情感體驗(yàn)是人類情感體驗(yàn)的重要組成部分，對我們的情感和行為產(chǎn)生重要影響。真正的成功不僅在于成就自己，更在于能夠幫助他人實(shí)現(xiàn)他們的目標(biāo)。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
人教版百分?jǐn)?shù)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
同學(xué)們，老師昨天看到一張“尋人啟示”，我們來幫一幫他好嗎？出示啟示內(nèi)容，揭示課題。
設(shè)計(jì)意圖：興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方法動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力,只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂學(xué)，學(xué)生才能對本堂課產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，我從“尋人啟示”入手，創(chuàng)新導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以很快把孩子們引進(jìn)課文中。
1、學(xué)生自由讀課文。
出示要求：讀準(zhǔn)字音，以讀漢字為主。
同時(shí)思考：課文講了一件什么事？
2、默讀，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
3、自主識(shí)字，組內(nèi)交流；匯報(bào)成果，全班交流，師反饋指導(dǎo)字詞讀音和書寫。
設(shè)計(jì)意圖：低年級的課堂教學(xué)，以識(shí)字為主，多種形式（男女生讀、小組讀、開火車等）讀字詞。在學(xué)習(xí)生字的過程中，首先讓孩子們仔細(xì)觀察，自主識(shí)字，然后在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生觀察生字在田字格中的占位情況，重視老師的范寫，再讓學(xué)生臨寫，最后在班級內(nèi)交流匯報(bào)自己記憶生字的好方法。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)不同形式的讀書方法，抓住關(guān)鍵字詞快速提取文中有用的信息。
1.課件出示第一幅圖，讓學(xué)生觀察圖上有什么，特點(diǎn)是什么，邊讀邊畫出描寫小蝌蚪樣子的詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對“甩著”“快活”“游來游去”等詞語的理解，對照畫面，啟發(fā)想象，練習(xí)仿說，同時(shí)體會(huì)詞語的精妙之處。
思考：小蝌蚪為什么想找媽媽？在看到鯉魚媽媽叫小鯉魚捕食時(shí)，小蝌蚪心里在想什么？品析詞語“迎上去”，分角色表演，體會(huì)詞語意思；課件出示前一幅圖對比小蝌蚪有哪些變化。
思考：小蝌蚪為什么把烏龜當(dāng)成了媽媽？烏龜是什么樣子的？品析詞語“追上去”，進(jìn)行角色表演，體會(huì)詞語意思；教師著重指導(dǎo)學(xué)生讀好對話，體會(huì)人物心情和讀準(zhǔn)語氣；課件出示前一幅圖對比小蝌蚪又發(fā)生了哪些變化。
4.出示課件，總結(jié)前兩段的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)成果；
教師出示自學(xué)提示：小蝌蚪又遇到了誰，畫出對話內(nèi)容，帶著感情讀一讀。
思考：小蝌蚪這次是如何確定青蛙是它們的媽媽的？青蛙的樣子如何？畫出相關(guān)詞句；品析文中描寫青蛙樣子的詞語“蹲”“披”“露”“鼓”，通過替換詞語感受原文中這些字詞的精妙。
5.齊讀最后一段。
思考：小蝌蚪變成青蛙之后跟著媽媽干什么去了。播放青蛙捕捉害蟲的科普錄像，通過真切可感的情境，讓學(xué)生了解青蛙是益蟲以及捕捉害蟲的本領(lǐng)。再次出示文中插圖，簡要復(fù)述小蝌蚪找媽媽的過程。
設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合，讓學(xué)生在品詞析句中感受到文中語言的特點(diǎn)，通過多種形式的朗讀體會(huì)人物的心情。號(hào)召少先隊(duì)員要保護(hù)青蛙，從而把保護(hù)青蛙這一認(rèn)識(shí)水平深化為高尚的道德品質(zhì)，升華感情。鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。
讓學(xué)生先說收獲，師再總結(jié)升華，點(diǎn)明主題：課文通過講小蝌蚪找媽媽的故事，讓我們了解了小青蛙的長成過程。大自然中還有很多知識(shí)等待著我們?nèi)チ私?，只要我們在生活中多留心觀察，多讀課外書，就一定能了解到大自然更多的密碼知識(shí)。
1.朗讀課文，有條件的`和家人分角色朗讀課文。
人教版百分?jǐn)?shù)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫其中5個(gè)生字。:。
2：能夠正確讀寫“急促、報(bào)警、盜竊、犯罪、嫌疑、金屬、銀行、圖紙、即使、規(guī)定、窗簾、保持、噪音、集中、處理、對付、研制、奇跡、博物館、安然無恙、藕斷絲連”等詞語。:。
3：正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住并理解重點(diǎn)詞匯和課文內(nèi)容，知道課文介紹的5種新型玻璃的特點(diǎn)和用途。
:4：了解當(dāng)代科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科性的積極性。領(lǐng)悟說明方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
二、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)、讀、寫課文中的生字和詞語，并了解新型玻璃的特點(diǎn)和作用。
三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫作方法和表達(dá)方法。
課時(shí)安排：1個(gè)課時(shí)。
教學(xué)媒體：課件。
教學(xué)過程。
一導(dǎo)入新課，板書課題。
總結(jié)，我們生活中，到處都有玻璃，比如，門窗、汽車、杯子、電燈、高樓大廈、玻璃儀器（燒杯、漏斗等）等等。
師：今天我們來學(xué)習(xí)課文中的介紹的幾種新型的玻璃，看一看，這些新型的玻璃有什么特點(diǎn)，用途。
一、整體感知，自主閱讀，熟悉課文。
安排學(xué)生起來分段朗讀，整體感知文章大意，提問“課文中一共介紹了幾種玻璃？”
留足夠時(shí)間讓學(xué)生仔細(xì)的閱讀，分小組討論，再總結(jié)每種玻璃的特點(diǎn)和功能。
二、學(xué)習(xí)課文中生字，新詞，注意字詞的發(fā)音和用法。
1、課文介紹了哪幾種玻璃？有哪些？
2、復(fù)習(xí)上生字和新詞，要求正確的朗讀；聽寫學(xué)習(xí)的8個(gè)生字。
3、仔細(xì)讀課文，舉例說明，作者在介紹各種玻璃的時(shí)候采用了那些說明方法。
三、結(jié)合上節(jié)課的內(nèi)容，用表格形式來呈現(xiàn)各種玻璃的特點(diǎn)和作用。
新型玻璃。
種類特點(diǎn)作用。
夾絲網(wǎng)防盜玻璃自動(dòng)報(bào)警防盜。
變色玻璃能隨著陽光的強(qiáng)弱而改變顏色“自動(dòng)窗簾”
吸熱玻璃吸熱，阻擋冷空氣可使室內(nèi)冬暖夏涼。
吃音玻璃消除噪音使噪音強(qiáng)度減弱。
夾絲玻璃非常堅(jiān)硬，不易破碎適于高層建筑使用。
鞏固，創(chuàng)新。
安排課堂任務(wù)，讓學(xué)生以《xx玻璃自述》，要求結(jié)合課文介紹的玻璃特點(diǎn)和功能，并達(dá)到推銷玻璃的效果，語句通順，流利。
寫完之后，老師抽選個(gè)別的作文來和大家一起分享。
四、總結(jié)。
1、新型玻璃的作用越來越大，你還希望，現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造出哪些新型玻璃？
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感想？
人教版百分?jǐn)?shù)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“之”等9個(gè)生字，會(huì)寫“之、第”4個(gè)字。
2．在情境中理解“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思，在角色體驗(yàn)中練習(xí)有感情的朗讀課文一、二自然段。
3．初步體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．課件、2．自制的動(dòng)物圖片3、頭飾兩個(gè)（獅子、貓頭鷹）。
教學(xué)過程：：
導(dǎo)入：
小朋友們，你們喜歡動(dòng)物嗎？你喜歡哪種動(dòng)物？（我喜歡----）
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇跟動(dòng)物有關(guān)的課文。（板書課題：從現(xiàn)在開始）
讀了題目，你有什么問題嗎？
真會(huì)思考，那么答案在哪里？想讀嗎？讀課文之前，請聽好要求：（出示要求，師讀）
一、初讀識(shí)字。
同學(xué)們讀得真認(rèn)真。把生字寶寶都吸引來了呢！你們認(rèn)識(shí)他們嗎？
1、出示帶拼音的詞語。
自讀------指明當(dāng)小老師-----說記字方法-----寫字（之第）
生字寶寶摘掉了帽子，又躲到詞語里去了，你會(huì)讀嗎？
2、去拼音讀詞語。
小組比賽讀。
你們順利地完成了老師的第一個(gè)要求，第二個(gè)行嗎？
3、出示問題：課文中出現(xiàn)了哪些動(dòng)物？
指名說（隨機(jī)貼圖：獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子）
齊說名字。
二、整體感知全文大意。
1、這些動(dòng)物之間究竟發(fā)生了怎樣的一個(gè)故事呢？借助老師給你的提示，和同桌一起說一說。（課件出示填空）
獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做（萬獸之王）。（貓頭鷹）命令大家跟它一樣，（白天睡覺，夜里做事）（袋鼠）命令大家跟它一樣（跳著走路），弄得動(dòng)物們十分難受，而（小猴子）卻讓動(dòng)物們照（自己習(xí)慣的方式）生活，得到了大家的擁護(hù)。
三、精讀第一段
1、讓我們一起去大森林看一看吧!出示段落：
獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布：“從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)‘萬獸之王’，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)?！?/p>
2、板書：萬獸之王--萬獸之王，是什么意思呢？(生：大王、首領(lǐng)，全部的動(dòng)物都要聽他的命令，一萬只野獸的大王)哇，那一定很（威風(fēng)、神氣，嚴(yán)肅）
3、讀讀這段話，你還知道什么？（理解輪流、新首領(lǐng)）
獅子是萬獸之王，多威風(fēng)呀，自己試試看，怎樣讀好這句話？從模仿的學(xué)生中挑出最好者授予獅子圖片扮演獅子。
獅子大王還有消息要宣布呢?。ǔ鍪揪渥樱?/p>
現(xiàn)在我宣布：第一個(gè)星期由貓頭鷹來當(dāng)“萬獸之王”。
四、精讀第二段
1、如果你是貓頭鷹，聽到這個(gè)命令，你的心情會(huì)怎么樣？（高興、興奮、激動(dòng)、開心）
出示第二段：
第一個(gè)上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個(gè)星期下來，動(dòng)物們都叫苦連天。
2、出示圖片
孩子們，我們一起去看看貓頭鷹神氣的樣子吧！誰來說說（張開翅膀，挺起胸膛，眼睛瞪得大大的，頭抬得高高的）真是（出示：神氣極了）
3、誰來很神氣很神氣地讀讀這句話。（指名讀，挑出最好者授予貓頭鷹圖片）
4、假如你就是森林里的一種動(dòng)物，貓頭鷹大王讓你們白天休息晚上做事，行不行？（出示問題）四人為一組進(jìn)行討論。
5、小動(dòng)物們你們在熱烈地討論著貓頭鷹大王的命令可不可行，意見很多，各有各的想法，第二段中哪個(gè)詞形容我們剛才的討論？找出來加點(diǎn)。（板書）
6、你們能說說自己的想法嗎？學(xué)生發(fā)表意見
理解“不得不服從”你為什么把“不得不服從”讀得特別響？
理解“只有”：還有哪個(gè)詞可以看出動(dòng)物們很無奈，沒有選擇的余地？
齊讀
8、一天兩天三天……終于熬過了一個(gè)星期，動(dòng)物們現(xiàn)在的心情如何，有什么話想說？
大家都在說很辛苦，互相訴苦，就叫做----叫苦連天（板書）
9、貓頭鷹當(dāng)萬獸之王的這個(gè)星期動(dòng)物非常辛苦，都叫苦連天，全體起立，拿起課本，一起來讀讀課本第二自然段。
好不容易熬下來了，動(dòng)物們多想休息一下呀，你們要休息嗎？（不要）那好，我們一起去過關(guān)吧！
過關(guān)練習(xí)：
第一關(guān)：我會(huì)說
第二關(guān)：開火車讀生字
總結(jié)：
第二個(gè)上任的是誰？他又會(huì)給小動(dòng)物們帶來怎樣的生活呢？我們下節(jié)課再來研究。下課
板書設(shè)計(jì)
獅子萬獸之王
貓頭鷹議論紛紛叫苦連天
袋鼠
小猴子
[《從現(xiàn)在開始》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來稿)]
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
人教版百分?jǐn)?shù)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《窗前的氣球》是一篇充滿童心童趣、至情至真、很能發(fā)現(xiàn)“真善美”的課文。紅氣球是孩子平時(shí)喜愛的玩具，可在特殊時(shí)刻卻成了小伙伴們傳達(dá)內(nèi)心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動(dòng)看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn)，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠的問候……教學(xué)生閱讀時(shí)，既要體會(huì)人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學(xué)生釋放、表達(dá)出自己的天真浪漫和童真，體會(huì)生活的“美”，語文的美。
對于課文的內(nèi)容，我在初讀時(shí)通過“窗前的氣球是誰放的？他們?yōu)槭裁匆胚@個(gè)氣球？”這個(gè)問題串起來讓學(xué)生感知。理解課文感悟真情我是這樣做的：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)聯(lián)想。
愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并永遠(yuǎn)是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”課文留有許多的空白點(diǎn)，如：科利亞獨(dú)自躺在病床上的孤獨(dú)心理，同學(xué)們在升起氣球前的爭論，小伙伴在拉動(dòng)氣球的言行和心愿……這些空白點(diǎn)能為孩子們提供想象的空間，同時(shí)這些空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對科利亞的真摯情感的突破點(diǎn)、語言表達(dá)的生成點(diǎn)。一開始我讓孩子們找一找含有“病”的詞語，細(xì)細(xì)品讀，“科利亞病了，他得的是傳染病，躺在病房的病床上”，聯(lián)系實(shí)際說說自己生病時(shí)是怎樣的感受，有沒有人陪伴；繼而轉(zhuǎn)到文中的小科利亞，在留白處讓學(xué)生展開聯(lián)想“如果不是病了，科利亞可能在……”，以快樂學(xué)習(xí)、生活的多姿多彩的情景來對比當(dāng)下的孤單寂寞，這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花；找一找科利亞躺在病床上的相關(guān)句子，設(shè)計(jì)說話訓(xùn)練，說說“科利亞希望從窗戶外望見什么呢?”由此把文中的“真沒意思”換成自己生成的體驗(yàn)和語言。
二、指導(dǎo)朗讀，加深感悟。
語文課上就該書聲朗朗。各種形式的朗讀讓學(xué)生在讀書中感受到了氣球帶給科利亞的快樂，從“真沒意思”到“高興地笑了”，讓學(xué)生通過一次次的朗讀體會(huì)窗前的氣球帶給我們的濃濃真情。
體會(huì)科里亞的心情是這一課時(shí)的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生理解課文中科利亞的孤獨(dú)和煩惱，我先讓學(xué)生說說自己生病時(shí)的感受和心情。由于這些都是自己親身經(jīng)歷的，所以學(xué)生說了很多，有的說很難過，有的說不去上學(xué)呆在家里很無聊。有了自己的感受做鋪墊，學(xué)生也就更加深刻地體會(huì)到了科利亞孤獨(dú)、傷心。當(dāng)學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后，學(xué)生讀起課文來就聲情并茂了。孩子們以角色體驗(yàn)來解讀文本，讀好了“誰也不準(zhǔn)……他也不能……”、“靜靜地、呆呆地、一角天空”等詞句。以朗讀表達(dá)感悟，再以感悟既進(jìn)朗讀，這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花、產(chǎn)生的共鳴。
當(dāng)孩子們沉浸在科利亞孤單難熬、度日如年的心境中時(shí)，課件忽然出示一個(gè)“搖搖擺擺、一上一下飄動(dòng)”的氣球，孩子們立刻笑逐顏開，為紅氣球而驚喜，為科利亞而欣慰，為小伙伴的招兒而感動(dòng)。
我和孩子們一起感受著科利亞的孤獨(dú)，分享著科利亞的快樂。整節(jié)課，我們以一個(gè)“病”字為切入口，由字到詞再到句，一個(gè)“病”字牽出了孩子那么多的情感，那么多的體悟。
這是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文?？评麃喌昧藗魅静。∵M(jìn)了醫(yī)院，醫(yī)院規(guī)定：誰也不能來看他，他也不能到病房外面去，科利亞覺得很沒有意思。這時(shí)，窗前飄來了一個(gè)紅氣球，這對科利亞來說，就是一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。教學(xué)生閱讀時(shí)，既要體會(huì)人物的感情變化，又要讓學(xué)生懂得珍惜同學(xué)之間的友情，并且還要從本文中潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)心身邊的人，以及需要幫助的更多的人。表達(dá)出自己的天真浪漫和童真，體會(huì)生活的“美”，語文的美。
教學(xué)本課時(shí)，我的教學(xué)思路是：我從“氣球”二字入手，讓學(xué)生說你喜歡氣球嗎？為什么?讓學(xué)生感悟氣球給自己帶來的是什么感覺？從而引入氣球能給文中的主人公帶來什么？順利地進(jìn)入課文。通過朗讀1、2自然段的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到科里亞孤單、寂寞的心情。然后再學(xué)習(xí)3、4、5自然段他看到紅氣球后的心情（好了許多、高興極了），前后進(jìn)行比較，體會(huì)主人公的心情，讓學(xué)生有自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟，與課文情感相撞產(chǎn)生的火花。最后通過讀兒歌，加深對課文的理解，深化認(rèn)識(shí)，升華情感，并有針對性進(jìn)行對孩子進(jìn)行關(guān)愛他人的教育，有“小愛”上升為“大愛”。
在本節(jié)課上，我比較注重：
1.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)心情。
新課標(biāo)上說：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感的熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。”這節(jié)課我圍繞科利亞的心情變化展開。讓學(xué)生通過多種的讀（自讀、抓關(guān)鍵詞、看圖體會(huì)）體會(huì)科里亞的心情，以讓學(xué)生有自己的感悟。
2.激發(fā)聯(lián)想，注重語言表達(dá)。
這節(jié)課我在多處環(huán)節(jié)，給學(xué)生搭建說話的平臺(tái)。比如讓學(xué)生說的：你覺得同學(xué)們會(huì)通過這個(gè)氣球給科利亞說什么？等等。再比如說：在用“高興地”說話時(shí)，我先讓學(xué)生想一想你在什么情況下會(huì)很高興，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)想象的空間，然后再讓學(xué)生用“高興地”來說話。學(xué)生表達(dá)很全面、而且語言很有創(chuàng)意。
3.注重多樣化的識(shí)字方法，復(fù)現(xiàn)生字。
低年級語文以識(shí)字寫字為主，在學(xué)習(xí)了這課生字以后，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我在擴(kuò)展：米沙給科利亞的信中以及課后的兒歌中都復(fù)現(xiàn)了本課的生字。
4.關(guān)注弱勢學(xué)生。
讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有所得，都有所獲，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，也是我希望的。我班有一個(gè)很特殊的學(xué)生，這節(jié)課我關(guān)注到了他，他的表現(xiàn)讓我覺得有一絲絲作為老師的自豪。
5.擴(kuò)展延伸，深化主題，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。
從讓學(xué)說的“如果你是科利亞的同學(xué)，你會(huì)用什么辦法來問候他？”到“你是怎樣關(guān)心、問候身邊的人的”再到為“遠(yuǎn)方的朋友獻(xiàn)的愛心（四川地震、慈善日捐款），讓孩子的感情有“小愛”到“大愛”。
經(jīng)過本節(jié)課，我也看到了很多不好的地方：
1.我喜歡放松的課堂，但是本節(jié)課上有兩次說話太隨意。
2.提高自己的應(yīng)變能力，在課堂上什么的狀況都有可能發(fā)生，所以必須有很高的應(yīng)變能力。
3.多注意細(xì)節(jié)，比如在本節(jié)我有一個(gè)字的發(fā)音就出現(xiàn)了錯(cuò)誤。
4.沒有布置作業(yè)。
5.沒有重視學(xué)生的預(yù)習(xí)。
希望在今后的教學(xué)中，能夠揚(yáng)長避短，不斷地完善自我。
這是一篇描寫同學(xué)間友情的課文。課文講述的是科利亞得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院?？评麃喴粋€(gè)人在病房里很孤獨(dú)，感到?jīng)]意思。小伙伴們用線拴上紅氣球，并在氣球上畫個(gè)小臉，然后放飛到科利亞病房的窗前?？评麃喛匆娏?，高興地笑了。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。窗前的氣球凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
反思本課的教學(xué)，認(rèn)為自己在教學(xué)中充分發(fā)揮了教師的導(dǎo)學(xué)作用，尊重學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度談出自己的朗讀感悟，來體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化；課堂中重視朗讀的評價(jià)，通過學(xué)生參與評價(jià)，激勵(lì)情感，提高朗讀能力；另外，本節(jié)課重視語文的積累，扎實(shí)地進(jìn)行字詞的訓(xùn)練，教育學(xué)生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)”。
一、字詞的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
字詞教學(xué)始終是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。無論什么樣題材的課文，認(rèn)讀生字，積累與運(yùn)用詞語是不可丟失的。在上課初始，復(fù)習(xí)字詞的時(shí)候，我很好地把握了重點(diǎn)，例如，會(huì)寫的字，不僅要學(xué)生認(rèn)識(shí)，還要理解字的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用?！皳u搖擺擺、嘰嘰喳喳”是課文中的兩個(gè)重點(diǎn)詞語，也很有特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生會(huì)運(yùn)用，并讓學(xué)生復(fù)習(xí)了一些同類結(jié)構(gòu)的詞語，強(qiáng)化了語文基本能力的訓(xùn)練。
繼而進(jìn)行了寫字指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)了半包圍結(jié)構(gòu)的幾個(gè)字“周”“病”“床”，指導(dǎo)學(xué)生一起觀察分析字的結(jié)構(gòu)以及筆畫，并范寫，學(xué)生書空，然后學(xué)生自己練寫。不足的是，學(xué)生寫過之后沒有反饋信息，糾正學(xué)生在練習(xí)寫字時(shí)的不到之處。
二、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
1、教學(xué)中抓住課文的重點(diǎn)“一個(gè)窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一個(gè)驚喜，就是一聲問候?！奔ぐl(fā)學(xué)生情感，提出問題，把學(xué)生帶入文本的情境。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀課文。使學(xué)生先從整體上把握課文的內(nèi)涵，理清課文線索。
2、初步感知課文之后，再次激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，讓學(xué)生深入閱讀中發(fā)現(xiàn)問題。讓學(xué)生聯(lián)系自己生病時(shí)的感受，以我心比他心，有了這樣的情感體驗(yàn)，學(xué)生逐漸讀出情感，讀得到位。并讓學(xué)生參與評價(jià)，在評價(jià)中提高朗讀能力。
三、抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練。
低年級學(xué)生的說話訓(xùn)練也是教學(xué)重點(diǎn)，于是在教學(xué)中我充分利用課本資源，抓住“嘰嘰喳喳”“指手畫腳”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。課堂上給出兩種句子結(jié)構(gòu)，如“同學(xué)們嘰嘰喳喳地指手畫腳，這個(gè)說??????????????????????????????，那個(gè)說????????????????！薄巴瑢W(xué)們嘰嘰喳喳地指手畫腳，有的說——，有的說————，還有的說————?！辈⒐膭?lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，進(jìn)行說話。
四、感悟友情，提升認(rèn)識(shí)。
教語文也就是教做人。這篇課文帶著濃濃的情感，文本價(jià)值在于教育學(xué)生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)”。學(xué)習(xí)本課時(shí)，恰巧我班有兩位同學(xué)生病在家休息，通過課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)感悟到，應(yīng)該相互關(guān)心，珍惜友情，于是借此生活資源，提醒同學(xué)們該怎樣去關(guān)心我們自己身邊的同學(xué)和朋友。學(xué)生紛紛討論只要有愛心，可以用很多方式方法表達(dá)自己的愛心。最后師生共同完善了我們的班級格言，加上了“互相關(guān)心”，學(xué)生更加深了對友情的理解。
盡管這節(jié)課效果尚佳，但細(xì)細(xì)思量，還是有許多不足之處，比如在寫字指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)該再田字格范寫，這樣會(huì)更好的訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范地寫字；另外，學(xué)生在回答問題時(shí)，沒有及時(shí)糾正個(gè)別學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的字，使學(xué)生在出錯(cuò)后第一時(shí)間改正，如此等等，都應(yīng)該成為本人今后課堂教學(xué)中應(yīng)注意的地方，不斷努力，使課堂教學(xué)的效率最大化。
人教版百分?jǐn)?shù)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教材簡析：
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。童年的友誼是真摯的。當(dāng)我們的孩子讀著這篇課文的時(shí)候，一定會(huì)被這“窗前的氣球”深深地打動(dòng)，窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
教學(xué)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的情感，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學(xué)境界。
教學(xué)目標(biāo)?:。
1.認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書寫生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):識(shí)記字形，規(guī)范生字書寫；通過朗讀體會(huì)課文情感。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一課時(shí)。
一、激趣揭題。
1、（出示圖片）小朋友們，我給你們帶來了一份禮物。你們看，這是什么？
2、誰能說說這是些“（????）的氣球”？
3、這樣五彩繽紛、惹人喜愛的氣球，你們喜歡嗎？
4、其實(shí)呀，每一個(gè)氣球背后都有一個(gè)故事。今天，我們就跟著其中一個(gè)紅氣球走進(jìn)一個(gè)感人的故事。
5、故事的題目叫——（指名讀）“窗前的氣球”。
（你這樣讀，還可以怎么讀？）。
6、真好！每個(gè)人的讀法都可以不一樣，我們可以根據(jù)自己的理解來讀課題。一起讀。
二、初讀課文。
1、課題讀得很不錯(cuò)，打開書讀讀課文吧，要求：
1）認(rèn)認(rèn)真真地讀，一邊讀一邊圈出生字，標(biāo)出段落序號(hào)；
2）碰到難讀的生字、句子就多讀幾次，試著把課文讀正確、讀通順，明白了嗎？
2、反饋：
1）這些生字可調(diào)皮了，它們從課文里跳出來，蹦到了氣球上，誰能叫出它們的名字？（開火車讀）。
2）氣球把拼音都帶走了，現(xiàn)在還能讀嗎？（齊讀）。
3、指名5人分節(jié)讀課文，及時(shí)正音。
三、精讀課文。
1、讀得真好，說明小朋友們剛才讀書很認(rèn)真！
現(xiàn)在，我要帶你們到一個(gè)小房間里。（出示圖片）你看到什么？
重點(diǎn)理解：天空是無邊無際的，你為什么用“一角天空”形容？
4、（出示第二節(jié)）這一節(jié)生字很多，讀的時(shí)候要特別注意。指名讀。
5、生讀完第一句，問：“呆呆地”什么樣子？做做看。請一人上臺(tái)演示。
6、他現(xiàn)在最想做什么事情？
7、他喜歡做的事情一件都做不了，就只能這樣靜靜地躺著、呆呆地望著，多么（板書：孤獨(dú)），再請個(gè)孩子來讀。
8、從三樓能望到什么呢？指名接著讀。
10、可是什么也看不到，多沒意思啊！誰還能讀？
11、男女分讀。
12、為什么科利亞生病了，沒有人來看他，只能一個(gè)人待在病房里呢？
13、什么是“傳染病”？
14、???像這樣的病，醫(yī)院規(guī)定（齊讀）“誰……外面去?！?/p>
“誰也不準(zhǔn)來看他”，這個(gè)“誰”是指哪些人？想想科利亞希望誰來看他？
15、對啊，疼他愛他的爸爸媽媽不能來看他，朝夕相處的老師同學(xué)也不能來看他，多可憐?。。R讀第1、2節(jié)）。
16、???正在科利亞覺得孤獨(dú)‘難過的時(shí)候，一件意想不到的事情發(fā)生了，你們看：（出示圖片）。
17、你看到了什么？對啊，真有意思！
誰把氣球可愛的摸樣讀出來？
（“搖搖擺擺”‘“上上下下”動(dòng)作）。
18、???這是怎么回事？想知道嗎？
想知道，你來問問看。指名讀。
大家一起問問看，齊讀第3節(jié)。
19、是啊，這到底是怎么回事，科利亞的心情又會(huì)有什么變化呢？下節(jié)課，咱們一起去揭曉答案。
四、指導(dǎo)書寫。
1、最后，咱們來學(xué)寫四個(gè)生字，（出示：戶、亞、病、床）。
還認(rèn)識(shí)嗎？一起來讀一讀。
2、你覺得哪個(gè)字最難寫？指導(dǎo)“病”（什么偏旁？“病字旁”還有哪些字？能給“病”找個(gè)朋友嗎？）。
3、其他字還有哪些地方需要提醒小朋友們注意？
4、生每個(gè)字描一個(gè)寫一個(gè)。
人教版百分?jǐn)?shù)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第67頁。
教學(xué)目標(biāo)。
1．知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。
2．正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、背面觀察到的簡單物體的形狀。
3．通過換位置觀察等活動(dòng)，經(jīng)歷探究知識(shí)的形成過程。
4．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)到在不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影、茶壺、9袋各種不同的玩具、圖形卡片。
課前準(zhǔn)備。
四人一組，圍桌而坐，將每組中座位的四個(gè)位置編為1、2、3、4號(hào)，發(fā)給小組長一組熊貓圖片。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
生：（齊答）記得。
師：現(xiàn)在老師要考考你。這兒有一位同學(xué)的照片，猜猜看，他是誰？
（出示一張學(xué)生背面的照片，學(xué)生情緒高漲，都做了自我判斷，教師又出示這個(gè)學(xué)生側(cè)面的照片，一部分學(xué)生已猜到，此時(shí)教師又出示這個(gè)學(xué)生的正面照片，學(xué)生為自己的正確猜測叫好。）。
師：你為什么看到正面照片時(shí)，才敢下結(jié)論？
生1：正面看得清。
生2：看后面不好辨認(rèn)。
師：同是一個(gè)學(xué)生，怎么會(huì)看到不同的樣子呢？
生：我站在他后面，就看到他后面的樣子，站在他側(cè)面就看到他側(cè)面的樣子，站在他前面，就看到他前面的樣子。
師：答得真棒！掌聲鼓勵(lì)。
師：我們站的位置不同，看到的這位同學(xué)的樣子也就不同，這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的方位觀察物體。
（板書課題：觀察物體）。
二、探究新知。
（一）觀察同一物體。
師：請把茶壺放在桌子中間，茶壺嘴對著1號(hào)座位的同學(xué)。（學(xué)生分前、后、左、右四個(gè)方位坐好）。
師：你坐在這個(gè)位置，請問看到的茶壺是什么樣子的？
生1：我看到了茶壺把和茶壺蓋。
生2：我看到了茶壺嘴和茶壺蓋。
生3：我看到了茶壺嘴、茶壺身和茶壺蓋。
師：咱們換個(gè)位置觀察一下好嗎？請1號(hào)座位的同學(xué)到2號(hào)座位，2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位，依次換位。
你現(xiàn)在看到的茶壺又是什么樣子的？
（學(xué)生紛紛發(fā)言）。
師：我們繼續(xù)換位置觀察，2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位，3號(hào)座位的同學(xué)到4號(hào)座位，……你在這個(gè)位置上看到的茶壺又是什么樣子的？小組內(nèi)相互說一說。
（小組內(nèi)交流完畢后，學(xué)生再次換位置觀察并交流。最后讓學(xué)生回到原位。）。
師：剛才我們在不同的位置對茶壺進(jìn)行了觀察，下面老師就來考考你。幾號(hào)座位的同學(xué)看到的茶壺是這個(gè)樣子的？請站起來。
教師邊說邊出示：
師：××同學(xué)，你為什么站起來？
生：因?yàn)槲以谖疫@個(gè)位置上看到了茶壺的嘴和茶壺的蓋子，而圖片上畫的也是這個(gè)樣子。
師：答得真好。大家剛才都換位置觀察了，請想一想，是不是這樣？
生：（齊答）是。
出示：
（做法同上）。
繼續(xù)出示：
師：幾號(hào)座位的同學(xué)看到的茶壺是這個(gè)樣子的？
（2號(hào)座位和4號(hào)座位的同學(xué)都站了起來。）。
師：他們都站對了嗎？（立即有幾個(gè)學(xué)生坐下）。
師：你們幾位同學(xué)為什么又坐下了？
生1：我看到的茶壺嘴是朝右邊，而圖片上是朝左邊。
生2：我看到的茶壺嘴是在右邊，茶壺把在左邊，而圖片上是茶壺嘴在左邊，茶壺把在右邊。
生3重復(fù)生2的說法。
師：你們觀察得真仔細(xì)。（此時(shí)判錯(cuò)了的學(xué)生相繼坐下）。
出示：
（讓學(xué)生辨認(rèn)，做法同上。）。
師：通過從不同位置對茶壺的觀察，你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么問題？
生2：我站的位置不同，看到茶壺的樣子也就不同。
生3：我和他（生2）的看法一樣。
（師生共同肯定：站的位置不同，看到的茶壺的樣子是不同的。）。
（二）觀察不同物體。
師：剛才我們觀察了茶壺，是不是別的物體也是因?yàn)槟阏镜奈恢貌煌?，看到的就不一樣呢？下面把茶壺收起，請你們小組內(nèi)選一件你喜歡的玩具放到桌子中間，玩具的正面對著3號(hào)座位的同學(xué)。
師：請認(rèn)真觀察一下，坐在你現(xiàn)在的位置上，看到的玩具是什么樣子的？小組內(nèi)相互說一說。
（小組內(nèi)互相交流，教師參與其中。）。
師：請你與其他三位同學(xué)換一下位置，再來觀察玩具，看玩具又是什么樣子的？
（小組內(nèi)互相說一說）。
師：剛才我們又從不同的位置觀察玩具，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：（齊答）站的位置不同，看到的玩具的樣子是不同的。
三、應(yīng)用拓展。
（一）聽故事。
師：老師知道你們最喜歡聽故事了，下面講一個(gè)小虎貝貝的故事。
“森林里有一只非?？蓯鄣男±匣⒔胸愗?。他還是一個(gè)攝影愛好者呢。這天，它在森林里玩，碰上了牛伯伯，牛伯伯對它說：‘森林王國要舉行一次攝影作品展覽，你參加嗎？’貝貝聽了高興得直拍手，說：‘你等著，我這就去拿相機(jī)?！疲鼇砹??！保úシ爬匣⒄障嗟恼n件）。
師：（展示牛側(cè)面的樣子）貝貝站在牛的哪邊拍攝的？
生1：牛的左邊。
生2：牛的側(cè)面。
然后教師依次展示牛的正面、背面的樣子，讓學(xué)生回答貝貝站在牛的哪邊拍攝的。最后欣賞貝貝從不同方位對大象、汽車拍攝的一組照片。
（二）游戲：找位置。
師：下面把熊貓玩具放到桌子中間，玩具正面對著2號(hào)座位的同學(xué)，小組長把熊貓圖片整理好，你們組的每個(gè)成員都從圖片中抽一張，當(dāng)老師說“開始”，你迅速看看抽到的圖片上的熊貓是什么樣子的，再找到相應(yīng)的位置。游戲規(guī)則是：不許轉(zhuǎn)動(dòng)熊貓玩具。
（游戲開始，當(dāng)學(xué)生找到位置后，進(jìn)行反饋、矯正。）。
（三）看圖連線。
師：數(shù)學(xué)王國中的聰聰和明明帶來了兩道題，想考考大家。（課件出示70頁第1題，學(xué)生邊回答，教師邊點(diǎn)擊。）。
師：聰聰沒有難住你們，明明能不能難住你們？
課件出示：
師：下面這些圖分別是誰看到的？
四、小結(jié)全課。
杏園東路小學(xué)梁秀娟。
山東省淄博市張店區(qū)教研室高思輝張愛玲。
杏園東路小學(xué)趙鳳霞房崇光。
3.5.1“觀察物體”教學(xué)設(shè)計(jì)與評析|人教課標(biāo)版。
人教版百分?jǐn)?shù)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，聯(lián)系課文和時(shí)代背景劉杰課文中含義深刻句子的意思。
2、能抓住描寫小夜鶯語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文中含義深刻句子的意思，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
教學(xué)過程：
（一）、回顧課文，導(dǎo)入新課。
上一節(jié)課，我們通過讀課文《夜鶯的歌聲》?；叵胍幌?，文中的夜鶯是之誰？（蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中一個(gè)小男孩）。
課文寫的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中一個(gè)小男孩的故事。這篇課文的篇幅較長作者用“隔行分段”，把文章分成了幾幾部分？（分成了四段。）。
（二）、默讀全文，把握大意。
快速瀏覽課文，想想每一段分別寫了什么？用自己的話簡單地說說。（板書：歌聲誘敵歌聲傳情歌聲殲敵歌聲再起）。
誰能把四部分內(nèi)容連起來，說說這篇課文的主要內(nèi)容。
（小男孩用夜鶯的歌聲引誘敵人并向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)，幫助游擊隊(duì)殲滅了德國兵。第二天他再次去河岸邊誘敵。）。
（三）、品詞析句，感悟品質(zhì)。
1、故事中的小夜鶯給你留下了什么印象？（勇敢、機(jī)智、愛國）。
2、默讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)小夜鶯勇敢、機(jī)智、愛國的句子，并在旁邊批注你的理解。
3、學(xué)生匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)一。
“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有蘑菇。這里只有……”
軍官怎么問？他是在什么情況下問的？此時(shí)此刻，軍官心里會(huì)想些什么？于是他問小夜鶯，想刺探這里究竟有沒有游擊隊(duì)?？尚∫国L回答的卻是_____。
是小夜鶯聽不懂軍官的話嗎？那是為什么呢？
指導(dǎo)朗讀（板書：語言）。
“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”
小男孩東拉西扯，說東道西，為了什么？
指導(dǎo)朗讀。
“人呢？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮?，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’――就都跑了?！?/p>
野獸指的是什么？你怎么知道他是罵德國兵的呢？小夜為什么不直接罵德軍呢？
指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)二。
“有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的……”
指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)三。
“孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他?！?/p>
小夜鶯真的很快活嗎？
指導(dǎo)朗讀。
（四）、總結(jié)課文，學(xué)習(xí)寫法。
我們運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，抓住人物語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫感受到了機(jī)智勇敢的小夜鶯。我們今后習(xí)作寫人的文章時(shí)，塑造人物形象也要從語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)入手，這樣才能給讀者留下深刻的印象。
板書設(shè)計(jì)：
13。
夜歌聲誘敵。
人教版百分?jǐn)?shù)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的課文，課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風(fēng)娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來的好處和壞處，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
教學(xué)如一溪活水，教學(xué)方法靈活多樣。課前，我做了充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，制作了課件、生字卡片、詞語卡片等。教學(xué)中我主要是采用猜謎、表演等形式進(jìn)行教學(xué)。
興趣是最好的老師，孩子們年紀(jì)小，愛猜謎語，因而我用猜謎為切入點(diǎn)，板書后又提到了孩子們喜聞樂見的娃娃，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。這篇課文識(shí)字量大，課文又長，而且文中沒有拼音，為了讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)課文，我把要求會(huì)認(rèn)的字做成生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀，并采用添樹葉、送禮物的方式鞏固了生字，同時(shí)又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
對于一些詞語的意思，我主要讓學(xué)生在語言環(huán)境中理解，比如“責(zé)怪”的理解，我沒有讓學(xué)生解釋什么是責(zé)怪，或者責(zé)怪是什么意思，而是讓學(xué)生發(fā)揮想象，說說人們會(huì)怎樣責(zé)怪風(fēng)娃娃，并讓學(xué)生用媽媽責(zé)怪自己的語氣責(zé)怪風(fēng)娃娃，對詞義的理解水到渠成。又如：“斷斷續(xù)續(xù)”的理解，我是讓學(xué)生聽斷斷續(xù)續(xù)的流水聲，通過感受來理解詞意。
教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生說一句完整的話。如：我問到：“風(fēng)娃娃來到了什么地方？”學(xué)生的回答是：“田野?！蔽覇枺骸澳馨堰@句話說完整嗎？”學(xué)生馬上回答：“風(fēng)娃娃來到了田野?！?/p>
教學(xué)中，我還注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。我向?qū)W生提出問題：“風(fēng)娃娃還做了哪些事，你知道嗎？”學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際踴躍發(fā)言，風(fēng)娃娃有時(shí)會(huì)給出汗的人們擦汗，帶來涼爽；有時(shí)會(huì)把灰塵吹進(jìn)人們的眼中，大風(fēng)有時(shí)還會(huì)把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的，感情是細(xì)膩的，他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處。我又讓學(xué)生說說好心辦過的壞事。讓學(xué)生明白其實(shí)他們有時(shí)候也像風(fēng)娃娃一樣好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事要認(rèn)真動(dòng)腦，少做傻事。懂得“光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
總的來說，我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)合理，具有特色，抓住了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生整節(jié)課精神愉悅，在游戲中掌握了新的知識(shí)，我認(rèn)為這樣的教學(xué)方法是行之有效的。
人教版百分?jǐn)?shù)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材依據(jù)：
本課是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩。全詩生動(dòng)地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
全詩共四句，第一句與后四句是概述與分述的關(guān)系。
編者意圖，一是讓學(xué)生把心放進(jìn)文章去認(rèn)真閱讀，用心體會(huì)紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概。二是理解詩句的含義，感悟文本，領(lǐng)悟長征的艱難，珍惜今天美好的生活。
設(shè)計(jì)理念：
閱讀是語文課堂教學(xué)的主要工具，古語云：讀書破萬卷，下筆如有神。說明閱讀感知文本至關(guān)重要。本課時(shí)，依據(jù)閱讀的重要性來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生自讀文本感知律詩大意，了解長征中艱難險(xiǎn)阻，感受紅軍戰(zhàn)士大無畏革命精神和革命樂觀主義精神。再讓學(xué)生細(xì)讀、品讀、精讀文本、學(xué)詞、學(xué)句，感悟長征的偉大，感悟紅軍戰(zhàn)士的英勇豪邁，感知今天幸福生活來之不易。
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，了解長征中艱難險(xiǎn)阻，感受紅軍戰(zhàn)士的大無畏和英勇豪邁。
2、知識(shí)目標(biāo)：在閱讀中學(xué)詞學(xué)句，體會(huì)詩中情感。
3、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地閱讀律詩，在閱讀中悟情悟感。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀律詩，體會(huì)長征艱難，感悟紅軍戰(zhàn)士大無畏與英勇豪邁。
教學(xué)難點(diǎn)：
閱讀律詩，學(xué)詞學(xué)句，體會(huì)詩詞所表達(dá)的情感，從中受到教育。
教法選擇：
1、閱讀感知、理解律詩。
2、閱讀感悟，互動(dòng)交流對文本的感悟。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、閱讀文本法。初讀、細(xì)讀、精讀、品讀。
2、合作、互動(dòng)學(xué)習(xí)律詩。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片若干張。
1、《飛奪瀘定橋》、《倔強(qiáng)的小紅軍》、《豐碑》、《金色的魚鉤》相關(guān)幻燈片。
2、五嶺山、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山相關(guān)幻燈片。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)學(xué)生講述長征小故事而導(dǎo)入。
師：同學(xué)們知道長征嗎？長征中有許多感人的故事，請同學(xué)們講一講自己知道的長征小故事。
生：《飛奪瀘定橋》、《倔強(qiáng)的小紅軍》、《豐碑》、《金色的魚鉤》等。
﹙學(xué)生講大意，師放相關(guān)幻燈片。﹚。
二、初讀文本，感知律詩大意。
1、學(xué)生自讀文本作感知批注。
2、分小組閱讀，互動(dòng)、交流、整理批注。
3、教師抽讀，交流對文本大意的感知，教師啟發(fā)、指導(dǎo)、幫助學(xué)生感知交流文本大意：
生1：紅軍經(jīng)歷了許多艱難的山山水水，但紅軍戰(zhàn)士卻看作是很平常的事，他們真勇敢，我真佩服。
生2：蜿蜒盤旋的五嶺山在紅軍眼里就像翻騰著的得細(xì)小的波浪。﹙師放五嶺山幻燈片﹚。
生3：高大雄偉的烏蒙山，就像紅腳下滾動(dòng)的.泥丸。﹙師放烏蒙山幻燈片﹚。
生4：渡過懸崖峭壁的金沙江，紅軍心中歡快異常。﹙師放金沙江幻燈片﹚師同上放大渡河、岷山幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生交流、感知文本大意與情感。
三、品讀律詩，學(xué)詞句，體會(huì)律詩情感。
1、引導(dǎo)學(xué)生用情感品讀律詩，品讀押韻。
難閑丸暖寒顏﹙韻腳為an﹚。
2、引導(dǎo)學(xué)生用感情品讀律詩，體會(huì)關(guān)鍵詞語含義：
只等閑：看作很平常的事。
逶迤：蜿蜒盤旋。
磅礴：氣勢雄偉。
暖：歡快的心情。
寒：令人心寒。
開顏：張開笑臉。
3、品讀詞句，領(lǐng)悟情感。
引導(dǎo)學(xué)生用感情反復(fù)品讀，在感情閱讀中體會(huì)領(lǐng)悟紅軍戰(zhàn)士大無畏的英勇氣概。
四、品讀拓展。
學(xué)生讀詩，批注自我感悟，抽12名學(xué)生交流。
﹙圍繞：學(xué)習(xí)紅軍長征大無畏精神，珍惜今天新福生活，努力學(xué)習(xí)，頑強(qiáng)拼搏。﹚。
五、小結(jié)課時(shí)內(nèi)容。
師生互動(dòng)小結(jié)。
六、作業(yè)：
學(xué)習(xí)了長征一文，談?wù)勛约簩﹂L征的感想。
板書設(shè)計(jì)：
11長征。
山水艱險(xiǎn)紅軍戰(zhàn)士。
五嶺山蜿蜒盤旋細(xì)浪等閑視之。
烏蒙山氣勢雄偉泥丸大無畏。
金沙江懸崖峭壁歡快英勇氣概。
大渡河水流湍急悲壯革命樂觀主義。
岷山千里積雪開顏。
教學(xué)反思：
1、體現(xiàn)了一度為中心的語文課堂教學(xué)。
2、體現(xiàn)了師生互動(dòng)、交流、合作的教學(xué)方法。
3、突出了課時(shí)重點(diǎn)，突破了課時(shí)難點(diǎn)。
4、基本體現(xiàn)了三位教學(xué)目標(biāo)。
5、幻燈片設(shè)計(jì)部具有動(dòng)畫性。
人教版百分?jǐn)?shù)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.通過新型玻璃的自述，進(jìn)一步了解他們的特點(diǎn)和作用，體會(huì)運(yùn)用說明方法能把事物介紹得更加清楚，。
2.能在課堂練習(xí)中運(yùn)用說明方法寫（說）出新型玻璃的特點(diǎn)和作用，發(fā)展表達(dá)能力。
3.能在交流中展開豐富的想象，有探索科學(xué)、創(chuàng)造發(fā)明的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
【教學(xué)流程】。
一、自述，體會(huì)方法。
1.上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了很多新型玻璃，它們都是誰？
【出示“背景圖”】下面就請同學(xué)們來當(dāng)這些玻璃的代言人，把自己當(dāng)成一種新型玻璃，結(jié)合課文的內(nèi)容，把自己的名稱、特點(diǎn)和用途介紹清楚，看看“哪種玻璃”最能推銷自己。
【出示練習(xí)】大家好，我是（）玻璃，很高興參加這次的新型玻璃展銷會(huì)。（以下結(jié)合課文內(nèi)容介紹特點(diǎn)和作用）。先自己說一說，再跟同桌說。
3.指名學(xué)生交流（隨機(jī)點(diǎn)名三種新型玻璃），評議，點(diǎn)撥。第一個(gè)學(xué)生講完后，師示范點(diǎn)明：把名稱特點(diǎn)作用介紹清楚了；用了×××說明方法……再指名說。師：他介紹得怎么樣？誰來點(diǎn)評一下。
4.師結(jié):看來，要想把自己介紹得更清楚，除了講清名稱特點(diǎn)作用，用上一定的說明方法也很重要呢。
二、拓展，感受方法。
【出示“材料”】大家好，我是“可釘釘玻璃”，采用了硬質(zhì)合金這種特殊的材料。我可不像普通玻璃那樣脆，釘子一釘就容易碎，我的斷裂應(yīng)力是普通玻璃的兩倍以上，你可以放心地在我身上釘釘和裝木螺絲，完全不用擔(dān)心我會(huì)破碎。你可以把我安置在房間的任何地方，在我身上裝你想裝的任何東西！喜歡我嗎？我可是玻璃家族中一顆閃耀的“明星”哦！心動(dòng)不如行動(dòng)，趕快來買吧！
【顯紅句子】生說，師板書：作比較。
4.師：還有哪些地方值得學(xué)習(xí)!（有與眾不同的表達(dá)）加上這些話會(huì)讓大家的印象更加深刻。
三、練筆，運(yùn)用表達(dá)。
1.這些新型玻璃確實(shí)給我們的生活帶來了很大的方便，特別是在現(xiàn)代化的建筑中，新型玻璃正在起著重要的作用。
課文的最后一段是這樣寫的-。
【出示語段】在現(xiàn)代化的建筑中，新型玻璃正在起著重要的作用。在新型玻璃的研制中，人們將會(huì)創(chuàng)造出更多的奇跡。
2.齊讀。師：未來的小發(fā)明家們，你們想要?jiǎng)?chuàng)造奇跡嗎？（想）好，今天在這里就發(fā)揮你們的奇思妙想，設(shè)計(jì)出更多更好的新型玻璃，來參加未來的新型玻璃展覽會(huì)吧！
3.這是未來新型玻璃展覽會(huì)組委會(huì)發(fā)來的邀請函，趕緊來讀一讀吧！
【出示“邀請函”（要求）】生讀未來的小發(fā)明家：你們好！我們是未來新型玻璃展覽會(huì)的組委會(huì)。希望你帶上你的發(fā)明和推薦書來參加展覽會(huì)，為科技事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量吧！請你在推薦書中寫出你發(fā)明的新型玻璃的名稱、特點(diǎn)、作用等內(nèi)容，可以直接介紹，也可以把自己當(dāng)成這種玻璃用自述的方式介紹。記得要用上一定的說明方法，也別忘了加上幾句精彩的語言推銷自己哦！
4.師提供推薦書格式，生練寫，師巡視發(fā)現(xiàn)有特點(diǎn)的作品?！尽坎Ａ疲ㄗ裕┧]書發(fā)明家：
5.交流點(diǎn)評學(xué)生讀推薦書--評議：這份推薦書有什么地方值得你學(xué)習(xí)？還有哪些地方不足嗎？（引導(dǎo)從表達(dá)正確，通順；名稱特點(diǎn)作用三方面；說明方法；獨(dú)創(chuàng)的語言幾方面來評議）。
6.通過剛才的交流，你覺得怎樣修改自己的推薦書更好？（生交流）師引導(dǎo)總結(jié)。
【出示】。
a．寫清楚新型玻璃的名稱、特點(diǎn)、作用；
b．運(yùn)用一定的說明方法介紹更清楚；
c．加上有創(chuàng)意的語言推銷產(chǎn)品。
7.下面就請同學(xué)們按以上三個(gè)要求，再認(rèn)真改一改自己的推薦書。生再修改。
8.再交流提升。出示學(xué)生修改后的推薦書，說說自己哪些方面做了修改，朗讀展示推薦書。9.師結(jié)：同學(xué)們，科學(xué)發(fā)展的歷史證明，不怕做不到，就怕想不到。你們今天想到的這些新型玻璃，相信不久的將來就會(huì)出現(xiàn)在我們的生活中。生活需要?jiǎng)?chuàng)造，愿你們在以后的學(xué)習(xí)生活中創(chuàng)造更多的奇跡！
【板書設(shè)計(jì)】在第一節(jié)的基礎(chǔ)上增加：名稱特點(diǎn)作用作比較。
人教版百分?jǐn)?shù)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“質(zhì)”、“勘”等10個(gè)生字，會(huì)寫“底”、“刨”等12個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字。
教學(xué)過程：
環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、以“書”導(dǎo)入1師：（板書：書）請同學(xué)們看黑板上寫著什么字？你都見過什么？（給書加引號(hào)，板書：最大的）。
2、這個(gè)課文題目和我們以前學(xué)過的課文題目有什么不同？齊答：書。
說說見過的書。
齊讀課題。
發(fā)現(xiàn)課題帶引號(hào)。
二、
初讀課文，學(xué)習(xí)生字。1、出示閱讀提示：一邊讀一邊標(biāo)出自然段的序號(hào)，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）（出示生詞）誰愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)小朋友讀讀這些生字詞呢？
（2）開火車讀生字詞。
（3）（出示地質(zhì)勘探隊(duì)員的圖片）認(rèn)識(shí)地質(zhì)勘探隊(duì)員是做什么工作。
字理識(shí)字：巖、印。
實(shí)物識(shí)字：冊。
反義詞識(shí)字：厚，你能說說什么厚，什么薄嗎？
聯(lián)系上下文和生活識(shí)字：痕。
給“煤”找朋友。
出示課文中川川問的那些問題，體會(huì)川川是個(gè)愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白，理解“刨根問底”的意思。
變魔術(shù)認(rèn)識(shí)“刨”字。學(xué)了這么長時(shí)間，我們來放松一下，老師給大家變個(gè)小魔術(shù)。（依次出示“泡”、“飽”、“跑”、“抱”、“炮”、“袍”字）說兒歌，你也給“刨”字編個(gè)順口溜吧。
說一說：讓學(xué)生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，理解“寶藏”的意思。
（4）指導(dǎo)寫字。
1.出示要寫的字“刨”“底”，小朋友，請你。
仔細(xì)觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？寫時(shí)要注意什么？
2.小朋友，你能把帶有這個(gè)筆畫的字寫好嗎？
請你田字格里寫一遍。
3、反饋、評議。
自由朗讀課文。
指名領(lǐng)讀生詞。
開火車讀生字。
看圖片。
能說出相冊、集郵冊。
說一說。
說帶“痕”的詞語。
組詞。
找、讀川川問的那些問題。
認(rèn)讀生字。
抽生回答。
說一說。
發(fā)現(xiàn)問題，回答。
練習(xí)書寫。
評議。
三、朗讀課文，1、小組合作朗讀課文，把課文讀正確、流利。
2、比比那組讀得好。
3、讀兒歌：川川去爬山，認(rèn)識(shí)了地質(zhì)勘探員?？碧絾T叔叔本領(lǐng)強(qiáng)，能把巖石當(dāng)書看。
一冊一冊細(xì)細(xì)翻，厚厚的“書”里藏寶藏。
雨點(diǎn)的腳印叫雨痕，波浪的足跡叫波痕，
煤炭鐵礦哪里藏？刨根問底是好樣！組長分工，合作讀課文。
賽讀。
指名朗讀兒歌，了解課文內(nèi)容，鞏固生字。
四、總結(jié)。
通過學(xué)習(xí)，咱們把一篇長長的課文讀成了一句話，這是一本最大的“書”，下節(jié)課，咱們要翻開這本書，去探索其中的各種奧秘。
認(rèn)真聽。
板書設(shè)計(jì)。
19最大的“書”？
刨底。
（第一課時(shí)）。
祝
欽
英
閆里學(xué)區(qū)福和希望小學(xué)。
中午放學(xué)了，我和幾名同學(xué)一起回家，我們走著走著忽然看見一位阿姨的芹菜掉了，我趕緊走上前去，把芹菜見撿了起來。旁邊的人都夸我是個(gè)好孩子。有人說：“這孩子真好?！边€有人說：“現(xiàn)在這樣的孩子很少見?！蔽倚睦锩罉O了。然后，旁邊的同學(xué)生氣地說：“你為什么要撿？”我爭著說：“我為什么不能檢？”“本來我想撿的?！笨窗桑檬氯巳硕伎梢宰?，我們倆不就是個(gè)例子？我們倆爭著做好事，是不是只得你學(xué)習(xí)？我希望你也多做一些好事，向雷鋒同志學(xué)習(xí)吧。也做一個(gè)見義勇為的好少年吧。
今天，我做了一件好事，幫助一位老奶奶過了馬路。
下午，我去新華書店看書。出了家門，我蹦蹦跳跳一路小跑著，不知不覺就到了我們學(xué)校西邊的十字路口。當(dāng)我正要過馬路時(shí)，突然看見一位老奶奶搖搖晃晃地準(zhǔn)備過馬路，我放慢了腳步，心里想：要不要過去幫幫這位老奶奶呢？嗨！助人為樂嘛，而我又是一名少先隊(duì)員，應(yīng)該過去幫幫她。
我連忙跑過去，對老奶奶說：“老奶奶，我扶您過去吧！”說著兩只手扶著老奶奶的胳膊，趁著綠燈，一步一步慢慢地走過了斑馬線。過了馬路，老奶奶對我說了好幾聲謝謝！我搖搖頭說：“不用謝，老奶奶您一路走好?！闭f完我又急沖沖地趕向新華書店。
此時(shí)我心里覺得很高興，因?yàn)槲易隽艘患檬隆?/p>
有一個(gè)星期天，我學(xué)二胡。在公交車上，看到了一個(gè)小弟弟在自己的座位上安安穩(wěn)穩(wěn)的坐著，這是一位老奶奶拄著拐杖上了車，匆匆忙忙的投了一元錢。投完罷，便慢慢地向中間走去，車剛開動(dòng)，老奶奶一個(gè)不穩(wěn)，險(xiǎn)些摔倒。只見那個(gè)小弟弟向那個(gè)老奶奶晃晃悠悠地走去，拉了拉老奶奶的衣角，用稚嫩的聲音像老奶奶說：“奶奶，這里有座，您來坐吧。”說完便用手指了指那個(gè)方向。老奶奶笑了笑：“沒事孩子，你去坐吧，奶奶站得住?！闭f完并用手摸了摸那小弟弟的頭。這一個(gè)溫馨的一幕，讓我們都看呆了，等回了神，大家都紛紛給老奶奶讓座。我急忙向老奶奶那里走去：“奶奶，上那里做吧，我快要到站了?！贝夏棠淘谀莻€(gè)座位坐下時(shí)，我才放心的到下車口站著。
下車以后到現(xiàn)在，我始終都沒見過那個(gè)小弟弟，也從來沒忘過那個(gè)小弟弟?，F(xiàn)在我的身邊也出現(xiàn)了許多樂于助人、尊老愛幼的事情，所以，真的好謝謝雷鋒叔叔。
人教版百分?jǐn)?shù)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。
2、本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡單的路線圖。
教學(xué)目標(biāo)。
1.通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2.結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3.使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
教學(xué)重點(diǎn)。
使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn)。
使學(xué)生能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能描述物體所在的方向。會(huì)看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
課時(shí)安排。
5課時(shí)。
第一課時(shí)認(rèn)識(shí)東西南北。
教學(xué)目標(biāo)。
1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、發(fā)展學(xué)生空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
一、導(dǎo)入新課：
2、組織學(xué)生面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、師：“誰認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？”
4、出示課題：東西南北。
二、探究新知：
1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。
2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）。
3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？
5、完成書本填空和做一做：
（1）觀察例1掛圖：
問：圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面。教學(xué)樓在操場的（）面，大門在操場的（）面。
（2）完成“做一做”
三、鞏固練習(xí)：
1、完成練習(xí)一第2題。
先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個(gè)方向：北和西）。
你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？
4、小組討論：你怎樣記住德陽市的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？
5、背兒歌：
早晨起床向太陽，前是東，后是西，左是北，右是南。
四、小結(jié)。
課外作業(yè)：認(rèn)方向。
第二課時(shí)認(rèn)識(shí)平面圖上的東西南北和路線圖。
教學(xué)內(nèi)容：例2、例3及練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生知道地圖上的方向。
2、使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、匯報(bào)課外認(rèn)方向的情況。
2、說說教室和校園的東西南北各有什么。
二、探究新知。
（一）教學(xué)例2：
1、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？
2、學(xué)生同桌合作畫。
3、交流匯報(bào)：把學(xué)生畫的多種情況展示出來。
4、請大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？（沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，太亂了。）。
5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的?，F(xiàn)在，你能按這個(gè)要求畫出示意圖嗎？并注意標(biāo)上“北”的方向。
6、學(xué)生獨(dú)立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。
（二）教學(xué)例3：
1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標(biāo)有）。
2、兩個(gè)小朋友在做什么？
3、少年宮怎么走？請你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對了嗎？
4、同桌互相說：
去體育館怎么走？去醫(yī)院怎么走？去商店怎么走？去電影院怎么走？
三、鞏固練。
1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向：（掛圖）。
2、做一做：
從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。
四、綜合練。
1、觀察第2頁天安門廣場圖，請根據(jù)示意圖指出東西南北。
2、你能說說這幅天安門廣場圖中哪個(gè)建筑物分別在哪邊嗎？
3、第6頁第3題、第7頁第4題：
觀察中國地圖，先找出“五岳”?，F(xiàn)在告訴你中岳是嵩山，你能根據(jù)這個(gè)說說其他的山分別是什么“岳”嗎？比一比，誰說得對！講評。
4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀：你知道嗎？
三、總結(jié)。
第三課時(shí)認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南、
教學(xué)內(nèi)容：例4以及練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一。
方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學(xué)重難點(diǎn)：
使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，并能用這些詞語描。
述物體所在的方向。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、畫一畫方向示意圖：
2、我們知道了這四個(gè)方向，那么，每兩個(gè)方向之間又稱為什么方向呢？今天我們一起來認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)習(xí)新知：
1、出示例4圖，觀察：多功能廳在哪兩個(gè)方向之間？
2、這個(gè)方向稱為“東北方向”。
3、我們知道了“東北方向”，你能說出下面的這幾個(gè)方向是什么嗎？
4、我們又認(rèn)識(shí)了“東北、東南、西北、西南”，你打算怎樣記住這四個(gè)方向？請你把他們記下來。
5、請自己畫一個(gè)標(biāo)有8個(gè)方向的方向示意圖。
6、觀察例4圖：請說說校園的東北、東南、西北、西南各有什么？
三、練習(xí)：
1、說說生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)？
2、第10頁第1題：在黑板上標(biāo)出自己家的位置。
四、總結(jié)：
這節(jié)課中你有哪些收獲？你會(huì)用到這方面的知識(shí)嗎？
第四課時(shí)認(rèn)識(shí)簡單的路線。
教學(xué)內(nèi)容：第9頁例5以及練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、請用手勢指出你認(rèn)識(shí)的8個(gè)方向，同桌互相看看指對了嗎？
2、老師說方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。
3、出示中國地圖：請你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個(gè)地區(qū)。
二、新知：
1、觀察例5圖：問：這是什么圖呢？（動(dòng)物園導(dǎo)游圖）。
請認(rèn)一認(rèn)圖上畫有哪些動(dòng)物館？
2、請?jiān)趫D中指出8個(gè)方向：
3、解決問題：
熊貓館位置？從大門出發(fā)可以怎樣走？（在動(dòng)物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。）還可以怎樣走？也請你把行走路線描述出來。指名到黑板的掛圖前說說行走路線。同桌互相提問各個(gè)館的行走路線，比一比，誰說得準(zhǔn)！
5、小結(jié)：如果從不同的路線走，說的方向就有所不同了。
三、鞏固練習(xí)：
1、說一說，1路公共汽車的行車路線。
2、第10頁第2題：
全班讀題：熟悉小健的描述。
根據(jù)小健的描述，把那些游樂項(xiàng)目用序號(hào)標(biāo)在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?。講評。
四、總結(jié)：
收獲？指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。
第五課時(shí)練習(xí)。
教學(xué)內(nèi)容：位置與方向的綜合練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過綜合練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)、發(fā)展空間觀念。
2.使學(xué)生熟悉的認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3.使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)8個(gè)方向、會(huì)看簡單的路線圖并能描述行走的路線。
教學(xué)過程：
一、練習(xí)：
1、說一說你認(rèn)識(shí)的8個(gè)方向：同桌互相考一考。
2、畫出一個(gè)標(biāo)有8個(gè)方向的方向示意圖，比一比，誰畫得準(zhǔn)！
3、老師說方位，學(xué)生指出來。
二、綜合練習(xí)：
完成11頁第3題、11頁第4題、學(xué)生獨(dú)立完成12頁的第5題、同桌合作完成12頁第6題。
三、總結(jié)：
這一單元的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？對你的學(xué)習(xí)和生活有什么用處呢？還在什么地方有用呢？
人教版百分?jǐn)?shù)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：1.通過學(xué)生觀察，初步感知物體有高、有矮；通過合作交流，學(xué)會(huì)比較物體高矮的一般方法；知道高和矮是比出來的。
2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、合作交流的能力與語言表達(dá)能力。
3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4.使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握比較高矮的方法，會(huì)比幾個(gè)物體的高矮。
學(xué)具準(zhǔn)備：積木塊。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、感知物體有高有矮。
1.引導(dǎo)比較。
找兩個(gè)身高相差較大的學(xué)生比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生說有高矮，胖瘦的區(qū)別都應(yīng)予以肯定。
2.是啊，人有高有矮，今天我們就來研究高矮的問題。板書：高矮。
二、探究方法。
1.情境演示：兩個(gè)身高差不多的同學(xué)到前面分開站著，比較高矮。
好像有點(diǎn)困難，我們該怎么辦呢？
2.布置活動(dòng)：小組合作探究比高矮的方法。
3.匯報(bào)交流。哪個(gè)小組來匯報(bào)給大家聽。
4.總結(jié)方法：直接比或作記號(hào)比等方法。
三、排隊(duì)游戲。
1.小組內(nèi)比較說說誰最高誰最矮。
2.逐漸增加小組人數(shù)，說說誰第二高。
四、反饋練習(xí)。
1.第12頁第7題。
(1)說出動(dòng)物名。
(2)比較高和矮。
2.舉其他喜愛的動(dòng)物作比較。
五、學(xué)生活動(dòng)。
1.摸高活動(dòng)。
說一說怎樣做摸得高(可站在地上摸，可跳起來摸)。
2.擺高活動(dòng)。
拿積木或鉛筆搭高不倒比較。
3.悄悄話游戲。
(1)表演。
兩生上臺(tái)，對一生說悄悄話：踮腳尖比高矮。
(2)判斷思考。
誰高，問題出在哪兒?
六、評價(jià)總結(jié)。
比較高矮要注意什么?你學(xué)會(huì)了些什么？
板書設(shè)計(jì)：高矮。
人教版百分?jǐn)?shù)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
學(xué)
目
標(biāo)1、學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字。
2、理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭的事跡，感受生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。
3、抓住李大釗被捕前、被捕時(shí)和被捕后的言行中給人留下深刻印象的句子，并說出自己的體會(huì)。
4、有感情地朗讀課文。
教點(diǎn)。
學(xué)難。
重點(diǎn)1、深入領(lǐng)會(huì)描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)語句。
2、體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備收集關(guān)于李大釗的故事，大家互相交流。
板
書
設(shè)
計(jì)
10、十六年前的回憶。
被捕前：堅(jiān)決地說忠于革命。
被捕時(shí)：不慌不忙視死如歸。
被捕后：瞅了瞅沒說堅(jiān)貞不屈。
教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)性化設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)入激情：
二、初讀課文，整體感知。
三、細(xì)讀課文。
四、總結(jié)全文。
同學(xué)們，看著你們胸前的紅領(lǐng)巾，你可曾想到什么？它是國旗的一角，是無數(shù)革命烈士的鮮血染成的。今天，我向大家介紹一位革命先烈--李大釗同志，（出示：李大釗的畫像。）一起學(xué)習(xí)第13課，(板題、讀題)。下面讓我們隨著課文回到十六年前，看看李大釗同志與敵人作斗爭的英雄事跡。
要求：劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。交流預(yù)習(xí)中遇到的問題。
檢查自學(xué)：
1)讀生字，正音。
2)通過預(yù)習(xí)你知道什么？
板書：被捕前、被捕時(shí)、被捕后。
通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道課文是寫李大釗被捕前、被捕時(shí)、被捕后的事，請瀏覽一遍課文，找出相應(yīng)的三部分。
1）默讀課文，從李大釗被捕前、被捕時(shí)、被捕后的言行中劃出給你留下深刻印象的句子讀一讀。
2）小組互學(xué)：你讀了這些句子體會(huì)到什么？
3）匯報(bào)交流情況：
被捕前：
（示句）父親堅(jiān)決地對母親說：“……不能輕易離開北京的…………這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”
板：堅(jiān)決地說忠于革命。
李大釗這種堅(jiān)守革命崗位的態(tài)度應(yīng)該怎樣讀？
被捕時(shí)：
（示句）父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。
板：不慌不忙視死如歸。
誰能把李大釗這種大無畏的革命精神讀出來？
被捕后：
（示句）父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。
板：瞅了瞅沒說堅(jiān)貞不屈。
為什么會(huì)這樣呢？
對，這就是他對革命事業(yè)堅(jiān)決的信心，堅(jiān)定的信念。
1）.總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了第10課，主要抓住了李大釗的言行來體會(huì)他高尚的革命情操。
2）.學(xué)完了這篇課文，你有什么感想？（發(fā)散思維，進(jìn)行思想教育）。
齊讀課題。
1）.用比較快的速度閱讀課文。
2）.桌互相檢查預(yù)習(xí)情況。
（簡要地復(fù)述課文以及簡介作品背景。）。
瀏覽一遍課文，找出相應(yīng)的三部分。在書中標(biāo)注出來（讀后提問。）。
默讀課文，劃出給你留下深刻印象的句子讀一讀。
在小組里交流。
（“輕易”看出李大釗的地位--當(dāng)時(shí)他是北京黨組織的負(fù)責(zé)人；“重要”聯(lián)系上下文--他要聯(lián)系各成員開展革命地下黨工作，為避免黨組織被破壞，還要經(jīng)常處理大量的書籍與文件。他完全明白形式的險(xiǎn)惡，處境的危險(xiǎn)，但決不離開自己的工作崗位。）。
練讀。
（“不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。）。
朗讀。
聯(lián)系上下文理解。
你能通過讀表現(xiàn)出來嗎？試一試。
指生。
簡單的導(dǎo)入語意在喚起學(xué)生對課文的整體回憶，讓學(xué)生理清思路，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。
讓學(xué)生通過對比，感受李大釗同志在被捕時(shí)那種臨危不懼、處變不驚的大無畏精神。
先讓學(xué)生明確了解到對比寫法大量應(yīng)用于寫作中后，再讓學(xué)生充分掌握對比寫法的好處，然后嘗試運(yùn)用在自己的習(xí)作當(dāng)中，這樣層層深入，讓學(xué)生習(xí)得寫作方法。
作
業(yè)
布
置收集關(guān)于革命烈士、革命前輩的故事，下一課，我們開一個(gè)小故事會(huì)。
后
反
思在解讀課文的過程中，我通過質(zhì)疑設(shè)疑，從而知道學(xué)生那些內(nèi)容不理解，學(xué)習(xí)重點(diǎn)在哪里，便于有針對性地實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，使學(xué)生能深入淺出地理解問題的關(guān)鍵。在教學(xué)李大釗同志被捕時(shí)，為了讓學(xué)生弄清他處境危險(xiǎn)，我讓生扮演不同的角色朗讀，領(lǐng)悟革命者沉著鎮(zhèn)定、從容不迫的英雄氣概。讀中悟情，使教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合起來，收到事半功倍的效果。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/9595351.html】
