每個(gè)人都有自己獨(dú)特的心得體會(huì)，它們可以是對(duì)成功的總結(jié)，也可以是對(duì)失敗的反思，更可以是對(duì)人生的思考和感悟。心得體會(huì)是我們對(duì)于所經(jīng)歷的事件、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)和反思。接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來(lái)看一看吧。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇一
早讀、午讀課，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀記憶能力、審美能力，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；不僅具有擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的功能，而且還具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、美學(xué)熏陶的功能。所以早讀午讀課的教學(xué)目標(biāo)依然豐富多彩，每一節(jié)課都朝著既定的教學(xué)目標(biāo)努力，同時(shí)也能大大激發(fā)學(xué)生的興趣，大大提高課堂質(zhì)量。
二、如何上好早讀、午讀
（一）明確早讀任務(wù)。
早讀、午讀課最主要的任務(wù)當(dāng)然是朗讀與背誦，那么讀什么，背什么，完成多少任務(wù)，任務(wù)要適中，要讓多數(shù)學(xué)生有信心完成任務(wù)。
（二）創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)向上的氛圍。
沒有競(jìng)爭(zhēng)就沒有活力，事實(shí)證明，在早讀、午讀課上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能大大提高學(xué)生的積極性。筆者曾做過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，一堂早讀、午讀課開展“比一比、賽一賽，看哪一組背得快”活動(dòng)，每一組通過(guò)背誦的，依次到黑板上簽名，看哪一組通過(guò)率高，一節(jié)課下來(lái)完成任務(wù)情況出人意料，那些平時(shí)拖拉的學(xué)生為了本組集體的榮譽(yù)，竟然也不甘落后。早讀結(jié)束，及時(shí)評(píng)比，以一些小獎(jiǎng)品予以獎(jiǎng)勵(lì)，能大大提高學(xué)生積極性。
（三）怎么讀。
1、領(lǐng)讀。
學(xué)生的朗讀水平參差不齊，個(gè)別學(xué)生也許會(huì)背誦這篇文章，但不一定就代表其已經(jīng)會(huì)讀這篇文章，能讀好這篇文章，教師在早讀課上還要領(lǐng)讀，也可以讓一些朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀，讓大家讀準(zhǔn)、讀好、讀出美感，讀出享受。也可以讓一些朗讀能力差的學(xué)生讀，邊讀邊點(diǎn)撥，這樣既可以提高學(xué)生的朗讀水平，也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到美的享受。
2、朗讀比賽。
個(gè)人與個(gè)人，一小組與一小組，展開多種形式的朗讀比賽，聽朗讀帶，看誰(shuí)讀得好，看誰(shuí)讀得快，看誰(shuí)讀得有感染力，詩(shī)歌朗誦，分角色朗讀，形式可以靈活多樣。
3、背誦比賽。
比一比，誰(shuí)先完成任務(wù)，哪一組完成任務(wù)的人最多?？凑l(shuí)背的詩(shī)歌多，以“春”為內(nèi)容，看誰(shuí)背的詩(shī)句多……組與組比，男女生之間比，對(duì)表現(xiàn)突出，進(jìn)步明顯的要及時(shí)予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)落后的要予以指導(dǎo)。
三、讀書管理
1、設(shè)立讀班長(zhǎng)。專職管理早讀、午讀。對(duì)早讀、午讀情況進(jìn)行管理。
2、每天、每周進(jìn)行評(píng)比，對(duì)出現(xiàn)的情況及時(shí)反饋。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇二
隨著新一輪課程改革的深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也進(jìn)行了一定的調(diào)整和更新。小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材的使用成為了各學(xué)校之間的共同選擇。在實(shí)際教學(xué)中，我深刻感受到了這一教材的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。在這里，我將結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出幾點(diǎn)小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì)。
第一段：提取主題
小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)是注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)多樣化的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這一點(diǎn)在教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在接觸到有趣的閱讀材料后，對(duì)于閱讀的興趣會(huì)明顯增加，他們會(huì)更加主動(dòng)地去讀書，思考書中的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入的思考和探究，學(xué)生的閱讀能力能夠得到較大的提升。同時(shí)，他們的寫作能力也日益增強(qiáng)，因?yàn)殚喿x能夠?yàn)樗麄兲峁┝烁嗟乃夭暮退悸?，激發(fā)他們的文字表達(dá)欲望。
第二段：提出問(wèn)題并解決問(wèn)題
在使用小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，我觀察到了一些學(xué)生的問(wèn)題。由于教材內(nèi)容的復(fù)雜性和難度的增加，一些學(xué)生在閱讀理解上遇到了困難。針對(duì)這一問(wèn)題，我采取了一些措施。首先，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，教會(huì)他們?nèi)绾卫妙}目和文章中的線索，準(zhǔn)確理解問(wèn)題和解決問(wèn)題。其次，我對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行了分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和水平，適度調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和難度，讓每個(gè)學(xué)生都能得到適宜的閱讀訓(xùn)練。通過(guò)這些措施的實(shí)施，學(xué)生的閱讀能力有了顯著的提高，他們能夠更好地理解和應(yīng)用課文內(nèi)容，還能夠舉一反三地運(yùn)用到其他的閱讀材料中。
第三段：提出問(wèn)題并解決問(wèn)題
小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材在編寫中注重了知識(shí)的全面性和進(jìn)階性。但是在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)一些課文內(nèi)容的理解存在困惑。為了解決這一問(wèn)題，我采取了一些措施。首先，我在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中通過(guò)提問(wèn)等方式，激發(fā)學(xué)生思考，開啟他們的閱讀興趣，并引導(dǎo)他們預(yù)先構(gòu)建一些知識(shí)框架，以便更好地理解課文內(nèi)容。其次，我在課堂教學(xué)中通過(guò)多種方式展開講解，例如課文解讀、生動(dòng)的故事講述、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課文的復(fù)述和改寫，讓他們更加深入地理解和記憶課文內(nèi)容。通過(guò)這些措施的落實(shí)，學(xué)生對(duì)于課文的理解和掌握有了明顯的提高。
第四段：提取觀點(diǎn)
小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材強(qiáng)調(diào)了課文與生活的相互關(guān)聯(lián)。我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)于這種聯(lián)系的認(rèn)知能力得到了顯著的提升。在教學(xué)過(guò)程中，我總是注意與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，引導(dǎo)他們積極思考，與課文內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)與學(xué)生的交流和討論，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生能夠理解課文背后的深入意義，將其中的道理、知識(shí)和技能與自己的生活聯(lián)系起來(lái)，形成較為完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這為他們的品德道德發(fā)展提供了積極的助力。
第五段：對(duì)于教學(xué)的反思
在使用小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材過(guò)程中，我不斷地反思自己的教學(xué)方法和效果。我深刻地體會(huì)到了教學(xué)的復(fù)雜性和多樣性，也更加清晰地認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的個(gè)體差異性。因此，我要做到注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和水平，合理調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，我要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考、積極參與，以便提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。
小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使我深刻地認(rèn)識(shí)到了教育的重要性和復(fù)雜性。通過(guò)不斷地實(shí)踐和反思，我不斷地完善和調(diào)整自己的教學(xué)方法和效果，讓每一個(gè)學(xué)生都能收獲滿滿的成長(zhǎng)和進(jìn)步。希望未來(lái)能有更多的教育者加入到小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教學(xué)的行列中，為培養(yǎng)更好的下一代做出貢獻(xiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇三
這個(gè)學(xué)期，一貫欠交作業(yè)或基本不交作業(yè)的趙云坤 ，國(guó)慶長(zhǎng)假過(guò)后不僅作業(yè)次次獲優(yōu)，而且還連續(xù)獲了幾個(gè)“a”+ ，并得到老師獎(jiǎng)勵(lì)的本子。這都?xì)w功于“溫馨”的作業(yè)批語(yǔ)！
一次語(yǔ)文課上，我發(fā)現(xiàn)班上有個(gè)學(xué)生注意力不集中。課后，我了解到原來(lái)是她的父母離了婚，對(duì)她的心理產(chǎn)生了影響。于是，我在她的作業(yè)本上寫道：“你很懂事，知道為家里分擔(dān)憂愁，但你現(xiàn)在的任務(wù)是學(xué)習(xí)，要是你父母知道你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，會(huì)多傷心??！”我又找她談了一次心。后來(lái)，她擺脫了生活的陰影，學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，還當(dāng)上了課代表呢。
這種讓作業(yè)本“說(shuō)話”的辦法，改變了傳統(tǒng)的作業(yè)批改辦法，拉近了與學(xué)生的距離，更重要的是使單純的學(xué)生鞏固知識(shí)的作業(yè)過(guò)程變成了知識(shí)與品德并育的過(guò)程。
“你的作業(yè)里藏著幾處不該有的錯(cuò)誤，老師相信你一定能找出來(lái)，試試！”“多漂亮的字呀，要是再仔細(xì)點(diǎn)就好了！”、“愛動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！”“你字跡工整、清爽，老師看你的作業(yè)猶如欣賞一道美麗的風(fēng)景線！”…… 如今，像這樣具有針對(duì)性的過(guò)程指導(dǎo)評(píng)語(yǔ)，充滿了學(xué)生的作業(yè)本，給予了學(xué)生一種神奇的動(dòng)力。原來(lái)厭煩做作業(yè)的，現(xiàn)在喜歡做作業(yè)了；原來(lái)做作業(yè)粗心大意的，現(xiàn)在變得一絲不茍了；原來(lái)覺得做作業(yè)枯燥無(wú)味的，現(xiàn)在覺得不但有“趣”還會(huì)有“獎(jiǎng)”；原來(lái)感覺做作業(yè)毫無(wú)意義的，現(xiàn)在覺得做作業(yè)不僅能得到老師的有益指導(dǎo)，還能感受到老師濃濃的愛意。
教師可以通過(guò)改變作業(yè)批改這一形式，與學(xué)生進(jìn)行無(wú)聲的交談，靜靜地給學(xué)生以關(guān)愛。利用批改作業(yè)之機(jī)給學(xué)生以溫馨和關(guān)懷，點(diǎn)燃學(xué)生頭腦中的智慧之光和思想火花，將傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、良好品性緊密結(jié)合在教師的教學(xué)常規(guī)中，這本身就是一種教育創(chuàng)新。
教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)不但要像一把尺子，使學(xué)生通過(guò)它來(lái)衡量自己知識(shí)的掌握情況，找出自己的進(jìn)步和不足；教師的評(píng)價(jià)更要像一把鑰匙，開啟學(xué)生的心扉，喚起他們更深層次的思考與體驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和升華。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇四
近年來(lái)，小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材從復(fù)習(xí)、使用、推進(jìn)行賽，逐漸步入了正規(guī)教學(xué)的軌道。教師們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，也逐漸摸索出了一些行之有效的方法。下面，筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材的教學(xué)心得體會(huì)。
首先，小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材的編寫緊緊圍繞學(xué)生的需要。教材分為必修教材和進(jìn)深拓展兩大部分，其中必修教材緊扣“國(guó)情、民情、學(xué)情”，將黨的十九大報(bào)告精神滲透其中，涵蓋傳統(tǒng)文化、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)等內(nèi)容，符合學(xué)生的思想需求。而進(jìn)深拓展部分則根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行編排，更注重全體學(xué)生的體驗(yàn)感和學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)一步滿足他們的學(xué)習(xí)需求。教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地選擇教材內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到教材的關(guān)照和關(guān)心。
其次，小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材的教學(xué)要重視學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)。教材通過(guò)各種形式的文本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和審美情趣。同時(shí)，小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材突出了寫作教學(xué)的重要性，通過(guò)寫作的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的書寫熱情，提高學(xué)生的寫作水平。教師在教學(xué)過(guò)程中，要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，如課堂講解、課外閱讀、小組合作等，引導(dǎo)學(xué)生全面提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。
第三，小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)。教材中既有語(yǔ)言文字的基本知識(shí)，又有一定難度的語(yǔ)文專題和富有啟發(fā)性的案例分析。這些內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力和解決問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教材內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)各類課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。
第四，小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教材中提供了許多引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題和文本，適合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。通過(guò)這些學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要主動(dòng)思考，積極探索解決問(wèn)題的方法。教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
最后，小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材注重培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和道德品質(zhì)。教材設(shè)置了很多鄉(xiāng)土文化、傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀作品，通過(guò)學(xué)習(xí)和欣賞這些內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和民族自豪感，塑造他們正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度。教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生深入理解教材中所呈現(xiàn)的民族精神和道德品質(zhì)，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生融入其中。
總之，小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)其中琳瑯滿目。教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，關(guān)注學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維，塑造學(xué)生的正確價(jià)值觀和人生態(tài)度。只有這樣，才能讓小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教學(xué)成為學(xué)生全面發(fā)展的有力保障。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇五
語(yǔ)文教學(xué)一直是小學(xué)教育中至關(guān)重要的一環(huán)。近日，我有幸參加了一場(chǎng)針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的展評(píng)活動(dòng)，與許多同行一起分享了他們的教學(xué)實(shí)踐和心得體會(huì)。通過(guò)這次展評(píng)，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性和提升方法有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，也受益匪淺。
第二段：引出問(wèn)題
在展評(píng)過(guò)程中，許多老師分享了他們?cè)诮虒W(xué)中遇到的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)。其中一個(gè)普遍存在的問(wèn)題是學(xué)生的閱讀興趣不高，對(duì)于文學(xué)作品缺乏濃厚的興趣。這使得學(xué)生對(duì)于文學(xué)的理解和表達(dá)能力有限，影響了他們的寫作和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。
第三段：分析原因
在深入分析這個(gè)問(wèn)題之后，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很重要的原因是學(xué)生在課外缺乏閱讀的習(xí)慣。很多學(xué)生沒有形成每天讀書的好習(xí)慣，更多的時(shí)間都花在了網(wǎng)絡(luò)和電視上。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和思維能力的基礎(chǔ)，缺乏閱讀習(xí)慣是制約學(xué)生整體語(yǔ)文能力提升的關(guān)鍵因素。
第四段：解決方法
鑒于這一問(wèn)題，我認(rèn)為解決方法在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。首先，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)聯(lián)手，共同營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。學(xué)?？梢蕴峁┴S富的閱讀資源，并組織一些有關(guān)閱讀的活動(dòng)和比賽；家長(zhǎng)可以給予孩子充分的閱讀自由和鼓勵(lì)，陪伴他們一同閱讀。其次，教師在語(yǔ)文課堂上可以采用更多的互動(dòng)和趣味性的教學(xué)方法，讓學(xué)生從中體會(huì)到閱讀的樂趣，并在課后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考和分享。最后，學(xué)生自身也應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，從小養(yǎng)成每天閱讀的時(shí)間和習(xí)慣。
第五段：總結(jié)
通過(guò)這次語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)，我們不僅發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，更重要的是找到了解決問(wèn)題的方法。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣是提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。盡管這需要學(xué)校、家長(zhǎng)和教師的共同努力，但只有通過(guò)協(xié)同合作，才能讓每一個(gè)小學(xué)生都能夠擁有熱愛閱讀的心態(tài)，提升他們的語(yǔ)言能力和思維能力，將語(yǔ)文教育的良好基礎(chǔ)為他們的未來(lái)奠定。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇六
小學(xué)語(yǔ)文課本（人教版為例）在一年級(jí)上冊(cè)課本中，將漢語(yǔ)拼音作為第一章。漢語(yǔ)拼音是漢字書寫與讀音、文章閱讀、文章寫作的基礎(chǔ)。教師應(yīng)把教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在漢語(yǔ)拼音的讀音、書寫教學(xué)上。在學(xué)生基本掌握方法技巧后，通過(guò)課堂組詞、造句、聯(lián)系對(duì)話，寫文章，小組討論等形式強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。也可推薦部分帶有拼音的閱讀文章，如專門針對(duì)小學(xué)生設(shè)計(jì)的課外讀物《愛的教育》《紅樓夢(mèng)》《西游記》等。同時(shí)，教師可充分利用課前十分鐘，在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入課前讀物分享環(huán)節(jié)，讓學(xué)生推薦自己最喜歡的讀物，分享閱讀心得，教師在傾聽的同時(shí)，可向?qū)W生提問(wèn)一些有關(guān)課本知識(shí)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀中學(xué)會(huì)聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，延伸知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)、定時(shí)定量閱讀的好習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)抓住最基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，如漢語(yǔ)拼音的讀音書寫、漢字部首書寫、古詩(shī)詞背誦、成語(yǔ)釋意、文章段意概括、思想情感分析等。比如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材（六年級(jí)下冊(cè)）第一課《文言文兩則》中，《學(xué)奕》的課后題第一題：朗讀課文，背誦課文。第二題：對(duì)照注釋，想想每句話的意思，再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課本內(nèi)容。這就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分考慮放手學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生借助課本注釋通讀并理解全文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生能在上課前做到胸中有數(shù)，在課堂上更好地跟著教師的思路去學(xué)習(xí)，同時(shí)收獲到自身的閱讀感受，從而在課堂上發(fā)表自己的見解。課文注釋的古漢語(yǔ)意思為考試重點(diǎn)，在課堂上，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)注釋的講解，再次強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，使其在后面的考試中可以從容答題。
小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起步階段，小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)是語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以教師在語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的，需要教師長(zhǎng)期心血的傾入?？荚嚧缶V多次強(qiáng)調(diào)學(xué)科素養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的影響之大。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)緊貼大綱要求，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教材編寫方面，教材編寫教育專家也為小學(xué)教師提供了語(yǔ)文素養(yǎng)方向的導(dǎo)向。在人教版六年級(jí)上冊(cè)第五課《詹天佑》課后第二題：默讀課文，試畫一個(gè)示意圖，說(shuō)明詹天佑開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道的方法，再借助“人”字形線路的插圖，說(shuō)明火車爬上爬坡的方法。這道課后題不僅考察學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容細(xì)節(jié)的概括，而且另辟蹊徑，用畫圖的形式讓學(xué)生表示出開鑿方法，學(xué)生在繪畫過(guò)程中無(wú)疑加深了對(duì)課本內(nèi)容的印象，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了一種新的學(xué)習(xí)方法——畫圖。
教師也可借助時(shí)政熱點(diǎn)、名人解讀，以ppt或小視頻的形式分享給學(xué)生。不同于語(yǔ)文課本上枯燥的學(xué)習(xí)。鮮明的實(shí)例更容易引起學(xué)生的共鳴。像鑿壁偷光這種求學(xué)精神，在視頻故事的呈現(xiàn)下，更易啟發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，間接引導(dǎo)學(xué)生在課下可自由支配的時(shí)間內(nèi)，培養(yǎng)自己的學(xué)科素養(yǎng)，既能使自己得到放松，也能豐富知識(shí)儲(chǔ)備，一舉兩得。
知識(shí)不應(yīng)局限于書本中，教師還應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生多在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。像一些俚語(yǔ)、歇后語(yǔ)，同樣具有深刻的語(yǔ)文教育意義。像“茶壺里倒餃子——有嘴說(shuō)不出”，來(lái)源于生活，具有中國(guó)漢語(yǔ)最淳樸的味道。中國(guó)名著，《漢樂府》《唐詩(shī)三百首》等則是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)的高度概括。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)走出課堂，走入生活。教師可帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然，以春游的形式讓學(xué)生觀察自然界，再以游記的形式讓學(xué)生發(fā)表自己的所見、所感、所想，發(fā)現(xiàn)、感受大自然中的新奇事物。教師收集學(xué)生的游記，以小組形式進(jìn)行討論，使學(xué)生了解到自己所想與名家大師所作的游記意境有什么相似之處、不同之處。學(xué)生能夠在討論中交換所想、開拓思路，培養(yǎng)討論及思考問(wèn)題的能力。
另外，外國(guó)文學(xué)也同樣不可忽視。教師可在教學(xué)設(shè)計(jì)中，增添一些外國(guó)文學(xué)的精彩內(nèi)容，可通過(guò)視頻展示國(guó)外的景色風(fēng)貌、節(jié)日風(fēng)俗等，幫助學(xué)生更好地了解國(guó)外大師的生活環(huán)境及創(chuàng)作背景、緣由，從而更好地理解外國(guó)文學(xué)的內(nèi)涵。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要緊貼課本及考綱要求的語(yǔ)文基礎(chǔ)及常識(shí)的考察導(dǎo)向，從課本基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)、課外素質(zhì)拓展三個(gè)方面，進(jìn)行全方位的細(xì)致設(shè)定。確保每位學(xué)生都可以更加高效地吸收語(yǔ)文知識(shí)、開拓眼界，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)其在日常生活中仔細(xì)觀察、定時(shí)記錄的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的敏感度，為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇七
用了一周的時(shí)間，將思維導(dǎo)圖閱讀完畢，書中有這樣一個(gè)比喻:一位使用者在第一次接觸思維導(dǎo)圖的時(shí)說(shuō)，這就好比，我開了一輩子的車，可車窗玻璃是臟的；突然間，思維導(dǎo)圖替我一下子清除干凈了。其實(shí)，人從出生的那一刻起就在實(shí)踐著思維導(dǎo)圖，為什么，嬰兒在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，說(shuō)的第一句話基本都是“媽媽”，為什么是“媽媽”呢?因?yàn)閶寢屖撬季S導(dǎo)圖的中心!從她這個(gè)地方開始，向四周發(fā)散出愛，食物，溫暖，保護(hù)，輸送和教育，因此，嬰兒根據(jù)本能在內(nèi)部形成思維導(dǎo)圖，從他出生起直至其整個(gè)一生，從每個(gè)發(fā)散中心開始，生出一個(gè)個(gè)分枝和聯(lián)想的網(wǎng)絡(luò)，最終發(fā)展成為有知識(shí)的成人軀體。從我們開始接受教育開始，老師就會(huì)給學(xué)生三項(xiàng)規(guī)定，聽話、合作和變化，這三項(xiàng)指令在思維導(dǎo)圖中的對(duì)應(yīng)物是”接受”，”應(yīng)用”，”適應(yīng)”，其實(shí)，在我們接觸陌生的事物之前，首先做的一般是模仿，慢慢地可以應(yīng)用，最終，加入自己的一些創(chuàng)新以及技巧，游刃有余地去適應(yīng)這個(gè)陌生的事物，這是大腦地一種思維模式規(guī)則。而打開大腦潛力的萬(wàn)用鑰匙，無(wú)非就是思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖會(huì)將你帶入一個(gè)未知的世界，你可以極大地發(fā)散你的放散性思維，思維導(dǎo)圖是一種非常有用的圖形技術(shù)，它可以應(yīng)用于生活的各個(gè)方面，其改進(jìn)后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的行為表現(xiàn)。
思維導(dǎo)圖有四個(gè)基本的特殊：
（1）注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上；
（2）主題的主干作為分支從中央圖形向四周放射
（4）各個(gè)分枝形成一個(gè)連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)一直認(rèn)為，自己或是偏左腦或偏右腦的人，實(shí)際上是錯(cuò)誤的，我們?cè)谀撤矫娌恍?，只能說(shuō)明，我們要在大腦技巧某方面下功夫。所以，障礙都是自己設(shè)定的，如果你想逾越，那是完全可以做到的。其實(shí)，包括本人在內(nèi)，一直也是做線性地筆記，最后發(fā)現(xiàn)，很多東西，基本看著都沒什么興趣，同時(shí)，印象也不深刻.同時(shí)，大家想過(guò)，為什么開會(huì)的時(shí)候，很多人容易睡覺，到底是為什么呢?是內(nèi)容不精彩，還是記一條條地筆記太累，歸根結(jié)底，是大腦處于懶散狀態(tài)，目前地內(nèi)容，以及自己記錄地內(nèi)容根本不能提起激起大腦產(chǎn)生興趣.自然瞌睡蟲會(huì)光顧嘍!大腦的潛能是無(wú)窮無(wú)盡地，而真正發(fā)揮大腦這種能量的方法，無(wú)非就是利用思維導(dǎo)圖，選取一個(gè)中央圖形，不斷地進(jìn)行拓展，填充，你真的會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣地世界，感謝思維導(dǎo)圖創(chuàng)始人東尼.巴贊！
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇八
在閱讀教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往有唱讀這一不良習(xí)慣。這不僅影響朗讀水平的提高，而且也在一定程度上影響了對(duì)課文的理解。新大綱明確指出：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。而那些優(yōu)秀的文學(xué)作品往往富有音樂般的旋律，詩(shī)一般的情感。在閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，把作者通過(guò)語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)出來(lái)的情感讀出來(lái)，是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的重要手段之一。下面結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)踐談?wù)勌岣咝W(xué)生朗讀水平應(yīng)把握的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)：
小學(xué)語(yǔ)文課文大多是文兼質(zhì)美的好文章，無(wú)論是寫人記事的，還是寫景狀物的，都洋溢著作者的真情。要讓學(xué)生動(dòng)情，教者先要?jiǎng)忧?。教師要深入鉆研教材，從整體上把握作者的情感傾向，做情感投入的表率。只有當(dāng)教師的情感真正融入教材中去的時(shí)候，并滲透于教學(xué)過(guò)程中，教材內(nèi)容才會(huì)化為活生生的形象，語(yǔ)言文字內(nèi)蘊(yùn)的情感、力量才能最大限度地爆發(fā)出來(lái)，從而帶動(dòng)學(xué)生情感的爆發(fā)，教師的范讀在教學(xué)組織中起著傳情的作用。
理解是認(rèn)識(shí)，朗讀是技能。如何把理解了的東西恰如其分地用有聲語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，只強(qiáng)調(diào)帶著某種感情去讀，是不夠的，重要的是要了解怎樣讀才能生動(dòng)自然地讀出這種感情。教師要教給學(xué)生一些朗讀的技巧，使學(xué)生知道重音、停頓、快慢、高低等在朗讀中隨著表情達(dá)意的需要而變化，從而提高朗讀能力。
1、注意停頓。在朗讀時(shí)，應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)法上的停頓。如句號(hào)表示一句話說(shuō)完了停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)，聲調(diào)可稍高點(diǎn)，表示下面還要說(shuō)下去。讀到冒號(hào)時(shí)，聲調(diào)更要提高點(diǎn)，好像使聽的人注意下面的話很重要的，至于嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)，不僅要作停頓，而且要讀出相應(yīng)句子的語(yǔ)氣。在具體句子中，可教給學(xué)生采用劃分節(jié)拍這種朗讀最根本、也是最簡(jiǎn)便的方法。這一方法在詩(shī)歌教學(xué)中最常用。可教學(xué)生先給詩(shī)句劃分節(jié)拍，再具體指導(dǎo)。如《瀑布》--詩(shī)中：讀到“好像／疊疊的浪／涌上／岸灘，又像／陣陣的風(fēng)／吹過(guò)／松林”（“／”表示停頓）時(shí)，按劃分的節(jié)拍做好停頓，同時(shí)教師若能配合上抑揚(yáng)、輕重、緩急等手勢(shì)指揮，便能把學(xué)生的激情調(diào)動(dòng)起來(lái)。讀到“好像疊疊的浪涌上岸灘”時(shí)，教師手勢(shì)抬高、放開，帶到學(xué)生將音量放大，以體現(xiàn)出瀑布的浩大聲勢(shì)；當(dāng)讀到“又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林”，對(duì)為表現(xiàn)瀑布聲音的柔美，教師可以將手勢(shì)反轉(zhuǎn)、放低、輕輕撥開，讓學(xué)生也隨著送出柔美嗓音。
2、突出重音。在朗讀課文時(shí)，為了突出句子中主要意思的詞兒，這些詞應(yīng)讀重音，也就是比其他詞兒讀得稍高，稍強(qiáng)一點(diǎn)，如《我的戰(zhàn)友邱少云》中有這樣一句話：“這個(gè)偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動(dòng)一寸地方，沒發(fā)生一聲呻吟?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，將“偉大”、“最后一息”、“一寸”、“一聲”這幾個(gè)字眼加重語(yǔ)氣放慢語(yǔ)速，學(xué)生自然體會(huì)出那種對(duì)英雄的崇敬之情。
兒童心理學(xué)中指出：新異的刺激容易引起學(xué)生的注意。在閱讀教學(xué)中，采用形式多樣的朗讀方法，能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。
1、引讀法。三、四年級(jí)的好多文章中段落的組成方式比較明顯，例因果關(guān)系、總分關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系等，在指導(dǎo)朗讀時(shí)可采用引讀法。如：《我們家的貓》第一自然段可以這樣讀：
師：我們家的大花貓性格實(shí)在有些古怪.....
生：說(shuō)它老實(shí)吧，它有....
采用引讀法，不僅能讓學(xué)生抓住要點(diǎn)，深入理解課文，發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛。
2、對(duì)比法。運(yùn)用不同感情的對(duì)比朗讀就能讓學(xué)生在聽中辨析、判斷、領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的內(nèi)容和情感，從而提高學(xué)生的朗讀能力。如，十冊(cè)《豐碑》一文中最后二個(gè)自然段的朗讀指導(dǎo)，教師可以先請(qǐng)一個(gè)朗讀水平一般的學(xué)生來(lái)讀，他必定很平淡地將這一句話讀出來(lái)，然后由教師有感情朗讀，將“久久地”、“深深”、“緩緩”等讀得沉重、緩慢些，“敬了一個(gè)軍禮”讀得有力。學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)老師這樣的讀法處理，讀出了將軍沉痛、崇敬、哀悼之情。
3、創(chuàng)設(shè)情境法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一定的情境，能夠給學(xué)生強(qiáng)烈的真實(shí)感，啟發(fā)學(xué)生觀察、感受、表達(dá)、有目的地把學(xué)生引向智力發(fā)展區(qū)，喚起形象思維。具體做法有：配樂朗讀，如在指導(dǎo)《草原》一文朗讀時(shí)，可播放錄音《草原上升起不落的太陽(yáng)》這首歌，一邊讀、一邊聽音樂，學(xué)生就會(huì)深深地體會(huì)到無(wú)邊無(wú)際的草原與天相接，濃郁的翠綠色，輕柔的、自然地不斷向外延伸，一直伸到地平線，分不清哪里是天，哪里是草原，產(chǎn)生輕輕流入云際的感覺，似乎看到蒙古族人民熱情好客的情景。又如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《曼谷的小象》一課第五自然段中的“......拍拍小象的鼻子，用臉貼貼它那扇子似的大耳朵，指了指陷進(jìn)泥坑的輪子?！边@一部分內(nèi)容時(shí)，教師有意識(shí)讓學(xué)生充當(dāng)阿玲，來(lái)表演她與小象之間親熱之態(tài)，輕輕地拍，目光注視著小象，親熱地貼貼耳朵等。這樣一來(lái)有利于讀者把自身體驗(yàn)到的情感表達(dá)出來(lái)。
4、課本劇表演法。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己。他們感情純真，愛憎分明，他會(huì)將自己領(lǐng)會(huì)到愛與恨盡力表達(dá)出來(lái)。如第三冊(cè)《狼和小羊》在深入理解文章思想感情的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生表演課本劇。因?yàn)閷W(xué)生知道了狼的蠻不講理、兇惡和小羊的善良、弱小，在表演時(shí)很自然地會(huì)用粗啞、低沉的嗓門來(lái)說(shuō)狼的話，用細(xì)語(yǔ)般的顫抖的嗓音來(lái)表現(xiàn)小羊的可憐、無(wú)助與委屈。
新大綱要求：“小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于１５０篇（含課文）。學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)資料?！睂?duì)此語(yǔ)文教師要利用興趣活動(dòng)課，班隊(duì)會(huì)課，以及“迎元旦、迎國(guó)慶”等機(jī)會(huì)進(jìn)行詩(shī)歌朗誦會(huì)、故事會(huì)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握朗讀本領(lǐng)，收集資料、背誦優(yōu)秀詩(shī)文。通過(guò)比賽，樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生朗誦的積極性和自覺性。
總之，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)新大綱精神，重視朗讀教學(xué)，根據(jù)年段的不同特點(diǎn)，針對(duì)本班學(xué)生實(shí)際，掌握要求，教給方法，腳踏實(shí)地地培養(yǎng)能力，學(xué)生朗讀水平就一定會(huì)較快地提高。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇九
近期，我參加了一場(chǎng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)活動(dòng)，深感教學(xué)展評(píng)對(duì)于教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平提升有重要意義。通過(guò)參與此次活動(dòng)，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí)和理解。以下是我的心得體會(huì)。
首先，語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)是一種師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程。在活動(dòng)中，我注意到許多語(yǔ)文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上充分考慮了學(xué)生的需求和興趣。一位老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，摸索語(yǔ)文知識(shí)和技能；另一位老師則通過(guò)情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對(duì)文化的熱愛。這些教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用使得學(xué)生們積極參與、主動(dòng)思考并充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)踐，我受到很大啟發(fā)，意識(shí)到作為教師，我們需要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
其次，語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)增強(qiáng)了教師之間的交流與合作。在與其他教師的互動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)每位教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和經(jīng)驗(yàn)。與其他老師分享教學(xué)心得和教學(xué)資源，我不僅開拓了視野，還從中學(xué)到了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。有時(shí)候，一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)或資源分享，能夠在我們之間點(diǎn)燃一盞新的火花，激發(fā)出更多的創(chuàng)新思維和教學(xué)靈感。
此外，語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)還給予了我糾正錯(cuò)誤、提升自己的機(jī)會(huì)。觀摩其他教師的課堂，我不禁發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的一些不足之處。例如，在某些教學(xué)環(huán)節(jié)中，我未能很好地引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)；在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，我的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠明確。通過(guò)和其他教師的互動(dòng)和評(píng)判評(píng)議，我深感自己仍有很多需要改進(jìn)的地方。但是，正是這些觀摩和反思，讓我有了進(jìn)步的動(dòng)力和信心。
另外，語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)也為家長(zhǎng)提供了一次近距離觀察教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在參觀課堂和觀摩學(xué)生作品展示的過(guò)程中，我看到了不同孩子的差異化學(xué)習(xí)和發(fā)展情況。一些孩子在閱讀和寫作上取得了很大突破，而另一些孩子在口頭表達(dá)和理解上還有一些困難。這讓我深刻意識(shí)到，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該尊重和關(guān)注每個(gè)學(xué)生的差異，為他們提供個(gè)性化、多元化的教學(xué)。
綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)活動(dòng)給我?guī)?lái)了很多收獲和啟發(fā)。通過(guò)參與展評(píng)，我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)不斷探索和創(chuàng)新的過(guò)程。教師需要具備豐富的教學(xué)方法和策略，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；同時(shí)，教師還需要與其他教師開展合作與交流，從中不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。期待未來(lái)，我將繼續(xù)努力，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的語(yǔ)文教育。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十
語(yǔ)文作為小學(xué)教育中的重要科目，一直以來(lái)都備受關(guān)注。然而，語(yǔ)文教育的質(zhì)量也成為了我們?cè)诮虒W(xué)中必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。在我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)與技能不僅需要我作為教師不斷提升自己的師德師業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也需要我們常年不斷地思考和改進(jìn)教學(xué)方案。
第二段：挑戰(zhàn)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的挑戰(zhàn)很多，尤其是在時(shí)代背景不斷變化的當(dāng)下。一方面，無(wú)論是在接口學(xué)科中還是在整個(gè)學(xué)科體系中，語(yǔ)文所占的地位都日益增強(qiáng)。另一方面，學(xué)生的需求和注意力也發(fā)生了巨大變化。如何在保持傳統(tǒng)語(yǔ)文教育優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，更好地適應(yīng)新的語(yǔ)文教育形式，讓學(xué)生從中收益，是需要我們思考的問(wèn)題。
第三段：改進(jìn)核心
為了更好地掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，我在不斷實(shí)踐中總結(jié)了以下的改進(jìn)核心。
1.打造適應(yīng)不同學(xué)生的教學(xué)模式。不同學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力有所不同，我必須為不同的學(xué)生量身定制適合他們的學(xué)習(xí)模式，讓他們能夠盡最大努力順利學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并將學(xué)到的技能運(yùn)用到實(shí)際生活中。
2.強(qiáng)調(diào)閱讀，在課堂中更多的進(jìn)行閱讀教學(xué)。閱讀可以幫助學(xué)生擴(kuò)大語(yǔ)文視野，培養(yǎng)自己的閱讀能力，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言理解的提高以及語(yǔ)文知識(shí)廣度的拓展有著非常重要的作用。
3.與時(shí)俱進(jìn)，緊跟語(yǔ)文教學(xué)新形勢(shì)。如果教學(xué)者的知識(shí)和理念跟不上時(shí)代潮流，教學(xué)的效果勢(shì)必?zé)o法提高。為了滿足學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際需求，必須不斷關(guān)注和學(xué)習(xí)新版語(yǔ)文教材以及廣泛的教育改革和最新的教學(xué)方法和理念。
4.提高學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力。語(yǔ)文教育的最終目的是讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并取得實(shí)際效果，我在教學(xué)中更注重對(duì)于實(shí)際語(yǔ)言使用的指導(dǎo)和輔助，讓學(xué)生可以更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和感受。
第四段：收效
在不斷追求更好的教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中，總的來(lái)看我的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)方式取得了一些收效。首先，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面得到了擴(kuò)展。其次，學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力得到了提升，而且學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)際生活和表達(dá)中的能力不斷提高。最后，我的教學(xué)方法得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的肯定和支持，對(duì)于在小學(xué)語(yǔ)文教育方面的反思也得到了進(jìn)一步加深。
第五段：總結(jié)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)是一個(gè)艱難而且綜合性很強(qiáng)的過(guò)程，要靠全體教師、家長(zhǎng)和學(xué)生等的共同努力才能得到有效的落實(shí)。在此基礎(chǔ)上，由于新一輪的教育改革已經(jīng)在進(jìn)行中，我相信通過(guò)教師的不斷學(xué)習(xí)、思考以及實(shí)踐，小學(xué)語(yǔ)文教育的質(zhì)量會(huì)越來(lái)越高，更好地向?qū)W生們傳授更有價(jià)值的知識(shí)和技能。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十一
語(yǔ)文就是字詞句短篇的逐步積累，二年級(jí)是基礎(chǔ)知識(shí)積累的階段，重在抓基礎(chǔ)，也就是抓課本，上次的教研活動(dòng)中，張校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)要把握好兩個(gè)百分之八十五，只有抓住了這兩個(gè)百分之八十五，才能讓學(xué)生把基礎(chǔ)打?qū)崱Ｒ驗(yàn)檎Z(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)較為零碎，所以我們需要注重平時(shí)的積累。這不僅包括課堂上、學(xué)校里，也包括課外的積累。
想要學(xué)生做到課內(nèi)外積累，首先讓孩子們愛上學(xué)習(xí)。愛學(xué)習(xí)是學(xué)好習(xí)的基礎(chǔ)。我不喜歡"頭懸梁、錐刺股"，"刻苦、刻苦、再刻苦"這樣的說(shuō)法，因?yàn)檫@樣會(huì)讓人覺得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)變成了一種苦差事，學(xué)習(xí)好像是一種被迫行為，體會(huì)不到學(xué)習(xí)中的樂趣。俗話說(shuō)"知之者不如好之者"，這就說(shuō)明了學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重大推動(dòng)作用。在課堂上，我們可以采用多種形式的教學(xué)，比如簡(jiǎn)單的內(nèi)容可以讓學(xué)生當(dāng)小老師、讓每次的聽寫滿分者組織學(xué)生聽寫等，以此激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性，讓他們樂學(xué)。
其次，會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)好習(xí)的保障。不少孩子學(xué)習(xí)效率就高，學(xué)的輕松，思維也靈活流暢，就是掌握了適宜的學(xué)習(xí)方法?？梢栽诎嗬镒寣W(xué)習(xí)好的孩子經(jīng)常給其他孩子傳授些好的經(jīng)驗(yàn)，比如快速背誦的訣竅、持久記生字的方法等。通過(guò)交流總結(jié)，讓更多的孩子在學(xué)習(xí)中不再吃力，也能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我特別關(guān)注孩子們寫作業(yè)的方法。作業(yè)是訓(xùn)練自己獨(dú)立思考，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑。我要求做作業(yè)時(shí)一定要堅(jiān)持做到：“看書時(shí)不做作業(yè)，做作業(yè)時(shí)不看書”。這種做作業(yè)的方式實(shí)際上就是考試了。習(xí)慣了這種要求的同學(xué)，到真正考試時(shí)，一點(diǎn)都不會(huì)緊張，一定會(huì)得到好成績(jī)。做作業(yè)時(shí)，要象考試那樣，字斟句酌地審清題目，看清楚題目的要求，然后作出全盤考慮，理清頭緒。下筆前要考慮好先寫什么，后寫什么。遇到較難的題目，還必須反復(fù)思考，在草稿紙上列出解答的步驟，最后有把握了，才下筆做在作業(yè)本上。這樣做出的作業(yè)才有條理性，質(zhì)量才高。對(duì)發(fā)回來(lái)的作業(yè)本，要認(rèn)真閱讀，及時(shí)定錯(cuò)，日日清錯(cuò)題。對(duì)于特別重要的題，要求準(zhǔn)備錯(cuò)題本，并要好好保存，以備以后復(fù)習(xí)用。
第三，老師的監(jiān)督管理，孩子們需要多督促，對(duì)于背誦、字詞等基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)該做到日日清，經(jīng)常復(fù)習(xí)，這樣才能記得牢固。
最后，課堂上多讓孩子們練習(xí)說(shuō)，這不僅鍛煉了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力，也能達(dá)到句子練習(xí)的目的。同時(shí)，我們組在組長(zhǎng)楊老師的帶領(lǐng)下，經(jīng)常讓孩子們練習(xí)插圖練筆，讓孩子們把自己喜歡的事物畫出來(lái)、寫出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。而且我們鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多讀課外書籍，在閱讀課上讓學(xué)生互相交流，在交流中會(huì)有越來(lái)越多的學(xué)生參與其中，越來(lái)越多的孩子喜歡上閱讀。只有這樣，越往高年級(jí)走，孩子們才能越輕松。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十二
近年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，得到了廣泛的關(guān)注和重視。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)活動(dòng)中，我有幸參與了評(píng)審工作，親身感受到了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步和變化。通過(guò)這次活動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)的重要性，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和提出了一些建議。
首先，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)活動(dòng)中，我看到了許多教師都利用了多種多樣的教學(xué)方法和手段來(lái)教授語(yǔ)文課程。他們注重啟發(fā)式教學(xué)，而不僅僅是背誦和默寫，使學(xué)生在思維的過(guò)程中感悟語(yǔ)言規(guī)律，開發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，有的教師采用了故事串聯(lián)的方式，通過(guò)講故事來(lái)教授文字和語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生在情感的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)語(yǔ)言的運(yùn)用。這種方法不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。
其次，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)活動(dòng)中，我也看到了許多教師將閱讀作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，并融入到了整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。他們通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，教授閱讀的技巧和方法，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠感受到文學(xué)的魅力，而且能夠提升自己的想象力和表達(dá)能力。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)有著重要的意義。
再次，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)活動(dòng)中，我還看到了一些教師注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力。他們通過(guò)不斷的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些基本的寫作技巧和方法，并且鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)。這種方法激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們能夠自主思考、獨(dú)立表達(dá)。寫作讓學(xué)生的語(yǔ)言能力得到了很好的鍛煉，也為他們以后的學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
最后，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)活動(dòng)中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。一些教師過(guò)于注重知識(shí)的灌輸，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和特長(zhǎng)培養(yǎng)的關(guān)注，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)習(xí)興趣逐漸消退。另外，一些教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和激勵(lì)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不盡如人意。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)和特長(zhǎng)，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)活動(dòng)中，我看到了許多教師的用心與努力。他們不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文精神。通過(guò)這次活動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文教學(xué)的重要性，并且提出了一些建議。首先，教師應(yīng)該注重啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。其次，教師應(yīng)該將閱讀作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀能力。再次，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，激發(fā)他們的表達(dá)欲望和創(chuàng)造力。最后，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，才能真正培養(yǎng)出一代又一代具有良好語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神的優(yōu)秀學(xué)生。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十三
近年來(lái)，語(yǔ)文教育的改革一直是教育界的熱點(diǎn)話題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何有效地改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，是每位語(yǔ)文教師需要思考和探索的問(wèn)題。通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人總結(jié)出了幾點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)心得體會(huì)。
一、重視閱讀教育
閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教育中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)殚喿x能力的高低直接影響學(xué)生的學(xué)術(shù)成績(jī)和綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)該把閱讀教育納入到日常教學(xué)中，并加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為他們選擇合適的閱讀材料，培養(yǎng)其閱讀興趣和閱讀能力。
二、注重思維能力培養(yǎng)
小學(xué)生的思維能力尚未完全發(fā)育，教師應(yīng)該根據(jù)他們的能力和特點(diǎn)，開展多種思維訓(xùn)練。通過(guò)不同的教學(xué)方式和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)造性思維和批判性思維，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加主動(dòng)積極，并更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。
三、強(qiáng)化作文教育
作文教育是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容，具有很高的實(shí)效性和實(shí)用性。因此，教師需要在作文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。同時(shí)，教師應(yīng)該注重?zé)釔凵?，開展多樣化、生動(dòng)有趣的作文教學(xué)，使學(xué)生能夠在寫作中更好地體驗(yàn)語(yǔ)文的魅力。
四、激發(fā)學(xué)生興趣
小學(xué)生天生對(duì)待學(xué)習(xí)充滿熱情，但由于外界因素的干擾，這種熱情可能會(huì)消失。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該積極開展各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情。例如，教師可以組織朗誦比賽、寫作比賽、閱讀比賽等等，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而為學(xué)生打開一扇通向成功的大門。
五、注重個(gè)性化教育
在小學(xué)語(yǔ)文教育中，教師不僅僅是一線的教育工作者，更是學(xué)生的引路人。因此，教師應(yīng)該注重個(gè)性化教育，采用差異化的教學(xué)方式和教學(xué)方法，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性差異，幫助學(xué)生真正理解語(yǔ)文知識(shí)，創(chuàng)造性地應(yīng)用語(yǔ)言，不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)需要教師不斷學(xué)習(xí)和探索，注重實(shí)踐和反思，不斷完善教學(xué)理念和教學(xué)方式。只有這樣，才能真正為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)有民族精神、愛國(guó)情懷、家國(guó)情懷的人才做出積極的貢獻(xiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十四
“識(shí)字”。是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一，并貫穿整個(gè)小學(xué)階段。文章的字詞中蘊(yùn)藏著作者的觀點(diǎn)，傾注著作者的感情，教學(xué)中要抓住這些字詞反復(fù)品味，才能較好地領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)容，從而達(dá)到提高思想素質(zhì)的目的。周海偉老師在字詞教學(xué)中注意通過(guò)對(duì)學(xué)生識(shí)字組詞進(jìn)行思想教育。如在初讀課文時(shí)周海偉老師讓學(xué)生在讀準(zhǔn)生字讀通課文的基礎(chǔ)上思考課文中哪一個(gè)詞與題目最密切？周海偉老師抓住了學(xué)生提出的勸告一詞學(xué)習(xí)生字“勸”和勸告的意思，進(jìn)而深入問(wèn)一句：“圍繞勸告你最想提哪些問(wèn)題？”讓學(xué)生暢所欲言，潛移默化中，讓學(xué)生接受了教育。周海偉老師把握字詞的意義，掌握好時(shí)機(jī)，靈活多樣地寓教育與字詞訓(xùn)練中，長(zhǎng)此下去勢(shì)必起到潛移默化的.作用。
小學(xué)語(yǔ)文教材中涉及的思想教育內(nèi)容是豐富的。每篇課文的思想教育因素也是多側(cè)面、多角度的分散在各冊(cè)語(yǔ)文教材之中，沒有完整的序列。我們只要深入鉆研教材，確定恰當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)，找出德育點(diǎn)，就能發(fā)揮課文教學(xué)的基礎(chǔ)作用。例如《亡羊補(bǔ)牢》一文中，引導(dǎo)學(xué)生明白為什么勸告？怎樣勸告？結(jié)果怎樣？從而讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)和生活中是應(yīng)該聽從別人的勸告。又如在教學(xué)第四、五自然段時(shí)教師提出：從哪一個(gè)詞可以看出養(yǎng)羊人后悔？他會(huì)怎樣想？學(xué)生抓住重點(diǎn)句理解、同桌表演從中受到教育。總而言之，周海偉老師針對(duì)不同的課文內(nèi)容借助語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力和形象的感染力，恰如其分地將思想品德教育深入到學(xué)生心田。
總之，語(yǔ)文和思品學(xué)科的整合，將更好地發(fā)揮它們的綜合效應(yīng)，展現(xiàn)語(yǔ)文人文價(jià)值。它使教育真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀和提高整體素質(zhì)的任務(wù)。因此，加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系，使各科知識(shí)互為促進(jìn)，有機(jī)融合與一體，讓學(xué)生有一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)天地，自由自在地遨游在知識(shí)的海洋中。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十五
語(yǔ)文能力最重要。重要到你無(wú)時(shí)無(wú)刻不能離開，你無(wú)時(shí)無(wú)刻不能不用。語(yǔ)文是關(guān)于語(yǔ)言理解和運(yùn)用的課。聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文能力，生活離得開嗎？各科的學(xué)習(xí)離得開嗎？語(yǔ)文是基礎(chǔ)課中的基礎(chǔ)。學(xué)好語(yǔ)文，是每個(gè)學(xué)生最優(yōu)先考慮的問(wèn)題，是各科學(xué)習(xí)的重中之重。有效的利用語(yǔ)文思維導(dǎo)圖可以幫助我們更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
學(xué)會(huì)快速閱讀。閱讀技能并不是指能簡(jiǎn)單地讀，而是指在閱讀的同時(shí)能思考，在思考的同時(shí)能閱讀的能力，是指能夠根據(jù)文章的不同的文體、內(nèi)容、表現(xiàn)形式迅速分清文章主次、把握書中內(nèi)容的一種技能（做到這一點(diǎn)不容易，但非常重要）。這就要求學(xué)生必須多讀書，注意了解不同閱讀材料的特點(diǎn)和閱讀技巧，加強(qiáng)讀思結(jié)合，并且有意識(shí)地加快閱讀速度，逐漸形成閱讀技能。只有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能打牢自己的知識(shí)根基，形成較為完整的知識(shí)架構(gòu)，形成聯(lián)系緊密、調(diào)動(dòng)迅速的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，才能有在此基礎(chǔ)上的對(duì)知識(shí)的運(yùn)用自如，才能有創(chuàng)造和創(chuàng)新。現(xiàn)行的小學(xué)、初中、高中語(yǔ)文教材在現(xiàn)時(shí)說(shuō)來(lái)，就是一套比較系統(tǒng)的教材。語(yǔ)文學(xué)習(xí)首先就要把這套教材學(xué)習(xí)好，掌握好，利用好。這個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)需要靠自己的努力、老師的引導(dǎo)、同學(xué)的切磋，一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程才能掌握好。這個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)事我們整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)最主要的內(nèi)容。其次，其他各科的教材也都自有它們完整的系統(tǒng)，對(duì)其他各科知識(shí)系統(tǒng)的掌握其實(shí)也都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容是無(wú)所不包的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和整個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容相等。另外，你還可以系統(tǒng)地讀一些書，以期對(duì)某一科、某一類有完整的系統(tǒng)的了解。例如系統(tǒng)讀一些歷史的、哲學(xué)的等等方面的書。
這樣長(zhǎng)期以來(lái)，你才能有深厚的語(yǔ)文功底，深厚的文化底蘊(yùn)。閱讀，洞明一切；寫作，有思想，有文采。你首先有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的意識(shí)、意向，然后有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的行動(dòng)，才能達(dá)到理想的目標(biāo)。
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