學(xué)習(xí)語文需要有定期的復(fù)習(xí)和總結(jié)，才能鞏固所學(xué)知識。在總結(jié)中，我們可以通過列舉具體的案例和實例來支持自己的陳述。以下是一些專家總結(jié)的經(jīng)驗分享，希望能對大家的總結(jié)寫作有所幫助。
如何構(gòu)建生本課堂篇一
隨著時代的變遷，教育也在不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改革。傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求，而構(gòu)建一個四維課堂成為了教育界的熱點話題。四維課堂是指將傳統(tǒng)的一維課堂升級為立體化的、多維度的教學(xué)方式，通過引入新技術(shù)和創(chuàng)新教具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。構(gòu)建四維課堂具有重要的意義和影響，下面將結(jié)合個人的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)一下關(guān)于如何構(gòu)建四維課堂的心得體會。
首先，構(gòu)建四維課堂需要教師具備創(chuàng)新的教學(xué)理念和方法。在過去的教學(xué)中，教師通常是知識的傳授者和學(xué)生的引導(dǎo)者，而在四維課堂中，教師需要轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴和引導(dǎo)者。我曾經(jīng)參與過一個四維課堂的訓(xùn)練課程，在這個課程中，教師們會分組進(jìn)行集體備課，針對不同的學(xué)科和課程設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)和方式，同時結(jié)合新技術(shù)和創(chuàng)新教具進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在我的實踐中，我嘗試用線上課堂管理系統(tǒng)和智能教具來進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果證明這樣的方式確實能夠提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。
其次，構(gòu)建四維課堂需要學(xué)生積極主動地參與其中。在傳統(tǒng)的一維課堂中，學(xué)生通常是被動接受知識，而在四維課堂中，學(xué)生則需要積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。為了激發(fā)學(xué)生的主動性，我在教學(xué)過程中采用了一些措施，如設(shè)置小組討論、課堂演講和實踐活動等。通過這些方式，我讓學(xué)生參與到教學(xué)中，不僅加深了他們對知識的理解和記憶，還培養(yǎng)了他們的合作能力和創(chuàng)新思維。
第三，構(gòu)建四維課堂需要運(yùn)用新技術(shù)和創(chuàng)新教具。四維課堂強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的多樣化和創(chuàng)新性，而新技術(shù)和創(chuàng)新教具則是打造四維課堂的重要保障。我曾經(jīng)在一節(jié)地理課上使用了虛擬現(xiàn)實教具，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的同時，身臨其境地參觀不同地方的風(fēng)景和文化。這樣的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還拓寬了他們的眼界和視野，使學(xué)習(xí)更加生動有趣。
最后，構(gòu)建四維課堂需要形成良好的教育生態(tài)環(huán)境。教育生態(tài)環(huán)境是指教師、學(xué)生、家長和社會各界共同參與和推動教育發(fā)展的環(huán)境。在教學(xué)實踐中，我曾經(jīng)邀請家長到教室參觀學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并與他們進(jìn)行交流和互動。這樣的做法不僅讓家長更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和積極性。同時，學(xué)校和社會各界也應(yīng)該給予教師和學(xué)生更多的支持和鼓勵，為教育創(chuàng)新和發(fā)展提供良好的環(huán)境。
總而言之，構(gòu)建四維課堂，是教育創(chuàng)新和發(fā)展的需要，也是學(xué)生發(fā)展和成長的需要。在實踐中，我通過了解和掌握新技術(shù)和創(chuàng)新教具，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時，我也積極與家長和社會各界進(jìn)行交流和互動，形成良好的教育生態(tài)環(huán)境。通過這些實踐和經(jīng)驗，我深刻體會到了構(gòu)建四維課堂的重要性和意義，相信在未來的教育中，這樣的教學(xué)方式會越來越得到重視和推廣。
如何構(gòu)建生本課堂篇二
一、用多樣的形式引入，聯(lián)系現(xiàn)實生活進(jìn)行學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)知識的來源是多方面的，一是來自數(shù)學(xué)外部現(xiàn)實社會的發(fā)展需要；二是來自數(shù)學(xué)內(nèi)部的矛盾，即數(shù)學(xué)本身發(fā)展的需要。如果創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過情境開展學(xué)習(xí)，學(xué)生等把計算當(dāng)作一種工具，通過計算解決一些問題，體會計算的價值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此計算教學(xué)從情境引入，并就此展開有效的教學(xué)是可取的。
一般來說，教材上計算題的呈現(xiàn)方式都是比較單一的，大家都覺得比較枯燥乏味，這就要求教師在備課的過程中、特別是在鉆研教材的過程中，深刻地理解并創(chuàng)造性地使用教材，甚至根據(jù)學(xué)生的實際情況，對教材進(jìn)行適度的改編，豐富例題的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生在期待中開始并進(jìn)行計算的教學(xué)。
二、保證適量練習(xí)，利用游戲活動“刺激”學(xué)習(xí)。
新課程提倡個性化學(xué)習(xí)，張揚(yáng)學(xué)生的個性，但是計算教學(xué)的目標(biāo)是多元的，其中重要的是，通過一定量的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一定的高效、統(tǒng)一的運(yùn)算方法和熟練的技能，要求學(xué)生算得正確、迅速，同時還應(yīng)注意計算方法合理、靈活并在練習(xí)過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。追求計算教學(xué)的有效性就必須抓課堂教學(xué)的高效，所以一定要加強(qiáng)課堂練習(xí)。首先要重視練習(xí)內(nèi)容的選擇。以封閉性問題為主，開放性問題為輔。其次，練習(xí)形式多樣。計算教學(xué)不要單純?yōu)榱擞嬎愣嬎?，避免計算的單一、枯燥。從基本練?xí)、針對練習(xí)、變式練習(xí)到拓展練習(xí)等層次要分明，難易適中。可以采取多樣的形式如游戲來“刺激”學(xué)生，促進(jìn)練習(xí)的高效率。
1、組織比賽。
孩子們總是非常要強(qiáng)，不論做什么，都想爭個第一。教師便可對學(xué)生的這種心理善加利用，使單純而枯燥的學(xué)習(xí)變得富有激情和活力。例如，在學(xué)習(xí)了小數(shù)四則計算以后，我便在班級里組織了一次計算比賽。在比賽時，學(xué)生們個個信心十足，以平時十倍、百倍的仔細(xì)檢查著自己的試卷；成績出來以后，成績好的學(xué)生春風(fēng)得意，而那些失誤的學(xué)生是懊惱萬分，只恨自己當(dāng)時沒有再認(rèn)真一點檢查。
2、棋類游戲。
學(xué)習(xí)了四則計算以后，我還根據(jù)題目設(shè)計了一個小小的棋類游戲——《奪寶奇兵》，一般由兩個學(xué)生玩，先其中一人出一道一、兩步計算的小數(shù)四則計算，另一人答對之后，前進(jìn)一步，然后給對方出題；答錯則倒退一步，再給對方出題。如此，誰先走完20步，誰就到達(dá)了終點，奪到了數(shù)學(xué)王冠上的一顆明珠。學(xué)生玩得是不亦樂乎，出題的挖空心思，答題的更是緊張萬分，生怕自己粗心答錯了，題目也由最初的一、兩步計算，發(fā)展到了后來的三步計算和簡便方法計算。最后，我還在班級里組織開展了一次“奪寶奇兵”擂臺賽，學(xué)生們更是紛紛參與，激情高漲。
三、關(guān)注練習(xí)后反思，在錯誤中不斷提升
心理學(xué)家桑代克認(rèn)為：“嘗試與錯誤是學(xué)習(xí)的基本形式?！痹趯W(xué)習(xí)的過程中，犯錯是在所難免的，教師要允許學(xué)生犯錯，而關(guān)鍵之處在于，教師要引導(dǎo)學(xué)生在錯誤中吸取教訓(xùn)，使自己下次不再犯錯。加強(qiáng)練習(xí)之后的反思，能提高學(xué)生的分析和判斷能力，有利于總結(jié)經(jīng)驗，提高課堂效率。例如，計算25×4÷25×4，常有學(xué)生得出等于1的結(jié)果。這時引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)，觀察算式時要從算式的整體著眼，不能受算式的細(xì)節(jié)（數(shù)據(jù)的特點）影響，誤以為是兩個“25×4”相除。
在計算中，學(xué)生的錯誤總是層出不窮。不是抄錯數(shù)字了，就是背錯乘法口訣了，要么是小數(shù)點點錯了，都是一些極小的錯誤，但卻經(jīng)常出現(xiàn)，讓人忽視不得。也因此，課堂作業(yè)我總是堅持進(jìn)行面批，每每批到錯題，我常會多問學(xué)生一句：“來，檢查一下，你這題哪里錯了？”可是，卻往往有學(xué)生對我說：“老師，我看不出來，你讓我重新算一遍吧！”看來，有些學(xué)生還是不善于進(jìn)行檢驗。針對這一情況，在以后的教學(xué)中我更加注意對學(xué)生進(jìn)行計算方法和檢驗方法的指導(dǎo)；碰到錯題了，我總是追著問一句：“錯在哪里了？”要求學(xué)生在原題上找出錯誤，找不出來，就師生一起找；同時我要求學(xué)生將自己的錯題記錄下來，整理成錯題集，以提醒自己和警戒自己。
培養(yǎng)學(xué)生的較強(qiáng)的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要任務(wù)。一直以來，計算課的枯燥乏味使學(xué)生望而生畏，對于計算是退避三尺，這就需要教師精心設(shè)計課堂教學(xué)，改變以往例題單一的呈現(xiàn)方式，從教材的特點出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，從兒童的心理特點出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實生活，聯(lián)系游戲活動，進(jìn)行多媒體的整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充滿童趣、富有活力，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的興趣，提高數(shù)學(xué)思維能力，使枯燥的`計算教學(xué)煥發(fā)出新的生命力，讓計算的課堂變得讓學(xué)生有所期待，更加高效。
本學(xué)期我的英語研修子課題是通過趣味游戲創(chuàng)設(shè)趣味課堂從而學(xué)習(xí)英語。本人現(xiàn)所任教的學(xué)生是學(xué)前班的孩子們，年齡段在五歲半到六歲半之間，他們這個年齡段學(xué)習(xí)英語少不了通過趣味游戲的方式來傳遞知識，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而掌握好學(xué)習(xí)的內(nèi)容知識。
別孩子在模仿中只是在純粹的學(xué)動物的動作與聲音，而沒有太多開口用英語對話，看到這個現(xiàn)象就要想辦法讓那幾個孩子的注意力和重點轉(zhuǎn)回英語上來。
我們的教材內(nèi)容是跟學(xué)生的生活比較貼近，所以要通過情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一個恰當(dāng)合適的情境也是很有必要的。在恰當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)中，加上合適的趣味游戲課堂，讓學(xué)生身臨其境，更能充分理解，掌握和運(yùn)用所學(xué)過的知識，在平常的生活中讓學(xué)生多說英語，靈活運(yùn)用所學(xué)過的句型和單詞，將英語大膽的說出來而不只是停留在寫出來。如果老師一味“輸入”式教學(xué)，學(xué)生根本記不住，反而越學(xué)越迷糊甚至張冠李戴，老師教得“活”，學(xué)生學(xué)起來也就興趣盎然，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動性。
在將來的課堂中我還要多尋找一些適合我們孩子學(xué)習(xí)的好方法，向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力，與此同時在放松愉快的趣味課堂中還要緊抓課堂常規(guī)和重點內(nèi)容，分清主次，讓課堂不僅活潑有趣、生動形象，還要井然有序，真正做到寓教于樂、寓學(xué)于趣。
英語組：李熙
2017.1.6
如何構(gòu)建生本課堂篇三
生本高效課堂是一種思想，一種境界，一種追求。它以促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗，尊重學(xué)生生長需要，遵循語文學(xué)習(xí)與語文教育規(guī)律，師生共建的、生態(tài)的、一定時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)效益最大化的語文課堂。
然而，在我們的教學(xué)過程中，課堂教學(xué)效率低，一直是困擾我們老師的一大難題，課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。為了改變這種狀況，我認(rèn)為必須抓好以下幾個方面。
一、精心備課，吃透教材。
如果把學(xué)生比作一張白紙，那么老師教什么，白紙上就呈現(xiàn)什么。而有效的課堂上應(yīng)該是每個兒童帶著生活經(jīng)驗和老師、同學(xué)共同分享，所以教師的主要職責(zé)不是在灌輸，而是在開發(fā)。備課時，教師要想學(xué)生已經(jīng)有了哪些生活經(jīng)驗，可以做這節(jié)課知識的輔墊，根據(jù)學(xué)生的個性差異去設(shè)計不同的問題，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。使孩子能夠根據(jù)已有經(jīng)驗去善思，善問。而教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，還要對教材有深入的探究和把握，掌握課文內(nèi)容的重難點，對一些知識點的講解也要滲透。
二、課前預(yù)習(xí)，作好準(zhǔn)備。
學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律決定了生本的方法論“先做后學(xué)”“先學(xué)后教”，“課前自學(xué)”就是這一方法論的實踐。在課前布置學(xué)生自學(xué)，為學(xué)生走進(jìn)課堂作好準(zhǔn)備。課前自學(xué)的內(nèi)容是：1.個人自學(xué)：讀懂了什么？從哪里讀出來的？是怎么讀懂的？想到了什么？2.小組通過課下交流個人自學(xué)的成果，并在小組長的帶領(lǐng)下統(tǒng)一到一個問題上來，達(dá)成小組一致的建議，以便課堂上有的放矢。
三、加強(qiáng)管理，把握節(jié)奏。
課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
四、小組互助，共同進(jìn)步。
現(xiàn)階段，農(nóng)村大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個性心理特點，可以把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時，教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
五、教后反思，努力提升。
教后反思是我們構(gòu)建生本高效課堂的最后一個環(huán)節(jié)。課后，根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況和我們上課時的感覺，及時寫出教后反思，以有利于更好的教學(xué)。
如何構(gòu)建生本課堂篇四
現(xiàn)代教育中，傳統(tǒng)的一維教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、合作、溝通和批判思維能力，在教學(xué)中構(gòu)建四維課堂已成為一種趨勢。本文將探討如何構(gòu)建四維課堂，并分享一些個人的心得。
第二段：多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用。
構(gòu)建四維課堂的第一步是采用多樣化的教學(xué)方法。教師可以通過討論、案例分析、小組討論、角色扮演等方式來激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性。我在教學(xué)中嘗試了許多不同的教學(xué)方法，其中最成功的就是小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以共同解決問題、分享知識和經(jīng)驗，提高彼此的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。
第三段：利用技術(shù)手段促進(jìn)學(xué)習(xí)。
構(gòu)建四維課堂還需要利用技術(shù)手段來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我經(jīng)常使用電子白板、多媒體展示、在線課堂等技術(shù)工具，從而提供更豐富的教學(xué)資源和互動體驗。例如，在一次課堂中，我使用了在線課堂平臺，讓學(xué)生可以隨時隨地參與課堂，并提供在線的練習(xí)和作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。通過利用技術(shù)手段，學(xué)生不僅能夠更好地吸收知識，還能夠培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。
第四段：培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。
構(gòu)建四維課堂還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生的被動接受和記憶，而缺乏對學(xué)生思考和質(zhì)疑的引導(dǎo)。在我的課堂中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生主動提出問題，思考和探討不同的觀點，并幫助他們建立自己的思維模式。通過這種方式，學(xué)生能夠培養(yǎng)批判思維和解決問題的能力，提高自己的分析和判斷能力。
第五段：注重個性化教育和終身學(xué)習(xí)。
構(gòu)建四維課堂還需要注重個性化教育和終身學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我努力滿足學(xué)生個體差異的需求，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的潛力和特長。同時，我也鼓勵學(xué)生培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷更新自己的知識和技能，從而適應(yīng)社會的變化。個性化教育和終身學(xué)習(xí)的相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)展自己的興趣和能力，為未來的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。
總結(jié)。
構(gòu)建四維課堂是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，它能夠更好地滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。在教學(xué)中，采用多樣化的教學(xué)方法，利用技術(shù)手段促進(jìn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力，以及注重個性化教育和終身學(xué)習(xí)，是構(gòu)建四維課堂的關(guān)鍵。通過不斷的嘗試和實踐，我深刻體會到了構(gòu)建四維課堂對學(xué)生發(fā)展的積極影響，同時也發(fā)現(xiàn)了一些值得改進(jìn)的地方。只有不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新，我們才能更好地構(gòu)建四維課堂，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和合作能力的學(xué)生。通過構(gòu)建四維課堂，我們能夠為學(xué)生創(chuàng)造更好的教育環(huán)境，培養(yǎng)更好的人才。
如何構(gòu)建生本課堂篇五
隨著時光的流逝，我們進(jìn)入了21世紀(jì)。這是一個科技的時代，也是一個開放的時代，在網(wǎng)絡(luò)化、全球化的今天，無論是知識信息還是經(jīng)濟(jì)信息，都充斥著人們的生活，給人們帶來豐富的精神食糧。在知識信息的沖擊下，我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸顯示出了其落伍、封閉的特性，已經(jīng)與社會的發(fā)展格格不入。時代呼喚教育的改革，需要我們努力構(gòu)建開放的課堂來滿足時代對教育、對教師、對學(xué)生的要求。語文具有開放的特性，社會的方方面面都離不開語文，無論在什么時間或是環(huán)境下，語文的內(nèi)涵都是開放的、自由的，并且是擁有著無止境的發(fā)展?jié)摿Φ摹Ｔ谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)實施的過程中，很多地方的教師已經(jīng)開始著手于實施語文研究性學(xué)習(xí)，這是一種開放的語文教學(xué)模式，也是一種非常先進(jìn)的教學(xué)手段，它的展開呼喚著開放的語文課堂，因此，對教師教學(xué)水平的要求也更高。我們應(yīng)該怎樣去構(gòu)建開放的語文課堂呢?在多年的小學(xué)語文教學(xué)過程中，筆者總結(jié)了幾點淺顯的經(jīng)驗。
一、教學(xué)方法多樣化，創(chuàng)設(shè)活動化的教學(xué)主題。
從心理學(xué)的層面上來講，人的興趣和情緒在支配人的注意力方面有著非常重要的作用。具體到小學(xué)生上來講，他們的興趣和情緒集中表現(xiàn)為對事物以及各種現(xiàn)象的好奇心與求知欲，對于外來的新奇的'刺激以及追求新、異、奇的心理是他們的內(nèi)心需求，是來自心靈深處的渴望。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要努力為學(xué)生設(shè)計一些多樣化的、新奇有趣的教法，通過感官的刺激激起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。并且，教師要多為學(xué)生預(yù)留一些自由活動的時間，讓他們有更多的時間和空間去調(diào)動自己的感官，共同參與到學(xué)習(xí)活動中去。受年齡制約，小學(xué)生的注意無法持續(xù)太長的時間，即使教師講得非常精彩，超過了學(xué)生能夠負(fù)荷的時間后，他們還是會走神。此時，教師要想辦法讓他們放松心情，為他們創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)相關(guān)的主題活動，讓他們在玩的過程中學(xué)習(xí)知識。
如學(xué)習(xí)《古羅馬斗獸場》時，我讓學(xué)生試著當(dāng)小導(dǎo)游，自己寫解說詞，帶領(lǐng)大家參觀斗獸場;學(xué)習(xí)《包公審驢》時，讓學(xué)生自己設(shè)計頭飾，分角色表演;在學(xué)習(xí)《江畔獨步尋花》時，讓學(xué)生結(jié)合故事進(jìn)行想象，并將自己的所想畫下來。小學(xué)生都很愛表現(xiàn)，也渴望得到教師的肯定。在這種輕松的情境下，有了表現(xiàn)自我的機(jī)會，他們的積極主動性就會迅速調(diào)動起來，快樂地參與到教學(xué)活動中。
二、將課堂延伸到課外，打造開放的語文課堂。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)大多是在教室中進(jìn)行的，這一狹窄封閉的空間是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的主要空間。在這個空間里學(xué)生猶如魚兒生活在無水的環(huán)境中，根本談不上學(xué)習(xí)的樂趣。為了改變學(xué)生所處的這種困境，我們的學(xué)習(xí)陣地要由封閉逐漸向開放轉(zhuǎn)變，將語文學(xué)習(xí)延伸到課外，延伸到社會之中，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的生活化和社會化，也就是我們經(jīng)常說的“大語文觀”，以開放的課堂培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
首先，教師要利用好課程資源。課程資源不僅僅只是課堂教學(xué)過程中所需要的資源，還包括學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中的資源。對于學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，教師要引起重視，挖掘隱性存在的課程，讓語文學(xué)習(xí)的渠道由課堂走向社會和家庭，為學(xué)生建立一種網(wǎng)絡(luò)化的、立體的語文教育環(huán)境。
其次，多組織學(xué)生參加社會實踐活動。教師要多為學(xué)生創(chuàng)造出去走走的機(jī)會，讓他們?nèi)谌肷鐣谌氪笞匀恢?，汲取與課堂所學(xué)大不相同的精神食糧，以便增加對社會和生活的了解與認(rèn)識。
再次，為了開闊學(xué)生的視野，教師可以組織學(xué)生去圖書館借閱書籍、上網(wǎng)搜索資料或是組織學(xué)生對附近的區(qū)域進(jìn)行社會調(diào)查，與其他班級組召開專題交流會，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與綜合思維，促使學(xué)生形成寬廣、博大的胸懷。我就曾經(jīng)組織學(xué)生展開“廣告牌糾錯”大行動，讓學(xué)生走上街頭鬧市，仔細(xì)觀察每個店鋪的門牌，看看有沒有錯別字，有的就記錄下來，不認(rèn)識的字就問問附近的大人。第二天上課時在課堂上進(jìn)行討論與交流。這種形式學(xué)生都很喜歡，在積極參與的過程中他們學(xué)到了很多在課堂上學(xué)不到的知識。
最后，走出去寫作文。小學(xué)生寫作文是語文教學(xué)中的一個難點，為了讓他們有話可寫，有內(nèi)容可述，教師要讓他們走出去，由閉門造車的寫作模式改為去廣闊的天地中去觀察、感受自然的美好。如寫“春天”時，為了讓學(xué)生感受春天，觸摸春天，我就帶著他們走向村莊，走向田野，撫摸一朵朵小花、一棵棵小草。學(xué)生嘰嘰喳喳，邊走邊說，回到教室里回味自己美好的“探春”之旅，精彩的文章自然而然形成。除此之外，還會每學(xué)期組織學(xué)生展開一次辯論會，每周一次手抄報、每月一次講故事大賽，每天由一名學(xué)生利用課前五分鐘為大家講一個成語故事。這些語文活動形式多樣，內(nèi)容豐富，有效地激發(fā)了學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，他們對語文的熱情更加濃厚了。
三、以多樣化的評價方式促進(jìn)開放的語文課堂的展開。
教師的評價猶如一根指揮棒，可以督促學(xué)生不斷前進(jìn)，也可能會使學(xué)生一蹶不振，喪失學(xué)習(xí)的信心。因此，教師在評價過程中要慎之又慎，不能隨便地、胡亂地對學(xué)生進(jìn)行評價，要以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性為評價的主要目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了明顯的錯誤時，教師要及時與其溝通，真誠地對其進(jìn)行幫助，讓學(xué)生能夠早日改正錯誤。和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同，語言具有較為明顯的個人差異，因為每個人看待問題的角度是不同，在用語言進(jìn)行描述的過程中也會產(chǎn)生很大的不同，這就會使答案產(chǎn)生多樣性。當(dāng)教學(xué)過程中出現(xiàn)了這種情況，教師不能一味否定，只要學(xué)生說的有道理，就應(yīng)該對其進(jìn)行肯定。小學(xué)生的思維靈活，他們經(jīng)常會出現(xiàn)一些奇思妙想，教師要以寬容的心態(tài)去理解學(xué)生，保護(hù)他們的創(chuàng)新性思維，給他們一個安全而自由的空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。
例如，學(xué)習(xí)《太陽》一課時，講到太陽表面的溫度很高，但有個學(xué)生卻認(rèn)為人可以登上太陽，這個不合常理的想法立即遭到其他同學(xué)的反對。這時，我并沒有對他進(jìn)行否定，而是請他陳述自己的理由和想法。然后經(jīng)過和其他同學(xué)的討論，最終達(dá)成了一致的見解。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，當(dāng)學(xué)生的回答不符合常理時，教師不能輕易下結(jié)論，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。教師更要從評價的“裁判”位置上走下來，創(chuàng)設(shè)自由寬松的課堂民主氣氛，采取自評、互評、組評等方式，讓學(xué)生成為評價的主體，培養(yǎng)敢想、敢說、敢干的精神，這樣才能有利于創(chuàng)造性的發(fā)揮。世界是多元的，生活是多彩的，社會需要的人才也是多種多樣的，作為教育改革前沿陣地的語文教育，亟需走出封閉、單一、趨同的誤區(qū)，實施開放的教育，承擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的偉大歷史使命。
時代呼喚教育的開發(fā)，語文課堂教學(xué)必須走開放的道路。狹小的教室，單一的教材，單調(diào)的交流，封閉的情感，封閉的教學(xué)何以培養(yǎng)適應(yīng)開放的現(xiàn)代社會的人才?我們應(yīng)該攜起手來，為開放式語文課堂教學(xué)，為能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展而努力。
如何構(gòu)建生本課堂篇六
踐行生本教育 構(gòu)建高效課堂
——談我校的教學(xué)改革
****中學(xué)
****中學(xué)位于我縣偏遠(yuǎn)的西北山區(qū)，是一所典型的農(nóng)村中學(xué)。學(xué)校的教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和師資水平不高，但作為我縣?第一批大語文實驗學(xué)校?和市縣兩級?教育科研示范化學(xué)校?，我校有著濃郁的教研氛圍和良好的課改基礎(chǔ)。
一、力爭轉(zhuǎn)變?教??學(xué)?方式的教學(xué)案課堂教學(xué)改革
?教學(xué)案課堂教學(xué)改革?是在全縣積極落實?生本教育?，推行?三〃五〃x教學(xué)策略?，構(gòu)建高效課堂這一背景下，我校針對課堂教學(xué)中教師的教學(xué)思想與教學(xué)行為嚴(yán)重制約課堂教學(xué)改革與素質(zhì)教育深入實施的現(xiàn)狀，于2010年9月份經(jīng)認(rèn)真細(xì)致的調(diào)研后全面展開的；同時也是我校在?探索領(lǐng)先、學(xué)導(dǎo)結(jié)合、優(yōu)化訓(xùn)練?的教改思想和?大語文教學(xué)?的基礎(chǔ)上，?落實生本教育、踐行‘三〃五〃x’教學(xué)策略、構(gòu)建高效課堂?的又一次有益的教學(xué)嘗試。
教學(xué)案顧名思義，是教師?教?案與學(xué)生?學(xué)?案的統(tǒng)一。是學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課上師生互動、展示交流，課下鞏固、拓展、升華的一個媒介與平臺。此次改革，旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動性，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體和學(xué)習(xí)的主人。
1．教學(xué)案編寫的前期準(zhǔn)備
教學(xué)案是一面明亮的鏡子，映現(xiàn)著教師的專業(yè)知識、業(yè)務(wù)素養(yǎng)與教學(xué)能力。為了能編寫好教學(xué)案，教師課前應(yīng)：
認(rèn)真地鉆研教材，在準(zhǔn)確把握教材要義的基礎(chǔ)上，還要有全局意識，要了解本單元章節(jié)的內(nèi)容在整個初中學(xué)段所處的位置，要明確新課程標(biāo)準(zhǔn)對本單元章節(jié)的教學(xué)要求。
認(rèn)真地研究學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的?主人?。因此，我們在編寫教學(xué)案的時候，應(yīng)做到?心中有學(xué)生?，?以學(xué)生為中心?，要考慮到學(xué)生的學(xué)業(yè)水平與學(xué)習(xí)能力，了解學(xué)生的性格與學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
認(rèn)真選取教法與學(xué)法，在鉆研教材和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生實際情形，有針對性地選取恰當(dāng)?shù)?教?、?學(xué)?方法，追求課堂教學(xué)的高效。
廣泛搜集教學(xué)資源，充分利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育平臺，最大程度地占有有益的教育教學(xué)資源，可以借鑒優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計、借用科學(xué)合理的課堂同步練習(xí)等教育教學(xué)資料，為高效的課堂打下一個堅實基礎(chǔ)。
2．精心編寫教學(xué)案 a教學(xué)案應(yīng)具備的內(nèi)容
設(shè)計時間、設(shè)計人、審核時間、審核人、使用時間、年級學(xué)科、學(xué)習(xí)小組、學(xué)生姓名、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點與難點、教法與學(xué)法、學(xué)前準(zhǔn)備、自主探究、展示交流、鞏固與提高、研討記錄、反思與收獲等。
b教學(xué)案編寫要求
教師在認(rèn)真鉆研教材、研究學(xué)生、廣泛利用教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計教學(xué)案。
（1）教學(xué)案應(yīng)體現(xiàn)教師構(gòu)建課堂教學(xué)的思想，遵循?生本教育?的理念，符合?三〃五〃x?教學(xué)策略的要求，常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，又有自己個性化的創(chuàng)新設(shè)計。
（2）教學(xué)案編寫的原則是實用、高效而又有鮮明的學(xué)科特色；教師間能共用、循環(huán)使用和學(xué)生會用。
（3）教學(xué)案的編寫應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、體現(xiàn)教法與學(xué)法，體現(xiàn)師生活動。
（4）教學(xué)案在課前應(yīng)有學(xué)生必要準(zhǔn)備活動（為使課堂學(xué)習(xí)的順利達(dá)成，可以在此處讓學(xué)生做些必要的知識準(zhǔn)備或練習(xí)等）；課上應(yīng)注重情境的設(shè)置或活動的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境中或活動中探究、體驗、感悟、交流、展示。經(jīng)歷知識生成的過程，體驗獲得知識的快樂。教學(xué)案要注重將知識問題化，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
（5）教學(xué)案應(yīng)適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流，便于師生互動，應(yīng)讓課堂以教學(xué)案為?媒介??活?起來?？傊蔫T就?精品?，努力打造?高效?。
3．教學(xué)案的使用
精品教學(xué)案，因使用的人不同，呈現(xiàn)的方式與時機(jī)不同，也會有不同的教學(xué)效果。因此，當(dāng)教師經(jīng)過辛苦的付出后，應(yīng)積極與同學(xué)科的老師進(jìn)行研討，進(jìn)行二次備課。
為取得良好的使用效果，教師應(yīng)提前一周準(zhǔn)備好下一周所需用的教學(xué)案。課前采取積極有效的方法引導(dǎo)、督促、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和教學(xué)案的完成情況，為課堂教學(xué)的高效打下堅實的基礎(chǔ)。
在課堂教學(xué)中，如何利用好教學(xué)案，教學(xué)案的相關(guān)內(nèi)容在什么時候呈現(xiàn)，學(xué)生如何活動，師生如何互動，教師都應(yīng)做好精心的設(shè)計。課堂教學(xué)中要真正落實?生本教育?，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師做好組織者、?引路人?的角色，使課堂教學(xué)在師生?鮮活?的互動中，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂，體驗知識的生成，體驗成功的喜悅，從而經(jīng)過師生的共同努力，構(gòu)建?高效?課堂。
二、打造?互動、互助、合作式?的新型課堂
歷經(jīng)半年多的執(zhí)著探索與不懈追求之后，我們發(fā)現(xiàn)教師由以前的為?教?而?教?，變?yōu)楝F(xiàn)在的為?學(xué)?而?教?；學(xué)生也改變了過去因?教?而?學(xué)?的被動學(xué)習(xí)，改以教學(xué)案為指導(dǎo)，課前積極進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上積極參與小組互動、合作、交流，體驗著主動學(xué)習(xí)帶來了驚喜與快樂。同時，各學(xué)科教師逐漸形成了自己的教學(xué)特色，教學(xué)策略正在確立；學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，也正形成自己有效學(xué)習(xí)的方法。
在此基礎(chǔ)上，學(xué)校為進(jìn)一步規(guī)范課堂教學(xué)改革，適時提出了?互動、互助、合作式?課堂教學(xué)改革的課改方案：
（一）課前精心細(xì)致的準(zhǔn)備——課堂互動、互助、合作的基礎(chǔ) 教師的準(zhǔn)備：深入鉆研教材，認(rèn)真研究學(xué)情，選擇恰當(dāng)教法，廣泛搜集素材，精心編寫教學(xué)案（與課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)相統(tǒng)一），充分考慮到課堂中可能出現(xiàn)的種種情形，對課堂的構(gòu)建作好充分的前期準(zhǔn)備。
學(xué)生的準(zhǔn)備：課前以教學(xué)案為指導(dǎo)，以《同步學(xué)習(xí)探究》為依托，以自主探究為主，認(rèn)真研讀教材，完成教學(xué)案和《同步學(xué)習(xí)探究》?自主學(xué)習(xí)部分?。找出?已知?，明確?未知?，為課堂師生、生生之間的互動、互助、合作作好充分的準(zhǔn)備。
（二）課堂上師生、生生合作、交流、展示——課堂互動、互助、合作的落實
1．組內(nèi)互動：預(yù)備鈴響后，各學(xué)習(xí)小組在組長的組織下，在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)和自主探究的基礎(chǔ)上，在組內(nèi)交流學(xué)生個人學(xué)習(xí)的?已知?和?未知?，借助同伴互助共享?已知?，釋疑?未知?，達(dá)成小組共識，由小組確定主發(fā)言人作好課堂展示的準(zhǔn)備。
2．組間互動：在組內(nèi)互動的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生將小組研討的成果展示在各小組的黑板上，小組間相互觀摩其他小組的成果，作出評價，提出質(zhì)疑，作必要的補(bǔ)充等。
3．師生互動：教師根據(jù)學(xué)生自主探究及合作學(xué)習(xí)的成果，依據(jù)教學(xué)案適時拋出話（問）題將課堂教學(xué)引向深入，引導(dǎo)學(xué)生就各個學(xué)習(xí)點進(jìn)行探究、合作、交流、展示，在師生互動、生生互動中完成課堂的知識構(gòu)建，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
課堂互動、互助、合作是以教學(xué)案為媒介，以學(xué)習(xí)探究為依托進(jìn)行的，以教師精講與學(xué)生精練為手段。其目的在于讓學(xué)生在互動中學(xué)會學(xué)習(xí)、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力，通過導(dǎo)、學(xué)、展、練、評等環(huán)節(jié)的精心謀劃，讓學(xué)生在自主探究和合作互動中體驗知識的生成和學(xué)習(xí)的快樂。
（三）課后組內(nèi)評價——課堂互動、互助、合作成果的鞏固 課后在教師的指導(dǎo)下，各學(xué)習(xí)小組組長依據(jù)組員在課堂互動中的出色表現(xiàn)及教學(xué)案、學(xué)習(xí)探究、作業(yè)等完成情況給予各組員以中肯的激勵性評價，項目可分為?思維最積極?、?發(fā)言最積極?、?表現(xiàn)最出色?、?最樂于助人?、?組內(nèi)貢獻(xiàn)最大?等。目的在于激發(fā)學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生?互動、互助、合作?的主動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、課題研究為教學(xué)改革提供了智力支持
我校的課題研究經(jīng)歷了?從無到有，從少到多，從分散到系統(tǒng)規(guī)范?的過程。課題研究給我校帶來最大的受益就是更新了廣大教干教師的教育教學(xué)理念，改變了廣大教師的教育教學(xué)行為；?在研究狀態(tài)下工作、在工作狀態(tài)下研究?的教師越來越多。因此，課題研究為我校的課改提供了堅實的智力支持。
四、課改為校本課程開發(fā)提供了必要的前提
在積極開展課堂教學(xué)改革的同時，學(xué)校依托當(dāng)?shù)爻溆泥l(xiāng)土資源，進(jìn)行以奇石特色開發(fā)，形成校本教材——《石韻春秋》，充實了校本課程的開發(fā)，目前我校的校本課程被縣教研室推薦參加市優(yōu)秀課程資源開發(fā)的評選。
回顧過去，欣慰在胸，在局黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們凝心聚力，真抓實干，摸索出了一條適合自身實際的課改之路；展望未來，任重道遠(yuǎn)，我們將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)拼搏、敬業(yè)奉獻(xiàn)的優(yōu)良作風(fēng)，虛心學(xué)習(xí)兄弟鄉(xiāng)校先進(jìn)經(jīng)驗，與時俱進(jìn)，開拓進(jìn)取，力爭教學(xué)質(zhì)量再上新臺階！
如何構(gòu)建生本課堂篇七
隨著新課改的推進(jìn)，高效課堂的構(gòu)建成為教師所關(guān)注與探索的重要課題。高效課堂是建立在學(xué)生以主體身份參與探究、快樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，是學(xué)生知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式教學(xué)巳經(jīng)無法適應(yīng)教學(xué)改革的需要，不利于高效課堂的構(gòu)建。為此，在{中階段的語文教學(xué)中，我們要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行大刀闊斧的改革，要學(xué)習(xí)新思想，樹立新觀念，踐行新模式，摸索出一套行之有效的教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。那么，如何來構(gòu)建高效的語文教學(xué)呢？下面，我結(jié)合具體的教學(xué)淺談以下幾點體會。
一、興趣培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，是推動學(xué)生主動參與、積極思維的內(nèi)在動力。
高中階段的學(xué)習(xí)更為繁重，學(xué)生往往是承受著很大的壓力在學(xué)習(xí)，這樣勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)生的思維狀態(tài)，為課堂教學(xué)效益的提高增加了許多障礙。為此，我們要重視學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，要讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生放松身心，才能讓學(xué)生全身心地投入到語文探究活動中來，從而向構(gòu)建高效課堂邁出成功的第一步。
1.發(fā)揮教師魅力，培養(yǎng)學(xué)生間接興趣。學(xué)生對學(xué)科的喜愛與否在很大程度上取決于師生之間的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師將自己塑造成為高高在上的師者，而學(xué)生只是信息的接收者，師生站在教與學(xué)的對立角色上，勢必會使得師生關(guān)系疏遠(yuǎn)而緊張。學(xué)生不喜愛教師又如何會對語文學(xué)科產(chǎn)生興趣呢？因此，教師要對師生角色有準(zhǔn)確的定位，熱愛、關(guān)心與信任學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師的魅力，a得學(xué)生對教師的尊重，這樣學(xué)生才能愿意親近教師，進(jìn)而會對所任教的語文學(xué)科產(chǎn)生間接的興趣，愿意參與其中。
2.展現(xiàn)學(xué)科魅力，培養(yǎng)學(xué)生直接興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的動力來自于內(nèi)心對語文學(xué)科的認(rèn)可與喜愛，這正是學(xué)生的直接興趣。教師要能夠展現(xiàn)語文學(xué)科獨特的魅力，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，要善于運(yùn)用優(yōu)美的語言來傳遞，生動的畫面來烘托，動聽的音樂來渲染,讓學(xué)生感受到語文并不是枯燥的語言知識點的學(xué)習(xí)，而是能夠從中感受美、享受美，可以得到性情的陶冶、心靈的洗滌，讓學(xué)生感受到文宇的無窮魅力，真正感受到語文學(xué)科的生命活力，發(fā)自內(nèi)心的喜愛，這樣才能讓學(xué)生形成對語文學(xué)科直接而濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、有效提問，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。
實現(xiàn)學(xué)生的自主探究,讓學(xué)生在探究中成為知識的主動構(gòu)建者，這是構(gòu)建高效課堂的重要條件。而要實現(xiàn)學(xué)生的自主探究，就要改變以往以教師為中心的知識單向傳遞，讓教師成為課堂教學(xué)的組織者,學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師應(yīng)巧妙地提出問題，讓學(xué)生以問題為主線來展開主動而積極的探究活動，在探究中成為學(xué)習(xí)的主體，探究的主人，成為信息的積極構(gòu)建者。為此，教師的提問不能只是成為檢測學(xué)生知識成杲的手段，而是要成為引導(dǎo)學(xué)生主動探究的途徑。
1.問題要有價值。要起到牽一發(fā)而動全身的效果，能夠以一個問題來引發(fā)學(xué)生深人的思考，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，進(jìn)行多維的思考，這樣才能透過表面達(dá)到本質(zhì)上的認(rèn)知。因此，教師在教學(xué)中要少問是什么的問題，而是要深人本質(zhì)，提出為什么型的問題。這樣才能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，展開多個角度的思考，才能讓學(xué)生的思考有深度，探究有成效。
2.問題要分層次。實施分層教學(xué)是素質(zhì)教育的.重要內(nèi)容，這是基于建構(gòu)主義理論上尊重學(xué)生個體差異所得出的。我們都知道一個班里的學(xué)生并不能同時同步發(fā)展，而是存在一定的差異，而傳統(tǒng)教學(xué)只能滿足部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為此，我們要將學(xué)生進(jìn)行分層，重新組合成不同層次的學(xué)生群體，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，真正實現(xiàn)因材施教，這樣才能使問題能夠滿足不同學(xué)生的不同需求，讓學(xué)生可以基于自身基礎(chǔ)來展開富有個性化的探究，完成不同的教學(xué)目標(biāo)。
三、質(zhì)疑問難,增強(qiáng)學(xué)生問題意識。
現(xiàn)代社會所需要的是創(chuàng)新型人才,對于學(xué)生來說最重要的不是看掌握知識的數(shù)量，而是看能否運(yùn)用已知來發(fā)現(xiàn)更多的問題，解決更多的問題。增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生學(xué)會自主提問這正是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵，也是構(gòu)建高效課堂的核心。
1.培養(yǎng)學(xué)生批判意識，讓學(xué)生不盲從。以往教材被視為權(quán)威，不容挑戰(zhàn),不容置疑，學(xué)生對教材與教師是盲目的信從，其思想與思想限定于教材上，不敢有絲毫的逾越，自然不會產(chǎn)生不同。為此，我們要培養(yǎng)學(xué)生對教材、對教師的批判意識與質(zhì)疑精神，要鼓勵學(xué)不唯師，不唯書，展開獨立的思考，得到不同見解，并能夠勇敢地表達(dá)出來。
2.給予學(xué)生必要啟發(fā)，讓學(xué)生會提問。學(xué)生的不同見解或是問題并不總是有價值的,有時是片面的甚至是錯誤的，或者一片迷茫不知從何處入手來提出問題，這是由學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)與水平所決定的。此時，他們最需要的就是來自于教師的啟發(fā)與誘導(dǎo)。對此，教師可以富有啟發(fā)性的問題來啟迪學(xué)生的思維，以問啟問，為學(xué)生指明方向，鋪平道路，這樣才能使學(xué)生由淺人深、由易到難，提出有價值的問題，真正地學(xué)會提問。
四、情感激勵,提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力。
學(xué)生的學(xué)習(xí)是長期而復(fù)雜的過程，有成功也有失敗。成功可以激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，而失敗處理不當(dāng)則可能會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對自己失去信心，對語文學(xué)科失去探究的動力。此時就需要教師運(yùn)用激勵性評價，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生感受到教師對自己的期待與鼓勵，發(fā)揮情感的激勵效應(yīng)，這樣才能不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與勇氣，激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)動力。為此，教師在教學(xué)中要對每個學(xué)生都充滿期待與信任，要善于運(yùn)用情感激勵手段，來肯定學(xué)生的進(jìn)步，挖掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生更加相信自己，堅信通過努力一定能夠取得成功。這樣就可以讓學(xué)生對今后的學(xué)習(xí)更有信心與動力，同時也可以拉近學(xué)生與教師的距離，讓學(xué)生更加愿意親近教師，利于師生關(guān)系的改善，可以讓學(xué)生對語文學(xué)科形成持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動力。
如何構(gòu)建生本課堂篇八
高爾基說:“驚奇是了解的開端和引向認(rèn)識的途徑。”在教學(xué)過程中,如果呈現(xiàn)給學(xué)生的情境與學(xué)生原有的知識經(jīng)驗發(fā)生矛盾,就會打破學(xué)生知識體系和智能體系的平衡,引起“意外驚奇”的效果。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入這種驚奇的情緒場景時,好奇心就會驅(qū)使他們?nèi)シe極思考、主動探究,他們的思維也會迅速轉(zhuǎn)移到物理課堂上來。
如在學(xué)習(xí)“氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”時,我先把漏斗口朝下放置,然后在漏斗中放入乒乓球,并用手托住球的底部,問學(xué)生:“如果我移開托球的手,你會觀察到什么現(xiàn)象?”學(xué)生不假思索地回答:“球會掉落下來?！蔽乙崎_手,球果然掉落。當(dāng)我再次把球放入漏斗后,又問學(xué)生:“如果我對著漏斗嘴用力向下吹氣,移開手后,你猜乒乓球會怎么樣?”學(xué)生回答:“球會下落得更快些。”當(dāng)我再次移開手后,球不僅沒有掉落,反而緊緊地吸附在漏斗里。看到這一現(xiàn)象,學(xué)生剛開始是面露驚奇,鴉雀無聲,進(jìn)而開始質(zhì)疑,最后議論紛紛。這一出人意料的景象立刻激發(fā)了學(xué)生探尋“真諦”的好奇心,他們以迫切的心情進(jìn)入到新知識的學(xué)習(xí)中。
美國教育家布魯納說:“只要有可能,教學(xué)法的目標(biāo)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自己去動手、去發(fā)現(xiàn)?！痹谧鐾曷┒反登?qū)嶒炛?我創(chuàng)設(shè)了硬幣“跳高”比賽情境,讓學(xué)生自己動手實驗,并選派代表到講臺上進(jìn)行比賽,一下子就調(diào)動了學(xué)生的爭勝心,他們興趣很高。比賽中,獲勝同學(xué)飄飄然,不得要領(lǐng)的失敗者不服輸。正當(dāng)獲勝者高談闊論吹氣用力大小時,我及時給予了否定。這時學(xué)生在情境之中產(chǎn)生了各種疑問和猜想,并展開熱烈的討論,于是各種答案紛沓而至。在吊足了學(xué)生的胃口之后,我問學(xué)生:“你們想知道吹起硬幣的秘訣嗎?”在強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望促使下,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下就被點燃起來了。本節(jié)課我還創(chuàng)設(shè)了向上吹紙條、火焰漂移、輪船相吸等實驗,極大地提高了學(xué)生的'熱情。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的熱情,就會樂意積極主動地汲取新知識。
“究竟是什么力使硬幣跳起來了?”由于流體壓強(qiáng)知識比較抽象,面對新問題,學(xué)生難免會感到困惑。于是在學(xué)生認(rèn)為答案“千呼萬喚始出來”的心境中,我做了如下引導(dǎo):硬幣與桌面間有一定縫隙,它的下方和上方都有空氣,沒有吹氣時,它上下方的空氣分別處于什么狀態(tài),大氣壓強(qiáng)和壓力相同嗎?(相同)正是硬幣受力平衡,它才會保持靜止?fàn)顟B(tài)。當(dāng)在它上方沿著與桌面平行的方向吹氣時,硬幣跳起說明它受力不平衡,此時它上方和下方的空氣又處于什么狀態(tài)?是哪里的氣壓大呢?緊接著讓學(xué)生猜想,便有了方向。通過問題情境的設(shè)置,引導(dǎo)、誘發(fā)學(xué)生思索一些問題:(1)硬幣向上“飛”的過程中,只有空氣與它接觸,是不是硬幣上下的壓強(qiáng)不一樣使它向上運(yùn)動?(2)由于吹氣,上面空氣的流速大,壓強(qiáng)是不是與流速有關(guān)系?(3)是不是由于上面空氣的流速大,壓強(qiáng)變得比下面小了,于是下面的空氣把硬幣托起來了?像這樣把學(xué)生引入情境之中,提出問題,由學(xué)生猜想、推理、分析、判斷的方法,能使學(xué)生很快地進(jìn)入積極思維的狀態(tài),既能激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣,又能把學(xué)生從被動的地位中解放出來,使學(xué)生在形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程中更為主動、活潑,效率也更高。
“從生活走向物理,從物理走向社會”是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的理念之一。利用多媒體課件模擬生活情境,可以拓寬學(xué)生的視野,讓他們更多地了解物理知識與生活的密切聯(lián)系,明白物理知識就在身邊,并且在學(xué)以致用的過程中享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。這節(jié)課,我通過視頻讓學(xué)生見識了龍卷風(fēng)的威力,明白了火車站站臺上的安全線的作用,知道了賽車后尾翼的用途,弄清了體育比賽中香蕉球的成因,還讓學(xué)生了解了杜甫的茅屋為何易被秋風(fēng)吹破的物理原因。逼真的場景極大地豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識,使學(xué)生認(rèn)識到生活中物理現(xiàn)象無處不在。當(dāng)學(xué)生利用所學(xué)知識揭開一個又一個物理現(xiàn)象的神秘面紗時,他們不僅會覺得物理知識有用,同時也會享受到探秘過程中所帶來的學(xué)習(xí)樂趣。
“面向全體學(xué)生,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”是新課程的又一基本理念。創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境,采用小組合作、交流的學(xué)習(xí)形式,可使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí),認(rèn)真聽取他人的意見。這樣,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生能從其他同學(xué)那里得到啟發(fā),使他們每個人的潛能都得到發(fā)展。在這節(jié)課中,我讓學(xué)生分組討論流體流速與壓強(qiáng)的關(guān)系在我們生活中的應(yīng)用,并通過讓學(xué)生開展說一說(為什么鳥在展翅滑翔時不會墜落下來?大風(fēng)為什么能掀掉房頂?)、講一講(噴霧器的工作原理)、想一想(為什么火車站臺上都有一條安全線?)、議一議(船長有罪嗎?)、學(xué)一學(xué)(非洲草原犬鼠洞穴的空調(diào)系統(tǒng)、賽車后尾翼的作用)等活動,極大地提高了學(xué)生的積極性,大家討論得熱火朝天,紛紛用所學(xué)知識進(jìn)行闡釋。課堂教學(xué)中營造民主、合作、互助的教學(xué)關(guān)系和愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步,提升整體素質(zhì),是構(gòu)建高效課堂的有效途徑。
在課堂教學(xué)過程中,物理情境的創(chuàng)設(shè),具有較強(qiáng)的藝術(shù)性,值得我們?nèi)パ芯亢吞剿?。課堂教學(xué)的良好“情境”,是師生雙方在教學(xué)過程中國共產(chǎn)黨同努力創(chuàng)造形成的。教師只有以學(xué)生為本,處處為學(xué)生著想,精心創(chuàng)設(shè)物理情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生熱情高漲地自己動手、動腦、動口,學(xué)習(xí)知識、鞏固知識、拓展知識,學(xué)生才能不斷獨立、不斷自主地學(xué)習(xí)新知識;只有精心創(chuàng)設(shè)物理情境,讓學(xué)生成為課堂的主人,他們才有不竭的學(xué)習(xí)動力,才能感受到學(xué)習(xí)的樂趣,從而使課堂教學(xué)活動成為學(xué)生主動進(jìn)行的、快樂的事情。這樣,我們才能不斷提高課堂教學(xué)效率,真正實現(xiàn)高效課堂。
如何構(gòu)建生本課堂篇九
在教學(xué)實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。
那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？我認(rèn)為必須抓好以下幾個方面。
第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。
第二，開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。
第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。
第四，研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五，加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
第六，積極實施小組互助學(xué)習(xí)制?，F(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個性心理特點，可以把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時，教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
第七，推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)—學(xué)生應(yīng)付作業(yè)—教師隨意批改作業(yè)—教師再隨意布置過多作業(yè)—學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率之必需。
如何構(gòu)建高效課堂
一、“潛心讀文本”――構(gòu)建務(wù)實高效課堂的前提。什么是“文本”呢？語文閱讀教學(xué)中所說的“文本”指的就是教材，即語文課文。語文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。文本有大美而不言，只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。
（一）用心解讀文本首先要做到正確解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價值取向。首先要“鉆進(jìn)去”，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。然后再“跳出來”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。
（二）用心解讀文本還應(yīng)做到多元化地解讀文本。文本是一座精神花園，教師把學(xué)生帶進(jìn)這座“花園”，不僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠草。因此我們應(yīng)該以一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多元化解讀文本。
（三）用心解讀文本更應(yīng)做到超越性地解讀文本。著名特級教師竇桂梅說：“超越教材的過程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養(yǎng)的過程?！背轿谋臼购⒆拥奈膶W(xué)素養(yǎng)更厚實，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實。
二、“精心巧設(shè)計”――構(gòu)建務(wù)實高效課堂的關(guān)鍵。全國小語會理事長崔巒說：“語文教學(xué)一定要刪繁就簡，要返璞歸真、簡單實用，提倡簡簡單單教語文、本本分分為學(xué)生、扎扎實實求發(fā)展?！焙沃^簡單？“簡單不是草率，不是省事，而是要改變那種繁瑣的，或面面俱到地分析課文內(nèi)容，或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運(yùn)用，來構(gòu)建簡約、實用的閱讀教學(xué)?！笨v觀許多特級教師的優(yōu)秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，實現(xiàn)了教師在簡單中教，學(xué)生在快樂中學(xué)的教學(xué)境界。
三、“靈活用方法”――構(gòu)建務(wù)實高效課堂的保障。只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運(yùn)用靈活的方法、手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。
（一）創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識的生成。因此老師要運(yùn)用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。
（二）激發(fā)學(xué)生的思考欲望。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”高效的課堂必然是思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍，讓學(xué)生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們在充分思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點，教師加以適時點撥，無疑對學(xué)習(xí)效率的提高大有好處。
（三）課堂練習(xí)鞏固拓展。每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無意之間進(jìn)行了知識的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識更豐富、充實。
總之，只有構(gòu)建起高效的語文課堂，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生能力，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。
如何構(gòu)建生本課堂篇十
摘要：隨著新課改要求的提出，明確指出了對初中化學(xué)課堂高效性的構(gòu)建，要對傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，同時還要注重對學(xué)生的化學(xué)能力培養(yǎng)，尤其是要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，要實行因材施教，有效調(diào)動學(xué)生的化學(xué)積極性，從而快速提升初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；高效課堂；目標(biāo)；評價；激勵
當(dāng)前我國初中化學(xué)課堂教學(xué)中，課堂利用率較低，45分鐘時間沒有充分利用起來，教師習(xí)慣采用題海戰(zhàn)術(shù)加強(qiáng)化學(xué)訓(xùn)練，根本沒有顧及學(xué)生的感受。因此在新課改形勢下，初中化學(xué)教師必須要對現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，要減少作業(yè)布置量，有效利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，構(gòu)建初中化學(xué)課堂的高效性。
一、構(gòu)建初中化學(xué)課堂高效性的原則
想要構(gòu)建初中化學(xué)課堂高效性，務(wù)必要遵守以下三個原則。
1.目標(biāo)明確作為初中化學(xué)教師，要有效把握自己的情緒，不能在課堂教學(xué)中過度情緒化，這會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要加強(qiáng)對現(xiàn)有教學(xué)方式的創(chuàng)新，根據(jù)每個學(xué)校的實際情況進(jìn)行改革，要確保教學(xué)內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的注意力，要符合新課改標(biāo)準(zhǔn)和和要求，要增加與學(xué)生的課堂互動、交流。
2.教學(xué)氛圍融洽初中化學(xué)課堂高效性的重要因素就是課堂氛圍融洽，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，要放下自己的姿態(tài)，多與學(xué)生進(jìn)行交流，努力營造愉悅、和諧的課堂氛圍，要能夠正確引導(dǎo)學(xué)生，有效調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍。
3.投入少、產(chǎn)出多所謂的投入少、產(chǎn)出多，其實就是指在有限的45分鐘內(nèi)能夠提高教學(xué)效率，將教學(xué)任務(wù)完滿達(dá)成，并且讓學(xué)生們都掌握所講授的化學(xué)知識。
二、加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)興趣的培養(yǎng)，構(gòu)建化學(xué)課堂高效性
1.巧設(shè)實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在初中化學(xué)課程中，主要是以實驗探究為基礎(chǔ)，對各種化學(xué)原料進(jìn)行分析，研究化學(xué)原料之間進(jìn)行化學(xué)實驗將會產(chǎn)生怎樣的實驗現(xiàn)象，通過化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在初中化學(xué)課本中最為常見的化學(xué)小實驗就是“清水變牛奶”、“水火相容”等，如果以傳統(tǒng)思維理念去分析，這些化學(xué)實驗現(xiàn)象都是不合理的，教師就可以在化學(xué)課堂上有效利用這些小實驗進(jìn)行教學(xué)，通過違反常理的實驗現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的.化學(xué)興趣。同時教師也可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些實驗道具，讓學(xué)生親手操作實驗，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，還可以鍛煉學(xué)生的動手實踐能力。
2.啟發(fā)思維，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣初中學(xué)生正處于青春叛逆的時期，對于外界事物的興趣只是三分熱度，那么應(yīng)該如何讓初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣一直延續(xù)下去，這就成為初中化學(xué)教師的教學(xué)重點，教師必須要巧妙組織教學(xué)語言，要能用語言引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生思維方面的啟發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)興趣。例如，在講到氧化這一章節(jié)時，教師可以選擇幾個知識點進(jìn)行比較，跟氧化最為相近的就是燃燒，讓學(xué)生分析氧化與燃燒之間的區(qū)別。教師可以結(jié)合學(xué)生生活中的常見實例，菜刀為什么在潮濕環(huán)境下就容易生銹？但是將菜刀涂抹上一層油以后，菜刀就不會生銹？看似常見的兩個問題卻隱藏著深奧的化學(xué)原理。然后教師可以為學(xué)生講授氧化反應(yīng)發(fā)生的必備條件就是空氣，菜刀在潮濕環(huán)境中會與空氣進(jìn)行氧化反應(yīng)，進(jìn)而產(chǎn)生鐵銹。但是菜刀涂抹上油以后，油會將菜刀與空氣隔絕，這樣就缺失了氧化反應(yīng)的必備條件，通過生活中簡單的案例分析可以增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究意識。
3.精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合現(xiàn)場實驗進(jìn)行化學(xué)理論知識教學(xué)，讓學(xué)生充滿好奇心，能夠通過設(shè)置一些疑問，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識。比如教師在初中化學(xué)課堂上講授“溶液”這一章節(jié)時，就可以問學(xué)生一些生活中的常識，就以“酸辣湯”為例，大多數(shù)學(xué)生都喝過酸辣湯，但是卻不知道怎樣做酸辣湯，教師可以通過現(xiàn)場試驗，講述溶液知識，讓學(xué)生能夠明白制作酸辣湯的道理，在課堂教學(xué)過程中不僅讓學(xué)生產(chǎn)生了化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生明白了生活常識，也可以為后續(xù)化學(xué)課程奠定基礎(chǔ)，可謂一箭雙雕。
三、提高課堂效率，構(gòu)建初中化學(xué)課堂高效性
構(gòu)建初中化學(xué)課堂高效性的根本就在于提高課堂效率，要在有限時間內(nèi)最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，這就需要教師做好幾個方面的準(zhǔn)備工作。
1.教學(xué)準(zhǔn)備
教師要在課前做好備課工作，要針對下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，要將教學(xué)重點結(jié)合生活常識，盡量不要按照課本照搬照套，要積極鼓勵學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)工作。同時教師也要注意每個學(xué)生的能力水平，要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行劃分，然后實行因材施教，布置不同層次的化學(xué)作業(yè)，目的就是為了有效調(diào)動所有學(xué)生的積極性。
2.教學(xué)實施
在初中化學(xué)教學(xué)課堂中，教師要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，要注重知識點的由淺入深，要鼓勵學(xué)生提問，遇到不懂的知識點要敢于舉手發(fā)言，教師必須給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，要將理論教學(xué)與實驗教學(xué)合理分配，可以采取分組學(xué)習(xí)的方式，巧妙設(shè)置問題，組織學(xué)生相互交流、探討，這樣不僅可以使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，還可以增強(qiáng)化學(xué)知識的掌握效率。
四、結(jié)束語
綜上所述，初中化學(xué)課堂教學(xué)模式必須要進(jìn)行改革，要根據(jù)學(xué)生的實際接受能力進(jìn)行創(chuàng)新，要加強(qiáng)對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，有效設(shè)置化學(xué)問題，合理分配理論教學(xué)和實驗教學(xué)，要打造真正的化學(xué)高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
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[3]黃旭花.整合優(yōu)勢，構(gòu)建高效化學(xué)課堂——關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)在化學(xué)課堂中應(yīng)用的思考與體會[j].新課程(中學(xué)).(04).
如何構(gòu)建生本課堂篇十一
構(gòu)建閱讀課堂心得體會的方法和技巧可以幫助學(xué)生更有效地掌握閱讀技能和提高閱讀水平。在閱讀課堂中，教師可以通過合理的組織和安排來幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣，并提供一系列的學(xué)習(xí)策略，以幫助學(xué)生更好地理解和分析閱讀材料。以下是我在閱讀課堂中的一些體會。
首先，建立良好的閱讀環(huán)境是十分重要的。在閱讀課堂中，教師可以通過選擇舒適的座位、合理的空氣流通、安靜的閱讀環(huán)境和舒適的照明等方式創(chuàng)造一個舒適的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的環(huán)境可以幫助學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)效果。同時，教師還可以通過布置一些激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的裝飾和展示物，如書架、閱讀推廣活動等，來激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。
其次，選擇合適的閱讀材料也很重要。在閱讀課堂中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣和能力等方面的需求來選擇適合的閱讀材料。閱讀材料可以包括繪本、圖書、報紙、雜志、文章等各種形式的文本。教師可以根據(jù)學(xué)生的程度和喜好，分配適當(dāng)?shù)拈喿x材料，以提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生選擇自己感興趣的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的習(xí)慣。
第三，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。在閱讀課堂中，教師可以使用多種教學(xué)方法，如預(yù)讀導(dǎo)引、問題導(dǎo)引、交流討論、學(xué)習(xí)筆記等，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。預(yù)讀導(dǎo)引可以幫助學(xué)生在閱讀之前獲取背景知識，并提出問題以引發(fā)學(xué)生的思考。問題導(dǎo)引可以幫助學(xué)生理解和分析閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和思考能力。交流討論可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動和合作，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野。學(xué)習(xí)筆記可以幫助學(xué)生總結(jié)和鞏固所學(xué)內(nèi)容。
此外，提供及時的反饋和鼓勵也是構(gòu)建閱讀課堂的關(guān)鍵。教師應(yīng)及時給學(xué)生提供閱讀方面的反饋，包括正確的閱讀技巧、錯誤的閱讀方法、理解錯誤等方面的指導(dǎo)和糾正。同時，教師還應(yīng)贊揚(yáng)學(xué)生在閱讀方面的努力和進(jìn)步，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。這樣的反饋和鼓勵可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的積極參與和學(xué)習(xí)動力。
最后，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣也是構(gòu)建閱讀課堂的目標(biāo)之一。教師可以通過不斷的練習(xí)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如定期閱讀、長期堅持、自主思考、書寫閱讀心得等。通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，可以提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀能力，同時也增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力和自主學(xué)習(xí)的意識。
總之，通過建立良好的閱讀環(huán)境、選擇合適的閱讀材料、采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略、提供及時的反饋和鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣等方式，可以有效地構(gòu)建閱讀課堂，幫助學(xué)生提高閱讀能力，提升閱讀水平。同時，學(xué)生也應(yīng)積極主動地參與閱讀課堂，將所學(xué)知識應(yīng)用到實際閱讀中，并及時總結(jié)體會，不斷完善自己的閱讀技巧和方法。
如何構(gòu)建生本課堂篇十二
江澤民同志曾指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。過去，我們的教育一直遵循“師者，傳道授業(yè)解惑也”的古訓(xùn)。然而，二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，創(chuàng)新對于任何一個發(fā)展領(lǐng)域來說都顯得尤為重要。為此，培養(yǎng)素質(zhì)全面發(fā)展且有創(chuàng)新意識的人才是時代對教師的新要求。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維更是重中之重。如何構(gòu)建創(chuàng)新性語文課堂，是一個亟待解決的問題，這是只談?wù)勛约旱囊豢字姡云趻伌u引玉、投石激浪。
一、轉(zhuǎn)換角色，提高學(xué)生主體地位
著名教育學(xué)家皮來杰曾經(jīng)說過“兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配”。然而我們傳統(tǒng)的教學(xué)過程忽略了學(xué)生的能動性、創(chuàng)造性和自主性，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們教師應(yīng)該努力為學(xué)生提供形式多樣且有交互性的教育形式。多給學(xué)生更多的時間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們不僅能學(xué)會教師教給的基礎(chǔ)知識，而且懂得怎樣去獲取知識，最重要的是要不斷培養(yǎng)他們獲取知識、探求知識的能力，最終實現(xiàn)從以前的“老師要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，“我要怎樣才能學(xué)得好”，從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、開放教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情
新的課程標(biāo)準(zhǔn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這就要求我們要改變傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)的觀念，努力在教學(xué)過程中構(gòu)建一種課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的教育體系，不斷拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。并根據(jù)學(xué)生的個性特點，從認(rèn)知、技能、情感等基礎(chǔ)出發(fā)，配以與之相適應(yīng)的發(fā)展性、情意性教學(xué)目標(biāo)。加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，充分調(diào)動其積極性，誘導(dǎo)學(xué)生積極主動探究，具體體現(xiàn)在平時教學(xué)時多用平等的口吻與學(xué)生對話，多開展討論。如“你能試一試嗎？”“你有什么不同的理解嗎？”等等，從而逐步建立起一個充滿生機(jī)與活力的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于求新求異，大膽發(fā)表意見，從而激發(fā)其創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)激情，達(dá)到事半功倍的效果。
三、以身作則，提高課堂教學(xué)效率
愛因斯坦曾說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！惫湃艘嘣疲骸耙墒撬贾?，學(xué)之端?！睂W(xué)習(xí)是圍繞問題而展開的，因此，在語文課堂教學(xué)中，教師的楷模作用就顯得尤其重要。教師應(yīng)針對兒童好奇、好問、求知欲旺盛等特點，培養(yǎng)學(xué)生敢問敢駁的積極性，鼓勵他們勤于思考問題、敢于提出問題，促進(jìn)問題意識的形成，讓學(xué)生的思維沿著不同的方向去擴(kuò)展，激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此我在平時教學(xué)中，就注重“借問題促探索，借探索促發(fā)現(xiàn)，借發(fā)現(xiàn)促創(chuàng)新”，經(jīng)常和學(xué)生一起搞一些活動如“腦筋急轉(zhuǎn)彎”、“故事接龍”，這樣學(xué)生的積極性帶動起來了，思維也活躍了，許多同學(xué)回答問題也有了很大的創(chuàng)新，課堂效率也得到了提高。
四、循序漸進(jìn)，創(chuàng)造和諧教學(xué)氛圍
語文是學(xué)生學(xué)習(xí)時間最早、學(xué)習(xí)過程最長的一門學(xué)科，因此學(xué)生對這門學(xué)科最易滿足也最易厭倦。在創(chuàng)新語文課堂教學(xué)的過程中，我們也不能急于求成，創(chuàng)新意識亦不是在很短時間內(nèi)就可以培養(yǎng)的。作為教師，我們更多的是應(yīng)該努力引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，讓其始終處于探索性、創(chuàng)造性的環(huán)境下，有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式，把“知識”放在問題中，放到現(xiàn)實中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過一定的情景去收集信息、分析信息、處理信息和運(yùn)用信息，逐步培養(yǎng)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、體驗和解決問題的能力，從而促使學(xué)生獲取新知識和利用舊知識進(jìn)行創(chuàng)新活動。
五、總結(jié)
綜上所述，構(gòu)建創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)，是當(dāng)前教學(xué)改革的一項開拓性事業(yè)，是一項創(chuàng)造未來、保持教學(xué)體系生機(jī)和活力的事業(yè)，作為教師，我們應(yīng)該始終堅持以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性、積極性，促使學(xué)生積極思維，并通過他們“動腦、動口、動手”主動去獲取知識，這樣，我們的語文課堂教學(xué)才會煥發(fā)出新的藝術(shù)光彩。
回顧近百年的教育史，持續(xù)性的、世界性的教育改革運(yùn)動此起彼伏，沒有停息，它經(jīng)歷了三次高-潮——從20世紀(jì)初到30年代的改革促使傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的變革，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步促成了五、六十年代的教育改革，70年代至今的改革既是上一次教育改革的發(fā)展又是對上一次教育改革的批判。創(chuàng)新教育是第三次高-潮的重要課題，這就意味著21世紀(jì)將是創(chuàng)新的新世紀(jì)。江澤民在1995年全國科學(xué)技術(shù)大會上指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。一個民族缺乏獨創(chuàng)能力，就難于屹立于世界民族之林”。21世紀(jì)的國際競爭，既是經(jīng)濟(jì)的競爭，也是科技實力的競爭，實質(zhì)上是人才的競爭。知識經(jīng)濟(jì)是以人才為基礎(chǔ)的，“知識經(jīng)濟(jì)是以創(chuàng)新為特征、以知識創(chuàng)新為動力的經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新是其靈魂，誰在知識創(chuàng)新中領(lǐng)先，誰就能在經(jīng)濟(jì)競爭中占據(jù)優(yōu)勢”。學(xué)校教育肩負(fù)了培養(yǎng)21世紀(jì)新型人才的歷史重任，能否培養(yǎng)出具有廣闊的胸懷、豐富的知識、聰敏的智慧、開拓的精神，高尚的道德、完善的人格，要在德、智、體、美、勞諸方面充分發(fā)展的一代新人，關(guān)鍵取決于學(xué)校教育。因此學(xué)校教育應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力擺在突出地位，這便是對學(xué)校的教育教學(xué)尤其是基礎(chǔ)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。語文學(xué)科的課堂教學(xué)，由于學(xué)科特點和功能，決定了它對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有得天獨厚的作用。如何構(gòu)建創(chuàng)新性語文課堂，這是見仁見智的問題，這里只談?wù)勛约旱囊豢字姡云趻伌u引玉，投石激浪。
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如何構(gòu)建生本課堂篇十三
讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自主學(xué)習(xí)的方式方法能上來。這一提倡，可謂是教學(xué)領(lǐng)域的一場革命。誰不知，百十年來，中國所進(jìn)行的教育全是以教師為中心的教學(xué)方式，這樣既扼殺了學(xué)生的個性，也抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幾乎可以說是事倍功半的效果。然而，如何能做到以生為主體，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主的課堂？確難以用片言只語來闡述的。在此，我僅從以下幾個方面來談?wù)剛€人的一點體會。
這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。
1、在教學(xué)中既根據(jù)自己的實際，又聯(lián)系學(xué)生實際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣的教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識的特點，形成開放式的教學(xué)模式，學(xué)生很快就掌握了數(shù)7的合成，達(dá)到了預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。
3、在教學(xué)中也提出了質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
4、合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
5、整個課堂教師始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞學(xué)生，形成互動。這樣的教學(xué)，如果能上用多媒體展示小朋友參與到菜市場購買魚的情景，并從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。課堂教學(xué)會更生動些。
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊，在課堂中學(xué)生通過質(zhì)疑、實驗后歸納出圓周長和直徑之間的.倍數(shù)關(guān)系為3倍多一點。筆者趁機(jī)引入，順利地完成圓的周長的計算公式的教學(xué)。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在傳授知識的同時注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動獲取知識。
4、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循了創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行分析、比較、綜合。
教師的教學(xué)具有趣味地、合理地提出的問題同樣引起學(xué)生積極探索，產(chǎn)生求知欲望。而補(bǔ)充知識的引導(dǎo)更能使學(xué)生發(fā)散思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如：在教學(xué)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)的加法時的設(shè)計。
1、重視課程的開發(fā)，也重視生活實際的數(shù)學(xué)概念，充分利用直觀教學(xué)，遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認(rèn)識規(guī)律。
2、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大推動學(xué)生積極思考，勇于探索的精神。
3、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合。
4、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間，補(bǔ)充問題的方法，開發(fā)學(xué)生的思維能力。
5、樹立平等的師生關(guān)系，有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6、設(shè)疑問題具有嚴(yán)謹(jǐn)性與可接受性相結(jié)合，使學(xué)生在探究新知識輕松地獲取知識。
7、重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，遵循從簡單到復(fù)雜的認(rèn)識規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實際，為探究、認(rèn)識新知識的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。
教師的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)線不同對學(xué)生的智力與非智力因素有著直接的影響。學(xué)生要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，取決于一個教師教學(xué)中充當(dāng)怎么樣角色。
如何構(gòu)建生本課堂篇十四
體育課是學(xué)生們最期待的一堂課，它不僅讓他們能夠鍛煉身體，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊意識。然而，在實際教學(xué)中，一些老師可能只是簡單地讓學(xué)生們進(jìn)行體育活動，忽視了課堂的教學(xué)和反思。構(gòu)建一個有效的體育課堂，需要教師們以全新的角度去思考和實踐。以下是我對如何構(gòu)建體育課堂的一些心得體會。
首先，教師應(yīng)該明確體育課的目標(biāo)和意義。體育課不僅僅是讓學(xué)生們跑跑跳跳，更重要的是培養(yǎng)他們的身體素質(zhì)和運(yùn)動技能。在課堂上，教師應(yīng)該明確指出每次活動的目標(biāo)，讓學(xué)生們明白他們所做的一切都有意義。比如，在橄欖球課堂上，教師可以明確指出這節(jié)課的目標(biāo)是鍛煉學(xué)生們的協(xié)作能力和戰(zhàn)略思維。這樣，學(xué)生們就會更有動力去參與課堂活動，并且能夠理解其中的價值和意義。
其次，教師應(yīng)該注重課堂的教學(xué)方法和組織。體育課是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但并不代表只能簡單地讓學(xué)生們自由活動。教師可以通過設(shè)計一些小游戲或者挑戰(zhàn)，讓學(xué)生們在活動中學(xué)習(xí)和思考。比如，教師可以組織一個接力比賽，讓學(xué)生們分組完成任務(wù)并通過觀察不同組別的表現(xiàn)來進(jìn)行總結(jié)和討論。這樣一來，學(xué)生們在體育活動中不僅僅是單純地鍛煉身體，還能夠?qū)W到一些技能和策略。
第三，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生們進(jìn)行反思和自我評價。體育課堂是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和能力的好機(jī)會。在每次活動結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行反思。比如，教師可以提問學(xué)生們在游戲中遇到了哪些問題，他們是如何克服這些問題的。同時，教師還可以讓學(xué)生們以小組形式進(jìn)行自我評價，讓他們認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足之處，并提出改進(jìn)的意見和建議。這樣一來，學(xué)生們不僅僅是被動地接受教師的指導(dǎo)，還能夠主動參與到課堂中來，提高他們的自學(xué)能力和思考能力。
第四，教師要關(guān)注學(xué)生的情感體驗。體育課是一個充滿活力和激情的課堂，教師應(yīng)該通過激發(fā)學(xué)生們的積極情緒來提高他們的學(xué)習(xí)效果。教師可以在課堂上加入一些音樂和游戲元素，讓學(xué)生們在活動中感受到快樂和樂趣。同時，教師還可以適時地給予學(xué)生們一些鼓勵和表揚(yáng)，讓他們感受到自己的成長和進(jìn)步。通過關(guān)注學(xué)生的情感體驗，教師不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠增強(qiáng)他們的自信心和動力。
最后，教師要與學(xué)生和家長保持良好的溝通。體育課不僅僅發(fā)生在學(xué)校的教室里，還需要家長們的支持和參與。因此，教師應(yīng)該與學(xué)生和家長保持良好的溝通。教師可以通過成績單、家長會、班級微信群等方式與家長交流學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步情況，讓家長們了解到課堂上所做的一切。同時，教師還可以定期組織一些活動，邀請家長來參與，讓他們感受到孩子在體育課堂上的成長和變化。通過與學(xué)生和家長的良好互動，教師能夠更好地了解學(xué)生的需求和家長的期望，從而更好地指導(dǎo)和幫助學(xué)生。
總之，構(gòu)建一個有效的體育課堂需要教師們的努力和創(chuàng)新。教師應(yīng)該明確課堂目標(biāo)和意義，注重課堂教學(xué)方法和組織，鼓勵學(xué)生進(jìn)行反思和自我評價，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，并與學(xué)生和家長保持良好的溝通。只有這樣，我們才能夠在體育課堂上讓每一個學(xué)生都能夠享受到學(xué)習(xí)的快樂，并從中受益。
如何構(gòu)建生本課堂篇十五
摘要：本文結(jié)合教學(xué)實踐，從走近學(xué)生、改變策略、重視化學(xué)教學(xué)反思這三個方面，闡述了構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的策略，使高效課堂真正落到實處。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué);高效課堂
作為一名奮戰(zhàn)在教育一線的初三化學(xué)教師，筆者采取了一系列措施，促使學(xué)生真正參與自主學(xué)習(xí)，努力構(gòu)建化學(xué)高效的化學(xué)課堂。新課程改革提倡高效課堂，所以教師不能忽略教學(xué)質(zhì)量。那么，教師如何構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，談幾點看法。
一、走近學(xué)生，讓學(xué)生自主快樂地學(xué)習(xí)
1.讓學(xué)生崇拜教師
教師與所教的學(xué)科知識有一定的關(guān)聯(lián)，即如果學(xué)生喜歡某位教師，那么他會喜歡這位教師所教的學(xué)科。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)在學(xué)生面前樹立良好的形象，用自身的人格魅力感染學(xué)生。當(dāng)然，教師的人格魅力不僅體現(xiàn)在知識淵博方面，還體現(xiàn)在個人涵養(yǎng)上。要想樹立完美的形象，首先，教師要有淵博的知識，這樣才能有深度、有廣度地講好課；其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)角色。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主宰著課堂，學(xué)生不敢插嘴、發(fā)言。這種課堂，貌似師道尊嚴(yán)，實則學(xué)生不敬佩教師，沒有調(diào)動起自主學(xué)習(xí)的積極性，不利于提高學(xué)生的.綜合素質(zhì)。新課程改革要求教師與學(xué)生共同開展合作學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高教學(xué)效率。
2.讓學(xué)生喜歡化學(xué)
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它有很多獨特的魅力。剛開始學(xué)化學(xué)時，學(xué)生容易被化學(xué)實驗的各種現(xiàn)象所吸引，所以在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以利用各種實驗，如“燒不壞的手帕”、“魔棒點火”等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析能力與解決問題的能力，從而讓學(xué)生喜歡化學(xué)這門學(xué)科。
二、改變策略，讓高效的課堂不流于形式
第一，教師不能讓自由散漫代替自主探究的課堂。素質(zhì)教育要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以教師可以創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，讓學(xué)生通過分析、討論、實驗、合作等環(huán)節(jié)來解決問題。但是，不是每個知識點都必須讓學(xué)生探究，更不是教師提出問題后就讓學(xué)生進(jìn)行“放羊式”的探究。這樣，只會使課堂陷入混亂狀態(tài)，不利于學(xué)生解決問題。因此，教師必須在必要的環(huán)節(jié)和知識點上設(shè)置問題情境，組織學(xué)生開展有序的探究式學(xué)習(xí)；其次，在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中，教師要擺正位置，把握好探究學(xué)習(xí)的“度”。否則，不顧問題的難易程度，不管學(xué)生的實際情況，教師一味地放任學(xué)生自主探究，只會導(dǎo)致課堂低效。第二，不能讓包裝華麗的課堂影響教學(xué)效果。華麗的包裝很容易使人迷惑，但在華麗的包裝之下，卻是教學(xué)的蒼白無力。特別是在某些觀摩課、公開課上，有些教師往往在華麗的包裝上下工夫，可謂是“各種教學(xué)手段齊上陣”，課堂看似熱熱鬧鬧，但一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)不到知識，這樣的課堂毫無高效可言，華麗的包裝起到了反作用。
三、重視化學(xué)教學(xué)反思，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵
無論多么具體的教案，都不可能預(yù)見師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況，所以在課堂教學(xué)過程中，隨著教學(xué)的展開、問題情境的創(chuàng)設(shè)，或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，有些教師會產(chǎn)生一些靈感，它們往往在腦海中一閃而過，如果教師不及時捕捉到，它們就會稍縱即逝，給教學(xué)留下遺憾。作為一名有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師，都會在教材的處理和教學(xué)過程的設(shè)計這兩個方面花費大量的心血，而且在課堂教學(xué)之后都會歸納、總結(jié)和反思創(chuàng)新之處。教學(xué)反思的內(nèi)容主要包括以下幾個方面：第一，記錄學(xué)生的困惑和問題；第二，記錄教學(xué)中的疏漏和探索；第三，記錄教學(xué)中的亮點和創(chuàng)新。構(gòu)建化學(xué)高效課堂，對于每一個化學(xué)教師來講，都是永恒的話題。無論哪一種指導(dǎo)方式，其目的都是引導(dǎo)學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，為獲得知識、掌握技能、提高能力而學(xué)。當(dāng)然，構(gòu)建高效課堂，是一個厚積薄發(fā)的過程，需要每一位化學(xué)教師用畢生的精力去探索。
如何構(gòu)建生本課堂篇十六
構(gòu)建體育課堂心得體會，是我在體育課上的一次寶貴的經(jīng)歷。通過參與體育課堂活動和深入思考，我逐漸認(rèn)識到體育課不僅僅是為了鍛煉身體，更是培養(yǎng)健康的生活態(tài)度和積極的心態(tài)。在這次體育課上，我學(xué)到了自信、團(tuán)隊合作、努力以及堅持不懈等一系列寶貴的品質(zhì)。在接下來的文章中，我將詳細(xì)介紹我是如何構(gòu)建體育課堂心得體會的。
在體育課上的第一步就是培養(yǎng)自信心。通過不斷的嘗試和挑戰(zhàn)，我慢慢地意識到只有自信才能夠幫助我克服困難。在體育課上，每個人都有機(jī)會展示自己的才華和優(yōu)勢。當(dāng)我站在賽場上，我意識到自己的自信心直接影響到我的表現(xiàn)。隨著自信的增長，我能夠做到更好的發(fā)揮自己的潛力，也能夠更好地享受運(yùn)動的樂趣。
團(tuán)隊合作是體育課堂的另一個重要方面。在這個環(huán)節(jié)中，我深刻認(rèn)識到只有團(tuán)隊合作才能夠取得成功。在進(jìn)行團(tuán)隊競技項目時，每個人必須扮演自己的角色，以達(dá)到最佳效果。只有通過相互支持和配合，團(tuán)隊才能夠形成并取得勝利。體育課堂上的團(tuán)隊合作不僅僅是在比賽中取得勝利，更是學(xué)習(xí)如何與他人合作、傾聽和尊重他人的重要途徑。通過與隊友一起工作，我學(xué)到了如何理解和容忍他人的不足，以及如何欣賞和珍惜他人的貢獻(xiàn)。
努力和堅持不懈是取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵。在這次體育課堂上，我目睹了那些堅持不懈的人們在鍛煉過程中的艱辛和付出。他們不斷努力，堅持不懈，并始終保持積極的心態(tài)。這種精神不僅僅是為了在體育課上取得好成績，更是為了今后面對各種困難時有足夠的勇氣和毅力。通過觀察這些人的經(jīng)驗，我學(xué)到了如何堅持自己的目標(biāo)，不斷努力并樂于接受挑戰(zhàn)。
除了以上的品質(zhì)之外，體育課堂還教給我如何面對失敗和挫折。在體育比賽中，每個人都會經(jīng)歷失敗和挫折。但是，重要的是我們要從失敗中學(xué)習(xí)，并從而發(fā)展出更好的自己。當(dāng)我在體育課上遇到失敗時，我學(xué)會了堅忍不拔，不放棄，以及如何分析和改進(jìn)自己的不足。體育課堂上的失敗和挫折教會了我如何處理困難和逆境，以及如何在逆境中發(fā)展出更強(qiáng)大的自己。
總之，體育課堂是我構(gòu)建心得體會的重要一環(huán)。通過參與體育課的過程，我學(xué)到了自信、團(tuán)隊合作、努力和堅持不懈等一系列寶貴的品質(zhì)。這些品質(zhì)將在我以后的生活中起到至關(guān)重要的作用。體育課不僅僅是鍛煉身體的機(jī)會，更是培養(yǎng)人們積極的生活態(tài)度和健康的身心發(fā)展的平臺。通過體育課，我深刻體會到體育鍛煉所帶來的價值和意義。我將把體育課堂上學(xué)到的品質(zhì)和經(jīng)驗應(yīng)用到其他方面，以成為一個更優(yōu)秀、更有自信并且更懂得團(tuán)隊合作的人。
如何構(gòu)建生本課堂篇十七
摘要：在有效課堂教學(xué)新模式――學(xué)導(dǎo)練中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極主動建構(gòu)者，自主學(xué)習(xí)、探究實踐，使課堂教學(xué)達(dá)到高效率。
有效課堂建設(shè)是當(dāng)今課堂教學(xué)改革的焦點問題，關(guān)系基礎(chǔ)教育課程改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式能否實現(xiàn)實質(zhì)性的改變，因此研究課堂教學(xué)的有效推行模式，是有效課堂建設(shè)中的一個十分重要的課題。實施“學(xué)導(dǎo)練”有效課堂教學(xué)模式，對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效率發(fā)揮了積極的作用。現(xiàn)將“學(xué)導(dǎo)練”有效課堂教學(xué)模式介紹如下：
所謂有效課堂教學(xué)，就是取得直接效果，關(guān)注長遠(yuǎn)效益，提高教學(xué)效率的教學(xué)是有效課堂教學(xué)。
有效的課堂教學(xué)是教學(xué)效益提高的教學(xué)，教學(xué)效益是對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展乃至一生都具有積極的正面的影響，通過學(xué)生的綜合素質(zhì)反映。有效的課堂教學(xué)最重要的任務(wù)應(yīng)該是把學(xué)生培養(yǎng)成具有學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者，形成科學(xué)的思維方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有積極的情感、態(tài)度、價值觀和強(qiáng)壯的體能。有效的課堂教學(xué)是教學(xué)效率提高的教學(xué)，教學(xué)效率是相對于教師與學(xué)生時間和精力的投入，使學(xué)生的進(jìn)步獲得盡可能大的、理想的發(fā)展，追求有限時間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的最優(yōu)化、教學(xué)方法的科學(xué)化和藝術(shù)化。因此，有效的課堂教學(xué)學(xué)生的角色應(yīng)該由被動的受教育者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者，教師的角色應(yīng)該由傳授知識的教育者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，對學(xué)生影響的積極、正面和持久。
二、模式的內(nèi)涵。
基于以上對有效課堂教學(xué)的認(rèn)識，經(jīng)過三年中進(jìn)行實踐、調(diào)研和論證，秋季學(xué)期，提出并開始推行“學(xué)導(dǎo)練”的有效課堂教學(xué)模式。
“學(xué)導(dǎo)練”有效課堂教學(xué)模式，是指在40分鐘的課堂教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生的學(xué)包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下的相關(guān)舊知識的復(fù)習(xí)和新知識的自主學(xué)習(xí)、解決問題的時間10分鐘左右；教師的導(dǎo)包括教師引導(dǎo)下學(xué)生的生生互動、師生互動的新課知識內(nèi)容的解決時間20分鐘以內(nèi)；學(xué)生的練包括學(xué)生的課堂練習(xí)、對知識的鞏固記憶和教學(xué)效果的檢測反饋時間10分鐘以上。簡言之，學(xué)10分鐘，導(dǎo)20分鐘，練10分鐘。
三、模式試圖著力解決的主要問題。
目前初中課堂教學(xué)中普遍存在學(xué)生知識不過關(guān)、能力不達(dá)標(biāo)、課堂教學(xué)效果不夠理想、學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重等諸多問題。我們認(rèn)為造成這些問題的主要因素有如下幾個方面：
（一）教師講得太多。
課堂教學(xué)中，滿堂灌、一講到底的落后的教學(xué)方式還比較普遍的存在，學(xué)生在課堂上更多的還是表現(xiàn)在被動的聽，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位落實得不好。
（二）學(xué)生練得太少。
有較多的教師對學(xué)生的課堂訓(xùn)練關(guān)注不夠，學(xué)生課堂訓(xùn)練的時間沒有得到保證，學(xué)生練得太少。一方面說明教師對知識的當(dāng)堂鞏固重視不夠，一方面說明部分教師把知識的鞏固寄希望于學(xué)生在課后完成。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠。
有較多的教師在課堂上比較關(guān)注自己講得怎樣，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較薄弱，學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力不強(qiáng)。
（四）教師駕馭課堂的能力比較薄弱。
部分教師教育教學(xué)觀念比較落后，教學(xué)方法、手段比較陳舊，在課堂教學(xué)內(nèi)容安排、時間分配、關(guān)鍵問題把握、教學(xué)難點突破、學(xué)生組織與調(diào)動等方面還存在諸多問題，教師駕馭課堂的能力還比較薄弱，課堂對學(xué)生的吸引力不夠，不能使學(xué)生在課堂上處于積極的思維狀態(tài)。
“學(xué)導(dǎo)練”有效課堂教學(xué)模式，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式的調(diào)整和控制，立足于上述影響課堂教學(xué)有效性的突出問題的著力解決，以期課堂教學(xué)效率的提高，進(jìn)一步增強(qiáng)初中課堂教學(xué)的有效性。
四、模式在實施中應(yīng)注意把握的問題。
“學(xué)導(dǎo)練”有效課堂教學(xué)模式的實施，關(guān)鍵在于對其內(nèi)涵的理解和運(yùn)用。在實施中應(yīng)該注意把握下列問題：
（一）對模式內(nèi)涵的理解。
“學(xué)導(dǎo)練”有效課堂教學(xué)模式是一個“五個強(qiáng)調(diào)”的有效課堂教學(xué)模式：一是強(qiáng)調(diào)減少教師的講，教師講授新課內(nèi)容的時間要控制在20分鐘以內(nèi)，而且根據(jù)具體的內(nèi)容，教師要盡可能減少講的時間；二是強(qiáng)調(diào)增加學(xué)生的練，學(xué)生在課堂上練的時間要在10分鐘以上，通過練達(dá)到當(dāng)堂知識的鞏固；三是強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在課堂上的學(xué)的時間要在10分鐘左右，通過對學(xué)生學(xué)的訓(xùn)練提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；四是強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)教師的導(dǎo)，教師講授新課內(nèi)容不能采用我講你聽的方式完成，而應(yīng)該是對學(xué)生通過自學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)仍然不能解決的問題，在教師的指導(dǎo)下通過學(xué)生的.生生互動、師生互動的方式完成新課知識內(nèi)容的解決；五是強(qiáng)調(diào)突出課堂的效益，新課知識內(nèi)容的當(dāng)堂過關(guān)，課堂有效性的提高。
（二）對模式板塊和時間的開放性理解。
“學(xué)導(dǎo)練”有效課堂教學(xué)模式是一個對教學(xué)板塊的劃分，但并不是對板塊的絕對要求。初中“學(xué)導(dǎo)練”有效課堂教學(xué)模式由學(xué)、導(dǎo)、練三個板塊組成，不能簡單的理解為是課堂上絕對的三大獨立板塊，它可以是一堂課的三個板塊，也可以是講授某個知識點的三個環(huán)節(jié)。劃分板塊的目的，在于便于教師課堂教學(xué)的組織，突出課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，把課堂還給學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮。
“學(xué)導(dǎo)練”有效課堂教學(xué)模式是一個對時間相對量化的教學(xué)要求，但并不是對時間的機(jī)械要求。對時間的要求上既不能不量化也不能過于量化。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)的分配各環(huán)節(jié)的時間，通過對教學(xué)時間的有效控制提高課堂教學(xué)的有效性。
（三）模式對教師職責(zé)和角色的新要求。
“學(xué)導(dǎo)練”有效課堂教學(xué)模式旨在推動教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實質(zhì)性改變，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此在課堂上教師要注意自己的教學(xué)職責(zé)和角色的轉(zhuǎn)變。
學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動學(xué)生去學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的問題，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生去解決問題，這些才是教師在課堂上的職責(zé)。因此，教師要把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的責(zé)任和權(quán)利還給學(xué)生，做到學(xué)生已經(jīng)會了的內(nèi)容教師不講，學(xué)生自己能解決的問題教師不講，學(xué)生通過生生互助能解決的問題教師不講，最大限度減少教師講的時間。
對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師應(yīng)將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的問題；教師在布置學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，應(yīng)同時呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)時需要解決的問題以及需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向明確、問題具體、目標(biāo)清晰。學(xué)習(xí)問題應(yīng)盡最大可能讓學(xué)生自己去解決，學(xué)生通過自學(xué)去解決問題；學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)生生互助去解決問題；教師引導(dǎo)下的學(xué)生集體討論生生互助去解決問題。教師角色在課堂上更多的是學(xué)習(xí)內(nèi)容的布置者、學(xué)習(xí)方向的提出者、學(xué)習(xí)問題解決的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生由知識的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)問題的解決者，有效落實學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師教學(xué)的主導(dǎo)地位，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。
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