總結(jié)是對(duì)過去所做努力的一種肯定和回報(bào)。另外，寫總結(jié)時(shí)我們也要注重語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和精練性。大家一起來看看以下這些總結(jié)范文，相信會(huì)有一些收獲。
最大的書課件篇一
課前透視。
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫。課文語言簡潔，以對(duì)話貫穿全文，融地質(zhì)知識(shí)于課文之中，字里行間充滿兒童對(duì)大自然的好奇與熱愛。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識(shí)。
對(duì)小學(xué)生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時(shí)以人物對(duì)話為主要敘說方式也是課文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話中發(fā)現(xiàn)，體會(huì)，在對(duì)話的朗讀中引發(fā)對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3、體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的.興趣和意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)字寫字，有感情地讀好人物的對(duì)話。
信息資料：
1、生字卡片。
2、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識(shí)的文字、圖片資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
2、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家?guī)硪槐尽皶?，看看這本“書”是怎樣介紹的?。ò孱}）。
初讀。
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識(shí)字生字。
出示“我會(huì)認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學(xué)生個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識(shí)字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊(cè)”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y“而不是”r“；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
（識(shí)字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要有意識(shí)地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。）。
寫字：
1、出示“我會(huì)寫”中的“巖、冊(cè)、寶、刨、痕、質(zhì)”
2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。如：“厚”字上下都無點(diǎn)。“寶”字下邊是“玉”不是“五一”?！坝 弊钟疫吺菃味荒軐懗呻p耳。
3、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評(píng)議。
4、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評(píng)議。展示優(yōu)秀的作品。
（觀察、交流是寫好字的一個(gè)重要前提，引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫難點(diǎn)字，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評(píng)議，促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。）。
質(zhì)疑。
1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？
2、組織交流，解決疑難。
（這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)讀書能力。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)地了解了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場解決，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。）。
第二課時(shí)。
對(duì)話平臺(tái)。
回顧。
1、聽寫（指讀）詞語：
地質(zhì)隊(duì)員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認(rèn)真奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng)根問底。
2、接讀課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，進(jìn)一步檢查學(xué)生的讀文情況。
研讀。
針對(duì)上節(jié)課提出的問題，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動(dòng)中有所得。
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（問題假設(shè)：a、文題中的“書”為什么要加上引號(hào)？b、這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）c、讀了這本書，我們能知道什么？d、這本書有什么作用呢？）。
引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書活動(dòng)，看看以讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。
（閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了學(xué)生的主體地位。）。
演讀。
1、小組合作演讀課文。角。
最大的書課件篇二
《最大的“書”》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第五單元第十九課。本單元以“熱愛大自然，了解大自然”的主題來整合課文，學(xué)生在見識(shí)了《古詩兩首》美麗的自然景觀和《雷雨》變幻的自然現(xiàn)象之后，《最大的“書”》又帶著他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)大自然的秘密，因此本課處于一個(gè)重要的教學(xué)地位上?！蹲畲蟮摹皶薄肥且黄v讀課文，它以地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔和川川的對(duì)話為主線，向小讀者們展示了巖石這本”書“的無窮魅力。從而使學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生探究大自然的欲望。
說學(xué)情。
二年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀能力，也掌握了一些學(xué)習(xí)方法，而且學(xué)生對(duì)自然科學(xué)類題材的課文很感興趣，但是他們的思維還以形象思維占主導(dǎo)。根據(jù)這樣的分析，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、聯(lián)系上下文，結(jié)合圖片，理解“刨根問底、雨痕”等詞的意思。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，想像能力，表演能力。
二、過程與方法：
讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受課文，讀好人物的對(duì)話，體會(huì)川川對(duì)大自然充滿興趣的思想感情。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀；
激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
基于以上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是正確、流利、有感情的朗讀課文，感受文字所傳達(dá)的一些自然知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是結(jié)合人物對(duì)話，體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇，激發(fā)學(xué)生探索身邊科學(xué)的興趣。
說教法。
新大綱提倡：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”所以本節(jié)課主要采用自主讀書，合作學(xué)習(xí)、合作解疑的教學(xué)方法。
說學(xué)法。
課前準(zhǔn)備:課件、學(xué)生搜集有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料。
說流程。
一、談話引入，揭示課題。
（一）板書課題。
你喜歡看什么書？為什么？今天，老師和大家一起去讀一本最大的書。
（二）讀課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？
以“書”為什么加引號(hào)，最大的“書”指的是什么書這一閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。
二、初讀課文，整體感知。
（一）思考：書為什么加引號(hào)？
（二）交流：最大的書指的是什么書？學(xué)習(xí)巖石，會(huì)寫“巖”。
（三）學(xué)習(xí)字詞：藏著鐵礦寶藏地質(zhì)勘探隊(duì)員刨根問底。
識(shí)字學(xué)詞是低段語文的重點(diǎn)，將這四個(gè)詞串起學(xué)習(xí)，即落實(shí)了音的難點(diǎn)，又無痕地理解了詞義，同時(shí)串起了下個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
三、再讀課文，讀好川川的問題。
以人物對(duì)話為主要敘述方式是課文的一個(gè)特點(diǎn)，所以讀好對(duì)話是本課的教學(xué)重點(diǎn)。讀好對(duì)話，首先要讀準(zhǔn)這六個(gè)問句。這六個(gè)問句的教學(xué)我各有側(cè)重，第1、2兩句，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“啊”的變音。第3、4、5三個(gè)最基本的問句能讀準(zhǔn)就好，第6句最長，最難讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓，把朗讀落實(shí)到位。
四、讀好對(duì)話，感受“書”的神奇。分別出示三組對(duì)話，通過對(duì)話的朗讀，讓學(xué)生明白巖石的形狀很像一本書，體會(huì)叔叔用反問的語氣更加肯定巖石就像一冊(cè)厚厚的書，并以“冊(cè)”為生發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生有趣地學(xué)語文。
在第二組對(duì)話中找到“足跡、腳印”這一組近義詞，體會(huì)文本用詞的不重復(fù)和漢語的豐富性。“雨痕”、“波痕”是非常抽象的詞語，和學(xué)生的生活又有著較為遙遠(yuǎn)的距離，我就出示形象直觀的圖片，將這些抽象的詞語賦予形象的內(nèi)容。
第三組對(duì)話中運(yùn)用“有??有??還有??”的句式來介紹“書”上的畫，我引導(dǎo)學(xué)生在不改變意思的基礎(chǔ)上運(yùn)用不同的語言方式進(jìn)行表達(dá)。如：
樹葉、貝殼、小魚都是“書”上的畫；“書”上的畫有樹葉、貝殼和小魚??再結(jié)合課后資料袋里的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)于化石的有關(guān)知識(shí)。
不同的語言表達(dá)，卻傳遞著相同的信息，學(xué)生進(jìn)行了語言的轉(zhuǎn)換，同時(shí)也真切地感受到了我們中國的語言文字是如此的富有變化，充滿神奇，在學(xué)生幼小的心靈深處播撒了一顆熱愛祖國語言文字的種子。
五.小結(jié)。
（1）為什么說巖石是書呢？因?yàn)閹r石形狀像書，有文字，有圖畫，完成板書。
（2）男女分角色讀對(duì)話。這一環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行總結(jié)后，學(xué)生分角色朗讀課文，回歸整體，更深入地體會(huì)川川對(duì)大自然的熱愛和好奇，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣和欲望。
設(shè)計(jì)構(gòu)思。
科普說明文是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，面對(duì)像《最大的書》這樣一篇既沒有生動(dòng)情節(jié)，又沒有什么美麗詞匯，帶著點(diǎn)科普知識(shí)的文章，我們又該怎么樣去把握？我想，我們的語文課堂，精彩之中更應(yīng)體現(xiàn)的是學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓這類課文的教學(xué)更具“語文味”。
1、識(shí)字教學(xué)貫穿閱讀教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。初讀識(shí)字：識(shí)巖石，讀準(zhǔn)音，了解巖石是“書”，帶出詞串教學(xué)：“寶藏”、“藏著鐵礦”、“地質(zhì)勘探隊(duì)員”、“刨根問底”。研讀理解：向?qū)W生介紹書的由來和“冊(cè)”字的演變史，讓學(xué)生了解祖國文字的來源，對(duì)文字有一種新鮮感、文化感，增強(qiáng)識(shí)字樂趣?！澳_印”“足跡”“雨痕”“波痕”四詞的教學(xué)采用先正音，再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“腳印”和“足跡”是對(duì)同義詞，對(duì)于“痕”進(jìn)行了“淚痕”“刀痕”的拓展。實(shí)現(xiàn)“字不離詞，詞不離句”，依托語言環(huán)境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，提高識(shí)字教學(xué)的有效性。
2、在教學(xué)中，充分抓住本文對(duì)話貫穿全文的特點(diǎn)，在通讀對(duì)話中了解巖石是“書”，“書”上有字有畫等內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)反問句、調(diào)換句序指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀1-8自然段對(duì)話，讓學(xué)生親密地與文本接觸，在教師的引領(lǐng)下自主地誦讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，在科學(xué)知識(shí)傳授的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3、適時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，解決科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中采用后置的方式呈現(xiàn)課件。如讓學(xué)生由雨點(diǎn)的腳印去想象雨痕，由波浪的足跡去想象波痕，再出示圖片印證猜測(cè)。礦物、化石用課件演示再讀好句子。既不使語文過于直白，失去了應(yīng)有的語文味，變成了課件展示課；又比較準(zhǔn)確地解決了常識(shí)性知識(shí)，使語文教學(xué)與科學(xué)知識(shí)的落實(shí)相得益彰、相互促進(jìn)。
板書設(shè)計(jì)。
文字。
圖畫。
板書簡單明了地顯示了最大的書就是巖石。這樣的板書設(shè)計(jì)學(xué)生一目了然，對(duì)巖石有形象、直觀的認(rèn)識(shí)。
最大的書課件篇三
悲劇，總會(huì)催人淚下，確切的來說，它不止催人淚下，還有使人惋惜的，常常被稱作喜劇的反義詞。悲劇并不局限于戲劇中，現(xiàn)實(shí)中也有。不過，有的悲劇是偉大的。這里，我要講的關(guān)于我們學(xué)的課文——《偉大的悲劇》。
稍微了解南極的人知道，南極洲南緯90度的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站取名為阿蒙森—斯科特。這為了紀(jì)念人類歷史上最早到達(dá)南極洲的極點(diǎn)的兩名科學(xué)探險(xiǎn)家——挪威人阿蒙森和英國人斯科特。阿蒙森的隊(duì)伍最先到達(dá)極點(diǎn)，然后凱旋而歸?？伤箍铺氐年?duì)伍慢了他們近5個(gè)星期，雖然也到達(dá)了極點(diǎn)但回歸的途中，南極寒冷的天氣提前來到，無情地襲擊他們。在惡劣的條件下，他們?cè)陴嚭黄戎袙暝?，進(jìn)行了2個(gè)月的搏斗。最后他們體力不支，長眠于白茫茫的冰天雪地之中。
《偉大的悲劇》真是一場駭人聽聞的悲劇。這些英雄，之所以稱為英雄，是因?yàn)樗麄儞碛懈呱械钠返?，視死如歸的精神。首先是禁衛(wèi)軍奧茨，為了不拖累同伙，在關(guān)鍵時(shí)刻保護(hù)同伙，而向死神飛奔。而最后，他們抱著絕望，驕傲地等待死亡。他們無怨無悔地爬進(jìn)睡袋。尤其是斯科特，到生命最后關(guān)頭給他所愛的一切人寫了書信，表達(dá)他無私的愛和真誠的情義。所以，當(dāng)他們與世長辭后，連最高權(quán)威的國王也跪下來悼念他們，可知他們?cè)谌藗冄壑械牡匚弧粮邿o上。
有句話說得好，“死亡不是生命的終止，而是生命的升華?！边@就像《偉大的悲劇》中的那句話：一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。這已經(jīng)表現(xiàn)他們?yōu)槭聵I(yè)而獻(xiàn)身的精神是無比高尚的。
最大的書課件篇四
是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第十九課，是一篇講讀課文。課文以地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔和學(xué)生川川的對(duì)話為主線，向小讀者們展示了巖石這本最大的“書”的無窮魅力。通過叔叔的介紹，我們仿佛看到了課文中描繪的“書”中的“字”和“畫”，看到了幾千年的歷史，看到了世界的變化，以及這本“書”的作用，在有趣的對(duì)話中逐步激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3.體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)巖石這本大“書”，初步了解地質(zhì)方面的有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.初步朗讀課文，能夠讀正確、流利，讀好人物的對(duì)話。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字和寫字，并能正確流利地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
[師故意板書錯(cuò)誤，漏寫，請(qǐng)同學(xué)提醒]。
【齊讀課題】請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
哦，我真馬虎，可是為什么這題目上的書字要加個(gè)雙引號(hào)呢？
那么讀了這個(gè)題目以后你有什么問題想問嗎？（問題假設(shè)：a、文題中的“書”為什么要加上引號(hào)？b、這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）c、讀了這本書，我們能知道什么？d、這本書有什么作用呢？）。
別著急，讓我們一起在課文當(dāng)中去尋找答案吧。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、初讀課文。
好了，接下來就請(qǐng)同學(xué)們打開語文書，自己大聲自由朗讀第19課。
注意，一邊讀一邊標(biāo)好自然段，同時(shí)畫出你不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀，把難讀的句子多讀幾遍。
3、老師檢查【出示生字詞，句子課件】。
我的挑戰(zhàn)要開始了，你們準(zhǔn)備好了嗎？
刨根問底?埋著?煤炭?鐵礦?寶藏?。
【1、同桌互相幫助讀。2、小老師帶讀。3、齊讀】。
這棵蘋果樹在大家的幫助下結(jié)了這么多的果子，現(xiàn)在誰來把成熟的果子帶回家。
我來說，你來猜，猜對(duì)了，就可以把果子帶走了。誰愿意試一試。
【制作蘋果獎(jiǎng)勵(lì)，讀準(zhǔn)的把蘋果帶走】。
游戲：1]好像一根繩子從中間穿過。（冊(cè)）。
3]廠里過日子。（厚）。
4]山下有石頭。（巖）。
5]家里有一塊玉。（寶）。
6]左右結(jié)構(gòu)，單耳旁。（印）。
7]包旁一把刀。（刨）。
8]它是一種金屬。（鐵）。
9]種子種子土里（埋）。
“2]傷口好了以后留下的印跡。（痕）”?。
恭喜同學(xué)們，你們真棒。
那么接下來的這些句子你能讀準(zhǔn)確嗎？【出示課件】。
句子：
1）爬到半山腰，他們看見一位地質(zhì)勘探隊(duì)員，正趴在一塊大石頭上看著什么。
2）“巖石就是書?。∧憧?，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？”
3）你來看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕。
[解釋“痕”字——痕跡，事物留下的印跡。那這雨點(diǎn)留下的印跡叫（？）。
波浪留下的印跡叫（？），水滴留下的印跡叫（水痕），那淚痕是（眼淚留下的印跡），傷痕是（傷口留下的印跡）。]真聰明。
4）“讀了這本巖石書有什么用呢？”川川總愛刨根問底。
[什么叫“刨根問底”？
從問句中體會(huì)看出川川是個(gè)愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白。]。
5）它能告訴我們，哪里埋著煤炭，那里藏著鐵礦??????把這本‘書’讀懂,就能為祖國找到更多的寶藏！
【過程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)生字詞和句子，讀懂流暢，有感情?！?。
4、再讀課文，指導(dǎo)朗讀。
同學(xué)們，你們看生字回到了她的句子家里大家還能讀的這么正確和流利，他真是太高興了！那么現(xiàn)在我們把這些生字放回到課文當(dāng)中，你還能讀的這么好嗎？我們來試試看。
1）請(qǐng)大家把書端起來，試著齊讀課文。
【教師邊讀邊停邊指導(dǎo)，注意讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語氣】。
2）大家讀的很好，現(xiàn)在我有個(gè)問題想請(qǐng)教你一下。
讀了課文以后，你能告訴我這篇課文有多少個(gè)自然段嗎？（13個(gè)）。
哎呀，這篇課文的自然段可真多，這可是我第一次看到這樣的寫作形式，你發(fā)現(xiàn)其中的秘密了嗎？（每個(gè)問句或者回答句就是一個(gè)新的段落）這種分段的方法我們?cè)谝院笞约簩懽魑牡臅r(shí)候就可以學(xué)以致用了。
我還有問題：這篇課文中有幾個(gè)人物在對(duì)話呢？（2個(gè)）。
分別是誰？（叔叔和川川）。
叔叔是做什么工作的？（叔叔是一名地質(zhì)勘探隊(duì)員）。
川川呢，有可能是？（川川是一名學(xué)生。?或者說，川川是一名喜歡問問題的學(xué)生。
3）男女生對(duì)讀。
好了，接下來我們分開角色來朗讀這篇課文。男生讀叔叔，女生讀川川，老師幫你你們讀旁白。
先自己大聲的練習(xí)一下自己要讀的部分，一會(huì)我們合作完成。
合作朗讀。
【男生，叔叔；女生，川川；老師，旁白】。
三、學(xué)寫生字。
大家讀的真好聽，看來大家的生字和課文都能讀好了，可是光動(dòng)嘴巴可不行，
我還要看看你的動(dòng)手能力怎么樣？下面我們就來寫寫這些生字吧。
【出示課件一類生字】。
1、整體講解，按照結(jié)構(gòu)分類，顏色區(qū)分。
大家看，這些字就是我們這篇課文中要學(xué)習(xí)的，也是要求做到會(huì)寫會(huì)用的。
首先先來觀察，你知道我是按照什么給她們穿的顏色衣服嗎？
2、個(gè)別提醒（老師和同學(xué)）。
比如說：巖，山要扁一點(diǎn)，石的橫要和山差不多長。
冊(cè)，要注意筆順，最后寫橫，而且要穿出左右兩邊。
質(zhì)?厚?底，都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。
質(zhì)，第一筆是平撇，第二筆是豎撇。
底，廣字頭，里面的筆順要注意，最后不要漏掉點(diǎn)。
【范寫：印??刨】。
3、這節(jié)課寫的字有【出示課件】，描紅兩個(gè)。??????【注意坐姿】。
4、教師巡視指導(dǎo)。
5、評(píng)議，投影評(píng)議。
6、生修正，仿寫一個(gè)。
四、總結(jié)。
五、板書例字。
印??刨。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3、體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
流利、有感情的朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識(shí)。
教學(xué)過程：
1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第十九課，這些生字詞你記住了嗎？【出示課件】。
二、學(xué)習(xí)課文。
看來大家掌握的都很好呢。這節(jié)課我們一起繼續(xù)來欣賞這世界上最大的書。
1、師范讀課文。
【放圖片，師范讀】。
2、默讀課文。
看到美麗而神奇的最大的書了嗎？你想不想也來讀讀課文，找找他的奧秘??？
接下來請(qǐng)同學(xué)們打開書，請(qǐng)你默讀課文，注意，一邊讀還要一邊做這樣幾件事。
用橫線畫出川川說的話，用浪線畫出叔叔說的話。?。
同時(shí)思考：川川一共問了幾次問題？叔叔又是怎么回答的呢？
【出示問題的課件】。
3、畫好了嗎？誰來告訴我川川一共問了幾次問題？（6次）。
那么他都問了什么，叔叔又是怎么回答的呢？讓我們一起來讀一讀吧。
【出示課件，分別是川川的話和叔叔的話，指導(dǎo)朗讀，同時(shí)注意問好和感嘆號(hào)的讀法】。
4、同學(xué)們讀的真好，接下來我們要舉行一場朗讀競賽，看看誰是今天的朗讀小明星。
今天的朗讀競賽，我們要評(píng)選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。
想讀川川話的就讀他的話，想讀叔叔話的就練習(xí)讀他的話。
大聲朗讀練習(xí)。
5、同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在我們要開始朗讀競賽了?！菊n件出示對(duì)話】。
被評(píng)選為最佳的人可以得到老師的一份小禮物。其他人來做評(píng)委，一會(huì)投票選舉，所以你一定要認(rèn)真聽呢。
好了，誰愿意做勤學(xué)好問的小川川呢？【選兩個(gè)人】。
（其他同學(xué)當(dāng)叔叔，評(píng)選最佳川川）。
6、面對(duì)小川川的提問，誰愿意當(dāng)知識(shí)豐富的地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔，為川川做出解答呢？
請(qǐng)你來參加競賽吧。（其他同學(xué)當(dāng)川川，評(píng)選最佳叔叔。）【選兩個(gè)人】。
7、評(píng)選推出最佳的兩個(gè)人。
接下來就請(qǐng)這兩位最佳為大家展示朗讀。
師：他們讀的怎么樣，掌聲祝賀他們。
老師現(xiàn)在做一名小記者，我有個(gè)問題想問小川川：
這“書”到底指的是什么呀？（指巖石）。
那你現(xiàn)在知道書字上面為什么要加上引號(hào)了嗎？（因?yàn)樗皇钦嬲臅?，而是指巖石。）。
真聰明，同學(xué)們，川川已經(jīng)弄明白了，你們明白了嗎？
那么小川川，你長大想干什么呢？（也當(dāng)一名地質(zhì)勘探隊(duì)員，也要讀懂這本最大的書。）。
通過這本書，也通過叔叔的介紹，大家都知道了什么呢？【引導(dǎo)學(xué)生在叔叔的話里找】。
（1、通過第4段，把巖石比喻成書。2、巖石上有不同事物留下的痕跡，可以告訴我們?cè)?jīng)發(fā)生過什么？3、讀懂這本書，可以告訴我們哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，可以為祖國找到更多的寶藏。）。
聽了叔叔的介紹，川川此時(shí)此刻會(huì)是什么心情、他是怎樣說的呢?
齊讀最后一自然段，讀出高興的語氣?！境鍪菊n件，指導(dǎo)感嘆號(hào)】。
三、總結(jié)交流，再讀課文。
1、同學(xué)們，川川讀懂了這本巖石“書”，知道了書中有字和畫能告訴我們地球爺爺發(fā)生了巨大的變化，而且還知道讀懂了這本巖石“書”，能幫助我們?yōu)樽鎳业礁嗟膶毑亍?/p>
所以說，這巖石書真是一本——（齊讀課題）。
你們也讀懂了嗎？其實(shí)除了這本巖石書，還有化石呢？打開語文書看86頁的我知道，看看他告訴了我們什么，看完以后可以和同桌說一說你的收獲。
2、同學(xué)們，想不想再來翻翻這本最大的“書”？我們分角色來朗讀課文。把書端起來。
（男女生分角色齊讀，師旁白）。
同學(xué)們讀的真好。
四、積累運(yùn)用。
詞語開花?？纯凑n后“我會(huì)填”中紅花里的字，你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？你會(huì)填嗎？
舉例說明一下。如：寶石--石頭，化石--石英，高山--山嶺，
大山--山川，大地--地球，土地--地圖。
請(qǐng)學(xué)生自主填好后，開展組詞游戲，小組之間交流。
五、總結(jié)。
好了，同學(xué)們，其實(shí)大自然啊是一本讀不完的書，這其中有很多很多的奧秘！
老師希望大家長大后和川川一起走進(jìn)大自然，去了解其中更多的知識(shí)。今天這節(jié)課就上到這里。下課。
刨???印。
用了“?”
有什么？（字??畫）。
說明什么？
有什么用？
第二課時(shí)要注意：1、第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和板書要寫出來。2、第二環(huán)節(jié)應(yīng)再劃分清晰一點(diǎn)?！白x（師范讀-生默讀）——思（帶著問題讀、思）——比賽讀（分角色讀）——悟（讀中理解課文）”。3、在理解感嘆號(hào)的同時(shí)也要突出它所帶有的感情色彩。4、在知道讀川川和叔叔的對(duì)話時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生讀懂句子中的含義。5、課后最后“我知道”的內(nèi)容要在總結(jié)全文后引出。6、本課時(shí)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)可否加進(jìn)聽寫。
七、資料袋。
地層和化石。
與人類發(fā)展歷史相比，地球的歷史漫長而復(fù)雜得多。達(dá)?芬奇曾經(jīng)指出：地球是一本書，這本書早于文字記載，科學(xué)的任務(wù)是辨地球自身的歷史痕跡。辨讀地球歷史的依據(jù)是地層和化石。地層和化石是記錄地球歷史的天然地質(zhì)史書，地層好比書的每一頁，化石則是每頁中清楚的文字。地層就是按時(shí)代先后沉積下來的巖層，化石就是在沉積地層中保存的古代生物的遺體、遺物或遺跡。不同時(shí)代的地層中有不同的化石相對(duì)應(yīng)。研究地層和化石，可推知地球發(fā)展的年代、地殼運(yùn)動(dòng)情況、古地理古生物環(huán)境等實(shí)況，對(duì)人類認(rèn)識(shí)地球的發(fā)展史有重要意義。比如，在珠穆朗瑪峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類化石，便可推知這里曾是大海；在南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表達(dá)上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。
最大的書課件篇五
這里是自主展示的課堂，展示榮耀交流自豪，掌聲請(qǐng)出我們今天的展示小組。（展示小組上臺(tái)自我介紹）。
生1：大家好，很榮幸被選為今天的幸運(yùn)小組，我是首席發(fā)言人---。
生2：補(bǔ)充發(fā)言人----。
生3：補(bǔ)充發(fā)言人----。
生4：補(bǔ)充發(fā)言人---。
生1：今天有我們小組為大家展示《最大的麥穗》一課的前置性學(xué)習(xí)情況。
師：高樓萬丈平地起，學(xué)富五車先字詞，首先讓我們進(jìn)入第一板塊：生齊：字詞訓(xùn)練營，人人當(dāng)英雄。
師：同學(xué)們傾聽口令。一、（全體同學(xué)坐正，做到一尺一拳一寸，自查握筆姿勢(shì)。）二、同桌互查握筆姿勢(shì)。三、開始答題。提醒學(xué)生既要速度，又要質(zhì)量，書寫工整，少出現(xiàn)筆下誤。
（展示小組的學(xué)生巡視，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們坐姿不正確或握筆不正確幫其糾正）。
（發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)做完后）師：請(qǐng)同學(xué)們迅速把小測(cè)試卷交到小組長，課下看出，全正確的小隊(duì)有50分大獎(jiǎng)。
展示小組開火車讀課文。閱讀小組認(rèn)真傾聽。記錄展示小組朗讀中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，做好標(biāo)記。為評(píng)價(jià)做準(zhǔn)備。
師：誰來評(píng)價(jià)一下他們小組的朗讀？
生5：這個(gè)小組從整體來說，站姿正確，精神飽滿，可見這個(gè)小組同學(xué)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)，值得我們大家學(xué)習(xí)。但4號(hào)同學(xué)的聲音如果再洪亮些我認(rèn)為會(huì)更好。4號(hào)加油。
生4號(hào)：謝謝，我會(huì)努力的。
生6：我想挑戰(zhàn)二號(hào)同學(xué)。讀第二自然段。
生評(píng)：兩位同學(xué)讀得正確流利，我認(rèn)為挑戰(zhàn)者讀得更有感情。
師：敢于挑戰(zhàn)是自信心的表現(xiàn)，值得大家學(xué)習(xí)，希望展示小組的同學(xué)在課前要認(rèn)真準(zhǔn)備，做到更好，加油！同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)挑戰(zhàn)小隊(duì)20分。
生1號(hào)：通過前置性學(xué)習(xí)我們小組一致認(rèn)為這是一篇說理的散文，敘述了古希臘哲學(xué)家蘇格拉底讓弟子到麥地里選摘最大的麥穗，弟子們挑挑揀揀，結(jié)果兩手空空的故事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望的道理。
生2。
全文共7節(jié)，可分為3段：第一段（第1節(jié)）寫蘇格拉底要求弟子們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗；第二段（第2—6節(jié)）寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對(duì)他們的教訓(xùn)；第三段（第7節(jié)）寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。
生3：請(qǐng)同學(xué)們看第一自然段：希臘有一位大學(xué)者，名叫蘇格拉底。一天，他帶領(lǐng)幾個(gè)弟子來到一塊麥地邊。那正是成熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。蘇格拉底對(duì)弟子們說：“你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退。我在麥地的盡頭等你們?！?/p>
弟子們聽懂了老師的要求后，就陸續(xù)走進(jìn)了麥地。
生4 蘇格拉底對(duì)弟子們說：“你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退。我在麥地的盡頭等你們?！?/p>
我們小組認(rèn)為在這里蘇格拉底的話一定是非常嚴(yán)肅的，要重點(diǎn)突出讀“只許進(jìn)不許退”短句， 這個(gè)短句表達(dá)蘇格拉底的意思是沒有回頭重選的機(jī)會(huì)或者說沒有商量的余地。
師：不動(dòng)筆墨不讀書，好記性還不如爛筆頭，傾聽是一種習(xí)慣美德，記下你的所得。
生1 請(qǐng)同學(xué)們看這一段“地里到處都是大麥穗，哪一個(gè)才是最大的呢？弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總以為最大的麥穗還在前面呢。雖然弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會(huì)還很多，完全沒有必要過早地定奪。”
弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經(jīng)過了很長一段時(shí)間。
生2 "看看這一株,搖了搖頭;看看那一株,又搖了搖頭。""雖然,弟子們也試著摘了幾穗,但并不滿意,便隨手扔掉了。"-從這里我體會(huì)到蘇格拉底的弟子們當(dāng)時(shí)態(tài)度猶豫,不能當(dāng)機(jī)立斷。
生3“一邊低著頭往前走,一邊用心地挑挑揀揀?！薄坝眯牡靥籼魭?，從這里我體會(huì)到蘇格拉底的弟子們摘麥穗很認(rèn)真,低著頭只看到眼前的麥穗，但眼光不夠開闊。
生4他們總以為機(jī)會(huì)還很多，完全沒有必要過早地定奪?！扒懊娴臋C(jī)會(huì)有的是，最大的就在前面，我一定能得到那個(gè)最大的”我們通過小組交流認(rèn)為弟子們當(dāng)時(shí)可能會(huì)這樣想。
生1“他們總以為最大的麥穗還在前面你呢"他們總以為機(jī)會(huì)還很多，完全沒有必要過早地定奪?！?/p>
總認(rèn)為……總以為…總把希望寄托在未來,不能立足眼前,應(yīng)該首先抓住"現(xiàn)在"。
生2。
突然，大家聽到蘇格拉底蒼老的、如同洪鐘一般的聲音：“你們已經(jīng)到頭了?！边@時(shí)兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒。
蘇格拉底對(duì)弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。
生3雖然弟子們兩手空空，但從師傅的話中弟子們一定受到了教育。
在人生路上，即使錯(cuò)失了良機(jī)，我們也不應(yīng)嘆息。
雖然麥地里有一穗是最大的，但弟子們未必能碰到它。
生4。
生1他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。我體會(huì)到弟子們失去良機(jī)、一事無成,無比惋惜。
生2蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個(gè)道理：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那棵最大的麥穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
生3:我從中體會(huì)出一個(gè)道理:時(shí)間一去不回頭,機(jī)會(huì)失去在所難挽。我們要好好地把握每一次機(jī)會(huì)。
生4人的一生仿佛是在麥地中行走,人人都在追求一個(gè)最高的理想,猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。如果好高騖遠(yuǎn),不能腳踏實(shí)地,到頭來只會(huì)落得兩手空空。
師：展示組的同學(xué)請(qǐng)停一下，剛才我發(fā)現(xiàn)閱讀組的同學(xué)，有的在書上注意圈出關(guān)鍵詞，有的在旁邊加了批注，這是很好的記錄方法。
（老師在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)記錄的適時(shí)指導(dǎo)）。
生1我認(rèn)為,人的追求應(yīng)該是最大的,但抓住面前的每一次機(jī)會(huì)卻是最重要的。因?yàn)?通向理想的道路是眼前的每一次機(jī)會(huì)鋪成的。
生2蘇格拉底的弟子雖然沒有找到最大的麥穗,但是經(jīng)歷了一次體驗(yàn),聆聽了一次教誨,由此禪透了深刻的人生道理。
生3蘇格拉底不只是讓弟子們摘麥穗，他是在用麥地模擬人生，用麥穗模擬機(jī)會(huì)，告訴弟子們?nèi)松鷳?yīng)該有遠(yuǎn)大的理想，但更應(yīng)該抓住機(jī)遇，把握當(dāng)前。
生4紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，蘇格拉的教育學(xué)生不是簡單的說教，而是在現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟，不愧是偉大的思想家教育家。
“眼前的一穗”指擺在眼前的機(jī)遇或任務(wù)。
“實(shí)實(shí)在在”就是抓住眼前的機(jī)遇，完成當(dāng)前的任務(wù)，才能不會(huì)錯(cuò)失良機(jī)。
生3我們通過小組交流認(rèn)為蘇格拉底的教學(xué)并不是完美無缺的。課文中他的弟子們“也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了?！睆摹半S手扔掉”可見他的弟子不夠愛惜糧食，從而也可以說明蘇格拉底的教育有疏漏之處。
師：不迷信權(quán)威，敢于提出自己的想法，很好。
生4：我搜集了有關(guān)蘇格拉底的有關(guān)資料與大家分享。
最大的書課件篇六
教學(xué)目標(biāo):。
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3、體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)字、寫字?，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識(shí)。???。
教學(xué)準(zhǔn)備:化石和礦物標(biāo)本、制作有關(guān)地質(zhì)方面知識(shí)資料的課件。???。
教學(xué)過程:???第二課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：猜字謎、猜謎語（音樂）一名學(xué)生在臺(tái)上出題,指名回答。
1、引出課題，回顧生活中的書。
師：同學(xué)們,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)19課上節(jié)課《最大的“書”》，大家把課題讀一讀。上節(jié)課，我們知道了課題中的“書”為什么要用上“”，誰還記得？（因?yàn)樗皇瞧胀ǖ臅Ｊ堑?，平常我們讀的書，有文字、圖畫、有豐富的知識(shí)?？赡銈冎绬?？大自然中還有許許多多不同尋常的書呢！請(qǐng)看（出示課件）這些都是大自然的書，這些書都記錄著什么？等學(xué)好了、讀懂了今天這本《最大的“書”》，我們共同來揭開這些謎底。
過渡：在走進(jìn)這本最大的“書”之前我們要先來讀一本有關(guān)字詞的書。
2、復(fù)習(xí)生字詞（課件---一本書：生讀一個(gè)翻一頁）。
生字：質(zhì)、勘、巖、冊(cè)、厚、印、痕、刨、煤、寶。
詞語：認(rèn)真?奇怪?閃光?透明?寶藏?足跡?刨根問底。
過渡：同學(xué)們字詞讀得這么好，相信課文一定會(huì)學(xué)得更加出色,現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)這本最大的“書”,請(qǐng)把書翻到83頁。
3、學(xué)習(xí)課文1-4自然段。
師：一起來讀一讀課文1-4自然段，邊讀邊思考：從你們的朗讀中知道了什么？
師：誰來告訴我你知道了什么？
生：巖石就是書。
師：你從課文的哪個(gè)地方讀懂的，快快讀出來告訴大家（讀）。你真會(huì)讀書。?。
師：同學(xué)們，今天，我們要讀懂的這本最大的“書”其實(shí)巖石（板書：巖石）。
師：為什么說巖石就是書呢？大家再次自由地讀一讀1—4自然段。
生：自由說。
師：大家想不想看看這本“巖石書”呀？（想）?。
師：（點(diǎn)擊課件，出示巖石）這就是巖石書，多么神奇?。≌l來介紹一下這本巖石書讀讀這句話。（?課件出示：巖石就是書??！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？）。
生：讀。
師：那我們?cè)撛鯓幼x才能讀出這巖石書很厚很厚的感覺呢？誰來試試？
師：評(píng)議。（強(qiáng)調(diào)“一層一層”放慢讀）。
師：?大家一起試著讀一遍。
1、分角色讀課文5-8自然段。
師：是啊，孩子們，巖石就是“書”，讓我們翻開這本巖石書一起去看看里面到底記錄著什么？?我們先分角色讀讀課文5-8自然段？愿意當(dāng)叔叔的請(qǐng)舉手？好，就請(qǐng)你，小手舉得最高的孩子。誰來讀川川的話？好，你來吧！其他的同學(xué)也有任務(wù)：看看川川提出了哪些問題？用曲線劃出來讀讀（生讀）。
師：誰來讀讀川川提出的問題？（這上面有字、有圖畫嗎？）。
師：那叔叔是怎么說的，從叔叔的話中你知道了什么？下面同學(xué)們帶著這些問題分小組合作學(xué)習(xí)5—8自然段跟同學(xué)說說你的看法。（小組學(xué)習(xí)）。
師：你知道了什么？
生：書中有字（板書：字），這字指的是---（隨機(jī)板書：雨痕、波痕、礦物）。
師：你真聰明，課文中告訴了我們什么是雨痕、波痕和礦物，快找出來讀一讀吧?。ㄗ杂勺x）。
生：讀?（指名讀）。
師：孩子們，你們見過雨痕、波痕或礦物嗎？
師：你們太會(huì)想象了，你們想不想看看它們的廬山真面目呢？
師：請(qǐng)大家睜大眼睛，瞧?。◣燑c(diǎn)擊課件），這里三幅圖，你們看它們多有意思??！誰給大家介紹一下他們。（出示句子）。
生：這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕。
生：這是波浪留下的足跡，叫波痕。
生：還有這些閃光的、透明的，是礦物。
師：介紹得真清楚。?那么課文中的叔叔又是怎樣來介紹他們的呢？大家先找找叔叔說的話。
師：現(xiàn)在我是川川，你們是叔叔。師指著巖石認(rèn)真地問：“這上面有字嗎？”
生：“有。你來看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫……”
師：哎喲，你們這些叔叔當(dāng)?shù)糜邪逵醒鄣摹?/p>
師：巖石書上不僅有字，還有什么呢（板書：畫），這畫又是指什么呀？（板書：樹葉、小魚、貝殼）。
生：樹葉、小魚、貝殼（隨機(jī)板書：樹葉、小魚、貝殼）。
師：這些東西我們都比較熟悉，可是巖石書里的樹葉、小魚、貝殼會(huì)是什么樣的呢？一起去看看吧！
師：（出示圖和句子）看，這是（樹葉、小魚、貝殼）誰來介紹一下它們呀？
生：讀“你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”
師：你介紹得可真有趣！大家一起讀一讀。
師：孩子們，其實(shí)像這樣的圖畫，巖石書里還有很多很多，想不想看？
師：大家看，（師點(diǎn)擊課件，出示恐龍、海星、蜘蛛化石），你們認(rèn)識(shí)這些有意思的東西嗎？?（生介紹）。
生：說（兩次）。
師：現(xiàn)在你就是地質(zhì)勘探隊(duì)員，我來當(dāng)川川，向你請(qǐng)教，誰來和我合作。（?師生對(duì)話表演）。
師：這上面有圖畫嗎？
生：有，你看，這兒有--，有--，那兒還有---哩！
師：大家如果能一邊介紹一邊加上動(dòng)作就更好了！?生邊介紹邊指著畫面。
生：平時(shí)看到的樹葉、小魚、貝殼?…是……。
生：叫“化石”。師：你是怎么知道的？?生：說。
3、學(xué)習(xí)第9-10自然段，了解地殼運(yùn)動(dòng)的變化過程。
師：這些有趣的化石是怎樣演變形成的呢？大家拿起書來用你喜歡的方式自由的朗讀課文第十自然段，你就能找到答案。（生自由讀）。
師：你找到答案了嗎？誰來說說--。
師：同學(xué)們，這些有趣化石告訴我們他們是經(jīng)歷由陸地變成大海，大海又變成高山這種神奇的地殼運(yùn)動(dòng)中慢慢演變形成的，這可不是一下子的事情，它要經(jīng)過成千上萬年的時(shí)間。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文一起讀一讀第10自然段，從字里行間中去感受那地殼運(yùn)動(dòng)的神奇過程。同時(shí)說說你從哪些詞語中可以感受到時(shí)間的漫長。（齊讀）。
生：“很久很久”，“很多很多萬年”，“慢慢”。
師：該怎么來讀這些詞，才能讓大家感受到時(shí)間的漫長呢？
生：讀。
師：這時(shí)間可是成千上萬年的，要讀得慢些，聲音稍微輕一些。
生：讀。
師：如果把這些詞放回課文中像他這樣讀，一定會(huì)讀得更好，誰來讀讀？???。
生：女生讀。?。
師：大家感受到時(shí)間的漫長了嗎?小朋友，這么神奇的地殼運(yùn)動(dòng)到底是什么樣子的呀？一起去欣賞一下。
師：（邊出示課件邊介紹。）看完了這段有趣的動(dòng)畫，現(xiàn)在你有什么不明白的地方或有什么問題要請(qǐng)教老師和同學(xué)的嗎?請(qǐng)?zhí)岢鰜戆桑?/p>
師：（你真是個(gè)愛刨根問底的孩子。）（這是地殼運(yùn)動(dòng)的一些自然現(xiàn)象，等大家長大了學(xué)了更多的知識(shí)，大家就會(huì)明白的。）。
師：這段地殼運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫很有意思，可惜，沒有聲音。誰愿意來為這段動(dòng)畫配音呢？好！那么多小朋友愿意，老師把動(dòng)畫再放一遍，大家練習(xí)練習(xí)，呆會(huì)兒我請(qǐng)最認(rèn)真的小朋友來配音。
生：練習(xí)。
師：誰愿意來試試，請(qǐng)你吧！?。
師：你讀得很不錯(cuò)！
師：課文學(xué)到這里，大家對(duì)川川也有所了解了，你們喜歡他嗎？為什么？（好問、愛動(dòng)腦…）課文中有一個(gè)詞也描寫了川川什么事都要問個(gè)明白，問個(gè)究竟，大家能把它找出來嗎？——刨根問底。老師希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中遇到不懂的問題時(shí)也能像川川一樣做到勤學(xué)好問、刨根問底。
生：讀。
生：讀懂這本巖石書，我們可以找到地下的寶藏。
師：能不能具體說說可以找到哪些寶藏呢？（煤炭、鐵礦、金礦、石油、柴油等）。
師：課文中有一個(gè)符號(hào)告訴我們大自然是一座巨大的寶庫，蘊(yùn)藏著無數(shù)的寶藏還等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索呢。你知道是哪個(gè)符號(hào)嗎？（省略號(hào)）。
生：長大了當(dāng)一名做地質(zhì)勘探員。
師：你是怎么知道的？（課文最后一段話）。
師：讓我們帶著高興的表情和語氣讀一讀最后一段話，祝愿川川早日成為一名優(yōu)秀的地質(zhì)勘探員。（指導(dǎo)語氣）。
師：孩子們，這節(jié)課我們共同努力讀了這本最大的書，我們知道了，這本書有字、有畫，讀了這本書還有很大的作用，能找到地下的寶藏。孩子們，在讀懂這本最大的書之前老師曾告訴你們：神奇的大自然中有許許多多這樣的書?，F(xiàn)在我們一起去揭開謎底，看看這些大自然的書到底記錄著什么？你們看，（點(diǎn)擊課件），這朵嬌艷的藍(lán)玫瑰是書，平常我們很少見到，產(chǎn)量也較稀少，讀懂它就知道盛開著藍(lán)玫瑰的地方地下有銅礦；那這片片高積云也是書，它的出現(xiàn)預(yù)示什么（著晴天的到來）；這可愛的小狗是書，讀懂它能知道（它的汗孔是長在舌頭上的）；這美麗的胡楊樹林是書，順著它的身子挖下去，就能找到什么？（地下水）,在珠穆朗瑪峰頂發(fā)現(xiàn)了魚,?類化石，便可推知這里曾是什么地方？（大海）。
師：除了這些你還讀懂了大自然中的哪些書，知道哪些秘密？（自由說）。
師：孩子們，茫茫宇宙，萬物生靈，書無時(shí)不有，書無處不在。只要我們從現(xiàn)在起認(rèn)真讀好課內(nèi)的書，同時(shí)帶上一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，一顆善于探究的心，我相信你們將來肯定能發(fā)現(xiàn)更多的大自然秘密。
五、作業(yè)（音樂）（師讀）。
1、課外讀一讀《自然百科全書》之類的書籍或上網(wǎng)查找大自然的奧秘，下周我們班開展一個(gè)“奇石博覽會(huì)”，大家一起交流自己的“研究”成果。
2、詞語開花：看看課后“我會(huì)填”中紅花里的字，你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？試著填一填。
板書：?。
最大的書課件篇七
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、通過語言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
內(nèi)外能夠聯(lián)系實(shí)際，說出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識(shí)實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解。
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、板書課題。
二、自由輕聲讀課文。
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。
3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。
找出下列詞語所在的句子讀一讀，說說詞語的意思。
定奪：對(duì)事情做可否或取舍的決定。
嘲笑：用言語挖苦、取消人。
蒼老：這里指聲音顯得老態(tài)。
錯(cuò)失良機(jī)：錯(cuò)誤地失去了良好的機(jī)會(huì)。
3、指名回答問題。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想一想課文可分幾段，每段講了什么?組成四人小組邊讀邊議。
2、指名說。
第一段(1)：寫蘇格拉底要弟子們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗。
第二段(2~~6)：寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對(duì)他們的教育。
第三段(7)：寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。
3、指名朗讀課文。
五、精讀課文第一段。
1、自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與‘弟子們“說話用了什么樣的語氣。
2、指名說，你認(rèn)為可以填上什么詞，為什么?
(可”填“嚴(yán)肅、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話特別是“只許進(jìn)不許退”是命令式的，沒有商量的余地。)。
3、指導(dǎo)讀這一段。
六、指導(dǎo)書寫。
七、作業(yè)。
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、指名說課文講了一件什么事。
2、指名讀第一段。
二、精讀第二段。
1、自由讀這一段，畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，通過反復(fù)朗讀，體會(huì)其中的意思。
2、指名讀你認(rèn)為含義深刻的句子，談?wù)勀愕某醪襟w會(huì)。
3、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，出示下列句子，體會(huì)其中含義。
出示：
這時(shí)，兩手空空弟子們才如夢(mèng)初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
(1)指名讀。
(2)理解“兩手空空”、“如夢(mèng)初醒”。
(3)聯(lián)系上下文想一想：他們?yōu)槭裁磿?huì)兩手空空?此時(shí)此刻，他們的心情怎樣?
(為什么會(huì)兩手空空?結(jié)合弟子們摘麥穗過程中的動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)來時(shí)體會(huì)。)。
(4)指導(dǎo)朗讀這一句話，進(jìn)一步體會(huì)含義。
(出示：蘇格拉底對(duì)弟子們說：”這塊麥地肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它;即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是米億年剛剛摘下的。“)。
(1)指名讀。
(2)討論：“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗?為什么?
(不是?！坝幸凰胧亲畲蟮摹笔侵刚嬲柠溗耄灰欢ㄅ鲆?，即使碰見了，也不一定就知道它是最大的?！白畲蟮囊凰搿笔侵笇W(xué)生們摘到手中，后來又扔掉的。)。
(3)小結(jié)：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋尋覓覓，最終一無所得，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。
(4)蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎?這時(shí)蘇格拉底說話時(shí)的語氣怎樣?讀一讀體會(huì)一下，“說”字前可加一個(gè)什么詞?(語重心長或意味深長)。
(5)在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀這段話。
4、指導(dǎo)朗讀第二段。注意讀好難句子。
過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件事來教育學(xué)生們，含蓄地告訴學(xué)生們一個(gè)很深刻的道理，他的學(xué)生們聽懂了嗎?下面我們學(xué)習(xí)第三段。
三、精讀第三段。
1、指名讀，評(píng)議指導(dǎo)。
2、蘇格拉底的弟子們從老師的話中悟出了一個(gè)什么道理?默讀這一段，找出能說明道理的重點(diǎn)句子，并想想其中的意思。
3、指名說句子。
出示：
追求應(yīng)該戰(zhàn)士最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
(1)指名讀，指導(dǎo)讀出句子的重點(diǎn)。
(2)請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，用生活中的例子來說說這句話的理解。
(3)最后，蘇格拉底告訴我們，生活實(shí)踐也告訴我們，一定要抓住眼前的機(jī)遇，完成當(dāng)前的任務(wù)，這樣才不會(huì)虛度光陰，一事無成。
四、指導(dǎo)學(xué)生造句。
1、自由讀課后習(xí)題4中的句子，體會(huì)前后兩小句之間的聯(lián)系。
2、指名用“雖然……但是……、即使……也……”造句，集體評(píng)議。
五、總結(jié)課文。
學(xué)了本課以后，你有什么收獲?
六、作業(yè)。
1、背誦最后一段。
最大的書課件篇八
知識(shí)與技能：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3、體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識(shí)。
過程與方法：
1.準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對(duì)話。
2.通過收集資料，了解一些地質(zhì)勘探問題。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇、熱愛、充滿興趣的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)字寫字，有感情地讀好人物的對(duì)話。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。
突破重難點(diǎn)的策略與方法：
1.通過各種形式朗讀課文，邊讀邊悟人物心理，分角色讀好人物對(duì)話。
2.通過理解課文內(nèi)容和補(bǔ)充課外資料，以及推薦課外讀物的方式來達(dá)到此目的。
教學(xué)手段：
1.通過自學(xué)、小組合作，掌握課文中的生字新詞。
2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
學(xué)習(xí)課型：識(shí)字。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能正確認(rèn)讀本課生字詞。流利地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：正確書寫本課的生字詞。
學(xué)習(xí)過程:。
一、導(dǎo)入。
二、初讀。
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識(shí)字生字。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識(shí)字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊(cè)”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y"而不是"r"；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
三、寫字：
1、出示“我會(huì)寫”中的“巖、冊(cè)、寶、刨、痕、質(zhì)”
2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。如：“厚”字上下都無點(diǎn)?！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰拔逡弧??！坝 弊钟疫吺菃味?，不能寫成雙耳。
3、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評(píng)議。
4、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評(píng)議。展示優(yōu)秀的作品。
四、質(zhì)疑。
1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？
2、組織交流，解決疑難。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
2.體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識(shí)。
學(xué)習(xí)課型：講讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對(duì)話。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望。
學(xué)習(xí)過程：
一、回顧。
1、聽寫（指讀）詞語：
2、接讀課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，進(jìn)一步檢查學(xué)生的讀文情況。
二、研讀。
針對(duì)上節(jié)課提出的問題，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動(dòng)中有所得。
（問題假設(shè)：a、文題中的“書”為什么要加上引號(hào)？b、這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）c、讀了這本書，我們能知道什么？d、這本書有什么作用呢？）。
引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書活動(dòng)，看看以讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。
四、演讀。
2、朗讀展示，師生共同評(píng)議，加強(qiáng)對(duì)話的朗讀指導(dǎo)。
五、拓展。
1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織學(xué)生交流展示。
2、布置課外收集活動(dòng)，準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。
板書設(shè)計(jì)：
字 雨痕 波痕 礦石。
巖石畫 找。
畫 樹葉 貝殼 小魚。
最大的書課件篇九
小時(shí)候我的愿望極其樸素——快點(diǎn)長大。而今我的愿望變了，因?yàn)樗枷氩煌哌^的路不同，要走的路也不同。以往的路上只是卵石，而今的路上卻長滿刺，了以后呢?我不知。
想想我每天起早貪黑，整天帶著兩只熊貓眼來，上課時(shí)不時(shí)打盹，我開始著急不能這樣下去了，真的。每當(dāng)我想睡覺時(shí)，心里就暗暗嘀咕，這該怎么辦？我不得不把窗戶打開，讓冷風(fēng)吹醒我的大腦，橫過我的眼睛，讓我認(rèn)真聽講，無奈，怎么辦？這樣做，為的只是一個(gè)我心中的一個(gè)目標(biāo)，一個(gè)愿望，走進(jìn)a中的大門。觸摸a中的一草一木，呼吸a中的書香在我的腦海中。a中一切的一切都是如此神圣。a中到底是什么樣子呢？這一大大的問號(hào)在我心中泛起。
看到我眼前的這些考試成績我著急連a中的分?jǐn)?shù)線還差一些，差多少就代表我的愿望，有多少實(shí)現(xiàn)幾率，真的這些連續(xù)不斷的考試，讓我知道目標(biāo)離我遠(yuǎn)還是近的這個(gè)問題。其實(shí)我有想過，想過假如我考不上怎么辦？假如我報(bào)志愿報(bào)錯(cuò)到b中，甚至沒人錄取怎么辦？自信心告訴我，堅(jiān)強(qiáng)心告訴我，我一定會(huì)實(shí)現(xiàn)愿望，即使像我想象的那樣，我也會(huì)堅(jiān)持下去。
只要心中努力，就沒有過不去的坎兒，要相信自己的能力與潛力。
最大的書課件篇十
[分析教材]《偉大的悲劇》是七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
[教學(xué)目標(biāo)]新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類”“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2、過程方法：品味文中的細(xì)節(jié)，在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話。
3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]文章重點(diǎn)是對(duì)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美，為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。
文章對(duì)斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫，而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少，理解上有一定的困難，在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開學(xué)生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點(diǎn)，達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。
[理論依據(jù)]教學(xué)過程是學(xué)生---文本----教師三者對(duì)話的過程，學(xué)生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動(dòng)機(jī)的不同，他們的閱讀體驗(yàn)和感受也是獨(dú)特的，而教師作為引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，充分尊重這種閱讀主體的獨(dú)特感受和體會(huì)，在實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話中，提高學(xué)生的閱讀能力、語言感受能力。
新課標(biāo)中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對(duì)學(xué)生的`熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。
[教法學(xué)法]。
我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對(duì)話;與自己對(duì)話、與同學(xué)老師對(duì)話，在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀。
學(xué)法：采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題。
[過程設(shè)計(jì)]。
(文章篇幅較長，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)，熟悉故事情節(jié)和人物。)。
導(dǎo)入：課件顯示“南極版圖”突出南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的名稱“阿蒙森---斯科特站”
教師富有激情地介紹這個(gè)站名的來歷，引出課文和人物。
(設(shè)計(jì)意圖：以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。)。
環(huán)節(jié)一：你能用簡潔的語言介紹這個(gè)故事嗎?
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上根據(jù)敘事特點(diǎn)理清故事情節(jié)：19英國探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行5人，為實(shí)現(xiàn)“到達(dá)南極點(diǎn)第一人”這一目標(biāo)，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登，在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難。
(設(shè)計(jì)意圖：遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，要求學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。)。
環(huán)節(jié)二：請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容讀完文章后的感受或心情。
板書學(xué)生說出的詞語，比如：震撼、欽佩、崇敬。
(設(shè)計(jì)意圖：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維。)。
環(huán)節(jié)三：文中哪些情節(jié)深深地打動(dòng)了你?默讀課文，圈劃這些語句，并用一句話概括。
學(xué)生應(yīng)該會(huì)找到這些情節(jié)：1、接受為挪威人作證的任務(wù)。2、威爾遜博士臨死不放棄科學(xué)觀察。3、奧茨英雄似的死去。4、斯科特三人安靜地死去。5、斯科特的絕筆。如找不出教師引導(dǎo)和補(bǔ)充。
(設(shè)計(jì)意圖：在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，與作者對(duì)話，與事件中的人物對(duì)話，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力，語言感受能力同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。)。
環(huán)節(jié)四：
最大的書課件篇十一
（1）使學(xué)生能比較熟練地掌握求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的方法，并且能夠根據(jù)不同，靈活運(yùn)用簡捷的方法。
（2）綜合運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)一步溝通知識(shí)間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：能夠根據(jù)不同，靈活運(yùn)用簡捷的方法。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
教學(xué)過程。
備注。
一、基本練習(xí)。
1、填空。（課本第67頁第7題）。
（1）9和27這兩個(gè)數(shù)，能被（）整數(shù)，（）是（）的倍數(shù)，（）是（）的約數(shù)。
（2）20以內(nèi)既是偶數(shù)又是素?cái)?shù)的數(shù)是（），既是奇數(shù)又是合數(shù)的數(shù)是（）。
（3）在4、9和16中，成互質(zhì)數(shù)的兩個(gè)數(shù)有（）和（）；（）和（）。
（4）三個(gè)素?cái)?shù)的最小公倍數(shù)是42，這三個(gè)素?cái)?shù)是（）、（）和（）。
（5）如果甲數(shù)=2×3×5，乙數(shù)=2×3×7，那么甲數(shù)與乙數(shù)的最大公約是（），最小公倍數(shù)是（）。
學(xué)生先填在書上，再集體交流討論，注意讓學(xué)生說說思考方法。
2、很快說出下面每組數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。
11和49和65、10和20。
16和1580和5、6和7。
說的過程中注意讓學(xué)生說出思考的過程及理由。
3、求下面各組數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。
80和10015、8和30。
25和330、60和75。
19和388、9和10。
讓學(xué)生用短除法做，選做三題，交流時(shí)注意用短除法要注意的地方，同時(shí)讓學(xué)生說說還有其他的思考方法。
二、綜合練習(xí)。
1、你能用下面的一個(gè)或幾個(gè)概念和一個(gè)或幾個(gè)數(shù)連起來說一句話嗎？
整數(shù)自然數(shù)整除約數(shù)倍數(shù)。
奇數(shù)偶數(shù)合數(shù)素?cái)?shù)質(zhì)因數(shù)。
教學(xué)過程。
備注。
例2：2和8都是自然數(shù)，8能被2整除，8是2的倍數(shù)。
2、動(dòng)腦筋：下面每組數(shù)中，你能找出不同類的數(shù)嗎？
（1）1473。82345。
（2）21216223647。
（3）23792943。
學(xué)生找出不同類的數(shù)并說明理由，教師要注意答案的開放性，學(xué)生的答案只要有理由，就應(yīng)該肯定和鼓勵(lì)。
3、猜一猜老師家的電話號(hào)碼。
老師家的電話號(hào)碼是七位數(shù)，排列如下：
8的最小倍數(shù)。
最小的自然數(shù)。
最小的一位奇數(shù)。
既不是素?cái)?shù)也不是合數(shù)的數(shù)。
三、課堂。
四、作業(yè)。
1、課本上第9、10題中剩余題目各選一列。
2、《作業(yè)本》。
教學(xué)過程中，重在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同情況，靈活運(yùn)用簡捷的方法求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。
最大的書課件篇十二
《最大的麥穗》是一篇精美的哲理散文，講述了古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底讓弟子們從麥地里找一顆最大的麥穗，從中引導(dǎo)弟子們悟出了“人的一生應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想追求，但必須實(shí)實(shí)在在地把握眼前的機(jī)遇”的道理。
初讀課文時(shí)，我不禁被蘇格拉底氣定神閑的哲人風(fēng)范，以及他用麥地模擬人生的道路，用麥穗模擬人生中遇到的大大小小的機(jī)遇來深入淺出教導(dǎo)弟子的教育藝術(shù)所折服，同時(shí)又被蘇格拉底帶給我們的引人深思的人生哲理所打動(dòng)。
再讀課文，深入地探討本文的哲理。發(fā)現(xiàn)個(gè)人理解的角度、深度、廣度又各不相同。反之，想想自己的教學(xué)，如何讓學(xué)生體會(huì)，讀懂文中蘊(yùn)涵的哲理，確有一定的困難。假如完全放手讓學(xué)生自己理解、討論，看似輕松愉快，但恐怕學(xué)生對(duì)語言文字所蘊(yùn)涵的人生哲理浮于表面，恐怕學(xué)生的價(jià)值取向出現(xiàn)偏差。反復(fù)琢磨，決定采用導(dǎo)讀法。給自己的本課教學(xué)定了兩個(gè)原則：一是既要注意尊重學(xué)生的多元理解，又要注意樹立正確的價(jià)值取向;二是既要讀懂語言文字中所蘊(yùn)涵的哲理，又要學(xué)生能在愉快輕松的氛圍中水到渠成。從以下三方面入手進(jìn)行教學(xué)：
一、抓主線導(dǎo)，層層深入。
本課我教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)(主線)就是緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解。第一段話引導(dǎo)讀懂人生的道路也是只許進(jìn)不許退。第二段話看似簡單，僅僅一句話，卻是蘇格拉底對(duì)弟子們的一聲斷喝，蘊(yùn)涵著蘇格拉底對(duì)弟子的行為敲醒警鐘。讓學(xué)生明白了兩手空空的弟子是怎樣走到麥地的盡頭，沒有收獲，沒有輝煌，美好年華，白白浪費(fèi)。第三段話時(shí)，學(xué)生已讀懂蘇格拉底是在用麥地模擬人生，用麥穗模擬人生中的機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生句句刨析理清這段話的三個(gè)層次，人生肯定有機(jī)遇;但未必碰見，即使也未必抓住，使學(xué)生明白了人生有許多不確定的因素，有時(shí)我們也難以發(fā)現(xiàn)，難以把握;因此，抓住時(shí)機(jī)，拿在手中，抓住的才是機(jī)遇，抓不住的再大的機(jī)遇也不是機(jī)遇。弟子感悟的道理才會(huì)水到渠成。
二、讀悟結(jié)合，相機(jī)點(diǎn)撥。
教學(xué)中朗讀有助于學(xué)生深入地理解課文。如果沒有仔細(xì)地朗讀，就談不上思想的感悟與語言的積累，就會(huì)上不出語文課的語文味道來。
我始終認(rèn)為語文課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文感悟能力，在應(yīng)當(dāng)讀的時(shí)候讀，應(yīng)該品的地方品。惟有如此才是真正的駕馭了課堂。在對(duì)學(xué)生放手時(shí)又不會(huì)讓學(xué)生信馬由韁地亂走。才能在品讀課文的過程中“潛移默化”。例如：在教學(xué)時(shí)，我特別注意點(diǎn)撥學(xué)生讀出一些關(guān)鍵的詞語，讀出蘇格拉底那洪鐘般的聲音，品味蘇格拉底的一番深入淺出的話。
三、尊重體驗(yàn)，注意熏陶。
孩子是多元的，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。也就是說，學(xué)生有著獨(dú)特的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨(dú)特個(gè)性的體現(xiàn)。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，就告訴自己要留心多聆聽學(xué)生思想，允許磋商的地方。
但同時(shí)，我還注意在學(xué)生自己聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際各抒己見，在彼此的探討與思辯中得到自己的所得時(shí)，對(duì)學(xué)生不同于他人的觀察、思考稍加引導(dǎo)，給予學(xué)生深層次的熏陶。例如;我在導(dǎo)讀蘇格拉底的第三段話時(shí)，就試圖在語言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練中滲透人文精神，引導(dǎo)學(xué)生更深入的感悟本文哲理。
我常常想，我在課堂里是否使學(xué)生得到更切實(shí)的收益，假如學(xué)生高高興興的一節(jié)課下來，卻沒有收獲，那是否真正的快樂。我認(rèn)為，教師首先要讓學(xué)生學(xué)有收獲，然后應(yīng)該想法設(shè)法讓學(xué)生學(xué)得有趣，不斷體驗(yàn)成功的樂趣，努力把有效做得更快樂。
最大的書課件篇十三
教材簡析：
《偉大的先人》是人教版品德與社會(huì)第三單元獨(dú)具魅力的中華文化中的第一個(gè)主題，這一主題包括：至圣先師孔子、司馬遷與《史記》、活動(dòng)天地三部分內(nèi)容，通過了解先人們的事跡，讓學(xué)生懂得先人們的精神也是中華文化的重要組成部分，從而培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神品質(zhì)。
學(xué)情分析：
1、五年級(jí)的學(xué)生有了一定的思考、搜集、分析和整理資料的能力，課前能按教師的指導(dǎo)完成預(yù)習(xí)任務(wù)。
2、五年級(jí)的學(xué)生對(duì)歷史名人所處的朝代，及取得的成就有大致的'了解。但歷史人物對(duì)自己和現(xiàn)實(shí)生活的影響和意義體會(huì)不深，無法客觀公正的評(píng)價(jià)，仍需教師引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解孔子、司馬遷等在中國歷史上有較大影響的歷史人物的思想和事跡。
2、學(xué)會(huì)思考、搜集、分析和整理資料的方法。
3、學(xué)習(xí)歷史名人的精神，懂得它是中華文化精粹的重要組成部分。教學(xué)重點(diǎn)：
了解歷史人物的思想和事跡，并從中受到啟發(fā)。
課前準(zhǔn)備：
教師：
1、自制課件、孔子資料片、司馬遷資料片、《史記》資料片。
2、自制孔子檔案卡。
學(xué)生：搜集孔子的名言、司馬遷與《史記》的相關(guān)材料，其他歷史名人資料。
一、談話導(dǎo)入：
在中華民族五千年的歷史長河中，中國人民創(chuàng)造了獨(dú)具魅力的中華文化，涌現(xiàn)出了許多杰出的代表人物，這節(jié)課我們就走進(jìn)古代的偉大先人。
二、課中交流研討：
1、同學(xué)們，你知道哪些古代的偉大先人？
2、了解至圣先師孔子。
（1）你對(duì)孔子有哪些了解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生平、思想、事跡、著作、名言等方面來談。
每年孔子誕辰(公歷9月28日)期間，即公歷9月26日至10月10日，在中華民族始祖軒轅黃帝誕生地、孔子故鄉(xiāng)、著名歷史文化名城山東省曲阜市舉行國際孔子文化節(jié)。
（2）觀看孔子資料片，請(qǐng)同學(xué)們想一想，為什么孔子被稱為至圣先師？
（3）你搜集到哪些孔子的名言，這些名言對(duì)你有什么啟發(fā)？在小組里說一說，然后全班交流。
（4）全班交流：今天我們?yōu)槭裁催€要紀(jì)念生活于兩千多年前的孔子呢？
教師小結(jié)：在中國幾千年的歷史中，孔子對(duì)中國的思想和文化的形成與發(fā)展影響深遠(yuǎn)，一直被人民推崇為“至圣先師”，影響著一代又一代的中國人，由于他的世界影響力，還被尊為世界文化名人。
3、了解司馬遷與《史記》。
事情，很多時(shí)候都是通過《史記》知道的，它為我們傳承著寶貴的歷史記憶，而它的作者司馬遷更為人們敬佩。
（1）觀看司馬遷資料片。
正當(dāng)他要寫《史記》時(shí)發(fā)生了什么事情？
他用了多少年才寫成《史記》？
司馬遷寫《史記》說明司馬遷具有哪些優(yōu)良品質(zhì)？
4、了解更多的歷史人物。
除此之外還有很多歷史人物也是再為自己的理想和事業(yè)堅(jiān)韌不拔地努力著、奮斗著的。
（1）教師介紹李時(shí)珍、唐太宗李世民、張衡、文天祥等歷史名人，同學(xué)們還知道哪些歷史名人的故事，給大家說一說。
（2）討論交流：從這些歷史人物身上，你感受到了什么？
5、教師小結(jié)。
這些歷史名人的精神，值得我們繼續(xù)傳承和發(fā)揚(yáng)，它是我們中華民族的脊梁，是我們中華文化的精髓。
三、制作名人檔案。
（1）教師出示自制孔子檔案卡。
（2）選取你們組最敬佩的歷史名人，搜集有關(guān)他的資料，小組合作制作成名人檔案。
四、作業(yè)。
今天的這節(jié)課讓我們感受到了歷史名人的氣節(jié)和精神，你能從這些名人的事跡中發(fā)現(xiàn)做人的道理嗎？課下請(qǐng)同學(xué)們寫一寫，放到成長記錄袋中，用名人的精神來指導(dǎo)我們每一個(gè)人的成長。
《偉大的先人》一課，歷史跨度大、內(nèi)容涵蓋量豐富、與學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，正是基于這一點(diǎn)，我在教學(xué)這一課時(shí)，把收集資料、了解歷史等大量的活動(dòng)放手給了學(xué)生，讓學(xué)生借助于書籍、報(bào)刊以及網(wǎng)絡(luò)等多種知識(shí)平臺(tái)完成預(yù)習(xí)工作。
在課堂上，為使學(xué)生在興趣盎然的氛圍中掌握和消化知識(shí)，我讓學(xué)生通過交流故事的方式，把在課前了解到的歷史人物事跡及性格特點(diǎn)展示給大家。這種方式，一方面檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，另一方面以學(xué)生的“說”代替了老師的“講”，化枯燥為有趣，變講臺(tái)為舞臺(tái)，極大地開發(fā)了學(xué)生的潛力，促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。
令人欣慰的是，經(jīng)過這樣的教學(xué)改革，真正讓學(xué)生走進(jìn)了課堂，成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在交流中做到師生交融，生生互動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)師生間的動(dòng)態(tài)信息，使學(xué)生在觀察，傾聽等活動(dòng)中得到情感的體驗(yàn)，進(jìn)而學(xué)會(huì)思考、搜集、分析和整理資料的學(xué)習(xí)方法。
最大的書課件篇十四
教材直接呈現(xiàn)了找公因數(shù)的一般方法：先用想乘法算式的方式分別找出12和18的因數(shù)，再找出公因數(shù)和最大公因數(shù)。在此基礎(chǔ)上，引出公因數(shù)與最大公因數(shù)的概念。教材用集合的方式呈現(xiàn)探索的過程。在練習(xí)1、2中引出了用因數(shù)關(guān)系、互質(zhì)數(shù)關(guān)系找最大公因數(shù)，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法并會(huì)運(yùn)用。
（二）學(xué)情分析。
本冊(cè)一單元，學(xué)生已經(jīng)理解了因數(shù)和倍數(shù)的意義，能用乘法算式、集合等方式列舉出一個(gè)數(shù)的因數(shù)。因此用列舉法找最大公因數(shù)沒有困難。而利用因數(shù)關(guān)系、互質(zhì)數(shù)關(guān)系找還有一定的難度。因?yàn)閷W(xué)生不易發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)數(shù)具有這些關(guān)系。
（三）教學(xué)目標(biāo)。
1、探索找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)的方法，會(huì)用列舉法找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。
2、經(jīng)歷找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)的過程，理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。
3、通過觀察、分析、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學(xué)思考的'條理性。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2。
教學(xué)關(guān)鍵：用列舉法找出兩個(gè)數(shù)的因數(shù)，然后有序地篩選出公因數(shù)。
（四）、教法選擇。
教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生自己分別找出12和18的因數(shù)，并交流找因數(shù)的方法。再讓學(xué)生將這些因數(shù)填入兩個(gè)相交的集合。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)思考的問題是：兩個(gè)集合相交的部分填哪些因數(shù)？這時(shí)要組織學(xué)生展開討論，引導(dǎo)學(xué)生理解“兩個(gè)數(shù)公有的因數(shù)是他們的公因數(shù)，其中最大的一個(gè)是它們的最大公因數(shù)。”當(dāng)學(xué)生練習(xí)時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用因數(shù)關(guān)系和互質(zhì)數(shù)關(guān)系找最大公因數(shù)。學(xué)生對(duì)本課知識(shí)熟練掌握后，再補(bǔ)充用短除法找最大公因數(shù)。
（五）教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
（六）、教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)。
師：出示3×4=12，是12的因數(shù)。
生：3和4是12的因數(shù)。
二、探究新知。
（1）師：除了3和4是12的因數(shù)，12的因數(shù)還有哪些？
生獨(dú)立完成后匯報(bào)，板書12的因數(shù)有：1、2、3、4、6、12。
師：要找出一個(gè)數(shù)的全部因數(shù)，需要注意什么？
生：要一對(duì)一對(duì)有序地寫，這樣才不會(huì)遺漏。
師：照這樣的方法，請(qǐng)你寫出18的全部因數(shù)。
生獨(dú)立寫后匯報(bào)：18的因數(shù)有：1、2、3、6、9、18。
（此時(shí)出示集合圖）。
師：在這兩個(gè)圈里，應(yīng)該填上什么數(shù)？請(qǐng)大家完成正在書45頁上。
生做后匯報(bào)師板書于圈中。
（2）師：請(qǐng)大家找一找在12和18的因數(shù)中，有沒有相同的因數(shù)，相同的因數(shù)有哪幾個(gè)。
生找出12和18相同的因數(shù)有：1、2、3、6。
師：像這樣，既是12的因數(shù)，又是18的因數(shù)，我們就說這些數(shù)都是12和18的公因數(shù)。
生：最大是6。
師：6就是12和18的最大公因數(shù)。這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容——找最大公因數(shù)。
（此時(shí)出示集合圖）。
師：中間這一區(qū)域有什么特征？應(yīng)該填什么數(shù)字？獨(dú)立思考后小組討論。
（生分組討論）。
匯報(bào)：中間區(qū)域是12的因數(shù)和18的因數(shù)的交叉區(qū)域，所填的數(shù)應(yīng)該既是12的因數(shù)又是18的因數(shù)，也就是12和18的公因數(shù)填在這里。
師：請(qǐng)大家完成這個(gè)題。（生做后訂正）。
（1）列舉法。
剛才我們找最大公因數(shù)的方法叫做列舉法。（板書：列舉法）。
請(qǐng)大家用這種方法找出下面每組數(shù)的最大公因數(shù)。9和15。
（2）利用因數(shù)關(guān)系找。
師：請(qǐng)大家翻到書第45頁，獨(dú)立完成第一題。
生匯報(bào)：
8的因數(shù)：1、2、4、8。
16的因數(shù)：1、2、4、8、16。
8和16的公因數(shù)：1、2、4、8。
最大的書課件篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解未成年人的含義，我國法律保護(hù)未成年人的基本原則。了解家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)、司法保護(hù)的含義。初步了解未成年人所擁有的各種權(quán)利的含義、內(nèi)容和存在形式。
2.初步理解與權(quán)益相對(duì)的概念——義務(wù)，并能認(rèn)識(shí)兩者密切的關(guān)系。
3.學(xué)會(huì)正確分析發(fā)生在自己生活周圍的各種權(quán)益侵害問題。
4.初步培養(yǎng)權(quán)益意識(shí)，能夠初步分析、歸納案例中存在的問題。
內(nèi)容分析：
本課由“家庭保護(hù)”“學(xué)校保護(hù)”“社會(huì)保護(hù)”和“司法保護(hù)”四個(gè)部分構(gòu)成。本課主要依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》所涉及的四個(gè)保護(hù)。不能僅僅停留在法律的層面上，應(yīng)貫穿其義務(wù)(責(zé)任)、處理個(gè)人權(quán)益(如隱私權(quán))時(shí)與父母的沖突處理的“兩難”問題，以及與同學(xué)關(guān)系、老師關(guān)系等道德、心理的總是為體現(xiàn)“綜合性”的特點(diǎn)，主要內(nèi)容涉及面較多。但主要還是圍繞“未成年人保護(hù)法”中所涉及的未成年人的各項(xiàng)權(quán)益。
從用法律約束青少年行為、優(yōu)化青少年成長的環(huán)境、協(xié)調(diào)社會(huì)對(duì)青少年教育保護(hù)職責(zé)三方面，說明青少年健康成長離不開法律。要求結(jié)合個(gè)人的所見所聞，并對(duì)照未成年人保護(hù)法的有關(guān)規(guī)定，培養(yǎng)初步的正確判斷違反未成年人保護(hù)法的一些現(xiàn)象和行為的能力。
通過學(xué)習(xí)未成年人保護(hù)法的一些基本內(nèi)容，知道未成年人應(yīng)該受到哪些方面的保護(hù)，并需要逐步提高依法保護(hù)自己、維護(hù)自身合法權(quán)益的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
未成年人的含義，我國法律保護(hù)未成年人的基本原則。家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)、司法保護(hù)的含義。未成年人所擁有的各種權(quán)利的含義、內(nèi)容和存在形式。理解與權(quán)益相對(duì)的概念——義務(wù)，并能認(rèn)識(shí)兩者密切的關(guān)系。學(xué)會(huì)正確分析發(fā)生在自己生活周圍的各種權(quán)益侵害問題。初步培養(yǎng)權(quán)益意識(shí)，能夠初步分析、歸納案例中存在的問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
與權(quán)益相對(duì)的概念——義務(wù)，學(xué)會(huì)正確分析發(fā)生在自己生活周圍的各種權(quán)益侵害問題。初步培養(yǎng)權(quán)益意識(shí)，能夠初步分析、歸納案例中存在的問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
2.學(xué)校保護(hù)：導(dǎo)入：參照教科書中所列案例“上課的權(quán)利”以及第一課中的“我要上學(xué)”進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入?！皩W(xué)校保護(hù)”案例中于未成年人的身心健康權(quán)和受教育權(quán)，讓學(xué)生在安全的提示下，結(jié)合生活實(shí)際了解這些內(nèi)容，因?yàn)樵趯W(xué)?；蚣彝ダ锏纳硇慕】禉?quán)的受侵害往往和受教育權(quán)的受侵害是交織在一起的。辯論“愛教育是權(quán)利還是義務(wù)”。受教育權(quán)是憲法賦予每個(gè)公民包括未成年公民的一項(xiàng)基本權(quán)利，學(xué)校作為實(shí)施教育的專門機(jī)構(gòu)，更有義務(wù)來保障未成年人接受教育。權(quán)利與義務(wù)是一個(gè)相對(duì)應(yīng)的范疇，公民的權(quán)利與義務(wù)是一致的，即在享有相應(yīng)權(quán)利的同時(shí)，要承擔(dān)相應(yīng)義務(wù)。公民應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)是：遵守憲法和法律的義務(wù)，依法納稅的義務(wù)，服兵役的義務(wù)，接受義務(wù)教育的義務(wù)，等等。公民是各種權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一體，享受權(quán)利并履行義務(wù)是現(xiàn)代人應(yīng)具有的基本價(jià)值觀之一。
3.社會(huì)保護(hù)：誰在雇用童工案例：14歲的農(nóng)村姑娘小麗由于學(xué)習(xí)成績不好加上自己也沒有信心學(xué)習(xí)，因此父母讓其輟學(xué)在家，輟學(xué)一個(gè)月后母親讓小麗到城里的一個(gè)親戚家做保姆，在親戚家里每天就是打掃打掃衛(wèi)生、洗洗衣服、買菜做飯等一些家務(wù)活，親戚對(duì)小麗不錯(cuò)活也不累而且每月還給小麗400元的工錢，小麗對(duì)此也感到很滿意。青春的秘密：這一層與第一部分“家庭保護(hù)”中“請(qǐng)保護(hù)我的心靈綠地”案例都是涉及未成年人個(gè)人隱私的保護(hù)問題。但第一部分是局限在家庭內(nèi)部，這里更加側(cè)重社會(huì)組織和個(gè)人對(duì)個(gè)人隱私侵犯，是更進(jìn)一步的。自由的通信：公民的通信自由和通信秘密的結(jié)合日常生活，讓學(xué)生搜集同學(xué)、老師或其他人開拆信件的案例，討論如何依據(jù)法律解決和處理這些問題。我們的作品有版權(quán)：除了教科書中的案例外，這里也可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中具體事例，如抄同學(xué)作業(yè)和其他人的作文等。抄別人的文章或作業(yè)，這和偷別人的東西沒有兩樣，等于搶奪了他人的勞動(dòng)成果，損害了他人的名譽(yù)。
4.司法保護(hù)：給學(xué)生提供案例了解司法程序過程中對(duì)未成年違法犯罪人的特殊保護(hù)就可以。
小結(jié)：
本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的利益息息相關(guān)，未成年人是最容易受到侵害的一個(gè)群體，因此通過學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容讓學(xué)生知道通過哪些途徑來保護(hù)自己，在日常生活中一些小節(jié)可能就傷害到自己但卻不以為然，因此，要培養(yǎng)學(xué)生樹立權(quán)利意識(shí)并保護(hù)自己的合法權(quán)益不受侵害，當(dāng)受到侵害時(shí)應(yīng)該積極的維護(hù)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。
最大的書課件篇十六
我是一個(gè)充滿想象力的孩子，我就是能長出一對(duì)翅膀！我從小就喜歡看飛天的電視劇，什么仙女之類的，大概是老天聽到了我的祈禱吧，我夢(mèng)見一個(gè)白發(fā)仙翁對(duì)我說：“孩子，我會(huì)賜你一對(duì)翅膀，翅膀上有三根彩色羽毛，你可以用這三個(gè)羽毛來幫助需要幫助的人?！闭f罷，那仙翁化作一縷青煙飄走了。
最大的書課件篇十七
小組選擇最打動(dòng)你的情節(jié)，討論“是什么打動(dòng)了你?”如果小組討論時(shí)遇到難以理解的問題，記錄下來提請(qǐng)班級(jí)交流解決。
這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，討論過程中要對(duì)重點(diǎn)的語段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語句要組織學(xué)生朗讀，對(duì)關(guān)鍵詞語要反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生展開討論，共同解決。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。
在對(duì)以上情節(jié)的感受和討論之后，引導(dǎo)學(xué)生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義。
(設(shè)計(jì)意圖：，引導(dǎo)學(xué)生挖掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著的豐富的人文素養(yǎng)，通過品讀、朗讀發(fā)展學(xué)生語言能力，通過對(duì)情節(jié)內(nèi)容的想象拓展學(xué)生的思維能力，在小組討論班級(jí)交流過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究的學(xué)習(xí)精神。)。
最后送給學(xué)生三句話結(jié)束本課：
自己打敗自己是最可悲的失敗，
自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。
每個(gè)人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。
但只要經(jīng)歷，即使是失敗的，也從不會(huì)是無益的。
人可以失敗，但不可以被打倒。
(設(shè)計(jì)意圖：我們常說“讀書是為了明理?！睂W(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語文教學(xué)中的德育，也是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。)。
結(jié)語：
一篇好的文章會(huì)影響人的一生，同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過程中矢志不渝的理想。
最大的書課件篇十八
教學(xué)內(nèi)容：教材p/55—56頁例1、例2、例3，完成“練一練”及p/58頁練習(xí)十第1—5題。
教學(xué)要求：
1、知識(shí)與能力：使學(xué)生理解公因數(shù)、最大公因數(shù)、互質(zhì)數(shù)的意義。掌握特殊的兩數(shù)最大公因數(shù)的求法。
2過程與方法：利用直觀教具幫助學(xué)生建立概念的表象。
3。情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生的分析能力的思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)三種情況下求兩數(shù)最大公因數(shù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握特殊的兩數(shù)最大公因數(shù)的求法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
請(qǐng)你回憶并說說有關(guān)約數(shù)的知識(shí)。
二、教學(xué)新知。
1、教學(xué)例1。
（1）出示例1。
（2）學(xué)生自己嘗試完成。一人板演。
12的約數(shù)有：1、2、3、4、6、12。
30的約數(shù)有：1、2、3、5、6、10、15、30。
12和30的公因數(shù)有：1、2、3、6。
其中最大的一個(gè)約數(shù)是：6。
（3）教師用集合圖表示：
12的約數(shù)30的約數(shù)。
（4）請(qǐng)你做一回?cái)?shù)學(xué)家，給上述12和30公有的約數(shù)及其最大的約數(shù)起一個(gè)名稱。
（5）完成p/56練一練第1題。
2、教學(xué)例2。
（1）出示例2。
（2）用上面學(xué)到的方法嘗試。
（3）交流。
（4）把p/55的圖填完整。
（5）觀察、思考：你有沒有發(fā)現(xiàn)2和3的公因數(shù)、最大公因數(shù)有什么特別？
到書上找一找看，象這樣的兩個(gè)數(shù)，叫做什么數(shù)？
你能再舉一些這樣的數(shù)嗎？找一找它們的最大公因數(shù)。
（6）你發(fā)現(xiàn)了沒有，如果兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)，它們的最大公因數(shù)是幾？
3、教學(xué)例3。
（1）出示例7。
（2）自己完成。
（4）請(qǐng)你舉例驗(yàn)證。
（5）得出結(jié)論：如果較小的那個(gè)數(shù)是較大的那個(gè)數(shù)的約數(shù)，那么它們的最大公因數(shù)就是較小的那個(gè)數(shù)。
4、完成p/56“練一練”第2題。
三、課內(nèi)作業(yè)。p/58練習(xí)十第1、2、3、4、5。
四、課內(nèi)。
五、課外作業(yè)。
求出p58練習(xí)十第2、3題中每組數(shù)的最大公因數(shù)。
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