu)建閱讀課堂，幫助學(xué)生提高閱讀能力，提升閱讀水平。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)積極主動(dòng)地參與閱讀課堂，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際閱讀中，并及時(shí)總結(jié)體會(huì)，不斷完善自己的閱讀技巧和方法。
如何構(gòu)建生本課堂篇十二
江澤民同志曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。過(guò)去，我們的教育一直遵循“師者，傳道授業(yè)解惑也”的古訓(xùn)。然而，二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，創(chuàng)新對(duì)于任何一個(gè)發(fā)展領(lǐng)域來(lái)說(shuō)都顯得尤為重要。為此，培養(yǎng)素質(zhì)全面發(fā)展且有創(chuàng)新意識(shí)的人才是時(shí)代對(duì)教師的新要求。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維更是重中之重。如何構(gòu)建創(chuàng)新性語(yǔ)文課堂，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，這是只談?wù)勛约旱囊豢字?jiàn)，以期拋磚引玉、投石激浪。
一、轉(zhuǎn)換角色，提高學(xué)生主體地位
著名教育學(xué)家皮來(lái)杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)的接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配”。然而我們傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程忽略了學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們教師應(yīng)該努力為學(xué)生提供形式多樣且有交互性的教育形式。多給學(xué)生更多的時(shí)間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們不僅能學(xué)會(huì)教師教給的基礎(chǔ)知識(shí)，而且懂得怎樣去獲取知識(shí)，最重要的是要不斷培養(yǎng)他們獲取知識(shí)、探求知識(shí)的能力，最終實(shí)現(xiàn)從以前的“老師要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，“我要怎樣才能學(xué)得好”，從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、開(kāi)放教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情
新的課程標(biāo)準(zhǔn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這就要求我們要改變傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)的觀念，努力在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建一種課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的教育體系，不斷拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從認(rèn)知、技能、情感等基礎(chǔ)出發(fā)，配以與之相適應(yīng)的發(fā)展性、情意性教學(xué)目標(biāo)。加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，充分調(diào)動(dòng)其積極性，誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探究，具體體現(xiàn)在平時(shí)教學(xué)時(shí)多用平等的口吻與學(xué)生對(duì)話，多開(kāi)展討論。如“你能試一試嗎？”“你有什么不同的理解嗎？”等等，從而逐步建立起一個(gè)充滿生機(jī)與活力的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于求新求異，大膽發(fā)表意見(jiàn)，從而激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)激情，達(dá)到事半功倍的效果。
三、以身作則，提高課堂教學(xué)效率
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！惫湃艘嘣疲骸耙墒撬贾迹瑢W(xué)之端。”學(xué)習(xí)是圍繞問(wèn)題而展開(kāi)的，因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的楷模作用就顯得尤其重要。教師應(yīng)針對(duì)兒童好奇、好問(wèn)、求知欲旺盛等特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生敢問(wèn)敢駁的積極性，鼓勵(lì)他們勤于思考問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題，促進(jìn)問(wèn)題意識(shí)的形成，讓學(xué)生的思維沿著不同的方向去擴(kuò)展，激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此我在平時(shí)教學(xué)中，就注重“借問(wèn)題促探索，借探索促發(fā)現(xiàn)，借發(fā)現(xiàn)促創(chuàng)新”，經(jīng)常和學(xué)生一起搞一些活動(dòng)如“腦筋急轉(zhuǎn)彎”、“故事接龍”，這樣學(xué)生的積極性帶動(dòng)起來(lái)了，思維也活躍了，許多同學(xué)回答問(wèn)題也有了很大的創(chuàng)新，課堂效率也得到了提高。
四、循序漸進(jìn)，創(chuàng)造和諧教學(xué)氛圍
語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間最早、學(xué)習(xí)過(guò)程最長(zhǎng)的一門學(xué)科，因此學(xué)生對(duì)這門學(xué)科最易滿足也最易厭倦。在創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，我們也不能急于求成，創(chuàng)新意識(shí)亦不是在很短時(shí)間內(nèi)就可以培養(yǎng)的。作為教師，我們更多的是應(yīng)該努力引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，讓其始終處于探索性、創(chuàng)造性的環(huán)境下，有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式，把“知識(shí)”放在問(wèn)題中，放到現(xiàn)實(shí)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)一定的情景去收集信息、分析信息、處理信息和運(yùn)用信息，逐步培養(yǎng)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和解決問(wèn)題的能力，從而促使學(xué)生獲取新知識(shí)和利用舊知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。
五、總結(jié)
綜上所述，構(gòu)建創(chuàng)新性語(yǔ)文課堂教學(xué)，是當(dāng)前教學(xué)改革的一項(xiàng)開(kāi)拓性事業(yè)，是一項(xiàng)創(chuàng)造未來(lái)、保持教學(xué)體系生機(jī)和活力的事業(yè)，作為教師，我們應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，促使學(xué)生積極思維，并通過(guò)他們“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手”主動(dòng)去獲取知識(shí)，這樣，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)才會(huì)煥發(fā)出新的藝術(shù)光彩。
回顧近百年的教育史，持續(xù)性的、世界性的教育改革運(yùn)動(dòng)此起彼伏，沒(méi)有停息，它經(jīng)歷了三次高-潮——從20世紀(jì)初到30年代的改革促使傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的變革，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步促成了五、六十年代的教育改革，70年代至今的改革既是上一次教育改革的發(fā)展又是對(duì)上一次教育改革的批判。創(chuàng)新教育是第三次高-潮的重要課題，這就意味著21世紀(jì)將是創(chuàng)新的新世紀(jì)。江澤民在1995年全國(guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)上指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)民族缺乏獨(dú)創(chuàng)能力，就難于屹立于世界民族之林”。21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，既是經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，也是科技實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是人才的競(jìng)爭(zhēng)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以人才為基礎(chǔ)的，“知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以創(chuàng)新為特征、以知識(shí)創(chuàng)新為動(dòng)力的經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新是其靈魂，誰(shuí)在知識(shí)創(chuàng)新中領(lǐng)先，誰(shuí)就能在經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)”。學(xué)校教育肩負(fù)了培養(yǎng)21世紀(jì)新型人才的歷史重任，能否培養(yǎng)出具有廣闊的胸懷、豐富的知識(shí)、聰敏的智慧、開(kāi)拓的精神，高尚的道德、完善的人格，要在德、智、體、美、勞諸方面充分發(fā)展的一代新人，關(guān)鍵取決于學(xué)校教育。因此學(xué)校教育應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力擺在突出地位，這便是對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)尤其是基礎(chǔ)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)，由于學(xué)科特點(diǎn)和功能，決定了它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有得天獨(dú)厚的作用。如何構(gòu)建創(chuàng)新性語(yǔ)文課堂，這是見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題，這里只談?wù)勛约旱囊豢字?jiàn)，以期拋磚引玉，投石激浪。
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如何構(gòu)建生本課堂篇十三
讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自主學(xué)習(xí)的方式方法能上來(lái)。這一提倡，可謂是教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)革命。誰(shuí)不知，百十年來(lái)，中國(guó)所進(jìn)行的教育全是以教師為中心的教學(xué)方式，這樣既扼殺了學(xué)生的個(gè)性，也抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幾乎可以說(shuō)是事倍功半的效果。然而，如何能做到以生為主體，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主的課堂？確難以用片言只語(yǔ)來(lái)闡述的。在此，我僅從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)。
這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。
1、在教學(xué)中既根據(jù)自己的實(shí)際，又聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，學(xué)生很快就掌握了數(shù)7的合成，達(dá)到了預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。
3、在教學(xué)中也提出了質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。
4、合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
5、整個(gè)課堂教師始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生，形成互動(dòng)。這樣的教學(xué)，如果能上用多媒體展示小朋友參與到菜市場(chǎng)購(gòu)買魚(yú)的情景，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。課堂教學(xué)會(huì)更生動(dòng)些。
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊，在課堂中學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)后歸納出圓周長(zhǎng)和直徑之間的.倍數(shù)關(guān)系為3倍多一點(diǎn)。筆者趁機(jī)引入，順利地完成圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式的教學(xué)。
2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在傳授知識(shí)的同時(shí)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
4、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循了創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。
教師的教學(xué)具有趣味地、合理地提出的問(wèn)題同樣引起學(xué)生積極探索，產(chǎn)生求知欲望。而補(bǔ)充知識(shí)的引導(dǎo)更能使學(xué)生發(fā)散思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如：在教學(xué)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)的加法時(shí)的設(shè)計(jì)。
1、重視課程的開(kāi)發(fā)，也重視生活實(shí)際的數(shù)學(xué)概念，充分利用直觀教學(xué)，遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
2、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大推動(dòng)學(xué)生積極思考，勇于探索的精神。
3、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合。
4、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間，補(bǔ)充問(wèn)題的方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力。
5、樹(shù)立平等的師生關(guān)系，有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6、設(shè)疑問(wèn)題具有嚴(yán)謹(jǐn)性與可接受性相結(jié)合，使學(xué)生在探究新知識(shí)輕松地獲取知識(shí)。
7、重視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實(shí)際，為探究、認(rèn)識(shí)新知識(shí)的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。
教師的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)線不同對(duì)學(xué)生的智力與非智力因素有著直接的影響。學(xué)生要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，取決于一個(gè)教師教學(xué)中充當(dāng)怎么樣角色。
如何構(gòu)建生本課堂篇十四
體育課是學(xué)生們最期待的一堂課，它不僅讓他們能夠鍛煉身體，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，一些老師可能只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生們進(jìn)行體育活動(dòng)，忽視了課堂的教學(xué)和反思。構(gòu)建一個(gè)有效的體育課堂，需要教師們以全新的角度去思考和實(shí)踐。以下是我對(duì)如何構(gòu)建體育課堂的一些心得體會(huì)。
首先，教師應(yīng)該明確體育課的目標(biāo)和意義。體育課不僅僅是讓學(xué)生們跑跑跳跳，更重要的是培養(yǎng)他們的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能。在課堂上，教師應(yīng)該明確指出每次活動(dòng)的目標(biāo)，讓學(xué)生們明白他們所做的一切都有意義。比如，在橄欖球課堂上，教師可以明確指出這節(jié)課的目標(biāo)是鍛煉學(xué)生們的協(xié)作能力和戰(zhàn)略思維。這樣，學(xué)生們就會(huì)更有動(dòng)力去參與課堂活動(dòng)，并且能夠理解其中的價(jià)值和意義。
其次，教師應(yīng)該注重課堂的教學(xué)方法和組織。體育課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但并不代表只能簡(jiǎn)單地讓學(xué)生們自由活動(dòng)。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些小游戲或者挑戰(zhàn)，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)和思考。比如，教師可以組織一個(gè)接力比賽，讓學(xué)生們分組完成任務(wù)并通過(guò)觀察不同組別的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行總結(jié)和討論。這樣一來(lái)，學(xué)生們?cè)隗w育活動(dòng)中不僅僅是單純地鍛煉身體，還能夠?qū)W到一些技能和策略。
第三，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行反思和自我評(píng)價(jià)。體育課堂是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和能力的好機(jī)會(huì)。在每次活動(dòng)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行反思。比如，教師可以提問(wèn)學(xué)生們?cè)谟螒蛑杏龅搅四男﹩?wèn)題，他們是如何克服這些問(wèn)題的。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生們以小組形式進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處，并提出改進(jìn)的意見(jiàn)和建議。這樣一來(lái)，學(xué)生們不僅僅是被動(dòng)地接受教師的指導(dǎo)，還能夠主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，提高他們的自學(xué)能力和思考能力。
第四，教師要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。體育課是一個(gè)充滿活力和激情的課堂，教師應(yīng)該通過(guò)激發(fā)學(xué)生們的積極情緒來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)效果。教師可以在課堂上加入一些音樂(lè)和游戲元素，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中感受到快樂(lè)和樂(lè)趣。同時(shí)，教師還可以適時(shí)地給予學(xué)生們一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們感受到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。通過(guò)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠增強(qiáng)他們的自信心和動(dòng)力。
最后，教師要與學(xué)生和家長(zhǎng)保持良好的溝通。體育課不僅僅發(fā)生在學(xué)校的教室里，還需要家長(zhǎng)們的支持和參與。因此，教師應(yīng)該與學(xué)生和家長(zhǎng)保持良好的溝通。教師可以通過(guò)成績(jī)單、家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)微信群等方式與家長(zhǎng)交流學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步情況，讓家長(zhǎng)們了解到課堂上所做的一切。同時(shí)，教師還可以定期組織一些活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)參與，讓他們感受到孩子在體育課堂上的成長(zhǎng)和變化。通過(guò)與學(xué)生和家長(zhǎng)的良好互動(dòng)，教師能夠更好地了解學(xué)生的需求和家長(zhǎng)的期望，從而更好地指導(dǎo)和幫助學(xué)生。
總之，構(gòu)建一個(gè)有效的體育課堂需要教師們的努力和創(chuàng)新。教師應(yīng)該明確課堂目標(biāo)和意義，注重課堂教學(xué)方法和組織，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思和自我評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，并與學(xué)生和家長(zhǎng)保持良好的溝通。只有這樣，我們才能夠在體育課堂上讓每一個(gè)學(xué)生都能夠享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并從中受益。
如何構(gòu)建生本課堂篇十五
摘要：本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從走近學(xué)生、改變策略、重視化學(xué)教學(xué)反思這三個(gè)方面，闡述了構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的策略，使高效課堂真正落到實(shí)處。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué);高效課堂
作為一名奮戰(zhàn)在教育一線的初三化學(xué)教師，筆者采取了一系列措施，促使學(xué)生真正參與自主學(xué)習(xí)，努力構(gòu)建化學(xué)高效的化學(xué)課堂。新課程改革提倡高效課堂，所以教師不能忽略教學(xué)質(zhì)量。那么，教師如何構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法。
一、走近學(xué)生，讓學(xué)生自主快樂(lè)地學(xué)習(xí)
1.讓學(xué)生崇拜教師
教師與所教的學(xué)科知識(shí)有一定的關(guān)聯(lián)，即如果學(xué)生喜歡某位教師，那么他會(huì)喜歡這位教師所教的學(xué)科。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在學(xué)生面前樹(shù)立良好的形象，用自身的人格魅力感染學(xué)生。當(dāng)然，教師的人格魅力不僅體現(xiàn)在知識(shí)淵博方面，還體現(xiàn)在個(gè)人涵養(yǎng)上。要想樹(shù)立完美的形象，首先，教師要有淵博的知識(shí)，這樣才能有深度、有廣度地講好課；其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)角色。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主宰著課堂，學(xué)生不敢插嘴、發(fā)言。這種課堂，貌似師道尊嚴(yán)，實(shí)則學(xué)生不敬佩教師，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起自主學(xué)習(xí)的積極性，不利于提高學(xué)生的.綜合素質(zhì)。新課程改革要求教師與學(xué)生共同開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。
2.讓學(xué)生喜歡化學(xué)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它有很多獨(dú)特的魅力。剛開(kāi)始學(xué)化學(xué)時(shí)，學(xué)生容易被化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種現(xiàn)象所吸引，所以在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以利用各種實(shí)驗(yàn)，如“燒不壞的手帕”、“魔棒點(diǎn)火”等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析能力與解決問(wèn)題的能力，從而讓學(xué)生喜歡化學(xué)這門學(xué)科。
二、改變策略，讓高效的課堂不流于形式
第一，教師不能讓自由散漫代替自主探究的課堂。素質(zhì)教育要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以教師可以創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)分析、討論、實(shí)驗(yàn)、合作等環(huán)節(jié)來(lái)解決問(wèn)題。但是，不是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都必須讓學(xué)生探究，更不是教師提出問(wèn)題后就讓學(xué)生進(jìn)行“放羊式”的探究。這樣，只會(huì)使課堂陷入混亂狀態(tài)，不利于學(xué)生解決問(wèn)題。因此，教師必須在必要的環(huán)節(jié)和知識(shí)點(diǎn)上設(shè)置問(wèn)題情境，組織學(xué)生開(kāi)展有序的探究式學(xué)習(xí)；其次，在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要擺正位置，把握好探究學(xué)習(xí)的“度”。否則，不顧問(wèn)題的難易程度，不管學(xué)生的實(shí)際情況，教師一味地放任學(xué)生自主探究，只會(huì)導(dǎo)致課堂低效。第二，不能讓包裝華麗的課堂影響教學(xué)效果。華麗的包裝很容易使人迷惑，但在華麗的包裝之下，卻是教學(xué)的蒼白無(wú)力。特別是在某些觀摩課、公開(kāi)課上，有些教師往往在華麗的包裝上下工夫，可謂是“各種教學(xué)手段齊上陣”，課堂看似熱熱鬧鬧，但一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)不到知識(shí)，這樣的課堂毫無(wú)高效可言，華麗的包裝起到了反作用。
三、重視化學(xué)教學(xué)反思，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵
無(wú)論多么具體的教案，都不可能預(yù)見(jiàn)師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況，所以在課堂教學(xué)過(guò)程中，隨著教學(xué)的展開(kāi)、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，有些教師會(huì)產(chǎn)生一些靈感，它們往往在腦海中一閃而過(guò)，如果教師不及時(shí)捕捉到，它們就會(huì)稍縱即逝，給教學(xué)留下遺憾。作為一名有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，都會(huì)在教材的處理和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)這兩個(gè)方面花費(fèi)大量的心血，而且在課堂教學(xué)之后都會(huì)歸納、總結(jié)和反思創(chuàng)新之處。教學(xué)反思的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：第一，記錄學(xué)生的困惑和問(wèn)題；第二，記錄教學(xué)中的疏漏和探索；第三，記錄教學(xué)中的亮點(diǎn)和創(chuàng)新。構(gòu)建化學(xué)高效課堂，對(duì)于每一個(gè)化學(xué)教師來(lái)講，都是永恒的話題。無(wú)論哪一種指導(dǎo)方式，其目的都是引導(dǎo)學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，為獲得知識(shí)、掌握技能、提高能力而學(xué)。當(dāng)然，構(gòu)建高效課堂，是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，需要每一位化學(xué)教師用畢生的精力去探索。
如何構(gòu)建生本課堂篇十六
構(gòu)建體育課堂心得體會(huì)，是我在體育課上的一次寶貴的經(jīng)歷。通過(guò)參與體育課堂活動(dòng)和深入思考，我逐漸認(rèn)識(shí)到體育課不僅僅是為了鍛煉身體，更是培養(yǎng)健康的生活態(tài)度和積極的心態(tài)。在這次體育課上，我學(xué)到了自信、團(tuán)隊(duì)合作、努力以及堅(jiān)持不懈等一系列寶貴的品質(zhì)。在接下來(lái)的文章中，我將詳細(xì)介紹我是如何構(gòu)建體育課堂心得體會(huì)的。
在體育課上的第一步就是培養(yǎng)自信心。通過(guò)不斷的嘗試和挑戰(zhàn)，我慢慢地意識(shí)到只有自信才能夠幫助我克服困難。在體育課上，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)展示自己的才華和優(yōu)勢(shì)。當(dāng)我站在賽場(chǎng)上，我意識(shí)到自己的自信心直接影響到我的表現(xiàn)。隨著自信的增長(zhǎng)，我能夠做到更好的發(fā)揮自己的潛力，也能夠更好地享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。
團(tuán)隊(duì)合作是體育課堂的另一個(gè)重要方面。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我深刻認(rèn)識(shí)到只有團(tuán)隊(duì)合作才能夠取得成功。在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)競(jìng)技項(xiàng)目時(shí)，每個(gè)人必須扮演自己的角色，以達(dá)到最佳效果。只有通過(guò)相互支持和配合，團(tuán)隊(duì)才能夠形成并取得勝利。體育課堂上的團(tuán)隊(duì)合作不僅僅是在比賽中取得勝利，更是學(xué)習(xí)如何與他人合作、傾聽(tīng)和尊重他人的重要途徑。通過(guò)與隊(duì)友一起工作，我學(xué)到了如何理解和容忍他人的不足，以及如何欣賞和珍惜他人的貢獻(xiàn)。
努力和堅(jiān)持不懈是取得優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵。在這次體育課堂上，我目睹了那些堅(jiān)持不懈的人們?cè)阱憻掃^(guò)程中的艱辛和付出。他們不斷努力，堅(jiān)持不懈，并始終保持積極的心態(tài)。這種精神不僅僅是為了在體育課上取得好成績(jī)，更是為了今后面對(duì)各種困難時(shí)有足夠的勇氣和毅力。通過(guò)觀察這些人的經(jīng)驗(yàn)，我學(xué)到了如何堅(jiān)持自己的目標(biāo)，不斷努力并樂(lè)于接受挑戰(zhàn)。
除了以上的品質(zhì)之外，體育課堂還教給我如何面對(duì)失敗和挫折。在體育比賽中，每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷失敗和挫折。但是，重要的是我們要從失敗中學(xué)習(xí)，并從而發(fā)展出更好的自己。當(dāng)我在體育課上遇到失敗時(shí)，我學(xué)會(huì)了堅(jiān)忍不拔，不放棄，以及如何分析和改進(jìn)自己的不足。體育課堂上的失敗和挫折教會(huì)了我如何處理困難和逆境，以及如何在逆境中發(fā)展出更強(qiáng)大的自己。
總之，體育課堂是我構(gòu)建心得體會(huì)的重要一環(huán)。通過(guò)參與體育課的過(guò)程，我學(xué)到了自信、團(tuán)隊(duì)合作、努力和堅(jiān)持不懈等一系列寶貴的品質(zhì)。這些品質(zhì)將在我以后的生活中起到至關(guān)重要的作用。體育課不僅僅是鍛煉身體的機(jī)會(huì)，更是培養(yǎng)人們積極的生活態(tài)度和健康的身心發(fā)展的平臺(tái)。通過(guò)體育課，我深刻體會(huì)到體育鍛煉所帶來(lái)的價(jià)值和意義。我將把體育課堂上學(xué)到的品質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到其他方面，以成為一個(gè)更優(yōu)秀、更有自信并且更懂得團(tuán)隊(duì)合作的人。
如何構(gòu)建生本課堂篇十七
摘要：在有效課堂教學(xué)新模式――學(xué)導(dǎo)練中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)建構(gòu)者，自主學(xué)習(xí)、探究實(shí)踐，使課堂教學(xué)達(dá)到高效率。
有效課堂建設(shè)是當(dāng)今課堂教學(xué)改革的焦點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)系基礎(chǔ)教育課程改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式能否實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的改變，因此研究課堂教學(xué)的有效推行模式，是有效課堂建設(shè)中的一個(gè)十分重要的課題。實(shí)施“學(xué)導(dǎo)練”有效課堂教學(xué)模式，對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效率發(fā)揮了積極的作用?，F(xiàn)將“學(xué)導(dǎo)練”有效課堂教學(xué)模式介紹如下：
所謂有效課堂教學(xué)，就是取得直接效果，關(guān)注長(zhǎng)遠(yuǎn)效益，提高教學(xué)效率的教學(xué)是有效課堂教學(xué)。
有效的課堂教學(xué)是教學(xué)效益提高的教學(xué)，教學(xué)效益是對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展乃至一生都具有積極的正面的影響，通過(guò)學(xué)生的綜合素質(zhì)反映。有效的課堂教學(xué)最重要的任務(wù)應(yīng)該是把學(xué)生培養(yǎng)成具有學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者，形成科學(xué)的思維方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和強(qiáng)壯的體能。有效的課堂教學(xué)是教學(xué)效率提高的教學(xué)，教學(xué)效率是相對(duì)于教師與學(xué)生時(shí)間和精力的投入，使學(xué)生的進(jìn)步獲得盡可能大的、理想的發(fā)展，追求有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化、教學(xué)方法的科學(xué)化和藝術(shù)化。因此，有效的課堂教學(xué)學(xué)生的角色應(yīng)該由被動(dòng)的受教育者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者，教師的角色應(yīng)該由傳授知識(shí)的教育者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生影響的積極、正面和持久。
二、模式的內(nèi)涵。
基于以上對(duì)有效課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)三年中進(jìn)行實(shí)踐、調(diào)研和論證，秋季學(xué)期，提出并開(kāi)始推行“學(xué)導(dǎo)練”的有效課堂教學(xué)模式。
“學(xué)導(dǎo)練”有效課堂教學(xué)模式，是指在40分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的學(xué)包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下的相關(guān)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和新知識(shí)的自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的時(shí)間10分鐘左右；教師的導(dǎo)包括教師引導(dǎo)下學(xué)生的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的新課知識(shí)內(nèi)容的解決時(shí)間20分鐘以內(nèi)；學(xué)生的練包括學(xué)生的課堂練習(xí)、對(duì)知識(shí)的鞏固記憶和教學(xué)效果的檢測(cè)反饋時(shí)間10分鐘以上。簡(jiǎn)言之，學(xué)10分鐘，導(dǎo)20分鐘，練10分鐘。
三、模式試圖著力解決的主要問(wèn)題。
目前初中課堂教學(xué)中普遍存在學(xué)生知識(shí)不過(guò)關(guān)、能力不達(dá)標(biāo)、課堂教學(xué)效果不夠理想、學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重等諸多問(wèn)題。我們認(rèn)為造成這些問(wèn)題的主要因素有如下幾個(gè)方面：
（一）教師講得太多。
課堂教學(xué)中，滿堂灌、一講到底的落后的教學(xué)方式還比較普遍的存在，學(xué)生在課堂上更多的還是表現(xiàn)在被動(dòng)的聽(tīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位落實(shí)得不好。
（二）學(xué)生練得太少。
有較多的教師對(duì)學(xué)生的課堂訓(xùn)練關(guān)注不夠，學(xué)生課堂訓(xùn)練的時(shí)間沒(méi)有得到保證，學(xué)生練得太少。一方面說(shuō)明教師對(duì)知識(shí)的當(dāng)堂鞏固重視不夠，一方面說(shuō)明部分教師把知識(shí)的鞏固寄希望于學(xué)生在課后完成。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠。
有較多的教師在課堂上比較關(guān)注自己講得怎樣，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較薄弱，學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力不強(qiáng)。
（四）教師駕馭課堂的能力比較薄弱。
部分教師教育教學(xué)觀念比較落后，教學(xué)方法、手段比較陳舊，在課堂教學(xué)內(nèi)容安排、時(shí)間分配、關(guān)鍵問(wèn)題把握、教學(xué)難點(diǎn)突破、學(xué)生組織與調(diào)動(dòng)等方面還存在諸多問(wèn)題，教師駕馭課堂的能力還比較薄弱，課堂對(duì)學(xué)生的吸引力不夠，不能使學(xué)生在課堂上處于積極的思維狀態(tài)。
“學(xué)導(dǎo)練”有效課堂教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式的調(diào)整和控制，立足于上述影響課堂教學(xué)有效性的突出問(wèn)題的著力解決，以期課堂教學(xué)效率的提高，進(jìn)一步增強(qiáng)初中課堂教學(xué)的有效性。
四、模式在實(shí)施中應(yīng)注意把握的問(wèn)題。
“學(xué)導(dǎo)練”有效課堂教學(xué)模式的實(shí)施，關(guān)鍵在于對(duì)其內(nèi)涵的理解和運(yùn)用。在實(shí)施中應(yīng)該注意把握下列問(wèn)題：
（一）對(duì)模式內(nèi)涵的理解。
“學(xué)導(dǎo)練”有效課堂教學(xué)模式是一個(gè)“五個(gè)強(qiáng)調(diào)”的有效課堂教學(xué)模式：一是強(qiáng)調(diào)減少教師的講，教師講授新課內(nèi)容的時(shí)間要控制在20分鐘以內(nèi)，而且根據(jù)具體的內(nèi)容，教師要盡可能減少講的時(shí)間；二是強(qiáng)調(diào)增加學(xué)生的練，學(xué)生在課堂上練的時(shí)間要在10分鐘以上，通過(guò)練達(dá)到當(dāng)堂知識(shí)的鞏固；三是強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在課堂上的學(xué)的時(shí)間要在10分鐘左右，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)的訓(xùn)練提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；四是強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)教師的導(dǎo)，教師講授新課內(nèi)容不能采用我講你聽(tīng)的方式完成，而應(yīng)該是對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)仍然不能解決的問(wèn)題，在教師的指導(dǎo)下通過(guò)學(xué)生的.生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的方式完成新課知識(shí)內(nèi)容的解決；五是強(qiáng)調(diào)突出課堂的效益，新課知識(shí)內(nèi)容的當(dāng)堂過(guò)關(guān)，課堂有效性的提高。
（二）對(duì)模式板塊和時(shí)間的開(kāi)放性理解。
“學(xué)導(dǎo)練”有效課堂教學(xué)模式是一個(gè)對(duì)教學(xué)板塊的劃分，但并不是對(duì)板塊的絕對(duì)要求。初中“學(xué)導(dǎo)練”有效課堂教學(xué)模式由學(xué)、導(dǎo)、練三個(gè)板塊組成，不能簡(jiǎn)單的理解為是課堂上絕對(duì)的三大獨(dú)立板塊，它可以是一堂課的三個(gè)板塊，也可以是講授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的三個(gè)環(huán)節(jié)。劃分板塊的目的，在于便于教師課堂教學(xué)的組織，突出課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，把課堂還給學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮。
“學(xué)導(dǎo)練”有效課堂教學(xué)模式是一個(gè)對(duì)時(shí)間相對(duì)量化的教學(xué)要求，但并不是對(duì)時(shí)間的機(jī)械要求。對(duì)時(shí)間的要求上既不能不量化也不能過(guò)于量化。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)的分配各環(huán)節(jié)的時(shí)間，通過(guò)對(duì)教學(xué)時(shí)間的有效控制提高課堂教學(xué)的有效性。
（三）模式對(duì)教師職責(zé)和角色的新要求。
“學(xué)導(dǎo)練”有效課堂教學(xué)模式旨在推動(dòng)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)性改變，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此在課堂上教師要注意自己的教學(xué)職責(zé)和角色的轉(zhuǎn)變。
學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的問(wèn)題，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生去解決問(wèn)題，這些才是教師在課堂上的職責(zé)。因此，教師要把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的責(zé)任和權(quán)利還給學(xué)生，做到學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的內(nèi)容教師不講，學(xué)生自己能解決的問(wèn)題教師不講，學(xué)生通過(guò)生生互助能解決的問(wèn)題教師不講，最大限度減少教師講的時(shí)間。
對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師應(yīng)將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的問(wèn)題；教師在布置學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)同時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)需要解決的問(wèn)題以及需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向明確、問(wèn)題具體、目標(biāo)清晰。學(xué)習(xí)問(wèn)題應(yīng)盡最大可能讓學(xué)生自己去解決，學(xué)生通過(guò)自學(xué)去解決問(wèn)題；學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)生生互助去解決問(wèn)題；教師引導(dǎo)下的學(xué)生集體討論生生互助去解決問(wèn)題。教師角色在課堂上更多的是學(xué)習(xí)內(nèi)容的布置者、學(xué)習(xí)方向的提出者、學(xué)習(xí)問(wèn)題解決的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生由知識(shí)的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)問(wèn)題的解決者，有效落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師教學(xué)的主導(dǎo)地位，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。
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